sch17kar.educhel.ru · 2016-09-19 · Программа учебного предмета...

Программа учебного предмета

Литературное чтение

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации № 396 от 06 октября 2009 г. с изм. приказ Министерства

образования и науки Российской Федерации № 1241 и № 23570 (далее –

стандарт), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России, планируемых результатов начального общего

образования и нормативно-правовых документов:

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании

в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

2. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к

использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию

образовательных программ начального общего, основного общего, среднего

общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации от 31.03.2014 г. № 253

3. О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства

образования и

науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548

4. О рассмотрении обращений граждан / Письмо Министерства

образования и науки Российской Федерации от 12.03.2014 г.

5. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог

(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального

общего, основного общего, среднего общего образования)

(воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. №

544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)

6. Об утверждении порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным

программам образовательным программам начального общего,

основного общего и среднего общего образования / Приказ

Министерства образования и науки Российской Федерации от

30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013

г. № 30067).

7. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

образовательных учреждениях» / Постановление Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от

29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011

№ 23290)

8. Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание

учебных пособий, которые допускаются к использованию в

образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию

и реализующих образовательные программы общего образования

образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и

науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован

Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

9. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих

издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в

образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию

и реализующих образовательные программы общего образования

образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и

науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в

Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).

10. О внесении изменений в перечень организаций,

осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к

использованию в образовательном процессе в имеющих

государственную аккредитацию и реализующих образовательные

программы общего образования образовательных учреждениях /

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. №

19739).

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской

области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области

от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества

образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и

науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

Методические рекомендации

1. Методические рекомендации для педагогических работников

образовательных организаций по реализации Федерального закона от

29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» /

http://ipk74.ru/news.

2. Информационно-методические материалы для родителей о

Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования

1. Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования / Приказ Министерства

образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373

(Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).

2. О внесении изменений в Федеральный государственный

образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный

приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 /

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

от 26.11.2010 г. № 1241 (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г.

№ 19707).

3. О внесении изменений в федеральный государственный

образовательный стандарт начального общего образования,

утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования

http://ipk74.ru/news

http://ipk74.ru/news

и науки Российской Федерации от 22.09.2011 г. № 2357 (Зарегистрирован


4. О внесении изменений в федеральный государственный

образовательный стандарт начального общего образования,

утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования

и науки Российской Федерации от 18.02.2012 г. № 1060 (Зарегистрирован


Инструктивные и методические документы, обеспечивающие

реализацию федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования

Федеральный уровень

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования /

под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2009.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной

школе:

пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2008. –

151 с.

3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк,

А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.

4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.

Система

заданий. В 3 ч. Ч. 1 / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. :

Просвещение, 2009. – 215 с.


Система

заданий. В 3 ч. Ч. 2/ под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. :



Система

заданий. В 3 ч. Ч. 3 / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. :


7. Примерная основная образовательная программа

образовательного учреждения. Начальная школа / сост.

Е. С. Савинов. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010. – 204 с.

8. Планируемые результаты начального общего образования [Текст] /

под

ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 120 с.

9. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1:

учебное

издание – М.: Просвещение, 2010. – 400 с.

10. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2:

учебное

издание – М. : Просвещение, 2010. – 232 с.

Региональный уровень

11. О приоритетных направлениях повышения квалификации

педагогических и руководящих работников областной системы

образования Челябинской области в 2014 году / Письмо

Министерства образования и науки Челябинской области от

12.02.2014 г. № 03-02/889.

12. О проведении мониторинга оценки качества образования в

общеобразовательных организациях Челябинской области / Письмо

Министерства образования и науки Челябинской области от

15.04.2014г. № 03-02/2669.

13. О введении федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования в

образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012

учебном году / Письмо Министерства образования и науки

Челябинской области № 103/4286 от 18.06.2011 г.

14. О внесении изменений в основные образовательные

программы начального общего образования общеобразовательных

учреждений Челябинской области / Письмо Министерства

образования и науки Челябинской области № 103/651 от 01.02.2012 г.

15. Об особенностях повышения квалификации в условиях

введения ФГОС общего образования / Письмо Министерства

образования и науки Челябинской области № 24/5868 от 08.08.2012 г.

16. Методические рекомендации по учету национальных,

региональных и этнокультурных особенностей при разработке

общеобразовательными учреждениями основных образовательных

программ начального, основного, среднего общего образования /

В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов,

Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков,

Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова,

И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл.

; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников

образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. – 164 с.

Планирование составлено на основе:

Методического письма « Об организации образовательной

деятельности на уровне начального общего образования в 2015 – 2016

учебном году»

1. Основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ №17, Федерального государственного образовательного стандарта, авторской программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В «Литературное чтение», планируемых результатов освоения ООП НОО.

2.Учебный план МОУ СОШ № 17 на 2016-2017 учебный год.

3.Годовой – календарный график на 2016-2017 учебный год.

4. Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ по

учебным предметам МОУ СОШ № 17, Приказ № 88/1 от 03.12.2013.

Программа учебного предмета Литературное чтение разработана на

основе системы учебников «Школа России»:

Литературное чтение – один из основных предметов в системе

подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует

функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию

ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает

результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его

тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой

единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с

первоначальным литературным образованием и изучением родного языка.

Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию

навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию

читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе

начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его

продолжительность (приблизительно 24-26 учебных недель) определяется

темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и

спецификой используемых учебных средств. В примерной программе

содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе

русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте

различаются три периода: побуквенный – подготовительный; букварный –

основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение

грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и

литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского

кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг

чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для

литературного чтения предлагаются художественные произведения,

проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную,

нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее

60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для

свободного чтения (примерно 130-150 произведений). По разделам круг

детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10-

12%; русская литература ХIХ века – 15-20%, отечественная литература ХХ

века – 40-45%, национальная литература (в переводе и на русском языке) –

10%, зарубежная литература – 20% учебного времени.

Система работы по литературному чтению предусматривает

специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как

читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа

проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение

младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями

разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в

содержании примерной программы.

Цели обучения:

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с

русским языком обучения направлено на достижениеследующихцелей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей,

эмоциональной отзывчивости при чтении художественных

произведений, формирование эстетического отношения к искусству

слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений

вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным

чтением как базовым умением в системе образования младших

школьников; формирование читательского кругозора и приобретение

опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к

чтению и книге, потребности в общении с миром художественной

литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников,

формирование представлений о добре и зле, справедливости и

честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре

народов многонациональной России.

формированиенациональных, региональных и этнокультурных

особенностей

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе

подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует

функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию

ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает

результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его

тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой

единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с

первоначальным литературным образованием и изучением родного языка.

Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию

навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию

читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе

начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его

продолжительность (приблизительно 24-26 учебных недель) определяется

темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и

спецификой используемых учебных средств. В примерной программе

содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе

русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте

различаются три периода: побуквенный – подготовительный; букварный –

основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение

грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и

литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского

кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг

чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для

литературного чтения предлагаются художественные произведения,

проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную,

нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее

60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для

свободного чтения (примерно 130-150 произведений). По разделам круг

детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10-

12%; русская литература ХIХ века – 15-20%, отечественная литература ХХ

века – 40-45%, национальная литература (в переводе и на русском языке) –

10%, зарубежная литература – 20% учебного времени.

Система работы по литературному чтению предусматривает

специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как

читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа

проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение

младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями

разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в

содержании примерной программы.

Описание места учебного предмета, курсав учебном плане

На изучение литературного чтения отводится 472 часа, из них – 10 %

резервного времени, который используется на изучение национально –

регионального компонента и закрепление учебного материала.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В рабочей программе представлено пять основных содержательных

ориентиров:

Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов,

произведения которых рекомендуются для детского чтения в

начальной школе.

Техника чтения – определяет основное содержание формирования

процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

Первоначальное литературное. Он раскрывает основные

литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший

школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности – содержательный

ориентир, который характеризует содержание, обеспечивающее

формирование читательской деятельности школьника: умений работать

с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейший содержательный ориентир,

который обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и

письма в их единстве и взаимодействии.

Результаты изучения учебного предмета « Литературное чтение»

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание

значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания

мира самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России,

общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как

особого вида искусства; полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей

точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметнымирезультатами обучения в начальной школе являются:

освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами

основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных

произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств

художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять

свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с

окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах

поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной

деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе

и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются:

формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение

техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного

произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и

преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение

пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного

читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные

монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно

передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты -

повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение

декламировать (читать наизусть произведения, выступать перед знакомой

аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими

сообщениями.

Освоение учениками содержания национальных, региональных и

этнокультурных особенностей региона, обеспечивать комплексный

подход к оценке индивидуальных достижений обучающихся.

Содержание учебного предмета, курса

(472 час)

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения

выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский,

И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет,

Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский);

классиков советской детской литературы; произведения современной

отечественной (с учетом многонационального характера России) и

зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские

периодические издания.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений:

малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ;

повесть;стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о

труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и

др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания

литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой

детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие)

или систему событий, составляющих основу художественного произведения,

как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-

нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Выделение языковых средств художественной выразительности (без

использования терминологии): умение практически различать эмоционально-

оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные

формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе

сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка

иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений

художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать

типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание

сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники,

энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная),

опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный

материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие,

подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием,

иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью

уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях.

Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки,

открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование)

(80-100 час)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений

разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого

материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе

обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

(225-190 час)

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание

смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с

соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и

замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений

(III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего

темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное

увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к

темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения:

понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и

передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с

опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего

отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-

популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает

ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью

переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение

самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью

отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение

(100-110 час)

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного

отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с

привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на

вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение

последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение

коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы,

основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение

пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной

учителем форме (кратко, полно и т.п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о

своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение

повествовательного характера с элементами рассуждения, описания.

Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать

стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно

читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с

предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины,

инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания

для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

(20-25 час)

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по

прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с

использованием компьютера).

Планируемые результаты освоения междисциплинарных

программ

Программа формирования универсальных учебных действий:

1. Личностные универсальные учебные действия:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного

отношения к школе, ориентации на содержательные моменты

школьной действительности и принятия образца « хорошего

ученика»;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как

собственных, так и окружающих людей;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства

с мировой и отечественной художественной культурой;

установка на здоровый образ жизни;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

2. Регулятивные универсальные учебные действия:

принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале в сотрудничестве с учителем;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и

умственной форме.

Познавательные универсальные учебные действия:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных

заданий с использованием учебной литературы;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы

для решения задач;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять

существенную информацию из текстов.

Коммуникативные универсальные действия:

формулировать собственное мнение и позицию;

использовать речь для регуляции своего действия;

строить понятные для партнёра высказывания;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Уточнять и конкретизировать общее понимание личностных и

предметных результатов, обеспечивающих освоение учениками

содержания национальных, региональных и этнокультурных

особенностей региона, обеспечивать комплексный подход к оценке

индивидуальных достижений обучающихся.

Чтение: работа с информацией.

Получение, поиск и фиксация информации:

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений ( бытового

характера, художественные и информационные тексты);

работать с информацией, представленной в разных формах ( текст, рисунок,

схема);

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях.

Понимание и преобразование информации:

определять тему и главную мысль текста, подробно устно пересказывать

прочитанный или прослушанный текст;

понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но

и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;

находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде числовые

данные, отношения и зависимости.

Применение и представление информации:

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного

опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о

прочитанном тексте;

составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной

теме, заданному вопросу;

Оценка достоверности получаемой информации:

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению

достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность

получаемой информации, пробелы в информации и находить пути

восполнения этих пробелов.

Тематическое планирование

1 класс

Тематическое

планирование Характеристика деятельности обучающихся

Вводныйурок (1 ч)

Знакомство с учебником по

литературному чтению. Система

условных обозначений. Содержание

учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

Жили-былибуквы (7 ч)

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Стихотворения

В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака.

Тема стихотворения. Заголовок.

Характер героев (буквы).

Выразительное чтение с опорой на

знаки препинания. Творческая работа:

волшебные превращения. Проектная

деятельность. «Создаём город букв»,

«Буквы — герои сказок».

Литературная сказка И. Токмаковой,

Ф. Кривина.

Главная мысль. Характер героя

произведения. Творческий пересказ:

дополнение содержания текста.

Стихотворения Г. Сапгира, М.

Бородицкой, И. Гамазковой, Е.

Григорьевой. Заголовок. Рифма.

Звукопись как приём характеристики

героя. Главная мысль произведения.

Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о

книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и

жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)



Выставка книг по теме. Сказки

авторские и народные. «Курочка

Ряба». «Теремок». «Рукавичка».

«Петух и собака». Сказки А. С.

Пушкина. Произведения К. Ушинского

и Л. Толстого. Герои сказки.

Рассказывание сказки на основе

картинного плана. Инсценирование.

Главная мысль сказки. Сравнение

народной и литературной сказок.

Выразительные средства языка.

Выразительное чтение диалогов из

сказок. Загадки. Тема загадок.

Сочинение загадок. Песенки. Русские

народные песенки. Английские

народные песенки. Герои песенок.

Сравнение песенок. Настроение.

Выразительное чтение песенок.

Потешки. Герои потешки. Чтение по

ролям. Небылицы. Сочинение

небылиц. Оценка планируемых

достижений


Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с

коллективно составленным планом, обсуждатьпрочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, вос-

принимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы;

объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)



Выставка книг по теме. Лирические

стихотворения А. Майкова, А. Пле-

щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака.

Настроение. Развитие воображения,

средства художественной

выразительности: сравнение.

Литературная загадка. Сочинение

загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева.

Проект: «Составляем сборник

загадок». Чтение наизусть

стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком

стихотворного текста. Запоминание

загадок. Сравнение стихов разных

поэтов на одну тему, выбор

понравившихся, их выразительное

чтение.


Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соот-

ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца

предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы,

им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных


Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать

свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждатьпрочитанное, договариваться друг с другом.

И в шутку и всерьёз (6 ч)


2 класс

Тематическое планирование Характеристика деятельности обучающихся

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система

условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержани-

ем текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении

заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании

учебника. Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания

раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги.

Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка

сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может

рассказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М Горького, Л. Толстого.

Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произве-

дением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять

любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве

школьной библиотеки

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в

библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллек-

тивно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школь-

ная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках

информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить

сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1

класса.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о

чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить

общее и отличия

Устное народное творчество (15 ч)


раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению

содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного

народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского

народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение

по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных

песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного

творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство

создания образа.

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного

творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и

небылицы. Загадки — малые жанры устного народного

творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко».

«У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при

создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль».

«Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы

со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки

на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки

по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ:

рассказывание сказки от лица её героев. Оценка достижений


дением в соответствии с условными обозначениями видов

деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про

себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с

выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл

пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа

с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опира-

ясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в

потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые

помогают представить героя произведений устного народного

творчества.

Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями

сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять

героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять

последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого

героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисун-

ками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять

допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё

чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)


раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в

загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Лирические стихотворения

Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С.

Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины

природы. Средства художественной выразительности. Сравнение.

Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение

художественного и научно-популярного текстов. Сравнение

лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное

чтение стихотворений.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения,

передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи

разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой

выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать

их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять

интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать

собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать

звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведе-

нием; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои

собственные придуманные слова; создавать с помощью слова

собственные картины. Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать

свои достижения

Русские писатели (14 ч)


раздела.

А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме

«Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения.

Картины природы. Настроение стихотворения. Средства

художественной выразительности. Эпитет. Сравнение.

Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение


Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про

себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от

стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать

героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в

литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Ха-

рактеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни.

Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и

сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста.

Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с

пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный

смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л.

Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произве-

дений. Подробный пересказ. Оценка достижений.

художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие

определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты;

создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания;

тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать

свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-

рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые пред-

меты как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять

картины природы. Воспринимать на слух художественные

произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их

поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о

герое. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном

кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную инфор-

мацию, представлять эту информацию в группе

О братьях наших меньших (12 ч)


раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. За-ходера, И.

Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение

стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой

стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст

Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б.

Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл

поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе

плана, вопросов, рисунков. Оценка планируемых достижений


дением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с

постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух

прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять

последовательность событий. Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных

произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать

нравственную

оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос-

нове диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать

книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном

кругу чтения

Из детских журналов (9 ч)


раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с

необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс; Ю.

Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной

мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на

основе ритма. Проект: «Мой любимый детский журнал». Оценка

своих достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необыч-

ными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.


Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную

информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»;

распределять роли; находить и обрабатывать информацию в

соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к

ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать

(составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.


Оценивать свои достижения

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)


раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники

стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить

загадки и отгадки.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф.

Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения.

Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское

отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная

мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью

произведения. Герой произведения. Характеристика героев.

Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение

по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Оценка


Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы

с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать

словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать

свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать

ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать

особенности были и сказочного текста. Сравнивать и

характеризовать героев произведения на основе их поступков

использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать

возможный вариант исправления допущенных ошибок

Писатели детям (17 ч)


раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая

настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл

произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря

учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характери-

зовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить

образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; вы-

разительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на

основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказы-

вать своё мнение.


Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё

чтение

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе».

Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство

создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по

ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри».

Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В.

Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение.

Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Ге-

рой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на

его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения.

Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа.

Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои

юмористического рассказа. Авторское отношение к ним.

Составление плана текста. Подробный пересказ на основе

самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе

картинного плана. Оценка достижений

Я и мои друзья (10 ч)


раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мош-ковской, В. Лунина.

Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-

этические представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия

рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление

плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Оценка


Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух,

исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на

слух художественное произведение. Определять последовательность

событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразитель-

но читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.


Составлять короткий рассказ на предложенную тему

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение

загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические

стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки

с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа

чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать

Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение

стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны.

Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись

загадки. Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных

загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить

героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать

самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ.


Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои до-

стижения

И в шутку и всерьёз (14 ч)


раздела.

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И.

Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в

текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихот-

ворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения.

Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование

стихотворения.

Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В.

Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к

героям юмористического текста. Восстановление после-

довательности текста на основе вопросов. Составление плана.

Пересказ текста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с тек-

стом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения

и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, ис-

пользуя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно

читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные

весёлые истории. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Литература зарубежных стран (17 часов)


раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские,

немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова,

Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных

сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоя-

тельного чтения.


Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать

песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и

различия.

пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен.

«Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Составление плана

сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с

русской пословицей.

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

Оценка достижений

Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев

произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, на-

ходить общее и различия. Давать характеристику героев

произведения. Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять

план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать

подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные

события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней

библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.


Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оцени-

вать свои достижения


3 класс




условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.


заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании

учебника. Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению

учебника

Самое великое чудо на свете (4 ч)


раздела.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе

статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, ри-

сунки, текст — объекты для получения необходимой информации.

Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Оценка


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме,

используя условные обозначения.

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в

словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении

текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Находить необходимую информацию в книге. Обобщать

полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить

значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить

книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.

Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на

книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге,

используя различные источники информации.

Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника,

проявлять уважение к чужому мнению.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Устное народное творчество (14 ч)


раздела.

Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические

народные песни. Шуточные народные песни. Проект:

«Произведения устного народного творчества в Карталинском

районе».

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения

прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская

и богородская игрушка.

Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

«Иван-Царевич и Серый Волк». «Сивка-Бурка». Особенности

волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана

сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В.

Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и

живописного текстов.

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».



Различать виды устного народного творчества: малые и большие

жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать

докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на

особенности их построения. Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать

содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, са-

мостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и

краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.

Определять особенности текста волшебных сказок, называть

волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать

содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; нахо-

дить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать

слова с противоположным значением при характеристике героев.

Называть основные черты характера героев. Характеризовать

героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев

разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать

диалоги. Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального,

изобразительного искусства.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.

Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.


Поэтическая тетрадь 1 (11ч)


раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи,

передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове

(ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные

средства выразительности. Использовать приёмы интонационного

чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса,

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-

популярной статьи Я. Смоленского.

Русские поэты XIX—XX века. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».

«Листья». Звукопись, её художественно-выразительное значение.

Олицетворение — средство художественной выразительности.

Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой

нивой...» Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие картины

природы. Проект «Природа нашего края».Выразительное чтение

стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча

зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы.

Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка

сценария утренника «Первый снег». И. 3. Суриков «Детство».

«Зима». Сравнение как средство создания картины природы в

лирическом стихотворении. Оценка достижений

выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя

различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в

паре, самостоятельно оценивать свои достижения

Великие русские писатели (24 ч)


раздела.

А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о

жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение

стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет,

сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста

как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста.

Сравнение народной и литературной сказок. Особенности

волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл

сказки А. С. Пушкина. Рисунки

И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков

с художественным текстом, их сравнение

И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И А Крылове на основе

статьи учебника, книг о Крылове

Скульптурный портрет И. А. Крылову.

Басни И. А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю.

Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков.

Инсценированиебасни.М.Ю.Лермонтов. Статья В. Воскобойникова

Подготовка сообщения на основе статьи Лирические стихотворения.

Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к

лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и

произведения живописи Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке,

выбирать виды деятельности.

Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь

словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических

текстах (эпитеты, сравнения)

Использовать средства художественной выразитель-ности в устных

высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать

на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и

творчестве писателя. Рассказы Л. Н. Толстого. Тема и главная

мысль рассказа Составление различных вариантов плана Сравнение

рассказов (тема, главная мысль, события герои). Рассказ-описание.

Особенности прозаического лирического текста. Средства художе-

ственной выразительности в прозаическом тексте. Текст-

рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.


Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать в басне изображённые события и замаскированный,

скрытый смысл.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)


раздела.

Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение

стихотворений. Картины природы. Средства художественной

выразительности.

Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и

зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение

стихотворений. К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин. Выразительное чтение

стихотворений. Создание словесных картин.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух

Читать стихи выразительно, выражая авторское настроение

Сравнивать рассказ-описание рассказ-повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения,

эпитеты, олицетворения

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом

произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражении с опорой на текст, с

помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать

свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить

среди стихотворений произведение с использованием текста-

повествования.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения

Литературные сказки (8 ч)


раздела.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение

литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика

героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М. Гаршин

«Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев

сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты

литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать

сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного

чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять

нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событии в

Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои

сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки.

