1 3 4 5 6 11 › ke-static › ... · Возрастные особенности развития...

2

СОДЕРЖАНИЕ

Наименование раздела Стр.

1 Пояснительная записка 3

1.1. Список группы 4

1.2. Возрастные особенности развития детей 4 до 5 лет 5

1.3. Ожидаемые результаты реализации программы 6

1.4 Система оценки качества реализации программы 11

2 Реализация программы по образовательным областям 11

2.1 Социально-коммуникативное развитие 11

2.2. Познавательное развитие 14

2.3. Речевое развитие 21

2.4. Художественно-эстетическое развитие 24

2.5. Физическое развитие 32

3. Взаимодействие взрослых с детьми 34

3.1. Особенности образовательной деятельности 34

3.2. Способы и направления поддержки детской инициативы 36

4 Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников 36

4.1. Сведения о детях и их родителей 37

4.2. Перспективный план работы с семьей на год 38

5 Условия реализации программы 39

5.1 Материально-техническое обеспечение программы 39

5.2. Программно-методическое обеспечение программы 47

5.3. Работа педагогов по самообразованию. 50

6 Планирование образовательной деятельности 51

6.1 Учебный план 51

6.2 Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности 51

6.3 Модель организации образовательного процесса 54

6.4 Режим дня 55

6.5 Расписание ООД (занятий) 56

6.6. Планирование работы по познавательному развитию 57

Планирование ООД по ФЭМП 57

Планирование ООД по ознакомлению с окружающим миром 62

6.7 Планирование работы по развитию речи 63

Планирование ООД по развитию речи 63

Планирование чтения художественной литературы 69

6.8 Планирование работы по художественно-эстетическому развитию 73

Планирование ООД по рисованию 73

Планирование ООД по лепке и аппликации 74

Планирование работы по конструированию и моделированию 76

Программа по дополнительному образованию Умелые ручки» 77

Планирование ООД по музыке 86

Планирование работы в театральной мастерской 91

6.9. Планирование работы по физическому развитию 92

Планирование ООД по физической культуре 92

Планирование утренней гимнастики 99

Комплекс оздоровительной гимнастики после сна 99

Стратегический план улучшения здоровья и безопасности воспитанников 101

Программа по дополнительному образованию «Спортивная карусель» 103

7 Культурно-досуговая деятельность 112

Планирование досугов и развлечений 112

Планирование деятельности в каникулярные дни 113

8 Список литературы 114

3

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

«Рабочая программа по образовательной работе в средней группе» (Далее – Программа) разработана

на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования,

Примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию

протокол от 20.05.2015г №2/15)

Основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Старожиловский детский сад № 3

«Солнышко» администрации муниципального образования – Старожиловский муниципальный

район Рязанской области (принята на заседании педагогического совета ДОУ протокол № 1 от

08.09.2015г)

Базовой комплексной программой является примерная общеобразовательная программа дошкольного

образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Ведущая цель рабочей программы :

создание условий для развития каждого ребенка группы, обеспечивающих позитивную

социализацию, мотивацию и поддержку его индивидуальности через общение, игру, познавательно-

исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе

их эмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального

статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных

возможностей здоровья);

обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных

образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого

потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,

взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-

нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения

в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических

качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование

предпосылок учебной деятельности;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, и индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

4

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления

здоровья детей.

Данная программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных

видах деятельности и охватывает образовательные области, представляющие определенные

направления развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие; познавательное

развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,

инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в

целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

Уважительное отношение к результатам детского творчества;

Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста,

обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Срок реализация программы: 2018-2019 учебный год.

1.1 Список воспитанников группы №

п\п

Фамилия, имя

ребенка

Дата

рождения

Груп

па

здоровья

Ди

агн

оз

Рост ребенка Вес ребенка Реко-

мен-

дации Начало

года

Конец

года

Начало

года

Конец

года

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

5

1.2 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ 4-5ЛЕТ (СРЕДНЯЯ ГРУППА)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия.

Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры

роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла

игры.

Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает

изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое

изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее

деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать

основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображение на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки

конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивным изменениями мелкой и крупной моторики.

Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие

дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры

с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они

оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленить в

сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны

упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие

параметры, как высота, длина, и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться

произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения

взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные

изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать

лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения

объектов дети могут сказать¸ что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им

трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное

преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж.Пиаже:

сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из

бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше, черных или белых? »,

большинство ответит, что белых больше. Но если спросить: «Каких дольше – белых или бумажных?»,

ответ будет таким же больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и

произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность

в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких – либо действий

несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится

предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных. Интонационно выделяют речь

тех или иных персонажей. Интерес вызывает ритмическая структура речи, рифмы. Развивается

грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических

правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с

взрослыми становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации,

в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую

ребенок получает в процессе общения может быть сложной и трудной для понимания, но она

вызывает у него интерес.

6

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важным его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.

Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в

предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают

выделяться лидеры. Появляется конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения

себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и

реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу,

планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения,

эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной

мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости,

конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа – Я ребенка, его

детализацией.

1.3.Ожидаемые результаты реализации программы

для детей от 4 до 5 лет

К пятилетнему возрасту при успешном освоении Рабочей программы может быть достигнут

следующий уровень детского развития по образовательным областям.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Культурные способы поведения

Соблюдает правила элементарной вежливости.

Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в общении со взрослым

«вежливые» слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству.

Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм (стремится к

справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках).

Умеет (сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную

услугу.

Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.

Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его самостоятельно.

Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры

убирать на место игрушки, строительный материал.

Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем;

имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй,

мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.

Положительно высказывается о представителях разных этносов, толерантно относится к детям других

национальностей, в общении с ними первичными для дошкольника являются личностные

особенности, а не этническая принадлежность.

Навыки самообслуживания и действия с бытовыми предметами Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во

время еды, умывания.

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Умеет самостоятельно кушать, пользовать салфеткой.

Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи

взрослых).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется

расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).

Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.

7

Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полощет рот после еды).

Игровая деятельность

Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать последовательность действий.

В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры.

Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

Имеет такие качества личности как: воображающий, придумывающий, способный к созданию нового

в рамках адекватной возрасту деятельности

Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со

сверстниками

Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий,

выбирать роль в сюжетно-ролевой игре.

Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Во взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая выражается в

предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.

Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять

роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. Умеет подбирать предметы и

атрибуты для сюжетно-ролевых игр.

Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого

поведения.

Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги.

Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия,

обогащает сюжет.

В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.

В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.

В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской,

драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация,

мимика), атрибуты, реквизит.

Трудовая деятельность Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.

Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его

хорошо.

Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду с помощью взрослого, приводит

ее в порядок.

Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.

Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.

Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого;

Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи. Может рассказать о своем родном

городе, назвать его, Знает некоторые государственные праздники.

Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины.

Знает некоторые военные профессии.

Знаком с профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

Самостоятельно может рассказать о родной стране (ее достопримечательностях, природных

особенностях, выдающихся людях), вспомнить стихотворения, песни о родной стране, народные игры.

Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях.

Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.

Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в

природе; участвует в сезонных наблюдениях.

Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-

исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

8

Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты. Способен устанавливать простейшие причинно-следственные связи между предметами и явлениями,

делать обобщения.

Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.

Имеет такие качества личности как: воображающий, придумывающий, способный к созданию нового

в рамках адекватной возрасту деятельности

Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях.

Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим.

Откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его,

помочь.

Имеет первичные представления:

* об истории своей семьи;

* о малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу;

* проявляет интерес к событиям настоящего родной страны.

Ребенок:

* проявляет любознательность по отношению к родному городу;

* с удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины;

* интересуется природным миром России.

Конструктивная деятельность.

Способен конструировать по собственному замыслу.

Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить

по схеме, решать лабиринтные задачи.

Начинает появляться образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов

может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.

При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий,

договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать

результата.

Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.

Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.

Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

Формирование элементарных математических представлений. Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет,

размер, назначение).

Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного

соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше,

равное количество.

Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче,

одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.

Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.

Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе вверху — внизу, впереди —

сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).

Определяет части суток.

Формирование целостной картины мира. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их

назначение.

Называет признаки и количество предметов.

Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.

Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.

Называет времена года в правильной последовательности.

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

Безопасное поведение Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

9

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорт; элементарные правила дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»),

объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход»,

«Дети».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия

с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Речевое развитие»

Активный словарный запас составляет больше 2000 слов.

Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

Использует все части речи, распространенные предложения и предложения с однородными членами.

Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми

словами (сахарница — сухарница).

Умеет выделять первый звук в слове.

Рассказывает о содержании сюжетной картинки.

С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.

Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно ситуативный характер.

Содержание общения со взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, речь при общении со

взрослым становится вне ситуативной.

В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей.

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

Может выучить небольшое стихотворение.

Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, пересказать наиболее выразительный

и динамичный отрывок из сказки.

Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх - драматизациях и кукольных

спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый,

печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный,

красивый).

Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам

сказок, историй, рассказов.

Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать,

доказывать, объяснять.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту

окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство

радости

Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.

Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в

зрительном зале).

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения,

различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные

образы.

Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.

Имеет простейшие представления о театральных профессиях.

Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с

удовольствием участвует в выставках детских работ.

Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.

Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

10

ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу; ребенок проявляет интерес к событиям настоящего родной страны;

ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу;

с удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины;

ребенок интересуется природным миром России.

Рисование.

Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания,

использования разных материалов.

Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты

игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию.

Использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник).

Вырезает круг из квадрата, овал — из прямоугольника, умеет плавно срезать и закруглять углы.

Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.

Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Музыкальная деятельность

Узнает песни по мелодии.

Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).

Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми — начинать и заканчивать

пение.

Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с

двухчастной формой музыкального произведения.

Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение

по одному и в парах.

Может выполнят движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Образовательная область «Физическое развитие»

Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при

физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.

Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.

Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами

правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.

Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).

Ходит па лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет поворот переступанием,

поднимается на горку.

Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.

Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости

соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

Проявляет умения самостоятельно решать задачи, связанные с поддержанием и укреплением здоровья

(здоровьесберегающая модель поведения)

С удовольствием делает зарядку, ленивую гимнастику.

Имеет представление о вредных и полезных продуктах.

11

1.4. Система оценки качества

реализации программы

Программой предусмотрена система оценки качества в форме диагностики индивидуального развития

ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи

от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с

детьми по Программе.

Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста,

связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего

планирования) производится педагогами группы.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и

специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты

наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы

развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и

поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и

пр.);

игровой деятельности;

познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и

автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

художественной деятельности;

физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения

следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы

оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

2.РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ

ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

2.1.Образовательная область

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в

обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка

со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу

детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и

творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» (См. пункт

2.6.ФГОС ДО)

12

В области социально-коммуникативного развития ребенка в условиях информационной социализации основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям;

– развития коммуникативной и социальной компетентности, в том числе информационно-

социальной компетентности;

– развития игровой деятельности;

– развития компетентности в виртуальном поиске.

Разделы Основные направления работы по разделу

Раз

ви

тие

полож

ите

льн

ого

отн

ош

ени

я р

ебен

ка

к

себе

и

други

м л

юд

ям

Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»).

Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в

группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать,

одеваться, убирать игрушки и др.).

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что

его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Раз

ви

тие

ком

мун

икат

ивн

ой

и с

оц

иал

ьной

ком

пет

ентн

ост

и

У детей с самого раннего возраста возникает потребность в общении и

социальных контактах. Первый социальный опыт дети приобретают в семье, в

повседневной жизни, принимая участие в различных семейных событиях.

Уклад жизни и ценности семьи оказывают влияние на социально-

коммуникативное развитие детей.

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к

соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия

обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий

того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил

кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый

воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в

том, что он хороший, что его любят и пр.).

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный

поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не

вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу,

благодарить за оказанную услугу.

Формировать первичных представлений о безопасном поведении в быту,

социуме, природе.

Воспитывать осознанное отношение к выполнению правил безопасности. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально

опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формировать представления о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формировать элементарные представления о правилах безопасности

дорожного движения; воспитывать осознанное отношенияе к

необходимости выполнения этих правил.

13

Раз

ви

тие

игр

овой

дея

тельн

ост

и создавать условия для свободной игры детей, организовывать и поощрять

участие детей в сюжетно-ролевых, дидактических, развивающих играх и

других игровых формах;

поддерживать творческую импровизацию в игре.

использовать дидактические игры и игровые приемы в разных видах

деятельности и при выполнении режимных моментов

Формы, методы и приемы

социально-коммуникативного развития детей

Примерные формы:

Занятие

Беседа

Игра (с/ролевая, дидактическая, настольно-печатная, подвижная и др.)

Инсценировка, педагогический театр

Театрализованная деятельность Просмотр учебных фильмов, мультфильмов

Проектная деятельность

Формы организации детского труда: дежурства, поручения, общий (коллективный) труд

Экскурсии, прогулки (по детскому саду, по родному городу и др.)

Самостоятельная (совместная со взрослым) продуктивная деятельность

Основные методы и приемы

Наглядные

Наблюдение

Наглядные пособия

Картинки

Книжные иллюстрации

Фотографии

Презентации

Макеты

Тематические альбомы

Словесные

Беседа

Использование педагогических ситуаций

Мотивация

Художественное слово

Рассказ взрослого

Рассказы детей

Анализ практической ситуации

Поощрения

Практические

Совместная (коллективная) практическая деятельность детей

Положительный пример ребенка, личный пример взрослого

Игровые приемы (дидактические игры, упражнения)

Практическая деятельность ребенка: рисование, раскрашивание, изготовление фризов, макетов, тематических альбомов и др.

14

2.2. Образовательная область

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие

воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях,

объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,

размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и

времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений

о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете

Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» (См.

пункт 2.6. ФГОС ДО)

В области познавательного развития ребенка основными задачами образовательной

деятельности являются создание условий для:

развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей детей;

развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности.

Основные цели и

задачи

Основные направления работы по разделу

Формирование элементарных математических представлений

Формирование

элементарных

математических

представлений,

первичных

представлений об

основных

свойствах и

отношениях

объектов

окружающего

мира: форме,

цвете, размере,

количестве, числе,

части и целом,

пространстве и

времени.

Количество и счет.

Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера,

формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или

неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету).

Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного

цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих

меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое

числительное только с одним предметом пересчитываемой группы;

относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам,

например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы

предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать

на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек

больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить

уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей

группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один

(лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и

елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше

(3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и

зайчиков стало поровну: 2 и 2»). Отсчитывать предметы из большего

количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов

в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4

петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство

(неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах

15

расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются

по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине

путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу;

отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные

(длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или

равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента

длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже

синего).Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами

разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в

определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания

величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие

размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая

высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта

(желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма.

Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые

признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного

анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность

и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник,

его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник,

прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными

геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч —

шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве.

Развивать умения определять пространственные направления от себя,

двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево,

вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению

к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на

полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями:

далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени.

Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Развитие

познавательных

интересов детей,

расширение опыта

ориентировки в

окружающем,

сенсорное развитие,

развитие

любознательности и

Первичные представления об объектах окружающего мира.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.

Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и

группировать их по этим признакам.

Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение

устанавливать простейшие связи между ними. Поощрять попытки детей

самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые

16

познавательной

мотивации;


познавательных

действий,

становление

сознания;

Развитие

воображения

творческой

активности;

формирование

первичных

представлений об

объектах

окружающего мира, о

свойствах и

отношениях объектов

окружающего мира

(форме, цвете,

размере, материале,

звучании, ритме,

темпе, причинах и

следствиях и др.).

Развитие восприятия,

внимания, памяти,

наблюдательности,

способности

анализировать,

сравнивать, выделять

характерные,

существенные

признаки предметов и

явлений

окружающего мира;

умения устанавливать

простейшие связи

между предметами и

явлениями, делать

простейшие

обобщения

способы. Сравнивать, группировать и классифицировать предметы по

цвету, форме и величине. Продолжать знакомить детей с признаками

предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес.

Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления

предмета из определенного материала (корпус машин — из металла,

шины — из резины и т. п.).

Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением,

назначением и материалом предметов.

Сенсорное развитие.

Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким

кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.

Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного

использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус,

обоняние).

Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами

(круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный,

синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь,

путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое,

холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение

использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов

(цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам

(цвет, размер, материал и т. п.)

Проектная деятельность.

Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для

их презентации сверстникам.

Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры.

Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по

внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики,

мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые

ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»).

Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Ознакомление с предметным окружением

Ознакомление с социальным миром.

Ознакомление с

предметным

миром (название,

функция,

назначение,

свойства и

качества

предмета);

восприятие

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем

мире.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд,

самолет, теплоход).

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком,

зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них,

17

предмета как

творения

человеческой

мысли и

результата труда.


первичных

представлений о

многообразии

предметного

окружения; о том,

что человек

создает

предметное

окружение,

изменяет и

совершенствует

его для себя и

других людей,

делая жизнь более

удобной и

комфортной.

Развитие умения

устанавливать

причинно-

следственные

связи между

миром предметов

и природным

миром.

правилами поведения.

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе

и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с

различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врачи т. д.);

расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях

труда, результатах труда.

Формировать элементарные представления об изменении видов

человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов

обихода.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.


окружающим

социальным

миром,

расширение

кругозора детей,

формирование

целостной

картины мира.


первичных


малой родине и

Отечестве,


социокультурных

ценностях нашего

народа, об

отечественных

традициях и

праздниках.


18

гражданской

принадлежности;

воспитание любви

к Родине,

гордости за ее

достижения,

патриотических

чувств.




планете Земля как

общем доме

людей, о


стран и народов

мира.

Ознакомление с миром природы.


природой и

природными

явлениями.

Развитие умения

устанавливать

причинно-

следственные

связи между

природными

явлениями.


первичных


природном


планеты Земля.



экологических

представлений.


понимания того,

что человек —

часть природы,

что он должен

беречь, охранять и

защищать ее, что

в природе все

взаимосвязано,

что жизнь

человека на Земле

во многом зависит

от окружающей

среды.

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.),

птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица,

черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы

продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может

сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина,

смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях

(бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.);

знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). В процессе опытнической деятельности расширять представления

детей о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни

людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень.

Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают

на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой

природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима.

19

Воспитание

умения правильно

вести себя в

природе.

Воспитание

любви к природе,

желания беречь

ее.

Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.

Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна.

Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны:

солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка,

распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.

Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето.

Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают,

купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления

детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Формы, методы и приемы познавательного развития детей

Примерные формы

Занятие

Игра-занятие

Игра (дидактическая, сюжетно-ролевая, строительная)

Экспериментирование, поисково-опытническая деятельность


Экскурсия

Беседа

Повседневная бытовая ситуация (режимные моменты, дежурство)

Праздники, развлечения


Наглядные.

Наблюдение

Опыт (как наглядная демонстрация

Картины, картинки

Иллюстрации в книгах

Карты, глобус

Интерактивные презентации

Календари наблюдений

Коллекции

Макеты, фризы

20

Часы

Учебные познавательные фильмы, мультфильмы

Мини-музей

Знаки, символы

Словесные

Мотивация

Беседа

Вопросы (проблемные, репродуктивные, уточняющие и др.)

Проблемные ситуации

Гипотеза (предположение)

Анализ

Обсуждение

Рассказ воспитателя

«Встречи с интересными людьми» (рассказ взрослых о своей деятельности)

Художественное слово

Поощрение, указание, напоминание и др.


Обследование предметов, персептивные действия с предметами и материалами

Дидактические игры

Игровые приемы (дидактические игры и упражнения, компьютерные игры и др.)

Драматизация, инсценировки,

Решение арифметических задач

загадки, считалки.

Нахождение нужной информации в энциклопедиях, познавательных книгах (совместно с взрослым)

Согласно учебному плану ООД по познавательному развитию:

(предметный мир, социальный мир и мир природы) отводится 1 занятие в неделю;

ООД по ФЭМП – 1 занятие в неделю, общее количество – 36 занятия. Длительность одного занятия до 20 минут с 1 физкультминуткой.


«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение

активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической

речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,

фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки обучения грамоте.

В области речевого развития ребенка основными задачами образовательной деятельности

является создание условий для:

формирования основы речевой и языковой культуры, совершенствования разных сторон

речи ребенка;

приобщения детей к культуре чтения художественной литературы

Примерные формы работы по речевому развитию Занятие


Игра (дидактическая, сюжетно-ролевая)

Экскурсия, целевая прогулка

Беседа

21

Проектная деятельность (презентация проекта) Общение со сверстниками

Задачи Направления работы

по развитию речи

Методы развития речи

• Развитие свободного

общения с взрослыми и

детьми, овладение

конструктивными способами

и средствами взаимодействия

с окружающими.

• Развитие всех компонентов

устной речи детей:

грамматического строя речи –

диалогической и

монологической форм;

формирование словаря,

воспитание звуковой

культуры речи.

• Практическое овладение

воспитанниками нормами

речи.

Художественная литература.

• Воспитание интереса и

любви к чтению; развитие

литературной речи.

•Воспитание желания и

умения слушать

художественные

произведения, следить за

развитием действий.

• Обсуждать с детьми информацию

о предметах, явлениях, событиях,

выходящих за пределы привычного

им ближайшего окружения.

•Выслушивать детей, уточнять их

ответы, подсказывать слова, более

точно отражающие особенности

предмета, явления, состояния,

поступка; помогать логично и

понятно высказывать суждение.

•Способствовать развитию

любознательности.

•Помогать детям доброжелательно

общаться со сверстниками,

подсказывать, как можно

порадовать друга, поздравить его,

как спокойно высказать свое

недовольство его поступком, как

извиниться.

Формирование словаря.

•Пополнять и активизировать

словарь детей на основе углубления

знаний о ближайшем окружении.

Расширять представления о

предметах, явлениях, событиях, не

имевших места в их собственном

опыте.

•Активизировать употребление в

речи названий предметов, их

частей, материалов, из которых они

изготовлены.

• Учить использовать в речи

наиболее употребительные

прилагательные, глаголы, наречия,

предлоги.

• Вводить в словарь детей

существительные, обозначающие

профессии; глаголы,

характеризующие трудовые

действия.

• Продолжать учить детей

определять и называть

местоположение предмета

(слева, справа, рядом, около,

между), время суток. Помогать

заменять часто используемые

детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот)

более точными выразительными

Наглядные :

наблюдение во время

экскурсий и прогулок;

рассматривание

отдельного предмета,

сюжетной картины или

фотографии;

словесное описание

игрушек и

изображений;

пересказ по сюжетной

картинке, диафильму,

по группе предметов

Словесные: чтение и пересказ

художественных

произведений;

рассказывание с опорой

на наглядный материал

и без него;

заучивание стихов и

маленьких отрывков

прозы наизусть;

обобщающая беседа по

смыслу сказки,

рассказа;

составление рассказа по

группе картинок.

Практические:

дидактические игры на

развитие речи

дошкольников;

инсценировки;

игры-драматизации;

хороводные игры

Общение с ровесниками

и взрослыми людьми.

Нахождение ребенка в

культурной языковой

среде.

Знакомство с

произведениями

художественной

литературы и искусства

на родном языке.

22

словами; употреблять слова –

синонимы (чистый – грязный,

светло – темно).

• Учить употреблять

существительные с обобщающим

значением (мебель, овощи,

животные и т.п.).

Звуковая культура речи.

• Закреплять правильное

произношение гласных и согласных

звуков, отрабатывать произношение

свистящих, шипящих и сонорных

(р., л) звуков. Развивать

артикуляционный аппарат.

• Продолжать работу над дикцией:

совершенствовать отчетливое

произнесение слов и

словосочетаний.

• Развивать фонематический слух:

учить различать на слух и называть

слова, начинающиеся на

определенный звук.

• Совершенствовать

интонационную выразительность

речи.

