ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ -...

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ 1 НАУКИ УКРАЇНИ

ПРИКАРПАТСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ

ВАСИЛЯ СТЕФАНИКА КАФЕДРА ІСТОРІЇ ПЕДАГОГІКИ

ОКСАНА ДЖУС

ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ

Навчально-методичний посібник

Івано-Франківськ - 2004

ББК: 74.0 я

73 Д-40

Вступ до спеціальності: Навчально-методичнии посібник / Автор-

упорядник ДжуС Оксана Володимирівна. - Івано-Франківськ: Плай, 2004. -

1 Ю с.

Навчально-методичний посібник упорядковано з урахуванням

сучасних тенденцій переходу до кредитно-рейтингової системи організації

навчального процесу та модульно-рейтингової технології навчання. В ньому

розкрито зміст і джерельну базу теоретичної та практичної частин курсу,

подано методичні вказівки щодо проведення занять; вміщено ряд додатків а

також інформаційний матеріал, який поглиблює знання, отримані під час

вивчення дисципліни.

Посібник адресований викладачам навчальних закладів ІІІ -ІУ

рівнів акредитації та студентам спеціальності 7.010105 “Соціальна

педагогіка”.

Друкується відповідно до рішення вченої ради Прикарпатського

національного університету імені Василя Стефаника від 26 жовтня 2004 р.

(протокол № 2).

Рецензенти:

доктор педагогічних наук, професор Т. К. Завгородня,

кандидат педагогічних наук, доцент О. Д. Барабаш

ВСТУП XXI століття поставило перед людством кардинально нові

завдання у всіх сферах життя. Тенденція до глобалізації суспільного

розвитку, набуття земною цивілізацією здатності до самознищення, перехід

від індустріальних до науково-інформаційних технологій у світовому

масштабі, зміни та новоутворення, свідками яких ми є і в Україні,

вимагають глибоких перетворень у підготовці спеціалістів, спроможних

надати необхідну допомогу окремій, конкретній людині. Стратегічним

ресурсом поліпшення добробуту людей, забезпечення національних

інтересів, зміцнення авторитету і конкурентоспроможності країни на

міжнародній арені виступає освіта. Через те важливого значення набуває

підготовка нової генерації педагогічних кадрів, підвищення їх

професіоналізму як один із напрямків реалізації завдань Державної

національної програми “Освіта” (Україна XXI століття). До цієї категорії

освітян сміливо можна віднести соціальних педагогів, роль яких важко

переоцінити, зважаючи на сучасні умови розвитку нашої держави та її нові

духовні орієнтири. Саме на плечі соціальних педагогів лягає реалізація

значної частини положень Національної доктрини розвитку освіти, зокрема

створення умов для розкриття творчого потенціалу обдарованих учнів і

студентів, підтримка дітей з особливостями психічного і фізичного

розвитку, пропаганда здорового способу життя, недопущення будь- яких

форм насильства в сім’ї та в навчальних закладах, забезпечення рівного

доступу до здобуття освіти різних категорій дітей і молоді, соціальних

гарантій учасників навчального процесу тощо.

Одним із перших кроків до оволодіння спеціальністю “Соціальна

педагогіка” є курс “Вступ до спеціальності”. Він також виступає основою

для вивчення провідної дисципліни майбутніх фахівців - соціальної

педагогіки.

Мета курсу полягає в тому, щоб ознайомити студентів зі змістом

соціально-педагогічної діяльності, шляхами та способами її опанування;

допомогти усвідомити суть майбутньої професії, звірити з її вимогами свої

плани, впевнитись у правильності та доцільності професійного вибору.

Основні завдання курсу спрямовані на:

- формування у студентів умінь наукової організації навчальної

діяльності як підгрунтя до оволодіння іншими фаховими

знаннями;

- розкриття актуальних проблем соціально-педагогічної

З

роботи в Україні;

- формування гуманістично зорієнтованого професійного

світогляду майбутнього соціального педагога, який розуміє

потреби та проблеми різних соціальних груп;

- ознайомлення зі сферами діяльності соціального педагога як

можливими місцями майбутньої самостійної праці;

- ознайомлення із законодавчими документами, які визначають

основні аспекти діяльності соціального педагога;

- започаткування накопичування “банку” інформаційних джерел

з проблем соціально-педагогічної роботи;

- набуття умінь вільного оперування елементарними соціально -

педагогічними поняттями.

