TEMA NR. 1Educatia, invatamantul i societatea cunoa terii n sec. XXI : context, tendinte, reforme Documente i strategii UE i CE (Lisabona, ologna, Co!en"aga, erlin# $. Educa ia, nv% %m&ntuli societatea cunoa terii n sec. XXI : context, tendin e, reformeCe este educa'ia(- Etimologic: educatio (lat.), substantiv derivat din educo-educare (a crete, a hrni, a n!ri"i)i din educo-educere (a ridica, a nl#a).- I. Kant: educa#ia$ activitate de disci%linare,de cultivare,de civili&are i de 'orali&are ao'ului, sco%ul ei (iindde&voltarea nindivida ntre!ii %er(ec#iuni de care acesta estesusce%tibil.- JeanPiaget:trans(or'area contiin#ei, a %sihis'ului individual nra%ort cuvalorilecontiin#ei co'une, %rin (acilitarea i accelerarea ada%trii, cu sub%rocesele ei - aco'odare iasi'ilare.- E. Durkheim:ac#iunea !enera#iilor adulte ndre%tat asu%ra !enera#iilor tinere, n inten#iainducerii de stri (i&ice, intelectuale i 'orale recla'ate de via#a social, n !eneral, dar i de'ediul social %entru care sunt destina#i indivi&ii.-sociali&are 'etodic a tinerei !enera#ii.t. Brsnescu:activitate contient de in(luen#are a educabilului %rintr-o tri%l ac#iune den!ri"ire, ndru'are, cultivare, ndirec#ia sensibili&rii sale (a# de valorile culturale i,ulterior, %entru crearea acestora.- )er!hit i *lsceanu (coord.): ansa'blul in(luen#elor e+ercitate asu%ra indivi&ilor u'ani, dere!ulco%ii itineri, nevolu#iaide&voltarealor,dectreal#i indivi&i u'ani, dere!uladul#i, indi(erent dac aceste in(luen#e sunt inten#ionate sau s%ontane, e+%licite sau i'%licite,siste'atice sau nt,'%ltoare, dar av,nd un rol 'ai 'are sau 'ai 'ic n (or'area individuluica o' social.)o iuneade *ocietateacunoa terii (-no.led!e /ociet0) este utili&at ast&i nintrea!a lu'e, (iind o %rescurtare a ter'enului /ocietate ba&at %e cunoa tere (-no.led!e- basedsociet0). /ocietateacunoa terii re%re&int'ai 'ult dec,t societateain(or'a ional (in(or'atica), n!loband-o de (a%t %e aceasta.1a'es2.Michaels%re&intast(el erele%rincareatrecut i treceo'enirea: a%ietrei, a(ierului, a a!riculturii, a industriei, a tehnolo!iei, a cunoaterii.)onsidera#iile lui 1a'es 2. Michaels re%re&int %robabil %ri'a ncadrare conce%tualteoretic a societ#ii cunoaterii n 'ersul istoriei o'enirii. Ar %utea s sur%rind li%sa ereiin(or'a#iei carenua%aree+%licit, dar ease'%arte%robabil ntreeratehnolo!iei i eracunoaterii care este %artea su%erioar a erei in(or'a#iei. 3e (a%t, o'enirea se !sete du%%rereanoastr, ntr-oerain(or'a#iei av,ndca(a&esuccesivesocietateain(or'a#ional,societatea cunoaterii i societatea contiin#ei.)unoa terea este in(or'a ie cu n eles i in(or'a ie care ac ionea&. 3e aceea, societatea cunoa terii nu este %osibil dec,t !re(at %e societatea in(or'a ional i nu %oate (i se%arat de aceasta. /ocietatea in(or'a ional se caracteri&ea& %rin de'ocrati&area in(or'a iei, co'unicarii, n ele!eriii coo%errii. 