Грамматический строй речи.

• Продолжать формировать у детей

умение согласовывать слова в

предложении, правильно

использовать предлоги в речи;

образовывать форму

множественного числа

существительных, обозначающих

детенышей животных (по

аналогии), употреблять эти

существительные в именительном и

винительном падежах (лисята

– лисят, медвежата – медвежат );

правильно употреблять форму

множественного числа

родительного падежа

существительных ( вилок, яблок,

туфель).

• Напоминать правильные формы

повелительного наклонения

некоторых глаголов (Ляг! Лежи!

Поезжай! Беги! И т.п.),

несклоняемых существительных

(пальто, пианино, кофе, какао).

• Поощрять характерное для пятого

года жизни словотворчество,

тактично подсказывать

общепринятый образец слова.

• Побуждать детей активно

употреблять в речи простейшие

23

виды сложносочиненных и

сложноподчиненных предложений.

Связная речь.

• Совершенствовать диалогическую

речь: учить участвовать в беседе,

понятно для слушателей отвечать

на вопросы и задавать их.

• Учить детей рассказывать:

описывать предметы, картину;

упражнять в составлении рассказов

по картине, созданной ребенком с

использованием раздаточного

дидактического материала.

• Упражнять детей в умении

пересказывать наиболее

выразительные и динамичные

отрывки из сказок.

Принципы развития речи. Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.

Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.

Принцип развития языкового чутья.

Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.

Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.

Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.

Принцип обогащения активной языковой практики

Средства развития речи:

Общение взрослых и детей.

Культурная языковая среда.

Обучение родной речи в организованной деятельности.


Изобразительное искусство, музыка, театр.

Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы


Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).

Задачи Формы работы Основные принципы организации

работы по воспитанию у детей

интереса к художественному слову

Вызывать интерес к художественной

литературе как средству

познания, приобщения к

словесному искусству,

воспитания культуры

чувств и переживаний

Приобщение к словесному искусству, в том числе

развитие художественного

Чтение литературного произведения.

Рассказ литературного произведения.

Беседа о прочитанном произведении.

Обсуждение

литературного

произведения.

• Продолжать приучать детей

слушать сказки, рассказы,

стихотворения: запоминать

небольшие и простые по содержанию

считалки. Помогать им, используя

разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать

содержание произведения,

сопереживать его героям.

• Зачитывать по просьбе ребенка

24

восприятия и эстетического

вкуса

Формировать и совершенствовать связную

речь, поощрять

собственное словесное

творчество через

прототипы, данные в

художественном тексте

Развитие литературной

речи

Инсценирование литературного


Театрализованная

игра.

Продуктивная

деятельность по

мотивам

прочитанного.

Ситуативная беседа по мотивам

прочитанного.

понравившийся отрывок из сказки,

рассказа, стихотворения, помогая

становлению личностного отношения

к произведению.

• Поддерживать внимание и интерес

к слову в литературном

произведении.

• Продолжать работу по

формированию интереса к книге.

Предлагать вниманию детей

иллюстрированные издания

знакомых произведений. Объяснять,

как важны в книге рисунки;

показывать, как много интересного

можно узнать, внимательно

рассматривая книжные иллюстрации.


«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-

смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной

литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-

модельной, музыкальной и др.)» ( См. пункт 2.6. ФГОС ДО)

В области художественно-эстетического развития ребенка основными задачами

образовательной деятельности являются создание условий для:

развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том

числе народного творчества;

развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;

приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития

потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в

воплощении художественного замысла.

Задачи Основные направления работы

Приобщение к искусству

Развитие эмоциональной

восприимчивости,

эмоционального отклика на

литературные и

музыкальные произведения,

красоту окружающего мира,

произведения искусства.

•приобщение детей к

народному и

профессиональному

искусству (словесному,

музыкальному,

изобразительному,

• Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес

к нему.

• Поощрять выражение эстетических чувств, проявление

эмоций при рассматривании предметов народного и

декоративно – прикладного искусства, при прослушивании

произведений музыкального фольклора.

• Познакомить детей с профессиями артиста, художника,

композитора.

• Побуждать узнавать и называть предметы и явления

природы, окружающей действительности в художественных

образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

• Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза,

загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина

25

театральному, к архитектуре

) через ознакомление с

лучшими образцами

отечественного и мирового

искусства; воспитание

умения понимать

содержание произведений

искусства.

•Формирование

элементарных представлений

о видах и жанрах искусства,

средствах выразительности в

различных видах искусства.

Формирование интереса к

эстетической стороне

окружающей

действительности,

эстетического отношения к

предметам и явлениям

окружающего мира,

произведениям искусства;

воспитание интереса к

художественно – творческой

деятельности.

•Развитие эстетических

чувств детей, художест-

венного восприятия,

образных представлений,

художественно – творческих

способностей.

•Развитие детского

художественного творчества,

интереса к самостоятельной

творческой деятельности

(изобразительной,

конструктивно – модельной,

музыкальной и др.);

удовлетворение потребности

детей в самовыражении.

(репродукция), скульптура (изобразительное искусство),

здание и сооружение (архитектура).

• Учить выделять и называть основные средства

выразительности (цвет, форма, величина, ритм,

движение, жест, звук) и создавать свои художественные

образы в изобразительной,музыкальной, конструктивной


• Познакомить детей с архитектурой.

• Формировать представления о том, что дома, в которых они

живут (детский сад, школа, другие здания), - это

архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме,

высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством

этажей, подъездов и т.д.

• Вызывать интерес к различным строениям, расположенным

вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его

друзья, школа, кинотеатр).

• Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных

зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания,

его особенностей. Закреплять умение замечать различия в

сходных по форме и строению зданиях (форма и величина

входных дверей, окон и других частей).

• Поощрять стремление детей изображать в рисунках,

аппликациях реальные и сказочные строения.

• Организовать посещение музея (совместно с родителями),

рассказать о назначении музея.

• Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

• Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации.

Познакомить с библиотекой как центром хранения книг,

созданных писателями и поэтами.

• Знакомить с произведениями народного искусства (потешки,

сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия

народного декоративно – прикладного искусства).

• Воспитывать бережное отношение к произведениям

искусства.

Изобразительная деятельность.

•Развитие интереса к

различным видам

изобразительной

деятельности;

совершенствование умений в

рисовании, лепке,

аппликации, прикладном

творчестве.

•Воспитание эмоциональной

отзывчивости при

восприятии произведений

изобразительного искусства.

•Воспитание желания и

умения взаимодействовать

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной

деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на

предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

•Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные

представления, воображение, эстетические чувства, художественно

– творческие способности.

•Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать

предметы, в том числе с помощью рук.

•Обогащать представления детей об изобразительном искусстве

(иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции

произведений живописи, народное декоративное искусство,

скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.

Учить детей выделять и использовать средства в рисовании, лепке,

аппликации.

26

со сверстниками при

создании коллективных

работ.

•Продолжать формировать умение создавать коллективные

произведения в рисовании, лепке, аппликации.

•Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не

горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть

свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными:

сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы

убирать все со стола.

•Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование.

•Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные

предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя

изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья

на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к

ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

•Формировать и закреплять представления о форме предметов

(круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная),

величине, расположении частей.

•Помогать детям при передачи сюжета располагать изображения на

всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными

в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу

соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже

дерева, цветы ниже куста.

•Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах

и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже

известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый,

оранжевый, светло-зеленый); формировать представления о том, как

можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения

нужных цветов и оттенков.

•Развивать желание использовать в рисовании, аппликации

разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие

окружающего мира.

•Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер,

цветной мелок; использовать их при создании изображения.

•Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя

линии и штрихи только в одном направление (сверху вниз или слева

направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не

выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью,

а узкие линии и точки – концом ворса кисти.

Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием

краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение

получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на

карандаш.

•Формировать умение правильно передавать расположение частей

при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и

соотносить их по величине.

Декоративное рисование.

•Продолжать формировать умение создавать декоративные

композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.

Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития

эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для

создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут

использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек,

вырезанные из бумаги).

• Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять

27

элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья);

видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка.

•Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать

умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).

Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить

прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого

шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска,

прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички).

Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета,

фигуры.

•Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для

получения полой формы. Познакомить с приемами использования

стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором

при помощи стеки.

•Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация.

•Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и

расширяя возможности создания разнообразных изображений.

•Формировать у детей умение правильно держать ножницы и

пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования

навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных

полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов

(забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать

круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем

скругления углов; использовать этот прием для изображения в

аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.

•Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации

предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как

реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей

преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части

(круг – на полукруг, четверти; квадрат – на треугольник и т.д.).

• Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

•Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность

28

Приобщение к

конструированию; развитие

интереса к конструктивной

деятельности, знакомство с

различными видами

конструкторов.

•Воспитание умения

работать коллективно,

объединять свои поделки в

соответствии с общим

замыслом, договариваться,

кто какую часть работы

будет выполнять.

•Обращать внимание детей на различные здания и сооружения

вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр

рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды

транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение

по отношению к самой большой части.

•Продолжать развивать у детей способность различать и называть

строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить

использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость,

форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные

связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети

видели.

•Учить анализировать образец постройки : выделять основные части,

различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать

пространственное расположение этих частей относительно друг

друга (в домах – стены, вверху – перекрытие, крыша; в автомобиле –

кабина, кузов и т.д.)

•Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и

ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции

(« Построй такой же домик, но высокий»).

•Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного

материала, использовать детали разного цвета для создания и

украшения построек.

•Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист

бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для

украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к

основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу –

колеса; к стулу – спинку).

•Приобщать детей к изготовлению поделок из природного

материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой

скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). учить использовать для

закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки,

коробки разной величины и другие предметы.

Развитие мелкой моторики

через художественный

труд

• Учить точно производит движения пальцами рук, четко

проговаривая слова текста пальчиковой игры

• Учить использовать укрепленную мелкую моторику рук при

самостоятельном раздевании и одевании при застегивании и

расстегивании пуговиц

• Учить показывать кистевые и пальцевые позы с реальными и

воображаемыми предметам: какой формы яблоко, арбуз, мяч,

огурец, палочка; как показать что человек высокий, низкий,

худой и толстый

29

• Учить использовать укрепленную мелкую моторику рук при

нанизывании мелких предметов на шнурок, игры с мозаикой,

мелким конструктором

• Учить закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя

линии и штрихи только в одном направление (сверху вниз

или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по

всей форме, не выходя за пределы контура; проводить

широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом

ворса кисти.

Учить приемам прищипывать с легким оттягиванием всех

краев сплюснутого шара, вытягиванием всех краев

сплюснутого шара, вытягиванием мелких деталей (ушки у

котенка, клюв у птички), вдавливания середины шара,

цилиндра для получения полой формы.

Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного

предмета, фигуры. Использовать стеку при украшении

вылепленных изделий узором.

• Учить правильно держать ножницы и пользоваться ими.

Овладевать навыками разрезания по прямой коротких и

длинных полос

• Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из

прямоугольника путем скругления углов

Музыкальная деятельность.

Музыкальная

деятельность

Основной задачей

программы по музыкальной

деятельности является

введение в мир музыки с

радостью и улыбкой, что не

позволит ребёнку

чувствовать себя некомпетентным в том или

ином виде деятельности.

Подготовить детей к

восприятию

музыкальных образов

и представлений.

Заложить основы гармонического

развития (развитие

слуха, голоса, вни-

мания, движения,

чувства ритма и

красоты мелодии,

развитие индиви-

дуальных

музыкальных

способностей).

Приобщить детей к русской народно-

традиционной и

мировой музыкальной

Музыкально-ритмические движения.

Ходить друг за другом бодрым шагом.

Различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них

движения.

Выполнять разнообразные движения руками.

Различать двухчастную форму и менять движения со сменой частей

музыки.

Передавать в движении образы (лошадки, медведь).

Выполнять прямой галоп. Маршировать в разных направлениях.

Выполнять легкий бег врассыпную и по кругу.

Легко прыгать на носочках.

Спокойно ходить в разных направлениях.

Развитие чувства ритма. Музицирование.

Пропевать долгие и короткие звуки.

Правильно называть графические изображения звуков.

Отхлопывать ритмические рисунки песенок.

Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки.

Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных

инструментах.

Играть произведения с ярко выраженной двухчастной формой.

Пальчиковая гимнастика

Укрепление мышц пальцев руки. Развитие чувства ритма.

Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса.

Развитие памяти и интонационной выразительности.

Развитие артикуляционного аппарата.

Слушание музыки.

Различать жанровую музыку.

Узнавать и понимать народную музыку.

Различать характерную музыку, придумывать простейшие сюжеты

30

культуре.

Подготовить детей к

освоению приемов и

навыков в различных

видах музыкальной

деятельности

адекватно детским

возможностям.

Развивать коммуникативные

способности.

Научить детей творчески

использовать

музыкальные

впечатления в по-

вседневной жизни.

Познакомить детей с

разнообразием

музыкальных форм и

жанров в при-

влекательной и

доступной форме.

Обогатить детей музыкальными

знаниями и

представлениями в

музыкальной игре.

Развивать детское творчество во всех

видах музыкальной


(с помощью педагога). Познакомиться с жанрами: марш, вальс, танец. Определять характер.

Подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным произведе-

ниям, мотивировать свой выбор.

Распевание, пение.

Передавать в пении характер песни.

Петь протяжно, спокойно, естественным голосом.

Подыгрывать на музыкальных инструментах.

Правильно выполнять дыхательные упражнения.

Игры, пляски, хороводы.

Изменять движения со сменой частей музыки.

Выполнять движения эмоционально.

Соблюдать простейшие правила игры.

Выполнять солирующие роли.

Придумывать простейшие элементы творческой пляски.

Правильно выполнять движения, которые показал педагог.

Формы, методы и приемы,

используемые в художественно-эстетическом развитии


Занятие

Беседа

Игра

Экскурсия, целевая прогулка

Посещение музеев, театров, выставок

Просмотр учебных фильмов

Праздники, развлечения

Литературные викторины, гостиные, вечера

Самостоятельная продуктивная деятельность

Самостоятельная художественная деятельность


Наглядные Наблюдение

Репродукции картин,

Предметные, сюжетные картинки,

Книжные иллюстрации

Презентации

31

Образец воспитателя

Изделия народных промыслов, декоративно-прикладного искусства

Мини-музеи

Словесные

Рассказ воспитателя

Чтение стихов,

Использование народного фольклора: считалок, песенок, закличек, загадок и др.

Чтение художественной литературы, беседы по художественным произведениям

Пояснения, указания

Беседа

Мотивация


Дидактические игры

Игры-драматизации, театрализованные игры

Игровые приемы (дидактические, подвижные театрализованные игры)

Викторины, конкурсы

Рассматривание зданий, сооружений,

Просмотр мультфильмов, художественных фильмов по литературным произведениям

Участие детей в оформлении группы к праздникам, оформлении результатов проектной


Изготовление пособий для игр, занятий

Изготовление подарков к праздникам

Раскрашивание картинок в альбомах для раскрашивания

Организация тематических выставок, вернисажей

Театрализованная деятельность

Слушание музыки, пение песен

Создание самодельных книг

Организация в группе библиотеки книг (сюжетно-ролевая игра «Библиотека)

Обследование предметов

Узнавание на схематических изображениях – «развертках» отдельных строительных

деталей и простейших конструкций из 3-4 фигур;

Создание схематических изображений предметов с других позиций на основе заданной схемы; составление трех проекций будущей и реальной постройки

Постройки по образцу, по условию, по чертежам

Продуктивная деятельность детей по замыслу

Построение композиций по мотивам сказки

2.5. Образовательная область

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких

физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию

опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и

мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением

основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных

представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа

жизни, овладение его элементар-ными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,

закаливании, при формировании полезных привычек и др.)» (См. пункт 2.6.ФГОС ДО)

32

В области физического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

становления у детей ценностей здорового образа жизни;

развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;

приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;

формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения

подвижными играми с правилами.

Цели и задачи Направления работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

•Формирование у детей начальных

представлений о здоровом образе

жизни.

Воспитание у детей осознанной

потребности в здоровом образе

жизни

•Продолжать знакомство детей с частями тела и органами

чувств человека.

•Формировать представление о значении частей тела и

органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают

много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит,

ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа

чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

•Воспитывать потребность в соблюдении режима питания,

употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных

продуктов.

•Формировать представление о необходимых человеку

веществах и витаминах. Расширять представления о

важности для здоровья сна, гигиенических процедур,

движений, закаливания.

•Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

•Развивать умение устанавливать связь между совершаемым

действием и состояние организма, самочувствием («Я чищу

зубы – значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я

промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

•Формировать умение оказывать себе элементарную помощь

при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при

заболевании, травме.

•Формировать представления о здоровом образе жизни; о

значении физических упражнений для организма человека.

Продолжать знакомить физическими упражнениями на

укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура.

•Сохранение, укрепление и охрана

здоровья детей; повышение

умственной и физической

работоспособности,

предупреждение утомления.

•Обеспечение гармоничного

физического развития,

совершенствование умений и

навыков в основных видах

движений, воспитание красоты,

грациозности, выразительности

движений, формирование

правильной осанки.

•Формирование потребности в

ежедневной двигательной

деятельности. Развитие

инициативы, самостоятельность и

творчества в двигательной

•Формировать правильную осанку.

•Развивать и совершенствовать двигательные умения и

навыки детей, умение творчески использовать их в

самостоятельной двигательной деятельности.

•Закреплять и развивать умение ходить и бегать с

согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко,

ритмично, энергично отталкиваясь с носком.

•Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через

предметы. Учить перелезать с одного пролета

гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

•Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться

в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед,

ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и

высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук,

при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам

через короткую скакалку.

•Закреплять умение принимать правильное исходное

положение при метании, отбивать мяч о землю правой и

33

активности, способности к

самоконтролю, самооценку при

выполнение движений.

•Развитие интереса к участию в

подвижных и спортивных играх и

физических упражнениях,

активности в самостоятельной

двигательной деятельности;

интереса и любви к спорту.

Создание условий для

реализации потребности детей

в двигательной активности

левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая

к груди).

•Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по

кругу.

•Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом,

выполнять повороты, подниматься на гору.

•Учить построениям, соблюдению дистанции во время

передвижения.

•Развивать психофизические качества: быстроту,

выносливость, гибкость, ловкость и др.

•Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре,

осознанно относиться к выполнению правил игры.

•Во всех формах организации двигательной деятельности

развивать у детей организованность, самостоятельность,

инициативность, умение поддерживать дружеские

взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры.

•Продолжать развивать активность детей в играх с мячами,

скакалками, обручами и т.д.

•Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную

ориентировку.

•Воспитывать самостоятельность и инициативность в

организации знакомых игр.

Формы, методы и приемы, используемые в физическом развитии


Занятие

Беседа

Повседневные бытовые ситуации

Игра

Гимнастика (утренняя, гимнастика бодрости, ритмическая)

Поход, пешая прогулка


Педагогический театр

Просмотр учебных фильмов

Праздники и развлечения


Наглядные

Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);

Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)

Тактильно-мышечные приемы (непосредственна помощь воспитателя)

Рассматривание картинок, иллюстраций, презентаций

Словесные

Объяснения, пояснения, указания

Подача команд, распоряжений, сигналов

Вопросы к детям

Образный сюжетный рассказ, беседа

Словесная инструкция

Мотивация

Проблемная ситуация

34

Рассказ взрослого


Повторение упражнений без изменения и с изменениями

Проведение упражнений в игровой форме

Оздоровительные комплексы

Проведение упражнений в соревновательной форме

Викторина

Динамическая пауза

Дидактические игры и упражнения

Рисование, лепка, аппликация

Чтение художественной и познавательной литературы

3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВЗРОСЛЫХ С ДЕТЬМИ.

3.1.Особенности образовательной деятельности и культурных практик. Важнейшие образовательные ориентиры:

Обеспечение эмоционального и интеллектуального благополучия детей;

Создание условий для формирования морально-нравственного отношения детей к другим людям;

Развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности), трудолюбия;

Развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Основные формы организации деятельности детей:

Игра (сюжетно-ролевые, игры с правилами и др.),


Занятие

Опыты/эксперименты

Экскурсия

Беседа

Труд

Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен:

Общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;

Внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать делиться своими переживаниями и мыслями;

Помогать детям понять конструктивные варианты поведения;

Создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра, рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и

явлениям, в том числе происходящим в детском саду;

Обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.

Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагогу следует:

Устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;

Создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;

Поддерживать инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию новых норм и правил (когда дети совместно предлагают правила для разрешения возникающих проблемных

ситуаций).

С целью развития игровой деятельности педагог должны уметь:

Создавать в течение дня условия для свободной игры детей;

Определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;

Наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре;

Отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;

Косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать

новые идеи или способы реализации детских идей).

35

Кроме того, педагог должен знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей, понимать их значимость.

Воспитатели должны устанавливать взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности.

Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной

деятельностью детей.

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют

образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает

отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое

мышление и воображение.

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

Регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и

мышления;

Регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;

Обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;

Позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;

Организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;

Строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;

Помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;

Помогая организовать дискуссию;

Предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

С целью развития проектной деятельности педагоги должны:

Создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;

Быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно

предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;

Поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;

Помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;

В ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая

акцент на новизне каждого предложенного варианта;

Помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.

С целью развития умственных и творческих способностей детей (часть программы,

разрабатываемая участниками образовательных отношений) педагог должен уметь:

Использовать эталоны, схемы, модели, символы, на различном содержании для развития ориентировочных действий (способностей)

Работать в режиме проектирования: вначале педагог определяет, на каком уровне находятся дети, затем выбирает стратегию, т.е. конкретные способы реализации поставленных задач

Использовать ИКТ для повышения качества образования и творческого развития ребенка.

3.2. Способы и направления поддержки детской инициативы. Образовательный процесс должен строиться с учетом детских интересов. Образовательная

траектория группы детей может меняться с учетом происходящих в жизни дошкольников событий.

Изучаемые детьми темы (проекты) выступают как материал для достижения целей образовательной

работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного

возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами).

Для формирования детской самостоятельности педагог должен выстраивать образовательную

среду таким образом, чтобы дети могли:

Учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с

растениями;

36

Находиться в течение дня, как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах;

Изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;

Быть самостоятельным в своих действиях и принятии доступных им решений.

Важно, чтобы все утренники и праздники создавались с учетом детской инициативы и включали

импровизации и презентации детских произведений.

С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно создавать ситуации, в

которых дошкольники учатся:

При участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;

Совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора);

Предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);

Планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;

Оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.

4.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ

С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ.

Цель — создание необходимых условий для формирования партнерских взаимоотношений с семьями

воспитанников и развития педагогической компетентности родителей (законных представителей).

Задачи

Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье.

Выявление образовательных запросов и потребностей родителей, учет их в организации

образовательного процесса.

Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также

с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

Вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс детского сада;

Консультативно-просветительская работа с родителями с целью повышения их педагогической культуры и педагогической компетентности;

Педагогическое просвещение родителей (законных представителей) детей, не посещающих детских сад через работу Консультационного центра.

Основные направления и примерные формы работы с семьей.

Взаимопознание и взаимоинформирование

Изучение семьи: беседы, анкетирование, интервью, выявления образовательных потребностей семей с помощью тестов, опросов и др.;

Посещение педагогами семей воспитанников;

Организация дней открытых дверей в детском саду;

Собрания

Конференции

Наглядная пропаганда, ознакомление родителей с успехами и достижениями детей, жизнью детского сада: стенды, фризы, уголки для родителей.

Педагогическое просвещение родителей.

Конференции (в том числе и онлайн-конференции),

Родительские собрания (общие детсадовские, групповые),

Родительские и педагогические чтения,

37

Консультации (онлайн, индивидуальные, групповые по запросам родителей, стендовые), лекции,

Семинары, практикумы,

Мастер-классы,

Тренинги,

Проекты,

Интерактивные игры и др.

