解析中考命题 引领课堂教学
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解析中考命题 引领课堂教学. —— 2012 年南通市思品中考分析 陈晓凤. 3 月 17 日，第二届“新教育 · 新评价 · 新考试”高峰论坛 ——2013 中美素质教育合作交流暨中国素质教育科学论坛在京举行。据悉，该论坛由民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新发起。他认为，考试与评价是制约教育发展的瓶颈，是引领教育进步的牛鼻子，是实施素质教育的张目之纲。. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
解析中考命题 引领课堂教学
—— 2012 年南通市思品中考分析
陈晓凤
3 月 17 日，第二届“新教育 · 新评价 ·
新考试”高峰论坛—— 2013 中美素质教育合作交流暨中国素质教育科学论坛在京举行。据悉，该论坛由民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新发起。他认为，考试与评价是制约教育发展的瓶颈，是引领教育进步的牛鼻子，是实施素质教育的张目之纲。
“2012 年南通市中考思想品德试题充分体现义务教育思想品德新课程的理念，立足学生，根植生活，关注学生成长中的问题，在引导学生学会学习、学会生活、学会共处、学会做人上下功夫。试题摈弃死记硬背，着力能力立意，重视品德践行，突出学科特色。”
我个人认为，教育的牛鼻子不能一概而论。我们这几年思品考试、命题坚持考查学生的价值判断价值选择、道德践行。为什么社会、学生对我们学科还是颇有微词？
我认为我们现在的关键还应该是课堂教学。下面我从四个方面做一交流，着重说明命题过程如何体现命题指导思想，从而更好地发挥中考对教学的引领作用。
一、 2012 年思品命题指导思想二、试卷概况、试题特点 三、考试情况及简要分析四、课堂教学建议
一、 2012 年思品命题指导思想 2012 年南通市中考思想品德学科命题坚
持“有利于贯彻党的教育方针，实施素质教育；有利于推进基础教育课程改革，提高教育质量；有利于促进初中教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力；有利于减轻学生负担，促进学生全面和谐、富有个性的发展；有利于为高一级学校输送合格新生，推进高中阶段教育的普及和发展”的指导思想。
教育方针 （十八大） 坚持教育为社会主义现代化建设服务、为
人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。
素质教育 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面
素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 它与应试教育相对应。
一、 2012 年思品命题指导思想
2012 年南通市中考思想品德学科命题坚持“有利于贯彻党的教育方针，实施素质教育；有利于推进基础教育课程改革，提高教育质量；有利于促进初中教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力；有利于减轻学生负担，促进学生全面和谐、富有个性的发展；有利于为高一级学校输送合格新生，推进高中阶段教育的普及和发展”的指导思想。
命题原则
一是严格依据课标，依据南通市中考复习指导意见；二是注重基础，着眼主干（回归教材）；三是考查能力，注重考查学生必备的学习能力与学科能力；四是注重初高中教学的衔接（促进学生学会学习）；五是控制难度（不出偏题、怪题，力求考查、反映不同层次学生的学习状况，照顾不同层次学生的实际）
