ChemiaLekcja 1.

Temat: Wartościowość pierwiastków chemicznych.Na lekcjach wcześniejszych poznaliśmy w jaki sposób atomy pierwiastka chemicznego łączą się ze sobą w związki chemiczne. Dowiedzieliśmy się również, że atomy mogą tworzyć wiązania pojedyncze, podwójne i potrójne. Ale skąd wiedzieć kiedy i jakie wiązanie występuje. Czy zawsze musimy rozpisywać konfigurację elektronową żeby wiedzieć jakie wiązanie powstało? Otóż nie. Dzisiaj na lekcji poznamy pewną własność, która będzie bardzo dużym ułatwieniem w pisaniu wzorów i określaniu jakie wiązania powstają pomiędzy atomami pierwiastków. Jeżeli już mowa o pisaniu wzorów to pragnę przypomnieć, ze mamy wzory;

Sumaryczne, (pokazują jakie atomy i w jakich ilościach łączą się ze sobą), Strukturalne, (pokazują jakie atomy i w jakich ilościach występują oraz jak są ze sobą

połączone), Elektronowe,( zapis za pomocą elektronów, uwzględniają również wolne pary

elektronowe, czyli te które nie tworzą wiązania).

1. Wartościowość - liczba wiązań chemicznych , które może tworzyć atom pierwiastka chemicznego, łącząc się z innymi atomami w danym związku chemicznym.

Inaczej mówiąc, wartościowość określa z iloma atomami może połączyć się dany atom i jakie to będą wiązania.

Wartościowość piszemy cyfrą rzymską nad symbolem pierwiastka, np. .Nad atomem sodu mamy jedynkę rzymską, czyli powiemy że atom sodu jest jednowartościowy. Jak to interpretować? Należy powiedzieć, ze atom sodu będzie tworzył tylko jedno wiązanie pojedyncze. Nie ważne z jakim atomem, ważne że zawsze tylko jedno.Nad atomem siarki jest dwójka rzymska. Co to oznacza? To, ze atom siarki będzie tworzył albo jedno wiązanie podwójne albo dwa pojedyncze, w zależności z czym się będzie łączył w celu stworzenia związku chemicznego. A co jeżeli jakiś atom jest III-wartościowy (np. azot)? To znaczy , ze będzie tworzył albo jedno wiązanie potrójne, albo jedno podwójne i jedno pojedyncze, albo trzy pojedyncze.A co jeżeli atom jest IV-wartościowy (np. węgiel) ? To znaczy, ze będzie tworzył dwa wiązania podwójne albo jedno potrójne i jedno pojedyncze albo wszystkie pojedyncze. W

jednej cząsteczce mogą być różne typy wiązań. .

Wiązania pojedyncze wiązania podwójne wiązania potrójne

2. Tablice wartościowości.

A skąd mamy wiedzieć ile wartościowy jest dany pierwiastka? Otóż mamy pewne podpowiedzi, wynikające z położenia pierwiastka w układzie okresowym. Pierwiastki położone w 1 grupie układu okresowego ( czyli litowce) są zawsze I-wartościowe, pierwiastki z grupy 2 (berylowce) są zawsze II-wartościowe. Inne pierwiastki z pozostałych grup nie podlegają już takim zasadom. Mogą posiadać wiele różnych wartościowości, np. mangan może być II,III,IV,VI i VII-wartościowy. Dużym ułatwieniem będą tablice, które określają ile maksymalnie może wynosić wartościowość danego pierwiastka. Wartościowość określa się względem wodoru i tlenu. Czyli, ile wiązań stworzy dany pierwiastek z tlenem lub z wodorem, tyle maksymalnie wiązań może mieć w ogóle. Tlen jest zawsze II-wartościowy, natomiast wodór I-wartościowy.

Wartościowość pierwiastków względem tlenu

Cyfry w górnym wierszu to nr grup. Pierwiastki z grupy 1 i 2, tak jak mówiłam wcześniej, są względem tlenu kolejno I i II-wartościowe. I względem innych pierwiastków też. Natomiast pierwiastki z grup od 13 do 17 są (nr grupy -10) wartościowe względem tlenu i tyle maksymalnie mogą być wartościowe względem innych pierwiastków.

Wartościowość pierwiastków względem wodoru.Interpretacja tabeli powyżej jest bardzo zbliżona do poprzedniej. Pierwszy wiersz to numery grup. Pierwiastki należące do konkretnej grupy są tyle wartościowe, ile podano poniżej. Np. pierwiastki z grupy 5 są III-wartościowe względem wodoru i maksymalnie III-wartościowe względem innych pierwiastków.Porównajmy obie tablice. Azot (grupa15) względem tlenu jest V-wartościowy, natomiast względem wodoru jest III-wartościowy. Czyli z tlenem będzie tworzył 5 wiązań a z wodorem 3. Tak należy interpretować te tablice. Wartościowości pierwiastków są zebrane w tablice. W Waszym podręczniku znajdziecie taką tablicę na str. 237. Zobaczcie i porównajcie sobie niektóre pierwiastki.

W kolejnej lekcji poznamy praktyczne zastosowanie tych tablic. Na zadanie domowe proszę dokładnie przeanalizować lekcje, doczytać z podręcznika (str.130-132) i NAUCZYĆ SIĘ ! tablic na pamięć. Bez tego trudno będzie pisać wzory chemiczne.

W razie jakichkolwiek pytań lub niejasności proszę pisać na mojego maila: anetaglod1@interia.plna Messengera szukać Aneta Kukla, Życzę miłej nauki i POWODZENIA!

Lekcja 2

Temat: Ustalanie wzorów i nazw związków chemicznych z wykorzystaniem wartościowości.

Na poprzedniej lekcji poznaliśmy pewną własność pierwiastków chemicznych, a mianowicie wartościowość. Taka osobista cecha każdego z pierwiastków, która mówi nam ile i jakie wiązania tworzy dany pierwiastek z innymi pierwiastkami. Teraz wykorzystamy tą wiedzę w praktyce.

1. Jak tworzymy wzory związków chemicznych na podstawie nazwy związku chemicznego.

Ustalmy wzór dla tlenku magnezu . Co wynika z nazwy? Że tlen i magnez łączą się ze sobą. Napiszmy ich symbole. Zasada jest taka: co drugie w nazwie to pierwsze we wzorze a co pierwsze w nazwie to drugie we wzorze. Piszemy więc: Mg O. Napiszmy teraz wartościowość obu pierwiastków. Tlen i magnez są II-wartościowe. Piszemy nad symbolami.

