9. lekcija: sloboda izražavanja, demokracija i ljudska prava

9. lekcija: Sloboda izražavanja, demokracija i ljudska prava

Fotografija: Kip slobode, New York

Ova publikacija izražava isključivo stajalište njenih autora. Europska komisija i Izvršna agencija za obrazovanje, audiovizualnu politiku i kulturu ne mogu biti odgovorne za uporabu sadržanih informacija.

Ovo izdanje napravili su Savoir*Devenir i IREX Europe u okviru IN EDU projekta - “INclusive communities through Media Literacy & Critical Thinking EDUcation” - 604670-EPP-1-2018-1-IT-EPPKA3-IPI-SOC-IN – koji je sufinanciran iz Erasmus+ programa Europske unije.

www.in-eduproject.eu

Ovaj je priručnik ključan rezultat IN EDU programa uključivanja. Partneri u sklopu IN EDU projekta su: Centar za mir, nenasilje i ljudska prava – Osijek; FORMA.Azione; PRIZMA; Sofia Development Association; DZZD “Obuchenie” i ITET ‘Aldo Capitini’.

Medijska i informacijska pismenostAIR: analizirati, interpretirati, reagirati

Autori:Divina Frau-Meigs, Irma Velez, Pascale Garreau

Citiranje izvora: Divina Frau-Meigs, Irma Velez, Pascale

Garreau, Media and Information Literacy - AIR Analyse, Interpret, React. Savoir*Devenir,

Paris 2020.

Mrežno izdanje:www.savoirdevenir.net/ressources

Ovaj nastavni plan i program (Pojmovnik i resursi za medijsku i informacijsku pismenost)

sastavili su Savoir*Devenir i IREX Europe. Licenciran je pod nazivom „Creative

Commons Attribution - Non Commercial –Share Alike International License“.

9. lekcija: Sloboda izražavanja, demokracija i ljudska prava

Prvi dio ovog nastavnog plana se bavi slobodom izražavanja i dodatnom vrijednošću medijske i informacijske pismenosti.

Drugi dio ovog nastavnog plana, ili MILAB, se bavi praktičnim pristupom podučavanju o slobodi izražavanja.

Nekoliko definicija (vidi Pojmovnik)

Sloboda izražavanja Demokratsko društvo Ljudska prava Sporazum o informiranju Sporazum o dijeljenju

Kratki pregled

PRVI DIO Usvajanje znanja

1. Prije slobode izražavanja 2. Sloboda izražavanja u digitalnom dobu 3. Značajke slobode izražavanja 4. Prilike i rizici 5. Ciljevi učenja, kompetencije i dodatna vrijednost medijske i informacijske pismenosti 6. Evaluacija 7. Materijali za obuku

DRUGI DIO MILAB

1. Aktivnosti u prvoj fazi 2. Aktivnosti u drugoj fazi 3. Aktivnosti u trećoj fazi

9. lekcija: Sloboda izražavanja I. dio: Usvajanje znanja 3

PRVI DIO (4 sesije x 45 min.) 1. Sloboda izražavanja u prošlosti (20 min.)

Od cenzure do slobode izražavanja

Prije demokratskih oblika vladavine u Europi, izražavanje je bilo ograničeno izrazitom cenzurom. Nakon Drugog svjetskog rata i donošenja Opće deklaracije o ljudskim pravima, članak 19. (1948.): sloboda mišljenja, primanja i prenošenja ideja, pravo na informiranje...Povezano s demokratskim društvima: pluralizam sadržaja i ideja kao jamstvo slobode tiska i mišljenja.

Zakonska ograničenja

u Europi su zabranjeni neki oblici govora: rasizam, govor mržnje, antisemitizam, poticanje na terorizam.

u SAD-u: 1. amandman Povelje o pravima iz 1791.: nijedan zakon ne može ograničiti slobodu izražavanja i tiska. (Oznake „sviđa mi se“ zaštićene su 1. amandmanom od 2013.)

Izvori:Na razini EU i Vijeća Europe postoje brojne mrežne stranice:- Digitalno građanstvo http://www.digitalcitizenship.net/Nine_Elements.html

- Ljudska prava za korisnike interneta: http://www.coe.int/en/web/internet-users-rights/guide

2. Sloboda izražavanja u digitalnom dobu (25 min.)

Što je novo u vezi slobode izražavanja?

Sporazum o informiranju naspram sporazuma o dijeljenju Autentičnost, emocije, empatija Zviždači (Snowden, Assange...) Građansko novinarstvo Komunikacijski kanali su otvoreni svima gotovo bez troška (možete odmah pokrenuti Instagram

ili Twitter račun)

1. sesija:45 min.


3. Značajke slobode izražavanja na mreži

Koje su po vama značajke online sloboda? (15 min.)

