TÚ Y LAS INTELIGENCIAS DE TU HIJO O HIJA.

Inteligencia cognitiva. Inteligencia emocional.

AGENDA. Segundo trimestre.

Juan de Dios Fernández Gálvez.

Equipo de Orientación Educativa

ATARFE (Granada)

AGENDA. 2º TRIMESTRE.

SEGUNDO TRIMESTRE: “Vivimos en grupo. Aprendemos a Convivir y a Resolver pacíficamente los conflictos. Desarrollamos nuestra inteligencia cognitiva y nuestra inteligencia emocional”

ENERO: La PAZ: el camino hacia un mundo mejor.• Concepto de PAZ como caminar hacia una sociedad más justa. No-violencia: Martin Luther King.• Nosotros y la PAZ en el entono próximo: Asertividad, ponernos en el lugar del otro.• Nosotros y la PAZ en el entorno lejano: Responsabilidad en las relaciones con el resto de pueblos de

la tierra. Comercio justo e injusto.

FEBRERO: El pensamiento nos sirve para estudiar y para convivir.• Estratégias cognitivas. Aprendemos a pensar.• Proceso para un estudio eficaz.• Técnicas de estudio: subrayado, resumen, esquema…• Hábitos de estudio: Lugar y Horario.• Día de Andalucía. “El trabajo, esfuerzo y estudio de todos y todas las que vivimos en Andalucía la

hacemos más viva y desarrollada.”

MARZO: Trabajamos la inteligencia emocional. Aprendemos a controlar nuestros pensamientos, nuestras emociones y nuestros sentimientos. Vamos a conocerlos.

• Las emociones y los sentimientos.•Pensamiento divergente. Pensamiento alternativo. Pensamiento causa-efecto. Pensamiento

consecuencial•Valoración final del trimestre. Trasladamos al código personal de conducta nuestros compromisos de

lo que hemos aprendido este trimestre.

INTELIGENCIA/ S Dualismo Dualismo Cuerpo Inteligencia Un todo

Mente Emociones interrelacionado

Hay interinfluencia e interdependencia entre “razonamiento y emociones”

Tenemos dos cerebros, interconectadosTenemos dos cerebros, interconectados:

El cerebro primitivo, área límbica (amígdala) sede de nuestro mundo emocional

El cerebro evolucionado, la corteza cerebral, sede de las funciones cognitivas, lingüísticas y lógicas. También en los lóbulos frontales está la capacidad de hacer planes, tomar decisiones y dirigirlo y coordinarlo todo.

Potentes conexiones enlazan el área límbica con el lóbulo frontal.

La verdadera inteligencia tiene que ver con los dos: uno tiene que ver con datos y otro con valores y sentimientos.

¿DOS INTELIGENCIAS?

Inteligencia cognitivaInteligencia cognitiva: Capacidad de cada sujeto para dirigir su comportamiento. Utilizando información captada, aprendida y/o elaborada.

Una persona inteligente es la que es capaz de salir bien de las situaciones en que vive. La que es capaz de reconocer y aprender de sus errores. Sabe usar su conocimiento e información para resolver tareas y situaciones.

Inteligencia emocionalInteligencia emocional: La capacidad que tenemos para captar, percibir señales emocionales de otros y para manifestar y controlar las propias en el momento oportuno.

Una persona con inteligencia emocional es capaz de motivarse, de conocerse a sí mismo y de autorregular su conducta, además de tener capacidad para ponerse en lugar del otro (empatía) y tener capacidad de relación.

Todo esto se aprende y lo vamos a trabajar Todo esto se aprende y lo vamos a trabajar expresamente.expresamente.

RAZÓN EMOCIONES

DECISIONES- COMPORTAMIENTOS

Inteligencia, ¿don que se tiene o que se aprende?Actualmente se usa poco el cociente intelectual.

Se habla de inteligencias múltiples: lingüística, matemática, espacial, cinética (movimiento), musical, ecológica o natural, intrapersonal, interpersonal.

