2012 curs psihologie generala si a personalitatii.doc

7/24/2019 2012 CURS PSIHOLOGIE GENERALA SI A PERSONALITATII.doc

1/119

Universitatea Babe-Bolyai

PSIHOLOGIE GENERAL I PSIHOLOGIAPERSONALITII

!URS- SE"ESTRUL I -

#iorel "i$

%&'%

1


2/119

"o()l '*RU"UL SPRE STATUTUL *E TIIN AL PSIHOLOGIEI+

PROBLE"ATI!A EI A!TUAL

S,o)l .o()l)l)i: Familiarizarea studentului cu etapele formrii psihologiei ca tiin.

Obie,tivele .o()l)l)i:La finalul acestui modul, cursanii trebuie:

n acest capitol vom discuta despre primele abordri ale psihologiei ca disciplin tiinificaparte. a orice alt disciplin, i psihologia a parcurs mai multe etape p!n i"a c!tigatstatutul de care se bucur azi, pornind de la opiniile de sim comun i a#ung!nd apoi lacurente psihologice tiinifice cu care vei fi familiarizai pe parcursul facultii. $om vorbila %nceput despre psihologia de sim comun, pe care o regsim %n proverbe, zicale i opereliterare sau filozofice, pentru ca apoi sa vedem care au fost primii cercettori care au stabilitlegiti psihologice i au %nfiinat laboratoare de psihologie e&perimental. onfrunt!ndu"secu mai multe curente i coli antinomice, psihologia reuete s"i defineasc domeniul deactivitate, behaviorismul fiind un punct crucial %n abordarea comportamentului individului.'dentificarea unei relaii directe %ntre stimul i rspuns scoate %n eviden comple&itateapsihicului uman, d!nd totodat startul unor noi cercetri care, %n timp, aveau s duc ladescrierea (cutiei negre) ignorat de behavioriti *psihologia neobehaviorist+. ornindastfel de la observaii simple, de la descrieri literare ale tririlor emoionale si perceptive sea#unge la metode si tehnici utile %n intervenia i prevenia tulburrilor psiho" emoionale cucare se confrunt lumea contemporan.

'/' PSIHOLOGIA I SI"UL !O"UNFiecare tiin cerceteaz o clas sau o categorie de fenomene care formeaz obiectul ei

specific. -in studierea acestor fenomene desprinde legi sau regulariti, asupra lor propuneclasificri, modele descriptive i conceptuale, ipoteze e&plicative, precum i metode de investigaieprecise %n msur s duc la stp!nirea treptat a faptelor. cesta este i cazul psihologiei care aredrept obiect studiul fenomenelor psihice. n prima apro&imaie tiina este cunoaterea adunat n

sistem. onstat!nd dificultatea pe care o %ncearc psihologul, croindu"i drum %n labirintulcomplicat al conduitei umane, un manual de profil *Landz, 1/02 p. 3''+ noteaz c alturi decercettorul psiholog se afl %n acelai labirint oamenii de fiecare zi, care %ncearc s %neleagpropria conduit, efectueaz e&periene i observaii spontane, neintenionate, dar cu valoareinformativ. 4pre deosebire de ei, psihologul profesionist supune afirmaiile i ipotezele sale probeie&perimentale i analizei tiinifice, lu!nd %n considerare e&periena cotidian ca instan deverificare i ca surs de e&emple cu valoare de ilustrare. nsei problemele psihologiei au aprut cao decantare treptat din datele simului comun.

5

4 poat face distincia %ntre psihologia ca tiin i psihologiasimului comun

4 cunoasc principalele repere %n dezvoltarea psihologiei ca tiin 4 prezinte principalele modificri aduse de neobehavioriti %n

cadrul psihologiei tiinifice 4 enumere legitile crora li se supune cercetarea psihologic


3/119

-e fapt, ca preocupare practic, %n sensul cunoaterii de sine i de altul, psihologia a aprutodat cu omul, cu dezvoltarea contactelor interumane. (-in aciunea omului asupra omului " arat$. avelcu *1/65, p. 1+ " s"a nscut refle&ia asupra scopurilor urmrite, a mi#loacelor folosite i arezultatelor obinute).

n chip firesc, oamenii nu au ateptat constituirea unei tiinepsihologice pentru a"i pune %ntrebri cu privire la viaa sufleteasc, la

modul de comportare a semenilor, la %nsuirile lor personale 7 8 Ceamai nobil preocupare a omului e omul), spunea 9. . Lessing.

-in rspunsurile date la asemenea %ntrebri s"a nscut o psihologie de sim comun, fi&at itransmis mai %nt!i pe cale oral, %n care se condenseaz opinii i observaii ocazionate de viaacotidian. n limb, %n folclor se %nt!lnesc locuiuni, proverbe, zicale etc., care consemneaz notaiipsihologice validate de o %ndelungat e&perien.

Te.a (e re0le,1ie nr/ '-ai e&emple de ; proverbe i %ncercai s gsii e&plicaia pentru care auaprut.

lturi de aceast psihologie poporan 7 cum o numete + " care este creatde popor, fiind anterioar i paralel tiinei, s"a dezvoltat o psihologie pretiinific presrat %nscrieri literare sau sistematizat %n operele moralitilor, ale filosofilor etc. n scrieri cu caracterliterar se %nt!lnesc analize reuite ale vieii afective, apoi portrete individuale sau colective, seacrediteaz tipologii.

4pecialitatea moralistului este aceea de a se apleca asupra conduiteiumane, de a"i descifra motivele ascunse sau e&plicite " deci de a faceanaliz psihologic i de a formula #udeci asupra comportamentului.-e asemenea, prin naturapreocuprilor sale, filosoful a supus analizei

i fenomenele psihice alturi de alte forme de e&isten.-e altfel, ca i alte discipline, %nainte de a deveni o tiin autonom, psihologia a fcut parteintegrant din corpul filosofiei, activitatea psihic fiind obiect al refle&iei filosofice.

n #umtatea a doua a secolului trecut, psihologia devine o ramur desine stttoare a tiinei. rima lucrare cu caracter tiinific %n acestdomeniu 7 ceea ce a %nsemnat studierea unor fapte psihice cu mi#loaceprecise 7 a aprut %n 10> i aparine lui


4/119

n perioada pretiinific a psihologiei 7 %n pofida drumului %n zigzag 7 s"au acumulat uneleachiziii segmentare, s"au prefigurat unele generalizri empirice, s"au condensat observaii la nivelulsimului comun.

4urse ale cunoaterii psihologice se afl %n %ntreg c!mpul culturii. 4picuim c!teva e&emple.n lumea legendelor 7 arat $. avelcu *1/65+ 7 putem gsi dovezi de finee i ptrundere %nad!ncurile fiinei umane. D legend cretan, de e&emplu, ne descrie un episod din urmrirea

atenianului ingenios -edal, de ctre regele retei, Einos. #uns %n 4icilia, Einos ofer regeluisicilian ocalos s rezolve o problem: a trece un fir printr"o cochilie de melc, fr a o sparge.Einos tia c problema nu era accesibil regelui ocalos i c numai isteul -edal deinea cheiarezolvrii. -ezlegarea efectiv a problemei de ctre ocalos i"a permis regelui Einos s identificeascunziul celui urmrit. ste o prefigurare a testului de inteligen.

Eoralistul francez La ru?ere, %n cartea sa (aracterele sau moravurile acestui secol)*aprut %n 100+ anticipeaz parc ideea distribuiei gaussiene a aptitudinilor umane: ($edempuini oameni cu totul stupizi i greoi2 vedem i mai puini care s fie sublimi i e&cepionali. Dmulcomun plutete %ntre aceste dou e&treme. 'ntervalul este umplut de marele numr de talenteobinuite).


5/119

SU"AR

Fiecare tiin cerceteaz o clas sau categorie de fenomene care formeaz obiectul ei specific.cesta este i cazul psihologiei care are drept obiect studiul fenomenelor psihice. sihologianetiinific, a simului comun, a aprut odat cu dezvoltarea relaiilor interumane, %nc de la %nceputulapariiei omului. Ki"a c!tigat statutul de tiin doar %n secolul 33. rima lucrarea tiinific depsihologie %i aparine lui Fechner, (lemente de psihofizic), iar primul laborator de psihologie apare laLeipzig, sub conducerea lui Aundt. entru a evidenia caracterul tiinific al acestei discipline, primelecurente au insistat mult asupra descoperirii unor legiti commune %n psihologie, a#ung!ndu"se deseori lae&agerri %n acest sens. urentul neobehaviorist %ncearc s aduc %n discuie variabilele intermediarecare apar %ntre stimuli i rspunsul organismului la acetia, i anume variabilele legate de personalitateaindividului asupra cruia acioneaz stimuli.

a tiin, psihologia se supune c!torva legiti, grupate de Lomov %n: legi ale psihofizicii, legiale dezvoltrii psihice a omului i legi ale dinamicii proceselor psihice.

Te.a nr/ '

ornind de la bibliografia indicat la finalul acestui modul, discutai, %ntr"o lucrare de 5"; pagini, principalele curente aprute %n psihologie la %nceputul ei ca tiin..

Biblio2ra0ie (e re0erin13Obligatoriet@inson, B. L., t@inson, B. ., 4mith, . ., em, -. . *5>>5+.Introducere n psihologie. ditura


6/119

"o()l %"ETO*E *E !ER!ETARE 5N PSIHOLOGIE

S,o)l .o()l)l)i: Familiarizarea studentului cu principalele metode de cercetare %n psihologie

Obie,tivele .o()l)l)i6-up parcurgerea acestui modul cursanii trebuie:

e parcursul acestui modul vom discuta despre primele metode de cercetare utilizate %npsihologie. $om porni de la etapa pretiinific unde se utiliza introspecia ca metod de

colectare a informaiilor despre tririle interioare ale omului i ne vom opri apoi laautoobservaie ca metod distinct. $ei avea ocazia de a constata c tendina noastr de aconsidera c cei care ne cunosc cel mai bine suntem noi %nine nu corespunde %ntotdeaunarealitii: aceast prere ine adesea doar de impresiile noastre i numai de ele, sau impresiilenoastre sunt influenate de surse e&terne, cum ar fi persoanele cu care interacionm, mediul%n care trim, e&perienele cu care ne confruntm etc. n ultima parte a modului vom %ncercas clarificm distincia dintre cunoaterea obinut prin intermediul e&perienei cotidiene icunoaterea sistematic, respectiv vom schia c!teva caracteristici ale conceptului de fapttiin!ific.

%/' PROBLE"A !UNOATERII PSIHOLOGI!EIumim cunoatere psihologic acea versiune a procesului gnoseologic care are drept obiect

fenomenele i %nsuirile psihice. Fiecare om aspira la cunoaterea de sine i de altul, cunoatere %ncare cele dou momente " imaginea de sine i de altul " sunt solidare.

Te.a (e re0le,1ie nr/ 'ncercai s definii termenul de 8introspecie) i s v g!ndii c!nd aifolosit aceast metod pentru a v e&plica o emoie trit.

n istoria disciplinei 7 cu deosebire %n etapa pretiinific 7 a dominat mult vreme metoda

introspeciei. sihologia introspectiv pleac de la ideea ca omul ar dispune de o facultate specialade cunoatere nemi#locita a propriului sau psihic2 aceasta ar fi singura cale de cunoaterepsihologica. n aceasta, fenomenele psihice pot fi cunoscute numai cu a#utorul introspeciei,conceputa ca 8o privire interioar), ca o percepie intern, graie creia contiina, psihicul sesesizeaz nemi#locit pe sine %nsui printr"un act de autoreflectare. -atele introspeciei suntconsiderate a fi absolut veridice i nu ar comporta o instana obiectiva de verificare2 %n privinapsihicului fenomenul i esena coincid.

