14-refleksi+dan+tindak+lanjut+ok

REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT

BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/B.INGGRIS SMPBBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/B.INGGRIS SMP115

BAHAN BELAJAR MANDIRI

Topik ini berhubungan dengan tugas

terstruktur yang telah dilakukan oleh guru

dalam pertemuan minggu sebelumnya. Para

peserta diwajibkan membawa contoh data

hasil observasi dan penemuan data lain yang

sudah terkumpul.

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/B.INGGRIS SMP

Topik Refleksi dan Tindak LanjutJumlah Jam 4 jam (4 x 50 menit)Pertemuan ke-14

BBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/B.INGGRIS SMPBBM/REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT/14/B.INGGRIS SMP 114


1. PENGANTAR

Refleksi adalah kegiatan mengulas secara kritis (reflective) tentang perubahan yang terjadi pada siswa, suasana kelas, dan guru (Arikunto, dkk., 2008:133). Pada tahap ini, guru peserta sebagai peneliti menjawab pertanyaan mengapa (why), bagaimana (how), dan seberapa jauh (to what extent) intervensi telah menghasilkan perubahan. Berdasarkan hal tersebut lewat refleksi kita berusaha untuk:

• memahami proses, masalah, persoalan, dan kendala yang nyata dalam tindakan strategik, dengan mempertimbangkan ragam perspektif yang mungkin ada dalam situasi pembelajaran kelas

• memahami persoalan pembelajaran dan keadaan kelas di tempat pembelajaran dilaksanakan

Dalam melakukan refleksi, kolaborasi dengan teman (termasuk para ahli) akan berperan penting dalam memutuskan judging the value, menghasilkan rekonstruksi makna situasi pembelajaran kelas (seberapa jauh action telah membawa perubahan, apa/di mana perubahan terjadi, mengapa demikian, apa kelebihan/kekurangan), dan memberikan dasar perbaikan rencana siklus berikutnya.

Refleksi merupakan tahap akhir dari sebuah PTK, yaitu setelah tahap perencanaan, tindakan, dan observasi. Tahap ini sangat penting dilakukan untuk mengetahui apakah masalah PTK sudah tuntas diatasi atau belum. Jika sudah, kegiatan PTK dihentikan pada siklus itu, sedangkan jika belum tuntas harus diteruskan ke siklus berikutnya. Siklus ini merupakan perbaikan dari siklus sebelumnya. Peneliti mencoba mengatasi kekurangan/kelemahan yang terjadi akibat tindakan yang telah dilakukan.



a. Kedudukan Refleksi

Topik ini merupakan topik ke 13 setelah terkumpul data.

Topik Refleksi dibahas pada pertemuan setelah peserta berlatih menganalisis data.

Ini dilakukan setelah guru melakukan tindakan dan ini sangat penting karena tahap refleksi merupakan kegiatan evaluasi.

b. Fungsi Refleksi

Refleksi mempunyai fungsi penting sebagai penentu atau alat evaluasi apakah tindakan yang dilakukan sudah mencapai hasil yang diharapkan. Ungkapan bahwa refleksi merupakan jiwa pelaksanaan PTK sedangkan tindakan merupakan jantung PTK mengandung makna bahwa refleksi dilakukan setelah tindakan dan tahap akhir refleksi adalah penentuan tindakan selanjutnya.

c. Ruang Lingkup

Ruang lingkup pembahasan dalam topik ini adalah permasalahan yang terkait dengan kemampuan merefleksi dan tindak lanjut. Pembahasan difokuskan pada hal-hal yang harus ada dalam refleksi dan tindak lanjut, langkah-langkah refleksi, dan menyusun program tindak lanjut. Agar pemahaman terhadap topik ini lebih baik, terdapat beberapa kegiatan yang harus dilakukan. Kegiatan tersebut meliputi hal-hal berikut.

a. Curah pendapat (brainstorming)

b. Diskusi kelompok

c. Penugasan mencari sumber belajar yang berhubungan dengan topik




d. Latihan membuat refleksi dan tindak lanjut

e. Penugasan untuk menulis refleksi dan tindak lanjut PTK yang sudah dilakukan.

