ChemiaLekcja 1.

Temat: Wartościowość pierwiastków chemicznych.Na lekcjach wcześniejszych poznaliśmy w jaki sposób atomy pierwiastka chemicznego łączą się ze sobą w związki chemiczne. Dowiedzieliśmy się również, że atomy mogą tworzyć wiązania pojedyncze, podwójne i potrójne. Ale skąd wiedzieć kiedy i jakie wiązanie występuje. Czy zawsze musimy rozpisywać konfigurację elektronową żeby wiedzieć jakie wiązanie powstało? Otóż nie. Dzisiaj na lekcji poznamy pewną własność, która będzie bardzo dużym ułatwieniem w pisaniu wzorów i określaniu jakie wiązania powstają pomiędzy atomami pierwiastków. Jeżeli już mowa o pisaniu wzorów to pragnę przypomnieć, ze mamy wzory;

Sumaryczne, (pokazują jakie atomy i w jakich ilościach łączą się ze sobą), Strukturalne, (pokazują jakie atomy i w jakich ilościach występują oraz jak są ze sobą

połączone), Elektronowe,( zapis za pomocą elektronów, uwzględniają również wolne pary

elektronowe, czyli te które nie tworzą wiązania).

1. Wartościowość - liczba wiązań chemicznych , które może tworzyć atom pierwiastka chemicznego, łącząc się z innymi atomami w danym związku chemicznym.

Inaczej mówiąc, wartościowość określa z iloma atomami może połączyć się dany atom i jakie to będą wiązania.

Wartościowość piszemy cyfrą rzymską nad symbolem pierwiastka, np. .Nad atomem sodu mamy jedynkę rzymską, czyli powiemy że atom sodu jest jednowartościowy. Jak to interpretować? Należy powiedzieć, ze atom sodu będzie tworzył tylko jedno wiązanie pojedyncze. Nie ważne z jakim atomem, ważne że zawsze tylko jedno.Nad atomem siarki jest dwójka rzymska. Co to oznacza? To, ze atom siarki będzie tworzył albo jedno wiązanie podwójne albo dwa pojedyncze, w zależności z czym się będzie łączył w celu stworzenia związku chemicznego. A co jeżeli jakiś atom jest III-wartościowy (np. azot)? To znaczy , ze będzie tworzył albo jedno wiązanie potrójne, albo jedno podwójne i jedno pojedyncze, albo trzy pojedyncze.A co jeżeli atom jest IV-wartościowy (np. węgiel) ? To znaczy, ze będzie tworzył dwa wiązania podwójne albo jedno potrójne i jedno pojedyncze albo wszystkie pojedyncze. W

jednej cząsteczce mogą być różne typy wiązań. .

Wiązania pojedyncze wiązania podwójne wiązania potrójne

2. Tablice wartościowości.

A skąd mamy wiedzieć ile wartościowy jest dany pierwiastka? Otóż mamy pewne podpowiedzi, wynikające z położenia pierwiastka w układzie okresowym. Pierwiastki położone w 1 grupie układu okresowego ( czyli litowce) są zawsze I-wartościowe, pierwiastki z grupy 2 (berylowce) są zawsze II-wartościowe. Inne pierwiastki z pozostałych grup nie podlegają już takim zasadom. Mogą posiadać wiele różnych wartościowości, np. mangan może być II,III,IV,VI i VII-wartościowy. Dużym ułatwieniem będą tablice, które określają ile maksymalnie może wynosić wartościowość danego pierwiastka. Wartościowość określa się względem wodoru i tlenu. Czyli, ile wiązań stworzy dany pierwiastek z tlenem lub z wodorem, tyle maksymalnie wiązań może mieć w ogóle. Tlen jest zawsze II-wartościowy, natomiast wodór I-wartościowy.

Wartościowość pierwiastków względem tlenu

Cyfry w górnym wierszu to nr grup. Pierwiastki z grupy 1 i 2, tak jak mówiłam wcześniej, są względem tlenu kolejno I i II-wartościowe. I względem innych pierwiastków też. Natomiast pierwiastki z grup od 13 do 17 są (nr grupy -10) wartościowe względem tlenu i tyle maksymalnie mogą być wartościowe względem innych pierwiastków.

Wartościowość pierwiastków względem wodoru.Interpretacja tabeli powyżej jest bardzo zbliżona do poprzedniej. Pierwszy wiersz to numery grup. Pierwiastki należące do konkretnej grupy są tyle wartościowe, ile podano poniżej. Np. pierwiastki z grupy 5 są III-wartościowe względem wodoru i maksymalnie III-wartościowe względem innych pierwiastków.Porównajmy obie tablice. Azot (grupa15) względem tlenu jest V-wartościowy, natomiast względem wodoru jest III-wartościowy. Czyli z tlenem będzie tworzył 5 wiązań a z wodorem 3. Tak należy interpretować te tablice. Wartościowości pierwiastków są zebrane w tablice. W Waszym podręczniku znajdziecie taką tablicę na str. 237. Zobaczcie i porównajcie sobie niektóre pierwiastki.

W kolejnej lekcji poznamy praktyczne zastosowanie tych tablic. Na zadanie domowe proszę dokładnie przeanalizować lekcje, doczytać z podręcznika (str.130-132) i NAUCZYĆ SIĘ ! tablic na pamięć. Bez tego trudno będzie pisać wzory chemiczne.

W razie jakichkolwiek pytań lub niejasności proszę pisać na mojego maila: anetaglod1@interia.plna Messengera szukać Aneta Kukla, Życzę miłej nauki i POWODZENIA!

Lekcja 2

Temat: Ustalanie wzorów i nazw związków chemicznych z wykorzystaniem wartościowości.

Na poprzedniej lekcji poznaliśmy pewną własność pierwiastków chemicznych, a mianowicie wartościowość. Taka osobista cecha każdego z pierwiastków, która mówi nam ile i jakie wiązania tworzy dany pierwiastek z innymi pierwiastkami. Teraz wykorzystamy tą wiedzę w praktyce.