Навчально-методичний посібник складено з урахуванням сучасних

тенденцій переходу до кредитно-рейтингової системи організації

навчального процесу та модульно-рейтингових технологій навчання у

закладах освіти ІІІ-ІУ рівнів акредитації як однієї зі складових реалізації

положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України. Він

містить тематику лекцій, семінарських, лабораторних і практичного занять;

розподіл тем навчально- тематичного плану курсу за модулями; розкриває

основний зміст і джерельну базу теоретичного (розділ І) та практичного

(розділ II) курсів; зміст завдань для самостійної роботи студентів (розділ

III); форми і варіанти підсумкового контролю знань (розділ IV); включає 6

додатків. У посібнику наявний також матеріал інформаційного характеру, т.

зв. “захалявна книжечка” студента-першокурсника спеціальності “Соціальна

педагогіка”, до якої входять короткий словник термінів і понять із

соціально-педагогічної роботи (“Абетка соціального педагога”), перелік дат

і подій, дотичних до соціально- педагогічної діяльності в Україні та світі

(“Календар соціального ^педагога”), адреси й телефони інституцій,

організацій, об’єднань соціального та соціально -педагогічного спрямування

з регіональною акцентуацією (“Довідкова служба на допомогу студентові

спеціальності “Соціальна педагогіка”).

Курс “Вступ до спеціальності” розрахований на 32 год.: лекції (18

год.); семінарські (8 год.), лабораторні (4 год.), практичне (2 год.) заняття.

Прикінцева форма контролю - залік.

Упорядник висловлює щиру вдячність Івано-Франківському

обласному центру соціальних служб для молоді за надану широку

інформаційну підтримку.

4

Навчально-гематичний план курсу “Вступ до

спеціальності”

№

з/п

Тема К-сть

годин

1. Лекції

Наукова організація праці студента

2

2. Актуальність соціальної роботи в Україні 2

3. Нормативно-правова база соціальної роботи 2

4. Соціальне виховання як предмет соціальної педагогіки 2

5. Модель професіограми спеціаліста з соціально -

педагогічної роботи 2

6. Рольовий аспект діяльності соціального педагога 2

7. Структура і функції соціальної роботи в Україні .

Міжнародні організації соціально-педагогічного напрямку 2

8. Клієнти соціально-педагогічної роботи як вразливі

верстви населення 2

9. Сфера діяльності соціального педагога 2

і. Семінарські заняття

Соціальне середовище та його виховні можливості

2

2. Особливості професійної діяльності соціального педагога 2

3. Об'єкти соціально-педагогічної діяльності 2

4. Зміст і напрями роботи соціального педагога 2

1. Лабораторні заняття

Особливості соціально-педагогічної діяльності притулку

для неповнолітніх 2

2. Ознайомлення з досвідом роботи центру соціальних

служб для молоді 2

1. Практичне заняття

Нормативно-правові основи соціально-педагогічної

2

діяльності у сфері захисту дитини і дитинства

Всього: 32

5

Розподіл тем навчально-тематичного плану курсу

“Всту п до спеціальності” за модулями

№

з/п

Тема Форма

навчання

1. Модуль 1 Наукова організація

праці студента

Лекція

2. Актуальність соціальної роботи в Україні Лекція

3. Нормативно-правова база соціальної роботи Лекція

4. Соціальне виховання як предмет соціальної

педагогіки Лекція

5. Соціальне середовище та його виховні можливості Семін.

6. Модель професіограми спеціаліста з соціально - заняття

педагогічної роботи Лекція

7. Рольовий аспект діяльності соціального педагога Лекція

8. Особливості професійної діяльності соціального Семін.

педагога заняття

1. Модуль 2

Структура і функції соціальної роботи в Україні.

Міжнародні організації соціально-педагогічного напрямку Лекція

2. Клієнти соціально-педагогічної роботи як вразливі

верстви населення Лекція

3. Особливості соціально-педагогічної діяльності Лабор.

притулку для неповнолітніх заняття

4. Об’єкти соціально-педагогічної діяльності Семін,

5. Сфера діяльності соціального педагога заняття

Лекція

6. Ознайомлення з досвідом роботи центру Лабор.

