การวจยทางการศกษา

ความรเบองตนเกยวกบการวจยความหมายของการวจย มผใหความหมายของการวจยไวหลากหลาย การวจย ซงตรงกบภาษาองกฤษวา “Research” ถาจะแปลตามตวหมายถง การคนหาซำ&าแลวซำ&าอก ในทประชม Pan Pacific Science Congress ค.ศ.1961 ในประเทศสหรฐอเมรกา ไดแยกความหมายของ RESEARCH ไวดงน& R - Recruitment and Relationship หมายถง การฝกคนใหมความร รวมท&งรวบรวมผมความรและปฏบตงานรวมกนตดตอสมพนธและประสานงานกน E - Education and Efficiency หมายถง ผวจยจะตองมการศกษา มความร และสมรรถภาพสงในการวจย S - Sciences and Stimulation เปนศาสตรทตองพสจนเพอคนควาหาความจรงและผวจยจะตองมพลงกระตนใหเกดความรเรม กระตอรอรนทจะวจยตอไป E - Evaluation and Environment ผวจยจะตองรจกการประเมนผลดวางานวจยททำาอยมประโยชนสมควรจะทำาตอไปหรอไม และตองรใชเครองมออปกรณตาง ๆ ในการวจย A - Aim and Attitude มจดมงหมายหรอเปาหมายทแนนอนและมเจตคตทดตอผลของการวจย R - Result ผลของการวจยทไดมาจะเปนทางบวกหรอลบกตาม จะตองยอมรบผลของการวจยน&น เพราะเปนผลทไดมาจากการคนควาอยางระบบและเชอถอได

C - Curiosity ผวจยจะตองมความอยากรอยากเหน มความสนใจและขวนขวายในงานวจยอยตลอดเวลา แมวาความอยากรน &นจะมเพยงเลกนอยกตาม H - Horizon เมอผลการวจยปรากฏข&นแลว ยอมทำาใหทราบและเขาใจในปญหาเหลาน&นได เหมอนกบเกดแสงสวางข&น แตถายงไมเกดแสงสวาง ผวจยจะตองดำาเนนการตอไปจนกวาจะพบแสงสวาง ซงกคอผลของการวจยจะตองกอใหเกดสนตสขแกสงคม โดยสรปแลว การวจย คอ กระบวนการทเปนระบบนาเชอถอ สำาหรบใชเปนเครองมอในการคนควาหาความรเกยวกบปรากฏการณตาง ๆ ทสนใจ

ลกษณะของการวจยทางการศกษา ความสำาคญของการวจยอยทกระบวนการ (Process) ถงแมวาการวจยจะมวธดำาเนนการทหลากหลายและ แตกตางกน แตลกษณะของการวจยทางการศกษาตองมระบบในการเกบรวบรวมขอมล และ ขอมลควรเกบจากแหลงขอมลโดยตรง การวจยทดควรมความเทยงตรง และ มความเชอมน รวมท&งควรมการวจยหลายรปแบบ เพอใหได องคความร และ การแกปญหาอยางถกตองเกยวกบการศกษา ประโยชนของการวจยทางการศกษา

1. ไดขอความรความเขาใจในปรากฏการณตางๆ    ทเกยวของกบการจดการศกษา

2. ชวยใหการจดการศกษามประสทธภาพสงสดจากการไดความรและ ความเขาใจตาง ๆ ในสวนทเกยวของกบการศกษา ทำาใหนกการศกษาสามารถทจะจดการศกษาใหมประสทธภาพสงสดได

3. กอใหเกดประดษฐกรรมและนวตกรรมใหมๆ ในการศกษา ผลของการวจยในทาง การศกษาสวนหนงกอใหเกดแนวคด วธการเครองมอ ตลอดจนวธการใหม ๆ ใน การจดการศกษาใหดข&นการวจยกบการพฒนาการศกษา(Educational Research and Development หรอ R & D) ความหมาย มผใหความหมายไวมากมาย โดยสรปแลว หมายถง กระบวนการศกษา คนควาหาความรเพอมงแสวงหานวตกรรมใหม ๆ มาใชในการแกไขปญหาหรอพฒนาสงตาง ๆ อยางแทจรง มข &นตอนการดำาเนนงานทเปนระบบ มการนำานวตกรรมทสรางข&นมาทดลองใชแลวพฒนาและอาจมการพฒนาหลาย ๆ รอบ เพอใหไดนวตกรรมทมคณภาพทสด หรอ กระบวนการศกษาคนควาแสวงหานวตกรรมทใชในการแกไขปญหาหรอพฒนาคณภาพการศกษาอยางเปนระบบ มงเนนการนำานวตกรรมมาทดลองใชเพอพฒนาคณภาพการศกษา มากกวาการศกษาหาคำาตอบเพอการเรยนร โดยอาจมการพฒนาหลาย ๆรอบเพอใหไดนวตกรรม ทดทสดมาใชในการพฒนาคณภาพการศกษา ดงน&น การวจยและพฒนาการศกษา เปนการพฒนาการศกษา โดยพ&นฐานการวจย (Research Based Education Development) เปนกลยทธหรอวธการสำาคญหนงทนยมใชในการปรบปรงเปลยนแปลงหรอพฒนาการศกษา โดยเนนหลกเหตผลและตรรกวทยา เปาหมายหลก คอ ใชเปนกระบวนการในการพฒนาและตรวจสอบคณภาพของผลตภณฑทางการศกษา (Education Product)

กระบวนการของ R&D

1.ศกษาสภาพปญหา 2.สรางนวตกรรม

5.เผยแพร 3.ทดลองใช

4.ประเมนผล

ประโยชนของการวจย   1.ชวยสงเสรมความรทางดานวชาการและศาสตรสาขาตาง ๆ ใหมการคนควาขอเทจจรงมากยงข&น ท&งน&เพราะวาการวจยจะทำาใหมการคนควาหาความรใหม ๆ เพมเตมซงทำาใหวทยาการตาง ๆ  เจรญกาวหนามากยงข&น ท&งตวผวจยและผนำาเอาเอกสารการวจยไปศกษา 2.นำาความรทไดจากการวจยไปใชประโยชนในการปฏบต หรอแกปญหาโดยตรง ชวยทำาใหผปฏบตไดเลอกวธปฏบตทดทสด กอใหเกดการประหยด 3.ชวยในการกำาหนดนโยบาย หรอหลกปฏบตงานตาง ๆ เปนไปดวยความถกตอง เหมาะสมและมประสทธภาพ 4.ชวยใหคนพบทฤษฎและสงประดษฐใหม ๆ เพอใหมนษยไดดำาเนนชวตอยในโลกอยางมความสขสบาย 5.ชวยพยากรณผลภายหนาของสถานการณ ปรากฏการณและพฤตกรรมตาง ๆ ไดอยางถกตอง

