4° sec - psicologia 2 bim

8/16/2019 4° SEC - Psicologia 2 BIM

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INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA

INGENIERÍA


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SESIÓN 10. MOTIVACIÓN

SESIÓN 11. IMAGINACIÓN

SESIÓN 12. CREATIVIDAD

SESIÓN 13. ATENCIÓN

SESIÓN 14. PERCEPCIÓN

SESIÓN 15. ESTUDIO

PRESENTACIÓN

El presente modulo tiene como propósito fundamental

constituirse en un material auxiliar de análisis y debate

en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Consta de

dos partes, una teórica con resúmenes, y la otra parte

para resolver la práctica diaria de desarrollo en clase

será resuelta en su cuaderno, revisada inmediatamente

por el docente.


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“Esfuerzo, iniciativa y trabajo” Docente: LUIS ENRIQUE GUEVARA

P S I C O L O G Í A

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SESIÓN 10

LA MOTIVACIÓN

CONOCIENDO ALGO SOBRE LAMOTIVACIONn los seres humanos, la motivación engloba tanto los

impulsos conscientes como los inconscientes. Las teorías

de la motivación, en psicología, establecen un nivel de

motivación primario, que se refiere a la satisfacción de las

necesidades elementales, como respirar, comer o beber, y

un nivel secundario referido a las necesidades sociales,

como el logro o el afecto. Se supone que el primer nivel

debe estar satisfecho antes de plantearse los secundarios.

El psicólogo estadounidense Abraham Maslow diseñó

una jerarquía motivacional en seis niveles que, según élexplicaban la determinación del comportamiento

humano. Este orden de necesidades sería el siguiente: (1)

fisiológicas, (2) de seguridad, (3) amor y sentimientos de

pertenencia, (4) prestigio, competencia y estima sociales,

(5) autorrealización, y (6) curiosidad y necesidad de

comprender el mundo circundante.

Ninguna teoría de la motivación ha sido universalmente

aceptada. En primer lugar, muchos psicólogos, dentro del

enfoque del conductismo, plantearon que el nivel mínimo

de estimulación hacía a un organismo comportarse de

forma tal que trataba de eliminar dicha estimulación,

ocasionando un estado deseado de ausencia de

estimulación. De hecho, gran parte de la fisiología

humana opera de este modo. Sin embargo, las recientes

teorías cognitivas de la motivación describen a los seres

humanos intentando optimizar, antes que eliminar, su

estado de estimulación. Con ello, estas teorías resultan

más eficaces para explicar la tendencia humana hacia el

comportamiento exploratorio, la necesidad —o el

gusto— por la variedad, las reacciones estéticas y la

curiosidad.

1. DEFINICIÓN

La motivación humana es un proceso psíquico

superior por medio del cual la persona impulsa y

orienta su actividad.

2. CARACTERÍSTICAS DE LA MOTIVACIÓN

La motivación como proceso psíquico superior,

componente de la actividad personal, presenta las

siguientes características.

2.1. Es orientada

Tener un motivo implica dirigir nuestro

comportamiento en un sentido determinado, larepresentación del objeto meta “nos jala” en esa

dirección, hacia su consecución. Así como en

Física los vectores presentan una dirección, así

también, en Psicología, los motivos presentan

una dirección psicológicamente determinada.

2.2. Es impulsora

Siguiendo el ejemplo analógico con los vectores,

los motivos poseen una “fuerza”. En ese sentido,dos motivos con direcciones diferentes van a

determinar finalmente la conducta en relación

directa a la fuerza que posean para impulsar la

conducta.

¿Elegirías una carrera que te agrade mucho, pero

donde te paguen poco; o una que no te agrade,

pero que te permita ganar mucho?

2.3. Es Jerarquizadora

En determinado momento la motivación por

comer; va a ser más fuerte que la motivación por

beber, pero no significa que uno va a ser másimportante que el otro. En cambio, frente a otros

aspectos de nuestra vida buscamos actividades

con un sentido personal más pleno.

Este tipo de planteamientos está encaminado a

descubrir la importancia (jerarquía) que algunos

motivos poseen respecto a otros para un sujeto

cualquiera.

2.4. Es Compleja

La motivación es compleja porque va

apareciendo nuevas necesidades,

cualitativamente superiores a las anteriorescomo eje del proceso de desarrollo personal.

2.5. Es Cíclica

La motivación es cíclica porque está en un

continuo proceso, donde las fases que la

constituyen reinician periódicamente.

Así, por ejemplo, cuando tenemos hambre,

queremos comer una “salchipapa”, lo buscamos,

lo comparamos y luego lo consumimos, con ello

alcanzamos una satisfacción alimenticia. Aquí se

cierra un ciclo, pero sólo hasta experimentar

nuevamente el hambre, reiniciando de esa forma

el circuito.

