1

Содержание

2

1. Целевой раздел 21.1. Пояснительная записка 4

1.1.1. Цели и задачи реализации АООП ООО 41.1.2.Принципы и подходы к формированию АООП ООО 51.1.3. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся 51.1.4. Особые образовательные потребности обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

11

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися АООП ООО 121.2.1. Общие положения 121.2.2. Структура планируемых результатов 121.2.3. Личностные результаты освоения АООП ООО 131.2.4 Предметные результаты 13

1.2.4.1. Русский язык 141.2.4.2. Литература 151.2.4.3. Математика 161.2.4.4. Информатика 171.2.4.5. Природоведение 181.2.4.6. Биология 191.2.4.7. География 201.2.4.8. История 211.2.4.9. Обществознание 221.2.4.10. Музыка 231.2.4.11. Изобразительное искусство 231.2.4.12. Физическая культура 241.2.4.13. Профильный труд 251.2.4.14. Социально бытовая ориентировка 27

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

28

1.3.1. Общие положения 281.3.2. Оценка личностных и предметных результатов 291.3.3. Организация и содержание оценочных процедур 31

2. Содержательный раздел. 432.1. Программа формирования базовых учебных действий. 43

2.1.1. Функции, состав и характеристика базовых учебных действий 442.1.2. Связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов

45

2.2. Программы учебных предметов 462.2.1 Общие положения 46

2.2.2. Основное содержание учебных предметов. 462.2.2.1. Русский язык 462.2.2.2. Литература 552.2.2.3. Математика 632.2.2.4. Информатика 70

3

2.2.2.5. Природоведение 752.2.2.6. Биология 812.2.2.7. География 892.2.2.8. История 1022.2.2.9. Обществознание 1112.2.2.10. Музыка 1142.2.2.11. Изобразительное искусство 1182.2.2.12. Физическая культура 1242.2.2.13. Технология 1482.2.2.14. Социально бытовая ориентировка 2952.2.2.15. Описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по развитию информационно-коммуникационных технологий

304

2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся

308

2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся

311

2.3.2. Формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся

321

2.3.3. Организация работы в системе социального воспитания, совместная деятельности школы с предприятиями, общественными организациями, с организациями дополнительного образования

322

2.3.4. Формы организации педагогической поддержкисоциализации обучающихся по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания

322

2.3.5. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся

324

2.3.6. Критерии, показатели эффективности деятельности школы в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся

326

2.4. Программа коррекционной работы 3283. Организационный раздел. 334

3.1. Учебный план 3403.1.1. Годовой календарный график 3413.1.2. План внеурочной деятельности 342

3.2. Система условий реализации программы 3453.2.1. Кадровые условия реализации АООП 3503.2.2. Финансовые обеспечение реализации АООП 3573.2.4. Материально-технические условия реализацииосновной образовательной программы

358

4

Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования КГБОУ «Минусинская школа №8» (далее – АООП ООО) составлена для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей. Программа, определяет содержание обучения, воспитания, ожидаемые результаты и условия ее реализации, а так же обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию учащихся.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ1.1. Пояснительная записка1.1.1. Цели и задачи реализации АООП ООО

Целями реализации данной программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) являются:

- создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

- достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений,навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными,

семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его психофизического развития и состояния здоровья;

- становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости.Достижение поставленных целей при реализации данной программы

предусматривает решение следующих основных задач:- обеспечение преемственности начального общего, основного общего

образования;- овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

- обеспечение доступности получения качественного образования, - достижение планируемых результатов освоения АООП образования

обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;

-установление требований к воспитанию и социализации обучающихся, обеспечению психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм

5

организации учебных занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений;

- взаимодействие школы при реализации программы с социальными партнерами;

- выявление и развитие способностей обучающихся, их интересов через

6

систему, секций, студий и кружков, общественно полезную деятельность, в том числе с использованием дополнительного образования;

- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, технического творчества, проектной деятельности;

- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

- включение обучающихся в процессы познания и преобразованиявнешкольной социальной среды (района, города);

- социальное проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

1.1.2. Принципы и подходы программы. Методологической основой данной программы является системно-

деятельностный подход, который предполагает:- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям

информационного общества, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

- ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения учебного программного материала, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к социализации и адаптации в обществе;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации

7

образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

- учет индивидуальных возрастных, психофизических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении целей и путей их достижения;

Данная программа сформирована с учетом психолого-педагогических особенностей развития детей с 11–18 лет.

1.1.3. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной деятельности вследствие диффузного (разлитого) органического поражения центральной нервной системы (ЦНС). Понятие «умственной отсталости» по степени интеллектуальной неполноценности применимо кразнообразной группе детей. Степень выраженности интеллектуальнойнеполноценности коррелирует (соотносится) со сроками, в которые возникло поражение ЦНС – чем оно произошло раньше, тем тяжелее последствия. Также степень выраженности интеллектуальных нарушений определяется интенсивностью воздействия вредных факторов. Нередко умственная отсталость отягощена психическими заболеваниями различной этиологии, что требует не только их медикаментозного лечения, но и организации медицинского сопровождения таких обучающихся в образовательных организациях.

В международной классификации болезней (МКБ-10) выделено четыре степени умственной отсталости: легкая (IQ — 69-50) , умеренная (IQ — 50-35), тяжелая (IQ — 34-20), глубокая (IQ<20).

Развитие ребенка с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), хотя и происходит на дефектной основе и характеризуется замедленностью, наличием отклонений от нормального развития, тем не менее, представляет собой поступательный процесс, привносящий качественные изменения в познавательную деятельность детей и их личностную сферу, что дает основания для оптимистического прогноза.

8

Затруднения в психическом развитии детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обусловлены особенностями их высшей нервной деятельности (слабостью процессов возбуждения и торможения, замедленным формированием условных связей, тугоподвижностью нервных процессов, нарушением взаимодействия первой и второй сигнальных систем и др.). В подавляющем большинстве случаев интеллектуальные нарушения, имеющиеся у обучающихся с умственной отсталостью, являются следствием органического поражения ЦНС на ранних этапах онтогенеза. Негативное влияние органического поражения ЦНС имеет системный характер, когда в патологический процесс оказываются вовлеченными все стороны психофизического развития ребенка: мотивационно-потребностная, социально-личностная, моторно-двигательная; эмоционально-волевая сферы, а также когнитивные процессы ― восприятие, мышление, деятельность, речь и поведение. Последствия поражения ЦНС выражаются в задержке сроков возникновения и незавершенности возрастных психологических новообразований и, главное, в неравномерности, нарушении целостности психофизического развития. Все это, в свою очередь, затрудняет включение ребенка в освоение пласта социальных и культурных достижений общечеловеческого опыта традиционным путем.

В структуре психики такого ребенка в первую очередь отмечается недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и переключаемостью. При умственной отсталости страдают нетолько высшие психические функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторыхслучаях физическое развитие, хотя наиболее нарушенным является мышление, и прежде всего, способность к отвлечению и обобщению. Вместе с тем, Российская дефектология (как правопреемница советской) руководтвуется теоретическим постулатом Л. С. Выготского о том, что своевременная педагогическая коррекцияс учетом специфических особенностей каждого ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) «запускает» компенсаторные процессы, обеспечивающие реализацию их потенциальных возможностей.

Развитие всех психических процессов у детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) отличается качественным

9

своеобразием. Относительно сохранной у обучающихся оказывается чувственная ступень познания ― ощущение и восприятие. Но и в этих познавательных процессах сказывается дефицитарность: неточность и слабость дифференцировки зрительных, слуховых, кинестетических, тактильных, обонятельных и вкусовых ощущений приводят к затруднению адекватности ориентировки детей с в окружающей среде. Нарушение объема и темпа восприятия, недостаточная его дифференцировка, не могут не оказывать отрицательного влияния на весь ход развития ребенка. Однако особая организация учебной и внеурочной работы, основанной на использовании практической деятельности; проведение специальных коррекционных занятий не только повышают качество ощущений и восприятий, но и оказывают положительное влияние на развитие интеллектуальной сферы, в частности овладение отдельными мыслительными операциями.

Меньший потенциал у обучающихся обнаруживается в развитии их мышления, основу которого составляют такие операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация. Эти мыслительные операции у этой категории детей обладают целым рядом своеобразных черт, проявляющихся в трудностях установления отношений между частями предмета, выделении его существенных признаков и дифференциации их от несущественных, нахождении и сравнении предметов по признакам сходства и отличия и т. д.

Из всех видов мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического) у обучающихся в большей степени недоразвито словесно-логическое мышление. Это выражается в слабости обобщения, трудностях понимания смысла явления или факта. Обучающимся присуща сниженная активность мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышления: зачастую, они начинают выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, не имея внутреннего плана действия. Однако при особой организации учебной деятельности, направленной на обучение школьников пользованию рациональными и целенаправленными способами выполнения задания, оказывается возможным в той или иной степени скорригировать недостатки мыслительной деятельности. Использование специальных методов и приемов, применяющихся в процессе коррекционно-развивающего обучения, позволяет оказывать влияние на развитие различных видов мышления обучающихся, в том числе и словесно-логического.

Особенности восприятия и осмысления детьми учебного материала неразрывно связаны с особенностями их памяти. Запоминание, сохранение ивоспроизведение полученной информации также отличается целым рядом специфических особенностей: они лучше запоминают внешние, иногда случайные, зрительно воспринимаемые признаки, при этом, труднее осознаются и запоминаются внутренние логические связи; позже, чем у нормальныхсверстников, формируется произвольное запоминание, которое требуетмногократных повторений. Менее развитым оказывается логическое

10

опосредованное запоминание, хотя механическая память может быть сформирована на более высоком уровне. Недостатки памяти обучающихся проявляются не столько в трудностях получения и сохранения информации, сколько ее воспроизведения: вследствие трудностей установления логических отношений полученная информация может воспроизводиться бессистемно, с большим количеством искажений; при этом наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала. Использование различных дополнительных средств и приемов в процессе коррекционно-развивающего обучения (иллюстративной, символической наглядности; различных вариантов планов; вопросов педагога и т. д.) может оказать значительное влияние на повышение качества воспроизведения словесного материала. Вместе с тем, следует иметь в виду, что специфика мнемической деятельности во многом определяется структурой дефекта каждого ребенка. В связи с этим учет особенностей обучающихся разных клинических групп (по классификации М. С. Певзнер) позволяет более успешно использовать потенциал развития их мнемической деятельности.

Особенности познавательной деятельности школьников проявляются и в особенностях их внимания, которое отличается сужением объема, малой устойчивостью, трудностями его распределения, замедленностью переключения. В значительной степени нарушено произвольное внимание, что связано с ослаблением волевого напряжения, направленного на преодоление трудностей, что выражается в неустойчивости внимания. Также в процессе обучения обнаруживаются трудности сосредоточения на каком-либо одном объекте или виде деятельности. Однако, если задание посильно для ученика и интересно ему, то его внимание может определенное время поддерживаться на должном уровне. Под влиянием специально организованного обучения и воспитания объем внимания и его устойчивость значительно улучшаются, что позволяет говорить о наличии положительной динамики, но вместе с тем, в большинстве случаев эти показатели не достигают возрастной нормы.

Для успешного обучения необходимы достаточно развитые представления и воображение. Представлениям детей свойственна недифференцированоость, фрагментарность, уподобление образов, что, в свою очередь, сказывается на узнавании и понимании учебного материала. Воображение как один из наиболее сложных процессов отличается значительной несформированностью, что выражается в его примитивности, неточности и схематичности. Однако, начиная с первого года обучения, в ходе преподавания всех учебных предметов проводится целенаправленная работа по уточнению и обогащению представлений, прежде всего ― представлений об окружающей действительности.

У школьников отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности, физиологической основой которых является нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными системами, что, в свою очередь, проявляется в недоразвитии всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической и синтаксической. Таким образом, для обучающихся с умственной отсталостьюхарактерно системное недоразвитие речи.

11

Недостатки речевой деятельности этой категории обучающихся напрямую связаны с нарушением абстрактно-логического мышления. Однако в повседневной практике такие дети способны поддержать беседу на темы, близкие их личному опыту, используя при этом несложные конструкции предложений. Проведение систематической коррекционно-развивающей работы, направленной на систематизацию и обогащение представлений об окружающей действительности, создает положительные условия для овладения обучающимися различными языковыми средствами. Это находит свое выражение в увеличении объема и изменении качества словарного запаса, овладении различными конструкциями предложений, составлении небольших, но завершенных по смыслу, устных высказываний. Таким образом, постепенно создается основа для овладения более сложной формой речи ― письменной.

Моторная сфера детей, как правило, не имеет выраженных нарушений. Наибольшие трудности обучающиеся испытывают при выполнении заданий, связанных с точной координацией мелких движений пальцев рук. В свою очередь, это негативно сказывается на овладении письмом и некоторыми трудовыми операциями. Проведение специальных упражнений, включенных как в содержание коррекционных занятий, так и используемых на отдельных уроках, способствует развитию координации и точности движений пальцев рук и кисти, а также позволяет подготовить обучающихся к овладению учебными и трудовыми действиями, требующими определенной моторной ловкости.

Психологические особенности обучающихся проявляются и в нарушении эмоциональной сферы. При легкой умственной отсталости эмоции в целом сохранны, однако они отличаются отсутствием оттенков переживаний, неустойчивостью и поверхностью. Отсутствуют или очень слабо выражены переживания, определяющие интерес и побуждение к познавательной деятельности, а также с большими затруднениями осуществляется воспитание высших психических чувств: нравственных и эстетических.

Волевая сфера учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) характеризуется слабостью собственных намерений и побуждений, большой внушаемостью. Такие школьники предпочитают выбирать путь, не требующий волевых усилий, а вследствие непосильности предъявляемых требований, у некоторых из них развиваются такие отрицательные черты личности, как негативизм и упрямство. Своеобразие протекания психических процессов и особенности волевой сферы школьников с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) оказывают отрицательное влияние на характер их деятельности, в особенности произвольной, что выражается внедоразвитии мотивационной сферы, слабости побуждений, недостаточностиинициативы. Эти недостатки особенно ярко проявляются в учебной деятельности,поскольку учащиеся приступают к ее выполнению без необходимой предшествующей ориентировки в задании и, не сопоставляя ход ее выполнения, с конечной целью. В процессе выполнения учебного задания они часто уходят от правильно начатого выполнения действия, «соскальзывают» на действия,произведенные ранее, причем осуществляют их в прежнем виде, не учитываяизменения условий. Вместе с тем,

12

при проведении длительной, систематической и специально организованнойработы, направленной на обучение этой группы школьников целеполаганию, планированию и контролю, им оказываются доступны разные виды деятельности: изобразительная и конструктивная деятельность, игра, в том числе дидактическая, ручной труд, а в старшем школьном возрасте и некоторые виды профильного труда. Следует отметить независимость и самостоятельность этой категории школьников в уходе за собой, благодаря овладению необходимыми социально-бытовыми навыками.

Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов и эмоционально-волевой сферы обусловливают формирование некоторых специфических особенностей личности обучающихся, проявляющиеся в примитивности интересов, потребностей и мотивов, что затрудняет формирование социально зрелых отношений со сверстниками и взрослыми. При этом специфическими особенностями межличностных отношений является: высокая конфликтность, сопровождаемая неадекватными поведенческими реакциями; слабая мотивированность на установление межличностных контактов и пр. Снижение адекватности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми людьми обусловливается незрелостью социальных мотивов, неразвитостью навыков общения обучающихся, а это, в свою очередь, может негативно сказываться на их поведении, особенности которого могут выражаться в гиперреактивности, вербальной или физической агрессии и т.п. Практика обучения таких детей показывает, что под воздействием коррекционно-воспитательной работы упомянутые недостатки существенно сглаживаются и исправляются.

Выстраивая психолого-педагогическое сопровождение психического развития детей, следует опираться на положение, сформулированное Л. С. Выготским, о единстве закономерностей развития аномального и нормального ребенка, а так же решающей роли создания таких социальных условий его обучения и воспитания, которые обеспечивают успешное «врастание» его в культуру. В качестве таких условий выступает система коррекционных мероприятий в процессе специально организованного обучения, опирающегося на сохранные стороны психики учащегося с умственной отсталостью, учитывающее зону ближайшего развития. Таким образом, педагогические условия, созданные в образовательной организации для обучающихся с умственной отсталостью, должны решать как задачи коррекционно-педагогической поддержки ребенка в образовательном процессе, так и вопросы его социализации, тесно связанные с развитием познавательной сферы и деятельности, соответствующей возрастным возможностям и способностям обучающегося.

1.1.4. Особые образовательные потребности обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер обучающихся проявляется не только в качественных и количественных

13

отклонениях от нормы, но и в глубоком своеобразии их социализации. Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично, а иногда с резкими изменениями всей психической деятельности ребёнка. При этом, несмотря на многообразие индивидуальных вариантов структуры данного нарушения,перспективы образования детей детерминированы в основном степенью выраженности недоразвития интеллекта, при этом образование, в любом случае, остается нецензовым.

К общим потребностям относятся: время начала образования, содержание образования, разработка и использование специальных методов и средств обучения, особая организация обучения, расширение границ образовательного пространства, продолжительность образования и определение круга лиц, участвующих в образовательном процессе.

Для обучающихся характерны следующие специфические образовательные потребности:раннее получение специальной помощи средствами образования;

обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе коррекционной работы

научный, практико-ориентированный, действенный характер содержания образования;

доступность содержания познавательных задач, реализуемых в процессе образования;

систематическая актуализация сформированных у обучающихся знаний и умений;

специальное обучение их «переносу» с учетом изменяющихся условий учебных, познавательных, трудовых и других ситуаций;

обеспечении особой пространственной и временной организации общеобразовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельностии поведения обучающихся, демонстрирующих доброжелательное и уважительное отношение к ним;развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира с учетомвозрастных и индивидуальных особенностей ребенка к обучению и социальному взаимодействию со средой;специальное обучение способам усвоения общественного опыта ― умений действовать совместно с взрослым, по показу, подражанию по словесной инструкции;стимуляция познавательной активности, формирование позитивного отношения кокружающему миру.

Удовлетворение перечисленных особых образовательных потребностей обучающихся возможно на основе реализации личностно-ориентированногоподхода к воспитанию и обучению обучающихся через изменение содержания

14

обучения и совершенствование методов и приемов работы. В свою очередь, это позволит формировать возрастные психологические новообразования и корригировать высшие психические функции в процессе изучения обучающимися учебных предметов, а также в ходе проведения коррекционно-развивающих занятий.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися АООП ООО1.2.1. Общие положения

Планируемые результаты представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу данной программы. Они обеспечивают связь между образовательным процессом и системой оценки результатов освоения данной программы, выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, программ воспитания и социализации, с одной стороны, и системы оценки результатов – с другой. Результаты освоения оцениваются как итоговые на момент завершения обучения.

1.2.2. Структура планируемых результатовОсвоение обучающимися АООП ООО, предполагает достижение ими двух

видов результатов: личностных и предметных. В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит

личностным результатам, которые включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

1.2.3. К личностным результатам освоения АООП ООО относятся: 1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину; 2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; 6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; 7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; 8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; 9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; 10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

15

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; 12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; 13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

1.2.4. Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения.

АООП ООО определяет два уровня овладения предметными результатами: «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», «Выпускник научится» - это минимальный уровень, который является обязательным для большинства обучающихся Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений. В том случае, если обучающийся не достигает уровня овладения предметными результатами «Выпускник научится» по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) он переводится на повторное обучение или на обучение по индивидуальному плану.

В блоке «Выпускник получит возможность научиться» - (достаточный уровень) приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этого блока, могут продемонстрировать отдельные мотивированные и обучающиеся. Цели данного блока не отрабатываются со всеми без исключения обучающимися. Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», включены в материалы итогового контроля блока «Выпускник научится». При этом невыполнение обучающимися данных заданий не является препятствием для дальнейшего обучения, а достижение планируемых результатов фиксируется в виде накопленной оценки (в форме портфеля достижений) и учитывается при определении итоговой оценки.

1.2.4.1. Русский языкВыпускник научится(минимальный уровень)

Выпускник получит возможность научиться

(достаточный уровень)

16

знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;

разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;

образование слов с новым значением с опорой на образец;

представления о грамматических разрядах слов;

различение изученных частей речи по вопросу и значению;

использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;

составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;

установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам учителя;

нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью учителя);

нахождение в тексте однородных членов предложения;

различение предложений, разных по интонации;

нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью учителя);

участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;

выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;

оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;

письмо небольших по объему

знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;

разбор слова по составу с использованием опорных схем;

образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;

дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;

определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;

составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;

установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;

нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;

составление предложений с однородными членами с опорой на образец;

составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;

различение предложений (с помощью учителя) различных по цели высказывания;

отбор фактического материала,

17

изложений повествовательного текста и повествовательного текста с

элементами описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;

составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану послепредварительной отработки содержания и языкового оформления.

необходимого для раскрытия темы текста;

отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с помощью учителя);

выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;

оформление всех видов изученных деловых бумаг;

письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);

письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов).

1.2.4.2. Литератураправильное, осознанное чтение в

темпе, приближенном к темпу устной речи, доступных по содержанию текстов (после предварительной подготовки);

определение темы произведения (под руководством учителя);

ответы на вопросы учителя по фактическому содержанию произведения своими словами;

участие в коллективном составлении словесно-логического плана прочитанного и разобранного под руководством учителя текста;

пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью учителя);

выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных;

установление последовательности событий в произведении;

правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых усвоенных норм орфоэпии;

ответы на вопросы учителя своими словами и словами автора (выборочное чтение);

определение темы художественного произведения;

определение основной мысли произведения (с помощью учителя);

самостоятельное деление на части несложного по структуре и содержанию текста;

формулировка заголовков пунктов плана (с помощью учителя);

различение главных и второстепенных героев произведения с элементарным обоснованием;

определение собственного отношения к поступкам героев (героя); сравнение собственного отношения и

18

определение главных героев текста;

составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по вопросам учителя;

нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью учителя;

заучивание стихотворений наизусть (7-9);

самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию произведений для внеклассного чтения, выполнение посильных заданий.

отношения автора к поступкам героев с использованием примеров из текста (с помощью учителя);

пересказ текста по коллективно составленному плану;

нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения и смысла с опорой на контекст;

ориентировка в круге доступного чтения; выбор интересующей литературы (с помощью взрослого); самостоятельное чтение художественной литературы;

знание наизусть 10-12 стихотворений и 1 прозаического отрывка.

1.2.4.3. Математиказнание числового ряда чисел в

пределах 100 000; чтение, запись и сравнение целых чисел в пределах 100 000;

знание таблицы сложения однозначных чисел;

знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;

письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000 (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с использованием таблиц умножения, алгоритмов письменных арифметических действий, микрокалькулятора (легкие случаи);

знание обыкновенных и десятичных дробей; их получение, запись, чтение;

выполнение арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с десятичными дробями, имеющими в записи менее 5 знаков (цифр), в том числе с использованием

знание числового ряда чисел в пределах 1 000 000; чтение, запись и сравнение чисел в пределах 1 000 000;

знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;

знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;

знание названий, обозначений, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;

устное выполнение арифметических действий с целыми числами, полученными при счете и при измерении, в пределах 100 (простые случаи в пределах 1 000 000);

письменное выполнение арифметических действий с многозначными числами и числами, полученными при измерении, в пределах 1 000 000;

знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение;

19

микрокалькулятора;знание названий, обозначения,

соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени; выполнение действий с числами, полученными при измерении величин;

нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

решение простых арифметических задач и составных задач в 2 действия;

распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар, параллелепипед), знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник, параллелограмм);

построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости;

выполнение арифметических действий с десятичными дробями;

нахождение одной или нескольких долей (процентов) от числа, числа по одной его доли (проценту);

выполнение арифметических действий с целыми числами до 1 000 000 и десятичными дробями с использованием микрокалькулятора и проверкой вычислений путем повторного использования микрокалькулятора;

решение простых задач в соответствии с программой, составных задач в 2-3 арифметических действия;

распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус);

знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник, параллелограмм), прямоугольного параллелепипеда;

вычисление площади прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда (куба);

построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости, в том числе симметричных относительно оси, центра симметрии;

применение математических знаний для решения профессиональных трудовых задач;

представления о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;

1.2.4.4. Информатика (VIII-IX классы)представление о персональном представление о персональном

20

компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;

выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);

пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.).

компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;

выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);

пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.), доступными электронными ресурсами;

пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и передачи необходимой информации;

запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ.

1.2.4.5. Природоведение (V класс)узнавание и называние изученных

объектов на иллюстрациях, фотографиях;

представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;

отнесение изученных объектов к определенным группам (осина – лиственное дерево леса);

называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые);

соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их значение в жизни человека;

соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и

узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию педагога;

представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (клевер ― травянистое дикорастущее растение; растение луга; кормовое растение; медонос; растение, цветущее летом);

называние сходных по определенным признакам объектов из

21

обществе (под контролем взрослого);выполнение несложных заданий

под контролем учителя;адекватная оценка своей работы,

проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки педагога.

тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;

выделение существенных признаков групп объектов;

знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни;

участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;

выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;

выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;

осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.

1.2.4.6. Биология (VI-IX классы)представления об объектах и

явлениях неживой и живой природы, организма человека;

знание особенностей внешнего вида изученных растений и животных, узнавание и различение изученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках;

знание общих признаков изученных групп растений и животных, правил поведения в природе, техники безопасности, здорового образа жизни в

представления об объектах неживой и живой природы, организме человека;

осознание основных взаимосвязей между природными компонентами, природой и человеком, органами и системами органов у человека;

установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство формы и функции);

знание признаков сходства и

22

объеме программы;выполнение совместно с

учителем практических работ, предусмотренных программой;описание особенностей состояния своего организма;

знание названий специализации врачей;

применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (уход за растениями, животными в доме, измерение температуры тела, правила первой доврачебной помощи).

различия между группами растений и животных; выполнение классификаций на основе выделения общих признаков;

узнавание изученных природных объектов по внешнему виду (натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы);

знание названий, элементарных функций и расположения основных органов в организме человека;

знание способов самонаблюдения, описание особенностей своего состояния, самочувствия, знание основных показателей своего организма (группа крови, состояние зрения, слуха, норму температуры тела, кровяного давления);

знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения, использование их для объяснения новых ситуаций;

выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной (ориентировочной) помощи педагога (измерение температуры тела, оказание доврачебной помощи при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах);

владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых ситуациях.

1.2.4.7. География (VI-IX классы)представления об особенностях

природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;

владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование условных знаков карты; определение направлений на карте; определение расстояний по карте при помощи масштаба; умение

применение элементарных практических умений и приемов работы с географической картой для получения географической информации;

ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценка их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;

нахождение в различных

23

описывать географический объект по карте;

выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и явлений;

сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;

использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.

источниках и анализ географической информации;

применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических памятников своей области.

1.2.4.8. История (VII-IX классы)понимание доступных

исторических фактов;знание некоторых дат важнейших

событий отечественной истории;знание некоторых основных

фактов исторических событий, явлений, процессов;

знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);

установление по датам последовательности и длительности исторических событий, пользование «Лентой времени»;

нахождение и показ на исторической карте основных изучаемых объектов и событий;

понимание значения основных терминов-понятий;

использование некоторых усвоенных понятий в активной речи;

описание предметов, событий, исторических героев с опорой на наглядность, составление рассказов о них по вопросам учителя;

объяснение значения основных исторических понятий с помощью

знание изученных понятий и наличие представлений по всем разделам программы;

знание хронологических рамок ключевых процессов, дат важнейших событий отечественной истории;

знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений, процессов; их причины, участников, результаты и значение; составление рассказов об исторических событиях, формулировка выводов об их значении;

знание мест совершения основных исторических событий;

знание имен известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры) и составление элементарной характеристики исторических героев;

использование усвоенных исторических понятий в самостоятельных высказываниях;

участие в беседах по основным темам программы;

высказывание собственных суждений и личностное отношение к

24

учителя.последовательные ответы на

вопросы, выбор правильного ответа из ряда предложенных вариантов;

использование помощи учителя при выполнении учебных задач, самостоятельное исправление ошибок;

усвоение элементов контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций, опорных схем);

адекватное реагирование на оценку учебных действий.

изученным фактам;понимание содержания учебных

заданий, их выполнение самостоятельно или с помощью учителя;

формирование первоначальных представлений о взаимосвязи и последовательности важнейших исторических событий;

понимание «легенды» исторической карты и «чтение» исторической карты с опорой на ее «легенду»;

знание основных терминов понятий и их определений;

соотнесение года с веком, установление последовательности и длительности исторических событий;

сравнение, анализ, обобщение исторических фактов;

поиск информации в одном или нескольких источниках;

установление и раскрытие причинно-следственных связей между историческими событиями и явлениями.

владение элементами самоконтроля при выполнении заданий;

владение элементами оценки и самооценки;

проявление интереса к изучению истории.

1.2.4.9. Обществознаниечто такое государство?что такое право?виды правовой ответственности.что такое правонарушение?что собой представляет законодательная, исполнительная и судебная власть российской федерации.какие существуют основные конституционные права и обязанности граждан российской федерации?

написать просьбу, ходатайство, поручение, заявление, расписку.

оформлять стандартные бланки.обращаться при необходимости в

соответствующие правовые учреждения.

правильно оформить просьбу в органы исполнительной власти.

25

основные экономические, социальные, гражданские, политические и культурные права граждан российской федерации.

1.2.4.10. МузыкаСамостоятельно начинать пение после вступления;исполнять вокальные упражнения;контролировать правильность вокального исполнения;умение слышать себя;контролировать грамотность собственного исполнения с фонограммой;контролировать грамотность собственного исполнения с инструментами;контролировать грамотность собственного исполнения с вокальной группой;исполнение вокальных упражнений; исполнять вокально-хоровые упражнения;

различать музыку легкую, музыку серьезную; различать музыку в разном исполнении; различать легкую музыку в образцах народных, классических произведений;уметь четко пропевать слова; понимать сюжет в музыке; знать произведения из программы для слушания; знать творчество изучаемых композиторов; различать музыкальные жанры;знать состав и звучаниевысокохудожественныемузыкальные произведениядля самостоятельногослушания и давать адекватную оценкукачеству исполненияпроизведения

1.2.4.11. Изобразительное искусствовыполнять виды работ на уроках изобразительного искусства (рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на тему); отличительные признаки видов изобразительного искусства (живопись, скульптура, графика, архитектура, декоративно-прикладное творчество); основные средства выразительности живописи (цвет, композиция, освещение); особенности некоторых материалов, используемых в изобразительном искусстве (акварель, гуашь, масло, бронза, мрамор, гранит, дерево, фарфор); отличительные особенности произведений декоративно-прикладного искусства; названия крупнейших музеев страны.

передавать форму, строение, величину, цвет и положение в пространстве изображаемых предметов, пользоваться вспомогательными линиями при построении рисунка, выполняя его в определенной последовательности (от общего к частному);изображать предметы прямоугольной, цилиндрической, кони- ческой, округлой и комбинированной формы, передавая их объем и окраску; проявлять художественный вкус в рисунках декоративного характера, стилизовать природные формы, выполнять построениеузоров (орнаментов) в основных геометрических формах, применяя осевые линии; использовать прием загораживания одних предметов другими в рисунках на заданную тему,

26

изображать удаленные предметы с учетом их зрительного уменьшения; проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства и высказывать о них оценочные суждения.

27

1.2.4.12. Физическая культура:знания о физической культуре как

системе разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья;

демонстрация правильной осанки; видов стилизованной ходьбы под музыку; комплексов корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), осанки в движении, положений тела и его частей (в положении стоя); комплексов упражнений для укрепления мышечного корсета;

понимание влияния физических упражнений на физическое развитие и развитие физических качеств человека;

планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня (под руководством учителя);

выбор (под руководством учителя) спортивной одежды и обуви в зависимости от погодных условий и времени года;

знания об основных физических качествах человека: сила, быстрота, выносливость, гибкость, координация;

демонстрация жизненно важных способов передвижения человека (ходьба, бег, прыжки, лазанье, ходьба на лыжах, плавание);

определение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса тела) (под руководством учителя);

выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и учебной деятельности;

выполнение акробатических и гимнастических комбинаций из числа усвоенных (под руководством учителя);

участие со сверстниками в подвижных и спортивных играх;

взаимодействие со сверстниками

представление о состоянии и организации физической культуры и спорта в России, в том числе о Паралимпийских играх и Специальной олимпиаде;

выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов: упражнения на осанку, на контроль осанки в движении, положений тела и его частей стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета;

выполнение строевых действий в шеренге и колонне;

знание видов лыжного спорта, демонстрация техники лыжных ходов; знание температурных норм для занятий;

планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;

знание и измерение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса тела),

подача строевых команд, ведение подсчёта при выполнении общеразвивающих упражнений (под руководством учителя);

выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на доступном техническом уровне;

участие в подвижных играх со сверстниками, осуществление их объективного судейства; взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

знание особенностей физической культуры разных народов, связи физической культуры с природными, географическими особенностями,

28

по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

представления об особенностях физической культуры разных народов, связи физической культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;

оказание посильной помощи сверстникам при выполнении учебных заданий;

применение спортивного инвентаря, тренажерных устройств на уроке физической культуры.

традициями и обычаями народа;доброжелательное и

уважительное объяснение ошибок при выполнении заданий и предложение способов их устранения;

объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и нахождение ошибок (с помощью учителя); ведение подсчета при выполнении общеразвивающих упражнений;

использование разметки спортивной площадки при выполнении физических упражнений;

пользование спортивным инвентарем и тренажерным оборудованием;

правильная ориентировка в пространстве спортивного зала и на стадионе;

правильное размещение спортивных снарядов при организации и проведении подвижных и спортивных игр.

1.2.4.13. Профильный труд:знание названий некоторых

материалов; изделий, которые из них изготавливаются и применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;

представления об основных свойствах используемых материалов;

знание правил хранения материалов; санитарно-гигиенических требований при работе с производственными материалами;

отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы;

представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее основных частей (на примере изучения любой современной машины: металлорежущего станка, швейной машины, ткацкого станка, автомобиля, трактора и др.);

определение (с помощью учителя) возможностей различных материалов, их целенаправленный выбор (с помощью учителя) в соответствии с физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствам в зависимости от задач предметно-практической деятельности;

экономное расходование материалов;

планирование (с помощью учителя) предстоящей практической работы;

знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей;

осуществление текущего

29

представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы;

владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных производственных технологических процессов (шитье, литье, пиление, строгание и т. д.);

чтение (с помощью учителя) технологической карты, используемой в процессе изготовления изделия;

представления о разных видах профильного труда (деревообработка, металлообработка, швейные, малярные, переплетно-картонажные работы, ремонт и производств обуви, сельскохозяйственный труд, автодело, цветоводство и др.);

понимание значения и ценности труда;

понимание красоты труда и его результатов;

заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе;

понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину;

организация (под руководством учителя) совместной работы в группе;

осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и аккуратности;

выслушивание предложений и мнений товарищей, адекватное реагирование на них;

комментирование и оценка в доброжелательной форме достижения товарищей, высказывание своих предложений и пожеланий;

выполнение общественных

самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;

понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности.

30

поручений по уборке мастерской после уроков трудового обучения;

посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий; охране природы и окружающей среды.

1.2.4.14. Социально бытовая ориентировкапредставления о разных группах

продуктов питания; знание отдельных видов продуктов питания, относящихся к различным группам; понимание их значения для здорового образа жизни человека;

приготовление несложных видов блюд под руководством учителя;

представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи; соблюдение требований техники безопасности при приготовлении пищи;

знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними; соблюдение усвоенных правил в повседневной жизни;

знание правил личной гигиены и их выполнение под руководством взрослого;

знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения; решение типовых практических задач под руководством педагога посредством обращения в предприятия бытового обслуживания;

знание названий торговых организаций, их видов и назначения;

совершение покупок различных товаров под руководством взрослого;

первоначальные представления о статьях семейного бюджета;

представления о различных видах средств связи;

знание и соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях);

знание способов хранения и переработки продуктов питания;

составление ежедневного меню из предложенных продуктов питания;

самостоятельное приготовление несложных знакомых блюд;

самостоятельное совершение покупок товаров ежедневного назначения;

соблюдение правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.;

соблюдение правила поведения в доме и общественных местах; представления о морально-этических нормах поведения;

некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье посуды и т. п.);

навыки обращения в различные медицинские учреждения (под руководством взрослого);

пользование различными средствами связи для решения практических житейских задач;

знание основных статей семейного бюджета; коллективный расчет расходов и доходов семейного бюджета;

составление различных видов деловых бумаг под руководством учителя с целью обращения в различные организации социального назначения;

31

знание названий организаций социальной направленности и их назначения;

32

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП ООО

1.3.1. Общие положенияСистема оценки освоения АООП ООО обучающимися включает текущий

контроль успеваемости обучающихся, 5 - 9 классов, и осуществляет в соответствии с Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости, обучающихся КГБОУ «Минусинская школа №8».

Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются:оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга;оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур;

Система оценки решает следующие задачи:закреплять основные направления и цели оценочной деятельности,

описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и формирование базовых учебных действий;

обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения АООП ООО, позволяющий вести оценку предметных и личностных результатов;

предусматривать оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности общеобразовательной организации;

позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития их жизненной компетенции.

Система оценки результатов опирается на следующие принципы:дифференциации оценки достижений с учетом индивидуальных

особенностей развития и особых образовательных потребностей, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей обучающихся;

единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания АООП, что обеспечивает объективность оценки результатов.

Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.

33

Внутренняя оценка включает: стартовую диагностику, текущую оценку, портфолио, внутришкольный мониторинг образовательных достижений,промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.

К внешним процедурам относятся: итоговая аттестация, независимая оценка качества образования и мониторинговые исследования.

Система оценки реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.

Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.

Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с учащимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.

Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми учащимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего материала.

Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путем оценки:

двух групп результатов - предметных, личностных;использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей,

промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений (индивидуального прогресса) и для итоговой оценки;

использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических работ, наблюдения и др.).

1.3.2 Оценка личностных и предметных результатов

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность.

Основным объектом оценки личностных результатов в школе служит сформированность учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:

1) сформированность основ гражданской идентичности личности;2) сформированность индивидуальной учебной самостоятельности, включая

умение строить жизненные профессиональные планы с учетом конкретных перспектив социального развития;

34

3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности школы. Результаты достижений обучающихся по рабочим программам внеурочной деятельности учитываются посредством технологии портфолио («дневник личных достижений»)Во внутришкольном мониторинге в целях оптимизации личностного развития учащихся возможна оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:соблюдении норм и правил поведения, принятых в школе;участии в общественной жизни школы, ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности;готовности и способности делать осознанный выбор профессии;ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствамиразличных предметов.

Программа предусматривает любое использование данных, полученных в ходе мониторинговых исследований, в соответствии с Федеральным законом от 17.07.2006 №152-ФЗ «О персональных данных».

Для полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП следует учитывать мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и семейной).

Особенности оценки предметных результатовОценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Формирование результатов обеспечивается каждым учебным предметом.Основным предметом оценки является способность к решению учебных

задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов.

Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур текущей, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность к их применению. Предметные результаты не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.Критерии оценки предметных результатов на основе индивидуального и дифференцированного подходов (оценка овладением содержанием каждой образовательной области).Ожидаемые результаты обучения на данном этапе:

35

1) появление значимых предпосылок учебной деятельности, способность к ее осуществлению под непосредственным контролем педагога.

2) развитие определенной доли самостоятельности во взаимодействии с педагогом и одноклассниками.Оценка достижения предметных результатов базируется на принципах:- индивидуального подхода- дифференцированного подходаПринцип индивидуального подхода:- подчеркивает необходимость систематического учета не только социально-типического, но и индивидуально-неповторимого в личности каждого школьника. - вытекает из положения о гуманном подходе к личности ученика в чем.- является активным, формирующим, развивающим принципом, тем самым предполагается творческое развитие индивидуальности ученика.- требует, чтобы педагог: знал индивидуальные особенности темперамента, черты характера, взгляды, вкусы, привычки своих учеников; умел диагностировать и знал реальный уровень сформированности таких важных личностных качеств, как образ мышления, мотивы, интересы, установки, направленность личности, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации, жизненные планы; привлекал каждого ученика к посильной для него по трудности учебной деятельности, обеспечивающей развитие личности; своевременно выявлял и устранял причины, которые могут помешать достижению цели, а если эти причины не удалось вовремя выявить и устранить - оперативно изменял тактику обучения в зависимости от новых сложившихся условий и обстоятельств. Принцип дифференцированного подхода-это форма организации обучения, при которой происходит учет типологических индивидуально-психологических особенностей учащихся и особая взаимосвязь учителя и учеников.Одной из задач которой является создание и дальнейшее развитие индивидуальности ребенка, его потенциальных возможностей; содействие различными средствами выполнению учебных программ каждым учащимся, предупреждение неуспеваемости учащихся, развитие познавательных интересов и личностных качеств.

1.3.3. Организация и содержание оценочных процедурСтартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности

к обучению по АООП ООО, проводится администрацией в начале 5-го класса и выступает как основа (точка отсчета) для оценки динамики образовательных достижений. Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности.

Стартовая диагностика может проводиться также учителями с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.

36

Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т.е. поддерживающей и направляющей усилия учащегося, и диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и учащимся существующих проблем в обучении. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы, освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, и др.) с учетом особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности учителя. Это позволяет постоянно следить за успешностью обучения детей, своевременно обнаруживать пробелы в знаниях отдельных учеников, принимать меры к устранению этих пробелов, предупреждать неуспеваемость учащихся.

Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:оценки уровня достижения предметных результатов;оценки уровня достижения той части личностных результатов, которыесвязаны с оценкой поведения, прилежания.оценки уровня профессионального мастерства учителя, осуществляемого на основе административных проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых учителем обучающимся.

Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением педагогического совета. Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для рекомендаций как для текущей коррекцииучебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя. Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки уровнядостижений учащихся обобщаются и отражаются в их характеристиках.

Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на основерезультатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ.

Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов на уровне не ниже базового, является основанием для перевода в следующий класс и для допуска, обучающегося к итоговой аттестации.

Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Положением школы «О периодичности и порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации» и приложением к учебному плану «Сроки и формы контроля и учета аттестации»

Итоговая оценка знаний, умений и навыков выводится по результатам повседневного устного, индивидуального и фронтального опроса учащихся, выполнения ими обучающих классных и домашних письменных работ и других учебных заданий, а также на основании периодического проведения текущих и итоговых контрольных работ по изучаемому программному материалу.Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого материала, содержание которых определяется учителем.

37

Итоговые контрольные работы имеют целью установить на основе объективных данных, кто из школьников овладел необходимыми знаниями, умениями и навыками, которые обеспечивают им дальнейшее успешное продвижение в учении. Итоговые контрольные работы проводятся после изучения отдельных тем программы, а также в конце учебной четверти, полугодия, года. Время проведения итоговых контрольных работ в целях предупреждения перегрузки учащихся определяется общешкольным графиком, составляемым руководителями школы по согласованию с учителями. В один учебный день следует давать в классе только одну письменную контрольную работу, а течение недели – не более двух. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, первый день после каникул, первый и последний дни учебной недели. Наряду с вновь изучаемым материалом в итоговые работы включаются и по ранее изученным разделам программы. Проверяются и оцениваются все письменные работы. В рабочих тетрадях ведется систематическая работа над ошибками. При оценке знаний, умений и навыков принимаются во внимание индивидуальные особенности в интеллектуальном развитии, состояние эмоционально-волевой сферы учащихся. Ученикам с низким уровнем интеллектуального развития предлагается более легкий вариант заданий. При оценке письменных работ учащихся, страдающих глубоким расстройством моторики, не следует снижать оценку за плохой почерк, неаккуратность письма, качество записей и чертежей. К ученикам с нарушением эмоционально-волевой сферы применяются дополнительные стимулирующие приемы (поэтапные задания, поощрения и одобрение учащихся в ходе выполнения работы и т.п.). В случае стремления ученика преодолеть отставание, как исключение, можно оценивать отдельные работы более высоким баллом.

Итоговая аттестация по трудовому обучению является обязательной процедурой, завершающей освоение адаптированной основной образовательной программы. Порядок проведения регламентируется положением школы «О порядке проведения экзаменов по трудовому обучению».

Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой активности учащегося, направленности, широты или

избирательности интересов, выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным учащимся. В портфолио включаются как работы учащегося (в том числе – фотографии, видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти работы (например, наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и проч.). Отбор работ и отзывов для портфолио ведется самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Портфолио в части подборки документов формируется в течение всех лет обучения. Результаты, представленные в портфолио могут отражаться в характеристике.

Характеристика готовится на основании: объективных показателей образовательных достижений обучающегося; портфолио выпускника; экспертных оценок классного руководителя и учителей, обучавших данного выпускника;

В характеристике выпускника:

38

отмечаются достижения обучающегося в личностных и предметных результатах; даются педагогические рекомендации выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений. Нормы оценки знаний учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)Для оценивания предметных результатов используется как традиционная 5-бальная система оценки, так и мониторинг (при диагностике усвоения программного материала по предметам, при отслеживании результатов учебной деятельности учащихся, проведении тестов или проверочных работ):- «удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;- «хорошо» ― от 51% до 65% заданий.«отлично» - свыше 65% заданий.Балльная оценка свидетельствует о качестве усвоенных знаний и ориентирована наследующие критерии:

1. Соответствие/несоответствие усвоения знаний и использование их в практике (полнота и надежность знаний).

2. «Верно»/«неверно» усвоенные предметные результаты с точки зрения достоверности, свидетельствует о частотности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их появления, способах их предупреждения или преодоления.

3. Прочность усвоения знаний (удовлетворительны, хорошие и отличные).При выставлении отметок в 5-9 классах необходимо, в первую очередь, руководствоваться требованиями программ. Чтобы оценка стимулировала работу учащихся, учитель должен помочь школьнику с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) правильно оценить результаты своей деятельности. Проверка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языкуГрамматика, правописание и развитие речи

Оценка устных ответов является одним из методов учета знаний, умений и навыков по русскому языку. При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

«5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

39

«4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

«1» за устные ответы не ставится.Оценка письменных работ учащихся осуществляется по результатам

повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий). Основные виды контрольных работ – списывание и диктанты.В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления связи слов по грамматическим признакам.Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.Текст диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записывать на доске или проговорить, выделив орфограмму, указать на раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.

40

Контрольные диктанты должны содержать 3-4 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста.

Примерный объем текстов контрольных работ в V – 45-50 слов, VI – IX– 65-70 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. При проведении контрольного списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Проведение контрольных диктантов с дополнительными грамматическими и другими заданиями не рекомендуется.

Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей.Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:5-9 классы

«5» ставится за работу, написанную без ошибок.«4» ставится за работу с 1-2 ошибками.«3» ставится за работу с 3-5 ошибками.«2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.«1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при

оценке «2».В письменных работах не учитывается 1-2 исправлений или 1 пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается:1) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается.2) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:повторение одной и той же буквы (например, «посуда»);недописывание слов;пропуск одной части слова при переносе;повторное написание одного и того же слова в предложении.Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелыми нарушениями речи -искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке. При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:

41

«5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил, умеет применить свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.

«4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.

«3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

«2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

«1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.Изложения и сочинения Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. При проведении изложения учитель должен тщательно отбирать материал, учитывая тему рассказа, его объем, трудности в содержании синтаксических конструкций, словаря и орфографии. В V классах для изложений даются тексты повествовательного характера, объемом 20-45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по содержанию, так и по объему: в VI-IX- 45-70 слов. Изложения пишутся по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитываются правильность, полнота и последовательность передачи содержания. При проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.

«5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускаются 1-2 орфографические ошибки.

«4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложения, допускается 3-4 орфографические ошибки.

«3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложения и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, 5-6 орфографическими ошибками.

«2» ставится за изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.

«1» ставится в том случае, если ученик не справился с написанием изложения или сочинения.

Перед написанием изложений и сочинений должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова выписываются на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю.

42

В исключительных случаях, когда в основном при правильной, последовательной передаче содержания допущено 7 и более орфографических ошибок, возможно, выставить две оценки – за грамотность и изложение содержания.Литература Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника. При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса. Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению. Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть использована в основном на обобщающих уроках. Ученики, которые опрашиваются (3-4 человека), заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще других учащихся класса, их ответы должны быть более полными. Каждая такая оценка должна быть мотивированной.При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): V – 45-60 слов; VI – 70-80 слов; VII- IX –90-100 слов.

В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.Задача проверки техники чтения заключается, прежде всего, в выявлении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им затруднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи.V-IX классы:

«5» ставится ученику, если он: читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного произношения;

выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощью учителя;

делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;называет главных действующих лиц произведения, характеризует их

поступки;отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно,

последовательно;твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.«4» ставится ученику, если он:читает в основном правильно, бегло;допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении и смысловых пауз, знаков

препинания, передающих интонации, логических ударений;

43

допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;

допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливание частей, исправляет их с помощью учителя;

допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;

допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

«3» ставится ученику, если он:читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки в соблюдении синтаксических

пауз; 3-4 в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;

выделяет основную мысль произведения, части рассказа с помощью учителя;делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;затрудняется назвать главных действующих лиц произведения,

охарактеризовать их поступки;отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает

искажения основного смысла произведения;обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста«2» ставится ученику, если он;читает по слогам;допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдении даже синтаксических

пауз;не выделяет основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью

учителя;не делит текст на части;не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их

поступки;отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения

фрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь учителя;не знает большей части текста, который должен знать наизусть.«1» ставится ученику, если он:затрудняется в чтении текста по слогам;допускает большое количество ошибок при чтении, искажающих смысл

прочитанного;не понимает смысла произведения; искажает его основное содержание;не знает наизусть стихотворения.

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по математике Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса учащихся, текущих и итоговых письменных работ.

Оценка устных ответов:«5» ставится ученику, если он:

44

дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;

умеет самостоятельно или с минимальной помощью учителя правильно решать задачу, объяснить ход решения;

умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы,

положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью

измерительного и чертежного инструмента, умеет объяснить последовательность работы.

«4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оцениваемой работы на «5», но:

при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;

при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, названии промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;

при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;

с незначительной помощью правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;

выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи

учителя, сосредотачивающего внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена отметка «5».

«3» ставится ученику, если он:при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные

ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но

с соблюдением алгоритмов действий;понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством

учителя;узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на

плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;

правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов выполнения.

45

«2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.

«1» ставится ученику в том случае, если он обнаруживает полное незнание программного материала, соответствующего его познавательным возможностям.

При оценке письменной проверке знаний, умений и навыков учащихсяиспользуются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом

учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть

однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т.д.) либо комбинированными – это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.

Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось: во втором полугодии в V-IX классах – 35-40 минут, причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу, но успеть ее проверить.

В комбинированную контрольную работу могут быть включены простые задачи и две составные задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий), математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.

При оценке письменных работ учащихся по математике грубой ошибкой следует считать:

неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил,неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий,

выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных),

неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считаются: ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин и др.).

При оценке комбинированных работ:«5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.«4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.«3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная, или

решена одна из двух составных задач, хотя бы с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.

«2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и выполнено менее половины других заданий.

46

«1» ставится, если ученик не приступал к решению задач, не выполнил других заданий.

При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

«5» ставится, если все задания выполнены правильно.«4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.«3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.«2» ставится, если допущены 3-4 грубые ошибки и ряд негрубых.«1» ставится, если допущены ошибки в выполнении большей части заданий.При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием

(решение задач на вычисление градусной меры углов, площадей, объемов и т.д., задач на измерение и построение и др.):

«5» ставится, если все задачи выполнены правильно.«4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки при решении задач на

вычисление или измерение, построение выполнено недостаточно точно.«3» ставится, если не решена одна из двух-трех задач на вычисление, если

при измерении допущены небольшие неточности; построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.

«2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена последовательность построения геометрических фигур.

«1» ставится, если не решены задачи на вычисление, получены неверные результаты при измерениях, не построены заданные геометрические фигуры.

Диагностика освоения программ обеспечивается системой социально педагогического, медико-психологического сопровождения.

Виды ФункцииПедагогическая диагностика Выявление развития общеучебных

умений и навыков, усвоения программного материала.

Психологическая диагностика развития познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы учащихся.

выявление уровня развития познавательных процессов (внимания, памяти, мышления), диагностику учащихся, имеющих проблемы в обучении и в развитии

Медицинский контроль состояния здоровья учащихся.

условия организации учебного процесса осуществляется школьным медработником

Социологические обследования уровня удовлетворенности условиями школьного обучения, содержанием образования.

выявление проблемных детей, информации (о природе проблемы, о ребенке, о путях решения), консультации, первичной помощи в решении проблем, защиты прав ребенка

47

в сфере образования и других сферах общественной жизни

48

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Программа формирования базовых учебных действийПрограмма формирования базовых учебных действий обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) реализуется в процессе всего школьного обучения и конкретизирует требования к личностным и предметным результатам освоения АООП ООО. Программа формирования БУД реализуется в процессе всей учебной и внеурочной деятельности.

Программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и позволяет реализовывать коррекционно-развивающий потенциал образования школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Базовые учебные действия ― это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающимися. БУД не обладают той степенью обобщенности, которая обеспечивает самостоятельность учебной деятельности и ее реализацию в изменяющихся учебных и внеучебных условиях. БУД формируются и реализуются только в совместной деятельности педагога и обучающегося.

БУД обеспечивают становление учебной деятельности ребенка с умственной отсталостью в основных ее составляющих: познавательной, регулятивной, коммуникативной, личностной.

Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании основ учебной деятельности учащихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда.

Задачами реализации программы являются:формирование мотивационного компонента учебной деятельности;овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих

операционный компонент учебной деятельности;развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать

знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.

Для реализации поставленной цели и соответствующих ей задач необходимо:

определить функции и состав базовых учебных действий, учитывая психофизические особенности и своеобразие учебной деятельности обучающихся;

определить связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов;

Уровень сформированности базовых учебных действий определяется на момент завершения обучения школе.2.2. Функции, состав и характеристика базовых учебных действий

49

Современные подходы к повышению эффективности обучения предполагают формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности. На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа по формированию учебной деятельности, в которой особое внимание уделяется развитию и коррекции мотивационного и операционного компонентов учебной деятельности, т.к. они во многом определяют уровень ее сформированности и успешность обучения школьника.

В качестве базовых учебных действий рассматриваются операционные, мотивационные, целевые и оценочные.

Функции базовых учебных действий:обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой

предметной области;реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;формирование готовности обучающегося к дальнейшей трудовой

деятельности; обеспечение целостности развития личности обучающегося. С учетом возрастных особенностей обучающихся базовые учебные

действия целесообразно рассматривать на всех этапах обучения.Личностные учебные действия представлены следующими умениями:

испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и

своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки,

живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их

деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и

страны.Коммуникативные учебные действия представлены умениями: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального

взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать

разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для

решения коммуникативных и познавательных задач.Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и

практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе

деятельности;

50

адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.Познавательные учебные действия способствуют: дифференцированновоспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию; использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.2.3. Связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов

В программе базовые учебные действия формируются и отражаются при изучении каждого предмета. Те учебные предметы, которые в наибольшей мере способствуют формированию конкретного действия отобраны и указаны в данной программе.

В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД, который будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформированности каждого действия предлагается следующая система оценки:

0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации. Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и

итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.

2.2. Программы учебных предметов2.2.1 Общие положения

51

В данном разделе АООП ООО приводятся пояснительные записки и основное содержание по всем обязательным предметам, которое в полном объеме должно быть отражено в соответствующих разделах рабочих программ для обучающихся 5-9 классов. В этих программах предусмотрено дальнейшее развитие всех видов деятельности обучающихся. Содержание программ сформировано с учетом:

состава класса; выбранного комплекта учебников; национально - региональных особенностей (в том числе в

профессиональном самоопределение);необходимого применения информационно-коммуникационных технологий

в образовательной деятельности и учебном процессе. Авторы рабочих программ могут по своему усмотрению структурировать

учебный материал, определять последовательность его изучения, расширения объема содержания.

2.2.2. Основное содержание учебных предметов.

2.2.2.1. РУССКИЙ ЯЗЫКПояснительная записка.

Содержание программы нацелено способствовать освоению учащимся русского языка, в том числе языковых средств, обеспечивающих коммуникацию в образовательной деятельности, которое позволит ему ориентироваться в информационных потоках, находить и использовать нужные знания, помогать учащимся успешно решать проблемы, возникающие в повседневной жизни, быть применимым в различных ситуациях.

Задачи программы: формирование общеинтеллектуальных и общеучебных умений учащихся;определение системы знаний, умений и навыков по русскому языку,

необходимых в повседневной жизни, для продолжения образования, а также в будущей профессиональной деятельности;

обеспечение внутрипредметной и межпредметной интеграции; коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами русского языка с учетом их индивидуальных возможностей;обеспечение систематического объективного контроля результатов учебной

деятельности учащихся в целях определения их соответствия требованиям учебной программы.

формирование в процессе обучения русскому языку положительных качеств личности, как настойчивость, любознательность, целеустремлённость, умение преодолевать трудности, умение планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.

Программа составлена для 5-9классов (класса).

52

Объём учебной нагрузки соответствует учебному плану школы и рассчитан на _136 часов (34 недели по 4 часа в 5-6 классах) и 102 часа (34 недели по 3 часа 7-9 классах).

В данной программе предпочтение отдаётся развивающей функции образования, а не информационной. Для обязательного усвоения выделяется минимальный объём информации, обеспечивается оптимальное соотношение между теоретическим изучением языка и формированием практических речевых навыков с учетом состава обучающихся, акцент делается на овладение всеми видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо), умение правильно использовать речевые навыки во всех сферах общения; формирование нормативной грамотности устной и письменной речи; формирование межпредметных связей русского языка с другими

В содержание программы включены те понятия, которые необходимы для формирования мировоззрения, профессиональной деятельности, дальнейшего обучения русскому языку и другим учебным предметам.

В программе учтена целесообразность отдать преимущество логическому упорядочению завершённых частей учебной программы. Учебная программа строится на основе сочетания интуиции и логики как равнозначных и взаимно дополняющих средств познавательной деятельности.

Содержание обучения группируется вокруг следующих основных содержательных линий: Грамматика и правописание.Звуки и буквы.Слово.Предложение.Связная речьВ программе этапы изучения учебного предмета «Русский язык » выделены по годам обучения. Содержание на каждом этапе направлено на овладение речевой деятельностью, формирование умения создавать тексты различной функциональной направленности. Для усвоения системы понятийных связей программа следует концентрическому принципу, при котором одна и та же тема изучается несколько лет с постепенным наращиванием сведений. Так, 5 классе, учащиеся приступают к изучению языка как системы. Основу этой системы составляет грамматический строй языка, т.е. система морфологических категорий и форм, синтаксических категорий и конструкций;способов словообразования. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонематическому разбору, обучению построения предложений, связному устному и письменному высказыванию.Учащиеся 5 класса знакомятся с такими видами работ как изложение и сочинение, т. е. с помощью педагога овладевают алгоритмом написания мини – изложения и мини – сочинения.

53

Содержание и основные цели обучения русскому языку в 6 классе направлены на продолжение изучения системы морфологических категорий и форм, синтаксических категорий и конструкций, способов словообразования, построению связного устного и письменного высказывания по плану. В 7-9 классах продолжается развитие содержательных линий, направленных на продолжение изучения морфологической структуры и синтаксических категорий русского языка, закрепляется навык оформления деловых бумаг, написание сочинений и изложений. Увеличивается теоретическая значимость учебного материала, усиливается роль дедукции. Значительное внимание придаётся формированию умений проводить доказательные рассуждения.

Представленные в программе дидактических материалы включают разноуровневые самостоятельные и контрольные работы, тестовые задания и системы тестов с целью повышения эффективности индивидуальной работы, объективности и оперативности текущего и тематического контроля результатов учебной деятельности учащихся.

Программа предусматривает использовать на уроках наряду с традиционными средствами обучения электронные средства, к которым относятся мультимедийные устройства, интерактивные компьютерные модели, общедоступные информационные ресурсы электронные энциклопедии и справочники, электронные тренажёры и другие средства обучения, которые применяются с целью повышения степени наглядности, конкретизации изучаемых понятий, углубления интереса и создания положительного эмоционального отношения к учебной информации.

Содержание данной программы обеспечивает готовность учащихся к применению знаний умений и навыков по русскому языку в других областях: биология, география, история - проводить сравнение на основе самостоятельно выбранных признаков, оснований и критериев; литература, ИЗО, музыка - сопоставление произведений на одну и ту же тему, написанных разными авторами.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ5 класс (5 ч. в неделю)

ПовторениеПрактические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.Звуки и буквыЗвуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие.Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, е, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, е, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.СловоСостав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

54

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.Правописание приставок. Приставка и предлог.Разделительный ъ.Части речи: Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число).Род имен существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.Первое склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания -ы, -и в родительном падеже (из комнаты, из деревни), окончание -е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания -ей, -ой в творительном падеже (за деревней, за страной).Второе склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания -а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания -у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания -ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).Третье склонение имен существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание -и в родительном, дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание -ью в творительном падеже (сиренью).Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).ПредложениеГлавные и второстепенные члены предложения. Предложениянераспространенные и распространенные.Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.Связная речьРабота с деформированным текстом.

55

Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям. Повторение пройденного за годСловарь:Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура (57 слов).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ6 класс (4 ч. в неделю)

ПовторениеГлавные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные. Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.Звуки и буквыЗвуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Слова с разделительным ь. Двойные и непроизносимые согласные.СловоСостав слова. Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс и окончание. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слов.Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ.Имя существительное. Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж.Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний. Правописание родительного падежа существительныхженского и среднего рода с основой на шипящий.Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.Имя прилагательное. Понятие об имени прилагательном. Значение имени прилагательного в речи.

56

Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже.Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.ПредложениеПростое предложение. Простые предложения с однородными членами.Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, с союзами а, но. Знаки препинания при однородных членах.Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания перед союзами.Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении.Связная речьРабота с деформированным текстом.Распространение текста путем включения в него имен прилагательных.Изложение рассказа по коллективно составленному плану (тематика: общественные дела, достойный поступок товарища и т. д.).Составление рассказа по картине по коллективно составленному плану.Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен прилагательных.Составление рассказа по опорным словам и данному плану.Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес», «Летом на реке», «Лес осенью», «Катание на лыжах» и др.).Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений, практической деятельности.Деловое письмо: письмо товарищу, заметка в стенгазету (о проведенных мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках детей и др.), объявление (о предстоящих внеклассных и общешкольных мероприятиях).Повторение пройденного за год.Словарь: Агроном, антенна, апельсин, балкон, богатство, выкройка, вытачка, гербарий, депутат, директор, добыча, договор, женщина, инженер, интересный, календарь, кефир, командир, конфета, космонавт, мандарин, материя, медаль, мужчина, оборона, океан, перрон, печенье, пожалуйста, председатель, прекрасный, рапорт, сейчас, семена, сервиз, середина, сметана, смородина, солдат, соседи, телеграмма, теперь, трибуна, фанера, фашист, фонтан, хозяин, шоколад, шоссе, экватор (50 слов).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ7 класс(4 ч. в неделю)

ПовторениеПростое и сложное предложения. Простые предложения с однородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но.Слово

57

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного — род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончании имен существительных в единственном и множественном числе.Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.Личные местоимения единственного и множественного числа.1,2, 3-е лицо местоимений.Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа.Раздельное написание предлогов с местоимениями.Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам.Неопределенная частица не с глаголами.Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, шься.Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.Глаголы на -ся (-сь).ПредложениеПростое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении.Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных. Распространенные однородные члены предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах.Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.Обращение. Знаки препинания при обращении.Связная речьРабота с деформированным текстом. Изложения (с изменением лица и времени). Сочинения по картине с дополнением предшествующих или последующих событий.Продолжение рассказа по данному началу. Составление рассказа по опорным словам.

58

Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний («История нашей улицы», «Исторические места в нашем районе», «История капельки воды» и др.). Деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приеме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, за свет, за газ и др.).Повторение пройденного за год.Словарь: Антракт, аппарат, бассейн, беречь, бригада, бутерброд, велосипед, гардероб, гастроном, государство, делегат, документ, кабинет, километр, лекарство, литература, манекен, мастер, масштаб, материк, милиция, монтаж, мороженое, мотор, насекомое, население, независимость, паспорт, патриот, планета, платформа, почерк, почтальон, программа, продавец, процент, революция, республика, рецепт, Россия, сантиметр, слесарь, спектакль, стадион, стеречь, температура, токарь, тренер, тренировать, тротуар, универмаг, хирург, хозяйство, центнер, чемодан, экзамен, электричество (57 слов).

СОДЕРАНИЕ ПРОГРАММЫ8 класс(4 ч. в неделю)

Повторение. Повторение знаний по темам: «Предложение. Части речи и члены предложения. Однородные члены предложения. Обращение. Сложное предложение»Звуки и буквы. Закрепление навыка правописания согласных твердых и мягких, гласных ударных и безударных. Обозначение мягкости согласных на письмеСлово. Закрепление навыка единообразного написания ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне. Формирование навыка правописания сложных и сложносокращенных словИмя существительное. Закрепление навыка определения имен существительных и их грамматических признаков в тексте. Правописания падежных окончаний существительных и существительных с шипящей на конце Имя прилагательное. Закрепление навыка определения имен прилагательных в тексте и согласования прилагательного с существительным.Личные местоимения. Формирование навыка определения личных местоимений в тексте, правописания личных местоимений с предлогами.Глагол. Закрепление навыка определения глаголов и их грамматических признаков в тексте. Формирование навыка правописания окончаний глаголов 1 и 2 спряженияЧасти речи. Закрепление навыка определения частей речи и их грамматических признаковПредложение. Закрепление навыка определения простого распространенного предложения, сложного предложения и предложения с однородными членами. Формирование определения прямой речи в тексте и ее графического обозначения.Связная речь. Закрепление навыка написания изложений и сочинений9 класс (4 ч. в неделю)Повторение.

59

Повторение знаний по темам: «Предложение. Части речи и члены предложения. Однородные члены предложения. Обращение. Сложное предложение»Звуки и буквы. Закрепление навыка правописания согласных твердых и мягких, гласных ударных и безударных. Обозначение мягкости согласных на письмеСлово.Закрепление навыка единообразного написания ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне. Формирование навыка правописания сложных и сложносокращенных словИмя существительное.Закрепление навыка определения имен существительных и их грамматических признаков в тексте .Правописания падежных окончаний существительных и существительных с шипящей на конце Имя прилагательноеЗакрепление навыка определения имен прилагательных в тексте и согласования прилагательного с существительным .Личные местоимения.Формирование навыка определения личных местоимений в тексте, правописания личных местоимений с предлогами.Глагол.Закрепление навыка определения глаголов и их грамматических признаков в тексте. Формирование навыка правописания окончаний глаголов 1 и 2 спряженияНаречие.Формирование понятия о наречии. Дифференциация наречий места времени и образа действия. Формирование и закрепление правописания наречий на О и АИмя числительное.Формирование понятия об имени числительном и его правописанииЧасти речи.Закрепление навыка определения частей речи и их грамматических признаковПредложение.Закрепление навыка определения простого распространенного предложения, сложного предложения и предложения с однородными членами. Формирование определения прямой речи в тексте и ее графического обозначения.Связная речь.Закрепление навыка написания изложений и сочинений

СОДЕРАНИЕ ПРОГРАММЫ9 класс (4 ч. в неделю)

Повторение. Повторение знаний по темам: «Предложение. Части речи и члены предложения. Однородные члены предложения. Обращение. Сложное предложение»Звуки и буквы. Закрепление навыка правописания согласных твердых и мягких, гласных ударных и безударных. Обозначение мягкости согласных на письмеСлово.

60

Закрепление навыка единообразного написания ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне. Формирование навыка правописания сложных и сложносокращенных словИмя существительное.Закрепление навыка определения имен существительных и их грамматических признаков в тексте .Правописания падежных окончаний существительных и существительных с шипящей на конце Имя прилагательноеЗакрепление навыка определения имен прилагательных в тексте и согласования прилагательного с существительным .Личные местоимения.Формирование навыка определения личных местоимений в тексте, правописания личных местоимений с предлогами.Глагол.Закрепление навыка определения глаголов и их грамматических признаков в тексте. Формирование навыка правописания окончаний глаголов 1 и 2 спряженияНаречие.Формирование понятия о наречии. Дифференциация наречий места времени и образа действия. Формирование и закрепление правописания наречий на О и АИмя числительное.Формирование понятия об имени числительном и его правописанииЧасти речи.Закрепление навыка определения частей речи и их грамматических признаковПредложение.Закрепление навыка определения простого распространенного предложения, сложного предложения и предложения с однородными членами. Формирование определения прямой речи в тексте и ее графического обозначения.Связная речь.Закрепление навыка написания изложений и сочинений

2.2.2.2. ЛИТЕРАТУРА.Пояснительная записка.

Литература - это культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка. Содержание программы построено на основе понимания особенностей литературы как вида искусства, что дает возможность усвоения важнейших функций литературы - познавательной, нравственной и воспитательной. Посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству, играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств итворческих способностей, в приобщении к отечественной и зарубежной культуре, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколенийЦелью настоящей программы является обеспечение изучения литературы в соответствии с меняющимися запросами образования.

61

Задачи:овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения

доступных пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

использовать общедоступные информационные ресурсы, необходимыедля реализации программы;

Содержание программных произведений направлено на формирование техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала, что позволяет отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Программа предусматривает знакомство с биографическими данными писателей, и их творческим путем в упрощенном варианте

Литература как учебный предмет является одним из составляющих компонентов при обучении русскому языку.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ5 класс (4часа)

Примерная тематикаРассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах; о политических событиях в жизни страны; о труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном к ней отношении, о жизни животных.Навыки чтения.Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логические ударения, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям).Чтение «про себя» с выполнением заданий.Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарём.Ответы на вопросы к тесту.Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений.

62

Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнение различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.Заучивание наизусть стихотворений.Внеклассное чтениеФормирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах, анализ учётных листов по внеклассному чтению, по усмотрению учителя.Рекомендуемая литература (на выбор)1. Русские народные сказки.2. Сказки народов мира.3. П.П.Бажов «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце», «Солнечный камень», «Горный мастер».4. В.В.Бианки «Тигр-пятиполосик», «Снегурушка-милушка», «Муха и чудовище», «Музыкальная канарейка», «Храбрый Ваня».5. А.М.Волков «Волшебник изумрудного города», «Семь подземных королей», «Урфин Джюс и его деревянные солдатики».6. А.П.Гайдар «Чук и Гек».7. Б.С. Житков «Пожар в море», «Наводнение», «Обвал», «На льдине», «Компас».8. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Про комара Комаровича, длинный нос», «Сказочка про Козявочку», «Сказка о том, как жила-была последняя муха», «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост.9. Н.Н.Носов «Фантазёры», «Витя Малеев в школе и дома», «огурцы», «Весёлая семейка».10. В.А.Осеева «Волшебное слово», «Синие листья», «Плохо».11. К.Г.Паустовский «Похождение жука-носорога».12. Е.А.Пермяк «Семьсот семьдесят семь мастеров».13. Б.Н.Полевой «Сын полка».14. М.М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Золотой луг», «Ярик», «Муравьи», «В краю дедушки Мазая».15. Г.А.Скребицкий «Лесной голосок», «Догадливая синица», «Воришка», «Заботливая мамаша», «Ушан», «Сиротка».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ6 класс (4часа)

Примерная тематикаРассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о событиях в мире; о труде людей; о родной природе и бережном отношении к ней; о знаменательных событиях в жизни страны.

63

Навыки чтенияСознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение «про себя».Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений, характеризующих поступки героев, картины природы.Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста.Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.Заучивание наизусть стихотворений.Внеклассное чтение(внеклассное чтение проводится один раз в месяц)Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения по данной учителем форме.Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, называние главных действующих лиц, выявление своего к ним отношения.Рекомендуемая литература (на выбор)1. Русские народные сказки.2. Сказки народов мира.3. В. П. Астафьев «Васюткино озеро», «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка», «Злодейка».4. П. П. Бажов «Живой огонек», «Аметистовое дело», «Марков камень», «Надпись на камне», «У старого рудника», «Уральские были».5. А. Р. Беляев «Остров погибших кораблей», «Последний человек из Атлантиды».6. В. В. Бланки «Дробинка», «Птичья песенка», «Голубые лягушки», «Сумасшедшая птица», «Морской чертенок».7. А. М. Волков «Огненный бог марранов», «Желтый туман», «Тайна заброшенного замка».8. А. П. Гайдар «Тимур и его команда».9. Л. А. Кассиль «Все вернется», «Держись, капитан», «У классной доски», «Улица младшего сына».10. В. П. Катаев «Белеет парус одинокий».11. С. Я. Маршак «Быль-небылица», «Мистер-Твистер», «Почта военная», «Ледяной остров», «Приключения в дороге».12. А. Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех сказка», «Емеля-охотник», «Дедушкино золото», «Приемыш», «Сказка про Воробья Воробеича».

64

13. Н. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в солнечном городе», «Незнайка на Луне».14. Ю. К. Олеша «Три толстяка».15. К. Г. Паустовский «Золотой ясень», «Сивый мерин», «Кот-ворюга», «Прощание с летом».16. Е. А. Пермяк «Волшебные истории», «Голубые белки», «Лесной», «Волшебная правда».17. М. М. Пришвин «Кладовая солнца», «Лесной хозяин», «Наш сад», «Барсук», «Лесной доктор», «Птицы под снегом».18. Джанни Родари «Путешествие голубой стрелы».19. Г. А. Скребицкий «Длинноносые рыболовы», «Замечательный сторож».20. А. Н. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино».

СОДЕРАНИЕ ПРОГРАММЫ 7 класс (3часа)

Примерная тематикаДоступные художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Литературные сказки.Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.Произведения А. С. Пушкина, И. А. Крылова, М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, А. Н. Толстого, В. Г. Короленко, А. П. Чехова.Произведения А. М. Горького, Н. А. Островского, А. Т. Твардовского, С. Я. Маршака, С. В. Михалкова, Н. П. Кончаловской, К. Г. Паустовского, К. М. Симонова, А. Рыбакова, А. Г. Алексина, Е. И. Носова, Ч. И. Айтматова, Р. П. Погодина.Навыки чтенияСовершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя.Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика.Заучивание наизусть стихотворений.

65

Внеклассное чтениеЗнание основных сведений из жизни писателей.Чтение книг из школьной и районной библиотек. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах.Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов.Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.

Рекомендуемая литература (на выбор)1. В. П. Астафьев «Осенние грусти и радости», «Стрижонок Скрип», «Гуси в полынье», «Капалуха».2. А. Р. Беляев «Чудесное око».З.В. В. Бианки «Бешеный бельчонок», «Приказ на снегу», «Лупленый Бочок», «Мышарик», «Вести из леса».4. Жюль Верн «Дети капитана Гранта».5. А. П. Гайдар «Судьба барабанщика».6. А. М. Горький «Детство». .Д. Дефо «Робинзон Крузо».8. Л. Кассиль «Ночная ромашка», «Огнеопасный груз», «Солнце светит».9. В. П. Катаев «Хуторок в степи».10. В. Г. Короленко «Купленные мальчики», «Чудная», «Последний луч», «Дети подземелья».11. Л. Н. Лагин «Старик Хоттабыч».12. К. Г. Паустовский «Ручьи, где плещется форель», «Старый повар», «Степная гроза», «Жильцы старого дома».13. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».14. А. А. Сурков Стихотворения из цикла «Победители» («В громе яростных битв», «Под вечер в гестапо ее привели», «Утро в окопе», «Песня о слепом баянисте», «Защитник Сталинграда»).15. А. П. Чехов «Спать хочется», «Каштанка».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ8 класс (3часа)

Устное народное творчествоФормировать осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух; умение читать «про себя»; выделять главную мысль произведения; умений составить план и пересказать прочитанное; умение прокомментировать прочитанноеПроизведения русских писателей ХIХ века Формировать речевых умений — умений составить план и пересказать прочитанное; умение прокомментировать прочитанное; объяснить слово; давать характеристику главным действующим лицам

Произведения русских писателей 1-й половины ХХ века

66

Формировать речевых умений — умений составить план и пересказать прочитанное; умение прокомментировать прочитанное; объяснить слово; давать характеристику главным действующим лицамПроизведения русских писателей 2-й половины ХIХ векаВнеклассное чтениеФормировать осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух; умение читать «про себя»; умений составить план и пересказать прочитанное; умение прокомментировать прочитанное, выделять главную мысль произведения; пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текстаФормировать речевых умений — умений составить план и пересказать прочитанное; умение прокомментировать прочитанное; объяснить слово; давать характеристику главным действующим лицам

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ9 класс (3часа)

Устное народное творчествоСовершенствование техники чтения; соблюдение при чтении норм русской орфоэпииПроизведения русских писателей ХIХ века Совершенствование техники чтения; соблюдение при чтении норм русской орфоэпии. Развивать навык работы над планом, над средствами языковой выразительности.

Произведения русских писателей ХХ века Совершенствование техники чтения; соблюдение при чтении норм русской орфоэпии. Развивать навык работы с планом, над средствами языковой выразительностиВнеклассное чтениеФормирование умения передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.

Устное народное творчествоУстное народное творчество Пословицы, поговорки.Русские народные песни. КолыбельнаяРусские народные песни. «За морем синичка не пышно жила»Былина «На заставе богатырской»Сказка про Василису ПремудруюСказка «Лиса и тетерев»Внеклассное чтениеВ.О.Богомолов «Иван»Произведения русской литературы XIX векаВ.А.Жуковский.БиографияВ.А.Жуковский «Три пояса»И.А.Крылов. Биография И.А.Крылов «Кот и повар»

67

А.С.Пушкин. БиографияА С Пушкин «Руслан и Людмила» А.С.Пушкин. «Барышня-крестьянка» Внеклассное чтение. Жюль Верн «Таинственный остров»М.Ю.Лермонтов. БиографияМ.Ю.Лермонтов. «Тучи»М.Ю.Лермонтов «Баллада»М.Ю.Лермонтов «Морская царевна»Н.В.Гоголь. БиографияН.В.Гоголь. «Майская ночь или утопленница»Внеклассное чтение Паустовский «Во глубине России»Н.А.Некрасов БиографияН.А.Некрасов. «Рыцарь на час»Н.А.Некрасов «Саша»Внеклассное чтение. О.В.Беляев «Человек-амфибия»А.А.Фет. БиографияА.А.Фет «На заре ты ее не буди…»А.А.Фет «Помню я..», А.А.Фет «Это утро»А.П.Чехов.БиографияА.П.Чехов «Злоумышленник»А.П.Чехов «Пересолил»Произведения русской литературы XX векаМ.Горький БиографияМ.Горький Песня о Соколе .В.Мяковский «Необычайное приключение, бывшее с Маяковский на даче.»Внекласное чтение З.Воскресенская. «Сердце матери»М. Цветаева.Биография М .Цветаева. «Красною кистью..»М Цветаева «Вчера еще в глаза глядел»К Паустовский .БиографияК Паустовский«Стекольный мастер» С.А.Есенин.БиографияС.Есенин «Нивы сжаты»С.Есенин «Собаке Качалова»Внеклассное чтение.М.М.Зощенко.РассказыМ.Шолохов БиографияМ Шолохов. «Судьба человека»Внеклассное чтение. Толстой Л.Н. «Севастопольские рассказы»Е.Носов БиографияНосов «Трудный хлеб»Н.Рубцов.БиографияН.Рубцов «Тихая моя Родина»Н.Рубцов «Зимняя песня»Н.Рубцов .»Русский огонек»

68

Ю.Коваль .Биография Ю.Коваль «Приключения Васи Куролесова» Внеклассное чтение. .Ф.А.Искандер. «Сандро их Чегема»Произведения зарубежных авторов Р.Стивенсон.БиографияР.Стивенсон. «Вересковый мед»ЭСентон-Томпсон. БиографияЭ.Сентон-Томпсон «Снап»Внеклассное чтение В.В.Быков «Обелиск»Д.Даррел. БиографияД .Даррел «Живописный жирафПроизведения Красноярских авторовПроизведения Красноярских писателей и поэтов:В.П.Астафьев, Л.Скорик, П.Лисянский, Г. Г Канкеева

2.2.2.3. МАТЕМАТИКАПояснительная записка.

Основная цель программы: формирование у учащегося системы математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни, для продолжения образования, будущей профессиональной деятельности.

Задачи программы: - формирование общеинтеллектуальных и общеучебных умений учащихся

- овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни, для продолжения образования, а также в будущей профессиональной деятельности;

- обеспечение внутрипредметной и межпредметной интеграции, использование методов математики в разных областях практической деятельности;

- коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;

- обеспечение систематического объективного контроля результатов учебной деятельности учащихся в целях определения их соответствия требованиям учебной программы;

- формирование таких положительных качеств личности, как настойчивость, любознательность, целеустремлённость, умение преодолевать трудности, умение планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.

Программа составлена для 5-9 классов Объём учебной нагрузки соответствует учебному плану школы и рассчитан

на 170 часов (34 недели по 5 часов).

69

Содержание программы нацелено способствовать освоению учащимися достижений математической культуры, которое позволит ему ориентироваться в информационных потоках, находить и использовать нужные знания, помогать учащимся успешно решать проблемы, возникающие в повседневной жизни, быть применимым в различных ситуациях.

В данной программе предпочтение отдаётся развивающей функции математического образования, а не информационной. Для обязательного усвоения выделяется минимальный объём информации, акцент делается на овладение обобщёнными способами деятельности.

В содержание программы включены те понятия, которые необходимы для формирования мировоззрения, профессиональной деятельности, дальнейшего обучения математике и другим учебным предметам.

Содержание обучения группируется вокруг следующих основных содержательных линий:

целых чисел, дробей и вычислений;чисел, полученных при измерении и их преобразований;геометрических фигур и их свойств;геометрических построений.В программе этапы изучения учебного предмета «Математика» выделены

по годам обучения. Содержание программы на каждом этапе строится в тесной взаимосвязи

содержания арифметического и геометрического компонентов. Содержание и основные цели обучения математике в 5 классе направлены

преимущественно на усвоение учащимися понятия натурального числа в пределах 1000, овладение арифметическими действиями с целыми числами в пределах 1000. Знакомство с понятием обыкновенной дроби. На этом этапе осуществляется знакомство с основными величинами (длина, масса, время) и единицами их измерения, с простейшими геометрическими фигурами, решаются несложные арифметические задачи.

Содержание и основные цели обучения математике в 6 классе направлены преимущественно на усвоение учащимися понятия натурального числа в пределах 1000000, овладение арифметическими действиями с целыми числами в пределах 10000, обыкновенными дробями, числами, полученными при измерении. Знакомство с геометрическими фигурами и телами, решаются составные арифметические задачи.

В 7 классе продолжается развитие содержательных линий 5-6 классов в целях усвоения десятичной системы счисления, развития навыков действий с целыми числами и числами, полученными при измерении, знакомства с геометрическими фигурами и их свойствами. На этом этапе значительное внимание уделяется обыкновенным и десятичным дробям и действиям над ними. С целью повышения развивающего потенциала учебного предмета в 7 классе усиливается значение текстовых задач, которые систематически решаются арифметическими методами.

В 8 классе продолжается развитие навыков действий с целыми числами в пределах 1000000 и десятичными дробями. Знакомство с понятием площади

70

геометрических фигур, квадратными мерами, решение задач на вычислениеплощади: прямоугольника, квадрата, круга. На этом этапе значительное внимание уделяется обыкновенным и десятичным дробям и действиям над ними.

