1001 идея интересного занятия с детьми

1001 идея

интересного занятия с детьми

Сборник методических разработок

участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета

Выпуск 12

Москва Образ-Центр

2011

1001 идея интересного занятия с детьми

2

Редактор сборника: О.В.Анисимова Дизайн обложки Бориса Юшманова. Тексты печатаются в авторской редакции. 1001 идея интересного занятия с детьми. Москва, 2011. – 100 стр. В сборник вошли методические разработки участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета http://12.pedsovet.org.

Отпечатано в «ОнтоПринт» www.ontoprint.ru

© Авторские права на отдельные произведения сборника сохраняются за их авторами. © ООО «Образ-Центр», составление и оформление сборника.

http://12.pedsovet.org/

http://www.ontoprint.ru/


3

Содержание

Воспитательная работа .............................................................. 4 ИНТЕЛЕКТУАЛЬНО-ДИСКУССИОННАЯ ИГРА-ДЕБАТЫ «АЛКОГОЛЬ – ДОБРО ИЛИ ЗЛО»…………………………………………………………4 ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА………………………………………….13

Краеведение .................................................................................... 22 ЖИВОТНЫЕ АРКТИКИ, ТУНДРЫ И ЛЕСОТУНДРЫ…………………..22

Коррекционное образование ...................................................... 26 ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ «КОСМИЧЕСКИЕ ПРОСТОРЫ»……….26 РОЛЬ ФИЗКУЛЬТМИНУТОК В СОЗДАНИИ ЗДОРОВЬЕ-СБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ХОДЕ САМОПОДГОТОВОК И ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЙ………………………………………………….31 КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ С ГРУППОЙ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА ПО ТЕМЕ «ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКА «Р» В ОБРАТНЫХ СЛОГАХ»...............................................................................................33

История ........................................................................................... 36 ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ИСТОРИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ…………………36

Начальная школа ........................................................................... 39 УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА «БУДЬ ПРИРОДЕ ДРУГОМ!»………39 «ДЕНЬ СЛАДКОЕЖЕК»…………………………………………………….44

Математика ................................................................................... 49 УРОК – СКАЗКА «ПОМОГИТЕ МНЕ»……………………………………49

Физика .............................................................................................. 54 ПУТЕШЕСТВИЕ С ФИЗИКОЙ ПО…………………………………………54 ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ «ЗЕМЛЮ – МАТУШКУ НЕ СДВИНУЛ. И В СЫРОЙ ЗЕМЛИЦЕ СГИНУЛ…» (ТРЕТИЙ ЗАКОН НЬЮТОНА…………………………………………………………………….59

Английский язык ............................................................................ 67 УРОК-ИГРА «СЧЁТНЫЙ КЛУБ» (COUNTING CLUB)………………….67 PEOPLE AND ANIMALS………………………………………………….70

Дошкольное образование ........................................................... 75 РОДИТЕЛЬСКАЯ СТУДИЯ «ОСТРОВОК ЗДОРОВЬЯ И БЕЗОПАСНОСТИ»………………………………………………………….75 «ЕЖИК» МУЗЫКАЛЬНАЯ НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ…………………………………87 ПРОСТЕЙШИЕ ПЛАВАЮЩИЕ МОДЕЛИ. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ МОДЕЛИ КОРАБЛИКА……………………………….90

Изобразительное искусство ..................................................... 96 ИЗГОТОВЛЕНИЕ ДЕКОРАТИВНОГО ПАННО ИЗ ПАПЬЕ – МАШЕ.96


4

Воспитательная работа

ИНТЕЛЕКТУАЛЬНО-ДИСКУССИОННАЯ ИГРА-ДЕБАТЫ «АЛКОГОЛЬ – ДОБРО ИЛИ ЗЛО»

Чубарук Лариса Владимировна, МВСОУ ОСОШ, учитель биологии, Коми

Предмет (направленность): воспитание детей и молодежи.

Возраст детей: 8-9класс.

Место проведения: класс или актовый зал.

Цель: обобщить знания учащихся об алкоголе и алкоголизме, как социальном явлении, помочь определить свою жизненную позицию в отношении алкоголя, способствовать формированию здорового образа жизни. Оборудование: карточки двух цветов для голосования, наряд Диониса и Гиппократа, бокал и реактивы для опыта, 2 таблички: Алкоголь-добро, Алкоголь-зло, карточки для голосования Предварительная подготовка: «мозговой штурм» - участники команды определяют основные вопросы темы, которые каждый выступающий будет освещать.

Ход урока I. Актуализация знаний.

Здравствуйте, уважаемые гости и участники! Начинаем наш разговор.

В древней мифологии существовало божество – Янус двуликий, бог времени и символ противоречий. У него два лица, одно старое, темное – обращено в прошлое, другое молодое, светлое – смотрит в будущее. Так и у любого жизненного явления, при желании, можно увидеть две стороны – темную и светлую.

Сегодня мы попытаемся найти истину в вопросе: Алкоголь добро или зло? (слайд). И решить для себя, употребление спиртного это темная или светлая сторона жизни человека.

Вроде бы всем понятно, что употреблять алкоголь плохо, но при этом, люди с древних времен использовали его не только как напиток, но даже как лекарство. Впервые спирт начали получать арабы в VI-VII веках и назвали его «аль коголь», что значит – одурманивающий. И с тех пор алкоголь дурманит весь мир.

Так какое же утверждение верное: Алкоголь - добро или алкоголь – зло?


5

Все вы слышали высказывание Сократа: в споре рождается истина! Так давайте найдем ее вместе путем цивилизованного спора или дебат.

II. Подготовительный этап дебат. Перед нами две команды. Задача первой команды доказать

нам, что алкоголь – добро, т.е. употребление алкоголя полезно для человека. Задача второй команды – доказать, что алкоголь – зло, т.е. приносит вред.

Судить выступление команд будет жюри, секретарь заседания (представить). Жюри заполнит карту рейтинговых оценок (приложение №1), определит лучшую команду и оратора.

Также принимать участие в решении нашего сегодняшнего вопроса будут зрители. Каждая команда будет доказывать вам правильность своего утверждения, а вы решите, кто был более убедительным в этом споре. Для голосования у вас есть карточки 2 цветов. После окончания дебат вы отдадите секретарю ту карточку, выступление, чьей команды покажется вам более уверенным и убедительным. Кроме того, на карточке вы должны написать имя лучшего, по вашему мнению, выступающего.

III. Основной этап дебат. Представление команд (выбор названия, капитана) Ведущий: Итак, начинаем Дебаты. Первая команда дала себе название «Игристые», вторая

«Трезвенники». Но мы видим, что в командах не хватает по одному участнику.

Дело в том, что каждая команда пригласила гостя, который поможет ей отстаять свою точку зрения.

Входит Дионис (слад). Я Дионис – Бог вина и застолья, И здесь выступаю ЗА алкоголь я. Вино лишь полезно, я не шучу,

И в подтвержденье сказать вам хочу: Даром волшебным я обладаю,

Жидкость любую в вино превращаю.

Проводит опыт «превращение воды в вино» (Качественная реакция на трехвалентное железо.)

Так пейте сладкое, веселое вино,

Оно на радость и на счастье нам дано. Я как Бог виноделия всем заявляю, что выпивая алкоголь,

человек расслабляется, становится радостным и беззаботным. Люди с древних времен употребляли алкоголь для поднятия настроения и устаивали празднества в мою честь, которые называли Вакханалии.


6

Ведущий: первый оратор высказал свою точку зрения, есть ли у участников команды-соперницы или зрителей вопросы к выступающему?

Заданные вопросы: 1. Зависит ли поведение человека от количества выпитого и

какие стадии опьянения выделяют? Ответ: Еще 700 лет назад один мыслитель написал, что

вино сообщает пьющему свойства различных животных. Сначала человек становится величавым, как

павлин, затем кривляется, как обезьяна, потом приобретает агрессивность и самонадеянность льва, но конец всегда один - пьяница становится похож на свинью и подобно ей валяется в грязи.

Дионис: Это замечательно, человек расслабляется и веселится, пока не упадет. А без алкоголя все праздники проходили бы скучно и уныло!!!

Поэтому, сомнений быть не может: Алкоголь – добро! Ведущий: Если у вас нет больше вопросов, то давайте

посмотрим, какого гостя пригласила команда «Трезвенники».

Входит Гиппократ (слайд). Гиппократ я с острова Кос.

Я врач, и взгляну по-иному на этот вопрос Вечная тема: «Быть иль не быть?»

Сейчас превращается в «Пить иль не пить?»

Сколько приносят несчастья и боли Те, кто в безумном плену алкоголя. Не пейте беспечно хмельное вино,

Знайте, опасно для жизни оно. Бог Дионис говорил нам о пользе алкоголя, но я

категорически против этого утверждения. Как врачу, мне известно, что употребление даже небольших доз алкоголя вызывает необратимые изменения в организме. Страдают все системы органов человека и прежде всего головной мозг. Доказано, что 100 грамм водки убивает около 7 тысяч клеток мозга. Изменения в мозге приводят к снижению интеллекта человека, и впоследствии он деградирует как личность.

Чтобы убедить вас в том, что Алкоголь – зло, я приготовил небольшой видеосюжет (видео о влиянии алкоголя на организм).

Ведущий: есть ли у участников команды-соперницы,

зрителей вопросы к оратору? Заданные вопросы:


7

1. На какие органы алкоголь влияет больше всего? Ответ: Алкоголь отрицательно влияет на все системы

органов человека. Но самые быстрые и необратимые изменения происходят в мозге и сердечнососудистой системе.

Ведущий: Хочет ли кто-то еще задать вопросы выступающему? Тогда предоставляем слово второму оратору команды «Игристые». Оратор 2 «Игристые»: Врач Гиппократ рассказал нам о вредном влиянии алкоголя на организм. А я хочу опровергнуть мнение врачей и доказать, что алкоголь – это лекарство. Алкоголь использовали в лечебных целях еще с древних времен:

Войны употребляли алкоголь для снятия чувства страха перед битвами;

Древние охотники применяли алкоголь при обморожениях;

Еще в VI веке арабы получали алкоголь и использовали его в лечебных целях, в частности, как дезинфицирующее средство;

В средние века люди делали лекарственные травяные настойки на основе алкоголя и используют их до сих пор.

Ученые многих стран доказали, что умеренное употребление алкоголя предотвращает развитие некоторых болезней (слайд). Например, красное вино понижает уровень холестерина, а значит, сокращается риск сердечнососудистых заболеваний и атеросклероза. Сухое вино повышает уровень гемоглобина в крови и обладает противобактериальными свойствами. Потребление алкоголя в небольших количествах защищает от диабета и предотвращает появление камней в желчном пузыре. Выпитый перед едой бокал вина способствует хорошему пищеварению.

Всем Аристотель, Гален говорили.

Чтоб как лекарство вино люди пили. От всех болезней на свете дано,

Как панацея нам с вами вино. А сколько полезных в вине сахаров, Пей, только в меру и будешь здоров.

Вино получают путем брожения из винограда, а также других

фруктов и ягод. Всем известно, что вещества, содержащиеся во фруктах полезны для организма. Сомнений в этом быть не может: Алкоголь – добро! Ведущий: Есть ли у участников команды-соперницы, зрителей вопросы к выступающему? Заданные вопросы:


8

1. Вы в своем выступлении сказали, что вино полезно в небольших количествах. Какая доза алкоголя считается безопасной для организма?

Ответ: Считается, что тридцать грамм чистого спирта мужчинам и 10 грамм женщинам в день или сто грамм сухого вина (для женщин) полезны.

2. Если в алкоголе так много полезных веществ, то почему

он может вызвать смертельные отравления? Какое вещество вызывает эти отравления?

Ответ: Это вещество этиловый спирт или этанол. Чем больше крепость алкогольного напитка, тем выше содержание в нем этанола.

Ведущий: Теперь, когда выступающий ответил на ваши вопросы, мы можем продолжить дебаты.

Следующий оратор из команды «Трезвенники», познакомит нас со своим видением этой проблемы.

Оратор 2 «Трезвенники»: Как же алкоголь может быть полезен, если его употребление приводит к деградации человека и даже его смерти. Я не употребляю алкоголь и хочу доказать вам, что Алкоголь - зло, особенно для женщин, потому что они спиваются в 3-5 раз быстрее мужчин.

Под влиянием алкоголя девушки становятся развязными, болтливыми, теряют стыд и ведут себя легкомысленно. Последствия даже одной выпивки могут быть трагичными.

Особенно страдают от употребления алкоголя дети пьющих матерей. По статистике до 90% детей с отклонениями в развитии и уродствами рождаются у пьющих родителей. Выяснено, что если алкоголь употребляет беременная женщина, то это приводит к недоразвитию плода, риску выкидыша или мертворождения (слайды о влиянии алкоголя на плод). Алкоголь, попадающий в детский организм с молоком матери, вызывает нервные расстройства, умственную отсталость, различные заболевания, эпилепсию.

Даже если ребенок пьющей матери родится здоровым. То он никогда не будет по настоящему счастливым, ведь он не узнает полноценной материнской любви. Дети алкоголиков обычно вырастают неуверенным в себе, они борются со своими комплексами всю жизнь, и часто находят решение всех проблем в бутылке, повторяя судьбу своих родителей.

Женский алкоголизм… Это уже само по себе бедствие. Недаром в народе говорят: «Муж пьет — полдома горит, жена пьет — весь дом горит». Алкоголизм - зло! Не только для самого алкоголика, но и беда для всей его семьи!

Ведущий: Мы послушали еще одно выступление. Есть ли у участников команды-соперницы, зрителей вопросы к выступающему.

Заданные вопросы:


9

1. Некоторые женщины пьют и курят во время беременности, но у них рождаются здоровые дети. Почему алкоголь не влияет на ребенка?

Ответ: Последствия могут появиться не сразу, в любом возрос те и самыми разными заболеваниями. Изменения генов, вызванные алкоголем, могут проявиться в последующих поколениях.

2. При каком сроке беременности алкоголь наиболее опасен для плода?

Ответ: Беременная женщина должна помнить, что в начале своего развития плод еще не имеет самостоятельного кровообращения и что при приеме любых доз алкоголя концентрация его в крови матери и плода одинакова. Женщине нельзя пить ни грамма спиртного пока ребенок не отлучится от материнской груди. Ведущий: После такой речи, я думаю, мало кто из рисковать здоровьем своего ребенка. Интересно, сможет ли опровергнуть эти слова выступающий 3 команды «Игристые».

Оратор 3 «Игристые»: Я хочу выразить мнение всей молодежи. Предыдущий оратор пугает нас рождением больных детей. Но я ведь еще совсем молодой и не собираюсь пока их заводить, мне хочется жить весело и беззаботно. Если вы меня спросите, почему я пью алкоголь, отвечу как большинство (комментирует слайд): Социологический опрос «Мотивы употребления алкоголя подростками»

А) нравиться, приятно -45-60%; Б) влияние компании – 11-22%; В) снятие напряжения 12-15% Выпив алкоголя, я становлюсь увереннее в себе, взрослее,

пропадает стеснительность. Мне легко общаться даже с малознакомыми людьми, а без алкоголя скучно и нечего делать. По моему, Алкоголь – добро! Ведущий: Есть ли вопросы к этому вступающему? Если вопросов нет, то продолжим наши дебаты. Слово предоставляется последнему выступающему.

Оратор 3 «Трезвенники»: Прежде чем познакомить вас с моим мнением о вопросе алкоголизма, мне бы хотелось сказать пару слов о предыдущем выступлении – употребление россиянами алкоголя в нынешних объемах – величайшая трагедия нашего времени. Если мы не пересмотрим свое отношение к выпивке, то русский народ просто вымрет в скором будущем.

Влияние алкоголизма на всю нашу страну настолько глобально, что об этом невозможно рассказать несколькими словами, поэтому я познакомлю вас только с некоторыми статистическими данными:

1.Каждый год от употребления алкоголя в России погибает около 700 тысяч наших граждан, так что алкоголь – хорошее оружие массового уничтожения. А если мы еще к этим 700 тысячам прибавим 300-400 тысяч, которые гибнут по причине курения и 100 тысяч,


10

которые погибают от наркотиков. И это в течение года, тихо и незаметно, уходит из жизни больше 1 миллиона человек.

2. Более 60% алкоголиков в России – люди в возрасте от 24 до 30 лет.

3. Если в восьмидесятые годы соотношение мужчин и женщин, стоящих на учете в наркологических диспансерах, составляло 10:1, то сейчас уже 6:1.

4.По мнению экспертов, учитывается лишь каждый седьмой-десятый случай алкоголизма. Это значит, что в России сейчас более 20 млн. алкоголиков. Почти каждый седьмой житель страны!

5.До 50% населения России алкогольно-зависимы. 6.Согласно исследованиям, из общего числа

употребляющих алкоголь 96,% приобщились к спиртному в возрасте до 15 лет, а около трети - до 10 лет.

7.По данным ВОЗ, на одно самоубийство в трезвом состоянии приходится до 80 самоубийств в состоянии опьянения.

8. В среднем человек спивается через 11 лет после приобщения к алкоголю.

9. Алкоголизм в юношеском возрасте формируется в сжатые сроки, обычно тем быстрее, чем раньше начато употребление алкоголя, нередко в течение 2-4 лет.

10. В 60-80% случаев причиной распада браков является употребление алкоголя.

11.Употребление алкоголя в среднем сокращает жизнь человека на 17-20 лет.

А теперь о преступности: 1.Около 90% всех преступлений совершается, людьми,

находящимися в нетрезвом состоянии. 2.По данным судебно-медицинской экспертизы, около 60%

убитых и 80% убийц во время преступления находились в нетрезвом состоянии.

3. По данным органов охраны порядка, пьющие люди - виновники 75% убийств и тяжких телесных повреждений, около 60% осужденных за грабеж и разбой совершили эти преступления именно с целью добыть денег на выпивку.

4. Около 46% травм связаны с опьянением. 5. 90% всех видов хулиганства, более 85% драк возникает на

почве пьянства. Задумайтесь, насколько меньше преступлений и разбитых

судеб было бы в нашей стране, если бы россияне меньше пили. По моему мнению, наша команда доказала, что Алкоголь –

зло! Ведущий: Есть ли у участников команды-соперницы, зрителей вопросы к выступлению?

Заданные вопросы:


11

1. Сколько литров алкоголя выпивает в среднем каждый Россиянин в год? Ответ: по данным статистики на 2011 год Россия занимает почетное 4 место, употребляя почти 16 литров алкоголя на душу населения (слайд).

IV. Подведение итогов дебат. Блиц-рейтинг. Ведущий: Вы выслушали мнение обоих команд и теперь вам

решать Алкоголь - добро или зло. Приступаем к голосованию. Не забудьте написать на карточке имя лучшего оратора.

Пока секретарь подсчитывает голоса, дадим слово жюри (подведение итогов дебат по рейтингу жюри и зрителей, вручение призов).

V. Заключение. Ведущий: Первый бокал обычно пьют за здоровье, второй

— ради удовольствия, третий — ради наглости, последний — ради безумия. Анахарси, древний мудрец Люди спиваются постепенно, незаметно для себя и, нередко, окружающих. Никто от алкогольной зависимости не застрахован! Никто из алкоголиков не мечтал им стать. Но исследованиями доказано, что сам алкоголизм генетически не передается, передается только склонность к нему, вытекающая из особенностей характера, полученного от родителей. А пить алкоголь или не пить — решает каждый сам. В следующий раз, поднимая бокал искрящегося вина, подумайте, что в этом бокале: Добро или Зло?

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. И.В.Маркина «Современный урок химии. Технологии,

приемы, разработки учебных занятий», Ярославль: Академия развития. 2008 год ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

2. ru.wikipedia.org›wiki/Олимпийские_боги 3. ru.wikipedia.org›wiki/Гиппократ 4. ru.wikipedia.org›wiki/Алкоголизм 5. wiki2.norcom.ru›wiki/Алкоголизм 6. alko.nmkd.ruАлкоголь и здоровье. О вреде алкоголя для

организма. 7. russlav.ru›stat/alko_statistika.html Все о алкогольной статистике в

России Статистика алкоголизма...

http://ru.wikipedia.org/

http://ru.wikipedia.org/wiki/%CE%EB%E8%EC%EF%E8%E9%F1%EA%E8%E5_%E1%EE%E3%E8


http://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%E8%EF%EF%EE%EA%F0%E0%F2


http://ru.wikipedia.org/wiki/%C0%EB%EA%EE%E3%EE%EB%E8%E7%EC

http://wiki2.norcom.ru/

http://wiki2.norcom.ru/wiki/%D0%90%D0%BB%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%BC

http://alko.nmkd.ru/

http://alko.nmkd.ru/

http://www.russlav.ru/

http://www.russlav.ru/stat/alko_statistika.html




12

ПРИЛОЖЕНИЕ №1 Рейтинговая оценка жюри (максимально 3 балла по одному пункту)

№

Фамилия и имя выступающего

содержание

информации

представление

информации

отв

еты

на

во

просы

ба

лл

ы

рей

тинго

вое

место

до

сту

пность

об

ъем

акту

ал

ьно

сть

че

ткость

уве

ре

нность

конта

кт с за

ло

м

КОМАНДА № I._________________________

1

2

3

ИТОГО

КОМАНДА № II._________________________

1

2

3

ИТОГО

Рейтинговая оценка зрителей (количество карточек)

№ Название команды (Ф.И. выступающего)

кол-во голосов

рейтинг. место

I.

КОМАНДА _______________________

1

2

3

II.

КОМАНДА _______________________

1

2

3


13

ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

Столярова Елена Павловна, муниципальное образовательное учреждение гимназия №45, город Комсомольск-на-Амуре, учитель начальных классов, Дальневосточный регион.