2.6. Es Homeostática

Una vez culminado un ciclo motivacional, se

experimenta un estado de satisfacción, un

estado de restablecimiento del equilibrio por

satisfacción de la necesidad, un estado que

denominamos homeostasis.

Walter Cannon, es creador de dicho término, con

el cual designaba un estado de equilibrio

relativamente constante del organismo logradopor procesos fisiológicos. El concepto de

homeostasis psicológica fue inicialmente

desarrollada por Fletcjer (1938, 1942) para

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afirmar que la tendencia al equilibrio también era

aplicable a los estados mentales.

3. CICLO DE MOTIVACIÓN

Ya hemos señalado el carácter cíclico de la motivación.

Pasaremos, ahora, a detallar las diversas etapas por lascuales atraviesa este proceso.

3.1. Estado Motivante

Surge a partir de una necesidad, pero, ¿qué es

una necesidad? Se entiende que la necesidad es

un estado de carencia, un estado de pérdida del

equilibrio, n estado de déficit en el cual el ser

humano es consciente de la situación psíquica o

fisiológicamente deficitaria. Este estado es por

ello impulsor, va a inquietar y empujar a la

persona a alguna forma de actividad.

Dentro de este mismo estado motivante seconfigura también el motivo. Es decir, una

representación que asume la forma de deseo de

un objeto, al cual podemos llamar objeto – meta,

en tanto se constituye en una finalidad. Dicho

objeto – meta puede ser una cosa, un producto,

una persona, una actividad, etc.

3.2. Conducta Motivada

Es el conjunto de acciones que despliega el

sujeto, una vez que tiene el motivo, con la

finalidad de satisfacer una necesidad. Presenta

las siguientes características.a) Selectiva

El sujeto discrimina el objeto y conjunto de

acciones, conductas o actividades específicas

a realizar en función a sus necesidades y

motivos.

b) Persistente

No siempre conseguimos una meta al primer

intento, por ello, frente a la frustración, cuanto

más intensamente vivencie un sujeto una

necesidad, mayor será la persistencia del

sujeto hacia los fines o metas relacionadas con

la necesidad.

c) Consumatoria

El sujeto realiza acciones que permiten la

construcción o satisfacción de una necesidad.

Ejemplo: Una vez hallada nuestra favorita, la

bebemos hasta saciar nuestra sed.

3.3. Reducción del Estado Motivante

Es el grado de homeostasis o equilibrio

alcanzado por el sujeto al lograr la satisfacción,

total o parcial, de su necesidad; ya señalamosque esta homeostasis puede ser fisiológica o

psicológica

Ejemplo del ciclo de motivación

En la actividad escolar, los niños se enfrentan a una

serie de problemas que despiertan su curiosidad

(necesidad), a partir de los cuales surgen interrogantes

que desean despejar (motivo), preguntando, en

algunos casos, a sus familiares más próximos(conducta motivada); al hacerlo podrían escoger, por

ejemplo al hermano mayor que ya se encuentra en la

universidad (selectiva), aunque si este se encuentra

ocupado, quizá insistan nuevamente más tarde

(persistencia) y cuando sean atendidos, escucharán

concentradamente la explicación hasta que sus dudas

queden esclarecidas (consumatoria). Cuando ya hayan

alcanzado este objeto se sentirán más tranquilos y

contentos (reducción del estado motivante), hasta que

vuelva a presentarse nuevos problemas y se reinicie

un nuevo ciclo de la motivación.4. TIPOS DE NECESIDADES

Tomando en consideración las diferencias entre el

hombre y el animal, así como el origen y el modo de

satisfacción de las necesidades, consideramos la

siguiente clasificación.

4.1. Necesidades Biológicas

Se originan en los estados de carencia que

vivencia el organismo animal como producto de

los procesos de autorregularización interna o,

para entenderlo mejor, aquellos procesos que

están determinados biológicamente.Ejemplo: hambre, sed, sueño, sexo, eliminación

de desechos corporales (orina, heces)

4.2. Necesidades Biosociales

Se originan en los estados de carencia que

presenta biológicamente el ser humano, pero

cuya satisfacción está regulada socialmente. Se

caracterizan por ser conscientes, reprimibles y

postergables; a diferencia de los animales, el ser

humano se da cuenta o prepara aquello que va

a satisfacer sus necesidades.

El ser humano además, por más hambre que

tenga, puede postergar (sólo por un tiempo) su

satisfacción y no se alimenta con lo primero que

encuentra.

El hombre ejerce una regularización consciente

de sus necesidades.

En este grupo se encuentra las necesidades de

alimentación, abrigo, sexo, sueño, etc.

4.3. Necesidades Psicosociales

Son aquellas que se adquieren durante el

proceso de socialización y provienen delambiente social en el que se desenvuelve el

individuo. Se estructuran en el curso del


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Práctica de clase

1. ¿Cuál es la diferencia entre la imaginación

reproductora y la creadora?