การวจยในชนเรยน

การวจยในชนเรยนเปนนวตกรรมการเรยนรทเปนบทบาทสำาคญของครในยคนตามมาตรา 30 ทครควรทำาวจยเพอพฒนาการเรยนรทเหมาะสมกบผเรยนในแตละระดบการศกษา ตามหมวด 4 แนวการจดการศกษาในพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 และแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ.2545 คำาทใชในการวจยชนเรยนคอ classroom research (CR) หรอ classroom action research (CAR)ความหมายของการวจยในชนเรยน มผใหความหมายไวหลายทาน พอสรปได คอ การวจยในชนเรยน หมายถง กระบวนการศกษาคนควาหาความรจรงเกยวกบกระบวนการเรยนการสอนของคร โดยมวตถประสงคเพอ แกปญหาหรอพฒนาการเรยนรของผเรยน โดยดาเนนการควบคไปกบการสอนในชนเรยน กลาวคอ ครคดหาวธการแกปญหาแลวไดนำาไปทดลองใชจนไดผล แลวพฒนาเปนนวตกรรม สามารถนำาไปเผยแพรไดตอไป

รปแบบของการวจยในชนเรยนการวจยในชนเรยนสามารถดำาเนนการได 2 รปแบบใหญ ๆ คอ 1. การดำาเนนการวจยเพอทาความเขาใจปญหา หรอสถานการณในชนเรยน โดยใชระเบยบวธวจยเชงบรรยาย ซงจะเรยกการวจยแบบนวา การวจยในชนเรยน 1.1 การสำารวจในชนเรยน /ขอเทจจรง /แบบสอบถาม 1.2 การศกษาเชงสหสมพนธ คะแนนจากการสอบกบคะแนนจากแฟมสะสมงาน ผลสมฤทธทางการเรยนกบพฤตกรรมการเรยนร 1.3 การศกษาเฉพาะกรณ เปนการวจยทมงศกษานกเรยนเปนรายบคคล

1.4 การวเคราะหปฏสมพนธในชนเรยน 1.5 การศกษานเวศวทยาในชนเรยน 1.6 การวเคราะหเนอหา

ขนตอนของการวจยปฏบตการในชนเรยน1. ขนการวางแผน (plan) ประกอบดวยกจกรรมตอไปน

1.1 การวเคราะหและสำารวจปญหา 1.2 ขนศกษาทฤษฎ หลกการเกยวกบการจดการเรยนร เทคนควธการจดการเรยนร 1.3 เลอกนวตกรรมหรอวธการทนามาใชในการแกปญหา 1.4 การเขยนเคาโครงการวจย 2. ขนการปฏบตตามแผน (action)

2.1 การจดทำาแผนการเรยนรและการพฒนานวตกรรมทใชในการวจย2.2 การสรางเครองมอวดผลการเรยนร 2.3 การปฏบตการสอน 3. ขนการสงเกตผลทเกดขนจากการปฏบตตามแผน (observe) 4. ขนการสะทอนผลหรอการสะทอนความคด (reflect)

3. ขนการสงเกตผลทเกดขนจากการปฏบตตามแผน (observe) เปนขนตอน ของการเกบรวบรวมขอมลผลของการนำานวตกรรม วธการแกปญหาไปใช หรอผลการเรยนร ทเกดขนโดยใชเครองมอวดผล และนาขอมลทไดมาวเคราะหขอมลและนาเสนอผลทไดจากการใช วธการหรอนวตกรรมในการแกปญหานน ๆ 4. ขนการสะทอนผลหรอการสะทอนความคด (reflect)

เปนขนตอนทครนำาผล ทไดจากการใชนวตกรรมมาสะทอนผลการดาเนนงาน พรอมทงสรปบทเรยนกบบคคลทเกยวของ

จตวทยา Psychology

ความหมายของ จตวทยา กอนครสตศตวรรษท 19 คอ วชาทศกษาคนควาเกยวกบวญญาณหรอจตใจของสงมชวต หลงครสตศตวรรษท 19 คอ วชาทศกษาเกยวกบพฤตกรรมตาง ๆ ของสงมชวตโดยเฉพาะมนษยและสตว (Psychology is the study of Bahavior )

สงทควรจำา วลเฮลม แมกซวนต ( Wilhelm Max Wundt ) บดาแหงจตวทยาการทดลอง วตสน ( Wetson ) บดาแหงพฤตกรรม บดาแหงจตวทยายคใหม

จตวทยาการศกษา ( Education Psychology) วชาทศกษาพฤตกรรมตาง ๆ ทเกยวของกบสถานการณการเรยนการสอน โดยเนนพฤตกรรมการเรยนร การพฒนาความสามารถของผเรยน ตลอดจนวธการนำาความร ความเขาใจ ทเกดข&นประยกตใชในการสอนใหไดผลด พฤตกรรม ( Behavior)

การกระทำาทกอยางทเกดข&นในสงมชวต ไมวารตวหรอไมกตาม ไมวาผอนจะสงเกตการกระทำาไดหรอไมกตาม การย&ม การหวเราะ ดใจ เสยใจ การคด การฝน การเตนของหวใจ พฤตกรรม แบงเปน 2 ประเภท1.พฤตกรรมภายนอก ( Overt Bahavior) คอ พฤตกรรมทสามารถสงเกตไดโดยตรง หรอใชเครองมอวดได เชน การพด การเดน ฯ ล แบงได 2 ประเภท 1.พฤตกรรมโมลาร ( Molar B.) วดไดโดยตรงจากประสาทสมผส ท &ง 5 เชน การเดน การนง 2.พฤตกรรมโมเลกล ( Molecula B.) ไมสามารถวดไดโดยประสาทสมผส แตวดไดโดยเครองมอ เชน วดการเตนของหวใจ2.พฤตกรรมภายใน ( Covert Bahavior) คอ พฤตกรรมทไมสามารถวดโดยตรง และเครองมอกไมสามารถวดได ตองอาศยการอนมาน จากพฤตกรรมภายนอก เชน การจำา ความคด อารมณ ความรสก เจตคต แนวคดของนกจตวทยากลมตาง ๆ 1.กลมโครงสรางจต (Structuralism) - วนด (Wilhelm max Wundt) - ทชเชนเนอร (Titchener)  - เฟชเนอร ( Fechner)วนด (Wilhelm max Wundt) เปนคนแรกทต&งหองทดลองทางจตวทยาข&น ทเมอง ไลปซก เปนการเรมตนการศกษาจตวทยาตามวธการวทยาศาสตร จงไดชอวาบดาแหงจตวทยาการทดลอง   Wundt เชอวาจตมนษยประกอบข&นดวยลกษณะเปนหนวยยอย ๆ เรยกวา จตธาต (Mental element) 2 สวน คอ 1.การสมผส (Sensation)

2.ความรสก (Feeling) ตอมา ทชเชนเนอร (Titchener) ไดเพมโครงสรางจตอก 1 สวน คอ 3.จตนาการ (Image)2. กลมหนาทจต (Functionalism) - จอน ดวอ& (John Dewey) - วลเลยม เจมส (Williaam James)  - วดเวรธ ( R.S.wOODWORTH) กลมหนาทจต พยายามหาคำาตอบวาอะไรเปนสาเหตทำาใหมนษยมการปรบตวเขากบสงแวดลอมไดดกวาสตว และยงเนนการศกษาเกยวกบกระบวนการเรยนรของมนษย จอน ดวอ& (John Dewey) มความเชอวา การเรยนรเกดข&นไดจากการกระทำา (Learning by doing) ประสบการณเปนสงสำาคญในการปรบตวของมนษย วลเลยม เจมส (Williaam James) สญชาตญาณเปนสวนททำาใหเราปรบตวเขากบสงแวดลอม วดเวรธ ( R.S.wOODWORTH) ศกษาความสมพนธระหวางสงเรากบการตอบสนอง แนวคดทมอทธพลตอการศกษา วธการเรยนการสอนทใหผเรยนไดประสบการณมากทสด วธการเรยนการสอนแบบแกปญหา 3. กลมพฤตกรรมนยม ( Behavior) - วตสน (John B.Watson) - พาฟลอฟ (Ivan P.Pavlov) - ธอรนไดค (Edward L.Thorndike) 

