2. assesment literacy.docx

8/17/2019 2. Assesment Literacy.docx

1/38

PENGEMBANGAN EVALUASI DAN PROSES PEMBELAJARAN FISIKA

Assesment Literacy

Oleh

ERNI!A SUSAN!I

NIM" #$#%$&&'

D(sen

Pr()" Dr" Festiye*+ M"S

Dr" D,-smaini D,amas+ M"Si

PENDIDIKAN FISIKA .S/0

FAKUL!AS MA!EMA!IKA DAN ILMU PENGE!A1UAN ALAM

UNIVERSI!AS NEGERI PADANG

/


2/38

KA!A PENGAN!AR

Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang senantiasamelimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

makalah yang berjudul “Assesment Literacy” yang dibimbing leh !bu Pr"# $r#

%estiyed, S dan !bu $r# 'j# $jusmaini $jamas# Penulis menuliskannya dengan

mengambil dari beberapa sumber baik dari buku maupun dari internet dan

membuat gagasan dari beberapa sumber yang ada tersebut# Penulis berterima

kasih kepada beberapa pihak yang telah membantu dalam penyelesaian makalah

ini# Penulis juga menyadari bah(a makalah yang penulis tulis ini masih banyak kekurangan# )arena itu sangat diharapkan bagi pembaca untuk menyampaikan

saran atau kritik yang membangun demi tercapainya makalah yang lebih baik#

Padang, %ebruari *+

Penulis

1


3/38

DAF!AR ISI

KA!A PENGAN!AR ###################################################################################### i

DAF!AR ISI ################################################################################################### ii

BAB I PENDA1ULUAN""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" #

A# Latar .elakang ##################################################################################### .# /umusan &asalah ################################################################################ *0# Tujuan Penulisan ################################################################################## *$# &an"aat Penulisan ############################################################################### *

BAB II KAJIAN !EORI"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" 3

A# Pengertian Assesmen Literasi############################################################### 1.# Prinsip-prinsip Assesmen yang .aik ################################################### 20# %ungsi Penilaian Pada Assesmen .erbasis )elas ################################ 3$# Perubahan Assesmen dan )nsekuensinya########################################## 4# Peran )ritis Assesmen )elas################################################################ 1

BAB III PEMBA1ASAN""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" #2

A# Perbandingan Teri dengan %akta $ilapangan##################################### .# Pengembangan Assesmen #################################################################### 2

BAB IV KESIMPULAN""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" 3#

A# )esimpulan###########################################################################################5 1.# Saran##################################################################################################### 1

DAF!AR PUS!AKA ###############################################3/

2


4/38

BAB I

PENDA1ULUAN

A" Latar Bela4an5

$alam peses pendidikan di seklah, guru memegang peran penting dalam

menciptakan pembelajara yang bermutu dan bermakana# &enurut /ustaman

6*++78 terdapat tiga tugas utama guru dalam prses pembelajaran, yaitu 68

membuat persiapan pembelajaran, 6*8 melaksanakan kegiatan belajar mengajar,

dan 618 melakukan e9aluasi pembelajaran dan meman"aatkan umpan balik#

)etiga tahapan tersebut merupakan satu kesatuan, saling tergantung, saling

berpengaruh, dan memiliki tingkat kepentingan yang sama dalam mencapai tujuan pembelajaran#

49aluasi merupakan kmpnen penting dan tak terpisahkan dalam sistem

pendidikan saat ini# $apat diketahui bah(a e9aluasi memiliki peran yang penting

yaitu sebagai alat ukur kulitas pendidikan# Selain itu 49aluasi merupakan

kmpnen penting dari prses pembelajaran dan telah ditetapkan standar nasinal

tentang tuntutan bah(a guru harus memiliki kemampuan dalam menge9aluasi

peserta didik# &eskipun serang guru telah memiliki pengetahuan dan

keterampilan mengajar, pengetahuan tentang e9aluasi merupakan syarat dalam

mengindikasi pembelajaran yang e"ekti"# )emampuan guru dalam menilai belajar

peserta didik akan memiliki dampak terhadap keberhasilan peserta didik# Lebih

lanjut, Stiggins 6*++:;8 menegaskan bah(a seperempat sampai sepertiga (aktu

guru semestinya digunakan untuk penilaian terkait prses pembelajaran# karena

para guru belajar bagaimana mengajar tanpa belajar banyak tentang bagaimana

menilai#


5/38

2

juga mencakup pengetahuan tetang seberapa sering asesmen dilakukan, apa yang

harus diases, dan bagaimana mempersiapkan peserta didik untuk diases#B" R-m-san Masalah

.erdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan dapat dirumuskan

permasalahan dalam penulisan makalah ini yaitu bagaimana prinsip-prinsip

assesmen yang baik, perubahan assesmen dan knsekuensinya, serta peran kritis

assesmen kelas serta mengembangkan assesmen berdasarkan prinsip-prinsip

assesmen yang baik, perubahan assesmen dan knsekuensinyadalam pembelajaran

"isika#

6" !-,-an Pen-lisan

&erujuk pada rumusan masalah maka tujuan penulisan makalah ini adalah

untuk mengetahui prinsip-prinsip assesmen yang baik, perubahan assesmen dan

knsekuensinya, serta peran kritis assesmen kelas serta mengembangkan

assesmen berdasarkan prinsip-prinsip assesmen yang baik, perubahan assesmen

dan knsekuensinya dalam pembelajaran "isika#

D" Man)aat Pen-lisan

Sesuai dengan tujuan, maka penulisan makalah ini diiharapkan dapat

menambah ilmu dan (a(asan tentang prinsip-prinsip assesmen yang baik,

perubahan assesmen dan knsekuensinya, serta peran kritis assesmen kelas serta

cara mengembangkan assesmen berdasarkan prinsip-prinsip assesmen yang baik,

dan perubahan assesmen dan knsekuensinya dalam pembelajaran "isika##


6/38

3

BAB II

KAJIAN !EORI

A" Pen5ertian Assesmen Literasi

Literasi seringkali diartikan sebagai serangkaian keterampilan yang berman"aat dan strategi yang dipelajari# Literasi asesmen

