Информационные технологии в управлении и...
TRANSCRIPT
Информационные технологии в управлении и
образовательном процессе школыМаргарита Ивановна Воропаева - зам. дир. по
информационному обеспечению образовательного процесса
Содержание
Введение
1. Использование информационных технологий в управлении и
образовательном процессе школы
2. Проектная деятельность учащихся на уроках информатики в условиях
сельской школы
3. Использование ресурсов Интернет
Список литературы
Приложения
Введение
Задача концепции модернизации российского образования на период
до 2010 года - подготовка подрастающего поколения к жизни в быстро
меняющемся информационном обществе, в мире, в котором сильно
ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает
потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении
квалификации. Решение этой задачи невозможно без владения
современным человеком информационными и коммуникационными
технологиями.
В настоящее время существуют ключевые параметры
информатизации образования, например оборудованный в школе
компьютерный класс с выходом в Интернет; достаточный набор
электронных учебных пособий по каждому предмету, количество часов
работы за – компьютером и в Интернете для учащегося, учителя и т.д., в
процессе управления наличие автоматизированных систем хранения,
использования баз данных типа «АРМ директор».
Все параметры одновременно не могут быть использованы в
условиях сельской общеобразовательной школы, у которой есть своя
специфика. Недостаточное материально-техническое и кадровое
обеспечение в сочетании со значительной малокомплектностью учебного
заведения создает значительные трудности в разработке концепции
профессионального самоопределения сельских школьников. Слабо развита
информационная культура как педагога, так и обучающегося. В отличие от
городских сверстников сельский ученик не имеет возможности свободного
доступа к Интернет, следовательно, отсутствует возможность
дистанционного обучения, консультации высококвалифицированных
специалистов, нет достаточного количества компьютеров на дому у
каждого обучающегося. Низкий уровень информационных и
функциональных возможностей сельских школьников приводит к
снижению навыков работы с книгой, проведения умственных операций
2
классификации, анализа и синтеза, сравнения и противопоставления,
нахождения причинно-следственных связей, установления связей с ранее
изученным материалом. Отметим, что многие ученики испытывают
затруднения при самостоятельной работе с текстом, поиске и
использовании дополнительной литературы, работе со словарями.
В целом это приводит к тому, что во взрослую жизнь выходит
человек, не умеющий извлекать и использовать информацию, применять
свои знания в нужных ситуациях, формулировать выводы, находить
определения, использовать термины и т.д., т.е. не обладает
функциональными умениями.
Несомненно, нужно стремиться к тому, чтобы уровень ориентации на
продолжение образования, степень развития познавательного интереса,
объем функциональных умений, информационная компетентность
учащихся сельских школ не были ниже, чем у городских обучающихся.
Выполнение социального заказа современного информационного
общества по информатизации системы образования и формированию
информационно-функциональной компетентности руководителя, педагога
и учащихся возможно, если отмечается применение современных
информационных технологий в процессе управления и образования даже в
условиях сельской школы, что создает благоприятные условия для
функционирования школьной системы, формирования личности учащихся
и будет отвечать запросам современного общества.
3
1. Концепция использования информационных технологий в
управлении и образовательном процессе школы
В современной школе, осуществляющей мониторинг и диагностику,
личностно-ориентированное и развивающее обучение, поток информации,
получаемой участниками образовательного процесса, многократно
увеличивается. В связи с этим перед педагогическим коллективом, а
особенно перед администрацией встает вопрос об использовании
современных технологий по обработке, хранению и анализу получаемой
информации.
Кроме того, современное образование приоритетной стратегией
выдвигает стратегию подготовки учащихся к жизни в информационном
обществе.
Информатизация системы образования имеет два направления:
внедрение информационных технологий непосредственно в процесс
обучения и информатизация системы управления образованием школы.
Исходя из этого, сформулирована тема школьного проекта
(исследовательской работы): «Информационные технологии в управлении
и образовательном процессе школы». Объектом исследования является
МОУ «Ржаксинская сош №1».
Ближайшая перспектива — создание и продуктивное
функционирование информационного центра как неотъемлемой части
образовательного пространства школы, который позволит удовлетворить
потребность участников образовательного процесса в оперативном
получении информации и качественном ее использовании.
Актуальными задачами на сегодняшний день являются:
совершенствование и наполнение информационного пространства
школы учебным и информационным материалом;
4
планирование и организация комплексной информатизации
управления образовательным процессом;
более широкое использование информационных технологий,
проектной деятельности в образовательном процессе;
переработка имеющегося учебного и методического материала в
электронную форму и создание информационной базы данных (АРМ
Директор);
создание условий эффективного использования возможностей
информационной среды Интернет.
Решение этих задач возлагается на школьный информационный центр
(далее ШИЦ).