Буклеты

Газеты для родителей и др.

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Акции,

Ассамблеи,

Вечера музыки и поэзии,

Посещения семьями программных мероприятий семейного абонемента, организованных учреждениями культуры и искусства, по запросу детского сада;

Семейные гостиные,

Фестивали,

Семейные клубы,

Вечера вопросов и ответов,

Салоны, студии,

Праздники (в том числе семейные), развлечения

Прогулки, экскурсии,

Проектная деятельность,

Семейный театр и др.

4.1 Сведения о семьях воспитанников

№ Ф.И.О.

ребёнка

Дата

рождения

Ф.И.О. родителей,

образование

Адрес,

телефон

Кто имеет право забирать

ребёнка из детского сада

4.2 Перспективное планирование работы

по взаимодействию с семьями воспитанников

Родительские

собрания

Консультации Совместные

мероприятия

Наглядная

пропаганда

Индивидуальная

работа

СЕ

НТ

ЯБ

РЬ

«Путешествие в

страну знаний»

Как сохранить

здоровье детей

осенью

Выставка поделок

«Дары осени»

Оформление папки

«Генеалогическое

древо»

Ширма «Правила

безопасности для детей»

Грипп рядом…

Инструктаж, выполнение

условий родительского

договора

ОК

ТЯ

БР

Ь

Какие опасности

подстерегают детей

дома

Выставка рисунков

«Мы знаем правила

безопасности»

Ширма «Детская

травма»

Роль физического

воспитания в развитии

ребенка

38

НО

ЯБ

РЬ

Агрессивный ребенок

-что делать

Конкурс семейных

видеороликов

«Здоровье ребенка -

забота семьи»

Фотоальбом «Моя

семья»

Ширма «Как воспитать

самостоятельного

ребенка»

Нравственно-

патриотическое

воспитание в семье Д

ЕК

АБ

РЬ

Рука развивает мозг.

Хочешь, почитаем?

Новогодний

утренник

Выставка детского

творчества

«Украсим

новогоднюю

елочку»

Памятка для родителей

«Безопасность в вашем

доме»

Воспитание усидчивости

и внимания

ЯН

ВА

РЬ

Как преодолеть

рассеянность

ребенка?

Развитие речи в

разных возрастных

группах

Ширма «Права ребенка»

Ширма «Роль семьи в

воспитании ребенка»

Роль игры в развитии

ребенка

ФЕ

ВР

АЛ

Ь

О здоровье

всерьез

Компьютерные игры

в детском возрасте:

польза или вред?


творчества к

Дню защитника

Отечества

Памятка для родителей

«Играем с пользой»

Предупреждение детского

травматизма

М

АР

Т

Значение опытно-

экспериментальной

деятельности для

психического

развития детей.


творчества «Для

любимых мам и

бабушек»

Ширма «Какую

литературу читать

детям»

Инструктаж. Телевизор,

режим дня и здоровья

АП

РЕ

ЛЬ

Гиперактивность. Как

с этим бороться?

Искусство похвалы

Субботники

Выставка детских

рисунков

«Волшебный

космос»

Просмотр занятий с

детьми

Поведение ребенка –

результат воспитания

М

АЙ

Итоговое «Наши

успехи и

достижения»

Советы самым

заботливым и

любящим родителям:

руки тренируем –

развиваем речь

Празднование Дня

Победы «Мы

помним…»

Выставка рисунков

«Славный май»

Стенд о ветеранах «Мы

помним…»

Роль книги в семейном

воспитании

ИЮ

НЬ

Здравствуй, лето!

Тематическая

.неделя

«Моя Россия»

ИЮ

ЛЬ

Ь

Тематическая

неделя

«Наше здоровье в

наших руках»

АВ

ГУ

СТ

Тематич. неделя

«Летние фантазии»

39

5.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

5.1.Материально-техническое обеспечение программы

Предметно-развивающая среда в группе

Тем

ати

чес

ки

й

цен

тр Основное

предназначение

Оснащение группы

цен

тр

Зд

ор

ов

ья

Расширение

индивидуального

двигательного

опыта в

самостоятельной


Оборудование для ходьбы, бега, равновесия,

Прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и

лазания

Атрибуты к подвижным и спортивным играм

Исс

лед

ов

ател

ьск

ий

цен

тр


познавательно-

экспериментальног

о опыта,

развитие

познавательного

интереса детей в

процессе опытно –

экспериментально

й деятельности

Календарь природы

Комнатные растения в соответствии с возрастными

рекомендациями

Сезонный материал

Стенд со сменяющимся материалом на

экологическую тематику

Макеты

Литература природоведческого

содержания, набор картинок, альбомы

Материал для проведения элементарных опытов

Обучающие и дидактические игры по экологии

Инвентарь для трудовой деятельности

Природный и бросовый материал.

Ин

тел

лек

туал

ьн

ый

цен

тр


познавательного и

сенсорного опыта

детей

Дидактический материал по сенсорному воспитанию

Дидактические, настольно-печатные игры

Познавательный материал

Материал для детского экспериментирования

40

Цен

тр

пр

од

ук

ти

вн

ой

дея

тел

ьн

ости

Проживание,

преобразование


опыта в

продуктивной


Развитие

ручной умелости,

творчества.

Выработка

позиции творца

Развитие

творческих

способностей

ребенка,

стремление

проявить

себя в играх-

драматизациях

Напольный строительный материал;

Настольный строительный материал

Пластмассовые конструкторы

( младший возраст- с крупными деталями)

Схемы и модели для всех

видов конструкторов – старший возраст

транспортные игрушки

Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты,

дома, корабли, самолёт и др.).

Настольные театры

Костюмы и маски для ряжения, театрализации

Детские музыкальные инструменты

Портреты композиторов (старший возраст)

Набор аудиозаписей

Музыкальные игрушки

Музыкально- дидактические игры

Музыкально- дидактические пособия

СD- проигрователь

Бумага разного формата, разной

формы, разного тона

Достаточное количество цветных карандашей, красок,

кистей,

тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)

Наличие цветной бумаги и картона

Достаточное количество

ножниц с закругленными концами, клея, клеенок,

тряпочек, салфеток для аппликации

Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)

Место для сменных выставок детских работ,

совместных работ детей и родителей

Место для сменных выставок произведений

изоискусства

Альбомы- раскраски

Наборы открыток, картинки,

книги и альбомы с иллюстрациями, предметные

картинки

Предметы народно – прикладного искусства

Игр

ов

ой

цен

тр

Реализация

ребенком

полученных и

имеющихся знаний

об окружающем

мире в игре.

Накопление

жизненного опыта

Атрибутика для с/р игр по возрасту детей («Семья»,

«Больница», «Магазин», «Школа»,

«Парикмахерская», «Почта», «Армия»,

«Космонавты», «Библиотека», «Ателье»)

Предметы- заместители

41

Цен

тр

без

оп

асн

ост

и Расширение


опыта,

его использование

в повседневной


Дидактические, настольные игры по профилактике

ДТП

Макет поселка, схемы перекрестков, дорог

Дорожные знаки

Литература о правилах безопасности на дороге, в

быту,природе

Кр

аев

едч

еск

ий

цен

тр


краеведческих

представлений

детей, накопление


опыта

Государственная, Рязанская, Старожиловская

символика

Образцы русских и рязанских костюмов

Наглядный материала: альбомы, картины,

фотоиллюстрации и др.

Предметы народно- прикладного искусства

Предметы русского быта

Литература по истории, былины

Ли

тер

атур

ны

й

цен

тр


умения

самостоятельно

работать с книгой,

«добывать»

нужную

информацию.

Детская художественная литература в соответствии

с возрастом детей

Наличие художественной литературы

Иллюстрации по темам образовательной

деятельности по ознакомлению с

окружающим миром и ознакомлению с

художественной литературой

Материалы о художниках – иллюстраторах

Портрет поэтов, писателей (старший возраст)

Тематические выставки

Перечень материалов, оборудования и инвентаря для реализации Программы

Требования ФГОС ДО Наличие в группе материалов, оборудования и

инвентаря

Насыщенность

среды. Условия выполнения

требований ФГОС ДО

наличие разнообразного

игрового оборудования,

соответствующего

возрасту детей и

образовательным

задачам;

обеспечение

эстетического

оформления пространства

в группе и других

помещениях,

ориентированного на

психологический

Средства ТСО

• Мультимедийный проектор

• СD-проигрыватель

• Проекционный экран

• Ноутбук

• Компьютер

• Фотоаппарат

• Электронные образовательные ресурсы,

необходимые для организации всех видов учебной

деятельности и создания развивающей предметно-

пространственной среды, в том числе специальные

для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Материалы и оборудование для игровой

42

комфорт ребёнка

(цветовая гамма,

удобство, комфорт,

эстетика и т.д.);

наличие мультимедийной

аппаратуры,

копировальной техники,

доступа к сети Интернет;

наличие в группах мини-

библиотек, сочетающих в

себе набор

демонстрационных и

раздаточных материалов;

комплектов методической

литературы для работы с

детьми в группах;

художественной

литературы, хрестоматий

для чтения

воспитанникам; картотек;

обеспечение реализации

принципа интеграции

образовательных

областей, учет

полоролевой специфики,

обеспечение материалом

для мальчиков и девочек.

деятельности •Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

• Доски-тренажёры «Шахматы» , «Угадай-ка»

• Игровое поле для построек

• Игра-тренажёр «Шнуровка»

• Комплект игрушек-забав и народных игрушек

• Куклы в ассортименте

• Кровать для куклы

• Коляска для куклы

• Конструктор «Сказки» в ассортименте

• Конструкторы с соединением по принципу

задвигания выступа на одной детали в паз другой

• Кубики с рисунком, узором-мозаикой

• Комплекты сезонной одежды и обуви для кукол

• Комплекты постельных принадлежностей

• Лото в ассортименте

• Логический куб

• Мозаика в ассортименте

• Мебель для куклы

• Музыкальные игрушки в ассортименте

• Набор для игры в шары с воротцами

• Настольная игра «Поймай рыбку»

• Набор «Шнуровки»

• Набор для уборки

• Набор для стирки

• Набор посуды (столовая, чайная, кухонная)

• Наборы «Овощи» и «Фрукты»

• Объёмные или силуэтные мелкие деревья на

подставках для ландшафтных макетов

• Одежда для куклы

• Пазлы в ассортименте

• Развивающий куб

• Рамки-вкладыши

• Разрезные картинки в ассортименте

• Тематические наборы «Домашние животные с

детёнышами», «Домашние животные»

• Транспорт и «технические» игрушки

• Тематические ландшафтные коврики с набором

мелких игрушек «Город», «Детский сад»,

• Телефон детский

• Шашки, шахматы

Материалы и оборудование для продуктивной


• Альбомы для рисования в ассортименте

• Доска для работы с пластилином

• Карандаши, мелки, фломастеры в ассортименте

43

• Краски гуашевые в ассортименте

• Краски акварельные в ассортименте

• Кисточки в ассортименте

• Конструкторы: деревянные, пластмассовые, мелкого,

среднего и крупного размера

• Конструкторы «Лего»

• Набор кубиков различных цветов для построения

объёмных конструкций

• Мозаика в ассортименте

• Разноцветные деревянные кубики

• Разрезные картинки в ассортименте

• Строительный набор

• Стаканчики (баночки)

• Пазлы в ассортименте

• Палитра

• Пластилин для детского творчества

• Цветная бумага и картон в ассортименте

Магнитный конструктор СУПЕРМАГ

Световой стол для рисования песком

Материалы и оборудование для познавательно-

исследовательской деятельности • Большой дидактический куб

• Игровые наборы для песка и воды

• Логическая игра-конструктор

Тактильно-развивающая панель с набором замочков

Логические блоки Дьениша

Альбом «Дом с колокольчиком»

Цветные счетные палочки Кюизенера

Развивающий тренажер «Разноцветные окошки» 3-5

лет

Развивающий тренажер «Разноцветные окошки» 3-5

лет. Дополнительный набор карточек к базовому

комплекту.

Набор «Умные карточки» (профессии)

Игра развивающая для детей старше трех лет.

Геометрия.

Демонстрационный материал к палочкам

Кюизинера, к логическим блокам Дьенеша

Веселые цветные числа. Игровые развивающие

ситуации для детей 3-4 лет

Логическая игра «Профессии»

Логическая мозаика. Развивающая игра для детей 3-8

лет

Коврик-пазл «Город»

44

Материалы и оборудование для двигательной

активности

• Дуги для подлезания

• Набор платочков

• Мячи

• Проворные мотальщики

Балансировочная доска-лабиринт

Напольный коврик ОРТО (травка)

Напольный коврик ОРТО (камушки)

Массажный мяч (6 мм)

Массажный мяч (5 мм)

Мяч реабилитационный для дыхательных

упражнений

Балансировка и координация: шарик влабиринте

2.Трансформируемость

Условия выполнения


использование

компактной, легко

трансформируемой

детской мебели в целях

обеспечения оптимальной

двигательной активности

детей в течение дня,

высвобождения

дополнительных площадей

для полноценной игровой

деятельности, а также

гибкого моделирования

образовательного

пространства в

зависимости от

образовательных задач, а

также от меняющихся

интересов и возможностей

детей;

наличие оборудования для

зонирования и гибкого

проектирования

пространства;

совместное с детьми

изменение и

проектирование

образовательного

пространства

В группе используется компактная, легко

трансформируемая детская мебель в целях

обеспечения оптимальной двигательной активности

детей в течение дня, высвобождения

дополнительных площадей для полноценной игровой

деятельности, а также гибкого моделирования

образовательного пространства в зависимости от

образовательных задач, а также от меняющихся

интересов и возможностей детей.

Воспитанники регулярно привлекаются к

проектированию изменений пространства группы в

зависимости от тематики образовательного процесса,

времени года, вида планируемой деятельности.

45

3.Полифункциональность

материалов



наличие

полифункциональных (не

обладающих жестко

закрепленным способом

употребления) предметов,

пригодных для

использования в качестве

предметов-заместителей в

детской игре.

В группе имеется большое количество

разнообразного бросового материала для организации

творческого ручного труда, проведения опытов и

экспериментирования, сюжетно-ролевых игр (шишки,

пуговицы, бусины, кусочки кожи и ткани, камешки,

брусочки, нитки, солома и др.)

4.Вариативность среды Условия выполнения


наличие в Организации

или Группе различных

пространств (для игры,

уединения,

конструирования и пр.);

периодическая

сменяемость игрового

материала, появление

новых предметов,

стимулирующих игровую,

двигательную,

познавательную и

исследовательскую

активность детей;

изменение предметно-

развивающей среды

помещения в соответствии

с образовательными

акцентами, но не реже

одного раза в неделю (в

соответствии с темой

недели).

В группе организованы тематические пространства для

деятельности по интересам, в которых еженедельно

сменяется материал, добавляется новый:

Центры воды и песка

Центр продуктивной деятельности

Центр математических игр, моделирования и

экспериментирования

Игровые уголки

Уголок природы

Мини-библиотека

Мини-музей

5. Доступность среды для

воспитанников



доступность игрового

оборудования, материалов

для творческой


(изобразительной,

В группе весь игровой материал, оборудование для

разных видов деятельности находится на доступном

детям уровне, размещено в поле зрения детей и

обеспечивает возможность свободного использования

каждым ребенком.

46

музыкальной,

танцевальной, театральной

и др.), игрушек,

дидактических

материалов, размещение

их в поле зрения ребёнка и

обеспечение возможности

свободного использования;

свободный доступ детей: к

играм, игрушкам,

материалам, пособиям,

обеспечивающим все

основные виды детской

активности;

исправность и сохранность

материалов и

оборудования.

Каждый воспитанник имеет свободный доступ к

играм, игрушкам, пособиям, материалам,

обеспечивающим все основные виды детской

активности.

Весь игровой материал и оборудование для

познавательно-исследовательской деятельности

находится в исправном состоянии, регулярно

ремонтируется силами педагогов группы, родителей

воспитанников.

6. Безопасность

предметно-

пространственной среды Условия выполнения


рациональная и удобная

для детей организация и

расположение предметов

предметно-

пространственной среды;

расположение мебели,

игрового и другого

оборудования отвечает

требованиям техники

безопасности, санитарно-

гигиеническим нормам,

(материалы и

оборудование имеют

сертификат качества),

физиологии детей,

требованиям ФГОС,

позволяет детям свободно

перемещаться.

В группе организована рациональная и

удобная для детей предметно- пространственная среда

Расположение мебели, игрового и другого

оборудования отвечает требованиям техники

безопасности, санитарно-гигиеническим нормам,

физиологии детей, требованиям ФГОС, позволяет

детям свободно перемещаться.

Информационно-технологические ресурсы ДОУ

Категория №

п/п

Наименование Количество

(шт.)

Электроника, 1 Компьютер 2

47

информационно-

коммуникационные

ресурсы (ИКР)

2 Ноутбуки 2

3 МФУ 2

4 Принтер 1

5 Фотоаппарат 1

6 Настенный экран 3

7 Проектор 1

5.2. Программно-методическое обеспечение

образовательного процесса

Автор

составитель

Наименование издания Издательство Год

издания

БАЗОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА

Под ред.

Н.Е. Веракса,

Т.С. Комарова,

М.А. Васильева

От рождения до школы. Примерная

общеобразовательная программа

дошкольного образования

М.:МОЗАИКА-

СИНТЕЗ

2014

Образовательная область «Физическое развитие»

Баринова Е.В. Обучаем дошкольников гигиене М.:ТЦ Сфера 2013

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6

лет

М, Просвещение 1988

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для

детей 3-7 лет

М, М-Синтез 2011

Кузьмина Н.В. Картотека подвижных игр на

прогулке

Старожиловский

детский сад № 3

«Солнышко»

2017

Логинова О.Ю. Спортивная карусель Старожиловский



2018

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Микляева Н.В. Социально-нравственное воспитание

дошкольников

М.:ТЦ Сфера 2013

Щетинина А.М. Полоролевое развитие детей 5-7 лет М.:ТЦ Сфера 2010

Маханева М.Д. Учим детей трудиться М.:ТЦ Сфера 2013

Петрова И.В.

Стульник Т.Д..

Нравственное воспитание в детском

саду. Программа и методические

рекомендации

М.:М-Синтез 2011

Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание

дошкольников: методическое

пособие


Алямовская В.Г. Беседы о поведении ребенка за

столом


Власова А.В. Развитие личности ребенка Волгоград:

Учитель

2013

Образовательная область «Познавательное развитие»

Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы. Игры-

занятия для дошкольников


48

Дыбина О.В. Неизведанное рядом. Опыты и

эксперименты для дошкольников


Белая К.Ю. и др. Как обеспечить безопасность


М.,

Просвещение

2000

О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и

социальным окружением. Старшая

группа

М., Мозаика-

Синтез

2014

О.Л. Князева.,

М.Д. Маханева

Приобщение детей к истокам

русской народной культуры

СПб:Детство-

Пресс,

2005

Н.Ф.Виноградова

Л.А.Соколова

Моя страна М: Просвещение 1999

Т.А.Шорыгина Родные сказки: нравственно-

патриотическое воспитание

М, Прометей 2003

М.Д. Маханева Нравственно-патриотическое

воспитание дошкольника

М, ТЦ Сфера 2009

А.А.Остапец.

Г.Н.Абросинова

Патриотическое воспитание

дошкольников средствами краеведо-

туристической деятельности

М., АРКТИ 2003

Т.Ф.Саулина Знакомим дошкольников с

правилами дорожного движения 3-7

лет

М. М-Синтез 2014

Шорыгина Т.А. Беседа о правилах пожарной

безопасности

М, ТЦ Сфера 2009

Шорыгина Т.А. Сказки-подсказки. Безопасные

сказки. Беседы с детьми о

безопасном поведении дома и на

улице


Павлова Г.Я. Безопасность: знакомим

дошкольников с источниками

опасности


Кондрыкинская

Л.А.

Занятия по патриотическому

воспитанию в детском саду


Николаева С.Н. Методика экологического

воспитания

М.,


2000

Э.Емельянова Расскажите детям о зимних видах

спорта

Расскажите детям об олимпийских

играх

Расскажите детям об олимпийских

чемпионах

М. М-Синтез 2016

Шипунова В.А. Комплект карточек «Великая

Отечественная война»

Изд.дом

«Карапуз»

2015

С.М.Маркина Формирование начала

национального самосознания у

дошкольника средствами

краеведения и приобщения к русской



«Солнышко

2000

49

истории и культуре

Е.А. Ефремова Я родом из Старожилово Старожиловский


«Солнышко

2012

Курочкина Е.А.

Кузьмина Н.В.

Коллекция «Виды тканей» Старожиловский


«Солнышко

2017

Шорыгина Т.А.

и др.

Демонстрационные картины «Тело

человека», «Правила безопасности на

улице», «Закаливание – путь к

здоровью»


Образовательная область «Речевое развитие»

Ушакова О.С. Программа развития речи



Стефанова Н.Л. Комплексные занятия с детьми 3-7

лет.Формирование мелкой моторики,

развитие речи

Волгоград:

Учитель

2013

Е.Косинова

Уроки логопеда: речевая гимнастика,

пальчиковая гимнастика, говорим красиво

и правильно

Эксмо: ОЛИСС 2011

Е.С.Анищенкова Пальчиковая гимнастика для

развития речи дошкольников.

М:Астрель, 2007

Н.Н. Преснякова Развитие графических навыков

письма у дошкольников




2000

И.Скворцова Логопедические игры для детей 4 – 6

лет

ЗАО «ОЛМА

Медиа групп»

2008

Н.Н.Ильчук Хрестоматия для дошкольников М.. АСТ 1999

Е.А.Курочкина Программа дополнительного

образования «Почемучки»


детский сад№3


2016

Е.А.Курочкина

Н.В.Кузьмина

Мнемодорожки. Мнемотаблицы. Старожиловский

детский сад№3


2017

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Грибовская А.А. Занятия по изобразительной

деятельности. Коллективное

творчество


Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в

детском саду. Старшая группа

М:Мозаика-

Синтез

2014

Доронова Т.И. Природа, искусство и

изодеятельность

М.,


2000

Казакова Т.К. Развитие у дошкольников творчества М, Просвещение 1985

Маханева М.Д. Театральные занятия в детском саду М.:ТЦ Сфера 2003

Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в

детском саду: игры, упражнения,

сценарии


50

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный

труд в детском саду Программа и

конспекты занятий


Курочкина Е.А. «Умелые ручки» Старожиловский



2018

Утробина К.К. Увлекательное рисование методом

«тычка» с детьми 3-5 лет

М.: «Гном» 2017

Батова И.С. Дидактические карты для игр-

занятий по изобразительной

деятельности (Рисование, лепка,

аппликация) с детьми 4-5 лет

«Весна»

Волгоград:

Учитель

2016

Батова И.С. Дидактические карты для игр-

занятий по изобразительной

деятельности (Рисование, лепка,

аппликация) с детьми 5-6 лет

Волгоград:

Учитель

2016

Гулидова Т.В. и

др.

Ручной труд. Природный и бросовый

материал

Волгоград:

Учитель

2016

5.3. Работа педагогов по самообразованию.

ФИО педагога Тема самообразования Форма и срок отчета

Курочкина Е.А Изучение образовательной программы

речевого развития детей 3-4 лет «По

дороге к Азбуке» Р.Н. Брунеев, Е.В.

Брунеева, Т.Р. Кислова

Отчёт на педсовете в мае 2019

года,

Логинова О.Ю. Воспитание осознанной потребности в

здоровом образе жизни у детей4-5 лет

Отчёт на педсовете в мае 2019

года, презентация о результатах

работы по теме

6. ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

6.1. Учебный план. Количество часов в неделю, отводимых на реализацию содержания образовательных

областей в процессе

Организованной образовательной деятельности (занятия)

Образовательная

область

Вид базовой деятельности Средняя группа

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Социально-коммуникативное

развитие

В различных режимных

моментах

Познавательное

развитие

Окружающий мир 1

Экология Математика 1

Речевое развитие Развитие речи 2 Художественно- Рисование 1

51

эстетическое развитие Лепка 0,5

Аппликация 0,5

Музыка 2 Физическое развитие Физическая культура 3

Итого 11

ЧАСТЬ ДОУ

ЧАСТЬ ДОО

Тема

Художественно-эстетическое

развитие

Умелые ручки 1 раз в неделю

Физическое развитие Спортивная карусель 1 раз в неделю

Итого 13

6.2.Комплексно-тематическое планирование содержания организованной

образовательной деятельности.