命题组反复认真地学习思想品德课程标准，将课程基本理念作为命题的灵魂；将引领学生过积极健康的生活，做负责任的公民；贴近学生生活及探究体验和道德践行作为命题的自觉要求；将课程内容的目标作为命题法规，严格遵守。全卷 15 道选择题和 2 道主观题都坚决执行课程标准“注重考查学生运用知识解决道德实践中实际问题的能力，发挥考试对教学的正确导向作用”的评价建议，力求符合课程标准在教学建议中强调的“应准确把握思想品德课程的德育性，避免概念化、孤立化地传授和记诵知识，努力使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。”
例 原思品第 12 题：
2012 年 5 月小明一家人的收入中属于按劳分配的部分是 A.4500 元 B.9300 元 C.10300 元 D.13300 元
来源 爸爸在某国企工作所拿工资
爸爸炒股票及基金
妈妈在某外企工作所拿工资
爷爷出租一门面房
收入（元）
4500 1000 4800 3000
2012 年 5月小明一家的收入情况表
这道题无论是从课程理念还是呈现形式，从命题立意还是难易度上，应该说是一道比较理想的试题。由于审题组有老师认为该题有超标嫌疑，按照命题规则，任何一道试题在正式成卷之前只要在命题现场有分歧，那么该题就必须被淘汰，以保证中考试题的科学性、权威性。事实上，课标内容标准中明确写有“知道我国现阶段基本经济制度，理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，体会中国特色社会主义制度的优越性”， 在《 2012 年南通市初中毕业、升学考试复习指导意见（思想品德）》的复习要求中也明确提出“理解我国现阶段的分配制度”。尽管如此，为服从中考命题的高标准与严要求，杜绝任何可能存在的超标或不符合课标理念的现象，命题组无条件撤换了该题。
二、试卷概况、试题特点 考试内容和形式
形式 题量 总分 时间（分钟）
内容（分值）时政 七年级 八年级 九年级
闭卷两考合一
17 50 50 4 8 17 21
试题题型及难度总分 题型 选择题与非选
择题之比例 易、中、难题大致比例单项选择题 非选择题
50 15 题30 分
2 题20 分
1.5:1 7:2:1
试题特点 1. 突出德育功能，坚持正面引导（体现思想性） 引导学生生成正确的态度、滋养丰富的情感、形成坚定的信念和正确的价值取向、养成良好的道德行为习惯，是思想品德学科命题必须坚持的基本方向。 2012 年思品中考，注意以先进的事例、典型的素材来设计试题，坚持正面引导，让学生在阅读试题中对其中的事例有所感悟，不仅丰富学生的情感体验，实现思想的升华，形成积极的情感、态度、价值观，而且引导学生学习在实际生活中做出正确的选择，积极践行。
如第 3 题以“如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是其中骤然翻起的浪花。”为题干，让学生体会“挫折是人生的一部分”的道理；第 5 题要求考生清楚“文明礼貌是通往友好交往的桥梁”；第 6 题引导考生过积极健康的网络生活；第 7 题通过漫画呈现，旨在考查考生人与自然和谐相处的意识；第 9 题以“雷锋传人”郭明义的事迹为情境，向考生传达“强烈的责任感具有心理保健作用”及“人生价值在奉献中提升”的道理。另外 15 、 33 、34等试题，也都很好地体现了学科的思想性。
2. 联系现实生活，体现生活德育 学生思想品德的形成是在现实的生活中自主建构形成的。
“价值无法直接插入心灵”，学生价值观的形成和转变，离不开具体的环境和生活条件。抽象、枯燥的道德说教、法律条文、政治观点如果离开了鲜活的生活实际尤其是学生的思想实际，既难以理解，更不能从情感上引起学生的共鸣，也不能提高学生分析和解决问题的能力。 2012 年命题贯彻了德育回归生活的理念，选取现实生活中的素材，联系社会和学生成长过程中出现的问题来设计试题。充分体现了“初中学生逐步扩展的生活是课程的基础”的理念。
如第 33 题： 临近初中毕业，班里开展了一次“这三年，我们一起走过”的主题演讲，大家深情回忆起初中生活中印象较深的人和事。小宇成了不少同学演讲中的“主角”。
同学甲：“小宇太爱提问了。老师刚讲完一个问题，他就会举手‘老师，我有不同看法’。一个问题才解决，他又冒出另一个问题，有的问题稀奇古怪，老师只得说‘你的问题我们课后再探讨’。他的大脑里怎么会有这么多问题呢！”
