รายงานวิจัย

เรื่อง

ความคิดเห็นของบัณฑิตรุนที่ 2 ตอหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต

คณะบริหารธุรกิจ สาขาการตลาด (ตอเน่ือง)

An opinion of students who were graduated on 2009 towards

curriculum of business administration majoring in marketing

continuing program

โดย

นางสาวเจณิภา คงอิ่ม

นางสาวกุลยา อุปพงษ

การวิจัยคร้ังนี้ไดรับทุนอุดหนุนการวิจัยจากวิทยาลัยราชพฤกษ

ปการศึกษา 2552

รายงานวิจัย

เรื่อง

ความคิดเห็นของบัณฑิตรุนที่ 2 ตอหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต

คณะบริหารธุรกิจ สาขาการตลาด (ตอเน่ือง)

An opinion of students who were graduated on 2009 towards

curriculum of business administration majoring in marketing

continuing program

โดย

นางสาวเจณิภา คงอิ่ม

นางสาวกุลยา อุปพงษ

การวิจัยคร้ังนี้ไดรับทุนอุดหนุนการวิจัยจากวิทยาลัยราชพฤกษ ปการศึกษา 2552

ปที่ทําวิจัยแลวเสร็จ 2552

ชื่อโครงการวิจัย ความคิดเห็นของบัณฑิตรุนที่ 2 ตอหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต

คณะบริหารธุรกิจ สาขาการตลาด (ตอเน่ือง)

ชื่อผูวิจัย นางสาวเจณิภา คงอ่ิม และนางสาวกุลยา อุปพงษ

ปท่ีทําการวิจัย 255 2

บทคัดยอ

การศึกษาเร่ือง ความคิดเห็นของบัณฑิตรุนที่ 2 ตอหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต คณะ

บริหารธุรกิจ สาขาการตลาด (ตอเน่ือง) วัตถุประสงคในการวิจัย 1) เพื่อสํารวจสถานภาพสวนตัวของ

บัณฑิตในหลักสูตรหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต คณะบริหารธุรกิจ สาขาการตลาด (ตอเน่ือง ) 2) เพื่อ

สํารวจความคิดเห็นของบัณฑิตรุนที่ 2 ตอหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต คณะบริหารธุรกิจ สาขา

การตลาด (ตอเน่ือง) 3) เพื่อสํารวจความคิดเห็นของการนําหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต คณะ

บริหารธุรกิจ สาขาการตลาด (ตอเน่ือง) ไปประยุกตใชในชีวิตประจําวัน 4) เพื่อศึกษาภาพรวมของ

วิทยาลัยราชพฤกษในการจัดการเรียนการสอน ในระดับอุดมศึกษา อาทิเชน ดานอาจารย หองเรียน

อุปกรณที่ใชในการเรียนการสอน หองปฏิบัติการคอมพิวเตอร หองสมุด บรรยากาศ ภูมิทัศน การจัด

กิจกรรมของวิทยาลัย ตามความคิดเห็นของบัณฑิต ในการประกอบอาชีพ และในการศึกษาตอ และ 5)

เสนอแนวทางการพัฒนาปรับปรุงหลักสูตรของวิทยาลัยใหสอดคลองกับการควบคุมคุณภาพของ

สํานักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา เคร่ืองมือที่ใชวิจัยคร้ังน้ีเปนแบบ สอบถาม สถิติที่ใชในการ

วิเคราะหขอมูล ไดแก คาความถี่ คาเฉลี่ย และคาความเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลจากการวิจัยพบวา 1) บัณฑิตคณะบริหารธุรกิจ สาขาวิชาการตลาด สวนใหญมีอายุต้ังแต 23

- 27 ป ซึ่งเปนกลุมการเรียนภาคปกติ และเปนผูมีงานทํามีสัดสวนที่สูงกวาผูไมมีงานทํา เมื่อถาม

สถานภาพการมีงานทําในปจจุบันบัณฑิตที่มีงานทํามีสัดสวนที่สูงกวาบัณฑิตที่ไมมีงานทํา ถาถามถึง

สาเหตุการไมมีงานทํา คําตอบสวนใหญยังไมไดสมัครงาน และรายไดเฉลี่ยตอเดือน 7,000 - 8,000 บาท

2) บัณฑิตคณะบริหารธุรกิจ สาขาวิชาการตลาด (ตอเน่ือง) มีความคิดเห็นตอการจัดการเรียนใน

ภาพรวมอยูในระดับมาก 3) บัณฑิตนําความรูจากการเรียนหลักสูตรในกลุมวิชาเอกไปประยุกตใช ใน

การนําไปใชในชีวิตประจําวัน, การนําไปใชในการประกอบอาชีพ และการนําไปใชในการศึกษาตอ อยู

ข

ในระดับมาก และ4) บัณฑิตนําความรูจากการเรียนหลักสูตรในกลุมวิชาอ่ืนๆ ไปประยุกตใช ในการ

นําไปใชในชีวิตประจําวัน , การนําไปใชในการประกอบอาชีพ และการนําไปใชในการศึกษาตอ อยูใน

ระดับมาก

Project: An opinion of students who were graduated on 2009 towards curriculum of business

administration majoring in marketing continuing program

Researcher: MISS Jenpa Konggim and MISS Kullaya uppapong

Year: 2010

Abstract

The objectives of this research were 1) to survey the status of students who were graduated

on 2009 in curriculum of business administration majoring in marketing continuing program, faculty

of business administration, 2) to survey the opinion of students who were graduated on 2009 in

curriculum of business administration majoring in marketing continuing program, faculty of business

administration, 3) to survey the opinion of students applied curriculum of business administration

majoring in marketing continuing program for everyday use, 4) to study overall of facilitating

learning of Ratchaphruek College in higher education level, and 5) to suggest the way to develop

curriculum that has corresponded with quality control of office of higher education commission. The

instrument tool was the Questionnaire forms. The data was analyzed by using frequency, means, and

standard deviation.

The results of this research were found that

1. Students who were graduated in marketing major, faculty of business administration were mostly

between 23 – 27 years old that were studied in normal program. The student who has job was

more than the student who don’t have job. The cause of not to have job was not apply job yet.

The average income was between 7,000 – 8,000 Baht.

2. Students had opinion towards facilitating learning in high level at the mean score of 3.97.

3. Students used the knowledge from specialization courses to apply in everyday use, occupied use,

and continuing studied at high level.

ง

4. Students used the knowledge from other courses to apply in everyday use, occupied use, and

continuing studied at high level.

สารบัญ

หนา

บทคัดยอภาษาไทย........................................................................................................................................ ก

บทคัดยอภาษาอังกฤษ....................................................................................................................................ค

กิตติกรรมประกาศ..........................................................................................................................................จ

สารบัญ...........................................................................................................................................................ฉ

สาบัญตาราง...................................................................................................................................................ซ

บทที่

1 บทนํา

1.1 ความเปนมาและความสําคัญของปญหา................................................................................. 1

1.2 วัตถุประสงคของการศึกษา..................................................................................................... 2

1.3 ขอบเขตการวิจัย...................................................................................................................... 3

1.4 นิยามศัพท.............................................................................................................. ................. 3

1.5 ประโยชนที่คาดวาจะไดรับจากการวิจัย……………………………………………………... 4

2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวของ .......................................................................................................... 5

2.1 ความรูเบื้องตนเกี่ยวกับหลักสูตร …………………............................................................... 5

2.2 แนวคิดการพัฒนาหลักสูตร................................................................................................... 7

2.3 การประเมินหลักสูตร........................................................................................................... ... 9

2.4 แนวความคิดกระบวนการเรียนการสอน ….............................................................................11

2.5 แนวคิดหลักสูตรการเรียนการสอน………………………………………………..…………14

2.6 โครงสรางหลักสูตรของวิทยาลัยราชพฤกษ .............................................................................17

2.7 งานวิจัยที่เกี่ยวของ …………...................................................................................................23

3 วิธีดําเนินการวิจัย

3.1 ประชากรและกลุมตัวอยาง............................................................................................. ........25

3.2 เคร่ืองมือที่ใชในการวิจัย .........................................................................................................25

3.3 การเก็บรวบรวมขอมูล ............................................................................................................27

3.4 การวิเคราะหขอมูล .................................................................................................................27

สารบัญ (ตอ)

หนา

บทที่

4 ผลการวิเคราะหขอมูล

4.1 สถานภาพทั่วไปของบัณฑิต.............................................................................................. ... 29

4.2 การวิเคราะหความคิดเห็นของบัณฑิตที่มีตอการเรียนการสอน การนําความรูจากหลักสูตร

กลุม วิชาเอกบังคับไปประยุกตใช และการนําความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาอ่ืนๆ ไป

ประยุกตใช…………………………………………………………………….…………. 32

4.3 วิเคราะหเน้ือหา..................................................................................................................... 38

5 สรุปผลการศึกษาและขอเสนอแนะ

5.1 ขอสรุปผลการวิจัย............................................................................................................... 40

5.2 อภิปรายผล........................................................................................................................... 43

5.3 ขอเสนอแนะ........................................................................................................................ 44

เอกสารอางอิง............................................................................................................................................. 47

ภาคผนวก................................................................................................................................................... 49

สารบัญตาราง

หนา

ตารางท่ี

1 จํานวนและรอยละ จําแนกตามหลักสูตรที่ศึกษา.......................................................................... 47

2 จํานวนและรอยละ จําแนกตามอาย.ุ........................................................................................ ...... 48

3 จํานวนและรอยละ จําแนกตามกลุมการเรียน........................................................................... ..... 49

4 จํานวนและรอยละ จําแนกตามสถานภาพการมีงานทํา.................................................................. 49

5 จํานวนและรอยละ จําแนกตามเหตุผลที่ทานไมมีงานทํา............................................................... 50

6 จํานวนและรอยละ จําแนกตามรายไดตอเดือน.......................................................................…... 51

7 คาเฉลี่ยและสวนเบี่ยงเบนมาตรฐานความคิดเห็นของบัณฑิตตอการจัดการเรียนการสอน

ของวิทยาลัยราชพฤกษ.................................................................................................................. 52

8 คาเฉลี่ยและสวนเบี่ยงเบนมาตรฐานความคิดเห็นของบัณฑิตตอการนําความรูไปประยุกตใช

จําแนกตามกลุมวิชาเอกบังคับ ภาพรวมของวิทยาลัย.................................................................. 54

9 คาเฉลี่ยและสวนเบี่ยงเบนมาตรฐานความคิดเห็นของบัณฑิตตอการนําความรูไปประยุกตใช

จําแนกตามกลุมวิชาอ่ืนๆ ภาพรวมของวิทยาลัย........................................................................... 56

บทที่1

บทนํา

1.1 ความเปนมาและความสําคัญของปญหา

การศึกษาเปนกระบวนการที่ที่ชวยใหคนพัฒนาศักยภาพของตนเองในดานตางๆ จึง

เปนเคร่ืองมือสําคัญในการพัฒนาทรัพยากรมนุษยใหมีความรู ทําใหเกิดทักษะในการสรางสรรค

ความเจริญกาวหนาในสังคม ซึ่งตามรัฐธรรมนูญแหงราชอาณาจักรไทย มาตรา 49 “บุคคลยอมมี

สิทธิเสมอกันในการรับการศึกษา ไมนอยกวาสิบสองปที่รัฐจะตองจัดใหอยางทั่วถึงและมีคุณภาพ

โดยไมเก็บคาใชจายผูยากไร ผูพิการหรือทุพพลภาพ หรือผูอยูในสภาวะยากลําบาก ตองไดรับสิทธิ

ตามวรรคหน่ึงและการสนับสนุนจากรัฐเพื่อใหไดรับการศึกษาโดยทัดเทียมกับบุคคลอ่ืนการจัด

การศึกษาอบรมขององคกรวิชาชีพหรือเอกชน การศึกษาทางเลือกของประชาชน การเรียนรูดวย

ตนเอง และการเรียนรูตลอดชีวิต ยอมไดรับความคุมครองและสงเสริมที่เหมาะสมจากรัฐ” ดังน้ัน

วิทยาลัยราชพฤกษเปนสถาบันอุดมศึกษาที่ไดรับอนุญาตใหจัดต้ังโดยสํานักงานคณะกรรมการการ

อุดมศึกษา เมื่อวันที่ 20 เมษายน พ.ศ. 2549 โดยมีปรัชญาของวิทยาลัยวาเปน “สถาบันแหงการ

เรียนรูยุคใหม คุณภาพ คุณธรรมนําหนาสูสากล” มีพันธกิจในการจัดการเรียนการสอนและ

กิจกรรมตางๆ เพื่อเสริมสรางใหผูเรียนเปนคนดี มีคุณธรรม ตลอดจนมีการพัฒนาทางดาน

สติปญญา ผลิตบัณฑิตใหมีคุณภาพเพื่อตอบสนองนโยบายดานการจัดการศึกษาในระดับการ

อุดมศึกษา ที่มุงเนนการพัฒนาทรัพยากรมนุษยใหมีคุณภาพอันเปนกําลังสําคัญในการพัฒนา

ประเทศใหมีความมั่นคงตอไป

ในปจจุบันวิทยาลัยราชพฤกษไดผลิตบัณฑิตสูสังคม และตลาดแรงงาน ซึ่งไดสําเร็จ

การศึกษาประจําป พ.ศ. 2552 ซึ่งประกอบดวยบัณฑิตคณะบัญชี คณะบริหารธุรกิจ สาขาการตลาด

สาขาคอมพิวเตอรธุรกิจ สาขาการจัดการ สาขาการจัดการการโรงแรมและการทองเที่ยว

ประกาศนียบัตรวิชาชีพครู ทางวิทยาลัยราชพฤกษจึงถือโอกาสในวันรับพระราชทานปริญญาของ

บัณฑิตรุนที่ 2 จํานวน 450 คน เพื่อสํารวจความคิดเห็นของบัณฑิตซึ่งไดสําเร็จการศึกษาไปแลว

โดยใชแบบสอบถามเร่ืองการสํารวจความคิดเห็นของบัณฑิตรุนที่ 2 ตอหลักสูตรบริหารธุรกิจ

บัณฑิต หลักสูตรบัญชีบัณฑิต และหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพครู โดยนําผลการสํารวจ

ดังกลาวไปใชเปนแนวทางในการปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตร อันเปนการตอบสนองตอเกณฑ

คุณภาพและมาตรฐานของคณะกรรมการการอุดมศึกษา (สกอ.) ที่ไดกําหนดในสวนของหลักสูตร

วา สถาบันอุดมศึกษาตองมีการพัฒนาหลักสูตรที่เปดสอนใหสอดคลองกับความตองการทางดาน

วิชาการ และวิชาชีพ มีการประเมินหลักสูตรอยางสม่ําเสมอ มีการบริหารหลักสูตรอยางมี

2

ประสิทธิภาพและมีการปรับปรุงหลักสูตรใหทันตอการเปลี่ยนแปลง โดยสํานักงานคณะกรรมการ

การอุดมศึกษาไดมอบอํานาจเกี่ยวกับการใหความเห็นชอบหลักสูตร โดยมอบอํานาจใหอธิการบดี

โดยความเห็นชอบของสภาวิทยาลัย มีอํานาจในการใหความเห็นชอบหลักสูตรของวิทยาลัย โดยมี

เงื่อนไขวาหลักสูตรที่จะเปดสอนตองไดรับการบรรจุไวในแผนพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษา

หากเปนหลักสูตรนอกแผนดังกลาวตองเสนอใหสํานักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษาพิจารณา

ปรับเขาแผนกอน ดังน้ัน หลักสูตรที่จะเปดสอนตองมีโครงสรางและมาตรฐานตามเกณฑที่

สํานักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษากําหนด และตองไดรับการอนุมัติจากสภาวิทยาลัยหรือสภา

สถาบันกอนการเปดสอน

ดังน้ัน ทางวิทยาลัยราชพฤกษจึงไดทําการวิจัย เร่ืองการความคิดเห็นของบัณฑิตรุนที่

2 ตอหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต คณะบริหารธุรกิจ สาขาการตลาด (ตอเน่ือง)โดยนําผลที่ไดจาก

การสํารวจดังกลาวไปใชในการทบทวนและประเมินผลการดําเนินการหลักสูตรอยางนอยทุกๆ 5 ป

โดยตองใชการประเมินสวนของบัณฑิต มาใชในการทบทวนและประเมินผลในสวนของการ

จัดการเรียนการสอนโดยภาพรวมของวิทยาลัย และในสวนการนําความรูจากหลักสูตรในกลุมวิชา

แกนบังคับเฉพาะสาขา และกลุมวิชาอ่ืนๆ ไปประยุกตใชในการทํางานของบัณฑิต อยางมี

ประสิทธิภาพอันสอดคลองกับความตองการของตลาดแรงงาน เพื่อใหหลักสูตรมีความทันสมัยอยู

เสมอ และเพื่อมุงมั่นผลิตบัณฑิตใหเปนคนเกงมีความรู ทักษะ ความชํานาญในสาขาวิชาที่เรียน

สรางคนดี มีคุณธรรม จริยธรรม และสามารถอยูในสังคมไดอยางดี

1.2 วัตถุประสงคของการศึกษา

1. เพื่อสํารวจสถานภาพสวนตัวของบัณฑิตในหลักสูตรหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต

คณะบริหารธุรกิจ สาขาการตลาด (ตอเน่ือง)

2. เพื่อสํารวจความคิดเห็นของบัณฑิตรุนที่ 2 ตอหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต คณะ

บริหารธุรกิจ สาขาการตลาด (ตอเน่ือง)

3. เพื่อสํารวจความคิดเห็นของการนําหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต คณะบริหารธุรกิจ

สาขาการตลาด (ตอเน่ือง) ไปประยุกตใชในชีวิตประจําวัน ในการประกอบอาชีพ และในการศึกษา

ตอ

4. เพื่อศึกษาภาพรวมของวิทยาลัยราชพฤกษในการจัดการเรียนการสอน ในระดับ

อุดมศึกษา อาทิเชน ดานอาจารย หองเรียน อุปกรณที่ใชในการเรียนการสอน หองปฏิบัติการ

คอมพิวเตอร หองสมุด บรรยากาศ ภูมิทัศน การจัดกิจกรรมของวิทยาลัย ตามความคิดเห็นของ

บัณฑิต

3

5. เสนอแนวทางการพัฒนาปรับปรุงหลักสูตรของวิทยาลัยใหสอดคลองกับการควบคุม

คุณภาพของสํานักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา

1.3 ขอบเขตการวิจัย

1. กรอบที่ใชในการวิจัยจะศึกษาในภาพรวมของการเรียนการสอนในวิทยาลัยราชพฤกษ

และความพึงพอใจของบัณฑิตรุนที่ 2 ตอหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต คณะบริหารธุรกิจ

สาขาการตลาด (ตอเน่ือง)

2. ขอบเขตเน้ือหาของการวิจัย ดําเนินการศึกษาในระดับปริญญาตรีของหลักสูตรที่ทําการ

เปดการเรียนการสอนในวิทยาลัยราชพฤกษ ประจําปการศึกษา 2551 โดยศึกษาขอมูลทั่วไปเกี่ยวกับ

ความพึงพอใจของบัณฑิตรุนที่ 2 คณะบริหารธุรกิจ สาขาการตลาด (ตอเน่ือง) ตอการจัดการเรียน

การสอนของวิทยาลัยในดานอาจารย หองเรียน อุปกรณที่ใชในการเรียนการสอน หองปฏิบัติการ

คอมพิวเตอร หองสมุด บรรยากาศ ภูมิทัศน การจัดกิจกรรมของวิทยาลัย และหลักสูตรที่ใชในการ

เรียนการสอนวามีความทันสมัย และศึกษาความคิดเห็นของบัณฑิตตอการนําความรูจากหลักสูตร

กลุมวิชาเอกบังคับมาประยุกตใช และความคิดเห็นของบัณฑิตตอการนําความรูจากหลักสูตรกลุม

วิชาอ่ืนๆอาทิเชน กลุมวิชาสังคมศาสตรและมนุษยศาสตร กลุมวิชาภาษาศาสตร กลุมวิชา

วิทยาศาสตรและคณิตศาสตร กลุมวิชาแกน กลุมวิชาเอกเลือก และวิชาเลือกเสรี เพื่อนําวิชาเหลาน้ี

ไปประยุกตใชการทํางานหรือประกอบวิชาชีพตอไป

1.4 นิยามศัพท

หมวดวิชาศึกษาท่ัวไป หมายถึง วิชาที่มุงพัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูอยางกวางขวางมี

โลกทัศนที่กวางไกล มีความเขาใจธรรมชาติ ตนเอง ผูอ่ืน และสังคม เปนผูใฝรู สามารถคิดอยางมี

