L’aide éducative aux personnes à besoins spécifiques et à leur entourage

La remédiation cognitive, un pas vers l’autonomie

Marie-Claire Haelewyck

Viviane Van Caillie-Deckers

1. NOTRE EXPÉRIENCEPRÉSENTATION DU DÉPARTEMENT

Département d’Études et d’Actions Sociales (DEAS)

Service d’Orthopédagogie Clinique

Service de Sciences de la famille

Handicap Vieillissement

A l’initiative d’un

Centre de Recherche en Inclusion Sociale

(CeRIS)

Mission du DEAS : fournir des services à la communauté

ASBL

1. NOTRE EXPÉRIENCEPRÉSENTATION DES ASBL ASSOCIÉES

� Service d’Accompagnement pour Personnes Handicapées Adultes (SAPHA)

� A toi Mon toit. Association de Promotion du Logement (APL).

�Centre de documentation (CIO)

�Service d’Aide à l’Apprentissage (SAA)

�Activités de Formation Continue (AFC)

• Public cible :

Enfants et adolescents pouvant rencontrer des difficultés scolaires :

� en enseignement spécialisé

� en intégration scolaire

� en situation difficile dans l’enseignement ordinaire

• Objectifs :

� évaluer les compétences et le potentiel d’apprentissage du jeune

� élaborer en partenariat un projet individuel d’apprentissage

� mener avec le jeune des apprentissages spécifiques

� maintenir les apprentissages acquis et favoriser les adaptations à de nouvelles stratégies

1. NOTRE EXPÉRIENCEPRÉSENTATION DU SERVICE D’AIDE A L’APPRENTISSAGE

• Processus d’évaluation :

� entretien d’anamnèse

� visite en famille ou en milieu d’accueil (école/internat).

� évaluation dans nos locaux

� rapport d’évaluation oral et écrit

1. NOTRE EXPÉRIENCEPRÉSENTATION DU SERVICE D’AIDE A L’APPRENTISSAGE

1. NOTRE EXPÉRIENCEPRÉSENTATION DU PARTENAIRE

Viviane Van Caillie – Deckers

� Enseignante coordinatrice pédagogique

� Ecole secondaire d’enseignement spécialisé « La Cime »

�Enseignement de forme 2 et 3

�Deux implantations : Forest et Genval.

� Co-construction

� Validation sociale

� Diffusion

D’un programme de remédiation cognitive centré sur des

compétences transversales multiples

1. NOTRE EXPÉRIENCEPRÉSENTATION DU PROJET

Visant à stimuler les compétences d’autorégulationd’enfants et d’adolescents à besoins spécifiques.

1. NOTRE EXPÉRIENCEPRÉSENTATION DU PROJET

• Rôle de l’école:

« mettre l’élève dans des situations qui l’incitent à mobiliser, dansune même démarche, des compétences transversales etdisciplinaires, y compris les savoirs et savoir-faire y afférents »

(Décret Missions, art.8)

1. NOTRE EXPÉRIENCEPRÉSENTATION DU PROJET

• Compétences transversales :

« attitudes, démarches mentales et démarches méthodologiquescommunes aux différentes disciplines à acquérir et à mettre enœuvre au cours de l’élaboration des différents savoirs et savoir-faire ; leur maîtrise vise à une autonomie croissanted’apprentissage des élèves »

(Décret Missions, art.5, 9°)

1. NOTRE EXPÉRIENCEPRÉSENTATION DU PROJET

Le programme vise le développement de 12 stratégies d'autorégulation réparties en 4 modules de travail :

Identifier une consigne, un objectif

Planifier son travail

Suivre un plan

Évaluer son travail

2. NOTRE HISTOIREPOURQUOI CE PROJET ?

AIO ASBL

– Expérience de consultation pédagogique au sein du Service d’Aide à l’Apprentissage depuis 2008.

– Étude exploratoire réalisée en 2009 auprès d'établissements scolaires sur l’aide aux apprentissages cognitifs : évaluation, apprentissages et remédiation.