d. Petunjuk Kegiatan

Kegiatan pembelajaran Refleksi dilaksanakan pada saat tatap muka di MGMP dan diluar MGMP, baik sebagai tugas terstruktur maupun mandiri. Pada waktu berada oi MGMP, guru pemandu memberikan kuis yang berhubungan dengan refleksi mengapa disebut jiwanya PTK. Kemudian, kapan analisis data dilakukan secara deskriptif dan kuantitatif. Diskusi kelompok juga diadakan. Guru pemandu menyiapkan skenario untuk simulasi sementara guru peserta bermain peran mendiskusikan hasil temuan dan menginterpretasikan data. Untuk lebih memahami arti refleksi dalam kaitannya dengan pembelajaran bermutu, guru peserta wajib mampu menjelaskan kata kunci yang dipakai dalam PTK.

2. KOMPETENSI DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Setelah pembahasan refleksi ini, guru peserta di MGMP dapat mencapai kompetensi dan indikator berikut ini:



Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi

Guru peserta mampu merefleksi yang berarti mengevaluasi data dan menginterpretasi sesuai dengan data yang telah dianalisis Mereka sanggup dan mampu menguraikan, menghubungkan dan menginterpretasi data kemudian menyimpulkannya.

a. Guru peserta mampu melaksanakan kegiatan kelompok mendiskusikan data yang diperoleh untuk dievaluasi

b. Guru peserta mampu menjawab pertanyaan dalam kuis yang dirancang oleh guru pemandu

c. Guru peserta mampu memutuskan apakah hasil refleksi perlu direvisi karena dampaknya kurang signifikan

d. Guru peserta mampu menentukan rencana tindakan berikut setelah menginterpretasi data.




3. PERSIAPAN

a. Memahami isi Bahan Belajar Mandiri Refleksi dengan membaca Bahan Belajar Mandiri generik atau bahan yang disediakan dalam lampiran

b. Memahami isi handout/tayangan PowerPoint tentang Refleksi sebagai jiwa dalam PTK

c. Mempelajari kembali cara menginterpretasi data dalam Bahasa Inggris

d. Menyiapkan contoh data yang diperoleh dalam Bahasa Inggris

e. Menyiapkan kuis bagi peserta untuk pemantapan

f. Menyiapkan skenario untuk simulasi dalam upaya lebih memahami Refleksi

g. Menyiapkan kelas dengan media yang sesuai dengan situasi dan kondisi; kalau tidak ada LCD ada OHP atau White board, Flip chart atau papan tulis biasa guru pemandu dapat menyesuaikan dengan keadaan

[Guru pemandu dapat menggunakan transparansi atau foto kopi bila PowerPoint tidak dimungkinkan].

PowerPoint 1 Penjelasan tentang kompetensi dan indikator pencampaian kompetensi, kegiatan, dan hasil belajar yang diharapkan untuk dicapai

PowerPoint 2 Mengapa Guru-guru harus melaksanakan PTK

PowerPoint 3 Refleksi



4. SUMBER BELAJAR

Sumber belajar 1

Burns, Anne, 1999 . Collaborative Action Research for English language teachers. Cambridge: CambridgeLanguage Teaching Library.

Sumber belajar 2

Wiriaatmaja Rochiati, 2007. Metode Penelitian Tindakan Kelas.Bandung UPI dan PT Remaja Rosdakarya.

Sumber belajar 3

Sukidin, Basrowi, Suranto, 2002. Manajemen Penelitian Tindakan Kelas.Bandung Insan Cendekia

Sumber belajar 4

Arikunto, Suharsimi, suhardjono, Supardi , 2007. Penelitian tindakan Kelas. Blimaumi Aksara

Sumber belajar 5

Susilo, 2007. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Pustaka Book Publisher

Sumber belajar 6

Suroso, 2007. Classroom Action Research. Pararaton Publishing.

Sumber belajar 7

Suwarsih Madya, Penelitian Tindakan, Bandung: Alfabeta, 2007.




5. KEGIATAN BELAJAR

Kegiatan 1(5 menit)

PENDAHULUAN :setelah salam,

doa, menjelaskan topik, ,kompetensi serta indikator pencapaian kompetensi.

Kemudian guru pemandu mengadakan apersepsi atau memberikan pertanyaan untuk menimbulkan minat.