yang baik adalah asesmen yang membantu kita mengerti persalan yang lebih besar, menyusun tujuan-tujuan penting,mengumpulkan berbagai macam "akta, dan mengikutsertakan dalam diskusi bagaimana membantu peserta didik menjadi pembaca,

penulis, pendengar dan pembicara yang lebih baik# Adapun pengertian assesmen literasi dan jenis-jenisny akan dijelakan kedalam

tabel #

Tabel # Assesmen Literasi

Per7an*in5a

n

!e(ri

M(*-l

!e(ri Lain Kesim8-lan

PengertianAssesmenliterasi

# &enurut 6Stiggins,33:;=8 asesmen Literasimerupakan kemampuan dalam memahami prinsip- prinsip dasar asesmen yang berkualitas, dan bertindak sesuai tujuan pembelajaran yang

dirancang dengan mengupayakan penggunaanyang seimbang berbagai asesmen alternati"#

*# &enurut Programme for International Student Assessment 6P!SA, *++8, literasi adalahkemampuan menggunakan pengetahuan untuk

.erdasarkan kajian teri dapatdisimpulkan bah(a assesmen literasiadalah kemampuan dalam menggunakan pengetahuan untuk memahami, membaca,menulis, mengidenti"ikasi atau

kemampuan berkmunikasi melalui tulisandan kata-kata suatu masalah, kemudianmenarik kesimpulan dan membuatkeputusan berdasarkan bukti-bukti dan"akta yang ada#


7/38

4

Per7an*in5a

n

!e(ri

M(*-l


mengidenti"ikasi permasalahan dan menarikkesimpulan berdasarkan bukti-bukti dalam rangkamemahami serta membuat keputusan#

1# &enurut Organization for Economic Cooperationand Development 6


8/38

5

Per7an*in5a

n

!e(ri

M(*-l


7# &enurut Widya(atiningtyas, Literasi dapatdiartikan sebagai kemampuan untuk membaca danmenulis, atau kemampuan berkmunikasi melaluitulisan dan kata-kata

Artinya; “1*# )erkata dia #)al*is%+ -ai

para pem"esar "erilah aku pertim"angandalam urusanku #ini% aku tidak pernah

memutuskan sesuatu persoalan se"elum

kamu "erada dalam maelis#ku%(

Assesmen literasi sangat pentigdimiliki leh serang guru yangmerupakan penilai terhadap prses pembelajaran leh peserta didik# Lebihlanjut, Stiggins 6*++:;8 menegaskan bah(a seperempat sampai sepertiga (aktuguru semestinya digunakan untuk penilaianterkait prses pembelajaran


9/38

6

Per7an*in5a

n

!e(ri

M(*-l


penampilan peserta didik yang lain# )eberhasilandalam prsedur acuan patkan tergantung pada penguasaaan materi atas kriteria yang telahdijabarkan dalam item-item pertanyaan guna

mendukung tujuan instruksinal# @adi, tes acuan patkan terikat dengan tlk ukur untuk prestasi peserta didik# )arakteristiknya

a# &erupakan tipe pengukuran yang ber"kus pada penentuan dmain tugas- belajar dengan tingkatkesulitan sejumlah item sesuai dengan tugas pembelajaran#

b# &enekankan penggambaran tugas apa yang telahdipelajari leh para peserta didik# !tem kesulitansesuai dengan tugas pembelajaran, tanpamenhilangkan item atau sal yang memiliki tingkatkesulitan rendah#

c# Lebih banyak digunakan, khususnya untuk kelas

dengan tugas pembelajaran dengan knsep atau penguasaan materi belajar#

&enurtu $ick dan 0arey 6*++=8 acuan dapat dilakukansebagai;

a# Tes prasyarat b# Pre test

peserta didik lainnya untuk melihatkedudukan peserta didik dalamkmunitasnya

*# Criterion 0eferenced 1est 6acuan

patkandigunakan untuk tlak ukur prestasi peserta didik

1# Curriculum )ased Assessment 6asesmen berdasarkan kurikulum8digunakan untuk memnitr kemajuan peserta didik dalam bidang akademistertentu

:# Performance )ased assessment 6asesmen kinerja8 digunakan untukmemberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mendemntrasikan pengetahuan, keterampilan dandispsisi yang mereka miliki#


10/38

7

Per7an*in5a

n

!e(ri

M(*-l


c# Pst test1# Curriculum )ased Assesment 6assesmen

berdasarkan kurikulum8 adalah metde sistematisuntuk menilai keterampilan dasar akademik peserta

didik dalam membaca, matematika, ejaan danekspresi tertulis# 'asil dari asesmen ini nantinyaakan membuat keputusan instruksinal danmemnitr kemajuan peserta didik dalam bidangakademis tertentu# Pengukuran seringmenggunakan indikatr kinerja peserta didik dengan menggunakan bahan yang tersedia di kelas

:# Peformance )ased Assesment merujuk pada jenis- jenis tugas dan situasi yang memberikankesempatan kepada peserta didik untuk mendemnstasikan pemahaman mereka danmenggunakan pengetahuan, keterampilan, dandispsisi yang mereka miliki dalam berbagai

knteks#

B" Prinsi898rinsi8 Assesmen yan5 Bai4

.erikut akan dijelaskan mengenai prinsip-prinsip Assesmen yang baik ke dalam tabel *, yaitu sebagai berikut#

