7. performance assessment

8/18/2019 7. Performance Assessment

1/24

MAKALAH

Pengembangan Evaluasi dan Proses Pembelajaran Fisika

“ Performance Assessment ”

Oleh:

FUJA NOVITRA

15175015

Dosen Pengampu:

Po!" D" F#$TI%#D& '"$

D" D(usma)n) D(amas& '"$)

PRO*RA' $TUDI P#NDIDI+AN FI$I+A


2/24

PRO*RA' PA$,A$ARJANA

UNIV#R$ITA$ N#*#RI PADAN*

-01.


3/24

+ATA P#N*ANTAR

Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah S! yang senantiasa selalu

melimpahkan berkat rahmat dan hidayah"ya# hingga akhirnya penyusunan makalah yang

berjudul $ Performance Assessment % ini dapat diselesaikan tepat pada &aktunya' Shala&at

beriring salam tak lupa buat "abi besar kita "abi Muhammad SA# (ahmatan Lil)alamin'

*capan terimakasih penulis haturkan kepada semua pihak# terutama pada dosen

pembimbing Pro+' ,r' Festiyed# M'S dan ,r' ,jusmaini ,jamas# M'Si yang telah

memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan

tugas makalah ini tanpa kendala yang cukup berarti' ,an semua pihak yang telah membantu

dan memberi dorongan penulis dalam penyusunan makalah ini yang tidak dapat disebutkan

satu persatu'

Penulis menyadari bah&a penulisan makalah ini belum sempurna# karena keterbatasan

pada penulis' *ntuk itu# penulis dengan ikhlas menerima semua saran dan kritik yang bersi+at

membangun demi kesempurnaan tulisan ini' Mudah-mudahan makalah ini dapat berman+aat

bagi berbagai pihak'

Padang # April ./01

Penulis

DAFTAR I$I

Hal'

KA!A PE"2A"!A(''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' i

,AF!A( 3S3'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

4A4 3 PE",AH*L*A"'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

4A4 33 PEM4AHASA"'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

ii

0

1

4A4 333 PE"*!*P''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

A' Kesimpulan'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

05

0505


4/24

4' Saran'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

,AF!A( P*S!AKA ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' ./


5/24

/A/ I

P#NDAUUAN

Langkah pertama yang dilakukan dalam pembelajaran adalah membuat

perencanaan' Perencanaan ini penting disusun oleh guru karena berpengaruh terhadap

isi materi# bahan ajar# media# dan aktivitas pengajaran' Perencanaan merupakan

petunjuk yang membantu guru dan peserta didik dalam menentukan arah pembelajaran'

Ada tiga komponen dasar dalam perencanaan yaitu perumusan tujuan pengajaran#

proses belajar-mengajar# dan penilaian' Asesmen dalam pembelajaran adalah suatu

proses atau upaya +ormal pengumpulan in+ormasi yang berkaitan dengan variabel-

variabel penting pembelajaran sebagai bahan dalam pengambilan keputusan oleh guru

untuk memperbaiki proses dan hasil belajar peserta didik'

Prosedur asesmen yang harus dilakukan serta bentuk bentuk tes atau alat penilaian

mana yang akan dipakai untuk menilai hasil pengajaran tersebut harus diterkaitkan dan

mengacu kepada bahan dan metode mengajar yang digunakan dan tujuan pengajaran

yang telah dirumuskan' Selain itu# penilaian berperan untuk melihat sampai sejauh mana

tujuan pembelajaran sudah tercapai dan hasil penilaian menjadi umpan balik bagi upaya

perbaikan pembelajaran' ,alam makalah ini akan dibahas tentang Performance

Assessment.

Performance Assessment 6asesmen kinerja7 adalah penilaian terhadap proses

perolehan pengetahuan dan keterampilan melalui proses pembelajaran yang

menunjukkan kemampuan peserta didik dalam proses dan produk' Asesmen kinerja

merupakan suatu prosedur yang menggunakan berbagai bentuk tugas-tugas untuk

memperoleh in+ormasi tentang apa dan sejauh mana yang telah dilakukan dalam suatu

program' Pemantauan didasarkan pada kinerja (performance) yang ditunjukkan dalam

menyelesaikan suatu tugas atau permasalahan yang diberikan' Hasil yang diperoleh

merupakan suatu hasil dari unjuk kerja tersebut' Asesmen kinerja terutama sangat sesuai

dalam menilai keterampilan proses sains' Keterampilan proses peserta didik yang dapat

dinilai meliputi keterampilan proses intelektual 6seperti keterampilan observasi#

berhipotesis# merupakan konsep# merencanakan serta melakukan penelitian# dan lain-

lain7' Asesmen kinerja sangat tepat bila digunakan dalam kegiatan praktikum biologi'