II IIMg O

Jeżeli wartościowość pierwiastków jest taka sama to to zapis związku chemicznego pozostawiamy bez zmian. I już mamy gotowy wzór tlenku magnezu. To teraz napiszmy wzór strukturalny. Skoro oba pierwiastki tworzą po 2 wiązania to wzór będzie następujący:

Mg=O.

Napisz teraz wzór tlenku glinu : Al O. Glin leży w 13 grupie, więc względem tlenu jest III=wartościowy. Napiszmy to:

III II Al O

Wartościowość różna. Więc co dalej robimy. Na krzyż piszemy cyfry znad symboli w postaci indeksów.

III II Al2O3

I w ten sposób napisaliśmy wzór sumaryczny tlenku glinu. Te małe cyfry nazywamy indeksem stechiometrycznym i mówią ile atomów danego pierwiastka jest w cząsteczce. I jak zauważamy są to wartościowości pierwiastków sąsiadujących.

A jak będzie wyglądał strukturalny?

Widać dokładnie, ze każdy z atomów O jest II-wartościowy, a każdy z atomów Al jest III-wartościowy. Zawsze liczymy wiązania, czy zgadzają się z wartościowością.Jeżeli mamy związek chemiczny, w który występują pierwiastek o kilku wartościowościach to w nazwie musi być ujęta wartościowość tego pierwiastka. Np. siarka S może być II,IV i VI-wartościowa. Wzory związków chemicznych w których będzie występować będą się różnić od siebie w zależności od ilości wiązań, które tworzy. Napiszmy tlenki dla każdej wartościowości.

Dla S II-wartościowej- tlenek siarki(II)

II IIS O

Ponieważ wartościowość ta sama to nic nie zmieniamy. Mamy gotowy wzór sumaryczny SO - tlenku siarki(II) i strukturalny

S=O

Dla S IV-wartościowej- Tlenek siarki(IV)

IV IIS O

Różne wartościowości to piszemy indeksy na krzyż: IV IIS2 O4

Indeksy skrócimy przez dwa i ostatecznie otrzymamy wzór sumaryczny SO2-tlenek siarki (IV)I wzór strukturalny:

Dla siarki VI-wartościowej- tlenek siarki (VI)

VI IIS O

Różne wartościowości wiec piszemy indeksy na krzyżVI IIS2 O6

Skracamy indeksy przez dwa i ostatecznie mamy wzór sumaryczny SO3.I strukturalny

Widać różnicę między wzorami, dlatego istotne jest podanie wartościowości pierwiastków tych, które mają różne.

Jak tworzymy nazwy związków na podstawie wzoru.

To co pierwsze we wzorze jest drugie w nazwie i to co drugie we wzorze jest pierwsze w nazwie. Należy też uwzględniać wartościowość tych pierwiastków, ktre mają jej kilka i podawać w nawiasach.Przykład :Podaj nazwę związku chemicznego:

Na2O – związek składa się z sodu i tlenu. Uwzględniają powyższe uwagi będzie to tlenek sodu. Sód leży w grupie 1 wiec zawsze jest I-wartościowy, tlen zawsze II-wartościowy. Wiec nic w nawiasie nie piszemy.

CaO- tlenek wapnia NaCl- chlorek sodu H2O- tlenek wodoru (woda) KBr- bromek potasu Ag2O- tlenek srebra(I) AgO-tlenek srebra(II)

UWAGA!Myślę ,że nie będziecie mieli problemu z przyswojeniem tego materiału i pisanie wzorów i nazw nie sprawi Wam trudności. Proszę do zeszytu przepisać wszystkie przykłady z lekcji po kolei, robiąc dla siebie notatki, które każdy z Was uważa za pomocne. W podręczniku są przykłady zrobione, proszę sobie przeanalizować (str133-136).Na zadanie domowe proszę

a) napisać wzory sumaryczne i strukturalne dla trzech wybranych przez Was tlenków manganu

b) nazwać podane związki chemiczne: HCl, HBr, H2S, PbI2

Ponizej linki do filmików, pomocne do zrozumienia materiału. Warto zobaczyć!

https://www.youtube.com/watch?v=l18AbLMPcHkhttps://www.youtube.com/watch?v=i0srivaPU6shttps://www.youtube.com/watch?v=yz6koN7g1IIhttps://www.youtube.com/watch?v=KnP-Pmc4m3g

Zadania proszę przesłać do 06. 04. 20. na mojego maila. W razie pytań pisać na maila lub Messengera.Pozdrawiam. Miłej pracy. POWODZENIA!

Język polski

Dzień 1. (czwartek)Temat: Obraz starożytnego Rzymu w powieści H. Sienkiewicza.

*(Mam nadzieję, że odpowiednie fragmenty znaleźliście, dlatego podaję tylko notatkę).

Rzym przed pożarem: Rzym w czasie pożaru Rzym po pożarze:- wspaniałe, bogate, tętniące życiem miasto, - miejsce nęcące przybyszów łatwością osiągania zysków oraz swoboda życia,- miasto wielonarodowościowe i wielowyznaniowe,- wspaniałe, budzące podziw budowle i miejsca: pałac cezara na Palatynie, wille patrycjuszy, liczne świątynie, np. świątynia Jowisza na Kapitolu, łuki triumfalne, akwedukty, termy, amfiteatry, bazyliki, Forum Romanum (centrum miasta, miejsce spotkań towarzyskich, handlu, przemówień oratorów i nauk głoszonych przez wędrownych filozofów), wspaniałe ogrody,- olbrzymie skupisko ludzi,- ubogie dzielnice z insulami, np. Zatybrze, - królestwo bogactwa i władzy, ale także zła i zbrodni.

„Cała nizina pokryta była dymami tworzącymi jakby jedną olbrzymią, leżąca tuż przy ziemi chmurę, w której znikły miasta, akwedukty, wille, drzewa; na końcu zaś tej szarej, okropnej płaszczyzny gorzało na wzgórzach miasto”.- panika wśród mieszkańców,- masowa ucieczka z miasta, - rabowanie opuszczonych domów,- burzenie domów w celu powstrzymania ognia,

- z czternastu dzielnic pozostały tylko cztery,- „ogromna przestrzeń siwa, smutna, umarła, na której sterczały szeregi kominów na kształt kolumn grobowych”, - wielkie cmentarzysko, - głód wśród pozbawionych domów mieszkańców Rzymu, - gromady ludzi poszukujących swoich bliskich, - rozdawanie ocalałym żywności i odzieży,- poszukiwanie sprawców pożaru – oskarżenie chrześcijan,- odbudowa miasta, - wytyczenie nowych dróg,- pospieszne wznoszenie amfiteatrów, w których miały się odbyć igrzyska z udziałem rzekomych sprawców pożaru.