4n esen , aceasta societate se ba&ea& %e 5nternet.1/ocietatea in(or'atica re%re&inta o noua eta%a a civili&atiei u'ane,un nou 'od deviata calitativ su%erior, care i'%lica (olosirea intensiva a in(or'a iei n toate s(erele activitatii i e+istentei u'ane, cu un i'%act econo'ic i social 'a"or. Avansul catre societatea in(or'a ional, ba&ata %e cunoastere este considerat, %e %lan 'ondial, caoevolutie%entruasi!urareade&voltarii durabilenconte+tul 6noiiecono'ii6,ba&ata, n %rinci%al, %e %roduse i activitati intelectual-intensive, %recu' i %entru reali&area unei civili&atii socio-u'ane avansate./ocietateain(or'a ionalba&ata%ecunoastereinsea'na'ai 'ult dec,t %ro!resul tehnolo!iei i a%licatiilor in(or'aticii i co'unicatiilor, ea inte!rand i di'ensiunile: - sociala(cui'%actasu%ra in!ri"iriisanatatii,solidaritatii i %rotectieisociale,'uncii i %ietei 'uncii, educatiei i (or'arii continue etc) - a'bientala (cu i'%act asu%ra utili&arii resurselor i %rotectiei 'ediului) -culturala(cui'%act asu%raconservarii i de&voltarii %atri'oniului cultural national i international, a %ro'ovarii %luralis'ului cultural etc)- econo'ica (cu de&voltarea unor noi %aradi!'e ale econo'iei di!itale i ale noii econo'ii ba&ate %e cunoastere, inovare, cultura antre%renoriala i 'ana!eriala, educatie a cetateanului i consu'atorului) 7n vector al societatii cunoa terii este uninstru'ent care trans(or'a societatea in(or'a ional intr-o societate a cunoa terii.Au (ost de(inite doua clase 'ari de vectoriai societatii cunoa terii: 1.vectori tehnolo!ici8. vectori (unctionaliVectorii tehnologici ai societatii cunoa terii sunt: -internetul-tehnolo!ia cartii electronice (di!itale)-a!entii inteli!enti (siste'edeinteli!entaarti(iciala, (olositi %entrudata'inin!i chiar 9no.led!e discover0)-'ediul incon"urator inteli!ent %entru activitatea i viata o'ului -nanotehnolo!ia i nanoelectronica (care va deveni %rinci%alul su%ort (i&ic %entru %rocesarea in(or'a iei) Vectorii functionali ai societatii cunoa terii sunt: - 'ana!e'entul cunoa terii %entru intre%rinderi, or!ani&atii, institutii, ad'inistratii locale i nationale- 'ana!e'entul utili&arii 'orale a cunoa terii la nivel !lobal - cunoasterea biolo!ica i !eno'ica - siste'ul de in!ri"ire a sanatatii la nivel social i individual -%rote"area'ediuli incon"uratori asi!urareasocietatii durabilei sustenabile%rintr-un 'ana!e'ent s%eci(ic al cunoa terii - a%ro(undare cunoa terii des%re e+istenta - !enerarea de cunoastere noua tehnolo!ica- de&voltarea unei culturi a cunosterii i inovarii - unsiste'deinvata'antba&at%e'etodelesocietatiiin(or'a ionalei a cunoa terii(e- learnin!)Nu'arul vectorilor (unctionali va creste datorita (a%tului ca din ce n ce 'ai 'ultedo'enii de activitate vor (i tot 'ai de%endente de cunoastere./ocietatea in(or'a ional este caracteri&ata de cresterea e+%lo&iva a in(or'a iei di!italedis%onibila%rininter'ediul %roduselor tehnolo!iei in(or'a iei i co'unicatiilor. Aceasta insea'na %entru !uverne i ad'inistratii, servicii %ublica 'ai e(iciente, 'ai trans%arente i 'ai ra%ide, 'ai a%ro%iate de nevoile cetatenilor i 'ai %utin costisitoare. 8Accesul cetatenilorlain(or'a ieesteocerintaade&voltarii societatii ro'anesti n conte+tul !lobali&arii i 'ondiali&arii %roceselor i (eno'enelor conte'%orane. 