a tanulás technológiája

8/8/2019 A tanuls technolgija

1/44


2/44


3/44


4/44

s ez az alapvet s lnyeges klnbsg a gyakorlati s az akadmikustanuls kztt.

s ez az, ami miatt tanulmnyaik befejezse utn nhnyan megbuknak agyakorlatban.

Mert ahelyett, hogy rnzve az adatokra ezt gondoln: Vajon ez lesz avizsgn?, sokkal jobban tenn, ha ezt krdezn magtl: Hogy tudom majdalkalmazni ezt az anyagot? vagy Hogy tudom majd tnyleg hasznlni?

Ha ezt krdezn, akkor sokkal tbbet tudna kihozni abbl, amit tanul, skpes lenne tnylegesen is hasznt venni.

A mindent tud tanul

Maghoz a tanuls tmakrhez az els adat, s egyben az els gt is,amelyen tl kell jutni, a kvetkez: gy nem tud egy trgyat megtanulni, ha

mr az elejn azt hiszi, hogy mindent tud rla.Az a tanul, aki azt hiszi, hogy az adott trgyrl mindent tud, amit csak

tudni lehet, az semmit sem lesz kpes megtanulni rla.

Lehetsges, hogy valaki korbbi tapasztalatai alapjn mr ismer egytrgyat, s mivel azon a tren mr voltak sikerei, most azt hiszi, hogy mrmindent tud rla. Ha az ilyen ember az adott trgybl belekezd egy tanfo-lyamba, akkor a kvetkez szemvegen keresztl tanul: n mr mindenttudok rla.

Ezzel a gttal az tjban az ember tkletesen elakadhat a tanulmnyaiban,s nem fog elrehaladni.

Ez brmilyen trgy hallgatjra igaz.

Ha valaki kpes eldnteni, hogy egy adott trgyrl mg nem tud mindent,s kpes azt mondani magnak: Van itt valami tanulnival, gyernk, tanuljukmeg!, akkor kpes lesz ezen a gton tljutni, s kpes lesz a trgyat meg-tanulni.

Ez nagyon-nagyon fontos adat minden tanul szmra. Ha ezt megrti s

alkalmazza, akkor a tuds kapuja trva-nyitva ll eltte.

4

tanulta, hogy majd hzat ptsen. Az az ember viszont, aki kinn van a gyakorlati

vonalon egy ideje, hossz tvon nem szksgszeren jobb, de egszen biztos,

hogy kpes hzat pteni, mivel az egsz tanulsnak a kvetkez volt a

kiindulpontja: Hogy fogom ezt a hzptsnl alkalmazni? Valahnyszor kzbe

vesz egy hirdetst, rsmvet vagy brmi mst, olvass kzben vgig ez a krdsjr a fejben: Hogy tudom ezt alkalmazni arra, amit csinlok?


5/44

A TANULS

AKADLYAIMindazonltal, ahhoz, hogy valaki sikeres tanul legyen, nem elg csak az,hogy hajland valamit megtanulni. Lteznek ugyanis buktatk, s a tanulnakahhoz, hogy ezeken tljusson, tudnia kell, hogy hogyan tanuljon meg valamithatkonyan.

A felfedezsek azt mutatjk, hogy a tanulsnak hrom meghatrozottakadlya van, amely gtolhatja az ember tanulsi kpessgt, s gy azt is, hogy

tanult ember vlhasson belle. Ezek az akadlyok valjban egy sor kln-bz testi s szellemi reakcit vltanak ki.

De ha tudjuk s rtjk ezeknek az akadlyoknak a mibenltt, s tudjuk,hogy hogyan bnjunk el velk, akkor mind a tanulsi, mind az elsajttsikpessgnk jelentsen megnvekszik.

Els akadly: a tmeghiny

A tanulsi technolgiban valamely trgy tmegrl sjelentstartalmrl

beszlnk. Tmegen a tnyleges fizikai testeket, az let dolgait rtjk. A trgyjelentstartalma pedig nem ms, mint a trgy jelentse, az ahhoz tartozgondolatok vagy elmlet.

Megprblni gy kpezni valakit, hogy nincs jelen annak a tmege, amivela technolgia foglalkozni fog, ez nagyon megneheztheti a dolgot a tanulszmra.

Ha a traktorokrl tanul, akkor ehhez a tmeg maga a traktor. ttanul-mnyozhat egy kziknyvet a traktorokrl, a mszerfal mkdtetsrl, a

hasznlatban lv klnbz tpus szerelvnyekrl ms szval, az sszesjelentstartalomrl , de el tudja n kpzelni, milyen keveset rtene mindebbl,ha igazbl soha nem ltott volna traktort?

A tanul az ilyen tmeghiny miatt tnylegesen sszelaptva rezhetimagt. Emiatt grnyedtnek rezheti magt, vagy mintha forogna vele a vilg,vagy mintha hulla, unott s ingerlt lenne.

Fnykpek s filmek segthetnek, mivel ezek a tmeg grett vagy rem-nyt kpviselik. De ha valaki traktorokrl tanul, akkor sem a nyomtatott lap,

sem a kimondott sz nem helyettestheti a tnyleges traktort!

5


6/44

Ha nincs tmegeahhoz, amit tanul,akkor a tanul lehet,hogy grnyedt lesz,szdlni fog, hullnakrzi magt, unott singerlt lesz.

A nyomtatott oldalnem ptolja atnyleges tmeget.

TMEG

JELENTS-TARTALOM

6


7/44

Valakit olyan tmegrl oktatni, amely nem ll az illet rendelkezsre, snem elrhet a szmra, az nhny knyelmetlen s zavar testi reakciteredmnyezhet.

Ha valakinek megprblna mindenflt megtantani a traktorokrl, deegyetlen traktort sem mutatna neki, vagy nem rzkeltetn vele a traktortmegt, akkor az illet vgl gy rezn, hogy az arca sszelapul, fj a feje,vagy a gyomrban van furcsa rzse. Idrl idre szdlst rezne, s gyakranfjna a szeme is.

Brmilyen kor tanul beletkzhet ebbe az akadlyba. Mondjuk, hogy akis Petinek szrnyen nehezen megy a szmtan az iskolban. n rjn, hogyolyan szmtani problmja van, amelyben almk szerepelnek, s neki soha

nem voltak almk a padjn, hogy megszmolja ket. Szerezzen neki nhnyalmt, s szmozza be mindegyiket. Most az orra eltt van nhny alma azalmk szma tbb mr nem elmlet.

A lnyeg az, hogy Peti problmjt visszavezetheti a tmeghinyra, shelyrehozhatja azzal, hogy megadja neki a tmeget; vagy a trgyat adja meg,vagy ennek sszer ptlkt.

A tanulsnak ez az akadlya valamit gy tanulni, hogy annak a tmege

soha nem volt ott a fenti vilgosan felismerhet reakcikat vltja ki.

A tmeghiny ellenszere

Mivel a tnyleges tmeg nem mindenkinek llhat rendelkezsre, aki tanul,a tmeghiny kezelsre hasznos ellenszereket kellett kifejleszteni. s ezek ademonstrci tmakrbe tartoznak.

A demonstrci sz a latin demonstrare szbl ered, melynek jelentse:kimutatni, megmutatni, bebizonytani.

A Chambers 20th Century Dictionary a kvetkezkppen hatrozza meg ademonstrl szt: gyakorlati eszkzkkel tant, kifejt vagy megmutat.

Azrt, hogy a tmeget helyettestsk, demonstrcikat vgznk. Ezt egyfle-kppen tesszk egy demonstrl kszlettel. A demkszlet ahogyan minevezzk olyan klnbz aprbb trgyakbl ll, mint dugk, kupakok,gemkapcsok, tollkupakok, befttes gumi stb. A tanul arra hasznlhatjaa demkszletet, hogy bemutassa vele az ltala tanult dolgokat. Ez segt neki a

fogalmak megrtsben.

7


8/44

Amikor a tanul valami olyasmibe tkzik, amit nem egszen tud kiokos-kodni, akkor ha a gondolatot demkszlettel demonstrlja, az segteni fog

neki megrteni a dolgot.

A demonstrls msik eszkze a vzlatkszts.

Aki az rasztalnl lve prbl meg valamit megoldani, az paprt s

ceruzt foghat, s azzal, hogy felvzolja vagy grafikonon brzolja azt, amin

dolgozik, kpes lesz megrteni.

Van egy szably, amely szerint, hanem tudunk valamit kt dimenzibandemonstrlni, akkor rosszul rtjk. Ez egy nknyes szably amelynek az

alapja megtls vagy belts , de nagyon mkdkpes.

Ha egy fogalmat klnbz apr trgyakkal demonstrlunk, ez tmeget ad ahhoz, amit aszemly tanul. Ez fokozza a megrtst.

Avirgoknvekedse

8

Demkszlet segtsgvel brmi demonstrlhat: gondolatok, trgyak,

sszefggsek, vagy hogy valami hogyan mkdik. Egyszeren ezeket a kis

trgyakat hasznljuk arra, hogy megjelentsk velk az ppen tanult dolog

klnbz rszeit. Ezeket a trgyakat egymshoz kpest el lehet mozdtani,

hogy megmutathassuk egy adott fogalom mechanikjt s cselekmnyt.


9/44

Ezt a szablyt alkalmazzk a mrnki tudomnyokban s az ptszetbenis. Ha a dolgot nem lehet knnyen s vilgosan megoldani kt dimenziban,akkor ott valami nincs rendben, s nem lehetne megpteni sem.

A vzlatkszts s valaminek a ktdimenzis megjelentse mind rsze ademonstrcinak s a dolgok megoldsnak.

Egy harmadik eszkz arra, hogy az elveket tmeg hozzadsval tegykvilgosabb, amikor gyurma felhasznlsval gyurmademonstrcit vagy

gyurmademt ksztnk egy elvrl vagy fogalomrl.

A gyurmademonstrci clja:

1. a tanul szmra valsgoss tenni a tanult anyagot;

2. megfelel egyenslyt adni a tmegnek s a jelentstartalomnak;

3. a tanult megtantani alkalmazni.

A gyurmademonstrcik elmlete csupn annyibl ll, hogy tmeget adnak.

A vzlatkszts segt a dolgok megoldsban.

?

