ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮГосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования«Сыктывкарский государственный университет»

Филологический факультетКафедра русского и общего языкознания

УТВЕРЖДЕНА на заседании

учебно-методической комиссиифилологического факультета

«___» __________ 2008 г., протокол N ___

председатель УМК Глебко Г.И. __________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Дисциплины «Культура речи» Блок дисциплин ФТД.ФКСпециальность «Социальная работа» 040101Факультет психологии и социальной работыФорма обучения дневная

Семестр 4Всего учебных занятий 100 часов,В том числе:Аудиторных 50 часов, из нихЛекций 18 часовПрактических 32 часаСамостоятельная работа 50 часовИтоговый контроль – зачёт

Сыктывкар 2008Лист согласования и утверждения

рабочей программы и УМК

Составитель старший преподаватель Ильина Ю.Н. __________ Рабочая программа составлена на основании ГОС ВПО и учебного планаспециальности «Социальная работа» 040101

Рабочая программа рассмотрена и одобренана заседании кафедры русского и общего языкознания

Протокол заседания N ___ от «___» __________ 2008 г.

Зав. кафедрой доц. Сергиева Н.С. __________ СОГЛАСОВАНОПредседатель УМК факультета психологии и социальной работыдолжность, звание __________Ф.И.О. (подпись)

«___» __________ 2008 г.

Рецензенты: кафедра коми и финно-угорской филологии ГОУ ВПО «СыктГУ»кафедра русского языка ГОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет»

Пояснительная записка

Осознаваемая в настоящее время необходимость непрерывной языковой подготовки на всех ступенях образования объясняется исключительной ролью языка в обществе, в профессиональной деятельности человека и одновременно общим снижением уровня речевой культуры вследствие особенностей функционирования русского языка в начале XXI века. Умение четко и ясно выражать свои мысли, грамотно говорить и писать, владение культурой речи, умение не только привлечь внимание своей речью, но и воздействовать на слушателей характеризуют профессиональную пригодность человека, особенно в сферах так называемой речевой ответственности, в том числе социальной.

Курс нацелен на формирование и развитие у будущего специалиста - участника профессионального общения комплексной компетенции, представляющей собой совокупность знаний, умений, способностей, инициатив личности, необходимых для установления межличностного контакта в социально-культурной, профессиональной (учебной, научной, производственной и др.) сферах и ситуациях человеческой деятельности посредством языка. Таким образом, для любого современного специалиста значимы: социально-коммуникативная компетенция (проявляется в способности участников совместной деятельности посредством языка и социокультурных знаний устанавливать межличностную коммуникацию для достижения конкретных задач - публичное выступление с научным докладом, презентация и т.д.); научно-исследовательская компетенция (включает не только владение фундаментальной научной базой и методологией научного творчества, но и умения выбрать, обработать, сохранить и распространить научную информацию); профессионально-деловая компетенция (представляет собой умение посредством языка, предметных и социокультурных знаний организовать и оптимизировать тот или иной вид профессионально-делового взаимодействия личностей). Итак, целью курса является повышение уровня речевой рефлексии и развитие умения оптимально использовать средства русского языка при устном и письменном общении, прежде всего в сферах, непосредственно связанных с учебной и будущей профессиональной деятельностью. Курс «Русский язык и культура речи» вырабатывает навыки отбора и употребления языковых средств в процессе речевого общения, помогает сформировать сознательное отношение к их использованию в речевой практике в соответствии с коммуникативными задачами.

Изучение данного курса предусматривает знакомство студентов со структурой русского общенародного языка и закономерностями существования главной его формы – литературного языка. Согласно современной теории культура речи складывается из 3 компонентов: нормативного (предполагает правильность речи), коммуникативного (ее коммуникативную целесообразность) и этического (соблюдение речевого этикета). В данном курсе внимание сосредоточивается на первых двух аспектах, поскольку владеть литературным языком – значит, прежде всего, владеть его нормами и уметь создавать и воспринимать устные и письменные тексты разных жанров в рамках различных функциональных стилей. Данный курс, носящий практический характер, и предполагает формирование соответствующих умений и навыков. В соответствии с этим организована реализуемая на практических занятиях система упражнений, которая, с одной стороны, четко ориентирована на трудные случаи в реализации языковых норм, с другой – сочетает выработку нормативных навыков с решением задач эффективного (т.е. соответствующего условиям и целям) общения в сферах устной и письменной речи. В связи со вторым компонентом культуры речи отметим немаловажное значение для курса русского языка и культуры речи знаний студентов, полученных в ходе изучения таких дисциплин, как психология, логика, философия, социология.

Необходимо подчеркнуть практическую значимость данного курса в учебной деятельности студентов всех специальностей, так как он, обучая студентов важнейшим

приемам работы с устным и письменным текстом, готовит их к более глубокому восприятию предметов как общегуманитарного цикла, так и профессиональной подготовки.

Основной формой промежуточного контроля являются самостоятельные работы, проводимые во время изучения основных тем дисциплины и включающие в себя задания, которые контролируют как усвоение теоретического материала, так и выработку соответствующих умений и навыков. Зачет проводится в письменно-устной форме.

Тематический план

№ Наименование разделов, тем Количество часов по учебному плану

Максимальная

нагрузка студентов

(часов)

Аудиторная нагрузка Самостоятельная работаВсего В том числе

Лекции Семинар Практич. работа

Лаборатор.работа

1. Тема I. Природа и сущность языка. Русский национальный язык: история и современность. Формы существования национального языка

8 4 2 2 4

2. Тема II. Культура речи. Основные понятия культуры речи

4 2 2 2

3. Тема III. Нормы современного русского литературного языка

12 2 4 6

4. Тема IV. Речевая деятельность. Чтение и слушание как рецептивные виды речевой деятельности. Текст как продукт речевой деятельности человека

10 6 2 4 4

5. Тема V. Коммуникативные качества хорошей речи и способы их достижения

12 6 2 4 6

6. Тема VI. Письменная научная речь 12 6 2 4 6

7. Тема VII. Письменная деловая речь 11 5 1 4 6

8. Тема VIII. Культура разговорной речи 7 3 1 2 4

9. Тема IX. Основы мастерства публичного выступления

12 6 2 4 6

10. Тема X. Культура дискутивно-полемической речи

12 6 2 4 6

Итого 100 50 18 32 50

Государственные требованияВ соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта

специалист должен знать:* основные этапы и тенденции становления социальной работы как социального

института в России и за рубежом;* понятия и категории, принципы и закономерности, формы и уровни социальной

работы, специфику познания, прогнозирования и проектирования социальной работы;* сущность, содержание, инструментарий, методы и виды технологий социальной

работы в различных сферах жизнедеятельности и с различными лицами и группами населения;* профессионально-этические, организационно-управленческие и экономические основы

и проблемы социальной работы;* основы психологии, виды и технологии психосоциальной работы;* основы педагогической теории и деятельности, основные формы и методы социально-

педагогической работы в социальных учреждениях и службах;* основы социальной медицины; * основы правового обеспечения социальной работы;Специалист должен изучить опыт:* практической работы в организациях и службах социальной защиты и обслуживания

населения в различных сферах жизнедеятельности и с различными лицами и группами населения;

* организации и управления в социальных учреждениях и службах;* получения и обработки информации о системе социальной работы;* проведения анализа и мониторинга состояния и развития объектов социальной

работы;* участия в исследовательско-аналитической работе соответствующего уровня;* организации и проведения психосоциальной, социально-педагогической и социально-

медицинской работы.Специалист должен владеть:* основными методами социальной работы с отдельными лицами и различными

группами населения;* основными методами рациональной организации труда, принятия управленческих

решений в учреждениях и службах социальной работы;* методикой координации непосредственной контактной социальной работы,

проведения консультационных и профилактических мероприятий с объектами социальной работы;

* методами проведения аналитической, прогнозно-экспертной и мониторинговой работы;

* основными методами психолого-педагогической деятельности;* методами образовательно-воспитательной работы в социальных учреждениях и

службах;* основными профессиональными технологиями в органах и учреждениях социальной

работы.

Содержание учебной дисциплины

Лекционный курс открывают две темы, которые знакомят студентов с важнейшими сведениями о сущности и структуре языка в целом, русского языка в частности, а также с понятием «культура речи» и основными ее терминами. Задача третьей темы – снабдить студентов знаниями о типах языковых норм и на этой основе выработать необходимые в учебной и профессиональной деятельности навыки работы с различными лингвистическими словарями и справочниками. В следующей теме особое внимание уделяется компонентам речевой ситуации и коммуникативного акта, учет которых важен при построении различных речевых произведений: от научной статьи до неофициального разговора. К этой теме примыкает следующая, посвященная характеристикам качеств любой хорошей речи, призванных обеспечить эффективность коммуникации. Лекционный курс продолжается тремя темами, знакомящими студентов с наиболее важными жанрами актуальных для них научного и официально-делового стиля, а также особенностями прагматики и стилистики разговорной речи. Последние темы содержат сведения об основах подготовки публичного выступления (в частности, убеждающего), ведения спора.

Каждое практическое занятие (за исключением первого) складывается из трех частей. В начале занятия в течение 15-20 минут выполняется «речевая гимнастика» – упражнения, нацеленные на отработку трудных случаев в системе норм современного русского литературного языка. Затем в соответствии с принципом постепенного усложнения видов речевой деятельности студенты проходят путь от исправления дефектных текстов, нарушающих то или иное коммуникативное качество речи, до восприятия и осмысления текстов эталонных и создания собственных устных и письменных текстов разных жанров.

Тема I. Природа и сущность языка. Русский национальный язык: история и современность. Формы существования национального языкаСтудент должен знать– основные функции, выполняемые языком;– содержательное наполнение терминов ‘государственный язык’, ‘официальный язык’;– к какой семье языков относится русский язык; на какие группы подразделяются современные индоевропейские языки; к какой группе славянских языков относится русский язык; какие языки являются его «ближайшими родственниками»;– основные формы существования национального языка;– основные признаки, характеризующие литературный язык;– факторы, определяющие выделение функциональных стилей литературного языка; состав основных функциональных стилей современного русского литературного языка; почему не следует рассматривать язык художественной литературы в одной плоскости с функциональными стилями языка; – основные отличия нелитературных вариантов языка от литературного;– уровни языка (в звуковом строе, лексике, словообразовании, морфологии, синтаксисе), на которых обнаруживаются особенности территориального диалекта и жаргона; какие функции выполняет жаргон; что такое арго/сленг (общий жаргон). Студент должен уметь находить и объяснять лексические соответствия, обнаруживаемые в индоевропейских языках; различать тексты разных форм существования национального языка, указывая языковые особенности каждой из них.Содержание темы

Сущность, происхождение, основные функции, структура языка.

История русского языка (его происхождение, место в системе славянских языков, основные этапы развития, современная языковая ситуация). Язык как уникальная историко-культурная ценность и средство представления картины мира народа. Статус русского языка в РФ, РК, странах СНГ, мире.

Дифференциация национального языка. Литературный язык как нормированная и стилистически дифференцированная форма национального языка. Система функциональных стилей современного русского литературного языка. Книжные стили (научный, официально-деловой, публицистический) и разговорный стиль. Особый статус художественного стиля. Нелитературные варианты языка (просторечие, диалекты, жаргон): основные признаки, отличия от литературного языка.

Задания к практическому занятию

1. В следующих парах (группах) слова образованы от одного латинского или греческого корня. Определите, что у них общее и разное в значении.

1. аттракцион – трактор2. спаниель – эспаньолка3. графит – график – графоман4. секатор – секция – сектор5. пасьянс – пациент(Образец: трактор тянет, аттракцион притягивает – происхождение этих слов связано с

латинским глаголом traho, trahere – тянуть, тащить)2. Попытайтесь перевести на русский язык следующие фразеологизмы из разных

славянских языков и подобрать к ним русские эквиваленты:1. Znać się, jak koza w pieprzu (польск.). 2. Idzie jak po lodzie (польск.). 3. От трън та на глог (болг.). 4. Leje ako z krhle (словацк.).5. Петимо Петко не чакат (болг.). 6. Tepajyђи лисицу истерао вука (сербск.). 7. Každa liszka swoj ogon chwali (польск.). 8. Ma duszę na ramieniu (польск.). 9. W cudze garnki zaględać (польск.).3. Ответьте на следующие вопросы.Фразеологизмы власть предержащие, возвратиться на круги своя, тридцать

сребренников, от младых ногтей по происхождению являются церковнославянскими. Какие их языковые особенности свидетельствуют об этом?

Как вы думаете, как образованы названия городов Новгород, Старгород, Белгород? Почему российский город называется Белгород, а югославский - Белград?

4. Прочитайте определения литературного языка, найдите самое полное. Обоснуйте свой выбор.

Литературный язык – основная наддиалектная форма существования языка, характеризующаяся большей или меньшей обработанностью, полифункциональностью, стилистической дифференциацией и тенденцией к регламентации (Лингвистический энциклопедический словарь).

Литературный язык – образцовый, нормализованный язык, нормы которого воспринимаются как «правильные» и общеобязательные и который противопоставляется диалектам и просторечию (О.С. Ахманова).

Литературный язык – форма общенародного языка, понимаемая говорящими на том или ином языке как образцовая (Ф.П. Филин).

Литературный язык – нормализованный язык, обслуживающий разнообразные культурные потребности народа, язык художественной литературы, публицистических

произведений, периодической печати, радио, театра, науки, государственных учреждений, школы и т.д. (Д.Э. Розенталь).

5. Заполните таблицу.

Название стиля ХарактеристикаПрямо и призывно, с целью воздействия на читателя (слушателя) выражается позиция автора в связи с чем-л. Через систему художественных образов в отшлифованной форме речевого произведения повествуется о чем-л. для воздействия авторской мыслью на читателя.Логично, последовательно, аргументировано, точно и беспристрастно передается информация, сообщаются знания.Непринужденно, без особых забот о литературной правильности речи выражается личное отношение к чему-л. или сообщается что-л. в процессе общения людей.Официально, точно, по общепринятому стандарту излагается что-л.

6. Определите, из текстов каких стилей и жанров извлечены следующие наборы слов и выражений.

1. милый, благодарю за обещание, кажется, прочту Вашу статью, очень талантливый, на свой аршин, мне на днях минет 64 года, сомневаться, вот в каком духе, кланяюсь дружески …

2. семейство фламинго, в общей сложности, исключительно своеобразные, или красный гусь, частично в Южной Европе, распространен, доходит до 130 см, характерны, оперение, массовыми колониями, в виде усеченного конуса, устроенный как, идущие в пищу …

3. в июльские вечера и ночи, в лесных балочках, прекрасна, окутает мгла, тоска, вздыхает, как будто, не видно в потемках, трескотня, хорошо вспоминать, убаюкивает, как колыбельная песня, откуда-то, вроде удивительного «а-а!», бывало, едешь …

4. коммерческие организации, объединения в форме ассоциаций, по решению, должно содержать, предусмотренному, могут добровольно объединяться, не отвечает, в размере, основной предмет деятельности …

5. женщина-крановщица, самостоятельно спуститься, госпитализировали, представители местных властей, на всякий случай, разместили, работы по демонтажу, планируется, в свои квартиры …

7. В приведенной записи диалектной речи укажите языковые особенности, не свойственные литературному языку.

- Вот на Пасху-то дак всю ночь пекем, тут ночь и не спим. С вечера, еще в шесть часов тесто месили, да вот замесишь с бычью голову тесто-то, вот и скешь сидишь, две-три кучи наскешь этих сочиней-то, да еще … калиточки зовутся, опеки же большие же наскешь, эти опеки с квашни наливашь, да на сковородки наливашь, кислы шаньги звалися … А кислы – это льют на сковородки, на сковородоцки и сверьху помазут сметанкой – вот это называт кисла шаньга.

8. Укажите жаргонизмы и определите, в какой социальной группе они возникли.Есть карманники – «верхушечники», работающие по верхам с минимальным риском,

тянущие то, что плохо лежит. Таким очень помогают модные «чужие» сумки и еще распахивающиеся сумки – «самосвалы» с магнитными застежками, оттопыривающиеся карманы и … наша традиционная русская беспечность. Другие «спецы» работают с «мойкой» – лезвием отечественного производства.

Белыми люблю «сицилианку», а черными предпочитаю защиту Грюнфильда, хотя она не пользуется репутацией надежной защиты.

Парень один из Крылатского. У него квартира – отпад. А родители живут на даче. Мы там часто тусуемся.

Два года в армии делятся на четыре части. И в каждой для солдата своя кличка. Те, кто служит первые полгода, - «духи», кто вторые – «черпаки». Они могут командовать «духами». Тот, у кого служба перевалила на второй год, - «фазаны». Ну а тем, у кого до ухода в запас 5-6 месяцев – «дедам» или «дембелям»,– дозволено все.

9. Найдите в тексте просторечные элементы.Однажды жена вернулась домой, тяжело опустилась в кресло и, грустно вздохнув,

сказала:- Устала я, Петь. И больше так и не можу, и не х´очу.- Чего не могёшь и чего не хотишь? – переспросил я.- Завтра кросс, - ответила она. – Всем отделом бегим!- Бегите бегмя? – переспросил я.- В том-то и дело, что бегмя бегим! – посетовала она.В это время из магазина пришла дочь и сказала:- Я достала творог. Куда покласть? Тама или тута?- Ложи здеся, - отвечала жена.- Как много тебе продавщица творогу пол´ожила?! – удивился я.- Не пол´ожила, - поправила меня жена, - а нал´ожила.Неожиданно у меня появилось ощущение, что мы все неправильно говорим.

Самостоятельная работа: работа с конспектом лекций, ответы на контрольные вопросы; поиск и анализ текстов (из художественной литературы, собственных наблюдений), представляющих разные формы русского языка.Рекомендуемая литература1. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И.Максимова. - М.: Гардарики,

2001. 2. Сидорова М.Ю., Савельев В.С. Русский язык и культура речи: Курс лекций для студентов

нефилологических вузов. М.: Проект, 2002.3. Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайлова О.М., Николина Н.А. Русский язык: учебное

пособие для студентов-нефилологов. - М., 1997.

Тема II. Культура речи. Основные понятия культуры речиСтудент должен знать– основные характеристики языка и речи, по которым эти понятия различаются;– определение культуры речи;– основные аспекты культуры речи, выделяемые в качестве ведущих (традиционно; Б.Н. Головиным);– основные типы культуры речи и их характеристики.Студент должен уметь аргументированно атрибутировать тип речевой культуры (собственный, окружающих); обозначать направления деятельности по его поддержанию на соответствующем уровне / совешенствованию.Содержание темы

Язык (система знаковых средств) и речь (использование средств языка для целей общения) - центральные понятия культуры речи как дисциплины.

Культура речи как развивающаяся область научно-практических исследований, этапы ее развития.

Современное определение культуры речи и три составляющих ее компонента: нормативный, коммуникативный, этический. Соответствующие компонентам культуры речи две ступени овладения литературным языком: правильность речи (1 компонент) и речевое мастерство (2 и 3 компоненты). Основное понятие на уровне правильности речи - нормы литературного языка, на уровне речевого мастерства – коммуникативные качества речи. Выбор как ключевое понятие культуры речи.

Типы речевой культуры (элитарный, среднелитературный, литературно-разговорный, фамильярно-разговорный): критерии выделения, характеристики, яркие представители.Самостоятельная работа: работа с конспектом лекций, написание эссе “Наблюдения над речью (собственной, журналиста, политика, знакомого…): ее плюсы и минусы” .Рекомендуемая литература1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное

пособие для вузов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. 2. Русский язык и культура речи: Учебник / А.И.Дунев, В.А.Ефремов, Е.В.Сергеева, В.Д.

Черняк. – СПб.: Сага; М.: Форум, 2004.3. Колесов В.В. Культура речи - культура поведения. - Л., 1988.4. Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи. - М., 1994.

Тема III. Нормы современного русского литературного языка Студент должен знать– определение языковой литературной нормы, ее основные признаки;– факторы, влияющие на динамику литературной нормы (с примерами из собственных наблюдений над языком);– основные этапы кодификации языковой нормы;– классификацию языковых норм (по разным основаниям) и нарушающих их ошибок;– различные типы ортологических словарей; структуру их словарных статей; характер информации, извлекаемой из них.Студент должен уметь строить свою речь в соответствии с языковыми нормами; анализировать разные тексты с точки зрения их нормативности, устранять в них ошибки и недочеты, давая развернутый комментарий; пользоваться ортологическими словарями и справочниками. Содержание темы

Нормативный аспект - важнейший аспект культуры речи, понятие языковой нормы – одно их центральных в теории культуры речи. Роль нормы в сохранении целостности и общепонятности литературного языка. Источники языковой нормы. Обязательность и относительная устойчивость как основные свойства языковой нормы. Изменчивость норм как результат развития языка.

Типы норм: I. 1) Обязательные (императивные)2) Вариантные (диспозитивные): а) равноправные; б) неравноправные.II. 1) Нормы устной речи (орфоэпические, акцентологические)2) Нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные)3) Нормы устной и письменной речи (лексические, грамматические) Нормативные словари и принципы работы с ними.

Задания к практическому занятиюI. Краткость речи1. Среди приведенных ниже словосочетаний найдите следующие их виды: а)

тавтологические сочетания, в которых одно из слов является лишним; б) словосочетания, которые не являются тавтологическими, но одно из слов можно исключсить во избежание избыточности; в) словосочетания, в которых нельзя исключить ни одного слова.Первое боевое крещение, свой автограф, значительно улучшить, максимально использовать, скрытые резервы, современные требования, выпускаемая продукция, большие усилия, дальнейшее развитие, в данный момент времени, впервые знакомиться, отступить назад, первый дебют, новое возрождение, в марте месяце, необычный феномен, будущая перспектива, тысяча человек народу, опять возобновить, умножить во много раз, путеводная нить, проводить в последний путь, камень преткновения, железная дорога, закадычный друг, восходящая звезда,

впасть в отчаяние, главная суть, бесполезно пропадать, предчувствовать заранее, ценные сокровища.

2. Укажите, какое слово лишнее.1. Ошибки чтеца неприятно режут слух. 2. В тачке везли железный лом: старый примус, старый водопроводный кран, сплющенный и негодный чайник. 3. В этом стихотворении Маяковского есть вновь созданные поэтом слова. 4. Не может быть и речи о том, что способности человека объясняются якобы только его наследственностью. 5. Вдруг Софья теряет свое сознание. 6. Всегда спокойный, неизменно корректный, он заметно выделялся на фоне своего класса и пользовался большим авторитетом среди своих однокурсников.

II.1. Прочитайте слова, обращая внимание на правильное ударение.

Алкоголь, алфавит, дефис, маркетинг, диспансер, квартал, пуловер, феномен, фетиш, эксперт, каталог, жалюзи, ходатайство, шасси; столяр, творог, щавель, искра, свекла, хвоя; бензо-, газо-, мусоропровод, добыча, договор, сирота (Род.п. ед.ч. и Им.п. мн.ч), средства; дремота, немота, ломота, зевота.

Упрочение, обеспечение, намерение, мышление, видение, квашение, изобретение, переосмысление, сосредоточение, вероисповедание.