5ntre %rinci%alele co'%onente ale societatii in(or'a ionale %ot i a'intite: -docu'entele electronice-reteaua 5nternet i serviciile o(erite -bibliotecile electronice i bibliotecile virtuale -centrele de in(or'are -invata'antul la distanta-co'ertul electronic i %latile electronice -tele(onia 'obila etcocietatea cunoa!terii "resu"une:- : e+tindere i a%ro(undare a cunoaterii tiin#i(ice i a adevrului des%re e+isten#.- 7tili&area i 'ana!e'entul cunoaterii e+istente sub(or'a cunoaterii tehnolo!ice ior!ani&a#ionale.- ;roducerea de cunoatere tehnolo!ic nou %rin inovare.- : dise'inare (r %recedent a cunoaterii ctre to#i cet#enii %rin 'i"loace noi, (olosind cu%rioritate5nternetul i carteaelectronici (olosirea'etodelor denv#are%rin%rocedeeelectronice (e-learnin!).- /ocietatea cunoaterii re%re&int o nou econo'ie n care %rocesul de inovare (ca%acitateadeaasi'ilai converti cunoa-tereanou%entruacreanoi servicii i %roduse) devinedeter'inant (Econo'ia nou este econo'ia societ#ii in(or'a#ionale i a cunoaterii) - /ocietatea cunoaterii este (unda'ental necesar %entru a se asi!ura o societate sustenabildin %unct de vedere ecolo!ic, - /ocietatea cunoaterii are caracter !lobal i este un (actor al !lobali&rii.-/ocietateacunoaterii vare%re&entai oeta%nouncultur, %e%ri'ul %lanvatrececulturacunoaterii carei'%lictoate(or'eledecunoatere, inclusivcunoatereaartistic,literar. Ast(el se va %re!ti terenul %entruceea ce se va nu'i /ocietatea contiin#ei, aadevrului, 'oralit#ii i s%iritului.;entru a n#ele!e n %ro(un&i'e conce%tul de societate ba&at %e cunoatere(9no.led!e societ0),trebuie s re'arc' (a%tul c acesta este utili&at n %aralel cu cel deecono'ieba&at%ecunoatere(9no.led!e-basedecono'0). Evident, celedouconce%tesunt nrudite, nu ns identice. A're'arca 'ai nti (a%tul c utili&area intensiv acunoaterii, inclusiv !enerarea de cunotin#e re%re&int esen#a unor %rocese care au re&ultatecono'ic./-a avansat recent ideea unei societ#i a contiin#ei care va ur'a societ#ii cunoaterii.*o'a"un!enacest secol laun'o'ent ncarevatrebui sintervino'binarentreele'entele societ#ii cunoaterii i a societ#ii contiin#ei. 3e (a%t, 'area er a in(or'a#iei vacu%rindee%ocile societ#iiin(or'a#ionale, asociet#ii cunoateriii asociet#ii contiin#ei.At,t cunoaterea, du%cu'a'v&ut, esteo(or'dein(or'a#ie, dar i contiin#aestein(or'a#ie. 4nainte de a aborda 'binarea dintre societatea cunoaterii i a contiin#ei, acu'de actualitate este 'binarea dintre societatea in(or'a#iei i societatea cunoaterii.ani), la nivel tactic, %e ter'en 'ediu (>-1= ani) i la nivel o%era#ional, %e ter'en scurt (ani). Toate cele trei niveluri sunt re(lectate ncadrul %rocesului social de %lani(icare anv#',ntului care re%re&int di'ensiunea a%licativ a %ro!no&ei.;lani(icarea nv#',ntului trans(or'(unda'entele teoreticestabilite lanivel de%ros%ectare i de %ro!no& nnor'e obli!atorii de %roiectare, reali&are i de&volatre aresurselor %eda!o!ice (in(or'a#ionale, u'ane, didactico-'ateriale, (inanciare) n