1001 идея интересного занятия с детьми, выпуск 37

1001 идея

интересного занятия с детьми

Сборник методических разработок

участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета

Выпуск 37

Москва Образ-Центр

2012

1001 идея интересного занятия с детьми

2

Редактор сборника: О.В.Анисимова Дизайн обложки Бориса Юшманова. Тексты печатаются в авторской редакции. 1001 идея интересного занятия с детьми. Москва, 2011. – 100 стр. В сборник вошли методические разработки участников 12-го Все-российского интернет-педсовета http://12.pedsovet.org.

Отпечатано в «ОнтоПринт» www.ontoprint.ru

© Авторские права на отдельные произведения сборника сохраняются за их авторами. © ООО «Образ-Центр», составление и оформле-ние сборника.

http://12.pedsovet.org/

http://www.ontoprint.ru/


3

Содержание Начальная школа ............................................................................. 4 РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ №19 ПО КУРСУ О.А. ХОЛОДОВОЙ «ЮНЫМ УМНИКАМ И УМНИЦАМ»……………………………………………………..4

Дошкольное образование ............................................................ 16 КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ТЕМУ: «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»……................................................................................16 КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ: «В ГОСТИ К ЛЕСНИКУ»………………………………………………………….19

Дополнительное образование .................................................. 22 СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ОСТОРОЖНО, ГРИПП!»…………………….22

Воспитательная работа ............................................................ 32 ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС «ОНИ БЫЛИ МОЛОДЫМИ»..………………………………………………………………..32 КОНСПЕКТ САМОПОДГОТОВКИ…………………………………………..41 КОНКУРС «САМЫЙ КЛАССНЫЙ КЛАСС» ………………………………45 ПЕРВАЯ СТУПЕНЬКА ПОЗАДИ…………………………………………….50 МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН…………………………………………………….61

Математика ................................................................................... 67 МАТЕМАТИЧЕСКАЯ РЕГАТА: «ПО МОРЯМ И ОКЕАНАМ С ДЕСЯТИЧНЫМИ ДРОБЯМИ»……………………………………………….67 ИНТЕГРИРОВАННЫЙ (ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ) УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ И ИНФОРМАТИКЕ «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ СМУ»…..72

Литература .................................................................................... 79 «ЗИМНЕЕ УТРО». ЛИСТАЯ СТРАНИЦЫ ИЗБРАННЫХ СТИХОВ А.С. ПУШКИНА………………………………………………………………………79

Французский язык .......................................................................... 90 УРОК ПО ТЕМЕ «ФРАНЦИЯ И ФРАНКОФОНИЯ»………………………90


4

Начальная школа

РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ №19 ПО КУРСУ О.А. ХОЛОДО-ВОЙ «ЮНЫМ УМНИКАМ И УМНИЦАМ»

Кислова Светлана Николаевна, МБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 30 имени Медведева С.Р., учитель начальных классов, г. Волжский Волгоградская область

Предмет (направленность): курс «Юным умникам и умницам» ( Ин-форматика, логика, математика).

Возраст детей: 2 класс

Место проведения: класс

Тема: Тренировка зрительной памяти. Цель: создать условия для формирования зрительной памяти,

развития логического мышления. Оборудование: компьютер, проектор, mimio-оборудование, блок-

сигналы

Этапы урока Деятельность учителя

Деятельность ученика

1Орг. момент -Как всегда начнѐм урок с при-ветствия друг дру-га.

Ученики прогова-ривают слова с опре-делѐнными жестами:

Здравствуй друг, Как дела? Где ты

был? Я скучал. Ты пришѐл? Хо-

рошо!

Определение темы, постановка цели.

-Прочитайте тему занятия. Ста-вим цель урока. Итак, главная цель занятия – это тре-нировка зрительной памяти, но помимо этого мы будем выполнять упраж-нения и для разви-

Ученики читают тему урока и формули-руют цель .


5

тия внимания, ло-гического мышле-ния.

Мозговая гим-настика ( цель : улучшение мозговой деятельности)

-А для того , чтобы успешно справиться с зада-ниями ,начинаем занятие с мозговой гимнастики.( зву-чит музыка Мо-царта) Учитель комментирует для чего выполняется упражнение.

Качание головой (упражне-ние стиму-лирует мысли-тельные процессы)

«Ленивые восьмѐр-ки» ( уп-ражнение активизи-рует структуры мозга, обеспечи-вающие запомина-ние, по-вышает устойчи-вость вни-мания) : нарисо-вать в воздухе в горизон-тальной плоскости « восьмѐр-

Ученики выпол-няют следующие уп-ражнения:

1.Качание головой 2.«Ленивые вось-

мѐрки» 3.«Шапка для

размышлений» 4.Моргания


6

ки» по три раза каж-дой рукой , а затем обеими руками.

«Шапка для раз-мышле-ний»( улучшает внимание, ясность воспри-ятия и речь): «наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

Моргания ( полезно при всех видах на-рушения зрения) : моргайте на каждый вдох и вы-дох.

Разминка ( цель:создание у ре-бят определѐнного

Слайд 2. Откройте тет-

ради на стр 1. Сле-

Ученики начинают выполнять разминку в парах по сигналу нача-


7

положительного эмоционального фо-на)

дующий этап нашей работы –это раз-минка, которая по-может вам развить быстроту реакции и подготовиться к активной познава-тельной деятельно-сти.. Напоминаю, что вы работаете в парах. Быстро от-вечаете на вопро-сы, если не знаете ответ, то пропус-каете данный во-прос. Выполнив задание, показы-ваете свою готов-ность. Работу начи-наете по моему сигналу ( Сигнал в правом верхнем углу слайда). Вни-мание на экран: секундомер вклю-чен, вы работаете, звучит сигнал- вы прекращаете рабо-ту.

Проверяем. Я

быстро читаю во-прос, если пара знает ответ, то поднимаете руки.

-Какой вопрос был для вас самым трудным?

- Узнали ли вы что-нибудь новое из разминки?

- Какой вопрос

ла работы секундоме-ра. Если не знают от-вет ,то вопрос пропус-кают. Готовность дети показывают, взявшись за руки.

Как только про-звучит сигнал, пары прекращают работу.

Ученики отвечают па-рой. Если они ответили верно, то в тетради ставят « +».

Ученики отвечают

на поставленные во-просы.


8

вы хотели бы за-дать родителям , чтобы проверить , смогут ли они на него ответить?

Тренировка зри-тельной памяти. (Цель: создание ус-ловий для развития зрительной памяти и внимания)

-Итак , мы от-ветили на вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции , и вы готовы к ак-тивной познава-тельной работе.

Слайд 3 Учи-тель выдвигает картинки , заклад-ками которых яв-ляются снежинки.

1.Игра «Вни-мание». Возьмите простой карандаш. Внимание на экран. Я выдвигаю карточ-ку с рисунком. В течение нескольких секунд вы смотрите на карточку на эк-ране. После того как карточку уби-раю ,вы стараетесь точно воспроизве-сти увиденное в пустой клетке.

Ученики рисуют

фигуры по команде. При проверке ,если ученики скопировали рисунок точно, то ста-вят «+», если –нет , то ставят «-«.


9

-Кто точно

скопировал все фигуры?

2.А теперь за-дание усложняется . Посмотрите на геометрические фигуры в течение 10 сек.

Слайд 4 Учи-тель открывает шторку.

Затем я за-

крываю рисунок шторкой, а вы должны письменно ответить на вопро-сы в рабочей тет-ради ( с.1. № 2)

-Кто не смог

ответить хотя бы на один вопрос? Как вы думаете , поче-

Учащиеся 10 се-

кунд смотрят на экран. Шторка закрыва-

ется , и ученики отве-чают на вопросы на стр. 1.

А) Какие геомет-рические фигуры были изображены? (тре-угольник, квадрат, круг, прямоугольник)

Б) Сколько одина-ковых геометрических фигур? (0)

В) Какая фигура была третьей сначала? (круг)

Г) Какое число было написано в пря-моугольнике? (10)

Д) Чему равна сумма всех чисел? (


10

му? -У какой пары

возникли разногла-сия, т.е. вы ответи-ли по - разному. Сейчас у вас будет возможность про-верить, кто же из вас был прав.

Фронтальная проверка. Пригото-вили блок-сигналы.

-Итак , кто смог на все вопро-сы ответить верно ? Кто смог ответить верно на 4 вопро-са?

-У кого были допущены 2 и бо-лее ошибок? Поче-му? Над чем вам нужно работать?

20) Взаимопроверка. Ответы детей.

Ученик отвечает, а остальные показывают с помощью блок-сигнала своѐ согласие или несогласие с отве-том.

Ученики опреде-ляют причины своих недочѐтов и ошибок.

Физминутка ( цель: развитие дви-гательной сферы)

Слайд 5. Ги-перссылка на зна-чок подсловом Физминутка

У доски ученица показываете танце-вальные движения, а ученики повторяют.

Решение логи-ческой задачи в группах (цель:создание усло-вия для формирова-ния коммуникатив-ных навыков; поиско-вой активности и сообразительно-сти,развития логиче-ского мышления)

-Мы немного отдохнули , а те-перь я предлагаю вам прочитать тест на экране. --Что можете сказать об этом тексте?

Слайд 6

-Это логическая

задача.


11

-Данную зада-

чу вы будете ре-шать в группах. Не забудьте сначала наметить план ре-шения . Записать решение вы можете на стр. 3 № 9

Проверка. -Итак , с чего

вы предлагаете начать?

Слайд 7 Учитель от-

крывает следую-щий слайд с табли-цей.

-Что запишем

в графах слева и вверху?

Учитель от-крывает ключевые слова.

Учащиеся запи-

сывают решение и ответ задачи, работая в группах.

-Работу над за-

дачей начнѐм с по-строения таблицы.

-В графах мы напишем имена детей и виды спорта.

-По одному пред-

ставителю от группы выходят по цепочке и демонстрируют , как рассуждали , решая задачу.

( В задаче гово-рится , что Вася не катался на коньках, значит напротив Васи в графе « коньки» ставим «-«)


12

Боря не плавал и

не катался на коньках, значит ставим «-« напротив Бори в гра-фах « плавание» и «коньки»

Миша бегал, зна-

чит напротив Миши в графе «бег» ставим «+», а в остальных «-«)

Так как Миша бе-

гал, то в графе «бег» напротив остальных мальчиков поставим «-«)

В графе « коньки»

напротив имѐн Миша, Боря и Вася стоит минус, значит конька-


13

-Итак слушаем

ответ, проверяйте внимательно.

-Что развива-

ли при решении данной задачи ?

ми занимался Игорь, ставим «+» в графе «коньки», напротив имени Игорь, а в дру-гих графах минус

По таблице мы

видим , что Боря за-нимался прыжками. Ставим «+» в графе «прыжки» напротив Бори.

Так как коньками

занимался Игорь, прыжками –Боря , а бегом – Миша, то Ва-ся занимается плава-нием

Миша занимался

бегом, Игорь- конька-ми, Боря – прыжками, а Вася – плаванием.

-Логическое мышление. А так же концентрацию внима-ния.

Весѐлая пере- -Немного от- Левой рукой как


14

менка ( цель: разви-тие двигательной сферы и умения вы-полнять несколько различных заданий одновременно)

дохнѐм и проведѐм весѐлую перемен-ку.

бы забивайте гвоздь молотком , а правой гладьте что-то утюгом

Логически-поисковое задание с антонимами

(цель:создание условий для разви-тия поисковой актив-ности, расширения словарного запаса учащихся)

-Следующее задание является так же логически-поисковым. Часть его мы выполним в классе , а закончите вы это задание дома.

Слайд 8 -На экране вы

видите несколько предложений, каж-дое из которых не-обходимо закончить подходящим по смыслу антонимом.

-Что нужно знать, чтобы ус-пешно справиться с этим заданием?

-Давайте да-дим определение словам антонимам.

- Я думаю , что до-ма вы сможете с этим заданием те-перь справиться без проблем. Мы вспомнили , какие слова называются антонимами , и вашей задачей ос-таѐтся найти пра-

-Мы должны знать

,что такое антонимы . Антонимы -это

слова , которые проти-воположные по смыс-лу.

К доске выходят

дети по одному, читая предложения и закан-чивая их. При этом они передвигают слово антоним , которое на-писано красным цве-том, в предложение.


15

вильно подходящее по смыслу слово.

Рефлексия ( цель: создание усло-вий для развития самоанализа, фор-мирования само-оценки)

Слайд 9 -Итак, занятие

подходит к концу. На стр. 3 раскрасим флажок : красным цветом , если всѐ получилось отлич-но, жѐлтым –получилось всѐ хорошо, зелѐным только часть зада-ний выполнена так, как хотелось, синий не получилось так, как хотелось. Дома вы выполните ос-тальные задания и раскрасите второй флажок.

- Учащиеся рас-крашивают флажок выбранным цветом в тетради на стр. 3 и клонированную сне-жинку ставят под вы-бранным флажком на доске. ( Во время реф-лексии звучит музыка. Значок в правом верх-нем углу слайда)

Домашнее за-дание

Стр.2-3 заня-тие 19.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. О.А. Холодова . Юным умникам и умницам:Задания по развитию

познавательных способностей(7-8 лет): Рабочие тетради: в 2-хчастях- М.:Издательство РОСТ, 2011

2. Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей ( 7-8 лет) / Методическое пособие, 2 классс – М.:РОСТ, 2011.

3. http://stat16.privet.ru/lr/0b114dc50d4fc90b578abaaaa5d37091 крас-ный флажок 2

4. http://clip-art.do.am/_ph/23/2/501057728.png жѐлтый флажок 2 5. http://www.gearheadapps.com/wp-

content/uploads/2010/12/green_flag_200.png зелѐный флажок 2 6. http://www.psdgraphics.com/file/flag-report-icon.jpg синий флажок 1

http://stat16.privet.ru/lr/0b114dc50d4fc90b578abaaaa5d37091

http://clip-art.do.am/_ph/23/2/501057728.png

http://www.gearheadapps.com/wp-content/uploads/2010/12/green_flag_200.png

http://www.gearheadapps.com/wp-content/uploads/2010/12/green_flag_200.png

http://www.psdgraphics.com/file/flag-report-icon.jpg


16

Дошкольное образование КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ТЕМУ: «ДИ-КИЕ ЖИВОТНЫЕ»

Дружинина Елена Александровна, МДОУ црр- детский сад № 64 «Тере-мок», старший воспитатель, Московская область , г. Воскресенск.

Кулешова Людмила Юрьевна, МОУ «Центр ДиК», учитель-логопед, Мос-ковская область, г. Воскресенск

Предмет (направленность): развитие речи.

Возраст детей: 5-6 лет старшая группа детского сада.

Место проведения: группа.

Развитие лексики: ввести в активный словарь детей названий

диких животных, их отличительные особенности, качества; учить по-нимать смысл загадок; уточнить обобщенное понятие «дикие живот-ные»; учить различать и подбирать слова, близкие по значению.

Воспитание звуковой культуры речи: развивать речевое ды-хание, голосовой аппарат, формировать умение пользоваться уме-ренным темпом речи, интонационными средствами выразительности.

Предшествующая работа: сюжетное рисование по сказке «Те-ремок»; заучивание диалогов из сказки; подбор определений к слову «заяц» (вместе с родителями).

Материал: «телевизор» для просмотра рисованных мультфиль-мов, склеенные в одно полотно детские работы, по сюжету сказки «Теремок»; коктейльные трубочки; картина леса под стеклом, засы-панная песком; сундучок; мягкие игрушки: медведь, белка, заяц.

Ход занятия: Организационный момент: Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие,

а вот куда мы сейчас поедим, вы сейчас отгадаете. Под слоем песка спрятана картинка с изображением леса. Дети через коктейльные трубочки сдувают песок и отгадывают, куда они отправятся в путеше-ствие.

Введение в тему:


17

Воспитатель: Итак, мы отправляемся в лес. Закройте глаза и по-считайте до трех. Открываем глаза. Вот мы с вами и в лесу. В лесу мы встретим диких животных. А как вы думаете, каких? ( медведя, зайца, лису, белку и т.д.)

Основная часть: Воспитатель: А как же мы будем с ними общаться? Ведь мы не

знаем их языка. Давайте поучимся говорить на языке животных. Арти-куляционная гимнастика: выделение голосом выделенного звука.

Медведь: АУИОЭЫ( дети повторяют) Белка: АУИОЭЫ( дети повторяют) Заяц: АУИОЭЫ( дети повторяют) Вот мы с вами и в лесу. А здесь кто-то сидит. Отгадайте, кто это: «Рыжая, пушистая, На сосну взбирается, Шишками бросается» (белка) Воспитатель: белочка приглашает нас к себе в гости, чтобы пока-

зать мультфильм, но мы с вами должны взять с собой еще зайца и медведя. Давайте найдем их и позовем с собой.

(Дети идут к дереву, под ним сидит игрушка зайца). Давайте по-зовем зайца с собой в гости к белочке, но сначала подарим зайцу сло-ва-определения, которые вы про него придумали вместе с родителя-ми. Открывается «Волшебный сундучок», воспитатель достает запис-ки, написанные родителями, и дети узнают свои записки и называют слова определения к слову «заяц». Заяц благодарит детей за приду-манные слова и отправляется вместе с детьми искать медведя.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, как замечательно в лесу, ка-кой свежий воздух, давайте с вами немного отдохнем и выполним упражнения на дыхание.

Физкультминутка: Дети выполняют упражнения из гимнастики Стрельниковой: «По-

гончики», «Ладошки», «Насос». Воспитатель: Ну что ж, отправляемся дальше в путь, нам еще

нужно найти медведя. А вот и медведь, Давайте с ним поздороваемся и подарим ему

в подарок стихотворение. Вы будете подбирать слова, сходные по звучанию со словом

«мишка», я эти слова запиши, а потом мы вместе с вами сочиним из этих слов стихотворение: мишка- шишка- мышка- парнишка.

Сидел под елкой мишка, В руках держал он шишку.

Увидел мишка мышку, И подарил ей шишку!

Пришел вдруг злой парнишка, Отнял у мышки шишку,

Тут прибежал наш мишка И выручил он мышку!


18

Воспитатель: Какое замечательное стихотворение мы с вами со-чинили. И медведю наш подарок очень понравился. А теперь мы все вместе пойдем к белочке. Она нам приготовила в подарок мульт-фильм, который называется «Теремок».

Дети садятся перед «телевизором» и смотрят нарисованный ими и склеенный в одну ленту мультфильм, озвучивают диалоги. Иг-ровое упражнение «Мультфильмы».

Воспитатель: Вот как замечательно мы с вами провели время. Давайте поблагодарим наших новых друзей за теплый прием и отпра-вимся в детский сад. Дети закрывают глаза, считают до трех, откры-вают глаза. Вот мы с вами и вернулись в наш детский сад.

Итог занятия: Воспитатель: Давайте вспомним, что мы с вами делали в лесу,

что нового узнали, чему научились? (ответы детей). Воспитатель подводит итог занятия. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1 Гербова В.В. Рассказывание по восприятию// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возрас-та: Учеб.пособие для студ. высш. и сред. пед.учебн. заведе-ний/ Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина,- М.: Издательский центр «Академия»,1999.- 175с.

2 Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и кон-спекты. Книга для воспитателей детского сада/ О.С.Ушакова, А.Г. Арушанова, А.И.Максакова, Е.М.Струнина, Т.М. Юртай-кина. Под ред. О.С.Ушаковой.- М. : Изд-во «Совершенство», 1999.- 384 с.

3 От рождения до школы. Примерная основная общеобразова-тельная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.- 2-е изд., испр. И доп.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.- 336 с.


19

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ: «В ГОСТИ К ЛЕСНИКУ»

Деева Ирина Валерьевна, ГСКУ АО «ССРЦ «УЛИТКА», воспитатель II квалификационной категории, Астраханская область, г. Астрахань

Предмет (направленность): развитие речи

Возраст детей: 4-5 лет

Место проведения: группа

Ход занятия Раздается звонок -Алло? -Алло! – Это детский сад? Я – лесник, охранник леса. Мне просто

необходима ваша помощь. Поэтому приглашая вас к себе в лес. Воспитатель: Ну, что, ребятки, прогуляемся в гости к дедушке,

который следит за порядком в лесу. Охраняет его. Профессия этого человека называется ЛЕСНИК. Дом его стоит в лесу. Это какой дом? (лесной). К дому лесника ведет тропинка. И если она в лесу, она ка-кая? (лесная). Но войдем мы в лес по дороге. Почему? (Нас много, а тропинка узкая, а дорога широкая (показ руками). Ну, что пошагали!

Посмотрите как красиво в лесу?. Деревья здесь…(высокие), а кусты..(низкие). Между кустов течет ручеек. Он какой..(узкий, не глу-бокий, мелкий, чистый).

Как много тропинок в лесу! По какой бы нам пройти? У кого спро-сить? Ребята, а в лесу кто живет?..(лисы, зайцы, белки…). Все вместе они называются?.. (звери, дикие животные). Если они живут в лесу, они какие?.. (лесные).