Kegiatan 2(25 menit)

Pemberian kuis sehubungan dengan topik

Guru pemandu menyiapkan kelas dan media pembelajaran


Mempraktekkan RefleksiPeserta bekerja

dalam kelompok mendiskusikan hasil temuan yang berhubungan dengan bahasa Inggris, menganalisis data dan mendiskusikan-nya serta meng-interpresentasi-nya

Kemudian setiap kelompok melaporkan hasil interpretasi data.

Kegiatan 6(5 menit)

Pemberian TugasSetelah pertemuan MGMP guru pemandu meminta peserta membaca tugas terstruktur dan tugas mandiri pada buku kerja mereka.


Pendalaman materi dengan simulasiSkenario

simulasi disiapkan oleh guru pemandu dan dibagikan kepada peserta .

Kegiatan 5 (60 menit)

Menuliskan definisi kata kunci dalam PTK, khususnya refleksi dan menyusun rencana tindakan siklus 2



Kegiatan 1 Pendahuluan [5menit]

Setelah pembukaan, guru pemandu menumbuhkan minat para peserta sesuai dengan topik Refleksi. Tentu saja guru pemandu harus menyebutkan kompetensi dan indikator pencapaian kompetensi sebelum persepsi atau pemberian pertanyaan untuk menumbuhkan minat peserta. Selanjutnya gunakan tayangan PowerPoint/tayangan 1: Penjelasan tentang kompetensi dan indikator pencapaian kompetensi.

Kegiatan 2 Pemberian kuis sehubungan dengan Refleksi dan Tindak lanjut [25menit]

Guru pemandu melakukan tanya jawab tentang topik refleksi dan tindak lanjut PTK pembelajaran bahasa Inggris dengan peserta didik

Pertanyaan pemandu:

Apa Refleksi dan tindak lanjut itu?

Mengapa perlu ada refleksi dan tindak lanjut dalam PTK?

Apa hubungan refleksi dengan langkah sebelumnya dalam PTK pembelajaran Bahasa Inggris?

Bagaimana melakukan refleksi dan tindak lanjut?

Hal-hal apa saja yang perlu direfleksi dan ditindak lanjuti?

Guru pemandu menyiapkan kuis yang berkenaan dengan PTK dan khususnya refleksi.

Contoh:

1. Sebutkan langkah langkah PTK sebelum Refleksi !




2. Refleksi berhubungan dengan data yang terhimpun. Berikan contoh data yang diperoleh dalam pembelajaran Bahasa Inggris !

3. Jelaskan apa yang dimaksud dengan refleksi adalah jiwa dari PTK !

4. Apa pentingnya diskusi dalam menginterpretasi data?

Kapankah Anda menentukan untuk merencanakan tindakan berikutnya?

Kegiatan 3 Mempraktekkan Refleksi [90 menit]

Guru pemandu mengingatkan bahwa guru peserta sudah mempelajari bagaimana menganalisis data dan menginterpretasikannya. Dalam kegiatan ke 3 ini peserta berlatih mengevaluasi dan menginterpretasi hasil temuan yang telah dianalisa. Selanjutnya, guru peserta mendiskusikan tindakan yang akan dilaksanakan berdasarkan hasil refleksi. Pada tahap akhir peserta harus mempresentasikan hasil kesimpulan mereka beserta alasannya.



Kegiatan 4 Pendalaman materi dengan simulasi [90 menit]

Guru pemandu membagi kelas dalam 5 kelompok setiap kelompok diberi skenario berbeda yang harus diperankan oleh tiap kelompok. Contoh skenario:

Perankan: Salah seorang dari anggota kelompok menjadi guru pemandu yang harus berbicara tentang pentingnya refleksi dalam PTK Salah seorang bertanya tentang data yang berupa catatan mengenai bagaimana harus menginterpretasikannya.Yang berperan sebagai guru pemandu harus mampu menjelaskan. Waktu Persiapan 15 menit sebelum tampil.

