IESEN “General Lázaro Cárdenas del Rio”

Psicología del desarrollo infantil (0 a 12 años)

Situación Didáctica 1: Relación entre el contexto educativo y el desarrollo humano.

Ensayo por equipo

Integrantes:

Alondra Ruelas Ruiz

Lucero Buendia Pérez

Daniela Molina Elizalde

Sayra Daniela Márquez

Isis Durán Hernández

23/Noviembre/2014

SOS Profesión Docente: Al Rescate Del Currículum Escolar

La educación que se imparte en América latina no logra satisfacer ni a autoridades, docentes, estudiantes, ni a la comunidad en general, pero dicha insatisfacción solo se da a conocer cuando se muestran los resultados de la pruebas a nivel internacional o nacional y siempre se apunta a el maestro y al currículum o currícula como responsables de dichos resultados. Si bien estos son dos factores son la base para tener una buena educación, pero para esto se tiene que formar un currículum por maestros capaces y competentes, y así mismo estos impartes las clases y por tanto deben de tener óptimas condiciones para laborar y compensaciones y motivaciones que los alienten a hacer un buen trabajo.

La agenda pendiente y los retos emergentes.

En los 90 en américa latina se vio un impuso en casi todos los países en cuanto a la educación puesto que en Brasil pasaron de que solo la mitad de la población terminara la educación primaria a que toda la población contara con la educación primaria completa y por consiguiente que muchas más personas pudieran ingresar a la educación secundaria lo cual incrementó la necesidad de tener más maestros y la cual crece en medio millón de matrículas por año.

Se han hecho reformas a los curriculums, y cambios importantes con el fin de mejorar la educación y de crear una equidad en el nivel primario y secundario, buscando la equidad principalmente en os grupos vulnerables.

Todos los propósitos que se persiguen hasta ahora a pesar de ser con buenos intenciones no han mostrado ser una solución definitiva para garantizar un desarrollo educativo sostenido en estas regiones. Se siguen viendo una desigualdad en oportunidades educativas y bajo rendimiento, y hay una repetición y abandono escolar considerable.

A nivel institucional se dan muchos otros problemas que afectan directa o indirectamente que impiden o hacen más difícil el avanzar en formas más modernas y de gestión administrativa, y nuevas formas de financiamiento de la educación.

Los resultados que se muestran hasta ahora sobre la situación educativa desmienten a los propósitos que se tienen, y se ven grandes deficiencias, en el

financiamiento destinado a la educación, en el porcentaje de deserción a causa de la pobreza, el deterioro y desprestigio de la profesión, entre muchas otras cosas más. Y esta situación puede empeorar por la manera en que se incrementa la pobreza lo que causa que se tenga que implementar en la formación del maestro en brindar más allá de los meros conocimientos pedagógicos a dar afecto y ser de sustituto familiar debido a las cosas que están pasando en la actualidad y esto desvía el verdadero propósito que se tiene respecto a la educación meramente pedagógica.

Debido a que la pobreza, y muchas otras cosas que se han visto anteriormente son una realidad vivida para los docentes y alumnos, todo esto habla de una crisis la cual afecta directamente a la educación, hay ciertas hipótesis que se hacen sobre el tema como las que plantea Gajardo (1999) que hablan desde la manera más pesimista hasta otras un poco más optimistas pero de igual manera realistas, que platean una búsqueda de tener políticas y reformas que sean adecuadas y ayuden en la mejora de esta crisis y que verdaderamente se vean cambios pero positivos. Esta situación no mejoro durante los 90s puesto que no se consideraban o tomaban en cuenta los docentes y solo se centraban en los alumnos, lo cual por el contrario los docentes así como su preparación y desarrollo como docentes debe de ser la prioridad para que haya cambien en la manera de educar dentro de las aulas y por tanto cambie todo a su alrededor.

Una temática que importa aquí y allá.

los desafíos con que se encuentran distintos países tiene en el centro del debate a la educación y los maestros como los actores principales de este mismo, y para que se dé una mejora en esta situación hay que buscar una buena preparación de los docentes, así como de las condiciones en que laboran, y se muestra en estudios realizados en los lugares con buen nivel educativo que a pesar de las adversidades l nivel educativo no se ve afectado puesto que se hacen enfoques a la preparación y certificación de los docentes, que esta sea de calidad y en orden y esto influye de manera sorprendente en los resultados de los alumnos. Se deben de tomar medidas que favorezcan y a la vez atraigan a los profesores y prevalezcan en esta labor docente con eficacia y calidad.