4 poat face distincia %ntre introspecie i autoobservaie 4 poat analiza principalele surse de autocunoatere 4 cunoasc diferena %ntre cunoaterea bazat pe

e&periena cotidian i cunoatere sistematic 4 enumere caracteristicile unui fapt tiin ific *dup iaget+


7/119

'n aceast concepie, fenomenele psihice se pot cunoate numai de ctre persoana care letriete, iar o viata sufleteasca strin ne rm!ne inaccesibila.)RIu pot sa aflu unde e&ista viatasufleteasca %n afar de mine %nsumi i unde nu e&ist)" declara un asemenea psiholog. unoatereapsihologica s"ar reduce la limita la tehnica #urnalului intim. mpinsa p!na pe ultimele ei poziiiaceast concepie duce la (solipsism psihologic), %n fond la absurditi: (pot s admit sau s negaceast via psihologic pretutindeni i oriunde vreau) declar un autor * '. $edens@i +.

Iu este o simpl problem de nuan distincia dintre introspecie i autoobservaie. . Fraise*1/6+ atrgea atenia asupra dualitii modului de percepie a propriei personaliti. Dmul estecapabil " %n opinia autorului " de o dubl cunoatere: una, prin care el sesizeaz propriile g!nduri,sentimente, senzaii, etc., i a doua, prin care se vede pe sine trind i acion!nd aa cum vede trindi acion!nd pe ceilali i sub acest unghi, el se cunoate pe sine %n acelai chip %n care %i cunoate pealii * p. 6/ +.utoobservaia este de fapt observaia aplicat asupra propriei persoane, ceea ce %nseamn nu numaicunoaterea g!ndurilor, sentimentelor i aspiraiilor intime *introspecia +, ci i cunoaterea dinactivitatea proprie, din succese i eecuri, din actele relaiilor cu semenii, din %ncercrile vieii, etc.introspecia este deci numai o latura a autoobservaiei.

fectiv, prin introspecie, noi sesizm nemi#locit coninutul g!ndirii i reprezentrii noastre,

care ni se prezint ca imagini ale lumii e&terne. ercettorii introspecioniti si"au dat seama deacest lucru2 ei cereau subiectului sa relateze numai asupra aspectului psihic 8pur), elimin!ndu"seorice referire la obiect. 4"a i numit (stimulus error), pretinsa greeala pe care o fceau subieciirelat!nd despre obiectul *stimulul+ percepiei, al reprezentrii, despre obiectul g!ndirii lor, atuncic!nd se cerea de fapt caracterizarea %nsi a percepiei, g!ndirii, etc. 'ntrospecia pretinde abstagereade la acest coninut i relatarea aspectului psihic (pur), ceea ce, bine%neles, subiectul nu reuete.e primul plan apare obiectul imaginii. Fenomenul de contiina nu poate fi %neles %n afara relaieisale cu obiectul, desprins de condiiile obiective, de situaia real care"l determin.

utoobservaia include nu numai datele contiinei, ci i faptele conduitei i activitiproprii, ieind astfel din limitele (contiinei pure). -espre trsturile personale *de temperament,fire, caracter, etc.+ aflam din relaiile cu semenii2 despre (fondurile memoriei) noastre nu aflm prin

introspecie, ci pun!nd la prob memoria i reuind %n testul fcut .a.m.d.n 8Fiina istorica), L. laga *1/66+ fcea remarca: (Fenomenele psihice sunt ca StririT ele

%nsele), %n sensul c nu trimit spre altceva ascuns %n spatele lor,) D astfel de situaie" continua el " aputut s fac pe un 4chopenhauer sau pe un ergson s cread ca %n lumea psihica ne"am gsi cuposibilitile noastre de cunoatere, chiar %n faa lucrului Sin sine T (. -ar laga adaug(unoaterea acestor fenomene nu este identica cu Strirea lorT) *p. 10+. R -e %ndat ce%ncercm s"l asimilm Ufenomenul psihicV prin cunoatere, %ncep i distanrile faa de el) *p.10/+.

Fenomenul psihic este (trit) nemi#locit, dar el este cunoscut, lmurit %n chip mi#locit.


8/119

Te.a (e re0le,1ie nr/ %9!ndindu"v la comportamentul dvs de %nvare, rspundei laurmtoarele %ntrebri:

1. um v simii c!nd %nvaiG5. -e ce v simii astfelG;. n care din cele dou cazuri ai utilizat introspecia ca metod de

obinere a informaiilor i %n care caz autoobservaiaG

sihologia pleac de la fapte 7 fapte de contiina i de conduita. onduita %nsi nu sereduce la actul fizic, la reacia e&terna *micare, gest, faptaR+. onduita poate sa nu capetee&presie e&terna, motorie2 ea poate s constea tocmai %n suspendarea sau amanarea reaciei*9alperin, 1/6+.

Latura e&tern a conduitei, luat %n ea %nsi, nu determin univoc coninutul psihologicintern2 aceleai acte de comportare pot avea motivaii diferite. -e aceea nu ne putem margini 7 %ncunoaterea psihologica 7 numai la consemnarea formei e&terne a aciunii, aa cum procedeazbehaviorismul clasic2 trebuie surprins i coninutul psihologic intern, sensul sau, luminat de %ntregconte&tul de viata %n care se manifesta. celai conte&t 7 conte&tul vieii i activitii omului 7

include at!t datele comportrii, c!t i tririle subiective %ntr"o cone&iune indisolubila. unoatereapsihologic 7 arat 4. L. Bubinstein *1/Q/+ 7 se desfoar %n principiu ca orice cunoateretiinific2 ea se ridica de la date la ipoteza pentru a verifica acestea din urma pe baza unor noi datede control2 ea trece de la fapte, cuprind %ntotdeauna o interpretare R spre a verifica apoi acesteainterpretare cu a#utorul unor noi fapte *p. 101+. %n psihologie, ca i %n alte domenii, fenomenul iesena nu coincid.

!t privete introspecia, care nu poate depi 7 prin natura ei " limitele descrierii pure,mrturia ei este valorificat %n psihologie. Kcoala de la Aurtzburg a utilizat mai ales %ntrospectiaprovocata, indusa de cercettor, art!nd pe baza ei minusurile e&plicaiei asociaioniste ale #udeciii rolul secundar al imaginii considerat ca element al g!ndirii. sihologul francez lfred inet aconchis " pe temeiul datelor introspeciei provocate " c nu suntem contieni dec!t de rezultatele

g!ndirii i nu de mecanismele ei *de aici butada sa: (9!ndirea este o activitate incontienta apsihicului)+. -e fapt, limba#ul nu este oglinda e&acta a psihicului. l este " cum arata Dsgood " uninstrument, care este at!t de fin c!te diferenieri sau discriminri permite.

Te.a (e re0le,1ie nr/ 44criei timp de 5 zile un #urnal %n care s detaliai evenimentele i strileprin care trecei. 'dentificai dou evenimente diferite care v"au cauzataceeai emoie.

ombinat cu studiul comportamentului, %ntrospecia furnizeaz informaii valoroase2 ea ne

dezvaluie (e&periena tritului) fara de care conduita nu poate fi %neleasa. urnalele intime,mrturisirile literare ale scriitorilor sunt documente preioase, cu valoare psihologica e&plicativa. -easemenea, metoda %nlesnete comparaia %ntre modul de contientizare a unui fapt i comportareaefectiva2 sunt semnificative i erorile introspeciei. -ezvoltarea metodelor electrofiziologice *9,E9,etc.+ a %nlesnit sensibil controlul relatrilor introspective. ste greit %ns s se cread c%nregistrarea conduitei e&terne i a proceselor neurofiziologice ar putea suplini total datele pe care lefurnizeaz introspecia. -iversitatea i nuanarea vieii afective, de pilda, nu este egalata de studiulmodificrilor fiziologice %n emoie.

0


9/119

-atele introspeciei pot fi uneori tot at!t de fidele c!t sunt indicaiileinstabile ale unor aparate electrice moderne " nota un autor. Dricum,mrturiile introspeciei trebuie considerate ca fapte i ca atare, ele nuconin adevrul gata"fcut, deci urmea a fi interpretate.

entru aceasta, introspecia trebuie controlat i suplimentat cu mi#loace obiective. n tiin nu sepoate conta doar pe onestitatea i virtuozitatea analitic a subiectului %n calitate de garani ai

adevrului2 e ca i cum am admite ca sinceritatea i talentul ar permite sa se evite erorile sistematiceale metodei *laga, 1/662 p. 10/+. ntreaga psihanaliz a artat cum faptele de contiin imediatpot sa cuprind i aspecte de (falsa contiin) graie mecanismelor de proiecie, raionalizare, etc.

a s %nelegem mai bine modul %n care fiecare din noi se cunoate pe sine, s ne referim %ncontinuare, pe scurt, la tema cunoaterii de sine.

ntr"o anchet %ntreprins printre elevii din ciclul liceal *Badu Witariu, 1/0+ figura printre altele, %ntrebarea: )ine apreciezi c tecunoate mai bineG) 1 7 prinii2 5 7 profesorii2 ; 7 colegii de clasa2 J7 prietenii2 Q 7 tu %nsuti. -intre rspunsurile oferite se puteau alege celmult doua.

onstatarea: rspunsul care a %ntrunit procenta#ul ma&im de frecventa, deci rspunsul modal cum se

spune, a fost ultimul, adic: )eu %nsumi) *transcris la persoana %ntai+. -escoperirea )lumiiinterioare) de ctre adolesceni, precum i preocuparea fa de ei %nii, %i face s supraliciteze%ntrospectia, acordandu"' un credit mai mare dec!t adulii.

Eerg!nd pe o asemenea opinie am putea spune " prin e&tensiune " c adolescenii sunt ceicare se cunosc mai bine pe ei %nii i ca fizionomia psihologica a v!rstei respective este accesibila%n primul r!nd tinerilor, fiind pentru ei o chestiune de simpla introspecie saude autoobservaie. Iunumai adolescenii dar i adulii au o asemenea convingere, apreciind c se cunosc mai bine pe ei%nii.

Bevenind la %ntrebarea adresata adolescenilor " (ine te cunoate mai bineG) i la rspunsulmodal (u %nsumi)" trebuie sa adugm ca, dincolo de acest rspuns modal, au ieit %n evidentaanumite deosebiri individuale %n funcie de rspunsul plasat pe locul 5. stfel, elevii cu rezultate

colare bune apreciaz c %i cunosc mai bine"in afara de (ei %nii)" profesorii, %n timp ce elevii maislabi, indic, pe acelai loc, prietenii sau colegii de clasa*dar nu profesorii+, adic numesc de faptsursa care le ofer satisfacie. 'ntervine deci compensarea, raionalizarea.

Far s discutm %n detaliu #ocul acesta de proiecii i de compensri, care st %n spatelerspunsurilor amintite, i care pun sub semnul %ntrebrii adevrul lor, este cazul sa facem c!tevameniuni din unghiul psihologiei obiective. 'ndividul se cunoate pe sine din %ncercrile vieii, prin%ntermediul actelor sale de conduita, a prestaiilor personale, a relaiilor sale cu alii at!t %nimpre#urri obinuite, cat i %n situaii"limita. %n ultima analiza, %n cunoasterea de sine %ndividulutilizeaza %n mare masura acelasi tip de %nformatie ca i %n cunoasterea de altul. Iu e&istaautoperceptie, autocunoastere, %nainte de actiune, de relatie cu altul. -e fapt, imaginea de sinerezulta din %nteriorizarea schemei unui semen al nostru2 de pilda, copilul percepe propriile atribute

mai %ntai la altul i dupa aceea le recunoaste la el %nsusi. h. aldMin sublinia constructia geneticasimultana a imaginii de sine cu imaginea de altul, iar 9. Eead avea %n vedere reprezentarea desprecelalalt ca prototip *(altul generalizat)+.

Te.a (e re0le,1ie nr/ 7nalizai sintagma 84unt ceea ce sunt datorit tuturor).