соціальних служб для молоді заняття

7. Зміст і напрями роботи соціального педагога Семін.

8. Нормативно-правові основи соціально-педагогічної заняття

Практ.

діяльності у сфері захисту дитини і дитинства заняття

6

Розділ І ЗМІСТ І ДЖЕРЕЛЬНА БАЗА ЛЕКЦІЙ

Тема 1. Наукова організація праці студента ПЛАН

1. Наукова організація праці студента та її основні складові.

2. Основні етапи сприймання та осмислення навчальної інформації.

3. Основні правила та прийоми запам'ятовування матеріалу.

4. Забування та його профілактика.

5. Основні правила конспектування. Оформлення та доопрацювання

конспекту.

6. Режим індивідуальної праці та відпочинку студента.

7. Планування студентом самостійної навчальної діяльності.

Література

1. Алексюк A.M. Педагогіка вищої освіти України: історія, теорія.

Підручник для студентів, аспірантів. - К.: Либідь, 1998. - 500 с.

2. Болонський процес: Нормативно-правові документи / Укладачі:

3.1. Тимошенко, І.Г.Оніщенко, А.М.Грехов, Ю.І.Палеха. - К. Вид- во

Європ. ун-ту, 2004,- 102 с.

3. Болюбаш Я.Я. Організація навчального процесу у вищих закладах

освіти.-К.: ВВП ’’Компас”, 1997. - 64 с.

4. Ковальчук В.В., Моїсєєв Л.М. Основи наукових досліджень:

Навчальний посібник. - 2-е видання, перероблене і доповнене. - К.: ВД

“Професіонал”, 2004. - 208 с.

5. Кремень В.Г. Освіта і наука України: шляхи модернізації (Факти,

роздуми, перспективи). - К.: Грамота, 2003. -216 с.

6. Кукушкин В.С. Введение в педагогическую деятельность: Учебное

пособие. Серия ’’Педагогическое образование”. - Ростов н/Д:

Издательський центр ”МарТ”, 2002. - 224 с.

7. Організація самостійної роботи студентів /За ред. В.М.Король. -

Черкаський державний університет ім. Б.Хмельницького. - Черкаси,

2003. -215 с.

8. П’ятницька-Позднякова І.С. Основи наукових досліджень у вищій

школі: Навчальний посібник. - К., 2003. -116 с.

9. Раченко И.П. НОТ учителя: Кн. для учителя. - 2-е изд., перераб. и доп. -

М.: Просвещение, 1989. - 238с.

10. Фіцула М.М. Вступ до педагогічної професії: Навчальний посібник для

студентів вищих педагогічних закладів освіти. - 2-е

7

вид. - Тернопіль: Навчаїьна книга- Богдан, 2003. - 136 с.

11. Шейко В.М., Кушнаренко Н.М. Організація та методика науково-

дослідницької діяльності: Підручник. - 3-є вид., стер. - К.: Знання- Прес,

2003.-295 с.

12. Щербакова К.И. Вступ до спеціальності: Навчальний посібник. - К.:

Вища школа, 1990. - 166 с.

Тема 2. Актуальність соціальної роботи в Україні

ПЛАН

1. Термін "соціальне” та його всебічна характеристика.

2. Особливості взаємодії особистості та соціуму.

3. Економічні причини загострення соціальних проблем в Україні.

4. Зміни та новоутворення в соціальній структурі суспільства.

5. Характеристика кількісного та якісного складу населення держави.

6. Провідні напрямки соціальної політики в Україні.

7. Роль соціального педагога в розв’язанні соціальних проблем

суспільства.


1. Грига І., Іванова О. Викладання соціальної політики і соціальної роботи

в магістеріумі // Соціальна політика і соціальна робота. - 1999.-№ 3-4.-С.

5-15.

2. Демографічні перспективи України до 2026 року / В.Стешенко,

О.Рудницький, О.Хомра, А.Стефановський. - К., 1999. - 56 с.

3. Діти “групи ризику”: психологічні, соціальні та правові аспекти. - К.:

Київська міська державна адміністрація Служби у справах

неповнолітніх, 2001,- 192 с.