1. Perankan seolah-olah Anda sedang menghadapi masalah tentang cara menganalisis hasil temuan tentang hasil tes pelafalan [pronunciation] siswa yang belum mencapai target yang diharapkan. Diskusikan dengan anggota kelompok lain. Anda harus berakting seperti Anda betul-betul dalam diskusi kelompok [guru pemandu mencatat dan pada akhir sesi ini memberikan komentar yang membangun]

Kegiatan 5 [60 menit] Setiap peserta wajib menuliskan dengan kata kata sendiri definisi kata kunci sebagai berikut:

Class room action research [PTK], masalah nyata, intervensi, langkah PTK, achievement test, Refleksi, reduksi data penyimpulan. Setelah selesai, peserta menyerahkan hasil tulisan kepada guru pemandu. Kemudian, jawabannya didiskusikan secara klasikal. Setelah itu, guru peserta menyusun rencana tindakan siklus 2.

Kegiatan 6 Tugas terstruktur :

Rekam suara sepuluh siswa sebagai perwakilan dari tiap kelompok untuk mencari tahu kemauan pelafalan mereka [pilih dua orang dari tiap kelompok]. Siapkan teks berupa news agar dibaca siswa seolah-olah mereka sedang membaca berita. Analisis hasil rekaman sebagai kegiatan refleksi Anda.




Tugas mandiri :

Silakan baca informasi tentang action research terutama tentang refleksi dan buatlah ringkasannya.

Guru pemandu melakukan tanya jawab tentang topik refleksi dan tindak lanjut PTK pembelajaran Bahasa Inggris dengan siswa

Pertanyaan pemandu:

Apa refleksi dan tindak lanjut itu?

Mengapa perlu ada refleksi dan tindak lanjut dalam PTK?

Apa hubungan refleksi dengan langkah sebelumnya dalam PTK pembelajaran bahasa Inggris?

Bagaimana melakukan refleksi dan tindak lanjut?

Hal apa sajakah yang perlu direfleksi dan ditindak lanjuti?

Guru pemandu menyajikan informasi tentang hal-hal yang berhubungan dengan topik refleksi dan tindak lanjut PTK dalam pembelajaran bahasa Inggris di SMP. Penyajian dilengkapi dengan penggunaan tayangan PowerPoint (sumber belajar 1) dan tayangan video atau foto pembelajaran (jika ada).

Diskusi Kelompok

Guru peserta dibagi dalam kelompok yang masing-masing beranggotakan 4 orang.

Guru pemandu membagikan contoh hasil refleksi (sumber belajar 2) dan meminta tiap kelompok untuk mendiskusikan kelengkapan refleksi tersebut.

Pertanyaan pemandu



Hal-hal apa sajakah yang terdapat dalam contoh refleksi ?

Bagaimanakah cara penyampaian atau sistematika penulisannya?

Cocokkah tindak lanjut yang akan dilakukannya? Mengapa?

Hasil diskusi dapat berupa temuan, hikmah (lesson learned) untuk dijadikan bahan masukan atau pengalaman dalam menyusun refleksi.

Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menanggapinya.

Kegiatan Kerja Kelompok

Guru pemandu membagikan studi kasus dalam bentuk hasil analisis dan interpretasi data (sumber belajar 3) dan meminta tiap kelompok untuk membuat refleksi dan tindak lanjut.

Guru pemandu memandu guru peserta dalam berlatih membuat refleksi dan tindak lanjut berdasarkan studi kasus tersebut.

Kunjung Karya

Setiap kelompok memajang hasil kerja kelompok masing-masing.

Setiap kelompok menugaskan salah satu wakilnya untuk menanggapi pertanyaan dan komentar pengunjung dari kelompok lain.

Masing-masing kelompok melihat karya kelompok lain dan melakukan tanya jawab.

Kegiatan Kerja Mandiri




Guru peserta diharapkan membawa dokumen atau tugas pada pertemuan sebelumnya (hasil analisis data dan interpretasi)

Guru pemandu dan tiap guru peserta mengkaji ulang kejelasan dan kelengkapan tugas

Tiap guru peserta membandingkan hasil kerjanya dengan hasil kerja rekannya dan saling menanggapi (dilakukan dalam kelompok)

Tiap guru peserta menyempurnakan hasil kerjanya dengan bimbingan guru pemandu.

Tiap guru peserta membuat rancangan refleksi dan tindak lanjut berdasarkan hasil analisis data dan interpretasi tersebut dengan bimbingan guru pemandu.