9


10/44

A tanulnak tmegre van szksge ahhoz, hogy megrtsen valamit.Tmeg nlkl csak gondolatai s elkpzelsei vannak. De ha a tmeg adva van,akkor kpes megoldani a dolgot, mert rendelkezsre ll a tmeg s a trahhoz, hogy elkpzelhesse benne a tanult fogalmat.

A demkszlet-demonstrcik is ezen az elven mkdnek, csakhogy agyurmademonstrci sokkal kzvetlenebb mdon mutatja be a demonstrlt

dolgot, s tbb tmeget ad.Minden tanul tudja hasznlni a gyurmt egy tevkenysg, meghatrozs,

trgy vagy elv demonstrlsra. A tanul egy asztalnl l, amelyen klnbzszn gyurmk vannak elksztve, hogy hasznlja ket. A tanul gyurmvaldemonstrlja a trgyat vagy az elvet, s minden egyes darabot cmkvel lt el. Agyurma a dolgotmutatja; nem csak egy idomtalan, felcmkzett gyurmadarab.Cmke cljra kis paprcskokat szoks hasznlni.

Pldul, a tanul egy ceruzt akar demonstrlni. Elszr kszt egy vkony

gyurmarudacskt, amelyet mg egy rteg gyurmval vesz krl gy, hogy a

Gyurmval brmi demonstrlhat, trgyak, cselekvs, gondolatok, viszonyok

vagy brmi ms.

GONDOLAT

VILI

NYL

LABDA

TAMS

VILI

LABDA

10


11/44

vkony rudacska egy kiss killjon az egyik vgn. A msik vgre kisgyurmahenger kerl. A rudacska cmkje grafit, a kls rteg fa, a kishenger pedig radr lesz.

A dolog kulcsa az egyszersg.

Brmi demonstrlhat gyurmval, ha rsznja a kell idt s energit. shogy a demonstrls vagy a gyurmval s cmkkkel val kimunkls hogyan-jn dolgozik, mr pusztn ez megjult megrtst eredmnyez.

A tants titka a kvetkez mondatban rejlik: Hogyan jelentsem ezt meggyurmban? Ha valaki kpes valamit gyurmban megjelenteni, akkor rti. Hanem kpes, akkor igazbl nem rti, hogy mi is az. Teht, a gyurma s a cmkkcsak akkor mkdnek, ha az illet valban megrtette a dolgot vagy a kifejezst.

s ha kidolgozza ezeket gyurmban, akkor az a megrtsket eredmnyezi.A gyurmaasztali munknak nem clja a mvszibrzols. Itt a formk

nyersek.

Minden klnll darabot, amelyet a gyurmademonstrcikor ksztnk,felcmkzzk; hogy a cmke mennyire elnagyolt, az nem fontos. A tanulk ltal-ban vkony karton- vagy paprdarabkkra golystollal rott cmkket ksztenek.A cmke elksztsekor az egyik vgt hegyesre vgjuk, hogy knnyen belelehessen szrni a gyurmba.

Az eljrsmd a kvetkez: a tanul elkszt egy trgyat, felcmkzi,elkszt egy msik trgyat, felcmkzi, elkszt egy harmadik trgyat, s cmkttesz r, s gy tovbb, sorjban. Ez abbl az adatbl szrmazik, hogy valamineka lehet legjobb megtanulshoz a tmeg s a jelentstartalom egyenslyaszksges, s a tl sok az egyikbl a msik nlkl rossz rzst kelthet atanulban. Ha a tanul a demonstrci minden tmegt felcmkzs nlklegyszerre kszten el, akkor az elmjben a feltorld sszes jelents-tartalommal lne ott, ahelyett hogy mindegyiket egyenknt lern (cmke

formjban), ahogy halad. A megfelel eljrsmd az, hogy ahogy halad elre,gy cmkz fel minden tmeget.

Egy gyurmadarabbal s egy cmkvel brmely trgy, elv vagy tevkenysgbemutathat. A tmegsszetevt gyurma, a jelentstartalom- vagy gondolat-sszetevt pedig cmke segtsgvel brzoljuk.

A mozgs vagy terjeds irnyt ltalban kis nyilakkal jelljk. A nyl lehetgyurmbl, de elkszthet msfajta cmkeknt is. Ez fontos lehet. Mert ha ademban nem vilgos, hogy mi milyen irnyba halad, vagy mi milyen

irnyban ramlik, az a demt felismerhetetlenn teheti.

11


12/44

A gyurmademknak nagyoknak kell lennik. A gyurmademonstrci egyikclja, hogy a tanult anyagot a tanul szmra valsgoss tegye. Ha a tanulgyurmademja kicsi (kevesebb tmeg), lehet, hogy a szemly szmra nem leszelgg valsgos. A nagy gyurmademk sikeresebbek a tanul megrtsneknvelse szempontjbl.

A jl elksztett, valban demonstrl gyurmadem bmulatos vltoz-sokat hoz a tanulnl. s ezt az adatot meg fogja rizni emlkezetben.

A tmeghiny kezelsnek mindhrom eszkzt a demkszlet hasznlatt, avzlatksztst s a gyurmademonstrcit minden oktatsi tevkenysg sornbsgesen kell hasznlni. Ezek nagy eltrseket jelenthetnek abban, hogy a tanulmilyen jl tanul meg valamit s a tanultakat milyen jl kpes alkalmazni.

A szemlymegrtstnagybanelsegtheti, havalamit elre

aztn fizikaiformba nti.

?

KP

F

NY

SUG

R

LENC

SE

AUT

FILM

F

NY

SUG

R D

OBOZ

F

NYSUG

R

F

NY

SUG

R

12

kigondol, s


13/44

Msodik akadly: a tl meredek gradiensA gradiens valaminek a fokozatos, lpsrl lpsre, szintrl szintre val

megkzeltse, ahol minden lps vagy szint nmagban knnyen elrhet

gyhogy vgl meglehetsen bonyolult s nehz tevkenysgek is viszony-lagos knnyedsggel megvalsthatk. Az ilyen megkzelts esetn a gradienssz egyttal minden egyes megtett lpsre is vonatkozik.

Amikor valaki egy trgy tanulsa kzben tl meredek gradiensbe tkzik, azegyfajta zavarodottsgot eredmnyez, vagy kvlyogni fog a feje (ami elmebeliimbolygs-, illetve bizonytalansgrzetet jelent). Ez a tanuls msodik akadlya.

A tlsgosan meredek gradiensnek az az ellenszere, hogy lefaragunk agradiensbl. Tudja meg, hogy az illet mikor nem volt zavarodott azzal kapcsolat-ban, amit tanul, aztn tudja meg, hogy milyen j tevkenysgbe kezdett bele.

Tudja meg, hogy pp azeltt, hogy teljesen sszezavarodott, mivel kapcsolatbanrezte mg gy, hogy jl rti.

Az fog kiderlni, hogy azon a terleten, amelyikrl gy rezte, hogy jlrtette, van valami, amit valjban nem rtett meg.

Mihelyt ezt tisztzzk, a tanul kpes lesz jbl haladni.

Amennyiben valakit borzasztan zavarodottnak tall a msodik elvgzendlpsnl, amelyet tudnia kellett volna vagy meg kellett volna tennie, akkor teljesbiztonsggal felttelezheti, hogy igazbl soha nem rtette meg az els lpst sem.

A tl meredek gradiens akkor a legnyilvnvalbb, s leginkbb arraalkalmazhat, ha cselekvsggel azaz bizonyos cselekvsek vagy tevkenysgek

vgzsvel van kapcsolatban, s nem akadmikus vagy intellektulis tanul-mnyokkal.

Megtanulni kerkprozni gyakran tl meredekgradienst jelent egy gyerek szmra.

De egy pr gyakorlkerk lehetv tesziszmra, hogy haladjon. Szmra ez amegfelel gradiens.

13


14/44

Harmadik s legfontosabb akadly:

a meg nem rtett sz

A testi reakciknak egy teljesen klnbz csoportja kvetkezik be, amikorvalaki tovbbolvas egy olyan sz utn, amelyet nem rt. Ha valaki tovbbolvasegy meg nem rtett sz utn, attl egy olyan jl megklnbztethet rzselesz, hogy res a feje, vagy hogy kimerlt.

Ha valaki sszezavarodik vagy kptelen felfogni s megtanulni valamit, azmindig az utn a sz utn jelentkezik, amelyet a szemly nem hatrozott megs nem rtett meg.

A meg nem rtett sz sokkal fontosabb, mint a msik kt akadly. A megnem rtett szn alapul a gyors felfogs vagy ennek hinya, s ez az, amit apszicholgusok vekig anlkl prbltak meg tesztelni, hogy felismertk volna,mirl is van sz.

Ez minden, amire a rengeteg tanulsi nehzsg visszavezethet. Ha valakimeg nem rtett szavak utn halad tovbb a tanulsban, az a szellemi hatsok-nak olyan szles skljt produklja, hogy ez mr nmagban is a butasg ssok ms nemkvnatos llapot f kivlt oka.

Ha az embernek nem lennnek meg nem rtett szavai, akkor a tehetsgeegy adott trgyban vagy meglenne, vagy nem, de a cselekvsge mindenkppmeglenne.

A meg nem rtett szbl kt jelensg szrmazik.

Els jelensg

Amikor a tanul nem rt meg egy szt, akkor kzvetlenl a sz utni rszres lesz az emlkezetben.

Az ressget kzvetlenl megelz szhoz azonban mindig visszamehe-tnk, megrthetjk, s csodlatos mdon az fog kiderlni, hogy a tanultanyagban korbban mg res terlet most mr nem res az emlkezetben.

Ez ksz csoda!

14

A tanuls harmadik s legfontosabb akadlya a meg nem rtett sz. A megnem rtett sz egy olyan sz, amelyet vagy nem rtettek meg, vagy rosszul

rtettek.

Ezt egy mintha ott sem lenne rzs, s egyfajta ideges hisztria (tlzott

idegessg) kvetheti.


15/44

Tapasztalta-e mr, hogy az elolvasott oldal vghez rve azt vette szre,hogy fogalma sincs rla, mit olvasott? Nos, valahol korbban azon az oldalontsiklott egy olyan sz fltt, amelynek nem tudta a meghatrozst, vagyhelytelen meghatrozst tudott r.

me, egy plda: Megllaptottk, hogy a crepusculum bekszntvel agyerekek nyugodtabb vltak, mg mskor sokkal lnkebbek voltak. Ltja,mi trtnik? n azt hiszi, hogy az egsz gondolatot nem rti, pedig nem rtsekizrlag abbl az egy szbl crepusculum szrmazik, amelyet nem tudottmeghatrozni, ez pedig szrkletet vagy sttedst jelent.