Iznošenje mišljenja jednostavnim pristupom i lakim komunikacijskim alatima i aplikacijama Dosezanje masovne publike i široki utjecaj

Sposobnost slušanja drugih Slažu se s / obogaćuju / suprotstavljaju se / odgovaraju na mišljenja koja su iskazali drugi Sporazum o dijeljenju (privatni i javni razgovori, komentari, suradnja) Građanska svijest (izražavati da vam se nešto sviđa, glasanje, preporuka, provjera informacija…)

Formati i primjeri slobode izražavanja u odnosu na građanske kompetencije (25 min.)

Društvene mreže Mikroblogiranje Dijeljenje medija „Komore jeke“ „Filter mjehurići“

Savjet za nastavnike:Učenicima možete predložiti da izaberu i istraže jedan format.Inzistirajte na razlici između cenzure i autocenzure tako što ćete im dati konkretne i eksplicitne prim-jere. Npr. novinar prakticira autocenzuru ako se svjesno izbjegava baviti nekim teškim pitanjem (jer zna da to može dovesti do prijetnji, sankcija i sl.); novinar je cenzuriran ako njegova istraga/objava nije prihvaćena za objavljivanje ili je uklonjena iz medijskog izdanja u kojem se pojavila.

4. Prilike i rizici slobode izražavanja

Rasprava: (15 min.)

Kako koristite svoju slobodu izražavanja? Koje je vaše najbolje/najgore iskustvo? Razmislite o slobodi izražavanja naspram informacijskih poremećaja (lažne

vijesti, govor mržnje, nasilje putem interneta, kleveta). Jeste li bili izloženi nečemu od navedenog? Autocenzuri? Jeste li imali pravne probleme?

Prilike i rizici (15 min.)

Rizici

Prilike

Pojmovi

• Biti izložen sankcijama• Zatvor, novčane kazne, nepotreban pritisak, smrt• Prazne riječi, nedemokratska društva• Buka, propaganda, poremećaji...

• Imati svoje mišljenje• Objavljivanje/emitiranje• Ključna za sva ljudska prava• Donošenje vlastitih odluka

• Sloboda izražavanja• Sloboda tiska• Ljudska prava• Demokracija

2. sesija:45 min.

3. sesija:45 min.


uživanje u slobodama na mreži i poštivanje drugih (npr. slušanje ili šutnja, ne pojačavati ako nije potrebno);

cijeniti proturječje i uživati u raspravi s drugima; informirani pluralizam stavova i otvorenost.

5. Usredotočite se na GRAĐANSKE KOMPETENCIJE (7K) (15 min)

Građanska svijest omogućava korisnicima da se aktivno, pozitivno i odgovorno uključe u zajednicu na i izvan interneta kroz razne aktivnosti, od konzumiranja sadržaja, dijeljenja, igranja i učenja do pretraživanja i rada. Također omogućava korisnicima da iskoriste svoju slobodu izražavanja koja je s vremenom proširena slobodom informiranja i slobodom tiska. Sporazum o informiranju i sporazum o dijeljenju se međusobno nadopunjuju.

Vidi Uvod i PojmovnikIzvor: Savoir*Devenir

Razvijanje kritičkog razmišljanja kod učenika: AIR

• Odakle dolazi poruka • Uređivačka politika • Službeni naspram neovisnog sadržaja

ANALIZIRAJTE

• Izvor • Zaštita izvora • Poveznice • Pluralistički pogledi

INTERPRETIRAJTE

• Ukazivanje • Šutnja • Pojačavanje • Signalizirajte

REAGIRAJTE

Potrošnja

Razumijevanje Kreativnost Kritičko razmišljanje

Građanska svijest

Međukulturalna komunikacija

Suradnja i rješavanje sukoba

Sažetak


Kategorije/pokazatelji građanskih kompetencija Učenici bi trebali znati:

Medijska i informacijska pismenost kao dodatna vrijednost ljudskih prava Sloboda izražavanja Dostojanstvo Obrazovanje

6. Evaluacija i povratne informacije

Usporedba u razredu: pogledajte Godišnji svjetski indeks slobode tiska Novinara bez granica, odnosno izvještaj o slobodi izražavanja i cenzuriranju u svijetu: https://rsf.org/fr/classement

U kojim zemljama prevladava cenzura?Kakav politički režim imaju...

7. Dodatni materijali za obuku (vidi dodatak uz Plan nastave)

Reference na druge materijale i izvore Korisne poveznice za pedagošku animaciju Pojmovnik Korisni softver za integraciju medijske i informacijske pismenosti u ishode učenja

(internetski resursi po zemljama) https://docs.google.com/spreadsheets/d/10wxgYEe9O8GiSKo8kTjv8uQqpkOeHJp5_k0ytBcZsdU/edit?usp=sharing

Opisati nove kodove i razne kontekste izražavanja na internetu

Opisati zakonska ograničenja slobode govora

Kritički prepoznati način na koji društveni mediji njeguju ili ometaju slobodu izražavanja

Donositi svjesne medijske izbore o pravnim i tehničkim alatima koji štite slobodu izražavanja (pravo na ispravak, pravo na zaborav, izvješća o transparentnosti...)