/

S)bie,tivitateaintrose,1iei

A)to-,)noatereaA)to-,)noaterea


10/119

rima sursa %n autocunoastere este dinamica succeselor i esecurilorproprii. %n procesul activitatii, reusitele i %nsuccesele se %nscriu pe oscala permanenta de valori, se %nsumeaza parca algebric. 4ucceseleridica nivelul autoaprecierii, %n timp ce esecurile il coboara. e termenmai lung, #ocul acestor tatonari duce la o stabilizare relativa a imaginii

de sine, proces %nlesnit, mi#locit de un al doilea factor: comparatia cualtul i %nscrierea sau situarea %n repere oferite de conte&tul social.

La acestea se adauga opinia grupului, imaginea sociala de sine. %ndici proveniti din surse diferite"e&perienta succesuluiHesecului, comparatia %nterindividuala, pretuirea colectiva, situarea %n repereoferite de cadrul social" sunt supusi unei decantari continue. %ntegrarea lor %n versiunea %ntima aconstiintei de sine se afla sub %ncidenta unor mecanisme de aparare, proiectie, rationalizare, etc., pecare %ndividul nu le controleaza %n chip constient. sa cum s"a aratat constiinta imediata poate fiuneori )falsa constiinta).

Te.a (e re0le,1ie nr/ 8$ descurcai mai bine la e&amenele susinute oral sau la e&amenele susinute %n

form scrisG e argumente susin alegerea fcutG

ntr"o e&perienta, repetata de mai multi autori, s"au filmat gesturi caracteristice ale unei

persoane, apoi capul din semi"profil2 de asemenea s"au facut %nregistrari sonore pe banda magnetica%n timpul unei povestiri, s"au procurat specimene de scris, toate acestea fara ca subiectul %n cauza sastie. 4ase luni mai tarziu s"au prezentat persoanei respective aceste documente unele dupa altele %nalternanta cu documente prelevate de la alte persoane. 4"a cerut persoanei studiate sa faca aprecieriasupraacestor documente i sa %ndice %n final care ii apartin. -esi n"au recunoscut doua treimi din

documentele care"l privesc,in ansamblu a rezultat o asimetrie neta a aprecuerilor spre polul pozitiv,deci o supraevaluare a documentelor personale chiar daca nu si"a dat seama ca ii apartin.Eecanismele de aparare, proiectie,etc., actioneaza fara ca persoana %n cauza sa"si dea seama.

4e poate vorbi %n cunoasterea psihologic 7 ca i %n alte domenii 7 de un nivel al cunoateriibazate pe experien!a cotidianrealizat %n conte&tul vietii cotidiene cu mi#loacele observatiei curentei ale limba#ului comun i un nivel al cunoasterii sistematice, care pune %n actiune mi#loaceobiective de studiu *tehnici de observatie, mi#loace e&perimentale, psihometrice etc.+, condensand%nformatia %n limba#ul stiintei psihologice. %ntre cele doua niveluri e&ista o anumita continuitate, dari diferente notabile.

Te.a (e re0le,1ie nr/ 9

-ai ; e&emple de %ntrebri prin care putei realiza cunoaterea empiric apropriei persoane.

4e pune %ntrebarea: ce constituie (fapt stiintific)G l. ernard sublinia: un fapt nu este nimic%n el %nsusi, el nu valoreaza decat prin ideea care i se ataseaza sau prin proba pe care o furnizeaza.On fapt %ntr %n c!mpul ateniei graie problemei care se pune.

. iaget *1/6>+ propune trei caracteristici:

1>

S)rsele a)to-,)noaterii


11/119

un fapt stiintific este un raspuns la o %ntrebare, ceea ce presupune o %ntreaga elaborare,solidar cu sistemul de informaii care au dus la acea %ntrebare2

un fapt este apoi o constatare sau (lectur) a e&perienei, care nu se reduce la simpla (citire)a datelor, ci comport o %ntreag structurare2

(un fapt nu e&ist niciodat %n stare purR2 el este %ntotdeauna solidar cu o interpretare).ceasta caracteristica subliniaza importana orizontului de informaie, a cadruluiinterpretativ, at!t %n punerea %ntrebrii, c!t i %n (lectura) e&perienei. &ist o deosebire %ntrefaptul brut, plasat %n conte&tul unei idei i a unei observatii analitice. n demersul tiinific,%ntre concepie i metod e&ist o condiionare reciproc, o unitate.

SU"AR

Iumim cunoatere psihologic acea versiune a procesului gnoseologic care are dreptobiect fenomenele i %nsuirile psihice. n psihologie, una dintre metodele dominante la %nceputa fost introspecia, care pleca de la ideea ca omul ar dispune de o facultate speciala decunoatere nemi#locita a propriului sau psihic2 aceasta ar fi singura cale de cunoaterepsihologic, ceea ce este o e&agerare. 'ntrospecia poate furniza date valoroase, dar %ncombinaie cu alte metode, spre e&emplu studiul comportamental.


12/119

Badu, '. *coord, 1//;+.Introducere n psihologia contemporan. ditura 4incron, lu#"Iapoca.

Opional=a?es, I., W Drrell, 4. *5>>;+.Introducere n psihologie. ditura ll, ucureti.Badu, '. *coord., 1//;+."etodologie psihologic i analiza datelor. ditura 4incron, lu#"Iapoca.

15


13/119

"o()l 4PRO!ESELE SEN:ORIALE

S,o)l .o()l)l)i6 Familiarizarea studentului cu procesele psihice elementare 7 senzaiile iperpeciile.

Obie,tivele .o()l)l)i6La finalul acestui modul, cursanii trebuie:

n acest modul ne vom familiariza cu cele mai elementare fenomele psihice din categoraproceselor cognitive, i anume senzaiile i percepiile. rima parte %i propune s clarificeconceptul de senza!ie i s prezinte caracteristicile cele mai importante ale acesteia:sensibilitatea, pragurile senzoriale i principalele legiti ale senzaiilor. $om trece apoi la adefini i a discutaprocesul perceptiv, ilustr!nd particularitile sale cele mai importante. -easemenea, vei %nelege de ce percepia este considerat un proces e&trem de comple& i caresunt fazele acestui proces, mai e&act cum a#ungem de la senzaii disparate la imaginicoerente ale obiectelor din #ur. n ultima parte a modulului vom discuta diferitele forme alepercepiei respectiv situaii %n care percepia nu mai reflect acurat realitatea, adic iluziileperceptive.

4/' !ON!EPTUL *E SEN:AIErin intermediul senzaiilor noi primim informaii despre nesf!rita bogie de %nsuiri ale

obiectelor i fenomenelor lumii reale. le sunt considerate cele mai elementare fenomene psihicedin categoria proceselor cognitive. -eprivarea senzorial total chiar din momentul naterii *ceea cese poate realiza e&perimental doar pe animale+, echivaleaz cu suprimarea oricrei dezvoltripsihice a individului uman, dei organismul respectiv ar putea s duc o e&isten pur (vegetativ)%n cazul %n care se iau msuri pentru %ntreinerea artificial a funciilor vitale. fectele uneiasemenea deprivri senzoriale sunt cu totul altele daca aceasta survine dup ce structura psihica a

omului s"a constituit pe baza funcionarii anterioare normale a organelor de simt: chiar daca seproduc o serie de tulburri i o oarecare degradare a unor compartimente ale vieii psihice, structurapsihica generala se menine %n absenta unor noi informaii senzoriale. -e regul, se constat c %ncondiiile unei severe 8claustrri) *navigatorii solitari pe oceane, speologii izolai %n peteri, etc.+subiectul este cuprins de o adevrat ( foame informaionala), ceea ce determin prin compensare ointensificare a activitii psihice a creierului *apar iluzii de tot felul, halucinaii, etc.+.

1;

4 poat defini corect conceptul de senzaie 4 recunoasc principalele caracteristici ale senzaiilor 4 defineasc pragul senzorial i s recunoasc tipurile sub care se

regsete acesta 4 cunoasc principalele legiti ale senzaiilor 4 defineasc conceptul de percepie

4 numeasc i s descrie cele patru faze ale percepiei 4 cunoasc formele percepiilor 4 defineasc i s descrie iluziile erce tive


14/119

Te.a (e re0le,1ie nr/ '-ai ; e&emple de produse ale fenomenului denumit (foameinformaional).

-ate valoroase referitoare la rolul diferitelor tipuri de senzaii %n dezvoltarea psihiculuiuman ofer cazurile de copii cu deficiene senzoriale *nevztorii, surzii, orbii"surzi+. a de pild,copiii care sufer de surdocecitate congenital sau timpurie *survenita %n primii ani de via+, lsai%n afara unui sistem special de instrucie i educaie, rm!n la un nivel e&trem de sczut al vieiipsihice, tocmai ca efect al izolrii informaionale. -ac, %ns, sunt supui unui procespsihopedagogic special, printre altele, utilizarea i dezvoltarea intensiva a tuturor sistemelorsenzoriale valide *inclusiv a resturilor de vz i auz+, pe baza acestui baga# informaional senzorialstructura psihica a individului orb"surd se poate constitui i dezvolta p!n la nivelul normal %n toatecompartimentele sale.

4a reinem deci c organele de sim furnizeaz creierului informaia senzorial primarnecesar pentru construirea complicatului edificiu al psihicului uman. e de alt parte %ns simpla

prezen a senzaiilor de toate felurile nu este suficient pentru a asigura dezvoltarea normal astructurii psihice a personalitii. entru aceasta este absolut necesar i decisiv includereaindividului intr"un sistem adecvat de relaii sociale. n absena influenei formative a factoruluisocial (materia prima senzoriala) *chiar de cea mai buna calitate+ rm!ne neprelucrat, iar structurapsihica specific umana nu se dezvolt, ci rm!ne la un nivel elementar *%n cazuri e&treme, c!ndcopiii sunt crescui de animale, %n afara societii, viata lor psihica nu depete cu mult din punctde vedere calitativ nivelul psihicului animalelor respective+.

Te.a (e re0le,1ie nr/ %9!ndii"v la cazul unui copil crescut de animale i urmrii evoluia saprin prisma dezvoltrii senzoriale.

4 mai notm c dei destinaia principala a senzaiilor este de a reflecta lumea e&terioar,totui ele ne furnizeaz informaii i despre starea funcional a organismului, a diferitelor saleorgane i aparate. Fr o #udicioasa confruntare i integrare a informaiilor senzoriale referitoare laevenimentele care au loc %n lumea e&terioar i %n mediul intern, psihicul nu poate interveni %n modeficient %n reglarea adecvata a diferitelor pri componente precum i a organismului luat ca %ntreg%n relaiile sale complicate i variabile cu lumea %ncon#urtoare.

4enzaiile sunt procese psihice elementare, care reflect diferitele%nsuiri ale obiectelor i fenomenelor lumii e&terne, precum i strile

interne ale organismului, %n momentul aciunii nemi#locite a stimulilorrespectivi asupra receptorilor.-esigur, senzaiile nu au o e&isten izolat %n conte&tul vieii psihice a personalitii.

-esprinderea i studierea lor oarecum separat este e&presia folosirii unui procedeu obinuit deabstragere %n interes tiinific i didactic. n realitate, %n derularea vieii psihice, senzaiile suntincluse %n structuri psihice mai ample i totodat sunt (penetrate) de o serie de procese i stripsihice mai comple&e *reprezentrile, g!ndirea, limba#ul, emoiile, etc.+.

entru a le distinge de celelalte procese, trebuie s considerm ca este vorba de reflectareaunor %nsuiri separate i %n mod obligatoriu elementare ale obiectelor i fenomenelor. stfel, putem

1J

Sen;a1iile


15/119

vorbi de senzaii de lumin, de cald, de rece, de dulce, de srat, de zgomot etc., dei %n mod curentnoi venim %n contact cu o serie de obiecte concrete, care posed %nsuirile respective. 4enzaia esteprin definiie ceva fr un contur precis i (determinat), o impresie senzorial mai mult sau maipuin vag. -ar, %n derularea obinuit a vieii psihice cu greu putem detaa (senzaia) %n forma sapur *ca reflectare a unei %nsuiri simple i izolate+. -in acest motiv, nu putem spune c avem osenzaie de (masa), de (carte), de (banca) etc.