Тема Развернутое содержание работы Варианты итоговых

мероприятий

День

знаний

(4-я неделя

августа – 1-я

неделя

сентября)

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к

школе, книгам. Формировать дружеские,

доброжелательные отношения между детьми.

Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим

социальным окружением ребенка (обратить внимание на

произошедшие изменения: покрашен забор, появились

новые столы), расширять представления о профессиях

сотрудников детского сада (воспитатель, помощник

воспитателя, музыкальный руководитель, врач,

дворник).

Праздник «День

знаний».

Осень

(2-я - 4-я недели сентября)

Расширять знания детей об осени. Развивать умение

устанавливать простейшие связи между явлениями

живой и неживой природы (похолодало-исчезли

бабочки, отцвели цветы и т. д), вести сезонные

наблюдения. Расширять представления о

сельскохозяйственных профессиях, о профессии

лесника. Расширять представления об овощах и фруктах

(местных, экзотических). Расширять представления о

правилах безопасного поведения в природе.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать элементарные экологические

представления.

Развлечение «Мой

любимый детский сад», посвященное

Дню работников ДОО. Праздник «Осень».



Я в мире

человек

(1-я - 3-я

недели октября)

Расширять представление о здоровье и здоровом образе

жизни. Расширять представление детей о своей семье.

Формировать первоначальные представления о

родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа

и т.п.)Закрепление знания детьми своего имени,

фамилии и возраста, имен родителей. Знакомить детей с

профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду

близких взрослых. Формировать положительную

Развлечение «бабушка

любимая моя»,

посвященное Дню

пожилого человека.

Открытый день

здоровья

52

самооценку, образ Я. Развивать представление детей о

своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную

отзывчивость на состояние близких людей, формировать

уважительное, заботливое отношение к пожилым

родственникам.

тема Развернутое содержание работы Варианты итоговых

мероприятий

Мой

поселок,

моя страна (4-я неделя

октября – 2-я неделя

ноября)

Знакомить с родным городом, поселком. Формировать

начальные представления о родном крае, его истории и

культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

Расширять представления о видах транспорта и его

назначении. Расширять представления о правилах

поведения в поселке, в городе, элементарных правилах

дорожного движения. Расширять представления о

профессиях. Знакомить с некоторыми выдающимися

людьми, прославившими Рязанский край, Россию.

Семейный досуг «мама, папа, я –

дружная семья»


праздник

(3-я неделя

ноября -4-я недели

декабря)

Организовывать все виды детской деятельности

(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно –

исследовательской, продуктивной, музыкально –

художественной, чтения) вокруг темы Нового года и

новогоднего праздника.

Развлечение,

посвященное Дню матери.

Развлечение «День рождения детского

сада» Праздник «Новый

год» Выставка детского

творчества

Зима (1-я – 4-я недели

января)

Расширять представления детей о зиме. Развивать

умение устанавливать простейшие связи между

явлениями живой и неживой природы. Развивать умение

вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней

природы, отражать ее в рисунках, лепке. Знакомить с

зимними видами спорта. Формировать представления о

безопасном поведении людей зимой. Формировать

исследовательский и познавательный интерес в ходе

экспериментирования с водой и льдом. Закреплять

знания о свойствах снега и льда. Расширять

представления о местах , где всегда зима, о животных

Арктики и Антарктики.

Развлечение «В гостях у Снегурочки»

Выставка детского творчества

День

Защитника

Отечества

(1-я – 3-я неделя

февраля)

Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат,

танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной

техникой (танк, самолет, военный крейсер); с Флагом

России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять

гендерное воспитание (формировать у мальчиков

стремление быть сильными, смелыми, стать

защитниками Родины; воспитания в девочках уважения

к мальчикам как будущим защитникам Родины ).

Приобщать к русской истории через знакомство с

былинами о рязанских богатырях.

Развлечение «Вместе

с папой – все не страшно»,

посвященное Дню защитника Отечества.

Выставка детского творчества.

53

8 Марта

(4-я неделя февраля - 1-я неделя

марта)

Организовывать все виды детской деятельности

(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-

художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к

маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Расширять гендерные представления, формировать у

мальчиков представления о том, что мужчины должны

внимательно и уважительно относиться к женщинам.

Привлекать детей к изготовлению подарков мамам,

бабушкам, воспитателям.

Праздник 8 марта


Знакомство

с народной

культурой

и

традициями

(2-я - 4- я недели

марта)

Расширять представления о народных игрушках

(дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с

народными промыслами. Привлекать детей к созданию

узоров дымковской и филимоновской росписи.

Продолжать знакомить с устным народным творчеством.

Использовать фольклор при организации всех видов

детской деятельности.

Фольклорный

праздник. Выставка детского


Весна

(1-я - 3-я

недели апреля)

Расширять представления детей о весне. Развивать


явлениями живой и неживой природы, вести сезонные

наблюдения. Расширять представления о правилах

безопасного поведения на природе. Воспитывать

бережное отношение к природе. Формировать

элементарные экологические представления.

Формировать представления о работах, проводимых

весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному

труду на участке детского сада, в цветнике.

Праздник «Весна-красна», посвященный

Дню Земли — 22 апреля.


День

Победы

(4- я неделя

апреля - 1-я неделя мая)

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать

любовь к Родине. Формировать представления о

празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать

уважение к ветеранам войны.

Праздник День Побе-

ды. Выставка детского


Лето

(2-я - 4-я недели мая)

Расширять представление детей о лете. Развивать


явлениями живой и неживой природы, вести сезонные

наблюдения. Знакомить с летними видами спорта.

Формировать представления о безопасном поведении в

лесу.

Праздник «Лето».


(1-я неделя июня -3-я

неделя августа)

В летний период детский сад работает в каникулярном

режиме.

6.3. Модель организации образовательного процесса в ДОУ для детей младшего

дошкольного возраста

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

и

озд

оровлен

ие

дет

ей

1-я половина дня 2-я половина дня

* Прием детей на воздухе в теплое время года

* Утренний фильтр в младшей группе

* Утренняя гимнастика

* Гигиенические процедуры.

* Физкультурные занятия

* На всех занятиях: физминутки, дыхательная

* Корригирующая гимнастика после сна в

дошкольных группах.

* Физкультурные досуги, праздники,

развлечения.

* Спортивные каникулы (неделя) - 1 раз в

квартал (ноябрь, январь, март)

54

гимнастика, пальчиковая гимнастика, гимнастика

для глаз, артикуляционная гимнастика, точечный

массаж.

* Прогулка с высокой двигательной активностью.

* Час активного движения на прогулке

* Подвижные игры, игры с правилами в течение

дня.

* Индивидуальная работа с детьми по развитию

основных движений.

* Полоскание полости рта, зубов и горла после

каждого приема пищи прохладной кипяченой

водой

* Комплекс оздоровительных процедур и

витаминотерапия в осеннее – зимний период по

графику с октября по май: поливитамины,

оксолиновая мазь,

* Прогулка с высокой двигательной

активностью

* Индивидуальная работа с детьми по

развитию основных движений

* Свободные игры с самостоятельной

двигательной деятельностью.

* Труд.

*Самостоятельная двигательная

активность детей

* В летнее время обширное умывание

* Массаж стопы на массажных дорожках

после обеда и после сна.

* Воздушное закаливание, режим

проветривания и кварцевания.

Позн

ават

ельн

о-р

ечев

ое

раз

ви

тие

дет

ей

* ООД по познавательному и речевому

развитию, включающие в себя изучение

предметов окружающего мира, социальные

отношения людей, элементарные основы по

правилам безопасности жизни, по правилам

дорожного движения, правилам пожарной

безопасности.

* Наблюдения в природе на прогулках

* Экскурсии в передвижные тематические мини –

выставки детского сада: - «Русское народное

творчество» - для приобщения детей к истокам

русской народной культуры .

* Простейшие опыты и эксперименты на

изучение свойств и характеристик

предметов и объектов окружающего мира.

* Индивидуальная работа с детьми по

закреплению знаний, умений и навыков.

* Познавательные беседы вне занятий

* Экскурсии с наблюдением объектов

окружающего мира и природы

Соц

иал

ьно-л

ичн

ост

ное

раз

ви

тие

дет

ей

* ООД по обучению детей правилам общения

между сверстниками и взрослыми.

* Занятия по ознакомлению детей с морально –

нравственными ценностями в обществе людей.

* Ежедневное обучение культуре принятия

пищи

* Ежедневное обучение культурно –

гигиеническим навыкам.

* Индивидуальные трудовые поручения.

* Совместные сюжетно – ролевые и

театрализованные игры

* Утренники и тематические мероприятия к

главным социальным праздникам страны: День

знаний, «День рождения страны», «День

Победы», День Защитников Отечества.

* Совместное устройство эстетики быта

группы

* Работа в книжном уголке

* Сюжетно – ролевые игры

* Просмотр мультфильмов,

способствующих социально –

нравственному воспитанию детей.

* Игры с ряжением

* Встречи с героями сказок, общение на

темы морали..

* Общение младших и старших детей.

Худ

ож

еств

енн

о-

эсте

тичес

кое

раз

ви

тие

* ООД по музыке

* ООД по изобразительной деятельности: лепка,

аппликация, рисование

* ООД по конструированию

* Индивидуальная работа с детьми

* Наблюдение красивых пейзажей в природе.

* Утренники: Осенины, Новый год, Здравствуй

лето.

* Музыкально – художественные досуги.

* Выставки детских работ по

изодеятельности

* Индивидуальная работа с детьми .

55

6.4. Режим дня.

Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование

различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного

построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям

детей.

При проведении режимных процессов мы придерживаемся следующих правил:

Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне,

питании).

Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

Формирование культурно-гигиенических навыков.

Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку,

устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их

нервной системы.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и способствует их

гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5

лет составляет 5,5 - 6 часов.

1. Прием детей, осмотр. Утренняя гимнастика.

Самостоятельная игровая деятельность.

Дежурство.

7.00-8.30

2. Подготовка к завтраку. Завтрак. 8.30 -8.50

3. Игры. Самостоятельная деятельность. 8.50-9.10

4. Организованная образовательная деятельность. 9.10-10.05

5. Второй завтрак. 10.05-10.15

6. Подготовка к прогулке. Прогулка (игры,

наблюдения, труд)

10.15-12.00

7. Возвращение с прогулки. Игры. 12.00-12.15

8. Подготовка к обеду. Обед. 12.15-12.45

9. Подготовка ко сну. Дневной сон. 12.45-15.00

10. Постепенный подъём. Гимнастика после сна.

Воздушные, водные процедуры. Самостоятельная

и организованная детская образовательная

деятельность.

15.00-16.00

11. Подготовка к полднику. Уплотнённый полдник. 16.00-16.30

12. Самостоятельная

игровая деятельность детей.

16.30-16.45

13. Подготовка к прогулке.Прогулка. Уход детей

домой.

16.45-19.00

56

6.5 Расписание ООД (занятий)

День недели Время ООД Базовый вид деятельности

ПОНЕДЕЛЬНИК 9.10-9.30

9.40-10.00

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

ФИЗКУЛЬТУРА

ВТОРНИК 9.10-9.30

9.45-10.05

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

МУЗЫКА

СРЕДА 9.10-9.30

9.40-10.00

12.00-12.20

МАТЕМАТИКА

РИСОВАНИЕ


ЧЕТВЕРГ 9.10-9.30

9.40-10.00

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

МУЗЫКА

ПЯТНИЦА 9.10-9.30

9.40-10.00

ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ


6.6 Планирование работы по познавательному

развитию.

Перспективное планирование ООД по ФЭМП

К концу учебного года дети должны:

Считать (отсчитывать) в пределах 5.

Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 5),

отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».

Уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

сравнивать предметы по цвету, форме, величине

определять пространственное направление от себя и называть их словами: впереди, сзади,

слева, справа

различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь.)

различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник прямоугольник ,шар, куб

раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше

отвечать на вопрос «Сколько»?

различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений.

Средняя группа, М., Мозаика-Синтез, 2014

М-ц № Задачи Методическая

литература

57

Сен

тяб

рь

1 Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами:

поровну, столько – сколько.

Закреплять умение сравнивать два предмета по величине,

обозначать результаты сравнения словами: большой,

маленький, больше, меньше.

Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди,

сзади, слева, справа.

И.А.Помораева,

В.А.Позина



математических

представлений.

Средняя группа, М.,

Мозаика-Синтез,

2014

с.12

2 Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по

цвету, форме, определять их равенство или неравенство на

основе сопоставления пар, учить обозначать результаты

сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько –

сколько.

Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь.)


В.А. Позина

с.13

3 Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами:

длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий,

шире – уже.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.


В.А. Позина

с.14

Октя

брь

4 Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство

на основе сопоставления пар.

Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Упражнять в сравнении двух предметов по высоте,

обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий,

выше, ниже.


В.А. Позина

с.15

Октя

брь

5 Учить понимать значение итогового числа, полученного в

результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос

«Сколько»?

Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг.) осязательно –

двигательным путем.

Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их

словами: налево, направо, слева, справа.

И.А. Помораева,

В.А. Позина

с.17

6 Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый

предмет слева направо, называть числа по порядку,

согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число

относить ко всей группе предметов.

Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения

соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее –

короче, широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий,

выше – ниже.

Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь).


В.А. Позина

с.18

58

7 Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое

число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?»

Совершенствовать умение различать и называть

геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник)

независимо от их размера.

Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева,

справа.


В.А. Позина

с.19

Н

ояб

рь

8 Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с

порядковым значением числа, учить правильно отвечать на

вопросы «Сколько?», «Который по счету?».

Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие

признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче,

широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже.

Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.


В.А. Позина

с.21

9 Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать

в пределах 4.

Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом.

Развивать умение составлять целостное изображение

предметов из частей.


В.А. Позина

с.23

10 Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы

«Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в умении различать и называть знакомые

геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник,

прямоугольник.

Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.


В.А. Позина

с.24

11 Познакомить с образованием числа 5, отвечать на вопрос

«Сколько?».

Закреплять представление о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)


В.А. Позина

с.25

Дек

абрь

12 Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы

«Сколько?», «Который по счету?».

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения

выражениями, например: «красная ленточка длиннее и шире

зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной

ленточки».

Совершенствовать умение определять пространственное

направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди,

сзади.


В.А. Позина

с.28

59

13 Закреплять умение в пределах 5, формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп

предметов на основе счета.

продолжать учить сравнивать предметы по двум

признакам величины (длине и ширине), обозначать

результаты сравнения соответствующими выражениями,

например: «Длинная и широкая – большая дорожка,

короткая и узкая – маленькая дорожка».

Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).


В.А. Позина

с.29

14 Продолжать формировать представления о порядковом

значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать

на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором

месте?».

Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и величине.


В.А. Позина

с.31

15 Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5, по образцу.

Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр.

Закреплять представление о последовательности частей

суток: утро, день, вечер, ночь.


В.А. Позина

с.32

Ян

вар

ь

16 Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу.

Познакомить со значением слов далеко – близко.

Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.


В.А. Позина

с.33

16 Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5.

Уточнить представления о значении слов далеко – близко.

Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей

последовательности, обозначать результаты сравнения

словами: длинный, короче, самый короткий, короткий,

длиннее, самый длинный.


В.А. Позина с.34

17 Упражнять в счете звуков в пределах 5.

Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей


словами: длинный, короче, самый короткий, короткий,

длиннее, самый длинный.

Упражнять в умении различать и называть знакомые

геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник,



В.А. Позина

с.35

18 Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.

Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра.

Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево,

направо).


В.А. Позина

с.36

60

Фев

рал

ь

19 Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.

Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня,

завтра.

Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности,

обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже,

самый узкий, узкий, шире, самый широкий.


В.А. Позина

с.37

20 Учить считать движения в пределах 5.

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно

себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади

Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей


соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий,

узкий, шире, самый широкий.


В.А. Позина

с.39

21 Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник,


Совершенствовать представления о частях суток и их

последовательности: утро, день, вечер, ночь.


В.А. Позина

с.40

22 Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад,

налево, направо).

Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.


В.А. Позина

с.42

Мар

т

23 Закреплять умение двигаться в заданном направлении.

Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5).

Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5),раскладывать их в убывающей и возрастающей


словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый

маленький, больше.

И.А.Помораева, В.А. Позина

с.43

24 Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов.

Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности,

обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже,

самый низкий, низкий, выше, самый высокий.

Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по

цвету или величине.


В.А. Позина

с.44

25 Показать независимость результата счета от расстояния

между предметами (в пределах 5).

Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей


словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше.

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.


В.А. Позина

с.45

61

26 Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5).

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения

его с шаром.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.


В.А. Позина

с.46

27 Показать независимость результата счета от формы

расположения предметов в пространстве.

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом.

Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.


В.А. Позина

с.48

Ап

рел

ь

28 Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?»,

«Который по счету?» и т. д.

Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей


словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый


Совершенствовать умение устанавливать

последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.


В.А. Позина

с.49

29 Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, ощупь (в пределах 5).

Учить соотносить форму предметов с геометрическими

фигурами: шаром и кубом.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.


В.А. Позина

с.50

30 Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера,

цвета).

Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5),раскладывать их в убывающей и возрастающей


словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый



В.А. Позина

с.51

Май

Работа по закреплению программного материала


В.А. Позина

Перспективное планирование ООД

по ознакомлению с предметным миром, социальным и миром природы

О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа

М., Мозаика-Синтез,2014

Гербова В.В Развитие речи в д/с.Средняя группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.

Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е.

Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А.Васильевой. Средняя группа. Авт.- сост. З.А. Ефанова.

Волгоград: Учитель, 2012

Гризик Т.И. Познаю мир:Метод.рекомендации для воспитателей.-2-е изд.

М.:Просвещение,2001

62

мес

яц

мес

яц

Тема

планирования № тема литература Приложе-

ния се

нтя

брь

1 Расскажи о любимом предмете Дыб.с.18

Осень 2 Ранняя осень К/з. с. 48

3 Овощи и фрукты К/з.с.61-69 Гр.с.18

4 Как выращивают хлеб Гер.с.16

октя

брь

Я в мире человек 5 Моя семья Дыб.с.19

6 Мои друзья Дыб.с.24

7 Знакомство с основными частями тела ГР.с.75

8 Узнай все о себе, воздушный шарик Дыб.с.33

нояб

рь

Мой поселок 9 Что такое улица Дыб.с.31 Дыб.с.46

10 Наземный транспорт К/з.с.132

11 Правила дорожного движения К/з. с. 149

12 В мире стекла Дыб.с.36

дек

абрь


праздник

13 Подарки зимы ГР.с.39

14 Праздник новый год К/з.с.157

15 Зимние развлечения Гер.с.64

16 В мире пластмассы Дыб.с.41 Гр.с.84

ян

вар

ь

фев

рал

ь

Зима

17 Кто как к зиме готовится ГР.с.86

18 Зимние забавы К/з.с.174 Гр.с. 83

19 Путешествие по зимнему лесу Ник.с.57

фев

рал

ь

День Защитника

Отечества

20 Свойства льда Ник.с.47 Гр.с. 94

21 Наша армия Дыб.с.37

22 Праздник самых смелых К/з.с.218

8 марта

23 Водный и воздушный транспорт К/з.с.139

мар

т

24 Забота о маме К/з.с.231

апр

ель Знакомство с 25 Народная игрушка Мет.коп

63

народной

Игрушкой 26 Глина - природный материал Гр.с.58

Весна 27 Путешествие по весеннему лесу Ник.с.57

28 Весна пришла К/з,с.224

День победы 29 День Победы Гер.с.160 Гр.с.104

май

30 Москва – главный город К/з.с.277

Лето

31 Петрушка-физкультурник Дыб.с.28

32 Мои зеленые друзья К/з.с.238

6.7.Планирование работы по развитию речи.

Перспективное планирование ООД

по развитию речи Гербова В.В Развитие речи в д/с.Средняя группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.

Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.

С. Комаровой, М.А.Васильевой. Средняя группа. Авт.- сост. З.А. Ефанова. Волгоград: Учитель,

2012

Сентябрь.

Неделя Тема Программное содержание Литература

1 Беседа с детьми на

тему «Надо ли

учиться говорить?»

Помочь детям понять , что и зачем они

будут делать на занятиях по развитию

речи.

В.В.Гербова

С.27

2 Беседа «Ранняя

осень»

Учить описывать раннюю осень, находить

различия между летом и осенью.

К/з с. 50

3 Звуковая культура

речи: звуки с и сь.

Объяснить детям артикуляцию звука с,

поупражнять в правильном, отчетливом

его произнесении (в словах, фразовой

речи).


С.28

4 Описание овощей и

фруктов

Познакомить детей с этапами

выращивания овощей и фруктов. Учить их

описывать.

К/з с. 65,72

5 Обучение

рассказыванию:

«Наша неваляшка

идет трудиться»

Учить детей, следуя плану рассматривания

игрушки, рассказывать о ней при

минимальной помощи педагога


С.29

6 Составление

описательного

рассказа «Мой

поселок»

Учить описывать свой поселок, отвечать на

поставленные вопросы. Развивать

внимание, речь, память.

К/з с.280

7 Чтение

стихотворения И.

Бунина «Листопад»

Продолжать учить детей составлять

рассказы об игрушке. Познакомить со

стихотворением о ранней осени, приобщая

к поэзии и развивая поэтический слух.

Предварительная работа. Во время

прогулки «поискать» приметы осени:

описать её цвета, послушать шуршание

листьев и , если удастся, отметить , что

«воздушные паутины ткани блестят, как


С.30

64

сеть из серебра»

8 Описание

транспорта

Учить описывать виды транспорта,

сравнивать их.

К/з с. 144

Октябрь.

9 Чтение сказки

К.Чуковского

«Телефон»

Порадовать детей чтением веселой сказки.

Поупражнять в инсценировании отрывков

из произведения.


С.31

10 Рассказ воспитателя

о поведении на

дороге

Повторить сигналы светофора;

познакомить с правилами поведения в

транспорте

К/з с. 153


речи: звуки З и ЗЬ.

Упражнять детей в произношении

изолированного звука З (в словах и

слогах), учить произносить звук З твердо и

мягко; различать слова со звуками З, ЗЬ.


С.32

12 Заучивание русской

народной песенки

«Тень- тень-

потетень».

Помочь детям запомнить и выразительно

читать песенку.


С.33

13 Любимая игрушка Учить детей рассказывать о своей

любимой игрушке.

К/з с. 54

14 Чтение

стихотворений об

осени. Составление

рассказов- описаний

игрушек.

Приобщать детей к восприятию

поэтической речи. Продолжать учить

рассказывать об игрушке по

определенному плану (по подражанию

педагогу).


С.34

15 Овощи. Любимый

овощ.

Учить описывать овощи и называть

любимый овощ. Развивать логическое

мышление.

К/з с.61

16 Чтение р.н.с.

«Мужик и медведь»

Учить слушать сказки, анализировать

поступки героев.

К/з с. 67

Ноябрь.

17 Чтение сказки «Три

поросенка»

Познакомить детей с английской сказкой

«Три поросенка» (перевод С. Михалкова),

помочь понять её смысл и выделить слова,

передающие страх поросят и страдания

ошпаренного кипятком волка.


С.35

18 Семья Учить правильно называть членов семьи,

рассказывать о них.

К/з с. 76, 79


речи: звук Ц.

Упражнять детей в произнесении звука Ц

(изолированного, в слогах, в словах).

Совершенствовать интонационную

выразительность речи. Учить различать

слова, начинающиеся со звука Ц,

ориентируясь не на смысл слова , а на его

звучание.