เหตุผลสามารถใชภาษาในการติดตอสื่อสารความหมายไดดี มีคุณธรรม ตระหนักในคุณคาของ

ศิลปะและวัฒนธรรมทั้งของไทยและของประชาคมนานาชาติ สามารถนําความรูไปใชในการ

ดําเนินชีวิตและดํารงตนอยูในสังคมไดเปนอยางดีสถาบันอุดมศึกษาอาจจัดวิชาศึกษาทั่วไปใน

ลักษณะจําแนกเปนรายวิชาหรือลักษณะบูรณาการใด ๆ ก็ได โดยผสมผสานเน้ือหาวิชาที่ครอบคลุม

สาระของกลุมวิชาสังคมศาสตร มนุษยศาสตรภาษา และกลุมวิชาวิทยาศาสตรคณิตศาสตร ใน

สัดสวนที่เหมาะสม เพื่อใหบรรลุวัตถุประสงคของวิชาศึกษาทั่วไป

หมวดวิชาเฉพาะ หมายถึง วิชาแกน วิชาเฉพาะดาน วิชาพื้นฐานวิชาชีพและวิชาชีพ ที่มุง

หมายใหผูเรียนมีความรู ความเขาใจ และปฎิบัติงานได

4

หมวดวิชาเลือกเสรี หมายถึง วิชาที่มุงใหผูเรียนมีความรู ความเขาใจ ตามที่ตนเองถนัดหรือ

สนใจ โดยเปดโอกาสใหผูเรียนเลือกเรียนวิชาใดๆ ในหลักสูตรระดับปริญญาตรี

1.5 ประโยชนท่ีคาดวาจะไดรับจากการวิจัย

1. เพื่อนําผลการศึกษาไปใชเปนแนวทางในการปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรที่ไดมีการ

จัดการเรียนการสอนในวิทยาลัยราชพฤกษใหมีความทันสมัยและสอดคลองกับเกณฑของสํานักงาน

คณะกรรมการการอุดมศึกษา

2. เพื่อนําไปใชในการพัฒนาคุณภาพของบัณฑิตใหเปนที่พอใจของตลาดแรงงานหรือ

ผูประกอบการ อันจะนํามาซึ่งชื่อเสียงของสถาบันใหเปนที่รูจักแกสังคม

3. เพื่อเปนการทราบแนวทางการพัฒนาปรับปรุงหลักสูตรของวิทยาลัยใหสอดคลองกับ

การควบคุมคุณภาพของสํานักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา

บทที่ 2

เอกสารและงานวิจัยที่เก่ียวของ

การวิจัยเร่ืองการศึกษาความคิดเห็นของบัณฑิตรุนที่ 2 ตอหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต

คณะบริหารธุรกิจ สาขาการ ตลาด (ตอเน่ือง) ของวิทยาลัยราชพฤกษ ประจําป 2552 คณะผูวิจัยได

ศึกษาแนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวของเพื่อใชในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่มีประสิทธิภาพและ

ประสิทธิผล อาจารยผูสอนทุกคนควรมีความรูเบื้องตนเกี่ยวกับหลักสูตรตัวหลักสูตรสถานศึกษา

ตามลําดับดังน้ี

2.1 ความรูเบื้องตนเกี่ยวกับหลักสูตร

พัชรี ศรีสังข (2552 : 91-95) ไดกลาวถึง ความรูเบื้องตนเกี่ยวกับหลักสูตรที่จะใชเปนแนว

ทางการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ไดแก (1) ความหมายของหลักสูตร (2) ประเภทหลักสูตร (3)

องคประกอบของหลักสูตร โดยมีสาระที่สําคัญตามลําดับตอไปน้ี

1. ความหมายของหลักสูตร

เปร่ือง กิจรัตนกร (2543: 94-95) ไดใหคํานิยามของหลักสูตรไว คือ สิ่งที่เกี่ยวของกับการ

เรียนการสอนเพื่อใหบัณฑิตมีความรู และทักษะกระบวนการจัดวัสดุอุปกรณ เคร่ืองมือ และ

กรรมวิธีทางวิทยาศาสตรมาใชในการผลิต ตลอดจนการบริหารและการจัดการ โดยเนนเทคนิคการ

ผลิต เพื่อใหระบบการผลิตมีความเหมาะสมยิ่งขึ้น

จีระพันธ พูลพัฒน (2532: 3) ไดกลาวถึงความหมายของหลักสูตรวา หลักสูตรคือมวล

ประสบการณทั้งหลายที่นักเรียนแตละคนพึงมีในโปรแกรมการจัดการศึกษา เพื่อใหบรรลุถึง

จุดมุงหมายทั่วไปและจุดมุงหมายเฉพาะที่ไดวางแผนเอาไวในกรอบของทฤษฎีและผลการวิจัย

ทางการศึกษาหรือการปฎิบัติงานที่ผานมาทั้งในอดีตและปจจุบัน

ธํารง บัวศรี (2532: 6) ไดใหความหมายของหลักสูตรไววา หลักสูตรคือแผนซึ่งได

ออกแบบจัดทําขึ้นเพื่อแสดงถึงจุดหมาย การจัดเน้ือหาสาระ กิจกรรม และมวลประสบการณในแต

ละโปรแกรมการศึกษาเพื่อใหผูเรียนพัฒนาการในดานตาง ๆ ตามจุดหมายที่ไดกําหนดไว

ความหมายของหลักสูตร มีทั้ง ทรรศนะเดิมและท รรศนะใหม โดยในท รรศนะเดิมน้ัน

หลักสูตรคือ รายวิชา หรือเน้ือหาวิชาที่กําหนดไวใหผูเรียนไดเรียนหรือรายการเน้ือหาวิชาที่จัดสอน

ในโรงเรียน หรือสื่อกลาง หรือวิถีทางที่จะนํา นักศึกษา ไปสูจุดหมายปลายทาง สวนในท รรศนะ

ใหมหลักสูตร คือแผนซึ่งไดออกแบบจัดทําขึ้นเพื่อแสดงถึงจุดหมาย การจัดเน้ือหา กิจกรรม และ

มวลประสบการณในแตละโปรแกรมการศึกษา เพื่อใหผูเรียนมีพัฒนาการในดานตางๆ ตาม

6

จุดหมายที่กําหนดไว หรือแผนงาน ( Plan) ที่ไดจัดเตรียมไวลวงหนาเปนลายลักษณอักษร ( Planed

Curriculum)

โดยสรุป หลักสูตร คือ การวางแผนการจัดประสบการณตางๆ ที่มุงใหผูเรียนเกิดการเรียนรู

ในสาขาวิชา โดยผูสอนเปนผูจัดประสบการณ รวมทั้งกิจกรรมตางๆ และการใหความรูแกผูเรียน

ตามวัตถุประสงคของหลักสูตรที่กําหนดไวภายใตการควบคุมของสถาบันการศึกษา เพื่อมุงเนนให

ผูเรียนเกิดความรู ความชํานาญ ทักษะวิชาชีพตางๆ เพื่อใหสามารถนําความรูที่ไดไปประกอบอาชีพ

หรือ นําไปประยุกตใชในชีวิตประจําวันได

2. ประเภทของหลักสูตร มี 3 ระดับ ไดแก (1) ระดับชาติ หรือหลักสูตรแกนกลาง (2) ระดับ

ทองถิ่นหรือหลักสูตรสถานศึกษา และ (3) ระดับหองเรียน หรือหลักสูตรระดับชั้นเรียน

3. องคประกอบของหลักสูตร มีผูรูดานหลักสูตรหลายทานไดนําเสนอองคประกอบของ

หลักสูตรไวที่สําคัญมีดังน้ี

3.1 Ralp W. Tyler กลาววา หลักสูตรมี 4 องคประกอบ คือ (1) จุดประสงค (2)

เน้ือหาวิชา (3) วิธีการจัด และ (4) การประเมินผล

3.2 Hilda Taba ไดนําเสนอไวมี 3 องคประกอบ ไดแก (1) จุดมุงหมาย (ทั่วไปและ

เฉพาะ) (2) เน้ือหา และประสบการณการเรียนรู และ (3) การประเมินผล

3.3 Beauchamp ไดนําเสนอไวมี 4 องคประกอบ ไดแก (1) เน้ือหาสาระและวิธีการ

จัดการ (2) จุดมุงหมายทั่วไปและเฉพาะ (3) แนวการนําหลักสูตรไปใชสอน และ (4) การ

ประเมินผล

3.4 ธํารง บัวศรี (2532: 20) กลาววา หลักสูตรมี 9 องคประกอบ ไดแก (1) เปาประสงค

และนโบายการศึกษา (2) จุดหมาย (3) รูปแบบและโครงสรางหลักสูตร (4) จุดประสงคของวิชา (5)

เน้ือหา (6) จุดประสงคการเรียนรู (7) ยุทธศาสตรการเรียนการสอน (8) การประเมินผล และ (9)

วัสดุหลักสูตรและสื่อการเรียนการสอน

จะเห็นไดวาองคประกอบของหลักสูตรของผูรู 3 ทานแรกขางตนไดเสนอ

องคประกอบของหลักสูตรไวคลายคลึงกัน ถึงแมวาผูรูบางทานจะนําเสนอจํานวนองคประกอบไม

เทากันก็ตาม ในขณะที่ผูรูทานสุดทายมีจํานวนองคประกอบถึง 9 องคประกอบโดยมีองคประกอบ

บางขอครอบคลุมองคประกอบที่ผูรูทั้ง 3 ทานแรกไดนําเสนอ สวนองคประกอบที่เหลือบางขอ อาทิ

เปาประสงคและนโยบายการศึกษาไดสะทอนองคประกอบของหลักสูตรที่เปนแผนซึ่งเปหลักสูตร

ในทรรศนะใหมน้ันเอง

7

2.2 แนวคิดการพัฒนาหลักสูตร

การพัฒนาหลักสูตร ( Curriculum development) มีความหมายได 2 นัย โดยในความหมาย

แรก หมายถึง การทําหลักสูตรเดิมที่มีใชอยูแลวใหดีขึ้นเหมาะสมกับสถานการณ และนัยที่สองเปน

การสรางหลักสูตรขึ้นใหมโดยมิไดอาศัยหลักสูตรเดิมเปนพื้นฐานเลย (สงัด อุทรานันท, 2532 : 101

อางใน เฉลิมเกียรติ เฟองแกว, 2549)

วิธีการที่ปฎิบัติกันมาเมื่อตองการพัฒนาหลักสูตร คือ จะดูวาหลักสูตรควรวางแผนนําไปใช

และประเมินอยางไร ตลอดจนมีใครบางที่เกี่ยวของในกระบวนการและขั้นตอนการสรางหลักสูตร

ขึ้นมา (Ornstein and Hunkins,2004:16) โดยหลักสูตรที่ออกแบบใชไปแลวอาจจะมีการพัฒนาใหม

มีการเขียนเอกสารหลักสูตรกอนนําไปใชและประเมินตอไป ดังน้ันการนิยามการพัฒนาหลักสูตรจึง

เปนเร่ืองของกระบวนการวางแผน การนําหลักสูตรไปใชและการประเมินโอกาสการเรียนรูที่

มุงหวังใหเกิดการเปลี่ยนแปลงที่ตองการในตัวผูเรียน

นอกจา กน้ี Hunkins and hammill (Parkay an Hass, 2000: 277-278)ยังไดกลาวถึงแนวการ

พัฒนาหลักสูตรวา

ในปจจุบันมนุษยไดเร่ิมตระหนักมากขึ้นวาชีวิตเปนอินทรียไมใชเคร่ืองจักรกลหวงจักรวาล

ก็มีความเปนพลวัตรมิไดหยุดน่ิง ดังน้ัน กระบวนการพัฒนาหลักสูตรจึงไมใชเปนกระบวนการต้ัง

รับ แตเปนเร่ืองที่เกี่ยวของกับกระบวนการขับเคลื่อนดวยระบบและบริบทที่ชัดเจน ซึ่งเปาหมายการ

พัฒนาหลักสูตรบอยคร้ังก็มาจากประสบการณอันหลากหลายของมนุษยเราน่ีเอง

ยังมีคําอีกหลายคําที่มีความหมายใกลเคียงกับการพัฒนาหลักสูตรไดแก คําวาการออกแบบ

หลักสูตร ( Curriculum design) การจัดหลักสูตร ( Curriculum Organization) การรางหลักสูตร

(Curriculum planning) การทําหลักสูตร ( Curriculum making) การสรางหลักสูตร ( Curriculum

construction) การจัดการเกี่ยวกับหลักสูตร ( Curriculum management)การปรับปรุงหลักสูตร

(Curriculum revision) และการเปลี่ยนแปลงหลักสูตร ( Curriculum change) ซึ่งพิจารณาแลวคําวา

การพัฒนาหลักสูตร เปนคําที่มีความหมายกวางกวาคําอ่ืน ที่มีความหมายใหเห็นเฉพาะขั้นตอน และ

มีคําที่มีความหมายใกลเคียงมากคือ การออกแบบหลักสูตรและการรางหลักสูตร สวนคําวา การ

สรางหลักสูตร มีความหมายแคบที่หมายถึง การสรางหรือการทําหลักสูตรหรือรายวิชาใหมแตเพียง

อยางเดียว สวนการปรับปรุงหลักสูตรและการเปลี่ยนแปลงหลักสูตร จะเนนที่การดําเนินการ

ปรับปรุงหลักสูตรเดิมที่มีอยูแลว (ทวีศักด์ิ จินดานุรักษ, 2546:53)

8

รูปแบบการพัฒนาหลักสูตร

รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรที่มีการอางอิง คือ รูปแบบตามแนวคิดของ Tyler และรูปแบบ

ตามแนวคิดของ Taba (1962)

รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรของ Tyler

Tyler (1949) ไดต้ังคําถามพื้นฐานที่ตองตอบใหไดเพื่อใชเปนแนวทางการพัฒนาหลักสูตร

ใดๆ รวมทั้งการวางแผนการสอนไวดังน้ี

1. จุดมุงหมายทางการศึกษาที่โรงเรียนควรจะแสวงหา เพื่อใหผูเรียนบรรลุมีอะไรบาง

2. การที่จะใหบรรลุตามจุดมุงหมายทางการศึกษา ที่กําหนดไวจะตองมีประสบการณทาง

การศึกษาอะไรบาง

3. ประสบการณทางการศึกษาจะจัดอยางไรใหมีประสิทธิภาพ

4. จะชี้ชัดไดอยางไรวาจุดมุงหมายเหลาน้ีไดบรรลุตามจุดมุงหมายที่กําหนดไว

ในการกําหนดจุดมุงหมาย Tyler ยังไดกลาวถึงจุดประสงคตางๆ โดยเขาเสนอวา นักพัฒนา

หลักสูตรควรกําหนดจุดประสงคทั่วไป โดยศึกษาจากขอมูล 3 แหลง คือ เน้ือหาวิชาจากผูเชี่ยวชาญ

ขอมูลเกี่ยวกับผูเรียนและขอมูลเกี่ยวกับสังคม

รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรของ Taba

Taba (1962) ไดเสนอแนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตร ซึ่งประกอบไปดวย 7 ขั้นตอนคือ

1.การวินิจฉัยความตองการสํารวจสภาพปญหาความตองการ และความจําเปนตางของ

ผูเรียน

2. การกําหนดจุดประสงค เปนการกําหนดจุดประสงคใหชัดเจนหลังจากที่ไดศึกษา

วิเคราะหความตองการแลว

3. การเลือกเน้ือหาสาระ เปนการเลือกเน้ือหาสาระที่สอดคลองกับจุดประสงค เน้ือหาสาระ

ที่เลือกตองคํานึงถึงวัย และความสามารถของผูเรียนดวย ทั้งยังตองมีความเชื่อถือไดและมี

ความสําคัญตอการเรียนรูดวย

4. การจัดเน้ือหาสาระ เปนการนําเน้ือหาสาระที่เลือกไวมาจัดลําดับโดย คํานึงถึงความ

ตอเน่ือง และความยากงายของเน้ือหาสาระ รวมทั้งวุฒิภาวะ ความสามารถ และความสนใจของ

ผูเรียน

5. การคัดเลือกประสบการณการเรียนรู เปนการคัดเลือกประสบการณการเรียนรูของผูสอน

หรือผูเกี่ยวของใหสอดคลองกับเน้ือหาสาระ และจุดประสงคของหลักสูตร

9

6. การจัดลําดับประสบการณการเรียน เปนการจัดลําดับประสบการณการเรียนรูโดย

คํานึงถึงเน้ือหาสาระ และความตอเน่ืองของการเรียนรู

7. การกําหนดสิ่งที่ประเมินและวิธีการเมินผล เปนการตัดสินใจวาจะตองประเมินอะไร

เพื่อตรวจสอบผลวาบรรลุตาม วัตถุ ประสงคที่กําหนดไวหรือไม และกําหนดดวยวาจะใชวิธี

ประเมินผล อยางไร ใชเคร่ืองมืออะไร

จากรูปแบบการพัฒนาหลักสูตรของท้ัง 2 ทานจะพบข้ันตอนท่ีสําคัญ คือ

1. การวิเคราะหขอมูลเกี่ยวกับผูเรียนและสังคม

2. การกําหนดจุดมุงหมายของหลักสูตร

3. การกําหนดเน้ือหาสาระและประสบการณการเรียนรู

4. การนําหลักสูตรไปใช

5. การประเมินผลหลักสูตร

6. การปรับปรุง แกไข หรือเปลี่ยนแปลงหลักสูตร

2.3 การประเมินหลักสูตร

การประเมินหลักสูตรเปนขั้นตอนหน่ึงของการพัฒนาหลักสูตรเพื่อใหทราบประสิทธิภาพ

ของการพัฒนาหลักสูตร ขอบเขตและระยะการประเมินหลักสูตรแตกตางกันออกไป แลวแต

จุดประสงคของการประเมิน ตองกําหนดใหแนชัดวาตองการประเมินอะไร ขอมูลที่นํามาประเมิน

ตองเชื่อถือได การวิเคราะหผลการประเมินตองทําอยางรอบคอบ

จุดมุงหมายของการประเมินหลักสูตร

การประเมินหลักสูตรมีจุดมุงหมายเพื่อหาขอมูลที่ถูกตอง เพื่อจะตัดสินใจวาหลักสูตรบรรลุ

ตามวัตถุประสงคที่กําหนดไวหรือไม ดังที่ Taba (1962: 310) กลาวไววา “การประเมินหลักสูตร

กระทําขึ้นเพื่อศึกษากระบวนการตาง ที่กําหนดไววามีการเปลี่ยนแปลงใดบางที่สอดคลองหรือ

ขัดแยงกับวัตถุประสงค”

วิชัย วงษใหญ (2537: 218-219) ไดกลาวถึงจุดมุงหมายของการประเมินหลักสูตรไววา

1.เพื่อหาคุณคาของหลักสูตร โดยตรวจสอบดูวาหลักสูตรที่พัฒนาขึ้นมาน้ันสามารถบรรลุ

ตามวัตถุประสงคหรือไม

2. เพื่อวัดผลดูวาการวางเคาโครงและรูปแบบระบบของหลักสูตร รวมทั้งวัสดุประกอบ

หลักสูตร และการบริหารและบริการหลักสูตรเปนไปในทางที่ถูกตองแลวหรือไม

10

3. การประเมินผลจากผูเรียนเอง หรือการประเมินผลผลิตเพื่อตรวจสอบดูวามีลักษณะพึง

ประสงคเปนไปตามจุดมุงหมายของหลักสูตรหรือไมเพียงใด

ใจทิพย เชื้อรัตนพงษ (2539 : 192-193) ไดกลาวถึงจุดมุงหมายของการประเมินหลักสูตร

สรุปไดดังน้ี

1.เพื่อหาทางปรับปรุงแกไขสิ่งบกพรองที่พบในองคประกอบตางๆ ของหลักสูตร

2. เพื่อหาทางปรับปรุงแกไขระบบการบริหารหลักสูตร การนิเทศกํากับดูแล การจัด

กระบวนการเรียนการสอนใหมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น

3.เพื่อชวยในการตัดสินใจของผูบริหารวาควรใชหลักสูตรตอไปอีก หรือควรยกเลิกการใช

หลักสูตรเพียงบางสวน หรือยกเลิกทั้งหมด

4. เพื่อตองการทราบคุณภาพของผูเรียนซึ่งเปนผลผลิตของหลักสูตรวา มีการเปลี่ยนแปลง

พฤติกรรมไปตามความมุงหวังของหลักสูตรหลังจากผานกระบวนการศึกษามาแลวหรือไม อยางไร

ระยะของการประเมินหลักสูตร

กระบวนการพัฒนาหลักสูตรเปนกระบวนการที่ตอเน่ืองและมีขอบเขตที่กวางขวางการ

ประเมินหลักสูตรจะตองครอบคลุมขั้นตอนการพัฒนาหลักสูตรต้ังแตเร่ิมแรกหรือกอนนําไปใช

ดังที่ Ornstein and Hunkins (2004: 330) ไดกลาววา “ในการเร่ิมตนที่จะพัฒนาหลักสูตร แนวคิด