Основные обязанности руководителя ШИЦ:
планирование и организация работы по использованию
компьютерной и видеотехники в образовательном процессе;
организация обучения педагогического коллектива использованию
компьютеров и видеотехники в образовательном процессе;
оказание методической помощи учителям в создании электронных
программно - методических материалов с использованием
инструментальных гипермедийных программных средств;
организация работы факультативов, кружков, проведение
компьютерных олимпиад, конкурсов, фестивалей и т. п.;
планирование и организация использования компьютерной техники в
управлении и делопроизводстве;
обеспечение возможности проведения совместных творческих
разработок учителей и обучающихся в области ИКТ с возможностью
их дальнейшего использования в образовательном процессе;
5
планирование закупки нового оборудования и программно
методических комплексов (для медиатеки и дистанционного
обучения в том числе).
ШИЦ осуществляет работу по следующим направлениям:
техническое оснащение школы средствами ТСО и обслуживание
средств ВТ;
помощь в методическом обеспечении образовательного процесса;
повышение квалификации педагогических работников;
программно-методическое обеспечение;
обеспечение функционирования поста электронной почты и доступа
в Интернет;
проведение мероприятий по информационной безопасности.
Структура ШИЦ:
1. Кабинет информатики - медиатека — мультимедиа кабинет. Здесь
сосредоточены новейшие носители информации: учебные видеокассеты,
аудиокассеты, CD-диски, компьютер, телевизор, мультимедийный
проектор, многофункциональный принтер. Установлен высокоскоростной
и спутниковый Интернет. В кабинете могут проводиться различные
мероприятия, уроки с применением ИТ.
2. Школьная библиотека. Кабинет библиотекаря оснащен компьютером,
программным обеспечением АИБС «MAPK-SQL, множительной и
копировальной техникой. Здесь осуществляется индивидуальная работа
учащихся.
3. Оборудованы компьютерами рабочие места директора, заместителя
директора по УВР и по ИООП, секретаря-делопроизводителя.
6
Появление новых информационных технологий, связанное с
широким применением компьютеров в образовательной среде, значительно
облегчает процесс сбора информации для анализа учебно-воспитательной
работы, позволяет оптимизировано осуществить системный подход в
управлении школой.
Прогнозируемый результат внедрения проекта:
1. Структурированность информации.
2. Автоматизированность документооборота в части аналитических
справок, отчетов.
3. Накапливаемость на электронных носителях и постоянное обновление
информации, необходимой для решения всех задач процесса обучения,
создание портфолио ученика.
4. Достижение высокого уровня информационной культуры учителя и
ученика.
5. Изменение деловых отношений всего коллектива.
6. Системный подход в управлении, как образовательным процессом, так и
школы в целом.
Возможные проблемы при внедрении проекта:
невысокий уровень информационной культуры и отсутствие
пользовательских навыков у части учителей;
необходимость постоянной доработки программных продуктов в
связи с меняющимися особенностями учебно-воспитательного
процесса;
психологический барьер между учителями и специалистами службы
информатизации, внедряющимися в их предметную область.
Ближайшие задачи, необходимые для реализации проекта:
7
Подвести к пониманию задач и участию в процессе внедрения ИТ
подавляющего большинства педагогов.
Провести обучение пользовательским навыкам всех учителей школы.
Постоянно исследовать рынок программных продуктов и создавать
собственные.
Информационные технологии в управлении школы внедряются по 4
направлениям:
учебная деятельность,
педагогическая деятельность,
управленческая деятельность,
организационная деятельность.
1. Учебная деятельность.
Работа в кабинете информатики. Большинство учащихся работают
самостоятельно дома (при наличии домашнего компьютера). Учащиеся
приобретают необходимые знания:
при интеграции уроков в начальных классах;
на факультативных занятиях с 5 по 8 класс;
на предпрофильных спецкурсах в 9 классах
при изучении информатики в 9 - 11 классах;
при углублённом изучении информатики в профильных классах.
2. В рамках педагогической деятельности компьютеры используются в
образовательном процессе:
в качестве дидактических средств для моделирования различных
объектов и процессов, повышения степени наглядности при
изложении учебного материала, проведении лабораторных и
практических работ;
8
для систематизации и логического упорядочивания содержания
образования, тренажа и контроля знаний;
для психолого-педагогического мониторинга за развитием учащихся
и их здоровьем.
B этом направлении мы применяем как приобретённые готовые
программные продукты, так и созданные учителями-предметниками и
учащимися под руководством зам. директора по информационному
обеспечению образовательного процесса. Перечень готовых программных
средств учебного назначения на современном этапе включает в себя
электронные учебники, электронные лекции, контролирующие
компьютерные программы, справочники и базы данных учебного
назначения, сборники задач и генераторы примеров, компьютерные
иллюстрации для поддержки различных видов занятий.
Наиболее удачными являются программы фирм “1С. Репетитор”,
“Физикон”, “Медиахауз”, “Кирилл и Мефодий”.