1. Jak tworzymy wzory związków chemicznych na podstawie nazwy związku chemicznego.

Ustalmy wzór dla tlenku magnezu . Co wynika z nazwy? Że tlen i magnez łączą się ze sobą. Napiszmy ich symbole. Zasada jest taka: co drugie w nazwie to pierwsze we wzorze a co pierwsze w nazwie to drugie we wzorze. Piszemy więc: Mg O. Napiszmy teraz wartościowość obu pierwiastków. Tlen i magnez są II-wartościowe. Piszemy nad symbolami.

II IIMg O

Jeżeli wartościowość pierwiastków jest taka sama to to zapis związku chemicznego pozostawiamy bez zmian. I już mamy gotowy wzór tlenku magnezu. To teraz napiszmy wzór strukturalny. Skoro oba pierwiastki tworzą po 2 wiązania to wzór będzie następujący:

Mg=O.

Napisz teraz wzór tlenku glinu : Al O. Glin leży w 13 grupie, więc względem tlenu jest III=wartościowy. Napiszmy to:

III II Al O

Wartościowość różna. Więc co dalej robimy. Na krzyż piszemy cyfry znad symboli w postaci indeksów.

III II Al2O3

I w ten sposób napisaliśmy wzór sumaryczny tlenku glinu. Te małe cyfry nazywamy indeksem stechiometrycznym i mówią ile atomów danego pierwiastka jest w cząsteczce. I jak zauważamy są to wartościowości pierwiastków sąsiadujących.

A jak będzie wyglądał strukturalny?

Widać dokładnie, ze każdy z atomów O jest II-wartościowy, a każdy z atomów Al jest III-wartościowy. Zawsze liczymy wiązania, czy zgadzają się z wartościowością.Jeżeli mamy związek chemiczny, w który występują pierwiastek o kilku wartościowościach to w nazwie musi być ujęta wartościowość tego pierwiastka. Np. siarka S może być II,IV i VI-wartościowa. Wzory związków chemicznych w których będzie występować będą się różnić od siebie w zależności od ilości wiązań, które tworzy. Napiszmy tlenki dla każdej wartościowości.

Dla S II-wartościowej- tlenek siarki(II)

II IIS O

Ponieważ wartościowość ta sama to nic nie zmieniamy. Mamy gotowy wzór sumaryczny SO - tlenku siarki(II) i strukturalny

S=O

Dla S IV-wartościowej- Tlenek siarki(IV)

IV IIS O

Różne wartościowości to piszemy indeksy na krzyż: IV IIS2 O4

Indeksy skrócimy przez dwa i ostatecznie otrzymamy wzór sumaryczny SO2-tlenek siarki (IV)I wzór strukturalny:

Dla siarki VI-wartościowej- tlenek siarki (VI)

VI IIS O

Różne wartościowości wiec piszemy indeksy na krzyżVI IIS2 O6

Skracamy indeksy przez dwa i ostatecznie mamy wzór sumaryczny SO3.I strukturalny

Widać różnicę między wzorami, dlatego istotne jest podanie wartościowości pierwiastków tych, które mają różne.

Jak tworzymy nazwy związków na podstawie wzoru.

To co pierwsze we wzorze jest drugie w nazwie i to co drugie we wzorze jest pierwsze w nazwie. Należy też uwzględniać wartościowość tych pierwiastków, ktre mają jej kilka i podawać w nawiasach.Przykład :Podaj nazwę związku chemicznego:

Na2O – związek składa się z sodu i tlenu. Uwzględniają powyższe uwagi będzie to tlenek sodu. Sód leży w grupie 1 wiec zawsze jest I-wartościowy, tlen zawsze II-wartościowy. Wiec nic w nawiasie nie piszemy.

CaO- tlenek wapnia NaCl- chlorek sodu H2O- tlenek wodoru (woda) KBr- bromek potasu Ag2O- tlenek srebra(I) AgO-tlenek srebra(II)

UWAGA!Myślę ,że nie będziecie mieli problemu z przyswojeniem tego materiału i pisanie wzorów i nazw nie sprawi Wam trudności. Proszę do zeszytu przepisać wszystkie przykłady z lekcji po kolei, robiąc dla siebie notatki, które każdy z Was uważa za pomocne. W podręczniku są przykłady zrobione, proszę sobie przeanalizować (str133-136).Na zadanie domowe proszę

a) napisać wzory sumaryczne i strukturalne dla trzech wybranych przez Was tlenków manganu

b) nazwać podane związki chemiczne: HCl, HBr, H2S, PbI2

Ponizej linki do filmików, pomocne do zrozumienia materiału. Warto zobaczyć!

https://www.youtube.com/watch?v=l18AbLMPcHkhttps://www.youtube.com/watch?v=i0srivaPU6shttps://www.youtube.com/watch?v=yz6koN7g1IIhttps://www.youtube.com/watch?v=KnP-Pmc4m3g

Zadania proszę przesłać do 06. 04. 20. na mojego maila. W razie pytań pisać na maila lub Messengera.Pozdrawiam. Miłej pracy. POWODZENIA!

JĘZYK POLSKI

KL. VII B

26 marca, czwartek:

Temat: Funkcja eufemizmów i prozaizmów.

-zapoznaj się z definicją eufemizmu i prozaizmu na s. 183- 184 w podręczniku,

- wyjaśnij pojęcia „eufemizm”, „prozaizm” w zeszycie,

- wykonaj w zeszycie zad. 1- s. 183 w podręczniku,

- wykonaj w zeszycie ćwiczeń zad. 2- s. 64, zad. 6- s. 65

27 marca, piątek:

Temat: Analiza wypowiedzi i sposobu zachowania bohatera powieści Ewy Nowak.

- przeczytaj tekst „Spotkanie” – s. 188,

- wykonaj pisemnie w zeszycie zad. 1 i 2- s. 191 w podręczniku,

-zapoznaj się z wyjaśnieniem pojęcia „ironia”- s. 192,

- wykonaj w zeszycie zad. 4. d)- s. 192 w podręczniku, wypisz słownictwo dotyczące

zachowania i wypowiedzi Jacka.