En algunos países se deberá incrementar el número de maestros pero en otros como los de américa latina tendrán que disminuir. Para que haya un buen sistema educativo tiene que tener docentes que se le igualen o superen para que este pueda funcionar como se planeó y pueda haber una consistencia en el paso del tiempo.

Las dos caras de la misma moneda.

Los maestros y profesores son un factor predominante en el problema así como de su solución, puesto que ellos son en gran parte la razón de si funcionan o no las reformas que se han implementado desde hace 15 años aproximadamente.

Hay dos lados, dos caras, una seria en la que es difícil el que la docencia sea la primera opción de carrera y donde no se pueden retener a los maestros y profesores debido a que no hay suficientes estímulos, ni condiciones buenas para trabajar y así mismo fallan las maneras de evaluación. Y la otra cara se muestra más positiva con aquellos casos en que se dan las condiciones favorables para trabajar, así como de evaluación de los docentes, etc. lo cual lleva preguntarse qué se necesita hacer para lograr un estado permanente de esta segunda cara de la moneda.

Nuevas demandas y nuevos conocimientos

Conforme la sociedad va cambiando demanda que la educación y por ende los maestros cambien su manera de enseñar, los maestros deben y necesitan cumplir con ciertas cualidades como lo son, actualizarse, dominar los conocimientos, tener y sostener sus propios puntos de vista y saber colaborar.

La formación debería promover en los alumnos y docentes a ser autónomos a pensar por sí mismos y construir su propio aprendizaje. El modelo o tipo ideal que muchas veces se busca quiere juntar tanto lo meramente pedagógico con los valores que se quiere enseñar a los alumnos pero por esto mismo se contradice, sería lo ideal pero al mismo tiempo contradictorio.

La sociedad tiene demandas que algunas de ellas no tienen coherencia entre si y que buscan que se realicen tareas que les corresponden ya sea a los mismos padres y que no cumplen con ellas o que se demandan ciertas cualidades por parte de empresas o del sistema que después no se ponen en práctica, se busca homogeneizar pero a la vez se demanda una atención especial a ciertos grupos que la necesitan lo cual es algo contradictorio. Se les demanda creatividad e innovación pero a la vez se les sigue viendo con el modelo tradicional de docente, de maestro.

Un entorno laboral que mucho explica

Es un entorno que en su mayoría está compuesto por mujeres, y por otro lado el rango de edad es bastante joven en américa latina, y por el contrario en otros países más desarrollados tienen tendencia hacia una edad un poco más avanzada. Aunque los países de américa latina tengan como ventaja lo que se mencionó anteriormente se encentran en desventaja aun comparados con docentes de mismo rango de edad en la preparación o años de educación que tienen. Puesto que en los países desarrollados cuentan con 16 años de estudio en américa latina solo se hacen 12.

Ya que en la mayoría de veces en Latinoamérica os docentes provienen de familias con situaciones económicas vulnerables se da que se busca subir de puesto pero a donde se llega para obtener mayores ingresos se va alejando de la practica en el aula con los niños lo cual aleja a los buenos maestros de su trabajo docente.

Los salarios de los maestros entran en este tema, pues en algunas ocasiones se muestran como elevados y en otras como bajos, pero lo cierto es que hay variaciones y aun mas de país a país que van desde salarios buenos a bastante malos o bajos, algunas veces se compensan con ciertos rubros que se dan por diferentes razones y uno de ellos y el mejor es por la antigüedad.

La remuneración de la profesión parece estar llevando hacia abajo los niveles de reclutamiento de los docentes, puesto que se conoce que el salario es más bajo que el de otras profesiones por lo tanto se ven más los estudiantes con notas más bajas en esta profesión que en las otras.

La formación no complace

En muchas de las ocasiones la formación que reciben los docentes tanto en su formación inicial como en la formación superior para ser docentes es deficiente, puesto que no se enseñan los métodos necesarios y más eficaces para hacer de estos alumnos unos buenos profesionales en comparación con alumnos de otras profesiones.