同学乙：“作为班里的劳动委员，平时小宇对班里的事都很热心，碰到需要搬书、抬水之类的事他总是冲在第一个。一次，放学后，几个同学逃值日，他……”
请运用《思想品德》的道理回答下列问题： （ 1 ）你如何看待小宇的课堂表现？ （ 2 ）假如你是小宇，遇到同学逃值日应该怎么办？并说明理由。
通过模拟现实生活的场景，灵活设问，让学生在真实的情境中体验感悟，将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题中，引导学生观察、思考，形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念。通过对小宇同学课堂表现客观全面的评价以及在遇到同学逃值日时该怎么办的思考，帮助学生做出正确的价值判断和价值选择，过积极健康的生活，养成良好的道德行为习惯，学会做负责任的公民，突出了思想品德课程的“实践性”。另外第 4 、 6 、 8 、 34等试题，较好地体现了“联系初中生逐步扩展的生活”的课程理念，有利于帮助学生理解和把握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力，从而更好地指导思想品德课教学。
3．关注持续发展，注重能力立意 试题注重考查学生的学习能力与学科能力，强调学生学科素养的养成和学
习方法的掌握，全卷没有一题是简单考查知识再现的，如，第 3 、 4 、 6 、7 、 9 、 10 、 11 、 12 、 13 、 15 、 33 、 34等试题，根据新情境提出新问题，不仅考查学生阅读、提取、分析、理解试题所提供的文字、图片等相关信息的能力，而且考查对基础知识的迁移、理解、整合、探究、运用等能力，既有利于学生的可持续发展，也有利于初中思想品德课与高中思想政治课教学的衔接。第 33 题（ 1 ）的参考答案：小宇善于提问、敢于质疑，表明他具有好奇心，善于主动学习，是富有创新精神的表现；小宇课堂上向老师提出稀奇古怪的问题，是缺乏换位思考的表现，在行使自己合法权益时忽视了其他同学的正当权益。表明试题重视考查学生的辩证思维意识，引导学生实事求是地看待人和事； 33 题（ 2 ）按三个层次评分，试题意在考查学生学会生活、学会做人、学会共处的能力。全卷无论哪道试题，都不是靠机械记忆、死搬硬套所能得分的。
当然注重能力立意，不是脱离和忽视教材。全卷除 2 道时政题外， 15 道题均紧扣教材命题，有的是明扣，如第 5 题：
《诗经》说：“谦谦君子，赐我百朋。”这告诉我们 A ．文明礼貌是通往友好交往的桥梁 B．礼仪是展示优雅风采的具体要求 C．文明礼貌是尊重他人的具体表现 D．礼仪有助于提升人们的精神境界
第 8 题： 竞争对手相互促进、共同提高，是竞争中合作的真谛。下列说法中体现“竞争中
合作真谛”的是A．三个臭皮匠，赛过诸葛亮 B．一花独放不是春，百花齐放春满园C．独学而无友，则孤陋而寡闻 D．一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮
其他试题情境材料在教材之外，但答案却在书内，即暗扣教材。如 34题第（ 3 ）问：
大家在讨论中发现，由于很多人以为馒头和面条越白越好，结果一些不良商贩就往面粉中添加“吊白块”（化工增白剂）；烘干的猕猴桃片本是金黄色的，不料市场上绿色的猕猴桃烤片不仅卖得快，价格还高，一些厂商就把黄色的猕猴桃烤片再入缸染成绿色。如此等等，不一而足。
（ 3 ）在食品消费问题上，我们该如何提高自我保护能力？ 答案中无论是加强学习，提高自身科学素质，增强识别安全食品的能力，
还是克服盲目从众心理，养成科学、理性的消费习惯，及学法、用法，增强维权意识，都是教材中考试范围内的内容。但是对教材本身的内容，学生必须内化后方能加以灵活运用，从而进行正确的价值判断与选择。
4．关注基础知识，拒绝死记硬背 第 34 题考查“如何正确看待科技的作用”、