30 marca, poniedziałek:

Temat: Jan Kochanowski- twórca trenów.

- korzystając z różnych źródeł informacji, stwórz w zeszycie krótką notkę biograficzną Jana

Kochanowskiego ( do pół strony),

- wyjaśnij w zeszycie, czym jest tren jako gatunek literacki ( s. 148 w podręczniku),

- na podstawie zdobytych wiadomości o autorze napisz w zeszycie, co było genezą powstania

trenów ( pomoc- s. 149 w podręczniku),

- jeśli masz możliwość, popracuj na lekcji w sieci dostępnej pod niżej podanymi linkami:

https://lekcjewsieci.pl/trening-z-kochanowskim/

https://learningapps.org/9503028

31 marca, wtorek:

Temat: Bolesna strata ojca- treny I i V.

- zapoznaj się z tekstami trenów I i V na s. 147 w podręczniku,

- określ sytuację liryczną, adresata wypowiedz i opisz krótko obrazy poetyckie zawarte w tych trenach, zrób to zadanie w zeszycie w formie tabeli, w której masz dopisać brakujące informacje:

Tren I Tren V

Sytuacja liryczna

( kto? Co robi?)

Osoba mówiąca- ojciec- wyraża bezsilność wobec losu , rozpacz po stracie dziecka

Adresat

( do kogo mówi podmiot liryczny?)

Persefona- bogini świata podziemnego, żona Hadesa

Obrazy poetyckie

( Co jest przedstawione w utworze i w jaki sposób?)

Rozpacz ojca, śmierć przedstawiona jako smok zjadający swą ofiarę, walka matki o swoje życie i jej bezsilność wobec śmierci dziecka

- skorzystaj w miarę możliwości z linku poniżej, klikając w kropki na wykresie, dowiesz się więcej o trenach:

https://view.genial.ly/5d88e80da685f80f703f79e2/horizontal-infographic-diagrams-treny-wykres

1 kwietnia, środa:

Temat: Żal ojca po utracie córki- treny VII i VIII.- zapoznaj się z - zapoznaj się z tekstami trenów VII i VIII na s. 148 w podręczniku

- określ sytuację liryczną, adresata wypowiedz i opisz krótko obrazy poetyckie zawarte w tych trenach, zrób to zadanie w zeszycie w formie tabeli, w której masz dopisać brakujące informacje:

Tren VII Tren VIII

Sytuacja liryczna

( kto? Co robi?)

Ojciec ( podmiot liryczny) wyraża rozpacz spowodowaną śmiercią dziecka i pustką, która zapanowała w domu po tym wydarzeniu.

Adresat

( do kogo mówi podmiot liryczny?)

Stroje Urszulki ( Żałosne ubiory) i córka ( moja dziewko droga)

Obrazy poetyckie

( Co jest przedstawione w utworze i w jaki sposób?)

Zestawienie dwóch obrazów (jakich? Napisz):

Dwa kontrastowe obrazy (jakie? Napisz.) :

- skorzystaj, w miarę możliwości, z linku podanego poniżej ze szczegółowym opracowaniem trenów Jana Kochanowskiego:

https://www.youtube.com/watch?v=oY3lD2mDtPU

W godzinach zajęć edukacyjnych wynikających z planu godzin lekcyjnych jestem do dyspozycji Uczniów i Rodziców poprzez aplikację Messenger.

W celu konsultacji proszę kontaktować się drogą mailową na mój adres anetadymon@o2.pl lub przez aplikację Messenger, codziennie w godzinach 16.00- 18.00 lub w innym dogodnym dla Uczniów i Rodziców czasie.

BIOLOGIA

klasa VII bLEKCJA 1 – Temat: Obwodowy układ nerwowy. Odruchy.

1. W celu utrwalenia wiadomości z poprzednich lekcji na temat układu nerwowego:

przeanalizuj schemat dostępny na poniżej podanej stronie internetowej. Jeżeli

chcesz, to możesz go sobie wydrukować i wkleić do zeszytu.

https://drive.google.com/file/d/1tW_wHYd9guSDjipCr7_sKphsfgFX14QD/view

obejrzyj prezentacje multimedialne ze strony:

https://drive.google.com/file/d/1VVauF09sYrWK1BkfQ40RBI8Jmk_ZHpNt/view?

fbclid=IwAR1IltqOF1xfu2c2tJMXUiSikbWyyEaa8qaGYIzOBl5wjM9hXPf1QnnwrcE oraz

https://drive.google.com/file/d/1pkc5mbNdpYGcrZH8wr1ihLxo_lL7DSxq/view

Nie zapisuj w zeszycie rozwiązań zadań zamieszczonych w prezentacjach.

2. Przeczytaj fragment podręcznika ze stron: 181 – 184.

3. Obejrzyj film: https://www.youtube.com/watch?v=hqYebi7cVTY

4. Wyjaśnij w zeszycie, jakie znaczenie ma fakt, że odruchy zachodzą bez udziału

świadomości.

5. Zapisz w zeszycie po trzy przykłady odruchów bezwarunkowych i odruchów

warunkowych.

6. Dokonaj obserwacji odruchu kolanowego ze strony 183 w podręczniku. Zanotuj w

zeszycie wynik obserwacji oraz wniosek.

(Uwaga! Ocenie będą podlegać zadania wykonane w zeszycie. Proszę o przesłanie odpowiedzi (jako

dokument Word, PDF itp. lub w formie zdjęcia kartki z zeszytu z wykonanymi poleceniami) do dnia

30 marca (tj. poniedziałek) na adres e-mail: martaryk1983@tlen.pl

LEKCJA 2 – Temat: Higiena i choroby układu nerwowego.1. Zapoznaj się z fragmentem podręcznika ze stron 185 – 189. Zwróć uwagę na wpływ

stresu na organizm oraz choroby układu nerwowego.