Вишневый, сливовый, грушевый; кухонный, августовский, оптовый, гербовый, подростковый, мальчиковый, украинский; красивее; языковая (система; колбаса).

Забронировать (закрепить; покрыть броней), звонит, плесневеть, ржаветь; укрепить, углубить, облегчить, ободрить, убыстрить, упрочить; блокировать, национализировать, приватизировать, экспортировать, конструировать, делегировать; премировать, нормировать, пломбировать, бомбардировать, баловать.

Загнутый, изогнутый, согнутый; увезенный, погруженный, новорожденный, заключенный, возбужденный, осужденный; занявший, прибывший, умерший.

2. Прочитайте слова, обращая внимание на чтение ударной гласной: атлет, афера, блеф, бытие, всплеск, житие, гололедица, гренадер, опека, оседлый, преемник, современный, недоуменный, пригрезиться, женоненавистник, безнадежный, блеклый, белесый, трехведерный, издевка, наемник, маневры, осетр, платежеспособный, желчь, одноименный, скабрезный.

III. 3. Найдите ошибки, связанные с употреблением устойчивых словосочетаний.1) Отношения России и Германии всегда играли важное значения в жизни обоих

народов. 2) Трагические события, произошедшие в маленькой деревушке, сыграли резонанс по всей стране. 3) В Таджикистане, как и в Афганистане, уделяют огромное значение встрече глав правительств. 4) Татьяна Михайловна, сестра царя Алексея Михайловича, занимала почётную роль при дворе. 5) Пасхальным праздникам отводится особое значение в церковном календаре. 6) Имя профессора Склифосовского сыграло огромное значение в истории старейшей московской больнице. 7) Стабилизация зоны Севера играет ключевое значение для Российской Федерации. 4. Найдите искажения, вызванные неудачным употреблением глагола в составе устойчивых словосочетаний. Исправьте их.

1) По вечерам профессор дает лекции студентам заочного отделения. 2) Русские вложили значительный вклад в освоение Аляски. 3) Россия, как нам кажется, ставит чрезвычайные требования перед своими союзниками. 4) Женщина в космосе только причиняет трудности. 5) Тело погибшего будет передано земле. 6) Таджикистан – страна, которая предвкусила плоды тоталитаризма.

5. Исправьте данные предложения, обратив внимание на искажение грамматической формы компонентов фразеологических оборотов.

1) Если давать всем сестрам по серьге, то распределение электроэнергии будет несправедливым. 2) Кое-кто пытается вбить клины под отношения Таджикистана и Афганистана. 3) На открытии нового телецентра его директор удовлетворенно заявил, что в полку журналистов прибыло. 4) В политике нельзя торопиться, иначе можно нарубить дрова. 5)

Во главе угла партия поставила два вопроса. 6) Когда я узнал, что в здании сохраняя булочную, у меня душа отлегла.

6. Найдите искажения, связанные с употреблением фразеологизмов (замена компонентов фразеологизма). Исправьте ошибку.

1) Что тут греха скрывать, деньги, посланные по почте, идут долго. 2) Скрепя душу мы собрали вещи и тронулись в дорогу. 3) Сыр-бор в основном развернулся из-за намерений городских властей закрыть стадион. 4) Информация о внезапном изменении курса акций поставила все банки в полный расплох. 5) Он всегда считал своего соседа отъявленным врагом. 6) Если на нашем предприятии начнется ревизия, мы можем влипнуть в переплет. 7) Мне кажется, он сослужил вам медвежью услугу.

IV. 7. Согласуйте определения и сказуемые с выделенными словами. Объясните выбор родовой формы.

1) Кофе был… чуть тепл…. 2) “Тайм” опубликовал… интересную статью. 3) В качестве вспомогательного языка эсперанто был… создан… около ста лет назад доктором Л. Заменгофом. 4) Дв… колибри привлекли внимание орнитологов. 5) Янцзы судоход…н… на протяжении почти трех тысяч километров. 6) Оперу “Кармен” написал… велик… Бизе. 7) Автор рассказывает, как действует военно-промышленн… лобби.

8. Раскройте скобки, выберите правильный вариант. Мотивируйте свой выбор.1) Для проведения бесед и докладов были подобраны квалифицированные (лекторы,

лектора). 2) Крупные (лоскуты, лоскутья) разноцветной кожи лежали в углу сапожной мастерской. 3) Мальчик в изодранной курточке и брюках бежал вперед, (лоскуты, лоскутья) его одежды развевались по ветру. 4) Водить автобусы по горным дорогам могут только опытные (шоферы, шофера). 5) Многочисленные (прожекторы, прожектора) ярко освещали площади и улицы города. 6) Яркая луна взошла над горизонтом, небо и море окрасились в мягкие темно-синие (тона, тоны).

9. Прочитайте, употребив числительные и существительные в правильной форме.1) К 345 прибавить 157. 2) От 964 отнять 89. 3) 10 сложить с 798. 4) Предложение

принято 375 (голос) против 44 (голос). 5) Деревня находится в 163 (километрах) от города. 6) Насыпь возводилась с помощью 2 бульдозеров. 7) 3 (работница) не смогли выйти на работу.8) В семье было 3 сына, все 3 – прекрасные охотники.

10. Употребите данные в скобках глаголы в форме 1 л. ед.ч.: 1) (Бояться), что если я не (успеть) подготовиться к коллоквиуму, то (очутиться) в неприятном положении. 2) Я непременно (убедить) вас в ошибочности вашей позиции. 3) Я (уезжать) в Сочи, (надеяться), что на несколько дней (приютиться) у знакомых. 4) Буду усиленно тренироваться и обязательно (победить) своего противника в следующем матче.

Употребите данные в скобках глаголы в форме н.в (пр.б.в.). Отметьте стилистические особенности возможных вариантов: 1) (Метаться) волны толпой разъяренной, (плескать), (клокотать) и (стонать) (А. Фет). 2) Илья останавливается, вынимает платок и (махать) матери. 3) Он (хлестать) изо всех сил лошадь и мчится вскачь. Ветер чуть (колебать) жесткие листья слив. 4) (Сыпать) черемуха снегом (С. Есенин). 5) Покуда кость собака (глодать), ее не следует ласкать, и необъятного не (мочь) никто решительно объять (В. Курочкин).

V. 11. Исправьте ошибки в употреблении падежных форм и предлогов.

1) Об этом мы познакомим вас позже. 2) Докладчик подчеркнул о необходимости строительства. 3) Высказывается критика о том, что мы делаем. 4) Решимость парламента свелась лишь в предоставлении полномочий. 5) Факты говорят за возможность использования резервов. 6) Согласна приказа директора предприятие перешло на круглосуточную работу. 7) Благодаря тому, что график нарушен, строителям приходится работать в очень тяжелых

условиях. 8) Вопреки указанных положений на заводе продолжается нарушение техники безопасности.

12. Найдите в предложениях грамматико-стилистические ошибки и отредактируйте.

1) Глава администрации распределяет и управляет имуществом и финансами. 2) Читать и конспектировать научную литературу лучше всего по утрам. 3) Новация стала объективно полезной, так как она регламентировала и вносила новый порядок во взаимоотношения властных структур. 4) Уполномоченные мэром органы самостоятельно образуют и распоряжаются внебюджетными фондами. 5) Рыночные отношения формируют у производителей и потребителей самостоятельность, заинтересованность и ответственность за конечные результаты. 6) Для успешной защиты диссертации необходимо составить и изучить библиографию по своей теме. 7) Левоцентристский блок пока не имеет и очень нуждается в лидере. 8) Научная работа требует умелого подбора и изучения.

13. Исправьте ошибки в употреблении деепричастных оборотов.

1) Торговый зал был очищен от людей, опасаясь, что рухнет потолок. 2) Закончив работу, мне стало радостно на душе. 3) Таким образом, рассмотрев функциональные характеристики структур муниципалитета, предлагается следующее. 4) Применяя ту или иную форму организации труда, в каждом отдельном случае учитываются местные особенности. 5) Выяснив, что объем производства уменьшился, возникает вопрос о причине этого.

Самостоятельная работа: чтение учебника с целью составления перечня основных орфоэпических (акцентологических, произносительных) / фразеологических / морфологических / синтаксических норм, а также трудных случаев орфографии и пунктуации (по группам).Рекомендуемая литература1. Культура устной и письменной речи делового человека: справочник. Практикум. - М.:

Флинта, 2000. 2. Русский язык и культура речи: Учебник / А.И.Дунев, В.А.Ефремов, Е.В.Сергеева, В.Д.

Черняк. – СПб.: Сага; М.: Форум, 2004.3. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М., 1984.4. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. - М., 1993.5. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М., 1989.6. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М., 1982.

Тема IV. Речевая деятельность. Чтение и слушание как рецептивные виды речевой деятельности. Текст как продукт речевой деятельности человекаСтудент должен знать– определение речевой деятельности, ее основные виды;– основные виды чтения и слушания;– этапы интегрального и дифференциального алгоритмов чтения;– составляющие речевой ситуации;– основные характеристики устной и письменной форм речи, функционально-смысловых ее типов; основные типы связей предложений в тексте.Студент должен уметь оценить степень сформированности своих навыков чтения и слушания, реализовывать на практике основные направления их совершенствования, используя предложенные алгоритмы; давать разностороннюю характеристику текстам (с точки зрения его соответствия компонентам данной речевой ситуации, правильности внутренней организации, удачности заголовка и т.д.); ориентироваться в различных речевых ситуациях, в каждой из которых адекватно реализовывать свои коммуникативные намерения.Содержание темы

Речевая деятельность как специализированное употребление речи в процессе взаимодействия между людьми. Виды речевой деятельности: говорение, слушание, письмо,

чтение. Степень сформированности навыков каждого вида речевой деятельности как критерий оценки уровня владения языком и показатель общей культуры человека.

Слушание как вид речевой деятельности. Нерефлексивное (пассивное) слушание. Рефлексивное (активное) слушание, его виды. Основные направления совершенствования навыков слушания. Принципы эффективного слушания.

Недостатки традиционного чтения. Виды чтения в зависимости от способа и материала. Алгоритмы чтения.

Понятие речевой ситуации как исходного момента любого речевого действия, ее важнейшие компоненты. Текст как речевое произведение, обладающее целенаправленностью, связностью и целостностью. Факторы, определяющие построение текста: 1) фактор адресата (квалификация читателя/слушателя, его интересы и ожидания), тема,2) форма речи (письменная или устная),3) речевой жанр (жанры первичные и вторичные).

Задания к практическому занятиюI. Нормы литературного языка1. Прочитайте предложения, обращая внимание на правильное произношение и

ударение.А что это мне никто не звонит? У вас нет недвижимости? Без твоей опеки он и шагу

ступить не может. Пусть премированных сотрудников будет как можно больше. Хотите купить товар оптом – поезжайте на оптовый рынок. Автомобили мы бронируем, а билеты бронируем. О договоре с этим фондом и речи нет. Рана все еще кровоточит. Как ты можешь работать за такую мизерную зарплату? Хочешь жизнь себе облегчить? Ищи новую работу. Сколько ты брала взаймы у Дарьи Фоминичны? О торте гости даже и не вспомнили. Эта вещь уже продана.

2. В каждом предложении допущена ошибка. Определите, какую норму литературного языка она нарушает. Исправьте предложение.

1. Вера знала этот монотонный стон умирающих, которые ничего не просили, ни еды, ни воды, ни морфия.

2. Лицо его встревоженно предстоящим объяснением.3. Ей казалось, что время настолько медленно движется, что никогда не наступит вечер и

что она так и не узнает, что он хотел ей сказать.4. Максим Максимович хорошо относится и разбирается в людях.5. Перед путешественниками открылось знаменитое Миссисипи.6. Отношения России и Германии всегда играли важное значение в жизни обеих стран.7. Благодаря изучению этого предмета большинство учащихся нашего класса повысили

свой кругозор.

II. Чистота речиОзнакомьтесь с наблюдениями журналистки Т. Протасенко. Согласны ли вы с

социальной мотивировкой речевого явления? Дайте определение словам-паразитам, приведите свои наблюдения над их бытованием в современной речи.

Каждое время имеет своих героев и свои символы. Конец второго тысячелетия в бывшем СССР символизирует словечко «как бы». Причем «как бы-вирус» распространился буквально в последние два года. Ничего подобного раньше не было: достаточно послушать записи радиопередач прошлых лет или посмотреть старые кинофильмы. А сейчас? При-слушаемся к речи своих друзей, знакомых, родственников. Дома и в общественном транспорте. По радио и на телевидении. На уроках в школе, лекциях в институте, на научных сессиях, в магазинах. Особенно это заметно в ток-шоу ТВ, в передачах, где главные действующие лица - говорящие головы, где идет свободный обмен мнениями и слышится разговорная речь. «Герой дня», «Час пик», «Тема», «Мы», «Поле чудес» и многочисленные интервью. «Как бы» - любимое словосочетание представителей самых разных слоев населения: и высокообразованных, и не очень, артистов, писателей, инженеров, политических деятелей,

чиновников, обычных людей. Даже дикторы, как только отходят от гладких, заранее написанных комментариев и пытаются импровизировать, тут же вставляют это слово.

… Что же отражает это словосочетание? Мне кажется, что это отражение нестабильности, неопределенности времени, в котором мы живем, когда ни в чем нельзя быть уверенным. То ли придется искать работу, то ли нет, то ли выплатят зарплату, то ли нет, то ли в капитализме живем, то ли в социализме, а может, при военном коммунизме, то ли будет дождик, то ли снег. Все в нашей жизни зыбко, то несемся скачками, то встаем как вкопанные. А может, правители у нас теперь такие деликатные: боятся народ обидеть и сообщают плохие новости с застенчивой улыбкой, вставляя «как бы» и оставляя лазейку для отступления.

… Зигмунд Фрейд доказывал, что оговорки в обычной речи и описки при письме не случайны, а отражают то, что человек пытается скрыть. Возможно, причина столь частого употребления словосочетания «как бы» лежит в русле этой концепции. И что, похоже, мы начнем избавляться от этого словечка-сорняка лишь тогда, когда ситуация в нашем обществе будет стабилизироваться, появятся определенные перспективы и для конкретного человека, и для конкретной фирмы.

А пока предлагаю поиграть: ведь из всего можно извлечь пользу. Сядьте перед телевизором и подсчитайте, в какой передаче люди чаще всего употребляют это словосочетание: кто, в связи с чем и сколько раз его употребил. А в результате можно будет вывести «индекс какбыстости»: количество употребления «как бы» в единицу времени. А почему бы и нет? (Рассказывают, что известный физик, академик Ландау, по собственному оп-ределению, был «красивистом» и вывел «индекс красивости города». Этот индекс выражался через частное от деления количества красивых женщин, которых академик встретил за свое пребывание в том или ином городе, на общее количество встреченных там женщин.) В итоге можно выбрать и «суперкакбыста». Придумать премию «Золотой какбыст».

... Как говорится, «устами младенца глаголет истина». Недавно услышала, как маленькая девочка, рисуя что-то на подтаявшем весеннем снегу, приговаривает: «Это как бы собака, а это как бы кошка от нее бежит». «Почему как бы кошка?» - спросила я. «Но ведь они не настоящие, а понарошку», - ответила девочка. Может быть, и вся наша жизнь сейчас понарошку... (Невское время. 12.04.2007).

III. 1. Определите, к какому виду слушания относятся приведенные ниже фразы1) Фразы типа “Как я понял Вас…”, “По Вашему мнению…”, “Другими словами, Вы считаете…”.2) Фразы типа “Не повторите ли еще раз”, “Я не понимаю, что Вы имеете в виду”, “Это все, что Вы хотели сказать?”3) Фразы типа “Вашими основными идеями, как я понял, являются…”4) Фразы типа “Мне кажется, что Вы чувствуете…”, “Вероятно, Вы испытываете…”, “Вы несколько расстроены…”

2. Прочитайте текст, добавляя пропущенные слова. Старайтесь проделать это как можно быстрее.Наибольшее … оказывают на природу … промышленности, обеспечивающие весь комплекс … человека. Среди них по величине наносимого … нужно … энергетику, целлюлозно-бумажную … , черную и цветную…, химическую и нефтехимическую … и некоторые другие … За рубежом неоднократно … мнение, будто бы есть простой …, исключающий … цивилизации на … природную … Он заключается в том, что … якобы должен потреблять только те …, которые дает естественная дикая …, то есть предлагает … к первобытному … жизни. В связи с этим … …, сможет ли … человек довольствоваться таким … жизни и … ли природа обеспечить хотя бы минимальные потребности для … нормального существования всего земного шара.

3. Прочитайте текст, используя интегральный алгоритм чтения.Медальон … от комаров

Пластмассовый предмет, названные “медальоном”, скорее напоминает продолговатую зажигалку, чем украшение. Пользуясь им в лесу или на рыбалке, можно не опасаться комаров. Будто невидимая рука отгоняет назойливую мошкару.

Устройство, созданное в студенческом конструкторском бюро Рижского института инженеров гражданской авиации представляет собой импульсный излучатель ультразвука. Вставленная в его корпус микросхема по заданной программе варьирует частоту и амплитуду колебаний. Они настолько слабы, что не причиняют какого-либо вреда человеку, но насекомые их ощущают и побаиваются. Это подтвердили экспериментальные исследования.

Необычный прибор, заменяющий репелленты, весит около 50 граммов, питается от батарейки “Крона” и способен непрерывно действовать несколько суток. Сейчас разработчики подыскивают партнеров, готовых наладить серийный выпуск новинки.

4. Прочитайте текст, используя дифференциальный алгоритм чтения.Наш век не без основания называют веком статистики. Статистика – слово

многозначное. Это и набор цифр, полученных определенным образом и характеризующих некоторые явления, и специальная социально-экономическая наука, и научный метод, широко применяемый как в общественных, так и в естественных науках.

В журналистской работе ко многим темам без статистики совершенно невозможно подойти. В частности, все, относящееся к вопросам народонаселения, прямо-таки основано на статистике. Относительная редкость статей на демографические темы (при громадном интересе к ним читателей и общественной важности этих тем) в немалой мере объясняется статистической малограмотностью многих журналистов.

Очень часто смысл цифр читателям непонятен. Один пример. Кто не слышал и не употреблял слов “средняя продолжительность жизни”? Для подавляющего большинства значение их таково: это средний возраст смерти в данное время. Однако истинный смысл их совсем иной: это средняя продолжительность жизни тех, кто родился в данном году, при условии, что на всем протяжении жизни данного поколения возрастные коэффициенты смертности будут такими же, как в год рождения. Таким образом, это величина расчетная и условная.

5. Определите типы связей предложений.1. Федотов рисовал красную комнату; в углу комнаты – зеркало, в котором отражены

стены. На красных стенах висят картины, такие, какие встречались тогда во всех гостиных, имеющих претензии на великолепие … Картины висят симметрично.

2. Неповторимый в своей мужественности Мадрид встречал новый, 1937-й год. Наступила холодная бесснежная зима. По опустевшим улицам хлестал холодный дождь. Пронизывающий ветер срывал со стен мокрые яркие плакаты, призывающие к обороне, к революционной дисциплине на фронте и в тылу.

3. Шекспир! Это имя, как пароль, открывающий сердца людей, вот уже четыре столетия произносит человечество. В этом апреле, в день его рождения, люди на всем земном шаре будут с великой благодарностью говорить о четырехсотлетнем царствовании на сценах мира этого доброго, гуманного и справедливого «короля драматических поэтов».

4. Революции прошлого … Они возникали и гибли, их продавали и покупали, они были безнадежными, как путь Спартака по Аппиевой дороге, они были трагическими и возвышенными, как французская, они были мрачными, как революция Кромвеля. Они меняли государственные устройства, эстетические идеалы, политиков, песни, гимны, даже моды они меняли, манеру говорить и драматургию…

6. Исправьте ошибки в расположении слов. Объясните вашу правку.1. (В III веке до н.э. часть скифских племен образовала в Крыму рабовладельческое

государство.) Неаполь Скифский был столицей этого государства. 2. (Третью группу представляют факторы, связанные с условиями жизни на космическом корабле.) Питание, труд, отдых, изоляция являются этими факторами. 3. Дорого перерабатывать отходы целлюлозного производства. (Поэтому их сбрасывают в Байкал, загрязняя его.)

7. Определите, к какому функционально-смысловому типу речи относятся тексты. Докажите.

1. Нельзя утверждать, что любой товар, предлагаемый по телевидению или по почте, - заведомое надувательство потребителей. Но если уж вы решили что-то купить, не выходя из дома, то придется сделать следующее.

Сначала как следует подумайте, нужен ли вам именно такой товар, который вы увидели на экране. Практически все рекламируемые вещи можно купить в обычных магазинах, предварительно рассмотрев их, потрогав и сэкономив на доставке. Что и дешевле, и надежнее.

Если купить вещь можно, только заказав ее по почте, не спешите оплачивать товар. Спишитесь с этой фирмой и узнайте, можно ли получить товар наложенным платежом, а также можно ли будет обменять его, если он не подойдет. Выясните юридический адрес фирмы. Если всю эту информацию вам не дадут – скорее всего, перед вами мошенники или не слишком добросовестные продавцы, с которыми лучше не иметь дело.

2. Нильс Бор (1885-1962) – выдающийся датский физик. В 1920 г. возглавил Институт теоретической физики Копенгагенского университета. Бор создал первоначальную квантовую теорию строения атома. В 1913 г. он установил соответствие между классическими и квантовыми представлениями. Бор написал ряд работ по теоретическому объяснению периодического закона Менделеева и по теории атомного ядра. В 1922 г. награжден Нобелевской премией.

3. Nippon Telegraf and Telephon Corp (NTT) представила прототип наручного телефона, разработанного компанией. Это самый маленький в мире телефон: его вес составляет всего 45 г. Он имеет очень маленькую антенну и работает на литий-ионной батарее. Микросхемы, на которых работает телефон, особенно хорошо экономят электроэнергию. Новая игрушка набирает номер абонента с голоса.

8. Прочитайте заголовки, под которыми подали отчет о выступлении российских теннисистов на крупном турнире разные спортивные сайты. Какой из заголовков самый информативный/наименее информативный/наиболее эмоциональный/самый стандартный? Какие другие различия в представлении спортивной новости в заголовочном предложении текста вы заметили?

Кафельников играет – Сафин отдыхает.Кафельников побеждает, а Сафин выбывает.Кафельников вышел в четвертьфинал турнира Pacific Life Open.Кафельников остался один.

9. Расставьте абзацы в отрывке из статьи А.Н. Толстого “На репетиции Седьмой симфонии Шостаковича”. Мотивируйте вашу расстановку.