- ฮล (Clark L.Hull) - โทลแมน (Edward C.Tolman) นกจตวทยากลมน&ศกษาเฉพาะ พฤตกรรมทสงเกตเหนได พฤตกรรมทกอยางตองมสาเหต สาเหตมาจากสงเรา (Stimulus) เมอมากระตนอนทรย จะมพฤตกรรมแสดงออกมา เรยกวาการตอบสนอง (Respones)4. กลมจตวเคราะห (Psychoanalysis) - ฟรอยด (Sigmund Freud) - แอดเลอร (Alfred Adler) - จง (Carl G.Jung) ตามแนวคดของ ฟรอยด (Sigmund Freud) แบงลกษณะจตเปน 3 สวน

จตสำานก (Conscious) แสดงความรตวตลอดเวลา จตใตสำานก (Subconscious) รตวตลอดเวลาแตไมแสดงออกในขณะน&น จตไรสำานก (Unconscious)

ฟรอยดเนนความสำาคญเรอง จตใตสำานก (Subconsious) วามอทธพลตอพฤตกรรม ตามแนวคดของ ฟรอยด (Sigmund Freud) เปนทยอมรบอยางกวางขวาง และเปนจดเรมตนของการศกษาเกยวกบแรงจงใจตาง ๆ และการศกษาเรองพฒนาบคลกภาพกบโครงสรางของบคลกภาพจตของมนษยแยกเปน 3 ลกษณะ

1.(Id) สวนทยงไมไดขดเลา แสวงหาความสขความพอใจโดยถอตวเองเปนหลก

2.(Superego) สวนทไดมาจากการเรยนรเปนสวนทคดถงผดชอบชวด คดถงคนอนกอนตดสนใจอะไรลงไป 3.(ego) สวนทเปนตวตดสนใจโดยคำานงถงสภาพความเปนจรงในสภาพการณน&น ๆ ทำาความประนประนอมระหวางสวนทยดความสขสวนตว กบสวนทรจกผดชอบชวด แนวคดทมอทธพลตอการศกษา ใชอธบายเรองอทธพลของการพฒนาในวยเดกทมผลตอบคลกตอนโต 5. กลมเกสตลท (Gestalt Psychology) - เวอรไธเมอร (Max Wertheimer)  - คอฟกา (Kurt Kofga) - เลอวน (Kurt Lewin) - โคเลอร (Wolfgang Kohler) Gestalt นกจตวทยาในกลมน&มความเชอวาตองศกษาพฤตกรรมทางจตเปนสวนรวมจะแยกศกษาทละสวนไมได ถาจะใหบคคลเกดการเรยนรตองมประสบการณเดม พฤตกรรมการเรยนรม 2 ลกษณะ

1. การรบร (Perception) เปนพ&นฐานใหเกดการเรยนร 2. การเรยนรเปนการแกปญหาอยางหนง การแกปญหาของคนเราข&น

อยกบ การหยงเหน (Insight) เมอมการการหยงเหนเมอใดกสามารถแกปญหาไดเมอน &น

แนวคดทมอทธพลตอการศกษา ชวยในเรองการรบรและการเรยนรของคนและนำาไปใชไดมากในการจดการเรยนการสอน 6. กลมมนษยนยม (Humanism) - คารล โรเจอร (Carl R.Rogers)

- มาสโลว (Abrahaham H. Maslow) จตวทยา กลมมนษยนยมพฒนาข&นประมาณป ค.ศ. 1940 โดยเชอวาเราสามารถเขาใจถงธรรมชาตของมนษยไดดข&นดวยการศกษาถง การรบร ของบคคลทเกยวกบตนเอง ความคดสวนตวทเขามตอบคคลอนและโลกทเขาอาศยอย และยงมความเชอวา มนษย เรามคณลกษณะทสำาคญททำาใหเราแตกตางไปจากสตวคอมนษยเรามความมงมน อยากทจะเปนอสระ เราสามารถกำาหนดตวเองไดและเรามพลงจงใจ (Motivational Force) ทจะพฒนาตนเองไปสระดบทสมบรณข&น ทแสดงถงความเปนจรงแหงตน ซงหมายถงการพฒนาความรความสามารถทตนเองมอยใหเตมท (Self Actualization)7. กลมปญญานยม (Cognitivism) การรการคด (Cognition) หมายถง กระบวนการทางจตซงทำาการเปลยนขอมลทผานเขามาทางประสาทสมผสไปในรปแบบตางๆ กระบวนการน&ทำาหนาทต&งแตลดจำานวนขอมล (Reduced) เปลยนรหส(Code) และสงไปเกบไว (Store) ในหนวยความจำาและร&อฟ& นเรยกคน (Retrieve) มาไดเมอตองการ การรบร จนตนาการ การแกปญหา การจำาได และการคด คำาเหลาน&ลวนอธบายถงข&นตอนตางๆ เมอเกดการร-การคด นกจตวทยากลมน&คดคานวามนษยเรามไดเปนเพยงแตหนวยรบสงเรา ทอยเฉยๆ เทาน&น แตจตจะมกระบวนการสรางขอสนเทศข&นใหมหรอชนดใหม การ ตอบสนองของมนษยข&นอยกบกระบวนการทำางานของจตในการประมวลผลขอมล และเมอมขอมลใหมหรอประสบการณใหมการตอบสนองกเปลยนไปได

จตวทยาการเรยนร จตวทยา เปนศาสตรทศกษาเกยวกบพฤตกรรมของมนษยและสตว

การเรยนร  (Learning) ตามความหมายทางจตวทยา หมายถง การเปลยนแปลงพฤตกรรมของบคคลอยางคอนขางถาวร อนเปนผลมาจากการฝกฝนหรอการมประสบการณ  จะตองเปลยนไปอยางคอนขางถาวร จงจะถอวาเกดการเรยนรข&น หากเปนการ เปลยนแปลงชวคราวกยงไมถอวาเปนการเรยนร

ธรรมชาตของการเรยนร ม 4 ขนตอน คอ 1. ความตองการของผเรยน (Want) คอ ผเรยนอยากทราบอะไร เมอผเรยนมความตองการอยากรอยากเหนในสงใดกตาม จะเปนสงทยวยใหผเรยนเกดการเรยนรได 2. สงเราทนาสนใจ (Stimulus) กอนทจะเรยนรได จะตองมสงเราทนาสนใจ และนาสมผสสำาหรบมนษยทำาใหมนษยด&นรนขวนขวาย และใฝใจทจะเรยนรในสงทนาสนใจน&น ๆ