Tabel *# Prinsip-prinsip Assesmen yang .aik


11/38

8

Per7an*in5a

n

!e(ri M(*-l !e(ri Lain Kesim8-lan

Prinsip-prinsipassesmen yang baik

Prinsip-prinsipassesmen yang baikadalah;a# Pemikiran yang

jelas dankmunikasie"ekti"

b# Pendidikmemegang peranan

c# Peserta didiksebagai penggunayang harusdiperhatikan

d# Sasaran yang jelasdan sesuai

e# Penilaian yang

baik "# Perhatianterhadap dampakantar persnal

g# Penilaian sebagai pembelajaran

Asesmen yang baik hendaknya memenuhistandar spesi"ik asesmen berkualitas yangterdiri dari 6a8 target yang jelas dan tepatB 6b8tujuan asesmen yang jelasB 6c8 metde yang

sesuai dengan target dan tujuanB 6d8 penentuan sampel yang tepatB dan 6e8 pencegahan atau minimalisir terhadap biasdan err dalam menilai#Suatu asesmen dikatakan baik jikamemenuhi pesyaratan tes;# CaliditasB Andersn 6dalam Arikunt,

*++=8 A test is valid is measure &hat it purpose to measure atau dapat artikansebuah tes dikatakan disebut 9alid, jikadapat tepat mengukur apa yang hendak diukur#

*# /eliabilitasB Tes yang reliabel 6dapat

dipercaya8, jika memberikan hasil yangtetap apabila diteskan berkali-kali#Andersn 6dalam Arikunt, *++=8 Arelia"le measure in one that provides

consistent and sta"le indication of the

characteristic "eing investigated #

.erdasarkan kajian teri dapatdisimpulkan, assemen yang baik harusmemperhatikan kndisi lingkunganassesmen yang kntrukti" dan psiti"#

Selain itu suatu assesmen dikatakan baik jika dia memenuhu persyaratan 9aliditas,reliabilitas, bjekti9itas, paktikalitas daneknmis# Adapun prinsip assesmen yangdijelaskan dalam "irman Allah yaitu# Selain angka kita dapat mengunakan

kata-kata dan simbl dalammenyatakan pencapaian peserta didik#

*# $alam melakukan penilaian gurumemiliki peranan penting untuk menentukan apa yang harus dipelajaridan dan apa yang peserta didik rasakan berkaitan dengan penilaian#

1# Peserta didik merupakan indi9iduyang paling meman"aatkan hasil penilaian untuk menetapkan apa yangmereka harapkan dari diri merekasendiri# %irman Allah;


12/38

9

Per7an*in5a

n


1#


13/38

10

Per7an*in5a

n


lama# maka kelak kamu akan mengetahui(

6" F-n5si Penilaian Pa*a Assesme Ber7asis Kelas

.erikut akan dijelaskan mengenai "ungsi penilaian pada assesmen berbasis kelas ke dalam Tabel 1, yaitu sebagai berikut#

Tabel 1# %ungsi Penilaian Pada Assesmen .erbasis )elas

Per7an*in5a

n


%ungsi penilaian padaassesmen berbasis kelas

# %ungsimti9asi

*# %ungsi belajar tuntas

1# %ungsisebagaiindikatr

:# %ungsi umpan balik

&enurut Abdul 6*++28 assesmen berbasiskelas adalah suatu kegiatan yang dilakukanuntuk memperleh dan menge"ekti"kanin"rmasi tentang hasil belajar peserta didik padatingkat kelas selama dan setelah kegiatan belajarmengajar# Sedangkan menurut Wina 6*++8

penilaian berbasis kelas merupakan bagianintegral dalam prses pembelajaran yangdilakukan sebagai prses pengumpulan data, peman"aatan in"rmasi yang menyeluruh tentanghasil belajar yang diperleh peserta didik untukmenetapkan tingkat pencapaian dan penguasaan

.erdasarkan pengertian disamping dapat disimpulkan assesmen berbasis kelas adalah suatu kegiatanyang dilakukan dalam prses pembelajaran untuk memperlehmengumpulkan dan menge"ekti"kan

data atau in"rmasi tentang hasil belajar peserta didik selama danstetelah prses pembelajaran untuk menetapkan tingkat pencapaian dan penguasaan kmpetensi seperti yangditentukan dalam kurikulum dan


14/38

11

Per7an*in5a

n


kmpetensi seperti yang ditentukan dalamkurikulum dan sebagai umpan balik#

&enurut $epdiknas 6*++*8 "ungsi penilaian berbasis kelas adalah;

# &emti9asi peserta didik untuk belajar *# &emantau ketercapaian standar ketuntasan

belajar minimum yang telah ditetapkan dantelah dicapai leh peserta didik

1# Sebagai pertanggung ja(aban publik 6 pu"licaccounta"ilit$8 kepada stake hlder pendidikan 6 sekolah, guru, orang tua, peserta didik dan mas$arakat 8

:# Sebagai alat untuk mengendalikan danmenjamin mutu kualitas pembelajaran yangdilaksanakan di seklah leh guru maupun peserta didik

7# Sebagai umpan balik khususnya guru

maupun peserta didik#Sedangakan menurut $ar(in 6*++28"ungsi penilaian berbasis kelas dari sisi pesertadidik maupun sisi gurusebagai berikut;# &engaktualisasikan dirinya dengan cara

sebagai umpan balik#Penilaian berbasis kelas

ber"ungsi untuk memti9asi pesertadidik untuk belajar serta memnatau

ketercapaian standar ketuntasan belajar minimum, dimana hasilnyadijadikan sebagai pertanggungja(abantehadap rang tua peserta didik danmasyarakat# Selain itu penilaiandigunakan untuk mejamin mutukualitas pembelajaran dan sebagaiumpan balik terhadap prses pembelajaran yang dilakukan leh peserta didik dan guru#

Penilaian juga ber"ungsi bagi peserta didik untuk mengembangkandan merubah dirinya ke arah yang

lebih baik dan penialain dapatdigunakan sebagai kepuasan bagi apayang telah mereka lakukan#

Sedangkan bagi guru penilaiandilakukan untuk metde, media atau pedman dalam melaksanakan


15/38

12

Per7an*in5a

n


mengembangkan dan mengubah tingkahlakunya ke arah yang lebih baik dan lebihmaju

*# &emperleh kepuasan atas segala upaya

yang telah dikerjakannya#Sedangkan bagi guru penilaian berbasis kelas ber"ungsi untuk ;# &enetapkan berbagai metde dan media alat,

sumber belajar dan pendekatan pembelajaranyang rele9an dengan kmpetensi yang akandicapai pada prses pembelajaran

