Приложениеuobeya.ru/attachments/178_3.doc · web viewСодержание №...

Перечень модулей курсов длительного повышения квалификации

Содержание№

модуля Компетентность/Категория работников образования стр.

1-14 Правовая компетентность 215-30 Коммуникативная компетентность 431-56 Информационная компетентность 6

Профессиональная компетентность57-68 Педагоги всех предметных категорий 1069-78 Руководители образовательных учреждений 1379-83 Заместители руководителей образовательных учреждений 14

84 Методисты органов управления образования и образовательных учрежденитй 1585-86 Руководители структурных подразделений ОУ НПО, СПО 1587-92 Воспитатели, вожатые, администрация детских оздоровительных лагерей 16

93 Библиотекари образовательных учреждений 1794-99 Педагоги, работающие с детьми с ограниченными возможностями здоровья 17

100-106 Педагоги дошкольных образовательных учреждений 18107-114 Учителя начальных классов 19115-117 Учителя начальных классов школ с родным (нерусским) языком обучения 21118-119 Учителя родного (хакасского) языка и литературы 21120-122 Учителя русского языка школ с родным (нерусским) языком обучения 22123-126 Учителя русского языка и литературы 23127-130 Учителя иностранных языков 24

131 Педагоги, реализующие комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» 25132-135 Учителя истории и обществознания 25

136 Учителя обществознания и права 25137-139 Учителя географии 26140-141 Учителя химии 27142-143 Учителя биологии 27144-146 Учителя географии, химии, биологии 28147-150 Учителя математики 28

151 Учителя математики и физики 29152-154 Учителя физики 29

1

155-156 Учителя информатики 29157 Учителя физической культуры общеобразовательных школ 30158 Тренеры, преподаватели физической культуры НПО, СПО 30159 Преподаватели-организаторы основ безопасности жизнедеятельности 30

160-162 Учителя музыки, музыкальные руководители ДОУ 30163-165 Учителя ИЗО и МХК 31166-172 Учителя технологии, педагоги МУК, педагоги дополнительного образования детей 31173-180 Педагоги учреждений дополнительного образования детей 33181-186 Педагоги-психологи 34

187 Социальные педагоги 35188-195 Педагоги учреждений интернатного типа 35196-201 Педагогические работники ОУ НПО, СПО 37

Правовая компетентность (№ 1-14)необходимо выбрать 1 модуль

№ п/п Наименование модуля Аннотация1.

Обеспечение комплексной безопасности образовательного учреждения

Нормативно-правовое регулирование и организационные основы в области ГО, защиты населения и территорий от ЧС. Охрана и безопасность труда в образовательных учреждениях. Организация здоровьесберегающей деятельности в образовательных учреждениях.

2.

О правах ребенка – доступно и интересно

Цель модуля - знакомство с правами ребенка. Воспитание у ребенка чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других. Только уважая в себе личность, подросток способен научиться уважать права других людей и отстаивать свои собственные права. Естественным следствием этого будет сознательное социально активное поведение. Достижению поставленной цели формирования сознательно активного поведения в наибольшей степени способствуют активные методы обучения, которым в данном модуле уделяется особое внимание.

3. Правовые основы управления образовательным учреждением

Правовое регулирование системы Российского образования. Правовой статус образовательного учреждения (школа, лицей). Правовой статус педагога. Внесение изменений в должностные обязанности работника с учетом единого квалификационного справочника (от 14.10.2010). Вопросы трудового законодательства в правоприменительной практике руководителей ОУ. Правовое положение несовершеннолетних в рамках основных отраслей права. Осуществление государственного надзора и контроля в образовательном

2

учреждении.4.

Правовая этика учителя хакасского языка

Нормативно-правовое регулирование деятельности учителя хакасского языка на основе соблюдения принципов и обязательств Европейской Хартии по региональным языкам или языкам национальных меньшинств; нормативно-правовых документов Правительства РФ, РХ в области изучения родных языков в субъектах РФ в свете ФГОС второго поколения; ГОС нового поколения по хакасскому языку для учащихся 1-11 классов общеобразовательных учреждений РХ. Включает разработку проектов методической деятельности «Хакасский язык: социолингвистические основы обучения»; «Хакасский язык в социокультурной ситуации Республики Хакасия: социокультурный и методический аспекты»; «Языковой портрет обучающегося школы РХ с изучением родного (нерусского) языка»; «Языковое сознание ученика-билингва: методический аспект»; «Хакасский язык как государственный: методический аспект», «Хакасский язык как родной: методический аспект».

5. Подготовка педагога дошкольного образовательного учреждения к аттестации

Нормативно-правовые основы аттестации педагогов. Профессиональный портфель педагога. Анализ педагогической деятельности. Современные подходы к контролю образовательных достижений учащихся начальных классов.

6. Подготовка педагога начальной школы к аттестации

Нормативно-правовые основы аттестации педагогов. Профессиональный портфель педагога. Анализ педагогической деятельности. Современные подходы к контролю образовательных достижений учащихся начальных классов.

7.

Нормативно-правовая основа деятельности социального педагога

Технология ведения документации социального педагога образовательного учреждения. Права, обязанности и ответственность участников социально-педагогического взаимодействия. Система работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Сопровождение детей из замещающих семей. Правовые основы взаимодействия с детьми, лишенными родительского попечительства.

8.

Нормативно-правовая база деятельности педагога-психолога

Нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности педагога-психолога ОУ. Положение о службе практической психологии в системе Министерства науки и образования РФ. Общие положения. Цели и задачи службы. Организация деятельности службы. Должностная инструкция педагога-психолога. Тарифно-квалификационные характеристики должности педагога-психолога. Этические основы профессиональной деятельности педагога-психолога ОУ. Принципы организации профессиональной деятельности педагога-психолога ОУ.

9. Нормативно-правовая основа деятельности воспитателя учреждения интернатного типа

Государственная политика в области обеспечения прав детей-сирот, детей, оставшихся без попечения. Направления деятельности воспитателя учреждения интернатного типа на современном этапе. Должностные обязанности воспитателя учреждения интернатного типа. Отчетность деятельности воспитателя учреждения

3

интернатного типа. Особенности постинтернатной адаптации выпускников детских домов и школ-интернатов. Нормативно-правовые основы аттестации работников образования. Формы аттестации педагогов.

10.Правовое регулирование отношений в сфере

профессионального образования

Федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения. Республиканская система оценки качества образования. Нормативно-правовые основы аттестации работников образования. Формы аттестации педагогов. Соблюдение принципов авторского права.

11. Нормативно-правовые основы создания информационной среды в образовательном

учреждении

В данном курсе будут рассмотрены федеральные и региональные нормативные документы, регулирующие вопросы создания и функционирования информационной образовательной среды, анализ современного состояния единой информационной образовательной среды, перспективы развития.

12. Нормативно-правовое обеспечение обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

В ходе обучения будут рассмотрены нормативно-правовые документы международного, федерального и республиканского уровней, регламентирующие обучение детей с ОВЗ.

13.

Нормативно-правовая основа деятельности педагога начального общего образования

Нормативно-правовое регламентирование инновационного развития системы начального общего образования федерального, регионального, муниципального уровней в условиях реализации ФГОС НОО. Новые " Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» 2.4.2.2821-10. Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ на 2011/2012 на учебный год

14.

Нормативно-правовая основа деятельности педагога дошкольного образования

Нормативно-правовое регламентирование инновационного развития системы дошкольного образования федерального, регионального, муниципального уровней в условиях реализации ФГТ. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» 2.4.1.2660-10 от 22.07.2010 № 91

Коммуникативная компетентность (№ 15-30)необходимо выбрать 1 модуль

№ п/п Наименование модуля Аннотация15.

Деловое администрированиеРоли менеджера. Делегирование полномочий. Правила делегирования полномочий. Планирование и управление временем. Стратегии принятия управленческих решений.

16. Управление группой: формирование эффективной педагогической команды

Педагогическая команда как главный инновационный ресурс развития образовательного учреждения. Понятие команды. Типы педагогических команд.

4

Характеристика эффективной команды. Процесс создания команды. Стадии развития команды. Роль руководителя в формировании команды.

17. Организация делового общения и коммуникации в

организации

Общение как вид деятельности руководителя. Фазы процесса общения. Структура коммуникативного акта. Вербальные и невербальные средства коммуникации. Барьеры общения. Преодоление коммуникативных барьеров. Организация эффективной обратной связи. Деловой телефонный разговор.

18.

Конфликтологическая компетентность педагога

Понятие конфликта. Способы поведения людей в конфликтных ситуациях. Сотрудничество как эффективный способ поведения педагога в конфликтных ситуациях. Развитие коммуникативных умений педагога, эмпатия. Навыки эмоционального контроля. Способы разрешения конфликтных ситуаций. Определяющая роль педагога в гармонизации отношений в школе между участниками образовательного процесса.

19.Школьные службы примирения как средство

разрешения конфликтных ситуаций в ОУ

Определение уровня конфликтности в образовательном учреждении. Моббинг и буллинг в коллективе. Способы их профилактики и нейтрализации. Технология создания школьных служб примирения.

20.Коммуникативные навыки руководителя

Приемы и навыки делового общения. Методы ведения переговоров. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях. Эффективная работа с текстовой информацией. Проведение совещаний.

21.Теория и практика эффективной презентации

руководителя

Публичное выступление. Типичные ошибки публичных выступлений. Совещания: типы, стили, функции, причины неэффективности. Деловая беседа: стратегия и тактика ведения.

22.

Управление конфликтами в организации

Структура конфликта. Использование ресурса конфликта в развитии организации. Особенности внутриорганизационных конфликтов. Типология конфликтов. Стратегии разрешения конфликтных ситуаций. Определение доминирующей стратегии поведения в конфликтной ситуации. Роль руководителя в разрешении конфликта.

23.Профессионально-речевая культура педагога

Нормы литературного языка. Работа с трудными разделами русской фонетики, лексики, грамматики и аспектов речеведения. Алгоритм работы над научно-методической литературой, с заданиями творческого характера – эссе.