В 9 классе продолжается развитие навыков действий с целыми числами в пределах 1000000 и дробями. Знакомство с понятием объема геометрических тел, кубическими мерами, решение задач на вычисление объема прямоугольного параллелепипеда и куба. На этом этапе значительное внимание уделяется обыкновенным и десятичным дробям и действиям над ними. С целью повышения развивающего потенциала учебного предмета в 9 классе усиливается значение текстовых задач на нахождение нескольких процентов числа, которые систематически решаются арифметическими методами.

Усиление практической направленности предмета осуществляется за счёт решения текстовых задач, заданий с межпредметным содержанием.

Содержание геометрического компонента в 5-9 классах характеризуется рациональным сочетанием логической строгости и геометрической наглядности.

Здесь учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах; определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного ивычислительного характера. Изучение геометрии по данной программе включает в себя элементы черчения, что позволяет учащимся лучше усваивать программный материал как на уроках математики, так и на уроках технологии и способствует развитию у учащихся пространственной ориентировки Учащиеся учатся читать и выполнять несложные чертежи.

Представленные в программе дидактические материалы включают разноуровневые контрольные работы, с целью повышения эффективности индивидуальной работы, объективности и оперативности текущего и тематического контроля результатов учебной деятельности учащихся.

Программа предусматривает использование на уроках наряду с традиционными средствами обучения электронные средства, к которым относятся мультимедийные устройства, интерактивные компьютерные модели, общедоступные информационные ресурсы электронные энциклопедии и справочники, электронные тренажёры и другие средства обучения, которые применяются с целью повышения степени наглядности, конкретизации изучаемых понятий, углубления интереса и создания положительного эмоционального отношения к учебной информации.

Содержание данной программы обеспечивает готовность учащихся к применению математики в других областях. Овладение измерительными и расчётно – графическими навыками применяется на уроках трудового обучения. Знание именованных чисел, умение их преобразовывать и выполнять с ними основные арифметические действия применяется на уроках истории, географии, СБО.

71

Программа предполагает деления класса на группы учащихся в соответствии с их психофизическими возможностям обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ5 класс (5часов)

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Нахождения неизвестного компонента сложения и вычитания.Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1 000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе. Округление чисел до десятков, сотен, знак = (равняется).Сравнение чисел в том числе разностное, кратное (легкие случаи).Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1 г, 1 т), соотношения: 1 м = 1 000 мм, 1 км = 1 000 м, 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1 000 кг, 1 т = 10 ц. Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной.Единицы измерения времени: год (1 год) соотношение: 1 год = = 365, 366 сут. Високосный год.Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости (55 см ± 19 см; 55 см ± 45 см; 1 м — 45 см; 8 м55 см ± 3 м19 см; 8 м55 см ± 19 см; 4 м55 см ± 3 м; 8 м ± 19 см; 8 м ± 4 м45 см).Римские цифры. Обозначение чисел I—XII.Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка.Умножение числа 100. Знак умножения (•). Деление на 10, 100 без остатка и с остатком.Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40 • 2; 400 • 2; 420 • 2; 40 : 2; 300 : 3; 480 : 4; 450 : 5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24 • 2; 243 • 2; 48 :4; 488:4 и т. п.).Письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, их проверка.Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа, называние, обозначение.Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, сравнение дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей.Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение.Составные арифметические задачи, решаемые двумя-тремя арифметическими

72

действиями.Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки.Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D.Масштаб: 1: 2; 1: 5; 1: 10; 1: 100.ПРИМЕЧАНИЯ Обязательно: продолжать складывать и вычитать числа в пределах 100 с переходом через десяток письменно; овладеть табличным умножением и делением; определять время по часам тремя способами; самостоятельно чертить прямоугольник на нелинованной бумаге. Не обязательно: решать наиболее трудные случаи вычитания чисел в пределах 1 000 (510 - 183; 503 - 138); решать арифметические задачи в два действия самостоятельно (в два, три действия решать с помощью учителя); чертить треугольник по трем данным сторонам.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ6 класс (5часов)

Нумерация чисел в пределах 1000 000. Получение единиц, круглых десятков, сотен тысяч в пределах 1000 000, сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1000 000.Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые, чтение, запись под диктовку, изображение на счетах, калькуляторе.Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч, класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц.Округление чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен, тысяч в числе. Числа простые и составные.Обозначение римскими цифрами чисел XIII—XX.Устное (легкие случаи) и письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10000. Деление с остатком. Проверка арифметических действий.Устное и письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, времени.Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования: замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами. Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.

73

Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел.Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются, т. е. параллельные), в пространстве: наклонные, горизонтальные, вертикальные. Знаки ± и | |. Уровень, отвес.Высота треугольника, прямоугольника, квадрата. Геометрические тела — куб, брус. Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины, их количество, свойства.Масштаб: 1: 1 000; 1: 10 000; 2 : 1; 10 : 1; 100 :1.ПРИМЕЧАНИЯ Обязательно:

уметь читать, записывать под диктовку, сравнивать (больше-меньше) числа в пределах 1 000 000;

округлять числа до заданного разряда;складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное число и круглые

десятки числа в пределах 10 000;выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100;письменно складывать, вычитать числа, полученные при измерении,

единицами стоимости, длины, массы;читать, записывать под диктовку обыкновенные дроби и смешанные числа,

знать виды обыкновенных дробей, сравнивать их с единицей;узнавать случаи взаимного положения прямых на плоскости и в

пространстве;выделять, называть, элементы куба, бруса, их свойства.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ7 класс (5часов)

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 (легкие случаи).Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1 000 000, устно, с записью получаемых при счете чисел, с использованием счетов.Письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1 000 000. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени. Умножение и деление на однозначное число круглые десятки, двузначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы.Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку.Сравнение десятичных долей и дробей. Выражение дробей в более крупных

74

(мелких), одинаковых долях.Место десятичных дробей в нумерационной таблице.Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей.Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице; на движение в одном и противоположном направлениях двух тел.Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба). Построение параллелограмма (ромба).Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось, центр симметрии. Предметы, геометрические фигуры симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии, построение геометрических фигур относительно оси и центра симметрии.ПРИМЕЧАНИЯ. Не обязательно:

складывать и вычитать обыкновенные дроби с разными знаменателями;производить вычисления с числами в пределах 1 000 000; выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя

единицами времени;решать составные задачи в 3—4 арифметических действия; строить параллелограмм, ромб.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ8 класс(5часов)

Нумерация (повторение)Присчитывание и отсчитывание чисел 2,20, 200,2 000,20 000; 5, 50, 500, 5 000, 50 000; 25, 250, 2 500, 25 000 в пределах 1 000 000, устно, с записью получаемых при счете чисел.Умножение и деление десятичных дробей.Умножение и деление десятичных дробей на однозначные, двузначные числа (легкие случаи).Умножение и деление десятичных дробей на 10,100 и 1 000.Обыкновенные дроби.Умножение и деление обыкновенных дробей на однозначное и двузначное число. Простые задачи на нахождение числа по одной его доле.Сложение и вычитание целых и дробных чисел.Сложение и вычитание целых многозначных чисел, обыкновенных и десятичных дробей. Простые задачи на среднего арифметического двух и более чисел.Числа, полученные при измерении площади, и десятичные дроби.Площадь. Обозначение: S. Единицы измерения площади:1 кв. мм (1 мм2), 1 кв. см (1 см2), 1 кв. дм (1 дм2), 1 кв. м (1 м2), 1 кв. км (1 км2); их соотношения: 1 см2 = 100 мм2, 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 - 100 дм2, 1 м2 - 10 000 см2,1 км2 = 1 000 000 м2.

75

Единицы измерения земельных площадей: 1 га, 1 а, их соотношения: 1 а = 100 м2,1 га = 100 а, 1 га = 10 000 м2.Измерение и вычисление площади прямоугольника. Числа, полученные при измерении одной, двумя единицами площади, их преобразования, выражение в десятичных дробях (легкие случаи).Геометрический материал.Обозначение: 1°. Градусное измерение углов. Величина прямого, острого, тупого, развернутого, полного угла. Транспортир, элементы транспортира. Построение и измерение углов с помощью транспортира. Смежные углы, сумма смежных углов, углов треугольника.

Построение треугольников по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла, заключенного между ними; по длине стороны и градусной мере двух углов, прилежащих к ней.Длина окружности: С = 2nR (С = nD), сектор, сегмент.Площадь круга: S = JIR2.Линейные, столбчатые, круговые диаграммы.Построение отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности, симметричных данным относительно оси, центра симметрии.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ9 класс (5 часов в неделю)

Умножение и деление многозначных чисел (в пределах 1 000 000) и десятичных дробей на трехзначное число (легкие случаи).

Умножение и деление чисел с помощью калькулятора.Процент. Обозначение: 1%. Замена 5%, 10%, 20%, 25%, 50%, 75%

обыкновенной дробью.Замена десятичной дроби обыкновенной и наоборот. Дроби конечные и

бесконечные (периодические). Математические выражения, содержащие целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, для решения которых необходимо дроби одного вида заменять дробями другого вида (легкие случаи).

Простые задачи на нахождение процентов от числа, на нахождение числа по его 1%.

Геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, цилиндр, конус, пирамида. Грани, вершины, ребра.

Развертка куба, прямоугольного параллелепипеда. Площадь боковой и полной поверхности.

Объем. Обозначение: V. Единицы измерения объема:1 куб. мм (1 мм3), 1 куб. см (1 см3), 1 куб. дм (1 дм3), 1 куб. м (1 м3), 1 куб. км

(1 км3). Соотношения: 1 дм3 = 1000 см3,1 м3 = 1 000 дм3, 1 м3 = 1 000 000 см3.

Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда (куба).Числа, получаемые при измерении и вычислении объема (рассматриваются

76

случаи, когда крупная единица объема содержит 1 000 мелких).Развертка цилиндра, правильной, полной пирамиды (в основании

правильный треугольник, четырехугольник, шестиугольник). Шар, сечения шара, радиус, диаметр.

2.2.2.4. ИНФОРМАТИКАПояснительная записка

Основная цель программы: формирование у обучающихся навыков использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), достаточных для успешной социализации в условиях информационного общества.

Задачи программы: сформировать положительный эмоциональный настрой при работе с техникой; обучить практическим навыкам работы на персональном компьютере; сформировать навыки безопасной, здоровьесберегающей работы за компьютером,

в сети интернет. обучить практическим навыкам работа в некоторых программах.

Программа составлена для 8, 9 классов.Объём учебной нагрузки соответствует учебному плану школы и рассчитан на 34 часа (34 недели по 1 часу).Содержание программы нацелено способствовать освоению учащимся достижений коммуникативной культуры, которое позволит ему ориентироваться в информационных потоках, находить и использовать нужные знания, помогать учащимся успешно решать проблемы, возникающие в повседневной жизни, быть применимым в различных ситуациях.В данной программе предпочтение отдаётся развивающей функции коммуникативного образования, а не информационной. Для обязательного усвоения выделяется минимальный объём информации, акцент делается на овладение обобщёнными способами деятельности. В содержание программы включены те понятия, которые необходимы для формирования мировоззрения, профессиональной деятельности, дальнейшего обучения информатике и другим учебным предметам.В программе учтена целесообразность отдать преимущество логическому упорядочению завершённых частей учебной программы. Учебная программа строится на основе сочетания интуиции и логики как равнозначных и взаимно дополняющих средств познавательной деятельности.Содержание обучения группируется вокруг следующих основных содержательных линий:

1. Знакомство с персональным компьютером и его устройствами.2. Работа с Windows XP.3. Работа на клавиатуре.4. Работа в графическом редакторе Paint.5. Работа в текстовом редакторе.6. Работа в глобальной сети Internet.

В программе этапы изучения учебного предмета «Информатика» выделены по годам обучения.

77

В 8 классе «Клавиатура. Работа с клавиатурой», «Организация клавиш», «Набор текста», «Цифровая клавиатура», «Сочетания клавиш». Работа по данным темам необходима для отработки навыков использования клавиатуры.Раздел «Работа с Windows» («Рабочий стол», «Файлы и папки», «Компьютерные программы», «Работа с корзиной») перенесён на начало обучения, для того чтобы учащиеся лучше ориентировались в основных компьютерных терминах.Темы «Аппликация как средство компьютерной графики при изучении Paint», «Графический редактор Paint глазами художника» заменены на «Создание поздравительной открытки», «Печать открытки» усиления практической направленности обучения, переноса получаемых знаний в жизнь.

В 9 классе «Операционная система Windows (повторение). Настройка рабочего стола», «Файловая структура Windows», «Текстовый процессор Microsoft Word», «Глобальная сеть Internet», «Электронная почта», «Работа с современными платежными системами и мобильными устройствами».

Программа предусматривает использовать на уроках наряду с традиционными средствами обучения электронные средства, к которым относятся мультимедийные устройства, интерактивные компьютерные модели, общедоступные информационные ресурсы электронные энциклопедии и справочники, электронные тренажёры и другие средства обучения, которые применяются с целью повышения степени наглядности, конкретизации изучаемых понятий, углубления интереса и создания положительного эмоционального отношения к учебной информации.Закрепление изученного происходит через проведение интерактивных викторин, заполнение интерактивного кроссворда, тестирование, практикумы.

Содержание данной программы обеспечивает готовность учащихся к применению информатики в других областях: изучение Microsoft  Office Word совмещается с изучением русского языка, литературы, географии и истории, графический редактор Paint и изобразительное искусство. При изучении вопросов хранения информации рассматривают различные способы хранения, в том числе на магнитных и лазерных дисках. Эта тема связана с математикой.

Программа предполагает деления класса на группы учащихся в соответствии с их типологическими особенностями обучения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ8 класс (1час)

I. Понятие об информации и ее источниках (2 часа)1. Понятие информации и информационные процессы Виды ин-

формации в современном мире (1 час). Практикум «Воспроизведение видеофайлов».

2. Источники информации. Персональный компьютер как средство получения, передачи, переработки и хранения текстовой, числовой, графической, звуковой, видеоинформации (1 час). Практикум «Воспроизведение аудиофайлов».II. Знакомство с персональным компьютером и его компонентами (2 часа)

1. Техника безопасности при работе с персональным компьютером. Правила поведения в компьютерном классе. Гигиенические требования при работе на

78

2. компьютере. Основные устройства персонального компьютера: монитор,3. клавиатура, системный блок. Назначение каждого из устройств. Кнопка

включения-выключения питания (1 час). Практикум «Подключение внешних устройств (мышь, Flash-память, клавиатура, монитор)».

4. Дополнительные устройства персонального компьютера: манипулятор мышь, принтер, звуковые колонки. Их назначение (1 час). Игра «Собери компьютер».III. Рабочий стол Windows, манипулятор мышь, приемы работы с манипулятором мышь (5 часов)

1. Вид рабочего стола, знакомство с элементами рабочего стола Windows (2 часа). Практикум «Клавиатурный тренажер "BabyType 2000"».

2. Основные приемы работы с манипулятором мышь: перемещение указателя, выделение объекта на рабочем столе, выполнение команды меню путем быстрого нажатия и отпускания (щелчка) левой кнопки мыши; выполнение основного действия с объектов (запуск программы по выбору педагога) путем двух щелчков,

3. выполненных с малым интервалом времени; перемещение значка на рабочемстоле с помощью нажатия и удержания левой кнопки манипулятора (3 часа). Практикум «Использование контекстного меню мыши».IV. Меню Пуск. Стандартные приложения Windows (4 часа)

1. Структура меню Пуск, перемещение по меню, запуск программы из меню Пуск (Калькулятор, Блокнот, Paint), изучение приемов работы со стандартным приложением «Калькулятор», закрытие меню (2 часа). Практикум «Меню Пуск. Запуск Приложений. Приложения Кальку/штор, Блокнот, Paint».

2. Знакомство с окнами Windows (на примере папки «Мой компьютер»), основные элементы окна: сворачивание, разворачивание, закрытие, изменение размера, прокрутка (2 часа). Практикум «Работа с окнами».V. Клавиатура. Назначение групп клавиш (3 часа)

1. Группы клавиш клавиатуры. Алфавитные и цифровые клавиши, их расположение (1 час). Практикум «Клавиатурный тренажер "BabyType 2000"».

2. Клавиши управления курсором. Клавиши «Enter», «Shift», «Delete», «Backspace». Малая цифровая клавиатура (2 часа). Практикум «Клавиатурный тренажер "BabyType 2000"».VI. Файловая структура Windows (5 часов)

1. Файлы и папки (1 час). Практикум «Настройка вида папки».2. Имена файлов и папок (1 час). Практикум «Организация папок».3. Создание новых файлов и папок (1 час). Практикум «Сохранение на внешних

носителях папок и файлов».4. Копирование и удаление файлов и папок (2 часа). Практикум «Создание,

именование, сохранение, перенос и удаление папок и файлов».VII. Текстовый редактор «Блокнот» (8 часов)

1. Запуск программы Блокнот. Знакомство с элементами окна Блокнот: заголовок, панель инструментов (стандартная), рабочее поле, полоса прокрутки (1 час). Практикум «Запуск редактора Блокнот. Создание текста».

2. Операция с текстом: правила набора текста (прописная буква, знаки препинания, пробел между словами, удаление символа) (2 часа). Практикум «Работа с элементами окна редактора Блокнот».

79

3. Редактирование текста: выбор языка, перемещение по тексту, выделение4. слова, фрагментов текста, копирование, вставка (3 часа). Практикум

«Операции с текстом».5. Форматирование текста: размер и начертание шрифта. Перенос по словам. (2

часа). Практикум «Редактирование текста». Практикум «Форматирование текста».

6. Сохранение документа, способы сохранения документа. Печать документа (1 час). Практикум «Сохранение текстового файла», «Печать текстового файла».III. Графический редактор «Paint» (4 часа)

1. Запуск программы «Paint». Знакомство с элементами окна программы. Набор инструментов (Палитра, Прямоугольник, Линия, Кисть, Карандаш, Овал, Кривая, Масштаб, Текст, Заливка, Ластик, Пипетка (1 час). Практикум «Использование графических примитивов».

2. Атрибуты рисунка (1 час). Практикум «Изменение атрибутов рисунка».

3. Создание изображения. Сохранение и печать графического файла (2 часа).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ9 б класс (1час)

I. Операционная система Windows (повторение). Настройка рабочего стола (2 часа)

1. Рабочий стол Windows, манипулятор мышь, приемы работы с манипулятором мышь. Клавиатура. Перемещение по меню Пуск, запуск программ из меню Пуск (1 час). Практикум «Меню Пуск. Все программы». Установка и запуск программ (игр)».

2. Основные элементы «окон» Windows, разворачивание и восстановление «окна», сворачивание и закрытие, изменение размера, прокрутка окна (1 час). Практикум «Настройка часов и календаря».II. Файловая структура Windows (2 часа)

1. Использование значка Мой компьютер для просмотра содержимого жесткого диска. Переименование файлов и папок (0,5 часа).

2. Поиск файлов на ПК. Удаление файлов и папок, значок Корзина, очистка Корзины (0,5 часа). Практикум «Просмотр содержимого жесткого диска».

3. Правила пользования электронными носителями (Flash-память, компакт-диск и др.). Сохранение информации на Flash-памяти. Чтение и удаление файлов и папок, находящихся на электронных носителях (0,5 часа).

4. Сохранение файлов и папок, находящихся на электронных носителях, на жесткий диск (0,5 часа). Практикум «Поиск файлов на ПК». III. Текстовый процессор Microsoft Word (8 часов)

1. Запуск программы Microsoft Word. Повторение правил набора текста (1 час). Практикум «Набор текста по образу».

2. Вкладки меню (Главная, Вставка, Вид, Разметка страницы) (1 час). Практикум «Вкладки».

80

3. Редактирование текста. Копирование и перемещение текста (1 час). Практикум «Редактирование текста».

4. Форматирование текста и сохранение документа. (2 часа). Практикум «Форматирование текста».

5. Параметры страницы. Разметка страницы (ориентация). Печать документа (1 час). Практикум «Параметры страницы».

6. Создание таблицы, добавление таблицы в документ, форматирование таблицы (1 час). Практикум «Создание и форматирование таблиц».

7. Размещение графики в документах: добавление готовой картинки в документ (1 час). Практикум «Графика в документах».IV. Глобальная сеть Internet (4 часа)

1. Понятие о глобальной сети Internet. Виды браузеров. Запуск браузеров. Интерфейс браузера Internet Explorer. Адресная строка. Поисковые системы. Поиск информации в Internet, её просмотр (2 часа). Практикум «Поиск информации в lnternet».

2. Сохранение Web-страницы, просмотр сохраненной Web-страницы. Создание закладок (1 час). Практикум «Сохранение текстовой и графической информацииWeb-страницы».

3. Понятие о компьютерных вирусах. Антивирусные программы (0,5 часа).4. Нравственные аспекты использования сети Internet. Безопасность в Internet (0,5

часа). Практикум «Загрузка файлов из Internet».V. Электронная почта (7 часов)

1. Создание почтового ящика на почтовом сервере. Создание аккаунта. Понятие Логина и пароля (1 час). Практикум «Создание аккаунта».

2. Создание и отправка сообщений. Вложенные файлы (2 часа). Практикум «Работа с электронной почтой. Отправка сообщений».

3. Получение сообщений по электронной почте, ответ на сообщение (2 часа). Практикум «Работа с электронной почтой. Обмен сообщениями».

4. регистрация на официальных сайтах. Создание аккаунта. Понятие Логина и пароля (1 час). Практикум «Регистрация на официальных сайтах - УФМС Красноярского края».

5. Просмотр вложенного файла в письмо и его сохранение (1 час).VI. Работа с современными платежными системами и мобильными устройствами (8 часов)

1. Виды терминалов (1 час).2. Принцип работы с меню терминалов. Перечень услуг терминала (2 часа).

Практикум «Оплата услуг через терминал».3. On-line платежи и интернет-магазины (2 часа). Практикум «Покупка

электронного билета».4. Мобильные устройства. Информационная безопасность. Повторение (5 часов).

Практикум «Меню мобильного телефона».

2.2.2.5. ПРИРОДОВЕДЕНИЕПояснительная записка.

81

Природоведение – это новый учебный предмет, который изучают в 5 классе. Он является обобщением знаний учащихся об окружающем мире, полученных в младших классах. В то же время, это подготовка учащихся к дальнейшему усвоению знаний по естествознанию и географии в 6-9 классах.В процессе изучения окружающего мира, природы у учащихся формируются и систематизируются представления о: живой и неживой природе, сезонных изменениях в ней, жизни растений и животных, строении организма человека и т.д.Дети учатся наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений. Эта деятельность учащихся играет важную роль в работе по коррекции недостатков умственного и психофизического развития, их познавательных интересов.Природоведение как учебный предмет в 5 классе состоит из следующих разделов:«Окружающий нас мир»; наша местность (дом, адрес, школа, природа вокруг нас);«Сезонные изменения в природе»;«Наша страна» (расположение на карте, население, столица);«Природа нашей Родины»:«Неживая природа» (рельеф, вода, воздух, полезные ископаемые);«Живая природа» (растения, грибы, животные, человек; природные сообщества: лес, сад, огород, поле, луг, болото, водоем);«Охрана здоровья человека»;«Охрана природы и экология»;«Труд на пришкольном участке».Экскурсии и практические работы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ5класс (2часа)

Что такое природоведение. Зачем нужно изучать природу. Знакомство с учебником, тетрадью.Окружающий нас мир. Дом, в котором мы живем. Наша школа. Наша улица, район, деревня (село, город). Домашний адрес. Адрес школы. Природа нашей местности вокруг нас (пришкольный участок, сад, огород, лес, сквер, парк, воздух, которым мы дышим).Сезонные изменения в природе.Погода (облачность, осадки, гроза, сила ветра, температура воздуха).Смена времен года (осень, зима, весна, лето). Календарь природы. Высота Солнца и продолжительность дня в разные времена года. Осень (ранняя, золотая, поздняя). Признаки осени. День равен ночи. Изменения в жизни растений и животных (плоды, семена, окраска листьев, листопад, отлет птиц, исчезновение насекомых).Человек и природа осенью. Праздник урожая. Подготовка к зиме. Народные приметы.

82

Зима (снежная, малоснежная, теплая, холодная, морозная). Признаки зимы. Самый короткий день и самая длинная ночь в году. Изменения в жизни растений и животных (деревья лиственные и хвойные зимой, птицы неперелетные и зимующие, зимняя спячка ипитание животных). Подкормка животных зимой. Зимние праздники. Новый год. Народные приметы.Весна (ранняя, поздняя). Признаки весны. День равен ночи. Изменения в жизни растений и животных (пробуждение природы, первоцветы — весенние цветущие травы, распускающиеся почки, первые листочки, появление насекомых, прилет перелетных птиц,поведение разных животных весной). Весенние заботы человека (работа на земле: вспашка, посев, посадка). Весенние праздники. Народные приметы.Лето (жаркое, сухое, теплое, холодное, дождливое). Признаки лета. Самая короткая ночь и самый длинный день в году. Летнее солнцестояние. Растения и животные летом. Уход человека за растениями (прополка, полив, сенокос, жатва, сбор летнего урожая). Летние праздники. Народные приметы.Наша страна.Российская Федерация (расположение на географической карте). Многонациональное население. Москва — столица нашей Родины. Достопримечательности Москвы (музеи, театры, площади, исторические и культурные памятники, парки, улицы).Транспорт в Москве (метро, автобусы, троллейбусы, трамваи, такси).Города нашей Родины. Средства сообщения между городами(транспорт железнодорожный, воздушный, водный).__Природа нашей Родины. Неживая природа.Разнообразие поверхности (рельеф): равнины, горы, овраги, холмы. Почвы: песчаная, глинистая, черноземная; плодородная, неплодородная. Вода в природе: реки, озера, болота, ручьи, родники; моря, океаны. Свойства воды. Значение воды для жизни человека. Вода и пар, снег и лед.Воздух. Воздух вокруг нас. Значение воздуха. Ветер — движение воздуха. Температура воздуха. Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха, воды, своего тела.Полезные ископаемые: песок, глина, торф, каменный уголь, мел, гранит, мрамор, нефть, газ, каменная соль. Внешний вид, свойства (твердость, сыпучесть, газообразное состояние). Использование человеком.Живая природа.Р а с т е н и я , г р и б ы и ж и в о т н ы е л е с аРастения леса. Лиственные деревья: береза, клен, дуб, липа, осина, рябина, и др. Хвойные деревья: ель, сосна, лиственница.Кустарники: калина, шиповник, можжевельник, бузина, малина и др. Кустарнички: брусника, черника.Травы: ландыши, земляника, ветреница, кислица, мать-и-мачеха и др.; мох кукушкин лен.Грибы леса: съедобные и несъедобные. Животные леса. Звери (медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, барсук, кабан и др.). Птицы (кукушка, дятел, синица,

83

соловей и др.).Насекомые (жуки, бабочки, муравьи, комары, мухи и др.).Р а с т е н и я и ж и в о т н ы е с а д а , о г о р о д а и п о л яРастения сада. Плодовые деревья: яблоня, груша, вишня, слива, черешня и др. Ягодные кустарники: крыжовник, смородина, малина. Садовая земляника — клубника. Декоративные растения: весенние (тюльпаны, нарциссы), летние (пионы, гладиолусы, розы),осенние (астры, хризантемы).Животные сада: птицы, насекомые, земноводные — лягушки, жабы. Сезонные работы в саду. Растения огорода: овощи (картофель, капуста, морковь, свекла, помидор, огурец, кабачок, горох и др.); зеленые культуры (лук, чеснок, укроп, петрушка, салат и др.). Друзья огородных растений(птицы, дождевые черви, жуки, божьи коровки, жабы, лягушки);враги (гусеницы бабочек и личинки жуков, кроты, мыши).Растения поля: зерновые культуры (рожь, пшеница, ячмень, овес, кукуруза и др.).Вредители полей: суслик, полевая мышь, хомяк, насекомые и ихличинки.

Р а с т е н и я и ж и в о т н ы е л у г а .Растения луга — травы: клевер, колокольчик, нивяник (ромашка), мятлик, тимофеевка и др. Животные луга: насекомые (бабочки, жуки и др.), птицы, звери (крот, полевка, кузнечик и др.).Использование лугов как пастбища и для сенокоса. Растения и животные болота. Растения болота: травы, мхи, кустарничек багульник, ягодные растения (клюква, морошка). Животные болота: птицы, лягушки, насекомые. Растения и животные водоемов. Растения водоемов: водоросли и цветковые (кувшинка, кубышка, рогоз и др.). Животные пресных водоемов (рек, озер, ручьев):рыбы, раки, улитки, жуки. Животные морей и океанов: рыбы, киты, крабы, креветки, тюлени, моржи и др.Охрана здоровья и человека.Организм человека. Строение тела человека: туловище, верхние и нижние конечности, голова. Органы чувств. Волосяной покров. Кожа. Уход за своим организмом. Соблюдение гигиены. Внутренние органы: головной и спинной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник, печень, почки, мышцы, скелет(позвоночник, череп, конечности). Значение правильной осанки для здоровья человека. Правильные питание и дыхание. Предупреждение заболеваний (желудочно-кишечных, простудных, инфекционных). Вред курения и употребления алкоголя, наркозависимость. Занятия физкультурой и спортом — залог здоровья.Охрана природы и экология.Охрана природы. Чистота воздуха, почвы, водоемов. Охрана лесов, лугов, растительного и животного мира. Растения и животные, занесенные в «Красную книгу». Человек и разрушения в природе. Экологические катастрофы.Труд на пришкольном участке.Посев и посадка растений. Уход за растениями: полив, посадка.Повторение пройденного.Закрепление знаний на практикеЭкскурсии, наблюдения и практические работы по темам.Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (1 раз в месяц). Ведение сезонного календаря природы и труда. Экскурсии для

84

ознакомления с окружающей местностью, с особенностями ее поверхности, с водоемами. Экскурсии в сад, лес или Экскурсии и практические работы. Окружающий нас мир. Дом, в котором мы живем. Наша школа. Наша улица, район, деревня (село, город). Домашний адрес. Адрес школы. Природа нашей местности вокруг нас (пришкольный участок, сад, огород, лес, сквер, парк, воздух, которым мы дышим).Сезонные изменения в природе.Погода (облачность, осадки, гроза, сила ветра, температура воздуха).Смена времен года (осень, зима, весна, лето). Календарь природы. Высота Солнца и продолжительность дня в разные времена года. Осень (ранняя, золотая, поздняя). Признаки осени. День равен ночи. Изменения в жизни растений и животных (плоды, семена, окраска листьев, листопад, отлет птиц, исчезновение насекомых).Человек и природа осенью. Праздник урожая. Подготовка к зиме. Народные приметы. Зима (снежная, малоснежная, теплая, холодная, морозная). Признакизимы. Самый короткий день и самая длинная ночь в году.Изменения в жизни растений и животных (деревья лиственные и хвойные зимой, птицы неперелетные и зимующие, зимняя спячка и питание животных). Подкормка животных зимой. Зимние праздники. Новый год. Народные приметы. Весна (ранняя, поздняя). Признаки весны. День равен ночи. Изменения в жизни растений и животных (пробуждение природы, первоцветы — весенние цветущие травы, распускающиеся почки,первые листочки, появление насекомых, прилет перелетных птиц поведение разных животных весной). Весенние заботы человека(работа на земле: вспашка, посев, посадка). Весенние праздники. Народные приметы. Лето (жаркое, сухое, теплое, холодное, дождливое). Признаки лета. Самая короткая ночь и самый длинный день в году. Летнеесолнцестояние. Растения и животные летом. Уход человека за растениями (прополка, полив, сенокос, жатва, сбор летнего урожая).Летние праздники. Народные приметы.Наша страна.Российская Федерация (расположение на географической карте). Многонациональное население. Москва — столица нашей Родины. Достопримечательности Москвы (музеи, театры, площади, исторические и культурные памятники, парки, улицы).Транспорт в Москве (метро, автобусы, троллейбусы, трамваи, такси).Города нашей Родины. Средства сообщения между городами(транспорт железнодорожный, воздушный, водный).Природа нашей Родины »Неживая природа.Разнообразие поверхности (рельеф): равнины, горы, овраги, холмы. Почвы: песчаная, глинистая, черноземная; плодородная, неплодородная. Вода в природе: реки, озера, болота, ручьи, родники; моря, океаны. Свойства воды. Значение воды для жизни человека. Вода и пар, снег и лед. Воздух. Воздух вокруг нас. Значение воздуха. Ветер — движение воздуха. Температура воздуха. Знакомство стермометрами. Измерение температуры воздуха, воды, своего тела. Полезные

85

ископаемые: песок, глина, торф, каменный уголь, мел, гранит, мрамор, нефть, газ, каменная соль. Внешний вид, свойства (твердость, сыпучесть, газообразное состояние). Использование человеком.Живая природа.Растения и грибы, животные леса.Растения леса. Лиственные деревья: береза, клен, дуб, липа, осина, рябина, и др. Хвойные деревья: ель, сосна, лиственница. Кустарники: калина, шиповник, можжевельник, бузина, малина и др. Кустарнички: брусника, черника. Травы: ландыши, земляника, ветреница, кислица, мать-и-мачеха и др.; мох кукушкин лен. Грибы леса: съедобные и несъедобные.

Животные леса. Звери (медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, барсук, кабан и др.). Птицы (кукушка, дятел, синица, соловей и др.). Насекомые (жуки, бабочки, муравьи, комары, мухи и др.). Растения и животные сада, огорода и поля.

Растения сада. Плодовые деревья: яблоня, груша, вишня, слива, черешня и др. Ягодные кустарники: крыжовник, смородина, малина. Садовая земляника —клубника. Декоративные растения: весенние (тюльпаны, нарциссы), летние (пионы, гладиолусы, розы), осенние (астры, хризантемы). Животные сада: птицы, насекомые, земноводные — лягушки, жабы. Сезонные работы в саду. Растения огорода: овощи (картофель, капуста, морковь, свекла,помидор, огурец, кабачок, горох и др.); зеленые культуры (лук, чеснок, укроп, петрушка, салат и др.). Друзья огородных растений (птицы, дождевые черви, жуки, божьи коровки, жабы, лягушки); враги (гусеницы бабочек и личинки жуков, кроты, мыши). Растения поля: зерновые культуры (рожь, пшеница, ячмень, овес, кукуруза и др.). Вредители полей: суслик, полевая мышь, хомяк, насекомые и их личинки.Р а с т е н и я и ж и в о т н ы е л у г а .Растения луга — травы: клевер, колокольчик, нивяник (ромашка), мятлик, тимофеевка и др. Животные луга: насекомые (бабочки, жуки и др.), птицы, звери (крот, полевка, кузнечик и др.). Использование лугов как пастбища и для сенокоса. Растения и животные болота. Растения болота: травы, мхи, кустарничек багульник, ягодные растения (клюква, морошка). Животные болота: птицы, лягушки, насекомые. Растения и животные водоемов. Растения водоемов: водоросли и цветковые (кувшинка, кубышка, рогоз и др.). Животные пресных водоемов (рек, озер, ручьев): рыбы, раки, улитки, жуки. Животные морей и океанов: рыбы, киты, крабы, креветки, тюлени, моржи и др.Охрана здоровья и человека.Организм человека. Строение тела человека: туловище, верхние и нижние конечности, голова. Органы чувств. Волосяной покров. Кожа. Уход за своим организмом. Соблюдение гигиены. Внутренние органы: головной и спинной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник, печень, почки, мышцы, скелет(позвоночник, череп, конечности). Значение правильной осанки для здоровья человека. Правильные питание и дыхание. Предупреждение заболеваний (желудочно-кишечных, простудных, инфекционных). Вред курения и употребления алкоголя, наркозависимость. Занятия физкультурой и спортом — залог здоровья.Охрана природы и экология.

86

Охрана природы. Чистота воздуха, почвы, водоемов. Охрана лесов, лугов, растительного и животного мира. Растения и животные, занесенные в «Красную книгу». Человек и разрушения в природе. Экологические катастрофы.Труд на пришкольном участке.Посев и посадка растений. Уход за растениями: полив, посадка.Повторение пройденного.Закрепление знаний на практике: Экскурсии, наблюдения и практические работы.Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (1 раз в месяц). Ведение сезонного календаря природы и труда. Экскурсии для ознакомления с окружающей местностью, с особенностями ее поверхности, с водоемами. Экскурсии в сад, лес (или парк), к строительным объектам (или почвенным обнажениям), в местный краеведческий музей. Практические работы по выращиванию комнатных растений и уходу за ними; участие в работах на пришкольном участке; ведение дневников наблюдения.

2.2.2.6. БИОЛОГИЯПояснительная записка.

Естествознание, являясь одним из общеобразовательных предметов в специальной образовательной организации для детей с умственной отсталостью располагает большими коррекционно-образовательными, развивающими, воспитательными и практическими возможностями. Предмет «Естествознание» включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7 класс),По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных школьникам с нарушениями интеллектуального развития, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья. Основными задачами преподавания естествознания являются: 1) сообщение учащимся знаний об основных компонентах нежимой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве), а также общие сведения о строении и жизни растений, животных, организме человека и его здоровье); 2) формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, смена времен года и др., а также их роль в живой и неживой природе; 3) проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе; 4) первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы; 5) привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека. 6) Преподавание естествознания в специальной образовательной организации для детей с умственной отсталостью должно быть направлено на коррекцию7) недостатков интеллектуального развития учащихся. В процессе знакомства

87

8) с живой и неживой природой необходимо развивать у учащихся наблюдательность,речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее. В 6 классе учащиеся знакомятся с отличительными признаками живой и неживой природы. Особое внимание следует уделить экологическим проблемам, связанных с загрязнением окружающей среды, и покорять пути их решения человеком. Изучение предмета 7 класса «Растения, грибы, бактерии» учитель может начать со знакомства с зелеными растениями, являющимися основными ботаническими знаниями, которые доступны для чувственного восприятия учащихся и на которых начинают формирование физиологических понятий, свойственных всем живым организмам. Затем можно изучать бактерии и закончить курс 7 класса знакомством с грибами. Такая последовательность объясняется особенностями усвоения, сохранения и применения знаний учащимися коррекционной школы. Школьников невозможно познакомить со всеми группами растений и с теми признаками, по которым они объединяются в таксономические группы (типы, классы, отряды и др.). Поэтому в данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью уже известных учащимся однодольных и двудольных растений, лишь таких признаков их сходства и различия, которые можно наглядно показать по цветным таблицам. При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение физической культуры и спорта для здоровья закаливания организма и для нормальной его жизнедеятельности. Для проведения занятий по естествознанию необходимо иметь соответствующее оборудование и наглядные пособия. Кроме измерительных приборов и различной химической посуды, которые требуются для демонстрации опытов, нужно иметь образцы полезных ископаемых, различных почв, влажные препараты, скелеты животных и человека, а также в достаточном количестве раздаточный материал. Все учебные занятия следует проводить в специально оборудованном кабинете естествознания.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ6 класс (2часа/нед.)

Природа.Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы, для чего нужно изучать неживую природу. Планета, на которой мы живём-Земля. Форма и величина Земли. Смена дня и ночи. Смена времён года.Вода.Вода в природе. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении. Три состояния воды. Способность

88

воды растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Учет и использование свойств воды. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Бережное отношение к воде. Охрана воды. Демонстрация опытов:

1. Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.2. Растворение соли, сахара в воде. 3. Очистка мутной воды. 4. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды. 5. Определение текучести воды.

Практическая работа: измерение температуры питьевой холодной воды горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.Воздух.Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Использование упругости воздуха. Плохая теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, а тяжелый холодный опускается вниз. Движение воздуха. Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Борьба за чистоту воздуха. Демонстрация опытов:1. Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва). 2. Объем воздуха в какой-либо емкости. 3. Упругость воздуха. 4. Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в теплую. 5. Наблюдение за отклонением пламени свечи. Контрольная работа. Полезные ископаемые.Полезные ископаемые и их значение. Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняк, песок, глина. Горючие полезные ископаемые: Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование. Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы. Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту. Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений. Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча ииспользование. Полезные ископаемые, используемые для получения металлов (железная и медная руды и др.), их внешний вид и свойства. Получение черных и

89

цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.). Демонстрация опытов:

1. Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоемкость торфа и хрупкость каменного угля.

2. Определение растворимости калийной соли.Практическая работа: распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов. Наблюдение за сгоранием каменного угля и других горючих полезных ископаемых (в топках, печах, плитах). Экскурсии в краеведческий музей, к местам добычи и переработки полезных ископаемых.ПочваПочва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух. Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные вещества — минеральная часть почвы. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать удерживать. Сравнение песка, и песчаных почв по водным, свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное свойство почвы — плодородие. Местные типы почв: название, краткая характеристика. Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве. Охрана почв. Демонстрация опытов: 1. Выделение воздуха и воды из почвы. 2. Обнаружение в почве песка и глины. 3. Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки. 4. Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее. Практическая работа: различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы на Школьном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами. Экскурсия: к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.Повторение.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ7 класс (2часа/нед.)

Введение. Многообразие растений. Значение растений и их охрана.Общее знакомство с цветковыми растениями. Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень. Цветение и плодоношение растений.

90

Цветок. Строение цветка (на примере цветка вишни) Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян. Семена растений. Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Распространение семян. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву. Практическая работа:— определение всхожести семян. Демонстрация опытов:— условия, необходимые для прорастания семян; Корень. Корни и корневые системы. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень). Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок).Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения. Образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету.Испарение воды листьями, значение этого явления. Дыхание растений. Листопад и его значение. Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения — доставка воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей. Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания)Лабораторные работы1. Органы цветкового растения.2. Строение цветка. 3. Строение семени фасоли. 4. Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина. Демонстрация опытов: 1. Условия, необходимые для прорастания семян.2. Испарение воды листьями.3. Дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте)Экскурсия в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением плодов и семян (в начале сентября). Контрольная работа. Многообразие растений, бактерий и грибов.Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека. Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание. Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа. Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника. Голосеменные. Сосна и ель хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины в народном хозяйстве. Покрытосеменные, цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).

91

Экскурсии в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и весной. Контрольная работа. Цветковые растения. Деление цветковых растений на однодольные (например — пшеница) и двудольные (например — фасоль).Характерные различия (строение семян, корневая система, жилкование листа). Однодольные растения. Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, листья, соцветия). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности. Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище). Лук, чеснок — многолетние овощные растения Выращивание, посев, уход,уборка. Использование человеком. Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов (хлорофитум, лилия, тюльпан). Лабораторная работа: Строение луковицы. Двудольные растения. Пасленовые. Картофель, томат-помидор, петунья, черный паслен, душистый табак. Бобовые. Горох. Бобы. Клевер, люпин — кормовые травы. Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника. Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование. Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение. Особенности внешнего строения сложноцветных. Агротехника выращивания подсолнечника. Использование человеком. Лабораторная работа: Строение клубня картофеля. Практические работы: перевалка и пересадка комнатных растений. Практические работы: в саду, на школьном учебно-опытном участке; вскапывание приствольных кругов; рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участкеЭкскурсия: «Весенние работы в саду». Заключение. Растение — живой организм. Обобщение материала о растениях.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ8 класс (2часа)

Введение. Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.Беспозвоночные животныеОбщие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего скелета). Черви Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в

92

почвообразовании. Черви-паразиты (глисты). Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.НасекомыеБабочка-капустница (и ее гусеница), яблочная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми. Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда. Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.Птицы Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенно- сти внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие. Питание птиц. Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж). Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел). Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси). Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей). Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц. Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство. МлекопитающиеМлекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни. Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком. Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.ГрызуныГрызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.ЗайцеобразныеЗайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана. Значение кролиководства в народном хозяйстве.Хищные звери. Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними. Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.

93

Ластоногие морские животныеЛастоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.КитообразныеКитообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строениекита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охранаРастительноядные животные дикие и домашние.Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикиевсеядные животные (дикая свинья). Характеристика этих животных,распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственныеживотные — свинья, северный олень. Корова. Внешнее строение. Молочнаяпродуктивность коров. Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров. Выращивание телят. Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец. Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах. Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят. Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека. Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве. Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней. Лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей. Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание жеребят.Приматы. Общая характеристика. Обобщающее занятие по результатамизучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ9 класс (2часа)

1 ВведениеМесто человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных (на основании личных наблюдений и знаний о млекопитающих животных).

94

2 Общее знакомство с организмом Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств). 3 Опора тела и движениеОпора тела и движение Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей. Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах су-ставов и переломах костей. Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение физических упражнений для правильного формирования скелетаи мышц. Предупреждение искривления позвоночника и раз- вития плоскостопия. Демонстрация скелета человека, позвонков.4. Кровь и кровообращениеКровь и кровообращение Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови. Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды (а через кровеносную систему — на весь организм).5. Пищеварение.Пищеварение. Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно- кишечных заболеваний, пищевых отправлений и глистных заражений.6. ПочкиПочки. Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.7. Кожа Кожа. Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении.8. Нервная системаНервная система Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.9. Органы чувствОрганы чувств Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.10. Охрана здоровья. Охрана здоровья человека в Российской Федерации Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия,

95

осуществляемые в нашей стране по охране труда. Организация отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности

2.2.2.7. ГЕОГРАФИЯ Пояснительная записка

Основная цель программы: формирование яркой и образной географической картины мира, установление причинно-следственных связей

между географическими явлениями и процессами. География обладает возможностями для развития наиболее слабых сторон

познавательной деятельности обучающихся: внимания, наблюдательности, умения сравнивать и анализировать наблюдаемые предметы и явления.

Задачи программы: Формировать элементарные географические представления, умения называть природные явления, сравнивать их, составлять

описания (устные), используя в речи итоги наблюдений, отмечать простые фенологические данные;Развивать ключевые компетенции учащихся (коммуникативные, информационные, и др.);Развивать любознательность, научное мировоззрение;Формировать умение работать с географической картой, графической наглядностью;Прививать любовь к Родине, её природе, умение бережно относится к природе своего края;Воспитывать гражданские и патриотические чувства, экологические взгляды на природу и деятельность человека, этическое отношение к окружающему миру;Формирование положительной мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла;Программа составлена для 6 - 9 классов. Объём учебной нагрузки соответствует учебному плану школы и рассчитан на 68 часов (34 недели по 2 часа).Содержание программы нацелено способствовать освоению учащимсяпредставлений о человеческой деятельности во взаимодействии с окружающей средой, формированию у обучающихся комплексного, системного представления о своей стране и о Земле в целом. В данной программе предпочтение отдается развитию практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно популярной литературой и др.

В содержание программы включены те понятия, которые необходимы для формирования у обучающихся традиционных российских духовных ценностей и самосознания, уважения к своему народу, его культуре и духовным традициям; формирование, социальной ответственности, экологической грамотности, любви к своему краю и своему Отечеству.

В программе учтена целесообразность. Учебная программа строится на основе формирования расширенного кругозора и повышение общей эрудиции, развитие пространственного мышления и владение основами научных методов познания окружающего мира.

96

Содержание обучения группируется вокруг следующих основных содержательных линий:

о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы,

о размещении населения, об особенностях и о динамике главных природных, экологических процессов, протекающих в географическом пространстве;

о  проблемах взаимодействия природы и общества;об адаптации человека к географическим условиям проживания;знания о нашем государстве;навык работы с географическими картами;развития наблюдательности, внимания, воображения, памяти, мышления,

представлений, устной речи;навыка правильного поведения в природе; представление о географическом

положении, столицах, природе, населении и его хозяйственной деятельности,экологических и экономических проблемах, культуре государств Евразии;

В программе этапы изучения учебного предмета «География» выделены по годам обучения. Содержание на каждом этапе строится в тесной взаимосвязи сведении о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, особенности взаимодействия человека и природы.6 класс «Начальный курс физической географии». Приводятся в систему полученные в младших классах первоначальные географические представления и понятия, основанные на непосредственных наблюдениях в природе и на ознакомлении с местностью ближайшего окружения, о влиянии природы на жизнь и хозяйство. Обучающиеся научатся ориентироваться на местности, познакомятся с планом, физической картой, формами земной поверхности, водоемами. «Начальный курс физической географии» способствует формированию топографо-картографических знаний и умений, формированию знаний о следствиях вращения Земли вокруг своей оси, о тепловых поясах и о расселении людей по планете. Астрономический материал, посвященный изучению кратких сведений о Земле, Солнце, Луне, явлений природы.7 класс. «География России». Обучающиеся продолжат знакомство с природой и трудом людей в различных природных зонах нашей Родины - России. При изучении этого раздела ученики знакомятся с общими характеристиками каждой зоны, показывающими, насколько разнообразны природные условия России. Каждая природная зона изучается в процессе сравнения, что облегчает усвоение материала. Краткие сведения даются о природных богатствах каждой зоны и об основных занятиях населения: обучающиеся узнают об успехах, достигнутых в жизни населения, о том, как изменяются природные условия под воздействием труда людей (орошение сухих земель, осушение болот, строительство гидроэлектростанций, освоение целины). Подробно знакомит с природой Красноярского края, развитием хозяйства, занятиями населения, большое внимание уделяется изучению экологических проблем. Материал данного раздела способствует осознанию школьниками фактов, что гибель одного природного фактора влечет за собой гибель другого.

97

8 класс  «География материков и океанов»  углубляет и конкретизирует знания об оболочках Земли, освоенные ранее. Основным объектом познания учеников становится географическая оболочка как крупнейший природный комплекс нашей планеты. Учащиеся знакомятся с особенностями природы, а потом узнают территориальную неоднородность материков и океанов как крупных природных комплексов. Основное внимание курса сосредоточено на изучении материков и океанов как целостных природных образований.

9 класс «Географии материков и океанов» знакомит учащихся с крупными наиболее развитыми государствами материка Евразия, природа изучается как среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов

для развития народного хозяйства, знакомит с достопримечательностями и культурой стран, изучает государственный строй и символику . самого большого по площади государства мира России.

В программе выделены основные практические работы, которые необходимо выполнить ученикам. На уроках можно усилить изучениесоциальных, экологических и культурологических аспектов. Рассмотрение вопросов истории, этнографии, национальных и региональных культурных традиций будет способствовать воспитанию у учащихся патриотических чувств и в значительной степени повысит интерес к изучаемому предмету.

Программа предусматривает использовать на уроках наряду с традиционными средствами обучения электронные средства, к которым относятся мультимедийные устройства, интерактивные компьютерные модели, общедоступные информационные ресурсы электронные энциклопедии и справочники, электронные тренажёры и другие средства обучения, которые применяются с целью повышения степени наглядности, конкретизации изучаемых понятий, углубления интереса и создания положительного эмоционального отношения к учебной информации.

Содержание данной программы имеет много смежных тем с историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью, СБО и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные на уроках «Природоведение».

Программа предполагает деления класса на группы учащихся в соответствии с их типологическими особенностями обучения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ6 класс (2часа/нед.)

I четверть.Введение1. География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности.2. Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Признаки времен года.3. Географические сведения о своей местности и труде населения.Экскурсия для выяснения запаса элементарных географических представлений, проверки умений и навыков, полученных в 1—5 классах.МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

98

Сезонные изменения в природе, высота солнца и продолжительность дня в разное время года («Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей деятельности»1—4 классы, природоведение — 5 класс).ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫЧтение и обобщение календарей природы и труда за 1—5 классы. Знакомство с новым учебником.Ориентирование на местности4. Горизонт. Линия горизонта.5. Стороны горизонта.6. Компас и правила пользования им.7. Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, компасу, местным признакам и природным объектам.8. Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и основных направлениях.МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИГоризонтальное и вертикальное положение (математика). Рисунок компаса;горизонтальная линия (изобразительное искусство). Изготовление звездочки ориентирования (ручной труд).ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

1. Зарисовка линии, сторон горизонта.2. Схематическая зарисовка компаса.3. Упражнения в определении сторон горизонта по солнцу и компасу.4. Упражнения в определении сторон горизонта по местным признакам (на

экскурсии или в уголке ориентирования). Рисунок и план предмета. Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование плана в практической деятельности человека. План школьного участка. Условные знаки плана местности. План и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты. Условные цвета физической карты. Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т. д.). Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИМеры длины, измерение отрезка, масштаб (математика).Вид сверху, масштаб (трудовое обучение).Различие цвета и оттенков (изобразительное искусство).ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫУпражнения в определении направлений на местности, плане и карте.Упражнения в умении обозначать направления на плане и контурной карте.Упражнения в измерении расстояний на местности и изображение их на плане чертеже) в масштабе.Вычерчивание простейших планов (нескольких предметов, классной комнаты).Изготовление в столярной мастерской во внеклассное время съемного плана-макета школьного участка.Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков плана, условных знаков и цветов физической карты.Чтение простейших планов по условным знакам (школьного участка, местности).

99

Прикрепление на магнитной карте к цвету, или знаку соответствующих иллюстраций.Изготовление топографического лото. Формы поверхности Земли17. Рельеф местности, его основные формы.18. Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности.

II четверть.Равнины (плоские и холмистые), холмы. Овраги, их образование. Горы, различие по высоте.МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИСравнение объектов (холмы, горы) по высоте (математика)Поверхность нашей местности (природоведение 5 класс).Работа с глиной, пластилином, природным материалом (ручной труд).Предметы и явления неживой природы (естествознание).Образование гор (история).ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

1. Моделирование из сырого песка, глины или пластилина равнины, холма, горы, оврага.

2. Зарисовка различных форм земной поверхности.3. Показ на физической карте России форм поверхности (не давая точных названий

равнин, гор и т. п.) Вода на Земле. Вода на Земле. Океаны и моря Острова и полуострова. Река, ее части. Горные и равнинные реки. Как люди используют реки. Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц. Болота, их осушение. Родник, его образование. Колодец. Водопровод. Водоемы в нашей местности. Охрана воды от загрязнения.МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИВода в природе {природоведение 5 класс).Соленая и пресная вода в природе; использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве, охрана воды от загрязнения {естествознание 6 класс).Работа с глиной, пластилином и природным материалом (ручной труд).Цвета и оттенки при изображении водоемов на карте (изобразительное искусство).ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫМоделирование из пластилина и воды реки, озера, острова, полуострова или изготовление макетов. Зарисовки схем реки, озера, колодца, острова, полуострова. Проведение опытов, показывающих:

а) растворение морской соли в воде и сравнение ее по вкусу с пресной водой;б) очистка воды фильтрованием.

Упражнения в определении направления течения реки, различение берегов и других частей. Показ на физической карте России различных водоемов (не требуются знания конкретных названий рек, озер и т. п.).

III четвертьЗемной шарФорма Земли. Глобус — модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса.

100

Особенности изображения суши и воды на глобусе. Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на Земле. Океаны на глобусе и карте полушарий. Материки на глобусе и карте полушарий. Евразия. Африка. Материки: Северная Америка, Южная Америка, Австралия,Антарктида. Первое кругосветное путешествие. Первое русское кругосветное путешествие. Различие в освещении и нагревании солнцем земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи).Понятие о климате, егоотличие от погоды. Основные типы климата. Пояса освещенности: жаркий,умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте полушарий. Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИТочка, линия, круг, окружность, шар, полушарие; положения: горизонтальное, вертикальное, наклонное (математика).Кругосветные путешествия (история).Рисунок земного шара и глобуса (изобразительное искусство).Работа с глиной и пластилином, с картонными контурами материков.ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

1. Изготовление из пластилина или глины модели земного шара с обозначением экватора и полюсов.

2. Показ с помощью теллурия смены дня и ночи.3. Оформление таблицы названий океанов и материков.4. Обозначение на контурной карте материков и океанов; первых кругосветных

путешествий.5. Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном

шаре.6. «Опоясывание» глобуса лентами красного, зеленого и белого цветов.

Прикрепление контуров растений и животных к соответствующим поясам освещенности.

7. Оформление альбома с иллюстрациями картин природы и жизни людей в различных климатических поясах земного шара.Карта РоссииПоложение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Столица России — Москва. Границы России. Сухопутные границы на западе. Сухопутные границы России на юге. Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана. Моря Тихого и Атлантического океанов. Острова и полуострова России.

IV четвертьПоверхность нашей страны. Низменности и возвышенности, плоскогорья. Работа с контурными картами. Горы: Урал, Кавказ, Алтай, Саяны. Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и медной руд, природного газа). Работа с контурными картами. Реки: Волга с Окой и Камой. Водохранилища, каналы, ГЭС. Реки: Дон, Днепр, Урал. Водохранилища, каналы, ГЭС. Озера: Ладожское и Онежское. Реки Сибири: Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой. ГЭС. Реки: Лена, Амур.

101

Озеро Байкал. Наш край на карте России. Повторение начального курса физической географии. Контрольная работа.МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИНаша страна. Москва — столица нашей Родины. Города. Наша местность (природоведение 5 класс).Вода, полезные ископаемые (естествознание 6 класс).Различение цвета и его оттенков (изобразительное искусство).ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

1. Обозначение границ нашей Родины, пограничных государств, нанесение названий изученных объектов на контурную карту России.

2. Изготовление условных знаков полезных ископаемых и прикрепление их к магнитной карте.

3. Изготовление планшетов: условный знак полезного ископаемого — образец из коллекции — его название — основные месторождения.

4. Путешествия по нашей стране (по карте).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ7 класс (2часа)

I четверть.Природа нашей РодиныКарта России. Повторение Сухопутные и морские границы России. Рельеф. Острова и полуострова России. Реки и озера России.ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТАНанесение изученных объектов на контурную карту России и надписывание их названий. Природные зоны России ОбзорРазнообразие природных условий в России. Природные зоны, закономерности их размещения на территории России. Карта природных зон России.Зона арктических пустыньПоложение на карте. Моря и острова. Климат. Особенности природы. Растительный и животный мир. Население и его основные занятия. Северный морской путь.Зона тундры. Положение на карте. Острова и полуострова. Поверхность.Климат. Полезные ископаемые. Климат. Водоемы тундры. Особенности природы тундры. Растительный мир. Животные тундры. Население и его основные занятия. Города тундры.Охрана природы тундры.

II четвертьЛесная зона. Положение на карте. Поверхность и полезные ископаемые лесной зоны. Климат. Особенности природы. Реки, озера, каналы. Природные богатства лесной зоны. Растительный мир. Хвойные леса. Смешанные и лиственные леса. Животный мир лесной зоны. Пушные звери. Какую пользу приносит лес. Население лесной зоны. Основные занятия населения. Лесной промысел, охота, рыболовство. Города Европейской части лесной зоны России. Города Азиатской части лесной зоны России. Охрана леса. Правила поведения в лесу. (Особенности лесного массива своей местности).

102

III четвертьЗона степейПоложение на карте. Поверхность и полезные ископаемые. Климат. Реки. Проблема водоснабжения. Особенности и охрана природы зоны степей. Растения зоны степей. Животный мир степей. Население и его основные занятия. Города степной зоны: Волгоград, Саратов, Ростов-на Дону, Краснодар, Ставрополь, Самара, Оренбург.Зона полупустынь и пустыньПоложение на карте. Поверхность. Полезные ископаемые. Климат. Реки. Особенности и охрана природы. Растительный мир. Животный мир. Основные занятия населения. Города: Астрахань, Элиста. Зона субтропиков Положение накарте. Поверхность. Климат. Особенности и охрана природы. Растительный иживотный мир влажных субтропиков. Население и его основные занятия.Курортные города: Анапа, Геленджик, Туапсе, Сочи. Высотная поясность в горахПоложение на карте (Северный Кавказ, Урал, Алтай, Саяны). Поверхность. Полезные ископаемые. Климат. Растительный и животный мир гор. Заповедники. Население гор и его основные занятия. Города (Екатеринбург, Челябинск, Магнитогорск, Грозный, Нальчик, Иркутск, Горно-Алтайск — по выбору учителя).МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИПочвы, полезные ископаемые, использование воды в промышленности и сельском хозяйстве, охрана вод, разнообразие растительного мира, охрана растений (естествознание). Города нашей родины (природоведение 5 класс). Работа с глиной, пластилином, природным материалом при изготовлении несложных макетов по природным зонам (ручной труд).Свойства древесины — лесная зона (столярное дело).Свойства металлов — полезные ископаемые (слесарное дело).Различение цвета и оттенков (изобразительное искусство).ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ (по теме «Природные зоны России»)

1. Работа с физической картой и картой природных зон России.2. Нанесение на контурные карты изученных объектов и надписывание их названий.3. Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных для изучаемой

природной зоны растений и животных.4. Изготовление из картона условных знаков полезных ископаемых для работы с

магнитной картой (природных зон России).5. Вычерчивание схемы смены природных зон в горах и других схем, помогающих

понять причинно-следственные зависимости.6. Изготовление несложных макетов по различным природным зонам.

Своя область (край, республика)Положение на карте, границы. Поверхность, полезные ископаемые. Реки и озера, их хозяйственное использование. Особенности природных условий для развития сельского хозяйства. Растительный мир. Охрана природы. Животный мир. Охрана природы. Население. Его состав. Характеристика хозяйства. Промышленность, ее ведущие отрасли.

103

Растениеводство и животноводство, их специализация. Транспорт. Перспективы развития хозяйства. Областной (краевой) центр. Наш город (поселок, село, деревня).Экскурсия. Повторение курса «Природа нашей Родины».

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИСезонные изменения в природе, поверхность, полезные ископаемые и водоемы нашей местности, средства сообщения (природоведение 5 класс).Вода, полезные ископаемые, почва. Семейство растений, типичных для нашей местности (естествознание 6—7 класс).Транспорт, торговля, средства связи, учреждения и организации (социально-бытовая ориентировка 7 класс).ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

1. На карте своей области обозначить условными знаками, вырезанными из картона, месторождения полезных ископаемых, картонным кружком — областной и районный центры.

2. К карте своей области прикрепить контуры наиболее распространенных растений и животных, отметить заповедные места.

3. Сбор коллекции (образцов) полезных ископаемых своей местности.4. Запись в тетрадь названий местных водоемов, форм земной поверхности и т. д.5. Составление альбома о промышленности и сельском хозяйстве своей области.6. Регулярное чтение местной периодической печати.7. Путешествие по карте (до ближайшего моря, гор, столицы и т. д.)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ8 класс (2часа)

1.Введение Что изучает география материков и океанов. Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий.2.Океаны Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Современное изучение Мирового океана.3.Материки и части света. Африка. Географическое положение, очертания берегов, острова и полуострова. Разнообразие рельефа, климата и природных условий. Растения тропических лесов. Животные тропических лесов. Растительный мир саванн. Животный мир саванн. Растительный и животный мир пустынь. Население. Жизнь и быт народов. Государства, их столицы (Египет, Эфиопия, ЮАР — или другие по выбору учителя). Австралия. Географическое положение, очертания берегов, острова. Природные условия, поверхность, климат. Реки и озера. Остров Новая Гвинея. Путешествие в Австралию Н. Н. Миклухо-Маклая. Растительный мир. Животный мир. Охрана природы. Население (коренное и пришлое). Государство Австралийский Союз. Города Канберра, Сидней и Мельбурн.

104

Антарктида Географическое положение, очертание берегов. Южный полюс. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Особенности природы, ее поверхность и климат. Растительный и животный мир. Охрана природы. Изучение Антарктиды учеными разных стран. Современные исследования Антарктиды. Америка Открытие Америки.Северная АмерикаГеографическое положение, очертания берегов. Острова и полуострова. Природные условия, рельеф, климат. Реки и озера. Растительный и животный мир. Население и государства. США. Канада. Мексика. Куба.Южная Америка Географическое положение, очертания берегов. Природные условия, рельеф, климат. Реки и озера. Растительный мир тропических лесов. Растительный мир пустынь, саванн и горных районов. Животный мир. Население (коренное и пришлое). Крупные государства (Бразилия, Аргентина, Перу или другие по выбору учителя), их столицы. ЕвразияЕвразия - величайший материк земного шара. Географическое положение. Части света: Европа и Азия. Условная граница между ними. Очертания берегов. Моря СЛО и Атлантического океанов. Крупнейшие острова и полуострова. Моря Тихого и Индийского океанов. Крупнейшие острова и полуострова. Поверхность, природные условия и полезные ископаемые Европы. Разнообразие рельефа, природных условий и полезные ископаемые Азии. Типы климата Евразии. Водные ресурсы Европы, их использование. Реки и озёра Азии. Растения и животные Европы. Растения и животные Азии. Население Евразии. Культура и быт народов Европы и Азии.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ9 класс (2часа)

Общая географическая характеристика России 1. Географическое положение России на карте мира. Морские и сухопутные границы. 2. Европейская и Азиатская части России. Географические рай оны России. Территории России 3. Освоение территории России в IX—XVI веках.4. Хозяйственное освоение территории России в XVII—XVIII веках. Развитие промышленности в центральной России. Основание Петербурга.5. Промышленное развитие России. В XIX — начале XX веков. Освоение Сибири. Строительство Великой Сибирской магистрали. 6. Хозяйственное освоение и изучение территории Российской ФедерацииПрирода и природные ресурсы России 7. Разнообразие природы России. Основные формы рельефа.

105

8. Полезные ископаемые, их основные месторождения. Пути рационального использования.9. Типы климата. Сравнительная характеристика климатических условий, жизнедеятельности людей в разных частях России. 10. Природные зоны России, значение зональных различий для специализации сельского хозяйства и жизни людей. 11. Водные (гидроэнергетические) ресурсы России, их использование. Экологические проблемы. Население России 12. Численность населения России. Размещение по территории России. Различия по плотности населения. 13. Народы России. Народное хозяйство России 14. Промышленность — основа хозяйства, ее виды. Большая доля сырьевых отраслей. Машиностроение. 15. Особенности развития сельского хозяйства и транспорта. Экологические проблемы. 16. Уровни экономического развития Европейской и Азиатской частей России. Пути решения экологических проблем.Географические районы России Центральная Россия 7. Географическое положение Центральной России. Рельеф и климат. 18. Полезные ископаемые. Экологические проблемы. 19. Водные ресурсы. Экологические проблемы. 20. Промышленность Центральной России. 21. Сельское хозяйство и транспорт Центральной России. 22. Москва и Подмосковье.23. Крупные города Центральной-части России.24. Заповедники и заказники России. Охрана природы Центральной России. Поволжье 25.Среднее Поволжье. Народы Поволжья. Особенности природы и хозяйства. Республики Поволжья. Города. 26. Нижнее Поволжье. Географическое положение. Особенности природы и хозяйства. Города Астраханский заповедник. Калмыкия. Экологические проблемы.Северо-Западная Россия 27. Приморское положение. Особенности природных условий и ресурсов. 28. Основание Санкт-Петербурга. Его политическое, экономическое и культурное развитие. Дворцово-парковые пригороды. 29. Население и особенности развития хозяйства Северо - Западной России. Города: Новгород, Псков, Калининград. Культурно-исторические достопримечательности, развитие туризма. Север Русской равнины 30. Географическое положение. Особенности природных условий и хозяйства города: Архангельск, Сыктывкар, Вологда. 31. Кольский полуостров и Карелия. Природа, население, хозяйство. Города: Мурманск, Петрозаводск.Юг Русской равнины

106

32. Географическое положение. Природа. Население. Хозяйство. Города: Ростов-на-Дону, Воронеж, Таганрог.Северный Кавказ 33. Географическое положение. Особенности природы, хозяйства. Города: Ставрополь, Краснодар. Курорты Кавказских минеральных вод. 34. Черноморское побережье Кавказа. Курортное хозяйство. Города: Сочи, Новороссийск, Геленджик, Анапа.Урал 35. Географическое положение. Особенности природы Урала. Ильменский заповедник.36. Хозяйство. Города. Экологические проблемы Урала. Западная Сибирь 37. Географическое положение. Особенности природы, ресурсы, население. Хозяйство Западно-Сибирской низменности и Обского Севера. Города: Новосибирск, Омск, Томск. 38. Алтайские горы. Особенности природы. Население и хозяйство. Кузнецкий угольный бассейн. Города: Барнаул, Кемерово. Восточная Сибирь 39. Географическое положение. Особенности природных условий. Реки Восточной Сибири. Озеро Байкал. Экологические проблемы. Дальний Восток 40. Природные ресурсы. Хозяйство Восточной Сибири. 41. Население. Крупные города.42. Географическое положение. Особенности природы. Уссурийская тайга. 43. Хозяйство и города. Экологические проблемы. 44. Географические районы РоссииГеография своей местности 45. Географическое положение. Природные условия. Население. 46. Растительный мир нашего края. Охрана природы. 47. Животный мир своей местности. «Красная книга» своей области. 48. Промышленность нашего края. 49. Транспорт. 50. Сельское хозяйство.51. Культурные и исторические памятники в нашей местности. 52. Обобщающая экскурсияИстория исследования и хозяйственного освоения России (история). Почвы, полезные ископаемые, использование водных ресурсов, особенности растительного и животного мира, экологические проблемы (естествознание). Полеты в космос (литература). ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ 1. Обозначение границ России на контурной карте полушарий. 2. Нанесение на контурную карту нашей страны контуров географических районов России (Центральная Россия, Поволжье, Северо-Западная Россия, Север Русской равнины. Юг Русской равнины, Северный Кавказ, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

107

3.Нанесение на контурную карту изучаемых по программе объектов по каждому району. 4.Вычерчивание простейших схем структуры народного хозяйства. 5. Заполнение таблицы «Различия в природе и хозяйстве европейской и азиатской частей России». 6. Обозначение своей области на карте РоссииЭлементарная астрономия 53. Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Звезды. Солнце, его размеры сравнительно с Землей. Значение Солнца для жизни на Земле. 54. Планеты. 53. Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Звезды. Солнце, его размеры сравнительно с Землей. Значение Солнца для жизни на Земле. 54. Планеты. 55. Земля — планета. Доказательства шарообразности Земли.56. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи. 57. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.58. Спутники планет. Луна — естественный спутник Земли. Отличие Земли от Луны.59. Лунные и солнечные затмения. 60. Искусственные спутники. Космические корабли. Полеты людей в космос. 61. Явления природы: ветер, дождь, гроза. 62. Явления природы: ураганы, штормы. Меры предосторожности во время грозы. 63. Землетрясения. 64. Извержения вулканов. 65. Изучение явлений природы на Земле и из космоса. 66. Повторение элементарной астрономии. 67.Контрольная работа.Практические работы 1. Изготовление из пластилина или глины моделей Солнца, Земли и Луны. 2. Демонстрация теллурия.3. Изготовление из пластилина модели вулкана.4. Обозначение на контурной карте полушарий районов наиболее частых землетрясений и извержений вулканов. 5.Знакомство с последними публикациями об освоении космоса в периодической печати.

2.2.2.8. ИСТОРИЯПояснительная записка.

История в школе рассматривается как учебный предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика, формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество.

Программа сосредоточена на крупных исторических событиях отечественной истории, жизни, быте людей. Последовательное изучение

108

исторических событий обеспечит более глубокое понимание материала,облегчит и ускорит формирование знаний. Весь исторический материал представлен отечественной историей, историей региональной и краеведческой.

Важной составной частью является историко-краеведческие сведения о жизни, быте, обычаях людей. Программа предусматривает применение наглядных средств для формирования умения представлять себе, как жили люди в определенную историческую эпоху, каков был быт представителей разных

классов. Создание точных зрительных образов — важный элемент обучения истории, предупреждающий опасность уподобления сходных исторических событий, переноса фактов из одной эпохи в другую.

Важной составляющей программы является работа по использованию хронологии. Этому помогают «лента времени», игры, викторины с использованием исторических дат. Созданию ярких, отчетливых образов содействуют экскурсии. Особое внимание в программе уделяется краеведческой работе с использованием местного исторического материала. Краеведческая работа служит активным средством формирования гражданских качеств ученика.Программа предусматривает знакомством с современной жизнью России в обобщенном характере.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ7 класс (2часа/нед.)

ВведениеЧто такое история. Что изучает история. Как пользоваться книгой по истории.Как и по каким источникам мы узнаем о жизни людей в прошлом.Наша Родина — Россия. Кто живет рядом и вокруг России. Наша страна на карте.История нашей страны древнейшего периодаКто такие восточные славяне. Легендарная история происхождения славян и земли русской.Как жили наши предки — восточные славяне в далеком прошлом.Хозяйство, основные занятия и быт восточных славян.Верования восточных славян, их мудрецы и старцы-предсказатели (волхвы, вещуны и кудесники). Соседи восточных славян, торговые отношения с ними. Славянские витязи-богатыри и варяги-русичи. Роды и племена восточных славян и их старейшины. Появление княжеств в VIII—IX веках у восточных славян.Объединение восточных славян под началом князя Рюрика.Киевская РусьОбъединение и подчинение Киеву восточно-славянских племен. Создание Киевского государства. Первые русские князья: Олег, Игорь, Ольга, Святослав.Княжеская дружина и укрепление единой верховной власти князя. С кем воевала Киевская Русь: древляне, печенеги, хазары, греки. Крещение Руси при Князе Владимире и воеводе Добрыне. Княжеское подворье,

109

дружина. Гусляры-сказочники и их былины. Былинные богатыри — спасители земли русской. Жизнь простых людей, их быт и традиции, песни и верования, виды занятий и орудия труда. Искусство древнерусских ремесленников,иконопись, строительство храмов, летописание, образование и грамотность.Приход к власти Владимира Мономаха в 1113 г. Личность Мономаха. Последние годы великой державы. Лента времени. Исторические даты. «Повесть временных лет». Распад Киевской РусиПричины распада Киевской Руси. Рост городов. Появление отдельных 15 крупных княжеств-государств. Краткая характеристика основных княжеств (по выбору учителя) Киевского, Черниговского, Галицко-Волынского, Полоцкого, Смоленского, Новгородского.Владимиро-Суздальская Русь и наследие Киевской Руси. Андрей Боголюбский и перенос столицы во Владимир. Икона Владимирской Богоматери — хранительницы земли русской. Господин Великий Новгород. Географическое положение Новгорода. Близость к Северной Европе, странам Прибалтики. Хозяйство новгородской земли. Торговля, Ремесло. Управление в Новгороде. Внешнеторговые связи.Русская культура в XII—XIII в. Памятники церковно-учительной литературы. Архитектура, летописание, фольклор. Былины. «Слово о полку Игореве». Берестяные грамоты. Их содержание. Борьба Руси с иноземными завоевателями Создание державы Чингисхана. Условия жизни монгольских кочевников. Войско, военная дисциплина. Нашествие монголо-татар на Русь. Героическая борьба русских людей против монголо-татар. Подвиг князя Рязанского, Евпатия Коловрат и других. «Злой город Козельск». Государство Золотая орда. Земли инароды, вошедшие в состав Золотой Орды. Русь под монголо-татарским игом.Наступление на Русь новых врагов. Рыцари-крестоносцы, их снаряжение и военный опыт. Александр Невский и новгородская дружина. «Ледовое побоище». Героизм и победа новгородцев. Значение этой победы для укрепления православия на русской земле.Начало объединения русских земель вокруг Московского княжестваВозрождение хозяйства и культуры. Тяжелое положение русского и других народов. Усиление роли Москвы. Московский князь Иван Калита, его успехи. Основные слои городского населения, ихбыт и традиции.Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Противостояние Орде.Отражение ордынских набегов. Личность Дмитрия Донского, хана Мамая. Битва на Куликовом поле (1380), итог битвы. Значение Куликовской битвы для русского народа. Отражение героизма сражающихся в повестях, сказаниях. Сергей Радонежский. Национальный подъем после Куликовской битвы. Роль Москвы. Распад Золотой Орды.Иван III (1462—1505 гг.). Освобождение от иноземного ига (1480); возвеличение Москвы и укрепление Московского царства.Повторение за год

110

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ8 класс (2часа)

1четверть

Россия в XVI – XVII веках Расширение государства Российского при Василии III. Русская православная церковь в Российском государстве. Первый русский царь Иван IV Грозный. Система государственного управления при Иване Грозном. Опричнина: причины, сущность, последствия. Внешняя политика Московского государства в XVI веке. Присоединение Поволжья. Покорение Сибири. Строительство сибирских городов. Быт простых и знатных людей. Москва ― столица Российского государства. Московский Кремль при Иване Грозном.Развитие просвещения, книгопечатания, Развитие зодчества, живописи. Быт, нравы, обычаи. Россия на рубеже XVI-XVII веков. Царствование Бориса Годунова. Смутное время. Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против интервентов. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Подвиг И. Сусанина. Освобождение Москвы. Контрольная работа. Россия в XVI – XVII веках

2 четРоссия в XVI – XVII веках Начало царствования династии Романовых. Правление первых Романовых. Конец Смутного времени. Открытие новых земель. Русские первопроходцы. Крепостные крестьяне. Крестьянское восстание под предводительством С. Разина. Власть и церковь. Церковный раскол. Внешняя политика России в XVII веке. Культура и быт России в XVII веке.

Россия в XVIII веке Начало царствования Петра I. Азовские походы. «Великое посольство» Петра I. Создание российского флота и борьба за выход к Балтийскому и Черному морям. Начало Северной войны. Строительство Петербурга. Создание регулярной армии. Полтавская битва: разгром шведов. Победы русского флота. Окончание Северной войны. Петр I ― первый российский император. Личность Петра I Великого. Реформы государственного управления, губернская реформа.

111

Оппозиция реформам Петра I, дело царевича Алексея. Экономические преобразования в стране. Нововведения в культуре. Контрольная работа. Россия в XVIII веке

3 чет

Развитие науки и техники. Итоги и цена петровских преобразований. Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Российская Академия наук и деятельность М. В. Ломоносова. И. И. Шувалов ― покровитель просвещения, наук и искусства. Основание первого Российского университета и Академии художеств. Правление Екатерины II ― просвещенный абсолютизм. Укрепление императорской власти. Развитие промышленности, торговли, рост городов. «Золотой век дворянства». Положение крепостных крестьян, усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение. Русско-турецкие войны второй половины XVIII века, их итоги. Присоединение Крыма и освоение Новороссии. А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура и быт России во второй половине XVIII века. Русские изобретатели, умельцы, развитие исторической науки, литературы, искусства. Правление Павла I.

Россия в первой половине XIX века Россия в начале XIX века. Приход к власти Александра I. Внутренняя и внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. Основные этапы и сражения войны. Бородинская битва. Герои войны (М. И. Кутузов, М. Б. Барклай-де-Толли, П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне. Народная память о войне 1812 г. Правление Александра I. Движение декабристов: создание тайных обществ в России, их участники. Вступление на престол Николая I. Контрольная работа. Россия в первой половине XIX века

4 чет

Россия в первой половине XIX века Восстание декабристов на Сенатской площади в Санкт-Петербурге. Суд над декабристами. Значение движения декабристов. Правление Николая I. Преобразование и укрепление государственного аппарата. Введение военных порядков во все сферы жизни общества. Внешняя политика России. Крымская война 1853-1856 гг. Итоги и последствия войны.

112

«Золотой век» русской культуры первой половины XIX века. Развитие науки, техники, живописи, архитектуры, литературы, музыки. Выдающиеся деятели культуры (А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь, М. И. Глинка, В. А. Тропинин, К. И. Росси и др.). Россия во второй половине XIX – начале XX века Правление Александра II. Отмена крепостного права, его значение. Жизнь крестьян после отмены крепостного права. Социально-экономическое развитие России. Реформы, связанные с преобразованием жизни в стране (городская, судебная, военная реформы, открытие начальных народных училищ). Убийство Александра II. Приход к власти Александра III. Развитие российской промышленности, формирование русской буржуазии. Положение и жизнь рабочих. Появление революционных кружков. Жизнь и быт русских купцов, городского и сельского населения. Наука и культура во второй половине XIX века. Великие имена: И. С. Тургенев, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой, В. И. Суриков, П. И. Чайковский, А. С. Попов, А. Ф. Можайский и Контрольная работа. Россия во второй половине XIX – начале XX века др.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ9 класс (2часа)

I четвертьНачало правления Николая II. Промышленное развитие страны. Положение основных групп населения. Стачки и забастовки рабочих.Русско-японская война 1904-1905 гг.: основные сражения. Причины поражения России в войне. Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны. Первая русская революция 1905-1907 гг. Кровавое воскресенье 9 января 1905 г. ― начало революции, основные ее события. «Манифест 17 октября 1905 года». Поражение революции, ее значение. Реформы П. А. Столыпина и их итоги. «Серебряный век» русской культуры. Выдающиеся деятели культуры: А. М. Горький, В. А. Серов, Ф. И. Шаляпин, Анна Павлова и др. Появление первых кинофильмов в России. Россия в Первой мировой войне. Героизм и самоотверженность русских солдат. Победы и поражения русской армии в ходе военных действий. Брусиловский прорыв. Подвиг летчика П. Н. Нестерова. Экономическое положение в стране. Отношение к войне в обществе. Россия в 1917-1921 годах Революционные события 1917 года. Февральская революция и

113

отречение царя от престола. Временное правительство. А. Ф. Керенский. Создание Петроградского Совета рабочих депутатов. Двоевластие. Обстановка в стране в период двоевластия. Октябрь 1917 года в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов. Образование Совета Народных Комиссаров (СНК) во главе с В. И. Лениным. Принятие первых декретов «О мире» и «О земле». Установление советской власти в стране и образование нового государства ― Российской Советской Федеративной Социалистической Республики (РСФСР). Принятие первой Советской Конституции ― Основного Закона РСФСР. Судьба семьи Николая II. Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной борьбы. Борьба между «красными» и «белыми». Положение населения в годы войны. Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Экономическая политика советской власти во время Гражданской войны: «военный коммунизм». Экономический и политический кризис в конце 1920 – начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти (крестьянские восстания, восстание в Кронштадте). Переход к новой экономической политике, положительные и отрицательные результаты нэпа. Образование СССР. Первая Конституция (Основной Закон) СССР 1924 года. Система государственного управления СССР. Смерть первого главы Советского государства ― В. И. Ленина. Сосредоточение всей полноты партийной и государственной власти в руках И. В. Сталина. Культ личности Сталина. Массовые репрессии. ГУЛаг. Последствия репрессий. Индустриализация страны, первые пятилетние планы. Стройки первых пятилеток (Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск-на-Амуре и др.). Роль рабочего класса в индустриализации. Стахановское движение. Ударничество. Коллективизация сельского хозяйства: ее насильственное осуществление, экономические и социальные последствия. Создание колхозов. Раскулачивание. Гибель крепких крестьянских хозяйств. Голод на селе.Новая Конституция СССР 1936 года. Ее значение. Изменения в системе государственного управления СССР. Образование новых республик и включение их в состав СССР. Политическая жизнь страны в 30-е годы. Основные направления внешней политики Советского государства в 1920-1930-е годы. Укрепление позиций страны на международной арене. Культура и духовная жизнь в стране в 1920-е – 1930-е гг. «Культурная революция»: задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования. Развитие советской науки, выдающиеся научные открытия (И. П. Павлов, К. А. имирязев, К. Э. Циолковский и др.) Идеологический контроль над духовной

114

жизнью общества. Русская эмиграция. Политика власти в отношении религии и церкви. Жизнь и быт советских людей в 20-е – 30-е годы. Контрольная. СССР в 20-е – 30-е годы XX века

2 четверть

СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941-1945 годов СССР накануне Второй мировой войны. Мероприятия по укреплению обороноспособности страны. Первое военное столкновение между японскими и советскими войсками в 1938 г. Советско-германский договор о ненападении. Советско-финляндская война 1939-1940 годов, ее итоги. Начало Второй мировой войны, нападение Германии на Польшу и наступление на Запад, подготовка к нападению на СССР. Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной войны. Героическая оборона Брестской крепости. Первые неудачи Красной армии, героическая защита городов на пути отступления советских войск. Битва за Москву, ее историческое значение. Маршал Г. К. Жуков. Герои-панфиловцы. Героизм тружеников тыла. «Все для фронта! Все для победы!». Создание новых вооружений советскими военными конструкторами.Блокада Ленинграда и мужество ленинградцев. Города-герои. Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны. Зверства фашистов на оккупированной территории, и в концентрационных лагерях. Подвиг генерала Д. М. Карбышева. Борьба советских людей на оккупированной территории. Партизанское движение. Герои-подпольщики и партизаны. Битва на Курской дуге. Мужество и героизм советских солдат. Отступление немецких войск по всем фронтам. Наука и культура в годы войны. Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в конце войны. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Германии. Завершение Великой Отечественной войны. День Победы ― 9 мая 1945 года. Вступление СССР в войну с Японией. Военные действия США против Японии в 1945 г. Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии. Окончание Второй мировой войны. Нюрнбергский процесс. Героические и трагические уроки войны. Причины победы советс-кого народа. Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский,

115

А. М. Василевский, И. С. Конев и др.), герои войны. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства. Контрольная работа. СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне

3 четверть

Советский Союз в 1945 – 1991 годах Возрождение Советской страны после войны. Трудности послевоенной жизни. Восстановление разрушенных городов. Возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время, судьбы солдат, вернувшихся с фронта. Новая волна репрессий. Голод 1946-1947 гг. Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военно-политических блоков. Начало «холодной войны». Политика укрепления социалистического лагеря. Смерть И. В. Сталина. Борьба за власть. Приход к власти Н. С. Хрущева. Осуждение культа личности, начало реабилитации репрессированных. Реформы Н. С. Хрущева. Освоение целины. Жилищное строительство. Жизнь советских людей в годы правления Н. С. Хрущева. Вы-работка новых подходов к внешней политике. Достижения в науке и технике в 50-60-е годы. Исследование атомной энергии. Выдающиеся ученые И. В. Курчатов, М. В. Келдыш, А. Д. Сахаров и др.Освоение космоса и полет первого человека. Ю. А. Гагарин. Первая женщина космонавт В. В. Терешкова. Хрущевская «оттепель». Противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущева, его отставка. Экономическая и социальная политика Л.И. Брежнева. Экономический спад. Конституция СССР 1977 г. Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы. Война в Афганистане. XXII летние Олимпийские игры в Москве. Ухудшение материального положения населения и морального климата в стране.Советская культура, жизнь и быт советских людей в 70-е ― начале 80-х годов XX века. Смерть Л. И. Брежнева. Приход к власти М. С. Горбачева.Реформы Горбачева в политической, социальной и экономической сферах. Вывод войск из Афганистана. Избрание первого президента СССР ― М.С. Горбачева. Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных отношений в стране. Образование новых политических партий и движений. Августовские события 1991 г.