*# &embantu pertimbangan dan keputusan di bidang administrasive berkaitan dengan prsedur penilaian yang akan digunakan

pembelajaran dan sebagai pedmanuntuk melaksanakan penialaian#

D" Per-7ahan Assesmen *an K(nse4-ensinya

.erdasarkan &dul Pengembangan 49aluasi dan Penilaian Prses Pembelajaran perubahan assesmen dan knsekuensinya

dijelaskan ke dalam Tabel :, yaitu sebagai berikut#

Tabel :# Perubahan Assesmen dan )nsekuensinya

Peranan D-l- Se4aran5

Pendidik &engajar &ende"inisikan hasil pembelajaran, mengajar, melaksanakan penilaian utama


16/38

13

Peranan D-l- Se4aran5

Peserta didik $inilai &enilai diri sendiri dan teman)epala seklah &enginterpretasi hasil ujian terstandar &eninterpretasi hasil ujian dan menyediakan dukungan

terhadap penilaian kelas

Pela4sanaan D-l- Se4aran5

Tujuan Akuntabilitas Akuntabilitas, pembelajaranPenggunaan Penyaringan hasil pengujian dari atas

ke ba(ahPenyaringan hasil pengujian dari atas ke ba(ah dan dari kelaske atas

Sasaran .ersi"at umum dan tidak terbuka Sangat terarah dan bersi"at terbuka&etde Terutama berupa respn terpilih Terutama berupa penilaian kinerja dan essay dengan beberapa

respn terpilih

Sementara itu, .erdasarkan /ational Science Education Standard in the 3nited States #/ational 0esearch Council, 4556+

477% perubahan "kus yang terjadi pada standard penilaian adalah sebagai berikut#

Tabel 7 Perubahan "kus yang terjadi pada standar penilaian berdasarkan /ational Science Education Standard in the 3nited States1al yan5 *i4-ran5i 1al yan5 *i-tama4an

&enilai yang mudah diukur &enilai yang paling berharga&enilai pengetahuan yang memiliki ciri yang jelas &enilai pengetahuan yang kaya dan berstruktur baik

&enilai pengetahuan yang bersi"at ilmiah &enilai pemahaman dan pemikiran ilmiah&enilai untuk mempelajari apa yang tidak dipahami peserta didik

&enilai untuk mempelajari apa yang dipahami peserta didik

'anya melakukan penilaian atas pencapaian &enilai pencapaian dan peluang untuk belajarPenilaian akhir dilakukan leh guru Peserta didik terlibat dalam penilaian yang sedang berlangsung

atas hasil kerjanya dan hasil kerja temannyaPengembangan penilaian eksternal hanya leh ahli Duru terlibat dalam pengembangan penilaian eksternal


17/38

14

.erdasarkan kajian teri diatas dapat disimpulkan perubahan penting yang terjadi pada penilaian yaitu dalam peranan dan

pelaksanaan penilaian tersebut ke arah yang lebih baik# Selain itu perubahan juga terjadi terhadap hal-hal yang harus diutamakan

dalam penilaian# Allah ber"irman mengenai perubahan ke arah yang lebih baik dalam >S Al-Ankabut ayat * dan An-Nissa ayat 3=

yang berbunyi;

Artinya ; “*# 2aka 8uth mem"enarkan #kena"ian%n$a. Dan "erkatalah I"rahim+ Sesungguhn$a aku akan ke #tempat $ang

diperintahkan% 1uhanku #kepadaku%9 sesungguhn$a Dialah :ang 2aha Perkasa lagi 2aha )iaksana(

Artinya ; “3=# kecuali mereka $ang tertindas "aik laki'laki atau &anita ataupun anak'anak $ang tidak mampu "erda$a upa$a dan

tidak mengetahui alan #untuk%(

D" Peran Kritis Assesmen Kelas

.erikut akan dijelaskan mengenai peran kritis assesmen kelas ke dalam Tabel , yaitu sebagai berikut#

Tabel # Peran )ritis Assesmen )elas

Per7an*in5an !e(ri M(*-l !e(ri Lain Kesim8-lan

Peran kritisassesmen

# Penilaian hasil pembelajaran

a# Sasaran yangterarah

)urikulum *+1 menerapkan penilaianautentik untuk menilai kemajuan belajar pesertadidik yang meliputi sikap, pengetahuan, danketerampilan# Adapun teknik dan istrumen

.erdasarkan kajian teri dapatdisimpulkan peran kritisassesmen kelas adalah untuk penilaian terhadap hasil


18/38

15


b# )emampuan berpikir tinggi

c# )arakteristik!PA

*# Penilaian terarah

pada prses pembelajaran !PAa# Penilaian

kinerjaE tentik b# Prses !PA

diturunkan daridata

c# )perati" danklabrati"

d# 'ands-n danminds-n

e# )eterampilan praktik dakmunikasi

"# Sikap ilmiahyangterkandungdalam !PA

1# &etde penilaian)elas

penilaian yang dapat dilakukan adalah;a# Penilaian )mpetensi SikapSikap berhubungan dengan ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup seserang# !nstrumenyang digunakan antara lain da"tar cek atau skala

penilaian 6rating scale% yang disertai rubrik yanghasil akhirnya dihitung berdasarkan mdus#.eberapa cara yang dapat digunakan untuk menilai sikap peserta didik, antara lain#8