4entuk asesmen kinerja yaitu kinerja klasik# asesmen kinerja kelompok# asesmen

kinerja personal'


6/24

Asesmen ini melibatkan akti+itas peserta didik yang membutuhkan unjuk

keterampilan tentu dan atau penciptaan hasil yang telah ditentukan' Karena itu#

metodologi asesmen ini memberi peluang kepada guru untuk menilai pencapaian

berbagai hasil pendidikan yang sebenarnya tidak dapat dijabarkan dalam tes tertulis'

Melalui metodologi ini# asesmen kinerja memungkinkan guru menga&asi peserta didik

saat bekerja atau melakukan tugas belajar# atau guru dapat menguji hasil-hasil yang

dapat dicapai# serta menilai 6judge7 tingkat penguasaan atau kecakapan yang dicapai

peserta didik'

Asesmen kerja tidak hanya bergantung pada ja&aban benar atau salah'

Sebagaimana halnya dengan asesmen bentuk essay# observasi yang dilakukan oleh guru

dalam ragka melakukan pertimbangan-pertimbangan subjekti+ berkenaan dengan level

prestasi yang dicapai peserta didik' Evaluasi ini didasarkan pada perbandingan kinerja

peserta didik dalam mencapai standar e8selent 6keunggulan# prestasi7 yang telah dicapai

sebelumnya' Sebagai mana tes esay# pertimbangan guru digunakan sebagai dasar

penempatan kinerja peserta didik pada suatu kesatuan atau kontinum tingkatan-

tingkatan prestasi yang terentang mulai dari tingkatan yang sangat rendah sampai

tingkatan yang sangat tinggi'

!erdapat tiga komponen utama dalam asesmen kinerja# yaitu 607 tugas kinerja

(performance task)# tugas yang berisi topik# standar tugas# deskripsi tugas# dan kondisi

penyelesaian tugas# 6.7 rubrik per+ormansi (performance rubrics)# yaitu suatu rubrik

yang berisi komponen-komponen suatu per+ormansi ideal# beserta deskriptornya# dan

697 cara penilaian (scoring guide)# yaitu dapat dilakukan secara holistik# analitik# atau

primary traits'

4erbagai de+inisi yang berbeda diungkapkan oleh para ahli mengenai

performance assessment ' Penilaian dilakukan terhadap unjuk kerja# tingkah laku# atauinteraksi peserta didik' Seperti yang sudah dijelaskan di dalam Al-:ur)an yaitu;

الغي ! عكم وسله والؤن وستردون إلى علم $#ير" ا و &% اعا

)'ن (تم * وال ! /0د. $ي+, -كم

Artinya; ,an# katakanlah; $4ekerjalah kamu# maka# Allah dan (asul-"ya# serta

orang-orang mukmin akan melihat pekerjaanmu itu# dan kamu akan dikembalikan

kepada Allah


7/24

kepadamu apa yang telah kamu kerjakan%' Kata “ % berarti amalmu atauعملكك

pekerjaan' Kata ini bisa berarti $amalan di dunia yakni berupa prestasi selama di dunia%'

,alam bahasa manajemen# hasil dari amalan atau pekerjaan itu adalah kinerja#

per+ormance' =adi# ungkapan $امؤككوككوعملكك كفسككيرى $ sejatinya adalah

pelaksanaan performance appraisal dan performance assessment '


8/24

/A/ II

P#'/AA$AN

'a2)3s

Aspe3 4ang )ama2) 'oul $um6e a)n In2epe2as) Penul)s

Pengertian Performance

Assessment

Performance Assessment merupakan

penilaian dengan berbagai macam

tugas dan situasi dimana peserta tes

diminta untuk mendemonstrasikan

pemahaman dan mengaplikasikan pengetahuan yang mendalam# serta

penampilan di dalam berbagai macam

konteks 6Majid# .//1; >>7

Asesmen kinerja 6 Performance

Assessment) adalah suatu prosedur

dengan jalan memberikan tugas-tugas

untuk memperoleh in+ormasi tentang

seberapa baik peserta didik telah belajar' ,alam asesmen kinerja ini#

dituntut untuk menerapkan

pengetahuan dan keterampilannya

dengan cara mendemonstrasikan yang

dapat mereka kerjakan sesuai dengan

tujuan atau target pembelajaran 6"itko#

05517'

