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二、课堂教学设计案例

1．常规环境下的课堂教学设计案例

课堂教学设计表

学科：数学教师姓名：余文艾学校名称：广州培正中学授课班级：初二(6)

班

章节名称 §3.3 三角形的内角和(第一学时) 计划学时 1

教学目标

课程标准：

数学课程标准（实验稿）：第三学段：7—9年级

二、1(7)认识三角形，通过观察、操作，了解三角形内角和是 1800

本节教学目标：

1．通过数学实验，从形、量两个侧面体验三角形内角和定理；

2．认识辅助线，能运用辅助线对该定理进行证明；

3．掌握、初步运用三角形内角和定理；

4．增强数学实验意识，培养学生信息素养。

学

习

目

标

描

述

知识点

编号

学习

目标具体描述语句

3.3—1 掌握理解三角形内角和定理的证明

3.3－2 应用掌握三角形内角和定理并能初步运用

3.3－3 认识认识辅助线，能初步运用

3.3－4 理解运用三角形内角和定理推论 1

项目内容解决措施

教学重点三角形内角和定理

1．利用实物和投影让学生通过数学实验从形、量

两个侧面体验定理；

2．在理论上引导学生利用辅助线对定理进行证明；

3．通过形成性联系运用、巩固定理学习

教学难点三角形内角和定理证明利用实物和投影，通过实验与观察，启发学生利用

辅助线对定理进行证明

教

学

媒

体

（

资

源

）

的

选

择

知识点

编号

学习

目标

媒体

类型

媒体内

容要点

教学

作用

使用

方式所得结论

占用

时间

媒体

来源

3.3—1 理解

实物

（三

角板）

三个数

学实验

F、K.

（实验

验证）

H.学生

动手实

验、观察

从数、形两方面验证三

角形内角和定理 6分钟

教师模具

学生用具

3.3－2 掌握黑板定理证

明 B F

学生通过作辅助线运

用多种方法证明定理 20分钟教学器材

3.3－3 应用黑板

投影

课本例

题

形成性

练习

H B 运用三角形内角定理 5分钟自制

3.3－4 理解投影问题 B E 推导出三角形内角和

定理推论 5分钟自制

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概

念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.

展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—

播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.

板

书

设

计

1、实验要求

a) ×××××

×××

b) ×××××

×××

c) ×××××

×××

证明方法一

××××××××

×××××××××

×××××××

×××××××××

×××××××

×××××××××

×××××××

证明方法二

××××××××

×××××××××

×××××××

×××××××××

×××××××

×××××××××

×××××××

证明方法三

××××××××

×××××××××

×××××××

×××××××××

×××××××

×××××××××

×××××××

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

教学模式：教学过程结构：

开始

教学内容和

教师的活动

媒体的

应用

学生的

活动

教师进行

逻辑判断

第 2 页

实验、观察

归纳实验、引导证明

学生证明定理

评讲、纠误

形成性练习

学生完成练习练习提示、参考实验

归纳、总结

实验要求

结束

引导

课程标准：（二）、1(7)

SETC·S 第三学段

A1. A 2. A3. A5

课程标准：（二）、1(7)


A 2. A3 .A5

课程标准：（二）、1(7)


A1. A 2. A3 . A4

结束

实验验证三角形内角和定理

投影

投影

A

CB

D

在△ABC中，∠C＝∠ABC=2∠A,BD是AC边上的高，求∠DBC的度数。

整理人：尤殿龙

形

成

性

练

习

知识点

编号

学习

目标练习题目内容

3．3－1

3．3－2

3．3－3

3．3－4

3．3－1

理解

掌握

运用

理解

运用

拓展

1．一个三角形中，为什么不能有两个内角是钝角或直角？

2．填空：在△ABC 中，

（1）∠C=90°， ∠A=30°，则∠B＝ ??

（2）∠A=50°， ∠B= ∠ C，则∠B＝ ??

（3） ∠A -∠C=25°， ∠B- ∠A=10°，则∠B＝ ??

3．

4．四边形的内角和是多少？五边形呢？

形

成

性

评

价

（1）形成性练习题完成得较好；

（2）积极做实验，并能在实验中得到启发，能用多种方法证明定理；

（3）作业质量良好；

（4）在测验和考试时，相关部分知识得分率高（特别是拓展题型）。

2．多媒体环境下的课堂教学设计案例


课程名称：语文设计者：袁振红单位（学校）：任丘市实验小学授课班级：一（1）

班

章节名称 2．15 大自然的语言计划学时 2

教学目标

课程标准：

全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 1-2 年级学段：（一）3；（二）2、

5、7；（三）2、3、4。

本节课教学目标：

1．学会“语、就、那、化、告、诉、习、永”八个生字。掌握“语言、化石、

镶嵌、山巅、三叶虫”等词语。认识“察、逗、间、如、粗、意”六个字。

2．理解诗歌内容，了解大自然有那些语言。

3．正确、流利地朗读课文。

4．培养观察能力、思维能力。

5．激发观察自然现象的兴趣。

学

习

目

标

描

述

知识点

编号

学习


2.15-1

2.15-2

2.15-3

2.15-4

知识和能力

过程和方法

情感态度和价

值观

学会“语、就、那、化、告、诉、习、永”八个生字。掌握“语

言、化石、镶嵌、山巅、三叶虫”等词语。认识“察、逗、间、如、

粗、意”六个字。

理解诗歌内容，了解大自然有哪些语言。

正确、流利地朗读课文。

热爱大自然、观察大自然。


教学重点

1.学习生字、新词。

2.理解诗歌内容，了解大自然

有哪些语言。

1.学生自学(查阅资料、上机操作)，教师指导。

2.课前组织观察（春天景色、鱼鳞）、搜集资料；

课上交流讨论。

教学难点

理解：为什么说“不爱学习的

人永远看不懂，粗心大意的人

永远看不见。”

