СодержаниеI. Целевой раздел 1.1.Обязательная часть 1.1.1. Пояснительная записка а) цели и задачи реализации Программы ………………………………………………………….3б) принципы и подходы к формированию Программы ………………………………………...…4в) характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного возраста…………….51.1.2. Планируемые результаты освоения Программы…………………………………………….71.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений……………………...11II . Содержательный раздел 2.1.Обязательная часть 2.1.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания ………………..14а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик ………..18б) способы и направления поддержки детской инициативы …………………………………….21в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников…………………………………………………………………………………….…222.1.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов ……………………………………………………..252.1.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детейа) специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья…………………………………………………………………………………………..….29б) механизм адаптации Программы для детей с ОВЗ…………………………………………….32в) использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов ………………………………………...….332.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений2.2.1. Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность …………………………………………………..332.2.2. Направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно ………………………...352.2.3. Сложившиеся традиции Организации или Группы ………………………………….……36III. Организационный раздел 3.1.Обязательная часть 3.1.1 Описание материально- технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания ……………………...……613.1.2. Режим дня………………………………………………………………………………..……633.1.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий .....................................663.1.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды ………...663.2.Часть, формируемая участниками образовательных отношений3.2.1.Методическая литература, позволяющая ознакомиться с содержанием парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы…………………………….…71Приложения4.1 Сетка ОД…………………………………………………………………………………..……..744.2. Тематика и планирование НОД ……………………………………………………………….754.3. Перспективное планирование работы с детьми старшего возраста по формированию ОБЖ. ………………………………………………………………………….1844.4 Перспективное планирование работы с детьми старшего возраста по формированию ПДД…………………………………………………………………………………………………192

2

Целевой раздел 1.1.Обязательная часть 1.1.1. Пояснительная записка а) цели и задачи реализации ПрограммыВ соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Приказом Министерства образования и наукиРФ от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственногообразовательного стандарта дошкольного образования" деятельность Программынаправлена на достижение следующих целей: 1) повышение социального статуса дошкольного образования;2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получениикачественного дошкольного образования;3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования наоснове единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программдошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительноуровня дошкольного образования.

Программа направлена на решение следующих задач:

1. Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе ихэмоционального благополучия;2. Обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в периоддошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социальногостатуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченныхвозможностей здоровья);3. Создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными ииндивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческогопотенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,взрослыми и миром;4. Формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образажизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физическихкачеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формированияпредпосылок учебной деятельности;5. Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентностиродителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны иукрепления здоровья детей.6. Воспитания доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружескихвзаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам. 7. Воспитания культуры поведения и общения.8. Развития интереса к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в егоразнообразных проявлениях и простейших зависимостях. 9. Развития аналитического восприятия, умения использовать разные способы познания.10. Развития умения отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводитьпримеры и аналогии. 11. Развития у детей физических качеств: координацию, гибкость, общую выносливость,быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.

б) Принципы и подходы к формированию Программы

3

Основные принципы Программы:1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего идошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностейкаждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своегообразования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольногообразования);3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценнымучастником (субъектом) образовательных отношений;4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;5) сотрудничество Организации с семьей;6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различныхвидах деятельности;8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,методов возрасту и особенностям развития);9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Подходы к формированию программы:

Наименование подхода Определение подхода Реализация вобразовательном

УчрежденииДеятельностный подход Каждая образовательная область

Программы направлена на развитие какой-либо детской деятельности

В конспектах непосредственно образовательной деятельности в разделе «Логика образовательной деятельности» чередуются такие методы и приемы, которые организуют детскуюдеятельность

Личностно-ориентированный подход

Признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса. Осуществление педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся (темперамента и характера, способностей и склонностей, мотивов и интересов и др.) в значительной степени влияющих на поведение в различных жизненных ситуациях

В образовательном процессе учитываются интересы, способности, мнения детей, создается эмоционально-положительный психологический климат Планируется индивидуальная работа с детьми

Гендерный подход Учет социально-биологической характеристики пола в воспитательно - образовательном процессе, т.е. в основе гендерного подхода лежит дифференциация по признаку

В ОУ создана развивающаяпредметно-пространственнаясреда, учитывающая гендерные особенности детей: игрушки для мальчиков и девочек,

4

пола санитарные условия (в соответствии с СанПин)

Возрастной подход(Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев,Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, А.В.Запорожец,Ж.Пиаже) к проблеме развитияпсихики ребенка.

Возрастной подход к развитию психики ребенка учитывает, что психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста.

Ведущими видами деятельности является игровая и познавательно-исследовательская

Культурологический подход

Приобщение ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд)

Критерий отбора программного материала - его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической - как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства

В) Возрастные особенности детей от 5 до 6 летРебёнок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества,постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении ивзаимоотношениях людей. В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения —формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования,которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на болееинтересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки,наводить порядок в комнате и т.п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьмиобщепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе. Этипредставления начинают включать не только характеристики, которыми ребёнок наделяетсебя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или,наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду,как принцесса» и т. д.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этомвозрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть временипроводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятсясущественными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Своипредпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребёнка в игре. В этом возрастедети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности посущественным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств,эмоций, специфика гендерного поведения). Существенные изменения происходят в игровом

5

взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждениеправил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногданаблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всеговозникает ещё по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре«Театр» выделяются сцена и гримёрная). Игровые действия становятся разнообразными. Внеигры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что сними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга,эмоционально сопереживают рассказам друзей. Более совершенной становится крупная моторика. Ребёнок этого возраста способен косвоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом дажеперешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукойнесколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (умальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общейконфигурации тела в зависимости от пола ребёнка. К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем,которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы иэкспериментировать. Ребёнок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеетпредставления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаютсягеометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой повеличине большое количество предметов: например, расставить по порядку семь—десятьтарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разногоразмера. Возрастает способность ребёнка ориентироваться в пространстве. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься неочень привлекательным, но нужным делом в течение 20—25 мин вместе со взрослым. Ребёнокэтого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым. Объём памяти изменяется не существенно, улучшается её устойчивость. При этом длязапоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства. В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяетребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств(схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов иявлений. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным(продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясьот практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее иточнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное ивымышленное. Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинаютскладываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается еёзамысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать попредварительному замыслу в конструировании и рисовании. На шестом году жизни ребёнкапроисходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Детиначинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов,многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными,обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам,спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разныхпрофессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношениелюдей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевогоэтикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательноммонологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию,используя эпитеты и сравнения.

6

Круг чтения ребёнка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в томчисле связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, систорией страны. Он способен удерживать в памяти большой объём информации, емудоступно чтение с продолжением. Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5—6 лет. Это связано сростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции(ребёнок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективусобытий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдалённые последствия собственныхдействий и поступков и действий и поступков других людей. В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняютсякачественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видовручного труда. В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального иизобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений,персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементовэстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, вкоторых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояниялюдей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятсяболее осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются исознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразитьзадуманное (замысел ведёт за собой изображение). 1.1.2. Планируемые результаты освоения ПрограммыЦелевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапезавершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разбросвариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системныеособенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольногообразования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой -либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенкадошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливаютнеобходимость определения результатов освоения образовательной программы в видецелевых ориентиров.Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в видепедагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формальногосравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценкисоответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовкидетей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций иитоговой аттестации воспитанников. Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного иначального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализацииПрограммы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детейдошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения имидошкольного образования. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:Планируемые результаты освоения Программы к шести годам:• Проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится кпроявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь кеё достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели.

7

• Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике,пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие.Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины,скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иногоэмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которыеиспользуются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, вхудожественной литературе. • Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться длясовместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовыватьдействия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Стремитсярегулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей.Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задаетвопросы, привлекает к общению других детей. • Может предварительно обозначить тему игры; заинтересован совместной игрой.Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров умеютобъяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Проявляет интерес к игровомуэкспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовымсодержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами. • Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная,выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматическийстрой речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Пользуется не толькопростыми, но и сложными предложениями. • Проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно выполняет физическиеупражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать ивыполнить несложные физические упражнения. • Самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культураеды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки.Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельныеправила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и онекоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать. Проявляет уважение к взрослым.Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремитсярассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениямвзрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает всотрудничество. • Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес. Можетпринять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить её доступнымиспособами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, судовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамкамиличного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города истраны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разныеистории, предлагает пути решения проблем. • Знает свое имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членовсемьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначенииотдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает осебе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительнуюсамооценку, стремиться к успешной деятельности. Имеет представления о семье, семейных иродственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляютсяотношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечениячленов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связимежду видами труда. Имеет развернутые представления о родном городе. Знает названиесвоей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России иродного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах. Проявляет

8

интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями опоездках в другие города, другие страны мира. Имеет представления о многообразии растенийи животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе зарастениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления всобственной деятельности. • Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своемповедении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известныхправил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает,почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляют последствия своихнеосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов.Может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правилповедения в новых условиях. Слушает и понимает взрослого, действует по правилу илиобразцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельнопланирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памятиправило, высказанное взрослым и действовать по нему без напоминания, способенаргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы всоответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

Результативность освоения детьми Программы диагностируется методикамиописанными в пособиях:

1. Диагностика основ патриотизма в старшем дошкольном возрасте: учебно-методическое пособие / под ред. О. В. Дыбиной. – Тольятти: Кассандра, 2014. – 130с

2. Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет) дошкольнойобразовательной организации. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014.– 16 с.

Система мониторинга содержит 5 образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,«Художественно - эстетическое развитие» «Физическое развитие», что позволяет комплекснооценить качество образовательной деятельности в группе и про необходимостииндивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенкомсодержания образовательной программы учреждения. Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребёнкомнеобходимым навыкам и умениям по образовательным областям:1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого всепараметры оценки; 5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно;Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если другое непредусмотрено в образовательной организации, - в начале и в конце учебного года (лучшеиспользовать ручки разных цветов), для проверки сравнительного анализа. Технология работыс таблицами проста и включает 2 этапа.Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности впостроении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Эпозволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательныемаршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов.Нормативными вариантами развития можно считать средне значения, больше 3,8. Эти жепараметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем вразвитии ребёнка социального и/или органического генеза. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

9

1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со сверстниками и взрослыми, в природе.2. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается.3. Понимает значение слов, обозначающих эмоциональное состояние, этические качества,этические характеристики.4. Имеет представление о мужских и женских профессиях.5. Проявляет интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать ролевые диалоги.6. Готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.7. Принимает роль в игре со сверстниками, проявляет инициативу в игре, может объяснить сверстнику правила игры. Образовательная область «Познавательное развитие»1. Знает свое имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей.2. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.3. Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека.4. Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости).5. Называет диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья.6. Сравнивает количество предметов в группах до 5 на основе счета, приложением, наложением.7. Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.8. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.9. Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток, называет времена года, их признаки, последовательность. Образовательная область «Речевое развитие»1. Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки2. Имеет предпочтение в художественных произведениях. Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть3. Определяет первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами4. Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова - антонимы Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»1. Способен преобразовывать постройка в соответствии с заданием взрослого проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе из бумаги2. Правильно держит ножницы и умеет ими резать по прямой, по диагонали( квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы3. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания,4. Приклеивания, использования разных материалов. Объединяет предметы в сюжеты5. Знаком с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности6. Имеет предпочтение в выборе музыкального произведения для слушания и пения. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения7. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами8. Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми- начинать и заканчивать песни.

10

Образовательная область «Физическое развитие»1. Знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня2. Соблюдает элементарные правила личной гигиены, опрятности3. Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик4. Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о пол5. Строится по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг6. Определяет положение предметов в пространстве, умеет двигаться в нужном направлении, находит правую и левую руки.Диагностические методы:

Наблюдение; Проблемная (диагностическая) ситуация; Беседа.

Формы провидения педагогической диагностики: Индивидуальная; Подгрупповая; Групповая.

1.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношенийВ старшей группе № 10 воспитывается 28 детей. Из них 15 мальчиков и 13 девочек.

Вариативной частью Программы является патриотическое воспитание в процессереализации регионального компонента в образовательном процессе ДОУ. С этой цельюМБУ использует Программу патриотического воспитания «Я живу на Самарской земле»под ред. О.В. Дыбиной.

Цели и задачи

Цель вариативной части Программы: формирование у дошкольников основпатриотизма в процессе военно-патриотического воспитания, гражданского воспитания,историко-краеведческого воспитания, духовно-нравственного воспитания.

Задачи вариативной части Программы:

1. Формирование у дошкольников начальных представлений о родном крае, егоособенностях, истории и культуре, знаменитых людях Самарской области.

2. Развитие у дошкольников положительных чувств к родному краю, гордости задостижения родного края, способствующих возникновению чувств любви к Родине.

3. Ознакомление дошкольников с системой общечеловеческих норм, правил и требованийк поведению личности в современном мире.

Принципы и подходы вариативной части Программы:

Принцип адресности предполагает использование особых форм и методовпатриотического воспитания в рамках регионального компонента с учетом каждой возрастнойгруппы.

11

Принцип активности и наступательности предусматривает настойчивость иразумную инициативу в трансформации мировоззрения и ценностных установок детей иродителей, их ориентирования на национальные интересы.

Принцип доступности – переход от изучения того, что близко к тому, что далеко (во-первых, территориально и, во-вторых, опыту ребенка), от легкого к трудному, от известногок неизвестному;

Принцип интеграции – установление соотношения между информациейестественнонаучного характера и сведениями о человеческой деятельности;

Культурологический принцип – приобщение к культуре;Принцип педоцентризма - отбор наиболее значимых актуальных знаний.

Подходы к формированию Вариативной части программы:

Наименование подхода Определение подхода Реализация вобразовательном

учрежденииДеятельностный подход Вариативная часть Программы

направлена на развитие какой-либо детской деятельности

В конспектах образовательной деятельности в разделе «Логика образовательной деятельности» чередуются такие методы и приемы, которые организуют детскуюдеятельность

Личностно-ориентированный подход

Признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса. Осуществление педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся (темперамента и характера, способностей и склонностей, мотивов и интересов и др.) в значительной степени влияющих на поведение в различных жизненных ситуациях

В образовательном процессе учитываются интересы, способности, мнения детей, создается эмоционально-положительный психологический климат Планируется индивидуальная работа с детьми

Возрастной подход(Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев,Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, А.В.Запорожец,Ж.Пиаже) к проблеме развитияпсихики ребенка.

Возрастной подход к развитию психики ребенка учитывает, что психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста.

Ведущими видами деятельности является игровая и познавательно-исследовательская.Отбор к содержанию материала развивающих занятий осуществляется в соответствие с возрастными особенностями детей.

Культурологический Приобщение ребенка к Критерий отбора

12

подход основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд)

программного материала - его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической - как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства

Особенности развития детей старшего дошкольного возраста по патриотическомувоспитанию

Ребенок старшего дошкольного возраста обладает устойчивыми социально-нравственными чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя каксубъект деятельности и поведения.

Мотивационная сфера старших дошкольников расширяется за счёт развития такихсоциальных мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро),самореализации. Поведение ребёнка начинает регулироваться также его представлениями отом, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представленийнапрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки, направленныена других людей, объекты окружающей действительности. Ребёнок испытывает чувствоудовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость,когда нарушает правила, поступает плохо.

Ребенок старшего дошкольного возраста способен усваивать и понимать не толькоотрывочную информацию о социальной действительности, а систему знаний, базирующаясяна ключевом, стержневом понятии, вокруг которого выстраивается информация.

Для старшего дошкольника стержнем определяемого содержания может быть понятие«человек», и все аспекты социальной действительности рассматриваться через показ детямчеловека, его сущности и деятельности. Это поможет детям проявить гордость запринадлежность к своей семье, народу, Родине, стремления быть носителем соответствующихценностей, творцом и преобразователем мира.

Ребенок становится способен к проявлению отношений к природе родного края, людям,живущим в данной местности, традициям, обычаям, культуре своего отчего дома.

Планируемые результаты освоения Программы по патриотическому воспитанию

Вариативная часть Программы предусматривает формирование результатовдеятельности старших дошкольников.

- Представления об историческом прошлом родного города- Представления о Волжском автомобильном заводе- Представления о символике родного города- Представления о достопримечательностях родного города - Представления о живой природе родного края- Представления о неживой природе родного края- Представления о деятельности каждого члена своей семьи, родословной своей семьи

13

- Умение реализовывать представления о родном городе в практической деятельности- Умение реализовывать представления о достопримечательностях родного города в

практической деятельности- Умение реализовывать представления о природе родного края в практической

деятельности- Умение реализовывать представления о деятельности каждого члена своей семьи,

родословной своей семьи в практической деятельности

II. Содержательный раздел2.1. Обязательная часть 2.1.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениямиразвития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетомиспользуемых вариативных примерных основных образовательных программдошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализациюданного содержания.Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностейдетей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы,представляющие определенные направления развития и образования детей (далее -образовательные области):

социально-коммуникативное развитие – см. ООП МБДОУ д\с № 76 «Куколка»стр. 37 ;

познавательное развитие - см. ООП МБДОУ д\с № 76 «Куколка» стр. 52; речевое развитие - см. ООП МБДОУ д\с № 76 «Куколка» стр. 61; художественно-эстетическое развитие - см. ООП МБДОУ д\с № 76 «Куколка»

стр. 72; физическое развитие - см. ООП МБДОУ д\с № 76 «Куколка» стр. 84 .

ИГРА КАК ОСОБОЕ ПРОСТРАНСТВО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Задачи образовательной деятельности в работе с детьми 5 – 6 летВ старшей группе необходимо создать условия для активной, разнообразной творческойигровой деятельности.Задачи развития игровой деятельности:

Развивать умение играть на основе совместного со сверстниками сюжетосложения:сначала через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем через внесениеизменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия,события), впоследствии — через сложение новых творческих сюжетов.

Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениямисоциальной действительности и отношениями людей (школа, магазин, больница,парикмахерская, путешествия и др.), активизировать воображение на основесюжетов сказок и мультипликационных фильмов.

Совершенствовать умение следовать игровым правилам в дидактических,подвижных, развивающих играх.

Развивать умение сотрудничать со сверстниками в разных видах игр:формулировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнера,сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации.

Сюжетно-ролевые игры.Проявление интереса к сюжетно-ролевым играм, содержанием которых являетсяотображение социальной действительностью, к комбинированию в одном сюжетереальных и фантастических событий, разнообразных ситуаций взаимодействия людей,коллизий; появление сюжетно-ролевых игр новой тематики («Музей», «Книжныйгипермаркет», «Туристическое агентство» и др.) и игр «с продолжением» сюжета в течениенескольких дней.

14

Самостоятельное участие в создании игровой обстановки с учетом темы игры ивоображаемой ситуации, совместное с воспитателем изготовление игрушек-самоделок ипредметов-заместителей до игры или по ее ходу. Освоение нового содержания сюжетно-ролевых игр в процессе общения исотворчества воспитателя и детей, направленного на подготовку к игре: накоплениесодержания для игр, придумывание возможных игровых ситуаций, творческого созданияобстановки для игр. Освоение умения фиксировать придуманные ситуации, события при помощи рисунков,пиктографического письма, записывания сюжетных событий воспитателем под диктовкудетей и пр.Освоение способов сюжетосложения: придумывание целостных сюжетных событий всовместной с воспитаем и сверстниками игре-придумке; проговаривание части игровыхсобытий во время игры, речевое обозначение места действия. Самостоятельное называние своей роли до начала игры, обращение к партнеру по имениигрового персонажа. Проявление инициативы в ролевом диалоге со сверстником,изменение интонации голоса в зависимости от роли, характера и настроения игровогоперсонажа. Проявление способности передавать действия, отношения, характеры инастроения персонажей: требовательный учитель, любящая мама, капризная дочкаиспользовать средства выразительности: мимика, жесты, движения, интонация.Самостоятельное или с небольшой помощью взрослого согласование общего игровогозамысла с использованием разнообразных способов (считалки, жребий, договор пожеланию), установлению договоренности о развитии сюжета и выборе ролей по ходу игры. Самостоятельное создание игровой обстановки в зависимости от замысла игры,использование изобразительной или продуктивной деятельности детскогоколлекционирования (театральные программки. билеты, открытки, значки и пр.) длясоздания игровой обстановки,

Режиссерские игры и игра-фантазированиеСамостоятельное отображение в режиссерской игре и игре-фантазированиилитературного опыты, впечатлений от просмотра мультипликационных фильмов,комбинирование событий из разных источников, внесение в них изменений (новые события,герои), придумывание новых сюжетов по аналогии с известными. Освоение способовфиксирования новых сюжетов при помощи записей, пиктограмм, рисунков; составление альбомов «Наши игры», моделей сюжета при помощи условных обозначений.Понимание необходимости изменять интонацию голоса в зависимости от создаваемогообраза, самостоятельно передвигать игрушку по игровому полю, имитировать движенияперсонажей, использовать звукоподражание, комментировать события, происходящие всюжете режиссерской игры, оценивать поступки героев.Активное стремление к согласованию развития сюжета со сверстниками, координациидвижения персонажей по игровому полю, ведению диалогов от имени игровыхперсонажей. Проявление творчества при создании обстановки для режиссерской игры: вподборе необходимых игрушек и предметов заместителей, оформлении игрового поля (лес,волшебная поляна, дом и пр.). С помощью воспитателя использовать полифункциональныйигровой материал, участвовать в создании полифункционального игрового материала всовместной с воспитателем деятельности.В совместной с воспитателем игре-фантазировании использование приема частичногопреобразования сюжета (замена места действия, замена героя, изменение характераперсонажа), согласование придуманных событий с замыслами других игроков.Игровые импровизации и театрализация.В театрализациях с помощью педагога и самостоятельно дети определяют место для«сцены» (ограждать, ставить ширмочки), создают игровую обстановку (готовятпростейшие декорации: домики, силуэты деревьев, цветными шнурами или ленточкамиизображать реку, дорожку), согласовывают свои действия с другими «артистами».

15

Действуют и говорят от имени разных персонажей, отражают в игре содержаниелюбимых литературных произведений, комбинировать сюжеты.В играх-имитациях детей побуждают выразительно и детально передавать разнообразныеигровые образы, имитировать характерные движения, передавать в мимике и жестахразличные эмоциональные состояния (медвежонок увидел бабочку и убежал за ней; мама-медведица ищет медвежонка, горюет, прислушивается к звукам леса, находитмедвежонка, ласкает его, радуется; медвежонок счастлив). Воспитатель поддерживаетстремление детей исполнять стихи, петь песенки в соответствии с игровым образом(медведица говорит густым, низким голосом, маленький зайчонок поет песенку тоненькимголоском).Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами.Игры с водой, льдом, снегом. «Очистим воду» (очистка воды от разных примесей спомощью различных фильтров — бумаги, марли, сетки). «Игра цвета» (делать цветнуюводу и получать новый цвет путем смешивания разных цветов в разных пропорциях).«Вырастим кристаллы» (делать насыщенный солевой раствор и путем испарения водыполучать кристаллы соли). «Волшебная соль» (выращивание кристаллов соли наветочках, опущенных в солевой раствор). «Царство цветных льдинок» (заливать цветнуюводу в разные формочки и замораживать). «Брызгалки» (в мягких флаконах из-подшампуня проделать дырочки, залить воду и брызгаться, устраивать соревнования: чья«брызгалка» дальше брызнет и пр.). «Соревнование мыльных пузырей» (выдуваниемыльных пузырей с помощью разных средств, соревнование на самый большой пузырь,самый «летучий», самый веселый). Наливаем — выливаем» (наполнять водой разныесосуды с узким и широким горлом с помощью разных средств: воронок, пипеток,трубочек, мензурок, шприцев). «Делаем фонтан» (с помощью резиновой трубки, наодном конце которой воронка, а на другом наконечник, наливая воду, наблюдать, когдафонтан бьет выше, когда ниже). «Испытание кораблей» (делать разные корабли из бумаги,ореховой скорлупы, коробочек, испытывать их плавучесть на спокойной воде, во времяветра, нагоняя ветер разными способами, делая «бури»).Игры со светом. «Пускаем солнечные зайчики», «Солнечные зайчики догоняют другдруга» (пытаться на стене поймать своим зайчиком солнечный зайчик другого ребенка).«Подаем сигналы фонариками», «Поиск» (в темной комнате с помощью фонарикаразыскивать спрятанную вещь). «Цветные сигналы» (придумать, с помощью каких средствможно изменить цвет сигнала фонарика). «Теневой театр» (на стене с помощью рукпоказывать тени разных зверей и птиц). «Рисование свечой» (вместе с воспитателемнакапать воск на поверхность бумаги, затем покрыть краской — проступит восковой узор).Игры с магнитами, стеклом, резиной. «Испытание магнита» (экспериментирование смагнитом: притягивание разных предметов, какие притягиваются, какие нет; проверкаподъемной силы магнита; какие предметы магнит поднимает, какие нет; через какие преградыможет действовать магнит — через бумагу, картон, ткань, фанеру, воду и т. п.).«Таинственные фигурки» (с помощью магнита заставлять двигаться на листе бумаги илиэкране различные металлические фигурки, предметы: булавки, шпильки, проволочныхчеловечков). «Попрыгунчики» (привязывать к длинной резинке разные предметы —колечки, мячики, фигурки — и, дергая за резинку, заставлять их подпрыгивать). Игры сувеличительными стеклами или микроскопом: рассматривание разных предметов,материалов, поиск оставленных «следов» (игра «Сыщики»). «Мир в цветном стекле»(рассматривать окружающее через стекла разного цвета, узнавать, какие цвета «похищает»то или иное цветное стекло; специально рисовать «волшебные» картинки, накладыватьодно цветное изображение на другое, а затем «находить» их, рассматривая в цветное стекло, ипр.).Игры с бумагой. Изготовление фигурок и предметов по типу «оригами». «Вертушки»(изготовление разных бумажных вертушек и испытание их). «Гармошка» (с помощьютонкой бумаги и расчески гудеть, играть, как на губной гармошке). «Отпечатки» (делать

16

отпечатки на бумаге с помощью самодельных печаток: вырезать их из картофеля,моркови, пробок и т. п.). «Таинственные письмена» (рисовать или писать на бумагемолоком, лимонным или луковым соком, затем вместе с воспитателем нагревать бумагу иузнавать, что написано в таинственном письме). «Цветные брызги» (брызгать наположенные на бумагу силуэты цветной краской, затем убирать силуэты и получатьизображение на цветном фоне). Экспериментирование с копировальной бумагой разногоцвета (рисовать, делать несколько копий и пр.). «Борьба с наводнением» (напластиковой или деревянной поверхности располагаются капли воды, небольшие лужицы;дети ищут способ осушить их, используя разную бумагу, марлю, ткань и пр.).Дидактические и развивающие игры. Игры с готовым содержанием и правилами.Игры на сравнение предметов по нескольким признакам, установление сериационныхрядов по разным основаниям, на группировку объектов на основе существенныхпризнаков (живое — неживое; реальное — фантастическое; домашние — дикиеживотные). Игры на узнавание предметов по описанию, по вопросам («Угадай, чтозадумали»; «Вопрос — ответ»). Составление целого из частей (10—12 частей). Игры,связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам («Найтипуть к домику»; «Найти клад по схеме»). Игры на осуществление контрольно-проверочныхдействий («Найди ошибку», «Контролер», «Найди отличия»). Речевые игры. Народныеигры («Садовник», «Краски», «Катилась торба с высокого горба»). Игры с запрещающимидействиями и правилами («Фанты», «Черное и белое», «Да и нет не говорите»).Различные виды лото. Интеллектуальные, развивающие игры (головоломки, лабиринты,смекалки, «Геоконт», «Танграм», «Колумбово яйцо», «Волшебный квадрат»).Умение детей сознательно принимать игровую задачу, выполнять игровые действия поправилам, добиваться правильного результата. Понимание необходимости действовать вигре согласованно, соблюдать очередность действий, проявлять выдержку. Контролироватьсвои действия и действия других играющих, исправлять ошибки. Проявление настойчивостив поиске решения, умение видеть правильность результата. Самостоятельное объяснениесверстнику хода решения игровой задачи. Знание нескольких игр с правилами и уметь ихорганизовать. Проявление инициативы в придумывании новые правил в играх, стремлениеразнообразить их содержание за счет новых игровых действий.

Используемые вариативные программы дошкольного образованияи методические пособия

№ п/п

Название вариативных программ и методических пособий

Перечень пособий1. «Игровая деятельность в детском саду», Н.Ф. Губанова М., Мозаика-Синтез, 2007,2. «Организация сюжетной игры в детском саду» Н. Михайленко, Н. Короткова;

М.;Линка-Пресс;2009г.3. «Игровая деятельность в детском саду»;Н.Ф. Губанова; Мозаика –синтез; М.; 2006;4. «Игровая образовательная деятельность дошкольников» В.А.Деркунская, А.А. Ошкина;

М., Центр педагогического образования; 2013 г.;5. «Игра и дошкольник – развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой

деятельности»Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова; СПб.;»Детство-Пресс»,2004 г.;6. «Играют взрослые и дети» Т.Н. Доронова; М.;Линка-Пресс;2006г.;7. «Театрализованные занятия в детском саду»; М.Д. Маханева Мозаика –синтез; М.;

2001;8. «Театральная деятельность в детском саду для детей 5-6 лет» А.В. Щеткин; Мозаика –

синтез; М.; 2003;17

9. «Сценарии театральных кукольных занятий» Н.Д. Сорокина; М., «Просвещение»; 1999 г.

10. «Курс искусства театра» И.В. Руденко, В.Н. Веснина М., «Просвещение»; 2000г.11. «Театрализованные игры в детском саду» Т.И. Петрова М., «Просвещение»;2010 г.

а) Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Особенности образовательной деятельности разных видов.Развитие ребенка в образовательном процессе осуществляется целостно в процессе всейего жизнедеятельности. В то же время освоение любого вида деятельности требуетобучения общим и специальным умениям, необходимым для ее осуществления. Особенностью организации образовательной деятельности рабочей Программы являетсяситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступаетобразовательная ситуация, то есть такая форма совместной деятельности педагога идетей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решенияопределенных задач развития, воспитания и обучения. Особенностью образовательнойситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специальноорганизованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть какматериальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так инематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация наконечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций. Используются ситуации выбора (практического и морального). Предоставлениедошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своейдеятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности. Образовательные ситуации включены в образовательную деятельность в режимныхмоментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, ихприменение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности итворчества. Образовательные ситуации запускают инициативную деятельность детей через постановкупроблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей кматериалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, дляпродуктивного творчества. Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности,который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной формеотражает социальный опыт, приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты длясюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивностиориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельностиразнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организацииобразовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведения детских дневников ижурналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое. Образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности,заданных ФГОС дошкольного образования. Игровая деятельность в организованнойобразовательной деятельности выступает в качестве основы для интеграции всех другихвидов деятельности ребенка дошкольного возраста. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразныхформах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры,игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано ссодержанием непосредственно организованной образовательной деятельности.