19/38

16


a# /espnterpilih

b# Penilaianessay

:# Penilaian

kelmpk, pribadidan antar teman

:8 penilaian jurnal#@urnal merupakan kumpulan rekaman catatanguru danEatau tenaga kependidikan dilingkungan seklah tentang sikap dan perilaku psiti" atau negati", selama dan di luar prses

pembelajaran mata pelajaran b# Penilaian )mpetensi Pengetahuan

Penilaian kmpetensi pengetahuan dapatdilakukan melalui tes tertulis, bser9asiterhadap diskusi, tanya ja(ab dan percakapanserta penugasan#

c# Penilaian )mpetensi )eterampilan)mpetensi keterampilan terdiri atasketerampilan abstrak dan keterampilankngkret# Penilaian kmpetensi keterampilandapat dilakukan dengan unjuk kerjaEkinerjaEpraktik, penilaian prjek, penilaian prduk, prt"li, dan tertulis

dilakukan dengan unjukkerjaEkinerjaEpraktik, penilaian prjek, penilaian prduk, prt"li, dan tertulis# Selainitu metde enilaian kelas dapat

dilakukan dengan metderespn terpilih dan penilaianessay# /espn terpilih dapatdigunakan untuk penilaiankmpetensi pengetahuan dankmpetensi sikap# @enis respnterpilih dapat berupa pilihanganda, benar salah ataumenjdhkan# Tetapi adakemungkinan terjadinyakesalahpamahan dalam penilaian#


20/38

BAB III

PEMBA1ASAN

17


21/38

18

A" Per7an*in5an !e(ri *en5an Fa4ta *i La8an5an


22/38

19

N

(

Per7an*in5an !e(ri La8an5an

terhadap dampakantarpersnal

penilaian secara hati-hatidan pribadi, danmengantisipasi hasilnyasehingga dapatmemberikan dukungan

bagi peserta didik yang pencapaiannya rendah

di depan kelas dan di bagikan kepada peserta

2 Penilaian sebagai pembelajaran

Peserta didik mampumenjadi serang e9aluatr

terhadap diri sendiri danrang lain

Penilaian yang dilakukanmasih sepenuhnya leh

guru# Penilaian terhadapdiri sendiri dan rang lain belum dikembangkan lehguru#

B" Pen5em7an5an Assesmen

.erdasarkan hasil bser9asi, dilakukan pengembangan terhadap assesmen

yang digunkan di seklah# &del pengembangan yang digunakan yaitu mdel

pengembangan Plmp# &del ini terdiri dari tiga tahap yaitu 8 prelimenar$

research, *8 protot$ping phase, 18 assesment phase# Adapapun tahap

pengembangan yang dilakukan adalah sebagai berikut;

#" Prelimenary research

Tahap pertama yang dilakukan adalah bser9asi lapangan, yang dilakukan

di S&PN .ukittinggi#


23/38

20

.erdasarkan hasil bser9asi yang dilakukan, penilaian sikap yang

digunkan di seklah yaitu penilian bser9asi dan penilaian jurnal# Sedangkan

penilaian diri dan antar peserta didik masih belum dikembangkan# 0nth

penilaian bser9asi dan penilan jurnal yang digunakn leh seklah adalah sebagai

berikut#

PEMERIN!A1 KO!A BUKI!!INGGI

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLA1RAGA

SMP NEGERI 2 BUKI!!INGGI

REKAP NILAI OBSERVASI

)elasAspek ; C!!# Wali )elas ;; Sikap ; N

NamaSis(a

S p i r i t u a l

@ u j u r

$ i s i p l i n

T a n g g u n g

a b T

l e r a n s i

D t n g

/ y n g

S a n t u n

P e r c a y a $ i r i Nilai

/erata Nilai )et

*

Sedangkan cnth penilaian jurnal sebagai berikut;

PEMERIN!A1 KO!A BUKI!!INGGI

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLA1RAGA

SMP NEGERI 2 BUKI!!INGGI

INS!RUMEN PENILAIAN JURNAL

&ata Pelajaran ;)elas ;Aspek ;

Wali )elas ;

N

Nama Tanggal Tanggal Tanggal Nilai

)et0atatan @urnal 0atatan @urnal 0atatan @urnal

*

*8 Assesmen kmpetensi pengetahuan

Penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis berupa tes essey# Adapun

perbandingan tes yang ada di lapangan dengan teri adalah sebagai berikut:

Tabel *# Perbandingan Teri dengan %akta LapanganN

(

Per7an*in5

an!e(ri La8an5an

Perencanaan &enentukan cakupan materi )isi-kisi sal yang di buat


24/38

21

N

(

Per7an*in5

an!e(ri La8an5an

Tes yang akan diukur denganmembuat kisi-kisi sal

berbasisi kmpetensi dasar

tidak menuliskan kmpetensidasar dan materi pkk

pembelajaran#.entuk tes berkaitan denganindikatr jika indikatr

Tes yang dipilih berupa tesessay

&enetapkan panjang tes berkaitan dengan (aktu dan pemberian skr terhadap tes

Pemberian skr terhadapsetiap sal yang di susun tidak disesuaikan dengan tingkatkesulitan sal

* &enulis butir pertanyaan

&enulis dra"t sal, dalamhal ini perlu diperhatikan 68apakah pertanyaan mudahdimengertiG 6*8 apakahsudah sesuai denganindikatr 618 apakah kunci

ja(aban sudah benarG

.ahasa yang digunakan tidak berbelit-belit, kecuali padasal nmr 3, indikatr

pencapaian sal berbedadengan indikatr pembelajarandan kunci ja(aban sudah

benar &emantapkan 9aliditas isi Tidak dilakukan&elakukan uji cba Tidak dilakukan, tes yang

dibuat langsung dijadikan alat

ukur hasil belajar /e9isi sal Tes di re9isi dan di jadikan tesremedial

1 &elakukan pengukurandengan tes

&enjaga bjekti9itas pelaksanaan tes

Sudah melakukan penga(asandan mejaga kerahasiaan sal

&emberikan skr hasil tes Sudah dilakukan&elakukan analisis hasil tes &elakukan remedia bagi

peserta didik yang tidakmencapai ))&

18 Assesmen kmpetensi keterampilanPenilai kmpetensi keterampilan menggunakan tes unjuk kerja# Adapun

cnthny sebagai berikut#

Lembar Penilaian )inerja !lmiah Nama Sis(a ; ##########################################################)elas ; ##########################################################Tanggal Prak ; ##########################################################@udul Praktikum ; ###########################################################