С.36

20 Описание мебели Учить называть и описывать мебель. К/з с. 92

21 Рассказывание по

картине «Собака со

щенятами». Чтение

стихов о поздней

осени.

Учить детей описывать картину в

определенной последовательности,

называть картинку. Приобщать детей к

поэзии.


С.38

22 Составление Проверить, насколько у детей В.В.Гербова

65

рассказа об игрушке.

Дидактическое

упражнение «Что из

чего?»

сформировано умение составлять

последовательный рассказ об игрушке.

Поупражнять детей в умении образовывать

слова по аналогии.

С.39

23 Деревья. Познакомить с названиями некоторых

деревьев, составными частями деревьев и

пользой.

К/з с. 96

24 Описание деревьев. Учить сравнивать деревья и описывать их. К/з с.100

Декабрь.

25 Чтение детям

русской народной

сказки «Лисичка-

сестричка и волк»

Познакомить детей с русской народной

сказкой «Лисичка-сестричка и волк» (обр.

М. Булатова), помочь оценить поступки

героев, драматизировать отрывок из



С.43


рассказа по

картинке. Снег на

деревьях.

Учить связной речи, употреблению

сложноподчиненных предложений,

описанию изменений зимой.

К/з с. 170

27 Чтение и заучивание

стихотворений о

зиме.

Приобщать детей к поэзии. Помогать

детям запоминать и выразительно читать

стихотворения.


С.44

28 Чтение р.н.с. «Мороз

и заяц»

Развивать внимание, память. К/з с. 173

29 Обучение

рассказыванию по

картине «Вот это

снеговик!»

Учить детей составлять рассказы по

картине без повторов и пропусков

существенной информации; закреплять

умение придумывать название картины.


С.45

30 Праздник новый год.

Нарядная елка.

Познакомить с новогодними традициями,

учить описывать елочные игрушки.

К/з. с. 157


речи : звук Ш.

Показать детям артикуляцию звука Ш,

учить четко произносить звук

(изолированно, в слогах, в словах);

различать слова со звуком Ш.


С.46

32 Новый год.

Новогодние

подарки.

Учить описывать картинку, фантазировать,

составлять предложения по опорным

словам.

К/з с. 161

Январь.

33 Чтение детям

русской народной

сказки «Зимовье».

Помочь детям вспомнить известные им

русские народные сказки. Познакомить со

сказкой «Зимовье» (в обр. И. Соколова-

Микитова).


С.48

34 Зимние забавы. Учить рассказывать о зимних забавах. К/з с. 174


речи : звук Ж.

Упражнять детей в правильном и четком

произнесении звуках Ж (изолированного, в

звукоподражательных словах); в умении

определять слова со звуком Ж.


С.49


рассказа.

Учить составлять рассказ по серии

сюжетных картинок.

К/з с. 177

37 Обучение

рассказыванию по

картине «Таня не

боится мороза».

Учить детей рассматривать картину и

рассказывать о ней в определенной

последовательности; учить придумывать

название картины.


С.50

38 Одежда, обувь, Познакомить детей с названиями К/з с. 181

66

головные уборы. предметов верхней одежды, обуви,

головных уборов. Учить сравнивать

предметы.

39 Чтение любимых

стихотворений.

Заучивание

стихотворения А.

Барто «Я знаю, что

надо придумать»

Выяснить, какие программные

стихотворения знают дети. Помочь детям

запомнить новое стихотворение.


С.52

40 Профессии. Познакомить с названиями профессий,

рассказать о важности каждой профессии.

К/з с. 123,128

Февраль.

41 Мини-викторина по

сказкам К.

Чуковского. Чтение

произведения

«Федорино горе».

Помочь детям вспомнить названия и

содержание сказок К. Чуковского.

Познакомить со сказкой «Федорино горе».


С.53

42 Дикие животные.

Описание зверей.

Упражнять в употреблении

существительных в множественного числа,

учить сравнивать животных.

К/з с. 196,200


речи : звук Ч.

Объяснить детям , как правильно

произносить звук Ч, упражнять в

произнесении звука (изолированно, в

словах). Развивать фонематический слух

детей


С.53

44 День защитника

Отечества

Уточнить представления детей о нашей

армии, познакомить с родами войск,

военными профессиями.

К/з с. 218


рассказов по картине

«На полянке».

Помогать детям рассматривать и

описывать картину в определенной

последовательности. Продолжать

формировать умение придумывать

название картины.


С.55

46 Домашние питомцы. Учить детей рассказывать о своих

домашних питомцах.

К/з с. 211,214

47 «Урок вежливости» Рассказать детям о том, как принято

встречать гостей, как и что лучше показать

гостю, чтобы он не заскучал.


С.56

48 Чтение р.н.с.

«Петушок и бобовое

зернышко»

Развивать внимание, память и речь. К/з с. 217

Март.

49 Готовимся встречать

весну и

Международный

женский день.

Познакомить детей со стихотворением А.

Плещеева «Весна». Поупражнять в умении

поздравлять женщин с праздником.


С.59

50 Забота о маме Воспитывать доброе, внимательное

отношение к маме, стремление помогать

ей; учит описывать маму.

К/з с. 231


речи : звук Щ-Ч.

Упражнять детей в правильном

произнесении звука Щ и дифференциации

звуков Щ-Ч.


С.60

52 Чтение р.н.с. «Лиса,

волки медведь»

Учит оценивать поступки героев, отвечать

на вопросы, развивать речь.

К/з с. 204

67

53 Русские сказки

(мини- викторина).

Чтение сказки

«Петушок и бобовое

зернышко»

Помочь детям вспомнить названия и

содержание уже известных им сказок.

Познакомить со сказкой «Петушок и

бобовое зернышко».


С.61

54 Описание весны Учить описывать весну К/з с. 227


рассказов по

картине.

Проверить умеют ли дети придерживаться

определенной последовательности,

составляя рассказ по картине; поняли ли

они, что значит озаглавить картину.


С.62

56 Птицы Познакомить с названием птиц и учить

описывать их. Составлять рассказ по

картинкам.

К/з с. 243,246

Апрель.

57 Чтение сказки

Д. Мамина -

Сибиряка «Сказка

про Комара

Комаровича-

Длинный нос и про

Мохнатого Мишу-

Короткий Хвост».

Познакомить детей с авторской

литературной сказкой. Помочь им понять ,

почему автор так уважительно называет

комара.


С.63

58


речи : звук Л-ЛЬ.

Упражнять детей в четком произнесении

звука Л (в звукосочетаниях, словах,

фразовой речи). Совершенствовать

фонематическое восприятие - учить

определять слова со звуками Л, ЛЬ.


С.63

60 Насекомые.

Описание

насекомых.

Познакомить с названием насекомых.

Учить рассказывать о насекомых.

К/з с. 250,253

61 Обучение

рассказыванию:

работа с картиной-

матрицей и

раздаточными

картинками .

Учить детей создавать картину и

рассказывать о её содержании, развивать

творческое мышление.


С.65

62 Заучивание

стихотворений.

Помочь детям запомнить и выразительно

читать одно из стихотворений. Заучивание

стихотворения Ю. Кушака «Олененок».

Заучивание русской народной песенки

«Дед хотел уху сварить».


С.65

63 Чтение

произведения М.

Пляцковского

«Сказка о

перевернутой

черепахе»

Учить слушать, развивать внимание,

память, речь.

К/з с. 262

64 Описание

комнатных растений

Учить описывать комнатные растения;

развивать внимание, память, речь.

К/з с. 266

Май.

65 День Победы. Выяснить , что знают дети об этом великом

празднике. Помочь запомнить и


С.68

68

выразительно читать стихотворение Т.

Белозерова «Праздник победы».

66 День Победы.

Военная техника.

Продолжить беседу о празднике. Учить

рассказывать, отвечать на вопросы.

К/з с. 283


речи : звук Р-РЬ.

Упражнять детей в четком и правильном

произнесении звука Р (изолированно, в

чистоговорках, в словах).


С.69

68 Ягоды. Описание

ягод.

Познакомить с названиями ягод. Развиваем

речь.

К/з с. 289,292

69 «Прощаемся

с подготовишками»

Оказать внимание детям, которые

покидают детский сад ,пожелать им

доброго пути.


С.70

70 Грибы. Описание

грибов.

Познакомить с названиями грибов.

Развиваем речь.

71 Чтение сказки В.

Сутеева «Под

грибом»

Учить слушать художественное

произведение; развивать память, внимание;

формировать речевые навыки.

72 Литературный

калейдоскоп.

Выяснить есть ли у детей любимые сказки,

рассказы; знают ли они загадки и считалки.


С.71

Перспективное планирование чтения художественной литературы.

Н.Н.Ильчук Хрестоматия для дошкольников,М.. АСТ,1999

Название произведения Стр. в

мет.пособии

СЕ

НТ

ЯБ

РЬ

1-я

нед

еля

1 .«Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова Хр. с.57

2. «Дед хотел уху сварить... »р.н.п. Хр. с.12

3. В. Вересаев. «Братишка» Мет.коп.

4. И. Бунин. «Листопад» (отрывок) Хр. с.84

5. «Наш козел…»

Хр. с.11

2-я

нед

еля 1. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького Мет.коп.

2.«Дед хотел уху сварить...» Хр. с.12

3. М. Зощенко «Показательный ребенок» Хр. с.152

4. А. Майков «Осенние листья по ветру кружат…» Хр. с.80

5.«Зайчишка-трусишка…» Мет.коп.

3-я

нед

еля

1.«Война грибов с ягодами», обр. В. Даля Мет.коп.

2.«Ножки, ножки, где вы были?.. «р.н.п. Мет.коп.

3 . А. Введенский. «О девочке Маше, о собачке Петушке и о

кошке Ниточке» (главы из книги) Хр. с.158

4.А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»(из романа «Евгений

Онегин»)

Хр. с.77

5.«Дон! Дон! Дон!..» Хр. с.13

4-я

нед

еля

1.«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр.А. Н. Толстого Хр. с.36

2.«Ножки, ножки, где вы были?.. «, р.н.п. Хр. с.12

3 . А. Введенский. «О девочке Маше, о собачке Петушке и о

кошке Ниточке» (главы из книги) Хр. с.158

4.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…» Хр. с.82

5.«Гуси, вы гуси…» Хр.д/дет.с.218

О К Т Я БР Ь

1-

не

де

ля 1. «Жихарка», обр. И. Карнауховой; Хр. с.45

2. А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой Мет.коп.

69

царевне и о семи богатырях» царевне и о семи богатырях»

3. К. Ушинский. «Бодливая корова» Хр. с.133

4. А. Барто. «Уехали»; Мет.коп.

5. «Ножки, ножки, где вы были?.. «, р.н.п. Хр. с.12

2-я

нед

еля

1.«Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова Хр. с.24

2.А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой

царевне и о семи богатырях»

3.С. Воронин. «Воинственный Жако» Мет.коп.

4.С. Дрожжин. «Улицей гуляет…» (из стихотворения «В

крестьянской семье») Мет.коп.

5.«Сидит, сидит зайка…» Хр.д/дет.с.210

3-я

нед

еля 1.«Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова Хр. с.29

2.З. Александрова. «Елочка» Мет.коп.

3.С. Георгиев. «Бабушкин садик» Мет.коп.

4.С.Маршак «Багаж» Мет.коп.

5. «Кот на печку пошел…» Мет.коп.

4-я

нед

еля 1.«Лиса и козел», обр. О. Капицы Мет.коп.

2.З. Александрова. «Елочка» Мет.коп.

3.Н. Носов. «Заплатка», Хр. с.184

4. С. Михалков. «Дядя Степа» Хр.д/дет.с.326

5.«Сегодня день целый…» Мет.коп.

НО

ЯБ

РЬ

1-я

нед

еля 1.«Привередница», обр.В. Даля Хр.д/дет.с.256

2.А. Барто. «Я знаю, что надо придумать» Хр. с.97

3.Н. Носов. «Затейники» Мет.коп.

4.Я. Аким. «Первый снег Хр.д/дет.с.307

5.«Барашеньки…» Мет.коп.

2-я

нед

еля 1.«Лиса-лапотница», обр.В. Даля Мет.коп.

2.А. Барто «Я знаю, что надо придумать» Хр. с.97

3.Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и

Тамарочке»)

Хр. с.173

4.С.Маршак «Вот какой рассеянный» Хр. с.90

5.«Идет лисичка по мосту…» Мет.коп.

3-я

нед

еля 1. «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы Мет.коп.

2.Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...» Мет.коп.

3.В. Бианки. «Подкидыш» Хр. с.142

4.В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо» Хр.д/дет.с.308

5.«Солнышко-ведрышко…» Хр.д/дет.с.212

4-я

нед

еля

1.«Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А.

Введенского, под ред. С. Маршака

Хр. с.380

2.Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...» Мет.коп.

3. Н. Сладков. «Неслух» Хр. с.191

4. В.Маяковский «Что ни страница-то слон, то львица» Мет.коп.

5.«Иди, весна, иди, красна…» Хр. с.12

1-я

нед

еля

1.«Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т.

Габбе

Хр. с.375

2. В. Орлов. «Почему медведь зимой спит» (по выбору

воспитателя)

Мет.коп.

3. м. Горький «Воробьишко» Мет.коп.

4.С. Есенин. «Поет зима — аукает…» Мет.коп.

5. «Рыбки», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус Мет.коп.

2-я

нед

е

ля 1.братьяГримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В.

Введенского, под ред.С.Маршака

Хр. с.384

2.В. Орлов. «Почему медведь зимой спит» Мет.коп.

70

3.В.Бианки «Первая охота»» Хр. с.251

4.Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы

«Мороз, Красный нос»)

Хр. с.79

5. «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус Мет.коп.

3-я

нн

едел

я

1. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с

англ. Б. Заходера

Хр. с.145

2.Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши

цветы») Мет.коп.

3.В.Бианки «Купание медвежат» Хр.д/дет.с.397

4.И.Суриков «Зима» Хр. с.81

5.«Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова Мет.коп.

4-я

нед

еля

1 . А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с

англ. Б. Заходера

Хр. с.415

2. Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши

цветы»)

Мет.коп.

3.Л.Толстой «Птица свила гнездо…» Мет.коп.

4.С.Маршак «Пингвин» (из цикла Детки в клетке) Мет.коп.

5. «Пальцы», пер. с нем. Л. Яхина Мет.коп.

ЯН

ВА

РЬ

1-я

нед

еля 1.. В. Осеева. «Волшебная иголочка» Хр. с.275

2. Е. Серова. «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы») Мет.коп.

3. Л.Толстой «Таня знала буквы» Мет.коп.

4. С.Маршак «Верблюд» (из цикла Детки в клетке) Мет.коп.

5.«Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина. Мет.коп.

2-я

нед

еля 1.Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках» Хр. с.308

2.Е. Серова. «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы») Мет.коп.

3.Л.Толстой «У Вари был чиж» Хр.д/дет.с.139

4.С.Маршак «Где обедал воробей» (из цикла Детки в клетке) Мет.коп.

5. «Дождик, дождик пуще..» Мет.коп.

3-я

нед

еля 1.К.Чуковский «Федорино горе» Хр. с.232

2.«Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой Мет.коп.

3.Ю.Дмитриев «Синий шалашик» Мет.коп.

4. К.Чуковский «Путаница» Хр.д/дет.с.176

5. «Божья коровка» Мет.коп.

1.К.Чуковский «Телефон» Мет.коп.

2.«Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой Мет.коп.

3.Г.Цыферов «Про друзей» (из книги «Про цыпленка, солнце и

медвежонка»

Мет.коп.

4.К.Чуковский «Краденое солнце» Хр.д/дет.с.344

5. «Радуга-дуга» Мет.коп.

ФЕ

ВР

АЛ

Ь

1-я

нед

еля 1. К. Чуковский. «Тараканище» Хр. с.241

2.Н.Саконская «Где мой пальчик?» Хр.д/дет.с.307

3. Г.Цыферов «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про

цыпленка, солнце и медвежонка»

Мет.коп.

4. К.Чуковский «Мойдодыр» Хр.д/дет.с.162

5. «Тень-тень, потетень» Хр.д/дет.с.221

2-я

нед

еля

1.Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про комара-Комаровича-длинный

нос и про мохнатого Мишу-короткий хвост»

Хр. с.224

2.Н.Саконская «Где мой пальчик?» Хр.д/дет.с.307

3.Л.Воронкова «Маша растеряша» (из книги «Снег идет») Мет.коп.

4. К.Чуковский «Айболит» Мет.коп.

5. «Кисонька-мурысенька» Мет.коп.

3- я

не

де

ля 1.Д. Самойлов. «У слоненка день рождения». Хр.д/дет.с.285

2.А.Плещеев «Сельская песня» Мет.коп.

71

3.Л.Воронкова «Снег идет» (из книги «Снег идет») Мет.коп.

4. Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали» Мет.коп.

5. « Курочка-рябушечка» Мет.коп.

4-я

нед

еля

1.Т.Эгнер «Приключения в лесу Елки на Горке» (главы, пер.с

норв.Л.Брауде) Мет.коп.

2.А.Плещеев «Сельская песня» Мет.коп.

3.К.Ушинский «Уточки» Мет.коп.

4.А.Барто, П. Барто «Девочка чумазая» Мет.коп.

5. «На улице три курицы» Мет.коп.

МА

РТ

1-я

нед

еля

1.Д.Биссет «Про мальчика, который рычал на тигров»пер.с

анг.Н.Шерешевской

Мет.коп.

2.Е.Ильина «Наша елка» Хр.д/дет.с.54

3. Г.Александрова «Медвежонок Бурик» Мет.коп.

4. Е.Баратынский «Вена, весна» (в сокр.) Мет.коп.

5. «Как на тоненький ледок…» Мет.коп.

2-я

нед

еля

1.Э. Хогарт. «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги),

пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.

Хр. с.538

2. Е.Ильина «Наша елка» Хр.д/дет.с.54

3.Б.Житков «Как мы ездили в зоологический сад»(из книги «Что

я видел»)

Мет.коп.

4. Э.Успенский «Разгром» Мет.коп.

5. «Как у бабушки козел…» Мет.коп.

3-я

нед

еля


пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько

Хр. с.538

2.В.Бетестов «Петушки» Мет.коп.

3. Б.Житков «Как мы в зоосад приехали» (из книги «Что я

видел»)

Мет.коп.

4. Д. Харм «Очень страшная история» Хр. с.96

5. «Ты мороз, мороз, мороз» Мет.коп.

4-я

нед

еля


пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько

Хр. с.538

2. В. Берестов «Петушки» Мет.коп.

3. Б.Житков «Зебра» (из книги «Что я видел») Мет.коп.

4. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой Хр. с.348

5.« По дубочку постучишь- прилетает синий чиж» Мет.коп.

АП

РЕ

ЛЬ

1-я

нед

еля

1.Л.Муур «Крошка Енот и Тот , кто сидит в пруду»пер.с анг.

О.Образцовой Мет.коп.

2.К.Чуковский «Елка» (в сокр.) Мет.коп.

3. Б.Житков «Как слон купался» (из книги «Что я видел») Мет.коп.

4.Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько Хр. с.344

5.« Ласточка, ласточка» Мет.коп.

2-я

нед

еля

1.«Лесной мишка и проказница мышка» латыш. обр. Ю. Ванага,

пер.Л.Воронковой

Мет.коп.

2.К.Чуковский «Елка» (в сокр.) Мет.коп.

3.М.Зощенко «Умная птичка» Мет.коп.

4. Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш.Е. Солоновича; Мет.коп.

5. «Грачи-киричи» Мет.коп.

3-я

нед

еля 1.«Теремок»обр. Е.Чарушина» Мет.коп.

2.Р.н.п. «Мыши водят хоровод» Мет.коп.

3. Ч.Янчарский «Игры» (из книги «Приключения Мишки

Ушастика) пер.с польс. В.Приходько

Мет.коп.

4. С. Вангели «Подснежники»(главы из книги «Гугуце-капитан Мет.коп.

72

корабля»пер.с молд. В. Берестова

5. «Уж ты пташечка, ты залетная…» Мет.коп.

4-я

нед

еля

1.«У солнышка в гостях» пер. с слав. С.Могилевской,

И.Л.Зориной

Хр.д/дет.с.127

2.Р.н.п. «Мыши водят хоровод» Мет.коп.

3.Ч.Янчарский «Самокат» (из книги «Приключения Мишки

Ушастика ) пер.с польс. В.Приходько

Мет.коп.

4. Н. Забила «Карандаш» пер. с укр. З.Алексадрова Мет.коп.

5.«Гречку мыли» литов. обр.Ю.Григорьева Мет.коп.

МА

Й

1-я

нед

еля 1.Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца-длинные уши,

косые глаза, короткий хвост»

Мет.коп.

2. А.Барто «Кораблик»

3.Е.Беэлерова «Капустный лист» пер.с польс. Г.Лунина Мет.коп.

4.А.Милн «Три лисички» пер. с анг. Н. Слепаковой Мет.коп.

5 . «Старушка» пер.с анг. С.Маршака Мет.коп.

2-я

нед

еля

1.«Сказка о невоспитанном мышонке»(из книги « Машины

сказки»С.Прокофьева) Мет.коп.

2.А.Барто «Кораблик»

3.Б.Поттер «Ухти-Тухти» пер. с анг. О.Образцовой Мет.коп.

4.Л.Милева «Быстроножка и Серая одежка» пер. с болг.

М.Маринова

Мет.коп.

5.«Маленькие феи» пер.с анг. С.Маршака Мет.коп.

3-я

нед

еля 1.«Когда можно плакать» (из книги« Машины сказки»

С.Прокофьева)

Мет.коп.

2.А.Барто «Мячик»

3. Й .Чапек «Трудный день» Мет.коп.

4. П.Воронько «Хитрый ежик» пер. с укр. С.Маршака Мет.коп.

5. «Разговор лягушек» пер. с чеш. С .Маршак Мет.коп.

4-я

нед

еля 1.В. Сутеев «Три котенка» книга

2. А.Барто «Мячик»

3.Д.Биссет «Лягушка в зеркале» пер. с анг. Н.Шерешевской Мет.коп.

4.Г.Виеру «Ежик и барабан» пер. с молд. Я.Аким Мет.коп.

5. «Три зверолова» анг. обр.С.Маршака Мет.коп.

6.8. Планирование работы по художественно-

эстетическому развитию.

Перспективное планирование ООД по рисованию Комарова Т.С.З Изобразительная деятельность в детском саду:Средняя группа.-М:МОЗАИКА-

СИНТЕЗ,2015.



2012

месяц Тема

планирования

№ тема литература

сен

тяб

рь

Детский сад 1 Нарисуй,какую хочешь игрушку Ком. с.15

Осень

2 На яблоне поспели яблоки Ком.с.7

3 Золотая осень (листья) Ком.с.9

4 Любимый овощи и фрукты К/з,с.31

о к т я б р ь Я в мире человек 5 Маленький гномик Ком.с.12

73

6 Моя семья К/з.с.75

7 Кто в каком домике живет Ком.с.12

8 Девочка пляшет Ком.с.16 Н

ояб

рь

Мой поселок

9 Дорога для транспорта К/з.с.132

10 Светофор К/з.с. 149

11 Машина К/з,с.1321

12 Дом,в котором ты живешь Ком.с.21


праздник

13 Цветные шары Ком.с. 9

дек

абрь 14 Снегурочка Ком.с. 13

15 Наша елка К/з.с.157

16 Поздравительная открытка

зима 17 Маленькой елочке холодно зимой Ком.с.14

ян

вар

ь

18 Веселый снеговик К/з,с.174

19 Сказочный домик-теремок Ком.с.19

фев

рал

ь

День

Защитника

Отечества

8 марта

20 Варежка с узором(по замыслу) Мет.коп.

21 Самолеты летят сквозь облака Ком.с.81

22 Поздравительная открытка

23 Украсим полоску флажками Ком.с.16

мар

т

24 Красивая салфетка для мамочки Ком.с.78

25 Цветы в вазе К/з,с.231

26 Украсим кукле платьице Ком.с.181

апрел

ь

Знакомство с

народной

игрушкой

27 Роспись птицы по мотивам дымковской

игрушки(по замыслу)

Мет.коп.