2. En qué consiste la imaginación creadora?

3. ¿A qué se llama imaginación reproductora?

Tarea domiciliaria

1. ¿Por qué la imaginación es la creación de algo

novedoso?

2. Describe cómo crees que serás en unos 30 años

3. ¿Por qué se dice que la imaginación tiene relación

con la actividad práctica del hombre?

SESIÓN 12

LA CREATIVIDAD1. DEFINICIÓN

“Es una capacidad del hombre de producir resultados

de pensamiento de cualquier índole, que seanesencialmente nuevos y que eran previamente

desconocidos a quien los produjo…”

2. FASES DEL PROCESO CREATIVO

2.1. Cognición

El creador se hace consciente de la necesidad de

crear, de solucionar un problema o de

exteriorizar una ideas que le habían estado

preocupando. Hasta ese momento no tiene

inspiración, sino únicamente un vago

sentimiento de insatisfacción o la noción de que

hay que hacer algo.

2.2. Concepción

El individuo aporta todo lo que está en sus

manos para solucionar el problema o investigar

a fondo las posibilidades de la idea que germina.

Es una fase de exploración de ideas, soluciones y

posibilidades.

2.3. Combustión

En este momento se llega a la solución y se

propone llevar a cabo la idea que ha germinado.

Con los datos reunidos, con las pruebasrealizadas se lleva a cabo la obra creativa. En esta

fase se comprende el trabajo con la materia

prima reunida.

2.4. Consumación

Se materializa el proyecto o creación. El

intelecto, el juicio y el trabajo se ponen en

marcha. Puede ser que exija una revisión,

modificación o renovación.

2.5. Comunicación

El creador tiene la necesidad de compartir con

otros el resultado de su obra.

3. CARACTERÍSTICAS DE UNA PERSONA CREADORA

- Ego y estabilidad emocional. Perseverantes,

responsables, maduros.

- Fuerte necesidad de independencia y autonomía

- Alto grado de control de los impulsos

- Inteligencia general superior

- Tendencia al pensamiento abstracto

- Alto dominio de sí mismo y fuerza de opinión

- Oposición a las personas conformistas en el

pensamiento


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- Actitud distante o desligada en las relaciones

interpersonales

- Gusto por el orden, métodos, exactitud, etc.

4. BLOQUEOS DE LA CREATIVIDAD

4.1. Bloqueos perceptualesConsiste en la incapacidad de ver los problemas

o no darse cuenta realmente de qué anda mal en

un situación.

4.2. Bloqueos culturales

Se producen porque nos conformamos y

obedecemos las reglas que impone la sociedad.

4.3. Bloqueos emocionales

Las emociones muy intensas tales como temor,

odio, ira, etc. suelen cegarnos y debilitan nuestra

creatividad.

Práctica de clase1. ¿En qué consisten los bloqueos perceptuales de la

creatividad?

2. ¿Qué es la creatividad?

3. ¿Cuáles son los bloqueos de la creatividad?

4. ¿En qué consiste la fase de Cognición del proceso

creativo?

Tarea domiciliaria

1. Elabora un elemento de tu creación, útil y

necesario para la comunidad.

2. Sustentar tu trabajo en clase.

SESIÓN 13

LA ATENCIÓNNuestra actividad consciente no puede dirigirse a un

número ilimitado de objetos. En cada momento sólo se

dirige a un conjunto determinado de objetos. Estoconstituye el acto de atención.

Observemos el siguiente hecho de nuestra vida diaria. Me

encuentro en el salón de clase. Hace algunos minutos que

los alumnos hemos entrado en él y todavía no ha hecho

el profesor. Mientras tanto, paseo despreocupadamente

mi vista por el salón. Ya la dirijo a mis compañeros, ya la

pizarra en la que encuentro algunas huellas de la última

clase del día anterior, las mismas que me provocan leves

y difusos recuerdos. Alguien me dirige algunas palabras y

le contesto casi para salir del paso, mientras mis manos

juegan con el lápiz y el block que debo emplear más tarde.

De repente, nuestro profesor ingresa en el aula y

momentos después inicia su clase. Es así como me entero

de las preguntas que el maestro hace sobre lo tratado

anteriormente y luego entra al nuevo tema. Mi cuerpo

todo, contribuye a esta concentración. Estoy atendiendo.

1. LA ATENCIÓN ES LA CONCETRACIÓN DE LA

ACTIVIDAD CONSCIENTE

La atención es la concentración de la actividad

consciente sobre un determinado conjunto de

objetos, con exclusión de todos los demás. Dichosobjetos pueden encontrarse fuera de mi mente o

dentro de ella. Ej.: una mesa, un libro, un

pensamiento la imagen de una persona.

Los objetos atendidos aparecen distintos de los

demás. Sobre ellos opera la actividad consciente

como un reflector que los ilumina. Ellos ocupan su

centro o foco, apareciendo por eso claros precisos,

intensos, vivaces, detallados. A partir de esta zona

central van haciéndose más y más difusos, hasta

llegar a desaparecer del campo de la conciencia.