16/119

-incolo de marea diversitate a coninutului informaional al senzaiilor de care dispuneomul, putem desprinde c!teva caracteristici i legiti comune tuturor tipurilor de informaiesenzorial.

Eodalitatea senzorial este un termen care desemneaz apartenena laun anumit sistem senzorial i este utilizat pentru a relevacaracteristicile fie ale unei anumite categorii de senzaii, fie ale unui

semnal determinat. n primul caz se are %n vedere totalitateaimpresiilor senzoriale similare a cror apariie este legata defuncionarea unui anumit analizator *senzaiile vizuale, auditive etc.+.n al doilea caz este vorba de caracterul adecvat al stimulrii %n raportcu analizatorul asupra cruia acioneaz2 de pild, un semnal poartaceeai informaie, dar este prezentat %n diferite modaliti senzoriale:fie ca un stimul optic pe un tablou de comanda *modalitate vizuala+,fie ca un semnal acustic *modalitate auditiva+.

n cadrul fiecrei modaliti distingem diferitele caliti ale senzaiilor2 de pild modalitatea(vizuala) prezint urmtoarele caliti: luminozitatea, tonalitatea cromatica, saturaia2 modalitateasenzoriala (auditiva) posed %nlime, timbru s.a.m.d.

Te.a (e re0le,1ie nr/ 7-enumii modalitile senzoriale prin care poate fi prezentat o carte, apoio floare.

'ntensitatea senzaiilor este o particularitate cantitativ i estedeterminata de stimulul care acioneaz i de starea funcionala areceptorului i %n ultima instan a %ntregului analizator.-urata senzaiei este caracteristica sa temporala. a este determinata

i de starea funcionala a analizatorului, dar cu precdere de durataaciunii stimulului i de intensitatea acestuia. 4enzaia nu apareimediat dup ce stimulul a %nceput sa acioneze asupra receptorului, cila un anumit interval de timp, denumit timp de latenta. cesta variazde la o modalitate senzoriala la alta: la senzaiile tactile, de pilda, estede cca. 1;> ms, la senzaiile de durere 7 de cca. ;6> ms, senzaiilegustative %n schimb apar la un interval de Q> ms dup ce stimulul afost pus pe mucoasa limbii.

a cum senzaia nu apare concomitent cu debutul aciunii stimulului, tot aa ea nu dispare%ndat dup %ncetarea stimulrii. ceasta inerie a senzaiilor se manifesta %n aa numita postaciune.

$estigiul imaginii stimulului poarta numele de imagine consecutiva, care poate fi pozitiva i

negativa. semenea imagini consecutive apar probabil %n toate organele de simt, fiind implicatefenomene at!t periferice c!t i centrale *cerebrale+. -eosebit de clare sunt cele din sfera vizuala.'maginea consecutiv pozitiva continu sub toate aspectele imaginea vizuala produs de stimululcorespunztor2 pe acest fenomen se bazeaz cinematograful *efectul stroboscopic, adic impresiamicrii continue daca secvenele fi&e se succed la un interval de >,>; 7 >,>J secunde+. 'magineaconsecutiva negativa apare %n continuarea celei pozitive i este reversul contrastant al imaginiiiniiale *dac am perceput un obiect alb, imaginea consecutiva va avea culoarea neagr2 %n loculunui obiect colorat %n rou va apare imaginea verde etc.+. entru ca aceasta imagine sa apar este

1

"o(alitateasen;oriala

Intensitateasen;a1iilor

*)ratasen;a1iilor


17/119

necesar sa privim fi& un obiect mai multa vreme *;>"J> s+ i apoi sa proiectam privirea pe unparavan alb.

D alt caracteristic important a analizatorilor este sensibilitatea. nmod obinuit acest termen desemneaz capacitatea generala aorganismului de a avea senzaii. 4ensibilitatea a aprut %n filogenezatunci c!nd organismele vii *chiar cele mai elementare 7 protozoarele+

au %nceput s reacioneze la agenii e&terni care %ndeplineau o funciesemnalizatoare *pe l!ng valoarea lui biologica directa, absolut+.

'n sens restr!ns, prin sensibilitate se %nelege capacitatea analizatorilor de a reaciona laapariia stimulului sau la modificarea lui. %n psihofizica *ramura a psihologiei care are ca obiectmsurarea senzaiilor omului+, sensibilitatea este considerat ca fiind o mrime funcionala inversproporionala cu valoarea cantitativa a stimulului *pragul senzorial+. -iferiii analizatori care nefurnizeaz informaii despre evenimentele lumii reale pot fi mai mult sau mai puin sensibili fa destimulii adecvai, reflect!ndu"i cu o e&actitate mai mare sau mai mic. 4ensibilitatea se manifestfa de diferite categorii de stimuli: mecanici, chimici, optici, termici etc. %n cercetrile psihologice,de cele mai multe ori, sensibilitatea analizatorilor este apreciat pe baza senzaiilor contientizate,dar %n principiu poate fi luata ca indicator obiectiv orice fel de alta reacie somatica, vegetativa,

bioelectric2 aceste reacii *refle&ul electrodermal, reaciile vasculare, depresia stimulului alfa,potenialele evocate .a.+ nu sunt %nsoite %ntotdeauna de senzaii contientizate2 %n schimb, ele potevidenia o sensibilitate mai mare dec!t cea stabilita pe baza relatrilor verbale ale subiectului.

4ensibilitatea analizatorilor este de mai multe feluri: absoluta, difereniala i operativa2fiecare se afla %n raport invers proporional cu pragul omonim. 4ensibilitatea absoluta este la r!ndulsau minima i ma&ima.

#ragul absolut inferior $minim% este cantitatea minima de stimul pecare o poate sesiza analizatorul sub forma celor mai slabe senza!ii&-e notat c stimulii subliminali *situai sub pragul inferior alsensibilitii+, dei nu determin apariia unor senzaii contientizate,nu rm!n fr nici un efect asupra diferitelor funcii ale organismului.

-in diferite motive, informaia senzoriala pe care o poarta semnalele nervoase declanate de acetistimuli nu a#unge s fie decodat la nivelul scoarei cerebrale *cu a#utorul sistemului verbal+, dar lanivelul eta#elor inferioare ale 4I este descifrat o anumita informaie (fiziologica), implicata intr"o msura mai mare sau mai mica %n reglarea diferitelor procese organice. %n anumite %mpre#urri, eapoate intra %n sfera fenomenelor psihice subcontient2 de aici, poate influenta uneori chiardesfurarea unor fenomene psihice din sfera contient2 alteori, se manifesta %n coninuturileinformaionale ale (presimirilor), ale viselor sau, %n cazuri patologice, sub forma de halucinaiis.a.m.d.

Baportul invers proporional dintre sensibilitatea absoluta a unui analizator *4+ i pragulabsolut inferior *+ este e&primat de formula: 4 X 1H. 4ensibilitatea absoluta a analizatorilor estediferita. a de pilda, pragul senzorial al unei celule olfactive nu depete 0 molecule dintr"o

substana mirositoare adecvat. entru a genera o senzaie gustativa minima este necesar ocantitate de cel puin 5Q>>> de ori mai mare de molecule dec!t pentru a produce o senzaieolfactiva. -eosebit de mare este sensibilitatea analizatorului vizual: sunt suficiente 5"0 cuante deenergie luminoas pentru a produce senzaie liminar de lumin *%n %ntuneric total am putea sesiza olum!nare situata la distanta de 56 @m+. nalizatorul auditiv, de asemenea, este %n stare s sesizeze ooscilaie a membranei bazilare de 1> ori mai mica dec!t diametrul unui atom de hidrogen, ceea ce%nseamn ca putem (auzi) micarea broMniana. -in acest motiv, organul lui orti *%n care se aflcelulele auditive+ este lipsit de vascularizaie2 dac aceasta ar fi prezent, urechea noastr ar%nregistra micarea s!ngelui ca un puternic zgomot de fond, ceea ce ar %mpiedica perceperea

16

Sesibilitateasen;orial3

Pra2)l absol)tin0erior


18/119

sunetelor din lumea e&terioara. n schimb, pentru a avea senzaii tactile, este nevoie de o energie de1>>"1>>>> de ori mai mare dec!t energia liminara optica sau acustica.

4ensibilitatea absolut a analizatorilor este limitat nu numai depragul minim *inferior+, ci i de un prag ma&im *superior+, adic decantitatea ma&ima a stimulului care mai produce senzaii adecvate.-incolo de acest prag stimulul produce mai %nt!i o senzaie de #ena, de

disconfort, iar apoi de durere *aa se %nt!mpla, de pild, %n cazulstimulrii luminoase, auditive etc. e&cesiv de puternice+. 4 maiadugm c cele doua praguri absolute *inferior i superior+ se refernu numai la intensitate *cantitatea de energie+, ci i la ali parametri aistimulilor.

a de pild, sectorul vizibil al radiaiei electromagnetice este cuprins cu apro&imaie %ntrelungimile de und de ;>> i 1>>> nm2 radiaiile electromagnetice cu o lungime de und mai mic de;>> nm *undele ultraviolete+ i cele peste 1>>> nm *undele infraroii+ nu genereaz senzaii vizuale,dar pot avea alte efecte asupra organismului *modific procesele metabolice, produc senzaiitermice etc.+. %n ceea ce privete inlimea sunetelor, de asemenea, e&ist un prag absolut inferior*cca. 1"5> hz+ i unul superior *cca. 5>>>> hz+ al frecventei oscilaiilor acustice.

nalizatorii ne permit nu numai sa constatam prezenta sau absenta unor stimuli, ci i sdistingem, s difereniem o gam larg de nuane ale diferitelor proprieti sesizabile ale obiectelori fenomenelor.

cest lucru este posibil pe bazasensibilit!ii diferen!iale, care constn sesizarea unei deosebiri minime intre doi stimuli $praguldiferen!ial%. cest prag diferenial, adugat sau sczut dintr"o anumitcantitate de stimul, determin schimbarea abia sesizabila a senzaieiiniiale: avem o alta senzaie. ragul diferenial este o mrime relativa,nu absoluta, ceea ce %nseamn ca valoarea lui depinde de mrimeastimulului de referina la care se adaug *sau se scade+, dar rm!neconstant %n cadrul modalitii senzoriale respective.

e aceasta baza a fost formulata legea lui ougner"Aeber *10Q1+, care e&prim dependentadirect proporionala dintre pragul diferenial ' i mrimea stimulului ', Y ' valabil pentru unanumit sistem senzorial: ' X @. oeficientul @ *o constant+ difer de la o modalitate senzorial laalta: este egal cu >,>>; pentru %nlimea sunetului, cu >,>1 pentru luminozitate, cu >,>/ pentru triasunetului, cu >,>J pentru senzaiile de greutate *chinestezice+, cu >,>; pentru senzaiile tactile etc.

eva mai t!rziu a fost formulat dependena logaritmic a triei senzaiei *4+ de intensitateafizic a stimulului *'+: 4 X @ .log ' Z c, pornind de la supoziia referitoare la egalitatea subiectiv aunor diferene abia sesizabile dintre senzaii.

D variant recent a legii psihofizice fundamentale a fost propus de psihologul american 4.4tevens *1/1+, dup care %ntre seria senzaiilor i seria stimulilor e&ist o dependen e&ponenialnu logaritmic: 4 X @ . '[ , %n care (n) este e&ponentul cu o valoare diferit pentru diverse modaliti

senzoriale, variind %ntre >,; *pentru tria sunetului+ i ;,Q *pentru stimularea electric+. -up opiniaautorului, legea stabilit de el *legea lui 4tevens+ este valabil pentru orice serie de stimuli, at!tfizici, care pot fi uor msurai obiectiv *greutatea, intensitatea sunetului i a luminii, lungimealiniilor, temperatura etc.+, c!t i de alt natur, pentru care nu e&ist uniti de msur obiective*seria grafiilor, seria desenelor etc.+. rin pragul operativ al senza!iei se n!elege dimensiuneaminim a diferen!ei dintre stimuli n cadrul creia precizia i viteza discriminrii atinge nivelulmaxim.

