Тема урока: Живые якоря.

Цель: познакомить учащихся с особенностями строения семян однодольных и двудольных растений.

Тип урока: урок-исследование.

Задачи:

1. Образовательные: o Сформировать у учащихся новые понятия – корневая система, главный

корень, боковые корни, придаточные корни, мочковатая и стержневая корневая системы.

o Разъяснить особенности строения и функции корня, строение и образование корневых систем.

o Продолжать формировать навык грамотного выполнения и оформления лабораторных работ.

1. Развивающие: o Сформировать у учащихся умение разъяснять особенности строения корня и

корневых систем, сравнивать строение и развитие стержневой и мочковатой корневых систем.

o Развивать навыки работы с биологическими терминами, учебником и практические умения по распознаванию и определению корней и корневых систем.

o Анализировать результаты своей деятельности и делать выводы. o Развивать творческое мышление и монологическую речь.

2. Воспитательная: o Осуществлять сотрудничество в ходе практической работы по изучению

стержневых и мочковатых корневых систем и строению корня проростка. o убедить в необходимости бережного отношения к зелёным растениям, к

природе.

Методы:

1. Словесные: рассказ, объяснение, эвристическая беседа. 2. Наглядные: демонстрация таблицы "Строение семени”, мультимедийная

презентация, учебно-методические пособия. 3. Практические: наблюдение, лабораторная работа, дидактическая игра.

Методические приемы:

1. Логические: анализ, сравнение, синтез, обобщение. 2. Организационные: фронтальная работа преподавателя с классом и самостоятельная

работа учащихся. 3. Технические: прикрепление таблицы "Типы корневых систем” к доске, установка

проектора, раздача лабораторного материала и оборудования.

Оборудование:

1. Натуральная наглядность: гербариии однодольных и двудольных растений на каждый стол.

2. Технические и мультимедийные средства: мультимедийная презентация.

Формируемые понятия:

корневая система, главный корень, боковые корни,

придаточные корни. Ход урока

1. Организация учащихся

Добрый день ребята! Можете садиться. – слайд №1.

На предыдущих уроках мы с вами уже начали знакомиться с растениями, с их органими. Более подробно поговорили о строении семени. Знания полученные ранее помогут нам в изучении нового материала. Давайте вспомним, какое строение имеют семена покрытосеменных растений (проводится игра «Ты – мне, я- тебе». На прошлом уроке учащимся было дано домашнее задание придумать несколько вопросов по теме «Семя» и «Покрытосеменные растения», чтобы они отличались от вопросов параграфа. Для игры нужен небольшой мягкий (поролоновый) мячик. Учитель начинает игру, бросает мячик одному из учеников и задаёт вопрос. Ученик отвечает на вопрос и бросает мячик любому другому ученику класса, задавая свой вопрос. Тот, поймав мячик, отвечает на вопрос и бросает мячик следующему ученику. Если кто-нибудь из учеников затрудняется ответить на вопрос, ему помогает сосед по парте (или ученик, сидящий перед ним или за ним) – слайд № 2.

2. Введение в новую тему. – слайд № 4

Прежде чем приступить к изучению новой темы, я хотела бы чтобы Вы ребята представили что мы с вами не находимся сейчас на уроке биологии, представьте себе, что мы на уроке русского языка. В русском языке так-же есть термин «корень». Кто из вас может сказать мне, что такое корень (учащиеся отвечают). Корень в русском языке обозначает – главную часть слова, его основу, вокруг которой с помощью второстепенных строится все слово. На доске записаны слова, которые мы с вами называем однокоренными. Можете ли вы обозначить корни в этих словах? Но, если бы мы с вами чудесным образом оказались на уроке математики, то слово и термин корень пригодилось бы и здесь. Под корнем в математике находится число, которое получилсь путем умножения на себя же 2 (если это корень квадратный) или 3 раза (если это корень 3 степени) - примеры.Но мы с вами все-таки на уроке биологии, и в билогии корень – это вегетативная часть растения, которая как правило находится под землей и выполняет свои строго определенные функции. Слова которые имеют несколько значений в русском языке называются многозначными и к таким словам относится слово «корень» - можете это запомнить. Слайд № 5 - (звучит музыка из к/ «Мери Попинз, до-свидания!»). Самой лучшей няней у детей всего мира считается героиня английской сказки Мери Попинз. Помните, она прилетала к детям, когда менялся ветер, и прилетала на зонтике. Посмотрите, обозначение