4. Свтух М.Б., Сердюк О.П. Соціальна педагогіка: Підручник. - К.: МАУП,

2002. - 232 с.

5. Інтеграція молоді в сучасні економічні відносини: Щорічна доповідь

Президентові України, верховній Раді України, Кабінету Міністрів

України про становище молоді в Україні (за підсумками

2000 року). - К.: Український ін-т соціальних досліджень, 2001. - 166 с.

6. Коваль Л.Г., Звєрєва І.Д., Хлсбік С.Р. Соціальна педагогіка / Соціальна

робота: Навчальний посібник. - К.: ІЗМН, 1997. - 392 с.

7. Конституція України: Прийнята на п’ятій сес. верховної Ради

8

України 28 черв. 1996 p. - К'.. 1999. - 87 с.

8. Мигович 1.1. Соціальна робота (Вступ до спеціальності). - Ужгород,

1997.- 190с.

9. Немоловська Л.І. На шляху подолання соціального сирітства (із досвіду

роботи) // Соціальна робота в Україні: теорія і практика. - № 1.-2003.-С.

75-84.

10. Нове покоління незалежної України (1991 -2001 роки): Щорічна доповідь

Президентові України, Верховній Раді України, Кабінету Міністрів

України про становище молоді в Україні (за підсумками

2001 р.). - К.: Державний інститут проблем сім’ї та молоді, 2002. - 211

с.

11. Послання Президента України до Верховної Ради України “Україна :

поступ у XXI століття. Стратегія економічного та соціального розвитку

на 2000-2004 роки” // Урядовий кур'єр. - 23 лютого. - 2000.

12. Романюк М.Д. Міграції населення України за умов перехідної

економіки: Методологія і практика регулювання. - Львів: Світ, 1999.-

290 с.

13. Свистунов С.В. Нетрадиційна релігійність у середовищі молодої

інтелігенції як індикатор змін світогляду суспільства (за матеріалами

семирічного соціологічного моніторингу)// Проблеми освіти: Наук. -

метод. зб. Вип. З / Редкол.: Ю.М.Бугай (головний ред.),

К.М.Левківський, О.І.Кривов’яз та ін. - К.: ІСДО, 1995. - С. 98-107.

14. Соціальна педагогіка. Навчальний посібник / За ред. А.Й.Капської. -К.,

2000.-264 с.

15. Соціальна педагогіка: Підручник. - К.: Центр навчальної

літератури, 2003. - 256 с.

16. Соціальна робота в Україні: Навч. посіб. / І.Д.Звєрєва,

О.В.Безпалько, С.Я.Харченко та ін. За заг. ред.: І.Д.Звєрєвої,

Г.М.Лактіонової. - К.: Центр навчальної літератури, 2004. - 256 с.

17. Соціальна робота в Україні: перші кроки / За ред. В.Полтавця. - К.:

Видавничий дім “KM Academia”, 2000. - 236 с.

18. Соціальна робота в Україні: теорія та практика: Посібник для

підвищення кваліфікації працівників центрів соціальних служб для

молоді. - Ч. З / За ред. А.Я.Ходорчук. - К.: ДЦССМ, 2002. - 172 с.

19. Соціальна робота - мовою цифр / Інформаційно-рекламний буклет

центрів соціальних служб для молоді в Україні. - К.: 2002. -6 с.

20. Соціальна робота: Хрестоматія. Кн. III. - К.: ДЦССМ, 2001. - 396с.

21. Соціальний паспорт Івано-Франківського регіону (2001-2003 pp.)//

9

Архів Івано-Франківського обласного центру соціальних служб для

молоді.

22. Управлінські аспекти соціальної роботи: курс лекцій. - К.: МАУП, 2002.-

376 с.

Тема 3. Нормативно-правова база соціальної роботи

ПЛАН

1. Нормативно-правові джерела соціальної роботи.

2. Захист прав дитини і дитинства.

3. Особливості молодіжного законодавства в Україні.

4. Соціальна політика України стосовно людей “третього віку”. Принципи

ООН щодо літніх людей.

5. Взаємообумовленість української та міжнародної нормативно - правової

бази у сфері соціальної роботи.


1. Богданов С. Соціальний захист інвалідів. Український та польський

досвід/ Наук. ред. к.е.н. О.Палій. - К. : Вид-во Соломії Павличко

“Основи”, 2002. - 93с.