สําคัญตางๆ ในโปรแกรมตองไดรับการประเมิน เพื่อตอบคําถามที่วาหลักสูตรเหมาะสมจะนําไปใช

และมีคุณคาหรือไม ” ทั้งน้ี ยังครอบคลุมไปถึงขั้นตอนระหวางการใชหลักสูตรและการติดตามผล

เมื่อหลักสูตรไดนําไปใชแลว

ใจทิพย เชื้อรัตนพงษ (2539: 193-194) ไดกลาวถึงระยะการประเมินหลักสูตรไวดังน้ี

1.การประเมินหลักสูตรกอนนําหลักสูตรไปใช ในชวงระหวางการสรางหรือพัฒนา

หลักสูตร อาจมีการดําเนินการตรวจสอบทุกขั้นตอนของการจัดทําต้ังแตการกําหนดจุดมุงหมายไป

จนถึงการกําหนดการวัดและประเมินผลการเรียน เมื่อสรางหลักสูตรฉบับรางเสร็จแลว กอนจะนํา

หลักสูตรไปใชจริง จึงควรมีการประเมินการตรวจสอบคุณภาพของหลักสูตรฉบับรางและ

องคประกอบตางๆ ของหลักสูตร การประเมินหลักสูตรในระยะน้ีตองอาศัยความคิดเห็นจาก

ผูเชี่ยวชาญทางดานพัฒนาหลักสูตร ทางดานเน้ือหาวิชาทางดานวิชาชีพครู ทางดานการวัดผลเปน

ตน

11

2. การประเมินหลักสูตรระหวางการดําเนินการใชหลักสูตร ในขณะที่มีการดําเนินการใช

หลักสูตรที่จัดทําขึ้น ควรมีการประเมินเพื่อตรวจสอบวาหลักสูตรสามารถนําไปใชไดดีเพียงใดจะ

ไดแกไขปรับปรุงใหเหมาะสม เชน ประเมินกระบวนการใชหลักสูตรในดานการบริหารจัดการ

หลักสูตร การนิเทศกํากับดูแล และการจัดกระบวนการเรียนการสอน

3. การประเมินหลักสูตรหลังการใชหลักสูตร หลังจากที่มีการใชหลักสูตรมาระยะหน่ึงหรือ

ครบกระบวนการเรียบรอยแลว ควรจะประเมินหลักสูตรทั้งระบบ ซึ่งไดแก การประเมิน

องคประกอบตางๆ ของหลักสูตรทั้งหมด คือ เอกสารหลักสูตร วัสดุหลักสูตร บุคลากรที่เกี่ยวของ

กับการใชหลักสูตร การบริหารหลักสูตร การนิเทศกํากับติดตาม การจัดกระบวนการเรียนการสอน

ฯลฯ เพื่อสรุปผลตัดสินใจวาหลักสูตรที่จัดทําขึ้นน้ัน ควรจะดําเนินการใชตอไป หรือควรปรับปรุง

แกไขใหดีขึ้น หรือควรจะยกเลิก

2.4 แนวความคิดกระบวนการเรียนการสอน

กระบวนการเรียนการสอนน้ันเปนการจัดการศึกษา โดยการนําวัตถุประสงคซึ่งกําหนดไว

ในหลักสูตร ไปปฏิบัติจริงใหบรรลุตามเปาหมาย ซึ่งเปนเน้ือหาการเรียนการสอนและองคประกอบ

การเรียนการสอน ซึ่งประกอบดวย

ความหมายของการเรียนการสอน มีผูไดใหความหมายไวดังน้ีคือ

อินทิรา บุรยาทร (2542 : 4) ไดใหความหมายของการสอน คือ กระบวนการจัดมวล

ประสบการณตางๆ ใหแกผูเรียน โดยผูสอนและผูเรียนรวมกันจัดกิจกรรมทั้งที่เปนกิจกรรมใน

หองเรียนและกิจกรรมนอกหองเรียน เพื่อใหผูเรียนมีความรูความสาม ารถ และคุณลักษณะตางๆ

ตรงตามที่กําหนดไวในหลักสูตร นอกจากน้ีผูสอนจะตองมีจุดมุงหมายของการสอน วิธีการสอนที่

เหมาะสมกับเน้ือหา และลักษณะของผูเรียน มีจิตวิทยา เพื่อที่จะไดเขาใจลักษณะของผูเรียน รูจัก

การใชสื่อ อุปกรณการสอนตางๆ ที่จะชวยใหผูเรียนเขาใจเน้ือหาที่สอนตลอดจนสามารถวัด และ

ประเมินผลการเรียนไดอยางถูกตอง และผูเรียนจะตองปฎิสัมพันธกันในดานเปาหมายการสอน และ

ความสามารถของผูเรียน มุงสูการเรียนเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมตามจุดประสงคที่กําหนด โดยอาศัย

ทั้งศาสตรและศิลป

ปรียาพร วงศอนุตรโรจน (2542 : 108 -109) กลาววา กระบวนการเรียนการสอนประกอบ

องคประกอบ 3 องคประกอบ ครูผูสอน ผูเรียน และการสอนไดแก เน้ือหาวิชา และกระบวนการ

สอน ดังน้ันกระบวนการเรียนการสอน ประกอบดวย

1.1 ผูเกี่ยวของกับกระบวนการเรียนการสอน

12

1.2 หลักสูตร

1.3 เทคนิควิธีการสอน

1.4 สื่อการเรียนการสอน

1.5 สิ่งแวดลอมทางการเรียน

1.6 การวัดและการประเมิน

กระทรวงศึกษาธิการไดออกประกาศตามพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ.2542 และ

ที่แกไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2545 หมวดที่ 6 มาตรฐานและการประกันคุณภาพการศึกษา มาตรา

47 กําหนดใหมีการประกันคุณภาพการศึกษา เพื่อพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาทุกระดับ

ประกอบดวยระบบการประกันคุณภาพภายในและระบบการประกันคุณภาพภายนอก จึง

เห็นสมควรใหจดทํากรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแหงชาติ เพื่อใหเปนไปตามมาตรฐาน

การอุดมศึกษา เพื่อเปนการประกันคุณภาพของบัณฑิตในแตละระดับคุณวุฒิและสาขา/ สาขาวิชา

รวมทั้งเพื่อใชเปนหลักในการจัดทํามาตรฐานดานตางๆ เพื่อใหการจัดการศึกษามุงสูเปาหมาย

เดียวกันในการผลิตบัณฑิตไดอยางมีคุณภาพ

ฉะน้ัน จึงมีประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ืองกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา

แหงชาติ พ.ศ.2552 ใหใชประกาศน้ีสําหรับการกําหนดเปาหมายของการจัดการศึกษาเพื่อใหบัณฑิต

มีคุณภาพตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแหงชาติ กรอบมาตรฐานคุณวุฒิ

ระดับอุดมศึกษาแหงชาติของประเทศ ( Thai Qualifications Framework for Higher Education:

TQF) มีวัตถุประสงคหลักเพื่อเปนกรอบมาตรฐานใหสถาบันอุดมศึกษาใชเปนแนวทางในการ

พัฒนาหรือปรับปรุงหลักสูตร การจัดการเรียนการสอน และพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ให

สามารถผลิตบัณฑิตที่มีคุณภาพ และเพื่อประโยชนตอการรับรองมาตรฐานคุณวุฒิในะดับ

อุดมศึกษา กรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแหงชาติจึงเปนกรอบที่แสดงระบบคุณวุฒิ

การศึกษาระดับอุดมศึกษาของประเทศ ซึ่งประกอบดวยระดับคุณวุฒิ การแบงสายวิชา ความ

เชื่อมโยงตอเน่ืองจากคุณวุฒิระดับหน่ึงไปสูระดับที่สูงขึ้น มาตรฐานผลการเรียนรูของแตละระดับ

คุณวุฒิซึ่งเพิ่มสูงขึ้นตามระดับของคุณวุฒิลักษณะของหลักสูตรในแตละระดับคุณวุฒิ ปริมาณการ

เรียนรูที่สอดคลองกับเวลาที่ใช การเปดโอกาสใหเทียบโอนผลการเรียนรูจากประสบการณ ซึ่งเปน

การสงเสริมการเรียนรูตลอดชีวิต รวมทั้งระบบและกลไกที่ใหความมั่นใจในประสิทธิผลการ

ดําเนินงานตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแหงชาติของสถาบันอุดมศึกษาวาสามารถ

ผลิตบัณฑิตใหบรรลุคุณภาพตามมาตรฐานผลการเรียนรู

13

นอกจากน้ีการที่จะทําใหการเรียนรูมีประสิทธิภาพดียิ่งขึ้นยังตองคํานึงปจจัยที่สนับสนุน

กระบวนการการเรียนดวย น่ันก็คือปจจัยที่สนับสนุนกระบวนการเรียนรู ซึ่งมีกระบวนการดังน้ี

(คณะอนุกรรมการปฏรูิปการเรียน,2543 : 21)

1.กระบวนการเรียนรูจะเกิดขึ้นไดดี ถาผูเรียนมีโอกาสไดคิด ทํา สรางสรรค โดยที่ชวยจัด

บรรยากาศการเรียนรู และสรุปสาระการเรียนรูรวมกัน

2. คํานึงถึงความแตกตางระหวางบุคคลในดานความสาม ารถทางสติปญญา อารมณสังคม

ความพรอมทางรางกายและจิตใจ รวมทั้งการสรางโอกาสใหผูเรียนเกิดการเรียนดวยวิธีการที่

หลากหลายและตอเน่ือง

3. สาระการเรียนสมดุลเหมาะสมกับวัย ความถนัด ความสนใจของผูเรียนและความ

คาดหวังของสังคม และจะตองทําใหเรียนมีความรู มีคิด ความสามารถ รวมทั้งมีความประพฤติที่ดี

ดวย

4. แหลงการเรียนจะตองมีหลากหลายและเพียงพอที่จะใหผูเรียนไดใชเปนแหลงคนควาหา

ความรูความถนัด ความสนใจ อยางเหมาะสม

5. ปฎิสัมพันธระหวางผูเรียนกับผูสอน รวมทั้งระหวางผูเรียน จะตองเปนลักษณะกัลยามิตร

ชวยเหลือเกื้ อกูลซึ่งกันและกัน มีกิจกรรมรวมกันในกระบวนการเรียนรู รวมทั้งการแลกเปลี่ยน

ความคิด และการถายทอดความคิด ตลอดจนการรวมกันแกปญหารวมกัน

6. ผูเรียนความศรัทธาตอผูสอน รวมทั้งผูสอนตองมีความเชื่อมั่นวาศิษยสามารถเรียนรูได

และมีวิธีการเรียนที่แตกตางกัน

7. สาระและกระบวนการเรียนรูสามารถเชื่อมโยงกับเหตุการณปจจุบันและสิ่งแวดลอมดวย

ตลอดจนผูเรียนสามารถนําความรูที่ไดไปประยุกตใชในชีวิตประจําวันได

8. กระบวนการเรียนรู จะตองเชื่อมโยงกับเครือขายอ่ืนๆ เชน ชุมชน ครอบครัวและองคกร

ตางๆ เพื่อสรางความสัมพันธและความรวมมือกันเพื่อใหผูเรียนเกิดการเรียนรู และไดรับประโยชน

การเรียนรูสูงสุด

นอกจากน้ีแนวทางการจัดการเรียนการสอน ผูสอนควรคํานึงถึงในเร่ืองตอไปน้ี

1.การจัดลําดับขั้นของการเรียนรูและการนําเสนอใหสอดคลองกับระดับการรับรูเขาใจ

2.ในการเรียนการสอนน้ัน ทั้งผูเรียนและผูสอนตองมีความความพรอม แรงจูงใจและความ

สนใจ

3.ลักษณะและชนิดของกิจกรรมการเรียนการสอนที่เหมาะสมกับความสามารถของผูเรียน

จะชวยใหมีความรูคงทนและถายโยงความรูไดดวย

14

4.แรงเสริมดวยตนเอง ( Self-reinforcement) ครูควรใหผลยอนกลับแกผูเรียน เพื่อใหทราบ

วาทําผิดหรือทําถูก เปนการสรางแรงเสริมดวยตนเอง

วิธีการสอนตามแนวคิดของบรูเนอร ประกอบดวยการสอนตามลําดับขั้นดังน้ี

1. ใหผูเรียนเผชิญกับปญหา ทําความเขาใจปญหาและมีความตองการที่จะแกไข

2. ระบุปญหาที่เผชิญใหชัดเจน

3. ต้ังสมมติฐานเพื่อคาดคะเนคําตอบของปญหา

4. เก็บรวบรวมขอมูลเพื่อใชพิสูจนสมมติฐานที่กําหนด

5. สรุปผลการคนหาพบ วิธีการสอนแบบคนพบ เปนวิธีการสอนโดยเนนผูเรียนเปน

ศูนยกลาง ตองจัดกิจกรรมการเรียนการสอนใหเหมาะ สมกับระดับ ความสามารถของผูเรียน จัด

กิจกรรมที่ใหผูเรียนไดเผชิญปญหากิจกรรมที่จัดน้ันตองสรางแรงจูงใจใหผูเรียนอยากคนหาคําตอบ

ในกิจกรรมตองเปดโอกาสใหมีโอกาสในการลงมือปฎิบัติ โดยใชประสาทสัมผัสทั้งหา สรางองค

ความรูดวยตนเองจากการคนควาหาความรู

2.5 แนวคิดหลักสูตรการเรียนการสอน

หลักสูตร เปนการวางแผนการจัดประสบการณตางๆ ที่มุงใหผูเรียนเกิดการเรียนรูใน

สาขาวิชาโดยผูสอนเปนผูจัดประสบการณ รวมทั้งกิจกรรมตางๆ และการใหความรูแกผูเรียน ตาม

วัตถุประสงคของหลักสูตรที่กําหนดไวภายใตการควบคุมของสถาบันการศึกษา เพื่อมุงเนนให

ผูเรียนเกิดความรู ความชํานาญ ทักษะวิชาชีพตางๆ เพื่อใหสามารถนําความรูที่ดีไปประกอบอาชีพ

หรือ นําไปประยุกตใชในชีวิตประจําวันได

โดยไดมีผูนิยามความหมายของหลักสูตรไวดังน้ีคือ (เปร่ือง กิจรัตนกร, 2543 : 147) ให

ความหมายของคําวาหลักสูตร คือ สิ่งที่เกี่ยวของกับการเรียนการสอน เพื่อใหบัณฑิตมีความรู และ

ทักษะกระบวนการรางวัสดุอุปกรณ เคร่ืองมือ และกรรมวิธีทางวิทยาศาสตรมาใชในการผลิต

ตลอดจนการบริหารและการจัดการ โดยเนนเทคนิคการผลิต เพื่อใหระบบการผลิตมีความ

เหมาะสมยิ่งขึ้น

จากความหมายของหลักสูตร แสดงใหเห็นวาหลักสูตรมีความสําคั ญตอการเรียนการสอน

ซึ่งสามารถแบงหลักสูตร ไดหลายประเภท (ปรียาพร วงศอนุตรโรจน, 2542 : 94 -95) ดังน้ี

1. หลักสูตรรายวิชา เปนหลักสูตรด้ังเดิม โดยเนนเน้ือหาสาระแตละวิชาที่แยกกัน

จุดมุงหมายของหลักสูตรแบบน้ีก็เพื่อใหผูเรียนเขาใจเน้ือหาสาระ

15

2. หลักสูตรสหสัมพันธ คือหลักสูตรที่นําเอาเน้ือหาของรายวิชาที่อ่ืนที่มีความสัมพันธกัน

มารวมดวยกัน แสดงใหเห็นถึงความสัมพันธของ 2 รายวิชาโดยไมทําลายขอบเขตวิชาเดิม

3. หลักสูตรผสมผสาน เปนการจัดหลักสูตรที่มุงเนนรายวิชาโดยสรางวิชาจากเน้ือหาวิชาที่

เคยแยกสอนใหเปนวิชาเดียวกันแตคงรักษาเน้ือหาพื้นฐานของแตละวิชาไว เปนวิชาที่มีการบูรณ า

การระหวางวิชาการมากกวา คือ การสอนหลายวิชาเหมือนวิชาเดียว

4. หลักสูตรหมวดวิชา เปนรูปแบบหลักสูตรที่มีลักษณะหลายหลักสูตร ไดแก หลักสูตร

สหสัมพันธ และหลักสูตรแบบผสมผสาน

5. หลักสูตรวิชาแกน เปนหลักสูตรที่มีวิชาใดหน่ึงเปนแกนวิชาของวิชาอ่ืนๆ โดยเนน

เน้ือหาดานสังคม และหนาที่พลเมือง เพื่อแกปญหา เชน ประชากร และมลภาวะ

6. หลักสูตรที่เนนทักษะกระบวนการ เปนหลักสูตรที่มุงใหเกิดทักษะกระบวนการ

7. หลักสูตรที่เนนสมรรถฐาน เปนหลักสูตรที่มีความสัมพันธโดยระหวางจุดมุงหมาย

กิจกรรมการเรียนการสอน และความสามารถในการปฎิบัติของผูเรียน

8. หลักสูตรที่เนนกิจกรรม และปญหาทางสังคม เปนหลักสูตรที่มุงเนนการแกปญหาชุมชน

หรือ เร่ืองราวตางๆ ของชีวิตในสังคมชุมชน

9. หลักสูตรที่เนนความตองการ และความสนใจของแตละบุคคล เปนหลักสูตรที่เนนความ

สนใจ และความตองการของผูเรียน

16

หลักสูตรระดับอุดมศึกษา

เพื่อใหเกิดการพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษา และมีมาตรฐานวิชาการและวิชาชีพของ

สาขาวิชาน้ันๆ โดยมุงเนนการผลิตบัณฑิตใหมีความรอบรู ทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฎิบัติ สามารถ

นําไปประยุกตใชไดอยางเหมาะสม มีความสามารถในการคิดวิเคราะหและสังเคราะหอยางเปน

ระบบ หมั่นแสวงหาความรูดวยตนเอง และสามารถติดตอสื่อสารกับผูอ่ืนไดเปนอยางดี รวมทั้งให

เปนผูมีคุณธรรมและจริยธรรม จึงมีเกณฑหลักสูตรระดับอุดมศึกษาดังน้ี (กระทรวงศึกษาธิการ,

2548)

ระบบการจัดการศึกษา

ใชระบบทวิภาค โดย 1 ปการศึกษาแบงออกเปน 2 ภาค การศึกษาปกติ 1 ภาคการศึกษา

ปกติมีระยะเวลาการศึกษาไมนอยกวา 15 สัปดาห สถาบันอุดมศึกษาที่เปดการศึกษาภาคฤดูรอนให

กําหนดระยะเวลาและจํานวนหนวยกิตโดยมีสัดสวนเทียบเคียงกันไดกับการศึกษาภาคปกติ

สถาบันอุดมศึกษาที่จัดการศึกษาในระบบไตรภาค หรือระบบจตุรภาคใหถือแนวทางดังน้ี

ระบบไตรภาค 1 ปการศึกษาแบงออกเปน 3 ภาคการศึกษาปกติ 1 ภาคการศึกษาปกติมี

ระยะเวลาศึกษาไมนอยกวา 12 สัปดาห

ระบบจตุรภาค 1 ปการศึกษาแบงออกเปน 4 ภาคการศึกษา 1 ภาคการศึกษาปกติมีระยะเวลา

ศึกษาไมนอยกวา 10 สัปดาห

สถาบันอุดมศึกษาที่จัดศึกษาระบบอ่ืน ใหแสดงรายละเอียดเกี่ยวกับระบบการศึกษาน้ัน

รวมทั้งรายละเอียดการเทียบเคียงหนวยกิตกับระบบทวิภาคไวในหลักสูตรใหชัดเจนดวย

การคิดหนวยกิต

รายวิชาภาคทฤษฎี ที่ใชเวลาบรรยาย หรืออภิปรายปญหาไมนอยกวา 15 ชั่วโมง ตอภาค

การศึกษา ใหมีคาเทากับ 1 หนวยกิตระบบทวิภาค

รายวิชาภาคปฎิบัติ ที่ใชเวลาฝกหรือทดลองไมนอยกวา 30 ชั่วโมงตอภาคการศึกษาปกติ

ใหมีคาเทากับ 1 หนวยกิตระบบทวิภาค

รายวิชาภาคปฎิบัติ ที่ใชเวลาฝกหรือทดลองไมนอยกวา 45 ชั่วโมงตอภาคการศึกษาปกติ

ใหมีคาเทากับ 1 หนวยกิตระบบทวิภาค

การทําโครงงานหรือกิจกรรมการเรียนอ่ืนใดตามที่ไดรับมอบหมายที่ใชเวลา ทําโครงงาน

หรือกิจกรรมน้ันๆ ไมนอยกวา 45 ชั่วโมงตอภาคการศึกษาปกติ ใหมีคาเทากับ 1 หนวยกิต

17

จํานวนหนวยกิตรวมและระยะเวลาการศึกษา

หลักสูตรปริญญาตรี (4 ป) ใหมีจํานวนหนวยกิตรวมไมนอยกวา 120 หนวยกิต ใชเวลา

ศึกษาไมเกิน 8 ปการศึกษา สําหรับการลงทะเบียนเรียนเต็มเวลา และไมเกิน 12 ปการศึกษาสําหรับ

