123

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การพฒนารปแบบการนเทศ PPDER เพอพฒนาการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) ทเนนกระบวนการ PLC ผวจยน าเสนอผลการวเคราะหขอมล เปน 2 ตอน ดงน ตอนท 1 ผลการพฒนารปแบบการนเทศ PPDER เพอพฒนาการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) ทเนนกระบวนการ PLC ตอนท 2 ผลการใชรปแบบการนเทศ PPDER เพอพฒนาการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) ทเนนกระบวนการ PLC

ตอนท 1 ผลการพฒนารปแบบการนเทศ PPDER เพอพฒนาการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) ทเนนกระบวนการ PLC

การน าเสนอผลการพฒนารปแบบการนเทศ PPDER เพอพฒนาการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) ทเนนกระบวนการ PLC แบงการน าเสนอเปน 3 สวน ดงน สวนท 1 ผลการวเคราะหและสงเคราะหสาระส าคญของแนวคดและทฤษฎ พนฐาน เพอน าไปเปนกรอบในการสงเคราะหสาระขององคประกอบของรปแบบการนเทศ แบงการน าเสนอเปน 4 ประเดน 1. ผลการวเคราะหและสงเคราะหสาระส าคญของรปแบบ 2. ผลการวเคราะหและสงเคราะหสาระส าคญของการนเทศการศกษา 3. ผลการวเคราะหและสงเคราะหสาระส าคญของรปแบบการนเทศ PPDER 4. ผลการวเคราะหและสงเคราะหสาระส าคญของความสามารถ ดานการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) ทเนนกระบวนการ PLC สวนท 2 ผลการตรวจสอบและปรบปรงรปแบบการนเทศ PPDER เพอพฒนาการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) ทเนนกระบวนการ PLC แบงการน าเสนอเปน 2 สวน ดงน 1. ผลการตรวจสอบรปแบบการนเทศโดยผเชยวชาญ 2. ผลการตรวจสอบรปแบบการนเทศโดยการทดลองภาคสนาม สวนท 3 รปแบบการนเทศ PPDER เพอพฒนาการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) ทเนนกระบวนการ PLC

124

ผลการด าเนนงานและการวเคราะหขอมลในตอนท 1 มรายละเอยด ดงน สวนท 1 ผลการวเคราะหและสงเคราะหสาระส าคญของแนวคด และทฤษฎพนฐานเพอน าไปเปนกรอบในการสงเคราะหสาระขององคประกอบ ของรปแบบการนเทศ แบงการน าเสนอเปน 4 ประเดน ดงน 1. ผลการวเคราะหและสงเคราะหองคประกอบของรปแบบ ผลการวเคราะหเกยวกบองคประกอบของรปแบบตามแนวคดของ Joyce & Weil (2000, อางถงใน บญเลยง ทมทอง, 2556 : 60) สรปรปแบบการเรยน การสอนประกอบดวยแนวคด ปรชญา หลกการ ทฤษฎ ความเชอ จดมงหมาย เนอหา วธการสอนหรอเทคนคการสอนตางๆ การวดและประเมนผล เพอใหการเรยนการสอน บรรลตามจดมงหมายทก าหนดไว ประยร บญใช (2544 : 35) น าเสนอองคประกอบ ของรแบบ มดงน 1) หลกการของรปแบบ 2) จดมงหมายของรปแบบการสอน 3) เนอหา 4) กจกรรมและขนตอนการด าเนนการ และ 5) การวดและการประเมนผล ธระ รญเจรญ (2550 : 162-163) สรปรปแบบม 6 องคประกอบ คอ 1) หลกการของรปแบบ 2) วตถประสงคของรปแบบ 3) ระบบและกลไกของรปแบบ 4) วธด าเนนงานของรปแบบ 5) แนวทางการประเมนผลรปแบบ และ 6) เงอนไขของรปแบบ ยพน ยนยง (2553 : 249 -250) สรปรปแบบม 5 องคประกอบ คอ 1) หลกการ 2) วตถประสงค 3) กระบวนการนเทศ 4) การประเมนผลการนเทศ และ 5) เงอนไขการน ารปแบบไปใช อรอมา รงเรองวณชกล (2556 : 191) สรปรปแบบมองคประกอบ 8 สวน คอ 1) ความเปนมาและความส าคญ 2) หลกการ 3) สาระส าคญ 4) วตถประสงค 5) โครงสรางเนอหา 6) กระบวนการจดกจกรรม 7) สภาพบงชการบรรลเปาหมาย และ 8) การประเมนผล วหาร พละพร (2558 : 142) สรปรปแบบม 6 องคประกอบ ดงน 1) หลกการของรแบบ 2) วตถประสงคของรปแบบ 3) เนอหาของรปแบบ 4) กระบวนการ 5) การวดและประเมนผล และ 6) แนวทาง/เงอนไข การน ารปแบบไปใช สาวตร เถาวโท (2558 : บทคดยอ) สรปรปแบบม 5 องคประกอบ คอ 1) หลกการ 2) จดมงหมาย 3) เนอหา 4) กระบวนการจดการเรยนร และ 5) การวดและ ประเมนผล และ นตธาร ชทรพย (2559 : บทคดยอ) 8 องคประกอบ คอ 1) ชอรปแบบ 2) ทมาและความส าคญของรปแบบ 3) แนวคดและทฤษฎพนฐาน 4) หลกการ 5) วตถประสงค 6) เนอหา 7) กระบวนการเรยนการสอน และ 8) การวดและประเมนผล ทงนผวจยไดสรปองคประกอบของรปแบบโดยพจารณาความเหนของนกการศกษา ทมความสอดคลองกนตงแตรอยละ 50 ขนไป สามารถสรปองคประกอบรปแบบการนเทศ ได 5 องคประกอบ ดงน

125

1. หลกการ เปนความเชอทเปนพนฐานหรอหลกการในการจดกจกรรม การเรยนรตามรปแบบ 2. จดประสงค เปนเปาหมายทก าหนดไวในการพฒนาคณลกษณะ ทตองการใหเกดขนกบผเรยน 3. เนอหา เปนสาระความรทก าหนดไวใหสมพนธสอดคลองกบ จดมงหมายของรปแบบ 4. กระบวนการ เปนขนตอนหรอล าดบของการจดกจกรรมการนเทศ ก าหนดบทบาทของผนเทศ และผรบการนเทศในแตละขนตอน เพอใหการนเทศบรรล ตามจดมงหมาย 5. การวดผลประเมนผล เปนแนวทางในการวดและประเมนผล การนเทศทจดขนตามรปแบบทจะชใหเหนถงประสทธภาพของรปแบบและบงบอกถง การบรรลจดมงหมายทก าหนด

2. ผลการวเคราะหสาระและสงเคราะหสาระการนเทศการศกษา 2.1 แนวคดการนเทศการศกษา จากการศกษาและวเคราะหแนวคดการนเทศตามแนวคดของ ปรยาพร วงศอนตรโรจน (2548 : 16) ใหความหมายวาการนเทศการสอนมงพฒนา การสอนของครใหมประสทธภาพซงตองอาศยความรวมมอซงกนและกนระหวางครและ ผนเทศ รวมทงผมสวนเกยวของในการจดการศกษาเพอทจะชวยเหลอครในการพฒนา ทกษะวชาชพใหสงขน กรองทอง จรเดชากล (2550 : 4) ใหความหมายวา การนเทศ เปนการชวยเหลอครในโรงเรยนใหประสบความส าเรจในการจดกจกรรมการเรยนการสอน หรอการสรางเสรมพฒนาการของนกเรยนทกดานทงดานรางกาย สงคม อารมณ จตใจ และสตปญญาใหเตมตามศกยภาพ วชรา เลาเรยนด (2550 : 3) ความหมายของ การนเทศการศกษา หมายถง กระบวนการปฏบตงานรวมกนดวยการชวยเหลอสนบสนน สงเสรมระหวางผใหการนเทศหรอผนเทศและผรบการนเทศเพอทจะพฒนาหรอปรบปรง คณภาพการจดการเรยนการสอนของคร ตองอาศยความรวมมอของบคลากรทกฝาย เพอเปาหมายเดยวกน คอ คณภาพการศกษาและคณภาพผเรยน สมเดช สแสง (2551 : 751) ใหความหมายวา การนเทศการศกษาคอ กระบวนการใหค าแนะน าและการช ชองทางในลกษณะทเปนกนเองแกครและนกเรยนเพอการปรบปรงการเรยนการสอน เพอใหบรรลเปาหมายทางการศกษาทพงประสงค ฉนทนา จนทรบรรจง (2554 : 32) ใหความหมาย การนเทศเปนกระบวนการปรบปรงและพฒนาคณภาพการศกษา โดยความรวมมอระหวางผนเทศและผรบการนเทศ และ Carl D. Glickman (1985, อางถงใน สทธน ศรไสย, 2555 : 3) การนเทศการศกษา หมายถง หนาทของทางโรงเรยน ทจะตองปรบปรงการสอนรวมทงการใหความชวยเหลอโดยตรงกบคร การพฒนาหลกสตร การใหบรการเสรมวชาการ การ