当学生明白了“只有了解三叶虫是生活在水

中的古生物这一知识，才能知道有三叶虫化石的

地方曾是汪洋一片”这个问题时，难点就会迎刃

而解。

教

学

媒

体

资

源

的

选

择

知识

点编

号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容

要点

教学

作用

使用

方式所得结论

占用

时间

媒体

来源

15-1

15-2

15-3

15-4

知识

和能

力

过程

和方

法

情感

态度

和价

值观

课件 1

（文字、

声音、动

画、视

频）

课件 2

（文字、

图画、动

画）

课件 3

课件 4

（图片、

音乐）

生字词

春天图、喜玛

拉雅山形成

（动画）、资

源库。

音乐

大自然图片

K

A、C、

H

I

B

B、F、H

B、F、H

H

F

掌握生字音、形

（偏旁、结构、

笔画笔顺）、义；

理解词语意思。

深入理解大自然

语言。

配乐读增加美

感。

激发热爱大自然

感情、观察大自

然的兴趣。

4分

4分

1分

1分

自制

库存

自制

库存

库存

网上

下载

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；

D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示

事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。



板

书

设

计

15、大自然的语言

蝌蚪———春天来了

鱼鳞图———两圈一岁仔细观察、爱学习

三叶虫化石———汪洋一片

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

教学模式：探究型教学过程结构：

一．激趣导入

教学内容和

教师的活动

媒体的

应用

学生的

活动

教师进行

逻辑判断

1、欣赏

2、组织语言，同桌交流、回答。

（1）大自然里有动植物、山川河流、

风雨雷电、日月星辰、化石等。

（2）大自然美丽、神奇。

3、齐读课题。

1.赏图提问：

（1）大自然里有什么？

（2）给你怎样的感觉？

2.总括：大自然真是太美丽、神奇了！如果你

仔细观察，她还有好多悄悄话要对你说呢！

3.板书课题 15、大自然的语言

课件 1

开始

1. 课题质疑

读了课题,你最想知道什么?

(1) 随机引导学生理解语言。

①我们在用什么交谈？〈有声语言〉

②回答问题前为什么要举手? 〈无声语言〉

③总括：

(2) 归纳重点问题。

① 大自然有那些语言？

② 怎样才能发现大自然的语言？

2.学习这篇课文,还需要解决什么问题? (常规目标)

①学会生字词。 ②正确流利地朗读课文。

引题“她会有好多悄悄话会对你

说呢！”

SETC·S：第一学段

课程标准：1-2 年级（二）2、7

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

二、质疑定标

（二）合作学习

(完成高层次目标：

1.深入了解诗歌内容，

2.正确流利地朗读课文）

重点学习 2、3、4、自然段

1.自由组合，选择一种大自然的语言进行学习。

(1) 利用课前搜集的资料、课件进行拓展性学习。

(2) 小组汇报展示。

2. 指导学写诗歌。

1. 质疑。(思考、组织

语言、表达)

2．明确重点目标。

课件 2

三、探究达标

（一）自学(完成初

级目标)

1. 看书听师配乐读.

2. 自由读,边读边划出生字、新词。

3. 自学

4. 汇报自学结果。

课件 3

使学生能够在较短的时间内

学会大量的生字词，提高了

课堂教学效率。

整体感知课文内容

1.配乐范读，划出诗共有几节？ (五节)