116

Распад СССР. Принятие Декларации о государственном суверенитете РСФСР. Первый президент России Б. Н. Ельцин. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР. Контрольная работа. Советский Союз в 1945 – 1991 годах

4 четверть

Россия (Российская Федерация) в 1991 – 2015 годах Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской государственности. Политический кризис осени 1993 г.Принятие Конституции России (1993 г.). Символы государственной власти Российской Федерации. Экономические реформы 1990-х гг., их результаты. Жизнь и быт людей в новых экономических и политических условиях. Основные направления национальной политики: успехи и просчеты. Нарастание противоречий между центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике. Внешняя политика России в 1990-е гг.Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье. Отставка Б. Н. Ельцина; президентские выборы в 2000 году. Второй президент России ― В.В. Путин. Его деятельность: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране, сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Развитие экономики и социальной сферы. Политические лидеры и общественные деятели современной России. Культура и духовная жизнь общества в начале XXI века. Русская православная церковь в новой России. Президентские выборы 2008 г. Президент России ― Д. А. Медведев. Общественно-политическое и экономическое развитие страны, культурная жизнь на современном этапе. Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI века. Укреплениемеждународного престижа России. Президентские выборы 2012 г. Президент России ― В.В. Путин. Сегодняшний день России. Проведение зимних Олимпийских игр в Сочи в 2014 г. Воссоединение Крыма с Россией. Празднование 70-летия Победы в Великой Отечественной войне.

117

Контрольная работа. Россия (Российская Федерация) в 1991 – 20… годах

2.2.2.9. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕПояснительная записка

В школе для детей с нарушениями интеллекта преподавание обществоведения должно носить характер морально-этической и политико-

правовой пропедевтики. Программа дает и закрепляет основы знаний в этих областях, уделяя преобладающее внимание практикоориентированной составляющей содержания. При этом стоит подчеркнуть, что несмотря на то, что содержание носит элементарный характер, оно все же сохраняет структурную целостность, присущую данным областям обществоведческих знаний. Предмет призван способствовать возможно большей самореализации личностного потенциала детей с нарушениями интеллекта.

Цель данной программы — создание условий для социальной адаптации учащихся путем повышения их правовой и этической грамотности, создающей основу для безболезненной интеграции в современное общество ребенка через знание своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами. Отбор содержания произведен с учетом психологических, познавательных возможностей и социально-возрастных потребностей умственно отсталых детей

В соответствии с деятельностным подходом от половины до двух третей материала должно быть предназначено для сознательного освоения и закрепления изучаемого материала через ролевые игры, выполнение практических заданий,уроки-экскурсии и уроки-встречи. Одним из основных методов работы с учащимися при изучении данного материала является беседа, которая позволяет

выявить уже имеющиеся у школьников представления по обсуждаемому вопросу, скорректировать и дополнить их, активизировать поиско - познавательную активность, речевую деятельность, внимание школьников.Тема 1. Предполагает общее знакомство учащихся с морально этической проблематикой и взаимосвязью нравственности и права, дает самые общие представления о праве и государстве. Введение в тематику государства и права связывается с этическими проблемами, что позволяет заложить целостную основу Содержание программы поможет ученику освоиться с мыслью, что ему предстоит самостоятельная жизнь, что ему необходимо регулировать свое поведение и нести за свои поступки нравственную и правовую ответственность. Тема 2. Знакомит с основами конституционного устройства Российской Федерации. Эта тема дает представление о российском государстве как о целостной политико-правовой системе, готовит учеников к следующей теме, являющейся основной для всего курса. Тема 3 . Посвящена основным правам и обязанностям гражданина России в областях, которые являются базисными в процессе социальной адаптации и общественной жизни. Данная тема носит практический характер и должна быть адаптирована к социальным и психологическим потребностям учащегося коррекционной школы.

118

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ8 класс (1 час)

1 четверть (9 часов)Введение (2 часа)Кто такой гражданин? Страна, в которой мы живем, зависит от нашей гражданской позицииГосударство, право, мораль (7 часов)Что такое государство? Основные принципы правового государства: верховенство права; Принцип незыблемости прав и свобод личности; Принцип разделение властей. Законодательная власть. Исполнительная власть. Судебная власть

2 четверть (7 часов)Государство, право, мораль (7 часов)Что такое право? Роль права в жизни человека, общества и государства. Право и закон. Правовая ответственность (административная и уголовная). Правонарушение. Преступление как вид правонарушения, его признаки. Презумпция невиновности. Отрасли права.

3 четверть (10 часов)Государство, право, мораль (10 часов)Что такое мораль? Основные нормы морали. «Золотое правило» нравственности. Функции морали в жизни человека и общества. Моральная ответственность. Общечеловеческие ценности.Нравственные основы жизни человека в личной и общественной жизни. Нравственная основа права.Правовая культура. Естественные и неотчуждаемые права человека.

4 четверть (8 часов)Конституция Российской Федерации Конституция Российской Федерации — Основной Закон государства. Основы конституционного строя Российской Федерации. Законодательная власть. Исполнительная власть Российской Федерации. Судебная власть Российской Федерации.

119

Местное самоуправление. Правоохранительные органы Российской Федерации. Институт президентства. Избирательная система. Гражданство Российской Федерации.Практикум. Учимся читать юридический документ и применять его положения.

2.2.2.10. МУЗЫКАПояснительная записка

Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса. Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию объектов окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений. Цель музыкального воспитания и образования - формирование музыкальной культуры школьников, сочетающей в себе музыкальные способности, творческие качества, исполнительские умения, навыки эмоционального, осознанного восприятия музыки. Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника, адаптации его в обществе. Этому, в процессе обучения музыке и пению, будет способствовать соблюдение следующих принципов:

1) коррекционная направленность обучения; 2) оптимистическая перспектива образования; 3) индивидуализация и дифференциация процесса обучения; 4) комплексное обучение на основе передовых педагогических технологий.

Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо разбираться в структуре аномального развития личности ребенка; оценивать уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных и психофизических нарушений. Содержание программного материала уроков состоит из теоретического материала, различных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведения для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная. В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки; элементы музыкальной грамоты. Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная (зарубежная и отечественная) песня - основа формирования вокально-хорового репертуара классного хора.

120

В работе с солистами и при инсценировании песен внимание учителя направляется на чистоту интонации, строя и ансамбля. Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамблевого чувства, воспитывает привычку к слуховому самоконтролю. Задача творческого раскрытия образа песни является главной и подчиняет себе вокально-технические приемы исполнения. В формировании устойчивого интереса к хоровому пению значительную роль играет «концертное» исполнение песен. Обучение учащихся старших классов сопряжено с определенными трудностями мутационного периода, значительно осложняющего их участие в хоровом пении. Школьникам не рекомендуется громко петь. В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со сверстниками и учителем. Опыт слушания учащимися высокохудожественной музыки, накопленный в младших классах, является основой, на которой осуществляется дальнейшее изучение музыкального материала. Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит основной минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности. При разучивании хоровых произведений, во время игры на инструментах, в процессе слушания музыки учитель в живой и увлекательной форме рассказывает о связях музыкального искусства с жизнью, об элементарных закономерностях музыки, о жанрах музыкального искусства, способах записи и фиксации музыки, непреходящем значении народного творчества, используя при этом яркие примеры звучания музыки различных эпох и стилей, особенности творчества различных композиторов. В ходе планирования учитель продумывает перспективные и ретроспективные связи уроков музыки в течение одной четверти, учебного года, в начальных, средних и старших классах. Наряду с освоением учащимися нового материала важнейшей задачей учителя становится повторение и закрепление ранее изученного. Это поможет ученикам вспомнить полюбившиеся им песни, сохранить их в своем репертуаре, включить в программу своих выступлений на школьных вечерах, праздниках и в дальнейшем воз вращаться к их исполнению. Уроки музыки должны проводиться в специально оборудованных помещениях: музыкальных кабинетах, залах. Оценка по предмету «Пение и музыка» должна учитывать индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития школьника, интенсивность формирования его музыкально-слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий учащегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик исполняемой или услышанной музыки, слухом и моторно-двигательными проявлениями. Примерный музыкальный материал дан в виде списка музыкальных произведений для различных видов музыкальной деятельности. Песенный репертуар выделен в

121

самостоятельный раздел и подразумевает свободный выбор песен учителем. Пьесы для слушания способны выполнять несколько функций:

1) в качестве объекта восприятия и обсуждения; 2) в виде вокальных упражнений (наиболее яркие, доступные для пения мелодии); 3) как материал музыкальных викторин; 4) как материал для индивидуальных заданий творческого характера (изготовление

рисунков, поделок на тему произведения, написание небольших сочинений, рассказов о музыке);

5) в виде музыкального сопровождения танцевально-ритмической деятельности, инсценировок сказок, ролевых игр и т.д. В каждом году обучения представлен объем необходимых для усвоения учащимися музыкальных знаний, требования, предъявляемые к музыкально-исполнительским умениям и навыкам, развитию творческих способностей.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ5 класс (1 час в неделю)

ПениеИсполнение песенного материала в диапазоне: си - ре2. Развитие навыка концертного исполнения, уверенности в своих силах, общительности, открытости.Совершенствование навыков певческого дыхания на более сложном в сравнении с 4-м классом песенном материале, а также на материале вокально-хоровых упражнений во время распевания.Развитие навыка пения с разнообразной окраской звука в зависимости от содержания и характера песни.Развитие умения выполнять требования художественного исполнения при пении хором: ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая слаженность, динамические оттенки.Продолжение работы над чистотой интонирования: пропевание отдельных трудных фраз и мелодических оборотов группой или индивидуально.Совершенствование навыка четкого и внятного произношения слов в текстах песен подвижного характера.Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении выученных песен без сопровождения.Работа над легким подвижным звуком и кантиленой. Повторение песен, разученных в 4-м классе.Слушание музыкиОсобенности национального фольклора. Определение жанра, характерных особенностей песен. Многожанровость русской народной песни как отражение разнообразия связей музыки с жизнью народа и его бытом.Закрепление интереса к музыке различного характера, желания высказываться о ней.Снятие эмоционального напряжения, вызванного условиями обучения и проживания.Закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов. Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян,

122

свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка и т. д.Повторное прослушивание произведений, из программы 4-го класса.Музыкальная грамотаЭлементарное понятие о нотной записи: нотный стан, нота, звук, пауза.Формирование элементарных понятий о размере: 2\4, 3\4.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ6 класс (1 час в неделю)

ПениеФормирование легкого, певучего звучания голосов учащихся.Отработка четкого, ясного произношения текстов песен. Контроль за тем, чтобы широкие скачки в мелодии не нарушали вокальную мелодическую линию и ровность звуковедения.Углубление навыков кантиленного пения: ровность, напевность звучания; протяженное и округлое пение гласных, спокойное, но вместе с тем, относительно быстрое произнесение согласных; длительность фраз, исполняемых на одном дыхании.В произведениях маршеобразного характера наряду с требованиями четкости, решительности, добиваться напевности и мягкости звучания.В случаях дикционной трудности необходимо про ведение специальной работы, включающей анализ слов и использование выразительного чтения текста в ритме музыки.Развитие умения выразительного пения, передавая разнообразный характер содержания (бодрый, веселый, ласковый, напевный и др.).Повторение песен, изученных в 5-м классе.Слушание музыкиМузыка и изобразительное искусство. Картины природы в музыке и в живописи. Способность музыки изображать слышимую реальность и пространственные соотношения. Программная музыка, имеющая в основе изобразительное искусство.Музыка, театр, киноискусство и анимация. Музыка, как эмоциональный подтекст происходящего на сцене и на экране, ее самостоятельное значение. Роль музыки в раскрытии содержания спектакля, фильма, в изображении образов героев, в характеристике явлений и событий.Сопоставление характера настроения прослушанных произведений. Выводы учащихся о музыкальных образах этих произведений.Особенности творчества композиторов: В.Моцарт, Л.Бетховен, Э.Грин. Развитие умения саморегуляции различных эмоциональных расстройств с помощью специально подобранного музыкального материала.Формировании представлений о составе и звучании симфонического оркестра. Знакомство с инструментами симфонического оркестра: духовыми деревянными (гобой, кларнет, фагот), духовыми медными (туба, тромбон, валторна), ударными (литавры, треугольник, тарелки, бубен, ксилофон, кастаньеты), струнными инструментами.Повторное прослушивание произведений из программы 5-го класса.

123

Проведение музыкальных викторин «Угадай мелодию».Музыкальная грамотаФормирование представлений о средствах музыкальной выразительности, используемых композитором: лад (мажор, минор ); динамические оттенки (громко, тихо, умеренно тихо, умеренно громко, усиливая, затихая); регистр (высокий, средний, низкий).Элементарные сведения о музыкальных профессиях, специальностях: композитор, дирижер, музыкант, пианист, скрипач, гитарист, трубач, солист, артист, певец и т.д.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ7класс (1 час в неделю)

ПениеИсполнение песенного материала в диапазоне си - ми2, однако крайние звуки используются довольно редко.Продолжение работы над формированием певческого звучания в условиях мутации. Щадящий голосовой режим. Предоставление удобного диапазона для исполнения. Контроль учителя за индивидуальными изменениями голоса каждого ученика (особенно мальчиков).Развитие умения исполнять песни одновременно с фонограммой, инструментальной и вокальной.Вокально-хоровые упражнения, попевки, прибаутки. Повторение песен, разученных в б-м классе.Слушание музыкиЛегкая и серьезная музыка, их взаимосвязь. Лучшие образцы легкой музыки в исполнении эстрадных коллективов; произведения современных композиторов, лирические песни, танцевальные мелодии. Использование народных песен, мелодий из классических сочинений в произведениях легкой музыки.Вокальная музыка, основывающаяся на синтезе музыки и слова. Программная музыка - инструментальная, оркестровая, имеющая в основе литературный сюжет. Общее и специфическое в литературной и музыкальной драматургии, в оперном искусстве.Особенности творчества композиторов: М.Глинка, П.Чайковский, Н.Римский-Корсаков.Элементарные сведения о жанрах музыкальных произведений: опера, балет, соната, симфония, концерт, квартет, романс, серенада.Формирование представлений о составе и звучании групп современных музыкальных инструментов. Знакомство с современными электронными музыкальными инструментами: синтезаторы, гитары, ударные инструменты.Повторное прослушивание произведений из программы 6-го класса.Музыкальная грамотаИнтонация, как совокупность выразительных средств музыки.Интонации в разговорной речи и в музыке. Явление переноса речевых интонаций в музыке. Мелодия, как основное выразительное средство.

124

Характер мелодии в зависимости от лада, ритма, тембра. Мелодии декламационного характера.Формирование элементарных представлений о музыкальных терминах: бас, аккорд, аккомпанемент, аранжировка и т.д.

2.2.2.11. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВОПояснительная записка

Школьный курс по изобразительному искусству в 5-7 классах направлен на продолжение решения следующих основных задач: коррекции недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами; развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка; улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала; формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности; развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним; ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна; расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики, совершенствование фразовой речи; развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию. Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве. Рисование с натуры. Содержанием уроков рисования с натуры является изображение разнообразных предметов, подобранных с учетом графических возможностей учащихся. Объекты изображения располагаются, как правило, несколько ниже уровня зрения. Во время работы должны быть две-три однотипные постановки, что обеспечит хорошую видимость для всех учащихся. Модели небольших размеров раздаются им на рабочие места. Для активизации мыслительной деятельности

125

учащихся целесообразно подбирать такие предметы, чтобы можно было проводить их реальный анализ. Очень полезным в этом отношении может быть детский строительный конструктор, позволяющий составлять из кубиков, брусков и других фигур различные варианты построек (домики, башенки, воротца и т. п.).Рисованию с натуры обязательно предшествует изучение (обследование) изображаемого предмета: определение его формы, конструкции, величины составных частей, цвета и их взаимного расположения. У учащихся важно выработать потребность сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильностирисунка. Декоративное рисование. Содержанием уроков декоративного рисования является составление различных узоров, предназначенных для украшения предметов обихода, а также оформление праздничных открыток, плакатов, пригласительных билетов и т. п.Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. Во время занятий школьники получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву кости,стеклом, керамикой и другими предметами быта. Задания по декоративному рисованию должны иметь определенную последовательность: составление узоров по готовым образцам, по заданной схеме, из данных элементов, самостоятельноесоставление узоров. В ходе уроков отрабатываются умения гармонически сочетать цвета, ритмически повторять или чередовать элементы орнамента, что имеет коррекционно-развивающее значение для умственно отсталых школьников. Рисование на темы. Содержанием уроков рисования на темы является изображение предметов и явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывками из литературных произведений.В 5-7 классах рисование на темы должно тесно связываться с уроками рисования с натуры. Умения и навыки, полученные на уроках рисования с натуры, учащиеся переносят на рисунки тематического характера, в которых, как правило, изображается группа предметов, объединенных общим сюжетом и соответственно расположенная в пространстве.Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического рисования, будут решаться значительно эффективнее, если перед практической работой школьников проводится соответствующая теоретическая подготовительная работа. Необходимо предложить учащимся определить сюжет, назвать и устно описать объекты изображения, рассказать, как, где и в какой последовательности их нарисовать. Для более точной передачи предметов в рисунке целесообразно использовать, когда это возможно, реальные объекты, а для более точного расположения элементов рисунка на листе бумаги следует активнее включать комбинаторную деятельность учащихся с моделями и макетами.

126

С целью обогащения зрительных представлений школьником можно использовать как подсобный материал (не для срисовывания) книжные иллюстрации, плакаты, открытки. Не следует забывать и о применении диафильмов. Беседы об изобразительном искусстве. В 5-7 классах для бесед выделяются специальные уроки. На одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5-6 предметов декоративно-прикладного искусства. Большое внимание учитель должен уделять выработке у учащихся умения определять сюжет, понимать содержание произведения и его главную мысль, а также некоторые доступные для осмысления умственно отсталых школьников средства художественной выразительности.Под влиянием обучения у учащихся постепенно углубляется понимание событий, изображенных на картине, а также вырабатывается некоторая способность рассказывать о тех средствах, которыми художник передал эти события (характер персонажей, расположение предметов и действующих лиц, краски и т. п.). Этому учитель учит детей: ставит вопросы, вместе с ними составляет план рассказа по картине, дает образец описания картины.Организуя беседы об искусстве, необходимо (если это возможно) проводить экскурсии в музеи, картинные галереи, в мастерские живописцев и скульпторов, в места народных художественных промыслов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ5 класс (1 час в неделю)

Рисование с натурыСовершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии; передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления воды в краску.Декоративное рисованиеСоставление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения).Рисование на темыРазвитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе — дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками.Беседы об изобразительном искусстве

127

Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; формирование общего понятия о художественных средствах, развивая чувство формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства.Для учащихся с умеренной умственной отсталостьюДекоративное рисованиеУчить детей строить узоры в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать узор по возможности симметрично, подбиратьсоответствующие цвета.Рисование с натурыСовершенствовать умения учащихся передавать в рисунке форму хорошо известных предметов; соблюдать с помощью учителя последовательность выполнения рисунка; правильно подбирать цвета; закреплять понятия о величине предметов (высокий – низкий)Рисование на темыРазвивать у учащихся способность отражать в рисунке впечатления от ранее увиденного; с помощью учителя правильно располагать изображения предметов; подбирать соответствующие цвета.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ6 класс (1 час в неделю)

Рисование с натурыЗакрепление умений и навыков, полученных учащимися в 5 классе; развитие у школьников эстетического восприятия окружающей жизни, путем показа красоты формы предметов; совершенствование процессов анализа, синтеза, сравнения; обучение детей, последовательному анализу предмета, определяя его общую форму (округлая, прямоугольная и т. д.), пропорции, связь частей между собой, цвет; развитие умения в определенной последовательности (от общего к частному) строить изображение, предварительно планируя свою работу; пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка; передавать в рисунке объемную форму предметов доступными учащимся средствами, подбирая цвет в соответствии с натурой.Декоративное рисованиеЗакрепление умений и навыков, полученных ранее; раскрытие практического и общественно полезного значения работ декоративного характера; формирование понятия о построении сетчатого узора с помощью механических средств; развитие у детей художественного вкуса и умения стилизовать природные формы; формирование элементарных представлений о приемах выполнения простейшего шрифта по клеткам; совершенствование умения и навыка пользования материалами в процессе рисования, подбора гармонических сочетаний цветов.Рисование на темы

128

Развитие и совершенствование у учащихся способности отражать свои наблюдения в рисунке; обучение умению продумывать и осуществлять пространственную композицию рисунка, чтобы элементы рисунка сочетались между собой и уравновешивали друг друга, передавая связное содержание; развитие умения отражать в рисунке свое представление об образах литературного произведения; развитие творческого воображения; совершенствование умения работать акварельными и гуашевыми красками.Беседы об изобразительном искусствеРазвитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; выработка умения высказываться по содержанию рассматриваемого произведения, выявляя основную мысль художника и отмечая изобразительные средства, которыми он пользовался; формированиепредставлений о своеобразии скульптуры как вида изобразительного искусства; ознакомление учащихся с широко известными скульптурными произведениями; продолжение знакомства детей с народным декоративно-прикладным искусством; развитие восприятия цвета и гармоничных цветовых сочетаний.Для учащихся с умеренной умственной отсталостьюДекоративное рисованиеУчить детей рисовать узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, прямоугольнике, круге, используя осевые линии; с помощью учителя соблюдать определенную последовательность; развивать в работе необходимые навыке с цветными карандашами (по возможности ровная штриховка орнамента с соблюдением контура).Рисование с натурыСовершенствовать умения учащихся передавать в рисунке форму хорошо известных предметов; соблюдать с помощью учителя последовательность выполнения рисунка; правильно подбирать цвета; закреплять понятия о величинапредметов (высокий – низкий).Рисование на темыСовершенствовать у учащихся умения отражать в рисунке свои наблюдения; правильно передавать величину предметов: соблюдать пространственное положение предметов относительно друг друга; адекватно подбирать цвета.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ7 класс (1 час в неделю)

Рисование с натурыДальнейшее развитие у учащихся способности самостоятельно анализировать объект изображения, определять его форму, конструкцию, величину составных частей, цвет и положение в пространстве. Обучение детей умению соблюдать целесообразную последовательность выполнения рисунка. Формирование основы изобразительной грамоты, умения пользоваться вспомогательными линиями, совершенствование навыка правильной передачи в рисунке объемных предметов прямоугольной, цилиндрической, конической, округлой и комбинированной формы. Совершенствование навыка передачи в рисунке цветовых оттенков изображаемых объектов.

129

Декоративное рисованиеСовершенствование навыков составления узоров (орнаментов) в различных геометрических формах, умений декоративно перерабатывать природные формы и использовать их в оформительской работе. Выработка приемов работы акварельными и гуашевыми красками. На конкретных примерах раскрытие декоративного значения цвета при составлении орнаментальных композиций, прикладной роли декоративного рисования в повседневной жизни.Рисование на темыРазвитие у учащихся способности к творческому воображению, умения передавать в рисунке связное содержание, использование приема загораживания одних предметов другими в зависимости от их положения относительно друг друга. Формирование умения размещать предметы в открытом пространстве;изображать удаленные предметы с учетом их зрительного уменьшения. Закрепление понятия о зрительной глубине в рисунке: первый план, второй план.Беседы об изобразительном искусствеРазвитие и совершенствование целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства и эмоционально-эстетического отношения к ним. Формирование понятия о видах и жанрах изобразительного искусства. Формирование представления об основных средствах выразительности живописи. Ознакомление с некоторыми материалами, используемыми в изобразительном искусстве. Закрепление знания об отличительных особенностях произведений декоративно-прикладного искусства.Для учащихся с умеренной умственной отсталостью.Декоративное рисованиеУчить детей рисовать узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, прямоугольнике, круге, используя осевые линии; с помощью учителя соблюдать определенную последовательность; развивать в работе необходимые навыки с цветными карандашами (по возможности ровная штриховка орнамента с соблюдением контура), акварельными красками (ровная закраска, не выходящая за контуры изображения).Рисование с натурыСовершенствовать умения учащихся передавать в рисунке форму хорошо известных предметов; соблюдать с помощью учителя последовательность выполнения рисунка; правильно подбирать цвета; закреплять понятия о величина предметов (высокий – низкий, широкий - узкий).Рисование на темыСовершенствовать у учащихся умения отражать в рисунке свои наблюдения; правильно передавать величину предметов: соблюдать пространственное положение предметов относительно друг друга; адекватно подбирать цвета.

2.2.2.12. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРАПояснительная записка

130

Программа физической культуры для учащихся 5-7 классов является продолжением программы 1 — 4 классов, формируя у учащихся целостное представление о физической культуре, способность включиться в производительный труд. Своеобразие данной программы заключается в том, что она составлена на основе знаний о физическом развитии и подготовленности, психофизических и интеллектуальных возможностей детей 11-16 лет. Программа ориентирует учителя на последовательное решение основных задач физического воспитания:

1) укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности учащихся;

2) развитие и совершенствование двигательных умений и навыков; 3) приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физкультуре; 4) развитие чувства темпа и ритма, координации движений; 5) формирование навыков правильной осанки в статических положениях и в

движении; 6) усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках по

физической культуре.

Процесс овладения знаниями, умениями и навыками неразрывно связан с развитием умственных способностей ребенка. Поэтому задача развития этих возможностей считается одной из важных и носит коррекционную направленность. На уроках физической культуры — чрезмерная двигательная реактивность, интенсивная эмоциональная напряженность, яркое проявление негативногоотношения к занятиям и даже к окружающим детям и взрослым. Учитель своитребования должен сочетать с уважением личности ребенка, учетом уровня его физического развития и физической подготовки. Учащиеся должны на уроке проявлять больше самостоятельности при постоянном контроле и помощи учителя. Определяя содержание занятий, следует исходить из конкретных задач обучения и особенностей контингента учащихся.Среди различных показателей эффективности процесса воспитания на уроках физической культуры важное значение имеет активность учащихся, дисциплинированность, взаимопомощь, внешний вид, наличие соответствующей спортивной одежды, бережное отношение к оборудованию и инвентарю. Огромную роль играет личность учителя.При прохождении каждого раздела программы необходимо предусматривать задания, требующие применения сформированных навыков и умений в более сложных ситуациях (соревнования, смена мест проведения занятий, увеличение или уменьшение комплексов упражнений и т. д.)В зависимости от условий работы учитель может подбирать упражнения, игры, которые помогли бы конкретному ребенку быстрее овладеть основными видами движений.В 5-9 классах на уроках физической культуры следует систематически воздействовать на развитие таких двигательных качеств, как сила, быстрота

131

ловкость, выносливость, гибкость, вестибулярная устойчивость (ориентировка в пространстве и во времени при различной интенсивности движений).Эффективное применение упражнений для развития двигательных качеств повышает плотность урока, усиливает его эмоциональную насыщенность.Объём каждого раздела программы рассчитан таким образом, чтобы за определенное количество часов ученики смогли овладеть основой двигательных умений и навыков и включились в произвольную деятельность. В программу включены следующие разделы: гимнастика, акробатика (элементы), легкая атлетика, лыжная подготовка, игры — подвижные и спортивные.Успеваемость по предмету «Физическая культура» в 5—7 классах определяется отношением ученика к занятиям, степенью сформированности учебных умений и навыков с учетом индивидуальных возможностей.Осуществляя индивидуальный и дифференцированный подход при развитии двигательных способностей целесообразно делить класс на группы учащихся с учетом их двигательных и интеллектуальных способностей.Следует обратить внимание на необходимость заключения врача о физической нагрузке и возможностях каждого учащегося.Обязательным для учителя является контроль за уровнем физического развития и двигательной активностью учащихся (ДА). По мере прохождения учебного материала проводятся проверочные (контрольные) испытания по видам упражнений: бег 30-60 м; прыжок в длину с места; сила кисти (правой, левой), метание на дальность, бросок набивного мяча (1 кг) из-за головы обеими руками из положения сидя ноги врозь. Тесты проводятся 2 раза в год: в сентябре-мае(избирательно). Полученные данные обрабатываются, сопоставляются с показателями физического развития (рост, вес, объём груди, спирометрия), вписываются в специально отведенный журнал учета двигательной активности (ДА) и физического развития. На основе этих данных совместно с врачом школы (школы-интерната) определяются физкультурные группы.Особый подход в обучении и при принятии нормативов надо использовать по отношению к детям с текущими состояниями и различными заболеваниями (эпилепсия, шизофрения, энурез, гидроцефалия, врожденные пороки сердца и т. д.).Исключительное значение имеет внеклассная и внешкольная работа по физическому воспитанию. В основе ее реализации лежит программный материал.

Примерное распределение учебного материала по разделам программы и классам (условно)

Класс Виды упражнений, количество часов Всего часовгимнастика

, акробатика

легкая атлетика

подвижные и

спортивные игры

лыжи

5 26 27 30 19 1026 26 27 30 19 1027 27 27 30 18 102

132

Распределение материала носит условный характер. Учитель имеет право изменять сетку часов с учетом климатических условий, региональной специфики. Оценка по предмету "Физическая культура" определяется в зависимости от степени овладения учащимися двигательными умениями (качество) и результатом, строго индивидуально, согласно "Положению о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся". В целях контроля в 5-7 классах проводится два раза в год (в сентябре и мае) учет двигательных возможностей и подготовленности учащихся по бегу на 30 м, прыжкам в длину и с места, метанию на дальность. Оценка по предмету "Физическая культура" определяется в зависимости от степени овладения учащимися двигательными умениями (качество) и результатом, строго индивидуально.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫВид программного материала, направленность

Классы5класс 6класс 7класс

Основы знаний Человек занимается физкультурой (5 кл.). Основные части тела. Как укреплять свои кости и мышцы (6 кл.). Что разрешено и не разрешено на уроках физкультуры. Что такое двигательный режим. Самоконтроль и его основные приемы (7-8 кл.). Как вести себя в процессе игровой деятельности на уроке(8-9 кл.).

Понятие спортивной этики (9кл.). Отношение к своим товарищам по классу, группе, команде. Правила безопасности при выполнении физических упражнений (все классы).

ГимнастикаСтроевые упражнения

Ходьба в различном темпе по диагонали. Перестроение из колонны по одному в колонну по два (три). Смена ног при ходьбе. Повороты налево, направо, кругом (переступанием). Понятие «интервал». Ходьба в обход

Перестроение из одной шеренги в две. Размыкание на вытянутые руки на месте (повторение) и в движении. Размыкание вправо, влево, от середины приставными шагами на интервал руки в стороны.Выполнение команд:

Понятие о строе, шеренге, ряде, колонне,2 - шере-ножном строе, флангах, дистанции. Размыкание уступками по счету «девять», «шесть», «три» на месте.Повороты направо, налево при ходьбе на месте. Выполнение команд: «Чаще шаг!», «Реже шаг!» Ходьба «змейкой», противоходом.

133

споворотами на углах. Ходьба с остановками по сигналу учителя (повторение).

«Шире шаг!», «Короче шаг!» Повороты кругом. Ходьба по диагонали.

134

Общеразвивающие и корригирующие упражнения без предметов:- упражнения на осанку

Упражнения с удержанием груза (100-150 г) на голове; повороты кругом; приседание; ходьба по гимнастической скамейке с различными положениями рук; передвижение по наклонной плоскости.

Упражнения с удержанием груза (150-200 г) на голове; лазание по гимнастической стенке вверх и вниз; передвижение по гимнастической стенке влево - вправо.

Упражнения для удержания груза на голове: поворот кругом; в приседании, ноги скрестно. Лазание по гимнастической скамейке, руки на поясе. Ноги прямые, сгибание и разгибание стоп, кружение стоп вправо, влево.

- дыхательные упражнения

Полное углубленное дыхание с различными движениями рук после скоростно-силовых упражнений.

Углубленное дыхание с движениями рук после скоростно-силовых упражнений.

Регулирование дыхания при переносе груза, в упражнениях с преодолением препятствий, сопротивления. Обучение правильному дыханию при выполнении упражнений скоростно - силового характера.

упражнения в расслаблении мышц

Расслабление потряхивания конечностями с возможно более полным расслаблением мышц при спокойном передвижении по залу. Чередование напряженной ходьбы (строевым шагом) с ходьбой в полуприседе с расслабленным

Расслабление мышц потряхиванием конечностей после выполнения скоростно-силовых упражнений. Маховые движения расслабленными руками вперед, назад, в стороны, в ходьбе и беге.

Рациональная смена напряжения и расслабление определенных мышечных групп при переноске груза при преодолении сопротивления партнера при движении на лыжах.

135

и опушенным вперед туловищем. Расслабление мышц после выполнения силовых упражнений.

136

основные положения движения головы, конечностей, туловища

Сохранение заданного положения головы при выполнении наклонов, поворотов и вращений туловища. Из и.п.- стоя ноги врозь, руки на пояс – повороты туловища вправо, влево с одновременными наклонами из и.п. – ноги врозь, руки в стороны – наклоны вперед с поворотами в сторону. Наклоны туловища вперед в сочетании с поворотами и с движениями рук. Отведение ноги назад с подниманием рук вверх. Переход из упора присев в упор лежа толчком двух ног, вернуться в и.п. лежа на животе, поочередное поднимание ног (Голова и руки при этом лежат на плоскости или поднимаются

Сохранять правильное положение головы в быстрых переходах из одного и.п. в другое. С фиксированным положением головы выполнять наклоны, повороты и круговые движения туловища, руки за голову. Пружинистые наклоны вперед, в стороны. Сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастической скамейке. Выпады в сторону, полуприседы с различным положением рук. Из упора сзади прогнуться. Опуститься и встать без помощи рук. Комбинации из различных движений. Перетягивание в колонных захватом за пояс. Одновременные разнонаправленные движения рук

Фиксированное положение головы при быстрых сменах и п. Рациональные положения головы при круговых движениях туловищем с различными положениями рук: сохранение симметричного положения головы при выполнении упражнений из упора сидя сзади; прогибание с подниманием ноги; поочередное и одновременное поднимание прямых и согнутых ног. В упоре лежа сгибание и разгибание рук. Из упора сидя лечь. Встать без помощи рук. Выполнение комбинаций из разученных ранее движений., с рациональной сменой положения головы.Сохранение симметричного положения головы в основных локомоторных актах: ходьбе, беге, прыжках, метаниях. Рациональное положение головы в различных фазах челночного бега.

137

одновременно с ногами). Лежа на животе (руки согнуты в локтях, подбородок положен на кисти рук), поднимание головы (локти согнутых рук отводятся назад, лопатки прижимаются к позвоночнику); поднимание головы с вытягиванием рук вперед, назад, в стороны. Из исходного положения – руки вперед, назад или в стороны – поднимание рук от опоры. Сгибание и разгибание рук в упоре стоя, опираясь в стену или рейку гимнастической скамейки на уровне гриди и пояса. Пружинистые приседания на одной ноге в положении выпада. Круговые движения туловища (руки

и ног(выполняемые в разных плоскостях): правая рука в сторону, левая нога вперед и т.д. Координация движений конечностей в прыжковых упражнениях: ноги врозь, хлопок в ладоши перед собой; ноги вместе, хлопок в ладоши за спиной.

138

на пояс).

139

Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами, на снарядах.

С гимнастическим палками. Подбрасывание и ловля палки в горизонтальном и вертикальном положении. Перебрасывание гимнастической палки с руки на руку в вертикальном положении. Сгибание и разгибание рук с палкой. Повороты туловища с движением рук с палкой вперед, вверх, за голову, перед грудью. Наклоны туловища вперед. назад. влево, вправо с различными положениями палки. Ходьба с гимнастической палкой к плечу, вперед, вверх.С большими обручами.Приседание с обручем в руках, повороты направо, налево (при хвате обруча двумя руками); пролезание в обруч на месте, переход и

С гимнастическими палками.Подбрасывание гимнастической палки и ловля ее после хлопка двумя руками. Выполнение положений с палкой: с палкой вольно, палку за голов3, на голову, палку за спину, палку влево, вправо. Прыжки через палку, лежащую на полу: вперед-назад, влево-вправо. Приседы с ранее изученными положениями палки. Круговые движения туловищем с различными положениями палки. Ходьба с движениями палки вперед, вверх, за голову, влево, вправо – 1 мин. Выполнить 3-4 упражнения с гимнастической палкой.С большими обручами.Пролезание сквозь ряд обручей, катание обруча, пролезание в

С гимнастическими палками.Упражнения из и.п.: палка на лопатках, палку за голову, палку за спину, палку на грудь, палку вниз. Выпады вперед, влево, вправо с различными положениями палки. Балансирование палки на ладони. Прыжки с различными положениями палки. Перебрасывание гимнастической палки в парах. Выполнить 4-6 упражнений с гимнастической палкой.Со скалками.Пружинистые наклоны со скалкой, сложенной вдвое, вчетверо, вперед, в стороны, влево, вправо из различных и.п. (стоя, сидя, на коленях). Глубокие пружинистые приседания. Натянуть скакалку, стоя на ней. Лежа на животе, прогибание назад, скакалка над головой. Прыжки на месте на одной ноге, с продвижением в шаге, скакалка над головой.С набивными мячами (вес 3 кг).Перекатывание мяча сидя. Скрестив ноги. Из положения сидя мяч вверх, наклоны и повороты туловища. Из

140

перепрыгивание из одного лежащего обруча в другой, не задевая обруч; кружение обруча; вращение на вытянутой руке.С малыми мячами.Подбрасывание мяча вверх (правой. Левой) рукой и ловля его. Удары мяча о пол правой и левой рукой. Броски мяча о стену и ловля его после отскока. Переменные удары мяча о пол левой и правой рукой. Перебрасывание мяча в парах.С набивными мячами (вес 2кг).Передача мяча слева направо и справа налево стоя в кругу. Подбрасывание мяча вверх и его ловля. Повороты туловища налево, направо с различными положениями мяча. Приседание с мячом: мяч

катящийся обруч, набрасывание и снятие обруча со стойки, вращение обруча с движениями (при ходьбе, беге). Подбрасывание и ловля обручав.Со скалками.Скакалка, сложенная вчетверо. Повороты туловища вправо, влево, растягивая скакалку руками. Скакалка сзади. Наклоны вперед (пружинистые), опустить скакалку до середины голени.Повторить с отведением рук назад. Бег на месте с высоким подниманием коленей и вращением скакалки вперед. Различные прыжки через скакалку на двух ногах. Выполнение упражнений 3-4 раза со скакалкой. С набивными мячами.Перекладывание мяча из руки в руку перед собой и за спиной.

упора лежа на мяче сгибание и разгибание рук (девочки 3-4 раза, мальчики 4-6 раза). Прыжки на месте с мячом, зажатым между ступнями ног. Катание мяча одной ногой с продвижением прыжками на другой. Выполнить 6-8 упражнений с набивными мячами.Упражнения на гимнастической скамейке.Сгибание и разгибание рук лежа на скамейке, наклоны вперед, назад (контроль учителя); прыжки через скамейку, с напрыгиванием на нее.

141

вперед, мяч за голову, на голову. Прыжки на двух ногах (мяч у груди).Упражнения на гимнастической скамейке.Сгибание и разгибание рук. Лежа в упоре на скамейке; приседание на двух ногах (для некоторых учеников – на одной); различные прыжки на скамейке; прыжки через скамейку; с упором на нее.

Подбросить мяч вверх, поймать его. Из седа мяч удерживается ступнями ног, сед углом согнув ноги, сед углом, перекаты назад, мяч вперед. Перебрасывание мяча в кругу, в квадрате, в треугольнике. Перекатывание мяча на дальность стоя и сидя. Прыжки через мяч влево, вправо, вперед, назад.Упражнения на гимнастической скамейке.Наклоны и прогибание туловища в различном положении (ограничить выполнение детям с нарушениями осанки – лордоз); движения прямых и согнутых ног в положении сидя на скамейке; движения по скамейке.

142

Упражнения на гимнастической стенке.

Наклоны вперед, держась за рейку на высоте груди, пояса. Наклоны влево, вправо, стоя боком к стенке и держась на рейку правой -левой рукой. Прогибание туловища, стоя спиной к стенке, держась за рейку руками на высоте головы, плеч. Взмахи ногой назад, держась за рейку руками на высоте груди, пояса.

Прогибание туловища (см. 5 класс). Взмахи ногой вперед – назад, держась руками за рейку на высоте груди, пояса (индивидуально). Взмахи ногой вперед, назад, в сторону, стоя боком к стенке и держась за рейку одной рукой.

Наклоны к ноге, поставленной на рейку на высоте колена, бедер. Сгибание и поднимание ног в весе поочередно и одновременно. Различные взмахи (см. 5-6 класс).

Акробатические упражнения (элементы, связки).Выполняются только после консультации врача.

кувырок вперед и назад из положения упор присев: стойка на лопатках; «мост» из положения лежа на спине.

Стойка на лопатках перекатом назад из упора присев. Два последовательных кувырка вперед (для сильных – назад). «Шпагат» с опорой руками о пол.

Стойка на руках(с помощью) для мальчиков; переворот боком – строгий контроль со стороны учителя.

Простые и смешанные висы и упоры

Мальчики: висы согнувшись и прогнувшись; подтягивание в висе; поднимание прямых ног в висе на гимнастической стенке.Девочки: смешанные висы,

Мальчики: махом одной и толчком другой выйти в упор (низкая перекладина); махом назад- соскок.Девочки: наскок прыжком в упор на нижнюю жердь; соскок с поворотом; вис лежа, вис присев.

Подростки: подъем переворотом в упор толчком двумя ногами (низкая перекладина); передвижения в висе, махом назад соскок.Девочки: махом одной и толчком другой переворотом в упор на нижнюю жердь.

143

подтягивание из виса лежа на гимнастической стенке. Вис на канате с захватом его ногами скрестно

Вис на канате.

144

Переноска груза и передача предметов.

Передача набивного мяча весом до 2 кг в колонне и шеренге. Эстафета с переноской и передачей 2-3 набивных мячей весом до 6 кг на расстоянии до 20 м. Переноска гимнастической скамейки (2 учениками),бревна (6 учениками), гимнастического козла ( 3 учениками), гимнастического мата (4 учениками).

Переноска 2-3 набивных мячей общим весом до 6-7 кг на расстояние 8-10 м. Переноска гимнастических матов (двух матов вчетвером на расстояние до 15 м). Переноска гимнастического козла вдвоем на расстояние до 8-10 м. Передача по кругу, в колонне. В шеренге предметов весом до 4 кг. Переноска гимнастического бревна (8 учениками). Передача флажков (6-8) друг другу, набивного мяча в положении сидя и лежа, слева направо, и наоборот.

Передача набивного мяча над головой в колонне. Подготовка места занятий в зале (гимнастика при переноске снарядов.

Танцевальные упражнения

Ходьба с сохранением правильной осанки под музыку; танцевальный шаг с подскоком, приставной шаг вперед, в сторону, шаг галопом.

Ходьба под музыку, песню учащихся, ходьба с остановками в конце музыкальной фразы. Танцевальный шаг на носках; шаг с подскоком; приставной шаг вперед. Сочетание

Простейшие сочетания танцевальных шагов, пройденных в 5-6 классах. Чередование ходьбы на месте с шагом «галопом» в сторону в темпе музыки.

145

танцевальных шагов.

146

Лазание и перелазание.

Лазание по гимнастической стенке вверх и вниз с изменением способа лазания в процессе выполнения по словесной инструкции учителя. Лазание по гимнастической стенке по диагонали. Лазание по наклонной гимнастической скамейке под углом 45°. Подлезание под несколько препятствий высотой 40 см. Перелазание через 2-3 препятствия разной высоты(до 1 м). Лазание по канату произвольном способом. По канату способом в три приема до 3 м (девочки), 4 м (мальчики). Вис на руках на рейке. Лазание

Лазание по гимнастической стенке с чередованием различных способов. Лазание по гимнастической стенке с попеременной перестановкой ног и одновременным перехватом руками. Лазание по гимнастической стенке с предметом в руке (мяч, гимнастическая палка, флажок). Передвижение в все на руках на гимнастической стенке вверх, вниз, вправо, влево – для мальчиков, а для девочек смешанные висы спиной и боком к гимнастической стенке. Лазание способом в три приема на высоту 5 м (мальчики), 4 м (девочки). Перелазание через последовательно расположенные препятствия различными способами с

Лазание по канату в два приема для мальчиков, в три приема для девочек (на скорость). Совершенствование лазания по канату способом в три приема на высоту в 4м (девочки), вис и раскачивание на канате (слабые веревочки).Передвижение вправо, влево в висе на гимнастической стенке. Подтягивание в висе на гимнастической стенке (на результат – количество). Преодоление препятствий с перелазанием через них, подлезанием (в эстафетах).

147

включением бега, прыжков, равновесия

148

Равновесие Ходьба по гимнастической скамейке с ударами мяча о пол и его ловлей. Повороты на гимнастической скамейке и на бревне направо, налево. Ходьба по гимнастической скамейке с подбрасыванием и ловлей мяча. Равновесие на левой (правой) ноге на полу без поддержки. Ходьба приставными шагами по бревну (высота 70 см) с перешагиванием через веревочку на высоте 20-30 см. Набивные мячи (бросание и ловля мяча). Опуститься на одно колено и встать с помощью и без помощи рук. Выполнить 1-2 ранее изученных упражнения 3-4 раза. Равновесие на одной ноге «ласточка» (скамейка). Расхождение вдвоем при

Равновесие на левой (правой) ноге на гимнастической скамейке и на рейке гимнастической скамейки. Равновесие на левой (правой) ноге на бревне (высота 70-80 см). Ходьба по бревну с поворотами налево, направо с различными движениями рук. С хлопками под ногой. Повороты в присяде, на носках. Ходьба по бревну с набивным мячом в руках (мяч в различных и.п.). Соскоки с бревна с сохранением равновесия при приземлении. Простейшие комбинации из ранее изученных упражнений. Прыжки на одной ноге с продвижением вперед в границе коридора на полу. Расхождение вдвоем при встрече: один переходит в положение сидя

Ходьба на носках приставными шагами, с поворотом, с различными движениями рук. Ходьба по гимнастической скамейке спиной вперед. Расхождение вдвоем при встрече на гимнастической скамейке , на бревне (высота 70-80 см). Бег по коридору шириной 10-15 см. бег по скамейке с различными положениями рук и с мячом. Расхождение вдвоем при встрече переступанием через партнера (высота 60-70 см). Простейшие комбинации упражнений на бревне (высота 60-80 см). Вскок с разбега в упор стоя на колене (продольно). Вскок с дополнительной опорой на конец бревна. 2-3 быстрых шага на носках по бревну. Ходьба со взмахами левой (правой) рукой с хлопками под ногой (руки в стороны). 3-4 шага «галопа» с левой (правой) ноги. Взмахом левой (правой) ноги поворот налево (направо) на поворот 90° и упор присев на правой (левой) ноге. Ходьба выпадами с

149

встрече поворотом.

верхом или лежа, другой через него перешагивает.

различными положениями рук, наклоном головы и туловища. Равновесие на левой (правой) ноге. Соскок вправо (влево) взмахом ноги в сторону. Стоя поперек бревна, соскок вперед в стойку боком к бревну с опорой на одну руку о бревно.

150

Опорный прыжок

Прыжок через козла: наскок в упор стоя на коленях, соскок с колен взмахом рук, наскок в упор стоя на коленях, переход в упор присев, соскок с мягким приземлением. Прыжок в упор присев на козла, коня в ширину и соскок прогнувшись. Прыжок ноги врозь.

Прыжок в упор присев на козла, соскок с поворотом налево (направо). Прыжок ноги врозь через козла с поворотом на 90°. Преодоление препятствий (конь, бревно) прыжком боком с опорой на левую - правую руку (ногу).

Прыжок согнув ноги через козла, коня в ширину (все учащиеся). Прыжок, согнув ноги через коня в ширину с ручками для мальчиков (более подготовленных девочек). Прыжок ноги врозь через козла в ширину с поворотом на 180°ф (для мальчиков).

Развитие координационных способностей, ориентировка в пространстве, быстрота реакций. Дифференциация силовых, пространственных и временных параметров движений.

Построение в различных местах по показу и по команде. Построение в колонну по одному на расстояние вытянутой руки. Ходьба по диагонали по начерченной линии. Повороты кругом без контроля зрения. Ходьба «змейкой» по начерченным линиям. Прохождение расстояния до 3 м от одного ориентира до другого с открытыми глазами за

Построение в две шеренги с определенным расстоянием между учащимися по заданным ориентирам и без них. Ходьба «змейкой» и по диагонали с поворотами у ориентира. Прохождение расстояния до 5 м от одного ориентира до другого за определенное количество шагов с открытыми глазами и воспроизведение его за столько же шагов без контроля зрения.

Построение в колонну по два, соблюдая заданное расстояние (по ориентирам и без них).Ходьба «змейкой» по ориентирам. Прохождение расстояния до 7 м от одного ориентира до другого за определенное количество шагов с открытыми глазами и воспроизведение пути за столько же шагов с закрытыми глазами. Выполнение исходных положений: упор присев. Упор лежа, упор стоя на коленях, упор сидя сзади (по словесной инструкции). Ходьба по ориентирам в усложненных условиях (ходьба боком, с удержанием

151

определенное количество шагов и воспроизведение его за столько же шагов без контроля зрения. Стоя у гимнастической стенки. Поднимание ноги на заданную высоту с контролем и без контроля зрения. Ходьба по ориентирам, начерченным на гимнастическом бревне. Прыжки назад, влево, вправо в обозначенное место. Прыжок в длину с разбега и приземлением в обозначенное место. Подлезание под препятствие определенной высоты с контролем и без контроля зрения. Легкий бег на месте от 5 до 10 с. Начало и окончание бега определяется учителем. Повторить задание, но остановиться самостоятельно.

Сочетание простейших исходных положений рук и ног по инструкции учителя с контролем зрения и без контроля. Из и.п. лежа и сидя поднимание ног до определенной высоты с контролем зрения и с закрытыми глазами. Ходьба по наклонной гимнастической скамейке по ориентирам, изменяющим длину шага. Прыжок вправо, влево, назад вобозначенное место без контроля зрения. Ходьба или легкий бег на месте 5,10,15 с, не сообщая учащимся времени. Повторить задание и уточнить время его выполнения. Произвольное выполнение общеразвивающих упражнений. Исключающих положение

равновесия, переноской различных предметов и т.д.). Прыжок через козла с толчком и приземлением в обозначенном месте. Прыжок в длину с места на заданное расстояние без предварительной отметки. Ходьба в шеренге на определенное расстояние (15-20 м). Сообщить время прохождения данного отрезка. Затемпредложить пройти это расстояние за 10, 15, 20 с. Эстафета по 2-3 команды. Передача мяча в шеренге. Сообщить время. Передать мяч вдвое медленнее. Определить отрезок времени и в 5,10, 15 с (поднятием руки), отметить победителя.

152

Прыжками на двух ногах преодолеть расстояние 5-6 м до черты. Сообщить учащимся времявыполнения задания Повторить его вдвое медленнее. Определить самый точный прыжок.

основной стойки, в течение 5-19 с (например, рывки назад согнутыми и прямыми руками). В конце упражнения принять основную стойку. Повторить упражнения, увеличив время вдвое, и самостоятельно принять основную стойку. Отжимание в упоре лежа.

153

Легкая атлетикаХодьба

Сочетание разновидностей ходьбы (на носках, на пятках, в полуприседе, спиной вперед) по инструкции учителя. Ходьба на носках с высоким подниманием бедра. Ходьба с остановками для выполнения заданий (присесть, повернуться, выполнить упражнение). Ходьба с речевой и песней. Ходьба приставным шагом левым и правым боком. Ходьба с различными положениями рук. С предметами в правой, левой руке.

Ходьба с изменением направлений по сигналу учителя. Ходьба скрестным шагом. Ходьба с выполнением движений рук на координацию. Ходьба с преодолением препятствий. Понятие о спортивной ходьбе. Ходьба с ускорением, по диагонали. Кругом. Переход с ускоренной ходьбы на медленную по команде учителя.

Продолжительная ходьба (20-30 мин.) в различном темпе, с изменением ширины и частоты шага. Ходьба «змейкой», ходьба с различными положениями туловища (наклоны, присед).

Бег Медленный бег в равномерном темпе до 4 мин. Бег широком шагом на носках (коридор 20-30 см). Бег на скорость 60 м с высокого и низкого старта. Бег с преодолением

Медленный бег с равномерной скоростью до 5 мин. Бег на 60 м с низкого старта. Эстафетный бег (встречная эстафета) на отрезках 30-50 м с передачей эстафетной палочки. Бег с

Бег с низкого старта; стартовый разбег; старты из различных положений; бег с ускорением и на время (60м); бег на 40 м -3-6 раз, бег на 60 м -3 раза; бег на 100 м – 2 раза за урок. Медленный бег до 4 мин; кроссовый бег на 500-1000м. Бег на 80 м с преодолением

154

малых препятствий в среднем темпе. Эстафетный бег (60 м по кругу).

преодолением препятствий (высота препятствий до 30-40 см). Беговые упражнения. Повторный бег и бег с ускорением на отрезках до 60 м. Эстафетный бег (100 м ) по кругу. Бег с ускорением на отрезке 30 м, бег на 30 м (3-6 раз); бег на отрезке 60 м – 2 раза за урок. Кроссовый бег 300-500м.

3-4 препятствий. Встречные эстафеты.

155

Прыжки Прыжки через скакалку на месте в различном темпе. Прыжки через скакалку. Продвигаясь вперед произвольно. Прыжки произвольным способом (на двух и на одной ноге) через набивные мячи (расстояние между препятствиями 80-100 см, общее расстояние 5 м). Прыжки в шаге с приземлением на обе ноги. Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги» с ограничением зоны отталкивания до 1 м. Прыжки в высоту с укороченного разбега способом «перешагивание».

Прыжки на одной ноге, двух ногах с поворотом направо, налево, с движением вперед. Прыжки на каждый 3-й и 5-й шаг в ходьбе и беге. Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги» с ограничением отталкивания в зоне до 80 см. Отработка отталкивания. Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», отработка отталкивания.

Запрыгивания на препятствия высотой 60-80 см. Во время бега прыжки вверх на баскетбольное кольцо толчком левой, толчком правой, толчком обеих ног. Прыжки со скакалкой до 2 мин. Многоскоки с места и с разбега на результат. Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги» (зона отталкивания – 40 см); движение рук и ног в полете. Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание»; переход через планку.

Лыжная подготовка (практический материал)В зависимости от климатических условий

Построение в одну колонну. Передвижение на лыжах под рукой; с лыжами на плече; поворот на лыжах вокруг

передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом, передвижение на скорость на расстояние до

Совершенствование двухшажного хода. Одновременный одношажный ход. Совершенствование торможения «плугом». Подъем «полуелочкой»,

156

носков лыж; передвижение ступающим и скользящим шагом по лыжне; спуск со склонов в низкой стойке. В основной стойке; подъем по склону наискось и прямо «лесенкой»; передвижение на лыжах в медленном темпе на отрезке до 1 км; передвижение на лыжах на скорость на отрезке 40-60м; игры «Кто дальше», «Быстрый лыжник», «Кто быстрее». Передвижение на лыжах до 1 км.

100 м; подъем по склону прямо ступающим шагом; спуск с пологих склонов; повороты переступанием в движении; подъем «лесенкой» по пологому склону, торможение «плугом». Передвижение на лыжах в медленном темпе на расстояние до 1,5 м; игры: «Кто дальше». «Пятнашки простые», эстафеты. Преодолеть на лыжах 1,5 км (девочки); 2 км (мальчики).

«полулесенкой». Повторное передвижение в быстром темпе на отрезках 40-60 м (5-6 повторений за урок), 150-200 м (203 раза). Передвижение до 2 км (девочки), до 3 км (мальчики). Лыжные эстафеты на кругах 300-400м. Игры на лыжах: «Слалом», «Подбери флажок», «Пустое место», «Метко в цель».

157

Ритмика Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Упражнения на выработку осанки.

Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Сохранение правильной дистанции во всех видах перестроения с использованием лент, обручей, скакалок .Разнообразие сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей.

Разнообразие сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Сохранение правильной дистанции во всех видах перестроения. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений.

158

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ8класс (3часа)

№п/п

Содержание Цель Требования к результатам обучения и освоению содержания учебного

предмета, курса1. Физическая

подготовка.Формирование умения Построения и перестроения.Формирование умения выполнения поворотов на месте.Формирование умения выполнения строевой ходьбы и бега.Формирование умения принимать исходные положения.

Формирование умения выполнения ходьбы и бега с заданием.Формирование умения выполнения прыжков.

Формирование умения Ползания, подлезания ,лазания, перелезания.

Формирование умения выполнения различных видов упражнений.

Выполняет построение: в 1, 2 шеренги (колонны); перестроение в круг, по команде.

Выполняет команды: «Направо!», «Налево!», «Кругом!».

Соблюдает интервал, дистанцию, темп.

Принимает исходные положения без контроля зрения и зрительного ориентира. Правильно и быстро реагирует на сигнал учителя.Выполняет ходьбу и бег с заданием по словесной инструкции учителя.

Выполнять опорный прыжок через гимнастического козла (ноги врозь), прыжок в длину с места (прогнувшись).Выбирает рациональный способ преодоления препятствия, лазает по канату произвольным способом, выбирает наиболее рациональный способ переноски груза.Строевые упражненияВыполняет общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами(без предметов) на снарядах; упражнения на гим-настической стенке, акробатические упражнения (элементы, связки).Простые и смешанные висы и упоры

2. Легкаяатлетика.

Формирование умения выполнения прыжков.

Знает и выполняет фазы прыжка в длину с разбега (согнув ноги), в высоту с разбега (перешагивание).Выполняет технику спортивной

159

Формирование умения выполнения ходьбы и бега.

Формирование умения выполнять метание.

ходьбы (до 200 метров), пробегает в медленном темпе до 15 мин.Выполняет бег на время (30 м, 60 м, 100 м, 400 м, 1000 м.Выполняет метание малого мяча на дальность, в коридор шириной не более 7 метров.

3. Спортивные игры.

Формирование умения выполнения отдельных элементов спортивных игр и спортивных упражнений.

Формирование умения выполнения игровых заданий в подвижных играх.

Волейбол:Знает правила игры в волейбол. Выполняет расстановку игроков на площадке, правила перехода играющих.Выполняет прямую подачу, разыгрывает мяч на три паса, с последующим нападающим ударом.Баскетбол:Знает правила игры в баскетбол.Выполняет ведение мяча со зрительным контролем, ловит и передает мяч, выполняет штрафной и 3-х очковый бросок.Выполняет игровые задания в играх с общеразвивающими упражнениями, лазанием, перелезание, акробатикой, равновесием, с бегом на скорость, прыжками, метанием мяча на дальность и в цель«Перестрелка», «Лапта», «Одна ручка», «Снайпер».

4. Лыжная подготовка.

Формирование умения выполнения отдельных элементов и упражнений лыжной подготовки.

Формирование умения выполнения ходьбы и бега на лыжах.

Выполняет строевые упражнения с лыжным инвентарем.Знает и выполняет правила подготовки, транспортировки и очистки лыжного инвентаря от снега.Выполняет технику бега по прямой и по повороту (одновременно 2-х шажным ходом).Выполняет свободное катание до 1200 м.

5. Основызнаний.

Формирование основ знаний по физической культуре.

Отношение к товарищам по классу, группе, команде.Правила безопасности при занятиях физической культурой.

160

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ9 класс (3часа)

№п/п

Содержание Цель Требования к результатам обучения и освоению содержания учебного

предмета, курса1. Физическая

подготовка.Формирование умения Построения и перестроения.Формирование умения выполнения поворотов на месте.Формирование умения выполнения строевой ходьбы и бега.Формирование умения принимать исходные положения.

Формирование умения выполнения ходьбы и бега с заданием.Формирование умения выполнения прыжков.

Формирование умения Ползания, подлезания, лазания, перелезания.

Формирование умения выполнения различных видов упражнений.

Выполняет построение: в 1, 2,3 шеренги (колонны); перестроение в круг, по команде.

Выполняет команды: «Направо!», «Налево!», «Кругом!».

Соблюдает интервал, дистанцию, темп.

Принимает исходные положения без контроля зрения и зрительного ориентира. Правильно и быстро реагирует на сигнал учителя.Выполняет ходьбу и бег с заданием по словесной инструкции учителя.

Выполнять опорный прыжок через гимнастического козла (ноги врозь), прыжок в длину с места (прогнувшись).Выбирает рациональный способ преодоления препятствия, лазает по канату произвольным способом, выбирает наиболее рациональный способ переноски груза.Строевые упражненияВыполняет общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами(без предметов) на снарядах; упражнения на гим-настической стенке, акробатические упражнения (элементы, связки).Простые и смешанные висы и упоры

2. Легкаяатлетика.

Формирование умения выполнения прыжков.

Формирование

Знает и выполняет фазы прыжка в длину с разбега (согнув ноги), в высоту с разбега (перешагивание).Выполняет технику спортивной ходьбы (до 300 метров), пробегает в

161

умения выполнения ходьбы и бега.

Формирование умения выполнять метание.

медленном темпе до 20 мин.Выполняет бег на время (30 м, 60 м, 100 м, 400 м, 1500 м.Выполняет метание малого мяча на дальность, в коридор шириной не более 7 метров.

162

3. Спортивные игры.

Формирование умения выполнения отдельных элементов спортивных игр и спортивных упражнений.

Формирование умения выполнения игровых заданий в подвижных играх.

Волейбол:Знает правила игры в волейбол. Выполнят расстановку игроков на площадке, правила перехода играющих.Выполняет прямую подачу, разыгрывает мяч на три паса, с последующим нападающим ударом. Выполняет практическое судейство во время игры.Баскетбол:Знает правила игры в баскетбол.Выполняет ведение мяча со зрительным контролем, ловит и передает мяч, выполняет штрафной и 3-х очковый бросок. Выполняет практическое судейство во время игры.Выполняет игровые задания в играх с общеразвивающими упражнениями, лазанием, перелезание, акробатикой, равновесием, с бегом на скорость, прыжками, метанием мяча на дальность и в цель«Перестрелка», «Лапта», «Одна ручка», «Снайпер».

4. Лыжная подготовка.

Формирование умения выполнения отдельных элементов и упражнений лыжной подготовки.

Формирование умения выполнения ходьбы и бега на лыжах.

Выполняет строевые упражнения с лыжным инвентарем.Знает и выполняет правила подготовки, транспортировки и очистки лыжного инвентаря от снега.Выполняет технику бега по прямой и по повороту (одновременно 2-х шажным ходом, коньковым ходом).Выполняет свободное катание до 1500 м.

5. Основызнаний.

Формирование основ знаний по физической культуре.

Отношение к товарищам по классу, группе, команде.Правила безопасности при занятиях физической культурой.

163

2.2.2.13. ТЕХНОЛОГИЯПояснительная записка

Цель и задачи реализации программыОсновной целью программы является формирование у обучающихся технологической культуры, необходимой каждому выпускнику для социально-трудовой адаптации на рынке труда, получения профессионального образования и осуществления персональной деятельности (использовании современных технологий и техники в личной сфере, потребительских целях). Задачи реализации программы раскрывают процесс и результат формирования технологической культуры у обучающихся на разных уровнях образования. 1. Подготовка к трудовой деятельности, в том числе на мотивационном уровне – формирование потребности и уважительного отношения к труду, социально ориентированной деятельности. 2. Овладение результатами образования в процессе осуществления предметно-практической и проектной деятельности (планирование, выбор средствдеятельности, контроль качества, оценка результатов труда и пр.).3. Формирование технико-технологических знаний, общетехнологических и специальных умений и навыков, необходимых для организации работы, поиска, анализа и использовании научно-технической информации и технологической документации, выполнения и соблюдения технологических процессов, проектирования и создания объектов труда (продуктов), оценки качества продуктов и проектов и пр. 4. Закрепление в предметно-практической и проектно-технологической деятельности теоретических знаний, полученных при изучении естественных и социальных наук, математики и информатики, искусству, интеграции их в процессе изготовления объектов труда (продуктов) и выполнении проектов различной направленности. 5. Овладение знаниями о организации труда. 6. Знакомство с миром труда и профессий, профессиональной деятельностью; первичное освоение социальных ролей работника.Содержание учебного материала в предмете «Технология» определяется Модулями: − Техническая информация и технологическая документация; − Технологические процессы; − Исследование материалов и структур; − Моделирование и конструирование; − Выполнение проектов. Модуль «Техническая информация и технологическая документация» предназначен для овладения обучающимися навыков работы с разнообразной технической информацией в форме чертежей, схем, эскизов, технологических карт, инструкций к техническим объектам, построения чертежей, выполнения изделий и проектов.

164

Модуль «Технологические процессы» предназначен для изучения социальных и функциональных основ техники и технологий, освоения обучающимися ручного и электрифицированного инструмента, станков и оборудования, изучения современной техники и технологических процессов по сферам экономики (производство, сфера услуг, сельское хозяйство, строительство и пр.). Модуль «Исследование материалов и структур» направлен на формирование у обучающихся умений на примере изучения свойств различных материалов (глина, металл, древесина, синтетические материалы, ткани), приобретения опыта использования изученных свойств для обработки и создания проектных изделий.Модуль «Моделирование и конструирование» предполагает развитие умений моделирования (создание моделей от замысла, эскиза, чертежа до воплощения на практике) бытовых изделий, одежды и пр. Модуль «Выполнение проектов» может изучаться как в форме отдельного модуля рабочей программы по технологии, так и интегрировано в процессе изучения других модулей и предметовтехнологической подготовки. Модуль направлен на освоение обучающимисятехнологии проектирования, формирования навыков целеполагания, формулировки проблемы, планирования деятельности, моделирования и конструирования, оценки качества продукта, описания и презентации готового проекта и пр. Предметные результаты изучения предметной области "Технология должны отражать: 1) осознание роли техники и технологий для развития общества; 2) овладение методами проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда; 3) овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации; 4) формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач; 5) развитие умений использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания; 6) формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

«СЛЕСАРНОЕ ДЕЛО»

Пояснительная записка.Целью программы является допрофессиональная трудовая подготовка обучающихся, необходимая для освоения учебно-образовательной программы профессионального лицея по специальности «Слесарь механосборочных работ».

165

Программа предусматривает обучение основам трудовой деятельности, формирование на доступном для обучающихся уровне главных в содержании профиля технико-технологических знаний, умений и практических навыков. В VII классе учащиеся продолжают знакомиться с простейшими слесарными приемами и операциями. Учебный материал служит основой обучения слесарному делу и отрабатывается в течение всего курса обучения. Программа учитывает изменения в режиме работы школы и предусматривает обучение основам трудовой деятельности, формирование на доступном для обучающихся уровне главных в содержании профиля технико-технологических знаний, умений и практических навыков.При разработке содержания практических работ уделяется внимание прикладной математике, особенно при отработке разделов: разметка, контроль действительных размеров и т.д.Содержание обучения отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются следующие ключевые компетенции:

учебно- познавательная (когнитивная) компетенция даёт знания обучающимся нового теоретического учебного материала, специальные

термины и названия инструментов, приёмы обработки металла, социально-трудовая компетенция развивает способность анализировать,

планировать и оценивать свои действия, грамотно применять инструмент, соблюдать ТБ и личную гигиену, формирование трудовых и профессиональных качеств.

коммуникативная компетенция учит детей строить взаимоотношения с учителем: ответы на вопросы, беседы, понимание устной инструкции, подчинение общим требованиям, общению друг с другом, умение взаимодействовать в парах, микрогруппах, коллективе.Для успешного усвоения программы применяются специальные продуктивные методы и технологии.Словесный способ обучения: беседа, рассказ, объяснение. Для получения обратной связи используются вопросы, карточки - задания по изучаемой теме. Словарная работа ведётся для знакомства обучающихся с лексикой, связанной с изучением предмета.Наглядный метод обучения: демонстрация приёмов обработки, плакаты, дидактический материал, образцы изделий, в том числе и пооперационные.Метод демонстрации позволяет развивать представления обучающихся, учит детей наблюдать предмет, явление, выделять в них основные черты.Метод демонстрации техники выполнения практического задания сопровождается словесной инструкцией. Запоминание информации усваивается в процессе двигательной активности при задействовании всех анализаторов: зрительного, слухового, тактильного, речевого. Обучение строится с опорой на все органы чувств.Метод практических работ применяется для отработки и закрепления трудовых навыков, умению грамотно применять необходимый инструмент, анализировать и контролировать ход работ.

166

Технологии: личностно – ориентированные, игровые.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ5 класс (6часов)

I четвертьВводное занятиеЗадачи обучения и план работы на четверть. Правила техники безопасности при работе в слесарной мастерской. Работа с проволокойИзделия. Цепь из мягкой проволоки, кольца (2—3 оборота). Простейшая головоломка. Модели куба и бруса. Отвертка.Теоретические сведения. Алюминиевая и медная проволока, применение в изделиях, свойства(хорошо гнется, легко откусывается острогубцами (кусачками), не ржавеет). Стальная проволока: применение в изделиях; свойства (упруга, прочна, не ржавеет). Стоимость проволоки из разных металлов. Инструменты и приспособления: линейка металлическая, острогубцы, плоскогубцы, оправка для изгибания проволоки: устройство, назначение. Миллиметр как основная мера длины в слесарном деле. Правила хранения инструментов и материалов. Правила безопасности при работе с остро- и плоскогубцами. Правила поведения в слесарной мастерской.Умение. Работа молотком, остро- и плоскогубцами, оправкой для сгибания проволоки.Практические работы. Разметка длины заготовки по линейке. Откусывание проволоки острогубцами. Навивание спирали. Изгибание проволоки плоскогубцами. Правка алюминиевой и медной проволоки путем протаскивания вокруг гладкого стержня. Соединение концов проволоки скручиванием. Правка стальной проволоки молотком. Изгибание проволоки на оправке. Расплющивание и опиливание концов заготовки для отвертки. Работа с жестьюИзделие. Коробочка квадратной формы. Коробочка с бортами, клапанами и отогнутыми кромками.Теоретические сведения. Черная и белая жесть: применение, свойства (режется ножницами, сгибается; белая жесть, кроме того, не ржавеет). Инструменты и приспособления: чертилка, ручные ножницы по металлу, киянка, напильник плоский личной, тиски слесарные (губки, рукоятка). Правила безопасности при разметке и резании тонкого листового металла. Технические требования к качеству изделий.Умение. Ориентировка по образцу и чертежу изделия.Практические работы. Изготовление коробочки. Разметка развертки коробочки по чертежу на прямоугольной заготовке. Сгибание бортов на оправке (длина оправки соответствует стороне коробочки).Притупление острых кромок личным напильником. Разметка коробочки с бортами по шаблону. Самостоятельная работа. Подвеска для картин и плакатов на картонной основе. (Состоит из согнутой вдвое прямоугольной жестяной пластины и проволочного кольца. Разметка развертки пластины по чертежу. Ориентировка в задании — по образцу, увеличенному макету и рисунку изделия.)

167

II четвертьВводное занятиеПлан работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской.Разметка и обработка детали прямоугольной формы по заданным размерамИзделия. Пластины прямоугольной формы толщиной 1,5 мм (подкладки под резцы к токарномустанку). Предохранительные (накладные) губки из стали толщиной 1,5 мм к тискам (развертка выполняется в виде прямоугольника 100 х 60 мм со срезанными углами.Дополнительное изделие. Молоточек детский с одним скосом и круглым отверстием (выполняется изстали квадратного профиля 16 х 16 мм).Теоретические сведения. Назначение разметки. Чертеж и технический рисунок детали. Понятие припуска обработку и базовая кромка. Разметка: инструмент (измерительная линейка, чертилка, кернер, разметочный молоток, угольник с полкой, разметочная плита), последовательность, правила безопасности. Опиливание: назначение, типичные ошибки (горб, завал, выемка, перекос),правила безопасности. Держание напильника, рабочая поза, организациядвижений. Высота опиливаемой поверхности от уровня губок тисков. Плоский напильник: виды (драчевый, личной), устройство, правила бережного обращения. Поверочная линейка и угольник, устройство, применение. Разметка детали, работа плоским напильником. Разметка детали по линейке от базовой кромки и от вспомогательной риски. Прочерчивание параллельных рисок с помощью угольника с полкой. Последовательная разметка прямоугольника. Кернение рисок. Организация рабочего места для опиливания. Проверка правильности установки тисков по росту работающего. Закрепление детали в тисках. Опиливание с контролем по разметке, линейке и угольнику. Притупление острых углов деталей. Контроль опиленной кромки линейкой на просвет. Применение накладных губок тисков.Упражнения. Разметка детали по линейке. Прочерчивание рисок. Опиливание деревянных брусков, ограниченных металлическими пластинками, и металлических брусков. При возможности использование приспособления для обучения опиливанию (зеркало на торце напильника или контрольные валики).Практические работы. Организация рабочего места для разметки. Определение пригодности заготовки: выявление дефектов, установление размеров. Подготовка поверхности заготовки для разметки.Отделка изделия личным напильником и шлифовальной шкуркойИзделия. Ранее выполненные.Теоретические сведения. Назначение отделки деталей. Особенности работы личным и драчевым напильниками. Причина и следствие забивания насечки плоского напильника стружкой. Шлифовальная шкурка: назначение, виды (по зернистости и типу абразивного зерна), правила безопасной работы. Разница в качестве обработки поверхности детали личным напильником и шлифовальной шкуркой. Стальные щетки для чистки напильника. Правила безопасности при работе напильником. Умение. Работа шлифовальной шкуркой.

168

Практические работы. Крепление детали в тисках с накладными губками, на деревянном бруске для отделки. Отделка личным напильником плоских поверхностей. Очистка насечки личного напильника. Шлифовка шкуркой, закрепленной на деревянном бруске.Практическое повторениеВиды работы. Изготовление из листовой стали толщиной 3 мм клиньев крепежных для молотков, клина для удаления сверла из шпинделя сверлильного станка, костылей стенных (разметка по шаблону).Самостоятельная работаИзготовление из стали толщиной 3 мм линеек для работы с картоном на уроках труда в младших классах.

III четвертьВводное занятиеПлан работы на четверть. Правила техники безопасности.Опиливание плоской детали выпуклойи вогнутой формы с разметкой по шаблонуИзделия. Вешалка (основание с отверстиями выполняется вместе с крючком вешалки из стали толщиной2—2,5 мм. После отделки поверхности крючок загибают в приспособлении). Детали к металлоконструктору.Теоретические сведения. Выпуклая и вогнутая формы кромки детали. Разметочные шаблоны. Приспособления для крепления шаблона на заготовке: ручные тиски, струбцина. Понятие об исправимом и неисправимом дефектах изготовления.Упражнения. Проведение рисок по криволинейному шаблону детали. Накернивание контура, имеющего закругленные участки. Закругление выпуклого контура поперечным и продольным опиливанием.Практические работы. Определение пригодности заготовки. Выбор места крепления шаблона на заготовку с учетом экономного расходования материала. Приемы крепления шаблона к заготовке. Проведение риски по шаблону. Разметка центров отверстий. Выбор напильника, соответствующего профилю скругления. Обработка выпуклых частей детали поперечным и продольным опиливанием. Наведение продольного штриха на кромке детали. Опиливание вогнутого профиля. Притупление острых углов на вогнутых и выпуклых участках.СверлениеОбъекты работы. Ранее выполненные изделия.Теоретические сведения. Назначение операции сверления. Основные части настольного сверлильного станка. Основные элементы спирального сверла, рабочая часть и хвостик. Типичные причины поломки сверла при работе. Правила безопасности при сверлении. Машинные (станочные) тиски. Устройство, приемы закрепления детали. Правила уборки сверлильного станка. Умение. Работа на сверлильном станке.

169

Практические работы. Установка сверлильного патрона в шпинделе станка, закрепление сверла в патроне и плоской детали в машинных тисках. Сверление детали, закрепленной в ручных тисках. Проверка сверления. Удаление сверлильного патрона из шпинделя станка. Сверление сквозного отверстия в детали, закрепленной в машинных тисках. Уборка станка и приспособлений после работы.Соединение деталей заклепками с потайными головкамиИзделия. Вешалка-кронштейн (основание — пластинка из стали толщиной 3 мм, стержень из стали толщиной 8 мм). Подставка для горячей посуды из полос. Ручка столярной детской ножовки по дереву (две дюралюминиевые пластины, соединенные заклепками).Дополнительное изделие. Подставка для утюга (выполняется из полос, имеет форму подошвы утюга).Теоретические сведения. Свойство металла («пластичность»).Клепка: назначение, применение, инструменты, способы, последовательность операций, виды брака, правила безопасности при выполнении. Виды заклепки (с потайной и полукруглой головками). Зависимость прочности заклепочного соединения от качества заклепки.Умение. Соединение деталей с помощью клепки.Практические работы. Подбор инструментов для клепки. Зенкование отверстий для головок заклепки. Закрепление заготовок в тисках. Осадка. Расклепывание.Практическое повторениеВиды работы. Обработка планки для крепления тележки у модели автомобиля. (Концы планок шириной18—20 мм из стали толщиной 2 мм закругляют, сверлят отверстия для оси колесной пары и загибают под прямым углом.) Изготовление ушка для висячего замка с вогнутыми сторонами (разметка по шаблону, одновременное опиливание пары изделий).Самостоятельная работаИзготовление шайбы из листовой стали толщиной 3 мм. Наружный диаметр 28—30 мм, внутренний — 10—12. Разметка по шаблону. Ориентировка в задании по чертежу и образцу.

IV четвертьВводное занятиеПлан работы на четверть. Правила техники безопасности.Работа с тонколистовым металломИзделия. Крепежные угольники. Поддон для цветочных горшков.Теоретические сведения. Кровельная сталь: виды (черная, оцинкованная), свойства, применение. Жесть: виды (черная, белая), свойства, применение. Способы предохранения листовой стали от ржавления. Ножницы для разрезания металла: виды, назначение, приемы работы, наладка, заточка, правила безопасности. Деревянный молоток (киянка): назначение (обработка кровельной стали и жести), приемы работы, виды брака при работе с кровельной сталью и жестью. Правила безопасной работы с тонким листовым металлом.

170

Окраска металла эмалью: назначение, инструменты, приемы, техника безопасности.Умение. Работа слесарными ножницами, киянкой, окраска металла. Упражнения. Правка кровельной стали (размер листа постепенно увеличивают до 500 х 500 мм). Резанием металла по прямым линиям (ножницы закрепляются в тисках). Резание металла по кривой. Загибание кромок. Определение правильной наладки и заточки ножниц.Практические работы. Правка тонкого листового металла киянкой на плите. Разметка развертки от кромки или вспомогательной риски. Пометка линий разреза. Последовательное вырезание развертки изделия ручными ножницами по прямым и кривым линиям. Загибание кромок углов коробочки. Окраска изделий эмалевой краской с помощью кисти.Правка и гибка металлаИзделия. Чертилка (гибка кольца в приспособлении). Крючок для бытовой вешалки (плечиков) или для удаления металлической стружки. Скобы П-образные и полукруглые (гибка в тисках на оправках; материал: проволока и полоса). Ручка оконная.Дополнительное изделие. Рамка садовой ножовки из полосы сечением 30х4 мм.Теоретические сведения. Понятие упругость металла. Виды изгиба полосового металла: по плоскости, по узкой грани, винтовой. Инструменты и приспособления для гибки и правки металла: молоток с незакаленным бойком, киянка, наковальня, плита, ручной пресс, призмы, оправки. Правила безопасной работы при правке и гибке.Практические работы. Правка толстой проволоки и прутков на плите. Проверка правки на глаз. Правка полосового металла, изогнутого по плоскости на плите. Правка пластинки шириной до 150 х 200 мм из листового металла толщиной 1,5—2,0 мм. Правка полосового металла с винтовым изгибом способом обратного разворота. Предотвращение дефектов при правке. Контроль правки по линейке и на глаз. Выполнение канавки по месту сгиба. Сгибание кольца на стержне в приспособлении. Сгибание стальных скоб толщиной 1,5—2,0 мм на оправках, в тисках. Сгибание полос из стали толщиной до 5 мм и пластинок.Проверка правильности и контрольных размеров гибки по образцу и угольникуПрактическое повторениеВиды работы. Изготовление совка для мусора из кровельной стали. Контрольная работа.Изготовление угольников крепежных для столярных изделий из стали 2 мм (отрабатывается развертка 120х 20 мм. После сверления отверстия пластины загибают в тисках под прямым углом). Изготовление молоточка детского с двумя скосами.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ6 класс (6часов)

I четвертьВводное занятие

171

Повторение пройденного в 5 классе. Повторение техники безопасности в мастерской. План работы на четверть. Изготовление деталей прямоугольной формыИзделия. Детали прямоугольной формы для будущих изделий (ручек для совков). Пластина для упражнений в разметке.Теоретические сведения. Организация рабочего места слесаря. Требования к точности разметки. Припуск на обработку. Разметочные инструменты: устройство, назначение, сбережение, правила безопасной работы (чертилкой). Рубка в тисках по уровню губок: приемы, виды брака, меры по предупреждению. Слесарные тиски: назначение, устройство, правила сбережения. Различие металлов по твердости. Слесарное зубило и молоток: устройство, применение, правила безопасности при рубке металла. Плоский напильник: виды (драчевой, личной), назначение, устройство, сбережение. Опиливание металла: приемы, типичные ошибки, техника безопасности. Проверочная линейка и угольник: назначение, устройство, способы применения. Чертеж: применение, виды линий (сплошная основная, сплошная тонкая).Умение. Работа зубилом.Упражнения. Нанесение параллельных и перпендикулярных рисок. Рубка листовой стали по уровню губок с применением направителя и резиновой шайбы.Практические работы. Организация рабочего места для разметки. Подготовка заготовок к разметке. Разметка от базовой кромки и от вспомогательной риски. Определение остроты заточки чертилки. Нанесение рисок по угольнику с полкой. Проверка правильности нанесений рисок. Разметка прямоугольника. Организация рабочего места для рубки. Разрубание металла за один и больше проходов. Организация рабочего места для опиливания. Закрепление детали в тисках. Опиливание прямоугольной кромки. Проверка опиленной кромки «на просвет». Последовательное опиливание кромок прямоугольной заготовки. Контроль опиливания по угольнику. Резание металла ножовкойОбъекты работы. Заготовки для изделий из полосового, пруткового и листового материала. Кольца из труб для ручек инструментов.Теоретические сведения. Слесарная ножовка: назначение, устройство, приемы работы, правила безопасности. Ножовочное полотно: устройство, свойство металла, предохранение от выкраивания зубьев излома. Способы образования начала реза. Резание с поворотом полотна.Умение. Работа слесарной ножовкой.Упражнения. Сборка ножовки. Резание кусков древесины твердой породы и обрезков алюминиевого проката.Практические работы. Крепление металла в тисках. Установка ножовочного полотна. Разрезание полосы по широкой и узкой граням. СверлениеОбъекты работы. Детали для последующих изделий.