Седьмая симфония возникла из совести русского народа, принявшего без колебаний смертный бой с черными силами. Написанная в Ленинграде, она выросла до размеров большого мирового искусства, понятного на всех широтах и меридианах, потому что она рассказывает правду о человеке в небывалую годину его бедствий и испытаний. Симфония прозрачна в своей огромной сложности, она и сурова, и по-мужски лирична, и вся летит в будущее, раскрывающееся за рубежом победы человека над зверем… Скрипка рассказывает о безбурном счастьице, - в нем таится беда, оно еще слепое и ограниченное, как у той птички, что “ходит весело по тропинкам бедствий…” В этом благополучии из темной глубины неразрешенных противоречий возникает тема войны – короткая, сухая, четкая, похожая на стальной крючок. Оговариваемся, человек седьмой симфонии – это некто типичный, обобщенный и некто – любимый автором. Национален в симфонии сам Шостакович, национальна его русская рассвирепевшая совесть, обрушившая седьмое небо симфонии на головы разрушителей. Тема войны возникает отдаленно и вначале похожа на какую-то простенькую и жутковатую пляску, на приплясывание ученых крыс под дудку крысолова. Как усиливающийся ветер, эта тема начинает колыхать оркестр, она овладевает им, вырастает, крепнет. Крысолов со своими железными крысами поднимается из-за холма… Это движется война. Она торжествует в литаврах и барабанах, воплем боли и отчаяния отвечают скрипки. И вам, стиснувшему

пальцами дубовые перила, кажется: неужели, неужели все уже смято и растерзано? В оркестре – смятение, хаос. Нет, человек сильнее стихии. Струнные инструменты начинают бороться. Гармония скрипок и человеческие голоса фаготов могущественнее грохота ослиной кожи, натянутой на барабан. Отчаянным биением сердца вы помогаете торжеству гармонии. И скрипки гармонизируют войну, заставляют замолкнуть ее пещерный рев.

10. Прочитайте приведенный фрагмент из официального устного выступления. Определите, какие особенности устной речи находят отражения в нем. Отредактируйте его для публикации в газете.

С третьего по десятое июля / семьдесят пятого года / в городе Ленинграде / состоялся / двенадцатый / международный / ботанический конгресс // Намечалось что этот конгресс / будет / последним / среди ботанических конгрессов // Далее они уже проходить не будут / а будут проходить конгрессы / по / например / таким / направлениям / как / физиологический / как / фотосинтезу / там симпозиумы // вот в таком /э-э/ духе / чтобы было // Но / следующий конгресс / было решено созвать / в Австралии / и он остался / ботаническим конгрессом // И И И это / такая / м-м задумка / которая была сделана / международным союзом биологических наук / она оказалась не / воплощенной в жизнь // От отдела защиты растений / на нем были /на этом конгрессе были /в качестве делегатов / это / кандидат биологических наук / Н.Н.С. / и доктор биологических наук / Ю.В.С.//

11. Найдите стилистические особенности, связанные с письменной формой высказываний, переведите его в устную форму.

Слегка отвлекаясь от отечественной проблематики, хотелось бы заметить, что, как показывает современный опыт скандинавского региона и ряда других стран, дело вовсе не в монархии, не в форме политической организации, а в разделении политической власти между государством и обществом. Самостоятельная работа: работа с конспектом лекций, ответы на контрольные вопросы, выполнение заданий.Рекомендуемая литература1. Культура устной и письменной речи делового человека: справочник. Практикум. - М.:

Флинта, 2000. 2. Русский язык и культура речи: Учебник / А.И.Дунев, В.А.Ефремов, Е.В.Сергеева, В.Д.

Черняк. – СПб.: Сага; М.: Форум, 2004.3. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М., 1984.4. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. - М., 1993.5. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М., 1989.6. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М., 1982.

Тема V. Коммуникативные качества хорошей речи и способы их достиженияСтудент должен знать– определение коммуникативного качества речи, перечень базисных коммуникативных качеств;– виды уместности речи;– определение паронимов, синонимов, омонимов, многозначных слов и правила их употребления, обеспечивающие соблюдение коммуникативной точности речи;– определение тавтологии и плеоназма, разницу между оправданными и неоправданными случаями их употребления;– определение канцеляризмов и способы их устранения;– типичные ошибки, нарушающие логичность речи;– основные средства выразительности речи.Студент должен уметь находить в текстах разных стилей и жанров ошибки, нарушающие то или иное коммуникативное качество речи, редактировать их, давая соответствующий

развернутый комментарий; создавать собственные тексты на заданную тему, учитывая предъявляемые к хорошей речи требования.Содержание темы

Понятие «коммуникативное качество» как одно из основных теоретических понятий культуры речи. Традиция выделения качеств хорошей речи, начиная с античных времен.

Правильность и коммуникативная целесообразность (уместность) речи как базовые качества, являющиеся необходимыми условиями реализации остальных.

Точность речи. Точность фактическая (предметная) и коммуникативная. Причины нарушения коммуникативной точности речи. Семантика (значение) слова, его сочетаемость и преимущественная сфера распространения.

Чистота речи.Ясность речи как важнейшее для слушающего / говорящего ее качество. Повышенные

требования к ясности в письменной форме речи. Виды нарушения ясности письменной речи: смещенное логическое ударение, неправильное понимание значения словоформы, ошибочная смысловая связь слов.

Краткость речи. Причины многословия. Основные типы ошибок, нарушающих краткость речи. Недостаточность (излишняя краткость) речи.

Логичность речи. Алогизмы, подмена тезиса, неоправданное расширение или сужение понятий, мнимое противопоставление и т.п. как типичные логические ошибки.

Богатство речи. Способы обогащения речи.Выразительность речи. Экстралингвистические условия выразительности:

самостоятельность мышления автора речи, его внутренняя убежденность в значимости высказывания, неравнодушие к его содержанию. Риторические фигуры, тропы, фразеологические обороты, крылатые фразы как основные источники выразительности речи. Невербальные выразительные средства.

Задания к практическому занятию (каждое практическое занятие включает в себя задания по исправлению дефектных текстов, нарушающих то или иное коммуникативное качество речи)Самостоятельная работа: работа с конспектом лекций, ответы на контрольные вопросы, выполнение заданий.Рекомендуемая литература1. Мучник Б.С. Культура письменной речи: Формирование стилистического мышления. – М.,

1996.2. Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайлова О.М., Николина Н.А. Русский язык: учебное

пособие для студентов-нефилологов. - М., 1997.

Тема VI. Письменная научная речьСтудент должен знать– обстоятельства, которыми диктуется появление языка для специальных целей;–основные функции научной речи и ее специфические черты, соответствующие им;– основные лингвистические характеристики научной (прежде всего письменной) речи; – определение термина; основные требования, которым он должен отвечать; особенности этой специфической лексической единицы, – функционально-стилевую и жанровую классификацию научного стиля;– характерные особенности жанров письменной научной речи, востребованных в учебном процессе.Студент должен уметь “опознавать” по лингвистическим характеристикам текст научного стиля; владеть жанрами письменной научной речи, необходимыми в процессе учебной и трудовой деятельности.Содержание темы

История появления и развития научного стиля в России.

Гносеологическая и информативно-коммуникативная функции научной речи. Обобщенность, логичность, точность, объективность изложения как главные черты научного стиля. Соответствующие им лингвистические особенности научной речи на разных языковых уровнях (лексика, морфология и синтаксис научного стиля).

Разновидности (подстили) научного стиля, их особенности. Жанры как формы реализации подстилей. Жанры собственно научного (статья, курсовая / дипломная работа) и научно-информативного (аннотация, реферат, тезисы, конспект) подстилей. Этапы работы над ними, их композиция, языковое оформление (речевые клише) типичных структурных элементов.

Задания к практическому занятию I. Нормы литературного языка1. Прочитайте предложения, обращая внимание на правильное ударение.Я балую свою дочь, ты балуешь своего сына. Выбор шарфов в магазине огромный. У вас

тут броня должна быть на билеты. Мы сами вам позвоним. Из этих договоров следует, что...; Предлагаем оптовые партии товара. Хочу поработать с каталогом. Когда же наконец включат свет? Договоры не подписаны до сих пор. Он получает дивиденды. Здесь необходимо экспертное заключение. Созвонимся на будущей неделе. Представьте отчет за истекший месяц. Сотрудника решили премировать – и премировали.

2. В каждом предложении допущена ошибка. Определите, какую норму литературного языка она нарушает. Исправьте предложение.

1. Коллекционировать марки увлекательное занятие, позволяющее узнать мир вокруг нас.

2. Алексей Александрович рассеяно оглядел бессчисленные портреты, украшавшие кабинет.

3. Никто из нас даже не поинтересовался состоянием здоровья Алексея и почему он вторую неделю пропускает занятия.

4. Каждая лингвистическая школа дала свою интерпретацию предмету этой науки.5. Из пятидесяти семи швей пятеро перевыполнили план.6. Пришел главбух, велел всем поставить в ведомости росписи и получить деньги.7. Лиственные леса занимают меньшую площадь, покрытую лесом.

II. Логичность речиОпределите, какой логический закон нарушен в каждом из данных примеров. Укажите

ситуации, в которых логическая ошибка сделана намеренно, в качестве уловки.1. Ноздрёв показывает Чичикову и своему зятю Межуеву свои владения. Они подходят

наконец к границе владений – деревянному столбику и узенькому рву. “Вот граница, - сказал Ноздрёв. – Всё, что ни видишь по эту сторону, всё это моё, и даже по ту сторону, весь этот лес, который вон синеет, и всё, что за лесом, всё моё” (Н.В. Гоголь)

2. Сочинение на тему «Нужно ли изучать географию?»«… Изучать географию нет необходимости. Ландшафт и положение той или иной

страны можно изучать наряду с изучением истории этой же страны. По-моему, можно предмет истории совместить с географией, это удобно для учеников: меньше времени занимает и дает лучшие результаты. А то получается так: география этой страны сама по себе, а историческое прошлое и настоящее само по себе».

3. Мёд не любит, чтобы его переливали, доливали, перемешивали и сильно нагревали. От этого он теряет свои лечебные свойства, как и от добавления воды, сахара. Между тем такой сахарный мёд поступает в продажу. Образуется он в результате скармливания сахарного сиропа пчелам. Такой мёд содержит повышенное количество сахарозы, обладает слабыми лечебными свойствами.

4. Из школьного сочинения.

«Так хочется, чтобы на земле был мир, над головой было голубое небо, чистое солнышко, и все люди жили счастливо, чтобы громко и радостно смеялись дети. А дети – это главное. Ведь мы все дети, имеем пап и мам. И так хочется мира. По-моему, у каждого человека в родной деревне есть свое любимое место, где он мечтает, думает. Ведь кому не хочется помечтать? А я очень люблю мечтать. Есть и у меня любимое место в парке. Когда идешь по аллее парка, то сразу на глаза попадаются два огромных дуба старика. Я разговариваю с ними, как с людьми. И это очень хорошо, когда у тебя природа – друг».

5. Ходжа Насреддин попросил своего богатого и скупого соседа дать ему на время котел. Возвращая котел соседу, Насреддин дал вместе с ним еще и кастрюльку, объяснив при этом, что эту кастрюльку родил котел, и поскольку последний принадлежит соседу, то, по мнению Ходжи, кастрюлька тоже должна принадлежать ему.

Когда Насреддин снова попросил у него котел, тот дал ему гораздо охотнее, чем в первый раз. Однако проходит время, а Ходжа котел не возвращает. Потеряв терпение, сосед сам пришел к Насреддину и потребовал вернуть котел. На что Насреддин ответил: »С удовольствием возвратил бы тебе котел, да не могу, потому что он умер».

- Как? – возмутился сосед. – Что ты говоришь чепуху? Разве может умереть котел?!- Отчего же, - ответил Насреддин, - котел не может умереть, если он может родить

кастрюльку?

III. Письменная научная речь1. Для каких стилей являются характерными приведенные ниже группы слов? Учтите

тот факт, что одни и те же языковые средства могут быть характерными для двух-трех стилей.

Разговорные, профессиональные, термины, канцеляризмы, общественно-политическая лексика и фразеология, отвлеченные, просторечные, слова с переносно-образными значениями, диалектные, жаргонные, аббревиатуры, устаревшие, заимствованные, неологизмы, уменьшительно-ласкательные.

2. Прочитайте вопросы. Ответьте на них. Охарактеризуйте словесную форму вопросов.

1. В какой пословице говорится о дуалистическом принципе использования сельскохозяйственных орудий на гидроповерхности?

2. В какой пословице говорится о бинарном характере высказываний индивидуума, утратившего социальную активность?

3. Какая пословица предлагает нестандартные методы лечения сколиоза путем отправления ритуальных услуг?

4. В какой пословице говорится о положительном воздействии низкого коэффициента интеллекта на увеличение совокупности задач в процессе осуществления трудовой деятельности?

5. В какой пословице упоминаются характерные внешние приметы как повод для узурпации наиболее благоприятного социального статуса на рынке?

6. Какая пословица указывает на разновидность юридического акта, превалирующего над валютными средствами?

7. В какой пословице оптимизация динамики работы тяглового средства передвижения сопрягается с устранением изначально деструктивной транспортной единицы?

IV. Проанализируйте характер исправлений в примерах правки научного текста; объясните причины стилистических исправлений. На основе сопоставления вариантов сделайте выводы об особенностях синтаксического строя научной речи.

Неотредактированный вариант Отредактированный вариант1. Когда человек управляет, то это не что иное, 1. Управление представляет собой не что иное,

как настраивать других людей на труд. как настраивание других людей на труд. 2. Ясно, что если какую-либо идею изложить на письме, то это означает сделать первый шаг к ее претворению в жизнь.

2. Твердый порядок письменного изложения какой-либо идеи – это первый шаг к ее претворению в жизнь.

3. Нельзя не учитывать и того обстоятельства, что проведение исследований целинной фауны необходимо также для того, чтобы сохранить для будущих поколений точные данные о животном населении этих природных ландшафтов.

3. Проведение исследований целинной фауны необходимо также для того, чтобы сохранить для будущих поколений точные данные о животном населении этих природных ландшафтов.

4. Говорят, что для хорошего бизнесмена главное – уметь сосредоточиться и правильно планировать свое время.

4. Чтобы преуспеть в бизнесе, самое главное – умение сосредоточиться и рационально пользоваться своим временем.

5. Был намечен целый ряд экспедиций. 5. Был намечен ряд экспедиций.6. Одному из замечательных русских зоологов прошлого столетия принадлежит это открытие.

6. Это открытие принадлежит замечательному русскому зоологу XIX века.

7. Кривые, изображенные на рисунке, показывают, что процесс протекает прерывисто.

7. Кривые на рисунке показывают прерывистое протекание процесса.

8. На рисунке показана зависимость коэффициента от радиуса иона. В этой зависимости обнаруживаются некоторые закономерности.

8. На рисунке показана зависимость коэффициента от радиуса иона, в которой обнаруживаются некоторые закономерности.

V. Прочитайте текст и выполните задания.

Лингвистические признаки демагогических текстовСреди публицистических текстов любой идейной ориентации достаточно часто

встречаются тексты демагогические, то есть такие, которые имеют целью навязывание адресату предвзятого осмысления и односторонней оценки предмета обсуждения. Представляется, что подобная демагогическая направленность текстов может быть обнаружена не только путём сопоставления их содержания с действительным положением дел, но и посредством лингвистического анализа.

С точки зрения содержательной, демагогичность текста бывает связана с выражением главным образом двух идей: (1) освещения излагаемой точки зрения как такой, которую разделяет значительное, если не подавляющее, большинство людей, а противоположной точкой зрения, напротив, как позиции, которой придерживаются лишь отдельные, причём малоавторитетные лица, и (2) объяснения точки зрения оппонентов их незрелостью, несамостоятельностью или даже враждебными целями.

С точки зрения формальной, основной особенностью демагогических текстов является использование для передачи только что упомянутых идей ряда неявных способов выражения. Важнейшими из них являются следующие: (1) употребление местоимения «мы» с размытым содержанием («мы» = адресант? Адресант и его соратники? Адресант и адресаты? Весь народ?); (2) деиндивидуализирующее обозначение конкретных оппонентов с помощью слов кое-кто, иные, некоторые, определённые, отдельные, известные и т.п.; (3) оформление суждений, соответствующих отстаиваемой точке зрения, с помощью пресуппозиции, то есть так, как будто эти суждения априори являются истинными и, кроме того, уже известными адресату; (4) использование смысловых лакун, которые адресат оказывается вынужденным неосознанно восполнять суждениями, соответствующими невысказанной, а навязанной ему точке зрения; (5) маркирование слов, характеризующих точку зрения оппонентов как таких, употребление которых не соответствует их истинному значению (выражение так называемый и некоторые синонимичные ему средства, в том числе иронические кавычки). Немалую роль играют и некоторые другие традиционные приёмы риторики, такие, например, как риторический вопрос, ирония или намёк (М. Ю.Федосюк).

Ответьте на вопросы.1) К какому жанру научного стиля можно отнести данный текст?а) выписки;б) план;в) тезисы.2) Выберите верное утверждение:а) в этом тексте только обозначены интересующие автора проблемы, но суть их не

раскрыта;б) в этом тексте не только обозначены интересующие автора проблемы, но и кратко

раскрыта их суть;в) в этом тексте не только обозначены интересующие автора проблемы, но и очень

подробно, раскрыта их суть, основные положения подтверждены интересными примерами.3) Какие способы формального выражения логических взаимосвязей между тезисами

представлены в данном тексте:а) использованием вводных слов в начале каждого тезиса;б) оппозиционные фразы;в) классификационные фразы.4) Есть ли в тексте графическое обозначение логики выражения?а) да;б) нет5) С чем связано отсутствие примеров и цитат в данном тексте?а) с тем, что автор пока ещё сомневается в объективности и правильности своих

выводов;б) со стремлением автора к краткости изложения в соответствии с требованиями,

предъявляемыми стилистикой к данному жанру научного стиля.6) К какому типу относятся данные тезисы?а) глагольные тезисы;б) номинативные тезисы7) Заполните лакуны (пустоты) подробного плана текста.

План1. Лингвистический анализ текста – один из способов …2. … демагогичность текста связана с выражением двух идей:1) изложение точки зрения так, как будто её разделяет либо большинство, либо малая

неавторитетная часть общества;2) оценка взглядов оппонентов как враждебных или незрелых.3) Сравните план текста и тезисы. Выберите верное утверждение (если у вас получится,

то вы получите ответ на вопрос, чем план текста отличается от тезисов).· план только называет рассматриваемые вопросы;· тезисы только называют рассматриваемые вопросы;· тезисы должны раскрывать решение этих вопросов;· план должен раскрывать решение этих вопросов.

VI. Прочитайте аннотацию. Выделенные выражения распределите по группам в зависимости от того, передаче каких смысловых элементов они служат.

Группы выражений: 1) тема и проблема(ы) текста; 2) композиция текста; 3) адресат текста.

Культура русской речи. Учебник для вузов / Под ред. Л К.Граудиной и Е.Н.Ширяева. – М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА, 1998. – 560 с.

Книга представляет собой первый академический учебник по культуре речи, содержащий наиболее полный систематизированный материал по данной теме. В основе издания лежит принципиально новая теоретическая концепция культуры речи. Книга учит говорить не только правильно, но и выразительно, используя умело и по назначению разные речевые стили. Особое внимание уделяется культуре публичного выступления, спора, профессионального общения. В книге даны сведения о риторических учениях, широко распространенных в дореволюционной России. Во второй раздел книги – хрестоматию по культуре речи – включены тексты, представляющие современный образцовый литературный язык в его основных функциональных разновидностях.

Для студентов, аспирантов и преподавателей гуманитарных вузов и факультетов, а также для всех, кто любит, изучает русский язык и стремится овладеть высокой культурой речи.

Учитывая рассмотренные структурные элементы, самостоятельно напишите аннотацию к следующему тексту.

Согласие есть продукт непротивления сторонВам предстоит важный разговор с начальником? Вы решили пробить на работе свою

идею и стремитесь получить поддержку коллег? В ответственной деловой встрече вам во что бы то ни стало нужно настоять на своем? Во всех этих случаях не стоит полагаться на авось и рассчитывать только на везение и собственную интуицию.

Любое деловое общение требует подготовки – тщательно разыгранного сценария. От того, как вы «распишите» свою роль и подготовитесь к неожиданным выпадам собеседника, зависит успех переговоров. Большинство терпят фиаско по одной причине – рассчитывают на успех с первой попытки. И воспринимают итог переговоров с юношеским максимализмом: если «да», так «да», если «нет» – так уж окончательное «нет». А вот эксперты из чикагской Высшей школы бизнеса на основе детальных исследований предлагают приготовиться к деловой игре минимум в три раунда. По их подсчетам, большая часть – свыше 70 процентов всех деловых контактов – получают успешное завершение лишь с третьей попытки. Со второй удаются только 25 процентов. А вот вероятность договориться о желаемом с первого раза не превышает пяти процентов.

Поэтому первый этап делового общения стоит рассматривать как прелюдию. Эксперты Высшей школы бизнеса предлагают такой игровой сценарий первого раунда.

Каким бы покладистым и сговорчивым ни казался собеседник, не настраивайтесь на быстрый успех. Учтите: у него почти всегда есть скрытые интересы, о которых он вас не проинформирует на старте переговоров.

Оценивайте первую встречу как рекогносцировку: сконцентрируйте максимум внимания на «прощупывании» собеседника, его психологии, поиске непроговоренных мотивов и намерений.

Ни при каких условиях не форсируйте переговоры, не демонстрируйте свое нетерпение побыстрее «ударить по рукам». Такой стиль поведения вызывает ответное сопротивление и вообще может сорвать ход встречи.

В итоге чикагские специалисты рекомендуют не нервничать, не торопиться, не рассматривать временную неудачу как поражение. Грамотная деловая игра требует умения терпеливо ждать, пока партнер сам «дозреет» до позитивного решения к обоюдному согласию. Если что-то в обсуждении служит предметом спора, проводить его следует также по проверенным игровым правилам. Откажитесь от личных нападок: высказывания типа «Вы ничего в этом не понимаете» сразу же заводят разговор в тупик. Тщательно подбирайте слова – исключите из своей речи шаблонные фразы. Нельзя постоянно повторять одно и то же, даже если это высказывание кажется вам убедительным аргументом. Получив монотонную

интонацию, беседа просто завянет. Не ведите спор на глазах у посторонних: ненужная огласка только помешает достичь договоренности. Если у вас нет желания порвать отношения, по возможности оставайтесь спокойным даже в пылу спора. Помните, что, повышая голос, вы раздражаете собеседника и он начинает прислушиваться к голосу своих эмоций, а не к доводам разума. Даже после ожесточенного спора попытайтесь найти нейтральную почву для примирения. Поможет к месту сказанный комплимент, уважительное высказывание, намекающее на то, как высоко вы оцениваете мнение и мысли собеседника. Так вы наведете мост для повторного этапа деловой беседы, тогда шансы на успех многократно возрастут (Г. Митяева).

6. Выполните задания на сокращение текста.

а) Измените микротекст, объединив несколько простых предложений в одно: 1) Для проведения на бумаге прямых линий служат обыкновенные линейки. Они изготавливаются из дерева, достаточно твердого и мало подверженного деформации от изменения влажности воздуха. Линейки изготавливают также из металлов и из пластмасс. 2) Доля в текстах разных способов изложения – описания, повествования, рассуждения – меняется. Это зависит от предмета науки, ее метода и направленности. 3) Любой ученый, большой и начинающий, не просто передает логику фактов. Он обязательно утверждает свою позицию в том или ином вопросе науки. Он противопоставляет свои взгляды взглядам других ученых, разрабатывающих данный вопрос.