24. Алгоритм подготовки и проведения публичных выступлений

Многие выступающие сталкиваются с проблемой — как же начинать выступление, чтобы сразу понравится? Как появиться на сцене? Как встать, чтобы это выглядело естественно? Как сразу завоевать доверие публики? С чего начать? Как произвести благоприятное первое впечатление? Известно, что у нас никогда не будет второго шанса произвести первое впечатление — поэтому важно использовать шанс первый и единственный. Существуют закономерности впечатления и восприятия, которые должен учитывать любой человек, появляющийся в центре внимания. Слушатели модуля научатся выстраивать свое

5

выступление в соответствии с правилами театральной педагогики.25.

Формирование профессионального имиджа педагога

Подходы к формированию имиджа педагога. Способы и виды самопрезентации. Первичная презентация. Деловой стиль педагога. Создание позитивного образа. Умение управлять аудиторией. Ораторские умения. Презентация результатов своей деятельности.

26.

Тренинг профессионального развития педагогов

Этапы профессионального развития педагога. Составляющие профессиональной компетентности. Самоменеджмент. Развитие навыков педагогического общения. Преодоление коммуникативных барьеров. Развитие навыков рефлексии и обратной связи. Профилактика эмоционального выгорания. Развитие перцептивных умений педагога.

27.

Причины и профилактика нарушений дисциплины на уроке

Организация тренинга «Учитель и проблемы дисциплины» как способ изменения поведения учеников и отношение к школе. Разработка «Школьного плана действий» по профилактике нарушений дисциплины. Построение конструктивного взаимодействия педагога с учениками, используя 5 шагов школьного плана действий. Закон регуляции поведения обучающихся.

28.

Технология работы педагога-психолога с семьей

Использование знаний семейной психологии в процессе работы с семьей. Организация диагностического обследования семьи. Различные формы работы педагога-психолога с семьей. Работа психолога по формированию и развитию родительской компетентности. Использование воспитательного потенциала семьи для развития ребенка. Работа с неблагополучными семьями.

29.

Психолого-педагогическое сопровождение детей, имеющих трудности в обучении

Квалификация трудностей в обучении. Типология причин, приводящих к трудностям в обучении. Типы коррекционных программ. Особенности составления программ по коррекции трудностей в обучении. Организация совместной работы с педагогами. Помощь семье в реализации ее педагогической функции.

30.Содержание деятельности психолога с

педагогическим коллективом

Организация диагностического обследования педагогического коллектива. Организация психологического анализа педагогической деятельности. Консультирование педагогов. Управленческие и организационные аспекты взаимодействия психолога с администрацией и педагогами.

Информационная компетентность (№ 31-56)необходимо выбрать 1 модуль

№ п/п Наименование модуля Аннотация31. Использование ИКТ в организации внеурочной

деятельности школьниковИспользование компьютерных и мультимедийных технологий. Разработка и создание цифровых образовательных ресурсов. Введение отчетной документации

6

внеурочной деятельности на электронных носителях. Использование интеллектуальных электронных игр во внеурочной деятельности.

32.Электронные УМК – современное средство

обучения школьников

Технология использования электронных УМК в учебном процессе. Классификация электронных средств обучения. Основные виды компьютерных средств учебного назначения. Программные средства для контроля и измерения уровня знаний.

33.

Использование ИКТ в библиотечной работе

Автоматизация библиотечного обслуживания. Оценка эффективности библиотечного обслуживания. Использование цифровых образовательных ресурсов в библиотечной работе. Разработка и создание информационных ресурсов.

34.

Аналитическая деятельность руководителя ОУ

Технологии проведения анализа факторов внешней и внутренней среды образовательного учреждения (STEP- анализ, PEST-анализ, GAP-анализ, проблемно-ориентированный анализ). Использование результатов анализа при принятии управленческого решения. Анализ личной эффективности руководителя.

35.

Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранному языку

Знакомство и работа слушателей с ресурсами сети Интернет (цифровые энциклопедии, словари, электронные тесты, электронную почту и др.), позволяющими более эффективно организовать процесс обучения ИЯ. Одним из направлений работы является анализ языковых образовательных Интернет-источников и формулировка предложений по их использованию для педагогов и обучающихся. Также предусматривается обсуждение использования на уроке обучающих программ, игр, возможностей интерактивной доски, и реализации Интернет-проектов. К реализации данного модуля приглашаются педагоги, владеющие пользовательскими навыками работы с ПК.

36.

Разработка и создание цифровых образовательных ресурсов

Участие в реализации данного модуля предполагает владение ПК на уровне продвинутого пользователя. В процессе работы предусмотрено создание педагогами цифровых образовательных ресурсов. Фиксирование и рефлексия результатов работы осуществляется на персональном блоге, который создается для организации сетевого взаимодействия участников модуля. Педагоги знакомятся с технологией Web-quest, с возможностями образовательной среды Wiki, разрабатывают идеи по использованию подкастов и созданию Web-альбомов, а также учатся создавать упражнения в программе Hot Potatoes с целью оптимизации процесса обучения.

37. ИКТ в системе школьного филологического образования

Теоретические и практические навыки работы с информационными носителями, использование полученных знаний в повышении общего уровня профессиональной компетентности. Создание электронных арсеналов преподавания предмета, а так же с приёмами и принципами ИКТ как технологии активизации познавательной деятельности. Итоговая работа – электронные

7

ассоциативные словари, методические рекомендации, презентации, которые слушатели смогут использовать в своей педагогической деятельности.

38. Использование ИКТ в технологической подготовке учащихся в условиях

общеобразовательной школы и учреждений дополнительного образования

Основы работы в Adobe Photoshop. Разработка проекта электронного урока. УМП (учебно-методический пакет). Образовательная медиатека. В период курсов педагоги получают пакет документов для создания макета электронных уроков и УМП.

39.Использование ИКТ в современном эстетическом

воспитании

Роль ИКТ в эстетическом воспитании. Специфика использования ИКТ на занятиях искусством: MS Power Point, MS Word, MS Adobe PhotoShop. Знакомство с эффективным педагогическим опытом по использованию ИКТ в эстетическом воспитании.

40.

Технология использования интерактивной доски в образовательном процессе

Изучение возможностей интерактивной доски в обучении, технология создания интерактивных учебных пособий, практическое освоение методики использования интерактивной доски в образовательном процессе. Формирование практических навыков применения интерактивной доски для реализации различных дидактических целей урока и созданию собственных электронных образовательных ресурсов.

41.

Технология разработки сложных презентаций в среде PowerPoint, OpenOffice.org

Технологии создания сложных многоуровневых презентаций. Требования к оформлению презентаций, вставка аудио- и видео-файлов, добавление гиперссылок на теоретический материал и Интернет-ресурсы, применение эффектов анимации для диаграмм, схем и других объектов. Разработка учебных презентаций с использованием различных интерактивных приемов и методов.

42.

Технология и методика разработки сайтов на различных платформах (uCoz, Конструктор

школьных сайтов и др.)

Курс направлен на повышение уровня компетентности учителя в сфере информационных технологий. Данный курс дает возможность научиться создавать сайт на различных платформах (uCoz, Конструктор школьных сайтов и др.). Педагоги смогут управлять сайтом, поддерживать его. Используя возможности ПК и сеть Интернет, создать интересный проект. На основе сайта, создать учебный портал школы, интересный и полезный всем.

43.Технология разработки тестовых заданий

различной формы

Технология разработки тестовых заданий различной формы. Тестовые оболочки (MyTest, Hot Pot и др.). Обучающий и контрольный тест. Оцифровка заданий. SKYPE для видео консультаций.

44. Создание единой информационной службы (методической и библиотечной) в системе

профессионального образования

Обеспечение образовательного процесса в соответствии с уровнями обучения ФГОС. Качественное информационное сопровождение педагогов и обучающихся – ведущая роль методической службы и библиотеки ОУ. Система научно-педагогической информации: центры и сети, организация информационного обслуживания педагогов ОУ. Компьютерные сети как средство передачи информации и обеспечение доступа к национальным и мировым информационным ресурсам. Базы данных как основа современного

8

информационного сервиса. Работа по электронному каталогу в читальном зале. Проектирование совместной деятельности по созданию единой электронной информационно-библиотечной службы ОУ.

45.

Разработка электронных учебно-методических комплексов дисциплин в соответствии с ФГОС-3

НПО/СПО

Интерактивное обучение как условие реализации требований ФГОС-3: содержание УМК дисциплины, курса, модуля в соответствии с требованиями ФГОС; стандарты в области технологий интерактивного обучения и дидактические особенности обучения с применением ИКТ.Создание электронных дидактических и методических материалов: создание интерактивных пособий, разработок текстовым процессором MS Word; разработка качественной презентации в MS PowerPoint; подготовка графического материала для электронного учебника; разработка информационных материалов в MS Publisher.

46.Внедрение свободного программного

обеспечения в образовательном учреждении

Особенности нормативно-правого использования СПО. Этапы внедрения СПО в образовательном учреждении. Создание проекта перехода образовательного учреждения на СПО. Критерии эффективности внедрения СПО. Типичные проблемы перехода на СПО и пути их решения.

47.

Интернет – ресурсы в профессиональной деятельности воспитателя ДОУ

Основные области применения Интернет-технологий в педагогической деятельности, которые способствуют выработке индивидуального пути профессионального саморазвития, позволяют осуществлять личностно ориентированную информационную поддержку в соответствии с уникальным педагогическим опытом каждого учителя, дают возможность развивать методическую тему на основе сотрудничества. Обмен собственным опытом работы через действующие форумы или посредством электронной почты, сбор и анализ теоретического материала по актуальным проблемам в области образования. Знакомство с возможностью дистанционного повышения квалификации.

48.

Оценка деятельности современного образовательного учреждения

Повышение качества образования: основные противоречия и пути преодоления. Оценка качества образования на международном, региональном, муниципальном и внутришкольном уровнях. Мониторинг как инструмент оценки качества образования. Разработка критериев оценки эффективности деятельности образовательного учреждения.

49.

Технология осмысления и запоминания текста

Развитие способностей запоминания текста. Теоретические аспекты проблем памяти. Практические задания и упражнения, основанные на оригинальных методических разработках по осмыслению и запоминанию текста. Технология развития памяти. Методика обучения приемам развития памяти по осмыслению и запоминанию текстов.

50. Организация проектной деятельности в информационной образовательной среде:

Особенности организации проектной деятельности в информационно-образовательной среде. Планирование учебного проекта в соответствии с ФГОС.

