КГБУ «Региональный центр оценки качества...

КГБУ «Региональный центр оценки качества образования»

РЕЗУЛЬТАТЫ

МОНИТОРИНГОВОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ПО ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ

ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ПРОГРАММ ПО ОТДЕЛЬНЫМ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРЕДМЕТАМ

ИНВАРИАНТНОЙ ЧАСТИ УЧЕБНОГО

ПЛАНА

ИСТОРИЯ

10 класс

Хабаровск, 2015 год


Данная публикация подготовлена в рамках проведения мониторингового

исследования в 10-х классах с целью определения уровня общеобразовательной

подготовки обучающихся по отдельным общеобразовательным предметам

инвариантной части учебного плана. Мониторинговое исследование

проводилось КГБУ «Региональный центр оценки качества образования».

Автор:

И.В. Глотова, начальник отдела информационно-аналитического

сопровождения оценки качества образования.

Статистические материалы, таблицы и диаграммы подготовлены:

А.В. Мендель, начальник отдела организационно-технологического

сопровождения оценки качества образования,

М.П. Джаныбаев, главный специалист отдела программного и технического

обеспечения

А.С. Черепанова, главный специалист отдела организационно-

технологического сопровождения оценки качества образования.


3

Оглавление

Введение

1.

Участники мониторинга по истории………………………………..

5

2. Характеристика контрольных измерительных материалов……….

6

3. Итоги проведения мониторинга по истории в 10 классе…………..

17

3.1 Результаты выполнения работы по истории на базовом уровне….

34

3.2

Результаты выполнения работы по истории на повышенном

уровне…………………………………………………………………

44

4. Методические рекомендации…………………………………….....

55


4

Введение

В соответствии с планом-графиком развития региональной системы

оценки качества образования в сентябре 2014-2015 учебного года проводилось

мониторинговое исследование в 10 классах общеобразовательных организаций

Хабаровского края, в том числе по истории.

Цель проведения работы: определение уровня общеобразовательной

подготовки обучающихся общеобразовательных организаций, реализующих

образовательные программы среднего общего образования по отдельным

предметам инвариантной части учебного плана повышенного уровня

(профильные классы, классы с углубленным изучением выше названных

предметов). Мониторинговое исследование проводилось КГБУ «Региональный

центр оценки качества образования».

В разделе 1 данной брошюры содержится информация о характеристике

контрольных измерительных материалов.

В разделе 2 представлены результаты выполнения работы по истории.

В разделе 3 содержатся методические рекомендации по

совершенствованию преподавания истории в старшей школе с учётом

результатов проведённого мониторинга.


5

1. Участники мониторинга по истории

В 2014 году в мониторинге по истории от общего числа поступивших в 10-е

классы общеобразовательных организаций, реализующих образовательные

программы среднего общего образования по отдельным предметам

инвариантной части учебного плана повышенного уровня в (профильные

классы, классы с углубленным изучением выше названных предметов), приняли

участие 748 человек из 14 муниципальных образований Хабаровского края.

Ниже представлена информация об участниках мониторинга по истории

по каждому муниципальному образованию, принявшего участие в

исследовании.

Таблица 1

Участники мониторинга по истории

Муниципальное образование Число участвующих в

мониторинге

общеобразовательных

организаций

Количество учащихся,

участвующих в

мониторинге

Бикинский район 1 19

Ванинский район 1 21

Верхнебуреинский район 2 22

Вяземский район 1 19

район имени Лазо 3 29

г. Комсомольск-на-Амуре 7 169

Нанайский район 1 9

Николаевский район 3 71

Советско-Гаванский район 2 15

Солнечный район 1 24

Тугуро-Чумиканский район 1 7

Ульчский район 2 20

г. Хабаровск 15 302

Хабаровский район 2 21

Итого: 42 748

Таким образом, самое малое количество участников мониторинга (от 7 до 20

учащихся) было шести муниципальных районах: Тугуро-Чумиканском, Нанайском,

Бикинском, Советско-Гаванском, Вяземским и Ульчском. В шести муниципальных

районах численность учащихся находилась в пределах от 21 до 71: Ванинском,

Хабаровском, Солнечном, Верхнебуреинском, район имени Лазо, Николаевском. В г.

Комсомольск-на-Амуре 169 человек, в г. Хабаровске число участников было

302.


6

2. Характеристика контрольных измерительных материалов

мониторинговой работы по истории

Содержание контрольной работы для проведения мониторинга

определялось на основе Федерального компонента государственного стандарта

основного общего образования по истории (приказ Минобразования России от

05.03. 2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента федеральных

образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего

(полного) общего образования»).

При составлении обобщённого плана контрольных измерительных

материалов (далее КИМ) был использован кодификатор элементов содержания

и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные

общеобразовательные программы основного общего образования для

проведения государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по

истории.

Для стартовой диагностики по истории в 10 классах были отобраны

основные элементы содержания, изучаемые за курс истории России с 6 по 9

классы.

Контрольная работа содержала 2 варианта, каждый из которых состоял из

31 задания: 20 базового уровня и 11 повышенного. При выполнении заданий

базового уровня проверялись следующие предметные знания и умения:

знание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих

целостность отечественной и всемирной истории, периодизации

всемирной и отечественной истории;

умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-

функционального, временнόго и пространственного анализа для

изучения исторических процессов и явлений;

умение проводить поиск исторической информации в источниках

разного типа;

умение анализировать историческую информацию, представленную в

разных знаковых системах (таблица, историческая карта (схема),

иллюстрация).

Выполнение заданий повышенного уровня позволяли проверить, в

дополнение к вышеуказанным элементам подготовки десятиклассников,

следующие умения:

проводить комплексный поиск исторической информации в источниках

разного типа;


7

систематизировать разнообразную историческую информацию на

основе своих представлений об общих принципах и логике всемирно-

исторического процесса;

использовать полученные знания и умения для понимания и критического

осмысления общественных процессов и ситуаций;

определять собственную позицию по отношению к явлениям

современной жизни и объяснять её, исходя из исторической обусловленности;

умения анализировать иллюстративный материал, соотносить и

систематизировать историческую информацию на основе представлений об

общих закономерностях исторического процесса;

определять последовательность и приводить в соответствие

исторические события с деятельностью политических лидеров.

Доля максимального балла за выполнение заданий базового и

повышенного уровня сложности показана в таблице 2.

Таблица 2

Распределение заданий по уровню сложности

Уровень

сложности

Число

заданий

Максимальный балл за

выполнение заданий

данного уровня

сложности

Процент максимального балла

за задания данного уровня

сложности от максимального

балла за всю работу

Базовый 20 20 65%

Повышенный 11 19 35%

Итого: 31 39 100%

В таблице 3 представлено распределение заданий по умениям и видам

познавательной деятельности.

Таблица 3

Таблица 3. Распределение заданий экзаменационной работы по умениям и

видам познавательной деятельности

Код Виды умений и познавательной

деятельности

Количество

заданий

Макси-

мальный

первич-

ный балл

Процент

максимального

первичного балла

за выполнение

заданий поданному

виду деятельности,

равного 39

1 Знание основных фактов, процессов

и явлений, характеризующих

целостность отечественной и

всемирной истории, периодизации

всемирной и отечественной истории

8

А1 А3 А6

А9 А11 А14

А15 В4

8 20,5


8

2.1 Умение проводить поиск

исторической информации в

источниках разного типа

4

А5 А8 А12

В8 5 12,8

2.3 Умение анализировать историческую

информацию, представленную в

разных знаковых системах (таблица,

историческая карта (схема),

иллюстрация)

7

В6 В9 В10

В11 В12

В13 В14

11 28,2

2.5 Умение использовать принципы

причинно-следственного,

структурно-функционального,

временнόго и пространственного

анализа для изучения исторических

процессов и явлений

6

А2 А4 А7

А10 А13

А16

6 15,4

2.6 Умение систематизировать

разнообразную историческую

информацию на основе своих

представлений об общих

закономерностях исторического

процесса

3

В1 В2 В3 5 12,8

2.7 Умение использовать данных

различных исторических и

современных источников (текста,

схем; иллюстративного,

статистического материала) при

ответе на вопросы, решении

различных учебных задач; сравнение

свидетельств разных источников

1

В5 1 2,6

2.8 Умение формулировать собственную

позицию по обсуждаемым вопросам,

используя для аргументации

исторические сведения

1

В15 2 5,1

2.12 Умение сравнивать исторические

события и явления 1

В7 1 2,6

Итого 31 39 100

В Приложение 1 приведён обобщённый план варианта КИМ по истории,

используемого при проведении данного мониторинга.


9

Приложение 1

Обобщенный план варианта КИМ

№

зад

ани

я в

раб

оте

Обозна

че

ние

зада

ния в

работе

Проверяемое

содержание –

раздел курса

Коды

контролируемого

элемента

раздела, темы

Проверяемые умения

Коды

проверяемых

умений

Уровень

сложности

задания

Максимальный

балл за

выполнение

задания

Тип

задан

ия

Примерное

время

выполнения

задания

(мин)

Часть 1

1 А1 VIII-XVII вв. 1.1.1 – 1.4.10

Знание основных

фактов, процессов,

явлений

1.1-1.5 Б 1 ВО 1-2

2 А2 VIII-XVII вв. 1.1.1 – 1.4.10

Установление

причинно-

следственных связей

2.5 Б 1 ВО 1-2

3 А3 XVIII-середина

XIX вв. 2.1.1-2.1.12



явлений

1.1-1.5 Б 1 ВО 1-2


XIX вв. 2.1.1-2.1.12


причинно-


2.5 Б 1 ВО 1-2


XIX вв. 2.1.1-2.1.12

Умение проводить

поиск исторической

информации в

источниках разного

типа

2.1 Б 1 ВО 1-2

6 А6

Вторая

половина XIX-

начало ХХ вв.