2. Czy odczuwasz stres związany z pandemią koronawirusa? Jeżeli tak, to jak się on u Ciebie objawia? Wyjaśnij, w jaki sposób radzisz sobie ze stresem związanym z domową kwarantanną, izolacją od rówieśników i nowym sposobem przyswajania wiedzy.

Zachęcam do kontaktu ze mną za pośrednictwem poczty elektronicznej. Mój adres e-mail: martaryk1983@tlen.pl Termin konsultacji z rodzicami za pośrednictwem poczty elektronicznej – piątek w godzinach 15.00-17.00.

Fizyka VIIb.

Realizację materiału kontynuujemy podsumowaniem działu: Praca i energia.Temat1. Podsumowanie działu: Praca i energia.Przykładowy sprawdzian do rozwiązania.

Temat 2 Rozszerzalność temperaturowa substancji.Notatka do zeszytu;1. Rozszerzalność cieplna (temperaturowa) to zmiana objętości ciał na skutek zmiany ich temperatury.2.Rozszerzalność cieplna ciał związana jest ze zwiększoną szybkością ruchu cząsteczek wraz ze wzrostem temperatury.3. Rozszerzalności cieplnej w największym stopniu podlegają gazy, ale zjawisko to występuje też w cieczach i ciałach stałych.4. Zjawisko rozszerzalności cieplnej musi być brane pod uwagę przy projektowaniu budowli i urządzeń.

Temat fajnie opracowany jest na stronie internetowej www. epodreczniki.pl , szkoła podstawowa, fizyka, Rozszerzalność temperaturowa substancji.Na końcu tego tematu na stronie internetowej znajdują się zadania sprawdź się czy poprawnie zrozumiałeś opisane zjawisko.

Życzę zdrowia i pogody ducha!Podaję maila: halinagruchala@vp.pl i numer telefonu: 693968029 do konsultacji w godzinach pracy.

Halina Gruchała.

Wychowanie fizyczneDrodzy uczniowie,

nauczyciele Wychowania fizycznego zwracają się z prośbą abyście w tym trudnym dla wszystkich czasie nie zapomnieli również o lekcji wf-u. Już na początku dnia po przebudzeniu proponujemy abyście wykonali kilka swoich ulubionych, łatwych ćwiczeń po czym nie zapominamy o bardzo ważnym posiłku jakim jest śniadanie. Pamiętamy o tym, aby nie objadać się niezdrowymi przekąskami. Tak długi okres bez ruchu byłby bardzo niekorzystny dla naszego organizmu. Przybralibyśmy na wadze, stali się leniwi i senni. Pamiętajmy o higienie osobistej! Poniżej przedstawiamy Wam kilka tematów dla poszczególnych klas. Na końcu dodatkowe zadania dla wszystkich klas.

Klasa IV1. Kształtujemy prawidłową postawę ciała. Wykonaj ćwiczenia „Zdrowy kręgosłup – ćwiczenia dla początkujących” wraz z prowadzącą. Link poniżej:https://www.youtube.com/watch?v=SMkccyjsPDQ 2. Kształtujemy wybrane zdolności motoryczne – przygotowanie do próby szybkości - Test Zuchory. Wykonaj rozgrzewkę. Poniżej link do rozgrzewki:https://www.youtube.com/watch?v=xrRsUL9HVj8Następnie do próby szybkości uczeń przygotowuje się poprzez bieg z wysokim unoszeniem kolan 5 razy po 10 sekund. Później wykonaj 5 razy próbę szybkości Testu Zuchory – bieg w miejscu z wysokim unoszeniem kolan i klaskaniem pod kolanami. Liczymy ile razy uda nam się klasnąć w ciągu 10 sekund. Link do Testu Zuchory:http://g8opole.wodip.opole.pl/sport/zuchora.htm

Klasa V - VI1. Przygotowanie do próby gibkości i szybkości ISF ZuchoryPodajemy link do rozgrzewki z dużym zakresem ćwiczeń rozciągających https://www.youtube.com/watch?v=vq_4SghsXUgDodatkowo: Bieg w miejscu 4x20 sek. z przerwą 30 sek.

Klasa VII - VIIIStres – czym jest? i jak sobie z nim radzić? (artykuł)

Poniżej linki do ciekawie spędzonego czasu z lekcją wf-u dla wszystkich klas:https://damianrudnik.com/lekcja-wf-w-domu-zagraj-i-cwicz-podstawowka-i-liceum/?fbclid=IwAR3AG9dFHz1_U9T5IMEwoo3FFksj_ldRSAH_3o5gesMP2bHW671R_p-KJ2w

https://wordwall.net/pl/resource/965932/sportowa-krzyżówka

https://www.fyrebox.com/play/quiz-wiedzy-o-sporcie-i-p_54PnLdrRo?fbclid=IwAR2UnACHgGrPuCa8QiOxPKhHvq9Y2enFPMSD2gyg1hhwDRVf29Sy8I5wfLQ

https://www.quiz-maker.com/Q1EU828?fbclid=IwAR24_wlvcyT-p491uFTdQEQujgUETG_DE_pQDAyHzh6dn6v0Ko1FkZA7AQk

J. NIEMIECKIKLASA VIIB- MATERIAŁ 26.03- 01.04.2020

Thema: Ich stehe um 7 Uhr auf.

Proszę zapisać do zeszytu notatkę:

Czasowniki rozdzielnie złożone składają się z przedrostka np. ab-, an-, auf-, aus-, ein-, fern-, mit-zurück- oraz czasownika właściwego np. stehen, sehen.

1. aufstehen- wstawać2. aufgeben- zadawać (na zadanie domowe)3. aufräumen- sprzątać4. abfragen- odpytywać5. ausführen- wzprowadzać6. einschlafen- zasypiać7. einkaufen- robić zakupy8. einpacken- pakować9. fernsehen- oglądać telewizję10. zurückkommen- wracać

W zdaniu oznajmującym przedrostek oddziela się od czasownika i zajmuje miejsce na końcu zdania, czasownik podlega odmianie przez osoby:

aufstehen Ich stehe um 7 Uhr auf. Wstaję o 7.fernsehen Wir sehen am Abend fern. Oglądamy wieczorem telewizję.aufgeben Der Lehrer gibt sehr viel auf. Nauczyciel bardzo dużo zadaje na zadanie domowe.