9

разработка web-проекта по Программе Intel

Создание организационно-педагогических разработок учителя для реализации учебного проекта. Организация совместной работы по проекту в сети Интернет. Прогнозирование результатов проектной деятельности учащихся, создание примеров работ учащихся. Разработка пакета диагностических материалов для оценивания продукта проектной деятельности учащихся. Создание материалов по сопровождению и поддержке проектной деятельности в ОУ, взаимооценивание работ коллег в сети.

51. Создание кроссвордов и разработка тестовых заданий в MS Office Excel

В данном курсе слушателям будет представлена технология создания интерактивных кроссвордов и тестовых заданий с использованием программы MS Office Excel.

52. Технология и методика разработки презентаций в OpenOffice.org Impress

В данном курсе рассматриваются вопросы создания слайд-шоу с использованием диаграмм, рисованных объектов, анимации, текста и др. элементов в OpenOffice.org Impress

53. Основы работы в растровом редакторе GIMP В данном курсе изучаются возможности графического редактора GIMP. Создание и обработка графических файлов.

54. Технология создания тестовых заданий в среде MyTest

В данном курсе изучаются возможности системы программ MyTest для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа результатов, выставления оценки по указанной в тесте шкале.

55. Технология работы с текстовыми документами в среде OpenOffice.org Writer

В данном курсе изучаются возможности текстового процессора OpenOffice.org Writer: интерфейс программы; операции с файлами документов; ввод, редактирование и форматировании текста, работа с полями, вставка изображений, работа со сложными тестовыми элементами

56. Основы работы в среде табличного процессора OpenOffice.org Calc

В данном курсе изучаются возможности табличного процессора OpenOffice.org Calc: интерфейс программы; ввод данных, работа с формулами, построение диаграмм.

Профессиональная компетентность (№57-201)необходимо выбрать 3 модуля

№ п/п Категория педагогических работников

Наименование модуля Аннотация

57. педагоги всех предметных категорий

Профилактика и коррекция девиантного поведения подростков

Теории и концепции девиантного поведения; причины его возникновения и виды. Организационно-методическая работа с детьми девиантного поведения. Технология раннего выявления, профилактики девиаций. Роль семьи в профилактике и коррекции девиантного поведения детей и подростков.

10


Леворукий» ребенок: проблемы и пути преодоления

Нейропсихологические основы проблем «леворуких» детей. Адаптация «леворукого» ребенка в «праворуком» мире. Роль педагога в адаптации «леворукого» ребенка.


Профессиональное здоровье учителя. Психологические подходы к процессу оздоровления.

Понятие здоровья. Здоровье педагога. Факторы, влияющие на здоровье педагога. Стресс и восприимчивость организма к заболеваниям. Психологические причины возникновения заболеваний. Модель развития болезни и модель развития выздоровления. Содействие своему здоровью.


Личностный рост педагога Механизмы и психологические структуры личного роста. Мобилизация подсознательных ресурсов для личностного роста педагога. Моделирование своего успеха, создание чувства уверенности, увеличение своей энергии.


Организация работы педагога с детьми проблемного поведения

Подходы к пониманию проблемного поведения: агрессивность, конфликтность, застенчивость, педагогическая запущенность и др. Анализ причин проблемного поведения детей. Способы установления контакта с детьми, имеющими проблемы в поведении. Стратегии работы с категорией детей, имеющих проблемное поведение.


Использование педагогических технологий по профилактике злоупотребления психоактивными веществами среди детей и подростков

Факторы риска подростковой наркотизации. Профилактическая работа в образовательном учреждении. Приемы организации и оценка эффективности. Правовые основы организации профилактической работы в образовательных учреждениях. Формирование культуры ЗОЖ в образовательном пространстве в рамках работы с детским коллективом. Интерактивные формы работы по профилактике злоупотребления психоактивными веществами среди обучающихся.


Технологии работы с детьми девиантного поведения

Психолого-педагогические особенности детей с девиантным поведением. Направления работы с детьми с девиантным поведением. Технология организации групповой работы с детьми с девиантным поведением. Технологии работы с обучающимися, состоящими на разных видах учета. Использование коммуникативных форм взаимодействия педагогов и детей с девиантным поведением. Разработка программ по профилактике и коррекции детей с девиантным поведением.


Научно-методическое сопровождение одаренных детей в общеобразовательном

Основные подходы к научно-методическому сопровождению одаренности в отечественной и зарубежной науке. Методические рекомендации к выявлению и организации работы с одаренными

11

учреждении детьми в условиях общеобразовательного учреждения. Проектирование системы работы ОУ с одаренными детьми.


Технология обобщения педагогического опыта

Теория обобщения педагогического опыта. Требования и рекомендации к описанию педагогического опыта на научно–методическом уровне. Требования к оформлению разного рода научно- методических материалов: тезисов, статей, докладов, мастер-классов и т.д. Предполагается организация НПК для представления своего педагогического опыта.


Арт-технологии в образовании Методика эффективного использования арт-технологии в образовании. Организационно-методические условия использования арт-технологии. Теоретическое и практическое освоение методов и приемов арт-педагогики как инновационной педагогической технологии.


Портфолио как средство оценки качества образовательных достижений

Современные подходы в образовании: компетентностный подход как средство адаптации на рынке труда; портфолио как средство оценивания качества подготовки выпускников.Проектирование портфолио достижений: методология оценивания образовательных достижений: проектирование концепции портфолио; создание структуры комплексного портфолио достижений; разработка проекта электронного портфолио достижений.Инструментарий для оценивания достижений: формирующее (внутреннее) оценивание как средство определения индивидуальных достижений; разработка критериальной базы портфолио для мотивирующего, формирующего и итогового оценивания; разработка рекомендаций для учащихся по работе с портфолио и балльно-рейтинговой шкалы оценки достижений и ценности материала, включенного в портфолио; сбор и систематизация материалов в портфолио; планирование реализации и экспертизы портфолио.


Содержание и организация деятельности классного руководителя

Правовые основы организации деятельности классного руководителя. Алгоритм планирования воспитательной работы классного руководителя. Диагностико-аналитическая деятельность классного руководителя. Классный час - как основная форма работы классного руководителя. Технология формирования коллектива класса. Структура анализа и самоанализа воспитательного

12

мероприятия. Технология составления отчетной документации классного руководителя.

69. руководители образовательных учреждений

Основы организации экспериментальной деятельности в образовательном учреждении

Виды эксперимента. Структура программы экспериментальной или исследовательской работы в школе. Методы опытно-экспериментальной работы. Этапы подготовки и проведения эксперимента. Организация экспериментальной работы. Подготовка программы эксперимента. Экспертиза программы. Эффективность эксперимента. Оформление результатов эксперимента. Регулирование отношений людей в ходе экспериментальной работы. Отработка навыков определение целей, задач, гипотезы, предмета, объекта эксперимента по заданной теме.


Инновационный менеджмент в управлении образовательным учреждением

Сущность инновационного менеджмента. Стратегическое управление инновациями. Организация инновационного менеджмента в образовательном учреждении. Планирование инновационных процессов. Управление инновационными проектами. Оценка эффективности инноваций.


Управление опытно-экспериментальной работой и исследовательской деятельностью в образовательном учреждении

Сущность экспериментальной деятельности в образовательном учреждении. Факторы успешности педагогического эксперимента. Технология разработки программы эксперимента. Организации работы с персоналом по реализации эксперимента. Оценка эффективности эксперимента.


Организационная культура образовательного учреждения

Определение организационной культуры образовательного учреждения. Типология организационной культуры. Формирование организационной культуры коллектива. Типология национальной культуры. Факторы, оказывающие влияние на формирование организационной культуры коллектива.


Управление персоналом образовательного учреждения

Активизация человеческого фактора для достижения эффективности и конкурентоспособности организации. Механизмы управления человеческими ресурсами на уровне организации. Комплексный, стратегический подход к использованию и развитию трудового потенциала.


Личная эффективность руководителя

Личностный аспект профессиональных компетенций управленца. Психологические качества личности руководителя. Основы социального управления организацией. Управление собственными ресурсами. Принципы целеполагания и планирования деятельности. Тайм-менеджмент. Стресс-менеджмент.

75. руководители Управление социальными Основа социального проектирования (цели, ресурсы, временные 13

образовательных учреждений

проектами в образовательном учреждении

рамки, планирование, жизненный цикл проекта). Постановка целей и задач проекта. Планирование социального проекта. Обеспечение общественной поддержки социальному проекту. Бюджетирование проекта (типы и виды бюджетов, формы для заполнения). Создание проектной команды (типы команд, командные роли, стили управления). Документирование проектов (необходимый набор документов). Мониторинг социального проекта. Подведение итогов проекта. Подготовка отчета по проекту.


Образовательный маркетинг как условие повышения конкурентоспособности образовательного учреждения

Образовательный маркетинг как инструмент сопряжения системы образования с требованиями рыночных отношений. Технологические изменения в сфере труда. Технология выставочного маркетинга и самомаркетинг. Технология выставочного маркетинга и самомаркетинг.


Организация взаимодействия образовательного учреждения и семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья

Перспективы развития семьи в России, семья как институт социализации. Проблемы взаимодействия семьи и ОУ: особенности работы с родителями в современных условиях; формы и методы работы с семьей, воспитывающей ребенка с особыми образовательными потребностями.


Организация методической работы в ДОУ

Структура и содержание основной образовательной программы ДОУ. Нормативно – правовые основы вариативных подходов к организации педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении. Общие требования к образовательно-воспитательным программам. Классификация программ. Современные тенденции воспитания и развития в системе дошкольного образования. Современное понимание реализации преемственности дошкольного и начального образования.

79. заместители руководителей Комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения

Система комплексного сопровождения: понятие, принципы, специфика организации. Психолого-педагогические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья. Основные направления в психолого-педагогической диагностики психического развития детей с ограниченными возможностями Здоровья. Современные направления коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения. Организация деятельности Психолого-медико-педагогического консилиума в ОУ. Разработка индивидуальной образовательной программы.

80. заместители руководителей Диагностика эффективности воспитательной деятельности в

Алгоритм изучения эффективности процесса воспитания. Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности. Критерии

14

образовательном учреждении оценки эффективности процесса управления воспитательном процессом. Разработка диагностической модели оценки эффективности воспитательного процесса в ОУ.

81. заместители руководителей Организация проектной деятельности в ОУ

Мотивация участников проекта к деятельности. Структура проекта – дерево проблем. Выбор направлений проектной деятельности. Грантовая поддержка проектов. Социальное проектирование в системе гражданско-патриотического воспитания обучающихся.