126

พฒนากลมและการสนบสนนใหครท าวจยเชงปฏบตการ เพอน าขอมลมาปรบปรงการสอนใหมประสทธภาพสงขน ผนเทศจะตองเปนบคคลทมสวน รบผดชอบงานการนเทศซงเปนงานหลกของตน ทงนผวจยไดสรปสาระส าคญของแนวคด การนเทศการศกษาโดยพจารณาความเหนทสอดคลองกนมาสรปเปนประเดนเดยวกน สรปได ดงน 1. การนเทศการศกษามเปาหมายปรบปรงการเรยนการสอนพฒนาการสอนของครใหมประสทธภาพ และพฒนาทกษะวชาชพใหสงขน 2. การนเทศการศกษาตองอาศยความรวมมอซงกนและกน ระหวางผนเทศและผรบการนเทศ 3.การนเทศการศกษาตองอาศยวธการทหลากหลาย 4. การนเทศการศกษาตองตอบสนองความแตกตางระหวาง บคคลตามศกยภาพ 2.2 กระบวนการนเทศ จากการศกษาและวเคราะหแนวคดกระบวนการนเทศตาม แนวคดของ สงด อทรานนท (2530 : 10) สรปวา กระบวนการนเทศม 5 ขนตอน คอ 1) วางแผนการนเทศ 2) ใหความรความเขาใจในการท างาน 3) การปฏบตงาน 4) การสราง ขวญและก าลงใจ และ 5) การประเมนผลผลตและกระบวนการด าเนนงาน ส านกงาน คณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2535, อางถงใน ส านกงานคณะกรรมการ การศกษาขนพนฐาน, 2555 : 46) สรปกระบวนการนเทศม 5 ขน คอ 1) การศกษา สภาพปจจบน ปญหาและความตองการ 2) การวางแผนและก าหนดทางเลอก 3) การสรางสอ เครองมอและพฒนาวธการ 4) การปฏบตการนเทศ และ 5) การประเมน และรายงานผลการนเทศ สภาภรณ กตตรชดานนท (2550 : 140) สรปกระบวนการ นเทศ ม 6 ขนตอน คอ 1) การสรางความตระหนก 2) การวางแผนการนเทศ 3) การสราง เครองมอสอการนเทศ 4) การนเทศการเรยนการสอน 5) การประเมน ตดตามผล 6) การขยายผลสรางวฒนธรรมคณภาพ วชรา เลาเรยนด (2553 : 27-28) ไดสรป กระบวนการนเทศม 7 ขนตอน คอ 1) การวางแผนรวมกนระหวางผนเทศและผรบการนเทศ 2) เลอกประเดนหรอเรองทสนใจจะปรบปรงและพฒนา 3) น าเสนอโครงการพฒนาและ ขนตอนการปฏบต 4) ใหความรหรอแสวงหาความร 5) จดท าแผนการนเทศ 6) ด าเนนการ ตามแผน และ 7) สรปและประเมนผลการปรบปรงและพฒนา รายงานผลส าเรจ เกรยงศกด สงขชย (2552 : 392) สรปกระบวนการนเทศ ม 3 ขนตอน คอ 1) การวางแผน 2) ด าเนนการนเทศ และ 3) การวดประเมนผลการนเทศ วชรา เครอค าอาย (2552 : 355) สรปกระบวนการนเทศม 4 ขนตอน คอ 1) เตรยมความร/เทคนคการจดการเรยนร 2) เตรยมวางแผนการนเทศ 3) ด าเนนการนเทศ และ 4) ประเมนผลการนเทศ

127

ยพน ยนยง (2553 : 249-250) สรปกระบวนการนเทศ ม 4 ขนตอน คอ 1) การคดกรองระดบ ความรความสามารถ 2) การใหความรกอนการนเทศ 3) การด าเนน การนเทศ 4) การประเมนผลการนเทศ และชญากาญจธ ศรเนตร (2558 : 124-125) 5 ขน ประกอบดวย 1) การส ารวจความตองการและความจ าเปน 2) การวางแผนการนเทศ 3) การด าเนนการนเทศ 4) การประเมนผลและรายงานผลการนเทศ 5) การขยายผลยกยอง และเชดชเกยรต ทงนผวจยไดสรปสาระส าคญของกระบวนการนเทศการศกษา โดยพจารณา ความเหนทสอดคลองกนมาสรปเปนประเดนเดยวกน สรปกระบวนการนเทศ 5 ขน ดงน 1) การวางแผนการนเทศ 2) การเตรยมการนเทศ 3) การปฏบตการนเทศ 4) การวดและประเมน 5) การรายงานผลการนเทศ 3. ผลการวเคราะหสาระส าคญของการเรยนรเชงรก (Active Learning) จากการศกษาและวเคราะหแนวคดการเรยนรเชงรก (Active Learning) ตาม แนวคดของ ปรชาญ เดชศร (2545 : 53) สรปวา การเรยนรแบบเชงรก (Active Learning) หมายถง การจดการเรยน การสอนทมกจกรรมใหผเรยนไดลงมอปฏบตทงในเชงทกษะตางๆ เชน การทดลอง การส ารวจ ตรวจสอบและการปฏบตเพอพฒนาเชาวนปญญา วเคราะหวจารณหรอการตดสนใจเรองตางๆศรพร มโนพเชษฐวฒนา (2547 : 27) สรปวา การเรยนรแบบเชงรก (Active Learning) เปนการเรยนรทผเรยนไดมบทบาทในการรบผดชอบตอการเรยนรของตนเองอยางกระปรกระเปรา โดยการลงมอท า และคดสงทตนก าลงกระท า จากขอมลหรอกจกรรมการเรยนการสอนทไดรบผานทางการอาน พด ฟงคด เขยน อภปราย แกปญหาและมปฏสมพนธทางสงคม บอนเวลล (Bonwell. 1995 อางถงใน ศรพร มโนพเชษฐวฒนา. 2547 : 25) สรปวา ธรรมชาตของการเรยนรแบบเชงรก (Active Learning) นน ประกอบดวยลกษณะส าคญตอไปน 1) เปนการเรยนร ทมงลดการถายทอดความรจากผสอนสผเรยนใหนอยลง และพฒนา ทกษะใหเกดกบผเรยน 2) ผเรยนมสวนรวมในชนเรยนโดยลงมอกระท ามากกวานงฟงเพยงอยางเดยว 3) ผเรยนมสวนรวมในกจกรรม เชน อาน อภปราย และเขยน 4) เนนส ารวจเจตคตและคณคาทมอยในผเรยน 5) ผเรยนไดพฒนาการคดระดบสงในการวเคราะหสงเคราะหและประเมนผลการน าไปใช 6) ผเรยนและผสอนรบขอมลปอนกลบจากการสะทอนความคดเหนอยางรวดเรว ฟงค (Fink. 1999 อางถงใน ศรพร มโนพเชษฐวฒนา. 2547 : 27 - 28) ไดกลาวไววา รปแบบการจดกจกรรมการเรยนรแบบเชงรก (Active Learning) ทน าเสนอสกระบวนกรเรยนรไวเพอชวยให ผสอนออกแบบ