172

Теоретические сведения. Сверление, назначение, приспособления. Основные части настольного сверлильного станка. Спиральное сверло: устройство (рабочая часть, хвостовик). Назначение элементов. Устройство рабочей части: канавки, ленточки, режущие кромки. Причины поломки при работе, правила уборки. Кулачковый сверлильный патрон. Машинные тиски. Назначение зенкования отверстия.Устройство зенковки. Безопасность труда при сверлении и зенковании.Практические работы. Установка сверлильного патрона. Крепление сверла в патроне. Крепление плоской детали в машинных тисках. Контроль за началом сверления. Удаление сверла из сверлильного патрона и патрона из шпинделя станка. Сверление сквозных отверстий. Практическое повторениеВиды работы. Изготовление молоточка детского с квадратным бойком и одним скосом (для слабых учащихся) или двумя скосами (для более подготовленных).Самостоятельная работаИзготовление прямоугольной заготовки для последующего изделия. Опиливание под угольник.

II четвертьВводное занятиеПлан работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской.Опиливание криволинейной кромкиИзделия. Вешалка с фигурным основанием (размечается по шаблону). Основание для ручки оконной.Теоретические сведения. Выпуклая и вогнутая формы кромки детали. Разметочный циркуль: назначение, приемы пользования, правила безопасности при работе. Напильники: виды (круглый, полукруглый), назначение видов. Понятие исправимый и неисправимый брак изделия. Чертеж: назначений линий (штрихпунктирная).Умение. Работа разметочным циркулем.Практические работы. Определение пригодности заготовки. Разметка центров окружностей и дуг, центров отверстий. Кернение прямых линий и закруглений. Кернение центров отверстий. Выбор напильника для выполнения профиля скругления. Обработка кромок поперечным опиливанием. Проведение по кромке продольного штриха. Притупление острых углов.Правка и гибка металлаИзделия. Вешалка. Дужка для ручки оконной. Петля шарнирная из металла толщиной 1мм.Теоретические сведения. Понятие упругость металла. Виды изгиба полосового металла.Инструменты и приспособления для гибки и правки: молоток незакаленным бойком, киянка, плита, ручной пресс, призмы, оправки. Брак при правке и гибке: виды, исправления. Правила безопасности, применение. Проверка качества работы на глаз, по образцу и шаблону.Практические работы. Правка толстой проволоки и прутков на плите. Проверка правки на глаз. Правка полосового металла на плите и в тисках.

173

Сгибание кольца на стержне. Сгибание скоб на оправках в тисках. Проверка гибки по образцу и шаблону.Соединение деталей заклепками с потайными головкамиИзделия. Подставка для комнатных растений из полос. Подставка для утюга из полос. Вешалка-кронштейн. Подцветочник настенный.Теоретические сведения. Пластичность металла. Заклепка: элементы (закладная головка, стержень, замыкающая головка). Расчет длины в зависимости от диаметра и толщины соединения деталей. Зависимость прочности заклепочного соединения от качества заклепки. Личной напильник: назначение, причина и следствие забивания насечки опилками.Умение. Работа личным напильником.Упражнение. Выполнение заклепочных соединений на материал отходах.Практические работы. Обеспечение совпадения отверстий соединяемых деталей при сверлении. Зенкование отверстий для замыкающей головки. Закрепление материала, осадка, расклепывание. Соединение стержня с пластиной склеиванием. Крепление деталей для отделки в тисках с накладными губками, на деревянном бруске. Отделка личным напильником плоских поверхностей. Очистка насечки личного напильника. Шлифовка шкуркой, закрепленной на деревянном бруске.Практическое повторениеВиды работы. Изготовление петель шарнирных, крючков оконных из листовой стали, выполнение заказов школы.Самостоятельная работаИзготовление шайб из листовой стали.

III четвертьВводное занятиеПлан работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской.Выполнение изделия по технологической картеИзделия. Задвижка дверная. Запор форточный. Останов для оконной фрамуги.Теоретические сведения. Понятия трудовая операция, прием (способ выполнения операции).Технологическая карта: виды (применяемая на производстве, применяемая в школьной мастерской), состав(эскиз изделия, описание приемов выполнения, чертеж, указание материала, инструментов, приспособлений).Правила нанесения размеров на чертеже.Практические работы. Изготовление задвижки, затвора и останова по школьным технологическим картам. Рубка на плитеОбъекты работы. Заготовки к последующим изделиям.Теоретические сведения. Рубка на плите: назначение, особенности воздействия зубила на металл по сравнению с рубкой в тисках по уровню губок. Зубило: форма заточки для рубки по кривым линиям, поза работающего, приемы работы, техника безопасности. Крейсмейсель: назначение. Правила безопасной работы при рубке на плите.Умение. Работа зубилом.

174

Упражнение. Рубка на плите с предохранительной шайбой,Практические работы. Разрубание полосы. Рубка листа по прямым линиям. Вырубание прямоугольных уступов и окон в тонколистовой стали. Рубка и отламывание пруткового материала. Рубка по кривым линиям. Плоскостная разметка и обработка деталей по чертежуИзделия. Мотыжка-полольник. Отвертка.Теоретические сведения. Чертеж — основной документ для выполнения изделия. Требования кразметке. Циркули разметочные. Понятие точность измерения. Точность измерения линейкой. Пересекающиеся и перпендикулярные линии на плоскости. Сопряжение пересекающихся и параллельных прямых дугой окружности данного радиуса.Упражнения. Проведение окружностей заданного радиуса: на бумаге — чертежным циркулем на разметочной пластине — разметочным циркулем. Проведение циркулем рисок, параллельных базовой стороне.Практические работы. Проверка исправности и заточки разметочных инструментов. Закрепление детали для разметки. Разметка сопряжения пересекающихся и параллельных прямых. Накернивание рисок и центров сверления. Нанесение риски, параллельной базовой стороне, с помощью циркуля. Нанесение рисок, параллельной и перпендикулярной базовой кромке, по угольнику с полкой и линейкой.Практическое повторениеВиды работы. Изготовление приспособления для удаления сорняков, грабель огородных детских цельнометаллических.Самостоятельная работаИзготовление деталей задвижек, форточных запоров и др.IV четвертьВводное занятиеПлан работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской.Опиливание широкой поверхностиИзделие. Молоток с квадратным бойком.Теоретические сведения. Понятия плоская и криволинейная поверхности (объяснение на конкретных примерах). Напильник: виды по форме сечения (поперечный, плоский, квадратный, трехгранный, полукруглый, круглый), по насечке (драчевой, личной, бархатный), на значение разных видов, правила сбережения, виды плоского напильника (тупоносый, остроносый).Использование остроносого плоского напильника. Применение масла и мела при работе личным напильником. Штангенциркуль ШЦ-1: назначение, устройство, приемы работы.Умение. Работа с штангенциркулем.Практические работы. Продольное и поперечное опиливание плоскости с контролем лекальной линейкой. Перекрестное опиливание с контролем по штрихам. Опиливание плоскости, расположенной под углом 90 градусов к базовой. Опиливание параллельных плоскостей. Опиливание смежных плоскостей, расположенных под тупым углом. Пространственная разметкаИзделие. Молоток с квадратным бойком.

175

Теоретические сведения. Разметка: виды (пространственная, плоскостная), назначение, разница между видами. База для пространственной разметки: правила выбора, инструменты и приспособления: (рейсмус, штангенциркуль). Рейсмус: устройство, назначение, правила безопасного обращения.Упражнения. Установка рейсмуса (штанген рейсмуса) на заданный размер. Проведениепараллельных горизонтальных и вертикальных рисок с помощью приемов пространственной разметки.Практические работы. Определение пригодности заготовки. Подготовка поверхности заготовки к разметке. Выбор базовой поверхности. Установка заготовки на разметочной плите. Проведение горизонтальных рисок рейсмусом (штанген рейсмусом). Проведение вертикальных рисок по угольнику. Установка штангенциркуля на заданный размер с точностью до 1 мм. Чертеж детали в прямоугольных проекциях (главный вид, вид сверху, вид слева). Линия невидимого контура (штриховая).Практическое повторение.Виды работы. Изготовление упорной планки для зажимного винта столярного верстака.Контрольная работа. Изготовление задвижки дверной, мотыги и т. п.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ7 класс (6часов)

I четверть Вводное занятие. Задачи на триместр. Техника безопасностиВыполнение прямоугольного отверстия. Правила поведения в мастерской. Получение отверстий с различными контурами. Упражнения в разметке осевых рисок пройм. Надфиль: виды приемы работы. Ознакомление с видами работ при работе надфилями. Последовательность выполнения прямоугольного отверстия. Упражнения в разметке и сверлении отверстия для распиливания отверстия. Знакомство с новым изделием: ключ накидной. Упражнения в распиливании прямоугольного отверстия. Составление последовательности изготовления вкладыша. Изготовление вкладыша 22х24. Технологический процесс на изготовление накидного ключа. Упражнения в разметке накидного ключа. Последовательность обработки заготовки для накидного ключа. Упражнения в опиливании боковых сторон головок ключа. Последовательность выполнения квадратного отверстия на заготовке накидного ключа. Упражнения в распиливании отверстия. Приемы отделки готового изделия. Окончательная обработка накидного ключаСвойства и применение металла.Общие сведения о металлах. Ознакомление с видами черных металлов и сплавов. Черные металлы. Ознакомление с чугуном и сталью. Цветные металлы. Ознакомление с медью и алюминием. Физические свойства металлов. Упражнения в обработке цветных и черных металлов. Механические свойства металлов. Ознакомление со свойствами цветных металлов и сплавов. Сравнение

176

твердости пластичности упругости металлов Ознакомление с различными марками сталей. Устройство токарного станка. Основные узлы токарного станка. Ознакомление с узлами станка Упражнения в управлении станком. Виды движений на токарном станке. Установка частоты вращения шпинделя. Назначение основных узлов токарного станка. Упражнения в управлении станком. Устройство проходного резца. Упражнения в установке проходного резца снятии пробной стружки. Измерение наружных размеров деталей. Упражнения в измерении наружных размеров штангенциркулем Применение продольной и поперечной подач суппорта Обтачивание заготовок болтов м8 м10. Выбор частоты вращения и глубины резания. Упражнения в обтачивании валиков. Заготовок болтов. Назначение и применение автоматической подачи. Изготовление заготовок болтов с использованием автоматической подачи.Опиливание плоскостей сопряженных под внешним и внутренним углами Инструменты для опиливания. Упражнения в опиливании базовой поверхности. Шероховатость поверхностей деталей Опиливание поверхности согласно требованиям чертежа Транспортир назначение виды приемы работы Упражнения в измерении транспортиром Последовательность изготовления угольника Упражнения в разметке и высверливании заготовки угольника Последовательность обработки и контроля внутренних углов Упражнения в обработке внутренних углов 90 градусов угольника Последовательностьобработки внешних углов Упражнения в обработке внешних углов угольника Последовательность опиливания и контроля плоскостей, сопряженных под тупым углом Упражнения в опиливании бойка квадратного молотка Определение дефектов в обработке углов и методы их устранения Окончательная обработка изделия угольникаОбтачивание ступенчатого валика. Подрезание торцов и уступовНазначение основных узлов токарного станка Упражнения в управлении станком Выбор частоты вращения в зависимости от диаметра детали Упражнения в установке рукояток на частоту вращения шпинделя Включение и выключение продольной механической подачи суппорта станка Упражнения в обтачивании цилиндрических валиков Подрезной резец, устройство, установка Упражнения в установке подрезного резца Подрезании торцов Приемы обтачивания заготовок при механической подаче суппорта. Упражнения в обтачивании ступенчатых валиков с применением механической подачи Приемы контроля уступов Упражнения в обтачивании ступенчатых валиков с контролем штангенциркулем Приемы обтачивания конических поверхностей Упражнения в обтачивании конических поверхностей путем поворота верхних салазок Технологический процесс на изготовление кернера Практическая работа на изготовление кернераНарезание резьбы вручнуюВинтовая резьба: назначение виды элементы Ознакомление с образцами резьбовых соединений Инструменты и приспособления для нарезания резьбы Устройство плашки Выбор плашки и заготовки установка Выбор диаметров стержней и отверстий для основной резьбы Упражнения в подборе заготовок для нарезания резьбы плашками Нарезание внутренней резьбы Устройство метчика

177

Упражнения в подборе сверла для сверления отверстия под резьбу Последовательность нарезания наружной резьбы Упражнения в нарезании резьбы на болтах Последовательность нарезания внутренней резьбы Упражнения в нарезании резьбы в гайкахТокарное дело: Вытачивание наружной канавки отрезаниеТокарные резцы и их виды, устройство и установка Упражнения в установке прорезного резца Последовательность вытачивания наружной канавки Упражнения в вытачивании узких канавок Последовательность вытачивания широких канавок Упражнения в вытачивании широких канавок Технологический процесс отрезания заготовок Упражнения в отрезании заготовокПрактическое повторениеПоследовательность изготовления ключа для патрона токарного станка Подбор заготовок диаметром 12 мм, разметка тела ключа Правила работы на сверлильном станке при сверлении цилиндрических деталей Упражнения в высверливании заготовки ключаПриемы подрезания и торцевания на токарном станке Упражнения в подрезании торцов у заготовок ключа Приемы центровки торцов заготовки на токарном станке. Инструмент Упражнения в установке центровочного сверла и центровке. Закрепление заготовки в центрах Применение проходного резца Упражнения вустановке проходного резца, растачивании заготовки ключа Последовательность разметки головки ключа по чертежу Упражнения в разметке головки ключа Приемы обработки квадратных поверхностей Упражнения в опиливании головки ключа Последовательность изготовления рукояти ключа Упражнения в подборе заготовок диаметром 10мм. Разметка Приемы обтачивания цилиндрических поверхностей на токарном станке Упражнения в обтачивании заготовки рукояти ключа Применение накатки на токарном станке Упражнения в накатывании поверхности рукояти ключаСамостоятельная работа и анализ ее качестваТехнологический процесс на изготовление шаблона для заточки сверл. Практическая работа по изготовлению шаблона для заточки сверл.

II четверть Вводное занятие. Анализ работы за первую четверть. План работы на вторую четверть. Техника безопасности. Тонколистовой металл Виды тонколистового металла и их применение. Ознакомление с образцами Нанесение рисок по кривой линии Упражнения в разметке мастерка Ручные ножницы устройство. Приемы резания Вырезание заготовки мастерка по чертежу и образцу Защита стали от коррозии. Применение лакокрасочных покрытий Инструменты и приспособления для работы с тонколистовым металлом Ознакомление со стуловыми ножницами. Применение Приемы правки тонколистового металла на плите. Упражнения в правке тонкого листовогометалла (заготовки совка) Приемы резания тонкого листового металла. Упражнения в вырезании заготовки мастерка Применение фальц швов

178

Упражнения в соединении фальц швом Технологический процесс на изготовление совка Упражнения в разметке развертки совка Приемы резания тонкого листового металла Упражнения в вырезании развертки совка Приемы резания тонколистового металла ножовкой Упражнения в вырезании клапанов развертки совка Приемы гибки тонколистового металла Упражнения в загибании кромок развертки совка Приемы опиливания кромок напильником Упражнения в опиливании кромок совкаРаспиливание отверстия и проймы Применение пройм в различных изделиях Упражнения в разметке пройм Последовательность изготовления вкладыша для зева гаечного ключа Упражнения в разметке вкладыша Тех. Процесс изготовления и контроля вкладыша Изготовление вкладыша 17х19 Тех. Процесс изготовления гаечного ключа Опиливание боковых сторон гаечного ключа Тех. процесс разметки зева ключа Упражнения в разметке зева гаечного ключа Последовательность изготовления зева ключа Упражнения по изготовлению зева ключа Приемы пригонки на просвет и по краске Упражнения в пригонке зева ключа Требования к размерам зева гаечного ключа Упражнения в окончательной обработке гаечного ключа Последовательность изготовления проймы в воротке Упражнения в разметке проймы в воротке. Сверление отверстия в воротке Тех. Процессраспиливания проймы воротка для метчика Упражнения в распиливании поймы воротка для метчика Требования к пройме воротка. Виды брака Упражнения по окончательной пригонке проймы по хвостовику метчикаСверление и зенковкаЭлементы спирального сверла. Установка сверла с коническим хвостовиком Упражнения в сверлении на токарном станке Назначение и устройство зенковок Упражнения в зенковке отверстия Устройство трех кулачкового патрона. Устройство машинных тисков. Упражнения в установке сверла в патроне Приемы сверления тонкого листового металла. Упражнения в сверлении тонкого листового металла Применение призм при сверлении. Правила установки деталей на призмах Упражнения в установке цилиндрических заготовок в призме и сверлениеНарезание резьбы Виды резьбы. Элементы резьбы Упражнения в определении профиля резьбы Виды крепежных деталей и применение в промышленности Упражнение в нарезании метрической резьбы Данные влияющие на выбор стержня под резьбу Упражнения в подборе стержня под резьбу Последовательность нарезания резьбы на стержне Упражнения в нарезании резьбы на стержне Тех. процесс изготовления шпильки Упражнения по изготовлению шпильки Устройство метчика. Комплект метчиков. Упражнения в выборе метчика для нарезания внутренней резьбы Последовательность нарезания внутренней резьбы Упражнения в нарезании внутренней резьбы в гайках Последовательность нарезания резьбы в глухих отверстиях Упражнения в нарезании резьбы в колпачках Правила определения шага резьбы резьбомером и по оттиску Упражнения в определении шага резьбыТокарное дело: сверление на токарном станке

179

Назначение и устройство задней бабки токарного станка. Упражнения в установке патрона в пиноле задней бабки Приемы сверления отверстий на токарном станке. Упражнения в установке сверла в патроне и сверлении сквозных отверстий во втулках Приемы сверления глухих отверстий на токарном станке. Упражнения в сверлении глухих отверстий с контролем штангенциркулем Центровка заготовок Упражнения в центровке отверстий Тех. процесс на изготовлении рукоятки для чертилки Упражнения по изготовлению рукоятки для чертилки Тех. процесс сверления отверстия под резьбу в воротке Практическая работа по сверлению отверстий в воротке Последовательность изготовления упорной втулки. Практическая работа по изготовлению упорной втулкиПрактическое повторение Последовательность изготовления гаек м8, м10, м12 Подбор заготовок (шестигранников) на изготовление гаек. Разметка Приемы подрезания торцов на токарном станке, центровке отверстий Упражнения в подрезании торцов на заготовках для гаек, центровке отверстий Приемы сверления отверстий на токарном станке. Инструмент Упражнения в установке патрона со сверлом в пиноли. Сверление отверстий в заготовке для гаек под резьбу м8, м10, м12 Приемы отрезания заготовок отрезным резцом на токарном станке Упражнения вотрезании заготовок гаек на токарном станке Последовательность нарезания внутренней резьбы Упражнения в нарезании внутренней резьбы в гайках Чтение чертежа на изготовление совка лопаты для уборки снега Последовательность изготовления совка Подбор тонкого листового металла под размер Упражнения в разметке развертки совка Приемы резания тонкого листового металла ножницами по металлу Упражнения в вырезании развертки совка лопаты Приемы гибки тонкого листового металла Упражнения в отгибании бортов совка и задней стенки Стягивание клапанами. Чтение чертежа на изготовление хомута для прикрепления черенка к совку Упражнения в изготовлении хомута для крепления черенка к совкуСамостоятельная работаТех. процесс на изготовление гайки - барашка Практическая работа по изготовлению гайки - барашка

III четверть Вводное занятие. Анализ работы за вторую четверть. План работы на вторую четверть. Техника безопасности. Опиливание широких криволинейных поверхностей и сопряжений Элементы детали: галтель, фаска, лыска, торец. Упражнения в чтении чертежа. Приемы опиливания стойка хватка Обработка боковых сторон слесарного зубила Траектория движения напильника и координация нажима рук Опиливание боковых сторон молотка с круглым бойком Приемы опиливания круглым и полукруглым напильником Опиливание молотка со стороны рукоятки Приемы контроля радиусомером шаблоном Опиливание сопряжений между бойком средней частью молотка Приемы опиливания фасок. Приемы опиливания скосов Упражнения в обработке фасок молотка с круглым бойком. Упражнения в

180

опиливании скосов носка молотка Приемы опиливания и контроля сопряженныхповерхностей Практическая работа по изготовлению молотка с круглым бойком Приемы опиливания цилиндрической поверхности при горизонтальном положении детали Упражнения в опиливании бойка молотка Приемы опиливания сопряженных поверхностей в размер Упражнения в опиливании носка молотка Приемы опиливания полукруглых канавок Упражнения в опиливании между бойком и носком молотка Тех. процесс на изготовление слесарного зубила. Упражнения в опиливании средней части зубила Последовательность обработки рабочей части зубила Упражнения в опиливании рабочей части зубилаСоединение деталей заклепками с полукруглой головкой Виды заклепочных швов и их применение Ознакомление с образцами заклепочных швовВиды заклепок. Применение. Упражнения в разметке под клепку Инструменты для клепки: обжимка натяжка поддержка молоток. Упражнения в подборе инструмента. Определение длины заклепки и выбор вида заклепки Упражнения в клепании рукоятки к граблям Процесс формирования замыкающей головки заклепки Подготовка отверстий. Соединение деталей заклепками Приемы клепки деталей внахлестку Упражнения в соединении деталей внахлестку Приемыклепки деталей встык Упражнения в клепке деталей встык Возможные виды брака при клепке и их причины Упражнения в удалении заклепок Процесс подготовки деталей к формированию шва Упражнения в разметке сверлении клепке (изготовление рыхлителя) Применение и формирование двухрядного шва Упражнения в разметке и формирования шва встык с двумя накладкамиИзготовление и ремонт хозяйственного инвентаря Возможные неисправности в деталях оконной фурнитуры Упражнения в ремонте оконной фурнитуры Возможные неисправности деталей дверной фурнитуры Упражнения в ремонте дверной фурнитуры Описание дефектов в деталях оконнойи дверной фурнитуры Упражнения в ремонте деталей оконной и дверной фурнитуры Установка на месте Описание дефектов садово-огородного инвентаря Определение возможного ремонта садово-огородного инвентаря Садово-огородный инвентарь и их неисправности Практическая работа по ремонту граблей и лопат Процесс по замене заклепок в рукоятке граблей Упражнения по замене заклепок в граблях Тех. процесс по изготовлению державки мотыги Упражнения по изготовлению державки мотыги Неисправности в слесарных тисках Практическая работа по разборке слесарных тисок и определению дефектов Последовательность ремонта губок тисок Практическая работа по ремонту губок тисков Самостоятельная работаТех. процесс на изготовление дверной задвижки Упражнения в разметке и обработке дверной задвижки Процесс сборки деталей дверной задвижки Практическая работа по изготовлению дверной задвижки.

IV четверть. Вводное занятие. Анализ работы за третью четверть. План работы на третью четверть. Техника безопасности.

181

Обработка металла резаниемЭлементы клина. Передняя и задняя поверхности, режущая кромка инструмента Упражнения по вычерчиванию клина. Обозначение поверхности и углов Элементы токарного резца Упражнения в снятии стружки на токарном станке Геометрия режущей части фрезы цилиндрической Упражнения в установке фрезы и закреплении детали. Снятие пробной стружки на фрезерном станке Продольная подача. Установка на глубину резания Упражнения фрезерования боковых сторон молотка с квадратным бойком Виды стружки в зависимости от обрабатываемого материала Упражнения по изготовлению кернера на токарном станкеПространственная разметка по чертежу Назначение пространственной разметки. Тех. процесс подготовки к пространственной разметке Упражнения в опиливании базовой поверхности молотка Назначение штангенрейсмуса. Приемы нанесения рисок Устройство штангенциркуля-2. Упражнения в нанесении горизонтальных и вертикальных рисок Приемы разметки штангенциркулем-2 Чтение рабочего чертежа. Составление плана разметки молотка Приемы разметки на призмах Упражнения в разметке молотка с квадратным бойком Упражнения в разметке цилиндрических деталей Последовательность разметки цилиндрической детали на призме Упражнения в разметке шпоночной канавки Увязка разметки отдельных поверхностей между собой Упражнения в разметке отверстия Процесс деления окружности построением Упражнения в разметке шестигранникаПлоскостная разметка и обработка деталей по чертежу Приемы разметки на плоскости по чертежу. Нанесение вертикальных и горизонтальных рисок Тех. процесс разметки прямоугольника по размерам на чертеже Приемы разметки по шаблону Упражнения в разметке граблей Упражнения в разметке по шаблону Последовательность разметки центровыхлиний и точек Сверления отверстий по этим точкам Упражнения в разметке центров сверлении рубки опиливании Последовательность разметки сопряжения Упражнения в разметке зубьев граблей Точность измерения. Предельные измерения Упражнения в разметке сопряжений параллельных и пересекающихся прямых Последовательность разметки ручки граблей Практическая работа по изготовлению ручки граблей Последовательность разметки центров под заклепки Практическая работа по разметке центров под заклепки в заготовке граблейПриемы разметки по шаблону Упражнения в разметке рыхлителя. Тех. процесс изготовления рыхлителя. Практическая работа по изготовлению рыхлителяПрактическое повторениеПоследовательность изготовления зубила Упражнения по фрезерованию рабочей части зубила Приемы опиливания широких поверхностей Упражнения в опиливании ударной части зубилаИтоговая контрольная работаТехнологический процесс на изготовление вентиля для крана Практическая работа по изготовлению вентиля для крана

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ9 класс (6часов)

182

I четвертьВводное занятиеПовторение пройденного в 8 классе. Задачи обучения и план работы на четверть.Механосборочные работы Организация труда и производства на машиностроительном заводеТеоретические сведения. Машиностроительный завод: этапы производственного процесса (подготовка производства, получение материалов, изготовление и обработка заготовок, изготовление деталей, сборка узлов и изделий, контроль качества, испытание готовой продукции, упаковка, транспортировка), структура. Цех -основное звено производства. Основные и вспомогательные цехи. Участок. Рабочее место. Заводоуправление.Понятия массовое, серийное и индивидуальное производство, норма времени (время на выполнение данной операции) норма выработки (количество готовой продукции в единицу времени). Виды предприятий: государственное, акционерное, частное.Заточка инструментаТеоретические сведения. Зависимость угла заострения зубила от твердости обрабатываемого металла. Требования к форме затачиваемой грани. Устройство электроточила. Абразивные инструменты и материалы: виды (шлифовальные круги, бруски, шкурки, порошки и пасты), сравнение по твердости, зернистости абразивного материала и связке. Действие шлифовального круга на металл. Причины «засаливания» круга. Нагревание затачиваемого инструмента: причины и следствия. Правила безопасной работы на электроточиле.Правила безопасности на территории и в цехах машиностроительного заводаТеоретические сведения. Внутризаводской и внутрицеховой транспорт: предупредительные сигналы, указатели и надписи о безопасности движения. Меры безопасности при использовании грузоподъемного устройства. Правила электробезопасности. Документация по технике безопасности базового предприятия.Практическое повторениеГигиена труда, производственная санитария и профилактика травматизмаТеоретические сведения. Утомляемость в процессе работы. Переутомления, признаки и способы предупреждения. Значение рационального режима труда и отдыха, занятий спортом для повышения работоспособности. Требования к состоянию рабочей одежды. Правила гигиены и режим питания. Требования к освещению рабочих мест и вентиляции производственных помещений.Инфекционное заболевание: виды, пути распространения, предупреждение.Кожно-гнойничковое заболевание: виды, причины (мелкие травмы и нарушения правил гигиены).

183

Влияние паров щелочных эмульсий и масел на верхние дыхательные пути и организм в целом. Влияние шума и вибрации на организм человека. Заболевания, возникающие от действия пыли. Травма глаз: причины, меры предупреждения. Поражением электрическим током: последствия, меры защиты. Первая доврачебная помощь при порезах, ушибе, переломе, электротравме, отравлении, кровотечении, ожоге, обморожении. Вредное воздействие на организм курения, употребления алкоголя, наркотиков и токсических веществ.Санитарно-технические работыТеоретические сведения. Профессия монтажника и ремонтника внутренних санитарно-технических систем и оборудования. Общее представление об источниках водоснабжения и внутреннем водопроводе.Трубы, арматура и соединительные части, применяемые в санитарно-технических работах. Размеры стальных труб. Понятие условный проход. Трубная резьба: назначение, применение. Требования к резьбовым трубным соединениям. Инструменты и приспособления для нарезания цилиндрической трубной резьбы: метчики, плашки, клуппы. Санитарно-техническая система в жилом доме: неисправности, ремонт. Водоразборная, туалетная и смесительная арматура: краны (водоразборные, туалетные), смесители для умывальников, вентили керамические, трубы пластиковые, герметики. Санитарные приборы и приемники: умывальники, раковины, ванны, бачки смывные. Слесарно-монтажный инструмент: ключи трубные рычажные, пассатижи, электродрель. Уплотнительный материал, применяемый при соединении труб на резьбе. Правила безопасности при выполнение санитарно-технических работ. Направление развития современных санитарно-технических систем и приборов. Упражнения. Разборка и сборка крана туалетного. Нарезание трубной резьбы и соединение труб с помощью соединительных частей трубопровода.Практические работы. Нарезание трубной резьбы. Ремонт кранов водоразборныхи туалетных: замена уплотнительных прокладок, набивка сальников, креплениемаховичков. Разборка и соединение водопроводных труб и арматур.Практическое повторениеII четвертьВводное занятиеПлан работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской.Механосборочные работыСостав машины и виды соединений деталей в машинеТеоретические сведения. Детали машины. Взаимозаменяемость деталей. Наиболее распространенные детали машин: вал, ось, зубчатое, колесо, шкив, фланец, кронштейн, втулка, болт, винт, гайка и др. Сборочная единица машины. Подвижное и неподвижное, разъемное и неразъемное соединения. Неподвижное разъемное соединение: резьбовое, шпоночное, шлицевое, клиновое. Неподвижное неразъемное соединение: сварное, заклепочное, выполненные с помощью запрессования, паяния. Подвижное разъемное соединение: выполненные с помощью подшипников, зубьев колес зубчатых передач, опорных поверхностей (станин, направляющих и т. п.).Сборка неподвижного соединения

184

Теоретические сведения. Сборка резьбовых соединений. Диаметральный зазор болтового соединения в обычных и ответственных сопряжениях. Соединение с помощью резьбовой шпильки. Брак в резьбовом соединении (дефект резьбы, перекос гайки). Ручной инструмент для сборки резьбовых соединений. Гаечный ключ: открытый, накладной, торцевой, трещоточный. Ключи для установки шпи-лек. Отвертки. Стопорение гаек: контргайкой, разводным шплинтом, пружинной шайбой из мягкой стали, проволокой. Правила безопасной работы при сборке резьбового соединения. Прессовое соединение: виды, назначения. Применение тепловых посадок. Прессовое соединение деталей без нагрева. Брак при запрессовке. Инструменты и приспособления для запрессовки деталей. Молотки со вставками из цветных металлов, выколотки ручные. Пневматический и гидравли-ческий прессы. Приспособление для разборки запрессованных деталей (винтовой съемник). Правила безопасной работы.Практическое повторениеСанитарно-технические работы. Уплотнительные материалы.Теоретические сведения. Назначение и технические требования к уплотнительным материалам. Материалы для прокладок: пластина резиновая, паронит, фибра, картон, специальная эбонитовая масса, картон асбестовый, герметики. Резиновые изделия: манжеты для присоединения санитарных приборов, уплотнительные кольца и др. Материалы для уплотнения резьбовых соединений: льняная прядь с суриковой замазкой, белила, олифа натуральная, уплотнительные ленты и шнуры и др. Материалы для уплотнения сальников арматуры. Сальниковые набивки: хлопчатобумажные, асбестовые, пеньковые, асбестопроволочные.Соединение стальных трубТеоретические сведения. Соединения труб на резьбе. Назначение трубных соединений. Соединение труб накидной гайкой. Требования к соединению стальных труб. Способы разметки, резки и обработки концов труб. Соединение труб: виды, назначение и технические характеристики. Последовательность выполнения соединений на резьбе, на фланцах, накидной гайкой и на сварке. Назначение и устройство трубного ключа разных конструкций. Правила безопасности при соединении стальных труб.Практическое повторение

III четвертьВводное занятиеПлан работы на четверть. Правила техники безопасности.Механосборочные работы Механизированные инструменты для сборочных работТеоретические сведения. Электрические и пневматические гайковерты, механизированные отвертки, электрический шпильковерт: назначение, устройство, применение. Правила безопасной работы. Правила электробезопасности.Сборка узлов и механизмов вращательного движения

185

Теоретические сведения. Использование шпоночных соединений. Шпонка: виды (клиновая, призматическая, сегментная), материал, инструмент для установки (молоток со вставными бойками).Шпоночные канавки. Сухое и жидкое трение. Разница между этими видами трения. Подшипники скольжения (цельные и разъемные). Антифрикационный материал: виды, свойства. Приспособления для запрессовки втулок в корпус подшипника. Контроль правильности запрессовки. Подшипник качения: виды, устройства. Правила запрессовки подшипника качения на вал и в корпус. Применение съемников при демонтаже узлов и механизмов с подшипниками качения. Правила безопасной работы при монтаже и разборке узлов вращательного движения.Разборка, ремонт, сборка и регулировка производственного оборудованияТеоретические сведения. Инструкционно-технологические карты на разборку и сборку узлов (механизмов) станочного оборудования и приспособлений.Виды простейших неисправностей в станках и приспособлениях: ослабление резьбового соединения, зазоры в подшипниках и направляющих, погнутость кронштейнов и ограждений, трещины и поломка в деталях; износ крепежных деталей. Распределение деталей на годные, подлежащие ремонту (восстановлению) и негодные (требующие замены). Применение разводных гаечных ключей. Дефектная ведомость. Технические условия на сборку. Порядок сборки. Правила безопасности при работе с керосином.Практическое повторениеСанитарно-технические работыТрубы стальные и соединительные частиТеоретические сведения. Характеристика сталей для труб и соединительных частей. Конструкции. Стальная труба: виды по конструкции (сварная, бесшовная). Общее представление о технологии изготовления труб.Стальная труба в санитарной технике: виды (водогазопроводная черная и оцинкованная), обыкновенная, усиленная и облегченная, электросварная с прямым и спиральным швом, бесшовная), применение. Соединительные части для стальных труб из ковкого чугуна: виды, размеры, применение. Стальные сварные и штампованные соединительные части. Литые стальные соединительные части. Виды стального фланца. Технические требования к качеству труб и соединительных частей.Изготовление узлов и деталей из стальных трубТеоретические сведения. Стальные узлы и детали; назначение, виды и применение при монтаже систем отопления, водоснабжения и газоснабжения. Трубные узлы и типовые изделия. Трубы и соединительные части, применяемые для изготовления узлов.Изготовление узлов и деталей: требования, назначение, устройства и правила подготовки к работе применяемых механизмов приспособлений и инструментов. Правила безопасной работы при изготовлении узлов и деталей. Сварка труб.Практическое повторение

IV четвертьВводное занятие

186

План работы на четверть. Правила техники безопасности.Механосборочные работы Разработка, ремонт, сборка и регулировка производственного оборудованияТеоретические сведения. Ползун и направляющие — основные звенья механизма поступательного движения. Направляющие: регулирующие устройства (компенсаторы), виды неисправностей и износа, способ устранения дефектов (шабрение). Пригонка трущихся деталей. Контрольная плита: виды, назначения, устройства. Простейшие способы выверки плоскостей: на глаз, с помощью поверочной линейки на просвет, поверочной плитой на краску.Техническое нормирование, квалификационные характеристики и оплата труда слесаря-сборщика и слесаря-ремонтникаТеоретические сведения. Значение нормирования труда. Норма времени и норма выработки. Слагаемые оперативного времени на выполнение технологических операций {основное и вспомогательное, на обслуживание рабочего места, на отдых и удовлетворение естественных надобностей).Основные признаки квалификации рабочего: объем теоретических и практических знаний, навыков и умений. Тарифные разряды и квалификационные характеристики профессий. Зависимость заработной платы рабочего от тарифного разряда (тарифный коэффициент, тарифная ставка). Формы и системы зарплаты. Бригадные формы организации и оплаты труда.Практическое повторениеСанитарно-технические работыТрубы чугунныеТеоретические сведения. Свойства чугуна для труб и соединительных (фасонных) частей. Виды чугунных труб по назначению. Труба чугунная водопроводная: виды по толщине стенки и способу литья. Раструб чугунной водопроводной трубы: конструкция, размеры (длина, внутренний диаметр). Фасонные части для чугунной водопроводной трубы: виды, конструкции, размеры, назначение. Труба чугунная, канализационная: размеры, назначение. Фасонные части для чугунной канализационной трубы: виды, размеры, назначение. Технические требования к чугунным трубам и фасонным частям.Изготовление узлов и деталей чугунных труб Теоретические сведения. Характеристика труб и деталей трубопровода. Требования к изготовлению узлов и деталей из чугунных труб. Оборудование, механизмы, приспособления и инструменты для изготовления узлов и деталей из чугунных труб:

назначение, устройство, правила подготовки к работе. Техника безопасности при изготовлении узлов и деталей из чугунных труб.Способы заделки раструбов канализационных безнапорных и напорных труб цементом, герметиком. Допустимые отклонения линейных размеров в изготавливаемых узлах. Основные дефекты при изготовлении узлов и деталей из чугунных труб и способы их устранения.Трудовое законодательство

187

Теоретические сведения. Кодекс законов о труде. Основные трудовые права и обязанности рабочих и служащих. Трудовой договор. Перевод на другую работу. Расторжение трудового договора. Отстранение от работы. Рабочее время и время отдыха. Заработная плата. Трудовая дисциплина. Охрана труда. Труд молодежи.Практическое повторение

«СТОЛЯРНОЕ ДЕЛО»Пояснительная записка.

Программа разработана с учетом имеющегося оборудования, инструментов, материалов, наглядных пособий, дидактических средств.Цель программы - подготовить школьников к дальнейшему обучению в профессиональном лицее по специальности «столяр» или к самостоятельному выполнению работ в домашних условиях.Преподавание курса в 6-7 классах решает следующие задачи:

1) изучение возможностей обучающихся для работы в столярной мастерской;2) воспитание организационных умений и навыков работы в мастерской;3) усвоение и соблюдение правил безопасной работы.4) формирование и усвоение общих трудовых знаний и умений;5) формирование и усвоение навыков культуры труда;6) формирование доступных учащимся технико-технологических знаний и умений,

которые являются опорными в допрофессиональном обучении.7) соответствие самооценки учащихся объективным показателям их учебно-

трудовой деятельности;8) формирование ответственности, аккуратности, настойчивости в работе, трудовой

дисциплине;9) уровень развития двигательных качеств (силы, быстроты, выносливости)

Преподавание на уроках базируется на знаниях, получаемых учащимися на уроках математики, истории и др. предметам. В процессе обучения школьники знакомятся с разметкой деталей, пилением, строганием, сверлением древесины, скреплением деталей в изделия и украшением их. Приобретают навыки владения столярными инструментами и приспособлениями, узнают правила ухода за ними. Некоторые из инструментов и приспособлений изготавливают сами. Кроме того, ребята учатся работать на сверлильном и токарном станках, применять лаки, клеи, краски, красители. Большое внимание уделяется технике безопасности.Большое внимание в данной программе уделено профориентационной работе с учащимися 6-8кл.: беседы о профессии «столяр», экскурсии в техникумы.Для достижения цели и задач программы используются эффективные методы обучения и организация системы контроля индивидуального продвижения учащихся в обучении.Методы:

1) Словесные методы (рассказ, объяснения, беседа, работа с книгой)2) Наглядные методы (показ, наблюдения, иллюстрация, демонстрация,

использование инструкционно-методических карт)

188

3) Практические методы (упражнения, практические работы, самостоятельная работа, проектная деятельность)При составлении программы учтены принципы повторения пройденного учебного материала и постепенности ввода нового. С самого начала трудового обучения перед учащимися ставится задача научиться выполнять задание точно по чертежу в соответствии с техническими требованиями. Уяснение этой задачи способствует формированию должного отношения школьников к трудовым заданиям и готовит их к выпуску товарной продукции.Содержание обучения отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим по предмету технологии «столярное дело» формируются следующие ключевые компетенции:

- учебно-познавательная (когнитивная) компетенция-дает знания обучающимся о материалах, их видах, свойствах, использования; инструментах и приспособлениях для столярного дела, плотничных и строительных работ, наименование и виды древесины, лаков, клея, состав материалов, назначение и условия применения столярного инструмента, составы и способы очисти применяемого инструмента, устройство механизированного инструмента, применяемого для обработки поверхностей и правила работы с ним, знать профессии, оборудование столярного цеха;

- социально-трудовая компетенция - ориентирует обучающихся в базовых видах деятельности по предмету технологии по профилю столярное дело: обучающиеся должны уметь выбирать и использовать материалы в зависимости от вида работы, инструменты и приспособления, соблюдать технику безопасного

труда и личную гигиену, работать столярным и разметочным инструментом, работать по чертежу и технологической карте, ремонтировать простейшую мебель;

-коммуникативная компетенция - учит обучающихся простраивать взаимоотношения с учителем через совместную работу по изучению нового материала, беседу по пройденной теме, планировать совместную работу в парах, группе, бригаде, изготавливать дидактический материал вместе с обучающимися для уроков технологии, использовать игровые технологии, организовывать динамические паузы и релаксирующие моменты, совместно комментировать, оценивать свою работу и подводить итоги в конце;

- социально-бытовая компетенция- дает обучающимся возможность приобрести доступную самостоятельность в быту: осуществлять ремонтные работы в домашних условиях.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ5 класс (6часов)

Тема 1. Вводное занятие Сообщение темы занятий на четверть. Уточнение правил поведения учащихся в мастерской. Правила безопасности в работе с инструментом.Тема 2. Пиление столярной ножовкой Изделие. Игрушечный строительный материал из брусков разного сечения и формы. Заготовки для последующих работ.

189

Теоретические сведения. Понятие плоская поверхность. Миллиметр как основная мера длины в столярном деле. Виды брака при пилении. Правила безопасности при пилении и работе шкуркой..Умение. Работа столярной ножовкой. Разметка длины деталей с помощью линейки и угольника. Пиление поперек волокон в стусле. Шлифование торцов деталей шкуркой. Шлифование в «пакете». Пиление под углом в стусле. Контроль за правильностью размеров и формы детали с помощью линейки и угольника.Практические работы. Пиление брусков, выстроганных по толщине и ширине. Окрашивание изделий кисточкой.Тема 3. Промышленная заготовка древесины Теоретические сведения. Дерево: основные части (крона, ствол, корень), породы (хвойные, лиственные). Древесина: использование, заготовка, разделка (бревна), транспортировка. Пиломатериал: виды, использование. Доска: виды (обрезная, необрезная), размеры (ширина, толщина). Брусок: (квадратный, прямоугольный), грани и ребра, их взаиморасположение (под прямым углом), торец.Тема 4. Игрушки из древесного материала Изделие. Игрушечная мебель: стол, стул, банкетка и др.Теоретические сведения. Рисунок детали изделия: назначение, выполнение, обозначение размеров. Шило, назначение, пользование, правила безопасной работы.Умение. Работа шилом. Изображение детали (технический рисунок).Практические работы. Разметка деталей из выстроганных по толщине и ширине брусков, реек и нарезанных по ширине полосок фанеры. Одновременнаязаготовка одинаковых деталей. Пиление полосок фанеры в приспособлении. Подготовка отверстий для установки гвоздей с помощью шила. Сборка и контроль изделий.Практическая самостоятельная работаРабота по индивидуальным заданиям, по выбору учителя.Тема 5. Сверление отверстий Изделие. Подставка для карандашей, кисточек из прямоугольного бруска, выстроганного по ширине и толщине (основание — из фанеры или дощечки).Теоретические сведения. Понятия сквозное и несквозное отверстие. Настольный сверлильный станок: назначение и основные части. Сверла: виды (спиральное, перовое), назначение. Правила безопасной работы на настольном сверлильном станке.Умение. Работа на настольном сверлильном станке. Практические работы Разметка параллельных (одинаково удаленных друг от друга) линий по линейке и угольнику. Крепление сверла в патроне сверлильного

станка. Работа на сверлильном станке с применением страховочного упора. Сверление несквозных отверстий по меловой отметке на сверле или с муфтой. Контроль глубины сверления.Тема 6. Игрушки из древесины и других материалов Изделия. Модели корабля, гусеничного трактора, грузового автомобиля.

190

Теоретические сведения. Рашпиль, напильник драчевый, коловорот: устройство, применение, правила безопасной работы. Шурупы, отвертка: устройство, применение, правила безопасной работыУмение. Работа рашпилем, напильником, коловоротом, отверткой. Организовать работы на верстаке.Наглядное пособие. Изображения (рисунки, фотографии) корабля, гусеничного трактора, грузовика.Практические работы. Крепление заготовок в заднем зажиме верстака. Изготовление деталей. Обработка закругленных поверхностей рашпилем (драчевым напильником). Сборка изделия с помощью гвоздей, шурупов и клея.Тема 7. Выжигание Объекты работы. Ранее выполненное изделие (игрушечная мебель, подставка и др.).Теоретические сведения. Электровыжигатель: устройство, действие, правила безопасности при выжигании. Правила безопасности при работе с лаком.Умение. Работа электровыжигателем. Работа с лаком. Перевод рисунка на изделиеПрактические работы. Подготовка поверхности изделия к выжиганию. Перевод рисунка на изделие с помощью копировальной бумаги. Работа выжигателем. Раскраска рисунка. Нанесение лака на поверхность изделия.Практические работы.Работа по индивидуальным заданиям, по выбору учителяТема 8. Пиление ручным лобзиком Теоретические сведения. Пиление: виды (поперек и вдоль волокон), разница между операциями. Лучковая пила. Назначение, устройство, зубья дляпоперечного и продольного пиления, правила безопасной работы и переноски. Брак при пилении: меры предупреждения.Умение. Работа лобзиком.Практические работы. Подготовка рабочего места. Разметка заготовки по заданным размерам. Подготовка лучковой пилы к работе. Крепление заготовки в заднем зажиме верстака. Пиление поперек и вдоль волокон. Контроль правильности пропила угольником.Тема 9. Строгание древесины Изделие. Заготовка деталей изделия.Теоретические сведения. Широкая и узкая грани бруска, ребро бруска (доски). Длина, ширина, толщина бруска (доски): измерение, последовательность разметки при строгании. Общее представление о строении древесины: характере волокнистости и ее влияние на процесс строгания. Рубанок: основные части, правила безопасного пользования, подготовка к работе.Умение. Работа рубанком.Практические работы. Крепление черновой заготовки на верстаке. Строгание широкой и узкой граней с контролем линейкой и угольником. Разметка ширины и толщины заготовки с помощью линейки и карандаша. Проверка выполненной работы.Тема 10. Соединение деталей с помощью шурупов

191

Изделие. Настенная полочка.Теоретические сведения. Шило граненое, буравчик: назначение, применение. Шуруп, элементы, взаимодействие с древесиной. Раззенковка, устройство и применение.Дрель ручная: применение, устройство, правила работы. Правила безопасности при работе шилом, отверткой и дрелью. Чертеж: назначение (основной документ для выполнения изделия), виды линий: видимого контура, размерная, выносная.Умение. Работа раззенковкой, буравчиком, ручной дрелью.Упражнение. Сверление отверстий на отходах материалов ручной дрелью.Практические работы. Осмотр заготовок. Подготовка отверстий под шурупы шилом и сверлением. Зенкование отверстий. Завинчивание шурупов. Проверка правильности сборки. Отделка изделия шлифовкой и лакированием.Работа по индивидуальным заданиям, по выбору учителя.Тема 11. Самостоятельная работа по изготовлению полки Изделие. Настенная полка, полочка под телефон и т.д.Теоретические сведения. Работа в тетради: построение, нанесение размеров, отличие чертежа от технического рисунка. Выполняемое изделие: назначение, эстетические требования.Умение. Выбор дизайна изделия, владение столярным инструментом.Практические работы. Подбор материала и подготовка рабочего места. Черновая разметка заготовки по чертежу изделия. Строгание. Чистовая разметка и обработка заготовки. Отделка изделия. Проверка качества работы.Тема 12. Изготовление кухонной утвари Изделия. Разделочная доска, кухонная лопаточка, ящик для хранения кухонного инструмента на занятиях по домоводству.Теоретические сведения. Работа в тетради: построение, нанесение размеров, отличие чертежа от технического рисунка. Древесина для изготовления кухонных инструментов и приспособлений. Выполняемое изделие: назначение, эстетические требования.Умение. Выполнение чертежа, ориентировка в работе по чертежу.Практические работы. Подбор материала и подготовка рабочего места. Черновая разметка заготовки по чертежу изделия. Строгание. Чистовая разметка и обработка заготовки. Отделка изделия. Проверка качества работы.Тема 13. Соединение рейки с бруском врезкой Изделие. Подставка из реек для цветов.Теоретические сведения. Врезка как способ соединения деталей. Паз: назначение, ширина, глубина. Необходимость плотной подгонки соединений. Требования к качеству разметки.Стамеска: устройство, применение, размеры, правила безопасной работы.Умение. Работа стамеской. Пользование чертежом. Выполнение соединений врезкой.Упражнение. Запиливание бруска на определенную глубину (до риски) внутрь от линии разметки. Удаление стамеской подрезанного материала. (Выполняется на материалоотходах).

192

Практические работы. Строгание брусков и реек по чертежу. Одновременная разметка пазов на двух брусках. Выполнение пазов. Соединение и подгонка деталей. Предупреждение неисправимого брака.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ6 класс (6часов)

IчетвертьВводное занятиеЗадачи обучения. План работы на I четверть. Первичный инструктаж охрана труда. Повторение знаний полученных в 5 классе.Изготовление изделия из деталей круглого сеченияИзделия. Указка.Теоретические сведения. Диагонали, Нахождение центра квадрата, прямоугольника проведением диагоналей. Материал для ручки лопаты, швабры, граблей. Правила безопасности при строгании и отделке изделия.Практические работы. Выпиливание заготовки по заданным размерам. Выстрагивание бруска квадратного сечения. Разметка центра на торце заготовки. Сострагивание ребер восьмигранника (скругление). Обработка напильником и шлифование. Проверка готовой продукции.Строгание. Разметка рейсмусомИзделие. Заготовка для будущего изделия.Теоретические сведения. Столярный рейсмус: виды, устройство, назначение, правила безопасной работы. Лицевая сторона бруска: выбор, обозначение, последовательность строгания прямоугольной заготовки.Умение. Работа столярным рейсмусом.Практические работы. Измерение заготовки, определение припусков на обработку. Выбор лицевой стороны. Строгание лицевой пласти и лицевой кромки. Контроль выполнения работы линейкой и угольником. Установка рейсмуса. Разметка толщины бруска и строгание до риски. Отпиливание бруска в размер по длине. Проверка выполненной работы.Геометрическая резьба по деревуИзделия. Учебная дощечка. Детали будущего изделия.Теоретические сведения. Резьба по дереву: назначение, виды, материал, инструменты, геометрические узоры и рисунки. Правила безопасности при резьбе. Возможный брак при выполнении резьбы.Умение. Вырезание треугольников. Работа с морилкой, анилиновым красителем.Практические работы. Нанесение рисунка на поверхность заготовки. Вырезание геометрического орнамента. Отделка морилкой, анилиновыми красителями. Коллективный анализ выполненных работ.Породы древесины, растущие в Красноярском крае (НРК)Практическое повторениеВиды работы: изделия для школы.(швабра)Самостоятельная работаИзготовление с ориентировкой на чертеж детской лопатки.Контрольная работа за I четверть, по теме Строгание.

193

IIчетвертьВводное занятиеЗадачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасности работы в мастерской.Угловое концевое соединение брусков вполдереваИзделие. Подрамник.Теоретические сведения. Шип: назначение, размеры (длина, ширина, толщина), элементы (боковые грани, заплечики). Основные свойства столярного клея. Последовательность подготовки клея к работе. Условия прочного склеивания деталей: плотность подгонки деталей, сухой материал, прессование, скорость выполнения операций..Умение. Работа со столярным клеем. Выполнение соединения вполдерева.Практические работы. Разметка и выпиливание шипов. Подгонка соединения. Нанесение клея на детали. Проверка прямоугольности соединений, прессование (установка соединения в зажимах).СверлениеТеоретические сведения. Сверлильный станок: устройство, назначение. Правила безопасности при работе. Зажимной патрон: назначение, устройство. Спиральное сверло с цилиндрическим хвостовиком: элементы. Диаметры. Инструменты для выполнения больших отверстий.Понятие диаметр отверстия. Обозначение диаметра отверстия на чертеже Упражнение. Работа на сверлильном станке с использованием материалов отходов.Криволинейное пиление. Обработка криволинейной кромкиИзделия. Плечики-вешалка. Кронштейн для ампельных растений. Полочка с криволинейными деталями.Теоретические сведения. Пила выкружная (для криволинейного пиления). Учет направления волокон древесины при разметке деталей. Исправимыми неисправимый брак при пилении. Напильник драчевый, виды, назначение, форма. Стальная щетка для очистки напильника. Правила безопасной работы стамеской, напильником, шлифовальной шкуркой. Выпуклые и вогнутые кромки детали. Радиус. Обозначение радиуса на чертеже. Скругление угла. Точки сопряжения.Умение. Работа выкружной пилой, драчевым напильником.Практические работы. Разметка криволинейной детали по шаблону. Подготовка выкружной пилы к работе. Пиление по кривым линиям. Контроль прямоугольности пропила в направлении толщины доски. Строгание выпуклых кромок. Обработка кромок стамеской, напильником и шкуркой.Контрольная работа за II четверть, по теме Угловое концевое соединения брусков.

III четвертьВводное занятиеЗадачи обучения и план работы на четверть. Первичный инструктаж, меры предупреждения пожаров.

194

Долбление сквозного и несквозного гнездаИзделия. Учебный брусок. Средник для лучковой пилы.Теоретические сведения. Гнездо как элемент столярного соединения. Виды (сквозное и глухое), размеры (длина, ширина, глубина). Столярное долото: назначение, устройство, сравнение со стамеской, определение качества, заточка, правила безопасного пользования. Прием долбления при ширине гнезда больше ширины долота. Брак при долблении: виды предупреждения. Установка рейсмуса для разметки гнезда. Линия невидимого контура чертежа.Умение. Работа долотом, рейсмусом.Практические работы. Разметка несквозного (глухого) и сквозного гнезда. Крепление детали при долблении. Последовательность долбления сквозного гнезда. Подчистка гнезда стамеской.Свойства основных пород древесиныТеоретические сведения. Хвойные (сосна, ель, пихта, лиственница, кедр), лиственные (дуб, ясень, бук, клен, вяз, береза, осина, ольха, липа, тополь), породы: произрастание, свойства древесины (твердость, прочность, цвет, текстура), промышленное применение.Лабораторная работа. Определение древесных пород по образцам древесины.Породы древесины, растущие в Красноярском крае (НРК)Угловое серединное соединение на шип одинарный сквозной УС -3Изделия. Скамейка. Подставка под цветочные горшки.Теоретические сведения. Соединения УС-3: применение, элементы (торцевая грань шипа, заплечики, боковые грани шипа, толщина, ширина, длина шипа; глубина, стенки проушины).Зависимость прочности соединения от плотностиподгонки деталей. Пилы для выполнения шиповых соединений. Значение лицевых сторон деталей при сборке изделия. Правила безопасности при обработке шипа и сборке соединения.Умение. Выполнение соединения УС-3.Упражнение. Изготовление образца соединения УС-3 из материалоотходов.Практические работы. Подбор материала. Черновая разметка. Крой заготовок. Выполнение чистовых заготовок. Разметка деталей. Выполнение соединений. Сборка «насухо». Подгонка и сборка на клею.Самостоятельная работаВиды работы. Полочки с криволинейными деталями.Контрольная работа за III четверть, по теме Угловое серединное соединение на шип одинарный сквозной УС-3.

IV четвертьВводное занятиеЗадачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасности работы в мастерской.Угловое концевое соединение на шип открытый, сквозной, одинарный УК-1Изделия. Рамка для табурета. Подрамник для стенда.

195

Теоретические сведения. Применение соединения УК-1. Учет лицевых сторон деталей при разметке и сборке изделия. Условия прочности соединения. Чертеж и образец соединения УК-1. Правила безопасности при выполнении соединения.Умение. Выполнение соединений УК-1.Упражнения. Выполнение соединения из материала отходов.Практические работы. Изготовление чистовых заготовок. Разметка проушины с кромок и торца. Запиливание проушины внутрь от линий разметки. Разметка шипа. Запиливание шипа слева и справа от риски. Долбление проушины с двух сторон. Подгонка соединения и обозначение деталей. Проверка качества работы.Заточка стамески и долотаОбъекты работы. Стамеска, долото.Теоретические сведения. Названия элементов стамески и долота. Угол заточки (заострения). Виды абразивных материалов. Бруски для заточки и правки стамески и долота. Способы определения качества заточки. Правила безопасной работы при затачивании. Предупреждение неравномерного износа абразивного бруска.Практические работы. Заточка стамески и долота на бруске. Правка лезвия. Проверка правильности заточки.СклеиваниеОбъект работы. Детали изделия.Теоретические сведения. Клей: назначение, виды (животного происхождения, синтетический), свойства, применение, сравнение. Критерии выбора клея. Определение качества клеевого раствора. Последовательность и режим склеивания при разных видах клея. Склеивание в хомутовых струбцинах и механических ваймах.Упражнение. Определение вида клея по внешнему виду и запаху.Практическое повторениеВиды работы. Рамка для табурета. Контрольная работа за IV четверть, по теме Угловое концевое соединение на шип открытый, сквозной, одинарный УК-1

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ7 класс (6часов)

I четвертьВводное занятиеЗадачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасности работы в мастерской. Фугование.Изделия. Подкладная доска для трудового обучения в младших классах. Чертежная доска.

196

Теоретические сведения. Фугование: назначение, сравнение со строганием рубанком, приемы работы. Устройство фуганка и полуфуганка. Двойной нож: назначение, требования к заточке. Технические требования к точности выполнения деталей щитового изделия. Правила безопасной работы при фуговании. Умение. Работа фуганком, двойным ножом. Практические работы. Разборка и сборка полуфуганка. Подготовка полуфуганка к работе. Фугование кромок делянок. Проверка точности обработки. Склеивание щита в приспособлении. Строгание лицевой пластины щита. Заключительная проверка изделия.Хранение и сушка древесины. Теоретические сведения. Значение правильного хранения материала. Способы хранения древесины. Естественная и камерная сушка. Виды брака при сушке. Правила безопасности при укладывании материала в штабель и при его разборке. Экскурсия. Склад лесоматериалов.Геометрическая резьба по дереву. Объекты работы. Доска для резки продуктов. Ранее выполнено изделие.Теоретические сведения. Резьба по дереву: назначение, древесина, инструменты (косяк, нож), виды, правила безопасной работы. Геометрический орнамент: виды, последовательность действия при вырезании треугольников.Практические работы. Выбор и разметка рисунка. Нанесение рисунка на поверхность изделия. Крепление заготовки (изделия). Вырезание узора. Отделка изделий морилкой, аналиновыми красителями, лакированием.Практическое повторение.Виды работы. Изготовление и украшение разделочной доски.Самостоятельная работа.По выбору учителя.

II четвертьВводное занятие.Задачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасности при работе с красками, клеем, токарными работами.Угловое концевое соединение на шип с полутемком несквозной УК-4.Изделия. Табурет. Подставка для цветов.Теоретические сведения. Понятие шероховатость обработанной поверхности детали. Неровность поверхности: виды, причины, устранение. Шерхебель: назначение, устройство, особенности заточки ножа, правила безопасной работы. Последовательность строгания шерхебелем и рубанком. Зависимость чистоты пропила от величины и развода зуба пильного полотна. Ширина пропила. Соединения УК-4: применение, конструктивные особенности. Анализ чертежа соединения. Чертеж детали в прямоугольных проекциях: главный вид, вид сверху, вид слева.Умение. Работа шерхебелем. Выполнение соединения УК-4 из материалоотходов. Практические работы. Обработка чистовой заготовки. Разметка соединения УК-4. Разметка глухого гнезда. Контроль долбления глухого гнезда. Спиливание шипа на полутемок. Сборка изделия без клея.

197

Сборка на клею. Зажим соединений в приспособлении для склеивания.Непрозрачная отделка столярного изделия.Объекты работы. Изделие, выполненное ранее.Теоретические сведения. Назначение непрозрачной отделки. Отделка клеевой, масляной и эмалевой красками. Основные свойства этих красок.Ознакомление с производственными способами нанесения красок. Время выдержки окрашенной поверхности. Промывка и хранение кистей. Шпатлевание углублений, трещин, торцов. Сушка и зачистка шлифовальной шкуркой. Отделка олифой. Правила безопасной работы при окраске.Умение. Шпатлевание. Работа с клеевой, масляной и эмалевой красками, олифой. Упражнение. Распознавание видов краски по внешним признакам.Токарные работы.Изделия. Городки. Детали игрушечного строительного материала. Шашки.Теоретические сведения. Токарный станок по дереву: устройство основных частей, название и назначение, правила безопасной работы.Токарные резцы для черновой обточки и чистового точения: устройство, применение, правила безопасного обращения. Кронциркуль (штангенциркуль): назначение, применение.Основные правила электробезопасности.Умение. Работа на токарном станке по дереву. Работа кронциркулем. Практические работы. организация рабочего места. Предварительная обработка заготовки. Крепление заготовки в центрах и в заколотку. Установка и крепление подручника. Пробный пуск станка. Черновая и чистовая обработка цилиндра. Шлифование шкуркой в прихвате. Отрезание изделия резцом.Практическое повторение.Виды работы. Выполнение изделий для школы.Самостоятельная работа.По выбору учителя.

III четвертьВводное занятие.План работы на четверть. Правила безопасности при работе со столярными инструментами. Обработка деталей из древесины твердых пород.Изделия. Ручки для молотка, стамески, долота. Теоретические сведения. Лиственные твердые породы дерева: береза, дуб, бук, рябина, вяз, клен, ясень. Технические характеристики каждой породы: твердость, прочность, обрабатываемость режущим инструментом. Сталь (качество).Резец столярного инструмента: угол заточки. Требования к материалу для ручки инструмента. Приемы насадки ручек стамесок, долот, молотков.Практические работы. Подбор материла. Черновая разметка и выпиливание заготовок с учетом направления волокон древесины. Обработка и отделка изделий. Насадка ручек.Угловое концевое соединение на ус со вставным плоским шипом сквозным УК-2.Изделия. Рамка для портрета.

198

Теоретические сведения. Применение бруска с профильной поверхностью. Инструменты для строгания профильной поверхности. Механическая обработка профильной поверхности. Устройство и назначение зензубеля, фальцгобеля. Приемы разметки соединения деталей с профильными поверхностями. Правила безопасной работы зензубелем и фальцгобелем. Умение. работа зензубелем, фальцгобелем. Выполнение соединения УК-2. Упражнение. Изготовление соединения УК-2 из материалоотходов. Практические работы. Разборка и сборка фальцгобеля, зензубеля. Разметка и строгание фальца фальцгобелем. Подчистка фальца зензубелем. Круглые лесоматериалы. Теоретические сведения. Бревна, кряжи, чураки. Хранение круглых лесоматериалов. Стойкость пород древесины к поражению насекомыми, грибками, гнилями, а также к растрескиванию. Защита древесины от гниения с помощью химикатов. Вредное воздействие средств для пропитки древесины на организм человека. Способы распиловки бревен. Практическое повторение. Виды работы. Изготовление соединения УК-2 из материалоотходов. Изготовление табурета, рамки для портрета.

IV четвертьВводное занятие.План работы на четверть. Правила безопасности при работе со сверлом.Угловые ящичные соединения УЯ-1 и УЯ -2.Изделия. Ящик для стола, картотека. Аптечка.Теоретические сведения. Угловое ящичное соединение: виды (соединение на шип прямой открытый УЯ-1, соединение на шип «ласточкин хвост» открытый УЯ-2), конструкция, сходство и различие видов, применение. Шпунтубель: устройство, применение, наладка. Малка и транспортир, устройство, применение.Умение. Работа шпунтубелем. Выполнение углового ящичного соединения.Упражнения. Измерение углов транспортиром. Установка на малке заданного угла по транспортиру. Изготовление углового ящичного соединения из материалоотходов.Практические работы. Строгание и торцевание заготовок по заданным размерам. Разметка шипов и проушин рейсмусом и угольником. Установка малки потранспортиру. Разметка по малке или шаблону. Запиливание и долбление проушин, выполнение шипов. Вырубка паза по толщине фанеры шпунтубелем. Сборка «насухо» и склеивание ящичных соединений.Свойства древесины.Теоретические сведения. Древесина: внешний вид, запах, микроструктура, влажность, усушка и разбухание, плотность, электро- и теплопроводность. Основные механические свойства (прочность на сжатие с торца и пласти, растяжение, изгиб, сдвиг), технологические свойства (твердость, способность удерживать металлические крепления, износостойкость, сопротивление раскалыванию).Лабораторные работы. Определение влажности древесины весовым методом. Изучение основных механических и технологических свойств древесины. Выполнение криволинейного отверстия и выемки. Обработка криволинейной кромки.

199

Изделия. Ручка для ножовки.Теоретические сведения. Выпуклая и вогнутая поверхности. Сопряжения поверхностей разной формы. Гнездо, паз, проушина, сквозное и несквозное отверстия. Сверло: виды (пробочное бесцентровое, спиральное с центром и подрезателями, цилиндрическое спиральное с конической заточкой), устройство. Зенкеры простой и комбинированный. Заточка спирального сверла. Обозначение радиусных кривых на чертеже. Соотношение радиуса и диаметра.Умение. Выполнение гнезда, паза, проушины, сквозного и несквозного отверстий.Практические работы. Подбор материала для изделия. Разметка деталей криволинейной формы с помощью циркуля и по шаблону. Разметка центров отверстий для высверливания по контуру. Высверливание по контуру. Обработка гнезд стамеской и напильником.Практическое повторение.Виды работы. Аптечка. Ручка для ножовки.Контрольная работа.По выбору учителя 3 или 4 изделия.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ8 класс (6часов)

1четвертьВводное занятиеПовторение пройденного материала за 7 класс. План работы на четверть. Правила безопасности.Заделка пороков и дефектов древесиныОбъекты работы. Заготовки для предстоящих работ и материалоотходы.Теоретические сведения. Дефекты и пороки древесины. Группы пороков древесины. Дефекты обработки и хранения.Шпатлевка, назначение, виды (сухая, жидкая), характеристика по основному составу пленкообразующего вещества (масляная, клеевая, лаковая и др.). Станок одношпиндельный сверлильный: назначение, конструкция, устройство механизмов. Ознакомление с многошпиндельным сверлильным и сверлильно-пазовальным станками. Устройство для крепления сверла. Правила безопасной работы при сверлении. Уборка и смазка сверлильного станка. Организация рабочего места для сверления. Подготовка сверлильного станка к работе. Сверление сквозных и глухих отверстий. Выдалбливание сквозных и несквозных гнезд с предварительным сверлением.Умение. Заделка пороков и дефектов на древесине.Упражнения. Определение пороков и дефектов древесины. Усвоение приемов заделки на материалоотходах.Практические работы. Выявление на древесине дефектов, требующих заделки. Определение формы дефекта. Выполнение разметки под заделку. Высверливание, долбление отверстия. Изготовление заделки. Вставка заделки на клею. Застрагивание заделки.Пиломатериалы

200

Теоретические сведения. Пиломатериалы: виды (брусья, доски, обапол, шпалы, рейки, дощечки, планки), назначение и характеристика основных видов, получение, хранение и обмер, стоимость.Умение. Распознавание видов пиломатериалов.Упражнение. Определение вида пиломатериала на рисунке и по образцу.Изготовление столярно-мебельного изделия.Изделия. Скамейка. Табурет. Выставочная витрина.Теоретические сведения. Мебель: виды (стул, кресло, стол, шкаф, тумба, комод, сервант, диван, диван-кровать, кушетка, тахта), назначение и комплектование для разных помещений. Ознакомление с производственным изготовлением мебели. Содержание сборочного чертежа: спецификация и обозначение составных частей изделия (сборочных единиц). Умение. Распознавание вида работ. Упражнения. Определение вида мебели на рисунке и по натуральному образцу. Практические работы. Чтение технической документации. Изготовление рамок, коробок, подвижных и неподвижных элементов мебели. Подготовка изделия к отделке, отделка изделия. Практическое повторение.Виды работы. Изготовление табурета, аптечки.Самостоятельная работа.По выбору учителя.

II четвертьВводное занятиеПлан работы на четверть. Правила поведения в мастерской, повторение правил безопасности.Изготовление разметочного инструментаИзделия. Угольник столярный. Ярунок. Рейсмус.Теоретические сведения. Разметочный инструмент: материал, качество изготовления, точность. Ярунок: назначение, применение.Умение. Приготовление разметочного инструмента.Упражнения. Проверка состояния и пригодности к работе имеющихся в мастерской линеек и угольников.Практические работы. Подбор материала для изделия. Подготовка рубанка для строгания древесины твердой породы. Изготовление инструмента. Проверка изготовленного угольника контрольным угольником и на доске с отфугованной кромкой. Установка малки по транспортиру. Проверка ярунка. Токарные работыИзделия. Ручки для напильников, стамесок, долот. Ножки для табурета, журнального столика. Солонка. Коробочка для мелочи.Теоретические сведения. Токарный станок: управление, уход, неисправности, виды и меры по предупреждению. Правила безопасной работы. Скоба и штангенциркуль. Устройство штангенциркуля. Использование нулевого деления нониуса (отсчет до целых миллиметров).

201

Практические работы. Разметка скобой. Снятие конуса резцом. Выполнение шипов у ножек. Сверление с использованием задней бабки. Проверка размеров изделия кронциркулем и штангенциркулем.Практическое повторениеВиды работы. Изготовление скамейки, ярунка, солонки. Самостоятельная работаПо выбору учителя.

III четвертьВводное занятие План работы на четверть. Правила безопасности при изготовлении строгального инструмента.Изготовление строгального инструментаИзделие. Шерхебель.Теоретические сведения. Инструмент для ручного строгания плоскости: технические требования. Материал для изготовления. Расположение годичных колец на торцах колодки. Экономические и эстетические требования к инструментам.Умение. Изготовление строгального инструмента. Практические работы. Подбор заготовки для колодки строгального инструмента. Фугование заготовки для колодки. Разметка и обработка колодки. Подготовка «постели» по ножу. Обработка и подгонка клина. Проверка выполненного изделия.Представление о процессе резания древесины.Объект работы. Дереворежущий инструмент.Теоретические сведения. Резец: элементы, основные грани и углы при прямолинейном движении. Виды резания в зависимости от направления движениярезца относительно волокон древесины (продольное, поперечное, торцевое).Движение резания и подачи. Влияние на процесс резания изменения основных углов резца. Лабораторная работа. Определение формы (элементов геометрии) резцов разных дереворежущих инструментов.Изготовление столярно-мебельного изделия.Изделия .Несложная мебель в масштабе 1 :5.Теоретические сведения. Технология изготовления сборочных единиц (рамки, коробки, щиты, опоры). Способы соединения в сборочных зажимах и приспособлениях. Зависимость времени выдержки собранного узла от вида клея, температурных условий, конструкции узла и условий последующей обработки. Брак при сборке изделия: предупреждение, исправление. Металлическая фурнитура для соединения сборочных единиц. Учет производительности труда. Бригадный метод работы. Умение. Изготовление простейшей мебели.Практические работы. Подбор материала для изделия. Организация рабочего места. Изготовление деталей и сборочных единиц. Сборка и отделка изделия. Организация пооперационной работы. Проверка изделий. Учет и коллективное

202

обсуждение производительности труда. Практическое повторениеВиды работы. Изготовление столярного угольника, выставочной витрины. Самостоятельная работаПо выбору учителя.

IV четвертьВводное занятиеПлан работы на четверть. Подготовка рабочего места.Ремонт столярного изделияОбъекты работы. Стул. Стол. Шкаф.Теоретические сведения. Износ мебели: причины, виды. Ремонт: технические требования к качеству, виды (восстановление шиповых соединений, покрытий лицевой поверхности, использование вставок, замена деталей), правила безопасности при выполнении. Умение. Ремонт простейшей мебели.Практические работы. Выявление повреждений на мебели. Подготовка к переклейке соединения. Переклейка соединения. Усиление узлов и соединений болтами, металлическими уголками. Восстановление облицовки. Изготовление и замена поврежденных деталей.Безопасность труда во время столярных работ.Теоретические сведения. Значение техники безопасности (гарантия от несчастных случаев и травм). Причины травмы: неисправность инструмента или станка, неправильное складирование или переноска рабочего материала, ошибки при заточке или наладке инструмента, неосторожное обращение сэлектричеством. Меры предохранения от травм. Возможность быстроговозгорания древесных материалов, материалоотходов, красок, лаков и других легковоспламеняющихся жидкостей. Предупреждение пожара. Действия при пожаре.Крепёжные изделия и мебельная фурнитура.Теоретические сведения. Гвоздь: виды (строительный, тарный, обойный, штукатурный, толевой, отделочный), использование. Шуруп: виды, назначение. Стандартная длина гвоздя и шурупа. Болт, винт, стяжка, задвижка, защелка, магнитный держатель, полкодержатель, петля: виды, назначение.Умение. Распознавание видов крепежных изделий и мебельной фурнитуры. Упражнения. Определение названий крепежных изделий и мебельной фурнитуры по образцам. Определение длины гвоздя на глаз. Практическое повторениеВиды работы. Изготовление крепежных изделий.

«СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД»Пояснительная записка.

Изучение предмета сельскохозяйственный труд в основной школе направлено на достижение следующих целей:приобретение учащимися практических умений в сельскохозяйственном

203

производстве, овладение культурой труда, расширение, углубление знаний по биологии. Цели и задачи поставлены с учетом целей и задач образовательной программы ОУ.Программа по технологии (сельскохозяйственный труд):предусматривает освоение приемов обработки почвы, подготовки семенного материала, посева и посадки, ухода за растениями, знакомство с опытнической работой, сбор урожая и закладка его на хранение.Программа содержит оптимальный объем сельскохозяйственных знаний и навыков, необходимых для работы в коллективных, фермерских и крестьянских подсобных хозяйствах. Ее цель — допрофессиональная подготовка учащихся.Для успешного обучения, кроме традиционных уроков, в программу включены такие формы занятий, как наблюдение, экскурсия, лабораторная работа, используется наглядный материал. Для закрепления знаний к каждому разделу прилагается упражнение. Для проверки умений и навыков в конце каждой четверти рекомендуется самостоятельная работа.При составлении программы были учтены принципы последовательности и преемственности обучения, а также сезонность полевых работ. Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на занятиях природоведения, естествознания и математики.Продолжительность обучения составляет пять лет, с пятого по десятый класс. Количество учебных часовне регламентируется — его определяет сам учитель исходя из уровня подготовленности учеников.В программу 5 класса входят работы по уборке урожая овощей и заготовке кормов для кроликов. На занятиях по растениеводству учащиеся знакомятся с биологическими и морфологическими особенностями картофеля и гороха, агротехникой их возделывания. На занятиях по животноводству овладевают приемами ухода за кроликами.Программа 6 класса включает осенние сельскохозяйственные работы, это обработка почвы, уборка картофеля, уход за ягодными кустарниками, посадка чеснока. На занятиях по растениеводству учащиеся знакомятся с основами овощеводства и полеводства, с биологическими особенностями и технологией выращивания столовых корнеплодов, репчатого лука, лука-севка. Также ребята узнают о свойствах и условияххранения органических удобрений, способах получения компоста. Присутствуют темы по уходу за курами, утками, гусями и индейками.Программа 7 класса состоит из тем, раскрывающих особенности уборки корнеплодов, выращивания капусты и лука, обработки ягодных кустарников. Есть темы, содержащие элементарные теоретические сведения об овощеводстве на защищенном грунте, о плодоводстве и семеноводстве. Приводятся данные по агрохимии — свойства и применение основных минеральных удобрений. На занятиях по животноводству учащиеся знакомятся с правилами содержания свиней.Таким образом, программа не только способствует профориентации и социальной адаптации учащихся, не только развивает их умственный и сенсомоторный

204

потенциал и положительно влияет на личностные свойства, но и открывает учителю широкий простор для творчества, что обычно благотворно сказывается на качестве обучения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ5 класс (6часов)

Вводный урокРАСТЕНИЕВОДСТВО Осенние работы Выращивание овощных и цветочно-декоративных культурОсновные теоретические сведения.Основные направления растениеводства: полеводство, овощеводство, плодоводство, декоративное садоводство и цветоводство. Направления растениеводства в регионе, в ЛПХ своего села, на пришкольном участке. Понятие об урожае и урожайности. Правила безопасного и рационального труда в растениеводстве. Ведущие овощные и цветочно-декоративные культуры региона, их биологические и хозяйственные особенности. Технологии выращивания луковичных растений. Профессии, связанные с выращиванием овощей и цветов. Практические работы.Уборка и учет урожая овощных культур, подготовка урожая к хранению, сбор семян, выбор способа обработки почвы и необходимых ручных орудий, осенняя обработка почвы на пришкольном участке ручными орудиями, подготовка участка к зиме (выбор способов укрытия, заготовка необходимых материалов и укрытие теплолюбивых растений), подзимний посев семян, посадка луковиц.Варианты объектов труда.Свекла, морковь, капуста, картофель, календула, астры, нарциссы, тюльпаны, чеснок. Творческая, проектная деятельность Виды технологической деятельности и основные теоретические сведения.Значение сельскохозяйственных опытов и правила их проведения. Выбор и утверждение тем проектов: консультационная информация по этапам проектирования, поиск недостающей информации, составление плана выполнения проекта.Практические работы.Выявление и формулирование проблем, связанных с получением сельскохозяйственной продукции на учебно-опытном участке или в личном подсобном хозяйстве, выбор и обоснование темы проекта, подготовка необходимого посевного или посадочного материала, разработка формы дневника наблюдений, посев и посадка, уход за растениями, проведение наблюдений и развитием растений, уборка и учет урожая, защита проекта. Варианты тем проектов.Самый ранний редис (морковь, свекла), «Праздник первого салата» (изучение сортов салатов, выбор самых ранних видов и сортов).Весенние работы Выращивание овощных и цветочно-декоративных культур Основные теоретические сведения

205

Размножение растений семенами. Особенности технологии выращивания однолетних, двулетних и многолетних растения. Понятие о сорте. Правила использования органических удобрений с учетом требований безопасного труда, охраны здоровья и окружающей среды. Правила проведения фенологических наблюдений.Практические работы. Выбор культур для весенних посевов и посадок на учебно-опытном участке или в личном подсобном хозяйстве, планирование их размещения на участке, определение качества семян, подготовка семян к посеву,выбор способа подготовки почвы, внесение удобрений (компост). Выбор инструментов, разметка и поделка гряд в соответствии с планом, посев и посадка сельскохозяйственных культур с закладкой опытов. Выбор мульчирующего материала, мульчирование посевов, полив, рыхление почвы, прореживание всходов, прополка, приготовление экологически чистых удобрений из сорняков, подкормка растений, проведение наблюдений за развитием растений.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ6 класс (6часов)

I четверть.Вводное занятие. Осмотр и оценка состояния цветковых растений, посеянных весной. Задачи обучения в первой четверти и в течении всего учебного года. Организация трудовой учебной группы. Сбор семян садовых цветковых растений.Виды цветковых растений, выращиваемых в открытом грунте (космея, василек, дельфиниум, иберис и др.) Приемы сбора семян. Садовые ножницы, приемы работы. Техника безопасности. Экскурсия. Городское предприятие по выращиванию цветов для клумб города. Цветковые культуры, размножаемые вегетативно. Способы размножения растений (семенной и вегетативный). Цветковые растения, размножаемые вегетативно: виды, использование в цветнике. Однолетние и многолетние цветковые растения. Виды однолетних цветковых растений. Виды многолетних цветковых растений.Экскурсия на участок. Наблюдение за многолетниками и однолетниками.Многолетники, дающие семена, но размножаемые вегетативно.Зимующие многолетние цветковые растения. Виды многолетних цветковых растений (зимующие и не зимующие, разница между видами. Местные зимующие многолетники. Размножение зимующих многолетников. Понятие деление многолетнего растения. Необходимость деления на части для многолетнего растения. Распознавание вида многолетнего зимующего растения.Деление и посадка зимующих многолетних растений. Знакомство с общими представлениями о зимующих многолетних растениях. Подготовка растений к пересадке. Подготовка почвы и посадочной ямы для него.. Пион: декоративные качества, биологические особенности, периодичность деления и пересадки. понятием борозда, глубина вскапывания. Охрана труда при работе лопатой. Вскапывание почвы на заданную глубину. Заготовка земляной смеси для комнатных растений. Земляные смеси для комнатных растений. Составные части земляной смеси. Хранение. Выбор места для заготовки огородной или дерновой земли. Разрыхление заготавливаемой почвы. Доставка почвы к\месту хранения.

206

Практическое повторение. Подготовка глиняной болтушки. Обрезка листьев пиона и укорачивание стеблей на половину. Выкопка посадочных ям. Глубокий подкоп под ним и выкопка. Обильный полив. Промывка корневища и корней в емкости с водой. Разметка мест деления. Деление куста. Посадка деленок. Уплотнение почвы, полив деленок. Мульчирование и подсыпка почвы.Осенний уход за зимующими многолетниками. Состав растения (подземная и наземная части).Надземная часть: строение, признаки отмирания. Подземная часть (луковица, корневище, почки). Виды зимующих многолетних цветковыхрастений (требующие и не требующие легкого укрытия на зиму. Осенние работы в цветнике. Расчистка дорожек вокруг школы. Самостоятельная работа. Распознавание вида зимующего многолетнего цветкового растения.

II четверть. Вводное занятие.Осенний уход за декоративными кустарниками. Кустарники, используемые для озеленения школьного двора. Инструменты и оборудование для ухода за кустарниками. Правила ТБ. Пр.р. Вырезка сухих ветвей и прореживание. Пр.р. Сгребание опавших листьев. Пр.р. Перекапывание почвы вокруг кустов.Изготовление тары для хранения крупных партий семян.Способы хранения крупных партий цветочных семян. Тканевый мешочек – наилучшая тара для хранения крупной партии цветочных семян. Размеры мешочка, ткань, изготовление. Пр.р. Заготовка деталей для пошива мешочка. Пр.р. Пошив мешочка.Обмолот и расфасовка цветочных семян. Обмолот семян мелкосеменных цветковых растений. Заготовка бумажных пакетов для расфасовки семян. Разбор, очистка, сортировка цветочных семян. Фасовка семян по бумажным пакетам. Пр.р. запись даты на пакетах с семенами.Уход за комнатными цветковыми растениями. Приемы ухода за комнатными растениями. Удаление отмерших листьев, поврежденных стеблей и побегов с растений. Рыхление почвы в горшках и подсыпка земляной смеси по необходимости. Признаки необходимости перевалки или деления растений. Полив комнатных растений. Перевалка комнатных цветов. Пересадка комнатных цветов. Самостоятельная работа. Уход за хлорофитумом. Практическое повторение. Фасовка семян цветковых растений по пакетам. Уход за комнатными цветами.

III четверть Вводное занятие. Анализ работы за вторую четверть. План работы на третью четверть.Строение цветкового растения. Строение цветкового растения. Разнообразие и форма стеблей и листьев. Виды листьев. Простые и сложные. Форма листьев и окраска. Особенности корневищных цветковых растений. Особенности луковичных цветковых растений. Особенности клубневых цветковых растений.