2.2.1-2.2.11



явлений

1.1-1.5 Б 1 ВО 1-2

7 А7 Вторая 2.2.1-2.2.11 Установление 2.5 Б 1 ВО 1-2


10



причинно-


8 А8

Вторая



2.2.1-2.2.11





типа

2.1 Б 1 ВО 1-2

9 А9 1917-1941 гг. 3.1.1-3.2.5



явлений

1.1-1.5 Б 1 ВО 1-2

10 А10 1917-1941 гг. 3.1.1-3.2.5


причинно-


2.5 Б 1 ВО 1-2

11 А11 1941-1945 гг. 3.2.6-3.2.9



явлений

1.1-1.5 Б 1 ВО 1-2

12 А12 1941-1945 гг. 3.2.6-3.2.9





типа

2.1 Б 1 ВО 1-2

13 А13 1945-1991 гг. 3.2.10-3.3.1


причинно-


2.5 Б 1 ВО 1-2

14 А14 1945-1991 гг. 3.2.10-3.3.1



явлений

1.1-1.5 Б 1 ВО 1-2

15 А15 VIII-ХХ вв. 1.1-3.3 Знание основных

фактов, процессов, 1.1-1.5 Б 1 ВО 1-2


11

явлений (культура)

16 А16 1992-2013 гг. 3.3.2-3.3.6



явлений

1.1-1.5 Б 1 ВО 1-2

Часть 2

17 В1 VIII-начало

XXI в. 1.1.-3.2

Умение определять

последовательность

событий

2.6 П 1 КО 3-4


XXI в. 1.1.-3.2

Систематизация

исторической

информации

(множественный

выбор)

2.6 П 2 КО 3-4


XXI в. 1.1.-3.2

Систематизация



(соответствие)

2.6 П 2 КО 3-4


XXI в. 1.1.-3.2

Различное содержание

в разных вариантах

(определение термина

по нескольким

признакам)

1.1.-1.5 Б 1 КО 1-2


XXI в. 1.1.-3.2

Использование данных

различных

исторических и

современных

источников (текста,

схем;

иллюстративного,

2.7 П 1 КО 3-4


12

статистического

материала) при ответе

на вопросы, решении

различных учебных

задач; сравнение

свидетельств разных

источников


XXI в. 1.1.-3.2

Умение анализировать

историческую

информацию,

представленную в

разных знаковых

системах (таблица,

историческая карта

(схема), иллюстрация)

2.3 П 3 КО 5-7


XXI в. 1.1.-3.2

Умение сравнивать

исторические события

и явления

2.12 П 1 КО 3-4


XXI в. 1.1.-3.2





типа

2.1 П 2 КО 5-6


XXI в. 1.1.-3.2







2.1 Б 1 КО 1-2


13




XXI в. 1.1.-3.2









2.3 Б 1 КО 1-2


XXI в. 1.1.-3.2









2.3 Б 1 КО 1-2


XXI в. 1.1.-3.2









2.3 П 2 КО 3-4


XXI в. 1.1.-3.2




2.3 П 1 КО 3-4


14







XXI в. 1.1.-3.2









2.3 П 2 КО 3-4


XXI в. 1.1.-3.2

Умение формулировать

собственную позицию

по обсуждаемым

вопросам, используя

для аргументации

исторические сведения

2.8 П 2 РО 3-5

Всего заданий -31; из них по типу заданий: А – 16, В – 15;

по уровню сложности: Б – 20, П – 11.

Максимальный первичный балл за работу – 39 .

Общее время выполнения работы – 90 минут.

Условные обозначения: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень сложности; ВО – выбор ответа,

КО – краткий ответ в виде цифры, последовательности цифр или слова (словосочетания), РО – развернутый ответ.


15

В приведенной ниже таблице 5 приведены критерии оценивания

мониторинговой работы по истории.

Таблица 5

Критерии оценивания

Уровень Базовый Повышенный

Высокий уровень 18-20 15-19

Повышенный уровень 15-17 10-19

18-20 0-14

Базовый уровень 12-14 0-19

15-17 0-9

Пониженный уровень 9-11 0-19

Низкий уровень 0-8 0-19

Выполнение работы по истории было рассчитано на 90 минут. Примерное

время выполнения заданий базового уровня составляло 1-2 минуты,

повышенного – от 3 до 7 минут.

За верное выполнение каждого из заданий базового уровня выставлялось

от 0 до 1 балла; за выполнение заданий повышенного уровня – от 1 до 3 баллов.

Результаты выполнения заданий позволили осуществить

дифференциацию учащихся по уровню подготовки предмета. С учетом

приведённых в таблице 3 критериев учащиеся были разделены на группы.

Группа 1 (низкий уровень подготовки) включает учащихся, которые

получили от 0 до 8 баллов за задания базового уровня и от 0 до 19 баллов

повышенного уровня. Эти учащиеся нуждаются в особом внимании учителя на

этапах повторения изученных в основной школе тем. Выполнение заданий

повышенного уровня при невыполнении 60% заданий базового уровня не

влекут повышения общего уровня подготовки.

Группа 2 (пониженный уровень подготовки) включает учащихся,

которые получили от 9 до 11 баллов за выполнение заданий базового уровня и

от 0 до 19 баллов повышенного уровня. Выполнение заданий повышенного

уровня при невыполнении 60% заданий базового уровня не влекут

повышения общего уровня подготовки.

Группа 3 (базовый уровень подготовки) включает учащихся, которые

получили от 12 до 14 баллов за выполнение заданий базового уровня и от 0 до

19 баллов повышенного уровня или получили от 15 до 17 баллов за выполнение

заданий базового уровня и от 0 до 9 баллов повышенного уровня.

Группа 4 (повышенный уровень подготовки) включает учащихся,

которые набрали от 15 до 17 баллов за задания базового уровня и от 10 до 19


16

баллов за задания повышенного уровня или от 18 до 20 баллов за задания

базового уровня и от 0 до 14 баллов за задания повышенного уровня.

Группа 5 (высокий уровень подготовки) включает учащихся, которые

набрали от 18 до 20 баллов за задания базового уровня и от 15 до 19 баллов за

задания повышенного уровня.


17

3. Итоги проведения мониторинга по истории в 10 классе

Средний процент от максимального балла за всю работу в целом по

Хабаровскому краю составил 59,4% . Анализ диаграммы 1 показывает, что в

каждой из территорий Хабаровского края успешность выполнения работы

находится в пределах от 16,1 % (Советско-Гаванский муниципальный район) до

76,7% (г. Хабаровск).

Успешность выполнения мониторинговой работы по истории по

муниципальным образованиям показана на диаграмме 1 и таблице 6.

Диаграмма 1

Результаты выполнения итоговой работы по истории

(общая успешность)

Процент выполнения мониторинговой работы выше 60% только в одном

муниципальном образовании - г. Хабаровске, где принимали участие в

исследовании 14 общеобразовательных организаций. Немногим менее 60% от

максимального балла выполнения мониторинговой работы в Хабаровском

(59,0%) и Ульчском (55,6%) муниципальных районах.

35,8% 38,5% 42,9%

51,7% 51,0% 51,8%

42,7%

52,4%

16,1% 22,5%

52,4% 55,6%

76,7%

59,0%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Пр

оц

ент

от

ма

кси

ма

ль

но

го

ба

лл

а

Муниципалитет Среднее за работу


18

Таблица 6

Успешность выполнения участниками мониторинга контрольной работы по истории

Муниципалитет Кол-во

ОО

Кол

-во

классов

Кол

-во по

спис

ку

Кол-

во

выполнявш

их

работу

Успеш

ность выпол

нения

работы

Низкий уровень

Пониженный уровень

Базовый уровень

Повышенный уровень

Высокий уровень

Итоговый

балл ∑

Средн

ий

тестов

ый

балл

Проце

нт

выпол

нения

задани

я

базово

го

уровн

я

Процент

от

максима

льного

балла за

задания

повыше

нного

уровня

Мин

има

льн

ый

балл

за

рабо

ту

Макс

имал

ьный

балл

за

работ

у

кол-

во доля

кол-

во доля

кол-

во доля

кол-

во доля

кол-

во доля

ВСЕГО 42 47 852 748 59,4% 117 15,6% 136 18,2% 341 45,6% 141 18,9% 13 1,7% 17327 23,2 62,5% 56,1% 1 38

Бикинский 1 1 22 19 35,8% 7 36,8% 5 26,3% 5 26,3% 2 10,5% 0 0,0% 265 13,9 50,0% 20,8% 4 29

Ванинский 1 1 23 21 38,5% 2 9,5% 7 33,3% 12 57,1% 0 0,0% 0 0,0% 315 15,0 58,1% 17,8% 4 24

Верхнебуреинский 2 2 22 22 42,9% 5 22,7% 11 50,0% 6 27,3% 0 0,0% 0 0,0% 368 16,7 51,8% 33,5% 7 27

Вяземский 1 1 21 19 51,7% 1 5,3% 7 36,8% 9 47,4% 2 10,5% 0 0,0% 383 20,2 60,8% 42,1% 12 27

им. Лазо 3 3 29 29 51,0% 2 6,9% 11 37,9% 10 34,5% 5 17,2% 1 3,4% 577 19,9 61,0% 40,5% 8 34