Inteligencia (s), sInteligencia (s), se tienen y se desarrollane tienen y se desarrollan

Las técnicas de estudio …. Técnicas de Trabajo Intelectual … Estrategias de aprendizaje.

El estudio eficaz es un procesoproceso:– Un proceso de cómo aprender, de cómo pensar…… dar pasos desde lo que ya

sabemos…. Hasta integrar lo nuevo– Un proceso que se aprende, que se enseña– Un proceso que se hace hábito o rutina– Un proceso asociado a cómo se enseña

El estudio es un hábitohábito: - Lugar, hora, orden de materiales… Tener horario, el de la agenda, revisable- Tiempo dedicado, el adecuado …. No podemos estar toda la tarde con los

deberes….. A partir de 5º no hay deberes…HAY QUE ESTUDIAR TODOS LOS DÍAS

INTELIGENCIA COGNITIVA

¿ Cómo aprendemos ?TEORÍA MULTIALMACÉN DE LA MEMORIA

Registro Sensorial

Memoria a corto plazo

•≈15/20 seg

•fotográfica. Ecoica.

Memoria a largo plazo

•varios días

•almacena ideas

Esquemas de conocimiento

•estructuras duraderas

•aplicables a la vida

•forman parte nuestra

Nuevos aprendizajes modifican y complementan los esquemas de conocimiento

Estímulos•Visuales•Auditivos•Movimiento

GUIÓN DE TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE) PARA

ALUMNADO DESDE INFANTIL HASTA 1º DE PRIMARIA.

Siempre, al trabajar en clase o en casa, tienes que hacerlo en tres pasos:

Según el curso, es un guión para el profesorado o es para el alumno o alumna. Sí es interesante que aunque no

sepan leer, este proceso esté en una cartulina y hagamos constante referencia a él señalándolo, para que su sola

presencia en la pared o el señalarlo sirva para recuerdo y, por tanto, para crear “hábito de trabajo”

1. Soltar el lápiz. Con los brazos cruzados, pensar/hablar en los que

sabes/sabemos de eso, leer en voz alta (maestra/o), ver los dibujos del libro.

Hablar del tema, cada uno de lo que sabe de ello. Presentar las palabras

nuevas, que se repitan, que se aprendan. Hacer frases.

Explicar, atender al maestro o maestra. Enlazarlo con la vida cotidiana. Poner

ejemplos, hacer simulaciones,

Ver la tarea a hacer (las preguntas), pensar sobre cómo se hace (pensar su

respuesta antes de buscarla en el texto, buscarla en el texto)… comentarlo con

el/los compañeros. Hacerlo en la pizarra, explicar cómo se ha hecho y por qué…

2. Coger el lápiz y ejecutar la tarea. Pon la hoja o libreta bien, siéntate recto, coge

el lápiz bien. Pon la mano para que puedas ver lo que está haciendo. No gires el

papel (libreta) mientras trabajas…

3. Comprobar si lo que has hecho es lo que querías y tenías que hacer.

Corregirlo o mejorarlo. Mirarlo ¿Está bonito? ¿Está ordenado?

GUIÓN ESTUDIO ALUMNADO. 2º - 3º- 4º Primaria/ Curso 2009 - 2010

GUIÓN DE TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE) PARA

ALUMNADO DESDE 2º HASTA 4º DE PRIMARIA.

Siempre, al trabajar en clase o en casa, tienes que hacerlo en tres pasos:

Según el curso, es un guión para el profesorado o es para el alumno o alumna. Sí es interesante que este proceso

esté en una cartulina y hagamos constante referencia a él señalándolo, para que su sola presencia en la pared o el

señalarlo sirva para recuerdo y, por tanto, para crear “hábito de trabajo”

1. Soltar el lápiz. Pensar.

- Con los brazos cruzados, pensar en los que sabes de ese tema, ver el libro, los

dibujos, atender a la maestra o al maestro.

- Leer en voz alta el texto, señalar las palabras nuevas. Buscar su significado.

Inventar, oralmente, frases con esas palabras.

- Jugar, sintácticamente, con alguna de las frases, buscando estructuras sintácticas

cada vez más complejas. Cambiar de género y/o de número. Añadir calificativos.