б) Замените сложные предложения простыми (для этого используйте, например, причастные и деепричастные обороты, предлоги о, об, в отличие, для и др.): 1) Любой человек, который пишет научный труд не заботится о том, чтобы выразить свое «я» (подобно поэту и писателю) и оригинально изобразить ту или иную картину мира. 2) Автор заботился лишь о том, чтобы передать содержание результатов научного познания без искажения объективных данных. 3) Чтобы решить эту задачу, ученый стремится максимально объективно представить опыт и результат познания картины мира. 4) Такие социальные задачи и обусловливают соответствующий стиль изложения, который обычно называют безличным или безличностным.

Самостоятельная работа: работа с конспектом лекций, ответы на контрольные вопросы, подготовка сообщений к выступлению на практическом занятии (сообщения-характеристики основных жанров научного и научно-информативного подстилей).Рекомендуемая литература1. Культура русской речи / Под ред. Граудиной Л.К., Ширяева Е.Н. – М., 1999. 2. Культура устной и письменной речи делового человека: справочник. Практикум. – М.:

Флинта, 2000. 3. Сенкевич М.П. Стилистика научной речи и редактирование научных произведений. – М.,

1984.4. Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайлова О.М., Николина Н.А. Русский язык: учебное

пособие для студентов-нефилологов. – М., 1997.

Тема VII. Письменная деловая речь

Студент должен знать– сферы общественной деятельности, которые обслуживает официально-деловой стиль;–основные стилевые черты официально-делового стиля;– подстили и жанровую классификацию официально-делового стиля;– текстовые (формуляр, реквизиты) и языковые нормы построения документа; – основные лингвистические характеристики письменной деловой речи;– этапы мыслительной деятельности составителя документа в процессе его построения;– отличия деловых писем от личных, возможные классификации первых;

– характерные особенности жанров административно-канцелярского подстиля.Студент должен уметь “опознавать” по лингвистическим характеристикам текст официально-делового стиля; владеть жанрами письменной деловой речи, необходимыми в процессе учебной и трудовой деятельности.Содержание темы

Иерархичность построения как принцип деятельности любой социальной организации, регламентированность как главная особенность делового общения.

Понятие «документ». Ядерные и периферийные жанры официально-деловой письменной речи, их функции. Точность и стандартизованность как ключевые требования к языку документов. Средства унификации формы документов: наличие реквизитов и формуляра, использование формализованных типов текста и сокращений.

Языковые средства официально-деловой письменной речи: лексические (определяющие именной характер речи), грамматические (обусловливающие доминирование простых предложений, передающих информацию, равную по объему информации, передаваемой с помощью сложных).

Речевое оформление разных жанров служебных документов: композиция и клишированные формы организационно-распорядительных документов, документов личного характера, деловых писем.

Задания к практическому занятиюI. Нормы литературного языка1. Прочитайте предложения, обращая внимание на правильное ударение.Дети все время балуются. У тебя нет случайно белого банта? У меня целая куча этих

бантов. В бутиках продается всё дорогое. Договор с вами заключат в начале следующей недели и позвонят вам. Розничные цены зависят от оптовых. Всю броню уже продали. Пусть будет по-вашему, вы правы. Снег валит с самого утра. Закрой жалюзи поплотнее. Когда освободится, он сам позвонит; Позвонят ли они – это еще вопрос. Сослаться на прецедент. Лекция вот-вот должна начаться, простите, она уже началась. На машинах бывает броня, а на билеты – броня.

2. В каждом предложении допущена ошибка. Определите, какую норму литературного языка она нарушает. Исправьте предложение.

1. При невыполнении данного пункта договора заказчик обязуется выплатить в размере 0,1 % стоимости готовой продукции неустойку за хранение продукции.

2. Отвечая на Ваше письмо относительно финансового положения компании, нами был собрана следующая информация.

3. Различного рода вывески и реклама арендатора должны быть согласованы с руководством рынка.

4. Если в период гарантийной эксплуатации обнаружатся дефекты, возникшие по вине подрядчика и которые не позволяют продолжать нормальную эксплуатацию продукции, то гарантийный срок продлевается.

5. В случае необходимости, которая может наступить по причине непредвиденных обстоятельств, которые квалифицируются как форс-мажорные, которые не позволяют сторонам выполнить своих обязательств, то стороны освобождаются от ответственности на согласованный между ними срок.

6. Мы рассмотрели вопрос согласно полученного заявления.7. В обсуждении принял участие заведующий кафедры социологии.8. В 1997 году на предприятие были приняты двадцать один человек.9. Зарплата не была выплачена пятистам сорок двум рабочим.

II. Уместность речи1. Прочитайте следующие словосочетания. Определите их значение, употребите их в

предложении. Укажите, где – в текстах какого жанра или в речи какого человека – они могут встретиться.

Выставить на трансфер, немного припустить, дождаться «зеленки», применить санкции, гнать по-крупному, твой сейв на последнем боссе перестал грузиться, составить протекцию, сетевой маркетинг, светский раут, жилищно-коммунальные услуги, придаточное предложение, морфология растений, третье лицо.

2. Здесь приводятся фразы, взятые из научных работ, докладов, газетных публикаций. Учитывая официальный характер речевых ситуаций, укажите случаи неоправданного употребления стилистически сниженной лексики (случаи «смешения стилей»), прокомментируйте их, исправьте предложения.

1. Нормативных документов по приватизации автору пришлось проанализировать аж 33. 2. Банковские платежи стали застревать до трех месяцев. 3. Днями в Кремлевском дворце открывается международный форум «Мировой опыт и экономика России». 4. По наблюдению автора настоящей работы, надобность такого анализа и сейчас актуальна. 5. Стало быть, угроза массовой незанятости непосредственно связана с несогласованностью именно этих процессов. 6. Подвижки могут появиться уже к следующему году. 7. Не убоявшись прессинговой политики, депутаты дали отлуп центру, приняв специальное постановление, подтверждающее суверенизацию субъекта России.

3. Прочитайте предложения, взятые из разговорной речи. Найдите в них канцеляризмы, замените их другими словами, соответствующими разговорной речи.

1) На улице холодно. Надень головной убор. 2) Вчера ночью была гроза, и вследствие удара молнии начался пожар. 3) Мы должны произвести запись этих лекций, потому что у нас нет учебника. 4) Сегодня я ходила в магазин с целью покупки магнитофона. 5) В одном доме со мной проживает известный поэт. 6) Я приобрела для сына настольную игру. 7) В нашем зеленом массиве так много грибов и ягод. 8) Моя подруга получила жилплощадь.

III. Письменная деловая речь1. Прочитайте текст и выполните задания.Рукопись произведения представляется автором издательству в количестве двух

экземпляров, распечатанных машинописным шрифтом с крупным очком литер, через два интервала, по 28 – 30 строк на одной стороне стандартного листа формата А-4, до 60-ти печатных знаков в строке (включая пропуски между словами, знаки препинания, пробелы и прочее) либо на дискете с одним экземпляром распечатки, набранной компьютерным способом в редакторах MS DOS Word 5.0. – 6.0., Word for Windows 2.0. – 6.0. в том же объеме и параметрах. Каждый текстовый файл в случае рукописи, набранной компьютерным способом, должен содержать не менее 3 авторских листов и не более 25 авторских листов. При наличии файлов более одного файлы должны иметь четкую сквозную нумерацию, последовательность которой соответствует последовательности страниц по рукописи (из договора об издании книги).

Ответьте на вопросы.1) К какому подстилю официально-делового стиля можно отнести данный текст?а) законодательный;б) административно-канцелярский;в) дипломатический.2) К какому жанру относится данный текст?3) Какому главному требованию, предъявляемому к официальному документу, не

отвечает данный текст? Приведите примеры из текста. а) точность, исключающая возможность инотолкований;б) стандартизованность, стереотипность;в) конкретность, детальность изложения.4) Укажите языковые особенности, характерные для письменной деловой речи.

2. Подберите к данным существительным глаголы, с которыми они сочетаются в деловой речи.

Приказ ПредъявитьВыговор Осуществить

служебное письмо НаправитьСчет Составить

Оклад УстанавливатьПорицание ВозложитьКонтроль Объявить

Акт ВынестиБлагодарность Издать

Апелляция Подать

3. Найдите в данных предложениях «нанизывание» падежей. Объясните, чем вызвано это языковое явление. Трансформируйте их для устного высказывания.

1) Для выполнения требования устранения отставания производства деталей намечены конкретные мероприятия. 2) Направляем акт проверки причины протекания полов душевых помещений бытовок заготовительного цеха завода для принятия конкретных мер по ликвидации дефектов и сдачи корпусов в эксплуатацию. 3) Мы должны поставить вопрос о воспитании населения в деле улучшения отношения к проведению мероприятий по озеленению города.

4. Познакомьтесь с текстом заявления, написанного С. Есениным. Какие изменения внесены в оформление заявлений современной системой делопроизводства?

Наркому по просвещениюАнатолию Васильевичу Луначарскому

ЗаявлениеПрошу Вашего ходатайства перед Наркоминделом о выдаче мне заграничного паспорта

для поездки на трехмесячный срок в Берлин по делу издания книг: своих и примыкающей ко мне группе поэтов. Предлагаю свои услуги по выполнению некоторых могущих быть на меня возложенных поручений Нар. комис. по просвещению. В случае Вашего согласия, прошу снабдить меня соответствующими документами.

1922, марта 17. Сергей Есенин

5. Прочитайте доверенность, написанную К.И.Чуковским в юмористическом ключе. На чем основан юмористический эффект? Напишите доверенность в официально-деловом стиле.

ДоверенностьПусть Воронину Сергею отдадут мою зарплату. Он, как будто, человек честный и,

надеюсь, денег моих не растратит.

6. Найдите и исправьте ошибки в данной автобиографии.Автобиография

Я, Потемкин Анатолий, родился 7 июня 1964 года. Я родился и живу в городе Москве. С 1972 по 1979 учился в школе. Я окончил только шесть классов. В этом же году поступил в училище. Там я получил профессию монтажника. С 1982 да настоящего времени работаю в строительном управлении. Сейчас уже имею 4-ый разряд. В 1986 году окончил вечерний техникум и в 88-ом был назначен бригадиром комплексной бригады. Учусь в вечернем университете культуры и работаю.

Потемкин Анатолий4 июня 1994 года

7. Прочитайте данное деловое письмо. Определите характер этого письма. Найдите клишированные языковые конструкции, помогающие оформить деловое письмо. Составьте письмо, ответом на которое могло бы быть данное.

Уважаемый Сергей Петрович!

С благодарностью подтверждаем получение Вашего письма с приложенными каталогами и сообщаем, что этот информационный материал мы направили на рассмотрение нашим заказчикам.

В случае проявления ими интереса к изделиям Вашей фирмы мы сообщим Вам об этом дополнительно.

С уважением (подпись)

8. Обсуждая необходимость переговоров и договариваясь о дате их проведения, стороны обмениваются деловыми письмами и знакомят друг друга с новой информацией, актуальной для подготовки переговоров. Отвечает ли данное письмо правилам составления деловых писем, правилам этикета и нормам литературного языка? Отредактируйте текст.

Уважаемые коллеги!Ваше предложение о проведении переговоров с целью более детального обсуждения

возможностей и форм сотрудничества вызвало горячее одобрение всего нашего коллектива.Мы рады будем как можно скорее сесть с вами за стол переговоров.Надеемся, что вы согласитесь с необходимостью проанализировать последние

информационные материалы и публикации, которые дают представление о тех или иных факторах в сегодняшнем положении фирм.

Ждем вашего ответа и предложения о дате переговоров.С уважением, директор фирмы N Иванов С.Б.

Самостоятельная работа: работа с конспектом лекций, ответы на контрольные вопросы, подготовка сообщений к выступлению на практическом занятии (сообщения-характеристики основных жанров административно-канцелярского подстиля).Рекомендуемая литература1. Культура русской речи / Под ред. Граудиной Л.К., Ширяева Е.Н. - М., 1999. 2. Культура устной и письменной речи делового человека: справочник. Практикум. - М.:

Флинта, 2000. 3. Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. - М.,

1997.4. Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайлова О.М., Николина Н.А. Русский язык: учебное

пособие для студентов-нефилологов. - М., 1997.

Тема VIII. Культура разговорной речи

Студент должен знать– внешние экстралингвистические условия, при которых реализуется разговорная речь;– аргументы в пользу возможности рассмотрения разговорной речи как особой языковой системы, не входящей в состав кодифицированного литературного языка;– языковые особенности разговорной речи;– основные принципы речевого общения;– определение коммуникативной неудачи, ее причины; – различные речевые тактики.Студент должен уметь переводить тексты разговорного стиля в письменный кодифицированный текст и наоборот; анализировать собственную речь и речь окружающих в аспекте ее соответствия принципам речевого общения, достижения коммуникативной цели, адекватности речевых тактик для осуществления данной стратегии.

Содержание темыОсобое место разговорного стиля в системе функциональных стилей языка (точка зрения

Е.А. Земской). Своеобразие языковых норм в разговорном стиле.Сфера использования и основная функция разговорной речи. Экстралингвистические

особенности разговорного стиля. Лингвистические характеристики разговорного стиля.Речевое общение, его организационные принципы. Жанры речевого общения.

Коммуникативные неудачи, их причины (внешние обстоятельства, низкий уровень владения языком).

Речевые стратегии и тактики. Стили речевого поведения.Понятие языковой игры: балагурство и острословие, их приемы.

Задания к практическому занятиюI. Нормы литературного языка

1. Прочитайте предложения, обращая внимание на правильное ударение.Раз в месяц, обычно по средам, она клала деньги в банк. Наши намерения заключить

этот договор и подписать итоговый документ искренни. Хозяева делали все, чтобы облегчить жизнь своим гостям. Нужно обратиться к эксперту по этому вопросу и одновременно углубить разработку проблемы. Несмотря на сложнейшее положение в этой отрасли индустрии, добыча нефти в последние месяцы заметно возросла.

2. В каждом предложении допущена ошибка. Определите, какую норму литературного языка она нарушает. Исправьте предложение.

1. Большая половина территории Тургайской впадины расположена в степной полосе.2. Разработан спектр механизмов, предназначенных для контроля качества изделий.3. На пионерных этапах освоения, в процессе формирования хозяйственного комплекса

территории ввоз продукции из других регионов может значительно превышать вывоз.4. Отсутствие агитации возымело некоторое влияние на военнослужащих.5. Сыграв роль сильной женщины, актрисе стали предлагать аналогичные роли.6. Согласно технического задания конструкция должна быть выполнена из металла.7. Сочи расположено на побережье Черного моря, южнее его находится солнечное

Сухуми.

II. Культура разговорной речи1. Охарактеризуйте каждое слово с точки зрения тех экспрессивных оттенков,

которые появились в нем благодаря различным словообразовательным средствам: оттенки положительной или отрицательной оценки (ласка, уничижительность, одобрение, пренебрежение, ирония и т.п.), уменьшительность или увеличительность, фамильярность: причесон, сырочек, черствяк (черствый хлеб), здоровяга, дурашка, оживляж, ветрина, пододеяльничек, деловой-разделовой, директриса, жирнюга, обобщеньице, мультяшечка, котяра, актрисулька. Приставала.

2. Допишите падежные окончания существительных. При наличии вариантов дайте каждому функционально-стилистическую характеристику.1) Хотите ча… 2) Уступите ей смех… ради. 3) Снег… за ночь навалило. 4) Ты прав. Спор… нет. 5) Можно умереть с голод… 6) Дом весь в дым… 7) Мне грамм… сто, пожалуйста, мармелад… 8) Один салат из огурцов и помидор… 9) Медленно догорали остатки свеч…

3. Найдите языковые особенности разговорного стиля.1. Ваш билет. Ваш билет! Ваш билет?2. Ну у него нахальства / по-моему достаточно.3. - А кто пойдет: Саша или Нина?

- И` Саша, и` Нина.4. Телефон такой без наворотов / обычный довольно нужен.5. Мам / по-моему это самый венгерский композитор.6. Этот старикашка по натуре вояка.

7. А при поступлении язык сдавать надо?8. Я пустой чай не люблю. Такой пустой фильм. Я сегодня пустой.9. В холодильнике есть шпроты банка. – Твое платье / шерсть или шелк?10. Теперь меня по милициям затаскают. - Вишня / она же сладкая должна быть.11. Приди я раньше / этого бы не произошло. – Мне там прошлым летом было лучше всех / приедешь / кнопку нажмешь / и загорай до обеда.12. Нет / все-таки беру второй / пусть с синтетикой.13. Там по-моему драка началась // Гражданской войной кончится // Обещанной.

4. Охарактеризуйте типичные для разговорной речи фонетические, словообразовательные, лексико-фразеологические, морфологические и синтаксические единицы языка, употребленные в приведенном диалоге.Л. А как Баранников вот язык цыган изучал? Он вероятно был в таборе?У. Да-а // Он ездил многократно/ ездил / да //Л. Баранников / да? Ездил в табор? Да? Но ведь они скрыва-а-ют очень свою речь цыгане / всегда?У. Цыгане скрывают / но тут вы знаете у меня есть тут / наоборот / такая / одна / девица на горизонте / которую я знал еще / так вот начиная с ее одиннадцати лет // У нее / мама немножко так / повихнулась / на том что она э… урожденная цыганка / что у нее есть / э-э цыгане // Ее сестра / говорит что все щсъ это она сочинила себе // Она сочинила себе такую цыганскую / биографию / и э с детских лет вот этой дочери своей таскала ее по всяким таборам //

5. Выразите мысли разговорным стилем.1) Для создания положительного настроения можно рекомендовать такое известное средство, как улыбка. 2) В отношении применения этого метода еще стоит большой вопрос. 3) Кислотные дожди оказывают чрезвычайно большой вред зеленым насаждениям. 4) Для ускорения принятия решения предлагаю сделать перерыв. 5) Необходимо принять срочные меры для обеспечения экономии электроэнергии.Самостоятельная работа: работа с конспектом лекций, ответы на контрольные вопросы, выполнение упражнений.Рекомендуемая литература1. Культура русской речи / Под ред. Граудиной Л.К., Ширяева Е.Н. - М., 1999.2. Разговорная речь в системе функциональных стилей современного русского литературного

языка. Саратов, 1992.3. Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайлова О.М., Николина Н.А. Русский язык: учебное

пособие для студентов-нефилологов. - М., 1997.

Тема IX. Основы мастерства публичного выступления

Студент должен знать– роды и виды красноречия; принципы, лежащие в основе их классификации;– части риторического учения, выделяемые традиционно;– части композиции ораторской речи; функции и особенности каждой из них;– возможные варианты вступления и завершения ораторской речи;– основные приемы работы над речевой формой выступления.Студент должен уметь порождать тексты на заданные темы с учетом риторических правил и приемов; классифицировать и давать оценку публичным выступлениям, выявляя их сильные и слабые стороны в соответствии со следующими критериями: I. Содержание.1. Определенность темы и цели выступления; 2. Актуальность темы. Соответствие темы и цели выступления интересам аудитории; 3. Целесообразность композиции. Виды вступления и заключения; 4. Убедительность аргументации. II. Форма изложения. 1. Установление контакта с аудиторией; 2. Соответствие речи основным речи коммуникативным качествам; 3. Техника речи (интонация, темп, жесты, мимика).Содержание темы

Риторика как наука, объектом которой является теория красноречия. Определения риторики: греческое, римское, средневековое. Этапы развития русской риторики.

Роды красноречия (в соответствии со сферой реализации). Виды публичных выступлений по цели: информационное, убеждающее, протокольно-этикетное, развлекательное.

Пятичастный канон классической риторики. Инвенция: сбор материала. Диспозиция: традиционная трехчастная композиция публичного выступления. Вступление (зачин и завязка) и завершение выступления, их виды (варианты) и функции. Приемы изложения содержания речи (анализ/синтез, индукция/дедукция). Виды композиции. Развитие мысли и связность сменяющих друг друга элементов речи как условия информативно полноценной речи.

Требования к публичному выступлению: понятность главной мысли, диалогичность, разговорность, краткость, установление и поддержание контакта с аудиторией – и способствующие их выполнению приемы работы над речевой формой выступления. Типы ораторов. Поведение оратора в аудитории.

Задания к практическому занятиюI. Нормы литературного языка1. Прочитайте предложения, обращая внимание на правильное ударение.

Какие красивые жалюзи. Ты уже откупориваешь банку огурцов? Правильно, откупоривай. Будете суп со свеклой? Не будете? Жаль. Свекла – вещь полезная. А со щавелем? Щавель тоже очень полезен. Где у вас мусоропровод? В каком квартале нужный нам дом? Хочу немного побаловать себя. Что-то давно не пекла тортов. Для торта хорошо бы купить арахис. Многие американцы любят арахисовое масло, а я предпочитаю украинский борщ. Какого вы вероисповедания? Смотреть крестный ход. Иконопись Третьяковской галереи.

2. В каждом предложении допущена ошибка. Определите, какую норму литературного языка она нарушает. Исправьте предложение.1.Он затряс головой, и отвернувшись, стал думать.2. Что бы не случилось, стой на своем.3. Опавшие листья с деревьев шелестели под ногами.4. Местная селевая станция ведет наблюдение и исследование по зарождению, движению, составу и динамике селей.5. Участковый врач Николаев очень внимательный к пациентам.6. Дилемма, поставленная перед коллективом, была успешно выполнена.7. Из-за вашей недобросовестной работы сыр-бор и начался.

II. Точность речи1. Определите, с какими из приводимых слов сочетаются слова ложный, лживый,

мнимый и фальшивый.1) Больной, документ, слух, человек, учение, заявление, донос, улыбка, шаг, атака, скромность, стыд, опасность, нота.2) Проанализируйте словосочетания, полученные вами в первой части задания. Определите, какие из приводимых ниже значений выражаются словами ложный, лживый, мнимый и фальшивый. Какие из значений выражаются только одним словом? Какие могут быть выражены несколькими словами?

— воображаемый, кажущийся— вызванный ошибочными представлениями, предрассудками— намеренно выдаваемый за истинное— не настоящий— неискренний, лицемерный— ошибочный, неправильный— склонный ко лжи, обману2. Заполните пропуски в тексте наиболее подходящим словом из предлагаемых.

1) а) народных; б) национальных; в) индивидуальных; г) этнографических;2) а) народа; б) нации; в) национальности; г) коллектива;3) а) предлагают; б) выдвигают; в) придумали; г) дают;4) а) сильных; б) своих; в) детских; г) младенческих;5) а) кажется; б) считается; в) вероятно; г) разумеется;6) а) баллады; б) былины; в) колыбельные; г) легенды;7) а) няни; б) отцы; в) бабушки; г) дедушки;8) а) муравей; б) дельфин; в) бобер; г) журавль;9) а) загадочные; б) таинственные; в) необычные; г) необыкновенные;10) а) напряженной; б) изнурительной; в) постоянной; г) утомительной;11) а) ситуацией; б) сказкой; в) тайной; г) загадкой;12) а) вовсе; б) абсолютно; в) совсем; г) как раз;13) а) характера; б) психики; в) нации; г) темперамента;14) а) долгим; б) многолетним; в) продолжительным; г) тяжелым;15) а) изменить; б) перестроить; в) обмануть; г) принять;16) а) хитрым; б) осторожным; в) предусмотрительным; г) спокойным;17) а) труда; б) стараний; в) работы; г) усилий;18) а) беды; б) горя; в) зла; г) родства.