PS Jeśli masz drukarkę, tę notatkę możesz wydrukować i wkleić do zeszytu.Praca domowa Znajdź informacje o powstaniu miasta Rzym i jego położeniu. W miarę możliwości przygotuj także ilustracje przedstawiające antyczne budowle Rzymu.* dla chętnych. Przygotuj folder reklamowy wycieczki do Rzymu: wymyśl nazwę biura podróży i hasło reklamowe, zaplanuj przebieg wycieczki, przedstaw kilka atrakcyjnych miejsc, zadbaj o szatę graficzna tworzonego folderu. Możesz przygotować prezentację multimedialną.

Dzień 2. (piątek)Temat: „Człowiek to brzmi dumnie” – rozważania o bohaterach powieści „Quo vadis”.Notatka

Wybierz jednego z bohaterów lektury. Naszkicuj charakteryzowaną postać. Wewnątrz rysunku wpisz cechy dotyczące osobowości, charakteru itp., a na zewnątrz – wygładu, stosunku do innych ludzi itp. Mam nadzieję, że pewną podpowiedzią będą odpowiedzi na pytania dotyczące bohaterów „Quo vadis”.

NeronCo wiemy o jego przeszłości?Jaka miał władzę?Jak Sienkiewicz opisuje jego wygląd?Jaka atmosfera panowała w Rzymie za jego rządów?Jakimi ludźmi się otaczał?Do czego przywiązywał wagę?Jak spędzał czas?Do jakich czynów był zdolny?W jaki sposób traktował ludzi ze swego otoczenia?Jak i dlaczego pozyskiwał sobie wzglądy ludu?Jak zachowywał się pod koniec swego panowania?Jak zginął?

PetroniuszJaki nosił przydomek i czym było to uzasadnione?Jaka miał pozycję na dworze Nerona?Jaki wiódł tryb życia?Czym się interesował?Co było dla niego ważne?Jaki był jego stosunek do cezara, a jaki – do ludzi, którzy otaczali władcę?Czym zasłużył sobie na łaskę cezara?Czym się wyróżniał na tle innych ludzi z otoczenia cezara?Dlaczego się zdecydował popełnić samobójstwo?Jak się przygotował do śmierci?

Apostoł PiotrW jakich okolicznościach poznajemy tę postać?Czego dowiadujemy się o jego przeszłości?Jak traktowali go chrześcijanie?Kim dla nich był?Czego nauczał?Jaki był jego stosunek do ludzi?Jak się zachowywał w obliczu zagrożenia?Komu i czemu był wierny?Jak oceniał sytuację Rzymu?

Chilon ChilonidesKim był?W jakich okolicznościach go poznajemy?Do jakiego zajęcia się najął i dlaczego?Do jakich sposobów się uciekał, aby się wywiązać z zadania?Jaki był jego stosunek do ludzi wysoko urodzonych, a jaki – do biedaków?Co było dla niego ważne?Jakie czyny Chilona najgorzej o nim świadczą?Co spowodowało jego przemianę?Jak się zachowywał w obliczu śmierci?

TygellinusJaką pełnił funkcję na dworze cezara?Jak się zachowywał wobec cezara, a jak wobec ludzi z otoczenia władzy?Kogo i za co szczególnie nienawidził?Co był gotów zrobić, aby ratować siebie?Jakie okoliczności wykorzystał do realizacji własnych planów?Kto mu sprzyjał?Jak pokazywał swoja władzę?Wobec kogo postępował ze szczególnym

AkteKim była?Jak wyglądała?Co wiemy o jej przeszłości?Jaki był jej stosunek do Nerona?Jak traktowała Ligię?Jak oceniała postępowanie Winicjusza?Co sadziła o chrześcijanach?O czym świadczą jej czyny?

okrucieństwem?Poppea SabinaJak wyglądała?Co mówiono o niej w Rzymie?Jaki był jej stosunek do Nerona?Za co znienawidziła Ligię i chrześcijan?Jaki pomysł podsunęła cezarowi i jego ludziom w związku z pożarem Rzymu?W jaki sposób wykorzystała słowa Chilona?Jakie osobiste przeżycie mogło zmienić jej nastawienie do Ligii i dlaczego ostatecznie tak się nie stało?Jakie fakty świadczą o wyjątkowej niegodziwości Poppei?

Gotową notatkę prześlij mi do oceny na adres mailowy annasnake@wp.pl (czekam do środy)

* Dla chętnych Rozwiąż krzyżówkę. Wpisz w kratki imiona bohaterów związanych ze

światem chrześcijańskim w „Quo vadis” i odczytaj hasło.  1

23

45

 67

89

1. Właściwe, „barbarzyńskie” imię Ligii.2. Autor listów czytanych – między innymi – przez Akte.3. Najważniejszy apostoł chrześcijan.4. Żona Aulusa Plaucjusza.5. Lekarz i chrześcijanin.6. Kochała Petroniusza.7. Uboga wdowa, matka Nazariusza.8. Imię otrzymane przez Ursusa na chrzcie.9. Stary, surowy chrześcijanin wieszczący rychłe przyjście Sądu Ostatecznego.

HASŁO: ………………………………………………………………..

Dzień 3. (poniedziałek)Temat: „Miłość wszystko przetrzyma…”, czyli historia Ligii i Marka Winicjusza.W jaki sposób miłość zmieniła Ligię, a jak wpłynęła na Winicjusza?

Początkowo Winicjusz był zauroczony i zachwycony niezwykłą urodą Ligii. Nie mógł się pogodzić z odrzuceniem. Był przekonany, ze Ligia powinna się czuć uszczęśliwiona i wyróżniona okazywanymi jej względami. Ucieczka Ligii na tyle go wzburzyła, że gotów był ją zranić. Uważał ponadto, ze jako Rzymianin ma władzę nad Ligią – zakładniczka Rzymu – i ze jest mu ona winna posłuszeństwo. Nie rozumiał jej religii. Z czasem jego uczucia się zmieniły. Wpłynęło na to przede wszystkim poznanie chrześcijan oraz to, że w chorobie okazali mu miłosierdzie, współczucie i troskę. Zrozumiał, ze Ligia go kocha, ale nie może zaakceptować wyznawanych przez niego wartości. Uczucia Winicjusza się zmieniały od zachwytu i pożądania, przez złość, gniew, żal, niepewność, zgryzotę, poświecenie, po wielkie szczęście.