82. заместители руководителей Управление воспитательным процессом образовательного учреждения

Компетентностный подход к управлению профессиональным развитием заместителя руководителя ОУ по воспитательной работе. Нормативно-правовое обеспечение деятельности заместителя руководителя ОУ по воспитательной работе. Базовый алгоритм организационно-управленческой деятельности. Организация внеурочной деятельности школьников в контексте ФГОС второго поколения. Системно-целевой и структурно-уровневый анализ воспитательной работы педагогического коллектива ОУ.

83. заместители руководителей Современные тенденции развития практики коррекционной педагогики и специальной психологии

Стратегии государственной политики в области социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья. Современное состояние и тенденции развития системы специального коррекционного образования. Основные категории специальной педагогики и психологии. Проблема нормы развития. Развитие психики аномальных детей. Профессионально-этические основы социально-педагогической деятельности. Интеграция и инклюзивное обучение: опыт и перспективы.

84. методисты органов управления образования и образовательных учреждений

Методическая работа в системе образования: состояние, тенденции, проблемы

Нормативно-правовая основа деятельности методических учреждений. Система методической работы в общеобразовательном учреждении. Сетевая модель как форма развития и организации методической службы. Виртуальное пространство методиста. Методическое сопровождение инновационных и экспериментальных процессов на муниципальном уровне

85. руководители структурных подразделений ОУ НПО, СПО

Системный подход в управлении деятельностью структурных подразделений ОУ НПО/ СПО

Современные формы и методы управления методической, культурно-массовой и внеклассной работы. Методическое обеспечение как интеграционный процесс опережающего характера. Правила психологической культуры общения в процессе оказания методической помощи. Создание единого проблемного поля для реализации стратегической цели структурного подразделения. Организация текущего и перспективного планирования деятельности структурного подразделения. Руководство разработкой

15

инновационных программ и технологий. 86. руководители структурных

подразделений ОУ НПО, СПО

Слияние профессионального образования и производства посредством маркетинга образовательных услуг

Социальное партнерство как механизм оптимизации системы профобразования. Отражение основ интеграции образования и производства в ФГОС. Использование новых производственных технологий и материалов в обучении профессии. Организация производства товаров и услуг в ходе производственной практики. Личностно-профессиональное развитие педагогов в контексте предпринимательской организационной культуры. Технология организации производственной практики. Образовательный маркетинг как инструмент повышения конкурентоспособности образовательного учреждения.

87. воспитатели, вожатые, администрация детских оздоровительных лагерей

Комплексное сопровождение организации оздоровления и отдыха детей и молодежи

Нормативно-правовое, методологическое обеспечение организации отдыха и оздоровления детей и молодежи. «Педагогика лета» - раздел педагогики дополнительного образования. Системный анализ проблем организации отдыха и оздоровления детей и молодежи в аспекте удовлетворения их интересов, развития и самореализации. Работа с одаренными детьми. Моделирование воспитательно-оздоровительных систем учреждений отдыха и оздоровления детей и молодежи.


Организация оздоровления и отдыха детей и молодежи

Современное состояние пространства каникулярного отдыха детей и молодежи. Особенности туристско-краеведческой, физкультурно-спортивной, экологической деятельности учреждения как основы формирования здорового образа жизни. Научно-исследовательская деятельность в учреждениях отдыха детей. Методика организации и проведения социокультурной деятельности образовательно-оздоровительного учреждения.


Разработка воспитательных программ оздоровительных лагерей

Технология проектирования социокультурных программ в образовательно-оздоровительных учреждениях разного вида. Инновационные методы и формы организации образовательно-оздоровительной деятельности. Культурно-образовательные программы как формы социокультурной деятельности образовательно-оздоровительного учреждения.


Организация ученического самоуправления и соуправления в образовательном учреждении

Нормативно-правовая база школьного соуправления. Функции и полномочия школьного соуправления и самоуправления. Опыт организации ученического самоуправления и соуправления. Структура ученического классного и школьного самоуправления ОУ.

16


Технология подготовки выставочных экспозиций

Виды выставок. Разработка идеи, замысла проекта выставки. Технология организации, проведения выставки. PR-технологии в выставочной деятельности. Открытие, работа, закрытие и демонтаж выставки. Анализ эффективности проведенного мероприятия.


Использование игровых технологий в работе старшего вожатого, педагога-организатора

Педагогические возможности игровых методик. Интерактивные формы работы с обучающимися. Технология проведения тематических игр, тренинговых занятий.

93. библиотекари образовательных учреждений

Современные технологии библиотечного обслуживания

Технологии активизации самостоятельной библиотечной деятельности. Практический маркетинг в библиотеках. Современное планирование и отчетность работы школьной библиотеки. Технологии организации массовой и индивидуальной работы с читателями. Организация выставочной деятельности.

94. педагоги, работающие с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Организация ранней помощи семье, имеющей ребенка с проблемами в развитии

Современные подходы к содержанию коррекционно-реабилитационной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами в условиях семейного воспитания. Коррекционно-реабилитационные технологии работы с детьми с различными отклонениями в развитии. Комплексное сопровождение семьи, имеющей ребенка с проблемами в развитии. Формы и методы работы с семьей. Актуализация знаний о содержании и специфике работы в учреждениях, реализующих программы комплексной ранней помощи. Обучение родителей детей-инвалидов методам и приемам коррекционно-реабилитационной работы.


Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья

Нормативно-правовые основы образовательной деятельности в режиме интеграции. Современная система специальных образовательных услуг. Психолого-педагогическое сопровождение детей в учреждении. Педагогическая поддержка семей учащихся и воспитанников, обучающихся, воспитывающихся в учреждении, работающем в режиме интеграции. Дифференциальная диагностика детей с ОВЗ VIII вида. Особенности организации педагогического процесса в условиях специальной (коррекционной) школы, класса. Методические рекомендации к планированию коррекционно-развивающей работы.


Обучение и воспитание детей с нарушениями слуха в СКОУ I-II вида

Дифференцированная диагностика нарушений слуха у детей в условиях школьного обучения. Особенности развития познавательной сферы у детей с нарушениями слуха. Психолого-педагогическая коррекция учебных проблем глухих и

17

слабослышащих детей. Организация личностно-ориентированного подхода в процессе коррекционно-развивающей работы.


Обучение и воспитание детей с нарушениями зрения в СКОУ III-IV вида

Обновляются знания о клинико-психологической структуре нарушения зрения, особенностях развития детей с проблемами зрения. Дифференциальная диагностика и педагогическая коррекция учебных проблем слабовидящих и незрячих детей. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях СКОУ III-IV вида. Направления, этапы и специфика коррекционной работы в С(К)ОУ III-IV видов. Проектируются пути преодоления школьных трудностей с позиции учителя на уроке. Использование сервисов Интернет в образовательной деятельности. Дистанционное обучение учащихся с нарушением зрения.


Обучение и воспитание детей с нарушениями речи

Обновляются знания о клинико-психологической структуре нарушения речи, особенностях развития детей с проблемами речи. Дифференциальная диагностика и педагогическая коррекция учебных проблем детей с нарушениями речи. Направления, этапы и специфика коррекционной работы. Проектируются пути преодоления школьных трудностей с позиции учителя на уроке. Использование сервисов Интернет в образовательной деятельности.


Обучение и воспитание детей в СКОУ VIII вида

Обновляются знания о клинико-психологической структуре нарушения интеллекта. Дифференциальная диагностика и педагогическая коррекция учебных проблем детей. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях СКОУ -VIII вида. Направления, этапы и специфика коррекционной работы. Проектируются пути преодоления школьных трудностей с позиции учителя на уроке. Использование сервисов Интернет в образовательной деятельности.

100. педагоги дошкольных образовательных учреждений

Организация работы с детьми раннего возраста

Специфика организации режимных моментов в группах детей раннего возраста. Организация воспитательно-образовательной работы с детьми в адаптационный период. Особенности, физического, познавательного, личностного развития. Проявления кризиса у ребенка. Современные здоровьесберегающие технологии. Организация работы с родителями.


Современные психолого-педагогические подходы к игре как основному виду деятельности детей

Современная концепция игры. Психолого-педагогический аспект игровой деятельности. Игра как ведущий вид деятельности детей. Роль игры в развитии личности ребенка. Технологии организации игровой деятельности детей дошкольного возраста.

18

дошкольного возраста102. педагоги дошкольных

образовательных учреждений

Методика обучения детей дошкольного возраста: развитие речи, речевое общение

Основные специализированные (парциальные) и дополнительные программы дошкольного образования по развитию речи. Особенности развития речи дошкольников. Речевое творчество ребенка. Развитие связной речи и личности дошкольника приемами сказкотерапии.


Методика обучения детей дошкольного возраста: развитие элементарных математических представлений

Математическое развитие дошкольников в условиях вариативности образовательной системы и реализации идей развивающего обучения. Общие требования к выбору и созданию современных методик математического развития дошкольников. Развитие познавательных и творческих способностей детей. Проблемно – игровые технологии математического развития детей.


Методика обучения детей дошкольного возраста: ребенок и окружающий мир

Теоретические основы проблемы, рассматриваются особенности экологического образования на разных возрастных этапах детей дошкольного возраста. Вариативность программ и технологий по экологическому образованию дошкольников.


Методика обучения детей дошкольного возраста: художественно – эстетическое воспитание дошкольников

Ознакомление детей дошкольного с произведениями искусства. Виды художественной деятельности, их специфика и взаимосвязь. Художественно-эстетическая развивающая среда. Способы взаимодействия педагогов ДОУ в вопросах художественно-эстетического воспитания.


Методика обучения детей дошкольного возраста: физическое воспитание

Основные направления развития детей и образовательные области: физическая культура, здоровье, физическое развитие. Образовательная область. Физическая культура. Интеграция с другими образовательными областями. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста.