Constats dans l’enseignement spécialisé

Constats ayant donné naissance au projet :

– Manque de repères pour l’évaluation diagnostique soutenant l’élaboration du P.I.A.

– Limite des stratégies d’enseignement utilisées dans certains domaines (résolution de problèmes, transfert de compétences, etc.)

– Remédiations existantes plus axées sur une matière que sur la modification ou l’amélioration du fonctionnement de l’élève face à ces apprentissages.

Source: Vande Vonder, L. & Haelewyck, M-C., 2009

2. NOTRE HISTOIREPOURQUOI CE PROJET ?

• Initiative de l’équipe de recherche:

- projet de recherche introduit auprès d’une fondation privée

- phase d’échantillonnage

- recherche de partenaires

• Echos favorables des partenaires (écoles) car :

- besoins clairement exprimés

- réponses « nouvelles » à des besoins existants

2. NOTRE HISTOIREPOURQUOI CE PROJET ?

2. NOTRE HISTOIREPOURQUOI CE PROJET ?

Ecole LA CIME

- Ecole fondée par des parents désireux d’intégrer leur enfant et de leur donner une place dans le monde ordinaire.

- Situation géographique idéale, proche d’une école secondaire ordinaire

2. NOTRE HISTOIREPOURQUOI CE PROJET ?

- Manque de moyens méthodologiques pour aider les jeunes à acquérir de la confiance en soi, de l’autonomie et des capacités d’auto-évaluation.

- Dynamisme de l’équipe, souhait d’évoluer par rapport à ses pratiques.

3. LA FORME DE VALORISATION

• Via l’ASBL AIO :

– Activités déjà existantes :

� un service de documentation (CIO).

� un Service d’Aide à l’Apprentissage (SAA).

� un service de formation continue (AFC).

– Ressources humaines et matérielles disponibles :

� Personnel (APE).

� Locaux.

� Matériel informatique et audio-visuel.

Le point de vue du chercheur:

Bénéfices :

• Articulation entre recherche et pratique clinique (SAA-écoles).

• Co-construction de nouveaux savoirs et méthodologies.

Difficultés :

• Manque de ressources complémentaires pour pérenniser les activités de recherche et les collaborations.

• Difficulté de diffuser le produit de la recherche au-delà des partenaires – diffusion interne.

3. LA FORME DE VALORISATIONBENEFICES ET DIFFICULTES DE LA COLLABORATION

Le point de vue du partenaire:

Bénéfices:

- Connaissance des ressources et difficultés des jeunes, soutien pour la réalisation des PIA.

- Soutien méthodologique pour les enseignants, ciblé sur les compétences transversales.

- Regard professionnel extérieur soutenant le lien entre l’école et les parents. Parents partenaires.

Difficultés:

- Disponibilité des jeunes et de l’équipe pédagogique.

- Organisation temporelle et matérielle.

- Critères de l’échantillonnage restrictifs.

3. LA FORME DE VALORISATIONBENEFICES ET DIFFICULTES DE LA COLLABORATION

4. LE TRANSFERT DE CONNAISSANCESDU POINT DE VUE DU CHERCHEUR

Vers les milieux professionnels

� Insertion formation initiale : MASTERS

� Formation continue des enseignants :

� Supervision en classe.

� Suivis individualisés d’enfants au sein des écoles par le SAA.

� Formations collectives (ex : IFC).

en psychologie en sciences de l’éducation

4. LE TRANSFERT DE CONNAISSANCESDU POINT DE VUE DU PARTENAIRE

Comment les connaissances ou produits issus de la collaboration sont-ils utilisés?

- Réutilisation de certains outils dans la gestion de conflits

- « Humeur du jour ».

- Aide à la réflexion des jeunes dans leur travail pour:

• Identifier des objectifs.

• Sélectionner des informations.

• Se corriger.

- Auto-évaluation: exprimer ses difficultés et/ou se féliciter.

- Réflexion au sein de l’équipe par rapport aux apprentissages(préparation de l’après-école) et aux outils à utiliser.