cadrulor!ani&a#iei colare. ;lani(icarea calitativ a educa#iei, %roces social co'%le+ studiat la nivelde7NE/):, %resu%unecunoaterea%ro(undi re%ari&areara#ionalatuturorresurselor%eda!o!icee+istentenvedereavalori(icrii lor lanivelul interde%enden#elor %re&enteiviitoaree+istententreeduca#iei siste'ul social !lobal (cu%rinci%alelesalesubsiste'e:natural, econo'ic, %olitic, cultural, co'unitar). ;ro!ra'area re%re&int di'ensiuneao%era#ional a %lani(icrii nv#',ntului, reali&at %e ter'en scurt, de la 1-< ani la ani.;ro!ra'area constituie ac#iunea a(lat la ba&a nu'eroaselor %lanuri elaborate ncadrulor!ani&a#iei colare: %lan!eneral %eciclusautrea%tdenv#',nt, %lanannual,%lan%eco'%arti'ente de activitate etc. /tructura oricrui %lan, n calitatea acestuia de instru'ent al%roiectrii, reali&at %rin ac#iunea de %ro!ra'are, include:- bilan#ul critic al activit#ii des(urate anterior?- stabilirea obiectivelor !enerale? %reci&area obiectivelor s%eci(ice %e do'enii, sectoare?- stabilirea obiectivelor concrete i a resurselor necesare %entru nde%linirea lor?- %reci&area 'i"loacelor de evaluare %eriodic i %er'anent cu (unc#ii i'%licite i e+%licite dere!lare-autore!lare a activit#ii.3e'ocrati&area nv#',ntului re%re&int un %roces social situat la li'ita deintersec#ie dintre siste'ul de educa#ie i siste'ul %olitic, care vi&ea& %er(ec#ionarea activit#iideconducereacolii, latoatenivelurilesale. 4n'odnecesar estevorbades%recreareastructurilor institu#ionale necesare %entru:- e!ali&area anselor de reuit colar a tuturor elevilor n cadrul unui nv#',nt !eneral iobli!atoriu, ntre @ i 1@ ani?- %ro'ovarea'ana!erilor colari, latoatenivelurilesiste'ului %ecriterii deco'%eten#%eda!o!ic i social con(ir'ate la di(erite intervale de ti'%.5n(or'ati&area nv#',ntului re%re&int un %roces social co'%le+ situat la linia deintersec#ie dintre siste'ul de educa#ie i siste'ul cultural, condi#ionat n ulti'ele decenii decerin#ele unei societ#i %ostindustriale, in(or'ati&ate. Acest %roces co'%le+ an!a"ea&asi'ilareai valori(icareanoilortehnolo!ii in(or'ativenactivit#ile%roiectatelanivelulsiste'uluide nv#',nt,nconte+tulunor ac#iuni s%eci(ice de:al(abeti&are co'%uterial,nsuire acunotin#elor studiate ladisci%linele de%ro(il in(or'atic, reali&are a!estiuniinv#',ntului, a%licare a instruirii asistate de calculator.ABa nivel de %olitic a educa#iei, in(or'ati&area nv#',ntului i'%lic introducerea iutili&area tehnolo!iilor in(or'atice i de co'unicare n condi#iile interac#iunii continue dintrehard-so(t-instruirea%ersonalului. E(ectelesocialean!a"ate%eter'enscurt, 'ediui lun!vi&ea& calitatea %rocesului de nv#',nt (esen#iali&area in(or'a#iei an!a"ate n cadrul%ro!ra'elor colare? %ro'ovarea tehnicilor de autoinstruire individuali&at) i a'ana!e'entului colar (o%ti'i&area ba&ei de date n ter'eni de selec#ie, %rocesare, stocare,circula#ie n re#ea %e ori&ontala i verticala siste'ului de nv#',nt).5n(or'ati&area nv#',ntului sti'ulea& activitatea de %roiectare, reali&are ide&voltare a educa#iei la niveluri de co'%eten# %ro%rii tiin#ei co'unicrii. /e au n vederetrei cate!orii de co'%eten#e:- co'%eten#a %ro(esorului, ca e'i#tor de in(or'a#ie?