128

กจกรรมใหเหมาะสม ซาเลม (Salemi. 2001 อางถงใน ศรพร มโนพเชษฐวฒนา. 2547 : 27) ไดแนะน าขอควร ค านง ในการน าการเรยนรแบบเชงรก (Active Learning) ไปใชในชนเรยน ดงน 1) ผสอนสรางสรรคกจกรรมหลากหลาย 2) น าวธการปฏสมพนธมากอใหเกดประโยชนมากทสดประสบการณทไดรบจากการลงมอกระท าจากการสงเกตกบการสนทนาสอสารกบตนเองและผอน 3) สรางศกยภาพระหวางประสบการณกบการสนทนาสอสาร มหาวทยาลย แคนซส (Center for Teaching Excellence, University of Kansas.2000 : 1 - 3; Drake. 2000 : 1 - 3) ไดก าหนดแนวการเรยนรแบบเชงรก (Active Learning) หรอการสอนแบบยดผเรยนเปนศนยกลางในชนเรยน ไวดงน 1) ผสอนเปนผชน าผเรยนการเรยนเรมตนจากความรเดมของผเรยน ไมใชความรของผสอน 2) ผเรยนมสวนรวมในการก าหนดจดมงหมาย ผสอนเปนผจดหาจดมงหมายทส าคญ ใหแกผเรยน 3) บรรยากาศในชนเรยนมลกษณะเปนการเรยนรรวมกน และสนบสนนชวยเหลอกนอยางตอเนอง 4) กจกรรมการสอนยดปญหาเปนส าคญ และแรงขบเคลอนในการเรยนรเกดจากผเรยน 5) สนบสนนใหมการประเมนผลอยางตอเนอง เพอพฒนาผเรยนในดานการประเมนผล 6) การสอนพฒนามากกวาชน า การประยกตใชความรมากกวาการจดจ าและการท าซ าโดยใหความส าคญกบวธวทยาศาสตร อเวลล (Ewell. 1997 : 6) ไดสรป ไวดงน 1) ตอบสนองตอการเรยนรเกยวของ ผกพนและมสวนรวมอยางกระตอรอรน (Active participant)กบกจกรรมการเรยนการสอน 2) มความคดรเรมสรางสรรคพรอมทจะน าเสนอทางแกปญหาและสรางความสมพนธ ระหวางสงทเรยนรมาแลวกบสภาพแวดลอมใหม 3) มงมนกบการเรยนรสามารถประยกตใชสงทเรยนรในสถานการณทก าหนด 4) แสดงพฤตกรรมการสรางความรดวยตนเอง มนส บญประกอบและคณะ (2543 : 12 - 13) กลาววา บทบาทผเรยนทจะกอใหเกดการ เรยนรทกระตอรอรน ไวดงน 1) มสวนรวมและผกพนกบการเรยนร 2) ตดสนใจเกยวกบผลลพธของงาน 3) มความรสกเปนเจาของผลงานตนเอง 4) ไดทดสอบแนวความคดของตนเองอยางสม าเสมอ 5) ไดวางแผนและออกแบบการทดลองของตนเอง 6) ไดรายงานผลงานตอเพอนรวมชนเรยน 7) ไดประเมนผลงานของตนเอง 8) มสวนรวมในการแกปญหาดวยตนเอง 9) อภปรายและมการปฏสมพนธในกลมอยางมเปาหมาย 10) สะทอนผลงานและสรางแนวคดใหมๆ ซง บรนเนอร เรยกวาวธการเรยนร โดยการคนพบวตถประสงคเพอใหผเรยนสามารถชวาปญหาคออะไร จากขอมลทมอยและหาวธวาจะ แกปญหาไดอยางไรโดยใชขอมลทมอย ในการจดกจกรรมการเรยนรแบบกระตอรอรนไดน าแนวคดและทฤษฎตางๆ มาผสมผสาน กน ดงน 1) ขนการน าเขาสบทเรยน ครกระตนและเราความสนใจโดยทบทวนความรเดมแจงจดประสงคการเรยนร สรางแรงจงใจและแนะแนวทางการท ากจกรรมเพอน าไปสขนการสราง ประสบการณ 2) ขนการสรางประสบการณนกเรยนลงมอท ากจกรรมซงท าใหเกดกระบวนการคดในการ

129

แกปญหาและรวามเนอหาอะไรระหวางการท ากจกรรม มการแลกเปลยนความคดเหนและรวมกนรบผดชอบ 3) ขนการแบงปนความร ผเรยนจะไดแลกเปลยนความรปรบโครงสรางความรและสรป ความคดรวบยอด 4) ขนการทบทวนความร ผเรยนไดสะทอนเกยวกบความคด ความรสกของตนเองเปนหลกภายใตการจดกจกรรมและบรรยากาศของคร 5) ขนการน าไปใช ครกระตนใหผเรยนแสดงความคดเหนวาควรน าความร ไปใชในชวตประจ าวนไดอยางไร (Lang, et al. 1995 : 355 และ Huft. 1997 : 434. อางถงใน สมณฑา พรหมบญ.2541 : 38 - 39) ปรชาญ เดชศร (2545ก. : 53 - 55; 2545ข. : 48 - 49) ไดกลาวถง กจกรรมการเรยนการสอนแบบเชงรก (active Learning) ซงสามารถน าไปใชส าหรบผเรยนเปนรายบคคล เปนคและเปนกลม ดงน 1) กจกรรมเรยนรเปนรายบคคล แบบท1 การฝกหดการเรยน การโตตอบและการคด เพอเปดโอกาสใหผเรยนส ารวจตนเอง ทงความรเจตคตและคณค าของการเรยนรกจกรรมทใชไดเหมาะสม แบบท 2 กจกรรมทเกยวของกบค าถาม ค าตอบ เพอเพมความรความเขาใจ สงเสรมความคดวเคราะหวจารณกระตนใหผเรยนสรางขอสรปดวยตนเอง และใหขอมลปอนกลบทนทตอ การเรยนรของผเรยน กจกรรมทใชไดเหมาะสม แบบท 3 กจกรรมการใหขอมลปอนกลบทนทเพอเปนขอมลเกยวกบการเรยนรของผเรยน เพมพนความร ในเรองทก าลงเรยน และสงเสรมใหเกดการคดวเคราะหวจารณ กจกรรมทใชไดเหมาะสม คอ การใหผเรยนตอบโดยใชสญญาณมอ โดยผสอนเขยนค าถามหรอปญหาบนปายกระดาษ แบบท 4 การกระตนใหเกดการคด วเคราะหวจารณ เพอสงเสรมการสรางความรดวย ตนเอง เพมความสามารถดานการประยกตใชของผเรยน มกจกรรมทใชไดเหมาะสม ไดแกใหผเรยน ใชประสบการณเดมเขยน คาดการณรายละเอยดลวงหนาถงเรองทจะเรยน โดยผสอนถามน า และประเมนวาตนเองจะไดความรมากนอยเพยงใดเมอเรยนจบ หรอผสอนใชปญหาหรอขอโตแยงให ผเรยนคดพจารณา เปนตน 2) กจกรรมเรยนรท าเปนค เปนกจกรรมทสงเสรมทกษะการคด กระตนการสรางความรดวยตนเอง ส ารวจ เจตคตและ คณคาทเกดขนกบตนเอง ตลอดจนสงเสรมการแลกเปลยนความคดเหนกบผอน มกจกรรมทใชได อยางเหมาะสม ไดแก การท ากจกรรมรวมกนเปนกลม (3 - 5 คน) กลมแสดงวธแกปญหาบน กระดานด า การทบทวนสงทเรยนมา การท าแผนผงมโนทศนท ากจกรรมตอเตมเสรมสราง (Jigsaw) การแสดงสถานการณสมมตการระดมความคดดวยการเขยน การเลนเกม การอภปรายแบบมผน า หรอการโตวาท 4. ผลการวเคราะหสาระส าคญของแนวคดเกยวกบชมชนการเรยนรทางวชาชพ ผลการวเคราะหสาระส าคญของแนวคดเกยวกบชมชนการเรยนรทางวชาชพ ของ นภมณฑล สบหมนเปยม (2550 : 32) ไดใหความเหนวา สงคมแหงการเรยนร หมายถง กระบวนการทางวงคมทเกอหนนสงเสรมใหบคคลหรอสมาชกในชมชนหรอสงคมเกดการ เรยนรโดยผานสอเทคโนโลย