Предмет (направленность): гражданско-патриотическое воспитание

Возраст детей: 4 класс

Место проведения: класс

Цель: воспитание у учащихся чувства патриотизма, гордости и

уважения к защитникам Отечества. Задачи: обобщить знания учащихся о военно-патриотическом

прошлом нашей страны, города; проверить знания военной терминологии; формировать гражданско-патриотические чувства уважения и гордости к ратным и трудовым подвигам нашего народа; формировать осознанную потребность уч-ся в развитии личностных качеств через участие в конкурсах гражданской и патриотической направленности различных уровней.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, листы с кроссвордами и тестами для групп, 3 конверта с заданием для капитанов команд, рисунки детей на военную тематику, на столах таблицы с названием команд «Салют», «Экипаж», «Звезда».

Ученики самостоятельно делятся на 3 команды за 1-2 недели. Рекомендации ребятам по подготовке к конкурсу вывешиваются в классном уголке за 2 недели до даты проведения мероприятия. Название команды и капитана дети выбирают сами, знакомят учителя со своим решением за день до конкурса. Если желают, изготавливают эмблему команды.

Ход конкурса. Звучит минусовка песни «Наша Армия»( муз. Э.Ханка, стихи И.

Резника) Команды занимают свои места. Учитель: Добрый день, ребята и уважаемые члены жюри.

Сегодня наш конкурс посвящен Дню Защитника Отечества. В него входят 4 тура: решение кроссворда, тестирование «Трудовой подвиг комсомольчан», конкурс капитанов «Мемориальный комплекс погибшим в годы Великой Отечественной войны 1941-1945г. в городе Комсомольске - на -Амуре», конкурс блиц-ответов на вопросы военной тематики. После каждого тура жюри подсчитывает баллы команд, а в конце конкурса объявляет итоги. Команда, набравшая наибольшее


14

количество баллов, является победителем и получает грамоту. Представляю членов жюри…(Ф.И. 3 уч-ся старших классов)

1 уч-ся:День нашей Армии сегодня, Сильней ее на свете нет, Привет защитникам народа, Российской Армии – привет!. 2 уч-ся: Нашей Армии любимой День рожденья в феврале! Слава ей непобедимой! Слава миру на земле! Учитель: Ребята, вы хорошо знаете, что на протяжении всей

истории нашего Отечества выпало немало испытаний нашему народу. С глубоких времен наши прадеды защищали землю русскую от врагов. Сполна познала наша Родина и горечь поражений, и радость побед. Великие полководцы и рядовые солдаты ушли в легенды, воспоминания, песни, в гранит мемориалов. Не было в истории силы, способной уничтожить, поставить на колени наш народ. Каждый российский гражданин должен знать и помнить события военной истории своего Отечества.

1 тур. Кроссворд «Защитник Отечества». После заполнения кроссвордов жюри оценивает выполнение задания командами. За каждый верный ответ- 1 балл.

1.Главнокомандующий русской армией в Отечественную войну 1812 года(М.И. Кутузов)

2.Военный летчик, первостроитель города Комсомольска-на-Амуре, судьба которого легла в основу книги Б.Полевого «Повесть о настоящем человеке» (А.Маресьев)

3.Кто из художников- фронтовиков города Комсомольска – на - Амуре работал военным корреспондентом и участвовал в Параде Победы 24 мая 1945 года?(А.В.Мащенко)

4.Как называлась дорога через Ладожское озеро во время блокады Ленинграда?(«Дорога жизни»)

5.Крепость-герой.(Брестская крепость)

6.Кто из полководцев возглавлял отряд пехотинцев, отбросивших танки врага в декабре 1941 года от Москвы?(генерал Панфилов)

7.В1612 году Москва была освобождена от польских интервентов силами народного ополчения под руководством Дмитрия Пожарского и Кузьмы ……(Минина)


15

8.Герой Советского Союза, выпускник школы №1 города Комсомольска –на-Амуре , связист, совершивший подвиг при форсировании Днепра.(Е.Дикопольцев)

9.Великий князь , руководивший русскими войсками в битве с монголо-татарами на Куликовом поле в 1380 году.(Дмитрий Донской)

10.Какое название имел план нападения на Москву, разработанный немецким командованием?(Тайфун)

11.Назовите автора мемориального комплекса города Комсомольска – на - Амуре воинам, погибшим в годы Великой Отечественной войны. (Н.С.Ивлева)

12.Кому принадлежат слова : «Велика Россия, а отступать некуда - позади Москва»?(В.Г.Клочкову)

13. Автор музыки кантаты «Александр Невский»(С.Прокофьев)

14. Великий русский полководец, не потерпевший ни одного поражения в своей военной карьере, один из основоположников русского военного искусства(А.Суворов)

15.Неофициальное собирательное название боевых машин реактивной артиллерии, которые активно использовались Вооружѐнными Силами СССР во время Второй мировой войны.(Катюша)

16.Новгородский князь, русские войска которого одержали победу над немецкими рыцарями во время Ледового побоища 1242 года.(Александр Невский)

17.Художник-комсомольчанин, автор этюдов к работе «Непокоренные»(В.Л.Шкраб)


16

1.К У Т У З О В

2.М А Р Е С Ь Е В

3.М А Щ Е Н К О

4.Д О Р О Г А Ж И З Н И

5.Б Р Е С Т С К А Я

6.П А Н Ф И Л О В

7.М И Н И Н

8.Д И К О П О Л Ь Ц Е В

9.Д О Н С К О Й

10.Т А Й Ф У Н

11И В Л Е В А

12К Л О Ч К О В

13.П Р О К О Ф Ь Е В

14.С У В О Р О В

15.К А Т Ю Ш А

16.Н Е В С К И Й

17.Ш К Р А Б

Учитель. Память о событиях самой кровопролитной в истории

человечества 2 Мировой войны жива. Миллионы людей стали


17

жертвами безумных античеловеческих идей фашизма. Советские солдаты много раз спасали жизнь и свободу многим, а значит и каждому из нас и всем кто придет потом. Они погибли, чтобы мы жили в мире и безопасности, чтобы никогда больше не было войны.

Уч-ся: Время неумолимо: уходят из жизни ветераны Великой Отечественной войны и труженики тыла. Но их ратные и трудовые подвиги навсегда останутся в нашей памяти. Накануне мы навестили труженика тыла (Ф.И.О.) и поздравили с Днем Защитника Отечества. Чувством глубокого уважения и милосердия наполнились наши сердца от встречи с этим замечательным человеком.

2 тур. Тест «Трудовой подвиг комсомольчан». За каждый верный ответ – 1балл.

1.Выберите дату запуска завода «Амурсталь»

30 марта 1943 года

15 февраля 1942 года(верно)

10 декабря 1941 года

2.В каком году авиационный завод был награжден орденом Ленина- правительственной наградой за трудовую доблесть и героизм, проявленные в годы войны:

в 1942 году( верно)

в 1944 году

в 1945году

3.Что ещѐ выпускал судостроительный завод в годы войны кроме боевых кораблей:

танки

грузовые машины

боевые припасы(верно)

4.Прочитайте отрывок из стихотворения. Выберите автора. «И подвиг товарищей В памяти будет, Его позабудешь едва ль. Советские люди, Бесстрашные люди- Вот это и есть Амурсталь!»

А.Твардовский

П.Комаров(верно)


18

К.Симонов

Звучит минусовка песни «Журавли»(Авторы песни: музыка Ян

Френкель, слова Расул Гамзатов, перевод с аварского Н. Гребнев) Уч-ся: Касаюсь мрамора могильных плит, Как шрамы, под рукой шершавы даты… Здесь спят в боях погибшие солдаты, Но наша память никогда не спит. Старшеклассница: Более 20 лет учащиеся нашей школы стоят

на Посту№1 мемориального комплекса землякам-комсомольчанам, погибшим в годы Великой Отечественной войны. Высокого права стоять в Почетном карауле у Вечного огня удостаиваются ответственные, дисциплинированные, показавшие хорошие результаты в учебе ученики старших классов. Мерно чеканя шаг, к священному месту идут наши юноши и девушки. У подножья на гранитной плите в центре латунной звезды полыхают языки пламени Вечного огня, зажженного в память защитников Отечества, отдавших свою жизнь за свободу и независимость нашей Отчизны.

3 тур- конкурс капитанов «Мемориальный комплекс погибшим в годы Великой Отечественной войны 1941-1945г.»

Капитаны команд получают конверты с заданием (1вопрос и 3 варианта ответа).В каждом конверте по одному заданию. За верный ответ – 2балла.

Конверт №1.В каком году открыт Мемориальный комплекс погибшим в годы Великой Отечественной войны 1941-1945г. в городе Комсомольске-на-Амуре?

18 апреля 1977 года

24 июня 1972 года(верно)

9 мая 1995 года

Конверт №2.Когда впервые заступили юноармейцы на пост №1?

8 мая 1977 года(верно)

12 июня 1972 года

9 мая 1985 года

Конверт №3 . Какая школа города была удостоена чести стоять

на Посту №1 первой?

Школа №50

Школа №1(верно)

Школа №26


19

Звучит отрывок из песни «Здравствуй, небо в облаках!» группы

«Конец Фильма» из телесериала «Солдаты» Старшеклассник.Ежегодно команда нашей школы активно

принимает участие в городских военно-спортивных играх «Орлѐнок» и «Зарница». Мы проходим различные испытания: пробегаем километровую дистанцию, стреляем из пневматической винтовки, отжимаемся и подтягиваемся, участвуем в военизированной эстафете, строевом смотре, собираем и разбираем автоматы, отвечаем на вопросы теста. Очень часто наша команда занимает призовые места. Участие в играх воспитывает в нас упорство, терпение, взаимопомощь, развивает выносливость, силу, ловкость, готовит к службе в Вооруженных Силах РФ. Думаю, что будучи призванными в ряды Российской Армии, мы будем достойными защитниками своей Родины.

4 тур. Блиц-ответы на вопросы военной тематики. За каждый правильный ответ-1 балл.

Вопросы 1 команде. 1.Верхная одежда военного(шинель) 2.Главнокомандующий ВС.(генерал) 3. Бронированная военная машина (танк) 4.Столовая на корабле (камбуз) 5.Летающая военная машина, способная зависать в воздухе(

вертолет) 6. Отряд кораблей, судов (эскадра) 7. Русский солдат не знает…..(преград) 8.Символ части (знамя) 9.Наплечные знаки различия военных (погоны) 10.Средство индивидуальной защиты от газов (противогаз) Вопросы 2 команде. 1.Офицерский головной убор(фуражка) 2.Главнокомандующий ВМФ (адмирал) 3.Военный самолет( истребитель) 4.Повар на корабле (кок) 5. Стремительное наступление (атака) 6.Знак на фуражке (кокарда) 7.Русский боец – всем…..(образец) 8.Высшая награда (орден) 9.Советский знаменитый танк времен Великой Отечественной

войны (Т-34) 10.Короткое колющее оружие, принадлежность парадной формы

морских офицеров.(кортик) Вопросы 3 команде.


20

1.Военный корабль(крейсер) 2.Изобретатель самого известного автомата в мире (Калашников) 3.Головной убор матроса с двумя ленточками (бескозырка) 4. Младшее воинское звание( рядовой) 5.Военная больница (госпиталь) 6.Прекращение военных действий и сдача победителю на

продиктованных им условиях(капитуляция) 7. Наша армия не одна, с нею вся…..(страна) 8. Боевой клич или восклицание радости и торжества(Ура!) 9.Комната на корабле (каюта) 10. Торжественное прохождение войск и военной

техники(парад)Учитель. Вспомните, ребята, в каких мероприятиях, конкурсах участвовал наш класс? Как вы думаете, для чего мы проводим эту работу? ( высказывания уч-ся)

Вы правы, ребята. Подрастающее поколение должно знать и помнить военно-историческое прошлое своей страны, быть милосердным к участникам Великой Отечественной войны. Дети 21 века живут в мирное время благодаря дедушкам, папам , братьям, которые служили и служат в рядах Российской Армии, оберегая наш покой. Мы любим и гордимся защитниками нашего Отечества. С праздником, дорогие ребята!

Подведение итогов конкурса. Команды строятся. Жюри объявляет итоги. Команда – победительница награждается грамотой. Всем участникам конкурса вручаются шоколадные медали. Девочки класса поздравляют всех мальчиков с Днем Защитника Отечества и дарят сувениры.

1 девочка: У страны любимой Армия сильна, Смелостью, отвагой Славится она. 2 девочка: Российский воин бережет Родной страны покой и славу. Он на посту – и наш народ Гордится армией по праву. 3 девочка: Пусть небо будет голубым, Пусть в небе не клубится дым, Пусть пушки грозные молчат, И пулеметы не строчат, Чтоб жили люди, города… Мир нужен на земле всегда! Дети всего класса хором исполняют песню «Наша армия» муз.

Э.Ханок, стихи И. Резник. «НАША АРМИЯ»

Музыка: Э.Ханок, стихи: И. Резник 1. У неѐ ряды под небом чистым, Это наши славные полки.


21

С вами я, танкисты и артиллеристы, Летчики, стрелки и моряки. Припев: Моя армия сильная, сильная, Моя армия смелая, смелая, Моя армия гордая, гордая, Эта песня об армии моей.

Наша армия самая сильная, Наша армия самая смелая, Наша армия самая гордая, И святая защитница детей.

2. Яростной была ты и бесстрашной, И горела под тобой земля. Билась ты отважно, и знамѐна вражьи Падали под стенами Кремля. Припев. 3. Стала ты мечтою сокровенной Дорогая Армия моя. Подрасту и стану я военным! Сильным, смелым, гордым буду я. Припев. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ Дороднов Е.В..Знакомьтесь: Комсомольск-на-

Амуре,Путеводитель-справочник.-Хабаровск.: Кн. Изд.,1980. Песня моя Комсомольск. Воспоминания, стихи, очерки/Сост.

Л.С.Овечкина.Хабаровск:Кн.изд,1982. Праздники в начальной школе/Сост.С.В.Савинова. Волгоград:

Издательство «Учитель», 2000. Корабли и судьбы. Амурскому судостроительному заводу-70 лет.

Хабаровск: Издательский дом «Приамурские ведомости», 2006. http://www.slovopedia.com/4/202/651929.html http://posloviz.ru/category/armiya/ http://ru.wikipedia. http://www.stjag.ru/new.php?nid=33443 http://pochemu4ka.ru/load/muzyka_dlja_detej/pesni_o_vojne/nasha_a

rmija/97-1-0-1445 http://voennye-pesni.ru/zhuravli.html http://mp3-search.su/

http://www.slovopedia.com/4/202/651929.html

http://posloviz.ru/category/armiya/

http://ru.wikipedia/

http://www.stjag.ru/new.php?nid=33443

http://pochemu4ka.ru/load/muzyka_dlja_detej/pesni_o_vojne/nasha_armija/97-1-0-1445

http://pochemu4ka.ru/load/muzyka_dlja_detej/pesni_o_vojne/nasha_armija/97-1-0-1445

http://voennye-pesni.ru/zhuravli.html

http://mp3-search.su/


22

Краеведение

ЖИВОТНЫЕ АРКТИКИ, ТУНДРЫ И ЛЕСОТУНДРЫ

Томских Оксана Евгеньевна, Станция юных техников, педагог дополнительного образования, Красноярский край, город Норильск

Предмет (направленность): краеведение

Возраст детей: 8-9 лет, 2-3 класс

Место проведения: внеклассное занятие продолжительностью 60 минут

Тип занятия: закрепление пройденного материала. Цель: закрепить знания о животных, которые обитают на территории Таймыра. Выполнить аппликацию. Показать учащимся, что животный мир Таймыра богат видовым разнообразием. Задачи: - образовательная систематизировать полученные знания учащихся - развивающая развивать общий кругозор, логическое мышление, память, внимание, воображение, навыки групповой самоорганизации - воспитательная воспитывать уверенность в своих силах, активную жизненную позицию, экологическое сознание, умение работать самостоятельно и в коллективе Оборудование, инструменты и материалы: шаблоны, трафареты, цветная рваная бумага коричневого и желтоватого цветов, цветные карандаши, клей, лист бумаги для работы с клеем, простой карандаш, ластик, глубокие тарелки для рваной бумаги. Дидактический материал: образец аппликации, иллюстративный материал, слоги слов на доске, сканворды, проверочные карточки. Подготовка учащихся к активной деятельности. Организация учащихся для выполнения предстоящей работы. Ребята обратите внимание на доску, на доске вы видите слоги. Вам нужно из этих слогов составить слова. Учащиеся составляют слова жи-вот-ные Арк-ти-ки, тунд-ры и ле-со-тунд-ры Цель нашего с вами занятия повторить животных, которые обитают на нашем полуострове Таймыр в зонах: Арктики, тундры и лесотундры. Заранее на парты были положены сканворды и бланки для заполнения.


23

И сейчас обратите внимание на свои парты, у вас лежат сканворды, с иллюстрациями животных, а также бланки заполнения к этому сканворду. Сейчас я вам дам время, и вы постараетесь заполнить этот бланк сканворда. Вы смотрите на сканворд с иллюстрациями животных отгадываете животное, и находите на бланке к сканворду соответствующую цифру. В каждой клеточке у вас может быть только одна буква. Пожалуйста, будьте внимательны при заполнении сканвордов. Затем проверяют заполненные бланки под диктовку педагога. Молодцы все отгадали. Ребята, а сейчас мы с вами будем делать аппликацию одного красивого зверька. Посмотрите внимательно на картинку какое время года изображено? Соответствует ли текст стихотворения нарисованной иллюстрации? Ответ учащихся: нет на соответствует, так как горностай в летний период времени не белой окраски. Правильно ведь в весенний период горностай меняет шубку? Давайте с вами рассмотрим образец. Что нам понадобится, чтобы сделать такую иллюстрацию? Ребята кусочками рваной бумаги коричневого цвета обклеивают спинку горностая, кусочками рваной бумаги желтоватого цвета обклеивают грудку горностая, лапки остаются в летний период белые. Цветными карандашами учащиеся раскрашивают деревья и цветы. Просмотр выполненных работ. Работа с проверочными карточками. См. прил. № 4 Учащиеся работают самостоятельно или в парах. Раздаю файлы с животными, См. прил. № 5 на обратной стороне есть двусторонний скотч. На доске висит карта полуострова Таймыр. На ней помещены названия трѐх зон. (Зона Арктики, зона тундры, зона лесотундры). Ребята, Вам нужно поместить своѐ животное, то которое попалось именно Вам, вы уже знаете, в какой зоне оно живет, на полосу с названием зоны. Ребята, вы уже знаете, что есть некоторые животные, которые могут свободно перемещаться по разным зонам, поэтому встаньте те и подойдите ко мне у кого есть эти животные. Остальные ребята подходят и помещают своих животных, на название зоны, где обитает данный вид. Мы с вами видим, как много видов животных живут на нашем Таймыре. А теперь давайте вспомним цель нашего занятия? Мы с вами должны были вспомнить всех животных, которые могут обитать у нас на Таймыре. Посмотрите, какая у нас получилась красивая карта животного мира нашего полуострова! К сожалению, время занятия истекло, и нам пора прощаться.


24

Приложение Проверочная карточка № 1 1. Укажите лишнюю птицу

куропатка

белая сова

серебристая чайка Почему?

Правильный ответ: Потому что она прилетает весной гнездиться ____________________________________________________

2. Укажите, какие виды животных постоянно обитают на

территории Большого Арктического заповедника?

морж

белый медведь

лемминги

северный олень

росомаха

белуха 3. Угадайте хищное животное, которое питается любой пищей

животного происхождения. Может охотиться на оленя, на зайца, на куропатку иногда поедает падаль.

Правильный ответ: росомаха Проверочная карточка № 2 1. Напишите название вида травоядного животного завезѐнного к

нам на Таймыр. Этот вид животных успешно адаптировался к нашим северным условиям.

Правильный ответ: овцебык 2. Как называются самые маленькие грызуны, которые

распространились по всему полуострову Таймыр. Ими могут питаться песцы, полярные совы и многие другие животные.

Правильный ответ: лемминги 3. Отгадайте название барана живущего в горах плато Путорана.

Этот вид очень редкий, и поэтому занесѐн в Красную книгу? Правильный ответ: снежный баран или баран толсторог 4. Хищник весом 250 грамм. Обитающий почти повсеместно

вплоть до самого побережья Северного Ледовитого океана. В любое время года кончик хвоста заканчивается кисточкой угольно-черных волос.

Правильный ответ: горностай 5. Самые крупные животные из отряда ластоногих, обитающих в

северном полушарии. Питаются моллюсками, ракообразными. Правильный ответ: лаптевский морж


25

Проверочная карточка № 3 1. Как называется полярный дельфин, который очень любит

лакомиться сайкой. Правильный ответ: полярный дельфин - белуха 2. Почему с наступлением лета северные олени собираются в

стада и уходят на север? Правильный ответ: с наступлением весны появляется гнус,

большое количество комаров и мошки, которые кусают оленей, поэтому северные олени уходят на север полуострова Таймыр, там более прохладно и ветер сдувает насекомых.


26

Коррекционное образование

ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ «КОСМИЧЕСКИЕ ПРОСТОРЫ»

Соколова Ирина Валентиновна, ТОГБОУ «Знаменская специальная /коррекционная/ общеобразовательная школа-интернат» Воспитатель I- я категория. Тамбовская область.

Трофимова Лина Валентиновна, ТОГБОУ «Знаменская специальная /коррекционная/ общеобразовательная школа-интернат» Воспитатель I- я категория. Тамбовская область.

Предмет (направленность): внеклассное занятие.

Возраст детей: /3;7классы/.

Место проведения: Класс.

