2015-2018年度學校發展計劃書 - skwgps.edu.hk · 學校發展計劃 1 1. 辦學宗旨：...

學校發展計劃 1

1. 辦學宗旨：

本校致力為學生營造一個愉快的學習環境，從而啟發他們認知、解難及自學的能力，

以達到德、智、體、群、美五育並重的理想，並期望他們能勇於承擔責任，與人和睦

相處及獲得健康的身心，日後成為社會上良好的公民。

2. 辦學目標：

樂：透過不同的教學活動，使學生樂於學習，從而掌握認知、解難及自學的能力，終身受用。

善：加強語文教育，使學生善於溝通，從而掌握表達的技巧，能夠與人和睦相處。

勇：透過生活教育，使學生勇於承擔，主動參與服務，培養互助互愛的精神，並接受社會上不同的人。

敢：透過多元化活動，使學生建立自信心及正確的價值觀，並敢於創新。

3. 校訓：

樂勇博學，仁德愛群

4. 教育信念：

我們把學生的學習放在第一位，建立一個以關愛為主的學校文化，並全面關顧每一個

學生，讓他們發展個人潛能。我們重視學生在德、智、體、群、美及情意方面的均衡

發展。我們重視培養學生的品德，並致力為學生發展各項有益身心的活動。


校情檢視

上周期學校發展計劃成效

關注事項達標程度跟進方法備註

1. 提升學與

教效能：照

顧學生學

習差異

（一）不同能力的學生均獲提升學習動機，投入學習活

動

完全達標：

從觀課所見，教師在課堂教學時適當地運用合作學

習及多元化教學策略，如「數字頭」、「思討享」、

「二盒法」及「角色扮演」等，引導學生學習，

有效提升學生的學習動機及課堂參與度，有效照

顧學生學習差異。

將合作學習、提問技巧、腦基礎教學法、多感官教

學法，作為共同備課、考績及同儕觀課重點，教

師能按學生的已有知識、學習興趣和能力為學生

提供互動、協作的學習機會，引發學生主動學習

及提升學生的共通能力。

透過預習、網上延伸閱讀、全方位參觀的學習活

動、跨境學習交流等，能豐富學生的學習經歷，

培養學生自學精神及延展學習的機會，惟學生的

自學的能力仍有待提升。

恆常開展：

教師繼續進行共同備課、課

程主任、科主任及同儕觀

課，交流教學經驗。

繼續推行課程主任及科主

任觀課計劃，以確保各科的

教學質素。

繼續為教師舉辦教學工作

坊，提升教學效能。

學生的自學能力仍有待提

升，將在下周期發展計劃重

點關注。



1. 提升學與

教效能：

照顧學生

學習差異

（二）有不同學習需要(包括特殊學習需要)的學生均得

到適切的支援

完全達標：

學校推行拔尖保底課程。在拔尖課程方面，學校根

據資優教育三層架構，透過日常課堂、課後抽離

活動及推薦學生參加校外資優課程，有系統地為

學生提供資優教育的學習機會，有助提升學科水

平；在保底課程方面，學校透過增進課程，為能

力稍遜的學生提供學習輔導，就觀察所見，學生

學習興趣提升了，成績也有所進步。

學校為有特殊教育需要的學生提供不同類型的支

援服務：包括小一及早識別、校本教育心理服務、

駐校言語治療服務、課前治療小組、愛心大使、

守護天使、創意鼓樂班及Music 繽紛樂、齊來快

樂學英語及數學能力提升課程等，有效提升學生

的專注、協調能力、溝通技巧及學習表現。

老師會因應個別學生的需要在課程、教學及測考進

行調適，有效照顧學生學習差異。

恆常開展：

繼續推行拔尖保底課程以

照顧不同學習需要的學生。

繼續推行駐校教育心理學

家服務，就學生學習表現評

估，課堂觀察，轉介專業支

援，個別及小組輔導等提供

專業意見。



1. 提升學與

教效能：

照顧學生

學習差異

本校中文科滲入《喜閱寫意》分層優化中文支援課

程，強化學生中文根基；英文科設計校本英語文