10

Pra2)l .a>i.


19/119

Iu %ncape %ndoial c %ntre intensitatea *energia+ stimulilor i dimensiunea (cantitativ)*tria+ senzaiilor e&ist o corelaie: un stimul mai puternic produce o senzaie mai puternic*evaluat pe baza relatrilor ma#oritii subiecilor2 de obicei, cei care nu rspund conform(ateptrilor) e&perimentatorilor sunt e&clui ca (martori fali)+. ercetrile electrofiziologice aurelevat dependena direct dintre intensitatea stimulrilor acustice, optice etc., pe de o parte, iamplitudinea potenialului receptor i frecvena impulsurilor nervoase propagate de"a lungul fibrelor

senzitive, pe de alt parte. ceasta ar reprezenta o confirmare obiectiv a legii psihofizicefundamentale *indiferent de e&presia matematic+. %n realitate, esena psihologic a problemei estemai comple&. a cum s"a artat mai sus, senzaiile nu sunt fenomene realmente izolate ci suntincluse %n structura psihic a personalitii 2 de aceea trebuie e&aminate din aceast perspectiv. %nplus, %n analiza lor nu putem face abstracie de relaia general dintre informaie i suportul sumaterial *substanial 7 energetic+: dei nu poate e&ista fr acesta *%n afara lui i independent de el+,ea are totui o relativ independen. hiar dac %ntre stimul *ca energie e&tern+ i semnalelenervoase *ca form a energiei interne, biologice+ e&ist o evident dependen linear, %n schimb%ntre energia nervoas i informaia psihic *%n cazul de fa, senzorial+ nu e&ist o asemeneaconcordan univoc. 4enzaia, cu toate particularitile sale calitative i cantitative, nu depindenumai de natura stimulului2 de asemenea, ea nu reflect nemi#locit caracteristicile impulsurilor

nervoase ca elemente materiale ale cordului nervos. 4enzaia este rezultatul prelucrrii active asemnalelor nervoase, al descifrrii la nivel cortical a informaiei pe care o poart acestea desprediferitele %nsuiri ale obiectelor i fenomenelor reale. 'ar informaia senzorial reflect %ntotdeauna%n mod selectiv *doar unele aspecte i cu apro&imaie+ aceste %nsuiri. oninutul informaional alsenzaiilor *ca i al tuturor fenomenelor psihice+ depinde de un %ntreg comple& de factori obiectivi isubiectivi %n conte&tul crora se desfoar activitatea omului. -e cea mai mare %nsemntate estetocmai determinarea intrapsihologic. entru a descrie mecanismele funcionrii unui sistemsenzorial 7 scrie N.$. ardin *1/6+ 7 sunt necesare (asemenea noiuni ca semnificaia subiectiv*sau dezirabilitatea+ a rezultatelor observaiei, luarea deciziei, strategia observatoruluiR), ceea ceduce la constatarea c (R msurarea psihofizic dob!ndete tot mai mult caracterul unui actcomportamental comple&) *p. +.

daptarea senzorial const %n modificarea sensibilitii absoluteminime i difereniale a analizatorilor %n raport cu intensitatea idurata aciunii stimulilor asupra receptorilor. ceast modificare areun caracter adaptativ %n sensul c vizeaz reflectarea c!t mai e&act arealitii. a poate urma dou direcii: creterea *adaptare pozitiv+ sauscderea sensibilitii *adaptare negativ+. %n general, cretereasensibilitii are loc atunci c!nd stimulii sunt slabi, iar scderea "atunci c!nd stimulii sunt puternici sau de lung durat. -istingem treivariante ale adaptrii senzoriale:

Adaptarea negativ ca dispari!ie total $sau cvasitotal% se produce %n cazul aciunii%ndelungate a unor stimuli constani asupra receptorilor. -e e&emplu, o greutate uoar aezat pe

piele %nceteaz s mai fie simit2 la fel se %nt!mpl i cu hainele, ochelarii de pe nas etc. %n sferaolfactiv, de asemenea, adaptarea negativ merge p!n la dispariia senzaiilor respective *intr!nd%ntr"o %ncpere cu miros ur!t, iniial senzaia olfactiv este puternic, dar dup un timp dispare+.

Adaptarea negativ ca diminuare. Iu se a#unge la dispariia senzaiilor2 de regul semanifest atunci c!nd stimulii sunt e&cesiv de puternici. -e pild, dac intrm %n ap foarte rece saufoarte cald, iniial senzaiile respective par insuportabile, dar treptat sensibilitatea scade isenzaiile devin mai slabe. 4au, dac dintr"o %ncpere semiobscur intrm %ntr"o camer puterniciluminat *sau afar la soare+, la %nceput lumina ne orbete i nu vedem nimic2 cu timpul *dup Q>"> s+ sensibilitatea ochiului scade i a#ungem s vedem normal *adaptarea ochiului la lumin se

1/

A(atareasen;orial3


20/119

realizeaz prin suspendarea funcionrii bastonaelor i intrarea %n funciune a conurilor, care conino substan chimic mult mai puin sensibil la lumin 7 iodopsina+.

Adaptarea pozitiv se manifest sub forma creterii sensibilitii laaciunea unor stimuli slabi. -eosebit de evident este aceast cretere%n cazul adaptrii la %ntuneric: venind brusc de la lumin %ntr"o camer%ntunecat, la %nceput nu vedem nimic2 treptat sensibilitatea vizual

crete *pe seama refacerii purpurului retinian din bastonae, foartesensibil la lumin+ i %ncepem s distingem tot mai bine obiectele din#ur *vederea aproape normal se restabilete dup cca. ;>"JQ min., darnivelul ma&im survine dup 5"; ore+. %n sfera sensibilitii termiceadaptarea pozitiv se manifest, de pild, atunci c!nd introducem %ntr"un vas cu ap de temperatura camerei o m!n care a fost %n prealabilrcit iar cealalt m!n dup ce a fost %nclzit: %n primul caz apa ni seva prea cald *sensibilitatea la cldur este crescut+, iar %n al doileacaz 7 rece *crete sensibilitatea la rece+.

daptarea senzorial implic at!t mecanisme nervoase periferice *receptoare+ c!t i centrale*%n primul r!nd corticale+ care sunt %nc insuficient studiate. -e reinut c acest fenomen este

prezent %n toate sistemele senzoriale, dar %n grade diferite.

Te.a (e re0le,1ie nr/ 8nalizai impactul pe care %l are asupra ochilor aprinderea luminii %ncamer dimineaa. poi, analizai impactul pe care %l are stingerea luminii%n camer. n care dintre cele dou cazuri adaptarea analizatorului *aochiului+ s"a fcut mai repedeG

'nteraciunea analizatorilor se e&prim prin influena pe care oe&ercit funcionarea unui analizator asupra strii funcionale a altora.%n general, reflectarea realitii are loc polisenzorial nu monosenzorial,

deoarece toi analizatorii formeaz un sistem senzorial unitar, %n careelementele se afl %n interaciune, adic se influeneaz reciprocpozitiv sau negativ. aza anatomo"fiziologic a interaciunii trebuiecutat %n apropierea unor ci nervoase aferente *%n diferite eta#e ale4I+, %n legturile intracentrale *cu deosebire la nivelul corte&ului+dintre analizatori, precum i %n e&istena unor neuroni polimodali, sprecare converg impulsurile nervoase de la diferii analizatori.

'n general, toi analizatorii %n funcie sunt %n stare s influeneze %ntr"o msur mai mare saumai mic funcionarea celorlali.

ceast interaciune a senzaiilor se manifest *ca i %n cazul adaptrii+ %n dou direciiopuse: %n creterea i scderea sensibilitii. Legitatea general este: stimulrile slabe %n cadrul unui

analizator sporesc sensibilitatea altora *fenomenul sensibilizrii+ i invers, stimulrile puternice auun efect negativ asupra celorlali analizatori *desensibilizarea+. a, de e&emplu, sensibilitateavizual crete dac asupra analizatorului auditiv acioneaz stimuli acustici slabi2 i dimpotriv,scade %n condiiile unui zgomot puternic. %n mod similar se manifest i aciunea stimulilor opticiasupra sensibilitii auditive. La r!ndul lor, mirosurile slabe i plcute intensific unele forme desensibilitate *vizual, auditiv, gustativ etc.+2 %n schimb, cele puternice i neplcute le inhib. 4untcunoscute cazurile %n care o uoar senzaie de durere sporete sensibilitatea unui ir de analizatori*vizual, auditiv, tactil, olfactiv+.

5>

A(atareao;itiv3

Intera,1i)neaanali;atorilor


21/119

D forma specific de manifestare e&agerat a interaciuniianalizatorilor este fenomenul sinesteziei, cu aplicabilitate %n diferitedomenii ale artei. 4inestezia rezid %n faptul c un stimul oarecare,acion!nd asupra unui receptor, produce nu numai senzaia specificanalizatorului respectiv, ci determin concomitent apariia uneisenzaii *sau reprezentri+ caracteristice altui analizator.

-estul de rsp!ndit este asa"numitul 8auz colorat), %n care un sunet genereaz nu numai senzaiaauditiv, ci i o senzaie suplimentar cromatic. La unii oameni culoarea galben"portocalie produceo senzaie de cldur, %n vreme ce culoarea verde"albastr declaneaz o senzaie suplimentar derece. stfel, fenomenul sinesteziei #ustific e&presii ca: (sunete dulci), (culori calde sau reci), (gustascuit) etc., folosite frecvent mai ales %n descrierile poetice, dar i %n vorbirea curent.

Te.a (e re0le,1ie nr/ 9'nvitai un preiten s v a#ute pentru urmtorul e&erciiu. e ecranulcalculatorului lsai o lumin intermitent. n acelai timp %n camertrebuie s se aud un sunet constant. Bugai prietenul s v spun dacobserv modificri ale intensitii sunetului.

$ei remarca cum prietenul va spune c intensitatea sunetului se modific%n concordan stingerea i aprinderea luminii de pe ecranul calculatorului.

4/4 !ON!EPTUL *E PER!EPIE I !ARA!TERI:AREA PRIN!IPALELOR SALEPARTI!ULARITI

rin percepie %ntelegem reflectarea n contiin!a omului a obiectelori fenomenelor care ac!ioneaza direct asupra receptorilor&n percepie are loc ordonarea i unificarea diferitelor senzaii %nimagini integrale ale obiectelor i fenomenelor respective. mpreun

cu senzaiile, percepiile asigur orientarea senzorial nemi#locit aomului %n lumea %ncon#urtoare. Fiind o etap necesar a cunoaterii,percepiile sunt %ntotdeauna legate %ntr"o msur mai mare sau maimic de memorie, g!ndire, imaginaie2 ele sunt condiionate de atenie,au o anumit coloratur emoional i sunt stimulate i orientateselectiv de motivaie.

4pre deosebire de senzaii, care oglindesc 7 aa cum s"a artat 7 diferitele %nsuiri alelucrurilor, percepia reflect obiectul %n %ntregime, %n ansamblul %nsuirilor sale. -ar percepia nu sereduce la o sum de senzaii, ci constituie o forma calitativ distinct de cunoatere senzorial a lumiireale.

-up cum se tie orice obiect sau fenomen real posed o mulime de %nsuiri dintre care

unele sunt eseniale iar altele neeseniale *periferice+. nsuirile eseniale se caracterizeaz prinfaptul c de ele depinde %nsi natura obiectului respectiv2 de pilda, %nsuirea esenial a creionuluirezid %n capacitatea minei de crbune de a lsa o urm vizibil *mai ales pe h!rtie+2 %nsuireaesenial a laptelui const %n valoarea nutritiv a componentelor sale chimice2 trstura esenial amamiferelor const %n faptul c nasc pui vii i"i alpteaz, .a.m.d. %nsuirile neeseniale vizeazaspectele e&terioare ale lucrurilor astfel %nc!t modificarea sau suprimarea lor nu duce la schimbareanaturii obiectelor sau fenomenelor. a de e&emplu, putem colora altfel sau modifica partea

51

Per,e1ia

Sineste;ia


22/119

lemnoas a creionului, fr a"i afecta calitatea de creion2 laptele poate fi colorat fr s"i piardaproprietile nutritive etc.