การลงทะเบียนไมเต็มเวลา

หลักสูตรปริญญาตรี (5 ป) ใหมีจํานวนหนวยกิจรวมไมนอยกวา 150 หนวยกิต ใชเวลา

ศึกษาไมเกิน 10 ปการศึกษา สําหรับการลงทะเบียนเรียนเต็มเวลา และไมเกิน 15 ป การศึกษา

สําหรับการลงทะเบียนเรียนไมเต็มเวลา

หลักสูตรปริญญาตรี (ไมกวานอยกวา 6 ป) ใหมีจํานวนหนวยกิตรวมไมนอยกวา 180

หนวยกิต ใชเวลาศึกษาไมเกิน 12 ป การศึกษา สําหรับการลงทะเบียนเรียนเต็มเวลา และไมเกิน 15

ป การศึกษา สําหรับการลงทะเบียนเรียนไมเต็มเวลา

หลักสูตรปริญญาตรี(ตอเน่ือง) ใหมีหนวยกิตรวมไมนองกวา 72 หนวยกิตใชเวลาศึกษาไม

เกิน 4 ปการศึกษา สําหรับการลงทะเบียนเรียนเต็มเวลา และไมเกิน 6 ปการศึกษาสําหรับลงทะเบียน

เรียนไมเต็มเวลา

หลักสูตรปริญญาตรี (ตอเน่ือง) จะตองถือเปนสวนหน่ึงของหลักสูตรปริญญาตรีและ

จะตองสะทอนปรัชญาและเน้ือหาสาระของหลักสูตรปริญญาตรีน้ันๆ โดยครบถวนและใหระบุคํา

วา “ตอเน่ือง” ในวงเล็บตอทายชื่อหลักสูตร ทั้งน้ี ใหนับเวลาศึกษาจากวันที่เปดภาคการศึกษาแรกที่

รับเขาศึกษาในหลักสูตรน้ัน

2.6 โครงสรางหลักสูตรของวิทยาลัยราชพฤกษ

ประกอบดวยหมวดวิชาศึกษาทั่วไป หมวดวิชาเฉพาะ และหมวดวิชาเสรี โดยมีสัดสวน

จํานวนหนวยกิตของแตละหมวดวิชา ดังน้ี

หมวดวิชาศึกษาท่ัวไป หมายถึง วิชาที่มุงพัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูอยางกวางขวางมี

โลกทัศนที่กวางไกล มีความเขาใจธรรมชาติ ตนเอง ผูอ่ืน และสังคม เปนผูใฝรู สามารถคิดอยางมี

เหตุผลสามารถใชภาษาในการติดตอสื่อสารความหมายไดดี มีคุณธรรม ตระหนักในคุณคาของ

ศิลปะและวัฒนธรรมทั้งของไทยและของประชาคมนานาชาติ สามารถนําความรูไปใชในการ

ดําเนินชีวิตและดํารงตนอยูในสังคมไดเปนอยางดีสถาบันอุดมศึกษาอาจจัดวิชาศึกษาทั่วไปใน

ลักษณะจําแนกเปนรายวิชาหรือลักษณะบูรณาการใด ๆ ก็ได โดยผสมผสานเน้ือหาวิชาที่ครอบคลุม

สาระของกลุมวิชาสังคมศาสตร มนุษยศาสตรภาษา และกลุมวิชาวิทยา ศาสตรคณิตศาสตร ใน

สัดสวนที่เหมาะสม เพื่อใหบรรลุวัตถุประสงคของวิชาศึกษาทั่วไป โดยใหมีจํานวนหนวยกิตรวม

ไมนอยกวา 30 หนวยกิต อน่ึง การจัดวิชาศึกษาทั่วไปสําหรับหลักสูตรปริญญาตรี (ตอเน่ือง) อาจ

18

ไดรับการยกเวนรายวิชาที่ไดศึกษามาแลวในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงหรือระดับ

อนุปริญญา ทั้งน้ี จํานวนหนวยกิตของรายวิชาที่ไดรับการยกเวนดังกลาว เมื่อนับรวมกับวิชาที่จะ

ศึกษาเพิ่มเติมในหลักสูตรปริญญาตรี (ตอเน่ือง) ตองไมนอยกวา 30 หนวยกิต

หมวดวิชาเฉพาะ หมายถึง วิชาแกน วิชาเฉพาะดาน วิชาพื้นฐานวิชาชีพและวิชาชีพ ที่มุง

หมายใหผูเรียนมีความรู ความเขาใจ และปฎิบัติงานได โดยใหมีจํานวนหนวยกิตรวมดังน้ี

หลักสูตรปริญญาตรี (4 ป) ใหมีจํานวนหนวยกิตหมวดวิชาเฉพาะรวมไมนอยกวา 84

หนวยกิต

หลักสูตรปริญญาตรี (5 ป) ใหมีจํานวนหนวยกิตหมวดวิชาเฉพาะรวมไมนอยกวา 114

หนวยกิต

หลักสูตรปริญญาตรี (ไมนอยกวา 6 ป) ใหมีจํานวนหนวยกิตหมวดวิชาเฉพาะรวมไมนอย

กวา 114 หนวยกิต

หลักสูตรปริญญาตรี(ตอเน่ือง)ใหมีจํานวนหนวยกิตหมวดวิชาเฉพาะรวมไมนอยกวา 42

หนวยกิต สถาบันอุดมศึกษาอาจจัดหมวดวิชาเฉพาะในลักษณะวิชาเอกเด่ียว วิชาเอกคู หรือวิชาเอก

และวิชาโทก็ได โดยวิชาเอกตองมีจํานวนหนวยกิตไมนอยกวา 30 หนวยกิจ และวิชาโท ตองมี

จํานวนหนวยกิตไมนอยกวา 15 หนวยกิต ในกรณีที่จัดหลักสูตรแบบวิชาเอกคูตองเพิ่มจํานวน

หนวยกิตของวิชาเอกอีกไมนอยกวา 30 หนวยกิต และไมมีจํานวนหนวยกิตรวมไมนอยกวา 150

หนวยกิต

หมวดวิชาเลือกเสรี หมายถึง วิชาที่มุงใหผูเรียนมีความรู ความเขาใจ ตามที่ตนเองถนัดหรือ

สนใจ โดยเปดโอกาสใหผูเรียนเลือกเรียนวิชาใดๆ ในหลักสูตรระดับปริญญาตรีโดยใหมีจํานวน

หนวยกิต ไมนอยกวา 6 หนวยกิต สถาบันอุดมศึกษาอาจยกเวนหรือเทียบโอนหนวยกิต รายวิชาใน

หมวดวิชาศึกษาทั่วไป หมวดวิชาเฉพาะ และหมวดวิชาเลือกเสรี ใหกับนักศึกษาที่มีความรู

ความสามารถที่สามารถวัดมาตรฐานหลักสูตร และเปนไปตามหลักเกณฑการเทียบโอนผลการเรียน

ระดับปริญญาเขาสูการศึกษาในระบบและแนวปฏิบัติที่ดีเกี่ยวกับการเทียบโอน ของสํานักงาน

คณะกรรมการการอุดมศึกษา

โครงสรางหลักสูตรบริหารธุรกิจสาขาวิชาการการตลาด (ตอเน่ือง) ของวิทยาลัยราชพฤกษ

จํานวนหนวยกิตรวมตลอดหลักสูตรไมนอยกวา 84 หนวยกิต

องคประกอบของหลักสูตร

หมวดวิชาศึกษาท่ัวไป จํานวน 15 หนวยกิต

กลุมวิชาสังคมศาสตรและมนุษยศาสตร 6 หนวยกิต

19

กลุมวิชาภาษาศาสตร 6 หนวยกิต

กลุมวิชาวิทยาศาสตรและคณิตศาสตร 3 หนวยกิต

หมวดวิชาเฉพาะ จํานวน 63 หนวยกิต

กลุมวิชาแกน 21 หนวยกิต

กลุมวิชาเอกบังคับ 36 หนวยกิต

กลุมวิชาเอกเลือก 6 หนวยกิต

หมวดวิชาเลือกเสรี จํานวน 6 หนวยกิต

รายวิชาและจํานวนหนวยกิต

หมวดวิชาศึกษาท่ัวไป 15 หนวยกิต

กลุมวิชาสังคมศาสตรและมนุษยศาสตร ศึกษาไมนอยกวา 6 หนวยกิต

001-001 สังคมกับสิ่งแวดลอม

Society and Environment

2 (2 – 0)

001-002 สังคมกับเศรษฐกิจ

Society and Economic

3 (3 – 0)

001-003 มนุษยกับสังคม

Human and Society

3 (3 – 0)

001-004 การพัฒนาคุณภาพชีวิตและสังคม

Life and Social Skills

3 (3 – 0)

001-005 จิตวิทยาทั่วไป

General Psychology

3 (3 – 0)

001-006 เทคนิคการพัฒนาบุคลิกภาพ

Development Personality Techniques

1 (0 – 2)

001-007

ความรูเบื้องตนเกี่ยวกับกฎหมาย

Introduction Jurisprudence

3 (3 – 0)

001-008 ปรัญญาเบื้องตน

Introduction to Philosophy

3 (3 – 0)

001-009 ประวัติศาสตรและระบอบการปกครองของไทย

Thailand’s Political History

3( 3 – 0 )

20

กลุมวิชาภาษาศาสตร จํานวน

6

หนวยกิต

002-001 ภาษาไทยเพื่อการสื่อสาร

Thai for Communication

3 (2 – 2)

002-002 การคนควาและการเขียนรายงาน

Study fundamentals and Report Writing

3 (2 – 2)

002-005 ภาษาอังกฤษในชีวิตประจําวัน

English for Everyday Use

3 (2 – 2)

002-006 การเขียนภาษาอังกฤษ 3 (2 – 2)

English Writing

002-007 ภาษาจีน 1 3 (2 – 2)

Chinese 1

002-008 ภา ษาจีน 2 3 (2 – 2)

Chinese 2

002-009 ภาษาญ่ีปุน 1 3 (2 – 2)

Japanese 1

002-010 ภาษาญ่ีปุน 2 3 (2 – 2)

Japanese 2

กลุมวิชาวิทยาศาสตรและคณิตศาสตร จํานวน 3 หนวยกิต

003-001 คณิตศาสตรทั่วไป

General Mathematics

3 (3 – 0)

003-002 สถิติเบื้องตน

Introduction to Statistic

3 (3 – 0)

003-003 วิทยาศาสตรสิ่งแวดลอม

Environmental Sciences

3 (2 – 2)

21

หมวดวิชาเฉพาะประกอบดวย 3 กลุมวิชา ดังตอไปน้ี

กลุมวิชาแกน จํานวน 21 หนวยกิต

100-119 หลักการบัญชี

Principles of Accounting

3 (2 – 2)

100-004 การเงินธุรกิจ

Business Finance

3 (3 – 0)

100-005 การภาษีอากร

Taxation

3 (3 – 0)

100-007 ระบบสารสนเทศเพื่อการจัดการ

Management Information System

3 (3 – 0)

100-013 จริยธรรมธุรกิจ

Business Ethic

3(3 – 0)

100-014 การจัดการการผลิตและการดําเนินงาน

Product and Operation Management

3(3 – 0)

100-016 หลักเศรษฐศาสตร

Principles of Economics

3(3 – 0)

กลุมวิชาเอกบังคับ จํานวน 36 หนวยกิต

131-001 พฤติกรรมผูบริโภค Consumer Behavior 3 ( 3-0 )

131-002 นโยบายผลิตภัณฑและราคา

Product and Price Policy

3 ( 3-0 )

131-003 การจัดการชองทางการจัดจําหนาย

Channel of Distribution Management

3 ( 3-0 )

131-004 การจัดการการจัดสง Logistics Management 3 ( 3-0 )

131-005 การจัดการการตลาด Marketing Management 3 ( 3-0 )

131-006 การจัดการการขาย Sales Management 3 ( 3-0 )

131-007 การตลาดระหวางประเทศ

International Marketing Communications

3 ( 3-0 )

22

131-008 การพยากรณทางการตลาด Marketing Forecasting 3 ( 3-0 )

131-009 การสื่อสารทางการตลาดแบบบูรณาการ

Integrated Marketing Communications

3 ( 3-0 )

131-010 เทคโนโลยีสารสนเทศทางการตลาด

Marketing Information Technology

3 ( 3-0 )

131-011 การวิจัยการตลาด Marketing Research 3 ( 3-0 )

131-012 สัมมนากลยุทธทางการตลาด

Seminar in Marketing Strategies

3 ( 3-0 )

วิชาเอกเลือก จํานวน 6 หนวยกิต

เลือกเรียน 2 วิชา จํานวน 6 หนวยกิต จากวิชาดังตอไปน้ี

142-001 กฎหมายแรงงาน Labour Law 3(3 – 0)

142-002 การจัดการนวัตกรรมและการเปลี่ยนแปลง

Innovation and Change Management

3(3 – 0)

142-003 การพัฒนาองคกรOrganization Development 3(3 – 0)

142-004 การจัดการสํานักงาน Office Management 3(3 – 0)

142-005 การวิจัยขั้นดําเนินงาน Operation Research 3(3 – 0)

142-006 ภาวะผูนํา Leadership 3(3 – 0)

142-007 การจัดการลูกคาสัมพันธ

Customer Relationship Management

3(3 – 0)

หมวดวิชาการเลือกเสรี 6 หนวยกิต ใหเลือกจากรายวิชาที่เปดสอนในวิทยาลัยฯ

ไมนอยกวา 6 หนวยกิต โดยความเห็นชอบจากอาจารยที่ปรึกษา

23

2.7 งานวิจัยท่ีเกี่ยวของ

วิริณธิ์ กิตติพิชัย และคณะ (2553 : 57) ศึกษาเร่ืองการประเมินผลหลักสูตรผูบริหาร

สถาบันอุดมศึกษา (นบอ.) ตามโครงการเสริมสรางความเขมแข็งดานการบริหาร

มหาวิทยาลัยเชียงใหม มีวัตถุประสงคหลักเพื่อประเมินผล “หลักสูตรการพัฒนาผูบริหาร

สถาบันอุดมศึกษา-นบอ.” ผลการวิจัยพบวา 1) หลักสูตรมีการอบรมที่เนนผูเขาอบรมเปนศูนยกลาง

และมีรูปแบบการเรียนรูที่แตกตางจากหลักสูตรการอบรมอ่ืนในระดับเดียวกัน 2) รูปแบบการ

อบรมที่ผูเขาอบรมประทับใจมากที่สุด คือ การเรียนรูกับมหาวิทยาลัยพี่เลี้ยงและการทํารูปแบบการ

พัฒนาหนวยงานนํารอง 3) หลังการอบรม นบอ. มีผลผลิตและผลลัพธที่ชัดเจน 4) หลังการอบรม

นบอ. มีความรู ทักษะ พฤติกรรมการบริหาร การเปนแบบอยาง การยอมรับจากผูบังคับบัญชาและ

ผูรวมงาน ความพึงพอใจตอการบริหารจัดการหนวยงานสูงกวากอนการอบรมอยางมีนัยสําคัญทาง

สถิติที่ระดับ 0.001 5) หลังการอบรม ผูบังคับบัญชาพึงพอใจตอการปฏิบัติงานของ นบอ. สูงกวา

กอนการอบรมอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ 0.001 และ 6) หลักสูตรใหผลตอบแทนการลงทุน

ในลักษณะทุนมนุษยที่คุมคาโดยหนวยงานและมหาวิทยาลัยมีโครงการใหมเพิ่มขึ้น ลดงบประมาณ

ได งานสําเร็จตามเวลา งานมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล ผูรับบริการพึงพอใจ รวมถึงสราง

ภาพลักษณที่ดีใหกับหนวยงานและมหาวิทยาลัย

วาสนา ศิลปรุงธรรม (2549 : 9-10)ไดทําการศึกษา เร่ือง ความคิดเห็นของนักศึกษาที่มีตอ

หลักสูตรบริหารธุรกิจมหาบัณฑิต ซึ่งถือวาเปนหลักสูตรระดับปริญญาโทที่มีผูใหความสนใจเขา

ศึกษามากที่สุดหลักสูตรหน่ึงในประเทศไทย โดยผูศึกษาสนใจศึกษาการดําเนินการหลักสูตร

บริหารธุรกิจมหาบัณฑิตและความตองการของนักศึกษา โดยมีวัตถุประสงคเพื่อศึกษาความคิดเห็น

ของนักศึกาที่มีตอหลักสูตรบริหารธุรกิจมหาบัณฑิตจากสถาบันอุดมศึกษาของรัฐ และ

สถาบันอุดมศึกษาเอกชน และศึกษาปจจัยที่มีผลตอความคิดเห็นของนักศึกษาที่มีตอหลักสูตร

บริหารธุรกิจมหาบัณฑิตโดยศึกษาจากตัวอยางจํานวน 300 คน ประกอบดวย สถาบันอุดมศึกษาของ

รัฐ ไดแก มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร มหาวิทยาลัยรามคําแหง

มหาวิทยาลัยศรีนทรวิโรฒ สถาบันเทคโนโลนีพระจอมเกลาเจาคุณทหารลาดกระบัง สถาบัน

บัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร และสถาบันอุดมศึกาษาของเอกชน ไดแก มหาวิทยาลัยกรุงเทพ

มหาวิทยาลัยเกริก มหาวิทยาลัยเกษมบัณฑิต มหาวิทยาลัยเซนตจอหน มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีมหา

นคร มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิต มหาวิทยาลัยรังสิต มหาวิทยาลัยศรีปทุม มหาวิทยาลัยสยาม

มหาวิทยาลัยหอการคาไทย มหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ มหาวิทยาลัยอีสเทิรนเอเซีย และ

มหาวิทยาลัยเอเซียอาคเนย

24

ผลการศึกษาพบวา เหตุผลที่นักศึกษาสวนใหญเขาศึกษาตอในหลักสูตรบริหารธุรกิจ

มหาบัณฑิต คือ เพิ่มเติมความรู และพิจารณาจากเน้ือหาหลักสูตรเปนลําดับแรก สวนเร่ืองความ

คิดเห็นของนักศึกษาที่มีตอหลักสูตรบริหารธุรกิจมหาบัณฑิตในดานหลักสูตร ดานวิธีการเรียนการ

สอน ดานผูเรียน ดานผูสอน ดานการวัดผลและประเมินผล ดานสื่อการเรียนการสอนและสิ่งอํานวย

ความสะดวก มีความคิดเห็นอยูในระดับที่เห็นดวย ซึ่งนักศึกษาจากสถาบันอุดมศึกษาของรัฐและ

สถาบันอุดมศึกษาของเอกชน มีความคิดเห็นในดานหลักสูตร ดานวิธีการเรียนการสอน ดานผูเรียน

ดานผูสอน ดานการวัดผลและประเมินผล ดานสื่อการเรียนการสอนและสิ่งอํานวยความสะดวก มี

ความคิดเห็นอยูในระดับที่เห็นดวย และผลการศึกษาปจจัยที่มีผลตอความคิดเห็นของนักศึกาตอ

หลักสูตรบริหารธุรกิจมหาบัณฑิตจําแนกตามดาน พบวาปจจัยอายุ รายได และตําแหนงงานไมมีผล

ตอความคิดเห็นดานหลักสูตร ดานวิธีการเรียนการสอน ดานผูเรียน ดานผูสอน ดานการวัดผลและ

ประเมินผล ดานสื่อการเรียนการสอนและสิ่งอํานวยความสะดวก จากการศึกษาคร้ังน้ีผูศึกษามี

ขอเสนอแนะ คือ ควรมีการปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรบริหารธุรกิจมหาบัณฑิตอยางตอเน่ือง

และนําเทคโนโลยีที่ทันสมัยมาใชในสื่อการเรียนการสอนและสิ่งอํานวยความสะดวก การวัดและ

ประเมินผล และเทคนิคการสอน ซึ่งจะสงผลใหผูเรียน และผูสอนมีความพรอมในการเรียนการ

สอน และควรใหทุนการศึกษาแกอาจารยประจําในหลักสูตรบริหารธุรกิจมหาบัณฑิตเพื่อพัฒนา

ความรูอยางตอเน่ือง

นันทนิตย หงศศรีจินดา (2550 : 43) การศึกษาเร่ือง การประเมินความพึงพอใจของ

นักศึกษาแพทยศาสตร ชั้นปที่ 3 ที่มีตอรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปน

สําคัญ ในรายวิชาจุลชีววิทยายทางการแพทย ผูวิจัยไดประเมินความพึงพอใจตอรูปแบบการจัด

กิจกรรมการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญในวิชาจุลชีววิทยาทางการแพทย ภาคการศึกษาที่

1 ปการศึกษา 2549 จากนักศึกษาแพทยศาสตร ชั้นปที่ 3 จํานวน 104 คน ซึ่งประกอบดวยการ

บรรยายยอยโดยนักศึกษา และการทํากรณีศึกษาปญหาผูปวย โดยการประเมินผลผูเรียนในแตละ

กิจกรรม และการทําแบบสอบถามผูเรียนหลังการทํากิจกรรม ผลการประเมินพบวา ผูเรียนสวน

ใหญมีความพึงพอใจกิจกรรมเหลาน้ีเพราะทําใหผูเรียนไดรับความรูเพิ่มเติมนอกเหนือจากการฟง

บรรยาย ผูเรียนสามารถบูรณาการความรูที่เรียนมารวมกับความรูจากวิชาอ่ืนที่เคยเรียนมา และ

ความรูที่คนควาเพิ่มเติมทําใหผูเรียนไดเรียนรูตามความตองการของตนเอง นอกจากน้ียังไดเรียนรู

จากประสบการณจริงและเรียนรูในการทํางานรวมกับผูอ่ืน

บทที่ 3

วิธีดําเนินการวิจัย

การวิจัยเร่ืองความคิดเห็นของบัณฑิตรุนที่ 2 ตอหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต คณะบริหารธุรกิจ

สาขาวิชาการตลาด (ตอเน่ือง) วิทยาลัยราชพฤกษ ในคร้ังน้ี เปนการวิจัยเชิงสํารวจ ( Survey

Research) มีแบบสอบถามเปนเคร่ืองมือในการเก็บขอมูล โดยมีรายละเอียดของวิธีดําเนินการวิจัย

ดังน้ี

3.1 ประชากรและกลุมตัวอยาง

ประชากร คือ นักศึกษา คณะบริหารธุรกิจ สาขาวิชาการตลาด วิทยาลัยราชพฤกษที่สําเร็จ

การศึกษาในปการศึกษา 2552 มีผูสําเร็จการศึกษาในสาขาน้ีจํานวนทั้งสิ้น 90 คน

กลุมตัวอยาง คือ นักศึกษาวิทยาลัยราชพฤกษที่สําเร็จการศึกษาในปการศึกษา 2552 และเขารับ

การฝกซอมพระราชทานปริญญาบัตร จํานวน 87 คน มีผูตอบแบบสอบถาม 76 คน คิดเปนรอยละ

87 (ขอมูลจากงานทะเบียนและวัดผล เมื่อวันที่ 15 มกราคม 2553)

3.2 เคร่ืองมือท่ีใชในการวิจัย

เคร่ืองมือที่ใชในการวิจัยคร้ังน้ี คือ แบบสอบถามการสํารวจความคิดเห็นของบัณฑิตตอ

หลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต คณะบริหารธุรกิจ สาขาวิชาการตลาด ตอเน่ือง ที่ใชในการศึกษาของ

วิทยาลัยราชพฤกษ ผูตอบแบบสอบถาม คือ นักศึกษาที่สําเร็จการศึกษาแลวในปการศึกษา 2552

แบบสอบถามแบงเปน 5 ตอน ดังน้ี

ตอนท่ี 1 ประกอบดวยขอมูลทั่วไปของผูตอบแบบสอบถาม ดังน้ี

- อาย ุ

- E-mail

- กลุมการเรียน ในขอคําถามน้ีสอบถามถึงกลุมการเรียนวาผูตอบแบบสอบถาม

สําเร็จการศึกษาในภาคปกติ ภาคเสาร-อาทิตย หรือภาคค่ํา

- สถานภาพการมีงานทํา สอบถามการมีงานทําใน 2 ชวงเวลา คือ กอนเขาศึกษา

และปจจุบันวาผูตอบแบบสอบถามมีงานทําหรือไม

- สถานภาพการทํางานในปจจุบัน ถาผูตอบแบบสอบถามปจจุบันยังไมมีงานทํา

จะถามตอถึงเหตุผลของการไมมีงานทําวาไมไดสมัครงาน รอสัมภาษณ หรือกําลังศึกษาตอ หาก

26

ปจจุบันมีงานทําจะสอบถามรายละเอียดตางๆ ของการทํางาน เชน ชื่อหนวยงาน/ ประเภทธุรกิจ

ตําแหนงงาน แผนก หัวหนางาน สถานที่ต้ังของหนวยงาน

- รายไดตอเดือนจากการทํางาน

- สํารวจความคิดเห็นตอการจัดการเรียนการสอน ในคําถามขอน้ีเพื่อศึกษาความ

คิดเห็นตอการจัดการเรียนการสอนของวิทยาลัยราชพฤกษ โดยแบงเปนประเด็นตางๆ ดังน้ี

คําถามเกี่ยวกับหลักสูตร สอบถามถึงความทันสมัยของหลักสูตรที่ใชในการเรียน

การสอน

คําถามที่เกี่ยวของกับอาจารย สอบถามถึงคุณวุฒิและประสบการณตรงตาม

สาขาวิชาที่สอน ความรูความสามารถในการถายทอดความรู และการดูแลเอาใจใสตอนักศึกษา

คําถามเกี่ยวกับความทันสมัยและความพรอมของอุปกรณการเรียนการสอน

สอบถามถึงจํานวนและขนาดของหองเรียน ความทันสมัยของอุปกรณ หองปฏิบัติการมีเพียงพอ

หนังสือในหองสมุดมีความครบถวนรายวิชาที่ตองเรียน และหองปฏิบัติคอมพิวเตอรมีความ

ทันสมัย

คําถามอ่ืนๆ เชน สอบถามถึงบรรยากาศ ภูมิทัศน ความสวยงามของวิทยาลัย

และความเหมาะสมของการจัดกิจกรรมวิทยาลัย

ตอนท่ี 2 สํารวจความคิดเห็นของบัณฑิตตอการนําความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาเอกบังคับไป

ประยุกตใชในชีวิตประจําวัน ในการประกอบอาชีพ และในการศึกษาตอ โดยแบงคะแนนการ

ประยุกตใชเปน 5 คะแนน เชนเดียวกับตอนที่ 3

ตอนท่ี 3 สํารวจความคิดเห็นของบัณฑิตตอการนําความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาอ่ืนๆไป

ประยุกตใช ขอคําถามในตอนน้ีมุงศึกษาถึงความสามารถในการนําวิชาในกลุมวิชาสังคมศาสตร

และมนุษยศาสตร กลุมวิชาภาษาศาสตร กลุมวิชาวิทยาศาสตรและคณิตศาสตร กลุมวิชาแกน

กลุมวิชาเอกเลือก และกลุมวิชาในหมวดวิชาเลือกเสรี

ระดับคะแนนของความคิดเห็นในตอนที่ 1 และการนําความรูไปประยุกตใชในตอนที่

2 และ 3 แบงเปนระดับตางๆ ดังน้ี

5 คะแนน หมายถึง เห็นดวยมากที่สุด/ นําความรูไปใชในระดับมากที่สุด

4 คะแนน หมายถึง เห็นดวยมาก/ นําความรูไปใชในระดับมาก

3 คะแนน หมายถึง เห็นดวยปานกลาง/ นําความรูไปใชในระดับปานกลาง

2 คะแนน หมายถึง ไมเห็นดวย/ นําความรูไปใชในระดับนอย

1 คะแนน หมายถึง ไมเห็นดวยมากที่สุด/ นําความรูไปใชในระดับนอยที่สุด

27

ตอนท่ี 4 ขอคําถามปลายเปด เพื่อสอบถามถึงศาสตรความรูใดที่จําเปนตอการปฏิบัติงานแตไม

เคยศึกษามากอน

ตอนท่ี 5 ขอเสนอแนะ เปนขอคําถามปลายเปด เพื่อใหกลุมตัวอยางแสดงความคิดเห็น หรือ

เสนอแนะ อันจะเปนประโยชนตอการพัฒนาหลักสูตรตอไป

3.3 การเก็บรวบรวมขอมูล

คณะผูวิจัยดําเนินการเก็บรวบรวมขอมูล โดยขอความรวมมือจากนักศึกษาที่สําเร็จ

การศึกษาในปการศึกษา 2552 ใหชวยตอบแบบสอบถามในการวิจัยคร้ังน้ี การเก็บรวบรวม

แบบสอบถามจะดําเนินการตามวัน ดังน้ี

- วันที่ 16 มกราคม 2553 เปนวันแรกที่บัณฑิตเขารับฟงกําหนดการการรับพระราชทาน

ปริญญาบัตร คณะผูวิจัยจะแจกแบบสอบถามแกบัณฑิตทุกคนที่มาในวันน้ีโดยครอบคลุมทุก

สาขาวิชาที่มีผูจบการศึกษา

- วันที่ 23 มกราคม 2553 เปนวันที่บัณฑิตเขารับการฝกซอมรับพระราชทานปริญญาบัตร

คร้ังแรกคณะผูวิจัยจะแจกแบบสอบถามแกบัณฑิตที่ยังไมไดตอบแบบสอบถามในวันที่ 16 มกราคม

2553

- วันที่ 6 กุมภาพันธ 2553 เปนวันที่บัณฑิตเขารับการฝกซอมรับพระราชทานปริญญาบัตร

คร้ังที่สองคณะผูวิจัยจะแจกแบบสอบถามแกบัณฑิตที่ยังไมเคยตอบแบบสอบถามในวันที่ 16 และ

23 มกราคม 2553

3.4 การวิเคราะหขอมูล

การวิเคราะหขอมูลเกี่ยวกับการสํารวจความคิดเห็นของบัณฑิตตอหลักสูตรที่ใชศึกษา

ของวิทยาลัยราชพฤกษจําแนกตามรายสาขาวิชา โดยใชสถิติรอยละ คาเฉลี่ย และสวนเบี่ยงเบน

มาตรฐาน จากน้ันนําคาเฉลี่ยมาแปลเปนระดับตางๆ ดังน้ี

เกณฑการประเมินในขอคําถามตอนที่ 1 ความคิดเห็นของบัณฑิตตอการจัดการเรียนการ

สอนของวิทยาลัยราชพฤกษ มีดังน้ี

คาเฉลี่ย 4.50 – 5.00 หมายถึง เห็นดวยมากที่สุด

คาเฉลี่ย 3.50 – 4.49 หมายถึง เห็นดวยมาก

คาเฉลี่ย 2.50 – 3.49 หมายถึง เห็นดวยปานกลาง

คาเฉลี่ย 1.50 – 2.49 หมายถึง ไมเห็นดวย

28

คาเฉลี่ย 1.00 – 1.49 หมายถึง ไมเห็นดวยมากที่สุด

เกณฑการประเมินในขอคําถามตอนที่ 2 ความคิดเห็นของบัณฑิตตอการนําความรูจาก

กลุมวิชาเอกบังคับไปประยุกตใช และตอนที่ 3 ความคิดเห็นของบัณฑิตตอการนําความรูในกลุม

วิชาอ่ืนๆ นอกเหนือจากกลุมวิชาเอกบังคับไปประยุกตใช มีรายละเอียดดังน้ี

คาเฉลี่ย 4.50 – 5.00 หมายถึง สามารถนําความรูไปใชในระดับมากที่สุด

คาเฉลี่ย 3.50 – 4.49 หมายถึง สามารถนําความรูไปใชในระดับมาก

คาเฉลี่ย 2.50 – 3.49 หมายถึง สามารถนําความรูไปใชในระดับปานกลาง

คาเฉลี่ย 1.50 – 2.49 หมายถึง สามารถนําความรูไปใชในระดับนอย

คาเฉลี่ย 1.00 – 1.49 หมายถึง สามารถนําความรูไปใชในระดับนอยที่สุด

สําหรับขอคําถามในตอนที่ 4 สอบถามกลุมตัวอยางผูที่มีงานทําหลังจากสําเร็จการศึกษา

แลววามีศาสตรความรูใดที่จําเปนตอการปฎิบัติงานแตไมเคยเรียนมากอน

ขอคําถามปลายเปดในตอนที่ 5 สอบถามถึงศาสตรความรูใดที่จําเปนตอการปฏิบัติงาน

แตไมเคยเรียนมากอน และตอนที่ 5 ขอเสนอแนะเพื่อการพัฒนา ขอคําถามปลายเปด เหลาน้ีจะทํา

การวิเคราะหเน้ือหา (Content Analysis)

บทที่ 4

ผลการวิเคราะหขอมูล

การศึกษาเร่ืองการสํารวจความคิดเห็นของบัณฑิตรุนที่ 2 ตอหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต คณะ

บริหารธุรกิจ สาขาวิชาการตลาด (ตอเน่ือง) วิทยาลัยราชพฤกษในคร้ังน้ี ผูวิจัยนําเสนอผลการวิเคราะห

ขอมูลเปน 3 สวน สวนแรกเปนการพรรณาลักษณะทั่วไปของบัณฑิต สวนที่ 2 เปนการวิเคราะห ความ

คิดเห็นของบัณฑิตที่มีตอการเรียนการสอน การนําความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาเอกบังคับไป

ประยุกตใช การนําความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาอ่ืนๆ ไปประยุกตใช โดยใชสถิติคาเฉลี่ย และสวน

เบี่ยงเบนมาตรฐานในการแปลผล สวนที่ 3 การวิเคราะหเน้ือหาในขอคําถาม 2 ขอคือ หลังจากสําเร็จ

การศึกษาแลว มีศาสตรความรูใดที่จําเปนตอการปฏิบัติงานแตไมเคยเรียนมากอน และขอเสนอแนะเพื่อ

การพัฒนา รายละเอียดของการวิเคราะหในแตละสวนมีดังน้ี

4.1 สถานภาพท่ัวไปของบัณฑิต

การนําเสนอสถานภาพทั่วไปของบัณฑิตเปนการนําเสนอลักษณะทั่วไปภายใตตัวแปรอายุ กลุมการ

เรียน สถานภาพการมีงานทํา เหตุผลที่ทานไมมีงานทํา และรายไดตอเดือน ผูวิจัยนําเสนอขอมูลของ

ตัวแปรระดับกลุมเหลาน้ีโดยใชการแจกแจงความถี่และการกระจายอัตรารอยละ ลักษณะทั่วไปของ

บัณฑิตคณะบริหารธุรกิจ สาขาวิชาการตลาด (ตอเน่ือง) ปรากฏในตารางที่ 1 มีรายละเอียดดังน้ี

ตาราง 1 จํานวนและรอยละ จําแนกตามอายุ

อายุ จํานวน รอยละ

18 - 22 ป 15 19.74

23 - 27 ป 50 65.79

28 - 32 ป 7 9.21

33 - 37 ป 2 2.63

37 ป ขึ้นไป 2 2.63

รวม 76 100.00

30

ตารางที่ 1 คุณลักษณะดานอายุ พบวา บัณฑิตคณะบริหารธุรกิจ สาขาวิชาการตลาด กวาคร่ึง

ของกลุมตัวอยางมีอายุ 23-27 ป (รอยละ 65.79 ) รองลงมาคือ กลุมอายุ 18-22 ป (รอยละ 19.74) กลุมอายุ

28-32 ป (รอยละ 9.21) กลุมอายุ 33 - 37 ป (รอยละ 2.63) และกลุมอายุ 37 ปขึ้นไป (รอยละ 2.63)

ตามลําดับ

ตาราง 2 จํานวนและรอยละ จําแนกตามกลุมการเรียน

กลุมการเรียน จํานวน รอยละ

ภาคปกติ 37 48.68

ภาคเสาร – อาทิตย 27 35.53

ภาคค่ํา 12 15.79

รวม 76 100.00

ตารางที่ 2 พบวา บัณฑิตคณะบริหารธุรกิจ สาขาวิชาการตลาด เกือบคร่ึงเปนผูที่ศึกษาใน

ภาคปกติ (รอยละ 48.68 ) รองลงมา คือ ภาคเสาร - อาทิตย (รอยละ 35.53) และนอกจากน้ันศึกษาใน

ภาคค่ํา (รอยละ 15.79) ตามลําดับ

ตาราง 3 จํานวนและรอยละ จําแนกตามสถานภาพการมีงานทํา

สถานภาพการมีงานทํา จํานวน รอยละ

กอนเขาศึกษา

ไมมีงานทํา 33 43.42

มีงานทํา 43 56.58

ปจจุบัน

ไมมีงานทํา 23 30.26

มีงานทํา 53 69.74

รวม 76 100.00

31

ตารางที่ 3 พบวา กอนเขาศึกษา บัณฑิตสวนใหญเปนผูมีงานทํามีสัดสวนสูงกวาผูไมมีงาน

ทํา (รอยละ 56.58 เปรียบเทียบกับรอยละ 43.42) เมื่อถามถึงสถานภาพการมีงานทําในปจจุบัน พบวา

บัณฑิตมีงานทํามีสัดสวนสูงกวาบัณฑิตที่ไมมีงานทํา (รอยละ 69.74 เปรียบเทียบกับรอยละ 30.26)

ตาราง 4 จํานวนและรอยละ จําแนกตามเหตุผลที่ทานไมมีงานทํา

เหตุผลท่ีทานไมมีงานทํา จํานวน รอยละ

ไมไดสมัครงาน 13 56.52

รอสัมภาษณ 7 30.44

อ่ืนๆ 3 13.04

รวม 23 100

ตารางที่ 4 เมื่อสอบถามถึงสาเหตุการไมมีงานทํา พบวาบัณฑิตเกินคร่ึงยังไมไดสมัคร

งาน (รอยละ 56.52) รองลงมาคือ กลุมบัณฑิตที่อยูในชวงรอสัมภาษณ (รอยละ30.44) และเหตุผลอ่ืนๆ

(รอยละ 13.04) ตามลําดับ

32

ตาราง 5 จํานวนและรอยละ จําแนกตามรายไดตอเดือน

รายไดตอเดือน จํานวน รอยละ

ตํ่ากวา 7,000 บาท 4 7.5

7,000 - 8,000 บาท 13 24.52

8,001 - 9,000 บาท 6 11.32

9,001 - 10,000 บาท 12 22.64

10,001 - 11,000 บาท 10 18.86

11,001 - 12,000 บาท 2 3.8

12,001 - 15,000 บาท 1 1.9

15,001 - 18,000 บาท 1 1.9

18,001 - 21,000 บาท 1 1.9

21,001 บาท ขึ้นไป 3 5.66

รวม 53 100

ตารางที่ 5 พบวา บัณฑิตคณะบริหารธุรกิจ สาขาวิชาการตลาด สวนใหญมีรายไดตอเดือน

7,000 - 8,000 บาท (รอยละ 24.52) รองลงมาคือ กลุมรายได 9,001 – 10,000 บาท (รอยละ 22.64)

10,001 - 11,000 บาท (รอยละ 18.86) 8,001 - 9,000 บาท (รอยละ 11.32) ตํ่ากวา 7,000 บาท (รอยละ

7.5) 2 1,001 บาท ขึ้นไป (รอยละ 5.66) 11,001 - 12,000 บาท (รอยละ 3.8) และกลุมรายได 12,001 -

15,000 บาท กับ 15,001 - 18,000 บาท กับ 18,001 - 21,000 บาท (คิดเปนรอยละ 1.9) ตามลําดับ

4.2 การวิเคราะหความคิดเห็นของบัณฑิตท่ีมีตอการเรียนการสอน การนําความรูจากหลักสูตรกลุม

วิชาเอกบังคับไปประยุกตใช และการนําความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาอื่นๆ ไปประยุกตใช

การวิเคราะหในสวนน้ีเปนการศึกษาความคิดเห็นของบัณฑิตที่มีตอการเรียนการสอน (ปรากฏใน

ตารางที่ 6) การนําความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาเอกบังคับและกลุมวิชาอ่ืนๆ ไปประยุกตใชใน

ชีวิตประจําวัน ในการประกอบอาชีพ และในการศึกษาตอ (ดังปรากฏในตารางที่ 7 และ 8) โดยมี