3. การตอบสนอง (Response) เมอมสงเราทนาสนใจและนาสมผส มนษยจะทำาการสมผสโดยใชประสาทสมผสตาง ๆ เชน ตาด หฟง ล&นชม จมกดม ผวหนงสมผส และสมผสดวยใจ เปนตน ทำาใหมการแปลความหมายจากการสมผสสงเรา เปนการรบร จำาได ประสานความรเขาดวยกน มการเปรยบเทยบ และคดอยางมเหตผล 4. การไดรบรางวล (Reward) ภายหลงจากการตอบสนอง มนษยอาจเกดความพงพอใจ ซงเปนกำาไรชวตอยางหนง จะไดนำาไปพฒนาคณภาพชวต เชน การไดเรยนร ในวชาชพช&นสง จนสามารถออกไปประกอบอาชพช &นสง (Professional) ได นอกจากจะไดรบรางวลทางเศรษฐกจเปนเงนตราแลว ยงจะไดรบเกยรตยศจากสงคมเปนศกดศร และความภาคภมใจทางสงคมไดประการหนงดวย

ลำาดบขนของการเรยนร ในกระบวนการเรยนรของคนเราน&น จะประกอบดวยลำาดบข&นตอนพ&นฐานทสำาคญ 3 ข&นตอนดวยกน คอ (1) ประสบการณ      (2) ความเขาใจ      (3) ความนกคด

จตวทยาการแนะแนว การแนะแนว หมายถง กระบวนการทางการศกษาทชวยให บคคลรจก และเขาใจตนเองและสงแวดลอมประเภทของการแนะแนว 1. การแนะแนวการศกษา (Education Guidance) 2. การแนะแนวอาชพ (Vocational Guidance) 3. การแนะแนวสวนตวและสงคม (Personal and Social Guidance) บรการแนะแนว 1. บรการสำารวจนกเรยนเปนรายบคคล (Individual Inventory Service) 2. บรการสนเทศ (Information Service) 3. บรการใหคำาปรกษา (Counseling Service) เปนหวใจของการแนะแนว 4. บรการจดวางตวบคคล (Placement Service) 5. บรการตดตามผล

ระบบการดแลชวยเหลอนกเรยน

1. รจกนกเรยนเปนรายบคคล ดานความสามารถ การเรยน อนๆ ดานสขภาพ กาย ใจ พฤตกรรม ดานครอบครว เศรษฐกจ การคมครองนกเรยน 2. การคดกรองนกเรยน (ดขอมล จดกลม)  ปกต ,กลมเสยง 3. การสงเสรมพฒนาใหไดคณภาพ 4. การปองกนและแกปญหา  ( ใกลชด หาขอมล ใหคำาปรกษา ) 5. การสงตอ ท&งภายในและภายนอกโรงเรยน

การใหคำาปรกษา (Counseling) ความหมาย กระบวนการใหความชวยเหลอแกผมาขอคำาปรกษา เพอใหเขาไดใชความสามารถทเขามอยจดการกบปญหาของเขาได สามารถตดสนใจแกปญหาได กระบวนการใหคำาปรกษาจะเกยวของกบสงสำาคญ 3 ประการ

1. ผใหคำาปรกษา (Counselor)2. ผมาขอรบคำาปรกษา (Counselee)3. ปฏสมพนธระหวาง Counselor และ Counselee

ขนตอนของการใหคำาปรกษา 1. สรางความคนเคย (Rapport)2. เรมตนการใหคำาปรกษา (Opening the Interview)3. การกำาหนดปญหา (Setting Problems)4. การรวบรวมขอมล (Collecting Data)5. การรวมแกปญหา (Solving the Problem)6. ข&นใหขอเสนอแนะ (Suggestion)7. ข&นสรปและปดการสนทนา (Summarization & Closed Case)

เทคนคการใหคำาปรกษา 1. สรางความคนเคย (Rapport) 2. การถาม (Asking) 3. การฟง (Listening) 4. การใหความกระจาง (Clarification) 5. ข&นใหขอเสนอแนะ (Suggestion) 6. การสะทอนความรสก (Reflection of feeling) 7. การสะทอนเน&อหา (Reflection of Content) 8. การสรป (Summarization) 9. การเงยบ (Silence)

คนทจะประสบความสำาเรจ ตองเกงอยางนอย 3 เกง 1. เกงงาน (Task Ability)คณสมบตของคนเกงงาน

1.1 ตองมความรและความชำานาญในงานน&น 1.2 ตองมความรบผดชอบสง 1.3 รวดเรว ถกตอง 1.4 มองการณไกล ม Vision

2. เกงคน (Social Ability)คณสมบตของคนเกงคน

2.1 เขาใจตน เขาใจคนอน 2.2 ปรบตน ปรบคนอน

3. เกงคด (Conceptual Ability)

รปแบบการจดการเรยนร การจดการเรยนรแบบแบงกลมผลสมฤทธ(Student Team Achievement Division : (STAD) สงทควรตระหนกในการเพมผลสมฤทธทางการเรยนแบบ STAD ม 2 ประการ คอ

1. เปาหมายของกลม (Group Goal)2. ความรบผดชอบตอตนเอง (Individual Accountability)

ขอ 1 + 2 = ผลสมฤทธทางการของนกเรยน หลกการพนฐานในการจดการเรยนรแบบ STAD ม 5 ประการ 1.การพงพาอาศยซงกนและกนเชงบวก (Positive Interdependent) กลาวคอ รวมเปนรวมตาย 2.การตดตอปฏสมพนธโดยตรง(Face to Face Interaction) พดคย แลกเปลยนความคดเหน ใหสมาชกเสนอแนวคดใหมๆ เพอเลอกสงทดทถกตองและเหมาะสมทสด 3.การรบผดชอบงานกลมของกลม(Individual Accountability at Group Work) ชวยกนเรยนรและชวยกนทำางาน มความรบผดชอบตองานของตน 4.ทกษะในความสมพนธกบกลมเลกและผอน (Social Skill) ครจดสถานการณทสงเสรมใหนกเรยนไดใชทกษะมนษยสมพนธ และกลมสมพนธ 5.กระบวนการกลม (Group Processing) หมายถง การใหนกเรยนมเวลาและใชกระบวนการในการวเคราะหวากลมทำางานไดเพยงใด และสามารถใชทกษะสงคมและมนษยสมพนธไดเหมาะสม ขนตอนการจดการเรยนรแบบ STADสลาวน(Slavin) จดสมาชกกลมละ 4-5 คน