28 Разрисовывание перьев для сказочной птицы Ком.с.22

весна

29 Как у нашего крыльца посадили деревца(по

замыслу)

Мет.коп.

30 Нарисуй картинку про весну Ком.с.22

Май

День победы 31 Празднично украшенный дом Ком.с.21

32 Звезды Кремля К/з,с.283

лето 33 Красивая бабочка К/з,с.250

34 Моё любимое солнышко Ком.с.20

Перспективное планирование ООД по лепке и аппликации Комарова Т.С.З Изобразительная деятельность в детском саду:Средняя группа.-М:МОЗАИКА-

СИНТЕЗ,2015.

74



2012

Ме-

сяц

Тема

Планирова-ния

№ тема литература

сен

тяб

рь

Детский сад 1 Посуда для кукол (лепка) Ком.с.77

осень 2 Овощи на тарелке(аппликация) К/ з с.66

3 Осеннее дерево (лепка) К/ з с.50

4 Цыпленок (аппликация) К/ з с.216

октя

брь

Я в мире

человек

5 Слепи какую хочешь игрушку в подарок другу

(лепка)

Ком.с.37

6 Вырежи и наклей какой хочешь домик для

собачки(аппликация)

Ком.с.46

7 Мисочка (лепка)

Ком.с.66

8 Щенок(аппликация) К/з,с.80

нояб

рь

Мой поселок

9 Грузовик (лепка) К/ з с.137

10 В нашем поселке построен большой дом

(аппликация )

Ком.с.39

11 Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для

игры в магазин(лепка)

Ком.с.44

12 Автобус (аппликация) Ком.с.55


праздник

13 Девочка в длинной шубке (лепка) Ком.с.55

дек

абрь

14 Бусы на елку (аппликация) Ком. с.49

15 Новогодние подарки (лепка) К/з,с.161

16 В магазин привезли красивые пирамидки

(аппликация)

Ком.с.52

зима 17 Птички прилетели на кормушку и клюют

зернышки (лепка)

Ком.с.61

ян

вар

ь

18 Снеговик (аппликация) К/з,с.178

19 Мы слепили снеговиков(лепка) Ком.с.62

20 Летящие самолеты (аппликация)

Ком. с.60

фев

рал

ь

День

Защитника

отечества

21 Самолет (лепка) К/з,с.144

22 Лодки плывут по реке(аппликация) Ком.с.35

23 Вертолет(лепка) К/з,с.286

мар

т

8 марта 24 Вырежи и наклей красивый цветок в

подарок(аппликация)

Ком.с.63

К/з,с.240

75

25 Тюльпан (лепка)

Знакомство с народной

культурой

26 По замыслу Поднос с цветами(коллективн.аппликация)

27 Барашек.Филимоновская игрушка (лепка) Ком.с.74

апрел

ь

весна

28 Волшебный сад (аппликация) Ком.с.81

29 Божья коровка (лепка) К/з,с.253

30 Вырежи и наклей что захочешь (аппликация ) Ком.с.75

май

День победы

31 Поле боя.Танки (лепка) Мет.коп.

32 Красивые флажки (аппликация ) Ком.с.25

лето 33 Зайчики на полянке (лепка) Ком.с.70

34 Укрась салфеточку (аппликация) Ком.с.30

Перспективное планирование по конструированию и моделированию

в мастерской «Умелые руки не знают скуки»



2012

М-ц № Тема Метод. литература

Сен

тяб

рь

1 Модель детского сада

К/з, с.45

2 Черепаха из природного материала

Метод. копилка

3 Лягушка

К/з, с.59

4 Домик для мишки

Карта № 7

Октя

брь

5 Фруктовый ларек

К/з, с.73

6 Мебель для кукол

Карта № 5-9

7 Дерево

К/з, с.86

8 Скамеечка

Карта№ 24-26

Нояб

рь

9 Стаканчик

К/з, с.112

10 Гараж

Карта № 9-10

11 Шапочка из бумаги

К/з, с. 129

12 Трамвай

Карта № 11-12

Дек

а

брь 13 Горка с двумя лестницами

Карта № 12-13

76

14 Собачка из бумаги

К/з, с.209

15 Мосты

Карта № 13-14

16 Гирлянда

К/з, с 163

Я

нвар

ь

17 Дворец снежной королевы

К/з, с.174

18 Головной убор

К/з, с.185

19 Домик для матрешки

З.В.Лиштван, с.51

20

Автобус


Фев

рал

ь

21 Башня с флажками

Карта № 1-2

22 Бинокль

К/з, с.223

23 Двухэтажный дом

Карта № 9-10

24 Флажки


Мар

т

25 Бассейн для водоплавающей птицы

Карта № 16-17

26 Кораблик из скорлупы

К/з, с.147

27 Заборчик для животных

Карта № 19

28 Цветок тюльпана из бумаги

К/з, с.241

Ап

рел

ь

29 Дорожки

Карта № 15

30 Кораблик из бумаги


31 Ворота

Карта№10-11

32 Черепаха из бумаги

К/з, с.261

Май

33 Машина


34 Самолет из бумаги


35 Корабль из строительного материала


36 Мухомор из бумаги

К/з, с.300

77

ПРОГРАММА ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

«Умелые ручки»

Автор:

Курочкина Елена Апександровна-воспитатель

Пояснительная записка

«Не каждый ребенок приходит в мир, чтобы стать художником. Но, верно и то, что определенным

потенциалом художественного развития обладает каждый вступающий в мир человек, и этот

потенциал необходимо раскрыть! » А. С. Галанов

Проблема развития детского художественного творчества приобретает все большое значение. Детское

творчество реализуется в разных видах художественной деятельности, и дело воспитателей создать все

условия для приобщения ребенка к различным видам художественной практики. Ручной труд для

ребенка привлекателен, поскольку он удовлетворяет их стремление к самостоятельности,

самоконтролю и развитию творческих способностей. В процессе создания поделок формируется

настойчивость, старательность, целеустремленность.

Актуальность

«Истоки способностей и дарования детей находятся на кончиках их пальцев», - писал В. А.

Сухомлинский. Это значит, чем больше ребенок умеет, хочет и стремится делать руками, тем он умнее

и изобретательнее. Ведь на кончиках пальцев – неиссякаемый «источник» творческой мысли, который

«питает» мозг ребенка.

Художественный ручной труд – это работа с различными материалами, в процессе которой ребенок

создает относительно полезные и эстетически значимые предметы и вещи. При художественном

ручном труде развивается мелкая моторика рук, что очень хорошо способствует на развитие речи

ребенка. Именно поэтому я приняла решение работать в этом направлении.

Данная программа направлена на всестороннее развитие ребенка, на развитие осязания и мелкой

моторики, необходимых для выполнения предметно-практических действий Методика программы

позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной смены видов

деятельности и переключения внимания. Игры направлены на развитие познавательных процессов,

коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы и мелкой моторики. Все игры безопасны

для жизни и здоровья детей. Занятия заинтересовывают и увлекают ребят своей необычностью. А это

в конечном итоге способствует художественно-творческому развитию дошкольников, формированию

желания заниматься интересным и полезным трудом.

Новизна программы заключается в том, что используются разные формы работ подходы.

Необходимость в создании данной программы существует, так как она рассматривается как

многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, мелкой

моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости.

Наблюдая за детьми на занятиях по изодеятельности, я заметила, что дети группы плохо владеют

ножницами, не знают правила безопасности при работе. Как безопасно использовать клей во время

работы с аппликацией. Создавая программу кружка «Умелые ручки» перед собой поставила цель и

задачи.

ЦЕЛЬ:

Создать благоприятные условия для развития у детей мелкой моторики рук через вовлечение в

совместную со взрослым художественно-продуктивную деятельность.

ЗАДАЧИ:

78

Обучающие:

Сформировать у детей интерес к видам художественно-эстетического труда.

Обучение приемам работы с различными материалами

Учить наклеивать готовые формы, составлять из них изображения готовых предметов по образцу или схеме, совершенствуя ориентировку на плоскости.

Развивающие:

Развивать умение безопасно пользоваться инструментами при работе.

Способствовать развитию конструктивной деятельности.

Развивать твёрдость рук, мелкую моторику и технические навыки.

Воспитательные:

Способствовать развитию мышления, внимания, памяти, воображения, творческой фантазии.

Воспитывать эстетическое отношения к действительности, трудолюбию, аккуратности,

усидчивости, взаимопомощи при выполнении работы.

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Программа дополнительного образования «Умелые ручки». Развитие мелкой моторики рук.

рассчитана на три года обучения и направлена на всестороннее, гармоничное и целостное развитие

личности детей дошкольного возраста от 4 до 7 лет.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: Программа предполагает проведение одного раза в неделю организованной образовательной

деятельности в форме кружка по интересам «Умелые ручки» во вторую половину дня.

Продолжительность проведения в средней группе не более 20 минут.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Принципы реализации программы:

Наглядность: предполагает использование различных схем, карт, образцов.

Последовательность: изучение познавательного материала последовательно (от простого, к

сложному).

Заинтересованность: изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным, это

формирует желание у детей выполнять предполагаемую работу.

Перспективно-тематическое планирование: предполагает подачу изучаемого материала по

блокам.

Личностно-ориентированный подход: предполагает соучастие и взаимодействие педагога с

детьми.

Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями и учетом уровня развития

воспитания и развития навыков творческой работы детей программой предусмотрены следующие

основные методы для детей.

Методы:

Объяснительно-иллюстративные (демонстрация поделок, иллюстрации)

Репродуктивные (работа по образцам, схемам)

79

Частично-поисковые (выполнение вариативных заданий)

Творческие (творческие задания)

Исследовательские (исследование свойств возможностей других материалов)

Структура занятий:

Создание игровой ситуации (сказочный персонаж, загадки, игры).

Объяснение, показ различных приемов.

Физкультурная пауза.

Доработка изделия из дополнительного материала.

Рассматривание готовых работ.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИГР – ЗАНЯТИЙ

При организации игр-занятий, воспитателю необходимо помнить следующие правила:

Поощрять все усилия ребенка и его стремление узнавать новое.

Избегать отрицательных оценок ребенка и результатов его деятельности.

Поддерживать инициативу детей.

Направления работы.

Развитие творческих способностей

Художественно-эстетическое развитие

Познавательное развитие.

Способы работы:

Отрезание или обрывание полосок или кусочков от листа бумаги.

Вырезание по контуру предметов и комбинирование из них композиций.

Наклеивание комочков бумаги на плоскостное изображение.

Наклеивание кусочков и комочков бумажных салфеток.

Скрепление различных деталей.

Моделирование из природного материала

Лепка предметов из теста.

Выкладывание мозаики на пластилиновой основе.

Материал:

Бумага, бумажные салфетки, ножницы, вата, природный материал, крупы, текстильный материал,

клей, пластилин, тесто, гуашь, цветные карандаши.

Формы подведения итогов.

Результатами реализации данной программы являются выставки детских работ.

Ожидаемый результат:

К концу года дети должны уметь:

80

наличие навыков пользования ножницами, бумагой, клеем, бросовым и природным

материалом;

склеивать готовые элементы и соединять их в образы;

умение создавать аппликацию способом обрывания;

составлять плоскостную, сюжетную композицию;

осваивать последовательность работы.

Перспективное планирование работы

по программе дополнительного образования

«Умелые ручки»

Месяц № Тема Цель Метод. приемы Материал

Сен

тяб

рь

1 Разноцветные

полоски

Закреплять умение

работать с бумагой,

ножницами Развивать

творческую фантазию,

аккуратность.

Пальчиковая

гимнастика

ЗАСОЛКА

КАПУСТЫ

Упражнение

«Стул»

Бумага, клей,

ножницы

2 Овощи

Закрепить усвоенные

ранее навыки работы с

пластилином. Развивать

ручную умелость.

Воспитывать

самостоятельность



АПЕЛЬСИН


«Стол»

Пластилин

3 Дом Развивать мелкую

моторику, усидчивость.

Воспитывать желание

доводить начатое дело до

конца



ПОРОСЯТА

Упражнения с

массажным мячом

Су-Джок.

Счетные палочки

4 Бусы Развивать

композиционные умения,

восприятия цвета.



ЦВЕТОК


«Проглот»

Гуашь

Октя

брь

1 Яблонька Учить отрывать от листа

бумаги маленькие

кусочки, наносить на них

клей, приклеивать их в

нужном месте картинки


гимнастика ДОМ


«Игра с

Клей ПВА, кисть,

цветные

трафареты

81

прищепкой»

2 Змейка Развивать





И ВОРОТА


«Скворечник»

Гуашь

3 Дорожки Учить планировать ход

выполнения работы.

Развивать мелкую

моторику



ВОЛШЕБНИК


«Стул»

Шаблоны, фасоль

4 Стул Развивать мелкую




конца.



ЗАМОК


«Стол»


Нояб

рь

1 Осеннее дерево Расширять знания детей о

приметах осени;

продолжать учить

отрывать от листа бумаги

маленькие кусочки,

наносить на них клей,

приклеивать их в нужном

месте картинки.


гимнастика В

ДОМИКЕ



Су-Джок.

Бумага, клей

2 Половник Развивать мелкую




конца.



ЗАСОЛКА

КАПУСТЫ


«Проглот»


3 Петушок Учить детей дополнять

отпечаток своей ладони

деталями, добиваясь

сходство с реальным

животным.



АПЕЛЬСИН


«Игра с


Гуашь

4 Соленье Учить планировать ход


Учить располагать

изображение на всем



ПОРОСЯТА


цветные

трафареты

82

листе. Развивать мелкую

моторику. Воспитывать

интерес к занятию.


«Скворечник» Д

екаб

рь

1 Флажки Учить планировать ход


Развивать мелкую

моторику



ЦВЕТОК


«Стул»


2 Гусеничка Развивать мелкую

моторику




«Стол»

Пуговицы

3 Елочка Закрепить усвоенные

ранее навыки работы с

пластилином.

Планировать ход

выполнения работы



И ВОРОТА



Су-Джок.

Картон, трафарет,

пластилин

4 Елочка Развивать





ВОЛШЕБНИК


«Проглот»


цветные

трафареты

Ян

вар

ь

1 Снежинка Учить планировать ход


Учить располагать

изображение на всем

листе. Развивать мелкую

моторику. Воспитывать

интерес к занятию.



ЗАМОК


«Игра с


Гуашь

2 Угощение для

медведей

Учить наклеивать готовые

формы на лист картона в

правильной

последовательности



ДОМИКЕ


«Скворечник».


цветные

трафареты

3 Морковь Развивать мелкую





ЗАСОЛКА


83


конца.

КАПУСТЫ


«Стул»

Фев

рал

ь

1 Галстук Воспитывать желание

делать подарки своим

близким.



АПЕЛЬСИН


«Стол»

Картон-трафарет,

гуашь.

2 Деревья в снегу Воспитывать


Учить оформлять работу

ватой.



ПОРОСЯТА



Су-Джок.

Картон, трафарет,

клей, кисть, вата.

3 Гриб Развивать мелкую




конца.



ЦВЕТОК


«Проглот»


4 Рукавичка Развивать






«Игра с


Гуашь

Мар

т

1 Маленький

цветочек


делать подарки своим

близким.



И ВОРОТА



Гуашь

2 Забавный

натюрморт

Развивать у детей

воображение, закреплять

знания о натюрморте,

умение композиционно

правильно располагать

предметы, закреплять

навыки работы с

шаблонами



ВОЛШЕБНИК


«Стул»

Ткань, клей,

бумага

Печенье Учить детей работать с

соленым тестом. Учить



Соленое тесто.

84

получать удовольствие

при работе с таким

материалом. Развивать

мелкую моторику.

Развивать эстетическое

восприятие. Воспитывать

усидчивость, терпение,

аккуратность в работе.

ЗАМОК


«Стол»

4 Корабль Развивать мелкую




конца.



ДОМИКЕ



Су-Джок.


Ап

рел

ь

1 Вот на

кормушке

птички


формы Воспитывать

аккуратность. Развивать

композиционные умения.



ЗАСОЛКА

КАПУСТЫ


«Проглот»

Бумага, трафарет,

клей, кисть,

2 Кактус Формировать умение

детей отрывать от

большого куска

пластилина маленькие

кусочки



АПЕЛЬСИН


«Игра с


Пластилин,

семечки

3 Конверт Учить складывать бумагу Пальчиковая


ПОРОСЯТА



Бумага

4 Одуванчик Развивать мелкую




конца.



ЦВЕТОК


«Стул»


Май

1 Бабочка Воспитывать






бумага, клей

85

формы «Стол»

2 Дорожка Развивать мелкую

моторику



И ВОРОТА



Су-Джок.


3 Божья коровка Воспитывать



формы на лист картона в

правильной

последовательности



ВОЛШЕБНИК


«Проглот»

клей ПВА, кисть,

цветные

трафареты

4 жук Развивать мелкую




конца.



ЗАМОК

«Игра с



ЛИТЕРАТУРА.

1. Грибовская А.А. «Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации» М.2008.

2.Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М: Издательство «Скрипторий 2003», 2007 .

3.Давыдова, Н.А. Комплексно-тематическое планирование по программе «Детство» / Н.А.Давыдова,

Е.А.Лысова, Е.А. Луценко и др. – Волгоград: Учитель, 2013.

4.Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду /Г.Н.Давыдова, Скрипторий,

2003.

5.Куцакова Л.В «Конструирование и художественный труд в детском саду», 2005.

6.Соколова С.В. Оригами для старших дошкольников: Методическое пособие для воспитателей ДОУ.

Спб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2007.

7.Художественная аппликация и узоры из бумаги. : БАО – ПРЕСС РИПОЛ КЛАССИК Москва; 2006.

8.Перевертень Г.И., «Мозаика из круп и семян» Издательство «Сталкер», 2006г.

9.О.В.Пойда «Мастерим вместе с детьми. Чудесные поделки из чего угодно» Издательство: «Олма

Медиа Групп», 2013 г.

10.М.И. Нагибина «Чудеса для детей из ненужных вещей», Ярославль «Академия Развития», 1998г.

86

Перспективное планирование ООД по музыке

Меся

ц Музыкально-

ритмические

движения

Развитие

чувства ритма,

музицирование

Слушание Пение,

распевание

Танцевальное,

танцевально-

игровое

творчество

Игры,

хорово-

ды

СЕ

НТ

ЯБ

РЬ

«Марш» муз.

Е.Тиличеевой

«Барабанщик» муз.

Д.Кабалевского


«Качание рук с

лентами», муз.

А.Жилина


«Пружинка» («Ах,

вы сени» русская

народная мелодия)


качание рук с

лентами и легкий

бег», муз.

А.Жилина


«Прыжки»

(«Полечка» муз.

Д.Кабалевского)

«Андрей-

воробей»

русская

народная песня

«Петушок»

русская

народная

прибаутка

«Котя»

«Плясовая для

кота»

«Зайчик, ты

зайчик» русская



И.Дунаевский

«Полянка»

русская

народная

плясовая

«Колыбельная»

муз.

С.Левидова

«Чики-чики-

чикалочки»

русская

народная

прибаутка

«Барабанщик

» муз.

М.Красева

«Котик» муз.

И.Кишко

Распевка

«Мяу, мяу»

«Колыбельна

я зайчонка»

муз.

В.Карасева

«Осень» муз.

А.Филиппенк

о

«Осенние

распевки»

муз.

М.Сидоровой

«Полька»

«Танец осенних

листочков» муз.

А.Филиппенко

Игра

«Пету-

шок»

«Кот

Васька»

муз.

Г.Лоба-

чева

«Огород

ная -

хоровод

ная»

муз.

Б.Мож-

жевелов

а

ОК

ТЯ

БР

Ь

«Лошадка» муз.

Л.Банниковой

Упражнение для

рук с лентами, муз.

А.Жилина


Ф.Шуберта

«Мячики» муз.

М.Сатулиной


«Хлопки в

ладоши» («Полли»

английская


«Притопы с

топотушками»,

русская народная

мелодия

«Плясовая для

лошадки» муз.

В.Витлина


«Божьи

коровки»

«Где наши

ручки?» муз.


Игра «Узнай

песенку»

«Веселый

оркестр» («Ой,

лопнул обруч»,

украинская

народная

мелодия)

«Концерт для

куклы

«Полька» муз.

М.Глинки

«Грустное

настроение»

муз.

А.Штейнвиля

«Лошадка

Зорька» муз.

Т.Ломовой

«Простая

песенка» муз.

Е.Шаламонов

ой

«Кто

проснулся

рано?» муз.

М.Гриневича

«Пляска

парами»,

литовская

народная

мелодия

«Нам весело»

(«Ой, лопнул

обруч»,

украинская

народная

мелодия)

Игра

«Ловиш

ки с ло-

шадкой»

«Заинь-

ка»

русская

народ-

ная

песня

87

НО

ЯБ

РЬ


«Ходьба и бег»

(латвийская


«Кружение

парами»



«Летчик» муз.


«Андрей-

воробей»

русская


«Я люблю свою

лошадку»



«Вальс» муз.

Ф.Шуберта

«Кот и мышь»

муз.

Ф.Рыбицкого

«Варись,

варись,

каша» муз.

Е.Туманян

«Первый

снег» муз.


о

«Елочка-

красавица»

муз.

М.Еремеевой

«Веселые

путешественник

и» муз.

М.Старокадамск

ого

Творческая

пляска

«Танец утят»

Игра

«Хит-

рый

кот»

Игра

«Колпа-

чок»

(русская

народ-

ная

песня)

Игра

«Ищи

игрушку

»

(русская

народ-

ная ме-

лодия)

«Заинь-

ка»

ДЕ

КА

БР

Ь

«Шагаем, как

медведи» муз.

Е.Каменоградского

«Упражнение

качание рук» (со

снежинками) муз.

А.Жилина

«Елочка-елка» муз.

Т.Попатенко

«Хороводный

шаг» («Как пошли

наши подружки»,


мелодия)

«Танец в кругу»

(финская народная

мелодия)

Игра с

погремушками

(«Экосез» муз.

А.Жилина)



«Андрей-

воробей»

русская


«Я люблю свою

лошадку»

«Бегемотик

танцует»

«Вальс-шутка»

муз.

Д.Шостаковича

«Веселый

Новый год»

муз.

Е.Жарковско

го

«Дед Мороз»

муз.

В.Герчик

«Снег идет»

муз.


«Песенка о

елочке» муз.

Е.Шаламонов

ой

«Здравствуй,

елка!» муз.

Ю.Михайлен

ко

«Дети и

медведь» муз.

В.Верховенца

«Веселый Новый

год» муз.

Е.Жарновского


Ф.Шуберта


И.Штрауса

«Пляска с

султанчиками»

(хорватская

народная

мелодия)

«Вальс

снежинок»

«Танец клоунов»

(«Полька» муз.

И.Штрауса)

«Вокруг елки»

песня-танец

Игра

«Зайцы

и лиса»

«Дети и

медведь

» муз.

В.Верхо

венца

88

ЯН

ВА

РЬ


Ф.Шуберта


«Выставление

ноги на носочек»





ноги на пятку»

«Сорока»

«Всадники»

Пляска Мишки


инструмент»

«Немецкий

танец» муз.

Л.Бетховена

«Два петуха»

муз.

С.Разоренова

«Вальс-шутка»

муз.

Д.Шостаковича

«Песенка про

хомячка»

муз.

Л.Абелян

«Саночки»

муз.


о

«Снег идет»

муз.


«Пляска

парами»

(литовская

народная

мелодия)

«Разноцветная

игра»

Игра

«Паро-

воз»

муз.

Г.Эрпе-

сакса

«Пок-

ажи

ладошки

»

(латвийс

кая

народ-

ная

мелодия

)

Игра

«Колпа-

чок»

ФЕ

ВР

АЛ

Ь

«Хлоп-хлоп!»

(«Полька» муз.

И.Штрауса)

Игра «Пузырь»

«Ходьба и бег»

(литовская


«Всадники» муз.