El acto atencional es un hecho inherente a laintencionalidad de la actividad consciente.

Es decir, algo que va unido o que es posible gracias

a esa cualidad que tiene la actividad consciente de

estar siempre dirigida hacia un objeto o conjunto de

objetos.

2. ¿QUÉ PASA EN NOSOTROS CUANDO

ATENDEMOS?

Hagamos una descripción del acto atencional.

Cuando atendemos, nuestra actividad consciente se

concentra en un conjunto de objetos. Estos objetosocupan, por lo tanto, el foco del campo de la

conciencia.


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El acto atencional significa, por otra parte, un dejar

de atender todo lo demás. En este sentido, la

atención es también una inhibición, un dejar de

hacer algo.

Las características principales de la atención son:– Direccionalidad: Nos sugiere la orientación que

presentan nuestros procesos de atención, los cuales

se dirigen hacia un determinado objeto o actividad.

– Selectividad: Consiste en discriminar un conjunto

limitado de estímulos o tareas dentro de una gama

de posibilidades.

– Distribuibilidad: Alude a que existen situaciones

que nos exigen atender varias cosas a la vez.

– Constancia: Se refiere a que necesitamos mantener

nuestra atención durante amplios períodos de

tiempo, determinados por el tipo de actividad,cansancio, intereses, etc.

3. FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA ATENCIÓN

3.1 Factores Externos

a) Intensidad y tamaño: Atendemos con mayor

probabilidad aquellos estímulos que

destacan por su tamaño, brillo; a aquellos

sonidos de mayor intensidad u olores más

fuertes.

b) Contraste: Dirigimos nuestra atención

cuando nos percatamos de un estímulo

diferente sobre un conjunto uniforme deestímulos.

c) Movimiento y cambio: Todo aquello que se

mueve o cambia en el ambiente ejerce una

poderosa influencia sobre nuestra atención

d) Repetición: Las imágenes, sonidos, etc.

Presentados de manera constante ejercen

una poderosa atracción sobre nuestra

atención.

3.2 Factores Internos

a) Motivación: Se refiere a que nuestras

necesidades, intereses o motivos influyen en

nuestros procesos de atención.

Recordemos que el interés es el motor

fundamental de la atención.

b) Afectos: Condicionan, en forma relativa, el

mantenimiento o no de la atención:

sentimientos, estados de ánimo, etc.

A los factores mencionados se puede agregar la

voluntad, la perseverancia, la estabilidad de los

procesos neuronales del sujeto y el desarrollointelectual.

4. CLASES DE ATENCIÓN

Podemos considerar dos clases de atención:

4.1 ATENCIÓN INVOLUNTARIA:

a) La atención refleja, denominada también

automática o pasiva, es aquella provocada

por la súbita aparición de un estímulo muy

intenso, que actúa a través de nuestrossentidos.

Ejemplos: Atiendo la explosión de un

cohete... Presto atención a una banda de

músicos que súbitamente aparece en la calle.

b) La atención espontánea es la que

presentamos a un objeto que se presenta

ante nosotros y nos mueve a atenderlo, sin

habérnoslo propuesto previamente.

Ejemplo: Paso por un puesto de revista y al

encontrar una muy intensamente, me paro y

examino una atentamente......... Estoyatendiendo la clase, pero de pronto me llama

la atención la bonita corbata que el profesor

tiene puesta.......

Escribo dos ejemplos:

4.2 ATENCIÓN VOLUNTARIA:

Es aquella que se presta con un esfuerzo

deliberado. En ella la iniciación del esfuerzo para

atender es anterior a la aparición del objeto y

una vez aparecido éste, permanecemos

voluntariamente concentrados en él.Ejemplo: Atiendo la clase mediante el esfuerzo

de concentrar mi conciencia en el trabajo del

profesor, desatendiendo, en cambio, todo lo que

no sea la referida en clase............ El espectador

atiende las jugadas que se verifican en un campo

de fútbol........ El policía atiende la circulación de

los carros y las ordenes que imparta para el

tránsito.

Esta forma es muy necesaria para atender

aquellos objetos que no nos atraen, pero que de

todos modos debemos atender. Mediante el

constante ejercicio vamos aumentando nuestra

capacidad para atender voluntariamente.

6. IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN

La atención tiene una influencia decisiva en toda

nuestra vida psíquica. En general, ninguna actividad

consciente obtendrá buenos resultados si es que no

atendemos debidamente.

Percibimos mejor lo que atendemos mejor.

Recordamos mejor lo que atendemos en forma

debida. Pensamos mejor cuando nos concentramos en

nuestros pensamientos.

Aprendemos bien si es que sabemos atender.