18

Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизацийосуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и вовторой половине дня). Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитиемсвободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культурыобщения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшемдошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательнойдеятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельностьвключается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт,приобретаемый детьми в других видах деятельности. Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познаниедетьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (миравзрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениямилюдей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средстви способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическоеразвитие детей. Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процессслушания детьми произведений художественной и познавательной литературы,направленный на развитие читательских интересов детей, способности восприятиялитературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может бытьорганизовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслухи как прослушивание аудиозаписи. Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разнымивидами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности.Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей сизобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия.Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опытдошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской,коммуникативной и продуктивной видами деятельности. Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которыепроводятся музыкальным руководителем ДОО в специально оборудованном помещении. Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой,требования к проведению которых согласуются дошкольной организацией с положениямидействующего СанПиН. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимныхмоментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачамивоспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детскойдеятельности воспитатель создает по мере необходимости дополнительно развивающиепроблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применитьимеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решениявозникшей задачи. Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени,включает:

наблюдения - в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола кзавтраку);

индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические,развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения,сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду,проявлений эмоциональной отзывчивости ко взрослым и сверстникам;

трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатнымирастениями и пр.); беседы и разговоры с детьми по их интересам;

рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериаловразнообразного содержания;

19

индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательныхобластей;

двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержанияорганизованной образовательной деятельности в первой половине дня;

работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культурыздоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает: подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима

двигательной активности и укрепление здоровья детей; наблюдения за объектами иявлениями природы, направленные на установление разнообразных связей изависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

экспериментирование с объектами неживой природы; сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным

материалом); элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада; свободное общение воспитателя с детьми.

Культурные практикиВо второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видахдеятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободывыбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер. Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержаниятворческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организациисамостоятельной игры. Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опытаносят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детямдошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие.Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощималышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов илисюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешениятех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержаниеразговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретаютопыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие вважных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад кпразднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ насобытия, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающихпроблем. Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применениязнаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например:занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народныхмастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи,книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игрыи коллекционирование. Начало мастерской - это обычно задание вокруг слова, мелодии,рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразнымматериалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. Иобязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств,мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.).Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских

20

журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции,создание продуктов детского рукоделия и пр. Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - формаорганизации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организациювосприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детейи свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.Сенсорный и интеллектуальный тренинг — система заданий преимущественноигрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета,формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности(умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизироватьпо какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения,занимательные задачи. Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры,развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья иподвижных игр», музыкальные и литературные досуги.

б) Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей повыбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. всоответствии с собственными интересами является важнейшим источникомэмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детейпротекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в формесамостоятельной инициативной деятельности:

самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры; развивающие и логические игры; музыкальные игры и импровизации; речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; самостоятельная деятельность в книжном уголке; самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей; самостоятельные опыты и эксперименты и др. В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно

соблюдать ряд общих требований: развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению

новых знаний и умений; создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному

применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте; постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно.

Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующиесообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскуюинициативу;

тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводитьначатое дело до конца;

ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимосвоевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющихнебрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершатьработу;

«дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенокдействовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно простонамекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.

21

поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельныхдействий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждатьк проявлению инициативы и творчества.

в) Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребенка; открытость дошкольного учреждения для родителей; взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей; уважение и доброжелательность друг к другу; дифференцированный подход к каждой семье; равно ответственность родителей и педагогов.

Направления работы дошкольного учреждения с семьями воспитанников: обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей

оказание помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития

создание условий для участия родителей в образовательной деятельности, взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам

образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи

создание возможностей для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

Организация работы с семьями воспитанников старшей группы Взаимодействие педагога с родителями детей старшей группы. В старшем дошкольном

возрасте педагог строит свое взаимодействие на основе укрепления сложившихся деловых иличных контактов с родителями воспитанников. Именно в этот период педагог корректируетдетско-родительские отношения, помогает родителям и детям найти общие интересы, которыев дальнейшем могут стать основой семейного общения. Много внимания воспитатель уделяетразвитию совместной деятельности родителей и детей – игровой, досуговой, художественной.В процессе совместной с родителями деятельности он опирается на развивающиеся у нихспособности к самоанализу, к оценке результатов развития ребенка, умения замечать, какизменение собственной воспитательной тактики приводит к росту личностных достиженийребенка.

Еще одно направление сотрудничества воспитателя с семьей - развитие родительскогоколлектива группы, создание детско-родительского сообщества, в котором родители могли быобсуждать свои педагогические проблемы, совместно намечать перспективы развития детейгруппы.

Кроме того, период старшего дошкольного детства непосредственно связан сповышением компетентности родителей по проблеме подготовки детей к школе, снижениемуровня тревожности родителей перед поступлением детей в школу, определением совместныхс педагогом условий для лучшей подготовки к школе каждого ребенка. Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

22

Ориентировать родителей на изменения в личностном развитии старшихдошкольников - развитии любознательности, самостоятельности, инициативы итворчества в детских видах деятельности.

Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье,обогащению совместного с детьми физкультурного досуга (занятия в бассейне, коньки,лыжи, туристические походы), развитию у детей умений безопасного поведения - домана улице, в лесу, у водоема,

Побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей кокружающим людям, природе, предметам рукотворного мира, поддерживатьстремление детей проявить внимание, заботу о взрослых и сверстниках.

Познакомить родителей с условиями развития познавательных интересов,интеллектуальных способностей дошкольников в семье. Поддерживать стремлениеродителей развивать интерес детей к школе, желание занять позицию школьника.

o Включать родителей в совместную с педагогом деятельность по развитиюсубъектных проявлений ребенка в элементарной трудовой деятельности (ручнойтруд, труд по приготовлению пищи, труд в природе),развитие желаниятрудиться, ответственности, стремление довести начатое дело до конца

Помочь родителям создать условия для развития эстетических чувств старшихдошкольников, приобщения детей в семье к разным видам искусства (архитектуре,музыке, театральному, изобразительному искусству) и художественной литературе.

План работы с родителями старшей группы на 2017-2018 год

Месяц Педагогическиймониторинг

Педагогическаяподдержка

Педагогическоеобразование

Совместнаядеятельность

педагога иродителей

Сентябрь

Анкетирование«Какие мыродители»

Семинар «Вот истали мы на год

взрослее»

Консультация«Старший

дошкольник –какой он?»

Подборматериала для

созданияфотоальбома«Семейныетрадиции»

Октябрь

Анкетирование«Знает ли вашребенок свои

права иобязанности?»

Выставкадетского и

совместноготворчества «Мы

рисуем городнаш»

Экскурсия вкраеведческий

музей.

Фотовыставка«Дедушка и

бабушка – моилучшие друзья»

Ноябрь Выставка эмблем«Знамя семьи -

любовь»

Консультация«Народы нашего

края. Воспитываемтолерантность».

Проект «Нашазабота нужна

всем»

Декабрь

Анкетирование«Что я знаю о

своем ребенке»

Выставкаподелок

«Новогоднеетворчество»

Информационныебуклеты «Игры дляречевого развития

детей»

Созданиеальбома

речевых игр,придумывание

23

чистоговорок.

Январь

Анкетирование«Детские

эксперименты.Шалость или

необходимость?»

Творческаягостиная

«Проделкиматушки Зимы –эксперименты со

льдом»

Консультация«Развиваем

детскуюлюбознательность

»

Сооружениеснежных фигур

на участке.

Февраль

Анкетирование«Есть ли у

вашего ребенкадрузья? И нужны

ли они ему»

Родительскаявстреча «Мой

ребенок не умеетдружить»

Информационныйматериал

«Дружный мирдетей и взрослых»

Фотоотчетакции «Делаемдобрые дела».

Март

Опрос родителей«Какой вид

спортапредпочитаетваш ребенок»

Просмотрвидеоматериалов«Спорт в жизни

ребенка»

Игротека«Родителям о

спортивных играх»

Совместныйдосуг «Мама,

папа, я –спортивная

семья»

Апрель

Анкетирование«Готовы ли мы

отдавать ребенкав школу?»

Фотопрезентация«Узнаем мир»

Родительскаявстреча «Скоро в

школу»

Досуг «Юныйисследователь»

Май

Анкетирование«Что должен

знать ребенок овойне?»

Мастер-класс поизготовлению

открыток«Подарокветерану»

Экскурсия квечному огню.

Праздниксовместный сродителями «9

мая»

2.1.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализацииПрограммы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы организации детской деятельности 5 – 6 лет

Детская деятельность Формы и способыорганизации

образовательнойдеятельности

Методы, средства

Игровая,включая сюжетно-ролевую игру другие дидактические игры

1. Занятия;2. Экскурсии; 3. Наблюдения; 4. Чтение художественной литературы;5. Видеоинформация;6. Игровая деятельность индивидуальная и подгрупповая с воспитателем

1.Игровая деятельность; 2.Дидактические игры; 3.Совместные сюжетно - ролевые игры; 4.Подвижные игры;5.Чтение художественных произведений; 6.Наблюдения;7.Объяснение;

24

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры, хороводные игры, игры с правилами);7. Праздники;8. Обучающие игры; 9. Досуговые игры; 10. Народные игры11.Самостоятельныесюжетно-ролевые игры;12. Дидактические игры; 13. Досуговые игры сучастием воспитателя

8.Напоминание;9.Беседы; 10.Показ;11.Театрализация12. Совместное со взрослымпридумывание сказок

Коммуникативная(общение и взаимодействие совзрослыми и сверстниками)

1.Наблюдения;2. Работа в книжном уголке;4. Беседа;5.Речевые дидактические игры;6. Тематические досуги,

праздники 7.Речевые тренинги (упражнения); 8.Артикуляционная гимнастика; 9. Коммуникативные тренинги (действия по речевому образцу взрослого);10. Индивидуальная и подгрупповая работа по развитию коммуникативных умений;11.Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций12. Гимнастики (мимическая,логоритмическая);13. Дидактические игры;14.Настольно-печатныеигры;15.Речевые задания и упражнения16.Интегрированныезанятия; 17.Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

1.Пояснение, исправление2. Речевое стимулирование(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение, называние, слушание) 3. Образцы коммуникативных кодов взрослого;4. Поддержаниесоциального контакта(фактическая беседа,эвристическая беседа).5.Разучивание стихов, скороговорок, чистоговорок,четверостиший;6. Воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха);7. Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него;

Познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

1. Наблюдения на прогулке ив уголке природы индивидуальные и подгрупповые; 2. Игры-экспериментирования;

1.Объяснение;2.Показ;4. Игровые упражнения;5.Чтение художественнойлитературы об окружающей6. Проведение опытов

25

3. Проблемные ситуации;4. Игры с природным материалом, 5. Наблюдения за окружающим;6. Создание коллекций7.Тематическая прогулка.8. Познавательная игротека;9. Экскурсии; 10.Проектная деятельность;11. Работа в мини-лаборатории – простейшие опыты;12. Пиктограммы;13. Ребусы; 14. Конкурсы познавательного характера;

воспитателем на глазах детей;7. Зарисовка результатов экспериментальной деятельности8. Ведение дневника наблюдений9. Игры –экспериментирование; 10. Наблюдение за окружающим; 11. Объяснение;12. Обследование;13. Показ14. Рассматривание объектов природы;15. Ситуативный разговор по результатам наблюдения;

Восприятие художественной литературы и фольклора

1. Индивидуальные и подгрупповые беседы по прочитанному; 2.Чтение художественной литературы, произведений малых фольклорных форм; 3.Литературные викторины;4.Рассматривание иллюстративного материала;5.Литературные праздники;6.Презентации проектов;7.Творческие игры;8. Драматизации 9. Подвижные игры на основе народных игр;10.Тематические досуги на основе традиционных праздников;11.Игры-драматизации; 12.Кукольные спектакли;13.Ситуативное общение14.Настольно-печатные и дидактические игры;

1.Чтение;2.Рассказывание;3.Слушание;4.Рассматривание;5.Беседа;6.Рассказ;7.Ситуативное общение;8.Заучивание;

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

1.Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых ивыполнении детьми культурно-гигиенических навыков; 2. Просмотр видеофильмов; 3. Дидактические игры;4. Дежурство;5. Задания индивидуальные иподгрупповые;

1. Показ;2. Объяснение; 3. Напоминание;4. Личный пример;5. Оценка воспитателя;6. Совместное выполнение

26

6. Поручения;7.Ведение календаряприроды

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

1.Игры – конструирования индивидуальные и подгрупповые2. Обыгрывание построек3. Выставки результатов детского творчества4. Рассматривание иллюстративного материала5. Проблемные, игровые ситуации

1.Рассматривание чертежей,иллюстративного материала;2. Конструктивные игры3. Решение проблемных ситуаций;5. Наблюдения;7. Беседа по результатам конструктивной деятельности;

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

1.Интегрированное занятие; 2.Опыты с красками;3.Дидактическая игра; 4.Занимательные показы;5.Наблюдение;6.Рассматривание произведений искусства, интерьера;7.Чтение художественной литературы;9.Коллективная, индивидуальная, подгрупповая продуктивная деятельность; 6.Индивидуальная работа7.Творческие задания

1.Обучение; 2.Обыгрывание незавершённого рисунка; 3.Создание условий для выбора;4.Опыты;5.Занимательные показы;6.Наблюдение;7.Рассматривание;8.Чтение9.Беседа по увиденному

Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

1.Музыкальные праздники, развлечения;2.Слушание музыкальных произведений; 3.Игры с элементами аккомпанемента;4.Музыкальные игры, хороводы с пением5.Инсценирование песен6. Танцевальные движения;7. Пение;8. Игра на музыкальных инструментах9.Музыкальные игры, хороводы;10. Индивидуальные, подгрупповые беседы по прослушанным музыкальным произведениям; 11.Просмотр мультфильмов,фрагментов детскихмузыкальных фильмов; 12.Рассматривание картинок,

1.Музыкальное сопровождение деятельности детей во время:- утренней гимнастики; - гимнастика после сна;- умывания;- во время приема пищи;- во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх;- перед дневным сном;- праздников и развлечений;- образовательной деятельности2.Слушание музыкальных произведений;3.Танцевальные движения;4.Инсценирование;5.Пение;6. Игра на музыкальных инструментах;7. Драматизация;

27

иллюстраций в детскихкнигах, репродукций13.Рассматривание портретов композиторов14.Празднование дней рождений детей

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

1.Занятия по физическому воспитанию: традиционные, сюжетно-игровые, тематические2.Физкультурный досуг;3.Физкультурные праздники;4.День здоровья5.Интегрированная детская деятельность; 6.Проблемная ситуация;7.Утренняя гимнастика;8.Подвижная игра (в том числе на свежем воздухе);9.Игровое упражнениеиндивидуальное иподгрупповое;10.Физкультурные упражнения;11.«Школа мяча»;12.«Школа скакалки»;13.Гимнастика после дневного сна;14.Каникулы

1.Показ;2.Объяснение;3.Игровые упражнения;4. Подвижные игры;5. Физкультурные упражнения

2.1.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекциинарушений развития детей

а) Специальные условия для получения образования детьми с ограниченнымивозможностями здоровья

Психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченнымивозможностями здоровья происходит в условиях деятельности психолого - медико -педагогического консилиума (консилиум). Свою деятельность консилиум осуществляет вовзаимодействии с психологической и логопедической службой МБУ, методическимиобъединениями специалистов, педагогическим советом и всеми звеньями учебно-воспитательного процесса детского сада.

По результатам первичного комплексного обследования ребенка специалистами –членами ПМПК вырабатываются рекомендации и программа индивидуальной коррекционнойработы с ребенком. На основании проведенного обследования детей группы, анализадиагностических работ специалисты консилиума разрабатывают программу фронтальнойкоррекционно-развивающей работы с группой. В конце учебного года на заседанииконсилиума рассматриваются результаты коррекционной работы. Учитель-логопед ипсихолог составляют заключения, педагоги – психолого-педагогическую характеристику накаждого ребенка, вырабатываются рекомендации на лето.

В группе есть дети, нуждающийся в занятиях с логопедом.С детьми старшего дошкольного возраста с диагнозом ФФН и ФФНР ведется коррекционно-логопедическая работа в условиях логопункта.

28

Характеристика особенностей развития детей с ФФН и ФФНРПризнаком фонематического недоразвития является незаконченность процесса формированиязвуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками. Несформированность звуков выражается в следующем:

замены звуков более простыми по артикуляции. Так, /р/ и /л/ заменяются звуками/ль/ и /й/. Некоторые дети всю группу свистящих и шипящих звуков, т.е. звуковфрикативных, заменяют более простыми по артикуляции взрывными звуками /т/, /ть/, /д/, /дь/;

не произошел еще процесс дифференциации звуков, и вместо двух или нескольких артикуляционно близких звуков ребенок произносит какой-то средний, неотчетливый звук, например: мягкий звук /шь/ вместо /ш/, /с/, /сь/;

некоторые звуки ребенок по специальному требованию произносит правильно, но в речи не употребляет или заменяет.

нестойкое употребление в речи звуков. Одно и то же слово ребенок в разных контекстах или при неоднократном повторении произносит различно.Нередко указанные особенности произношения сочетаются с искаженным

произнесением звуков, т.е. звук может произноситься искаженно и в то же время смешиватьсяс другими звуками или опускаться.

Чаще всего несформированны свистящие и шипящие, звуки /л/, /р/.Иногда дети с ФФНР с трудом произносят многосложные слова и слова со стечением

согласных.Недостаточность фонематического восприятия проявляется при выполнении детьми

специальных заданий по различению звуков. Трудности при повторении за логопедом рядов слогов с парными звуками, при самостоятельном подборе слов, начинающихся на какой-либо определенный звук; при выделении звука, с которого начинается слово. У большинства детей значительные затруднения наблюдаются при необходимости подобрать с помощью картинок слова, начинающиеся на какой-либо определенный звук.

На недостаточность слухового восприятия указывают и затруднения детей при анализе звукового состава слова.

Кроме всех перечисленных особенностей произношения и различения звуков, при фонематическом недоразвитии нередко наблюдается смазанность речи, сжатая артикуляция, а также бедность словаря и некоторая задержка в формировании грамматического строя речи.

Проявления речевого недоразвития у данной группы детей выражены в большинстве случаев нерезко. И только при углубленном обследовании речи выявляются разнообразные ошибки в падежных окончаниях и употреблении предлогов, в согласовании прилагательных и числительных с существительными.

Речь детей с ФНР отличается недостатками звукопроизношения. Неправильное произношение может наблюдаться в отношении любого согласного звука, но реже нарушаются те звуки, которые просты по способу артикуляции, например, /м/, /н/, /т/, /п/.

Чаще всего нарушается произношение трудных по артикуляции звуков: язычных, например, /р/, /л/, свистящих, шипящих.

Обычно твердые и мягкие пары согласных нарушаются в одинаковой степени. Исключение составляют звуки /р/, /л/. Мягкие пары этих согласных чаще всего произносятся правильно, так как они более просты по способу артикуляции, чем их твердые варианты.

Нарушения звукопроизношения у детей могут проявляться либо в отсутствии тех или иных звуков, либо в искажениях, либо в заменах.

Планируемые результаты освоения образовательной программы детьми с ФФНР и ФНРВ итоге логопедической работы дети должны:• правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи;• четко дифференцировать все изученные звуки;• называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

29

• находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;• различать понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;овладеть интонационными средствами выразительности речи в сюжетно-ролевой игре, пересказе, чтении стихов.

Взаимодействие воспитателя группы и специалистов МБУ в области оказанияподдержки детям с ограниченными возможностями здоровья

Воспитатель и учитель - логопед :1. Анализ результатов диагностического обследования в начале, середине и концекоррекционного обучения.

30

Зам. зав. по ВМР

Педагог-психолог

ПМПк

Музыкальный

руководитель

Физ. руководитель

Воспитатель по

ИЗО

деятельности

Воспитатель

Воспитатель по

развивающему

обучению

Воспитатель по

театрализованной

деятельности

воспитатель

Учитель-логопедУчитель-логопед

2. Совместное планирование индивидуальной работы с детьми по всем направлениямкоррекционного обучения и воспитания, отслеживание динамики в развитии.3. Проведение воспитателем вечерних занятий по заданиям логопеда.4. Закрепление полученных речевых навыков и умений во всех видах учебной иигровой деятельности.5. Проведение специализированных комплексов дыхательной, артикуляционной,пальчиковой гимнастик в соответствии с режимом группы.6. Организация и проведение консультаций логопеда для воспитателей.7. Совместное проведение консультаций и групповых собраний для родителей.8. Организация предметно-развивающей среды.

Воспитатель и педагог-психолог:

1. Выявление у детей индивидуальных особенностей на любом уровне развития, определение уровня готовности к школьному обучению.

2. Совместное планирование и организация коррекционной работы, направленные на полноценное психическое и личностное развитие.

3. Осуществление коррекционной работы с детьми, формирование групп психологическойкоррекции по проблемам.

Воспитатель и музыкальный руководитель:1. Диагностика нарушений психомоторного развития детей:а) двигательная сфера: статическая координация, динамическая координация, динамическая память;б) мелкая моторика: статическая и динамическая координация;в) оральный праксис: движения губ, языка;г) слуховое восприятие: восприятие музыки, высоты звука, музыкальный слух;д) ритм и темп;е) дыхание;ж) вокальные данные.

Воспитатель и физинструктор:

1. Анализ результатов диагностики двигательной сферы детей.

2. Планирование индивидуальной работы с детьми, имеющими низкий уровень развития общей и мелкой моторики.

3. Создание картотеки специальных коррекционных упражнений для развития высших психических функций применительно к возрастной группе для проведения занятий.

Воспитатель и воспитатель ИЗО:1. Организация и совместное проведение комплексов по развитию моторики кистей и пальцеврук.2. Активизация и расширение пассивного и активного словаря детей на занятиях ИЗО по темам.

Воспитатель и воспитатель развивающего обучения:1. Организация и совместное проведение комплексов по развитию моторики кистей и пальцеврук.2. Активизация и расширение пассивного и активного словаря детей на занятиях математики.

31

Воспитатель и воспитатель по театрализованной деятельности:1. Организация и совместное проведение артикуляционной гимнастики, этюдов на развитие воображение, снятие мышечных зажимов.2. Активизация и расширение пассивного и активного словаря детей в театральной студии.

б) Механизм адаптации Программы для детей с ОВЗМеханизм адаптации программы для детей с ОВЗ направлен на выявление особыхобразовательных потребностей детей с ОВЗ и предусматривает следующий алгоритм.

1. В начале нового учебного года в детском саду педагоги, в том числе педагог-психолог,учитель-логопед, воспитатели с помощью диагностического инструментария выявляютдетей с ОВЗ.

2. После этого проводится заседание консилиума по результатам которого принимаетсярешение о создании индивидуальных развивающих программ для воспитанников, либос целью углубленного изучения психо-физического развития отдельного ребенкапринимается решение о выводе ребенка на городскую ПМПК.

3. По результатам обследования городской ПМПК даются рекомендации по созданию дляребенка специальных образовательных условий (ст. 79 ФЗ № 273 («Под специальнымиусловиями для получения образования обучающимися с ограниченнымивозможностями здоровья в настоящем федеральном законе понимаются условияобучения. Воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себяиспользование специальных образовательных программ и методов обучения ивоспитания, специальных учебников. Учебных пособий и дидактического материалов,специальных технических средств обучения коллективного и индивидуальногопользования. Представление услуг ассистента (помощника) оказывающегообучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых ииндивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организации,осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которыхневозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися сограниченными возможностями здоровья»).

4. На основании рекомендаций ПМПК специалисты ПМПк образовательной организацииразрабатывают индивидуальный образовательный маршрут и / или адаптированнуюобразовательную программу либо зачисляются на логопедический пункт учреждения.

С целью разработки индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ решаютсяследующие задачи:

Определение формы получения дошкольного образования и режима пребывания вобразовательной организации, соответствующих возможностям и специальнымпотребностям ребенка;

Определение объема, содержания основных направлений, форм организациипсихолого-педагогического сопровождения ребенка и его семьи;

Определение стратегии и тактики (форм содержания) коррекционно-развивающейработы с ребенком. Определяются критерии и формы оценки динамикипознавательного и личностного развития ребенка, степени его адаптации в средесверстников;

Определение необходимости, степени и направления адаптации основнойобразовательной программы организации;

Определение необходимости адаптации имеющихся или разработки новыхметодических материалов;

Определение индивидуальных потребностей ребенка в тех или иных материально-технических ресурсах. Подбор необходимых приспособлений. Организацияразвивающей предметно-пространственной среды.

32

5. После разработки индивидуального образовательного маршрута и / илиадаптированной образовательной программы, педагоги и специалисты детского садаосуществляют их реализацию и ведут динамическое наблюдение за развитием ребенка.Заседания ПМПк по уточнению индивидуального образовательного маршрута и / илиадаптированной образовательной программы проводятся в МБУ не реже одного раза втри месяца.

в) Использование специальных образовательных программ и методов, специальныхметодических пособий и дидактических материалов

Старшую группу посещает ребенок с диагнозом ФФН, с которым проводит занятиялогопед в условиях логопункта

2.2. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений2.2.1.Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность1. Национально-культурные.В группе формируются представления о культурных особенностях народностей, населяющихРФ. С этой целью используются следующие формы работы: разучивание стихов поэтовразных национальностей, прослушивание песен, рассматривание картин, национальныхросписей, костюмов, конструирование кукол, изготовление и роспись национальныхкостюмов, знакомство национальными играми, праздниками. Группу посещают дети разных национальностей. В связи с этим, образовательнаяпрограмма обеспечивает возможность приобщения ребенка к культуре своего народа,родному языку, воспитание уважительного отношения к культуре других народов(толерантности). Толерантность предполагает уважение к самобытному внутреннему миру ребенка, веру впобеду доброго начала в межличностных отношениях, отказ от методов грубогопонуждения и любых форм авторитаризма, позитивную лексику.Поэтому взаимодействие взрослого с ребенком строится на толерантном отношении ксамому ребенку. Толерантность закладывается как одна из основ личности ребенка:демонстрируется и объясняется значение позитивного общения, сотрудничества,подчеркивается значение других детей и людей, не похожих на самого ребенка. Вгруппе создаются условия для минимизации проявления агрессии (физической,вербальной, внешней, внутренней), снятия напряжения детей, обучения воспитанниковспособам саморегуляции, развития эмпатии и обучения способам адекватногоэмоционального реагирования, развития волевой сферы, позитивного отношения к людямчерез тесное взаимодействие. Идеи толерантности включаются в игру, продуктивные виды деятельности, в чтение иреальную жизнь. Общение педагога с детьми организуется с позиции педагогическоготакта, доброжелательности, ориентируется на гуманное отношение в любыхобстоятельствах. Создаются ситуации успеха, атмосферы ненасилия и безопасноговзаимодействия в детском коллективе, в отношениях педагога и воспитанников.2. Демографические особенности. В группе 80% полных семей, 20% - неполных, 1 семья многодетная. Ежегодно в детскомсаду педагогом-психологом детского сада проводится клуб для детей и их родителей «Я -Ребенок», целью которого является психологическая помощь семье, испытывающейтрудности в воспитании ребенка, преодоление трудностей в установлении эмоциональногоконтакта родителей и ребенка. 3.Климатические особенности. Дошкольное образовательное учреждение находится в климатических условиях сжарким летом и холодной зимой, где преобладают ветра. Значительно влияют на климатособенности планировки города, состоящего из обособленных районов, разделенных

33

лесными массивами. Тольятти расположен на границе лесостепной и степной зон. Все трирайона города окружены лесами: преимущественно сосновыми на западе, дубовыми,осиновыми, березовыми, липовыми на юге. В связи с особенностями климата Среднейполосы России, в которой находится детский сад «Куколка», режим дня детей составляется натеплый и холодный периоды. Исходя из данных факторов, в дни, когда прогулки на свежем воздухе из-занеблагоприятных погодных условий отменяются, для организации активности детейзадействуются музыкальный, физкультурный залы, а также изостудия, с цельюмаксимального использования полезных площадей учреждения. В летний периодорганизуется купание в открытых бассейнах. В образовательной деятельности и врежимных моментах дети знакомятся с представителями растительного и животного мираСредней полосы России и Самарской области путем рассматривания иллюстраций,наблюдения, экскурсий, просмотра видеоматериалов, чтения познавательной иэнциклопедической литературы. В перспективном плане предусмотрены темы, связанныес изучением климатических, сезонных изменений в природе Средней полосы России,особенности приспособления растений и животных к этим условиям. Особое вниманиеуделяется деятельности человека в разные времена года, его одежде, заботе о здоровье.

4. Экологические особенности. Экологическая ситуация в городе, как и во многих других промышленных центрах, весьманапряженная. Плотность промышленной застройки в городе примерно в 3-4 раза больше, чемв среднем по России. Из-за этого заметно возрастает и объем загрязнений окружающейсреды. Вследствие чего снижается уровень здоровья людей. Поэтому сохранение уровняздоровья воспитанников является актуальной задачей, стоящей перед воспитателем группы.Помещение и территория участка группы оборудованы в виде тематических зон, в которыхпроводятся различные виды деятельности детей: двигательная, игровая, трудовая,познавательно – исследовательская, музыкально – художественная, чтениехудожественной литературы, театрализованная. Группа оснащена необходимымоборудованием для самостоятельной и совместной деятельности детей. Ведется мониторингсостояния здоровья воспитанников, организуются противокарантийные мероприятия,образовательный процесс организуется с учетом здоровья воспитанников (на каждогоребенка ведется паспорт здоровья).

2.2.2. Направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно Направления развития и программы

Направления

развития

Наименованиепарциальной

или авторскойпрограммы

Авторы

Выходныеданные

Рецензенты Краткаяхарактеристика

программы

Социально-коммуника

тивноеразвитие

«Я живу наСамарскойземле» / - Ульяновск,2014 г. 210 с.

Дыбина О.В.

Программапатриотическоговоспитания«Я живу наСамарскойземле» / подред. О.В.Дыбиной. -Ульяновск,2014 г. 210 с.

Захарова Л.М.,доктор

педагогическихнаук,

профессор,заведующий

кафедройдошкольнойпедагогики

Уляновскогогосударственно

го

Программапризвана помочьпедагогамдошкольныхобразовательныхорганизацийреализоватьрегиональныйкомпонент«патриотическоевоспитание»части,

34

педагогического университета

им. И.Н.Ульянова

формируемойучастикамиобразовательныхотношений ООП

Авторскаякоррекционно-развивающаяпрограмма

«Я борюсь сострахом»

Радаева

О. П.