Ligia również początkowo była zauroczona Winicjuszem. Jego postępowanie sprawiło jednak, że postanowiła przed nim uciec. System wartości, w jakim została wychowana, nie pozwalał jej zaakceptować tego, co zaproponował jej Winicjusz. Jej uczucia były pełne sprzeczności. Bała się, że kochając poganina, popełnia grzech. Dopiero Piotr Apostoł rozwiał jej wątpliwości. Miłość Ligii była szczera, szlachetna i czysta. Największym dowodem jej miłości było uratowanie Winicjuszowi życia i pełna troskliwości opieka nad rannym.

Notatka do zeszytu.

Ligia Marek Winicjusz– dojrzała psychicznie i emocjonalnie,– miała okazję zastosować w życiu nauki Chrystusa – okazać miłosierdzie, wybaczyć krzywdy,– okazała się prawdziwa chrześcijanką,– miłość dała jej poczucie siły.

– wyzbył się egoizmu i pychy,– poznał nowa religię,– zrozumiał Ligię i jej system wartości,– z czasem dostrzegł w Ligii nie tylko piękno zewnętrzne,– przestał traktować z pogardą ludzi niższego stanu,– nauczył się panować nad gniewem,– stał sie cierpliwy,– zrozumiał, ze są wartości ważniejsze niż władza, bogactwo,– stał się chrześcijaninem.

Dzień 4. (wtorek)Temat: „Quo vadis” jako powieść historyczna. Notatka:Korzystając z informacji z podręcznika ze str. 223, napisz w zeszycie, dlaczego „Quo vadis” jest powieścią historyczną.

Dzień 5. (środa)

5. Temat: Co to jest homonim?- przeczytaj wiersz S. Barańczaka ze str. 246, - zapoznaj się z definicją homonimów z podręcznika- zapisz w zeszycie, co to są homonimyhomonimy – wyrazy, które mają takie samo brzmienie, ale różne znaczenia, a niekiedy również pisownię- wypisz z wiersza wyrazy, które można by było uznać za homonimy,- wykonaj zadanie 3. lub 5., str. 247,- przepisz tekst z zadania 8., uzupełniając podanymi wyrazami.* Dla chętnych- zadanie 7, str. 247.

FIZYKAKlasa VII a

Temat: Jeszcze o bezwładności ciał.Zanim przejdziemy do tematu przypomnijcie co to jest siła, siła wypadkowa, siły równoważąca oraz pierwszą zasadę dynamiki, a następnie obejrzyjcie filmhttps://www.youtube.com/watch?v=ItkC3FEpH_Q , a następnie przeczytajcie informacje zawarte na stronach 100 i 101,wykonajcie doświadczenie na wstępie tematu.Myślę, że każdy z Was doświadczył sytuacji opisanych w tym temacie.Zapiszcie w zeszycie notatkę:

1. Bezwładność jest to cech ciała polegająca na tym, że ciało dąży do zachowania stanu spoczynku lub stanu ruchu jednostajnego prostoliniowego ( nie chce zmieniać swojej prędkości).

2. Przykłady bezwładności:a) pasażer znajdujący się w ruszjącym autobusie jest odrzucony do tyłu, ponieważ nadal chce pozostać w spoczynku;b) pasażer w hamującym autobusie "leci do przodu" bo nadal chce poruszać się ruchem jednostajnym prostoliniowym;c) na zakręcie przedmioty przemieszczają się na zewnątrz zakrętu, bo nadal chcą poruszać się po linii prostej.

3. Masa jest miarą bezwładności ciała. Im większa masa, tym trudniej wprawić je w ruch oraz trudniej zatrzymać.

Zadanie domowe Zad 2 str 102Dla chętnych zad 3,4 str 102

Temat: Powtórzenie wiadomości o siłach. Jest to temat dwugodzinny.Na początek przypomnijcie sobie następujące zagadnienia- NaCoBeZU:

1) Pierwsza zasada dynamiki Newtona – bezwładnośćrozpoznaję i nazywam siły, podaję ich przykłady w różnych sytuacjach praktycznych – siłyciężkości, sprężystości, nacisku, oporów ruchu, tarcia,opisuję i rysuję siły, które się równoważą,formułuję i rozumiem pierwszą zasadę dynamiki Newtonawykazuję doświadczalnie istnienie bezwładności ciałaposługuję się pojęciem masy jako miary bezwładności ciałanalizuję zachowanie się ciał na podstawie pierwszej zasady dynamiki Newtonawskazuję znane z życia codziennego przykłady bezwładności ciał

2) Druga zasada dynamiki Newtonaprojektuję i prezentuję doświadczenia wykazujące zależność przyspieszenia od siły i masyformułuję i rozumiem treść drugiej zasady dynamiki Newtona i zapisuję ją za pomocąwzoru F=maanalizuję zachowanie się ciał na podstawie drugiej zasady dynamiki Newtonadefiniuję jednostkę siły w układzie SI (1 N) i posługuję się nią

stosuję do obliczeń związek między masą ciała, przyspieszeniem i siłą; zapisuje wynikzgodnie z zasadami zaokrąglania oraz zachowaniem liczby cyfr znaczących wynikającej zdokładności danychrozwiązuję zadania problemowe związane z drugą zasadą dynamiki Newtona

3) Swobodne spadanie ciałprojektuję i przeprowadzam doświadczenia badające swobodne spadanie ciałopisuję swobodne spadanie ciał jako przykład ruchu jednostajnie przyspieszonegowiem, od czego zależy a od czego nie zależy czas spadku swobodnegoposługuję się pojęciem przyspieszenia ziemskiegoposługuje się pojęciem siły ciężkości i obliczam jej wartośćstosuję do obliczeń związek między siłą, masą i przyspieszeniem grawitacyjnym projektuję i wykonuję doświadczenie badające, od czego zależy czas swobodnegospadania ciałarozwiązuję zadania rachunkowe dotyczące swobodnego spadania ciał

4) Trzecia zasada dynamiki Newtona. Zjawisko odrzutuplanuję i przeprowadzam doświadczenie ilustrujące III zasadę dynamikiformułuję i rozumiem treść trzeciej zasady dynamiki Newtonaopisuję wzajemne oddziaływanie ciał, posługując się trzecią zasadą dynamiki Newtonaopisuję zjawisko odrzutu i jego zastosowanie w technice

5) Opory ruchuposługuję się pojęciami: tarcie, opór powietrzawykazuję doświadczalnie istnienie różnych rodzajów tarciawymieniam sposoby zmniejszania lub zwiększania tarcia i opisuje znaczenie tarcia w życiucodziennymplanuję i demonstruję doświadczenia obrazujące sposoby zmniejszania lub zwiększaniatarciaopisuję wpływ oporów ruchu na poruszające się ciała

Proszę powtórzyć te zagadnienia, na kolejnej lekcji wykonamy zadania z podręcznika ze stron 104 i 105, a następnie spróbujemy sprawdzić Wasze wiadomości.