Msodik jelensg

Egy flrertett meghatrozs, egy meg nem rtett meghatrozs vagy egymeg nem hatrozott sz mg azt is okozhatja, hogy a szemly felhagy az adotttrgy tanulsval, s otthagyja a tanfolyamot vagy az rt. Az ilyen tvozstmeglgsnak nevezzk.

Mindannyian ismernk olyan embereket, akik lelkesen belekezdenek egy j

tanulnivalba, majd nemsokra azt ltjuk, hogy abbahagyjk tanulmnyaikat,

Ha valaki elolvas egyoldalt

s tsiklik egy olyan szfltt, amelyre nincsmeghatrozsa

akkor a meg nem rtett sztkzvetlenl kvet rsz reslesz az emlkezetben. A megnem rtett sz a sikeres tanulsakadlyai kzl a legfontosabb.

zemanyag?kdik

jl, ha az zemanyagtartlynak nemviseljk megfelelen

gondjt, s

15

A motor nem m


16/44


17/44

me, a gyors tanul, aki valahogy sohasem alkalmazza, amit megtanul,

s akitfelsznes tanulnak is hvunk.A jelensg pontosabban lerva pedig az, hogy a tanul kpes megtanulni

nhny szt s kpes visszaadni ket, mgsem rsztvevje a tevkenysgnek.A tanul kitnt kap a vizsgn, de az adatokat nem tudja alkalmazni.

A teljesen lass szjrs (buta) tanul is csupn megragadt valamely megnem rtett szt kvet rtetlen ressgben. Nem kpes sem demkszlettel,sem gyurmval demonstrlni az anyagot. Az ilyen nehzsgek biztos jelei ameg nem rtett sz ltnek.

Mind az okos meg nem rts, mind a lass szjrs llapotra az agygymd, hogy megtalljuk a hinyz szt.

A meg nem rtett sz fontossgnak felfedezse megnyitja a kaput azoktats eltt. s habr ezt trgyaltuk utolsknt, a tanuls akadlyai kzl eza legfontosabb.

A szemly gyakran nagylelkesedssel kezd neki egyj trgynak.

De ha meg nem rtettszavakat gyjt ssze, akkoraz rdekldse meg fogcsappanni.

Ha ezeket nem tallja meg, snem kapja meg a meghatroz-sukat, akkor teljesen elveszti azrdekldst, s feladja a trgyat.Ezt meglgsnak nevezzk.

Propeller?

Magassgmr?

Tjol?

REPLSISKOLA

17

A nagyon okos tanul, aki mgsem tudja alkalmazni az adatokat, egyltaln

ott sincs. Mr rgen megsznt az anyaggal vagy tantrggyal konfrontlni

(szembenzni anlkl, hogy meghtrlna vagy elkerln).


18/44

A SZAVAK

TISZTZSAA meg nem rtett sz mindaddig meg nem rtett marad, amg nem tisz-tzzk a jelentst. Amikor a szt mr teljesen megrtettk, akkor aztmondjuk r, hogy tisztzott.

Azokat az eljrsmdokat, amelyek arra valk, hogy a tanul ltal tanulskzben meg nem rtett szavakat megtalljuk s tisztzzuk, sztisztzsnaknevezzk. Az els megtanuland dolog az a pontos eljrs, amelyet olyan szavaks szimblumok jelentsnek tisztzsnl fogunk hasznlni, amelyekre az ember

olvass vagy tanuls kzben akad r, de nem rti ket. Minden sztisztzsitechnolgia ezt az eljrsmdot alkalmazza.

A sztisztzs lpsei

l. Olvass kzben legyen kznl egy sztr, hogy tisztzhasson minden megnem rtett szt vagy szimblumot, amelyre rakad. Lehetsges olyan egyszer, de j sztrt tallni, amelyik a szavak meghatrozsain bell maga nem tartalmazolyan nehz szavakat, amelyeket magukat is tisztzni kell.

2.Ha egy olyan szra vagy szimblumra akad, amelyet nem rt, nzzen utna

a sztrban, s gyorsan fussa t a meghatrozsokat, hogy megtallja azt, amelyikarra a szvegsszefggsre rvnyes, amelyben a sz meg nem rtett volt. Olvassael a meghatrozst, s addig alkosson mondatokat a szval ebben az rtelemben,amg vilgos fogalma nem lesz a sz jelentsrl. Ez tz vagy tbb mondatot ismegkvnhat.

3. Aztn tisztzza a sznak minden ms meghatrozst is gy, hogy minde-gyikkel addig mond mondatokat, amg minden egyes meghatrozst vilgosanmeg nem rt.

Amikor egy sznak tbb meghatrozsa is van, akkor a szra vonatkoz

megrtst nem korltozhatja mindssze egy meghatrozsra, s kzben gytekinti a szt, mintha mr rten. Akkor is kpesnek kell lennie megrteni aszt, amikor egy ksbbi idpontban azt mshogy hasznljk.

Mindazonltal, ne tisztzza a technikai vagy szakmeghatrozsokat (matema-tika, biolgia stb.), az elavult (tbb mr nem hasznlatos) vagy rgies (rgi s lta-lnosan mr nem hasznlatos) meghatrozsokat, hacsak nem ilyen rtelembenhasznltk a szt abban a szvegkrnyezetben, amelyben a sz meg nem rtett volt.Mert ha ezeket is tisztzza, akkor sok ms azokban a meghatrozsokban tallhatsz tisztzsa irnyba kell kitrnie, s ez nagy mrtkben lelassthatja a haladst atanulsban.

18


19/44

Ha valaki nehzsgekbetkzik azzal, amitolvas

Amikor utnanz a sznak asztrban, s meghatrozza

akkor a szveg korbbirszben lesz egy meg nem

rtett sz. Vissza kell mennie,s meg kell tallnia azt aszt.

akkor a nehzsgnek

nyoma vsz, s az illetkpes haladni.

Felis

domesticus?

Felis

domesticus

19


20/44

kmny1.Krtfstgzok

kivezetsreaszabadba.2.

as,szkhasadk

krt1.Fstelvezetcsato

rna,

csszernyls.2.

Nylttzhely

ttafsttelvezet

,felfel

n

Egyedllles

krnyken.Dezs

maga

ptetteah

zakmnyt.Ez

meglepamagakorabeli

inkbb

s Mondjuk, a kvetkez mondatot olvassa:Dezs maga ptette a hza kmnyt, s nnem biztos benne, hogy mit jelent a kmny sz.

s Megkeresi a szt a sztrban, s tnzi ameghatrozsait, hogy megkeresse azt, amelyikide illik. Az gy hangzik: Krt fstgzokkivezetsre a szabadba.

s Nem tudja biztosan, mit jelent a krt sz,ezrt utnanz. Az gy szl: Fstelvezetcsatorna, csszer nyls. Ez odaillik, s vanrtelme, gy mindaddig mondatokat alkot vele,amg vilgos fogalma nem lesz rla.

sA krt sznak ebben a sztrban msmeghatrozsai is vannak. Ezeket mindtisztzza, s foglalja mondatokba.

s Ezutn olvassa el a sztrban [vagy egy etimolgiaisztrban] a krt sz szrmazsra vonatkozadatokat. Most menjen vissza a kmny szhoz.

Az a meghatrozs, hogy krt fstgzok kivezetsrea szabadba, most mr rthet, teht addig mond velemondatokat, amg vilgos elkpzelse nem lesz rla.

s Ezutn tisztzza a tbbi meghatrozst is.Amennyiben az n ltal hasznlt sztrbanszakmeghatrozsok vagy elavultmeghatrozsok is vannak, ezeket ugorja t,mert ezek nem kzhasznlatak.

s Ezutn tisztzza a sz szrmazst. Meg fogjallaptani, hogy a kmny eredetileg a grgkaminosz szbl ered, amelynek jelentse:kemence. Ha brmi megjegyzs van a szrl,ennek hasznlatrl, rokon rtelm szavairlvagy llandsult szkapcsolatairl, akkor azokatis tisztznia kell. Ezzel vge a kmny sz

tisztzsnak.

A fentiekben lert md az, ahogy egy szttisztzni kell. Ha rtjk a szavakat, lehetsgessvlik a kommunikci, s kommunikcivalbrmely adott trgy megrthet.

krt1.F stecsszer

nyls.2.Nylttzhely

flttafsttelv

ezet,felfel

klnyls.3.T

zhny

rsze.

nyls.3.Tzhny

keskenyrsze.[sz

rmazs:krt]

krtkalap[rgies]

cilinder

kivezetsreasz

Magas,sz

khasadk

(sziklamszsban).Szls:

ukkorommalak

mnybe:

koromm

emltsresemmlt

.

[szlv


21/44

4. A kvetkez teend a sz szrmazsnak tisztzsa, ami arra ad magyar-zatot, hogy eredetileg honnan szrmazik a sz. Ez hozzsegt ahhoz, hogy a szrlalapvet megrtst nyerjnk.

5.A sztr gyakran megadja a szhoz tartoz llandsult szkapcsolatokat is.Az llandsult szkapcsolat olyan fordulat vagy kifejezs, aminek a jelentse nemrthet meg a szavak szoksos jelentse alapjn. Pldul magyarul az egygyknyen rul valakivel llandsult szkapcsolat, s azt jelenti, hogy megrtikegymst, cinkosok. A magyar nyelvben j nhny szt hasznlunk llandsultszkapcsolatokban, s a sztr gyakran ezeket is megadja magnak a sznak ameghatrozsaival egytt. Ha llandsult szkapcsolatok is tartoznak a tisztzan-d szhoz, akkor ezeket is tisztznia kell.

6. Tisztzzon a szval kapcsolatban minden ms megadott tudnivalt, mintpldul a szhasznlatra vonatkoz megjegyzseket, rokon rtelm szavakat, stb.,hogy teljes megrtse legyen a szrl. (A rokon rtelm sz olyan sz, aminek ajelentse hasonl, de nem azonos egy msik szval. Ilyen sz pldul a cingrs a vzna.)