Комсомольск-на-Амуре 7 9 184 169 51,8% 10 5,9% 30 17,8% 83 49,1% 43 25,4% 3 1,8% 3416 20,2 69,1% 33,7% 5 34

Нанайский 1 1 9 9 42,7% 5 55,6% 2 22,2% 0 0,0% 1 11,1% 1 11,1% 150 16,7 42,8% 42,7% 3 36

Николаевский 3 3 79 71 52,4% 8 11,3% 8 11,3% 37 52,1% 17 23,9% 1 1,4% 1452 20,5 69,4% 34,5% 9 34

Советско-

Гаванский 2 4 22 15 16,1% 14 93,3% 1 6,7% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 94 6,3 17,0% 15,1% 1 15

Солнечный 1 1 25 24 22,5% 17 70,8% 6 25,0% 1 4,2% 0 0,0% 0 0,0% 211 8,8 34,4% 10,1% 3 14

Тугуро-

Чумиканский 1 1 11 7 52,4% 0 0,0% 0 0,0% 7

100,0

% 0 0,0% 0 0,0% 143 20,4 75,7% 27,8% 14 25

Ульчский 2 2 24 20 55,6% 0 0,0% 2 10,0% 11 55,0% 7 35,0% 0 0,0% 434 21,7 75,8% 34,5% 16 30

Хабаровск 15 16 349 302 76,7% 45 14,9% 44 14,6% 148 49,0% 58 19,2% 7 2,3% 9036 29,9 62,6% 91,6% 4 38

Хабаровский 2 2 32 21 59,0% 1 4,8% 2 9,5% 12 57,1% 6 28,6% 0 0,0% 483 23,0 72,1% 45,1% 8 32


19

Самый высокий уровень успешности выполнения контрольной работы в

2014/2015 учебном году (таблица 7) показали следующие общеобразовательные

организации Хабаровского края:

МОУ СОШ с УИОП № 16 г. Комсомольска-на-Амуре - 79,3%;

МБОУ СОШ сельского поселения "Село Дуди" Ульчского

муниципального района - 70,9%;

МКОУ СОШ р. п. Многовершинный Николаевского муниципального

района - 70,9%.

Высокий процент успешности в данных общеобразовательных

организациях, демонстрирует перспективный уровень подготовки обучающихся,

необходимый для освоения курса истории на профильном уровне. Несколько

настораживает в этих общеобразовательных организациях, что процент

выполнения заданий повышенного уровня выше, чем базового.

Таблица 7

Уровни усвоения учебного материала

Муниципалитет ОУ %

успешн

ости

Низкий

уровень

Пони

женный

уровень

Базо

вый

уровень

Повы

шенный

уровень

Высокий

уровень

г. Комсомольск-на-Амуре МОУ СОШ с УИОП

№ 16 79,3% 0 0 13,3% 66,7% 20,0%

Ульчский

муниципальный район

МБОУ СОШ сельского

поселения "Село Дуди" 70,9% 0 0 0 100% 0%

Николаевский

муниципальный район

МКОУ СОШ

р. п. Многовершинный 70,9% 0 0 23,8% 71,4% 4,8%

Критическое значение достижения порога базового уровня было определено

в 12 баллов, что составило 60 % от максимально возможного результата за

выполнение заданий базового уровня и 30% за всю работу. В соответствии с

результатами выполнения контрольной работы по истории была осуществлена

дифференциация обучающихся по уровню стартовой подготовки в 10 классе.

В целом по Хабаровскому краю распределение участников мониторинга по

уровням подготовки по истории показано на диаграмме 2.


20


Распределение участников по уровням усвоения учебного материала

Анализ диаграммы показал, что 46% учащихся владеют базовым уровнем

подготовки, 19% участников мониторинга имеют повышенный результат и 2%

высокий. Пониженный результат показали 18% участников и низкий уровень

подготовки у 16% обучающихся.

Распределение участников мониторинга по уровню подготовки в каждом из

муниципальных образований представлено на диаграмме 3.


Распределение участников по уровням подготовки

Низкий

16%

Пониженный

18%

Базовый

46%

Повышенный

19%

Высокий

2%

37

10

23

5

7

6

56

11

93

71

0

0

15

5

26

33

50

37

38

18

22

11

7

25

0

10

15

10

26

57

27

47

34

49

0

52

0

4

100

55

49

57

11

0

0

11

17

25

11

24

0

0

0

35

19

29

0

0

0

0

3

2

11

1

0

0

0

0

2

0

100 80 60 40 20 0 20 40 60 80 100

Бикинский

Ванинский

Верхнебуреинский

Вяземский

им. Лазо

Комсомольск-на-Амуре

Нанайский

Николаевский

Советско-Гаванский

Солнечный

Тугуро-Чумиканский

Ульчский

Хабаровск

Хабаровский

Низкий Пониженный Базовый Повышенный Высокий


21

Из анализа диаграмм видно, что все 100% учащихся выполнили задания

базового уровня в Тугуро-Чумиканском муниципальном районе. Ванинский и

Хабаровский муниципальные районы продемонстрировали выполнение базового

уровня 57,1% учащихся, в Николаевском муниципальном районе 52,1%. В пяти

районах Хабаровского края: Ванинском, Верхнебуреинском, Советско-Гаванском,

Солнечном и Тугуро-Чумиканском ни один из участников мониторинга не

показал ни повышенного, ни высокого уровня подготовки, что предполагалось в

качестве необходимого при обучении на профильном уровне. Диаметрально

противоположные результаты у участников мониторинга из Нанайского района.

Несмотря на достаточно большое количество учащихся, имеющих низкий и

пониженный уровни подготовки, а также нулевой процент выполнения заданий

базового уровня по истории, у этих десятиклассников довольно высокий процент

в Хабаровском крае, имеющих повышенный и высокий уровни подготовки.

Самое большое количество учащихся в Хабаровском крае,

продемонстрировавших выполнение заданий на низком уровне, у Советско-

Гаванского (93,3%) и Солнечного (70,8%) муниципальных районов.

Школы, в которых не менее половины участников мониторинга имеют на

начало обучения в 10 классе низкий уровень подготовки по истории представлены

в таблице 7. В ней указаны те образовательные организации, в которых число

учащихся с низким уровнем подготовки составляет 55% и более.

Таблица 7

Образовательные учреждения, в которых не менее половины участников

мониторинга имели низкий уровень стартовой подготовки по истории

№ Муниципальное

образование

Образовательная организация % учащихся с

низким уровнем

подготовки

1 Нанайский район СОШ с. Лидога 55,6%

2 Советско-Гаванский район СОШ № 1 100%

СОШ № 3 им. А.И.Томилина 80%

3 Солнечный район СОШ № 1 70,8%

4 г. Хабаровск Гимназия № 1 63,2%

Лицей «Ступени» 85,7%

В таблице 8 указаны образовательные организации, в которых число

учащихся с пониженным уровнем подготовки составляет 50% и более.


22

Таблица 8

Образовательные учреждения, в которых не менее половины участников мониторинга

имели пониженный уровень стартовой подготовки по истории

№ Муниципальное образование Образовательная организация % учащихся с

пониженным

уровнем


1 Верхнебуреинский район СОШ 6 «Рабочий поселок

Чегдомын»

56%

2 Район имени Лазо СОШ 1 р.п. Переяславка 53%

СОШ с. Георгиевка 75%

3 г. Хабаровск СОШ 63 64,3%

Базовый уровень подготовки свидетельствует об усвоении опорной системы

знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга)

задач, построенных на опорном учебном материале, а также о способности

использовать действия для решения простых учебных и учебно-практических

задач (как правило, знакомых и освоенных в процессе обучения).

В таблице 9 представлены школы, в которых 60% и более участников

мониторинга имели на начало учебного года базовый уровень подготовки по

истории. В СОШ с. Чумикан Тугуро-Чумиканского района и СОШ №1 Князе-

Волконского района все участники мониторинга на начало обучения имели

базовый уровень подготовки.

Таблица 9


мониторинга имели базовый уровень стартовой подготовки по истории

№ Муниципальное

образование

Образовательная организация % учащихся с

базовым

уровнем


1 Верхнебуреинский район СОШ № 17 п. Тырма 67%

2 г. Комсомольск-на-Амуре СОШ № 6 86%

3 Николаевский район СОШ № 4 78%

4 Тугуро-Чумиканский район с. Чумикан 100%

5 г. Хабаровск СОШ №1 им. В.П. Чкалова 81,3%

кадетская школа №1 им. Ф.Ф.

Ушакова

75%

СОШ № 26 60,9%

СОШ № 33 66,7%

СОШ № 37 72,2%

СОШ № 63 66,7%

4 Хабаровский район СОШ № 1 с. Князе-Волконское 100%


23

В таблице 10 показаны образовательные организации, в которых 50% и

более участников мониторинга на начало года имели повышенный уровень

подготовки по истории.

Таблица 10

Образовательные учреждения, в которых не менее половины участников мониторинга

имели повышенный уровень стартовой подготовки по истории

№ Муниципальное образование Образовательная организация % учащихся с

повышенным уровнем


1 г. Комсомольск-на-Амуре СОШ № 4 им. И.С. Хоменко 50%

СОШ № 16 67%

2 Ульчский район СОШ с. Дуди 100%

3 Хабаровский район СОШ № 2 с. Князе-Волконское 60%

Самый большой процент выполнения (100%) заданий повышенного уровня

у участников мониторинга из СОШ сельского поселения «Село Дуди» Ульчского

муниципального района.