化提升工作紙，提升學生的英語能力；數學科引

入校本模式學習計劃，借助繪圖方式進行思考，

提升學生的解難能力；常識科因應學生能力的差

異調整專題研習進行模式，能有效照顧學習差

異，效果良好。

（三）教師能掌握照顧有不同學習需要的學生的基本技

巧

完全達標：

教師透過參與教師專業發展日、科本專業發展等教

學工作坊，教師能掌握教育發展趨勢；透過教學

分享會議、共同備課、課程主任、科主任及同儕

觀課分享教學經驗，落實合作學習及多元化的教

學策略，能促進教師教學交流，有助專業成長。

學校分批安排教師完成教育局舉辦的「照顧不同的

學習需要」學生的培訓課程，20%教師已完成基礎

課程、5名教師已完成高級課程及8名教師已完成

專題高級課程，學校現已超標完成培訓。教師能

進一步掌握照顧個別學習需要學生的教學策略和

技巧，以全校參與模式，照顧學生的不同學習需

要。

恆常開展：

透過教師專業發展日及科

本專業發展、教學分享會

議、共同備課、課程主任、

科主任及同課程，包括校外

和校本課程，以支援學生的

學習需要。

繼續推行「全校參與」模

式，支援有特殊教育需要的

學生。

按每年學校不同學習需要

的學生情況，繼續推行不同

類型的支援服務。



1. 提升學與

教效能：照

顧學生學

習差異

透過安排教師參加「提升學生在小組學習中的協作

效能」、「提升教師的提問技巧」及「合作學習的

理念與應用」教師培訓工作坊，讓教師進一步優

化課堂教學的技巧。從觀察及問卷調查，教師均

認為能進一步了解及掌握如何運用有效的「提問

技巧」及「合作學習」策略進行教學設計，並有

信心於課堂上應用有關的教學技巧，提升教學成

效。

駐校教育心理學家及言語治療師每年均為教師進

行講座、觀課、工作坊，培訓教師支援有不同學

習需要的學生，有效提升教學效能。此外，學校

定期為教師提供特殊教育教師課程的資訊，讓教

師閱覽和報讀。

學校舉行透過「家長日」及「陽光電話」，能讓教

師與家長有效地溝通，家長亦能更清楚了解子女

的學習情況，成效理想。此外，教師經常致電家

長與他們討論和跟進學生的學習進程；教師樂意

配合個別家長的需要，適切地支援不同學習需要

的學生，有效建立家校合作的伙伴關係。



1. 提升學與

教效能：照

顧學生學

習差異

學校與社區機構緊密協作，為教職員提供專業發展

的機會，包括：安排教師觀察自閉症學生進行小

組活動情況，為有需要的學生提供更適切的支

援。學校與特殊學校協作，交流經驗，為有特殊

教育需要的學生提供適切的課程，教師能把相關

知識應用於課堂。

多鼓勵家長多參與學校的

各項活動，保持家校合作的

良好夥伴關係。

參與區本支援網絡服務，善

用社區資源。



2. 培養學生

正面人生

觀；關愛別

人，尊重他

人

（一）深化校園溫情洋溢的氣氛，促進同學間和諧友好

的感情，持續推展「關愛文化」。

完全達標：

透過建立課室約章，培養學生紀律，營造良好班級

氣氛，95%的班別於「課室約章」加入學生間及師

生間關愛互助互愛元素，成功從班本開始推動校

園關愛文化。

「愛心大使」及「守護天使」計劃中，高年級學生

協助低年級學生處理有關學習及自理方面的困

難，促進同學間的融洽相處，成功建立和諧及關

愛的校園文化。

透過《校本輔導獎勵計劃》為學生不同階段的發展

需要訂下不同主題，讓他們認識不同的價值觀及

正面的態度，藉以鼓勵他們實踐良好品德，培養

他們不斷奮發向上的精神，從而提升學生品德素

質，超過91%老師認同學生在關愛及尊重等德行表

現有進步。

藉着早會《晨光悅耳聲》中的《老師寄語》環節及

校園播映室，跟同學分享不同的故事及短片，向