Возникновение и формирование (1) ... черт этнографы, социологи ищут в истории (2) ..., в его образе жизни. Вот одно интересное объяснение русского характера, которое (3) ... биологи и психологи. Речь идет о явлении «импринтинга», т.е. первичного запечатления, тех самых первых (4) ... впечатлений, которые ребенок получает и которые, (5) ..., оказывают влияние на формирование тех или иных национальных черт. Сказки, песни, (6) ..., которые поют своим детям матери и (7) ..., по мнению ученых, формируют главные нравственные идеалы, правила будущего поведения.

Знаете ли вы, например, что у трудолюбивых японцев любимый герой детских сказок — (8) ...? Логично, правда?

Излюбленный герой русских сказок — это Иванушка-дурачок, возле которого всегда находятся (9) ... вещи или фантастические животные: скатерть-самобранка, сапоги-скороходы, ковер-самолет, конек-горбунок, серый волк. С помощью этих чудес герою как бы без всякого труда достаются всевозможные блага. Вот, оказывается, какой была народная мечта — без тяжелой, (10) ... работы достичь желаемого. Но почему? За какие заслуги в сказках герой получает все это? И тут мы сталкиваемся с новой (11) … Оказывается, Иванушка (12) ... не дурачок. Он только прикидывается глупым. Ему почему-то выгодно до поры, до времени казаться дурачком, чтобы затем выйти победителем, поймать свою жар-птицу — богатство, счастье, красавицу-невесту.

Корни такого свойства (13) ... лежат, видимо, в российской истории с ее (14) ... монголо-татарским нашествием, междоусобными войнами, крепостным правом, страданиями и несчастьями недалекого прошлого. Чтобы выжить в этих условиях, (15) ... судьбу, не пасть ду-хом, надо было быть осторожным, терпеливым, больше надеяться на чудо, чем на себя, на свои руки и голову. Вот и появились пословицы и поговорки: «Тише едешь — дальше будешь», «Береженого Бог бережет», «Поспешишь — людей насмешишь», «Всяк сверчок — знай свой шесток», «Работа не полк — в лес не убежит», «Моя хата с краю — ничего не знаю» и т.п.

Другие пословицы и поговорки, отражая противоречивость русского характера, как раз поощряют смелость, безрассудство, широту души: «Волков бояться — в лес не ходить», «Где наша не пропадала!», «Двум смертям не бывать, а одной не миновать», «Или грудь в крестах, или голова в кустах» и т.п. Народная мудрость таким образом призывала быть (16) ..., экономно расходовать силы. Так и сложился характер человека: в меру трудолюбивого (ведь результаты (17) ... все равно кто-нибудь может отобрать!), неспешного, бесконечно терпеливого к тяготам существования, но вместе с тем веселого, бесшабашного, не помнящего (18) ..., широкого, щедрого, гостеприимного.

3. В приведенных ниже предложениях найдите ошибки, связанные с употреблением слов-паронимов, исправьте их.1. Пророки не могли бы доказывать существование аллаха тем знаменем, что птицы держатся в воздухе, “летают под твердью неба”.2. Голодовка поможет вашему организму вывести вредные шлаки, накопившиеся в нем из-за плохого питания.3. Множество фактов: климатические и температурные условия, сроки обработки, характер освещения – влияют на развитие растений.4. Гражданам, не обеспеченным жильем по установленным нормативам, государство должно помочь, развивая строительство домов государственного жилищного фонда для бесплатного представления квартир нуждающимся.5. Работая в системе профсоюзов, он занимал выборочные должности.6. Критичный анализ этого исследования был не очень критический.7. Все, кто поедет с нами на катере, должны одеть спасительные жилеты.

III. Правила подготовки устного публичного выступления1. Вершина римского красноречия – ораторское искусство Цицерона. Прочитайте

отрывок из трактата Цицерона “Оратор”. Озаглавьте каждый пункт плана подготовки публичного выступления, предложенного Цицероном, соответствующим риторическим термином. Описание какой части античного риторического канона отсутствует в анализируемом фрагменте?

М.Т.Цицерон Оратор (фрагмент)Оратор должен заботиться о трех вещах – что сказать, где сказать и как сказать …Ч т о с к а з а т ь — н а х о ж д е н и е . Действительно, найти и выбрать, что сказать, —

великое дело; это — как бы душа в теле; но это забота скорее здорового смысла, чем красноречия, а в каком деле можно обойтись без здорового смысла? Конечно, тот оратор, в котором мы ищем совершенства, будет знать, откуда извлечь основания и доводы. О чем бы ни говорилось в судебной или политической речи, выяснению подлежит, во-первых, имел ли место поступок, во-вторых, как его определить и, в-третьих, как его расценить. Первый вопрос разрешается доказательствами, второй — определениями, третий — понятиями о правоте и неправоте...

Г д е с к а з а т ь — р а с п о л о ж е н и е . А с какой заботою он расположит все, что найдет! — Ибо такова вторая из трех забот оратора. Конечно, он возведет к своему предмету достойные подступы и пышные преддверия, он с первого натиска овладеет вниманием, утвердит свои мнения, отразит и обессилит противные, поставит самые веские доводы частью в начало, частью в конец, а между ними вдвинет слабые.

К а к с к а з а т ь. Итак, мы описали бегло и вкратце, каким должен быть ораторов в отношении первых двух частей красноречия. Но, как мы уже сказали, эти части при всей их значительности и важности требуют меньше искусства и труда; зато когда он найдет, что сказать и где сказать, то несравненно важнее будет позаботиться, как сказать.

Одним по сердцу текучая округленность слов, и они считают красноречием безостановочную речь; другие любят отдельные расчлененные отрезки с остановками и передышками. Что может быть более различно? Однако и в том и в другом есть нечто пре-восходное. Одни изощряются в спокойствии, плавности и как бы в чистоте и призрачности своего рода речи; другие, пользуясь жесткими и строгими словами, стремятся к своеобразной скорбности слова. А так как мы только что установили разделение, что один желают казаться важными, другие простыми, третьи умеренными то сколько мы насчитали родов речи, столько же оказывается и родов ораторов.

П р о и з н е с е н и е . Если кто захочет быть первым в красноречии, пусть он в гневных местах говорит напряженным голосом, в спокойных — мягким; низкий голос придаст ему важности, колеблющийся — трогательности. Поистине удивительна природа голоса, который

при помощи только трех звучаний — низкого, высокою и переменного — достигает столь разнообразного и столь сладостного совершенства в напевах.

Движениями он будет владеть так, чтобы в них не было ничего лишнего. Держаться он будет прямо и стройно, расхаживать — изредка и ненамного, выступать вперед — с умеренностью и тоже нечасто; никакой расслабленности шеи, никакой игры пальцами — он не будет даже отбивать ритм суставом зато, владея всем своим телом, он может наклонять стан, как подобает мужу, простирать руки в напряженных местах и отекать их в спокойных.

А какое достоинство. Какую привлекательность изобразит его лицо, которое выразительностью уступит только голосу! При этом должно избегать всякого излишества, всякого кривляния, но зато искусно владеть взглядом. Ибо как лицо есть изображение души, так глаза — ее выражение. А насколько им быть веселыми или печальными, покажут сами предметы, о которых будет идти речь.

2. Прочитайте поговорки. Придумайте короткие рекомендации начинающему оратору, которые включали бы в качестве компонента эти поговорки.Образец: Речь вести – не лапти плести. – Любое устное высказывание должно быть подготовленным. Нельзя надеяться, что ты сможешь хорошо выступить без подготовки.

1. Знай боле, а говори мене. 2. Где много слов, там мало толку. 3. Лучше уж недоговорить, чем переговорить. 4. Не все сказывай, что поминается. 5. Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо. 6. Живое слово дороже мертвой буквы.

3. Начните выступление на тему “Студенческая семья” (“Проблема платного здравоохранения/образования”, “Современная реклама”, “Компьютер в нашей жизни”), используя разные виды завязок (обращение к событию, времени, месту; возбуждение любопытства; демонстрация какого-либо предмета; рассказ о себе, своем личном опыте, случае из жизни; цитирование; исторический эпизод и т.д.).

4. Прочитайте концовки выступлений. Какие из них правильные, какие – неправильные?1. Все. До свидания. 2. А в заключение расскажу вам анекдот, который я недавно услышал… 3. Я закончил. 4. Вот и все. К сожалению, я очень многое не рассказал, потому что у меня было мало времени. 5. До свидания. Хотелось бы, чтобы в следующий раз вы меня внимательнее слушали. Аудитория у вас невнимательная. 6. Благодарю вас за внимание. Приятно было у вас выступать. 7. Итак, сделаем вывод: если каждый будет ответственно относиться к своим обязанностям, у нас в стране будет благополучие и порядок. 8. Все, я закончил. Извините, если я говорил слишком долго. 9. Желаю вам всем хорошо провести предстоящие праздники. Всего вам доброго! 10. Если есть вопросы, я готов на них ответить.

5. Упростите фразу синтаксически и лексически, разбив ее на несколько предложений и подготовив таким образом к восприятию на слух. 1. В принципе имеется несколько важных причин, объясняющих, почему молодежь не любит слушать симфоническую музыку, предпочитая ей легкую, а также почему современные молодые люди предпочитают танцевальную музыку серьезной. 2. следует срочно приложить все необходимые усилия для ликвидации негативных последствий произошедшего, создав комиссию из специалистов, имевших опыт работы в подобных ситуациях.

6. Диалогизируйте приводимые ниже высказывания: введите в них элементы диалога, превратите часть высказывания в вопрос к аудитории, замените книжные фразы и слова разговорными и т.д.Образец: На улицах нашего города зимой воцаряется настоящий хаос, связанный с отсутствием достаточного количества снегоуборочной техники – весь город обслуживает всего 20 снегоуборочных машин, да и из них до половины постоянно в ремонте, поэтому снег с проезжей части убирается крайне медленно, что и приводит к постоянным пробкам. - Каждую зиму все мы ждем с большим опасением – а вдруг опять выпадет много снега. Как выглядит наш город после снегопада? Все улицы завалены снегом. Машины буксуют, люди опаздывают на работу и все на свете проклинают. Почему же не убирают снег с наших улиц? А как вы думаете, сколько у нас в миллионном городе снегоуборочных машин? Всего 20. А сколько из них

работает? От силы половина. Остальные поломаны. Вот поэтому у нас такие пробки зимой на улицах.1. Трудно понять тех взрослых, которые говорят, что молодежь ленива, что в ее среде одни наркоманы и пьяницы. Это говорится лишь для того, чтобы снять с себя ответственность за воспитание детей.2. Глядя на нынешний состав городской Думы, однозначно можно сказать, что руководителей профессионалов, руководителей-производственников в ней единицы.

7. Охарактеризуйте приемы организации торжественной речи А.Блока “О назначении поэта”, произнесенной в Доме литераторов на торжественном собрании в 84-ю годовщину смерти А.С. Пушкина. Наша память хранит с малолетства веселое имя: Пушкин. Это имя, этот звук наполняет собою многие дни нашей жизни. Сумрачные имена императоров, полководцев, изобретателей орудий убийства, мучителей и мучеников жизни. И рядом с ними это легкое имя: Пушкин.Пушкин так легко и весело умел нести свое творческое бремя, несмотря на то, что роль поэта – не легкая и не веселая; она трагическая; Пушкин вел свою роль широким, уверенным и вольным движением, как большой мастер; и, однако, у нас часто сжимается сердце при мысли о Пушкине: праздничное и триумфальное шествие поэта, который не мог мешать внешнему, ибо дело его – внутреннее – культура, - это шествие слишком часто нарушалось мрачным вмешательством людей, для которых печной горшок дороже бога.Мы знаем Пушкина – человека, Пушкина – друга монархии, Пушкина – друга декабристов. Все это бледнеет перед одним: Пушкин – поэт.Поэт – величина неизменная. Могут устареть его язык, его приемы; но сущность его дела не устареет.Самостоятельная работа: работа с конспектом лекций, ответы на контрольные вопросы, подготовка сообщений к выступлению на практическом занятии (“Поведение оратора в аудитории”, “Поддержание внимания аудитории в ходе выступления”, “Подготовка публичных выступлений (в разных жанрах: представление гостя, похвальное слово и т.д.)”).Рекомендуемая литература1. Волков А.А. Основы русской риторики. – М., 1996.2. Стернин И.А. Практическая риторика. – М., 2003.

Тема X. Культура дискутивно-полемической речиСтудент должен знать определения тезиса и аргумента; типовые аргументы, признаваемые сильными; правила и виды аргументации; дифференциальные характеристики разных видов “разногласий”; виды споров и их характеристики; основные уловки в споре и способы их нейтрализации.Студент должен уметь формулировать тезисы для выступлений на заданную тему, приводить в их поддержку ряд аргументов, организуя последние по определенному алгоритму; выстраивать эффективные для разных аудиторий дискутивно-полемические речи.Содержание темы

Убеждающая речь: логические и психологические аспекты. Убеждение – внушение – принуждение как основные способы воздействия на личность. Тезис и аргументы. Классификации аргументов (аrgumentum ad rem / ad hominem, нисходящая / восходящая, дедуктивная / индуктивная). Правила и способы эффективной аргументации.

Спор, дискуссия, диспут, дебаты, полемика: понятия и определения, их дифференциальные характеристики. Виды спора. Правила спора. Уловки в споре. Проблемы этикета и этики в ситуации спора.

Задания к практическому занятиюI. Нормы литературного языка1. Прочитайте предложения, обращая внимание на правильное ударение.

Съешь-ка еще кусочек торта. Куда ни посмотришь – всюду торты. Ты добрался до аэропорта? Не знаешь, где взять банты на праздник для дочери? Что ты, сейчас никто не ходит в бантах. Купи бронированный автомобиль. Когда же ты наконец включишься в работу? Вы созвонитесь и дадите нам ответ. Создан прецедент. Ходатайство отослано. Ситуация взята под контроль. Где нам достать средства? Компания премирует лучших сотрудников. Проследите за обеспечением всем необходимым.

2. В каждом предложении допущена ошибка. Определите, какую норму литературного языка она нарушает. Исправьте предложение.1. Ночь тянется медленно и кажется, что ей не будет конца.2. Вечер был безветреный и жаркий.3. Нужно уметь делать не только этот анализ, но и смотреть дальше.4. О том, какие результаты дает использование внутренних ресурсов предприятия, видно из итогов соревнования.5. В одной из секций магазина мы нашли то, что искали: кружевную тюль, духи, мягкую шампунь и различные крема.6. Этим летом мы совершили небольшой круиз: сели в поезд и поехали в Москву.7. В киосках нашего города можно купить памятные сувениры, подарки.

3. Прочитайте предложения, обращая внимание на правильное ударение.Они балуют своих детей, а потом мы удивляемся, что дети получаются избалованными. Она покупает шарфы каждый сезон. Нельзя ли забронировать на завтра билеты? Ваше ходатайство отклонено. Отчет за первый квартал. Вот почему нам никто не звонит, сейчас же выйди из Сети. Работает новый диспансер. Откупорить флакон с лекарством. Облегчите себе жизнь: купите стиральную машину. Подними жалюзи. В республике ведется добыча нефти. Положены трубы нефтепровода. Я люблю языковую колбасу. Попросим приготовить эти блюда?

4. В каждом предложении допущена ошибка. Определите, какую норму литературного языка она нарушает. Исправьте предложение.1. Но наше северное солнце скупое и приходится дорожить каждым солнечным днем.2. Он отвечал на вопросы спокойно и продумано.3. Я думаю, что, окончив университет, моя мечта сбудется.4. Особенностью этой книги является то, что ее составители много внимания уделили на сопоставление фактов русского языка и белорусского.5. Он сумел победить самого сильнейшего противника.6. Много лет прошло после первого издательства романа М. Булгакова “Мастер и Маргарита”.7. Выступавшему удалось показать, какое значение отводили древнегреческие ораторы зачинам и концовкам выступлений.)

II. Ясность речи1. Найдите и исправьте ошибки в передаче логического ударения.

1. Писателя заботило, чтобы не проскользнуло какой-нибудь ошибки; он читал сначала сам корректуру, потом давал редактору. 2. В первом тексте существительные стоят в нужной форме, во втором – числительные. 3. Дорогу постоянно ремонтируют. Вот и получается: вчера ехал здесь, а сегодня уже нельзя. 4. Случаи пропажи книг в интернате обычно замалчиваются. Поэтому мы особо на них остановимся. 5. Иногда в классе не находится образцового сочинения, которое можно прочесть для всех, поэтому лучшие работы надо хранить учителю. 6. Чем сильнее различие языков, тем труднее составить словарь. Например, составить словарь французских слов на английском языке не так сложно (благодаря значительному сходству языков и культур), как составить словарь языка зулусов на английском языке.

2. Определите, в каких предложениях омоформа употреблена неправильно. Ошибку исправьте.1. Смелость – это не грубость матери и не побеги из дома. 2. Сахар почти полностью заменяет в рационе абхазцев мед. Поэтому они не страдают от зубных болей. 3. Обоз с продовольствием сопровождал взвод автоматчиков. 4. Прыжок зверя опередил выстрел. Туркин оказался метким

стрелком. Тигр тяжело рухнул наземь. 5. Больной в первый день ходить по комнате не разрешили. 6. 1 400 спортсменов обслуживали 10 столовых.

3. Найдите ошибочную смысловую связь слов. Ошибку исправьте.1. Андрей Болконский считал, что он добьется славы, сидя не в кабинете, а на поле сражения. 2. Стачечный комитет получил официальное предложение в письменной форме представить дирекции фабрики свои требования. 3. Установлено, что изготовлена также самогонная закваска гражданкой Ивановой, которая находилась в стадии брожения. 4. Начата подготовка охотников для истребления волков и лиц, руководящих облавой. 5. Этот завод имеет бродильные установки, компрессоры, ферменторы, котлы, в которых прорастают микробы, лаборатории и подготовленные кадры.

III. Убеждающая речь1. Прочитайте стенограмму устного выступления Л. Тягачева, президента ОКР на

Олимпиаде-2002 в Солт-Лейк-Сити, на пресс-конференции, посвященной допинговым проблемам российской сборной. Какова идея и цель выступления? Способствуют ли языковые средства ее достижению?

На сегодняшней встрече с господином президентом МОК высказал вот этот вопрос господину президенту, что если Россия не нужна для большого спорта, всемирного, олимпийского, то в этой связи мы можем покинуть олимпийскую деревню и, наверно, объединить спорт высших достижений в кругу тех людей, которые бы хотели соревноваться на чистой спортивной арене и с хорошим судейством. Если не будут приняты решения и рассмотрены вопросы, которые я официально заявил президенту МОК, то российская делегация не будет ни в хоккей играть, ни 30 километров бегать и, естественно, очень жестко ставит вопрос на перспективу о чистоте спорта, объективном судействе, о серьезном отношении к спортсмену и тренеру, чтобы из спортсмена и тренера не делали гуттаперчевого игрушку или мальчика.

2. Прочитайте еще один современный текст – реклама туалетной воды. Какова стратегическая задача его авторов? Как работают на нее языковые средства?

Парфюмерная вода Little Black Dress – Маленькое черное платье. Основа этого женственного аромата – изысканная элегантность, подаренная удивительными нотами молочного дерева, японской сливы и таинственного мускуса. В самом сердце аромата переплелись голоса розового пиона, пышной гардении и изящного иланг-иланга в сочетании с распускающимися в ночи лунными цветами, которые, по преданию, способны привязать одно сердце к другому навсегда. Согретые теплым дыханием цикламена, на вершине аромата ноты африканского имбиря и легкие искорки кориандра.

3. Рассмотрите момент „предъявления (выкладывания) тезиса" „Товар, который я хочу приобрести, — мёртвые крепостные души" в диалогах Чичиков — Манилов, Чичиков — Коробочка, Чичиков — Ноздрёв, Чичиков — Собакевич, Чичиков — Плюшкин и определите, как меняет Чичиков способ подачи тезиса в зависимости от своих представлений о собеседниках, какие приёмы использовались для успешного „предъявления тезиса" в каждой ситуации.Чичиков — Манилов

—Вы спрашиваете, для каких причин? Причины вот какие: я хотел бы купить крестьян... — сказал Чичиков, заикнулся и не кончил речи.

—Но позвольте спросить вас, — сказал Манилов, как желаете вы купить крестьян: с землёю или просто на вывод, то есть без земли?

—Нет, я не то чтобы совершенно крестьян, — сказал Чичиков, — я желаю иметь мёртвых...

—Как-с? извините... я несколько туг на ухо, мне послышалось престранное слово...— Я полагаю приобресть мёртвых, которые, впрочем, значились бы по ревизии, как

живые,—сказал Чичиков...

—Итак, я бы желал знать, можете ли вы мне таковых, не живых в действительности, но живых относительно законной формы, передать, уступить, или как вам заблагорассудится лучше?

[Манилов не понимает:] — Может быть, вы изволили выразиться так для красоты слога?— Нет, — подхватил Чичиков, — нет, я разумею предмет таков как есть, то есть те души, которые точно уже умерли.Чичиков — Коробочка

—А, так вы покупщик! Как же жаль, право, что я продала мёд купцам так дёшево, а вот ты бы, отец мой, меня, верно, его купил.

—А вот мёду и не купил бы.— Что ж другое? Разве пеньку? Да вить и пеньки у меня теперь маловато: полпуда всего.

— Нет, матушка, другого рода товарец: скажите, у вас умирали крестьяне? —Ох, батюшка, осьмнадцать человек! — сказала старуха, вздохнувши. — И умер такой всё славный народ, всё работники... Народ мёртвый, а плати как за живого ...

— На всё воля Божья, матушка! — сказал Чичиков, вздохнувши, — против мудрости Божией ничего нельзя сказать... Уступите-ка их мне, Настасья Петровна? Чичиков — Ноздрёв

— А что, брат, — говорил Ноздрёв, прижавши бока колоды пальцами и несколько погнувши её, так что треснула и отскочила бумажка. — Ну, для препровождения времени, держу триста рублей банку!

Но Чичиков прикинулся, как будто и не слышал, о чём речь, и сказал, как бы вдруг припомнив:

— А! чтоб не позабыть: у меня к тебе просьба.— Какая?— Дай прежде слово, что исполнишь.— Да какая просьба?— Ну, да уж дай слово!— Изволь.— Честное слово?— Честное слово.

— Вот какая просьба: у тебя есть, чай, много умерших крестьян, которые ещё не вычеркнуты из ревизии? — Ну есть, а что?— Переведи их на меня, на моё имя.