25/38

22

N

Aspek )eterampilanPenilaian

1 *

Persiapan&enyiapkan alat ukur &emilih alat ukur yang tepatPelaksanaan

* &enggunakan alat ukur # &embaca skala hasil pengukuran alat ukur

&enentukan hasil pengukuran panjang, massa dan (aktu1 Penyelesaian

# &embersihkan dan mengembalikan alat ukur &enyimpan alat ukur

Fntuk penilaian kmpetensi keterampilan tidak ada rubrik penilaian yangdigunkanan#

b# Analisis peserta didik

.ertujuan untuk melihat kemampuan a(al peserta didik dan melihat

keterampilan peserta didik, berdasarkan analisis yang dilakukan terhadap

kmpetensi peserta didik, kmpetensi peserta didik masih rendah# $an

keterampilan peserta didik dalam mengamati, menanya, mencba, menalar dan

mengkmunikasikan juga masih rendah#

c# Analisis materi

Analisis materi yang dilakukan pada materi !PA kelas C!! )$ 1#

&emahami knsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk

hidup, dan lingkungan "isik sekitar sebagai bagian dari bser9asi, serta pentingnya

perumusan satuan terstandar 6baku8 dalam pengukuran# )mpetensi dasar tersebut

dikembangkan kedalam beberapa indikatr# 'asil analisis kmpetensi dasar dan

indikatr dijelaskan pada Tabel *#

Tabe *# Analisis &ateri

K(m8etensi Dasar In*i4at(r

## &engaggumi keteraturan dankmpleksitas ciptaan Tuhan tentangaspek "isik dan kimia(i, kehidupandalam eksistem, dan perananmanusia dalam lingkungan sertame(ujudkannya dalam pengamalanajaran agama yang dianutnya#

*## &enunjukkan perilaku ilmiah • &emiliki rasa ingin tahu,


26/38

23

K(m8etensi Dasar In*i4at(r

6memiliki rasa ingin tahu, bjekti",

jujur, teliti, cermat, tekun, hati-hati, bertanggung ja(ab, terbuka, kritis,kreati", in9ati" dan pedulilingkungan8 dalam akti9itas sehari-hari#

bjekti", jujur, teliti, cermat,

tekun, hati-hati, bertanggung ja(ab, terbuka, kritis, kreati",in9ati" dan pedulilingkungan8 dalam akti9itassehari-hari

1## &emahami knsep pengukuran berbagai besran yang ada pada diri,makhluk hidup, dan lingkungan "isiksekitar sebagai bagian dari bser9asi,

serta pentingnya perumusan satuanterstandar 6baku8 dalam pengukuran

• &enjelaskan pengertian besaran pkk

• &enyebutkan 2 besaran pkk beserta satuannya

:## &enyajikan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri, makhlukhidup, dan lingkungan "isik denganmenggunakan satuan tak baku dansatuan baku

• &elakukan pengukuran besaran-besaran panjang,massa, (aktu dengan alat ukur yang sering dijumpai dalamkehidupan sehari-hari

.erdasarkan tabel di atas kmpetensi dasar yang diuraikan menjadi indikatr

pencapaian kmpetensi hanya kmpetensi dasar *, 1, dan :# Sedangkan

kmpetensi dasar tidak di uraikan#

2. Prototype Phase

Pada tahap ini dilakukan pengembangan berdasarkan hasil in9estigasi

a(al. Penulis melakukan pengembangan terhaap assesmen sikap, pengetahuan

dan keterampilan# Assesmen kmpetensi sikap terdiri dari sikap spiritual dan

sikap ssial# Assesmen kmpetensi pengetahuan berupa tes tertulis yaitu tes

bjekti" dan assesmen kmpetensi keterampilan berupa penialain unjuk kerja#

Adapun langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut#

a# &enjabarkan kmpetensi dasar ke dalam indikatr pencapaian hasil belajar

!ndikatr pembelajaran yang dijabarkan dibatasi untuk satu kali pertemuan#

Tabel 1# Penjabaran )mpetensi $asar

K(m8etensi Dasar In*i4at(r !e4ni4

Penilaian

#*# &engagumi keteraturandan kmpleksitas ciptaan

Tuhan tentang aspek "isik

• &engagumi kebesaranTuhan yang telah

menciptakan aspek "isik

Observasi,

penilaian

diri dan


27/38

24

K(m8etensi Dasar In*i4at(r !e4ni4

Penilaian

dan kimia(i, kehidupandalam eksistem, dan

peranan manusia dalamlingkungan sertame(ujudkannya dalam

pengamalan ajaran agamayang dianutnya#

dan kimia(i kehidupanmelalui pengukuran

• &ensyukuri kebesaranTuhan yang menciptakanaspek "isik dan kimia(ikehidupan melalui

pengukuran

penilaianantar teman

*#*# &enunjukkan perilakuilmiah 6memiliki rasa

ingin tahu, bjekti", jujur,teliti, cermat, tekun, hati-hati, bertanggung ja(ab,terbuka, kritis, kreati",in9ati" dan pedulilingkungan8 dalamakti9itas sehari-hari#

• &elakukan pengukuransecara teliti, cermat

bertanggung ja(ab disiplindan kerja sama• &elaprkan hasil

percbaan dengan jujur dansantun

Observasi,

penilaian

diri dan

penilaian

antar teman

1## &emahami knsep pengukuran berbagai besran yang ada pada diri,

makhluk hidup, danlingkungan "isik sekitarsebagai bagian daribser9asi, serta pentingnya

perumusan satuanterstandar 6baku8 dalam

pengukuran

• &enjelaskan pengertian besaran pkk

• &enyebutkan 2 besaran

pkk beserta satuannya

Tes tertulis

:## &enyajikan hasil pengukuran terhadap

besaran-besaran pada diri,makhluk hidup, danlingkungan "isik denganmenggunakan satuan tak

baku dan satuan baku

• &elakukan pengukuran besaran-besaran panjang,

massa, (aktu dengan alatukur yang sering dijumpaidalam kehidupan sehari-hari

• &embuat hasil lapran percbaan

Penilaianunjuk kerja

b# Pengembangan Assesmen

.erdasarkan indikatr yang telah dijabarkan, dikembangkan assesmen

kmpetensi sikap spiritual dan ssial sebagai berikut#


28/38

25

8 Assesmen kmpetensi sikap

Penilaian Aspek Sikap Spiritual

&ata pelajaran ; ##########################################################)elas ; ##########################################################

N# Nama Peserta didik Aspek yang dinilai

Skr NilaiA .