2. Головатый Н.Ф. Социология молодежи. Курс лекций. - К.: МАУП,

1999. -224 с.

3. Гончарова П. Дитячі громадські організації України - на захист прав та

інтересів дітей // Початкова школа. - 2000. - № 8. - С. 11-

16.

4. Декларація прав дитини. Проголош. Асамблеєю ООН, 20 листоп. 1959 р.

// Відродження. - 1999. -№ 1. -С. 18.

5. Дитинство в Україні: права, гарантії, захист: (36. док.). У 2 ч. / Укр. Ін-т

соціолог, досліджень. - К., 1998. - Ч. 1-2.

6. Закон України “Про вищу освіту” // Освіта України. - 2002. - №

17.

7. Збірник міжнародних правових документів, законодавчих актів і

нормативних документів України з питань соціально -правового захисту

дітей. — К., 1998. — 513 с.

8. Збірник нормативно-правових документів психологічної служби освіти

України // Упоряд. В.Г.Панок, І.І.Цушко. - К.: Ніко-Центр, 2004. - 340 с. 9. Конвенція ООН про права дитини (Видано за сприяння ЮНІСЕФ в

10

Україні). - 32 с.

10. Конституція України: Прийнята на п'ятій сес. верховної Ради України

28 черв. 1996 р. - К., 1999. - 87 с.

11. Концепція позашкільної освіти та виховання // Освіта України. - 1997,-

№6.

12. Надточій Б., Яценко В. Пенсійне забезпечення в Україні: історичний

аспект //Україна: аспекти праці. - 2000. - № І.

13. Національна доктрина розвитку освіти / У кн.: Кремень В.Г. Освіта

і наука України: шляхи модернізації (Факти, роздуми,

перспективи). - К.: Грамота, 2003.-С. 178-201.

14. Нічого про нас без нас: Літні люди у прийнятті рішень в Україні / Упор.

О.Палій. - К.. 2001. - 35 с.

15. Нормативно-правове забезпечення діяльності центрів соціальних служб

для молоді. Ч. 1-11. - К.: ДЦССМ, 2003.

16. Послання Президента України до Верховної Ради України “Україна:

поступ у XXI століття. Стратегія економічного та соціального розвитку

на 2000-2004 роки” // Урядовий кур’єр. -

2000. - 23 лютого.

17. Права дитини: від витоків до сьогодення: 36. текстів, метод, та інформ.

матеріалів: Метод, видання / Авт.-упор. Г.М.Лактюнова (кер.),

Л.В.Пироженко, О.В.Сухомлинська та ін. - К.: Либідь, 2002.

- 280 с.

18. Соціальна педагогіка: Підручник / За ред. А.Й.Кагіської. - К.: Центр

навчальної літератури, 2003. - 256 с.

19. Соціальна робота в Україні: Навч. посіб. / І.Д.Звєрсва,



20. Соціальна робота: Хрестоматія. Кн. III. — К.: ДЦССМ, 2001. -396с.

21. Сучасні тенденції соціально-правової освіти молоді // За заг. ред.

Пінчук І.М., ТолстоуховоїС.В. - К.: УДІДССМ, 2000. - 152 с.

22. Трубавіна І.М. Новий сімейний кодекс України і соціальна робота з

сім’єю // Соціальна робота в Україні: теорія і практика. - № І. - 2003 -С.

29-33.

Тема 4. Соціальне виховання як предмет соціальної педагогіки

ПЛАН

1. Понятгя про соціальне виховання.

1!

2. Концепції соціального виховання.

3. Система соціального виховання.

4. Принципи соціального виховання.

5. Єдність біологічних та соціальних факторів у процесі соціальної

адаптації особистості.

6. Включення особистості у сферу соціальної діяльності.

7. Основні напрями організації процесу соціального виховання.


1. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях. Навчальний

посібник. - K.: Центр навчальної літератури, 2003. - 134 с.

2. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс

лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд. -

М.: Академия, 2000. - 440 с.

3. Галузинський В., Свтух М. Педагогіка: теорія та історія. - K.: Вища

школа, 1995. - 237с.

4. Свтух М.Б., Сердюк О.Г1. Соціальна педагогіка: Підручник. - K.:

МАУП, 2002. -232 с.

