a importância das funções executivas para a aprendizagem

Luciana C. Monteiro

Psicóloga com especialização em Avaliação Neuropsicológica - Serviço

de Psicologia e Neuropsicologia do IPq-HCFMUSP

Mestre em Ciências – Faculdade de Medicina da USP

A importância das

Funções Executivas

para a

Aprendizagem

FUNÇÕES EXECUTIVAS


Definição:

constituem um conjunto de processos cognitivos relacionados ao

funcionamento frontal do cérebro.

permitem a regulação da cognição e do comportamento,

possibilitando o engajamento do indivíduo em ações complexas.

Essas habilidades estão comprometidas em uma diversidade de

condições clínicas


Lobos Frontais

• Constituem aproximadamente 30% da superfície cortical

total.

• O córtex pré-frontal é a parte mais recentemente

desenvolvida dentro da evolução cerebral e é a última a

se desenvolver na maturação do indivíduo.


Lobos Frontais

• O crescimento relativamente importante do córtex pré-

frontal é considerado responsável pela capacidade

mental superior dos seres humanos.

• Os LF representam as regiões mais altamente

interconectadas do cérebro, com conexões recíprocas

para os córtices temporal, parietal e occipital.


• Essas conexões transmitem informações auditiva,

somatosensorial e visual de alto nível para os LFs e estes

também têm fortes conexões com as estruturas límbicas

(ex: hipocampo e amígdala)

• As extensas conexões dos LFs com as regiões corticais e

subcorticais servem para organizar o comportamento pela

ativação, inibição e integração da atividade motora.


• São responsáveis pela coordenação e atualização das

atividades envolvidas no processamento cognitivo;

• Não são necessariamente responsáveis pelas funções

cognitivas primárias (ex: lesões no LF não interfere no

estágio de armazenamento da informação nos processos

da memória, mas pode afetar a atenção, a organização

da informação e a automonitoração que acabam

interferindo na memorização).


• As Funções Executivas são mantidas pelos Lobos

Frontais.

• Os LFs também estão envolvidos na regulação do

humor e da emoção.


Phineas Gage (9 de julho de 1822 – 21 de

maio de 1861)

Acidente ocorrido em 1848

Barra de ferro entrou pela face, atravessou

o LF e saiu pelo topo da cabeça

Mudança brusca do comportamento sem

alteração das funções cognitivas primárias


Antes deste acidente os LFs eram considerados como

uma estrutura sem função

Primeira evidência clínica do papel dos LFs no

comportamento, personalidade e interação social


Desenvolvimento das FE na infância:

• adequação do comportamento,

• habilita a criança a iniciar, dar continuidade e concluir tarefas de acordo com as

demandas da vida diária,

• aprende a identificar fatores imprevistos e sua importância,

• solucionar problemas através de respostas alternativas

ADAPTAÇÃO

FUNÇÕES EXECUTIVAS E

APRENDIZAGEM

FUNÇÕES EXECUTIVAS E APRENDIZAGEM

“Qualquer aprendizagem humana emerge, consequentemente, de múltiplas

funções, capacidades, faculdades ou habilidades cognitivas interligadas,

quer de recepção (componente sensorial – input), quer de integração

(componentes perceptivo, conativo, mnésico e representacional), quer de

planificação (componentes antecipatório e decisório), quer finalmente, de

execução ou de expressão de informação (componente motor – output).”

Fonseca, V . Rev. Psicopedagogia 2014; 31(96): 236-53

TRIADE FUNCIONAL DE APRENDIZAGEM HUMANA

FUNÇÕES CONATIVAS FUNÇÕES EXECUTIVAS

FUNÇÕES COGNITIVAS



“O aperfeiçoamento e o enriquecimento da tríade de funções mentais

da aprendizagem resulta de uma alquimia neuropsicopedagógica

complexa porque elas influenciam-se mutuamente em termos de

comportamento, de performance e produtividade”.



De acordo com as neurociências:

As funções cognitivas tem um impacto direto nas demais funções

(conativa e executiva).

Interferem no desempenho / produtividade

Devem ser consideradas no processo neuropsicopedagógico



• Subprocessos das Funções Executivas:

Seleção de estímulos, comparação e a integração de estímulos

atualmente selecionados aos já previamente memorizados /

aprendidos

Organização e planejamento

Monitoramento e Autocorreção

Flexibilidade cognitiva e controle inibitório


• Subprocessos das Funções Executivas:

Memória de trabalho,

Pensamento antecipatório

Gerenciamento e monitoramento de múltiplas tarefas e ações


- Dirigir o foco antencional, selecionar e

inibir informações de acordo com uma

situação específica.

- Não se distrair com a conversa dos colegas

e o barulho fora da sala de aula e prestar

atenção do que a professora está dizendo.


- Capacidade de gerenciar informações em um

período de tempo determinado, de relacionar

essas informações segundo um contexto

(memória operacional).

Ex: resolução de problemas matemáticos

- Ajustar pensamentos e comportamentos conforme

a demanda (flexibilidade cognitiva),

ex: atividades de repetição de histórias ou quando a

criança necessita recontar uma história com um

final diferente.


Ex. Clínico: Transtorno do Déficit de Atenção / Hiperatividade

• Aspectos cognitivos:

• Manutenção da atenção sobre tarefas de longa duração

• Controle inibitório

• Organização e Planejamento

• Motivação:

• Aguardar a recompensa de longo prazo


Ex. Clínico: Dislexia

Aspectos cognitivos:

• Controle inibitório,

• Dificuldade para mudar de estratégias cognitivas diante de

contingências do ambiente,

• Falhas na avaliação do próprio desempenho

• Memória de trabalho


Aplicações práticas:

Orientação dos professores e profissionais

Elaboração de estratégias que possam auxiliar a criança na sala de

aula e no estudo em casa

Orientação dos pais / responsáveis

Elaboração de politicas publicas educacionais

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Livros:

O cérebro Executivo: lobos frontais e a mente civilizada

Elkhonn Goldberg; 2002; Ed. Imago

Reabilitação Cognitiva

Sohlberg e Mateer, 2009; Ed. Santos

Artigo:


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