Pertanyaan guru pemandu

1. Apakah kegiatan yang saya lakukan melalui PTK telah mampu memperbaiki proses belajar mengajar di kelas?

2. Apa perubahan yang diperoleh melalui penelitian?

3. Seberapa jauh perubahan ke arah perbaikan itu terjadi?

4. Apa tindakan yang dapat dilakukan untuk mencapai indikator keberhasilan yang sudah ditetapkan?

Penutup (Tanya Jawab, Penguatan, Refleksi, dan Tindak Lanjut)

Guru pemandu memberikan kesempatan kepada guru peserta untuk mengajukan pertanyaan yang terkait dengan topik refleksi dan tindaklanjut PTK.

Guru pemandu memberikan penguatan terhadap hal-hal yang telah dipelajari.



Pernyataan penguatan berupa rangkuman

Refleksi adalah mengingat dan merenungkan kembali suatu tindakan persis seperti yang telah dicatat dalam lembar observasi. Refleksi berusaha memahami proses, masalah, persoalan,atau kendala yang dihadapi dan meminta peneliti PTK untuk menimbang-nimbang pengalamnnya lalu mencari dan menemukan saran-saran tentang cara untuk meneruskan tindakannya. Refleksi biasanya dibantu oleh diskusi di antara para peserta

Guru pemandu dan guru peserta melakukan refleksi pembelajaran

Pertanyaan untuk refleksi

Apakah indikator yang telah ditetapkan dalam mempelajari topik ini telah tercapai

Guru pemandu menginformasikan tugas mandiri yang harus dikerjakan guru peserta

Arahan Tugas Mandiri

1. Pelajari dan cek kembali rancangan refleksi dan tindak lanjutnya.

2. Buat refleksi dan tindak lanjut PTK yang telah Anda lakukan.

3. Pelajari cara lain atau contoh dalam membuat refleksi dan tidak lanjut.




6. PENILAIANPenilaian terhadap pencapaian hasil belajar guru peserta dilakukan melalui pengamatan peserta waktu proses pembelajaran dan produk yang dihasilkan. Proses yang dapat dinilai dapat mencakup aspek afektif, misalnya: keaktifan dalam diskusi, kontribusi dalam diskusi, kesungguhan mengikuti kegiatan. Produk yang dapat dinilai adalah hasil refeksi dan rancangan tindak lanjut PTK pada siklus berikutnya. Produk guru peserta akan dilampirkan dalam portofolio.

Bagan Rancangan Penelitian Tindakan Kelas

Pada saat menayangkan bagan di atas, guru pemandu menginformasikan bahwa analisis data diwakili oleh momen refleksi putaran PTK. Dengan melakukan refleksi, peneliti memiliki wawasan autentik yang dapat membantu menafsirkan datanya. Informasikan pula bahwa penjelasan lebih lanjut tentang refleksi ada dalam topik tersendiri.

Refleksi Awal

Pelaksanaan Tindakan I

Observasi Refleksi dan Evaluasi

Revisi Tindakan I

(Perencanaan Tindakan II)

Pelaksanaan Tindakan II

Observasi Refleksi dan Evaluasi

Perencanaan Tindakan I

Refleksi dan Evaluasi



LAMPIRAN – LAMPIRAN

Lampiran 1

PowerPoint 1: Penjelasan tentang kompetensi, indikator pencapaian kompetensi,kegiatan,dan hasil belajar yang diharapkan dicapai.

kompetensi Indikator dan pencapaian kompetensi

Kegiatan belajar

Hasil yang diharapkan

Guru peserta mampu merefleksikan data dan menginterpretasikannya kemudian menyimpulkannya.

1.Melaksanakan interpretasi hasil penemuan

2.Menyimpulkan hasil penemuan dan menentukan tindakan

3.Mendiskusikan makna kata kata kunci dalam PTK dan menuliskannya dengan kata kata sendiri.

1.Guru pemandu melaksanakan pre activity kemudian apersepsi

2.Guru pemandu melaksanakan kuis tentang pembelajaran bermutu.

3.Guru pemandu menyiapkan skenario untuk melatih guru peserta lebih memahami pembelajaran bermutu dengan simulasi.

4.Guru peserta menuliskan definisi kata kata kunci terkait

Menjelaskan dengan jelas apa makna refleksi.