207

Особенности корнеклубневых цветковых растений. Распознавание и название корней цветковых растений. Особенности цветковых растений с прямостоячими, вьющимися и стелющимися стеблями. Определение растений со сложными и простыми листьями. Определение растений с одиночными цветками и с соцветиями. Повторение темы. Особенности строения цветковых растений.Почвы. Знакомство с общими представлениями о почве. Плодородность почвы. Знакомство с характеристиками глинистой и песчаной почвы. Перегной почвы.Значение его для выращивания растений. Отделение песка от глины в почве. Определение глинистой и песчаной почвы. Определение перегноя в почве. Повторение темы. Почвы. Зимние работы в сквере и парке. Уход за городским сквером и парком зимой. Чистка от снега дорожек. Знакомство с обязанностями рабочего по уходу за зелеными насаждениями зимой. Очистка дорожек и площадок от снега в скверах. Очистка дорожек от снега в парке. Практическое повторение. Очистка дорожек от снега.Ранневесенний уход за зимующим многолетним цветковым растением. Зимующие многолетники, высаженные на школьном участке. Знакомство с видами ухода за зимующими многолетниками ранней весной. Осмотр участка с посадками многолетней астры. Удаление мульчирующего слоя. Поверхностное рыхление почвы вокруг кустов многолетней астры. Осмотр участка с посадкамипиона. Удаление мульчирующего слоя с посадок пиона. Поверхностное рыхление почвы вокруг кустов пиона. Самостоятельная работа. Распознавание органов цветковых растений с названием.Практическое повторение. Уход за комнатными растениями. Распознавание форм стеблей и листьев у комнатных растений.

IV четверть. Вводное занятие. Анализ работы за вторую четверть. План работы на третью четверть. Подготовка цветника к весеннее – летнему сезону. Элементы цветочного оформления улицы (бордюр, робатка, групповые посадки). Составление плана размещения робатки из однолетних цветковых растений. Знакомство с однолетниками, выращиваемыми посевом семян в открытый грунт. Определение мест размещения робатки, групповой посадки, бордюра. Пр.р. Вскапывание почвы на робатке. Оформление краев робатки. Вскапывание участка под высокорослые однолетники. Вскапывание участка под низкорослые однолетники. Практическое повторение. Вскапывание почвы на цветниках.Посев семян однолетних цветковых растений в цветнике. Выбор однолетних цветковых растений для выращивания в местных условиях. Подготовка почвы для посева семян однолетников. Вскапывание почвы лопатой. Способы посева семян однолетников, глубина заделки семян при посеве. Разметка рядков с помощью веревки или маркера, колышков и мерной ленты. Углубление посевных рядков по разметке. Раскладка семян в посевные борозды и заделка их. Практическое повторение. Посев семян петунии в открытый грунт.Уход за зимующими многолетними растениями из группы лилейных

208

Лилия тигровая. Внешнее строение, декоративные качества. Рыхление почвы в междурядьях и вокруг растений. Продолжительность выращивания лилии на одном месте. Прореживание посадок лилии с помощью выкапывания. Уход за посадками лилии.Уход за однолетними цветковыми растениями. Способность однолетних цветковых растений к образованию многочисленных побегов. Уход за однолетними цветковыми растениями на клумбе. Рыхление. Размеры однолетних цветов и расстояние между рядами. Зависимость. Поливоднолетних цветов. Необходимость прореживания посеянных однолетних цветов. Прореживание взошедших однолетников. Рыхление междурядий на цветнике. Самостоятельная работа. Разметка посевных рядков и посев семян однолетников. Практическое повторение. Уход за однолетними цветами на клумбах. Оформление краев робатки.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ7 класс (6часов)

Растениеводство Осенние работы Выращивание плодовых и ягодных культур Основные теоретические сведения.Основные виды и сорта ягодных растений своего региона, их классификация. Технология выращивания ягодных кустарников. Строение плодового дерева. Правила безопасного труда при уходе за плодовыми деревьями. Профессии, связанные с выращиванием плодовых растений. Практические работы.Отбор посадочного материала и посадка ягодных кустарников, уход за плодовыми деревьями и подготовка к зиме: очистка штамба, перекопка приствольных кругов с внесением удобрений, влагозарядный полив, выбор способа защиты штамбов от повреждений грызунами.Варианты объектов труда.Малина, смородина, крыжовник.Весенние работыВыращивание растений рассадным способом и в защищенном грунте Основные теоретические сведения.Технология рассадного способа выращивания растений, ее значение в регионе. Оборудование для выращивания рассады: рассадные ящики, питательные кубики, торфоперегнойные горшочки, кассеты, лампы и экраны для досвечивания, парники, пленочные укрытия.Практические работы.Выбор культур для выращивания рассадным способом, подготовка и посев семян, уход за сеянцами, пикировка, высадка рассады в открытый грунт, пленочное укрытие, теплицу; подкормка. Варианты объектов труда.Свекла, томаты, сладкий перец, сельдерей, астры, тагетес.Творческая, проектная деятельность

209

Виды технологической деятельности и основные теоретические сведения.Выполнение основных приемов ухода за растениями, выбор необходимых ручных орудий и инструментов. Технологии изготовления изделий из металла, древесины. Поиск недостающей информации.Практические работы.Изучение эффективности применения имеющихся ручных орудий труда на учебно-опытном участке, выявление потребности в усовершенствовании ручных орудий для обработки почвы, разработке новых видов ручных инструментов, коллективный анализ и оценка возможности их изготовления вшкольных мастерских на уроках технического труда. Выбор и обоснование темы проекта, составление плана выполнения проекта, подготовка необходимых материалов и оборудования, разработка технологической карты изделий. Изготовление изделий, их испытание, защита проекта.Варианты объектов труда.Рыхлители, мотыги, устройства для полива.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ8 класс (6часов)

I четверть.Вводное занятие. Работа младшего обслуживающего персонала в поликлинике. Знакомство с кабинетом физиотерапии, назначение. Знакомство с обязанностями санитарки по уборке кабинета физиотерапии. Правила Т.Б. Экскурсия. Городская больница. Кабинет физиотерапии. Протирка пола, подоконников, столов. Ознакомление с работой стоматологического, хирургического, глазного и других отделений, с особенностями работы в них санитарок. Чистка и мытье ванн и раковин. Чистка и обработка ковровых изделий и мягкой мебели. Гигиена лечебно – профилактического учреждения. Знакомство с понятием гигиена. Факторы внешней среды, влияющие на здоровье человека. Знакомство с санитарным режимом в лечебном учреждении. Характеристика воздуха в лечебном учреждении. Проветривание. Виды уборки помещения (текущая, генеральная, сезонная).Общие обязанности санитарки по уборке помещения.Работа в больничной столовой. Гигиенические и эстетические требования, предъявляемые к столовой больнице. Требования к обработке посуды. Участие в разноске пищи по отделениям больницы. Подготовка раздаточной и столового зала к приходу больных. Сбор грязной посуды. Удаление и сбор пищевых отходов. Режим мытья посуды и столовых приборов. Мытье посуды и столовых приборов.Практическое повторение. Протирка пола, подоконников, столов. Чистка и мытье ванн и раковин. Чистка и обработка ковровых изделий и мягкой мебели Участие в разноске пищи по отделениям больницы. Подготовка раздаточной и столового зала к приходу больных. Протирка пола, подоконников, столов. Сбор грязной посуды. Удаление и сбор пищевых отходов. Мытье посуды и столовых приборов. Протирка пола, подоконников, столов.Самостоятельная работа. Мытье посуды. Чистка и мытье ванн и раковин.

210

Чистка и обработка ковровых изделий и мягкой мебели. Подготовка раздаточной и столового зала к приходу больных. Участие в разноске пищи по отделениям больницы.

IIчетверть.Вводное занятие. Анализ работы за первую четверть. План работы на вторую четверть.Ежедневная уборка помещений больницы, открытых для доступа посетителей. Знакомство с требованиями по качеству уборки больничных помещений. Знакомство с видами уборочного инвентаря. Правила Т.Б.Знакомство с видами моющих средств. Знакомство со сроками выполнения задания. Подготовка к хранению инвентаря. Подготовка к уборке моющих средств. Уборка помещения. Рабочая одежда. Хранение и уход. Правила Т.Б. при работе с моющими средствами. Уборка помещения. Уборка помещения для хранения инвентаря.Работа санитарки в приемном отделении больницы. Знакомство с приемным отделением больницы, назначение помещений. Правила Т.Б.Требование к санитарной обработке больных. Уборка ванной комнаты. Подготовка гигиенической ванны. Правила и способы транспортировки больных.езинфекция губок, мочалок. Прием и хранение вещей больного. Больничная кровать. Влажная уборка больничного помещения. Подготовка кровати для приема больных. Практическое повторение. Уборка помещений приемного отделения. Дезинфекция губок, мочалок. Прием и хранение вещей больного. Больничная кровать. Виды и правила пользования. Помощь больным в одевании. Гигиенические требования к больничному белью. Правила и порядок смены постельного белья больного. Правила и порядок смены нательного белья больного. Самостоятельная работа. Влажная уборка больничного помещения. Подготовка кровати для приема больных. Практическое повторение. Уборка помещений приемного отделения. Транспортировка использованного постельного белья. Уборка палаты. Обработка и стерилизация предметов по уходу за больным. Размораживание и уборка холодильника. Уборка палаты. Практическое повторение. Оказание помощи больному в утреннем туалете. Приготовление постели больному. Смена постельного белья.

III четверть. Вводное занятие. Анализ работы за вторую четверть. План работы на третью четверть.Понятие об инфекционных заболеваниях. Знакомство с ролью микроорганизмов в инфекционном процессе. Знакомство с видами микроорганизмов. Знакомство с источниками инфекции. Знакомство с путями передачи инфекции. Знакомство с признаками наиболее распространенных инфекционных заболеваний. Знакомство с понятием дезинфекция. Уход за больными. Уборка палаты. Обработка и стерилизация предметов по уходу за больным. Знакомство с понятием дезинсекция. Значение

211

дезинфекции и дезинсекции. Проведение дезинфекции и дезинсекции. Знакомство с препаратами для проведения дезинфекции. Знакомство с препаратами для проведения дезинсекции. Правила Т.Б. при проведении данных мероприятий. Повторение темы. Понятие об инфекционных заболеваниях.Общий уход за больными. Знакомство с основными требованиями к гигиене больных. Туалет больного (обработка рук, ног, естественных складок тела и др.). Приготовление постели для больного. Знакомство со сроками и способами смены постельного белья и одежды. Порядок выдачи постельного белья и одежды. Знакомство с правилами пользования дезинфицирующими растворами. Создание лечебно – оздоровительного режима при уборке палаты. Знакомство с устройством холодильника. Правила размораживания и уборки холодильника. Оказание помощи больному в утреннем туалете. Приготовление постели больному. Смена постельного белья. Сбор использованного постельного белья. Транспортировка использованного постельного белья. Уборка палаты. Обработка и стерилизация предметов по уходу за больным. Размораживание и уборка холодильника. Уборка палаты. Практическое повторение. Оказание помощи больному в утреннем туалете. Приготовление постели больному. Смена постельного белья. Самостоятельная работа. Уход за больными. Уборка палаты. Обработка и стерилизация предметов по уходу за больным.

IV четверть.Вводное занятие. Анализ работы за третью четверть. План работы на четвертую четверть. Уход за больным в неврологическом отделении больницы.Знакомство с особенностями работы санитара в неврологическом отделении. Ознакомление с состоянием больных при нервных заболеваниях. Осложнения при нервных болезнях Подготовка постели для различных неврологических больных. Уход за ротовой полостью больного. Уход за больными с частичной или полной потери речи. Обработка кожи и ротовой полости больного. Знакомства с правилами кормления больных. Кормление больного. Подготовка грелки. Уборка и проветривание палаты исходя из состояния больного. Повторение темы. Уход за больным в неврологическом отделении. Уход за больным в отделении заболеваний внутренних органов.Знакомство с понятием болезни внутренних органов. Знакомство с особенностями работы санитара терапевтического отделения. Помощь медсестре в уходе за больными. Уход за больными с заболеванием органов дыхания. Уход за больными с сердечно – сосудистыми заболеваниями. Приготовление грелки, пузыря со льдом, горчичников. Профилактика пролежней. Измерение температуры тела больного. Смена нательного и постельного белья больного. Практическое повторение. Уход за больными с заболеванием внутренних органов.Уход за больными в хирургическом отделении. Знакомство с особенностями работы санитара в хирургическом отделении. Помощь медсестре в уходе за больными. Знакомство с понятием асептика и

212

антисептика. Подготовка гигиенической ванны. Знакомство с понятием предоперационный и послеоперационный период. Правила транспортировки больного. Самостоятельная работа. Уход за больными. Приготовление гипсовых бинтов, лангеток. Переворачивание и перекладывание больного. Практическое повторение. Кормление больного. Смена нательного и постельного белья больного. Измерение температуры тела больного. Уборка помещений больницы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ9 класс (6часов)

1 четверть. Вводное занятие. Овощеводство. Уборка семенников редиса и укропа. Сроки уборки семенников. Техника безопасности при уборке семенников. Признаки созревания семян. Срезка засохших стеблей укропа. Срезка засохших стеблей редиса. Подвешивание пучков стеблей в проветриваемом помещении. Знакомство с условиями хранения семенников при дозревании. Обмолот и очистка семян укропа. Обмолот и очистка семян редиса. Практическое повторение. Уборка семенников.Уборка капусты. Сроки уборки капусты ранних и поздних сортов. Способы уборки капусты. Правила техники безопасности при уборке капусты. Уборка кочанов, удаление верхних листьев. Экскурсия в фермерское хозяйство. «Уборка урожая капусты». Отбор кочанов на хранение и переработку. Отбор кочанов на первоочередное потребление. Знакомство со способами консервирования, переработки и хранения капусты. Подвешивание кочанов в подвале для зимнего хранения. Л.р. Учет урожая капусты. Уборка растительных остатков капусты. Практическое повторение. Уборка растительных остатков капусты.Садоводство. Малина и смородина. Знакомство с биологическими особенностями жизни ягодного кустарника. Влияние плодородия почвы на урожайность ягодных кустарников. Способы размножения ягодного кустарника.(Отводки, черенки, корневые отпрыски). Правила техники безопасности при пересадке ягодных кустарников. Подготовка почвы под посадку малины. Разметка рядов и выкапывание канавки для посадки малины. Посадка и пересадка малины. Выращивание посадочного материала смородины из черенков. Подготовка почвы под посадку черенков смородины. Сроки и способы посадки черенков смородины и малины. Самостоятельная работа. Посадка черенков смородины. Сроки заготовки черенков смородины. Посадка одревесневших черенков смородины. Осенний влагозарядный полив ягодного сада.

2 четверть Вводное занятие. Анализ работы за первую четверть. План работы на вторую четверть.Садоводство. Осенний уход за плодовыми деревьями .Знакомство с видами плодовых деревьев. Высокорослые и карликовые плодовые деревья. Инструменты и оборудование для ухода за деревьями. Правила ТБ. Знакомство с понятием приствольный круг. Перекопка приствольных кругов. Вырезка сухих

213

ветвей плодового дерева. Осенние меры борьбы с вредителями плодового дерева. Правила перекопки приствольных кругов и внесение удобрений. Удаление отмершей коры со стволов деревьев. Вырезка сухих ветвей плодового дерева. Сбор зимних гнезд вредителей. Практическое повторение. Осенний уход за плодовыми деревьями.Вредители и болезни плодового сада. Знакомство с вредителями плодовых деревьев. (Боярышница, яблонная плодожорка). Повреждения, наносимые вредителями. Признаки. Экскурсия в плодовый сад Минусинской опытной станции. Л.р. Определение вида вредителя по внешним признакам. Способы борьбы с вредителями сада. Удаление гнезд боярышницы и их сжигание. Обработка деревьев против вредителей. Болезни плодового дерева. Признаки. Определение повреждений по внешним признакам. Способы борьбы с болезнями плодового дерева. Повторение темы. Вредители и болезни плодового сада. Самостоятельная работа. Способы борьбы с вредителями и болезнями плодового сада.Животноводство. Крупный рогатый скот. Знакомство с видами крупного рогатого скота. Уход за крупным рогатым скотом. Знакомство с видами кормов для крупного рогатого скота.

3 четверть Вводное занятие. Анализ работы за вторую четверть. План работы на третью четверть. Кормление сухостойных и дойных коров. Знакомство с периодами в жизни коровы (дойный и сухостойный). Нормы и рационы кормления дойных и сухостойных коров. Рационы кормления коров. Определение количества корма на группу коров, исходя из разовой нормы на одну корову. Ручное доение коровы и учет надоя молока. Строение вымени коровы. Правила ручного доения коровы. Правила Т.Б. Гигиенические требования к посуде для доения молока. Учет надоя молока.Первичная обработка молока и уход за молочной посудой. Знакомство с приспособлениями для процеживания и охлаждения молока. Моющие средства для ухода за молочной посудой. Правила мойки и сушки молочной посуды. Повторение темы. Кормление сухостойных и дойных коров.Овощеводство. Выращивание рассады томатов. Знакомство со строением и биологическими особенностями растения томата. Знакомство с сортами томатов для открытого и закрытого грунта. Заполнение посевных ящиков почвенной смесью. Необходимость рассадного способа выращивания томата. Л.р. Расчет сроков посева томата для высадки рассады в открытый грунт. Расчет количества корней рассады для высадки на запланированном участке. Расчет количества посевных ящиков. Сроки посева семян в ящики. Посев семян в ящики. Подготовка ящиков для пикировки сеянцев томата. Пикировка сеянцев томата. Уход за рассадой томата. Подготовка теплицы к высадке рассады. Практическое повторение. Уход за рассадой томата.Выращивание кочанного салата в теплице. Знакомство с возможностями получения ранней витаминной продукции. Сроки

214

посева семян салата для получения рассады. Подготовка ящиков к посеву. Условия выращивания салата кочанного. Экскурсия в частное тепличное хозяйство. Выращивание ранней витаминной продукции. Посев семян салата в ящики. Условия выращивания кочанного салата. Знакомство со способами посадки рассады салата. Самостоятельная работа. Выращивание рассады салата. Практическое повторение. Уход за рассадой салата.Уход за рассадой томата. Анализ работы за вторую четверть. План работы на третью четверть. Садоводство. Посадка черенков смородины и уход за ними. Сроки посадки черенков смородины. Рыхление вскопанной осенью почвы. Правила посадки черенков смородины. Разметка рядов, Полив. Наклонная посадка черенков. Уход за посаженными черенками. Уход за черенками. (Полив, мульчирование, рыхление, подкормка).

4 четверть Вводное занятие. Весенний уход за молодыми посадками малины. Знакомство с признаками благополучной перезимовки малины. Правила Т,Б. Обрезка подмерзших верхушек стеблей. Подкормка растений и рыхление почвы. Практическое повторение. Весенний уход за молодыми посадками малины.Посадка плодового дерева. Знакомство с высокорослыми и карликовыми плодовыми деревьями. Правила посадки плодового дерева. Расстояние, способы разметки. Правила Т.Б. Разметка посадочных ям. Углубление посевных рядков по разметке. Раскладка семян в посевные борозды и заделка их. Размеры посадочных ям, правила выкопки. Посадка плодового дерева. Уход за посаженными плодовыми деревьями.Овощеводство. Высадка рассады томатов в теплицу. Знакомство со сроками высадки рассады томата. Разметка посадки рассады томата. Перегной как лучшее органическое удобрение под томат. Способы устройства временного пленочного укрытия под томаты. Внесение перегноя в томатные ряды. Посадка рассады томата в теплицу. Первоначальный уход. Выращивание огурцов в открытом грунте. Строение растений огурца. Правила Т.Б. Подготовка почвы под посадки огурца. Сорта огурцов для открытого грунта. Самостоятельная работа. Высадка рассады томата в открытый грунт. Посев семян огурцов в открытый грунт под пленочное укрытие. Уход за посевами огурца. Полив. Проветривание. Практическое повторение. Уход за рассадой томата. Полив. Пересадка томата из теплицы в открытый грунт. Уход за высаженными растениями. Практическое повторение. Уход за посевами овощей.

«ЦВЕТОВОДСТВО И ДЕКОРАТИВНОЕ САДОВОДСТВО»

Пояснительная запискаПрограмма определяет содержание предмета и последовательность его

прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности

215

детей, обучающихся по адаптированной основной образовательной программе. Данная программа направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Основные направления программы это повышение уровня познавательной активности учащихся и развитие их способности к осознанной регуляции трудовой деятельности. Программа содержит материал, помогающий обучающимся 5,6,7классов достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Развитие умений происходит путем планомерного сокращения помощи учащимся со стороны учителя и расширенного объема учебного материала темы в сравнении с предыдущим годом.Программа содержит темы по цветоводству и декоративному садоводству. Темы опираются на такие школьные дисциплины, как математика (например, «Разбивка цветника»), естествознание (Строение растений), труд (Изготовление тары для хранения семян).Неизменной остаётся задача ознакомления с многообразием однолетних и многолетних цветковых растений и декоративно-кустарниковых пород, используемых в цветоводстве и декоративном садоводстве, научить приёмам их выращивания, тем самым способствуя социальной адаптации ребят. Работа по предложенным в программе темам благоприятно сказывается на сообразительности и развитии мелкой моторики учащихся (например, все операции связанные с семенами).Цели и задачи программы:Цели:

1. Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать необходимые приёмы труда для выполнения заданной работы.

2. Усвоение основ знаний из области биологических особенностей растений, технологии их выращивания, ухода, хранения.

3. Овладение умениями работать в коллективе, формирование положительных личностных качеств.

Задачи:1. Формирование организационных умений в труде;2. Формирование умений ориентироваться в задании (анализировать объект,

условия работы);3. Формирование умений планировать ход работы (устанавливать логическую

последовательность выполнения, определять приёмы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

4. Формирование умений контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество выполненной работы);

5. Коррекция недостатков познавательной деятельности.6. Воспитывать бережное отношение к природе, воспитывать чувство

прекрасного;7. Повышать экологическую грамотность учащихся.8. Специальная задача коррекции мышления, речи, моторики школьников с

психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и

216

9. решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.Для проверки умений и навыков в конце каждой четверти проводятся самостоятельные работы в виде тестов или практических работ. Программой предусмотрены различные формы и способы контроля ЗУН: ответы на вопросы, дидактическое тестирование, задания на определение последовательности выполнения работ, соблюдение правил техники безопасности во время работы. Овладение приемами труда проходит под контролем учителя и учащиеся проговаривают выполнение своих действийВозможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться), в связи с особенностями состояния здоровья обучающихся коррекционной школы. Поэтому важен дифференцированный подход в обучении к учащимся, неоднократное повторение и закрепление пройденного материала. Принципы работы по реализации программыВ коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При трудовом обучении используются следующие принципы:

1) принцип научности и опора на интерес;2) принцип от простого к сложному;3) принцип связи с жизнью;4) принцип коррекционной направленности, 5) воспитывающий и развивающий принципы, 6) принцип доступности обучения,7) принцип систематичности и последовательности,8) принцип наглядности в обучении, 9) принцип чередования разнообразия видов работ, сезонность полевых работ;10) принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и

т.д.11) принцип коррекционной направленности обучения является ведущим.

Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом. Коррекционная направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над формированием у учащихся положительного отношения к труду, уважения к людям труда, воспитания таких качеств личности, которые будут необходимы при работе в трудовом коллективе. При последовательном изучении курса цветоводства и декоративного садоводства может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.       Формы работы

Основными видами классных работ учащихся являются:

217

- тренировочные упражнения по выполнению трудового приёма, умению организовать свою работу.-работа со справочной литературой.-профилактический осмотр растений; уход за комнатными растениями;-создание тематических папок;-размещение растений в кабинете и на клумбе;-заготовка компонентов почвенной смеси;-экскурсии;-изучение характера воздействия растений на окружающую среду и на человека;-практические занятия по пересадке растений;-практические занятия по размножению комнатных растений;-выращивание рассады.-наблюдения за развитием растения; Занятия проводятся в кабинете (теоретическая часть) и практическая часть урока может проходить на участке, в саду с учётом сезонных работ.Используются ТСО: видеофрагменты фильмов(DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции (ПК, магнитофон).Формы контроля знаний и умений учащихся – многочисленные, разнообразные виды деятельности учащихся при выполнении практических заданий. устный или письменный опросработа с наглядно-демонстрационным материаломкраткая самостоятельная работапрактическая работатестовые задания.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ5 класс (6часов)

Вводное занятие. Цветоводство. Цветковые растения: многообразие, декоративные качества. Содержание обучения в предстоящем учебном году. Организация учебной трудовой группы.Культурные цветковые растения.Культурные и дикорастущие цветковые растения: виды, разница между ними. Разнообразие цветковых культур. Цветковые растения, наиболее распространенные в местных условиях. Растения, выращиваемые в цветниках и в комнатных условиях.Экскурсия.   Цветник или Ботанический сад. Ознакомление е цветковыми растениями.Сбор семян однолетних крупносемянных цветковых растений.   Виды однолетнего цветкового растения с крупными семенами (ноготки, настурция, бархатцы и др.). Признаки созревания плодов и семян цветковых растений. Способы ускорения созревания плодов и семян у некоторых растений (перевертывание без повреждения корней). Понятие семена-сырец. Сроки созревания и сбора семян. Осыпание семян. Приемы сбора семян. Способы хранения и просушки семян после сбора.Практические работы. 

218

Сбор или срезка с частью стебля подсохших плодов с семенами. Укладка плодов в картонные коробки и установка на стеллажи для просушки. Срезка некоторых растений с недозрелыми плодами под корень и подвешивание в проветриваемом помещении для дозревания семян.Уборка однолетних цветковых растений в цветнике. Необходимость удаления отцветающих однолетних растений в цветнике. Инвентарь для работы в цветнике.Практические работы. Осенние работы в цветнике. Удаление с корнями однолетних цветковых растений из цветника. Помощь старшим учащимся в выкопке подземных частей растений (корнеклубней, корневищ и др.). Уборка растительных остатков на территории цветника.Вскапывание почвы в цветнике.  Понятия борозда, глубина вскапывания. Лопата: устройство, приемы вскапывания почвы, рабочая поза, техника безопасности.Практические работы.  Прокладывание первой борозды. Вскапывание почвы на заданную глубину.Заготовка земляной смеси для комнатных растений.Земляные смеси для комнатных растений: требования к качеству, составные части, хранение. Приемы составления смесей.Практические работы. Выбор места для заготовки огородной или дерновой земли. Вскапывание и разрыхление заготавливаемой почвы. Поднос или подвоз почвы к месту хранения. Заготовка перегноя (или закупка торфяной смеси в магазине). Смешивание перегноя (торфа) с землей по указанию учителя.Практическое повторение.  Осенние работы в цветнике. Заготовка почвенных смесей для комнатных растений.Вводное занятие.  Очистка дорожек и площадок от опавших листьев. Дорожки и площадки на территории школы, приемы и правила ухода за ними.Практические работы.   Сгребание опавших листьев. Прополка. Подметание или выравнивание песком садовых дорожек.Бумажные пакеты для расфасовки семян.  Бумажный пакет для семян: назначение (фасовка мелкими партиями), форма, размеры. Форма заготовок и способы соединения деталей пакета.Практические работы.Вырезка заготовок для пакета по трафарету. Склеивание с двух сторон пакета. Наклеивание на пакеты изображений цветков тех растений, чьи семена будут храниться в них.Обмолот и расфасовка семян, собранных осенью.Значение и приемы обмолота и очистки семян. Признаки доброкачественности и сортировка семян. Использование объемных предметов (наперстка, чайной или столовой ложки) для фасовки семян.

219

Практические работы.  Извлечение семян из сухих плодов. Удаление обломков стеблей. Сортировка семян (разбор на мелкие, поврежденные и недоразвившиеся с ориентировкой на здоровые и полновесные). Насыпка определенного объема семян в бумажные пакеты. Заклейка пакетов.Уход за комнатными растениями.  Общее представление о потребностях комнатного растения в питательной среде, свете, тепле, определенной влажности почвы и воздуха. Правила и приемы полива комнатного растения. Температура поливной воды. Определение влажности почвы в горшке и кадке (на ощупь).Практические работы. Заготовка поливной воды для отстаивания. Проверка влажности почвы в горшках и кадках. Полив комнатных растений из детской лейки.Практическое повторение. Изготовление бумажного пакета. Узнавание семян указанного учителем цветочного растения. Выделение их из семенной смеси и фасовка узнанных семян в пакет.Вводное занятие.  Цветковые растения, размножаемые семенами.  Общее представление о семенном и вегетативном размножении цветковых растений. Примеры размножения теми и другими видами. Пикировка рассады. Уход за рассадой.Характеристика внешнего вида и декоративных качеств тех растений, которые будут выращиваться в цветнике.Выращивание бархатца раскидистого в цветочном горшке.  Виды бархатца (высокорослый, раскидистый). Сравнительная характеристика внешнего вида и декоративных качеств бархатцев раскидистого и высокорослого. Выращивание бархатца раскидистого в комнатных условиях (сроки посева семян, уход за растением). Выращивание рассады бархатца раскидистого.Практические работы.   Подготовка земляной смеси. Промывка и просушка цветочных горшков. Подготовка бумажных водонепроницаемых стаканов. Набивка горшков и стаканов земляной смесью. Полив смеси. Посев бархатца раскидистого в горшки и стаканы по два семени в одну лунку. Укрытие пленкой и установка в теплое место горшков и стаканов с посеянными семенами. После всходов — оставление одного растения, умеренный полив, установка на хорошо освещаемое место. Наблюдение за развитием растений.Перевалка комнатного растения. Понятия перевалка и пересадка растения. Значение и приемы перевалки комнатного растения. Растения, подлежащие перевалке. Подбор цветочных горшков для переваливаемых растений.Практические работы. Подбор, промывка и просушка цветочного горшка. Полив переваливаемого растения. Насыпка земляной смеси на дно сухого горшка. Выемка растенивместе с комом земли из прежнего горшка и пересадка в новый. Добавление

220

почвы в горшок с растением, уплотнение, полив.Инвентарь для работы в цветнике. Инструменты и приспособления для работы в цветнике: виды и назначение (разметка мест посева семян, посадка рассады, инвентарь, обработка почвы, посев семян, уход за растениями). Правила безопасной работы с инвентарем и его хранение.Упражнения.   Разметка с помощью мерной ленты, шнура и маркера мест посева семян.Практическое повторение.  Расчистка дорожек и площадок от снега на школьном дворе. Уход за комнатными растениями. Изготовление бумажных пакетов для расфасовки семян.Вводное занятие. Использование однолетних цветковых растений для оформления улиц и помещений.Виды крупносемянных однолетних цветковых растений, используемых для посева на газонах и в цветниках. Виды однолетних цветковых растений, используемых для оформления помещения. Характеристика этих растений (декоративные качества, продолжительность вегетационного периода, длительность сохранения декоративных качеств и др.).Подготовка цветника к посеву однолетних цветковых растений.Выбор места в цветнике для посева крупносемянных однолетних цветковых растений (ноготков, настурций и других по выбору). Подготовка почвы. Оформление краев цветочных гряд.Практические работы. Вскапывание почвы лопатой по разметке размера цветочных гряд. Выравнивание краев гряд. Рыхление и выравнивание верхнего слоя почвы.Выращивание крупносемянных однолетних цветковых растений.  Зависимость ширины междурядий от характера и размеров растения в полном развитии (высоты стебля, количества и размеров боковых побегов и других признаков). Глубина заделки семян при посеве. Способы разметки посевныхрядков. Сроки посева семян.Практические работы. Разметка посевных рядков с помощью маркера или веревки. Углубление посевных рядков. Раскладка в рядки и заделка цветочных семян. Полив (по необходимости).Высадка рассады бархатца раскидистого. Многообразие мест для посадок рассады бархатцев раскидистых (уличные вазы, газоны, внутренние дворики и др.). Расстояния между посадками растений.Практические работы. Подготовка почвы. Разметка мест посадки Полив рассады. Выкопка лунок по разметке и посадка в них рассады. Первоначальный полив (дальнейший по необходимости)Практическое повторение.Весенние работы в цветнике. Уход за комнатными растениями.

221

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ6 класс (6часов)

Вводное занятие. Осмотр и оценка состояния цветковых растений, посеянных весной. Задачи

обучения в первой четверти и в течение всего учебного года. Организация трудовой учебной группы.Сбор семян садовых цветковых растений.

Виды цветковых растений, выращиваемых в открытом грунте (космея, василек, дельфиниум, иберис, и др.). Признаки созревания семян. Приемы сбора семян с вегетирующих цветочных растений. Садовые ножницы: приемы работы. Техника безопасности.Практические работы. 

Определение растений для сбора семян. Срезка подсохших плодов с частью стебля. Размещение плодов в картонные коробки и установка на просушивание.Цветковые культуры, размножаемые вегетативно.

Способы размножения растений (семенной и вегетативный). Цветковое растение, размножаемое вегетативно: виды, использование в цветнике.

Однолетние и многолетние цветковые растения.Виды цветкового растения (однолетнее и многолетнее). Разница между

видами. Примеры многолетних цветковых растений, дающих семена, но размножаемых вегетативно. Нецелесообразность семенного размножения этих растений.

Наблюдение. Многолетние цветковые растения в цветниках и других посадках.Зимующие многолетние цветковые растения. Виды многолетних цветковых растений (зимующие и не зимующие).

Разница между видами. Примеры местных зимующих многолетних цветковых растений (пионы, флоксы, ирисы или др.). Размножение зимующего многолетнего цветкового растения. Понятие деление многолетнего растения. Необходимость деления на части для многолетника.

Упражнение.Определение вида зимующего многолетнего цветкового растения.

Деление и посадка зимующих многолетних цветковых растений. Общее представление о строении многолетнего цветкового растения.

Подготовка растения к пересадке. Подготовка почвы и посадочной ямы для него. Пион: декоративные качества, биологические особенности, периодичность деления и пересадки.Практические работы.

Подготовка глиняной болтушки. Обрезка листьев пиона и укорачивание стеблей наполовину. Выкопка посадочных ям. Глубокий подкоп под ним и выкопка. Обильный полив маточного куста. Полная промывка корневища и корней в емкости с водой. Подготовка длинного заостренного делительного колышка. Осмотр куста и определение на глаз количества деленок (на каждойдолжно быть по 5—7 глазков и отдельных корней). Разметка мест делениянитками. Деление куста колышками и обмакивание корней и корневищ

222

деленок в глиняную болтушку. Насыпка холмиком почвы в посадочные ямы. Посадка деленок (установка на холмик, расправление корней и корневищ, засыпка почвой так, чтобы глазки были на уровне поверхности почвы). Уплотнение почвы. Полив деленок. Мульчирование и досыпка почвы.

Осенний уход за зимующими многолетними цветковыми растениями.Состав растения (подземная и надземная части). Надземная часть: строение,

признаки отмирания. Подземная часть (луковица, корневище, почки). Виды зимующих многолетников цветковых растений (требующие и не требующие легкого прикрытия на зиму).Практические работы. 

 Удаление отмерших стеблей и листьев с растений. Неглубокое рыхление вокруг растений и вскапывание почвы в междурядьях. Перед наступлением устойчивых морозов легкое укрытие растений торфяной крошкой.

Практическое повторение. Осенние работы в цветнике. Расчистка дорожек вокруг школы.

Вводное занятие. Осенний уход за декоративными кустарниками. кустарники, используемые для озеленения школьного двора: названия,

правила осеннего ухода. Инструменты и орудия для ухода за кустарниками: виды, правила безопасной работы.Практические работы.

Вырезка сухих ветвей и обрезка сломанных. Удаление срезанных веток. Сгребание опавших листьев. Вскапывание почвы вокруг кустов.

Изготовление тары для хранения крупных партий семян.Способы хранения крупных партий цветочных семян. Тканевый мешочек —

наилучшая тара для хранения крупной партии цветочных семян. Размеры мешочка, ткань, изготовление (способы соединения краев).

Упражнение. Выполнение ручного стачного шва и шва вподгибку с закрытым срезом.

Практические работы. Заготовка деталей для пошива мешочка. Складывание деталей. Соединение

боковых краев ручным стачным швом. Обработка верхнего среза швом вподгибку с закрытым срезом.Обмолот и расфасовка цветочных семян.

Обмолот семян мелкосемянных цветочных растений: цель, правила, приспособления. Правила безопасной работы с приспособлениями.

Практические работы.  Заготовка бумажных пакетов для расфасовки семян. Разбор, очистка,

сортировка и фасовка в бумажные пакеты семян.Уход за комнатными цветковыми растениями.Приемы ухода за комнатными растениями (рыхление уплотненной почвы,

подсыпка почвенной смеси, удаление отмерших листьев). Случаи, когда следует укорачивать стебли. Признаки необходимости перевалки или деления растения.Практические работы. 

Удаление отмерших листьев, поврежденных стеблей и побегов с растений.

223

Легкое рыхление поверхности почвы вокруг них. Добавка земляной смеси (по необходимости). Полив растений.Практическое повторение. Определение и выполнение приемов ухода за комнатным растением,

указанным учителем.Вводное занятие. Строение цветкового растения. Общее представление об органах цветкового растения (корни, стебли,

листья, цветки). Разнообразие и форма стеблей и листьев. Виды листа (простой исложный). Форма и окраска цветков. Особенности цветков растений

(корневища, луковица, клубень, корнеклубни), назначение корневища, луковиц, клубня и корнеклубня у цветкового растения.Упражнения. 

Определение растений с прямостоячими, вьющимися и стелющимися стеблями, с простыми и сложными листьями, с одиночными цветками и соцветиями.Почвы.Общее представление о почве: свойство (плодородность), цвет. Глинистые и песчаные почвы: вид, признаки, свойства (отношение к воде). Перегной почвы: образование, значение для выращивания растений.

Демонстрация опытов. Обнаружение перегноя в почве. Обнаружение воды в почве.

Проникновение воды в песчаную и глинистую почвуЛабораторные работы. Отделение песка от глины в почве. Обнаружение перегноя в почве.Упражнение.Определение песчаной и глинистой почв.Зимние работы в сквере и парке. Уход за городским сквером и парком зимой. Обязанности рабочего

городского зеленого хозяйства по уходу за территорией зеленых насаждений,закрепленных за ним.Практические работы.

Чистка от снега дорожек и площадок в сквере или парке.Ранневесенний уход за зимующим многолетним цветковым растением. Зимующее многолетнее, требующее ранневесеннего ухода цветковое

растение: виды уходаПрактические работы. 

Удаление мульчирующего слоя. Легкое рыхление почвы. Более глубокое рыхление почвы при появлении ростков.

Практическое повторение.Уход за комнатными растениями. Распознавание форм стеблей и листьев,

одиночных цветков и соцветий, корней и корневищ у разных цветковых растений.Вводное занятие.

Подготовка цветника к весенне-летнему сезону. Элементы цветочного оформления улицы: рабатка, бордюр, групповая

224

посадка. Использование однолетних цветковых растений, выращиваемых посевом

семян в открытый грунт, для оформления школьного двора. Определение мест рабатки, групповой посадки, размещение бордюра. Оформление краев рабатки.

Практические работы. Составление плана размещения рабатки из однолетних цветковых

растений. Вскапывание почвы на рабатке. Вскапывание участков для размещения высокостебельных однолетних цветковых растений на фоне кустарников или на газоне.

Посев семян однолетних цветковых растений в цветнике. Выбор однолетних цветковых растений для выращивания в местных

условиях, декоративные качества, биологические особенности. Величина семян выбранных растений и глубина их заделки при посеве. Расстояния между посевными рядками. Способы разметки посевных рядков.

Практические работы. Рыхление и выравнивание почвы. Разметка рядков с помощью веревки или

маркера, колышков и мерной ленты. Углубление посевных рядков по разметке. Раскладка семян в посевные борозды и заделка их.

Уход за зимующими многолетними цветковыми растениями из группы лилейных. Лилия тигровая: внешнее строение, декоративные качества, требования к условиям выращивания, продолжительность выращивания на одном месте.

Практические работы. Рыхление почвы в междурядьях и вокруг растений. При необходимости,

выкапывание молодых растений для прореживания посадок. Полив. При необходимости подвязывание стеблей к колышкам.

Уход за однолетними цветковыми растениями. Способность однолетних цветковых растений к образованию

многочисленных боковых побегов. Причина, последствия боковых побегов. Зависимость расстояния между растениями в рядке от размеров растения вполном развитии. Необходимость прореживания некоторых однолетних цветковых растений.

Практические работы. Прореживание растений с ориентировкой на образцово обработанный

участок. Полив растений. Оформление краев рабатки подручными средствами.Практическое повторение. Весенний уход за кустарниками. Расчистка дорожек. Обработка аллей и

кустарников. Уборка территории вокруг школы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ7 класс (6часов)

Вводное занятие.    Анализ состояния растений (в школьном цветнике). Задачи обучения в предстоящем году. Цветочное оформление и состояние растений в городском

225

парке. Организация трудовой учебной группы.Выкопка петунии крупноцветковой с махровыми цветками.    Петуния мелкоцветковая и крупноцветковая, в том числе с махровыми цветками. Сохранность махровости цветков (при вегетативном размножении полная, при семенном — неполная). Особенности плодов и семян петунии.Практические работы. Подготовка цветочных горшков для посадки петуний. Насыпка земляной смеси на дно горшков. Выбор и полив растений с махровыми цветками. Осторожная выкопка петунии с махровыми цветками вместе с комом земли. Посадка растенийв подготовленные горшки, подсыпка почвы, полив. Расстановка цветочных горшков с растениями в комнатах.Сбор семян однолетних цветковых растений, выращиваемых из рассады. Однолетние цветковые растения, выращиваемые в местных условиях с помощью рассады; декоративные качества, биологические особенности, сроки созревания семян. Подготовка этих растений к сбору семян. Приемы сбора сухих плодов с семенами.Практические работы.     Выбор растений для сбора семян. Сбор созревших плодов на цветущих растениях. Срезка цветущих верхушек некоторых растений для ускоренного созревания семян. Срезка стеблей у этих растений, укладка в картонные коробки и установка в светлое проветриваемое помещение для просушки.Пересадка красоднева, зимующего в открытом грунте. Лилия, выращиваемая в местных условиях: вид, характеристика. Продолжительность роста лилий на одном месте. Необходимость пересадки лилий. Приемы выкопки и посадки луковиц. Подготовка лунок под посадки. Расстояния между рядами и растениями при посадке.Практические работы.   Вскапывание почвы и внесение перегноя. Разметка рядков. Выкопка лунок, насыпка в них чистого песка. Выкопка луковиц лилии на старой посадке: подкапывание куста, выемка луковиц без повреждения корней, отходящих отдонца луковиц. Легкое подсушивание луковиц. Удаление поврежденных чешуи. Намачивание луковиц перед посадкой. Посадка луковиц донцем строго на песок. Расправление корней. Засыпка почвой. Мульчирование торфом. Поздней осенью укрытие торфяной кромкой на высоту до 10 см и ширину до 25 см.Осенний уход за кустарниками.   Кустарники для озеленения в местных условиях: свойства, отличительные признаки. Приемы ухода за кустарниками. Инструменты для этого. Правила безопасной работы с садовыми пилой и ножницами.Практические работы.   Вырезка сухих стеблей садовой пилой. Вырезка других стеблей по указанию учителя.Практическое повторение.  Заготовка почвенных смесей. Осенние работы в цветнике. Уход за комнатными растениями.Вводное занятие. 

226

Многолетние цветковые растения.  Многолетнее цветковое растение: характеристика, виды (декоративные качества, биологические особенности). Сравнение не зимующих в открытом грунте растений (канн, георгинов, гладиолусов и др.), с зимующими. Характеристика канны.Выкопка корневища канны.  Канна: строение растения, размножение (делением корневища и корневыми отпрысками). Сроки вы копки корневища канны. Условия хранения корневища канны. Приемы посадки канны.Практические работы.  Подкапывание куста канны со всех сторон. Выкопка корневищ. Осмотр куста. Удаление листьев. Срезка стеблей с оставлением пеньков. Укладка корневищ с комом земли в ящики плотно друг к другу. Установка ящиков с корневищами на хранение.Ремонт садовой дорожки.  Садовая дорожка: устройство на различном основании (естественном грунте, щебенчатом и др.), виды поврежденияПрактические работы.  Осмотр садовой дорожки. Определение вида ремонта. Определение размера выбоин. При необходимости выемка покрытия из основания дорожки на месте выбоины. Заполнение выбоины шлаком. Полив, уплотнение трамбовкой отремонтированного участка. Устройство уклона. Проверка качества ремонта.Уход за молодыми посадками зимующих многолетних цветковых растений. Уход за молодыми посадками: правила заготовки елочных веток, толщина слоя укрытия. Накопление снега зимой на укрытиях.Практические работы.  Обламывание веток елей на местах заготовки деловой древесины или нижних ветвей на растущих деревьях. Укрытие рядков короткими ветвями.Органические удобрения.  Удобрение: значение, виды (органические и минеральные), разница между видами. Виды органического удобрения (навоз, торф, птичий помет, компост). Перегной: получение, назначение. Приготовление компоста. Органические удобрения, используемые в цветоводстве.Упражнение.  Определение вида органического удобрения.Классификация цветковых культур.  Классификационные признаки цветкового растения: место выращивания, длительность жизненного цикла, декоративные качества, отношение к зимним холодам и др. Цветковые растения открытого и закрытого грунта, однолетние, двулетние и многолетние. Однолетние цветковые растения красивоцветущие, декоративно-лиственные, вьющиеся, плетистые, сухоцветы, ковровые. Многолетние цветковые растения, зимующие и незимующие.Упражнение. Определение цветкового растения.Практическое повторение. 

227

Зимние работы в скверах или парке. Заготовка перегноя. Накопление снега в цветнике. Уход за комнатными растениями.Вводное занятие.  Двулетние цветковые растения.  Сравнение цветковых растений с двулетним циклом развития (настоящие двулетники) и многолетних растений, выращиваемых как двулетние. Двулетние цветковые растения: особенности роста и развития, наиболее известные виды (маргаритки, анютины глазки, незабудка), использование в цветочном оформлении.Минеральные удобрения. Минеральные удобрения: виды (азотное, калийное и фосфорное), внешние признаки, свойства (растворимость в воде). Хранение. Элементы питания для растений, содержащиеся в минеральных удобрениях. Комплексные минеральные удобрения: виды (аммофос, нитрофоска и др.), достоинства. Различие видов минерального удобрения по цвету, структуре и растворимости в воде. Смешивание минеральных удобрений с органическими: цель, использование в цветоводстве.Экскурсия.   Магазин. Ознакомление с ассортиментом минеральных удобрений.Лабораторная работа.Определение степени растворимости в воде образцов минерального удобрения.Упражнение.Определение вида минерального удобрения по цвету и растворимости в воде.Обмолот семян однолетних цветковых растений, выращиваемых из рассады. Рациональные приемы обмолота, очистки и сортировки цветочных семян.Практические работы.   Обмолот, очистка, сортировка семян. Изготовление бумажных пакетов и расфасовка семян.Виды цветника.  Цветник: виды, размещение. Клумба: формы, расположение, разновидности цветочного оформления. Клумба с заменой цветочных растений в течение сезона. Рабатки и бордюры: формы, размеры, размещение, подбор цветковых растений. Групповая посадка: формы, размеры, расположение, подбор цветковых растений.Упражнение.  Определение и вычерчивание вида цветника.Размножение комнатных растений.   Виды комнатного растения: с опадающими листьями и вечнозеленые. Размножение комнатных растений (частями побегов, листьями, делением корневищ, пересадкой луковиц и др.). Лучшее время для вегетативного размножения комнатных растений. Правила срезки черенков. Условия укоренения черенков.Практические работы.   Подготовка пикировочных ящиков. Заполнение ящиков земляной смесью. Полив, уплотнение почвы. Нарезка черенков комнатных лиан, герани, бегонии и др.

228

Посадка в ящики и полив черенков. Устройство влажной камеры путем укрытия ящиков пленкой по каркасу. Установка камеры на светлое место. Периодический полив черенков. Наблюдение за укоренением черенков. Подготовка цветочных горшков к пересадке растений. Пересадка укорененных растений в горшки.Посев семян однолетних цветковых растений.  Однолетние цветковые растения, для выращивания которых требуется ранний посев семян (львиный зев, георгин однолетний, вербена, петуния, сальвия, флокс однолетний и др.). Сроки посева семян. Состав почвенной смеси. Размер посевных ящиков. Особенности посева семян некоторых из однолетних цветковых растений. Условия для получения равномерных всходов. Уход за сеянцами сразу после всходов. Особенности полива сеянцев.Практические работы.  Подготовка ящиков для посевов. Набивка посевных ящиков земляной смесью. Полив почвы. Прогревание ящиков в теплом помещении. Разметка посевных рядков маркером. Насыпка на дно рядка чистого речного песка. Раскладка, заделка песком или почвой, осторожный полив семян. Укрытие пленкой, установка в темное теплое место ящиков. Сразу после всходов снижение температуры, установка ящиков на светлое место. Полив — после подсыхания почвы в междурядья.Выращивание петунии крупноцветковой в комнатных условиях.  Характеристика крупноцветковой петунии. Вегетативное размножение крупноцветковой петунии как способ сохранения махровости цветков. Правила нарезки и условия укоренения черенков петунии. Уход за растениями. Пригодность петунии с бахромчатыми цветками для выращивания в комнатных условиях.Практические работы.  Подготовка пикировочных ящиков к посадке петуний. Заполнение ящиков (снизу смесью, сверху — крупнозернистым чистым речным песком). Нарезка черенков с двух-трех междоузлий. Посадка черенков в ящики для укоренения. Полив (безпопадания на листья и побеги). Установка пикировочных ящиков на светлое место. После укоренения пересадки растений в цветочные горшки.Подготовка корневища канны к высадке. Необходимость заблаговременной подготовки корневищ канн к высадке в открытый грунт.Практические работы.   Выемка из хранилища и установка под стеллажами теплицы ящиков с корневищами канн.Практическое повторение. Зимние работы в парке или сквере. Накопление снега в цветниках. Уход за комнатными растениями. Снятие зимних укрытий на посадках многолетних цветковых растений.Вводное занятие.  Размещение цветника.  Круглая клумба, рабатка, групповая посадка: целесообразность размещения, формы и размеры, подбор цветковых растений. Способы разметки элементов

229

цветочного оформления.Практические работы.   Осмотр мест размещения цветников. Выбор вида цветника, который целесообразно разместить в каждом конкретном месте. Подбор цветковых растений для цветника, исходя из того, что имеется в наличии. Разметка круглой клумбы с помощью двух колышков и веревки. Разметка прямоугольной или квадратной клумбы и рабатки с помощью мерной ленты, колышков и веревки. Обозначение границ клумб и рабаток канавками или другим способом.Выращивание рассады цветковых культур. Однолетние цветковые растения, семена которых высевают для получения рассады в более поздние сроки (цинния, немезия, астра и др.). Выращивание рассады (с пикировкой и без нее). Условия для получения дружных всходов. Уход за растениями. Закалка растений перед высадкой в открытый грунт.Практические работы.  Подготовка посевных и пикировочных ящиков. Заполнение ящиков почвенной смесью. Полив почвы. Прогревание ящиков в теплом помещении. Разметка посевных рядков маркером. Разреженный посев циннии в пикировочные ящики. Углубление рядков в посевных ящиках под посев. Раскладка и заделка песком семян астры. Осторожный полив посева. Размещение ящиков в теплом месте. Наблюдение за всходами. После всходов — снижение температуры и установка на светлое место. Полив посева после подсыхания почвы. Пикировка рассады астры. Вынос ящиков с рассадой на открытый воздух или открытие парника сначала на день, а затем и на ночь.Подращивание растений канны. Канна — теплолюбивое многолетнее цветковое растение. Способы ускорения цветения канны. Деление корневищ и условия подращивания канн перед высадкой в открытый грунт.Практические работы.  Подготовка цветочных горшков размером не менее 16 см в диаметре для посадки канн. Заполнение горшков смесью дерновой и перегнойной земли. Деление корневищ канн на части с таким расчетом, чтобы в каждой деленке было по две-три почки. Посадка деленок в цветочные горшки, полив, установка горшков в теплице. Периодический полив посадок. Вынос растений на открытый воздух перед высадкой.Высадка растений в цветник. Способы посадки разных цветковых растений. Место канны на клумбе. Размещение астр, цинний и других однолетних цветковых растений в цветнике. Способы разметки посадочных рядков. Расстояния между растениями при посадке.Практические работы.  Вскапывание почвы в цветнике. Рыхление, выравнивание поверхности. Разметка посадочных рядков маркером, а также с помощью веревки, колышков и мерной ленты. Углубление посадочной бороздки. Полив рассады в ящиках. Посадка растений в лунки, полив. Наблюдения за приживаемостью растений.Практическое повторение. 

230

Уход за кустарниками. Весенние работы в цветнике. Уход за комнатными растениями. Уход за зимующими многолетними цветковыми растениями.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ8 класс (6часов)

В результате изучения курса технологии ученик научится:Осенний уход за цветниками Пользоваться знаниями для  ускорения созревания семян однолетних цветковых растений, их срезки.  Выбирать  маточные растения для пересадки. Приёмам осеннего ухода за растениями канны: окучивание, срезка.Подготовка почвы и посадка луковиц тюльпана Пользуясь полученными знаниями к подготовке почвы для выращивания тюльпанов, уметь производить посадку луковиц, при этом производя глубокое рыхление почвы после вскапывания. Сажать и выкапывать луковицы тюльпанов.Составление букета Осознавать красоту, ценность природы и необходимость беречь её. Применять в жизни знания об основных правилах составления букета. Знать, какие цветы несовместимы.Срезка побегов роз для черенкования Применять на практике знания о времени  срезки побегов роз, производить срезку побегов роз садовым ножом или секатором по меловым отметкам учителя. Уметь производить обрезку листьев, прикапывать почву на глубину 20 см.Декоративное садоводство. Осенний уход за кустарниками Используя практические знания, полученные на занятиях, ухаживать  за «живой изгородью». Уметь пользоваться инструментами  для обрезки побегов (секатор, садовые ножницы, садовая пила), устройства, соблюдать правила безопасной работы. Готовить инструмент к работе. Производить подрезку однолетнего прироста кустарника садовыми ножницами, вырезать сухие стебли садовой пилой.Практическое повторение Выполнять уборку семян однолетних цветковых растений, выращиваемых с помощью рассады.  Пользоваться простыми навыками  выполнения работы по обработке почвы в цветниках.Цветоводство. Красивоцветущие кустарники Различать виды красивоцветущих кустарников, используемых в цветоводстве (роза, сирень, гортензия и др.), преодолевать трудности выращивания сортовых роз. Используя полученные навыки,  создавать условия для выращивания сортовых роз на срезку.Размножение розы Усвоить  правила нарезки черенков розы, различать инструмент для нарезки черенков розы: вид, правила безопасной работы. Правильно выполнять подготовку почвы для посадки черенков, соблюдая при этом расстояние между черенками при посадке.Защищённый грунт в цветоводстве

231

Пользоваться знаниями о назначении теплицы, парника в цветоводстве, их краткую характеристику и использование.Декоративное садоводство. Кустарники для декоративного садоводства Применять в жизни знания о кустарниках, в зависимости от их вида, высоты, формы, строения, цвета листьев, цветков и соцветий,Зимние работы в сквере.Применять на практике знания по разбивке цветника, сквера, их назначение; правила расположения. Выполнять элементарные работы в зимнем парке и сквере.Практические работы Пользоваться простыми навыками при расчистке дорожек и скверов от снега. Объяснять необходимость укрытия снегом посадок  роз и молодых посадок других кустарников.  Различать несколько видов кустарников в безлистном состоянии.Цветоводство. Выгоночные цветковые культуры Пользоваться простыми навыками при выгонке цветковых растений, как агротехническим приёмом. Знать основные правила выгонки.Выгонка тюльпана Осознавать, что только от нашего труда и старания зависит красота вокруг школы и в школьных помещениях. Производить уход за «выгоняемыми» растениями.Выращивание рассады бегонии клубневой Пользоваться простыми навыками при выращивании бегонии клубневой. Знать сроки посева и особенности семян бегонии.Проращивание гладиолуса Осознавать, что только мы, своим кропотливым трудом сможем прорастить гладиолус, зная при этом строго сроки посадки клубнелуковиц на проращивание. Производить предварительные операции перед посадкой. Сажать клубнелуковицы на определённое расстояние и впоследствии создать им оптимальные условия для роста.Декоративное садоводство. Деревья для озеленения Научиться различать лиственные породы деревьев, используемые для озеленения территорий в местных условиях в средней полосе России (берёза, клён, липа, ясень, рябина и др.) Знать назначение древесных насаждений для улучшения экологической обстановки в городе и посёлке.  Распознавать деревья в безлистном состоянии. Определять вид дерева по листьям, цвету коры, форме кроны и ветвей.Озеленение двора Применяя полученные знания на практике, уметь подбирать древесные и кустарниковые породы для озеленения школьного двора, (двора жилого дома), в зависимости от его размера и других условийПрактические работы Применять в жизни навыки вырезки сухих и поломанных веток на деревьях. Производить санитарную обрезку стеблей кустарников. Следить за рассадой, производить её пикировку.Цветоводство. Разбивка цветника

232

Используя теоретические знания производить разбивочный чертёж: составные части, привязка к местности, основные разбивочные линии и опорные точки. Прокладывать основные  разбивочные линии: установка  в центр клумбы колышка, отмеривание радиуса для круглой клумбы или сторон для рабатки. Выкапывание канавки по границе клумбы, посыпка канавки по границе  клумбы, посыпка канавки песком или кирпичной крошкой.Выращивание роз в открытом грунте Зная условия выращивания садовых роз, подготавливать почву; знать нормы внесения удобрений, сроки посадки в открытый грунт. Знать, что при посадке роз растение устанавливают на холмик, засыпают смесью перегноя  с почвой (заглублять нижнюю часть побега на 2 см.). Укрытие, подвязка, рыхление, подкормка.Выращивание гладиолусов из деток Имея теоретические знания, уметь выращивать гладиолусы из деток. Высаживать детки гладиолусов в открытый грунт, соблюдая сроки и технологию посадки.Выращивание гладиолусов из крупных клубнелуковиц или подращенных растенийИспользуя полученные  знания выращивать гладиолусы в цветнике и на срезку. Сроки посадки и размещение гладиолусов в цветнике. Подготавливать клубнелуковицы к посадке.Высадка рассады цветковых растений в цветник Зная сроки высадки рассады разных цветковых растений, размещать их в цветнике. Соблюдать правила посадки рассады и способы разметки посадочных рядков на клумбе.Подготовка почвы под газон Используя простейшие практические знания, уметь готовить  почву газона под посев трав граблями: устройство, рабочая поза,  приём пользования, техника безопасности. Знать виды используемых трав, и время их посева.Устройство газона Посадка кустарника Правильно выполнять посадки кустарника, соблюдая при этом: расстояние между посадками, правила выкопки посадочных ям или борозд, соблюдать глубину ямы или борозды от вида кустарника.Практическое повторение Выполнять правильно разбивать цветник. Подготавливать земляную смесь. Осуществлять уход за кустарником (стрижка). Определять вид кустарника. Различать групповые посадки, живую изгородь или бордюр.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ9 класс (6часов)

1. Значение растений в жизни человека и природы. Рабочие специальности –озеленитель и цветовод декоратор; значение, обязанности, условия труда.2. Цветоводство. Осенний уход за цветником.Характеристика цветника по элементам цветочного оформления и подбору растений. Приёмы осеннего ухода за цветником.

233

3. Георгин, уход за георгинами в летне-осенний период.Георгин – незимующий многолетник: строение растения, размножение. Сроки уборки корнеклубней. Правила выкопки и хранения георгина зимой.4. Хризантема. Пересадка маточного растения хризантемы.Хризантема – не зимующее многолетнее цветковое растение: основное использование в цветоводстве, разнообразие видов по величине, окраске и форме соцветий, время цветения, размножение. Сроки выкопки и правила хранения маточных кустов.5. Розы. Осенний уход за розами.Роза, выращиваемая в открытом грунте, подлежащая укрытию на зиму: группы, подготовка к укрытию, сроки укрытия.6. Земля, земляные смеси, их состав.Почва, её свойства. Земляные смеси, их виды и применение. Заготовка компонентов для земляных смесей.7. Декоративное садоводство. Хвойные деревья и кустарники, используемые в озеленении. Строение деревьев и кустарников. Местные хвойные деревья и кустарники: виды (ель, пихта, туя, можжевельник, сосна),внешнее строение, отличительные признаки, использование в озеленении. Определение вида хвойного древа и кустарника по отличительным признакам.8. Комнатное цветоводство.Уход за комнатными растениями. Удобрения, их виды. Техника безопасности при работе с удобрениями. Корневая и внекорневая подкормка домашних растений. Разнообразие комнатных растений, их использование. Декоративно-лиственные растения; красиво цветущие растения; горшечные растения. Цикламен, кальцеолярия, примула ,цинерария – характеристика, уход, размножение.9. Декоративное садоводство. Виды зелёных насаждений.Зелёные насаждения: виды (общего и ограниченного пользования); Значение (санитарно-гигиеническое, культурно-просветительское, архитектурно-художественное). Деревья и кустарники в парке, лесопарке, саду, сквере, виды посадок (массив, группа, аллея, рядовая посадка, одиночный, живая изгородь; опушка и подлесок), характеристика видов.10. Декоративное садоводство. Деревья и кустарники лиственных пород.Породы деревьев и кустарников. Лиственные и хвойные. Двойное название. Ознакомление с представителями семейств: ивовые, берёзовые, розоцветные, кленовые, липовые, масличные, жимолостные, лимонниковые, гортензиевые, самшитовые. Характеристика внешнего строения и отличительных признаков этих растений. Защита зелёных насаждений.11. Гербарий, его оформление.Гербарий. Способы и сроки сбора растений и их частей (семян, коры, плодов, листьев, побегов). Способы засушивания гербарного материала(на воздухе, в песке, в буре, в манной крупе и в вате, в водном растворе глицерина). Способы оформления гербария. Распознавание растений по созданному гербарию.12. Зимние работы в цветнике.

234

Значение снега для растений и земли. Виды зимних работ (расчистка дорожек, накидывание снега на укрытия роз и на молодые посадки некоторых зимующих многолетних цветковых растений, на корни деревьев.13. Черенкование хризантемы.Хризантемы (однолетняя и многолетняя, крупноцветная и мелкоцветная).Размножение многолетней хризантемы. Черенкование хризантемы, сроки, правила. Земляная смесь для укоренения черенков хризантемы.14. Декоративное садоводство. Парк. Зимние работы в парке.Строение парка: стиль (регулярный, пейзажный, смешанный),характеристика стилей. Типичный парк культуры и отдыха в России. Составные части, устройство, оформление. Зимние работы в парке.15. Цветоводство. Классификация цветковых растений.Деление цветковых растений на группы по сходным биологическим свойствам, агротехнике выращивания и практическому применению в зелёном строительстве. Цветковые растения открытого и закрытого грунта. Однолетние, двулетние и многолетние цветковые растения.Красивоцветущие и декоративно лиственные, горшечные и выгоночные растения, а также грунтовые цветковые растения закрытого грунта. Общие признаки групп цветковых растений. Краткая характеристика и условия выращивания основных видов домашних растений (аспидистра, аспарагус, плющ, хлорофитум, традесканция, сансевьерия, папоротники, бегония, монстера, драцена, пеперомия, алоэ, каланхое, кактусы).16. Декоративное садоводство. Посадка деревьев и кустарников.Строение саженца дерева или кустарника: расположение корневой шейки, корни вертикальные и горизонтальные. Правила посадки саженцев. Понятие «Стандартный саженец». Выращивание саженцев в питомнике, их транспортировка.17. Газон. Уход за газоном.Газон: виды, используемая трава, уход. Время и правила посева трав на газоне. Приёмы ухода за газонами. Бытовая газонокосилка с электрическим приводом: устройство, правила работы и техника безопасности.18. Весенние работы в цветнике.Высадка проращенных георгинов и хризантем. Весенний уход за розами. Посадка саженцев дерева или кустарника. Подготовка почвы в цветнике. Разметка цветника и высадка рассады однолетников.

«МЛАДШИЙ ОБСЛУЖИВАЮЩИЙ ПЕРСОНАЛ»Пояснительная записка

Программа предусматривает подготовку учащихся к выполнению обязанностей уборщиков служебных и производственных помещений, пищеблоков, мойщиков посуды, дворников, рабочих прачечной. Онапредназначена для обучения тех учащихся, кто в силу глубины и особенностей структуры своих дефектов не может заниматься

235

производительным трудом, овладеть профессией столяра, слесаря, швеи и подобной по уровню сложности.В 5 – 7 классах школьники приобретают навыки и умения, которые служат основой для обучения на уборщиков разных помещений и дворников.Программа нацелена на подготовку уборщиков, дворников, рабочих в прачечных.Практическое обучение осуществляется в школе и на пришкольном участке.Цель: успешная подготовка ребенка с ограниченными возможностями здоровья к условиям самостоятельной жизни, в том числе и труда, коррекция личности умственно отсталого ребенка; формирование социального опыта и поведения; практическая подготовка к самостоятельной жизни и труду; формирование знаний, умений и навыков, способствующих обслуживанию себя и других.В связи с этим обучение обслуживающему труду идет по двум направлениям:- Обслуживание себя (домашний труд).- Обслуживание других, профессиональный труд.Задачи:Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.)Воспитание уважения к рабочему человеку;Воспитание привычки к чистоте, сознательному выполнению санитарно-гигиенических правил в быту и на производстве;Формирование у школьников эстетического отношения к труду.Наряду с этими задачами на занятиях по обслуживающему труду в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся. Коррекционная работа выражается в формировании умений:ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);предварительно планировать ход работы (устанавливать логическую последовательность этапов выполняемой работы, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения, отчитываться о проделанной работе);контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество выполненной работы).Обучение учащихся по программе «Подготовка младшего обслуживающего персонала» предусматривает сообщение учащимся специальных знаний, выработку умений и навыков, необходимых для обслуживания себя и близких, ведения домашнего хозяйства, а также подготовку учащихся к профессиям обслуживающего труда, основным содержанием которых является уборка помещений различного назначения (детский сад, школа, больница, офис, частная квартира), уборка уличных территорий, работа в сфере общественного питания и оказание других услуг населению.Программный материал составлен с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.Основной базой обучения служит специально оборудованный кабинет, (имеющий учебную зону, рабочие столы, уборочный инвентарь, предметы санитарного оборудования), школьные помещения, школьный земельный участок.Основными формами и методами обучения являются беседы, практические

236

работы, сюжетно-ролевые игры.При обучении по данной программе следует использовать специфические для коррекционной школы методы: опираться на наглядные примеры, включать в подготовительную деятельность предметные действия, проговаривание вслух, работать с демонстрационными технологическими картами, дидактическими играми. Особое внимание уделяется повторению учебного материала.Обязательным при обучении обслуживающему труду является изучение и соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при работе на всех рабочих местах, при проведении практических работ.Особое значение придается развитию коммуникативных навыков поведения в общественных местах. Подготовка к работе уборщицей, дворником, прачкой, рабочим по кухне и др. предусматривает также необходимость сформировать навыки правильного поведения с различным контингентом; этичного и культурного поведения вообще, так как при выполнении своих функциональных обязанностей работники обслуживающего труда вступают в личный контакт с незнакомыми людьми. Для этого большое значение имеют разнообразные сюжетно-ролевые игры.К концу обучения учащиеся должныа) как младший обслуживающий персонал:-знать и соблюдать правила личной гигиены;-знать и соблюдать правила санитарии и гигиены в убираемом помещении;-удалять пыль, подметать мусор, мыть вручную или с помощью приспособлений стены, полы, потолки, оконные рамы и стекла, дверные блоки, мебель, чистить ковровые покрытия;-мыть и дезинфицировать ванны, раковины и другое санитарно-техническое оборудование;-убирать двор, ухаживать за растениями на приусадебном участке;-знать устройство и назначение обслуживаемого оборудования и используемых приспособлений;-знать и соблюдать правила обращения с моющими, дезинфицирующими и дезодорирующими средствами;-соблюдать правила безопасности при мытье холодильников, пользовании другими электроприборами;-мыть посуду, сервировать стол, чистить овощи и выполнять другие работы помощника повара, соблюдая санитарно-гигиенические правила и правила безопасной работы на пищеблоке;-соблюдать этические правила при взаимоотношениях с окружающими людьми (больными, маленькими детьми и другими).Предлагаемая программа имеет коррекционно-развивающую направленность, позволяет подготовить выпускников коррекционной школы к обучению в училище, адаптирует их к самостоятельной трудовой деятельности в обществе.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ5 класс (6часов)

1 четверть.

237

Вводное занятие.Беседа о подготовке школьников к труду и рабочих профессиях. Профессии родителей учащихся. Необходимость разных профессий. Профессии, изучаемые в школе. Кабинет обслуживающего труда: оборудование, правила работы иповедения. Распределение учащихся по рабочим местам. Ознакомление с рабочим местом и правилами ухода за ним. Обязанности дежурных. Знакомство с основными видами практических работ в 5 классе .Уборка пришкольной территорииОбъекты работы. Дорожка, газон, спортплощадка, территория вокруг школьных строений.Теоретические сведения. Хозинвентарь (метла, лопата, грабли, совки, носилки), устройства, назначения, рабочие позы, приемы работы. Подготовка к хранению, порядок хранения, безопасное пользование. Спецодежда: виды, назначение, устройство, бережное отношение.Практические работы. Подметание дорожек с твердым покрытием, сбор мусора в валки и в кучи, переноска мусора. Уборка газонов: уборка сучьев и других посторонних предметов, сгребание граблями, удаление с газонов. Уборка спортплощадки и других участков пришкольной территории. Очистка уборочного инвентаря и установка на место хранения.Работа с бумагойИзделия. Аппликация «Жилая комната» (окно, шкаф, диван, стол, стулья, светильники, телевизор и другие предметы). Аппликация «Школа» (школьное здание, цветник, ограда, деревья, дорожки). (Выполняется из заготовок, нарезанных по определенной ширине.)Теоретические сведения. Бумага, виды (писчая, цветная), назначение. Измерительная линейка. Ее устройство (начало отсчета, рабочая и нерабочая кромки, шкала), правила пользования. Клей: назначение, свойства. Ножницы канцелярские, устройство, требования к заточке и наладке, безопасное пользование.Практические работы. Разметка деталей по длине. Проверка выполненной разметки. Вырезание и наклеивание деталей. Рисование элементов мебели цветными карандашами.Самостоятельная работа.Аппликация «Жилая комната».

2 четвертьВводное занятиеРабота с картоном и бумагойИзделие. Макет комнаты из тонкого картона и бумаги в виде пространственного угла (двух стен и пола) с прорезами для дверного и оконных проемов. (Пол раскрашен акварельной краской. Мебель выполнена аппликацией. Стены оклеены обоями.)Теоретические сведения. Картон: применение и свойства. Обои. Нож для рицевания картона: приемы работы, безопасное пользование. Акварельные краски и кисть. Нанесение клея на большие поверхности.

238

Практические работы. Изготовление шаблонов заданной ширины. Разметка деталей из бумаги по линейке и шаблонам. Раскрашивание пола. Оклеивание стен обоями. Приклеивание аппликаций.Ежедневная уборка полов в школеОбъекты работы. Полы в коридорах, классах, вестибюле.Теоретические сведения. Пол: виды (дощатый крашеный; покрытый линолеумом), средства для мытья, средства, применение которых противопоказано при мытье полов с тем или иным покрытием. Рабочая одежда (халат, косынка); хранение, уход. Уборочный инвентарь (ведро, таз, совок, половая щетка, тряпка, швабра); назначение, пользование, бережное обращение. Подготовка к хранению, порядок хранения. Правила безопасности при подготовке к уборке полов.Практические работы. Подготовка к сухой и влажной уборке дощатого крашеного, покрытого линолеумом и плиточного полов. Подготовка швабры к работе. Протирка пола шваброй. Прополаскивание тряпки в ведре. Обработка уборочного инвентаря после работы и укладывание в специально отведенное место для хранения.Самостоятельная работа.Изготовление конвертов из бумаги по образцу, рисунку, развертке.

3 четвертьВводное занятиеУборка пришкольной территории от снега и льда (тему можно заменить другой в соответствии с климатическими условиями данной местности)Объект работы. Грунтовые дорожки с асфальтовым и бетонным покрытием на пришкольной территории.Теоретические сведения. Асфальтовое и бетонное покрытия: основные свойства, инструменты для уборки (движок, скребок, лом). Движок, скребок, лом: назначение, рабочие позы, применение, безопасное обращение. Приемы уборки, не нарушающие дорожное покрытие. Зависимости твердости льда от температуры воздуха. Правила безопасной работы на проезжей части дороги.Практические работы. Расчистка дорожек от снега. Скалывание и уборка льда. Уборка снега и льда в специально отведенные места.Работа с картоном и бумагойИзделие. Открытая прямоугольная коробка из картона. Боковые стенки соединены с помощью клапанов клеем. Стенки оклеены цветной бумагой и украшены аппликацией.Теоретические сведения. Угольник чертежный, назначение, применение, пользование. Способ получения геометрического орнамента: разметка сложенной в несколько раз полосы цветной бумаги по шаблону и вырезание узора ножницами.Практические работы. Разметка развертки коробки по заданным размерам с помощью линейки и угольника. Вырезание развертки и клапанов. Рицевание линий сгиба. Складывание коробки и приклеивание клапанов. Разметка и вырезание орнамента. Приклеивание орнамента. Проверка работы.

239

Самостоятельная работа.Изготовление коробочки из картона (без отделки) по образцу и рисунку с размерами.

4 четвертьВводное занятиеУход за комнатными растениямиОбъект работы. Цветы.Теоретические сведения. Комнатные растения, названия. Требования к размещению, светолюбивые и теневыносливые растения. Полив цветов, требования к температуре и качеству воды, периодичность, приемы. Приспособления для опрыскивания. Правила обрезки растений.Практические работы. Обрезка и сбор сухих листьев. Подготовка воды для полива и опрыскивания. Чистка и промывка поддонов. Обтирание цветочных горшков. Опрыскивание и полив растений.Работа на участкеОбъект работы. Пришкольный участок.Теоретические сведения. Подготовка почвы для посадок. Разница в обработке песчаных и глинистых почв. Сельхозинвентарь: виды, назначения, правила обращения, техника безопасности.Практические работы. Сгребание мусора с клумб и дорожек. Поверхностное рыхление почвы граблями на месте многолетних зимующих посадок. Рыхление междурядий мотыгами на посадках многолетних растений.Самостоятельная работа. Полив цветов. Обтирание цветочных горшков.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ6 класс (6часов)

Вводное занятиеРабота на участкеОбъект работы. Территория вокруг школы.Теоретические сведения. Аллеи, дорожки и площадки около школы: расположение, назначение, правила ухода. Виды сорных растений. Однолетние сорные растения. Двухлетние и многолетние сорные растения. Инвентарь для выполнения уборочных работ: виды, назначение, рабочие позы и приемы. Правила безопасности при уборке.Практические работы. Сгребание опавших листьев граблями. Выдергивание и удаление сорных растений. Подметание дорожек и площадок. Переноска собранного мусора. Подготовка уборочного инвентаря к хранению и складированию в отведенное место.Ежедневная уборкаспального помещенияОбъект работы. Пол, подоконники, отопительные радиаторы в спальне.Теоретические сведения. Тряпка для уборки. Назначение в зависимости от вида работы, используемая ткань, маркировка, требования к состоянию во время

240

работы и при хранении. Последовательность уборки. Определение качества уборки. Правила безопасности при протирке подоконника и отопительного радиатора.Практические работы. Крепление тряпки на швабру. Протирка подоконников, радиаторов, радиаторных ниш. Промывка тряпки во время работы. Влажная протирка пола. Проверка результатов работы. Коллективное обсуждение качества работы.Практическое повторение.Виды работы. Влажная уборка спального помещения. Самопроверка результата работы. Коллективное обсуждение качества работы.Самостоятельная работа. Протирка подоконников, радиаторов, радиаторных ниш. Самопроверка результата работы. Коллективное обсуждение выполненных работ.

2 четвертьВводное занятиеУстройство жилого помещенияИзделие. Аппликация « Жилая комната», « Прихожая», « Кухня».Теоретические сведения. Элементы строительной конструкции: стена, пол, потолок, дверной проем, оконный проем, ниша для радиатора. Оборудование дома: плинтус, подоконник, оконная рама, отопительный радиатор, дверь (одинарная, двойная), штепсельная розетка, вентиляционная решетка. Инструменты и материалы для выполнения аппликации: цветная бумага, шаблон, карандаш, линейка, угольник, ножницы, кисточка, клей. Правила техники безопасности при работе с ножницами и клеем.Практические работы. Выбор цветной бумаги. Разметка, вырезание и расположение деталей на бумаге. Проверка расположения. Наклеивание деталей. Надписывание на аппликациях названий предметов, новых для учащихся. Нахождение строительных элементов в здании школы.Уход за паркетным полом.Объект работы. Паркетный пол в жилом или административном помещении.Теоретические сведения. Покрытия паркетного пола: виды, назначение и различение по внешнему виду. Уход за паркетным полом. Щетка для натирки пола мастикой: виды, правила обращения и сбережения. Электрополотер: устройство, пользование. Правила безопасности при обращении с электрополотером.Практические работы. Удаление пятен на паркетном полу. Влажная уборка паркетного пола, покрытого лаком (пол из ламината). Подготовка к влажной уборке пола, покрытого линолеумом. Влажная уборка пола, покрытого линолеумом ( паркетного пола в школе нет, поэтому практические работы заменены). Подготовка к влажной уборке плиточного пола. Влажная уборка плиточного пола. Протирка подоконников, радиаторов отопления.Практическое повторение.Вид работы. Элементы строительной конструкции, оборудование дома.Нахождение строительных элементов в здании школы.

241

Самостоятельная работа. Удаление пятен на полу, покрытым ламинатом. Влажная уборка пола.

3 четвертьВводное занятиеРабота в столовойОбъект работы. Школьная столовая.Теоретические сведения. Понятие о гигиене питания. Фаянсовая и стеклянная посуда. Столовые приборы. Свойства алюминия как материала для посуды и столовых приборов. Требования к работнику столовой: одежда, поведение. Правила подготовки стола к подаче пищи. Эстетическое оформление стола. Правила безопасности при подаче пищи и уборке посуды.Практические работы. Сервировка стола. Разноска пищи по столам. Подача пищи. Сбор грязной посуды. Выполнение санитарных требований и правил этикета при сборе грязной посуды со столов. Разгрузка посуды в моечном отделении. Уборка и протирка столов. Уборка пола.Ежедневная уборка помещенияОбъекты работы. Учительская. Кабинеты руководителей школы. Методические кабинеты. Классы. Складские помещения школы.Теоретические сведения. Служебное помещение: виды, назначение, оборудование.Порядок хранения и расположения вещей в каждом помещении. Правила уборки в служебном помещении. Бытовой электропылесос: устройство, применение. Правила пользования электропылесосом.Практические работы. Протирка подоконников, отопительных радиаторов. Подметание и протирка пола шваброй. Получение разрешения на протирку столов, настольных осветительных приборов. Очистка мусорных корзин. Удаление пыли с помощью пылесоса. Чистка уборочного инвентаря после применения и уборка в отведенные места.Практическое повторениеВид работы: Протирка столов, осветительных приборов в служебном помещении.Техника безопасности при работе с пылесосом. Правила пользования пылесосом.Самостоятельная работаПротирка подоконников, отопительных радиаторов. Чистка уборочного инвентаря после применения и уборка на место.

4 четвертьВводное занятиеУход за мебельюОбъект работы. Школьная мебель.Теоретические сведения. Мебель: виды, назначение. Виды покрытия мебели (краска, лак, ткань, кожзаменитель, пластик, эмаль). Средства и правила ухода за мебелью в зависимости от материала покрытия. Повседневный уход за полированной мебелью. Техника безопасности и меры предосторожности со

242

средствами бытовой химии. Уход за инвентарем после работы.Практические работы. Удаление пыли с водостойкой и неводостойкой мебели. Уборка мягкой мебели Обновление поверхности мебели с помощью полирующего средства. Применение пылесоса при обработке мягкой мебели.Работа на участкеОбъект работы. Цветник.Теоретические сведения. Вскапывание почвы цветника: значение, глубина, приемы, требования к качеству. Определение глубины вскапывания с помощью линейки. Понятие о борозде.Практические работы. Осмотр участка для вскапывания. Определение его границ и направления борозд. Прокладывание первой борозды. Вскапывания ссоблюдением заданной глубины. Выравнивание вскопанной почвы граблями. Взаимопроверка выполненной работы.Практическое повторениеВид работы. Вскапывание почвы с соблюдением заданной глубины. Взаимопроверка выполненной работы. Уход за инвентарем после работы.Самостоятельная работаВскапывание почвы с соблюдением заданной глубины. Выравнивание вскопанной почвы граблями. Взаимопроверка выполненной работы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ7 класс (6часов)

Вводное занятиеРабота на пришкольном участкеОбъект работы. Деревья на пришкольном участке.Теоретические сведения. Строение дерева: ствол, крона. Основные породы деревьев на пришкольном участке. Осенний уход за деревьями. Приствольный круг. Значение. Правила вскапывания приствольного круга. Секатор: устройство, наладка, правила безопасной работы.Практические работы. Вскапывание приствольного круга лопатой. Сбор опавших листьев и укладка их в кучи граблями. Обрезка ветвей дерева секатором на длинном шесте. Очистка ствола плодового дерева скребком и побелка известью с помощью кисти.Уборка лестницы в помещенииОбъект работы. Внутренняя лестница здания.Теоретические сведения. Лестница в школе: устройство (ступени, пролет, площадка, ограждение (перила или поручни), материалы для изготовления). Моющие средства. Правила безопасности при уборке лестницы. Резиновые перчатки: назначение, правила бережного обращения.Практические работы. Подметание лестницы. Уборка мусора. Протирка перил (поручней). Мытье лестницы моющими средствами. Уход за инвентарем.Машинная стирка бельяОбъект работы. Бытовая стиральная машина.Теоретические сведения. Бытовая стиральная машина: устройство, принцип действия, производительность, правила пользования. Моющие средства: виды,

243

правила пользования и хранения, меры безопасности. Сортировка белья. Отбеливающие и подсинивающие средства: виды, пользование, правила безопасности при работе.Практические работы. Сортировка и взвешивание грязного белья. Подготовка стиральной машины к работе. Стирка. Прополаскивание. Сушка в центрифуге. Сушка на воздухе. Отбеливание и подсинивание белого белья. Утюжка белья. Уход за машиной после стирки. Уборка рабочего места.Практическое повторениеВид работы. Уборка помещения с использованием освоенных приемов.Самостоятельная работа. По выбору учителя.