корня в русском языке – наш с вами зонтик, на котором Мери Поппинз улетала от своих воспитанников.Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку зонтик. Трудно! Какая же сила нужна, чтобы дуб или липу с толстыми стволами и ветвями удержать на месте при ветре или урагане? Сила могучего великана! Этой силой обладают корни. Словно стальные канаты натянуты они во все стороны и держат растение. Герои русской сказки «Репка» то-же не могли в одиночку справиться с репкой. Корни очень крепки. Попытайтесь разорвать тонкий корешок. Нелегко это сделать!

Почему ветер не может вырвать дуб из почвы? Какое растение умеет «шагать» по стенам? У каких растений корень появляется на листьях?

А ведь корней у каждого растения очень много и идут они далеко вглубь и вширь. А

откуда появляются корни? (дети отвечают – из семени). Самое интересное то, что как бы

вы не бросили семечко в землю, корень всегда будет расти по направлению к центру Земли. В физике есть такое понятие как «сила тяжести», некоторые называют ее «сила земного тяготения», именно она и заставляет корешок расти вниз – слайд № 6-7.

Свинья под Дубом вековым Наелась желудей досыта, до отвала; Наевшись, выспалась под ним; Потом, глаза продравши, встала И рылом подрывать у Дуба корни стала. “Ведь это дереву вредит...

Чем же навредила свинья дереву? Будет ли, дуб расти и развиваться? – слайд № 8.

А ещё, ребята, все органы растения образуют единую целостную систему – организм. Поэтому, нарушив её целостность, сорвав растение, мы обрекаем его на гибель. А вспомните, какую роль выполняют зелёные растения на планете? Учащиеся отвечают на вопрос. (Растения выполняют космическую роль – выделяют кислород, которым дышат все живые организмы; они защищают от шума, поглощают пыль, укрепляют почву своими корнями, выделяют фитонциды – особые вещества, которые убивают микробов) – слайд № 9.

Объяснение учителя и выполнение исследованияУчитель

обращает внимание учащихся на необычную форму урока - урок-исследование, в ходе которого учащиеся будут выступать в роли исследователей.

сообщает учащимся тему урока: «Виды корней и типы корневых систем». сообщает учащимся задачу урока:

исследовать особенности строения и образования корневых систем, научиться распознавать корневые системы, выявить значение корней для растения;

знакомит учащихся с планом урока: 1. Внешнее строение корня и его функции. 2. Виды корней. 3. Виды корневых систем. 4. Рост корня. 5. Движение корня.

Учитель: - слайд № 10.Подземная часть растения называется корнем. Это осевой орган высшего растения (в отличие от побега на корне никогда не возникает листьев). С

помощью этого органа происходит минеральное питание. Корень необходим для закрепления растения в почве, для хранения питательных веществ и вегетативного размножения. От побега корень отличается отсутствием листьев и почек. Поглощение воды, воздуха и минеральных веществ осуществляется не всей поверхностью корня. Работа с гербариями (1 вариант – однодольные растения, 2 вариант – двудольные растения). Для начала в ходе эвристической беседы (после работы учащихся с учебниками), выясняем виды корней и типы корневых систем – слайд № 11. Совокупность всех корней растения образует единую корневую систему. В состав корневой системы входят корни разной морфологической природы: главный, боковые и придаточные. Главный корень развивается из корешка зародыша. В течение жизни от главного корня отходят боковые корни, приблизительно сходные между собой по строению. В состав корневой системы входят также придаточные корни, развивающиеся из основания побега, они тоже могут давать боковые корни. (в ходе беседы выясняем какие корневые системы бывают у однодольных, а какие у двудольных растений). Если главный корень развит больше остальных, то такую корневую систему называют стержневой (ОДУВАНЧИК, БЕРЁЗА, ФАСОЛЬ,МОРКОВЬ) . Если корневая система представлена придаточными и боковыми корнями, а главный корень не выделяется, то её называют мочковатой (ЛУК, ПШЕНИЦА, ТЮЛЬПАН) – слайд № 12. Для того чтобы научиться различать типы корневых систем выполним лабораторную работу. Лабораторная работа: "Стержневая и мочковатая корневые системы”Задания:

1. Рассмотрите гербарные экземпляры предложенных вам растений. Какой корень вы видите? Запишите в тетрадь (задание № 62).