7. Ha annak a sznak a meghatrozsban, amelyiket ppen tisztz, egymeg nem rtett szval vagy szimblummal tallkozik, akkor azt ugyanennekaz eljrsnak a felhasznlsval azonnal tisztznia kell, s aztn vissza kelltrnie ahhoz a meghatrozshoz, amelynek a tisztzsval ppen foglalkozott.(A sztr ltal hasznlt jelek s rvidtsek ltalban a sztr elejn vagy vgntallhatk.) Mindazonltal, ha azt tapasztalja, hogy sok idt tlt a szavakmeghatrozsaiban tallhat szavak tisztzsval, akkor inkbb szerezzen egyegyszerbb sztrt. A j sztr lehetv teszi, hogy gy tisztzzon egy szt,hogy az eljrs kzben nem kell sok msiknak is utnanznie.

Egyszer szavak

Most azt felttelezhetn, hogy a bonyolult szavak vagy szakszavak azok,amelyeket leggyakrabban flrertenek.

Nem ez a helyzet.

Az olyan szavakrl, mint az a, egy, van, mint s ms olyan szavakrl, ame-lyeket mindenki ismer, sztisztzskor nagy gyakorisggal kiderl, hogynem rtjk ket.

Az egyszer szavak teljes meghatrozshoz egy nagysztr kell. Ez egymsik furcsasg. A kissztrak is azt felttelezik, hogy mindenki tudja, mit

jelent az a sz.

21


22/44

Szinte hihetetlen, de bonyolult trgyakat tbb ven t tanult egyetemetvgzett embereknl is lehet ltni, hogy nem tudjk, mit jelentenek ezek a sza-vak: vagy, is, egy stb. Ezt ltnunk kell ahhoz, hogy elhiggyk. Amikor viszontrendbe hozzuk, az illet egsz iskolztatsa krdjelek thatolhatatlan tme-gbl vilgos, hasznlhat kpp alakul t.

Egy johannesburgi (Dl-Afrika) iskolsokon vgzett felmrs egyszer aztmutatta ki, hogy az intelligencia minden jabb tanvvel cskkent!

Ennek a rejtlynek egyszeren az a magyarzata, hogy minden vben jnhny jabb megsemmist hats meg nem rtett szt adtak hozz a dikokmr addig is zavaros szkincshez, amelynek szavait soha senki sem tisztz-tatta ki velk.

A butasg oka tnylegesen a meg nem rtett szavakban keresend.

Azokon a terleteken talljuk a legtbb tny elferdtst, a legtbb zavaross ellentmond gondolatot, s termszetesen a legnagyobb szm meg nemrtett szt, amelyek az embernek a legtbb gondot okozzk.

EGY ADOTT TRGYBAN A TRGY LEGKORBBI MEG NEM RTETTSZAVA A KULCS A KSBBI MEG NEM RTETT SZAVAKHOZ.

Idegen nyelvek tanulsnl gyakran azt talljuk, hogy az illet sajt nyelvnek

nyelvtani szavai amelyek az idegen nyelv nyelvtannak lersra szolglnak alapvetk abban, hogy nem kpes megtanulni az idegen nyelvet.

Fontos teht, hogy ezeket a szavakat tisztzzuk.

22


23/44

A SZTISZTZS

MDSZEREIA szavak jelentseinek tisztzsra a Szcientolgiban kilenc klnbz

mdszert fejlesztettek ki.

Ezek a szemly nehzsge alapjul szolgl meg nem rtett sz megtallsnakklnbz mdszereit foglaljk magukban. Ezek a mdszerek a meg nemrtett sznak az ppen akkor tanult szvegben val megtallstl a valamely

szakmhoz tartoz kulcsszavak tisztzsn t egszen az olyan szavak felkutat-sig terjednek, amelyeket vekkel ezeltt tanult trgyakban nem rtettek meg!

A sztisztzs mdszerei kzl itt hrmat adunk kzre, amelyek nagyonjl alkalmazhatk a mindennapi letben.

A sztisztzs alapvet mdszere

Az alapvet sztisztzs a meg nem rtett sz megtallsnak a mdszere, sgy zajlik, hogy annl korbbi szvegrszekben keressk a meg nem rtett szt,mint ahol a szemlynek azzal gondjai vannak. Ez a Szcientolgia sztisztzmdszerei kztt a legalapvetbb.

A tanulnak tudnia kell, hogy hogyan szguldjon vgig a tanulmnyainvltozatlan sikerrel. Kpesnek kell lennie kezelni mindent, ami lelasstja vagygtolja haladst. A tanuls technolgijt hasznlja, hogy segtsen nmagn.

Az a tanul, aki a tanuls technolgijt alkalmazza, valahnyszor egyolyan szhoz r, amelyet nem rt, utnanz, s soha nem hagy maga mgtt

olyan szt, amelynek nem tudja a jelentst.Ha bajba kerl, akkor maga, a tanultrsa vagy az oktatja (a

Szcientolgiban ezt tanfolyam-felgyelnek nevezzk) alapvet sztisztzstalkalmaz, hogy kezeljen vele brmit, ami lelasstotta vagy zavarta a haladst.

Ha megvrjuk, amg mr tmolygunk vagy elbdulunk (fradtnak,lmosnak vagy kdsnek rezzk magunkat, mintha elkbtottak volna), scsak ilyenkor ismerjk fel s kezeljk a meg nem rtett szt, akkor mr tlsokig vrtunk. Ha ltott valaha tanult elaludni a knyve fltt, akkor ltott

elbdulst. Valakinek jval ez eltt a pont eltt meg kellett volna kerestetnie

23


24/44

a tanulval a meg nem rtett szt. Mihelyt a tanul lelassul vagy nem fog azesze pp olyan jl, mint tizent perccel azeltt, akkor ideje megkeresni a megnem rtett szt. Ez nem egy meg nem rtett fordulat, gondolat vagy fogalom,hanem egy meg nem rtett SZ. Ez mindig azeltt jelentkezik, hogy maga a

trgy vlna meg nem rtett.

Az alapvet sztisztzst a kvetkezkppen vgezzk:

1. A tanul nem halad olyan gyorsan, s nem fog olyan jl az esze, mintazeltt, vagy egyszeren csak hinyzik belle a lelkeseds, tl rgta idzik atananyagon, stozik, rdektelen, firkl vagy lmodozik, stb.

2. A tanulnak meg kell keresnie a meg nem rtett szt a szveg korbbirszben. Egy mindig van, kivtel nlkl. Lehet, hogy a meg nem rtett sz ktvagy tbb oldallal van elbbre, de a szvegben mindig korbban van, mintahol a tanul most tart.

3. A sz megkerl. A tanul visszafel keress kzben felismeri, vagy hanem kpes megtallni a szt, akkor kivlaszthatunk a szvegbl szavakat,amelyeket esetleg nem rthetett meg, s azrt, hogy lssuk, vajon megfelelmeghatrozst ad-e meg r, megkrdezzk: Mit jelent az, hogy _________?

4. A tanul utnanz a megtallt sznak egy sztrban, s tisztzza a meg

nem rtett sz tisztzsnak fentebb lert lpsei szerint. Szban tbbszr sajtmaga alkotta mondatokba foglalja mindaddig, amg a mondatok alkotsvalnyilvnvalan be nem mutatta, hogy mr rti.

5. A tanul most elolvassa azt a szveget, amely a meg nem rtett szttartalmazta. Ha mg mindig nem fog jl az esze s nem lelkesedik azirnt, hogyfolytassa, vagy nem rzi magt elgedettebbnek, stb., akkor a szvegben korbbanmg mindig van egy meg nem rtett sz. Ezt a 25. lpsek megismtlsveltalljuk meg.

6. Amikor a tanulnak mr jl fog az esze, elgedettebbnek rzi magt, stb.,akkor onnan, ahol a meg nem rtett sz volt, tovbbhalad a trgy tanulsval a fela terlet fel, amelyet nem rtett meg (ahol az els lps kezddtt).

A tanul most mr lelkes a trgy tanulsval kapcsolatban, s ez azalapvet sztisztzs vgeredmnye. (Ezt az eredmnyt nem rjk el, ha egymeg nem rtett szt kihagyunk, vagy a szvegben egy korbbi meg nem rtettsz van. Ha ez a helyzet, akkor ismteljk meg a 25. lpseket.) Ha a tanul

most mr lelkes, akkor folytattassa vele a tanulst.

24


25/44

A j sztisztzs a visszafel trtn nyomon kvets mdszere. Visszakell nzni annl a pontnl korbbra, mint ahol a tanulnak lelassult azszjrsa vagy zavarodott vlt, s azt tallja majd, hogy valahol az eltt, ahola bajok kezddtek, van egy sz, amelyet a tanul nem rt. Ha nem derl fel,

amikor a szt megtalljk s tisztzzk, akkor mg ennl is elbb van egymsik meg nem rtett sz.

Ez teljesen vilgos lesz nnek, ha megrti a kvetkezt: ha valami nem akarmegolddni, akkor nem azzal van baja a tanulnak, amivel ltszlag baja van.Msklnben megolddna, ugye? Ha tudn, hogy mit nem rtett, akkor sajtmaga is meg tudn oldani. Teht megbeszlni vele, hogy mit gondol, mit nemrtett, sehov sem vezet. A baj korbban kezddtt.

A sz belvse

A kplet ez: tallja meg, hol nem volt mg semmi baja a tanulnak, talljameg, hol van most baja, s a meg nem rtett sz a kett kztt lesz, annak alegvgn, amivel nem volt baja.

Ha az itt lert mdon vgzik, az alapvet sztisztzs rettenten hatkony.

Az alapvet

sztisztzsnl atanulnak korbbiszvegrszekbenkell keresnie a megnem rtett szt. Azmindig korbbanvan a szvegben,mint ahol a tanulmost tart.

25


26/44

A fennhangon olvas sztisztzs

Annak egyik igen hatsos mdjt, hogy megtalljuk azokat a szavakat,amelyeket a szemly nem rt egy knyvben vagy ms rsos anyagban, fennhan-

gon olvas sztisztzsnak nevezzk.

Amikor a tanul magban olvas, gyakran nem tudja, hogy meg nem rtettszavak fltt siklott t. m valahnyszor mgis tsiklik egy meg nem rtett szfltt, gondjai lesznek azzal, amit olvas.