2 четвертьВводное занятиеОбработка оборудования и уборка на кухнеОбъект работы. Школьная кухня.Теоретические сведения. Кухонная посуда и инвентарь: виды, назначение, правила ухода. Мытье кухонной посуды: санитарные требования, моющие средства и приспособления. Правила ухода за алюминиевой, эмалированной и никелированной посудой. Особенности обработки деревянного кухонного инвентаря.Практические работы. Чистка и мытье алюминиевой, эмалированной и никелированной посуды. Мытье кухонного инвентаря. Чистка кухонного стола. Чистка разделочной доски. Чистка моечной ванны. Уборка кухни.Работа в пищеблокеОбъект работы. Школьный пищеблок.Теоретические сведения. Столовая посуда: виды, назначение. Керамическая и стеклянная посуда. Свойства керамики и стекла, приемы и средства мытья. Столовые приборы: назначение, правила чистки и мытья. Обязанности мойщицы посуды. Спецодежда работника кухни (куртка, фартук, косынка, резиновые сапоги): уход и хранение. Личная гигиена работника кухни. Правила безопасности при работе в моечном цехе. Посудомоечная машина: ознакомление с работой, правила безопасности.Практические работы. Сбор и транспортировка использованной посуды в моечное отделение. Очистка от остатков пищи. Сбор пищевых отходов. Мытье посуды вручную в 2-х и 3-х ваннах. Сушка посуды и столовых приборов. Уборка моечного отделения.Генеральная уборка помещенияОбъект работы. Школа.Теоретические сведения. Очистка и мытье стенной панели и двери, подоконника, окрашенных масляной краской. Удаление пыли с панели, окрашенной водоэмульсионной и клеевой краской. Чистка коврового изделия и мягкой мебели пылесосом. Средства для обработки полированной мебели. Мастика для покрытия паркетного пола. Санитарно – гигиенические правила при выполнении перечисленных работ.Практические работы. Обработка стенной панели, подоконника, двери. Мытье

244

цветочных поддона и горшка. Чистка коврового изделия и мягкой мебели пылесосом. Обработка полированной мебели. Покрытие мастикой и натирка паркетного пола. Мытье пола и лестницы. Уход за инвентарем.Практическое повторениеВид работы. Проведение генеральной уборки различных школьных помещений.Самостоятельная работаПо выбору учителя.3 четвертьВводное занятиеЕжедневная уборка служебного помещенияОбъекты работы. Письменный стол, настольный светильник, шкаф, пол, бытовой холодильник.Теоретические сведения. Общее представление о работе учреждения (предприятия). Значение документации (важность). Уборка письменного стола, настольного светильника. Правила электробезопасности. Бытовой холодильник: устройство, размораживание, мытье и протирка.Практические работы. Уборка стола, наружных поверхностей шкафа, подоконника, радиатора отопления. Очистка корзины для использованной бумаги. Протирка пола. Размораживание, мытье и протирка холодильника.Гигиена питанияТеоретические сведения. Продукт: виды, значение для питания. Изменение качества продукта в результате долгого хранения. Признаки порчи продукта. Пищевое отравление: состояние человека, профилактика. Гигиенические требования к приготовлению и хранению пищи. Личная гигиена работника общественного питания. Профилактическое медицинское обследование работника пищеблока.Подготовка столового зала к приему пищиОбъект работы. Обеденный стол.Теоретические сведения. Обеденный стол: эстетическое оформление, сервировка. Сбор грязной посуды со стола, санитарные требования, правила этикета. Правила обращения с тележкой для сбора и транспортировки посуды.Практические работы. Мытье столов. Подготовка бумажных салфеток и укладывание в салфеточницу. Наполнение и размещение на столе прибора со специями. Правильное расположение стульев. Сбор грязной посуды и подносов в тележку. Выполнение правил обращения с тележкой при транспортировке грязной посуды. Разгрузка тележки в моечном отделении.Практическое повторениеВид работы. Ежедневная уборка служебного помещения.Самостоятельная работаПо выбору учителя.

4 четвертьВводное занятиеПервичная обработка овощейОбъект работы. Овощи.

245

Теоретические сведения. Капуста, лук, салат, шпинат: питательная ценность, первичная обработка. Обработки сушенных овощей. Понятие отходы при обработке овощей: виды, использование. Требования к качеству и хранению овощей. Признаки порчи овощей. Санитарные требования к условиям хранения и способам обработки овощей. Обработка овощей: машины и инструменты, правила безопасности.Практические работы. Определение качества овощей. Сортировка, мытье, очистка и дочистка овощей вручную. Отжимание рассола. Замачивание сушенных овощей. Нарезка овощей соломкой, кольцами, полукольцами, шашками. Подбор инструментов для обработки овощей.Обработка корнеплодов в условиях пищеблокаОбъект работы. Корнеплоды.Теоретические сведения. Пищеблок: основные цеха (горячий, холодный, мясной, мучной, овощной, хлеборезка, моечное отделение), назначения и устройства. Оборудование овощного цеха. Корнеплоды, виды. Основные требования к обработке, нормы отходов. Нож для дочистки корнеплодов и правила безопасной работы с ним. Картофелечистка: назначение, пользование, техника безопасности.Практические работы. Определение пригодности корнеплодов, переборка корнеплодов. Мытье зелени. Наблюдение за работой картофелечистки. Дочистка картофеля вручную. Обработка других видов корнеплодов.Уборка территории и помещений предприятия общественного питания на примере школьной столовойОбъект работы. Территория, прилегающая к пищеблоку. Отделения пищеблока.Теоретические сведения. Санитарные требования к территории и помещениям предприятия общественного питания. Правила уборки отделения. Правила сбора, хранения и удаления отбросов. Уборочный инвентарь. Контейнеры для мусора. Моющие средства: назначение, пользование, техника безопасности.Практические работы. Сгребание, подметание, сбор и удаление мусора. Чистка мебели столового зала. Подбор инвентаря, приспособлений, моющих средств. Мытье стен и полов с разным покрытием.Обработка кухонной и столовой посуды, инвентаря, тары на предприятии общественного питанияОбъекты работы. Столовая и кухонная посуда, инвентарь и тара. Теоретические сведения. Организация работы моечного отделения. Столовая посуда: способы и правила уборки со стола, мойка, просушка. Моющие средства:виды, правила составления растворов. Приспособления и материалы дл мытья посуды (ерши, щетки, ветошь). Правила сбора и хранения пищевых отходов. Правила безопасности при мойке посуды. Посудомоечная машина: устройство, правила безопасного пользования. Обработка кухонной посуды, инвентаря и тары: мойка и просушка. Безопасное использование моющих и дезинфицирующих средств. Спецодежда, применяемая при мойке.Практические работы. Сбор пищевых отходов. Сортировка посуды по видам. Чистка и мытье вручную столовой посуды, приборов, подносов. Обработка ершей, щеток, ветоши и используемого инвентаря после окончания мойки

246

посуды. Наблюдение за работой посудомоечной машины. Выполнение правил личной гигиены. Подбор спецодежды по росту. Определение посуды по материалу и способу обработки (алюминиевая, эмалированная, никелированная, чугунная). Составление моющих растворов. Чистка и мытье кухонной посуды, инвентаря, тары с применением моющих и дезинфицирующих средств. Сушка посуды, инвентаря и тары. Уборка пола.Практическое повторениеВиды работы. Чистка и мытье кухонной и столовой посуды.Самостоятельная работаМытье определенного количества столовой посуды с фиксацией времени и качества.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ8 класс (6часов)

1 четвертьВводное занятиеУборка помещений на производственном предприятийОбъект работы. Пол в помещении на швейной фабрике.Теоретические сведения. Значение уборки для производительной работы цеха. Распорядок дня работы на фабрике. Время, отводимое на уборку. Работа уборщицы: обязанности, основные требования. Правила безопасности при уборке производственных и других помещений на швейной фабрике (столовой, раздевалки, медпункта).Умения. Ориентировка и планирование на основе наблюдений за уборкой, проводимой работниками фабрики.Практические работы. Подметание проходов в пошивочном цехе в установленные на предприятии сроки. Сбор и транспортировка отходов. Складирование отходов. Протирка пола. Уборка лестниц и помещений фабрики.Уборка санитарных узловОбъекты работы. Оборудование, пол и стены санитарного узла.Теоретические сведения. Санузел: причина необходимости повышенной чистоты. Устройство. Спецодежда (резиновые сапоги и перчатки, непромокаемый фартук). Средства для обеззараживания санузла. Санитарно-техническое оборудование: виды (раковина, слив, ванна, унитаз, писсуар, гигиенический душ), материал изготовления (эмалированный чугун, керамика), свойства. Унитаз: устройство (клозетная чаша, смывной бачок, состоящий из корпуса, поплавкового и спускного клапанов). Засор унитаза: причины и следствия. Приспособления для обработки саноборудования: виды (щетка, вантуз), назначение, пользование. Средства для чистки керамики и эмали. Правила безопасности при употреблении раствора хлорной извести. Общие правила при уборке санузлов. Подготовка к использованию и хранение спецодежды и орудий труда. Обработка резиновых перчаток (мытье, стерилизация, сушка). Соблюдение личной гигиены.Умения. Ориентировка по устной инструкции учителя. Работа под контролем качества и затраченного времени. Работа вантузом.Практические работы. Чистка и мойка оборудования и пола в санузле

247

. Применение чистящих паст и раствора хлорной извести. Ликвидация засоров в ванне и умывальнике с помощью вантуза.Практическое повторениеВид работы. Уборка помещений на производственном предприятииСамостоятельная работаУборка определенных участков производственного помещения.

II четвертьВводное занятиеСтирка бельяОбъект работы. Прачечная.Теоретические сведения. Организация работы в прачечной. Стиральные машины — виды (полуавтоматы и автоматы), устройство. Моющие средства (стиральные порошки): марки, назначение, определение нужного для стирки количества. Сортировка белья для стирки. Выбор режимов стирки. Назначение кипячения белья. Правила безопасности при механической стирке и использовании син-тетических моющих средств.Практические работы. Сортировка белья. Закладывание в барабан машины белья в соответствии с программой стирки. Отмеривание и засыпание стирального порошка. Установка программы стирки. Стирка. Промывка машины после стирки. Досушивание и утюжка белья.Влажно-тепловая обработка изделия из тканиОбъект работы. Электроутюг.Теоретические сведения. Назначение влажно-тепловой обработки тканевых изделий. Электрический утюг: виды, различие по устройству и весу, неисправности и меры по их предотвращению. Режимы влажно-тепловой обработки в соответствии с видом ткани. Приспособления для утюжки изделий. Правила безопасности. Брак при утюжке. Влажно-тепловая обработка с помощью гладильных прессов. Правила безопасного пользования гладильным прессом. Приемы складывания выглаженных изделий.Умение. Складывание изделия.Практические работы. Подготовка рабочего места. Установка терморегулятором теплового режима утюжки. Утюжка и складывание изделия.Подкрахмаливание и антиэлектростатическая обработка тканиОбъекты работы. Средства для подкрахмаливания и антиэлектростатической обработки ткани антиэлектростатикамиТеоретические сведения. Свойства накрахмаленного изделия из ткани. Изделия, для которых применяется подкрахмаливание. Средства, применяемые для подкрахмаливания. Мягкое и жесткое подкрахмаливания. Правила безопасности работы со средствами для подкрахмаливания. Ткани, способные наэлектризовываться. Антиэлектростатики, применяемые при стирке: виды, свойства, пользование, техника безопасности.Практические работы. Определение количества крахмала для отработки того или иного объема белья. Приготовление подкрахмаливающего клейстера. Подготовка текстильного изделия к подкрахмаливанию. Подкрахмаливание,

248

отжим, сушка и утюжка изделия. Обработка синтетической ткани антиэлектростатиком, проверка его действия.Практическое повторениеВиды работ. Механическая стирка, досушивание, утюжка белья.Самостоятельная работаПо выбору учителя.

Ill четвертьВводное занятиеЛичная гигиена медицинского персоналаОбъекты работы. Руки. Спецодежда.Теоретические сведения. Значение личной гигиены для медицинского персонала. Самооценка состояния здоровья. Наиболее часто встречающиеся инфекционные заболевания: виды, признаки, профилактика. Уход за руками и спецодеждой.Умения. Ориентировка по показу и объяснению учителя. Уход за руками. Обработка спецодежды.Практические работы. Стрижка ногтей. Мытье рук со щеткой. Смазывание рук кремами, спиртоглицериновыми смесями. Оценка состояния спецодежды. Подготовка

Подготовка спецодежды к стирке. Подкрахмаливание, сушка, утюжка и мелкий ремонт спецодежды.Изготовление перевязочного материалаОбъекты работы. Салфетка. Тампон. Турунда (марлевый жгутик), ватный шарик.Теоретические сведения. Перевязочный материал: виды (салфетка, тампон, турунда, ватный шарик), назначение, требования к изготовлению. Разница между тампоном и турундой: назначение, изготовление. Гигиенические требования к лицам, изготавливающим перевязочный материал.Умение. Раскрой марли и бинтов.Практические работы. Изготовление, складывание салфеток и тампонов. Проверка выполненной работы.Ежедневная уборка помещений, открытых для доступа посетителей в лечебно-профилактическом учрежденииОбъекты работы. Пол, подоконник, стенная панель, бытовой холодильник.Теоретические сведения. Уборка помещения в лечебном учреждении: значение, требования. Средства для влажной уборки пола. Элементарные этические правила при взаимоотношениях с больными. Правила освобождения холодильника от продуктов.Умения. Ориентировка исходя из требований, предъявляемых к уборке. Составление плана работы.Практические работы. Подготовка инвентаря и материалов к уборке. Распределение помещений для уборки. Проведение уборки. Сравнение времени и качества уборки. Размораживание, мытье и сушка холодильников.Практическое повторение

249

Вид работы. Ежедневная уборка в лечебном учреждении.Самостоятельная работаПо выбору учителя.

IV четвертьВводное занятиеОбщие требования к уходу за больнымиi

Теоретические сведения. Общее представление о деонтологии (долг медицинского работника перед больным, уважение к больному, сострадание к больному, ответственность за состояние больного). Возможный контакт санитарки с больным и ее поведение в этом случае. Разбор конкретных примеров из практики санитарок.Работа младшего медперсонала в поликлиникеОбъекты работы. Помещения терапевтического отделения. Лабораторная посуда.Теоретические сведения. Поликлиника: структура (регистратура, отделения, профильные кабинеты, лаборатории, процедурные).Внутренний распорядок работы, назначение подразделений. Обязанности санитарки терапевтического отделения.Практические работы. Подклеивание амбулаторных карт в регистратуре. Помощь в разноске амбулаторных карт. Чистка, мытье, и сушка лабораторной посуды. Уборка холлов и коридоров в поликлинике.Внешний вид медицинского работникаОбъекты работы. Спецодежда.Теоретические сведения. Требования к внешнему виду работника медицинского учреждения. Спецодежда: гигиеническое значение, правила выдачи и сроки носки, виды ремонта. Последовательность выполнения надстрочного машинного шва при наложении заплаты. Устройство бытовой стиральной машины. Моющие средства: способы применения. Безопасность при использовании. Электроутюг, устройство, регулировка. Электробезопасность.Упражнение. Стирка белья в стиральной машине.Практическое повторениеВиды работы. Помощь работникам регистратуры. Уборка помещений терапевтического отделения.Самостоятельная работа

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ9 класс (6часов)

1 четвертьВводное занятие Уборка в осеннее время дорожек, газонов, спортплощадки и территорий, прилегающих к школеОбъект работы. Пришкольная территория. Теоретические сведения. Ознакомление учащихся с функциональными обязанностями дворника. Особенности уборки в летнее и осеннее время.Инструменты и хозинвентарь: назначение и устройство, исправное состояние,

250

порядок хранения. Спецодежда при уборке территории: виды, назначение. Правила безопасной работы с инструментами при уборке территории. Виды покрытий дорожек (твердое, грунтовое).Уход за различного вида покрытиями. Сбор и утилизация мусора.Порядок хранения инструментов и хозинвентаря.Практические работы. Подметание дорожек с твердым покрытием. Сбор и переноска мусора. Уход за инвентарем и спецодеждой после работы. Уборка мусора с газонов. Уборка спортплощадки граблями. Сбор мусора в валки. Уборка детской площадки. Уборка газонов граблями. Сбор и переноска листвы. Уход за декоративными кустарниками Объект работы. Пришкольная территория. Теоретические сведения. Виды декоративных кустарников. Их значение. Уход за деревьями и кустарниками. Правила безопасной работы с лопатой. Правила вскапывания приствольного круга. Правила безопасной работы секатором. Практические работы. Перекопка почвы под кустарниками. Обрезание сухих поломанных веток секатором. Сбор мусора граблями. Переноска мусора в установленное место. Уход за инвентарем и спецодеждой после работы. Сбор опавших листьев граблями. Укладка листьев под деревья и кустарники на зиму.Вызов пожарной команды и милиции, аварийных службТеоретические сведения. Определение необходимости вызова пожарных и милиции. Вызов служб «01», «02», «04».Практические работы. Ролевые игры и практические работы по вызову служб. Подготовка спецодежды Теоретические сведения.Гигиеническое значение спецодежды. Уход за спецодеждой. Устройство бытовой стиральной машины. Виды моющих средств и условия их применения. Техника безопасности при работе с моющими средствами. Электроутюг. Его устройство и регулировка. Правила безопасной работы с электроутюгом. Рабочее место для выполнения утюжильных работ. Правила глаженья белья. Стирка изделий из хлопчатобумажных тканей вручную. Практические работы. Экскурсия в школьную прачечную. Стирка халатов, косынок. Уход за стиральной машиной. Утюжка мужских рубашек и брюк. Утюжка халатов, косынок, передников. Складывание выглаженных изделий. Соблюдение правил безопасной работы с электроутюгом. Уборка рабочего места. Стирка изделий из хлопчатобумажных тканей вручную. Способы сушки белья. Самостоятельная работа. Утюжка халатов, косынок, передников. Складывание выглаженных изделий. Соблюдение правил безопасной работы с электроутюгом. Уборка рабочего места. Взаимопроверка выполненных работ.

2 четверть Виды служебных помещений Вводное занятие Объект работы. Служебные помещения. Теоретические сведения. Функциональные обязанности уборщика служебных помещений. Служебные помещения: виды, правила уборки. Генеральная уборка помещений. Названия и нахождение элементов служебных помещений и конструкций в школьных помещениях. Практические работы. Распознавание элементов и технических конструкций в школьных помещениях. Гигиенические и санитарно-эпидемиологические требования Объект работы. Служебные

251

помещения. Теоретические сведения. Требования санитарии и гигиены к состоянию служебных помещений. Моющие и чистящие средства, их значение. Инструкция к применению моющего или чистящего средства на упаковке. Спецодежда. Инвентарь и приспособления для работы. Правила пользования и уход за ними. Правила техники безопасности при работе с моющими и чистящими средствами. Проветривание помещений. Последовательность действий по удалению пыли с жесткой мебели, подоконников. Уборка письменного стола, настольного светильника. Санитарно- техническое оборудование. Уход за ковровыми изделиями. Уход за мебелью. Бытовой холодильник: устройство, уход. Комнатные растения. Практические работы. Выбор моющих и чистящих средств по инструкции на упаковке. Подбор спецодежды. Уход за руками. Приготовление моющих растворов. Мытье пола, покрытого линолеумом. Изготовление салфеток для протирки пыли и мытья полов. Мытье дверей, подоконников. Определение качества работы и уход за инвентарем. Получение разрешения на протирку столов и настольных осветительных приборов. Уборка письменного стола и настольных светильников. Мытье стен, покрытых кафельной плиткой. Чистка ковровых изделий пылесосом. Обработка мягкой мебели пылесосом. Обновление поверхности полированной мебели с помощью полирующего средства. Удаление пыли с мебели. Размораживание, мытье и протирка холодильника. Полив цветов. Уход за полами Объект работы. Школьные помещения. Теоретические сведения. Виды покрытий полов. Моющие и чистящие средства для ухода за полами. Правила безопасности при подготовке к уборке полов. Технологический процесс ухода за полами. Правила (последовательность действий) ухода за полами. Сухая и влажная обработка полов (приемы работы с различным инвентарем и приспособлениями). Средства, применение которых противопоказано при мытье полов с тем или иным покрытием. Тряпка для уборки. Уход за дощатым крашеным полом. Уход за полом, покрытым линолеумом. Уход за плиточными и паркетными полами. Правила техники безопасности при работе с моющими средствами. Резиновые перчатки: назначение, правила бережного обращения. Практические работы. Мытье полов с различным покрытием. Подметание пола. Уход за инвентарем после работы. Протирка пола шваброй. Выбор моющегосредства по инструкции. Подготовка пола к влажной уборке. Подготовка помещений школы к новой учебной четверти. Самостоятельная работа Вид работы. Уход за полом, покрытым линолеумом. Уход за полом, покрытым плиткой.

3 четверть Уборка улиц, площадок, дорожек в зимнее время Вводное занятие Объект работы. Пришкольная территория. Теоретические сведения. Обязанности дворника в зимнее время. Особенности уборки в зимнее время. Инструменты и хозинвентарь. Правила безопасной работы. Уход за тротуарами, дорожками, входом в подъезд. Рабочая одежда в зимнее время. Уборка школьного двора. Практические работы. Уборка снега с твердых покрытий. Очистка крыльца от снега. Скалывание и уборка льда.

252

Расчистка дорожек от снега. Посыпание льда песком. Уход за инвентарем и спецодеждой после работы. Уборка лестниц Объект работы. Внутренняя лестница в школе. Теоретические сведения. Конструкция лестниц. Правила безопасной работы при мытье лестниц. Особенности загрязнения лестниц. Мытье окрашенных масляной краской стен. Чистящие и моющие средства для уборки лестниц. Инвентарь и оборудование, уход за ними. Спецодежда при уборке лестниц. Технология обработки поверхностей стен, перил, ступеней. Практические работы. Мытье перил. Мытье поверхностей стен. Мытье ступеней. Выбор моющих средств по инструкции. Уход за тряпкой во время и после работы. Правила безопасной работы при уборке лестницы. Уход за инвентарем после работы. Культура поведения Теоретические сведения. Значение культуры общения в отношениях людей. Правила поведения в общественных местах и на рабочем месте. Конкурс знатоков этикета. Субординация – что это такое, для чего она нужна. Правила поведения дворника при общении с различными категориями лиц (начальством, прохожими, детьми). Нормы и формы обращения к различным возрастным группам. Поговорим о вежливости. Анкетирование: «Дисциплина». Час общения, посвященный профессиональному самоопределению. Практические работы. Ролевая игра: «Обращение к работодателю». Ролевая игра: «Телефонный звонок работодателю». Игра: «Закончи фразу». Тест: «Умеете ли вы контролировать себя». Подготовка помещений школы к новой учебной четверти. Практическое повторение. Вид работы. Устройство лестниц. Выбор моющих средств по инструкции для уборки лестниц. Мытье перил. Проверка выполненной работы с обсуждением. Уход за инвентарем. Самостоятельная работаМытье поверхностей стен и ступеней. Взаимопроверка. Уход за инвентарем и спецодеждой.

4 четверть Уборка в весенне-летнее время дорожек, газонов, спортплощадки и территорий, прилегающих к школе Вводное занятие Объект работы. Дорожки, газоны, спортплощадка, детская площадка. Теоретические сведения. Инструменты и хозинвентарь. Спецодежда при работе в весеннее время. Правила безопасной работы с инструментами при уборке территории. Особенности уборки в весенне-летнее время. Виды покрытийдорожек. Технологический цикл работ по уборке школьного двора в весеннее время. Уход за различного вида покрытиями дорожек. Сбор и утилизация мусора. Уход за инвентарем после работы. Практические работы. Уборка спортплощадки. Подметание дорожек с твердым покрытием. Уборка газонов. Уборка детской площадки. Сбор и переноска мусора. Уход за инвентарем и спецодеждой. Уход за декоративными кустарниками Объект работы. Деревья и кустарники на пришкольной территории.Теоретические сведения. Виды декоративных кустарников. Их значение. Уход за деревьями и кустарниками весной. Инвентарь по уходу за кустарниками. Правила безопасной работы с инвентарем.Практические работы. Обрезание сухих поломанных веток секатором. Сбор и переноска мусора. Перекопка почвы под кустарниками. Уход за инвентарем и спецодеждой. Перекопка почвы на клумбах. Выравнивание почвы граблями.

253

Подготовка помещений школы к новому учебному году.Практическое повторение Вид работы. Уход за различного вида покрытиями. Сбор и утилизация мусора. Правила безопасной работы с инструментами при уборке территории. Спецодежда и уход за ней. Самостоятельная работа. Уборка газонов возле школы. Сбор мусора. Уход за инвентарем.

«ШТУКАТУРНО – МАЛЯРНОЕ ДЕЛО»Пояснительная записка

ЦЕЛЬ: Формирование и освоение профессиональных навыков по технологии «штукатурно-малярное дело». Формирование учебно-познавательных, социально-трудовых, социально-бытовых, нравственно-эстетических компетенций.ЗАДАЧИ:

1) обучать планированию своей работы, пользованию технико-технологической документацией;

2) обучать профессиональным приемам технологии по «штукатурно-малярному делу»;

3) развивать речь на основе их практической деятельности;4) вырабатывать у обучающихся четкого понимания производственной,

профессиональной терминологии;5) корригировать психофизическое состояние обучающихся;6) развивать общетрудовые умения и навыки;7) воспитывать трудолюбие, мотивируя к предмету технологии по «штукатурно-

малярному делу» и формировать необходимых в трудовой деятельности качеств личности. Программа технологии по «штукатурно-малярному делу» для обучающихся с легкой степенью содержит следующие разделы:-простая и улучшенная окраска;-подготовка деревянных поверхностей под простую окраску;-простая окраска масляными красками деревянных поверхностей;-простая и улучшенная штукатурка;-основные операции простой штукатурки;-отливки из гипса;-штукатурка ранее оштукатуренных стен внутри здания;-изготовление трафаретов;-улучшенная окраска деревянных поверхностей масляными красками;-улучшенная окраска деревянных поверхностей эмалевыми красками;-подготовка металлических поверхностей под простую и улучшенную окраску;-леса и подмости;-краткие сведения о пигментах и растворителях;-окраска ранее окрашенных оконных переплётов;-подготовка деревянных поверхностей под простую штукатурку;-растворы для штукатурных работ;-подготовка деревянных поверхностей под улучшенную штукатурку;-улучшенная штукатурка деревянных поверхностей;

254

-общие сведения о водных колерах;-облицовка поверхностей сухой штукатуркой;-основные дефекты штукатурки;-штукатурка ранее оштукатуренных кирпичных поверхностей;-окраска дверных и оконных проемов масляными и эмалевыми красками;-барельефы;-общие сведения об обойных работах;-оштукатуривание кирпичных поверхностей;-общие сведения о линолеуме;-штукатурные и отделочные работы в помещениях в зимнее время;-высококачественная окраска;-кладка стен и столбов из кирпича;-безопасность труда и пожарная безопасность в учебных мастерских;-оштукатуривание колонн, углов и ниш;-сведения о гигиене труда и производственной санитарии;-ремонтные малярные работы;-фактурная отделка поверхности декоративными составами;-простейшие художественно-декоративные малярные отделки;-плиточные работы для настилки полов и облицовки вертикальных поверхностей;-ремонт облицовочных поверхностей;-новые строительные материалы;-основы цветоведения в отделочных материалах;-монолитные покрытия пола;-организация труда в строительстве;-подготовка к экзаменам.Практические навыки обучающихся отрабатываются в мастерской на учебных щитах и школьных объектах, требующие ремонтных работ.Содержание обучения отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим по предмету технологии «штукатурно-малярного дела» формируются следующие ключевые компетенции:-учебно-познавательная (когнитивная) компетенция - дает знания обучающимся о строительных и отделочных материалах, их видах, свойствах, использования; условиях в зависимости от времен года и температурного режима на объектах; инструментах и приспособлениях для штукатурно-малярных, отделочных и строительных работ; обучающийся должен знать: наименование и виды красок, лаков, эмалей, грунтовок и шпатлевок, составы шпаклёвочных материалов, назначение и условия применения малярного инструмента, составы и способы очистки применяемого инструмента, кистей различных типов, тары и краскораспылительных аппаратов, состав мастик для крепления сухой штукатурки, устройство механизированного инструмента, применяемого для обработки поверхностей и правила работы с ним.-социально-трудовая компетенция - ориентирует обучающихся в базовых видах деятельности по предмету технологии по профилю штукатурно--малярное дело: обучающиеся должны уметь выбирать и использовать материалы в зависимости от вида работы, инструменты и приспособления, соблюдать технику безопасного

255

труда и личную гигиену, уметь очищать поверхность металлическими шпателями, наклеивать обои, провешивать поверхность и устанавливать маяки, наносить штукатурный намет, разравнивать и затирать накрывочный слой, оштукатуривать дверные, оконные проемы и откосы, проолифивать разные виды поверхности, приготовлять растворы, наносить, разравнивать и шлифовать их, уметь окрашивать разные виды поверхности кистью и валиком, уметь выполнять кирпичную кладку, использовать разные виды кирпича, уметь настилать линолеум раскраивая под плинтус и в обход встречающихся других объектов, уметь выкладывать керамическую плитку разных размеров с крестиками и впритык. -социально-бытовая компетенция - дает обучающимся возможность приобрести доступную самостоятельность в быту: осуществлять ремонтные работы в домашних условиях и на производстве, уметь ухаживать за отремонтированными поверхностями: пола (линолеум, ламинат, винил покрытие), стен (обои: бумажные, виниловые, флизелиновые, стекло-обои, металлизированные и жидкие), потолка (потолочная плитка, водоэмульсионное покрытие), оконных рам и дверей (окрашенные эмалью, филенчатые, меламиновые, из массива, ПВХ), оказывать помощь родным и близким в посильных ремонтных работах, если они нуждаются, приобщать их к совместной деятельности, давать консультации в режиме работы по необходимости.-коммуникативная компетенция учит обучающихся пристраивать взаимоотношения с учителем через совместную работу по изучению нового материала, беседу по пройденной теме, планировать совместную работу в парах, группе, бригаде, изготавливать дидактический материал вместе с обучающимися для уроков технологии, использовать игровые технологии, организовывать динамические паузы и релаксирующие моменты, совместно комментировать, оценивать свою работу и подводить итоги в конце урока.Ведущие методы и формы обучения.Программа по предмету технология по профилю «штукатурно-малярное дело» составлена с учетом психофизических особенностей обучающихся. Теоретический материал дается в доступной форме и объеме. Для эффективного усвоения программы применяются специальные продуктивные методы и технологии.Для усвоения теоретического материала используется: словесный способ обучения: беседа, рассказ, объяснение. Для получения обратной связи используются вопросы, дидактический материал, тесты, задания, упражнения, игровые технологии по изучаемой теме. Словарная работа ведется для знакомства обучающихся с терминологией, связанной и необходимой в изучении предмета.Важнейшим моментом организации чувственного познания, является наглядный метод обучения: выставка штукатурно-малярных инструментов, выставка образцов декоративных материалов, материалы для оштукатуривания и окрашивания поверхностей, видеотека, дидактический материал, цветные плакаты, инструменты для индивидуальной работы. Метод демонстрации позволяет развивать элементарные представления

256

обучающихся, учит их наблюдать предмет, явление, выделять в них основные черты. Метод демонстрации техники выполнения практического задания сопровождается словесной инструкцией, видеороликами, слайдами. Запоминание информации усваивается в процессе двигательной активности при задействии всех анализаторов: зрительного, слухового, тактильного, речевого. Обучение строится с опорой на все органы чувств.Метод практических работ применяется для обработки и закрепления трудовых навыков, умения переносить и использовать теоретические знания в практике. Выполнение разнообразного и большого объема практических работ в мастерской, используя учебные щиты, а также на объектах школьной территории, способствуют лучшему усвоению трудовых навыков, дают обучающимся положительный жизненный опыт. Метод упражнений применяется для тренировки и отработки трудовых навыков, манипуляций с инструментом, приспособлениями и материалами формируют умелость рук, выработку точного глазомера, используя контрольно-измерительные инструменты, эстетический вкус, технично владеть штукатурно-малярными инструментами и механизированными аппаратами. Эффективным и актуальным в усвоении социального опыта- это применение игровых технологий. Для расширения знаний и формирования профессиональной компетентности у обучающихся, разработаны сюжетно-ролевые игры: «Бригадир и рабочие»; «Найди себе замену»; «Я сегодня эксперт»; «Комментатор процесса», «Экскурсовод». Важнейшим моментом мотивации обучающихся к предмету технология по профилю «штукатурно-малярное дело» является проведение экскурсии на строительные объекты и по городу, где дается возможность проанализировать значимость и актуальность профессии, элементами которой овладевает обучающийся по профилю «штукатурно-малярное дело». Обучающиеся ведут рабочую тетрадь для кратких записей, работают по инструкционно-технологическим картам, выполняют тестовые задания, составляют и разгадывают кроссворды и ребусы, изготавливают и раскладывают пазлы, заполняют таблицы, пишут контрольные работы, материал каждого урока закрепляется практической деятельностью.Форма подведения итогов.Для фиксирования результатов усвоения обучающимися разделов программы ведется мониторинг уровня сформированности компетенций по предмету. Прогнозируемые результаты сформулированы в рабочей программе по ключевым компетенциям: учебно-трудовой, социально-трудовой, социально-бытовой. коммуникативной.Проверка знаний и умений обучающихся проводится один раз в четверть в виде контрольной работы по темам, в соответствие с календарно-тематическим планом. Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года. В конце учебного года обучающиеся проходят практику на школьной и пришкольной территории.

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА

257

5 класс (6часов)IчетвертьВводное занятиеБеседа о профессии штукатура-маляра. Задачи обучения в 5 классе. Объекты учебных работ. Ответственность учащихся за сохранность инструментов и оборудования, находящегося в мастерской. Распределение учащихся по рабочим местам в зависимости от физических и индивидуальных особенностей. Закрепление инструмента индивидуального пользования за учащимися. Назначение инструментальщика, бригадира. Порядок дежурства в мастерской. График дежурств. Обязанности бригадира, инструментальщика и дежурных. Содержание рабочего места.Простая и улучшенная окраскаТехнические сведения. Масляные краски, их свойства и состав. Масляные краски: густотертые и готовые к употреблению. Применение масляных красок. Подготовка масляных красок к работе.Водные окрасочные составы, их свойства и состав. Применение водных окрасочных составов. Простая и улучшенная окраска, их применение.Упражнения. Подготовить масляные краски к работе. Определить (примерно) вязкость красок. Определить вид краски в классе и других помещениях школы. Определить вид окраски хозяйственных помещений.Подготовка деревянных поверхностей под простую окраску Объекты работы. Скамейки парковые, сооружения детской и спортивной площадок, щиты, стенды (по выбору).Технические сведения. Правила подготовки ранее окрашенных деревянных поверхностей к окраске. Масляная грунтовка. Техника безопасности при малярных работах.Приемы работы. Очистка ранее окрашенной поверхности. Нанесение грунтовочного состава на поверхность (грунтовочный состав готовит учитель).Простая окраска масляными красками деревянных поверхностейОбъекты работы. Скамейки парковые, сооружения детской и спортивной площадок, щиты, стенды (по выбору).Технические сведения. Сроки окраски после грунтовки. Кисти: ручник и маховая, применение и уход за ними. Организация рабочего места при окраске. Правила безопасной работы.Приемы работы. Определение готовности поверхности к окраске. Подбор кистей для работы. Погружение кисти в краску на половину рабочей части, отжим излишка краски, нанесение краски на поверхность с последующим распределением ее непрерывными движениями кисти.Простая и улучшенная штукатуркаТехнические сведения. Характеристика простой штукатурки. Характеристика улучшенной штукатурки. Отличия простой штукатурки от улучшенной.Экскурсия на строительный объект для наблюдения за выполнением простой и улучшенной штукатурки.Основные операции простой штукатуркиОбъекты работы. Обрызг, грунт и накрывка на учебных щитах.

258

Технические сведения. Инструменты для штукатурных работ: сокол, металлическая кельма (мастерок), терка, полутерок. Устройство и назначение их. Последовательность операций. Нанесение каждого слоя штукатурки.Приемы работы. Хватка инструмента, рабочая поза. Набрасывание раствора штукатурной кельмой из ящика. Нанесение раствора штукатурной кельмой с сокола. Нанесение грунта теркой.Практическое повторениеОбъекты работы. Простая штукатурка в закрытых помещениях.Умения. Ориентировка в работе по образцу выполненной простой штукатурки. Определение срока выполнения операций простой штукатурки. Определение срока выполненной накрывки. Нанесение накрывки теркой (деревянной или металлической), Оценка качества работы в сравнении с образцом.Самостоятельная работа и анализ ее качестваНанесение слоя грунта способом набрасывания. Нанесение грунта теркой. Работа проводится на тренировочной стенке в мастерской или в любых помещениях школы (по выбору).

IIчетвертьВводное занятиеОтливки из гипса и цементаИзделия. Барельефы разные.Технические сведения. Растворы для изготовления из гипса и цемента, их состав. Свойства гипса и цемента. Подготовка форм для отливок. Правила заполнения форм раствором. Определение готовности отливок. Правила и время сушки готовых изделий и их отделка.Умения и приемы работы. Ориентировка в задании по образцу. Планирование работы в групповой беседе. Оценка качества работы в сравнении с образцом.Подготовка растворов из гипса и цемента. Подбор форм для отливок и их подготовка. Смазка форм. Заполнение форм цементным или гипсовым раствором. Определение срока высыхания. Снятие отливок путем перевертывания или разборки форм. Сушка отливок и их отделка. Вырезание на отливках различных рисунков (звезда, сердце, глаза и др.).Краткие сведения о зданияхТехнические сведения. Виды зданий: жилые, общественные и производственные (промышленные и сельскохозяйственные), их назначение. Различие зданий в зависимости от материалов, применяемых для возведения стен. Внутренняя отделка зданий.Штукатурка ранее оштукатуренных стен внутри зданияОбъекты работы. Стены мастерских и других теплых помещений.Технические сведения. Виды разрушения штукатурки стен: трещины (усадочные и в виде клеток), отслаивание. Причины возникновения дефектов штукатурки. Растворы для ремонтных работ.Приемы работы. Подготовка поверхности стен для ремонта: очистка поверхности стен от старой штукатурки, приготовление раствора для ремонта,увлажнение мест, приготовленных для ремонта. Выполнение операций

259

штукатурки.Самостоятельная работа и анализ ее качестваРемонт стен, ранее оштукатуренных. Самостоятельная подготовка поверхности к оштукатуриванию. Анализ качества выполняемой работы.

IIIчетвертьВводное занятиеИзготовление трафаретов и их использованиеИзделия. Трафареты простые.Технические сведения. Понятие о трафаретах. Применение трафаретов в малярном деле. Основные виды трафаретов — простые и многокрасочные, их различие. Рисунки для трафаретов. Последовательность изготовления трафаретов. Хранение трафаретов и уход за ними. Кисти для набивки трафаретов. Правила пользования трафаретами.Умения и приемы работы. Ориентировка в задании по образцу готовых трафаретов и предметной технологической карте. Составление плана в групповой беседе. Безопасные методы работы с режущими инструментами.Подбор рисунка для трафарета, нанесение его на бумагу. Вырезание рисунка ножом. Нанесение олифы на вырезанные трафареты. Лакировка. Протирка трафаретов тальком. Хранение трафаретов.Упражнения. Набить трафареты на учебные щиты. Промаркировать хозяйственно-бытовые предметы (ведра, тазы, ящики и др.).Улучшенная окраска деревянных поверхностей масляными краскамиОбъекты работы. Столы разные, табуретки, скамейки, стенды, рамки (по выбору) или другие столярные изделия.Технические сведения. Применение улучшенной окраски. Характеристики улучшенной окраски. Отличия улучшенной окраски от простой. Инструменты для улучшенной окраски: кисти флейцевые, валики. Масляная грунтовка и ее приготовление.Приемы работы. Зачистка поверхности. Нанесение олифы флейцевой кистью или ручником. Нанесение грунтовки кистью. Нанесение кистью зигзагообразно и растушевание параллельными движениями с отрывом кисти.Упражнения. 1. Нанести олифу на учебные щиты. 2. Приготовить масляную грунтовку. 3. Нанести грунтовку на учебные щиты. 4. Произвести первую и вторую окраску на учебных щитах.Практическое повторениеОбъекты работы. Ремонт стен в хозяйственных строениях. Ремонтные малярные работы: окраска панелей, окраска деревянных изделий.Умения. Определение вида работы с помощью учителя. Выполнение операций штукатурки и окраски с ориентировкой на образцы.Самостоятельная работа и анализ ее качестваОбъекты работы. Выполнение операций штукатурки при ремонте стен в различных хозяйственных помещений.

260

IVчетвертьВводное занятиеКраски эмалевыеТехнические сведения. Свойства и состав эмалевых красок. Отличия эмалевых красок от масляных.Упражнения. 1. Отличить эмалевые краски от масляных по запаху. 2. Примерно определить вязкость краски.Улучшенная окраска деревянных изделий эмалевыми краскамиОбъекты работы. Школьная мебель, столярные изделия, деревянное оборудование спортивного зала и мастерских.Технические сведения. Инструменты для подготовки деревянных поверхностей к улучшенной окраске: лещадь, стамеска, молоток.Подготовка деревянных поверхностей к улучшенной окраске. Подготовка эмалевых красок к работе.Приемы работы. Приготовление краски к работе: доведение ее до рабочей вязкости, процеживание через металлическую сетку. Сглаживание поверхности лещадью, вырубка сучков и за смоловстамеской. Нанесение олифы. Грунтовка полусухой кистью. Окраска в два покрытия.Практическое повторениеОбъекты работы. Окраска деревянных полов, ранее окрашенных панелей, деревянных частей хозяйственных строений (по выбору).Умения. Подготовка красок к работе и подбор их с помощью учителя. Выполнение операций окраски с ориентировкой на образец.Самостоятельная работа и анализ ее качестваОбъекты работы. Окраска ученических столов или стульев. Условия работы.Самостоятельная подготовка краски к работе, подбор кистей, самостоятельная подготовка изделия к окраске.

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА6 класс (6часов)

Вводное занятие Ознакомление учащихся с мастерской, порядок получения и сдачи инструментов и приспособлений. Охрана труда и требования техники безопасности в учебных мастерских и на рабочих местах. Гигиена труда. Производственная санитария и профилактика травматизма. Обойные работы. Общие сведения. Знать. Технические сведения. Общие сведения. Виды обоев, их отличия. Способы наклеивания (впритык, внахлест). Инструменты и приспособления. Клеящие составы для выполнения обойных работ (клейстер, клей КМЦ). Уметь. Ориентировка в задании, работа в бригаде с пооперационным разделением труда: анализ, качества работы поэтапно. Практическая работа. Приготовление клейстера, приготовление клея КМЦ, заготовка полотнищ обоев. Наклеивание обоев впритык и внахлест.

261

Общие сведения о малярных работах. Знать. Виды лакокрасочных покрытий, виды кистей и защитные приспособления и инвентарь. Свойства лакокрасочных покрытий, растворители для масляных и эмалевых красок. Правила техники безопасности при выполнении малярных работ. Уметь. Ориентировка в задании, работа в бригаде. Анализ качества работы. Самоконтроль. Практическая работа. Подготовка деревянных поверхностей под окраску обработка ранее окрашенных деревянных изделий; зачистка деревянных изделий; смешивание красок. Окрашивание деревянных изделий. Подготовка деревянных поверхностей под оштукатуривание. Знать. Дрань и ее виды. Толщина и ширина драни. Расположение драни на поверхности. Инструменты для набивки драни. Техника безопасности при набивке драни, работе с молотком. Уметь. Ориентироваться в задании, работа по образцу. Анализ. Практическая работа. Сортировка драни. Расположение драни на поверхности. Набивка драни на учебные щетки. Работа с молотком. Общие Сведения о растворах для штукатурных работ Знать. Раствор. Общие Сведения о растворах для штукатурных работ. Простые и сложные растворы (виды), основные требования к растворам. Техника безопасности при приготовлении растворов.Уметь. Составление плана работы (последовательность приготовления) выполнение работы согласно плану. Анализ работы. Практическая работа. Подготовка материалов для приготовления растворов. Приготовление цементного, песчаного, глиняного раствора. Технология штукатурных работ Знать. Назначение и виды штукатурных работ, отличительные особенности улучшенной и простой штукатурки. Инструменты, приспособления и инвентарь для выполнения штукатурных работ. Технология и организация процесса штукатурных работ. Уметь. Пользоваться инструментами, приспособлениями и инвентарем для выполнения штукатурных работ. Практическая работа. Набивка драни на учебные щитки; приготовление простого раствора набрасывание и разравнивание раствора. Подготовка металлических поверхностей под окраску неводными составами Знать. Грунтовочные составы для металлических поверхностей. Общие сведения о грунтовках. Требования и состав грунтовочных составов для металлических поверхностей. Основные требования к металлическим поверхностям, подлежащим окраске (зачистка). Инструменты и приспособления. Техника безопасности при выполнении малярных работ. Уметь. Ориентирование в задании. Работа согласно плану. Подбор красок и смешивание компонентов. Анализ выполненной работы поэтапно.

262

Практическая работа. Приготовление масляной грунтовки; определение вязкости грунтовки. Подготовка неокрашенных металлических поверхностей к окраске. Нанесение грунтовочного состава, окраска металлических поверхностей, растушевание краски. Леса и подмости Знать. Леса и подмости для производства отделочных работ. Требование техники безопасности на лесах и подмостях. Экскурсия на строительную площадку. Уметь. Использовать леса и подмости для производства отделочных работ. Материалы для выполнения малярных работ Знать. Пигмент (виды). Основные растворители для масляных и эмалевых красок. Уметь. Ориентирование в задании, отличать растворители для масляных и эмалевых красок.Практическая работа. Распознание растворителя по внешним признакам. Краткие сведения о колерах Знать. Колер (понятие). Виды, свойства колеров. Основные требования к колерам. Инструменты и приспособления. Правила техники безопасности при приготовлении колера. Отличие водного колера от неводного колера. Знать. Ориентирование в задании, отличать водный колер от неводного. Практическая работа. Приготовление водного колера. Приготовление колера из двух компонентов. Окраска по трафарету Знать. Понятие о трафаретах. Основные виды трафаретов – простые и многокрасочные, их различия. Инструменты и приспособления для нанесения трафаретов. Цветовой круг совмещения красок. Сочетание цветов при нанесении трафарета. Правила техники безопасности при работе с трафаретами. Хранение трафаретов и уход за ними. Уметь. Должны знать сочетание цветов. Уметь подбирать цвет, наносить красочные составы по трафарету на учебные щиты; ориентироваться в задании. Основные дефекты штукатурки Знать. Виды дефектов штукатурки. Причины возникновения дефектов (трещины, отлупы) Уметь. Определение дефектов штукатурки по внешним признакам. Устранение дефектов штукатурки. Общие сведения о водных колерах Знать. Виды водных колеров. Состав колеров. Колер нормальный, разбеленный, интенсивный, цельный. Основные требования к колерам. Инструменты для нанесения колеров. Правила техники безопасности. Клеевой колер, его разновидности. Клей и его применение при приготовлении колера клеевого. Уметь. Ориентирование в задании, отличать водный колер от клеевого. Практическая работа. Приготовление известкового колера (нормального) ; приготовление разбеленного колера. Приготовление клеевого колера. Окраска оштукатуренной поверхности водными составамиЗнать. Техника безопасности при работе с водными составами. Требования к окраске поверхностей водными составами. Уметь. Ориентирование в задании. Самостоятельное выполнение задания. Контроль качества.

263

Практическая работа. Подготовка оштукатуренной поверхности к окраске. Частичное оштукатуривание стен. Окраска ранее окрашенных оконных переплетов Знать. Краски, применяемые для окраски оконных переплетов. Особенности окраски, кисти и приспособления для окраски оконных переплетов. Техника безопасности. Уметь. Пользоваться кистями и приспособлениями для окраски оконных переплетов. Строго соблюдать технику безопасности при окрашивании оконных переплетов. Практическая работа. Приготовление колера для окраски оконных переплетов. Подготовка кистей и защитных приспособлений (вязка кистей) Подготовка поверхности к окраске (шпатлевание) . Окраска оконных переплетов. Основные конструктивные элементы зданий Знать. Общие сведения о зданиях, их отличия. Основные части и конструктивные элементы здания (фундаменты, стены, перегородки, крыша, лестница, окна, двери) Уметь. Ориентировка в задании, работа в бригаде с пооперационным разделением труда: анализ, качества работы поэтапно. Строительные материалы и изделия Знать. Основы материаловедения (свойства строительных материалов). Виды строительных материалов. Каменные материалы (естественные и искусственные). Строительные растворы и бетоны. Свойства, состав раствора. Уметь. Узнавать материалы по внешним признакам. Растворы для штукатурных работ Знать. Виды растворов для штукатурных работ. Простые и сложные растворы. Штукатурные слои и способы их нанесения. Основные требования к растворам. Техника безопасности при работе с раствором. Уметь. Составлять план работы (последовательность приготовления раствора) . Выполнять работы согласно составленному плану, анализ работы. Практическая работа. Подготовка компонентов для приготовления раствора (заготовка сухой песчаной смеси). Приготовление простого раствора (цементного, глиняного). Определение подвижности раствора.Подготовка деревянных поверхностей под оштукатуривание Знать. Дрань и ее виды (щипанная, пиленная, отборная) . Расположение драни на поверхности. Инструменты для набивки драни (рабочий и измерительный) .Техника безопасности при работе с молотком при набивке драни. Уметь. Ориентироваться в задании. Работа по образцу, анализ работы. Практическая работа. Сортировка драни. Расположение драни на поверхности, набивка простильной драни, набивка выходной драни. Улучшенная штукатурка поверхностей

264

Знать. Улучшенная штукатурка и ее отличие от простой. Штукатурные слои, способы их нанесения. Требования к качеству штукатурных работ. Техника безопасности при выполнении штукатурных работ. Уход за инструментом. Используемые растворы: виды, приготовление, способы нанесения на поверхность. Уметь. Ориентирование в задании. Набрасывание и намазывание штукатурного слоя. Анализ работы. Практическая работа. Приготовление сухой смеси для растворов. Приготовление цементного, глиняного растворов. Намазывание и набрасывание раствора. Затирка штукатурки терками вкруговую и вразгонку. Определение качества штукатурки. Практическая работа. Отличие пигмента от красителя. Распознание растворителя по внешним признакам. Приготовление состава для пролифки. Общие сведения о водных составах Технические сведения. Виды красочных составов: водные и неводные. Общие сведения о водных красочных составах и их виды: водные, клеевые и колеры. Требования к водным колерам для ручного нанесения. Правила техники безопасности. Инструменты и приспособления для малярных работ. Уметь. Должны знать: виды водных колеров. Составлять водные колеры. Уметь различать виды колеров. Практическая работа. Приготовление известкового колера. Приготовление разбеленного колера из двух компонентов. Окраска поверхности водными составамиТехнические сведения. Этапы подготовки и обработки поверхности под окраску: очистка новых поверхностей от пыли. Очистка ремонтируемых поверхностей от набелов, подмазка трещин, грунтовка, шпатлевание. Инструменты, приспособления, инвентарь. Требования к окраске. Приемы ручной окраски водными составами. Практическая работа. Подготовка оштукатуренной поверхности к работе. Устранение дефектов штукатурки. грунтовка поверхности водными составами Подготовка и обработка металлических поверхностей под неводные краски Технические сведения. Основные требования к металлическим поверхностям, подлежащим окраски. Инструменты, приспособления. Обработка металлическо поверхности. Виды грунтовочных составов для металлической поверхности. Техника безопасности при работе. Свойства грунтовочных составов. Контроль качества. Практическая работа. Зачистка металлической поверхности. Приготовление грунтовки масляной. Определения вязкости грунтовки. Грунтование металлической поверхности. Окраска металлической поверхности Технические сведения. Общие сведения о неводных красочных составах: предназначение, инструменты. Рецепты приготовления колеров, приемы окраски поверхностей с помощью кисти. Дефекты неводных окрасок. Окраска металлических поверхностей.

265

Практическая работа. Подготовка краски к работе. Грунтование металлической поверхности. Окраска с помощью ручной кисти лестничных решеток, батарей и труб. Основные дефекты штукатурки Технические сведения. Дефекты штукатурки, причины их появления. Способы устранения. Инструменты и приспособления. Практическая работа. Изучение различных поверхностей нуждающихся в ремонте. Штукатурка ранее отштукатуренных поверхностей Технические сведения. Требования к оштукатуриваемым поверхностям. Последовательность оштукатуривания различных поверхностей. Применяемые материалы и инструменты. Используемые растворы: виды, способы приготовления и нанесения на поверхности. Требования к качеству штукатурных работ, основные дефекты, причины появления и способы устранения. Уход за инвентарем. Техника безопасности.Практическая работа. Изучение различных поверхностей, нуждающихся в ремонте и уже оштукатуренных. Оштукатуривание кирпичной стены. Устранение дефектов штукатурки. Подготовка и окраска деревянных поверхностей неводными красочными составами Технические сведения. Виды неводных красочных составов: краски, лаки, их свойства. Способы нанесения на различные поверхности. Инструменты и инвентарь. применяемый в работе. Показатели качества неводных окрасок. Дефекты неводных окрасок и способы их устранения. Приемы окраски оконных переплетов и дверных проемов. Расположение волокон древесины и их значение для нанесения красочных составов. Рецепты малярных составов и способы их приготовления. Подбор цвета. Техника безопасности. Практическая работа. Обработка ранее окрашенных деревянных поверхностей, грунтование, шпатлевание. Вязка кистей. Приготовление малярного состава. Подбор цвета красочного состава. Окраска оконных и дверных проемов.

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА7 класс (6часов)

I четвертьВводное занятиеОбсуждение работы учащихся в 6 классе, задачи обучения в 7 классе. Проверка состояния оборудования. Обязанности школьников по сбережению оборудования мастерской. Перераспределение рабочих мест. Закрепление индивидуального инструмента. Назначение ответственных учащихся. График дежурства по мастерской.Окраска поверхностей водными составами с помощью краскопультаОбъекты работы. Стены и потолки различных помещений.

266

Технические сведения. Ручной краскопульт С-536. Принцип работы краскопульта. Правила техники безопасности при работе с краскопультом. Подготовка краскопульта к работе. Требования к водным составам, наносимым с помощью краскопульта. Правила работы краскопультом. Условия равномерного нанесения красящего состава.Приемы работы. Проверка и промывка краскопульта перед началом работы. Подготовка водного состава к работе, процеживание. Заправка краскопульта. Направление струи конуса красочного состава перпендикулярно поверхности, передвижение удочки краскопульта плавными движениями вдоль окрашиваемой поверхности. Соблюдение расстояний между поверхностью и форсункой краскопульта. Нанесение грунтовочного и окрасочного слоев. Промывка краскопульта после работы теплой водой.Знакомство с организацией штукатурных и малярных работ на производствеТехнические сведения. Механизация штукатурных работ: растворонасосы, бетономешалки. Механизация малярных работ: мелотерки, мелосеялки, краскотерки, вибраторы, шлифовальные машинки. Общее знакомство с принципами их работы. Правила техники безопасности.Приемы работы. Знакомство с некоторыми механизмами для штукатурных и малярных работ.Штукатурка кирпичных и бетонных поверхностейОбъекты работы. Стены и потолки различных помещений.Технические сведения. Подготовка ранее не оштукатуренных кирпичных и бетонных поверхностей к штукатурке. Инструменты для подготовки кирпичных и бетонных поверхностей к штукатурке. Металлический сокол. Правила техники безопасности.Приемы работы. Осмотр поверхностей, удаление остатков затвердевшего раствора штукатурным молотком и металлической кельмой. Смачивание кирпичной и бетонной поверхности водой. Насечка поверхности зубилом или зубчатой бучардой. Выполнение операций штукатурки (простой и улучшенной). Штукатурка потолка: расположение сокола на уровне плеча или головы, набрасывание мастерком «от себя» или «над собой», выбор правильного рабочего положения при штукатурке потолка. Нанесение грунта и накрывки.Практическое повторениеОбъекты работы. Штукатурка стен и потолка различных помещений. Окраска оштукатуренных поверхностей водными составами кистями и краскопультом.Умения. Самостоятельное выполнение операций штукатурки и окраска.Самостоятельная работа и анализ ее качества Объекты работы. Стены различных помещений. Условия работы. Самостоятельная подготовка кирпичной и бетонной поверхности к оштукатуриванию. Самостоятельное приготовление раствора. Самостоятельное выполнение операций штукатурки.

IIчетвертьВводное занятиеПриготовление шпатлевки и нанесение ее на поверхность вручную

267

Объекты работы. Учебные щиты, подоконники, мебель и др.Технические сведения. Шпатлевки: их применение и назначение в малярных работах. Основные виды шпатлевок. Шпатлевки под водоразбавляемые красочные составы: клеевая, купоросная, квасцовая. Шпатлевки под масляные и эмалевые краски: масляно-клеевая, масляная, их рецепты. Основные компоненты шпаклевочных составов. Инструменты для нанесения шпатлевочного состава ручным способом: шпатели деревянные и металлические, шпатель-полутерок, стеклянная бумага.Приемы работы. Осмотр поверхностей перед нанесением шпатлевочного состава. Приготовление шпатлевки под масляную краску: просеивание мела, растворение животного клея, смешивание этих компонентов до рабочей вязкости. Определение готовности шпатлевки. Нанесение шпатлевочного состава шпателем или шпателем-полутерком. Нанесение шпатлевочного состава ребром под углом 15° и перемещение шпателя-полутерка снизу вверх на стенах и на себя на потолке. Нанесение шпатлевки шпателем под различными углами в зависимости от слоя шпатлевки. Заполнение трещин поперечными движениями (по отношению к трещине), выравнивание уложенного слоя движениями шпателя вдоль трещин. Зачистка наждачной бумагой или стеклянной бумагой.Выполнение несложных тягОбъекты работы. Выполнение несложных тяг и разделка углов на учебных макетах.Технические сведения. Знакомство учащихся с назначением тяг и выполнением их. Виды тяг. Инструменты и приспособления для вытягивания тяг. Правила техники безопасности при вытягивании тяг.Приемы работы. Приготовление раствора для разделки угла. Набрасывание грунта в углы, придание нанесенному грунту формы тяги, нанесение накрывочного слоя, разделка угла при помощи линейки с равномерным нажимом на нее. Проверка угла по отвесу.Практическое повторениеОбъекты работы. Штукатурка деревянных, бетонных или кирпичных поверхностей (по выбору). Окраска водными составами, масляными или эмалевыми красками, шпатлевка деревянных поверхностей (по выбору).Умения. Самостоятельное приготовление растворов, красочного состава и шпатлевки. Самостоятельное выполнение операций шпатлевки, штукатурки и окраски.Самостоятельная работа и анализ ее качестваОбъекты работы. Учебные щиты, подоконники, мебель (по выбору).Условия работы. Самостоятельное приготовление шпатлевочного состава под масляную краску. Самостоятельный подбор инструментов. Самостоятельное нанесение шпатлевочного состава на деревянную поверхность.

IIIчетвертьВводное занятиеШтукатурка оконных откосов и дверных проемов

268

Объекты работы. Дверные и оконные откосы в различных хозяйственно-бытовых постройках.Технические сведения. Понятие о дверных и оконных откосах. Элементы дверных и оконных откосов. Откосы внутренние и наружные. Заглушены верхние, нижние, боковые. Последовательность штукатурки оконных и дверных откосов. Правило, малка, конопатка. Правила техники безопасности при штукатурке оконных и дверных откосов. Железнение штукатурки на откосах. Пакля для законопачивания.Приемы работы. Проверка крепления коробки и ее закрепление. Подкладывание кирпича, крепление гвоздями, законопачивание вставленной коробки. Установка правил на верхние откосы и их штукатурка. Разравнивание раствора малкой или правилом, нанесение накрывочного состава и разравнивание его малкой.Железнение штукатурки на откосах мокрым способом: нанесение раствора толщиной 2-3 мм на поверхность и тщательное разглаживание его металлической кельмой.Противопожарные мероприятияТехнические сведения. Основные причины возникновения пожаров на строительных площадках: неосторожное обращение с огнем, курение в запрещенных местах, нарушение пользования электроинструментами и электроприборами. Меры предупреждения пожаров. Предупреждающие и запрещающие знаки на строительных площадках, касающиеся пожарной безопасности. Правила поведения рабочих при возникновении пожара. Порядок вызова пожарной охраны. Противопожарные средства: пожарные посты, огнетушители, ящики с песком, оборудование противопожарных щитов.Подготовка ранее окрашенных поверхностей под водную окраскуОбъекты работы. Стены в классах, спальнях, мастерских и других помещениях.Технические сведения. Основные операции подготовки ранее оштукатуренных поверхностей под окраску. Понятие о набеле. Растворы для снятия набела. Растворы для снятия копоти, ржавчины.Инструменты для снятия набела. Правила техники безопасности при работе со смывочным раствором.Приемы работы. Промывка поверхностей стен, потолков теплой водой или специальными растворами для удаления копоти, ржавчины. Очистка набела металлическим шпателем.Практическое повторениеОбъекты работы. Оконные и дверные откосы, потолки и стены в различных помещениях.Приемы работы. Выполнение операций оштукатуривания дверных и оконных откосов с помощью учителя. Подготовка ранее окрашенной поверхности под водную окраску.Умения. Самостоятельное приготовление раствора. Самостоятельное оштукатуривание дверных и оконных откосов. Самостоятельная подготовка поверхности, ранее окрашенной под водную окраску.Самостоятельная работа и анализ ее качестваОбъекты работы. Дверные и оконные откосы.

269

Условия работы. Самостоятельная подготовка дверных или оконных откосов к оштукатуриванию. Самостоятельное приготовление раствора. Самостоятельное выполнение операций штукатурки.

IVчетвертьВводное занятиеОтбивка панелей и окраскаОбъекты работы. Стены в классах, спальнях, мастерских и других помещениях.Технические сведения. Понятие о панелях, высота панелей. Инструменты для отбивки панелей. Понятие о гобелене, фризе, их отличие друг от друга, классификация. Последовательность операций при разметке фриза, бордюра, панели. Правила техники безопасности при разметке и окраске панелей.Приемы работы. Разметка высоты панелей: отбивка границы панели шнуром, опыленным древесным углем. Грунтование поверхности масляной или водной грунтовкой. Шпатлевание грунтованных поверхностей масляной шпатлевкой. Нанесение окрасочного состава в два покрытия.Вытягивание филенокОбъекты работы. Вытягивание филенок на учебных щитах и в хозяйственных помещениях.Технические сведения. Понятие о филенках, их назначение. Цвет и ширина филенок. Инструменты и приспособления для вытягивания филенок вручную: узкие кисти, шнур, металлическая баночка емкостью 200 — 300г, линейка. Подвязка кистей для вытягивания филенок. Правила техники безопасности при вытягивании филенки.Приемы работы. Подбор кистей для филенок. Отбивка шнуром границы филенки. Хватка кисти и линейки. Расположение кисти под углом 45° к стене и передвижение кисти слева направо вдоль линейки.Практическое повторениеОбъекты работы. Побелка известковым раствором деревьев в саду и в парке школы. Ремонт фундамента, цоколя школы и другие работы (по выбору).Умения. Самостоятельное определение вида ремонта. Самостоятельное приготовление водных растворов в зависимости от их назначения.Самостоятельная работа и анализ ее качестваОбъекты работы. Стены в различных помещениях (классы, спальни, хозяйственные постройки и др.).Условия работы. Самостоятельная отбивка высоты панелей и подготовка их к окраске.

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА8 класс (6часов)

I четвертьВводное занятие Задачи и особенности обучения в 8 классе. Значение строительных работ в народном хозяйстве. Региональный компонент. Технический прогресс в строительстве. Организация обучения и производственная практика в 8 классе. Техника безопасности при выполнении штукатурно-малярных работ.

270

Общие сведения об обойных работах Технические сведения. Назначение обойных работ в малярном деле. Виды обоев. Полотнище и кромки обоев. Бордюры и фризы. Инструменты и приспособления для обойных работ. Клеящие составы для обойных работ: клейстер, клей КМЦ, «Момент» и др. Правша техники безопасности при изготовлении клеящих составов.Приемы работы. Приготовить клейстер. Определить вид обоев на образцах. Различить бордюры и фризы на образцах.Подготовка поверхности под обои Объекты работы. Наклеивание макулатуры на учебные щиты.Технические сведения. Основные операции подготовки различных поверхностей для оклеивания обоями. Макулатура для обойных работ. Организация рабочего места.Приемы работы. Очистка поверхности лещадью, подготовка и расположение макулатуры, нанесение клеящего состава на поверхность маховой кистью, нанесение клеящего состава на макулатуру маховой кистью, наклеивание макулатуры на поверхность стендов внахлест или впритык, разглаживание наклеенной макулатуры ветошью или волосяной щеткой. Зачистка просохшей после приклеивания макулатуры пемзой.Оклеивание поверхности обоями Объекты работы. Учебные щиты, стены жилых помещений.Технические сведения. Способы соединения обоев на поверхности — внахлест и впритык. Правила обрезки кромок обоев в зависимости от способа соединения их на поверхности и расположения полотнищ по отношению к свету. Инструменты для ручной и машинной обрезки обоев. Организация рабочего места при оклеивании поверхности обоями. Организация труда на обойных работах в производственных условиях. Механизация обрезки и раскроя обоев. Организация мастерских по раскрою и комплектации обоев.Приемы работы. Определение высоты оклеиваемой поверхности. Пробное расположение обоев на поверхности стен, определения правильности стыкования рисунка. Нарезание полотнищ конторскими ножницами по установленному размеру. Обрезка кромок ножницами. Складывание заготовленных полотнищ лицевой стороной вниз с выступом на ширину кромки. Нанесение клеящего состава на полотнище кистью. Наклеивание обоев на поверхность, разглаживание ветошью. Обрезка излишков обоев ножом или ножницами у потолка или пола.Практическое повторение Объекты работы. Штукатурка кирпичных или деревянных поверхностей. Окраска деревянных или оштукатуренных поверхностей масляными или эмалевыми красками. Ремонтные работы (по выбору).Самостоятельная работа и анализ ее качества Объекты работы. Оклеивание обоями учебных щитов.Умения. Самостоятельная подготовка обоев. Самостоятельное промазывание обоев и оклеиваемой поверхности клеящим составом. Самостоятельный подбор рисунка на обоях.

271

II четвертьВводное занятие Общие сведения о линолеуме Технические сведения. Виды линолеума: безосновный и на основе. Основные свойства линолеума: водоустойчивость, износоустойчивость, эластичность. Применение линолеума в строительстве. Хранение линолеума. Мастика и клей для приклеивания линолеума. Способы приклеивания линолеума на различные основания. Правила подбора линолеума. Правила безопасности при работе с линолеумом.Упражнения. Подобрать линолеум по цвету, в соответствии с окраской стен. Приготовить масляно-клеевую мастику. Определить виды линолеума по образцам.Подготовка поверхностей под настилку линолеума Объекты работы. Подготовка поверхности учебных щитов под настилку линолеума.Технические сведения. Основные операции подготовки различных поверхностей под настилку линолеума. Нанесение олифы. Шпатлевание полумасляной шпатлевкой. Инструменты для подготовки поверхности под настилку линолеума. Организация рабочего места при настилке линолеума.Приемы работы. Закрепление досок, простругивание деревянных поверхностей рубанком. Нанесение олифы и шпатлевание полумасляной шпатлевкой.Раскрой линолеума Технические сведения. Инструмент для раскроя линолеума. Расчет размера полотнищ. Правила раскроя линолеума. Организация рабочего места для раскроя линолеума. Расположение линолеума.Упражнения. Разметка полотнищ линолеума. Резание линолеума ножом или резаком.Наклеивание линолеума Объекты работы. Настилка линолеума на учебные щиты, в различных жилых помещениях.Технические сведения. Правила нанесения масляно-клеевой мастики. Способы приклеивания линолеума. Подбор рисунка. Инструменты для нанесения мастики. Прирезка кромок и инструмен-1 резки кромок. Организация труда при настилки линолеума искусственных условиях. Последовательность настилки линолеума на производстве.Приемы работы. Подготовка основания для настилки линоле-1яп. Подготовка линолеума к раскрою: выдержка линолеума в теплом помещении в раскатанномсостоянии. Раскрой линолеума ножом с выпуском на усадку. Расклеивание полотнищ перпендикулярно к наружным стенам и расположение полотнищ линолеума. Вырезка в линолеуме по шаблону отверстии в местах расположения труб, колонн, трапов, люков.Наклеивание линолеума: скатывание рулонов до середины и нанесение мастики на очищенное основание, тщательное разравнивание зубчатым шпателем. Наклеивание линолеума на небольшие расстояния. Тщательное разглаживание полотнищ от середины к краям. Прирезка кромок линолеума.

272

Практическое повторение .Объекты работы. Штукатурные, малярные, обойные работы различных теплых помещениях (по выбору).Учения. Самостоятельное определение вида ремонта. Самостоятельный подбор инструмента. Ориентация в задании по образцу.Самостоятельная работа и анализ ее качества Объекты работы. Приготовление мастики и наклеивание линолеума на доску (примерный размер доски 30 х 40 см).

III четвертьВводное занятиеСведения о производстве штукатурных и отделочных работах внутри помещения в зимнее времяОбъекты работы. Школьные помещения или строящиеся объектыТехнические сведения. Особенности выполнения штукатурных работ в зимнее время. Требования температурного режима в помещениях. Приготовление растворов в зимнее время. Производство и штукатурных работ зимой простыми подогретыми растворами, приготовление растворов с различными химическими добавками. Особенности выполнения внутренних малярных работ в зимнее время. Технические требования к поверхностям, малярным составам,температурному режиму в помещениях. Способы и приготовление малярных составов в зимнее время. Транспортировка и хранение их. Особенности окраски окон в зимних условиях. Правила техники безопасности при выполнении штукатурных и малярных работ в зимнее время.Умения и приемы работы. Самостоятельное планирование последовательности работы и самостоятельное выполнение операций штукатурки, сушка штукатурки (в не отапливаемых помещениях) Ориентировка учащихся в задании по сокращенной инструкции. Самостоятельное определение последовательности отделочных работ. Окраска окон, дверей и металлических конструкций.Высококачественная окраска Объекты работы. Окраска деревянных и оштукатуренных поверхностей масляными, эмалевыми и синтетическими составами на учебных щитах.Технические сведения. Применение высококачественной окраски, ее отличие от простой и улучшенной. Основные операции высококачественной окраски по дереву. Штукатурка при высококачественной окраски поверхностей масляными, эмалевыми и синтетическими составами. Инструменты и приспособления длявысококачественной окраски. Организация рабочего места при окраске поверхностей.

273

Приемы работ. Очистка поверхностей наждачной бумагой, лещадью, шпателем (по выбору). Сглаживание торцом дерева. Вырезка сучков и засмолов с расшивкой щелей (только для деревянных поверхностей). Расшивка трещин (только для оштукатуренных поверхностей). Нанесение олифы на поверхность. Частичная подмазка с пролифкой подмазанных мест. Шлифование подмазанных мест наждачной бумагой. Первое сплошное шпатлевание шпателем и шлифование. Второе шпатлевание и шлифование. Первая окраска, флейцевание поверхностей флейцевой кистью и шлифование. Вторая окраска, флейцевание.Практическое повторениеОбъекты работы. Маркировка инвентаря по трафаретам, ремонт сухой штукатурки, ремонтные работы на ранее оштукатуренных поверхностях (по выбору).Самостоятельная работа и анализ ее качества Объекты работы. Подготовка поверхности к высококачественной окраске на учебных щитах.

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА9 класс (6часов)

I четвертьВводное занятиеБеседа о профессии штукатура, маляра, плиточника. Задаче обучения в 9 классе. Объекты учебных работ. Ответственность учащихся за сохранность инструмента и оборудования, находящегося в учебной мастерской. Распределение обязанностей: инструментальщик, бригадир. График дежурства. Обязанности бригадира, инструментальщика и дежурных. Содержание рабочего места.Безопасность труда и пожарная безопасность в учебных мастерских и на строительствеТехнические сведения.Ознакомления с требованиями безопасности труда в учебных мастерских и на производстве. Причины травматизма. Виды травм, их предупреждения. Запрещающие и предупредительные надписи. Правила и инструкции по безопасности труда. Основные правила электробезопасности.Пожарная безопасность: причины пожаров в учебных заведения:-: и на строительных объектах. Меры предупреждения пожаров. Инструкции по пожарной безопасности. Правила пользования электроприборами и электроинструментом, отключения электросети. Меры предосторожности при пользовании пожароопасными жидкостями. Виды и правила хранения самовоспламеняющихся материалов.Правила поведения учащихся при пожаре. Порядок вызова пожарной команды. Правила пользования первичными средствами пожаротушения. Устройство и применение огнетушителей. Способы и порядок эвакуации людей и материальных ценностей.Оштукатуривание колонн, углов, нишОбъекты работы. Отделка простейших прямоугольных, квадратных, круглых колонн, столбов, ниш в школьных хозяйственных и бытовых помещениях.

274

Технические сведения. Виды колонн по форме, назначению Материалы и инструменты. Требования к качеству отделки колонн, углов, ниш. Техника безопасности при отделке колонн.Приемы работы. Освоение приемов работы по подготовке колонн, углов, ниш к оштукатуриванию. Оштукатуривание прямоугольных, квадратных колонн. Оштукатуривание круглых колонн. Изготовление и использование шаблона. Оштукатуривание ниш. Оштукатуривание наружных углов. Оштукатуривание внутренних углов. Оформление отделка колонн, углов, ниш. Затирка поверхности. Навешивание правил. Провешивание углов отвесом.Разделка швов между плитами перекрытийОбъекты работы. Тренировочные стенды. Разделка простейших форм рустов на потолках школьных помещений.Технические сведения. Виды рустов. Инструменты для разделки рустов, швов между плитами перекрытий. Требования к качеству выполненных работ. Правила безопасной работы. Технологическая последовательность при выполнении разделки швов.Приемы работ. Оконопачивание швов между плитами паклей. Заполнение шва раствором. Разравнивание раствора полутерком. Прорезка рустов с помощью специальных рустовок по предварительно прикрепленной направляющей рейке. Зачистка углов и кромок руста вручную. Окончательная отделка рустов на потолках. Проверка качества отделанной поверхности.Оштукатуривание специальными растворамиОбъекты работы. Приготовление образцов растворов для специальных штукатурок в учебных мастерских. Выполнение образцов штукатурки из специальных растворов на учебных щитах.Технические сведения. Ознакомление с видами специальных штукатурок, их назначением, способами выполнения. Виды, составы специальных растворов, особенности выполнения специальных штукатурок. Инструменты, приспособления для выполнения специальных штукатурок. Правила безопасной работы при работе со специальными растворами. Водонепроницаемая шту-катурка. Теплоизоляционная штукатурка. Акустическая штукатурка. Армированная штукатурка. Оштукатуривание печей. Рентгенозащитная штукатурка. Оштукатуривание растворами с противоморозными добавками. Оштукатуривание растворами с добавками поташа.Приемы работ. Приготовить компоненты для специальной штукатурки. Приготовить некоторые штукатурные специальные растворы в условиях учебной мастерской (по выбору). Выполнить операции штукатурки специальными растворами.Практическое повторениеОбъекты работы. Столбы, колонны, швы между плитами перекрытия, учебные щитыУмения. Ориентировка в задании по выполненному образцу. Оценка качества выполненной работы в сравнении с образцом.Самостоятельная работа и анализ ее качестваОбъекты работы. Оштукатуривание углов внутренних и наружных (по выбору).

275

II четвертьВводное занятиеСведения о гигиене труда и производственной санитарииТехнические сведения. Основные понятия о гигиене труда. Значение рационального режима труда и отдыха. Правильная рабочая поза. Требования к рабочей одежде, уход за ней и правила ее хранения. Санитарные требования, предъявляемые к освещению. Вентиляция помещений. Предупреждение мелких травм. Правила ухода за кожей. Первая помощь при несчастном случае. Индивидуальный пакет и правила пользования им.Ремонтные малярные работыОбъекты работы. Помещения бытовых и хозяйственных помещений (стены, потолки, полы, окна, двери).Технические сведения. Ознакомление с особенностями ремонтных работ водными и неводными составами. Составы, способы приготовления паст. Материалы, инструменты и приспособления для полного и частичного ремонта. Правила безопасной работы с химикатами, лакокрасочными материалами, известью.Приемы работы. Ремонт ранее окрашенных поверхностей водными составами. Удаление старых набелов. Смывание слоя клеевой краски, соскабливание известковых, казеиновых, силикатных и многослойных клеевых красок. Перетирка штукатурки известковым раствором, содержащим мелкий песок. Удаление пятен с поверхности клеевой краски крепкой купоросной грунтовкой. Покрытие высушенной грунтованной поверхности цинковыми масляными белилами. Замена штукатурки на поврежденном участке.Ремонт ранее окрашенной поверхности неводными составами. Очистка поверхности от старой краски. Промывка теплой водой с мылом или керосином старых поверхностей. Удаление масляной краски механическим или химическим способом. Удаление масляных пятен. Удаление нефтяных пятен пастой. Удаление ржавчины Удаление пятен невысыхающих масел помощью жирной глины. Удаление старой масляной краской специальной смывкой.Фактурная отделка поверхности декоративными составамиОбъекты работы. Тренировочные стенды, поверхности стен фасадов, внутренние поверхности общественных зданий.Технические сведения. Материалы для декоративных составов. Ознакомление с инструментами и приспособлениями для декоративной фактурной отделки. Требования к качеству работ. Прочность соединения декоративного слоя с поверхностью, ровность и равномерность нанесения (набрызга) фактуры, невидимость стыков наносимых слоев, однородность фактуры. Отделка под «шагрень». Назначение отделки. Отделка поверхности декоративной крошкойСостав декоративного раствора, устройство и принцип работы крош - комета.Отделка латексным наполненным составом «солнце»: особенности приготовления состава. Отличия отделки «солнце» от отделки под «шагрень» и декоративной крошкой. Безопасные условия работы (защита органов дыхания, зрения, средства подмащивания). Организация рабочего места.

276

Приемы работы. Подготовка поверхности под отделку «шагрень». Подготовка латексно-мелового состава. Очистка от загрязнений. Расшивка трещин. Грунтовка поверхности мыловарной грунтовкой. Частичное выравнивание поверхности. Механизированное нанесение латексно-мелового состава. Окрашивание поверхностей с предварительной подготовкой (очистка от пыли, грязи, потеков раствора, промывание жировых пятен 2%-ным раствором соляной кислоты).Отделка поверхности декоративной крошкой. Подготовка поверхности к отделке. Грунтование водоэмульсионной поливинилацетатной краской, разведенной водой. Нанесение клеящего состава (после высыхания). Нанесение декоративного состава. Нанесение лака на поверхность краски. Организация рабочего места.Отделка латексным наполненным составом «солнце». Подготовка поверхностей под отделку. Очистка от загрязнений, расшивка трещин. Грунтовка поверхности мыловарной грунтовкой. Выполнение операций отделки латексным наполненным составом «солнце»Практическое повторениеОбъекты работы. Выполнение ремонтных работ в различных хозяйственных и бытовых помещениях.Умения. Самостоятельное определение вида и способа ремонта. Самостоятельный ремонт ранее окрашенных поверхностей водными и неводными составами.Самостоятельная работа и анализ ее качества

IIIчетвертьВводное занятиеЗадачи на третью четверть. Ответственность за сохранность инструментов, находящихся в учебной мастерской. График дежурств. Содержание рабочего места. Организация труда. Техника безопасности при выполнении работ в процессе изучения тем программы.Простейшие художественно-декоративные малярные отделки поверхностиОбъекты работы. Тренировочные щиты, стенды, стены различных помещений.Технические сведения. Ознакомление с видами, назначением простейших декоративных отделок поверхностей. Инструменты, приспособления, составы и способы их приготовления для отделок. Безопасные условия работ.Приемы работы. Приготовление составов. Набивка трафаретов по поверхности, окрашенной неводными составами. Набивка картинами, сплошная набивка трафаретов. Набивка фриза, бордюра. Накатка рисунка валиками с различными узорами. Окончательная доработка отделки вручную. Исправление дефектов.Подготовка плиток и инструментов для настилки полов и облицовки вертикальных поверхностейОбъекты работы. Учебные стенды, различные хозяйственные и бытовые помещения.

277

Технические сведения. Ознакомление с инструментами и приспособлениями. Организация рабочего места и инструктаж по технике безопасности. Виды плиточных материалов, их различие, размеры, форма и назначение. Правила хранения инструмента. Рабочая поза, приемы захвата плиток при калибровке, укладке.Приемы работы. Укладка плиток после калибровки и сортировки в ящики, упаковка, маркировка. Овладение приемами рубки керамических плиток вручную. Резка глазурованных плиток резцом, стеклорезом. Подточка кромок плиток, сверление отверстий.Подготовка поверхностей для облицовки стен и настилки полов плиткамиОбъекты работы. Учебные щиты. Поверхности стен. Полов в бытовых и хозяйственных помещениях школы.Технические сведения. Ознакомление с инструментами и приспособлениями. Организация рабочего места и инструктаж по безопасности труда.Приемы работы. Подготовка стен под облицовку. Смачивание и обрызг поверхностей стен. Провешивание, устройство марок и маяков, нанесение грунта. Рабочая поза при разравнивании раствора. Устройство борозд на поверхности стен.Подготовка поверхности пола под настилку плиткой. Очистка поверхности от мусора, смачивание, удаление наплывов, проверка правильности геометрической формы пола. Укладка гидроизоляции по деревянному и бетонному основанию, натягивание металлической сетки. Устройство стяжек под полы по маркам и маякам. Установка марок. Разбивка поверхности на захватки. Контроль качества подготовки поверхностей для облицовки стен и настилки полов.Настилка полов керамическими плиткамиОбъекты работы. Учебные тренировочные щиты. Полы хозяйственных и бытовых построек.Технические сведения. Ознакомление с инструментом, приспособлениями. Уход за полами из керамической плитки после настила. Способы настилки полов керамической плиткой: «шов в шов», «в разбежку», «по диагонали». Инструктаж по безопасности труда. Ознакомление с приемами работ и организацией рабочего места.Приемы работы. Разбивка рисунка на поверхности пола. Приемы укладки маячных, фризовых, промежуточных плиток, фризовых, маячных рядов. Разбивка пола на захватки. Установка и крепление шнура-причалки и маяков из раствора. Накладывание раствора. Разравнивание раствора рейкой. Укладка первого ряда и последующих рядов с применением угольника, уровня. Укладка плиток, вы-равнивание швов, посадка плитки, заполнение швов, протирка поверхности плиток опилками. Проверка качества настилки полов. Укладка плитки с крестиками и без них.Облицовка вертикальных поверхностей глазурованными и другими плиткамиОбъекты работы. Упражнения на тренировочных щитах, стендах. Стены, простенки, колонны, столбы.Технические сведения. Ознакомление с инструментами и приспособлениями для облицовки поверхностей плитками. Ознакомление с последовательностью и

278

приемами выполненных работ. Виды облицовки: «шов в шов», способом«вразбежку» и «по диагонали». Уход за облицованной поверхностью. Контроль качества выполненной работы. Безопасные условия работы.Приемы работы. Приемы нанесения отметок чистого пола от репера уровнем или нивелиром. Овладение приемами подготовки, провешивание поверхности стен и установка марок. Определение кратности поверхностей стен укладкой плинтусных или рядовых плиток насухо установлением размеров плиток-доборов. Разметка и нарезка плиток-доборов. Натягивание шнура-причалки на уровне первого ряда. Краткое освоение приемов облицовки вертикальных поверхностей «шов в шов», «по диагонали», установка угловых и рядовых плиток. Применение приспособлений (скоб, вставок) для регулирования ширины шва. Заполнение швов раствором. Установка поясков, карнизов, плинтусов, лузговых и усеночных плиток. Облицовка стен полистирольными плитками. Контроль качества выполненной работы.Практическое повторениеОбъекты работы. Различные штукатурные, малярные, обойные, плиточные работы внутри зданий (по выбору).Умения. Ориентировка в задании по выполненному образцу. Планирование работы в зависимости от задания. Самостоятельное приготовление инструментов и материалов к работе. Облицовка вертикальных поверхностей стен.Самостоятельная работа и анализ ее качества

IV четвертьВводное занятиеИтоги за третью четверть. Задачи на четвертую четверть. Ознакомление с программой по изучению тем на IV четверть.Ремонт облицованных поверхностейОбъекты работы. Ванные комнаты, душевые, умывальники, туалеты, лестничные площадки, кухня, столовая.Технические сведения. Виды растворов для ремонта плиток. Инструменты и приспособления для ремонта облицовок. Западания и выступания плиток. Местные утолщения швов, отставания плитки от раствора, отставания плитки с раствором, небрежное примыкание облицовки к трубопроводам, выключателям, розеткам и т.д. Швы не точно горизонтальные и вертикальные, углы развернутые, лузги, усенки искривлены. Контроль качества выполненной работы. Безопасность труда в работе.Приемы работы. Выборка испорченных плиток. Подготовка основания. Приготовление раствора, замачивание плитки. Определение дефекта облицованной поверхности. Отделка и установка плитки на горизонтальные и вертикальные поверхности с помощью раствора. Установка плитки на плиточный клей.Новые строительные материалыТехнические сведения. Ознакомление с новыми строительными материалами, их назначением. Свойства и составы. Способы подготовки к работе. Самоклеющая пленка, подвесные потолки, современные шпатлевки, лакокрасочные материалы.