2.自由读课文，注意读准字音，读通句子，划出生字新词。

3.自学，完成目标 1、2、3，教师巡回指导。

4.汇报自学结果。

SETC·S：第一学段 A5

课程标准：1 –2 年级（三）2


课程标准：1–2 年级

（一）3

（二）7

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

1. 自由结组。

2. 选择自己喜欢的学

习方式学习。（小组活动）

3.展示学习成果（小组代表发

言）

4.体会语言，学写诗歌

自由结组，选择自己

喜欢的内容深入研究，充分发挥了学生

主体地位，有利于创新能力的发挥；合作学习的过程，培养了

同学们与人交往、合作的能力；自编诗歌

的环节增强了运用语言的能力。

春天组：

⑴、朗读第二小节

⑵、理解句子：你看那水里的蝌蚪，多

么像游动的逗点。

⑶、说一说，还有哪些语言告诉我们春

天来了。

⑷、春天好美呀！选一段音乐，美美

地读一读，边读边想象。

活动一

年龄组：

⑴.自由朗读第三小节

⑵.各自出示课前搜集的鱼鳞，互相

观察，说一说鱼有几岁。

⑶.你还了解哪些有关年龄方面的大

自然的语言？

⑷、选音乐,配乐朗读。

活动二

课件 4

SETC·S：第一学段 A3 、A5

课程标准：1–2 年级（二）7


（二）2、（三）3、（四）4

SETC·S：第一学段 A2、A4


（二）2、5、7

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

1.思考，组织语言。

2.交流，升华情感。

3.齐读课文。

化石组：默读并质疑“为什么喜马拉雅曾

经是汪洋一片”？小组讨论。配乐读，边

读边想：还有那些有关化石方面的语言？

活动三

1.说一说，学了这篇课文，你有什么收获？

2.随机总结，激发情感：大自然真是太神奇

了，我们应该热爱大自然，保护大自然，探索大

自然的奥秘。

同学们积极主动

参与教学过程，在探索

知识的同时，不知不觉地对大自然

产生了兴趣。教师适时点拨启发，

使同学们的情感自然升华。

结束

四.激发情感


（二）5、（三）4

SETC▪S：第一学段 A4


（二）2、（二）5、（三）4

第二课时

活动课程：说一说，你搜集的大自然语言（略）。

SETC·S：第一学段 A2、A4

形

成

性

练

习

知识点

编号

学习


15-1

15-2

15-3

15-4

知识

与能

力

过程

与方

法

情感

态度

与价

值观

1、拼音写词语

gàO sù huàshí yǒng yuǎn ｎàｌǐ

（）（）（）（）

2、看图填词语

（）大海国徽（）在天安门城楼上

3、填空（说一说）

⑴水里的蝌蚪，告诉我们。

⑵鱼鳞上的圈圈，圈一岁（填数量）。

⑶ ，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片。

4、任选一题，说一说。

(1)下雨前有哪些现象。

(2 地震前有哪些现象。

5、选一小节诗，配上音乐，美美地读一读。

形

成

性

评

价

1．形成性练习题 1-3题同学们完成很好。

4题个别同学朗读的平淡，缺乏感情。

5题，下雨前的现象了解的很多，但地震前的现象同学们说得不够全面。

2．通过第二课时的活动课了解到，大部分同学搜集的大自然语言知识较多，个别同学知

识面窄。有的同学语言表达能力缺乏锻炼。

整理人：王俊萍

3．网络环境下的探究型课堂教学设计


课程名称：语文设计者：王绮单位：上海市普陀区中山北路第一小学授课班级：三（3）

班

章节名称第 22 课乐山大佛计划学时 1

教学目标

课程标准：

上海市中小学语文课程标准（征求意见稿）

A、能运用注释、工具书和资料了解词义、句义和课文内容；能感受课文

所说的道理，理解基本的为人之道；养成良好的阅读习惯，形成问题意识。

B、热爱生活，关心生活，能依据生活内容写出自己的感受和想法。

C、尊重别人的说话，并能听懂别人的话，理解主要意思；能正确地运用

普通话独立清楚地发表自己的意见，有与他人交流的愿望。

D、有参加学校、班级、社区活动的兴趣，能在各项活动中表现自己的个

性特点。

教育技术标准：

学生教育技术标准（SETC·S）第二学段（3～６年级) A级


1．学习本文，让学生知道乐山大佛是我国最大的一尊石佛和它宏大的形

象，并对古代石匠的高超智慧与技艺表示赞叹。

2．有感情地朗读课文，正确理解句意，能找出一段话里的总起句。

3．积累描写乐山大佛优美的语句，并试着用书上的语句介绍乐山大佛。

学

习

目

标

描

述

知识点编号学习目标具体描述语句

22－1

22－2

22－3

知识和能力

过程和方法

情感态度和

价值观

通过对“为什么说乐山大佛是古代石匠智慧和技艺的结晶？”

这个问题的讨论，加深学生对乐山大佛这一石雕艺术珍品的了

解，体会山是一尊佛，佛是一座山的宏伟气势。

通过质疑、探究理解课文内容，了解乐山大佛的特点。

正确、流利地朗读课文

通过对乐山大佛的了解，使学生喜欢乐山大佛，热爱祖国大好

河山。


教学重点

了解乐山大佛的宏大、神

奇，并用自己的语言介绍乐山

大佛。

通过查阅资料、直观感受、课文阅读，知

道用数字和比较的方法表述大佛的宏大。

将书中语句与网络资源、自主探究相结合，

了解乐山大佛的神奇。

教学难点

理解“为什么说乐山大佛

是古代石匠的智慧和技艺的

结晶？”