El modelo de enseñanza ideal y el desempeño real

Muchas veces el modelo que quieren impartir está alejado por mucho de la verdadera realidad que se vive dentro de las aulas, se le da prioridad a cosas que deberían ser secundarias y por el contrario a lo primordial lo dejan de un lado.

La formación de los docentes debe de ser practica puesto que esto los acercara más a lo que verdaderamente se enfrentaran en su propia practica como futuros docentes y que los ayudaran a entender mejor todo a lo que se enfrenten en el futuro y que todo lo que se aprenda rea nuevo y fresco de las experiencias vividas y no repetitivo y viejo y con esto se cambiara la visión que se tenía sobre lo que es un docente y como ser un docente.

Por eso con la práctica se acerca a los maestros que se encuentran ejerciendo y ellos sirven como tutores o guías en su proceso de formación y con sus experiencias ellos aprenden un poco más. Y con todo esto van adquiriendo un compromiso personal y amor por la profesión es por eso que cada generación que va saliendo de maestros y profesores debe de ser la mejor para que no se vaya perdiendo lo bueno que aún queda de esta bella profesión, esta forma de arte.

Falta de valoración social: ¿Imagen o realidad?

En la actualidad la sociedad subestima a los maestros, se reitera en los medios y en la sociedad la importancia de la educación y de los maestros pero no se les hace un reconocimiento de sus labores ni se les aprecia cómo debería de ser para que estos continúen con su trabajo y tengan una mayor motivación, puesto que así como la sociedad que no es docente no valora la su labor profesional los mismos maestros no valoran lo suficiente su labor.

Los factores de desconformidad

Los mismos maestros muestran sus desconformidades, las cuales son en base a la infraestructura, salario, condiciones laborales y materiales. La mayoría de estas inconformidades se dan en los maestros que perciben un salario más bajo.

Todo esto crea una baja en todo, en el autoestima, en la calidad de maestros y por tanto de educación en todos los niveles desde la primaria hasta la superior y esto genera graves problemas, pues se va haciendo menos la labor de los docentes y perdiendo su valor.

ESCUELA TRADICIONAL - ESCUELA NUEVA La escuela nueva es un movimiento que aparece en el siglo XVII y desaparece en el siglo XVIII con la publicación del Estado escuela fue aceptada porque “Emilio”

de Jean Jacques Rousseau; significó algo propio de la sociedad, aunque podemos encontrar ya algunos sus métodos fueron aprobados por de los elementos que caracterizan este largos períodos y se instauró como movimiento desde el Renacimiento, hasta que no se pudo adaptar decir, desde el siglo XVI. a los nuevos tiempos. La escuela nueva fue iniciada con Sus principios basados en la afirmación “educar es elegir y adquisición de conocimientos para proponer modelos a los alumnos con resolver problemas, aprendidos bajo la claridad y perfección”. Dirección, selección y organización de Esta escuela nueva presenta diferente maestro, basados en la enciclopedia y etapas de desarrollo: sostenidos con la palabra. - La primera es la etapa Además, los jóvenes eran considerados romántica, Individualista, propensos a la tentación, débiles y idealista y lírica. Atraídos por el mal, por lo tanto, se - Los Grandes Sistemas donde consideraba necesario aislarlos del autores, obras y experiencias mundo externo, ya que éste es temido proporcionó al movimiento más como fuente de tentaciones. Había que realismo. Vigilar al alumno para que no - Después de la Guerra de 1914 -sucumbiera a sus deseos y apetencias 1918, surgen nuevos planes naturales. Experimentales en educación. - Los planteamientos de la Escuela Nueva que se alejan del individualismo y del idealismo de etapas anteriores y su argumentación se basa en la dialéctica y la psicología genética. Características: Características: - El profesor es el centro del aula, - Maestro con un papel menos es quién dispone, organiza y rígido, ya que esta educación coordina todo el proceso de tiene como base la psicología aprendizaje, recibiendo así los del desarrollo infantil, y para conocimientos los alumnos de ello es necesario tener una manera pasiva. Imagen del niño y apreciar sus (magistrocentrismo) cambios para poder actuar. (Paidocentrismo)