Информационные технологии в педагогическом процессе позволяют:
коренным образом изменить организацию процесса обучения,
формируя у учащихся системное мышление.
рационально организовать познавательную деятельность
школьников.
использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного
процесса и обратиться к принципиально новым познавательным
средствам.
Другим вариантом использования компьютера в педагогическом
процессе является создание учителем и использование на уроках
мультимедийных презентаций, которые позволяют представить учебный
материал как систему ярких опорных образов, наполненных
исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом
порядке.
9
Часть учителей, прошедших обучение компьтерной грамотности в
школе, в центре Интернет-образования и по программе «Intel – обучение
для будущего» успешно создают и применяют на уроках мультимедийные
презентации.
В последнее время современное обучение немыслимо без
применения ресурсов Интернета. Сеть Интернет несёт громадный
потенциал образовательных услуг. Электронная почта, поисковые системы,
электронные конференции, электронные олимпиады и викторины
становятся составной частью современного образования. Эти
образовательные услуги универсальны для использования как на уроке, так
и во внеурочное время. Использование образовательных ресурсов
Интернета заставляет учителя отказаться от акцента на передачу
информации и стать менеджером образовательного процесса.
Использование современных информационных технологий в
педагогической деятельности может обеспечить:
интенсификацию всех уровней учебно-воспитательного процесса;
многоаспектное развитие школьника;
подготовку выпускников школы к жизни в условиях
информационного общества;
реализацию социального заказа, обусловленного процессами
глобальной информатизации.
3. В управленческой деятельности используется уже имеющийся
программный продукт “АРМ Директор” ООО “ФинПромМаркет-XXI”,
который представляет собой специализированную систему,
предназначенную для унификации внутришкольного делопроизводства,
автоматизации процессов управления школой, планирования и контроля
качества учебного процесса.
10
Данный программный продукт имеет следующие функциональные
подсистемы: делопроизводство, планирование, успеваемость, здоровье,
приказы, тарификация, аналитика.
4. В рамках реализации организационной деятельности информация
накапливается у заместителя директора по ИООП и делопроизводителя.
Таким образом, создаётся единое, открытое, доступное педагогам,
ученикам, управленцам, информационное пространство, целостная
информационная среда, комплексно отражающая деятельность школы и ее
элементов.
Трёхлетний опыт внедрения информационных технологий в
управление образовательным учреждением и образовательный процесс
показал, что это способствовует:
изменению образовательной ситуации в сторону осмысленности,
большей определенности и целенаправленности;
высвобождению временных ресурсов всех участников учебно-
воспитательного процесса;
активизации познавательной деятельности учащихся и
осуществлению не декларативного, а реального личностно-
ориентированного обучения.
Информатизация образовательного учреждения — долгий и
непрерывный процесс изменения содержания, методов и форм
образовательной подготовки школьников, которым предстоит жить и
работать в условиях неограниченного доступа к информации.
11
2. Проектная деятельность учащихся на уроках информатики в
условиях сельской школы
Каждая современная школа стремится построить процесс обучения и
воспитания наиболее эффективно, внедряя в свою деятельность различные
инновации. Данный раздел знакомит Вас с опытом внедрения в
образовательную практику школы метода проектов. Почему именно ему
мы уделяем должное внимание в последнее время?
Наблюдается тенденция в педагогической науке в необходимости
усиления познавательной самостоятельности обучающегося в его
образовательной деятельности. Современный человек многое должен
уметь, чтобы достичь успеха: работать в команде, самостоятельно
добывать, анализировать и обрабатывать информацию, выполнять
исследовательскую работу, развивать коммуникационные навыки.
Метод проектов, ориентированный в первую очередь на
самостоятельную деятельность учащихся, позволяет направить процесс
обучения и развития в данном направлении.
Метод проектов предполагает осознанное выполнение учащимися
различных интеллектуальных действий: анализ, синтез, прогнозирование и
т.д. В связи с этим, метод можно успешно применять как в социальной
практике, так и в учебной деятельности, как в городской, так и в сельской
школе.
Как мы понимаем сущность метода проектов? В различной
методической литературе даются различные определения. Приведём один
из них.
Метод проектов – комплексный обучающий метод, который
позволяет индивидуализировать учебный процесс, даёт возможность
ребёнку проявить самостоятельность в планировании, организации и
контроле своей деятельности. [4] В ходе проектной деятельности
12
обучающиеся овладевают определенными практическими или
теоретическими знаниями.
Само понятие “проект” очень многогранно. Проект можно
рассматривать как:
метод обучения (его можно использовать при изучении любого
предмета и во внеклассной работе)
содержание обучения (самые современные области человеческой
деятельности основаны на проектировании);
форма организации учебного процесса (полноценный проект “не
вписывается” в рамки урока, так как природа проекта и урока
принципиально различны)
В методической литературе разрабатываются различные этапы
проектной деятельности. Проанализировав различные варианты, мы
создали свой, особенностью которого является интеграционный подход.