ข&นท 1 การเสนอบทเรยนตอท&งช&น ประกอบดวย การแจงจดประสงคการเรยนร แจงคะแนนฐานของแตละกลม บอกเกณฑไดรางวล ทบทวนความร และสอนเน&อหาใหมของบทเรยนตอนกเรยนท&งหอง (ใชกจกรรมการเรยนทเหมาะสม) ข&นท 2 การเรยนกลมยอย ซงแตละกลมประกอบดวยสมาชกกลมละ 4 คน จะอยในรปแบบอภปราย หรอแกปญหารวมกน เนนความสมพนธของสมาชกในกลม ข&นท 3 การทดสอบยอย หลงจากเรยนไปแลว นกเรยนตองไดรบการทดสอบ โดยครทำาการทดสอบประมาณ 15-20 นาท และคะแนนทไดจากการทดสอบจะถกแปลงเปนคะแนนของแตละกลมทเรยกวา คะแนนกลมสมฤทธ ข&นท 4 การคดคะแนนในการพฒนาตนเองและของกลม ไดจากการเปรยบเทยบคะแนนทสอบได กบคะแนนฐาน(Bass Score) ข&นท 5 การยกยองกลมทประสบผลสำาเรจ สรป การจดการเรยนรแบบ STAD เปนการจดการเรยนรทใหนกเรยนเรยนเปนกลม เปดโอกาสใหนกเรยนประสบความสำาเรจในการเรยน มปฏสมพนธในกลม ทำาใหนกเรยนชวยเหลอกนขณะเรยน ซกถามปญหากนอยางอสระ คนเกงสามารถชวยอธบายใหเพอนไดเขาใจ นกเรยนสามารถอภปรายในการหาคำาตอบแลวสรปเลอกคำาตอบทด ถกตอง เหมาะสมทสด

การจดการเรยนรแบบโมเดลซปปา (CIPPA MODEL) โดย ทศนา แขมมณ การสอนแบบซปปา หมายถง กระบวนการทเนนใหผเรยนเกดความร ความคด และการตดสนใจอยางเปนระบบ สามารถสรางความร คนพบความ

รไดดวยตนเอง นกเรยนมบทบาทในกจกรรมการเรยนการสอน และผเรยนสามารถนำาไปใชในชวตประจำาวนได วตถประสงคของซปปา โมเดล มงพฒนาผเรยนใหเกดความความเขาใจในเรองทเรยนอยางแทจรง โดยการใหผเรยนสรางความรดวยตนเองโดยอาศยความรวมมอจากกลม นอกจากน&นยงชวยพฒนาทกษะตางๆ เชน กระบวนการคด กระบวนการกลม การปฏสมพนธทางสงคม และกระบวนการแสวงหาความร เปนตน

กระบวนการเรยนการสอนแบบ ซปปา การจดกระบวนการเรยนการสอนแบบ ซปปา โมเดล สามารถใชวธการและกระบวนการทหลาหลาย ซงอาจจดเปนแบบแผนไดหลายรปแบบ รปแบการสอนของ ศ.ทศนา แขมมณ ประกอบดวยข &นตอนการดำาเนนการ 7 ข&นตอน

ขนท 1 การทบทวนความรเดม เปนการดงความรเดมของผเรยนในเรองทจะเรยน เพอใหผเรยนมความพรอมในการเรยน ขนท 2 การแสวงหาความรใหม เปนการแสวงหาความร ขอมลใหมของผเรยนจากแหลงขอมล หรอแหลงความรตางๆ ผสอนอาจเตรยมมา หรอใหคำาแนะนำาเกยวกบแหลงขอมลตางๆ เพอใหผเรยนไดไปแสวงหา ขนท 3 การศกษาทำาความเขาใจขอมล/ความรใหมและเชอมโยงความรใหมกบความรเดม ผเรยนจะตองศกษา และทำาความเขาใจกบขอมล/ความรทหามาได ผเรยนจะตองสรางความหมายของขอมล/ประสบการณใหมๆ โดยใช

กระบวนการตางๆดวยตนเอง เชน ใชกระบวนการคด และกระบวนการกลมในการอภปรายและสรปความเขาใจเกยวกบขอมลน&น จำาเปนตองอาศยการเชอมโยงความรเดมขนท 4 การแลกเปลยนความรความเขาใจในกลม ผเรยนตองอาศยกลมเปนเครองมอในการตรวจสอบความรความเขาใจของตนรวมท&งขยายความรความเขาใจของตนใหกวางข&น จะชวยใหผเรยนไดแบงปนความรความเขาใจของตนแกผอน และไดรบประโยชนจากความร ความเขาใจของผอนไปพรอมกน ขนท 5 การสรปและจดระเบยบความร เปนการสรปความรทไดรบท&งหมด ท&งความรเดมและความรใหม และจดสงทเรยนใหเปนระบบระเบยบ เพอใหผเรยนจดจำาสงทไดเรยนรไดงาย ขนท 6 การปฏบต และ / หรอการแสดงผลงาน หากความรทไดเรยนมาไมไดมการปฏบต ข &นน&จะเปนข&นทชวยใหผเรยนไดมโอกาสแสดงผลงานการสรางความรของตนใหผอนรบร ขนท 7 การประยกตใชความร เปนการสงเสรมใหผเรยนไดฝกฝนการนำาความรความเขาใจไปใชในสถานการณตางๆทหลากหลายเพอเพมความชำานาญ ความเขาใจ ความสามารถในการแกปญหาและความเขาใจในเรองน&นๆ หลงจากประยกตใชความร อาจมการนำาเสนอผลงานการประยกตกได หรออาจไมมการเสนอผลงานในขนท 6 แตนำามารวมไวในขนท 7ขนท 1-6 เปนกระบวนการสรางความร(Construction of Knowledge) และมคณสมบตตามหลกการ CIPPA ขนท 7 เปนขนตอนทผเรยนนำาความรไปใช (Application)

การจดการเรยนการสอนโดยยดผเรยนเปนศนยกลาง โดยใช CIPPA Model สามารถชวยใหผเรยนไดมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรท &งทางดานรางกาย สตปญญา อารมณ สงคม ดงน& C มาจากคำาวา Construct หมายถง การสรางความรตามแนวคดของปรชญา Constructivism คอ การเรยนรทด ควรเปนกจกรรมทชวยใหผเรยนมโอกาสสรางความรดวยตนเอง I มาจากคำาวา Interaction หมายถง การปฏสมพนธกบผอนหรอสงแวดลอมรอบตว ตลอดจนการเคลอนไหวรางกาย P มาจากคำาวา physical Participation การมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรทางกาย คอผเรยนไดมโอกาสเคลอนไหวรางกายโดยทำากจกรรมในลกษณะตางๆ P มาจากคำาวา Process Learning หมายถง การเรยนรกระบวนการตางๆ เชน กระบวนการแสวงหาความร กระบวนการคด กระบวนการแกปญหา กระบวนการกลม กระบวนการพฒนาตนเอง เปนตน A มาจากคำาวา Application หมายถง การนำาความรทไดเรยนรไปประยกตใช

การจดการเรยนรแบบ 4 Mat (วฏจกรแหงการเรยนร)ของ เบอรนส แมคคารธ พฒนาจากทฤษฎของ เดวด คอลบ แมคคารธ เสนอวาลกษณะการเรยนรของผเรยนมอย 4 แบบหลกๆ คอ ใชจนตนาการใชการวเคราะห ใชสามญสำานก คนพบความรดวยตนเอง