Te.a (e re0le,1ie nr/ ?-eterminai %nsuirile eseniale i %nsuirile periferice ale unuiautovehicul.

La nivelul percepiilor se oglindesc, prin e&celen %nsuirile neeseniale, de suprafa aleobiectelor i fenomenelor ce acioneaz nemi#locit asupra receptorilor. -e regul, %nsuirile esenialenu pot fi percepute direct cu a#utorul analizatorilor: ele trebuie s fie desprinse din relaiileconstatate %ntre lucruri i tocmai acestea intr %n coninutul noiunilor *al cunotinelor tiinifice+asimilate %n coal. ceasta presupune intervenia unui proces de reflectare de nivel superior 7 ag!ndirii *%n legtur indisolubil cu limba#ul+.

n continuare vom e&amina cele mai importante particulariti ale percepiei.Dbiectualitatea rezid %n raportarea percepiei la obiectele lumii reale

i nu la organele receptoare sau la structurile cerebrale care participla descifrarea i prelucrarea informaiei perceptive.

Fr o asemenea raportare, percepia nu"i poate %ndeplini funcia orientativ i reglatoare %nactivitatea practic a omului. Dbiectualitatea percepiei nu este o calitate %nnscut. ste necesarefectuarea unui %ntreg sistem de aciuni prin intermediul crora subiectul descoper obiectualitateaimaginilor sale despre lume. n acest proces rolul decisiv %l #oac pipitul i micarea.Dbiectualitatea percepiei se constituie, %n ultima analiz, pe baza aciunilor motrice, care asigurcontactul propriu"zis al subiectului cu obiectul. Ioi percepem obiectele ca av!nd un contur care ledelimiteaz de restul obiectelor i fenomenelor. Formarea obiectualittii percepiei %n ontogenezeste legat de primele aciuni practice ale copilului care au un caracter obiectual, se %ndreapt spreobiectele e&terne i sunt adaptate la particularitile acestora, la poziia lor %n spaiu i la forma lor.

Olterior, c!nd percepia se constituie %ntr"un sistem relativ independent de aciuni perceptive,activitatea practic a omului continu s"i pun %n fa diferite sarcini perceptive i impunenecesitatea reflectrii adecvate, adic obiectuale a realitii.

'ntegralitatea percepiei trebuie %neleas %n sensul c noi percepemorice obiect i cu at!t mai mult orice situaie obiectual spaial ca un%ntreg sistemic stabil, chiar dac unele pri componente ale acestui%ntreg nu pot fi percepute nemi#locit %n momentul respectiv.

4pre deosebire de senzaii, care reflect diferitele %nsuiri ale unui obiect, %n momentul %ncare ele acioneaz asupra receptorilor, percepia este imaginea integral a obiectului dat, careinclude i elementele inaccesibile perceperii %ntr"un anumit conte&t.

roblema integralitii a fost formulat clar pentru prima dat i cercetat e&perimental de

reprezentanii psihologiei configuraioniste *E. Aeitheimer, A. Nhler etc.+. -ar, %n cadrul acesteiteorii, integralitatea percepiei a fost conceput ca o %nsuire primordial determinat de anumitelegi imanente contiinei, dincolo de e&periena perceptiva anterioar a individului.

n realitate, integralitatea percepiei este o reflectare a integralitii lumii obiective, de aceeaea se formeaz treptat %n procesul activ al perceperii obiectelor i fenomenelor realitii. 'magineaperceptiv se caracterizeaz printr"o mare redondan. ceasta %nseamn c un anumit ansamblu deelemente componente ale unei imagini conine informaii nu numai despre el %nsui, ci i despre altecomponente ale imaginii respective, precum i despre imagine %n totalitatea sa. stfel, dac la unmoment dat, privind pe fereastr, observm capul i umerii unui trector noi avem %n percepia

55

Obie,t)alitatea

Inte2ralitatea


23/119

noastr %ntr"o form mai mult sau mai puin clar, i poziia m!inilor, a trunchiului, a picioarelor ichiar particularitile mersului su2 altfel spus, imaginea sa integral. 9radul de claritate a acesteiimagini perceptive amodale depinde de posibilitatea anticiprii i evocrii acelor pri aleobiectului, care lipsesc %n momentul dat2 iar aceast capacitate de anticipare se constituie %n procesulformrii imaginii perceptive.

Te.a (e re0le,1ie nr/ @u a#utorul unei h!rtii acoperii pri din diverse obiecte i rugai unpreiten s identifice obiectul prezentat. Ormrii msura %n care reuuetes realizeze corect aceste identificri.

-e integralitatea percepiei se leag str!ns structuralitatea sa. utemspune c %ntr"o anumit msur, percepia nu coincide cu senzaiilenoastre momentane i nu rezult din simpla lor %nsumare. Ioipercepem, de fapt, o structur generalizat ca o formaiune psihicnou, distinct de senzaiile care intr %n componena sa.

-ac cineva ascult o melodie oarecare, notele auzite mai %nainte continu s"i rsune %nminte p!n c!nd sosete o nou not. -e obicei, asculttorul %nelege bucata muzical, adic percepestructura sa. vident, ultima not auzit nu poate constitui suportul acestei %nelegeri: %n minteaasculttorului continu s rsune %ntreaga structur a melodiei, cu variatele interaciuni dintreelementele sale componente.

On proces analog are loc i %n perceperea ritmului. n fiecare moment noi putem auzi doar osingur btaie2 totui, ritmul nu const din bti izolate, ci din imaginea sonor continu a %ntreguluisistem de bti2 iar btile se afl %ntr"o anumit relaie reciproc i tocmai aceast relaie dintreelemente st la baza percepiei ritmului.

Te.a (e re0le,1ie nr/

'dentificai un e&emplu din alt domeniu dec!t cel prezentat mai sus, %ncare s evideniai structuralitatea percepiei.

onstana percepiei se manifest %n relativa stabilitate a %nsuirilorpercepute ale obiectelor, %n cadrul unui registru destul de larg demodificare a condiiilor %n care are loc perceperea.

n mod obinuit, noi nu remarcm prezena fenomenului de constan a percepiei, deoarecearareori obiectul percepiei %l formeaz %nsuirile separate ale obiectelor: mrimea, forma, culoarea,poziia spaial i o serie de alte %nsuiri %n care se manifest constana percepiei. -ependena

funcional reciproc a obiectelor percepute, %nsuirile comple&e ale unui obiect indisolubil legatede %nsuirile altor obiecte %ntr"un anumit conte&t situaional formeaz condiia necesar a activitiiconcrete pe care o desfoar omul2 cu acest prile#, perceperea diferitelor %nsuiri %n condiii mereuvariabile rm!ne cu at!t mai mult nesesizat.

9raie marii variabiliti a poziiei obiectelor din ambian fa de subiectul care le percepe,precum i nesf!ritei diversiti a condiiilor %n care apar, obiectele %i schimb %n permanen%nfiarea, %i arat mereu alte laturi. a urmare, se modific %n mod corespunztor i proceseleperceptive. u toate acestea, sistemul perceptiv *adic totalitatea analizatorilor implicai %n actulpercepiei+ posed capacitatea de a compensa aceste nesf!rite variaii. -e aceea, %ntr"un anumit

5;

Str),t)ralitatea

!onstan1a


24/119

conte&t spial, noi percepem obiectele din #ur ca fiind relativ constante sub aspectul formei, mrimii,culorii etc.

$om ilustra aceast particularitate a percepiei, folosind ca e&emplu constana percepiei demrime. 4e tie c imaginea optic a unui obiect proiectat pe un paravan *inclusiv imaginea lui depe retin+ crete atunci c!nd obiectul se apropie i invers se micoreaz atunci c!nd se %ndeprteaz.


25/119

Te.a (e re0le,1ie nr/ ''e observai %n imaginea de mai #osG

percepia trebuie %neleas ca dependen a percepiei de coninutulvieii psihice a omului, de drumul de via pe care l"a parcurs, departicularit%le personalitii sale *termenul a fost introdus deLeibnitz+.

ntr"adevr, percepe nu un ochi, o ureche sau chiar mai muli analizatori, ci un om viu,concret: de aceea %n percepie se rsfr!ng %ntotdeauna %ntr"o msur mai mare sau mai micatitudinea lui fa de ceea ce percepe, trebuinele, interesele, nzuinele, dorinele i sentimentelesale, e&periena sa anterioar. a se e&plic faptul c imaginea perceptiv a unui obiect sau a uneisituaii nu este o simpl sum a senzaiilor momentane2 ea conine de fiecare dat detalii care nici nusunt prezente %n momentul respectiv la nivelul organelor receptoare *pe retin, la nivelul celulelorauditive etc.+, dar pe care omul le (adaug), complet!nd imaginea perceptiv pe baza informaieide#a stocate %n memorie2 alteori imaginea perceptiv omite *%n mod selectiv+ ceea ce e&ist %nobiectul real.

4/7 PER!EPIA !A PRO!ESercepia este nu numai o imagine mai mult sau mai puin constituit a unui obiect sau

fenomen din lumea e&tern, ci poate fi e&aminat i ca proces, %n cursul cruia se formeaz, se(construiete) treptat imaginea perceptiv. -in aceast perspectiv, percepia poate fi conceput caun sistem de aciuni perceptive. hiar dac %n mod obinuit %n mintea noastr informaia despreobiecte i fenomene e&ist sub form de imagini cu care operm fr s sesizm %n mod contientdiferitele uniti structurale ale procesului perceptiv, %n mod contient diferitele uniti structuraleale procesului perceptiv, %n realitate acestea sunt mereu implicate.

0+.

opilul nou"nscut nu poate s descifreze de la %nceput informaia pe care o poartconfiguraiile (polisenzoriale) de semnalele nervoase produse de obiectele i fenomenele lumiireale: el %nva pas cu pas s le perceap %n contact nemi#locit cu ele, m!nuindu"le mai %nt!i subdirecta %ndrumare a adultului, iar ulterior din ce %n ce mai independent.

n formarea i desfurarea aciunilor perceptive, %ndreptate spre (e&aminarea) obiectului ielaborarea percepiei ca (model mintal) al acestuia, un rol important %l #oac procesele motrice:

5Q

Aer,e1ia

Teoria a,tivit31ii


26/119

micrile m!inilor %n pipit, micrile ochilor %n urmrirea conturului %n percepia vizual aobiectelor, micromotricitatea coardelor vocale %n perceperea sunetelor etc.

-in punctul de vedere al destinaiei lor, micrile manuale implicate %n percepia haptic*pipit+ i cele oculare %n percepia vizual sunt de dou feluri: micri de investigaie, de orientare i de corecie, care vizeaz e&aminarea activ a

obiectului, a#ustarea ochilor *sau a m!inilor+ %n raport cu %nsuirile obiectului i cu ambiana,

precum i corecia succesiv a micrilor perceptive2 micri gnostice propriu"zise, care particip la (construirea) imaginii perceptive, la

evaluarea %nsuirii spaiale ale obiectelor, la recunoaterea obiectelor cunoscute etc.ndeplinind variate funcii, micrile oculare sunt deosebit de comple&e *unele sunt

macromicri, iar altele micromicri+ i variate ca form. stfel, dintre macromicri cercetrileelectrografice au pus %n eviden, %n primul r!nd, aa"numitele micri de urmrire, care au o%nfiare lin, ordonat i permit ochilor s urmreasc continuu obiectul %n micare. $iteza minima micrilor de urmrire este de cinci minute unghiulare pe secund, ceea ce corespunde praguluipercepiei micrii. $iteza ma&im este de cca ;>"J> grade pe secund. D alt categorie estereprezentat de micrile sacadate ale ochilor2 acestea sunt salturi rapide i brute sv!rite de globiioculari %n timpul e&aminrii obiectelor imobile, %n timpul lecturii etc. Ioi nu ne dm seama de

aceste micri i avem impresia c, de pild, atunci c!nd citim un te&t sau percepem un obiect *untablou, o fotografie+ privirea noastr se deplaseaz repede, succesiv i cu o vitez constant de"alungul r!ndurilor, conturului obiectelor etc. n realitate, aa cum relev %nregistrrile electrografice,cu acest prile# ochii notri se deplaseaz %n salturi dintr"un loc *reper+ %n altul2 salturile *denumitesacade+ alterneaz cu momentele de fi&are. stfel, %n timpul lecturii o sacad dureaz %n medie cca>,>55 s, iar durata unui salt %n care privirea revine la %nceputul r!ndului urmtor este de apro&imativ>,>J s. tunci c!nd ochiul nu se mic, iar privirea este %ndreptat asupra unui reper, avem de"a facecu faza de fi&aie vizual a obiectului.