Подробный и выборочный пересказ сказки.


литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью

словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, ис-

пользуя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос

Были и небылицы (10ч)


раздела.

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной

приём описания подводного царства. Творческий пересказ:

сочинение продолжения сказки.

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра

произведения. Герои произведения. Характеристика героев. А. И.

Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление

различных вариантов плана. Пересказ. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности

сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и

реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом

тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать

текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики

героев произведения с опорой на текстРассказывать о прочитанных

книгах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие

высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям



раздела.

Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной

выразительности. Авторское отношение к изображаемому. А. А.

Блок. Картины зимних забав. Средства художественной

выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений

разных авторов на одну и ту же тему.


Читать стихотворение отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

С. А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства

художественной выразительности для создания картин цветущей

черёмухи. Оценка достижений

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; само-

стоятельно оценивать свои достижения

Люби живое (16 ч)


раздела.

М. Пришвин «Моя ролика». Заголовок - «входная дверь» в текст.

Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного

текста.

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так

называется? Определение жанра произведения. Листопадничек —

главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ:

дополнение содержания текста. В. И. Белов. «Малька провинилась».

«Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе

названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ.

Краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл

рассказа.



Планировать работу с произведением на уроке, используя условные

обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр


Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа. Составлять план


Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения,

характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом

автора.

Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои

рассказы о животных.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно

оценивать свои достижения.



раздела.

С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...»

Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.

А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение.

С. В. Михалков «Если». Выразительное чтение. Е. А. Благинина

«Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение. Проект: «Праздник

поэзии». Оценка достижений


осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать

стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к

изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать

Находить впроизведениях средства художественной выразительности

олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно

оценивать свои достижения

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)


раздела.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок».

Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и

содержания произведения.

А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа.

Особенности речи героев. Чтение по ролям.

М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники».

Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа.

Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.

Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства».

Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник

юмористических рассказов Н. Носова. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название

темы; подбирать книги, соответствующие теме

Планировать работу с произведением на уроке с использованием ус-

ловных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух

и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия

стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять

главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять

эпизоды, которые вызывают смех;

Определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни де-

тей.


По страницам детских журналов (8 ч)


раздела.

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские

журналы. По страницам журналов для детей.

Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по

содержанию. Пересказ. Г.Остер «Вредные советы». «Как получа-

ются легенды». Создание собственного сборника добрых советов.

Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома,

своего города. Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.

Оценка достижений.Проект: «Сказки и легенды родного края.»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке

(начало, конец, виды деятельности).

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять

тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содер-

жанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе

разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения

(советы, легенды).


Зарубежная литература (8 ч)


раздела.

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение

мифологических представлений людей в древнегреческом мифе.

Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Г.-Х. Андерсен

«Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к

сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике. Оценка



Читать и восприниматьна слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о

представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных

народов. Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному вы-

бору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных ле-

том.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей,

выражать своё мнение.



4 класс




условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Рассматривание иллюстраций и оформление учебника

Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике

по литературному чтению.


заданий. -Находить

нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать

фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в

I—3 классах.

Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться

словарём в конце учебника

Летописи, былины, жития (11 ч)


раздела.

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение

текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И

вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник исторических

фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С.

Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины.

«Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Проза-

ический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение

поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник

государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий

Радонежский — святой земли русской. В. Клыков. Памятник

Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство

Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом

поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка



Понимать ценность и значимость литературы для сохранения

русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о

Сергии Радонежском.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических

фактах.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать

поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину

от лица её героя.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

Сравнивать былины и волшебные сказки.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его

характер и поступки.

Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого

человека.

Описывать характер человека; высказывать своё отношение.

Рассказать об известном историческом событии на основе опорных

слов и других источников информации;

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий (с помощью

учителя).

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника,

проявлять к нему внимание.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при

работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Чудесный мир классики (22 ч)


раздела.

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и

народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События

литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван —

настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение

словесного и изобразительного искусства.

А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей

очарование...» Авторское отношение к изображаемому. Интонация

стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобра-

зительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой

царевне и о семи богатырях...». Мотивы народной сказки в

литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев

сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление

плана. Пересказ основных эпизодов сказки.

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в

стихотворении. Выразительное чтение. Ашик-Кериб. «Турецкая

сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои

турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Н.

Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя

рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик камень убрал».

Особенности басни. Главная мысль.

А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои

рассказа — герои своего времени. Характер героев художественного

текста. Оценка достижений


Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в

темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец скажи.

Составлять самостоятельно план

Пересказывать большие по объему произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру,

своим героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в

произведениях лучших русских писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям


Высказывать суждение о значении произведении русских классиков

для России и русской культуры.


нове диагностической работы, представленной в учебнике

Поэтическая тетрадь (12 ч)


раздела.

Ф. И.Тютчев «Ещё земли печален вид...» «Как неожиданно и ярко...»

Отбор средств художественной выразительности для создания

картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как

отражение особого настроения в ли-

рическом тексте. А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины

природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения.

Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

Е. А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении.

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Изменение

картин природы в стихотворении.

Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки...» Выразительное

чтение. И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А.

Бунина. Слово как средство художественной выразительности.

Сравнения, эпитеты. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая

стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать

выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом

тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить ее.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всею

cooтветствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его

стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными,

личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений;

определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только

автору или они выражают личные чувства других людей.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, вы-

раженных автором.

Самостоятельно оценивать своё чтение

Литературные сказки (16 ч)


раздела.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного

литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной

сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки.

Подробный пересказ.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного

литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в

содержании художественного произведения. Герои литературного

текста. Главная мысль произведе-ния. П. П. Бажов «Серебряное

копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.

Герои художественного произведения. Авторское отношение к

героям произведения. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы

народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои

художественного текста. Деление текста на части. Составление

плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.


Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать

народную и литературную сказки. Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную

мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и

самостоятельно оценивать свои достижения


Делу время, а потехе час (9ч)


раздела.

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл

произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения.

В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка».

Особенности юмористического текста. Авторское отношение к

изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические

рассказы В. Ю. Драгунского. В. В. Голявкин «Никакой я горчицы

не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование

произведения. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы,

определяющей тему раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без

ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл

произведения. Определять жанр произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и

главной мыслью произведения.

Определять прямое и переносное значение слов.

Понимать, как поступки характеризуют героев произведения;

определять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать

режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для

подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Страна детства (8 ч)


раздела.

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития

сюжета. Герой произведения. К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми

шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в

тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение

произведения. М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Со-

ставление плана. Пересказ. Оценка достижений


Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать

выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов;

определять отношение автора к героям.

Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.

Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в

своей речи средства художественной выразительности (сравнения,

эпитеты).

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая

своих друзей.




раздела.

B. Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». Тема стихотворений.

Развитие чувства в лирическом

стихотворении. Выразительное чтение.

C. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений.

Развитие чувства в лирическом произведении.

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...» «Наши царства». Тема

детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений

разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка


Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к

теме.

Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять

над его содержанием.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического


Определять особенности поэтического творчества разных поэтов,

выражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из своего

детства.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением

Природа и мы (12 ч)


раздела.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка

выборочного пересказа. Отношение человека к природе.ПРОЕКТ

«Природа родного края». А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.

Поступок как характеристика героя произведения.

М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои

произведения. Характеристика героя на основе поступка.

Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев

на основе их поступков. В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои

рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный

пересказ. Проект «Природа и мы». Оценка достижений


Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать

своё мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.

Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя

произведения на основе поступка. Определять отношение автора к

героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту

природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе,

формулировать основную мысль темы. Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Находить необходимую информацию в разных источниках для подго-

товки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

Читать выразительно диалоги из текста.




раздела.

Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом

произведении Б. Пастернака. Д. Б. Кедрин «Бабье лето». С. А.

Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. Н. М. Рубцов

«Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом

произведении. Средства художественной выразительности.

С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в

авторском произведении. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к

выставке книг. Заучивать стихи наизусть.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи

выразительно.

Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за

особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства

художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно

дополнять.

Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, опреде-

лять общее настроение.


нове диагностической работы, представленной в учебнике

Родина (8 ч)


раздела.

И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм

стихотворения. С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к

изображаемому.ПРОЕКТ «Песни народов Урала.»

А. В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» Тема

стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.

Поэтический вечер.

Проект: «Они защищали Родину».

Оценка планируемых достижений


подбирать книги по теме.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи

выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Предполагать содержание произведения по его названию.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать

сценарий поэтического вечера.

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё

отношение к Родине.

Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную

информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой.


Страна Фантазия (7 ч)


раздела.

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности

фантастического жанра. Необычные герои фантастического

рассказа. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности

фантастического жанра. Сравнение героев фантастических

рассказов. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на

слух художественное произведение. Определять особенности

фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев

произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью

учителя или самостоятельно).


Зарубежная литература (15 ч)


раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению

содержания раздела.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в

зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы.

Особенности их характеров.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности

повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение

героев, их поступков.

СельмаЛагерлёф. В Назарете. Святое Семейство. Иисус и Иуда.



Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и

воспринимать на слух художественное произведение, читать

диалоги выразительно.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица

героев произведений.

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.

Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.

Характеризовать поступки героев произведения.

Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора кни-

ги.


VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя

дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных

пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек,

оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения.

Эти материалы представлены в таблицах.

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Учебники

Обучение грамоте

1.Горецкий В.Г. и др. Азбука. 1 класс.

Учеб.дляобщеобразоват. учреждений с прил. на

электрон. носителе. В 2-х частях. - М.:

Просвещение, 2012

1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф.

Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская). – М.:

Просвещение, 2012

НРЭО:Литература родного края: хрестоматия

для учащихся 1-4 кл./ Сост. Горская А.Б. [и

др.] .- 5-е изд., стереотип.– Челябинск: Взгляд,

2010.

1. Сборник рабочих программ «Школа

России». Литературное чтение авт.

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. - Пособие

для учителей общеобразовательных

учреждений, М.: Просвещение, 2011. 2. Литературное чтение: Поурочные

разработки: Технологические карты уроков: 1

класс: Пособие для учителей общеобр.

учрежд./М.В.Бойкина, Л.С.Илюшин,

Т.Г.Галактионова, Н.И.Роговцева.- М.: СПб.:

Просвещение, 2012.

Контрольно-измерительные материалы:

1.Учусь учиться. Комплексные работы для

младших школьников: Рабочая тетрадь для

учащихся 1 классов общеобразовательных

школ, лицеев, гимназий. /Н.Н.Титаренко,

В.Н.Ашмарина – Челябинск, НП ИЦ «Рост»,

2010. (электрон)

2. Все итоговые комплексные работы в школе.

1-4 классы. Математика, окружающий мир,

русский язык, литературное чтение /сост. Н.Н.

Нянковская, М.А.Танько. – Москва: АСТ,

2014. (электр)

3. Логинова О.Б. Мои достижения и готовые

комплексные работы. 1 класс. О.Б.Логинова,

С.Г.Яковлева; под.ред.О.Б.Логиновой – 3-е

изд. – М.: Просвещение, 2011. (электр)

Материально-техническое обеспечение

Наименование объектов материально-технического

обеспечения

Кол-во Примечание

Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для

крепления карт и таблиц.

Д

Экспозиционный экран. Д

Персональный компьютер. Д

Мультимедийный проектор. Д

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом

стульев.

Ф В соответствии с

санитарно –

гигиеническими нормами

Стол учительский с тумбой. Д

Шкафы для хранения учебников, дидактических

материалов, пособий и пр.

Д

Настенные доски для вывешивания иллюстративного

материала.

Д

Информационно – коммуникативные средства

Видеофильмы Цифровые образовательные

ресурсы

Ресурсы Интернета

СД «Литературное чтение»

Аудиоприложение к

учебнику Л.Ф.Климановой

1класс

Электронные библиотеки (www.

gnpbu. ru.);

Русская виртуальная библиотека.

(www. rvb. ru.);

Характеристика КИМ по литературному чтению1 класс 2016-2017 учебный год.

1. О.Н. Крылова. Литературное чтение: итоговая аттестация:1 класс: типовые текстовые

задания. - М.: Издательство «Экзамен», 2015.

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному

образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Пособие представляет

сборник текущих и итоговых работ по математике. Каждая контрольная работа представлена в

10 вариантах типовых текстовых заданий итоговой аттестации за курс 1-го класса, разделённых

на три части. Часть1- задания 1-6, они предусматривают выбор единственного правильного

ответа из четырёх предложенных. Часть 2 –задания 7-9, они требуют записи краткого ответа.

Часть 3 – задания10 – требуется выписать предложения из текста, раскрывающие те или иные

события. Назначение пособия - отработка практических навыков учащихся по литературному

чтению.

Оценивание тестов. Для обработки тестов учитель может пользоваться пятибалльной системой.

За правильное выполнение всех заданий (1-9) ставится отметка «5» (высокий уровень).

За правильное выполнение семи-восьми заданий ставится отметка «4» (выше среднего уровня).

За правильное выполнение пяти-шести заданий ставится отметка «3» (средний уровень).

Если выполнено заданий меньше пяти- отметка «2» (низкий уровень).

Задание 10 оценивается отдельно, и только за правильное выполнение ставится отметка «5»

(высокий уровень).

Исправления, сделанные ребёнком, ошибкой не считаются.

На выполнение текстовой работы отводится один урок. Особенностью проведения

текстовых работ является полная самостоятельность учащихся.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс

Литературное чтение (40 ч)

№

Тема урока

Ко

л-в

о ч

асо

в

Программное

содержание

Характеристи

ка

деятельности

учащихся

Дата

проведения

Планируемые результаты

план факт предметные метапредметн

ые

личностные

Вводный урок (1 ч)

1 Вводное занятие

Обращение авторов «Дорогой

первоклассник!»

С.3-4(У)

Входная диагностика.

С.3-5 (РТ)

1 Знакомство с

учебником по

литературному

чтению.

Система

условных

обозначений.

Содержание

учебника.

Словарь.

Предполагать

на основе

названия


главы.

Находить в

словаре

непонятные

слова

Ориентироват

ься в

учебнике.

Находить

нужную

главу в

содержании

учебника.

Понимать

условные

обозначения,

использовать

их при

выполнении

заданий.

Представлять

книгу на

основе

информации

на

обложке(автор

,

название);оцен

ивать свою

деятельность

на уроке

Проявлять интерес

к учебнику

чтения(какиепроиз

ведения и кто

автор)

Жили – были буквы (7 ч)

2 В.Данько. Загадочные буквы. 1 Знакомство с Выбирать Называть Прогнозироват Проявлять интерес к чтению сказок;

С.5-8 (У)

С.16-17(РТ)

названием

раздела.

Прогнозирова-

ние

содержания

раздела.

Выставка книг

по теме.

Стихотворения

В. Данько, С.

Чёрного, С.

Маршака. Тема


Заголовок.

Характер

героев (буквы).

Выразительное

чтение с

опорой на

знаки

препинания.

Творческая

работа: вол-

шебные

превращения.

Проектная

деятельность.

«Создаём

город букв»,

«Буквы —

герои сказок».

Литературная

сказка И.

книгу по

заданному

параметру.

Воспринимать

на слух

произведение.

Отвечать на

вопросы по

содержанию

художе-

ственного


Читать вслух

плавно по

слогам и

целыми

словами;

передавать

интонационно

конец

предложения.

Объяснять

название


Выбирать из

предложенного

списка слова

для

характеристики

различных

книгу(автор и

название;

определять

тему

произведения

;

дополнять

выставку

возможными

книгами;

читать

стихотворени

е и отвечать

на вопросы к

нему

ь содержание

произведения;

работать в

паре,

выполняя

правила

совместной

работы

• Понимать, что

поступок определяет

качество героя

(Кляксич злой, потому

что он ссорит буквы

3

4

И.Токмакова. Ася, Кляксич и

буква «А». Рубрика

«Разноцветные страницы».

С. 9-10, 24 (У)

С.17-19 (РТ)

Рубрика «Разноцветные

страницы»

С.Черный.Живая азбука

Ф.Кривин.Почему «А» поется, а

«Б»нет С. 11-13,25

(У) С.19-21 (РТ)

1

1

Определять тему произведений; • Сравнивать произведения (тема, герои); • Создавать

текст по аналогии, используя опорные слова прочитанного текста;

• Читать по ролям; •

Предст

авлять книги на

выставке.

Прогнозировать содержание книги по её содер-жанию; Находить

информацию в произведении, используя различные приёмы;

Оценивать деятельность учащихся в соответствии с образцом и в соответствии с критерием.Учить находить лексическое

Проявлять интерес к

чтению произведений о

буквах (заучивать

понравившиеся

отрывки наизусть).

Токмаковой, Ф.

Кривина.

Главная мысль.

Характер героя


Творческий

пересказ:

дополнение


текста.

Стихотворения

Г. Сапгира, М.

Бородицкой, И.

Гамазковой, Е.

Григорьевой.

Заголовок.

Рифма.

Звукопись как

приём

характеристики

героя. Главная

мысль


Заучивание

наизусть.

Конкурс

чтецов.

героев


Описывать

внешний вид

героя, его

характер,

привлекая

текст

произведения и

свой читатель-

ский и

жизненный

опыт.

Передавать

характер героя

с помощью

жестов,

мимики,

изображать

героев.

Определять

главную

мысль;

соотносить

главную мысль

с содержанием


Составлять

план пересказа

значение слова в толковом словаре учебника;

• Сравнивать литературные произведения (на основе заданных параметров сравнения);

• Работать в паре, в группе;

•

Оценива

ть чтение по

ролям по

выбранным со-

вместно

критериям.

4 Рубрика «Разноцветные

страницы»

С.Черный.Живая азбука

Ф.Кривин.Почему «А» поется, а

«Б»нет С. 11-

13,25 (У) С.19-21

(РТ)

1 Определять тему произведения; • Выразительно читать стихотворения с опорой на разметку, сделанную под руководством учителя.Знать значение понятия «рифма»; • Находить в

тексте слова, которые помогают услышать разговор пчелы;

•

Вырази

тельно читать,

Находить информацию в тексте стихотворения для ответа на вопрос учителя, учебника;

•

Соотнос

ить пословицу и


Учиться общаться друг с другом по правилам, при-нятым в обществе;

• Понимать, что очень важно точно и грамотно выражать свои мысли; разговаривать так, чтобы окружающие тебя понимали.• Проявлять интерес к чтению «звуковых» текстов.

прочитанного:

что произошло

в начале,

потом, чем

закончился

рассказ.

Находить в

стихах слова с

созвучным

окончанием.

Находить

слова, которые

помогают

представить

самого героя

или его речь.

выделяя

«жужжащие»

слова.

5 Г.Сапгир. Про медведя.

Проект «Создаем музей «Город

букв».

1 Называть авторов и название произведения раздела;

•

Анализ

ировать название

раздела;

соотносить его с

прочитанными

произведениями.

Находить информацию в тексте стихотворения для ответа на вопрос учителя, учебника;

Учиться общаться друг с другом по правилам, при-нятым в обществе;


очень важно точно и

грамотно выражать

свои мысли;

разговаривать так,

чтобы окружающие

тебя понимали.

6 М.Бородицкая. Разговор с пчелой

И.Гамазкова. Кто как кричит?

С.16-17 (У)

С.22-23 (РТ)

1

7 Рассказы и стихи о буквах

С.18-21,24-25(У) С.23-26

(РТ)

1 Находить

нужную

информацию о

загаданной букве

в учебнике, в

другой

литературе.

Осуществлять выбор и планировать пошагово создание проекта (сказочной буквы);

•

Выполня

ть пошагово

каждый этап.

• Проявлять интерес

к решению

коллективной за-

дачи.Участвовать в

конкурсе чтецов;

декламировать стихи

на публику;

оценивать себя в

роли чтеца.

Проверять себя и

оценивать свои

достижения (с

помощью учителя)

8 Завершение проекта «Создаем

музей «Город букв».Обобщение

и проверка знаний по теме

С.26-27(У) С.26-29

(РТ)

1

Загадки. Сказки. Небылицы. (7 ч)

9/1

Сказки авторские и народные. Курочка

Ряба. Теремок.

У, с.32-41

РТ, с.30

1 Знакомс

тво с

название

м

раздела.

Прогноз

Прогнозирова

ть содержание

раздела.

Подбирать

книги на

выставку в

Называть книгу (автор и название); • Определять тему читаемого произведения; • Называть выставку книг;

Прогнозировать содержание раздела, книги; • Работать

в паре, выполняя

правила

совместной

работы.


чтению сказок.

ирова-

ние

содержа

ния

раздела.

Выставк

а книг

по теме.

Сказки

авторски

е и

народны

е.

«Курочк

а Ряба».

«Теремо

к».

«Рукави

чка».

«Петух

и

собака».

Сказки

А. С.

Пушкин

а.

Произве

дения

К. Ушин

ского и

Л.

Толстог

о. Герои

соответствии с

темой раздела;

рассказывать

о ней в


коллективно

составленным

планом,

обсуждатьпроч

итанное.

Выбирать

нужную книгу

по заданным

параметрам.

Читать

известную

сказку плавно,

целыми слова-

ми, при

повторении —

читать

выразительно,

воспринимать

на слух

художественно

е


Анализироват

ь

представленны

й в учебнике

• Дополнять выставку возможными книгами; • Читать

стихотворение и

отвечать на

вопросы по

содержанию.

10/

2

Сказки авторские и народные.

Теремок. Рукавичка.

У, с.32-41

РТ, с.31-32

1 • Называть героев сказки, характеризовать с по-мощью учителя их поступки;

• Придумывать различные варианты окончания сказки;

• Определять главную мысль сказки на основе по-словиц

• Определять учебную задачу урока — читать сказку; • Сравнивать

сказку в пересказе Е. Чарушина и русскую народную сказку на основе таблицы.

• Проявлять интерес к чтению сказок; • Объяснять смысл

пословиц «В тесноте, да не в обиде», «Согласие крепче каменных стен».

11/

3

Загадки. Русские народные песни.

Потешки и небылицы.

У, с. 42-46, 34-35РТ, с.33-34,36-38

1 • Отгадывать загадки на основе опорных слов; • Определять особенности потешек; • Находить в

песенке слова, позволяющие опреде-лить, к кому и с чем

• Определять под руководством учителя учебную задачу урока — составлять вопросы по теме урока;

• Сравнивать произведения разных фольклорных жанров, находить общее и

• Проявлять интерес к чтению произведений уст-ного народного творчества;

• Интересоваться, какие произведения читали родители в детстве.

сказки.

Рассказ

ывание

сказки

на

основе

картинн

ого

плана.

Инсцени

рование.