Вот и лесной зверь. -Здравствуйте, как найти дорогу к леснику? Белка: - А, хитренькие! Вы сначала угадайте загадку: «Рыжая, пушистая на сосну взбирается, шишками кидается» Дети отгадывают загадку. Белка обращается к ним. -Белка-белка! А вы опишите меня, какая я и что умею делать, что

люблю? А в помощь вам вот эти карточки. Если у детей возникают затруднения, воспитатель помогает

связками: -шубка у тебя… -хвостик у тебя… -на ушках у тебя… -ты умеешь… -ты живешь…


20

-очень любишь… -Да, прыгать я очень люблю. Вот забыла только, как назвать: КАРТОЧКИ: 1. Светки на ветку…(прыгать) 2. С дерева на землю…(спрыгивать) 3. Через пенек…(перепрыгивать) 4. С земли на ветку…(запрыгивать) 5. Из дупла…(выпрыгивать) Вот, молодцы, ребята! Я покажу вам дорожку к дому лесника, но

вам придется попрыгать и повторять за мной. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:

Я, как белка в колесе прыгаю на месте (прыжки на месте)

Чтобы было веселей, поскакали вместе. 1,2,3,4,5 начал заинька скакать

(под счет ребенок начинает прыгать 5 раз) Зайчик серый скачет ловко, в лапках у него морковка

(указательный и средние пальцы развести в стороны, осталь-ные сжимают в кулачок)

Воспитатель: А вот и домик лесника. Постучимся? (дети сту-чат, приговаривая «тук-тук», тихо и громко). –Никого нет. Прися-дем на пеньки, подумаем, что делать и где лесник? (высказывания детей). Но, посмотрите, тут записка «Детям». «…Много нынче дел в лесу! Даже присесть некогда! Ребята, помогите разобраться, о чем тут речь и что зачем?»

(Несколько карточек и стихотворение загадка) …Белка-шалунья сидела на елке, Бросила шишку прямо на волка. Ох, какая она шалунишка. У волка на лбу выросла шишка! - О каких шишках говорится в этом стихотворении? (…о тех, что

растут на елке или появляются от удара?) Давайте рассмотрим картинки и составим небольшой рассказ по

ним. Соединим их по порядку и сразу во всем разберемся, что же все-таки произошло.

1.Белка пошла, набрать шишек. 2. Увидела злющего волка, и он отобрал ее корзинку. 3. Но белка не растерялась и бросила шишку прямо в волка. 4. На лбу у волка выросла огромная шишка. Закрепим карточки по порядку и оставим леснику. А мы с вами

еще раз вспомним физкультминутку (на месте). Что растет на елке?

(разведя руками в стороны, поднимать и опускать плечи) Шишки да иголки

(кулачки и фонарики) Если мы растем на ели, мы на месте, мы при деле

(неглубокая пружинка)


21

А на лбу у ребятишек, никому не нужно шишек (прикладывают кулачки)

Ну, что же, жаль мы не встретили лесника, но нам удалось пого-ворить. С кем?... (с белкой). И даже составить рассказ. О ком?... (о волке и белке). Пора нам отправиться в обратный путь. Попрощаемся с лесником. До новых встреч!


22

Дополнительное образование

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ОСТОРОЖНО, ГРИПП!»

Никитенко Татьяна Евграфовна, Муниципальное бюджетное образова-тельное учреждение дополнительного образования детей «Дом детско-го творчества» педагог 1-й категории, Любинского муниципального района Омской области

Предмет (направленность): проектная деятельность.

Возраст детей: 12 – 14 лет.

Место проведения: вне класса.

Пояснительная записка

Зима. А она, как правило, сопровождается острыми респира-торными заболеваниями, среди которых наиболее опасным является грипп. Грипп способен поражать миллионы людей. Он очень быстро распространяется от человека к человеку при кашле, чихании и даже при обычном разговоре. Люди имеют очень высокую восприимчивость к вирусу гриппа. Если в школу придет ребенок больной гриппом, он способен заразить не только свой класс, но и большое количество детей из других классов.

Грипп (фр. grippe) - острое инфекционное заболевание дыха-тельных путей, вызываемое вирусом гриппа, входит в группу острых респираторных вирусных инфекций (ОРВИ). Периодически распро-страняется в виде эпидемий и пандемий. В настоящее время выявле-но более 2000 вариантов вируса гриппа, различающихся между собой. Ежегодные эпидемии выводят из строя тысячи офисных работников, школьников и обычных граждан, не принадлежащих к «организован-ным коллективам». Что ж это за инфекция такая, которая, несмотря на все усилия врачей, продолжает изящно укладывать в постель населе-ние всех стран мира?

Грипп и ОРВИ - самые распространенные инфекционные за-болевания, на их долю приходится до 95% всех случаев инфекцион-ных заболеваний. 2009 год был ознаменован появлением в мире но-вого штамма вируса гриппа - так называемого «свиного гриппа», кото-рый гораздо проще передается от человека и к человеку. За первые


23

полгода в Европе и США от этого заболевания погибли тысячи людей, поскольку новый вирус представляет собой смесь свиного, птичьего и человеческого гриппов, и наша иммунная система к нему не адапти-рована.

Актуальность: Сезонный грипп приходит ежегодно и каждый год его вирусы

изменяются, поэтому у большинства людей иммунитет к новому виру-су либо отсутствует, либо является очень слабым. Это приводит к возникновению ежегодных вспышек заболевания, наиболее известных как сезонные эпидемии гриппа.

Поэтому профилактика гриппа (и других ОРВИ) будет иметь существенное медицинское и экономическое значение.

Медицинское значение заключается в том, что благодаря профилактике можно достичь значительного уменьшения заболевае-мости и удельного веса тяжелых форм болезни, существенного сни-жения связанных с гриппом и ОРВИ пневмоний, случаев госпитализа-ции и смертности.

Экономическое значение заключается в том, что грипп (осо-бенно его эпидемии) часто усложняет, а иногда и парализует работу предприятий и учреждений.

Лечением гриппа должны заниматься врачи! А вот профилак-тика гриппа и ОРВИ доступна каждому.

Таким образом, одной из ключевых проблем снижения уровня заболеваемости гриппа являются - профилактические меры по предупреждению заболеваний!

Ведь информированность отдельных жителей микрорайона не является гарантией профилактики эпидемии, меры профилактики должны знать все жители и по мере возможности соблюдать их.

Для решения этой проблемы мы выдвинули цель: Пропаганда мер профилактики заболеваемости гриппом.

Задачи: 1. Изучить историю появления и развития гриппа, как болезни в

мире. 2. Изучить виды вирусов гриппа, их разнообразие, и механизм

«работы» вирусов гриппа в человеке. 3. Выяснить, какой вред вирус гриппа наносит организму чело-

века. 4. Провести анкетирование среди населения по мерам профи-

лактики гриппа. 5. Выпустить санбюллетень « Осторожно, грипп!» и изготовить

своими руками изделие, которое сможет выполнить защитную функ-цию в профилактике гриппа.

Предполагаемый результат: выпуск санбюллетеня «Осторож-но, грипп!»

Изготовление изделия, способного выполнить одну из профилак-тических мер.


24

Срок реализации проекта: ноябрь, декабрь – 2010г. январь -2011 г.

Практическая значимость проекта: Донести до жителей микрорайона необходимость мер профилак-

тики гриппа. Если человек заботится о своем здоровье, то он будет выполнять

меры профилактики заболевания гриппом. Возможно, он и заболеет, но заболевание будет протекать в более легкой форме, не нанесет тяжелых последствий. Ведь опасен не сам грипп, а именно его по-следствия.

Этапы проекта:

Этапы про-екта

Содержание Сроки проведения

Организа-ционно-подготовитель-ный

Формулировка актуальной социальной проблемы

Отбор и формирование груп-пы

Проведение обучающего цик-ла занятий по проектной дея-тельности Определение целей и задач соц. проекта. Составление плана работы творческой группы.

1-ая дека-

да ноября

Этап реа-лизации проекта

Проведение информационной кампании Составление анкеты и во-просника Привлечение партнеров, график посещения ФАПа Проведение и анализ анкети-рования Создание рекомендаций по профилактике гриппа, эскиз санбюллетеня Корректировка содержания санбюллетеня, оформление Выбор модели изделия, раз-работка модели, изготовле-ние.

2,3-ая-декада ноября декабрь


25

Итоговый Распространение сан-бюллетеня в школе, детском саду, сельском ДК, ИКТ пре-зентация в подростковом клубе «Парус».

I,II декада янва-ря

І этап. Организационно-подготовительный На первом этапе у нас была определена проблема, значи-

мая и актуальная не только для нас, но и жителей нашего микрорай-она. Сформировалась группа обучающихся, желающих участвовать в проекте:

В группу вошли дети 12 – 14 лет. После обучающего цикла занятий по проектной деятельности,

были определены цель нашего проекта и задачи. А также предпола-гаемый результат проекта, то, что мы хотим получить от нашего про-екта.

ІІ этап. Этап реализации проекта 1. Проведение информационной компании.

Изучение специальной литературы: основными источниками массовой информации явились медицинские справочники, статьи из газет и журналов, Интернет источники.

Вирус гриппа относится к наиболее исследованным возбуди-телям инфекционных заболеваний. Является ли вирус живым орга-низмом - вопрос спорный. И функцию размножения, и обмен веществ он осуществляет, лишь пользуясь клетками хозяина, внутри которого паразитирует.

Прежнее свое название - инфлюэнца - грипп получил в средние века, когда флорентийский историк, описывая одну из эпидемий, на-звал еѐ influentia coeli ("кара небесная"). Общепринятый современный термин появился позже и был, видимо, образован от фр. gripper - "схватывать". Вирусная природа гриппа была установлена только в 1933 году в Англии - У.Смитом, К.Эндрюсом, П.Лейдлоу, выделивши-ми специфический пневмотропный (поражающий дыхательные пути) вирус из легких подопытных животных, зараженных смывами из носо-глотки гриппозных больных. Так был открыт вирус гриппа типа A. В 1940 году было обнаружено, что вирус гриппа может быть культиви-рован на куриных эмбрионах, благодаря чему появилась реальная возможность для детального изучения этой напасти. В том же году Т.Френсис и Т.Мэджил открыли вирус гриппа типа В, а в 1947 году Р.Тейлор выделил ещѐ один вариант вируса – С.

Согласно анализу подобранного материала, мы выявили, что существует три типа сезонного гриппа - А, В и С. Вирусы гриппа типа А подразделяются на подтипы, в соответствии с различными видами и сочетаниями поверхностных белков вируса. Среди многих подтипов вирусов гриппа А в настоящее время среди людей циркули-руют подтипы гриппа A(H1N1) и A(H3N2). Вирусы гриппа циркулируют во всех частях мира. Случаи заболевания гриппом типа С происходят


26

гораздо реже по сравнению с гриппом типов А и В. По этой причине вакцины от сезонного гриппа содержат только вирусы гриппа А и В. Ежегодные эпидемии гриппа могут оказывать серьезное воз-действие на все возрастные группы. Самый высокий риск развития осложнений угрожает детям в возрасте до двух лет, взрослым в воз-расте от 65 лет и людям любого возраста с определенными заболе-ваниями (такими как хронические болезни сердца, легких, почек, крови и болезни обмена веществ, например, диабет), или с ослабленной иммунной системой.

Единственный источник гриппозной инфекции - больной че-ловек. Вирус гриппа обнаруживается в мельчайших каплях слюны, мокроты, носовой слизи, выделяющихся при разговоре, кашле, чиха-нии, поэтому грипп относят к воздушно-капельным инфекциям.

Грипп имеет короткий инкубационный период – от нескольких часов до 1 -1,5 суток, то есть время от момента заражения до начала заболевания совсем небольшое. Как правило, грипп начинается вне-запно с высокого подъема температуры, озноба, головной боли, с характерной слабости, мышечной боли, боли в суставах. Эти при-знаки называются симптомами интоксикации и продолжаются от2-х до5-7 дней. Именно в этот период больной максимально заражен. Один больной, в местах массового скопления, способен заразить око-ло двух тысяч людей.

2. Составление анкеты: На основании изученного материала, мы решили узнать, что

знают жители нашего микрорайона о гриппе, о мерах профилактики гриппа. Мы разработали анкету, чтобы собрать информацию со своих родственников, одноклассников, учителей, знакомых.

АНКЕТА Уважаемый респондент!

К вам обращается группа проекта «Осторожно, грипп!». Просим ответить вас на вопросы нашей анкеты. Результаты опроса помогут нам в выполнении нашего проекта. Ф.И.О______________________________________________________ возраст: _______________ класс:___________________________ 1. какие существуют типы вируса гриппа:_________________________

_______________________________________________________ 2. какие меры профилактики вы знаете:__________________________

_______________________________________________________ _______________________________________________________

3.почему грипп так быстро распространяется:_____________________ _______________________________________________________

4.ваши рецепты, помогающие вам в борьбе с гриппом: ___________________________________________________________ 3. Привлечение партнеров, график посещения ФАПа


27

Партнерами нашего проекта стали медицинские работники ФАПа, т. к. село у нас небольшое и больница отсутствует. Мы разработали перечень вопросов к медицинскому персоналу ФАПа.

ВОПРОСНИК медицинскому работнику: 1. Какое заразное заболевание является самым распространен-

ным в мире? 2. Какие типы вируса гриппа существуют? 3. Сколько раз в год вирус гриппа мутирует? 4. Почему люди так часто болеют гриппом? 5. Какие симптомы у гриппа?

Договорившись предварительно о встрече, мы прослушали цикл лекций о гриппе.

При анализе подобранного материала и анализе анкет, мы кон-сультировались с нашим руководителем проекта, фармацевтом по образованию и работниками ФАПа. 4. Проведение и анализ анкетирования

Нами было опрошено 80 респондентов. Результаты анкети-рования показали, что жители нашего микрорайона мало осведомле-ны о разновидностях вируса гриппа.

Оказалось, что 63,3% опрошенных респондентов смогли назвать нашумевшие виды гриппа, такие как, свиной и птичий. А то, что это подтипы вирусов типов А - знают только 2%.

О методах профилактики знают все опрошенные нами респон-денты. Но они владеют не полной информацией. Так многие назвали в качестве профилактического средства – чеснок. Для профилактики во время эпидемий гриппа можно применять чеснок по 2-3 зубчика ежедневно. Достаточно пожевать несколько минут зубчик чеснока, чтобы полностью очистить ротовую полость от бактерий. Чеснок упот-ребляют как внутрь, так и наружно. Тарелочку с чесноком можно по-ставить на рабочий стол и вдыхать его целебный запах. Ребенку хо-рошо будет повесить на шею чесночные бусы. Такое же положитель-ное действие имеет лук.

Наши респонденты (32,2%) указали, что одним из наиболее дос-тупных средств для профилактики гриппа во время эпидемии являет-ся ватно-марлевая или марлевая 4-х слойная повязка (маска). Но, это недостаточно надежный метод для собственной защиты, он пригоден при заболевании гриппом и предохранении окружающих от инфици-рования. И никто не указал на то, что повязка должна меняться каж-


28

дые 2-3 часа. Т. е. каждый человек должен иметь 4 – 5 масок, проутю-женных с обеих сторон, а в конце рабочего дня постиранных и заново проутюженных. Советовали не переохлаждаться, одеваться по теп-лее.

Также наши респонденты указали на применение малины, смо-родины, шиповника, клюквы.

Некоторые респонденты (23,3%) назвали вакцинацию, но, оказа-лось, что не все из них верят в положительный эффект вакцинации.

5. Создание рекомендаций по профилактике гриппа. На основании изученного материала, лекций медицинского

персонала и анкетирования населения, мы создали список рекомен-даций по профилактике гриппа. Сделали эскиз санбюллетеня. И еще раз встретились с нашим консультантом. Скорректировали перечень профилактических мер, и разделы, которые должен содержать наш санбюллетень.

Меры профилактики гриппа: - Инфекция может легко передаваться через грязные руки.

Наблюдения показали, что руки не менее чем 300 раз в день кон-тактируют с выделениями из носа и глаз, слюной. При рукопожа-тии, через ручки дверей, другие предметы вирусы переходят на руки здоровых, а оттуда к носу, глазам, рту. Поэтому во время эпи-демии в отдельных ситуациях рекомендуется отказаться от руко-пожатия. Необходимо часто мыть руки, особенно во время бо-лезни или ухода за больным.

- Для профилактики гриппа нужно уменьшить количе-ство контактов с источниками инфекции, что является осо-бенно важным для детей. Не рекомендуется активно пользовать-ся общественным транспортом и ходить в гости. Дети и взрослые должны как можно больше времени находиться на свежем воздухе, потому что там заразиться гриппом практически невозможно.

- Проветривание спальной комнаты утром после сна и вечером перед сном, даже если на улице очень холодно. Так как вирус гриппа погибает при низких температурах.

- Ежедневная влажная уборка помещения с обязатель-ным притиранием всех гладких поверхностей и дверных ручек.

- Ношение марлевой повязки, со сменой через каждые 2-3 часа. В конце рабочего дня повязка должна простирываться и утю-житься.

- Закаливание — важный метод профилактики гриппа и респираторных инфекций. Он позволяет нормализовать функцию дыхательных путей при охлаждении, что снижает дозу вируса, ко-торый попадает в организм при инфицировании. Поэтому путем закаливания можно полностью избежать простуды или значитель-но снизить чувствительность к ней.

- Витаминизация - обязательно в период гриппа важно не забыть о витаминах. Витамин С в больших дозах показан как забо-


29

левшим гриппом, так и здоровым людям с профилактической целью. Витамин С играет важную роль в регуляции окислительно-восстановительных процессов, углеводного обмена, оседания кро-ви, регенерации тканей. Способствует повышению резистентно-сти организма, что, вероятно, связано с антиоксидантными свой-ствами аскорбиновой кислоты. Витамин С применяется внутрь по 0,5-1 г 1-2 раза в день. Известно, что наибольшее количество ви-тамина С содержится в соке квашеной капусты, а также мандари-нах (лимонах, апельсинах, грейпфрутах), киви шиповник, клюква, брусника, черная смородина. Является полезным салат из свежей капусты, который содержит большое количество витаминов и микроэлементов. С-витаминизацию необходимо проводить с декаб-ря по апрель.

- Для неспецифической иммунной стимуляции в пе-риод гриппа используют бактериальные вакцины - лизаты, или клеточные компоненты капсульных микроорганизмов. Используют с очень даже неплохим эффектом. Это такие препараты как ИРС-19, Имудон, Бронхомунал, Рибомунил. Они применяются с целью профи-лактики ОРВИ в первую очередь, и используются в основном людь-ми с бронхо-легочной патологией. Для основной массы людей реко-мендуется применение препарата Иммунал с этой же целью.

-Наиболее эффективным средством является вак-цинация. В России применяют вакцины отечественного и зарубеж-ного производства – гриппол, ваксигрипп, бегривак, флюарикс и др.

Разделы санбюллетеня «Осторожно грипп!»: a) краткая характеристика заболевания; b) путь передачи заболевания; c) основные симптомы заболевания; d) возможные осложнения; e) лечение во время болезни; f) профилактические меры; 6. Выпуск санбюллетеня «Осторожно, грипп!» (модель разработанного санбюллетеня см. в приложении)

7. Разработка модели и изготовление куклы – «Антигриппинки». Выбор модели изделия: изначально было предложено не-

сколько моделей изделия а) чехол для долек чеснока или лука; в) бусы; с) кукла – «Антигриппинка». В результате обсуждения мы остановились на кукле, которую на-

звали «Антигриппинка». Но т. к. вязать куклу маленького размера очень сложно, мы немного упростили нашу задачу и решили, что наша кукла будет состоять только из головы, оформленной характерными чертами, по которым несложно угадать к кому виду принадлежит наша отдельно взятая «Антигриппинка».


30

Требования к выполнению куклы: 1. Кукла должна быть цельно вяза-

ной, во избежание повреждения при час-том использовании.

2. Должна быть красочно оформ-ленной, притягивать внимание окружаю-щих.

Описание модели: наша кукла представляет собой два вязаных круглых полотна 5-6см. в диаметре, соединенных между собой обвяз-кой. В результате у нас получается мини-сумочка, в которую можно положить чеснок или лук, или ватку с несколькими каплями эфирного масла эвкалипта. Со шнурочком, для ношения ее на шее. Одно из полотен оформляется в виде мордочки животного с характерными признаками этого животного. Для большей узнаваемости, к головке крепятся ушки. Думаем, такая симпатичная мордашка придется по вкусу и большим и маленьким детям.

8. Финансирование проекта 1) Связь и коммуникации: Для назначения встреч использовался

мобильный и стационарный (школьный) телефон. 2) Издание санбюллетеня: В целях реализации проекта были из-

готовлены десять санбюллетеней на листах А 4, один санбюллетень – А3.

3) Офисные принадлежности: тетради, ручки, ватман, фломасте-ры, фотобумага для цветного принтера, скотч, клей, карманы с пер-форацией А 4

4) Для вязания куклы – «Антигрипинки»: пряжа п/ш

Тип расхода

Статья расхода Цена Стоимость

1 Сотовая связь 30р. 30р.

2 Бумага 70 70

3 Тетрадь 4р. 4р.

4 Ручка 3р. 9р.

5 Печатание фото-графий

15р 75р

7 Фломастеры 45р 45р

8 Карманы с перфо-рацией А 4

1р 20р

9 Пряжа полушер-стяная

18р 54р

ИТОГО 307р

Спонсорами по финансированию выступили родители, которым

понравилась идея проекта.


31

III этап. Итоговый На итоговом этапе мы с руководителем проекта определили,

что цель нашего проекта была выполнена. Мы выпустили санбюлле-тень «Осторожно, грипп!», связали куклу – «Антигриппинку», подарили ее своим сестренкам и братишкам.