同學宣揚關愛及尊重的信息。就觀察所見，學生

表現投入，並樂於助人，超過75%學生參與「校本

輔導計劃」――「好人好事」的活動。

恆常開展

推行「班級經營」活動，師生

共同訂立班規，凝聚班本融洽

氣氛，加強師生間的互助互愛

關係，鞏固班中凝聚力，增強

學生對本校的歸屬感，繼續深

化關愛校園氛圍。

利用校本輔導獎勵計劃，配合

家長的參與，協助學生建立正

面價值觀，強化學生身心及社

交發展，提升學生品德素養。

學校將繼續推行不同的訓輔

活動及德育及公民教育講

座，持續深化校園關愛文化，

加強學生對學校的歸屬感。

於《開學啟航周》繼續為小一

學生舉辦小一適應活動，由訓

輔組老師進行小一學生秩序

訓練，讓學生能盡快適應校園

生活。



2. 培養學生

正面人生

觀；關愛別

人，尊重他

人

配合校本主題，安排多個與環保、生命教育及愛護

動物等相關講座，提升學生的公民意識及認識公

民的責任，鼓勵學生把關愛精神推展至身處環境。

為小一新生舉辦小一適應活動，讓他們互相認識，

增加對學校的歸屬感，各小一班主任均認同有關

活動能協助小一新生融入學校大家庭。

各科組於策劃課程內容及活動時，均滲入「關愛」

及「尊重」的元素，藉着不斷實踐，內化學生優

良的行為。

（二）學生能尊重自己及尊重他人。

完全達標：

推行「一人一職」計劃，給予每位同學不同的職務。

根據學生問卷調查結果顯示，97%學生認為「一人

一職」計劃能加強他們服務的精神，培養他們的

責任心，認識個人的長處，實踐尊重自己及關愛

別人的精神。

學校繼續鼓勵學生參與不同

的義工服務，如參與本校的服

務團隊及制服團隊，讓學生能

從中學會重己愛人。



2. 培養學生

正面人生

觀；關愛別

人，尊重他

人

藉着推行小義工計劃，讓學生透過參與不同的校內

及校外義工服務，學習主動關心身邊及社會上有

需要的人，例如探訪長者中心、進行長幼交流活

動、參與由香港青年協會舉辦的《有心計劃》及

社會福利署舉辦的《義工運動》等，讓學生發揮

所長，服務他人，有效推展關愛和尊重他人的文

化。

學校繼續鼓勵學生參與不同

的義工服務，如參與本校的服

務團隊及制服團隊，讓學生能

從中學會重己愛人。



3. 啟發學生

潛能：發展

體藝教育

完全達標：

（一）提升學生對各項體育活動及藝術項目的認識

音樂老師在音樂室壁報上展示作曲家及音樂家的

資料，包括相片及作品內容。

在音樂課堂中，老師教導學生加入律動或樂器伴

奏，加深學生對節奏及旋律方面的認識，提升學

生的音樂素養。

在視藝課程方面，老師在課堂上加入名畫家及各種

繪畫技巧的元素，學生亦已能運用不同的媒介進

行創作，從而獲取更多創作技巧和意念。

在學校網頁內亦已增設「視藝畫廊」，能鼓勵及激

發學生的創作靈感。

體育科透過宣傳板向學生介紹運動名將，提升學生

對運動名將的認識。

透過欣賞校外機構的運動示範，加深學生對各項運

動的基本認識，就觀察所見，學生積極投入，勇

於嘗試，成功提升學生對體藝的興趣。

恆常開展：

鼓勵學生參加校外及校內的

各項比賽，提高學生對藝術層

面的認識。



3. 啟發學生

潛能：發展

體藝教育

（二）提升學生對體育活動及藝術項目的技能

音樂科已於四年級開始加強牧童笛吹奏技巧，並於

校內比賽中加插牧童笛伴奏。

透過日常課堂教學及多元化校內外歌唱比賽，增加

學生表演機會，提升了學生歌唱技巧。

從觀察學生作品所得，如五十五週年開放日及繽紛

視藝日的作品展，學生已能運用不同繪畫手法及

物料進行創作，技巧已有所提升。

小一至小六各級均已於體育科中加入了體適能計

劃。

小息時段，學校安排不同類型的校內體藝活動，如