4erdasarkan berbagai pendapat

dari modul dan sumber-sumber

lain# asesmen kinerja merupakan

asesmen yang menuntut peserta

didik untuk melakukan unjuk kerja atau perbuatan' ,alam

melaksanakan asesmen ini#

prosedur yang digunakan adalah

dengan menggunakan berbagai

bentuk tugas-tugas untuk

memperoleh in+ormasi tentang

apa dan sejauhmana yang telah

dilakukan dalam suatu program'

Hasil yang diperoleh merupakan

suatu hasil dari unjuk kerja

tersebut'

Performance Assessment adalah suatu

bentuk tes dimana peserta didik

diminta untuk melakukan aktivitas

khusus diba&ah penga&asan penguji

6guru7# yang akan diobservasi

penampilannya dan memuat keputusan

tentang kualitas hasil belajar yang

didemonstrasikan 6Stiggin# 055?7'

@)Malley Pierce 6"ur# .//97

menyatakan asesmen kinerja adalah

bentuk asesmen dimana peserta didik

menunjukkan atau mendemonstrasikan

suatu respon secara lisan# tertulis# atau

menciptakan suatu karya' (espon

peserta didik tersebut dapat diperoleh

guru dalam konteks asesmen +ormal

atau in+ormal atau dapat diamati

selama pengajaran di kelas atau seting

di luar pembelajaran

Performance Assessment adalah Menurut (atna 6.//>7 Penilaian

6


9/24

penilaian berdasarkan hasil

pengamatan penilai terhadap aktivitas

peserta didik sebagaimana yang

terjadi' Penilaian dilakukan terhadap

kerja# tingkah laku# atau interaksi

peserta didik' Performance

Assessment digunakan untuk menilai

kemampuan peserta didik melalui

penugasan 6Setyono# .//B; 97

kinerja 6 Performance Assesment 7

secara sederhana menyatakan bah&a

penilaian kinerja sebagai penilaian

kemampuan dan sikap peserta didik

yang ditunjukkan melalui suatu

perbuatan'


!ujuan Performance

Assessment

0' Mendiagnosa kelebihan dan

kelemahan peserta didik dalam

belajar

.' Memonitor kemajuan atau

perkembangan peserta didik

9' Menentukan level atau jenjang

kemampuan peserta didik

?' Mempengaruhi persepsi publik

tentang e+ekti+itas pembelajaran

B' Mengevaluasi kinerja guru dan

mengklasi+ikasi tujuan

pembelajaran yang dirumuskan6Popham# 055B7

0' Membantu guru mencari tahu

kelebihan dan kelemahan peserta

didik serta mengetahui tingkat

kemampuan peserta didik yang

dimana hal ini dlakukan untuk

guru dapat mengetahui seberapa

besar tingkat kemampuan peserta

didik dalam mencapai kompetensi

yang sudah ditetapkan'.' Melakukan +eedback kepada

peserta didik# karena guru telah

mengetahui kelebihan dan

kelemahan peserta didik dalam

proses pencapaiaan kompetensi'

9' Melakukan +eedback untuk

melakukan perbaikan baik

perbaikan metode # pendekataan #

4erdasarkan pendapat dari modul

dan sumber lain tentang tujuan

performance assessment # secara

garis besar sama# yaitu bertujuan

untuk mengetahui seberapa baik

subyek belajar telah mampu

mengaplikasikan pengetahuan dan

keterampilannya sesuai dengan

sasaran pembelajaran yang telah

ditentukan dan ber+okus pada

penilaian secara langsung yakni

dalam arti langsung dari kinerja

atau apa yang ditampilkan oleh

peserta didik# berlangsung

kontinyu# dengan

mengkaitkannya dengan berbagai

permasalahan nyata yang dihadapi

7


10/24

kegiatan ataupun sumber belajar'

?' Mengetahui e+ekti+itas pendidikan'

6(id&ansyah# ./0.7

peserta didik'


Man+aat Performance

Assessment

0' Performance Assessment

memberikan kesempatan kepada

peserta didik untuk berkompetensi

dengan dirinya sendiri daripada

dengan orang lain'

.' Performance Assessment dapat

terpadu dengan program

pembelajaran# sehingga penilaian

kinerja dapat memberikan

dukungan terhadap pembelajaran'

9' Performance Assessment membuat

pembelajaran lebih relevan dengan

dunia nyata'

" Performance Assessment

memberikan in+ormasi yang baik

dan lengkap bagi guru mengenai

pemahaman# kesulitan# dan

kemajuan peserta didik'