Тольятти, 2014 г.

Сечкина О.К.к.п.н.

г.Самара

Устранение,преодолениестрахов у детейстаршегодошкольноговозраста.

Художественно-

эстетическое развитие

«Музыкальныешедевры»

Радынова

О. П.

Музыкальныешедевры.Программа помузыкальному воспитаниюв детскомсаду/О.П.РадыноваСПб.:«Детство-Пресс», 2002г.

С.И.Мерзлякова,

доценткафедры

дошкольнойпедагогики

Развитиемузыкальныхспособностейдетейдошкольноговозраста

«Ритмическаямозаика»

Буренина А.И.

Ритмическаямозаика.Программа помузыкальному воспитаниюв детскомсаду - /А.И.БуренинаСПб.:«Детство-Пресс», 2002г.

Развитиемузыкальныхдвижений,ритмическойпластики детейдошкольноговозраста

2.2.3. Сложившиеся традиции группы. Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно-тематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя изинтересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта иинтегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единаятема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детскойпрактической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях иобщении воспитателя с детьми.Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввестирегиональные и культурные компоненты. В группе выделен блок, разделенный нанесколько тем. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборематериалов, находящихся в группе и уголках развития.В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности.Тема «Времена года» находит отражение, как в планировании образовательных ситуаций,так и в свободной, игровой деятельности детей. В организации образовательнойдеятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такиекак Новый год, Проводы Зимушки-зимы и т.п., общественно-политические праздники

35

(День народного единства России, День Защитника Отечества, Международный Женскийдень, День Победы и др.)Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные днинеобычно – как «День космических путешествий», «День волшебных превращений»,«День лесных обитателей». В такие дни виды деятельности и режимные процессыорганизуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями:«космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак,расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомойпланете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многиеважные образовательные задачи. Во второй половине дня планируются тематические вечера досуга, занятия в кружках,свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованнаядеятельность, слушание любимых музыкальных произведений по «заявкам» детей, чтениехудожественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьмиинтересующих их проблем.

36

Календарно - тематический план старшей группы

Период Тема периода События окружающего мира Содержание работы неделя Тема недели Итоговое мероприятие

Сен

тяб

рь

1 неделя – 4неделя

Вот и стали мы на год взрослей

Диагностика

- 1сентября-день знаний- Второе воскресенье сентябряДень танкиста - 21 сентября - Международный день мира - 27 сентября День дошкольного работника

Представления о роли знаний в жизни человека, о правилах поведения при переходе через улицу, о правилах обращения с книгами и поведения в уголке книги, знания о том, как прошло лето.

1н Вот и лето прошло Фотоколлаж «Прощание с летом»

Представления о новом статусе детей: они уже воспитанники старшей группы, знания о помещении детского сада и сотрудниках. Представления о календаре природы, о правилах дежурства в нем и столовой, о правилах ухода за растениями. Представления о безопасном поведении в групповой комнате.

2н. Мы теперь в старшей группеДиагностика

Досуг «Дружные ребята»

Представления об осени и ее признаках, о труде в природе осенью, знания о возможности простудных заболеваний в это время года.

3н. Наступила осеньДиагностика

Развлечение «Осенняя ярмарка»

Представления и родном городе, об его истории возникновения, именем основателя, древними постройками. Знания о знаменитых земляках, представление о сохранении памяти о них в названии улиц и площадей.

4н. Мой родной городДиагностика

Экскурсия «Город, в котором я живу»

Окт

ябрь

1 неделя – 4неделя

В гости осень к нам пришла

- 1 октября День пожилых людей, Международный день музыки- 4 октября – Всемирный день животных- 5 октября Международный день учителя - 6 октября - международные дни наблюдения птиц- 6 октября – Всемирный день охраны мест обитания- 13 октября – День работников сельского хозяйства- 26 октября - Всероссийский

Представления о профессии врача, о врачебных предписаниях и строгом их выполнении, о приёмах оказания первой медицинской помощи,Понимание значения культурно-гигиенических процедур, правильного питания, пользы витаминов, закаливания, занятий физкультурой и спортом. Представление детей о том, какая еда полезна, какая вредна для организма, о важности наблюдения за своим здоровьем, о необходимости обращаться к взрослым за помощью в случае необходимости.

1н. Береги свое здоровье!

Оформление стенгазеты «Здоровляндия», фотовыставка «Наш полезный завтрак в семье»

Представления о воздухе, его свойствах и ролью в жизни живых организмов.Представления о функции дыхания человека,

2н. Воздух невидимка Открытие мини- лаборатории «Юный исследователь»

54

день гимнастики- 27 октября День автомобилиста

о пользе чистого воздуха для здоровья человека.Представления о воздушном транспорте.Представления о разных видах профессии, о труде разных профессий.Представления о профессии художника, знание слов, связанных с названиями профессий, действиями и орудиями труда.

3н. Все работы хороши – выбирай на вкус

Досуг «Все работы хороши - выбирай на вкус!», оформление фотоколлажа «Кем быть?»

Представления о столице России как о главном городе нашей страны, о Красной Площади, об истории Кремля, названия и особенности внешнего вида башен Московского КремляПредставления о государственных символах России - флаге и гербе.

4н. Москва – столица России

Видео - презентация «Москва –столица нашей Родины»

Ноя

брь

1 неделя – 4неделя

- 4 ноября – день народного единства- 16 ноября - Международныйдень толерантности- 18 ноября - День рождение Деда Мороза- 20 ноября – Международныйдень ребенка;- 21 ноября - Всемирный день приветствий- последнее воскресенье ноября - День матери России- 4 декабря – день заказа подарков и написания писем Деду Морозу- 9 декабря - День Героев Отечества - 10 декабря - Международный день прав человека

Представления предметов по группам и назначению: посуда, инструменты, техника.Представления об истории бытовых приборов: пылесос, утюг.Представления о прошлом и настоящем предметов.Представления о свойствах и качествах металла;составлять алгоритм описания материала.Продолжать учить составлять связный рассказ по серии картинок

1н. Мир предметов и техники

КВН «Опасно-безопасно»

Представления о природе других стран, многообразии животного мира, особенностях среды обитания, питания.Представления об характерных особенностях внешнего вида.

2н. Путешествуем по свету (животные разных стран)

Выставка работ «Животные разных стран»

Представлений о диких животных и птицах, особенностях их питания, внешнего вида. Представления о связях между особенностями внешнего вида, поведением и условиями обитания. Представления о роли человека в нарушении и сохранении целостности конкретной экосистемы, освоение правил поведения в ней.Воспитание бережного отношения к природе, любви к домашним питомцам.

3н. Как животные готовятся к зиме

Фотовыставка «Как язабочусь о братьях наших меньших»

Представления о семье, доме.Представления детей: о себе как человеке (имя, возраст), о собственной принадлежности к

4н. Моя семья и ее традиции

Изготовление родового дерева совместно с

55

членам своей семьи; о составе своей семьи (папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сестры), именах ее членов, заботе членов семьи друг о друге; о своей (и других детей) половой принадлежности и элементарных проявлениях гендерных ролей (мужчины сильные и смелые, женины нежные, заботливые и др.);Формирование, уточнение и обогащение нравственных представлений на примерах положительного и отрицательного поведения, хороших и плохих поступков из жизни, литературы и др.Развитие интереса к деятельности взрослых; умение вступать в коммуникацию со взрослымии детьми.Воспитание эмоциональной отзывчивости на состояние близких людей.

родителямиД

екаб

рь

1 – 2 неделя Здравствуй, Зимушка – Зима!

- 12 декабря - День Конституции Российской Федерации

Представления о значении имен, о значении фамилий, о правилах обращения к сверстникам и взрослым. Знание понятий слов «имя», «отчество», «фамилия»

1н. Имена и фамилии Выставка «Древо моей семьи», «Герб моей семьи»

Представления о первых признаках зимы, зимних явлениях природы: изменения долготы дня, снегопад, метель. Представления о свойствах снега – белый, холодный, тает. Представления об опасности обморожения и прикосновения к металлическим предметам на морозе. Знание о необходимости тепло одеваться, чтобы не заболеть.

2н. Вот пришли морозыи зима настала

Фотоколлаж «Зимние забавы на прогулке», Физкультурный досуг«Зимние забавы»

3 – 4 неделяНовогодье

- Традиция детского Сада «Украшаем детский сад к Новому году»- Традиция детского Сада «Готовим новогодние поздравления для родителей»- 31 декабря – Новый год

Представление о новогодних персонажах – ДедаМороза, Снегурочки, Снеговика, Елки. Знание онеобходимости подготовки к этому празднику - обдумывание подарков, украшение дома и елки,заучивание стихотворений и песен про этот зимний праздник.

3н. Ждем в гости Деда Мороза

Выставка совместного творчества детей и родителей «Зимний букет»

Представление об обычае празднования Нового года, в семье, в России и других странах. Знание о правилах пожарной безопасности при проведении новогоднего праздника.

4н. Вот и праздник, Новый год!

Праздник «Здравствуй, здравствуй, Новый Год!»

56

- 7 января – Рождество Христово- 12 января - День заповедников и национальныхпарков

Янв

арь 1 – 2 неделя Представление о празднике – коляде, о

народных гуляниях, о ряженых. Знание об истории возникновения этого праздника. Побуждать к гостеприимству, к народным весельям и гуляниям.

2н. Коляда, коляда, отворяй ворота!

Музыкальное развлечение с ряжеными «Коляда, коляда, отворяй ворота»

3 – 4 неделяОх, зима, зима, зима, все дорожки замела

- 16 января - День Снеговиков- 20-31 января Дни изобретения и рождения предметов окружающего мира- 8 февраля День российской науки, День памяти А.С. Пушкина - 14 февраля День святого Валентина

Представление о внешнем облике и строение человека, частях тела, лица. Знание об органах чувств, их роли. Представление о своей гендерной принадлежности.

3н. Точка, точка, запятая…(человек)

Беседа «Секреты здоровья», посадка лукав уголке природы.

Знание об обобщающем понятии «транспорт», оклассификации транспорта: наземный, воздушный и водный. Представление о труде людей на транспорте, о поведении в общественном транспорте и на улице.

4н. Машины едут по улицам города (ПДД)

Коллаж «Машины на улицах Тольятти», экскурсия «Грамотный пешеход»

Фев

раль

1 - 2 неделяПредставления о правилах пожарной безопасности, о правилах обращения с опасными предметами, о правилах поведения в лесу и дома. Знания о профессиях людей и предметах, необходимых людям отдельных профессий. Представление о том, что для сохранения здоровья необходимо быть здоровым.

1н. Опасности вокруг нас

Досуг «Юные пожарные»

Представление о празднике – Дне Защитника Отечества, о родах войск, службе в армии, о военных профессиях и военной технике. Знанияо Российской армии, о людях, прославивших нашу страну в годы войны, об уважении к людям военных профессий.

2н. Мой папа служил в Армии

Презентация «Наша армия сильна, защищает всех она», изготовление поделок«Любимому папочке», развлечение «Маленькие защитники»

3 – 4 неделя Дорогие мамы, папы, поздравляем дружно вас!

- 23 февраля - День воинской славы России День защитника Отечества - 1 марта - Всемирный день кошек- 3 марта - Всемирный день писателя- 8 марта – Международный

Представление о русских народных праздниках, о том, как отмечали праздник «Масленица» наши предки: водили хороводы, пели песни, плясали, играли в веселые игры. Знакомство о русском фольклоре, о празднике «Масленица», масленичными обычаями и обрядами.

3н. Здравствуй, Масленица дорогая!

Масленичная неделя «Здравствуй, Масленица, дорогая!»

Неделя каникулярной деятельности. 4н. Каникулы с 15 по 21 Досуг «Мы веселые

57

женский день Подвижные, музыкальные, музыкально-ритмические, познавательные и др. игры в зале и на улице

февраля ребята»М

арт 1 неделя Представления о труде мамы дома и на работе.

Представления о добрых чувствах к маме и бабушке, проявлении отзывчивости, внимательности, заботе.Воспитывать желание делать подарки родным и близким.

1н. Как я мамочку люблю

Праздник «8 Марта»

2 – 4 неделяБелый снег темнеет в марте

- 14 марта – встреча весны (новый год русского земледельца)- 19 марта - День моряка-подводника- 21 марта - Всемирный день поэзии22 марта - Всемирный день воды.- 27 марта - Международный день театра

Представления о весенних явлениях природы.Представления об изменениях в жизни растенийи диких животных с наступлением весны.Представления о некоторых картинах о весне.Представления и понимания образной речи произведений о весне.

2н. Зима недаром злится, прошла ее пора

Коллективная аппликация «Цветы весны»

Представления о знаменитых россиянах (А.Пушкин, П.Чайковский, И.Шишкин) и известных людях родного города.Представления о значениях слов «прославлять»,«земляки».Представления о писателях и поэтах земляках, их творчестве.

3н. Знаменитые люди России

Составления фотоальбома «Знаменитые люди»

Представления о значении воды в жизни человека, растениях и животных, о ее состояниях (жидкое, твердое, газообразное).Представления о водных обитателях.Представления о правилах безопасного поведения на воде.Представления о водных видах спорта и пользе водных процедур для здоровья.

4н. Вода - волшебница Развлечение «Приключение капитошки»

Апр

ель

1 – 3 неделя Жаворонки прилетите, веснукрасную принесите!

- 1 апреля - День смеха,Международный день птиц- 2 апреля - Международный день детской книги- 7 апреля – Всемирный день здоровья- 12 апреля – День Космонавтики- 22 апреля – День Земли

Представления о Красной книгой, о самых охраняемых растениях и животных Самарской области. Представления о том, как люди заботятся о природе, создают заповедники. Знание слов: заповедник, Красная книга, Самарская лука.

1н. По тропинке заповедной (на примере Самарской Луки)

Оформление уголка «Экскурсия по Самарской Луке»

Представления о космосе и космических полетах и первом космонавте – гражданине

2н. Космические просторы

Досуг «Большое космическое

58

России - Юрии Гагарине

путешествие».

Представление о правилах речевого этикета, об основных правилах этикета телефонного разговора, столового, гостевого этикета, культуры поведения в общественных местах, о стимулировании желания самостоятельно выполнять их, выбирать модель поведения в зависимости от ситуации

3н. Уроки вежливости иэтикета

Фотовыставка « Наши добрые дела»

4 неделяДиагностика

- 29 апреля - Всемирный день танца- 30 апреля - День пожарной охраны РФ - 1 мая - Праздник Весны и Труда - 3 мая – День Солнца - 9 мая - День Победы

Представление о Земле и жизни людей на земле,о многообразии растительного мира на Земле, означение растений в жизни человека.Представления о многообразии народов мира, их обычаях, национальной одежде, культуре.

4н. Все мы жители Земли Диагностика

Досуг «Земля – наш дом родной!

Май

1 -2 неделяПредставление о Великой Отечественной Войнеи ее героях, о празднике 9 Мая «День Победы», о городах-героях и об армии, о трудной и почётной обязанности защищать Родину; о своих прадедушках и прабабушках, прошедших войну.

1н. - 2н. Этот День ПобедыДиагностика

Экскурсия к вечному огню. Акция «Георгиевская ленточка»Праздник «Этот день Победы!»

3 – 4 неделя Лето красное идет, смех и радость нам несет!

- 15 мая – Международный День семьи, Единые дни действий в защиту малых рек и водоемов- 18 мая - Всероссийский деньпосадки леса- 20 мая - День Волги- 24 мая - День славянской письменности и культуры - 27 мая – Общероссийский День библиотек - 28 мая – День пограничника

Представление об истории города, его трудовом подвиге в годы ВОВ. Рассматривание фотографий и иллюстраций нашего города во время войны, создание фотоколлажа «Мы гордимся ими»

3н.Юный краевед (краеведческий компонент)

Вечер памяти «Мы помним и гордимся»

Представление детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук. Умение пользоваться приборами – помощниками при проведении игр – экспериментов, представление о мерке – как о способе измерения объема, массы, длины. Свойства воды (таяние льда, текучесть, брызги, переливание из емкости в емкость); игры забавы с водой; окрашивание воды; опыты с водой и другими материалами и веществами (пускание корабликов, растворение, опыты «тоне - не тонет»),

4н.

Опыты и эксперименты

Досуг «Юный исследователь», фото презентация «Узнаем мир»

59

изготовление простых корабликов из бумаги и «бросовых» материалов (коробочек), игры с ними.

60

III. Организационный раздел 3.1.Обязательная часть 3.1.1 Описание материально - технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

№п/п

Образовательныеобласти

Наименование оборудованных развивающих зон, объектов дляпроведения практических занятий, объектов физическойкультуры и спорта с перечнем основного оборудования

1 Социально-эмоциональноеразвитие

Уголок уединения Игровые зоны для мальчиков и девочек, дидактические игры наразвитие психических функций – мышления, внимания, памяти,воображения; дидактические игры по сенсорике.Уголок сюжетно- ролевой игры: Кукольная мебель: стол, стулья, диванчик, шкаф.Набор для кухни: плита, мойка, стиральная машина.Игрушечная посуда: набор чайной посуды(средний и мелкий), наборкухонной посуды(средний),набор столовой посуды(средний).Куклы в одежде мальчиков и девочек (средние).Коляски для кукол (2 шт.).Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол.Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки ит.п.)Предметы-заместители.Набор мебели «Школа».Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин»,«Больница», «Аптека», «Парикмахерская», «Повара», «Моряки»,«Летчики», «Строители», «Зоопарк» и др. Игры с общественнымсюжетом: «Библиотека», «Школа», «Вокзал», «Банк» и др.

2 Познавательноеразвитие

«Островок размышлений»: Дидактические игры на развитиемышления, внимания, памяти, воображения; дидактические игры посенсорике, математике; глобус; макеты календаря, частей суток,времен года, мозаика разных форм и цвета (мелкая), шнуровки, игры сэлементами моделирования и замещения, лото, парные картинки, идр. настольно-печатные игры.Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, чудесный мешочек с наборомобъемных тел (8-10), игрушки головоломки (6-10 элементов), часы скруглым циферблатом и стрелками, набор кубиков с цифрами, наборкарточек с изображением количества (от 1 до 10) и цифр.Набор моделей «Деление на части», магнитная доска, наборноеполотно, ковролиновое полотно, различные мелкие фигурки длясчета, счетные палочки.Набор кубиков с буквами, разрезные сюжетные и контурные картинки(8-10 частей),наборы предметных картинок для группировки по разным признакам.

3 Речевое развитие «Говорим правильно»: Наборы картинок для группировки иобобщения на различную тематику (до 8-10 в каждой группе), наборыпарных картинок типа «Лото», наборы парных картинок насоотнесение (сравнение): «Найди отличия» (по внешнему виду),ошибки (по смыслу). Серии картинок (по 6-8) для установления

61

последовательности событий ( сказки, социобытовые ситуации,литературные сюжеты), серия картинок «Времена года» ( сезонныеявления и деятельность людей), сюжетные картинки с разнойтематикой, крупного и мелкого формата.

4 Художественно-эстетическоеразвитие

Музыкальный уголок «Веселые нотки» – различные музыкальныеинструменты (традиционные и нетрадиционные)библиотекаметодической литературы, магнитофон, пособия для музыкальныхигр детей; подборка аудио- кассет с музыкальными произведениями;различные виды театров; ширма для кукольного театра; детскиекостюмы.Уголок «Маленькие художники» - дидактический материал поознакомлению детей с произведениями искусства; иллюстративныйматериал; изделия народных промыслов: Дымково, Городец, Гжель,Хохлома, Жостово, Матрешки, богородские игрушки; скульптурымалых форм (глина, дерево); игрушки, муляжи; инструменты дляхудожественно-продуктивной деятельности: кисти, краски, стеки,штампы ,ножницы, пластилин, трафареты, палитры, цветной и белыйкартон, мольберт.

5 Физическоеразвитие

«Спортивный островок» - модульные конструкции для метания,подлезания, мячи большие, малые, средние, обручи, толстая веревка,скакалки, флажки, гимнастические палки, кольцеброс, ленточки,платочки, кегли, мешочки с грузом (малый, большой),коррегирующие и ребристые дорожки, нетрадиционное спортивноеоборудование.

Средства обучения и воспитания детей дошкольного возраста

№ п/п

Наименование

Методические материалы1. Деркунская В.А., Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое

пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2013.2 Михайлова З.А., Бабаева Т.И., Кларина Л.М., Серова 3.А., Развитие познавательно-

исследовательских умений у старших дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 2012.3 Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство».

Учебно-методическое пособие. / Сост. и ред. Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.

4 Проблемно-игровые ситуации для детей 5-6 лет. – СПб.: Детство-Пресс, 2009.5 Михайлова З.А., Сумина И.В., Челпашкина И.Н. Первые шаги в математику. 6 Проблемно-игровые ситуации для детей 5-6 лет. СПб.: – Детство-Пресс, 2009.7 Михайлова З.А., Сумина И.В., Челпашкина И.Н. Первые шаги в математику.8 Михайлова З.А., Иоффе Э.Н., Математика от трех до семи. Учебно-методическое

пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2009.9 Михайлова З.А., Игровые задачи для дошкольников. Учебно-методическое пособие. –

СПб.: Детство-Пресс, 2009.10 Курочкина Н.А., Знакомство с натюрмортом. Методическое пособие для педагогов

ДОУ. – СПб.: Детство-Пресс, 2009.11 Курочкина Н.А., Дети и пейзажная живопись. Методическое пособие для педагогов

ДОУ. – СПб.: Детство-Пресс, 2006.12 Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой

62

деятельности. Сборник. / Науч. ред. Т.И.Бабаева, З.А.Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2007.

13 Дошкольник 5-7 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство». / Сост. и ред. А.Г.Гогоберидзе, Т.И.Бабаева, З.А.Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.

Рабочие тетради 1 Михайлова З.А., Челпашкина И.Н. Математика – это интересно ( рабочая тетрадь

для детей 5-6 лет, ). – СПб: Детство-Пресс. 2010 – 2013.2 Сомкова О.Н., Бадакова З.В., Яблоновская И.В., Путешествие по стране Правильной

Речи. СПб: Детство-Пресс, 2013.3 Никонова Н.О., Талызина И.М., Экологический дневник» ( рабочая тетрадь для детей

5-6 лет,). – СПб: Детство-Пресс. 2010 – 2013.Учебно-наглядные пособия1 Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с пейзажной живописью. Наглядно-

дидактическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2008.2 Цветные счетные палочки Кюизенера. наглядно-дидактическое пособие.

Методическое сопровождение З.А.Михайловой. – СПб.: Корвет, 1995-2011.3 Логические блоки Дьенеша: наглядно-дидактическое пособие. Методическое

сопровождение З.А.Михайловой. – СПб.: Корвет, 1995-2011.4 Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с портретной живописью. Наглядно-

дидактическое пособие. - – СПб.: Детство-Пресс, 2013.5 Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с натюрмортом. Наглядно-дидактическое

пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2013.

63

3.1.2. Режим дня

Режима дня в старшей группеХолодный период года (сентябрь - май)

Режимные моменты Временной периодПрием, осмотр детей, утренняя гимнастика, игры 6.30 – 8.30Подготовка к завтраку, завтрак 8.30 – 8.45Игры 8.45 – 9.00Образовательная деятельность, развивающие подгрупповые образовательные ситуации на игровой основе

9.00 – 11.00

Второй завтрак, игры, подготовка к прогулке, прогулка 11.00 – 12.10Возвращение с прогулки 12.10 – 12.20Подготовка к обеду, обед 12.20 – 12.40Подготовка ко сну, Дневной сон 12.40 – 15.00Постепенный подъем, закаливающие процедуры, игры 15.00 – 15.30Совместная деятельность,/непосредственная образовательная деятельность

15.30 – 16.10

Подготовка к ужину, ужин 16.10 – 16.35 Игры, подготовка к прогулке, прогулка, уход домой 16.35 – 18.30

Теплый период года (июнь - август)Режимные моменты Временной период

Прием детей осмотр, игры, утренняя гимнастика на улице 6.30-8.00Подготовка к завтраку, завтрак 8.10-8.45Подготовка к прогулке, прогулка (игровая, коммуникативная, продуктивная, художественная деятельности, чтение художественной литературы, подвижные игры)

8.45-12.00

Второй завтрак 10.00-10.05Возвращение с прогулки, водные процедуры 12.00-12.20Подготовка к обеду, обед 12.20-12.40Подготовка ко сну, дневной сон 12.40-15.00Постепенный подъем детей, воздушные ванны 15.00-15.25Подготовка к прогулке, прогулка (игровая, коммуникативная, продуктивная, художественная деятельности, чтение художественной литературы, подвижные игры)

15.35-16.15

Подготовка к ужину, ужин 16.15-16.40Подготовка к прогулке, прогулка (игровая, коммуникативная, продуктивная, художественная деятельности, чтение художественной литературы, подвижные игры) Уход домой

16.40-18.30

Учебный план МБУ детского сада № 76 «Куколка» в старшей группена 2017 – 2018 уч. год.

В неделю ОД В год64

Вид деятельности

Количество Объемвремени

(мин)

Количество Объемвремени

(мин)

Познавательно – исследовательская деятельность

Познавательно – исследовательская

(исследование объектов живой и неживой природы)

1 25 36 900

Познавательно – исследовательская

(предметный и социальный мир, освоение безопасного поведения)

1 25 36 900

Познавательно – исследовательская

ФЭМП

1 25 36 900

Коммуникативная деятельность

Развитие речи 1 25 36 900

Подготовка к обучению грамоты

0.5 12.5 18 450

Восприятие художественной литературы и фольклора

Художественная литература

Планируется в совместной деятельности педагога с детьми 1 раз в 2недели (1-3) по четвергам во 2 половину дня

*Конструирование из разного материала

Конструирование и ручной труд

Планируется в совместной деятельности педагога с детьми каждуюпятницу в 1 половине дня.

Изобразительная деятельность

рисование 1 25 36 825

лепка 0.5 12.5 18 450

65

аппликация 0.5 12.5 18 450

Музыкальная деятельность

музыка 2 50 72 1800

Двигательная деятельность

Физическая культура

3 75 108 2700

Всего 11.5 300 432 10725

*Самообслуживание и элементарный бытовой труд

*Игровая деятельность

Часть формируемая участниками образовательных отношений

Программа патриотического воспитания дошкольников «Я живу на Самарской земле» О.В. Дыбина, С.Ю.Анфисова, А.Ю.Кузина, А.А. Ошкина, Е.А. Сидякина, Тольятти, 2014.

в процессе образовательной деятельности в режимных моментах ежедневно

*Интегрируется со всеми видами деятельности и в совместной деятельности

3.1.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятийТрадиции жизни группы и праздникиТрадиция «Утро радостных встреч»Это традиция встречи в понедельник после выходных дней, проведенных дома, в семье.После завтрака воспитатель и дети рассказывают друг другу о том, как они провели этидни, делятся своими переживаниями и впечатлениями.Традиция «Сладкий вечер» («Сладкий час»)Эта традиция проводится в среду после дневного сна. Учитывая значение культурыдружеской трапезы для социализации ребенка старшего дошкольного возраста, этатрадиция проходит в форме чаепития. Во время приятного чаепития между детьми ипедагогом завязывается непринужденная дружеская беседа. Содержание бесед отражаетте проблемы, которые волнуют детей в настоящее время. Эта традиция не подразумеваетпредварительного планирования педагогом темы для разговора и не превращается вобразовательное мероприятие.ПраздникиВ группе проходят следующие праздники:• Дни Рождения, Проводы зимы – Масленица, Пасхальные посиделки;• общегражданские праздники – Новый год, День защитника Отечества.Международный женский день, День Победы.Для детей старшего дошкольного возраста проводятся различные профессиональныепраздники, международные праздники экологической, региональной направленности(Всемирный День защиты Земли, Всемирный День воды, Международный день птиц,Всемирный день моря, Всемирный день национальных парков, заповедников и др.),международные праздники социальной направленности (Всемирный день улыбки.Всемирный день «Спасибо» и др.) по выбору педагога.Так же планируются совместные досуговые события с родителями: выставки семейныхколлекций, выставки творческих работ по определенной тематике, спортивные праздникии соревнования.Общекультурной традицией группы является:

66

• Экскурсии детей старшего дошкольного возраста в краеведческий музей;• Посещение детьми библиотеки и участие в совместных праздниках.

3.1.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной средыПодбор материалов и оборудования для детского сада осуществляется всоответствии с примерным перечнем материалов и оборудования по основным видамдеятельности дошкольников для всех возрастных групп (от 2 до 7, 8 лет),отраженных в пособии Карабановой О.А., Алиевой Э.Ф., Радионовой О.Р., РабиновичП.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды всоответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольногообразования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольныхобразовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А.Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.:Федеральный инсти-тут развития образования, 2014. – 96 с.Насыщенная развивающая, предметно-пространственная среда является основой дляорганизации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развитиякаждого ребенка. Вся организация педагогического процесса детского сада предполагает свободупередвижения ребенка по всему зданию, а не только в пределах своего групповогопомещения. Доступ в помещения для взрослых, например в методический кабинет,кухню или прачечную, ограничен, но не закрыт, так как труд взрослых всегдаинтересен детям. Места для самостоятельной деятельности детей оборудованы не только в групповыхпомещениях, но и в спальнях, раздевалках, холлах. Все это способствуетэмоциональному раскрепощению, укрепляет чувство уверенности в себе и защищенности.В некоторых помещениях детского сада (в физкультурном зале, кабинете педагога-психолога, в музыкальном зале) находятся специальные информационно-коммуникационные средства, позволяющие усиливать эффект погружения ввоображаемую ситуацию с помощью проекций виртуальной реальности,мультимедийных презентаций и клип-арта.В детском саду имеются помещения для художественного творчества детей —изостудия, музыкальный зал, театральная студия. Оборудован кабинет логико-математического развития. Значительную роль в развитии дошкольника играет искусство, поэтому в оформлениидетского сада большое место отводится изобразительному и декоративно-прикладномуискусству. Картины, скульптуры, графика, роспись, витражи, изделия народногоприкладного искусства и т. д. имеются и в каждой группе, в холлах, в изостудии детскогосада. Они развивают мышление, нравственно-волевые качества, создают предпосылкиформирования любви и уважения к труду людей.Помещение группы детского сада — это явление не только архитектурное, имеющееопределенные структурные и функциональные характеристики. Пространство, вкотором живет ребенок, оказывает огромное психологическое и педагогическоевоздействие, в конечном счете, выступая как культурный феномен. Для всестороннегоразвития дошкольникам предоставляют возможность полностью использовать средуи принимать активное участие в ее организации. Продукты детской деятельности вкачестве украшения интерьеров детского сада насыщают здание особой энергетикой,позволяют дошкольникам понять свои возможности в преобразовании пространства.Предметно-пространственная среда организуется по принципу небольшихполузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей испособствовать играм подгруппами в 3-5 человек. Все материалы и игрушкирасполагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать

67

условия для общения со сверстниками. Также предусмотрены «уголки уединения»,где ребенок может отойти от общения, подумать, помечтать. Такие уголки создаютсяза счет ширм, стеллажей, в них размещаются несколько мягких игрушек, книг, игрдля уединившегося ребенка. В группе созданы различные центры активности:• «Центр познания» обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевыеигры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);• «Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей(режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации,художественно-речевая и изобразительная деятельность); • «Игровой центр», обеспечивает организацию самостоятельных сюжетно-ролевыхигр;• «Литературный центр», обеспечивает литературное развитие дошкольников;• «Спортивный центр», обеспечивает двигательную активность и организациюздоровьесберегающей деятельности детей. Воспитатель может оценить качество созданной в группе развивающей предметно-игровой среды и степень ее влияния на детей по ряду показателей:

Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность. Каждыйребенок выбирает занятие по интересам в центрах активности, что обеспечиваетсяразнообразием предметного содержания, доступностью материалов, удобствомих размещения.