Proszę zrobić zadanie 2 ze strony 51- należy zapisać do zeszytu zdania w pierwszej osobie według wzoru ( zmieniamy 3 osobę liczby pojedynczej er na 1 osobę liczby pojedynczej ich, odmieniamy także odpowiednio czasownik- er packt- ich packe, er kommt- ich komme):

1. aufstehen- Ich stehe morgens um 6.15 Uhr auf.2. ausführen- Dann führe ich meinen Hund aus.3. einpacken- Ich…..4. zurückkommen- Um …. Uhr …5. fernsehen- Nachmittags….6.einschlafen- Ich ….

NA OCENĘ: ZADANIE 4 ZE STRONY 51, NALEŻY OPISAĆ SWÓJ DZIEŃ WYKORZYSTUJĄC WSZYSTKIE ZDANIA Z ĆWICZENIA, WPISUJĄC WŁASNE INFORMACJE DOTYCZĄCE GODZINY POSZCZEGÓLNYCH ZAJĘĆ NP. GODZINĘ WSTAWANIA, CZAS ODRABIANIA ZADANIA DOMOWEGO, POWROTU DO DOMU, PÓJŚCIA SPAĆ ITD.) Można dopisać dodatkowe zdania dotyczące własnego dnia.Wykonane zadanie należy odesłać do nauczyciela do 1 kwietnia (środa) na adres:  j.niemiecki.sp.olesno@gmail.com

Ich stehe um……. Uhr auf. (Wstaję o…)Von… bis…bin ich in der Schule und lerne fleißig.(Od…do..)Um…. Uhr komme ich nach Hause zurück.Zu Mittag esse ich um…Uhr.Die Hausaufgaben mache ich von… bis…Uhr.Um …. Uhr esse ich zu Abend.Um…. Uhr sehe ich fern.Ich gehe um… Uhr schlafen.

Język angielski

Drodzy Uczniowie klasy VII b,

Witam Was wszystkich serdecznie. Tylko tym razem online. Przypominam, że jesteśmy z rozdziale 7 „Films”. W ubiegłym tygodniu prosiłam Was o utrwalenie wiadomości. Na kolejnych lekcjach wrócimy do czasów przyszłych i porównamy je sobie, zajmiemy się pierwszym trybem warunkowym i słowotwórstwem.Postaram się najdokładniej jak potrafię przedstawić Wam nowe wiadomości, a Was będę prosić o pamięciowe opanowanie tego materiału oraz wykonanie kilku ćwiczeń.

Jeżeli będziecie mieli pytania, to piszcie na adres mailowy: mwojtyto@wp.pl. W temacie wiadomości podajcie swoje imię, nazwisko i klasę.

Zanim zaczniemy, zachęcam Was, żebyście ćwiczyli trzy formy czasowników nieregularnych. Ćwiczenia online pomogą Wam opanować ich poprawną pisownię, jak i wymowę. Jest ich mnóstwo w Internecie. Ja podaję tylko przykładowe:

https://www.youtube.com/watch?v=MA3NFtLc22k (od 30 sekundy)

https://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/irregular-verbs - ćwiczenia online

Uwaga! Będę Wam pisać na zielono, co trzeba przepisać do zeszytu . Pozostałe informacje to moje objaśnienia.

26.03.2020 (czwartek)

Lesson

Topic: Future forms.

goals: - znam budowę czasu Future Simple, Present Continuous i konstrukcji be going to oraz ich zastosowanie- znam charakterystyczne słówka dla czasów przyszłych

1 . https://www.youtube.com/watch?v=jn3TbvzBzco (will)

Czas Future Simple (czyli po prostu „will”) – używamy go, gdy:- mówimy o planach, które nie do końca są jeszcze dopięte na ostatni guzik, lub jedynie próbujemy przewidzieć co się stanie. - podejmujemy spontaniczne decyzje i postanowienia.

A: What will you do tomorrow? B: I think I will stay at home. I won’t go shopping because of coronavirus.

(A: Co robisz jutro? B: Myślę, że zostanę w domu. Nie pójdę na zakupy z powodu koronawirusa.)

Charakterystyczne słówka:- definitely – z pewnością, na pewno- probably – prawdopodobnie- maybe - może- I think / I don’t think – Myślę, że / Nie uważam, że…- I’m sure – Jestem pewien- I hope – Mam nadzieję- I believe – Wierzę…- I promise – Obiecuję…

2 . https://www.youtube.com/watch?v=JjmKwB-QRP8 (be going to)

Be going to – używamy, gdy:- mówimy o planach i zamiarach na przyszłośćI’m not going to watch TV tonight. (Nie mam zamiaru oglądać dziś wieczorem telewizji)- sytuacja w teraźniejszości wskazuje na to, że coś się wydarzy Look at the clouds! It’s going to rain. (Popatrz na chmury! Będzie padało) 3 . Czas teraźniejszy Present Continuous – używamy go, gdy mówimy o potwierdzonych ustaleniach i planach na przyszłośćI’m leasing on Monday morning. (Wyjeżdżam w poniedziałek rano)

Określenia czasu przyszłego (możemy je stosować ze wszystkimi czasami przyszłymi)

tomorrow – jutro, next week – w następnym tygodniu, on Friday – w piątek

4. Zróbcie sobie test i sprawdźcie, ile zapamiętaliście.

https://quizlet.com/pl/385327589/future-simple-flash-cards/

https://quizlet.com/pl/279111357/be-going-to-flash-cards/

https://quizlet.com/pl/355054721/present-continuous-for-future-flash-cards/

W naszych podręcznikach teoria znajduje się na str. 84

Dla chętnych:

https://www.youtube.com/watch?v=B50c1MnfarQ

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

30.03.2020 (poniedziałek)

Lesson

Topic: First conditional.