Wiem, ze jest Wam trudno, ale dla naszego wspólnego dobra musimy się postarać w razie jakichkolwiek wątpliwości jestem do Waszej dyspozycji drogę mailową mwoziwoda1@gmail.com lub na Messenger Małgorzata Skrzyniarz. Życzę powodzenia

BIOLOGIA

klasa VII a LEKCJA 1 – Temat: Obwodowy układ nerwowy. Odruchy.

1. W celu utrwalenia wiadomości z poprzednich lekcji na temat układu nerwowego:

przeanalizuj schemat dostępny na poniżej podanej stronie internetowej. Jeżeli

chcesz, to możesz go sobie wydrukować i wkleić do zeszytu.

https://drive.google.com/file/d/1tW_wHYd9guSDjipCr7_sKphsfgFX14QD/view

obejrzyj prezentacje multimedialne ze strony:

https://drive.google.com/file/d/1VVauF09sYrWK1BkfQ40RBI8Jmk_ZHpNt/view?

fbclid=IwAR1IltqOF1xfu2c2tJMXUiSikbWyyEaa8qaGYIzOBl5wjM9hXPf1QnnwrcE oraz

https://drive.google.com/file/d/1pkc5mbNdpYGcrZH8wr1ihLxo_lL7DSxq/view

Nie zapisuj w zeszycie rozwiązań zadań zamieszczonych w prezentacjach.

2. Przeczytaj fragment podręcznika ze stron: 181 – 184.

3. Obejrzyj film: https://www.youtube.com/watch?v=hqYebi7cVTY

4. Wyjaśnij w zeszycie, jakie znaczenie ma fakt, że odruchy zachodzą bez udziału

świadomości.

5. Zapisz w zeszycie po trzy przykłady odruchów bezwarunkowych i odruchów

warunkowych.

6. Dokonaj obserwacji odruchu kolanowego ze strony 183 w podręczniku. Zanotuj w

zeszycie wynik obserwacji oraz wniosek.

(Uwaga! Ocenie będą podlegać zadania wykonane w zeszycie. Proszę o przesłanie odpowiedzi (jako

dokument Word, PDF itp. lub w formie zdjęcia kartki z zeszytu z wykonanymi poleceniami) do dnia

30 marca (tj. poniedziałek) na adres e-mail: martaryk1983@tlen.pl

LEKCJA 2 – Temat: Higiena i choroby układu nerwowego.1. Zapoznaj się z fragmentem podręcznika ze stron 185 – 189. Zwróć uwagę na wpływ

stresu na organizm oraz choroby układu nerwowego.

2. Czy odczuwasz stres związany z pandemią koronawirusa? Jeżeli tak, to jak się on u Ciebie objawia? Wyjaśnij, w jaki sposób radzisz sobie ze stresem związanym z domową kwarantanną, izolacją od rówieśników i nowym sposobem przyswajania wiedzy.

Zachęcam do kontaktu ze mną za pośrednictwem poczty elektronicznej. Mój adres e-mail: martaryk1983@tlen.pl Termin konsultacji z rodzicami za pośrednictwem poczty elektronicznej – piątek w godzinach 15.00-17.00.

Wychowanie fizyczneDrodzy uczniowie,

nauczyciele Wychowania fizycznego zwracają się z prośbą abyście w tym trudnym dla wszystkich czasie nie zapomnieli również o lekcji wf-u. Już na początku dnia po przebudzeniu proponujemy abyście wykonali kilka swoich ulubionych, łatwych ćwiczeń po czym nie zapominamy o bardzo ważnym posiłku jakim jest śniadanie. Pamiętamy o tym, aby nie objadać się niezdrowymi przekąskami. Tak długi okres bez ruchu byłby bardzo niekorzystny dla naszego organizmu. Przybralibyśmy na wadze, stali się leniwi i senni. Pamiętajmy o higienie osobistej! Poniżej przedstawiamy Wam kilka tematów dla poszczególnych klas. Na końcu dodatkowe zadania dla wszystkich klas.

Klasa IV1. Kształtujemy prawidłową postawę ciała. Wykonaj ćwiczenia „Zdrowy kręgosłup – ćwiczenia dla początkujących” wraz z prowadzącą. Link poniżej:https://www.youtube.com/watch?v=SMkccyjsPDQ 2. Kształtujemy wybrane zdolności motoryczne – przygotowanie do próby szybkości - Test Zuchory. Wykonaj rozgrzewkę. Poniżej link do rozgrzewki:https://www.youtube.com/watch?v=xrRsUL9HVj8Następnie do próby szybkości uczeń przygotowuje się poprzez bieg z wysokim unoszeniem kolan 5 razy po 10 sekund. Później wykonaj 5 razy próbę szybkości Testu Zuchory – bieg w miejscu z wysokim unoszeniem kolan i klaskaniem pod kolanami. Liczymy ile razy uda nam się klasnąć w ciągu 10 sekund. Link do Testu Zuchory:http://g8opole.wodip.opole.pl/sport/zuchora.htm

Klasa V - VI1. Przygotowanie do próby gibkości i szybkości ISF ZuchoryPodajemy link do rozgrzewki z dużym zakresem ćwiczeń rozciągających https://www.youtube.com/watch?v=vq_4SghsXUgDodatkowo: Bieg w miejscu 4x20 sek. z przerwą 30 sek.