Главная

мысль

сказки.

Сравнен

ие

народно

й и

литерату

рной

сказок.

Выразит

ельные

средства

языка.

Выразит

ельное

чтение

диалогов

из

сказок.

Загадки.

Тема

картинный

план.

Соотносить

иллюстрацию с

содержанием

текста.

Рассказывать

сказку на

основе

картинного

плана.

Отвечать на

вопросы по



Сравнивать

различные


малых и

больших

жанров:

находить

общее и

отличия.

обращается герой.

различия.

12/

4

Английские песенки из книги «Рифмы

Матушки Гусыни»: «Не может быть»,

«Король Пипин», «Дом, который

построил Джек»

У. с.47-51

1 Знать особенности небылиц; • При чтении

небылиц подбирать нужную интонацию и ритм;

• Сравнивать русские народные произведения с английской поэзией;

• Придумывать свои небылицы.

• Работать в

паре, договариваясь о выполнении задания пошагово;

• Находить нужную информацию в содержании небылиц для подтверждения своих мыслей.

• Проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества.

13/

5

Авторские сказки

А.С.Пушкина(отрывки),К.Ушинского

(«Гусь и журавль»), Л.Толстого

(«Зайцы и лягушки») У. с.52-

53,58-59

1 • Знать сказки, которые написал А. С. Пушкин; • Представлять книгу по обложке; • Учить восстанавливать сказку по иллюстрации.

• Понимать учебную задачу, планировать решение этой задачи;

• Работать в паре, в группе.

• Проявлять интерес к чтению сказок А. С. Пушкина.

14/

6

Русская народная сказка «Петух и

собака» У. с.54-56

1

Называть

героев сказки и

причины

совершаемых

ими поступков,

давать их


Пересказывать

сказку

подробно на

основе

Работать в

паре,

договариватьс

я друг с другом,

проявлять

внимание.

Проверятьчтен

ие друг друга,

работая в парах

и

самостоятельно


чтению произведений

устного народного


загадок.

Сочинен

ие

загадок.

Песенки.

Русские

народны

е

песенки.

Англий-

ские

народны

е

песенки.

Герои

песенок.

Сравне-

ние

песенок.

Настрое

ние.

Выразит

ельное

чтение

песенок.

Потешк

и. Герои

потешки

. Чтение

по

ролям.

Небыли

цы.

Сочинен

картинного

плана и по

памяти.


народную и

литературную

сказку.


достижения

15/

7

Обобщение и проверка знаний по

теме У, с.62

РТ, с.38-39

1 Отгадывать

загадки на

основе

ключевых

(опорных) слов

загадки,

сочинять

загадки,

небылицы;

объединять их

по темам.

Работать в

паре,


я друг с другом,

проявлять

внимание.

Проверятьчтен

ие друг друга,

работая в парах

и





чтению произведений

устного народного


ие

небылиц

. Оценка

планиру

емых

достиже

ний

Апрель, апрель! Звенит капель… (6 ч)

16/

1

Стихотворения русских поэтов о

природе /А.Майков. Ласточка

промчалась из-за бела моря…

А.Плещеев. Травка зеленеет,

солнышко блестит… /

НРЭО: Стихи Н.Шилова

С.63-65, У

С.40-№2, РТ

1 Знакомс

тво с

название

м

раздела.

Прогноз

ирова-

ние

содержа

ния

раздела.

Выставк

а книг

по теме.

Лиричес

кие

стихотво

рения А.

Майкова

, А. Пле-

щеева,

Т.



раздела.

Отбирать

книги на

выставке в


темой раздела,

рассказывать

о книге с

выставки в




планом.


на слух


е произ-

ведение.

• Определять тему произведений; • Рассказывать о книге по её обложке; • Ориентироваться в учебной книге; • Находить

нужное произведение по заданным параметрам.

• Анализировать обложку книги; сравнивать книги по выделенному критерию.

• Проявлять интерес к чтению произведений о природе русских авторов.

17/

2

Лирические стихотворения поэтов о

природе. А.Майков. Весна.

Т.Белозеров. Подснежники.

С.Маршак. Апрель.

С. 66-67, У

1 • Читать стихотворение выразительно; • Определять тему читаемых произведений; • Находить

слова, которые помогают представить картину весенней

• Оценивать самостоятельно собственное чтение; проводить корректировку своего чтения.

• Проявлять интерес к чтению стихотворений о весне.

18/

3

Стихи о весенних чудесах

(особенности языка, настроение)

И.Токмакова. Ручей. К нам весна

шагает. В.Берестов. Воробушки.

1

Р.Сеф. Чудо.

С. 68,71, 73, У С.41, РТ

Белозёро

ва,

С. Марш

ака.

Настрое

ние.

Развитие

воображ

ения,

средства

художес

твенной

выразит

ельности

:

сравнен

ие.

Литерат

урная

загадка.

Сочинен

ие

загадок.

И.

Токмако

ва. Е.

Трутнев

а.

Проект:

«Состав

ляем

сборник

загадок»

. Чтение

Читать вслух

лирические

стихотворения,

передавая

настроение;

отражая

интонацию

начала и конца

предложения; с

опорой на знак

препинания в

конце

предложения.

Находить в

стихотворении


помогают

передать

настроение

автора,

картины

природы, им

созданные.

природы.

19/

4

Стихи-загадки. Л.Ульяницкая.Горел в

траве росистой… Л.Яхнин.У

дорожки… Е.Трутнева.Голубые, синие

небо и ручьи… Проект

«Составляем азбуку загадок».

С.68-69,72, У

С.42-44, РТ

1 • Знать

особенности

загадок;

• Сочинять

загадки.

• Сравнивать загадки и стихотворения; находить отличительные особенности; отражать их в та-блице.


к чтению загадок.

20/

5

Сочинение загадок. Завершение

проекта «Составляем азбуку загадок».

Представление результатов проекта

С.69, 76-77, У С.43-

44, РТ

1 • Определять тему выставки; • Дополнять выставку другими книгами; • Выразительно читать стихотворения.

• Самостоятельно составлять список книг в соот-ветствии с собственным выбором.


к чтению


21/

6


теме. Рубрика «Из старинных книг»

С.74-75,78, У С.40-

№1,45, РТ

1 ч. • Читать выразительно; • Читать наизусть; • Определять

произведения в соответствии с темой.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведе¬ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных

• Планировать ответ на поставленный вопрос; • Отбирать

нужные произведения в соответствии с поставленным вопросом;

• Сравнивать различные по жанру произведения.


к чтению


наизусть

стихотво

рений.

Наблюд

ение за

ритмиче

ским

рисунко

м стихо-

творного

текста.

Запомин

ание

загадок.

Сравнен

ие

стихов

разных

поэтов

на одну

тему,

выбор

понрави

вшихся,

их

выразит

ельное

чтение

поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

И в шутку и всерьёз (6ч)

22/

1

Веселые стихи И.Токмакова.Мы

играли в хохотушки.

Г.Кружков. РРРЫ!Т.Собакин. Как

ловкий бегемот гонялся за нахальной

мухой, где было много стеклянной

посуды.

/Рубрики:

«Твоя библиотека»,

«Разноцветные страницы» /

С. 3-6,8,26-27(учебник) С.46,47-

задание1, РТ

1 Знакомс

тво с

название

м

раздела.

Прогноз

ирова-

ние

содержа

ния

произве

дений

раздела.

Выставк

а книг

по теме.

Весёлые

стихи

для

детей И.

Токмако

вой,

Г. Круж

кова, К.

Чуковск

ого, О.

Дриза,

О.

Григорь

ева,

Т. Собак

ина.

Авторск

Читать стихи с

разным

подтекстом,

выражая

удивление,

радость, испуг.

Отличать

юмористическо

е

произведение;

находить

характерные

черты

юмористическо

го текста.

Определять


автора.

Объяснять

смысл

названия


Придумывать

свои заголовки.

Находить


отражают

характер героя.

Передавать

• Называть книгу (автор и название); • Определять

тему (о чём произведение) читаемого произведения;

• Называть выставку книг; • Дополнять выставку возможными книгами.

• Под руководством учителя сформулировать основные задачи урока;

• Прогнозировать содержание раздела, книги; срав-нивать книги, представленные на выставке;

• Работать в паре, выполняя правила совместной работы.

• Размышлять, с какой целью авторы создают весёлые стихотворения;

• Проявлять интерес к чтению весёлых произведений.

23/

2

Юмористические рассказы

Я.Тайц. Волк. Н.Артюхова.Саша-

дразнилка

С.9-11, У С.47-48, РТ

1 • Читать тексты произведений целыми словами; •

Воспроизводить предложения с различной ин-тонационной окраской;

• Находить в тексте слова, которые характеризуют героя произведения.

• Под руководством учителя сформулировать основ-ные задачи урока; этапа урока;

• Работать в паре, выполняя правила совместной работы.

• Размышлять: дразнить — это хорошо или плохо; почему люди дразнятся;

• Учиться выходить из неприятного положения: пра-вильно реагировать на поступки других людей.

24/

Юмористические стихиК.Чуковский.

Федотка.О.Дриз.Привет.

И. Токмакова. Разговор Лютика и

1 • Читать целыми словами; • Понимать смысл читаемых

• Определять учебную задачу урока;

• Учиться думать не только о себе, но и о других; • По-доброму

3 Жучка. С.12-14, У

С.48, РТ

ое

отношен

ие к

изображ

аемому.

Звукопи

сь как

средство

выразит

ельности

.

Юморис

тические

рассказы

для

детей Я.

Тайца,

Н.

Артюхо

вой, М.

Пляцков

ского.

Заголово

к —

«входна

я дверь»

в текст.

Подбор

другого

заголов-

ка.

Герой

юморист

ического

при чтении



Читать по

ролям, отражая

характер героя


Исправлять

допущенные

ошибки при

повторном

чтении.



на одну и ту же

тему; находить

сходства и

различия.

Оцениватьсво

и достижения

слов; • Наблюдать,

как автор относится к своим ге-роям.

• Находить нужную информацию в толковом словаре;

• Находить опорные слова в учебном тексте.

подсмеиваться над членами своей семьи.

25/

4

НебылицыипотешкиО.Григорьев.Стук

И.Пивоварова. Кулинаки-пулинаки

С.14, 15-16, У

С.49, РТ

1 • Читать

целыми словами;

• Читать,

выражая разное

настроение.

• Принимать учебную задачу урока; •

Анализировать текст с целью определения настроения.

• Выражать разные чувства к героям стихотворений.

26/

5

Стихотворение-

сказкаК.Чуковский.Телефон

С.17-21, У С.49-51, РТ

1 • Читать,

выражая


• Читать по

ролям. • Определять

и находить нужную главу в содержа-нии учебника;

• Указывать называние произведений и их авторов;

• Читать прозаические тексты, соблюдая инто-нацию;

•

Пересказ

ывать по

составленному

плану.

• Определять решение учебной задачи; планировать решение этой задачи;

• При выполнении заданий планировать поэтапно решение задачи.

• Определять учебную задачу и планировать её вы-полнение;

• Сравнивать произведения (по теме, по главной мысли, по содержанию).

• Проявлять интерес к чтению весёлых произведений. • Проявлять

интерес к чтению произведений о дружбе и друзьях;

• Размышлять над тем, что такое дружба, кого мы называем лучшим другом.

27/

6

Читаем авторские сказки

М.Пляцковский. Помощник.

С.22, У


разделу

Рубрика «Из старинных книг»

С.24-25, 28, У С.52, РТ

1

рассказа.

Чтение

по

ролям.

Заучива

ние

наизусть

.

Рассказ

ывание.

Сравнен

ие

произве

дений на

одну

тему:

сходство

и

различия

. Оценка

достиже

ний

Я и мои друзья (4 ч)

28/

1

Для друга ничего не жаль

Ю. Ермолаев. Лучший друг.

Е. Благинина. Подарок

С. 29-33, У

С.53-54 РТ

Рубрика «Твоя библиотека»

1 Знакомс

тво с

название

м

раздела.

Прогноз

ирова-

ние

содержа

Планировать

работу на

уроке в



результатов

шмуцтитула.


• Определять и находить нужную главу в содержа-нии учебника;

• Указывать называние произведений и их авторов;

• Читать прозаическ



• Проявлять

интерес к чтению произведений о дружбе и друзьях;

• Размышлять над тем, что такое дружба, кого мы называем лучшим другом.

ния

раздела.

Выставк

а книг

по теме.

Рассказ

ы о

детях

Ю.

Ермолае

ва, М.

Пляцков

-ского.

Заголово

к —

«входна

я дверь»

в текст.

План

рассказа.

Стихотв

орения

Е.

Благини

ной, В.

Орлова,

С.

Михалко

ва, Р.

Сефа, В.

Берестов

а, И.

Пивова-

ровой,

ь книги на

выставке в


темой раздела.


книгу с

выставки в




планом.

Обсуждать с

друзьями, что

такое

«настоящая

дружба», кого

можно назвать

другом,

приятелем.

Составлять

план рассказа.


рассказы и


Оценивать

свой ответ в


образцом.


ие тексты, соблюдая инто-нацию;

• Пересказывать по составленному плану.

29/

2

Ссора и упрямство до добра не

доведут В. Орлов. Кто

первый? С.

Михалков. Бараны.

Р. Сеф. Совет.

Рубрика «Разноцветные страницы»

С.34-37, 42, 52-53, У С.54-55, РТ

1 • Читать, отражая настроение; •

Восстанавливать последовательность действий; пересказывать текст.

• Определять план работы над составлением рас-сказа при обучении чтению по ролям.

• Понимать, что упрямство — плохой советчик для дружбы.

30/

3

Дружбу не купить, дружбу надо

заслужить.

В.Берестов. В магазине игрушек.

По М. Пляцковскому. Сердитый дог

Буль. В. Орлов. Если

дружбой дорожить. С.38-

39, 48-49, У С.48 , РТ

Дружная семья Я. Аким. Моя

родня. С. Маршак. Хороший день.

С.41-47 ,У С.55-56, РТ

1 • Читать, отражая настроение; • Определять

тему и главную мысль прочитанных произведений.

• Читать,

отражая

характер,

настроение; • Определять

главную мысль произведения.

• Составлять

план описания

игрушки. • Находить нужную информацию в тексте; •

Отбират

ь нужную

информацию для

создания альбома.


дружбой надо

дорожить.

• Понимать, что дружба

может быть настоящей,

а может быть и нет.

31/

4


разделу.

И. Пивоварова. Вежливый ослик

Ю. Энтин. Про дружбу

Рубрика «Из старинных книг»

С.39-40, 49-51, 54, У

С.57, РТ

1 • Читать,

отражая


•

Определя

ть тему и

главную мысль.

• Находить нужную информацию в тексте; • Создавать

тексты на основе коллективно состав-

• Размышлять, что такое настоящая дружба, кого мы называем другом. • Понимать, что дружба может быть настоящей, а может быть и нет.Участвовать в работе группы;

Проект «Наш класс - дружная

семья»

Я.

Акима,

Ю.

Энтина.

Тема

произве

дений.

Главная

мысль.

Нравств

енно-

этически

е

представ

ления.

Соотнес

ение

содержа

ния

произ-

ведения

с

послови

цами.

Сравнен

ие

рассказа

и

стихотво

рения.

Выразит

ельное

чтение.

Заучива-

возможный

вариант

исправления

допущенных

ошибок.

Проверять

себя и


оценивать

свои

достижения.

Учиться

работать в

паре,

обсуждатьпроч

итанное,


я друг с

другом.

ленного плана.

распределять ра¬боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най¬денную информацию группе

ние

наизусть

. Проект:

«Наш

класс —

дружная

семья».

Со-

здание

летопис

и класса.

Оценка

достиже

ний

О братьях наших меньших (6ч)

32/

1

Обобщение и проверка знаний.

Итоговая контрольная работа за год:

работа с рубрикой «Проверим себя и

оценим свои достижения».

Р. Сеф. Кто любит собак

С.59, У

С.62-65, РТ

1 Определять

основные


художест-

венного текста

и основные


научно-

популярного

текста (с

помощью

учителя).

Характеризов

ать героя


го текста на

основе


художественны

й и научно-

популярный

текст.

Учиться работать в

паре, обсуждать

прочитанное,

договариваться

друг с другом;


речевой этикет,

проявлять внимание

друг к другу.





Оценивать свой

ответ в соответствии

с образцом.

поступков.



текста с

опорой на

иллюстрации.

33/

2

Сравнение художественного и

научно-познавательного текстов о

собаках и кошках

С. Михалков. Трезор.

И. Токмакова. Купите собаку.

Собаки бывают… (научно-познават.

текст). С. 53-

58, 62-64, У

С.59-60, РТ

1 Знакомс

тво с

название

м

раздела.

Прогноз

ирова-

ние

содержа

ния

раздела.

Планиро

вание

работы

учащихс

я и

учителя

по

освоени

ю

содержа

ния

раздела.

Выставк

а книг

по теме.

Стихотв


работу на

уроке в



результатов

шмуцтитула.


ь книги на

выставке в


темой раздела.


книгу с

выставки в




планом.



раздела.


на слух

• Определять и находить нужную главу в содержа-нии учебника;

• Указывать названия произведений и их авторов; • Читать стихотворения выразительно. • Читать, отражая настроение; • Пересказывать на основе иллюстрации; • Озаглавливать текст



• Принимать учебную задачу и планировать её решение;

• Сравнивать произведения по основным критериям сравнения

• Проявлять интерес к чтению произведений о животных;

• Размышлять над тем, как нужно относиться к бра-тьям нашим меньшим.

• Понимать, что нужно уметь сострадать, сочувствовать тем, кто рядом с нами; нельзя быть равнодушным.

34/

3

М. Пляцковский. Цап Царапыч.

Г. Сапгир. Кошка.

Кошки домашние… (научно-познават.

текст)

С.65-67, У

С.60-62, РТ

1

35/

4

Сравнение художественного и

научно-познавательного текстов о

диких животных

Д. Хармс. Храбрый еж.

Н. Сладков. Лисица и еж.

В. Берестов. Лягушата.

Лягушки (научно-познават. текст)

С.68-69, 71-73, У

1 • Знать особенности художественного текста; • Знать особенности научно-популярного текста; • Сравнивать

художестве

• Принимать учебную задачу, планировать решение этой задачи;

• Сравнивать различные виды текстов.

• Проявлять интерес к чтению художественных и научно-популярных текстов.

орения о

животны

х С.

Михалко

ва, Р.

Сефа,

И. Токм

аковой.

Выразит

ельное

чтение

стихотво

рения.

Рассказ

ы В.

Осеевой.

Сказки

—

несказки

Д.

Хармса,

Н.

Сладков

а.

Художес

твенный

и

научно-

популяр

ный

тексты.

Сравнен

ие

художес


е


Читать

произведение с

выражением.


возможный

вариант

исправления

допущенных

ошибок.


истории из

жизни братьев

наших

меньших,

выражать своё

мнение при

обсуждении

проблемных

ситуаций.

нные и научно-популяр-ные тексты.

36/

5

Берегите животных! Обобщение

и проверка знаний по разделу

Рубрика «Проверим себя и оценим

свои достижения»,

1 • Отбирать произведения по выбранным критериям в разделе «О братьях наших меньших»;

• Находить в тексте слова, которые помогают увидеть авторское отношение к изображаемому.

• Сравнивать

тексты по

выбранным

критериям.

• Проявлять доброе

отношение к

животным.

37/

6

В. Осеева. Плохо. В.

Лунин. Никого не обижай.

С. Михалков. Важный совет.

С.60-61, 70-71, У

С.57-58, РТ

1 Определять

основные


художест-

венного текста

и основные


научно-

популярного

текста (с

помощью

учителя).

Характеризов

ать героя


го текста на

основе

поступков.



й и научно-

популярный

текст.

Учиться работать в

паре, обсуждать

прочитанное,

договариваться

друг с другом;


речевой этикет,

проявлять внимание

друг к другу.





Оценивать свой

ответ в соответствии

с образцом.

твенного

и

научно-

популяр

ного

текстов.

Событие

рассказа.

Поступо

к героя.

Переска

з на

основе

иллю-

страции.

Оценка

достиже

ний



текста с

опорой на

иллюстрации.

38/

7-

40/

9

Повторение. Проверка техники

чтения.

Резерв

Учет региональных, национальных и этнокультурных особенностей

народов Российской Федерации.

1 класс. 2016-2017 уч. год


Общее количество часов этнокультурной составляющей

по предмету

№

п/п

Тема этнокультурной

составляющей

Тема урока №

урока

Дата


1 Н.Пикулева «Загадки»

Народные приметы.

. Русский алфавит.

63

2 Ю.Подкорытов «Про воробья

чивика»Стихи карталинских

поэтов.

Чтение рассказов с

изученными буквами

64

3 Стихи юных карталинцев.

Стихи Л.Татьяничевой

Повторение изученного

65

4 Литература родного края.

Е.Ховив «Воробьиный язык»


66

5 Литература родного края

Г.Трейлиб«Укуруши».


67

6 Стихи юнных карталинцев.

Т.Большакова «Эхо»

. Л.Н. Толстой. Рассказы для

детей.

74

7 Л.Преображенская «Самый

красивый» Природа родного

края.

К.Д. Ушинский Рассказы для

детей.

76

8 Литература родного края.

Л.Преображенская «Кошки-

мышки»

В.В. Бианки. Первая охота.

80

9 В.Кузнецов «Базар» Стихи

юнных карталинцев.

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды

два.

82

10 Стихи юнных карталинцев. Стихи В. Берестова. 86

1 чет. 2 чет. 3 чет. 4 чет Год

0 0 10 2 12

Песенка — азбука.

11 . Проект Н. Пикулёва

«Сорокины уроки» Стихи

юнных карталинцев.

Конкурс чтецов.

88

12 Стихи Н.Шилова

Стихи юнных карталинцев.

Стихотворения русских поэтов

о природе 16

2 класс

Описание материально-технического обеспечения образовательного

процесса

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной

программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-

звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень

информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы

представлены в таблицах.


Дидактическое обеспечение Методическое обеспечение

Учебники

2. Литературное чтение. Учебник. 2

класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф.

Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А.

Виноградская). – М.: Просвещение, 2012

2.НРЭО: Литература родного края:

хрестоматия для учащихся 1-4 кл./

Сост. Горская А.Б. [и др.] .- 5-е изд.,

стереотип.– Челябинск: Взгляд, 2010.

1. Сборник рабочих программ

«Школа России». Литературное

чтение авт. Климанова Л.Ф.,

Бойкина М.В. - Пособие для

учителей общеобразовательных

учреждений, М.: Просвещение, 2011.

2. Литературное чтение: Поурочные

разработки: Технологические карты

уроков: 2 класс: Пособие для

учителей общеобр. учрежд./М.В.

Бойкина, Л.С.Илюшин,

Т.Г.Галактионова, Н.И. Роговцева.-

М.: СПб.: Просвещение, 2012.