В таблице 11 представлена школа, в которых не менее третьей части

участников мониторинга на начало года имели высокий уровень подготовки по

истории.

Таблица 11


мониторинга имели высокий уровень стартовой подготовки по истории

№ Муниципальное образование Образовательная

организация

% учащихся с

повышенным уровнем


1 г. Хабаровск СОШ № 82 33,3%

На диаграмме разброса среднего тестового балла в каждом из

муниципальных образований (диаграмма 4) наглядно видно, что самый большой

его размах имел место в г. Хабаровске (34 балла), Нанайском районе (33 балла), г.

Комсомольске-на-Амуре (29 баллов) и Николаевском районе (25 баллов).


24


Размах среднего тестового балла у участников мониторинга по истории

Так как большой размах указывает на факт присутствия в классах-

участниках мониторинга учащихся с полярным уровнем подготовки,

рекомендуется для каждого из них выполнить аналогичный анализ с целью

выстраивания стратегии обучения. Результатом её реализации должно стать

уменьшение разрыва между учащимися, испытывающими затруднения в

освоении предмета и учащимися, осмысленно ориентированными на его изучение

в старшей школе на профильном уровне.

В приведенной ниже таблице 12 и на диаграмме 5 приведены

статистические данные о результатах выполнения контрольной работы по

истории по отдельным заданиям в среднем по Хабаровскому краю.

4 4

7

12

8

5 3

9

1 3

14 16

4

8

29

24

27 27

34 34 36

34

15 14

25

30

38

32

0

5

10

15

20

25

30

35

40


25

Таблица 12

Результаты выполнения работы по истории по отдельным заданиям.

Хабаровский край

№ задания А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 А11

Уровень

сложности Б Б Б Б Б Б Б Б Б Б Б

Ожидаемая

решаемость

60-

90%

60-

90%

60-

90%

60-

90%

60-

90%

60-

90%

60-

90%

60-

90%

60-

90%

60-

90%

60-

90% Доля учащихся,

справившихся с

заданием

полностью

70

,05

%

59

,89

%

64

,30

%

69

,12

%

75

,27

%

70

,99

%

66

,04

%

66

,84

%

47

,06

%

53

,21

%

56

,82

%

№ задания А12 А13 А14 А15 А16 B1 B2 B3 B4 B5 B6

Уровень

сложности Б Б Б Б Б П П П Б П П

Ожидаемая


60-

90%

60-

90%

60-

90%

60-

90%

60-

90%

40-

60%

40-

60%

40-

60%

60-

90%

40-

60%

40-

60%

Доля учащихся,


заданием

полностью

68,4

5%

67,1

1%

65,6

4%

54,1

4%

67,1

1%

25,6

7%

23,9

3%

15,9

1%

58,1

6%

45,8

6%

13,9

0%

№ задания B7 B8 B9 B10 B11 B12 B13 B14 B15

Уровень

сложности П П Б Б Б П П П П

Ожидаемая


40-

60%

40-

60%

60-

90%

60-

90%

60-

90%

40-

60%

40-

60%

40-

60%

40-

60%

Доля учащихся,


заданием

полностью

39,3

0%

16,7

1%

59,7

6%

58,2

9%

51,3

4%

25,0

0%

36,7

6%

18,9

8%

7,3

5%


26


Решаемость заданий по истории в сравнении с «коридором» ожидаемой решаемости. Хабаровский край.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 А11 А12 А13 А14 А15 А16 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10 B11 B12 B13 B14 B15

Границы коридора "ожидаемой" решаемости

Доля учащихся, справившихся с заданием полностью


27

Решаемость заданий по истории в сравнении с «коридором» ожидаемой

решаемости в каждом из муниципальных образований Хабаровского края

приведена ниже на диаграммах 6-19.



решаемости. Бикинский муниципальный район.



решаемости. Ванинский муниципальный район

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100




28



решаемости. Верхнебуреинский муниципальный район



решаемости. Вяземский муниципальный район

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100



29



решаемости. Муниципальный район им. Лазо



решаемости. г. Комсомольск-на Амуре

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 А11 А12 А13 А14 А15 А16 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10B11B12B13B14B15



30



решаемости. Нанайский муниципальный район



решаемости. Николаевский муниципальный район

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100



31



решаемости. Советско-Гаванский муниципальный район



решаемости. Солнечный муниципальный район

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100



32



решаемости. Тугуро-Чумиканский муниципальный район



решаемости. Ульчский муниципальный район

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


Границы коридора "ожидаемой" …

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100




33



решаемости. г. Хабаровск



решаемости. Хабаровский муниципальный район

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100



0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100




34

3.1. Результаты выполнения работы по истории

на базовом уровне

Мониторинговая работа по истории состояла из 20 заданий базового

уровня. Одиннадцать заданий, что составляет 55% от общего числа, находятся в

пределах «коридора» ожидаемой решаемости. Итоги выполнения остальных

девяти заданий – А2, А9, А10, А11, А15, В4, В9-В11– ниже ожидаемых, причём

результаты выполнения трех (А2,А11 и В9) лишь ненамного ниже 60%.

Наибольшая доля обучающихся, не приступивших к заданиям базового уровня,

приходится на задания В11(12%),В4 (16%) и В9 (17%).

Результаты выполнения отдельных заданий базового уровня показаны на

диаграмме 20.


Сравнение результатов выполнения заданий базового уровня

Выявленные при анализе проблемные для участников мониторинга

задания базового уровня в муниципальных образованиях наглядно

представлены в таблице 13.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 А11 А12 А13 А14 А15 А16 В4 В9 В10 В11

Номер задания

Выполнили верно Выполнили неверно Не приступили к выполнению


35

Таблица 13

Проблемные для участников мониторинга по истории задания базового уровня в муниципальных образованиях

Хабаровского края

Муниципальные образования А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 А11 А12 А13 А14 А15 А16 В4 В9 В10 В11

1 Бикинский район + + + + + + + + + + +

2 Ванинский район + + + + + + + + + + + + + +

3 Верхнебуреинский район + + + + + + + + + + + + +

4 Вяземский район + + + + + + + + + +

5 район им. Лазо + + + + + + + + + + +

6 г. Комсомольск-на-Амуре + +

7 Нанайский район + + + + + + + + + + + + + + +

8 Николаевский район + + + + + + +

9 Советско-Гаванский район + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

10 Солнечный район + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

11 Тугуро-Чумиканский район + + + +

12 Ульчский район + +

13 г. Хабаровск + + + + + + +

14 Хабаровский район + + + + +

* знаком «+» показаны неверно выполненные задания


36

Больше всего заданий базового уровня, находящихся ниже границы «коридора»

ожидаемой решаемости, имеет место в муниципальных районах:

Советско-Гаванский (20 заданий из 20 - 100 %);

Солнечный (19 заданий из 20 - 95%);

Ванинский (14 заданий из 20 - 70%);

Нанайский (15 заданий из 20 - 75%);

Бикинский (11 заданий из 20 – 55%);

район имени Лазо (11 заданий из 20 – 55%);

Вяземский(10 заданий из 20 – 50%).

В остальных муниципальных образованиях количество заданий базового

уровня, вызвавших у учащихся затруднения, не больше, чем в среднем по

Хабаровскому краю

Содержательный анализ заданий базового уровня представлен в таблице 14

и диаграмме 21.

Таблица 14

Результаты выполнения контрольной работы по истории по отдельным

заданиям базового уровня 10 класс (2014-2015 год) Хабаровский край.

№

п/п Блок содержания

Номер

задания

базового

уровня

Задания

выполнены

полностью

Задания

выполнены

неверно

Не

приступали к

выполнению

кол-во % кол-во % кол-

во %

1 VIII-XVII вв. А1, А2 972 65% 508 34% 16 1%

2 XVIII-середина XIX вв. А3-А5 1561 70% 669 30% 14 1%

3 Вторая половина

XIX-начало XX вв. А6-А8 1525 68% 699 31% 20 1%

4 1917-1941 гг. А9, А10 750 50% 722 48% 24 2%

5 1941-1945 гг.

А11,

А12 937 63% 544 36% 15 1%

6 1945-1991 гг.

А13,

А14 993 66% 479 32% 24 2%

7 1992-2013 гг. А16 502 67% 235 31% 11 1%

Анализ таблицы 14 и диаграммы 21 показал, что наибольший процент

верно выполненных заданий по краю приходится на период XVIII-середина

XIX вв. (70%), задания А3-А5.

Около трети обучающихся выполнили задания неверно во всех

содержательных блоках базового уровня.


37

Самый большой процент неверно выполненных заданий относится к

периоду 1917-1941 гг. (48%).


Проверяемое содержание заданий базового уровня

Наиболее успешно освоенными разделами курса истории стали для

участников мониторинга периоды и темы, которые показаны в таблице 15.

Таблица 15

Разделы и темы базового уровня, набравшие наибольший процент верно

выполненных заданий.10 класс (2014-2015 год) Хабаровский край.

Раздел

спецификации Период

Номер

задания

% верно

выполне

нных

заданий

Тема Знания/

умения

XVIII-

середина XIX

века

Россия в

первой

четверти XVIII

в. Российская

империя в

1825-1855 гг.

А5 75,27%

«Табель о рангах»;

«Теория

официальной

народности (С.С.

Уваров).

умение

проводить

поиск



в источниках

разного типа

Вторая

половина -

начало XX вв.

Российская

империя во

второй

половине XIX

в.