279

Упражнения. Оклеить стенды самоклеющей пленкой. Сравнить различные шпатлевки. Сравнить различные лакокрасочные материалы.Основы цветоведения в отделочных работахТехнические сведения. Ознакомление с цветными решениями при подборе цвета в малярных работах, со свойствами цвета. Виды цветного спектра, их применение в малярных работах. Смешение цвета. Свойства цвета. Применение белого, черного, желтого, красного, синего, смешанных, нейтральных цветов. Учет свойств цвета при оформлении квартиры, общественных зданий и т.д. Теплые, холодные тона.Упражнения. Подобрать соответствующую цветовую гамму обоев, линолеума, плиток для отделки различных помещений (спальня, кухня, гостиная, ванная комната, школьные помещения и т.д.). Смешать 2-3 пигмента разных цветов для получения нового цвета (желтый-синий, желтый-красный, синий-белый и др.).Монолитные покрытия полаОбъекты работы. Учебные мастерские, тренировочные щиты. Полы в школьных помещениях.Технические сведения. Ознакомление с видами монолитных покрытий, их назначением. Бесшовные цементно-песчаные стяжки. Бесшовные мастичные покрытия. Инструменты и приспособления. Инструктаж по технике безопасности при выполнении монолитных покрытий пола.Приемы работы. Выполнение цементно-песчаной стяжки. Очистка поверхности от пыли и грязи. Определение горизонтальности пола при помощи жидкого уровня или нивелиром. Установка маяков. Натягивание шнура-причалки. Установка направляющих реек. При изготовление раствора. Смачивание поверхности. Накладывание раствора. Разравнивание раствора малкой. Железнение поверхности. Контроль качества выполненной работы.Организация труда в строительствеТехнические сведения. Структура управления строительством. Бригады и звенья. Разделение труда между рабочими разной квалификации. Значение комплексных бригад. Фронт работ, его размеры, обмер выполняемых работ. Материальная ответственность за производственный брак.Понятие о нормах времени и нормах выработки на штукатурные, малярные, обойные и плиточные работы. Краткая характеристика системы оплаты: повременная, сдельная, сдельно-премиальная, прогрессивная, аккордная. Их применение. Система оплаты труда штукатуров и маляров. Подсчет заработанной платы бригады и распределение между членами бригады в соответствии с их квалификацией. Календарные планы строительства объектов. Наряды, их формы, заполнение, выдача и закрытие.Практическое повторениеОбъекты работы. Помещения школы: бытовые и хозяйственные. Умения. Самостоятельное планирование ремонтных работ. Самостоятельное приготовление инструментов и материалов к работе. Оценка качества выполненной работы в групповой беседе.Подготовка к экзаменамПовторение пройденной программы согласно экзаменационных билетов.

280

Самостоятельная работа и анализ ее качестваОбъекты работы. Ремонт облицованных плиткой поверхностей.

«ШВЕЙНОЕ ДЕЛО»Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа по предмету технология (профиль «швейное дело») направлена на повышение уровня мотивации к учению и трудовой деятельности, познавательной активности обучающихся. Программа рассчитана на 5 лет обучения том числе теоретические и практические работы).

5 класс- 216 часов;6 класс- 216 часов;7 класс- 238 часов;8 класс – 272 часа;9 класс – 272 часа

Количество учебных часов по четвертям рассчитывается в соответствии с ежегодным учебным графиком.Основной целью программы является формирование у обучающихся технологической культуры, необходимой каждому выпускнику для социально-трудовой адаптации на рынке труда, получения профессионального образования и осуществления персональной деятельности (использовании современных

технологий и техники в личной сфере, потребительских целях). Задачи реализации предметной области «Технология» раскрывают процесс и результат формирования технологической культуры у обучающихся на разных уровнях общего образования. 1. Подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на мотивационном уровне – формирование потребности и уважительного отношения к труду, социально ориентированной деятельности. 2. Овладение обучающимися метапредметными результатами образования в процессе осуществления предметно-практической и проектно-технологической деятельности (целеполагание, планирование, выбор средств деятельности, контроль качества, оценка результатов труда и пр.). 3. Овладение универсальными технологиями деятельности (социальными технологиями), такими как проектирование, исследование, управление. 4. Формирование технико-технологических знаний, общетехнологических и специальных умений и навыков, необходимых для организации работы, поиска, анализа и использовании научно-технической информации и технологической документации, выполнения и соблюдения технологических процессов, проектирования и создания объектов труда (продуктов), оценки качества продуктов и проектов и пр. 5. Закрепление в предметно-практической и проектно-технологической

281

деятельности теоретических знаний, полученных при изучении естественных и социальных наук, математики и информатики, искусству, интеграции их в процессе изготовления объектов труда (продуктов) и выполнении проектов различной направленности. 6. Овладение знаниями о научной организации труда, технологиях и методах решения нестандартных (творческих) задач, конструкторской и изобретательской деятельности, принципах и методах дизайна, средствах активизации познавательной, исследовательской деятельности. 7. Знакомство с миром труда и профессий, профессиональной деятельностью и направлениями получения профессионального образования; первичное освоение социальных ролей работника, предпринимателя, ремонтника (сервис-деятельности), конструктора, технолога, менеджера и других, связанных с пониманием техники и технологий в процессе выполнения основных функций профессиональной деятельности. Цель программы обучения: Формирование трудовых умений, необходимых в разных жизненных сферах. - Формирование умения адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия. - Приобретение навыков самостоятельной работы и работы в коллективе, воспитание чувства товарищества, сотрудничества и взаимопомощи. Реализация данной программы осуществляется исходя из региональных условий, ориентированных на потребность в рабочих кадрах, и с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, возможностей, а так же интересов обучающихся и их родителей (законных представителей) на основе выбора данного профиля труда, Программа предусматривает подготовку учащихся к самостоятельному выполнению заданий по пошиву элементарных швейных изделий, белья и легкого платья; формирование учебно-познавательных, социально-трудовых, социально-бытовых компетенций, которые будут способствовать развитию учебно-практической самостоятельности обучающихся при выполнении трудовых заданий на базе школьных мастерских.Реализация программы решает задачи:

1. Создание условий для усвоения доступных технических и технологических знаний.

2. Формирование познавательной мотивации.3. Исправление недостатков познавательной деятельности, пространственной

ориентировки, речи, мелкой моторики рук.4. Воспитание положительных качеств личности (трудолюбия, настойчивости,

терпения),устойчивого положительного отношения к труду.5. Развитие самоорганизации в труде.6. Коррекция развития у обучающихся обще-трудовых умений (ориентировки,

планирования, контроля).7. Обучение профессиональным приёмам швейного дела, привитие трудовых

навыков.

282

8. Формирование способности к коммуникации и организации взаимодействия.Уроки технологии тесно связаны с уроками литературного чтения, математики,

изобразительного искусства. Для снижения психофизической нагрузки на уроках организуется здоровье сохраняющая среда: в структуру урока включены валеопаузы, разминки, игровые моменты, упражнения на релаксацию и развитие мелкой моторики.Программа предусматривает личностный подход с учётом индивидуальных способностей и особенностей ребёнка при определении заданий и объёма учебного материала.В программу включены разделы: Ручные швейные работы. Материаловедение. Электрический утюг. Машиноведение. Элементарное моделирование. Построение чертежей. Работа с готовыми выкройками. Раскрой и пошив швейных изделий в натуральную величину. В современных условиях выполнение большого объёма и разнообразие видов трудовой практической деятельности в мастерской ориентирует учащихся на пробу сил и возможностей в выбранной сфере. Это поможет перенести полученные знания и навыки в реальные жизненные условия и позволит успешно конкурировать со здоровыми сверстниками.

Также она способствует коррекции аномалий развития детей, «включению» компенсаторных функций организма, воспитанию у них культуры труда, усвоению ими необходимого объема знаний, формированию профессиональных умений по швейному делу, развитию способности к осознанной регуляции трудовой деятельности. Трудовое обучение решает важнейшие задачи социальной реабилитации обучающихся с умственной отсталостью легкой степени и занимает одно из центральных мест в образовательном процессе коррекционного общеобразовательного учреждения. Реализация программы предусматривает следующие методы и формы обучения:

1. Методы устного изложения;2. Методы закрепления изучаемого материала;3. Методы самостоятельной работы;4. Методы проверки и оценки знаний.5. Метод проектов6. Фронтальная форма;7. Групповая форма;8. Индивидуальный подход.

Содержание обучения отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются информационные, учебно-познавательные, профессионально-трудовые, социально-бытовые и коммуникативные компетенции.

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА5 класс (6часов)

Бытовая электрическая швейная машина Вводное занятие

283

Беседа о профессии швеи. Задачи обучения и план работы на год и четверть. Правила поведения и безопасной работы в швейной мастерской. Санитарно-гигиенические требования. Организация рабочего места. Подготовка рабочей формы, материалов и инструментов. Распределение рабочих мест.

Повторение пройденного материала. Хлопчатобумажное волокно. Получение ткани. Лицевая и изнаночные стороны, долевая и поперечные нити в ткани. Инструменты и приспособления для ручных работ. Виды ручных стежков.

Теоретические сведения. Швейная машина: виды выполняемых работ, виды привода, основные механизмы, заправка верхней и нижней ниток. Правила безопасности при работе на швейной машине. Организация рабочего места.

Упражнения. Пуск и остановка швейной машины. Рабочий и свободный ход швейной машины. Наматывание нитки на шпульку. Заправка верхней и нижней ниток. Строчка на бумаге и ткани по прямым, закругленным и зигзагообразным линиям.

Практические работы. Правильная посадка во время работы на машине. Подготовка машины к работе (наружный осмотр, включение и выключение, наматывание шпульки, заправка верхней и нижней ниток). Выполнение машинных строчек с ориентиром на лапку (прямых, закругленных, зигзагообразных). Положение изделия на машинном рабочем месте.Компетенции. Работа на бытовой электрической швейной машине. Выполнение ровных строчек на бумаге без ниток с ориентиром на лапку. Наматывание ниток на шпульку.

Работа с тканьюИзделие. Носовой платок, обработанный краевым швом вподгибку с

закрытым срезом.Теоретические сведения. Название тканей, используемых для

изготовления данного изделия (ситец, батист). Ручные работы при пошиве изделия. Машинные швы, виды. Краевой шов вподгибку с закрытым срезом, конструкция, применение.

Упражнения. Выполнение шва вподгибку с закрытым и открытым срезами. Утюжка изделия.

Практические работы. Заметывание поперечного среза. Заметывание долевого среза швом вподгибку с закрытым срезом. Подготовка машины к шитью. Застрачивание подогнутых краев платка. Закрепление машинной строчки вручную. Обработка углов косыми стежками.Электроутюги: устройство, правила безопасности при пользовании. Приутюживание изделия.

Компетенции. Ориентировка в задании по образцу. Закрепление нитки в начале и конце работы. Выполнение шва вподгибку с закрытым и открытым срезами.

Ремонт одеждыИзделие. Пуговица на стойке.Теоретические сведения. Виды пуговиц. Способы пришивания пуговицы в

зависимости от её вида. Подготовка белья и одежды к ремонту. Швы, применяемые для ремонта белья и одежды.

284

Практические работы. Определение места для пуговицы. Пришивание пуговиц на стойке. Закрепление нити несколькими стежками на одном месте. Подбор ниток в соответствии с тканью по цвету, толщине изделия. Складывание ткани по разрыву или распоровшемуся шву. Стачивание распоровшегося шва ручными стачными стежками. Обметывание срезов разрыва частыми косыми стежками. Приутюживание места ремонта.

Компетенции. Пришивание пуговицы, обметывание среза ткани. Подбор ниток в соответствии с тканью и пуговицей по цвету и толщине. Выполнение ручного стачного шва.

Практическое повторениеНРК. Пошив платков для выступления на школьном празднике. Самостоятельная работаВыполнение на образце шва вподгибку с закрытым срезом шириной до 1 см.

Пришивание на образце пуговиц со сквозными отверстиями на стойке.

II четвертьВводное занятиеПлан работы на четверть. Правила безопасности при работе с иглой,

ножницами, электроутюгом и на швейной машине. Организация ручного и машинного рабочего места.

Работа с тканьюИзделия. Мешочек для хранения изделия. Повязка для дежурного по школе,

из двух слоев ткани, с завязками из тесьмы.Теоретические сведения. Название тканей, используемых для пошива

мешочка. Ручные работы. Назначение аппликации. Машинные швы, конструкция и применение. Понятие обтачать. Косые и обметочные стежки.

Упражнения. Выполнение стачного шва на образце.Практические работы. Отделка мешочка отделочными стежками или

аппликацией. Стачивание боковых срезов. Обметывание срезов шва косыми или петельными стежками. Обработка верхнего среза швом вподгибку с закрытым срезом шириной 1,5—2 см. Продергивание тесьмы. Складывание и сметывание деталей. Обтачивание деталей, обрезка углов, вывертывание повязки, выметывание шва, выполнение отделочной строчки с одновременным застрачиванием отверстия. Приутюживание изделия.

Ремонт одеждыИзделия. Вешалка к одежде. Заплата в виде аппликации.Теоретические сведения. Виды ремонта одежды. Подбор ткани для вешалки

и заплаты.Практические работы. Вырезание лоскута 10x14 см для вешалки. Обработка

вешалки косыми стежками или машинной строчкой.Пришивание вешалки к изделию. Определение места наложения и размеров

заплаты. Раскрой заплаты с прибавкой на швы. Загибание и заметывание срезов заплаты. Наложение заплаты с лицевой стороны изделия, наметывание и пришивание вручную косыми или петельными стежками.

285

Компетенции. Продергивание тесьмы, выполнение стачного шва. Наложение заплаты. Приутюживание изделий.

Самостоятельная работаОбработка вешалки и втачивание ее в шов вподгибку с закрытым срезом.

III четвертьВводное занятиеЗадачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасной работы в мастерской.Бытовая швейная машина с электроприводом.Теоретические сведения. Регулятор строчки: устройство и назначение. Машинная закрепка. Машинная игла: устройство и подбор в зависимости от ткани, правила установки.Упражнения. Установка иглы в игловодитель. Закрепление иглы винтом. Подбор игл в зависимости от толщины ткани. Подбор ниток в зависимости от иглы и ткани.Практические работы. Выполнение строчек с различной длиной стежка. Выполнение машинной закрепки. Выполнение машинных строчек на тонких и толстых тканях.Компетенции. Выполнение машинной закрепки на бытовой машине с электроприводом. Установка иглы в игловодитель.Построение чертежа изделия в натуральную величину. Шитье на швейной машине по прямым срезам ткани.Изделия. Салфетка квадратной или прямоугольной формы, украшенная элементами русской народной вышивки, обработанная швом вподгибку с закрытым срезом, шириной более 1 см.Теоретические сведения. Инструменты и материалы для изготовления выкройки. Сантиметровая лента. Понятия прямая и кривая линии, прямой угол. Линии для выполнения чертежей выкройки швейного изделия: виды (сплошная — основная (тонкая) и штриховая — вспомогательная), их назначение. Вертикальные и горизонтальные линии. Правила оформления чертежей (обозначение линий, точек, размеров). Ткани, применяемые для изготовления салфеток: названия, виды (гладкокрашеные, с рисунком). Определение долевой и поперечной нити. Ткань: ширина, кромка, долевой и поперечный срезы.Практические работы. Построение прямых углов. Выполнение чертежа всего изделия. Вырезание выкройки ножницами по прямому направлению и в углах. Проверка выкройки измерением, сложением сторон и углов. Определение лицевой и изнаночной стороны ткани. Размещение выкройки на ткани с учетом долевой и поперечной нитей, лицевой и изнаночной стороны. Закрепление выкройки. Выкраивание деталей изделия по выкройке. Подготовка кроя к пошиву на машине. Положение детали при пошиве вручную на столе и на платформе швейной машины. Выполнение шва вподгибкув углах изделия. Подгиб угла по диагонали и обработка косыми стежками вручную. Утюжка изделия.Компетенции. Построение чертежа и раскрой изделия.Двойной шов

286

Теоретические сведения. Соединительные швы. Двойной шов (ширина первой строчки 0,5 см, готового шва 0,7 см): конструкция и применение.Упражнение. Выполнение двойного шва на образце.Построение чертежа по заданным размерам.Пошив однодетального изделия с применением двойного шваИзделие. Наволочка на подушку с клапаном (заходом одной стороны на другую) не менее чем на 25 см.Теоретические сведения. Наволочка: ткани, фасоны, стандартные размеры, швы. Соответствие размера наволочки размеру подушки.Практические работы. Определение размера наволочек по подушке. Составление чертежа прямоугольной формы в натуральную величину по заданным размерам. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки на ткани. Расчет расхода ткани и раскрой с припуском на швы. Обработка поперечных срезов швом вподгибкус закрытым срезом. Складывание боковых срезов для обработки двойным швом, сметывание. Обработка боковых срезов одновременно с клапаном двойным швом. Выполнение машинной закрепки. Утюжка готового изделия.Компетенции. Складывание ткани, сметывание и стачивание. Вывертывание ткани, выметывание. Выполнение двойного шва. Контроль размеров шва.Практическое повторениеВиды работы. Изготовление салфетки и наволочки.Самостоятельная работаПостроение квадрата по заданным размерам. Вырезание и проверка построения квадрата. Выполнение на образце двойного шва шириной 0,7 см и шва вподгибку шириной 3 см.

IV четвертьВводное занятие План работы на четверть. Правила безопасности при шитье.Накладной шовТеоретические сведения. Виды соединительного шва: накладной и др. Накладной шов с открытыми и закрытыми срезами: применение, ширина в разных изделиях. Места измерения ширины швов.Практические работы. Выполнение накладного шва с двумя открытыми срезами, направленными в разные стороны, с двумя открытыми срезами с изнанки, направленными в одну сторону и измерение ширины шва.Построение чертежа прямоугольного изделия по заданным размерам. Применение двойного и накладного швов.Изделие. Сумка хозяйственная хлопчатобумажная с ручками из двух слоев ткани.Теоретические сведения. Растительные волокна (хлопок). Общее представление о хлопчатнике. Общее представление о прядении. Получение пряжи из волокон хлопка. Сумки: фасоны, размеры, швы.

287

Практические работы. Определение ширины и длины прямоугольной сумки и ее ручек. Построение чертежей сумки и ручек в натуральную величину. Расчет расхода ткани. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки на ткани. Выкраивание деталей: припуском на швы. Соединение боковых срезов двойным швом, доработка ручек накладным швом с двумя закрытыми срезами. Разметка мест прикрепления и приметывание ручек. Обработка верхнего среза сумки швом вподгибку с закрытым срезом с одновременным притачиванием ручек. Образование дна и боковых сторон сумки путем застрачивания углов. Отгибание застроченного угла в сторону дна и прикрепление его. Отделка сумки.Компетенции. Выполнение накладного шва с закрытыми срезами. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки на ткани. Выкраивание деталей с припуском на швы.Практическое повторениеВиды работы. Изготовление по выбору наволочки, хозяйственных сумок, футляров для хозяйственных предметов, повязки для дежурных.Самостоятельная работа Отдельные операции по изготовлению сумки из готового кроя (соединение боковых срезов двойным швом, обработка верхнего среза швом шириной 2 см вподгибку с закрытым срезом, обработка ручки накладным швом).

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА6 класс (6часов)

1 четверть.Вводное занятие.Беседа о профессии швеи. Задачи обучения и план работы на четверть. Правила поведения и техника безопасности в швейной мастерской. Санитарно-гигиенические требования. Организация рабочего места. Подготовка рабочей формы, материалов и инструментов. Распределение рабочих мест, обязанностей. Обучение на швею - мотористку в Красноярске. Индивидуальный пошив. Экскурсия в ателье города. Ассортимент одежды в Сибири. Профессии в швейном производстве города.Обработка обтачкой срезов ткани.Теоретические сведения.Виды обтачек и их применение в изготовлении белья и легкого платья. Правила соединения обтачек.Практическая работа.Раскрой и стачивание долевых, поперечных и косых обтачек с опорой на инструкционную карту. Обработка деталей обтачками (одинарной и двойной).Умения. Раскрой долевых, поперечных и косых обтачек и обработка ими срезов ткани на образце.Обработка долевой обтачкой косого среза тканиИзделие.Косынка для работы с элементами гжельской вышивкиТехнические сведения.

288

Косые срезы тканей. Растяжимость и сыпучесть косых обрезных краев, и учет этого свойства при обработке. Виды обтачек и применение. Виды, свойства срезов ткани.Правила соединения обтачки.Умения. Ориентировка по образцу изделия и чертежу, показывающему размер изделия и направление срезов.Практическая работа.Определение правильности косого среза на ткани. Определение размера обтачки для обработки косынки. Раскрой и соединение обтачек. Вышивка элементов гжельской росписи. Обработка косынки долевой обтачкой. Обработка закругленного среза косой обтачкой. Утюжка косынки. Обработка сборокТехнические сведения.Сборка как отделка. Припуск ткани на сборку. Положение регулятора строчки для сборкиПрактическая работа.Прокладывание параллельных строчек машинным способом. Прокладывание параллельных строчек ручным способом.Равномерное распределение сборокОбработка двойной косой обтачкой закругленного среза в поясном изделииИзделие: Фартук для работы с элементами гжельской вышивки(с закругленным срезом на поясе).Технические сведения.Фасоны фартуков, их назначение. Виды отделок. Ткани для пошива фартука. Название деталей фартука и контурных срезов. Растительные волокна натурального происхождения, их свойства. Производство х/б ткани. Практическая работа.Отделка фартука вышивкой. Снятие мерок. Подготовка деталей выкройки к раскрою.Раскрой фартука. Раскрой, заготовка косой обтачки. Наметывание косой обтачки на изнаночную сторону фартука. Настрачивание обтачки. Выметывание обтачки.Прокладывание отделочной строчки на 0,1 от края. Прокладывание машинной строчки для сборок. Обработка концов пояса. Приметывание пояса к изделию. Обработка верхнего среза фартука поясом. В.Т.О.Умения. Ориентировка при построении чертежа и раскрое по образцу изделия, по готовому чертежу и образцу раскладки выкройки на ткани.Ремонт одежды. Заплата.Технические сведения.Заплата. Применение. Формы заплат. Способы пришивания. Подбор ткани для заплаты. Подготовка изделия к ремонту. Определение места наложения и размера заплаты.Практическая работа.Раскрой заплаты. Заметывание срезов. Приметывание заплаты. Подгиб краев ткани.

289

Подшивание краев изделия. Подшивание заплаты косыми стежками. Утюжка заплаты.Самостоятельная работа:Обработка среза двойной косой обтачкой. Выполнение сборок.

2 четверть.Вводное занятие.План работы на 2четверть. Правила поведения.Правила безопасной работы с электроутюгомЗапошивочный шовТехнические сведения.Виды соединительного шва, ширина в готовом виде ( 0,7).Внешний вид, применение запошивочного шва.Практическая работа.Сложение ткани с выпуском среза, сметывание. Выполнение шва первым способомВкладывание детали в подогнутый срез другой. Выполнение шва вторым способом.Умение. Выполнение запошивочного шва.Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой плечевого бельевого изделия с закругленным срезом.Изделие: Нижняя сорочка с круглым вырезом (или жилет)Технические сведения.Виды сорочек. Правила измерения фигуры. Снятие мерок. Обозначение мерок. Ткани, применяемые для пошива ночной сорочки. Фасоны выреза горловины. Названия контурных срезов и деталей. Особенности складывания ткани при раскрое белья без плечевого шва. Припуски.Ориентировка в задании по образцу готового изделия. Масштаб. Определение размера изделия.Практическая работа.Расчет расхода ткани на изделие. Изготовление выкройки сорочки. Определение деталей и контурных срезов на выкройке. Проведение вспомогательных линий. Переплетение нитей в сатине и сарже. Сравнительная характеристика переплетений. Подготовка выкройки, ткани к раскрою.Раскладка выкройки на ткани и раскрой с припусками на швы. Вырезание горловины и обтачки. Обозначение середины переда, спинки и рукава на основной детали и на обтачке.Обработка косой обтачкой закругленного среза в плечевом бельевом изделии. Изделие: нижняя сорочка с круглым вырезомТехнические сведения. Перевод контурных линий с одной детали на другую.Прокладывание контрольных линий посередине деталей. Обозначение середины переда, спинки и рукава на основной детали и на обтачке.

290

Практическая работа. Сметывание деталей. Обработка плечевых срезов. Наметывание косой обтачки на горловину. Обтачивание горловины. Выметывание горловины. Наметывание и настрачивание косой обтачки на лицевую сторону. Обработка проймы. Наметывание косых обтачек. Обтачивание. Выметывание обтачек. Наметывание и настрачивание обтачек. В.Т.О. горловины и пройм.Смётывание боковых срезов. Стачивание боковых срезов. Обработка низа изделия.Практическое повторение. Изготовление наволочки с элементами народной вышивкиОпределение размера наволочки. Раскрой наволочки. Виды народной вышивки.Нанесение рисунка на ткань. Вышивание наволочки. Пошив наволочки.Самостоятельная работа:Обработка горловины косой двойной обтачкой (выполняется по готовому крою).

3 четверть.Вводное занятие. Сохранение оборудования в мастерской. Правила безопасной работы на машине.Бытовая швейная машина с электроприводом (эксплуатируемая в швейных мастерских школы)Технические сведения. Швейные машины, эксплуатируемые в швейных мастерских школыСравнительная характеристика машин. Правила безопасной работы на машинеИглодержатель. Прижимная лапка. Зубчатая рейка. Назначение деталей челночного комплекта. Сборка и разборка челночного комплекта. Роль электропривода в изменении скорости шитья. Механизмы регулировки швейной машины. Регулятор строчки. Регулятор натяжения верхней нити. Регулятор натяжения нижней нити.Ширина шва. Применение.Практическая работа. Подготовка машины к работе. Регулировка натяжения верхней и нижней нитей. Разборка и сборка челночного комплекта. Упражнения: регулировка натяжения верхних и нижних ниток. Подготовка машины к работеПуск и остановка машины. Выполнение строчек на машине с электроприводом. Выполнение параллельных строчек. Формирование скоростных навыков.Обработка мягких складокИзделие: образец с мягкими складками.Технические сведения. Назначение мягких складок. Правила расчета ткани, кружев на складки при раскрое.Практическая работа. Разметка не заутюженных складок на образце. Заметывание складок по надсечкам на образце. Обработка складок машинным способом. Различия при индивидуальном и массовом пошиве.Обработка и соединение накладного кармана с основной деталью.Изделие: саше с накладными карманами.Технические сведения. Назначение карманов, их фасоны. Отделочная строчка. Детали кармана с отворотом. Размер припусков на подгиб и отворот.

291

Практическая работа. Раскрой карманов и его деталей по лекалу. Обработка верхнего среза кармана швом в подгибку с закрытым срезом. Обтачивание отворота. Прокладывание мелких прямых стежков по линии подгиба закругленного среза кармана и стягивание проложенной нитки для образования подгиба или заметывание шва вподгибку с открытым срезом с закладыванием складочек в местах закруглений. Нанесение линий настрачивания кармана на изделие. Наметывание закругленного кармана. Соединение кармана с основной деталью отделочной строчкой по заданному размеру с предварительным наметыванием. Выполнение закрепки в отделочной строчке. Обработка нижнего и верхнего срезов саше.Обработка подкройной обтачкой внешнего углаТеоретические сведения. Прямые, острые и тупые углы в швейных изделиях. Подкройная обтачка и её применение. Значение надсечек. Обтачки из отделочной ткани.Практическая работа. Раскрой обтачки (по крою изделия и по лекалу). Обтачивание салфетки. Значение надсечек. Обработка углов обтачкой на лицевую и изнаночную стороны. Выметывание канта при обработке деталей подкройной обтачкой.Умение. Обработка прямых и острых углов подкройной обтачкой.НРК. Построение чертежа и раскрой фартука с нагрудником для работы в мастерской.Изделие. Фартук с нагрудником и бретелями, накладными карманами и сборками или мягкими складками по поясу.Теоретические сведения. Русский народный костюм 16 – 18 веков. Предметы традиционного женского костюма (сарафан, рубаха, понёва, передник).Растительные волокна (лён). Обработка стеблей льна и получение льняного волокна. Свойства льняного волокна (длина, прочность). Действие воды и тепла на льняное волокно. Фартук, фасоны, назначение фасонов, ткани для пошива, название деталей и контурных срезов. Одинарные и парные детали фартука. Правила экономного расходования ткани при раскрое.Лабораторная работа. Изучение свойств льняных волокон Практическая работа. Снятие мерок. Изготовление выкройки в натуральную величину с учетом сборок или складок по линии пояса. Обозначение мест настрачивания карманов. Раскладка выкройки на ткани с учетом рисунка, долевой нити, припусков на швы. Раскрой Умение. Экономный раскрой ткани. Самостоятельная проверка раскладки выкройки и раскрой.НРК. Соединение деталей изделия с помощью пояса и обработка отделочной строчкой.Изделие. Фартук для работы с нагрудником, накладными карманами, сборками, складками.Теоретические сведения. Виды ткани (гладкокрашеная, печатная (набивная), пестротканая, меланжевая). Отделка тканей. Соединение нижней части фартука и нагрудника поясом. Ознакомление с ассортиментом тканей (экскурсия в магазин).Практическая работа.

292

Настрачивание карманов, собирание сборок или закладывание мягких складок. Обработка нижней части фартука подкройной обтачкой, верхнего среза карманов – швом вподгибку. Соединение карманов с основной деталью накладным швом. Соединение парных деталей нагрудника обтачным швом с втачиванием бретелей. Соединение поясом нагрудника и нижней части фартука. Отделочная строчка на ширину 0,1 см (или на ширину лапки) от края с предварительным заметыванием шва. Утюжка изделия.Умение. Ориентировка в задании по образцу изделия. Обсуждение последовательности пошива на основе инструкционной карты. Анализ качества выполненной работы в сравнении с образцом. НРК. Практическое повторение:Вид работы. Изготовление фартука для дежурного в школьной столовойПрактическая работа.Обработка нижнего и боковых срезов фартука. Обработка бретелей. Обработка кармана.Обработка пояса. Утюжка.Самостоятельная работа. Изготовление по готовому крою прямого кармана 12х14см

4четверть.Вводное занятие. Виды работ. Правила безопасности в мастерской.Изготовление выкройки и раскрой поясного спортивного белья.Изделие: трусы-шорты с резинкой по поясу.Теоретические сведения.Знакомство с изделием. Снятие мерок. Выбор модели в журнале. Построение чертежа.Практическая работа.Изготовление выкройки трусов-шорт.Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки на ткань.Раскрой изделия.Пошив поясного спортивного бельяИзделие: трусы-шорты с резинкой по поясу.Теоретические сведения.Сравнение свойств льняных и хлопчатобумажных тканей. Учет свойств тканей при их использовании. Составление плана пошива. Качество выполнения.Лабораторная работа: распознавание тканей. Практическая работа.Обработка накладных карманов. Соединение карманов с изделием. Соединение запошивочным швом боковых срезов. Переделка брака. Виды отделок нижнего среза. Заготовка косой обтачки. Обработка нижнего среза косой обтачкой. Обработка верхнего среза швом вподгибку. Вкладывание в подгиб резинки. Утюжка изделия. Анализ работыРемонт одежды. Заплата.Объект работы: Штопка и наложение заплат накладным швом на машине.

293

Технические сведения. Заплата. Штопка. Эстетика одежды. Определение вида ремонта. Подбор ниток и тканей.Практическая работа. Определение вида ремонта. Подбор ниток и тканей. Раскрой заплат. Подготовка места наложения заплат и штопки. Наметывание заплаты на место разрыва. Настрачивание заплаты накладным швом на машине. Подготовка ткани под штопку. Выполнение штопки.Построение чертежа и изготовление выкроек для деталей летнего головного убора.Изделие: кепиТехнические сведения.Выбор фасона кепи и беретов по журналу. Название деталей и контурных срезов беретаМерки для построения клина, определение размера головы, снятие мерок.Технические сведения. Построение чертежа клина. Построение чертежа козырька. Вырезание выкройки, Выбор ткани и материалов для отделки головных уборов. Расход ткани. Раскладка выкройки на ткани. Раскрой кепи из х/б ткани. Пошив летних головных уборов. Изделие.Кепи. Изделие изготавливается из хлопчатобумажных тканей.Технические сведения.Ткани, применяемые для пошива и отделки изделий. Пуговицы, пряжки, эмблемы, тесьма. Настрочной и расстрочной швы, их использование при пошиве головных уборов.Умение. Ориентировка в задании по образцу изделия. Составление плана работы в процессе беседы на основе инструкционной карты. Оценка качества работы в сравнении с образцом.Практическая работа.Стачивание деталей головки, подкладки и козырька. Отстрачивание козырька с ориентиром на лапку. Вкладывание подкладки в головку, обработка нижнего среза кепи с одновременным втачиванием козырька. Отделка козырька. В.Т.О. Оценка качества работы.Упражнения.Выполнение настрочного и расстрочного швов на образце.Практическое повторение:Изготовление косынки. Изготовление завязок фартука. Обработка срезов фартука. Утюжка.Умение. Ориентировка в задании по образцу готового изделия, по чертежу в натуральную величину и по образцу раскладки выкройки на ткань. Составление плана пошива всего изделия на основе инструкционной карты.Контрольная работа.Выполнение декоративной заплаты.

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА7 класс (6часов)

1 четверть.

294

Вводное занятие. Задачи обучения и план работы на четверть. Правила поведения и техника безопасности в швейной мастерской. Санитарно-гигиенические требования. Подготовка рабочей формы, материалов и инструментов. Распределение рабочих мест, обязанностей. Беседа о профессии швеи.Промышленная швейная машина Теоретические сведения. Промышленная швейная машина, назначение, скорости, виды выполняемых операций, основные механизмы. Заправка верхней и нижней нитки. Регулятор строчки, назначение и действие. Работа на промышленной швейной машине. Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Посадка во время работы: положение рук, ног, корпуса. Установка стула (напротив игловодителя).Упражнение. Нажим на педаль, пуск и остановка машины,наматывание нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток.Практическая работа. Подготовка машины к работе (наружный осмотр, наматывание нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток). Строчка на промышленной швейной машине.Компетенции. Ориентировка в задании по техническим условиям. Выполнение строчек на промышленной швейной машине по прямым и закруглённым линиям. Одновременная и последовательная работа обеими руками.НРК. Построение чертежа, изготовление и моделирование выкройки, раскрой сорочки без плечевого шва в русских народных традициях. Изделие. Сорочка с прямоугольным, овальным или фигурным вырезом горловины, обработанным подкройной обтачкой.Теоретические сведения. Получение пряжи из льняного волокна. Общее представление о прядильном производстве. Профессии прядильного производства. Льняная ткань: изготовление, свойства (способность впитывать влагу и пропускать воздух), отношение к воде и теплу. Правила утюжки льняной ткани. Сорочка: фасоны, виды отделок. Использование выкройки сорочки без плечевого шва.Ткани для пошива сорочек. Фасоны выреза горловины, расход ткани на изделие. Особенности складывания ткани при раскрое сорочки без плечевого шва. Производственный способ раскроя (вразворот). Надставка-клин: допустимые соединения с основной деталью (по какой нити).Лабораторная работа. Изучение свойств льняной ткани.Экскурсия. Магазин (ознакомление с ассортиментом льняных тканей).Упражнение. Построение чертежа в масштабе.Умение. Моделирование выкройки.Практические работы. Снятие мерок. Изготовление выкройки в натуральную величину. Проверка выкройки. Изменение выкройки ночной сорочки (уменьшение длины). Раскладка выкройки на ткани, раскрой изделия с припусками на швы. Вырезание горловины и обтачки. Обозначение середины переда, спинки и рукава на основной детали и на обтачке.НРК. Обработка подкройной обтачкой горловины сорочки по русским народным традициям.

295

Изделие. Сорочка с прямоугольным или фигурным вырезом горловины, обработанным подкройной обтачкой.Теоретические сведения. Качество машинных игл. Дефект в строчке при работе искривленной или тупой иглой: виды, устранение. Неполадка в работе швейной машины, виды (слабая строчка, петляет сверху, петляет снизу), устранение.Упражнение. Обработка на образце выреза горловины. Вырез по выбору — углом, каре или круглой (овальной) формы.Практические работы. Обработка горловины и рукава обтачкой. Применение кружева, тесьмы. Обработка бокового среза запошивочным швом, нижнего — швом вподгибку. Утюжка и складывание изделия.Пошив однодетального изделия с прямыми срезами. Пооперационное разделение трудаИзделие. Наволочка с клапаном.Теоретические сведения. Пооперационное разделение труда при пошиве изделия. Необходимость контроля за правильностью выполнения предшествующих операций. Швы, используемые при фабричном пошиве бельевого изделия.Практические работы. Обработка поперечного среза швом вподгибку с закрытым срезом (ширина шва до 1 см). Разметка длины клапана. Складывание кроя для обработки боковых срезов двойным швом (или одним из швов, применяемых в производстве) одновременно с клапаном. Вывертывание, утюжка и складывание по стандарту изделия.Самостоятельная работаОбработка горловины подкройной обтачкой по готовому крою.

II четверть Вводное занятие План работы на четверть. Правила безопасной работы с инструментами и оборудованием.Понятие о ткацком производствеТеоретические сведения. Ткацкое производство. Общее представление о профессии ткача.Практические работы. Выполнение полотняного, сатинового, саржевого переплетений из полосок бумаги, тесьмы, лент. Сопоставление переплетения с соответствующей тканью.Обработка прорези пододеяльника в боковом шве.Изделие. Пододеяльник.Теоретические сведения. Пододеяльник, назначение, стандартные размеры, ткани для пошива, название деталей и срезов, швы для обработки и соединения деталей. Утюжка пододеяльника.Упражнение. Обработка прорези пододеяльника в шве (на образце).Бригадный метод пошива постельного белья Изделия. Наволочка, простыня, пододеяльник с пооперационным разделением труда.

296

Теоретические сведения. Основные стандартные размеры наволочек, простыней и пододеяльников. Ткани для пошива постельного белья. Пооперационное разделение труда при пошиве постельного белья. Качество пошива. Технические требования к готовой продукции.Умение. Работа бригадным методом. Самоконтроль качества работы.Лабораторная работа. Изучение свойств льняных и хлопчатобумажных тканей.Практические работы. Раскрой изделия. Пошив изделия бригадным методом. Проверка качества операций и готовых изделий. Утюжка и складывание изделий.Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой поясного бельевого изделияИзделие. Брюки пижамные.Теоретические сведения. Пижама: назначение, ткани для пошива. Мерки для построения чертежа пижамных брюк. Название деталей изделия и контурных срезов. Особенности раскроя парных деталей. Расчет расхода ткани.Практические работы. Снятие с себя мерок, построение чертежа выкройки. Проверка, вырезание, раскладка выкройки на ткани. Раскрой парных деталей.Соединение основных деталей в изделии поясного белья Изделие. Пижама детская (комплект из короткой сорочки и пижамных брюк).Теоретические сведения. Швы, применяемые при пошиве детской пижамы. Технические требования к выполнению запошивочного шва в бельевом изделии.Умение. Обработка запошивочным швом шаговых и среднего срезов парных деталей. Обработка швом вподгибку с закрытым срезом верхних и нижних срезов деталей.Практические работы. Подготовка кроя к обработке. Обработка запошивочным швом боковых срезов. Обработка горловины косой обтачкой с применением отделки, срезов рукава — швом вподгибку с закрытым срезом деталей.Ремонт одежды Изделия. Штопка. Заплата.Теоретические сведения. Эстетика одежды.Практические работы. Определение вида ремонта. Подбор ниток и тканей. Раскрой заплаты. Подготовка места наложения заплаты. Пристрачивание заплаты накладным швом на швейной машине. Самостоятельная работаПошив по готовому крою небольшой наволочки с клапаном.Практическое повторение.Виды работы. Карнавальный костюм для выступления на школьном празднике. Обработка срезов рукавов карнавального костюма. Закрепление умений обработки горловины, боковых срезов, низа изделия, влажно-тепловой обработки тканей.Подведение итогов за 2 четверть. Анализ ошибок

III четвертьВводное занятиеПлан работы на четверть. Правила безопасной работы на швейной машине.

297

Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой основы прямой юбкиИзделие. Прямая юбка с шестью вытачками.Теоретические сведения. Шерстяное волокно: вид, свойства (длина, сравнительная толщина (тонина), извитость, прочность), получение пряжи. Юбка: ткани для пошива, виды, фасоны, мерки для построения чертежа, название деталей и контурных срезов выкройки.Умение. Выбор фасона и ткани изделия, распознавание шерстяной ткани. Изменение выкройки в соответствии с фасоном. Раскрой.Лабораторная работа. Определение волокон шерсти по внешнему виду, на ощупь, по характеру горения. Определение длины, извитости, тонины, прочности, шерстяных волокон.Упражнение. Построение чертежа в масштабе по инструктажу.Практические работы. Снятие мерок. Расчет раствора вытачек. Применение расчетов для получения выкройки на свой размер. Изготовление основы выкройки прямой двухшовной юбки.Обработка складок в поясном женском и детском платье Изделие. Складка на платье.Теоретические сведения. Складка: виды (односторонняя, встречная, байтовая), назначение, конструкция, ширина и глубина. Расчет ширины ткани на юбку со складками. Отделка складок строчками.Упражнение. Обработка складок на образце.Практические работы. Разметка линий внутреннего и наружного сгибов ткани. Заметывание складок. Закрепление складок строчками. Утюжка складок.Обработка застежек в шве поясного изделия Изделие. Застежка в шве поясного изделия (тесьма «молния», крючки).Теоретические сведения. Получение ткани из шерстяной пряжи. Пряжа чистошерстяная и полушерстяная. Свойства чистошерстяной ткани (прочность, способность к окраске, усадка, воздухопроницаемость, теплозащита). Действие воды, тепла и щелочей на шерсть. Полушерстяная ткань (с добавлением волокон лавсана, нитрона). Правила утюжки шерстяной ткани.Застежка в юбке: виды, длина, фурнитура, особенности обработки в юбках из разных тканей. Лабораторная работа. Определение чистошерстяных и полушерстяных тканей по внешним признакам (шерстистая поверхность), на ощупь, по разрыву и характеру горения нитей.Упражнение. Обработка на образце застежки тесьмой «молния» и застежки на крючках.Практические работы. Изготовление петель из ниток. Приметывание тесьмы «молния» к подогнутым краям застежки. Настрачивание краев застежки на тесьму «молния».Обработка низа прямой юбки Изделие. Юбка.Теоретические сведения. Обработка низа юбки: виды, зависимость от фасона и ткани. Ширина подгиба.

298

Умение. Обработка среза ткани зигзагообразной строчкой.Практические работы. Обработка нижнего среза юбки на оверлоке. Заметывание низа юбки вподгибку с открытым срезом и застрачивание машинной строчкой. Соединение подгиба клеевым способом. Обработка нижнего среза юбки потайными петлеобразными и крестообразными стежками с подгибом и без подгиба края внутрь. Обработка среза тесьмой, косой обтачкой. Утюжка изделия.Обработка притачным поясом или обтачкой верхнего среза прямой юбки Изделие. Юбка двухшовная прямая, слегка расширенная книзу,со складками или без складок.Теоретические сведения. Краеобметочная швейная машина: назначение, устройство, работа и регулировка механизмов, регулировка длины и ширины стежка, правила безопасной работы. Виды обработки верхнего среза юбок (притачным поясом и обтачкой). Способы застегивания пояса на пуговицах. Прорезная петля. Зависимость размера петли от диаметра пуговицы. Виды обработки срезов швов. Разутюженная и заутюженная вытачка. Название деталей кроя юбки и контурных срезов. Подготовка деталей кроя к пошиву.Умение. Работа на краеобметочной швейной машине. Выполнение потайных подшивочных стежков.Упражнения. Обработка верхнего среза образца обтачкой. Обметывание петли по долевой и поперечной нитям. Регулировка натяжения верхней и нижней нитей на швейной машине.Практические работы. Прокладывание контрольных линий. Прокладывание контрольных стежков по контуру выкройки и линии бедер.Сметывание основных деталей. Подготовка юбки к примерке. Примерка юбки. Обработка вытачек и складок. Стачивание боковых срезов, обработка застежки. Обработка и соединение притачного пояса с юбкой. Разметка и обметывание петли.Обработка потайными подшивочными стежками или другим способом низа изделия. Изготовление и втачивание вешалки. Утюжка и складывание изделия.Практическое повторениеВиды работы. По выбору пошив юбки прямой или расширенной книзу, ночной сорочки, простыни, пододеяльника. Выполнение заказа базового предприятия с пооперационным разделением труда.Контрольная работа. Обработка в масштабе 1:2 боковых швов юбки и застежки на тесьму «молнию».

IV четвертьВводное занятиеПлан работы на четверть.Построение чертежа и раскрой расклешенной юбкиИзделия. Юбка из клиньев. Юбка «полусолнце». Юбка «солнце».

299

Теоретические сведения. Юбка: фасоны, ткани для пошива (гладкокрашеные, пестротканые, меланжевые). Ткани с рисунком в клетку. Чертежи расклешенной юбки (мерки для построения линии, контурные срезы). Направление нитей основы в ткани при раскрое расклешенной юбки. Припуск на верхний подгиб.Практические работы. Снятие мерок. Построение вспомогательных линий. Построение линий талии и низа по расчету для юбок «солнце» и «полусолнце». Расчет размера, построение клина на чертеже. Раскладка выкройки, припуск на подгиб по верхнему срезу. Раскрой юбки.Обработка оборокИзделие. Отделка на изделии (оборка).Теоретические сведения. Назначение оборки. Правила расчета длины ткани на оборку. Правила раскроя оборок. Виды обработки отлетного среза оборки.Упражнение. Изготовление образца оборки.Практические работы. Обработка отлетного среза оборок швом вподгибку с закрытым срезом, строчкой «зигзаг», двойной строчкой и окантовочным швом. Соединение оборок с изделием стачным или накладным пгвом. Втачивание оборок между деталями изделия.Обработка верхнего среза расклешенной юбки обтачкой с вкладыванием эластичной тесьмы Изделие. Юбка расклешенная с оборкой или без нее.Теоретические сведения. Выравнивание и подрезка низа расклешенной юбки. Расположение швов. Использование обтачки при обработке верхнего среза под эластичную тесьму. Правила утюжки расклешенной юбки.Практические работы. Подрезка низа юбки. Обработка верхнего среза косой обтачкой. Прокладывание строчек под тесьму. Вкладывание тесьмы. Обметывание и обработка швом вподгибку с открытым срезом на машине низа юбки на краеобметочной машине.Практическое повторениеИзделие: юбка расклешенная, с карманами в боковых швах, без застежки, на притачном поясе. Раскрой изделия. Обработка карманов в швах. Стачивание и обмётывание боковых срезов.Притачивание пояса. Обмётывание срезов пояса. Вкладывание эластичной тесьмы. Обработка низа юбки.Контрольная работа Обработка нижнего среза расклешенной юбки оборкой (на образце в масштабе 1: 2).Подведение итогов

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА8 класс (6часов)

1 четвертьВводное занятиеПлан работы и задачи на год. Профессия портной. Правила техники безопасности при работе в швейной мастерской.Вышивание гладью

300

Изделия. Отделка на изделии (гладь).Теоретические сведения. Применение вышивки для украшения швейного изделия. Виды вышивки (гладь). Инструменты и приспособления для вышивки. Способы перевода рисунка на ткань.Умение. Вышивание гладью. Перевод рисунка на ткань.Практические работы. Выбор рисунка и подбор ниток. Перевод рисунка на ткань. Выполнение гладьевых стежков.Построение чертежа основы блузки.Элементарное моделирование и раскройИзделие. Блузка без воротника и рукавов или с цельнокроеными короткими (длинными) рукавами (линия бока начинается от середины проймы).Теоретические сведения. Общее представление о получении волокон и пряжи натурального и искусственного шелка. Свойства волокон шелка. Ткани для блузок. Фасоны блузок без рукавов и с короткими цельнокроеными рукавами. Мерки для построения чертежа основы блузки. Название деталей и контурных срезов. Припуски на обработку срезов. Простейшее моделирование (изменение длины рукава). Правила раскладки выкройки на ткани. Расчет расхода ткани на блузку. Прокладывание стежков.Практические работы. Проверка чертежа и изготовленной выкройки. Раскладка выкройки на ткань и раскрой с припуском на швы. Прокладывание копировальных стежков по контуру выкройки, по линии талии.Соединение основных деталей плечевого изделияИзделие. Блузка без воротника с короткими или длинными цельнокроеными рукавами.Теоретические сведения. Ткани из натурального и искусственного шелка: свойства (прочность, сминаемость, гигроскопичность, воздухопроницаемость, скольжение, осыпаемость, прорубаемость), отношение к воде, теплу, щелочам, правила утюжки. Способы обработки горловины, низа цельнокроеного рукава. Виды обработки низа блузки (швом вподгибку с закрытым срезом, притачным

поясом).Лабораторная работа. Определение тканей из натурального и искусственного шелка по внешнему виду (блеску), на ощупь, по характеру горения нитей.Сравнение шелковой ткани с хлопчатобумажной и шерстяной.Практические работы. Сметывание плечевых и боковых срезов. Примерка. Устранение дефектов после примерки. Внесение изменений в выкройку. Раскрой и обработка косой обтачки. Обработка горловины косой обтачкой. Обработка швом вподгибку с закрытым срезом нижнего среза. Утюжка блузки.Самостоятельная работаОбработка среза окантовочным швом и косой обтачкой. Обработка среза двойной строчкой. (Выполняется по готовому крою на образце.)Объемная вышивка.Изделие. Бутоньерка «Фиалки», миниатюра «Тюльпаны», творческая работа «Бабочки».

301

Теоретические сведения. Виды объемной вышивки, применение для изготовления украшающих элементов и творческих работ. Нитки, материалы, инструменты и принадлежности для объемной вышивки. Цветовой круг и условие подбора ниток. Особенности обработки контура деталей зигзаговой строчкой с прокладыванием проволоки. Особенности вышивания бабочек, стрекоз и цветов по органзе.Практическая работа. Подготовка ткани к вышивке. Перевод рисунка на ткань или обведение шаблонов деталей. Запаивание материала, подбор ниток, бусин, бисера, страз для бутоньерки «Фиалки», миниатюры «Тюльпаны», творческой работы «Бабочки». Вышивание внешних и внутренних участков деталей. Обработка контуров деталей зигзагообразной строчкой на швейной машине с прокладыванием проволоки. Отрезка деталей по контурам. Сборка деталей.

II четвертьВводное занятиеПлан работы на четверть. Бережное отношение к инструментам и оборудованию в школьной швейной мастерской.Построение чертежа основы платьяИзделие. Выкройка основы платья.Теоретические сведения. Общее представление о получении синтетических волокон и пряжи. Виды синтетического волокна (капрон, лавсан, нитрон). Получение пряжи из синтетических волокон и нитей. Мерки для платья, правила их снятия. Основные условные линии и ориентирные точки фигуры. Детали платья. Названия контурных срезов выкройки.Лабораторная работа. Определение волокон капрона, лавсана, нейлона по внешнему виду, на ощупь, по характеру горения.Изучение свойств синтетического волокна (прочности, способности смачиваться водой, стойкость при нагревании).Практическая работа. Изготовление чертежа основы платья.Изготовление изделий из реставрационного материалаИзделие. Платье цельнокроеное прямого, приталенного или свободного силуэта без воротника и рукавов из реставрационного материала.Теоретические сведения. Понятие силуэт (в одежде). Фасоны цельнокроеного платья, описание фасонов. Виды выреза горловины в платье без воротника (круглый, каре, углом). Варианты реставрации одежды.Упражнение. Моделирование выреза горловины в платье без воротника (выполняется в альбоме в масштабе 1: 4).Практические работы. Подготовка старых вещей к реставрации (стирка, распаривание, утюжка, подбор деталей: по форме, цвету, структуре материала).Подготовка выкройки платья к раскрою. Раскладка выкройки на ткани и раскрой.Обработка подкройной обтачкой, стачанной по плечевым срезам, горловиныИзделие. Платье цельнокроеное прямого, приталенного или свободного силуэта без воротника и рукавов.

302

Теоретические сведения. Ткань: отделка. Дефекты ткацкого производства, крашения и печатания. Виды обтачек (долевая, поперечная, косая и подкройная). Способы раскроя подкройной обтачки. Правила обработки и соединения с горловиной подкройной обтачки.Упражнения. Изготовление образцов горловины разной формы (каре, круглый вырез, вырез углом, с застежкой посередине переда или на спинке). Обработка подкройной обтачкой горловины.Умение. Чистка и смазка швейной машины. Частичная разборка челночного комплекта.Практические работы. Сметывание деталей. Примерка платья. Устранение дефектов после примерки. Обработка вытачек. Стачивание плечевых срезов. Изготовление выкройки и раскрой подкройной обтачки. Соединение обтачки по плечевым срезам. Приметывание и обтачивание горловины платья. Обработка отлетного среза обтачки. Стачивание и обработка на краеобметочной машине боковых срезов. Обработка оборкой или швом в подгибку с закрытым срезом пройм и нижнего среза. Утюжка и складывание изделия.Самостоятельная работаОбработка горловины подкройной обтачкой.Вышивка крестом.Изделие: Вышивка новогодних сюжетов (открытки, колокольчики, снежинки).Теоретические сведения: Виды и способы прокладывания стежков в вышивке крестом. Материалы и нитки для вышивки. Новогодние мотивы открытки елочной игрушки (колокольчик, снежинка). Особенности вышивания отдельных мотивов.Практическая работа. Освоение приемов вышивки швом «крестик» (горизонтальные и вертикальные ряды), закрепление ниток на изнаночной строке вышивки. Вышивка новогодних сюжетов на открытки, елочных игрушек. Отделка вышивки паетками, бисером. Дублирование и утюжка вышивки. Оформление открыток и игрушек.

III четвертьВводное занятиеПлан работы на четверть. Добросовестное отношение к труду.Отделка легкой одеждыИзделия. Отделка на изделии (рюш, волан, мелкая складка и защип, мережка).Теоретические сведения. Виды отделки легкой одежды. Различия между оборками, рюшами и воланами. Правила раскроя отделочных деталей.Практические работы. Раскрой рюшей, воланов. Обработка на машине зигзагообразной строчкой обрезных срезов отделочных деталей. Соединение отделочных деталей с изделием: притачивание, втачивание. Настрачивание рюшей. Раскрой и застрачивание деталей изделия со складочками. Выполнение мережки.Построение чертежей основы втачного длинного рукава и воротника на стойкеИзделия. Выкройка короткого рукава. Выкройка воротника на стойке.

303

Теоретические сведения. Основные свойства тканей с примесью лавсана и капроновых (стойкость к износу, малая гигроскопичность, легкая воспламеняемость). Мерки и расчеты для построения чертежей прямого длинного рукава и воротника на стойке. Фасоны воротников. Нанесение линии низа короткого рукава. Название срезов выкройки и кроя. Высшая точка оката рукава. Виды обработки низа короткого рукава. Обработка воротника.Упражнения. Изготовление образцов короткого рукава и воротника на стойке. Обработка на образце низа короткого рукава (имитация манжетов).Практические работы. Снятие мерок и расчет тем измерения для построения чертежа втачного длинного прямого рукава. Построение чертежей рукава и воротника на стойке. Раскрой рукава с учетом направления долевой нити в надставках к рукаву. Нанесение контрольной линии высшей точки оката рукава. Раскрой и обработка воротника.Обработка деталей с кокеткамиИзделие. Кокетка.Теоретические сведения. Кокетка: виды, соединение с деталью притачным и накладным способами, обработка нижнего среза. Отделка.Упражнение. Изготовление образцов кокеток прямой.Практические работы. Элементарное моделирование кокеток. Раскрой. Обработка притачных кокеток с прямым нижним срезом. Обработка накладных кокеток с прямым срезом. Утюжка деталей с кокетками.Изготовление выкройки по основе платьяи раскрой блузки с застежкой доверхуИзделие. Блузка с воротником на стойке, застежкой доверху и коротким рукавом.Теоретические сведения. Особенности конструкции блузки с рукавом и воротником. Фасоны блузок: выбор и описание. Изменение выкройки основы платья. Нанесение линии низа блузки.Припуск на обработку застежки в середине полочки платья.Практические работы. Раскладка выкройки на ткани. Припуск на обработку застежки. Раскрой блузки с воротником и коротким рукавом. Прокладывание копировальных строчек по контурным срезам и контрольным линиям.Соединение воротника на стойке с горловиной и рукава с проймойИзделие. Блузка с воротником на стойке, застежкой доверху и коротким рукавом.Теоретические сведения. Приспособления к бытовым швейным машинам: линейка для стачивания деталей и прокладывания отделочных строчек; лапки с направляющим бортиком для выполнения накладного и надстрочного шва и для отделочных строчек на разные расстояния от края деталей. Связь и соответствие линий проймы и оката рукава, горловины и воротника.Упражнение. Пробные строчки с применением приспособлений.

304

Практические работы. Установка линеек и лапок на швейной машине. Сметывание, примерка, возможные исправления, стачивание деталей. Обработка низа застежки блузки. Обработка воротника. Соединение воротника с горловиной. Разметка и обработка петель. Обработка рукавов. Обработка нижнего среза рукава. Совмещение высших точек оката рукава и проймы. Распределение посадки. Вметывание, втачивание рукава. Обработка нижнего среза блузки. Утюжка.Самостоятельная работаОбработка воротника на образце. Обработка низа короткого рукава окантовочным швом и имитирующей манжетой. (Выполняется по готовому крою.)Изготовление отделочных элементов и изделий из искусственных и синтетических тканейИзделия: картины, бутоньерки, детали интерьера, выполненных из лоскутков.Теоретические сведения. Подбор тканей по цвету и структуре. Модули и шаблоны для изготовления деталей изделия. Технология изготовления цветов и листьев. Особенности изготовления «роз» из квадратов.Практические работы. Раскрой деталей цветов («одуванчик», роза, круг) по шаблонам. Изготовление цветов (складывание, соединение и закрепление деталей). Дублирование деталей, обработка срезов зигзаговой строчкой с прокладыванием проволоки или косой бейки. Сборка картин, бутоньерок.

IV четвертьВводное занятиеПлан работы на четверть.Изготовление выкройки по основе платья и раскрой халатаИзделие. Выкройка халата с отложным воротником, притачным подбортом и коротким рукавом на манжете. Выкройка подборта. Выкройка отложного воротника.Теоретические сведения. Общее представление о получении нетканых материалов. Фасоны халатов: назначение, ткани для пошива. Нетканые материалы. Особенности изготовления выкройки халата на основе платья. Воротник. Ворот и подборт. Подборт: виды и назначение.Практические работы. Выбор и описание фасона. Изготовление выкройки халата, отложного воротника, подборта. Раскладка выкройки на ткани с учетом рисунка и припусков на швы. Раскрой деталей изделия. Прокладывание копировальных стежков.Обработка бортов подбортами в легком женском платьеИзделие. Халат домашний из хлопчатобумажной ткани с отложным воротником, с кокеткой или без нее, с рукавом или без них.Теоретические сведения. Челночный стежок: строение, назначение, выполнение. Роль нитепритягивателя, иглы, челнока, двигателя ткани в выполнении стежка. Неполадки в работе швейной машины: виды (слабая строчка, петляет сверху, петляет снизу), исправление. Сравнение хлопчатобумажных, льняных, шерстяных и шелковых тканей по технологическим свойствам.

305

Практические работы. Сметывание и примерка халата. Исправление обнаруженных дефектов. Обработка вытачек. Стачивание боковых и плечевых срезов. Обработка подборта. Обработка и соединение воротника с горловиной путем вкладывания его между полочкой и подбортом. Обработка борта подбортом: накладывание и приметывание подборта на борт полочки лицевой стороной внутрь, обтачивание по полочке от надсечки по длине борта, внизу — по линии подгиба. Подрезание ткани в углах халата. Отгибание подборта наизнанку, выметывание на участке отворотов до первой петли со стороны полочки и от первой петли до подборта. Обработка рукава и соединение его с проймой. Разметка и обработка петель. Пришивание пуговиц. Обработка нижнего среза халата. Утюжка изделия.Вязание изделий несложной формы.Изделия. Сумки, клатчи, шляпки.Теоретические сведения. Виды сумочек, клатчей, шляпок, технология их вязания. Пряжа, инструменты, отделка. Правила подбор крючка (спиц) в зависимости от толщины пряжи. Отделочные элементы. Виды вязок. Схемы и условные обозначения, описание вязок. Выкройки для вязания изделий.Практические работы. Чтение схем вязок. Набор петель, вязание на образцах по схемам. Вязание деталей изделий по выкройкам, описаниям, схемам.Вязание отделочных элементов. Сборка изделий из деталей. Отделка изделий (цветами, бусинами, лентами).Контрольная работа и анализ ее качестваОтдельные операции по изготовлению образца блузки с отложным воротником, притачным подбортом и коротким рукавом в масштабе 1: 2.

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА9 класс (6часов)

1 четвертьВводное занятиеИтоги обучения за прошлый год и задачи предстоящего. Ответственность обучения в швейном классе. Техника безопасности при пользовании инструментами и оборудованием. Распределение рабочих мест.Особенности обработки изделий из синтетических тканейТеоретические сведения. Ассортимент тканей из синтетических волокон и нитей. Блузочная, плательная и плащевая синтетические ткани: свойства и их учет при пошиве изделий. Особенности влажно-тепловой обработки синтетической ткани. Чистка, стирка и хранение изделий из синтетических тканей.Лабораторная работа. Определение синтетических тканей по внешнему виду, на ощупь и по характеру горения нитей.Изготовление выкройки по основе платья и раскрой платья, отрезного по линии талии или по линии бедерИзделие. Платье отрезное по линии талии или по линии бедер со съемным поясом, с рукавами или без рукавов.

306

Теоретические сведения. Платья отрезное и цельнокроеное. Фасоны отрезного платья. Детали платья, отрезного по линии талии и по линии бедер. Использование выкроек основ платья, блузок и юбок для изготовления выкройки отрезного платья. Использование выкройки прямого рукава для изготовления выкроек рукава «фонарик» и рукава «крылышко».Умение. Выбор и описание фасона платья.Практические работы. Разрезание выкройки основы платья по линии талии и по линии бедер. Раскладка выкройки на ткани. Изменение фасона юбки при раскрое. Раскрой с учетом припусков на швы. Прокладывание копировальных стежков.Изделие. Платье, отрезное по линии талии или по линии бедер.Теоретические сведения. Ткани, используемые для пошива отрезного платья. Детали платья, отрезного по линии талии. Правила соединения лифа с юбкой.Практические работы. Подготовка к примерке платья. Примерка. Внесение исправлений после примерки. Обработка вытачек, боковых и плечевых срезов. Обработка пояса. Соединение лифа с юбкой притачным швом. Обметывание срезов на краеобметочной машине.Влажно-тепловая обработка изделий на швейной фабрикеТеоретические сведения. Виды, терминология, технические условия и требования на выполнение влажно – тепловой обработки изделия.Организация рабочего мести и техника безопасности при влажно – тепловой обработке изделия.Практические работы. Выполнение операций по отпариванию, сутюживанию, декатированию и дублированию деталей и изделий.Трудовое законодательствоТеоретические сведения. Кодекс законов о труде. Основные права и обязанности рабочих и служащих. Трудовой договор. Перевод на другую работу. Расторжение трудового договора. Отстранение от работы. Рабочее время и время отдыха. Заработная плата. Трудовая дисциплина. Охрана труда. Труд молодежи.Самостоятельная работаОтдельные операции по пошиву изделия в масштабе 1:2. (Выполняется по готовому крою.)Картины и изделия из лоскутков.Изделие: миниатюра – открытка; картинка «Цветочная фантазия» (или сумка).Теоретические сведения. Из истории лоскутного шитья (беседа «Из бабушкиного сундучка»). Мир тканей, ниток, бусин, паеток и страз – чудесный квилт. Правила выбора основной и фоновой тканей, ниток, отделочных элементов. Значение стежки для фона, квилта, способы выполнения. Аппликационные элементы и их украшение. Композиция килта.Практические работы. Выполнение стежков (по шаблонам или фигурной строчкой швейной машины). Подбор ткани для фона и аппликации, раскрой деталей, соединение деталей фона, дублирование фона с деталями аппликации. Вышивка квилта нитками, бисером. Оформление работ.Экскурсия. Магазин «Швейный мир».

П четверть

307

Вводное занятиеПлан работы на четверть.Готовые выкройки и чертежи изделий в масштабе и в натуральную величину (по журналам мод)Теоретические сведения. Готовая выкройка: особенности, название деталей и контурных срезов, условные обозначения линий, контрольных точек и размеров на чертежах в натуральную величину, цифровые обозначения на чертежах в уменьшенном масштабе.Умение. Использование миллиметровой бумаги для изготовления выкройки в натуральную величину на основе уменьшенного чертежа. Использование резца и кальки для перевода выкроек в натуральную величину из приложения к журналу мод. Подгонка выкройки на свой размер. Описание фасона изделия по рисунку в журнале мод с использованием инструкции к выкройке.Практические работы. Выбор фасона изделия с учетом его сложности. Анализ выкройки и чертежа.Раскрой по готовым выкройкам или чертежам и пошив легкой одеждыИзделия. Блузка, пиджак с аппликацией или вышивкой несложного фасона.Теоретические сведения. Готовая выкройка: названия деталей, контрольные обозначения, описания к выкройке или чертежу. Выбор фасона и его анализ. Подбор ткани, ниток и фурнитуры. Подбор отделки для модели с отделкой. Норма расхода ткани при разной ее ширине. Анализ выкройки.Практические работы. Раскладка выкройки на ткани. Проверка раскладки с учетом направления рисунка, экономного использования ткани и припусков на швы. Раскрой. Временное ниточное соединение деталей, примерка изделия. Стачивание, обметывание плечевых, боковых срезов, обработка воротника, соединение с изделием под подборт. Соединение рукавов с проймами изделия. Отделка изделия вышивкой или аппликацией. Влажно – тепловая обработка деталей и изделия.Самостоятельная работаИзготовление воротника и соединение его с горловиной под подборт.Изготовление цветов из ткани.Изделия: Цветы, листья, бутоньерки, букеты, картины.Теоретические сведения. Основы цветовых гармоний. Материалы и оборудование для изготовления цветов. Шаблоны и выкройки цветов и листьев.Технология изготовления стеблей, тычинок, сердцевинок, лепестков и листьев. Техника безопасности при термической обработке деталей.Практические работы. Изготовление стеблей, тычинок, сердцевинок. Раскрой деталей листьев и лепестков по шаблонам (ромашки, хризантемы, розы). Термическая обработка деталей. Сборка деталей в цветы, бутоньерки, букеты.

III четвертьВводное занятиеПлан работы на четверть.Организация труда на швейной фабрике и в ателье по пошиву одежды.

308

Теоретические сведения. Виды швейных производств. Основные этапы изготовления одежды. Общее представление о разработке моделей и конструировании швейных изделий. Цеха на швейной фабрике. Общее представление об организации труда на швейной фабрике и в ателье по пошиву одежды.Экскурсии. Швейная фабрика: цеха, технологический процесс, оборудование. Ателье по пошиву одежды, ассортимент, оборудование, выкройки.Правила безопасной работы на швейной фабрикеТеоретические сведения. Законодательство по охране труда. Безопасность труда на швейной фабрике и в ателье по пошиву одежды. Электробезопасность. Правила и инструкции по безопасности при выполнении ручных, машинных и утюжильных работ на рабочем месте.Технология пошива прямого цельнокроеного платья с рукавом и отделкой.Изделие. Прямое цельнокроеное платье с рукавом и отделкойТеоретические сведения. Трикотажные полотна: виды, способы получения, технологические свойства и использование трикотажа для изготовления одежды.Понятия стиль, вкус, мода, цвет в одежде. Фасоны нарядных платьев, их описание. Подбор швейных материалов, ниток и фурнитуры, отделки для выбранных моделей. Использование готовой выкройки блузки и изменение ее в соответствии с фасоном платья. Расчет расхода материала на выбранную модель.Выкройка платья: направление долевой нити, рисунка, ворса, переплетений в трикотаже. Условия раскладки выкройки на материал с учетом припусков на швы. Последовательность пошива прямого цельнокроеного платья: временное ниточное соединение деталей, правила проведения примерки, соединение и обработка плечевых и боковых срезов, горловины.Технология втачивания рукавов в открытую пройму или обработка проймы подкройной обтачкой. Обработка низа изделия. Утюжка и складывание изделия.Лабораторная работа. Изучение структуры трикотажных полотен, технологических свойств: растяжимость, драпируемость, прорубаемость (использование специальных игл для пошива трикотажа), сминаемость, температурный режим обработка.Практические работы. Эскизы моделей платьев. Технологическая разработка чертежа модели платья с эскиза (М 1:4), расчет потребности материала. Моделирование готовой выкройки. Подготовка швейного материала к раскрою раскладка деталей выкройки на материал, раскрой деталей платья. Копирование контурных линий и срезов. Сметывание выточек, боковых, плечевых срезов, проведение примерки, устранение дефектов посадки изделия на фигуреСтачивание, обметывание срезов. Пооперационная влажно-тепловая обработкаПодкрой и обработка подкройных обтачек. Обтачивание горловины (проймы). Подготовка и взметывание рукава в открытую пройму. Проведение примерки платья с рукавами. Исправление посадки рукава в пройму. Втачивание и обметывание рукава с проймой. Корректирование длины изделия, заметывание и подшивание нижнего среза платья. Окончательная влажно – тепловая обработка платья.Вязание изделий несложной формы. Изделие: жилет (болеро или палантин).

309

Теоретические сведения. Фасоны жилетов (болеро, палантинов), рисунки, схемы, описание, выкройки для вязаных изделий.Практические работы. Изготовление выкройки, выбор вязки, вязание образцов, расчет петель для вязания деталей изделия, набор петель, вязание деталей изделия. Соединение деталей, обвязка проймы, горловины, отделка изделия.Самостоятельная работаВязание образца вязки по заданной схеме.Изготовление сувениров из швейных материалов.Изделия: кукла – обережка, Домовенок, декоративный «круг».Теоретические сведения. Сувениры, обереги, куклы (традиционные, оригинальные, обереговые). Материалы, приспособления, инструменты для изготовления сувениров, кукол – оберегов, шаблоны и выкройки. Виды Домовят, кукол – оберегов, декоративных деталей интерьера. Технология изготовления сувениров.Практические работы. Подбор тканей. Раскрой деталей по шаблонам. Обработка деталей, их сборка и отделка в изделии.

IV четвертьВводное занятиеПлан работы на четверть.Новые швейные материалыТеоретические сведения. Новые ткани из натуральных волокон с добавкой искусственных и синтетических. Ткани с пропиткой, с блестящим покрытием, с применением металлических и металлизированных нитей. Нетканые материалы. Окраска, технологические свойства и использование новых тканей для изготовления одежды.Лабораторная работа. Изучение прорубаемости новых тканей (строчка на машине иглами и нитками разных номеров), влагопроницаемости (намачивание водой, сушка, наблюдение за изменением внешнего вида), сминаемости, изменений вида и качества при утюжке, с разным температурным режимом.Технология пошива юбок и брюк.Изделия. Юбки и брюки подростковые и молодежныеТеоретические сведения. Ассортимент поясных изделий. Ткани, используемые для изготовления поясных изделий: виды, свойства. Готовые выкройки (журнал мод и Бурда), используемые для раскроя поясных изделий. Новые технологии обработки застежек в поясном изделии. Машины для обработки застежки. Новейшая технология обработки пояса. Использование прокладочных материалов для обработки пояса. Современный способ обработки низа поясного изделия. Выбор моделей, подбор ткани и отделки. Подбор выкроек, внесение необходимых изменений в выкройку детали изделия.Умение. Влажно-тепловая обработка шва.

310

Практические работы. Раскрой изделия. Стачивание вытачек и боковых срезов (при пошиве брюк стачивание среднего и шаговых срезов). Обметывание срезов швов. Влажно-тепловая обработка швов. Обработка застежки в боковом или среднем шве по промышленной технологии. Обработка и соединение накладного кармана с основной деталью (или другая отделка). Обработка и соединение пояса с верхним срезом изделия при использовании элементов промышленной технологии. Обработка швом вподгибку с открытым или закрытым срезом низа изделия на универсальной и специальной машинах.Контрольная работа. Обработка поясом верхнего среза поясного изделия.Технология изготовления творческих работ из швейных материалов.Теоретические сведения. Виды творческих работ: «мягкие картины», тканевые «жмурки». Свойства, используемых швейных материалов, инструменты, приспособления, клей, кружева, шнуры, тесьма, пряжа. Выбор темы и технологии. Технология выполнения «жмурок», драпировок, плоскостных форм с подкладкой.Практическая работа. Выполнение эскиза творческой работы или перевод рисунка на основу картины. Подбор материала. Приготовление клеевой основы. Изготовление драпировок, «жмурок», подкладок с плоскостными формами. Сборка основы картины. Изготовление украшающих элементов (помпоны, шары, цветы). Оформление творческой работы.Теоретическое и практическое повторение.(Подготовка к экзаменам).Теоретические сведения. Оборудование, инструменты и принадлежности швейной мастерской. Техника безопасности. Классификация текстильных волокон: натуральные, искусственные и синтетические волокна. Классификация швейных материалов: ткань, трикотаж, нетканые. Использование швейных материалов для различных моделей. Виды ручных стежков, терминология ручных работ. Виды машинных швов, терминология и технические условия на выполнение машинных работ. Отделочные швы. Утюжильные работы: терминология, режимы. Виды горловины и проймы, способы их обработка. Способы их обработки. Способы обработки нижнего среза изделий. Рабочие органы швейной машины. Игла.Лабораторная работа. Технологически е и гигиенические свойства хлопка, льна, химических волокон, шерсти, шелка. Составление коллекций швейных материалов.Практические работы. Правила и порядок снятия мерок для пошива легкой одежды. Использование готовых выкроек и адаптирование их к своим размерам. Эскиз модели, его характеристика. Подготовка ткани к раскрою выполнение ручных стежков. Выполнение соединительных и краевых швов. Составление коллекции машинных швов. Выполнение утюжильных работ. Обработка горловины и проймы подкройной обтачкой, косой бейкой, швом вподгибку. Обработка и обметывание петель. Заправка верхней и нижней нитей швейной машины, возможные неисправности и способы их устранения.

2.2.2.14. СОЦИАЛЬНО – БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА

311

Пояснительная записка.Социально-бытовая ориентировка (СБО) подразумевает комплекс знаний и умений, непосредственно связанный с организацией собственного поведения и общения с окружающими людьми в различных социально-бытовых ситуациях. Курс СБО предполагает умение самостоятельно строить своё поведение во всех жизненных ситуациях вне рамок учебной или профессиональной (трудовой) деятельности. Занятия по курсу СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение общего развития. Занятия помогают развивать и совершенствовать у учащихся навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающей среде. Характерными особенностями учебного предмета являются:

1) практико-ориентированная направленность содержания обучения; 2) применение знаний полученных при изучении других образовательных областей

и учебных предметов для решения технических и технологических задач; 3) применение полученного опыта практической деятельности для выполнения

домашних трудовых обязанностей.Целью программы является овладение учащимися комплексом знаний и умений, непосредственно связанных с организацией собственного поведения и общения с окружающими людьми в различных социально-бытовых ситуациях, умение самостоятельно строить своё поведение во всех жизненных ситуациях вне рамок учебной или профессиональной (трудовой) деятельности.Образовательные задачи:

1) формирование и совершенствование необходимых навыков самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем;

2) расширение круга понятий и представлений, относящихся к личной гигиене, самообслуживанию, предметам быта, бытовому труду;

3) усвоение точного названия предметов быта, их назначения, правил обращения с данными предметами;

4) выработка необходимых рациональных, правильных навыков использования предметов быта по назначению;

5) ознакомление с организациями, предприятиями и учреждениями ближайшего окружения школы;

6) формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи.Коррекционно - развивающие задачи:

1) развитие социально-эмоционального опыта;2) развитие навыков регуляции поведения;3) развитие навыков межличностного взаимодействия;4) развитию художественного вкуса детей.

Воспитательные задачи:1) воспитание морально- этических норм поведения в общественных местах и дома;2) воспитание здорового образа жизни;

312

3) воспитание аккуратного и бережного отношения к личному имуществу и имуществу школы.Реализуя разделы курса СБО в учебном процессе, направленные на воспитание личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость. Элементы трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию, использованию электроэнергии и др., строгое соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда. Воспитание желания и стремления к приготовлению доброкачественной пищи; творческого отношения к домашнему труду. Развитие психофизических качеств: обоняния, осязания, ловкости, скорости, внимания, наблюдательности, памяти, находчивости, смекалки, сообразительности, воображения, фантазии, а так же интереса к национальным традициям. Программа раскрывает следующие основные разделы курса СБО: «Личная гигиена», «Одежда и обувь», «Питание», «Культура поведения», «Семья», «Жилище», «Торговля», «Транспорт», «Предприятия, учреждения, организации», «Экономика домашнего хозяйства».Преподавание учебного предмета «Социально-бытовая ориентировка» связано с преподаванием других предметов учебного плана:СБО - литература и русский язык: сформированные на уроках умения пользования доступными средствами коммуникации, служат основой для формирования понимания связной устной речи; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.); выполнять практические письменные задания, служат основой для формирования и развития навыка грамотного письма.СБО – математика: математический расчёт по формулам при подсчете семейного бюджета, продовольственной корзины, пересылки денежных переводов и т.п.; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях).СБО – трудовое обучение: использование логических действий (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; выполнение практических заданий по уходу за одеждой.СБО – география: знакомство с географическим расположением мест производства продуктов питания, потребительских товаров, промышленных предприятий; дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию.СБО – природоведение, биология: сформированные на уроках умения использовать связную устную речь для решения соответствующих возрасту житейских задач, служат основой для формирования и развития представлений об окружающем мире; применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в

313

соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач; знакомство с работой внутренних органов, принимающих участие в переваривании пищи, производство продуктов и товаров массового потребления.Системный подход к социально-бытовой ориентации учащихся требует начинать работу в этом направлении с первых шагов пребывания детей в школе. Необходима как своего рода подготовительная работа, проводимая в процессе обучения в I-IV классах, так и организация межпредметных связей, когда занятия по социально-бытовой ориентировке связываются с общеобразовательными предметами и профессионально-трудовой подготовкой школьников.

Уроки проводятся в специальном кабинете, обеспечивающим выполнение в полном объеме всех видов практических работ, с учетом правил техники безопасности и санитарно – гигиенических норм.На уроках СБО используются все виды наглядности: натуральная (посуда, одежда, игрушки и др.); образная (рисунки, плакаты, картины); символическая (например, условные изображения служб вокзала, температурных режимов электроутюга, стиральной машины-автомат и др.); графическая (учебные инструкционные карты, стандартные инструкции, бланки квитанций, таблицы); схематическая (схема линий метро, пассажирского транспорта).При проведении уроков по социально-бытовой ориентировке используются разнообразные приёмы, методы и средства обучения:

1) словесные – рассказ, беседа, изложение, повествование, работа с книгой;2) наглядные – демонстрация, экскурсия, самостоятельная работа, наблюдения;3) практические работы, письменные и устные упражнения.

Запланированы следующие типы уроков:1) вводный – готовит учащихся к восприятию нового материала;2) освоения новых знаний, на котором основное внимание уделяется изучению

нового материала;3) применения знаний в практической деятельности, где основное внимание

уделяется практической деятельности;4) обобщающий урок (повторительно-обобщающий), на котором систематизируется

материал, изученный по определённым темам и разделам;5) комбинированный урок, на котором сочетаются различные виды работы:

объяснение, закрепление, проверка, практическая работа, подведение итогов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ5класс (1час/нед.)

«Личная гигиена»Тематика: Личная гигиена. Её значение для здоровья и жизни человека. Правила и приемы выполнения утреннего и вечернего туалета. Здоровье и красота прически. Содержание в чистоте и порядке личных (индивидуального пользования) вещей: носовой платок, зубная щетка, мочалка, расческа, полотенце, трусики, носки. Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности человека. Правила бережного отношения к

314

зрению при чтении, письме, просмотре телепередач. Пагубное влияние курения, алкоголя на здоровье и развитие особенно детского организма и окружающих. Воспитание силы воли.Практические работы:Выполнение утреннего и вечернего туалета: чистка зубов, мытье рук, лица, ушей, шеи, ног; расчесывание волос, подмывание на ночь; стрижка ногтей и уход за кожей рук, ног, используя детский крем; стирка носового платочка, трусиков, носок; установка настольной лампы на рабочем месте.ОДЕЖДА И ОБУВЬТематика: Значение одежды, головных уборов и обуви для сохранения здоровья человека. Их виды и назначения. Правила и приемы повседневного ухода за одеждой и обувью: предупреждение загрязнения, сушка, чистка, подготовка сезонной обуви к хранению.Практические работы:Сушка и чистка — домашней, школьной формы, верхней одежды, обуви.СЕМЬЯТематика: Семья, родственные отношения в семье (мать, отец, сестра, брат, бабушка, дедушка).Состав семьи учащихся. Фамилия, имя, отчество, возраст каждого члена семьи, дни рождения их. Взаимоотношение между членами семьи и взаимопомощь.КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯТематика Значение осанки при ходьбе, в положении сидя и стоя для общего здоровья. Формы исправления осанки. Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании; приемы обращения с просьбой, вопросом. Правила поведения за столом.Практические работыВыполнение физических упражнении для укрепления правильной осанки; ролевая игра — ситуативные диалоги — при встрече, расставании и за столом.ЖИЛИЩЕТематика: Виды жилых помещений в городе и селе. Жилой дом, интернатские помещения.Виды жилья: собственное, государственное. Варианты квартир и подсобных помещений: жилье по конструкции — комнаты отдельные, смежные; по назначению — спальня, гостиная, кухня, ванная и др. Организация рабочего места школьника. Виды отопления в городе и селе. Почтовый адрес дома, школы-интерната.Практические работы:Заполнение почтового адреса на открытке, почтовых конверте и переводе; на телеграмме и телеграфном переводе; организация рабочего места школьника.ТРАНСПОРТТематика: Виды транспортных средств. Проезд в школу-интернат (маршрут, виды транспорта). Поведение в транспорте и на улице. Правила дорожного движения. Знаки дорожного движения. Экскурсии.

315

Коллективные поездки в транспорте.Практические работы:Оплата проезда в транспорте. Составление маршрута от дома до школы-интерната. Изготовление знаков дорожного движения, встречающиеся по дороге к дому, интернату.Рассчитать стоимости проезда от дома до школы-интерната и обратно. Определить сумму денег, необходимую им на проезд в течение недели, месяца.ТОРГОВЛЯТематика: Виды торговых предприятий. Их значения для обеспечения жизни и деятельности людей, животных. Продуктовые магазины и их отделы: хлебные изделия, кондитерские, бакалея, молочные, колбасные изделия, сыры, мясо, рыба, овощи, фрукты, кулинария. Продуктовые специализированные; «Булочная», Булочная-кондитерская», «Овощи и фрукты» и др. Виды товаров фасованные и в развес и розлив. Порядок приобретения товаров в продовольственном магазине (с помощью продавца и самообслуживание). Срок годности, стоимость. Хранение товаров фасованных и в развес, разлив.Практические работы:Экскурсия в продовольственный магазин. Знакомство с отделами, видами продуктов, их стоимости за определенное количество массы; определенные сроки годности (на примере молочных продуктов); приобретение продукта (например, соли, булочки), проверка чека и сдачи.ПИТАНИЕТематика: Значение питания в жизни и деятельности людей. Разнообразие продуктов, составляющих рацион питания. Влияние правильного режима и рационального питания на здоровье детей. Место приготовления пищи и оборудование его. Приготовление пищи не требующей тепловой обработки. Правила и приемы ухода за посудой и помещением, где готовят пищу. Сервировка стола.Практические работы:Чтение рецепта приготовления блюда и подбор продуктов; нарезка хлеба, сырых и вареных овощей; строгое соблюдение правил пользования режущими инструментами;приготовление бутербродов, салата, винегрета, окрошки овощной на кефире, напитка из варенья; сервировка стола с учетом различных меню; мытье посуды, кухонных принадлежностей, уборка помещения; стирка салфеток.