Из опыта работы школы: впервые метод проектов стал применяться
на уроках обществознания (учитель Забузова В.Н.), информатики (учитель
Воропаева М.И.), а затем заинтересовались таким подходом к обучению и
на уроках географии (Щербатых Л.А.), технологии (Сёмочкина Е.Н.),
русского языка и литературы (Чичканова Л.В.), химии (Истомина Н.И). На
занятиях выполнялись мини-проекты, индивидуальные, парные или
групповые, в результате чего на свет появлялись интересные продукты.
Так на уроках информатика-география разрабатывался проект (см.
приложение 1) по изучению Малых стран Европы и их вклад в единое
европейское сообщество. В ходе этой деятельности учащиеся более
подробно и детально узнали о малых странах Европы, что исключает
традиционное изучение данной темы (лишние часы на это отсутствуют).
Интеграция двух уроков, внеклассная самостоятельная деятельность
позволила сэкономить время и более детально изучить тему. Защищая
проект, школьники учились правильному представлению своего
«информационного продукта», познакомились с технологией организации
13
материала в виде проекта, при создании презентаций проявлялся их
эстетический вкус.
Другим интересным проектом был проект (см. приложение 2),
созданный на следующих уроках: информатика - русский язык и
литература по теме «Тайны поэтического текста», где рассматривался на
примере стихотворения А. Фета «Сияла ночь» проблемный вопрос Можно
ли создать “цветовую музыку стиха”?. Обучающиеся познакомились не
только с творчеством русского поэта, но и учились рисовать прочитанные
стихи (понимать их через рисунок, графику, цвет).
На уроках информатика-обществознание мы осваивали игровой
проект “Выборы в моей жизни» (11 класс), где старшеклассники в одной
работе изучали историю выборов в стране, в другой отражали своё мнение
к школьным выборам в «мэры», в третьем делились своим участием в
«школьных выборах».
Роль уроков информатики в данной работеогромна, потому что
именно на них обучающиеся знакомятся с данной технологией и уже
потом применяют при изучении других предметов. Всё что касается
технической, компьютерной организации такой деятельности, отводится
именно урокам информатики. Обучающиеся попутно знакомятся с такими
программными продуктами как “PowerPoint”, “Publisher”, “Paint”,
используют возможности Интернет, расширяют навыки работы с цифровой
техникой (сканеры, фото-, видеооборудование), создавая презентации,
развивают эстетический вкус, учатся элементам компьютерной графики
(AdobePhotoshop), что для некоторых становится толчком дальнейшего
изучения такой возможности компьютера. Участие в проектной
деятельности заинтересовывает детей, повышает мотивацию к изучаемому
предмету, работая в группе, сплачивает их. Даже самые “слабые” ученики
зарабатывали заслуженные “пятёрки”. Появление таких
«единамышленников» в ходе проектной деятельности позволило
объединить их в школьном информационном центре, где вместе
14
собираются, обмениваются опытом, учатся, спорят, приходят к истине
учителя и их ученики, приобщаются иногда и родители.
Осваивая метод учебных проектов, мы стараемся при этом не
навязывать проектную деятельность ученикам, чтобы, работая над
проектом, они чувствовали себя исследователями. Что планируем дальше?
Возможны такие направления:
1. Продолжение работы по интеграции проектной деятельности
Приобщение обучающихся начальных классов. Использование музейных
технологий и проектной деятельности на примере работы по организации
школьного музея.
2. От проектов в масштабах класса – к общешкольным.
Создание системы современного школьного самоуправления. Такой проект
уже представлен учениками 9–11 классов и будет доработан с
использованием информационных технологий.
3. От совокупности проектов, реализуемых в школе, – к системе.
Приведение проектной деятельности в систему.
4. От внедрения метода проектов – к поиску своего пути.
Этот шаг предполагает в определении проектной деятельности школы
своих особенностей, своей “изюминки”.
15
3. Использование ресурсов Интернет
Говоря о процессах информатизации школьной системы, нельзя
обойти вниманием возможности Интернет, с помощью которого без
особого труда можно найти интересующую информацию. Более того, в
этой сети можно разместить информацию об опыте работы
образовательного учреждения или учителя, через создание школьного
сайта или персонального сайта учителя.
Интернет как сетевая технология, несмотря на свой юный возраст,
быстро вторгается во все сферы жизни социума. Конечно, прежде всего как
информационная среда и почтовая служба.
Чем на сегодняшнем этапе работы нашей школы является Сеть?
Во-первых, огромным информационным ресурсом, который ежедневно
пополняется. Все хоть сколько-нибудь значительные библиотеки страны и
даже мира предлагают свои виртуальные книжные полки. Музеи и галереи
демонстрируют свои экспонаты и шедевры прямо на вашем рабочем столе.