А6 70,99%

«Россия в

международных

отношениях конца

XIX в.»;

«Политика России

на Дальнем

Востоке».

знание

основных

фактов,

процессов

явлений

VIII-XVII вв. Русь удельная в

30-е гг.XII-XIII А1 70,05%

«Русь и Золотая

Орда» «Русь и Литва

знание

основных

65%

70%

68%

50%

63%

66%

67%

34%

30%

31%

48%

36%

32%

31%

1%

1%

1%

2%

1%

2%

1%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

VIII-XVII вв.

XVIII-середина XIX вв.

Вторая половина XIX-начало XX вв.

1917-1941 гг.

1941-1945 гг.

1945-1991 гг.

1992-2013 гг.

Не приступали к выполнению Задания выполнены неверно Задания выполнены полностью


38

вв.

Московская

Русь в XIV-

XVвв.

Московское

государство в

XVI в.

фактов,

процессов,

явлений

В таблице 16 представлены периоды и темы, вызвавшие наибольшие

затруднения в заданиях базового уровня:

Таблица16

Разделы и темы базового уровня, набравшие наибольший процент верно

выполненных заданий.10 класс (2014-2015 год) Хабаровский край.

Раздел

спецификаци

и

Период Номер

задания

% верно

выполне

нных

заданий

Тема Знания/

умения

1917-1941 гг. Россия в 1917-

1921 гг. А9 47,06%

«Революционные

события 1917 г.: от

Февраля к

Октябрю».

«Кризисы власти»;

«Временное

правительство и

Советы»;

«Альтернативы

развития страны

после Октября»

«Созыв и Роспуск

Учредительного

собрания»

знание

основных

фактов,

процессов,

явлений

1917-1941 гг. Россия в 1917-

1921 гг. А10 53%

«Коллективизация

сельского хозяйства:

формы, методы,

экономические и

социальные

последствия».

установление

причинно-

следственных

связей

1941-1945 гг.

Великая

Отечественная

война

1941-1945 гг.

В11 51%

Начало, этапы и

крупнейшие

сражения Великой

Отечественной

войны 1941-1945 гг.

различное

содержание в

разных

вариантах

(работа с


картой

(схемой))


39

Несмотря на то, что в целом по Хабаровскому краю выполнение заданий

базового уровня находится в пределах ожидаемой решаемости, отдельные

задания вызывали затруднения во многих муниципальных образованиях.

Участники мониторинга из 12 муниципальных образований не преодолели

порог ожидаемой решаемости задания А10 по теме:

«Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы, экономические и

социальные последствия» (раздел 1917-1941 гг.)

Пример 1

В результате коллективизации

1) сократилась численность населения

2) получили развитие рыночные элементы

3) ускорилось развитие сельского хозяйства

4) была разрушена командно-административная система

Участники мониторинга из 10 муниципальных образований не

преодолели порог ожидаемой решаемости заданий А9 и В11 по темам:

«Временное правительство и Советы», «Созыв и роспуск Учредительного

собрания», «Брестский мир», «Экономическая политика советской

власти» (раздел 1917-1941 гг.)

«Начало, этапы и крупнейшие сражения Великой Отечественной войны

1941-1945 гг.» (раздел 1941-1945 гг.).

Пример 1.

Позже других произошло событие

1) заключение Брестского мира

2) начало работы II съезда Советов

3) выступление левых эсеров в Москве

4) создание Временного правительства

Пример 2.

Напишите цифру, которой обозначен город, для захвата которого была

разработана операция «Тайфун».

Ответ:__________.

Ниже ожидаемых оказались результаты выполнения заданий А15 и В10 у

участников исследования из 9 муниципальных образований по следующим

темам:

«Живопись второй полвины XIX в.», «Товарищество передвижных

художественных выставок», «Создание Московского Художественного

театра» (раздел «Культура второй половины XIX века.»);

«Начало, этапы и крупнейшие сражения Великой Отечественной войны

1941-1945 гг.» (раздел «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.»)


40

Пример 1.

Позже остальных событий в культурной жизни произошло

1) открытие в Новгороде памятника скульптура М.О. Микешина

«Тысячелетие России»

2) учреждение Московского университета

3) основание Царскосельского лицея

4) создание Московского Художественного театра

Для обучающихся 8 муниципальных образований затруднительными

стали вопросы по темам:

«Решения Потсдамской и Ялтинской конференций» (раздел «Великая

Отечественная война 1941-1945 гг.»);

«Отмена крепостного права 1861 года» (раздел «Российская империя во

второй половине XIX в.»).

Пример 1.

Центральным в работе Потсдамской конференции был вопрос

1) окончательного разгрома фашисткой Германии

2) согласования европейских границ

3) открытия второго фронта в Европе

4) создания антифашисткой коалиции

Таким образом, при выполнении заданий базового уровня,

ориентированных на проверку у учащихся знаний об основных фактах,

процессах и явлениях, умения определять термин по нескольким признакам и

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых

системах (историческая карта), проблемными оказались четыре раздела

изученные в основной школе по учебной программе курса истории России:

1. Раздел «Российская империя во второй половине XIX в.»

тема «Отмена крепостного права 1861 года».

2. Раздел «Культура второй половины XIX века»

тема «Живопись второй полвины XIX в.»;

тема «Товарищество передвижных художественных выставок»;

тема «Создание Московского Художественного театра».

3. Раздел 1917-1941 гг.

тема «Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы,

экономические и социальные последствия»;

тема «Временное правительство и Советы»;

тема «Созыв и роспуск Учредительного собрания»;

тема «Брестский мир»;

тема «Экономическая политика советской власти».


41

4. Раздел «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.»

тема «Начало, этапы и крупнейшие сражения Великой

Отечественной войны 1941-1945 гг.»;

тема «Решения Потсдамской и Ялтинской конференций».

Степень сформированности умений, выявленная при проверке заданий

базового уровня продемонстрированы в таблице №17 и на диаграмме 22

Таблица 17

Результаты выполнения контрольной работы по отдельным заданиям

(10 класс,2014-2015 учебный год)

Код Проверяемые умения

Номер

задания

базового

уровня

Задания

выполнены

полностью

Задания

выполнены

неверно

Не

приступали к

выполнению

кол-

во %

кол-

во %

кол-

во %

1


фактов, процессов и

явлений,

характеризующих

целостность

отечественной и

всемирной истории,

периодизации

всемирной и

отечественной истории

А1, А3,

А6, А9,

А11, А14,

А15, В4

3644 61% 2145 36% 195 3%

2.1




источниках разного типа

А5, А8,

А12 1575 70% 654 29% 15 1%

2.3









В9-В11 1267 56% 644 29% 333 15%

2.5

Умение использовать

принципы причинно-

следственного,

структурно-

функционального,

временного и

пространственного

анализа для изучения

исторических процессов

и явлений

А2, А4,

А7, А10,

А13, А16

2861 64% 1570 35% 57 1%


42


Проверяемое умение заданий базового уровня

(10 класс,2014-2015 учебный год)

Анализ таблицы 17 и диаграммы 22 показал, что в пределах ожидаемой

решаемости у обучающихся верно выполненные задания по краю приходятся

на следующие умения:

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа

(70%), задания А5, А8, А1;

использовать принципы причинно-следственного, структурно-

функционального, временного и пространственного анализа для

изучения исторических процессов и явлений (64%), задания А2, А4, А7,

А10, А13, А16;

знание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих

целостность отечественной и всемирной истории, периодизации

всемирной и отечественной истории (61%), задания А1, А3, А6, А9, А11,

А14, А15, В4.

Самый большой процент неверно выполненных заданий приходится на

знания и умения:

основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность

отечественной и всемирной истории, периодизации всемирной и

61%

70%

56%

64%

36%

29%

29%

35%

3%

1%

15%

1%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

1

2.1

2.3

2.5

Ко

д п

ро

вер

яем

ого

ум

ени

я

Не приступали к выполнению Задания выполнены неверно Задания выполнены полностью


43

отечественной истории (36%), задания А1, А3, А6, А9, А11, А14, А15,

В4;

использовать принципы причинно-следственного, структурно-

функционального, временного и пространственного анализа для

изучения исторических процессов и явлений (35%), задания А2, А4, А7,

А10, А13, А16.

Около трети обучающихся неверно выполнили задания на следующие

умения:

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа

(29%), задания А5, А8, А12;

анализировать историческую информацию, представленную в разных

знаковых системах (таблица, историческая карта (схема), иллюстрация),

задания В9-В11. Самый большой процент обучающихся, не

приступивших к выполнению заданий также приходится на это же

умение (15%).


44

3.2. Результаты выполнения работы по истории на повышенном уровне.

Посредством заданий повышенного уровня проверялись умения

определять последовательность событий, делать множественный выбор,

находить соответствие исторической информации, работать с историческим

источником и анализировать историческую информацию, которая представлена

в таблицах и иллюстрациях. Одиннадцать заданий этой группы охватывали

весь период отечественной истории, то есть с VIII века до начала ХХI века.

Степень сформированности перечисленных выше умений у участников

мониторинга показана в таблице 18 и на диаграмме 23.

Анализ результатов выполнения заданий повышенного уровня

показывает, что в среднем по Хабаровскому краю наиболее успешно

выполнено всего одно задания № 15, проверяющее сформированность умения

работать с информацией, представленной в виде схемы (раздел «Российская

империя во второй половине XIX века»; тема «Общественное движение в

России в последней трети XIX в. Народническое движение: идеология,

организация, тактика (М. А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н. Ткачев)». Доля

учащихся полностью справившихся с заданием составляет 46%, выполнивших

неверно - 42,4%, не приступивших - 11%. Доля учащихся полностью

справившихся с заданием № 30 составила 62,3%, выполнивших неверно - 27%,

не приступивших к заданию. - 27%.