Контрольно-измерительные

материалы:

1.Учусь учиться. Комплексные

работы для младших школьников:

Рабочая тетрадь для учащихся 2

классов общеобразовательных школ,

лицеев, гимназий. /Н.Н.Титаренко,

В.Н. Ашмарина – Челябинск, НП ИЦ

«Рост», 2010. (электрон)

2. Все итоговые комплексные

работы в школе. 1-4 классы.

Математика, окружающий мир,

русский язык, литературное чтение

/сост. Н.Н. Нянковская, М.А.Танько.

– Москва: АСТ, 2014. (электр)

3. Логинова О.Б. Мои достижения и

готовые комплексные работы. 2

класс. О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева;

под.ред.О.Б.Логиновой – 3-е изд. –

М.: Просвещение, 2011. (электр)


Наименование объектов материально-

технического обеспечения



Аудиторная доска с набором приспособлений

для крепления карт и таблиц.

Д





Ученические столы одно- и двухместные с

комплектом стульев.



гигиеническими

нормами


Шкафы для хранения учебников,

дидактических материалов, пособий и пр.

Д

Настенные доски для вывешивания

иллюстративного материала.

Д


Видеофильмы Цифровые

образовательные

ресурсы


СД «Литературное

чтение»


учебнику

Л.Ф.Климановой

2 класс

Электронные библиотеки

(www. gnpbu. ru.);

Русская виртуальная

библиотека. (www. rvb. ru.);

№ п/п

Дата Тема урока

Цели урока

Основные виды учебной

деятельности

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

Примечание

План

ан

Факт

1 четверть (32 часа)

1 Введение Знакомство с учебником.

Познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений. Развивать память. Речь, мышление, воображение.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы.

Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач.

Умение создавать не-большой устный текст на заданную тему.

Самое великое чудо на свете. (4ч)

2

Игра «Крестики-нолики»

Урок введения в новую тему. Познакомить уч-ся с новым учебником лит-го чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы.

Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём. текст.


Умение составлять небольшие моноло-гические высказывания с опорой на авторский

3 Самое великое чудо на свете.

Р.С. Сеф «Читателю»

Напомнить уч-ся правила обращения с книгой. Развивать у них интерес к чтению, истории. Продолжить формирование навыков связной речи.

Ориентироваться в

прочитанных

произведениях, уметь

объяснять пословицы по

изучаемой теме,

предполагать на основе

названия содержание

главы.

Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём.


Умение составлять небольшие моноло-гические высказывания с опорой на авторский текст

Календарно – тематическое планирование по учебному предмету

«Литературное чтение». 2 класс.

Авторы: Л.Ф. Климанова и др. 4 часа в неделю - 140 часов в год.

4 Библиотеки. Напомнить учащимся правила обращения с книгами, познакомить их с библиотекой, развивать у них интерес к чтению, истории, продолжить формирование навыков связной речи, составление рассказов по картинке, выразительного чтения.

Должны представлять, что

такое библиотека, для чего

она существует, уметь

рассказывать о своей

домашней библиотеке, а

также той, которую они

посещают.

Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём.


Умение составлять небольшие моноло-гические высказывания с опорой на авторский текст

5 Книги Напомнить учащимся правила обращения с книгами, познакомить их с тем, как создавались книги в давние времена, прививать им интерес к чтению, истории, продолжить формировать навыки связной речи.

Прогнозировать

содержание раздела,

читать, выражая

настроение произведения,

находить созвучные

окончания в тексте.


Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную ин-формацию.


Устное народное творчество (15 часов)

6 Устное народное творчество.

Познакомить уч-ся с устным народным творчеством. Учить прогнозировать содержание раздела, развивать память, внимание. Обогащать словарный запас, прививать интерес к чтению.

Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте.




7 Русские народные песни.

Вводная

диагно-

стическая

работа

. Познакомить уч-ся с малым фольклорным жанрами, учить различать жанры, развивать память, внимание, обогащать словарный запас, прививать интерес к чтению.

Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Знание правил заучивания сти-хотворений, малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, потешки и прибаутки. произведения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение выполнять словесное рисование картин природы, читать осознанно текст художествен-ного

8 Потешки и прибаутки.

. Познакомить учащихся с русским народным творчеством - загадками. Пословицами, поговорками, отрабатывать навыки чтения, развивать навыки чтения, логическое мышление, умение группировать слова и явления.

Знакомство с русскими на-родными пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с со-держанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки.

Знание малых фольклорных жанров, народных загадок.


Умение приводить примеры произведений фольклора, со-ставлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

9 Скороговорки, считалки, небылицы.

Знакомство учащихся с

малыми жанрами

фольклора; учить

произносить

скороговорки,

формировать умения

различать малые жанры

фольклора, развивать

речь.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать свои собст-венные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Знание малых фольклорных жанров, народных загадок.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с исполь-зованием учебной литературы.

Умение приводить примеры произведений фольклора, со-ставлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

10 Загадки, пословицы, поговорки.

Познакомить учащихся с русским народным творчеством - загадками. Пословицами, поговорками, отрабатывать навыки чтения, развивать навыки чтения, логическое мышление, умение группировать слова и явления.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая на-строение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.

Учиться основам смыслового чтения художественных и по-знавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Читать целыми словами с пе-реходом на схватывание смысла фразы.

11 Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт».

Познакомить учащихся с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умения находить главную мысль сказки прививать интерес к чтению.

Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка».

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с исполь-зованием учебной литературы. Читать целыми словами с пе-реходом на схватывание смысла фразы.

Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.

12 Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Проверка техники чтения.

Познакомить учащихся с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко». Совершенствовать навыки чтения, развивать речь, внимание, учить находить главную мысль в произведении, воспитывать стремление заботиться об окружающих.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пе-ресказе.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

13 Сказка «У страха глаза велики»

Урок-исследование. Познакомить учащихся со сказкой «У страха глаза велики». Формировать навыки выразительного чтения, совершенствовать умение делить текст на части, развивать внимание, память, речь, мышление, воображение.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допу-щенные при пересказе.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.».


Умение

читать

осознанно текст

художественног

о произведения,

пересказывать

текст, используя

план текста,

приводить

примеры

произведений

фольклора.

14 Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

Урок-проект.

Познакомить учащихся с

русской народной

сказкой «Лиса и

тетерев». Развивать

умение выразительно

читать, формировать

умение передавать


произведения, учить

отвечать на вопросы по

тексту.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пе-ресказе.




15 Русская

народная

сказка «Лиса и

журавль».

Познакомить учащихся с русской народной сказкой «Лиса и журавль». ». Развивать умение выразительно читать, формировать умение передавать содержание произведения, учить отвечать на вопросы по тексту.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допу-щенные при пересказе.




16 Русская народная сказка «Каша из топора».

Познакомить учащихся с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора». внимание, память.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками.

Знание народных сказок. Отрабатывать навыки выразительного чтения, обогащать речь учащихся, развивать мышление,


Умение читать выразительно текст, различать жанры художествен-ной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

17-

18

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Познакомить учащихся с русской народной сказкой «Гуси-лебеди». Учить делить текст на части, обогащать словарный запас, развивать мышление, внимание, память.

Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.

Знание народных сказок. материалу. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Умение читать выразительно текст, различать жанры художествен-ной литературы, приводить примеры художественных про-изведений разной тематики по изученному

19. Викторина по сказкам.

Обобщающий урок по теме «Устное на-родное творчество». Тест№1.

Обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность, прививать интерес к чтению.


Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных про-изведений разной тематики по изученному материалу.


Умение читать выразительно текст, различать жанры художествен-ной литературы, приводить примеры художественных про-изведений разной тематики по изученному материалу.

20 КВН «Обожаемые сказки».

Обобщающий урок по теме «Устное на-родное творчество».

В игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учить их работать в группе, проявлять свои творческие способности, развивать речь, мышление, память.


Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных про-изведений разной тематики по изученному материалу.


Умение читать выразительно текст, различать жанры художествен-ной литературы, приводить примеры художественных про-изведений разной тематики по изученному

Люблю природу русскую! Осень (8 часов)

21 Люблю природу русскую. Осень.

Познакомить с разделом «Люблю природу русскую. Осень». Обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь, мышление.

Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюде-ния. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных из-менений в природе. Работать в парах.

Знание понятия «устное народное творчество». Умение читать осознанно текст, пересказывать его, объяснять смысл пословиц. титульный лист, иллюстрация, аннотация).


Умение раз-личать элементы книги (обложка, оглавление,

22 Ф. Тютчев «Есть в осени первоначаль-ной»

Познакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной». Обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь, мышление.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять инте-ресные выражения в лирическом тексте.

Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать сти-хотворения наизусть (по выбору).

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, вы-делять существенную информацию. существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

Осуществлять анализ объектов с выделением

23 К. Бальмонт «Поспевает брусника». А. Плещеев «Осень наступила».

Познакомить учащихся со стихотворениями К. Бальмонта «Поспевает брусника». А. Плещеева «Осень наступила». ». Обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь, мышление.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, вы-делять существенную информацию. призна-ков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных

24 А. Фет «Ласточки пропали».

Познакомить учащихся со стихотворением А. Фет «Ласточки пропали». Обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь.

мышление.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять инте-ресные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синте-за. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть

25 Осенние листья



произведениями разных

поэтов об осени. Учить

их понимать, сравнивать

и выразительно читать

разных поэтов на одну

тему, развивать память,

речь, мышление.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художест-венном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Устанавливать аналогии, фор-мулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. характер текста.

Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер произведения.

26 В.

Берестов «Хитрые грибы».

Комбинированный урок. Познакомить учащихся с произведением В. Берестов «Хитрые грибы». Учить их понимать, сравнивать и выразительно читать разных поэтов на одну тему, развивать память, речь, мышление.

Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художест-венном тексте.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

Устанавливать аналогии, фор-мулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Умение описывать по-этический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

27 М. Пришвин «Осеннее утро». И. Бунин «Сегодня так светло кругом».

Познакомить учащихся с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро». Отрабатывать навыки осознанного чтения; развивать память, речь, мышление.

Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художест-венном тексте.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.


Умение описывать по-этический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

28 Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». Проверочная работа №1.

. Обобщить знания учащихся по разделу теме «Люблю природу русскую! Осень». Развивать творческие способности детей.

Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания.

Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной вы-разительности, выразительно читать текст, использовать ин-тонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения.

Умение анализировать средства художественной вы-разительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

Русские писатели (14 часов)

29 А.С. Пушкин

«У лукоморья дуб зелёный ...»

Познакомить учащихся со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина. Добиться понимания его содержания, развивать умения переводить зрительную информацию в словесную.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. ' Объяснять интересные вы-ражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст сти-хотворения, осуществлять вы-борочное чтение отрывков, со-ответствующих описаниям каких-либо явлений природы, оп-ределять изобразительные средства выразительности речи,

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную ин-формацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение читать выразительно и осознанно текст сти-хотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, со-ответствующих описаниям каких-либо явлений природы,

30

Стихи А.С. Пушкина.

Познакомить учащихся со стихотворениями А.С. Пушкина о зиме. Закрепить понятия олицетворения, развивать речь, умение видеть прекрасное, прививать любовь к поэзии, природе, продолжить формировать навыки сравнения, анализа, развивать умение делать выводы.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. ' Объяснять интересные вы-ражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст, сти-хотворения, осуществлять вы-борочное чтение отрывков, со-ответствующих описаниям каких-либо явлений природы, оп-ределять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную ин-формацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение читать выразительно и осознанно текст, сти-хотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, со-ответствующих описаниям каких-либо явлений природы, оп-ределять изобразительные средства

31 А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Познакомить учащихся со сказками А.С. Пушкина. Развивать умение выразительно читать произведения, передавая интонацией настроение. Учить делить текст на части. Выделять главную мысль.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про-читанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.


Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про-читанного произведения, читать выразительно

32

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Познакомить учащихся со сказками А.С. Пушкина. Развивать умение выразительно читать произведения, передавая интонацией настроение. Учить делить текст на части. Выделять главную мысль.

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про-читанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произ-ведения

2 четверть (31 час)

33 А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок-театр.

Познакомить учащихся

со сказками А.С.

Пушкина. Развивать

умение выразительно

читать произведения,

передавая интонацией

настроение. Учить

делить текст на части.

Выделять главную

мысль.

Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про-читанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, пересказывать по плану.


Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произ-ведения

34 Обобщение по теме «Сказки А.С. Пушкина»

Закрепить знания учащихся о сказках великого русского поэта Развивать образное мышление, речь, память.

Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про-читанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, пересказывать по плану.


Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно,

35 И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука».

Познакомить учащихся с произведением И,А. Крылов «Лебедь, рак и щука». Научить определять басни по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность), находить мораль в произведении. Развивать навыки выборного чтения.

Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.

Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсужде-нии прочитанного произведения, читать выразительно.


Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

36

36

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

Урок-театр.


с басней И.А. Крылов

«Стрекоза и муравей».

Научить читать басню

по ролям, различать

речь автора и героев

басни, развивать

творческие

способности детей,

навыки беглого чтения.

Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.

Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсужде-нии прочитанного произведения, читать выразительно.


Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно

37 Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

Познакомить учащихся с рассказом Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Научить находить главную мысль в тексте.

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, со-относить пословицы и смысл прозаического произведения.

Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсужде-нии прочитанного произведения, читать выразительно.



38

-

39

Л.Н. Толстой «Филиппок».

Познакомить учащихся с рассказом Л.Н. Толстой «Филиппок». Развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды планов. Учить различать автора и героев. Развивать речь, мышление, внимание.

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.


Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведе-ния, читать выразительно.

40 Л.Н. Толстой «Правда, всего дороже».

Познакомить учащихся с рассказом Л.Н. Толстой «Правда всего дороже». Учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности, воспитывать честность, добрые отношение к животным.

Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.



Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведе-ния, читать выразительно.

41 Веселые стихи.



со стихотворениями И.

Такмаковой, Ю.

Магутина,

отрабатывать навыки

выразительного

чтения, развивать

внимание, логическое

мышление, творческие

способности,

воспитывать

честность, добрые


животным.

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения.


Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения.

42 Обобщение по разделу «Русские писатели»

Обобщить знания учащихся по разделу «Русские писатели». Развивать внимание, логическое мышление, творческие способности, воспитывать честность.

Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, от-вечать на вопросы викторины. Познакомиться с биогра-фией А.С. Пушкина.

Знание произведений А.С. Пушкина. Умение анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Развивать вос-создающее и творческое воображение.

ч- —

О братьях наших меньших (12 часов)

43 О братьях наших меньших


новым разделом;

развивать воображение,

связную речь, навыки

выразительного чтения,

прививать любовь к

животным и интерес к

чтению.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тре-нировка в заучивании наи-зусть.

Знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать жанр произведения, опре-делять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста.


Умение прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного от-вета из текста.

44 Б. Заходер «Плачет киска ...» И. Пивоварова «Жила-была собака...»

Познакомить учащихся с веселыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Находить авторские сравне-ния и подбирать свои. Опре-делять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. жанров в исполнении учителя и учащихся.

Воспринимать на слух художественные произведения разных

45 В. Берестов «Кошкин щенок».

Познакомить учащихся с веселым стихотворением В. Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к животным и интерес к чтению.


Знание произведений о животных, о природе, авторов, пи-шущих о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст ху-дожественного произведения.

Учиться основам смыслового чтения художественных и по-знавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. учителя и учащихся.

Воспринимать на слух художе-ственные произведения разных жанров в исполнении

46 Домашние животные.

Познакомить учащихся со сказкой «Как собака друга искала»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к животным и интерес к чтению.


Знание произведений о животных, о природе, авторов, пи-шущих о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст ху-дожественного произведения.

Учиться основам смыслового чтения художественных и по-знавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Умение вы-полнять творческую работу (со-чинение сказок), осознанно и выразительно читать текст ху-дожественного

47 -

48

М.М. Пришвин «Ребята и утята»

Познакомить учащихся с творчеством М.М. Пришвин «Ребята и утята». Развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к животным и интерес к

чтению.

Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.

Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт по-вествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с однокласс-никами по поводу читаемых произведений.

Умение опре-делять, от какого лица идёт по-вествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.

49 -

50

Е.И. Чарушин «Страшный рассказ».

Познакомить учащихся с творчеством Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». Развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Определять героев и харак-теризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударе-ния, участвовать в диалоге.

Устанавливать аналогии, фор-мулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обме-ниваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

51 Б.С. Житков «Храбрый утёнок».

Познакомить учащихся с творчеством Б.С. Житков «Храбрый утёнок». Развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступ-кам. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений Б.С. Житкова. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое вы-сказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с ил-люстрацией, составлять не-большое монологическое вы-сказывание с опорой на авторский текст.

52 Б.С. Житков «Храбрый утёнок».

Урок - проект.


творчеством В.В.

Бианки «Музыкант».

Развивать воображение,

связную речь, навыки



животным и интерес к

чтению.

Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участ-вовать в обсуждении.

Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмо-циональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.


Умение определять эмо-циональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

53 В.В. Бианки

«Музыкант»

.

Продолжить знакомство учащихся с творчеством В.В. Бианки. Развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участ-вовать в обсуждении.

Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмо-циональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.


Умение определять эмо-циональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

56 Д. Хармс

«Игра».

Познакомить учащихся с журналами для детей 1920 – 1940 гг. Рассказать о Д. Хармсе, его творчестве.

Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от жур-нала.

Выделять существенную ин-формацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала

54 В.В. Бианки «Сова».

Контрольная работа № 2.

Контрольно-обобщаю-щий урок.

Оценивать свой ответ, пла-нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Обобщать, т.е. осуществлять ге-нерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Из детских журналов (9 часов)

55 Знакомство с дет-скими журналами.

Познакомить с новым разделом «Детские журналы»; развивать навыки выразительного чтения; прививать интерес к чтению.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Знание названий детских журналов, понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать.

57 Д. Хармс «Вы знаете?»

Продолжить

формирование у

учащихся навыков

чтения и

совершенствование

дикции; развивать у них


способности; прививать

интерес к

литературному

творчеству; чтению

детской литературы.

Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.

Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.


Умение найти нужную ста-тью в журнале или рубрику; на-ходить отличия книги и журнала; поддержать диалог, оценить свой ответ.

58 Д. Хармс «Весёлые чижи».

Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствования дикции; развивать у них творческие способности; прививать интерес к литературному творчеству; чтению детской литературы.

Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и жур-нала.


Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

59 Д. Хармс «Что это было?».

Продолжить знакомство учащихся с творчеством Д. Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы, прививать интерес к творчеству детских поэтов.

Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.

Знание названий детских журналов. Умение проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на за-данную тему.

Допускать возможность суще-ствования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Рисовать иллюстрации к про-читанному и своему журналу.

60 Д. Хармс, Н. Гернет «Очень-очень вкусный пирог».

Продолжить знакомство учащихся с творчеством Д. Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы, прививать интерес к творчеству детских поэтов.

Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произ-ведения, читать выразительно.

Выделять существенную ин-формацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен-ных признаков.

61 Ю. Владимиров «Чудаки».

Познакомить учащихся с творчеством Ю. Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы, прививать интерес к творчеству детских поэтов.



Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять су-щественную информацию из текстов разных видов.

Определение собственного отношения к литератур-ному персонажу.

62 А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка».

Познакомить учащихся с творчеством А. Введенского. Отрабатывать навыки выразительного чтения, развивать память, речь, мышление.



Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять су-щественную информацию из текстов разных видов.


63 Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Тест №2.

Помочь учащимся повторить и обобщить материал раздела «Из детских журналов». Развивать у детей навыки работы в группе, внимание и творческие способности.


Знание, как устроен журнал. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных

объектов на основе выделения сущностной связи.


Люблю природу русскую! Зима (9 часов)

64 Люблю природу русскую! Зима

Познакомить учащихся с разделом « Люблю природу русскую! Зима». Учить их прогнозированию; развивать память, речь, мышление.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме. зимних играх.


65 И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло...» К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая...»

Познакомить детей со стихами русских поэтов о зиме, о первом снеге. Развивать память, мышление, речь. Формировать навык сравнения и анализа.

Наблюдать за рифмой и рит-мом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, чи-тать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики.


Обмениваться мнениями с од-ноклассниками по поводу чи-таемых произведений.

66 Ф.И. Тютчев «Чаро-дейкою Зимою...»

Познакомить учащихся со стихотворением Ф.И. Тютчев «Чаро-дейкою Зимою...». Развивать память, мышление, речь. Формировать навык сравнения и анализа.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.

Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, чи-тать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики.


Определение собственного отношения к литературному персонажу.

67 С.А. Есенин «Поёт зима, аукает...», «Берёза».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством С.Есенина. Дать понятие метафоры, уметь видеть образные языковые средства. Развивать навыки анализа, сравнения, и сопоставления. Прививать любовь к природе.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять инте-ресные выражения в лирическом тексте.

Знание творчества С.А. Есенина. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства вырази-тельности, рисовать словесные картины зимней природы.


Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

68 Русская народная сказка «Два Мороза».


русской народной

сказкой «Два Мороза».

...». Развивать память,

мышление, речь.

Формировать навык

сравнения и анализа.

Понимать особенности ска-зочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к пер-сонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.


Характеризо-вать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характери-стики.

69 С. Михалков «Новогодняя быль».

Познакомить учащихся с творчеством С. Михалков. Отрабатывать навыки беглого осознанного чтения. Развивать память, мышление, речь. Формировать навык сравнения и анализа.

Читать стихотворение, пере-давая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику.


Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

70 А.Л. Барто «Дело было в январе ...» С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет ...»

Познакомить учащихся с творчеством А.Л. Барто «Дело было в январе ...» С.Д. Дрожжина «Улицей гуляет ...». Отрабатывать навыки выразительного чтения. Развивать память, мышление, речь. Формировать навык сравнения и анализа.

Наблюдать за рифмой и рит-мом стихотворного текста. Находить средства художест-венной выразительности. Объяснять интересные вы-ражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и на-ходить главных героев. Рассказывать об изображениях зимне-го времени года в произведениях, читать стихотворения по выбору наизусть.



71 Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3.

Обобщить знания по разделу. Развивать память, мышление, речь. Прививать интерес к чтению.


Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.



72 Игра «Поле – Чудес». Проверка техники чтения.

Обобщить знания по прочитанным произведениям. Развивать внимание, память, мышление, речь.


Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Обобщать, т.е. осуществлять ге-нерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.


Писатели - детям (17 часов)

73 К.И. Чуковский «Путаница».

Познакомить учащихся с новым разделом. Освежить в памяти знания о малых жанрах, фольклора. Вспомнить терминологию рифма, развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. Работа в группах.

Знание произведений К.И. Чуковского. Умение найти инфор-мацию из дополнительной ли-тературы по заданию учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с исполь-зованием учебной литературы.


74 Писатели - детям.


произведением К.И.

Чуковский «Путаница».

...». Отрабатывать навыки

выразительного чтения.