3. - La organización de la clase se - La organización de la clase se basa en el manual escolar o basa en los TICS. Libro de texto. - Conocimientos provenientes del - Los contenidos serán elementos enciclopedismo se abordan solo de enlace entre el estudiante y con la intención de su realidad, el docente como memorizarlos y verbalizarlos guía descubrirá los intereses del sin intención de modificarlos, y niño y seleccionará las se da por sentado que así se experiencias más desarrollará la inteligencia de enriquecedoras de la vida los educandos para resolver sus cotidiana, que permitan enlazar problemas y conducirse los conocimientos que le rectamente en su desempeño ofrecen, con sus propias vital. Interpretaciones de la realidad. - Metodología conductista del - Metodología constructivista del conocimiento. Conocimiento. - ¿Qué debería de añadir esta - ¿Qué debería de añadir esta escuela? escuela? Darle importancia al desarrollo La escuela nueva necesita de la inteligencia del niño, métodos nuevos de transmisión, mejorar sus capacidades de manejo de contenidos y atención y de esfuerzo, situaciones de aprendizaje, prepararlo para la vida, siendo necesario un

mejor transmitirle valores culturales, conocimiento de todos los se sigue considerando útil para elementos de la inteligencia del la formación de la personalidad. Niño, su comprensión, atención, lenguaje, lógica, memoria, audición, visión, destreza manual y motricidad, con la intención de tratar a cada uno según sus aptitudes. Rol del estudiante: Rol del estudiante: El estudiante pasivo y receptivo. El estudiante es activo. Recibe y asimila la información Ejecutor de actividades propuestas, cumpliendo instrucciones y definiendo los problemas y limitándose a dar respuestas proponiendo caminos para su solución prendidas. De manera autónoma e intencional por todo está muy mecanizado. Medio de una búsqueda.

4. Rol del docente: Rol del docente: El docente era el centro rector. El docente debe poseer competencias aprendizaje, por lo tanto debía poseer de especialista en observación y una personalidad dominante e planificación, así como liderazgo imponente para llevar a cabo la difícil conducción con acierto en las acciones tarea de hacer cumplir el reglamento que facilitarán el aprendizaje de enseñanza. Contenidos: El conocimiento estaba elaborado en el conocimiento no es principal en ellos libros de texto que utilizaban, solo aprendizaje sino que se concibe como había que aceptarlo y repetirlo, hasta otro elemento, porque estaría que este proceso mejorara la funcionando dentro de un granito licencia. De tal forma que debían proceso, en conjunto con los intereses recurrir a la memoria del niño, el contexto inmediato, la personalidad de él mismo, sus competencias intelectuales, motrices y su perfil psicológico. Método de enseñanza: Método de enseñanza: Era memorístico y repetitivo, ya que Se aplican métodos diversos según los solo bastaba repetir los contenidos intereses y la personalidad del niño y memorizados, para demostrar el logro se asume una actitud investigadora y del aprendizaje señalado por el de experimentación fundamentada enmaestro. Es decir, dirigidos a la tarea teorías del conocimiento, de esta del maestro y no a las acciones del manera una permanente observación alumno. Ayuda a facilitar la construcción desde el niño de su propio conocimiento, con el acompañamiento del docente. Evaluación: Evaluación: Está dirigida hacia los resultados que Los resultados no deben ser marcados obtienen los alumnos, la calificación se con un número, ya que es un proceso hace mediante la escala numérica, de desarrollo y se están observando suponiendo que todo es susceptible de permanentemente por lo que se hará medición. Mediante la descripción de esta observación

Estudio internacional de la OCDE sobre la enseñanza y el aprendizaje (TALIS)

Es un estudio promovido por la OCDE cuyo objetivo principal es ofrecer información sobre los procesos educativos a través de encuestas a los profesores y a los directores de los centros. Con ello se pretende contribuir a la elaboración de indicadores internacionales que ayuden a los países a desarrollar su política educativa respecto al profesorado y al proceso de enseñanza y aprendizaje.

El primer ciclo del estudio tuvo lugar en 2007/2008 y en él participaron 24 países. En estos momentos está teniendo lugar la recogida de datos del segundo ciclo, TALIS 2013, que cuenta con la participación de 34 países.