Низкий уровень шума в группе (так называемый «рабочий шум»), при этом голосвоспитателя не доминирует над голосами детей, но тем не менее хорошо всемслышен.

Низкая конфликтность между детьми: они редко ссорятся из-за игр, игровогопространства или материалов, так как увлечены интересной деятельностью.

Выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей: многорисунков, поделок, рассказов, экспериментов, игровых импровизаций и другихпродуктов создается детьми в течение дня.

Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность,открытость, желание посещать детский сад.

При переходе ребенка в старшую, подготовительную группу, начинает меняться егопсихологическая позиция: он начинает ощущать себя старшим среди детей детского сада.Важно поддержать это ощущение такой организацией среды, при которой ребенок будетактивно проявлять познавательную активность, самостоятельность, ответственность,инициативу. Воспитателю следует чаще привлекать старших дошкольников к созданиюокружающей обстановки, спрашивая мнение по поводу предстоящих действий поизменению среды, вовлекать в сам процесс преобразований. Характерной особенностьюстарших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамкиличного опыта. Через книги и предметы ребенок знакомится с животными и растениямидальних стран, с обычаями и внешним видом разных народов и эпох, с многообразнымижанрами живописи и другими видами искусства. Пространство группы желательно«разбить» на небольшие полузамкнутые микро пространства (в которых могут находитьсяодновременно 3-6 человек), поставив стеллажи торцом к стенам и хорошо закрепив их.Необходимо, чтобы дети вместе с воспитателем могли по собственному замыслунесколько раз в год менять пространственную организацию среды. Для этой цели такжеподойдут небольшие ширмы деревянные или металлические каркасы и отрезы ткани,крупный модульный материал или обычные картонные коробки большого размера,окрашенные или оклеенные пленкой.

68

Предметно-игровая среда строится так, чтобы дети могли участвовать во всеммногообразии игр: сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных, режиссерских, театральных, народных, хороводных, развивающих, в играх сготовым содержанием и правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях. В сюжетно-ролевых играх дети отражают различные сюжеты: бытовые (магазин, семья), трудовые (строительство дома, доктор, школа), общественные(праздники, путешествия), содержание любимых литературных произведений икинофильмов. Атрибутика игр для старших дошкольников более детализирована. Размероборудования и игрушек лучше небольшой — для игр на столе. Допустимо и крупноенапольное оборудование, если дети активно и длительно играют. Большая частьоборудования хранится в коробках, на которых есть картинка и надпись для узнаванияигры, дети самостоятельно определяют, в какие игры будут играть. «Развернуты» толькоте игры, в которые дети играют; игры могут длиться несколько дней и даже недель. Вгруппе должна быть коробка с бросовым материалом, пластиковой и картоннойупаковкой, отходами бумаги, ткани, меха, кожи, картона и др. материалов дляизготовления по ходу игры недостающих атрибутов. Желательно включить альбомы,книги-самоделки с описанием последовательности изготовления различных игрушек длярасширения содержания игр, ножницы, клей, скотч, фломастеры и другие материалы. Необходимо место для разыгрывания сюжетов в режиссерской игре (его можноизготовить из большой картонной коробки, вырезав две поверхности наподобие сцены),набор игрушечных персонажей размером примерно в ладонь взрослого, бросовыйматериал и инструменты, а также некоторые схемы-образцы, фотографии декораций икукол.

В группе специальное место и оборудование выделено для игротеки. Этодидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на развитиелогического действия сравнения, логических операций классификации, сериации,узнавание по описанию, воссоздание, преобразование, ориентировку по схеме, модели, наосуществление контрольно-проверочных действий («Так бывает?», «Найди ошибкихудожника»), на следование и чередование и др. Например, для развития логики это игрыс логическими блоками Дьенеша, «Логический поезд», «Логический домик», «4-йлишний», «Поиск 9-го», «Найди отличия». Обязательны тетради на печатной основе,познавательные книги для дошкольников. Также представлены игры на развитие уменийсчетной и вычислительной деятельности.

Замечено, что старшие дошкольники, умеющие играть в разные игры с правилами,успешно осваивают учебную деятельность в школе. Игр с правилами огромноемногообразие, это и лото, и домино, и маршрутные игры(«ходилки»). Главный принципотбора — игры должны быть интересными для детей, носить соревновательный характер,вызывать желание играть и без участия взрослого.

Важная задача — развитие фонематического слуха. С этой целью воспитательможет предлагать детям в течение дня подбирать предметы и игрушки, названия которыхначинаются с определенного звука, или этот звук есть в середине, конце слова. Дляразвития связной речи, стимулирования воображения и творчества в центре грамотностиразмещается 5-6 рамок (картонных или деревянных) и множество вырезанных из старыхжурналов картинок. Пусть ребенок покопается в кипе, выберет несколько разныхкартинок и разложит их в рамки в определенной последовательности, придумает ирасскажет сюжет по этим картинкам.

Изобразительная деятельность — одна из самых любимых для старшихдошкольников. Кроме обычных материалов (бумага, картон, карандаши, фломастеры,краски, кисти), необходимо включить схемы-способы создания образов с помощьюразнообразных техник. Желательно иметь пооперационные карты, отражающиепоследовательность действий по созданию какого-либо образа из глины, бумаги, других

69

материалов. Книги и альбомы самоделок также помогут дошкольникам в изготовлениикаких-либо конструкций и поделок. Рядом или в других местах группы надо отвестиместо для демонстрации созданных детьми работ. Можно крепить детские работы нетолько на стенках, но и подвешивать с помощью нитей к потолку, заполняя работамивоздушное пространство группы.

Организация самостоятельной повседневной трудовой деятельности диктуетнеобходимость создания творческих мастерских, позволяющих детям работать с тканью,деревом, бумагой, мехом и др. материалами.

При организации детского экспериментирования стоит новая задача: показатьдетям различные возможности инструментов, помогающих познавать мир, например,микроскоп. Если позволяют условия в детском саду, желательно для старшихдошкольников выделить отдельную комнату для экспериментов с использованиемтехнических средств. А в группе оставить только небольшую часть оборудования дляэкспериментирования с материалами, шарами, подвесами, водой, природнымиматериалами.

Важная роль в развитии ребенка отводится конструктивной деятельности. Дляэтого в среду группы помещают конструкторы и строительные наборы, выполненные изразного материала (пластика, дерева, металла), напольные и настольные, сразнообразными способами крепления деталей, разной тематической направленности.Кроме самих наборов необходимо включить в среду группы разнообразные схемы-образцы построек, фотоальбомы (с фотографиями архитектурных сооружений и детскихпостроек), тетради для зарисовки схем созданных детьми конструкций.

Наряду с художественной литературой в книжном уголке должна бытьпредставлена справочная, познавательная литература, общие и тематическиеэнциклопедии для дошкольников. Желательно книги расставить в алфавитном порядке,как в библиотеке, или по темам (природоведческая литература, сказки народные иавторские, литература о городе, стране и т.п.). Следует помнить, что позвоночник ребенка5-7 лет очень чувствителен к деформирующим воздействиям. В тех местах группы, где удетей длительно сохраняются статические позы, необходимо продумать способыразминки (дартс, кольцебросы, кегли, серсо, баскетбольные кольца, мишени и шарики длябросания, подвески-колокольчики для вытягивания, воротца для подлезания).Воспитатель поддерживает попытки ребенка в правильной организации собственнойдеятельности, учит элементам разминки и релаксации с помощью специальных атрибутов.У старших дошкольников начинает активизироваться интерес к будущему школьномуобучению. Целесообразно выделить учебную зону, чтобы обстановка группы былаприближена к учебной среде класса: поставить столы рядами, повесить школьную доску.В будущем это в определенной степени поможет адаптироваться к учебной среде класса. Важная задача — развитие рефлексии, формирование адекватной самооценки.Необходимо показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости игордости от успешных самостоятельных действий. Для этого успехи ребенка важнофиксировать рисунками или пиктограммами. Умение планировать очень пригодитсяребенку и в школе, и в жизни. План фиксируется разными способами записываетсявоспитателем, обозначается знаками, картинками). Для этого в группе надо иметь списокимен детей, выставляя напротив каждого имени карточку с планом. Это легко сделать спомощью скотча, или закрепив на стене кусок белых обоев (на которых и вести записи),по мере необходимости обои прокручивать до чистого места.

Необходимо развивать у ребенка представления о собственных возможностях исилах, учить познавать себя, используя самонаблюдения. Для этого есть разнообразныепути. Например; метки «Я расту» - это повод для обсуждения, кто выше, кто ниже, насколько сантиметров вырос ребенок за месяц, за три месяца, кто растет быстрее, ктомедленнее. Желательно каждый месяц обсуждать с детьми какую-либо тему, связанную с

70

ребенком, его интересами. Например, «Моя семья», «Автопортрет», «Что я люблю и нелюблю», «Я умею, я хочу научиться...», «Мой любимый праздник», «Что мне в себенравится и не нравится», «Мои друзья», «Моя мечта», «Как я провожу выходной день» идругие. Эти темы надо не только обговаривать, но и записывать, зарисовывать, делатьфотообзоры. Можно привлечь к этому родителей, предлагая сделать семейную газету.Такие газеты вывешивают в группе, дети с удовольствием рассматривают их, сравниваютсвои представления, увлечения, предпочтения с другими.

Привлекают старших дошкольников возможности изменения имиджа, внешнеговида. Для этого можно внести в группу зеркала, краски для грима, Для этого можновнести в группу зеркала, краски для грима, парички из ниток, старых колготок, деталивзрослой одежды — шляпу, галстук, длинную пышную юбку, солнечные очки, шаль,пилотку стюардессы, капитанскую фуражку и т. п.

Для старших дошкольников расширяются возможности познания родного края,страны. В группу вносится герб города, края, в котором живут дети, герб и флаг страны.Изготавливаются газеты о том, как ребята путешествуют по родным местам с родителями,какие впечатления у них появились во время этих путешествий, что запомнилось большевсего. На карте страны отмечаются место нахождения детского сада, а также те места (встране, мире), в которых побывали дети группы, а рядом можно прикрепить рассказыдетей об этих местах, о людях и их обычаях, фотографии. Можно вместе с детьми сделатьмакеты, отражающие содержание, с которым знакомятся дошкольники (деревня, древнеепоселение, Петровская ассамблея).

В старшем дошкольном возрасте воспитатель продолжает расширять областьсоциально-нравственных ориентаций и чувств детей. В группе отводится место, в которомпостоянно вывешиваются картинки с различными ситуациями, отражающими поступкилюдей и варианты реагирования на это («+» — правильно, возможно; «–» — так поступатьнежелательно). Предлагаются игры, в которых дети конструируют эмоциональныепроявления людей, например «Конструктор эмоций». Для него нужны основа (подкладка)и набор деталей, из которых составляется лицо человека: овал лица, брови, глаза, нос, рот.Детали представлены в 4—5 вариантах. Ребенок «набирает» лицо человека и определяетего эмоциональное состояние, возраст, пол, характер, составляет творческий рассказ ополученном изображении.

3.2.Часть, формируемая участниками образовательных отношений3.2.1.Методическая литература, позволяющая ознакомиться с содержаниемпарциальных программ, методик, форм организации образовательной работы

Название литературы Автор, издание

«Социально – коммуникативное развитие»«Приобщение дошкольников к труду» Т.М. Бондаренко ; Воронеж

Метода; 2014; «Игровая деятельность в детском саду», Н.Ф. Губанова М., Мозаика-

Синтез, 2007,«Организация сюжетной игры в детском саду» Н. Михайленко, Н. Короткова;

М.;Линка-Пресс;2009г.«Игровая деятельность в детском саду»; Н.Ф. Губанова; Мозаика –синтез;

М.; 2006;

71

«Игровая образовательная деятельность дошкольников»

В.А.Деркунская, А.А. Ошкина; М., Центр педагогического образования; 2013 г.;

«Игра и дошкольник – развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности»

Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова; СПб.;»Детство-Пресс»,2004 г.;

«Играют взрослые и дети» Т.Н. Доронова; М.;Линка-Пресс;2006г.;

«Театрализованные занятия в детском саду»; М.Д. Маханева Мозаика –синтез; М.; 2001;

«Театральная деятельность в детском саду для детей5-6 лет»

А.В. Щеткин; Мозаика –синтез; М.; 2003;

«Сценарии театральных кукольных занятий» Н.Д. Сорокина; М., «Просвещение»;1999г.

«Курс искусства театра» И.В. Руденко, В.Н. Веснина М., «Просвещение»; 2000г.

«Театрализованные игры в детском саду» Т.И. Петрова М., «Просвещение»;2010 г.

«Познавательное развитие»«Ознакомление с предметным и социальным окружением» Старшая группа

О.В. Дыбина; Мозаика –синтез; М.;2014;

«Формирование элементарных математических представлений» Старшая группа

И.А. Помораева, В.А. Позина; Мозаика –синтез; М.; 2014

«Детские экологические проекты» О.А. Воронкевич; Детство-пресс; С-Пб.; 2014;

«Методика детского экспериментирования» Л.В.Рыжова; Детство-пресс; С-Пб.; 2014;

«Рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности» Старший дошкольный возраст. (1-2)

Е.Е. Салмина; Детство-пресс; С-Пб.; 2014;

«Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ» Тематические дни

Л.А. Королева; Детство-пресс; С-Пб.; 2014;

«Речевое развитие»«Занятия по развитию речи в детском саду» О.С. Ушакова; Изд.

«Совершенство»; М; 1999«Игры и игровые упражнения для развития речи» Г.С. Швайко; Просвещение; М.;

1988«Учите, играя» А.И. Максаков; Просвещение; М.;

1983«Художественно – эстетическое развитие»

«Конструирование из строительного материала» Старшая группа

Л.В. Куцакова; Мозаика –синтез; М.; 2014;

«Изобразительная деятельность в детском саду» Старшая группа

Т.С. Комарова; Мозаика –синтез; М.; 2014;

«Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ. Перспективное планирование,конспекты»

О.Э. Литвинова; Детство-пресс; С-Пб.; 2014;

«Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников»

Н.Н. Леонова; Детство-пресс; С-Пб.; 2014;

«Изобразительная деятельность в детском саду» (старшая группа) Планирование, проектирование содержания, методические рекомендации

И.А. Лыкова Издательский дом «Цветной мир», Москва; 2014

72

«Физическое развитие»«Сборник подвижный игр» для занятий с детьми 2-7 лет

Э.Я. Степаненкова; Мозаика –синтез; М.; 2014;

«Физическое развитие планирование работы по освоению образовательной области с детьми 4 -7 лет» Программа «Детство»

Е.А.Мартынова, Н.А .Давыдова Волгоград Учитель. 2014;

«Спортивные праздники в детском саду» Т.Е. Харченко; Москва – Творческий Центр «Сфера»; 2013;

«Физическая культура в детском саду: старшая группа (5 – 6 лет)»

Пензулаева Л.И. Мозаика –синтез;М.;2014;

Планирование«Социально-нравственное воспитание дошкольников»

Р.С. Буре; Мозаика –синтез; М.; 2014;

«Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника»

А.Н. Веракса; Мозаика –синтез; М.; 2014;

«Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании»

И.И. Комарова, А.В. Туликов; Мозаика –синтез; М.; 2014;

«Развитие художественных способностей дошкольников»

Т.С. Комарова; Мозаика – синтез; М.; 2014;

«Годовое комплексно-тематическое планирование в детском саду» Старшая группа. Занятия. Деятельность в режиме.

Н.С. Голицина; Скрипторий 2003 ;М.;2014;

«Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование» Старшая группа

Н.Н. Гладышева, Ю.Б. Сержантова; Учитель: ИП ГрининЛ.Е.; 2014;

«Конспекты комплексно-тематических занятий» Старшая группа

Н.С. Голицина; Скрипторий 2003 ;М.;2013;

«Взаимодействие педагогов и родителей в реализации физического развития детей 3-7 лет» (инновационный педагогический проект, программа)

Издательство «Учитель» Волгоград; 2014;

Диагностическая литератураДиагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 - 6 лет) ДОО

Н.В. Верещагина; Издательство «Детство – Пресс» С.- Пб.; 2014г.;

Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности Изучение индивидуального развития детей (старшая группа)

Издательство «Учитель» Волгоград; 2015;

73

Приложение №1

СЕТКА образовательной деятельности МБУ д\с № 76 «КУКОЛКА» на 2017 – 2018учебный год

День недели ст.гр.№ 10

Понедельник Познавательно –исследовательскаядеятельность ФЭМП)

8.50 – 9.15 (1)9.20 - 9.45 (2)физ. культ.10.15-10.45

Коммуникативная деятельность (1-3неделя)грамота

15.15-15.40

Вторник Коммуникативная деятельность 9.00-9.20

муз.деят.10.20 – 10.45

Среда Познавательно – исследовательскаядеятельность (

9.00-9.25изо.деят. (рисование)

10.00 – 10.25физ. культ

11.30 - 11.55 (на воздухе)

74

Четверг изо.деят. (лепка/ аппликация)(2-4 н.)

9.30 – 9.50

физ. культ. 10.10-10.35

Пятница Познавательно –исследовательскаядеятельность

9.00 – 9.20муз.деят.

9.35 – 10.00

75

Приложение № 2Перспективное планирование образовательной деятельности

Сентябрь

Тема недели: «Вот и лето прошло»Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие» • Сформировать представление о роли знаний в жизни человека• Напомнить о правилах обращения с книгами и поведения в уголке книги.• Способствовать созданию эмоционального отношения к началу учебного года.• Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.• Обогатить опыт детей игровыми умениями, которые позволят им в дальнейшем самостоятельно организовывать игру. • Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками

ОО «Познавательное развитие»• Закрепить навыки счета в пределах 5 по образцу умение сравнивать множества, выраженные рядом стоящими числами 4,5.• Упражнять в раскладывании предметов по возрастающей и убывающей ширине.• Учить анализировать образец постройки, выделяя основные части автобуса.• Закрепить представления о сигналах светофора и действиях пешеходов и водителей.

ОО «Речевое развитие»• Закреплять умение отчетливо произносить звуки с и з, выделять эти звуки в словах• Побуждать связно и последовательно излагать события.• Закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова.• Закреплять умение составлять рассказ по плану воспитателя, передавая впечатления о лете.• Сформировать умения развернуто высказываться о литературных произведениях.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»• Закрепить знания о лете и наступлении осени, учить отмечать их на репродукциях.• Учить отражать в рисунке впечатления, полученные летом, рисовать различные деревья и кусты.• Закреплять умение располагать рисунок на полосе• Учить способам работы акварелью: смачиванию красок перед рисованием, разведению водой для получения разных оттенков одногоцвета, тщательному промыванию кисти.

ОО «Физическое развитие»• Воспитывать желание совершенствовать свои физические качества, целеустремленность.• Развивать ловкость, быстроту, силу, выносливость.

76

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Видыдеят-ти

Формы и методы организациисовместной деятельности

Литература

Игровая,включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

СДСюжетно-ролевые игры: «Внимание ! Дорога!» «Готовимся к приходу гостей»

Дидактические игры: «Третий лишний» «Летные забавы» «Рифмы» «Угадай кто сказал»

Голицына

Коммуникативная(общение и взаимодействие совзрослыми и сверстниками)

НОД Развитие речи Чтение С. Маршака «Первый день календаря»

Голицына – 5

СД Беседы: «Когда я пойду в школу» «Как я провел лето» «Летные забавы» «Вот и мы стали на год взрослее»

Сочинение рассказа«Как я провел лето»

Приложение

Познавательно-исследовательская(исследованияобъектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД Игра «Кто быстрее»Беседа «Школьный автобус»

Голицына- 8

СД Отгадывание загадок «Юный

пешеход» Слайд – презентация «Как я лето провел»Ситуативные разговоры

Приложение

77

«Как вести себя на дороге» «Если верный друг разболелся

вдруг» «Наши верные друзья»

Восприятие художественной литературы и фольклора НОД

СД

Рассказывание из опыта «Как мы провели лето»

Голицына - 11

ПриложениеЧтение художественной литературы «Любимые рассказы и сказки»

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СД Изготовление атрибутов для сюжетно – ролевой игры

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СД Конструирование из пластилина«Мой любимый сказочный герой»

Голицына- 17

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Рисование (по плану специалиста)Лепка (по плану специалиста)

СД Рисование «Картина про лето» Лепка «По замыслу» Аппликация «Что мы умеемвырезывать и наклеивать»

Голицына- 14

Голицына -16

Голицына - 16Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,

НОД НОД в музыкальном зале

78

пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

СД Прослушивание Слушание музыки: Слушание музыки

Приложение

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

СД Утренняя гимнастика «К солнышку »Побудка «Руки вверх» Пальчиковая гимнастика «Раз, два,три…….» Подвижные игры: « Солнышко и дождик» ,«Цветные автомобили», «Третий личный» «Где мыбыли, не скажем»

Картотека ДОУ старшей группы

Картотека в приложении

Тема недели: « Мы теперь в старшей группе»

Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие»

1. Познакомить с новыми видами дежурств, объяснить обязанности дежурных по уголку природы, закрепить знание правил дежурства постоловой.

2. Дать представление о новом статусе детей: они уже воспитанники старшей группы.3. Активизировать общение детей в процессе обсуждения темы.4. Способствовать эмоциональному отношению детей к переходу в старшую группу.5. Воспитывать дружелюбные отношения между ровесниками.

ОО «Познавательное развитие»1. Закрепить знания о помещении детского сада, сотрудниках.2. Познакомить с новым содержанием календаря погоды, сравнить с календарем средней группы.3. Закрепить представление о том, кто заботится о здоровье детей в детском саду. 4. Закрепить навыки количественного и порядного счета в пределах 5 по образцу и названному числу, умение сравнивать множества,

выраженные рядом стоящими числами 5, 6.5. Закреплять знание о геометрических фигурах круг и овал, об их особенностях.

79

6. Закрепить представление о том, что продукты в детский сад доставляют на различном транспорте, уточнить его составные части.7. Уточнить свойства материалов, из которых изготовлены игрушки

ОО «Речевое развитие»

1. Сформировать умение выразительно передавать текст без пропусков и повторений.2. Упражнять в образовании форм единственного и множественного числа (детеныши животных).3. Активизировать а речи глаголи , учить подбирать их по смыслу к существительным.4. Сформировать умение описывать внешний вид игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, об игрушках, которые есть дома.5. Упражнять в рифмовке слов.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»1. Сформировать умение передавать в рисунке характер игрушек2. Упражнять в закрашивании карандашом в одном направлении, украшении декоративными элементами.3. Сформировать умение передавать характерные особенности цветов космеи, календулы, бархатцев и др.4. Познакомить с техникой штриховки, тушевки.

ОО «Физическое развитие»1. Закрепить знание правил безопасного поведения в групповой комнате и на участке.2. Объяснить детям, как важно следить за своим состоянием здоровья. Добиваться, чтобы дети в случае необходимости обращались

к взрослым за помощью 3. Уточнить представление о том, что такое здоровье и как его беречь.4. Формировать умения показывать движения, про которые говорится в песне.5. Развивать умение двигаться по сигналу.

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Видыдеят-ти

Формы и методы организации совместной деятельности Литература

80

Игровая,включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

СДСюжетно-ролевые игры: «Детский сад»«Встречаем гостей»Дидактические игры:

«Рифмы» «Один – много» «Найди, где спрятана»

Приложение

Коммуникативная(общение ивзаимодействие совзрослыми исверстниками)

НОД Чтение Махотин « Старшая группа»Составление описательного рассказа по игрушке

Голицына - 18 Голицына- 19

СД

Беседы: «Моя группа», «Нам нужны друзья», «Золотое правило дружбы»

Заучивание стихотворения «Старшая группа». Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД « Фургон и грузовик привозят продукты в детский сад» (Голицына- 22)

СД Игровые ситуации: «В сад пришел волшебник», «История с конфетами», «Волшебные очки», «Чудеса в музыкальном зале»

Ситуативный разговор « Лучшую игрушку одолжу я другу!»

Приложение

Восприятие художественной литературы и фольклора

НОД Чтение и пересказ Н. Калинина «Разве так играют?» Голицына - 24

СД Чтение «Стихи об играх детей»

Отгадывание загадок «Игрушки - отгадки»Голицына - 24

81

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СД Сбор семян на участке

Наведение порядка в шкафчике раздевалки.

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СД«Забавные человечки в подарок малышам»

Голицына - 30

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Рисование (по плану специалиста)Лепка (по плану специалиста)

СД Рисование « Цветы на нашей клумбе»Лепка « Наши игрушки»Аппликация « Веселые неваляшки»

Голицына- 27Голицына-28

Голицына-29Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале

СД Музыкальная игра «На зарядку становись» Музыкальная игра «Мы попрыгаем, чтобы лень прогнать»Прослушивание фонограммы «Неваляшки» (Муз. З.Левиной, сл. З. Петровой)

Приложение

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

СД Физкультминутка «С добрым утром»Утренняя гимнастика « Вот какие мы большие!»Побудка « Мы дружные ребята» Подвижные игры:

«Мы, веселые ребята» «Где мы были»

Приложение

82

«Встанем все в хоровод» «Отгадай чей голосок»

Картотека ДОУ старшей группы

Тема недели: «Наступила осень»

Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие» • Сформировать представление о труде в природе осенью.• Побуждать сравнивать свои впечатления с содержанием стихотворения.• Способствовать формированию эстетических чувств.• Воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду.

ОО «Познавательное развитие»• Уточнить признаки наступления осени в живой и неживой природе.• .Упражнять в счете до 6, закреплять умение сравнивать множества, выраженные рядом стоящими числами 5,6.• Закрепить знание особенностей геометрических фигур круга и овала.• Закрепить знания об овощах и фруктах, их выращивании и транспортировке

ОО «Речевое развитие»• Закреплять знание о признаках осени в растительном мире.• Обобщить представления, полученные на занятиях, прогулках, в повседневной жизни.• Сформировать умение составлять рассказ по картинке, придумывать название картины.• Уточнить и закрепить правильное произношение звуков с и ц, учить дифференцировать их в речи, отчетливо произносить слова ифразы с этими звуками с разной силой голоса и в разном темпе.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»• Сформировать умение передавать свои впечатления в рисунке• Сформировать умение рисовать дерево, передавая разветвленность кроны.• Закреплять умение рисовать гуашью.• Дать представление об отличительных признаках строения дерева и куста, закрепить навык их изображения с характернымиособенностями строения, формы.• Сформировать умение создавать объемные композиции (натюрморты) из пластилина.• Совершенствовать изобразительную технику(самостоятельно выбирать способ и приемы лепки).

83

• Развивать композиционные умение – размещать несколько объектов, создавая гармоничную композицию (крупные в центре или напереднем плане, мелкие сверху или сбоку).

ОО «Физическое развитие»• Упражнять в беге, ходьбе по кругу и построении в круг.• Упражнять детей в выполнении игровых действий, способствовать формированию правильной осанки• Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами.

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Видыдеят-

ти

Формы и методы организации совместнойдеятельности

Литература

Игровая,включая сюжетно-

ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

СДСюжетно-ролевые игры: « Магазин» «Осенняя ярмарка» «Готовимся к приходу гостей» Дидактические игры: « Кто смеется? Кто грустит?» Не ошибись» «Сок, соленье и варенье» Только на эту букву» «Рифмы» «Угадай кто сказал»

Голицына 33

Коммуникативная(общение и

взаимодействие совзрослыми исверстниками)

НОД Развитие речи Составление рассказа по картине «Дети гуляют в осеннем парке»

Голицына - 36

84

СД Чтение отрывка А. Пушкина «Уж небо осенью дышало…»

Голицына – 31

Познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД «Разные машины везут овощи и фрукты в магазин» Голицына – 34

СД Показ слайд – презентации природы ранней

осеньюПриложение

Восприятие художественной литературы и фольклора

НОД

СД

Чтение В. Драгунский «Друг детства» Голицына - 37

Голицына 41Заучивание стихотворения У.Рашида «Наш сад»Ситуативный разговор «Красотка осень»

Самообслуживание и элементарный бытовойтруд

(в помещении и на улице)

СД Изготовление атрибутов для сюжетно – ролевой игры «Магазин»

Сбор осенних листьев для коллективной работы.

Конструированиеиз разного материала,

включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СД Конструирование из бумаги«Кузовок для грибов»

Голицына- 43

Изобразительная(рисование, лепка,

аппликация)

НОД Рисование (по плану специалиста)Лепка (по плану специалиста)

СД Рисование « В саду созрели яблоки» Лепка «Осенний натюрморт» Аппликация «Грибы на полянке»

Голицына- 38 Голицына - 40

Голицына - 42

85

Музыкальная(восприятие и понимание

смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале

СД Слушание музыки: «Песни про осень» (Муз. Г. Гладкова, сл. Л. Палий, Б.Будар)

Двигательная(овладение основными

движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

СД Утренняя гимнастика «Осенний листопад »

Побудка «Листья желтые летят» Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три…….» Подвижные игры: « Колобок» (хороводная игра) «Страна «Наоборот» «Хитрая лиса» «Карусель»

Картотека ДОУ старшей группы

Картотека в приложении

Тема недели: «Мой родной город»

Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие» • Закрепить представление о родном городе• Формировать чувство сопричастности земляками.• Познакомить с именами знаменитых земляков(писателей, художников, композиторов), дать представление сохранении памяти о них вназваниях улиц и площадей.