130

สารสนเทศ แหลงเรยนร องคความรตางๆ จนสามารถสรางความรและ แลกเปลยนเรยนรรวมกนทกภาคสวนในสงคม บตร ถนกาญจน (2552 : 43) ไดใหความเหนวา ชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ หมายถง ชมชนนกปฏบต เปนกลมคนทมารวมตวกนอยางไมเปนทางการ มวตถประสงคเพอ แลกเปลยนเรยนรและสรางองคความรใหมๆ ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา (2553 : 8) ไดใหความหมายของสงคมแหงการ เรยนร ไววา สงคมแหงการเรยนร หมายถง ลกษณะของหนวยงานหรอชมชนทด าเนนการเรองใด เรองหนง หรอหลายเรองพรอมๆ กน นออน พณประดษฐ และคณะ (2551 : 5) ไดใหความเหนวา การสงเสรมชมชนแหง การเรยนรของคร ตองด าเนนการโดยยดหลกการทวา การศกษาและการเรยนรเปนกลไกส าคญตอ การแกปญหาและการพฒนาการเรยนร อนจะสงผลตอการด ารงชพและการปฏบตงานคร ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2553 : 12) ไดก าหนดมาตรฐาน ดานการสรางสงคมแหงการเรยนรในสถานศกษาไวดงน 1) การสรางและพฒนาแหลงเรยนรภายในสถานศกษา 2) การก ากบตดตามนเทศและประเมนผล 3) การสนบสนนผเรยนและบคลากรทางการศกษารวมทงผทมสวนเกยวของใหเกด กระบวนการแลกเปลยนเรยนร 4) การสรปองคความรทจ าเปน 5) การสรางเครอขายการเรยนร วจารณ พานช (2556 : 135 - 136) ไดใหความเหนวา การสรางชมชนแหงการเรยนร ครเพอศษย ครอาจเรยนรรวมกนในกลมสาระของตนเองในโรงเรยน หรอเรยนรกบเพอนครตางโรงเรยนกได โดยการสรางเครอขายการเรยนรหรอจบคบดดเพอใหความชวยเหลอซงกนและกนและ ผบรหารโรงเรยนตองมใจจดจออยท Learning Outcome โดยหาทางสงเสรมการวด Learning Outcome เปนระยะๆ สรางเปาหมายชนชมหรอเฉลมฉลองเมอโรงเรยนสามารถบรรลเปาหมาย ในแตละระยะ และสงเสรมสนบสนน รวมทงแสวงหาทรพยากรในพนทเพอใหการสราง PLC ประสบผลส าเรจ แสงหลา เรองพยคฆ (2555 : เวบไซต) ไดใหความเหนวา การสรางชมชนการเรยนร ของคร สามารถท าไดโดย 1. สถานศกษาและชมชนจะตองมการผสานความรวมมอในการปฏบตงานทเกยวกบ ความรวมมอแบบหนสวนและการมสวนรวม 2. สรางโอกาสการเขาถงการเรยนรของคร 3. สงเสรมการสรางกลไกเพอการเรยนร 4. สรางและพฒนาเครอขาย สงเสรมและสรางกลไกเพอการเรยนร 5. พฒนาระบบการบรการความร อยางมประสทธภาพ 6. แสวงหาภาคเครอขาย การสรางสงคมแหงการเรยนร ดวยการส ารวจ วเคราะห และจ าแนกประเภทเครอขายเพอน ามาเปนขอมลในการประสานความรวมมอ เพอใหสามารถท ากรอบ และ

131

แผนงาน การจดกจกรรมการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ 7. สรางแรงจงใจดวยการยกยองและใหรางวล ศกดชย ภเจรญ (2556 : เวบไซต) ไดใหความเหนวา การสรางชมชนการเรยนรทาง วชาชพส าหรบคร เรมจาก 1. เปลยนจากค าวาครสอน มาเปน ครฝก 2. เปลยนจากหองทสอนมาเปนหองท างาน 3. เปลยนจากเนนการสอนของคร มาเปนเนนการเรยนของผเรยน 4. เปลยนจากเรยนเปนรายบคคล มาเปนการเรยนรวมกนเปนกลม 5. เปลยนจากการเรยนแบบแขงขน มาเปนเรยนแบบชวยเหลอและแบปน 6. เปลยนจากการบอกเนอหา มาเปนสรางแรงบนดาลใจ 7. เนนการสอนออกแบบโครงงานใหผเรยนลงมอท า โดยไดเสนอแนวทางการสรางชมชนการเรยนรทางวชาชพส าหรบโรงเรยนไวดงน 1. ก าหนดความตองการของโรงเรยนและความพรอมในการเปลยนแปลง คอ ระบ สงทขดขวางหรออปสรรค 2. สรางทม คอ หาคนมาแลกเปลยนวสยทศน โดยเรมตนจากการแลกเปลยน แนวคด 3. ก าหนดกรอบการด าเนนงาน 4. พจารณาจดทตองการเปลยนแปลงจากจดเลกๆ โดยเรมตนจากบางสงบางอยางท สามารถมองเหนไดชดเจนจากภายนอก เชน การประดบตกแตงหองโถง หรอทางเดนหนาโรงเรยน สเทพ พงศศรวฒน (2556 : เวบไซต) ไดใหความเหนวา ในการสรางชมชนแหงวชาชพหรอชมชนการเรยนรทางวชาชพของครในสถานศกษาควรประกอบดย 1. การจดกจกรรมทจ าเปนตอการสรางชมชนการเรยนรทางวชาชพ เพอใหครได แลกเปลยนระหวางกน มการปฏสมพนธในหมครผสอนมากขน ลดความรสกโดดเดยว 2. การสรางคานยมและบรรทดฐานรวมกน เพอเปนแนวทางในการอยรวมกน 3. ปรบโครงสรางใหม ใหสามารถรองรบการเกดชมชนแหวชาชพพรอมทจะรองรบ ตอการเปลยนแปลงใหมๆ ทเกดขนตลอดเวลาโดยเฉพาะอยางยงตอความเปนไปได ของชมชนแหง วชาชพทจะเกดขนในโรงเรยน 4. ปรบเปลยนวฒนธรรมองคการ (Professional Community Culture) เชนลด ความเปนองคการทยด “วฒนธรรมแบบราชการ หรอ Bureaucratic Culture” ไปส “วฒนธรรม แบบ

132

กลยาณมตรทางวชาการ หรอ Collegial Culture” สรางเสรมวฒนธรรมแหง “ความไววางใจ (Trust) และความนบถอ (Respect)” ตอกนในมวลหมสมาชกของชมรมแหงวชาชพ สรางวฒนธรรม การใชทกษะดานการคดและใชสตปญญาเปนฐาน (A cognitive Skill Base) วชาชพครเปนวชาชพชนสง (Professional) ทตองใชความร การคดและการใช สตปญญาเปนเครองมอส าคญในการประกอบวชาชพ ครผสอนจงตองเรยนรอยตลอดเวลาเปลยน พฤตกรรมจากผถานทอดความรไปเปนผจดสรรประสบการณการเรยนรทหลากหลายใหกบผเรยน สรางวฒนธรรมการรเรมสรางสรรคสงใหมๆ (Open to Innovation) โดยเฉพาะองคความรใหม (Knowledge Creation) สรปไดวา การสรางชมชนการเรยนรของครในสถานศกษา ตองอาศยความรวมมอจาก ผเกยวของทกฝาย โดยเฉพาะอยางยงผบรหารสถานศกษาในฐานะผน าองคการ ตองทมเทความร ความสามารถอยางเตมทในการขบเคลอนใหสถานศกษาเปนชมชนแหงการเรยนร ภายใตการมสวนรวม ของทกคน

5. องคประกอบของชมชนการเรยนรทางวชาชพ นออน พณประดษฐ และคณะ (2551 : 8) ไดใหความเหนวา ชมชนการเรยนรทาง วชาชพครมองคประกอบหลกทส าคญ ไดแก บคคลแหงการเรยนร การพฒนาแหลงเรยนรใหพอเพยง และเหมาะสม องคความรทเกดจากการเรยนรรวมกนของสมาชกและการจดการความรใหเปนระบบ ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2553 : เวบไซต) ไดเปรยบเทยบ มาตรฐานการจดการศกษาตามกรอบมาตรฐานการศกษาของชาตทงมาตรฐานของส านกงานรบรอง มาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษาหรอ สมศ. และมาตรฐานของส านกงานคณะกรรมการ การศกษาขนพนฐานหรอ สพฐ. เกยวกบการสรางสงคมแหงการเรยนร ซงพบวาการจดการศกษา ทกระดบใหความส าคญกบชมชนการเรยนรทงในระดบครผสอน และระดบผเรยน ซงมหลกการและ แนวทางคลายๆ กน สรปไดวาชมชนการเรยนรทางวชาชพตามกรอบมาตรฐานการศกษาของชาตและ มาตรฐานการศกษา ขนพนฐาน ประกอบดวย 1) ทมเรยนร 2) แหลงเรยนร 3) กระบวนการ เรยนร 4) เครอขาย และ 5) เทคโนโลยสารสนเทศ ส านกงานคณะกรรมการการวจยแหงชาต (2554 : เวบไซต) ไดใหมมมองเกยวกบ ปจจยทเปนสวนประกอบในการท าใหชมชนการเรยนรทางวชาชพของครประสบผลส าเรจได 6 ประการ คอ 1) วสยทศน 2) ความรวมมอ 3) กระบวนการเรยนรเพอแกไขปญหาและพฒนาชมชนอยางตอเนอง 4) สมรรถนะและศกยภาพความพรอม 5) การจดการความร 6) การสรางเครอขายความรวมมอทงในและนอกชมชน วจารณ พานช (2556 : 51 - 56) ไดใหความเหนวา ชมชนเรยนรครเพอศษย (Professional Learning Community) ประกอบดวย 1) ผน ามวสยทศน