Проверяемые умения (повышенный уровень)

17%

24%

22%

46%

7%

39%

34%

22%

20%

18%

35%

38%

53%

27%

19%

51%

14%

16%

6%

27%

56%

9%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

2.1

2.3

2.6

2.7

2.8

2.12

Ко

д п

ро

вер

яем

ого

ум

ени

я

Не приступали к выполнению Задания выполнены неверно

Задания выполнены частично Задания выполнены полностью


45

Таблица 18

Результаты выполнения работы по истории по отдельным заданиям (повышенный уровень)

Код Проверяемые умения

Номер

задания

повышенного

уровня

Задание

выполнено

полностью

Задания

выполнены

частично

Задание

выполнили

неверно

Не приступали

к выполнению

кол-во % кол-во % кол-во % кол-во %

2.1 Умение проводить поиск исторической

информации В8 125 17% 251 34% 264 35 108 14%

2.3 Умение анализировать историческую

информацию, представленную в разных

знаковых системах (таблица, историческая

карта(схема), иллюстрация)

В6,В12-В14 708 24% 651 22% 1145 38% 488 16%

2.6 Умение систематизировать разнообразную

историческую информацию на основе своих

представлений об общих закономерностях

исторического процесса

В1-В3 490 22% 439 20% 1185 53% 130 6%

2.7 Умение использовать данные различных

исторических и современных источников

(текста, схем; иллюстративного,

статистического материала) при ответе на

вопросы, решении различных учебных задач;

сравнение свидетельств различных источников

В5 343 46% 202 27% 203 27%

2.8 Умение формулировать собственную позицию

по обсуждаемым вопросам, используя для

аргументации исторические сведения

В15 55 7% 132 18% 143 19% 418 56%

2.12 Умение сравнивать исторические события и

явления

В7

294 39% 385 51% 69 9%


46

Выявленные при анализе проблемные для участников мониторинга

задания базового уровня в муниципальных образованиях наглядно

представлены в таблице 19.

Таблица 19

Проблемные для участников мониторинга по истории задания повышенного

уровня в муниципальных образованиях Хабаровского края

Муниципальные

образования

В1 В2 В3 В5 В6 В7 В8 В12 В13 В14 В15

1 Бикинский район + + + + + + + + + +

2 Ванинский район + + + + + + + + +

3 Верхнебуреинский район + + + + + + +

4 Вяземский район + + + + + +

5 район им. Лазо + + + + + + + + +

6 г. Комсомольск-на-Амуре + + + + + + + + +

7 Нанайский район + + + + + + +

8 Николаевский район + + + + + + + +

9 Советско-Гаванский район + + + + + + + + + + +

10 Солнечный район + + + + + + + + + +

11 Тугуро-Чумиканский район + + + + + + + +

12 Ульчский район + + + + + + + + +

13 г. Хабаровск + + + + + + + + +

14 Хабаровский район + + + + + + + + * знаком «+» показаны неверно выполненные задания

Проанализировав проблемные задания повышенного уровня можно

увидеть, что больше всего заданий повышенного уровня, находящихся ниже

границы «коридора» ожидаемой решаемости, имеет место в муниципальных

районах:

Советско-Гаванский (10 заданий из 11 - 100 %);

Бикинский , Солнечный (10 заданий из 11 - 91%);

Ванинский, район имени Лазо, Ульчский, г. Комсомольск-на-

Амуре и г. Хабаровск (9 заданий из 11 – 81%);

Николаевский, Тугуро-Чумиканский, Хабаровский (8 заданий из 10

– 73%).

Рассмотрев результаты выполнения работы по отдельным заданиям

(таблица 18), можно увидеть, что десять заданий повышенного уровня

выполнены участниками исследования намного ниже ожидаемых результатов.

Задание В7 ориентировано на проверку умения находить черты сходства

и различий исторических событий и явлений. В данном задании необходимо

было сравнить взгляды западников и славянофилов. Тема «Общественное

движение в 1830-1850-е гг. Западники и славянофилы», (раздел Российская

империя в 1825-1855 гг.»). Полностью справились с заданием 39%.


47

Более половины участников мониторинга записали неправильный ответ - 51%,

не приступили к выполнению - 9%.

В мониторинговой работе повышенного уровня имелось пять заданий на

умение анализировать историческую информацию (В6, В12-В14),

представленную в разных знаковых системах (таблица, историческая карта

(схема), иллюстрация).

Задание В6 оценивалось в три балла и касалось русско-турецких войн.

Учащимися необходимо было восстановить в памяти отношения внешней политики

России с Крымским ханством и Османской империей. Полностью выполненным

считалось задание, если учащийся правильно соотносил все заданные в таблице

исторические события с датами и мирными договорами, если допущена одна

ошибка – 2 балла; допущены две-три ошибки – 1 балл; допущены четыре и

более ошибок или ответ отсутствует – 0 баллов. Подтвердили полностью

сформированность проверяемого умения - 14%, допустили одну ошибку -10%,

две-три - 19%, выполнили неверно – 40%, не приступили к выполнению – 16%.

В задании В12 необходимо было извлечь информацию из карты. Тема

«Начало, этапы и крупнейшие сражения Великой Отечественной войны 1941-

1945 гг.» (раздел «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.»). Напомним,

что заданий с картой в мониторинговой работе всего четыре (три задания В9-

В11 базового уровня и одно В12 – повышенного). Задание В12, как и три

предыдущих, охватывало начальный этап Великой Отечественной войны 1941-

1945 гг. и оценивалась в два балла, если допущена одна ошибка – 1 балл; если

допущены две и более ошибок или ответ отсутствует – 0 баллов. Однако, если в

заданиях базового уровня процент верно выполненных ответов учащихся

составил от 51% до 60%, то процент обучающихся, которые смогли правильно

извлечь необходимую информацию из текста, составил лишь 25% от всех

участников мониторинга по Хабаровскому краю. Полностью подтвердили

данные умения 25%, частично - 39%, выполнили неверно – 25%, не

приступали к заданию 11 %.

Два задания повышенного уровня, В13 и В14, были составлены на умение

работать с иллюстративным материалом. Тема «Культура России. Архитектура:

первая половина XVIII в.» (раздел «Российская империя в первой половине

XVIII в.») и «Культура России. Архитектура: вторая половина XIX в.» (раздел

«Российская империя во второй половине XIX в.»)

Данные задания проверяют умение понимать особые исторические источники –

иллюстративные. Надо отметить, что при составлении заданий были

использованы изображения памятников архитектуры XVIII-XIX вв.,

присутствующие в учебниках истории. С заданием В13, которое оценивалось в


48

один балл, полностью справились 19%. Более половины участников

мониторинга записали неправильный ответ - 55%, не приступили к

выполнению - 8%. Задание В14 оценивалось в два балла. Полностью

подтвердили данные умения 19%, частично - 18%, выполнили неверно – 32%,

не приступали к заданию 31 %.

Три задания повышенного уровня, В1-В3, ориентированы на умение

систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих

представлений об общих закономерностях исторического процесса. Два

задания охватывали период начала ХХ века (В1, В2), темы «Первая русская

революция 1905-1907 гг.: причины, характер, участники, основные события»

(раздел «Российская империя в начале ХХ века») и «Гражданская война в

России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной борьбы»

(раздел «Россия в 1917-1921 гг.»). Одно задание – XIX век (В3). Темы:

«Военные поселения А.А. Аракчеев», «Проект М.М. Сперанского», «Реформа

управления государственными крестьянами П.Д. Киселева», «Финансовая

реформа Е.Ф. Канкрина», «Военная реформа Д.А. Милютина»,

«Реформаторские проекты начала ХХ в. Создание Государственной Думы»

В задании В1 необходимо было правильно определить хронологическую

временную последовательность событий первой русской революции 1905-

1907 гг., оно оценивалось одним баллом. Для обучающихся по шкале

трудности это задание стало одним из самых трудных. Вероятнее всего,

сложности возникли из-за отсутствия прочных знаний отдельных событий

заданного периода. Полностью подтвердили данные умения 26%, выполнили

неверно – 69%, не приступали к заданию 6 %.

Пример 1.

Расположите в хронологической последовательности следующие

события.

1) восстание матросов на броненосце «Князь Потемкин Таврический»

2) подписание Манифеста «Об усовершенствовании государственного

порядка»

3) «третьеиюньская монархия»

4) создание политической партии «октябристов»

Задание В2 было ориентировано на формирование умения правильно

систематизировать историческую информацию событий Гражданской войны в

России и оценивалось в два балла. Полностью подтвердили данные умения

24%, частично - 34%, выполнили неверно – 38%, не приступали к заданию 3%.


49

Пример 2.

Три события, произошедшие в период гражданской войны в России

(1918-1920 гг.)

1) убийство Г. Распутина

2) мятеж Чехословацкого корпуса

3) создание Совета Народных Комиссаров

4) установление большевиками всеобщей трудовой повинности

5) переход к новой экономической политике

6) разгром П. Врангеля в Крыму

Задание В3 было ориентировано на проверку умения систематизировать

историческую информацию. В нем необходимо было не только указать фамилии

государственных деятелей, но и соотнести их деятельность с важнейшими

преобразованиями и реформами во внутренней политике России в XIX веке. За

полностью выполненное задание учащийся получал два балла, за частично

правильный ответ (установление одного-трех соответствий) – один балл. Полностью

справились с заданием всего 16%, частично его выполнили – 24%. Не указали

правильно ни одного соответствия 51%. Не приступали к выполнению задания 8%.