Klasa VII - VIIIStres – czym jest? i jak sobie z nim radzić? (artykuł)

Poniżej linki do ciekawie spędzonego czasu z lekcją wf-u dla wszystkich klas:https://damianrudnik.com/lekcja-wf-w-domu-zagraj-i-cwicz-podstawowka-i-liceum/?fbclid=IwAR3AG9dFHz1_U9T5IMEwoo3FFksj_ldRSAH_3o5gesMP2bHW671R_p-KJ2w

https://wordwall.net/pl/resource/965932/sportowa-krzyżówka

https://www.fyrebox.com/play/quiz-wiedzy-o-sporcie-i-p_54PnLdrRo?fbclid=IwAR2UnACHgGrPuCa8QiOxPKhHvq9Y2enFPMSD2gyg1hhwDRVf29Sy8I5wfLQ

https://www.quiz-maker.com/Q1EU828?fbclid=IwAR24_wlvcyT-p491uFTdQEQujgUETG_DE_pQDAyHzh6dn6v0Ko1FkZA7AQk

NIEMIECKI

KLASA VIIA- MATERIAŁ 26.03- 01.04.2020

Thema: Ich stehe um 7 Uhr auf.

Proszę zapisać do zeszytu notatkę:

Czasowniki rozdzielnie złożone składają się z przedrostka np. ab-, an-, auf-, aus-, ein-, fern-, mit-zurück- oraz czasownika właściwego np. stehen, sehen.

1. aufstehen- wstawać2. aufgeben- zadawać (na zadanie domowe)3. aufräumen- sprzątać4. abfragen- odpytywać5. ausführen- wzprowadzać6. einschlafen- zasypiać7. einkaufen- robić zakupy8. einpacken- pakować9. fernsehen- oglądać telewizję10. zurückkommen- wracać

W zdaniu oznajmującym przedrostek oddziela się od czasownika i zajmuje miejsce na końcu zdania, czasownik podlega odmianie przez osoby:

aufstehen Ich stehe um 7 Uhr auf. Wstaję o 7.fernsehen Wir sehen am Abend fern. Oglądamy wieczorem telewizję.aufgeben Der Lehrer gibt sehr viel auf. Nauczyciel bardzo dużo zadaje na zadanie domowe.

Proszę zrobić zadanie 2 ze strony 51- należy zapisać do zeszytu zdania w pierwszej osobie według wzoru ( zmieniamy 3 osobę liczby pojedynczej er na 1 osobę liczby pojedynczej ich, odmieniamy także odpowiednio czasownik- er packt- ich packe, er kommt- ich komme):

1. aufstehen- Ich stehe morgens um 6.15 Uhr auf.2. ausführen- Dann führe ich meinen Hund aus.3. einpacken- Ich…..4. zurückkommen- Um …. Uhr …5. fernsehen- Nachmittags….6.einschlafen- Ich ….

NA OCENĘ: ZADANIE 4 ZE STRONY 51, NALEŻY OPISAĆ SWÓJ DZIEŃ WYKORZYSTUJĄC WSZYSTKIE ZDANIA Z ĆWICZENIA, WPISUJĄC WŁASNE INFORMACJE DOTYCZĄCE GODZINY POSZCZEGÓLNYCH ZAJĘĆ NP. GODZINĘ WSTAWANIA, CZAS ODRABIANIA ZADANIA DOMOWEGO, POWROTU DO DOMU, PÓJŚCIA SPAĆ ITD.) Można dopisać dodatkowe zdania dotyczące własnego dnia.Wykonane zadanie należy odesłać do nauczyciela do 1 kwietnia (środa) na adres:j.niemiecki.sp.olesno@gmail.com

Ich stehe um……. Uhr auf. (Wstaję o…)Von… bis…bin ich in der Schule und lerne fleißig.(Od…do..)Um…. Uhr komme ich nach Hause zurück.Zu Mittag esse ich um…Uhr.Die Hausaufgaben mache ich von… bis…Uhr.Um …. Uhr esse ich zu Abend.Um…. Uhr sehe ich fern.Ich gehe um… Uhr schlafen.

Język angielski

Drodzy Uczniowie klasy VII a,

Witam Was wszystkich serdecznie. Tylko tym razem online. Przypominam, że jesteśmy z rozdziale 7 „Films”. W ubiegłym tygodniu prosiłam Was o utrwalenie wiadomości. Na kolejnych lekcjach wrócimy do czasów przyszłych i porównamy je sobie, zajmiemy się pierwszym trybem warunkowym i słowotwórstwem.Postaram się najdokładniej jak potrafię przedstawić Wam nowe wiadomości, a Was będę prosić o pamięciowe opanowanie tego materiału oraz wykonanie kilku ćwiczeń.

Jeżeli będziecie mieli pytania, to piszcie na adres mailowy: mwojtyto@wp.pl. W temacie wiadomości podajcie swoje imię, nazwisko i klasę.

Zanim zaczniemy, zachęcam Was, żebyście ćwiczyli trzy formy czasowników nieregularnych. Ćwiczenia online pomogą Wam opanować ich poprawną pisownię, jak i wymowę. Jest ich mnóstwo w Internecie. Ja podaję tylko przykładowe:

https://www.youtube.com/watch?v=MA3NFtLc22k (od 30 sekundy)

https://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/irregular-verbs - ćwiczenia online

Uwaga! Będę Wam pisać na zielono, co trzeba przepisać do zeszytu . Pozostałe informacje to moje objaśnienia.

26.03.2020 (czwartek)

Lesson

Topic: Future forms.

goals: - znam budowę czasu Future Simple, Present Continuous i konstrukcji be going to oraz ich zastosowanie- znam charakterystyczne słówka dla czasów przyszłych

1 . https://www.youtube.com/watch?v=jn3TbvzBzco (will)

Czas Future Simple (czyli po prostu „will”) – używamy go, gdy:- mówimy o planach, które nie do końca są jeszcze dopięte na ostatni guzik, lub jedynie próbujemy przewidzieć co się stanie. - podejmujemy spontaniczne decyzje i postanowienia.

A: What will you do tomorrow?

B: I think I will stay at home. I won’t go shopping because of coronavirus.(A: Co robisz jutro? B: Myślę, że zostanę w domu. Nie pójdę na zakupy z powodu koronawirusa.)