Цель: -Формирование у детей представления о космосе, о героическом подвиге первого Советского космонавта Юрия Гагарина. Задачи: -Систематизировать и расширить знания детей о космосе. -Познакомить детей с биографическими фактами из жизни Ю.А.Гагарина. -Воспитывать у обучающихся навыка работы в команде. -Коррекция ВПФ. Материал: карточки с заданиями, воздушные шары (планеты), ватман с кроссвордом, маркеры, разрезные детали ракеты, компьютер, презентации. План занятия. I. Вступительное слово воспитателя. II. Просмотр презентации: « Космические просторы» III. Просмотр презентации: «Жизненный путь Ю.Гагарина» IV. Игра: «Космическое путешествие» Ход занятия. I. 1-ый воспитатель: Сегодня у нас особенное занятие, посвящено оно юбилейной дате: 50-ти летию первого полета человека


27

в космос. Готовя это занятие, мы старались построить его так, что бы вам было интересно, и мы надеемся, что вы с увлечением примите в нем активное участие. II. Просмотр презентации: «Космические просторы». 2-ой воспитатель: 12 апреля 1961 г. Юрий Алексеевич Гагарин совершил первый в истории человечества космический полет на космическом корабле "Восток", стартовавшем с космодрома Байконур. За 1 час 48 минут он облетел земной шар и благополучно приземлился в окрестности деревни Смеловки Терновского района Саратовской области. В этот день подъем у космонавта был в 5 часов 30 минут, а в 6 часов 50 минут Гагарин уже вышел из автобуса, который привез его на стартовую площадку. В 7 часов 10 минут космонавт занял свое место в космическом корабле и его голос появился в эфире. Позывной Гагарина был "Кедр". В 9 часов 06 минут была объявлена минутная готовность. Затем – старт! Космический корабль "Восток" с первым космонавтом Земли Юрием Гагариным на борту совершил один виток вокруг Земли с посадкой в начале второго витка на территорию СССР. Время полета составило 108 минут. 1-ый воспитатель: Сейчас мы с вами просмотрим презентацию: «Жизненный путь Ю.Гагарина. Вы узнаете много интересных, новых для вас фактов из жизни первого космонавта. Просмотр презентации: «Жизненный путь Ю.Гагарина» III. Игра: «Космическое путешествие» 2-ой воспитатель: Ребята, теперь все вы, знаете, что такое «космос». Космосом называется всѐ то, что находится за пределами атмосферы Земли. Это планеты, звѐзды, кометы, и многое другое. В своих исследованиях космоса учѐные нашего времени используют уникальное оборудование. Например, ракеты доставляют космонавтов на космические станции, где они живут и проводят важные научные эксперименты. Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в космическое путешествие, в которое полетят две команды: «Сатурн» и «Юпитер». Ну а как же мы с вами полетим, если у нас нет ракет? 1-ый воспитатель: Как нет? Так мы их соберѐм! Задание №1. Собрать ракету. Командам выдаются разрезные детали ракет. Задача – собрать ракету. /Идѐт выполнение задания/ 2-ой воспитатель: Итак, ракеты наши готовы? Нам нужны капитаны. Выбираем капитанов своих ракет. Капитаны назначены. В добрый путь, ребята! Наша первая остановка (№1). Марс 1-ый воспитатель: Ребята, посмотрите, нам оставили письмо на этой планете! Только я ничего не понимаю, а вы? 2-ой воспитатель: И я ничего не понимаю! Может быть, нам ребята помогут?

http://www.gctc.ru/gagarin/live/live/biogr.htm


28

Задание №2. Расшифровать письмо. /Коррекционное задание на соотнесение/. Командам выдается письмо. На листе напечатан шифр и зашифрованное письмо.

15 14 12 14 4 9 18 6! 19 13 1 17 10 1 18 1 17 18 16 14 20 1! 13 1 24 10 14 16 1 2 11 28 19 15 1 11 13 1 15 11 1 13 6 18 19 3 6 13 6 16 1! ПОМОГИТЕ! У НАС КАТАСТРОФА! НАШ КОРАБЛЬ УПАЛ НА ПЛАНЕТУ ВЕНЕРА! 2-ой воспитатель: Как сказано в письме, нам нужно помочь людям, чья ракета находится на планете Венера. А чтобы попасть на Венеру, нам надо продолжить наш путь. Вы готовы проделать такой путь? /Ответы детей / 1-ый воспитатель: Тогда летим дальше… Остановка №2. Юпитер 2-ой воспитатель: Юпитер – самая крупная планета Солнечной системы. Друзья, чтобы попасть с Юпитера на другую планету нам придѐтся разгадать загадки. Задание №3- отгадать загадки.

1

2 3 4 5 6 7 8

а

б в г д е ж з

9

10 11 12 13 14 15 16

и

к л м н о п р

17 18

19

20

21

22

23

24

с

т у ф х ц ч ш

25 26 27 28 29 30 31

щ ъ ы ь э ю я


29

/ Коррекционное задание на развитие логического мышления, памяти, речи/ Ведущие читают загадки, дети отгадывают 1)Чтобы глаз вооружить и со звѐздами дружить Млечный путь увидеть чтоб Нужен мощный … (телескоп) 2) Телескопом сотни лет Изучают жизнь планет Нам расскажет обо всѐм Умный дядя… (астроном) 3) Астроном – он звездочѐт Знает всѐ наперечѐт Только лучше всех видна в небе полная … (луна) 4) До луны не может птица Долететь и прилуниться Но зато умеет это Делать быстрая … (ракета) 5)У ракеты есть водитель Невесомости любитель По-английски «астронавт» А по-русски … (космонавт) 1-ый воспитатель: Молодцы, справились с заданием! Летим дальше! Остановка №3. Сатурн 2-ой воспитатель: Ребята, наше следующее задание – найти потерянные слова. Задание №4. найти 5 слов, спрятанных в буквах. /Коррекционное задание на цветовую дифференциацию/ Командам раздаются карточки, на которых напечатана следующая таблица. Каждое слово написано своим цветом (Звезда; луна; земля; космос; ракета).

з

л у н а р

в

к о с а

е

м к

з

д а о е

з

с т

е

м

л

я

а


30

2-ой воспитатель: Молодцы, старались, и с заданием справились. Наше путешествие продолжается. Остановка №4. Уран. Здесь нас ожидает новое задание. Задание №5.-перевѐртыши. /Коррекционное задание на соотнесение/ Командам раздаются карточки с зашифрованными словами. 1-ый воспитатель: Вам надо разместить буквы в ячейках так, чтобы получились слова.

С О С О М К К О С М О С

6 2 3 5 4 1

1 2 3 4 5 6

1-ый воспитатель: Молодцы, ребята! Навели порядок в буквах. Давайте прочитаем, что получилось. Дети читают. (Космос; ракета). 2-ой воспитатель: Задание выполнено правильно. Летим дальше. Остановка №5. Нептун. На этой планете нам предстоит разгадать кроссворд. И только после этого мы сможем лететь дальше. Удачи, ребята! Здесь вам придѐтся немножко подумать. Задание №6. Отгадывание кроссворда. /Коррекция памяти, внимания, мышления/. На доске кроссворд. Задача участника – написать отгаданное слово. Вопросы кроссворда: 1. Планета, на которой мы живем. /Земля/ 2. Аппарат, на котором можно отправиться в космос? /ракета/ 3. По- русски ----- космонавт. А по- американски-----? /астронавт/ 4. Фамилия первого советского космонавта. /Гагарин/ 5. Имя первой женщины-космонавта. /Валентина/ 6.Место, откуда производят запуск космических кораблей. /космодром/

1 З е м л я

2 р а к е т а

3 а с т р о н а в т

4 Г а г а р и н

5 В а л е н т и н а

6 к о с м о д р о м

А

Т

Е

Р

А

К

Р

А

К

Е

Т

А

6 5 4 1 2 3 1

2

3

4

5

6


31

2-ой воспитатель: Какие вы молодцы! Быстро справились с заданием! Продолжаем путь! Остановка №6. Меркурий 1-ый воспитатель: Здесь вам придѐтся вспомнить всѐ, о чѐм вы узнали сегодня на занятии. Задание №7. Вспомните, подумайте и ответьте…. Вопросы: 1.В каком году человек впервые полетел в космос? (1961г). 2.Назовите первого космонавта? (Ю.А.Гагарин) 3.Назовите первую женщину-космонавта. (Валентина Терешкова) 4.Как называется место запуска ракет в космос? (Космодром) 5.Какая юбилейная дата отмечалась в 2011 году? (50-ти летие перво го полета человека в космос) 2-ой воспитатель: Какие вы молодцы! Хорошо запомнили! Вот мы и прилетели на Венеру помочь нашим друзьям. А теперь все вместе мы можем вернуться на нашу родную планету Земля. Остановка №7. Земля Путешествие наше закончено. Мы вернулись на нашу планету Земля. Ребята, все вы молодцы! С заданиями справились, потому что были единой командой и все старались! Интернет-ресурсы: http://www.biografguru.ru/about/gagarin/?q=2643

РОЛЬ ФИЗКУЛЬТМИНУТОК В СОЗДАНИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ХОДЕ САМОПОДГОТОВОК И ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЙ

Трофимова Лина Валентиновна, ТОГБОУ Знаменская специальная /коррекционная/ общеобразовательная школа-интернат, воспитатель I-я категория. Тамбовская область.

Предмет (направленность)- методический материал по валеологии

Возраст: 1-4 класс


Педагогический аспект обеспечения здоровья, по мнению многих исследователей (Э.Н.Вайнер Л.Маленкова и др.) состоит в формировании здорового образа жизни.( 1; 2). Основу здоровьесберегающей педагогики составляют здоровьесберегающие

http://www.biografguru.ru/about/gagarin/?q=2643


32

образовательные технологии, по характеру воздействия, подразделяющиеся на несколько групп.(4) Одна из групп - компенсаторно-нейтрализующие. Использование этих технологий дает возможность частично нейтрализовать негативные воздействия в тех случаях, когда полностью защитить ребенка от них невозможно. Это- проведение физкультминуток и физкультпауз, позволяющих, в какой-то мере нейтрализовать неблагоприятное воздействие статичности самоподготовок, внеклассных занятий, недостаточность физической нагрузки, эмоциональной разрядки, и «минутки покоя», - позволяющие частично нейтрализовать стрессогенные воздействия, снять психоэмоциональное напряжение. Динамика умственной работоспособности в течение самоподготовки, внеклассного занятия имеет свою закономерность. Выделяется несколько периодов. Второй период /оптиум/- устойчивый, это период самой высокой работоспособности /20-25 минут/. Но высокая интенсивность, даже очень интересной работы не может продолжаться более 25 минут. Начинает развиваться утомление и снижение работоспособности. На этом этапе я применяю физкультминутки. В младших классах эффективно проведение физкультминутки (3) с веселой песенкой, также это может быть сказка, психогимнастика, самомассаж, дыхательная гимнастика, игра-энергизатор. Упражнения должны охватывать большие группы мышц и снимать статическое напряжение, вызываемое длительным сидением за партой. Это могут быть потягивания, наклоны, повороты, приседания, подскоки, бег на месте. Движения кистями: сжимание, разжимание, вращения.

Такое переключение позволяет повысить работоспособность воспитанников, «отодвинуть» утомление. Также, провожу физкультпаузы /пальчиковую гимнастику/- упражнения для мелких мышц пальцев руки, что благотворно влияет на состояние нервной системы и реально дает до 10 минут эффективной работы, а к концу занятия предотвращает у воспитанников очень резкий спад работоспособности. Библиографический список

1.Вайнер Э.Н.Общая валеология / Э.Н. Вайнер.- Липецк,

1998.-183с. 2.Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе / Л.И.

Маленкова.-М.: Педагогическое общество России, 1999.- 146с. 3.Физкультминутки. Вып.2. для детских садов и начальных

классов. 70с. Волгоград, 2001 4. Ашихмина Г.А. Организация здоровьесберегающей

деяьности в сельской школе. / Г.А. Ашихмина. Мичуринск - ООО «БиС», 2005.-192с.


33

КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ С ГРУППОЙ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА ПО ТЕМЕ «ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКА «Р» В ОБРАТНЫХ СЛОГАХ»

Набиуллина Гульназ Фаритовна, МБОУ «средняя общеобразовательная школа №28», учитель-логопед, Республика Башкортостан, г. Стерлитамак

Предмет (направленность): коррекционно-развивающее занятие.

Возраст детей: 1 класс

Место проведения: кабинет-логопеда Закрепление звука «Р» в обратных слогах

Цели: Коррекционные: закрепление навыка правильного произношения звука «Р» в слогах, словах, предложениях; развитие артикуляционной и мелкой моторики; развитие фонематического слуха; формирования навыка самоконтроля за собственной речью. Развивающие: закрепление навыков фонематического анализа и синтеза; развитие внимания, памяти, мышления. Воспитательные: воспитание культуры взаимоотношений, формирование навыков речевого общения с игрушкой и друг с другом; воспитание усидчивости, умения доводить начатое дело до конца.

Оборудование: Презентация, цветная бумага, логопедические тетради, цветные карандаши, су-джок, листья со словами,

ХОД ЗАНЯТИЯ I. Организационный момент Л. Стихотворение: «Кто хочет разговаривать?» Кто хочет разговаривать, Тот должен выговаривать Все правильно и внятно, Чтоб было все понятно. Мы будем разговаривать И будем выговаривать, Так правильно и внятно, Чтоб было все понятно. II. Коррекция изолированного звука


34

Л. Какой звук мы с вами закрепляем? Покажите все буквы Р и сосчитай. Слайд 2. Л. А) артикуляционная разминка слайд 2-8. Б) разминка для кистей и пальцев рук: упр. «Корзинка»

В лес корзинку я беру И грибы в нее кладу

III. Автоматизация звука [Р] в слогах Л. Произнеси слоги, меняя ударение. АР-АР-АР ОР-ОР-ОР УР-УР-УР ЫР-ЫР-ЫР Работа в тетрадях. Собери грибы. На ядовитых грибах – мухоморах - слоги ОР. А на боровиках - другие слоги. У съедобного гриба - закрась шляпку коричневым карандашом и нарисуй от него стрелочку к корзинке. А ядовитые грибы - мухоморы: закрась шляпки красным карандашом и нарисуй на шляпках кружочки. Л. Какие грибы мы собрали? Р. Боровики Л. Полезен ли мухомор? Давай мы с вами сложим из бумаги гриб мухомор для лосей.

Речевая зарядка. Лось очень доволен и предлагает вам игру.Слайд 9-10 ар – ар – Летит комар. арка – арка - У меня марка.

ар – ар – Мы купили самовар. орка – орка - Крутая горка. ар – ар – В небе вьѐтся белый пар. ырка – ырка - У меня дырка. ор – ор – У меня топор. ур – ур – Не гоняй кур. ор – ор – Вырос в поле мухомор. ир – ир – Мы за мир.

Пальчиковые упражнения Встреча с ѐжиком су-джок. Катится колючий ѐжик, нет ни головы ни ножек По ладошки бежит и пыхтит, пыхтит, пыхтит. (шарик между ладошками) Мне по пальчикам бежит и пыхтит, пыхтит, пыхтит. Бегает туда-сюда, мне щекотно, да, да, да. (движения по пальцам) У х о д и к о л ю ч и й ѐ ж в т ѐ м н ы й л е с , г д е т ы ж и в ѐ ш ь ! ( п у с к а е м п о с т о л у и л о в и м п о д у ш е ч к а м и п а л ь ц е в ) Л. Как зимуют ѐжики? Некоторые ѐжики делают норки, другие находят ямку и укрываются листьями. IV. Автоматизация звука [Р] в словах Логопед стоя отпускает листочки вниз, ребѐнок должен поймать листок, если в слове слышит звук Р, произносит его. Пар, лопата, хор, часы, морж, вилка, вечер, стол, арбуз, лошадь, кефир, шкаф. Задание сороки. Замени средний звук в слове на звук Р. Слайд 12.

Кошка – корка, каста, почка, паста, чашка, гонка, ночка, дымка, метка, тѐтка


35

Переставь буквы так, чтобы, получились новые слова. Рак – кар, ром, кара, ров, рад, фара, ропот.

Вывод: с изменением одной буквы меняется значение слова. V. Автоматизация звука [Р] в предложениях. «Незадачливый поэт». Доскажи последнее слово. Собираем мы в лукошко Из земли – за чуб плутовку! Очень крупную_________. Тянем сочную___________. VI. Гимнастика для глаз. VI I. Автоматизация звука [Р] в текстах. Прочитай и перескажи рассказ по схеме. У Веры в руках корзинка. В корзинке много помидоров, огурцов, морковки и картошки. Помидоры, огурцы, морковка и картошка растут в огороде.

VIII. Подведение итогов работы Как же вы звук Р учили. Слайд 15.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1. Баскакина И.В., Лынская М.И.Логопедические игры.М., 2007.


36

История

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ИСТОРИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ

Пономарева Надежда Леонидовна, МКОУ «Уралинская ООШ», учитель истории и обществознания, Омская область

Предмет (направленность): история (урок повторения)

Возраст детей: 7 класс.

Место проведения: класс. Цель урока: 1. подвести итог изучению истории нового времени,

вспомнить основные факты, имена. 2. используя игровую форму урока, стимулировать

интерес к изучению истории у учащихся Предварительная подготовка к уроку: Класс заранее делится на 2

группы. Каждая команда должна к уроку придумать название для своей

группы; инсценировать какое-либо событие нового времени с условием, что «актеры» не должны ничего говорить.

Ход урока. Сегодня последний урок курса новой истории 1500-1800гг.

Урок пройдет в форме игры-состязания, во время которого будет подведен некий итог изученному ранее. Командам предстоит выполнить различные задания и принять участие в конкурсах. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Итак, игра начинается. Начинается с представления команд ( например: лоялисты, патриоты).

Конкурс 1. «Мозговой штурм». Представители от каждой команды по очереди задают

команде-сопернице заранее подготовленные вопросы. Конкурс 2. «Хронологическая головоломка».

Каждая команда получает задание: расставить перечисленные события в хронологической последовательности. Варфоломеевская ночь в Париже. Война за независимость английских колоний в Северной Америке. Правление Ришелье во Франции. Начало Реформации в Германии.

Принятие Конституции США.


37

Разгром «Непобедимой Армады» Крестьянская война в Германии. Свержение монархии, провозглашение республики во Франции. Высадка «отцов-пилигримов» на побережье Северной Америки и

основание ими первой английской колонии. Взятие Бастилии. Начало Великой французской революции. Революция в Нидерландах. Провозглашение республики в Англии. Декларация независимости. Образование США. Переворот 18 брюмера. Приход к власти Наполеона Бонапарта. Якобинская диктатура. Конкурс 3. «Личность в истории». Каждая команда по очереди называет фамилию и род занятий

или достижение исторической личности. Команда, не назвавшая в течение 15 сек. очередное имя, проигрывает.

Конкурс 4. «Мир театральный». Каждая из команд представляет свою заранее приготовленную

инсценировку без слов. Наши уважаемые гости по 5-ти балльной системе оценивают оригинальность представления сценок, степень узнавания события.

Конкурс 5. «Юный литератор». Командам необходимо угадать автора слов или ответить на

вопрос «О ком идет речь?» Например. О ком идет речь? «Не ручей! Море должно быть имя ему» (Бах) «Поэт, историк, философ, который возвеличил человеческий

разум и научил его быть свободным» (Вольтер) «Один из вождей партии якобинцев, глава и руководитель

правительства якобинской диктатуры, целиком посвятивший себя служению революции». (Робеспьер) «Один из вождей французской революции, по профессии врач и ученый-естествоиспытатель, издавал газету «Друг народа». (Марат) «Человек незаурядной воли, ума и мужества!,,» (Галилео Галилей) Возглавив революционную американскую армию, которая в 1775-1783гг. вела освободительную войну против колониального владычества Англии, зарекомендовал себя как талантливый полководец. Первый президент США. (Дж. Вашингтон). Кому принадлежат эти слова? «Вселенная не имеет края, но безмерна и бесконечна». (Д. Бруно) «Солдаты, вы раздеты и плохо накормлены. Я поведу вас в самые плодородные равнины мира. В вашей власти будут богатые провинции и большие города, вы найдете там почет, славу и богатство». (Наполеон)


38

«Какое чудо природы человек!» (Шекспир) «На этом я стою. И не могу иначе. Бог поможет мне». (М. Лютер)

Конкурс 6. «Картинная галерея». Необходимо назвать имя, род занятий человека, портрет

которого помещен на экране. Например на экране портреты следующих людей.

Дж. Свифт – ирландский писатель, автор романа «Путешествие Гулливера». Дж. Бруно – астроном. Развил учение Коперника. Вывод: «Вселенная не имеет края, но безмерна и бесконечна», в 1600 г. Сожжен. В.А. Моцарт – австрийский композитор, автор оперы «Женитьба Фигаро». У. Шекспир – английский поэт и драматург. Автор пьес «Отелло», «Гамлет», «Король Лир», «Ромео и Джульетта». Вольтер (Франсуа Мари Аруэ) – мыслитель, писатель. М. Лютер – монах, один из самых ученых богословов в Германии. Автор «95 тезисов» - возражений против продажи индульгенций. И.С. Бах – немецкий композитор, автор евангельской легенды «Страсти по Матфею». Ф. Шиллер – немецкий писатель, драматург, автор множества пьес. Н. Коперник – польский астроном. Его вывод «Земля вращается вокруг солнца и вокруг своей оси».

Микеланджело Буонаротти – художник, скульптор, поэт, автор скульптуры «Давид».

Ж.П. Марат – член якобинского клуба во время великой Французской революции (Друг народа).

Д. Дефо – английский писатель, автор романа «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». И т. д.