Чичиков — Собакевич„Чичиков начал как-то очень отдалённо, коснулся вообще всего русского государства и

отозвался с большою похвалою об его пространстве, сказал, что даже самая древняя римская монархия не была так велика, и иностранцы справедливо удивляются... И что по существующим положениям этого государства, в славе которому нет равного, ревизские души, окончивши жизненное поприще, числятся, однако ж, до подачи новой ревизской сказки наравне с живыми, чтоб таким образом не обременить присутственные места множеством мелочных и бесполезных справок и не увеличить сложность и без того уже весьма сложного государственного механизма... и что, однако же, при всей справедливости этой меры она бывает отчасти тягостна для многих владельцев, обязывая их вносить подати так, как бы a;i живой предмет, и что он, чувствуя уважение личное к нему, готов бы даже отчасти принять на себя эту действительно тяжёлую обязанность. Насчёт главного предмета Чичиков выразился очень осторожно: никак не назвал души умершими, а только несуществующими".Чичиков — Плюшкин

„Чичиков постарался объяснить, что его соболезнование совсем не такого рода, как капитанское, и что он не пустыми словами, а делом готов доказать его и, не откладывая

дела далее, без всяких обиняков, тут же изъявил готовность принять на себя обязанность платить подати за всех крестьян, умерших такими несчастными случаями...

— Как же, с позволения вашего, чтобы не рассердить вас, вы за всякий год берётесь платить за них подать? и деньги будете выдавать мне или в казну?

— Да мы вот как сделаем: мы совершим на них купчую крепость, как бы они были живые и как бы вы их мне продали...

Услыша, что даже издержки по купчей он принимает на себя, Плюшкин заключил, что гость должен быть совершенно глуп и только прикидывается, будто служил по статской, а, верно, был в офицерах и волочился за актёрками".

4. Подберите 3 - 4 аргумента к следующим тезисам.Каждый должен уметь водить машину.Отдыхать надо в России.Мобильный телефон нужен каждому.Надо иметь дома собственную библиотеку.

5. Проанализируйте выступление Д.С. Лихачева на съезде народных депутатов СССР в 1989 году по следующему плану:1. Вступление:

— подготовка слушателей к восприятию выступления и постановка проблемы;— контактоустанавливающие средства (обращение; прием сопереживания; изложение

парадоксальной ситуации; апелляция к интересам аудитории, к географическим, погодным и другим условиям; апелляция к речи предыдущего оратора, к авторитетам или известным источникам; юмористические замечания; вопросы к аудитории);

— средства пробуждения интереса к теме предстоящего выступления (парадоксальные мысли, цитаты, нестандартные слова, оригинальные выражения, проблемные вопросы).2. Главная часть:

— аргументация (факты: цифры и примеры из жизни или из литературы; ссылки на авторитетные мнения: законы, официальные документы, мнения специалистов, известных людей);

—последовательность изложения аргументов;— соответствие постулатам релевантности (говори по существу дела), количества информации (говори только необходимое и новое), качества информации (правдивость, точность, основательность).

3. Заключение:—суммирование сказанного;—задачи, вытекающие из сказанного;— призыв к непосредственным действиям.

4. Словесное оформление выступления.5. Общая характеристика:

—тип речи и цель выступления;—тема выступления и компетентность оратора;—тема выступления и состав аудитории.

Д.С.Лихачев. Выступление на съезде народных депутатов СССР (1989)Буду говорить только о состоянии культуры в нашей стране и главным образом о

гуманитарной, человеческой ее части. Я внимательно изучал предвыборные платформы депутатов. Меня поразило, что в подавляющем большинстве из них даже не было слова “культура”. На самом съезде слово «культура» было произнесено только на третий день.

Между тем без культуры в обществе нет и нравственности. Без элементарной нравственности не действуют социальные и экономические законы, не выполняются указы, не может существовать современная наука, ибо трудно, например, проверить эксперименты, стоящие миллионы, огромные проекты “строек века” и так далее.

Низкая культура нашей страны отрицательно сказывается на нашей общественной жизни, государственной работе, на наших национальных отношениях, так как национальная вражда одной из причин имеет низкую культуру. Люди высокой культуры не враждебны к чу-жой национальности, к чужому мнению, не агрессивны. Незнание элементарной, формальной логики, элементов права, отсутствие воспитанного культурой общественного такта отрицательно сказывается даже на работе нашего Съезда. Я думаю, это не надо пояснять.

К сожалению, в отношении культуры действует еще “остаточный” принцип. Об этом свидетельствует даже Академия наук Советского Союза, где гуманитарной культуре отведено последнее место.

О крайне низком состоянии культуры в нашей стране свидетельствует, во-первых, состояние памятников культуры и истории. Это перед глазами у всех, и я не буду об этом говорить. Во-вторых, это состояние библиотек и архивов. В-третьих, состояние музеев, состояние образования, в первую очередь — среднего и начального. Когда закладывается культура человека.

Начну с библиотек. Библиотеки важнее всего в культуре. Может не быть университетов, институтов, научных учреждений, но если библиотеки есть, если они не горят, не заливаются водой, имеют помещения, оснащены современной техникой, возглавляются не случайными людьми, а профессионалами — культура не погибнет в такой стране. Между тем наши важнейшие библиотеки в Москве, в Ленинграде и в других городах горят, как свечки... Даже в главной библиотеке страны имени В.И.Ленина, о которой я особенно забочусь, возникают мелкие пожары. Сравните с библиотекой Конгресса в Соединенных Штатах. Что же говорить о сельских библиотеках? Районные библиотеки часто закрываются, потому что нужны их помещения для других целей.

Библиотечные работники, обращенные непосредственно к читателю, не имеют времени сами читать и знать книгу, журнал, ибо влачат полунищенское существование. Библиотеки сельских районов, которые должны быть главными авторитетами в селе, воспи-тывать людей, рекомендовать книгу, — получают 80 рублей. Между тем Россия в XIX веке — вопреки мифу о ее якобы отсталости — была самой передовой библиотечной державой мира...

Теперь о музеях. Здесь аналогичная картина — допотопная оснащенность. Зарплата работников, обращенных к человеку, не администраторов, а реставраторов, хранителей, экскурсоводов — недопустимо низка. А они, именно они — настоящие энтузиасты, как и«низшие» библиотечные работники...

Мы обладаем несметными музейными богатствами, несмотря па все распродажи, частично продолжающиеся и сейчас. Но положение памятников культуры низко, и мы вынуждены приглашать реставраторов из Польши, Болгарии и Финляндии, что обходится во много раз дороже... Школы у нас — опять-таки та же картина и даже хуже. Детей и педагогов надо сейчас просто защищать. Учителя школ не имеют авторитета, не имеют времени пополнять свои знания. Я могу принести примеры, но не буду. Преподавание душится различными программами, имитирующими командно-административные методы прошлого, регламентирующими указаниями и низкого качества методиками. Преподавание в средней школе — это прежде всего воспитание. Это творчество педагога, а творчество не может быть пне свободы. Оно требует свободы. Поэтому учитель должен вне программы иметь возможность рассказать ученикам о том, что сам любит и ценит, прививать любовь к литературе, к искусству и т а к далее. Отмечу, что сами ученики отмечают в нашей печати эти серьез ные недостатки. Учителя в России были всегда властителями дум молодежи. А нынешней учительнице не хватает средств к существованию и к тому, чтобы более или менее прилично одеться. Вы скажете, откуда взять деньги, чтобы повышать уровень жизни людей, чьи профессии обращены именно к человеку, а не к вещам. Я реалист. Рискуя нажить себе врагов среди многих своих товарищей, скажу. Первое, Надо сократить — и очень решительно — чрезвычайно

разросшийся и хорошо обеспеченный административный аппарат всех учреждений культуры и министерств. Пусть составители методичек сами преподают по своим методикам и выполняют и эти указания, пусть они охраняют памятники, пусть они водят экскурсии, то есть пусть работники министерств работают.

Музеям надо дать средства от доходов Интуриста, которые он получает от наших плохо сохраняемых культурных ценностей. Необходимо отчислять на культуру больше средств от сокращения военных расходов, от сокращения материальной помощи другим странам, помощи за счет средств нашего народа, о которой мы мало осведомлены.

Культура не может быть на хозрасчете. Отдача культуры народу, стране — неизмеримо больше, чем от возможных непосредственных доходов библиотек, архивов, музеев, чем от любой области науки и техники. Это я утверждаю. Но отдача эта дается не сразу. Низкое состояние культуры и нравственности, рост преступности сделают бесплодными, бесполезными все наши усилия в любой области. Нам не удастся реформировать экономику, науку, общественную жизнь, продвинуть перестройку, если наша культура будет находиться на нынешнем уровне...

Должна быть долгосрочная программа развития культуры в нашей стране, которой нет или по крайней мере она мне неизвестна. Только тогда у нас не будет национальных споров, свидетельствующих о низкой культуре, зато будет нормальная экономическая жизнь, понизится преступность. Возрастет, в частности, и порядочность общественных деятелей.

Судьба Отечества в ваших руках, а она в опасности. Спасибо за внимание.

6. Какие советы по правилам ведения спора можно почерпнуть из рассказа А.П. Чехова “Учитель словесности”? К каким приемам ведения спора прибегает Варя? Считаете ли вы подобные приемы допустимыми? Какие приемы можно отнести к уловкам?

А.П.Чехов Учитель словесности (отрывок из рассказа)Всякий разговор, даже о погоде, она непременно сводила на спор. У нее была какая-то

страсть — ловить всех на слове, уличать в противоречии, придираться к фразе. Вы начинаете говорить с ней о чем-нибудь, а она уже пристально, придираться к фразе. Вы начинаете говорить с ней о чем-нибудь, а она уже пристально смотрит вам в лицо и вдруг перебивает: «Позвольте, позвольте, Петров, третьего дня вы говорили совсем противоположное!»

Или же она насмешливо улыбается и говорит: «Однако я замечаю, вы начинаете проповедовать принципы Третьего отделения. Поздравляю вас».

Если вы сострили или сказали каламбур, тотчас же вы слышите ее голос: «Это старо!» или «Это плоско!». Если же острит офицер, то она делает презрительную гримасу и говорит: «Армейская острота!»

...Теперь за чаем спор начался с того, что Никитин заговорил о гимназических экзаменах.

— Позвольте, Сергей Васильич, — перебила его Варя. — Вот вы говорите, что ученикам трудно. А кто виноват, позвольте вас спросить? Например, вы задали ученикам восьмого класса сочинение на тему: «Пушкин как психолог». Во-первых, нельзя задавать таких трудных тем, а во-вторых, какой же Пушкин психолог? Ну, Щедрин или, положим, Достоевский — другое дело, а Пушкин великий поэт и больше ничего.

— Щедрин сам по себе, а Пушкин сам по себе, — угрюмо ответил Никитин. — Я знаю, у вас в гимназии не признают Щедрина, но не в этом дело. Вы скажите мне,

какой же Пушкин психолог? — А то разве не психолог? Извольте, я приведу вам примеры. И Никитин продекламировал несколько мест из «Онегина»...— Никакой не вижу тут психологии, — вздохнула Варя. — Психологом называется тот,

кто описывает изгибы человеческой души, а это прекрасные стихи и больше ничего.

—Я знаю, какой вам нужно психологии! — обиделся Никитин. — Вам нужно, чтобы кто-нибудь пилил мне тупой пилою палец и чтобы я орал во все горло — это, по-вашему, психология. — Плоско! Однако все-таки не доказали мне: почему же Пушкин психолог? Когда Никитину приходилось оспаривать то, что казалось ему рутиной, узостью или чем-нибудь вроде этого, то он обыкновенно вскакивал с места, хватал себя обеими руками за голову и начинал со стоном бегать из угла в угол. И теперь то же самое: он вскочил, схватил себя за голову и со стоном прошелся вокруг стола, потом сел поодаль. За него вступились офицеры. Штабс-капитан Полянский стал уверять Варю, что Пушкин в самом деле психолог... поручик Гернет сказал, что если бы Пушкин не был психологом, то ему не поставили бы в Москве памятника.

— Это хамство! — доносилось с другого конца стола. — Я так и губернатору сказал: это, ваше превосходительство, хамство!

— Я больше не спорю! — крикнул Никитин. — Это его же царствию не будет конца! Баста! Ах, да поди ты прочь, поганая собака! — крикнул он на Сома, который положил ему на колени голову лапу...

— Сознайтесь, что вы не правы! — крикнула Варя. — Сознайтесь!

7. Прочитайте фрагмент беседы Е. Киселева с В. Жириновским и Б. Немцовым. Какой тип аргументации (к делу или к человеку) используют спорящие? К каким известным полемическим приемам они прибегают (опровержение ложного тезиса фактами, сведение доводов противника к абсурду, возвратный довод, атака вопросами, ирония и др.)? Есть ли в данном отрывке уловки? Кто победил в этом споре и почему?

Фрагмент диалога Б.Немцова с В.Жириновским в студии Е.Киселева(«Глас народа»)

БН: (Отвечает на вопрос В.Жириновского о реальных результатах деятельности Нижегородского губернатора Б.Немцова) В разрухе была страна и наша область. Слава богу, область с семидесятого места по уровню социально-экономического развития пере-местилась на седьмое место; за пять с половиной лет моей работы. Так вот, ключевое там значение имеет машиностроительный комплекс и Горьковский автомобильный завод, где работает 110 тысяч рабочих; завод работает 6 дней в неделю в три смены, выпускает в 2 раза больше автомобилей, чем в советское время. И у меня вопрос к Жириновскому.

ВЖ: Давай. БН: Как он будет помогать Горьковскому автозаводу?ВЖ: Объясняем, как. Во-первых, мы расскажем нижегородцам, что за время правления

губернатора Немцова в области разрушено полностью сельское хозяйство, потому, что его друг Явлинский предложил свою реформу, погибли все колхозы и все фермеры. Во-вторых, огромное количество безработных, во-вторых, огромное количество больных, страшная эпидемия сифилиса и СПИДа за время правления губернатора Немцова. И его народ отверг полностью, он там не появляется сегодня, это его родное место. И когда он говорит нам, что он в пять утра вставал за молоком, мы спокойно молоко покупали в наших магазинах в советское время за копейки, в любом магазине, в любое время года. Вот именно эта их ложь, демократов. Когда в 91-м году они нам обещали, что будет рынок — будет благополучие, будет демократия — будет свобода, вместо этого мы получили каждый день тысячи самоубийств в стране происходит, то, что не было в советское время.

НК: Так как насчет автомобильного завода?ВЖ: Автомобильный завод: как «Волги» в советское время были плохие, так они плохие и

сегодня. Сегодня никто не купит «Волгу», и всякий предпочтет «Тойоту», «Рено», «Фольксваген», «Мерседес». И он, Немцов, хотел, придя во власть, пересадить наших чи-новников на «Волги». Пересадил он? Никуда он не пересадил! Его самого чуть не посадили в

тюрьму, он вовремя сбежал. Ни один наш чиновник не сел. Эта машина не способна двигаться: она холодная, слабая...

КК: Что Вы сможете сделать для того, чтобы она стала способной двигаться?ВЖ: Отдадим немцам. Там будет филиал «Мерседеса». Мы выпускаем отличные самолеты,

немцы — машины. Немцы внизу будут нам выпускать «Мерседесы», а наверху над Германией будут парить русские самолеты; а Немцов будет в психушке сидеть.

ЕК: То-то «Аэрофлот» сейчас переходит на «Боинги»...ВЖ: Благодаря таким же демократам, как Немцов.ЕК: Нет, просто потому, что, извините, потому, что наши самолеты отказываются

принимать в аэропортах мира...ВЖ: Нет, вы заблуждаетесь, их принимают, их принимают везде. «Ту-204» лучше любого

«Боинга», Подтверждение: пять самолетов «Боинг» падают с неба на землю в год. Хоть один самолет надает русский?

ЕК: А 204-й просто не летает...ВЖ: «Ил-86» летает. Ни разу «Ил-86» не упал. Назовите хоть одну аварию! Ни одну! А

американские падают: вот недавно на Нью-Йорк упал. Падают все время все пять раз в год. А русские самолеты не падают, ни один. Если только не будет диверсии со стороны демократов.

ЕК: (Немцову): Прошу, вы хотели, вы хотели прокомментировать ответ...БН: Вы знаете, что меня умиляет. Да? Меня умиляет то, что есть такие патриоты, да, вот

Жириновский себя патриотом считает, которые просто ненавидят отечественную промышленность и отечественное автомобилестроение и готовы полностью его уничтожить. Лютой ненавистью просто ненавидят. Да? Теперь, я должен, Владимир Вольфович, сказать Вам: да, действительно, мне не удалось Вас лично с Вашего бронированного «Мерседеса» пересадить на «Волгу», это правда...

ВЖ: Всех, не только меня, всех,БН: ... могу даже сказать, почему: потому, что Ельцин, подписав указ, сам его нарушил.

Да? Но я Вас уверяю: будете ездить как миленький, знаете, почему: потому что, посмотрите на Америку, например: Клинтон чтобы ездил на какой-нибудь немецкой машине, можете себе представить? На президента Франции посмотрите: может он ездить на машине типа «Мерседеса» даже (а почему не может? И не только может, но и ездит), неплохая в общем машина. Про немцев уже не говорим. Индусы. Индусы ездят на машинах, которые похожи на «Москвич-401 »-й. Да? Так вот, решили проверить на вшивость так называемых патриотов и сказали им: друзья. Вы же народные деньги тратите, государственные. Если Вы личные деньги тратите, Вы можете ездить на чем угодно, но Вы же государственные деньги тратите. Давайте, будьте добры, покупайте то, что производится у нас в России, может быть, лучше будет работать автомобилестроение, может, у нас будут лучше дороги, может, действительно и качество машин будет другим — вот ведь для чего мы это делали. Так нет, за государственные деньги, бюджетные деньги тратятся вот такими, как Жириновский, для поддержки немецких автомобилестроителей. Это же позор! Это разве патриотично, Владимир Вольфович?

ВЖ: Объясняю: если Вы хотите быть патриотом, давайте сядем на лошадей. У нас хорошие русские лошади. Вы же нам обещали в 91-м году рынок. Я согласен с вами: сядем на «Волги»! Закройте рынок, закройте границы, уберите доллар, уберите вашу демократию гнилую. Они же сами сказали: рынок, свободная конкуренция. По любой гражданин, любой нормальный человек в мире всегда выберет любую иномарку. К сожалению, наши автомобили хуже, Борис Ефимович. Самолеты лучше, подводные лодки лучше, танки лучше — вот давайте это навязывать миру и торговать. Ну че же торговать плохим, гнилым товаром? Наши женщины лучше, чем тс проститутки Запада. Они всех выгнали оттуда, на Западе: наши женщины приехали, потому что другого они ничего, кроме панели, не предложили со своей демократией...

КК: Я прошу прощения, Владимир Вольфович, у нас программа «Глас народа», а не «Про это»...

ВЖ: ...вот это называется конкуренция. Патриотизм вышел за границы России. Поэтому нельзя навязывать силой...

БН: Нет, ну понимаете, дело вот в чем. Мы как раз за свободу выбора. Да? Если, например, Евгений Алексеевич Киселев...

ВЖ: Он на чем ездит?ПН: Секундочку.ВЖ: На чем он ездит?БН: Успокойтесь.ВЖ: На чем он ездит? И все остальные здесь сидящие? На велосипеде с моторчиком?ПН: Успокойтесь, и все будет хорошо.НК: Ну давайте все-таки дадим возможность сказать...БН: Если Евгений Алексеевич Киселев, который зарабатывает деньги, покупает

«Мерседес», то у меня к нему никаких нет вопросов. А если депутаты Госдумы или работники Кремля, которые тратят бюджетные деньги, то есть деньги российских налогоплательщиков. Да? Если они их тратят для поддержки немецких автомобилестроителей, то это объяснить невозможно. Давайте не выберем Жириновского депутатом, и он как вольный человек может ездить на чем угодно... на чем угодно. Если он при этом покажет легальные заработки. Но если он депутат, то он обязан поддерживать отечественную промышленность просто потому, что он не свои деньги тратит, все же просто.

ВЖ: Объясняем: «Волга», «Волга» обходится ее обслуживание и содержание дороже, чем любая иномарка. Вот мы и экономим народные деньги, дорогой Борис Ефимович! Она обходится дороже: она стоит, она ломается, она стоит в гараже. За что платить? Так было в Советское Союзе: вы работали на склад. Это скрытый коммунист: как он был коммунистом, так он им остался. Плохое, но свое. Закроемся и отстанем на сто лет. Борис Ефимович, мы уже отстали по некоторым вида продукции на 50-100 лет. И если брать другой вопрос, Борис Ефимович, нам машины, иномарки, дает Правительство. Мы, депутаты, купили бы ваши «Волги», но вы до сих пор не можете понять, что такое законодательная власть, что такое исполнительная. Мы не покупаем мебель, машины, ручки, бумагу. Это покупает исполнительная власть. Он как губернатор еще не понял, что такое депутат. Мы только принимаем законы, у нас право нажать на кнопку. Как входить в Госдуму: охрану выставляет Правительство, буфет — Правительство, машины - Правительство, квартиры... Это мы, не занимаемся этим. Куда же вы идете, радиотехник. Он же ничего не понимает: ни Конституции, ни одного закона. Он нас всех на верблюдов пересадит, а не только на «Волги». Издаст закон...

ЕК: Это вопрос? Владимир Вольфович, это вопрос?ВЖ: Не, вопрос я задам. Это реплика была. У него же бзик на «Волгу»...БН: Первое, что нужно иметь в виду. Первое, что нужно иметь в виду: я утверждаю, да, что

был уровень поддержки в моем родном Нижнем Новгороде, где я сейчас участвую в выборах по одномандатному Автозаводскому округу, у Жириновского 3%, после его тирады он стал 0,3%. Потому что никакой помощи от таких депутатов нашей промышленности не дождаться. Все, это была лакмусовая бумажка; он ответил, молодец, блестяще. Вот, это крайне важно, потому что мы сейчас без развития промышленности никуда двигаться, естественно, не можем. Вот, второе, что касается цены. Да? Это умилительно, это он у Пал Палыча Бородина, видимо, научился. Так вот, по поводу цены должен Вам доложить, что, что в министерстве экономики были сделаны расчеты, которые показывают, что четыре «Волги», четыре «Волги» оказываются дешевле, чем один «Мерседес». С учетом эксплуатации, с учетом поломок и с учетом автотехобслуживания. И потом, я это знаю, потому, что я этой машиной пользовался. Он же ни разу не пользовался. И последнее, по поводу того, что это оказывается Кремль дает машины. Я должен Вам сказать, что ряд депутатов, у которых не потеряна совесть, да, они, тем не менее, выполняют указ,

который Ельцин подписал, а те, у кого наоборот, продолжают выступать так, как мы сейчас слышим. Вот и все.

ВЖ: Насчет «Волги» Бориса Ефимовича. Она полностью, полностью модифицирована в Финляндии, весь интерьер западный, читатель западный. Только сверху корпус «Волги». Пусть он об этом скажет, где его «Волга» была подготовлена для поездок. Там нет ничего с нижегородского завода.

ЕK: Господа, для того чтобы как-то... все-таки... увести дискуссию от... темы, от одной единственной темы... «Волг».., «Мерседесов»...

ВЖ: Борис Ефимович, правду скажите, сколько можно лгать, сколько можно лгать про вашу «Волгу»! Думаете, он приехал сюда на «Волге»? На «БМВ» вы приехали, и в Думу приезжает на «БМВ».

