Комунальний закладКомунальний заклад“Середня загальноосвітня школа № 31“Середня загальноосвітня школа № 31

з класами вечірньої форми навчанняз класами вечірньої форми навчання м.Дніпродзержинська”м.Дніпродзержинська”

Дніпродзержинської міської радиДніпродзержинської міської ради

5193151931м.Дніпродзержинськм.Дніпродзержинськвул. Спортивна, 39вул. Спортивна, 39телефон (05692) 3-13-55телефон (05692) 3-13-55

Директор:

вчитель російської мови та літератури;вища категорія,вчитель-методист.Пед.стаж 40 років

Нагороджена грамотами.Має відзнаки:“За заслуги перед містом ІІІ ступеня”; “Відзнака міського голови”.Депутат Заводської районної ради.

Кредо: “Хай зерна, посаджені у благодатний грунт,зростуть у пишний колос педагогічних ідей,творчих звершень крилатого майбуття оновленої України”

СЗШ № 31 була заснована у 1935 році. Спочатку- це була чоловіча школа.

Сучасна школа № 31 – це загальноосвітній навчальний заклад з особливою структурою.

З 1997 року при школі почали діяти класи з вечірньою формою навчання. У 1999 році відкрито консультаційний пункт при Дніпродзержинській виправній колонії № 34.

В школііснує 26 класів

Денна форма

навчання – 10

Вечірняформа

навчання – 7ДВК № 34 - 9

Школа забезпечує:Школа забезпечує:

Державнийкомпонент освіти,

що відповідаєдержавному

стандарту з усіхнавчальнихпредметів

Потреби громадяну здобутті базової

та повної загальноїсередньої освіти,

без відривувід виробництва

Методи та форми навчання в закладі є кроком довузівської підготовки, орієнтують учнів на продовження здобуття знань у вищих навчальних закладах .80 % учнів 11(12) класів підтвердили високий рівень знань і навчаються в вищих навчальних закладах

Створюються умови для саморозвитку вчителя, як носія знань, умінь, життєвої мудрості.

У СЗШ № 31 систематично

здійснюється робота щодо впровадження

інноваційних педагогічних технологій у

навчально-виховний процес.

Якісний складЯкісний складпедагогічних працівників:педагогічних працівників:

98 % педагогічних працівників мають

вищу педагогічну освіту

Спеціаліствищої категорії

11 (35 %)

СпеціалістІ категорії

8 (26 %)

СпеціалістІІ категорії

3 (10 %)

Спеціалістів

9 (29 %)

Інтерактивне навчання стає все популярнішим серед вчителів та учнів. На засіданнях методичної ради, методичних об’єднань розглядаються актуальні питання основ інтерактивного навчання.

Сучасні інформаційні технології не тільки полегшують доступ до інформації, але і відкривають нові можливості для навчальної діяльності, її індивідуалізації та диференціації, дозволяють по-новому організувати взаємодію всіх суб’єктів навчання, побудувати освітню систему, в якій учень – активний і рівноправний учасник освітньої діяльності.

Здійснюєанкетування учнів,

тестування,пошук необхідної

інформаціїв Інтернеті

Поєднує готовіелектронні матеріалиу своїй професійній

діяльності

Розробляємультимедійні

презентації

Використовує Інтернет,електронні бази даних

Кожен вчительзакладу запроваджує

інноваційні формиорганізаційної роботи

Експрес-тест

Знайди помилку

Метод спроб і помилок

Робота в парах,групах

Метод прес

Ігрові методи

Акваріум

Аукціон ідей

Мозковий штурм

ІННОВАЦІЙНІ МЕТОДИ

Рурик Рурик Петрооніла Петрооніла

ПетрівнаПетрівна

вчитель вищої категорії, “старший вчитель”

Педагогічний стаж – 42 роки

На своїх уроках використовує інтерактивні технології “Навчаючи-навчаю”. Цей метод використовується при узагальненні та повторені вивченного і дає можливість учням взяти участь у передачі своїх знань однокласникам. Використання цього методу дає загальну картину понять і фактів, які треба систематизувати і запам’ятовувати, а також підвищує інтерес до навчання.

СмолійСмолійЛариса Лариса

ВолодимирівнаВолодимирівна

вчитель хіміївчитель І категорії.

Педагогічний стаж – 22 роки

За допомогою уроків-змагань , серед учнів створюється сприятлива до співробітництва атмосфера, і навіть учні з низьким рівнем знань прагнуть не підвести колектив і активно приймають участь в роботі груп. При підведенні підсумків такого уроку учні відкрито признають свої помилки, це дає змогу виявити слабкі місця в засвоєних знаннях, проаналізувати рівень знань учнів.

Шпортько Шпортько Віталіна Віталіна

ВолодимирівнаВолодимирівна

вчитель біології,вчитель І категорії.

Педагогічний стаж -12 років.

На своїх уроках використовує різноманітні форми і методи роботи учнів, що дозволяє розкрити зміст їх суб’єктивного досвіду.

Це сприяє розвитку навичок спілкування, вміння висловлюватись, критично мислити, вміння вести дискусію й переконувати співрозмовника. Під час роботи в парах можна швидко виконувати вправи, які за інших умов потребують великої затрати часу.

Люта Ольга Люта Ольга ОлексіївнаОлексіївна

вчитель англійської мови, вчитель ІI категорії

Педагогічний стаж – 7 років

На своїх уроках вчитель використовує інтерактивні та інноваційні форми роботи з мультимедійною підтримкою. Зазначені методи роботи дозволяють розвинути в учнів розуміння самої мови та вдосконалити мовленнєві навички.

Тарасевич Тарасевич Наталія Наталія

МиколаївнаМиколаївна

вчитель математики, спеціаліст вищої категорії,

“вчитель-методист”

Педагогічний стаж – 13 років

На своїх уроках учитель використовує кооперативне навчання.

Уміння спільно працювали в малих групах є передумовою ефективної діяльності груп кооперативного навчання.

Глушкова Ніна Глушкова Ніна ОлексіївнаОлексіївна

вчитель історії, спеціаліст вищої категорії,

“старший вчитель”.

Педагогічний стаж – 30 років

Викладаючи історію у середній школі з вечірньою формою навчання, зважаючи на заочну форму роботи з учнями, вчитель основною своєю метою бачить заохочення кожної молодої людини до активної самоосвітньої роботи. Для досягнення цієї мети Глушкова Н.О. використовує інноваційні технології.

Самостійно готуючись до уроків, учні виконують випереджуючі завдання, творчі роботи, користуються послугами мережі Інтернет.

Отже, формування професійних компетенцій для впровадження активних методів навчання, що забезпечують особистісно зорієнтований підхід і розвиток критичного мислення, є важливим елементом професійного розвитку педагогічних працівників.

Методи активного навчання з використанням ІКТ підвищують інтерес учнів до здобуття нових знань та їх практичного застосування, сприяють пошуку власних підходів дорозв’язання нестандартних завдань, розвитку інтелектуальних та творчих здібностей, вчать учнів орієнтуватися в інформаційному просторі, сприяють формуванню інформаційної культури школярів, створюють необхідні умови для реалізації особистістно зорієнтованого навчання, підготовки випускників школи до життя в інформаційному суспільстві.