Cele: wiem, kiedy używać i jak budować zdania w pierwszym trybie warunkowym (First conditional)

1. https://www.youtube.com/watch?v=j3QQjVXfqWE – obejrzyjcie filmik do min. 3.40.

2. Pierwszego trybu warunkowego używamy, gdy mówimy o tym, co się prawdopodobnie wydarzy w przyszłości.

If it rains tomorrow, I will stay at home. (Jeśli bedzie jutro padał deszcz, zostanę w domu)

Budowa:

If + czas Present Simple, czas Future Simple

If you help me, I will help you. (Jeśli ty pomożesz mi, ja pomogę ci)

If you don’t help me, I won’t help you. (Jeśli ty mi nie pomożesz, ja nie pomogę tobie).

Możemy odwrócić kolejność:

czas Future Simple if + czas Present Simple

I will help you if you help me. (Ja ci pomogę jeśli ty mi pomożesz)

Po if – warunek – w czasie Present Simple, rezultat (skutek) – w czasie Future Simple

Present Simple – be (am, is, are), czasowniki podstawowe go, swim, watch, w 3 osobie l. poj (he, she, it) goes, swims, watches, przeczenia: don’t/doesn’t, pytania: do/does + forma podstawowaFuture Simple – will/won’t + czasownik podstawowy, pytania – szyk przestawny Will she go… if ?

3. Wykonajcie następujące ćwiczenia w naszym zeszycie ćwiczeń: s.47 ćw. 9 i 10 (kto chce, może więcej)

Dla chętnych:

- możecie obejrzeć cały filmik z punktu 1(będzie tam mowa też o zerowym trybie warunkowym)https://quizlet.com/488481303/conditional-1-flash-cards/https://www.youtube.com/watch?v=tcOLyvkBc48&list=PLcetZ6gSk96-ZHfHIl2EZmzfwrbZeAulE&index=10

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

31.03.2020 (wtorek)

Lesson

Topic: Suffixes.

Goals (cele): potrafię zamienić czasowniki na rzeczowniki dodając końcówki (suffixes) -ment, -ion

1 Zaczynamy od nauki słówek:

https://quizlet.com/395065887/all-clear-7-unit7-suffixes-flash-cards/

- posłuchaj i powtórz, sprawdź tłumaczenie

2 Przerysuj tabelę do zeszytu (lub wydrukuj i wklej).

Verbs - czasowniki Nouns - rzeczowniki

advertise - reklamować advertisement - reklama

argue – kłócić się argument - kłótnia

develop - rozwijać development - rozwój

enjoy – czerpać przyjemność enjoyment - przyjemność

equip - wyposażać equipment – sprzęt, wyposażenie

excite – ekscytować sie excitement - radość

move – ruszać się movement - ruch

celebrate - świętować celebration - święto

educate - edukować education - edukacja

connect - połączenie connection - połaczenie

decorate - dekorować decoration - dekoracja

possess - posiadać possession - własność

predict - przewidywać prediction - przewidywanie

suggest - sugerować suggestion - sugestia

3 Wykonajcie następujące ćwiczenia w naszym zeszycie ćwiczeń: s.45 ćw. 7 i 8 (kto chce, może więcej)

4 Na koniec wracamy jeszcze raz do quizleta:

https://quizlet.com/395065887/all-clear-7-unit7-suffixes-flash-cards/

- tym razem zróbcie sobie test i sprawdźcie, ile zapamiętaliście.

Dla chętnych: dodatkowo końcówka -less (znamy ją m. in. ze słów homeless, careless)

https://learningapps.org/view4728308

https://www.youtube.com/watch?v=R4k-BSpcTrE (od 15 sekundy do 1.45) – końcówka –less

Możecie też zaglądnąć tu:

https://www.youtube.com/watch?v=JQYOo1PEzvE (Learn English with Harry Potter)

https://www.lyricsgaps.com/exercises/filter/language/en/English (dla miłośników muzyki)

https://quizlet.com/pl/295675045/all-clear-7-unit-7-films-flash-cards/

Take care and good luck!Monika Wojtytomwojtyto@wp.pl

Matematyka

kl. VII bDrodzy uczniowie klasy VII b, mam nadzieję, że poprzedni tydzień spędziliście pracowicie, i odrobiliście zadane przeze mnie tematy? Mam też nadzieję, że potraficie samodzielnie rozwiązać proste równania. Rozwiązywanie równań to ważna umiejętność pozwalająca rozwiązywać skomplikowane zadania tekstowe, lub geometryczne. Przed Wami kolejny tydzień samodzielnej pracy. Chciałbym wam zaproponować w dalszym ciągu ćwiczenie rozwiązywania równań. Wszystko proszę notować w zeszycie przedmiotowym. Rozwiązania zadań lub zdjęcia z rozwiązaniami należy przesłać na naszego klasowego messenger lub mój e-mail .W ten sposób również będziemy się kontaktować. Proszę pisać jeżeli macie jakieś pytania, problemy. Życzę Wam owocnej pracy i zdrowia. e-mail: jolareczek@poczta.onet.pl lub Messenger 7b

Dzień konsultacji z Waszymi rodzicami Wtorek godz. 15.00 – 17.00

(piątek 27.03 i poniedziałek 30.04)

Temat 1,2 : Rozwiązywanie równań - ćwiczenia

1. Zapisujemy w zeszycie następujące równanie:

3 ∙ x + 1 + 2 ∙ x + 4 = 20.

Rozwiązujemy równanie 1:

Podkreślamy jednym kolorem liczby z x, czyli tzw. wyrazy podobne.

Przenosimy podkreślone liczby na stronę lewą równania a liczby bez x na stronę

prawą równania – pamiętamy o zmianie znaku działania przy przenoszeniu!