El boletín ¿Cómo se puede utilizar la información que reciben los profesores sobre los resultados de su evaluación para mejorar la disciplina en el aula? muestra que cuanto más énfasis se pone en aspectos concretos de la evaluación del profesorado y de la comunicación de los resultados a los docentes, mayor es el cambio que se produce en las prácticas de los profesores para mejorar su actividad docente. Los centros educativos deben esforzarse en ajustar estas evaluaciones ofreciendo información específica sobre los resultados de las mismas, así como estrategias y apoyo, para que los docentes mejoren la disciplina en el aula. Esto podría incrementar no solo la calidad del entorno de aprendizaje, sino también la auto-eficacia del profesorado.

La Formación Docente En MéxicoLa formación Inicial de docentes en el siglo XIX: El maestro ejemplar y el dominio del saber enseñar. Se inicia un proceso de búsqueda de unidad nacional y socio-política al amparo de la Reforma y de la etapa Porfirista: educación de muy alta calidad. Las escuelas normales del siglo XIX tienden a una perspectiva científica cercana al positivismo y al liberalismo radical de corte jacobino: las ideas pedagógicas progresistas de Rebramen y Altamirano. Ley orgánica de Instrucción Pública y el Plan de Estudios Preparatorios Generales y Especiales en el que se establece la necesidad de crear un centro docente para la formación de maestros competentes (agosto de 1873). La formación Inicial de docentes en el siglo XIX: El maestro ejemplar y el dominio del saber enseñar

Una exigente formación para un educador modelo: Un educador pensado como científico, pedagogo y practicante. En la escuela primaria “… se forman hábitos, se trata de convertir la disciplina externa en interna, se unifica la lengua… creando así el elemento primordial del alma de la nación… y se prepara sistemáticamente

en el niño al ciudadano iniciándolo en la religión de la Patria en el culto al deber cívico” (Justo Sierra).

En 1905 se creó La Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes. En 1906 se decretó la Ley Constitutiva de las Escuelas Normales para sustentar la política de formación de maestros (45 Escuelas Normales). El siglo XX: La irrupción de la guerra civil, la utopía de la Educación popular y el adiós al saber. En 1921 se funda la Secretaría de Educación Pública; entre las estrategias de José Vasconcelos destacan: La alfabetización y la educación rural.

Se crean las Escuelas Normales Rurales con estudios de dos años, en contraste con el plan de estudios de la Escuela Nacional de Maestros que era de seis años. En 1941 el 76% del magisterio federal y el 86% de los maestros rurales no tenían título. El siglo XX: La irrupción de la guerra civil, la utopía de la Educación popular y el adiós al saber.

Estos maestros llevaban a cabo una acción comunitaria. Educaban por la mañana a los niños de seis a quince años, por las noches alfabetizaban a los adultos; los organizaban convocándolos a participar en campañas y los fines de semana enseñaban a las mujeres y a los hombres actividades prácticas y lúdicas, en cuanto a las condiciones materiales, los maestros relatan que no había escuelas y cuando las había su estado era devastador, carecían de pupitres y de material de apoyo, los años de la unidad nacional: El maestro como técnico de la enseñanza, los maestros rurales pasaron de héroes a enemigos.

Se creó el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio que ofrecía cursos por correspondencia en centros donde los maestros se certificaban (Jaime Torres Bodet, 1945).

El 50% de los maestros tenían sólo estudios de primaria, el 19% estudios parciales de secundaria, el 19 % eran egresados de las normales rurales y el 12 % eran egresados de escuelas normales de plan completo. Los años de la unidad nacional: El maestro como técnico de la enseñanza

En 1942 se fundó la Escuela Normal Superior de México con programas de cuatro años posteriores a la preparatoria o a la Normal básica. Para Torres Bodet, estas escuelas debían iniciar un movimiento cultural y artístico, sin exceptuar a la esfera de la ciencia y formar al técnico de la educación.

Se renunció a la formación académica de calidad y se intentó controlar la participación política del magisterio, el docente era un técnico de la enseñanza.

En 1954 se funda la Junta Nacional de Educación Normal para la revisión general del sistema, realizar un diagnóstico minucioso de los perfiles del personal docente,

la revisión de los planes y programas para su reformulación, entre los asuntos más relevantes. Los años de la crisis y el parte aguas frustrado de 1984.