3syanti 6.//?;17 bah&a penilaian unjuk

kerja dapat mengungkapkan potensi

peserta didik dalam memecahkan

masalah# penalaran# dan komunikasi

dalam bentuk tulisan maupun lisan'

4erdasarkan pendapat dari modul

dan sumber-sumber lain tentang

man+aat performance assessment,

yaitu bah&a asesmen kinerja

berguna bagi guru untuk

memandang asesmen sebagai

bagian dari proses belajar

mengajar# bukan sekedar nilai

akhir# membangun atau

membentuk kriteria-kriteria untuk

memastikan evaluasi yang dibuat

tidak menjadi bias# menemukan

berbagai keterampilan dan

kualitas yang diharapkan dapat

membentuk karakter peserta

didik# lebih menitikberatkan pada

kunci konseptual dan

keterampilan pemecahan masalah

daripada mengungkapkan +akta-

+akta ingatan peserta didik dan

melibatkan peserta didik dalam

evaluasi kerja mereka'

Menurut Setyono 6.//B;97 bah&a

penilaian per+ormansi digunakan untuk

menilai kemampuan peserta didik

melalui penugasan yang berupa aspek

pembelajaran kinerja dan produk'

Hutabarat 6.//?;017 berpendapat

bah&a penilaian kinerja lebih tepat

untuk menilai kemampuan peserta

didik dalam menyajikan lisan#

pemecahan masalah dalam suatu

kelompok# partisipasi peserta didik

dalam suatu kegiatan pembelajaran#

kemampuan peserta didik dalammenggunakan peralatan laboratorium

serta kemampuan peserta didik

mengoperasikan suatu alat'

8


11/24


Karakteristik

Performance Assessment

Karakteristik penilaian kinerja

menurut "orman 6dalam Siti

Mahmudah# .///;0>7 adalah;

0' !ugas-tugas yang diberikan lebih

realistis atau nyata

.' !ugas-tugas yang diberikan lebih

kompleks sehingga mendorong

peserta didik untuk berpikir dan

ada kemungkinan mempunyai

solusi yang banyak

9' aktu yang diberikan untuk

asesmen lebih banyak

?' ,alam penilaiannya lebih banyak

menggunakan pertimbangan'

Sedangkan menurut Maertel terdapat

dua karakteristik yang mendasari

performance assessment, yaitu

0' Peserta tes diminta untuk

mendemonstrasikan

kemampuannya dalam

mengkreasikan suatu produk atau

terlibat dalam suatu aktivitas6perbuatan7# misalnya melakukan

eksperimen untuk mengetahui

tingkat penyerapan dari kertas

tissue'

.' Produk dari per+ormance

assessment lebih penting daripada

perbuatan6per+orman7-nya'

Menurut modul dan sumber lain

tentang karakteristik Performance

Assessment sangat berbeda# tidak

ada sedikitpun persamaannya#

namun perbedaan ini dapat

digabungkan sebagai

penyempurna pengetahuan

tentang karakteristik Performance Assessment.

Dalam menentukan aspek

apa saja yang dinilai dalam

performance

assessment perbuatan atau

produknya, itu semua

tergantung pada

karakteristik utama yang

diukur. dapun sala! satu

"ara untuk meli!at

kemampuan peserta didik

selama proses

pembelajaran tanpa !arusmenunggu sampai proses

berak!ir yaitu dengan

menentukan karakteristik

Performance Assessment.


#


12/24

Langkah-langkah

membuat Performance

Assessment

0' 3denti+ikasi semua langkah-langkah

penting yang diperlukan atau yang

akan mempengaruhi hasil akhir'

.' Menuliskan perilaku kemampuan-

kemapuan spesi+ik yang penting

dan diperlukan untuk

menyelesaikan tugas'

9' Mengusahakan kemampuan-

kemampuan khusus yang akan

diukur tidak terlalu banyak

sehingga semua tersebut dapat

diamati'

?' Mengurutkan kemampuan yang

akan diukur berdasarkan urutan

yang dapat diamati'

B' 4ila menggunakan skala rentang#

perlu menyediakan kriteria untuk

setiap pilihan' 6Hutabarat# .//?;

0C7

Langkah-langkah utama yang perlu

ditempuh ketika menyusun penilaian

kinerja# yaitu;

0' Menentukan indikator kinerja yang

akan dicapai peserta didik'

.' Memilih +ocus asesmen 6menilai

proses atau prosedur# produk# atau

keduanya7'

9' Memilih tingkatan realism yang

sesuai 6menentukan beberapa besar

tingkat keterkaitanya dengan pada

pembelajaran7'

?' Memilih metode observasi#

pencatatan dan penskoran'

B' Mengujicoba task dan rubik pada

pembelajaran'

1' Memperbaiki teks dan rubik

berdasarkan uji coba untuk

digunakan pada pembelajaran

berikutnya' 6Derdiana# ./097

$ebelum mengeta!ui

langka!%langka! dalam

mempersiapkan

performance assessment, maka

terlebi! da!ulu

menentukan indikator%

indikator performance dalam

pengukuran performance.