В подростковом клубе «ПАРУС», состоялась ИКТ презентация «Осторожно, грипп!», на стенде в холе разместили наш санбюллетень «Осторожно, грипп!», чтобы он был доступен для чтения в любое время.

Мы распространили санбюллетени в школе, в сельском ДК, на ФАПе.

От медицинского персонала ФАПа получили благодарности за своевременную помощь по проведению профилактических меро-приятий в период возникновения гриппа.

Перспектива: мы думаем, что у нашего проекта большая пер-спектива. Свой бюллетень мы выпустили в преддверии гриппа, но в бюллетене можно освещать и такие вопросы, как гепатит или здоро-вый образ жизни, зимние обморожения и др. И опять же грипп, ведь он ежегодно меняется, возникают новые эпидемии и пандемии. Можно выпустить индивидуальные памятки. Да и наше изделие – «Антигрип-пинка», может выполнять функцию, например, игольницы или чехла для ключей.

Результативность проекта: после зимних каникул, школы наше-го Любинского района стали одна за другой закрываться на карантин, в связи с эпидемией гриппа. Школа нашего села, и детский сад про-должали работать. Число детей заболевших гриппом не превысило допустимую норму. Возможно это и случайность, но хочется верить, что наш санбюллетень повлиял на жителей микрорайона, и они стали лучше относиться к своему здоровью. Ведь наше здоровье в наших руках!

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Бугаев В. Грипп шагает по России/ В. Бугаев // Гражд. защита.-

1998.- N10 2. Свальнова В. Грипп: привет всей семье. / Свальнова В. //

Здоровье-2001.N 11. 3. Маринич И.Г. Начало весны - сражаемся с гриппом / И.Г. Ма-

ринич // Фармац. вестник. - 2002. - 12 марта. - С. 20-21. 4. Справочник фельдшера/ под редакцией А.Н. Шабанова, 1999г 5. http://www.google.ru/search?rlz=1C1GGGE_ruRU404RU406&aq=

0&oq 6. http://lekmed.ru/bolezni/infekcionnye-bolezni/gripp-a-h1n1.html 7. http://netorz.narod.ru/h1n1_2.html 8. http://www.gripp.ru/about-gripp/index.asp

http://www.google.ru/search?rlz=1C1GGGE_ruRU404RU406&aq=0&oq

http://www.google.ru/search?rlz=1C1GGGE_ruRU404RU406&aq=0&oq

http://lekmed.ru/bolezni/infekcionnye-bolezni/gripp-a-h1n1.html

http://netorz.narod.ru/h1n1_2.html


32

Воспитательная работа

ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС "ОНИ БЫЛИ МОЛОДЫМИ"

Яковлева Татьяна Леонидовна, МОБУ «СОШ №62 города Оренбурга», классный руководитель, учитель математики, г. Оренбург

Предмет (направленность): патриотическое воспитание детей и молодежи.

Возраст детей: 8-11 классы

Место проведения: актовый зал.

Голос ведущего: Вам, поколение молодых, из-за школьных парт

шагнувших на дороги страшной войны. Вам, чья молодость прошла в сражениях. Вам, не щадившим своих жизней во имя свободы Родины, посвящается…

«На сцене пары, танцующие вальс. Выпускной вечер. Заканчи-вается танец, в глубине сцены ребята становятся цепочкой, бе-рут друг друга под руки (имитируют встречу рассвета), юноши и девушки медленно движутся к переднему краю сцены:

- Какое утро! Какой рассвет! Вот бы никогда не кончалась наша последняя школьная ночь!

- Все когда-нибудь кончается, но это и не плохо – ведь дальше будет настоящая жизнь!

- Ой, ребята, как представлю, лет пять пройдет, мы все институ-ты закончим. Вырастем….

- Может кто и замуж выскочит. - Ага, или женится. - Не, это потом. Я геологом буду, в тайгу поеду. Романтика. - А я вот хочу летчиком быть, испытателем. - А я вот на учителя пойду, зачем нам в мирное время военные

профессии? - А я мечтаю приносить людям добро. - А я хочу…… Фонограмма: взрывы, вой сирены, звучит песня «Священная

война». На фоне песни голос Левитана об объявлении войны. Юноша: Тогда еще не знали мы, Со школьных вечеров шагая, Что завтра будет первый день войны,


33

А кончится она лишь в сорок пятом, в мае… Девушка: Солнечным ранним утром в июне, В час, когда пробуждалась страна, Прозвучало впервые для юных Это страшное слово « война». Юноша: Чтоб дойти до тебя, сорок пятый, Сквозь лишения, боль и беду, Уходили из детства ребята В сорок первом году. Юноша: Вышел мальчик из дому В летний день, в первый зной, К миру необжитому Повернулся спиной. Улыбнулся разлуке, На платформу шагнул, К пыльным поручням руки, Как слепой протянул. Не высокого роста И в кости не широк, Ни какого геройства Совершить он не смог. Но с другими со всеми, Не окрепший еще, Под тяжелое бремя Он подставил плечо: Под приклад автомата, Расщепленный в бою, Под броню для наката, Под Отчизну свою. Был он тихий и слабый, Москва без него Ничего не смогла бы, Не смогла ничего. Девушка: Не знаю, где я нежности училась – Об этом не расспрашивай меня. Растут в степи солдатские могилы, Идет в шинели молодость моя. В моих глазах - обугленные трубы. Пожары полыхают на Руси. И снова не целованные губы Израненный мальчишка закусил. Нет! Мы с тобой узнали не из сводки Большого отступления страду. Опять в огонь рванули самоходки, Я на броню вскочила на ходу. А вечером над братскою могилой


34

С опущенной стояла головой… Не знаю, где я нежности училась – Быть может на дороге фронтовой. Группой ребят исполняется песня «Фронтовой вальс». Две па-

ры танцуют. На танцующих парнях гимнастерки, пилотки, на де-вушках белые халаты и косынки.

Фронтовой вальс. Легкий школьный вальс, Помню как сейчас. У него судьба была такая: Помню как сейчас Наш десятый класс Закружила вьюга фронтовая. Фронтовой санбат У лесных дорог Был убит тоскою и прокурен, Но сказал солдат, Что лежал без ног: «Мы, сестра, с тобой Еще станцуем». А сестра, как мел, Вдруг запела вальс Голос дрогнул, закачался зыбко. Это я для вас Пропою сейчас. А слеза скатилась на улыбку. Сколько лет прошло, Не могу забыть Тот мотив, который пелся с болью. Сколько лет прошло Не могу забыть Мужество солдатское и волю. Ведущий: За мужество и отвагу в годы жестоких испытаний более

3,5 миллионов наших ровесников были награждены орденами и меда-лями Советского Союза. Семь тысяч удостоены звания Героя Совет-ского Союза.

Девушка: Как разглядеть за днями след нечеткий? Хочу приблизить к сердцу этот след. На батарее были сплошь – девчонки. А старшей было восемнадцать лет. Лихая челка под прищуром хитрым, Бравурное презрение к войне… В то утро танки вышли прямо к Химкам. Те самые, С крестами на броне… И старшая, действительно старея,


35

Как от кошмара заслоняясь рукой, Скомандовала тонко: « Батарея – а – а! Ой, мамочка! Ой, родная! ... Огонь!» И – залп! ... И тут они заголосили, Девчоночки запричитали всласть. Как будто бы вся бабья боль России В девчонках этих вдруг отозвалась! ... Кружило небо – снежное, рябое. Был ветер обжигающе горяч. Былинный плач висел над полем боя, Он был слышней разрывов – этот плач! Ему – протяжному – земля внимала, Остановись на смертном рубеже. - Ой, мамочка! ... - Ой, страшно мне! ... И снова: - Батарея-а-а!... …И уже пред ними, посреди земного шара, Левее безымянного бугра Горели неправдоподобно жарко Четыре черных танковых костра. Раскатывалось эхо над полями, Бой медленною кровью истекал… Зенитчицы кричали и стреляли, Размазывая слезы по щекам. И падали. И подымались снова. Впервые защищая наяву И честь свою (в буквальном смысле слова). И Родину. И маму. И Москву. Весенние пружинящие ветки, Торжественность венчального стола. Неслышанное: « Ты моя - навеки! ...» Несказанное: « Я тебя ждала…!» …И ласточку. И дождик над Арбатом. И ощущенье полной тишины… Пришло к нам это после. В сорок пятом. Конечно к тем, кто сам пришел с войны.

Всеми участниками исполняется песня «Нам нужна одна победа» (Б Окуджава)

Юноша: Время, одновременно героическое и трагическое, чека-нило характер вчерашних школьников решительно и жестоко. Прямо из школы они шагнули в бессмертие.

Девушка: Девятиклассник Саша Чекалин, боец истребительно батальона, разведчик, пел на эшафоте.

Юноша: Юная зенитчица Мария Барсукова вступила неравный бой с фашистами. Пламя поглотило девушку раньше, чем замолчал ее пулемет.


36

Девушка: Наводчик орудия Андрей Корзун во время ожесточен-ного боя своим телом погасил пламя, предотвратив взрыв ящиков с боеприпасами. Он удостоен звания Героя Советского Союза посмерт-но.

Юноша: «Это счастье – умереть за свой народ!» - бросила на до-просе в лицо своим палачам Зоя Космодемьянская. Удостоена звания Героя Советского Союза посмертно.

Девушка: «3 февраля 1943 года гвардии рядовой 254 Гвардей-ского стрелкового полка 56 Гвардейской стрелковой дивизии Алек-сандр Матросов в решительную минуту боя с немецко-фашистскими захватчиками, прорвавшись к вражескому дзоту, закрыл своим телом амбразуру, пожертвовал собой и тем обеспечил успех наступающего подразделения. Указом Президиума Верховного Совета СССР гвар-дии рядовому товарищ Александру Матросову присвоено звание Ге-роя Советского Союза. Юноша: Зимний ветер свистал на откосах.

Мы лежали в цепи огневой. С нами был комсомолец Матросов, Друг – товарищ, боец рядовой. Командир наш испытанный бледен, Неужели мы здесь не пройдем? Вражий дзот на дороге к победе Косит русские цепи огнем. Не пройти сквозь пулеметов, Но Матросов рванулся вперед, Прямо к черному вражьему дзоту Друг – товарищ бесстрашно ползет. Вражьи пули свистят на откосах, Лютой злобой к герою полны. Но отважный гвардеец Матросов Поднялся у бетонной стены. И рванувшись в атаку за другом, В этот миг услыхали друзья, Что свинцовая кончилась вьюга, Огневая замолкла струя. Это трепетом сердца живого Наш Матросов закрыл пулемет. Никогда своего рядового не забудет российский народ!

Девушка: Девятнадцатилетний Владимир Ермак повторил подвиг Александра Матросова, закрыв грудью амбразуру Вражеского дзота. Удостоен звания Героя Советского Союза посмертно.

Юноша: О доме сержанта Павлова в Сталинграде знают все. Фашисты подвергли дом сокрушительному артиллерийскому и мино-метному обстрелу, бомбили его с воздуха, непрерывно атаковали, но его защитники стойко отражали бесчисленные атаки врага и не позво-ляли гитлеровцам прорваться к Волге на этом участке. Эта небольшая


37

группа, отмечал командующий армией В.И. Чуйков, обороняя один дом, уничтожила вражеских солдат больше, чем гитлеровцы потеряли при взятии Парижа.

Девушка: Связисту штаба, комсомольцу Матвею Путилову в раз-гар боя при исправлении повреждений линии связи миной раздробило обе руки. Истекая кровью, герой дополз до места разрыва и, теряя сознание, зубами соединил оба конца провода. Девушка: Оно приходит неожиданно – несчастье,

В разгаре боя вдруг оборвалась, Оставив штаб отрезанным от части, С большим трудом налаженная связь. Порвался провод и умолк, запутан, А немцы рядом, немцы жмут как раз - Восстановить, не медля ни минуты! Сержанту Новикову отдан был приказ. И он пошѐл окольною тропою, Он понимал, что он не чародей, Но в этот час он был властитель боя: В его руках была судьба людей. Он отыскал разрыв и поднял провод, Соединил отдельных два конца. Колючая, певучая, как овод, Шмыгнула пуля возле храбреца. И началось! Запело, засвистало. Посыпал густо вражеский свинец. «Не отступлюсь! Во что бы то ни стало Налажу связь!» В ответ решил боец. А немцы шли, блестя стальными лбами, Сквозь дикую метелицу стеной. Тогда он стиснул два конца зубами И принял бой, неравный, дерзкий бой. Его нашли, когда уже смеркалось. В руках винтовка, поднятый прицел. В зубах был провод. Связь не прерывалась. Вблизи валялась груда вражьих тел. Он тихо умер, чуть назад отпрянув, Прижавшись к ели и оледенев, Но на лице его, спокойном и упрямом, Не ужас был, а ненависть и гнев.

Исполняется песня «До свидания, мальчики». Во время звуча-ния песни на сцену выходят старшеклассники в военной форме, встают спиной к залу, в руках зажженные свечи и письма – тре-угольники. Ведущий: Казалось, было лишь вчера –

И песни у костра, И школьных вальсов вечера.


38

И встречи до утра. И вот в свои 17 лет Я встал в солдатский строй. У всех шинелей серый цвет, У всех один покрой.

Старшеклассники по очереди разворачиваются лицом к залу и читают письма.

1. «Это последнее мое письмо. Сегодня шестой день войны. Мы остались вдвоем – я и Пашка, сидим в изуродованном танке, жара невыносимая…»

2. «… Завтра я умру, мама. Ты прожила 50, а я лишь 24. Мне хочется жить, ведь я так мало сделала… Они издевались на-до мной, но я ничего не сказала…

3. «2 часа ночи, получил донесение, что враг в 4 км с левого фланга…Мы стоим на пятачке одной ногой, другую поставить некуда, зарево по всему горизонту, ребята пока спят, мы тер-тые калачи, нас просто так не испугаешь».

4. «Милая моя мамочка, сегодня получила твое письмо с фото-графией. Я то и дело достаю ее из кармана гимнастерки. Машенька пусть не надрывается, я после ранения осторож-нее стала… А насчет денег не беспокойся, они мне только после войны понадобятся – платьице хорошее купить…»

5. «Здравствуй, моя Варенька! Нет, мы не встретимся с тобой. Из трех танкистов остался один я. Никогда я не прожил бы так хорошо, если бы не ты, Спасибо тебе, родная. Придет время, люди залечат раны, вырастят новые сады, новые песни будут петь…»

6. «Родная мамулька и Ленуська, Я очень скучаю, вы мне часто снитесь. Но вы не грустите, и очень рада от сознания, что сама лично принимаю участие в разгроме врага, который за-ставил тебя и много миллионов нашего народа так пережи-вать…»

7. «Братишки, черноморцы дорогие! Не думайте, что я попал в плен здоровым! Сегодня меня не будет. Останетесь вы, мо-рячки - черноморцы. Братишки, Колька, балтиец дорогой, помни меня, береги мать…

8. Здравствуйте, дорогие мои! Меня в феврале арестовали, мне было очень тяжело, мамочка, но я перенесла это. Каждый день ожидала расстрела, о жизни больше не думаю. Я ис-полнила свой долг, милые мои, вы гордитесь тем, что я не запятнала вашей фамилии и своей чести…»

9. «Я воюю более 300 дней, за это время изменилась страна, изменились люди, Изменился я. Никто не скажет, что десять месяцев назад я был юношей, который ничего не знал, кроме мечты об учебе и любимой девушке. Но моя молодость слу-жит делу человечества…


39

10. «Мамулька, родная, с Новым 1945 годом! Не падай духом, скоро вернусь, до Берлина не далеко. Роднулечка, за меня не беспокойся, живу хорошо по–прежнему. Ну, а кончится война, я так заготовлю тебе почву на хорошего жениха, только непременно веселого…»

1. «У вас, оставшихся в живых, будет такая красивая жизнь, как цветы, яркая – яркая…» (бросает письмо и гасит свечу, да-лее говорит тихим голосом) А мне было 24…

2. «Не плач, мама! Я смерти не боюсь, ты получишь письмо, а меня уже не будет на свете. А как бы хотелось еще пожить и посмотреть, какая будет дальше жизнь. Ладно, отбрасываю мечты…» (бросает письмо и гасит свечу)

3. «Представляешь, только вот подошел политрук и сунул мне два печенья, откуда достал – не представляю, но не съел, принес мне…» (бросает письмо и гасит свеч, далее гово-рит тихим голосом) Меня нашли у кукурузного поля – кро-вавая дыра во лбу и семь штыковых проколов, а в кармане это письмо.

4. «У тебя будут расти красивые дети, ты еще будешь любить. А я счастлив, что ухожу от вас с великой к тебе любовью, твой Иван…» (бросает письмо и гасит свечу)

5. «Нас пытали, терзали, прокалывали раскаленным железом, вывертывали руки, а мы пели песни, да говорили: « Смотри-те, друзья, если кому удастся вырваться отсюда, не забудьте рассказать, что моряк – это сталь, и нас не согнет никакая сила. За Родину!» (бросает письмо и гасит свечу)

6. « В будущем году соберемся снова все вместе: и папа, и я, и ты с Ленусей, тогда будет о чем поговорить. Крепко – крепко целую вас, самых дорогих и любимых…» (бросает письмо и гасит свеч, далее говорит тихим голосом) Не пришлось, мне было всего 20…

7. «Труп мой будет в городе Острове за тюрьмой, у дороги. Бу-дет надето, мамочка, мое шерстяное платье и тобой куплен-ная мне на девятнадцатилетие трикотажная кофточка. Ваша дочь Зоя, прощайте, прощайте» (бросает письмо и гасит свечу)

8. «Сегодня по приказу наркома мне присвоено новое воинское звание. Можешь встречать меня старшим лейтенантом…» (бросает письмо и гасит свечу)

9. «Пишите, как будет свободное времечко. Привет всем зна-комым и родным, остаюсь по – прежнему ваша курносая Сашка…» (бросает письмо и гасит свеч, далее говорит тихим голосом) До 22 мне осталось дожить 3 месяца.

Юноша: Наша молодость была не длинной, Покрывалась ранней сединой, Нашу молодость рвало на минах,


40

Заливало таллиннской волной. Наша молодость неслась тараном – Сокрушить германский самолет, Чтоб огонь ослабить ураганный, - Падала на вражий дзот. Прямо сердцем дуло прикрывая, Падала, чтоб армия прошла… Страшная, неистовая, злая – Вот какая молодость была…

Девушка: Юные безусые герои, Юными остались вы вовек. Перед вашим вдруг ожившим строем Мы стоим, не поднимая век. Боль и гнев сейчас тому причиной. Благодарность вечная вам всем, Маленькие, стойкие мужчины, Девочки, достойные поэм. Сколько вас, попробуй, перечисли. Не сочтешь. А в прочем все равно Вы сегодня с нами, в наших мыслях, В сердце, в песне, постучавшейся в окно.

Юноша: Все помнится, ничто не позабыто, Все помнится, никто не позабыт И днем и ночью в чаше из гранита Святое пламя трепетно горит. Неугасима память поколенья И память тех, кого так свято чтим, Давайте, люди, встанем на мгновенье И в скорби постоим и помолчим.

Минута молчания. Далее вокальной группой исполняется песня «Мне кажется по-

рою, что солдаты…» Девушка: Не обожженные сороковыми,

Сердцами, вросшими в тишину, - Конечно, мы смотрим глазами иными На нашу большую войну. Мы знаем по сбивчивым, трудным рассказам О горьком победном пути, Поэтому должен хотя бы наш разум Дорогой страданья пройти. И мы разобраться обязаны сами В той боли, что мир перенес. Конечно, мы смотрим иными глазами – Такими же, полными слез.


41

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ Аджиева М.А. 50 сценариев классных часов, Москва, Центр «Пе-

дагогический поиск», 2000 г.

КОНСПЕКТ САМОПОДГОТОВКИ

Кремнѐва Любовь Николаевна, СКШИ № 6 г. Зима, воспитатель, Иркут-ская область

Предмет (направленность): самоподготовка.

Возраст детей: 9 – 13 лет.

Место проведения: класс.

Самоподготовка-путешествие проводится в одной сюжетной ли-

нии «Снегопад, или путешествие со снежинками» Пояснение: Данная самоподготовка была проведена 1 декабря, в первый ка-

лендарный день зимы, поэтому сюжетная линия всей самоподготовки привязана к этому событию, но если изменить вопросы/задания в ор-ганизационном и сюрпризном моментах, то можно использовать в любой зимний день.

Материал и оборудование:

на доске нарисован большой сугроб, на нѐм сверху прикреплены 6 «весѐлых» снежинок (этапы са-моподготовки); большой конверт прикреплѐн за/под «сугробом», в нѐм находиться большая снежинка с тек-стом и оформленный конверт и лист бумаги для письма Деду Морозу;

11 снежинок (по количеству детей в классе), на каждой написано словарное слово;

4 крупных магнита (красный, синий, зелѐ-ный, жѐлтый) прикреплены по углам школьной доски (можно использовать различные геометрические фигу-ры из бумаги этих же цветов)

учебники, тетради, ручки, карандаши на ка-ждого обучающегося;

Ход самоподготовки: Организационный момент Дети входят в класс, встают возле своих парт. - Сейчас сядет тот, кто ответит на вопрос. * Какое сегодня число и месяц? (1 декабря)


42

* Чем необычен сегодня день? (первый день календарной зимы) * А как можно сказать о дне, одним словом, … … если светит солнце (солнечный) … если сильный мороз (морозный) … если все отдыхают (выходной) … если много веселья и улыбок (весѐлый) ... если мы отмечаем праздник (праздничный) … если в этот день было много сделано добра (добрый) … если мы учились (учебный) … если он зимой (зимний) … если шѐл снег (снежный) - Молодцы! А теперь тихо сели, проверили свою осанку. - Сегодня 1 декабря, первый день календарной зимы, а мы лю-

бим зиму, когда много снега, чтобы повалятся, поиграть в снежки, слепить снеговика или другие снежные фигуры, покататься с горки. И вот сегодня наша самоподготовка будет необычная, а чуть-чуть вол-шебная или даже колдовская, потому что сегодня у нас будет вол-шебный снегопад, и моими помощниками будут сегодня снежинки.