Charakterystyczne słówka:- definitely – z pewnością, na pewno- probably – prawdopodobnie- maybe - może- I think / I don’t think – Myślę, że / Nie uważam, że…- I’m sure – Jestem pewien- I hope – Mam nadzieję- I believe – Wierzę…- I promise – Obiecuję…

2 . https://www.youtube.com/watch?v=JjmKwB-QRP8 (be going to)

Be going to – używamy, gdy:- mówimy o planach i zamiarach na przyszłośćI’m not going to watch TV tonight. (Nie mam zamiaru oglądać dziś wieczorem telewizji)- sytuacja w teraźniejszości wskazuje na to, że coś się wydarzy Look at the clouds! It’s going to rain. (Popatrz na chmury! Będzie padało) 3 . Czas teraźniejszy Present Continuous – używamy go, gdy mówimy o potwierdzonych ustaleniach i planach na przyszłośćI’m leasing on Monday morning. (Wyjeżdżam w poniedziałek rano)

Określenia czasu przyszłego (możemy je stosować ze wszystkimi czasami przyszłymi)

tomorrow – jutro, next week – w następnym tygodniu, on Friday – w piątek

4. Zróbcie sobie test i sprawdźcie, ile zapamiętaliście.

https://quizlet.com/pl/385327589/future-simple-flash-cards/

https://quizlet.com/pl/279111357/be-going-to-flash-cards/

https://quizlet.com/pl/355054721/present-continuous-for-future-flash-cards/

W naszych podręcznikach teoria znajduje się na str. 84

Dla chętnych:

https://www.youtube.com/watch?v=B50c1MnfarQ

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

30.03.2020 (poniedziałek)

Lesson

Topic: First conditional.

Cele: wiem, kiedy używać i jak budować zdania w pierwszym trybie warunkowym (First conditional)

1. https://www.youtube.com/watch?v=j3QQjVXfqWE – obejrzyjcie filmik do min. 3.40.

2. Pierwszego trybu warunkowego używamy, gdy mówimy o tym, co się prawdopodobnie wydarzy w przyszłości.

If it rains tomorrow, I will stay at home. (Jeśli bedzie jutro padał deszcz, zostanę w domu)

Budowa:

If + czas Present Simple, czas Future Simple

If you help me, I will help you. (Jeśli ty pomożesz mi, ja pomogę ci)

If you don’t help me, I won’t help you. (Jeśli ty mi nie pomożesz, ja nie pomogę tobie).

Możemy odwrócić kolejność:

czas Future Simple if + czas Present Simple

I will help you if you help me. (Ja ci pomogę jeśli ty mi pomożesz)

Po if – warunek – w czasie Present Simple, rezultat (skutek) – w czasie Future Simple

Present Simple – be (am, is, are), czasowniki podstawowe go, swim, watch, w 3 osobie l. poj (he, she, it) goes, swims, watches, przeczenia: don’t/doesn’t, pytania: do/does + forma podstawowaFuture Simple – will/won’t + czasownik podstawowy, pytania – szyk przestawny Will she go… if ?

3. Wykonajcie następujące ćwiczenia w naszym zeszycie ćwiczeń: s.47 ćw. 9 i 10 (kto chce, może więcej)

Dla chętnych:- możecie obejrzeć cały filmik z punktu 1(będzie tam mowa też o zerowym trybie warunkowym)https://quizlet.com/488481303/conditional-1-flash-cards/https://www.youtube.com/watch?v=tcOLyvkBc48&list=PLcetZ6gSk96-ZHfHIl2EZmzfwrbZeAulE&index=10

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

31.03.2020 (wtorek)

Lesson

Topic: Suffixes.

Goals (cele): potrafię zamienić czasowniki na rzeczowniki dodając końcówki (suffixes) -ment, -ion

1 Zaczynamy od nauki słówek:

https://quizlet.com/395065887/all-clear-7-unit7-suffixes-flash-cards/

- posłuchaj i powtórz, sprawdź tłumaczenie

2 Przerysuj tabelę do zeszytu (lub wydrukuj i wklej).

Verbs - czasowniki Nouns - rzeczowniki

advertise - reklamować advertisement - reklama

argue – kłócić się argument - kłótnia

develop - rozwijać development - rozwój

enjoy – czerpać przyjemność enjoyment - przyjemność

equip - wyposażać equipment – sprzęt, wyposażenie

excite – ekscytować sie excitement - radość

move – ruszać się movement - ruch

celebrate - świętować celebration - święto

educate - edukować education - edukacja

connect - połączenie connection - połaczenie

decorate - dekorować decoration - dekoracja

possess - posiadać possession - własność

predict - przewidywać prediction - przewidywanie

suggest - sugerować suggestion - sugestia

3 Wykonajcie następujące ćwiczenia w naszym zeszycie ćwiczeń: s.45 ćw. 7 i 8 (kto chce, może więcej)

4 Na koniec wracamy jeszcze raz do quizleta:

https://quizlet.com/395065887/all-clear-7-unit7-suffixes-flash-cards/

- tym razem zróbcie sobie test i sprawdźcie, ile zapamiętaliście.

Dla chętnych: dodatkowo końcówka -less (znamy ją m. in. ze słów homeless, careless)

https://learningapps.org/view4728308

https://www.youtube.com/watch?v=R4k-BSpcTrE (od 15 sekundy do 1.45) – końcówka –less

Możecie też zaglądnąć tu:

https://www.youtube.com/watch?v=JQYOo1PEzvE (Learn English with Harry Potter)

https://www.lyricsgaps.com/exercises/filter/language/en/English (dla miłośników muzyki)

https://quizlet.com/pl/295675045/all-clear-7-unit-7-films-flash-cards/

Take care and good luck!Monika Wojtytomwojtyto@wp.pl

ReligiaKlasa 7 A Bardzo proszę w dalszym ciągu o naukę z zielonego katechizmu dla bierzmowanych punktów:Od numeru 92 do numeru 172. (strony od 25 do 41) Pomocne w nauce krótkie filmikihttps://www.youtube.com/watch?v=VDuVzNdhf-k chrzesthttps://www.youtube.com/watch?v=cTsbuFEV65g bierzmowaniehttps://www.youtube.com/watch?v=icAAdIhv5Fo eucharystiahttps://www.youtube.com/watch?v=JsL63tn7WSw pokutahttps://www.youtube.com/watch?v=Zviorv9JoGo namaszczenie chorychhttps://www.youtube.com/watch?v=tijW6KeK24o kapłaństwohttps://www.youtube.com/watch?v=smjkwo30Atk małżeństwo

Historia

Klasa7a

>>>> historia. - 25.03 - 1.04.2020 r.  kontakt: zofiajaneczek@gmail.com, messenger

Drodzy uczniowie, uczymy się, liczę na Was. Powodzenia. ( 2 tematy w każdym tygodniu)

1.Temat: I wojna światowa w Małopolsce.    25. 03.2020 r.