A fennhangon olvas sztisztzsnl az anyagot fennhangon olvastatjuk aszemllyel. A szemly, akinek felolvas, segt neki megtallni s tisztzniminden meg nem rtett szt. Ezt a szemlyt ennek megfelelen sztisztznak

nevezzk.A fennhangon olvas sztisztzst ltalban kt szemly vgzi, spedig

szerepcsers alapon: az egyik tanul a sztisztz, s tisztzza a szavakat amsikkal. Aztn cserlnek, s most az a tanul lesz a sztisztz, akivel addigtisztztk a szavakat, s most tisztzza a szavakat a trsval.

Egy sz szmos klnbz mdon lehet meg nem rtett. A meg nem rtettsz fajtit fontos ismerni annak, aki fennhangon olvas sztisztzst vgez.Egy sz meg nem rtett voltnak a kvetkez okai lehetnek:

l. A hamis (teljesen rossz) meghatrozs A szemly azt olvassa vagyhallja, hogy macska, s azt hiszi, hogy a macska sz dobozt jelent. Ennlnagyobbat nem lehet tvedni.

2. A kitallt meghatrozs Fiatal korban a szemlyt trsai lnynakneveztk, mert nem mert semmi merszet tenni. azt tallja ki, hogy a lnysz meghatrozsa: gyva ember.

3. A helytelen meghatrozs A szemly a szmtgp szt olvassa vagyhallja, s azt hiszi, hogy az rgp. Ez helytelen jelents a szmtgp szramg akkor is, ha mind a szmtgp, mind az rgp egyfajta gp.

4. A nem teljes meghatrozs A szemly a mente szt olvassa, s azt hiszi,hogy az kabtot jelent. A mente sz meghatrozsa: prmes, blelt, zsinros,rvid felskabt. A szemly meghatrozsa a mente szra nem teljes.

5. Az oda nem ill meghatrozs A szemly egy gondolatjelet () lt abbana mondatban, hogy Ma befejeztem a 37. szmokat, s azt hiszi, hogy agondolatjel valjban kivonsjel, aztn rjn, hogy 3-bl nem tud 7-et kivonni,s ezrt kptelen megrteni a mondatot.

26


27/44

A meg nem rtett sz megakadlyozhatja aszemlyt abban, hogy megrtsen valamit.

Ennek eredmnyekppen nagy csaldsras boldogtalansgra gy tnhet, hogy

bizonyos dolgok elvgzsre nincs adottsga.

De ha megtalljk s teljesen tisztzzk a trgymeg nem rtett szavait, az helyrelltja akpessgt, s akkor tud tenni valamit azon a tren.

A meg nem rtett szavak tisztzsa a kulcs aszemly brmely tanulsi nehzsgnekmegoldshoz.

6. Az azonos alak (olyan hangsor vagy szimblum, amelynek kt vagy tbbegymstl vilgosan elklnlt jelentse van) sz meghatrozsa. A szemly azg szt hallja abban a mondatban, hogy Alkonyati vrs volt az g alja. Miveltudja, hogy az g sz azt jelenti: lngol, azt hiszi, hogy alkonyatkor a tz alja voltvrs.

7. A helyettest (rokon rtelm) meghatrozs A szemly a ggs sztolvassa, s azt hiszi, hogy a sz meghatrozsa: bszke. A bszke s a ggs

rokon rtelm szavak. A szemlynek meg nem rtett szava van, mert a ggs szazt jelenti: nteltsgben msokat megvet.

Mszaki rajz? EGY PTSZSZMRAFONTOS AMSZAKI RAJZ

Mszaki rajz!

SZTR

27


28/44

8. A kihagyott (hinyz) meghatrozs A szemly a kvetkez sort hallja: Alovag az ellensg lttn begyulladt. Az illet ismer kt meghatrozst a gyulladszra. Tudja, hogy a gyullad azt jelenti: gni kezd s vrs, meleg duzzanatkeletkezik rajta. Egyik meghatrozs sem tnik rtelmesnek neki abban a mon-

datban, amit pp most hallott. Sehogy sem rti, hogy mi kze az ellensgnek azgshez. Nem tudja, hogy a gyullad ebben az rtelemben azt jelenti: megijed.

9. A nincs-meghatrozs A nincs-meghatrozs egy nem rtett sz vagyszimblum. A szemly olvas egy mondatot: Az zlet nem hozott profitot.Ebbl nem szrmazik megrtse, mivel az illetnek nincsen meghatrozsa aprofit szra. Ez a sz azt jelenti: anyagi elny, nyeresg.

10. A visszautastott meghatrozs A szemly nem hajland utnanzni

a csillag (*) meghatrozsnak. Megbeszls sorn kiderl, hogy valahnyszoregy csillagot lt az oldalon, tudja, hogy az anyag nagyon nehezen olvashatlesz, irodalmi, nehz, s nagyon intellektulis.

Ha a szemly olvasmnyai vagy oktatsa sorn rendszeresen sok-sok megnem rtett sz fltt siklott el (s a jelen kultrban majdnem mindenki eztteszi), akkor nemcsak az olvassi kpessge cskken, hanem az intelligencijais. Amit maga r s mond, azt msok nem rtik meg, amit olvas s hall, aztmeg nem rti meg, s gy kvl marad a kommunikcin. Ezrt nagy a

valsznsge, hogy a vilgot meglehetsen klns helynek fogja ltni, gyfogja rezni, hogy nem rtik meg (milyen igaz!), s az let kiss nyomo-rsgosnak fog tnni a szmra. Msok szemben mg bnznek is tnhet.Legjobb esetben is egyfajta robot vagy lhalott lesz belle. Ezrt, amint n islthatja, nagyon fontos tisztzni a meg nem rtett szavakat.

Amirt a fennhangon olvas sztisztzs mkdik

Az a tanul, aki minden szt rt azon az oldalon, amelyet olvas, kpes

fennhangon tkletesen olvasni. lnknek s bernek rzi magt, s teljesenmegrti azt, amit olvas. m ha tsiklik egy olyan sz vagy szimblum fltt,amelyet nem rt, az a meg nem rtett sz vagy szimblum megszaktja hang-

jnak vagy testi ltezsgnek (fizikai llapotnak) folytonossgt. Lehet, hogymegvltozik a hangja, lehet, hogy megbotlik egy sznl, fintorog, hunyort,vagy valamilyen ms mdon reagl.

Ezt knnyen megrtheti, ha eszbe idzi, hogy egy meg nem rtett sz utna szemlynek res lesz a feje. Lehet, hogy a tanul az olvassban ppen annl

a pontnl hibzik, ahol a meg nem rtett sz vagy szimblum van, de lehet,

28


29/44

A fennhangon olvas sztisztzs igenalapos mdszer meg nem rtett szavakmegtallsra.

hogy tovbbolvas, s csak egy ksbbi sznl vagy szimblumnl ejt hibt.Tompbbnak rzi magt, s ezt azzal prblja meg ellenslyozni, hogy nagyobberfesztssel olvas. Ez mindig kifejezsre jut valamilyen nem optimlis csele-kedetben, amelyet a sztisztznak azonnal szre kell vennie s kezelnie kell.

Nem optimlis reakci minden, amit a tanul azon kvl tesz, hogy azoldalt knnyedn, termszetesen s tkletesen olvassa. Nhny plda azokraa nem optimlis reakcikra, amelyek felmerlhetnek:

l. A tanul az olvasott mondatban hozztesz egy szt, kihagy egy szt vagymegvltoztat egy szt.

2. A tanul megbotlik egy sznl vagy helytelenl ejti ki.

3. A tanul sznetet tart vagy lassabban olvas.

4. A tanul a homlokt rncolja vagy bizonytalannak ltszik.

Ezeket botlsok, vltoztatsok vagy msdolgok teszik nyilvnvalv, mikzben atanul olvas.

A gitr

pengetsre

Egy lapockt hasznlnak

hm, azaz egy lapocskt.

29


30/44

5. A tanul merevv vlik vagy megfeszti egy testrszt, pldulhunyorog, sszeszortja a kezt, rgja a szja szlt vagy ms testi reakcitmutat.

6. A tanul erlkdve olvas.7. A tanul felsznesen, gpies magatartssal olvas (ilyenn vlik azutn,

hogy valaki, aki a meg nem rtett szavakrl mit sem tud, helyes olvassraknyszertette.)

Ms megnyilvnulsok is elfordulhatnak.

A fenti nem jelenti a reakcik teljes felsorolst, hanem csak arra val,hogy valami kpet adjon nnek arrl, hogy mit keressen. A mltnyossgkedvrt meg kell emltennk, hogy akkor is megbotolhat valaki, ha gyengefnyben prbl olvasni, ltsi problmi vannak, vagy ha a nyomtats, a kz-rs vagy a ceruzval rott megjegyzsek nagyon nehezen kivehetek. Ezrtszksges a fennhangon olvas sztisztzst kizrlag j vilgtsban vgezni,s ha a szemly esetleg szemveges, akkor viselje a szemvegt, s a tisztzandanyagban nem lehetnek sem foltok, sem szvegtrlsek. El kell tvoltani min-dent, ami esetleg oka lehet annak, hogy a szveget nem ltja, s minden nemvilgos szveget is. Msklnben a tanul egyszeren azt fogja mondani, hogy

nem ltta, a vilgts rossz, vagy valami ms tves mirtet ad meg.

Valahnyszor a szemly olvass kzben hibzik vagy nem optimlisanreagl, mindig tallhat egy meg nem rtett sz az eltta pont eltt, vagy nhappen azon a ponton.

Plda: A tanul fennhangon olvassa az oldalt. A kvetkezt olvassa: Rbertlassan s elgondolkodva stlt haza, aztn a homlokt rncolja. A sztisztzmeglljt jelez azzal, hogy azt mondja: Ennyi, s aztn megkrdezi: Van itt

valami sz vagy szimblum, amit nem rtettl? (Amennyiben a tanul cso-dlkozik azon, hogy meglltottk, a sztisztz megmondja neki, hogy milyenreakcit vett szre nla.)

A tanul tnzi azt, amit olvasott. Bizonytalannak rzi magt a lassanszval kapcsolatban. Ezt megmondja a sztisztznak, aztn utnanz a lassansznak a sztrban, s addig foglalja mondatokba, amg teljesen meg nem rti.

Amikor a meg nem rtett szt megtalltk s tisztztk, a tanul felderl,

s ismt tisztn s helyesen fog olvasni.

