2. přednáška
DESCRIPTION
2. přednáška. Kvantitativní, kvalitativní a smíšený výzkum Který z nich je správný?. Paradigmata pedagogicko psychologického výzkumu. P aradigm a = přístup založený na určitých předpokladech, používaných pojmech a hodnotách vyznávaných odbornou komunitou - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: 2. přednáška](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022052302/568144b7550346895db1802e/html5/thumbnails/1.jpg)
2. přednáška
Kvantitativní, kvalitativní a smíšený výzkum
Který z nich je správný?
![Page 2: 2. přednáška](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022052302/568144b7550346895db1802e/html5/thumbnails/2.jpg)
Paradigmata pedagogicko psychologického výzkumu
Paradigma = přístup založený na určitých předpokladech, používaných pojmech a hodnotách vyznávaných odbornou komunitou
• po většinu 20. stol. dominovalo KVANTITATIVNÍ paradigma (přírodní vědy, reduktivní zkoumání)
• v 80. letech se objevilo paradigma KVALITATIVNÍ – nejprve jako protiklad kvantitativního
• na konci 20. stol. (i když kořeny tohoto přístupu jdou do 50. let) převážilo paradigma SMÍŠENÉHO výzkumu
![Page 3: 2. přednáška](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022052302/568144b7550346895db1802e/html5/thumbnails/3.jpg)
Typy výzkumu• Kvantitativní pracuje s
proměnnými– získanými neutrálním
pozorovatelem– měřitelnými (akceptování
komunitou)
• Kvalitativní studuje – kvality, které nelze jednoduše
kvantifikovat – v přirozeném prostředí
• Smíšený kombinuje– kvantitativní a kvalitativní metody
nebo modely výzkumu
![Page 4: 2. přednáška](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022052302/568144b7550346895db1802e/html5/thumbnails/4.jpg)
Kvantitativní výzkum
„Jaké faktory ovlivňují vzorce pohybových aktivit mladého člověka?“ (Hendl, 2005)strukturovaný dotazník•rozlišit skupiny mladých lidí podle toto, jak se věnují pohybovým aktivitám•v dotazníku zpracované faktory a proměnné, které pravděpodobně ovlivňují intenzitu sportování•velký počet respondentů (ideálně všichni členové populace)
Vypočítání různých popisných statistických charakteristik a sestrojení grafů•získat statistický popis dat a verifikovat předem formulované hypotézy (např. pomocí analýzy rozptylu, t-testů)•zjistit, které představy se potvrdily, a které ne
![Page 5: 2. přednáška](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022052302/568144b7550346895db1802e/html5/thumbnails/5.jpg)
Kvalitativní výzkum„Co znamená pohybová aktivita pro mla- dého člověka a jak mladý člověk dospívá k názoru na sport, případně jak jej modifi- kuje v konkrétních podmínkách?“•intencionalita jednání mladých lidí•popsat svět z jejich hlediska a přitom se chce pokusit porozumět tomu, jak si vytvářejí a mění své představy o stylu života v závislosti na svých zájmech•jít do terénu, strávit delší čas v prostředí, kde žijí mladí lidé, např. pozorovat malou skupinu mladých lidí v jejich přirozeném prostředí (škola, fitko, klub, bar, domov), stane se (třeba) přímo členem skupiny a bude se podílet na všech jejich běžných aktivitách•informace získá diskusí na téma sport•záznam, zpracovávání, databáze textů (fotografie nebo videozáznamy ze života skupiny), do terénu se vrací, aby si ověřil získané poznatky a závěry a pokračoval v pozorování •dlouhodobé pozorování a poznatky z interakcí se členy skupiny mu umožní vidět život skupiny očima jejích členů, z hlediska jejich perspektiv a popsat ho pomocí jejich pojmů a výrazů.