“作为消费者如何提高自我保护能力”等，这些均是学科主干的、核心的、可再生性的知识，对社会现实生活以及学生的终身发展有重要作用的知识。2012 年思品中考试题不是简单地考查知识的再认再现，而是将知识融入具体的生活情境之中，考查对知识的理解、迁移和运用，这对于改变初中教学中食而不化、死记硬背的倾向，是否有着积极的导向作用？
三、考试情况及简要分析
1．各县（市）、区政史均分排列（由高到低）
海安、如东、如皋、市直、海门、通州、开发、崇川、启东、港闸。县（市）、区之间均分差距最高达 10 分。
2．实际考分与预估分的差距及主要原因 2012 年政史中考全市均分 69.22 分，与预估 7
5 分差 5.8 分。究其原因，主要在于部分教师与命题者在对课程理念的理解与操作上存在分歧。命题者力图通过试题引领教学与复习改革，着眼学生成长与发展需要，注重学习机智特别是学科素养的考查。而部分教师则是以猜题、押题，要求学生机械记忆来应对考试，无论试题有多么浅显、鲜活，如果应试理念不变，学生终究不可能考出理想的成绩。
3 ．学生答题情况分析 思想品德选择题共 15 题，从全市范围分析，得分率低于 5
0% 的有 3 道。其中第 4 题：一位中国企业家为了增进与客户的感情，感恩节这一天，他给世界各地的客户都发了邮件表示感谢，没想到收到的回复特别少。某西方国家的一位客户干脆直接告诉他，他们根本不过感恩节。由此可见
A．不同国家的文化，有不同的标志 B．文化背景不同，待人处事的方式就不同 C．面对不同文化，应采取客观平等的态度 D．文化多样性，通过各具特色的习俗表现 本题得分率为 43.3% ， 27.3% 的考生选择 D ， 15.4% 的考
生选择 C ，剩下 14% 的人选择 A 。 试题没有设置任何知识障碍，究其原因，关键是部分考生缺乏对材料信息的提取与解读能力。
第 9 题：“雷锋传人”郭明义说：“能够以己之力帮助别人分担忧愁、减轻痛苦，能够使更多的病人及时输入救命的鲜血，能够使更多的贫困儿童露出幸福的微笑。这，就是我最大的快乐！” 由此可见
①我们的社会是互帮互助的社会 ②我为人人，人人为我 ③强烈的责任感具有心理保健作用 ④人生价值在奉献中提升 A. B. C. D. ①② ①③ ②④ ③④ 本题得分率也是 43.3% ，问题是 34.7% 的考生选择 C ， 14.% 的考生选
A 。试题的四个肢都是教材语言，关键是哪两个肢符合题干的要求。很明显，①和②的观点是一致的，它们强调的是一种互助，也有互惠的成分，而题干所表达的则是郭明义帮助别人后的感受。可见，中考思品试题不在于死记教材知识，重要的是在正确价值观的引领下，对学生逻辑思维能力的考查。
选择题得分率最低的是 14 题： 2012 年 3 月 14 日，十一届全国人大五次会议以 92.4% 的赞成票，通过了全国人民代表大会关于修改《中华人民共和国刑事诉讼法》的决定。这表明全国人大具有
A．决定权 B．立法权 C．审议权 D．表决权 本题得分率是 27.6% ，选 A 的占了 48.2% ， 20.1% 的人选择 D 。作为
一名合格的初中毕业生，必须有最起码的对国家和社会事务的关注与了解，教材介绍了我国最根本的政治制度，明确了全国人大及其常务委员会具有立法权、重大事项决定权、人事任免权、监督权。本题没有考查学生什么是“立法权”，什么是“决定权”，而是在具体情境下，对人大权力使用的一种判断，事实是 72.4% 的考生误判，对人大权力缺乏基本了解。或许，考生能默写出“立法权”、“决定权”的定义，但是，这种能背会默有什么意义？意义大概就是僵化了考生的思维。
思品主观题共两道，第 33 题第一问：根据材料运用《思想品德》的道理回答如何看待小宇的课堂表现？ (4 分 ) 。事实上，材料显示了小宇同学在课堂上的表现，试题设问的关键词在于“如何看待”？从考生答题情况看，不少考生照抄试题材料，没有对小宇同学的课堂表现进行评价；也有考生不能从材料中提取有效信息，脱离试题背景，将“权利与义务的关系”完整地从书本上搬到答题纸上，根据答题要求，仅仅回答权利与义务的关系，不能联系材料进行分析是不能得分的；少数考生在评价小宇表现时不能全面地实事求是地发表看法，想到什么说什么，没有起码的辩证思维能力。