Такие материалы можно использовать при подготовке урока или
непосредственно на уроке любой предметной области. Сеть предоставляет
возможность любому участнику коммуникаций опубликовать любую
информацию о себе или своих проектах. И желающих сделать это с
каждым днем становится все больше и больше.
Во-вторых, функция почты. Сообщение почти мгновенно доставляется в
любую точку, где есть доступ в Интернет (этот аспект используется всеми
участниками образовательного процесса: и учителя, и школьники, которые
могут переписываться с друзьями и коллегами, участвовать в олимпиадах и
конкурсах...).
В третьих, наименее заметная, но не менее важная возможность Сети,
которую можно эффективно использовать в управлении образованием, -
это возможность создания профессиональной корпоративной среды. Такая
16
среда по существу, является интеграцией нескольких основных функций и
технологий, объединяющих в одну организационную среду электронную
почту, базы данных, совместное использование информационных ресурсов
и обмен текущей документацией. Такую технологию принято называть
Интернет технологией, лавная идея которой состоит в том, чтобы
использовать каналы связи сети Интернет с целью организации
безбумажного делопроизводства. Другими словами, наиболее
перспективно, с точки зрения любого участника образовательного
процесса (ученик – учитель – администратор), представить Интернет не
как сложившуюся систему, которую необходимо изучать (это в принципе
невозможно), а скорее как технологию, осваивая которую, мы решаем не
только учебные задачи, но и упорядочиваем образовательный процесс в
целом.
17
Список литературы
1. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной
деятельности школьника. – Самара: Издательство «Учебная литература»,
издательский дом «Федоров», 2006.-224с.
2. Горбунова Н. В., Кочкина Л. В. Методика организации работы над
проектом. - Школьные технологии. №4, 2000 г., с. 10-14.
3. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном
учреждении. - М. : АРКТИ, 2003. – 96 с.
4. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное
пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
5. Черненко О.Н. Информационные технологии в учебном процессе:
нормативное обеспечение, рекомендации из опыта работы – Волгоград:
Учитель, 2007.-135с.
18
Приложения
Приложение 1
Разработка интегрированного урока (география-информатика) с использованием проектной методики
Тема: Малые страны ЕвропыТип урока: защита проекта по теме: «Малые страны Европы»Цели:
по географии: - исследовать страны Малой Европы, - рассмотреть вклад каждой страны в единое Европейское пространство, - научиться систематизировать материал, - развить познавательную самостоятельность учащихся;
по информатике: - познакомиться с проектной технологией организации знаний, - научиться составлять проекты в программной среде PowerPoint, - показать прикладную направленность предмета.
Оборудование: презентация-проект, презентации учащихся, компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал.
Ход урока:1. Общая характеристика стран (учитель географии)В ходе исследования данной темы были организованы 4 группы,
работы которых мы сейчас рассмотрим. Выступление 1 группы (представитель группы защищает свою
работу по презентации стран: Нидерланды, Исландия, Бельгия) 2 группы (представитель группы защищает свою
работу по презентации стран: Австралия, Дания, Швейцария) 3 группы (представитель группы защищает свою
работу по презентации стран: Греция, Испания, Португалия, Ирландия) 4 группы ((представитель группы защищает свою
работу по презентации стран: Норвегия, Швеция, Люксембург)Сделаем общий вывод: учащиеся делают вывод на
основополагающий вопрос: Могут ли малые европейские страны оказывать существенное влияние на развитие хозяйства Единого Европейского пространства?
Далее заполняют карточку по форме «секвейн» по представленным странам с целью проверки внимания:
19
Синквейн
Ключевое слово – (понятие) -
___________________________________________________________________________
2 прилагательных (связанных с ключевым словом)
___________________________________________________________________________
3 глагола (связанных с ключевым словом, ассоциативно)
___________________________________________________________________________
1 предложение – фраза, несущая смысловое значение (коротко, но емко)
___________________________________________________________________________
РЕЗЮМЕ – заключительное слово – вывод, подведение итога – утверждение
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Слово учителю информатики:Выступление учителя информатики:Ребята, выполняя данную работу вы познакомились с прикладной
направленность предмета информатики. Ответьте на вопросы:1. Какое программное обеспечение вы использовали при организации информации в форме проекта (PowerPoint, Excel, Word, Paint).2. Что собой представляет технология мультимедийных презентаций. (Информация организована программным пакетом PowerPoint в виде слайдов).3. Что такое слайд? (Электронная страница, где можно представить не только текст и рисунок, но и видео, звук, анимацию)4. Чем проблемный вопрос отличается от основополагающего? (Проблемный вопрос более детально рассматривает проблему, стоящую в основополагающем вопросе)
В ходе выполнения проекта учащиеся заполняют лист планирования.