Selanjutnya identi+ikasi semualangkah-langkah penting yang

diperlukan# memilih +ocus

asesmen 6menilai proses atau

prosedur# produk# atau keduanya7#

memilih metode observasi#

pencatatan dan penskoran#

mengujicoba task dan rubik pada

pembelajaran# memperbaiki teks

dan rubik berdasarkan uji coba

untuk digunakan pada

pembelajaran berikutnya'


1&


13/24

Langkah-langkah

3mplementasi

Performance

Assessment

- Perancang tugas kinerja terbaik

adalah guru itu sendiri' 2uru

tersebut mengetahui kekuatan

maupun kelemahan peserta

didiknya' ,engan adanya

in+ormasi yang matang tentang

diri peserta didiknya' 2uru

dapat merancang tugas yang

membuat peserta didikmencurahkan pengetahuan

barunya atau pemahamannya

secara mendalam'


Kelebihan dan

Kekurangan

Performance Assessment

Kelebihan;

0' ,apat mengetahui hasil belajar

yang kompleks dan keterampilan-

keterampilan yang tidak dapat

dievaluasi dengan tradisional'

.' Menyajikan suatu evaluasi yang

lebih hakiki# langsung dan lengkap

dari beberapa tipe keterampilan

mengungkapkan alasan#

keterampilan lisan dan

keterampilan +isik'

9' Menyajikan motivasi belajar yang

tinggi bagi peserta didik dengan

tujuan-tujuan yang jelas membuat

Kelebihan;

0' 2uru dapat secara langsung

mengukur ketrampilan-ketrampilan

dari peserta didik dan bukan hanya

dengan tes 6paper and pencil test7

saja'.' ,apat mempengaruhi cara belajar

peserta didik dimana peserta didik

tidak hanya sekedar menghapal saja

tetapi bagaimana peserta didik

diharapkan dapat menunjukkan

kemampuannya dalam

menggunakan semua keterampilan-

keterampilannya sehingga mereka

4erdasarkan berbagai pendapat

dari modul dan sumber lain

tentang kelebihan asesmen ini

secara garis besar sama# namun

perbedaannya dapat dijadikan

sebagai pelengkap satu sama lain'

Sehingga dapat disimpulkan

bah&a kelebihannya adalah dapat

mengetahui hasil belajar secara

kompleks# dapat menunjukkan

kemampuan peserta didik dalam

menggunakan semua

keterampilan-keterampilannya#

dapat menyajikan motivasi belajar

11


14/24

pembelajaran lebih berarti'

?' Mendorong aplikasi pembelajaran

pada situasi kehidupan yang nyata'

B' ,apat dijadikan in+ormasi sebagai

bahan pertimbangan untuk

membuat keputusan dalam

pembelajaran selanjutnya'

dapat mengingatnya dengan lebih

baik'

9' 2uru dapat mengukur proses

kinerja peserta didik langkah demi

langkah yang sesuai dengan

prosedur yang telah ditetapkan'

yang tinggi bagi peserta didik#

dapat mengaplikasikan

pembelajaran pada situasi

kehidupan yang nyata# dan dapat

dijadikan in+ormasi sebagai bahan

pertimbangan untuk membuat

keputusan dalam pembelajaran

selanjutnya'

Kekurangan;0' Membutuhkan &aktu dan usaha-

usaha yang harus dipertimbangkan

dalam penggunaannya'

.' Asesmen dan penyekoran kinerja

subyekti+# memberatkan dan secara

khusus memiliki reliabilitas yang

rendah'

9' Frekuensi melakukan evaluasi

secara individual harus lebih

daripada kelompok'

Kekurangan;0' Masalah dalam instrumen tidak

jelas# sukar digunakan'

.' Masalah prosedural; kemampuan

terlalu banyak# rata-rata hanya satu

orang'

9' Penskoran cederung bias atau

subjekti+'

?' aktu penilaian tidak memadai'

B' Penilaian kurang obyekti+'

1' Kurang andal dalam pemberian

angka'