Bolul fi&aiilor rezid %n faptul c tocmai %n acest rstimp creierul primete cea mai marecantitate de informaie despre obiectele percepute. 4"a stabilit c %n efectuarea unei sarcini vizuale*e&aminarea unui obiect sau tablou, lectura unui te&t+ ochii se afl %n ma#oritatea timpului */>"/Q\+

%n stare de fi&aie. -esigur, ca urmare a automatizrii aciunilor perceptive prin e&erciii, are locperfecionarea i creterea eficienei %ntregului proces de percepie.

a de pilda, formarea deprinderilor de lectur se manifest prin:*a.+ reducerea numrului de fi&aii pe parcursul unui r!nd2*b.+ scurtarea duratei fi&aiilor2*c.+ reducerea numrului de reveniri asupra celor citite anterior2*d.+ creterea volumului segmentelor de te&t percepute simultan etc.

-esigur, toi aceti parametri depind %n mare msur de scopul urmrit in lectur, dedificultatea te&tului, de particularitile individuale ale cititorului. "1Q> =z *%n percepia vizual ele nu au o semnificaie prea mare+2 b+ draivurile 7micri relativ lente cu o amplitudine de ;";> min.u. i cu o vitez de min.u.Hs2 aceste micriparticip la procesul de meninere a imaginii %n zona optim a retinei *fovea central+ i totodat%mpiedic formarea aa"numitului (c!mp gol), adic dispariia din percepie a obiectului, a crui

5


27/119

imagine este strict fi&at pe retin *(imagine stabilizat)+2 c+ flicurile 7 micri oculare rapide cu oamplitudine de 5"1> min.u., care apar la intervale cuprinse %ntre 1>> ms i c!teva secunde2 i ele%mpiedic formarea adaptrii locale, care duce la apariia (c!mpului gol).

n prezent este destul de rsp!ndit (teoria motric) a percepiei *%nopoziie cu teoria senzorial a percepiei+, potrivit creia motricitatea#oac un rol decisiv %n formarea imaginilor perceptive. entru ilustrare

se fac referine la micrile globilor oculari, care particip la percepiavizual a spaiului *a formei, poziiei, mrimii obiectelor, a distaneietc.+.

Fr a subestima contribuia motricitii la perceperea activ i adecvat a realitii trebuiespus c adesea se e&agereaz. erceperea realitii poate avea loc i fr participarea imediat amotricitii musculare. -e pild, relaiile spaiale pot fi suficient de e&act apreciate i la luminafulgerului *noaptea+, %nainte ca ochii s poat efectua vreo micare. -e asemenea s"a constatat comul poate percepe *i %nelege+ vorbirea i %n condiiile paraliziei prin curarizare a muchiloraparatului verbal. ciunile obiectuale, care implic motricitatea sunt absolut necesare i de o mare%nsemntate %n procesul de formare a imaginilor perceptive *mai ales la copii+. -up ce s"auconstituit, %ns, ele posed o relativ independen fa de componenta motric.

e baza unor cercetri efectuate mai ales %n domeniul percepieivizuale i al pipitului au fost puse %n eviden patru operaii sau, maie&act patru faze ale procesului perceptiv: detectarea, discriminarea,identificarea i recunoaterea *$.. i


28/119

percepiei este de J"0 elemente. -ac %ns elementele formeaz uniti mai ample *cuvinte,configuraii de puncte etc.+, dei pregul se menine, volumul percepiei crete semnificativ.

fost emis ipoteza c chiar %n e&punerile scurte subiectul este %n stare s e&trag o cantitatemai mare de informaie dec!t cea pe care o red ulterior. ercetrile au confirmat c volumulmaterialului reprodus nu depinde de volumul percepiei, ci de posibilitile memoriei.

ercepia poate fi considerat nu numai ca unul dintre procesele cognitive, ci i ca form de

activitate relativ independent. n mod obinuit percepia ca proces este inclus %n diverse forme deactivitate practic sau intelectual, %n calitate de component de care adesea nici nu ne dm seama.4unt situaii, %ns, %n care percepia devine o activitate perceptiv mai mult sau mai puin autonom,av!nd un scop, un sistem de motive, anumite modaliti de realizare i un rezultat determinat.ctivitatea perceptiv poart numele de observaie *%n acest conte&t nu se confund cu observaia cametod de cercetare tiinific+. Beiese, deci, c observaia este un proces de percepere intenionat,planificat i controlat a obiectelor sau fenomenelor lumii reale *inclusiv a propriilor acte deconduit+. a este necesar %n orice domeniu %n care omul %si desfoar activitatea 7 muncaprofesional, activitatea colar, activitatea de creaie etc. n procesul de %nvm!nt, coala trebuies cultive la elevi spiritul de observaie, ca o trstur tipic a structurii psihice a personalitii, careconst %n priceperea de a percepe destul de complet i multilateral obiectele i fenomenele, de a

sesiza unele aspecte de detaliu, dar adesea semnificative, de a remarca deosebirile dintre obiecteleasemntoare i de a interpreta c!t mai obiectiv rezultatele observaiilor proprii.

4/8 OR"ELE PER!EPIILORercepiile pot fi clasificate dup variate criterii. stfel, %n funcie de componenta senzorial

dominant putem vorbi de percepii vizuale, percepii auditive, percepii haptice *tactil"@inestezice+.a.m.d., dei %n structura fiecrui tip de percepii intr variate alte senzaii.

Dbiectele i fenomenele percepute de om e&ist %n spaiu, %n timp i %n micare. Lu!nd cacriteriu aceste dimensiuni fundamentale ale realitii, vom e&amina %n continuare formelecorespunztoare ale percepiilor.

rin percepia spaiului %nelegem reflectarea senzorial"intuitiv a

%nsuirilor spaiale ale lucrurilor *mrimea i forma+, a relaiilorspaiale dintre ele *dispunerea lor unele fa de altele i fa desubiectul care percepe, at!t %n plan, c!t i %n ad!ncime+, a micrii lor*viteza de deplasarea unora fa de altele i fa de subiect+. ercepiaspaiului este o condiie necesar a orientrii practice a omului %nlumea %ncon#urtoare.

'nteraciunea omului cu mediul implic si propriul corp cu sistemul su specific decoordonate2 acesta are o anumit mrime, o form, un volum, ocup o poziie %n spaiu2 micrile serealizeaz cu o anumit amplitudine i vitez, au o direcie. orpul reprezint un reper la care seraporteaz omul %n perceperea dimensiunilor spaiale ale realitii. La baza diferitelor forme deperceptii spa%ale se afl funcionarea unor sisteme comple&e de analizatori: vizual, @inestezic,

cutanat, auditiv, vestibular, olfactiv etc., ponderea fiecaruia variind de la o situaie la alta2 cea maimare cantitate de informaie despre spaiu omul o primete pe cale vizual *cca /Q\+. On rolimportant #oac simetria bilateral a corpului omenesc, inclusiv a celor dou emisfere cerebrale,fiecare %ndeplinind funcii distincte2 de aici rezult mecanismele specifice ale orientrii %n spaiu:vederea binoculara, auzul binaural, pipitul bimanual, olfacia birinal etc. D mare importan areasimetria funcional, proprie tuturor analizatorilor pereche, care const %n faptul c, din fiecarepereche, unul ocup o poziie dominant.

ercepia formei obiectelor este realizat de obicei cu a#utorulanalizatorilor: vizual, tactil i @inestezic.


29/119

informativ %n acest conte&t este conturul obiectelor, care #oac rolulde linie de demarcaie dintre dou realiti *vezi relaia dintre figur ifond+.

Te.a (e re0le,1ie nr/ '%e o coal alb efectuai un desen cu un creion alb. poi realizai un desen

cu un creion colorat. 'ntrebai un prieten ce desene sunt reprezentate pecoala de h!rtie. are desen este identificat primulG -e ceG

La percepia mrimii obiectelor particip analizatorii: vizual i tactil"@inestezic. ercepia vizual a mrimii implic mrimea imaginii depe retin i distana obiectului fa de ochiul observatorului.

La r!ndul su, evaluarea distanei se realizeaz cu a#utorul a dou mecanisme:*a.+ acomodarea, care const %n modificarea capacitii de refracie a cristalinului, ca

urmare a schimbrii curburii sale2 c!nd privim obiectele apropiate, muchii ciliari secontract, scade gradul de %ntindere a cristalinului i acesta se bombeaz2 c!nd

obiectele sunt %ndeprtate cristalinul se %ntinde i puterea de refracie scade2*b.+ convergena, care rezid %n apropierea a&elor celor doi ochi atunci c!nd privim un

obiect apropiat i invers *fenomenul divergenei+. rin combinarea semnalelor despreaceste dou fenomene cu semnalele referitoare la dimensiunile imaginii de pe retin,creierul e&trage informaia despre mrimea obiectelor percepute.

n percepia direciei sunt implicate %n primul r!nd mecanismelevederii binoculare i ale auzului binaural.La sf!ritul secolului trecut, psihologul german D. Nlpe le"a denumit(denaturri subiective ale percepiilor obiective). ceast opiniedespre iluziile perceptive este foarte rsp!ndit. 4i astzi se maiafirm c iluziile sunt e&emple de percepere fals inadecvat a

obiectelor, %n vreme ce percepia (normal) ar corespunde realitii.


30/119

auzele care determin apariia iluziilor sunt foarte variate i %nc insuficient studiate. Oneleteorii e&plic iluziile optice prin aciunea unor factori periferici *iradiaia, acomodarea, micrileochilor etc.+2 altele, dimpotriv pun accentul pe influena unor factori centrali.

Te.a (e re0le,1ie nr/ '49!ndii"v la o iluzie vizual i la o iluzie auditiv. Eai cunoatei i alte

tipuri de iluziiG

ercepia timpului const %n reflectarea duratei obiective, a vitezei i asuccesiunii evenimentelor realitii. La baza percepiei timpului se aflalternana ritmic a e&citaiei i inhibiiei %n scoara cerebral. La acestproces particip diferii analizatori, dar pe primul loc se situeazcontribuia analizatorului auditiv i a celui @inestezic.

valuarea subiectiv a intervalelor de timp este determinat de caracterul tririlor i denatura activitii desfurate. -e obicei, timpul in care desfauram o activitate interesant i profund

motivat pare mai scurt dec!t timpul petrecut %n inactivitate. -e asemenea, %n condiiile deprivriisenzoriale timpul se scurge mult mai lent. -ar %n relatarea ulterioar raporturile se schimb: timpulpetrecut %n inactivitate i plictiseal pare mai scurt atunci c!nd ne amintim de el i invers.

ercepia timpului este influenat i de starea afectiv. n general emoiile pozitive neproduc iluzia scurgerii rapide a timpului, pe c!nd emoiile negative lungesc %ntruc!tva intervalele detimp.