86

ОО «Познавательное развитие»• Познакомить с историей возникновения, именем основателя, древними постройками. Количественного счета до 6.• Закрепить представление о частях суток(утро, день, вечер, ночь).• Закрепить представление об улицах родного города.• Закрепить представление о новостройках родного города

ОО «Речевое развитие»• Закрепить умение составлять рассказ по сюжетной картинке, придумывать продолжение сюжета, изображенного на картине.• Сформировать умение подбирать глаголи и прилагательные для характеристики действий персонажей.• Уточнить и закрепить правильное произношение звуков делить ж и ш, сформировать умение дифференцировать эти звуки, отчетливовнятно произносить слова с ними.• Закрепить умение делить двухсложные слова на части.• Развивать образность речи, умение подбирать определение сравнения к заданному слову,.• Сформировать умение составлять загадки, совершенствовать словарный запас

ОО «Художественно-эстетическое развитие»• Сформировать умение передавать в рисунке форму, строение многоэтажного дома, делать набросок карандашом. Упражнять врисовании цветными восковыми мелками.• Сформировать умение определять тему и содержание своего рисунка, доводить замысел до конца, вспомнить необходимые способыизображения.• Закреплять навыки резания по прямой и косой, учить передавать особенности здания, дополнять деталями, аккуратно наклеивать.• Закреплять умение выполнять поделки из коробок, дополнять изображение деталями

ОО «Физическое развитие»

Воспитывать желание совершенствовать свои физические качества, целеустремленность, Развивать ловкость, быстроту, силу, выносливость. Сформировать умение выполнять движение мячом к воротам соперника в паре.

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Видыдеят-ти

Формы и методы организации совместной деятельности Литература

87

Игровая,включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

СДСюжетно-ролевые игры: «Железная дорога» «Город» «Идем в гости к Маше» «Экскурсия по городу»

Дидактические игры: « Куда пойдешь и что найдешь?» «Скажи по - другому» «Дома на нашей улице» «Разложи картинки по порядку» «Стоп хлоп»

Голицына 47Голицына - 50

Голицына 50

Коммуникативная(общение и взаимодействие совзрослыми и сверстниками)

НОДРазвитие речи Составление рассказа по картине «Строим дом»

Голицына - 49

СД Чтение отрывка Д.Сухарева «Окликни улиц Москвы»Рассказывание по картине «Дети нашего двора»Словесная игра «Кто на какой улице живет?»

Голицына – 45

Познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД «Улица нашего города»Рассматривание книг, иллюстраций, открыток по теме«Славный город Тольятти»

Голицына – 48

СД Показ слайд – презентации «Родной город».

Исследовательская деятельность «Из чего мы сделаны»

Экскурсия в краеведческий музей

Приложение

Восприятие художественной литературы и фольклора НОД

Чтение сказки «Три поросенка»Ситуативный разговор «Откуда пришел горшок»

Голицына - 50Приложение

Заучивание стихотворения А. Барто «Дома»

88

СД Ситуативный разговор «Что я видел на своей улице»Беседа «Улица, на которой я живу»

Голицына 51

Приложение

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СД Изготовление атрибутов для сюжетно – ролевой игры «В гости к Маше» Уборка веранды на участке.

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СД Конструирование из бумаги«Мой дом»

Голицына- 54

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Рисование (по плану специалиста)

Лепка (по плану специалиста)СД Рисование « Дом, в котором я живу»

Лепка «Осеннее дерево»

Аппликация «Наш детский сад»

Голицына- 51 Голицына - 53

Голицына - 53

Музыкальная(восприятие и понимание смысламузыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале

СД Прослушивание в аудиозаписи русской народной пляски «Во

саду ли, в огороде», песни «Со вьюном я хожу

Приложение

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

СД Утренняя гимнастика «Мы шагаем по улице»

89

Игровое упражнение «Долгий путь по улицам города»Побудка «Строим дом»

Пальчиковая гимнастика «Целый день тук да тук….»

Подвижные игры: «Подбрось — поймай» Гончары» «Карусель» «Невод» «Поймай мяч».

Картотека ДОУ старшей группы

ОКТЯБРЬ

Тема недели: «Береги свое здоровье»Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие»1. Совершенствовать навыки коллективной работы.2.Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку3.Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстникамиОО «Познавательное развитие»1. Расширять представления детей о профессии врача, учить осознанно воспринимать врачебные предписания и строго их выполнять.2.Познакомить детей с элементарными приёмами оказания первой медицинской помощи, ведь это зачастую может спасти его здоровье и жизнь3. Развивать понимание значения культурно-гигиенических процедур, правильного питания, пользы витаминов, закаливания, занятий физкультурой и спортом.4.Учить самостоятельно находить конструктивные решения для постройки в зависимости от ее назначения и объединять постройки в единый комплекс.5. Учить сравнивать предметы по материалу, назначению, употребляя названия качеств.6.Сформировать умение детей разгадывать загадки различными способами, обосновывать ответ.ОО «Речевое развитие»

90

1.Упражнять в правильном использовании обобщающих слов; воспитывать сообразительность, быстроты реакции2. Учить составлять рассказ по сюжету литературного произведения, продумывать другие повороты событий, вводить новых персонажей.3. Активизировать употребление в речи слов-антонимов.ОО «Художественно-эстетическое развитие»1.Формировать умение создавать в рисунках образы литературных персонажей.2.Формировать умение передавать форму частей тела, относительную величину и пропорции.3. Формировать умение передавать фигуру в движении, соблюдая пропорции.4.Закреплять навыки закрашивания карандашом, не выходя за контур рисунка.5.Закреплять умение создавать изображение предметов из частей, делать надрезы, разрезать бумагу по косой и прямой, закреплять приемы вырезания круглых и овальных форм из квадратов и прямоугольников, умение аккуратно наклеивать.6. Учить изготавливать поделки из гифрокартона, используя основные элементы- кольцо, капля, листик.7.Совершенствовать умение придавать поделкам сходство с фруктами и овощами.8. Закреплять умение лепить фигуру человека в движении, передавать форму и пропорции частей тела.ОО «Физическое развитие»1.Закрепить представление детей о том, какая еда полезна, какая вредна для организма.2.Объяснить детям, как важно следить за своим состоянием здоровья. Добиваться, чтобы дети в случае необходимости обращались к взрослым за помощью 3. Уточнить представление о том, что такое здоровье и как его беречь.4.Формировать умения показывать движения, про которые говорится в песне.5. Развивать умение двигаться по сигналу.

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Видыдеят-

ти

Формы и методы организации совместнойдеятельности

Литература

Игровая,включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

СДСюжетно-ролевые игры: «На приёме у доктора», «Идем за полезными продуктами».Подвижные игры: «Делай как я»Дидактические игры «Если малыш поранился», «Полезная и вредная еда», «Как вырасти здоровым»

Приложение

Коммуникативная НОД «Путешествие в город Здоровья» Приложение

91

(общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

СД Беседы: «Личная гигиена», «О микробах», «Витамины»Обсуждение ситуации «Если ты заболел»Беседа «Врачи — наши помощники»Рассматривание иллюстраций по произведениям К.Чуковского «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая».

Познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД «Путешествие в страну здоровья» «Где прячется здоровье»

(Голицына-84)Приложение

СД Отгадывание загадок про здоровье и спортСитуативные разговоры «Как вести себя в подвижных играх на улице?»«Какие правила поведения существуют в спортивном зале?»«Где можно заниматься физкультурой, спортом, подвижными играми?»

Приложение

Восприятие художественной литературы и фольклора

НОД С.Михалкова «Про мимозу, В.Катаев «Цветик-семицветик»»"Где прячется здоровье"

Голицына -92

Приложение

СД Чтение: Чуковский К. И. «Айболит», «Мойдодыр»Заучивание пословиц о здоровье.Заучивание стихотворение «Чтоб здоровье сохранить» Приложение

ПриложениеСамообслуживание и элементарный бытовойтруд(в помещении и на улице)

СДПодготовка растений к зиме на клумбе группового участка (утепление).Сбор опавшей листвы. Наведение порядка в шкафчике раздевалки.

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СД

«Полезные продукты –овощи и фрукты» Голицына -100

Изобразительная НОД Рисование«Дети делают зарядку» Голицына-9592

(рисование, лепка, аппликация)

Лепка«Мой любимый вид спорта» Голицына-95СД Рисование «По мотивам К.Чуковского «Мойдодыр»

Лепка«Полезные и вкусные»Аппликация «Домино «Туалетные принадлежности для малышей»

Голицына-93

Голицына-97Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале

СД Муз.игра. «На зарядку становись»Прослушивание песен о спорте.Музыкальная игра«Мы попрыгаем, чтобы лень прогнать»

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

СД Утренняя гимнастика «Осенний листопад»

Побудка «Листья желтые летят»Подвижная игра «Кто быстрее, тот и здоровее» Пальчиковое упражнение «Овощи»Подвижная игра «Огуречик, огуречик»Хождение по массажным дорожкам «Чтоб здоровье сохранить, научись его ценить!»

Картотека ДОУ старшей группы

ПриложениеПриложение

Тема недели: «Воздух невидимка»

Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие» 1. Совершенствовать навыки коллективной работы.2. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку

93

3. Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками

ОО «Познавательное развитие»1. Познакомить с понятием воздуха, его свойствами и ролью в жизни живых организмов.2. Дать первоначальные представления о функции дыхания.3. Дать представления о пользе чистого воздуха для здоровья человека.4. Закрепить представления о воздушном транспорте.5. Учить планировать совместную конструктивную деятельность, сооружать здания и технику по рисунку.6. Закрепить знание слов, связанных с воздушным транспортом.7. Обучать детей исследовательской (поисковой) деятельности, развивать познавательный интерес и любознательность в процессе

наблюдений за реальными природными объектами и к практическому экспериментированию с ними.8. Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.

ОО «Речевое развитие»1. Упражнять в составлении сюжетного рассказа по картине.2. Учить подбирать по смыслу определения, слова близкие и противоположные по значению.3. Познакомить с предложением.4. Упражнять в составлении предложений.5. Знакомить с литературными произведениями, побуждать формулировать их основной смысл.6. Учить воспринимать юмор произведения.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»1. Упражнять в рисовании гуашью.2. Закреплять умение смешивать краски, создавая оттенки.3. Закреплять умение рисовать акварелью по представлению, передавая особенности внешнего вида людей в ветреную погоду. 4. Развивать умение продумывать содержание лепки, приемы исполнения.5. Учить вырезывать бумагу по шаблону, складывать в разных направлениях.

ОО «Физическое развитие»1. Учить детей выполнять прыжки с высоты 40 см в обозначенное место. Развивать мышцы ног, совершенствовать двигательные качества2. Познакомить с правилами охраны органов дыхания.3. Развивать у детей внимание, ловкость, воображение. Упражнять в быстрой ориентировке в пространстве.4. Учить детей медленному бегу, держать спину и голову прямо во время бега, соблюдать расстояние между друг другом, развивать

ориентировку в пространстве.5. Воспитывать заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

94

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Видыдеят-

ти

Формы и методы организации совместной деятельности Литература

Игровая,включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

СДСюжетно-ролевые игры: «Парашютисты», «Юные ученые»Игра «Узнай по запаху»Игра «Воздух, вода, земля, огонь»

Приложение

Коммуникативная(общение ивзаимодействие совзрослыми исверстниками)

НОД «Составление рассказа по картине с проблемным содержанием» «В. Смит «Про летающую корову»

Голицына – 274

Голицына – 275

СД Ситуативный разговор «Что ты знаешь о воздухе», «Воздух и его свойства», «Кто загрязняет наш воздух?», «Почему воздух – невидимка?», «Чтобы воздух был чистым - мы должны...»Беседа «Польза и вред транспорта»

Познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД «Как увидеть и услышать воздух»"Воздушный океан"Закрепление звуков А,О,У,М

(Голицына-269ПриложениеБондаренко 111

СД Видеосюжеты (воздух в природе)

«Поможем Карлосону» Приложение

Восприятие художественной СД

Рассказывание «Первый воздушный шар».Прослушивание стихотворения «Прозрачный невидимка»

Приложение

95

литературы и фольклора

Отгадывание загадок про воздух. ПриложениеПриложение

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СДСбор опавшей листвы.

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СД«Аэродром»

Изготовление модели воздушного змея. «Веер для мамы»

Голицына-273

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Рисование ««Самолеты в ясном небе»Аппликация ««Воздушный парад»

Голицына-277Голицына-279

СД Рисование «Ветреный день»Лепка «По замыслу»Аппликация «Я улетаю на большом воздушном шаре»

Голицына- 278Голицына- 279

Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале

СД Прослушивание «Музыка ветра»

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

СД Утренняя гимнастика «Вот она какая, осень!»Упражнение «Парашютисты».Побудка «Вдохнем поглубже»Физкультминутка «Ветер тихо клен качает»

Картотека ДОУ старшей группыКаленд.план

96

Хождение по массажным дорожкам «Чтоб здоровье сохранить, научись его ценить!»Подвижная игра «Космонавты»Подвижная игра «Самолеты»

ПриложениеПриложение

Приложение

Тема недели: «Все работы хороши- выбирай на вкус»

Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие» 1. Совершенствовать навыки коллективной работы.2. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку3. Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками4. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.5. Воспитывать уважение к труду взрослых.6. Продолжить формировать умение детей делиться на подгруппы, сообща обдумывать план действий.7. Воспитывать уважение к труду родителей, благодарность за их заботу.

ОО «Познавательное развитие»1. Закрепить представления о труде разных профессий.2. Закрепить умение строить различные виды наземного и водного транспорта.3. Закрепить знания детей о разных видах профессии, показать, что люди разных профессии тесно связаны друг с другом и вместе

делают одно общее дело.4. Познакомить с творческой профессией художник.5. Сформировать умение различать слова «пейзаж», «натюрморт», «портрет».6. Формировать обобщенное понятие «профессия», обогащать активный словарь.

ОО «Речевое развитие»1. Закрепить знание слов, связанных с названиями профессий, действиями и орудиями труда.2. Закреплять умение составлять последовательный рассказ из личного опыта.3. Упражнять в использовании восклицательных интонаций.4. Упражнять в определении ударения в трехсложном слове.5. Упражнять в произношении чистоговорок со звуками Р-Л.

97

ОО «Художественно-эстетическое развитие»1. Учить передавать в рисунке представления о руде взрослых, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, с

необходимыми атрибутами.2. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки сыпучими материалами.3. Продолжать учить детей, лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины.4. Формирование умений лепки машины из раскатанных шаров.

ОО «Физическое развитие»1. Совершенствовать навыки прыжков и метания в цель на обеих ногах. Развивать ловкость, скорость и ориентирования в пространстве.2. Продолжить формировать представления детей о здоровом образе жизни, желание заботиться о своем здоровье.

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Видыдеят-

ти

Формы и методы организации совместнойдеятельности

Литература

Игровая,включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

СДИгра «Изобрази профессию» Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»Сюжетно-ролевая игра «Ветеринарная лечебница»

ПриложениеПриложение

Коммуникативная(общение ивзаимодействие совзрослыми исверстниками)

НОД Развитие речи «Составление рассказа «Как трудятся мои родители» Развитие речи «Все профессии важны, все профессиинужны»

Голицына -429

Приложение

СД Рассматривание иллюстраций по теме «Профессии» «Пересказ рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки»Дидактическая игра «Если бы не было...»Дидактическая игра «От кого телеграмма»Дидактическая игра «Назови действие»Дидактическая игра «Найди ошибку»

Ушакова -254

Приложение

Познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с

НОД «Все работы хороши» «В гостях у кастелянши»

Голицына- 425Дыбина-35

СД Игра «Четвёртый лишний».Отгадывание загадок о профессиях

ПриложениеПриложение

98

ними)Восприятие художественной литературы и фольклора

НОД «Человек славен трудом» Голицына - 430

СД Заучивание отрывка стихотворения Маяковского «Кем быть»Заучивание и обсуждение пословиц о труде Приложение

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СДСбор листвы на участкиМелкий ремонт книг – подклеиваниеЗаточка карандашейСбор веток на участке

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СД«Автозавод и морской порт» Голицына -427

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Рисование ««Кем я буду» Лепка ««Лепка автомобиля»»

Голицына-433 Приложение

СД Рисование «Разные виды профессии»Лепка «Что могут делать умелые руки»Аппликация «По замыслу»

ПриложениеГолицына-435

Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных

НОД НОД в музыкальном зале

СД Дидактическая игра «Мы на скрипочке играем»Прослушивание песни из м/фильма «Бременские музыканты» «Ох, рано, встает охрана»

Приложение

99

инструментах) Прослушивание песни из м/фильма «Смешарики» «Хоккей»

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

СД Побудка «1-2,1-2-физкульт-ура!»Физминутка «Мы в профессии играем», «Такие разные профессии» Подвижная игра «Охотники и зайцы»Подвижная игра «Пожарные на ученье»Хождение по массажным дорожкам «Чтоб здоровье сохранить, научись его ценить!»

Приложение

ПриложениеПриложениеПриложение

Тема недели: «Москва – столица России»

Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие» 1. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.3. Способствовать формированию гордости за свою Родину.4. Побуждать при чтении стихотворения передавать чувство гордости за свою Родину.5. Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

ОО «Познавательное развитие»1. Сформировать знания детей о Красной Площади.2. Дать некоторые знания об истории Кремля, названия отдельных башен.3. Воспитывать чувство любви и гордости за столицу.4. Уточнить особенности внешнего вида башен Московского Кремля5. Закреплять умение создавать постройки по фотографиям, схеме6. Уточнить и систематизировать знания детей о столице России, формировать представление о Москве, как о главном городе нашей

страны.7. Закрепить знания детей о флаге и гербе России, воспитывать уважительное отношение к государственным символам

ОО «Речевое развитие»

100

1. Закрепить умения составлять короткий рассказ на заданную тему. 2. Закреплять умение образовывать названия детенышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа.3. Активизировать в речи сложноподчиненные предложения.4. Учить подбирать слова сходные по звучанию.5. Учить составлять последовательный рассказ об увиденном. 6. Развивать связную речь, закреплять умение развернуто высказываться о поступках героев

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

1. Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей.2. Закреплять умение создавать изображение, преобразовывая одни геометрические формы в другие.3. Продолжать учить изображать фигуру человека.4. Закреплять умение рисовать крупно, во весь лист, передавая колорит национальной одежды.5. Совершенствовать навыки работы цветными восковыми мелками. 6. Учить выбирать изобразительные материалы в соответствии с замыслом (гуашь, акварель, цветные карандаши) 7. Воспитывать творческое отношение к лепке, умение доводить начатое до конца.8. Намечать последовательность в лепке, способы изображения. 9. Учить вырезать дома из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. 10. Совершенствовать технику вырезания ножницами: на глаз по прямой или косой.11. Побуждать использовать прямоугольники разной величины и разные варианты их расположения. 12. Развивать композиционные умения при создании панорамы города: учить располагать дома рядами, начиная сверху и частично

перекрывая изображения

ОО «Физическое развитие»1. Продолжить развивать двигательные навыки детей.2. Формировать желание у дошкольника заботиться о своем здоровье.3. Совершенствовать умение детей двигаться в соответствии с текстом игры.4. Развивать умения детей преодолевать дорожку препятствий соблюдая правила игры.

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Видыдеят-

ти

Формы и методы организации совместной деятельности Литература

Игровая, Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по Москве»

101

включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

СД Д/и «Выбери герб Москвы» Сюжетно –ролевая игра «Московский цирк»

Приложение

Коммуникативная(общение ивзаимодействие совзрослыми исверстниками)

НОД Развитие речи «А.Гайдар «Чук и Гек»Развитие речи «Рассказывание на заданную тему»

Голицына -107

Голицына - 117СД Рассматривание иллюстраций по теме «Достопримечательности

Москвы»Рассказывание из личного опыта «Где я побывал в Москве» Беседа «Царь- пушка» «Московский кремль» «Царь - колокол»

Пословицы и поговорки о Москве

Приложение

Голицына- 106

ПриложениеПриложениеПриложение

ПриложениеПознавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД Грамота «Знакомство с согласными С, СЬ, буквой С»«Москва – столица России»«Красная площадь Москвы»

Бондаренко -121

Голицына -102Голицына -113

СД «Это матушка Москва»«Государственный флаг России» «Герб России»Просмотр видеопрезентации «Москва»

ПриложениеПриложениеПриложениеПриложение

Восприятие художественной литературы и фольклора СД

«М. Исаковский Поезжай за моря, океаны» заучивание

Заучивание и обсуждение стихотворения Василий Лебедев-Кумач «Москва майская»

Прослушивание стихотворения М. Лисянский « Зори Московские»

Заучивание стихотворения Фёдор Глинка «Москва»

Голицына – 118 +приложение

Приложение

Приложение

102

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СДСбор листвы на участкеСбор веток на участкеНаведение порядка в игровых зонах.Протирание кукольной посуды от пыли.

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СДКонструирование «Кремлевские башни» «Подарок Москве»

Голицына – 105 Голицына- 123

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Рисование «Девочка в русском сарафане»Аппликация «Улицы нашего города»

Голицына-108Голицына - 110

СД Рисование «Спасская башня Кремля»Лепка ««Царь пушка» Аппликация «Башня московского Кремля»

Голицына-119

Голицына- 112Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале

СД Прослушивание песен О. Газманова «Москва» «Москва Златоглавая»

ПриложениеПриложение

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

СДПобудка «Москве мы шлем привет!»Физкультминутка «Столица нашей Родины- Москва»Подвижная игра «По дороге в Москву» Хождение по массажным дорожкам «Чтоб здоровье сохранить, научись его ценить!»

Приложение

ПриложениеПриложение

103

Ноябрь Тема недели: «Мир предметов и техники»Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие»1.Познакомить детей с происхождением предметов рукотворного мира2Учить устанавливать связи между назначением предметов , строением и материалом, из которого сделан предмет.3. Расширять знания детей о предметах и технике

ОО «Познавательное развитие»1.Уточнить правила обращения с опасными предметами.2. Познакомить с правилами пожарной безопасности. 3. Закрепить представление о том, что для сохранения здоровья необходимо быть осторожным.

ОО «Речевое развитие»1.Учить детей составлять рассказы о предметах одежды по предложенному плану»2.Побуждать самостоятельно осмысливать и объяснять полученную информацию.3. Активизировать словарь.4. Совершенствовать слуховое восприятие.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»1.Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета2. Учить передавать форму основных частей предмета, их величину и расположение.

ОО «Физическое развитие»1.Упражнять детей в умении пользоваться круговым замахом при выполнении метания большего мяча вдаль.

104

2.Ознакомить детей с пролезанием в обруч боком. Определить последовательность действий: встать к обручу боком, перенести ногу в обруч, перекатиться и выпрямиться. 3.В подвижной игре «Мы - весёлые ребята» упражнять детей в быстром ускорении.

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Виды деятельности

Формы и методы совместной деятельности Литература

Игроваявключая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие видыигры

СД Сюжетно-ролевые игры : «Магазин электробытовых приборов», «Мы изобретатели» «Автомастерская - СТО»Дидактические игры «Конструируем из палочек», «Что лишнее», «Построй по схеме», «Кому нужен?» «Сравни предметы»Подвижные игры «Шишка-камешек»,«Палочка-выручалочка», «Перебежки»

Приложение «Рабочая программа»Стр42

Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

НОД «Расскажи ка» «Рабочая программа» с43

СД Ситуативные разговоры «Расскажи о том, что изображено на картине», «Объясните почему»Рассматривание иллюстраций опасных предметов и ситуаций. «Опиши знакомые предметы» Рассматривание альбома «Знаменитые люди- изобретатели»

«Рабочая программа»Стр41

Познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД «Опасность вокруг нас» Рабочая пр.3-я неделя октября

СД Отгадывание загадок о предметах быта и разной технике Беседа «Предметы опасные для жизни»»Рассматривание детских энциклопедий об истории вещей и предметов.Составление тематической коллекции «Мир

ПриложениеГолицина стр253«Рабочая программа» Стр.41,43.

105

предметов и техники»Узнай материал на ощупь

Восприятие художественной литературы и фольклора

НОД Чтение К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла» Приложение

СД Чтение В. Катаев «Цветик –семицветик»Разучивание стихотворения С. Маршака «Береги своивещи»

Приложение

Самообслуживание и элементарный бытовойтруд(в помещении и на улице)

СД Собрать крупный мусор с участкаМытьё машин и строительных модулейУборка поздно опавших листьевПодготовка цветочной клумбы к зиме.

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СД « В гостях у Самоделкина»«Конструируем из палочек»

Приложения

Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

НОД Лепка «Кухонная посуда»

Рисование «Рисование по точкам в мире предметов и вещей»

Приложение

СД «Разукрашки «Папины помощники»Задание «Что напутал художник»Коллаж «Путешествие в мир стеклянных вещей»

Музыкальная(восприятие и пониманиесмысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмическиедвижения, игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале

СД Прослушивание отрывков из «Детского альбома» ЧайковскогоПантомима «Узнай предмет»

Приложение

106

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

СД Утренняя гимнастика «У Самоделкина» Побудка «Жонглёры»Задание «Пройди по кривой дорожке»Подвижная игра «Где мы были мы не скажем , а что делали – покажем»»Хождение по массажным дорожкам

Картотека группы

Тема недели: «Путешествие по свету» (животные разных стран)

Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие»1.Расширять и систематизировать знания детей о животных разных стран2.Закреплять умение поддерживать беседу 3. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарищей.

ОО «Познавательное развитие»1.Уточнить представления детей о животных разных стран: внешний вид, характерные особенности.2. Формировать представления о взаимосвязях живых организмов со средой обитания.3. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми .4.Продолжать развивать внимание, воспитывать усидчивость.

ОО «Речевое развитие»1. Учить детей составлять описательные рассказы о диких животных, используя при этом план – схему, продолжать учить связности, развёрнутости высказывания.2. Учить детей понимать и объяснять значение крылатых выражений3. Обогащать словарь детей словами, обозначающими детёнышей животных жарких стран и севера , закреплять употребление существительных в родительном падеже.4.Развивать

107

ОО «Художественно-эстетическое развитие»1. Совершенствовать умение варьировать разные приёмы лепки( оттягивание, прищипывание, скрепление деталей) для создания выразительного образа.2. Упражнять в умении рисовать животное зебру, соблюдая пропорции.3. Упражнять в умении складывать полоску бумаги пополам, познакомить с приёмом «обрывания».4.Закреплять умение аккуратно вырезать силуэт, дополнять его деталями.5.Развивать интерес к представителям живой природы.

ОО «Физическое развитие»1.Закреплять умение пролезать в обруч боком.2.Упражнять детей в умении выполнять сильный бросок при метании большого мяча на дальность3В п\игре «Караси и щука» приучать детей выполнять подлезание с ходу, выбирая способы подлезания в зависимости от высоты.

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Видыдеятельно

сти

Формы и методы совместной деятельности Литература

Игроваявключая сюжетно-

ролевую игру, игру справилами и другие виды

игры

СД Сюжетно-ролевые игры: «Зоопарк», «Ветеринарнаялечебница»

Дидактические игры «Узнай по описанию», «Придумайзагадку-описание о любом животном жарких стран», лото

«Кто где живёт» (природные зоны)Подвижные игры «Хитрая лиса», «Коршун и наседка»,

«Перелёт птиц», соревнование «Кенгуру»

Приложение

Коммуникативная(общение и

взаимодействие совзрослыми и

сверстниками)

НОД «Составление описательного рассказа о диких животных» Приложение

СД Беседа «Как вести себя в цирке» В.Н, Волчкова«Конспекты занятий в

108

старшей группеСтр 145.

Познавательно-исследовательская

(исследования объектовокружающего мира и

экспериментирования сними)

НОД «Животные разных стран» Приложение

СД Отгадывание загадок о животных Беседа Приложение

Восприятиехудожественной

литературы ифольклора

НОД В. Чаплина «Питомцы зоопарка»

СД Чтение Р. Киплинг « Слонёнок», В. Флинт «ЖивотныеАфрики», В. Житков «Что я видел», Е. Чарушин «Глупые

обезьянки»

Бондаренко Ст. возрастстр. 150, Приложение

Самообслуживание иэлементарный бытовой

труд(в помещении и на

улице)

СДСбор веток обломанных ветром.

Мытьё игрушек в группе.

Конструированиеиз разного материала,

включая конструкторы,модули, бумагу,

природный и инойматериал

СД Составление фигур животных из разных геометрическихформ

Изобразительная(рисование, лепка,

аппликация)

НОД Лепка «Топают по острову слоны и носороги»Аппликация «Зебра»

И.А. Лыкова«Изобразительная

деятельность в детскомсаду» ст. гр. Стр. 186

Приложение СД «Разукрашки «животные Африки», «Животные севера» Приложение

Музыкальная(восприятие и понимание

смысла музыкальныхпроизведений, пение,

НОД НОД в музыкальном зале

СД Прослушивание песни «Розовый слон», песни «Черепашонок» Приложение

109

музыкально-ритмическиедвижения, игры на

детских музыкальныхинструментах)

муз. И.Пономарёвой.

Двигательная(овладение основнымидвижениями) формыактивности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

СД Утренняя гимнастика «Звери делают зарядку»Побудка «Обезьянки»

Подвижная игра «Кенгуру»Хождение по массажным дорожкам

Картотека группы

Декабрь

Тема недели: «Имена и Фамилии»

Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Учить детей передавать литературный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов. Развивать у детей наблюдательность, умение запоминать. Закреплять представление, что у людей есть имена и фамилии.

ОО «Познавательное развитие» Познакомить детей со значением их имен, имен родителей, объяснить понятия: имя, отчество, фамилия. Уточнить знание детьми имен, своих родственников. Закрепить знание правил обращения к сверстникам и взрослым. Упражнять в образовании производных имён.

ОО «Речевое развитие» Учить различать на слух звуки з и ж, подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух в связной речи, произноситьизолированные звуки з и ж с разной силой голоса и в различном темпе. Упражнять в образовании форм родительского падежа множественного числа имен существительных.

110

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Закрепить представление об именах собственных и кличках животных. Воспитывать заботливое отношение к домашним животным. Закрепить знание правил безопасного поведения с незнакомыми животными. Учить создавать образ животного. Учить лепить фигуру животного из целого куска пластилина, передавая характер. Воспитывать любовь к животным.