C' !idak semua peserta didik

mempunyai minat yang sama

dalam kegiatanproses kinerja padatopik tertentu'

4erdasarkan berbagai pendapatdari modul dan sumber lain

tentang kekekurangan asesmen ini

secara garis besar sama# namun

pada sumber lain dijelaskan

dengan lebih lengkap'

'ean8ang Tas3 9Tugas +e2eangan

!ugas kinerja 6assessment

task 7

!ugas kinerja 6assessment task 7 dapat diartikan sebagai tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik#

sebagaimana yang dikemukakan Sapriati 6.//B; .7 sebagai berikut;!ugas kinerja berupa prosedur kegiatan yang

harus dilakukan dan da+tar kinerja yang harus dipertunjukkan peserta didik# dalam bentuk kegiatan atau proses

12


15/24

dan pernyataan atau deskripsi atau produk tertulis mengacu pada kegiatan praktikum yang dilakukan

Kriteria

penskoranrubrik 6rubric7

Rubric diartikan sebagai kriteria penilaian' !ugas-tugas dapat berupa suatu proyek# pameran# porto+olio atau tugas-

tugas yang mengharuskan peserta didik memperlihatkan kemampuan menangani hal-hal yang kompleks melalui

penerapan pengetahuan dan keterampilan tentang sesuatu dalam bentuk yang paling nyata' Sedangkan kriteria atau

rubric merupakan panduan untuk memberikan skor# jelas dan disepakati oleh guru dan peserta didik'

Langkah-langkah merancang rubrik mnurut Aiasian dan Mertler dalam Arends L (ichard 6.//>;.?B7 adalah

sebagai berikut ;

0' Periksalah tujuan atau standar pembelajaran yang akan diliht melelui tugas kinerja atau produk yang

dimaksud'.' 3denti+ikasi atribut-atrinut tertentu yang dapat diobservasi dan ingin dilihat atau tidak

9' ingin dilihat dalam kinerja atau produk peserta didik'

?' Masukkan semua ide yang ada dikepala tetang karakteristik-karakteristik yang mendeskripsikan masing-

masing atribut'

B' !ulis deskripsi narati+ yang cermat untuk hasil kinerja yang sangat baik dan buruk# dengan memasukkan

masing-masing atribut ke dalam deskripsi tersebut'

1' Lengkapi rubrik dengan mendeskripsikan tingakat-tingkat lain dikontinium yang berkisar mulai dari hasil

kerja yang sangat baik sampai buruk untuk berbagai atribut secara kolekti+'

C' Kumpulkan contoh hasil kerja peserta didik untuk masing-masing tingkat

>' 4ilamana perlu# lakukan revisi terhadao rubrik tersebut' Pertimbangkan seberapa e+ekti+ rubrik itu dalam

membantu memberi skor kinerja dimaksud dan bagaimana cara mengubah rubrik itu sebelum digunakan lagi'

13


16/24

(encana kerangka penilaian kinerja menurut Stiggins 6055?; 0157 dapat

digambarkan melalui tabel 0 berikut;

Fa32o D)sa)n P)l)han

a' Pencapaian !arget!ujuan ,asar Perilaku untuk didemonstrasikan

Produk untuk diciptakan

Fokus Penilaian Penilaian individu

Penilaian kelompok

Kriteria Kinerja Mencerminkan aspek penilaian yang spesi+ik

b' Pengembangan !ugas

=enis !ugas !ugas terstruktur

!ugas tidak terstruktur

3si !ugas Menggambarkan target# kondisi# dan standar

=umlah !ugas Mempertimbangkan +ungsi tujuan# target#

dan sumber daya yang tersediac' Pelaksanaan Penilaian

Sistem Penilaian Holistic

Analytical

4entuk Penilaian ,a+tar checklist

Skala bertingkat

atatan anekdot

atatan mental

Pelaksana Penilaian 2uru

!enaga ahli di luar guru

Peserta didik menilai dirinya sendiri

6sel+asessment7 Peserta didik menilai peserta

didik lain

6 peer assessment 7

14


17/24

,on2oh Performance Assesment

Tugas 9Tas3 : Melakukan praktikum untukmenentukan hubungan antara

kalor yangdiserap dan perubahan suhu Gat cair

'asalah ; 4agaimana hubungan kalor yang diserap Gat cair dengan

perubahan suhu Gat cair

15


18/24

1

33

6

5

1.$tati'