- Скажите, как называют гору снега? (сугроб) - Посмотрите на доску. У нас сегодня появился вот такой боль-

шой, хоть и нарисованный, но сугроб, который мы должны с вами преодолеть, потому что за этим сугробом нас ждѐт сюрприз (показать на конверт)

- А пройти, преодолеть этот сугроб нам помогут вот эти весѐлые снежинки (показать на доске)

- Готовы? - Итак, первая снежинка-подсказка (воспитатель снимает снежин-

ку с доски)… на ней написано слово «Дежурный», и сейчас нам де-журный по классу напомнит, что же мы будем сегодня выполнять.

Выяснение домашнего задания: Дежурный называет предмет, страницу и номер задания (упраж-

нения). Проконтролировать, чтобы все нашли, что задано и вспомни-ли, как и что нужно выполнять.

- Берѐм вторую снежинку-подсказку – «Игра» Дидактическая игра по русскому языку: «Ударные» снежинки» - Воспитатель предлагает каждому ребѐн-

ку выбрать снежинку, прочитать слово, которое на ней написано, по-ставить ударение, назвать орфограмму.

- Пришла очередь третьей снежинки – «Работаем!» Самостоятельное выполнение домашнего задания: - Открываем тетради. Дежурный, скажи, как мы напишем слова

«Домашняя работа». Проверка по русскому языку – самопроверка, выборочный опрос

(1-3 ученика) По чтению – читаем самостоятельно и все готовим ответы на во-

просы после текста.


43

Когда выполните задание по русскому языку и проверите, можете приступить к чтению.

Если всѐ выполните, проверите и подготовите ответы на вопро-сы, а время осталось, можно читать библиотечные книги.

- Дочитали до точки, а кто пишет, дописали слово до конца и подняли глаза.

– Эта снежинка «Отдых!» просигналила мне, что пришла пора отдохнуть.

Физпауза:

- Сели ровно, прижали спинки к спинке парты, руки в стороны, ладонями вверх. Сейчас мы будем хлопком ловить воображаемую снежинку, я буду говорить, где она летит, а вы хлопаете в том направ-лении. После каждого хлопка руки возвращаем в исходное положение, т.е. в стороны, ладонями вверх.

- Теперь тихо встали. Подровнялись, руки вдоль туловища. Наш волшебный снегопад продолжается, и теперь мы будем следить глазами за снежинкой. Вот она приклеилась к нашей школьной доске, медленно полетела вверх на потолок, стала опускаться медленно на входную дверь, тихо полетела прямо к вам и села на правое плечо, полетела медленно к окну, и опять вернулась к вам, только на левое плечо, тихо упала на пол, и опять взлетела к доске и села на красный магнит, тихо прошлась по верхнему краю доски и присела на синий магнит, полетела вниз, присела на зелѐный магнит, прошлась осто-рожно по нижнему краю доски и остановилась на жѐлтом магните, поднялась вверх на красный магнит, и тихо опустилась на жѐлтый магнит, полетела по нижнему краю доски на зелѐный магнит, подня-лась на синий и по верхнему краю доски вернулась на красный. Уви-дела ещѐ одну весѐлую снежинку на нашем сугробе и опустилась тихо к ней.

- Тихо сели. Продолжаем работать. - Пришло время 5 снежинки-подсказки. А на ней написано «Про-

веряем!» Проверка выполнения заданий: - Каждый успел проверить свою работу по русскому языку, а сей-

час давайте ещѐ раз проверим. 1 – 3 ученика зачитывают свои работы по русскому языку.

- По чтению вы самостоятельно читали и готовили ответы на во-просы по тексту. Давайте послушаем ваши ответы.

- Посмотрите, у нас до секретного конверта осталась одна сне-жинка-подсказка «Оцени себя!»

Итог: - Кто хочет оценить свою работу на сегодняшней самоподготовке

(дети оценивают по 5-ти бальной системе). Почему такая оценка? Что запомнилось или понравилось на сегодняшней самоподготовке (вы-борочный опрос 4-5 детей)


44

- Ну, вот мы добрались с вами до заветного конверта, и сейчас узнаем что же там.

- Дежурный, пройди, возьми и открой конверт. Дежурный показывает всем снежинку и зачитывает текст, напи-

санный на ней: «Молодцы ребята! Нам снежинкам было очень хорошо сегодня

у вас, и мы решили вам подарить красивый конверт и лист бумаги для письма Деду Морозу, ведь сегодня начался последний месяц этого года и уже пора записать свои маленькие мечты и ждать их исполне-ния в наступающем новом году. До встречи в снежный день! До встречи в снегопад!»

Шаблоны снежинок:

«Весѐлые» снежинки, прикрепляются на доску по нарисован-ному сугробу. На каждой, сзади написан этап самоподготовки: «Де-журный», «Игра», «Работаем!», «Отдых!», «Проверяем», «Оцени се-бя»

Снежинки для дидактической игры. На каждой снежинке на-писано словарное слово (из изученных по программе), хорошо, если эти слова будут относиться к теме «Зима», например: иней, декабрь, коньки, мороз, салазки и др. Можно написать и любые другие слова по изучаемому правилу. Количество снежинок – по количеству детей в классе.


45

КОНКУРС «САМЫЙ КЛАССНЫЙ КЛАСС»

Исякаева Ануза Ильдаровна, МБОУ ООШ № 3 г. Муравленко, учитель, ЯНАО.

Предмет: воспитание детей.

Возраст детей: 10-11 лет, 5 класс.

Место проведения: актовый зал школы.

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА КОНКУРСЕ 5 А КЛАССА. КОРАБЛЬ «5 А ». Актовый зал празднично украшен шарами, плакатами и рисунка-

ми учащихся. По центру сцены находится газета в форме макета корабля, где

помещены фотографии учащихся. В актовом зале звучат детские песни и песни школьных лет. Учащиеся 5 А класса и классный руководитель готовятся к вы-

ходу на сцену. На экране демонстрируется короткий фильм о классе «Мы раз-

ные, но мы вместе.» Первым на сцену выходит классный руководитель: - Под общий рокот ликованья Встречайте радостно, сейчас Достойный общего вниманья Наш бравый 5 А класс! Ребята в нѐм - все лидеры по праву, Так много добрых и умелых, Стеснительных и озорных, Весѐлых, быстрых и спортивных! Сейчас они расскажут сами, Встречайте радостно, друзья! Приветствуем учащихся 5 А класса! Выходят двое ведущих и начинают выступление. - Добрый день, дорогие друзья! - Здравствуйте! - Здравствуй, осень золотая! Школа солнцем залитая! Наш просторный светлый класс В первый раз встречает нас! - Вот и стали мы на год взрослей, И, совсем как из сказочных снов, Из вчерашних забавных детей Превратились в пятиклассников!


46

- Первого сентября 2008 года в школе № 3 города Муравленко состоялось торжест-

венное событие. Отправился в плавание по морям и океанам знаний Корабль «5А».

На его борту капитан - наш классный руководитель Ануза Иль-даровна и 22 отваж-

ных и неугомонных «матроса». - Наш корабль плывѐт по морям «Математики», «Русского языка

и Литературы», «Истории», «Природоведения», «Английского языка». Сильное контрольное течение выносит наш корабль на остров

«Учѐба». Здесь нас встречают учащиеся 5 А класса. Им предоставляется слово. На сцену выходит группа учащихся. - Нагружать всѐ больше нас стали почему-то, В третьей школе пятый класс вроде института. Нам учитель задаѐт с иксами задачи, Кандидат наук и тот над задачей плачет. - А вчера стряслась беда, сочинение снова, Лев Толстой в свои года не писал такого. Я измученный до слѐз, силы нет подняться, Поскорей бы взрослым стать, отдохнуть от детства. - Учебники, тетради и ручки на столах. С предметами мы ладим, и все всегда в делах Контрольные заданья, ответы у доски, И нам закон понятен: в ученье нет тоски. -И каждый день: как утро У нас один маршрут. Зовѐт звонок весѐлый, И знания нас ждут. - И всех ребят захватит мыслительный процесс. Мы учимся, а значит, Уже идѐт прогресс. Выходят ведущие. - Кто же учится в нашем классе? - Мы сейчас расскажем вам. На сцену выходит другая группа учащихся. - Есть средь нас девчонка – чудо! Знать еѐ вы все должны, И спортсменка, и артистка, И отличница она Да, Марина Горковенко, Всем известно, гордость наша! - Знают все, что наш Ботекин Объяснит без лишних слов,


47

Что такое, степень или умножение, Площадь, сумма или произведение. - Кто не знает же Тимура? Он с компьютером на ты! Так владеет он курсором, Что порой дивимся мы! - Есть толковые ребята. Да, у нас хороший класс: В разных конкурсах награды Получать мы будем, и не раз! - Да в не том, пожалуй, дело, Дело в том, что средь ребят Нет ленивых, неумелых, Что ни личность, то талант. - Много в классе увлечѐнных, Деловых, мастеровых, Симпатичных, очень скромных, Вся надежда наша в них! Выходят ведущие. - Плывѐт корабль курсом неизменным, И ждѐт нас новый остров впереди, «Музыка» назвали мы его. Хотим представить музыкантов мы. - Я обманывать не стану:

Расскажу вам про Марселя Он в театре нашем школьном Стал артистом самым лучшим. - Расскажу я вам про Надю, Она в классе просто клад. Во всех делах всегда активна, Поѐт и в хоре и в ансамбле. - Антон у нас всегда ведущий, И голос звонкий у него. Стихи читает выразительно, На сцене выступает обязательно. (Идут музыкальные выступления ребят, Марсель играет на бая-

не, Надя исполняет песню, Антон читает стихотворение, Марина и Юля исполняют современный танец.)

Продолжают ведущие. - Следующий остров, который встречает нас, это остров «Живо-

пись», и мы хотим представить своих художников. На экране демонстрируются

картины и рисунки учащихся. - Вот подружки – веселушки- Юля, Надя, Лена, Аня,


48

Лиза, Настя и Сельвина. Нет надѐжнее девчат. - Кто не знает о девчонках: Смех и голос их так звонок! Поручить им можно всѐ: Рисовать, помыть окно! Подготовить выступление И плакат нарисовать. На сцену выходят ведущие. - Ещѐ не окончено дальнее плавание. Наш корабль спешит вперѐд по морям и остров «Спортивный»

встречает нас. На экране идут слайды с фотографиями спортсменов класса. На сцену выходят ребята в спортивных костюмах. Они продолжают выступление учащихся. - Наш Ваня – чемпион, Очень любит теннис он, Он с ракеткой дружит, Награды он заслужит. - Борьба для Саши – это жизнь, Упорство и стремленье ввысь, Он смелый, замечательный, В учѐбе он старательный. - Сергей – стрелок отменный, И в классе он примерный. В тире сразу для порядка, Попадает он в десятку. - Тимофей – волейболист, А Томилов – каратист. Славные ребята нашего отряда! - Мы гордимся Тимофеем, Восхищаемся Сергеем. Волейбол и каратэ Почитаются везде! Идѐт выступление спортсменов, они показывают спортивное

мастерство. На сцену выходят ведущие. - В школьной жизни всѐ бывает, Ученик дневник теряет, И пятѐрки получает… Обувь дома забывает, А порой урок не знает, И шпаргалку сочиняет. - Мы бегаем по школе весѐлою гурьбой И часто увлекаемся какой-нибудь игрой, И вот учитель пишет в наши дневники:


49

« Уроки он не выучил», «Он бегает по школе», «Уроки пропускает такой-то ученик!», И всѐ же очень здорово нам вместе в школе быть! - Дети и учителя- Два слагаемых на свете, Потому что там, где дети, Начинается земля, Начинаются проблемы, И приходят непременно К детям, их Учителя! Выходят два ученика, читают стихотворение: - Может, просто стало нам привычно, Но не видеть этого нельзя: У родных учителей обычно Добрые усталые глаза. - Мы-то знаем, что это такое – Детворы неугомонный рой. Тут с одним-то не найдѐшь покоя, А не то, что с этакой семьѐй. -Тот смешлив, а тот посмотрит косо. Там драчун уж затевает бой, А вопросы – тысячи вопросов, И ответа требует любой! - Сколько нужно ласки и заботы, Всем помочь и каждого понять. Благодарна и трудна работа: Научить читать, решать, писать. -Благодарны Вам, конечно, все мы, Трудно даже слово подобрать, И сегодня мы хотим вам Здоровья и успехов пожелать! На сцену снова выходят ведущие. - Пора! Краснеет уж восток, Корабль с якоря снимаем. Под килем вновь воды поток Волною днище омывает. - В лазурной дали голубой Всѐ необычно, ярко, ново. Нам шепчет море: « В добрый путь по стране Знаний!» - Счастливого плавания, дорогие ребята! На сцену выходит весь класс. Исполняется песня. - Чудо- школа – край учеников, Чудо- школа – горы дневников, Чудо- школа – мир учителей, Чудо- школа – океан идей.


50

Чудо-школа, чудо-школа, Здесь живѐт народ весѐлый, Здесь живѐт народ весѐлый, чудо-школа. Здесь мы счастливы в учении, Здесь мы счастливы в общенье, Здесь мы счастливы с тобою, чудо-школа. Чудо-школа, места лучше нет, Чудо-школа, мы не знаем бед. Чудо-школа, кто здесь прожил час, Чудо-школа не покинет нас. - В нашу школу, в нашу школу Мы сердца свои приносим. - Мы любовь свою подарим нашей школе. - Всем удачи пожелаем. - И везенья и старанья. - И любви всем пожелаем навсегда! Литература: 1.Северина О.А., Савина Л.М., Кузьмина О.В. «Ах, как прекрасны выпускные вечера…» Волгоград: Панорама; Москва: Глобус, 2007.

ПЕРВАЯ СТУПЕНЬКА ПОЗАДИ

Свиридова Ольга Александровна, МКОУ «Никольская СОШ», учитель начальных классов, Воронежская область

Предмет: воспитательная работа


Место проведения: школа

Оборудование: корабль, штурвал, подзорная труба; «Прощание с на-чальной школой»; костюмы, цветик – семицветик.

Учитель: Сегодня в нашем зале праздник. Да, это праздник для ребят. Вы посмотрите, мамы разве Не ваши дети здесь стоят? Мы подросли все и окрепли. Нас с первым классом не сравнить. У вас мы спросим разрешенье:


51

Нам можно праздник проводить? (можно) Дорогие ребята! Уважаемые гости! Сегодня мы все немного вол-

нуемся, ведь у нас необычный день: мы прощаемся с начальной шко-лой. Этот праздник и радостный и грустный. Радостный потому, что мы повзрослели, поумнели, научились читать, писать, считать. А гру-стный потому, что «Прощание с начальной школой» у нас впервые.

( песня на мотив «Крылатые качели») 1. Малышами пришли в школу

С мамами мы в первый раз.

И учитель наш весѐлый Всех повѐл нас в светлый класс. Позабыто всѐ на свете, Сердце замерло в груди. Ну, а мамы, ну, а мамы, Ну, а мамы позади. Припев: Взмывая выше ели, Не ведая преград, В начальной школе годы Летят, летят, летят. 2. Первый класс уже промчался,

На пороге уж второй. Там и третий и четвѐртый, А сегодня – выпускной. Годы быстро пролетели, Все четыре позади. Пролетели, пролетели, Что же ждѐт нас впереди? Припев: 3. Лето кончится когда – то.

Ведь оно не навсегда. Станем мы ещѐ взрослее И опять придѐм сюда. Подойдѐм мы к кабинету, Он родной ещѐ для нас, И увидим, и увидим, Там сидит уж первый класс. Учитель: Внимание! Мы сегодня предлагаем совершить на корабле увлека-тельное путешествие по океану совместных лет учѐбы. Вы готовы отправиться в путешествие? Поплыли? (Да) Капитан: Отдать концы!


52

Дети: Есть отдать концы! Капитан: Команда, запевай! (музыка, дети сидят на стульях, имитируют размах вѐслами, поют) Дети: Капитан, капитан, улыбнитесь. Ведь улыбка – это флаг корабля и т.д. Капитан: (смотрит в подзорную трубу) Ой, смотрите, Земля! Учитель: Да, точно, Земля! Мы подплываем к острову «Первоклашка». Дети: 1. Ты помнишь, было вокруг море цветов и звуков?

Из тѐплых маминых рук учитель взял твою руку. Он вѐл тебя в первый класс торжественно и почтительно. 2. В тот день светило солнце горячо.

И осень шелестела за окном. Вы, положив мне руку на плечо, Сказали: «Ну, дружок, давай пойдѐм». 3. Вы повели нас по дорогам знаний.

Отдали много силы и труда. А сколько приложили вы стараний, Чтоб мы учились хорошо всегда. (песня «Учат в школе») Капитан: Да, на этом острове Нам было очень трудно. Мы не умели, не хотели, не могли. И первые шажочки в школьной жизни Нам сделать наши мамы помогли. Мы говорим: «Спасибо вам большое!» И отправляемся в дальнейший путь. При этом ветер нам уже Успел и паруса надуть. (сели, запели «Капитан», движения вѐслами) Ученик: Всѐ начинается со школьного звонка, В далѐкий путь отчаливают парты. Там впереди покруче будут старты И посерьѐзней, а пока…. (перебивают) Дети: Земля! Земля!


53

Капитан: А мы тем временем проплыли первый класс. И до второго с третьим добрались. Так опускайте якоря. Докажем, что учились мы не зря. Второй и третий класс зовут к себе нас в гости, Да и пора бы встать и поразмять нам кости. Ученик: Диктанты, задачи, Удачи, неудачи. Наречия, глаголы И древние века. То слово не склоняется, То Волга потеряется… Всѐ это начинается Со школьного звонка (Сценка «Егор и предки») Сидит Егор за партой, со всех сторон учебники. Автор: Три часа считал Егор, Что растѐт на даче. Не решил он до сих пор Ни одной задачи. Над задачником притих Наш Егор – бедняжка. Две задачи, но каких! И читать – то тяжко. Егор: Едут, едут поезда, Повстречаются когда? Полилась в бассейн вода? Что с ней делать? Вот беда! Автор: Помутился ясный взор, Тяжелеют веки… Егор: Скверно … Автор: Думает Егор. Егор: Жить в 21 веке. Напридумали наук – Их, наверно, двести штук! Написали сотни книг – Отдувайся ученик!


54

Славно жил на свете грубый. Первобытный человек: Никогда не чистил зубы И не мылся целый век. Не решал дикарь примеры. Не чертил он план пещеры. У него в задачах скверных Не встречались поезда. Географию, наверно, Не учил он никогда. Ни ботинок, ни черчений, Ни забот, ни огорчений. Только мамонта убей – И никаких тебе дробей! (песня на мотив «Я на солнышке лежу») 1. Я за партою сижу

И в окошечко гляжу. Всѐ сижу и сижу И в окошечко гляжу. 2. Вон там дяденька идѐт.

Тѐтя хлеб домой несѐт. Только я всѐ сижу И в окошечко гляжу. 3. Что-то стал я вдруг зевать.

Захотелось мне поспать. Не сижу, а лежу И в окошко не гляжу. 4. Вот уже закрыл глаза,

Вот уже снится коза. Я лежу, всѐ лежу. Вдруг в пещеру захожу. Автор: И вот Егор в пещере Сто тысяч лет назад. Снаружи воют звери, В пещере дым и чад. Тут задохнуться можно, К тому ж ещѐ и вонь. Но велено Егору Поддерживать огонь. Егор: Эх, лапти эти предки! Автор: Ворчит вовсю Егор,


55

Подбрасывая ветки В прожорливый костѐр. Егор: Дурацкая привычка – Коптиться целый день. Изобрели бы спички. Так нет – им думать лень! Сиди, ломай тут ветки Для этих простофиль… А там – то в нашем веке Многосерийный фильм! А там футбол гоняют, Мальчишек полон двор. Автор: В мечтах голы считая, Задумался Егор. Опомнился не скоро. Егор: Беда! Огонь потух! Автор: От страха у Егора Захватывает дух. Свершил он преступленье. Пощады тут не жди. Убьют без сожаления Угрюмые вожди. И мчится без оглядки Егорка в дикий бор. И дикие порядки Ругает наш Егор. Егор: Работа да работа – Ни отдыха, ни игр… Автор: Тут из-за поворота Навстречу вышел тигр. Какой – то страшно грубый. Какой – то саблезубый! Егорке и простого Хватило за глаза! Из леса из густого Помчался он назад. А тигр несѐтся следом За лакомым обедом. Сейчас ударит лапой, И кончен разговор! Но тут от страха слабый


56

Проснулся наш Егор. Егор: Ура! Я снова в школе, И тигр исчез, как дым! Автор: Лежит такой знакомый Задачник перед ним. И всѐ теперь иначе. Егор уже не тот. Готов решать задачи Егорка круглый год. Егор: Пускай водичка льѐтся В бассейны по трубе. И поезд пусть несѐтся Из пункта А в пункт Б. Автор: Пример решит без спора Егорка – что за труд? Вместе: А предки без Егора Авось не пропадут! Ученик: И в сентябре, и в декабре, И каждый раз После уроков дома Мамули ждали нас. Старались повкуснее накормить И по душам про всѐ поговорить. (песня -сценка на мотив «Детство») 1.Дочка, дочка, ты куда спешишь? Дочка, дочка, ты куда бежишь? Не говорили мы ещѐ с тобой. Вернись, бесстыдница, скорей домой. Припев: А я хочу, а я хочу опять На секцию, на улицу гулять. На велике кататься по двору И есть любимую свою хурму. 2.Но с мамой спорить не могу ведь я. Да не советую и вам, друзья. И возвращаюсь я скорей домой, Не огорчать, чтоб мамы дорогой. Припев: А я хочу, а я хочу опять, Чтоб, дочка, слушала всегда ты мать.