小息做運動、小型音樂會及視藝作品展，提升學

生的體藝技能，並達至互相觀摩的效果。

學校為學生開設約30組不同的課外活動，亦邀請外

界機構協辦約20組課餘興趣班，參加人數超二百

多人，學校積極安排有關學生參與不同的演出，

如於開放日、校外節慶活動表演等，提升學生自

信，盡展體藝潛能。

安排更多的校外團體到校作

示範，提高學生對體藝的興

趣，建立相關技巧。



3. 啟發學生

潛能：發展

體藝教育

（三）培養學生對體育活動及藝術項目的欣賞態度

本校相繼成立了不同的體藝隊伍，包括鼓樂隊、藝

術大使、乒乓球隊、田徑隊、羽毛球隊、中國民

族舞、獅藝隊和藝術體操，讓學生發揮潛能。

通過日常課堂教學、早會活動、校園播映室、專業

團體表演等，並配合評賞工作紙，讓學生利用各

科專門術語對各體藝演出作評賞，從而鞏固所學

的知識。學生們能運用各科專門術語互相欣賞及

作出口頭評鑑，提升了學生的評賞能力。

學校安排學生參與不同的體藝比賽，並獲取不同的

獎項，可見學生表現愈見進步。

各體藝科組均舉行了不同的校內體藝活動及展

覽，包括︰分級班際球類比賽、運動會、小型音

樂會、音樂天才表演、視藝作品展、網上「視藝

畫廊」等。另外，學校安排學生參與不同的校內

體藝活動，包括︰帶領學生出席各類型視藝展

覽、專業團體舉辦的音樂會、友校接力賽、各項

校際體育比賽等，並邀請多個專業團體到校表

演，增加了學生欣賞校外專業體藝表演的機會，

培養學生出席各項體藝活動時應有的禮儀和態

度，擴闊學生的視野。

繼續帶領學生出外觀賞藝術

作品及欣賞音樂會，培養學生

對藝術的興趣及欣賞態度。



3. 啟發學生

潛能：發展

體藝教育

持分者問卷調查顯示，約 94%學生表示積極

參與課外體藝活動，並透過參與學校的課外

體藝活動，能獲得更多的學習經歷。


檢討學校整體表現

指標範圍主要優點尚需改善的地方

1.學校管理

學校辦學理念清晰，能因應教育政策改變、學生特質，有系

統地審視強弱項，確立發展優次。

學校決策具透明度，全體教師均有機會透過不同的科組及行

政組參與決策。

學校組織架構清晰，各項政策及工作指引清晰詳盡，校務運

作順暢。

學校有系統地管理日常事務，能靈活應變，並適時檢視及重

整工作流程，提升效能。

學校靈活調配資源，為學生提供理想學習環境。

本校自評機制完備，涵蓋全面，利用不同自評工具有系統地

分析學校整體表現，從而回饋策劃。

建立電子化溝通平台，加強教職

員之間的溝通。



2.專業領導

學校管理委員會積極推動學校發展，與學校保持緊密的溝

通，有效提升學校的管理組織。

領導層具承擔精神，有教育理想及抱負；並具備足夠的專業

知識帶領科組發展。

學校領導層與中層人員互相支援，彼此相處融洽，合作無

間，能適時支援組員及有效領導及監察其工作表現。

中層管理人員對所負責的工作有透徹的認識，熟識教育發展

趨勢，工作態度認真，樂於引入新理念推動科組發展。

學校為新入職老師提供各工作層面支援，讓其盡快融入本

校，投入工作，團體精神良佳。

學校重視教師培訓，積極推動校內分享文化；透過校外專業

支援及校內共同備課、同儕觀課及評課等支援促進教師專業

發展。

建議中層管理人員可擔任不同

範疇的行政職務，擴闊視野、

促進專業發展。



3.課程和評估

學校能配合教育發展的趨勢發展課程，兼顧學生知識、態度

和能力的發展，注重品德的培養。課程架構除涵蓋各學習領

域和關鍵項目外，亦透過通識課、成長課，以及為學生提供

多元化的學習經歷，培養學生的正面價值觀和擴闊他們的學

習經歷。

學校提供不同的拔尖保底課程，照顧學生的多樣性，以發展

學生的不同的興趣和潛能。