Конкурс 7. «Объясни учителю». Каждая команда получает 20 карточек с понятиями, терминами.

На экране – таблица с определениями. Команды в течение 2 минут должны объяснить как можно больше терминов, сопоставив их с определениями.

Например, такие понятия: абсолютизм, биржа, «Бостонское чаепитие», билль, буддизм, Бастилия, гражданское общество, гуманисты, декрет, Долгий Парламент, жирондисты, индульгенция, индуизм, конвент, консульство, луддиты, левеллеры, лесные гѐзы, маклер, монополия, парламент, пилигрим, патент, правовое государство, пуритане, протестант, реформация, свобода совести, самураи, синтоизм, санкюлоты, террор, утопия, цивилизация и т.д.

Итак, все конкурсы завершены. Мы подводим итог состязанию, выявляем победителей. Команда «Патриоты» - … баллов.

Команда «Лоялисты» - … баллов. Спасибо вам всем, ребята. Вы молодцы, хорошо знаете

историю нового времени.


39

Начальная школа

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА «БУДЬ ПРИРОДЕ ДРУГОМ!»

Шудирова Лилия Тулебаевна,учитель МОУ «Семибугровская ООШ»,

Предмет (направленность): окружающий мир



Тип урока: урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений.

Форма урока: повторительно-обобщающий урок. Цели урока: образовательные: обобщить представления учащихся о

факторах, угрожающих живой природе; сформулировать важнейшие правила поведения детей в природе, направленные на еѐ сбережение (правила друзей природы);

выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках.

развивающие: развивать умение классифицировать, выявлять связи, формулировать выводы; коммуникативные навыки при работе в группах, познавательный интерес, умение объяснять особенности, закономерности, анализировать, сопоставлять, сравнивать;

воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, общую культуру, эстетическое восприятие окружающего; через содержание урока подвести к мысли, что именно человек в ответе за растения и животных.

Оборудование: А.А. Плешаков «Окружающий мир». 2 класс. 1-я часть.2006; плакат «Смешанный лес», рисунки животных и растений, экологические знаки, маски зверей и птиц для сценки, карточки с заданиями, фонограмма «Звуки леса».

Ход урока: 1. Организационный момент.

Ребята, посмотрите на гостей нашего урока, друг на друга и подарите всем улыбки. Если вы научитесь улыбаться друг другу, красоте, добру, то ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало.

2. Актуализация знаний. Введение в тему.


40

На прошлом уроке мы с вами говорили о Красной книге. - Какие сведения содержит Красная книга? ( Она содержит

сведения о редких, исчезающих растениях и животных. Их нужно охранять особенно бережно.)

- Приведите примеры растений и животных, занесѐнных в Красную книгу Астраханской области. ( лотос, водяной орех, белая кувшинка, розовый фламинго, и др.)

- Цвет переплѐта у этой книги – красный, как вы думаете, почему? ( Это сигнал тревоги, опасности, предупреждения. Он, как красный сигнал светофора, предупреждает: « Осторожно, может случиться беда!»)

- А какая беда может случиться с растениями и животными? ( Они могут исчезнуть совсем.)

- Давайте разгадаем кроссворд, он позволит вспомнить те растения и животных, которые занесены в Красную книгу России. ( по «цепочке» дети читают, остальные разгадывают слово и вписывают в клеточки)

Кроссворд «Красная книга». 1. Копытное животное, родственник коровы – живѐт в лесах. Крупный зверь, мощный и красивый. ( Зубр.) 2. Этот жук самый крупный в нашей стране. ( Дровосек реликтовый.) 3. Журавль с белым оперением. ( Стерх.) 4. Ценнейшее лекарственное растение, в переводе с китайского языка: «Человек-корень». (Женьшень.) 5. Один из самых крупных наземных хищников, сохранился только в густой дальневосточной тайге. ( Тигр.) 6.Цветок ,названный в честь древнеримской богини красоты. Его называют: « дамская туфелька» или … ( венерин башмачок).

- А что интересного можете рассказать об этих представителях Красной книги России?

-Вот мы и вспомнили растения и животные, занесѐнные в Красную книгу России. И ещѐ мне хотелось бы сообщить вам о том, что совсем недавно, в начале декабря, прошла прессконференция В.В. Путина, причем на международном уровне, на котором поднимался вопрос о мерах защиты тигров. Тигры в большой опасности. Люди обязаны их спасти!

-Какое же слово получилось в выделенных клеточках? ( БЕРЕГИ.) Это очень важное слово.

-Как вы думаете почему? (Этих растений и животных необходимо беречь.)

- Надо ли беречь те растения и животные, которые не занесены в Красную книгу? ( Надо. Их тоже может стать всѐ меньше и меньше.)

3.Сообщение темы, целей урока.


41

Итак, тема нашего урока « Будь природе другом!» Мы уже немного знакомы с важной наукой, которая называется «экология». Это слово образовалось из двух греческих слов: «экос», что значит «дом», и «логос», что значит « наука».Выходит, экология – наука о доме. О каком доме? О том, который выстроили из кирпича и бетона? Нет. Речь идѐт о «природном доме», который есть у каждого растения, животного , человека – о нашей планете Земля.

Природа - это дом, в котором мы живѐм. И в нѐм шумят леса, текут и плещут реки.

Храните этот дом, в котором мы живѐм Другого дома нет на целом свете. 3. Работа по теме урока.

а) Фонограмма. Звуки леса. ПОМОГИТЕ! *На поляну выбегает ученица, в маске белочки.* БЕЛОЧКА Друзья, это мы просим о помощи! Сейчас здесь присутствуют лишь те, кому небезразлична судьба планеты Земля. Есть среди вас те, кто хочет обратиться к человечеству? ЗВЕРИ. * Каждый рассказывает, как трудно и страшно стало жить в лесах* БЕЛКА. Я рыжая белка, пушистая белка, Ловко скачу я с ветки на ветку. Орехи грызу и любуюсь тайгой. Какое блаженство здесь, покой. Было прекрасно, теперь всѐ ужасно. Человек стал губить берѐзы, сосны и ели. Густые леса вмиг опустели! ТИГР. Я тоже недавно столкнулся с людьми. Ружья у них так блестели, Шкуру тигров очень хотели. Мало осталось нас, всех истребили. Братья мои жизнь очень любили! ЛИСА. Зайчиха вчера потеряла сынишку. В капкан угодил несмышлѐный зайчишка. О помощи звал, плакал, метался, Но всѐ равно человеку достался. А я, посмотрите, вся шуба испорчена. Гонялись за мной собаки охотничьи… МЕДВЕДЬ. Вы чувствуете дым? Нечем дышать. Пришли туристы, костѐр развели,


42

Наелись, напились и быстро ушли. Костѐр разгорелся, а с ним и тайга. Спасайтесь, кто может, - это беда! Погибнут звери, птицы и змеи. Жестокости, люди, - вы это хотели? ТИГР. (обращается к птицам) А вы, что молчите, птицы певучие? Живѐтся вам как на полянке под кручею? ПТИЦЫ. Чем меньше деревьев, тем меньше семян, Поэтому трудно приходится нам. Петь не хотим, танцевать не хотим, В чужие края мы улетим! БЕЛОЧКА. В чужие края, говорите. Ну что ж, там тоже Не сладко животным живѐтся. Губителей много в природе найдѐтся. ЛИСА. Птицы, мы очень хотим, чтоб вы спели. Чтоб у людей сердца потеплели. Может, опомнятся и поймут, Что без нас они, глупые, пропадут. ПТИЦЫ. Мы приглашаем в лес тебя Услышать пенье птиц, Воды напиться у ручья. Ну что же ты стоишь? Входи в зелѐный нежный храм, Любуйся красотой. Вот ѐж у мшистого пенька Знакомится с тобой. Кукушка, сидя на суку, ричит протяжное «ку-ку». А это певчий соловей чарует музыкой своей. ( фонограмма «Звуки леса») ТИГР. Братья мои! Предлагаю напомнить человеку правила поведения в природе, напомнить ему, что он гость в наших лесах, а не хозяин. Думаю, что люди услышат и поймут нас и тогда наша планета будет спасена.

-Спасибо нашим «братьям меньшим», что напомнили нам об этом!


43

б) Знакомство с Правилами друзей природы. Работа в парах: один ученик читает правило, другой поясняет. Выставляются экологические знаки на доске. (учебник,с.91( с. ) - Какие ещѐ Правила друзей природы вы можете предложить?

(- не шуми в лесу; -не разводи костѐр где попало; -не оставляй непотушенный костѐр; - не разоряй птичьих гнѐзд; -не бери птенцов из гнезда; - не стреляй из рогатки в птиц; -не разрушай муравейники; -не повреждай кору деревьев; -не сбивай грибы, даже несъедобные; -не лови детѐнышей животных и не уноси их домой; -не обрывай паутину и не убивай пауков; - не оставляй мусор после себя… - К следующему уроку придумайте и нарисуйте свои

экологические знаки. Это будет вашим домашним заданием. в) Работа в группах. 1 ряд – ПОТРЕБИТЕЛИ. 2 ряд – ЗАЩИТНИКИ. - Внимательно рассмотрите схему. - Ребята из 1-ого ряда (потребители) расскажут нам, как человек

использует природу. (…) - Дети из 2-ого ряда ( защитники) расскажите нам, почему многие

растения и животные встречаются всѐ реже. ( …) г) Тест. А теперь я предлагаю тест. Вам нужно ответить на вопросы,

выбрав один из вариантов. Выбранный ответ записывайте буквой в таблицу.

1. Почему нельзя загрязнять воду? * Потому что в ней погибают организмы. (Д) *Потому что цвет воды будет некрасивым. (М)

2. Есть ли в природе ненужные и бесполезные живые существа? * Да, например, комар. Он больно кусается. (Б) * Нет. В природе нет ничего бесполезного, ненужного. (Р)

3.Почему человеку нужно заботиться о редких животных? * Потому что их осталось мало и они могут совсем исчезнуть. (У) * Потому что их можно будет потом взять домой. (Я)

4. Какие животные и растения занесены в Красную книгу? * Занесены красивые животные и растения. (П) * Которым грозит полное исчезновение с лица Земли. (Г)

Давайте проверим, что у нас получилось. ( Друг.) А что это значит? ( Человек должен стать настоящим другом всего живого на планете. Он должен не только соблюдать правила поведения в природе, но и помогать природе. )


44

- А какую помощь природе можете оказать вы? ( сажать деревья, делать зимой кормушки и подкармливать птиц и зверей, весной мастерить домики для птиц, убирать мусор, соблюдать правила Друзей природы).

4. Итог урока. Наш урок подходит к концу, а у нас в классе выросло чудесное

дерево, на котором растут не ягоды, не фрукты, а законы природы, но вредная Злючка-Грязючка поколдовала, и на волшебном дереве выросли вредные советы. Давайте поможем Лесовичку собрать только нужные правила поведения в лесу.

( срывают листочек, читают, нужные правила кладут в корзинку Лесовичка.)

-Я вижу, что вы настоящие друзья природы. Я и Лесовичок вами

довольны. Давайте же жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы на ней журчали чистые ручьи, цвели цветы и пели птицы…

5. Выставление оценок.

«ДЕНЬ СЛАДКОЕЖЕК»

Петелина Надежда Васильевна, МОУ НОШ п.Горноправдинск, учитель музыки, ХМАО «Югра»

Предмет (направленность): музыка.

Возраст детей: 2 класс (8 лет).

Место проведения: актовый зал школы.

Участники: вокальная группа «Звездочки», солисты – дети

вокальной группы: Ведущие: Сахарная куколка Шоколадный солдатик Цель: - увлечь музыкой; - привить интерес к вокальному искусству; -вызвать эмоционально-эстетический отклик на исполняемые

песни; -развивать эмоциональную сферу учащихся.


45

Ход праздника. Сцена празднично украшена, в оформлении центральной стены

изображены различные сладости: конфеты, торт, мороженое и т.д. Выходят Сахарная куколка и Шоколадный солдатик. Ш.Солдатик: Здравствуй, сахарная куколка! Давно я тебя не видел. Зачем ты

меня звала? С.Куколка: Я услышала, что ребята готовят праздник сладкоежек. А значит я

и ты, шоколадный солдатик, должны им помочь. Ты согласен? Ш.Солдатик: Конечно, поможем, ведь это и наш праздник. С. Куколка: Здравствуйте, ребятишки! Девчонки и мальчишки! Мамочки и папочки! Ш. Солдатик: Бабушки и дедушки! Сестрѐночки – лапочки, И братцы – непоседушки! С. Куколка: Праздник наш необычный, Очень даже символичный, Ш. Солдатик: Вполне приличный,

И весьма симпатичный. Вместе: Вы нам рады? Дети: Да! С. Куколка: Мы вам тоже! И скучать у нас негоже, Ш. Солдатик: Мы сердечно вас встречаем, Вкусный праздник начинаем! С. Куколка. А чтобы наш праздник получился весѐлым, мы приглашаем на

сцену наших артистов, которые и сами повеселятся… Ш. Солдатик: …и нас повеселят. Дети – артисты выходят на сцену, становятся полукругом. 1-й День сладкоежки начинается, Наш праздник открывается!


46

2-й. Все, кто здесь сейчас собрался, Сладкоежкою назвался. 3-й. Обожаем мы конфеты, Вафли, пряники, щербеты, 4-й. Чупа-чупсы, петушки, Шоколадки, леденцы. 5-й. Можем есть их день за днем. Сладости едим, жуем. Песня «Шоколад» С. Куколка: Не пойму я взрослых этих, Все у них наоборот: Сразу тянутся к котлете И не смотрят на компот. Жалко взрослых мне бывает: Ничего не понимают! Ш. Солдатик: В магазин приходим с дедом.

Там горою карамель. Ну а дед берет к обеду Колбасу и вермишель. Жалко взрослых мне бывает: Ничего не понимают!

Песня «Вода кусачая» С. Куколка: А для вас, ребятки, Вкусные загадки Всем известно стар и млад Очень любят … (шоколад). Ш. Солдатик: Эта плитка вкусная, Но не шоколад. Желе из фруктов сделано, Зовется …(мармелад). С. Куколка: Мармеладик – мармелад, Ели с увлечением. Утром чай пьем с мармеладом, А еще с …(печением). Ш. Солдатик: Сиропом залито, Из ягод сварено,


47

Налито на печенье Вкуснейшее …(варенье). С. Куколка: Для всех я – угощенье, Не варенье, не печенье, Не ватрушка, не котлета. А вкуснейшая …(конфета). Ш. Солдатик: Вот конфетка, посмотри, С повидлом яблочным внутри. Любят дети, любит шмель, Зовут конфетку…(карамель). С. Куколка: Нам пакетик холод дарит, Карамелькой он залит. Холодок, холодок,

Дай лизнуть тебя разок! (мороженое). Ш. Солдатик: Большое пирожное. Похоже на мороженое, С кремом, с цветами – Скушаем сами! (торт). Песня «Тортик» - исполняет вся вокальная группа «Звездочки» С. Куколка: А это угощенье, Всем гостям – объеденье, Круглый и румяный, Со сметаной и с икрой… Догадайся, кто такой? (блинчик). Песня «Блинчики» Ш. Солдатик: Всѐ угощенье съели Даже стало жалко. А теперь пришла пора раздавать подарки. С. Куколка: Ой, вы, гости дорогие! У нас игрушки не простые, Веселы и ярки Примите их в подарки! Девочка: Алый шелковый платочек, Яркий сарафан в цветочек, Упирается рука В деревянные бока. А внутри секреты есть:


48

Может - три, а может – шесть. Разрумянилась немножко Это… русская матрѐшка! Песня «Матрешка» С. Куколка: Подарите мне игрушку! Наилучшую из всех. У которой лапки, ушки. Серебристо-бурый мех. Ш. Солдатик: Что же это за игрушка такая, расскажет нам Таня. Песня «Подарите мне игрушку» Ш.Солдатик: Скажи мне куколка, какая у девочек самая любимая игрушка? С. Куколка: Конечно кукла, только не сахарная, как я, а самая настоящая. Песня «Кукла» С.Куколка: А вам, мальчишкам что больше нравится? Ш.Солдатик: А мальчишки любят путешествовать по морям, океанам на

настоящем морском корабле, вот как Юра. Песня «Морской капитан» С.Куколка: Вот и закончился наш праздник сладкоежек. Вам понравилось?

(да) Ш. Солдатик:

А в конце для вас сюрприз: Ждет вас самый главный приз. Мы гостей без угощенья Не отпустим со двора. Налетай-ка детвора! (угощенье конфетами) Праздник закончен. ЛИТЕРАТУРА 1. «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки», №1, 7,

8, 9 - 2007г; № 1, 3, 4, 7 - 2009; 2. «Музыкальный руководитель» №4, 5, 7 -2007.


49

Математика

УРОК – СКАЗКА «ПОМОГИТЕ МНЕ»

Харченко Антонида Ивановна, МБОУ «Платовская ОООШ», учитель математики, Алтайский край.

Предмет (направленность): математика.



Тема: Умножение обыкновенных дробей. Цели и задачи урока: * образовательная: отработка с обучающимися

вычислительных навыков умножения обыкновенных дробей; * развивающая: развивать познавательный интерес к предмету,

наблюдательность, внимание; * воспитательная: воспитывать у обучающихся трудолюбие,

взаимоуважение, чувство товарищества. Оборудование урока: 3 картинки: Баба Яга, еѐ дочь, Кощей

Бессмертный, макет книги «Сказки», ѐлка с шарами Ход урока

Урок посвящѐн отработке навыков выполнения умножения обыкновенных дробей. Он будет проведѐн в форме сказки.

В мире много сказок грустных и смешных И прожить на свете нам нельзя без них! Пусть герои сказок дарят нам тепло, Пусть добро навеки побеждает зло. (Открывается книга «Сказки») Ребята ! К нам пришла телеграмма: «SOS! SOS! Я приехал в

гости к родственникам, а они спят и никак не проснутся. Мне грустно. Мне плохо. Помогите мне, пожалуйста, отсюда выбраться! Хочу домой к маме! Помогите мне!».

Под телеграммой подписи нет. Кого и откуда нам надо спасать ?

Давайте выполним первое задание. Может оно нам что-нибудь подскажет ?

Прежде чем выполнить задание послушайте, что я вам скажу:


50

Умножение дробей обыкновенных Без ошибки можно выполнить мгновенно. Надо сразу их числители умножить, Получается числитель в результате, Знаменатели потом умножить тоже – И получим новой дроби знаменатель.

1. Выполните умножение обыкновенных дробей, выберите

верный ответ и из полученных букв составьте слово.(каждому

ответу соответствует буква, ответ должен быть несократимой

дробью).

1) 3/7*1/2 2) 13/15*5/26 3) 17/18*12/34

4) 25/6*31/3

Ответы: 1 – е; 65\390 – м; 3\4 – о; 3\14 – к; 2\2 – и; 1\6-л; 81\3-а;

6\7-р Ёлка! Теперь ясно: идѐм в лес! А в лесу нам встречается Баба

Яга. «Бабушка Яга ! Вы нам поможете ? Мы получили очень странную

телеграмму: «Иди туда, не знаю куда, спасай того, не знаем кого?» Баба Яга отвечает:»Я знаю! И дорогу укажу! И вы обязательно

найдѐте того зверя в нашем лесу. Но сначала решите задачу.» 2. У меня в лесу есть участок, где я выращиваю ѐлочки

специально для новогодних праздников. Этот участок имеет

прямоугольную форму. Его длина 250 м, а ширина составляет

4/5 длины. На 1 га в среднем растѐт 30 ѐлочек. Сосчитайте,

сколько у меня ѐлок на этом участке .

Баба Яга: «Молодцы! Хорошо решили. За это вам мой подарок – разноцветные шары на ѐлке! Любуйтесь! Берите! Играйте! Решайте!»

Учитель: Ну –ка в сторону карандаши. Ни костяшек! Ни ручек! Ни мела!

Устный счѐт! Мы творим это дело только силой ума и души! Числа сходятся где-то во тьме, и глаза начинают светиться! И кругом только умные лица! Потому что считаем в уме! (Снимаем с ѐлки шары и решаем примеры)

1) 2/5*5/8*8/11*11/14 2) 3/7*5/9*7/3*9/5

3) 3*1/3*4*1/4*5*1/5*6*1/6 Баба Яга: «Молодцы, ребята! Вам придѐтся идти по тропинке,

вдоль которой растут берѐзы и ѐлки. 4. Всего 40 деревьев, причѐм ѐлки составляют 0,7 всех

деревьев. Сколько в лесу ѐлочек ?»

(Решают задачу) Баба Яга: «Молодцы!


51

5. А идти вам по тропинке приблизительно 700 м до камня,

до развилки. Вот длины трѐх тропиночек. По какой

пойдѐте ?»

(округлите до сотен, устно) 751 м; 649 м; 684 м.

Баба Яга: «По какой тропинке пойдѐте ? Правильно! Пройдѐте по этой тропинке 700 м, она упрѐтся в большой камень. От камня идут 3 дороги. Вам надо выбрать самую короткую из них. Эта дорога приведѐт вас к дому, где живѐт моя дочь Акулина. Дочка делает уроки. Вы помогите ей решить примеры, и она вам укажет дальнейший путь.

Итак, выберите по какой вам идти дороге. А когда по ней пойдѐте, чтоб дорога не показалась длинной и скучной, решите задачу про меня и про Кощея Бессмертного.

6. Нам с ним вместе 250 лет. Мой возраст составляет 2/5

этого возраста. Сколько лет Кощею ? Сколько лет мне ?

До свидания! Счастливого пути!» Учитель: До свидания. Спасибо вам, бабушка Яга! Стоп, ребята.