2. termometer

3.gelas kimia

4.(at "air

5.)asa

6. )aki tiga

7.*embakar spirtus

16


19/24

+)ne(a 94ang )haap3an

0' Mempersiapkan alat dan bahan praktikum

.' Melaksanakan praktikum

9' Menggunakan hasil pengukuran untuk menarik kesimpulan

Ru6)3

1" 'empes)ap3an ala2 an 6ahan

skor ? jika menggunakan komponen; termometer# Gat cair 6air atau oli7#

gelas kimia# stati+# lampu spirtus# kaki tiga dan kasa# stop &atch

skor 9 jika menggunakan komponen; termometer# Gat cair 6air atau oli7#gelas kimia# lampuspirtus# kaki tiga dan kasa# stop&atch

skor . jika menggunakan komponen; termometer# Gat cair 6air atau oli7#

gelas kimia# stati+# lampu spirtus# kaki tiga dan kasa

skor 0 jika menggunakan komponen; termometer# Gat cair 6air atau oli7#

gelas kimia# lampu spirtus# kaki tiga'

-" Pela3sanaan Pa32)3um

skor ? jika volume Gat cair separoh isi gelas kimia# menggunakan kasa#

termometer digantung tidak menyentuh gelas kimia# lampu dekat

spirtus 6tidak menyentuh7 kasa'

skor 9 jika volume Gat cair separoh isi gelas kimia# mengunakan kasa#

termometer digantung tidak menyentuh gelas kimia# lampu spirtus

terlalu jauh atau menyentuh gelas kimia'

skor . jika volume Gat cair separoh isi gelas kimia# mengunakan kasa#

termometer menyentuh gelas # lampu spirtus terlalu jauh atau

menyentuh gelas kimia'skor 0 jika volume Gat cair separoh isi gelas kimia# tidak mengunakan kasa#

termometer menyentuh gelas # lampu spirtus terlalu jauh atau

menyentuh gelas kimia'

17


20/24

;" 'engguna3an has)l pengu3uan un2u3 mena)3 3es)mpulan

skor ? jika menggunakan tabel# membuat gra+ik hubungan antara kalor yang

diserap 6lamanya pemanasan7 dengan suhu# menyimpulkan dari

bentuk gra+ik' skor 9 jika menggunakan tabel# tidak membuat gra+ik hubungan antara

kalor yang diserap6lamanya pemanasan7 dengan suhu# menyimpulkan

dari data dalam tabel'

skor . jika tidak menggunakan tabel# membuat gra+ik hubungan antara kalor

yang diserap6lamanya pemanasan7 dengan suhu# menyimpulkan dari

bentuk gra+ik'

skor 0 jika tidak menggunakan tabel# tidak membuat gra+ik hubungan antara

kalor yang diserap 6lamanya pemanasan7 dengan suhu#

menyimpulkan'

Foma2 Pengama2an Pen)la)an +)ne(a engan $3ala Pen)la)an

o

+)ne(a

+elompo3

Mempersiapka

n alat dan

4ahan

Pelaksanaan Menggunakan

hasil pengukuran

untuk menarik

kesimpulan

!otal

skor

"ilai

? 9 . 0 ? 9 . 0 ? 9 . 00 Paskal D v v 00 5#.

. 4lack v v v 0/

9 oulomb v v v 5

? Ampere v v v 0/

"ama Peserta didik; !anggal; Kelas;

Kompetensi ,asar;

Mengelompokkan alat alat praktikum +isika sesuai dengan jenis rumpunya'

Kelompokkanlah alat alat praktikum +isika sesuai jenis rumpunya dengan

menggunakan gambar'

18


21/24

"o Aspek yang dinilai !ingkat kemampuan

0 Pengelompokan dilakukan dengan

menggunakan semua indra

0 . 9 ?

. *raian di jabarkan secara rinci

9 *raian disertai diagram=umlah

Kriteria Penskoran Kriteria Penilaian

4aik Sekali ? 0/ I 0. A

4aik 9 C I 5 4

ukup . ? I 1

Kurang 0 J 9 ,

A' Pengelompokan yang dilakukan peserta didik sangat baik# uraian yang

dijabarkan rinci dan diperoleh dengan menggunakan seluruh indra disertai

dengan gambar-gambar atau diagram

4' Pengelompokan yang dilakukan peserta didik baik# uraian yang dijabarkan

kurang rinci dan diperoleh dengan menggunakan sebagian besar indra

dengan gambar-gambar atau diagram

' Pengelompokan yang dilakukan peserta didik cukup baik# uraian yang

dijabarkan tidak rinci dan diperoleh dengan menggunakan sebagian kecil

indra dengan gambar-gambar atau diagram

,' Pengelompokan yang dilakukan peserta didik kurang baik# uraian yang

dijabarkan kurang sesuai dan diperoleh dengan menggunakan sebagian besar

indra dengan gambar-gambar atau diagram

Template for Holistic Rubrics

Skor *raian

B Memperlihatkan pemahaman yang lengkap tentang permasalahan' Semua

persyaratan tentang tugas terdapat dalam ja&aban

? Memperlihatkan cukup pemahaman tentang permasalahan' Semua persyaratan tentang tugas terdapat dalam ja&aban