รายละเอียดดังน้ี

33

ตาราง 6 คาเฉลี่ยและสวนเบี่ยงเบนมาตรฐานความคิดเห็นของบัณฑิตตอการจัดการเรียนการสอน

ของวิทยาลัยราชพฤกษ

ความคิดเห็นตอการจัดเรียนการสอน X S.D. แปลผล

1. หลักสูตรที่ใชในการเรียนการสอนมีความทันสมัย 3.75 0.67 มาก

2. อาจารยมีวุฒิและประสบการณตรงตามสาขาวิชาที่สอน 4.07 0.71 มาก

3. อาจารยมีความรู ความสามารถในการถายทอดความรู 4.07 0.63 มาก

4. อาจารยที่ปรึกษามีการดูแลเอาใจใสนักศึกษา 4.12 0.89 มาก

5. จํานวนและขนาดหองเรียนเพียงพอตอจํานวนนักศึกษา 3.64 0.81 มาก

6. อุปกรณในหองเรียนมีความทันสมัย 3.61 0.71 มาก

7. มีหองปฎิบัติการเพียงพอสอดคลองตามสาขาวิชา 3.38 0.74 ปานกลาง

8. ศูนยวิทยบริการ (หองสมุด) มีหนังสือครบถวนใน

รายวิชาที่ตองเรียน

3.30 0.86 ปานกลาง

9. ศูนยวิทยบริการ (หองปฎิบัติคอมพิวเตอร) มีอุปกรณ

เคร่ืองมือที่ทันสมัย

3.43 0.83 ปานกลาง

11.บรรยากาศ ภูมิทัศน ของวิทยาลัย สวยงาม 3.59 0.81 มาก

12. การจัดกิจกรรมของวิทยาลัยมีความเหมาะสม 3.47 0.79 ปานกลาง

รวม 3.97 0.71 มาก

ตารางที่ 6 บัณฑิตคณะบริหารธุรกิจ สาขาวิชาการตลาด มีความคิดเห็นตอการจัดการเรียน

ในภาพรวมอยูในระดับเห็นดวยมาก ( X = 3.97)

เมื่อพิจารณาในรายละเอียด สวนใหญพบวา บัณฑิตมีความคิดเห็นตอการจัดเรียนการสอน

ในระดับเห็นดวยมากมี 7 ดาน โดยเรียงลําดับจากคาเฉลี่ยมากลงมา คือ อาจารยที่ปรึกษามีการดูแลเอาใจ

ใสนักศึกษา ( X = 4.12) อาจารยมีวุฒิและประสบการณตรงตามสาขาวิชาที่สอน และอาจารยมีความรู

ความสามารถในการถายทอดความรู หลักสูตรที่ใชในการเรียนการสอนมีความทันสมัย จํานวนและ

ขนาดหองเรียนเพียงพอตอจํานวนนักศึกษา อุปกรณในหองเรียนมี ความทันสมัย บรรยากาศ ภูมิทัศน

34

ของวิทยาลัย สวยงาม สวนอีก 4 ดานที่เหลืออยูในระดับปานกลาง โดยเรียงลําดับจากคาเฉลี่ยมากลงมา

คือ การจัดกิจกรรมของวิทยาลัยมีความเหมาะสม ศูนยวิทยบริการ (หองปฎิบัติคอมพิวเตอร ) มีอุปกรณ

เคร่ืองมือที่ทันสมัย มีหองปฎิบัติการเพียงพอสอดคลองตามสาขาวิชา และศูนยวิทยบริการ (หองสมุด)

มีหนังสือครบถวนในรายวิชาที่ตองเรียน

35

ตาราง 7 คาเฉลี่ยและสวนเบี่ยงเบนมาตรฐานความคิดเห็นของบัณฑิตตอการนําความรูไปประยุกตใช

จําแนกตามกลุมวิชาเอกบังคับ

กลุมวิชาเอกบังคับ

ในชีวิตประจําวัน ในการประกอบอาชีพ ในการศึกษาตอ

X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล X S.D. แปล

ผล

วิชาพฤติกรรมผูบริโภค 3.97 0.71 มาก 3.82 0.72 มาก 3.68 0.82 มาก

วิชานโยบายผลิตภัณฑและราคา 4.00 0.73 มาก 3.92 0.76 มาก 3.80 0.71 มาก

วิชาการจัดการชองทางการจัด

จําหนาย 3.95 0.76 มาก 3.88 0.78 มาก 3.78 0.82 มาก

วิชาการจัดการการจัดสง 3.83 0.77 มาก 3.75 0.78 มาก 3.62 0.79 มาก

วิชาการจัดการการตลาด 3.97 0.63 มาก 4.00 0.67 มาก 3.91 0.71 มาก

วิชาการจัดการการขาย 4.14 0.60 มาก 4.03 0.74 มาก 3.96 0.62 มาก

วิชาการตลาดระหวางประเทศ 3.57 0.86 มาก 3.53 0.82 มาก 3.54 0.87 มาก

วิชาการพยากรณทางการตลาด 3.70 0.88 มาก 3.59 0.86 มาก 3.63 0.90 มาก

วิชาการส่ือสารทางการตลาดแบบ

บูรณาการ 3.76 0.83 มาก 3.68 0.80 มาก 3.58 0.82 มาก

วิชาเทคโนโลยีสารสนเทศทาง

การตลาด 3.83 0.73 มาก 3.80 0.74 มาก 3.75 0.86 มาก

วิชาการวิจัยการตลาด 3.75 0.85 มาก 3.66 0.84 มาก 3.68 0.86 มาก

วิชาสัมมนากลยุทธทางการตลาด 3.78 0.82 มาก 3.59 0.94 มาก 3.63 0.86 มาก

รวม 3.85 0.57 มาก 3.77 0.57 มาก 3.71 0.63 มาก

จากตารางที่ 7 บัณฑิตคณะบริหารธุรกิจ สาขาวิชาการตลาด นําความรูจากการเรียน

หลักสูตรกลุมวิชาเอกบังคับไปประยุกตใชใน 3 ลักษณะ คือ การนําไปใชในชีวิตประจําวัน การนําไปใช

ในการประกอบอาชีพ และการนําไปใชในการศึกษาตอ พบวา บัณฑิตนําความรูจากการเรียนหลักสูตร

ในกลุมวิชาเอกไปประยุกตใชทั้ง 3 ลักษณะอยูในระดับมาก โดยมีคาเฉลี่ยอยูในเกณฑใกลเคียงกัน คือ

การนําไปใชในชีวิตประจําวัน ( X = 3.85) การนําไปใชในการประกอบอาชีพ ( X = 3.77) และการ

นําไปใชในการศึกษาตอ ( X = 3.71) เมื่อพิจาราณารายละเอียดทั้ง 3 ลักษณะ พบวา

36

การนําความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาเอกบังคับไปประยุกตใชในชีวิตประจําวัน พบวา อยูใน

ระดับมากทุกกลุมวิชา โดยมี วิชาการจัดการการขาย มีคาเฉลี่ยสูงสุด ( X = 4.14) รองลงมา คือ วิชา

นโยบายผลิตภัณฑและราคา วิชาพฤติกรรมผูบริโภค และ วิชาการจัดการการตลาด วิชาการจัดการ

ชองทางการจัดจําหนาย วิชาการจัดการการจัดสง และ วิชาเทคโนโลยีสารสนเทศทางการตลาด วิชา

สัมมนากลยุทธทางการตลาด วิชาการสื่อสารทางการตลาดแบบบูรณาการ วิชาการวิจัยการตลาด

วิชาการพยากรณทางการตลาด และวิชาการตลาดระหวางประเทศ ตามลําดับ

การนําความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาเอกบังคับไปประยุกตใชในการประกอบอาชีพ พบวา

อยูในระดับมากทุกกลุมวิชา โดยมี วิชาการจัดการการขาย มีคาเฉลี่ยสูงสุด ( X = 4.03) รองลงมา คือ

วิชาการจัดการการตลาด วิชานโยบายผลิตภัณฑและราคา วิชาการจัดการชองทางการจัดจําหนาย วิชา

พฤติกรรมผูบริโภค วิชาเทคโนโลยีสารสนเทศทางการตลาด วิชาการจัดการการจัดสง วิชาการสื่อสาร

ทางการตลาดแบบบูรณาการ วิชาการวิจัยการตลาด วิชาการพยากรณทางการตลาด กับ วิชาสัมมนากล

ยุทธทางการตลาด และวิชาการตลาดระหวางประเทศ ตามลําดับ

การนําความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาเอกบังคับไปประยุกตใชในการศึกษาตอ พบวา อยูใน

ระดับมากทุกกลุมวิชา โดยมี วิชา การ จัดการการขาย มีคาเฉลี่ยสูงสุด ( X = 3.96) รองลงมา คือ

วิชาการจัดการการตลาด วิชานโยบายผลิตภัณฑและราคา วิชาการจัดการชองทางการจัดจําหนาย วิชา

เทคโนโลยีสารสนเทศทางการตลาด วิชา พฤติกรรมผูบริโภค และ วิชา การวิจัยการตลาด วิชา การ

พยากรณทางการตลาด และวิชาสัมมนากลยุทธทางการตลาด วิชาการจัดการการจัดสง วิชาการสื่อสาร

ทางการตลาดแบบบูรณาการ และวิชาการตลาดระหวางประเทศ ตามลําดับ

37

ตาราง 8 คาเฉลี่ยและสวนเบี่ยงเบนมาตรฐานความคิดเห็นของบัณฑิตตอการนําความรูไปประยุกตใช

จําแนกตามกลุมวิชาอ่ืนๆ

รายละเอียด

ในชีวิตประจําวัน ในการประกอบอาชีพ ในการศึกษาตอ

X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล X S.D. แปลผล

กลุมวิชาสังคมศาสตรและมนุษย

ศาสตร 3.54 0.82 มาก 3.43 0.83 ปานกลาง 3.38 0.79 ปานกลาง

กลุมวิชาภาษาศาสตร 3.51 0.79 มาก 3.57 0.78 มาก 3.50 0.91 มาก

กลุมวิชาวิทยาศาสตรและ

คณิตศาสตร 3.59 0.80 มาก 3.50 0.88 มาก 3.57 0.85 มาก

กลุมวิชาแกน 3.72 0.79 มาก 3.67 0.79 มาก 3.66 0.84 มาก

กลุมวิชาเอกเลือก 3.82 0.79 มาก 3.80 0.83 มาก 3.78 0.84 มาก

กลุมวิชาเลือกเสรี 3.84 0.76 มาก 3.89 0.74 มาก 3.89 0.77 มาก

รวม 3.67 0.61 มาก 3.64 0.62 มาก 3.63 0.67 มาก

จากตารางที่ 8 บัณฑิตคณะบริหารธุรกิจ สาขาวิชาการตลาด นําความรูจากการเรียน

หลักสูตรกลุมวิชาอ่ืนๆ ไปประยุกตใชใน 3 ลักษณะ คือ การนําไปใชในชีวิตประจําวัน การนําไปใชใน

การประกอบอาชีพ และการนําไปใชในการศึกษาตอ พบวา บัณฑิตนําความรูจากการเรียนหลักสูตรใน

กลุมวิชาอ่ืนๆ ไปประยุกตใชทั้ง 3 ลักษณะอยูในระดับมาก โดยมีคาเฉลี่ยอยูในเกณฑใกลเคียงกัน คือ

การนําไปใชในชีวิตประจําวัน ( X = 3.67) การนําไปใชในการประกอบอาชีพ ( X = 3.64) และการ

นําไปใชในการศึกษาตอ ( X = 3.63) เมื่อพิจาราณารายละเอียดทั้ง 3 ลักษณะ พบวา

การนําความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาอ่ืนๆ ไปประยุกตใชในชีวิตประจําวัน พบวา สวนใหญ

อยูในระดับมากทุกกลุมวิชา โดยมีกลุมวิชาเลือกเสรี มีคาเฉลี่ยสูงสุด ( X = 3.84) รองลงมา คือ กลุม

วิชาเอกเลือก กลุมวิชาแกน กลุมวิชาวิทยาศาสตรและคณิตศาสตร กลุมวิชาสังคมศาสตรและมนุษย

ศาสตร และกลุมวิชาภาษาศาสตร ตามลําดับ

การนําความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาอ่ืนๆ ไปประยุกตใชในการประกอบอาชีพ พบวา สวน

ใหญอยูในระดับมากเกือบทุกกลุมวิชา โดยมีกลุมวิชาเลือกเสรี มีคาเฉลี่ยสูงสุด ( X = 3.89) รองลงมา

38

คือ กลุมวิชาเอกเลือก กลุมวิชาแกน กลุมวิชาภาษาศาสตร กลุมวิชาวิทยาศาสตรและคณิตศาสตร

ตามลําดับ ที่เหลืออีก 1 กลุมวิชา ที่พบวาบัณฑิตนําความรูไปประยุกตใชในระดับปานกลาง คือ กลุม

วิชาสังคมศาสตรและมนุษยศาสตร

การนําความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาอ่ืนๆ ไปประยุกตใชในการศึกษาตอ พบวา สวนใหญ

อยูในระดับมากเกือบทุกกลุมวิชา โดยมีกลุมวิชาเลือกเสรี ( X = 3.89) รองลงมา คือ กลุมวิชาเอกเลือก

กลุมวิชาแกน กลุมวิชาวิทยาศาสตรและคณิตศาสตร และกลุมวิชาภาษาศาสตร ตามลําดับ มีเพียง 1

กลุมวิชา ที่พบวาบัณฑิตนําความรูไปประยุกตใชในระดับปานกลาง คือ กลุมวิชาสังคมศาสตรและ

มนุษยศาสตร

4.3 วิเคราะเน้ือหา

ขอคําถามในตอนที่ 4 ในการประกอบอาชีพมีศาสตรความรูใดบางที่จําเปนตอการปฏิบัติงาน

แตไมเคยเรียนมากอน (เฉพาะผูที่มีงานทํา) บัณฑิตมีความตองการศาสตรความรูเพิ่มเติมดังน้ี

1. อยากใหเพิ่มวิชาที่เกี่ยวกับการสรางความสัมพันธในองคกร

2. ใหความรูความสามารถในการทํางานไดดีมากและสามารถนําความรูมาใชได

3. เฉพาะมาก สําหรับไปใชในชีวิตประจําวันไดมากกที่สุด

4. ในเร่ืองของระบบการทํางานของ Computer ที่ทันสมัยและใชแตภายในบริษัทหรือ

เครือขายขององคกรเทาน้ัน

5. งานที่ทําตรงกับสาขาที่เรียนมา

6. ในเร่ืองของระบบคอมพิวเตอรในที่ทํางานเพราะเปนระบบที่ทันสมัย

7. ดานการศึกษาภาษา

8. ดานคอมพิวเตอร

9. ดานการปฏิบัติงานกิจกรรมออกนอกสถานที่

10. คอมพิวเตอรและภาษาอังกฤษ

11. การตองเผชิญหนากับกลุมลูกคาจริง ๆ ที่มีหลากหลายรูปแบบที่เราจะตองรับมือได

เพื่อที่จะใหบริการแกลูกคาไดดีที่สุดและเพื่อใหเกิดความพึงพอใจที่สุดแกลูกคา

12. การควบคุมอารมณตอสถานการณที่พบกับลูกคาที่เอาแตใจ

13. ในดานระบบการขาย / การเงิน สามารถนําไปใชในการทํางานไดดี

14. คอมพิวเตอร โปรแกรมที่มีการนําไปใช ที่นอกเหนือจากหลักสูตรที่บรรจุไว

39

15. งานชางประกอบเคร่ืองบันทึกกลองวงจรปด

16. กลุมวิชาบัญชีเพราะตองคํานวณตัวเลขใหตรงในการทํางานแตไมไดเรียนทางตรงมาจึง

ออนและไมคอยเขาใจเทาไร

ขอคําถามในตอนที่ 5 ขอเสนอแนะเพื่อการพัฒนา บัณฑิตมีขอเสนอแนะดังน้ี

1. อยากใหอาจารยเนนการเรียนการสอนกับนักศึกษามาก ๆ

2. ทําไมถึงไมมี ลําโพงหรือโทรโขงไวคอยประชาสัมพันธตางๆ เพื่อที่จะรูขาวสารไดมากขึ้น

3. ควรสรางโรงยิมไดซอมกีฬาในรม

บทที่ 5

สรุป อภิปรายผล และขอเสนอแนะ

บทน้ีเปนการสรุปขอคนพบที่ไดจากการศึกษา และขอเสนอแนะเชิงนโยบายและเชิงวิชาการ

อันจะเปนประโยชนแกคณะและสาขาวิชาที่เกี่ยวของรวมถึงผูสนใจศึกษาคนควาตอไป รายละเอียดของ

การสรุป อภิปรายผลการศึกษา และขอเสนอแนะมีดังน้ี

การวิจัยเร่ืองความคิดเห็น ของบัณฑิตรุนที่ 2 ตอหลักสูตร บริหารธุรกิจบัณฑิต คณะ

บริหารธุรกิจ สาขาวิชาการตลาด (ตอเน่ือง) ที่สําเร็จการศึกษาในปการศึกษา 2552 มีวัตถุประสงค ดังน้ี

1. เพื่อสํารวจสถานภาพสวนตัวของบัณฑิตในหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต คณะ

บริหารธุรกิจ สาขาการตลาด (ตอเน่ือง)

2. เพื่อสํารวจความคิดเห็นของบัณฑิตรุนที่ 2 ตอหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต คณะ

บริหารธุรกิจ สาขาการตลาด (ตอเน่ือง)

3. เพื่อสํารวจความคิดเห็นของการนําหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต คณะบริหารธุรกิจ สาขา

การตลาด (ตอเน่ือง) ไปประยุกตใชในชีวิตประจําวัน ในการประกอบอาชีพ และในการศึกษาตอ

4. เพื่อศึกษาภาพรวมของวิทยาลัยราชพฤกษในการจัดการเรียนการสอน ในระดับอุดมศึกษา

อาทิเชน ดานอาจารย หองเรียน อุปกรณที่ใชในการเรียนการสอน หองปฏิบัติการคอมพิวเตอร

หองสมุด บรรยากาศ ภูมิทัศน การจัดกิจกรรมของวิทยาลัย ตามความคิดเห็นของบัณฑิต

5. เสนอแนวทางการพัฒนาปรับปรุงหลักสูตรของวิทยาลัยใหสอดคลองกับการควบคุม

คุณภาพของสํานักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา

5.1 สรุปผลการศึกษา

ขอมูลที่ใชศึกษาไดจากแบบสอบถาม ซึ่งเปนเคร่ืองมือในการเก็บรวบรวมขอมูลจาก บัณฑิต

คณะบริหารธุรกิจ สาขาวิชาการตลาด (ตอเน่ือง) วิทยาลัยราชพฤกษที่สําเร็จการศึกษาในปการศึกษา

2552 จํานวน 76 ราย จากบัณฑิตที่เขารับการฝกซอมพระราชทานปริญญาบัตรจํานวน 8 7 คน คิดเปน

รอยละ 87 (ขอมูลจากงานทะเบียนและวัดผล เมื่อวันที่ 15 มกราคม 2553) ดําเนินการเก็บรวบรวมขอมูล

41

ระหวางเดือนมกราคม ถึง เดือนกุมภาพันธ 2553 วิเคราะหขอมูลดวยสถิติรอยละ คาเฉลี่ย และสวน

เบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการศึกษาการสํารวจความคิดเห็นของบัณฑิตรุนที่ 2 ตอหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต คณะ

บริหารธุรกิจ สาขาวิชาการตลาด (ตอเน่ือง) วิทยาลัยราชพฤกษ มีรายละเอียดโดยสรุปดังน้ี

ขอสรุปผลการวิจัย

1. สถานภาพท่ัวไปของบัณฑิตคณะบริหารธุรกิจ สาขาวิชาคอมพิวเตอรธุรกิจ

จากการสํารวจสถานภาพของบัณฑิต คณะบริหารธุรกิจ สาขาวิชาการตลาด วิทยาลัยราชพฤกษ

ที่สําเร็จการศึกษาในปการศึกษา 2552 มีผูตอบแบบสอบถามในสาขาน้ีจํานวนทั้งสิ้น 76 ราย พบวา

บัณฑิตคณะบริหารธุรกิจ สาขาวิชาการตลาด สวนใหญมีอายุต้ังแต 23 - 27 ป ซึ่งเปนกลุมการ

เรียนภาคปกติ และเปนผูมีงานทํามีสัดสวนที่สูงกวาผูไมมีงานทํา เมื่อถามสถานภาพการมีงานทําใน

ปจจุบันบัณฑิตที่มีงานทํามีสัดสวนที่สูงกวาบัณฑิตที่ไมมีงานทํา ถาถามถึงสาเหตุการไมมีงานทํา

คําตอบสวนใหญยังไมไดสมัครงาน และรายไดเฉลี่ยตอเดือน 7,000 - 8,000 บาท

2.ความคิดเห็นของบัณฑิตตอการจัดการเรียนการสอนของวิทยาลัยราชพฤกษ

บัณฑิตคณะบริหารธุรกิจ สาขาวิชาการตลาด (ตอเน่ือง) มีความคิดเห็นตอการจัดการเรียนใน

ภาพรวมอยูในระดับเห็นดวยมาก

เมื่อพิจารณาในรายละเอียด สวนใหญพบวา บัณฑิตมีความคิดเห็นตอการจัดเรียนการสอนใน

ระดับเห็นดวยมากมี 7 ดาน โดยเรียงลําดับจากคาเฉลี่ยมากลงมา คือ อาจารยที่ปรึกษามีการดูแลเอาใจใส

นักศึกษา อาจารยมีวุฒิและประสบการณตรงตามสาขาวิชาที่สอน และอาจารยมีความรู ความสามารถใน