Развивать память,


Формировать навык

сравнения и анализа.

Воспринимать на слух худо-жественный текст, опреде-лять особенности юмористического произведения. Харак-теризовать и сравнивать ге-роев, использовать слова-антонимы для их характери-стики.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать ха-рактеристику героям.


Обмениваться мнениями с од-ноклассниками по поводу чи-таемых произведений.

75 К.И. Чуковский «Радость».

Познакомить учащихся с произведением К.И. Чуковский «Путаница». ...». Отрабатывать навыки выразительного чтения. Развивать память, мышление, речь. Формировать навык сравнения и анализа.

Читать стихотворение, пере-давая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.


76 -

77

К.И. Чуковский «Федорино горе».

Продолжить знакомство учащихся с творчеством К.И. Чуковского. Отрабатывать навыки выразительного чтения. Развивать память, мышление, речь. Формировать навык сравнения и анализа.

Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать ха-рактеристику героям.



78 С.Я. Маршак «Кот и лодыри».

Познакомить учащихся с произведением С.Я. Маршак «Кот и лодыри». Развивать память, мышление, речь. Формировать навык сравнения и анализа.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения.

Знание творчества С.Я. Маршака. Умение анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочи-танному тексту.



79 СВ. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

Познакомить учащихся с произведениями С.Я. Маршак «Мой секрет»; «Сила воли». Развивать память, мышление, речь. Формировать навык сравнения и анализа.

Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам.

Знание произведений СВ. Михалкова. Умение выделять главную мысль произведения, оценивать поступки героев, выражать свое отношение к героям.



80 С. Михалков «Мой щенок».

Познакомить учащихся с творчеством С. Михалкова. Учить анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста. Прививать любовь к животным.

Определить смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное от-ношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.

Знание произведений СВ. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализиро-вать юмористические произведения и произведения о животных.

Учиться основам смыслового чтения художественных тек-стов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.


81 А.Л. Барто «Верёвочка».

Продолжить знакомство

учащихся с жизнью и

творчеством А.Л. Барто.

Развивать память,


Формировать умение

запоминать стихи.

Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением.

Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с од-ноклассниками по поводу читаемых произведений.


82 А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».

Продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством А.Л. Барто. Развивать память, мышление, речь. Формировать умение запоминать стихи. Воспитывать добрые отношения к природе.

Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно .читать.

Знание понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; чи-тать осознанно текст художественного произведения; оцени-вать события, героев произведения; читать стихотворные произведения.

Устанавливать аналогии, фор-мулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соот-носить иллюстрации с фрагментами текста.


83 А.Л. Барто «Вовка - добрая душа».

Продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством А.Л. Барто. Развивать память, мышление, речь. Формировать умение запоминать стихи. Воспитывать добрые отношения к природе и к окружающим людям.

Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения.

Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.


84 Н.Н. Носов «Затейники».

Познакомить учащихся с творчеством Н.Н. Носова. Развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Знание творчества Н.Н. Носова. Умение прогнозировать со-держание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Делать анализ объектов с вы-делением существенных и не-существенных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.


85 -

86

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

Продолжить знакомство учащихся с творчеством Н.Н. Носова. Развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения.

Делать анализ объектов с вы-делением существенных и не-существенных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.


87 -

88

Н.Н. Носов «На горке».

Продолжить знакомство учащихся с творчеством Н.Н. Носова. Развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.


Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Определять идею произведения, отношение автора и соб-ственное отношение к литературному персонажу.

89 Обобщающий урок по теме «Писатели -детям». Контрольная работа № 4.

Помочь учащимся повторить и обобщить пройденный материал. Развивать память, внимание, логическое и образное мышление. Поддерживать интерес к чтению.

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Уметь: определять тему и Умение мысль произведения; оза-главливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.



Я и мои друзья (10 часов)

90 Я и мои друзья. Развитие речи.

Познакомить учащихся с новым разделом. Воспитывать чувства товарищества, взаимопомощи. Положительные качества личности. Учить выразительно читать стихи.

Обогащение словарного за-паса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведе-ния схожей тематики.


91 Стихи о дружбе и обидах.

Познакомить учащихся со стихами о друзьях, дружбе, воспитывать чувства товарищества, взаимопомощи. Учить выразительно читать стихи.

Дать характеристику персо-нажу. Составление неболь-шого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Опреде-ление идеи произведения.

Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; опре-делять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения.

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста.

■

Обмениваться

мнениями с од-

ноклассниками

по поводу чи-

таемых


92 Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Познакомить учащихся с рассказом Н. Булгаков а«Анна, не грусти!». Учить делить текст на части, составлять план, развивать память, речь, мышление. Воспитывать чувства товарищества.

Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочи-танного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.



93 Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».

Познакомить учащихся с рассказом Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».Помочь учащимся осознать главную мысль произведения; воспитывать положительные качества личности; развивать память, речь, мышление.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; пра-вильно называть элементы книги и их назначение.

Делать анализ объектов с вы-делением существенных и не-существенных признаков. Оп-ределять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.


94 -

95

В.А. Осеева «Волшебное слово».


рассказом В.А. Осеева

«Волшебное слово».

Развивать внимание, навыки

чтения, умение

подтверждать свои

высказывания цитатами из

текста; учить делить текст на

части, находить главную

мысль части и целого;

воспитывать вежливость,

доброжелательность к

окружающим.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к лите-ратурному персонажу.


Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.

Определять идею произведения, отношение автора и соб-ственное отношение к лите-ратурному персонажу.

96 В.А. Осеева «Хорошее».

Продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством В.А. Осеевой. Развивать память, речь, мышление, воспитывать честность и ответственность за свои поступки; доброе отношение к людям.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на по-мощь, смелости, скромности.

Умение использовать силу

голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, со-ставлять его простой план; составлять небольшое монологи-ческое выступление.



97 -

98

В.А. Осеева «Почему?»

Продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством В.А. Осеевой. Развивать умение прогнозировать текст; задавать вопросы к тексту; анализировать и делать выводы; развивать навыки правильного и осознанного чтения; учить подбирать заголовки к частям рассказа; составлять план; воспитывать честность и ответственность за свои поступки.

Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочи-танного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и соб-ственное отношение к лите-ратурному персонажу.

Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.



99 Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа №2.

Контрольно-обобщающий урок. Помочь детям повторить и обобщить материал раздела; развивать память, мышление, речь; поддерживать интерес к чтению.

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение пра-вильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Проверка предметных и универсальных учебных умений.




Люблю природу русскую! Весна (10 часов)

100 Люблю природу русскую. Весна.

Познакомить учащихся с новым разделом «Люблю природу русскую. Весна» Учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения; развивать речь, образное и логическое мышление, внимание; воспитывать любовь к природе и русской словесности.

Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюде-ния. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах.




101 Стихи Ф. Тютчева о весне.

Познакомить учащихся со стихотворениями Ф. Тютчева о весне; учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения; развивать речь учащихся, образное и логическое мышление, внимание; воспитывать любовь к природе и русской словесности.

Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюде-ния. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах.

Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в логическом тексте.



102 Стихи А. Плещеева о весне

Познакомить учащихся со стихотворениями Стихи А. Плещеева о весне. Развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, речь, мышление.


Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наи-зусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличи-вать скорость чтения в соответствии с индивидуальными воз-можностями.


103 А.А. Блок «На лугу».

Продолжить знакомство учащихся со стихотворениями о весне; Развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, речь, мышление.


Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опо-рой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.

Делать анализ объектов с вы-делением существенных и не-существенных признаков.


104 С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»

Продолжить знакомство учащихся со стихотворениями о весне; Развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, речь, мышление.


Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опо-рой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.



105 И.А. Бунин «Матери». Проверка техники чтения.

Познакомить учащихся с произведением И.А. Бунин «Матери». Развивать навыки правильного, выразительного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме.

Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.



106 А.Н. Плещеев «В бурю».

Познакомить учащихся с произведением А.Н. Плещеев «В бурю». Развивать навыки правильного, выразительного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выра-зительности чтения. Опреде-ление темы произведения.


Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с од-ноклассниками по поводу читаемых произведений


107 Е.А. Благинина «Посидим в тишине».

Продолжить знакомство учащихся с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям.


Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, со-ставлять его простой план; составлять небольшое монологи-ческое высказывание.



108 Э. Мошковская «Я маму обидел…»

Продолжить знакомство учащихся с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям.


Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, со-ставлять его простой план; составлять небольшое монологи-ческое высказывание.




109 И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Провероч-ная работа №3.

Обобщить знания учащихся по разделу; продолжить развитие навыков выразительного чтения, анализа стихотворного текста.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наи-зусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с од-ноклассниками по поводу читаемых произведений.


И в шутку, и всерьёз (14 часов)

110 И в шутку и

всерьез.



развивать и

совершенствовать навыки


умение отвечать на

вопросы по прочитанному

материалу; поддерживать

интерес к чтению;

воспитывать уважение к

чужому умению.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выра-зительности чтения. Опреде-ление темы произведения.

Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.



111 Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Познакомить учащихся с творчеством Б.В. Заходера; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выра-зительности чтения. Пополнение словарного запаса.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наи-зусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных ка-честв.


112 -

113

Б.В. Заходер «Песенки Винни-Пуха»

Развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.



Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличи-вать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Обогащение словарного за-паса. Тренировка в заучивании наизусть.

114 Э.Н. Успенский «Чебурашка».

Помочь вспомнить произведение Э.Н. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, мышление.


Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, ге-роев произведения; выделять опорные слова в произведении.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных ка-честв.


115 Э.Н.

Успенский «Чебурашка». «Если был бы я девчонкой».

Продолжить работу с произведениями Э.Н. Успенского; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, мышление.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.


Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с од-ноклассниками по поводу читаемых произведений.


116 Стихи Э. Успенского

Продолжить работу с произведениями Э.Н. Успенского; развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, развивать память, внимание, мышление, воображение.


Умение читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам.



117 Стихи В. Берестова

Продолжить знакомство учащихся с творчеством В. Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание; учить задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; прививать интерес к чтению.


Умение читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам.



118 Стихи И. Токмаковой

Познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения, учить оценивать свою работу, поддерживать интерес к чтению.


Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; понимать настроение лирического героя.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличи-вать скорость чтения в соответствии с индивидуальными воз-можностями.


119 -

120

Г. Остер «Будем знакомы»

Познакомить учащихся с творчеством Г. Остера; развивать творческие способности детей, используя чтение по ролям; совершенствовать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышление, навыки самостоятельной работы; учить выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выра-зительности чтения.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с од-ноклассниками по поводу читаемых произведений.

Формирование осознанности и выра-зительности чтения.

Обмениваться

мнениями с од-

ноклассниками

по поводу чи-

таемых


121 -

122

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

Познакомить учащихся с рассказом В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным». Развивать навыки беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст, воспитывать честность.


Знание понятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и глав-ную мысль произведения; пе-ресказывать текст.

Соотносить название произведения с его содержанием. Инс-ценировать прочитанное. Со-трудничать с одноклассниками.


123 Обобщающий урок по теме «Ив шутку, и всерьёз». Прове-рочная работа №4.

Обобщить знания учащихся по разделу; развивать память, внимание, мышление, речь; поддерживать интерес к чтению.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выра-зительности чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений.



Определять собственное отношение к произведению.

Литература зарубежных стран (17 часов)

124 Литература зарубежных стран

Ввести учащихся в новый раздел; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.

Формирование осознанности и выразительности чтения.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опо-рой на авторский текст.


Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произ-ведения.

125 Американские и английские народные песенки.

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором; развивать навыки беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.

Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литератур-ному персонажу.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с од-ноклассниками.


126 Песенки «Сьюзон и мотылёк», «Знают ма-мы, знают дети».

Продолжить знакомство учащихся с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

Формирование осознанности и выразительности чтения: Обогащение словарного за-паса. Тренировка в заучива-нии наизусть.

Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; опре-делять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с од-ноклассниками.


127 -

129

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Познакомить учащихся со сказкой Ш. Перро «Кот в сапогах». Развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки беглого чтения, память, внимание, воображение, обогащать словарный запас учащихся; учить ориентироваться в тексте интерес к зарубежной литературе.

Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею произведения, отношение автора и соб-ственное отношение к лите-ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

Обмениваться мнениями с од-ноклассниками по поводу читаемых произведений. Отве-чать на вопросы по содержанию литературного текста.

Умение читать выразительно текст художественного произ-ведения и выделять главное в прочитанном;

130 Ш. Перро «Красная Шапочка».

Познакомить учащихся со сказкой Ш. Перро «Красная Шапочка». Развивать навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас учащихся.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со-ставление картинного плана.

Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Сотрудничать с одноклассниками.

131 Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

Познакомить учащихся со

сказкой Г.Х. Андерсена»

Принцесса на горошине».

Развивать навыки беглого

выразительного чтения;

обогащать словарный запас

учащихся, поддерживать

интерес к зарубежной

литературе.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со-ставление картинного плана.

Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

Учиться основам смыслового чтения художественных тек-стов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одно-классниками.

Составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

132 -

133

Э. Хогарт «Мафин и паук».

Познакомить учащихся со сказкой Э. Хогарта «Мафин и паук». Развивать навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас учащихся, поддерживать интерес к зарубежной литературе.

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. По-полнение словарного запаса.


Обмениваться мнениями с од-ноклассниками по поводу читаемых произведений.

Харак-теризовать персонажи в опоре на текст.

134 Обобщающий урок по теме «Литерату-ра зарубежных стран». Контрольная работа №5.

Помочь учащимся обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь.

Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (автор-скими).

Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опо-рой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.


Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое моноло-гическое высказывание с опорой на авторский текст;

135 КВН «Цветик – семицветик»

Обобщить знания учащихся по предмету; показать учащимся и их родителям, как много прочитано, изучено; воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам; развивать память, мышление, речь.


Воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать произведение по составленному плану; инсценировать произведение.


Умение хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения.

136

–

140

Разноцветные страницы.

Братья Гримм «Бременские музыканты»

Обобщающий урок.

Повторение (резерв)

Обобщить знания учащихся по предмету; показать учащимся и их родителям, как много прочитано, изучено;

воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам; развивать память, мышление, речь.


Воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать

произведение по составленному плану; инсценировать произведение.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

Умение хорошо

знать

прочитанные

произведения,

их авторов;

ориентироваться

в тексте

изученного




2 класс. 2015-2016 уч. год




№

п/п




урока

Дата


1 Народные приметы. Загадки, пословицы,

поговорки.

10

2 Стихи карталинских

поэтов.

Ф. Тютчев «Есть в осени

первоначальной»

22

3 Стихи юных карталинцев. Обобщающий урок по

теме «Люблю природу

русскую! Осень».

28

4 Литература родного края. Обобщение по разделу

«Русские писатели»

42

5 Литература родного края. Знакомство с детскими

журналами.

55


3 3 4 4 14

6 Стихи юных карталинцев. Люблю природу русскую!

Зима.

64

7 Природа родного края. Ф.И. Тютчев «Чародейкою

Зимою...»

66

8 Литература родного края. Писатели - детям. 73

9 Стихи юных карталинцев. Я и мои друзья. Развитие

речи.

90

10 Стихи юных карталинцев. Люблю природу русскую.

Весна.

100

11 Стихи юных карталинцев. И в шутку и всерьез. 110

12 Стихи юных карталинцев. Г. Остер «Будем

знакомы».

119

13 Песни народов Урала. Американские и

английские народные

песенки.

125

14 Литература родного края. КВН «Цветик –

семицветик».

134

3 класс

Описание материально-технического обеспечения образовательного деятельности.







Дидактическое обеспечение Методическое обеспечение

Учебники

3. Литературное чтение. Учебник. 3

класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф.

Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А.

Виноградская). – М.: Просвещение, 2012

2.НРЭО: Литература родного края:

хрестоматия для учащихся 1-4 кл./

Сост. Горская А.Б. [и др.] .- 5-е изд.,

стереотип.– Челябинск: Взгляд, 2010.

1. Сборник рабочих программ

«Школа России». Литературное

чтение авт. Климанова Л.Ф.,

Бойкина М.В. - Пособие для

учителей общеобразовательных




уроков: 2 класс: Пособие для

учителей общеобр. учрежд./М.В.

Бойкина, Л.С.Илюшин,

Т.Г.Галактионова, Н.И. Роговцева.-

М.: СПб.: Просвещение, 2012.

Контрольно-измерительные

материалы:

1.Учусь учиться. Комплексные

работы для младших школьников:

Рабочая тетрадь для учащихся 2

классов общеобразовательных

школ, лицеев, гимназий.

/Н.Н.Титаренко, В.Н. Ашмарина –

Челябинск, НП ИЦ «Рост», 2010.

(электрон)

2. Все итоговые комплексные

работы в школе. 1-4 классы.

Математика, окружающий мир,

русский язык, литературное чтение

/сост. Н.Н. Нянковская, М.А.Танько. –

Москва: АСТ, 2014. (электр)


готовые комплексные работы. 2

класс. О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева;

под.ред.О.Б.Логиновой – 3-е изд. –

М.: Просвещение, 2011. (электр)








Д






стульев.







Д


материала.

Д



ресурсы





1класс


gnpbu. ru.);


(www. rvb. ru.);

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс 2016-2017уч. год

№

п/п

Дат

а

Тема урока

Цели урока

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Предметные

результаты

УУД Личностные

результаты

1 Рукописные

книги Древней

Руси

Как различать

произведения УНТ

(устного народного

творчества)

Участвовать в диалоге:

понимать вопросы

собеседника и отвечать на них

в соответствии с правилами

речевого общения.

Умеет различать


УНТ

Р.Формирование действий

контроля и самоконтроля.

П.Поиск и выделение

необходимой информации

в словарях.

К.Планирование учебного

сотрудничества.

Формирование

ценностно-

смысловой

ориентации

2 Первопечатник

Иван Федоров

Как правильно,

осознанно прочитать

произведение?

Сравнивать самостоятельно

прочитанный текст

(художественный, научно-

популярный, учебный)

определять особенности

каждого: цель, структура,

художественные средства.

Умеет правильно

осознанно

прочитать

произведение

Р.Умение контролировать

свои действия по

результату.

П.Анализ объектов с целью

выделения в них

существенных признаков.




ценностно-

смысловой


3 Урок

путешествие в

прошлое. Тест

№1 по теме

«Самое великое

чудо на свете»

Воспринимать и различать на

слух произведения разных

жанров в исполнении учителя,

учащихся, мастеров

художественного слова,


эмоциональные реакции









Оценивать

ситуации и

поступки как

хорошие или

плохие, опираясь

на

общечеловечески

е ценности.

4 Устное народное

творчество.

Русские

народные песни.

НРЭО

Как научиться

декламировать


Ориентироваться в основном

и второстепенном плане

(действия, события, герои),

характеризовать особенности

поэтических и прозаических


Знает


стиля песни,










ценностно-

смысловой


5 Небылицы. Как научиться Интонировать предложения на Знает Р.Умение контролировать Формирование


произведение? основе знаков препинания. особенности

стиля небылицы,







опыта

нравственных и

эстетических

переживаний

6 Докучные сказки Как научиться










Знает


стиля сказки









опыта




7 Сестрица

Аленушка и

братец

Иванушка

К какому жанру

относиться


Наблюдать: проводить

разметку текста, определять

логические ударения, слова

для выделения голосом, паузы

– логические и

психологические с помощью

учителя и самостоятельно.

Умеет определять

тему и главную

мысль










опыта




8 Сестрица

Аленушка и

братец

Иванушка

Как отличить

народную сказку от

литературной? Пересказывать произведение

кратко (сжато, с выделением

основных сюжетных линий)

Знает

отличительные

признаки

народной сказки

и литературной









опыта




9 Иван-царевич и

Серый волк

Что такое «малые

фольклорные жанры» При пересказе учитывать

жанровые особенности

произведения, уделять

внимание месту и времени

действия, главным и

второстепенным героям.

Владеет

пересказом текста

объемом не более

1.5 страниц









опыта





Серый волк

Чем отличается сказка

от были? Конструировать

монологическое

высказывание: формулировать

Умеет делить

текст на

смысловые части.





опыта


главную мысль, отбирать

доказательства, логично и

последовательно строить

высказывание, выбирать

выразительные средства языка








Серый волк

Чем отличается сказка

от были? Анализировать особенности

авторских выразительных

средств, соотносить их с

жанром произведения.

Умение

пересказывать.







сотрудничества


опыта




12 Сивка-бурка К какому жанру

относиться

произведение? Анализировать особенности




Умеет определять

тему и главную

мысль











опыта




13 Сивка-бурка Как выразить личное


произведению? Анализировать особенности




Понимает

скрытый смысл

фраз










опыта




14 Сивка-бурка Как выразить личное


произведению

Пересказ

Умеет делить

текст на

смысловые части.










опыта




15 Обобщение по Что мы относим к Тестовая работа Умеет читать Р.Умение контролировать Формирование

теме « Устное

нар.твор-во»

Тест №2

УНТ? осознанно текст,

определять тему и

главную мысль



текст








опыта




16 Ф.И.Тютчев

«Весенняя

гроза»

НРЭО

Как определить

основное содержание

изученных лит.произв-

й?

Сравнивать учебный,

художественный и научно-

популярный тексты: выделять

особенности каждого,

устанавливать общие черты и

различия

Знает название,


изученных

произв-й; имена,

фамилии авторов.










опыта




17 Ф.И.Тютчев

«Листья»




й? Выразительно читать

небольшие стихотворные




изученных












опыта




18 А.А.Фет «Мама,

глянька, из

окошка…»

Как я лично отношусь

к произведению?

Анализировать особенности




Умеет

высказывать свое













опыта




19 А.А.Фет «Зреет

рожь над жаркой

нивой»

В чем особенность

поэтического взгляда

на мир?





Умеет


стих-я, находить

средства






опыта






худ.выразительно

сти






20 И.С Никитин

«Полно, степь

моя…»

Как запомнить


Выразительно читать



Умеет заучивать

стих-я с помощью

иллюстрации и

опорных слов










опыта




21 И.С.Никитин

«Встреча зимы»



на мир? Анализировать особенности




Умеет



средства


сти








Сотрудничества


опыта




22 И.З.Суриков

«Детство.»

Умеем ли мы


заучивать стих-я

наизусть с помощью


опорных слов?





Умеет



средства


сти










опыта





«Детство.»







Конструировать





Умеет



средства


сти








опыта




последовательно строить текст

(высказывание), выбирать

выразительные средства

языка.




«Зима»

НРЭО











Умеет



средства


сти










опыта




25 Обобщениепо

теме

«Поэтическая

тетрадь». Тест

№3

Знаем ли мы основное

содержание изученных

литературных

произведений?









языка.

Умеет



средства


сти










опыта




26 А.С.Пушкин «За

весной, красой

природы»


к произведению? Умеет



средства


сти










опыта




27 А.С.Пушкин

«Уж небо

осенью

дышало…»


относится


Как запомнить стих-

е??