133

2) การก าหนดเปาหมาย 3) ความเชอและคานยม 4) แนวปฏบต 5) การสนบสนน 6) เทคโนโลยสารสนเทศเพอท าใหความเปนชมชนแนนแฟนขน 7) การสรางทม 8) การมสวนรวมและการแลกเปลยนเรยนร ใหทกคนมความรสกเปนสวนหนง ของชมชน จลล ศรษะโคตร (2557 : 35) ไดใหความเหนวา ชมชนการเรยนรทางวชาชคร ม 6 องคประกอบ ไดแก 1) วสยทศนรวม เปนการมองภาพทศทางสงทจะเกดขนจรงในอนาคตรวมกน 2) ทม เปนการรวมแรงรวมใจของทกคนในชชน 3) ภาวะผน ารวม ม 2 ลกษณะส าคญ คอ ภาวะผน าในฐานะผสรางใหเกดการน ารวม และภาวะผน ารวมกนหรอการเปนผน ารวมกนของสมาชกในชมชน 4) การเรยนรและการพฒนาวชาชพ มจดเนนส าคญ 2 ดาน คอ การเรยนรเพอพฒนาวชาชพ และการเรยนรเพอจต วญญาณความเปนคร 5) ชมชนกลยาณมตร 6) โครงสราง ศกดชย ภเจรญ (2556 : เวบไซต) ไดใหความเหนวา องคประกอบชองชมชนการ เรยนรทางวชาชพของคร (PLC) ไวดงน 1) วสยทศน ความเชอ และคานยม 2) ความเปนผน าและการชน า 3) สงแวดลอมเชงบวก 4) การปฏบตสวนบคคล สรปความรเกยวกบการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC โดยแบงเนอหาออกเปน 5 หนวย ดงน หนวยท 1 ความรเบองตนเกยวกบการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC มเนอหา เกยวกบ 1) ความหมายและความส าคญของการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) 2) ความเชอและแนวคดทเกยวของ 3) ลกษณะของการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) 4) บทบาทของครในการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) และ 5) รปแบบการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) หนวยท 2 ความรเบองตนเกยวกบชมชนการเรยนรทางวชาชพ (PLC) มเนอหา เกยวกบ 1) ทศทางการศกษาไทยในอนาคต 2) PLC คออะไร 3) ปจจยความส าเรจของชมชนการเรยนรทางวชาชพ (PLC) 4) วตถประสงคของ PLC 5) ความเชอของ (PLC) และ 6) ในงานท 2 การน า PLC ไปประยกตใช หนวยท 3 PLC ส การจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) มเนอเกยวกบ 1) องคประกอบของ PLC 2) กระบวนการ PLC และ 3) การน า PLC ส Active Learning หนวยท 4 แผนการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC มเนอหาเกยวกบ 1) องคประกอบแผนการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC 2) รางแผนการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC 3) วเคราะหแผนการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC และ 4) ใบงาน แบบประเมน

134

ตนเอง หนวยท 5 ประเมนผลงานทเปนเลศ (Best Practice) มเนอหาเกยวกบ 1) วธปฏบตทเปนเลศ (Best Practices) 2) วธปฏบตทเปนเลศ (Best Practices) คออะไร 3) ความส าคญของวธปฏบตทเปนเลศ (Best Practices) 4) แนวทางการพจารณาวธปฏบตทเปนเลศ (Best Practices) สวนท 2 ผลการตรวจสอบและปรบปรงรปแบบการนเทศ PPDER เพอสงเสรมการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning)เนนกระบวนการ PLC

การตรวจสอบและปรบปรงรปแบบการนเทศ PPDER เพอสงเสรมการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning)เนนกระบวนการ PLC แบงการน าเสนอเปน 2 สวน คอ 1) ผลการตรวจสอบรปแบบการนเทศโดยผเชยวชาญ และ 2) ผลการตรวจสอบ รปแบบการนเทศโดยการทดลองภาคสนาม รายละเอยดผลการตรวจสอบและปรบปรง รปแบบการนเทศ มดงน 1. ผลการประเมนความเหมาะสมของรปแบบการนเทศและ คมอการใชรปแบบการนเทศโดยผเชยวชาญ ผลการประเมนความเหมาะสมของรปแบบการนเทศและคมอ การนเทศโดยผเชยวชาญ แสดงดงตาราง 10

135

ตาราง 10 การประเมนความเหมาะสมของรปแบบและคมอการใชรปแบบการนเทศ PPDER เพอสงเสรม การจดการเรยนรเชงรก (Active Learning)เนนกระบวนการ PLC

รายการประเมน

S.D. ระดบความเหมาะสม

1.ความเปนมาและความส าคญของรปแบบการนเทศ 1.1 กลาวถงความเปนมาและความส าคญของรปแบบการนเทศไดชดเจน 1.2 ความเหมาะสมของความจ าเปนและเหตผลในการพฒนารปแบบการนเทศ 1.3 การใชภาษาความถกตอง สละสลวยสอสารใหผใชรปแบบการนเทศมความรไดตรงประเดนทตองการสอสาร 1.4 การเรยบเรยงเนอหามความสมพนธตอเนองกน

4.40 4.80 4.20

4.40

0.55 0.45 0.45

0.55

มาก

มากทสด มาก

มาก

รวมดานความเปนมาและความส าคญของรปแบบ 4.45 0.50 มาก 2.แนวคดทฤษฎพนฐาน 2.1 แนวคดพนฐานของรปแบบครอบคลมประเดนการพฒนา 2.2 แนวคดพนฐานทน ามาใชสมพนธ สอดคลองกบประเดนการพฒนา 2.3 น าเสนอแนวคดพนฐานในการพฒนารปแบบการนเทศอยางชดเจน 2.4 การใชภาษามความถกตอง สละสลวย 2.5 การเรยบเรยงเนอหามความสมพนธตอเนองกน

4.80 4.80 4.80 4.40 4.60

0.45 0.45 0.45 0.55 0.55

มากทสด มากทสด มากทสด

มาก มากทสด

รวมดานแนวคดทฤษฎพนฐาน 4.68 0.39 มากทสด 3.องคประกอบของรปแบบ 3.1 หลกการ 3.1.1 น าเสนอแนวคดพนฐานในการพฒนารปแบบการนเทศอยางชดเจน 3.1.2 แนวคดพนฐานทน ามาใชมความสมพนธสอดคลองกบประเดนการพฒนา 3.1.3 การใชภาษามความถกตอง สละสลวย

4.40 4.60

4.60

0.55 0.55

0.55

รวมองคประกอบดานหลกการ 4.53 0.55 มากทสด 3.2 วตถประสงค 3.2.1 วตถประสงคของรปแบบการนเทศสอดคลองกบแนวคดพนฐานของรปแบบการนเทศ 3.2.2 วตถประสงคของรปแบบการนเทศสอดคลองกบหลกการของรปแบบการนเทศ 3.2.3 วตถประสงคของรปแบบการนเทศใชภาษาถกตองเหมาะสม สอสารไดชดเจน 3.2.4 วตถประสงคของรปแบบมความชดเจนสามารถน าไปสการด าเนนการของรปแบบการนเทศได

4.60

4.60

4.80

4.80

0.55

0.55

0.45

0.45

มากทสด

มากทสด

มากทสด

มากทสด

รวมองคประกอบดานวตถประสงค 4.70 0.50 มากทสด

136

ตาราง 10 (ตอ)

รายการประเมน

S.D. ระดบความเหมาะสม

3.3 เนอหา 3.3.1 เนอหาของรปแบบการนเทศสอดคลองกบหลกการ 3.3.2 เนอหาของรปแบบการนเทศสอดคลองกบแนวคดพนฐานของรปแบบการนเทศ 3.3.3 เนอหาของรปแบบการนเทศสอดคลองกบวตถประสงคของรปแบบการนเทศ 3.3.4 สงคของรปแบบการนเทศได

4.40 4.60

4.80

4.60

0.55 0.55

0.45

0.55

มาก

มากทสด

มากทสด

มากทสด รวมองคประกอบดานเนอหา 4.60 0.53 มากทสด

3.4 กระบวนการนเทศ 3.4.1 กระบวนการนเทศสอดคลองกบหลกการแนวคดพนฐานของรปแบบการนเทศ 3.4.2 กระบวนการนเทศสอดคลองกบวตถประสงคของรปแบบการนเทศ 3.4.3 กระบวนการนเทศมความสมพนธตอเนองกน 3.4.4 กจกรรมการนเทศสนบสนนใหผรบการนเทศเกดความรและทกษะการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning)เนนกระบวนการ PLC 3.4.5 การใชภาษามความถกตองสละ สลวย