แมคคารธ เสนอแนวทางการพฒนาวงจรการสอนใหเอ&อตอผเรยนท&ง 4 แบบ โดยกำาหนดวธการใชเทคนคพฒนาสมองซกซาย ซกขวา กลาวคอ กจกรรมการเรยนรจะหมนวนตามเขมนาฬกาจนครบท&ง 4 ชวง 4 แบบ (Why What How If) แตละชวงแบงเปน 2 ข&น โดยจะเปนกจกรรมทมงใหผเรยนไดใชสมองท&งซกซายและซกขวา สลบกนไป ดงน&น ข &นตอนการเรยนรจะมท&งส&น 8 ข&นตอน ดงน&ชวงท 1 แบบ Why สรางประสบการณเฉพาะของผเรยน ข&นท 1 (กระตนสมองซกขวา) สรางประสบการณตรงทเปนรปธรรมแกผเรยนการเรยนร(ประสบการณจำาลอง ใหเชอมโยงความรและประสบการณเกาของผเรยน) ข&นท 2 (กระตนสมองซกซาย) วเคราะหไตรตรองประสบการณชวงท 2 แบบ What พฒนาความคดรวบยอดของผเรยน ข&นท 3 (กระตนสมองซกขวา)สะทอนประสบการณเปนแนวคด กระตนใหผเรยนไดรวบรวมประสบการณและความรเพอสรางความเขาใจพ&นฐานของแนวคด ข&นท 4 (กระตนสมองซกซาย) พฒนาทฤษฎและแนวคดใหนกเรยนวเคราะห ไตรตรองแนวคดทไดจากข &นท 3 และถายทอดเน&อหา ขอมล ทเกยวเนองกบแนวคดทไดชวงท 3 แบบ Howการปฏบตและการพฒนาแนวคด ข&นท 5 (กระตนสมองซกซาย) ดำาเนนการตามแนวคด และลงมอปฏบต หรอทดลอง นกเรยนเรยนรจากสามญสำานก จากน&นนำามาสรางเปนประสบการณตรง เชนทดลองในหองปฏบต หรอการทำาแบบฝกหด

ข&นท 6 (กระตนสมองซกขวา) ตอเตมเสรมแตง และสรางองคความรดวยตนเองนกเรยนลงมอดวยการลงมอปฏบต แกปญหา คนควา รวบรวมขอมลเพอนำาไปใชในการศกษาคนพบองคความรดวยตนเอง ในชวงท 3 ครมบทบาทเปนผแนะนำา และอำานวยความสะดวก

ชวงท 4 แบบ If เชอมโยงการเรยนรจากการทดลองปฏบตดวยตนเอง จนเกดเปนความรทลมลก ข&นท 7 (กระตนสมองซกซาย) วเคราะหแนวทางทจะนำาความรไปใชใหเกดประโยชนนำาความรมาประยกตใชอยางสรางสรรค ข&นท 8 (กระตนสมองซกขวา) ลงมอปฏบต และแลกเปลยนประสบการณ นกเรยนคดคนดวยตนเองอยางสลบซบซอนมากข&น เพอใหเกดความคดทสรางสรรค จากน&นนำามาเสนอ แลกเปลยนความรซงกนและกน ในชวงท 4 ครมบทบาทเปนผประเมนผลงานนกเรยน

การจดการเรยนการสอนแบบ TGT (Team – Game – Tournament) การจดการเรยนการสอนแบบรวมมอตามรปแบบ TGT เปนการเรยนแบบรวมมอกนแขงขนกนทำากจกรรม โดยมข &นตอนการจดกจกรรม ดงน& ข&นท 1 ครทบทวนบทเรยนทเรยนมาแลวโดยการซกถามและอธบาย ตอบขอสงสยของนกเรยน ข&นท 2 จดกลมแบบคละกน (Home Team) กลม 3-4 คน

ข&นท 3 แตละกลมศกษาหวขอทเรยนจากแบบฝก (Worksheet And Answer Sheet) นกเรยนแตละคนทำาหนาทและปฏบตตามกตกาของ Cooperative Learning) เชน จดบนทก คำานวณ ผสนบสนน เปนตน ข&นท 4 การแขงขนตอบปญหา (Answer Game Tournament)(ข&นการแขงข &น) ครทำาหนาทเปนผจดการหองเรยน โดยแบงตามความสามารถของนกเรยน แลวแจกซองคำาถามใหนกเรยน ทกกลม องคประกอบ 4 ประการ ของ TGT

1.การสอน2.การจดทม3.การแขงขน4.การยอมรบความสำาเรจของทม

การเรยนแบบรวมมอตามรปแบบ LT (Learning Together)ของ Johnson & Johnson เรยกวา วฏจกรการเรยนร Circle of Learning)ข&นตอนการจดการเรยนการสอนแบบ LT ข&นท 1 ครและนกเรยนทบทวนเน&อหาเดม หรอความรพ&นฐานทเกยวของ ข&นท 2 ครแจกแบบฝกหรอใบงานใหทกกลม(กลมละไมเกน 6 คน) กลมละ 1 ชดเหมอนกน นกเรยนชวยกนทำางาน โดยแบงหนาทกนทำา ข&นท 3 แตละกลมสงกระดาษคำาตอบหรอผลงานเพยงชดเดยวทสมาชกทกคนยอมรบ

ข&นท 4 ตรวจคำาตอบหรอผลงานใหคะแนนดวยกลมเองหรอครกได กลมทไดรางวลคะแนนสงสดจะไดรบรางวลหรอตดประกาศไวในบอรด “ L.T. ” คอ “Learning Together” ซงมกระบวนการทงายไมซบซอน ดงน& 1.จดผเรยนเขากลมคละความสามารถ (เกง-กลาง-ออน) กลมละ 4 คน 2. กลมยอยกลมละ 4 คน ศกษาเน&อหารวมกนโดยกำาหนดใหแตละคนมบทบาทหนาทชวยกลมในการเรยนร ตวอยาง เชน สมาชกคนท 1 : อานคำาสง สมาชกคนท 2 : หาคำาตอบ สมาชกคนท 3 : หาคำาตอบ สมาชกคนท 4 : ตรวจคำาตอบ 3. กลมสรปคำาตอบรวมกน และสงคำาตอบน&นเปนผลงานกลม 4. ผลงานกลมไดคะแนนเทาไร สมาชกทกคนในกลมน&นจะไดคะแนนน&นเทากนทกคน   การจดการเรยนรแบบ Story Line เปนวธสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง จะมการผกเรองแตละตอนใหเกดข&นอยางตอเนอง และเรยงลำาดบเหตการณ หรอทเรยกวา กำาหนดเสนทางเดนเรอง โดยใชคำาถามเปนหลกเปนตวนำา สการใหผเรยนทำากจกรรมอยางหลากหลาย เพอสรางความรดวยตนเอง เปนการเรยนตามสภาพจรง ทมการบรณาการระหวางวชา เพอเปาหมายพฒนาศกยภาพของผเรยนขนตอนการสอนแบบ Story Line

1.ศกษาหลกสตร เพอเตรยมขอมลทเกยวของกบสาระการเรยนร ทกษะ และ

ประสบการณ เพอวางแผนในการกำาหนดหวเรอง 2.กำาหนดหวเรอง ควรเปนเรองทเดกๆสนใจ ชวยขยายความรของเดก 3.เตรยมการผเรองหรอเสนทางเดนเรอง 4.ต&งคำาถามหลกหรอคำาถามสำาคญ ซงจะทำาหนาทเชอมโยงการดำาเนนเรองในแต