ОО «Физическое развитие» Воспитывать желание совершенствовать свои физические качества, целеустремленность, Развивать ловкость, быстроту, силу, выносливость

Формы организации детской деятельности

Детскаядеятельность

Видыдеят-ти

Формы и методы организации совместной деятельности Литература

Игровая,включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

СДСюжетно-ролевые игры:

« Угадай кто позвал», « Гуси», « Имена», «Фото на память»

Дидактические игры:

«Сделай узор» «Пригласительный билет» «Скажи наоборот» «Кому это нужно?» «Чего не стало?», «Назови героев», «Встреча гостей»

Игра – ситуация: «Весёлые поезда»Игра – путешествие: «По дну океана вместе»

Приложение

Голицына 162

Голицына 167

Приложение

Коммуникативная(общение ивзаимодействие со

НОД Развитие речи « Пересказ рассказа Н.Калининой “Про снежный колобок”»

Бондаренко - 174

111

взрослыми исверстниками)

СД Ситуативный разговор: «Мальчики и девочки», «Что я думаю о себе и о других», «Мои хорошие поступки», «Кто и зачем придумал правила поведения», «Что я думаю о себе и о других»

Беседы: По пословицам «Что такое родословное дерево?»,

Сочинение рассказов на тему «Сочини сценарий нового мультфильма»

Приложение

Познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования сними)

НОД «Плоскостное конструирование по замыслу» Голицына- 165

СД Просмотр электронной презентации Приложение

Восприятие художественной литературы и фольклора

НОД

СД

Чтение А.Барто «Имя и фамилия», Б. Алмазов «Горбушка» Голицына - 167

ПриложениеЧтение художественных произведений на тему дня

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СД Уборка участка от снега, постройка фигур из снега, кормление птиц.Изготовление атрибутов для сюжетно – ролевой игры

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы,модули, бумагу, природный и иной материал

СД Моя семья – генеалогическое древо семьи Голицына- 175

112

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Рисование (по плану специалиста)

Лепка (по плану специалиста)СД Рисование « Мои впечатления »

«Мой щенок»

Лепка « Котенок»

Аппликация « Городецкий узор»

Голицына- 169

Голицына -173Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения,игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале

СД Прослушивание аудиозаписи «Имена»Слушание музыки: «Знаете, каким он парнем был!» муз. А.Пахмутовой, сл. Н. Добронравовой

Приложение

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

СД Утренняя гимнастика «Фиксики »ПобудкаПальчиковая гимнастика «Ладушки»Подвижная игры:

«Птицы и кукушка» , «Лягушки и цыплята», «Игра в снежки», «Снежная карусель», «Попади в цель», «Жмурки».

Картотека ДОУ старшей группы

Картотека в приложении

113

Тема недели: «Вот пришли морозы и зима настала»

Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Помочь оживить впечатления, проанализировать и выбрать интересное событие для рассказа. Формировать положительные взаимоотношения детей в группе. Учить составлять связный короткий рассказ о впечатлениях из коллективного опыта.

ОО «Познавательное развитие» Уточнить представления о первых признаках зимы, зимних явлениях природы. Закрепить знания о свойствах снега: белый, холодный, тает в тепле.

Упражнять в умении составлять сложные предложения с противопоставлениями.

Познакомить с опасностями обморожения.

Формировать представление о необходимости тепло одеваться, чтобы не заболеть.

ОО «Речевое развитие» Формировать положительные взаимоотношения детей в группе. Учить составлять связный короткий рассказ о впечатлениях из коллективного опыта. Учить детей составлять рассказ по картинке, при описании событий указывать место и время действий. Развивать у детей эстетическое восприятие.

ОО «Художественно-эстетическое развитие» Закрепить представления о зимующих птицах, их внешнем виде. Формировать заботливое отношение к животным. Учить передавать в аппликации образы птиц, особенности частей тела. Уточнить свойства снега, зависимость его от температуры воздуха. Учить передавать свои впечатления, отражая колорит зимней природы. Побуждать к изображению снеговиков.

114

ОО «Физическое развитие» Воспитывать желание совершенствовать свои физические качества, целеустремленность, Развивать ловкость, быстроту, силу, выносливость.

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Видыдеят-

ти

Формы и методы организации совместной деятельности Литература

Игровая,включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

СДСюжетно-ролевые игры:

« Почта», « Гуси», « Оркестр», «Детский сад», «Снегурочка в гостях».

Дидактические игры:

«Что лишнее?» «Эхо»

«Кто больше назовет предметов одного цвета»

«Найдем краски для времен года»

«Чего не стало?»,

«Что можно делать зимой?»,

Приложение

Голицына 180

Приложение

115

«Что изменилось?»

Дидактическое упражнение «Закончи предложение»Коммуникативная(общение ивзаимодействие совзрослыми исверстниками)

НОД Развитие речи Рассказывание из коллективного опыта на тему «Игры зимой». И.Бунин «Первый снег»

Голицына - 181

СД Ситуативный разговор:

«Какие разные взрослые», «Я иду в театр»,

Беседы:

По вопросам погоды «Учусь прощать»,

Сочинение сказки «Путешествие весёлой нотки»

Приложение

Познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД «Макеты для снежных построек на участке» Голицына- 181

СД Экспериментирование с красками Приложение

Восприятие художественной литературы и фольклора

НОД

СД

Чтение С.Есенин «Береза» Голицына - 182

ПриложениеЧтение отрывка из стихотворения «Снежок» Н.Некрасова.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СД Строительство горки из снега для кукол.Уборка участка от снега

116

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СД Худ. Ручной труд «Деревья зимой» Голицына- 189

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Рисование (по плану специалиста)

Лепка (по плану специалиста)СД Рисование « Разные снеговики»

Лепка « Зимние забавы»

Аппликация « Как розовые яблоки, на ветках снегири»

Голицына- 185

Голицына -187Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале

СД Прослушивание народных песенок и потешек о природе Голицына - 182

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

СД Утренняя гимнастика «Волшебники »

Побудка «Погреем пальчики»

Пальчиковая гимнастика «Снежок»

Подвижная игры:

Картотека ДОУ старшей группы

Картотека в приложении

117

«Два мороза» , «Горелки», «К своему домику беги»,«День-ночь»,«Раз, два, три - беги», «Цветные автомобили».

Тема недели: «Ждем в гости Деда Мороза»

Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие»

1. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми сверстниками.

ОО «Познавательное развитие»1. Познакомить с обычаями празднования нового года в России и других странах.2. Дать понятие о народной традиции.3. Формировать чувство сопричастности к своему народу.4. Закрепить знание правил пожарной безопасности при проведении новогоднего праздника.5. Побуждать использовать полные распространенные предложения в ответах на вопросы и высказываниях.6. Побуждать аргументировано рассказывать о своей работе, объясняя свой выбор и оформление постройки.

ОО «Речевое развитие»1. Учить составлять небольшой связный, последовательный рассказ, используя план, предложенный воспитателем.2. Закрепить употребление в речи несклоняемых существительных.3. Учить детей составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы.4. Развивать у детей наблюдательность, умение запоминать и изображать в рисунке постройки, деревья, передавая соотношение

предметов по величине.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»1. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей.2. Учить украшать изображение, используя стеку и дополнительные материалы.

118

3. Учить оценивать свои работы и работы товарищей, замечать выразительное решение изображения.4. Учить создавать на рисунке образ нарядной ёлки.5. Закреплять умение смешивать гуашь на палитре, создавая оттенкицветов.

ОО «Физическое развитие»1. Учить прыгать толчком одной или двух ног.2. Совершенствовать умение передавать мяч, не роняя, закреплять умение бросать мяч в цель3. Упражнять в метании предметов в цель.4. Упражняться в беге с захлестом ног и приседании, построении в круг и ходьбе по кругу

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Видыдеят-

ти

Формы и методы организации совместной деятельности Литература

Игровая,включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

СДСюжетно-ролевые игры: «Магазин игрушек», «готовимся к новому году».Дидактич. игра «Круглый год», «Найди ошибку», «Правила поведения в детском саду», «Собери ёлку», «Угадай, где чей шарик».Словесная игра «Телеграф».

Приложение

Коммуникативная(общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

НОД Развитие речи «Рассказ из личного опыта на тему: Игры зимой» Беседа "Для чего люди дарят друг другу подарки", «Что такое Новый год?»Рассказ воспитателя на тему «Легенды новогодней ёлки».

Бондаренко –194

Приложение

СД Рассматривание иллюстраций, чтение стихов и загадок о снеговике.

Приложение

119

Познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД Беседа «Правила поведения на морозе» Беседа «Похождения братьев Морозов»

Голицына- 200приложение

СД Изготовление цветных льдинок с детьми. приложение

Восприятие художественной литературы и фольклора

НОДНовогодний хоровод стихов Голицына - 207

СДЧтение сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович».Чтение русской народной сказки «Снегурочка»

Приложение

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СДПодклеивание книг (ремонт книг)Вытирание пыли с игровых полокУборка участка от снега

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СД

Конструирование «Дворцы Деда Мороза и Снегурочки», «Гирлянда».Изготовление еловой веточки для украшения группы

Голицына- 205

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Рисование (по плану специалиста)

Лепка (по плану специалиста)СД Рисование «Новогодняя ёлка» , «Букет для Снегурочки из

снежинок»

Лепка «Снегурочка»

Голицына- 209Приложение

Голицына - 209

Голицына - 210120

Аппликация «Приглашение на ёлку» Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале

СД Прослушивание звуков природы зимой в аудиозаписиПрослушивание песен о Деде Морозе

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

СД Утренняя гимнастика «путь к Деду морозу»Побудка «Забавы зверят»Подвижная игра «Ловишки», «Уголки», «Краски», «Коршун инаседка», «Дорожка препятствий», «Охотники и зайцы», «Два мороза», «Волк во рву», «Перелет птиц», «Парный бег», «Два мороза».

Пальчиковая гимнастика «Сеанс здоровья».

Картотека ДОУ старшей группы

Картотека в приложении

Тема недели: «Вот и праздник, Новый год!»

Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие»

3. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.4. Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми сверстниками.5. Сформировать представление детей о пейзажной живописи, прививать любовь к зимним явлениям природы.

121

ОО «Познавательное развитие»7. Познакомить с традициями праздника Новый год.8. Учить описывать ёлочные игрушки.9. Соблюдать соотношение деталей предмета по величине.10. Развивать внимание и мышление.11. Учить детей самостоятельно составлять короткий рассказ на темы скороговорок.12. Учить детей использовать яркие цвета для передачи весёлого настроения.

ОО «Речевое развитие»5. Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой, чувствовать, понимать

и воспроизводить образный язык стихотворения.6. Развивать у детей наблюдательность, интерес к окружающей природе.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»6. Упражнять в делении листа на 2 части.7. Закрепить знание гостевого этикета.8. Учить составлять аппликативный рисунок пригласительного билета.9. Закреплять умение вырезывать одинаковые фигуры из бумаги, сложенной вдвое.10. Уточнить знание правил пожарной безопасности при украшении новогодней ёлки.11. Учить создавать на рисунке образ нарядной ёлки.12. Закреплять умение смешивать гуашь на палитре, создавая оттенки цветов.

ОО «Физическое развитие»5. Учить прыгать толчком одной или двух ног.6. Совершенствовать умение передавать мяч, не роняя, закреплять умение бросать мяч в цель7. Упражнять в метании предметов в цель.8. Упражняться в беге с захлестом ног и приседании, построении в круг и ходьбе по кругу

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Видыдеят-

ти

Формы и методы организации совместной деятельности Литература

Игровая,включая сюжетно- СД

Сюжетно-ролевые игры: «Изобретатели», «На ёлке»Дидактич. игра «Узнай сказку по предмету», «Путешествие

122

ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

по сказкам», «Каждой вещи своё место», «Кто больше назовет качеств и свойств», «Что сначала, что потом», «Угадай на ощупь»Игровая ситуация «Обставим квартиру», «Путешествие капельки»

Приложение

Коммуникативная(общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

НОД Развитие речи «Заучивание стихотворения И.Сурикова Зима» Эвристическая беседа «Как звери в лесу встречают Новый год?»Рассказ воспитателя о празднике Новый год.Составление рассказов на тему:«Новый год»

Голицына 206

Приложение

СД Рассматривание тематического альбома «Советы Неболейки». Рассматривание деревьев в зимнем убранстве.

Приложение

Познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД Наблюдение беседа «Зимушка-зима»Беседа на тему «Чем опасны электроприборы»

Голицына- 200приложение

СД Игры – эксперименты с магнитом.Опыт «Делаем облако»Эксперимент с лупами «Найди необычное , волшебное, чудесное в камне, песке, веточке и т.д.

приложение

Восприятие художественной литературы и фольклора

НОДНовогодний хоровод стихов Голицына - 207

СДЧтение сказки П.П.Бажова «Серебряное копытце» Приложение

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СДПрактическая ситуация «Наведем порядок в шкафу для одежды»Лепка из снега «Снегурочки».Труд в центре природы: полив растений.

123

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СД

Конструирование из бумаги «Новогодние украшения для ёлки»

Голицына- 205

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Рисование (по плану специалиста)

Лепка (по плану специалиста)СД Рисование «Новогодняя ёлка» , «Букет для Снегурочки из

снежинок»

Лепка «Снегурочка»

Аппликация «Приглашение на ёлку»

Голицына- 209Приложение

Голицына - 209

Голицына - 210

Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале

СД Слушание музыки из детского альбома П.И. Чайковского.Слушание песни «Скоро Новый год»

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

СД Утренняя гимнастика «путь к Деду морозу»Побудка «Забавы зверят»

Катание на санках

Подвижная игра «Кто останется в кругу?», «Ловишки», «Белые медведи», «Раз,два,три – беги», «Дорожка

Картотека ДОУ старшей группы

124

препятствий», «Два мороза»

Пальчиковая гимнастика «Стол, стул, кресло…»Картотека в приложении

Январь

Тема недели: «Коляда, коляда, отворяй ворота»Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие»1. Расширять представления детей о народных традициях, познакомить с праздником Рождеством Христовым;

ОО «Познавательное развитие»\1.Обогащать знания детей о традициях праздничной культуры. Обычаях празднования крещения в нашей стране и других странах.2.Осмысливать и пересказывать полученную информацию..

ОО «Речевое развитие»1.Учить составлять описательный рассказ, опираясь на план, предложенный воспитателем.2.Обогощать представления детей о народных традициях, о том какими игрушками играли наши предки. 3. Активизировать словарь.4. Обобщить представления детей о том, что праздники бывают светские и церковные

ОО «Художественно-эстетическое развитие»1. Закрепить представления детей о народных праздниках2. Закреплять умения делать из конуса игрушку «Рождественский ангел», дополнять деталями3. Учить лепить барельеф «Рождественский пряник» путем налепа изображения на пластину4. Продолжать учить обрабатывать форму пальцами и стекой

ОО «Физическое развитие»1.Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами не задевая их.2.Продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске.3.упражнять в прыжках с ноги на ногу

Формы организации детской деятельности

125

Детская деятельность Виды деятельности

Формы и методы совместной деятельности Литература

Игроваявключая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие видыигры

СД Дидактические игры «Магазин народных игрушек» «Угадай что я рисую»«Найди общее –деревья нашего леса» «Неделькастройся»Сюжетно-ролевые игры «Фабрика народных игрушек» «Печём рождественские пироги»Подвижные игры «Кто быстрее на санках до флажка» «Два мороза»«Лабиринт» «Забрось снежок в кольцо» «Донеси снежок на ложке»«Встречные перебежки»

ПриложениеПензулаеваСтр.59.

Коммуникативная(общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

НОД «Описание народных игрушек» Гербовастр.36№2

СД Отгадывание загадок, ребусов о зимней природе и зимних явлениях.Беседа «Как назывались рождественские угощения»Словесная игра Лишнее слово»Рассматривание книги «Русская семья»(праздники и традиции)

Приложение

Познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД «О звезде, которая загорелась для всех» Приложение

СД Ситуативный разговор. « Какие блюда готовились к Рождеству»Рассматривание иллюстраций «Колядки»

Приложение

Восприятие художественной литературы и

НОД Чтение Б. Пастернак «Легенда о елке» ПриложениеКнига «Вифлеемская звезда»

126

фольклора (Москва «Детская литература»1993г.

СД Заучивание пословиц о зимеЧтение сказки С. Маршак «Двенадцать месяцев»Разучивание колядок

ПриложениеХрестоматия для старшего дошкольного возраста

Самообслуживание и элементарный бытовойтруд(в помещении и на улице)

СД Сгребание снега для горки и других построекПодметание дорожек от снегаЗаливка дорожек для скольжения водойРазвешивание цветных льдинок для украшения участка

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

НОД «Рождественский ангел» Приложение

СДИзготовление игрушек и поделок для игры «Магазин народных игрушек»

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Лепка барельеф «Рождественский пряник»Рисование «Ряженые на ёлке»Аппликация «Щедрая коляда»

Приложение

СД Рисование«Снеговик» (смятой бумагой)Лепка из солёного теста «Рождественские пироги»

Музыкальная(восприятие и пониманиесмысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмическиедвижения, игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале

СД Хороводные игры с пением и движениямиПрослушивание аудиозаписи песенок-калядок

Приложение

127

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

СД Утренняя гимнастика «Ряженые на ярмарке»Побудка «Гномы»Ходьба по различным контрастным поверхностямНародные игры с ряжеными

Картотека группы

Тема недели: «Точка, точка, запятая. (Человек)»Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие»1. Воспитывать любовь к устному народному творчеству2. Учить воспринимать образное содержание сказки 3. Закреплять знание о её жанровых особенностях.

ОО «Познавательное развитие»\1.Уточнить представление детей о внешнем облике человека, частях тела, лица.2. Закрепить знания об органах чувств, об их роли.3. Формировать представление о строении человека (кости, кожа, кровь, сердце)4. Формировать представление: «В здоровом теле – здоровый дух»

ОО «Речевое развитие»1. Познакомить с предложением, дать представление о последовательности слов.2.Учить составлять распространённые предложения»3. Активизировать словарь.4. Совершенствовать слуховое восприятие.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»1. Закрепить умение рисовать фигуру человека в движении.2. Воспитывать правильное отношение к здоровью и здоровому образу жизни3. Закрепить умение вырезать симметричные части одежды из бумаги, сложенной вдвое, учить вырезывать мелкие детали (пуговицы, круги, квадраты, треугольники для украшения костюмов)4. Учить делать фигуру человека из природного материала. Развивать творческое воображение

128

ОО «Физическое развитие»1.Разучить прыжок в длину с места.2. Упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой.3.Закреплять умение перебрасывать мячи друг другу двумя руками снизу.

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Виды деятельности

Формы и методы совместной деятельности Литература

Игроваявключая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие видыигры

СД Сюжетно-ролевые игры «Кафе – снежинка» «Спасатели»«Реанимационное отделение больницы»Подвижные игры «Хоккей»,«Мы снежинки», «Корзинки»«Санный поезд», «Один в лапту»Дидактические игры «Профессии»«Кому что нужно» домино «Для какого вида спорта этот атрибут»«Чего не стало?» «Числовой домик» «Вредно-полезно»

Приложение

Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

НОД «Учимся говорить правильно» Голицина стр.217

СД Беседа «Какие блюда вы можете приготовить самостоятельно»Ситуативные разговоры «Наши эмоции» «Какие привычки помогают, а какие мешают?» Рассматривание иллюстраций «Как мы устроены»

Познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД «Как мы устроены» Голицина стр.213

СД Отгадывание загадок о частях тела человекаНаблюдение за температурой воздуха, её влиянии на человекаОпыты с магнитом

129

Восприятие художественной литературы и фольклора

НОД Русская народная сказка «Царевна лягушка» Голицина стр.219

СД Пословицы, поговорки о полезных делахЧтение Е.Благининой «Не мешайте мне трудиться»

Самообслуживание и элементарный бытовойтруд(в помещении и на улице)

СД Посадка лука на зеленьМытьё игрушек в кукольном уголкеНа участке сгребание снега под деревья чтобы не замёрзлиРасчистка дорожек от снега

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

НОД «Лесовичок» Куцакова

СД Фигуры людей из легоИгра «Танграм»

Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

НОД Рисование «Секреты здоровья»Аппликация Петрушка танцует на празднике»Лепка «Новогодний хоровод»

Голицина стр. 221, 223

СД Нарисуй свой сонМузыкальная(восприятие и пониманиесмысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмическиедвижения, игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале

СД Муз.игра «Разноцветная игра»Муз. Игра «Высоко-низко»

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

СД Утренняя гимнастика «Самый ловкий» Побудка «Я расту»«Загони льдинку в воротики прыжками на одной ноге»«Пройди волшебный лабиринт»

130

Тема недели: «Машины едут по улицам города»Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие»1.Закреплять представление о видах транспорта.2. Закреплять знание правил безопасного поведения на улице.3. Связно и последовательно передавать впечатление от прочитанного.

ОО «Познавательное развитие»\1.Закрепить знания об обобщающем понятии «транспорт», познакомить с классификацией транспорта: наземный, воздушный, водный.2. Уточнить представление о труде людей на транспорте.3. Закрепить знание о поведении в общественном транспорте и на улице.4. Закреплять знание названий видов транспорта.

ОО «Речевое развитие»1. Учить связно рассказывать сказку, соблюдая её композицию.2. Выразительно передавать диалоги персонажа.3. Активизировать словарь.4. Совершенствовать слуховое восприятие.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»1. Закрепить знание правил дорожного движения.2.Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета3. Учить передавать форму основных частей предмета, их величину и расположение.4.

ОО «Физическое развитие»1.Закрепить навык скользящего шага в имитации ходьбы на лыжах. 2.Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снежков на дальность.

131

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Виды деятельности

Формы и методы совместной деятельности Литература

Игроваявключая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие видыигры

СД Сюжетно-ролевые игры«Тольятти - город порт», «Автобус», «Путешествие по городу»Дидактические игры «Наземный, воздушный, водный», «Найди правильный путь от дома до детского сада», «Красный , жёлтый, зелёный»Подвижные игры «Светофор», «Самолёты»

Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

НОД «Кораблик» Голицинастр.75

СД Ситуативные разговоры «Улица для пешеходов»

Познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД «На чём люди ездят» Голицина стр.70

СД Отгадывание загадок о транспорте Беседа «Может ли у лица быть опасной»«Придумай продолжение истории «Незнайка на перекрёстке»Рассматривание разных видов транспорта «автобус», «трамвай»,«вагон поезда» - что общего, чем отличаются

Приложние

Восприятие художественной литературы и фольклора

НОД Б. Житков «Как в Москве на улицах» Голицинастр 76Хрестоматия для старшего возраста 83год Стр.56

СД Чтение стихотворения « Где родился Жигулёнок?» Приложение

132

Самообслуживание и элементарный бытовойтруд(в помещении и на улице)

СД Постройка из снега самолёта, машины, мотоциклаРасчистка дорожек от снегаМытьё машин и строительных модулей

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СД «Железнодорожный состав» Голицина стр83

Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

НОД Лепка «На чём бы я хотел покататься»Аппликация «Паровозик из Ромашкова» Рисование «Автобус едет по улице»

Голицина стр.80Голицина стр.81Голицина стр. 77

СД «Раскраски «Машины на улицах моего города»Задание «Нарисуй любимую машину»Коллаж «Машины едут по улица нашего города»

Приложение

Музыкальная(восприятие и пониманиесмысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмическиедвижения, игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале

СД Прослушивание песни «Голубой вагон»Пантомима «Узнай героя»

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

СД Утренняя гимнастика «Мы едем, едем, едем…» Побудка «Лежебока»Подвижная игра «Санный поезд»Хождение по массажным дорожкам

Картотека группы

ФЕВРАЛЬ133

Тема недели: «Опасности вокруг нас»

Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие» 1. закрепить знания о профессиях людей и предметах, необходимых людям отдельных профессий2. уточнить правила обращения с незнакомыми животными3. воспитывать бережное отношение к природе4. уточнить знания детей о предметах, опасных для жизни и здоровья детей5. закрепить знание правил безопасности

ОО «Познавательное развитие»1.уточнить правила обращения с опасными предметами2.познакомить с правилами пожарной безопасности3.закрепить представление о том, что для сохранения здоровья необходимо быть осторожным4. дать детям понятие, что природа-это наш общий дом, закрепить знания о животных

ОО «Речевое развитие»1.закрепить умение пересказывать текст без пропусков и повторений2.подвести к образованию названий лиц по профессиям3.активизировать в речи названия профессий и действий4.упражнять в дифференциации звуков «ч» и «щ»5.учить составлять описательные рассказы, используя план-схему6.формировать умение связно, последовательно описывать изображение на картине

ОО «Художественно-эстетическое развитие»1.закрепить умение лепить фигуру животного, выбирая способы лепки2.упражнять в рисовании гуашью

ОО «Физическое развитие»1.упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре2.закрепить прыжки и забрасывание мяча в корзину3.упражнять в играх с клюшкой и шайбой4.упражнять в сохранении равновесия при беге гимнастической скамейке5.упражнять в прыжках через бруски правым и левым боком

134

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Видыдеят-

ти

Формы и методы организации совместнойдеятельности

Литература

Игровая,включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

НОД

СД С-р игра «Семья», «Будущие спортсмены», «Как мыотдыхаем семьей», «Магазин игрушек», «На приёме у

доктора»

приложение

Коммуникативная(общение ивзаимодействие совзрослыми исверстниками)

НОД НОД «Составление рассказа по картине «Зимапришла», «Звуковая культура речи»,

приложение

СД Беседа с детьми о зимних видах спорта, беседа «Длячего нужно тело?», д/и упр. «Скажи по-другому»,

«Кто больше вспомнит», «Что изменилось»

приложение

Познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД НОД «Будем осторожны», «Живая природа. Что это?» Н.С. Голицына стр.253приложение

СД Наблюдения за увеличением продолжительности дня,за сосульками, за солнцем, за снегом в метель, д/и«Правила безопасности», за ветром, за синицами

приложение

Восприятие художественной литературы и фольклора

НОД Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки», Н.С. Голицына стр.259приложение

СД Знакомство с пословицами о спорте, чтение стих-я С.Маршака «Дуют ветры в феврале»

приложение

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СДТруд в уголке природы по уходу за комнатнымирастениями, уборка снега на участке, постройка

снежных фигур, мытьё кукольной посуды.

приложение

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы,

НОД

135

модули, бумагу, природный и иной материал

СД Конструирование из строительного материала«Дворец спорта», «Построим спортивную площадку»

приложение

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Рисование «Опасные предметы»Лепка «Щенок»Аппликации

Н.С. Голицына стр.263Н.С. Голицына стр.265

СД Рисование «Нарисуй грустную или веселую картинку», «Раскрась картинку», «Нарисуй фигуру пообразцу»ЛепкаАппликация

приложение

Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале

СД Д/и на развитие фонематического слуха «Узнай поголосу»

приложение

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале и на улице Л.И. Пензулаева «Физическаякультура в д/с»

СД П/и «Снежная карусель», «Перетяжки», «Мороз-Красный нос», «Затейники», «Ловишки со снежком»,«Шишка-камешек», «Мы веселые ребята», метание

снежков в цель, «Бездомный заяц», «Совушка»,«Физкульт-ура», «Пятнашки», «Два Мороза».

Библиотека МБУ

Тема недели: «Мой папа служил в армии»

Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие»

136

1. воспитывать уважение к людям военных профессий2. воспитывать уважение к памяти героев войны 3. расширять представление о воздушном флоте и летчиках4. учить приёмам выполнения коллективной аппликации

ОО «Познавательное развитие»1. закрепить знания о родах войск, службе в армии2. закрепить представление о том, кто такие защитники Отечества3. познакомить с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека4. дать понятие о героях войны

ОО «Речевое развитие»1. упражнять в словообразовании2. развивать связную речь детей3. обогащение словаря ребенка4.учить составлять сюжетный рассказ, давать описание персонажей и действий, вводить в повествование диалог5. учить подбирать определения к заданным словам6. учить различать на слух звуки «с» и «сь»

ОО «Художественно-эстетическое развитие»1. совершенствовать умение вырезывать детали самолета, используя различные приёмы2. упражнять в рисовании гуашью3. закреплять умение создавать композицию4. закреплять умение смешивать краски, создавая оттенки

ОО «Физическое развитие»1. закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках2. упражнять в лазании под дугу3. упражнять в отбивании мяча о землю4. упражнять в ползании на четвереньках между набивными мячами5. упражнять в перебрасывании малого мяча одной рукой и ловле его после отскока о пол 2-мя руками.

Формы организации детской деятельности

137

Детская деятельность Видыдеят-

ти

Формы и методы организации совместнойдеятельности

Литература

Игровая,включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

НОД

СД С-р игра «Военные водители», «Моряки», «Больница» приложение

Коммуникативная(общение ивзаимодействие совзрослыми исверстниками)

НОД НОД «Описание игрушек и предметов», «Защитники нашей Родины», составление рассказа по набору игрушек военной тематики

ПриложениеН.С. Голицына стр. 286

СД Д/и «Закончи слово», «Найди пару», «Кто придумаетконец-тот и будет молодец», «Магазин», беседа о том, какпапа служил в армии, в чем ты хочешь быть на негопохожим?, коммуникативные этюды «Встреча двухдрузей», д/и «Найди общий звук», «Назови слова»,«Волшебный цветок», «У меня зазвонил телефон»

приложение

Познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД НОД «Наши защитники» «Невидимка-воздух» Н.С. Голицына стр. 281приложение

СД Беседа об армии, её значении для страны, наблюдение задеревьями (береза, тополь), рассказ об истории праздника23 февраля, наблюдение за снегом в метель, за облаками,рассматривание иллюстраций об армии, наблюдение зальдом, д/и «Так бывает или нет?», наблюдение засосульками, за капелью, за легковым автомобилем, запешеходной частью дороги.

приложение

Восприятие художественной литературы и фольклора

НОД

СД Знакомство с поговорками о феврале, чтениестихотворений из книги М. Дружининой «Кто знаетволшебное слово?», знакомство с поговорками о дружбе

приложение

138

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СДСовместный труд детей, родителей и воспитателя поуборке снега на участке, помощь в посыпании скользкихдорожек песком, мытьё кукольной посуды.

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

НОД

СД Игра «Собери танк, самолет из палочек», строительнаяигра «База для военных самолетов»

приложение

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Рисование «Самолеты в ясном небе»ЛепкаАппликации

Н.С. Голицына стр. 277

СД Рисование «Портрет папы», рисование палочкой на снегу.ЛепкаАппликация «Воздушный парад»

приложение

Н.С. Голицына стр. 279Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале

СД Музыкальный досуг – прослушивание детских песен,

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале и на улице

СД п/и «Скок-подскок», «Гонки санок», «Чья пара скорее»,«Берегись, заморожу!», «Снежная карусель», «Затейники»,«Мы веселые ребята», «Краски», «Цветные автомобили»,«Перетяжки», «Ловишки со снежком», «Строевая

Библиотека МБУ

139

подготовка», Попади в цель», «Ловишки парами»,«Воробышки и кот», «Совушка» , «Сбей снежком кеглю»,«Успей первым»

Тема недели: «Здравствуй, Масленица, дорогая!»

Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие» 1.2.3.4.

ОО «Познавательное развитие»1.2.3.4.

ОО «Речевое развитие»1.2.3.4.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»1. закреплять навыки лепки посуды, используя приёмы лепки из колец, постепенно сглаживая неровности2. показать модулирование формы изделия за счет изменения длины исходных деталей3.4.