Лист планирования содержания учебного проектаи этапов его проведения
Темы проекта_________________Малые страны Европы ___________________________Возрастная категория учащихся_______________11 класс_________________________________________________________Основополагающий вопрос учебной темы___________________________________________________________________________Формулирование дидактических целей проекта - научиться систематизировать материал,
20
- развить познавательную самостоятельность учащихся; - показать прикладную направленность знаний информационных технологий. Формулирование методических задач - исследовать страны Малой Европы, - изучить вклад каждой страны в Европейский союз, - познакомиться с проектной технологией организации знаний, - научиться составлять проекты в программной среде PowerPoint,Проблемный вопрос ___________________________________________________________________________Выдвижение гипотез решения проблем______________________________________________________________________________________________________________________________________________________Определение творческого названия проекта___________________________________________________________________________Состав группы для проведения исследований и представления результатов______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе___________________________________________________________________________Обсуждение возможных источников информации ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________(в школьной (городской) библиотеке, в Интернете или мультимедийной энциклопедии (например, книги (какие?), интервью (с кем?), опросы (кого?), веб-сайты (какие?), мультимедиаиздания (какие?), видеофрагменты)
Самостоятельная работа учащихся в группах, обсуждение задания каждого в группе______________________________________________________________________________________________________________________________________________________(Например, результатом обсуждения должен быть план с точным указанием, кто за что отвечает, и сроки исполнения)
Защита полученных результатов ___________________________________________________________________________
Выводы по теме проекта:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________Оценивание результатов проекта школьниками и учителем
Фамилия и имя участника проекта Оценка группы(руководителя группы)
Оценка учителя по:
географии информатики
(Рефлексия. Группы оценивают работу каждого участника. Учитель оценивает работу
групп в целом
21
Приложение 2
Тема урока: Создание проекта по теме: «Тайны поэтического текста»
Технология: проектная, коллективная система обучения (КСО).
Тип урока: интегрированный (литература-информатика).
Цели урока:
• по литературе:
- исследовать стихотворение А.А. Фета « Сияла ночь»
- научиться учащихся чувствовать и понимать художественное слово,
через цветовое восприятие смысловых основ текста;
- познакомиться с проектной технологией организации знаний;
-развить познавательную самостоятельность учащихся их
коммуникативные качества.
• по информатике:
- научиться составлять проекты в программной среде PowerPoint,
- показать прикладную направленность предмета.
Оборудование: портрет А.А. Фета, портрет Т.А. Кузминской, выставка
произведений искусства, романсы С.В. Рахманинова,
персональный компьютер, проектор, презентация.
Ход урока
1. Слово учителя литературы:Любовь меня великому учила.Прошла со мной почти весь белый свет.По морю шла – и ног не замочила.Шла по огню – не почернела. Нет.Она была то радостью, то болью.То маленькой бывала. То большой.То раны мне солила ржавой солью.То всё прощала с лёгкою душой.Любовь… любовь… А что это такое-Любовь? Но только правду мне ответь:Чего в ней больше – слез или покоя ?И что с ней делать – плакать или петь?
22
Ребята поговорим сегодня на уроке о таинственном чувстве - о любви. Но
на сегодняшнем уроке, используя проектную методику, создадим проект
по теме «Тайны поэтического текста», на основе материала
проведенного урока, теоретической подготовке по теме: «Творчество А.А.
Фета», анализа стихотворения «Сияла ночь», материалов книги А.А.
Журавлёва «Звук и смысл».
Этапы проекта:
1. Изучение материала. Работа в группах.
2. Основополагающий вопрос.
3. Проблемный вопрос.
4. Постановка целей.
5. Организация проекта на компьютере.
6. Защита.
На 1 этапе изучается материал книги А.А. Журавлёва «Звук и смысл»,
рассматриваются итоги урока, проведенного в 10 классе, учащиеся рисуют
цветовое восприятие стихотворения «Сияла ночь». Учитель литературы
консультирует по анализу стихотворения.
На 2 этапе Учитель литературы ставит основополагающий вопрос.
На 3 этапе Учащимися выдвигается проблемный вопрос. В каждой группе
могут быть различные варианты.
На 4 этапе записываются цели рассматриваемого проекта (учащиеся
работают самостоятельно).
На 5 этапе создается компьютерный вариант проекта в программе
PowerPoint. (до 10 слайдов). Учитель информатики консультирует по
созданию, дизайну, техническим возможностям программы. Рисунки,
созданные на 1 этапе сканируются.На 6 этапе комиссия состоящая из учителя литературы, информатики, учащегося
другого класса выбирает лучший проект. Проект защищается представителем группы.
2. Подведение итогов и домашнее задание
23
Приложение 3
Методические рекомендации по организации процесса информатизации в школе
У т в е р ж д а ю
Директор школы _________
Положение о школьном информационном центре.