學校透過科務會議、共同備課、觀課、閱簿、閱卷等措施，

監察和檢討課程的推行，以增加教師協作交流，回饋教學。

學校根據課程目標，配合學校的需要，並以平衡「促進學習

的評估」和「對學習的評估」為原則，制訂明確的評估和課

業政策，評估內容涵蓋了知識、技能和態度三方面，擬題和

審卷程序嚴謹，亦為有特殊教育需要的學生作合宜安排。絕

大部份校內教師認同科組的學習評估方法能有效評鑑學生

的表現。

學校通過通告、講座等向家長和學生闡釋有關政策，包括評

估目的、準則和評估指引。

可引入外界資源發展校本課

程。

在原有的基礎上加強「促進學

習的評估」的效能，並發揮學

生在學習和評估方面的積極

性，即「作為學習的評估」。



3.課程和評估

學校已在大部分科目實施多方參與的評估模式，包括學生自

評、互評、教師評估和家長評估，讓學生反思學習，家長亦

能了解子女的學習進程和表現。

學校根據評估目的、學習目標和學習過程，設計合適的評估

方式，例如專題研習、閱讀報告、學習歷程檔案、考試等，

以反映學生在學業和學業以外方面的表現、學習進展和成

就，幫助學生了解自己。

學校善用評估資料以促進學與教，學校參考「全港性系統評

估」資料及校內評估資料，檢討和分析學生的能力表現，診

斷學生在學習上遇到的困難，討論改善策略，回饋教學，並

作為未來課程和評估的策劃及推行，課程的「策劃一推行一

評估」自評循環已具規模。

教師認真批改課業，能準確指出學生的強弱項，並給予具體

回饋。



4.學生學習和教學

學校透過不同的學習活動，如：專題研習、服務學習、戶外

學習、跨境文化交流活動等，促進學習，培養學生的溝通、

協作等共通能力。

教師配合學習重點和內容，靈活地運用合作學習、提問技巧

及多元教學策略，按學生的學習能力、興趣和需要設計不同

的學習活動，協助學生掌握所學，並引發學生的學習動機。

教師能因應學生的能力調適學習內容、教學步伐和活動，照

顧學習差異，協助學生建立良好的學習基礎。

教師傳意能力強，能有效地運用適當的教學語言，有條理地

講解、示範清晰，有助學生理解課堂內容。

教師善用資訊科技及學習活動來輔助教學，為學生營造良好

的課堂學習環境，提高學生的學習興趣。

教師富專業知識，教學認真，積極參與各範疇及本科的進

修，豐富學養及教學技巧，經常留意學生的學習表現，鼓

勵學生積極進取，亦重視學生的品行，以助學生作全面發

展。

設計不同類型的課業，鞏固學

生的知識及提升學生的共通

能力。

學生的自學能力仍需改善。



4.學生學習和教學

大部分學生學習態度良好，上課時專心投入，秩序良好。

學生積極參與課堂活動，能依老師指示進行課堂討論和學

習。

學生參與小組討論時，積極討論，同學間互相幫助，共同

達到學習目標。



5.學生支援

學校重視品德培養，經常舉辦德育課及德育及公民教育講

座、活動及比賽，幫助學生建立正向態度。

學校利用「訓輔合一」策略，透過校本獎勵輔導計劃，幫

助學生建立正確的價值觀及實踐良好的品德。

學校為學生提供正規課程以外的學習經歷，設立不同的服

務團隊，讓學生發揮個人長處及潛能，實踐關愛精神。根

據學生情意及社交表現問卷調查結果顯示，學生喜歡學校

提供的學習經歷，態度正面。

透過班級經營，學校成功加強師生凝聚力，提升學生對學

校的歸屬感，並於班中推行「一人一職」計劃，從班本開

始培養學生的責任感及自我認同。

老師會按有特殊教育需要學生的個別需要而分別作測考、

教學及課程的調適。除了全面落實「全校參與」模式外，

學校已為有特殊教育需要的學生提供了多元化的支援服

務：包括校本教育心理服務、駐校言語治療服務、職業治

療服務、課前治療小組、服務團隊、課後學習小組等。

在測考方面，學校需要為有特