通过理解语句，自主搜集网络资料，欣赏

图片、三维全景图等，解决问题。

教

学

媒

体

资

源

的

选

择

知识点

编号

学习

目标媒体类型媒体内容

教学

作用

使用

方式所得结论

占用

时间

媒体

来源

22-1

22-2

22-3

22-4

知识和

能力

过程和

方法

情感态

度

和价值

观

资源库 1

（图片）

资源库 2

（文字、图

片）

资源库 3

（文字、图

片）

资源库 4

（图片、文字

资料）

教师旅游

乐山的照

片

课文内容

乐山大佛

图片

乐山大佛

三维全景

图

乐山

旅游网站

乐山

风景图

A、C、

K

A、B、

C、G

A、G、

K1、K2

B、H、

I

F、G、

H1

B、D

H1

B、E

H1、H2

G、H1、

H2

对乐山大

佛形成初

步感受

深入了解

乐山大佛

直观感受

乐山大佛

的宏伟、

神奇。

激发热爱

祖国大好

河山的感

情

2 分

钟

4 分

钟

5 分

钟

5 分

钟

自制

自制

网上

下载

网络

资源

网络

资源

（1）媒体在教学中的作用分为：A、提供事实，建立经验；B、创设情境，引发动机；C、举例验证，

建立概念；D、提供示范，正确操作；E 呈现过程，形成表象；F、演绎原理，启发思维；G、设难置疑，引

发思辨；H、展示事例，开阔视野；I、欣赏审美，陶冶情操；J、归纳总结，复习巩固；K1 网络浏览，丰富

语言；K2 网络交流，评价反馈。

（2）媒体的使用方式包括：A、设疑—播放—讲解；B、设疑—播放—讨论；C、讲解—播放—概括；

D、讲解—播放—举例；E、播放—提问—讲解；F、播放—讨论—总结；G、边播放，边讲解；H1 自主操作；

H2 交互反馈。

板

书

设

计

第 22课乐山大佛

智慧技艺

结晶

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计


一、激情导入

SETC·S：直观地了解乐

第二学段 A2、A4 山大佛的宏大

课程标准：

3～5年级 B

二、整体感知

SETC·S：

第二学段 A2、A4

课程标准：

3～5年级

B、C

三、自主探究运用网络资源

SETC·S：第二学段 A2、A3、A4 自主学习课文

课程标准：

1、读了课文，看了图片你觉得乐山大佛怎样？

2、用书中的语句介绍乐山大佛。

欣赏网络资源——图片

1 学生交流

2 齐读课题

开始

CAI 乐山大佛

1、谈话引入

五一长假的旅游见闻

2、小结：介绍四川游，祖国山河真是壮观。

3、出示课题：*22 乐山大佛

CAI 电子课文

网页乐山大佛

欣赏资源：用一

个词语说说对乐

山大佛的感受。

阅读电子课文

把乐山大佛介

绍具体。

读课文，找出有

关语句质疑。

从网络学习内容

中找答案，解疑。

说话训练：因

为…，所以…。

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

3～5年级

A、C、D

四、拓展实践运用网络资源

SETC·S：第二学段 A4 介绍乐山大佛

课程标准：

3～5年级 A、C、D

五、继续拓展延伸

六、总结

教学内容和媒体的应用学生的活动教师进行

教师的活动逻辑判断

形

知识点

编号

学习目标练习题目内容

制作电子

小报

制作演示

文稿

制作网页

简单介绍其他旅游景点

利用课余时间上网查询这些景点的情况，向大家介绍。

结束

交流、评析

4．网络环境下的研究型课堂教学设计


课程名称物理设计者谭泽毅单位（学校）广西北海市第九中学授课班级高一级

章节名称匀变速直线运动中的追及问题（专题研究）计划

学时 1

教学目标

课程标准：

《普通高中物理课程标准（实验）》：

第一部分：课程目标一、二、（一）（二）（三）

第二部分：内容标准二、共同必修模块（物理 1）


学生教育技术标准（SETC·S）第四学段（10～12年级） A级

本节（课）教学目标：

认知目标：了解匀变速直线运动中追及问题的特点，掌握解题方法。

能力目标：熟练解决追及问题应用题，培养对生活中的追及问题的观察、

分析能力。

情感目标：网络环境下激发学生积极的自主探索学习和团结协作精神，培

养学生热爱生活、热爱科学的情感。

学

知识点

编号

学习


成

性

练

习

22－1

22－2

22－3

22－4

22－5

知识和

能力

过程和

方法

情感态度

和价值观

1、看图用一个词语说说乐山大佛给你的感受。

乐山大佛真。

2、用一句话说说乐山大佛

乐山大佛真，。

3、说话训练：

因为，所以它是古代石匠的智慧和技艺的