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Por eso, tenemos necesidad de formar el hábito de

a buena atención. Para ello tenemos que

disciplinarnos mediante el diario esfuerzo por

prestar atención a todo lo que deba ser atendido.

Solo así seremos ser capaces de concentrar nuestraactividad constante sobre algo determinado y

mantenernos así un apreciable tiempo. Eso sólo

podemos conseguirlo poniendo en juego nuestra

voluntad.

7. ANOMALÍAS DE LA ATENCIÓN

7.1 Aprosexia: Es la perdida de la atención, donde

el sujeto es incapaz de mantenerse su atención

fijada en un objeto, incluso durante un tiempo

muy breve.

Causa: Fatiga mental, confusión mental,melancolía, manías, estados paranoicos, déficit

congénito, etc.

7.2 Paraprosexia: Consiste en un exceso morboso

de atención:

Ejemplos: Obsesiones, fobias, dudas, etc.

Práctica de clase

1. ¿Cuál es la característica principal de las

alucinaciones

2. ¿Por qué se dice que la relación figura – fondo

puede ser reversible, en algunos casos

3. ¿A qué se debe la ilusión objetiva?

4. ¿En qué consiste la condición biológica de la

percepción?

5. ¿En qué consiste la ley de Semejanza, en la

percepción?

Tarea domiciliaria

1. ¿En qué consiste la ilusión objetiva?

2. ¿Qué es la atención? 3. ¿Cuál es la diferencia entre ilusión y alucinación?

4. ¿Qué diferencia hay entre los factores internos y

externos de la atención?

SESIÓN 14

LA PERCEPCIÓN1. DEFINICIÓN:

Percibir es una actividad que permite conocer el

mundo, pero, a diferencia de la sensación, secaracteriza por percibir la influencia de la enorme

experiencia social que determina que la percepción

pueda variar entre uno u otro individuo o entre u

otro grupo. Si no, acuérdate de cuantas veces

nuestras creencias en los “espíritus”, nos han hecho

“ver” fantasmas a partir de una cortina que se movía

con el viento. En el capítulo sobre la sensación

llegamos a comprender cómo el funcionamiento de

los diversos sentidos, en relación al mundo (externo

o interno), son la base para conocer informaciones

aisladas como: sonidos, ondas electromagnéticas,

emanaciones químicas, temperatura, presión

mecánica, etc.

Estos datos son los puntos de partida, pero por si

solos no podríamos tener un representación más

completa de a realidad, así como nuestros intereses,

necesidades o expectativas. Pero, ¿cómo es que

percibimos no una mezcla de olores, sino el aroma

del café, el arroz que se quema o el pan que está

siendo horneado? En otras palabras, ¿cómo

transformamos los datos sensoriales, sin significado,representaciones significativas?

2. LA PERCEPCIÓN Y SUS ELEMENTOS

La actividad perceptiva es compleja y variada, pues

percibir no sólo significa transformar alguna forma

de energía en impulso nervioso y luego éste en unaimagen o representación; cuando el ser humano

percibe el mundo, las representaciones mentales

que se forma, si bien es cierto, cuentan con la

participación de la abundante información sensorial,

a ellas se agregan también u conjunto de

contenidos, como creencias, afectos, necesidades,

aprendizajes, en suma, su personalidad. Por ello, la

percepción se concibe como el proceso, en el cual,

por un lado, participa activamente un sujeto

(perceptor) y por otro un objeto percibido, y

producto de esta interacción se forma el precepto,el cual es definido como la representación mental

que integra las cualidades actuales y presentes del

Actualmente, se concibe la percepción comoel proceso psicológico, de tipo cognitivo quepermite integrar la información sensorial,dándole un significado y elaborando unaimagen o percepto.


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objeto percibido, representación que es codificada

en el cerebro.

En la formación del precepto intervienen tres

elementos:

1. Elemento SensorialLa imagen o representación que nos formamos

integra una serie de cualidades sensoriales. Así,

de nuestra manzana integramos su aroma,

forma, tamaño, color, etc. Como ya se explicó, el

componente sensorial pude integrar diversas

modalidades sensoriales (integración unimodal

o intermodal).

2. Elemento Ideativo

Cuando el hombre percibe no sólo integra datos

sensoriales, sino que procede a la interpretación

del objeto percibido. Esta interpretación estárelacionada con el vasto material de conceptos o

significados que el sujeto ha asimilado

activamente en su experiencia individual y/o

social. Así, en nuestro ejemplo de la manzana, la

persona ordena en la categoría mayor de las

frutas, y no sólo eso, sino que también la

categoriza como un objeto comestible y

nutritivo. En el componente ideativo juega un

papel relevante el lenguaje, dado que a

formulación de ideas supone categorizar a través

de palabras.3. Elemento Representativo

De la percepción de la manzana, del ejemplo

anterior, preguntamos: ¿Tendrá semillas en su

interior? Si bien es -cierto que esta información

no es directamente percibida, pero son datos

que se agregan a nuestros perceptos. Si

percibimos visualmente un ladrillo, a pesar de no

haberlo tocado, a nuestro percepto e agrega que

se trata de un objeto pesado. ¿No es así?