4.80

4.80 4.40

4.80 4.60

0.45

0.45 0.55

0.45 0.55

มากทสด

มากทสด

มาก

มากทสด มากทสด

รวมองคประกอบดานกระบวนการนเทศ 4.68 0.49 มากทสด 3.5 การวดและประเมนผล 3.5.1 การวดและประเมนผลสอดคลองกบหลกการของรปแบบการนเทศ 3.5.2 การวดและประเมนผลสอดคลองกบวตถประสงคของรปแบบการนเทศ 3.5.3 วธการวดและประเมนผลสอดคลองกบกระบวนการนเทศ 3.5.4 เครองมอการวดและประเมนผลมความเปนปรนยสามารถเขาใจไดตรงกน 3.5.5 เกณฑทใชในการประเมนผลมความชดเจนใชภาษาถกตองเหมาะสม สอสารเขาใจไดตรงกน

4.60 4.60 4.60 4.40

4.60

0.55 0.55 0.55 0.55

0.55

มากทสด มากทสด มากทสด

มาก

มากทสด

รวมองคประกอบดานการวดและประเมนผล 4.56 0.55 มากทสด รวมดานองคประกอบของรปแบบ 4.61 0.52 มากทสด

รวมทงสน 4.58 0.47 มากทสด

137

จากตาราง 10 ผลการประเมนความเหมาะสมของรปแบบ การนเทศและคมอการใชรปแบบการนเทศโดยผเชยวชาญ พบวา โดยรวมมความเหมาะสม อยในระดบมากทสด ( = 4.58, S.D. = 0.48) เมอพจารณาเปนรายดานพบวา ดานแนวคดทฤษฎพนฐาน และดานองคประกอบของรปแบบมความเหมาะสมอยในระดบ มากทสด ( = 4.68, S.D. = 0.39 และ = 4.61, S.D. = 0.52 ตามล าดบ) สวนดานความเปนมาและความส าคญของรปแบบการนเทศ มความเหมาะสมอยในระดบ มาก ( = 4.45, S.D. = 0.50) ผลการประเมนความเหมาะสมขององคประกอบของรปแบบ พบวา ทกองคประกอบมความเหมาะสมอยในระดบมากทสด ( = 4.61, S.D. = 0.52)

ตาราง 11 ผลการประเมนความเหมาะสมของเอกสารนเทศการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC

รายการประเมน

S.D. ระดบความเหมาะสม

ดานโครงสราง 1. ชดฝกอบรมมสวนประกอบครบถวนตามโครงสราง 2. การแบงเนอหาในชดฝกอบรมมความสมบรณ 3. เนอหาในชดฝกอบรมสอดคลองกบจดประสงค 4. ค าชแจงมความชดเจนเขาใจงาย 5. รปแบบการพมพถกตองและรปเลมสวยงาม นาสนใจ 6. มแหลงอางองคนควาหรอบรรณานกรม

4.80 4.80 4.80 4.80 4.60 4.40

0.45 0.45 0.45 0.45 0.55 0.55

มากทสด มากทสด มากทสด มากทสด มากทสด

มาก รวมดานโครงสราง 4.70 0.48 มากทสด

ดานเนอหา หนวยท 1 ความรเบองตนเกยวกบการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) 1.1 เนอหาในชดฝกอบรมมความถกตองตามหลกวชาการ 1.2 การจดล าดบเนอหามความตอเนองเปนไปตามล าดบขนตอน 1.3 ใชภาษาถกตองตามหลกวชาการสอความหมายชดเจนเขาใจงาย 1.4 ใชศพทเฉพาะไดถกตอง 1.5 กจกรรมสอดคลองกบจดประสงค 1.6 กจกรรมเหมาะสมกบเนอหาและเวลา 1.7 สงเสรมพฒนาความสามารถในการใชทกษะการแสวงหาความรดวยตนเอง 1.8 กจกรรมฝกทกษะชวยใหผใชเกดทกษะในการจดการเรยนรเชงรก(Active Learning) 1.9 สอ/เครองมอมความเหมาะสม 1.10 การวดผลประเมนผลมความเหมาะสม

4.80 4.80 4.80 4.80 4.80 4.40 4.60 4.40

4.60 4.60

0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.55 0.55 0.55

0.55 0.50

มากทสด มากทสด มากทสด มากทสด มากทสด

มาก มากทสด

มาก

มากทสด มากทสด

รวม ความรเบองตนเกยวกบการจดการเรยนรเชงรก(Active Learning) 4.66 0.49 มากทสด

138

ตาราง 11 (ตอ)

รายการประเมน

S.D. ระดบความเหมาะสม

หนวยท 2 ความรเบองตนเกยวกบชมชนการเรยนรทางวชาชพ (PLC) 2.1 เนอหาในชดฝกอบรมมความถกตองตามหลกวชาการ 2.2 การจดล าดบเนอหามความตอเนองเปนไปตามล าดบขนตอน 2.3 ใชภาษาถกตองตามหลกวชาการสอความหมายชดเจน เขาใจงาย 2.4 ใชศพทเฉพาะไดถกตอง 2.5 กจกรรมสอดคลองกบจดประสงค 2.6 กจกรรมเหมาะสมกบเนอหาและเวลา 2.7 สงเสรมและพฒนาความสามารถในการใชทกษะการ แสวงหาความรดวยตนเอง 2.8 กจกรรมฝกทกษะชวยใหผใชเกดทกษะชมชนการเรยนรทางวชาชพ (PLC) 2.9 สอ/เครองมอมความเหมาะสม 2.10 การวดผลประเมนผลมความเหมาะสม

4.80 4.80 4.80 4.80 4.60 4.40 4.60

4.40

4.80 4.40

0.45 0.45 0.45 0.45 0.55 0.55 0.55

0.55

0.45 0.55

มากทสด มากทสด มากทสด มากทสด มากทสด

มาก มากทสด

มาก

มากทสด

มาก รวมหนวยท 2 ความรเบองตนเกยวกบชมชนการเรยนรทางวชาชพ (PLC) 4.66 0.49 มากทสด

หนวยท 3 PLC ส การจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) 3.1 เนอหาในชดฝกอบรมมความถกตองตามหลกวชาการ 3.2 การจดล าดบเนอหามความตอเนองเปนไปตามล าดบขนตอน 3.3 ใชภาษาถกตองตามหลกวชาการสอความหมายชดเจนเขาใจงาย 3.4 ใชศพทเฉพาะไดถกตอง 3.5 กจกรรมสอดคลองกบจดประสงค 3.6 กจกรรมเหมาะสมกบเนอหาและเวลา 3.7 สงเสรมและพฒนาความสามารถในการใชทกษะการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) 3.8 กจกรรมฝกทกษะชวยใหผใชเกดทกษะในการน า PLC ส การจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) 2.9 สอ/เครองมอมความเหมาะสม 2.10 การวดผลประเมนผลมความเหมาะสม

4.60 4.60 4.60 4.60 4.80 4.40 4.60

4.60

0.55 0.55 0.55 0.55 0.45 0.55 0.55

0.55

0.55 0.50

มากทสด มากทสด มากทสด มากทสด มากทสด

มาก มากทสด

มาก

มากทสด มากทสด

รวม ความรเบองตนเกยวกบการจดการเรยนรเชงรก(Active Learning) 4.66 0.49 มากทสด

139

ตาราง 11 (ตอ)

รายการประเมน

S.D. ระดบความเหมาะสม

หนวยท 4 แผนการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC 2.1 เนอหาในชดฝกอบรมมความถกตองตามหลกวชาการ 2.2 การจดล าดบเนอหามความตอเนองเปนไปตามล าดบขนตอน 2.3 ใชภาษาถกตองตามหลกวชาการสอความหมายชดเจน เขาใจงาย 2.4 ใชศพทเฉพาะไดถกตอง 2.5 กจกรรมสอดคลองกบจดประสงค 2.6 กจกรรมเหมาะสมกบเนอหาและเวลา 2.7 สงเสรมและพฒนาความสามารถในการใชทกษะการแสวงหาความรดวยตนเอง 2.8 กจกรรมฝกทกษะชวยใหผใชเกดทกษะการเขยนแผนการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC 2.9 สอ/เครองมอมความเหมาะสม 2.10 การวดผลประเมนผลมความเหมาะสม

4.60 4.80 4.80 4.80 4.80 4.60 4.60

4.80

4.80 4.60

0.55 0.45 0.45 0.45 0.45 0.55 0.55

0.45

0.45 0.55

มากทสด มากทสด มากทสด มากทสด มากทสด มากทสด มากทสด

มากทสด

มากทสด มากทสด

รวม แผนการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC 4.72 0.49 มากทสด หนวยท 5 ผลงานทเปนเลศ (Best Practice) 3.1 เนอหาในชดฝกอบรมมความถกตองตามหลกวชาการ 3.2 การจดล าดบเนอหามความตอเนองเปนไปตามล าดบขนตอน 3.3 ใชภาษาถกตองตามหลกวชาการสอความหมายชดเจนเขาใจงาย 3.4 ใชศพทเฉพาะไดถกตอง 3.5 กจกรรมสอดคลองกบจดประสงค 3.6 กจกรรมเหมาะสมกบเนอหาและเวลา 3.7 สงเสรมและพฒนาความสามารถในการเขยนแนวปฏบตผลงานทเปนเลศ (Best Practice) 3.8 กจกรรมฝกทกษะชวยใหผใชเกดทกษะในการเขยนผลงานทเปนเลศ (Best Practice) 2.9 สอ/เครองมอมความเหมาะสม 2.10 การวดผลประเมนผลมความเหมาะสม