57

Чтоб шла всегда дорогою прямой, Ведь это у меня наказ такой. 3.И с мамой дружно мы теперь живѐм. И эту песню вместе мы поѐм. Начальных классов мне уж не догнать. О них мы будем часто вспоминать. Припев: А мы хотим, а мы хотим сейчас Поздравить весь наш четвѐртый класс. Ведь у нас в школе сегодня выпускной. Прощай учитель, самый первый мой. Ученик: Вот так вот вместе: дом и школа Мы проучились, подросли И к рубикону подошли. Капитан: Команда, где ты там? Вперѐд! Нас на борту обед уж ждѐт. (сели, запели «Капитан») Ученик: Ой, мы забыли воду взять. А без неѐ нам жажды не унять. Придѐтся нам тот остров посетить. Ведь без воды – то, как нам дальше плыть? (3 остров) Ученики: - Сегодня закончен последний урок! - Последний звенит в коридоре звонок. - Кто всегда тебе поможет? - Словом ласковым поддержит? - Что не понял, растолкует. - За успех тебя похвалит. - Кто не любит ссор и шума? - Кто вранья не переносит? - Кто сердито хмурит брови, коль не выучил урока? - Кто с улыбкою поставит долгожданную пятѐрку? - Кто всегда и сам расстроен, если ты получишь двойку? Все: Это наша строгая учительница. Это наша добрая учительница. Ученик: В одно мгновенье радостно и грустно. В одно мгновенье осень и весна. В одно мгновенье возникает чувство. В одно мгновенье «Выпускной» - она. Я про учительницу нашу говорю сейчас.


58

Ведь мы же были у неѐ Первыми из вас. А первые запомнятся надолго. Вы будете нас часто вспоминать? А в пятом классе к вам не раз зайдѐм мы, Вы будете нас в кабинете ждать? Учитель: Мои друзья! Ну, что вы говорите. Я буду рада новой встрече с вами. Вы в мыслях будете моих не только днѐм, и вечерами. Я вас запомню озорными, С косичками, и с мелом у доски. И на всѐ время, можете поверить, Вы будете мои ученики! Ко мне вы за советом приходите. И с радостью, и с горем: буду рада. И если через 20 лет хотя бы один из вас Вдруг вспомнит обо мне, То это будет для меня награда. Да, первые запомнятся надолго. Я от души вам это говорю. Ну, а сегодня каждому, ребята На память я открытку подарю. В открытках этих есть загадки. Их загадаю вам, ребятки. Загадки эти все про вас. Так отгадаем их сейчас? ( загадки о детях) Он спортсмен, я точно знаю. Видела сама, не раз. И в прыжках, и в играх разных Он у нас, ну, просто «Ас». Весной честь класса защищал. Первым в кроссе пробежал. Он потратил много сил. Это ------------------ Максим. Классу ты своя, родная. Знай, Людмила на века. На своих на всех подружек Ты не смотришь свысока. Люда наша – просто чудо. Вся искрится добротой. И никто не пожалеет, Кто подружится с тобой. А ----------- наш Максим, Умница во всѐм, всегда.


59

И с девчонками своими Не ругался никогда. Для мальчишек же примером Был все школьные года. Всегда придѐт на помощь классу. Она спасительница наша. Ну, вы, конечно, догадались. Ведь это -------- Наташа и т.д. Учитель: Настало время поздравлений (директор) А завуч ----------------- вручит дипломы об окончании начальной школы. Ученики: 1.Незаметно пролетели эти славные деньки. Поглядите, повзрослели ваши дочки и сынки. 2. А у мам опять заботы в пятый класс нас провожать. Как учиться будем дальше, вам опять переживать. 3.Вот и кончились уроки, и бегут вперегонки По дорожке, по дороге туфельки и башмаки. 4.Вот каникулы настали, вот и мы большими стали. 5.До свидания, школа, мы теперь уже с тобой Встретимся не скоро. 6.Но как радостно нам после лета золотого К твоему порогу, школа, возвращаться снова. Учитель: Да, пройдут три месяца, и вы опять встретитесь и придѐте в школу на уроки, а в четвѐртый кабинет вы уже будете приходить только в гости. Мне бы хотелось, чтобы вы всегда помнили эти первые 4 года учѐбы, когда вы подружились, повзрослели, поумнели. Пусть в вас всегда живѐт частичка детства, частичка того беззаботного времени, которое мы провели вместе с вами, а ваше будущее пусть всегда будет только светлым и чистым. А родителям спасибо за поддержку, За искринку теплоты в ваших глазах. И за то, что помогали, приходили. Никогда меня ни в чѐм не подводили. Я люблю вас, честно говорю. И за всѐ, за всѐ благодарю. Капитан: Мы приплыли в нашу светлую гавань! Следующий наш маршрут к острову «Пятиклашка», но пока нужно набраться сил, отдохнуть. И песенка, и песенка теперь нам пригодится. Прощальная, последняя, она для всех звучит. Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться. И мы – то знаем точно: улыбка победит! (финальная песня на мотив песни «Если вы нахмурясь»)


60

1. Если вы нахмурясь,

Выйдите из зала. Если вам не в радость Солнечный денѐк. То хотя б на часик, Или на минутку, Вспомните про наш Сегодняшний цветок. (у детей огромный цветик – семицветик, на лепестках написано сча-стье, удача, мир, улыбка, радость, здоровье, мама; в серцевинке: пусть всегда будет) Припев: 2. Если в вашей жизни,

Что – нибудь не ладно. Не печальтесь сильно, Это всѐ пройдѐт. Возьмите цветочек, Цветик – семицветик, И он сразу всем Удачу принесѐт. Припев: 3. Если вы закончив,

Школу загрустили. Если расставаться Вам немного жаль. То четыре года Вы не зря прожили. Не грусти, не надо, Пусть уйдѐт печаль. Капитан: Ну, вот и всѐ! Закончилась история. А мы поплыли дальше В пятый класс. Учитель: Ну, что ж, всего хорошего, плывите! До новых встреч, друзья мои, И в добрый час! (сели, запели «Капитан») Учитель машет на прощание рукой. Литература: 1.Праздники в начальной школе – 2. Волгоград. Издательство «Учи-тель», 2002 г.


61

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН

Бехтева Альбина Николаевна, Черевко Ирина Михайловна, МБОУ СОШ №7, учителя начальных классов, Ямало-Ненецкий автономный округ

Предмет (направленность): внеклассная работа.

Возраст детей: 4 классы.

Место проведения: вне класса (актовый зал).

Система представленных заданий позволяет решать все три ас-

пекта цели: Познавательный – формирование познавательных интересов; обще-учебных умений и навыков; общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации. Развивающий – развитие речи, привычки думать самостоятельно, отыскивать необычные пути к верному решению; формирование стремления к размышлению и поиску. Воспитывающий – воспитание системы нравственных межличност-ных отношений.

Сцена украшена плакатами: "Математика - это язык, на котором говорят все точные науки"

(Н.И. Лобачевский) "Математику уже затем следует учить, что она ум в порядок приводит"

(М.В. Ломоносов) Ход мероприятия.

Слайд 1 - Добрый день дорогие ребята. Здравствуйте! Мы рады приветствовать вас в этом зале на нашем заседании Клуба весѐлых и находчивых математиков. Слайд 2 - Сегодня состоится встреча двух команд. Просим команды подняться на сцену. Представляем жюри. Оно будет оценивать конкурсы. - Внимание! Наша встреча объявляется открытой.

На сцене выступает чтец: Жили-были два брата: Треугольник с Квадратом. Старший - квадратный, Добродушный, приятный. Младший - треугольный,


62

Вечно недовольный. Стал спрашивать Квадрат: "Почему ты злишься, брат?" Тот кричит ему: "Смотри, Ты полней меня и шире, У меня углов лишь три, У тебя же их четыре!" Но Квадрат ответил: "Брат! Я же старше, я - Квадрат!" И сказал ещѐ нежнеѐ: "Неизвестно, кто нужней!" Но настала ночь, и к брату, Натыкаясь на столы, Младший лезет воровато Срезать старшему углы. Уходя сказал: "Приятных Я тебе желаю снов! Спать ложился ты квадратным, А проснѐшься без углов!" Но наутро младший брат Страшной мести был не рад. Поглядел он, нет Квадрата, Онемел, стоял без слов... Вот так месть! Теперь у брата Восемь новеньких углов! - Чтобы помирить братьев, назовѐм команды их именами.

I. ПРИВЕТСТВИЕ "Набирайся ума в учении, а храбрости в сражении"

Слайд 3 - Команда "Квадрат" приветствует команду "Треугольник". Команде "Треугольник" Мы шлѐм большой привет! Желаем вам сегодня Красивейших побед! Желаем вам успеха В решении задач, И юмора, и смеха, И всяческих удач! - Команда "Треугольник" приветствует команду "Квадрат".


63

Раз, два, три, четыре, Вас приветствовать решили. Вы, квадраты не теряйтесь И почаще улыбайтесь, К вам тогда придѐт успех. Пусть он радует вас всех. Только, чур, не задавайтесь И в задачах не теряйтесь. Будем рады мы за вас, Если победите нас. - Объявляется конкурс:

II. МАТЕМАТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА "Ум без догадки гроша не стоит"

Слайд 4 Задания 1-й команде. 1) На верѐвке завязали 5 узлов. На сколько частей узлы разделили верѐвку? (на 6) 2) У Пети 8 пар носков. Сколько носков на правую ногу? (8) 3) Когда мы видим два, а говорим четырнадцать? (в часах) 4) Две матери, две дочери и бабушка с внучкой. Сколько всех? 5) Какая цифра на циферблате расположена напротив двойки? (8) Задания 2-й команде. 1) Цапля, стоящая на одной ноге весит 10 кг. Сколько весит цапля, стоящая на двух ногах? (10 кг) 2) В темноте светятся 6 пар кошачьих глаз. Сколько пар ног у этих кошек? (12 пар) 3) Четыре уха, а перьев не сосчитать? (подушка) 4) Сколько нужно съесть соли с человеком, чтобы узнать его как сле-дует? 5) Кто напарник икса в математических уравнениях? (игрик) - А сейчас слово жюри. Оцениваются приветствие и математическая разминка.

III. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ "Отдыхать - отдыхай, да дело знай".

Слайд 5 - Каждая команда подготовила к встрече домашнее задание - задачу со сказочным сюжетом. Ответить на вопрос задачи должна другая команда. Слайд 6 - Свою задачу-сказку "Иван против Кощея" представляет команда "Квадрат". В подземелье три темницы. В одной из них томится Василиса Пре-красная, в другой находится Змей Горынович, а третья темница - пустая. Запомни, все подписи на дверях темницы неверные.


64

- Слушаем ответ. Слайд 7 - Свою задачу-сказку "Гуси-лебеди" представляет команда "Тре-угольник". Разложи мои пирожки по тарелкам так, чтобы в первой тарелке было 6 пирожков, во второй - 5, в третьей - 4, в четвѐртой - 3, в пятой -2, а в шестой- 1 пирожок. Поставь эти тарелки так, чтобы образовался треугольник: по три тарелки на каждой стороне, да чтобы сумма всех пирожков на каждой стороне равнялась бы 12.

IV. Конкурс МАТЕМАТИЧЕСКАЯ УХА

Слайд 8 - Участники команды по очереди "ловят" рыбу. Если задача решена, рыба считается пойманной и бросается в ко-мандный "котѐл". 1) Трѐхметровое бревно надо распилить на куски по 1 м. На один рас-пил уходит 1 мин. Сколько уйдѐт времени на всю работу? (2 мин., т. к. надо сделать два распила по 1 мин.) 2) Собака пробегает 120 м за 6 с. Догонит ли она зайца, который убе-гает со скоростью 15 м/с ? (Да, т. к. скорость собаки - 20 м/с ) 3) В папиных часах было 16 колѐсиков и 28 мелких деталей. После того, как Вовочка узнал внутреннее устройство папиных часов, поло-вина колѐсиков и четверть деталей были "лишними". Сколько "лиш-них" деталей стало у Вовочки? (16:2 + 28:4 = 15) 4) Из двух собачьих будок, находящихся на расстоянии 27км, выбежа-ли навстречу друг другу две собаки. Дружок бежал со скоростью 4 км/ч, а Шарик - 5 км/ч. Через сколько часов друзья встретятся? (27: (4+5) =3 ч) 5) В мышином царстве живут 100 мам-мышей и 100 пап-мышей, а де-тей-мышей в 4 раза больше, чем пап и мам вместе. Сколько нужно купить сапожек для всех мышей царства? (4 000) 6) Известный русский учѐный, живший в эпоху Екатерины II, родился в Архангельской губернии, в рыбацкой семье. Он отправился пешком в Москву, стал поэтом, химиком, физиком, астрономом. Кто он? (4*4:2+12):2+15:5*2*3+62=? 45- Менделеев 65-Попов 100-Ломоносов - Даѐм слово жюри. Оцениваются домашнее задание и Математиче-ская уха. - Даѐм слово жюри. Оцениваются домашнее задание и Математиче-ская уха.

Слайд 9 Пословицы для болельщиков.

V. Конкурс


65

ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ "Умом упражняться, что спортом заниматься".

Слайд 10 Задание 1. Коля, Лариса, Маша и Игорь принесли в школу для гербария по раз-ному листочку - от дубу, клѐна, тополя и берѐзы. Определите, кто что принѐс, по следующим фактам: 1) Коля выше того, кто принѐс лист клѐна, и того, кто принѐс лист то-поля. 2) Девочка, которая принесла лист дуба, сидит за одной партой с Ко-лей. 3) Лариса и тот человек, кто принѐс лист дуба, живут в соседних до-мах. 4) Тот, кто принѐс лист клѐна, живѐт в одном доме с Игорем.

Дуб Клѐн Тополь Берѐза

Коля - - +

Лариса +

Маша +

Игорь +

Задание 2. Вася, Галя, Боря и Даша занимаются в школьном оркестре. Опреде-лите, кто на чѐм играет, зная, что: 1) Даша и девочка, играющая на флейте, - лучшие подруги. 2) Боря в оркестре сидит между мальчиком, играющим на баяне, и музыкантом, играющим на скрипке.

Труба Флейта Баян Скрипка

Даша +

Вася +

Галя +

VI. Конкурс КАПИТАНОВ

"Сила ломит всѐ, а ум силу". Слайд 11 - Объясните своими словами, когда так говорят: Для команды "Квадрат" 1. За семью морями - очень далеко. 2. Обещанного три года ждут - очень медленно. 3. Первый блин комом - что-то не получилось с первого раза. Для команды "Треугольник" 1. На седьмом небе - высшая степень радости. 2. Пятое колесо в телеге - лишнее. 3. Заблудиться в трѐх соснах - запутаться.

VII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ "Что посеешь, то пожнѐшь!"


66

Слайд 12 - Жюри подводит итоги конкурса. Объявляются победители.

VIII. ЗАКЛЮЧЕНИЕ - Дорогие ребята, наша встреча подошла к концу. Мы благодарим вас за участие в КВНе. Спасибо. До свидания. Слайд 13

ЛИТЕРАТУРА:

1. Уроки в начальной школе: Когда закончились уроки. Пособие для учителя. - М: Начальная школа, 2004. - 176 с. - (Прилож. к журн. «Начальная школа»).

2. Дементьева Л.С. Курсы по выбору «В мире занимательной ма-тематики» 4 класс. Пособие для учителя. - Волгоград: Учитель, 2011. - 79 с.

3. Аменицкий Н.Н., Сахаров И.П. Забавная арифметика. – М.: Наука, 1992. - 147 с.

4. Арутюнян Е.Б., Левитас Г.Г. Занимательная математика: Книга для учащихся, учителей и родителей /1-4 класс. – М.: АСТ-Пресс, 1999. - 265 с.

5. Казанцева Я.Э. Математика с улыбкой: Игры, ребусы, кроссворды для младших школьников. – Ярославль: Академия развития, 1998. - 132 с.

6. Жикалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике для 4 класса четырехлетней начальной школы. – М.: Просвеще-ние, 1989. - 101 с.

7. Нестеренко Ю.В., Олехник С.Н., Потапов М.К. Лучшие задачи на смекалку. – М.: Научно-технический центр "Университетский", АСТ-ПРЕСС, 1999.

8. Нилова Т.В. Игры с цифрами и числами на уроках в школе и до-ма: Занимательная математика. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.

9. Пышкало А.М., Гончарова М.А., Кочурова Е.Э. Занимательная математика. – М.: Астрель, АСТ, 2000.

10. Сухин И.Г. Весѐлая математика: 1500 головоломок для матема-тических олимпиад, уроков, досуга: 1-4 класс. – М.: ТЦ "Сфера", 2003.


67

Математика

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ РЕГАТА: «ПО МОРЯМ И ОКЕАНАМ С ДЕСЯТИЧНЫМИ ДРОБЯМИ» Иванова Ирина Леонидовна, МОУ СОШ №33 г. Мурманск, учитель мате-матики, 2 квалификационная категория.

Предмет (направленность): математика


Место проведения: класс Тип урока: урок с ролевой игрой

Цели урока: Образовательная- повторить и систематизировать знания уча-

щихся по теме урока. Развивающая – формирование аналитического мышления уча-

щихся; активизирование познавательной деятельности учащихся; развитие навыков работы в группе ; развитие интереса к предмету

Воспитательная – воспитание чувства товарищества, взаимопо-мощи, взаимопонимания. Воспитание чувства любви к родному краю и эстетического вкуса учащихся.

План урока: 1. Вступительное слово учителя, представление команд (5 ми-

нут) 2. Конкурс 1: «Перетягивание каната»(5 минут) 3. Конкурс 2: «Морское братство»(10 минут) 4. Конкурс 3: «Привал»(3 минуты) 5. Конкурс 4: «А ну-ка сосчитай» «Один за всех, все за одного»(10 минут) 6. Конкурс 5: «Дружная команда»(5 минут) 7. Подведение итогов.(3 минуты) Оборудование: проектор, компьютер, экран, карточки с задания-

ми, флажки, фуражки, магниты. Предварительная работа: разбить класс на три команды, каждая

из которых станет экипажем одного корабля; выбрать капитанов. Под-готовить раздаточный материал.

Ход урока: 1. Вступительное слово. Дорогие ребята! Наверное, каждый из вас мечтал стать путеше-

ственником, бывать в разных странах, знакомиться с их жителями,


68

наблюдать за различными животными и растениями. Сегодня, на уро-ке, мы отправимся в морское путешествие по «математическим» океанам и «числовым» морям. Поэтому наш урок будет называться не совсем обычно: Математическая регата « По морям и океанам с деся-тичными дробями». Во время нашего плавания нам придется решать не только математические задания, связанные с десятичными дробя-ми, но еще и использовать знания, которые вы получаете на уроках географии, литературы, окружающего мира. При решении задач и примеров каждый из вас должен все задания выполнять быстро, пра-вильно и рационально.

Поэтому в наше путешествие мы отправляемся на кораблях:

«Быстрый»;

«Правильный»;

«Рациональный». На каждом корабле должен быть экипаж, каждому экипажу нужен

капитан. Прошу подняться капитанов для вручения им соответствую-щего головного убора.

Кроме того, все корабли ходят под флагом.1 Команда «Быстрого» поплывет под флагом белого цвета – цвет белых чаек. Моряки «Пра-вильного» отправляются в море с флагом синего цвета – цвета моря. А флаг «Рационального» желтый, это цвет солнца. Итак, все корабли готовы к отплытию. Команды! Поднять якоря! Полный вперед! Во время ролика повторить правило сложения и вычитания десятичных дробей.

И, вот, корабли вышли из Кольского залива в открытое Баренце-во море. Нам предстоит совершить путешествие по разным морям и океанам. Скажите, сколько океанов на Земле? (Северный ледовитый, Атлантический, Тихий, Индийский, Южный – омывает Антарктиду). Справа по борту видна бухта Сложения, а слева виден остров Вычи-тания. На море все спокойно и команды могут немного отдохнуть. Все моряки во время отдыха могут испытать свои силы в перетягивании каната. И у нас начинается первый конкурс.

2. «Перетягивание каната». В этом конкурсе участвует вся команда. Цель конкурса – настро-

иться на дальнейшую игру, подготовиться к выполнению более слож-ных заданий.

У каждого из вас на столе лежит карта путеводитель, на котором написаны задания для всех предстоящих конкурсов и который вы мо-жете использовать как черновик.