8. Проанализируйте технику следующих споров.

Отрывок из романа В. Дудинцева „Белые одежды"Роман В. Дудинцева „Белые одежды" касается кризисной ситуации, сложившейся в

советской биологи ческой науке после сессии ВАСХНИЛ, в августе 1948 года, когда на творческие поиски генетиков был наложен строжайший административный запрет, со-провождавшийся увольнением с работы преподавателей и учёных, не отказавшихся от своих научных воззрений, многими из них заинтересовался НКВД. По заданию Рядно, крупный сельхозинститут ревизует Ф.И.Дёжкин, который вдумчиво анализирует две теории - Лысенко и генетиков, а за ними и людей, развивающих эти теории, в свою очередь разными способами: псевдонаучно („подгонка данных эксперимента под теорию"), под защитой административного кресла и долгим путём анализа эксперимен-тальных наблюдений, с риском попасть в сталинские лагеря.

О ситуации в зале, где происходил данный спор, можно судить по докладной записке, составленной ревизорами: „Все бывшие представители формальной генетики, за исключением заведующего кафедрой генетики и селекции профессора Хейфеца Н.М., пере-строились и на деле доказывают верность осознанным ими принципам передовой мичуринской науки, провозглашённым на августовской сессии академии. Профессор же Хейфец Н.М. занимает странную позицию, открыто заявляя о своём несогласии с ос-новами мичуринской науки, и на занятиях со студентами, излагая им курс, допускает оговорки, из которых студенты должны сделать вывод, что курс неверен и навязан для преподавания принудительно ...

Варичев. История биологии - это арена идеологической борьбы. Это слова нашего выдающегося президента Трофима Денисовича Лысенко. Два мира - это две идеологии в биологии. На протяжении всей истории биологической науки сталкивались на этом поле материалистическое и идеалистическое мировоззрения... Неспроста новая советская биология была встречена в штыки представителями реакционной зарубежной науки, - читал Варичев, упираясь обеими руками в трибуну. - А так же и рядом учёных в нашей стране...

- Менделисты-морганисты, вслед за Вейсманом утверждают, - набрав скорость, читал Варичев, - что в хромосомах существует некое особое „наследственное вещество". Мы же вслед за нашими выдающимися лидерами, академиком Лысенко и академиком Рядно утверждаем, что наследственность есть эффект концентрированного воздействия условий внешней среды...

И потёк знакомый всем доклад, который в разных вариантах все уже читали в газетах и слушали по радио. В зале начал нарастать лёгкий шумок, везде затеплились беседы. Но они сразу смолкли, когда в голосе докладчика появилась особая угроза, и стало ясно, что он переходит к домашним делам...

- И даже в нашем институте нашлись, с позволения сказать, учёные, избравшие ареной борьбы против научной истины девственное сознание советских студентов. Я не буду

называть здесь тех, кто нашёл в себе мужество и вовремя порвал со своими многолетними заблуждениями, - здесь докладчик всё же взглянул в сторону президиума. - Поможем им залечивать их раны ...

- Изгоняя из нашей науки менделизм-морганизм-вейсманизм, - повысил голос Варичев, - мы тем самым изгоняем случайности из биологической науки. Наука - враг случайностей. Нам не по пути с теми, кто, используя ядовитый колхицин, устраивает гадания на кофейной гуще, плодя уродцев и возлагая на них несбыточные надежды. Мы без сожаления расстались уже с двумя такими гадателями, и это, по-видимому, не всё. Профессор Хейфец, я обращаюсь персонально к вам. До сих пор мы только терпеливо слушали ваши поношения по адресу советской науки и были либеральными свидетелями ваших фарисейских заигрываний с нашей сменой - студентами и аспирантами. Выи ваши скрытые коллеги должны, наконец, понять, что наступает предел и этому терпению, и этому либерализму. Выбирайте сами, что вам по душе - присоединиться к победоносному шествию советских учёных, возглавляемому нашими маститыми знаменосцами, и вместе с нами творить будущее, или же, будучи отброшенными на задворки истории, оказаться на свалке вместе с такими приятными соседями, как Мендель, Морган и Вейсман.

Побияхо А.В. Давайте вернёмся в русло, проложенное для нас исторической сессией. Известно, что менделисты-морганисты отрицают влияние условий выращивания на изменение сортовых качеств. Мутагены, колхицин, рентгеновские лучи, то, что уродует организмы, - вот их арсенал. В противовес этому Ложному и вредному для производства методу Трофим Денисович, Кассиан Дамианович разработали диаметрально противоположный принцип и показали на практике его действенность. Лично я в своей многолетней работе ...

Она развернула тетрадку и стала читать подробный доклад о переделке пшениц - озимых в яровые и яровых в озимые. Как бы засыпающий её голое постепенно стал тонуть в общем слитном шуме...

- Именно поэтому, - вдруг отчётливее и громче загрохотал в динамиках голос Побияхо, — именно поэтому я не могу не высказать здесь своего удивления по поводу позиции, занятой Натаном Михайловичем. Мне непонятна его подчёркнутая оппозиция по отношению к нам, его коллегам, к советской науке, непонятны его поза и действия, напоминающие действия известного крыловского персонажа по отношению к питающему его дубу...

- Натан Михайлович Хейфец! — объявил председатель.И сразу зал затих. Профессор Хейфец, бледный, с белыми, как сияние, волосами, в

длинной болотного цвета кофте домашней вязки, слегка согнувшись, спешил к сцене - головой вперёд. Суетясь, он взошёл на трибуну и цепко охватил её края беспокойными паль-цами. Долго молчал, приходил в исступление.

- Ругаете! - крикнул внезапно, и голос его будто поскользнулся и упал. - За что? Разве не у вас всех на глазах я с утра до ночи пропадаю - то в лаборатории, то в библиотеке, то на кафедре? Разве вы не видите, что для меня ничто не существует, кроме любимой науки и истины?

- Демагогия! - крикнул кто-то по-соседству с Вонлярлярским. Тот так и шарахнулся в сторону.Вас, как вы выразились, ругают за идеализм, - послышался улыбающийся голос Варичева. - За то, что вы романтик-идеалист и не хотите прислушаться к голосу общественности. - Ничего подобного! Я не романтик и самый строгий материалист. У меня всё - расчёт, достоверность. Подержать в руках, увидеть в микроскоп, проверить химическим реактивом. А вот вы - идеалисты и романтики. У вас всё завтра. Ничего в руках у вас не подержишь. Вы против вещества — против вещества!!! И гордо заявляете об этом. Подумать только - коммунисты, и против вещества! У вас в природе происходит непорочное зачатие. По-вашему, если перед овцой я, как библейский Иаков, положу пёстрый предмет, она родит пёстрых ягнят... Вдумайтесь - вы всё говорите о передаче по наследству

благоприобретённых качеств. То, что говорил Ламарк. Но клетка ведь не может сама себе заказывать свои изменения. Химия и физика это доказали намертво. Вы подождите шуметь, вы сначала постигните это - на это нужно время...

- А вы знакомы со статьёй в „Сайенсе"? – опять вмешался голос Варичева. - Том Джеффри высказал обоснованное сомнение в правоте хромосомной теории...

- Читал я, читал эту статью. Да, там высказано. Не доказательство, но обоснованное сомнение. Но ведь познание - бесконечно! Настоящая наука не претендует - как претендуете вы! - на стопроцентное конечное знание! И поэтому публикует всё новое, что найдёт, в том числе и свои сомнения. Мы не боимся тех, кто только и ждёт, чтобы ударить в подставленный нами бок. У ищущих истину ударять в подставленный бок не принято. А кто бьёт - не ищет истины. Ну и что! Может быть, и в плазме есть структуры, связанные с наследственностью. Может быть, откроем! Но то, что уже твёрдо установлено, - от этого мы не откажемся никогда! Сколько бы ни сыпалось брани! Хотя я понимаю, сегодня мы не найдём правды до самой Камчатки...

- Товарищ Хейфец, - сказал Варичев. - Не <го говорите. Признать вас правым будет неправота. И такой неправоты, это верно, вы не найдёте до самой Камчатки.

Одобрительные аплодисменты стайкой пролетели по залу.- А сейчас [сказал Хейфец] я хочу вернуть Анне Богумиловне её художественный образ,

позаимствованный ею у дедушки Крылова. Сначала — анекдот из жизни. Достоверный. Сидят вместе два наших мичуринца. Один говорит: „Чего делать?" Другой: „А что?" Первый: „У Стригалёва на двух растениях ягоды завязались". Второй: „Вот сволочь!"

Зал вздохнул и весело загудел. Послышались редкие хлопки.- А теперь к делу. Анна Богумиловна! Мне помнится, лет десять назад, перед войной, вы

ездили в Москву с моей запиской в известный вам институт. Отвезли мешочек семян пшеницы. И вам эти семена там облучили. Гамма-лучами. В институте это зарегистрировано. Ещё помню, вы сказали: „Чем чёрт не шутит". Вы высеяли облучённые семена в учхозе, и выросло много всяких, как вы говорите, уродцев. Но два растения высразу заприметили, вы всё же селекционер. И вот из них-то и пошли те сорта, которыми сегодня вы по праву гордитесь. Мы с цитологами следили за судьбой этих растений, такое настоящий учёный никогда не упустит. Вместе со Стефаном Игнатьевичем смотрели в микроскоп. Но дуб, который дал вам эти жёлуди, подрывать, Анна Богумиловна, не годится. Это недостойно...

... В науке должна быть уверенность в избранном пути, — тем временем завершил длинную назидательную реплику Варичев.

- Очень торжественно говорите! - возразил Хейфец.- А ведь Колумб не Америку открывать собирался, а Индию. Был уверен в избранном пути. А попал в Америку! А вы говорите, уверенность. Настоящий учёный, если будет заранее знать ответ, не станет и заниматься этим делом! Какая может быть уверенность, если исследуется белое пятно! Простите, ваши слова отражают не научное мышление, а бытовое. Здесь неуверенность, а пытливость нужна! И честность! И устойчивое добродушие! Вы получили аргумент - извольте его обработать, если вы учёный. А не топать. А в общем, всё это пустое ... - махнув рукой, Хейфец сошёл с трибуны и так же, головой вперёд, ни на кого не глядя, прошёл на своё место.

Отрывок из романа И. Ильфа, Е. Петрова „Золотой телёнок".Тело водителя „Антилопы" сделало шаг вперёд, но душа его, подстёгиваемая с обеих

сторон пронзительными взглядами Кушаковского и Морошека, рванулась назад. Козлевич тоскливо посмотрел на друзей и потупился.

И началась великая борьба за бессмертную душу шофёра.- Эй вы, херувимы и серафимы! - сказал Остап, вызывая врага на диспут, - Бога нет!- Нет, есть, - возразил ксёндз Алозий Морошек, заслоняя своим телом Козлевича.- Это просто хулиганство, - забормотал ксёндз Кушаковский.

- Нету, нету, - продолжал великий комбинатор, - и никогда не было. Это медицинский факт.

- Я считаю этот разговор неуместным, - сердито заявил Кушаковский.- А машину забирать - это уместно? – закричал нетактичный Балаганов. - Адам!

Они просто хотят забрать „Антилопу". - Услышав это, шофер поднял голову и вопросительно посмотрел на ксёндзов. Ксёндзы

заметались и, свистя шёлковыми сутанами, попробовали увести Козлевича назад. Но он упёрся.

- Как же всё-таки будем с Богом? - настаивал великий комбинатор.Ксёндзам пришлось начать дискуссию. Дети перестали прыгать на одной ножке и

подошли поближе. - Как же вы утверждаете, что Бога нет, - начал Алозий Морошек задушевным голосом, -

когда всё живое создано им! ...- Знаю, знаю, - сказал Остап, - я сам старый католик и латинист. Пуэр, сопер, веспер,

генер, либер, мизер, тенер.Эти латинские исключения, зазубренные Остапом в третьем классе частной гимназии

Илиади и до сих пор бессмысленно сидевшие в его голове, произвели на Козлевича магнетическое действие. Душа его присоединилась к телу, и в результате этого объединения шофёр робко двинулся вперёд. - Сын мой, - сказал Кушаковский, с ненавистью глядя на Остапа, - вы заблуждаетесь, сын мой. Чудеса Господни свидетельствуют...

- Ксёндз! Перестаньте трепаться! - строго сказал великий комбинатор. — Я сам творил чудеса. Не далее как четыре года назад мне пришлось в одном городишке несколько дней пробыть Иисусом Христом. И всё было в порядке. Я даже накормил пятью хлебами не-сколько тысяч верующих. Накормить-то я их накормил, но какая была давка!

Диспут продолжался в таком же странном роде. Неубедительные, но весёлые доводы Остапа влияли на Козлевича самым живительным образом. На щеках шофёра забрезжил румянец, и усы его постепенно стали подниматься кверху.

- Давай, давай! - неслись поощрительные возгласы из-за спиралей и крестов решётки, где уже собралась немалая толпа любопытных. - Ты им про римского папу скажи, про крестовый поход.

Остап сказал и про папу. Он заклеймил Александра Борджиа за нехорошее поведение, вспомнил ни к селу ни к городу Серафима Саровского и особенно налёг на инквизицию, преследовавшую Галилея. Он так увлёкся, что обвинил в несчастьях великого учёного не-посредственно Кушаковского и Морошека. Это была последняя капля. Услышав о страшней судьбе Галилея, Адам Казимирович быстро положил молитвенник на ступеньку и упал в широкие, как ворота, объятия Балаганова. Паниковский тёрся тут же, поглаживая блудного сына по шероховатым щекам. В воздухе висели счастливые поцелуи.

- Пан Козлевич! — застонали ксёндзы.— Доконд пан иде? Опаментайсе, пан!Но герои автопробега уже усаживались в машину.- Вот видите, — крикнул Остап опечаленным ксёндзам, занимая командорское место, - я

уже говорил вам, что Бога нету. Научный факт. Прощайте, ксёндзы! До свидания, патеры!

9. Подготовьте дебаты на тему “Надо ли бороться с курением в обществе?”, “Должно ли образование быть платным?” и др.

Самостоятельная работа: работа с конспектом лекций, ответы на контрольные вопросы, подготовка дебатов на заданные темы. Рекомендуемая литература1. Культура парламентской речи. - М., 1994.2. Павлова К.Г. Искусство спора: логико-психологические аспекты. М., 1988.3. Стернин И.А. Практическая риторика: Учебное пособие. – М.: Academia, 2003.

Список используемой литературы и средства обучения

Основная литература1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: учебное

пособие для вузов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. 2. Русский язык и культура речи: учебник / Под ред. проф. В.И.Максимова. - М.: Гардарики,

2007. 3. Стернин И.А. Практическая риторика: учебное пособие. – М.: Academia, 2003.

Дополнительная литература

1. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М., 1984.2. Акишина А.А., Формановская Н.И. Русский речевой этикет. - М., 1983.3. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. - М., 1993.4. Волков А.А. Основы русской риторики. - М., 1996.5. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М., 1989.6. Колесов В.В. Культура речи - культура поведения. - Л., 1988.7. Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи. - М., 1994.8. Культура парламентской речи. - М., 1994.9. Культура русской речи / Под ред. Граудиной Л.К., Ширяева Е.Н. - М., 1999. 10. Культура устной и письменной речи делового человека: справочник. Практикум. - М.:

Флинта, 2000. 11. Мучник Б.С. Культура письменной речи: Формирование стилистического мышления. – М.,

1996.12. Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. - М.,

1997.13. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М., 1974.14. Русский язык и культура речи: Учебник / А.И.Дунев, В.А.Ефремов, Е.В.Сергеева, В.Д.

Черняк. – СПб.: Сага; М.: Форум, 2004.15. Сенкевич М.П. Стилистика научной речи и редактирование научных произведений. - М.,

1984.16. Сидорова М.Ю., Савельев В.С. Русский язык и культура речи: Курс лекций для студентов

нефилологических вузов. М.: Проект, 2002.17. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М., 1982.18. Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайлова О.М., Николина Н.А. Русский язык: учебное

пособие для студентов-нефилологов. - М., 1997.19. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. М., 1989.20. Формановская Н.И. Русский речевой этикет: лингвистический и методический аспекты. М.,

1982

Основные лингвистические словари и справочники

1. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. М., 1974.2. Большой словарь русского языка. М., 1998.3. Граудина Л.К. и др. Грамматическая правильность русской речи. М., 1999.4. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. – 2-е

изд., перераб. и доп. – М., 1993.5. Жуков В.П. Словарь русских пословиц и поговорок. М., 1991.6. Колесников Н.П. Словарь паронимов и антонимов. Ростов-на Дону, 1995. 7. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник. М., 1994.8. Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. М., 1984.9. Новые слова и значения. М., 1984. 10. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Словарь русского языка (последнее издание).

11. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы / Под ред. Р.И.Аванесова. М., 1997.

12. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. М., 1998. 13. Розенталь Д.Э. Управление в русском языке: Словарь-справочник. М., 1997. 14. Русское литературное ударение и произношение. М., 2002.15. Словарь иностранных слов и выражений. М., 1997. 16. Словарь синонимов русского языка: В 2-х т. Л., 1970.17. Словарь-справочник по русскому языку: Правописание, произношение, произношение,

ударение, словообразование, морфемика, грамматика, частота употребления слов / Под ред. А.Н.Тихонова. М., 1996.

18. Словарь сочетаемости слов русского языка. М., 1983.19. Словарь ударений для работников радио и телевидения / Под ред. Д.Э.Розенталя. М., 1984.20. Толковый словарь русского языка конца XX века. Языковые изменения / Под ред. Г.Н.

Скляревской. СПб, 1998.21. Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного языка: Словарь-

справочник. Л., 1973.22. Фелицина В.П., Мокиенко В.М. Русский фразеологический словарь. М., 1999.23. Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А.И. Молоткова. М., 1997.

Интернет-ресурсы

1. Информационно-справочный портал “Русский язык”www.gramota.ru

2. Сайт “Культура письменной речи”http://www.gramma.ru

3. Сайт “Словесник”, некоммерческая онлайн-библиотекаhttp://www.slovesnik.ru

4. Сайт “Архив петербургской русистики”http://www.ruthenia.ru/apr/index.htm

5. Интерактивные словари русского языка на сайте ИРЯ им. В.В.Виноградоваhttp://www.slovari.ru/lang/ru/

6. Русский филологический портал “Philology.ru”http://www.philology.ru

9. Центр развития русского языкаhttp://www.ruscentr.ru/

 

КАРТА ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ЛИТЕРАТУРОЙ

Дисциплины «Культура речи» Блок дисциплин ФТД.ФКСпециальность «Социальная работа» 040101Факультет психологии и социальной работыФорма обучения дневная

Число студентов

Список литературы Кол-воэкз.

Кол-воэкз.на 1

студента30 Основная литература 155

Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004

100

Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И. Максимова. - М.: Гардарики, 2007

45

Стернин И.А. Практическая риторика: Учебное пособие. – М.: Academia, 2003

10

Дополнительная литератураАванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М., 1984Акишина А.А., Формановская Н.И. Русский речевой этикет. - М., 1983Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. - М., 1993Волков А.А. Основы русской риторики. - М., 1996Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М., 1989Колесов В.В. Культура речи - культура поведения. - Л., 1988Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи. - М., 1994Культура парламентской речи. - М., 1994Культура русской речи / Под ред. Граудиной Л.К., Ширяева Е.Н. - М., 1999Культура устной и письменной речи делового человека: справочник. Практикум. - М.: Флинта, 2000Мучник Б.С. Культура письменной речи: Формирование стилистического мышления. – М., 1996Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. - М., 1997Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М., 1974Русский язык и культура речи: Учебник / А.И.Дунев, В.А.Ефремов, Е.В.Сергеева, В.Д. Черняк. – СПб.: Сага; М.: Форум, 2004Сенкевич М.П. Стилистика научной речи и редактирование научных произведений. - М., 1984Сидорова М.Ю., Савельев В.С. Русский язык и культура речи: Курс лекций для студентов нефилологических вузов. М.: Проект, 2002Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их

предупреждение. – М., 1982Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайлова О.М., Николина Н.А. Русский язык: учебное пособие для студентов-нефилологов. - М., 1997Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. М., 1989Формановская Н.И. Русский речевой этикет: лингвистический и методический аспекты. М., 1982

Составитель старший преподаватель Ильина Ю.Н. __________

Зав. кафедрой доцент Сергиева Н.С. __________

Дата составления карты «___» __________ 2008 г.

СОГЛАСОВАНО

Директор библиотеки СыктГУ __________ Ф.И.О.

«___» __________ 2008 г.

Контроль знаний

Вопросы к зачету по курсу1. Понятие “культура речи”.2. Типы речевой культуры: критерии выделения, характеристики, яркие представители.3. Место русского языка среди других языков мира.4. Формы существования национального языка.5. Литературный язык как основная форма национального языка.6. Общая характеристика функциональных стилей литературного языка.7. Нелитературные варианты языка: основные признаки, отличия от литературного языка.8. Понятие “норма языка”. Типы норм.9. Информация о языковой норме в разных типах словарей.10. Виды речевой деятельности. Основные направления совершенствования навыков чтения и слушания.11. Текст: основные свойства, типы связи между отдельными смысловыми частями. 12.Факторы, определяющие построение текста.13. Устная и письменная формы речи.14. Функционально-смысловые типы речи.15. Письменная научная речь: языковые особенности.16. Жанры письменной научной речи: композиция, языковое оформление типичных структурных элементов.17. Языковые средства и речевые нормы текстов разных жанров официально-делового стиля.18. Разговорная речь как особая подсистема литературного языка.19. Речевое общение: принципы организации, коммуникативные неудачи, стратегии и тактики.20. Коммуникативные качества хорошей речи.21. Общие правила подготовки публичного выступления и требования к нему.22. Вступление (зачин и завязка) и завершение выступления, их виды и функции.23. Приемы изложения содержания речи. Виды композиции.24. Убеждающая речь: логические и психологические аспекты.25. Спор: виды и правила.26. Уловки в споре: виды, способы нейтрализации.27. Основные черты и трудности современной произносительной нормы: произношение гласных и согласных звуков, некоторых сочетаний согласных.28. Характеристики ударения в русском языке. Нормы ударения.29. Смысловой и стилистический отбор лексических средств.30. Слова-паронимы и точность речи.31. Тавтология, плеоназм и краткость речи.32. Трудные случаи употребления имен существительных (род, Им. и Род. п. мн. ч., склонение фамилий).33. Трудные случаи употребления имени прилагательного (краткая форма, степени сравнения) и имени числительного (склонение, собирательные числительные).34. Трудные случаи употребления местоимений и форм глагола.35. Порядок слов в предложении. Координация главных членов.36. Согласование и управление в современном русском языке.37. Употребление причастных и деепричастных оборотов.38. Русская орфография: принципы и правила.39. Русская пунктуация: принципы и правила.40. Понятия “речевой этикет” и “этикетная формула”.

Тестовые задания по нормам современного русского литературного языка

Вариант 1

А 1. В каком слове ударение падает на второй слог? 1) километр; 2) красивее; 3) ожили; 4) положила.A 2. Расставьте ударения в словах: 1) добыча; 2) кулинария; 3) кормленый; 4) иконопись;А 3. Обозначьте правильный вариант произнесения слова: ['э] или [э]?