В.Витлина

«Барашеньки»

русская

народная

прибаутка

«Андрей-

воробей»

русская


«Всадники»

муз. В.Витлина

Игра «Веселый

оркестр»

Игра и песня

«Паровоз» муз

Г. Эрнесакса

«Смелый

наездник» муз.

Р.Шумана

«Маша спит»

муз. Г.Фрида

«Немецкий

танец» муз.

Л.Бетховена

«Как папа»

муз.

Л.Семеновой

«Мы на луг

ходили»

русская

народная

песня

Пляска с

султанчиками


И.Штрауса

«Кузнечик» муз.

В.Шаинского

«Заинь-

ка»

русская

народ-

ная

песня

Игра с

погрему

шками

(«Экосез

» муз.

А.Жили

на)

Игра

«Ловиш

ки»

«Хит-

рый

кот»

«Дети и

медведь

»

89

МА

РТ

«Скачут по

дорожке» муз.


Упражнение для

рук, муз.

А.Жилина

«Зайчики»

(«Полечка» муз.

Д.Кабалевского)


ноги» («Полянка»


плясовая)

Спой и сыграй

свое имя

«Ежик»


инструмент»

«Зайчик, ты

зайчик»

«Лошадка»

«Паровоз»


А.Грибоедова

«Ежик» муз.


«Смелый

наездник» муз.

Р.Шумана

«Воробей»

муз.

В.Герчик

«Ежик»

«Новый дом»

муз. Р.Бойко

«Мы запели

песенку»

муз.

Р.Рустамова

«Пляска с

платочками»

(хорватская

народная

мелодия)

«Покажи

ладошки»


народная

мелодия)

«Танец в кругу»

(финская

народная

мелодия)

«Колпачок» (русская


«Игра с

ежиком»

муз.

М.Сидо

ровой

«Кто у

нас

хоро-

ший»

(русская

народ-

ная

мелодия

)

АП

РЕ

ЛЬ

«Дудочка» муз.

Т.Ломовой




Ф.Шуберта

«Скачут по

дорожке» муз.


«Упражнение с

флажками» муз.

В.Козырева

«Лошадки» муз.

Л.Банниковой



ноги на пятку»

муз. Ф.Лещинской

«Божья

коровка»

Игра «Веселый

оркестр»

«Самолет» муз.

М.Мажденко

«Петушок»

«Паровоз»


Ф.Шуберта

«Полечка» муз.


«Марш

солдатиков»

муз. Е.Юцевич


А.Грибоедова

«Ежик» муз.


«Весенняя

полька» муз.

Е.Тиличеево

й

«Воробей»

муз.

В.Герчик


«Три

синички»

русская

народная

песня

«Барабанщик

» муз.

М.Красева

«Веселый танец»

(литовская

народная

мелодия)

«Рыбак»

«Белочка»

Игра

«Жмур-

ки» муз.

Ф.Флото

ва

«Ловиш

ки с

собач-

кой»

муз.

Й.Гайда

на

«Летчи-

ки на

аэрод-

ром»

муз. М.

Раухвер

гера

Игра

«Паро-

воз»

МА

Й


«Подскоки»

(французская


Марш под барабан

Хороводный шаг

(«Как пошли наши

подружки» русская


«Скачут лошадки»

(«Всадники» муз.

В.Витлиной)

«Два кота»

(польская

народная

мелодия)

«Полька для

зайчика»

«Андрей-

воробей»

(русская

народная песня)

«Колыбельная»

муз.

В.А.Моцарта

«Шуточка»

муз.

В.Селиванова


И.Штрауса

«Зайчик»

муз.

С.Старокада

мского

«Хохлатка»

муз.


о

«Вот так вот»

(белорусская

народная

мелодия)

«Как на нашем

на лугу» муз.

Л.Бирнова

«Пляска с

платочками»

(народная

мелодия)

Игра

«Ловиш

ки с

зайчи-

ком»

муз.

Й.Гайда

на

Игра

«Кот

Васька»

«Ежик»

муз.

Д.Каба-

левского

90

Театрализованная деятельность Задачи: 1. Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности

(поощрять исполнительское творчество, развивать способность, свободно и раскрепощено держаться

при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений,

интонации и т.д.).

2. Приобщать детей к театральной культуре (знакомить с устройством театра, театральными

жанрами, с разными видами кукольных театров).

3. Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной с другими видами деятельности в

едином педагогическом процессе (музыкальные занятия, физкультурные досуги, экскурсии и т.д.).

4. Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых

(постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников, организация

выступления детей старших групп перед младшими).

5. Способствовать самореализации каждого ребенка и созданию благоприятного микроклимата,

уважения к личности маленького человека.

Основные цели и задачи:

- Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и

музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

- Приобщение детей к профессиональному театральному искусству через ознакомление с

лучшими образцами отечественного и мирового театра; воспитание умения понимать содержание

театральных постановок.

- Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах

выразительности в различных видах искусства.

Методы и приемы:

-Театрализованные представления.

-Представления с использованием теневого, пальчикового, настольного, кукольного театров.

-Постановка спектаклей, детских музыкальных опер, музыкальных ритмопластических

спектаклей.

-Инсценирование сказок, стихов и других литературных произведений, а также песен.

Перспективное планирование работы

в театральной мастерской Губанова Н.Ф.Развитие игровой деят-ти. Система работы в средней группе детского сада.-М.:МОЗАИКА-

СИНТЕЗ,2010

Артемова Л.В.Театрализованные игры дошкольников: книга для воспитателей детского сада.-


Маханева М.Д. Театрализованные занятия в д/с: Пособие для работников дошкольных учреждений.-

М.:ТЦ СФЕРА,2003

Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: игры ,упр-я, сценарии.-М. :ТЦ

СФЕРА,200

М-ц № Тема Литература

Сен

тяб

р

ь

1

2

3

4

Игра-ситуация «Детский сад встречает малышей»

Игра-драматизация по сказке «Репка»

Игра-импровизация «Как вести себя на улице»

Игра-ситуация «Незаметно лето пролетело…»

Губ.,с.52

Арт.с.41

Арт. С.52

Мет.коп.

91

Октя

брь

5

6

7

8

Пантомимы

Игра-импровизация «Пойми меня»

Игра-инсценировка по сказке «Колобок наш удалой»

Игра-драматизация «Колобок не тот,а другой»

Ант.с.52

Мах.с.47

Мах.с.50

Мах.с.51 Н

ояб

рь

9

10

11

12

Сказка-импровизация «Петушок и бобовое зернышко»

Игра-драматизация по сказке «Лиса, заяц и петух»

Игра-ситуация «Вежливые соседи»

Игра театральные этюды

Губ.,с.66

Губ.,с.76

Мет.коп.

Ант.с.66

Дек

абрь 13

14

15

16

Игра-инсценировка по сказке «Лучшие друзья»

Игра-импровизация «Вот как я умею»

Пантомимы

Игра-инсценировка по сказке «Лиса и заяц»

Мах.с.53

Мах.с.57

Ант.с.52

Мет.коп.

Ян

вар

ь 17

18

19

20

Игровой урок (мини этюды)

Игра- драматизация по сказке «Репка»

Игра-ситуация «Снегурочкины друзья»

Игра-ситуация по заснеженной полянке

Мах.с.60

Арт.с.41

Губ.,с.84

Губ.,с.89

Фев

рал

ь 21

22

23

24

Игра-ситуация «У меня зазвонил телефон…»

Игра-драматизация по р.н.с. «Три медведя»

Игра-ситуация «Защитим слабого»

Игра-импровизация «Очень жить на свете туго без подруги и

без друга»

Губ.,с.93

Арт.с.41.

Губ.,с.100

Мах.с.51

Мар

т

25

26

27

28

Игра-ситуация «Письмо маме»

Игра-драматизация «Дождик льет, льет, а грибочек все растет»

Игра-ситуация «Умей хозяйничать»

Игра-мпровизация«Вот как я умею»

Губ.,с.104

Мах.с.73

Губ.,с.106

Мах.с.57

Ап

рел

ь

29

30

31

32

Игровой урок (мини этюды)

Игра-ситуация «Что полезно для здоровья»

Игра-ситуация «Как лисица ни старалась все ж ей утка не

попалась»

Игра-драматизация по сказке «Упрямые ежата»

Мах.с.60

Губ.,с.114

Мах.с.58

Мах.с.67

Май

33

34

35

36

Игра-ситуация «Проснулись жуки и бабочки»

Игра-инсценировка по сказке «Невоспитанный мышонок один

остался без друзей»

Игра-ситуация «Посиделки»

Игра-драматизация «Щенок спал около дивана, вдруг услышал

рядом «Мяу»

Губ.,с.115

Мах.с.63

Губ.,с.120

Мах.с.61

6.9.Планирование работы по физическому развитию.

Перспективное планирование ООД по физической культуре

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: средняя группа М: М-Синтез ,2014

М-ц №

ООД Цели Стр. в мет.

пособии

Сен

тяб

рь

1н

едел

я

1.

2.*

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному;

учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по

уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном

С. 19

С.20

92

отталкивании двумя ногами от пола (земли) и мягком

приземлении при подпрыгивании

3.** Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и

врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать

ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя

руками

С.21

2н

едел

я

4.

5.* Учить детей энергично отталкиваться от пола и

приземлению на полусогнутые ноги при подпрыгивании

вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании

мяча

С.21

С.23

6.** Упражнять детей в ходьбе и беге по одному, на носках;

учить катать обруч друг другу; упражнять в прыжках

С.23

3н

едел

я

7.

8.* Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге

врассыпную(повторить 2-3 в чередовании); упражнять в

прокатывании мяча, лазанье под шнур

С.24

С.26

9.** Упражнять детей в ходьбе в обход предметов,

поставленных по углам площадки; повторить

подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в

прыжках, развивая точность приземления

С.26

4н

едел

я

10.

11.* Продолжать учить детей останавливаться по сигналу

восп-ля во время ходьбы; закреплять умение

группироваться при лазании под шнур; упражнять в

сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по

уменьшенной площади опоры

С.26

С.28

12.** разучить перебрасывание мяча друг другу, развивая

ловкость и глазомер; упражнять в прыжках

С.29

Октя

брь

1н

едел

я

13.

14.*

Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе

на повышенной опоре; упражнять в энергичном

отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на

полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.

С.30

С.32

15.** Упражнять детей в перебрасывании мяча через ,развивая

ловкость и глазомер; в сохранении устойчивого

равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади

опоры

С.32

2н

едел

я

16.

17.* Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы

и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в

прыжках из обруча в обруч; закреплять умение

прокатывать мяч друг другу, развивая точность

направления движения

С.33

С.34

93

18.** Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных

заданий в прыжках; закреплять умение действовать по

сигналу

С.34

3н

едел

я

19.

20.* Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать

глазомер и ритмичность шага при перешагивании через

бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом

направлении ,в лаза нье под дугу

С.35

С.35

21.** Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами,

поставленными произвольно по всей площадке; в

прокатывании обручей, в прыжках с продвижением

вперед

С.36

4н

едел

я

22.

23.* Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе

и беге врассыпную; повторить лазанье под дугу, не

касаясь руками пола; упражнять в сохранении

равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры

С.36

С.37

24.** Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в

бросании мяча в корзину, развивать ловкость и глазомер

С.38

Нояб

рь

1 н

едел

я

25.

26.*

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в

прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать

устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре

С.39

С.40

27.** Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением

направления движения, ходьбе и беге змейкой между

предметами; сохранении равновесия на уменьшенной

площади опоры. Повторить упр-е в прыжках

С.40

2н

едел

я

28.

29.*

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на

носках; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках;

в прокатывании мяча

С.41

С.42

30.** Повторить ходьбу с выполнением заданий; бег с

перешагиванием; упр-е в прыжках и прокатывании мяча в

прямом направлении

С.43

3н

едел

я

31.

32.*

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением

направления движения; в бросках мяча о землю и ловле

его двумя руками; повторить ползание на четвереньках

С.43

С.44

33.** Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не

задевая их; упражнять в прыжках и беге с ускорением

С.45

4н

едел

я

34.

35.*

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу

восп-ля; в ползании на животе по гимнастической

скамейке, развивая силу и ловкость; повторить задание на

сохранение устойчивого равновесия

С.45

С.46

94

36.** Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу взявшись за

руки; развивать глазомер и силу броска в метании на

дальность; упражнять в прыжках

С.46

Дек

абрь

Ян

вар

ь 1н

едел

я

1.

2.*

Развивать внимание детей при выполнении заданий в

ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого

равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры;

развивать ловкость и координацию движений в

прыжках через препятствия

С.48

С.49

3.** Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега

;в умении действовать по сигналу вос-ля

С.49

2н

едел

я

4.

5.*

Учить детей перестраиваться в пары на месте; в прыжках

с приземлением на полусогнутые ноги ; развивать

глазомер ловкость при прокатывании мяча

С.50

С.51

6.** Учить детей брать лыжи из стойки и переносить их на

плече к месту занятий; упражнять в ходьбе ступающим

шагом.

С.51

3н

едел

я

7.

8.* Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать

ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг

другу; повторить ползание на четвереньках

С.52

С.54

9.** Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах;

упражнять в метании на дальность снежков, развивая

силу броска

С.54

4н

едел

я

10.

11.* Упражнять в действиях по заданию вос-ля в ходьбе и

беге; учить правильному хвату за края доски при

ползании на животе; повторить упр-е в равновесии

С.54

С.56

12.** Закреплять навык передвижения на лыжах скользящим

шагом.

С.56

1н

едел

я

13.

14.*

Упражнять детей ходить и бегать между предметами не

задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе

по уменьшенной площади опоры; повторить упр-я в

прыжках.

С.57

С.58

15.** Продолжать учить детей передвигаться на лыжах

скользящим шагом; повторить игровые упр-я

С.59

2н

едел

я

16.

17.* Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего; в

прыжках и перебрасывании мяча друг другу

С.59

С.60

18.** Закреплять навык скользящего шага; упражнять в беге и

прыжках вокруг снежной бабы

С.60

95

3н

едел

я

19.

20.* Упражнять детей ходить и бегать между предметами не

задевая их; ползание по гимнастической скамейке на

четвереньках, развивать ловкость в упр-ях с мячом

С.61

С.62

21.** Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в

метании снежков на дальность

С.62

Ян

вар

ь

4н

едел

я

22.

23.*

Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего, с

высоким подниманием колен; в равновесии при

ходьбе по гимнастической скамейке ,закреплять умение

правильно подлезать под шнур;

С.63

С.64

24.** Повторить занятие №21 С.64

Фев

рал

ь

1н

едел

я

25.

26.*

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами ,в

равновесии; повторить задание в

прыжка

С.65

С.66

27.** Повторить метание снежков в цель, игровые задания на

санках

С.67

2н

едел

я

28.

29.* Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по

команде восп-ля; в прыжках из обруча в обруч; развивать

ловкость при прокатывании мяча между предметами

С.67

С.68

30.** Повторить игровые упр-я с бегом, прыжками С.68

3н

едел

я

31.

32.* Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между

предметами; в ловле мяча двумя руками; закреплять

навык ползания на четвереньках

С.69

С.70

33.** Упражнять детей в метании снежков на дальность,

катании на санках с горки

С.70

4н

едел

я

34.

35.*

Упражнять детей в ходьбе с изменением направления

движения; повторить ползание в прямом направлении,

прыжки между предметами

С.70

С.71

36.** Развивать ловкость и глазомер при метании снежков ;

повторить игровые упр-я

С.72

Мар

т

1н

едел

я

1.

2.*

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с изменением

направления и беге врассыпную; повторить упр-я в

равновесии и прыжках

С.72

С.73

3.** Развивать ловкость и глазомер при метании в цель;

упражнять в беге , закреплять умение действовать по

сигналу восп-ля

С.73

96

2н

едел

я

4.

5.*

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по

команде восп-ля; в прыжках в длину с места; в бросании

мешочков через сетку; повторить ходьбу и бег

врассыпную

С.74

С.75

6.** Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, в ходьбе

с изменением направления движения, в беге в медленном

темпе до 1 мин ,в чередовании с ходьбой

С.76 3н

едел

7.

8.*

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, ходьбе и беге с

выполнением задания; повторить прокатывание мяча

между предметами; упражнять в ползании на животе по

скамейке

С.76

С.77

9.** Упражнять детей в беге на выносливость; в ходьбе и беге

между предметами; в прыжках на одной ноге (правой и

левой ,попеременно)

С.77

4н

едел

я

10.

11.*

Упражнять детей в беге врассыпную ,с остановкой на

сигнал восп-ля; повторить ползание по скамейке «по-

медвежьи»; упр-я в равновесии и прыжках

С.78

С.79

12.** Упражнять детей в ходьбе попеременно широким и

коротким шагом; повторить упр-я с мячом, в равновесии

и прыжках

С.79

Ап

рел

ь

1н

едел

я

13.

14.*

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному,

ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в

равновесии и прыжках

С.80

С.81

15.** Упражнять детей ходьбе и бегу с поиском своего места в

колонне в прокатывании обручей; повторить упр-я с

мячами

С.82

2н

едел

я

16.

17.*

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу взявшись за

руки, ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков в

горизонтальную цель; закреплять умение принимать

правильное исходное положение в прыжках в длину с

места

С.82

С.83

18.** Повторить ходьбу и бег по кругу; упр-я в прыжках и

подлезании; упражнять в умении сохранять устойчивое

равновесие при ходьбе беге по ограниченной площади

опоры

С.84

3н

едел

я

19.

20.*

Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу

восп-ля; развивать ловкость и глазомер при метании на

дальность, повторить ползание на четвереньках

С.84

С.85

97

21.** Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой на сигнал

восп-ля; в перебрасывании мячей друг другу, развивая

ловкость и глазомер

С.85

4н

едел

я 22.

23.*

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; повторить

упр-я в равновесии и прыжках

С.86

С.87

24.** Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в

равновесии; в перебрасывании мяча

С.87

Май

1н

едел

я

25.

26.*

Упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении

устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной

площади опоры; повторить прыжки в длину с места

С.88

С.89

27.** Упражнять детей в ходьбе колонной по одному в

чередовании с прыжками; повторить игровые упр-я с

мячом

С.89

2н

едел

я

28.

29.*

Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в

прыжках в длину с места; развивать ловкость в упр-ях с

мячом

С.89

С.90

30.** Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу

восп-ля; ходьбе и беге по кругу; повторить задания с

бегом и прыжками

С.90

3н

едел

я

31.

32.*

Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен,

беге врассыпную, в ползании по скамейке; повторить

метание в вертикальную цель

С.91

С.92

33.** Упражнять детей в ходьбе и беге парами; закреплять

прыжки через короткую скакалку, умение

перестраиваться по ходу движения

С.92

4н

едел

я

34.

35.*

Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий;

упражнять в сохранении устойчивого равновесия при

ходьбе по повышенной опоре в прыжках

С.92

С.93

36.** Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением

направления движения, в подбрасывании и ловле мяча;

повторить игры с мячом, прыжками и бегом

С.93

98

Перспективное планирование утренней гимнастики

Комплекс гимнастики

Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет»

Неделя № комплекса

неделя № комплекса

СЕ

НТ

ЯБ

РЬ

БР

Ь I Комплекс №.1, с.33

ФЕ

ВР

АЛ

Ь

Ь

I Комплекс №.21, с.45

II Комплекс №.2, с.34 II Комплекс №.22, с.46

III Комплекс №.3, с.34 III Комплекс №.23, с.47

IV Комплекс №.4, с.35 IV Комплекс №.24, с.47

ОК

ТЯ

БР

Ь


МА

РТ


II Комплекс №.6, с36 II Комплекс №.26, с.48



НО

ЯБ

РЬ


АП

РЕ

ЛЬ

I Комплекс №.29, с. 50




ДЕ

КА

БР

Ь


МА

Й





ЯН

ВА

РЬ

I Комплекс №.17 с.43

ЛЕ

ТО

II Комплекс №.18, с.43

III Комплекс №.19, с.44

IV Комплекс №.20, с.44

Комплекс оздоровительной гимнастики после дневного сна.

Гимнастика в постели

Упражнения,

направленные на

профилактику

плоскостопия и

нарушения осанки

Дыхательная


Индивидуальная23

дифференцированна

я оздоровительная

работа

Водные

процедуры

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ГИМНАСТИКИ:

Пока дети спят, педагог создаёт условия для контрастного закаливания детей: готовит «холодную»

комнату. С помощью проветривания: температура в ней снижается на 3 – 5 градусов по сравнению

со спальней.

Пробуждение детей происходит под звуки музыки, громкость которой нарастает.

Гимнастика в постели направлена на постепенный переход

детей ото сна к бодрствованию. Главное правило –

исключить резкие движения, которые могут вызвать

растяжение мышц,перевозбуждение, перепад кровяного

давления и , как следствие, головокружение.Длительность

гимнастики в постели 2 – 3 минуты.

99

Затем дети переходят в «холодную

комнату » босиком и в трусиках. Там

они выполняют корригирующую ходьбу

или комплекс упражнений,

направленных на профилактику

плоскостопия. При этом важно следить

за осанкой детей, положением головы,

спины, плеч, рук. Длительность 2 – 3

минуты.

Далее дети переходят в «тёплую» комнату, где выполняют

комплекс упражнений, направленных на профилактику

нарушений осанки. Длительность 2 – 3 минуты.

Затем дети переходят в «холодную » комнату, чтобы выполнить комплекс

упражнений дыхательной гимнастики,

что очень важно для укрепления

иммунитета, профилактики простудных

заболеваний и заболеваний верхних

дыхательных путей.Увеличивать их

дозировку нужно постепенно от 0,5 – 1

до 5 – 7минут. В противном случае у

детей может наблюдаться

головокружение и тошнота.

Затем проводится индивидуальная дифференцированная

работа с нуждающимися детьми (часто болеющими). Эта

часть может быть организованна как самостоятельная

деятельность детей по оздоровлению.

В это время остальные дети под

руководством младшего воспитателя

выполняют водные процедуры:

умывание, обливание рук холодной

водой.

Общая длительность оздоровительной гимнастики после дневного сна должна составлять не менее 10 – 15 минут.

Гимнастика в постели: “Загораем”

Мы прекрасно загораем! Выше ноги поднимаем, выше руки поднимаем,

Держим, держим, напрягаем ... Загорели! Опускаем.

И.п. - лежа; потянуться, поднять ноги, поднять руки, медленно опустить на кровать. З

раза

“Медвежата” И. п. - лежа на спине, прижать колени к груди; качаться влево-вправо. 4-6

раз

“Кошечка” И.П. - стоя на четвереньках.

“Кошка сердится” - выгнули спинку дугой;

“кошечка ласкается” - прогнули спинку, “мурлыкаем”. 4 раза

Упражнения для профилактики плоскостопия и нарушения осанки Ходьба по коррегирующим дорожкам

Что за чудо?

Наши ножки оказались на дорожке.

На дорожке не простой,

100

А затейливой такой!

Разомнем свои мы ножки

На нашей чудесной дорожке!

ОРУ на ковре

- ходьба на носочках; - ходьба на пяточках; - приседания;

- прыжки на двух ногах;

- “ножки поссорились” - и.п. - стоя, ноги вместе;

1 - поставить стопы на внешний край; 2 вернуться в И.П., 4-6 раз

- перекаты с пятки на носок, 4-6 раз

Дыхательная гимнастика

“Птичка”

Птичка крылышками замахала - вдох и тихонько пропищала “пи-пи-пи” - выдох. З-4

раза

“Дотянись до носа”

Широко открыть рот, высунуть язык и постараться кончиком языка достать до носа.