Камень Развилка. Три указателя дороги. (Решаем 3 задачи. Решаем устно, записывая, если надо, на

доске некоторые числа). 1) Если бы по этой дороге вышли навстречу друг другу

одновременно два зверька, то они встретились бы через 2

часа. Скорость одного из них 6 км/ч, а скорость другого

составляет 2/3 от скорости первого зверька. Найдите длину

дороги. (ответ: 20 км)

2) Если бы Медведь и Медведица пошли по малину из одного

пункта одновременно в разные стороны, то через 3 часа они

прошли бы весь путь. Скорость Медведя 5 км/ч, а скорость

Медведицы составляет 4/5 от скорости Медведя. Найдите

длину дороги. (ответ: 27 км).

3) Заяц и Волк дружат. Если бы они побежали одновременно из

разных пунктов в одном направлении, то Заяц догнал бы

Волка через 2 часа. Их скорости соответственно равны 25

км/ч и 22 км/ч. Какое расстояние было между пунктами ?

(ответ: 6 км).

Учитель: По какой дороге пойдѐм ? (Получив правильный ответ, движемся дальше). Пока мы идѐм эти 6 км, решим устно с вами уравнения:

1) 3/4х = 1 2) 23/20х = 1 3) 8/19х = 9/18 4)

12/5у = 12/5


52

Учитель: Правильно решили. Молодцы! Не заметили как пришли к дому дочки Бабы Яги – к Акулине. Ребята , Кощей Бессмертный хотел жениться на Василисе Премудрой, но она ему отказала. Но отказала не прямо, а очень тонко. По - мудрому. Вот так.

7. Когда Василисе Премудрой исполнилось 18 лет, Кощей

бессмертный решил взять еѐ замуж. Василиса спросила,

сколько у Кощея сундуков с золотом. Кощей сказал, что у

него 300 сундуков , полных золота, и каждый год

прибавляется ещѐ по 2 сундука. Василиса обещала

выйти замуж за Кощея тогда, когда у него будет 500

сундуков, полных золота. Сколько лет будет невесте

Кощея в день свадьбы ?

Учитель: Правильно! Невесте будет 118 лет. А жениху ? Если его возраст составляет 141/59 от возраста невесты. Правильно! 200 лет. Не захотел Кощей бессмертный так долго ждать Василису, он решил жениться на дочке Бабы Яги – на Акулине. Только пусть она сначала научится читать, писать, считать. Сейчас она как раз выполняет домашнее задание по математике.

Акулина: Я взяла калькулятор у сына Дикобраза. А он, калькулятор, барахлит: делает ошибки.

Учитель: Дикобраз в подарок сыну Сделал счѐтную машину. К сожалению, она

недостаточно точна Результаты перед вами – быстро всѐ исправьте сами!

8. 1) 3/4*1/3 = 2/4 2) 5/7*7/5 = 2 3)

0,3*10/3 = 4

4) 4/5*5/7 = 1/12 Акулина: Спасибо, вы мне очень помогли. Я вам укажу

дорогу. Зверь, которого вы ищите, живѐт сейчас где-то около оврага. Вам надо обойти его с обеих сторон. Разбейтесь на две группы и обойдите овраг. Потом встретитесь. Я знаю, вы его найдѐте. Обязательно! Желаю удачи!

(Для этих групп проводится Мини- КВН). Мини – КВН

1. С помощью четырѐх цифр 2 и знаков действий составьте

такое числовое выражение, значение которого равно 5.

2. С помощью пяти цифр 9 и знаков действий составьте

числовое выражение, значение которого равно 10.

3. Подбрасываем по 2 раза кубик, решаем примеры на его

верхней грани.


53

(Примеры на гранях: 1/2 *2/3; 4/7*7/8; 9/12*4/6; 11/13*13/11;

15/16*8/9; 24/25*5/6 )

Учитель: Молодцы! Победила дружба! Встретились! Идите в соседний класс – там найдите того зверя. Принесите его сюда.

Зверя зовут Умка! Молодцы! Все вы, ребята, молодцы! Теперь вам понятно, какие

родственники у Умки сейчас спят ? А Умку мы на вертолѐте отправим на Северный полюс к его маме. Спасибо вам всем! Спасибо!

(Книга «Сказки» в руках – в открытом виде) Сказочка кончается – книжка закрывается!(учитель закрывает

книгу) . Спасибо за урок !


54

Физика

ПУТЕШЕСТВИЕ С ФИЗИКОЙ ПО…

Моржакова Татьяна Юрьевна, учитель физики, МОУ СОШ №1 г.Зарайск

Предмет(направленность): физика

Возраст: 7 класс


Тип урока: комплексное применение знаний

Цели урока: - повторить основные изученные понятия и закономерности; - продолжить развитие умения работать с физическими

приборами; - показать использование полученных знаний;

- внести вклад в развитие мышления, творческой активности, познавательного интереса.

Задачи урока: 1. Углубить и закрепить знания учащихся по темам; 2. Способствовать формированию умений применять

полученные знания в новой ситуации; 3. Внести вклад в развитие коммуникативных способностей

учащихся; 4. Развивать интерес к предмету и родному краю; 5. Воспитывать в детях стремление к овладению знаниями, к

поиску интересных фактов. Организация урока. Занятие строится как мысленное путешествие по городу Зарайску , во время которого учащиеся отвечают на вопросы, решают задачи, выполняют практическую работу. Данный урок проводится в конце учебного года. Оборудование : динамометр, сосуд с водой, тела разной формы, мензурка, нить.

Учебно-наглядный комплекс: 1. Учебник по физике «7 класс» А. В. Перышкин, Е.М.Гутник

.ДРОФА: Москва,2007 2. Презентация в Microsoft Power Point ( ПРИЛОЖЕНИЕ 1) 3. Компьютер, экран, мультимедиапроектор. 4. Зарайский район Московской области –Атлас . В.И.Полянчев:

Москва, 2002


55

5. Избранные стихотворения периода 1985 -2000гг. В.И.Постников . Зарайск , 2002

6. Древний край в стихах воспетый. Зарайск,1996 Ход урока. Учитель. Сегодня на уроке нам необходимо повторить материал, изученный в 7 классе. Но это будет необычный урок. Я приглашаю Вас в путешествие с физикой , а где и как мы будем путешествовать Вы узнаете только после того , когда решите кроссворд ( его сетка – на рис.1) и в выделенном столбце прочтите ключевое слово – название, где мы будем путешествовать

КРОССВОРД( слайд 2) 1. Прибор для измерения жидкости 2. Единица измерения давления 3. Ученый, открывший атмосферное давление 4. Прибор для измерения времени 5. Прибор для измерения длины 6. Воздушная оболочка Земли 7. Мельчайшая частица вещества

м е н з у р к а

п а с к а л ь

т о р р и ч е л л и

ч а с ы

л и н е й к а

а т м о с ф е р а

м о л е к у л а

Рисунок 1 Читаем слово в выделенном столбце (Зарайск) Итак, мы отправляемся вместе с Физикой в путешествие по городу Зарайску . (слайд3) Учитель. Ох ты, батюшка, город Зарайск новоставленный! На крутой на горе ты красуешься, На Осетр реку ты любуешься И глядишь на нее веселехонек. Л.А.Мей г.Зарайск – один из районных центров Московской области ( с1778 по 1929 гг.- уездный центр Рязанской губернии), основан в 1146 году. Занимает площадь 15км , в нем проживает 25400 человек. В городе свыше 80 улиц и переулков. Первый ученик. Ты прекрасно- мое Подмосковье, Над речушкой румянит рассвет. И в луга , и в цветное раздолье, И в березки мои край разодет. На полях – словно золота россыпь-


56

Колосится янтарная рожь. И тугие у девушек косы, Взгляд царевны : открыт и пригож. В. Постников. Учитель. А теперь наше с Вами первое задание. (слайд 4) Задание 1. Рассчитайте протяженность всех улиц города Зарайска, если автомобиль движется со скоростью 15 м/сек в течение 1 часа. Ответ выразите в километрах. (слайд5 ) Второй ученик Сколько всяких бедствий , сколько ратных гроз Ты в минувшем вынес, Кремль Зарайский наш! И овеян духом ласковых берез, Ты стоишь поныне как достойный страж. Облик твой нетленный Величав и тих. Камни стен священных отсвет веры льют. И в Никольском храме, что в стенах твоих, Молит о спасении православный люд. ( слайд 6) Учитель . Русская летопись 1528 года отметила: «…Того же лета заложи Князь Великий (Василий III) на осетре град каменной, а в нем церковь камену Николу Чудотворца..А через три года , в 1531 г.., та же летопись сообщила: «Поставлен быть град камен на Осетре у Николы Заразского».Так появилась мощная крепость, впитавшая в себя лучшие достижения русского оборонительного зодчества. Протяженность стен 312 саженей, их высота от 3 до 4 саженей, толщина у основания около 2 саженей. ( слайд 7) Задание 2 1. Прибор для определения массы тела? 2. По какой формуле определяется масса тела? 3. Единица измерения массы? 4. Известно , что стены Кремля имеют 7 башен. Одна из них

Кабакская высотой 4 сажени, площадь башни у основания 20 м . Определите сколько понадобилось кирпичей для строительства башни, если масса одного кирпича 2,5 кг, плотность кирпича 1800 кг/м ? 1сажень = 2,13 м

(слайд 8) Учитель. Главная наша река – Осетр, правый приток Оки. Протяженность его 237 км, площадь водосбора 3350 кв. км. Начинается река у деревни Мелеховка Тульской области, и затем на протяжении 70 км. течет в пределах Зарайского района, вбирая в себя 45 притоков. В пределах района Осетр имеет 18 перекатов. (слайд 9) Задание 3 1. Что такое траектория?


57

2. Как перевести единицу скорости км/ час в м/с? 3. Средняя скорость течения реки 0,3 м/с. Рассчитайте сколько времени займет путешествие на плотах вниз по реке, если протяженность реки 70 км. . ( слайд10) Учитель. Музей усадьба «Даровое» входит в состав Государственного историко - архитектурного, художественного и археологического музея «Зарайский Кремль». Здесь 25 сентября 1993 года был открыт памятник великому прорицателю Ф.М.Достоевскому. Третий ученик: Вот липы, Домик с занавесками, Простые, тихие места. Здесь раньше жили Достоевские, Здесь Федя, сын их, подрастал. Здесь все он знал окольные, Дорожки светлые вдали, Мужичьи песни-песни вольные, Как зов весны, его влекли. Знать , здесь под липами косматыми, У стен бревенчатых лачуг, Ему шепнула даль крылатая: Проникнись правдой и врачуй! Н.Дудин . Масса памятника 12 тонн, высота 3,5 метра, сделан из гранита и бронзы ( слайд 11) Задание 4.

1. Найдите вес памятника, если его масса 12 тонн 2. Что называется весом тела? 3. Изобразите графически вес памятника.

Учитель. ( физкультминутка) Наше путешествие продолжается и нам предстоит еще трудная работа, поэтому все расслабились, закрыли глаза и повторяем про себя строчки: Ох как хочется трудиться! Сделать все охота, Чтоб своим трудом гордиться, Пусть кипит работа! Я и бодр , и селен, Все , что надо сделаю. Свою волю покажу, Слово я свое сдержу! Молодцы. Открыли глаза и продолжаем наше путешествие. ( слайд 12) Учитель. Вы знаете, что окрестности Зарайска небогаты полезными ископаемыми, а те которые залегают относятся к группе нерудных. В результате тщательных научных наблюдений выяснилось , что под деревней Пенкино находится обширное подземное соленое «море» на глубине 12- 25 км, теплые воды имеют температуру от 50 до 100С. (слайд13 ) Задание 5.


58

1. Какие величины надо знать , чтобы рассчитать давление в жидкости? 2. Как объяснить, что внутри жидкости существует давление? 3. Найдите давление на максимальной глубине 25 км.

( слайд 14 )Учитель. 19 июля 1667 г. царь Алексей Михайлович подписал указ о строительстве кораблей, с помощью которых можно было бы через Каспийское море ввозить шелк и хлопок-сырец из Персии. Местом строительства было выбрано Зарайское село Дединово, где 19 мая 1669 г. был спущен на воду первый русский военный корабль «Орел» с трехцветным флагом России. ( слайд15) Задание 6.

1. Какая сила называется выталкивающей ? 2. Что такое осадка судна? 3. От чего зависит архимедова сила ?

( слайд16) Учитель. В 1980 году археолог А.В.Трусов открыл в Зарайске крупное верхнепалеолитическое поселение. Возраст стоянки 23 тыс. лет. В результате раскопок были подняты кости и бивни мамонтов, а также много тысяч кремневых орудий каменного века. Ваше последнее задание- практическая работа. ( слайд17) Практическая работа Приборы : Динамометр, мензурка, сосуд с водой, физическое тело. Определить плотность неизвестного тела. По таблице выяснить, что это за вещество. Подсказка для выполнения работы : Как найти объем тела без формулы? Как найти массу тела без использования формулы? Учитель. Итак, подведем итоги. Мы интересно путешествовали, Вы активно выполняли задания, получили хорошие оценки, узнали о своем родном крае много нового и интересного, а физические и математические расчеты углубили наши знания и представления , что еще раз доказывает нашу преданность и любовь к родному краю. ( слайд18)Четвертый ученик. Я край родной люблю до боли, Мой город с башнями кремля. Люблю Зарайские раздолья, Леса, озера и поля.

Мне дорог каждый перелесок, Проселков ширь, простор полей, Как звезды гаснут по-над лесом. И пахнет осенью пырей. Я край родной люблю до боли! Люблю привольные ветра, Люблю Зарайские раздолья

Хрусталь осенний Осетра. К. Буринский.

( слайд 19 )Учитель. Молодцы! Спасибо за урок !


59

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ «ЗЕМЛЮ – МАТУШКУ НЕ СДВИНУЛ. И В СЫРОЙ ЗЕМЛИЦЕ СГИНУЛ…» (ТРЕТИЙ ЗАКОН НЬЮТОНА). Веденеева Татьяна Анатольевна, МБОУ «СОШ № 7», директор, учитель физики и математики, Владимирская область, г.Владимир

Предмет (направленность): физика.


Место проведения: класс.

Тип урока: урок изучения нового материала. Задачи урока: образовательные: К концу урока учащиеся должны: 1.Знать

понятие структурной единицы классической механики – ядра;

компоненты ядра классической механики;

III закон Ньютона;

особенности ньютоновских сил;

2. Уметь объяснять примеры проявления законов Ньютона в окружающем мире.

воспитательные:

Способствовать формированию

познавательного интереса к предмету;

научного мировоззрения учащихся.

развивающие:

Способствовать развитию:

речи;

творческого и логического мышления. Оборудование: Мультимедийный проектор, экран, компьютер. Иллюстративная презентация к уроку. Программа HYPER TEST для проверки уровня усвоения знаний учащихся по теме путем тестирования. Пазлы – рисунки (раздаточный материал) Динамометры- 25 шт. Цветок на демонстрационном столе. Опорный конспект – 25 шт;

Ход урока Актуализация опорных знаний учащихся


60

На экране появляются слайды, сопровождающиеся словами учителя: В нашей истории есть немного имен и книг, пронизывающих века и даже тысячелетия и непрестанно влияющих на развитие культуры, техники и науки. В архив сложены и забыты многочисленные гипотезы и теории. Но если научные открытия и результаты исследований, сделанные давно, сохранили свою действительность, если они оказываются пригодными для решения новых научных и практических задач в современных условиях, то это означает, что они достоверны, ибо ими пройдено самое строгое и жестокое испытание – испытание временем. Именно такими являются законы механики, открытые около трехсот лет назад гениальным английским ученым Исааком Ньютоном. Будучи хорошим математиком, Ньютон физику хотел построить по образу и подобию геометрии. Он поставил перед собой задачу, среди всех физических законов, отыскать те, которые можно было бы положить как аксиомы в ядро физики и из которых математическим путем можно получить следствия. Что составляет ядро классической механики? С целью поиска ответа на данный вопрос предлагаю вам работу в группах с рисунками - пазлами на обратной стороне которых, изображены разнообразные случаи движения. Прошу показать пазлы с примерами всему классу. Вы должны соотнести указанное физическое явление с законом классической механики. По истечении 2 минут делегированный от группы выходит, укрепляет пазл на магнитной доске и отвечает на вопрос. Вопросы к пазлам

вопросы ответы

Что произойдет с ежиком, если автомобиль встретит на пути препятствия?

При торможении автомобиля скорость не уменьшиться, а туловище и голова, скорость которых останется без изменений, опередят ноги; в результате тело ежика наклониться вперед по движению – I закон Ньютона.

Что произойдет с мячиком, если резко дернуть за нить?

При резком увеличении скорости мяч сохраняет по инерции свою скорость и откатывается назад – I закон Ньютона.

Какая цистерна начинает движение? Почему?

Вторая – I закон Ньютона

Почему монета падает в стакан?

При резком выбивании картона из-под монеты время взаимодействия


61

тел мало, поэтому небольшая сила трения, действует на монету и не может сообщить последней скорость в горизонтальном направлении. Монета сохраняет состояние покоя, но при удалении опоры падает в стакан – I закон Ньютона.

Бедный поп Подставил лоб: С первого щелчка Прыгнул поп до потолка… Почему?

Сила (щелчок), действующая на тело, сообщила телу (поп) ускорение – II закон Ньютона.

Пуля, попавшая в ствол дерева, останавливается. Почему?

Сила (со стороны дерева) действует на тело (пулю) и останавливает его - II закон Ньютона.

Шайба при ударе клюшкой увеличивает скорость. Почему?

Сила (удар клюшкой) действующая на тело (шайбу), сообщила телу ускорение - II закон Ньютона.

Боевое применение танков основано на их способности создавать значительную ударную силу. Обладая, огромной массой, танки на большой скорости могут легко разбивать прочные стены, таранить укрепления противника. Чтобы как-то снизить эту ударную силу, против танков, оборона стремится в первую очередь уменьшить скорость танков вблизи обороняемых объектов. С этой целью распахивает, разжижают грунт, вырывают канавы, ставит надолбы. Объясните данный факт

Распахивание, разжижение грунта приводит к уменьшению скорости. Следовательно, сила взаимодействия уменьшается - II закон Ньютона.

Слово учителя: итак, подведем определенный итог нашей работы. Что объединяет все примеры первой группы? Учащиеся отвечают: это примеры проявления I закона Ньютона. Слово учителя: сформулируйте I закон Ньютона (учащиеся формулируют). Что объединяет все примеры второй группы? Учащиеся отвечают: это примеры проявления II закона Ньютона. Слово учителя: сформулируйте II закон Ньютона (учащиеся формулируют). Изучение нового материала


62

Молодцы! Два компонента ядра классической механики, нами установлены. Это первый и второй законы Ньютона. Какова же третья структурная единица ядра классической механики? Вашему вниманию предлагаю былину «О Святогоре – богатыре и сумочке переметной».

Былина. «О Святогоре – богатыре и сумочке переметной»

«Вот и говорит Святогор: «Кабы я Тяги нашел,

Так я бы всю землю поднял!...» Наезжает Святогор в степи

На маленькую сумочку переметную…

Ухватил он сумочку повыше колен, -

И по колено Святогор в землю угряз,

А по белу лицу не слезы, а кровь течет.

Где Святогор увяз, тут и встать не мог.

Тут ему и было кончение».

Попытка богатырской силы поднять Землю оказалась неудачной.

Землю – матушку не сдвинул. И в сырой землице сгинул…

(обратить внимание на тему урока) Почему же Святогор – богатырь, прикладывая к Земле огромную силу, угряз в ней? А чтобы разрешить нам проблему сегодняшнего урока обратимся к фактам из повседневной жизни, пословицы. Проанализируйте и скажите, что объединяет все эти на первый взгляд разные примеры.

Факты из повседневной жизни.

Если он не погасит свои фары, то я не погашу свои», - так рассуждают некоторые водители.

Пословицы: Как аукнется, так и откликнется. Долг платежом красен. Что посеешь, то и пожнешь.


63

Учащиеся отвечают: все эти примеры показывают, что в природе не бывает так, чтобы только одно тело действовало на другое, а это другое тело на первое не действовало бы. Тела взаимодействуют, то есть взаимно действуют друг на друга. Слово учителя: верно! Вывод о взаимном действии тел друг на друга, о взаимодействии – это результат наблюдений, сделанных народом и зафиксированный в пословицах, поговорках, легендах, сказках, былинах. Заслуга И.Ньютона заключается в том, что он смог оценить бытовую наблюдательность людей и включил вышеуказанную закономерность в число фундаментальных законов физики. Этот закон известен как III закон Ньютона. Именно он является третьей структурной единицей ядра классической механики. В чем заключается суть III закон Ньютона? Все приведенные примеры указывают на то, что тела действуют друг на друга с силами. Но каковы силы, с которые тела действуют друг на друга? Для ответа на это вопрос воспользуемся одним из важнейших инструментов физика - экспериментальным методом научного познания. На каждой парте лежит пара динамометров. Зацепите друг за друга их крючками и растягивая, следите за показаниями обоих динамометров. Каковы показания обоих динамометров? Учащиеся отвечают: как бы мы ни растягивали соединенные динамометры, показания обоих динамометров будут совпадать. Следовательно, сила, с которой первый динамометр действует на второй, равна силе, с которой второй динамометр действует на первый. Вопрос учителя: Тогда какого продолжение фразы «тела действуют друг на друга с силами… Учащиеся отвечают: «равными по модулю и противоположными по направлению». Слово учителя: такова формулировка III закон Ньютона. Запишите III закон Ньютона на языке математики:

21 FF

(записывают учащиеся)

Согласно III закону Ньютона силы возникают парами. Эту пару называют ньютоновскими силами. Вопрос учителя: могут ли эти силы компенсировать друг друга? Обратимся к примеру с цветком стоящем на столе, изображение которых лежит на ваших столах. Рассмотрите ньютоновскую пару сил, возникающую в результате взаимодействия. Для их изображения используйте III закон Ньютона, а также три основных характеристики силы: точка приложения, направление, модуль. Поверка работы групп через две минуты. Учащиеся отвечают (формулируются учащимися как результат обсуждения в группах):


64

На столе стоит цветок. Цветок действует на стол силой. Эта сила приложена к столу. Сила, с которой стол действует на цветок, приложена к цветку. Силы, с которыми данные два тела взаимодействуют приложены к разным телам. Поэтому эти силы не компенсируют друг друга. Слово учителя: верно! В нашем случае силу, приложенную к опоре и направленную вертикально вниз (перпендикулярно поверхности

опоры) называют весом тела Đ

, а силу, приложенную к телу и направленную вертикально вверх (перпендикулярно поверхности

опоры) называют силой реакции опоры N

.