3x + 2x = 20 – 4 – 1

5x = 15/ : 5 teraz dzielimy obie strony równania przez liczbę, która stoi przy x czyli 5

x = 3

Rozwiąż teraz samodzielnie w podobny sposób następujące równania:

a) 4 · x – 3 + 5 · x = 15

b) 2 · x – 3 + x = 9

c) 5 · x + 7 – 3 · x = 13

d) 3 · x – 5 – x = 11

2. Zapisujemy w zeszycie następujące równanie:

5 ∙ x = 7 - 2 ∙ x

1 krok – podkreślamy wyrazy podobne razem ze znakiem działania

2 krok – przenosimy wyrazy podkreślone na lewa stronę równania a liczby na

prawą ( pamiętamy o zmianie znaków działań)

5 ∙ x + 2 ∙ x = 7

7 x = 7/ : 7

x = 1

Rozwiąż teraz samodzielnie w podobny sposób następujące równania:

a) 6 · x = 2 · x – 8

b) 9 · x = 3 · x + 12

c) 8 · x = 9 + 5 · x

d) 10 · x = 4 · x – 6

3. Zapisujemy w zeszycie następujące równanie:

6 ∙ x - 2 = 8 ∙ x + 12

przekształcamy równanie tak aby niewiadome z x znalazły się po jednej stronie równania a liczby po drugiej

6 ∙ x - 8 ∙ x = 12 + 2

-2 ∙ x = 14 / : (-2)

x = - 7

Rozwiąż teraz samodzielnie w podobny sposób następujące równania:

a) 8 – 3 · x = 6 · x – 10

b) 9 · x – 7 = 3 · x + 5

c) 7 · x – 4 = 9 + 8 · x

d) 3 – 10 · x = 9 – 4 · x

4. Zapisujemy w zeszycie następujące równanie:

2x – 8 – 5x + 6 = 5 + 4x + 7

Przekształcamy równanie tak, aby wszystkie wyrazy z niewiadomą x były po jednej stronie, a liczby po drugiej

2x – 5x – 4x = 7 + 5 – 6 + 8 (pamiętaj o zmianie znaku na przeciwny!)

- 7x = 14 / : (-7)

x = - 2

Rozwiąż teraz samodzielnie w podobny sposób następujące równania:

a) 5 ∙ x – 3 + 2 ∙ x = 4 ∙ x + 9

b) 8 ∙ x – 6 – 9 ∙ x = 5 ∙ x – 6

c) 2 + 4 · x – 1 + 2 · x = –8 + 4 · x – 7

d) –3 + 7 · x – 2 = 3 · x – 11 + 6 · x

Dla chętnych zadania dodatkowe

e) 7 · x – 2 – 6 · x = 5

f) x – 5 + 6 · x = 16

g) 6 · x – 4 + 4 · x = 56

h) 3 · x – 4 – 2 · x = 16

e) 7 · x = 2 · x – 20

f) 3 · x = 9 – 6 · x

g) 2 · x = 12 – 2 · x

h) 5 · x = 4 · x + 4

e) –5 + 7 · x = 2 · x – 20

f) 5 – 2 · x = 9 – 6 · x

g) 8 – 2 · x = – 4 + 2 · x

h) –6 + 4 · x = 5 · x + 4

e) 4 + 5 ∙ x – 2 = 7 ∙ x – 7

f) –8 + 7 · x + 3 = 5 · x + 4 + 4 · x + 5

MISTRZa) 5 ∙ x + 3 – x = 14

b) 3 ∙ x – 7 + 5 ∙ x = 2 + 10 ∙ x

c) x + 2 ∙ x + 3 ∙ x + ... + 15 ∙ x – 3 = 9

(wtorek 31.03 i środa 01.04)

Temat 3, 4 : Rozwiązywanie zadań tekstowych za pomocą równań

Wiele zadań tekstowych można rozwiązać za pomocą równań.

Notatka do zeszytu

Etapy rozwiązywania zadania:

1. Ustal niewiadomą w zadaniu, oznacz ją dowolną literą, np. x.

2. Wykorzystaj dane z zadania i niewiadomą, zapisuj i opisuj różne wyrażenia

algebraiczne aż pojawią się dwa oznaczające to samo.

3. Ułóż równanie opisujące sytuację z zadania.

4. Rozwiąż równanie.

5. Sprawdź z warunkami zadania, czy rozwiązanie jest poprawne.

6. Sformułuj odpowiedź do zadania.

Rozwiążmy za pomocą równania następujące zadanie tekstowe:

Wpisz treść i rozwiązanie do zeszytu

Lucyna kupiła 5 jednakowych zeszytów i piórnik za 12 zł. Za te zakupy zapłaciła 18 zł. Ile kosztował jeden zeszyt?

1. x – cena zeszytu

2. 5x – koszt wszystkich zeszytów

5x + 12 – zapłacona kwota

18 – zapłacona kwota

3. 5x + 12 = 18

5x = 18 – 12

5x = 6 / : 5

x = 6/5

x = 1,2

4. Odpowiedź: Jeden zeszyt kosztował 1,2 zł.

Teraz spróbuj w podobny sposób rozwiązać samodzielnie następujące zadanie. Wpisz go do zeszytu.

Ćwiczenie 1Kasia kupiła 3 pączki i napój za 5 złotych. Za te zakupy zapłaciła 10,40 zł. Ile kosztował jeden pączek?

x- cena jednego pączka

............. - koszt trzech pączków

...........+ 5 -  zapłacona kwota

10,40 – zapłacona kwota

Ułóż równanie:Rozwiąż równanie:Zapisz odpowiedź:

ReligiaKlasa 7 bBardzo proszę w dalszym ciągu o naukę z zielonego katechizmu dla bierzmowanych punktów:Od numeru 92 do numeru 172. (strony od 25 do 41) Pomocne w nauce krótkie filmikihttps://www.youtube.com/watch?v=VDuVzNdhf-k chrzesthttps://www.youtube.com/watch?v=cTsbuFEV65g bierzmowaniehttps://www.youtube.com/watch?v=icAAdIhv5Fo eucharystiahttps://www.youtube.com/watch?v=JsL63tn7WSw pokutahttps://www.youtube.com/watch?v=Zviorv9JoGo namaszczenie chorychhttps://www.youtube.com/watch?v=tijW6KeK24o kapłaństwohttps://www.youtube.com/watch?v=smjkwo30Atk małżeństwo

HistoriaDrodzy uczniowie, uczymy się, liczę na Was. Powodzenia. ( 2 tematy w każdym tygodniu)

1.Temat: Postacie historyczne.  26.03.2020 r. kontakt: zofiajaneczek@gmail.com, messenger

Zapisz w zeszycie ( od pauz) i zapamiętaj po 5 informacji o postaciacho Józef Piłsudski str.143o Józef Haller 173

2.Temat: Sprawa polska w czasie I wojny światowej. 31. 03.2020 r.