30


31/44

Hogyan vgezzk?

1. A tanul s a sztisztz egymssal szemben l.

A tanul s a sztisztz egymssal szemben l egy asztalnl vagy egy

rasztalnl. Mindegyikknek van egy sajt pldnya a sztisztzand szveg-bl. A sztisztznak kpesnek kell lennie a tanults a maga eltt lev lapotegyidejleg ltni.

2. A sztraknak elrheteknek kell lennik.

3.

Mieltt a tanul olvasni kezd, meg kell mondani neki, hogy ha brmi olyatolvas, aminek a jelentst nem teljesen rti, szljon a sztisztznak, vagy haegy olyan szt lt, amelynek nem tudja a jelentst, lljon meg, nzzen utna,

s tisztzza, ahelyett hogy tlmenne rajta. A tanult btortani kell, hogymagtl tallja meg s tisztzza a meg nem rtett szavakat. Ennl a mdszernla sztisztz sohasem akadlyozza a tanult abban, hogy tisztzzon egy olyanszt, amelyrl azt veszi szre, hogy nem rti. A fennhangon olvas sztisztzskialaktja azt a kpessget, hogy a tanul gy tegyen, gyhogy a jvben megfogja tallni s tisztzni fogja a meg nem rtett szavait.

4. A tanul fennhangon olvassa a szveget a sztisztznak.

A tanul fennhangon olvassa a szveget a sztisztznak. Mikzben atanul olvas, a sztisztz kveti a sajt pldnyt ugyanabbl a szvegbl,nzi s hallgatja a tanult.

A sztisztznak nagyon bernek kell lennie, hogy mikzben a tanulolvas, lssa s hallja annak minden nem optimlis reakcijt.

5. A nem optimlis reakci egyenl a meg nem rtett szval.

A sztisztz szmra a tanulnak az olvasott anyagra adott nem optimlisreakcija jelzi, hogy a tanul egy meg nem rtett szba tkztt. A sztisz-

tznak s a tanulnak most meg kell llaptania a pontos meg nem rtett sz

31

Egy egyszer s j sztrnak, valamint ms sztraknak, amelyekre a

tanulnak szksge lehet, elrhetnek kell lennik. (Mindenekeltt, ne hasz-

nljon gynevezett kissztrakat. Ezek nem azonosak az egyszer, de j

megfogalmazs sztrral. A kissztr ltalban puha kts, s vegyeskeres-kedsek polcain lehet megvenni. Az ilyen sztr gyakran hatrozza meg az A

szt gy, hogy az B-t jelent, s a B szt gy, hogy az A-t jelent. Hinyoznak

belle tovbb az alternatv meghatrozsok s az sszes szakmeghatrozs.)

A tanul vegye szre a meg nem rtett szavakat.


32/44

vagy szimblum helyt. Ezt az eltt a ponteltt, s csak nha azon a pontonfogjk megtallni, ahol a nem optimlis reakci felmerlt.

6. Megtalljk a meg nem rtett szt.

Lehet, hogy a tanul kpes azonnal szrevenni a meg nem rtett szt, s megtudja mondani a sztisztznak, hogy melyik az. De az is lehet, hogy nehzsget

jelent szmra a megtallsa, s a sztisztznak kell segtenie, hogy a tanulmegtallja.

A sztisztz azzal segt a tanulnak, hogy abbl a pontbl kiindulva, aholaz reakcit mutatott, az egyre korbbi s korbbi szvegrszekben kerestetvele, amg a meg nem rtett szt meg nem talljk. A sztisztz vgezhet atanulval szrprbkat is. Szrprbt vgezni azt jelenti, hogy szavakatvlasztunk ki a tanul ltal mr olvasott szvegbl, s megvizsgljuk, hogytudja-e azoknak a szavaknak a jelentst. A sztisztz kivlaszt egy korbbi

szt, s egyszeren megkrdezi: Mi a _________ meghatrozsa?Ha a tanul brmely szval kapcsolatban bizonytalan vagy helytelenmeghatrozst ad meg, akkor rtrnek arra a szra, s a sztrban tisztzzk.

7. A szt tisztzzk.

Ha mr megtalltk a meg nem rtett szt, azt teljes mrtkben tisztznikell a sztrban. Hasznlja a 18. oldalon A sz tisztzsnak lpsei cmszakaszban lert eljrst.

8. A mondatot jraolvassk.

Ezutn a sztisztz megkri a tanult, hogy olvassa jra a mondatot abban aszvegrszben, ahol a meg nem rtett szt vagy szimblumot talltk. A tanul eztmegteszi, s amennyiben helyesen s megrtve olvassa, akkor folytatja a szvegolvasst. Brmely tovbbi nem optimlis reakcit gy kezelnek, hogy megtalljka kvetkez meg nem rtett szt, s a fentiek szerint tisztzzk.

9. A fennhangon olvasst addig folytatjk, amg a szveg vgre nem rnek.

A fennhangon olvasst addig folytatjk, amg a sztisztzand szveg

vgre nem rnek.

32

Ha a tanul szmra nem nyilvnval, hogy (valamilyen) reakcit mutatott, scsak folytatja az olvasst, a sztisztz azt mondja: Ennyi. Van itt valami sz vagy

szimblum, amit nem rtettl? A sztisztz ktelessge, hogy a tanult a meg

nem rtett szhoz vagy szimblumhoz tereli. Az vagy pontban a nem optimlis

reakcinl, vagy az eltt a pont eltt lesz. A lnyeg, hogy a tanult odaterelje.

Ezutn utnanznek a meg nem rtett sznak.


33/44

Amennyiben kt tanul klcsnsen vgez egymssal fennhangon trtnsztisztzst, ezen a ponton vltanak, s az a tanul lesz a sztisztz, akivelpp most fejeztk be a sztisztzst.

A tanul vgigmegy ugyanazon a szvegrszen, majd ttr a kvetkez jszakaszra.

gy folytatjk felvltva, egyik rszt a msik utn sztisztzva mindaddig,amg a teljes szveget mindketten be nem fejezik.

Figyelmeztets s tletek

Idnknt elfordul, hogy a sztisztzst vgz tanulk vitba keverednekvagy ingerltt vlnak. Ha ez trtnik, akkor tudja, hogy e kt dolog kzl az

egyik trtnt:1. Olyan meg nem rtett szavakat erszakoltak r a tanulra, amelyeket

valjban rtett, vagy

2. Tnylegesen meg nem rtett szavakat nem fedeztek fel, s tsiklottak

flttk.

Az olyan szavak, amelyeknek tvesen nzettek utna a tanulval, helyre-hozhatk azltal, hogy megkrdezzk a tanult, utnanzettek-e vele olyan

sznak, amelyet rtett. Ha gy volt, akkor a tanul felderl s megmondja, mivolt az a sz vagy azok a szavak, amelyeket helytelen volt tisztztatni vele.Ha ez megtrtnt, akkor folytatjk a sztisztzst.

Ha a fentiek nem kezelik a helyzetet, akkor tudni lehet, hogy meg nemrtett szavakat hagytak ki. Vitesse vissza a sztisztzval a tanult oda, aholutoljra jl ment neki, s onnan haladjanak elre a szvegben a fennhangonolvas sztisztzs eljrsmdjt kvetve, s sszeszedve a kihagyott meg nemrtett szavakat. Ilyenkor ltalban az derl ki, hogy tbb meg nem rtett szthagytak ki, nem csak egyet.

A jl vgzett fennhangon olvas sztisztzs vgeredmnye egy olyan tanul,aki biztos benne, hogy nincsenek meg nem rtett szavai az anyagban, gy aztnknnyen tudja tanulni s alkalmazni.

A fennhangon olvas sztisztzs risi civilizciment eljrsnak minsl.

letbevg, hogy a fennhangon olvas sztisztzst helyesen s pontosana lertak szerint vgezzk. Msklnben az emberek nem jutnak hozz az

ltala elrhet hatalmas nyeresgekhez.

33


34/44

A specilis, fennhangon olvas sztisztzsValahnyszor gyerekekkel, idegen anyanyelvekkel vagy rni-olvasni csak

flig-meddig tud emberekkel dolgozunk, a specilis fennhangon olvas sztiszt-

zst hasznljuk.Akrcsak a fennhangon olvas mdszernl, a szemlytfennhangon olvas-

tatjuk, hogy megllaptsuk, az illet mit csinl.

Ez nagyon egyszer mdszer.

Mialatt a szemly olvas, a sztisztznak kvetnie kell ugyanannak aszvegnek egy msik pldnyt.

Az eljrsmd a kvetkez:

1.Olvastasson vele fennhangon.2. Mikzben olvas, figyeljen meg nla minden egyes kihagyst, szvltoz-

tatst, habozst vagy szemldkrncolst, s azonnal kezdjen el foglalkozni vele.3. Javtsa ki olymdon, hogy n nzi meg a sztrban, vagy megmagyarzza

neki.4. Folytattassa a szemllyel az olvasst, megfigyelve a kvetkez kihagyst,

szvltoztatst, habozst vagy szemldkrncolst.5. Ismteljk meg a 24. lpseket.Ezzel a mdszerrel a szemly felhozhat az rni-olvasni tudsig.Szmra a kvetkez tennival a sztrhasznlat s a szavak kisztrozs-

nak a megtanulsa.Azt kveti majd egy egyszer nyelvtani anyag.

A nagyon lemaradt tanul ennek a sztisztz mdszernek a segtsgvelfelhozhat az rni-olvasni tuds szintjig.

A specilis fenn-hangon olvassztisztzssorn a szemlyhangosan olvas,s valahnyszor

habozik, testireakcit mutat,vagy megvltoz-tat egy szt, asztisztz segtneki megtallnis meghatroznia meg nem rtettszt.

Meghkkent dolgokat figyelhetnk

meg.Lehet, hogy a szemly kihagyja a de

szt, valahnyszor az elfordul. Egysze-

ren nem olvassa. Lehet, hogy valami

furcsa jelentst tulajdont neki, mint

pldul dleltt.

De mondhat egy szt valami egszen

msnak is, pldul az ll szt mond-

hatja gy, hogy trtnik, vagy a zld

szt gy, hogy fld.

Lehet, hogy habozik bizonyos sza-

vaknl.