Задание В8 предполагало формирование комплекса умений работать с

текстовыми историческими источниками. Темы «Восстание под

предводительством Е. Пугачева и его значение» (раздел «Российская империя

1762-1801 гг.» и «Внутренняя политика самодержавия в 18881-1890-е гг.

Начало царствования Александра III» (раздел «Российская империя во второй

половине XIX в.»)

Отрывки исторических документов охватывали исторический период

Российской империи с 1762 по 1801 гг. и оценивалось двумя баллами.

Полностью справились с заданием всего 17%, частично его выполнили – 34%. Не

указали правильно ни одного соответствия 35%. Не приступали к выполнению

задания 14%.

Самый низкий процент учащиеся показали при выполнении задания

В15, которое отслеживало прежде всего развитие аналитических умений,

понимание противоречивости и многофакторности истории. Необходимо было

сформулировать собственную позицию по обсуждаемому вопросу, используя

для аргументации исторические сведения. В задании по разделу «Российская

империя в 1762-1801 гг.» и теме «Правление Екатерины II.» была приведена

одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке. В одном

варианте необходимо было привести два аргумента, которыми можно подтвер-

дить данную точку зрения, в другом – опровергнуть. Полностью справились с

заданием 7%, частично - 18%, выполнили неверно - 19%, не приступили к

выполнению - 56%.


50

Таким образом, при выполнении заданий повышенного уровня наиболее

успешно у участников мониторинга сформировано умение использовать

данные различных исторических и современных источников (текста, схем;

иллюстративного, статистического материала) при ответе на вопросы, решении

различных учебных задач; сравнение свидетельств различных источников

(46%).

Несколько ниже ожидаемых результатов учащиеся показали умение

сравнивать исторические события и явления (39%).

Менее четверти участников мониторинга Хабаровского края

продемонстрировали умения анализировать историческую информацию,

представленную в разных знаковых системах (24%) и систематизировать

разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об

общих закономерностях исторического процесса (22%).

Самые низкие показатели сформированности на умение проводить поиск

исторической информации в источниках разного типа (17%) и формулировать

собственную позицию по обсуждаемому вопросу, используя для аргументации

исторические сведения.

Следовательно, при выполнении заданий повышенного уровня,

ориентированных на проверку у учащихся сформированности различных

умений, проблемными оказались семь разделов изученных в основной школе

по учебной программе курса истории России:

1. Раздел «Российская империя в 1762-1801 гг.»

тема «Правление Екатерины II»;

тема «Восстание под предводительством Е. Пугачева и его

значение».

2. Раздел «Российская империя в первой половине XVIII в.»

тема «Культура России. Архитектура: первая половина XVIII в.»;

тема «Внешняя политика. Отношения России с Крымским ханством

и Османской империей».

3. Раздел «Российская империя в 1825-1855 гг.»

тема «Общественное движение в 1830-1850-е гг. Западники и

славянофилы».

4. Раздел «Российская империя во второй половине XIX в.»

тема «Культура России. Архитектура: вторая половина XIX в.»;

тема «Общественное движение в России в последней трети XIX в.

Народническое движение: идеология, организация, тактика».

5. Раздел «Российская империя в начале ХХ в.»

тема «Первая русская революция 1905-1907 гг.: причины, характер,

участники, основные события».


51

6. Раздел «Россия в 1917-1941 гг.»

тема «Гражданская война в России: предпосылки, участники,

основные этапы вооруженной борьбы».

7. Раздел «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.»

тема «Начало, этапы и крупнейшие сражения Великой Отечественной

войны 1941-1945 гг.».

ВЫВОДЫ:

1. В среднем по Хабаровскому краю 65% участников мониторинга

выполнили задания базового уровня, направленные на проверку следующих

умений:

- умение проводить поиск исторической информации в источниках

разного типа (70%);

- знание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих знание

основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность

отечественной и всемирной истории, периодизации всемирной и отечественной

истории (61%);

- умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-

функционального, временнόго и пространственного анализа для изучения

исторических процессов и явлений (64%).

2. Ниже ожидаемых результатов участники мониторинга в среднем по

Хабаровскому краю показали сформированность следующих умений на

базовом уровне:

- умение анализировать историческую информацию, представленную в

разных знаковых системах (таблица, историческая карта (схема), иллюстрация

(56%).

3. Наибольший результат выполнения заданий базового уровня показали

участники мониторинга из следующих муниципальных образований:

- г. Комсомольск-на-Амуре, Ульчский район (90%);

- Тугуро-Чумиканский район (80%);

- Хабаровский район (75%);

- Николаевский район, г. Хабаровск (65%);

4. Ниже «коридора» ожидаемой решаемости результаты выполнения

задания базового уровня у участников мониторинга из муниципальных

образований:

- Советско-Гаванский район (20 заданий из 20 - 100 %);

- Солнечный район (19 заданий из 20 - 95%);

- Ванинский район (14 заданий из 20 - 70%);

- Нанайский район (15 заданий из 20 - 75%);

- Бикинский район (11 заданий из 20 – 55%);


52

- район имени Лазо (11 заданий из 20 – 55%);

- Вяземский район(10 заданий из 20 – 50%).

5. В 12 муниципальных образованиях (85%), за исключением Ульчского

муниципального района и г. Комсомольска-на-Амуре, у тестируемых

выявились пробелы в задании базового уровня на установление причинно-

следственных связей по теме «Коллективизация сельского хозяйства: формы,

методы, экономические и социальные последствия» (раздел «1917-1941 гг.»).

6. У 10 муниципальных образований (71%), не считая, г. Комсомольска-

на-Амуре, Николаевского, Тугуро-Чумиканского и Ульчского муниципальных

районов, вызвало затруднение задание базового уровня на знание основных

фактов, процессов и явлений по теме «Россия в годы революции и

Гражданской войны. 1917-1921 гг.» (раздел «1917-1941 гг.»).

7. 71% от общего числа муниципальных образований, исключая районы

имени Лазо, Тугуро-Чумиканский, Ульчский и Хабаровский показали

заниженные результаты на умение анализировать историческую информацию,

представленную в разных заковых системах (таблица, историческая карта

(схема), иллюстрация) по теме «Начало, этапы и крупнейшие сражения

Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.» (раздел «Великая Отечественная

война 1941-1945 гг.».

8. В девяти муниципальных образований (64%), кроме г. Комсомольска-

на-Амуре, Нанайского, Тугуро-Чумиканского, Ульчского и Хабаровского

районов степень выполнения заданий базового уровня на знание основных

фактов, процессов, явлений культуры второй половины XIX века оказалась

намного меньше ожидаемого результата.

9. В девяти муниципальных образований (64%), за исключением районов

имени Лазо, Вяземского, Тугуро-Чумиканского, Хабаровского и г.

Комсомольска-на-Амуре, вызвало затрудненние на умение анализировать

историческую информацию, представленную в разных заковых системах

(таблица, историческая карта (схема), иллюстрация) по теме «Начало, этапы и

крупнейшие сражения Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.» (раздел

«Великая Отечественная война 1941-1945 гг.».

10. В среднем в пределах ожидаемой решаемости результаты выполнения

заданий повышенной сложности на проверку умения использовать данные

различных исторических и современных источников (текста, схем;

иллюстративного, статистического материала) при ответе на вопросы, решении

различных учебных задач; сравнение свидетельств разных источников (46%).

11. Ниже ожидаемых результатов участники мониторинга в среднем по

Хабаровскому краю показали сформированность следующих умений на

повышенном уровне:


53

- сравнивать исторические события и явления (39%);

- анализировать историческую информацию, представленную в разных

знаковых системах (таблица, историческая карта (схема), иллюстрация)

- систематизировать разнообразную историческую информацию на

основе своих представлений об общих закономерностях исторического

процесса (22%);

- формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,

используя для аргументации исторические сведения (7%).

12. Наибольший результат выполнения заданий повышенного уровня

показали участники мониторинга из Вяземского муниципального района (45 %).

13. Ниже «коридора» ожидаемой решаемости результаты выполнения

задания повышенного уровня у участников мониторинга из муниципальных

образований:

- Советско-Гаванский район (11 заданий из 11- 100 %);

- Солнечный район, Бикинский район (10 заданий из 11 – 91%);

- Ванинский район, Ульчский район, район имени Лазо,

- г. Комсомольск-на-Амуре, г. Хабаровск (9 заданий из 11 – 81%);

- Николаевский район, Тугуро-Чумиканский район, Хабаровский район (8

заданий из 11 – 73%).

14. Свыше трети участников мониторинга в Хабаровском крае по истории

неверно выполнили 50% заданий базового уровня (11 заданий из 20) и 27% от

общего числа заданий повышенного уровня (3 задания из 11).

15. Более 50% участников исследования выполнили неверно 4 задания (1

задание базового и три повышенного уровней) по темам:

«Россия в годы революции и Гражданской войны (раздел «1917-1921

гг.»);

«Общественное движение в 1830-1850-е гг. Западники и славянофилы»

(раздел «Реформы XIX века», раздел «Российская империя в 1825-1855

гг.»)

Культура России. Архитектура (разделы « Первая половина XVIII в.»,

«Вторая половина XIX в.»).