![Page 6: 2. přednáška](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022052302/568144b7550346895db1802e/html5/thumbnails/6.jpg)
Smíšený výzkum
Je možné kombinovat oba typy v jednom výzkumu?•ne, jsou naprosto odlišné•ano, mohou se doplňovat
Jak?-formulovat hypotézy, ale vnímat zvláštnosti zkoumaného jevu-začít kvalitativně – po objevení problému kvantitativně „ověřit“
![Page 7: 2. přednáška](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022052302/568144b7550346895db1802e/html5/thumbnails/7.jpg)
Důležité charakteristiky kvantitativního, kvalitativního a smíšeného výzkumu
Kvantitativní Smíšený Kvalitativní
metoda deduktivní, top-down
deduktivní a induktivní
induktivní, bottom-up
lidské chování předpověditel-né
částečně předvídatelné
dynamické, vázané na kontext, situaci, osobu
nejčastější cíle popsat, vysvětlit, předpovědět
více cílů popsat, prozkoumat objevit
pozorování kontrolované podmínky
více kontextů a podmínek
přirozené podmínky
![Page 8: 2. přednáška](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022052302/568144b7550346895db1802e/html5/thumbnails/8.jpg)
Důležité charakteristiky kvantitativního, kvalitativního a smíšeného výzkumu
Kvantitativní Smíšený Kvalitativní
povaha reality objektivní (více pozorovatelů vidí totéž)
zdravý rozum a pragmatismus (co se jeví, je to, jaký je svět)
subjektivní, osobní, sociálně konstruovaná
povaha shromažďovaných dat
kvantitativní, přesné měření, validní nástroje)
více formátů kvalitativní (hloubkové rozhovory, otevřené otázky, poznámky z pozorování („výzkumník je hlavní nástroj“)
data proměnné proměnné, slova, obrazy
slova, obrazy, kategorie
![Page 9: 2. přednáška](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022052302/568144b7550346895db1802e/html5/thumbnails/9.jpg)
Důležité charakteristiky kvantitativního, kvalitativního a smíšeného výzkumu
Kvantitativní Smíšený Kvalitativní
analýza dat statistické vztahy kvanti a kvali vzory, témata, celistvé popisy a rysy
výsledky zobecnitelné potvrzené lze zobecnit
dílčí nálezy, výzkumník je součástí situace
závěrečné zprávy statistické zprávy eklektické a pragmatické
narativní, kontextualizované, citace účastníků
![Page 10: 2. přednáška](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022052302/568144b7550346895db1802e/html5/thumbnails/10.jpg)
Kvantitativní výzkum• Neexperimentální
– deskriptivní – relační (Existuje vztah? Jak těsný?)
• Experimentální (příčinné vztahy)Proměnné
– nominální (pohlaví, fakulta, na které studuje; čísla, ale nelze s nimi počítat)
– ordinální (pořadové) – metrické
– nezávisle x závisle proměnná (množství času, které student tráví učením, studijní výsledky; kouření, rakovina plic)
– mediační (lepší organizace vědomostí v dlouhodobé paměti; poškození tkání)
– moderující (vztah neplatí pro každého; délka učení ovlivňuje více výsledky žen než mužů – pohlaví je moderující proměnnou; dědičnost)
![Page 11: 2. přednáška](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022052302/568144b7550346895db1802e/html5/thumbnails/11.jpg)
Experimentální design
• hledání příčinných vztahů • manipulujeme s (předpokládanými) nezávisle
proměnnými
• Vnějšími (třetí) proměnné
Pre-test Intervence Post-test
O1 XE O2
O1 XK O2
![Page 12: 2. přednáška](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022052302/568144b7550346895db1802e/html5/thumbnails/12.jpg)
Kvalitativní výzkumHlavní typy kvalitativního výzkumu• fenomoenologický – hluboké porozumění individuální zkušenosti
nebo jevu (např. rozhovory s 20 učiteli Jak jste se dostali k profesi?)
• etnografický – zasazení do kultury (sdílení hodnot, norem, postojů, jazyka atd. – etnografie školní třídy
• případové studie – detailní popis případu (např. popis případů – žáků, kteří vyhráli olympiádu)
• zakotvená teorie – např. popis dětí, které jejich rodiče odhlásili z běžné školy a zapsali na waldorfskou školu a jejich rodin (snaha vysvětlit jak a proč se to stalo)
• historický výzkum – studium událostí které se odehrály dříve z původních pramenů se snahou získat ucelený popis děje, jeho příčin a následků (např. zavádění množinové matematiky na 1. st. ZŠ)
![Page 13: 2. přednáška](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022052302/568144b7550346895db1802e/html5/thumbnails/13.jpg)
Smíšený výzkum
• míšení metod, nebo modelů– Různé metody pro různé etapy výzkumu– Oba typy výzkumu v téže etapě (otevřené a
uzavřené položky dotazníku)
• výhody – „přeložíte-li přes sebe dvě rybářské sítě, díry v první překryje tkanivo druhé a naopak“
• ověřování průběžných výsledků
![Page 14: 2. přednáška](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022052302/568144b7550346895db1802e/html5/thumbnails/14.jpg)
Shrnutí
• Kvantitativní – Experimentální– Nonexperimentální
• Smíšený výzkum– smíšené metody– smíšený model
• Kvalitativní výzkum– zakotvená teorie– fenomenologie– případová studie– etnografie– historický výzkum