结晶。

4、拓展练习

介绍乐山大佛

访问相关网站，选择一个角度，用自己擅长的方式介绍给大家。

（制作小报、演示文稿、网页；表演介绍）

5、简单介绍其它旅游景点

利用课余时间上网查询这些景点的情况，向大家介绍。

形

成

性

评

价

1、形成性练习题 1－3 同学们都完成得很好。

2、第 4 题同学们通过小组合作的方式完成了介绍。

3、通过第二课时的活动课了解到，大部分同学搜集的旅游景点很有特色，有的学生搜

集到的内容很好，但不善于表达。

习

目

标

描

述

2．7－1

2．7－2

2．7－3

2．7－4

2．7－5

知道

了解

理解

掌握

运用

知道生活中的常见的追及问题。培养对生活中物理现象的观

察能力。

探讨匀变速直线运动中追及问题的特点。在网络环境下激发

学生积极的自主探索学习和团结协作精神。

理解追及问题的临界条件、时间关系和位移关系。培养学生

对物理情景的领悟能力。

掌握匀变速直线运动中追及问题应用题的解题方法。培养学

生的逻辑思维能力和分析应用能力。

运用所学知识解决生活中的“追及”、“相遇”、“避碰”等实

际问题。培养学生热爱生活、热爱科学的情感。


教学重点

理解题目给出的物理

情景，挖掘出题设中的隐含

条件，应用相应运动学规律

解题。

采用“情景——探究”教学模式，利用形象直观的

动态多媒体演示，创设物理情景，启发、引导学生通过

观察分析题目给出的物理量之间的关系，归纳出“追及”、

“相遇”、“碰撞”问题的有关规律，了解各种临界条件，

从而完成对知识的意义构建。

教学难点

找出题中两运动物体

对应的位移关系、时间关

系。

应用多媒体进行“动像”教学，模拟两运动物体对

应的位移、时间的变化，化解教学难点；

选择与生活联系密切的例子，通过解题强化对教学

难点的理解。

教学媒体（资源）的选择

知识点

编号

学习

目标

媒体

类型媒体内容要点

教学

作用

使用

方式所得结论

占用

时间

媒体

来源

2．7－1

2．7－2

2．7－3

2．7－4

2．7－5

知道

了解

理解

掌握

运用

VCD

CAI

网络

系统

Falsh

网页

网页

网络

系统

龟兔赛跑动画

生活中的追及问题

（铁路网、导弹拦截）

提供互动学习的网

络环境（学习平台、

研究性学习资源库）

物体相互追逐运动

（运动类型、速度可控）

形成性练习题

网络题库（A、B、

C 三级题库）

聊天室、BBS 发布

区（讨论、展示学习

成果）

B

A

K

E

C

J

H

A

G

H

B

F

H

H

匀变速直线运动中

追及问题的类型、

特点和追及条件。

追及问题的临界条

件、时间关系和位

移关系，解题方法。

3 分

2 分

10 分

10 分

10 分

10 分

课后

光碟

自制

校园网

资源库

INTERNET

自制

自制

校园网

资源库

校园网

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.

提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，

开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播

放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自

己操作媒体进行学习；J.自定义。

板

书

设

计

匀变速直线运动中的追及问题

1、匀变速直线运动追及问题的运动类型及特点

1>追及情况(运动双方运动类型及特点，能否追及的条件。)

（对照表，略）

2>临界条件: ⑴最大距离（能追及） ⑵最小距离（不能追及）

（例，略）（例，略）

2、匀变速直线运动追及问题的解题关键:(相遇时，位置相同)

1>位移关系：SA＝SB＋S0 S0≥0 （同地点追赶时 S0＝0）

（例，略）

2>时间关系：tA＝tB＋t0 t0≥0 （同时间追赶时 t0＝0）

（例，略）

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

教学模式：信息化研究性学习教学过程结构：

“情景—探究”模式

教学内容和

教师的活动

媒体的

应用

学生的

活动

教师进行

逻辑判断

第 2 页

开始

创设情景

（竞猜活动）

教师活动：

提问

学生活动：

抢答

教师活动：

播放

学生活动：

观赏

确立主题：

《匀变速直线运动

中的追及问题》

教师活动：

提出问题

学生活动：

思考问题

互动教学

（讨论区）

实施“网络环

境下的研究

性学习”