2. Рассмотрите корневые системы различных растений. Найдите стержневые и мочковатые корневые системы. По учебнику прочтите, какие корневые системы называются стержневыми, а какие мочковатыми. Запишите в тетрадь примеры растений с разными корневыми системами.

3. Рассмотрите стержневые корневые системы растений. Зарисуйте стержневую корневую систему в тетради, подпишите все виды корней.

4. Рассмотрите мочковатые корневые системы растений. Зарисуйте мочковатую корневую систему в тетради, подпишите все виды корней.

5. Сравните корневые системы. Сделайте вывод о сходствах и различиях стержневой и мочковатой корневых систем. Определите к какому классу принадлежат предложенные вам растения и занесите данные в таблицу (задание 63 – 5 растений отдельно от остальных). – слайд № 13 – видоизменения корней.

Закрепление материала и подведение итоговОсуществляется в виде небольшого тестирования по вариантам и направлена на выявление усвоения изученного материала. 1 вариант

1. Решите, правильно или неправильно то или иное утверждение. Выпишите номера правильных утверждений.

o У одуванчика корневая система стержневая. o Главный корень развивается из корешка зародыша. o У лука, тюльпана хорошо заметен главный корень. o Всё, что у растения находится в почве, - это корни. o Придаточные корни образуются не только на стеблях, но и на листьях

некоторых растений. o У пшеницы корневая система мочковатая.

2. Закончите предложения.

o Через корень растение получает из почвы … и …. o Если главный корень не развивается или не отличается от многочисленных

других корней, то корневая система называется…. o Все корни растения составляют его …. o На главном корне и придаточных корнях развиваются … корни.

2 вариант 1. Решите, правильно или неправильно то или иное утверждение. Выпишите номера

правильных утверждений. o Боковые корни развиваются на нижней части стебля. o На черенке тополя, поставленном в воду, развиваются придаточные корни. o Боковые корни, в отличие от главного, не ветвятся. o У одуванчика корневая система стержневая. o Придаточные корни образуются только на главном корне. o Главный корень хорошо заметен в корневой системе фасоли.

2. Закончите предложения. o В корневой системе одуванчика хорошо выражен … корень. o Корневая система пшеницы называется…. o Боковые корни развиваются как на … корне, так и на … корнях. o Главный корень развивается из…….

Затем учитель собирает тесты. Каждый ученик получает индивидуальную оценку. Учитель проверяет тесты и сообщает оценки на следующем уроке, объясняет ошибки и корректирует знания учащихся – слайд № 14-15 анализ тестовых заданий. Учащиеся отвечают на вопросы учителя:

1. Какие функции выполняет корень? 2. Какой корень называется главным, какие корни называются боковыми и

придаточными? 3. Что такое корневая система? 4. Какая корневая система называется стержневой, а какая мочковатой? 5. Почему необходимо бережно относиться к зелёным растениям?

Учитель даёт анализ и оценку успешности деятельности учащихся на уроке, сообщает оценки за работу наиболее активных учащихся, выставляет их в журнал и дневники учащихся – слайд 16-18. Учитель подводит итоги урока:

Ребята, что мы с вами сегодня изучали на уроке? Ребята, мы выполнили задачу урока? Всё ли нам удалось сделать сегодня на уроке? Было ли вам интересно?

Учитель читает стихотворение: Мы в букет собрали маки жаркие, Много незабудок голубых. А потом цветов нам стало жалко, Снова в землю посадили их. Только ничего не получается: От любого ветерка качаются!' Почему осыпались и вянут? Без корней расти и жить не станут! Как ни тонок, неприметен Под землёю корешок, Но не может жить на свете Без него любой цветок!

(В.Жак) (звучит музыка из к/ «Мери Попинз, до-свидания!» - слайд 19).

Домашнее заданиеИзучить параграф 19, знать основные понятия.