1) артерия;2) патент;3) патетика;4) паштет; 5) шинель.

А 4. В каких случаях пишется и произносится е, а в каких ё?1) гололедица; 2) опека;3) афера;4) безнадежный;5) маневры.

А 5. Прочитайте следующие словосочетания и укажите в них правильное ударение.1.БрАла книгу. 3. Жила бедно.

(Время) бралО свое. (Имя) жИло в сердцах.Не бралИ денег. Не жилИ.

2.ПрибралА в комнате. 4. ПоднЯл тревогу.ПрИбрал к рукам. ПОднял с пола.

А 6. Исправьте ошибки в словоупотреблении.1) Николай Фомич был мужественен;2) Мой брат большой любитель мандарин;3) Я пригласил девчонок на моё день рождение;4) Воспитательница приготовила для занятия кубики и другой демонстративный материал;5) Я был удивлен его выносливости.

А 7. Найдите среди приведенных ниже словосочетаний ошибочные, сделайте необходимые исправления.

1) Сыскать уважение, 2) снискать ключ,3) снискать средства к жизни, 4) сыскать дорогу домой, 5) предоставить в дирекцию отчет.

А 8. Лексическое значение какого слова определено неверно?

1) Труппа — коллектив артистов того или иного театра (цирка);2) умысел — задуманный план действий, намерение;2) кисет — небольшой мешочек со шнурком для хранения самодельного табака;2) яр — крутой обрыв.

А 9. Прочитайте слово и предложенные толкования; выберите вариант ответа.

1. Парфорс 1) Осада города или крепости. 2) Выдержанное вино. 3) Колючий ошейник для служебных собак.

2. Рулада 1) Нечто, свернутое в рулон. 2) Музыкальное произведение. 3) Быстрый, виртуозный переход, пассаж (в пении).

3. Саботаж 1) Намеренный срыв работы. 2) Религиозное празднование субботы. 3) Шпионаж. 4. Вибрион 1) Стадия развития эмбриона. 2) Бактерия, имеющая вид палочки или запятой. 3) Нечто вибрирующее. 5. Селадон 1) Бродяга. 2) Любитель выпить. 3) Ухажер; волокита.

А 10. Прочитайте следующие синонимические ряды и найдите «лишнее» слово.1.Бездарный — бесталанный — безграмотный.2.Тайна — таинство — загадка.3.Соблазн — искус — откуп — искушение.4. Широкий — раскидистый — разветвленный.5. Безошибочный — моральный — безгрешный — непогрешимый.

A 11. В каком предложении вместо слова национальный нужно употребить слово националистический?

1) Иконопись оставила самые многочисленные материальные свидетельства художественного национального гения.

2) Однако, исследованием национальной гармоники мало кто занимался вплоть до последних лет.

3) Почему же иные поэты сегодня стыдливо молчат, а иные дали национальному эгоизму и угару взять над собой верх?

4) Условия жизнедеятельности национальных регионов слишком разнообразны, чтобы заковывать их в единые рамки.

А 12. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. 1) пара носков; 2) несколько граммов; 3) талантливые инженеры; 4) двое дочерей.

А 13. Подберите к данным существительным подходящие по смыслу прилагательные: 1) авеню; 2) бра; 3) пенальти; 4) табу.А 14 . Укажите грамматически ошибки:

1) более (около) две тысячи триста двадцать пять рублей;2) облаживать (свои деньги);3) (с) обоих (сторон, стран);4) (он организовал свое) времяпровождение;

А 15. Вставьте пропущенные буквы; запишите числительные словами:1) думать о 6 894 искре...их друзьях; 2) распрощаться с 9 763 заработа...ыми рублями; 3) у нас есть 932 договора на фирме.

А 16. Замените цифры словами:

1) Сумма вышла если не круглою, то значительною, а именно достигла до 11 843 р. 1/8 коп. (Гаршин)

2) Свыше 170 народностей и 260 миллионов человек, говорящих на 70 языках, населяют этот край (Ферсман).

3) А отцу Прохору написала, что он всегда будет получать от неё по 500 рублей в год (Мельников).

4) Знаменитый немецкий вычислитель Рюкле выучил наизусть число, состоящее из 504 цифр, в течение 35 минут (Перельман).

А 17. В каком выражении используется разговорное слово? 1) великие деяния; 2) в политической изоляции; 3) малевать картинки; 4) хищный делец;

А 18. Лексическая осведомленность. Найдите соответствия.1) абориген а) архитектор;2) альтруист б) приспособленец;3) дилетант в) человек, живущий ради других; 4) зодчий г) тот, кто выступает за усиление военной мощи;5) конформист д) консерватор.

А 19. Дайте лингвистический комментарий следующим примерам: 1) колокольный звон - звон колоколов; 2) лесная опушка - опушка леса; 3) орудийный грохот - грохот орудий.

A 20. Отредактируйте фразы; объясните ошибку в построении предложения.1) Встреча прошла с большим интересом. 2) Я заметил характерную ему ошибку.3) Хотелось бы, чтобы вы поскорее оказали внимание нашей организации. 4) Он попытался предостеречь неверный шаг директора.

A 21. Работа над точностью и выразительностью речи. 1) Придумать фразы со словами: терпение, терпеливость, терпимость, толерантность.

2) Найти синоним к слову сказал. 3) Найти синоним слова шел. 4) Придумать фразы со словами: питаться, есть, кушать, лопать.

А 22. Исправьте ошибки в словоупотреблении.1) Николай Фомич был мужественен2) Мой брат большой любитель мандарин.3) Я пригласил девчонок на моё день рождение.4) Воспитательница приготовила для занятия кубики и другой демонстративный материал.5) Я был удивлен его выносливости.

A 23. Закончите предложения, обращая внимание на логичность ответа, грамматическую правильность и стилистическое единство.

1) Трудолюбие - это ... 2) Трудолюбив не тот ..., а тот ... 3) Трудолюбивый человек всегда ...

А 24. Дайте характеристику речевой манеры современных общественно-политических деятелей, используя синонимы:

1) оратор — златоуст — краснобай — говорун — вития — ритор; 2) демагог — трепач — болтун.

А 25. Значение какого слова определено неверно? а) фетиш - то, что является предметом безусловного признания, слепого поклонения; б) силлогизм - умозаключение, в котором из двух данных суждений (посылок) получается третье (вывод); в) ваятель - скульптор; г) декоративный - старинный и ценный.

Вариант 2

А 1. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) балуясь; 2) добела; 3) мельком;

4) начавший.

A 2. Расставьте ударения в словах: 1) экскурс; 2) прозорливый; 3) мытарство; 4) сведущий.

А 3. Обозначьте правильный вариант произнесения слова:1 остеохондроз2 кредо3 буриме4 бундесвер

5 музей6 термин7 сервис

8 конгресс9 инертный10 атеизм

А 4. Как произносится сочетание ЧН в следующих словах?Сердечный, горчичник, скучно, троечник, яичница

А 5. В каких случаях пишется и произносится е, а в каких ё?Филер, гренадер, ксендз, опека, маневр.

А 6. Прочитайте следующие словосочетания и укажите в них правильное ударение.

1. ПонялА урок. 3. ПодалА знак. ПонЯл до конца. ПодАли пример. 2. ЗанЯл место. 4 ГнАла гусей. ЗАняла позицию. ГналО прочь. ЗАняло время. 5. НачалА петь. ЗанялИ город. НачаЛ читать.

А 7. Исправьте ошибки в словоупотреблении.1. План был предоставлен руководству точно в срок.2. В войне победили люди сильные душой.3. Поняв правило, решить задачу легко.4. Этот закон тождественен ранее опубликованному.5. Согласно плана мы должны были прибыть ровно в семнадцать часов

А 8. Найдите среди приведенных ниже словосочетаний ошибочные, сделайте необходимые исправления.

1) Буднее платье, 2) будничный вечер, 3) демонстративный зал, 4) глубинный взгляд, 5) водяные растения.

А 9. Значение какого слова определено неверно? 1) Тщательный - выполненный с большой старательностью, точностью; 2) непосредственный - недоступный пониманию, непонятный; 3) утрировать - представлять в преувеличенном виде; 4) постигать - понимать.

А 10. Прочитайте слово и предложенные толкования; выберите вариант ответа. 1. Кашпо 1) Тип женской шляпки. 2) Меховой воротник. 3) Ваза, в которую ставится цветочный горшок. 2. Портшез 1) Застекленная дверь. 2) Легкое переносное кресло. 3) Архитектурное украшение. 3. Кулуары 1) Башенные часы с боем. 2) Спальная комната. 3) Боковые залы, служащие для отдыха и неофициального обмена мнениями. 4. Куртина 1) Обложенная дерном грядка для цветов. 2) Цветастое панно. 3) Стенка камина, выложенная изразцами. 5. Куртуазный 1) Изысканно вежливый; учтивый.

2) Однообразный. 3) Непристойный.

А 11. Прочитайте следующие синонимические ряды и найдите «лишнее» слово.1) Вред — убыток — порок — ущерб.2) Обоснованно — нарочно — специально.3) Ущербный — неполноценный — убыточный.4) Постоянный — неотступный — непрерывный.

5) Гонец — мажордом — посыльный — герольд — курьер.

А 12. Подберите к данным существительным подходящие по смыслу прилагательные: 1) хиппи; 2) крупье; 3) калахари; 4) миссисипи.

А 13. Найдите среди приведенных ниже словосочетаний ошибочные, сделайте необходимые исправления:

1) абонентская плата, 2) изобретательское состязание3) глубинный взгляд4) домовая мышь, 5) домовитая книга, 6) сыскать уважение.

А 14. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).1) Он уселся на скамью, стоящую в конце бульвара.2) Почуяв зверя, собака бросилась бежать по его следу.3) Новая книга, казалось, что будет иметь большой успех.4) Большинство учеников хорошо сдали выпускные экзамены.

А 15 . Укажите грамматически ошибки:1) пример показывает о том, что...;2) я извиняюсь….;3) я позволю сказать, что...;4) я убежден об этом... (об том, что...).

А 16. Замените цифры словами:

1) В течение одной 1 000 000-й доли секунды в наш глаз вступает 400 000 000 волн (Перельман).

2) К примеру, если докладчику надо сказать, что 283 москвичам сделаны такие-то прививки, то, эта фраза будет звучать как?

3) В иных местах насчитывали до 150 рыб на каждые десять саженей берега (Паустовский).

А 17. Вставьте пропущенные буквы; запишите числительные словами: 1) думать о 4 567 рублях; 2) распрощаться с 389 акциями; 3) у нас нет 8 933 банкнот.

A 18. Выразить мысли разговорным стилем:

1) В отношении применения этого метода еще стоит большой вопрос. 2) Кислотные дожди оказывают чрезвычайно большой вред зеленым насаждениям. 3) Для ускорения принятия решения предлагаю сделать перерыв. 4) Необходимо принять срочные меры для обеспечения экономии электроэнергии.

А 19. Лексическая осведомленность. Найдите соответствия.1) менеджер а) тот, кто механически повторяет чужие идеи, приемы2) милитарист б) тот, кто организует производство киносъемок3) нигилист в) управляющий4) продюсер г) морской разбойник5) рутинер д) человек, который все подвергает отрицанию

А 20. Дайте лингвистический комментарий следующим примерам:1) шелковое платье - платье из шелка;2) дровяной сарай - сарай для дров;3) месячный график - график на месяц.

А 21. Отредактируйте фразы; объясните ошибку в построении предложения.1) На встрече присутствовал и представитель Сбербанка. 2) Обработав эти данные, выяснилась полная картина состояния дел. 3) Мое мнение к нему как к человеку неплохое. 4) Прочитав рекомендованную преподавателем литературу, нам стали ясны многие сложные вопросы. А 22. Нравятся ли вам следующие кальки с английских словосочетаний и заимствованные слова? Понимаете ли Вы их значение?1) Мотивированный человек; успешный человек; эффективный человек;2) эксклюзивный дистрибьютор; всемирная паутина; 3) креатив; креативный; креативщик; 4) генерики или генерические лекарства; 5) ментальный; ментальность; менталитет.

А 23. Исправьте ошибки в словоупотреблении.1. Личностный состав фирмы был отправлен в бессрочный отпуск.2. Двадцать лет своей биографии она посвятила детям.3. Этот цвет свойственен работам импрессионистов.4. Новое руководство фирмой решило выплатить премию сотрудникам инвестиционного

отдела.5. Ваше мнение не играет никакого значения в данной ситуации.

А 24. Закончите предложения, обращая внимание на логичность ответа, грамматическую правильность и стилистическое единство.

1) Честь — это ...2) Честен не тот ..., а тот ...3) Честный человек всегда.

А 25. Опишите современную ситуацию в России, используя следующие антонимические пары:

богатство — бедность; роскошь — нищета; порядок — анархия.

Задания контрольных работ

Контрольная работа № 1Вариант 1

1. Дайте развернутое определение терминов (с примерами).Литературный язык, описание, паронимы, плеоназм.

2. Расставьте ударения в словах:баловать, воздухопровод, втридорога, газопровод, генезис, движимый, добыча,

закупорить, завсегдатай, каталог, кожанка, красивее, мальчиковый, нефтепровод, оптовый, перчить, путепровод, средства, трубопровод.

3. Определите лексические значения выделенных слов.А. Долохов, семеновский офицер, известный игрок и бретер, живший вместе с Анатолем

(Л.Н. Толстой. Война и мир). Б. Репетилов: Да! Водевиль есть вещь, а прочее все гиль (A.С. Грибоедов. Горе от ума).B. Летят версты, летят навстречу купцы на облучках своих кибиток, летит с обеих

сторон лес (Н.В. Гоголь. Мертвые души). 4. Объясните смысл следующих устойчивых выражений.

A. Потемкинские деревни.B. Сказка про белого бычка.

5. Вставьте пропущенные буквы:аккомпан…мент, а(п,пп?)л...дировать, д…зинфекция, в…стибюль, вин...грет,

д...стилляция, презид...ум, и(р,рр?)игация, м...ртиролог, пала(ц,цц?)о. 6. Определите, по какому признаку объединены слова, найдите «лишнее» слово.

Рагу, бра, купе, леди, такси. Салями, какао, лобби, резюме. Коммюнике, шимпанзе, кенгуру, кофе. Сани, салями, сливки, тиски. Запевала, плакса, актриса, сирота.

7. Вставьте пропущенные буквы. Употребите выделенное словосочетание в форме родительного, творительного и предложного падежей.

407 полотня...ых платков; 287 подержа...ых автомобилей; 1306 соломе...ых шляпок; 3005 грамм(ов) свежемороже...ых ягод; 550 подстрел...ых уток.

8. Найдите среди приведенных ниже словосочетаний ошибочные, сделайте необходимые исправления.

Лесистая чащоба, цивильное государство, редакторская правка, оплатить проезд, уплатить за проезд, сыскать уважение, буднее платье.

9. Найдите ошибки в следующих предложениях. Укажите, какие нормы литературного языка они нарушают. Исправьте ошибки.

1. Петр чувствовал, как слипаются от усталости глаза и страшную ломоту в теле.1. Употребление этих выражений и оборотов может быть показано на наглядных

примерах, взяв в качестве иллюстрации образцы художественной литературы.2. Российская армия формирует в освободившихся районах отделения милиции из

жителей прилегающих к Чечне областей; эти люди хорошо знают менталитет местности.3. Необходимо собрать лучшие политические идеи от всех политических сил, но не

делать из них конгломерат, а составить цельный документ, который был бы близок каждому.4. Победа СПС – это первая после большого перерыва победа молодых

реформаторов, но этой викторией обольщаться не надо.5. Игральная кампания в большом футболе началась жаркими поединками команд.6. Этот поступок стал басней во языцех.7. Самое наибольшее количество пуделей и сеттеров было представлено на выставке

более передового клуба кинологов.8. Правда, были тщеславные страдания, когда она видела красивых девушек в

шляпках, стоящих с ней в церкви.

9. Мне было бы интересно узнать твое мнение и на эту проблему.10. Она владеет несколькью европейскими языками.11. С собственноручным автографом солиста Макса Кавалеры призы были разыграны

через Интернет. 10. Прокомментируйте в 5-6 предложениях высказывание академика Д. С. Лихачева, обосновав свою точку зрения.

Язык в еще большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе.

Вариант 21. Дайте развернутое определение терминов (с примерами).Тип речевой культуры, рассуждение, омографы, канцеляризм.2. Расставьте ударения в словах:атлас (ткань), баловать, баллотировать, втридешева, вояжер, газопровод, движимый,

жалюзи, заржаветь, завсегдатай, кожанка, красивее, мусоропровод, заснеженный, нефтепровод, оптовый, перчить, средства, трубопровод, языковая (колбаса).

3. Определите лексические значения выделенных слов.а. Брат Николай купил сто двенадцать десятин с барским домом, людской, с парком

(А.П. Чехов. Крыжовник).б. Повсюду ткани парчевые, // Играют яхонты, как жар (А.С. Пушкин. Руслан и

Людмила).в. У забора в тени деревьев, сняв фуражки, стояли два мальчика-реалиста (Л.Н. Толстой.

Воскресение).4. Объясните смысл следующих устойчивых выражений.А. Филькина грамота.Б. Свадебный генерал.5. Вставьте пропущенные буквы:синхрофаз…трон, те(р,рр?)а(с,сс?)ка, и(л,лл?)юз...онист, конф…гурация, ...рнитолог,

персон...ф...кация, прот...д(ь,ъ?)якон, м...ркантильпый, н...менклатура, ...фтальмолог.6. Определите, по какому признаку объединены слова, найдите «лишнее» слово.Рагу, бра, купе, леди, такси. Салями, какао, лобби, резюме. Коммюнике, шимпанзе, кенгуру, кофе. Сани, салями, сливки, тиски. Запевала, плакса, актриса, сирота.7. Вставьте пропущенные буквы. Употребите выделенное словосочетание в форме

родительного, творительного и предложного падежей.640 оловя...ых солдатиков; полтора серебря...ых слитка; 490 жже...ых дощечек; 780

чита...ых книг; 256 нежда...ых гостей.8. Найдите среди приведенных ниже словосочетаний ошибочные, сделайте

необходимые исправления.Абонентская плата, изобретательское состязание, одеть пальто, глубинный взгляд, домовая мышь, домовитая книга, сыскать уважение.9. Найдите ошибки в следующих предложениях. Укажите, какие нормы

литературного языка они нарушают. Исправьте ошибки.1. Пользуясь логарифмической линейкой, расчет производится правильно и легко.2. Любая проверка – она играет на пользу предприятию, потому что предприятию всегда

проще разобраться вместе с кем-то в том, что творится на предприятии.3. Дефилируйте мимо контролеров с самым безразличным видом, и они не обратят на

вас никакого внимания.

4. Георгий Капралов – это было для меня откровением и почти открытием – пишет стихи.

5. Несмотря на определенные трудности, наше командование сумело сыскать расположение старейшин.

6. Письма и просьбы в редакцию остаются гласом, вопиющим в пустыне.7. Наиболее коричневый из этих свитеров кажется мне самым красивейшим.8. Ряд отрицательных явлений общественной жизни можно встретить еще и в наши дни,

против которых были направлены сатирические стихи поэта.9. В литературе не содержится прямых указаний о том, какие именно значения подлежат

сопоставлению.10. В КВН женщин было всегда мало. В жюри их оказалось еще меньше – всего трое.11. В Алжире в результате авиакатастрофы погибли 101 человек.12. А вообще-то, если честно, я постоянно нахожусь в перманентном состоянии

депрессии.10. Прокомментируйте в 5 - 6 предложениях высказывание академика Д.С.

Лихачева, обосновав свою точку зрения.Совершенствовать свой язык - огромное удовольствие, не меньшее, чем хорошо

одеваться, только менее дорогое.

Контрольная работа № 2Вариант 1

Прочитайте текст. К какому стилю, подстилю, жанру можно отнести данный текст? Найдите слова, грамматические формы и синтаксические конструкции, свойственные данному стилю. Выпишите из текста все вводные слова, распределите их по колонкам в соответствии с той смысловой функцией, которую они выполняют.

Язык – это продукт общественной деятельности, это отличительная особенность общества.

А зачем нужен язык? Для чего нужна человеку членораздельная речь?Во-первых, для того, чтобы люди могли обмениваться мыслями при всякого рода

совместной деятельности, то есть он нужен как средство общения.Во-вторых, язык нужен для того, чтобы сохранять и закреплять коллективный опыт

человечества, достижения общественной практики. Когда Архимед открыл свой закон, то первое, что он сделал, – сформулировал этот закон в словах, выразил свою мысль так, что она стала доступной для понимания и его современникам, и нам, далёким потомкам (…).

Наконец, в-третьих, язык нужен для того, чтобы человек мог выразить свои мысли, чувства, эмоции. Например, в стихах человек передаёт свои самые сокровенные мысли, чувства, переживания. И всё это благодаря языку.

Без языка не было бы самого человека, потому что всё то, что есть в нём человеческого, связано с языком, выражается в языке и закрепляется в языке (А.А. Леонтьев).

Вариант 2Прочитайте текст. Ответьте на вопросы:1) К какому подстилю официально-делового стиля можно отнести данный текст?2) К какому жанру относится данный текст?3) Каким требованиям, предъявляемым к официальному документу, не отвечает

данный текст? Приведите примеры из текста. 4) Укажите языковые особенности, характерные для письменной деловой речи.

Проведите правку текста.

Генеральному директоруИванову И.И.

От Главного бухгалтераПетровой П.П.

СЛУЖЕБНАЯ ЗАПИСКА

Прошу разрешить оплатить счет № 123 от 05.05.2007 от ООО «Учебный Центр» на сумму 15200 рублей за участие в семинаре-практикуме «Выстраивание эффективной работы бухгалтерии», который состоится в г. Москва 21-22 июня 2007 года.

Данный семинар позволит мне получить технологии оптимизации работы бухгалтерии.Расчет экономического эффектаСреднемесячный фонд оплаты труда бухгалтерии (с начислениями) составляет 240

тысяч рублей. Непроизводительные расходы времени бухгалтеров должны (по самым скромным оценкам) сократиться на 10% (или 24000 рублей). Таким образом, стоимость семинара окупится практически в два раза уже через месяц после завершения проекта наведения порядка.

Даже в том случае, если эффект не будет напрямую выражаться в сокращении численности бухгалтерии, он, тем не менее, позволит существенно:

- Увеличить количество и повысить качество работы, выполняемой бухгалтерией, без дополнительного увеличения численности,

- Ускорить обработку документов и представление отчетов,- Снизить риски компании, связанные с правильностью и качеством документооборота,- Сократить количество оплачиваемых и неоплачиваемых переработок бухгалтеров,- Снизить физическую и психологическую нагрузку на сотрудников, не только

бухгалтерии, но и других служб,- Повысить эффективность взаимодействия бухгалтерии и соседних служб, а также

бухгалтерии и контрагентов,- Повысить контролируемость бухгалтерии, как со стороны Главного бухгалтера, так и

со стороны Генерального директора.