互联

网

校园

网

网络

教室

形成结论

生活中的追及问题多媒体

是

否

教师活动：

监控、调节

教师活动：

成果评价

教学内容完成情况引入下一内容

未完成

已完成

学生活动：

自我反馈矫正

教师活动：

鼓励、指导，反馈，矫正

师生互动：提问、释疑

网络

成果展示

（展示区）

BBS

生生互动：互助、协作

网络

人机互动：CAI 助学

网络

人机互动：展示、修改

网络

生生互动：互评、讨论

网络

巩固练习

（网络题库）

校园网资源库

新知识构建教师活动：

指导、总结

学生活动：

理解、记忆

知识迁移、提升教师活动：

留下课题

学生活动：

课后研究

结束

SETC·S 第四学段：

A2、A3、A4、A5

SETC·T：A 级

形

成

性

练

习

知识点

编号

学习


2.7－4

掌握

一、一列客车以速度 V1＝120km/h 前进，司机发现前面同一轨

道上有一列货车正以速度 V2＝100km/h沿同方向匀速前进，货车尾与

客车头距离为 S0＝2km。客车立即刹车，做匀减速运动，而货车仍保

持原速度前进。客车刹车的加速度大小满足什么条件，客车与货车

才不会相撞？（本题作例题用，详讲，透析，多解法解）

二、若上题改为：客车仍以 V1＝120km/h 的速度匀速前进，货

车以ａ＝300 km/h2R 加速度前进，问：两车是否相撞？若不相撞，

两车的最小距离是多少？

三、甲、乙两车从同一地点同向行驶，甲车做匀加速直线运动，

其速度为 20m/s，乙车在甲车行驶至距离出发点 200m 处时开始由静

止以加速度为 2m/s2 追赶甲，求追赶过程中两车的最大距离是多少？

形

成

性

评

价

本教学设计将整个教学置于多媒体网络环境下，目的在于利用计算机网络所特有的高

效、集成、可控、交互、共享等特点，以弥补研究性学习效率低、教学资源要求高、评价困

难的缺点，寻求一种能适应现代教育教学需要，可行性强，高效率的研究性学习模式。

本节课坚持以“学生为主体，教师为主导”的指导思想，采用“情景——探究”教学模

式，教师“宏观调控”与学生“自主探索”相结合，“同步教学”与“异步教学”方式交错

使用，利用形象直观的动态多媒体演示，创设物理情景，启发、引导学生通过观察分析题目

给出的物理量之间的关系，挖掘题设中的隐含条件，归纳出“追及”、“相遇”、“碰撞”问题

的有关规律，了解各种临界条件，掌握匀变速直线运动中追及问题应用题的解题方法，培养

学生的逻辑思维能力和分析应用能力。

形成性练习完成效果良好，说明将“情景——探究”模式应用于物理习题课中，实施研

究性学习的教学尝试获得成功。

教

学

反

思

5．多媒体环境下的课堂教学设计


课程名称数学设计者王红梅单位（学校）重庆市万州区鸡公岭小学授课班级二、

章节名称 3.2 平移和旋转计划

学时 1

教学目标

课程标准：

全日制义务教育数学课程标准（实验稿）1—3 年级学段：知识与技能第二

条，数学思考第二条，解决问题第二条、第三条、第四条。


学生教育技术标准（SETC·S）第一学段（学前～2年级） A级

本节（课）教学目标：

1．结合实例，使学生初步感知平移、旋转现象。

2．会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3．初步渗透变换的数学思想方法。

学

习

目

标

描

述

知识点

编号

学习


3．2—1

3．2—2

3．2—3

知识与能力

过程与方法

情感态度价

值观

1．初步感知平移与旋转的现象。

2．能在方格纸上数出平移的格数，并画出简单图形沿水平

方向或竖直方向平移后的图形。

3．初步学会用语言表达平移的大致过程和结果。

通过观察、操作、联想、表达，强化对图形平移与旋转的

感知，初步形成平移与旋转的表象。

感知数学与日常生活的紧密联系。


教学重点初步感知平移与旋转现象

在教师的引导下，通过观察、表演、动手

操作、说生活中的平移旋转现象等措施突破教

学难点。

教学难点平移的距离教方法：先在物体上作一个记号,记号移动几

格，物体也就移动几格。

一班

教

学

媒

体

（资

源）

的

选

择

知识点

编号

学习

目标

媒体

类型媒体内容要点

教学

作用

使用

方式所得结论

占用

时间

媒体

来源

3.2—1

3.2—2

3.2—3

知识与

能力

过程与

方法

情感态

度价值

观

课件1

（动画、

视频）

课件2

（动画）

课件3

（文字、

动画）

投影1

投影2

课件4

（动画）

儿童游乐场

汽车能听你

指挥吗

怎样走

小小美术师

小树搬家

聪明的设计师

B

A、E

A、E

H

H

G

F

I

H、I

H

H

F

初步感知平移与

旋转的现象

初步学会用语言

表达平移的大致过程

和结果

能在方格纸上数

出平移的格数

会画出简单图形

沿水平方向或竖直方

向平移后的图形

体验平移旋转在

生活中的作用

2分

2分

4分

4分

2分

2分

自制

自制

自制

学生

制作

学生

制作

自制

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提

供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视

野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—

举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒

体进行学习；J.自定义。

板书

3.2平移和旋转

设计

平移没有改变方向

数物体平移的格数，先在物体上作一

个记号,记号移动几格，物体也就移动几

格。

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

教学模式：探究式教学过程结构：

一．创设情境，初步感知


课程标准：1 –3 年级学段：

知识与技能第二条

二．师生互动，探究新知

1、观察、表演。

2、交流分类结果。

（1）大风车、观览车、转椅是旋

转现象。

（2）小火车、过山车是平移现象。

观察提问：

（1）用声音或动作把自己看到的表演出来。

（2）它们的运动方式相同吗？你们能给它们

分分类吗？

（3）能为它们取一个名字吗？

课件 1

开始

1.有没有不同意见？（如有学生说转椅不是平移而是旋

转，可点击课件演示转椅的运动现象，证明转椅是旋转。）

2.小结：你们真能干!老师也赞同你们的意见，我们就把

像小火车、过山车这样的运动称为平移，像大风车、观览

车、转椅这样绕着一个固定点的运动称为旋转。（同时演示

课件，将平移的物体移在一起，将旋转的物体移在一起。）

3.板书课题：平移和旋转。

闭上眼睛想一想，能否用一个动作表示平

移或旋转。

课件 2

1．全体起立、表演

平移或旋转。

2．学生表演。

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

二．师生互动，探究新知

三、合作探究，解决问题


汽车能听你指挥吗？学当小交警移动小

汽车，教师或学生发令（如向上、向左、向

左上方等）。

1、你最欣赏那种方法？

2、你知道在平移时要注意什么？

3、在生活中那些方式是平移或旋转？

生在电脑上根据口令操

作移动小汽车。