3. FACTORES DE LA PERCEPCIÓN

3.1 Condiciones Biológicas

Para resaltar cómo los factores biológicos

influyen en nuestra percepción, mencionaremos

la importancia de la maduración: entendida

como el proceso de cambios biológicos

determinados principalmente por la herencia, los

mismos que van a operar en los receptores

sensoriales y en los centros cerebrales. Así por

ejemplo, las investigaciones de la maduración

sensorial para la percepción del color en los

infantes proponen que, alrededor de los dosmeses de edad, los bebés pueden distinguir el

rojo del verde, hacia los tres meses, pueden

distinguir entre rojo, verde, azul y amarillo. Otro

ejemplo de la importancia de lo biológico lo

encontramos en las personas que han sufrido

lesiones en ciertas áreas de la corteza occipital,

as que conllevan a no poder reconocer

visualmente objetos antes conocidos (agnosiavisual); aunque sí a través del tacto.

3.2 Condiciones Ambientales

Nuestras formas de percibir la realidad son

moldeadas durante el proceso de socialización.

Es así que, en nuestra cultura, aprendemos que

los colores rosado y celeste son propios de

mujeres y varones, respectivamente. El color rojo

no es sólo un nombre dado a un tipo de onda

electromagnética, sino que también se interpreta

como pasión, peligro, lucha, guerra, etc.

Interpretación elaborada en él y transcurso de lapráctica social y trasmitida a las otras

generaciones. Así mismo, otro contenido social

que influye en la percepción favorable o

desfavorable que permite actuar de modo u

otro. En algunas ciudades españolas existe una

actitud desfavorable hacia los sudamericanos al

punto de denominarlos “sudacas”; y los perciben

como perezosos, agresivos y peligrosos.

Pongamos otro caso: en muchas tribus de África,

el prototipo de belleza en la mujer es tener un

labio prominente en forma de “plato”. ¿Qué

sucedería si uno de los integrante de dicha tribu

viene a Trujillo y se da cuenta que las mujeres de

aquí no tienen dichos labios? ¿Las percibiría

como bellas? De seguro que no. Las

percepciones pueden variar entre los grupos

sociales o entre clases sociales.

3.3 Condiciones Personales

Condiciones personales como son las

necesidades, expectativas o el estado afectivo

influyen en las percepciones. En un experimento

hecho por psicólogos norteamericanos, se

solicitó un grupo de jóvenes colaborar durante

cinco días bajo una dieta rigurosa, constituida

por un vaso con agua, dos piezas de pan y una

goma de mascar, tanto en la mañana, tarde y

noche. Al finalizar los cinco días se les proyecto

un conjunto de filiminas y se les iba preguntando

qué era lo que veían. Mucho de ellos

respondieron ver comida, como pollo asado, o

bien sus platos favoritos, cuando en realidad en

las filiminas, sólo habían manchas de colores. Tedarás cuenta, entonces que muchas veces las

necesidades influyen en nuestra forma de

percibir las cosas en determinados momentos.


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Los estados de ánimo influyen, también, en

nuestras percepciones cuando estamos alegres y

entusiasmados, percibimos que los hechos que

vivimos se suceden más rápidamente, en

cambio, cuando estamos tristes, por algúnhecho, percibimos que los hechos se suceden

más lentamente.

4. PRINCIPIOS O LEYES DE LA PERCEPCIÓN

4.1 Principio de Agrupamiento

4.1.1 Ley del cierre o de completamiento

Es la tendencia que tenemos a percibir las

formas incompletas como si fueran

completas.

4.1.2 Ley de continuidad

Cuando percibimos tendemos a agrupar

elementos que siguen un patrón de

dirección.

4.1.3 Ley de proximidad

Viene a ser la tendencia a considerar las

cosas que están juntas como si forran un

grupo.

4.1.4 Ley de semejanza

Se infiere que cuando percibimos tenemos

la tendencia a agrupar los elementos

similares o semejantes.

4.2 Figura y Fondo

Este

principio nos permite

seleccionar información.

Algunas veces hemos

asistido a reuniones

familiares donde

conversamos einteractuamos con

amigos. El bullicio, que nos rodea algunas veces,

interrumpe el dialogo iniciado, debido a ello

necesitamos precisar la

información que

captamos o recibimos de

los diferentes canales

sensoriales. Estaselección de la

información, proveniente de Nuestro canal

auditivo, lo determinamos en base al principio

de figura y fondo. La figura en dicha situación se

encuentra en la información seleccionada a

partir de la persona con la cual conversamos y el

fondo estará construido por los ruidos o el

bullicio que se encuentra a nuestro alrededor.