*1

Aspek yang dinilai

A# .erda sebelum dan selesai pembelajaran

.# &engucapkan syukur atas karunia Tuhan sesuai dengan materi yangdipelajari

Lembar Penilaian Sikap Ssial Peserta $idik

&ata pelajaran ; ##########################################################)elas ; ##########################################################

N

#

NamaPeserta

didik

Aspek yang dinilai S k r

Ni l a i Tanggung

ja(abSantun $isiplin

)erjasama

a b c a b c a b c a b c*

Aspek yang dinilai

# Tanggung ja(ab !ndikatr Penilaiana# tanggung ja(ab atas tugas yang dilakukan

b# tanggung ja(ab atas praktikum yang dilakukanc# tanggung ja(ab atas lapran yang dilakukan

*# Santun indikatr penilaiana# &enghargai pendapat teman

b# &endengarkan ja(aban dan penjelasan dari guru dan temanc# &engemukakan pendapat

1# $isiplin indikatr penilaiana# &asuk dan mengumpulkan tugas tepat (aktu#

b# &engerjakan tugas yang diberikan#c# &engikuti pratikumE diskusi sesuai dengan langkah yang ditetapkan#

:# )erja sama indikatr penilaiana# Akti" sebagai anggta dalam kerja kelmpk#

b# &emimpin teman dalam kerja kelmpk#c# Akti" sebagai ketua dalam kerja kelmpk


29/38

26

)eterangan

Skr : selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataanSkr 1 sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan

kadang- kadang tidak melakukanSkr * kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan

sering tidak melakukanSkr tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Perhitungan skr akhir menggunakan rumus ;

skor diperoleh

skor maksimal x 4=skor akhir

Penilaian $iriPartisipasi dalam $iskusi )elmpk

Nama ; ----------------------------

Nama-nama anggta kelmpk ; ----------------------------

)egiatan kelmpk ; ----------------------------

Pet-n,-4

!silah pernyataan berikut dengan jujur, dengan angka : H didepan tiap pernyataan;)eterangan

Skr : selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataanSkr 1 sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan

kadang- kadang tidak melakukanSkr * kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan

sering tidak melakukanSkr tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

# --- Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelmpk untuk didiskusikan*# --- )etika kami berdiskusi, tiap rang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu1# --- Semua anggta kelmpk kami melakukan sesuatu selama kegiatan:# --- Tiap rang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelmpk saya7# Selama kerja kelmpk, sayaI#

---- mendengarkan rang lain---- mengajukan pertanyaan---- mengrganisasi ide-ide saya---- mengrganisasi kelmpk---- mengacaukan kegiatan

---- melamun


30/38

27

# Apa yang kamu lakukan selama kegiatanG

%rmat Penilaian Teman Sebaya

Nama ; ---------------------------- Nama teman yang dinilai ; ----------------------------Pet-n,-4

.erilah tanda cek pada klm yang sesuai dengan penilaian ananda, denganketentuan ;

Skr : selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataanSkr 1 sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-

kadang tidak melakukan

Skr * kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan seringtidak melakukanSkr tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

N PernyataanSkr

: 1 * # Teman saya berkata benar, apa adanya kepada rang lain*# Teman saya mengerjakan sendiri tugas-tugas seklah1# Teman saya mentaati peraturan 6tata-tertib8 yang diterapkan

:# Teman saya memperhatikan kebersihan diri sendiri7# Teman saya mengembalikan alat kebersihan, pertukangan,

lah raga, labratrium yang sudah selesai dipakai ketempat penyimpanan semula

# Teman saya terbiasa menyelesaikan pekerjaan sesuai dengan petunjuk guru

2# Teman saya menyelesaikan tugas tepat (aktu apabiladiberikan tugas leh guru

=# Teman saya berusaha bertutur kata yang span kepada ranglain

3# Teman saya berusaha bersikap ramah terhadap rang lain

*8 Assesmen kmpetensi pengetahuan

.erdasarkan indikatr yang telah dijabarkan, tes yang dipilih yaitu tes

tertulis berupa tes bjekti" karena indikatr berkaitan dengan pemahaman knsep#

Setelah itu dilakukan penulisan sal# Adapun sal yang dikembangkan sebagai

berikut#

)isi-kisi Sal


31/38

28

)mpetensi dasar &ateri pkk !ndikatr Nsal

Spesi"ikasisal

&emahami knsep pengukuran berbagai besaranyang ada pada diri, makhlukhidup dan lingkungan "isiksekitar sebagai bagian daribser9asi, serta pentingnya