Bitwa pod Gorlicami skorzystaj z Internetu Zapisz w zeszycie , staraj się zapamiętać kilka ważnych twoim zdaniem informacji o

tej bitwie.

2.Temat: Postacie historyczne.      27.03.2020 r.

Zapisz w zeszycie ( od pauz) i zapamiętaj po 5 informacji o postaciacho Józef Piłsudski str.143o Józef Haller 173

3.Temat: Sprawa polska w czasie I wojny światowej.  1. 04.2020 r.

Przeczytajcie proszę tekst str. 180, 181,182, zwróćcie uwagę na tekst źródłowy 181. Zapisz w zeszycie odp. na pyt. 1 str.183

>>>Plastyka

- 23.03 - 1.04.2020 r. kontakt: zofiajaneczek@gmail.com, messenger

Temat: Co jest ważniejsze – obserwacja rzeczywistości, interpretowanie świata po swojemu czy też inspirowanie się naturą.  23.03.2020 r.

Zadanie: Namaluj kredkami „zwiastun wiosny”. Zachowaj pracę A- 4.   (np. krokusy, żonkile, pąki na gałęzi, ptaki itp.)

 Temat: O historii fotografii i jej rodzaje. 30.03.2020 r.

Zadanie: Wykonaj fotomontaż fotografii. Możesz skorzystać z czasopism. Zachowaj pracę A-5

GeografiaKLASA VII TEMAT: RODZAJE USŁUG.TRANSPORT I ŁĄCZNOŚĆ.

gospodarka narodowa – całokształt działalności gospodarczej prowadzonej na terenie kraju, w jej wyniku powstają dobra materialne i niematerialne, składające się na produkcję, której wartość wyraża Produkt Krajowy Brutto (PKB), będący miara wielkości gospodarki

PRODUKCJA PRODUKCJAROŚLINNA ZWIERZĘCA WYDOBYWCZY PRZETWÓRCZY

ROLNICTWO PRZEMYSŁ

GOSPODARKANARODOWA

USŁUGI

MATERIALNE NIEMATERIALNE

usługi - III sektor gospodarki narodowej, który nie zajmuje się wytwarzaniem produktów, lecz ma na celu zaspokajanie potrzeb ludzi, obejmuje świadczenia jednych osób na rzecz innych, są to wszystkie rodzaje działalności gospodarczej, które nie zalicza się do rolnictwa i przemysłu1.Udział usług w tworzeniu PKB jest wskaźnikiem poziomu rozwoju społeczno-gospodarczego. 2.Komunikacja stanowi dział usług, który zajmuje się przemieszczaniem ludzi, dóbr i informacji.

komunikacja - obejmuje transport (przemieszczanie towarów i osób) i łączność (przesyłanie informacji).

KOMUNIKACJATRANSPORT ŁĄCZNOŚĆ

-samochodowy -poczta

-kolejowy -telekomunikacja: internet,-wodny morski telefonia, prasa, radio,-wodny śródlądowy telewizja-lotniczy-przesyłowy (rurociągowy i przekazywanieenergii elektrycznej)

3.Największe znaczenie w przewozach towarów i osób ma transport samochodowy, najmniejsze – żegluga śródlądowa.4.Najbardziej przyjazne dla środowiska są transporty kolejowy i przesyłowy.WADY I ZALETY TRANSPORTURODZAJ TRANSPORTU

ZALETY WADY

SAMOCHODOWY -możliwość dotarcia prawie do wszystkich miejscowości dzięki istniejącej sieci dróg-przewóz towarów „od drzwi do drzwi”-niskie koszty przewozu towarów na niewielkie odległości-możliwość przewozu różnych towarów

-wysokie koszty budowy i utrzymania dróg-korki uliczne-duża liczba wypadków drogowych-zanieczyszczenie środowiska spalinami-uzależnienie od warunków atmosferycznych

KOLEJOWY -niski koszt przewozu towarów-możliwość przewozu dużej ilości towarów-niewielkie zanieczyszczenie środowiska-zmniejszenie korków komunikacyjnych w dużych aglomeracjach

-konieczność przeładunku towarów(nie można przewozić towaru „od drzwi do drzwi”)-wysokie koszty budowy oraz utrzymania infrastruktury kolejowej

LOTNICZY -krótki czas podróży-możliwość przewozu towarów nietrwałych (kwiaty, owoce)-bezpieczne podróżowanie

-wysokie koszty-ograniczenia w wielkości i ilości przewożonych ładunków-konieczność budowy drogiej infrastruktury (lotniska)-uzależnienie od warunków pogodowych-zanieczyszczenie środowiska

PRZESYŁOWY -możliwość ciągłych dostaw surowca-uniezależnienie dostaw od warunków atmosferycznych-niskie koszty przesyłu towarów

-wysokie koszty budowy infrastruktury-transportowanie wyłącznie jednego produktu

MORSKI -niskie koszty przewozu towarów-wykorzystanie naturalnych szlaków wodnych-możliwość przewozu różnorodnych towarów-możliwość jednorazowego przewozu towarów o dużej masie

-konieczność przeładunku towaru w portach-długi czas przewożenia-uzależnienie od warunków pogodowych-zagrożenie katastrofą ekologiczną w przypadku awarii tankowców

ZadaniePrzeczytaj uważnie tekst w podręczniku i powyższy konspekt. Odpowiedz na pytania zawarte w tabeli.Oceń prawdziwość informacji. Wybierz P, jeśli informacja jest prawdziwa, lub F jeśli jest fałszywa.Największy udział w strukturze przewozów pasażerskich ma transport

kolejowy.Do przewozu węgla kamiennego najczęściej wykorzystuje się transport samochodowy.Do zadań transportu przesyłowego należy dystrybucja energii elektrycznej.Komunikacja jako dział usług dzieli się na transport i łączność.

Zadanie dla chętnych.Przedstaw trzy argumenty przemawiające za tym, że usługi podnoszą jakość życia mieszkańców Twojego regionu. Zapytania oraz zadanie proszę zamieszczać na poczcie. Adres poczty: elanowak03@gmail.plProszę podać imię i nazwisko oraz klasę.

Muzyka

kl.7 a,bTemat:Poezja śpiewana-Utwory do słuchania 

Bardzo proszę o zapoznanie się z tematem poezji śpiewanej oraz dla chętnych wysłuchać utwór proponowany np.  Mury Jacek Kaczmarski  W razie pytań proszę pisać na mojego maila marcin1978-1979@tlen.pl . Życzę owocnej pracy i miłego słuchania.