Pero, dicho bullicio se puede convertir en figura

si alguna de las personas presentes en la fiesta

grita nuestro nombre, en consecuencia la voz detu interlocutor puede pasar a ser fondo.

Dicho principio también se aplica al campo

visual.

5. ALTERACIONES DE LA PERCEPCIÓN

Durante varios cientos de los, la humanidad

considero que la Tierra era plana y no se movía,

dado que la experiencia sensorial inmediata parecía

confirmar tal conocimiento. Sin embargo, los

avances en los conocimientos permitieron

comprobar que la Tierra es de forma esferoidal y

tiene movimiento de rotación y traslación. Por ello,en determinadas condiciones, la forma cómo se

organiza e integra la información sensorial puede

llevarnos a percibir de manera inadecuada la

realidad. A continuación te presentamos las

siguientes modalidades.

5.1 La Ilusión

Se puede definir como una percepción

equivocada o distorsionada de la realidad.

Además existe una clara distinción entre ilusión

objetiva y subjetiva.

A. Ilusión objetiva

Es una percepción equivocada o

distorsionada de la realidad o de objeto,

debido a la disposición de los elementos o

propiedades del objeto.

Ejemplo:

Al viajar en un auto, por la carretera (en

un día de sol radiante), pareciera que hay

agua en la pista.

Llene un vaso con agua e introduzca una

cuchara. Qué observa... Parece que lacuchara estuviese partida.

B. Ilusión subjetiva

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El interés por el estudio. Para fracasar en el

estudio hay una receta que nunca ha fallado y

que nunca fallará; no sientas el más mínimo

interés por estudiar, ni por ningún de los cursos

que te toca estudiar. Y para tener éxito en el estudio hay que aplicar

la receta inversa: sentir el máximo interés por el

estudio, por el estudio en sí, es decir como

actividad y así mismo por los cursos que uno

lleva.

La Voluntad.- Es una cualidad humana que se

va formando progresivamente, no es algo

mágico o como una fuerza propia de algunas

personas. La voluntad es la capacidad que

desarrolla una persona para cumplir lo que uno

se ha propuesto realizar. Es la determinacióninterna que el estudiante desarrolla, y que le

permitirá emprender y culminar sucesiones o

jornadas de estudio resistiendo los múltiples

obstáculos que s pueden presentar, cansancio,

diversiones, amistades, juegos, deportes,

aburrimiento, etc.

Concentración. Para la asimilación de los

contenidos, experiencias que queremos

aprender es imprescindible la participación de la

atención, expresada en su nivel más alto, que es

la concentración. El mantener una atenciónsostenida y prolongada hacia lo que queremos

estudiar es condición necesaria para un

adecuado estudio (ver los anexos: Ejercicios para

educar la concentración.)

Perseverancia en los objetivos propuestos. Es

la capacidad de continuar en el propósito

trazado. Esta capacidad es más difícil e lograr,

pero es la que más beneficios le traerá, puesto

que a través de ella será posible terminar las

grandes metas a pesar de las dificultades que se

encuentren. El interés, la voluntad sobro todo la

disciplina serán la que sumada dan la

perseverancia.

La confianza. Esta condición personal se

encuentra asentada sobre bases firmes, es decir

reales y objetivas, cuando el estudiante es

consciente de estos: si estudia el número de

horas requeridas por la naturaleza e importancia

del curso, si lo hce con interés, entusiasmo,

voluntad y perseverancia; si estudia aplicando un

método de estudio que se ajuste a suspeculiaridades es inevitable que obtendrá un

resultado satisfactorio.

Condiciones Externas

La disponibilidad del tiempo. ¿Eres conciente

que utilizas adecuadamente tu tiempo?, ¿has

pensado cómo usar tu tiempo?.. Estas preguntas

de seguro alguna vez han sido o son parte de tutempo y nuestra dedicación, pero también en la

organización de nuestro tiempo debemos tomar

en cuanta: el horario de sueño, horas de

alimentación, aseo y cuidado personal, el tiempo

que invertimos en transporte y en necesidades

fisiológicas, y también en el uso que hagamos

del tiempo libre ( escuchar música, hacer

deporte, ver televisión, visitar amistades etc)

Otro aspecto específico en el manejo de la

importancia real que tenga el curso en nuestra

pretensión de postular a una profesión u oficio. El ambiente apropiado. ¿Tienes en casa o fuera

de ella un ambiente apropiado para estudiar? El

ambiente lo constituyen no sólo la casa o la

habitación del estudiante, es también su

contexto familiar y social. En un ambiente

favorable no debe hacer elementos que

distraigan la atención. El orden en el cuarto de

estudio y en toda la casa es muy importante.

Los materiales de estudios adecuados. Los

materiales de estudio, además de los útiles de

escritorio, como lapiceros, lápices, reglas,borradores, hojas en blanco, cuadernos y libros

se pueden completar con las páginas culturales

de los periódicos serios, revistas, videos

documentales, conferencias y como en estas

condiciones para muchos no es posible

conseguir un libro es indispensable sacar carnés

de biblioteca públicas de la ciudad.