1、分组在电脑上探究样走。

2、分组汇报探究过程和结果。


课程标准：1 –3 年级学段：知识与

技能第二条，数学思考第二条，解

决问题第二条、第三条、第四条。

1.学生独立完成教材

P43页第 1题。

2.展示学习成果（抽生

在投影上展示）。

1、师引导得出：平移没有改变方向（板

书）。2、小组合作：小红、小兰怎样走就能

到达少年宫。要求各组在电脑上边移动边说

是做什么运动，移动了几格，并作好记载。

学生交流、表演。

刚才小朋友说出了那么多的平移现象。如果让你

来把一个物体平移，你会不会呢？好，下面我们比

比看“谁是小小美术师”。

课程标准：1 –3 年级学段：知识与

技能第二条，数学思考第二条，解

决问题第二条、第三条、第四条。

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

1.学生合作完成教材 P44 页第

5题。

2．展示学习成果（派代表在投

影上展示）。

1．学生根据自己的经验独

立选择。

2．交流并说出自己的想法。

1、通过讨论，你有什么新的想法？

2、教师小结。

3、你还有什么收获或遗憾。

结束

1.让学生充分发表自己的意见，通过交流、引导，

使学生明确在数物体移动的格数时，只需要在物体上

作一个记号，只要看做的记号平移了几格，物体也就

平移了几格。

2.分组活动：小树搬家。

1、总结画图的方法：①认清图形相对位置的变化

情况.②确定图形中每条线段移动的距离.③画图。

2、聪明的设计师。佳佳想给卫生间安上一个门，是

选择旋转门还是选择平移门好？

投影 1

投影 2

教学内容和

教师的活动

媒体的

应用

学生的

活动

教师进行逻辑

判断

形

成

性

练

习

知识点

编号

学习


3．2—1

3．2—2

3．2—3

知识与能力

过程与方法

情感态度与

价值观

怎样走

小小美术师

小树搬家

聪明的设计师

形

成

性

评

价

1、“汽车能听你指挥吗”和“怎样走”同学们完成很好，初步会用语言表达平移的大致

过程和结果。

2、小小美术师充分体现了学生思维的多样性。

3、小树搬家有难度，通过合作学习、交流讨论、启发引导，大多数学生能掌握画法，

少数学生有困难。

4．聪明的设计师反应出大多数学生留心生活，有自己的见解和想法，能用所学的知识

解决身边的问题，少数学生知识面窄、生活经验差，有的学生语言表达能力缺乏锻炼。

教

学

反

思

6．多媒体环境下的课堂教学设计


学科：模拟电子技术基础教师姓名：孟秀玲学校名称：装甲兵工程学院授课班级：2002(8)

队

章节名称 §3.3.3 差分放大电路 (第一学时) 计划学时 1

教学目标

课程标准：

《军队院校工科本科基础课程教学基本要求》模拟电子技术基础课程教学基

本要求：大学二年级，二、(一)4 掌握差分放大电路的工作原理、性能特点。


1．掌握差分放大电路的电路组成、工作原理和性能特点；

2. 营造自主学习的氛围，培养学生的思维能力和创新意识；

3. 建立工程应用背景，培养学生的工程素养和综合应用能力；

4. 运用电子自动化设计软件 EDA，进行仿真实验，培养学生的操作能力和信

息素养。

学

习

目

标

描

述

知识点

编号

学习


3.3．3—1

3.3．3—2

3.3．3—3

3.3．3—4

3.3．3—5

理解

应用

能力

技能

情感

理解差分放大电路的电路组成、工作原理和性能特点；

了解工程应用背景，会初步将电路运用到一个应用系统中去；

敢于提出问题和大胆质疑，提高分析问题和解决问题的能力,；

会进行 EDA仿真实验，并增加对电路的感性认识；

激发学习电子电路的兴趣和掌握装甲武器的迫切愿望。


教学重点

差分放大电路的

工作原理

1.利用多媒体引出工程实际的需要,以趣引题；

2．引导学生运用以往知识展开讨论,深入探究；

3．利用 EDA仿真实验,进行验证，巩固原理；

4．将电路运用到工程实际中去。

教学难点

如何解决“抑制零点漂移与

放大倍数不下降”的矛盾

1．抓住交、直流负反馈的不同特性这一关键问题；

2．利用 EDA仿真实验,进行验证；

3．课前学生提前预习、自学。

教

学

媒

体

资

源

的

选

择

知识

点编

号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容

要点

教学

作用

使用

方式所得结论

占用

时间

媒体

来源

3.3.3-

1

3.3.3-

2

3.3.3-

3

3.3.3-

4

3.3.3-

5

理解

应用

能力

技能

情感

CAI 课件

（文字、

电路图、

动画、）

CAI 课件

（文字、

电路图、

动画）

CAI 课件

（文字、

电路图）

演示

(课件镶

嵌EDA仿

真实)

CAI 课件

（文字、

电路图）

电路组成、

工作原理。

坦克火炮自

控系统示意

图（消除横

风对火炮命

中率的影

响）。

展开讨论。

EDA 仿真实

验

应用实例

B、F

A、B、

H

F、G

D

B

A、G

E

B

学生动

手实验

、观察

通过应

用实例

掌握差分放大电

路组成和工作原

理。

了解工程应用背

景，会初步运用

差分放大电路。

积极思维、开拓

创新。

差分放大电路能

抑制零点漂移、

放大有用信号。

激发学习兴趣和

掌握武器装备的

愿望。

20分

10分

10分

5分

1分

自制

与教材

配套

自制

与教材

配套

自制

与教材

配套

自制

嵌入课

件

自制

与教材

配套

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；

D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示

事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。



板

书

设

计

3.3.3、差分放大电路

工程实际需要——抑制干扰和漂移

一、设计思路

解决矛盾—— 抑制零点漂移

放大倍数不下降

二、电路组成

三、工作原理

抑制零点漂移电路对称性

公共 Re 的强负反馈

实验： Ta Ui UC1 UC2 UO

20OC × × ×

100OC × × ×

× × × ×

放大有用信号差模信号输入方式

公共 Re 无负反馈

四、应用举例

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计


一．以趣引题

教学内容和

教师的活动

媒体的

应用

学生的

活动

教师进行

逻辑判断

1、观看、引发兴趣；

2、运用已学知识，积极思考，

同桌交流、回答。

（1）传感器输出信号的特点：低频、

微弱。

（2）模拟信号处理只能采用直接耦合

电路。

1.激发兴趣：

（1）你看过电视剧《铁甲英豪》吗？

（2）怎样解决横风对火炮命中率的影响呢？

2.引入工程背景：坦克火炮自动控制系统示意图

3.切入主题：模拟信号处理电路的作用

4.板书：工程实际需要———抑制干扰和漂移

5.提问：（1）横风传感器输出信号的特点

（2）模拟信号处理电路采用什么样的电路？

CAI 课件

开始

1．引题：“今天，介绍一种特殊的直接耦合电路”

2．板书课题： 3.3.3、差分放大电路

3．这节课需要解决的问题?