Итак, вес тела и сила реакции опоры – эта ньютоновская пара сил, но эти силы не компенсируют друг друга, несмотря на равенство модулей этих сил и противоположность их направления. Первичная проверка усвоения знаний Слово учителя: III закон Ньютона подчеркивает взаимный характер действия тел друг на друга. Данный закон является теоретическим, никаких опытов по установлению вышеуказанной закономерности не осуществлялось. Именно этот закон позволит нам объяснить, почему Святогор – Богатырь

Землю – матушку не сдвинул. И в сырой землице сгинул…

(предложите свой вариант ответа на данный вопрос, предварительно обсудив его в группах). Учащиеся отвечают: если бы Святогору был известен III закон Ньютона, он сообразил бы, что богатырская сила его, приложенная к земле, вызовет равную, а следовательно, столь же колоссальную противодействующую силу, которая может втянуть его самого в землю. Слово учителя: Нами найден ответ на вопрос сегодняшнего урока. Какой закон помог нам решить поставленную задачу? Учащиеся отвечают: III закон. Ньютона. Слово учителя: Верно! В механике Ньютон стал создателем законченной, логически непротиворечивой физической теорией, ядро которой составляют I, II, III законы Ньютона. Теорию Ньютона сравнивают с прекрасным, гармоничным, совершенным зданием. Великие революции в физике XX века не сокрушили здание ньютоновской механики, а лишь надстроили и расширили его, утвердили его вечную и неизмеримую ценность в мире привычных человеку скоростей и масштабов. Мы покидаем с вами мир ньютоновскй механики. Однако на выходе нас ждет испытание. Прошу занять места за компьютерами и выполнить предлагаемый тест. Самоконтроль уровня усвоения нового материала (с помощью программы HYPER TEST)


65

1. В каком физическом законе утверждается, что действие одного тела на другое имеет взаимный характер? В первом законе Ньютона Во втором законе Ньютона В третьем законе Ньютона В законе сохранения и превращения энергии Среди ответов нет правильного 2. Какие из пар сил могут оказаться действием и противодействием? Сила тяжести и сила упругости Вес тела и сила упругости Вес тела и сила тяжести 3. Какую силу называют силой реакции опоры? Силу, приложенную к телу и равную по модулю и направлению силе тяжести. Силу, с которой тело действует на опору или растягивает подвес. Силу, с которой опора или подвес действуют на тело. Силу, с которой на тело действует Земля. 4. Сталкиваются два упругих шарика разной массы. Одинаковы ли силы, с которыми один шарик действует на другой? Силы одинаковы. Больше сила, с которой шарик с большей массой действует на шарик с меньшей массой. Больше сила, с которой шарик с меньшей массой действует на шарик с большей массой. 5. Ниже перечислены характеристики ньютоновских сил. Найдите неверное утверждение. Равны по модулю. Противоположны по направлению. Силы центральные. Действуют вдоль одной прямой Компенсируют друг друга Домашнее задание

Для всех 1. Заполните опорный конспект урока (в помощь вам § 12) 2. С III законом Ньютона нередко связывают кажущиеся парадоксы. Например, когда лошадь везет воз сена, то по третьему закону Ньютона сила тяги со стороны лошади должна быть в точности равна по модулю сил, действующих со стороны воза не лошадь. Так почему же происходит движение в сторону лошади, а не наоборот – в сторону воза? Предлагаю ответить на этот вопрос дома с использованием II и III законов Ньютона (в помощь вам § 11- 12).

На выбор Предлагаю расширить список фактов из повседневной жизни, пословиц или поговорок, в которых подмечена народная наблюдательность о действии и противодействии.


66

или Напишите короткое сочинение на тему « Мой личный опыт, подтверждающий закон действия и противодействия» (можно в стихах). Заключительное слово учителя Слово учителя: Исаак Ньютон – титаническая фигура в истории науки. Современники Ньютона были поражены: ученый люд – стройностью и завершенностью теории; людей далеких от науки, впечатление следствия. «На кончике пера» открыта новая планета! Появление кометы Галлея предсказано с точностью до 10… суток! Будто она появилась по предсказанию самого Ньютона! Объяснено происхождение приливов и отливов. Возможно предсказание затмений с точностью до мин., сек.! Кого это все оставит равнодушным?! О нем говорили и писали много.

Опорный конспект « III закон Ньютона» Формулировка III закона Ньютона ______________________________________________________________________________________________________________________

Силы, возникающие по III закону Ньютона называются ____________. Характеристики ньютоновских сил:

1. ________________________________________________________ 2. ________________________________________________________ 3. ________________________________________________________ 4. _______________________________________________________ 5. _______________________________________________________

Изобразите силы, возникающие по III закону Ньютона

Заполните таблицу

ВЕС ТЕЛА СИЛА РЕАКЦИИ ОПОРЫ

определение

Точка приложения

Направление

Модуль

Перечислите примеры проявления III закона Ньютона:


67

Английский язык

УРОК-ИГРА «СЧЁТНЫЙ КЛУБ» (COUNTING CLUB)

Клековкина Вероника Михайловна, учитель английского языка МОУ «Кизнерская средняя школа № 1» Удмуртской Республики

Предмет (направленность): английский язык.



Цель: развитие речевых навыков. Задачи: совершенствование лексико-грамматических навыков (количественные, порядковые числительные); развитие навыков аудирования; развитие навыков устной речи. I. Организационный момент: Dear friends! Today we are in the ―Counting club‖/ and to become members of the club you must do some tasks. Let’s make three teams. For every correct answer you will get points.

Учащиеся составляют три команды и называют их. II. Фонетическая разминка. Повторение количественных числительных (рифмовки). To become members of the ―Counting club‖ you must count in English.

Учащиеся должны закончить рифмовки английским числительным.

1) Совсем один ты бродишь там. Один, одна… Иначе – (one). 2) Две изюминки во рту. По-английски двойка – (two). 3) Скорей иди сюда! Смотри, у кошки три котѐнка – (three). 4) У машины колесо. Их всего четыре – (four). 5) Никогда не забывай, что пятѐрка – это (five). 6) В примере неизвестен икс. Шестѐрка по-английски – (six). 7) Молод я и зелен. Семь лет мне, значит – (seven). 8) Моей сестренке восемь лет. А восемь по-английски – (eight). 9) Девять, ты запоминай, по-английски просто – (nine). 10) Одна курочка – a hen, а десяток – это (ten).

III. Конкурс «Двузначные числа». But we can count not only to 10! Now you must make numbers that I’ll name.

Учащиеся получают карточки с цифрами от 0 до 9 и должны составить двузначные числа, которые назовет учитель.

Каждой команде называется сове число по очереди.

1) twenty; 2) fifteen; 3) thirty seven; 4) ninety one; 5) seventy five; 6) thirteen; 7) sixty four; 8) fifty two; 9) eighty three.


68

IV. Конкурс «Самый молодой учитель». There are some teachers at a British school. How old are they? Who is the youngest? And who is the oldest?

Учащиеся должны расположить имена учителей от самого молодого к самому старшему.

1) Mrs. Red is forty-one. 2) Mrs.Brown is thirty-four. 3) Mr. Black is thirty. 4) Mrs. White is fifty-two. 5) Mr. Green is twenty-five.

V. Конкурс «Пословицы». I think you know many Russian proverbs

with numbers. Do you know any English ones? The task for you is to find Russian equivalents to the English proverbs with numbers and make a chain.

Учащиеся получают карточки с пословицами на английском и русском языках. Находя соответствия,

они должны составить цепочку.

The youngest

The oldest

If you run after two hares, you will catch neither.

Один утренний час стоит двух вечерних.

An hour in the morning is worth two I the evening.

Убить двух птиц одним камнем.

To kill two birds with one stone.

Четыре глаза видят больше чем два.

Four eyes see more than two.

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.


69

VI. Конкурс «Загадка». Do you like riddles? Try to guess what is the rhyme about?

Учащиеся отгадывают загадку.

White sheep, white sheep on a blue hill, When the wind stops you stand still.

Отгадка зашифрована, и чтоб ее расшифровать, надо знать английский алфавит и порядковые числительные.

1) The third letter of the ABC – (C) 2) The twelfth letter of the ABC – (L) 3) The fifteenth letter of the ABC – (O) 4) The twenty-first letter of the ABC – (U) 5) The fourth letter of the ABC – (D) 6) The ninteenth letter of the ABC – (S) VII. Конкурс «Seasons and months». How many seasons are in a year? What are they? How many months has every season got? Do you know their names?

От каждой команды выходят по три игрока и вытягивают предлагаемые им цветные карточки с вопросами.

Буквы на лицевой стороне карточки (первые буквы ответов) помогают ребятам.

1) It is the first month of a year. (J – January). 2) It is the first autumn month. (S – September). 3) It is the second summer month. (J – July). 4) It is the second month of spring. (A – April). 5) It is the third summer month (A – August). 6) It is the second month of a year. (F – February). 7) It is the eleventh month of a year. (N – November). 8) It is the fifth month of a year. (M – May). 9) It is the fourth season of a year. (A – Autumn). VIII. Конкурс «Часы». Can you answer the question: What time is it? Let’s find it out!

Учащимся предлагается выбрать правильный вариант ответа из предложенных на карточках рядом с изображением

часов, показывающих определенное время.

1) It’s 3 o’clock 2) It is 8 o’clock 3) It is 20 to 3.

1) It’s 6 o’clock 2) It’s half past twelve. 3) It’s half past one.

1) It’s 3 o’clock 2) It’s 10 to three 3) It’s 10 past three

IX. Подведение итогов. How many points has every team got?


70

What team has the most points? I think each of you can get a member of our counting club today. Well done, kids. Thank you for your work.

Подводятся итоги игры. Учащиеся получают памятные подарки или сладости.

PEOPLE AND ANIMALS

Филиппова Любовь Павловна, лицей №28 им. Н.А. Рябова, учитель английского языка, г. Тамбов

Предмет (направленность): английский язык.



Задачи: 1. Образовательная: расширять знания учащихся об экологических

проблемах, связанных с исчезновением видов животного мира. 2. Развивающая: развивать коммуникативные навыки в процессе

общения. 3. Воспитательная: серьезно задуматься о месте человека в

природе, взаимоотношениях между людьми и окружающей средой. Время: 45 минут. Материалы: раздаточный дидактический материал, Красная Книга, слайды редких животных. Ресурсы: учебник, Красная Книга, цифровые изображения животных. Ход урока.

I. Warm-up. Can you answer these questions? Animals Quiz.

1. What is the largest animal in the world? 2. What is the fastest mammal in the world? 3. What is the largest bird in the world? 4. What is the commonest mammal in the world? 5. Which creature is the most dangerous to man? II. Speaking Read the names of animals that are often object of our love and fear. Which do you think are the most beautiful? What animals are endangered? eagle spider whale snake cat dog


71

wolf seal rat cockroach canary guinea pig panda elephant dolphin polar bea hippo lizard crocodile mosquito lion gray bat rabbit tarantula giraffe butterfly turtle fox hamster grizzly bear

Work in pairs. Discuss the activities of humans which have caused the animals to be endangered.

Use: to cut down forests to pollute seas/oceans to kill animals for their fur/ivory to dry rivers/bogs to sell animals to build recreation zones to drop litter to damage animals’ habitat III. Reading. 1.

a) Match the words with the definitions. (Look Appendix 1) b) Read the magazine article Slick To Death and answer the

questions. (Look Appendix 2) 1. What problem does the author focus on? 2. What causes this problem? 3. Why do you think Chris Mead considers cleaning birds not to be

cost effective? 4. What is the most effective way of solving the problem? 5. What is the purpose of this article? c) Look through the text again and arrange these headings for

the parts of the article in the proper order to present the article structure alongside the text.

-Expert’s opinion -Ways of solving the problem -Stating the problem -Description of the case (facts)

2*. The teacher will give you jumbled items of information from an article about the Amur tigers. Read the items and arrange them according to the following headings. (Look Appendix 2)

1. Title 2. Stating the problem 3. Description of the case 4. Expert’s opinion 5. Solution to the problem

Option: This exercise is especially recommended for stronger groups. It can be also omitted if you don’t have enough time at the lesson.

IV. Writing. 1. Work in groups. Discuss the information of animal

species living on the territory of Tambov region. Be ready to report if there are any problems with species extinction in our area. (Look Appendix 3)


72

V. Home assignment. Choose an endangered animal in Tambov region and write an

article about it for the local newspaper. Include: - where it lives - what its natural habitat is like - what it eats - why it is endangered - how many are left in the world - what we can do to save it from extinction Add a picture. Present the animal to the class. Record your

presentation. Write 180-250 words. VI. Pay attention to the following recommendations on

writing an effective article. It should contain: a) an eye-catching title which attracts the readers’ s attention and

suggests the theme of the article. (Think about what attracted you to a magazine or newspaper article recently- what was it about the title that made you read it?)

b) an introduction which clearly defines the topic to be covered and keeps the reader’s attention.

c) a main body of two-three paragraphs in which the topic is developed. d) a conclusion summarizing the topic or a final opinion, recommendation

or comment. Appendix 1

Match the words with the definitions.

1. release a)people who offer their help without payment

2.cost-effective

b)to set free, let go

3. volunteers

c)official rules for preventing danger

4. safety regulations

d)worth spending money on

Appendix 2 SLICK TO DEATH

Oil pollution is like a recurring nightmare. Sea birds like gulls are always the most common victims. Covered in a thick black coating of oil, such birds are unable to fly or feed themselves. Cleaning them is a painstaking business and volunteers sometimes have to spend 40 minutes or more cleaning one bird.

Last Saturday, the tanker Sea Queen was wrecked near the coast of Wales. Over 70,000 tonnes of oil escaped into the sea. As soon as they heard that the Sea Queen was in trouble, local volunteers and members of environmental groups

B

A


73

rushed to the area to see what they could do to help.

According to Chris Mead, Britain's leading ornithologist, it is not cost - effective to clean the birds and release them. He told reporters, "I can understand the desperate feelings of the rescuers that they should do something to help the birds, but realistically it may be kinder to put them to sleep immediately."

Surely the best way to solve the problem is to prevent accidents from happening in the first place. Pressure groups are still calling for changes to safety regulations. They also want oil tankers to be made much smaller. Since cleaning up the mess after such disasters is so expensive, perhaps the oil companies should start listening.

Option 2*. The Amur TigerRead the article and arrange the items according to the headings. a) Ecological associations launched a project to save the Amur tiger

from extinction in 1994. Ecologists managed to create six national parks on the total area of 934 thousand hectares in Khabarovsk region of Russia (the Far East.) In 1999 Russia developed the strategy to preserve the Amur tiger.

b) The Amur tiger is the largest and the strongest predator of the felines. They live in the northern woods of Russia in the most severe conditions, where there is a strong lack of food resources.

c) This species is listed in the international Red Book. However, the animal is still a victim of poachers. When the USSR was collapsed, the Russian-Chinese border became virtually opened. Poachers started exterminating tigers to sell their organs to Chinese doctors. About 70 tigers are killed every year, which means that the species could become extinct completely by the end of the 20th century.

d) The ecological research, which Russian scientists conducted in winter of 2004-2005, revealed that the number of the Amur tigers living in the woods of Russia’s Far East reached about 500 individuals: 334-417 adult tigers and 97-112 tiger cubs.

Appendix 3 Registration of animal species living on the territory of

Tambov region.

C

D


74

Animal species Number

1998 1999

Elk 605 836

Boar 1160 1139

Roe 984 1795

Deer 58 44

Wolf 26 90

Fox 3712 4500

Fair-hare 7581 7400

White-hare 4159 4000

Squirrel - 2000

Gray partridge - 100000

Blackcock - 2000

Пояснительная записка. Одним из новых, перспективных средств обучения ИЯ в

последние годы становиться языковой портфель, который получает все большее распространение в системе языкового образования от раннего обучения до старших классов. Цели и формы работы с языковым портфелем в практике преподавания ИЯ могут быть различными. По своей сути языковой портфель может быть адаптирован практически к любой учебной ситуации, различающейся по цели обучения, этапу или уровню овладения ИЯ. Технология языкового портфеля, основанная на развитии способностей обучающихся и рефлексивной самооценки, создает в процессе самостоятельной работы учащегося над изучаемым языком реальную ситуацию и тем самым условия для продуктивной учебной деятельности. Выбранная тема имеет место на протяжении всех лет обучения в школе:

«Любимое домашнее животное» - начальная школ; «Животные на воле и в неволе»- 5-7 классы; «Природа и проблемы экологии» 8-9 классы; «Природа и экология. Животные» 10-11 классы. Данная тема создает прекрасную и реальную мотивацию

для изучения английского языка, помогает обеспечить коммуникативную направленность учебного процесса и обусловливает гармоничное включение в учебный процесс различных коммуникативных ситуаций знакомых учащимся на разных ступенях обучения. Систематизация ранее усвоенных и накопление новых языковых средств обеспечивает возможность общаться, решая коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ О.Л. Гроза и др., New Millennium English 11 класс, г.Обнинск,

издательство «Титул», 2005 г.


75

Дошкольное образование

РОДИТЕЛЬСКАЯ СТУДИЯ «ОСТРОВОК ЗДОРОВЬЯ И БЕЗОПАСНОСТИ»

Айдакова Александра Васильевна, воспитатель, МДОУ "Северяночка"

Предмет(направленность) : ОБЖ

Возраст: Подготовительная группа

Место проведения: группа

Цели:

привлечь родителей к воспитательно-образовательному процессу, пробудить интерес к организации жизнедеятельности детей в ДОУ, активизировать участие родителей в различных мероприятиях;

формировать знания родителей, позволяющие воспитывать у детей сознательного отношения к здоровому образу жизни и безопасному поведению в чрезвычайных ситуациях, в сложных условиях;

повышать роль семьи в физическом воспитании и развитии детей. Задачи:

Обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физического развития и эмоционального благополучия;

Создать в семье условия для реализации потребности детей в двигательной активности;

Воспитывать у детей желание вести здоровый образ жизни; Способствовать развитию творческих инициативы родителей; Привлекать внимание родителей к проблемам физического

образования и оздоровления детей; Формировать навыки и умения детей и родителей, адекватно

оценивать свои возможности и силы в экстремальных ситуациях, обучать безопасному поведению;

Систематизировать работу по направлениям, как предвидеть, научить, уберечь;


76

Познакомить родителей с работой по формированию навыков у детей безопасности жизнедеятельности;

Формировать общественное мнение о значимости физической культуры и ОБЖ в ДОУ

Первая встреча «Полезная и вредная еда» Ход мероприятия

Под музыку в зал входит Мэри Поппинс. Мэри Поппинс. Здравствуйте, дети! Здравствуйте, уважаемые родители! Северный ветер принѐс меня сегодня к Вам, чтобы узнать, что вы знаете о полезных продуктах и вредных продуктах. Но, прежде чем начать, мы должны познакомиться. Вставайте в круг.

Коммуникативная игра «Здравствуй друг!»

В зал вбегает девочка Катя. Катя. Здравствуйте, меня зовут Катя. Я такая голодная. Сейчас возьму из холодильника колбасу, сделаю много бутербродов и запью газировкой. Мэри Поппинс. Нет, Катюша, лучше сейчас съесть горячий суп. Катя. Какая разница, что есть. Главное – не чувствовать голода. Мэри Поппинс. Ты думаешь, мы едим, чтобы не быть голодными? Катя. Конечно. Мэри Поппинс. Ребята, вы как думаете, мы едим, чтобы не быть голодными? (ответы детей). А вы, уважаемые родители, как думаете, зачем нашему организму нужна еда? (ответы родителей) Правильно, еда необходима нашему организму для жизни, как и всему живому. А вам, дети, ещѐ нужно расти и быть здоровыми. Вот почему важно есть не всѐ подряд, чтобы утолить голод. Лучше всего кушать

Дети и взрослые врассыпную маршируют по залу.

Зашагали ножки Прямо по дорожке,

Встают в пары.

Повстречали друг друга маленькие ножки.

Здравствуй, здравствуй,

Взявшись за руки, выполняют «пружинку»

Здравствуй, милый друг!

Пожимают друг другу руки. Здравствуй, здравствуй,

Разводят руки в стороны. Посмотрите вокруг.

Делают «пружинку» Улыбаются, качая головой

вправо – влево.

Здравствуй, здравствуй, Мне ты улыбнись!

Здравствуй, здравствуй,

Наклоняют голову. Головкой поклонись.

Бегут на носочках в паре. Побежали ножки Прямо по дорожке,

Обнимают друг друга. Повстречали друга маленькие ножки.


77

полезные продукты! Так что Катя, мы сегодня узнаем, какие продукты самые полезные.