Перед тем как приступить к выполнению заданий внимательно послушайте объяснение учителя, чтобы в процессе работы у вас не возникало вопросов.

1 Спросить про флаги. Суда ходят под государственным флагом. Военные корабли ходят под Андреевским флагом (синее перекрестие на белом фоне).


69

Во время плавания следите за дисциплиной, в противном случае будут сниматься заработанные баллы.

Сейчас перед вами на экране появятся примеры, одновременно каждая команда получит карточку с этими же примерами. Задача каж-дого из вас решить те примеры, которые написаны на вашей карте. Затем капитан пустит контрольную карточку по кругу и каждый из вас впишет ответ только на один пример. Когда команда будет готова капитан поднимет флаг и я передам вашу карточку капитану другого корабля для проверки. На экране появятся ответы и капитаны выпол-нят проверку. За каждый правильный ответ экипаж получает 1 звезду.

1) 6,2+4,7= 5) 6+4,18= 9) 11,34-2,38= 2) 4,41+5,36= 6) 41,29-18,32= 3) 36,45+1,25= 7) 7-6,92= 4) 3,36+4,42= 8) 13,86+4,14= Успешность плавания зависит от каждого члена экипажа. Давай-

те проверим на сколько наши моряки готовы к морским путешествиям. 3. «Морское братство». – письменный индивидуальный конкурс. Каждый участник полу-

чает задание на отдельной карточке, выполнив свое задание он скла-дывает десятые доли получившихся ответов и выбирает букву соот-ветствующую своему ответу, после чего отдает ее капитану. Капитан обобщает результаты и составляет слово, которое является названи-ем самого большого острова. За правильно составленное слово – 3 звезды.

Карточка1. 1)3,75+0,23+0,25 3)4,3-3.4 2) 6,78+4,42 4) 2-0,5 Карточка 2. 1) 5,4+2,47+4,53 3) 1,6-0,7 2) 9,09+1,1 4) 4-0,02 Карточка 3. 1) 0,571+2,89+1,429 3) 6,2-1,9 2) 9,9+1,01 4) 3-0,03 Карточка 4. 1) 1,4+2,3+8,7 3) 3,8-1,9 2) 6,4+2,28 4) 1-0,08 Карточка 5. 1) 2,43+0,8+2,57+0,2 3) 7,7-1,26 2) 3,481+1,12 4) 3-0,02 Карточка 6. 1) 3,28+2,6+1,4+1,72 3) 3,2-2,84 2) 0,5+0,4 4) 1-0,002

Карточка 7. 1) 3,8+1,4+1,2+1,5 3)2,3-0,07 2) 0,+2,4 4) 2- 0,06


70

Карточка 8. 1) 16,8+10,14+9,86+0,1 3) 1,6-0,16 2) 0,6+0,3 4) 1-0,001

Карточка 9. 1) 10,7+11,06+1,3+15,04 3) 1,3-1,02 2) 0,8+0,2 4) 2-0,003

33 ы

17 ф

21 а

19 л

16 у

26 б

20 о

14 м

18 г

15 х

25 ц

23 р

27 п

28 н

24 ч

31 и

12 я

30 ю

29 е

22 з

26 д

13 ь

11 в

32 т

Гренландия (принадлежит Дании) – большую часть острова за-

нимают ледники. Этот остров даже называют «кузницей ледников», т.к. ежегодно около 1500 айсбергов откалываются и уплывают.

Экипажу необходимо отдыхать. Предлагаю всем отдохнуть и дать пищу не только для ума, но и для смекалки.

4. «Привал». – задачи на смекалку и внимание. За правильный ответ команда

получает 1 звезду. На экране появляются задачи одна за одной по мере решения.

1. Над волной летели птицы – Голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей! 2. Из порта Мурманск в порт Санкт-Петербург вышел теплоход со

скоростью 40 км/ч, а из Санкт-Петербурга в Мурманск вышел сухогруз со скоростью 32 км/ч. Какое судно будет дальше от Мурманска в мо-мент встречи.

3. На борту корабля, плывущего с Южного полюса, находятся 3 пингвина. На берегу их встречали 3 девочки, которые попросили дать им подержать по 1 пингвину. Их просьба была выполнена. Каждой девочке достался один пингвин и один пингвин остался на корабле. Как это могло случиться?

4. Расстояние между островами 22 км. Какой знак надо поставить между этими двумя 2, чтобы получившееся расстояние было больше 2 , но меньше 3?

Ну а самый главный человек на корабле, бесспорно, капитан ко-манды. Давайте проверим капитан какой команды настоящий морской волк. Ну, а пока капитаны соревнуются, экипажи сразятся в скорости и внимательности.

5. «А ну-ка сосчитай».


71

Конкурс, в котором участвуют капитаны команд. На маршрутном листе у каждого капитана написано уравнение, которое они должны решить.

За правильный ответ-1 балл. (Х+1,7)-6,02=10,4

В это время оставшиеся члены команд участвуют в другом кон-курсе: «Один за всех, все за одного» - командный конкурс. У каждого члена экипажа на маршрутном листе есть таблица, которую необхо-димо заполнить. Каждый из вас должен заполнить таблицу, после чего обсудить решение с товарищами и заполнить ответами контрольную карточку. После этого карточки передаются учителю для проверки. За каждый верно заполненный столбец таблицы экипаж получит 1 звез-ду.

а 2,47 9,99 35,7 29,345

с 3,1 8,16 2,188

а+с 15,94 38,12 107,3

Мы отправляемся в обратный путь, но на море поднимается

шторм. Для того, чтобы победить стихию необходимы самоотвержен-ность и готовность к решительным действиям всех членов экипажа.

А сейчас мы проверим насколько наши экипажи сплочены и гото-вы к совместным действиям.

6. «Дружная команда». Командам предстоит решить задачу. Первый, кто решит задачу

поднимает руку и выходит к доске для защиты своего решения. За правильный ответ – 1 звезда.

Ветер на море гуляет И кораблик подгоняет; Он бежит себе в волнах На раздутых парусах. Ветер весело шумит, Судно весело бежит Из какого произведения эти строки и кто их автор? На экране появляется задача. Корабль за первый час прошел 3,25 км, а за второй на 0,75 км

больше, а за третий час на 0,5 км меньше , чем во второй час. Какое расстояние преодолел корабль за эти 3 часа и сколько километров ему еще осталось плыть, если расстояние до берега составляет 15 км.

А вот и родной берег. Наше плавание подходит к концу. Всем экипажам подготовится к сходу на берег. А пока вы наслаждаетесь морскими пейзажами, мы с капитана подведем итоги и выясним эки-паж какого корабля выиграл регату (ролик со слайдами пока идет под-счет очков).

7. «Заключение».


72

Сегодня, совершая путешествие, мы применяли те знания, кото-рые получили на прошлых уроках математики, а также, надеюсь, уз-нали и что-то новое . Экипажи всех кораблей совершили успешное плавание, действовали быстро, правильно, рационально и без потерь вернулись на родной берег. Однако лучше всех с заданиями справил-ся экипаж …., поэтому они получают за урок пятерки, вторым к фини-шу пришел корабль …., его экипаж получает четверки. Ну а экипаж … получает сладкие утешительные призы. Спасибо всем за урок. Же-лаю вам удачи в будущих плаваниях и надеюсь, что хорошее знание математики поможет вам не только на уроках, но и при изучении дру-гих наук, а также при решении сложных жизненных ситуаций.

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ (ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ) УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ И ИНФОРМАТИКЕ «ИНТЕЛЛЕК-ТУАЛЬНОЕ СМУ»

Вавилова Татьяна Николаевна, МКОУ СОШ № 14, учитель математики, Кировская Область, г. Слободской

Журавская Наталья Павловна, МКОУ СОШ № 14, учитель информатики, Кировская Область, г. Слободской

Предмет (направленность): МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА

Возраст детей: 8 КЛАСС

Место проведения: класс (кабинет информатики)

Сценарий урока Организационный момент. (3 мин.)

―Мало иметь хороший ум, важно уметь применять его‖ (Рене Де-карт)

Учитель математики. Здравствуйте, ребята и уважаемые гости. Сегодня мы проводим необычный урок, урок обобщения и системати-зации знаний по теме «Площади фигур» с применением информаци-онных технологий «Интеллектуальное СМУ».

Уже с древних времен люди научились применять научные зна-ния о площадях фигур в своей практической деятельности.

- Постройка Египетских пирамид -Возведение храмов в Древнем Риме, Древней Греции, на Руси и

в Италии.


73

- Все эти постройки подпитаны научными знаниями. Позднее для проектирования и строительства зданий стали создаваться проект-ные институты и различные СМУ

- А кто знает, что такое СМУ? - Строительное монтажное управление. - Чем занимается СМУ? - СМУ занимается строительством и ремонтом различных зданий

и квартир. - Вот и сегодня в качестве такого СМУ мы с вами и поработаем. - Но СМУ у нас, как вы уже успели заметить, будет интеллекту-

альным, задания будем выполнять на компьютере, а не на строй – площадке.

У нас сегодня 6 бригад: строители Египта, строители Древней Греции, строители Италии, СМУ Древней Руси, СМУ строителей со-циализма, СМУ Современности. В каждой бригаде выбирается брига-дир и рабочий.

Целеполагание и мотивация (2 мин.) Учитель информатики: сегодня на уроке мы с вами повторим

формулы площадей многоугольников, научимся их применять при решении практических задач, а также отработаем навыки работы с программой ПП, создавая презентацию по теме «Площади много-угольников».

Актуализация (5 мин.) Учитель математики: Какие же практические задачи подвигли

ученых на применение формул площадей многоугольников? В древнем Египте о площадях знали очень много, потому что

развивалось земледелие, нужно было орошать поля (для этого надо было знать площади участков), в строительстве (площади залов и дворцовых комнат). В настоящее время знания площадей фигур также используются в строительстве современных зданий и домов. И непо-средственно каждый из нас применяет эти знания в ремонте квартир.

Сейчас вашему вниманию будет предложена задача учителя химии Татьяны Анатольевны (видео ролик),

Прежде, чем выполнить это задание, давайте повторим, площа-ди, каких фигур мы с вами изучили?

Систематизация и обобщение (30 мин.) Учитель информатики : В этом вам поможет готовая презента-

ция, которая находится у вас на рабочем столе под названием «Площади».

Откройте этот документ. Работая в парах, вы по данному стихотворению должны будете

определить вид многоугольника, записать формулу его площади и нарисовать с помощью автофигур этот многоугольник. На каждом слайде дан один вид многоугольника.

Презентация «Площади» (приложение №3) 1 слайд.


74

Она красавица толстобокая. Ее особенность лишь в том, Что параллельны не все стороны, А только парочка сторон. (Трапеция) 2 слайд. У ромба стороны равны, Но я не так-то прост. Добавьте к этому мои углы – Они по девяносто. (Квадрат) 3 слайд. Я – четырехугольник. И это знает каждый школьник. Ведь стороны попарно параллельны – Скажите моѐ имя дети. (Параллелограмм) 4 слайд. Я параллелограмм, но я особый. Стою с подружками диагоналями всегда. Их вид ужасно перпендикулярный, Но с ними правильно смотрюсь и я. (Ромб) 5 слайд. Бывает он с углом тупым и острым, Бывают стороны его подчас равны, Но если в нем есть угол девяносто, То теорему Пифагора применяем мы. (Треугольник) 6 слайд. Четыре угла, как квадрат я имею, Но только квадратом назваться не смею, И всѐ же, похож на квадрат, между прочим, Две длинные стороны и две покороче. (Прямоугольник)

(Проверка ответов по готовой презентации учителя с помощью проек-тора

Учитель математики : А сейчас устно сосчитаем площадь ка-ждой фигуры, изображенной на экране……………( фронтальная рабо-та)


75

Длина одной клетки равна одному сантиметру.

1см

Рис 1

Рис 2 Рис 3

Рис 4 Рис 5

Рис 6

Рис 7

Рис 8


76

Применение учебного материала в знакомой и новой учебной ситуа-ции. (15 мин.)

Учитель математики А сейчас мы вернемся к задаче учителя химии Татьяны Анатольевны.

Дорогие ребята. Я решила в своей квартире сделать ремонт и

покрыть ламинатом две комнаты размерами 3м 4м и 3м6м.Вычислите, пожалуйста стоимость необходимого количества ла-мината, если он продается в упаковках по 8 панелей в каждой. Разме-

ры одной панели 1207мм 193мм. Стоимость одной упаковки 1000 рублей. Специалист, который укладывает ламинат, сказал, что купить его надо с запасом на 5%.Решение на доске и в тетрадях (учитель математики записывает решение задачи, обсуждая ее решение с ребятами, на доске, а ученики записывают решение задачи в тет-радь)

Учитель информатики: В нашем современном мире площади играют важную роль. Знания формул площадей различных много-угольников широко применяются в повседневной жизни. Сегодня на уроке эти формулы помогут вам спроектировать «Дом своей мечты», Мы предлагаем вам построить дом не реальный, а виртуальный. Мы решили закодировать строительство дома с ремонтом. Каждая задача будет символизировать отдельную часть дома. Решив все задачи правильно, вы сможете к концу урока построить свой дом мечты.

Проверка уровня обученности (30 мин.) Учитель информатики: Сейчас вы получите карточки с задача-

ми практического характера, решаете эти с задачи в тетради, а ре-зультаты заносите в листочек. И в соответствии с правильными отве-тами, закодированными на карточках, рисуете в программе PowerPoint элементы виртуального дома. Каждая задача соответствует элемен-там дома.

Задачи практического содержания. Результаты вычислений занести в таблицу. Листочки с задачами

и таблицами раздать учащимся. Задача 1. На школьном складе осталось 3 ящика по 30шт в каждом ромбо-

видной керамической плитки с диагоналями 20см 15см. Какой длины можно выложить полосу высотой 1м прямоугольной формы на стене в кабинете технологии около раковин? (фундамент: строят в форме трапеции).

составляющие измерения и результаты

единицы измерения

площадь плитки

количество плиток в трех ящиках

площадь всех плиток

длина полосы


77

Задача 2. Сколько ящиков (по 20шт каждый) напольной керамической плит-

ки квадратной формы 33см 33см потребуется, чтобы выложить пол в

кабинете технологии(№25), размеры которого 6м 8м? (крыша: учени-ки строят крышу в форме треугольника).

составляющие Измерения и результаты


длина пола кабинета

ширина

площадь

длина кафельной плитки

ширина

площадь

Количество плиток на пол

Количество ящиков

Задача 3. На какую сумму необходимо закупить в магазине краски для ок-

рашивания дверей и окон кабинета №34, если дверь размером 2м

1,2м надо покрасить с двух сторон, а три окна 1,5м 2м размерами

каждое, имеющие по 9 стекол по 0,5м 0,5м и подоконник 1,5м 0,5м с одной стороны? Расход краски 180г/м², стоимость 1 банки краски весом 1кг 160рублей. (стены: ученики строят стены дома в форме прямоугольника).

составляющие измерения и результаты


ширина двери

высота

площадь

окрашиваемая площадь двери

ширина окна

высота

площадь

длина стекла

ширина

площадь

площадь окрашиваемой части окна

окрашиваемая площадь трех окон

длина подоконника

ширина

площадь

Площадь трех подоконников

Общая окрашиваемая площадь

Количество краски

Общая стоимость


78

30м

5м

15м

Правильность результатов по мере необходимости проверяется

через мультимедиа проектор с презентации учителя(приложение 2). Домашняя работа.(2 мин) 1) Задача (из ЕГЭ) Чтобы оштукату-

рить внешние стены склада (см. рисунок) нужен алебастр. Шири-на ворот равна 4м, вы-сота – 4м.

Средний расход алебастра – 8кг на 1 квадратный метр по-верхности. Цена мешка, содержащего 20кг але-бастра, равна 600 руб-лей. На какую сумму надо купить алебастра, чтобы стены оштукату-рить полностью, от земли до крыши?

2) Сосчитайте, сколько обоев понадобиться для оклеивания Вашей комнаты у Вас дома?

Подведение итогов урока (3 мин) Учитель информатики: (если останется время) У вас получил-

ся у каждой группы свой дом. А сейчас, пользуясь возможностями программы PowerPoint, раскрасьте элементы дома и дорисуйте ещѐ 2 -3 элемента по своему желанию. Пользуясь объектом WordArt, сде-лайте над рисунком надпись «Дом нашей мечты» и анимацию.

Учитель математики: Когда вы вырастите, кто – то из вас смо-жет построить свой дом, не виртуальный, а уже реальный. Изучая математику дальше, мы с вами научимся выбирать оптимальные раз-меры фундамента при наименьших затратах расходного материала (10, 11 класс, производная).

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1) Учебник «Геометрия 7-9» Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов -

М.: Просвещение 2010. 2) Программа PowerPoint


79

Литература «ЗИМНЕЕ УТРО». ЛИСТАЯ СТРАНИЦЫ ИЗБРАННЫХ СТИХОВ А.С. ПУШКИНА

Тарашнина Светлана Владимировна, муниципальное казѐнное общеоб-разовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №14 города Слободского Кировской области, учитель русского языка и лите-ратуры, РФ, Кировская область.

Предмет (направленность): литература.

Возраст детей: 10-11 лет.

Место проведения: 6 класс.

1. Организационный момент урока. 2. Этап мотивации учащихся: Учитель приветствует учащихся, предлагает ученикам посмот-

реть ролик, в основе которого лежит видеоряд и звуковое сопровож-дение (смотри презентацию, слайд №2), предлагает оформить своѐ впечатление от увиденного в виде синквейна, схема которого пред-ставлена на слайде, сообщает об особенностях данного урока, в ходе которого учащиеся должны научиться нескольким способам добыва-ния новой информации, которые пригодятся им не только в школе, но и в жизни

3. Этап актуализации знаний и умений учащихся. Учитель организует работу по ранее изученному материалу и

раздаточному материалу о ссылке поэта в Михайловском, который был дан для самостоятельного изучения дома и являлся опережаю-щим заданием (приложение №1):

- На слайде презентации представлены иллюстрации и фото, связанные с эпизодами из жизни поэта. Выберите из них те, которые можно использовать в своѐм рассказе о Михайловском периоде жизни и творчества поэта, и на основе ранее полученных знаний составьте рассказ из 5-7 предложений на тему «Пушкин в Михайловском.

(Ученики выбирают из ряда предложенных иллюстраций и фо-то те, которые подойдут для составления рассказа на тему, за-данную учителем, в парах составляют рассказ из 5-7 предложений. Один из учеников рассказывает у доски, подкрепляя свой рассказ обращением к иллюстрациям)

- Учитель рассказывает об истории создания стихотворения «Зимнее утро».


80

4. Этап целеполагания. Учитель говорит о связи человека и природы, напоминает, что

учащиеся обращались к стихотворению «Зимнее утро» в начальной школе. Предлагает заполнить таблицу ЗИУ, которая представлена на раздаточном материале (приложение №2).

(Ученики самостоятельно заполняют столбики «Что я знаю», «Чем интересуюсь», фронтально озвучивают итог работы по таблице).

Учитель предлагает сформулировать коллективно проблемные вопросы урока и записать их в 1 столбике таблицы ЗИУ.

(Учащиеся коллективно формулируют проблемные вопросы: 1) С помощью каких образов создаѐтся картина зимнего утра? 2)Какие поэтические средства помогают создать образ зимне-

го утра? 3) Как связано содержание стихотворения с автором и чита-

телем?) Учитель предлагает определить цель урока. (Учащиеся определяют цель урока) 5. Этап изучения нового материала и закрепления знаний. Учитель организует прослушивание аудиозаписи стихотворения

(Стихотворение А. С. Пушкина «Зимнее утро». Исполняет В. Качалов (аудиофрагмент), ЭОР №1), проводит фронтальный опрос по выясне-нию первичного восприятия произведения:

-Каким настроением проникнуто стихотворение? (Ученики отвечают (фронтально) на вопрос учителя) Учитель формулирует проблемное задание по выявлению и изу-

чению лексического значения незнакомых слов «В мире непонятных слов…»(задание представлено на слайде презентации или приложе-ние №3,4)

(Ученики самостоятельно читают стихотворение, выполня-ют задание исследовательского и поискового характера в парах по выяснению лексического значения незнакомых слов, устно пред-ставляют результат работы, сверяются с ответом на слайде презентации)

Учитель продолжает фронтальный опрос по первичному воспри-ятию текста с помощью вопроса: «Определите тему и идею стихотво-рения».

Учитель формулирует проблемное задание по выявлению струк-туры произведения:

-На слайде представлены картинки, которые являются отражени-ем основных частей стихотворения. Каждая картинка зашифрована определѐнной буквой. Определите, на сколько смысловых частей можно поделить стихотворение, затем соотнесите номера частей с буквами картинок, запишите в тетрадь полученный результат.

(Учащиеся, анализируя текст, индивидуально определяют ко-личество смысловых частей в стихотворении, соотносят части с


81

картинками, записывают результат в тетрадь. Один из учеников на доске записывает результат работы, показывает картинки в той последовательности, которая соответствует содержанию стихотворения. Остальные ученики проверяют выполненное инди-видуально задание).

-Учитель формулирует проблемное задание по составлению ци-татного плана, контролирует выполнение задания, представляет план на слайде для проверки качества выполнения задания.

(Читают в парах текст, выбирают цитаты, которые отра-жают название каждой смысловой части, записывают в тетрадь получившийся план стихотворения, проверяют качество выполне-ния задания).