Cambiar el tiempo verbal…

- Ver las preguntas, pensar en su respuesta antes de buscarla en el texto, buscar la

respuesta en el texto, … comentarla con el/los compañeros.

- ¿Qué piensas de lo que has leído y respondido? ¿Qué has aprendido?

2. Estudiar el tema.

- Leer el tema. Pararse en cada párrafo para entenderlo y ver lo más importante.

- Tomar nota en la libreta de las cosas más importantes de cada párrafo.

- Relacionar lo que se lee con los dibujos.

- Leerlo en voz baja varias veces para enterarte mejor.

- Explicar el tema al compañero o compañera.

3. Coger el lápiz o bolígrafo y ejecutar la tarea.

- Pon la hoja o libreta bien, siéntate recto, coge el lápiz bien. Pon la mano para que

puedas ver lo que estás escribiendo. No gires el papel (libreta) mientras trabajas…

- Pensar en lo que se está haciendo. Hacerlo lo mejor que sepas. Pensar para no

equivocarte.

- Si tienes duda de alguna cosa, piénsalo. Si no te acuerdas, búscalo en el libro. Si no

lo encuentras, pregunta.

4. Comprobar si la respuesta escrita o el trabajo hecho refleja lo que querías poner.

- Corregirlo o mejorarlo. Mirarlo ¿Está bonito? ¿Está ordenado?

- Leerlo, despacio para ver errores.

- Comprobar que pone lo que querías poner. Comprobar que se entiende la

respuesta.

- Pensar: ¿Habría otra respuesta posible? ¿Por qué has elegido ésta?

GUIÓN ESTUDIO ALUMNADO. Tercer Ciclo Primaria/ Curso 2009 - 2010

GUIÓN DEL PROCESO DE ESTUDIO. 1. Situar el tema y los contenidos: - Leer el título de la lección, los títulos de las preguntas, mirar los dibujos, las fotos, los mapas… - Hablar en grupo de lo que se sabe de ese tema. - Hacerse una idea de las cosas que dice la lección y ya sabías y de qué posibles cosas nuevas te dice. 2. Leer y comprender todo el tema: - Leer despacio cada pregunta. Enterarse. - Pensar en lo que dice y en lo ya sabías. Tomar algunas notas. Así hacerse una idea general de lo que se va a aprender. 3. Estudiar y memorizar cada pregunta: - Hacerse un resumen de la idea o ideas de cada párrafo. - Intentar memorizarlo. Así hasta ver todo el tema. 4. Visión global del tema y estudio: - Pensar en toda la información que se ha recibido. Hacer un esquema con ayuda del libro. - Estudiar el esquema y los resúmenes. - Leer, de nuevo, todo el tema, viendo el esquema, los resúmenes y memorizando. 5. Aplicarlo. - Hacer las actividades o tareas. Revisarlas. - Explicarle a algún familiar o compañero todas las cosas nuevas que se ha aprendido.

- Intentar aplicarlo en la calle, al ver la tele, al ver una película…

ALUMNADO 5º 6º ESO

ORGANIZADORES PREVIOS: Sirve para recordar lo que sabemos de ese tema y así poder unir lo que vamos a aprender a lo que ya sabemos. Además sirve para motivarnos a estudiar y no distraernos. Centra la atención.

AGREGAR INFORMACIÓN: Leyendo y comprendiendo lo que dice el libro agregamos la nueva información a la que ya teníamos, así aprendemos cosas nuevas. Anotar y memorizar nos sirve para no perdernos en el estudio.

REORGANIZAR LA INFORMACIÓN: Pensar de forma global sobre el tema sirve para grabarlo mejor en nuestra cabeza, entendiéndolo todo y relacionando unas cosas con otras para no olvidarlas

APLICARLO: Ya que lo hemos estudiado y aprendido, es cuando podemos ponernos a hacer los ejercicios, a hablar lo mucho que ya sabemos sobre ese tema.