Наизусть

Умеет



средства








опыта




сти существенных признаков.



28 А.С.Пушкин «В

тот год осенняя

погода…»


относится


Как запомнить стих-е? Выразительное чтение

Умеет



средства


сти










опыта





«Опрятней

модного

паркета…»



Наизусть

Умеет



средства


сти










опыта




30 Техника чтения

за 1четверть.

А.С.Пушкин

«Зимнее утро»,



Наизусть

Умеет



средства


сти










опыта




31 А.С.Пушкин«Зи

мний вечер»


относится


Наизусть Умеет



средства


сти










опыта




32 2

чет

в.

А.С.Пушкин

«Сказка о царе

Салтане, о сыне


относится


Выразительное чтение Умеет

последовательно

и сознательно





опыта


его…»

перечитывать

текст с целью

переосмысления











его…»


относится


Отрывок наизусть Умеет















опыта







его…»


к произведению? Умеет



средства


сти










опыта







его…»

Какова главная мысль

произведения? Пересказ Умеет понимать


текста










опыта




36 И.А.Крылов

«Мартышка и

очки»


относится


Наизусть Умеет















опыта




37 И.А.Крылов Какую роль в Выразительно читать Умеет соотносить Р.Умение контролировать Формирование

«Зеркало и

обезьяна»

понимании

произведения играет

иллюстрация?

стихотворные произведения

по памяти.

текст и

иллюстрацию








опыта




38 И.А.Крылов

«Ворона и

Лисица»


относится

произведение? Выразительно читать


по памяти.

Умеет















опыта




39 М.Ю.Лермонтов

«Утес», «Горные

вершины»

Как работать с

незнакомым текстом? Выразительное чтение Знает, как

работать с

незнакомым

текстом










опыта




40 М.Ю.Лермонтов

«На севере

диком…»,

«Осень»


незнакомым текстом? Наизусть Знает, как

работать с


текстом










опыта




41 Детство

Л.Н.Толстого (из

воспоминаний

писателя)


незнакомым текстом?



Знает, как

работать с


текстом









опыта





42 Л.Н.Толстой

«Акула.»


относится





Приводит при

меры

худ.произведений

такого же жанра



П.Перечитывание текста с

разными задачами.

К.Находить в тексте

подтверждение

высказанным героями

точкам зрения.


опыта





«Акула»


произведения? Пересказ Понимает


текста










опыта





«Прыжок»


относится


Творческий пересказ Понимает


текста










опыта





«Лев и собачка»


относится





Приводит при

меры












опыта





«Какая бывает

роса на траве»


произведения? Пересказ Понимает


текста










опыта





«Куда девается

вода из моря ?»


произведения? Творческий пересказ Понимает


текста










опыта




48 Обобщение по

теме «Великие

русские

писатели». Тест

№ 4


осознанно читать текст

худ.произв-я «про

себя», определять тему

и главную мысль

произв-я.

Понимает


текста










опыта




49 А.Н.Некрасов

«Славная

осень!»






произв-я.

наизусть Понимает


текста










опыта





«Не ветер

бушует над

бором…»



Наизусть Понимает


текста








опыта







«Дедушка Мазай

и зайцы»


относится


Выразительное чтение Приводит при

меры












опыта





«Дедушка Мазай

и зайцы»


относится


Отрывок наизусть Приводит при

меры












опыта




53 К.Д.Бальмонт

«Золотое слово»




й?







изученных












опыта




54 И.А.Бунин

«Детство»







Умеет














опыта




55 И.А.Бунин Умеет Р.Умение контролировать Формирование

«Полевые

цветы»



на мир?







средства


сти








опыта




56 И.В.Бунин

«Густой зелёный

ельник у

дороги…»



на мир?

Выразительное чтение Умеет



средства


сти










опыта




57 Обобщение.

Поэтическая

тетрадь. Тест №5

НРЭО





Умеет



средства


сти










опыта




58 Техника чтения

за 1 полугодие.

Д.И.Мамин-

Сибиряк

«Аленушкины

сказки»


относится



е??





Умеет



средства


сти










опыта




59 Д.И.Мамин-

Сибиряк «Сказка

про храброго

зайца –длинные

уши, косые


относится



е??





Умеет



средства








опыта




глаза…» сти существенных признаков.



60 Д.И.Мамин-

Сибиряк «Сказка

про храброго

зайца –длинные

уши, косые

глаза…»


относится



е??





Умеет



средства


сти










опыта




61 В.М.Гаршин

«Лягушка-

путешественниц

а»

Умеем ли составлять


высказывание с

опорой на авторский

текст?





Умеет задавать

вопросы по



отвечать на наих










опыта




62 В.М.Гаршин

«Лягушка-

путешественниц

а»


различать жанры

худ.лит-ры (сказка,

рассказ, басня)









языка.

Умеет задавать

вопросы по



отвечать на наих








Сотрудничества


опыта




63 В.Ф.Одоевский

«Мороз

Иванович»

Знаем ли мы имена и

фамилии авторов

пройденных










языка.

Понимает

основное


изученных

лит.произведений.










опыта




64 3

че

тв

В.Ф.Одоевский

«Мороз

Иванович»












Понимает

основное


изученных











опыта





«Мороз

Иванович»












Понимает

основное


изученных











опыта





«Мороз

Иванович»





Читать по ролям: выбирать

фрагмент для чтения по

ролям, распределять роли,

отбирать выразительные

средства (тон, темп,

интонация), раскрывающие

особенности произведения

Понимает

основное


изученных











опыта





теме

«Литературные

сказки» Тест





Понимает


текста






опыта



№6

НРЭО


произв-я.






68 Ча

ст

ь 2

М.Горький

«Случай с

Евсейкой»


относится



е??

Характеризовать текст:

предполагать тему и

содержание текста по

заголовку, иллюстрациям,

аннотации. Определять жанр,

тему. Формулировать главную

мысль текста, его частей.

Умеет



средства


сти










опыта




69 М.Горький

«Случай с

Евсейкой»


относится



е??








Умеет,находить

средства


сти










опыта




70 М.Горький

«Случай с

Евсейкой»


относится



е??







особенности произведения

Умеет,находить

средства


сти










опыта




71 К.Г.Паустовский

«Растрепанный

воробей»


относится






Умеет составлять


высказывание,

оценивать

события, героев











опыта






воробей»


безошибочно читать

незнакомый текст? Составлять план текста:

делить текст на части,

определять микротемы

каждой части, озаглавливать

их. Формулировать вопрос по

фрагменту текста.

Умеет

безошибочно

читать

незнакомый текст










опыта






воробей»



незнакомый текст? Наблюдать: проводить







Умеет


читать











опыта




74 К.Г.Паустовский Умеем ли мы Анализировать соответствие Умеет Р.Умение контролировать Формирование


воробей»


незнакомый текст? темы пословице; выбирать

пословицу, отражающую



читать









опыта




75 А.И.Куприн

«Слон»


относится










языка.




оценивать












опыта





«Слон»



незнакомый текст?

Умеет


читать











опыта





«Слон»




Анализировать соответствие

темы пословице; выбирать



Умеет


читать








опыта








«Слон»




Умеет


читать











опыта





теме

«Были-

небылицы»

Тест№7

НРЭО


относится


Как запомнить стих-е?

Умеет



средства


сти










опыта




80 Саша Черный

«Что ты

тискаешь

утенка?»


относится


Как запомнить стих-е? Выразительно читать



Умеет



средства


сти










опыта





«Воробей»


относится





Умеет



средства


сти










опыта





«Слон»


относится Выразительно читать


Умеет





опыта


Как запомнить стих-е? по памяти. стих-я, находить

средства


сти










83 А.А.Блок

«Ветхая

избушка»,

«Сны»,

«Ворона»


относится


Как запомнить стих-е? Анализировать особенности




Умеет



средства


сти










опыта




84 С.А Есенин

«Черемуха»


относится





Умеет



средства


сти










опыта





теме


тетрадь» Тест

№8


относится










Умеет



средства


сти










опыта




86 М.М.Пришвин

«Моя Родина»


относится







Умеет



средства






опыта







сти






87 И.С. Соколов-

Микитов

«Листопадничек

»


относится












оценивать












опыта





Микитов


»



незнакомый текст? Анализировать особенности




Умеет


читать











опыта





Микитов


»











Умеет


читать











опыта




90 В.И.Белов

«Малька

провинилась»


произведения? Анализировать соответствие




Умеет давать

оценку

прочитанному











опыта




91 В.И.Белов «Еще Как я лично отношусь Характеризовать текст: Умеет давать Р.Умение контролировать Формирование

про Мальку» к произведению? предполагать тему и






личную оценку









опыта




92 В.В.Бианки

«Мышонок Пик»


произведения? Анализировать особенности





оценку

прочитанному






63выделения в них





опыта







к произведению? Составлять план текста:


















опыта

























опыта




95 Б.С.Житков

«Про обезьянку»











Умеет


читать










опыта








к произведению? Сравнивать самостоятельно



















опыта






Умеем ли мы кратко

пересказывать эпизод? Анализировать особенности




Понимают

прочитанное

Умеют кратко











опыта






Умеем ли мы кратко

пересказывать эпизод? Составлять план текста:






Понимают

прочитанное

Умеют кратко











опыта




99 В.П.Астафьев

«Капалуха»


к произведению? Анализировать соответствие
















опыта




100

В.П.Астафьев

«Капалуха»


к произведению? Анализировать соответствие













опыта







101 В.Ю.Драгунский

«Он живой и

светится»


произведения? Составлять план текста:






Понимает


текста.










опыта




102 В.Ю.Драгунский

«Он живой и

светится»








Понимает


текста.










опыта





теме «Люби

живое» Тест №9

НРЭО






произв-я.








Понимает


текста










опыта




104 С.Я Маршак

«Гроза днем»,

«В лесу над

росистой

поляной»

Умеем ли


задавать вопросы к

тексту?








Умеет создавать

небольшой текст

на заданную тему










опыта




105 А.Л.Барто

«Разлука»

Техника чтения


относится





Умеет







опыта


Как запомнить стих-е? главную мысль, отбирать





языка.

средства


сти








106 А.Л.Барто «В

театре»


относится




по памяти.

Умеет



средства


сти










опыта




107 С.В.Михалков

«Если»










Умеет














опыта




108 Е.А.Благинина

«Кукушка»,




по памяти.

Умеет



средства


сти










опыта




109 Е.А.Благинина

«Котенок»




по памяти.

Умеет



средства


сти










опыта





теме


тетрадь» Тест

№10.

НРЭО




произведений? Выразительно читать


по памяти.

Умеет



средства


сти










опыта




111 Наши проекты Выбрать тему

творческого проекта Выразительно читать


по памяти, самостоятельно

сочинять стихи.

Умеет



средства


сти










умения

соотносить тему

с мыслью и

настроением

112 Б.В.Шергин

«Собирай по

ягодке –

наберешь

кузовок»


относится






















опыта




113 Б.В.Шергин

«Собирай по

ягодке –

наберешь

кузовок»


относится




















опыта






114 А.П.Платонов

«Цветок на

земле»


произведения? Сравнивать самостоятельно







Понимает


текста.










опыта




115 Техника чтения.

А.П.Платонов

«Цветок на

земле»


произведения?





Понимает


текста.










опыта





«Еще мама»


произведения? Наблюдать: проводить







Понимает


текста.










опыта





«Еще мама»


произведения?

Составлять план текста:






Понимает


текста.










опыта




118 М.М.Зощенко

«Золотые слова»


произведения? Анализировать соответствие




Понимает


текста.










опыта





«Золотые слова»








Понимает


текста.










опыта





«Великие

путешественник

и»


к героям рассказа? Читать по ролям: выбирать






особенности произведения.

Умеет

участвовать в

диалоге при

обсуждении











опыта




121 М.М.Зощенко Как создать Характеризовать текст: Умеет создать Р.Умение контролировать Формирование

«Великие

путешественник

и»

небольшой устный

текст на заданную

тему?







небольшой

устный текст на

заданную тему?








опыта




122 Н.Н.Носов

«Федина задача»


относится








особенности произведения.




оценивать












опыта




123 Н.Н.Носов

«Телефон»


относится








Умеет

участвовать в

диалоге










опыта





теме «Собирай

по ягодке -

наберешь

кузовок» Тест

№11

НРЭО













языка.

Умеет



средства


сти










опыта




125 Л.Кассиль

«Отметки

Риммы

Лебедевой»


относится

















опыта








126 Ю.И.Ермолаев

«Проговорился»


относится


















опыта





«Воспитатели»


относится





















опыта





«Воспитатели»


относится





















опыта




129 Г.Б.Остер

«Вредные

советы»,


относится









Осознает цели и

ситуации устного

общения в

процессе

обсуждения

лит.произведений










опыта




130 Г.Б.Остер «Как

получаются

легенды»


относится








общения в

процессе






опыта







языка.








131 Р.Сеф «Веселые

стихи»


относится











общения в

процессе












опыта





теме:По

страницам

детских

журналов

«Мурзилка» и

«Веселые

картинки»

Тест №12

НРЭО


относится


















опыта




133 «Храбрый

Персей»

Древнегреческий

миф


относится




















опыта





Персей»


миф


относится



















опыта






языка.



Персей»


миф


относится










языка.













опыта




136 Г.Х.Андерсен

«»Гадкий утенок








Умеет

высказываться о

своем отношении

к содержанию











опыта





«Гадкий утенок»


относится











общения в

процессе












опыта





«Гадкий утенок»


относится











общения в

процессе












опыта




139 Обобщение по К какому жанру Умеет создавать Р.Умение контролировать Формирование

теме

«Зарубежная

литература»

Итоговый тест

№13

относится











опыта




140 Экскурсия в

детскую

библиотку



3 класс. 20156-2017 уч. год




№

п/п



Содержание урока №

урока

Дата


1 Народные приметы. Устное народное

творчество. Русские


4


поэтов.

Ф. Тютчев «Весенняя

гроза»

16

3 Стихи юных

карталинцев.

И.З.Суриков «Зима» 24

4 Литература родного края. Обобщение по теме

«Великие русские

писатели».Тест №4

48

5 Литература родного края. И.А.Бунин «Детство» 54

6 Стихи юных карталинцев. Обобщение. Поэтическая

тетрадь.Тест №5

57

7 Природа родного края. Обобщение по теме


сказки»Тест №6

67


Были-небылицы. Тест №7.

79

9 Стихи юных карталинцев. Обобщение по теме


тетрадь».Тест №8

85


«Люби живое».Тест №9

103



тетрадь»Тест №10

110

12 Литература родного края. Обобщение по теме 124


3 3 4 4 14

«Собирай по ягодке -

наберешь кузовок» Тест

№11

13 Журналы родного края. Обобщение по страницам

детских журналов

«Мурзилка» и «Веселые

картинки» Тест №12

132

14 Связь литературы родного

края и зарубежной.

Обобщение по теме


литература»Итоговый

тест №13

139



3 класс. 2016-2017 уч. год




№

п/п



Содержание урока №

урока

Дата


1 Народные приметы. Устное народное

творчество. Русские


4


поэтов.

Ф. Тютчев «Весенняя

гроза»

16

3 Стихи юных

карталинцев.

И.З.Суриков «Зима» 24


«Великие русские

писатели».Тест №4

48

5 Литература родного края. И.А.Бунин «Детство» 54

6 Стихи юных карталинцев. Обобщение. Поэтическая

тетрадь.Тест №5

57

7 Природа родного края. Обобщение по теме


сказки»Тест №6

67


Были-небылицы. Тест №7.

79



тетрадь».Тест №8

85


«Люби живое».Тест №9

103



тетрадь»Тест №10

110

12 Литература родного края. Обобщение по теме 124


3 3 4 4 14

«Собирай по ягодке -

наберешь кузовок» Тест

№11

13 Журналы родного края. Обобщение по страницам

детских журналов

«Мурзилка» и «Веселые

картинки» Тест №12

132

14 Связь литературы родного

края и зарубежной.

Обобщение по теме


литература»Итоговый

тест №13

139

4 класс

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса







Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Учебники

4. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч.

Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л.

А. Виноградская). – М.: Просвещение, 2012

НРЭО:Литература родного края: хрестоматия для

учащихся 1-4 кл./ Сост. Горская А.Б. [и др.] .- 5-е

изд., стереотип.– Челябинск: Взгляд, 2010.

1. Сборник рабочих программ «Школа

России». Литературное чтение авт.

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. - Пособие

для учителей общеобразовательных




уроков: 4 класс: Пособие для учителей

общеобр. учрежд./М.В.Бойкина,

Л.С.Илюшин, Т.Г.Галактионова,

Н.И.Роговцева.- М.: СПб.: Просвещение,

2012.

Контрольно-измерительные материалы:

1.Учусь учиться. Комплексные работы для

младших школьников: Рабочая тетрадь для

учащихся 4 классов общеобразовательных

школ, лицеев, гимназий. /Н.Н.Титаренко,

В.Н.Ашмарина – Челябинск, НП ИЦ

«Рост», 2010. (электрон)

2. Все итоговые комплексные работы в

школе. 1-4 классы. Математика,

окружающий мир, русский язык,

литературное чтение /сост. Н.Н.

Нянковская, М.А.Танько. – Москва: АСТ,

2014. (электр)


готовые комплексные работы. 4 класс.

О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева;

под.ред.О.Б.Логиновой – 3-е изд. – М.:

Просвещение, 2011. (электр)








Д






стульев.







Д


материала.

Д



ресурсы





1класс


gnpbu. ru.);


(www. rvb. ru.);

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

№

п/п

Дата

план.

Дата

факт.

тема Кол-

во

Решаемая

проблема ( цель)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

понятия предметные УУД личностные

1. 1 Введение.

Знакомство с

учебником.

1 Познакомить с

новым учебником

литературного

чтения, с его

содержанием,

системой

условных

обозначений,

словарем, с

обращением

авторов; обобщить

знания,

полученные на

уроках

литературного

чтения в 3 классе.

Знание и умение

называть

элементы учебной

книги, находить

их, быстро в них

ориентироваться,


вопросы: в чем

заключается

талант читателя,

какую роль играет

читательское

воображение в

процессе чтения



Регулятивные:формулирование

учебной задачи урока, исходя

из анализа материала учебника

в совместной деятельности,

понимание ее,планирование

вместе с учителем

деятельности по изучению

темы урока, оценивание своей

работы на уроке

Познавательные: анализ

учебно — познавательного

текста, выделение в нем

основной мысли.

Коммуникативные: ответы на

вопросы на основе научно-

познавательной статьи

учебника, обсуждение в паре

ответов на вопросы учебника,

доказательство своей точки

зрения.

Проявление

бережного

отношения к

учебной

книге,

аккуратность

в её

использовани

и, знание

правил

выбора

обложки и

закладки для

учебной

книги.

2. 2 Внеклассное

чтение.

Самые

интересные

книги ,

прочитанные

летом.НРЭО

1 После летнего

отдыха привлечь к

чтению книг;

узнать как

расширился

читательский

кругозор

учащихся,

Умение выбирать

книгу для

самостоятельного

чтения,

ориентируясь на

рекомендательный

список

литературы,







деятельности поизучению

темы урока, оценивание своей


бережного


учебной

книге,


в её


развивать память ,


оценивать

результаты своей

читательской

деятельности,

вносить

коррективы,

пользоваться

справочными

источниками для

понимания и

получения

дополнительной

информации,


составлять

краткую

аннотацию.

работы на

уроке Познавательные: анализ

учебно — познавательного









зрения.

и, знание

правил

выбора

обложки и

закладки для

учебной

книги.

3. 3 Знакомство с

названием

раздела,

прогнозирова

ние его

содержания.


новым разделом

учебника;

развивать память

и внимание,

навыки

смыслового

чтения; помочь

осознать мотивы

чтения и изучения

исторических

произведений;


культуру и

уважения к

истории России.

Летописи

Яства

Гривна

Паволоки

Узорочье

умение называть

элементы учебной

книги, находить

их, быстро в них

ориентироваться,


вопросы: в чем

заключается

талант читателя,

какую роль играет

читательское

воображение в

процессе чтения









деятельности по

изучению темы урока,

оценивание своей работы на

уроке Познавательные: анализ

научно — познавательного









уважения к

истории

своей

Родины.


зрения.

4. 4 Сравнение

текста

летописи и


источников

1 Продолжить

знакомить с

событиями

летописи как с

основными

событиями

Древней Руси;

учить сравнивать

текст летописи с

историческими

источниками;


и внимание,

навыки

смыслового

чтения;


уважение к

истории России.

Использование

разных видов

чтения (

изучающее (

смысловое),

выборочное,

поисковое),

умения осознанно

воспринимать и

оценивать

содержание и

специфику

различных

текстов,

участвовать в их

обсуждении,

давать и

обосновывать


оценку героев.

Р- формулирование









уроке

П- анализ научно —

познавательного текста,

выделение в нем основной

мысли.

К- ответы на вопросы на

основе научно- познавательной

статьи учебника, обсуждение в

паре ответов на вопросы

учебника, доказательство

своей точки зрения.


бережного


учебной

книге,

уважение к

истории

России

5. 5 Из летописи «

И вспомнил

Олег коня

своего»


отрывками из

летописей, помочь

понять

необходимость

знания истории ,

развивать интерес

к истории ,

историческим

произведениям,

развивать

внимание и

Волхвы

Кудесник

Слыть



чтения (







оценивать


специфику










уроке



Формировани

е чувства

гордости за

свою Родину,

ее историю,

народ.

наблюдательность,

умение находить в

тексте устаревшие

слова.

различных

текстов,



давать и





мысли.







6. 6 Сравнение

текстов

летописи с

текстом


А.С.Пушкина

« Песнь о

вещем Олеге»


отрывками из

летописей, помочь

понять

необходимость

знания истории ,

развивать интерес

к истории ,

историческим

произведениям,

развивать

внимание и

наблюдательность,

умение находить в

тексте устаревшие

слова

Ибо

Княже

Укорять

Сей



чтения (







оценивать


специфику

различных

текстов,



давать и













уроке




мысли.








е чувства




народ.

7. 7 Поэтический

текст былины

« Ильины три

поездочки»


поэтическим

текстом былины «

Ильины три

звездочки»,

обобщить и

обогатить знания о



чтения (








в совместной

деятельности, понимание

ее,планирование вместе с

учителем деятельности по


е чувства




народ.

былинах, учить

правильно читать

их, понимать

исторический

текст; работать

над содержанием

былины; обучать

выразительному

чтению, находить

аналогии с

реальными


событиями;

развивать память,

речь, мышление,

воображение.



оценивать


специфику

различных

текстов,



давать и






уроке




мысли.


основе художественного


8. 8 Прозаический

текст былины

в пересказе И.

Карнауховой


прозаическим

текстом былины «

Три поездки Ильи

Муромца» в

пересказе И.