ОО «Физическое развитие»1. разучить метание в вертикальную цель2. упражнять в лазании под палку и перешагивании ч/з неё

140

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Видыдеят-

ти

Формы и методы организации совместной деятельности Литература

Игровая,включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

НОД

СД С/р игра «На дне рождения у куклы», приложение

Коммуникативная(общение ивзаимодействие совзрослыми исверстниками)

НОД

СД Игровая ситуация «Приглашение на блины» приложение

Познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

СД Рассказ вос-ля о празднике Масленица – это праздникпроводов зимы и встречи весны, рассказ о названии изначении каждого из семи дней Масленицы.

приложение

СД Д/и «Летает-не летает», наблюдение за деревьями послеоттепели, наблюдение за работой снегоуборочной машины,капели с крыши, д/и «Живая и неживая природа» д/и «Похож-не похож», наблюдение поземки,исследовательская деят-ть «Что за куколка такая, из соломы,как живая», наблюдение за продолжительностью дня, заветром, за зимующими птицами

приложение

Восприятие художественной литературы и фольклора

НОД

СД Чтение потешек и дразнилок, чтение стихов о феврале приложение

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СДТруд в природном уголке по уходу за комнатнымирастениями, уборка снега на дорожках,

приложение

141

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

НОД

СД Изготовление подарков папам и дедушкам (записная книжка) приложение

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД РисованиеЛепка «Кувшин»Аппликации

Н.С. Голицына стр.302

СД Рисование раскрашивание картинок о празднике масленицыЛепкаАппликация изготовление подарков папам и дедушкам (открытки, записные книжки)

Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале

СД Слушание музыкальных народных произведений

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале и на улице Л.И. Пензулаева«Физическая культура в

д/с»

СД П/и «Кто сделает меньше шагов», «Ноги от земли»,«Коридор», «Хоккей», «Мяч вдогонку», Ловишки сприседанием», «Третий лишний», «Кто дальше броситснежок», «Пройди-не упади», «санный поезд», «Мороз-Красный нос», «Подбери кубик», «Снежная кпрусель»,«Перетяжки»,»Физкульт-ура», «Пронеси снежок на лопате»,«Гонки с шайбой», «Совушка», «Затейники».

Библиотека МБУ

142

Тема недели: «Зимние денечки»

Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие» 1. воспитывать любовь к природе

ОО «Познавательное развитие»1. закрепить представление о жанре живописи-пейзаже2. довести до понимания факт, что наша армия создана не для нападения, а в целях защиты Отечества3. познакомить с историей электричества4. подвести к пониманию того, для чего нужно электричество

ОО «Речевое развитие»1. учить составлять небольшой описательный рассказ, используя план, предложенный воспитателем2. учить строить предложение из заданного набора слов3. упражнять в произнесении чистоговорок в разном темпе и с разной силой голоса4. учить составлять сюжетный рассказ5. учить подбирать определения к заданным словам6. учить различать на слух звуки «с» и «сь», четко произносить слова с этими звуками7. учить детей поддерживать диалог

ОО «Художественно-эстетическое развитие»1. учить отражать в рисунке особенности строения разных деревьев2. закреплять знание приёмов обрывания в аппликации3. закрепить приёмы декоративного рисования всей кистью, её концом4. закрепить умение строить узор в соответствии с выбранной формой листа

ОО «Физическое развитие»1. метание мешочков в вертикальную цель2. ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине3. прыжки на 2-х ногах ч/з шнуры, положенные на расстоянии 50 см4. упражнять в лазании на гимнастическую лестницу, не пропуская реек

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Виды Формы и методы организации совместной Литература

143

деят-ти

деятельности

Игровая,включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

НОД

СД С/р игра «Как мы дома праздновали День защитникаОтечества», «Военные на параде», игра-ситуация

«Полевая кухня»

приложение

Коммуникативная(общение ивзаимодействие совзрослыми исверстниками)

НОД НОД «Составление рассказа по набору игрушек военнойтематики», д/и «Исправь ошибку»

Н.С. Голицына стр. 286

СД Игра «Ритуал приветствия», д/и «Расскажи без слов»,беседа на тему «Кого называют смелым»

приложение

Познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД НОД «Капелька света» приложение

СД Наблюдение за поведением птиц в оттепель, д/и «Назовитри предмета», рассматривание деревьев и кустарников,за положением солнца на небе, д/и «Что за чем», «Ктопридумает больше слов», наблюдение за следами наснегу, д/и «Бывает-не бывает», наблюдение за снежнымпокровом

приложение

Восприятие художественной литературы и фольклора

НОД НОД «Чтение рассказа А. Митяева «Слава армии родной» Н.С. Голицына стр. 287

СД Чтение стихотворения С. Афониной «23 февраля-красныйдень календаря», загадывание загадок о феврале

приложение

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СДТруд в природном уголке по уходу за комнатнымирастениями, очистка и пополнение кормушек для птиц,чистка дорожек от снега.

приложение

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы,

НОД

144

модули, бумагу, природный и иной материал

СД Конструирование из конструктора «Лего» - военнаятехника

приложение

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Рисование «По мотивам гжельской росписи»ЛепкаАппликации «Деревья в снегу»

Н.С. Голицына стр. 300

Н.С. Голицына стр. 303 СД Рисование рассматривание предметов декоративно-

прикладного искусства (гжель)ЛепкаАппликация

приложение

Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале

СД

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале и на улице Л.И. Пензулаева «Физическаякультура в д/с»

СД П/и «Цветные автомобили», «Попади в цель»,«воробышки и кот», «Салки на санках», «Кто дальше»,«Кто кого перетянет» «Полоса препятствий», «Один, два,три», «Прятки», «Мышеловка», «Не сбей флажок»

Библиотека МБУ

Март

Тема недели: «Как я мамочку люблю»

Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Закрепить знания о труде мамы дома и на работе.

145

Воспитывать чувства любви, уважения и заботы к женщинам и девочкам. Упражнять в умении подбирать уменьшительно-ласкательную форму слов. Закрепить представление о жизни птиц в зимнее время. Воспитывать заботливое отношение к животным и птицам. Учить преподносить подарки. Побуждать делать приятное родным и близким.

ОО «Познавательное развитие» Учить творческому конструированию, умению оформлять постройку архитектурными деталями. Средствами литературных произведений помочь осознать необходимость заботиться о маме. Учить понимать и оценивать характеры персонажей стихотворения и сказки. Побуждать при чтении стихотворения передавать интонации вопроса.

ОО «Речевое развитие» Закрепить представление о труде мамы дома и на работе. Воспитывать желание помогать маме. Учить составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем. Упражнять в построении предложений. Упражнять в произнесении фразы с разной интонацией (вопрос, удивление, радость).

ОО «Художественно-эстетическое развитие» Познакомить с жанром портрета. Учить рисовать портрет гуашью с предварительным наброском карандашом, рисовать крупно, во весь лист. Инициировать самостоятельный поиск изобразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения. Формировать добрые чувства к членам семьи. Учить отбирать содержание для рисунка, самостоятельно выбирать изобразительные материалы. Воспитывать желание делать подарки родным и близким.

ОО «Физическое развитие» Воспитывать желание совершенствовать свои физические качества, целеустремленность, Развивать ловкость, быстроту, силу, выносливость.

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Видыдеят-

Формы и методы организации совместной деятельности Литература

146

тиИгровая,включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

СДСюжетно-ролевые игры:

« Угадай кто позвал», « Гуси», « Имена», «Фото на память»

Дидактические игры:

«Сделай узор» «Пригласительный билет» «Скажи наоборот» «Кому это нужно?» «Чего не стало?», «Назови героев», «Встреча гостей»

Игра – ситуация: «Весёлые поезда»Игра – путешествие: «По дну океана вместе»

Приложение

Голицына 306

Приложение

Коммуникативная(общение ивзаимодействие совзрослыми исверстниками)

НОД Развитие речи « Составление рассказа из опыта на тему «Как мы помогаем маме»

Голицына 309

СД Ситуативный разговор: «Мальчики и девочки», «Что я думаю о себе и о других», «Мои хорошие поступки», «Кто и зачем придумал правила поведения», «Что я думаю о себе и о других»

Беседы: По пословицам «Что такое родословное дерево?»,

Сочинение рассказов на тему «Сочини сценарий нового мультфильма»

Приложение

Познавательно-исследовательская(иссле

НОД Дворец для мамы Голицына- 309

147

дования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

СД Просмотр электронной презентации Приложение

Восприятие художественной литературы и фольклора

НОД

СД

Е. Благинина «Посидим в тишине» (заучивание), ненецкая народная сказка «Кукушка» (рассказывание)

Голицына - 311

ПриложениеЧтение художественных произведений на тему дня

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СД Уборка участка от снега, постройка фигур из снега, кормление птиц.Изготовление атрибутов для сюжетно – ролевой игры

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СД Подарок маме Дворец для мамы

Голицына- 316

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Рисование (по плану специалиста)

Лепка (по плану специалиста)СД Рисование « Самые красивые – наши мамы»

«Подарок для бабушки»

Лепка « Птички на кормушке»

Аппликация «Ваза с цветами»

Голицына- 312

Голицына -315Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические

НОД НОД в музыкальном зале

СД Прослушивание аудиозаписи «Имена» Приложение

148

движения, игры на детских музыкальных

Слушание музыки: «Знаете, каким он парнем был!» муз. А.Пахмутовой, сл. Н. Добронравовой

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

СД Утренняя гимнастика «Фиксики »

Побудка

Пальчиковая гимнастика «Ладушки»

Подвижная игры: «Птицы и кукушка» , «Лягушки и цыплята», «Игра в снежки», «Снежная карусель», «Попади в цель», «Жмурки».

Картотека ДОУ старшей группы

Картотека в приложении

Тема недели: «Зима недаром злится, прошла её пора»

Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Учить детей передавать литературный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов. Развивать у детей наблюдательность, умение запоминать. Учить обосновывать свой выбор пейзажной картины. Учить воспринимать поэтические образы, находить пейзажную картину по образному описанию.

ОО «Познавательное развитие»

149

Уточнить представление о зиме как наиболее неблагоприятном сезоне для жизни растений и животных в природе, о способах их приспособления к неблагоприятным условиям. Развивать способом воспринимать красоту природы в жизни и в искусстве. Закреплять умение составлять план реализации замысла, продумывать его этапы, использовать дополнительные материалы.

ОО «Речевое развитие» Закрепить представление о жанре живописи пейзаже. Учить составлять небольшой описательный рассказ, используя план воспитателя. Учить строить предложения из заданного набора слов. Упражнять в произношении чистоговорок в разном темпе.

ОО «Художественно-эстетическое развитие» Выполнять поделку в технике мятой бумаги. Учить закреплять части поделки, дополнять ее деталями. Учить передавать в рисунке красоту природы весной, ее колорит. Закреплять навыки работы акварелью. Закрепить знание художественных особенностей гжельской росписи.

ОО «Физическое развитие» Воспитывать желание совершенствовать свои физические качества, целеустремленность, Развивать ловкость, быстроту, силу, выносливость.

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Видыдеят-

ти

Формы и методы организации совместнойдеятельности

Литература

Игровая,включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

СДСюжетно-ролевые игры:

« Угадай кто позвал», « Гуси», « Имена», «Фото на память»

Дидактические игры:

«Что это за птица»

Приложение

Голицына 294

150

«Подбери слово» «Что это за птица?» «Наряды матушки – земли» Игра – ситуация: «Весёлые поезда»

Игра – путешествие: «По дну океана вместе»Приложение

Коммуникативная(общение ивзаимодействие совзрослыми исверстниками)

НОД Развитие речи « Составление рассказа по пейзажной картине»

Голицына 297

СД Ситуативный разговор: «Что произойдет, если не наступит весна» «Может ли человек жить без природы» Беседы: По вопросам «Весна идёт»

Загадывание загадок о весне

Приложение

Познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД «Прощаемся с зимой» Голицына- 293

СД Просмотр электронной презентации Приложение

Восприятие художественной литературы и фольклора

НОД

СД

Чтение рассказа Бианки «Прилёт, пролет, отлет»

ПриложениеЧтение художественных произведений на тему дня

151

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СД Уборка снега на участке.Подсыпание корма в кормушки птицам

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СД Мосты – обыгрывание построек.«Снеговик прощается с зимой

Голицына- 304

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Рисование (по плану специалиста)

Лепка (по плану специалиста)СД Рисование « Ранняя весна »

«По мотивам гжельской росписи»

Лепка « Кувшин»

Аппликация « Снеговик прощается с зимой»

Голицына- 302

Голицына -173Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале

СД Прослушивание аудиозаписи «Весна»Слушание детских песен

Приложение

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

СД Утренняя гимнастика «Фиксики »

ПобудкаПальчиковая гимнастика «Ладушки»

Картотека ДОУ старшей группы

152

Подвижная игры: « Найди клад» «Кто останется в кругу?» «Живой лабиринт» «Перелет птиц» «Попади в цель» «Выше ноги от земли»

Картотека в приложении

Тема недели: «Вода - волшебница»

Задачи:

ОО «Социально – коммуникативное развитие»1.Расширять знания о значении воды в жизни человека, растений и животных, о ее состояниях.2.Уточнить знания о водных обитателях.3.Совершенствовать знания о правилах безопасного поведения на воде.ОО «Познавательное развитие»1.Уточнить представление о водном транспорте.2.Учить строить по рисунку катера, самостоятельно дополнять их детали.3.Учить анализировать постройку.4.Закреплять представление о правилах безопасного поведения на водоёмах.5.Развивать воображение, фантазию при обыгрывании сооружений ОО «Речевое развитие»1.Учить придумывать рассказ на основе имеющихся знаний о состояниях воды.2.Закрепить представление о разных состояниях воды.3.Упражнять в словообразовании.4.Учить делить слова на слоги.ОО «Художественно – эстетическое развитие»1.Уточнить представления об обитателях морских глубин.2.Побуждать изображать картину морского дна, отрабатывать приемы вытягивания, прищипывания, сглаживания.3.Учить рисовать небо, море способом по сырому.4.Учить самостоятельно выбирать сюжет, отрабатывать умения располагать сюжет на всем листе бумаги, выделять главное.ОО «Физическое развитие»1.Уточнить представление о том, что такое здоровье и как его беречь.2.Формировать умения показывать движения, про которые поется в песне.3.Развивать умение двигаться по сигналу.

153

Формы организации детской деятельности

154

АПРЕЛЬ

155

Детская деятельность Виды деят - ти

Формы и методы организации совместнойдеятельности Литература

Игровая СД Сюжетно – ролевые игры: «Морское путешествие».Подвижные игры: «Солнечные зайчики».Дидактические игры: «Убери лишнее», «Сочиним сказку вместе».

(Голицына – 332)Приложение.

Коммуникативная НОД

СД

«Вода и ее обитатели»

Беседы: «Что такое природа», «Какое состояние воды бывает» (жидкое, твердое, газообразное.

Приложение

Познавательно - исследовательская

НОД

СД

«В поисках сокровищ»

Отгадывание загадок про морских обитателях. Показ картинок.

(Голицына – 342)

Приложение

Восприятие художественнойлитературы и фольклора

НОД

СД

поэма«Руслан и Людмила», «Сказка о царе Салтане» - Н. Римского – Корсакова.

Фонограмма фрагмена «Полет шмеля»Чтение: стихотворение И. Северянин.

Голицына – 333

Приложение

Приложение

Самообслуживание и элементарный бытовой труд. СД

Сбор прошлогодней листвы, веточек, мусора.Облагораживание деревьев, клумбы.Наведение порядка в шкафчике раздевалки.

КонструированиеСД

«Лодочка» Голицына - 352

Изобразительная НОД

СД

Рисование: «Наш аквариум»Лепка «Морские звезды и кораллы»

Рисование: «По ‘’Сказке о царе Салтане’’»Аппликация «Аквариум»

Голицына – 349Голицына – 349

Голицына – 336

Голицына - 339

Тема недели: «По тропинке заповедной. (на примере Самарской Луки)»

Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие»

1. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками3. Воспитывать бережное отношение к животным4. Воспитывать любовь к народному творчеству, гордость за его мастеров5. Вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту,

отзывчивость, культуру общения

ОО «Познавательное развитие»1. Дать представления о том, как люди заботятся о природе, создают заповедники.2. Познакомить с Красной книгой, рассказать о самых охраняемых растениях и животных Самарской области.3. Воспитывать желание заботиться о природе родного края и охранять ее.4. Ввести в словарь слова: заповедник, Красная книга, Самарская лука.5. Сформировать представления детей о Самарской Луке.6. Побуждать и придумывать сооружать постройки, удобные для диких животных в природе.7. Учить строить постройки по условию.8. Продолжить формировать представления детей о декоративно – прикладном искусстве – дымковской игрушке.9. Формирование экологической культуры личности воспитанников 10. Закрепить знания детей о животных и растениях Самарской Луки.ОО «Речевое развитие»

1. Учить составлять описательный рассказ по картине, опираясь на план, предложенный воспитателем.2. . Упражнять в употреблении названий детенышей животных в косвенных падежах3. Учить воспринимать образное содержание сказки, характеры персонажей.4. Побуждать при чтении стихотворения передавать таинственность обстановки, необычность сказочных образов.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»1. Закреплять умение создавать изображение, используя знакомые приемы работы с разными изобразительными материалами.2. Учить изображать птицу по мотивам дымковских игрушек, самостоятельно выбирать способ лепки ( из целого куска или по частям)3. Упражнять в выполнении приемов раскатывания, сплющивания ,прищыпывания, оттягивания4. Закреплять навык работы со стекой.5. Учить передавать сказочный образ, используя разные выразительные средства аппликации

156

6. Закреплять навыки работы с ножницами: вырезывать части предмета разной формы, использовать прием обрыва, передавать образфантастической птицы, украшать отдельные части и детали изображения.

7. Закреплять умения вырезывать симметричные детали.

ОО «Физическое развитие»9. Учить прыгать толчком одной или двух ног.10. Совершенствовать умение передавать мяч, не роняя, закреплять умение бросать мяч в цель11. Упражнять в метании предметов в цель.12. Упражняться в беге с захлестом ноги приседании, построении в круг и ходьбе по кругу

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Видыдеят-

ти

Формы и методы организации совместнойдеятельности

Литература

Игровая,включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

СДСюжетно-ролевые игры: «Поездка в лес за грибами в Самарскую Луку»«Ветеринарная лечебница»Д/и «Мяч бросай и животных называй», «Животные и ихдетеныши» Человеческие дети знают всех зверят на свете, «Кто как разговаривает?» Мяч лови, да поскорей назови язык зверей, Что происходит в природе?» Человек легко находит, Что в природе происходит.

Приложение

Коммуникативная(общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

НОД Развитие речи «Составление описательного рассказа по картинам о диких животных» Беседа "Моя малая родина- Самарская лука"

Голицына –331

Приложение

СД Рассматривание альбома «Национальный парк Самарской Луки», «Достопримечательности Самарской Луки»Беседа «Правила поведения на природе»

Приложение

Познавательно-исследовательская(иссле

НОД Беседа «Как человек охраняет природу» Беседа «Национальный парк Самарская Лука»

Голицына- 327приложение

157

дования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

СД Просмотр видео-презентации «Самарская Лука» приложение

Восприятие художественной литературы и фольклора

НОДРассказывание и беседа «Русская народная сказка «Сивка- Бурка»»

Голицына - 333

СДЗаучивание «А.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СДПодклеивание книг (ремонт книг)Вытирание пыли с игровых полокПодметание беседки на учатске

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СД

Конструирование «Лесной заповедник» Голицына- 330

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Рисование(по плану специалиста)Лепка (по плану специалиста)

СД Рисование «Плакат о защите обитателей Самарской Луки» Лепка «Индюк» Аппликация «Сад дляЖар- птицы»

Голицына- 334

Голицына - 337 Голицына -339

Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические

НОД НОД в музыкальном зале

СД Прослушивание звуков природы в аудиозаписи

158

движения, игры на детских музыкальных инструментах)

Дидактическая игра «Узнай животное по голосу»Прослушивание песен о Волге

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

СД Утренняя гимнастика «По лесным тропинкам»Побудка «Забавы лисят»Подвижная игра «Хитрая лиса», «Стадо и волк», «Гуси –Лебеди», «Лягушки и цапли»Пальчиковые упражненияХождение по массажным дорожкам «Чтоб здоровье сохранить, научись его ценить!»

Картотека ДОУ старшей группы

Картотека в приложении

Тема недели: «Космос»

Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие»

1.Вызвать интерес к космическому пространству, расширять представления детей о профессии летчика – космонавта, воспитыватьуважение к профессии, развивать воображение,

2.Воспитывать гордость за страну – первооткрывателя космического пространства.3.Воспитывать взаимопомощь, доброжелательного отношения друг к другу, гордость за людей данной профессии, к своей Родине;

4.Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.5.Обогатить опыт детей игровыми умениями, которые позволят им в дальнейшем самостоятельно организовывать игру. 6.Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками

ОО «Познавательное развитие» Расширять представления о космосе и космических полетах. Дать представление о космических полетах и первом космонавте – гражданине России - Юрии Гагарине Познакомить детей с понятием “планета”. Учить находить конструктивные решения при выполнении задания по условию и в соответствии с общим замыслом.

ОО «Речевое развитие» Закреплять умение придумывать фантастический рассказ на основе имеющихся реальных представлений. Закреплять навыки творческого рассказывания. Упражнять в подборе антонимов Упражнять в определении ударения в двухсложном слове.

159

Побуждать рассказывать о своем отношении к подвигу первого космонавта.

ОО «Художественно-эстетическое развитие» Побуждать изображать фантастические сюжеты, используя имеющиеся навыки: создать фон с помощью рисованию по сырому,рисовать одним цветом по другому по мере высыхания, дополнять рисунок интересными и необходимыми деталями. Сформировать умение передавать в рисунке характерные особенности космического корабля. Закреплять навыки лепки и побуждать видоизменять знакомые предметы Закреплять навыки работы с ножницами: резание по прямой и косой, вырезание округлых форм, симметричное вырезывание. Развивать творческое воображение и фантазию.

ОО «Физическое развитие» Воспитывать желание совершенствовать свои физические качества, целеустремленность, Развивать ловкость, быстроту, силу, выносливость.

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Видыдеят-

ти

Формы и методы организации совместнойдеятельности

Литература

160

Игровая,включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

СДСюжетно-ролевые игры:

« Космонавты», « Полёт в космос», « Космическое путешествие»

Дидактические игры:

«Подбери словечко» «Какой слог звучит громче?» «Скажи наоборот» «Подбери созвездие» «Собери ракету по частям»

Приложение

Галицына 367-371

Коммуникативная(общение ивзаимодействие совзрослыми исверстниками)

НОД Развитие речи « Придумывание рассказа на тему “Космические путешествие”» Беседа " Что такое космос "

Голицына –370

СД Беседы: «Голубая планета - Земля», «Кого принимают в космонавты?»,

Сочинение рассказов на тему «Космические истории»Приложение

Познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД «Дома для инопланетян»Беседа «Первый в космосе»

Голицына- 369

СД Просмотр электронной презентации “Первый полет Ю.А. Гагарина в космос”

Приложение

Восприятие художественной литературы и фольклора

НОД Чтение В. Бороздин «Звездолетчики» (главы «Первый в космосе», «Что видно из окошка»)

Голицына - 371

Приложение

161

СДЧтение сказки Н.Носова «Незнайка на Луне»

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СД Изготовление атрибутов для сюжетно – ролевой игры

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СД Пластилинография «Цветы для космонавтов»

Голицына- 376

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Рисование (по плану специалиста)Лепка (по плану специалиста)

СД Рисование « Веселые инопланетяне»

Лепка « Космические продукты» Аппликация « Ракета летит к звездам»

Голицына- 374 -375

Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале

СД Прослушивание аудиозаписи «Звуки космоса»Слушание музыки: «Знаете, каким он парнем был!» муз. А.Пахмутовой, сл. Н. ДобронравовойСлушание музыки про космос (группы «Спейс» и «Зодиак»)

Приложение

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

162

СД Утренняя гимнастика «Мы - космонавты »Побудка « Ракеты полетели»Пальчиковая гимнастика «Ракета»Подвижная игры:

«Ждут нас быстрые ракеты» , «Невесомость», «Космическая эстафета»

Картотека ДОУ старшей группыКартотека в приложении

Тема недели: «Уроки вежливости и этикета»

Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие»

6. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку;7. Воспитывать уважение к старшим, желание заботиться о них;8. Учить соблюдать этикет и быть приятными для окружающих; 9. Учить видеть свои недостатки в поведении и уметь их исправлять;10. Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия11. Развивать желание соблюдать правила поведения при общении с другими людьми и потребность в доброжелательном отношении друг

с другом.

ОО «Познавательное развитие»1. Расширять представление детей о правилах речевого этикета, стимулировать желание самостоятельно выполнять их;2. Учить детей самостоятельно выбирать модель поведения в зависимости от ситуации;3. Познакомить детей с основными правилами этикета телефонного разговора, столового, гостевого этикета, культуры поведения в

общественных местах.

ОО «Речевое развитие»1. Формировать навыки использования в речи вежливых слов и выражений.2. Продолжить учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией задушевность, нежное отношение к

робкой весне3. Упражнять детей в умении составлять рассказы по картинкам. 4. Обогатить их словарь за счет фраз словесной вежливости.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

163

1. Совершенствовать умение передавать образ литературного персонажа в лепке, создавать фигуру человека, показывая особенностиодежды, различия в величине.

2. Формировать умение детей через рисунок передавать свое настроение, эмоции, впечатления.3. Развитие образного эстетического восприятия, формирование представления о взаимосвязи этикета и эстетики.

ОО «Физическое развитие»1. Развивать умение детей прыгать на скакалке.2. Совершенствовать умение детей прыгать в длину с места, мягко приземляясь.3. Упражнять детей в умении играть с мячом – передавать его точно в руки товарищу, ловить мяч, метать вдаль и в цель.

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Видыдеят-

ти

Формы и методы организации совместнойдеятельности

Литература

Игровая,включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

СД Сюжетно-ролевые игры:

«Отправляемся мы в гости» «Театр» «Путешествие в общественном транспорте»

Игра «Кто больше знает вежливых слов», Игра – инсценировка «Телефонный разговор»Дидактическая игра «Доскажи- ка»

Приложение

Коммуникативная(общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

НОД Развитие речи «Уроки вежливости»Развитие речи "Волшебное слово" В.А. Осеев

Приложение

Приложение

СД В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»

164

Заучивание пословиц о дружбе, честности.

Беседы: «В мире вежливых слов» «Чистое тело – здоровый дух», « Носовые платки», «Опрятная одежда». «Как вести себя в театре» «Правила поведения в транспорте» «Умеешь ли ты дружить?» «Как вести себя в гостях» Маршак С. Я. «Ежели вы вежливы»

Приложение

Приложение

Познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД «Осваиваем речевой этикет» Разбор ситуаций по картинкам «Правила этикета»

Приложение Приложение

СД Загадки о вежливости Приложение

Восприятие художественной литературы и фольклора

НОД «Просто старушка»

Приложение

СДЧтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа»Заучивание стихотворения Я. Акима «Апрель»Прослушивание стихотворений:

А.Яшина «Доброе утро!»

«Спасибо» В.А. Сухомлинский Кондратьева А. «Вежливые слова»

Пересказ рассказа «История про мальчика Петю »

Приложение, конспект«Худ.литер в старшейгруппе»

Приложение

Приложение

165

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СДСервировка стола по схеме

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СДОригами ( Салфетки для сервировки стола)

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Рисование (по плану специалиста)Лепка (по плану специалиста)Аппликация «Билет в театр кукол»

СД Рисование: « Нарисуй настроение» «Волшебный цветик – семи цветик»

Лепка «Дядя степа в зоопарке»Аппликация (по выбору детей)

Казакова -129

Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале (По плану специалиста)

СД Пение песен: «От улыбки станет всем светлей», « Голубой вагон бежит качается». « Если с другом вышел в путь»

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале(по плану специалиста)

СД Утренняя гимнастика «Здравствуй, солнце золотое, Картотека ДОУ старшей

166

здравствуй, милый друг»Побудка «Открывайте глазки , мальчишки и девчонки»Подвижные игры «Угадай, кого поймали», «Веселая скакалка», «Ловкий мяч»Хождение по массажным дорожкам

группы

Тема недели: « Все мы жители Земли »

Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Воспитывать уважение к людям других национальностей, проявлять желание налаживать добрые бесконфликтные отношения. Обогатить опыт детей игровыми умениями, которые позволят им в дальнейшем самостоятельно организовывать игру. Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками Воспитывать чувство патриотизма и любви к своей Родине. Дать понятие о том что для всех людей на Земле существуют общие человеческие ценности и моральные качества.

ОО «Познавательное развитие»

Формировать представление о Земле и жизни людей на земле Познакомить с многообразием растительного мира на Земле, со значением растений в жизни человека. Обобщить представления дошкольников о многообразии народов мира, их обычаях, национальной одежде, культуре. Побуждать придумывать новые конструкции на основе сделанных, превращая обыденные постройки в необыкновенные, фантастические.

ОО «Речевое развитие» Закреплять умение придумывать фантастический рассказ на основе имеющихся реальных представлений. Закреплять навыки творческого рассказывания. Упражнять в подборе антонимов Закреплять умение подбирать определения к заданному слову. Упражнять в пересказе без помощи вопросов воспитателя.

167

ОО «Художественно-эстетическое развитие» Развивать творческое воображение и фантазию. Развивать слуховое восприятие, воображение, инициативность, творчество.

ОО «Физическое развитие» Воспитывать желание совершенствовать свои физические качества, целеустремленность, Развивать ловкость, быстроту, силу, выносливость.

Формы организации детской деятельности

Детскаядеятельность

Видыдеят-ти

Формы и методы организации совместной деятельности Литература

Игровая,включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

СДСюжетно-ролевые игры:

«Зоопарк», «Экскурсия по музею », «Поездка на автобусе в лес »

Дидактические игры:

« Путешествуем по сказкам», « Театр народного костюма», « Назови соседа», « Кто где живет?» «Посели животное в эго зону» »

Лото «Родная природа»

Галицына 355Приложение

Коммуникативная(общение ивзаимодействиесо взрослыми исверстниками)

НОД Пересказ рассказа Е. Пермяков «Самое страшное»Рассказывание русской народной сказки «Хаврошечка»

Голицына –359

Голицына –360

СД Беседы:

168

«Мир в котором мы живем» «Что такое Земля?» «Дружат дети всей Земли»

Заучивание наизусть стихотворения Т. Собакина, «Если ясорву цветок…».