Учитель организует фронтальное повторение литературоведче-ского понятия «строфа»:

-Как называются 5 стихотворных частей стихотворения? -Что такое строфа? (Ученики фронтально отвечают) Учитель формулирует проблемное задание по определению

ключевых образов стихотворения, средств их создания и роли в про-изведении: «Каждая группа работает по одной строфе. Вам нужно прочитать «свою» строфу и заполнить 1,2 столбик таблицы «Ключе-вые образы и средства их создания» (таблица - в раздаточном мате-риале, приложение №5), подготовиться к рассказу о том образе, мате-риал по которому был собран в группе».

(Ученики читают в группе (в группе 4 ученика) «свою» строфу, выбирают ключевые образы, характеризующие их слова, заполняют 1 и 2 столбики таблицы: «Ключевые образы», «Слова, которые ха-рактеризуют образ», готовят сообщение от группы, представля-ют результат работы группы устно).

Учитель организует работу по повторению средств художествен-ной выразительности (фронтально), демонстрирует «Словарь-подсказку литературоведческих терминов» для последующей само-стоятельной работы учеников.

(Ученики повторяют изученные ранее определения). -Учитель организует групповую работу учащихся с ЭОР по опре-

делению средств изобразительности на примерах из произведений поэта. (Задание: строки из стихотворений А. С. Пушкина распределить по трем рубрикам: эпитеты, сравнения, олицетворения (тренажѐр), ЭОР №3). Объявляет задание, напоминает, как при работе с ЭОР проверить результат своей работы, предлагает в случае затруднения обратиться к «Словарю-подсказке» на листе раздаточного материала (приложение №6). Проверяет выполнение задания, вызвав одного из учеников для оглашения результата работы.

(Ученики выполняют задание-тренажѐр в группе, обращаются к словарю, один из учеников оглашает результат, выводя ответы


82

на экран с помощью компьютера, группы проверяют правильность выполнения задания).

Учитель организует индивидуальную работу по определению средств изобразительности в тексте с помощью задания: «Заполните (индивидуально) 3 столбик «Средства изобразительности» таблицы «Ключевые образы и средства их создания» (в раздаточном материа-ле), анализируя «свою» строфу», затем контролирует выполнение задания, представляет ученикам для проверки образец выполненного задания на слайде.

(Ученики индивидуально анализируют текст, заполняют 3 столбик таблицы, проверяют правильность выполнения задания по образцу, представленному учителем на слайде презентации).

Учитель организует фронтальную работу по дальнейшему усвое-нию содержания стихотворения по вопросам и заданиям проблемного характера:

-Как связаны все 5 частей стихотворения? - Что автор описывает во 2 и 3 строфах? (Ученики фронтально отвечают на вопросы на личное воспри-

ятие, осознание текста, соотнесения его с переживаниями авто-ра).

Учитель просит учеников прочитать в литературоведческом сло-варе понятие «антитеза», после чего задаѐт проблемный вопрос:

- Что чему противопоставлено в этих строфах? (Ученики читают определение антитезы, записывают его в

тетрадь, отвечают на вопрос) Учитель продолжает беседу с помощью вопросов: - Как связаны 1,3 и 5 строфы? - Почему автор не ограничивается созерцанием зимнего пейзажа

из окна своего дома? - Что влечѐт его на лоно природы? - Как желание поэта связано с его тогдашним положением в Ми-

халовском? -Какие картины зимнего утра привлекли внимание поэта? (Ученики фронтально-индивидуально отвечают на вопросы). Учитель организует парную работу с помощью вопросов и зада-

ний и контролирует выполнение задания: - В.Г. Белинский назвал картины природы в стихах А.С. Пушкина

«живописью поэзии». Как вы понимаете это выражение? -Давайте станем учениками художника слова А.С. Пушкина (ра-

бота в парах), проанализируем, какие краски использует автор для создания образов. Для этого ещѐ раз прочитаем стихотворение в па-ре, найдѐм все оттенки цветовой палитры. Один из пары последова-тельно с помощью цветных карандашей нарисует линейку цветовой палитры данного произведения, другой – выпишет слова, которые автор использует для передачи цветового эффекта.


83

(Ученики читают в паре стихотворение, выбирают слова, по-казывающие цветовой эффект. Один из пары рисует цветными карандашами, другой выписывает слова. Во время фронтального ответа составляют «цветовую линейку», проверяют по образцу правильность выполнения задания).

Учитель предлагает выяснить значение словосочетания «янтар-ным блеском», затем познакомится со словарной цепочкой на слайде для проверки выполнения задания, задаѐт вопрос для формулирова-ния вывода по заданию: «Какую роль играют слова- краски в стихо-творении?»

Учитель, продолжая работу над стихотворением, предлагает во-просы и задания:

- Какое стихотворное средство создаѐт настроение стихотворе-ния?

-Какие виды двусложных размеров стиха вы знаете? Учитель организует коллективную работу учащихся с ЭОР по

определению размера стиха на примере изучаемого произведения. (Определение стихотворного размера стихотворения «Зимний вечер» (Тренажѐр), ЭОР №2)

(Ученики выполняют задание-тренажѐр коллективно, один из учеников с помощью класса работает у доски с компьютером, после выполнения задания проверяют правильность выполнения).

Учитель организует фронтальный опрос с помощью вопросов: - Какова связь 3-х составляющих: человека, природы и творчест-

ва? -Какие чувства автора мы увидели в произведении? Как они ха-

рактеризуют поэта? (Ученики фронтально отвечают на поставленные вопросы). 6. Этап диагностики знаний и умений. Учитель демонстрирует учащимся ЭОР, организует самостоя-

тельную работу учащихся с ЭОР (Пейзажная лирика А.С. Пушкина. Анализ стихотворения «Зимнее утро (базовое изучение), ЭОР №4)

(Ученики выполняют самостоятельно задание, представлен-ное в ЭОР, делают самопроверку).

Учитель предлагает составить связный текст на основе клише на раздаточном материале (приложение №7), а затем представить его классу.

(Ученики выполняют творческую работу на основе клише, представляют полученный результат)

Затем учитель обращает внимание учащихся на цель урока, со-ставленную на основе проблемных вопросов в таблице ЗИУ, предла-гает сделать выводы по изученному материалу и оценить уровень своих достижений (качественный прирост).

Задает вопросы: -Какие способы получения новой информации вы можете назвать

после сегодняшнего урока?


84

- Сможете ли вы воспользоваться данными способами при вы-полнении заданий по другим предметам?

(Ученики обращаются к практической цели урока, выраженной в проблемных вопросах в таблице ЗИУ, делают выводы по изученной теме и анализируют уровень своих достижений).

После чего учитель информирует о домашнем задании: 1) подготовить выразительное чтение стихотворения «Зимнее

утро» наизусть; 2) на выбор написать сочинение, основанное на личных впечат-

лениях (моѐ…) «Зимнее утро» или сочинение-эссе (в прозаической форме), или стихотворение.

7. Этап рефлексии. Учитель предлагает заполнить 3 столбик в таблице ЗИУ «Что я

узнал?» Выходя из класса, прикрепить с к доске с помощью магнита лис-

точки со словами, которые ученики должны записать, выразив своѐ отношение к теме урока (листочки в виде снежинок). Тем самым со-ставить на доске словесный пейзаж зимнего утра «Наш пейзаж зимне-го утра».

ПРИЛОЖЕНИЕ К КОНСПЕКТУ УРОКА

«Зимнее утро». Листая страницы избранных стихов А.С. Пушкина»

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ

ЭОР

№ Назва-ние ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъ-явле-ния ин-форма-ции

Гипер-ссылка на ресурс, обес-печивающий доступ к ЭОР

1 «Зимнее утро». Листая страницы избранных стихов поэта.

Поэзия А.С. Пушки-на(базовое изучение) (единая кол-лекция циф-ровых обра-

Ин-формаци-онный учеб-ный образо-вательный модуль

учебный

образова-тель-ный модуль

http://files.school-collec-tion.edu.ru/dlrstore/a719be91-77e1-1325-202a-b232378ac57e/Pushkin-Zimnee-utro-1.mp3

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9cbdb8c8-37a7-4806-8064-2492d289a068/%5BLI6RK_0-00%5D_%5BTE_00%5D.htm#17





http://www.fcior.edu.ru/card/28478/geroi-russkogo-bylinnogo-eposa-bazovoe-izuchenie.html




http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a719be91-77e1-1325-202a-b232378ac57e/Pushkin-Zimnee-utro-1.mp3












85

зовательных ресур-сов)Стихотворение А. С. Пушкина «Зимнее ут-ро». Испол-няет В. Кача-лов (аудио-фрагмент)


Поэзия А.С. Пушки-на(базовое изучение) (единая кол-лекция циф-ровых обра-зовательных ресур-сов)Задание: определите стихотворный размер стихо-творения «Зимний ве-чер» (Трена-жѐр)

Прак-тический учебный образова-тельный модуль

учебный

образова-тель-ный модуль

http://files.school-collec-tion.edu.ru/dlrstore/6cb13064-49c1-412f-8b5c-cf8c241d96e2/%5BLI6RK_5-04%5D_%5BTR_04%5D.swf


Поэзия А.С. Пушки-на(базовое изучение) (единая кол-лекция циф-ровых обра-

Прак-тический учебный образова-тельный модуль

учебный обра-зова-тель-ный

модуль

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/06da7a94-ef0e-4240-99e1-daa3e005e872/%5BLI6RK_5-04%5D_%5BTR_05%5D.swf










http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6cb13064-49c1-412f-8b5c-cf8c241d96e2/%5BLI6RK_5-04%5D_%5BTR_04%5D.swf































86

зовательных ресур-сов)Задание: строки из сти-хотворений А. С. Пушкина распределить по трем руб-рикам: эпите-ты, сравне-ния, олице-творения (тренажѐр)

4 Пейзажная лирика

А.С. Пушки-на.

Анализ

Стихотворе-ния

«Зимнее ут-ро»

(базовое изучение)

Кон-трольный учебный образова-тельный модуль

учебный обра-зова-тель-ный

модуль

http://www.fcior.edu.ru/card/28438/peyzazhnaya-lirika-a-s-pushkina-analiz-stihotvoreniya-zimnee-utro-bazovoe-izuchenie-dlya-slaboslysha.htm

Приложение №1. В Михайловском (1824-1826). Ссылка в село Михайловское, на-

ходившееся вдали от городов, затерянное в глуши сосновых лесов, была для Пушкина тяжелым испытанием. После шумной, многолюд-ной Одессы, где он имел возможность общаться с друзьями, ему было трудно переносить одиночество. Это было почти тюремное заключе-ние: ему не разрешалось никуда выезжать, за ним был установлен полицейский надзор. Лишь творческая работа помогла поэту пережить





















87

ссылку и сохранить твердость духа и веру в лучшее. ‖Поэзия спасла меня, и я воскрес душой‖, - написал он впоследствии.

Пушкин жил в небольшом, одноэтажном доме своего деда Ган-нибала. Кабинет поэта, как всегда, был очень скромно обставлен. Простая деревянная кровать с пологом, ободранный ломберный стол, на котором стояла вместо чернильницы помадная банка, два стула да полки с книгами — вот и все убранство рабочей комнаты Пушкина. Рядом жила няня. Остальные комнаты были заколочены. Просыпался Пушкин рано и бежал купаться в студеную речку. Зимой принимал ледяную ванну. Все утро посвящал литературным занятиям, часто в постели. Нередко, прервав занятия, на коне или пешком совершал далекие прогулки (ходок он был неутомимый). Обедал он поздно. ―Ве-чером слушаю сказки, — писал он брату, — и вознаграждаю тем не-достатки проклятого своего воспитания. Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!‖ Долгие часы длинных зимних вечеров проводил поэт в обществе своей старой няни Арины Родионовны. ―Эго была старушка чрезвычайно почтенная, — вспоминает один современник, — лицом полная, вся седая, страстно любившая своего питомца‖. Няня знала много старинных сказаний, умела сказывать удивитель-ные сказки, пела русские народные песни. Пушкин называл Арину Родионовну единственной своей подругой. ―Подруга дней моих суро-вых, голубка дряхлая моя‖ — так нежно обращался поэт к своей няне в позднейшем стихотворном послании. Часто в соломенной шляпе, в ситцевой красной рубахе, с неизменной железной палкой в руках по-являлся Пушкин на народных гуляньях. Поэт любил слушать пение нищих у Святогорского монастыря, а иногда и сам подпевал им. На ярмарке он садился на землю, собирал вокруг себя слепцов, которые пели ему народные песни, сказывали народные стихи. Любил поэт поговорить с крестьянами, послушать их рассказы, шутки, песни. Он записывал сказки, песни о Степане Разине и другие, составил не-большой сборник свадебных песен. Поэт изучал быт, характер, куль-туру родного народа.

Стихотворение «Зимнее утро» написано Пушкиным в годы ссыл-ки в Михайловском. Эти годы были наполнены не только горестным чувством одиночества, но и счастливыми переживаниями дружбы, любви, творческого вдохновения. Стихотворение написано очень бы-стро, в один день - 3 ноября 1829 г. В селе Павловском Старицкого уезда тверской губернии в семье друзей.

Приложение №2. Таблица ЗИУ

Проблем-ный вопрос урока

Что я знаю?

Чем интере-суюсь?

Что я узнал?


88

Приложение №3. В мире непонятных слов… 1) Нега («сомкнуты негой взоры»)- подбери однокоренные

слова, в которых Г/Ж, постарайся определить лексическое значение слова.

2) Аврора («навстречу северной Авроры») – обратись к допол-нительному материалу в раздаточном материале, постарай-ся определить лексическое значение слова

3) Вечор («вечор, ты помнишь вьюга злилась)- если автор опи-сывает сегодняшнее зимнее утро, то что такое «вечор»?

4) Лежанка («приятно думать у лежанки»)- подбери одноко-ренные слова, постарайся определить лексическое значение слова.

Приложение №4. Аврора (Aurora), в древнеримской мифологии богиня утренней

зари, приносящая дневной свет богам и людям. Соответствует в древнегреческой мифологии богине Эос. Изображалась юной крыла-той женщиной, поднимающейся из океана на колеснице, запряжѐнной светлыми конями. В обраной и поэтической речи А. ‒ синоним утрен-ней зари.

Приложение №5. Ключевые образы и средства создания образов

Ключевой об-раз

Слова, харак-теризующие образ

Средства изобразительности

Приложение №6. Словарь – подсказка литературоведческих терминов Эпитет –определение, помогающее ярко представить особенно-

сти изображаемого предмета Олицетворение- изображение неодушевлѐнного предмета как

одушевлѐнного Сравнение- уподобление изображаемого предмета или явления

другому Метафора – иносказательные словесные обороты, основанные

на сходстве явлений по какому-либо признаку. Приложение №7. Клише к творческой работе по стихотворению А.С. Пушкина

«Зимнее утро». 1)Человек и природа неразрывно связаны в … 2)Поэт открыл для читателей … 3)Зимним пейзажем любуется поэт в … 4)Картину морозного утра создают … 5)Разнообразие красок в произведении помогают увидеть…


89

6)Стихотворение проникнуто…., что позволяет почувствовать…

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. М.А. Снежневская, О.М. Хренова. Литература. 6 класс: учеб-

ник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1. М.: Мнемозина, 2008

2. О.М. Ерѐмина. Поурочное планирование по литературе. 6 класс. Методическое пособие к учебнику-хрестоматии. М.: «Экзамен», 2003.

3. Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. М.: «ВАКО», 2004.


90

Французский язык УРОК ПО ТЕМЕ «ФРАНЦИЯ И ФРАНКОФОНИЯ»

Зиневская Лариса Николаевна, МБОУ «Лицей № 17», учитель, Кемеров-ская область, город Берѐзовский

Предмет (направленность): Иностранный язык (французский)

Возраст детей:7 класс

Место проведения: класс

Проблема преподавания иностранного языка в школе в настоящее время актуальна. Известно, что целью обучения иностранному языку яв-ляется формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, ибо без знания социо-культурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Изучение языка и культуры одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, общеоб-разовательных и развивающих целей, но и содержит значительные воз-можности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации обучае-мых.Цель урока: Практика учащихся в устной речи по теме «Франция и Франкофония» Задачи урока:

Воспитательный аспект:

воспитывать у учащихся уважительное отношение к истории и куль-туре другого народа;

воспитывать умение работать в коллективе, развивать чувство това-рищества и взаимопомощи;

развивать интерес учащихся к изучению французского языка.

Образовательный аспект:

способствовать формированию социокультурной компетенции через использование страноведческой информации на французском и рус-ском языках о Франции и Франкофонии;

способствовать формированию навыков извлечения нужной инфор-мации из просмотренного видео материала.

Развивающий аспект:

совершенствовать навыки аудирования неадаптированных диалогов и монологов по теме;

развивать внимание, память, мышление, воображение и фантазию; развивать умения работать с ИКТ.

обеспечить условия для развития речемыслительной деятель- ности, готовности к познавательно-поисковому творчеству;


91

обеспечить условия для социального развития учащихся в процессе взаимодействия и сотрудничества.

Оборудование и оснащение урока:

Мультимедийный проектор и презентации в PowerPoint.

Видеофильм гимна Франкофонии «CHANSON FRANCOPHONIE, Hymne et Ode à la Francophonie pour les enfants et les plus grands».

Видеофильмы «Les fromages français», «La Maison de la Francophonie: "une promesse de la France, une promesse tenue!"», «La Percée du Vin Jaune», «Enchère de la 15ème édition de la Percée du Vin jaune»

Видеофильм «Oh! Paris! Mon Paris!» I. Организация начала занятия. - Bonjour, mes amis!!! - Ça va? - Ответы обучающихся. Диалог с дежурным. Целевая установка на урок. Le thème de notre leçon est «LA FRANCE ET LA FRANCOPHONIE» (слайд № 1) II. Беседа о Франции. Вопрос к обучающимся: «Что значит для вас Франция?» Ce que c’est que la France pour vous? Quelles sont vos associations avec la France? - Pour moi la France cèst, Jeanne dÀrc, héroïne française de la guerre de Cent Ans. - Pour moi la France cèst Charles Perrault, écrivain français. - Pour moi la France cèst Pierre Richard, acteur français. - Pour moi la France cèst Jules Verne, écrivain français. - Pour moi la France ce sont les fromages français : camambert, rockfort. - Pour moi la France cèst Renault, voiture françaisе. - Pour moi la France cèst Michel Platini, footballeur français. - Pour moi la France ce sont des parfums français, la mode française. - Pour moi la France cèst le Louvre, un des plus grands et des plus riches musées du monde entier. - Pour moi la France cèst la Tour Eifel, Le Louvre, les Champs Elysées. - Pour moi la France cèst Notre-Dame de Paris avec Casimodo et Esméral-da..... III. Презентация по Франции с вопросами к обучающимся. Обучающиеся отвечают на вопросы до предъявления изображения-ответа на слайде. После каждого ответа обучающихся учитель показывает слайд с правильным ответом. 1. Quels sont les pays voisins de la France? (слайд № 2) - Les pays voisins de la France sont: Le Royaume-UniLa Belgique, l’Allemagne, le Luxembourg, l’Italie, l’Espagne. 2. Quels sont les ses frontières maritimes? (слайд № 2) - La mer du nord, la Manche, l’Océan Atlantique, la Mer Méditerranée. 3. Combien de départements est-ce qu’il y a en France? (слайд № 3) - Il en a 96. Далее учитель просит обучающихся описать слайд № 4 «France en minia-ture»


92

(обучающиеся описывают по очереди изображение на слайде) 4. Quelle est la capitale de la France? (слайд № 5) - La capitale de la France est Paris. 5. Comment est la populatoin de la France? (слайд № 5) - Le nombre d’habitants en France est 65 447 374 habitants. 6. Quelle est la superficie de la France? (слайд № 5) - La superficie de la France est 543 965 km2 7. Connaissez – vous les couleurs du drapeau français? (слайд № 6) - Bleu, blanc, rouge. Учитель: Vous connaissez que la France est le pays du fromage. 8. Combien de fromages est-ce qu’il y a en France? (слайд № 7) - Près de 400 fromages. Просмотр и комментарий слайдов № 8, 9, 10. IV. Развитие навыков аудирования диалога. Учитель: Je vous propose de regarder le film sur les fromages français. Обучающиеся смотрят видео фильм (слайд № 11) (прилагается транскрипция диалога): TRANSCRIPTION DU DIALOGUE A : Bon, ça va Quentin ? La journée n’est pas trop chargée aujourd’hui ? Q : Bah… j’ai pas beaucoup de temps, là, pour manger, donc que je pense que je vais juste me faire un petit bout de fromage sur un… sur un bout de pain, pour… pour déjeuner. Puis après, je vais repartir travailler. A : D’accord, oui. C’est pratique, hein, ça, le fromage et le pain, en fait ! Vous aimez le fromage ? Q : Bah oui, j’aime beaucoup le fromage, donc c’est vrai que j’en mange plutôt souvent, le soir généralement ou surtout pour les grands repas. Mais… A : C’est-à-dire quand… enfin je sais pas (1), c’est quand vos parents cuisinent ou … ? Q : Voilà, quand on fait des… des vrais repas en famille, c’est… c’est vraiment un plat à part entière (2), quoi. A : Oui, il y a toujours le plateau de fromage qui arrive. Q : Voilà. A : Et qu’est-ce que vous aimez comme fromage alors ? Q : Bah, moi j’aime beaucoup, bah, toutes sortes de fromages mais j’aime beaucoup les… les forts, ceux qui ont bien… bien mûri (3), donc les fromages au lait cru (4), les camemberts (5)… A : Oui ? Ah, d’accord. Des fromages un peu corsés qui ont du goût… et qui sentent ? Pour ne pas dire qui puent (6), parce qu’il y en a quelques-uns quand même qui sentent très fort ! Q : Oui, bah, ça… ça repousse souvent un peu les étrangers mais c’est vrai que… il faut tester le fromage et… A : Oui, parce que des fois, ils sont… Ils sentent fort mais ils sont pas forts du tout au goût. Q : Voilà, au goût, il sont très, très bons. A : Oui, oui. Moi aussi, je mange beaucoup de fromage, j’aime beaucoup ça. Et… Moi j’aime bien les fromages… Ouais, j’aime beaucoup les fromages de brebis et les fromages de chèvre. Les fromages comme le roquefort (7), les fromages comme ça qui ont vraiment du goût et, c’est vrai, que c’est pratique. Mais… Moi, souvent, en fait, j’aime bien manger… Enfin, quand on a fait un vrai