การถายทอดความรู หลักสูตรที่ใชในการเรียนการสอนมีความทันสมัย จํานวนและขนาดหองเรียน

เพียงพอตอจํานวนนักศึกษา อุปกรณในหองเรียนมีความทันสมัย บรรยากาศ ภูมิทัศน ของวิทยาลัย

สวยงาม สวนอีก 4 ดานที่เหลืออยูในระดับปานกลาง โดยเรียงลําดับจากคาเฉลี่ยมากลงมา คือ การจัด

กิจกรรมของวิทยาลัยมีความเหมาะสม ศูนยวิทยบริการ (หองปฎิบัติคอมพิวเตอร) มีอุปกรณเคร่ืองมือที่

ทันสมัย มีหองปฎิบัติการเพียงพอสอดคลองตามสาขาวิชา และศูนยวิทยบริการ (หองสมุด) มีหนังสือ

ครบถวนในรายวิชาที่ตองเรียน

42

3. ความคิดเห็นของบัณฑิตตอหลักสูตรบริหารธุรกิจ สาขาวิชาการตลาด (ตอเน่ือง) ท่ีมีตอการนํา

ความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาเอกบังคับไปประยุกตใช

บัณฑิตนําความรูจากการเรียนหลักสูตรกลุมวิชาเอกบังคับไปประยุกตใชใน 3 ลักษณะ คือ การ

นําไปใชในชีวิตประจําวัน การนําไปใชในการประกอบอาชีพ และการนําไปใชในการศึกษาตอ พบวา

บัณฑิตนําความรูจากการเรียนหลักสูตรในกลุมวิชาเอกไปประยุกตใชทั้ง 3 ลักษณะอยูในระดับมาก โดย

มีคาเฉลี่ยอยูในเกณฑใกลเคียงกัน คือ การนําไปใชในชีวิตประจําวัน การนําไปใชในการประกอบอาชีพ

และการนําไปใชในการศึกษาตอ เมื่อพิจารณารายละเอียดทั้ง 3 ลักษณะ พบวา

3.1 การนําความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาเอกบังคับไปประยุกตใชในชีวิตประจําวัน วิชาการ

จัดการการขาย มีคาเฉลี่ยสูงสุด รองลงมา คือ วิชานโยบายผลิตภัณฑและราคา วิชาพฤติกรรมผูบริโภค

และวิชาการจัดการการตลาด วิชาการจัดการชองทางการจัดจําหนาย วิชาการจัดการการจัดสง และ วิชา

เทคโนโลยีสารสนเทศทางการตลาด วิชาสัมมนากลยุทธทางการตลาด วิชาการสื่อสารทางการตลาด

แบบบูรณาการ วิชาการวิจัยการตลาด วิชาการพยากรณทางการตลาด และวิชาการตลาดระหวางประเทศ

ตามลําดับ

3.2 การนําความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาเอกบังคับไปประยุกตใชในการประกอบอาชีพ

พบวา วิชาการจัดการการขาย มีคาเฉลี่ยสูงสุด รองลงมา คือ วิชาการจัดการการตลาด วิชานโยบาย

ผลิตภัณฑและราคา วิชาการจัดการชองทางการจัดจําหนาย วิชาพฤติกรรมผูบริโภค วิชาเทคโนโลยี

สารสนเทศทางการตลาด วิชาการจัดการการจัดสง วิชาการสื่อสารทางการตลาดแบบบูรณาการ วิชาการ

วิจัยการตลาด วิชาการพยากรณทางการตลาด กับ วิชาสัมมนากลยุทธทางการตลาด และ วิชาการตลาด

ระหวางประเทศ ตามลําดับ

3.3 การนําความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาเอกบังคับไปประยุกตใชในการศึกษาตอ พบวา

วิชาการจัดการการขาย มีคาเฉลี่ยสูงสุด รองลงมา คือ วิชาการจัดการการตลาด วิชานโยบายผลิตภัณฑ

และราคา วิชา การจัดการชองทางการจัดจําหนาย วิชา เทคโนโลยีสารสนเทศทางการตลาด วิชา

พฤติกรรมผูบริโภค และ วิชาการวิจัยการตลาด วิชาการพยากรณทางการตลาด และ วิชาสัมมนากลยุทธ

ทางการตลาด วิชาการจัดการการจัดสง วิชาการสื่อสารทางการตลาดแบบบูรณาการ และ วิชาการตลาด

ระหวางประเทศ ตามลําดับ

43

4. ความคิดเห็นของบัณฑิตตอหลักสูตรบริหารธุรกิจ สาขาการตลาด (ตอเน่ือง) ท่ีมีตอการนํา

ความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาอื่นๆ ไปประยุกตใช

บัณฑิตนําความรูจากการเรียนหลักสูตรกลุมวิชาอ่ืนๆ ไปประยุกตใชใน 3 ลักษณะ คือ การ

นําไปใชในชีวิตประจําวัน การนําไปใชในการประกอบอาชีพ และการนําไปใชในการศึกษาตอ พบวา

บัณฑิตนําความรูจากการเรียนหลักสูตรในกลุมวิชาอ่ืนๆ ไปประยุกตใชทั้ง 3 ลักษณะอยูในระดับมาก

โดยมีคาเฉลี่ยอยูในเกณฑใกลเคียงกัน คือ การนําไปใชในชีวิตประจําวัน การนําไปใชในการประกอบ

อาชีพ และการนําไปใชในการศึกษาตอ เมื่อพิจาราณารายละเอียดทั้ง 3 ลักษณะ พบวา

4.1 การนําความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาอื่นๆ ไปประยุกตใชในชีวิตประจําวัน พบวา กลุม

วิชาเลือกเสรี มีคาเฉลี่ยสูงสุด รองลงมา คือ กลุมวิชาเอกเลือก กลุมวิชาแกน กลุมวิชาวิทยาศาสตรและ

คณิตศาสตร กลุมวิชาสังคมศาสตรและมนุษยศาสตร และกลุมวิชาภาษาศาสตร ตามลําดับ

4.2 การนําความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาอื่นๆ ไปประยุกตใชในการประกอบอาชีพ พบวา

กลุมวิชาเลือกเสรี มีคาเฉลี่ยสูงสุด รองลงมา คือ กลุมวิชาเอกเลือก กลุมวิชาแกน กลุมวิชาภาษาศาสตร

กลุมวิชาวิทยาศาสตรและคณิตศาสตร ตามลําดับ ที่เหลืออีก 1 กลุมวิชา ที่พบวาบัณฑิตนําความรูไป

ประยุกตใชในระดับปานกลาง คือ กลุมวิชาสังคมศาสตรและมนุษยศาสตร

4.3 การนําความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาอื่นๆ ไปประยุกตใชในการศึกษาตอ พบวา กลุม

วิชาเลือกเสรี มีคาเฉลี่ยสูงสุด รองลงมา คือ กลุมวิชาเอกเลือก กลุมวิชาแกน กลุมวิชาวิทยาศาสตรและ

คณิตศาสตร และกลุมวิชาภาษาศาสตร ตามลําดับ มีเพียง 1 กลุมวิชา ที่พบวาบัณฑิตนําความรูไป

ประยุกตใชในระดับปานกลาง คือ กลุมวิชาสังคมศาสตรและมนุษยศาสตร

5.2 อภิปรายผลการศึกษา

หลักสูตรเปรียบเสมือนหัวใจสําคัญของการจัดการศึกษาในระดับอุดมศึกษา เพราะเปน

ตัวกําหนดแนวทางที่เกี่ยวของกับการพัฒนาผูเรียน ซึ่งจะเปนเคร่ืองมือสําคัญในการกําหนดอนาคต

ทางการศึกษาของสังคมน้ันๆ เปนแนวปฏิบัติในการจัดการเรียนการสอนของอาจารย เปนเคร่ืองชี้นํา

ทางถึงความเจริญของประเทศ หากประเทศใดมีหลักสูตรที่เหมาะสม ทันสมัย และมีประสิทธิภาพ ยอม

นําไปสูคุณภาพของคนในประเทศน้ัน ดังน้ัน การจัดการศึกษาใหตอบสนองตอสังคม และความมุง

หมายของชาติจําเปนตองมีหลักสูตร เพราะวาหลักสูตรเปนเคร่ืองมือที่ถายทอดเจตนารมณหรือ

เปาหมายของการศึกษาของชาติไปสูการปฏิบัติ ถาปราศจากหลักสูตรแลว การศึกษายอมดําเนินไป

ไมได

44

จากการสํารวจความ คิดเห็น ของบัณฑิต คณะบริหารธุรกิจ สาขาวิชา การตลาด วิทยาลัยราช

พฤกษที่สําเร็จการศึกษาในปการศึกษา 2552 มีผูตอบแบบสอบถามในสาขาน้ีจํานวนทั้งสิ้น 76 ราย

พบวา บัณฑิตคณะบริหารธุรกิจ สาขาคอมพิวเตอรธุรกิจ สวนใหญมีอายุต้ังแต 23 - 27 ป ซึ่งเปนกลุม

การเรียนภาคปกติ และเปนผูมีงานทํามีสัดสวนที่สูงกวาผูไมมีงานทํา เมื่อถามสถานภาพการมีงานทําใน

ปจจุบันบัณฑิตที่มีงานทํามีสัดสวนที่สูงกวาบัณฑิตที่ไมมีงานทํา ถาถามถึงสาเหตุการไมมีงานทํา

คําตอบสวนใหญยังไมไดสมัครงาน และรายไดเฉลี่ยตอเดือน 7,000 - 8,000 บาท

บัณฑิตคณะบริหารธุรกิจ สาขาวิชาสาขาวิชาการตลาด มีความคิดเห็นตอการจัดการเรียนใน

ภาพรวมอยูในระดับเห็นดวยมาก บัณฑิตนําความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาเอกบังคับไปประยุกตใชใน 3

ลักษณะ คือ การนําไปใชในชีวิตประจําวัน การนําไปใชในการประกอบอาชีพ และการนําไปใชใน

การศึกษาตอ พบวา บัณฑิตนําความรูจากการเรียนหลักสูตรในกลุมวิชาเอกไปประยุกตใชทั้ง 3 ลักษณะ

อยูในระดับมาก

จากผลการวิจัยดังกลาวขางตนสอดคลองกับแนวความคิดในการพัฒนาหลักสูตรของ Hida

Taba (1962) มาจากการเร่ิมตนศึกษาวิเคราะหความตองการของผูเรียนหรือบัณฑิตของ

สถาบันอุดมศึกษา หรือวิเคราะหขอมูลที่เกี่ยวของกอน จึงกําหนดองคประกอบอ่ืนๆ และยังสอดคลอง

กับแนวความคิดของ Ralp W .Tyler (1949) ตองมีแหลงขอมูลจากนักศึกษากอนแลวนํามากําหนด

จุดมุงหมายชั่วคราว แลวจุดมุงหมายชั่วคราวตองไดรับการตรวจสอบกลั่นกรองกอนวามีความ

สอดคลองกับทฤษฎีการเรียนรูปรัชญาการศึกษาและสังคม หรือไม ถาผานการตรวจสอบจึงนํามา

กําหนดเปนจุดมุงหมายจริงและกําหนดองคประกอบหลักสูตร การเลือกและการจัดประสบการณการ

เรียน และองคประกอบการประเมินผล

5.3 ขอเสนอแนะเกี่ยวกับหลักสูตรการตลาด (ตอเน่ือง)

1. ขอเสนอแนะเกี่ยวกับหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต สาขาวิชา การตลาด (ตอเน่ือง) ไดแก 1.1 การกําหนดใหปฏิบัติตามกรอบมาตรฐานวุฒิระดับอุดมศึกษา ( Thai

Qualifications Framework for Higher Education) เปนกรอบแนวคิดในการผลิตบัณฑิตยุคใหมใหมี

คุณภาพ โดยชี้แนะแนวทางในการปรับกระบวนทัศนการจัดหลักสูตรการเรียนการสอน การพัฒนา

คณาจารย การปรับระบบบริหารจัดการเพื่อเอ้ือใหผูเรียนสามารถพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงคและ

เปดโอกาสใหสรางกลไกที่สงเสริมการศึกษาตลอดชีวิต โดยกรอบมาตรฐานคุณวุฒิฯดังกลาว

กําหนดใหการผลิตและพัฒนาบัณฑิตในทุกระดับคุณวุฒิและทุกสาขาตองมีมาตรฐานอยางนอย 5 ดาน

45

ไดแก (1) คุณธรรม จริยธรรม (2) ความรู (3) ทักษะทางปญญา (4) ทักษะความสัมพันธระหวางบุคคล

และความรับผิดชอบ และ(5) ทักษะการวิเคราะหเชิงตัวเลข การสื่อสารและการใชเทคโนโลยี

สารสนเทศ โดยเฉพาะในหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต สาขาวิชาการตลาด บัณฑิตตองเปนผูมีความรู

ความเชี่ยวชาญใน การทํางานดานการตลาด อยางเพียงพอที่จะประกอบอาชีพ ทั้งในหนวยงานของ

รัฐบาล รัฐวิสาหกิจ และเอกชน เปนผูมีวินัย คุณธรรม จริยธรรม ศีลธรรม และมนุษยสัมพันธอันดี

สามารถนําความรูไปประยุกตใชในการประกอบอาชีพ

1.2 ความจําเปนในการประเมินหลักสูตรอันเปนภารกิจขั้นตอนสุดทายของการพัฒนา

หลักสูตร เพื่อตรวจสอบหลักสูตรวามีขอดี ขอดอยในเร่ืองใด รวมทั้งผลการใชหลักสูตร และตัดสินใจ

วาหลักสูตรน้ันมีคุณคา บรรลุเปาหมายที่กําหนดไวหรือไม วิธีการประเมินหลักสูตรน้ันมีวิธีการทําได 3

วิธี ไดแก (1) การประเมินตนเองหรือการประเมินภายใน โดยเปดโอกาสใหผูมีสวนเกี่ยวของการใช

หลักสูตร ไดมีสวนรวมการประเมินหลักสูตร (2) การประเมินโดยบุคคลภายนอก โดยมีจุดมุงหมายของ

การประเมินเฉพาะดานขององคประกอบหลักสูตร เพื่อดูภาพรวมของระบบหลักสูตร (3) การติดตามผล

การใชหลักสูตร การประเมินสวนน้ีควรรวมมือจากกรรมการประเมินหลักสูตรทั้งภายในและภายนอก

ทําใหวิทยาลัยตองพิจารณาหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต สาขาวิชาการตลาดโดยอาศัยกรอบการ

ประเมินหลักสูตร ดังน้ัน ในการประเมินหลักสูตรน้ัน ควรวางแผนไวลวงหนาและตอเน่ือง ต้ังแตเร่ิม

เขาศึกษา กําลังศึกษา และจบการศึกษาไปแลว เพื่อจะไดขอมูลที่ครบถวน ไมไดประเมินที่จุดใดจุดหน่ึง

เทาน้ัน และควรมีการทบทวนและประเมินผลการดําเนินการหลักสูตรอยางนอยทุกๆ 5 ป ในการ

ทบทวนน้ันควรดําเนินการในทุกดาน เชน ความทันสมัยของเน้ือหา ความสอดคลองกับตลาดแรงงาน

ความสําคัญของเน้ือหาทางวิชาการ ผูสอน วิธีการสอน ตลอดจนการวัดผลและประเมินผลการเรียน 1.3 การใชกลไกประเมินคุณภาพมาตรฐานการศึกษา เพื่อใชในการแกไขปญหาการไร

ทิศทาง ความซ้ําซอน การขาดคุณภาพ การขาดประสิทธิภาพของการศึกษาในระดับอุดมศึกษา โดย

กรอบแผนอุดมศึกษาระยะยาว 15 ป ฉบับที่ 2 (2551-2565) กําหนดใหสถาบันอุดมศึกษาตามพันธกิจ

ของ 4 กลุมมหาวิทยาลัย (กลุมวิทยาลัยชุมชน, กลุมมหาวิทยาลัยวิทยาศาสตรและเทคโลโนยี กลุม

มหาวิทยาลัยวิจัย , กลุมมหาวิทยาลัยสี่ป)โดยสํานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา

และผูใชบริการอุดมศึกษา ดานหลักสูตรน้ัน กลไกการประเมินโดยอาศัยความรวมมือของแตละกลุม

มหาวิทยาลัยและสมาคมวิชาชีพ ทั้งโดยคํานึงถึงประสิทธิภาพ หลีกเลี่ยงการประเมินซ้ําซอน และมีการ

วางระบบฐานขอมูลการประเมิน รวมทั้งกระบวนการนําผลการประเมินมาใชประโยชน โดยในระยะ

ยาวการประเมินคุณภาพควรนําไปสูระบบประกันคุณภาพที่นักศึกษา และสาธารณะใหความเชื่อถือ

46

เปนฐานและเงื่อนไขในการจัดสรรงบประมาณของรัฐ และการสนับสนุนจากภาคเอกชน รวมทั้งการ

โอนยายหนวยกิต ทั้งน้ีโดยการมีสวนรวมของหนวยงานผูทําการประเมินในจํานวนที่เหมาะสม มีอิสระ

และไมหวังผลกําไร มีระบบ Peer review เพื่อประกันคุณภาพ และนําไปสูการปรับปรุงคุณภาพอยาง

ตอเน่ือง 2. ขอเสนอแนะเพื่อการพัฒนา 1. ควรเพิ่มรายวิชาเอกบังคับที่เกี่ยวของกับการปฏิบัติหรือเนนการทํากิจกรรม

2. ควรปรับลดวิชาแกนธุรกิจที่มีความซ้ําซอนกับหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง

(ปวส.) ที่นักศึกษาไดเรียนมาแลว

เอกสารอางอิง

ภาษาไทย

กระทรวงศึกษาธิการ. (2548). เกณฑมาตรฐานหลักสูตรระดับอุดมศึกษา พ.ศ.2548 และแนวทาง

การบริหารเกณฑมาตรฐานหลักสูตรระดับอุดมศึกษา. กรุงเทพฯ: สํานักงานคณะกรรมการ

อุดมศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ

คณะอนุกรรมการปฏิรูปการเรียนรู. (2543). การปฏิรูปการเรียนรูผูเรียนสําคัญท่ีสุด. กรุงเทพฯ:

พิมพดีการพิมพ.

จีระพันธ พูลพิพัฒน. (2532). การศึกษาหลักสูตรประถมศึกษา. กรุงเทพฯ: คณะศึกษาศาสตร

มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร.

ใจทิพย เชื้อรัตนพงษ. (2539). การพัฒนาหลักสูตร: หลักการและแนวปฏิบัติ. กรุงเทพฯ:

โรงพิมพอลีนเพรส.

เฉลิมเกียรติ เฟองแกว. (2549). การพัฒนาหลักสูตรศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการจัดการ

การทองเท่ียวของมหาวิทยาลัยเกษมบัณฑิต. วิทยานิพนธปริญญาดุษฎีบัณฑิต (หลักสูตรและ

การสอน) มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร.

ทวีศักด์ิ จินดานุรักษ. (2546). การประเมินหลักสูตรและการสอน หนวยท่ี 1-5. นนทบุรี: โรงพิมพ

มหาวิทยาลัย สุโขทัยธรรมธิราช.

ธํารง บัวศรี. (2532). ทฤษฎีหลักสูตรการออกแบบและพัฒนา. กรุงเทพฯ: โรงพิมพคุรุสภา

ลาดพราว.

นันทนิตย หงษศรีจินดา. (2550). การประเมินการพึงพอใจของนักศึกษาแพทยศาสตร ชั้นปที่ 3 ที่มีตอ

รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ วารสารพัฒนาการเรียนการสอน

ปที่ 1 ฉบับที่ 1 (มกราคม – มิถุนายน): 43-50.

นิตยา สุภาภรณ. (2551). รายงานวิจัย เร่ือง ปญหาการเรียนการสอนของวิทยาลัยราชพฤกษ.

วิทยาลัยราชพฤกษ.

ปรียาพร วงศอนุตรโรจน. (2542). การจัดการและการบริการอาชีวศึกษา. กรุงเทพฯ: พิมพดีการ

พิมพ.

48

เปร่ือง กิจรัตนกร. (2543). เทคโนโลยีการศึกษาและอุตสาหกรรม: หลักการและแนวทางปฏิบัติ.

กรุงเทพฯ: โรงเรียนอบรมภาษาตางประเทศ. พัชรี ศรีสังข. (2552). “ความรูเบื้องตนเกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา” วารสารสังคมศาสตร

มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปที่ 1 (มกราคม – ธันวาคม): 91 - 95.

ภิราช รัตนันท. (2546). ทัศนคติท่ีมีตอสภาพการจัดการเรียนการสอนหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต

(ตอเน่ือง 2 ป) ของนิสิตภาคสมทบ คณะสังคมศาสตร มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ .

วิทยานิพนธปริญญามหาบัณฑิต คณะสังคมศาสตร มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

วาสนา ศิลปรุงธรรม. (2549). “ความคิดเห็นของนักศึกษาที่มีตอหลักสูตรบริหารธุรกิจมหาบัณฑิต”

วารสารคณะบริหารธุรกิจ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี ปที่ 2 ฉบับที่2(เมษายน): 9-19.

วิชัย วงษใหญ. (2537). กระบวนการพัฒนาหลักสูตรและการเรียนการสอน ภาคปฏิบัติ. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาสน. วิริณธิ์ กิตติพิชัย อังศินันท อินทรกําแหง และจุฑามาศ แกวพิจิตร. (2553). “การประเมินผลหลักสูตร

การพัฒนาผูบริหารสถาบันอุดมศึกษา (นบอ.) ตามโครงการเสริมสรางความเขมแข็งดานการ

บริหารมหาวิทยาลัยใหม” วารสารพฤติกรรมศาสตร 16,1 : 57-70.

อินทิรา ปุณยาทร. (2542). หลักการสอน. กรุงเทพฯ: สถาบันราชภัฏสวนสมเด็จเจาพระยา.

ภาษาอังกฤษ

Ornstein, A.C. and F.P Hunkins. (2004). Curriculum Foundations, Principles and Issues. Boston:

Allyn and Bacon.

Parkay, F.W. and G.Hass. (2000). Curriculum Planning: A Contemporary Approach. Boston: A

Pearson Education Company.

Taba, H. (1962). Curriculum Development: Theory and Practice. New York: Harcourt, Brace.

Tyler, R.W. (1949). Basic Principles of Curriculum and Instruction. Chicago: University of

Chicago Press.

ภาคผนวก

50

แบบสอบถาม

เร่ือง ความคิดเห็นของบัณฑิตรุนท่ี 2 ตอหลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต คณะบริหารธุรกิจ

สาขาวิชาการตลาด ตอเน่ือง วิทยาลัยราชพฤกษ

แบบสอบถามน้ีมีวัตถุประสงค คือ เพื่อสํารวจความคิดเห็นของบัณฑิตรุนที่ 2 ตอหลักสูตรบริหารธุรกิจ

บัณฑิต คณะบริหารธุรกิจ สาขาวิชาการตลาด ตอเน่ือง ทานเปนบัณฑิตผูหน่ึงที่วิทยาลัยภาคภูมิใจ และแสดงความ

ยินดีดวยอยางยิ่ง ดังน้ันความคิดเห็นของทานจะเปนประโยชนตอการพัฒนาหลักสูตรของวิทยาลัย จึงขอความ

รวมมือตอบแบบสอบถามน้ีดวย จักขอบคุณมาก

คําชี้แจง โปรดทําเคร่ืองหมาย ลงใน ( ) ที่ทานเลือก หรือกรอกรายละเอียดขอมูล

ตอนท่ี 1 ขอมูลของผูตอบแบบสอบถาม

1. อายุ...................ป

2. E-mail…………………………………………………………………………..

3. กลุมการเรียน

( ) ภาคปกติ ( ) ภาคเสาร-อาทิตย ( ) ภาคค่ํา

4. สถานภาพการมีงานทํา

4.1 กอนเขาศึกษา ( ) ไมมีงานทํา ( ) มีงานทํา

4.2 ปจจุบัน ( ) ไมมีงานทํา (ตอบขอ 5.1) ( ) มีงานทํา (ตอบขอ 5.2)

5. สถานภาพการทํางานในปจจุบันของทาน

5.1 เหตุผลท่ีทานไมมงีานทําเน่ืองจาก

( ) ไมไดสมัครงาน ( ) รอสัมภาษณ ( ) กําลังศึกษาตอ ( ) อ่ืน.........................

5.2 สําหรับผูมงีานทําโปรดกรอกรายละเอียดการทํางาน

ชื่อหนวยงาน/ประเภทธุรกิจ...................................................................................................................................

ตําแหนงงาน.................................................................................แผนก................................................................

หัวหนางาน (ถามี) คือ............................................................................................................................................

ที่ต้ัง เลขที่.....................................................หมู......................ถนน.......................................................................

แขวง/ตําบล.......................................................................เขต/อําเภอ....................................................................

จังหวัด....................................................รหัสไปรษณีย.........................................โทร..........................................

51 6. ทานมีรายไดตอเดือนจากการทํางาน (เฉพาะผูท่ีมีงานทํา)

( ) ตํ่ากวา 7,000 บาท ( ) 7,000 – 8,000 บาท

( ) 8,001 – 9,000 บาท ( ) 9,001 – 10,000 บาท

( ) 10,001 – 11,000 บาท ( ) 11,001 – 12,000 บาท

( ) 1 2,001– 15,000 บาท ( ) 1 5,001– 18,000 บาท

( ) 1 8,001– 21,000 บาท ( ) 21,001– 24,000 บาท

( ) 24,000 บาท ขึ้นไป

7. บัณฑิตมีความคิดเห็นอยางไรตอการจัดการเรียนการสอนของวิทยาลัยราชพฤกษ

5 หมายถึง เห็นดวยอยางย่ิง 4 หมายถึง เห็นดวย 3 หมายถึง เห็นดวยปานกลาง

2 หมายถึง ไมเห็นดวย 1 หมายถึง ไมเห็นดวยอยางย่ิง

ขอความ ระดับความคิดเห็น

5 4 3 2 1

1. หลักสูตรที่ใชในการเรียนการสอนมีความทันสมัย

2. อาจารยมีวุฒิและประสบการณตรงตามสาขาวิชาที่สอน

3. อาจารยมีความรู ความสามารถในการถายทอดความรู

4. อาจารยที่ปรึกษามีการดูแลเอาใจใสนักศึกษา

5. จํานวนและขนาดหองเรียนเพียงพอตอจํานวนนักศึกษา

6. อุปกรณในหองเรียนมีความทันสมัย

7. มีหองปฎิบัติการเพียงพอสอดคลองตามสาขาวิชา

8. ศูนยวิทยบริการ (หองสมุด) มีหนังสือครบถวนในรายวิชาที่ตองเรียน

9. ศูนยวิทยบริการ (หองปฎิบัติคอมพิวเตอร) มีอุปกรณเคร่ืองมือที่ทันสมัย

10. บรรยากาศ ภูมิทัศน ของวิทยาลัย สวยงาม

11. การจัดกิจกรรมของวิทยาลัยมีความเหมาะสม

12. อ่ืน ๆ (โปรดระบุ) ……………………………………....

………………………………………………………………

……………………………………………………………....

52

ตอนท่ี 2 ความคิดเห็นของบัณฑิตตอการนําความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาเอกบังคับไปประยุกตใช

5 หมายถึง นําไปประยุกตใชในระดับมากท่ีสุด 4 หมายถึง นําไปประยุกตใชในระดับมาก

3 หมายถึง นําไปประยุกตใชในระดับปานกลาง 2 หมายถึง นําไปประยุกตใชในระดับนอย

1 หมายถึง นําไปประยุกตใชในระดับนอยท่ีสุด

กลุมวิชาเอกบังคับ ระดับการนําไปใช

5 4 3 2 1

1. พฤติกรรมผูบริโภค ( Consumer Behavior )

เนื้อหารายวิชา: หลักและการวิเคราะห พฤติกรรมของผูบริโภคในการตัดสินใจซื้อโดยพิจารณาอิทธิพลของ

วัฒนธรรม สังคม กลุม ครอบครัวที่มีผลตอการตัดสินใจและแบบการดําเนินชีวิต การวิเคราะห ครอบคลุมถึง

ปจจัยภายในของบุคคลในเร่ืองแรงจูงใจและบุคลิกภาพ กระบวนการรับรู เรียนรู และทัศนคติ และศึกษาถึง

สิทธิและการคุมครองสิทธิของผูบริโภค

1) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในชีวิตประจําวัน

2) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการประกอบอาชีพ

3) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการศึกษาตอ

2. นโยบายผลิตภัณฑและราคา (Product and Price Policy)

เนื้อหารายวิชา: สวนประสมการตลาดที่เกี่ยวของกับนโยบายผลิตภัณฑและราคา รวมถึงปจจัยภายในและ

ภายนอกที่มีอิทธิพลตอนโยบายผลิตภัณฑ กระบวนการตัดสินใจเลือกผลิตภัณฑ วัฏจักรชีวิตของผลิตภัณฑ

และสาเหตุความลมเหลวของผลิตภัณฑ การพัฒนาปรับปรุงผลิตภัณฑ การบริหารผลิตภัณฑ นโยบายราคา

ปจจัยที่มีอิทธิพลตอการกําหนดราคา การคํานวณราคา การบริหารราคา ตลอดจนสามารถปฏิบัติ จัดทํา

แผนการออกผลิตภัณฑใหม และการวางแผนกลยุทธทางดานราคาตอการดําเนินธุรกิจ

1) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในชีวิตประจําวัน

2) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการประกอบอาชีพ

3) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการศึกษาตอ

3. การจัดการชองทางการจัดจําหนาย (Channel of Distribution Management)

เนื้อหารายวิชา: บทบาทการจัดการชองทางการจัดจําหนาย และการกระจายผลิตภัณฑ ที่มีความสัมพันธกับ

สวนประสมทางการตลาด โดยผานชองทางการจัดจําหนายระดับตาง ๆ ไดแก ระบบงานการจัดจําหนาย การ

เลือกชองทางการจัดจําหนาย บทบาทและหนาที่ของคนกลางระดับตาง ๆ กิจกรรมที่ชวยสงเสริมการจัด

จําหนาย การคลังสินคาและการกําหนด การขนสง การบริการลูกคา รวมถึงเทคโนโลยีที่ชวยสนับสนุนการจัด

จําหนาย ฝกปฏิบัติจัดทําแผนการจัดการชองทางการจัดจําหนาย และการกระจายผลิตภัณฑ

1) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในชีวิตประจําวัน

2) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการประกอบอาชีพ

3) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการศึกษาตอ

53

กลุมวิชาเอกบังคับ ระดับการนําไปใช

5 4 3 2 1

4. การจัดการการจัดสง (Logistics Management)

เนื้อหารายวิชา: ขอบเขตของการจัดการวัสดุ ต้ังแตขั้นตอนของการจัดการวัตถุดิบ กระทั่งผลิตเสร็จสิ้นเปน

สินคาสําเร็จรูป โดยคํานึงถึงคาใชจายในการบริหารจัดการ การใหบริการ การสั่งซื้อ การบริการจัดการวัสดุ

โดยอาศัยศิลปะในการจัดการแขนงตาง ๆ นับต้ังแตการวางแผนการกําหนดความตองการ การจัดหาและการ

จัดซื้อ การจัดการและการควบคุมวัสดุคงเหลือ การขนสง การบํารุงรักษา ตลอดจนระบุ เทคโนโลยี

สารสนเทศที่ทันสมัย โดยมีวัตถุประสงคเพ่ือใหการเคลื่อนยายวัสดถึงมือผูใชหรือลูกคาไดทันเวลาและตาม

ปริมาณที่ตองการ ไดคุณภาพที่เหมาะสม ณ สถานที่ที่ตองการ

1) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในชีวิตประจําวัน

2) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการประกอบอาชีพ

3) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการศึกษาตอ

5. การจัดการการตลาด (Marketing Management)

เนื้อหารายวิชา: ความสําคัญของการจัดการดานตลาด หนาที่และบทบาทของผูจัดการการตลาด แนวคิด

การตลาด การวางแผนการตลาด การพยากรณความตองการตลาด การแบงสวนการตลาด การกําหนด

เปาหมาย กระบวนการจัดการตลาด กลยุทธการตลาด การจัดการสวนประสมทางการตลาด การควบคุมทาง

การตลาด และฝกปฏิบัติจัดทําแผนการตลาด

1) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในชีวิตประจําวัน

2) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการประกอบอาชีพ

3) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการศึกษาตอ

6. การจัดการการขาย (Sales Management)

เนื้อหารายวิชา: ความสัมพันธและการจัดสายงานบริหารของฝายขาย กระบวนการสรรหาคัดเลือก การอบรม

พนักงานขาย การใหคาตอบแทน การควบคุมงบประมาณและคาใชจายในการขาย การแบงเขตและโครงสราง

การขาย การใชพนักงานขายรวมกับเคร่ืองมือทางการตลาดอ่ืน ๆ หลักากรและเทคนิคการขาย การบริหาร

ลูกคารายใหญ และการสรางสัมพันธกับลูกคา

1) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในชีวิตประจําวัน

2) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการประกอบอาชีพ

3) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการศึกษาตอ

7. การตลาดระหวางประเทศ (International Marketing Communications)

เนื้อหารายวิชา: บทบาทและความสําคัญทางการตลาดระหวางประเทศ แนวคิดการทําการคาระหวางประเทศ

ปจจัยที่มีอิทธิพลตอการตลาดตางประเทศ ลักษณะและประเภทของการตลาดระหวางประเทศ กระบวนการ

ตลาดตางประเทศ การเจาะตลาดตางประเทศ กลยุทธการจัดสวนประสมการตลาดระหวางประเทศ การใช

ขอมูลทางการตลาดระหวางประเทศ การสงเสริมการคาตางประเทศของภาครัฐบาลกับภาคเอกชน การ

รวมกลุมของประเภทตาง ๆ เพ่ือการคา

1) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในชีวิตประจําวัน

2) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการประกอบอาชีพ

3) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการศึกษาตอ

54

กลุมวิชาเอกบังคับ ระดับการนําไปใช

5 4 3 2 1

8. การพยากรณทางการตลาด (Marketing Forecasting)

เนื้อหารายวิชา: กระบวนการพยากรณ อุปสงคของตลาดและการขาย สวนแบงการตลาด การวิเคราะห สภาวะ

เศรษฐกิจและปจจัยสิ่งแวดลอมตาง ๆ ที่มีอิทธิพลตอธุรกิจ เทคนิคและเคร่ืองมือที่ใชในการพยากรณระยะสั้น

และระยะยาวรวมทั้งแนวโนมทางธุรกิจในสภาวะของการเปลี่ยนแปลง

1) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในชีวิตประจําวัน

2) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการประกอบอาชีพ

3) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการศึกษาตอ

9. การสื่อสารทางการตลาดแบบบูรณาการ (Integrated Marketing Communications)

เนื้อหารายวิชา: ปจจัยที่มีอิทธิพลตอการวางแผนและตัดสินใจดําเนินการ การเลือกเปาหมาย การสงเสริม

เคร่ืองมือทางการสื่อสาร คุณสมบัติของแหลงสงและรับขาวสาร การวิเคราะหความตองการและทัศนคติของ

ผูบริโภคที่มีตอการสื่อสาร การกําหนดงบประมาณ คาใชจายและคุณคาที่จะไดรับจากากรใชสื่อประเภทตางๆ

การทดสอบและการวัดประสิทธิภาพ การปรับปรุงสื่อและขาวสาร การประสานงานและการวางแผนรณรงค

สงเสริม การสื่อสารทางการตลาด โดยมุงการออกแบบวางแผนสื่อสารแบบรวมหลายสื่อ

1) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในชีวิตประจําวัน

2) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการประกอบอาชีพ

3) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการศึกษาตอ

10. เทคโนโลยีสารสนเทศทางการตลาด (Marketing Information Technology)

เนื้อหารายวิชา: ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศในปจจุบัน ประยุกตใชเทคโนโลยีดังกลาว ในการจัดระบบขอมูล

ทางการตลาด การวางแผนทางการตลาด เชน การเงิน การผลิต การโฆษณา การประสานงาน เปนตน

ตลอดจนวิธีการจัดเก็บขอมูลและจัดสงขอมูลดวยระบบออนไลน

1) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในชีวิตประจําวัน

2) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการประกอบอาชีพ

3) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการศึกษาตอ

11. การวิจัยการตลาด (Marketing Research)

เนื้อหารายวิชา: ลักษณะรูปแบบ วัตถุประสงค และกระบวนการวิจัยตลาด การเลือกแบบและวิธีการวิจัยให

เหมาะสมกับสถานการณและทรัพยากร การสรางแบบเก็บขอมูล การเก็บตัวอยาง การเก็บรวบรวมขอมูลการ

วิเคราะหขอมูลและการเสนอรายงาน ผลงานวิจัย การนําผลการวิจัยไปใชเพ่ือประโยชนในการตัดสินใจทาง

การตลาด และหลักจริยธรรมของการวิจัย

1) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในชีวิตประจําวัน

2) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการประกอบอาชีพ

3) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการศึกษาตอ

55

ตอนท่ี 3 ความคิดเห็นของบัณฑิตตอการนําความรูจากหลักสูตรกลุมวิชาอื่นๆ ไปประยุกตใช

5 หมายถึง นําไปประยุกตใชในระดับมากท่ีสุด 4 หมายถึง นําไปประยุกตใชในระดับมาก

3 หมายถึง นําไปประยุกตใชในระดับปานกลาง 2 หมายถึง นําไปประยุกตใชในระดับนอย

1 หมายถึง นําไปประยุกตใชในระดับนอยท่ีสุด

กลุมวิชาเอกบังคับ ระดับการนําไปใช

5 4 3 2 1

12. สัมมนากลยุทธทางการตลาด (Seminar in Marketing Strategies)

เนื้อหารายวิชา: ขอเท็จจริงเกี่ยวกับสภาพและปญหาตลาดในดานตาง ๆ ศึกษาถึงกิจกรรมที่ประสบผลสําเร็จ

และประสบความลมเหลวดานการตลาดทั้งในอดีตและปจจุบัน เนนหนักถึงกิจการในประเทศไทย อภิปราย

ประยุกตความรู นํามาใชในการวิเคราะหสถานการณ วิเคราะหขอมูลตาง ๆ เพ่ือประกอบการตัดสินใจอยางมี

ระบบ เสริมสรางความคิดริเร่ิม มีความกระตือรือรนในการแสดงความคิดเห็นที่มีระเบียบหลักเกณฑ ดวยการ

นําเทคนิคตาง ๆ ในการสัมมนามาใช เพ่ือใหนักศึกษาไดประสบการณ รูจักนําไปประยุกตใชในการดําเนิน

ธุรกิจจริง

1) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในชีวิตประจําวัน

2) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการประกอบอาชีพ

3) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการศึกษาตอ

รายละเอียด ระดับการนําไปใช

5 4 3 2 1

1. กลุมวิชาสังคมศาสตรและมนุษยศาสตร

เชนวิชา ความรูเบื้องตนเกี่ยวกับกฎหมาย การพัฒนาคุณภาพชีวิตและสังคม การ

พัฒนาคุณภาพชีวิตและสังคม ปรัชญาเบื้องตน

1) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในชีวิตประจําวัน

2) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการประกอบอาชีพ

3) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการศึกษาตอ

2. กลุมวิชาภาษาศาสตร

เชนวิชา ภาษาอังกฤษในชีวิตประจําวัน คนควาและเขียนรายงาน

1) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในชีวิตประจําวัน

2) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการประกอบอาชีพ

3) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการศึกษาตอ

3. กลุมวิชาวิทยาศาสตรและคณิตศาสตร

เชนวิชา สถิติเบื้องตน คณิตศาสตรทั่วไป วิทยาศาสตรสิ่งแวดลอม

1) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในชีวิตประจําวัน

2) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการประกอบอาชีพ

3) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการศึกษาตอ

56

ตอนท่ี 4 หลังจากสําเร็จการศึกษาแลว ทานไปประกอบอาชีพมีศาสตรความรูใดบางที่จําเปนตอการปฎิบัติงาน

แตไมเคยเรียนมากอน (เฉพาะผูท่ีมีงานทํา)

................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

ตอนท่ี 5 ขอเสนอแนะเพื่อการพัฒนา

................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

รายละเอียด ระดับการนําไปใช

5 4 3 2 1

4. กลุมวิชาแกน

เชนวิชา หลักเศรษฐศาสตร การเงินธุรกิจ การจัดการการผลิตและการดําเนินงาน

การภาษีอากร ระบบสารสนเทศเพ่ือการสื่อการจัดการ จริยธรรมทางธุรกิจ

หลักการบัญชี

1) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในชีวิตประจําวัน

2) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการประกอบอาชีพ

3) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการศึกษาตอ

5. กลุมวิชาเอกเลือก

เชนวิชา การจัดการการคาปลีกและการคาสง การตลาดบริการ การจัดการธุรกิจ

ขนาดยอม การจัดการการคาปลีกและการคาสง การโฆษณาและการสงเสริมการ

ขาย

1) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในชีวิตประจําวัน

2) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการประกอบอาชีพ

3) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการศึกษาตอ

6. หมวดวิชาเลือกเสรี

เชนวิชา การตลาดบริการ การโฆษณาและการสงเสริมการขาย

1) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในชีวิตประจําวัน

2) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการประกอบอาชีพ

3) สามารถนําความรูจากวิชานี้ไปใชในการศึกษาตอ