第二问：假如你是小宇，遇到同学逃值日应该怎么办？并说明理由。（ 4 分）本问在评分时按照考生思维与解决问题的能力层次，作了三点说明。若回答代替同学值日，理由回答合理得 2 分。理由如：宽容他人、热爱劳动、助人为乐是中华民族的传统美德，关爱集体是我们每个人的责任；若回答把那几个同学追回来批评教育并监督他们补做值日，理由回答合理得 3 分。理由如：宽容是有原则的，不同的角色有不同的责任。若回答了前面两个层次中的任意一点，同时回答反思自己作为劳动委员在管理中的漏洞，制定、完善值日与管理制度，防止此类现象再次发生，理由回答合理得 4 分。理由如：社会生活离不开规则，自觉承担责任就要反思自己的责任。考生若仅仅回答第三个层次，得 2 分。不少考生面对这样的问题无从下手，解决实际问题的能力薄弱，很少有自我反省的习惯。绝大部分考生面对问题时回答的是报告老师或者简单地陈述“个人与社会的关系”，思路不清，方向不明的状况相当普遍。
第 34 题第一问请举一例说明“科技改善生活”。部分考生由于平时很少关注生活，只会背现成答案，这种简单的举例都感觉困难，甚至干脆去抄历史试题中的一段根本不是由于科技进步而改善生活的材料。
第二问，以“同学们列举了大量事例，说明科技的每一次重大突破，都会引起经济的深刻变革和人类社会的巨大进步。小明对此产生了疑问，正是科技进步，造假的手段才越来越多，水平越来越高，也才有含瘦肉精、膨大剂、三聚氰胺等各种有毒食品的层出不穷，我们到底该如何看待科技的作用呢？”为素材，要求解答小明的疑问。（ 5 分）答好本问必须搞清楚小明的疑问到底是什么，首先科技有什么作用？其次，如何解释瘦肉精、膨大剂等问题的存在？部分考生不会审题，居然大谈社会上诚信缺失有哪些表现，很少有考生能答到“不能因为科技运用过程中出现的问题而否定科技的作用”。第三问，要求回答在食品消费问题上，我们该如何提高自我保护能力？（ 5 分）类似这种设问方式是考生们考前反复训练的，但是答题时如何根据情境材料，有针对性地说明问题，是考生非常欠缺的，他们习惯于说空话和套话，满足于某种机械的答题套路，这样的“答题能力”训练对考生学科素养提高没有任何积极意义，而且，也不可能在考试中取得满意的成绩。
四、课堂教学建议
1.认真学习《思想品德课程标准》，准确把握课程性质，全面落实课程目标
准确把握思想品德课程的思想性、人文性、开放性和实践性，避免概念化、孤立化地传授和记诵知识，努力使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。
2.关注生活，注重教学与生活实际的联系 深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩
的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。
3.创造性地使用教材，优化教学过程
教材是学生学习的基础性资源。我们要了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整套教材中的地位、任务，根据课程标准，设定鲜明而集中的教学目标。在合理使用教材的基础上，创造性地组织教学内容。
4.注重学生的情感体验和道德实践
情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。我们要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。
5.引导学生学会学习
引导学生通过多种方式，特别是情境分析方式，主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。
不少老师工作熟练化和经验化 , 但往往存在着三方面急待提高的问题：①教育改革意识与能力不足②知识面狭窄，用进废退③科研能力较差 我们必须在教会学生学习的同时，自己也
学会“教学”，在工作中不断发现问题，提出问题，对自己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法，创造性地开展工作，做一名真正对学生负责的教师。