ละตอน เปนตวกระตนผเรยน หรอเปดประเดนใหเดกไดคดวเคราะห

วธสอนแบบแสดงบทบาทสมมต (Role Playing Method)ความหมาย ทศนา แขมมณ (2550:358) ใหความหมายวา คอกระบวนการทผสอนใชในการชวยใหผเรยนเกดการเรยนรตามวตถประสงคทกำาหนดโดยการใหผเรยนสวมบทบาทในสถานการณซงมความใกลเคยงกบความเปนจรง และแสดงออกมาตามความรสกนกคดของตน และนำาเอาการแสดงออกของผแสดงท&งดานความร ความคด ความสกและพฤตกรรมทสงเกตพบวาเปนขอมลในการอภปราย เพอใหผเรยนเกดการเรยนรตามวตถประสงค บญชม ศรสะอาด (2541:161) กลาวถงการสอนโดยการแสดงบทบาทสมมต วาเปนเทคนคการสอนทใหผเรยนไดแสดงบทบาทในสถานการณทสมมตข&น นน คอ แสดงบทบาททกำาหนดให สรปไดวา การสอนโดยการแสดงบทบาทสมมต หมายถง การสอนทผสอนสรางสถานการณข&นมาใกลเคยงกบความเปนจรงโดยใหผเรยนเปนผแสดงบทบาทสมมตน&นๆ ตามวตถประสงคทผสอนไดกำาหนดไวเพอใหผเรยนไดแสดงออกทางดานความร ความคด ทคดวาตนควรจะเปน ความมงหมายของการสอนแบบแสดงบทบาทสมมต

1. เพอฝกใหนกเรยนทำางานรวมกนเปนทม 2. เพอใหนกเรยนกลาแสดงออกซงความรสก ความคดและพฤตกรรม 3. เพอฝกทกษะการแกปญหา

ประเภทของการสอนแบบการแสดงบทบาทสมมต นกวชาการไดแบงการสอนแบบแสดงบทบาทสมมตไวหลายลกษณะ ซงสรปไดเปน 4 ประเภท ดงน& 1.ผแสดงจะตองเปนผแสดงบทบาทตามทกำาหนดไวโดยไมเกยวของกบความรสกสวนตว 2.ผแสดงจะตองแสดงบทบาทตามแบบแผนพฤตกรรมของตนเอง 3.การแสดงบทบาททผแสดงจะตองเตรยมตวกอนกอนการแสดงละคร 4.การแสดงบทบาททผแสดงตองแสดงบทบาทโดยทนท ไมมการเตรยมลวงหนา ขนตอนการแสดงบทบาทสมมต มนกวชาการหลายทานไดกลาวถงข &นตอนการแสดงบทบาทสมมตไวหลายรปแบบซงสรปข &นตอนการเรยนได 5 ข&นตอน

1.ขนเตรยม ผสอนเตรยมจดประสงคและสถานการณในการแสดงบทบาทสมมต 2.ขนดำาเนนการสอน ผสอนจะตองนำาเขาสบทเรยนโดยการกระตนผเรยนใหเกดความสนใจ จากน&นตองเลอกผแสดงบทบาทสมมต เตรยมผสงเกตการณการแสดงบทบาทสมมต แลวเตรยมความพรอมในการจดฉากและเตรยมการแสดงใหพรอม 3.ขนวเคราะหและการอภปรายผล ผเรยนรวบรวมขอมลแลวนำาขอมลทไดไปวเคราะห และอภปรายผล เพอใหผเรยนเกดการเรยนรทมความหมาย

4.ขนแสดงเพมเตม หลงอภปรายสรปผลการแสดงบทบาทสมมตแลว หากมขอบกพรองหรอความไมเขาใจในเรองการแสดงบทบาทสมมต ผสอนอาจมการแสดงเพมเตมได 5.ขนแลกเปลยนประสบการณและสรปผล หลงจากอภปรายเกยวกบการแสดงแลว ครควรกระตนใหผเรยนไดแลกเปลยนประสบการณทมสวนสมพนธหรอเกยวของกบเรองทไดศกษาแกกนและกน

วธสอนแบบวทยาศาสตร (Scientific Method) วธสอนแบบวทยาศาสตร เปนวธสอนทเปดโอกาสใหนกเรยนพบปญหา และคดหาวธแกปญหาโดยข&นท&ง 5 ของวทยาศาสตร 1. ขนกำาหนดปญหา และทำาความเขาใจถงปญหา เปนข&นในการกระตน หรอเราความสนใจใหนกเรยนเกดปญหา อยากรอยากเหนและอยากทำากจกรรมในสงทเรยน หนาทของครคอการแนะนำาใหนกเรยนเหนปญหา จดสงแวดลอมในการแกปญหาโดยมนวตกรรมตางๆ เปนเครองชวย 2. ขนแยกปญหา และวางแผนแกปญหา ข&นน&ครและนกเรยนชวยกนแยกแยะปญหา กำาหนดขอบขายการแกปญหาและจดลำาดบข&นตอนกอนหลงในการแกปญหา ดงน& 2.1 ครและนกเรยนรวมกนวางแผนและกำาหนดวธการแกปญหา 2.2 แบงนกเรยนเปนกลมรบผดชอบและทำางานตามความสามารถและความสนใจ 2.3 แนะนำาใหนกเรยนในแตละกลมรจกแหลงความรเพอศกษาคนควาและนำาไปใชประโยชนในการแกปญหา 3. ขนลงมอแกปญหาและเกบขอมล

เปนข&นการเรยนรของนกเรยนเองโดยการกระทำาจรงๆ โดยสงเสรมใหนกเรยนไดมความรความสามารถทจะนำามาใชในชวตประจำาวนได ในข &นน&ครมหนาท ดงน& 3.1 แนะนำาใหนกเรยนแตละกลมเขาใจปญหา รจกวธแกปญหา และรจกแหลง ความรสำาหรบแกปญหา 3.2 แนะนำาใหนกเรยนทำางานอยางมหลกการ 4. ขนวเคราะหขอมลหรอรวบรวมความรเขาดวยกนและแสดงผล เปนข&นการรวบรวมความรตางๆ จากปญหาทแกไขแลว นกเรยนแตละกลมจะตองแสดง ผลงานของตน 5. ขนสรปและประเมนผลหรอขนสรปและการนำาไปใช ครและนกเรยนชวยกนสรปและประเมนผลการปฏบตการแกปญหาดงกลาววามผลดผล เสยอยางไร แลวบนทกเรยบเรยงไวเปนหลกฐาน ขอดของวธสอนแบบวทยาศาสตร 1. นกเรยนไดศกษาคนควาหาความรดวยตนเองและไดรวมปฏบตงานเปนทม 2. สงเสรมความเปนประชาธปไตย 3. สงเสรมใหมความรบผดชอบ 4. สงเสรมใหนกเรยนไดใชความคดหาเหตผลและมการคดอยางเปนระบบ