En 1971 el IFCM se transformó en Dirección General de Mejoramiento Profesional del Magisterio (DGMPM). Adquirió la responsabilidad del mejoramiento profesional y docente de los maestros de educación preescolar, primaria, media y superior. En 1978 se transformó en la Dirección General de Capacitación y Mejoramiento Profesional del Magisterio (DGCMPM).

En 1978 se crea por Decreto Presidencial la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) como una institución de educación superior para formar profesionales de la educación y desarrollar investigación. En 1979 se le transfieren las licenciaturas para formar profesores de educación preescolar y primaria que estaban bajo la responsabilidad de DGCMPM. En 1990 la UPN pone en marcha la licenciatura de educación preescolar para el medio indígena y la licenciatura en educación primaria para el medio indígena.

En 1984 se establece como requerimiento para ingresar a una escuela normal haber cursado el bachillerato. Los años de la crisis y el parte aguas frustrado de 1984. En 1984 se establece como requerimiento para ingresar a una escuela normal haber cursado el bachillerato, se hicieron cambios drásticos en el perfil de ingreso de los estudiantes. Se desplomó la matrícula.

Se establecieron nuevas responsabilidades para los académicos sin que estuvieran preparados para ello. La falta de cambios en la organización, administración y en el perfil de los docentes, no permitió obtener los resultados esperados.

En 1984 la DGCMPM y la DGEN dependían de la Subsecretaría de Educación Superior e Investigación Científica (SESIC). En 1989 estas dos Direcciones se fusionaron dando.

EL MAESTRO COMO AGENTE DE CAMBIO SOCIAL Y CULTURAL

En toda escuela la función principal de la educación aparte del aprendizaje se basa en la convivencia, donde los personajes que están dentro de ésta sociabilizan, para que esta función se lleve a cabo de una manera adecuada el maestro o docente tiene una principal función muy aparte de llevar a cabo

enseñanzas a sus alumnos, la prioridad de fomentar valores y actitudes de convivencia. Esto ayudara a que pueda lograr una convivencia efectiva en donde se manifieste el afecto, aunque es importante mencionar el hecho de que en todo dialogo siempre se presentaran conflictos, para ello el maestro debe aplicar el proceso de enseñanza - aprendizaje para poder darles solución a esos desacuerdos. El valor que se le da a la institución educativa se debe a que es el lugar donde se lleva a cabo todo el proceso de convivencia entre alumnos, maestros, personal educativo, padres de familia y comunidad; cada uno con diferentes ideales y con otros en comunes, es aquí donde se lleva a cabo el intercambio de idead y perspectivas, donde escuchando a niños, jóvenes y adultos se pueden comprender los problemas.

El dialogo es una de las funciones más importantes de los seres humanos, esto quiere decir que a pesar de que la tecnología este tomando un poder muy alto en la educación el valor del docente como agente social es aún más importante e indispensable para la humanidad ya que puede lograr fomentar la educación como una educación humanizadora, socializadora y culturizadora y lograr a tener un desarrollo humano. Aunque la realidad sea distinta y se le dé más importancia a la tecnología esto está logrando una perdida muy grande de identidad y de la importancia cultural de las personas, la dimensión social está pasando a ser reemplazada por una soledad incomprensible. A causa de esto no existe una identidad que logre llegar a definirnos como latinoamericanos, porque nosotros mismos no hemos logrado construirla. Pero como todo lo negativo tiene su lado positivo los medios de comunicación están ayudando a llegar a construirla ya que hacen énfasis en el tipo de raza y clases, nos ayudan a pensar, conocer, experimentar, sentir, creer, desear, nos enseñan las diferencias que hay entre un hombre y una mujer y su importancia como ser humano en la sociedad. Es necesario tomar en cuenta aquella información que nos hará crecer como persona, lo positivo de los medios de comunicación que fortalecerán tus intereses de formación como jóvenes de bien.

Jesús Martín Barbero hace mención de tres saberes que nos ayudaran como docentes y que debemos manejar para realizar una intervención ante los grupos humanos que pertenecen a nuestros tiempos.

• Los saberes lógico-simbólicos: en estos se mencionan los múltiples y nuevos lenguajes, escrituras y símbolos que se han construido por sujetos que han interactuado con la ciencia, la tecnología entre otros saberes.