Игра «Полезное и вредное»

Детям предлагается разложить предметные картинки с изображением продуктов питания в зависимости от их полезности и вредности. У красного сигнала – вредные продукты; у зелѐного – полезные. Вопросы к детям. Мэри Поппинс. 1. Почему это полезные продукты? (Они снабжают организм энергией, чтобы можно было двигаться, играть, заниматься, помогают, ему расти, питают его витаминами.) 2. Какую пользу они приносят организму человека? (У того кто употребляет овощи и фрукты, всегда хорошее, бодрое настроение, гладкая кожа, изящная фигура). 3. А почему эти продукты называют вредными для организма человека? 4. Как вы думаете, если человек будет есть только такие продукты, что с ним может стать? (ответы детей) Катя. А я очень люблю, когда я ложусь спать, мама делает массаж. Ребята, а вам родители делают массаж? Сейчас я предлагаю сделать массаж своим деткам. (Родители сидят на стульчиках, дети стоят спиной к ним, Катя показывает упражнения на Мери Поппинс)

Игровой массаж «Весенний дождик»

Дождик бегает по крыше- Бом! Бом! Бом!

Похлопывают ладонями по

спинкам детей

По весѐлой звонкой крыше- Постукивают пальчиками

Бом! Бом! Бом! Дома, дома посидите.

Поколачивают кулачками

Бом! Бом! Бом! Никуда не выходите.

Растирают рѐбрами ладоней.

Бом! Бом! Бом! Посчитайте, поиграйте.

Растирают плечи круговыми движениями.

Бом! Бом! Бом! Я уйду - тогда гуляйте. Бом! Бом! Бом!

Поглаживают спинку руками.

Катя. Как хорошо, что вы мне рассказали о еде, теперь я буду кушать только полезные продукты.


78

Мэри Поппинс. Сейчас Катя, мы тебе составим меню на обед, именно из таких продуктов.

Практическое задание «Приятного аппетита»

(за столами) Задание: составить меню на обед для организма продуктов. Детям и родителям дают силуэты из картона – блюдце, мелкая и глубокая тарелка, чашка; наборы картинок пищевых продуктов, которые нужно разложить и наклеить, чтобы получился обед. Мэри Поппинс. Я предлагаю вам взять ваш «приготовленный обед», провести небольшую презентацию своих блюд: придумать название каждого блюда, рассказать о его полезности. (Презентация) Катя. Ой, какая аппетитная морковка здесь лежит, я сейчас еѐ съем. Мэри Поппинс. Ребята, разве можно ест эту морковку?(ответы детей) А давайте расскажем Кате о правилах питания. (Дети берут карточки и объясняют каждое правило) Катя. Хорошо, я буду выполнять все эти правила, но я ещѐ знаю одно, когда в руках вилка или нож, то можно поиграть с соседом, помахаться, потыкаться, поковыряться. Мэри Поппинс. Ты что, Катя, даже ребята знают это главное правило. Давайте ребята, объясним, как необходимо пользоваться столовыми приборами. (Ответы детей) Катя. Какие вы молодцы, ребята, всѐ вы знаете. Я теперь тоже буду соблюдать правила безопасности. А давайте сейчас поиграем.

Динамическая пауза «На огород»

Под музыку дети и родители выполняют разные движения.

Плавно идѐт капуста, Шаг с носочка.

Важно шагает помидор, Шаг на стопе.

Осторожно идѐт редиска, Ходьба на носках.

Легко бежит горошек, Лѐгкий бег на носочках.

Не спеша, вышагивает редька, Ходьба на пятках.

Подскакивая, спешит морковка, Подскоки.

Маршируют молодцы – огурцы. Шаг марш.

Модницы - морковки. Взяли по обновке.

Приседание, руки на поясе.

Мэри Поппинс. О чѐм наша разминка? (об овощах)


79

В овощах и фруктах содержится много витаминов, и они очень полезные. Но зимой в них остаѐтся мало витаминов, так как овощи хранятся уже несколько месяцев. А вы знаете, что можно вырастить овощи и зелень дома на подоконнике.

Отгадайте загадку Сидит дед,

Во сто шуб одет. Кто раздевает,

Тот слѐзы проливает. Дети. Лук. Мэри Поппинс. Правильно! В луке есть вещества, которые защищают человека от болезней. Лук можно вырастить на дома на подоконнике. Для этого нужно взять горшочек, налить воды и посадить лук. Как много мы узнали, научили девочку Катю, спасибо всем! На память о нашей встрече я раздам всем родителям небольшие памятки о витаминах, а деткам медальки за активное участие.

Вторая встреча«Мы знаем всѐ!» Ход мероприятия

Ведущий (воспитатель группы). К нам пришли гости. Как поднять им настроение? (Дети предлагают разные варианты: подарить улыбку, пригласить потанцевать, вместе попить чаю, поиграть вместе, рассказать анекдоты, истории, показать спектакль, сценку и т.д.) Ведущий. Мы предлагаем принять участие в нашей игре Но сначала, мы разделимся на две команды. Из мешочка достаньте палочки, они разного цвета. (Деление на команды). Придумайте название командам и если можно, небольшой девиз. (Представление команд) За правильный ответ – палочка.

1. Разминка «Отвечаем быстро, хором».

Маленький, противный, любит грязь. (Микроб).

Прибор, помогающий увидеть микроб. (Микроскоп).

Часть дороги, по которой движется транспорт. (Мостовая, проезжая часть).

Животное, названием которого обозначают участок мостовой. (Зебра).

Устройство, играющее важную роль в регулировании дорожного движения. (Светофор).

Звучащий инструмент сотрудника ГИБДД. (Свисток).

Молчащий инструмент сотрудника ГИБДД. (Жезл).

Люди героической профессии, проходящие через «огонь, воду и медные трубы» (Пожарные).

2.Литературная викторина

Мать на рынок уходила, Дочке Лене говорила:


80

«Печку, Леночка, не тронь! Жжется, Леночка, огонь!»

(С.Я. Маршак. «Пожар») Дым пылает за углом. Сто зевак стоит кругом, Ставит лестницы команда. От огня спасает дом. Весь чердак уже в огне – Бьются голуби в окне…

(С.В. Михалков. «Дядя Степа») „Пожарные послали Боба. Боб побежал по лестнице и скрылся в дыму. Через пять минут он выбежал из дома, и в зубах за рубашку он нес девочку…‖

(Л.Н.Толстой. Пожарные собаки). Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок! Какой урок можно извлечь из сказок: «Красная шапочка», «Волк и семеро козлят», «Колобок»?

3. Пауза - «Устами младенца». Ребенок читает стихотворение

Когда я взрослым стану, Кричать, по лужам бегать, Я все позволю сыну. Спилить у стула ножки. Руками есть сметану Не спать и не обедать. И прыгать мне на спину. Скакать верхом на кошке, Валяться на диване, Крутить в часах пружинку, На стенке рисовать… Пить воду из-под крана. Жука хранить в кармане, Я все позволю сыну, Лица не умывать. Когда я взрослым стану.

В.Лунина «Когда я взрослым стану». 4. «Ответьте, почему?»

Ведущий. Как вы думаете, почему взрослые постоянно делают вам следующие замечания? Почему действительно этого делать нельзя? (Предлагаем наиболее типичные замечания родителей и педагогов. Выслушиваем рассуждения и доказательства детей).

Не разговаривай во время еды!

Закрывай рот платком при кашле!

Не читай лежа!

Не смотри долго телевизор!

Не сиди на ноге!

Не трогай кошку!

Не ешь много сладкого!

Не подходи к плите! 5. «Кто быстрее?»

Для чего нужны нам нос, уши, рот, ноги, руки?


81

Предлагаем двум детям по схематическому изображению собрать из частей тела человека.

С детьми провести игру «Покажи правильно…» (Правую руку, левую ногу, правое ухо, левую руку и т.д.).

6. «Черный ящик» (По ответам на вопросы определить, какой предмет в ящике).

Предмет металлический? – Нет.

Деревянный? – Да.

Он круглый? – Нет.

Прямоугольной формы? – Да.

Красного цвета? – Нет.

С ним можно играть? – Нет.

Он горит? – Да.

Это коробок со спичками? – Да. 7. Музыкальная пауза «На весѐленьких утят…»

Дети предлагают родителям потанцевать под ритмичную музыку.

8. Игра с родителями. Родителям предлагаются заранее приготовленные вопросы. Примерные вопросы и ответы.

Представьте, вам пять лет, нужно перейти улицу, как Вы это сделаете? Извините, но одному в пять лет гулять не рекомендуется.

Выберете, пожалуйста, из этих трех зубных щеток в стакане самую лучшую. – Извините, этими щетками пользоваться нельзя: они чужие.

Скажите, пожалуйста, какая из этих свечей лучше подойдет к вашей новогодней ѐлке? – Свечами украшать елку нельзя.

Возьмите, пожалуйста, ножницы. Так ножницы подавать нельзя. Мы не должны их брать.

9. Сюрпризный момент. Ведущий. Кто-то в гости к нам спешит. Слышите, мотор жужжит? Карлсон. (Влетает). А вот и я! Ведущий. Здравствуй, Карлсон, дорогой! Рады встрече мы с тобой! Карлсон. Я всегда вернуться рад в свой любимый д/сад! Апчхи! Ведущий. Что такое? Ты простужен? Карлсон. Я весь день скакал по лужам, а теперь простыл, охрип. У меня, наверно, грипп. Ведущий. Как ты думаешь лечиться? Карлсон. Пить таблетки не годится! Я лекарство сделал сам! Ведущий. Это просто чудеса! Карлсон. Смело складываем в кучу карамельку и тянучку, Из малины мармелад и кусочки шоколада. И на все на это сверху все овсяное печенье надо мелко покрошить.


82

Называется лекарство «Чмок-чмок-чмок – вкуснятина!» От простуды помогает просто замечательно! А еще я тут для вас конфетки сладкие припас! Ну – ка, детки, выходите и со мною попляшите (Танцует вместе с детьми). Ведущий. А разве сладкое так полезно? Дети. Нет! Это ведь диатез, кариеc и лишний вес! Карлсон. Лишний вес? (Карлсон осматривает себя) Ведущий. Ну, а ты, дружочек мой не страдаешь худобой! Вон какой ты карапуз! (Щекочет Карлсона). Карлсон. Ой! Щекотки я боюсь! Что мне делать? Как мне быть? Как здоровье сохранить? Ведущий. Чтоб здоровье сохранить, Нужно спортом заниматься, Нужно правильно питаться! Карлсон. Спортом заниматься? Правильно питаться? Ведущий. Ну-ка, дети, подскажите, Разобраться помогите. Я начну, а вы кончайте, Хором дружно отвечайте! Солнце, воздух и вода… (наши лучшие друзья!) В группе утром по порядку… (дружно делаем зарядку!) Обливаемся с тобой мы …(холодною водой!) От простуды и ангины нас спасают… (витамины). Творог, овощи и фрукты – всем полезные…(продукты). Меньше сладкого, мучного, вот и станешь… (стройным снова). Ведущий. А ещѐ, детки знают стихотворение о спорте. (Читают) Карлсон. Ах, тефтельки и ватрушки, Слойки, бублики и плюшки… Как от вас мне отказаться? Ведущий. Карлсон, перестань терзаться! (Дает скакалку). Вот тебе подружка - скакалка. Ты на ней немного попрыгай! Укрепишь мускулатуру, И осанку, и фигуру. Как про сладкое забудешь, Ты здоров и строен будешь. Ну, давай скорей попрыгай, Только знай себе, держись! Карлсон. Вот так скакалка! Ну-ка, ну-ка, это хитрая наука! Я и этак! Я и так! Ведущий. Карлсон! Прыгать ты мастак!


83

Карлсон. (Останавливается). Мне теперь с такой скакалкой Килограммы нипочем! Буду с фруктами дружить, Буду я в спортзал ходить! Прямо завтра начинаю! Образ жизни я меняю. (Подвигает конфеты к себе). А сегодня насладимся, Напоследок объедимся! Хоть одну, да по чуть-чуть! (Любуется конфетами). Хоть одним глазком взглянуть! Ведущий. А как же лишний килограмм? Карлсон. Ой! Скалка - мне, конфеты – вам!

Здоровья виноградного, Настроения шоколадного,

Радости клубничной, Улыбки земляничной! (Скачет на скалке).

А теперь угощение, всем на удивление, я больше не буду есть сладкого, а всѐ отдам Вам, моим друзьям! Ведущий. Ну что, ребята, будем спортом заниматься? Правила безопасности будем соблюдать? А теперь попрошу команды встать и руки друг другу пожать, мы сегодня молодцы, победила дружба. Сегодня расслабляемся, а завтра спортом занимаемся. Примите от нас поздравление и небольшое угощение.

Третья встреча «Наши помощники» Ход мероприятия

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько у нас сегодня гостей. Давайте мы дружно поздороваемся. Слушайте, и взрослые, и дети Собираемся в кружок, Поскорее все вставайте, И за мною повторяйте! Головушка - соловушка Дети гладят себя по голове Носик – курносик Дотрагиваются до носа пальчиком Щечки – комочки. Мнут щечки трут их ладошками Губки – трубочки. Вытягивают губы в трубочку Зубочки – дубочки. Стучат зубами Глазки – подсказки. Смотрят вокруг себя Реснички – сестрички. Моргают


84

Ушки – подслушки. Трут мочки ушей Плечики – кузнечики. Дергают плечами вверх - вниз Ручки – хватучки. Делают хватающие движения Пальчики – мальчики. Шевелят пальчиками Грудочка – уточка. Вытягивают вперед грудь Пузик – арбузик. Гладят животик Спинка – тростинка. Вытягивают спинку Ножки сапожки Топают ногами Воспитатель: Молодцы, ребята! (Доносится звук колокольчика). Воспитатель. Ребята, слышите звук? Пойдемте, посмотрим, зачем нас зовѐт колокольчик? Посмотрите, что он нам оставил. Зеркала. Интересно, зачем они нам? (Ответы детей) Давайте, посмотрим в них! (Спрашиваются все дети и принимаются любые ответы) Что мы видим? Глаза. Глазки – это наши помощники. Какие они у (имя ребенка)? Интересно, зачем нам нужны глазки, давайте мы это узнаем. Все закройте глазки. Что вы видите сейчас? Хорошо или плохо ничего не видеть? Почему? Давайте еще посмотрим в зеркало, что мы еще видим на лице? Носики. Они тоже наши помощники. Носики бывают разные: длинные, короткие, курносые. Зачем нам нужны носики? Встаньте все вокруг, а я загадаю вам загадку: «Носик, носик, угадай! Чем же пахнет, ты узнай?»

Игра «Угадай по запаху». Дети и родители закрывают глаза, а воспитатель подносит им душистые предметы: лимон, шоколад, духи и т. д., угадывают эти запахи) Воспитатель. Снова зеркальце берѐм, что же с вами видим в нѐм? Рот. Зачем нам нужен рот? Что есть у ротика?

Игра «Угадай на вкус». Дети и родители закрывают глаза. Воспитатель кладет детям в рот маленькие кусочки фруктов и овощей. Они называют, что ели, определяют вкус. Воспитатель. Еще раз зеркальце берем, что еще мы видим в нем? Уши. Зачем нам нужны ушки?

Игра «Чей звук?» Воспитатель играет на музыкальных инструментах. После каждого фрагмента дети отгадывают, что звучало. Воспитатель уточняет, что


85

ушки берегут от опасности, так как могут слышать даже тогда, когда глазки спят. Воспитатель. Посмотрите, а как называются эти помощники? Руки. У мальчиков они крепкие, сильные. У девочек – нежные и ласковые. А зачем нам нужны руки? Сейчас нам (имя ребенка) прочитает стихотворение

«За, что мы любим руки». Что за чудо – чудеса!

Раз - рука и два – рука. Вот ладошка левая,

Вот ладошка правая, И мы скажем не тая,

Руки всем нужны друзья! Сильные руки не бросятся в драку,

Добрые руки погладят собаку, Умные руки умеют лечить,

Чуткие руки умеют дружить! Воспитатель: Возьмитесь за руки и почувствуйте тепло рук ваших друзей и родителей. Чувствуете, какие ваши ручки?

Наши ножки не стоят. Танцевать они хотят.

Вы ответьте не спеша, Зачем нам ножки детвора?

Где не смогут ножки, Помогут нам ладошки!

Пляшут лихо – чок – чок – чок – Зубки все и язычок!

(Проводится ритмичный танец, после танца все садятся)

Игра с родителями Кроссворд «Как мы все узнаем?»

1 Г Л А З

2 Я З Ы К

3 У Х О

4 Н О С

5 О Р Г А Н Ы Ч У В С Т В

1. Какой орган определяет, что трава зеленая, а цветок красный? 2. Какой орган определяет, что торт был вкусным? 3. Какой орган слышит, когда вас зовут? 4. Какой орган чувствует, что в котлеты положен чеснок? 5. Какими двумя словами называются все эти органы? Воспитатель. Какие родители, молодцы, на все вопросы ответили правильно. В группу входит мальчик (переодетый родитель), чихает.


86

У меня печальный вид, Голова с утра болит.

Я чихаю, я охрип. Что такое – это грипп?

День лежу, второй лежу, Третий в садик не хожу, Поднялась температура, Пью соленую микстуру, Травой горло полощу.

Говорят, что заражу. (Чихает) Воспитатель. Мальчик, как тебя зовут? Что же случилось с тобой? А вы как думаете, почему (имя ребенка) заболел? Воспитатель подводит итог, что в организм попадают микробы. А, что же такое микробы, нам расскажет (имя ребенка)

Микроб – ужасно вредное животное: Коварное и, главное щекотное.

Такое животное в живот Залезет – и спокойно там живет

Гуляет по больному и щекочется. Он горд, что столько у него хлопот:

И насморк, и чихание, и пот. Ты (имя ребенка) выглядишь простуженным

Постой – ка, у тебя горячий лоб: Наверное, в тебе сидит микроб!

Воспитатель. Ребята, как мы можем помочь (имя ребенка), чтобы он выздоровел? (Угощают фруктами, дарят носовой платок, киндер с чесноком). (Имя ребенка) ты выздоравливай и приходи к нам в садик, мы будем тебя рады видеть. Воспитатель. Ой, кто – то стучится в дверь. Кто – же это к нам пришѐл? Замарашка (переодетый родитель). Меня зовут (имя ребенка), но все меня дразнят и называют Замарашкой.

Замарашка (имя ребенка) Месяц в баню не ходил,

Сколько грязи, сколько ссадин! Мы на шее лук посадим!

Воспитатель. А почему (имя ребенка) называют Замарашкой?) Сейчас (имя ребенка) прочитает тебе стихотворение, а ты внимательно послушай.

Кто зубы не чистит, Не моется мылом, Тот вырасти может

Болезненным, хилым. Грязнули боятся воды и простуд

И иногда совсем не растут.


87

Замарашка. Что же мне нужно делать? (Дети дарят Замарашке мыльницу, мыло, зубную щетку, полотенце) Замарашка. Ребята, сегодня я понял (а) для чего эти вещи. Теперь я всегда буду следить за собой. Благодарит детей, уходит. Воспитатель. Ребята, а мы с вами вспомним строки из стихотворения К.Чуковского «Мойдодыр»

Да здравствует мыло душистое, И полотенце пушистое,

И зубной порошок, И густой гребешок.

Всегда и везде Вечная слава воде!

Воспитатель. Сегодня на нашем празднике мы говорили о наших помощниках, о том, как они нам

помогают, но и вы не забывайте как надо заботиться о своѐм здоровье.

Разрешите на прощанье, ВСЕМ ЗДОРОВЬЯ ПОЖЕЛАТЬ! (все вместе)


88

«ЕЖИК» МУЗЫКАЛЬНАЯ НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Кушниренко Анастасия Олеговна музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад №1 г. Старица»Тверская область

Предмет (направленность): музыка

Возраст детей: средняя группа детского сада

Место проведения: музыкальный зал

Программное содержание: учить детей двигаться сообразно

характеру звучащей музыки (плавно, легко, решительно и четко); слушать музыку и эмоционально откликаться на нее; исполнять ритмический рисунок шлепками, хлопками, притопами; исполнять песни различного характера: спокойного, ласкового, и радостного, веселого; изображать мимически и в движении пугливого, радостного, решительного, игривого ежа.

Ход непосредственной образовательной деятельности:. Дети входят в зал на полу разбросаны осеннии листочки.

Педагог предлагает собрать им листья и с ними потанцевать. Исполняется танец с листочками «Осенний вальс». Педагог следит за тем, чтобы движения детей были свободными, легкими и изменялись сообразно звучанию музыки.

Педагог: Вот какой красивый букет из осенних листьев нам подарила Осень. Давайте мы с вами споем осени красивую песню «Осень» Гомоновой. Петь будем нежно, с любовью, радостно и спокойно.

(дети исполняют песню). Педагог: ой, ребята а кто это там шуршит под листочками? (

Ёжик) А что это он не выходит к нам? Давайте мы его позовем, нежно, ласково, не будем кричать, а то ежик испугается и убежит от нас.

(дети зовут ежика тихо, ласково, ежик (игрушка) появляется из – за листьев).

Педагог: Ребята, посмотрите, а какой он, ежик? (колючий, похож на шар, маленький, пугливый, смешной,

игривый). Педагог: Вот какой он наш ѐж. Вот композитор Д. Кабалевский

тоже подружился с одним ежом и написал про него пьесу, которая так и называется «Ежик». Послушайте еѐ и расскажите затем какого ежа изобразил в музыке композитор Д. Кабалевский?

(дети слушают пьесу.) ( пугливого, маленького, смешного, игривого).