Interpretasi data dan kesimpulannya

Menentukan tindakan selanjutnya.



dengan PTK, terutama refleksi.

Lampiran 2

Mengapa Guru guru harus melaksanakan PTK [diterjemahkan dari Anne Burns,1999]

Menurut Ross, [dalam Burns A 1999],PTK secara kolaborasi adalah bentuk perkembangan staf yang kuat karena kegiatan PTK melakukan praktek dulu bukan dari teori ke praktek. Guru diberi dorongan untuk mencari jalan keluar atau solusinya sendiri kemudian menyimpulkan sendiri. Pengalaman Ross membuktikan bahwa setelah dia melakukan penelitian PTK secara kolaborasi dikelas yang terdiri dari para emigrant di New South Wales dia melakukan penelitian berdasar pada studi kasus. Dia menjadi bagian dari kelompok penelitian kolaboratif ,yang terdiri dari guru guru yang berasal dari berbagai pusat pengajaran yahg berbeda. Namun dalam wadah organisasi yang sama. Ross dan kawan kawan guru membuktikan bahwa PTk adalah alat transformasi untuk menjawab masalah dalam kelas dan mengembangkan strategi dan teori mengajar untuk memenuhi kebutuhan siswa yang heterogin.

Dia menganjurkan dengan sangat agar guru guru mengadakan penelitian tindakan .

Selanjutnya menurut Supardi[2007], PTK dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dikelas bila permasalahan yang dijadikan fokus penelitian adalah masalah yang diangkat dari kondisi nyata yang terjadi dikelas Salah satu srategi untuk meningkatkan kualitas pendidikan adalah dengan memberikan kepada para pendidik atau tenaga kependidikan untuk menyelesaikan masalah pembelajaran dan lainnya secara profesiomal dan kolaboratif melalui PTK.

Berikut beberapa hal yang perlu dipahami tentang PTk yang dapat memperjelas jawaban mengapa guru perlu mengadakan penelitian tindakan kelas.[Supardi,2007]:




1. PTK adalah suatu pendekatan untuk meningkatkan pendidikan dengan melakukan perubahan kearah Perbaikan terhadap hasil pendidikan dan pembelajaran.

2. PTK adalah penelitian partisipatori yang melibatkan orang yang melakukan kegiatan untuk meningkatkan prakteknya sendiri;

3. PTK dikembangkan melalui self reflective spiral; a spiral of cycles of planning,acting observing reflecting the replanning;

4. PTK adalah penelitian yang kolaboratif, melibatkan partisipan bersama sama bergabung untuk mengkaji praktek pembelajaran dan mengembangkan tentang makna tindakan.

5. PTK menumbuhkan kesadaran diri mereka yang berpartisipasi dan berkolaborasi dalam seluruh tahapan PTk;

6. PTK adalah proses belajar yang sistimatis,dalam proses tersebut menggunakan kecerdasan kritis membangun komitmen melakukan tindakan;

7. PTK memerlukan orang untuk membangun teori tentang praktek mereka [guru].

8. PTK memerlukan gagasan dan asumsi kedalam praktik untuk mengkaji secara sistimatis bukti yang menantang [memberikan hipotesis tindakan].

9. PTK memungkinkan kita untuk memberikan rasional justifikasi Rasional tentang pekerjaan kita terhadap orang lain dan membuat orang menjadi kritis dalam analisis [Mc taggart,1997]

Lampiran 3

Refleksi [disarikan dari Susilo,2007]

Refleksi dilakukan untuk mengadakan upaya evaluasi yang dilakukan guru dan tim pengamat dalam PTK. Refleksi dilakukan dngan cara berdiskusi mengenai berbagai masalah yang muncul di kelas penelitian yang diperoleh dari



analisis data sebagai bentuk dari tindakan yang dirancang.

Pada kegiatan refleksi ini juga ditelaah aspek mengapa, bagaimana dan sejauh mana tindakan yang dilakukan mampu memecahkan masalah secara bermakna. Berdasarkan masalah-masalah yang muncul pada refleksi hasil perlakuan tindakan pada siklus pertama,maka akan ditentukan oleh peneliti apakah tindakan yang dilaksanakan sebagai pemecahan masalah sudah mencapai tujuan .


14-refleksi+dan+tindak+lanjut+ok

Documents