Przeczytajcie proszę tekst str. 180, 181,182, zwróćcie uwagę na tekst źródłowy 181. Zapisz w zeszycie odp. na pyt. 1 str.183

Plastyka„Sztuka ludowa naszego regionu ze szczególnym uwzględnieniem sztuki Zalipia” Wyszukaj informacje w Internecie i zapoznaj się z nimi.

GeografiaKLASA VII TEMAT: RODZAJE USŁUG.TRANSPORT I ŁĄCZNOŚĆ.

gospodarka narodowa – całokształt działalności gospodarczej prowadzonej na terenie kraju, w jej wyniku powstają dobra materialne i niematerialne, składające się na produkcję, której wartość wyraża Produkt Krajowy Brutto (PKB), będący miara wielkości gospodarki

PRODUKCJA PRODUKCJAROŚLINNA ZWIERZĘCA WYDOBYWCZY PRZETWÓRCZY

ROLNICTWO PRZEMYSŁ

GOSPODARKANARODOWA

USŁUGI

MATERIALNE NIEMATERIALNE

usługi - III sektor gospodarki narodowej, który nie zajmuje się wytwarzaniem produktów, lecz ma na celu zaspokajanie potrzeb ludzi, obejmuje świadczenia jednych osób na rzecz innych, są to wszystkie rodzaje działalności gospodarczej, które nie zalicza się do rolnictwa i przemysłu1.Udział usług w tworzeniu PKB jest wskaźnikiem poziomu rozwoju społeczno-gospodarczego. 2.Komunikacja stanowi dział usług, który zajmuje się przemieszczaniem ludzi, dóbr i informacji.

komunikacja - obejmuje transport (przemieszczanie towarów i osób) i łączność (przesyłanie informacji).

KOMUNIKACJATRANSPORT ŁĄCZNOŚĆ

-samochodowy -poczta

-kolejowy -telekomunikacja: internet,-wodny morski telefonia, prasa, radio,-wodny śródlądowy telewizja-lotniczy-przesyłowy (rurociągowy i przekazywanieenergii elektrycznej)

3.Największe znaczenie w przewozach towarów i osób ma transport samochodowy, najmniejsze – żegluga śródlądowa.4.Najbardziej przyjazne dla środowiska są transporty kolejowy i przesyłowy.WADY I ZALETY TRANSPORTURODZAJ TRANSPORTU

ZALETY WADY

SAMOCHODOWY -możliwość dotarcia prawie do wszystkich miejscowości dzięki istniejącej sieci dróg-przewóz towarów „od drzwi do drzwi”-niskie koszty przewozu towarów na niewielkie odległości-możliwość przewozu różnych towarów

-wysokie koszty budowy i utrzymania dróg-korki uliczne-duża liczba wypadków drogowych-zanieczyszczenie środowiska spalinami-uzależnienie od warunków atmosferycznych

KOLEJOWY -niski koszt przewozu towarów-możliwość przewozu dużej ilości towarów-niewielkie zanieczyszczenie środowiska-zmniejszenie korków komunikacyjnych w dużych aglomeracjach

-konieczność przeładunku towarów(nie można przewozić towaru „od drzwi do drzwi”)-wysokie koszty budowy oraz utrzymania infrastruktury kolejowej

LOTNICZY -krótki czas podróży-możliwość przewozu towarów nietrwałych (kwiaty, owoce)-bezpieczne podróżowanie

-wysokie koszty-ograniczenia w wielkości i ilości przewożonych ładunków-konieczność budowy drogiej infrastruktury (lotniska)-uzależnienie od warunków pogodowych-zanieczyszczenie środowiska

PRZESYŁOWY -możliwość ciągłych dostaw surowca-uniezależnienie dostaw od warunków atmosferycznych-niskie koszty przesyłu towarów

-wysokie koszty budowy infrastruktury-transportowanie wyłącznie jednego produktu

MORSKI -niskie koszty przewozu towarów-wykorzystanie naturalnych szlaków wodnych-możliwość przewozu różnorodnych towarów-możliwość jednorazowego przewozu towarów o dużej masie

-konieczność przeładunku towaru w portach-długi czas przewożenia-uzależnienie od warunków pogodowych-zagrożenie katastrofą ekologiczną w przypadku awarii tankowców

ZadaniePrzeczytaj uważnie tekst w podręczniku i powyższy konspekt. Odpowiedz na pytania zawarte w tabeli.Oceń prawdziwość informacji. Wybierz P, jeśli informacja jest prawdziwa, lub F jeśli jest fałszywa.Największy udział w strukturze przewozów pasażerskich ma transport

kolejowy.Do przewozu węgla kamiennego najczęściej wykorzystuje się transport samochodowy.Do zadań transportu przesyłowego należy dystrybucja energii elektrycznej.Komunikacja jako dział usług dzieli się na transport i łączność.

Zadanie dla chętnych.Przedstaw trzy argumenty przemawiające za tym, że usługi podnoszą jakość życia mieszkańców Twojego regionu. Zapytania oraz zadanie proszę zamieszczać na poczcie. Adres poczty: elanowak03@gmail.plProszę podać imię i nazwisko oraz klasę.

Muzyka

kl.7 a,bTemat:Poezja śpiewana-Utwory do słuchania 

Bardzo proszę o zapoznanie się z tematem poezji śpiewanej oraz dla chętnych wysłuchać utwór proponowany np.  Mury Jacek Kaczmarski  W razie pytań proszę pisać na mojego maila marcin1978-1979@tlen.pl . Życzę owocnej pracy i miłego słuchania.