- co'%eten#a canalelor de co'unicare %eda!o!ic devenite %ublice %rin (olosirea unortehnolo!ii in(or'a#ionale de lar! circula#ie?- co'%eten#a elevuluiCstudentului D rece%tor Edis%us s %reia 'ai 'ult in(or'a#ie, care cerei acord un interes s%ecial %roduselor 'ediaticeF.4n ceea ce %rivete descentrali&area ad'inistrativ a nv#',ntului, sociolo!iaeduca#iei 'ilitea& %entru asi!urarea unui ra%ort o%ti' ntre cerin#ele !enerale ale do'eniuluiD e+%ri'aten ter'enide centrali&are tiin#i(icD i%osibilit#ile icerin#ele teritoriale ilocale D asu'ate n ter'eni de descentrali&are ad'inistrativ.Anali&a educa#iei %oate (i reali&at la nivel de siste' i de %roces. Ba nivel de siste'ave' n vedere siste'ul de educa#ie i de nv#',nt. Ba nivel de %roces, ave' n vedere oserie de as%ecte dina'ice de&voltate n cadrul ra%orturilor e+istente ntre educa#ie i%rinci%alele subsiste'e ale vie#ii sociale (de e+e'%lu: evolu#ia %o%ula#iei colare, %lani(icareaeduca#iei, de'ocrati&area educa#iei,in(or'ati&area nv#',ntului).Rela#ia s%ecial e+istent ntre nv#',nt i societate eviden#ia& contribu#ia colii la:- de&voltarea econo'ic (ra%orturile e+istente ntre succesul colar i cariera %ro(esional)?schi'bareasocial(ra%orturilee+istententreevolu#iacolii i strati(icareai 'obilitateasocial)?- con(ir'area unor 'odele culturale i co'unitare (rolul colii n a(ir'area 'odelului culturalal societ#ii industriali&ate sau %ostindustriale, res%ectiv rolul colii n a(ir'area caracteruluina#ional al educa#iei).- /iste'ul de educa#ie include ansa'blul or!ani&a#iilor sociale (econo'ice, %olitice, culturale)i al co'unit#ilor u'ane ((a'ilie, co'unitate local, na#iune) care, n'od direct sauindirect, inten#ionat sau %ontan, reali&ea& (unc#ii %eda!o!ice.Aceastde(ini#ieaco%erconce%tul desocietateeducativsaudecetateeducativ,lansat n anii 1GH= de 7NE/):./iste'ul de nv#',nt este %rinci%alul subsiste'al siste'ului de educa#ie,careinclude ansa'blul or!ani&a#iilor sociale s%eciali&ate n %roiectarea i reali&area unor activit#ide (or'are-de&voltare a %ersonalit#ii.)o'%le+itatea (eno'enelor din societatea 'odern solicit un ba!a" de cunotin#e ica%acit#i din ce n ce 'ai bo!at. 3e ase'enea, vite&a cu care in(or'a#ia circul n volu'i'ens inhib ca%acitatea rece%torului de inter%retare n ti'% util a acesteia. /ocietateaconte'%oran este caracteri&at %rin dina'is', %rin nnoire continu. Ea nu %oate (icunoscut dec,t %rin inter%retri %ersonale, variabile i n 'are 'sur subiective, si'bolice.;3ruc9er: ceeacen#ele!e'acu'%rincunoatereesteIin(or'a#iee(ectivnac#iune,in(or'a#ie orientat s%re re&ultateF. Trecerea de la cunoaterea ca un ansa'blu de cunotin#e,in(or'a#ii,date, la cunoatere ca un ansa'blu de co'%eten#e (Ia ti s (aciC s ac#ione&iF)deter'ino'utaredeaccentneduca#ie,dela e+%unerea Ie+-cathedraF lanv#area %rine+%erien#C %rin%ractic, de la trans'iterea i 'e'orarea de in(or'a#ii (in(or'are), la>(or'area de abilit#i, ca%acit#i, co'%eten#e. A%are