殊教育需要的學生作特別的調

適，如加時、抽離考試等，但

往往出現人手不足的情況，須

完善這方面的安排。

因個別學生自信心不足，加上

欠缺解難技巧，宜加強有關技

巧的訓練。



5.學生支援

本校已達到「照顧有特殊教育需要學生教師培訓課程」的

目標，惟老師仍然積極報讀不同課程，以提升教學效能，

以支援有不同學習需要的學生。此外，校方亦安排駐校教

育心理學家和言語治療師為教師提供講座、觀課、工作坊

或培訓課程。

為支援有特殊教育需要的學生，學校安排教師觀察相關學

生進行小組活動等情況，以便提供更適切的支援。此外，

學校與特殊學校協作，交流經驗，為有特殊教育需要的學

生提供適切的課程。學校亦參與教育局舉辦支援有特殊教

育需要學生的計劃，如「全校參與分層支持有自閉症的學

生學校支援模式發展計劃」。

教師與家長需經常保持溝通，建立良好夥伴關係，共同討

論和跟進學生的學習情況，適切地支援不同學習需要的學

生。教育心理學家、言語治療師及家長教師會分別為家長

舉辦不同的家長講座和工作坊，提升家長對子女的認識及

其管教技巧，攜手解決學生在成長路上遇到的困難。

全體老師亦經常透過電話或面談與家長保持良好的溝通。

學校亦會邀請有特殊教育需要學生的家長擔任義工，讓家

長了解子女參與課外活動的情況。



6.學校夥伴

學校與社區機構保持聯繫，積極發掘資源，如租借場地

進行體育活動或大型活動，安排學生在社區不同機構的

演出，組織義工隊參與義工服務，擴闊學生視野和豐富

他們的學習經驗。

透過參與教育局的校本支援計劃及其他工作坊，引入專

業團隊作為夥伴，不斷優化學與教的效能。

學校與專業團隊合作舉辦課餘興趣班，為學生提供豐富

多彩的課外活動。

學校家長教師會成立多年，定期舉辦家長教育活動，包

括親子講座及手工藝工作坊等。此外，學校策動家長義

工協助推廣學校不同的活動，如推廣閱讀、帶隊外出參

觀及支援學校大型活動等。

從持分者問卷資料所得，家長認同學校發展，支持學校

活動，家校合作良好，家長及學生均對學校有歸屬感

校友對學校感情深厚，校友會委員之間保持緊密聯絡，

積極支持及參與學校活動，有良好的凝聚力。

開拓校外資源，舉辦跨校家長教

育活動，拓闊參與家長的層面，

建立更佳支援網絡。

加強與不同屆別的校友聯繫，鼓

勵他們加入校友會及參與校友會

活動。



7.態度和行為

校風淳樸，學生品性溫純，虛心受教。

學生待人有禮，懂得尊重、接納及關愛他人，與同學相

處融洽。

學生富感恩之心。

學生樂於助人，富服務精神。

學生喜歡學校，對學校具濃厚的歸屬感。

根據學生情意及社交表現問卷調查，學生對學校的態度

及人際關係方面所有項目分數均比全港常模為佳，顯示

他們喜愛學校及擁有良好的品德。

部分學生的自我形象較低，在面對

挫折時表現退縮及缺乏自信，解決

困難能力方面有待改善，抗逆力尚

須加強。

部分學生自我管理能力稍遜，宜加

強他們的自理技巧。



8.參與和成就

學校用心發掘及培養學生多方面的才能，為學生開設不

同的課外活動，學生積極參與校內外的課外活動，包括

各項運動和藝術項目等。

透過不同的校內外比賽及活動，如田徑、乒乓球、跆拳

道、舞蹈、朗誦、音樂及學術等項目，拓闊學生視野，

增強學生的自信心和成就感，有效發掘學生多方面潛能。

本校一至六年級學生均參與體適能獎勵計劃。

安排學生參與境外遊活動，讓學

生走出「香港」，擴闊視野。


「強、弱、機、危」分析

強項學校管理委員會積極支持及推動學校發展，與學校保持緊密溝通，有效提升學校管理組織，以專業知識

及經驗為學校發展提供明確方向。

學校辦學理念清晰，領導層具教學抱負及理念，積極推動學校發展。