93

bon repas, je trouve que manger encore en plus du fromage, pour moi, ça fait beaucoup. Donc je préfère finalement un peu en dehors… enfin voilà, sur un morceau de pain… Q : Passer directement au dessert. A : Oui oui, parce que ça… ça fait quand même pas mal (8). Q : Bah, c’est pour ça que moi, c’est souvent sur les grands repas, puisque c’est des repas un peu plus étalés, dans la longueur (9). Donc on peut… A : Digérer entre les plats… Q : …prendre son temps et donc manger peut-être plus. Donc le fromage… c’est une bonne idée. A : Mais, par exemple, enfin, il y en a toujours du fromage chez vous dans votre… Q : Oui, toujours. A : … à la maison, oui ? Q : Bah c’est… c’est simple pour cuisiner, il y a toujours quelque chose, pour manger un petit bout de pain, comme ça quand on n’a pas le temps. A : Oui, oui, oui. Et par exemple, je sais pas, c’est votre maman qui cuisine à la maison ? Q : Euh, non, c’est tout le monde. A : Tout le monde ? Ah bon, parce que, je sais pas, est-ce que vous mangez du, je sais pas, du gruyère râpé, des choses comme ça qu’on met sur les pâtes? Q : Voilà, généralement pour assaisonner les plats ou … A : Oui, oui. Nous, on mange beaucoup de parmesan (10), en fait. On met du parmesan. Et puis aussi, moi j’aime bien la feta (11) dans les salades et tout ça, ou la mozzarelle. Q : La mozzarella (12) . Mais souvent, ça, c’est l’été. A : Oui, pour les salades avec les tomates et… et tout ça. Bon, bah, bon appé-tit! Q : Merci. Quelques explications : 1. enfin je sais pas : ça ne veut rien dire ! C’est un tic de langage, quand on cherche ses mots ou ses idées, dans des conversations familières. 2. un plat à part entière : un vrai plat, pas juste un accompagnement. Le fro-mage a souvent une vraie place dans les repas français, juste avant le dessert. 3. qui ont bien mûri : normalement, ce sont les fruits qui mûrissent. Ici, ça veut dire que ces fromages ne sont pas trop jeunes et donc ont vraiment du goût. 4. les fromages au lait cru : par opposition aux fromages faits avec du lait pasteurisé et donc plus insipides… 5. le camembert : c’est un fromage très réputé en France. Mais il faut manger des vrais camemberts, pas les fromages industriels qui portent juste ce nom ! 6. qui puent : puer, c’est avoir une odeur forte et pas très agréable ! Il y a des gens qui trouvent que certains fromages « puent » ! 7. le Roquefort : fromage au lait de brebis fabriqué dans le département de l’Aveyron, affiné dans des caves spéciales à Roquefort. 8. ça fait pas mal : c’est une façon de dire que « ça fait beaucoup ». 9. Des repas plus étalés : les repas en France peuvent prendre un certain temps ! Beaucoup de Français aiment bien passer du temps à table, en famille ou avec des amis, à manger et discuter. Ça fait partie de la convivialité.


94

10. le parmesan : fromage italien. 11. la feta : fromage grec 12. la mozarella : fromage italien. Francisé en « mozarelle ». После просмотра фильма учитель задаѐт вопросы с целью контроля понимания прослушанного: 1. Et vous, aimez-vous les fromages? Приблизительные ответы обучающихся: - Oui, bien sûr, que je les aime. - Moi aussi, j’aime les fromages. - Et moi aussi, je les aime, surtout au désert. -J’aime beaucoup le fromage, j’en mange souvent le soir ou surtout pour les grands repas. 2. Quels sortes de fromages aimez-vous ? Приблизительные ответы обучающихся: - J’aime beaucoup les fromages de brebis et les fromages de chèvre. - Et moi, j’aime le Roquefort - J’aime beaucoup les camemberts - Et moi, j’aime les fromages de lait 3. Quèst-ce que cèst la feta ? Правильный ответ: - C’est le fromage grec. 4. Et quèst-ce que cèst la mozarella ? Правильный ответ: C’est le fromage italien. Учитель: La France est le pays des vignes et de bons vins. Вопрос учителя: Combien de vins y - a - t -il en France? Qui sait? (слайд № 12) - Le vin rouge, le vin jaune et le vin blanc Просмотр и комментарий слайдов №№ 13-18. Учитель: Je vous propose de regarder le film vidéo «La percée du vin jaune» Обучающиеся смотрят видеофильм «Откупоривание жѐлтого вина»

(слайд № 19) Во время демонстрации фильма 1 из обучающихся рассказывает по-русски о празднике «Жѐлтого вина» (готовится заранее дома): Праздник «La percée du vin jaune» 5 и 6 февраля в небольшом городе Арбуа департамента Юра проходит традиционный фестиваль вина под названием La percee du vin jaune. Главным ―действующим лицом‖ праздника становится ―желтое‖ вино, про-славившее родину французского микробиолога и химика Луи Пастера (ученый родился в Доле, однако учился в коллеже Арбуа, в этом городе сохранился и дом семьи Пастер). В честь праздника Арбуа украшен разноцветными флагами и вымпелами, большинство из которых сшиты его жителями. Фестиваль открывается торжественным костюмированным шествием. Гости праздника пьют вино и приветствуют виноделов, размахивая желтыми воздушными шарами. ―Желтое‖ вино делается из сорта винограда ―саваньен‖. Оно разливается в дубовые бочки объемом 228 литров и выдерживается в течение 6 лет. Все


95

это время вино покрывает пленка из живых дрожжей, защищающая напи-ток и придающая ему неповторимый аромат орехов, специй и солодки. Среди мероприятий этого фестиваля предусмотрен и акцион бутылок ста-рых урожаев, среди которых попадаются и настоящие раритеты. Местное «желтое вино» славится своим «долгожительством», но при этом его цена составляет лишь небольшую часть от стоимости бордоских или бургунд-ских вин такого же возраста. Особенно примечательным в этом смысле было совсем недавнее празднование, когда на торги была выставлена бутылка «желтого вина» урожая 1774 года. Ему сейчас 237 лет! Виноград для его изготовления собирали в последний год правления французского короля Людовика XV, а вот разлили по бутылкам уже при следующем мо-нархе - Людовике XVI.

Это специфическое белое сухое вино, обычно из плодов позднего сбора. Единственный разрешенный для его изготовления сорт винограда - саваньен (savagnin). Это вино имеет еще одну характерную особенность - это форма бутылок, в которые оно разливается. Они называются clavelin (клавлен), имеют приземистую форму, а их емкость составляет 0,62 л. Почему именно столько? Считается, что именно такое количество вина остается от одного литра после длительной выдержки и испарения в бочках. Вино должно подаваться при температуре подвала (чуть прохладным), а бутылка должна быть открытой задолго до потребления. Данное вино хо-рошо сочетается с местным сыром Comté и куриным мясом, приготовлен-ным в этом же вине. Вопрос учителя: Quel est le pris du vin jaune ? Qui sait? (слайд № 20) Правильный ответ: - Seize milles euros au moyen. (слайд № 20) Просмотр и комментарий слайдов №№ 21, 22, 23. Учитель: Je vous propose de regarder le film vidéo: «Enchères : la vente du Vin jaune»

Обучающиеся смотрят видеофильм «Аукцион вина 1774 года» (слайд № 24) После фильма 1 из обучающихся рассказывает по-русски об аукцио-не. (готовится заранее дома) Во Франции «желтое», или «соломенное», вино региона Юра впер-вые в истории получило такую же высокую оценку, как и вина Бордо и Бур-гундии. В 2011 году на аукционе в городе Арбуа бутылка «желтого» вина была продана за рекордную сумму – 57 тысяч евро! Аукцион был проведен в рамках традиционного праздника «соло-менных» вин « Percée du Vin jaune», который вот уже 15-й год подряд про-ходит в регионе Юра. Бутылка-рекордсмен была продана на торгах почти за 60 тысяч евро при стартовой цене в 5 тысяч. Цена 57 тысяч евро за бутылку стала неожиданностью для организа-торов аукциона, которые рассчитывали продать двухсотлетнее «желтое» вино максимум за 30 тысяч. Покупателем «золотой» бутылки стал парижа-нин, швейцарец по происхождению Пьер Шеврие. «Желтое» вино конца XVIII века он приобрел для клуба, объединяющего ценителей вин из Франции, Бельгии и Швейцарии.


96

IV. Ознакомление с новым материалом: (Слайд № 25). Вопросы учителя:

(слайд № 26)Selon vous, qu’est-ce que c’est la francophonie ?

(слайд № 26) C’est l’ensemble des pays où nous pouvons parler la langue française.

(слайд № 27) Quand a été inventé le terme «francophonie» ? - (Слайд № 28) Le terme ― francophonie ‖ est apparu vers la fin du XIXe siècle, pour décrire l’ensemble des personnes et des pays utilisant le fran-çais.

(слайд № 29) L’OIF, c’est quoi? - (слайд № 30)l’Organisation internationale de la Francophonie (OIF)

(слайд № 31)Combien d’états forment la Francophonie à l’heure ac-tuelle ? -(слайд № 32) 70 États et gouvernements composent la Francophonie (56 membres et 14 observateurs)

(слайд № 33) Quels pays-francophons connaissez-vous ?

(слайд № 33)Le Cameroun, la Guadeloupe, la Guyane française, le Luxembourg, le Madagascar, le Maroc, le Monaco, la Polynésie française, le Québec, la Suisse, la Tunisie, la Belgique...

(слайд № 34) Quand fête-t-on la journée internationnalle de la Fran-cophonie?

(слайд № 35)On la fête le 20 mars.

(слайд № 36) Учитель рассказывает по карте о странах-франкофонах.

Учитель: Vous savez qu’il y a une maison, c’est à dire, un siège de la Francophonie! C’est une promesse de la France, une promesse du prési-dent aux francophones qui luttent pour le français.

Учитель: Je vous propose de regarder le film vidéo sur ce sujet.

Обучающиеся смотрят видеофильм «La Maison de la Francophonie: "Une promesse de la France, une promesse tenue!" » (слайд № 37)

После фильма 1 из обучающихся рассказывает по-русски об обещании президента открыть дом франкофонии (можно сде-лать синхронный перевод учителю, или старшекласснику)

Вопросы учителя: 1. Qui est le Secrétaire général de la francophonie? (слайд № 38) (ответы могут быть разными: дети могут и не знать) Учитель открывает страницу презентации и обучающиеся видят, что это - Abdou Diouf. (слайд № 39) 2 . Abdou Diouf, qui était-il aurtefois? (слайд № 40) Обучающиеся могут и не знать правильного ответа. Учитель показывает слайд с ответом. (слайд № 40) V. Рассказы обучающихся о городах Франции. – Проверка домашнего задания. Vous avez déjà lu beaucoup d’information sur les villes françaises et maintenant je veux que vous en parliez. C’était votre devoir. Далее обучающиеся показывают свои презентации по французским горо-дам (они подготовлены заранее дома). (в приложении) VI. Путешествие в Париж – первое знакомство.


97

Учитель: Chacun de vous sait le proverbe «Voir Paris et mourir !!!» Voudriez-vous faire une promenade à travers Paris ? Обучающиеся отвечают хором: «Oui!!! Bien sûr!!!» Учитель: Alors nous allons prendre l’avion!!! Attachez vos ceintures, notre avion va décoler. Dans quelques minutes notre avion va atterrir. Notre vol est finit, l’avion a atterri et voilà nous sommes à l’aéroport Roissy-Charles de Gaulle. Notre Guide est déjà venue nous chercher. Роль гида может играть старшеклассница. Guide – Bonjour, chers amis !!! Je suis heureuse de vous voir sur la terre pari-sienne. Êtes-vous fatigués ? (ответы могут быть любыми) Élève 1 – Non, merci, le vol était formidable !!! Guide - Êtes-vous faim, je crois ? Élève 2 – Pas du tout. On a bien mangé dans l’avion. Guide – Alors, dépéchons-nous!!! Le car nous attend. Élève 3 – Nous allons à l’hôtel ? Guide - Je vous propose de faire un tour en car à travers Paris. Élève 4 – Ourra !!! C’est chouette !!! VII. Рассказ гида о Париже по презентации «Paris»

(Рассказ ведѐтся старшеклассницей, играющей роль экскурсовода, со-гласно слайдам презентации по Парижу)

Paris est la capitale de la France: c'est une des plus anciennes et belles villes du monde. Il n'est pas seuleument aimé par les Français. Ce n'est pas par hasard que l'on dit «Voir Paris et mourir» Paris est situé dans la partie centrale de la France. La ville est traversée par la Seine. La Seine divise Paris en deux partie: la rive gauche et la rive droite. Au centre de la ville la fleuve forme deux petites îles: l'île de la Cité et l'île de Saint-Louis. Je vous propose d'aller sur le Champ de Mars pour admirer la Tour Eiffel, la plus belle tour du monde. Elle a été érigée en 1889 à l'ocasion de l'Exposition Universelle. Sa hauteur est de 319 m. Vous pouvez prendre les photos de ce beau monument. Dans 2 minutes nous parcourons les Champs-Elysées, qui sont merveilleux. Au bout des Champs-Elysées se trouve l'Arc de Triomphe sous laquelle se trouve le Tombeau du Soldat inconnu. Prenez les photos de ces monuments et dans quelques minutes nous partons pour le Quartier Mon-martre. C'est le royaume des peintres et des artistes. Vous voyez sur la Butte Monmartre le Sacré Coeur aves ses dômes. C'est l'endroit le plus élevé de Paris. Ensuite, nous passons dans la rue de Rivoli, qui est la plus lonque. Et voilà nous sommes sur la place de la Bastille, avec sa célèbre colonne de Juillet. Arrêtons-nous devant le Louvre. Autrefois, c'était l'ancienne résidence des Rois de France. Vous pouvez prendre les photos près des pyramides Egyptiennes. Et voilà nous sommes sur la place de la Concorde qui est trop vaste. Je vous propose de prendre les photos au pied de l'obélisque Egyptien. Et maintenant nous prenons la direction vers le Quartier Latin. Descendons sur le Boul Miche. C'est l'artère principale du Quartier Latin. C'est ici que se trouve la célèbre Univérsité, La Sorbonne. Nous sommes en face de l’île de la Cité ou se trouve Notre-Dame de Paris et le Palais de Justice. Vous pouvez prendre les photos de ces monuments. Regardez à notre gauche et vous verrez


98

un très beau bâtiment ancien, c'est le Panthéon où se trouvent les tombeaux des gens illustres qui font la gloire de la France. Guide – Notre excursion est finie. Grand merci pour votre attention et mainte-nant notre car va vous emmener à l’hôtel Médici. Bon chance à tous!!! (Вместо экскурсии можно предложить просмотр видеофильма «Oh! Paris, mon Paris!!!») (в приложении) Учитель: - Enfants, je crois que nous sommes aussi francophons et je vous propose d’écouter et de chanter avec le groupe des enfants la CHANSON FRANCO-PHONIE, Hymne et Ode à la Francophonie pour les enfants et les plus grands! VIII. Прoслушивание и исполнение песни.

Обучающиеся смотрят видеофильм «CHANSON FRANCOPHONIE, Hymne et Ode à la Francophonie pour les enfants et les plus grands» (в приложении) ( можно дать каждому обучающемуся лист с текстом, хотя можно петь по субтитрам). La transcription de la chanson I couplet Je suis né en Europe, en France Moi en Océanie Je suis né en Afrique Et moi en Amérique Je suis né en Asie Refrin: Nous sommes tous des enfants du Monde De pays différents Mais nos mots et nos chants jouent à la même ronde Ecoutez dans le vent Francophonie-Mélodie Francophonie-c’est ma vie II couplet J’ai grandi en Europe, en France Moi en Océanie J’ai grandi en Afrique Et moi en Amérique J’ai grandi en Asie Refrin: Nous sommes tous des enfants du Monde De pays différents Mais nos mots et nos chants jouent à la même ronde Ecoutez dans le vent Francophonie-Mélodie Francophonie-c’est ma vie Francophonie Poésie Francophonie Pour la vie Учитель после исполнения песни: - Demain nous allons faire une promenade à pied pour voir le plus près les curiositées du Quartier Latin. Et maintenant nous allons nous installer dans nos


99

chambres et ensuite nous allons dîner au réstaurant français pour déguster la cuisine française. IX.Обращение учителя к обучающимся на русском языке (слайд № 39) X. Заключительный этап урока. Учитель подводит итог урока, делает выводы, комментирует оценки обу-чающихся. Объясняет домашнее задание. Comme devoir vous allez présenter chacun un des pays francophones. Ecri-vez le site où vous aller trouver toute l’information: (слайд № 41) www.francophonie.org => La Francophonie => la carte. (слайд № 42) Plan de la présentation:

Pays

Capitale

Région du monde

Population

Superficie

Langue officielle

Devise

Date d’adhésion à la Fran-cophonie

à noter

(слайд № 43) Обращение учителя к обучающимся на русском языке (слайд № 44) Bonne chance à tous!!! ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1. Кулигина А.С. Французский язык. Учебник французского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений [Текст]: учебное пособие / А.С. Кулигина, А.В.Щепилова. - М.: Просвещение, 2009.

– 257с. - ISBN 978-5-09-016773-4 2. Корнева Л.П. Париж годами строился. Урок-виртуальная экскур-

сия в Париж. [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2008/2009: [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М.: 2008-2009. – Библиогр.: 21 назв. – URL:

3. http://festival.1september.ru/articles/534664/

http://festival.1september.ru/articles/534664/


100

4. Сурыгина Е.А. Париж. [Электронный ресурс] // Фестиваль педа-гогических идей «Открытый урок», 2011/2012: [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М.: 2011-2012. – Библиогр.: 21 назв. – URL:

5. http://festival.1september.ru/articles/606096/ 6. Гидзатова К.Н. Урок французского языка по теме "Франкофония"

Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Откры-тый урок», 2011/2012: [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М.: 2011-2012. – Библиогр.: 21 назв. – URL:

7. http://festival.1september.ru/articles/602901/ 8. france-bienvenue.fr›blog/?p=1619 9. http://tourdebellefrance.blogspot.com/ 10. http://www.romma.ru/ru-act-viewAnswer-idQstn-55070.html 11. http://blog.turmir.com/blog_53.html 12. http://www.pravda.ru/travel/04-08-2006/192909-syr-0/ 13. http://www.tour-planeta.ru/info/4008.html 14. http://www.youtube.com/watch?v=sc--IaqE4BQ 15. http://www.france-paris.ru/sights.php 16. http://www.infrance.ru/paris/monuments/monuments.html 17. http://www.vesveter.ru/France.htm 18. http://www.nice-places.com/info/europe/canes/ 19. http://france.destinations.ru/marseille/sights 20. http://france-paris-info.ru/marseille/sights.php 21. http://archive.travel.ru/france/normandia/le_havre/ 22. http://france.destinations.ru/toulouse/sights 23. http://ru.wikipedia.org/wiki/ 24. http://100dorog.ru/guide/sightseeing/4126845/ 25. http://chateauxtourisme.com 26. http://www.youtube.com/watch?v=35g0e5eN4oA



http://www.france-bienvenue.fr/

http://www.france-bienvenue.fr/blog/?p=1619

http://tourdebellefrance.blogspot.com/

http://www.romma.ru/ru-act-viewAnswer-idQstn-55070.html

http://blog.turmir.com/blog_53.html

http://www.pravda.ru/travel/04-08-2006/192909-syr-0/

http://www.tour-planeta.ru/info/4008.html

http://www.youtube.com/watch?v=sc--IaqE4BQ

http://www.france-paris.ru/sights.php

http://www.infrance.ru/paris/monuments/monuments.html

http://www.vesveter.ru/France.htm

http://www.nice-places.com/info/europe/canes/

http://france.destinations.ru/marseille/sights

http://france-paris-info.ru/marseille/sights.php

http://archive.travel.ru/france/normandia/le_havre/

http://france.destinations.ru/toulouse/sights

http://ru.wikipedia.org/wiki/%C2%E8%ED%EE%E4%E5%EB%E8%E5_%E2%EE_%D4%F0%E0%ED%F6%E8%E8

http://100dorog.ru/guide/sightseeing/4126845/

http://chateauxtourisme.com/

http://www.youtube.com/watch?v=35g0e5eN4oA

1001 идея интересного занятия с детьми, выпуск 37

Documents