107. учителя начальных классов Организация образовательного процесса в начальной школе в условиях реализации ФГОС

Результаты освоения обучающимися основной образовательной программы НОО. Формирование универсальных учебных действий на ступени начального общего образования. Современные образовательные технологии на ступени НОО. Разработка программы внеурочной деятельности. Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

108. учителя начальных классов Оценка результатов освоения основной образовательной программы в условиях ФГОС

Общие подходы к системе оценки достижения требований стандарта к результатам освоения основных образовательных программ. Система мониторинга сформированности универсальных учебных

19

НОО действий у младших школьников. Измерительные материалы для итоговой оценки по математике и русскому языку. Комплексная оценка достижения планируемых результатов освоения программы НОО на межпредметной основе. Диагностика эффективности внеурочной деятельности

109. учителя начальных классов Развитие фонематического слуха как фактора формирования интуитивной речевой грамотности младших школьников

Приёмы и принципы фонематического слушания, ассоциативного восприятия звука, фоносемантической интерпретации. Развитие внутренней интуиции ребенка. Основы фоносемантики, психолингвистика в профессиональной деятельности учителя.

110. учителя начальных классов Современные технологии и методики развития речи младших школьников

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности. Структура и функции речевой деятельности. Современные подходы к методике развития речи младших школьников

111. учителя начальных классов Актуальные проблемы преподавания математики на современном этапе развития начального общего образования

Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Деятельностный метод, ориентированный на формирование ведущей образовательной компетенции – умения учиться, готовности к саморазвитию и самовоспитанию. Специфика формирования универсальных учебных действий на уроках математики.

112. учителя начальных классов Актуальные вопросы экологического образования в начальной школе

Актуальные проблемы преподавания окружающего мира в условиях введения ФГОС НОО. Совершенствование профессионально – педагогических знаний по современному экологическому образованию. Развитие основ экологической культуры у детей младшего школьного возраста.

113. учителя начальных классов Специфика работы с детьми, имеющими задержку психического развития в условиях ОУ

Особенности развития детей с ЗПР, вопросы создания индивидуальных образовательных маршрутов для детей с ЗПР в условиях ОУ. Обновление знаний о методах и приемах работы учителя на уроке. Проектирование путей преодоления школьных трудностей с позиций учителя в учебной деятельности. Актуализация вопросов психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся с ЗПР и организации консилиума в

20

условиях ОУ.114. учителя начальных классов Технологии художественно-

эстетического воспитания младших школьников

Характеристика современных педагогических технологий позволяющих осуществлять художественно-эстетическое воспитание. Создание условий для использования конкретных педагогических технологий. Влияние народного искусства на формирование художественного вкуса. Реализация программ сотрудничества с детскими школами искусств, ЦДТ, музеями и театрами.

115. учителя начальных классов школ с родным (нерусским) языком обучения

Методика подготовки к школе в условиях двуязычия

Рассматриваются вопросы реализации преемственности дошкольного и начального образования; интеграции предметов художественно-эстетического направления, особенностям организации работы в условиях малокомплектности и малочисленности ОУ. Предполагается проведение практической части модуля с использованием возможностей современных информационных технологий.


Личностно-ориентированное обучение хакасскому языку

Личностно-ориентированная модель обучения как инструмент самоактуализации. Механизм ролевого и коллективного взаимодействия в условиях общения. Приемы интенсификации процессов овладения хакасской речевой деятельностью через активизацию мыследеятельности субъектов обучения. Способы выстраивания пространства диалога: Я-позиция и Ты-позиция. Практическая часть реализуется через организацию тренингов занятий по реализации личностно-ориентированного обучения.


Технология эффективного использования коммуникативного подхода в обучении хакасскому языку

Технология отбора и минимизации языкового материала, речевого материала в соответствии с актуальными ситуациями и темами. Включение языкового материала в разговорную практику. Коммуникативные потребности и их включение в систему обучения. Характеристика актов речи, типичных для определенного возрастного периода.

118. учителя родного (хакасского) языка и литературы

Компетентностно-деятельностный подход к обучению хакасскому языку и литературе

Организация образовательного процесса на основе компетентностно-деятельностной парадигмы. Технологии формирования и развития языковой личности и реализации новейших технологий в области лингводидактики – проектной методики, технологии исследовательской деятельности; технологии сотворчества автора и читателя в литературном образовании. Активные и интерактивные формы обучения - в контексте ГОС нового поколения по хакасскому языку и литературе.

21

Содержание модуля имеет практическую направленность: практические занятия на базе РГОУ ХНГИ им. Н.Ф. Катанова, МОУ Бутрахтинская СОШ, МОУ Калининская СОШ; создание проекта методической деятельности.

119. учителя родного (хакасского) языка и литературы

Методика анализа художественного текста

Методика углубленного анализа и интерпретации художественного произведения как художественного целого, концептуального осмысления его в этой целостности и взаимосвязях с культурной средой, взгляда на его поэтику как на воплощение своеобразия авторской личности и художественных тенденций эпохи. Практическая часть модуля включает мастер-классы учителей - лауреатов ПНПО «Опыт анализа художественного произведения»; «Опыт анализа читательского впечатления»; «Опыт анализа одного произведения»; «Опыт сравнительного анализа»; «Опыт анализа произведения в контексте творчества писателя, национальной и мировой литературы в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения».

120. учителя русского языка школ с родным (нерусским) языком обучение

Русский язык как неродной: речевая практика

Содержание модуля имеет практическую направленность, используются методы коллективного обсуждения проблем коммуникативной культуры, тренингов; анализа конкретных ситуаций обеспечения успешных публичных выступлений и работы в группе. Используемые технологии обучения позволяют учитывать индивидуальные потребности, личные цели и профессиональный опыт слушателей.Модуль предполагает овладение техниками успешной публичной самопрезентации; создание устойчивого имиджа позитивного конструктивного профессионала-полемиста, модератора.


Разработка рабочих учебных программ по хакасскому языку и литературе

Изучение модуля позволит организовать работу по обеспечению эффективного использования в профессиональной деятельности государственных стандартов нового поколения для проектирования рабочих учебных программ и программ элективных, профильных курсов в контексте модульно-компетентностного подхода.Содержание модуля имеет практическую направленность: используется проектная методика; методы коллективного обсуждения проблем, анализа конкретных ситуаций и работы в группе. Используемые технологии обучения позволяют учитывать индивидуальные потребности, личные цели и профессиональный опыт слушателей. Модуль предполагает разработку системы

22

требований к реализации рабочих учебных программ в профессиональной деятельности.


Организация образовательного процесса по хакасскому языку

и литературе на основе компетентностно-деятельностного подхода

Курс направлен на организацию образовательного процесса в свете компетентностно-деятельностной парадигматики качества образования в контексте ценностных ориентаций государственных образовательных стандартов нового поколения по хакасскому языку и литературе. Курс имеет практическую направленность, используются методы педагогического коллоквиума по обсуждению насущных профессиональных проблем, анализа и обсуждения конкретных ситуаций и работы в группе. Используемые технологии обучения позволяют учитывать индивидуальные потребности, личные цели и профессиональный опыт слушателей.

123. учителя русского языка и литературы

Технология подготовки учащихся к ГИА, ЕГЭ, ГВЭ: русский язык, литература

Формирование компетенций учителя русского языка и литературы в вопросах структуры и содержания контрольно-измерительных материалов ГИА, ЕГЭ, ГВЭ по русскому языку и литературе, технологи подготовки к работе над данными заданиями. Учителя, являющиеся экспертами предметных комиссий по русскому языку и литературе ГИА и ЕГЭ, ГВЭ окажут консультационную помощь в вопросах подготовки учащихся к итоговой аттестации. Посещение открытых уроков по подготовке учащихся к итоговой аттестации.


Проблемное обучение как фактор формирования познавательной активности учащихся

Теоретические знания и методические навыки преподавания предметов в контексте проблемного обучения. Основным видом деятельности в данном модуле будут практические занятия, составление методических рекомендаций по реализации принципов и приёмов проблемного обучения в курсе школьного филологического образования.


Интеграция словесного, музыкального и живописного образа в развитии творческих способностей школьника

Формирование компетенций учителя – словесника в вопросах интеграции как принципа метапредметной, ценностно-эстетической сферы личностного развития школьника. Приёмы интеграции на основе межпредметных связей в их содержательно-образном контексте, на основе метапредметных эквивалентов анализа данного образа. Для работы по данному модулю предполагается задействовать ресурсы МХК, ИЗО, музыка, а так же курсов «Основы журналистики», «Основы религиозных культур и светской этики».


Исследовательская деятельность учащихся: подготовка к олимпиадам, НПК, конкурсам

Основой методического сопровождения данного модуля является корреляция содержания как объекта исследования и технологии как инструмента. Учителя смогут расширить и углубить свои знания в

23

вопросах подготовки учащихся к олимпиадам и научно-практическим конференциям по русскому языку, литературе и МХК. Модуль ставит следующие задачи: анализ исследовательских работ учащихся, олимпиадных заданий, метапредметных компетенций, позволяющих раскрывать исследовательский потенциал учащихся.

127. учителя иностранных языков

Овладение языковыми компетенциями на уроке иностранного языка (на преподаваемом языке)

В содержании модуля предложены практические занятия, направленные на обучение видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению и письму. Занятия проводятся на преподаваемом языке (немецком, английском, французском), что позволяет педагогам не только повысить уровень своей лингвистической компетенции, но и овладеть современными методами и приемами работы на уроке иностранного языка.


Проектирование и анализ современного урока иностранного языка

В данном модуле учителям предлагается обсудить методические требования к современному уроку иностранного языка в условиях развивающейся школы и новых ФГОС, а также затруднения, возникающие в процессе его подготовки и проведения. Рассмотрев типологию уроков, обсудив социальные формы работы, педагоги научатся проводить различные виды анализа урока. С целью практического использования теоретического материала в ходе реализации модуля предусмотрен анализ видео уроков.


Современные технологии в обучении иностранному языку

Тематика модуля предполагает обсуждение специфики автономного обучения на уроках ИЯ и анализ УМК в контексте данного подхода, а также рефлексию результатов использования в процессе обучения ИЯ таких педагогических технологий, как проектно-исследовательских, игровых, обучения по станциям, приемов театральной педагогики и др. Одним из направлений практической деятельности со слушателями планируется создание методической копилки по использованию интерактивных методов работы на уроке ИЯ. В рамках модуля предполагается также проведение мастер-классов педагогами-наставниками, что даст возможность учителям познакомиться на практике с эффективным опытом коллег.