Приложение

Познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД «Игра в волшебников» Голицына- 358

СД Просмотр электронной презентации «Красная книга

планеты Земля »Приложение

Восприятие художественной литературы ифольклора

НОД

СД

Чтение Я. Акима «Наша планета» Голицына 354

Приложение Чтение художественной литературы П. Дудочкина, «Живые цветы»,

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СД

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,

СД Художественный ручной труд «Персонажи сказок разных народов»

Голицына- 365

169

природный и иной материалИзобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Рисование (по плану специалиста)Лепка (по плану специалиста)

СД Рисование « По замыслу» Лепка « Посуда» Аппликация «Дружат дети всей Земли»

Голицына- 362

Голицына - 363Голицына -363

Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале

СД Прослушивание аудиозаписи «Звуки природы»Слушание музыки: «Дружат дети всей Земли»

Приложение

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

СД Утренняя гимнастика « Мы все – жители земли »Побудка «Солнце встало»Пальчиковая гимнастика «Все трудятся»Подвижная игры: «Жмурки», «Кошки - мышки», «Горелки», «Гуси- гуси»

Картотека ДОУ старшей группы

Картотека в приложении

170

Май

Тема недели: «Этот День Победы»

Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие»1. Расширять знания детей о Великой Отечественной Войне и её героях; 2. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к родине; 3. Закрепить у детей понятие, что война – это трагедия и испытание для всего народа;

ОО «Познавательное развитие»1. Мониторинг

ОО «Речевое развитие»1.Учить составлять описательный рассказ, опираясь на план, предложенный воспитателем.2.Закрепить представление о том, что русские люди защищали свою родину .во все времена3. Активизировать словарь.4. Совершенствовать слуховое восприятие.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»1.учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника, создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, а вверху салют.2.Воспитывать чувство благодарности ветеранам за победу в Великой Отечественной войне.3.Закрепить навыки работы с бумагой и ножницами.

ОО «Физическое развитие» Мониторинг

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Виды дея-тельности

Формы и методы организации совместной деятельности

Литература

171

Игровая,включая сюжетно-ролевуюигру, игру с правилами и другие виды игр

СД Сюжетно- ролевые игры: «Приготовь праздничный обед», «Экскурсия в музей военной техники», «На границе»Подвижные игры: «игра –соревнование «Связисты», «Кто быстрее до флажка»«Выбивала», «Выши ноги от земли»Дидактические игры:»Выбери картинки с изображениемпраздника Победы»

Коммуникативная(общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

НОД Картина В.М. Васнецова «Богатыри» Голицина стр.401СД Рассматривание иллюстраций о ВОВ.

Беседа «Как чтут память героев войны у нас в стране и других странах»Беседа «Что вы знаете о своих родственниках –участниках войны»

Пособие № 22 (педкабинет)

Познавательно-ис-следовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД Торжественный утренник, посвящённый празднованию Дня Победы, возложение цветов к памятнику Героям войны(итоговое мероприятие»

СД Разучивание пословиц о богатырях, солдатах. Ситуативный разговор «Почему День Победы отмечается 9 мая?», «Почему войну называют трагедией,бедой для всего народа»

Приложение

Восприятие художе-ственной литературы и фольклора

НОД Чтение рассказов Н.С. Тихонова «Враг у ворот», «Ночи Ленинграда»

Приложение

СД Чтение: С. Михалков «После Победы», В. Степанов «Май». Е. Зайченко Победы день»Разучивание стихов о героях войны, о Победе.

Приложение

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СД Подметание дорожек на участкеПодготовка рассады цветов для клумбыПриготовление лунок на клумбе и миниогороде.

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,

СД Изготовление сувениров для ветеранов

172

природный и иной материалИзобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Аппликация «Приглашение для ветеранов» Рисование «Салют над городом в честь праздника Победы»

Голицина стр. 409

СД Рисунки на асфальте «Я рисую мир»Рисование по мотивам рассказов Н.С. ТихоноваРисование «Рисуем вечный огонь»

Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические, движения, игры на детскихмузыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном залеСД Прослушивание аудиозаписи песен на военную

тематику.Приложение

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном залеСД Утренняя гимнастика «Трудно в учении, легко в бою»

Побудка «На привале»Картотека группы

Тема недели: «Юный краевед. История военного Ставрополя»Задачи:

ОО «Социально-коммуникативное развитие»1. Продолжать знакомить детей с историей города, его трудовом подвиге в годы ВОВ;2. Воспитывать любовь к своему городу, чувства уважения и благодарности труженикам тыла;

ОО «Познавательное развитие» 1. На примере рассказа воспитывать уважение к труду людей работающих в сфере изготовления продуктов;2.Подвести детей к пониманию, что «плохих» продуктов не бывает, нужно ценить всё созданное трудом людей и природой;3.Дать представление о том, как голодали люди и дети во время В.О.В. в тылу.

ОО «Речевое развитие»1. Упражнять детей в целенаправленном рассматривании сюжетной картины;2. Учить составлять описательный рассказ, опираясь на план предложенный воспитателем;

173

3. Упражнять в произнесении скороговорок со звуком «р-л»;4. Совершенствовать слуховое восприятие.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»1. Учить отражать в рисунке свои впечатления от увиденного в парке Победы .2. Воспитывать патриотические чувства, уважение к людям, создавшим военную технику;

ОО «Физическое развитие»1. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при действии с малыми предметами.2.Выполнять замах при бросании с расстояния 3м.3.Закреплять умение быстро пролезать на ступнях без рук, не задевая препятствия.4.В подвижной игре «Мы весёлые ребята» упражнять детей в умении готовиться к быстрому бегу, быстро набирать скорость.

Формы организации детской деятельностиДетская деятелность Виды

деятельности

Формы и методы организации совместной деятельности Литература

Игроваявключая сюжетно-роле-вую игру, игру с прави-лами и другие виды игр

СД Сюжетная игра «Военный госпиталь», «Труженики тыла- фронту»Дидактическая игра «хллопни в ладоши, если услышишь слово относящееся к труженикам тыла», «Четвёртый лишний»Подвижные игры: «Переправа», «Преодолей полосу препятствий» «Кто быстрее посадит и соберёт урожай»

Приложение

Коммуникативная(общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

НОД Рассказывание по картине А. Лактионова «Письмо с фронта». Диск (педкабинет)СД Беседа по содержанию рассказа Л. Встречного «Труженикам

тыла» Рассматривание фотографий «Виды Ставрополя времён ВОВ»Беседа по содержанию стихотворения Е.А. Благининой «Шинель»«Письмо друзьям» составление детьми рассказов о памятниках нашего города

Приложение

Познавательно-ис-следовательская

НОД Рассказ воспитателя «Ставрополь в годы войны» Приложение (диск, педкабинет)

174

(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

СД Ситуативный разговор «Почему разведку называют «невидимым фронтом»

Восприятие художе-ственной литературы и фольклора

НОД В.Ю. Драгунский «Арбузный переулок» Приложение

СД Чтение Л. Встречный «Труженикам тыла»Заучивание пословиц о трудеЧтение С. Баруздин «Шёл по улице солдат»

Приложение

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СД Посадка цветочной рассады на клумбыУборка в кукольном уголкеПодметание дорожек на участке

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СД Изготовление книжек- малышек «Страничка трудовой славы ставропольчан» (итоговое мероприятие)

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Рисование «Нарисуй военную технику в Самарской области» Приложение СД Рисование «Нарисуй картинку к рассказу С.Баруздина «Шёл

по улице солдат»Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические,движения, игры на детских музыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном залеСД Прослушивание песен «Катюша», «Синий платочек» Приложение

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале Полтавцева Стр.219

СД Утренняя гимнастика «Мы сильнее всех»Побудка Заводской гудок»Подвижная игра «Связисты»Подвижная игра «Выбивалы»

Картотека группы

175

Тема недели: «Юный краевед. История родного города»Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие»1. Продолжать расширять представления о Ставрополе- на –Волге, как горда крепости2. Пополнить словарный запас словами – редуты , батареи, купцы.

ОО «Познавательное развитие»\1. Продолжать знакомить детей с историей города;2. Формировать представления детей о ремёслах жителей горда Ставрополя –на – Волге, о многообразии национальностей, проживающих в этом городе;3. Продолжать расширять представления о Ставрополе-на-Волге, как города крепости;4. Пополнить словарный запас словами – редуты, батареи, купцы.

ОО «Речевое развитие»1. Формировать представления у детей о Малой Родине, её историческом прошлом;2. Воспитывать бережное отношение к народному достоянию, этнокультуре;3. Активизировать словарь детей в дидактической игре «Подбери слово».

ОО «Художественно-эстетическое развитие»1. Уточнить представление о старинных русских кораблях – ладьях;2. Закрепить навыки работы ножницами, знание приёмов вырезывания необходимых деталей, умение составлять из них изображение и наклеивать его.

ОО «Физическое развитие»1.Упражнять детей в умении выполнять прыжок в длину с разбега.2.Развивать силу мышц рук при бросании набивного мяча.3.Развивать умение пользоваться перекрестной координацией при лазанье по шаткой опоре4.В подвижной игре «Охотник и утки» упражнять детей в попадании в движущуюся цель и развивать увёртливость в беге.

176

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Виды дея-тельности

Формы и методы организации совместной деятельности

Литература

Игроваявключая сюжетно-ролевуюигру, игру с правилами и другие виды игр

СД Сюжетно-ролевые игры: »Казаки- защитники Ставрополя», « Путешествие по городу», «Мастерская гончара» Дидактические игры: «Найди отличия», «Четвёртый лишний» лото «История вещей» «Подбери одежду для калмыцких детей», «Собери герб из элементов»Подвижные игры: «не сбей флажок», «Чья команда быстрее разгрузит баржу с арбузами»

Приложение ,Пособие Полтавцевой, стр.180

Коммуникативная(общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

НОД «Как выглядел Ставрополь» Приложение СД Беседа «Кто такие кочевники»

Словесная игра «Подбери словечко»Рассматривание альбомов «Ставрополь на Волге»и «Мой город Тольятти»

Познавательно-ис-следовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД «Кто там жил?» Приложение СД Экскурсия в парк к памятникам «Ангел скорби»,

«Ленин»Отгадывание загадок о предметах старины (коса, серп, ухват, соха)

Восприятие художе-ственной литературы и фольклора

НОД В.Петров «Город легенда» (итоговое мероприятие)

Приложение

СД Чтение легенд «Утёсы над Волгой»Самообслуживание и элементарный бытовой

СД Прополка и рыхление грядок на миниогороде.

177

труд(в помещении и на улице)Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СД «По замыслу» (Из конструктора)Крепость « Ставрополь» из песка

Голицина стр.438

Изобразительная(рисование, лепка, аппликация)

НОД Аппликация «Старинная ладья»

СД Рисование «Нарисуй понравившийся памятник нашего» городаЛепка «Старинная посуда»

Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические, движения, игры на детскихмузыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном зале

СД Хороводная игра «Заря- заряница»Прослушивание песен о Тольятти

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале

СД Утренняя гимнастика «Строим крепость»Побудка «Затейники»Подвижная игра «Гончары»

Картотека группы

Тема недели: «Опыты и эксперименты»Задачи:ОО «Социально-коммуникативное развитие»1. Обобщить представление детей о смене времён года.2. Побуждать соотносить свои впечатления с описанным в рассказе.

178

ОО «Познавательное развитие»1. Уточнить представление детей о значении электричества;2. Познакомить с батарейкой – хранителем электричества и способом использованиялимона в качестве батарейки;

ОО «Речевое развитие»1.Уточнить представление детей о разных видах транспорта , обратить внимание на то, как они нужны в хозяйстве нашей страны2.Развивать мыслительные операции, умение делать выводы.3.Обобщить представление детей о смене времён года.4.Побуждать соотносить свои впечатления с описанным врассказе. ОО «Художественно-эстетическое развитие»1.Совершенствовать умение детей создавать коллективный коллаж, 2.Вырезать круги и овалы преобразовывать одни фигуры в другие.

ОО «Физическое развитие»1.Упражнять детей в выполнении прыжков в высоту с разбега.2.Закреплять умение выполнять круговой замах в метании мешочка вдаль.3.Развивать умение использовать перекрёстную координацию при лазанье на гимнастической стенке.

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Виды дея-тельности

Формы и методы организации совместной деятельности

Литература

Игроваявключая сюжетно-ролевуюигру, игру с правилами и другие виды игр

СД Дидактические игры: «Назови правила безопасного обращения с электрическими приборами», «Узнай по звуку», игры с магнитными цифрами«Из чего мы сделаны»Сюжетно-ролевая игра « Автомобилисты»Подвижные игры: «Течёт ручей», «Допрыгни до цели», «Поймай мыльный пузырёк», «Найди себе пару», «Колечко»

Приложение

Коммуникативная(общение и

НОД «Земля-воздух-вода» «Рабочая программа воспитателя старший возраст»

179

взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

СД Рассматривание альбома с изображением различныхвидов транспортаОбсуждение ситуации «Изобретение детьми волшебного транспорта»Рассматривание иллюстраций с изображением радугиБеседа «»Отчего бывает радуга»Беседа «Забавные истории из моей жизни»

Приложение

Познавательно-ис-следовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

НОД «Почему горит фонарик» Пособие ТугушевойГ.П. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего возраста2009г.» стр 110

СД Беседа «Что такое молния»Развивающая ситуация «Электрический театр»Опыт «Мир в цветном стекле»Опыт «Поможем воде стать чистой»Развивающая ситуация «Фартук для почемучки»Рассматривание лекарственных трав

«Рабочая программа воспитателя старший возраст», посбие Тугушевой стр. 112Пособие «Организация деятельности детей на прогулке» ст. гр. Т.Г.Кобзева 2еизд.Волго- град:Учитель2013-стр.215

Восприятие художе-ственной литературы и фольклора

НОД К. Ушинский «Четыре желания» Приложение СД Загадывание загадок о временах года, о цветах

Чтение стихотворения Е.Серовой «Садовод»Приложение

Самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице)

СД Стирка салфеток для уголка изоПодметание дорожек на участкеПолив всходов, рыхление почвы на клумбах

Конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СД «Волшебные предметы» «Рабочая программа воспитателя ст. возраст»

Изобразительная НОД Аппликация создание коллажа «Электричество Рабочая программа 180

(рисование, лепка, аппликация)

вокруг нас» (итоговое мероприятие)Рисование «Радуга»

воспитателя ст .возраст

СД Рисование «Нарисуй какие знаешь лекарственные травы»

Музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические, движения, игры на детскихмузыкальных инструментах)

НОД НОД в музыкальном залеСД «Узнай по звуку»

Двигательная(овладение основными движениями) формы активности ребенка

НОД НОД в физкультурном зале Полтавцева стр206СД Утренняя гимнастика «Прогулка в лес»

Побудка «Небывальщина»Игра «Солнечные зайчики догоняют друг друга»

«Рабочая программа воспитателя»Стр 283

181

Приложение №3

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА (5-6 ЛЕТ) Месяц

Нед

еля Раздел

программы

Виддеятельности

Тема Литература

СЕ

НТ

ЯБ

РЬ

1

3. Б

езоп

асно

сть

на у

лица

х и

доро

гах Коммуникат

ивная (беседа)

«Город, в котором мы живем, и возникающие опасности в нем» Цель: Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной частиулицы, и с соответствующими мерами предосторожности.

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б., «Безопасность учебное пособие по ОБЖ».2. Коломеец Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет3. Клименко В. Р «Обучайте дошкольников правилам движения»4. Извекова Н. А. «Правила дорожного движения 1, 2, 3»5. Ефремов М. М. «Дорожные знаки и разметка проезжей части» 6. Рублях В. Э. «Правила дорожного движения»7.Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора».8. Белая К. Ю. «Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников»9. «Скоро в школу» Тетрадь «Твоя безопасность. Как вести себя дома и на улице»10. Просмотр видеозаписей «Классные часы по безопасности» 11. Картотека по ОБЖ

2 Изобразительная деятельность

«Мы - пешеходы»Цель: Побуждать передавать впечатления от окружающего (дома, транспорт); закреплять умение рисовать фигуру человека в движении, соблюдая пропорции фигуры и частей тела.

3 Проигрывание проблемных ситуаций

«На остановке»Цель : выяснить готовность ребенка к правильным действиям в сложившейся ситуации

4 Сюжетно-ролевая игра

«Пешеходы и водители»

182

Месяц

Нед

еля Раздел

программы

Виддеятельности

Тема Литература

ОК

ТЯ

БР

Ь1

3. Б

езоп

асно

сть

на у

лица

х и

доро

гах Познаватель

ная«Мы в общественном транспорте»Цель: Закреплять знания о культуре поведения в общественных местах: уступать место, не ходить по салону, соблюдать чистоту, самостоятельно выходить после взрослых

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б., «Безопасность учебное пособие по ОБЖ».2. Коломеец Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет3. Клименко В. Р «Обучайте дошкольников правилам движения»4. Извекова Н. А. «Правила дорожного движения 1, 2, 3»5. Ефремов М. М. «Дорожные знаки и разметка проезжей части» 6. Рублях В. Э. «Правила дорожного движения»7.Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора».8. Белая К. Ю. «Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников»9. «Скоро в школу» Тетрадь «Твоя безопасность. Как вести себя дома и на улице»10. Просмотр видеозаписей «Классные часы по безопасности»11. Картотека по ОБЖ

2 Проигрывание проблемных ситуаций

«Мы в общественном месте»Цель: Закреплять знания о культуре поведения в общественных местах

3 Экскурсия «Что такое перекресток?»«Наблюдение за работой светофора»Цель: закреплять знания детей о том, какправильно переходить дорогу на перекрестке, о работе светофора.

4 Дидактическая игра

« Правильно — неправильно» - обучать правильному поведению на улице.

НО

ЯБ

РЬ

1 Беседа Опасные предметы домаЦель: закреплять у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б., «Безопасность учебное пособие по ОБЖ».2. Коломеец Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет3. Клименко В. Р «Обучайте дошкольников правилам движения»4. Извекова Н. А. «Правила дорожного движения 1, 2, 3»

183

Месяц

Нед

еля Раздел

программы

Виддеятельности

Тема Литература

1. Б

езоп

асно

сть

собс

твен

ной

жиз

неде

ятел

ьнос

ти

5. Ефремов М. М. «Дорожные знаки и разметка проезжей части» 6. Рублях В. Э. «Правила дорожного движения»7.Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора».8. Белая К. Ю. «Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников»9. «Скоро в школу» Тетрадь «Твоя безопасность. Как вести себя дома и на улице»10. Просмотр видеозаписей «Классные часы по безопасности»11. Картотека по ОБЖ

2 Познавательная

Огонь – друг или враг?Цель: закрепить знания о пользе и вреде огня, о правилах пожарной безопасности;воспитывать уважение к профессии пожарного.

3

2.Б

ереж

ем

свое

здо

ровь

е Игра-беседа «Службы 01,02,03 всегда на страже»Цель: познакомить детей со службами, которые помогают людям.

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б., «Безопасность учебное пособие по ОБЖ».2. Коломеец Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет3. Клименко В. Р «Обучайте дошкольников правилам движения»4. Извекова Н. А. «Правила дорожного движения 1, 2, 3»5. Ефремов М. М. «Дорожные знаки и разметка проезжей части» 6. Рублях В. Э. «Правила дорожного движения»7.Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора».8. Белая К. Ю. «Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников»9. «Скоро в школу» Тетрадь «Твоя безопасность. Как вести себя дома и на улице»10. Просмотр видеозаписей «Классные часы по безопасности»11 Картотека по ОБЖ

4 Подвижная игра

«Как устроен мой организм»Цель: воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровым

ДЕ

КА

БР

Ь

1 Восприятие художественной литературы

Стихотворение С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое»Цель: знакомить детей с таким явлением,как пожар; воспитывать уверенность в своих действиях; обогатить словарь детейновыми понятиями и словами.

. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б., «Безопасность учебное пособие по ОБЖ».2. Коломеец Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет3. Клименко В. Р «Обучайте дошкольников правилам движения»4. Извекова Н. А. «Правила дорожного движения 1, 2, 3»

184

Месяц

Нед

еля Раздел

программы

Виддеятельности

Тема Литература

1. Б

езоп

асно

сть

собс

твен

ной

жиз

неде

ятел

ьнос

ти

5. Ефремов М. М. «Дорожные знаки и разметка проезжей части» 6. Рублях В. Э. «Правила дорожного движения»7.Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора».8. Белая К. Ю. «Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников»9. «Скоро в школу» Тетрадь «Твоя безопасность. Как вести себя дома и на улице»10. Просмотр видеозаписей «Классные часы по безопасности»11. Картотека по ОБЖ

2 аппликация «Разноцветные игрушки, свечи и хлопушки»»Цель: формировать представления о свечах и хлопушках как об опасных предметах; учить делать безопасные новогодние украшения.

3 Ежедневные игры

4 Неделя праздничная

ЯН

ВА

РЬ

1 Неделя праздничная2

1. Б

езоп

асно

сть

собс

твен

ной

жиз

неде

ятел

ьнос

ти

Просмотр и анализ мультфильма(15 мин)

«Детские шалости с огнем»Цель: знакомить детей с таким явлением как пожар. воспитывать желание прийти на помощь попасшему в беду. Развивать восприятие, память, речь.

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б., «Безопасность учебное пособие по ОБЖ».2. Коломеец Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет3. Клименко В. Р «Обучайте дошкольников правилам движения»4. Извекова Н. А. «Правила дорожного движения 1, 2, 3»5. Ефремов М. М. «Дорожные знаки и разметка проезжей части» 6. Рублях В. Э. «Правила дорожного движения»7.Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора».8. Белая К. Ю. «Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников»9. «Скоро в школу» Тетрадь «Твоя безопасность. Как вести себя дома и на улице»

3 Познавательная

«Правила обращения с огнем для воспитанных детей»Закреплять знания об основных требованиях пожарной безопасности. Формировать дисциплинированность и чувство ответственности за свои поступки.

185

Месяц

Нед

еля Раздел

программы

Виддеятельности

Тема Литература

10. Просмотр видеозаписей «Классные часы по безопасности»11 Картотека по ОБЖ

4 Проигрывание ситуаций

«Если я сделаю так»Цель: обратить внимание детей на то, что в каждой ситуации может быть два выхода: один — опасный для здоровья, другой — ничем не угрожающий; воспитывать бережное отношение к себе и другим людям, защищать окружающих,не причинять боли; развивать мышление, сообразительность.

ФЕ

ВРА

ЛЬ

1

1.Б

езоп

асно

сть

собс

твен

ной

жиз

неде

ятел

ьнос

ти Проигрывание ситуаций

«Как уберечься от ожогов»Цель: закрепить у детей представление о предметах, которые могут угрожать жизни здоровью детей. Предостеречь от несчастных случаев.

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б., «Безопасность учебное пособие по ОБЖ».2. Коломеец Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет3. Клименко В. Р «Обучайте дошкольников правилам движения»4. Извекова Н. А. «Правила дорожного движения 1, 2, 3»5. Ефремов М. М. «Дорожные знаки и разметка проезжей части» 6. Рублях В. Э. «Правила дорожного движения»7.Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора».8. Белая К. Ю. «Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников»9. «Скоро в школу» Тетрадь «Твоя безопасность. Как вести себя дома и на улице»10. Просмотр видеозаписей «Классные часы по безопасности»11 Картотека по ОБЖ

2 Беседа «Огонь-друг, огонь – враг»Цель: закрепить у детей представление о предметах, которые могут угрожать жизни здоровью детей. Предостеречь от несчастных случаев

3 Развлечение Театрализованное представление «Путаница»

4 Проигрывание ситуаций

«Правила поведения дома для воспитанных детей» (газ, бытовая химия, электричество)

«Если ты дома остался один…»(колюще – режущие предметы, лекарства, горячее)

186

Месяц

Нед

еля Раздел

программы

Виддеятельности

Тема Литература

МА

РТ

1

1.Б

езоп

асно

сть

собс

твен

ной

жиз

неде

ятел

ьнос

ти

Беседа элементами тренинга

«Один дома»Цель: способствовать снятию стресса через проигрывание ребенком опасных ситуаций

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б., «Безопасность учебное пособие по ОБЖ».2. Коломеец Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет3. Клименко В. Р «Обучайте дошкольников правилам движения»4. Извекова Н. А. «Правила дорожного движения 1, 2, 3»5. Ефремов М. М. «Дорожные знаки и разметка проезжей части» 6. Рублях В. Э. «Правила дорожного движения»7.Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора».8. Белая К. Ю. «Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников»9. «Скоро в школу» Тетрадь «Твоя безопасность. Как вести себя дома и на улице»10. Просмотр видеозаписей «Классные часы по безопасности»11 Картотека по ОБЖ

2 Проигрываниеситуации

«Опасности в быту»Цель : выяснить готовность ребенка к правильным действиям в сложившейся ситуации

3 Познавательная

«Незнакомец звонит в дверь»Цель: обучение детей правилам безопасности в ситуации, когда они остаются дома одни.

4 Объектоваятренировка

Эвакуация детей из группы

АП

РЕ

ЛЬ

4. Б

езоп

асны

й от

дых

на п

риро

де аппликация «Мой друг»Цель: формировать чувство ответственности за своих домашних питомцев.

1 Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б., «Безопасность учебное пособие по ОБЖ».2. Коломеец Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет3. Клименко В. Р «Обучайте дошкольников правилам движения»4. Извекова Н. А. «Правила дорожного движения 1, 2, 3»5. Ефремов М. М. «Дорожные знаки и разметка проезжей части» 6. Рублях В. Э. «Правила дорожного движения»7.Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора».8. Белая К. Ю. «Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников»9. «Скоро в школу» Тетрадь «Твоя безопасность. Как вести себя дома и на улице»10. Просмотр видеозаписей «Классные часы по безопасности» 11. Картотека по ОБЖ

Сюжетно-ролевая игра

«Будем дружно жить!»

Проигрывание ситуаций

«Осторожно! Я кусаюсь!»Цель: способствовать формированию представлений детей о поведении при взаимодействии с пчелами, осами.

Проигрывание ситуаций

«Правила поведения с домашними животными для воспитанных детей»Цель : выяснить готовность ребенка к правильным действиям в сложившейся ситуации

187

Месяц

Нед

еля Раздел

программы

Виддеятельности

Тема Литература

1 Неделя праздничнаяМ

АЙ

24.

Без

опас

ный

отды

х на

при

роде Проигрыван

иеситуаций

«По ягодку в лес пойду…»Цель: формировать у детей знания, что в лесу много ядовитых растений, необходим соблюдать осторожность, не срывать незнакомые растения

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б., «Безопасность учебное пособие по ОБЖ».2. Коломеец Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет3. Клименко В. Р «Обучайте дошкольников правилам движения»4. Извекова Н. А. «Правила дорожного движения 1, 2, 3»5. Ефремов М. М. «Дорожные знаки и разметка проезжей части» 6. Рублях В. Э. «Правила дорожного движения»7.Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора».8. Белая К. Ю. «Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников»9. «Скоро в школу» Тетрадь «Твоя безопасность. Как вести себя дома и на улице»10. Просмотр видеозаписей «Классные часы по безопасности»11 Картотека по ОБЖ

3 Познавательная

«Будем бережно относиться к природе»Цель: Обратить внимание детей, какой вред окружающей среде наносит безответственное поведение людей.

Приложение №4

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПДД В СТАРШЕЙ ГРУППЕ.

Деятельность детей

188

н/п Тема ОД Восприятиехудожестве

ннойлитературы

ифольклора

Изобразительная деятельность

/конструирование

Игровая деятельность Двигательная

Театр.деятельность

Сюжетно-ролевая игра

Дидактическаяигра

Сен

тябр

ь «Улица»Цель:Выработать навыки сознательного отношения к соблюдению правил безопасного движения

«Основныечасти улицы»

С.Михалков«Моя улица»

Рисование«Улица моего

города»

Кинолекторий«Школа

мудрой Совы»

«Семья» «На прогулке»(чрезвычайные

ситуации)

«Стоп»

Окт

ябрь

«Улица»Цель:Закрепить знания об улице, на которой расположен детский сад

«Улица накоторой

расположеннаш детский

сад»

Я. Пишу-мов

«Азбукагорода»

Конструирован.«Наш детский сад»

«Детский сад» Домино«Разноцветное

шоссе»

«Горелки»

Ноя

брь

НО

ЯБ

РЬ

«Транспорт»Цель:Закрепить представление о различных видах транспорта

«Какиебывают

автомобили»

Я. Пишу-мов

«Маши-ны»

Ручной трудИз бросового

материала«Машины»

Муз.сказка«Приключе-ния Волка в

Городе»

«Шоферы» «Соберицепочку на

дороге»

«Разноцветные

автомобили»

189

Дек

абрь

Д

ЕК

АБ

РЬ

«Транспорт»Цель:Познакомить детейс правилами поведения в общественном транспорте, об обязанностях пассажиров, местах ожидания транспорта

«Правила дляпассажиров»

«Азбукадороги»

Рисование «Этого не должно

быть»(правила

поведения вобщественном

транспорте)

«Поездка надачу»

«Светофор»(правила

дорожногодвижения для

маленькихпешеходов и

будущихводителей)

«В гости кАйболиту»

Янв

арь «Транспорт»

Цель:Закрепить знания оразличных видах транспорта, их назначении.

«Загадки отранспорте»

Рисование«Машины нанашей улице»

Муз. сказка«Лесные Зверята вгороде»

Автосалон «Мы едем.едем, едем…»

«Заяц»

Фев

раль

«Светофор»Цель:Уточнить и закрепить знания оработе светофора

«Школасветофорных

наук»

А. Север-ный

«Свето-фор»

Аппликация «Светофор»

«Мы идем впарк»

«Правиладорожногодвижения»

(длямаленьких)

«Красный,желтый,зеленый»

Мар

т М

АР

Т

«Пешеход»Цель:Учить детей, по какой части улицыдолжен ходить пешеход. Где и какпешеходы должныпереходить улицу.

«Правиладвижения наулице и ееперехода»

С. Михал-ков

«Сквер-наяистория»

Конструированиеиз строительного

материала«Где это улица,где этот дом…»

КукольныйТеатр

«Огнехвостикв беде»

«ГородСветофоров»

«Большаяпрогулка»

(обучающаяигра по

правиламдорожногодвижения)

«Автомобильные

догонялки»

190

Апр

ель «Пешеход»

Цель:Подготовить к правильным действиям в сложившейся ситуации на дороге, улице.

«Школапешеходных

наук»

В. Кожев-ников

«Свето-фор»

Ручной трудСтроительство

макета«Перекресток»

«Мы идем напрогулку»

Лото«Дорожные

знаки»

«Перекресток»

Май

М

АЙ

«Пешеход»Цель:Закрепить полученные знания о поведении на улице, правилах дорожного движения и предупреждения дорожного травматизма.

Занятие-игра«Что? Где?

Когда?»

«Приклю-чения

Жигуленка»

«СТО» Игры пожеланию

«Лови-не

лови»

191

2