INTELIGENCIA EMOCIONAL: capacidad de:Conocer las propias emocionesDe regularlas INTRAPERSONALES

De motivarse a uno mismo

Reconocer las emociones ajenas INTERPRESONALES

Control de las relaciones con otros

¿CÓMO FUNCIONA NUESTRA AFECTIVIDAD? EMOCIONES Y SENTIMIENTOS …Las experiencias afectivas se pueden organizar en tres grupos:• ImpulsosImpulsos: incluye los deseos, las necesidades, las tendencias, las motivaciones.

Hambre, sed, sexo, afán de poder, necesidad de ser amado, curiosidad. No todos deseamos lo mismo, ni de la misma manera.

• SentimientosSentimientos: Son el balance consciente de cómo están funcionando nuestros deseos y proyectos en contacto con la realidad.

– La satisfacción, la calma, la alegría…. las metas se están cumpliendo; – el miedo… indica amenaza de nuestras expectativas; – la furia… bloqueo por un obstáculo; – la tristeza… constatación de una pérdida; – la decepción… no se han cumplido; – la desesperación … no se van a cumplir; – …

• ApegosApegos: Son relaciones psicológicas que une a un sujeto con otras personas o con experiencias u objetos. El apego infantil, los hábitos, las adicciones, las costumbres, el amor, el odio…

Así discurre nuestra vida afectiva, entre lo que deseamos y necesitamos, entre las Así discurre nuestra vida afectiva, entre lo que deseamos y necesitamos, entre las expectativas y posibilidades de cumplirlas y los lazos con personas y objetos que nos expectativas y posibilidades de cumplirlas y los lazos con personas y objetos que nos

rodeanrodean..

- Bienestar personal- Relacionarse socialmente, grupo- Ampliar posibilidades de acción

• Para no ser analfabeto emocional, hay que aprender a identificar las emociones y sentimientos. Reconocerlos dentro de nosotros y adivinarlos en los demás (por sus caras, sus palabras, el tono en que las dicen…)

Alegría, tristeza, enfado, satisfacción felicidad, júbilo, melancolía, nostalgia, esperanza, desengaño, sorpresa, miedo, vergüenza, nerviosismo, aburrimiento, envidia, celos, ira, ansiedad … amor, odio, … ansiedad, ….

En la CASA y en la ESCUELA hay que enseñarlo

… EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

¿CÓMO APRENDER Y ENSEÑAR LA inteligencia emocional?.....

LOS GRANDES ENEMIGOS:- La impulsividad- Lugar de control externo- La falta de autoestima- El no sentirse querido

QUÉ ENSEÑAR: A reconocer los sentimientos,

propios y ajenos. A aceptarlos. A saber que influyen en las decisiones.

A diferenciar necesidades reales de las creadas

A ajustar necesidades a posibilidades para conseguir sentimientos positivos. Ajuste a realidad, pero con expectativas de avance.

A pensar antes de actuar. A no tomar decisiones en estados emocionales intensos.

A tener empatía, ponerse en el lugar del otro, comprenderlos y anticipar su estado de ánimo y el efecto de nuestras palabras o actos.

A tener asertividad, decir lo que pensamos sin ofender, sin molestar, pero decirlo.

A valorar lo positivo, a reír. A decir que somos felices. A A valorar lo positivo, a reír. A decir que somos felices. A querernos y querer.querernos y querer.

¿CÓMO ENSEÑARLO? Expresando nosotros las emociones y sentimientos, comentándolos

con ellos. Siendo sensibles a sus emociones y sentimientos, dejando que los

expresen, pidiéndole que los verbalicen, no reprimiéndolos, reconduciendo cuando los expresen de forma no aceptable.

Aprovechar las situaciones emocionales para momentos de intimidad y de comunicación afectiva no-verbal.

Siendo modelo de cómo expresarlo, de cómo controlarnos, verbalizando lo que nos gustaría hacer y lo que hacemos.

Siendo modelo de relativizar las emociones y sentimientos (no reprimirlos) con la razón y el razonamiento.