授课提要：目的、内容、要求

从工程应用的实际需要引入课题，

顺应了高等工科程教育要“回归工程”的趋势，培养

了学生的工程素养和综合应用能力，激发了

学习的兴趣，调动了积极性。

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

1. 板书：一、设计思路

2．复习提问：

直接耦合电路的重大缺点——零点漂移

3. 鼓励学生大胆设想，展开讨论：

（1）如何解决零点漂移问题？——加负反馈

（2）加负反馈又存在什么问题？——放大倍数下降

4. 归纳重点问题：

设计的总体思路：解决矛盾—— 抑制零点漂移


5. 板书：

解决矛盾—— 抑制零点漂移


1．运用已学知识，大胆设想。，

2．发表自己的见解。

CAI 课件

4. 积极思考，同桌交流。

5. 与教师共同讨论。

CAI 课件

鼓励学生大胆设想，展开讨

论，培养学生工程设计的能

力，培养创新意识。

1. 板书：二、电路组成

2. 点拨启发：共同展开讨论，构思电路结构。

3. 注重电路的构思过程。

二、质疑探究

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

1. 板书：三、工作原理抑制零点漂移

2. 随机提问：复习已知放大电路，以旧引新。

3. 探究原理：如何抑制零点漂移？

4. 启发质疑：

完全采用电路对称来抑制零点漂移有何不足?

采用第二条措施配合——公共 Re 的强负反馈

5. 鼓励表扬：大胆质疑是创新的第一步。

6. 归纳重点并板书：



1.唤起回忆：复习已学知识；

2. 展开热烈讨论；

3. 大胆质疑：当电路不对称时，零

点漂移不能完全抑制。

CAI课件

三、实验验证 1. EDA 仿真实验：让学生动手演示

2.板书：实验数据

课件

鼓励学生亲自动手虛拟实

验，培养学生的实际操作能

力和信息素养。

1. 亲自动手仿真演示

2. 总结实验结果：

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

1.思考，组织语言。

2.辨论，登台讲解各抒己见。

四、回归工程

激发情感

CAI课件

1. 板书：放大有用信号

2. 组织展开讨论，学生登台讲解：

（1）两端输入什么信号才能放大？——加差模信号

（2）公共 Re 对有用信号有无负反馈？

3.引导评判：

肯定正确的观点，同时指出考虑不周之处；

4. 归纳重点并板书：

放大有用信号差模信号输入方式

公共 Re 对有用信号无负反馈。

5. 总结：解决矛盾—— 抑制零点漂移




课件

1. 板书：应用举例

2. 回归工程：

（1）用差分电路作为横风传感器的模拟信号处理电路；

（2）达到了预期的目的；

3.强调发展方向：

今天研究的分立元件电路是基础，集成电路才是工程

应用的重点和主流。

4. 激发情感、教书育人：

学好电子技术才能掌握装甲武器装备，打赢信息化

战争，为军队现代化建设作贡献。

展开讨论，

充分发挥了学生的主体地位，

有利于创新能力的发挥；登台讲解，

锻炼了语言表达能力；

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

学生积极主动

参与教学过程，在探索

知识的同时，对电子电路的应用产生了

兴趣；激发了掌握装甲武器的迫切愿望

和打赢信息化战争的决心。

课件

结束

1.本课小结：（概述板书）

2.强调本课重点：

3. 布置作业：

课后上网查阅 5个带有差分放大电路的应用电路。

4. 提出思考问题并留做课下预习：

双端输出的差分放大电路若后边接一单管放大电路，

如何处理接地端？差分放大电路还有没有其它接法？

请预习下一节《差分放大电路的四种接法》。

要求：各班派一名代表，登台讲解四种接法的连接和

特点。

形成性练习：识图

从电子系统应用电路中找出差分放大电路，

指出功能特点。

教学内容和

教师的活动

媒体的

应用

学生的

活动

教师进行

逻辑判断

形

成

性

练

习

知识点

编号

学习


3.3．2—1

3.3．2—2

3.3．2—3

3.3．2—4

理解

应用

能力

技能

1、识图：从电子系统应用电路中找出差分放大电路

图（a）多级直接耦合放大电路图（b）稳压电路

图（C）火灾报警电路

2、分析差分放大电路在应用电路中的功能

（a）

(b)

(C)

形

成

性

评

价

1、积极做实验，并能在实验中得到提高；

2、形成性练习题完成得较好；

3、有的同学不能踊跃发言，语言表达能力缺乏锻炼。

4、作业质量良好，同学们上网查阅了许多差分放大电路的应用电路，开阔了眼界。

二、课堂教学设计案例 - mglbs. · pdf file二、课堂教学设计案例...

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