16. Все 14 муниципальных образования не преодолели 40% степени

выполнения задания повышенного уровня на умение формулировать

собственную позицию, используя для аргументации исторические сведения по

теме «Правление Екатерины II»; раздел «Российская империя в 1762-1801 гг.»

Более половины всех обучающихся (56%) не приступили к выполнению

данного задания.

17. В 13 муниципальных образованиях вызвали затруднения выполнения

заданий повышенного уровня на умения:


54

- комплексно работать с текстовыми историческими источниками по

теме «Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение» (раздел

«Российская империя в 1762-1801 гг.»);

- анализировать иллюстративный материал по теме «Культура России.

Архитектура XVIII-XIX вв.» (разделы « Российская империя в первой

половине XVIII в. Российская империя во второй половине XIX в.);

- определять последовательность событий по теме «Первая русская

революция 1905-1907 гг.: причины, характер, участники, основные события»

(раздел Российская империя в начале ХХ в.).


55

4. Методические рекомендации по совершенствованию базовой подготовки

учащихся по истории

на старшей ступени общего образования

Итоги выполнения мониторинговой работы по истории в 10 классе

позволили выделить ряд направлений в организации учебного процесса,

необходимых для дальнейшего успешного изучения курса истории на старшей

ступени обучения.

Одним из видов деятельности, который в соответствии со стандартами

обязательно должен выноситься учителем на контроль, являются умения

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа. В

мониторинге такие умения проверялись не только непосредственно

специальными заданиями базового уровня (А5, А8, А12), но и опосредованно

при использовании различных способов представления информации в самих

задании повышенного уровня (В8). При работе с историческими документами у

учеников активизируется процесс мышления и воображения, формируется

интерес к истории, а также вырабатываются умения самостоятельной работы.

Добиться успешности в овладении умениями работать с историческими

документами возможно с помощью систематической работы, начиная с

элементарного анализа и постепенного увеличения заданий разного уровня

сложности.

Особым историческим источником является историческая карта. В

мониторинге умение анализировать информацию, представленную

исторической картой, осуществлялось на базовом (В9-В11) и повышенном

уровнях (В12). Но, если в заданиях базового уровня учащиеся получали

сведения исходя из карты незагруженной обозначениями, не имеющими

отношения к теме «Начало, этапы и крупнейшие сражения Великой

Отечественной войны 1941-1945 гг.» (раздел «Великая Отечественная война

1941-1945 гг.»), то в задании повышенного уровня (В12) успешность

выполнения зависела от умения правильно выносить суждения, относящиеся к

данным событиям.

Таким образом, комплексный подход к составлению содержания заданий

состоял в направленности диагностики на выявление степени

сформированности у учащихся умения читать нетекстовую информацию с

опорой учебного материала в виде знаний и умений, а также на проверку

умения анализировать исторические события посредством представленных

суждений. В связи с этим учителю необходимо использовать карты на всех

этапах обучения: при изучении новой темы, закреплении и обобщении


56

изученного материала, проверке знаний и умений школьников. Параллельно с

формированием знаний на основе карты должно вестись обучение учащихся

приёмам учебной работы с различными типами картографических пособий.

Работа с настенной и настольными картами по возможности необходимо вести

параллельно и скоординированно. Желательно, чтобы постоянным

компонентом на уроках истории являлось выполнение заданий,

предполагающих использование исторической карты как одного из источников

знаний по предмету.

Вид деятельности, который также должен выноситься учителем на

проверку, является умение учащихся систематизировать и устанавливать

последовательность исторических событий. Успешное выполнение заданий

повышенного уровня предусматривают от учащихся качественного усвоения

опорного учебного материала. Вероятнее всего, недочеты в выполнении

задания на установление хронологической последовательности по теме

«Первая русская революция 1905-1907 гг.: причины, характер, участники,

основные события» (раздел «Российская империя в начале ХХ в.») вызваны

чисто формальным и механическим запоминанием исторических фактов и

явлений. Также на качество выполнения этого задания на данное умение влияет

указание конкретных событий с точностью до десятилетия и года. Для

положительного результата учителю, помимо освоения учащимися знаний

опорного учебного материала, рекомендуется регулярно повторять

исторические даты и события методом сравнения, составлять

синхронистические таблицы, анализировать однородные события по времени

возникновения и продолжительности. При изучении хронологии необходимо

обращать внимание на установление временных отношений между фактами.

Система взаимосвязанных и соотнесенных друг с другом дат облегчает их

осознанное запоминание.

Рассматривая типичные погрешности участников, следует отметить, что

большое количество ошибок учащихся связано с умением использовать принципы

причинно-следственного, структурно-функционального, временнόго и

пространственного анализа. Особенностью данного умения является комплексный

подход к содержанию, так как без знания фактического материала учащиеся не

смогут выделить определенные свойства, явления и характерные черты изучаемых

событий. Для его формирования учителю рекомендуется использовать приемы

рассуждения, проблемного изложения и обобщающей характеристики исторических

явлений. Находить и излагать суждения о причинах и следствиях исторических

событий помогут тексты учебников, отрывки из работ историков, исторические

документы и публицистика.


57

Существенным достижением результатов освоения курса истории

является умение систематизировать разнообразную информацию и выявлять

общие закономерности исторического процесса. Классификация содержания в

разных вариантах проверялась в мониторинге на базовом и повышенном

уровнях. В одном задании содержание раскрывалось на примере

множественного выбора из ряда перечисленных элементов по теме

«Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы

вооруженной борьбы» (раздел «1917-1921 гг.»); в другом – посредством записи

краткого ответа проверялись знания исторических понятий и терминов по теме

«Отмена крепостного права 1861 года» (раздел «Российская империя во второй

половине XIX в.). Большое количество неправильно выбранных ответов при их

выполнении обусловлено недостаточным знанием исторического материала.

Процесс усвоения понятий предполагает усвоение существенных признаков и

может формироваться на протяжении достаточного периода изучения истории.

Учителю можно порекомендовать помимо ведения словарей систематически

проводить для обучающихся словарные диктанты.

Задания повышенного уровня, где учащиеся систематизируют

историческую информацию и приводят в соответствие фамилии

государственных деятелей XIX в. с проведенными ими преобразованиями

(задание В3) или делают множественный выбор из нескольких

предоставленных суждений (тема «Россия в годы революции и Гражданской

войны (раздел «1917-1921 гг.») основываются не столько на умениях

десятиклассников записывать соответствующие цифры в таблицу, сколько на

базовых фактических знаниях исторического материала по XIX веку. Это еще

раз подтверждает вышеизложенную точку зрения о качественном изучении

предмета в основной школе.

Комплекс задний (В13,В14) повышенного уровня о содержании

иллюстративного материала предполагал в одном задании выбор двух верных

суждений из пяти предложенных, а в другом внимательно изучить все

элементы изображения и использовать контекстные знания. Иллюстративный

материал относился к теме «Культура России. Архитектура XVIII-XIX вв.»

(разделы « Российская империя в первой половине XVIII в. Российская

империя во второй половине XIX в.). Образная наглядность является

незаменимым средством формирования знаний о памятниках архитектуры и

изобразительного искусства. Современные технические средства обучения в

значительной мере упростили использование наглядных средств обучения на

уроках. При составлении мониторинговой работы были использованы

изображения, которые присутствовали в учебниках истории. Но надо


58

учитывать, что данное задание нацелено не на узнавание изображения, которые

учащиеся уже видели, а именно на «чтение» нетекстового материала: нужно

проанализировать отдельные элементы изображения, провести атрибуцию и на

этой основе сделать выводы. Иллюстративный материал обязательно имеет

элементы, по которым обучающиеся смогут провести атрибуцию иллюстраций.

От учителя требуется тщательный отбор наглядного материала, не следует

перегружать урок наглядными средствами, которые могут содержать

второстепенные детали и отвлекать внимание от основных сюжетных линий.

Вид деятельности, который также должен выноситься учителем на

проверку, является умение на формирование и создание рационально-

логического понимания. В задании В15 необходимо было для аргументации

своей точки зрения использовать исторические сведения по теме «Правление

Екатерины II» (раздел «Российская империя в 1762-1801 гг.»). Учителю

рекомендуется акцентировать внимание учащихся на то, чтобы формулировки

утверждений были ясными, четкими и точными, не допускающими

двусмысленностей. Не следует приводить общие суждения, лишенные опоры

на конкретные факты.

В мониторинговом исследовании принимало участие только 748

учащихся 10-х классов, обучающихся на профильном уровне во всех

общеобразовательных учреждениях Хабаровского края на начало 2014/2015

учебного года. Следовательно, полученные результаты касаются определенной

школы и конкретного ученика. После проведения контрольной работы учителю

истории каждого образовательного учреждения рекомендуется провести анализ

стартовой подготовки учащихся на начало обучения в 10 классе. Педагогу

рекомендуется рассмотреть все задания, вызвавшие затруднения в

мониторинговой работе. На следующем этапе, с учетом выявленных

проблемных мест, учителю необходимо разработать дидактический материал

по определённой теме или разделу курса. Вслед за этим ознакомить учащихся и

обосновать значение выполнения того или иного задания. По возможности,

посредством совместного выбора заданий, оказать индивидуальную помощь в

формировании индивидуального обучающего пакета для достижения

ожидаемых образовательных результатов.

После проведения мониторингового исследования учителю

рекомендуется использовать аналогичную структуру заданий для контроля

знаний и умений по каждому изученному разделу или теме. Только регулярное

применение данной системы проверки знаний окажет помощь учащимся

преодолеть трудности в освоении изученного предмета.

КГБУ «Региональный центр оценки качества...

Documents