Enseñarles a prensar bien. No le des soluciones hechas, ayúdale a encontrarlas

Dando confianza en sí mismo(a) a nuestros hijos

¿CÓMO APRENDER Y ENSEÑAR LA inteligencia emocional?.....

¿CÓMO ENSEÑARLO? ………

Cuidar el estilo de crianza, con las dimensiones: frio-cálido/ exigente-no exigente … Exigente + frio = estilo autoritarioExigente + frio = estilo autoritario

Exigente + cálido = estilo responsableExigente + cálido = estilo responsable

No exigente + frio= estilo permisivoNo exigente + frio= estilo permisivo

No exigente + cálido= estilo no implicadoNo exigente + cálido= estilo no implicado

Alejarlo de la “tiranía del aquí y ahora” y del erróneo “perdóname, ya no lo hago más”…… esperar y pagar las consecuencias.

Asegurar el apego, que se sienta querido, escuchado… Pongámosles límites y enseñémosle a ajustar sus impulsos y deseos a

las posibilidades. Ajustemos sus sentimientos a la realidad. Acostumbrémosles a la frustración (en un grado razonable) y a

superarla con esfuerzo y sacrificio. Que aprendan a disfrutar de los logros conseguidos con esfuerzo.

En las tareas de la agenda hay más propuestas concretas

¿CÓMO APRENDER Y ENSEÑAR LA inteligencia emocional?.....

DIFERENTES TIPOS DE PENSAMIENTO PARA SABER CÓMO ACTUAR

• Pensamiento divergente. Capacidad de mirar un problema desde distintos puntos de vista, de distintas formas.

• Pensamiento causal Capacidad para diagnosticar bien un problema, descubrir las auténticas causas, no los síntomas.

• Pensamiento alternativo. Ante un problema no quedarse con la primera solución que se nos ocurra, buscar varias, para ver la mejor de las posibles.

• Pensamiento consecuencialLa madurez humana está en predecir las consecuencias de nuestros actos y asumirlas.

• Pensamiento de perspectivaCapacidad de ponerse en el lugar del otro, en el pellejo del otro. Capacidad de ver el problema desde el punto de vista del otro

• Pensamiento medios-finCapacidad de marcarse objetivos claros , priorizarlos y planificar para conseguirlos.

Alguna bibliografía…..• Teresa López y Paloma Matías (2009): La magia de desarrollar la inteligencia de

nuestros hijos. Ediciones CEPE, MadridSugerencia para desarrollar la inteligencia aprovechando las actividades cotidianas: desayuno, comida, juegos….

• José Antonio Marina (2010): La educación del talento. Editorial Ariel, Barcelona.Propuesta de un proceso progresivo de avanzar hacia un mejor aprovechamiento de las posibilidades de nuestros hijos, mezcla fundamentos teóricos con sugerencias y comentario de casos en forma de diálogos.

• Daniel Góleman (1997): Inteligencia Emocional. Editorial Kairós, BarcelonaLibro cásico de difusión del concepto de inteligencia emocional, tiene propuestas para mayores,

• Manuel Segura y Margarita Arcas(2004): Educar las emociones y los sentimientos. Ediciones Narcea, Madrid.Documento corto y fácil para comprender el entramado de emociones, sentimientos y comportamiento.

• Manuel Segura (2005): Enseñar a convivir no es tan difícil. Editorial Desclée de Brouwer, BilbaoPropuesta práctica de trabajo con hijos y con alumnado. Se complementa con un programa de intervención para Primaria y otro para Secundaria

• José Antonio Marina (20º6): Aprender a convivir. Editorial Ariel, Barcelona.Libro que recorre las diferentes situaciones en que las personas nos encontramos en nuestras relaciones con iguales, analizando las dificultades y realizando propuestas de mejora.

Hasta aquí, el ambicioso plan de formación de vuestros hijos (nuestro alumnado) en pensamiento y emociones, …. pero…

…las auténtica formación en emociones … es … vuestro cariño,

vuestra estabilidad, vuestro apoyo y vuestra firmeza en

educarlos.

Crearles un apego firme y estable, nosotros vamos a colaborar formándoles.

Gracias