Карнауховой ;

обобщить и

обогатить знания о

былинах, учить

правильно читать

их, понимать


текст; работать

над содержанием

былины; обучать


чтению, находить

аналогии с

Сажень

Пядь



чтения (







оценивать


специфику

различных

текстов,



давать и












уроке




мысли.





е чувства




народ.

реальными


событиями;



воображение.


9. 9 Герой

былины-

защитник

Русского

государства.

Картина В.

Васнецова «

Богатыри»

1 Обогатить знания

о былинах; учить

делить текст на

части, понимать


текст, составлять

рассказ о

былинном герое,

рассказ по

картине, находить

аналогии с

реальными


событиями;



воображение



чтения изучающее

( смысловое),





оценивать


специфику

прозаического

текста,

участвовать в его


создавать

собственный план

на основе

художественного

произведения ,

репродукции

картин

художников, по

иллюстрациям , на

основе личного

опыта.










уроке

П- использование различных

способов поиска учебной

информации в справочниках,

словарях, энциклопедиях и

интерпретация информации в


коммуникативными и

познавательными задачами,

овладение логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза,

обобщения,построениярассужд

ений.





е чувства




народ,

целостного

взгляда на

мир в

единстве и

разнообразии

природы,

народов,

культур и

религий.

10. 10

Сергий

Радонежский-

святой земли


краеведческими

фактами и



чтения (





е чувства


Русской. материалами, с

отрывком из «

Жития Сергия

Радонежского»;

формировать

устойчивый

интерес к

предмету, желание

больше узнавать о

православной

культуре России;

учить

внимательно

относиться к

слову; развивать



память, речь,

мышление.







оценивать


специфику


текста,



создавать


на основе




картин




опыта.







уроке




словарях, энциклопедиях и

интерпретация информации в







обобщения,построения

рассуждений.






народ,


взгляда на

мир в

единстве и


природы,

народов,

культур и

религий.

11. 11

Житие Сергия

Радонежского

1 Благородный

угодник

добродетель

праведный

обет

благочестивый

ангел

смирение

мошна

благодать

отрок



чтения (







оценивать











уроке



е чувства




народ,


взгляда на

мир в

единстве и


специфику


текста,



создавать


на основе




картин




опыта.



словарях, энциклопедиях

иинтерпретация информации в







обобщения,построения

рассуждений.




природы,

народов,

культур и

религий.

12 Обобщающий

урок игра «

Летописи,

былины,

сказания,

жития».

Оценка

достижений.

Проект «

Создание

календаря


событий»

1 Обобщить знания

по разделу;учить

прислушиваться к

мнению

товарищей,

принимать

правильное

решение в

коллективе,

отстаивать свою

точку зрения;

развивать речь,

мышление и


способности.


книгу для


чтения,



список


оценивать




вносить






получения





понимание ее ,планирование





уроке




мысли.



статьи учебника,основе

научно- познавательной статьи



бережного


учебной

книге,


в её


и.





краткую

аннотацию.



зрения.

Чудесный мир классики 20 часов


названием

раздела.


ние его




учить

формулировать

тему урока на

основе ключевых

слов, составлять

план урока,

проводить

рефлексию на

основе данного

плана ; развивать


мышление.

Умение

прогнозировать


раздела, читать

вслух с

постепенным

переходом на

чтение про себя,

увеличивать темп

чтения вслух,

исправляя ошибки

при повторном

чтении текста,

воспринимать на

слух

художественное

произведение,

знание понятий:

литературная

сказка, сказка в

стихах,

построение

сказки,герои

сказки,

лирическое

произведение,... .



из анализа материала

учебника в совместной

деятельности, понимание ее

,планирование вместе с




уроке

П- анализ художественного





текста учебника ,осмысление

правил взаимодействия в паре

и группе ( распределение

обязанностей, составление

плана совместных действий,

умение договариваться о

совместных действиях).


е системы

нравственных

ценностей

( любовь к

природе,

гордость за

свою страну,

уважение к

старшим,

ценность

человеческой

жизни)

14

П.П.Ершов «

Конек-

Познакомить с

жизнью и

Умение





системы

горбунок». творчеством

П.П.Ершова;

развивать умение

выразительно

читать


передавая

интонацией

настроение,

находить нужный

отрывок в тексте

по вопросам;

учить понимать

поступки и

характеризовать

героев,

сравнивать

литературную и

народную сказки.



вслух с










слух










уроке



основной мысли, отбор

опорных слов для создания

собственного текста, поиск

необходимой информации в

книге, самостоятельный и

целенаправленный выбор

книги. К- ответы на вопросы

на основе художественного









ценностей (

любовь к

природе,



уважение к

старшим,ценно

сть


жизни),проявле

ниеинтереса к

чтению и

изучению

творчества

классиков.

15 П.П.Ершов «

Конек-

горбунок».

Сравнениелит

ературной и

народной

сказок.

Умение




вслух с





Р-формулирование










системы



любовь к

природе,



уважение к






слух



уроке

П-

анализхудожественноготекста

, выделение в нем основной

мысли, отбор опорных слов

для создания собственного

текста, поиск необходимой

информации в книге,

самостоятельный и











старшим,

ценность


жизни),

проявление

интереса

кчтению и

изучениютворч

естваклассиков.

16 П.П.Ершов

« Конек-

горбунок».


ка героев.

Умение




читать вслух с










слух











уроке




опорных слов

длясозданиясобственного



системы



любовь к

природе,



уважение к

старшим,

ценность


жизни),


интереса к

чтению и

произведение. информации в книге,












изучению


классиков.

17 А.С.Пушкин «

Няне»


жизнью и

творчеством

А.С.Пушкина или

напомнить о них;

развивать умения


читать


передавая





по вопросам.

Умение














слух












уроке






необходимойинформации в

книге,самостоятельный и








системы



любовь к

природе,



уважение к

старшим,

ценность


жизни),


интереса к

чтению и

изучению






совместных действиях)


Туча», «

Унылая пора!

Очей

очарованье!..»

НРЭО

1 Арка

рампа

Умение














слух












уроке










на основехудожественного









системы



любовь к

природе,



уважение к

старшим,

ценность


жизни),


интереса к

чтению и

изучению




Сказка о

мертвой

царевне и

1 Познакомить со

сказкой

А.С.Пушкина;

учить

Умения читать

вслух с








системы



семи

богатырях»

анализировать

поступки героев;

обучать

грамотному,


чтению; учить

сравнивать сказки

народные и

литературные,дел

ить текст на

части;

аргументировать

свой ответ;


культуру речи,

культуру

слушания,

культурувысказыв

ания; учить

различать

положительных и

отрицательных

героев; обучать

работать с

текстом учебника.








слух








уроке





собственноготекста, поиск






текста

учебника,осмыслениеправилвз

аимодействия в паре и группе

( распределение обязанностей,

составление плана совместных

действий, умение

договариваться о совместных

действиях)

любовь к

природе,



уважение к

старшим,

ценность


жизни),


интереса к

чтению и

изучению




Сказка о

мертвой

царевне и

семи

богатырях».Х

арактеристика

героев.

1 Учить



обучать

грамотному,


чтению; учить

сравнивать сказки

народные и

литературные,дел


вслух с


















уроке


системы



любовь к

природе,



уважение к

старшим,

ить текст на

части;

аргументировать

свой ответ;


культуру речи,

культуру

слушания,

культурувысказыв

ания; учить

различать

положительных и

отрицательных

героев; обучать

работать с

текстом учебника.


слух







собственноготекста, поиск






текста

учебника,осмыслениеправилвз

аимодействия в паре и группе





действиях)

ценность


жизни),


интереса к

чтению и

изучению



21 Внеклассное

чтение. Урок-

КВН по

сказкам А.С.

Пушкина.


по разделу; учить

прислушиваться к

мнению

товарищей,

принимать

правильное

решение в



точку зрения;


мышление и



Выявление

специфических


сказки

Умения анализировать книги,

представленные на выставке,

сравнивать их, оценивать

свою работу на уроке,

работать в группе.


интереса к

творчеству

А.С.Пушкина,

его биографии.

22 М.Ю.Лермонт

ов « Дары


жизнью и

умения





системы

Терека» творчеством

М.Ю.Лермонтова;

дать

представление о


жанров


автора; закрепить

знания о

средствах

художественной

выразительности (

метафоры,

эпитеты,

сравнения);

развивать

поэтический слух;

учить определять

тему , идею



поступки героев,


уважительное


природе.



перечислять


М.Ю.Лермонтова,

оценивать

поступки героев и

свои собственные

под руководством

учителя с точки

зрения моральных

ценностей.








уроке

П- понимание и осмысление

нравственных уроков, которые

дает изучаемое произведение,

умения работать с текстом ,

осуществлять поиск


книге












любовь к

близким,

красота

человеческих

отношений,

уважение к

старшим,

ценность

положительных

качеств

характера),


интереса к

произведениям

М.Ю.Лермонто

ва


ов « Ашик-

Кериб»

1 представление о


жанров



знания о

средствах



пророк

газель

зарок

сааз

паша

намаз

аллах

ана

хадерилиаз

умения







оценивать












системы



любовь к

близким,

красота


отношений,

метафоры,

эпитеты,


развивать



тему , идею







природе.

рашид

чапра

шинды-

герурсез

маулям

ага





ценностей.

уроке







книге










уважение к

старшим,

ценность


качеств



ов « Ашик-

Кериб».Сравн

ение мотивов

русской и

турецкой

сказок



жанров



знания о

средствах



метафоры,

эпитеты,


развивать



тему , идею


пророк

газель

зарок

сааз

паша

намаз

аллах

ана


рашид

чапра

шинды-

герурсез

маулям

ага

умения







оценивать






ценностей.










уроке







книге


системы



любовь к

близким,

красота


отношений,

уважение к

старшим,

ценность


качеств







природе.











ов « Ашик-

Кериб».Харак

теристика

героев.



жанров



знания о

средствах



метафоры,

эпитеты,


развивать



тему , идею







природе.

пророк

газель

зарок

сааз

паша

намаз

аллах

ана


рашид

чапра

шинды-

герурсез

маулям

ага

умения







оценивать






ценностей.










уроке







книге









системы



любовь к

близким,

красота


отношений,

уважение к

старшим,

ценность


качеств




26 Жизнь и

творчество

Л.Н.Толстого


жизнью и


Л.Н.Толстого,



читать


передавая





по

вопросам;привива

ть любовь к

чтению,

внимательное


близким людям

Умения






Л.Н.Толстого,

понимание

основной мысли,

поиск

необходимой

информации в

книге,

самостоятельный

целенаправленны

й выбор книги на

основе заданного

материала.










уроке







книге


основе художественноготекста

учебника ,осмысление правил

взаимодействия в паре и

группе ( распределение



умениедоговариватьсяосовмес

тныхдействиях)


системы


ценностей

(благородство,

дружба,

понимание,

сочувствие),


интереса к


Л.Н.Толстого.

27 Л.Н.Толстой «

Детство»


знакомство с


Л.Н.Толстого;

учить


книгу для


чтения,



учебной задачи

урока,планирование вместе с




28 Л.Н.Толстой «

Как мужик

камень

убрал» . Басня

1


чтение.

Творчество

Л.Н.Толстого

1 анализировать

прочитанное ;


внимание,

прививать любовь

и внимание к

близким людям.

рекомендательны

й список


оценивать




вносить


пользоваться,




получения





краткую

аннотацию.

уроке П- анализ прочитанного


основной мыли.



текста, обсуждение в паре

ответов на вопросы учителя,


зрения.


бережного


учебной книге,

аккуратность в

её

использовании,

знание правил

выбора книги.

30 А.П.Чехов «

мальчики»



А.П.Чехова;

отрабатывать

навыки

правильного ,


чтения; учить

раскрывать смысл



героев, развивать

умения






А.П.Чехова,

понимание


поиск












уроке


нравственных уроков, умения


системы


ценностей

(благородство,

дружба,

понимание,

сочувствие),


интереса к


А.П.Чехова.

память , речь,

мышление

книге работать с текстом ,



книге





и группе

31 А.П.Чехов «

мальчики».Гл

авные герои

рассказа-

герои своего

времени.

1 Розвальни

башлык

сюртук

самоеды

бизон

пампасы

мустанг

индейцы

москит

термит

чечевица

плантации

флигель

приказчик

урядник


учебной задачи урока,

планирование вместе с




уроке

П- анализ прочитанного

текста, выделение в

нем основной мысли



текста, обсуждение в группе

ответов на вопросы учителя


урок КВН «

Чудесный

мир

классики»

1 Обобщить

полученные

знания по

разделу;

развивать


способности;


чувство

коллективизма,

ответственности


книгу для


чтения,



й список


оценивать









уроке

П- анализ прочитанного

текста, выделение в

нем основной мысли



бережного




её

использовании,

знание правил

выбора книги.

за свои ответы в

команде.


вносить






получения


информацииьного

чтения,



й список


оценивать




вносить






получения


информации



ответов на вопросы учителя.

33 Оценка


1 Проверить

полученные

знания учащихся

по разделу

Знание

произведений ;

умения


героев ,


сюжеты,

соотнесение

пословицы с

темой

Поэтическая тетрадь 10 часов 34 Знакомство с

названием

раздела,


ние его




обучать

правильному

чтению стихов,

учить

формулировать

тему урока на

основе ключевых

слов,



живописи,



живописи и

литературный

текст.

Наблюдать

пейзаж

средства


й

выразительност

и

Умение




вслух с










слух поэтическое






деятельности ,планирование





уроке

П-анализ художественного




собственного





книги.










35 Ф.И.Тютчев «

Ещё земли

1 Расширить знания

о творчестве

Воздвигнуться

изнемочь

Умение





системы

печален

вид...» , « Как

неожиданно и

ярко...»

Ф.И.Тютчева;

обучать

правильному

чтению стихов;



нега содержание


вслух с



















уроке П-анализ

художественного текста,










текста учебника, осмысление









любовь к

природе,


свою страну),


интереса к

чтению и

изучению

творчества Ф.И

Тютчева

36 А.А.Фет «

Весенний

дождь», «

Бабочка»



А.А.Фета, учить

видеть и замечать

прекрасное в

природе;

обогащать

словарный запас;


речь, мышление

Очертанье

бархат

Умение




вслух с

















системы



любовь к

природе,




интереса к
























чтению и

изучению


А.А.Фета

37 Е.А.Баратынс

кий « Весна,

весна! Как

воздух

чист!..»


жизнью и


Е.А.Баратынского

; учить видеть

прекрасное с

помощью поэзии;


любовь к природе,


отношение к ней ;


речь , мышление.

Оглобля

варюха

Умение




вслух с































системы



любовь к

природе,




интереса к

чтению и

изучению


Е.А.Баратынск

ого.










38 А.Н.Плещеев

« Дети и

птичка». Ритм

стихотворени

я


жизнью и


А.Н.Плещеева;

обучать

правильному,


чтению;







Умение




вслух с































на основе

художественноготекста

учебника, осмысление правил






системы



любовь к

природе,




интереса к

чтению и

изучению


А.Н.Плещеева.




« В синем

небе плывут

над полями...»

1 Расширять знания


поэта , его жизни

и творчестве,

пополнять


учить видеть

прекрасное

вокруг, развивать


мышление

Умение




вслух с








































системы



любовь к

природе,




интереса к

чтению и

изучению


И.С.Никитина

40 Н.А.Некрасов

« Школьник»

1 Расширять знания


Н.А.Некрасова ,

его жизни и

творчестве,

пополнять

Славных

разумен

поприще

не бездарна

Умение




вслух с









системы



любовь к

природе,



прекрасное

вокруг, развивать


мышление



































интереса к

чтению и

изучению

творчестваН.А.

Некрасова

41 Н.А.Некрасов

« В зимние

сумерки

нянины

сказки...»

1 Сумерки

салазки

Умение




вслух с























системы



любовь к

природе,




интереса к

чтению и

изучению

42 И.А.Бунин

«Листопад».

Картина

осени в

стихах

И.А.Бунина


жизнью и


И.А.Бунина;

учить чувствовать

поэтический мир;

пополнять

словарный запас,


память,

мышление,

воображение



















И.А.Бунина

43 Внекласное

чтение.

Родные поэты

( стихи для

детей поэтов-

классиков 19-

начала 20

века)

Обобщающий

урок- игра по

разделу «

Поэтическая

тетрадь»

НРЭО

1 Расширить

знакомство с

классической

поэзией; увлечь

чтением стихов о

Родине, о ее

людях, о природе;

формировать и

развивать навыки


чтения, речь,

мышление

Обобщить знания

по данному

разделу;



чтения,


способности;


книгу для


чтения,



й список


оценивать




вносить






получения








уроке П-анализ прочитанного


основной мыли.



текста, обсуждение в паре



зрения.


бережного


природе, к

родному краю.


умение работать в

группе




краткую

аннотацию.

44 Оценка



сформированност

ь умения работать

с учебной книгой

Знание


умение


героя



поэтические

сюжеты, героев,



темой изучаемого

раздела

Литературные сказки 10 часов


названием

раздела,


ние его


В.Ф.Одоевски

й « Городок в

табакерке»



учить



раздела;

познакомить с

жизнью и


В.Ф.Одоевского;

прививать

интерес к чтению.

Табакерка,

счесть нельзя,

уверился,

померкли,

затеплилась

звёздочка,

мудрен,

право,извольте,

с сими

словами,

учтиво,

свод,

камин,

досадно,

мостовая

Достижение

необходимого для

продолжения

образования

уровня


компетентности,

общего речевого

развития т. е.

овладение

техникой чтения

вслух и про себя,

элементарными

приемами

интерпретации,







уроке П- размышление над

нравственными ценностями (

терпение, трудолюбие,забота

о ближнем) литературных

сказок русских и зарубежных

писателей, знание и умение

оперировать понятиями «

система нравственных

ценностей” “ добро побеждает


бережного




её

использовании.

вымощена

перламутром,

ни пяди,

индо,

одинакие,

опамятоваться

анализа и

преобразования

художественных,

научно-

популярных и

учебных текстов с

использованием

литературоведчес

ких понятий.

зло» « в чем смысл добра» «

почему сказка всегда

заканчивается хорошо»,

подготовка подробного

ивыборочного пересказа,

создание собственного текста

по аналогии с прочитанными

произведениями. К- ответы на

вопросы на основе


обсуждение в паре ответов на

вопросы учителя,


зрения.

46 В.Ф.Одоевски


табакерке».

Составление

плана сказки


изучение сказки «

Городок в

табакерке»;

пополнять



навыки

выборочного

чтения,

грамотного

составления

ответов на

вопросы; обучать


смысловые части,

составлять план ,

при помощи

сказки


реальным

Достижение

необходимого для

продолжения

образования

уровня


компетентности,

общего речевого

развития т. е.

овладение

техникой чтения

вслух и про себя,

элементарными

приемами

интерпретации,

анализа и

преобразования

художественных,

научно-

популярных и

учебных текстов с







уроке П- размышление над

нравственными ценностями (

терпение, трудолюбие,забота

о ближнем) литературных

сказок русских писателей.К-

ответы на вопросы на основе


обсуждение в паре ответов на

вопросы

учителя, доказательство своей

точки зрения.


интереса к

литературной

сказке.

47 В.Ф.Одоевски


табакерке».

Подробный

пересказ

1

устройством

музыкальной

шкатулки; учить

передавать

содержание от

имени героя.

использованием

литературоведчес

ких понятий.

48 В.М.Гаршин«

Сказка о жабе

и розе».

Особенности

данного

литературног

о жанра


произведением

В.М.Гаршина.

пополнять



навыки



чтения;


чувство

сострадания к

другим

Кол

пика

барбос

повилика

коровяк

пронизать


вслух с










слух












уроке П- анализ














обязанностей,составление





системы


ценностей

(красота


отношений,

уважение к

старшим,

ценность


жизни),


интереса к

изучению


В.М.Гаршина.

49 В.М.Гаршин «

Сказка о жабе

и розе».

Текст-

описание в


художественн

ого


1

50 В.М.Гаршин.

« Сказка о

жабе и розе».

Герои

литературног

о текста

1 Лань

латунь

линь

51 П.П.Бажов «

Серебрянноек


жизнью и

Барская

рукодельня,


вслух с




системы

опытце» творчеством П.П.

Бажова


навыки



чтения; Обучать

чтению по ролям,

замечать мотивы

народных сказок в

авторском тексте,



взъесться

голбчик

пожитки

похлёбка

несподручно

пособник,

покосные

ложки,

статочное ли

дело










слух



























совместных действиях.


ценностей

(красота


отношений,

уважение к

старшим,

ценность


жизни),


интереса к

изучению


П.П.Бажова

52 П.П.Бажов

«Серебрянное

копытце».

Мотивы

народных

сказок в

авторском

тексте

1 сказ

53 С.Т.Аксаков «

Аленький

цветочек»

Деление

текста на

части НРЭО


жизнью и


С.Т.Аксакова


навыки



чтения;


Именитый

заморский

не ведаю

парча

тувалет

венец

самоцветный

сажень

беспорочный

доподлинный


вслух с




















системы


ценностей

(красота


отношений,

уважение к

старшим,

ценность

любовь и

уважение к

родителям, делать

выборочный

пересказ.

сходный

колода

почитай

торная

чертог

гвалт

пяльцы

лебезить


слух





















жизни),


интереса к

изучению


С.Т.Аксакова.

54 С.Т.Аксаков «

Аленький

цветочек»

Деление

текста на

части


жизнью и


С.Т.Аксакова


навыки



чтения;


любовь и

уважение к

родителям, делать

выборочный

пересказ.

Именитый

заморский

не ведаю

парча

тувалет

венец

самоцветный

сажень

беспорочный

доподлинный

сходный

колода

почитай

торная

чертог

гвалт

пяльцы

лебезить


вслух с










слух





















ценностей

(красота


отношений,

уважение к

старшим,

ценность


жизни),


интереса к

изучению


С.Т.Аксакова.











чтение.

Обобщающий

урок- игра «

Крестики-

нолики»

Контрольная

работа за 1

полугодие

1

Делу время — потехе час 8 часов


названием

раздела,

прогнозировани

е его


Е.Л.Шварц «

Сказка о

потерянном

времени»




чувство

товарищества,

взаимопомощи;

учить читать текст

выразительно,

передавая

настроение с

помощью

интонации.


вслух с










слух




учебной задачи урока, исходя из

анализа материала учебника в

совместной деятельности








мысли, отбор опорных слов для

создания собственного текста,

поиск необходимой


Осмысление

понятий «

благородный

поступок»

«честность» «

верность слову»

« делу время-

потехе час»



книги. К- ответы на вопросы на

основе художественного текста


взаимодействия в паре и группе





действиях.

58 Е..Л. Шварц «

Сказка о

потерянном

времени» .

Нравственный

смысл


1 Продолжить работу

по произведению

Е.Л.Шварца;Отраба

тывать навыки

беглого




части, выделять

главное, составлять

план;


характер и

поступки героев.

Окладистая

керосиновая

лампа

ходики

пола, полы

Умение




вслух с




















уроке П-анализ сказки,

выделение в ней основной















понятий «


поступок»






действиях.