Технология оценки и контроля знаний по иностранному языку

В рамках предлагаемого модуля предполагается обсуждение системы уровней владения языком и их оценки, а также рассматриваются вопросы подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ и ГИА по ИЯ. Практическим результатом будет являться составление методических рекомендаций для учащихся и педагогов по подготовки к итоговой аттестации по ИЯ. В контексте оценки

24

индивидуальных достижений предлагается рассмотрение технологии Европейского языкового портфеля.

131. педагоги, реализующие комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики»

Методика преподавания комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в общеобразовательных учреждениях»

Нормативно-правовые основы преподавания курса. Психолого-педагогические условия изучения религиозных культур и светской этики. Христианство, мусульманство, буддизм, иудаизм: история возникновения, основные положения вероучения. Педагогические методики и технологии изучения курса: активные и интерактивные методы и формы обучения, технология проектного обучения.

132. учителя истории и обществознания

Методика подготовки выпускников к итоговой аттестации по истории и обществознанию

Нормативно-правовые основы итоговой аттестации выпускников 9-ых, 11-ых классов. Методика подготовки к ГИА, ЕГЭ по истории и обществознанию (из опыта работы педагогов РХ). Разработка предметником мониторинговой системы оценки качества обучающихся. Предполагается организация стажировки у педагогов-наставников.


Организация исследовательской деятельности обучающихся в урочное и внеурочное время по истории и обществознанию

Вариативные формы организации исследовательской деятельности обучающихся через уроки и проведение внеклассных мероприятий: организация НОУ, работа по индивидуальной образовательной траектории и т.д. Методика по подготовке обучающихся к НПК: выбор темы, методология исследования, защита исследовательской работы. Предполагается организация стажировки у педагогов-наставников.


Проектирование и анализ современного урока истории и обществознание

Основы проектирования урока в соответствии с выбранной технологией, методикой. Подходы к анализу урока. Технология организации и проведения методической мастерской. Создание методических рекомендаций к проектированию и анализу современного урока истории и обществознания. Предполагается организация стажировки по проектированию и анализу современного урока истории и обществознания.


Новые тенденции в содержании школьного исторического и обществоведческого образования

Актуальные вопросы истории России в средней школе (с древнейших времен до конца 20 века). Всеобщая история в современном учебнике: актуальные проблемы интерпретации. Проблемы изучения образовательных областей «Экономика» и «Право» в школьном курсе обществознания.

136. учителя обществознания и права

Методика преподавания избирательного права в школе

Теоретические основы преподавания избирательного права на уроках обществознания. Активные и интерактивные методы обучения в гражданском образовании. Технология организации внеурочной деятельности обучающихся (школьное самоуправление).

25

Представление опыта работы территорий по подготовке муниципальных команд к республиканскому слету старшеклассников «Мы – будущие избиратели».

137. учителя географии Проектирование и анализ современного урока географии

Урок – основная единица учебного процесса. Современный урок – это организованное педагогом духовное общение группы, содержанием которого являются научные знания, а ключевым результатом становится интеллект каждого субъекта урочного общения, духовного обогащения Цель курса – содействие повышению компетентности педагогов для решения задач эффективной организации образовательного процесса через изучение различных подходов в проектировании современного урока географии.

138. учителя географии Система практических работ по географии 6-10 классов

Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии. Выполнение практических работ обеспечивает формирование умений применять теоретические знания на практике, вооружает жизненно важными умениями, такими как чтение, анализ, сопоставление физических карт, статистических материалов и т.п. Практические работы способствуют воспитанию у школьников трудолюбия, развитию самостоятельности. В данном курсе учителя географии рассмотрят различные подходы к проведению практических работ по разным УМК допущенным МОиН РФ.

139. учителя географии Методика организации и подготовки учащихся к итоговой

аттестации по географии в форме ЕГЭ, ГИА-9

Цель курса: обеспечить формирование когнитивных и практических компетенций слушателей в подготовке выпускников к проведению итоговой аттестации в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) и ГИА-9. Программа курсов составлена с учетом современных требований к контролю знаний учащихся и подготовке учащихся к сдаче выпускного экзамена по географии в форме ЕГЭ и ГИА-9 должна обеспечить овладение слушателями современных методик организации планирования, отработки, закрепления знаний и контроля результатов достижений учащихся. Программа курса состоит из трех разделов: Нормативно-правовые основы единого государственного экзамена (ЕГЭ), (ГИА-9), психологическая подготовка учителей, выпускников и родителей к ЕГЭ), (ГИА-9, теоретические и технологические основы подготовки к ЕГЭ), ГИА-9.

140. учителя химии Проектирование и анализ современного урока химии

Урок – основная единица учебного процесса. Современный урок – это организованное педагогом духовное общение группы,

26

содержанием которого являются научные знания, а ключевым результатом становится интеллект каждого субъекта урочного общения, духовного обогащения Цель курса – содействие повышению компетентности педагогов для решения задач эффективной организации образовательного процесса через изучение различных подходов в проектировании современного урока химии.

141. учителя химии Методика организации и подготовки учащихся к итоговой

аттестации по химии в форме ЕГЭ, ГИА-9

Программа курсов составлена с учетом современных требований к контролю знаний учащихся и подготовке учащихся к сдаче выпускного экзамена по химии в форме ЕГЭ и ГИА-9 должна обеспечить овладение слушателями современных методик организации планирования, отработки, закрепления знаний и контроля результатов достижений учащихся. Программа курса состоит из трех разделов: Нормативно-правовые основы единого государственного экзамена (ЕГЭ), (ГИА-9), психологическая подготовка учителей, выпускников и родителей к ЕГЭ), (ГИА-9, теоретические и технологические основы подготовки к ЕГЭ), ГИА-9.

142. учителя биологии Проектирование и анализ современного урока биологии

Урок – основная единица учебного процесса. Современный урок – это организованное педагогом духовное общение группы, содержанием которого являются научные знания, а ключевым результатом становится интеллект каждого субъекта урочного общения, духовного обогащения Цель курса – содействие повышению компетентности педагогов для решения задач эффективной организации образовательного процесса через изучение различных подходов в проектировании современного урока биологии.

143. учителя биологии Методика организации и подготовки учащихся к итоговой аттестации по биологии в форме ЕГЭ, ГИА-9

Цель курса: обеспечить формирование когнитивных и практических компетенций слушателей в подготовке выпускников к проведению итоговой аттестации в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) и ГИА-9. Программа курса состоит из трех разделов: Нормативно-правовые основы единого государственного экзамена (ЕГЭ), (ГИА-9), психологическая подготовка учителей, выпускников и родителей к ЕГЭ), (ГИА-9, теоретические и технологические основы подготовки к ЕГЭ), ГИА-9.

144. учителя географии, химии, биологии

Развитие монологической речи на уроках естественнонаучного

Цель курса – подготовка педагога для создания условий по развитию речи, культуры общения должен побудить учащихся к

27

цикла по технологии Е.Н. Ильина

участию в диалоге, полилоге, предоставив материал для анализа, обсуждения, обобщения. Логика рассуждений на уроках естественнонаучного цикла тесным образом связана с языком, с его коммуникативными функциями. Грамотная речь – это отражение четко сформулированных мыслей человека. Практика показывает, что не каждый ученик, умеет говорить связно, логично, последовательно. Педагоги сталкиваются на уроках химии с ситуацией, когда обучающиеся не могут дать развернутый ответ, комментировать полученные результаты эксперимента, не могут сформулировать вопрос по тексту или задаче и т.п.


Интегрированный подход в проектировании занятий предметов естественнонаучного цикла

В данном курсе будут рассмотрены основные принципы и подходы к интеграции предметов естественнонаучного цикла образовательных учреждений, государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения как переход от предметноцентрированной модели образования к модели вариативного личностноцентрированного образования, к партнерским отношениям между разными институтами социализации личности.


Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках естественнонаучного цикла

В данном курсе будет рассмотрена система работы учителя и учащихся над активизацией познавательной деятельности – это означает формирование положительного отношения школьников к учебной деятельности, развитие их стремления к более глубокому познанию изучаемого предмета. Будут изучены различные .приемы работы учителя-предметника по развитию познавательных интересов умственной деятельности и учебной работы с использованием проблемно-поискового метода обучения.

147. учителя математики Урок математики в системе развивающего обучения

Организация учебной деятельности в развивающем обучении. Психолого-педагогические требования к современному уроку. Проектирование и анализ урока математики. Измерители успешности обучения на современном уроке. Предусмотрено посещение уроков в общеобразовательных школах с целью изучения технологий и анализа.

148. учителя математики Методические особенности подготовки учащихся к итоговой аттестации по математике

Анализ результатов и особенности проведения итоговой аттестации (ЕГЭ и ГИА) в новом учебном году. Пути повышения качества обучения математике. Технологии подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ и ГИА. Практические занятия по решению задач, которые показывают низкий результат решаемости учащимися.

28

Рекомендации по проверке заданий с развернутым ответом, практикум по оцениванию заданий с полным решением.

149. учителя математики Вероятностно-статистическая линия в школьном курсе математики

Цели введения в школьный курс математики теории вероятностей. Теоретические основы комбинаторики, теории вероятностей и статистики. Методика изучения стохастической линии в школьном курсе математики. Практикум решения задач по комбинаторике, теории вероятностей и статистике. Теоретическая часть модуля изучается дистанционно.

150. учителя математики Проектирование урока математики с использованием компьютерных информационных технологий обучения

Использование электронных ресурсов, Интернет при обучении математике школьников. Содержание и организация обучения математике с использованием компьютерных информационных технологий. Образовательные возможности ИКТ. Дистанционное обучение в математическом образовании. Создание простейших цифровых образовательных ресурсов для урока математики.

151. учителя математики, физики Интеграция предметов физики и математики

Основные математические действия применимые к решению задач по физике. Физические формулы при решении математических задач. Основные алгоритмы, применяемые при решении математических и физических задач. Методические рекомендации при решении математических задач с физическим содержанием.

152. учителя физики Развитие основных мыслительных процессов через решение задач на уроках физики

Задания по физике, позволяющие развивать основные мыслительные процессы. Задачи и задания по физике, позволяющие развивать различные виды мышления.

153. учителя физики Методические аспекты решения физических задач

Виды задач по физике и общие методики их решения. Классификация задач. Задачи как средство обучения и воспитания обучающихся.

154. учителя физики Подготовка обучающихся к итоговой аттестации по физике

Нормативные документы, регламентирующие структуру и содержание КИМ ЕГЭ и ГИА по физике. Анализ ЕГЭ и ГИА, рекомендации учителям при подготовке обучающихся к итоговой аттестации по физике.