89

Педагог: да, действительно композитор изобразил такого маленького ежика, который быстро бежит по тропинке на своих маленьких лапка, пугается от любого шороха и останавливается, замирает, слушает и бежит с такими короткими остановками дальше. А может он просто играет с кем – нибудь в прятки и перебегает с одного места на другое. Давайте наши ладошки будут как ножки у ежика бежать по коленям под музыку, но обратите внимание что ежик бежит с маленькими остановками.

(исполняется вся пьеса, дети отбивают ритм восьмыми по коленям ладошками.)

Педагог: А когда ежик останавливается, то он смотрит по сторонам с интересом, любопытством, покажите его характер лицом. (дети показывают мимически настроение ежика).

А теперь наш ежик будет играть в прятки, приготовили лапки. (пьеса исполняется вновь. Дети отбивают ритмический

рисунок, и мимически играют роль ежа). Педагог: А наш веселый еж встретил в лесу грустного зайца,

который никак не мог научиться танцевать. А давайте вместе с ежиком научим зайца танцевать и споем песню «Жил в лесу колючий ежик».

(Дети исполняют песню и выполняют ритмические движения по тексту).

Педагог: Сдружился наш еж с зайцем и теперь им не страшна никакая лиса. А как бегает по лесу колючий еж? Покажите в движении. (дети двигаются по залу).

Исполнение танца «Маленький ежик». Дети прощаются с ежом и выходят из зала. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. «Осенний вальс» журнал «Музыкальный руководитель»

2006 №5 стр. 54; 2. «Ежик» Д. Кабалевский сборник «Музыкальные

ступеньки» М.Трубников М.:2000г; 3. «Жил в лесу колючий ежик» журнал «Музыкальный

руководитель» 2005 №6 стр. 28; 4. «Осень в гости к нам идет» Гомонова E.A. Веселые

песенки для малышей круглый год. Серия: Детский сад: день за днем. Музыкальная минутка. Издательство: Академия Развития, Академия Ко, Академия Холдинг

5. «Маленький ежик» детские песни сборник «Танцкласс» Андрей Усачев.2005.МР3


90

ПРОСТЕЙШИЕ ПЛАВАЮЩИЕ МОДЕЛИ. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ МОДЕЛИ КОРАБЛИКА

Гумерова Людмила Валериевна, МБОУ ДОД «Станция юных техников», педагог дополнительного образования, Красноярский край

Предмет (направленность): начальное техническое моделирование, научно-техническая направленность

Возраст детей: учащиеся дошкольного возраста (6-7 лет)

Место проведения: мастерская творческого объединения

1 этап. Организация начала занятия. Здравствуйте ребята! Я очень рада, что вы сегодня пришли. У

меня, поэтому хорошее настроение. А у вас? Давайте поиграем в нашу любимую игру «Здравствуй пальчик» (каждый учащийся по очереди здоровается с пальчиком, рядом стоящего, и произносит имя «Здравствуй, Миша, привет Павлик и т.д.).

Мы с вами поздоровались, теперь вы тоже улыбаетесь, и можно начинать занятие.

2 этап. Сообщение темы и цели занятия. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в самый

Знаменитый сказочный город на свете. А как он называется, вы догадаетесь, посмотрев фрагмент видеофильма. Итак, внимание на экран (учащиеся смотрят фрагмент видеофильма «Один день из жизни малышей-коротышей» с участием воспитанников творческого объединения) (голос за кадром) «В одном сказочном городе жили замечательные ребята, называли их малышами - коротышами. В городе у них было очень красиво. Вокруг каждого дома росли цветы. Там даже улицы назывались именами цветов: улица Фиалковая, аллея Бархатцев, бульвар Васильков. А сам город назывался Цветочным городом. Он стоял на берегу озера. Это озеро коротышки называли Огурцовое, потому что по берегам озера росло много огурцов.

Самым главным в этом городе был малыш-коротыш, по имени Знайка. Его прозвали Знайкой за то, что он знал очень много, а знал он много, потому что читал разные книги. Поэтому все его слушались и очень любили. В этом же домике жил знаменитый механик Винтик со своим помощником Шпунтиком. Каждый день они придумывали разные игрушки, модели и испытывали их.


91

Жил известный доктор Пилюлькин, который лечил коротышек и поил их микстурой из трав, для того чтобы коротыши никогда не болели и были всегда здоровы. А художник Тюбик рисовал различные картины, чтобы у жителей городка всегда было хорошее настроение. Но самым известным среди них был малыш, по имени Незнайка. Его прозвали Незнайкой за то, что он ничего не знал. Незнайка по целым дням слонялся по городу, сочинял разные небылицы и всем рассказывал. Кроме того, он постоянно обижал малышей, ссорился с ними двадцать раз на день и двадцать раз на день мирился. И это продолжалось до тех пор, пока с Незнайкой не приключилась одна история».

(На экране, на берегу озера появляется расстроенный Незнайка и похныкивает, пытается вытащить затонувший кораблик)

Появляется Знайка: «Что случилось Незнайка?» Незнайка: «У меня беда. Я только хотел запустить кораблик, а он

затонул. Видимо я не все знаю, помоги мне, достать кораблик». Знайка: «Вот видишь Незнайка, я тебе говорил, что плохо

закончится, если будешь торопиться». Незнайка: «Знайка, ты же знаешь, что я не люблю сидеть на

месте. Я много где побывал, даже на Луну летал! А теперь мне скучно. Я хотел быстрее отправиться путешествовать на своем кораблике?»

Знайка. «Знаешь Незнайка, я знаю одну необычную страну под названием Техноград. В этой стране живут и трудятся замечательные и дружные ребята. Я думаю, они бы смогли тебе помочь».

Незнайка: « Вот бы туда попасть! Ты поможешь мне?» Знайка: « Помочь то смогу. А ты не побоишься? Я отправлю тебя

туда, но возвращаться тебе придется самому. Согласен?» Незнайка: «Конечно, согласен! Разве я когда-нибудь боялся чего-

то? Скорей отправляй меня в эту страну!» Знайка: «Погоди, погоди Незнайка, ты как всегда торопишься. Я

хочу тебя попросить передать ребятам вот этот сундучок». (протягивает сундучок Незнайке)

Незнайка: «Ох, ты-ы-ы, а можно я открою и посмотрю…» Знайка: «Нет, нет, нет Незнайка, не будет тратить время, в

сундучке заготовки для корабликов я давно обещал прислать ребятам».

Незнайка: «Ну, ладно, скорей отправляй меня в эту Страну!» Знайка: «Как знаешь Незнайка, если ты готов, закрой глаза».

(Знайка обходит три раза вокруг Незнайки и говорит) «Крибле-крабле - бумс»!

(Незнайка начинает кружиться и исчезает, раздается грохот, шум, Незнайка оказывается в мастерской творческого объединения)

Незнайка: «Ой, где это я? (оглядывается вокруг)


92

«Здравствуйте ребята. Я Незнайка, самый знаменитый коротышка, вы меня узнали? Давайте дружить?».

Педагог: «Незнайка, конечно узнали. Почему такой грустный, что с тобой случилось?»

Незнайка: «Да, вот очередная неосторожность, хотел поплавать на корабле, да не получилось. Я только его в воду, а он затонул».

Педагог: «Незнайка, не расстраивайся, ты даже не представляешь, как тебе повезло, к каким замечательным ребятам ты попал, они обязательно тебе помогут разобраться в решение этой проблемы? Правда, ребята?»

Ответы детей «Да». Педагог: «Ребята, давайте порассуждаем и поможем ответить на

вопросы Незнайки. А помогут нам в этом наши друзья «Маленькие человечки». Но прежде мы с вами вспомним, как выглядят «Маленькие человечки» (все учащиеся встают и показывают на себе как обозначаются твердый, жидкий, газообразный «человечек»)

«твердый человечек» «жидкий человечек» «газообразный человечек»

Педагог: «Как вы думаете, ребята, «маленькие человечки» имеют форму? Что бывает твердым? жидким? газообразным? Твердый «человечек» - имеет форму (например, металлический шарик, гвоздик, стол и т.д.), жидкий «человечек» – занимает форму в определенном количестве (например, бутылка с водой, тазик в водой, водопроводная труба и т.д.), газообразный «человечек» – занимает любую форму в любом количестве (например, теннисный шарик, воздушный шарик может быть большим и маленьким и т.д.)». Педагог: «Молодцы, ребята, а сейчас мы с вами проведем эксперимент: возьмем две бутылочки, один закрытый крышкой, а другой без крышки и опустим в тазик с водой. Что мы видим, бутылка без крышки начинает тонуть. Почему, как вы думаете? Ответы детей (в бутылку набирается вода, бутылка становится тяжелее воды, жидкий «человечек» в окружение твердых «человечков»). А теперь ответьте на вопрос, почему же утонул кораблик Незнайки?» Ответы детей (не укрепил корпус кораблика, образовалась дырка в корпусе, набралась вода, кораблик утонул). Педагог: «Как, используя свойства воздуха можно поднять этот кораблик? (Свойства воздуха - воздух легче, чем вода). Какую форму имеет воздух? Твердую, жидкую или газообразную?»


93

Ответы детей (газообразную). Педагог: «Что это может быть? В каких предметах могут

находиться газообразные «человечки»? Ответы детей (теннисный шарик, спасательный круг, резиновый мячик, автомобильная камера и т.д.)».

Педагог: «Какие варианты решения задачи могут быть?» Ответы детей: 1) Заделать все отверстия в кораблике, оставив лишь одно через

которое загрузим все свободное пространство внутри кораблика теннисными шариками;

2) Взять определенное количество надутых автомобильных камер и привязать их по очереди к катеру - внутри, снаружи.

3 этап. Самостоятельная работа учащихся Педагог: «А сейчас мы вместе с Незнайкой откроем сундучок,

который отправил Знайка» (открываем сундучок). Педагог: «Я думаю, что Знайка отправил Незнайку к нам не

просто узнать, почему затонул его кораблик, но и для того чтобы он научился вместе с вами делать кораблики, которые не будут тонуть».

Педагог: «Но прежде чем приступить к практической работе мы вспомним о правилах техники безопасности при работе с ножницами».

Ответы детей (Ножницы – инструмент режущий. Для безопасности работы пользуйся ножницами с закругленными концами. Клади ножницы на стол так, чтобы они не выступали за край крышки стола. Не работай тупыми ножницами и ослабленным шарнирным креплением. При работе внимательно следи за линией разреза. Во время резания придерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвий ножниц. Не держи ножницы концами вверх. Не оставляй ножницы в раскрытом виде. Не режь ножницами на ходу. Не подходи к товарищу во время резания. Передавай ножницы товарищу только в закрытом виде, держа за рабочую часть).

Педагог: «Ребята, сегодня мы с вами познакомимся еще с одним инструментом - шилом и приемами безопасной работы. Шило – инструмент колющий. Он нужен для прокалывания отверстий в бумаге, картоне, фанере, природных материалах, храниться в укладке иглой вниз. Шилом можно нанести травму, поэтому нужно соблюдать правила безопасной работы. Прокалывая отверстие, будь осторожен, не применяй лишних усилий. Не пользуйся шилом не по назначению. Держи прокалываемый предмет на подкладной доске. А сейчас мы с вами отработаем приемы работы с шилом».

Педагог: «Ребята, на подкладную доску кладем кусочек, пенопласта и прозрачной пленки и прокалываем шилом».

(Учащиеся отрабатывают на подкладных досках приемы безопасной работы с шилом).

Педагог: «И так мы приступаем к практической работе. Пока Незнайка раздает детали, я познакомлю вас с готовой моделью кораблика.


94

Рассмотрим, из каких основных частей состоит кораблик –

корпус, палуба, мачта, рубка». Для изготовления этих деталей нам понадобятся следующие

материалы, инструменты и оборудование: капсула из-под киндер сюрприза, плотный пенопласт, цветной картон, цветная бумага, прозрачная пленка, фольга, скрепка, зубочистки, швейные булавки, бусинки, клей ПВА «Столяр», простой карандаш, шило, ножницы, подкладная доска.

Для того, чтобы вы могли поработать и самостоятельно Знайка разработал для вас технологические карты по изготовлению кораблика.

(учащиеся самостоятельно, руководствуясь технологическими картами, в сопровождении педагога изготавливают кораблики)

Итак, наши кораблики готовы. А теперь мы проверим наши кораблики на устойчивость в воде. Сначала мы испытаем кораблик Незнайки, все-таки он наш гость, а к гостям нужно относиться с уважением (Незнайка опускает в тазик с водой кораблик и слегка дует на кораблик).

Педагог: «Ребята, посмотрите внимательно «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет…». Скажите, пожалуйста, какую форму имеют кораблик, море и ветер? Правильно, твердую, жидкую и газообразную».

Педагог: «Что появляется в воде под действие ветра? Море и ветер (притягивание, под действием ветра образуются волны)».

Педагог: Кораблик и море (бездействие, ничего не происходит, кораблик стоит на месте)

Педагог: Кораблик и ветер (отталкивание, под действием ветра кораблик плывет)

Педагог: А если ветер будет сильнее, то кораблик уйдет на дно? Ответы детей (Да) Педагог: А почему не тонет наш кораблик? Ответы детей (из легкого материала) Педагог: А почему не тонут современные корабли? Ответы детей

(имеют определенную форму) Педагог: А что нужно сделать, чтобы кораблик устойчиво

держался в воде? Ответы детей (сделать кораблик из нескольких корпусов

(катамаран), у обычного кораблика сделать киль).


95

Педагог: Молодцы ребята, вы замечательно потрудились, сейчас мы с вами проведем игру: «Речная флотилия» (учащиеся становятся друг за другом, держат в руках кораблики и по очереди запускают кораблики)

4 этап. Заключительный Итак, сегодня на занятии, вы научились изготавливать кораблики,

помогли Незнайке понять, почему затонул его кораблик и что нужно, для того чтобы кораблик устойчиво держался в воде.

Я думаю, Незнайке очень понравилось у нас в гостях, и он обязательно придет еще раз к нам на занятие. До свидания, на этом наше занятие закончилось.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

Т.М. Геронимус, 150 уроков труда в 1-4 классах, М, Издательство «Новая школа», 1994

М.Н. Шустерман, З.Г. Шустерман, Новые приключения Колобка, или Развитие талантливого мышления ребенка, СП, «Издательство «Речь», 2006


96

Изобразительное искусство

ИЗГОТОВЛЕНИЕ ДЕКОРАТИВНОГО ПАННО ИЗ ПАПЬЕ – МАШЕ

Овсянникова Светлана Ивановна, МОУ лицей «Политэк», учитель изобразительного искусства, Ростовская область

Предмет (направленность): Изобразительное искусство, внеурочная деятельность

Возраст детей: 11-16 лет

Место проведения: класс для занятий изобразительным творчеством.

Цели и задачи: 1.Познакомить обучающихся с новыми методами изготовления изделий из папье – маше, с применением современных материалов. 2. Развивать творческое воображение, мышление, чувство гармонии цвета и формы. 3. Учить применять полученные знания, умения и навыки на практике, в повседневной жизни, при изготовлении выставочных изделий, подарочных и конкурсных экспонатов. 4. Закрепить основные навыки создания живописных и скульптурных композиций в их сочетании. 5. Воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, желание заниматься креативным творчеством. 6. Повторить технику безопасности при работе с современными материалами – клей ПВА, лак, блески. Изготовление декоративного панно из папье – маше выполняется поэтапно и требует нескольких занятий. Примерный план выполнения:

1. Выполнение эскиза будущего панно 2. Заготовка материала и приготовление состава для лепки. 3. Лепка деталей будущего панно. 4. Грунтовка готовых высохших деталей. 5. Роспись элементов панно по эскизу 6. Лакировка изделия и его декорирование 7. Изготовление рамки


97

Теоретическая часть:

Существует разные технологии изготовления изделий из папье-маше:

1. Изделие послойно склеивается на модели из маленьких кусочков мокрой бумаги на заранее приготовленной модели. В классической технике наносится от нескольких до 100 слоев бумаги. Сейчас для этого часто используют поливинилацетатный клей, а раньше применяли крахмальный клейстер.

2. Изделия формируются из жидкой бумажной массы. Бумага, разрезанная на мелкие кусочки, заливается горячей водой и на сутки помещается в теплое место. Затем она подвергается кипячению, отжимается, разрыхляется и высушивается. Полученная бумажная масса тщательно перемешивается с мелом. В бумажно-меловую смесь при постоянном помешивании добавляют клей до получения пластичного сметанообразного теста. В качестве клея используют смесь крахмального клейстера и столярного клея. Тесто выливают в приготовленную форму или наносят слоем на ее поверхности и выдерживают до полного высыхания.

3. Изделия склеиваются подобно фанере под давлением из пластин твердого плотного картона.

4. Изделие вылепливают из массы, наподобие теста, сделанной из мягких сортов бумаги, например туалетной или салфеточной, смешанной с клеем ПВА.

Для своей работы на наших занятиях мы применим четвертый способ изготовления панно из папье - маше. Для этого нам понадобится:

Туалетная бумага – 4 рулона

Клей ПВА

Емкость для замеса массы – таз или небольшое ведерко

Резиновые или полиэтиленовые перчатки

Лист ДВП любого размера, но не меньше формата А4 и не больше формата А2. (Лист ДВП может иметь форму ромба, прямоугольника или квадрата, в зависимости от задумок ребенка и его эскиза).

Акриловая белая краска

Гуашь, художественный акрил

Лак алкидный прозрачный или художественный

Сыпучие блески, стразы, бусины.

Практическая часть: На первом занятии обучающиеся готовят эскиз своей будущей

работы. Рисунок выполняют на том формате, который будет применяться на панно. В эскизе продумывают композицию, форму и


98

цвет. На панно могут быть изображены цветы или фрукты, животные, насекомые, люди и предметы, все то, что задумает маленький художник. Когда эскиз готов, ребята приступают к изготовлению массы для лепки. Для этого в ведерко рвут руками туалетную бумагу на мелкие кусочки. Затем в бумагу добавляют клей ПВА (желательно марки «Экстра»), количество клея контролируют на глаз, массу тщательно перемешивают, предварительно надев перчатки, чтобы клеящая масса не попадала на кожу. После того, как «тесто» готово, учащиеся берут свои листы ДСП (основу), и начинают лепить детали будущего панно, согласно задуманному эскизу, непосредственно на основе по принципу барельефа. Можно применять не только ДВП, но и ящичный картон, но лепить на нем нельзя, он размокает и деформируется. В этом случае, детали лепят на клеенке, и лишь после их высыхания, наклеивают на картонную основу. Вылепленные детали ребята тщательно приглаживают и примазывают друг к другу, чтобы избежать трещин и пустот. Сушат при обычной комнатной температуре. Для высыхания изделия требуется двое – трое суток, если в помещении не холодно. В еще сырой барельеф можно добавить декоративные веточки, семена и другой природный материал, который допустим эскизом.

На втором занятии высохшее изделие обучающиеся грунтуют акриловой белой краской, послойно, с просыханием каждого слоя – 10, 15 минут. Опытным путем мы на своих занятиях установили, что лучше применять акриловую краску для радиаторов. Она более плотная и образует хорошую, глянцевую поверхность, которая удобна для закрашивания гуашью. После высыхания акрилового грунта ребята приступают к росписи изделия. Здесь необходимо учесть то, что в группе учащихся могут быть дети с такими заболеваниями, как астма, аллергия. Для этих детей неприемлемо последующее лакирование панно алкидным лаком. Поэтому им можно предложить закрашивание изделия акриловыми глянцевыми художественными красками, которые ложатся яркой, глянцевой несмываемой пленкой, и не требуют лакировки.

На следующем занятии учащиеся декорируют панно стразами, бусинами, лакируют его алкидным или художественным лаком (помещение должно проветриваться), и по сырому лаку посыпают блесками, применяемыми в косметике и маникюре. Блески придают изделию легкое сияние, их можно подобрать по цвету и форме, применить на все панно и локально, на отдельные элементы.

Последнее занятие – это изготовление декоративной рамки для своего панно. По задумке ребенка рамка может быть сделана из природного и бросового материалов, из дерева и пластика, из потолочных покрытий или бумаги, из других, доступных материалов. В конце занятия проводится мини – выставка, где каждый ребенок может полюбоваться своей работой и работами своих сверстников, высказать свои мнения, предложения, задумать новую работу в такой


99

- же технике. Выполненные работы могут быть использованы детьми в качестве подарков, выставочных экспонатов или принять участие в творческих конкурсах. Кроме этого, учащиеся, владеющие технологией изготовления изделий из папье – маше, применяют ее не только в панно, в качестве барельефного изображения, но и легко изготавливают способом лепки объемные игрушки, новогодние украшения, кулоны и значки, медальоны, украшают барельефами альбомы для фотографий, шкатулки, рамки для фото и т.д. Таким образом применяют свои знания и навыки в повседневной жизни, радуют своими изделиями родных, близких, друзей и знакомых.

Рис. 1 Егорова Ксения 12 лет Рис.2 Король Виктория 11 лет «Птицы на камнях» «Клубничка» ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1. «Основы изготовления изделий из папье – маше», сайт: rukodelienn.forum2x2.ru

2. «Папье-маше — Википедия», сайт: ru.wikipedia.org 3. «Папье-маше» сайт: masterpresent.okis.ru


100

Информатика

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ТЕМЕ «ПРОГРАММИРОВАНИЕ В СРЕДЕ ЛОГО МИРЫ»

Краснова Наталья Владимировна, МОУ «Лицей №57», учитель, Кемеровская область, г.Прокопьевск

Предмет (направленность): Информатика и ИКТ.

Возраст детей: 5-6 класс.


Методическое пособие предназначено для педагогов, а также

для учащихся 5-6 классов средней школы, изучающих среды ЛогоМиры или LogoWriter. Пособие содержит теоретический материал и задания для практических работ.

1001 идея интересного занятия с детьми

Documents