5.

Ильчиков М.З., Смирнов Б.А. Социологиявоспитания: Монография. - М., 1996. - 114 с.

6. Коваль Л.Г., Звєрєва І.Д., Хлєбік С.Р. Соціальна педагогіка / Соціальна

робота: Навчальний посібник. - K.: ІЗМН, 1997. - 392 с.

7. Мудрик A.B. Социальная педагогика: Учеб. для студентов пед. вузов /

Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Академия, 1999. - 184 с.

8. Никитин В.А. Начала социальной педагогики: Учебное пособие. 2 - е

изд.- М.: Московский психолого-социологический институт: Флинта,

1999.-72с.

9. Система социологического знания: Учеб. пособие / Сост.

Г.В.Щекин. - 4-е изд., стереотип. - К.: МАУП, 2001. - 208 с.

10. Соціальна педагогіка. Навчальний посібник / За ред. А.Й.Капської.

- K., 2000.-С. 30-39.

11. Соціальна педагогіка: Підручник / За ред. А.Й.Капської. - K.: Центр


12. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред.

М.А.Галагузовой. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2000. -416с.

13. Соціальна робота в Україні: Навч. посіб. / 1.Д.Звєрєва,

О.В.Безпалько, С.Я.Харченко та ін. За заг. ред. І.Д.Звєрєвої.

Г.М.Лактіонової. - K.: Центр навчальної літератури, 2004. - 256 с.

12

14. Соціальна робота: Хрестоматія. Кн. ill. - К.: ДЦССМ, /001. - 396с.

15. Циба В.Т. Соціологія особистості: системний підхід (соціально -

психологічний аналіз): Навч. посібник. - К.: МАУП, 2000. - 152 с.

16. Ягупов В.В. Педагогіка: Навчальний посібник. - К.: Либідь, 2002.

- 560с.

Тема 5. Модель професіограми спеціаліста з соціально- педагогічної роботи

ПЛАН

1. Професія “соціальний педагог" в Україні: історичний екскурс.

2. Професійний портрет соціального педагога і соціального працівника.

3. Загальна характеристика соціальних педагогів і соціальних працівників,

незалежно від спеціалізації.

4. Призначення спеціаліста із соціальної педагогіки.

5. Зміст підготовки соціального педагога у вищому навчальному закладі.



посібник. - К.: Центр навчальної літератури, 2003. - 134 с.

2. Васильєв В.В. Освітньо-кваліфікаційна характеристика як основа

підготовки соціальних працівників // Соціальна робота в Україні: теорія

і практика. - 2003. - № 1.-С. 105-109.

3. Верегенко О.О. Становлення професії соціального педагога в Україні //

Практична психологія та соціальна робота. - 2001. - №

4. - С. 21-23.

4. Грига І., Іванова О. Викладання соціальної політики і соціальної роботи

в магістеріумі // Соціальна політика і соціальна робота. - 1999. - № 3-4.

- С. 5-15.

5. Свтух М.Б., Сердюк О.ГІ. Соціальна педагогіка: Підручник. - К.: МАУП,

2002.-232 с.

6. Жуков В.І. З досвіду організацій підвищення кваліфікації соціальних

працівників // Практична психологія та соціальна робота. - 2001. - № 9. -

С. 39-43.

7. Звєрєва И. О проекте “Социальное образование в Украине’- //

13

Практична психологія та соціальна робота. - 1998. - № 5. - С. 35-

37.

8. Зверева И.Д., Лактионова Г.М. Развитие социальной работы и

социальной педагогики в Украине // Практична психологія та соціальна

робота. - 2001. - № 4. - С. 2-7.

9. Коваль Л.Г., Зверева І.Д., Хлебік С.Р. Соціальна педагогіка / Соціальна

робота: Навч. посібник. - K.: ІЗМН, 1997. - 392 с.

10. Комунікативна професійна компетентність як умова взаємодії

соціального працівника з клієнтом / За ред. А.Й.Капської. - K.: ДЦССМ,

2003. - 87 с.

11. Люта А. Особливість оволодіння спеціальністю ‘'Соціальна педагогіка”

// Рідна школа, 1996..- № 4. - С. 61-62.