วธสอนแบบโซเครตส (Socretis Method)   เปนวธสอนของนกปราชญชาวกรก ชอโซเครตส วธสอนแบบน&ใชการต&งคำาถามใหนกเรยนคดหาคำาตอบหรอตอบปญหาดวยตนเอง โดยครจะกระตนใหนกเรยนนกถงเรองตางๆ ทเคยเรยนแลว คำาถามของครจะเปนแนวทางใหนกเรยนคดคนหาความร นกเรยนจะเรยนดวยการพจารณาอยางรอบคอบเพอหาคำาตอบทถกตอง และเปนการเสรมสรางสต

ปญญาใหทกคนรจกแสดงความคดเหน อภปรายแลวสรปความคดเหนลงในแนวเดยวกน วธสอนแบบน&เหมาะสำาหรบนกเรยนทชอบใชความคดคนควาหาความรในสงตางๆ

วธสอนแบบแกปญหา (Problem-Solving Method)      เปนการสอนทเนนข &นตอนในการแกปญหาตามหลกการของ John Dewey มข&นตอน ดงน&            1.ข&นต&งปญหา             2.ข&นสมมตฐานและวางแผนในการแกปญหา             3.ข&นทดลองและเกบของมล             4.ข&นวเคราะหขอมล             5.ข&นสรปผล

กระบวนการแกปญหาตามหลกอรยสจ 4 โดยสาโรช บวศร เปนผรเรมจดประกายความคดในการนำาหลกพทธศาสนามาประยกตใชกบการจดการเรยนการสอน ซงกระบวนการแกปญหาตามหลกอรยสจ 4 เปนรปแบบกระบวนการจดการเรยนร ทประยกตหลกธรรมอรยสจ 4 ประการ คอ ทกข สมทย นโรธ และมรรค โดยใชควบคกบแนวทางปฏบตทเรยกกวา "กจในอรยสจ 4" ประกอบดวย ปรญญา (การกำาหนดร) ปหานะ (การละ) สจฉกรยา (การทำาใหแจง) และภาวนา (การเจรญหรอการลงมอปฏบต) โดยประกอบดวยกระบวนการแกปญหา 4 ข&น ดงน&

1. ข&นกำาหนดปญหา (ข&นทกข) คอ การใหผเรยนระบปญหาทตองการแกไข

2. ข&นต&งสมมตฐาน (ข&นสมทย) คอ การใหผเรยนวเคราะหหาสาเหตของปญหา และต&งสมมตฐาน 3. ข&นทดลองและเกบขอมล (ข&นนโรธ) คอ การใหผเรยนกำาหนดวตถประสงค และวธการทดลองเพอพสจนสมมตฐานและเกบรวบรวมขอมล 4. ข&นวเคราะหขอมลและสรปผล (ข&นมรรค) คอการนำาขอมลมาวเคราะหและสรป

วธการสอนแบบทดลอง     เปนวธการสอนทมงเนนใหนกเรยนเรยนรดวยการกระทำาเปนประสบการณตรงหรอโดยการสงเกต  เปนการนำารปธรรมมาอธบาย นกเรยนจะคนหาขอสรปจากการทดลองน&นดวยตนเอง อาจสอนเปนกลมหรอรายบคคลกได  การทดลองแบงออกเปน 2 ประเภท คอ การทดลองแบบไมมกลมเปรยบเทยบ และการทดลองทมกลมเปรยบเทยบ  ซงมข &นตอนการจดการเรยนร ดงน& 1. ข&นเตรยม  เปนข&นของการกำาหนดจดประสงคการเรยนรเพอใหสอดคลองตามหลกสตร มาตรฐานการเรยนชวงช &นหรอผลการเรยนรทคาดหวง รวมท&งสอดคลองกบเน&อหาสาระ   จากน&นจงวางแผนการใหการเรยนรดวยการทดลอง มการเตรยมวสด สอ อปกรณ หรอเอกสารตางๆ ในการน&ตองตรวจสอบประสทธภาพของสอหรออปกรณทจำาเปนตองใชในการทดลองดวย 2.  ข&นทดลอง  เปนข&นของการดำาเนนกจกรรมการเรยนร เรมตนดวยการนำาเขาสบทเรยนแจงจดประสงคและเน&อหาสาระการเรยนร และแบงกลมนกเรยนเปนกลมยอยตามทตองการ   จากน&นจงดำาเนนการทดลองตามรปแบบทกำาหนดไว

3.  ข&นเสนอผลการทดลอง  เปนการนำาเสนอผลการทดลองดวยการสรปข&นตอนและผลการทดลอง รวมท&งปญหาและขอเสนอแนะ   โดยกลมของนกเรยนเองหรอผสอนรวมกบนกเรยน  ขอดของการสอนแบบทดลอง 1. ผเรยนไดปฏบตจรง และสามารถสรปผลการทดลองไดดวยตนเอง 2. เราใจใหอยากเรยนรและคนหาคำาตอบ 3  มทกษะในการเรยนรดวยกระบวนการทางวทยาศาสตร ฝกความมเหตผล และมระบบ  ขอจำากดของการสอนแบบทดลอง 1. ใชเวลามากในการดำาเนนกจกรรมการทดลอง 2. ตองระมดระวงการทดลองบางอยางทอาจเกดอนตรายหรอความผดพลาดอบตเหต 

การสอนแบบบรณาการ (Integration Instruction)         เปนการสอนทนำาเอาศาสตรสาขาวชาตางๆทมความสมพนธเกยวของกนเขามาผสมผสานกนเพอใหเกดความรทหลากหลายและสอดคลองกบชวตประจำาวน จดเนนของการบรณาการคอการองครวมของวชามากกวารายละเอยดของวชาการบรณาการจำาแนกเปนบรณาการตามจำานวนผสอน ไดแก บรณาการแบบผสอนคนเดยว แบบคขนาน แบบเปนทม บรณาการตามกลมสาระการเรยนรและบรณาการแบบสหวทยาการและแบบพหวทยาการ ข&นตอนของการบรณาการม ดงน& 1.  ศกษาหลกสตรการศกษาข &นพ&นฐานในภาพรวม และวเคราะหมาตรฐานการเรยนรชวงช&น  จากน&นจงกำาหนดสาระการเรยนรและผลการเรยนรทคาดหวง 2.   จดทำาคำาอธบายรายวชาและหนวยการเรยนร

3.   สรางเครอขายการเรยนรทสมพนธกนในแตละศาสตรสาขาวชาและทำาแผนการเรยนร

กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ จ.ไอ. ( G.I. ) “ G.I.” คอ “ Group Investigation ” รปแบบน&เปนรปแบบทสงเสรมใหผเรยนชวยกนไปสบคนขอมลมาใชในการเรยนรรวมกน โดยดำาเนนการเปนข&นตอน ดงน& 1. จดผเรยนเขากลมคละความสามารถ ( เกง-กลาง-ออน ) กลมละ 4 คน 2. กลมยอยศกษาเน&อหาสาระรวมกน โดย ก. แบงเน&อหาออกเปนหวขอยอย ๆ แลวแบงกนไปศกษาหาขอมลหรอคำาตอบ ข. ในการเลอกเน&อหา ควรใหผเรยนออนเปนผเลอกกอน 3. สมาชกแตละคนไปศกษาหาขอมล /คำาตอบมาใหกลม กลมอภปรายรวมกน และสรปผลการศกษา 4. กลมเสนอผลงานของกลมตอช &นเรยน