Zaštititi privatnost prilikom izražavanja svojih sloboda na internetu

4. sesija:45 min.


DRUGI DIO - MILAB (4 sesije x 45 min. prema rasporedu za medijsku i informacijsku pismenost)

Aktivnosti MILAB-a organizirane su u tri faze (1. početak, 2. utvrđivanje i 3. produbljivanje). Tri faze se mogu slijediti na predloženi način ili koristiti modu-larno, ovisno o tome koliko se vremena planira posvetiti medijskoj i informacijskoj pismenosti i/ili nekom željenom ishodu.

Obuhvaćaju razne pedagoške aktivnosti, uključujući radionice, igranje uloga, pisane vježbe i igre te istražuju različite medijske formate poput blogova, videozapisa i članaka objavljenih na internetu s ciljem razvijanja vještina kritičkog razmišljanje kod učenika (AIR).

ISTRAŽIVANJE GRAĐANSKIH KOMPETENCIJA: Doprinos društvenim medijima putem tweetova, objava, priče…

1. FAZA (15-16): Razumijevanje pozitivnih primjena slobode izražavanja

Igra uloga 45 min.

Zamislite da se nalazite u zemlji koja cenzurira određenu temu (religija, ljudska prava). Vi ste disident: kako prokazujete postojeći režim? Koje medije koristite? Kako koristite prekograničnu dimenziju društvenih medija? Kako koristite anonimnost?

Igra uloga (nastavak) 2 x 45 min.

Vi ste disident i zatečeni ste / uhvaćeni / prokazani i suočeni sa službenikom ureda za cenzuru: Kojim ste rizicima izloženi? Koje opcije imate na raspolaganju da se spasite? Napišite kratak dijalog.

Evaluacija i povratne informacije 45 min.

Pripovijedanje: napišite kratki scenarij o disidentu koji je morao pobjeći iz svoje zemlje kako bi izbje-gao zatvorsku kaznu zbog istrage o cenzuriranoj temi. Objasnite zašto ste branili slobodu izražavanja.

Za dalje

89. lekcija: Sloboda izražavanja II. dio. Milab

2. FAZA (16-17): Ovladavanje slobodom izražavanja na mreži

Analiza vizualnih materijala 45 min.

Razmotrite rad Cartooning for Peace i ulogu karikature u promicanju slobode izražavanja. Analizirajte temu po svom izboru pomoću stripova: https://www.cartooningforpeace.org/

Što oni govore o vašoj kulturi? Kakva je tolerancija prema disidentskim/manjinskim idejama? Jesu li humor i satira dio slobode izražavanja?

Analiza vizualnih materijala (nastavak) 2 x 45 min.

Pogledajte karikature proroka Muhameda i kontroverze koje su prouzročile (u Danskoj, Egiptu i Francuskoj).Odredite položaj tiska u svakoj zemlji. Objasnite razlike u stajalištima, sankcijama.

Savjet za nastavnike:O takvim kritičkim i osjetljivim temama obično je lakše raspravljati ako se izravno ne bave prim-jerima iz novijeg vremena i ako se odnose na neku drugu kulturu.


Odaberite karikaturu po svom izboru i objasnite kako prikazuje slobodu izražavanja kao ljudsko pravo.


3. FAZA (18-19): Izgradnja održive strategije za slobodu izražavanja na INTERNETU

Simulacija 45 min.

Budite novinar: napišite blog koji će izvještavati o vašem naselju (građansko zagovaranje, borba za neki cilj kao što je spašavanja stare zgrade, šume i sl.)

Učenici trebaju prikupiti podatke o svojoj temi na internetu.Simulirajte internetsku raspravu tako što ćete objaviti poruku na zajedničkom zidu. Učenicima podijelite samoljepive papiriće i zamolite ih da na njih napišu odgovor na vašu poruku.

Savjet za nastavnike:Ova vrsta vježbe sigurna je za učenike jer njihova mišljenja neće biti zaista objavljena. Također ih senzibilizira za slušanje tuđih mišljenja i razmišljanje prije objavljivanja kako bi izbje-gli da ih drugi ”napadnu”...

Simulacija (nastavak) 45 min.

Učenici mogu glasati pomoću alata kao što je Beekast.com.Zatražite da komentiraju rezultate. Trebaju kritički razmisliti o svom izboru, osjećajima i tome kako su koristili svoju slobodu izražavanja i slobodu izbora. Nakon toga mogu zajedno napisati „najbolji“ odgovor na vašu poruku s ciljem da se objavi na blogu.


Esej:Učenike zamolite da se prisjete svog iskustva nakon simulacije. Što su osjećali kada su čuli kako drugi reagiraju na njihove poruke? Jesu li promijenili ono što su prvo napisali ili ne? Jesu li primijenili au-tocenzuru ili su u potpunosti iskoristili svoju slobodu izražavanja?


9. lekcija: sloboda izražavanja, demokracija i ljudska prava

Documents