4.80 4.60 4.80 4.60 4.80 4.60 4.60

4.60

4.60 4.80

0.45 0.45 0.45 0.55 0.45 0.55 0.55

0.55

0.55 0.45

มากทสด มากทสด มากทสด มากทสด มากทสด มากทสด มากทสด

มากทสด

มากทสด มากทสด

รวม หนวยท 5 ผลงานทเปนเลศ (Best Practice) 4.66 0.52 มากทสด รวมดานเนอหา 4.66 0.51 มากทสด

รวมทงสน 4.66 0.49 มากทสด

140

จากตาราง 11 พบวา ผเชยวชาญมความเหนวาเอกสาร ประกอบการนเทศ PPDER เพอสงเสรมการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning)เนนกระบวนการ PLC โดยรวมมความเหมาะสมอยในระดบมากทสด ( = 4.66, S.D. = 0.49) เมอพจารณาเปนรายดานพบวา ดานโครงสราง และดานเนอหา มความเหมาะสมอยในระดบมากทสด ( = 4.80, S.D. = 0.45 และ = 4.66, S.D. = 0.51 ตามล าดบ)

สวนท 3 รปแบบการนเทศ PPDER เพอสงเสรมการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC

รปแบบการนเทศ PPDER เพอสงเสรมการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC ส าหรบโรงเรยนขนาดเลก

สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 20

1. หลกการ รปแบบการนเทศ PPDER เพอสงเสรมการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC มหลกการของรปแบบการนเทศ 5 ประการ ดงน 1. การนเทศการศกษาเปนการชวยเหลอครใหประสบผลส าเรจในการปฏบต กจกรรมการสอน การพฒนาคณภาพผเรยน และการพฒนาทกษะวชาชพใหสงขน 2. นเทศเพอพฒนาครดานการ การจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC 3. เปนการนเทศการจ าท าแผนการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC 4. นเทศการจดกจกรรมการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC แลวน าความรไปด าเนนการจดกจกรรมการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC 5. มการวดผลประเมนผลตามสภาพจรงทงดานความรและดานทกษะ และน าผลไปใชในการพฒนาทกษะวชาชพใหสงขน

141

2. วตถประสงค วตถประสงคของรปแบบการนเทศ PPDER เพอสงเสรมการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC มดงน 1. เพอเสรมสรางความรเกยวกบการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC 2. เพอพฒนาความสามารถดานการจดท าแผนการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC 3. เพอพฒนาความสามารถดานการจดกจกรรมการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC 4. เพอพฒนาความสามารถดานการวดประเมนผลการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC

3. เนอหา เนอหาของรปแบบการนเทศ PPDER เพอสงเสรมการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC มดงน 1.ความรเกยวกบการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC โดยแบงเนอหาออกเปน 5 หนวย ดงน หนวยท 1 ความรเบองตนเกยวกบการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC มเนอหา เกยวกบ 1) ความหมายและความส าคญของการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) 2) ความเชอและแนวคดทเกยวของ 3) ลกษณะของการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) 4) บทบาทของครในการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) 5) รปแบบการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) และ 6) ใบงานท 1 ท าไมตองเปลยน หนวยท 2 ความรเบองตนเกยวกบชมชนการเรยนรทางวชาชพ (PLC) มเนอหา เกยวกบ 1) ทศทางการศกษาไทยในอนาคต 2) PLC คออะไร 3) ปจจยความส าเรจของชมชนการเรยนรทางวชาชพ (PLC) 4) วตถประสงคของ PLC 5) ความเชอของ (PLC) และ 6) ในงานท 2 การน า PLC ไปประยกตใช หนวยท 3 PLC ส การจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) มเนอเกยวกบ 1) องคประกอบของ PLC 2) กระบวนการ PLC และ 3) การน า PLC ส Active Learning

142

หนวยท 4 แผนการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC มเนอหาเกยวกบ 1) องคประกอบแผนการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC 2) รางแผนการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC 3) วเคราะหแผนการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC และ 4) ใบงาน แบบประเมนตนเอง หนวยท 5 ประเมนผลงานทเปนเลศ (Best Practice) มเนอหาเกยวกบ 1) วธปฏบตทเปนเลศ (Best Practices) 2) วธปฏบตทเปนเลศ (Best Practices) คออะไร 3) ความส าคญของวธปฏบตทเปนเลศ (Best Practices) 4) แนวทางการพจารณาวธปฏบตทเปนเลศ (Best Practices)

4. กระบวนการนเทศ กระบวนการนเทศ PPDER เพอสงเสรมการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC ม 5 ขน ดงน ขนท 1 การวางแผนการนเทศ การวางแผนการนเทศเปนการประชมปรกษาหารอ เพอใหไดมาซงสภาพปญหาความตองการ การวางแผนการปฏบตงานการนเทศ ขนท 2 การเตรยมการนเทศ การเตรยมการนเทศ เปนการใหความรความเขาใจถงสงทจะด าเนนการ ขนตอนในการด าเนนการ การนเทศอยางไร ผลจะเปนอยางไรเพอใหความรในการปฏบตทถกตอง ขนท 3 การปฏบตการนเทศเปนการปฏบตงานใน 4 กจกรรม คอ 1) กระตนเตอน 2) เยอนถงถน 3) ยลยนการสอน 4) ออนซอนผลงาน ขนท 4 การวดและประเมนผล การวดและประเมนผล ผนเทศจะประเมนผลการด าเนนงานเพอรวบรวมผลการด าเนนงาน ปญหา อปสรรค และ ปรบปรงผลงาน ขนท 5 รายงานผลการนเทศ การรายงานผลการนเทศ เปนการเสรมก าลงใจ ของผรบการนเทศเพอใหผรบการนเทศมความมนใจและเกดความพงพอใจในการปฏบตงานและยงใชผลการประเมนเปนขอมลยอนกลบเพอใชประกอบการศกษา 5. การวดผลประเมนผล การวดผลประเมนผลแบงออกเปน 3 ระยะ ไดแก ระยะกอนนเทศ ระหวาง ด าเนนการนเทศ และหลงนเทศโดยมรายละเอยดแสดงดงตาราง 12

143

ตาราง 12 การวดผลและประเมนผลการใชรปแบบการนเทศ

ระยะเวลา วธการวดผล เครองมอทใชในการวดผล เกณฑการประเมนผล

กอนใชรปแบบการนเทศ

1.ทดสอบวดความรเกยวกบการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC

1.แบบทดสอบวดการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC จ านวน 40 ขอ

ผานเกณฑ รอยละ 70

ระหวางใชรปแบบการนเทศ

2.ประเมนความสามารถดานการเขยนแผนการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC 3.ประเมนความสามารถดานการจดกจกรรมการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC 4.ประเมนความสามารถดานการวดผลประเมนผลการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC

2.แบบประเมนความสามารถดานการเขยนแผนการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC 3.แบบประเมนความสามารถดานการจดกจกรรมการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC 4.แบบประเมนความสามารถดานการวดผลประเมนผลการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC

ผานเกณฑ รอยละ 70 ผานเกณฑ รอยละ 70 ผานเกณฑ รอยละ 70

หลวใชรปแบบการนเทศ

5.ทดสอบวดความรเกยวกบการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC 6.ประเมนผลงานทเปนเลศ (Best Practices การจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC

5.แบบทดสอบวดการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC จ านวน 40 ขอ 6.แบบประเมนผลงานทเปนเลศ (Best Practices การจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC

ผานเกณฑ รอยละ 70 ระดบด (คะแนน 60 – 80 )