59 В.Ю.Драгунски

й « Главные

реки»

1 Расширить знания о

творчестве

В.Ю.Драгунского;


навыки


чтения; обогащать

словарный запас,

учить учиться на

основе рассказа

В.Ю.Драгунского.

Позор

ловко

примчаться

вежливый

бодро

продекламироват

ь

влепить

Умение




вслух с




















уроке П-анализ произведения,
















действиях.


понятий «


поступок»





60 В.Ю.Драгунски

й « Что любит

Мишка» НРЭО

1 Приветливое

поведать

мир

61 В.В.Голявкин«

Никакой я



патент Умение




горчицы не

ел».Смысл

заголовка

В.В.Голявкина;

помочь понять

смысл

произведения;отраб

атывать навыки


чтения; развивать




вслух с


































действиях.

62 В.В.Голявкин «

Никакой я

горчицы не ел».

Инсценировани

е произведения

1


чтение . Книги

о сверстниках,

о школе

1 Показать

многообразие

детской

литературы;

воспитывать на

поступках героев-

сверстников;




книгу для


чтения,



список литературы,

оценивать








изучению темы урока,П- анализ

произведения, выделение в нем

основной мысли К- ответы на


литературного текста,

обсуждение в группе ответов

на вопросы учителя,

Развитие

самостоятельнос

ти и личной


за свои поступки

на основе

представлений о


нормах общения,

навыков


вносить






получения




составлять краткую

аннотацию


зрения

со взрослыми и

сверстниками в

разных

социальных

ситуациях,

умение избегать

конфликтов и

находить

выходы в

спорных

ситуациях.


урок « Делу

время — потехе

час»

Оценка



по данному

разделу;


трудолюбие,



окружающим;



способности

Знание


умение


героя произведения,

сравнивать сюжеты,

героев; поиск




заданием;


книгу для


чтения,



список литературы,

оценивать




вносить коррективы





получения




составлять краткую

аннотацию





изучению темы урока,П- анализ

произведения, выделение в нем

основной мысли К- ответы на






зрения

Развитие

самостоятельнос

ти и личной


за свои поступки

на основе

представлений о


нормах общения,

навыков


со взрослыми и

сверстниками в

разных

социальных

ситуациях,

умение избегать


находить

выходы в

спорных

ситуациях.

определение


Страна детства 8 часов 65 Знакомство с

названием

раздела,


ние его


Б.С.Житков «

Как я ловил

человечков»



Б.С.Житкова;

обучать беглому,


чтению; раскрыть

смысл


рассказа

Корма

мачта

палуба

полировать

лакировать

всамделишный

смотреть

болтаться

Умение работать

с текстом (


главную мысль,

последовательнос

ть событий,

устанавливать их

взаимосвязь,

создавать текст на

основе

иллюстрации,

отбирать опорные

слова)










уроке П- анализ пословиц и

поговорок, поиск


книге, умение

ориентироваться в учебной и

художественной книге К-


художественного текста









понятий «

неправда»,

«вранье», «

ложь»,

формирование

системы

нравственно-

этических

ценностей на

основе

совместного


проблем, , с

которыми

ученики

сталкиваются в

жизненных

ситуациях

66 Б.С.Житков «

Как я ловил

человечков».

Герой


1

67 К.Г.Паустовс

кий « Корзина

с еловыми

шишками»



К.Г.Паустовского;

помочь понять

смысл

произведения;отр

абатывать навыки

Аккорд

симфонически

й

ботфорты

парча

фетровая

шляпа


с текстом (














пословицы «

Жизнь дана на

добрые дела»

,формирование

системы





швырнуть

смущение

щедрость



основе

иллюстрации)



уроке П- анализ пословиц и

поговорок, поиск


книге, умение

ориентироваться в учебной и

художественной книге К-










этических


основе



проблем, с

которыми

ученики


жизненных

ситуациях .

68 К.Г.Паустовс

кий « Корзина

с еловыми

шишками».

Музыкальное

сопровождени

е


1


« Елка»


жизнью и

творчеством М.М.

Зощенко;

обогащать


учить



развивать речь ,

Длинновязая

худенькие


с текстом (








основе










уроке П- умение


понятий «

неправда»,

«вранье», «

ложь»,


системы


этических


память и чувство

юмора.

иллюстрации) ориентироваться в учебной и

художественной книге,



книги К- ответы на вопросы









основе



проблем, , с

которыми

ученики


жизненных

ситуациях


урок « Страна

детства»

1 Повторить и

обобщить

изученный

материал;


сравнения,

сопоставления,

логического

мышления.

Умение

ориентироваться в



вслух с
























информации в книге К-











понятий «


поступок» , «

честность»,

«верность

слову».

71 Оценка


1 Проверка

сформированност

и умения работать

с текстом по

изученному

разделу.

Знание


умение


героя

произведения;


сюжеты, героев;





темой изучаемого

раздела.


чтение. Что

такое серии

книг и каково

их назначение


сериями книг,

показать их

назначение;

прививать любовь

и интерес к книге;

развивать

читательские




книгу для


чтения, оценивать




вносить






получения


информации.





изучению темы урока, П-

анализ произведения,


мыслиК- ответы на вопросы





зрения

Развитие


сти и личной

ответственност

и за свои

поступки на

основе

представлений

о нравственных

нормах

общения,

умение

избегать


находить

выходы в

спорных

ситуациях.

Поэтическая тетрадь 5 часов 73 Знакомство с

названием


новым разделом, с

Дебри

гиппопотам

Умение




Понимание


раздела,


ние его


В.Я.Брюсов «

Опять сон», «

Детская»

жизнью и

творчеством В.Я

Брюсова; обучать

правильному,


чтению стихов.



вслух с










слух.поэтическое

















книги .К- ответы на вопросы




и в группе

поэтического

текста и

выражение

своих чувств ,

умение

оперировать

понятием «

лирическое

произведение».

74 С.А.Есенин «

Бабушкины

сказки»


стихотворением «

Бабушкины сказки»

С.А.Есенина;

пополнить

биографические

знания о поэте.

опостылеть Умение




вслух с























информации в книге К-



Понимание



текста и

выражение

своих чувств.

произведение учебника осмысление правил







75 М.И.

Цветаева «

Бежит

тропинка с

бугорка...», «

Наши

царства»



М.И.Цветаевой;

раскрывать мир

поэзии; развивать


мышление.

Умение




вслух с
















изучению темы урока,П-

анализ художественного


основной мыслиК- ответы на




взаимодействия в паре и в

группе.

Понимание



текста и

выражение


76 Сравнение


разных поэтов

на одну и ту

же тему.

Конкурс

чтецов.

Оценка


НРЭО

1 Знание


умение


героя произведения,

сравнивать сюжеты,

героев; поиск




заданием;


основной мысли

77 Устный

журнал


тетрадь»


обобщить


изученного раздела;


мышление,



Умение читать

вслух поэтические




исходя из анализа материала







уроке П-умение

ориентироваться в учебной

и художественной книгеК-

ответы на вопросы на


текста учебника,

осмысление правил

взаимодействия в паре и в

группе.

Понимание



текста и

выражение


Природа и мы 12 часов 78 Знакомство с

названием

раздела,


ние его


Д.Н.Мамин-

Сибиряк «

Приемыш»

1 Познакомить

учащихся с новым

разделом ,расширить

знания о творчестве

Д.Н.Мамина-

Сибиряка,


навыки правильного,


чтения; воспитывать






Доспехи

протока

сайма

муштровать

оригинальн

ый

особенный

Умение





переходом на чтение

про себя,











исходя из анализа

материала учебника в





оценивание своей работы

на уроке П- анализ

художественного и научно-



мысли, самостоятельный и



понятий «


й и

познавательны

й рассказ», «

автор

рассказчик», «

периодическая

литература»,

привитие


ценностей.

79 Д.Н.Мамин-

Сибиряк «

Приемыш».

Отношение

человека к

природе

1

разделом, книги. К-ответы на



учебника, осмысление

правил взаимодействия в

паре и в группе.

80 А.И.Куприн «

Барбос и

Жулька»


жизнью и


А.И.Куприна;

раскрыть смысл

рассказа « Барбос и

Жулька», смысл

дружбы и верности;


животным;


навыки


чтения

Приземисты

й

сталактит

флирт

фестон

подпалина

лицемерный

лицемерие

лавры

карьер

триумфальн

ый

льстивый

мучение

сходство

взволнован

Умение






про себя,























книги. К-ответы на







понятий «

автор-

рассказчик», «

периодическая

литература».

81 А.И.Куприн «

Барбос и

Жулька».Пост

упок как

характеристи

ка героя


1

82 М.М.Пришви

н «Выскочка»



М.М.Пришвина ;

раскрыть смысл

рассказа;


навыки беглого



Бдительност

ь

радужный

Умение






про себя,












Привитие



любовь к

природе,к

животным,

малой родине.

родителям)

83 М.М.Пришви

н

«Выскочка».


ка героя на

основе

поступка

1

НРЭО память , речь,

мышление.



чтении текста.













84 Е.И. Чарушин

« Кабан»

НРЭО



Е.И.Чарушина;

учить анализировать

текст, пересказывать

его, отрабатывать

навыки беглого




мышление.

Баловство

унимать

сшибить

марал

сопеть

гуськом

небоскреб

Умение






про себя,







слух

художественное и

научно-

познавательное























Привитие



любовь к

природе,к

животным,


родителям)

85 В.П.Астафьев

« Стриженок


жизнью и

Бесцеремонн

о



Привитие


Скрип».

Герои

рассказа


В.П.Астафьева;


навыки






части, озаглавливать

каждую часть;

расширить знания о

стрижах и лебедях

заполошно

лепиться

яр





















любовь к

природе,к

животным,


родителям) 86 В.П.Астафьев

« Стриженок

Скрип».

Составление

плана НРЭО

1


урок —

конкурс «

Природа и

мы»


обобщить знания,

полученные при

изучении раздела «

Природа и мы»;


мышление,



Умения читать вслух

с постепенным


про себя,





чтении текста

















Привитие



любовь к

природе,к

животным,


родителям)






88 Проект «

Природа и

мы». Оценка



обобщить знания,


изучении раздела «

Природа и мы»;


мышление.




про себя,




слух художестве

нное и научно-

познавательное















мысли, поиск необходимой

информации в учебной и

справочной книгеК- ответы

на вопросы на основе





Привитие


ценностей.

Поэтическая тетрадь 8 часов


названием

раздела,


ние его



новым разделом,

обучать

правильному чтению

стихов; учить

формировать тему

урока на основе

Умение






про себя,








Понимание



текста и

выражение


ключевых слов,

составлять план

урока,



живописи,



живописи и

литературный текст.
















информации в книге умение


произведении живописи (

тема, главная мысль,

композиция) К-ответы на





паре и группе

90 Б.Л.Пастерна

к « Золотая

осень»


жизнью и


Б.Л.Пастернака;

учить понимать язык

поэзии, читать



Чертог

каталог

Умение




читать вслух,





















тема, главная

Понимание



текста и

выражение


мысль,композиция)К-






группе

91 С.А. Клычков

« Весна в

лесу»


жизнью и


С.А.Клычкова;


прекрасное с

помощью поэзии

Утренник

рудый

лом

никнуть

клоктать

сойка

свирелка

Умение читать вслух



про себя,



















художественногои научно-














группе

Понимание



текста и

выражение


92 Д.Б.Кедрин «

Бабье лето»

Оценка


жизнью и


Умение






Понимание




Д.Б.Кедрина; учить

выражать свои

мысли; развивать




























группе

текста и

выражение


93 Н.М.Рубцов «

Сентябрь»


жизнью и


Н.М.Рубцова




про себя,



















Понимание



текста и

выражение













группе

94 С.А.Есенин «

Лебёдушка»

НРЭО


новым

произведением

С.А.Есенина;

обогащать


раскрыть красоту



Лебединая

поступь

лебединая

шея

лебединая

верность

Умение































Понимание



текста и

выражение


группе


урок- конкурс

« Поэзии

прекрасные

страницы»

1 Контролировать

усвоение материала

раздела; развивать




мышление




про себя,


чтения вслух.













мысли, самостоятельный

выбор книги,) К-ответы на





паре и группе

Понимание



текста и

выражение

своих чувств,

умение


понятиями «

наблюдение», «

настроение», «

пейзаж», «

средства


й

выразительнос

ти».

96 Оценка



сформированность

умений


прочитанных

произведениях и

анализировать их.

Знание


умения


героя произведения ;



сюжеты, героев;




заданием.

Родина 8 часов


названием


новым разделом,

Умение


Умения эмоционально

откликаться на

Умение


раздела,


ние его


обучать

правильному чтению

стихов; учить


лирический текст,

определять его

опорные слова,

создавать

собственный текст

на основе ключевых

слов и выражений,

работать в паре,

группе.







произведение литературы и

живописи, составлять план

урока( определение темы,

цели и задач урока,

планирование действий по

выполнению задач

урока), П- умение

анализировать лирический

текст, находить опорные

слова, видеть картины

Родины,К- осмысление


паре и группе, деление

полномочий в группе при

планировании проекта о

Родине.


картины

родного края»

, « звуки

природы».


« Русь».

Образ Родины

в поэтическом

тексте НРЭО


стихотворением «

Русь» И.С.Никитина;

учить понимать

поэтическое

произведение о

Родине; воспитывать

патриотические

чувства; развивать


мышление.

Мурава

казна

курган

Умение








Р- Умения эмоционально












Родины,создавать свой текст

на основе ключевых слов, К-



группе, деление полномочий

в группе при планировании

проекта о Родине.

Умение



картины

родного края»,

« любовь к

Родине»

99 С.Д.Дрожжин

« Родине».

Авторское


изображаемо

му

1 Продолжить работу

над поэтическими

произведениями о

Родине; познакомить

с биографией

С.Д.Дрожжина;



чувства; развивать

умение делить текст

на части.

Молитвенно

чарующий

приветный

Умение



























Умение



картины


« любовь к

Родине»

100 А.В.Жигулин

« О, Родина!

В неярком

блеске...»


жизнью и

творчеством А.В.

Жигулина; обучать


чтению

стихотворений;


патриотизм, чувство

гордости за Родину.

Умения , читать

вслух, воспринимать

на слух поэтическое


















Умение



картины


« лирические


в

стихотворной

форме»





урок «

Родина»


обобщить изученный

раздел, развивать


мышление

Умения , читать

вслух, воспринимать

на слух поэтическое


















группе,деление полномочий



Умение




свою страну»,

« любовь к

Родине».


чтение. « Кто

с мечом к нам

придет, от

меча и

погибнет!»

НРЭО

1 Показать богатство


повествующей о

ратных подвигах

нашего народа;



чувства.

Умения выбирать

книгу для


чтения, оценивать






источниками








мысли К- ответы на вопросы

на основе литературного


ответов




бережного


близким

людям.

зрения.

103 Проект «

Они

защищали

Родину»

1 Умение представить

свой проект

Р- умения эмоционально




урока, П- умение




Родины,К- осмысление


паре и группе,деление


планировании проекта о

Родине.

Умение




свою страну»,

« лирические


в

стихотворной

форме»

104 Оценка




изучении раздела

знания.

Знание


умения


произведения ;




заданием;



Страна фантазия 7 часов 105 Знакомство с

названием

раздела,


ние его


Е.С.Велтисто



учить

прогнозированию

содержания раздела;

напомнить правила

обращения с

Прогнозирование

содержания раздела

и произведения ,



фантастических

рассказов.






анализ высказывания

известных писателей о


бережного


книге,

осознание

пользы книг и

чтения для

в «

Приключения

Электроника»

книгами;


понятием « научно-

фантастическая

литература” с

жизнью и


Е.С.Велтистова;

проанализировать

отрывок из повести «


Электроника»;


навыков связной

речи, составление

рассказа по

картинке.

ценности книг и чтения,

нахождение в них общего

ценностного смысла, К-



произведений учебника,


зрения, деление полномочий


групповой работы.

себя, для

своего

личностного

роста,

обоснование

мотивов

посещения

библиотеки.

106 Е.С.Велтисто

в «


Электроника»

. Герои

фантастическ

ого рассказа

Кибернетик

кибернетика

контрабас

107 Кир Булычев

«

Путешествие

Алисы».

Особенности


ого жанра


жизнью и


писателя- фантаста К

Булычева;

заинтересовать его

произведениями;

читать отрывок из

повести «


Алисы»; учить





Прогнозирование






рассказов,

самостоятельное

составление


рассказов.



















бережного


книге,

осознание


чтения для

себя, для

своего


роста,


мотивов

посещения


108 Кир Булычев

«


1

Алисы».

Сравнение

героев

рассказов


ого жанра

НРЭО

109 Путешествие

по стране

Фантазии

1 Обобщить знания по

изученному разделу;





Знание


изучаемого раздела,

самостоятельное



рассказов


















бережного


книге,

осознание


чтения для

себя, для

своего


роста,


мотивов

посещения



чтение. « В

путь друзья !»

( книги о

путешествиях

и

путешественн

иках,

настоящих и

вымышленны

х) Оценка



произведениями ,

которые посвящены

путешествиям, с

открытиями,

например,

Антарктиды;

выявить какими

чертами характера

должны обладать

путешественники.

Проверить


книгу для


чтения, определение



расск Знание

произведений,

умение

характеризоватьпрои

зведения ; поиск









мыслиК- ответы на вопросы


обсуждение в группе



Развитие

самостоятельн

ости и личной

ответственнос

ти за свои

поступки на

основе

представлений

о


нормах

общения,

НРЭО полученные при

изучении раздела

знания.



заданием;


основной

мысли.азов.

зрения умений

избегать


находить

выходы из

спорных

ситуаций.

Зарубежная литература 18 часов 111 Знакомство с

названием

раздела,


ние его


Дж. Свифт «


Гулливера»


новым разделом

учебника,


понятием «

зарубежная

литература” , с

жизнью и

творчеством Дж.

Свифта; развивать

умение

пересказывать текст

от имени героя,


навыки


чтения.

Колчан

врассыпную

мальчик-

паж

Знание зарубежной


определение ее







высказывания своего мнения

о прочитанном

произведении, оценивание

поступков героев.К- ответы









е

уважительног

о отношения к

иному

мнению,

истории и

культуре

других

народов. 112 Дж. Свифт «


Гулливера».

Особое

развитие

сюжета в

зарубежной

литературе

1


« Русалочка»


жизни и творчестве

Г.Х.Андерсена;

читать и


сказку « Русалочка»;

учить находить

ответы на вопросы

по тексту,

пересказывать его.

Кораллы

янтарь

сан

фейерверк

вал




особенностей,


пересказов самых

интересных

эпизодов







высказывания своего мнения

о прочитанном

произведении, оценивание

поступков героев.К- ответы



е



иному

мнению,

истории и

культуре

других

народов.


« Русалочка».

Авторская

сказка

1


« Русалочка».

Деление


1

на части фантастических


учебника,доказательство

своей точки зрения, деление


планировании групповой

работы.

116 М.Твен

«Приключени

я Тома

Сойера»


жизнью и


М.Твена;


навыки беглого,


чтения, чтения по

ролям; учить

пересказывать текст

от имени героя.








эпизодов.







уроке, П-высказывание

своего мнения о

прочитанном произведении,

оценивание поступков

героев.К- ответы на вопросы

на основе фантастических







е



иному

мнению,

истории и

культуре

других

народов,

осмысливать

поступки

героев.

117 М.Твен

«Приключени

я Тома

Сойера»

1

118

С. Лагерлеф «

Святая ночь»


жизнью и

творчеством С.

Лагерлеф; раскрыть


произведения , учить


характер и поступки

героев, развивать


мышление.








эпизодов.













е



иному

мнению,

истории и

культуре

других

народов,








поступки

героев, ,

развитие




ти за свои

поступки.

119 С. Лагерлеф «

В Назарете».

Святое

семейство


новым

произведением С.

Лагерлеф;

расширить знания по

данной теме;


работать с

иллюстрацией.

Околоток

жбан

исподтишка








эпизодов.














доказательствосвоейточкизр

ения, деление полномочий в

группе при планировании



е



иному

мнению,

истории и

культуре

других

народов,


поступки

героев, ,

развитие




ти за свои

поступки,

умение

избегать

конфликтов.

120 С. Лагерлеф «

В Назарете».

Иисус и Иуда

1


чтение . Урок

— отчет «


по дорогам

1 Показать , как много

учащиеся прочитали,

как это хорошо-

много знать;

воспитывать чувства


книгу для


чтения,







Развитие




ти за свои

любимых

книг»

товарищества,

взаимопомощи.

тематический и

алфавитный

каталоги и


список.


уроке, П- анализ

прочитанного текста,

выделение в нем главной

мысли,К- ответы на вопросы

на основе литературного

текста, доказательство своей

точки зрения.

поступки,

умение

избегать

конфликтов,


поступки

героев




урок «

Зарубежная

литература»

Контрольная

работа за

второе

полугодие


обобщить материал

изученного раздела;

учить работать в



точку зрения.

Проверка

сформированности

умений читать


(выражать

настроение, делать

логические паузы и

ударения),

выполнять задание

по тексту.




особенностей ,

знание, какие

писатели и поэты

создают эти







оцениваниесвоей работы

науроке, П-высказывание





на основе произведений

зарубежной литературы,






е



иному

мнению,

истории и

культуре

других

народов,


поступки

героев, ,

развитие




ти за свои

поступки,

умение

избегать

конфликтов.




№

п/п




урока

Дата


1 Народные приметы. . Внеклассное чтение.

Самые интересные книги ,

прочитанные летом

2


поэтов.

А.С.Пушкин « Туча»,

« Унылая пора! Очей

очарованье!..»

18

3 Стихи юныхкарталинцев. И.А.Бунин «Листопад».

Картина осени в стихах

И.А.Бунина

43

4 Литература родного края. П.П.Бажов « Серебрянное

копытце»

53

5 Литература родного края. Внеклассное чтение.

Сказки любимых

писателей

60

6 Стихи юныхкарталинцев. . М.М.Зощенко « Елка» 76

7 Природа родного края. С.А. Клычков « Весна в

лесу»

86

8 Литература родного края. Сравнение произведений

разных поэтов на одну и

ту же тему. Конкурс

чтецов.

83

9 Стихи юныхкарталинцев. Устный журнал

«Поэтическая тетрадь»

84

10 Стихи юныхкарталинцев. Обобщающий урок —

конкурс « Природа и мы»

94

11 Стихи юныхкарталинцев. С.А. Клычков « Весна в

лесу»

98

12 Стихи

юнныхкарталинцев.

Обобщающий урок-

конкурс « Поэзии

прекрасные страницы»

102

13 Песни народов Урала. .Обобщающий урок

«Родина»

108

14 Литература родного края. Внеклассное чтение. « В путь

друзья !» 110


3 3 4 4 14

sch17kar.educhel.ru · 2016-09-19 · Программа учебного предмета...

Documents