nevoia (or'rii unor indivi&i ca%abili, n%ri'ul r,nd, s anali&e&e situa#iile concrete, noi, i s rs%und adecvat utili&,nd ca%acit#i de!,ndire lo!ic, dere&olvare de %roble'e, de!,ndire critic, de!,ndire diver!ent etc.Trebuie (or'ate de%rinderi de nv#are continu, ca%acit#i de ada%tare la noile situa#ii.Rolul %ro(esorului D de a crea situa#ii de nv#are n cadrul crora elevul icontienti&ea& de'ersurile de nv#are, re&ultatele, nea"unsurile i i %er(ec#ionea& continuuactivit#ile de nv#are? aceste abilit#i se educ, se nva#, se e+ersea& nc din %ri'ii ani decoalE+e'%le de nv#are %rin ac#iunea %ro%rie a elevului:- %rin desco%erire- %rin inter'ediul o%era#iilor de !,ndire (re(le+iv: s observe, s co'%are, s str,n! date, sanali&e&e, s abstracti&e&e, s sinteti&e&e etc.) D conduce la (or'area unor structuri co!nitive- %rin ac#iune (%ractic, e+%resivC creativ etc.)- al!orit'ic4nv#',ntul 'odern este centrat %e ca%acit#i i co'%eten#e? nu trebuie s abu&' de'e'orie,dar trebuie s cere' o 'e'ori&are (este necesar) de ti% lo!ic. Elevii trebuie so%ere&e i cu in(or'a#ii, cunotin#e de ba&. :%era#iile !,ndirii, ca%acit#ile co!nitive,co'%orta'entul, atitudinilesede&voltisee+ersea&%e(ondul unorcunotin#edeba&te'einiceC bine consolidate.Re(or'ele nv#',ntului, %roiectate 'ai ales du% 1G@G, auncercat sre&olvedis(unc#ionalit#ile a%rute n conte+tul Ecri&ei 'ondiale a educa#ieiF, concreti&at, n ulti'instan#, n contradic#ia e+istent ntre cererea i o(erta de instruireCde calitate, ntre resurseleinvestite i re&ultatele ob#inute n ti'%. Aceste re(or'e au vi&at, 'ai ales, structura de ba& asiste'ului, la nivelul nv#',ntului obli!atoriu, conce%ut, de re!ul, ca nv#',nt !eneral.:biectivele nv#',ntului obli!atoriu,re(lect,nd cerin#ele actuale i de %ers%ectivale societ#ii in(or'ati&ate, E%ot (i !ru%ate n "urul a ase 'ari nucleeF:- Ecutarea unei veritabile e!alit#i a anselorF?-asi!urareaunui nv#',nt deba&, cuuntrunchi co'undecultur!eneral, cao(ertsocial destinat ntre!ii %o%ula#ii %,n la v,rsta de 1@ ani?- trans'iterea cunotin#elor i a res%ectului %entru %atri'oniul cultural i istoric na#ional iuniversalF?- E%re!tirea co%ilului %entru toate as%ectele e+isten#ei de adultF, %entru ada%tarea la Eo lu'ecare c,ti! n co'%le+itate, dar i n incertitudineF?- E'otivareaelevilor %entruacontinuasnve#encondi#iileunei lu'i nschi'bareF,valori(ic,nd %osibilit#ile de (or'are continu e+istente Edincolo de obli!a#iile colareF?- sus#inerea interesului %entru coal din %ers%ectiva viitorului, dar i a %re&entului.Anali&aacestor tendin#edeevolu#ieaeduca#iei eviden#ia&(a%tul cnv#',ntulobli!atoriu, %relun!it cel %u#in %,n la v,rsta de 1@ ani, este or!ani&at ca nv#',nt !eneral(de cultur !eneral, de ba&) care asi!ur ridicarea standardului !eneral de instruire a (iecrei#ri, %re'isa i !aran#ia de&voltrii sociale durabile. ;ractic, este vorba des%re a(ir'area uneinoi %olitici a educa#iei core%un&toare cerin#elor de de'ocrati&are a colii n condi#iile uneiecono'ii i culturi de ti% %ostindustrial, in(or'ati&ate.;o&i#ia nv#',ntului !eneral i obli!atoriu 'odi(ic, n ulti'ele decenii, i statutulliceului i al universit#ii:- liceul, %rin%relun!irea trunchiului co'unn%ro%or#ie de H=-H>J, nconcordan# cucerin#elebacalaureatului interna#ional (li'bai literatur? oli'bstrin, otiin#socio-u'an? 