9 Memperlihatkan hanya sebagian pemahaman tentang permasalahan'

Kebanyakan persyaratan tentang tugas terdapat dalam ja&aban

1#


22/24

. Memperlihatkan sedikit pemahaman tentang permasalahan' 4anyak

persyaratan tugas yang tidak ada

0 Memperlihatkan tidak ada pemahaman tentang permasalahan

/ !idak ada ja&aban !idak ada usaha

Templat untuk rubrik analitik

!ahap A&al

0

Pengembangan

.

!erselesaikan

9

Patut ,icontoh

?

Sko

r

Kriteria 0 *raian

menggambarka

n tahap a&al

penampilan

*raian

menggambarka

n gerakan ke

arah tingkat

penguasaan

penampilan

*raian

menggambarka

n pencapaian

tingkat

penguasaan

penampilan

*raian

menggambarka

n tingkat

penampilan

tertinggi

Kriteria . *raianmenggambarka

n tahap a&al

penampilan

*raianmenggambarka

n gerakan ke

arah tingkat

penguasaan

penampilan

*raianmenggambarka

n pencapaian

tingkat

penguasaan

penampilan

*raianmenggambarka

n tingkat

penampilan

tertinggi

Kriteria 9 *raian

menggambarka

n tahap a&al

penampilan

*raian

menggambarka

n gerakan ke

arah tingkat

penguasaan

penampilan

*raian

menggambarka

n pencapaian

tingkat

penguasaan

penampilan

*raian

menggambarka

n tingkat

penampilan

tertinggi

Kriteria ? *raian

menggambarka

n tahap a&al

penampilan

*raian

menggambarka

n gerakan ke

arah tingkat

penguasaan

penampilan

*raian

menggambarka

n pencapaian

tingkat

penguasaan

penampilan

*raian

menggambarka

n tingkat

penampilan

tertinggi

2&


23/24

/A/ III

P#NUTUP

A" +es)mpulan

,alam melaksanakan Performance Assesment # prosedur yang digunakan adalah

dengan menggunakan berbagai bentuk tugas-tugas untuk memperoleh in+ormasi

tentang apa dan sejauhmana yang telah dilakukan dalam suatu program' Hasil yang

diperoleh merupakan suatu hasil dari unjuk kerja tersebut' +es kinerja adala! tes yang penugasannya disampaikan dalam

bentuk lisan atau tertulis dan proses penilaiannya dilakukan sejak

peserta didik melakukan persiapan, me%laksanakan tugas sampai

dengan !asil ak!ir Depdikbud, 1##4- 8. $ebagai alat penunjang

dalam melaksanakan tes perbuatan digunakan lembar obser/asi

atau sebua! 'ormat pengamatan kinerja atau penampilan peserta

didik. Dalam lembar pengamatan tertera aspek%aspek yang diamati

sesuai dengan target pembelajarannya. 0erdasarkan deskriptor%

deskriptor yang nampak selama proses pengamatan, ditentukanla!

skor kinerja peserta didik dengan berpe%doman pada kriteria

penilaian yang tela! ditetapkan sebelumnya.

/" $aan

Agar semua pendidik lebih memperhatikan bagaimana aturan dalam

6 performance assessment 7ini# sehingga semua bentuk soal dapat lebih terarah danmudah dimengerti'

21


24/24

DAFTAR PU$TA+A

Hutabarat# @' (' .//?' Model-model Penilaian Berbasis ompetensi PA ' 4andung;

4ina Media 3n+ormasi'

Popham# ' =ames' 055B' !lassroom Assessment ; hat !eacher "eed to Kno&'

Setyono# 4udi'.//B' Penilaian "tentik dalam urikulum Berbasis ompetensi(dalam #urnal pengembangan pendidikan)' Lembaga Pembinaan danPengembangan Pendidikan 6LP97 *niversitas =ember'

ainul# Asma&i' .//0' Alternati$e Assessment ' =akarta; *niversitas !erbuka'

22

7. performance assessment

Documents