34


35/44

A TANULSI

TECHNOLGIAALKALMAZSA

A tanulsi technolgia olyan hd az oktatshoz, amely mg jval azutn isszolglni fogja a tanult, hogy elhagyta a tanteremet.

Az okos s a lass szjrs tanul kztt, illetve a nagyon-nagyongyors s a nagyon-nagyon lass tanul kztt lv klnbsg valjbancsupn az a klnbsg, amely a gondos tanul s a hanyag tanul kztt van.

A gondos tanul alkalmazza a tanuls technolgijt. Azzal a szndkkaltanul, hogy megtanuljon valamit. A tananyagaival folytatott munka kzbenkezeli a tanuls sszes felbukkan akadlyt. Ha elolvas egy bekezdst, s egy-szer csak rjn, hogy halvny fogalma sincs rla, mit olvas, akkor visszamegy,s megtallja, hogy hol zavarodott bele. Kzvetlenl az eltt van egy sz, ame-lyet nem rtett meg. Amennyiben gondos tanul, addig nem folytatja atanulst, amg ki nem tallja, melyik az a sz, s mit jelent.

s

35

tfog tmakr. De azzal, amit ezeken az oldalakon olvasott, nnek mr

rendelkezsre llnak az eszkzk ahhoz, hogy brmit sikeresebben tanuljon

meg, s msokat is hozzsegtsen ugyanehhez.

Ilyen a gondos tanul, s a trggyal kapcsolatos okossga attl fgg, hogy

milyen mrtkben alkalmazza ezt a technolgit. Ez nem fgg semmilyen

veleszletett tehetsgtl vagy brmi mstl. Kizrlag a tanuls trgyra

vonatkoz sajt tudsa teszi ezt a klnbsget.

Ez a fzet tvolrl sem tartalmazza a teljes tanulsi technolgit. Az egy


36/44

36

GYAKORLATIFELADATOK

Az albbiakban olyan gyakorlatokat tall, amelyeket elvgzsvel nvelheti

kpessgt a tanulsi technolgia alkalmazsra. Ezek segtenek abban, hogykivl tanul vljk nbl, aki msoknak is segteni tud megtanulni brmit,

amit azok megprblnak megtanulni.

1.Idzzen fel valakit, akit ltott, vagy akit ismer, s aki gy rezte, hogymr mindent tud egy trgyrl! Hogyan befolysoln ez a hozzlls aszemlynek azt a kpessgt, hogy igazn megtanuljon valami jat arrl

a trgyrl?

2.Hogyan kezeln a kvetkez helyzeteket?

a) Egy bartja klnbz fafajtkrl tanul, de fogalma sincsen rla, hogyhogyan nznek ki. A kzelben nincsenek valdi fk, amelyeket meg lehetnemutatni neki. Hogyan segthetne neki?

b) szsoktats sorn az n bartja pp csak megtanulta, hogyan nesllyedjen el a vzben, s most arra tantjk, hogy ssza t a medenct,de ezzel nagyon sok nehzsge van. Mit tehet, hogy segtsen neki?

c) Bartja egy ideje tanfolyamot vgez azzal kapcsolatban, hogy hogyankezelje a pnzt, de most gy dnttt, hogy nem akarja folytatni, s nemakar visszamenni a tanfolyamra. Mit kell tennie, hogy ezt kezelje?

3.Idzzen fel vagy talljon egy olyan szt, amirl tudja, hogy nem rti,illetve nem biztos a jelentsben, s tisztzza azt egy sztr segtsgvel!

4.Menjen vgig jra A tanuls akadlyai cm rszen, keressen meg stisztzzon minden szt, amit nem rt egszen, s halads kzben tanuljajra ezt a rszt!

5.Vgezzen alapvet sztisztzst sajt magn!

6.

Vgezzen alapvet sztisztzst egy msik szemlyen!


37/44

37

7.Gyakorolja a fennhangon olvas sztisztzst! Talljon egy msik tanultvagy egy bartot, akivel ezt a gyakorlatot vgezheti! Egyikk A tanul, amsik B tanul lesz. Dntsk el, ki lesz az A s ki a B tanul!

a) A tanul (sztisztzknt) sztisztzza B tanulval a kvetkezbekezdst fennhangon olvas sztisztzssal. Hasznljanak egy egyszersztrt!

A frge kis rka tugrotta a lusta kutyt. A csirkk rzse a kutyaktelessge volt, de elaludt. A rka besurrant a tyklba, anlkl hogy brkiis szrevette volna.

b) B tanul (sztisztzknt) sztisztzza A tanulval a kvetkezbekezdseket fennhangon olvas sztisztzssal. Hasznljanak egy egyszersztrt!

A frge kis rka tugrotta a lusta kutyt. A csirkk rzse a kutyaktelessge volt, de elaludt. A rka besurrant a tyklba, anlkl hogy brkiis szrevette volna.

Ahogy a csirkk szrevettk, borzaszt lrmt csaptak. A rknak nagyongyorsan kellett mozognia. Elkapta a legkzelebbi csirke nyakt, s kisom-fordlt a tyklbl.

c) A tanul (sztisztzknt) sztisztzza B tanulval a kvetkezbekezdseket fennhangon olvas sztisztzssal. Hasznljanak egy egyszersztrt!

Ahogy a csirkk szrevettk, borzaszt lrmt csaptak. A rknak nagyongyorsan kellett mozognia. Elkapta a legkzelebbi csirke nyakt, skisomfordlt a tyklbl.

A gazda felesge, amikor meghallotta a zenebont, futva jtt ki a hzbl,csodlkozva, hogy vajon mi trtnhet a csirkivel. Ltta a rkt eltnni acsirkvel a kzeli erdben.

d) B tanul (sztisztzknt) sztisztzza A tanulval a kvetkezbekezdseket fennhangon olvas sztisztzssal. Hasznljanak egy egyszersztrt!


38/44

38

A gazda felesge, amikor meghallotta a zenebont, futva jtt ki a hzbl,csodlkozva, hogy vajon mi trtnhet a csirkivel. Ltta a rkt eltnni acsirkvel a kzeli erdben.

Hangosan felsikoltott, s elkezdte keresni a kutyt, akinek az ilyenfajtaesemnyek megakadlyozsa volt a legfbb feladata. A kutya meglehetsenzavarban ltszott lenni. A gazda felesge a kvetkez j nhny percet azzal

tlttte, hogy hevesen megrja a kutyt fsult viselkedsrt.e) A tanul (sztisztzknt) sztisztzza B tanulval a kvetkezbekezdst fennhangon olvas sztisztzssal. Hasznljanak egy egyszersztrt!

Hangosan felsikoltott, s elkezdte keresni a kutyt, akinek az ilyenfajtaesemnyek megakadlyozsa volt a legfbb feladata. A kutya meglehetsenzavarban ltszott lenni. A gazda felesge a kvetkez j nhny percet azzaltlttte, hogy hevesen megrja a kutyt fsult viselkedsrt.

8.Talljon valakit, akinek hasznra lenne egy fennhangon olvas sztisztzs,s vgezze el vele azt kielgt vgeredmnyig!


39/44

39

AZOLVASSISZINTJAVULSA

A tanulsi technolgitfelhasznl 40 rs oktatsiprogram sorn washingtonidikok az olvassi szint ternelkpeszt javulst mutattak.

48%az adott

korosztlynakmegfelel vagy afeletti olvassi

szint

80%az adott

korosztlynak

megfelel vagy afeletti olvassiszint

Eltte Utna

AZALKALMAZSEREDMNYEIAz amerikai egyetemektl a dl-afrikaifalusi iskolkig szles krben alkalmazotttanulsi technolgia nap mint nap

programrl programra bizonytja, hogymkdik.

Alabama egyik vidki krzetben nyolcs tizenhat v kztti gyerekek vettek rsztegy hthetes programon, amelynek kitzttclja az volt, hogy a tanulsi technolgit azolvassi szkincs s a megrts nvelsrehasznlja fel. A programot megelz s azazt kvet tesztek szerint az egyes tanulk

szkincse s megrtse tlagosan nyolc haviteljestmnynvekedst mutatott. Egytizenngy ves fi msodik osztlyosszintrl hatodik osztlyos szintreemelkedett a programon t s fl ht alatt.Ilyen szint javuls eddig gyakorlatilagismeretlen volt.

Londonban tanulk egy csoportja egyrvid tanulsitechnolgia-tanfolyamon vett

rszt tizenkt napon t sszesen krlbellkilencrnyi oktatssal, mg egy kontroll-csoport nem rszeslt tanulsitechnolgia-oktatsban. A kt csoport folytatta rendestanulmnyait, s mindkettt teszteltk aprogram eltt s utn is. A ksrleti csoportolvassi kpessge tizenkt napi oktats utnmeghkkent mdon tlagban 1,29 vnyioktatsnak megfelel szintemelkedst

mutatott. A msodik csoport lthatlagsemmi klnbsget nem mutatott (0,03cskkens) a msodik teszt alkalmval.Ezek a lenygz eredmnyek nmagukrtbeszlnek.

Az Education Alive program eredmnyeitAfrika dli rszn szmos tanulmnymegerstette a zimbabwei Bulawayban,s a dl-afrikai Transvaalban. Egyikk

1,2 vnyi javulst mutatott az olvassi

kpessgben egy hromhetes programfolyamn. Egy msik ngy htig tartprogram tlagosan 1,8 vnyi javulst hozott

az olvassi kpessg tern. Egy kvetkezhromhetes program a dl-afrikai Trans-keiben 2,3 vnyi tlagos javulst mutatott.Egy htrnyos helyzet fiatalok szmrafenntartott kzpiskolban vgzett program91 szzalkban sikeres vizsgkat eredm-nyezett az orszg Oktatsi Minisztriumnakkzpiskolai vizsgin, mg a kontrollcsoportmindssze 27 szzalkot rt el. Dl-Afrikban, ahol a npessg 50 szzalkarstudatlan, ez a program hozza el aszksges javulst.

Hasonltsa ssze ezeket a pozitveredmnyeket azzal, ami vilgszerte aziskolarendszerekben trtnik: nmelyamerikai kzpiskola lemorzsoldsiarnya mr az 50 szzalkot kzelti, Nagy-Britanniban 42 szzalka azoknak, akikkel

a felmrst vgeztk, nem tudta egyhamburger, egy adag hasbburgonya,


40/44


41/44

41

az L. Ron Hubbard ltal kifejlesztett tanulsitechnolgit.