'ate'atic, o tiin# e+%eri'ental? o disci%lin o%#ional)? - universitatea, %rin 'odelul Karvard ba&at %e Eo%t cursuri obli!atorii, care nu trebuie s (ie%redatela(el Dliteratur, art, istorie, anali&social, (iloso(ie, li'bi i culturi strine,@tehnolo!ieDobiectivul (iinddeadotastuden#ii din%ri'ul ciclucuunba!a" co'undecunotin#eF. Acest %ro!ra' co'un, ada%tat la cerin#ele unei econo'ii i culturi in(or'ati&ate,eviden#ia& i'%ortan#a social a universit#ii care ncetea& s 'ai (ie un nv#',nt de elit.;entru Ro',nia devine esen#ial reali&area societ#ii in(or'a#ionale, dar n condi#iileactuale ea trebuie s se des(oare odat cu %ri'ele obiective ale societ#ii cunoaterii. Este!reit sses%un: 'ai nt,i societatea in(or'a#ional i a%oi societateacunoaterii. Nutrebuie s ne conda'n' s r',ne' 'ereu n ur'. Nu: 'ai nt,i societatea in(or'a#ionali nu'ai du% aceea societatea cunoaterii.Ro',nia ar trebui s aib ca 'odel situa#ia Linlandei, o #ar (r resurse (n sensultradi#ional al cuv,ntului) care a tiut s investeasc n cercetare i n nalta tehnolo!ie i ntr-o%erioad istoric (oarte scurt a trecut n r,ndul #rilor de&voltate. 3e e+e'%lu, n 1GGbalan#adei'%ort-e+%ort nnaltatehnolo!ieaacestei #ri adevenit%o&itiv, iar n 1GGG e+cedentul a a"uns la @=J./nv%'%m&ntul obligatoriu -i societatea cunoa-terii)urriculu'ul nv#',ntului obli!atoriu este ast(el %roiectat, nc,t s contribuie la ode&voltare individual concordant cu cerin#ele unei societ#i a cunoaterii, ale unei societ#iba&ate %e res%ectul %entru (iin#a u'an. 4n !eneral, rela#ia dintre educa#ie i societate trebuieconstruit ast(el nc,t:- 'e'brii societ#ii care sunt absolven#i ai unei tre%te de colaritate s (ie ast(el (or'a#i nc,ts a"un! s as%ire la, i s %ractice e(ectiv, nv#area continu %rin: creterea rece%tivit#ii(a# de dina'ica schi'brii, %ros%ectarea a%licativit#ii de&voltrilor tiin#i(ice i tehnolo!ice,a(ir'area !,ndirii critice sau diver!ente?- s %er'it eli'inarea din nv#',nt a barierelor dintre educa#ia de ti% acade'ic i cea deti% %ra!'atic, res%ectiv dintre Ea tiF i Ea (aceF, Ea cunoateF i Ea a%licaF, %rin accentul %us%e (or'area de co'%eten#e?-ssti'ule&e%ro'ovarea%rinsiste'ul denv#',nt obli!atoriu, daridectrea!en#ii%olitici, econo'ici i sociali, a valorilor asociate cunoaterii continue i activit#ii e(iciente?- s asi!ure e+isten#a, nu nu'ai ca %riorit#i ale curriculu'ului %entru nv#',ntulobli!atoriu, ci i n %ractica e(ectiv din coal, a educa#iei civice, a educa#iei tehnolo!ice i aeduca#iei %entru via#a %rivat.Reali&areaacestei rela#ii - dintreeduca#iei societateacunoaterii - de%indedeovarietate de (actori. 