12. Мигович 1.1. Соціальна робота (Вступ до спеціальності). - Ужгород,

1997. - 190 с.

13. Міщук Л.І. Актуальні питання підготовки професійних психологів та

соціальних педагогів у системі вищої освіти регіону // Практична

психологія та соціальна робота. - 2001. - № 10. - С. 10- 12 .

14. Організація роботи соціального педагога та практичного

психолога в школі: Методичні вказівки для студентів

спеціальності “Соціальна педагогіка” / Р.П.Попелюшко. -

Хмельницький: ТУП, 2003. -51 с.

15. Соціальна педагогіка: Підручник / За заг. ред. А.Й.Капсько ї. - K.: Центр


16. Социальная педагогика: курс лекций / Под общей ред.

М.А.Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.-416с.


О.В.Безпалько, С.Я.Харченко та ін. За заг. ред. І.Д.Звєрєвої,

Г.М.Лактіонової. - K.: Центр навчальної літератури, 2004. - 256 с.

18. Соціальна робота в Україні: перші кроки / За ред. В.Полтавця. - K.:


19. Соціальна робота в Україні: теорія та практика / За заг. ред.

А.Я.Ходорчук. - K.: ДЦССМ, 2002. - Ч. 3. - 172 с.

20. Соціальна робота: технологічний аспект: Навчальний посібник / За ред.

проф. А.Й. Капської. - K.: Центр навчальної літератури, 2004. -352 с.

21. Соціальний педагог // Освіта. - 1994. - 26 січня.

22. Хакетт С. Стандарты социальной работы и программы подготовки

специалистов социальной сферы: видение проблемы // Практична

психологія і соціальна робота. - 2001. - № 4. - C. 2-7.

Тема 6. Рольовий аспект діяльності соціального педагога

ПЛАН

1. Поняття соціальних ролей у професійній діяльності соціального

педагога.

2. Група практичних ролей соціального педагога.

3. Посередницькі ролі соціальної педагогіки: мета й завдання.

4. Роль експерта й аналітика в соціальній роботі.

5. Група управлінських і сервісних ролей та їх призначення.



посібник. - К.:Центр навчальної літератури, 2003 - 134с.

2. Браун А., Боури А. Супервізор у соціальній роботі: Супервізія догляду

в громаді, денних та стаціонарних установах . - К.:Пульсари, 2003 - 240

с.

3. Грига 1, Іванова О. Викладання соціальної політики і соціальної роботи

в магістеріумі // Соціальна політика і соціальна робота. - 1999. -№ 3-4. -

С. 5-15.

4. Комунікативна професійна компетентність як умова взаємодії

соціального працівника з клієнтом / За ред. А.Й.Капської. - К.: ДЦССМ,

2003.- 87 с.

5. Консультування сім’ї: методичні поради для консультування батьків. -

Частина 2 / За ред. В.Г.ГІостового. - К.: ДЦССМ, 2003. - 303 с.

6. Підготовка волонтерів до роботи у службі ‘Телефон довіри”. - К.:

ДЦССМ. 2003,- 116 с.

7. Підготовка волонтерів та їх роль у реалізації соціальних проектів / За

заг. ред. І.Звєрєвої, Г.Лактіонової. - К.: Наук, світ, 2001. - 49 с.

8. Сидоров В. Діяльність соціального працівника: рольовий аспект //

Соціальна політика і соціальна робота. - 1999. -№3-4. -С. 41-80.

9. Соколова Н. Соціальний педагог в економічній сфері // Освіта і

управління. - 2001. - Т. 3. - Ч. 4. - С. 99-104.

10. Соціальна педагогіка. Навчальний посібник / За ред. А.Й.Капської. - К.,

2000. -264 с.

11. Соціальна політика та менеджмент у соціальній роботі / За заг. ред.

І.Звєрєвої, Г.Лактіонової. - К.: Наук, світ, 2001. - 53 с.

12. Соціальна робота в Україні: Навч. посіб. / І.Д.Звєрєва.

15

О.В.Безпалько, С.Я.Харченко та ін. За заг. ред. I.Д.Зверєвої.



Видавничий дім "КМ Academia“, 2000. - 236 с.


проф. А.Й. Капської. - К.: Центр навчальної літератури, 2004. -352 с.