Цели создания центра информационных и коммуникационных технологий
1.Положение определяет организационно-методическую основу деятельности школьного информационного центра (ШИЦ) в системе функционирования ______________________________________________ наименование ОУ
2. Цель организации центра – создание единой информационной среды системы образования школы, обеспечивающей доступ к различным информационным ресурсам;
3. Центр является структурным подразделением в система управления школы, осуществляющее методическую, техническую и инновационную поддержку педагогическим и управленческим работникам, развивающее информационную инфраструктуру системы образования
4. В своей деятельности Центр руководствуется действующим законодательством и правовыми нормативными актами РФ, Уставом школы, локальными актами, приказами и распоряжениями директора школы, а также настоящим положением.
5. Возглавляет центр заместитель директора по ИООП, подчиняется центр директору школы.
Взаимосвязь с другими подразделениями.
2.1. Центр взаимодействует и регулирует свои отношения с методическими объединениями школы в соответствии с нормативными актами.
2.2. Центр взаимодействует с отделом образования и другими учебными заведениями по вопросам инновационной деятельности.
Основные задачи центра.
24
3.1. Разработка проекта информатизации системы образования, определение стратегических направлений инновационной деятельности.3.2. Формирование информационных и телекоммуникационных ресурсов и технологий.3.3. Создание единой информационной среды системы образования, позволяющей расширить доступ участников образовательного процесса к образовательным информационным ресурсам.3.4. Введение новых форм образования.3. 5. Расширение возможности индивидуализации образовательного процесса.3.6. Создание системы консультационно-методической поддержки и непрерывного повышения квалификации педагогических и административных кадров.3.7. Осуществление системы мероприятий по внутреннему аудиту результативности деятельности школы.
Функции центра.
4. 1. Реализация программы информатизации системы образования школы и стратегических направлений инновационной деятельности.4. 2. Организация текущего и перспективного планирования деятельности педагогического коллектива в области использования ИКТ.4.3. Оказание помощи педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий с использованием средств ИКТ.4. 4. Разработка и внедрение мероприятий по повышению качества образования средствами НИТ.4. 5. Организация создания школьного Web-сайта.4. 6. Отслеживание потребности в обслуживании, ремонте, усовершенствовании технических средств.4. 7. Организация и ведение электронного документооборота школы.
8. Участие в разработке форм внеурочной деятельности с применением ИКТ.
4. 9. Создание и пополнение банка инноваций в области применения ИКТ в образовательной и управленческой деятельности.
4. 10. При необходимости Центр выполняет другие поручения руководства по своему профилю.
Права и обязанности Центра.
5. 1. Центр в целях осуществления деятельности имеет право:
25
самостоятельно принимать решения при выборе путей реализации
программы развития и основных направлений инновационной
деятельности в школе;
получать от обучающихся и педагогов информацию по вопросам,
входящим в компетенцию и необходимой для реализации,
функционирования центра;
контролировать процесс функционирования системы инновационной
деятельности в гимназии;
привлекать по согласованию с директором школы различных
сотрудников, а так же специалистов со стороны к выполнению
отдельных заданий;
выступать на педагогических советах, семинарах, конференциях по
вопросам, относящихся к его компетенции;
представлять работу центра, его результативность в СМИ.
выступать с предложением по стимулированию творчества
инициативы учителей, учащихся, родителей.
5. 2. Руководитель Центра участвует в заседаниях, совещаниях, созываемых директором школы, при обсуждении на них вопросов, имеющих отношение к работе Центра, несет ответственность за соблюдение данного Положения, руководит работой по реализации ИКТ.5. 3. Центр обязан:
осуществлять свою деятельность в соответствии с политикой школы в области применения НИТ;
организовывать всю работу по повышению качественных показателей основных и вспомогательных процессов всех участников образовательного процесса;
обладать достоверной информацией о качественных показателях применения и внедрения НИТ;
своевременно предоставлять отчет о своей работе директору школы. Структура центра.1. Центр состоит из двух секторов: сектор технического сопровождения и сектор НИТ.
2. Структуру и штатное расписание Центра утверждает директор школы на основе выполняемых центром функций.
26
УТВЕРЖДАЮ Директор школы
_________ ______/
____ _____________ 20 ___ г.
__________________________________ наименование ОУ
ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ________________ 200__ г. № ____
заместителя директора по информационному обеспечению
1. Общие положения
1. Заместитель директора по информационному обеспечению относится к категории руководителей.
2. На должность заместителя директора по информационному обеспечению назначается лицо, имеющее стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.
3. Назначение на должность заместителя директора по информационному обеспечению и освобождение от неё производится приказом директора школы.
4. Заместитель директора по информационному обеспечению должен знать:
Конституцию Российской Федерации; Закон РФ «Об образовании»; Законы РФ, постановления и решения Правительства РФ по вопросам общего и среднего образования; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
5. Заместитель директора по информационному обеспечению подчиняется непосредственно директору школы.