A tanraink azt lltjk, hogy most,hogy mr elvgeztk a tanfolyamot nl-

lan is tudnak tanulni, s hogy jobbantudjk tantani a dikjaikat. A tanfolyamsok tanulsi akadlytl megszabadtotta ket,s sokkal knnyedebben tudnak kommuniklni,mint korbban, Ms tanrok, akik eredetilegnem vettek rszt ebben a programban,kveteltk, hogy k is azonnal elkezdhesska tanfolyamot.

A tanulink lelkesek a programmalkapcsolatban. Jkedvvel tanuljk, hogyhogyan tanuljanak. Most mr ismerik atmeg fontossgt, s kpek segtsgveltanulnak olyan dolgokrl, amelyeket a kr-nyezetkben nem tallnak meg. Imdkozunk,hogy ez a kapcsolat a jvben is fennmaradjon,s a technolgia sok tanulhoz eljussonUganda ms rszeiben is.

Egy oregoni hzaspr zaklatott volttizenegy ves lnya miatt, aki majdhogynemkptelen volt akr msodik osztlyosszinten is olvasni, s majdnem teljesenhjn volt az nbecslsnek. Miutn alny elkezdett egy tanulsi technolgitalkalmaz iskolba jrni, a lny anyjaezt rta:

A szvem majd meghasadt, mikor a

lnyom kijtt a terembl, ahol a nyriiskolhoz tett felvteli vizsgt. Knnyekpatakzottak a szembl, s a halvnyzldszemvegt krte, amelyikrl azt hitte,hogy szksge van ahhoz, hogy olvasnitudjon. Nagyon rossz eredmnyt rt el, deaz sszes rintettek fenntartsai ellenrelehetsget kapott a nyri programelkezdsre.

Abban a pillanatban lete plyja,amely addig meredeken zuhant, les fordulatot

vett, s azta is felfel vel. Most mr nhnyhnapja a nyri tborban van, s a vltozsok,amelyeket ltunk rajta, egyszeren csodvalhatrosak.

Ma mr egyedl olvas, st alig tudjaletenni a kezbl a knyveit. jra snenvan, s magabiztos, vidm gyerekk vlt,aki ktsgtelenl nagyon sokkal fog hozz-

jrulni a vilg dolgaihoz, gy, ahogy sohanem lett volna kpes, ha nincs L. Ron Hubbardtanulsi mdszere, s ez a hihetetleniskola, amit nk ltrehoztak! Ksznetmindannyiuknak fradozsukrt, elktele-

zettsgkrt s lesltsukrt.

Egy htves kisfinak nagyon nehezenment a tanuls. Ugyanazt az anyagottanulta jra s jra, j hat hnapon t.Szerencsre desanyja ismerte a tanulsitechnolgit, s rjtt, hogy a kisfitanra nem tallja meg, s nem korrigljaazokat az igazi akadlyokat s problmkat,

amelyekbe fia tkzik.

Sajt munkm s ktelezettsgeimnagyon lefoglaltak, mgis hazahozattamvele az anyagot, amit tanult, s rjttem,mi volt a valdi problma. Ez kt hnapjatrtnt. Ennek eredmnyekppen mostanraaz osztly mintatanuljv vlt. Tbbmr nem lgja el az idejt, s nem neheztimeg msok dolgt. Szeret tanulni, srekordid alatt vgzi el a feladatait. Ktnappal ezeltt egy este odajtt hozzm,hogy megmutassa, milyen szavakat tanults tisztzott arktikus, gleccser, fjord ,amelyeket n ugyanennyi ids korombankiolvasni sem tudtam volna, nemhogy helye-sen lerni. Rbredtem, hogy valsznlegaz egsz jvjt mentettem meg azzal,amit korbban tanulsi problminakmegoldsra tettem.


42/44

42

SZJEGYZK

demonstrcis kszlet: kszlet, amely olyanklnbz aprbb trgyakbl, mint dugk,kupakok, gemkapcsok, tollkupakok, gumi-karika stb. ll. A tanul ezeket az aprtrgyakat hasznlja annak a megjelentsre,amirl tanul. Ezek a trgyak elmozgathatk,hogy megmutassk egy adott fogalommechanikjt s cselekvseit, s segtsenek atanulnak megrteni azt. Demkszletnekis nevezik.

doingness: valamilyen akci vagy tevkeny-sg vgzse.

elbdul: fradt, lmos, kba lesz.

elklnl: elvlasztja magt valakitl, egycsoporttl stb., s visszahzdik attl, hogyfoglalkozzon vele.

gradiens: valaminek a fokozatos, lpsrllpsre, szintrl szintre trtn megkzeltse,ahol minden egyes lps vagy szintnmagban knnyen elrhet gy vgl

meglehetsen bonyolult s nehz tev-kenysgek is viszonylagos knnyedsggelmegvalsthatk. A gradiens sz egyttalminden egyes megtett lpst is jell egy ilyenmegkzelts esetn.

gyurmademonstrci: gyurmbl kszltmodell, amit a tanul kszt egy cselekvs,meghatrozs, trgy vagy elv demonstrlsra.Gyurmadem-nak is nevezik.

jelentstartalom: valaminek az rtelme,gondolata vagy elmlete, ellenttben annaktmegvel. Lsd mg a tmeg cmszt ebbena szjegyzkben.

konfrontls: meghtrls vagy kitrs nl-kl szembenzni. A konfrontls kpessge

tulajdonkppen az a kpessg, hogy knyel-mesen ott vagyunk s szlelnk.

meg nem rtett sz: egy sz, amit egyltalnnem vagy tvesen rtettek meg.

nyeresg: brmilyen kvnt javuls elrse.Pldul nyeresg lenne, ha egy szemlynveln kommunikcis kpessgt, vagyjobban rezn magt, s nagyobb bizonyossgalenne letnek bizonyos terletein.

Szcientolgia: alkalmazott vallsos filozfia,amelyet L. Ron Hubbard fejlesztett ki. ASzcientolgia a szellem nmagval, univerzu-mokkal s ms letformkkal val viszonynaktanulmnyozsa s kezelse. A Szcientolgianv a latin sciologos szbl szrmazik, amelynek jelentsea sz vagy kls forma, amely ltal a belsgondolat kifejezdik s ismertt vlik. gy aSzcientolgia a tudsrl val tudst jelenti.

sztisztz:meghatroz egy sztr segtsgvel

minden olyan szt, amit nem teljesen rt atanulmnyozott anyagban.

sztisztzs:Szcientolgia eljrsok csoportjaolyan szavak megtallsra, amelyeket aszemly nem rtett meg olyan trgyakban,amelyeket tanulmnyozott, s a szavakmeghatrozsa azltal, hogy az illet megnziket egy sztrban.

sztisztz: egy szemly, aki segt egy msikszemlynek, hogy megtallja a meg nemrtett szavait.

tmeg: a tnyleges fizikai trgyak, az letdolgai szemben a jelentstartalommal. Lsdmg a jelentstartalom cmszt ebben aszjegyzkben.

, azaz tud szbl s a grg


43/44

43

L. RONHUBBARDRL

Ron Hubbard 1911. mrcius 13-nszletett a nebraskai Tildenben.Felfedezsnek tja s embertrsai

irnti elktelezettsge korn kezddtt.19 ves korra mr tbb mint ngyszzezerkilomtert utazott Jva, Japn, India sa Flp-szigetek kultrjt vizsglva.

1929-ben az Egyeslt llamokbahazatrve Ron jrakezdte a korbbi kuta-tsait, s a kvetkez vben beiratkozotta George Washington Egyetemre. Ott amatematika, mrnki tudomnyok, vala-mint az atomfizika, akkor j tudomnya

terletn folytatta hivatalos tanulm-nyait. Ezek mindegyike ltfontossg,letbevg eszkzt nyjtott lland kuta-tsaihoz. Hogy kutatsainak ezzel anyagifedezetet biztostson, Ron irodalmi p-lyafutsba kezdett az 1930-as vek ele-

jn, s hamarosan az egyik legszlesebbkrben olvasott, npszer regnyrv vlt.F cljt azonban soha nem tvesztette

szem ell, s folytatta f kutatsi vonaltkiterjedt utazsok s expedcik rvn.A II. vilghbor kitrsekor alhad-

nagyi rangban belpett az Egyeslt llamokHaditengerszetbe, s tengeralattjr-rombol hadihajk parancsnokaknt szol-glt. Harc kzben elszenvedett sebeslstlrszben vakon s bnn 1945-ben vg-legesen rokkantt nyilvntottk. Az elmrevonatkoz elmleteinek felhasznlsval

azonban nemcsak bajtrsain volt kpessegteni, hanem sajt egszsgt is vissza-nyerte.

Tovbbi t v intenzv kutats utnRon felfedezsei a Dianetika: A szellemiegszsg modern tudomnya cm knyv-

ben trultak a vilg el. A Dianetika, azelme els npszer kziknyve, amelykifejezetten az utca embere szmra r-dott, az emberisg remnyeinek j kor-szakt nyitotta meg, s letnek egy jkorszakt a szerz szmra, aki azonbannem hagyott fel a kutatssal; s miutn1951 vgig ttrst ttrs utn foglaltrendszerbe, megszletett a Szcientolgiaalkalmazott vallsos filozfija.

Mivel a Szcientolgia az let egszread magyarzatot, az emberi ltnek nincsolyan vonatkozsa, amivel L. Ron Hubbardelkvetkez mvei ne foglalkoztak volna.Hol az Egyeslt llamokban, hol Angli-ban lve folytatta a kutatsait, amelyekmegoldsokat knltak olyan trsadalmiproblmkra, mint a hanyatl oktatsistandardok s a burjnz drogfogyaszts.

Mindent egybevve, L. Ron HubbardDianetika s Szcientolgia munki negy-venmilli szt tesznek ki rgztett el-adsok, knyvek s rsmvek formjban.Ezek egyttesen alkotjk egy 1986. janur24-n vget rt lett rksgt. L. RonHubbard tvozsa azonban semmikppensem jelentette valaminek a vgt, hiszenforgalomban lv knyveinek szzmil-liival s a jobbt technolgit nap mint

nap alkalmaz emberek milliival valbanazt mondhatjuk, hogy a vilgnak mg masincs nla jobb bartja.s

L.


44/44

a tanulás technológiája

Documents