• Los saberes históricos que están fuertemente ligados con los elementos de identidad y cultura: en esta debemos buscar enseñanzas y claves para poder entender las cosas del presente y de llegar a superar la historia.

• Los saberes estéticos son los que corresponden a la materialización de la sensibilidad, de la expresividad: estos son los que podemos experimentar a través de los sentidos, de la emoción y el placer; y que llegar a sobrepasar las fronteras en el sentido artístico, científico y tecnológico.

Estos saberes ayudaran a todos los docentes a entender la forma en la que debemos interactuar con los sujetos que están dentro del aula de clase y con esto nos involucra en todos los aspectos que ellos traen y poder transformarlos para que sean personas de bien.

Por otro lado dentro del aula no solo se le da importancia al aprendizaje que recibimos y brindamos sino también la importancia del hecho de que dentro del aula los partícipes son de la misma especie que deben construir una participación equitativa y responsable en la globalización cultural.

El papel del maestro es muy importante ya que garantiza que el ser sea humano y social de misma forma, “el hombre solo se completa como ser plenamente humano por y en la cultura”.

PERFIL DEL BUEN MAESTRO

Se entiende por calidad educativa el contar con buenos maestros que tengan las siguientes características: como que estos estén comprometidos con sus alumnos para que tengan un buen aprendizaje, estos deben de ser accesibles para darles todo el conocimiento a sus alumnos. Estos deben de siempre actuar con el pensamiento de que todos pueden aprender, los tratan por igual, adaptan su enseñanza basándose en la observación y conocimientos de los intereses de sus alumnos, de sus habilidades, destrezas, conocimientos, circunstancias familiares y las interrelaciones con sus compañeros. Esto se relaciona de manera muy importante ya que estas contienen un enorme contexto y cultura en el comportamiento de cada alumno.

Ya que desarrolla la capacidad cognitiva de los alumnos y su respeto por aprender desde la etapa infantil, igualmente promueve la autoestima de cada uno de ellos, la motivación, el carácter, la responsabilidad cívica y su respeto por las diferencias individuales, culturales, religiosas y familiares.

Se relacionan la practicas educativas con el desarrollo infantil ya que se les da a conocer desde la infancia a cada alumno para que y porque se hace cada cosa en una práctica, ya que esto es muy importante el tener conocimiento el porqué y para que se hace cada cosa y cada alumno se relacione con estas situaciones que estarán siendo realizadas por el maestro encargado. Dándoles una muy buena función y teniendo la capacidad de la responsabilidad de administrar y supervisar que el aprendizaje de los alumnos se esté llevando a cabo de una manera eficaz y de una manera entendible.

El docente tiene un papel muy importante en el desarrollo del estudiante ya que este es como un ¨guía¨, este se encarga de enriquecer, mantener y modificar sus formas de enseñanza para captar y sostener el interés de los estudiantes y para utilizar óptimamente el tiempo. Los maestros saben cómo implicar a los grupos de los alumnos para asegurar un ambiente ordenado de aprendizaje y cómo organizar la enseñanza para permitir que los alumnos alcancen las metas de aprendizaje.

Saben el cómo motivar a los alumnos a aprender y cómo mantener su interés en cada situación. Emplean múltiples métodos para medir el crecimiento y comprensión de sus estudiantes y pueden explicar con claridad el desempeño y el gran desarrollo que se ah dado en ellos a sus padres.

La educación puede interferir de manera positiva de muchas formas ya que se tiene claro el objetivo de lo que se quiere obtener los maestros se encargaran de darles todos los conocimientos necesarios a cada uno de sus alumnos para que ellos se desarrollen desde una muy buena etapa, para que triunfen en su vida ya que cada alumno se encuentra en contextos diferentes ya sea de religión, cultura, posición social, etc. Esto no importara ni modificara ni intervendrá en el conocimiento y en la buena educación de cada uno de los alumnos.

Pero puede afectar negativamente si con los docentes que se cuenta no están bien preparados para llevar a cabo su función como guías y no se tiene tolerancia ante cada situación que presente cada uno de los alumnos ya que esto afectara de una manera muy negativa porque en la edad de la infancia es donde más se debe de recalcar la gran importancia que tiene la educación para cada persona. Si no se realizan de buena manera cada práctica que se pretende desarrollar esto implicara que el docente no obtenga la atención de los alumnos.