perumusan satuanterstandarEbaku dalam

pengukuran


32/38

29

N Aspek yang dinilaiPenilaian

* 1

&engidenti"ikasi masalah

*&erumuskan

pertanyaanEmasalah1 &enyiapkan bahan1 &elakukan pengukuran

:&ena"sirkan data hasil

pengukuran

7&enganalisis data hasil

pengukuran

!nterpretasi hasil percbaan2

&engkmunikasikan hasil pengukuran

=&enulis lapran hasil

pengukuran

/ubrik Penilaian Aspek )eterampilan

NAspek yang

dinilaiPenilaian

* 1 &engidenti"ikas

i masalah

Tidak

melakukanidenti"ikasimasalah

!denti"ikasi

masalahdilakukandengan

bantuan guru

!denti"ikasi

masalahdilakukansecara mandiri

* &erumuskanmasalah

&asalahtidak $irumuskan

Perumusanmasalahdilakukandengan

bantuan guru

Perumusanmasalahdilakukansecaramandiri

6indi9idualataukelmpk8

1 &enyiapkan bahan

Tidakmenyiapkanseluruh

bahan yangdiperlukan

&enyiapkansebagian bahanyangdiperlukan

&enyiapkansluruh bahanyangdiperlukan

: &elakukan pengukuran

&elakukan pengukuran

dengan


dengan


dengan


33/38

30

NAspek yang

dinilaiPenilaian

* 1

prsedur yang tidak

benar

prsedur yangkurang benar

prsedur yang benar

7

&enganalisisdata hasil

pengukuran

.elummampumenganalisisdata hasil

pengukuran

Analisis datahasil

pengukurankurang tepat

$apatmenganalisisdata hasil

pengukuransecara tepat

!nterpretasi hasil

percbaan

.elum

mampumenginterpretasi hasil

percbaan

!nterpretasi

hasil percbaankurang tepatdan jelas

Telah dapat

menginterpretasi hasil percbaandengan tepatdan jelas

2 &engkmunikasikan

$ilakukansecara lisan

Lisan dantertulis, namuntidak dipadukan

&emadukanhasil tertulissebagai bagiandari penyajiansecara lisan

= &enulis lapran Tidak dapatmemenuhikedua kriteria

Salah satukriteriaterpenuhi

&enulislapran denganstruktur yangtepat dansesuai denganhasil

percbaan)riteria penilaian

Nilai= jumlah skor yang diperoleh

skor maksimum

x 100

Setelah itu menetapkan 9aliditas isi# Langkah ini dapat dilakukan dengan

cara diskusi dengan sesama pendidik ataupun dengan cara mencermati kembali

substansi dari knsep yang akan diukur# )emudian melakukan praktikalitas untuk

melihat kepraktisan assesmen yang dikembangkan# Lembar 9alidasi yang

digunakan adalah sebagai berikut#

Instr-men Penilaian Vali*itas Assesmen


34/38

31

Instr-men Penilaian Vali*itas Assesmen Materi O7,e4 IPA *an

Pen5amatannya Kelas VII Semester I

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

Petunjuk ;

.erikut ini dikemukakan sejumlah pernyataan sehubungandengan Assesmen Pada &ateri


35/38

32

FORMA! PENILAIAN VALIDI!AS

Padang, &aret *+

N( Pernyataan # / 3 ;

A" Keses-aian As8e4 Penilaian yan5 Di-4-r

)esesuaian assesmen dengan kmpetensiinti

Saran;* )esesuaian assesmen dengan kmpetensi

dasar Saran;1 )esesuaian assesmen dengan indikatr

pencapaian kmpetensiSaran;

: )esesuaian assesmen dengan tujuan pembelajaranSaran;B As8e4 Bahasa

.ahasa yang digunakan sederhana danmudah di pahami

Saran;2 .ahasa yang digunakan sudah kmunikati"

dan mudah dipahamiSaran;6" K(nstr-4si

= Petunjuk penggunaan assesmen sudah jelas

Saran;3 Pedman penskran assesmen sudah tepatSaran;D" Sistematis

+ Assesmen menilai kemampuan pesertadidik mulai dari kemampuan persnal,ssial, akademik, dan keterampilan

Saran;

Assesmen menilai kemampuan berdasarkankmpetensi lulusan yang akan dicapai peserta didik

SaranE" O7,e4ti


36/38

33

############################################ N!P

3" Assesmen Phase

Setelah didapatkan assesmen yang 9alid dan praktis# Langkah selanjutnya

di lakukan uji e"ekti9itas terhadap assesmen tersebut#


37/38

BAB IV

PENU!UP

A" Kesim8-lan

$alam prses pembelajaran gurur memiliki peranan penting, selain

mengajar guru juga melakukan e9aluasi terhadap pembelajaran#

kemampuan guru dalam menilai disebut dengan assesmen literasi#

Assesmen literasi adalah kemampuan dalam menggunakan pengetahuan

untuk memahami, membaca, menulis, mengidenti"ikasi atau kemampuan

berkmunikasi melalui tulisan dan kata-kata suatu masalah, kemudianmenarik kesimpulan dan membuat keputusan berdasarkan bukti-bukti dan

"akta yang ada#$alam melakukan assesmen ada beberapa prinsip yang harus

diperhatikan yaitu,pemikiran yang jelas dan kmunikasi yang e"ekti",

pendidik memiliki peranan yang penting dalam penilaian, peserta didik

sebagai penggunan yang harus diperhatikan dalam penilaian, sasaran

penilaian haruslah jelas dan sesuai, penilaian yang baik harus lah jelas dan

sesuai dengan yang akan dinilai, dalam menkmunikasikan penilaian

harus lah berhati-hati dan penilain dilakukan sebagai pembelajaran#Selain itu penilaian memiliki "ungsi untuk memti9asi, sebagai

belajar tuntas, sebagai indikatr, dan sebagai umpan balik#

B" Saran

Assesmen merupakan bagian dari rangkaian pendidikan# &aka

kegiatan assesmen sangat penting dalam pembelajaran# @adi guru sebagai

pelaksana pendidikan di seklah harus memiliki pemahaman dankemampuan dalam melakukan assesmen melakukan prses tersebut#

34


38/38

DAF!AR PUS!AKA

Abdul &ajid# *++2# Perencanaan Pem"elaaran, 2engem"angkan Standar ompetensi ;uru, .andung, PT /emaja /sda )arya#

$epdiknas# *++*# urikulum )er"asis ompetensi, @akarta; .alitbank dan Pusat)urikulum

$ar(yn Syah# *++2# Perencanaan Sistem Pengaaran Pendidikan Agama Islam,@akarta, Daung Persada Press#

%estiyed, $jusmaini $jamas# *+7# 2odul 2ata uliah Pengem"angan Evaluasi

dan Penilaian Proses Pem"elaaran

2. assesment literacy.docx

Documents