教師具教學熱枕，工作認真，配合教育新趨勢，樂於引入新理念推動科組發展。

學校團隊精神良佳，氣氛和諧。

學生品性純良，謙虛受教，樂於服務。

家長認同學校發展，信任學校。

校友積極參與支援學校發展工作。

弱項部分學生自信心不足，自我形象尚可提升。

學生學習較被動，自學能力有待改善。

學生的抗逆能力尚可進一步加強。

契機成功申請多項校外資源，提升學與教效能。

學校正逐年擴班，各方面的資源均得到改善，教師士氣亦得以提升。

學校進行多項改善工程，如禮堂改建，教員室及電腦室翻新工程，使教學環境更臻完善。

危機預計本區適齡學童人數漸少，競爭性相應增加。

在社會不良風氣衝擊下，學生的正面的價值觀及人生觀尚須鞏固。


三年期的關注事項（按優先次序排列）

1. 提升學生自主學習的能力，促進學與教效能

2. 推廣健康生活習慣，建立正面積極人生觀，活出身心健康成長之路


學校發展計劃 (三年期 )

關注事項

目標

時間表

(請加上號 ) 策略大綱

第一年第二年第三年

1. 提升學生自主學

習的能力，促進學

與教效能

加強教師對自主學習概

念、理論及實施策略的

認識

各科教學滲入自學元素

推動自學文化

培養學生積極的自學行

為，建立他們良好的自

學習慣。

引入外間專業團體為教師提供有效的專業培訓，包

括研討會、講座、工作坊，加強教師對「自主學習」

概念和教學策略的認識

教師於科組會議時，就「自主學習」概念進行分享、

交流及討論

教師透過共同備課設計自主學習課業及課堂學習活

動

於日常教學設計中加強自學元素及提升學生的自主

學習

教師在課堂內，鼓勵學生搜集和分享自學的策略，

建立學生良好的自學習慣

優化學校無線網絡基礎設施及流動電腦裝置，以配

合師生課堂中使用電子學習資源進行自學

挑選配合課題的平板電腦應用程式(APPS)於課堂中

教授學生使用或作延伸學習

善用網上教學平台，促進學生自學能力

籌劃相關家長教育課程，建立子女良好的自學習慣

及態度


關注事項目標

時間表

(請加上號 ) 1 5 - 1 6 1 6 - 1 7 1 7 - 1 8

策略大綱

第一年第二年第三年

2. 推廣健康生活習

慣，建立正面積極

人生觀，活出身心

健康成長之路

培養學生良好的自我管理能力。

培養學生自信及良好的抗逆能力，強化心靈健

康。

培養學生良好的健康生活

習慣。

結合「校本輔導獎勵計劃」，從知識、態度及實踐，

協助學生在成長的不同階段，掌握良好的自理能力，

建立健康生活習慣，提升自信及培養良好的抗逆能

力。

透過早會、成長課、講座及校園播映室等活動，宣揚

自理、建立自信、良好的健康生活習慣及抗逆力等信

息。

各科組於策劃活動時，配合自理、建立自信和健康的

生活習慣及良好的抗逆力等主題，滲入相關元素。

善用社區資源及專業支援，建立有利於健康飲食的校

園環境，培育及強化學生認識健康身體由良好的生活

習慣開始。

增加學生接受公開表揚機會，強化學生的自我形象，

提升學生自信心。

安排學生參與相關主題的講座，提升學生的自理及自

信，掌握良好的抗逆力及健康生活習慣的能力。

透過不同的活動及服務，如風紀訓練日營及歷奇活動

等，強化學生自信，協助學生掌握抗逆力，建立正面

人生觀，促進個人成長。

舉辦家長講座，讓家長了解兒童於不同階段的身心需

要，協助子女掌握自理技巧，建立健康生活習慣的態

度，提升學生自信及培養學生抗逆能力。

2015-2018年度 學校發展計劃書 - skwgps.edu.hk · 學校發展計劃 1 1. 辦學宗旨：...

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