144

ตอนท 2 ผลการใชรปแบบการนเทศ PPDER เพอสงเสรมการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC ผลการใชรปแบบการนเทศรปแบบการนเทศ PPDER เพอสงเสรมการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC โดยน ารปแบบการนเทศทพฒนาขนไปทดลองใช กบครทเปนกลมตวอยาง แลววเคราะหขอมลเพอศกษาผลการใชรปแบบการนเทศ มดงน 1. การวเคราะหขอมลเชงปรมาณ ดงน 1.1 เปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนความรเกยวกบการการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLCของกลมตวอยาง กอนนเทศและหลงนเทศ โดยใชการทดสอบท (t-test) ชนด Dependent Sample และหลงนเทศกบเกณฑรอยละ 70 โดยใชการทดสอบท ชนด One Sample t-test 1.2 เปรยบเทยบคารอยละคะแนนความสามารถดานการเขยนแผนการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLCกบเกณฑเกณฑรอยละ 70 โดยใชการทดสอบท ชนด One Sample t-test 1.3 เปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนความสามารถดานการด าเนนการจดกจกรรมการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLCกบเกณฑรอยละ 70 โดยใชการทดสอบท ชนด One Sample t-test 1.4 เปรยบเทยบคารอยละคะแนนความสามารถดานการวดประเมนผลการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLCกบเกณฑเกณฑรอยละ 70 โดยใชการทดสอบท ชนด One Sample t-test 1.5 วเคราะหคะแนนเฉลยผลงานทเปนเลศ (Best Practice) การจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC อยในระดบใด และเปนอยางไรโดยการน าคาเฉลยมาแปลความหมายตามเกณฑทก าหนด รายละเอยดผลการวเคราะหขอมล มดงน 1. ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนความรเกยวกบการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC ของกลมตวอยาง กอนนเทศและหลงนเทศ และหลงนเทศกบเกณฑทก าหนด โดยใช One Sample t-test ปรากฏผลดงตาราง 13

145

ตาราง 13 ผลการเปรยบเทยบคะแนนความรเกยวกบการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนน กระบวนการ PLC กอนนเทศ และหลงนเทศ

การทดสอบความรพนฐานเกยวกบการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning)

เนนกระบวนการ PLC

จ านวนคร คะแนนเตม

S.D. เกณฑ (70%)

รอยละ (%)

t p

หลงนเทศ กอนนเทศ

125 125

40 40

29.17 15.84

4.17 4.37

28

72.92

12.56**

.000

** ม p ≤ .01 t = 2.583

จากตาราง 13 พบวา ครทไดรบการนเทศโดยใชรปแบบการนเทศ PPDER มความรเกยวกบการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC หลงนเทศ สงกวากอนนเทศเฉลย 29.17สวนเบยงเบนมาตรฐาน 4.17 คารอยละ 72.92 สงกวาเกณฑรอยละ 70 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 2. เปรยบเทยบคารอยละคะแนนความสามารถดานการเขยนแผนจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC กบเกณฑทก าหนด ปรากฏผลดงตาราง 14

ตาราง 14 ผลการเปรยบเทยบความสามารถดานการเขยนแผนการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC กบเกณฑทก าหนด

การทดสอบความสามารถ

จ านวนคร

คะแนนเตม

S.D. เกณฑ (70%)

รอยละ (%)

คาสถต (t)

p

ดานการเขยนแผนการจดการเรยนรเชงรก

(Active Learning) เนนกระบวนการ PLC

125

60

49.45

1.34

42

82.42

30.476**

.000

** ม p ≤ .01 t = 2.583

จากตาราง 14 ครทไดรบการนเทศดวยรปแบบการนเทศ PPDER มความรเกยวกบการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC มความสามารถดานการการเขยนแผนการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC เฉลย 49.45 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 1.34 คารอยละ 82.42 สงกวาเกณฑรอยละ 70 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

146

3. เปรยบเทยบความสามารถดานการจดกจกรรมการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC เทยบกบเกณฑทก าหนด แสดงดงตาราง 15

ตาราง 15 ผลการเปรยบเทยบความสามารถดานการจดกจกรรมการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC กบเกณฑทก าหนด

การทดสอบความสามารถ

จ านวนคร

คะแนนเตม

S.D. เกณฑ (70%)

รอยละ (%)

คาสถต (t)

p

ดานการจดกจกรรมการจดการเรยนรเชงรก

(Active Learning) เนนกระบวนการ PLC

125

100

89.53

3.02

70

89.53

26.64**

.000

** ม p ≤ .01 t = 2.583

จากตาราง 15 ครทไดรบการนเทศดวยรปแบบการนเทศ PPDER มความสามารถดานการจดกจกรรมการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC เฉลย 89.53 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 3.02 คารอยละ 89.53 และสงกวาเกณฑรอยละ 70 อยางมนยส าคญทางสถต ทระดบ .01 4. เปรยบเทยบความสามารถดานการวดผลประเมนผลการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC กบเกณฑทก าหนด ผลการประเมนความสามารถดานการการวดผลประเมนผลการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC ของครทไดรบการนเทศPPDER แสดงดงตาราง 16

ตาราง 16 ผลการเปรยบเทยบความสามารถดานการวดผลประเมนผลการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLCกบเกณฑทก าหนด

การทดสอบความสามารถ

จ านวนคร

คะแนนเตม

S.D. เกณฑ (70%)

รอยละ (%)

คาสถต (t)

p

ดานการวดผลประเมนการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนน

กระบวนการ PLC

125

60

54.03

1.98

42

90.05

41.70**

.000

** ม p ≤ .01 t = 2.583

147

จากตาราง 16 พบวา ครมความสามารถดานการการวดผลประเมนผลการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC เฉลย 54.03 มคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน 1.98 คารอยละ 90.05 เปรยบเทยบกบเกณฑการประเมนพบวาสงกวาเกณฑรอยละ 70 ทก าหนดไว อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 5. ประเมนผลงานทเปนเลศ (Best Practice) การจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC กบเกณฑทก าหนด ของครทไดรบการนเทศPPDER แสดงดงตาราง 17

148

ตาราง 17 ผลการประเมนผลงานทเปนเลศ (Best Practice) การจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC กบเกณฑทก าหนด

รายการ ( N = 25 )

รอยละ ระดบความเหมาะสม

1. ความส าคญของการด าเนนงานหรอนวตกรรมทน าเสนอ ( 10 คะแนน ) - ระบเหตผล ความจ าเปน ปญหาหรอความตองการ แนวคดหลกการส าคญในการออกแบบ การจดการเรยนรหรอนวตกรรมทน าเสนอ 2. จดประสงคและเปาหมาย ของการด าเนนงาน ( 5 คะแนน ) - ระบจดประสงคและเปาหมายของการด าเนนงานอยางชดเจน สอดคลองกบปญหา ความตองการจ าเปน 3. กรอบแนวคด/การออกแบบ/กระบวนการ หรอขนตอนการด าเนนงาน ( 20 คะแนน ) - ระบกรอบแนวคด/การออกแบบ/กระบวนการ หรอวธการ การน าไปใช และการพฒนาผลงานโดยมขนตอน ตอเนองสมพนธกน และสอดคลองกบวตถประสงค 4. ผลการด าเนนการ/ผลสมฤทธ/ประโยชนทไดรบ ( 20 คะแนน ) - ระบผลส าเรจของการด าเนนงานทเกดจากการน าไปใช คณคาของผลงาน/นวตกรรมทสงผลตอการพฒนาผเรยน และประโยชนทไดรบจากผลงาน/นวตกรรม 5. ปจจยความส าเรจ ( 5 คะแนน ) - ระบบคคล / หนวยงาน / องคกร หรอ วธการทชวยใหงานประสบผลส าเรจตามจดประสงค การด าเนนงานมประสทธภาพ สงผลตอคณภาพของผลงาน/นวตกรรม 6. บทเรยนทไดรบ (Lesson Learned) ( 10 คะแนน ) - ระบขอสรป ขอสงเกต /ขอเสนอแนะ และขอควรระวง ทเปนแนวทางในการน าผลงานไปใช/ พฒนาตอ หรอด าเนนการใหประสบความส าเรจมากยงขนตอไป 7. การเผยแพร/การไดรบการยอมรบ/รางวลทไดรบ ( 15 คะแนน ) - ระบขอมลรองรอยหลกฐานการเผยแพรผลงาน/ นวตกรรม และการยกยองชมเชย 8. การน าเสนอผลงานตอคณะกรรมการ (15 คะแนน) (วนงาน symposium )

8.75

4.25

19.25

18.75

4.50

8.75

14.50

14.75

87.50

85.00

96.25

93.75

90.00

87.50

96.66

98.33

ดเยยม

ดเยยม

ดเยยม

ดเยยม

ดเยยม

ดเยยม

ดเยยม

ดเยยม

รวม 10.21 91.87 ดเยยม

149

จากตาราง 17 พบวา ครมความสามารถดานผลงานทเปนเลศ (Best Practice) การจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) เนนกระบวนการ PLC กบเกณฑทก าหนด คดเปนรอยละ 91.87 อยในระดบดเยยม