155. учителя информатики Подготовка экспертов предметной комиссии по информатике и ИКТ через систему дистанционного образования «Эксперт ЕГЭ ФИПИ»

Предлагаемый модуль позволит учителям информатики пройти централизованное обучение на сайте Федерального института педагогических измерений по проверке заданий с развернутыми ответами контрольных измерительных материалов по информатике, с точным соблюдением централизованно разработанных критериев оценивания выполнения учащимися заданий с развернутыми ответами. Предлагаемый Учебно-методический комплект (УМК) для подготовки экспертов привлекаемых для проверки заданий с

29

развернутыми ответами по информатике в рамках ЕГЭ разработан на основе открытых вариантов КИМ ЕГЭ и анализа опыта подготовки экспертов.

156. учителя информатики Подготовка выпускников к ЕГЭ по информатике и ИКТ

Курс направлен на повышение уровня профессиональной подготовки учителя в сфере подготовки выпускников к ЕГЭ по информатике. Данный курс дает возможность педагогу последовательно выстроить процесс подготовки учащихся по информатике на основе системного подхода изложения теоретического и практического материала. Рассматривается методика решения задач ЕГЭ по тематическим блокам на основе Веб-сессий с авторами и методистами «БИНОМ» (Самылкиной Н.Н. - координатором серии «ГИА-ЕГЭ», Семакиным И. Г. - автором УМК «Информатика и ИКТ»).

157. учителя физической культуры общеобразовательных школ

Организация деятельности учителя физической культуры в здоровьесберегающей системе школы

Вариативные формы тематического планирования занятий по физической культуре. Рекомендации по планированию занятий по физической культуре с учетом условий образовательного учреждения. Критерии оценки эффективности деятельности учителя физической культуры в здоровьесберегающей системе школы. Формы сотрудничества учителя физкультуры и родителей в формировании здорового образа жизни.

158. тренеры, преподаватели физической культуры НПО, СПО

Современные технологии оздоровления в деятельности тренеров и учителей физической культуры

Современные технологии оздоровления обучающихся. Системы упражнений и восточных техник оздоровления. Физическое, психическое здоровье. Алгоритм формирования здорового образа жизни. Проведение тренингов по оздоровлению.

159. Преподаватели-организаторы основ безопасности жизнедеятельности

Формирование патриотического сознания и гражданственности у молодежи на уроках ОБЖ

Современные спортивно-оздоровительные системы. Методы и приемы формирования гражданской позиции учащихся на уроках ОБЖ. Возможности музеев нашей Республики в формировании патриотического сознания у молодежи.

160. учителя музыки, музыкальные руководители ДОУ

Система работы с одарёнными детьми в деятельности педагога-музыканта

Характеристика детской одарённости. Специфика работы педагога-музыканта по созданию художественно-развивающей среды. Современные методики по выявлению одарённости. По завершению курсов слушателям предлагается составить комплекс творческих заданий для развития детской одаренности.


Современные технологии развития творческих способностей детей

Требования по владению актуальными педагогическими технологиями по развитию вокальных, ритмических способностей. Возможности информационно-коммуникационных технологий. Роль художественно-развивающей среды в развитии творческих

30

способностей детей. По завершению курсов слушателям предлагается составить план-конспект с методическим рекомендациями к уроку, занятию по данному направлению.


Ритмика и танец как предмет эстетического цикла

Сущность пластического развития детей. Развитие двигательной культуры детей. Виды пластического творчества: народный, детский бальный, детский игровой танец, образные этюды и упражнения, детская исполнительская музыкально-ритмическая деятельность, музыкально-игровое и танцевальное творчество.

163. учителя ИЗО и МХК Методико-технологическое сопровождение профессионального роста учителя изобразительного искусства

Технологии совершенствования педагогического мастерства учителя искусства. Особенности реализации принципов и методов преподавания изобразительного искусства по программе «Изобразительное искусство и художественный труд» Б.М. Неменского. Технологии обобщения педагогического опыта. Организация исследовательской работы педагога искусства. Самообразование и саморазвитие педагога в условиях перехода на образовательные стандарты второго поколения.

164. учителя ИЗО и МХК Интеграция искусств как педагогическая технология образовательной области «Искусство»

Принципы интеграции искусств. Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Общие принципы педагогики искусства как основа восприятия всех видов искусства. Синтез искусств в архитектуре, театре, полиграфии, художественной фотографии. Изобразительная природа экранных искусств. Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства.

165. учителя ИЗО и МХК Современные подходы к содержанию художественно-эстетического воспитания развития школьников учебной и внеучебной деятельностив

Нормативно-правовые основы преподавания предмета «Изобразительное искусство в современной школе. Вариативный подход к реализации современных программ по изобразительному искусству и МХК. Анализ урока изобразительного искусства и МХК. Требования к педагогу, реализующему содержание предметов ИЗО и МХК

166. учителя технологии, педагоги МУК, педагоги дополнительного образования

Методика графической подготовки учащихся в системе технологического образования

Методика формирования основных правил оформления чертежей. Использование современных педагогических технологий для активизации познавательной деятельности в области графической подготовки учащихся. Методика изучения основных тем в курсе черчения. Разработка и использование дидактических материалов в курсе черчения. Презентация опыта учителей черчения Республики Хакасия.

31


Оценка эффективности результатов обучения технологии

Современные технологии оценки эффективности обучения. Анализ занятия по технологии. Характеристика требований к уровню подготовки учащихся по технологии. Методика контроля и диагностика знаний и умений учащихся по технологии. Рекомендации по оценке проектов учащихся в форме защиты проектов. Методика разработки и использования ИКТ для проведения тестов по технологии.


Метод проектов на уроках технологии и в системе дополнительного образования

Методическая система обучения школьников проектной деятельности на уроках в учебных мастерских. Опыт педагогов по формированию навыков проектирования. Условия успешной проектной деятельности. Содержание этапов проектной деятельности от класса к классу. Разработка дидактических материалов для проведения дизайн – анализа, проектирования и написания пояснительной записки по темам проектов. Преодоление трудностей по организации проектной деятельности. Подготовка проектов учащихся к участию в конкурсах различного уровня.


Реализация программы технология по разделу «Художественная обработка материалов»

Методика организации и проведение занятий по художественной обработке различных материалов (текстиль, береста, дерево, стекло, и др). Выполнение творческих работ и дидактических материалов к ним. По окончанию курсов педагоги получают пакет электронных материалов (презентации, технологические карты, тестовые материалы и др.)


Реализация программы технология по разделу «Технология обработки конструкционных материалов и элементы машиноведения»

Место раздела в программе по технологии. Анализ содержания раздела. Методы приобщения учащихся к техническим знаниям, повышения кругозора и технической культуры. Приемы развития технического мышления учащихся. Работа над проектом (индивидуальный, групповой, коллективный). Обоснование выбора объектов труда на занятиях по обработке конструкционных материалов.


Реализация программы технология по разделу «Культура дома, технология обработки ткани и пищевых продуктов»

Презентация опыта педагогов по использованию современных педагогических технологий на занятиях по изучению данного раздела. Мастер-классы по организации занятий по обработке ткани и пищевых продуктов. Использование электронных материалов на занятиях по обработке ткани и пищевых продуктов.

172. учителя технологии, педагоги МУК, педагоги

Реализация программы «Технология» с системе

Теория и практика реализации организации профессионального самоопределения школьников. Творческие способности личности

32

дополнительного образования

предпрофильной подготовки и профильного обучения

как основа успешного профессионального самоопределения. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения школьника. Методика работы по профессиональному самоопределению.

173. педагоги учреждений дополнительного образования детей

Технология работы педагога дополнительного образования по направлению: техническое творчество

Место технического творчества в системе учреждений дополнительного образования детей. Развитие у детей интереса к техническому творчеству. Педагогические технологии, направленные на развитие технического творчества детей Организация выставок по техническому творчеству и участие в конкурсах. Создание условий для реализации содержания образовательных программ по техническому творчеству.


Технология работы педагога дополнительного образования по художественно- эстетическому направлению

Виды деятельности педагогов по художественно-эстетическому направлению в учреждениях дополнительного образования. Особенности работы педагогов по театральной, танцевальной, музыкальной, художественно-прикладной деятельности. Презентация опыта педагогов реализующих программы художественно-эстетического направления. Организация индивидуальной, групповой и коллективной работы обучающихся.


Технология работы педагога дополнительного образования по военно-патриотическому направлению

Формы организации внеурочной деятельности по военно-патриотическому направлению. Особенности разработки программ по военно-патриотическому направлению. Диагностика результатов реализации содержания программы военно-патриотического направления. Использование современных педагогических технологий на занятиях военно-патриотического направления.


Технология работы педагога дополнительного образования по спортивно-оздоровительному направлению

Формы организации внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению. Особенности разработки и реализации программ по спортивно-оздоровительному направлению. Диагностика результатов реализации содержания программы спортивно-оздоровительного направления. Использование современных педагогических технологий на занятиях спортивно-оздоровительного направления.


Технология работы педагога дополнительного образования по туристско- краеведческому направлению

Формы организации внеурочной деятельности по туристско-краеведческому направлению. Особенности разработки и реализации программ по туристско-краеведческому направлению. Диагностика результатов реализации содержания программы туристско-краеведческого направления. Использование современных педагогических технологий на занятиях туристско-

33

краеведческого направления.178. педагоги учреждений

дополнительного образования детей

Технология работы педагога дополнительного образования по социальному направлению

Формы организации внеурочной деятельности по социальному направлению. Особенности разработки и реализации программ по социальному направлению. Диагностика результатов реализации содержания программы социальному направлению. Использование современных педагогических технологий на занятиях социального направления.


Технология работы педагога дополнительного образования по научно- познавательному направлению

Анализ содержания программ по научно-познавательному направлению. Организация исследовательской работы. Метод проектов, как способ развития творческого мышления. Игровая технология. Технология проблемно-модульного обучения. Технология критического мышления. Использование технологии «Мозгового штурма».


Особенности работы педагога дополнительного образования с детьми дошкольного возраста

Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через игры. Методика организации игр. Место и роль игры при решении задач художественного воспитания и развития детей дошкольного возраста. Развитие творческих способностей детей через театрализованные игры. Игра и арт-терапия. Проблемы и трудности при подборке игр. Ознакомление участников курса с психологическим и педагогическим содержанием игры.