7nii sunt e+teriori educa#iei i de%ind n %rea 'ic 'sur de ini#iativelesau reali&rile din lu'ea colii. Al#i (actori sunt educa#ionali i vi&ea& scoatereanv#',ntului dintr-ostaree'ina'ente%asiv, desi'%lubene(iciar al aloca#iilor delabu!etul de stat sau al interven#iilor iCsau s%onsori&rilor ce i sunt e+terioare.Estenecesar crearea 'ecanis'elorcares %er'it reali&areaunuinou iveritabil%arteneriat ntre stat, sectorul %rivat, sindicate i coal, n care i unii i al#ii s se considereca o(ertan#i i bene(iciari, solicitan#i i reali&atori.Este nevoie, i nc n 'od ur!ent, de stabilirea unor %riorit#i clare ntr-o %olitic aeduca#iei centrat %e nv#',ntul obli!atoriu,%e rela#iile acestuia cu celelalte niveluri saucicluri de nv#',nt, inclusiv cu cel su%erior sau ter#iar, centrat %e de&voltarea%arteneriatului dintre nv#',nt, co'unitate, societate, ntr-o lu'e a cunoaterii a%licate.Pe termen scurt !i#sau me$iu% "oliticile a"licate &n &n'(mntul o)ligatoriu ar tre)ui:1. / conduc la a(ir'area acestuia ca unnivel educa#ional inte!ral, distinct is%eci(ic, ba&at %e continuitatea stadiului %ri'ar i a celui !i'na&ial. Aceasta i'%lic o%erareaHcu ciclurile curriculare de(inite %e ba&a %siholo!iei v,rstelor i a nv#rii n cadrul inte!rat alnv#',ntului obli!atoriu. 4n acest sens, se %ro%une:- considerarea duratei (cls.5 - a 5N-a) i a activit#ilor curriculare din nv#',ntul obli!atoriuca un tot inte!ral?- o%erarea, ncadrul structurii (or'ale a nv#',ntului, cucele trei cicluri curricularesuccesive: ciclul achi&i#iilor (unda'entale (!ru%a %re!titoare a !rdini#ei ur'at de clasele 5i a 55-a)? ciclul de de&voltare (de la clasa a 555-a %,n la clasa a *5-a)? i ciclul de observare iorientare (de la clasa a *55-a %,n la clasa 5N-a), aa cu' sunt de(inite acestea n docu'entelere!latoare ale )urriculu'ului Na#ional?- ncadrarea cu %ersonal didactic s%eciali&at %e cele trei cicluri curriculare, n 'od %ro!resiv(dee+e'%lu: educatorCnv#tor%entru%ri'ul ciclu, %ro(esorCnv#torCinstitutor%entrualdoilea ciclu, %ro(esor %entru al treilea ciclu curricular)?- 'bunt#irea coeren#ei curriculu'ului din nv#',ntul obli!atoriu n (unc#ie de ciclurilecurriculare, succesiunea lor i inte!rarea ntr-un tot unitar?de(inirea de descri%tori de %er(or'an#Ccriterii de notare %e cele trei cicluri, n concordan# custandardele curriculare de %er(or'an#, care s !enere&e evaluarea %ro!resului n nv#are icare, n ulti' instan#, s !enere&e evaluarea co'%rehensiv %rin e+a'enul de ca%acitate?or!ani&area e+a'enului de ca%acitate, ca e+a'en na#ional, %e ba&a standardelor curriculare de%er(or'an# e+istente n )urriculu'ul Na#ional.8. / includ, (r discri'inri, %rina%licarea %rinci%iului echit#ii sociale i ale!alit#iianselorde colari&are, to#i co%iiidev,rstcores%un&toare, oricare ar(i'ediul(social, re&iden#ial, etnicetc.)dincare%rovini oricarear(i ca%acit#ilelorintelectuale.Ocolari&area tuturor i eli'inarea abandonului colar sunt 'enite s !enere&e o rat 'a+i'de %artici%are a co%iilor n nv#',ntul obli!atoriu. Nici o "usti(icare contrar acestei o%#iuninu %oate (i acce%tat. Este necesar o anali& n sco%ul inventarierii cate!oriilor de situa#ii deabandon colar i ado%tarea unor solu#ii (le+ibile i e(iciente, corelate cu situa#ia res%ectiv.