Es necesario tener un cuidado y celo por

nuestros materiales de estudio, demandan

mucho esfuerzo su compra y por ende su

cuidado demandará el mismo esfuerzo.

¿CÓMO ESTUDIAR?

Existen diversas técnicas para obtener el máximo

rendimiento en el estudio, tales técnicas deben de

seleccionarse teniendo en cuenta las características

Psicológicas del estudiante, la materia que se ha de

aprender y los medios de que se dispone.

El método de estudio que pasamos a explicar es el

método holístico, se denomina así porque exige elfuncionamiento de todo el cerebro (como sustento

material de la actividad de estudio)

Las etapas de este método son las siguientes:


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Etapa de comprensión

Primera fase:

Reconocimiento Topográfico

La primera fase de la etapa de comprensión es el

reconocimiento topográfico. Consiste en recorrer ellibro o material de lectura reconociendo cada una de

sus partes.

En el caso de un libro de texto, se empieza

observando la contratapa, igualmente se registra la

fecha de edición, la introducción, el prólogo, el

prefacio, etc.

Otro aspecto importante es conocer el objetivo que

se persigue con la lectura de dicho material.

Segunda fase:

Anticipación por interrogantes de título y

subtítulo. Tenemos que anticiparnos a lo que el autor nos va a

decir por medio de tres interrogantes básicos.

Qué: concepto, definición.

Cómo: descripción, funciones, procesos.

Por qué: causa, fundamento, explicación.

Tenemos que responder a cada una de estas

interrogantes buscando la respuesta en nuestro

propio banco de datos, no en el texto. Ningún

estudiante comienza a estudiar de cero. Siempre

existe un repertorio de nociones que nos permite

tener una idea general del tema.Los interrogantes deben plantearse antes de la

lectura, en cada título y subtítulo.

Sirve como mecanismo de activación mental.

Tercera fase:

Activación por cambios de impresión.

Esta fase completa la anterior, pero ahora trabajando

sobre los cambios de impresión, que es todo aquello

que sobresalga del contexto, por ejemplo. Las letras

itálicas, subrayadas, entre signos de interrogación, de

admiración, los gráficos, enumeraciones,

clasificaciones, etc. Asimismo di algo está entre

paréntesis, casi seguramente está antecedido por

información importante.

Con cada cambio de impresión tenemos que

plantearnos: que es lo que sé acerca de esto (buscar

en el banco de datos).

Etapa de Análisis

Cuarta fase:

Lectura parcial.

En la mayoría de textos, el autor presenta el tema en

los primeros párrafos, de las explicaciones en losintermedios y las conclusiones en los últimos. Por lo

tanto según el objetivo de lectura parcial se debe leer

el primero y el último.

Quinta fase:

Diagrama arborescente o ideograma.

En un primer momento sólo debe comprender los

títulos y subtítulos del capítulo o tema en que se está

tratando.Sexta fase:

Lectura analítica.

Leer cada párrafo de cada subcapítulo, al pasar a otro

párrafo se emite otra idea. Por lo tanto en cada

párrafo debemos de detectar la idea que el autor

quiere transmitir. En ese proceso de lectura analítica

se debe completar el diagrama arborecente a través

de mapas conceptuales.

¿Qué es un mapa conceptual?

Es una representación gráfica, esquemática y fluida

donde se presentan los conceptos relacionados yorganizados jerárquicamente.

El objetivo del mapa conceptual es el de representar

relaciones significativas entre conceptos forma de

proposiciones.

¿Cuáles son los elementos que componen el mapa

conceptual?

Conceptos o ideas. Es una palabra o término que

manifiesta una regularidad en los hechos, objetos,

cualidades, etc. Son los que en gramática se

consideran sustantivos o nombres, adjetivos o

cualidades. Los conceptos se colocan dentro de un óvalo o

elipse. Las líneas unen conceptos o ideas.

Palabras enlaces o nexos. Sirven para dar sentido y

significado a las conexiones y son verbos,

conjunciones, adverbios, preposiciones, etc.

Una vez que se ha completado una tarea de aprendizaje

los mapas conceptuales proporcionan un resumen

esquemático de todo lo que se ha aprendido.

Los mapas deben ser jerárquicos: los conceptos más

generales deben de colocarse en la parte superior del

mapa y los más específicos en la inferior.

Para elaborar un mapa conceptual, es necesario aislar

conceptos y palabras de enlace y darse cuenta de que

desempeñan diferentes funciones en la transmisión del

significado.

Práctica de clase

1. Elabora un mapa conceptual del tema

Tarea domiciliaria

1. Elabora un informe sobre otras técnicas de

estudio.

4° sec - psicologia 2 bim

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