181. педагоги-психологи Технология работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья

Развитие специальной профессиональной компетентности (практических аспектов психологической деятельности с детьми, имеющими ограничения в развитии). Формирование системных представлений о содержании и методах психологической деятельности, освоение технологий и методов, позволяющих осуществлять индивидуально-психологический подход с различными категориями детей, имеющих ограниченные возможности здоровья.

182. педагоги-психологи Психосоматический подход в практической деятельности психолога

Различные подходы к пониманию здоровья и болезни. Модели психосоматики. Диагностика в психосоматике: возможности интервью, стандартизированных и проективных методов. Различные подходы к организации психологической помощи психосоматическим больным.

183. педагоги-психологи Диагностическая и коррекционно-развивающая деятельность психолога

Планирование диагностической работы. Особенности подбора методик и проведения диагностических процедур. Анализ и интерпретация полученных результатов, составление грамотного заключения. Взаимосвязь диагностической и коррекционно-

34

развивающей работы психолога. Выстраивание системы коррекционно-развивающей работы. Особенности написания коррекционных и развивающих программ.

184. педагоги-психологи Организация психопросветительской и профилактической работы психолога в образовательном учреждении

Особенности организации психопросветительской работы в учреждении. Организация мониторинга актуальных вопросов психопросвещения. Различные формы просветительской работы. Особенности организации профилактической работы в учреждении. Виды профилактики. Разработка программы профилактики.

185. педагоги-психологи Технологии разработки и проведения тренинга

Групповая динамика и механизмы её управления. Особенности личностных характеристик тренера: возможности развития. Стили ведения группы. Технология разработки тренинговых программ: постановка целей и задач, набор содержания, оценка результатов. Структура тренинга. Особенности управления группой в процессе ведения тренинга. Нестандартные ситуации в процессе ведения тренинга и способы их разрешения.

186. педагоги-психологи Технологии консультативной работы психолога

Подходы к психологическому консультированию. Особенности личностных характеристик психолога-консультанта. Этапы психологического консультирования. Умения установления контакта. Понятие психологической подстройки и ведения клиента. Системное слушание. Эмпатия и вербализация. Защиты клиентов и способы работы с ними. Техники на основном этапе консультирования. Оценка эффективности консультирования.

187. социальные педагоги Использование современных технологий в работе социального педагога с семьей

Нормативно-правовые основы деятельности социального педагога в работе с семьей. Основы психологии семьи Особенности детско-родительских отношений. Использование диагностических методик в работе социального педагога. Методика социально-педагогической паспортизации семей. Методика работы социального педагога с различными категориями семей. Интерактивные формы работы с детьми из неблагополучных семей. Разработка программы деятельности социального педагога с неблагополучными семьями

188. педагоги учреждений интернатного типа

Технологии работы педагога детского дома по подготовке воспитанников к самостоятельной семейной жизни

Особенности психического развития воспитанников учреждений интернатного типа. Развитие коммуникативных навыков у воспитанников. Технологии определения уровня представлений о будущей семейной жизни воспитанников. Особенности организации работы по половой социализации воспитанников детского дома. Методика проектирования программ по подготовке воспитанников к самостоятельной семейной жизни.

35


Технологии работы педагога детского дома по подготовке воспитанников к самостоятельной жизни через развитие навыков социально-бытовой ориентировки

Особенности психического развития воспитанников учреждений интернатного типа. Роль воспитателя в подготовке воспитанников к самостоятельной жизни. Формирование навыков социально-бытовой ориентировки. Трудовое воспитание детей-сирот – как средство социализации воспитанников. Методика оказания помощи при профессиональном самоопределении воспитанников.


Формирование и развитие социально-адаптированной личности воспитанника через организацию системы детского самоуправления

Особенности функционирования органов детского самоуправления в условиях детского дома. Формирование и развитие детского самоуправления в группе. Организация выбора Совета группы. Воспитатель как наставник Совета группы. Распределение обязанностей по секторам. Совет дома. Дежурство в детском доме, школе – интернате. Организация трудовой деятельности воспитанников в рамках развития детского самоуправления. Выбор и поощрение лучших воспитанников. Организация проектной деятельности с воспитанниками в рамках развития детского самоуправления. Издание газеты в рамках организации детского самоуправления.


Технологии подготовки воспитанников учреждений интернатного типа к помещению в замещающую семью

Система устройства детей, оставшихся без попечения родителей в Хакасии. Психология депривированного ребенка. Социально-психологические особенности приемных родителей. Специфика методов воспитания в приемной семье. Психологические особенности процесса адаптации приемных детей. Проблемы и трудности во взаимоотношениях приемных родителей и детей. Деятельность воспитателя по подготовке воспитанников для определения в приемную семью, под опеку, на усыновление. Организация взаимодействия приемных родителей и воспитанников интернатных учреждений.


Современные технологии, используемые в работе педагога учреждения интернатного типа

Современный взгляд на процесс воспитания в учреждениях интернатного типа. Особенности планирования воспитательной деятельности в учреждениях интернатного типа. Использование диагностического инструментария в воспитательной деятельности педагога. Технологии стимулирования в воспитательной деятельности с детьми учреждения интернатного типа. Технологии взаимодействия с «проблемными» /акцентуированными/ подростками.


Организация системы коррекционно-педагогической

Совершенствование нормативно-правовой базы коррекционной школы-интерната. Оптимизация управления коррекционной школы-

36

работы в школе-интернате интерната. Обновление содержания образования и совершенствование механизмов контроля его качества. Совершенствование уклада жизни коррекционной школы-интерната. Создание педагогической системы коррекционной школы-интерната. Подготовка к семейной жизни. Современные методы и подходы к диагностике нарушений в развитии у детей.


Профилактическая работа в области правонарушений несовершеннолетних

Правовые основы организации профилактической работы в образовательных учреждениях по профилактике правонарушений. Планирование и организация работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. Взаимодействие социального педагога с субъектами профилактики. Профилактическая работа с родителями. Алгоритм составления программы по профилактике правонарушений.


Использование современных социально-педагогических технологий в деятельности социального педагога

Специфика профессиональной деятельности социального педагога в соответствии с типом образовательного учреждения. Планирование и организация социально- педагогической деятельности. Социально-педагогическая диагностика. Использование социально-педагогических технологий в рамках профилактической деятельности. Организация работы семьей «группы риска». Организация социально-педагогического взаимодействия с обучающимися «группы риска». Социально-педагогическое проектирование.

196. педагогические работники ОУ НПО/СПО

Преподавание дисциплин профессионального цикла в ОУ НПО/СПО для мастеров производственного обучения и преподавателей теоретического обучения

Активные и интерактивные образовательные технологии, обеспечивающие реализацию компетентностного подхода. Методика теоретического и производственного обучения в рамках профессионального модуля. Обеспечение образовательного процесса в соответствии с уровнями обучения ФГОС. Организация аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся через проектную, исследовательскую и информационную деятельность. Контроль качества подготовки обучающихся и выпускников в соответствии с ФГОС. Содержание комплекса учебно-методического обеспечения дисциплин, курсов, модулей ОПОП ФГОС.


Проектирование учебных программ дисциплин (курсов, модулей, практик) в соответствии с ФГОС третьего

Особенности обучения, основанного на компетенциях. Требования ФГОС к содержанию, разработке и реализации ОПОП. Принципы и процедуры модульной программы, основанной на компетенциях. Определение внешних требований к образовательной программе и

37

поколения формулирование целей. Функциональный анализ трудовой деятельности по профессии. Модель учебной программы, соответствующая современным нормам качества. Организация самостоятельной работы обучающихся. Он-лайн консультации по проблемным вопросам с членами группы разработчиков ФГОС – преподавателями НГТУ. Разработка ОПОП / учебных программ дисциплин (курсов, модулей).


Руководство самостоятельной работой обучающихся посредством проектно-исследовательской деятельности

Планирование и организация самостоятельной работы обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС и уровнями целеполагания. Организация и руководство внеаудиторной самостоятельной работой обучающихся. Активные и интерактивные образовательные технологии организации и контроля самостоятельной работы обучающихся. Построение индивидуальных образовательных траекторий обучения посредством самостоятельной работы. Самостоятельная работа обучающихся в различных формах организации учебного процесса: на уроках, лабораторных и практических занятиях, экскурсиях и др. Руководство проектно-исследовательской деятельностью обучающихся.


Паспорт контроля как средство анализа соответствия оценочных материалов требованиям ФГОС НПО/СПО

Особенности обучения, основанного на компетенциях. Требованиями ФГОС к оценке качества реализации ОПОП. Обзор существующих подходов к оценке качества образовательного процесса. Разработка «норм» качества учебных и контролирующих материалов на основе swot таблиц. Требования к разработке оценочных средств для текущего и промежуточного контроля. Требования к разработке контрольно-измерительных материалов (кимы) для проверки остаточных знаний, в соответствии с дидактическими единицами учебной дисциплины и уровнями обучения. Возможности тестирующих программных средств для оценки качества обучения. Разработка паспорта контроля и анализ качества пакета оценочных материалов по модулям учебной дисциплины.


Модульно-рейтинговая система комплексной оценки качества обучения в ОУ НПО/СПО

Требованиями ФГОС к построению продуктивной модели образовательного процесса и оценке качества результатов освоения ОПОП. Анализ существующей системы оценки качества освоения ОПОП выпускниками. Системные принципы построения модульно-рейтинговой системы контроля и преимущества внедрения. Модульно-рейтинговая технология обучения: подсистема

38

модульного обучения, подсистема рейтингового контроля. Разработка карт рейтинговых контрольных точек по предмету. Рейтинговая система с использованием компьютерных программ для проведения контрольных мероприятий.


Обучение и воспитание подростков с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях начального профессионального образования

Деятельностно-компетентностный подход в образовательных стандартах третьего поколения. Развитие специального образования в ОУ системы НПО. Психолого-педагогическая характеристика подростков с нарушением интеллекта, их социальная адаптация. Основные направления и содержание коррекционно-развивающей работы с подростками с ЗПР. Специфика воспитательной работы с учащимися в коррекционных группах. Современные педагогические технологии в коррекционной работе.

39

Приложениеuobeya.ru/attachments/178_3.doc · web viewСодержание №...

Documents