6. На время отсутствия заместителя по информационному обеспечению его обязанности выполняет лицо, назначенное приказом директора школы. Данное лицо приобретает соответствующие права и несет ответственность за качественное и своевременное исполнение возложенных на него обязанностей.
2. Должностные обязанности
Заместитель директора по информационному обеспечению:
27
1. Организует образовательный процесс на основе новых технологий обучения с использованием средств ИКТ;
2. Организует и координирует работу учителей школы по применению ИКТ в образовательном процессе;
3. Координирует работу школы по информационному обеспечению учебных планов и программ, а также разработку необходимой документации;
4. Организует процессы передачи информации и контроля использования электронной почты и других телекоммуникационных технологий;
5. Организует работу по обеспечению технической поддержки, сопровождения, модернизации и обновления оборудования и программного обеспечения;
6. Организует контроль за соблюдением норм и правил техники безопасности при работе с компьютерной техникой;
7. Координирует работу по обеспечению, ремонту, усовершенствованию технических средств, пополнению расходных материалов;
8. Координирует работу учителя информатики школы по разработке и выполнению учебных планов и программ в области методики преподавания информатики и использования ИКТ, а также разработку необходимой учебно-методической документации;
9.Участвует в организации и проведении круглых столов, семинаров, мастер-классов по обмену опытом работы в области использования ИКТ в образовательной деятельности школ района;
10. Координирует информационное взаимодействие (электронная почта, сайта учреждений) с другими образовательными учреждениями, органами местного самоуправления, общественностью;
11. Во внеурочное время проводит консультации по проектной деятельности обучающихся, осуществляет доступ к средствам ИКТ и оказывает помощь в их применении, организует досуг детей в школьном компьютерном клубе;
12. Постоянно повышает свой профессиональный уровень по мере необходимости с учетом современных тенденций в развитии ИКТ;
28
13. Представляет школу на совещаниях и конференциях и других мероприятиях по направлению ИКТ в образовательной и управленческой деятельности;
14. Участвует в разработке программы развития школы на 2003-2008 гг.
3. Права
Заместитель директора по информационному обеспечению имеет право:
1. Вносить на рассмотрение педсовета, директора школы предложения поулучшению деятельности школы и совершенствованию методов работы, замечания по деятельности отдельных работников, предлагать варианты устранения имеющихся в деятельности школы недостатков;
2. Участвовать в обсуждении вопросов, касающихся исполняемых им обязанностей;
3. Осуществлять взаимодействие с учителями для обеспечения эффективной методической работы по вопросам использования ИКТ;
4. Подписывать и визировать документы в пределах своей компетенции.
5. Вносить на рассмотрение директора школы представления о назначении, перемещении и увольнении работников школы, предложения об их поощрении или о наложении на них взысканий;
6. Требовать от администрации школы оказания содействия в исполнении егодолжностных обязанностей и прав.
4. Ответственность заместителя директора по информационному обеспечению
Заместитель директора по информационному обеспечению школы несет ответственность:
1. За надлежащее исполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, в пределах, определенных действующим трудовым законодательством Российской Федерации;
2. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности, в пределах, определенных действующими административным, уголовным и гражданским законодательствами Российской Федерации;
29
3. За причинение материального ущерба в пределах, определенных действующими трудовым и гражданским законодательствами Российской Федерации.
4. Несёт персональную ответственность за обеспечением, за антитеррористическую безопасность школы в соответствии с действующим законодательством.
Должностная инструкция разработана в соответствии с рекомендациями к письму Минобразования России от 13.08.2002 г. № 01-05-088ИН, Уставом школы. С инструкцией ознакомлен:_______________________________«___»_______________200 г.
30
План работы (примерный) по созданию и развитию информационной системы _______________________
наименование ОУ
Раздел Мероприятия Сроки проведения
Ответственный Отметки о выполнении
Подготовка пед.кадров к использованию ИКТ
Семинар: «Использование ИКТ в образовательной процессе»:-использование ИКТ и медиаресурсов на уроке
ФИО отв.
- работа с отстающими уч-ся с помощью электр. учебников- индивидуальная работа с одаренными детьми с привлечением ИКТ- организация интегрированных уроков с использованием ИКТ и проектной деятельности.Работа школьного инф. центра по компьютерному всеобучу педагоговВведение в практику работы школы электронной почтыСоздание школьной медиатекиСовершенствование информационно-управленческой системы школыСоздание отчетной и диагностической базы с применением ИКТРабота по созданию сайта
Развитие инфраструктуры ИКТ
Прокладка локальной сетиОбслуживание компьютерной техникиПополнение МТБ
Внеурочная занятость уч-ся с использование ИКТ
Работа школьного информационного центраОрганизация доступа к образовательным ресурсам ИнтернетаПроведение и консультирование проектной деятельности обучающихся в различных предметный областяхПроведение курсов в рамках предпрофильной и профильной подготовки
31