3-Trabajo Prctico_ El Surgimiento de La Pedagoga Moderna 1

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Comenio

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TRABAJO PRCTICO UNIDAD I

PROFESORA: Gladys Rivas

TRABAJO PRCTICO: El surgimiento de la Pedagoga ModernaPara comprender qu es la educacin escolar, que significa ser docente y ser alumno y cules son las razones generales para afirmar la existencia actual de una "crisis", resulta necesario volver algo ms de trescientos aos para atrs en la historia de la pedagoga. A 1679, cuando aparece publicada la primera edicin latina de la Didctica Magna de J. A. Comenio, obra de enormes consecuencias en el devenir del pensamiento pedaggico moderno. La Didctica Magna, es fundante porque en ella se inauguran aquellos elementos de la escuela que despus habrn de parecernos "naturales": el maestro debe ensear a un grupo de alumnos, los alumnos deben estar distribuidos por "grados", deben organizarse sistemas de educacin simultnea, etc.

Cul fue el contexto de aparicin de la obra de Comenio? Analizar el surgimiento del aula y de la Pedagoga como fenmeno especfico implica mirar la emergencia de un nuevo mundo: la modernidad. Durante la Edad Media las sociedades funcionaban de una manera estable: el campesino y el rey nacan y moran como tales, la mayora de la gente naca y mora en el mismo lugar. El orden social era incuestionable y su justificacin era divina: en la edad media se le inculcaba a los pobres que su deber era trabajar y su virtud era sentirse satisfechos por el lugar que Dios les ha sealado

Los siglos XV y XVI marcan la consolidacin de una nueva era social, se producen cambios que para esa poca eran increbles: el descubrimiento de Amrica, la desestabilizacin de viejas formas de autoridad, el crecimiento de las ciudades, etc. Junto con esos cambios se produce una divisin del cristianismo, un proceso conocido como la Reforma Protestante iniciado por Martn Lutero. Las demandas protestantes se centraron en el reclamo de nuevas formas de autoridad religiosa. El punto ms conocido de las demandas de Lutero es la crtica de la prctica de la confesin- absolucin y de las ventajas materiales que se relacionaban con ella, ya que en esa poca, el perdn de la iglesia se compraba. Para Lutero, lo importante no era la absolucin; lo importante era no pecar. Ahora bien, cmo lograrlo? Lutero saba que un ejrcito de religiosos no poda evitar el pecado si no haba conviccin en los fieles de que era necesario resistirlo. El propsito de los protestantes era gobernar las almas: para ello, establecieron prcticas tales como la lectura colectiva de la Biblia y la escritura de diarios ntimos que fomentaran la reflexin diaria sobre la conducta. En vez de proponer la vigilancia espiritual exterior, propuso formar la conciencia de los fieles y trabajar sobre su interioridad.

La pedagoga se present como espacio significativo para esta tarea de gobernar las almas. En este sentido, la pregunta principal de la pedagoga de aquello aos fue Cmo dirigir y ensear a una tropa de alumnos? Cmo gobernarlos? Las diversas propuestas pedaggicas (catlicas y protestantes) se concentraron en lograr la obediencia de la gente, y propusieron diversas estrategias que fueron conformando el aula tal como la conocemos hoy en da. Como una reaccin de la iglesia Catlica frente a la creciente influencia de los protestantes, en 1517 se fund La compaa de Jess cuyos integrantes luego seran denominados Jesuitas. La propuesta pedaggica de los Jesuitas puso nfasis en la atencin individual, probablemente derivada de la tradicin de la prctica catlica de la confesin absolucin. A fines del siglo XVII, dentro del mundo catlico apareci otra iniciativa: la fundacin de escuelas para pobres por parte del cura francs Juan Bautista LaSalle (1651-1719). Lasalle adopt el mtodo global para sus escuelas (un grupo de alumnos recibiendo la misma instruccin al mismo tiempo, a travs de un nico docente) pero sin descuidar el control individual de los alumnos. Dentro de protestantismo se ubica la propuesta de Juan Amos Comenio, que con su ya mencionada obra, la Didctica Magna, pasara a ser mundialmente conocido como el padre de la pedagoga moderna. Narodowski (1994) define a la Didctica Magna como el paradigma transdiscursivo de la Pedagoga: su importancia es tal, que sin la obra de Comenio, sera prcticamente imposible comprender la mayor parte de las actuales posiciones pedaggicas.

Bibliografa obligatoria para la realizacin del TP: NARODOWSKI, M. Captulo 2: El imperio del orden. En Infancia y Poder. La conformacin de la pedagoga moderna. Aique, Bs. As., 19941) El ideal que constituye la finalidad de la obra comeniana es ideal pansfico ensear todo a todos. Expliquen en qu consiste este ideal.

2) Caractericen algunos de los elementos que aparecen como indispensables para la realizacin del ideal pansfico: Alianza escuela-familia

Simultaneidad sistmica

Uniformidad en todo3) Cmo se pens la accin del Estado en la obra Comeniana?4) Expliquen el contenido del primer todo del ideal pansfico qu saberes se consideran como parte de ese todo que debe ser enseado?5) Cmo se vincul la Pedagoga de Comenio con la Didctica?6) Expliquen la idea de gradualidad7) Cul fue la importancia del mtodo en la obra Comeniana? Y de la disciplina? 8) Definan el concepto de instruccin simultnea9) Diferencien simultaneidad sistmica y simultaneidad institucional10) Analicen el prrafo que se transcribe a continuacin y piensen en las escuelas que hoy conocemos Qu aspectos de la propuesta de Comenio tienen vigencia en la actualidad? Ejemplifiquen.Propone un maestro para muchos alumnos que se hallan en un mismo nivel de aprendizaje, que les transmita a todos un mismo saber al mismo tiempo, siempre con el mismo mtodo y, necesariamente, acompaados por un nico texto. Y esta escena se repite en otras salas de clase de la escuela y, a su vez, en todas y cada una de las escuelas de un mismo territorio. Todos a la vez; todos tratando los mismos temas, del mismo modo, con los mismos recursos. Este es el paisaje pintado por la obra comeniana. Ese es el paisaje de la pedagoga moderna (Narodowski, 1994; 86)

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