Стратегический план улучшения здоровья

и безопасности воспитанников ДОУ

Оптимизация режима

1. Организация жизни детей в

адаптационный период,

создание комфортного

режима

Ежедневно Воспитатели,

медсестра

В течение

года

2. Определение оптимальной

нагрузки ребёнка, с учётом

возрастных и

индивидуальных

особенностей

медсестра В течение

года

3. Организация режима дня с

учётом сезонных периодов

Воспитатель В течение

года

Воспитательно-образовательная работа

1. Утренняя гимнастика Ежедневно воспитатели В течение

года

2. Физкультурные занятия 3 раза в неделю Воспитатели В течение

года

3. Физкультминутки на занятиях Ежедневно Воспитатели В течение

года

4. Познавательные занятия

(рассказы воспитателя,

беседы, дидактические игры)

2-3 раза в

неделю

Воспитатели В течение

года

5. Музыкальные занятия 2 раза в неделю Муз руководитель,

воспитатели

В течение

года

6. Час активного движения на

прогулке, на игровой

площадке (или в группе)

Ежедневно Воспитатели В течение

года

101

7. Корригирующая гимнастика

после сна


года

8. Пальчиковая гимнастика для

мелкой моторики

3-4 раза в день Воспитатели В течение

года

9. Физкультурные досуги Ежемесячно Воспитатели В течение

года

10. Самостоятельная

физкультурная деятельность


года

11. Туристические походы на

территории ДОУ

Ежемесячно Воспитатели В течение

года

12. Спортивные праздники 2 раза в год Воспитатели В течение

года

Охрана психического здоровья

1. Использование приёмов

релаксации: минуты тишины,

музыкальные танцевальные

паузы, рисование,

воображение…

Несколько раз в

неделю

Воспитатели В течение

года

Профилактика заболеваемости.

1. Контроль за температурным

режимом в группе


года

2. Рациональное питание Ежедневно Медсестра В течение

года

3. Дыхательная гимнастика в

игровой форме

3 раза в день

(утренняя

гимнастика,

прогулка,


после сна)

Воспитатели,

контроль

медсестры

В течение

года

4. Профилактика гриппа

(оксалиновая мазь)

Ежедневно,

перед прогулкой

Медсестра,

воспитатели

Ноябрь,

декабрь,

март, апрель

5. Санитарно-просветительская

работа среди родителей

Ежемесячно Медсестра

6. Полоскание полости рта

после еды

Ежедневно Воспитатели,

мл.воспитатель

В течение

года

7. Облучение группы

бактерицидным облучателем

Еженедельно В течение

года

Закаливание, с учётом состояния здоровья ребёнка

1. Воздушные ванны (одежда в

соответствии сезона)


года

Лечебно-оздоровительная работа

1. Витаминизация третьего

блюда

Ежедневно Медсестра В течение

года

2. Приём витаминов «Ревит» По 1 разу в

течение 10 дней

Медсестра Ноябрь

апрель

3. Корригирующая гимнастика

после дневного сна


года

102

ПРОГРАММА ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

«Спортивная карусель»

Автор:

Логинова Ольга Юрьевна-воспитатель

Пояснительная записка

В настоящее время отмечается увеличение количества детей дошкольного возраста с

различными отклонениями в состоянии физического здоровья, отставанием в физическом развитии,

снижением сопротивляемости организма вредным факторам среды, в том числе инфекционно-

вирусным инфекциям. По данным исследований, удельный вес часто болеющих детей первых 5 лет

жизни колеблется в пределах 20-25 %, то есть часто болеющим является каждый четвертый-пятый

ребенок.

Проблемы воспитания здорового ребенка были и остаются наиболее актуальными в практике

общественного и семейного воспитания, они диктуют необходимость поисков эффективных средств

их реализации. Важная роль в успешном применении коррекционно-оздоровительных средств и

методов принадлежит созданию таких условий организации воспитательно-образовательного

процесса, при которых развивающий эффект достигается без какого-либо ущерба для растущего

организма и способствует улучшению физического статуса дошкольников.

Цель программы

Использование тех механизмов и методов, с помощью которых можно организовать физическое

воспитание таким образом, чтобы оно обеспечивало ребенку гармоничное развитие, укрепления

здоровья и повышения его уровня, приобщение детей к физической культуре.

Задачи

Оздоровительные

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.

2. Совершенствование функций организма, повышение его защитных свойств и устойчивости к

различным заболеваниям.

3. Формирование правильной осанки и укрепление всех групп мышц, содействие профилактике

плоскостопия.

Образовательные

1. Создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности.

2. Развивать двигательные способности детей и физических качеств (быстрота, сила, выносливость,

гибкость, подвижность в суставах, ловкость).

3. Формировать у детей умения и навыки правильного выполнения движений.

Воспитательные

1. Воспитание осознанной потребности в здоровом образе жизни

2. Воспитывать чувство уверенности в себе.

Актуальность

Актуальность данной проблемы определяется тем, что перед дошкольным учреждением стоит задача

по развитию в детях осознанного отношения к занятиям физической культуры, понимания ее значения

в сохранении и укреплении здоровья человека.

Пути и принципы реализации программы

1. Принцип индивидуальности.

103

2. Принцип доступности.

3. Принцип систематичности.

4. Принцип активности, самостоятельности, творчества.

5. Принцип последовательности.

6. Принцип эмоционального благополучия каждого ребенка.

7. Принцип научности.

8. Принцип оздоровительной направленности.

Участники: воспитанники средней группы, воспитатель, родители.

Сроки реализации: 1 год (сентябрь 2018 г. – май 2019 г.).

Структура программы

Программа рассчитана на 36 часов. Занятия проводятся с учетом предусмотренного учебного плана.

Занятия проводятся с сентября по май 1 раз в неделю по 20 минут, во второй половине дня, когда дети

не заняты на основных программных занятиях.

Структура занятий

Продолжительность занятия – 20 мин

Занятия проводятся 1 раз в неделю в группе.

Вводная часть:

Занимательная разминка -4 мин

Основная часть:

Комплекс точечного массажа и дыхательной гимнастики-2мин.

ОРУ -3-5 мин

ОВД-5-6 мин.

Веселый тренинг -2 мин.

Подвижная игра -3 мин

Заключительная часть:

Игра малой подвижности – 1 мин

Или упражнения на расслабление.

С целью закаливания стоп и профилактике плоскостопия, укрепления организма детей во время

оздоровительных занятий дети занимаются босиком.

Для эмоционального комфорта во время организации и проведения двигательной активности детей

способствует музыкальное сопровождение физкультурно-оздоровительных занятий.

Создание полноценной физкультурно- оздоровительной среды для работы по профилактике опорно-

двигательного аппарата у дошкольников, предусматривает наличие оборудования и инвентаря,

способствующего формированию осанки, укреплению мышц стопы и оказывающего положительное

влияние на формирование сводов стопы (массажные коврики, мячи-ежики, гимнастическая стенка,

обручи, мячи, скакалки, гимнастические палки и т. д.)

Таким образом, акцент в оздоровительной работе программы кружка «Спортивная карусель» делается

на повышение сопротивляемости организма к ОРВИ, профилактику плоскостопия и нарушений

осанки у детей.

Взаимодействие с родителями

Процесс физкультурно-оздоровительной совместной работы с семьей включает:

104

1. Ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка.

2. Результаты диагностики состояния здоровья ребенка и его психомоторного развития доводятся до

сведения каждого родителя. Отмечаются сильные и слабые стороны развития, намечаются пути

оказания помощи в укреплении здоровья, физического развития и дальнейшего его

совершенствования.

3. Обучение родителей конкретным приемам и методам оздоровления (дыхательная гимнастика,

самомассаж, разнообразные виды закаливания и т. д.) .

4. Ознакомление родителей с лечебно-профилактическими мероприятиями, проводимыми в ДОУ,

обучение отдельным нетрадиционным методам оздоровления детского организма.

Работа по просвещению родителей проводится на основании опроса. Выявляются следующие группы

родителей:

1 группа- родители обладают достаточным объемом знаний по проблемам воспитания и образования,

по проблемам здоровья ребенка.

2 группа- родители, которые не очень интересуются педагогикой, здоровьесберегающими

технологиями, но их волнует личность их малыша, проблема его становления, здоровья. Они

стараются понять причины своих неудач в воспитательной и оздоровительной работе.

3 группа-родители, интерес которых ограничен лишь конкретной ситуацией -педагогической или

связанной со здоровьем ребенка.

В педагогическом взаимодействии с родителями используются разнообразные формы работы по

укреплению и сохранению здоровья детей и повышению их физических качеств:

•информация для родителей на стендах, папках-передвижках, консультации;

•физкультурные досуги и праздники с участием родителей;

•демонстрация фотоотчетов о работе кружка.

Ожидаемый итоговый результат освоения проекта

1. Повышение уровня физического и психического здоровья детей.

2. Снижение количества дней, пропущенных одним ребенком по болезни.

3. Сформировано осознанное представление о здоровом образе жизни и о значении физических

упражнений для организма человека.

4. Усвоение программы.

5. Нормализация статистических и динамических функций организма, общей и мелкой моторики.

6. Положительный результат темпов прироста физических качеств.

7. Скоординированность действий педагога и родителей в физкультурно-оздоровительной работе с

детьми.

8. Повышение активности родителей в совместной работе по укреплению здоровья детей.

105

ПЕРСЕКПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КРУЖКА «СПОРТИВНАЯ КАРУСЕЛЬ»

(средняя группа)

Дата Содержание Работа с родителями

Вводная

часть

Основная часть Заключител

ьная часть

Сентябрь

1

неделя

Занимательна

я разминка

1.Комплекс точечного

массажа и дыхательной

гимнастики №1

2.ОРУ №1

3.ОВД №1

4.Веселый тренинг

«Качалочка»

5.П/и «Солнышко и дождик»

Игра малой

подвижности

Беседа

«Физическое оборудование

в домашних условиях»

2

неделя


я разминка




2.ОРУ №2

3.ОВД №1


«Качалочка»

5.П/и «Мы осенние

листочки»

Упражнения

на

расслабление

Семинар – практикум на

тему:

«О здоровье – всерьез»

3

неделя


я разминка




2.ОРУ №3

3.ОВД №1

4.Веселый тренинг «Цапля»

5.П/и «Найди игрушку»

Игра малой


Консультация

«Здоровьесберегающие

технологии в воспитательно-

образовательном процессе

ДОУ и семьи»

4

неделя


я разминка




2.ОРУ №4

3.ОВД №1

4.Веселый тренинг «Цапля»

5.П/и «Затейники»


на


Октябрь

1

неделя


я разминка




2.ОРУ №5

3.ОВД №2

4.Веселый тренинг «Морская

звезда»

5.П/и «Медведь»

Игра малой


Беседа «Как закалять

ребенка дома»

2

неделя


я разминка





на


106

2.ОРУ №6

3.ОВД №2

4.Веселый тренинг «Морская

звезда»

5.П/и «Еж с ежатами»

3

неделя


я разминка




2.ОРУ №7

3.ОВД №2


«Оловянный солдатик»

5.П/и «Гимнастика»

Игра малой


Консультация «Бережем

здоровье с детства»

4

неделя


я разминка




2.ОРУ №8

3.ОВД №2


«Оловянный солдатик»

5.П/и «Воздушный шар»


на


Ноябрь

1

неделя


я разминка




2.ОРУ №9

3.ОВД №3


«Самолет»

5.П/и «Догони меня»

Игра малой


Беседа «Требования к

одежде детей»

2

неделя


я разминка




2.ОРУ №10

3.ОВД №3


«Самолет»

5.П/и «Самолеты»


на


3

неделя


я разминка




2.ОРУ №11

3.ОВД №3


«Потягивание»

5.П/и «Холодно-жарко»

Игра малой


4

неделя


я разминка





на


107

2.ОРУ №12

3.ОВД №3


«Потягивание»

5.П/и «Едет-едет паровоз»

Декабрь

1

неделя


я разминка




2.ОРУ №13

3.ОВД №4

4.Веселый тренинг «Ах,

ладошки»

5.П/и «Догони свой мяч»

Игра малой


Консультация «Зимние

травмы у детей»

2

неделя


я разминка




2.ОРУ №14

3.ОВД №4

4.Веселый тренинг «Ах,

ладошки»

5.П/и «Снежинки и ветер»


на


3

неделя


я разминка




2.ОРУ №15

3.ОВД №4


«Карусель»

5.П/и «Самолеты»

Игра малой


4

неделя


я разминка




2.ОРУ №16

3.ОВД №4


«Карусель»



на


Январь

1

неделя


я разминка




2.ОРУ №17

3.ОВД №5

4.Веселый тренинг «Покачай

малышку»

5.П/и «Веселые зайчата»

Игра малой


Консультация

«Профилактика гриппа и

ОРВИ»

2

неделя


я разминка




на

108


2.ОРУ №18

3.ОВД №5

4.Веселый тренинг «Покачай

малышку»

5.П/и «Ловишки с

ленточкой»


3

неделя


я разминка




2.ОРУ №19

3.ОВД №5

4.Веселый тренинг «Танец

медвежат»

5.П/и «Зимние забавы»

Игра малой


4

неделя


я разминка




2.ОРУ №20

3.ОВД №5

4.Веселый тренинг «Танец

медвежат»

5.П/и «Скажи и покажи»


на


Февраль

1

неделя


я разминка




2.ОРУ №21

3.ОВД №6


«Маленький мостик»

5.П/и «Не боимся мы кота»

Игра малой


Беседа «О закаливании

детей»

2

неделя


я разминка




2.ОРУ №22

3.ОВД №6


«Маленький мостик»

5.П/и «Воробушки и

автомобили»


на


3

неделя


я разминка




2.ОРУ №23

3.ОВД №6


«Паровозик»

5.П/и «Деревья и птицы»

Игра малой


Консультация «Роль семьи в

физическом воспитании

ребенка»

109

4

неделя


я разминка




2.ОРУ №24

3.ОВД №6


«Паровозик»

5.П/и «Все спортом

занимаются»


на


Март

1

неделя


я разминка




2.ОРУ №25

3.ОВД №7


«Колобок»

5.П/и «Карусель»

Игра малой


2

неделя


я разминка




2.ОРУ №26

3.ОВД №7


«Колобок»

5.П/и «Жуки»


на


3

неделя


я разминка




2.ОРУ №27

3.ОВД №7


«Колобок»

5.П/и «Тишина у пруда»

Игра малой


4

неделя


я разминка




2.ОРУ №28

3.ОВД №7


«Колобок»

5.П/и «Круг-кружочек»


на


Апрель

1

неделя


я разминка




2.ОРУ №29

3.ОВД №8


«Ножницы»

Игра малой


110

5.П/и «Лягушки»

2

неделя


я разминка




2.ОРУ №30

3.ОВД №8


«Ножницы»

5.П/и «Узнай, чей голосок»


на


Консультация «Здоровье

всему голова»

3

неделя


я разминка




2.ОРУ №31

3.ОВД №8


«Ножницы»

5.П/и «Одуванчики»

Игра малой


4

неделя


я разминка




2.ОРУ №32

3.ОВД №8


«Ножницы»

5.П/и «Море волнуется»


на


Май

1

неделя


я разминка




2.ОРУ №33

3.ОВД №9


«Гусеница»

5.П/и «Солнышко и дождик»

Игра малой


2

неделя


я разминка




2.ОРУ №34

3.ОВД №9


«Гусеница»

5.П/и «Воздушный шар»


на


3

неделя


я разминка




2.ОРУ №35

3.ОВД №9


«Велосипед»

Игра малой


Анкетирование родителей

111


4

неделя


я разминка




2.ОРУ №36

3.ОВД №9


«Велосипед»

5.П/и «Карусель»


на


7. КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить

каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует

формированию умения занимать себя.

Отдых.Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной

деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование, лепка,

конструирование, прогулки, походы и т.д.).

Развлечения.Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей,

интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для

проведения досуга. Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься

спортом.

Праздники.Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать

эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке

(украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т. д.). Воспитывать

внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести

подарки, сделанные своими руками.

Самостоятельная деятельность.Создавать условия для развития индивидуальных способностей

и интересов детей (наблюдения, экспериментирование, собирание коллекций и т.д.). Формировать

умение и потребность организовывать свою деятельность, соблюдать порядок и чистоту. Развивать

умение взаимодействовать со сверстниками, воспитателями и родителями.

Творчество.Развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании.

Поддерживать увлечения детей разнообразной художественной и познавательной деятельностью,

создавать условия для посещения кружков и студий. Продолжать развивать интерес к

театрализованной игре путем активного вовлечения детей в различные театрализованные

представления. Вызывать желание попробовать себя в различных ролях.

Перспективное планирование досугов и развлечений

Название досуга, развлечения Область

СЕ

НТ

ЯБ

Р

Ь

1. «Путешествие в Страну Знаний с клоуном Тепой» Социализация, познание

2. Азбука безопасности для дошкольников Социализация, познание

3. «Осень в гости к нам пришла» Физическое развитие

4. Викторина «Вежливость и мы» Социализация, коммуникация

ОК

ТЯ

БР

Ь

1. Чтение стихов об Осени Коммуникация

2. Концерт для дедушек и бабушек Худож.-эстетическое. развитие

3. «Весёлые старты» Физическое развитие

4. Осенины Худож.-эстетическое. развитие

НО

ЯБ

РЬ

1. Вечер загадок и отгадок Коммуникация

2. «Веселые подвижные игры» Физическое развитие

3. «О творчестве С.Я. Маршака» Коммуникация

4. Наши мамы лучше всех! Худож.-эстетическое. развитие

112

ДЕ

КА

БР

Ь

1. Стихи о детском саде «День рождения детского сада» Коммуникация

2. Об обычаях и традициях русского народа Социализация, познание

3. «Зимние игры детей» Физическое развитие

4. Здравствуй, Новый год! Худож.-эстетическое. развитие Я

НВ

АР

Ь

1. Развлечения с родителями Социализация

2. М.И. Глинка – основоположник русской музыки Худож.-эстетическое. развитие

3. «Добро и зло в русских народных сказках» Коммуникация

4. В гостях у Снегурочки Физическое развитие

ФЕ

ВР

АЛ

Ь

1. Зимние забавы с красками и карандашами Худож.-эстетическое развитие

2. Стихи К.И. Чуковского Коммуникация

3. «Веселые ритмы» Худож.-эстетическое. развитие

4.Зимние состязания Физическое развитие

МА

РТ

1. Были и небылицы Коммуникация

2. Викторина для девочек «Мисс Мальвина» Познание, коммуникация

3. «Народные подвижные игры» Физическое развитие

4. «Веселая ярмарка» Худож.-эстетическое. развитие

АП

РЕ

ЛЬ

1. Пословицы и поговорки Коммуникация

2. «Спортивные игры на природе» Физическое развитие

3. Творчество П.И. Чайковского Худож.-эстетическое. развитие

4. Знатоки леса - викторина Познание, коммуникация

МА

Й 1. «Детская летняя олимпиада» Физическое развитие

2. Волшебная книга - викторина Коммуникация, познание

3. «День цветов» Худ.-эстет развитие,

4. Слушание песен о лете Худож.-эстетическое. развитие

Перспективное планирование деятельности

в каникулярные дни

ТЕМА СОДЕРЖАНИЕ

ОСЕНЬ

ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ Беседа с детьми на тему: «Как можно самим беречь своё здоровье?»

Коллективное рассматривание плаката «Здоровое питание»

ДЕНЬ СКАЗКИ Инсценировка сказки «Волк и семеро козлят»

Чтение сказок по желанию детей

ДЕНЬ ИГРЫ Сюжетно-ролевая игра «Магазин

Д.игра «Испорченный телефончик» (Бондаренко, 124)

П. игры по желанию детей

ДЕНЬ СПОРТА Игра-эстафета «Ловкие и быстрые» (В. Щебеко, 43)

П. игра «Покажи отгадку» (В. Щебеко, 49)

П. игры по желанию детей

ДЕНЬ ТВОРЧЕСТВА Рисование, лепка, конструирование по желанию детей

ЗИМА

ДЕНЬ СКАЗКИ Литературная викторина: «Из какой сказки»

ДЕНЬ ТЕАТРА Выразительное чтение воспитателя с элементами драматизации стихотворения К. Чуковского «Телефон» (театр, игры дошкольников,

76)

ДЕНЬ СПОРТА Физкультурный досуг «Зимние забавы»

«Кто дальше бросит» - метание снежков на дальность

«Лыжники»,

113

Игра «Мороз-Красный нос»

ДЕНЬ ЗАГАДОК Отгадывание загадок о зиме

МУЗЫКАЛЬНОЕ

РАЗВЛЕЧЕНИЕ Слушание и пение песенок о зиме

Свободные танцы детей под музыку

ВЕСНА

ДЕНЬ ИГРЫ Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»

Д. игра «Краски» (Бондаренко, 125)

Н. игры по желанию детей

ДЕНЬ ТВОРЧЕСТВА Конкурс на лучший рисунок «Весна, весна на улице!»

ДЕНЬ

ПРИКЛЮЧЕНИЙ Шоу – викторина «По дорогам сказок»

ДЕНЬ СПОРТА Игры-соревнования «Поскачи с мячом» - мяч между коленями

«Кто быстрее» - прыжки на одной ноге

«Бег змейкой между предметами»

ВЕСНА В

ИСКУССТВЕ Пение песенок о весне

Чтение стихов, рассказов о весне

Слушание музыки весенней тематики

Рассматривание картин и иллюстраций о весне

8 . Список литературы

Научно-методическая и учебно-методическая литература

1. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного

образования (пилотный вариант) /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, .-2-е

изд.,испр.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.

2. Е.С.Анищенкова Пальчиковая гимнастика для развития речи

дошкольников.М:Астрель,2007

3. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду:игры,упр-я,сценарии.-М.:ТЦ

СФЕРА,2003

4. Алямовская В.Г.Беседы о поведении ребенка за столомМ.:М-Синтез

2013

5. Артемова Л.В.Театрализованные игры дошкольников:книга для воспитателей детского сада.-


6. Белая К.Ю Как обеспечить безопасность дошкольника. М. «Просвещение»2000.

7. Буре Р.С.Социально-нравственное воспитание дошкольников:методическое пособие М.:М-

Синтез ,2014

8. Гербова В.В Развитие речи в д/с.Средняя группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.

9. Гризик Т.И. Познаю мир:Метод.рекомендации для воспитателей.-2-е изд.


10. Губанова Н.Ф.Развитие игровой деят-ти.Система работы в средней группе детского сада.-

М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010

11. Доронова. Т.И. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Москва.:

«Просвещение»2000.

12. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и соц.окружением.Средняя группа.-М.:Мозаика-

Синтез,2014

13. Ильчук Н.Н Хрестоматия для дошкольников,М.. АСТ,1999

14. Казакова Т.Г.Развитие у дошкольников творчества. Москва.: «Просвещение»1985.

15. Комарова Т.С.З Изобразительная деятельность в детском саду:Средняя группа.-

М:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.

16. Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,

Т. С. Комаровой, М.А.Васильевой. Средняя группа. Авт.- сост. З.А. Ефанова. Волгоград: Учитель,

2012

114

17. Лиштван З.В.. Конструирование. Москва «Просвещение» 1981 18. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в д/с:Пособие для работников дошкольных

учреждений.-М.:ТЦ СФЕРА,2003

19. Николаева. С.Н Методика экологического воспитания в детском саду. Москва. «Просвещение»

2000

20. Павлова Г.Я. Безопасность: знакомим дошкольников с источниками опасности М.:ТЦ Сфера

,2013

21. Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет». Комплексы

оздоровительной гимнастики.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014

22. Пензулаева Л.И.Физическая культура в детском саду: Средняя группа. - М.:МОЗАИКА-

СИНТЕЗ,2014.

23. Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных математических представлений:

Средняя группа. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.

24. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От

рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. средняя группа/

авт.сост.А.А.Атарщикова и др. Волгоград, Учитель, 2012.

25. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожноготдвижения:Для занятий с

детьми 3-7 л.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014

26. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в

средней группе детского сада М. М-Синтез ,2012

27. Ушакова О.С.Струнина Е.М..Развитие речи детей 4-5 лет:программа,методические

рекомендации,конспекты занятий,игры и упр-я. -Москва.Издательство: «Вентана-Граф»2009.

28. Шорыгина Т.А Беседа о правилах пожарной безопасности М, ТЦСфера,2009

29. Шорыгина Т.А. Сказки-подсказки. Безопасные сказки. Беседы с детьми о безопасном поведении

дома и на улице М.:ТЦ Сфера,2014

30. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду. Средняя группа.М.:Вако,2010

1 3 4 5 6 11 › ke-static › ... · Возрастные особенности развития...

Documents