316

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ6класс (2часа/нед.)

«Личная гигиена»Значение закаливания организма для общего состояния здоровья человека. Способы и правила закаливания. Правила и приемы ухода за органами зрения. Способы сохранения зрения. Гигиена чтения, письма, просмотра телепередач. Губительное влияние наркотических и токсических веществ на живой организм.Практические работы:Просмотр учебных кинофильмов о вреде курения, алкоголя; обтирание тела, принятие душа, воздушных и солнечных ванн под наблюдением взрослых; выполнение физических упражнений — утренняя зарядка; выбор сезонной одежды, головного убора, обуви в процессе игровой ситуации; уход за глазами: промывание и протирание их, пользование безопасными пипетками; проверка зрения у окулиста; просмотр учебных кинофильмов о вреде наркотиков и токсических веществ.«Одежда и обувь»Значение опрятного вида человека. Поддержание одежды в порядке: правила пришивания пуговиц, вешалок, крючков, зашивание распоровшегося шва. Правила и приемы ручной стирки изделий из х/б тканей. Глажение фартуков, косынок и носовых платков.Практические работы:Пришивание пуговиц, крючков, петель, вешалок к домашней и школьной одежде; подшивание брюк, платья, зашивание распоровшегося шва; стирка и глажение изделий из хлопчатобумажной ткани вручную, строго соблюдая правила безопасной работы колющими и режущими инструментами.«Питание»Гигиена приготовления пищи. Правила и приемы хранения продуктов и готовой пищи. Способы выбора доброкачественных продуктов. Приготовление пищи с минимумом тепловой обработки на плите. Правила и приемы ухода за посудой и кухонными приборами с применением моющих средств. Составление рецепта приготовления блюд.Практические работы:Экскурсия в продуктовый магазин, наблюдения за выбором продуктов; чтение рецептов, подготовка продуктов; приготовление каши (молочных), вареных яиц, омлета, картошки и др., простейших блюд с минимумом тепловой обработки; заварка чая; строгое соблюдение правил безопасной работы при приготовлении пищи; составление рецепта приготовления собственного блюда; мыть посуду с применением химических моющих средств.«Семья»Место работы каждого члена семьи, занимаемая должность и их продуктивная деятельность. Права и обязанности каждого члена семьи.Практические работыРодственные отношения в семье; беседа с родителями, запись сведений о них

317

и других членах семьи.«Культура поведения»Правила поведения в общественных местах. Способы ведения разговора со сверстниками и старшими.Практические работы:Сюжетная игра «Посещение театра» — подготовка к игре и проведение её силами учеников. правила поведения в зрелищных и культурно-просветительских учреждениях; способы ведения разговора со старшими, сверстниками.«Жилище»Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению. Повседневная сухая и влажная уборка жилого помещения. Уход за мебелью в зависимости от её покрытия.Практические работы:Уборка помещения, чистка мягкой мебели, мытье зеркал, утепление окон.«Транспорт»Городской транспорт. Оплата поезда на всех видах транспорта. Наиболее рациональные маршруты передвижения от дома до школы, в разные точки города, района. Пригородные поезда. Расписание. Направления, зоны. Разовые и сезонные билеты.Экскурсии. Экскурсии на вокзал.Практические работыОпределить пункт назначения, зону и стоимость проезда на пригородном поезде в прямом и обратном направлении.«Торговля»Магазины промышленных товаров и их отделы. Специализированные магазины промышленных товаров и их отделы. Порядок приобретения товара. Хранение чека для возможности обмена, предусмотренного правилами торговли.Практические работы:Экскурсия в магазин промышленных товаров, знакомство с отделами магазина и видами товаров, количеством и ценой продаваемой продукции, гарантийным сроком; приобретение доступного по цене товара (например, книгу, шариковую ручку и т.п.), проверка чека и сдачи.«Средства связи»Основные средства связи, их назначение. Почта. Виды почтовых отправлений. Виды писем, порядок отправления. Телеграф. Виды телеграмм и телеграфных услуг. Тарифы.Практическая работа, экскурсииЭкскурсия на почту-телеграф: написание адреса на почтовых конвертах, на открытках «уведомление» и телеграмме. Составление текста письма и телеграммы. Их отличие. Определить стоимости телеграммы простой, на художественном бланке, срочной.«Медицинская помощь»Виды медицинской помощи. Виды медицинский учреждений, их значение и

318

работники. Виды врачебной помощи. Меры предупреждения глистных заболеваний.Практические работы:Экскурсия в аптеку для знакомства с отделами, с видом отпуска товара: по рецептам, без рецепта, готовых и на заказ лекарств и медицинского оборудования: термометр, пипетка, пинцет и др.«Учреждения, организации и предприятия»Дошкольные учреждения и их назначения, работники.Практические работы:Экскурсия в дом детского творчества для ознакомления с видами кружков; выбор кружка с учетом своих интересов для организации свободного времени.

319

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ7 класс (2часа/нед.)

«Личная гигиена»Особенности личной гигиены в жизни подростка. Правила и приемы сохранения чистоты и здоровья тела. Особенности ухода за кожей лица и волосами. Пользование шампунем в соответствии с типом волос. Средства борьбы с перхотью.Практические работы:Мытье тела и волос под присмотром взрослых; подбор мыла, шампуня для мытья кожи и волос с учетом их состояния (жирные, сухие, нормальные).«Одежда и обувь»Значение продления срока службы одежды. Виды штопки, наложение заплат. использование бытовой техники при стирке белья из х/б ткани, стирка изделий из шелка в ручную. Правила и приемы глажения белья, брюк, спортивной одежды. Прачечная, виды услуг и правила пользования.Практические работы:Ремонт одежды: штопка и наложение заплат; стирка мелких изделий из белой хлопчатобумажной ткани с помощью стиральной машины, соблюдая правила безопасности в работе. Стирка изделий из шелка - в ручную; экскурсия в прачечную, знакомство со стоимостью услуг; прейскурантом на определенные виды стирки.«Питание»Виды питания. Значение первых и вторых блюд и их приготовление. Использование механических и электробытовых приборов для экономии сил и времени при приготовлении пищи. Составление меню завтрака, обеда, ужина на день, неделю.Практические работы:Знакомство с инструкцией устройства и правилами пользования механическими и электробытовыми приборами; чтение рецептов и подбор продуктов; приготовление щей из свежей капусты; приготовление киселя, компота; соблюдение правил безопасности при работе режущими инструментами, приспособлениями, электроприборами.«Семья»Помощь родителям и воспитателям в уходе за младшими детьми и в соблюдении чистоты и порядка дома, в школе. Бюджет семьи. Источники дохода. Заработная плата членов семьи, пенсия. Мелкие расходы.Практические работы:Оказание помощи первокласснику в одевании на прогулку; разучивание с ними тихих и подвижных игр; проведение игр с младшими школьниками. Упражнения по определению доходов семьи.Составление доверенности на получение зарплаты.«Культура поведения»Правила приглашения в гости и формы отказа. Подготовка к походу в гости, подарки

320

Практические работы:Изготовление несложных сувениров; сюжетная игра «В гости к...».«Жилище»Регулярная и сезонная уборка жилого помещения. Подготовка квартиры к лету и зиме. Санитарная обработка помещения в случае необходимости. Уход за полом в зависимости от покрытия, средства по уходу за полом.Практические работыCухая и влажная уборка помещения, пользование пылесосом и уход за ним; мытье полов.«Транспорт»Междугородний железнодорожный транспорт. Вокзалы. Их назначение и основные службы. Справочная служба вокзалов. Расписание поездов. Виды пассажирских вагонов. Примерная стоимость проезда до разных пунктов. Формы приобретения ж/д билетов. порядок сдачи и получения его.ЭкскурсииЭкскурсия на железнодорожный вокзал.Практические работы:Определить пункт назначения. Выбрать вид поезда (пассажирский, скорый) и типы вагона (общий, плацкартный, купейный, мягкий). Уточнить стоимость проезда с учетом вида поезда и типа вагона, выяснить свои возможности.«Торговля»Универмаги и универсамы, их назначение. Сельмаг и сельпо, их назначение. Отделы магазинов, стоимость некоторых товаров. Порядок приобретения и выбор товара, хранение чека и его копии. Отделы распродаж товаров по сниженным ценам, прием товаров у населения.Практические работы:Экскурсия в универсам - самостоятельное нахождение указанного отдела для покупки указанного товара и по собственному желанию«Средства связи»Виды бандеролей, порядок их отправления. Упаковка и стоимость пересылки. Посылки. Виды упаковки, правила отправления и стоимость.Практическая работа, экскурсии:Экскурсия на почту-телеграф: заполнение бланков на отправку бандероли, посылки;упаковка бандероли, посылки; определение стоимости отправки простых и ценных посылок.«Медицинская помощь»Виды доврачебной помощи. Лекарственные растения в домашней аптечке. Первая медицинская помощь при травмах. Меры по предупреждению переломов.Практические работыЭкскурсия в травмопункт, наблюдения за накладыванием гипса при переломах«Учреждения, организации и предприятия»Промышленные и сельскохозяйственные предприятия местности, их назначение для жителей города.

321

Практические работы:Экскурсия на ближайшее промышленное или сельскохозяйственное предприятие для ознакомления с их деятельностью и основными профессиями.«Экономика домашнего хозяйства»Деньги (монеты, купюры, валюта). Их назначение и значение в жизни человека. Бюджет семьи. Источники доходов. Заработная плата членов семьи, пенсия. Упражнение по определению доходов семьи и расходов семьи.Контрольная работа: Составление доверенности на получение зарплаты

322

2.2.2.15. Описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по развитию информационно-коммуникационных технологий

В содержании программы учтена компетенция обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), что обеспечивает владение поиском и передачей информации, презентационными навыками, основами информационной безопасности на ознакомительном уровне.

В настоящее время значительно присутствие компьютерных и интернеттехнологий в повседневной деятельности обучающегося, в том числе вне времени нахождения в школе. При определении планируемых результатов важным направлением программы в сфере формирования ИКТ-компетенций становятся поддержка и развитие обучающегося.

Основные формы организации учебной деятельности по формированию ИКТ-компетенции:

уроки по информатике и другим предметам; кружки;интегративные межпредметные проекты;внеурочные и внешкольные активности. Среди видов учебной деятельности, обеспечивающих формирование ИКТ-

компетенции обучающихся, можно выделить в том числе такие, как: выполняемые на уроках, дома и в рамках внеурочной деятельности задания,предполагающие использование электронных образовательных ресурсов; создание и редактирование текстов; создание и редактирование электронных таблиц; создание и редактирование презентаций; создание и редактирование графики и фото; создание и редактирование видео; поиск и анализ информации в Интернете; сетевая коммуникация между учениками и (или) учителем.

Эффективное формирование ИКТ-компетенции обучающихся может быть обеспечено усилиями команды учителей-предметников.

Перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенции и инструментов их использования

323

Обращение с устройствами ИКТ. Соединение устройств ИКТ (блоки компьютера, принтер, проектор, сканер) с использованием проводных и беспроводных технологий; включение и выключение устройств ИКТ; получение информации о характеристиках компьютера; осуществление информационного подключения к глобальной сети Интернет; выполнение базовых операций с основными элементами пользовательского интерфейса: работа с меню, запуск прикладных программ, обращение за справкой; вход в информационную среду образовательной организации, в том числе через Интернет, размещение в информационной среде различных информационных объектов; вывод информации на бумагу; соблюдение требований к организации компьютерного рабочего места, техника безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ.

Фиксация и обработка изображений и звуков. Выбор технических средств ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью.

Поиск и организация хранения информации. Использование приемов поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде организации и в образовательном пространстве; использование различных приемов поиска информации в сети Интернет (поисковые системы, справочные разделы, предметные рубрики); осуществление поиска информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку); построение запросов для поиска информации с использованием логических операций и анализ результатов поиска; сохранение для индивидуального использования найденных в сети Интернет информационных объектов; поиск информации в различных базах данных, создание и заполнение баз данных, в частности, использование различных определителей; формирование собственного информационного пространства: создание системы папок и размещение в них нужных информационных источников. Создание письменных сообщений. Создание текстовых документов на русском языке посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов; осуществлени редактирования текста средствами текстового редактора (выделение, перемещение и удаление фрагментов текста; создание текстов с повторяющимися фрагментами; создание таблиц и списков; осуществление орфографического контроля в текстовом документе с помощью средств текстового процессора); оформление текста в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц; вставка в документ таблиц, списков, изображений.

Создание графических объектов. Создание и редактированиеизображений с помощью инструментов графического редактора; создание графических объектов с повторяющимися и(или) преобразованными фрагментами; создание графическихобъектов проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств; создание

324

различных геометрических объектов и чертежей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов; создание движущихся изображений с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

Создание музыкальных и звуковых объектов. Использование звуковых и музыкальных редакторов; использование программ звукозаписи и микрофонов.

Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов. «Чтение» таблиц, схем и т. д., использование при восприятии сообщений содержащихся в них внутренних и внешних ссылок; формулирование вопросов к сообщению, создание краткого описания сообщения; цитирование фрагментов сообщений; использование при восприятии сообщений различных инструментов поиска, справочных источников (включая двуязычные); проведение деконструкции сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов; работа с особыми видами сообщений: картами и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования; избирательное отношение к информации в окружающем информационном пространстве, отказ от потребления ненужной информации.

Моделирование, проектирование и управление. Разработка алгоритмов по управлению учебным исполнителем; моделирование с использованием виртуальных конструкторов.

Коммуникация и социальное взаимодействие. Осуществление образовательного взаимодействия в информационном пространстве образовательной организации (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы); использование возможностей электронной почты для информационного обмена; ведение личного дневника (блога) с использованием возможностей Интернета; работа в группе над сообщением; соблюдение норм информационной культуры, этики и права; уважительное отношение к частной информации и информационным правам других людей.

Информационная безопасность. Осуществление защиты информации от компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ; соблюдение правил безопасного поведения в Интернете; использование полезных ресурсов Интернета и отказ от использования ресурсов, содержание которых несовместимо с задачами воспитания и образования или нежелательно.Планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий

Представленные планируемые результаты развития компетентности обучающихся в области использования ИКТ учитывают существующие знания и компетенции, полученные обучающимися вне образовательной организации. Вместе с тем планируемые результаты могут быть адаптированы и под обучающихся, кому требуется более полное сопровождение в сфере формирования ИКТ-компетенций.

В рамках направления «Обращение с устройствами ИКТ» в качествеосновных планируемых результатов возможен следующий список того, что

обучающийся сможет:

325

осуществлять информационное подключение к глобальной сети Интернет;

получать информацию о характеристиках компьютера; оценивать числовые параметры информационных процессов (объем

памяти, необходимой для хранения информации); соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, принтер, проектор,

сканер) с использованием проводных и беспроводных технологий; входить в информационную среду образовательной организации, в том

числе через сеть Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ.

В рамках направления «Фиксация и обработка изображений и звуков» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:

создавать презентации на основе цифровых фотографий.В рамках направления «Поиск и организация хранения информации» в

качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:

использовать различные приемы поиска информации в сети Интернет (поисковые системы, справочные разделы, предметные рубрики);

строить запросы для поиска информации с использованием логических операций и анализировать результаты поиска;

использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности, использовать различные определители;

сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них.

В рамках направления «Создание письменных сообщений» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:

осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц);

вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения; участвовать в коллективном создании текстового документа.

В рамках направления «Создание графических объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: создавать и редактировать изображения с помощью инструментов графического редактора;

создавать различные геометрические объекты и чертежи с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

326

В рамках направления «Создание музыкальных и звуковых объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:

использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинетические синтезаторы для решения творческих задач.

В рамках направления «Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:

работать с особыми видами сообщений: картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями;

оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);

использовать программы-архиваторы.В рамках направления «Моделирование, проектирование и управление» в

качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:

моделировать с использованием виртуальных конструкторов; моделировать с использованием средств программирования.

В рамках направления «Коммуникация и социальное взаимодействие» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:

осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательной организации (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы);

использовать возможности электронной почты, интернет-мессенджеров и социальных сетей для обучения;

вести личный дневник (блог) с использованием возможностей сети Интернет;

соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей;осуществлять защиту от троянских вирусов, фишинговых атак, информации от компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ;

соблюдать правила безопасного поведения в сети Интернет; различать безопасные ресурсы сети Интернет и ресурсы, содержание которых несовместимо с задачами воспитания и образования или нежелательно.

2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

327

выстроена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Реализация программы должна проходить в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе школы, семьи и других институтов общества.

Данная программа направлена на: освоение обучающимися 5-9 классов социального опыта, основных

социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;

формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда;

формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения АООП ООО

формирование экологической культуры, формированию правовой культуры, антикоррупционного поведения.Содержание программы обеспечивает: формирование уклада школьной жизни, включающего урочную,

внеурочную и общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик, основанного на системе социокультурных и духовно-нравственных ценностях и принятых в обществе правилах и нормах поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, учитывающего историко-культурную и этническую специфику Красноярского края, потребности обучающихся и их родителей (законных представителей);

усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения, мотивации и способности к духовно-нравственному развитию;

приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности;

формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;

328

приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; формирование позитивной самооценки, самоуважения, способов самореализации;

приобщение обучающихся к общественной деятельности и традициям школы, участие в детско-юношеских организациях и движениях, спортивных секциях, творческих клубах и объединениях по интересам, сетевых сообществах, библиотечной сети, краеведческой работе, в ученическом соуправлении, в проведении акций и праздников (региональных, государственных,);

участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений, благотворительных организаций;

в благоустройстве школы, класса, города; формирование способности противостоять негативным воздействиям

социальной среды, факторам микросоциальной среды; развитие педагогической компетентности родителей (законных

представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье; учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся,

культурных и социальных потребностей их семей; формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к

приобретению профессии; овладение способами и приемами поиска информации, связанной с

профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения;

развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального обучения и будущей профессиональной деятельности;

приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям обучающихся;

создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогических работников, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями, профессиональными образовательными организациями, центрами профориентационной работы, совместную деятельность с родителями, (законными представителями);

информирование обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального спроса на различные виды трудовой деятельности;

использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения обучения и выбора профессии;

осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, иной двигательной активности на основе осознания

собственных возможностей;

329

осознанное отношение обучающихся к выбору рациона здорового питания;

формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;

овладение современными оздоровительными технологиями на основе навыков личной гигиены;

формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний;

убежденности в выборе здорового образа жизни и вреде употребления алкоголя и табакокурения;

осознание обучающимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения.

2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания исоциализации обучающихся

Программа духовно-нравственного развития призвана направлять образовательный процесс на воспитание обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в духе любви к Родине, уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на формирование основ социально ответственного поведения.

Цель: создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика - личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе. Задачи:в области формирования личностной культуры:

– укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

– развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств; – развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым

на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты; – развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей,

целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;– формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и

интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

– осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

330

– формирование способности к духовному развитию – «стремление быть лучше»;– реализация творческого потенциала в учебно-игровой и социально-

ориентированной видах деятельности;– формирование основ морали – осознание необходимости определенного

поведения на основе принятых в обществе представлений о добре и зле; должном и недопустимом; укрепление позитивной нравственной самооценки и самосознания;в области формирования социальной культуры:

– формирование основ российской гражданской идентичности;– пробуждение веры в Россию;– формирование чувства гордости за свой город, за свое Отечество, чувство личной

ответственности за судьбу Отечества;– развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

сверстниками, родителями и старшими детьми в решении общих проблем;– укрепление доверия к другим людям;– развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и

сопереживания другим людям;– формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным

российским религиям, к вере и религиозным убеждениям; – формирование демократических ценностных ориентиров и толерантности.

в области формирования семейной культуры: – укрепление отношения к семье как основе российского общества; – укрепление у учащихся уважительного отношения к родителям, осознанного,

заботливого отношения к старшим и младшим; – усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о

любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

– знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

– формирование ценности семьи, почтительного отношения к родителям; осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

– знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.Участники реализации программы:

– Обучающиеся. – Родители. – Классный руководитель. – Социальный педагог. – Общественные организации.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования

Организация воспитания и социализации учащихся школы осуществляется по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

331

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни и к

выбору будущей профессии.4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование

представлений об эстетических идеалах и ценностяхПо данным направлениям определены задачи, которые образно отражают цели развития нравственного и духовного мира обучающихся основного общего образования.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи Планируемые результатыэлементарные представления о

Российского государства, о его важнейших законах;

представления о символах государства – Флаге, Гербе, Гимне России, о флаге и гербе Красноярского края, и гербе города Минусинска;

элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

уважительное отношение к русскому языку, как государственному;

начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям

начальные представления о моральных нормах и правилах духовно-нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

опыт социальной коммуникации.

332

в жизни России, Красноярского края, города Минусинска;

стремление активно участвовать в делах класса, семьи, города;

любовь к школе, к родному городу и краю, народу

России;уважение к защитникам

Отечества;умение отвечать за свои

поступки;негативное отношение к

нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

333

Виды и формы воспитательнойдеятельности

Сроки реализации Ответственные за проведение

Экскурсии в краеведческий музей им. Мартьянова, музей Декабристов, Посещение историко-этнографического музея-заповедника «Шушенское»

В течение учебного года

Классные руководители, воспитатели

Путешествия по историческим и памятным местам Красноярского края.

В течение учебного года

Классные руководители

Сюжетно-ролевые игры «Я- гражданин Российской Федерации».

1 раз в полугодие. Воспитатели ГПД.

Творческие конкурсы, фестивали, праздники, приуроченные к знаменательным датам.

В течение учебного года

Педагог-организатор руководители объединений ДО, кружков.

Встречи с ветеранами и военнослужащими.

В течение учебного года

Зам. Директора по ВР.

Кинолекторий историко-патриотического содержания.

1 раз в полугодие. Учителя истории.

Всероссийские Уставные уроки В течение учебного года

Учителя-предметники

Вахта памяти;Всероссийская Акция «Обелиск»

Май Зам. директора по ВР.

334

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Задачи: Планируемые результаты:различие хороших и плохих

поступков;представления о правилах

поведения в образовательном учреждении, дома, на

улице, в общественных местах, на природе;

элементарные представления о истории и культуре нашей страны;

уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

бережное, гуманное отношение ко всему живому;

знание правил вежливого поведения, культуры речи, быть опрятным, чистым, аккуратным;

стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым, умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

знание традиций своей семьи и общеобразовательной организации, бережное отношение к ним.

335

Виды и формы воспитательнойдеятельности

Сроки реализации Ответственные за проведение

Театральные постановки 1 раз в чет верть. Руководитель объединения «Овация»

Литературно-музыкальные композиции В течение учебного года

Учителя литературы

Художественные выставки В течение учебного года

Руководители объединений «Флористика», «ДПИ»

Встречи со священнослужителями. В течение учебного года

Педагог-организатор

Тематические пятницы 1 раз в четверть Классные руководители, Воспитатели ГПД

Традиционные праздники школы В соответствии с планом воспитательной работы

Педагог-организатор

336

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни и выбору будущей профессии.

Задачи: Планируемые результаты:

первоначальные представления о ведущей роли труда в значении жизни человека и общества;

уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

элементарные представления об основных профессиях;

ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

первоначальные навыки коллективной работы;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

умение соблюдать порядок на рабочем месте;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

элементарные представления о различных профессиях;

осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

потребность и начальные умения выражать себя в различных доступных видах деятельности.

337

Виды и формы воспитательнойдеятельности

Сроки реализации

Ответственные за проведение

Краевой конкурс «Лучший по профессии», «Мир вокруг нас»;Всероссийский конкурс «Обилимпикс»,

В соответствии с планом учредителя

Руководитель МО

Экскурсии на производственные предприятия г. Минусинска и Минусинского района.

В течение учебного года

Зам. директора по ВР

Встречи с представителями разных профессий.

В течение учебного года

Классные руководители

Презентации «Труд наших родных». Май Классные руководители

Сюжетно-ролевые экономические игры 1 раз в четверть Руководитель объединения «Овация»

Предметная неделя МО «Технология» Апрель Руководитель МО

Трудовые акции В течение учебного года

Классные руководители

338

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Задачи: Планируемые результаты:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

основы личной гигиены, предупреждение инфекционных заболеваний, ВИЧ/СПИД, личная безопасность и профилактика травматизма;

первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

элементарные здоровьесберегающие умения и навыки:

навыки личной гигиены; активного образа жизни;

умения организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность: режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.;

умение оценивать правильность собственного поведения и поведения окружающих с позиций здорового образа жизни;

умение соблюдать правила здорового питания: навыков гигиены приготовления, хранения и культуры приема пищи;

навыки противостояния вовлечению в табакокурение, употребления алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

навыки безбоязненного общения с медицинскими работниками;адекватного поведения при посещении лечебного учреждения, а также при возникновении признаков заболеваний у себя и окружающих; умения общего ухода за больными.

339

Виды и формы воспитательнойдеятельности

Сроки реализации

Ответственные за проведение

Дни здоровья 1 раз в четверть Куратор ЗОЖПрогулки на природе В течение

учебного годаВоспитатели ГПД

Спортивные секции. В соответствии с учебным планом и расписанием занятий.

Инструкторы физической культуры

Подвижные игры. В соответствии с учебным планом и расписанием занятий.

Учитель физкультуры, воспитатели ГПД

Спортивные соревнования. В течение учебного года

Инструкторы физической культуры

Встречи с медицинскими работниками 1 раз в полугодие. Медсестра

340

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Задачи: Планируемые результаты:

развитие интереса к природе, понимание активной роли человека в природе;

элементарный опыт природоохранительной деятельности;бережное отношение к растениям и животным

сформированы практико-ориентированные умения и навыки, которые обеспечат им возможность в достижении жизненных компетенций:

элементарные природосберегающие умения и навыки:

умения оценивать правильность поведения людей в природе; бережное отношения к природе, растениям и животным; элементарный опыт природоохранительной деятельности.

навыки и умения безопасного образа жизни:

навыки адекватного поведения в случае возникновения опасных ситуаций в школе, дома, на улице;

умение оценивать правильность поведения в быту;

умения соблюдать правила безопасного поведения с огнём, водой, газом, электричеством; безопасного использования учебных принадлежностей, инструментов;

навыки соблюдения правил дорожного движения и поведения на улице, пожарной безопасности;

навыки позитивного общения; соблюдение правил взаимоотношений с незнакомыми людьми; правил безопасного поведения в общественном транспорте.

навыки и умения безопасного поведения в окружающей среде и простейшие умения поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях:

умения действовать в неблагоприятных погодных условиях (соблюдение правил поведения при

341

грозе, в лесу, на водоёме и т.п.);умения действовать в условиях

возникновения чрезвычайной ситуации в регионе проживания (порядок и правила вызова полиции, «скорой помощи», пожарной охраны);умения оказывать первую медицинскую помощь (при травмах, ушибах, порезах, ожогах, укусах насекомых, при отравлении пищевыми продуктами).

342

Виды и формы воспитательнойдеятельности

Сроки реализации

Ответственные за проведение

Просмотр учебных фильмов В течение учебного года

Учителя, воспитатели

Однодневные туристические походы по родному краю.

В течение учебного года

Классные руководители

Экологические акции «Чистый берег», «Помоги родному бору», десанты.

Сентябрь-октябрь. Апрель-май.

Классные руководители

Коллективные природоохранные проекты

В течение учебного года

Учителя биологии, химии.

Предметная декада по экологии. Март. Учителя биологии.

Клубные часы «Люблю тебя, мой край родной»

1 раз в четверть Воспитатели .

Проект "Уютная школа" В течение учебного года

Учитель технологии

343

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое

воспитание).Задачи: Планируемые результаты:

формирование элементарных представлений о душевной и физической красоте человека;

формирование умения видеть красоту природы, труда и творчества;

развитие стремления создавать прекрасное (делать «красиво»);

закрепление интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

стремление к опрятному внешнему виду;отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.

344

Виды и формы воспитательнойдеятельности

Сроки реализации Ответственные за проведение

Посещение картинной галереи, музеев, выставок, театра

В течение учебного года

Классные руководители

Участие в фестивале искусств детского художественного творчества

В течение учебного года

Классные руководителиРуководители кружков.

Проведение творческих конкурсов, концертов

В течение учебного года

Зам. директора по ВР.

Участие в художественном оформлении помещений.

В течение учебного года

В течение учебного года

Экскурсии на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры.

В течение учебного года

Классные руководителиВоспитатели.

Проведение выставок семейного художественного творчества.

В течение учебного года

Классные руководители,руководители кружков.

345

2.3.2. Формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся

Формами индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся являются: «ярмарки профессий», дни открытых дверей, экскурсии, предметные недели, олимпиады, конкурсы.

«Ярмарка профессий» как форма организации профессиональной ориентации обучающихся предполагает публичную презентацию различных профессиональных занятий с целью актуализировать, расширить, уточнить, закрепить у школьников представления о профессиях. В «Ярмарке профессий» могут принимать участие не только обучающиеся, но и их родители, специально приглашенные квалифицированные широко известные признанные специалисты.

Дни открытых дверей в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся наиболее часто проводятся на базе профессиональных образовательных организаций и призваны презентовать спектр образовательных программ, реализуемых ими, а также различные варианты профессионального обучения, которые осуществляются в этой образовательной организации.

Экскурсия как форма организации профессиональной ориентации обучающихся представляет собой путешествие с познавательной целью, в ходе которого экскурсанту предъявляются (в том числе специально подготовленным профессионалом – экскурсоводом) объекты и материалы, освещающие те или иные виды профессиональной деятельности. Профориентационные экскурсии организуются на предприятия (посещение производства, музея), в музеи или на тематические экспозиции, в организации профессионального образования. Опираясь на возможности современных электронных устройств, следует использовать такую форму как виртуальная экскурсия по производствам, образовательным организациям.

Предметная неделя в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся включает набор разнообразных мероприятий, организуемых в течение календарной недели, содержательно предметная неделя связана с каким-либо предметом или предметной областью («Неделя технологии». «Неделя математики», «Неделя биологии», «Неделя истории»). Предметная неделя может состоять из презентаций проектов и публичных отчетов об их реализации, конкурсов знатоков по предмету/предметам, встреч с интересными людьми, избравшими профессию, близкую к этой предметной сфере.

Олимпиады по предметам (предметным областям) в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся предусматривают участие наиболее подготовленных или способных в данной сфере, олимпиады по предмету (предметным областям) стимулируют познавательный интерес.

346

Конкурсы профессионального мастерства как форма организации профессиональной ориентации обучающихся строятся как соревнование лиц, работающих по одной специальности, с целью определить наиболее высоко квалифицированного работника. Обучающиеся, созерцая представление, имеют возможность увидеть ту или иную профессию в позитивном свете, в процессе сопереживания конкурсанту у школьников возникает интерес к какой-либо профессии.

2.3.3. Организация работы в системе социального воспитания, совместная деятельности школы с предприятиями, общественными организациями, с

организациями дополнительного образования

Достижение результатов социализации обучающихся в совместной деятельности школы с различными социальными субъектами, с одной стороны, обеспечивается организацией взаимодействия школы с предприятиями, общественными организациями, организациями дополнительного образования и т. д., а с другой – вовлечением школьника в социальную деятельность.

Школа взаимодействует с предприятиями, общественными объединениями, организациями дополнительного образования, иными социальными субъектами на основании договоров о сотрудничестве.

2.3.4. Формы организации педагогической поддержкисоциализации обучающихся по каждому из направлений с учетом урочной и

внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитанияОсновными формами организации педагогической поддержки обучающихся

являются: психолого-педагогическое консультирование, метод организации развивающих ситуаций, ситуационно-ролевые игры и другие.

Психолого-педагогическая консультация в качестве основной формы организации педагогической поддержки обучающихся предполагает идентификацию проблемной ситуации обучающегося, а также определение, какие ресурсы и каким способом он может задействовать для разрешения проблемы. Целью консультации является создание у школьника представлений об альтернативных вариантах действий в конкретной проблемной ситуации. В процессе консультирования могут решаться три группы задач:

1) эмоционально-волевой поддержки обучающегося (повышение уверенности школьника в себе, своих силах, убежденности в возможности преодолеть трудности);

2) информационной поддержки обучающегося (обеспечение школьника сведениями, необходимыми для разрешения проблемной ситуации);

3) интеллектуальной поддержки социализации (осознание школьником собственной проблемной ситуации, в том числе и в определении вариантов дальнейшего обучения).

347

Организация развивающих ситуаций предполагает, что педагог осуществляет поддержку в решении школьником значимой для него проблемной ситуации. Воспитанник, участвуя в таких ситуациях, наращивает свои личностные ресурсы, совершенствуется в способах управления имеющимися ресурсами для решения собственных возрастных задач. При организации развивающих ситуаций педагог может использовать и комбинировать самые разнообразные педагогические средства, вовлекать воспитанника в разнообразные виды деятельности.

Основными формами организации педагогической поддержки обучающихся являются ситуационно-ролевые игры, позволяющие совершенствовать способы межличностного взаимодействия. В рамках ролевой игры воспитанник действует, познавая себя, осознавая собственные проблемы, ситуации выбора, принимая решение, проектируя и планируя собственную деятельность, взаимодействуя с другими игроками. В ситуационно-ролевой игре воспитанник, участвуя в разных ролях в различных моделях социального взаимодействия, не только становится более компетентным в сфере социальных отношений, но и относительно безболезненно приобретает опыт соревнования и сотрудничества, победы и проигрыша.

Формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания.

Важнейшим партнером школы в реализации цели и задач воспитания и социализации являются родители обучающегося (законные представители), которые выступают:

как источник родительского запроса к школе на физическое, социально-психологическое благополучие ребенка, эксперт результатов деятельности школы;

как обладатель и распорядитель ресурсов для воспитания и социализации; непосредственный воспитатель (в рамках школьного и семейного

воспитания).Условиями результативности работы с родителями обучающихся

(законными представителями) является понимание педагогическими работниками и учет ими при проектировании и конструировании взаимодействия следующих аспектов:

ориентация на вовлечение родителей в управление образовательным процессом, решение проблем, участие в решении и анализе проблем, принятии решений и даже их реализации в той или иной форме, возникающих в жизни школы

недопустимость директивного навязывания родителям обучающихся взглядов, оценок, помощи в воспитании их детей (без вербализированного запроса со стороны родителей), использование педагогами по отношению к родителям методов требования и убеждения как исключительно крайняя мера;

348

наличие границ сотрудничества педагогов с родителями и вероятность конфликта интересов семьи и школы, умеренность ожиданий активности и заинтересованности родителей обучающегося в разрешении тех или иных противоречий, возникающих в процессе образования их ребенка, неэффективность тактики просто информирования педагогом родителей о недостатках в обучении или поведении их ребенка,

безальтернативность переговоров как метода взаимодействия педагогов с родителями, восприятие переговоров как необходимой и регулярной ситуации взаимодействия.

Развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье предусматривает содействие в формулировке родительского запроса школы, в определении родителями объема собственных ресурсов, которые они готовы передавать и использовать в реализации цели и задач воспитания и социализации.

В качестве социальных партнеров по направлениям социального воспитания могут привлекаться педагогические работники иных образовательных организаций, выпускники, представители общественности, органов управления, бизнес сообщества.

2.3.5. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся

Существующая в школе система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся реализовывает задачи формирования у школьников активной жизненной позиции и обеспечивает вовлечение и активное участие обучающегося в совместной деятельности, организуемой в школе в воспитательных целях.

Система поощрения социальной успешности в школе выстроена на следующих принципах:

публичность поощрения (информирование всех обучающихся о награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников);

соответствие артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, специфической символике, выработанной и существующей в сообществе в виде традиции;

прозрачность правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);

регулирование частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях – недостаточно длительные периоды ожидания и чрезмерно большие группы поощряемых);

сочетание индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать активность групп обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между школьниками, получившими награду и не получившими ее);

349

дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).

Формами поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся являются рейтинг, формирование портфолио, спонсорство и т. п.

Рейтинг как способ организации поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся представляет собой размещение обучающихся или групп в последовательности, определяемой их успешностью в чем-либо (достижениями). Рейтинги оказывают ощутимое стимулирующее воздействие на поведение ученических коллективов и отдельных школьников.

Формирование портфолио в качестве способа организации поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся – деятельность по собиранию (накоплению) артефактов, символизирующих достижения «хозяина» портфолио. Портфолио может включать исключительно артефакты признания (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.), может – исключительно артефакты деятельности (рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий и т. д.), портфолио может иметь смешанный характер.

Спонсорство как способ организации поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся предусматривает оказание материальной помощи обучающемуся или учебной группе за достижение в чем-либо. Спонсорство предполагает публичную презентацию спонсора и его деятельности.

2.3.6. Критерии, показатели эффективности деятельности школы в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации

обучающихся

Критерии ПоказателиСтепень обеспечения в школе жизни и здоровья обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни (поведение на дорогах, в чрезвычайных ситуациях),

уровень информированности педагогов о состоянии здоровья обучающихся (заболевания, ограничения по здоровью), в том числе фиксация динамики здоровья обучающихся, уровень информированности о посещении спортивных секций, регулярности занятий физической культурой;

степень конкретности и измеримости задач по обеспечению жизни и здоровья обучающихся, уровень обусловленности задач анализом ситуации в школе, ученическом классе, группе продленного дня, уровень дифференциации работы исходя из состояния здоровья отдельных категорий обучающихся;

реалистичность количества и достаточность мероприятий по обеспечению рациональной организации учебно-воспитательного процесса и образовательной среды,

350

организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, профилактической работы, формированию осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни;

уровень безопасности для обучающихся школьной среды, реалистичность количества и достаточность мероприятий;

согласованность мероприятий, обеспечивающих жизнь и здоровье обучающихся, формирование здорового и безопасного образа жизни, с медиками и родителями обучающихся, привлечение к организации мероприятий профильных организаций, родителей, общественности и др.

351

степень обеспечения в школе позитивных межличностных отношений обучающихся

уровень информированности педагогов (прежде всего классных руководителей) о состоянии межличностных отношений в сообществах обучающихся (специфические проблемы межличностных отношений школьников, обусловленные особенностями учебных групп, спецификой формирования коллектива, стилями педагогического руководства, составом обучающихся и т. д.), периодичность фиксации динамики о состоянии межличностных отношений в ученических классах;

степень конкретности и измеримости задач по обеспечению в школе позитивных межличностных отношений обучающихся, уровень обусловленности задач анализом ситуации в школе, ученическом классе, группе продленного дня, уровень дифференциации работы исходя из социально-психологического статуса отдельных категорий обучающихся;

состояние межличностных отношений обучающихся в ученических классах (позитивные, индифферентные, враждебные);

реалистичность количества и достаточность мероприятий обеспечивающих работу с лидерами ученических сообществ, недопущение притеснение одними детьми других, оптимизацию взаимоотношений между микро-группами, между обучающимися и учителями, обеспечение в группах учащихся атмосферы снисходительности, терпимости друг к другу (тематика, форма и содержание которых адекватны задачам обеспечения позитивных межличностных отношений обучающихся);

согласованность мероприятий, обеспечивающих позитивные межличностные отношения обучающихся, с психологом.

степень содействия обучающимся в освоении программ общего и дополнительного образования

уровень информированности педагогов об особенностях содержания образования в реализуемой образовательной программе, степень информированности педагогов о возможностях и проблемах освоения обучающимися данного содержания образования, уровень информированности о динамике академических достижений обучающихся, о типичных и персональных трудностях в освоении АООП ООО;

степень конкретности и измеримости задач содействия обучающимся в освоении программ общего и дополнительного образования, уровень обусловленности задач анализом ситуации в школе, ученическом классе, группе продленного дня, уровень дифференциации работы исходя из успешности обучения отдельных категорий обучающихся;

реалистичность количества и достаточность

352

мероприятий направленных на обеспечение мотивации учебной деятельности, обеспечении достижений одаренных обучающихся, преодолении трудностей в освоении содержания образования, обеспечение образовательной среды (тематика, форма и содержание которых адекватны задачам содействия обучающимся в освоении программ общего и дополнительного образования);

согласованность мероприятий содействия обучающимся в освоении программ общего и дополнительного образования с учителями предметниками и родителями обучающихся; вовлечение родителей в деятельность по обеспечению успеха обучающихся в освоении АООП ООО.

степень реализации задач воспитания компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России

уровень информированности педагогов о предпосылках и проблемах воспитания у обучающихся патриотизма, гражданственности, формирования экологической культуры, уровень информированности об общественной организации класса;

степень конкретности и измеримости задач патриотического, гражданского, экологического воспитания, уровень обусловленности формулировок задач анализом ситуации в школе, ученическом классе, группе продленного дня; при формулировке задач учтены возрастные особенности, традиции школы, специфика класса;

степень корректности и конкретности принципов и методических правил по реализации задач патриотического, гражданского, экологического воспитания обучающихся;

реалистичность количества и достаточность мероприятий (тематика, форма и содержание которых адекватны задачам патриотического, гражданского, трудового, экологического воспитания обучающихся);

согласованность мероприятий патриотического, гражданского, трудового, экологического воспитания с родителями обучающихся, привлечение к организации мероприятий профильных организаций родителей, общественности и др.

353

2.4. Программа коррекционной работыПрограмма коррекционной работы является неотъемлемым структурным

компонентом данной программы и разработана для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

Программа коррекционной работы уровня основного общего образования непрерывна и преемственна с начальным уровнем образования, учитывает особые образовательные потребности, которые не являются едиными и постоянными, проявляются в разной степени при каждом типе нарушения у обучающихся. Программа ориентирована на развитие их потенциальных возможностей и потребностей более высокого уровня, необходимых для дальнейшего обучения и успешной социализации.

Программа коррекционной работы разрабатывается на период получения основного общего образования.

Цель коррекционной работыЦелью программы коррекционной работы является обеспечение

успешности освоения АООП обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Коррекционная работа представляет собой систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся в условиях образовательного процесса, направленного на освоение ими АООП, преодоление и/или ослабление имеющихся у них недостатков в психическом и физическом развитии.

Задачи коррекционной работы:― выявление особых образовательных потребностей обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обусловленных структурой и глубиной имеющихся у них нарушений, недостатками в физическом и психическом развитии;

― осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

― организация индивидуальных и групповых занятий для детей с учетом индивидуальных и типологических особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся, разработка и реализация индивидуальных учебных планов (при необходимости);

― реализация системы мероприятий по социальной адаптации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

354

― оказание родителям (законным представителям) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) консультативной и методической помощи по психолого-педагогическим, социальным, правовым, медицинским и другим вопросам, связанным с их воспитанием и обучением.

Принципы коррекционной работы:Наименование Содержание

принцип приоритетности интересов обучающегося

определяет отношение работников школы, которые призваны оказывать каждому обучающемуся помощь в развитии с учетом его индивидуальных образовательных потребностей.

принцип СИСТЕМНОСТИ

обеспечивает единство всех элементов коррекционной работы: цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм, методов и приемов организации, взаимодействия участников.

355

принцип НЕПРЕРЫВНОСТИ

обеспечивает проведение коррекционной работы на всем протяжении обучения школьника с учетом изменений в их личности.

принцип ВАРИАТИВНОСТИ

предполагает создание вариативных программ коррекционной работы с детьми с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей психофизического развития.

принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств

обеспечивает взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционной работы.

принцип сотрудничества с семьей

основан на признании семьи как важного участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития ребенка и успешность его интеграции в общество.

356

Специфика организации коррекционной работыКоррекционная работа с обучающимися проводится:― в рамках образовательного процесса через содержание и организацию

образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота содержания, повторность в обучении, активность и сознательность в обучении);

― в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных и групповых занятий (коррекционно-развивающие и логопедические занятия, занятия ритмикой);

― в рамках психологического и социально-педагогического сопровождения обучающихся.

Характеристика основных направлений коррекционной работыЦель Направление

Диагностическая работаОбеспечивает выявление особенностей развития и здоровья обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с целью создания благоприятных условий для овладения ими содержанием основной общеобразовательной программы.

1) Диагностика психолого-педагогического и медицинского обследования с целью выявления их особых образовательных потребностей:

― развития познавательной сферы, специфических трудностей в овладении содержанием образования и потенциальных возможностей;

― развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

― определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ученика;2) мониторинг динамики развития обучающихся, их успешности в освоении АООП;3) анализ результатов обследования с целью проектирования и корректировки коррекционных мероприятий.

В процессе диагностической работы используются следующие формы и методы:

― сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей (беседы, анкетирование, интервьюирование),

― психолого-педагогический эксперимент,― наблюдение за учениками во время учебной и

внеурочной деятельности,― беседы с учащимися, учителями и

родителями,― изучение работ ребенка (тетради, рисунки,

поделки и т. п.) и др.― оформление документации (психолого-

педагогические дневники наблюдения за учащимися и др.).

357

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТАОбеспечивает организацию мероприятий, способствующих личностному развитию учащихся, коррекции недостатков в психическом развитии и освоению ими содержания образования.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ВКЛЮЧАЕТ:

― составление индивидуальной программы психологического сопровождения учащегося (совместно с педагогами),

― формирование в классе психологического климата комфортного для всех обучающихся,

― организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее социально-личностное развитие,

― разработку оптимальных для развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) групповых и индивидуальных психокоррекционных программ (методик, методов и приёмов обучения) в соответствии с их особыми образовательными потребностями,

― организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых занятий по психокоррекции, необходимых для преодоления нарушений развития учащихся,

― развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ученика и коррекцию его поведения,

― социальное сопровождение ученика в случае неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

В процессе коррекционно-развивающей работы используются следующие формы и методы работы:

― занятия индивидуальные и групповые,― игры, упражнения, этюды,― психокоррекционные методики и технологии,― беседы с учащимися,― организация деятельности (игра, труд,

изобразительная, конструирование и др.).КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА

обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и их семей по вопросам реализации

КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА ВКЛЮЧАЕТ:― психолого-педагогическое консультирование

педагогов по решению проблем в развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии конкретных учащихся,

― консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов воспитания и оказания возможной помощи ребёнку в освоении общеобразовательной программы.

358

дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся.

В процессе консультативной работы используются следующие формы и методы работы:

беседа, семинар, лекция, консультация, тренинг,анкетирование педагогов, родителей,разработка методических материалов и

рекомендаций учителю, родителям.Психологическое консультирование

основывается на принципах анонимности, доброжелательного и безоценочного отношения к консультируемому, ориентации на его нормы и ценности, включенности консультируемого в процесс консультирования.

ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТАпредполагает осуществление разъяснительной деятельности в отношении педагогов и родителей по вопросам, связанным с особенностями осуществления процесса обучения и воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), взаимодействия с педагогами и сверстниками, их родителями (законными представителями), и др.

ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ВКЛЮЧАЕТ:

― проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей,

― оформление информационных стендов, печатных и других материалов,

― психологическое просвещение педагогов с целью повышения их психологической компетентности,

― психологическое просвещение родителей с целью формирования у них элементарной психолого-психологической компетентности.

Социально-педагогическое сопровождениепредставляет собой взаимодействие социального педагога и воспитанника и/или его родителей, направленное на создание условий и обеспечение наиболее целесообразной помощи и поддержки.

Социально-педагогическое сопровождение включает:

― разработку и реализацию программы социально-педагогического сопровождения учащихся, направленную на их социальную интеграцию в общество,

― взаимодействие с социальными партнерами и общественными организациями в интересах учащегося и его семьи.

359

В процессе ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ И социально-педагогической работы используются следующие формы и методы работы:

― индивидуальные и групповые беседы, семинары, тренинги, ― лекции для родителей,― анкетирование педагогов, родителей,― разработка методических материалов и рекомендаций учителю,

родителям.Механизмы реализации программы коррекционной работы

Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации в процессе реализации адаптированной основной общеобразовательной программы – один из основных механизмов реализации программы коррекционной работы.

Взаимодействие специалистов требует: ― создания программы взаимодействия всех специалистов в рамках

реализации коррекционной работы, ― осуществления совместного многоаспектного анализа эмоционально-

волевой, личностной, коммуникативной, двигательной и познавательной сфер учащихся с целью определения имеющихся проблем,

― разработки и реализации комплексных индивидуальных и групповых программ коррекции эмоционально-волевой, личностной, коммуникативной, двигательной и познавательной сфер учащихся.

Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации с организациями и органами государственной власти, связанными с решением вопросов образования, охраны здоровья социальной защиты и поддержки, трудоустройства и др. обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Социальное партнерство – современный механизм, который основан на взаимодействии общеобразовательной организации с организациями культуры, общественными организациями и другими институтами общества.

Социальное партнерство включает сотрудничество (на основе заключенных договоров):

― с организациями дополнительного образования культуры, физической культуры и спорта в решении вопросов развития, социализации, здоровьесбережения, социальной адаптации и интеграции в общество обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

― со средствами массовой информации в решении вопросов формирования отношения общества к лицам с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

― с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и другими негосударственными организациями в решении вопросов социальной адаптации и интеграции в общество обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

360

― с родителями учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в решении вопросов их развития, социализации, здоровьесбережения, социальной адаптации и интеграции в общество.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1. Учебный план

361

Пояснительная запискак учебному плану на 2019-2020 учебный год

краевого государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Минусинская школа №8»

Учебный план краевого государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Минусинская школа №8», реализующего АООП ООО для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на 2019-2020 учебный год, определяет:

состав и структуру обязательных предметных областей;учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам, общий объем нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся;перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам

обучения учебных предметов, курсов; формы промежуточной аттестации обучающихся.

Учебный год начинается с 1 сентября 2019 года (День знаний). Обучение проходит в одну смену. Пятидневный режим работы школы

обеспечивает выполнение учебного плана в соответствии с интересами и потребностями учащихся и их социальной адаптации. Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой аудиторной недельной нагрузки в течение дня составляет:

для обучающихся 5-6 классов – не более 6 уроков по 40 минут; для обучающихся 7-9 классов – не более 7 уроков по 40 минут. Настоящий учебный план составлен с учетом комплектования классов: 7

классов основной школы (5-9кл.) - (5 «а», 6 «а», 7 «а» , 7 «б» , 8 «а», 9 «а», 9 «б»).Учебный план включает общеобразовательные предметы коррекционной

направленности, содержание которых адаптировано к возможностям обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

I. Обязательная частьОбучение в 5-9 классах является закономерным продолжением начальной

школы, расширяет и углубляет понятийную и практическую основу образовательных областей, закрепляет навыки самостоятельной учебнойдеятельности, завершает подготовку по общеобразовательным предметам всоответствии с индивидуальными показаниями учебных возможностей обучающихся школы.

Образовательная область

Задачи реализации содержания

362

«Русский язык, Литература»

Предмет - «Русский язык». В процессе обучения происходит развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция недостатков мыслительной деятельности.

Учащиеся получают достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики. Учатся правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме.Расширяют представления о языке как важнейшем средстве человеческого общения. Знакомятся с грамматическими понятиями. Для  решения практических (коммуникативно-речевых) задач используют усвоенные грамматико-орфографические знания и умения,Совершенствуют навыки полноценного чтения как основы понимания художественного и научно-познавательного текста, развивают навыки речевого общения на материале доступном для понимания художественных и научно-познавательных текстов, развивают положительные качества и свойства личности. Социально адаптируются в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

«Литература». Содержание обучения литературе строится на принципах коммуникативного подхода. Учащиеся овладевают навыками правильного, беглого и выразительного чтения, доступных их пониманию произведений. На уроках осознают значимость чтения, формируются преставления о мире, российской истории и культуре, первоначальные этических представления, понятия о добре и зле, нравственности, формируются потребности в чтении.

«Математика и информатика»

Предмет «Математика», представлен элементарной математикой и в ее структуре в 5-9 классах 1 час отводится на изучение геометрии. Математика имеет выраженную практическую направленность с целью обеспечения жизненно важных умений, обучающихся по ведению домашнего хозяйства, их деятельности в доступных профилях (профессиях) по труду. Математические знания реализуются и при изучении других дисциплин учебного плана: история Отечества, география, физическая культура, изобразительного искусства и др.

Предмет «Информатика, ИКТ» вводится по 1 часу в 8-9 классах. На уроках приобретают первоначальные представления о компьютерной грамотности. Умения действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами. На занятиях учащиеся в 5 - 9 классах делятся на две группы.

363

«Естественно-научные предметы»

Предмет – «Природоведение». Курс природоведение не только обобщает знания о природе, но и осуществляет переход от первоначальных представлений, полученных в 1-4 классах, к систематическим знаниям по географии, истории, но и одновременно служит основой для них. В процессе изучения в 5х классах (2 часа в неделю) природоведческого материала у учащихся развивается наблюдательность, память, воображение, речь, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

Предмет «Биология» При изучении данного курса в 6-9 классах (2 часа в неделю), учащиеся получают элементарные сведения о живой и неживой природе, об организме человека и охране здоровья. Преподавание биологии направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. Развивается: наблюдательность, речь, мышление, учащиеся учатся устанавливать причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязь человека с живой и неживой природой, влияние на нее. При изучении программного материала особое внимание обращается на значение физической культуры и спорта для здоровья, закаливания организма.

Общественно-научные предметы

Предмет «География» (2 часа в неделю) включает физическую географию России и зарубежья, позволяет на основе межпредметных связей сформировать доступные представления о физической, социально-экономической географии, ее природных и климатических ресурсах, влияющих на образ жизни, хозяйственную деятельность человека на земле. Особое место в курсе географии отводится изучению родного края, природоохранной деятельности, что существенно дополняет систему воспитательной работы по гражданскому, нравственно-эстетическому воспитанию.

Предмет «История» (2 часа в неделю) формирует систему знаний о самых значительных событиях, становлении и развитии основ Российской государственности с древнейших времен до новейшей истории. Нарушение сложных форм познавательной деятельности у данных учеников (анализ, классификация, мысленное планирование) не позволяет выстраивать курс истории на основе развернутых хронологических сведений, поэтому он представлен наиболее яркими ключевыми событиями эволюции, как государства, явлениями, обогатившими науку, производство, культуру, общественный уклад.

Предмет – «Обществознание» в 8-9 классах проводится

364

по 1 часу в неделю. Преподавание курса носит характер морально-этической и политико-правовой пропедевтики. Курс способствует большей самореализации личностного потенциала детей. Цель данного курса - создание условий для социальной адаптации учащихся путем повышения их правовой и этической грамотности, создающей основу для безболезненной интеграции в современное общество ребенка с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) через знание своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами. Отбор содержания произведен с учетом психологических, познавательных, возможностей и социально-возрастных особенностей детей.

365

«Искусство» «Музыка» ― учебный предмет, предназначенный для формирования элементарных знаний, умений и навыков в области музыкального искусства, развития их музыкальных способностей, мотивации к музыкальной деятельности, приобщения к музыкальной культуре как к неотъемлемой части духовной культуры.

Коррекционная направленность учебного предмета «Музыка» обеспечивается композиционностъю, игровой направленностью, эмоциональной дополнительностью используемых методов. Музыкально-образовательный процесс основан на принципе индивидуализации и дифференциации процесса музыкального воспитания, взаимосвязи обучения и воспитания, оптимистической перспективы, комплексности обучения, доступности, систематичности и последовательности, наглядности.Основная цель изучения предмета «Изобразительное искусство» заключается во всестороннем развитии личности в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.

«Физическая культура»

Предмет «Физическая культура» для 5-9 классов (3 часа в неделю) формирует целостное представление о физической культуре, воспитывает достаточно устойчивый интерес и привычку к занятиям физической культурой, воспитываются положительные морально-волевые качества.

«Технология и Социально- бытовая ориентировка»

Предмет «Профильный труд» (2 часа в неделю) представлен учебными профилями трудового обучения: младший обслуживающий персонал; сельскохозяйственный труд; слесарное дело; столярное дело; швейное дело, штукатурно-малярное дело, цветоводство и декоративное садоводство. Профили формируются с учетом региональных особенностей и наличием условий для реализации профиля Обучение включает теоретический и практический материалы. В его задачу входит: развить общие трудовые умения и навыки и на их основе скорригировать психофизическое состояние учащихся; обучить школьников выполнять как ручные, так и

366

машинные технологические операции сначала простые, потом более сложные; выработать у учащихся четкое понимани профессиональной терминологии; развить речь учащихся на основе их практической деятельности; научить школьников планировать свою работу, пользоваться технико-технологической документацией (составлять эскизы, читать чертежи и работать по ним); выработать у учащихся достаточно прочные навыки обращения с материалами, инструментами и станками, обучить приемам самоконтроля за правильностью выполняемых действий.

На занятиях учащиеся в 5 - 9 классах делятся на две группы. Большое внимание уделяется усвоению и соблюдению: правил безопасной работы; организации рабочего места; владения инструментами и приспособлениями, правил ухода за ними; приучению учащихся к соблюдению дисциплинарных требований; формированию прочных навыков культуры труда; ориентировки на требования к качеству выполнения задания, материала и постепенности ввода нового. Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на уроках математики, естествознания, истории. По окончании 9 класса для учащихся проводится итоговая аттестация по трудовому обучению.

Учебный предмет «Социально бытовая ориентировка» (5 кл – 1 час; 6-9 2 часа в неделю) практически готовит обучающихся к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме. На занятиях учащиеся в 5 - 9 классах делятся на две группы.

Основные задачи: расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни; формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства;формирование необходимых умений; практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений и предприятий социальной направленности; усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения (в том числе с использованием деловых бумаг); развитие навыков здорового образа жизни; положительных качеств и свойств личности.

367

II. Часть формируемая участниками образовательного процесса: профильный труд формирует эстетические представления, благотворно сказывается на становлении личности, способствует социальной адаптации и обеспечивает в определенной степени самостоятельность в быту.

368

369

370

3.1.2. План внеурочной деятельности

Пояснительная запискак плану внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)на 2019-2020 учебный год

краевого государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Минусинская школа №8»

План внеурочной деятельности адаптированной основной общеобразовательной программы общего образования краевого государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Минусинская школа №8» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на 2019-2020 учебный год определяет:

состав, структуру и формы организации направлений внеурочной деятельности. Объем внеурочной деятельности на уровне основного общего образования (до 1700 часов за пять лет обучения) с учетом возможностей школы.

Учебный год начинается с 1 сентября 2019 года (День знаний). Пятидневный режим работы школы обеспечивает выполнение плана

внеурочной деятельности в соответствии с интересами и потребностями учащихся и их социальной адаптации. Недельная нагрузка равномерно распределяется в течение учебной недели. Величина недельной нагрузки (количество занятий), реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Занятия проводятся по группам, учебный план составлен с учетом комплектования групп с 5 по 9 классы. Внеурочная деятельность осуществляется в

соответствии с положением школы «О внеурочной деятельности».Группы продленного дня одна из форм организации внеурочной деятельности

(письмо Минобрнауки России от 12 мая 2011 г.№ 03296), которые позволяют осуществлять образовательный процесс по модели школы полного дня.

Во внеурочную деятельность засчитывается занятость обучающихся в школьных объединениях дополнительного образования.

Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов.

В организации внеурочной деятельности могут принимать участие: заместители директора, педагоги дополнительного образования; учителя-предметники; классные руководители; воспитатели групп продленного дня; педагог-организатор, социальный педагог, педагоги-психологи, логопеды, педагог-библиотекарь и др.

Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов основных образовательных программ – личностных, и предметных. Достигать планируемые результаты ребенок может за счетрасширения информационной, предметной, культурной среды, в которой происходит образовательная деятельность, повышения гибкости ее организации. 

371

Результаты обучающихся по рабочим программам внеурочной деятельности подлежат индивидуальному учету, в том числе посредством технологии портфолио («дневник личных достижений»)

Внеурочная деятельность организуется по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное).

Направления внеурочной деятельностиНаправления

осуществления внеурочной активности

Цель работы по направлению

Методы реализации

Спортивно-оздоровительное

Гармоничное психофизическое развитие детей.Привитие школьникам здоровых привычек.

Ведение просветительской работы, направленной на воспитание у учащихся умений, навыков следования поведенческой модели, способствующей сохранению и укреплению психофизического здоровья.Информирование о вредных и полезных привычках.Формирование культуры здоровья.Приобщение школьников к различным видам физической активности, рефлексии, способствующей стабилизации эмоциональной сферы.

Социальное Осознание важности социальных норм и установок.Формирование социальных навыков.Знакомство с законами развития общества.

Организация личного опыта школьников в осуществлении социально значимой деятельности.Приобщение к практикам самопознания, самоуправления, самоконтроля.Данное направление организации внеурочной деятельности также предусматривает оказание психолого-педагогической поддержки в случаях выявления проблем адаптационного характера.

Общекультурное Привитие эстетических ценностей.Экологическое воспитание.

Расширение знаний учащихся о культурологических, общеэстетических понятиях.Стимулирование художественно-образного способа познания мира.Организация творческого самосовершенствования учащихся.

372

Реализация различных форм взаимодействия с природой.

Духовно-нравственное

Приобщение к национальным и общечеловеческим гуманистическим ценностям.Патриотическое воспитание.

Изучение национальной истории, культуры, природы и особенностей родного края.Организация работы по туристско-исследовательскому направлению.Оказание консультативной помощи по нравственному самосовершенствованию.

Приоритетные формы внеурочной деятельности

Групповая Массовые, общешкольныеКружковая работа,Секции, студииКлубы по интересамОлимпиады, соревнованияТрудовой десант, производственные бригады, общественно полезные практикиСоциальные пробыГрупповые консультацииКружки художественного творчества Учебные проекты, КВН.

ЭкскурсииПоходы, военно-спортивные игры, экспедицииСоциальные и гражданские акцииСоциально значимые проектыШефское движениеДетские общественные организацииПодготовка и проведение ярмарок, выставокШкольные обществаКонцерты, спектакли

373

Внеурочная деятельностьВ качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности

в школе используется план, который определяет общий объем внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), состав, структуру и формы организации направлений внеурочной деятельности на 2019-2020 учебный год.Объем внеурочной деятельности на уровне основного общего образования (до 1700 часов за пять лет обучения) с учетом возможностей школы.

Учебный год начинается Днем Знаний 1 сентября 2019 года. Пятидневный режим работы школы обеспечивает выполнение плана

внеурочной деятельности в соответствии с интересами и потребностями учащихся и их социальной адаптации.

374

375

Недельная нагрузка равномерно распределяется в течение учебной недели. Величина недельной нагрузки (количество занятий), реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Занятия проводятся по группам, учебный план составлен с учетом комплектования групп с 5 по 9 классы. Внеурочная деятельность осуществляется в соответствии с положением школы «О внеурочной деятельности».

Группы продленного дня одна из форм организации внеурочной деятельности (письмо Минобрнауки России от 12 мая 2011 г.№ 03296), которые позволяют осуществлять образовательный процесс по модели школы полного дня.

Во внеурочную деятельность засчитывается занятость обучающихся в школьных объединениях дополнительного образования.

Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов.

В организации внеурочной деятельности могут принимать участие: заместители директора, педагоги дополнительного образования; учителя-предметники; классные руководители; воспитатели групп продленного дня; педагог-организатор, социальный педагог, педагоги-психологи, логопеды, педагог-библиотекарь и др.

Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов основных образовательных программ – личностных, и предметных. Достигать планируемые результаты ребенок может за счет расширения информационной, предметной, культурной среды, в которой происходит образовательная деятельность, повышения гибкости ее организации. 

Результаты обучающихся по рабочим программам внеурочной деятельности подлежат индивидуальному учету, в том числе посредством технологии портфолио («дневник личных достижений»)

Внеурочная деятельность организуется по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное).

Направления внеурочной деятельности

Направления осуществления

внеурочной активности

Цель работы по направлению

Методы реализации

Спортивно-оздоровительное

Гармоничное психофизическое развитие детей.Привитие школьникам здоровых привычек.

Ведение просветительской работы, направленной на воспитание у учащихся умений, навыков следования поведенческой модели, способствующей сохранению и укреплению психофизического здоровья.

376

Информирование о вредных и полезных привычках.Формирование культуры здоровья.Приобщение школьников к различным видам физической активности, рефлексии, способствующей стабилизации эмоциональной сферы.

377

Социальное Осознание важности социальных норм и установок.Формирование социальных навыков.Знакомство с законами развития общества.

Организация личного опыта школьников в осуществлении социально значимой деятельности.Приобщение к практикам самопознания, самоуправления, самоконтроля.Данное направление организации внеурочной деятельности также предусматривает оказание психолого-педагогической поддержки в случаях выявления проблем адаптационного характера.

Общекультурное Привитие эстетических ценностей.Экологическое воспитание.

Расширение знаний учащихся о культурологических, общеэстетических понятиях.Стимулирование художественно-образного способа познания мира.Организация творческого самосовершенствования учащихся.Реализация различных форм взаимодействия с природой.

Духовно-нравственное

Приобщение к национальным и общечеловеческим гуманистическим ценностям.Патриотическое воспитание.

Изучение национальной истории, культуры, природы и особенностей родного края.Организация работы по туристско-исследовательскому направлению.Оказание консультативной помощи по нравственному самосовершенствованию.

Приоритетные формы внеурочной деятельности

Групповая Массовые, общешкольныеКружковая работа,Секции, студииКлубы по интересамОлимпиады, соревнованияТрудовой десант, производственные бригады, общественно полезные практикиСоциальные пробыГрупповые консультацииКружки художественного творчества Учебные проекты, КВН.

ЭкскурсииПоходы, военно-спортивные игры, экспедицииСоциальные и гражданские акцииСоциально значимые проектыШефское движениеДетские общественные организацииПодготовка и проведение ярмарок, выставокШкольные обществаКонцерты, спектакли

378

Преимущество реализации плана внеурочной деятельности непосредственно в школе заключается в том, что в ней созданы все условия для полноценного пребывания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в течение дня, содержательном единстве учебного, воспитательного и коррекционно-развивающего процессов.

План внеурочной деятельности предполагает, что в этой работе принимают участие все педагогические работники школы (классные руководители, педагог организатор, учителя-дефектологи, воспитатели групп продленного дня, учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальный педагог и др.), так же и медицинские работники.

Формы и способы организации внеурочной деятельности образовательной Организации определяет самостоятельно, исходя из необходимости, обеспечить достижение планируемых результатов реализации АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основании возможностей обучающихся, запросов родителей (законных представителей), а также имеющихся кадровых, материально-технических и других условий.

Планируемые результаты внеурочной деятельностиВ результате реализации программы внеурочной деятельности должно

обеспечиваться достижение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):

• воспитательных результатов — духовно-нравственных приобретений, которые обучающийся получил вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, любви к близким и уважения к окружающим, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

• эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности, чувства патриотизма и т. д.).

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) социальных знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.),первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Длядостижения данного уровня результатов особое значение имеет

взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

379

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, общеобразовательной организации, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой обучающийся получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами общеобразовательной организации, в открытой общественной среде.

Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации обучающихся. У обучающихся могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, а сроки перехода могут варьироваться в зависимости от индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

По каждому из направлений внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) могут быть достигнуты определенные воспитательные результаты.

Основные личностные результаты внеурочной деятельности:― ценностное отношение и любовь к близким, к образовательному

учреждению, своему селу, городу, народу, России; ― ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым

достижениям России и человечества, трудолюбие; ― осознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации,

жителя конкретного региона;― элементарные представления об эстетических и художественных

ценностях отечественной культуры. ― эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде,

необходимости ее охраны;― уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и

образу жизни других народов;― готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни

и профессиональной деятельности;― готовность к реализации дальнейшей профессиональной траектории в

соответствии с собственными интересами и возможностями;― понимание красоты в искусстве, в окружающей действительности; ― потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и

наиболее привлекательных видах практической, художественно-эстетической, спортивно-физкультурной деятельности;

380

― развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;

― расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; принятие и освоение различных социальных ролей;

― принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе;

― владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

― способность к организации своей жизни в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, нормах социального взаимодействия;

― способность ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать элементарные решения;

― способность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

― мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

3.2. Система условий реализации основной образовательной программы

3.2.1. Кадровые условия реализации АООПКадровое обеспечение – характеристика необходимой квалификации кадров

педагогов, а также кадров, осуществляющих медико-психологическое сопровождение ребёнка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в системе школьного образования.Кадровые условия реализации адаптированной основной образовательной программы общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предусматривают следующие требования:Организация, реализующая АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), должна быть укомплектована педагогическими, руководящими и иными работниками с профессиональными компетенциями в области коррекционной педагогики по направлению «олигофренопедагогика». Уровень квалификации работников Организации, реализующей АООП, для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

381

Организация обеспечивает работникам возможность повышения профессиональной квалификации через профессиональную подготовку или курсы повышения квалификации; ведения методической работы; применения, обобщения и распространения опыта использования современных образовательных технологий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).Должностные инструкции разработаны на основе квалификационных характеристик, представленных в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»), профстандартов педагогических работников, содержат конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательного учреждения. Образовательная организация укомплектовано медицинскими работниками, работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.Описание кадровых условий образовательного учреждения реализовано в таблице. В ней соотнесены должностные обязанности и уровень квалификации специалистов, предусмотренные Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.10 №761, с имеющимся кадровым потенциалом образовательного учреждения.

Кадровое обеспечение реализации адаптированной основной общеобразовательной программы

Должность Требования к уровню квалификации

382

Руководитель образовательного учреждения

Высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.

Заместитель руководителя Высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.

Социальный педагог.

Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки «Образование и педагогика», «Социальная педагогика» без предъявления требований к стажу работы

Учитель-дефектолог Высшее профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки:а) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по

383

образовательным программам подготовки олигофренопедагога;б) по направлению «Педагогика» по образовательным программам подготовки олигофренопедагога;в) по специальности «Олигофренопедагогика» или по специальностям «Тифлопедагогика», «Сурдопедагогика», «Логопедия» при прохождении переподготовки в области олигофренопедагогики;г) по педагогическим специальностям или по направлениям («Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование») с обязательным прохождением профессиональной переподготовки в области олигофренопедагогики.

384

Учитель-логопед Высшее профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки:а) по специальности: «Логопедия»;б) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области логопедии;в) по педагогическим специальностям или по направлениям («Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование») с обязательным прохождением профессиональной переподготовки в области логопедии.Переподготовка или курсы повышения квалификации в области олигофренопедагогики или психологии лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), подтвержденные документом установленного образца.

Педагог-психолог высшее профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки:а) по специальности «Специальная психология»;б) по направлению «Педагогика» по образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области психологического сопровождения образования лиц с ОВЗ;в) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области психологическогосопровождения образования лиц с ОВЗ;г) по педагогическим и психологическим специальностям или направлениям подготовки психолога с обязательным

385

прохождением профессиональной переподготовки в области специальной психологии.Переподготовка или курсы повышения квалификации в области олигофренопедагогики или психологии лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), подтвержденные документом установленного образца.

386

Воспитатель Высшее или среднее профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки:а) по специальности «Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях» или «Специальное дошкольное образование»;б) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по образовательным программам подготовки олигофренопедагога;в) по направлению «Педагогика» по образовательным программам подготовки олигофренопедагога;г) по специальности «Олигофренопедагогика»;д) по другим педагогическим специальностям с обязательным прохождением профессиональной переподготовки или повышением квалификации в области специальной педагогики или специальной психологии, подтвержденной документом о повышении квалификации или дипломом о профессиональной переподготовке

Педагог дополнительного образования.

Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы; либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Педагог - библиотекарь Высшее профессиональное (педагогическое, библиотечное)

387

образование без предъявления требований к стажу работы с обязательным прохождением переподготовки или курсов повышения квалификации в области олигофренопедагогики, подтвержденных документом установленного образца.

388

Учитель Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы с обязательным прохождением переподготовки или курсов повышения квалификации в области олигофренопедагогики, подтвержденных документом установленного образца.

Учитель физкультуры Высшее или среднее профессиональное образование поодному из вариантов программ подготовки а)высшее профессиональное образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы;б) высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы;в) среднее профессиональное образование и стаж работы в области физкультуры и спорта не менее 2 лет.Переподготовка или курсы повышения квалификации в области олигофренопедагогики, подтвержденные документом установленного образца.

Тьютор Высшее профессиональное

389

педагогическое образование и диплом установленного образца о профессиональной переподготовке по соответствующей программе.

Инструктор по физической культуре Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы с обязательным прохождением переподготовки или курсов повышения квалификации в области олигофренопедагогики, подтвержденных документом установленного образца.

Методист Высшее профессиональное образование и стаж работы по специальности не менее 2 лет.

Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи

Среднее общее образование без предъявления требований к стажу работы.

390

Медицинские работники, включенные в процесс сопровождения обучающихся (врач-психиатр, педиатр), имеют высшее профессиональное образование, соответствующее занимаемой должности.Некоторые обучающиеся по состоянию здоровья не могут посещать школу, на основании заключения медицинской организации и письменного обращения родителей (законных представителей) обучение организуется на дому, предусмотрены занятия различных специалистов, консультирование родителей.

3.2.2. Финансовые обеспечение реализации АООПФинансовое обеспечение реализации АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на общедоступное получение бесплатного общего образования. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями АООП. Финансово-экономическое обеспечение образования осуществляется на основании п.2 ст. 99 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Финансовые условия реализации АООП должны:

1) обеспечивать государственные гарантии прав обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на получение бесплатного общедоступного образования, включая внеурочную деятельность;

2) обеспечивать организации возможность исполнения требований Стандарта;3) обеспечивать реализацию обязательной части АООП и части, формируемой

участниками образовательных отношений с учетом особых образовательных потребностей обучающихся;

4) отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации АООП и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.Финансирование реализации АООП должно осуществляться в объеме определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного общего образования. Указанные нормативы определяются в соответствии со Стандартом:

1) специальными условиями получения образования (кадровыми, материально-техническими);

2) расходами на оплату труда работников, реализующих АООП;3) расходами на средства обучения и воспитания, коррекции (компенсации)

нарушений развития, включающими расходные и дидактические материалы, оборудование, инвентарь, электронные ресурсы, оплату услуг связи, в том числе расходами, связанными с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;

4) расходами, связанными с дополнительным профессиональным образованием руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности;

391

5) иными расходами, связанными с реализацией и обеспечением реализации АООП, в том числе с круглосуточным пребыванием обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственная отсталость) в организации;

6) расчет объема подушевого финансирования общего образования обучающегося производится с учетом индивидуальных образовательных потребностей ребенка, зафиксированных АООП, разработанной образовательным учреждением.

3.2.3. Материально-технические условия реализации адаптированной основной общеобразовательной программыМатериально-техническое обеспечение образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), отвечает как общим, так и особым образовательным потребностям данной группы обучающихся. В связи с этим материально техническое обеспечение процесса освоения АООП соответствует специфическим требованиям стандарта к:

Требования АООП Условия1)организации пространства (здание и прилегающая территория);

Возможность беспрепятственного доступа к объектам инфраструктуры образовательной организации для обучающихся, у которых имеются нарушения опорно-двигательных функций, зрения.В помещениях для обучающихся предусмотрено специальное оборудование, позволяющее оптимизировать образовательный процесс, обеспечивающее максимально возможную самостоятельность в передвижении, коммуникации в осуществлении учебной деятельности:

1) пандус при входе в здание;2) расширены дверные проемы туалетной комнаты;3) низкие поручни в лестничных проемах;4) поручни в туалетных комнатах;5) пандус в переходе между корпусами;6) подъёмники для детей-инвалидов;7) светоотражающие пиктограммы с указанием

направлений движений, обозначением помещений.2) организация временного режима обучения;

Временной режим образования обучающихся (учебный год, учебная неделя, день) устанавливается в соответствии с законодательно закрепленными нормативами (ФЗ «Об образовании в РФ», СанПин, приказы Министерства образования и др.), локальными актами образовательной организации.Продолжительность учебного дня устанавливается образовательной организацией с учетом особых

392

образовательных потребностей ребенка, его готовности к нахождению в среде сверстников без родителей.Учебный день включает в себя уроки, индивидуальные занятия, а также перерывы, время прогулки и процесс выполнения повседневных ритуалов (одевание/ раздевание, туалет, умывание, прием пищи). Обучение и воспитание происходит, как в ходе уроков/занятий, так и во время другой (внеурочной) деятельности обучающегося в течение учебного дня.

393

3) организация учебного места;

При организации учебного места учитываются возможности и особенности моторики, внимания, памяти, слухового и зрительного восприятия ребенка. Организованы учебные места для проведения, индивидуальной и групповой форм обучения. В помещении класса созданы места для отдыха и проведения свободного времени. Используется большой объема наглядного материала, специально оборудованные места: магнитные доски, фланелеграфы и др. Для обучающихся с нарушением зрения предусматривается адаптация материала для тактильного восприятия, аудиозаписи.Зал для проведения занятий по ритмике, классы, кабинеты учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога и др. специалистов соответствуют действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций;в трудовых мастерских размеры помещения, оборудование соответствует реализуемым профилям трудового обучения.

4) учебный и дидактический материал;

Использование специальных учебников, адресованных детям с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), для выполнения практических работ - использование рабочих тетрадей на печатной основе. Преимущественно использование натуральной и иллюстрированной наглядности в процессе обучения. Все педагоги имеют неограниченный доступ к организационной технике в библиотечно-информационном центре, где осуществляют подготовку необходимых индивидуализированных материалов для процесса обучения ребёнка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

5) технические средства обучения;

Дают возможность повысить учебную мотивацию, развивают познавательную активность у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), к таким средствам относятся специализированные компьютерные инструменты обучения, мультимедийные средства.

6) информационно-методическое

Все участники образовательного процесса имеют постоянный и устойчивый доступ к любой

394

обеспечение; информации, связанной с реализацией АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).Осуществляется сетевая поддержка процесса координации и взаимодействия специалистов разного профиля, вовлечённых в процесс образования, родителей (законных представителей), которые имеют возможность информационного включения в необходимую нормативную правовую базу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и характеристики предполагаемых информационных связей участников образовательного процесса.Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса включает:

1) необходимую нормативную правовую базу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

2) характеристики предполагаемых информационных связей участников образовательного процесса;

3) доступ к информационным ресурсам различными способами (поиск информации в сети интернет, работа в библиотеке и др.), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных;

4) возможность размещения материалов и работ в информационной среде образовательной организации (статей, выступлений).

7) условия организации обучения и взаимодействия специалистов, их сотрудничества с родителями (законными представителями) обучающихся;

Обеспечена материально техническая поддержка процесса координации и взаимодействия специалистов разного профиля и родителей, вовлечённых в процесс образования информационно-техническими средствами (доступ в интернет, скайп).Условия организации обучения и взаимодействия специалистов, их сотрудничества с родителями (законными представителями) обучающихся. Требования к материально-техническому обеспечению должны быть ориентированы не только на обучающихся, но и на всех участников процесса образования. Это обусловлено большей, чем в «норме» необходимостью индивидуализации процесса образования обучающихся. Специфика

395

данной группы требований состоит в том, что все вовлечённые в процесс образования взрослые должны иметь неограниченный доступ к организационной технике, либо специальному ресурсному центру в образовательном учреждении, где можно осуществлять подготовку необходимых индивидуализированных материалов для процесса обучения ребёнка. Должна быть обеспечена материально техническая поддержка процесса координации и взаимодействия специалистов разного профиля и родителей, вовлечённых в процесс образования информационно-техническими средствами (доступ в интернет, и др.)

396

Особые образовательные потребности обучающихся вызывают необходимость специального подбора учебного и дидактического материала, позволяющего эффективно осуществлять процесс обучения по всем предметным областям. Предметная область

Материальное обеспечение

«Русский язык» предполагает использование как вербальных, так и невербальных средств коммуникации. Вспомогательными средствами невербальной (альтернативной) коммуникации являются:

1) специально подобранные предметы;2) графические/печатные изображения (тематические

наборы фотографий, рисунков, пиктограмм и др., а также составленные из них индивидуальные коммуникативные альбомы);

3) алфавитные доски (таблицы букв, карточки с напечатанными словами для «глобального чтения»);

4) электронные средства (устройства, записывающие на магнитную ленту, электронные коммуникаторы, планшетный или персональный компьютер с соответствующим программным обеспечением и вспомогательным оборудованием и др.).Вышеперечисленные и другие средства могут и должны использоваться для развития вербальной (речевой) коммуникации с теми обучающимися, для которых она становится доступной.

«Математика» предполагается использование разнообразного дидактического материала:

1) предметов различной формы, величины, цвета,2) изображений предметов, людей, объектов природы, цифр

и др.,3) оборудования, позволяющего выполнять упражнения на

сортировку, группировку различных предметов, их соотнесения по определенным признакам,

4) программного обеспечения для персонального компьютера, с помощью которого выполняются упражнения по формированию доступных математических представлений,

5) калькуляторов и других средств.Формирование доступных представлений об окружающем мире и практики взаимодействия с ним в рамках предметной области

«Человек» (знания о человеке и

в рамках данной предметной области происходит обучение с использованием средств, расширяющих представления и обогащающих жизненный опыт детей. В

397

практика личного взаимодействия с людьми)

частности, сенсорных средств, воздействующих на различные чувственные анализаторы и вызывающих положительные реакции обучающихся на окружающую действительность. Имеется арсенал материалов и оборудования, позволяющих обучающимся осваивать навыки самообслуживания, доступной бытовой деятельности. Учебный предмет «Человек» предполагает использование широкого спектра демонстрационного учебного материала (фото, видео, рисунков), тематически связанного с социальной жизнью человека, ближайшим окружением. Данные материалы могут использоваться, как в печатном виде (книги, фото альбомы), так и в электронном (воспроизведение записи с носителя электронной информации). По возможности для освоения социальных ролей и общепринятых правил в процессе обучения используются различные ролевые игры, для которых в арсенале учебно-дидактических средств имеются игрушки, игровые предметы и атрибуты, необходимые в игровой деятельности детей: мебель, посуда, транспорт, куклы, маски, костюмы и т.д.

«Искусство» Для освоения практики изобразительной деятельности, художественного ремесла и художественного творчества имеются специальные и специфические инструменты (ножницы, кисточки и др.), позволяющи6е ребенку овладевать отдельными операциями в процессе совместных со взрослым действий. Кроме того, для занятий по ИЗО имеется большой объем расходных материалов (бумага, краски, пластилин, глина, клей и др.). Для развития изобразительной деятельности в доступные виды художественного ремесла (батик, керамика, ткачество, полиграфия и др.) приобретено безопасное оборудование для соответствующих мастерских.

«Физическая культура»

обеспечивает обучающимся возможность физического самосовершенствования, даже если их физический статус значительно ниже общепринятой нормы. Для этого оснащение физкультурных зала предусматривает специальное адаптированное оборудование для обучающихся с различными нарушениями развития.

«Технология» начинается с формирования у детей элементарных действий с материалами и предметами, для обучения необходимы разнообразные по свойствам и внешним признакам материалы, игрушки и прочие предметы. По мере накопления опыта предметно - практической

398

деятельности диапазон формируемых действий постепенно расширяется, увеличивается время их выполнения и меняются их качественные характеристики. Постепенно формируемые действия переходят в разряд трудовых операций.В школе для осуществления трудового обучения обучающихся имеется:

1) сырье (глина, шерсть, ткань, бумага и др. материалы);2) заготовки (из дерева, металла, пластика) и другой

расходный материал;3) материал для растениеводства (семена растений, рассада,

комнатные растения, почвенные смеси и др.)4) инструменты, соответствующие профилю труда, включая

оборудование для трудовой подготовки в области сельского хозяйства, ткачества, элементарной деревообработки, полиграфии, в сфере предоставления услуг (бытовых, общепит, гостиничный сервис и др.);

5) наглядный учебно-дидактический материал, необходимый для трудовой подготовки в образовательной организации.Кроме того, для обеспечения успешного овладения обучающимися технологическим процессом созданы условия, способствующие выполнению доступных трудовых действий и получения качественного продукта. Для создания, обработки и распечатки графических изображений образовательной организации имеется оборудование и программное обеспечение

399

i