Te.a (e re0le,1ie nr/ '7mintii"v ultimul moment %n care ai simit c timpul trece foarterepede. utei identifica strile afective care v"au provocat aceastpercepieG e putei spune despre strile afective prezente %ntr"o situaie %n

care timpul a prut c trece foarte lentG

!t privete (reperele) indicate %n percepia timpului, trebuie menionat %n primul r!ndsuccesiunea ciclic a evenimentelor e&terne: ziua"noaptea, deplasarea soarelui %n timpul zilei, a luniii stelelor %n timpul nopii, schimbarea temperaturii. n acelai sens intervin i evenimentele interne*inclusiv cele cerebrale+, care se desfoar cu o anumit ritmicitate: btile inimii *cca 5 peminut+, micrile respiratorii *cca 1 cicluri pe minut+, tranzitul alimentar %n aparatul digestiv,procesele bioelectrice cerebrale *9+, care prezint o regularitate caracteristic *ritmul alfa 7 cca1> cHs, ritmul beta 7 cca 5> cHs etc.+.

ercepia ritmului este str!ns legat de micare, de aceea suntimplicate impresiile @inestezice i reacile motrice, la care se adaug

informaiile furnizate de sensibilitatea vestibular.ercepia micrii const %n reflectarea modificrilor survenite %npoziia pe care o ocup obiectele %ntr"un anumit interval de timp.Eecanismele percepiei micrii sunt foarte comple&e: are loc o%mbinare a informaiilor spaiale i temporale. articip, %ntr"unsistem, diferii analizatori: vizual, @inestezic, auditiv, vestibular,cutanat etc.

;>

Per,e1iati.)l)i

Per,e1iarit.)l)i

Per,e1ia.i,3rii


31/119

Dbiectele se pot deplasa %n spaiu %n diferite direcii faa de subiect i cu vitez variabil:%nainte"%napoi, %n sus"%n #os, la dreapta la st!nga etc. ercepia micrii are loc i atunci c!nd semic subiectul %nsui.

Eai bine studiat a fost percepia vizual a micrii. e cale vizual putem primi informaiidespre micarea obiectelor %n dou situaii diferite:

*a.+ %n condiiile privirii fi&e,

*b.+ %n condiiile urmririi obiectului %n micare cu privirea.n primul caz, imaginea obiectului se deplaseaz pe retin stimul!nd succesiv receptorii

fotosensibili. D deplasare analoag a imaginilor pe retin are loc i atunci c!nd, de e&emplu, noideplasm privirea dintr"o parte %n alta a unei %ncperi. u toate acestea noi nu avem impresiamicrii obiectelor.

n al doilea caz, imaginea obiectului %n micare rm!ne relativ stabil pe retin2 noi sesizmmicarea obiectului, pe baza semnalelor venite de la muchii orbiculari sau de la ali muchi carerealizeaz rotirea capului.

n unele situaii subiectul atribuie micarea at!t obiectelor din #ur, c!t i propriei salepersoane. -ac merge sau fuge, semnalele @inestezice %l a#ut s evite eroarea. -ac %ns subiectulse afl nemicat %n tren sau %n avion, atunci principala surs de informaie este cea vizual, iar

aceasta este adesea %neltoare. -e pild, dac privim din tren pe fereastr i vedem un alt tren carese deplaseaz, iniial avem impresia c se misc trenul nostru *%n direcie opus+. 'luzia secaracterizeaz dac lum un reper fi& din ambian sau dac ne dm seama c lipsesc vibraiilecaracteristice trenului %n micare.

Eicarea obiectelor poate fi real sau aparent. ineva poate avea impresia c obiectele din#ur se mic dac este obosit sau daca este sub influena alcoolului. On e&emplu de micare aparenteste i micarea stroboscopic, pe principiul creia se bazeaz cinematografia.

SU"AR

4enzaiile sunt procese psihice elementare, care reflecta diferitele %nsuiri ale obiectelori fenomenelor lumii e&terne, precum i strile interne ale organismului, %n momentul aciuniinemi#locite a stimulilor respectivi asupra receptorilor. -incolo de marea diversitate aconinutului informaional al senzaiilor de care dispune omul, putem desprinde c!tevacaracteristici i legiti comune tuturor tipurilor de informaie senzorial: modalitateasenzorial, intensitatea senzaiilor, durata senzaiilor, sensibilitatea analizatorilor, corelaiadintre intensitatea stimulului i intensitatea senzaiei produs de acesta, adaptarea senzorial*pozitiv i negativ+, interaciunea analizatorilor. 4enzaiile sunt tratate ca procese separatedoar %n scop didactic.

rin percepie %ntelegem reflectarea %n contiina omului a obiectelor i fenomenelorcare acioneaza direct asupra receptorilor. n percepie are loc ordonarea i unificarea diferitelorsenzaii %n imagini integrale ale obiectelor i fenomenelor respective. mpreun cu senzaiile,percepiile asigur orientarea senzorial nemi#locit a omului %n lumea %ncon#urtoare. ela maiimportante particulariti ale percepiei sunt: obiectualitatea, integralitatea, structuralitatea,constana, inteligibilitatea, apercepia. rocesual, se poate considera c percepia are loc %n patrufaze: depistare, discriminare, identificare i recunoatere. Formele percepiilor sunt: percepiaspaiului, percepia formei, percepia mrimii, a direciei, timpului, micrii. On fenomen str!ns

;1


32/119

legat de percepie sunt iluziile, dintre care cele mai cunoscute sunt cele optice.

L),rarea (e eval)are nr/ 4

Bealizai un eseu de ma&im 5 pagini %n care s demonstrai relevana proceselorsenzoriale i perceptive %n dezvoltarea individului uman.

Biblio2ra0ie (e re0erin13Obligatoriet@inson, B. L., t@inson, B. ., 4mith, . ., em, -. . *5>>5+.Introducere n psihologie. ditura


33/119

"o()l 7LI"BACUL

S,o)l .o()l)l)i6 Familiarizarea studentului cu tematica limba#ului.

Obie,tive (e st)(i)-up parcurgerea acestui modul studentul va putea:

n cadrul acestui modul vom studia problematica limba#ului. Eai e&act, vom porni de la odefiniie general a limba#ului, aa cum este el vzut din perspectiva semioticii i vomprezenta cele trei reguli care guverneaz sistemul de semne care constituie limba#ul,clarific!nd de asemenea, funcia semiotic a limba#ului. doua parte a modului sefocalizeaz asupra neurofiziologiei limba#ului. Eai departe v vei %nsui etapele dedezvoltare a limba#ului i vei %nelege importana conceptului de disponibilitate biologic*readiness+ %n cadrul acestui proces. n ultima parte a modului vom insista mai ales pefunciile pe care le %ndeplinete limba#ul %n cadrul personalitii, cu un accent deosebitasupra funciei comunicative.

roblematica limba#ului a dob!ndit 7 %n ansamblul preocuprilor tiinifice 7 o ponderesubstanial sporit odat cu apariia la %nceputul secolului a semioticii 7 tiina despre semne 7 darmai ales graie dezvoltrii structuralismului pentru care a constituit at!t o baz de pornire c!t i undomeniu preferat de aplicaie. rintre tiinele care au ca obiect limba#ul *lingvistica, semiotica,fonetica etc.+, psihologia limba#ului vizeaz %n special integrarea 'comportamentelor verbale( %nansamblul structurii personalitii.

7/' !ON!EPTUL *E LI"BAC4emiotica ofer definiia cea mai general a limba#ului. -in punctul eide vedere, limba#ul este un (sistem de semne m!nuite dup anumitereguli %n vederea fi&rii, prelucrrii i transmiterii de informaii)*irdMhistell, 1/6J2 pag. 16+.4emn este tot ceea ce 7 pe baza unor reguli 7 este substituit pentrualtceva *Eiclea W Badu, 1/00+. Begulile care guverneaz sistemul desemne sunt de ; tipuri: a+ reguli sintactice, care vizeaz relaiile dintresemne *de e&emplu, regulile relaiilor dintre diversele pri depropoziie+2 b+ reguli semantice, care vizeaz relaia dintre semne isemnificaiile lor *de e&emplu, regulile de traducere+2 c+ regulipragmatice, care stabilesc regulile de utilizare a semnelor de ctre

;;

4 defineasc conceptul de limba# i conceptele relaionatecu acesta

4 prezinte baza neurofiziologic a limba#ului 4 prezinte reperele psihogenetice %n dob!ndirea limba#ului

i teoriile actuale asupra achiziiei acestuia 4 analizeze relaia dintre limba# i g!ndire 4 prezinte i s caracterizeze formele i funciile limba#ului

4 %neleag principalele modele ale comunicrii

Li.baD)l


34/119

ageni %n comportamentul lingvistic *de e&emplu, regulile de folosire apronumelui personal (eu)+.

ceast definiie a limba#ului este valabil at!t pentru limba)ele naturale, adic limbileformate %n procesul comunicrii sociale, c!t i pentru limba)ele artificiale, construite de om %nprocesul cunoaterii tiinifice Onii autori fac distincie %ntre limb7 fenomen social de comunicareprin mi#loace lingvistice *fonetice, le&icale i gramaticale+ i limba)7 mecanismul psihic individual,

constituit ontogenetic, de utilizare a limbii. Ioi folosim termenul de limba# %n ambele sensuri, %nfuncie de conte&t. -ei limba#ele artificiale *formale+ se bucur de o atenie sporit %n ultimii ani idin partea psihologiei *Eiclea W Badu, 1/00+, mult mai imense au fost eforturile pentru analizapsihologic a limba#ului natural. supra acestui tip de limba# ne vom opri %n continuare,desemn!ndu"l simplu prin termenul de limba#.

-in punct de vedere psihologic, limba#ul face parte dintr"o clas multmai vast de fenomene 7 conduitele simbolice 7 alturi de gesturi,artele figurative, mimica etc. La baza tuturor acestor fenomene, deciinclusiv a limba#ului, se afl func!ia semiotic. Funcia semioticdesemneaz capacitatea de a utiliza semneHsimboluri, adicsemnificani ca %nlocuitori ai obiectelor *semnificaiilor+ i de a opera

cu acetia pe plan mintal. ombinatorica mintal dob!ndete prinaceasta noi dimensiuni, e&ercit!ndu"se %n absena obiectelor decunoscut, realiz!nd saltul de la real la posibil.

Limba#ul verbal este deci una din formele de manifestare a funciei semiotice. Eimica,gesturile, imagistica, dei sunt forme ale funciei semiotice, nu sunt identice cu limba#ul verbal.cesta a aprut ca urmare a supunerii funciei semiotice la rigorile comunicrii sociale. ceastcomunicare social a impus arbitrarietatea semnelor lingvistice, neasemnarea lor fizic cu obiectuldesemnat. omunicarea social a operat o selecie %ntre diversele manifestri ale funciei semiotice,rein!nd e&presia lingvistic drept cea mai adecvat. a urmare, cu toate c %n comunicarea socialse utilizeaz i limba#ul nonverbal *mimica, gesturile etc.+, ponderea lor este relativ redus fa decodul lingvistic care corespunde cel mai bine cerinelor fi&rii i comunicrii de informaii.

Limba#ul verbal apare la intersecia funciei semiotice cu comunicarea. l este acel tip delimba# care satisface %n chipul cel mai adecvat cerinele ambelor procese.

rin asimilarea limbii, activitatea omului dob!ndete un coninut specific, limba#ul verbalrestructureaz p!n %n temelii activitatea psihic a omului. -eterminarea social a psihicului umanse manifest %n mare msur tocmai prin (natura verbal) a tuturor proceselor, strilor i %nsuirilorpsihice ale personalitii.

'n aceast direcie au fost %ntreprinse o serie de cercetri care abordeaz din perspectivapsihologic propriu"zis, pe de o parte, procesele de achiziionare a limba#ului de ctre copil, iar, pede alt parte, locul limba#ului %n sistemul general al psihicului uman, relaiile dintre limba# icelelalte fenomene psihice at!t %n timpul funcionrii lor la un moment dat, c!t i pe parcursulconstit

2012 curs psihologie generala si a personalitatii.doc

Documents