• La comparaison des évaluations prétest et post-test montre que les élèves gagnent en autorégulation dans chaque dimension identifiée par le programme

• Cette différence est significative dans 9 stratégies d’autorégulation :

• porter son attention sur la tâche

• prendre le temps de réfléchir

• identifier l’objectif

• sélectionner les informations

• formuler une hypothèse

• initier/répondre à l’attention conjointe

• se corriger

• se féliciter

• exprimer ses difficultés

5. INNOVATIONLES RESULTATS DE LA RECHERCHE

Sur base du programme de remédiation élaboré et après 15 séances (+-5mois):

5. INNOVATIONLE POINT DE VUE DU CHERCHEUR

Innovation pour les enseignants?

- Repères pour une évaluation plus ciblée et intervention ajustée dans le cadre des projets individualisés outil d'hétéro-régulation pour l’enseignant.

- Outils permettant d’augmenter les compétences d’autoévaluation des élèves, même des élèves les plus « démunis ».

- Outil transversal, commun aux enseignants et aux paramédicaux (logopèdes ou psychologues) .

Innovation pour les élèves?

- Moyen de gagner en efficacité et d’améliorer l’image de soi.

- Ensemble de stratégies pour vaincre l’échec.

Innovation pour les élèves?

• Moyens simples et visuels pour l’auto-évaluation.• Apprentissage de stratégies.• Renforcement de la confiance en soi.

Innovation pour les enseignants?

• Outil méthodologique transversal qui peut être utilisé par tous les professionnels (enseignants, logopèdes, éducateurs).

5. INNOVATIONLE POINT DE VUE DU PARTENAIRE

6. AVANTAGES FINANCIERS POUR LE SERVICE

• Actuellement : aucune retombée financière directe

• Dans le futur :

- par le biais de la formation continue aux enseignants MAIS difficulté, malgré l'intérêt actuel, de mobiliser le monde de l'enseignement (Communauté Française).

- par le biais du CIO : diffusion et vente du programme MAIS difficulté de diffusion généralisée.

7. AUTRES AVANTAGES DU PROJETEN CONCLUSION

� La pratique de recherche-action en sciences humaines nécessite le recours à des partenaires (= réseau).

� Essai de réponses aux besoins de professionnels dans l’accompagnement des personnes à besoins spécifiques et de leur entourage (= intérêt social).

� Cohésion entre les valeurs du chercheur (d’inclusion sociale) et les démarches de recherches-actions entreprises.

� Outil méthodologique à intégrer dans la pratique clinique.

7. AUTRES AVANTAGES DU PROJETEN CONCLUSION

� Formation continue possible mais nécessité de créer des collaborations à long terme avec le monde de l’enseignement.

� Supervision continue possible mais recherche de soutien financier nécessaire.

� Soutiens personnalisés pour des jeunes à besoins spécifiques.

� Effets à évaluer sur l’accordage « école-famille ».

8. AVANTAGES POUR LE PARTENAIREEN CONCLUSION

� Outil méthodologique transversal qui peut être utilisé par tous les professionnels (enseignants, logopèdes, éducateurs).

� Remise en question sur le fonctionnement personnel des enseignants sur les apprentissages.

� Soutien personnalisé aux jeunes.

� Lien avec le projet actuel du SEGEC de baliser l’enseignement de forme 2 (projet auquel l’école a participé).

9. CONTACTS

ASBL AIO

Marie-Claire Haelewyck Chef du service d’Orthopédagogie clinique et présidente de l’asbl AIO

Laetitia Vande VonderPsychologue au service d’aide à l’apprentissage

18, Place du Parc7000 Monsw3.umons.ac.be/ortho tel : 065/31 37 77fax : 065/37 37 56

LA CIME ASBL

Viviane Van Caillie-Deckers Coordinatrice pédagogique (forme 2)

18, Rue Jean-Baptiste Stouffs1332 Genvalwww.ecolelacime.betel : 02/633 49 76 fax : 02/633 21 75