15. Соціальна робота: Хрестоматія. Кн. 111. - К.: ДЦССМ, 2001. - 396 с.

16. Технология социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.

заведений / Под ред. И.Г.Зайнышева. - М.: Гуманит. изд. центр

ВЛАДОС, 2002. - 240 с.

17. Управлінські аспекта соціальної роботи: Курс лекцій. - К.: МАУП,

2002. -376 с.

18. Хакетт С. Стандарты социальной работы и программы подготовки

специалистов социальной сферы: видение проблемы // Практична

психологія і соціальна робота. - 2001. - № 4. - С. 2-7.

Тема 7. Структура і функції соціальної роботи в Україні. Міжнародні організації соціально-педагогічного напрямку

ПЛАН

1. Організаційна структура системи соціального захисту в Україні.

Особливості її функціонування як суб’єкт соціально -педагогічної

діяльності.

2. Структура державної системи соціального обслуговування.

3. Класифікація і характеристика органів соціальної роботи в Україні.

4. Мета діяльності недержавних організацій соціальної підтримки

населення.

5. Роль благодійних організацій у вирішенні питань соціальної допомоги і

соціального захисту осіб, що їх потребують.

6. Спеціалізовані установи ООН, які займаються питаннями дитячої праці

(охороною здоров’я, поширенням освіти, науки, культури, миру і

спокою в світі).

Література 1. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях.

16

Навчальний посібник. - К.: Центр навчальної літератури. 2003. - 134 с.

2. Беца О. Дотримання прав людини в установах пенітенціарної системи

України // Соціальна політика і соціальна робота. - 1999. - №3-4.-С. 25-

33.

3. Гончарова П. Дитячі громадські організації України - на захист прав та

інтересів дітей // Початкова школа. - 2000. - № 8. - С. 11-

16.

4. Жовніренко П. Діяльність громадських організацій: корисні поради //

Соціальна політика та соціальна робота. - 1999. - № 3-4. -С. 140-155.

5. Заверико Н.В. Міжнародні організації у соціальній сфері. - № 4. - 2001.-

С. 25-26.

6. Звєрєва И.Д., Лактионова Г.М. Развитие социальной работы и

социальной педагогики в Украине // Практична психологія та соціальна

робота. - 2001. - № 4. - С. 2-7.

7. Кофі А. Аннан. “Ми народи”: Роль Організації Об'єднаних Націй у XXI

столітті (Доповідь Генерального секретаря Організації Об’єднаних

Націй). - Пер. Н.В.Стрішенець. - Нью-Йорк, 2000. - 90 с.

8. Международные организации системы ООН: Справочник / Сост.

А.А.Титаренко. - М.: Междунар. отношения, 1990. - 192 с.

9. Методичний посібник з профілактики наркоманії та ВІЛ/СНІДу у

шкільному та молодіжному середовищі / За ред. Лазаренко Б.11, Пінчук

І.М. - К., 2002. - 144 с.

10. Организация Объединенных Наций: Кратко об ООН. - Нью-Йорк,

2001. -32 с.

11. Права дитини: від витоків до сьогодення: 36. текстів, метод, та інформ.

матеріалів: Метод, видання / Авт.-упор. Г.М.Лакгіонова (кер.),

Л.В.Пироженко, О.В.Сухомлинська та ін. - К.: Либідь, 2002. -280 с.

12. Соціальна робота в Україні: Навч. посіб. / І.Д.Звєрева,







молоді. - 3-я ч. / За ред. А.Я.Ходорчук. - К.: ДЦССМ, 2002. - 172с.

15. Соціальна робота: Хрестоматія. Кн. III.- К.: ДЦССМ, 2001. -396с.

17

16, 'Гаранюк Г. Хоспіс як соціальний заклад та система допомоги //

Соціальна політика та соціальна робота. - 1999. - № 3-4. - С. 161- 169.

17. Українська Асоціація соціальних педагогів та спеціалістів з соціальної

роботи // Нова освіта України. - 1994. - № 2. - С. 87-88.

Тема 8. Клієнти соціально-педагогічної роботи як вразливі верстви населення

ПЛАН

1. Означення об’єкта соціально-педагогічної роботи.

2. Причини появи понять “маргіналізовані верстви”, “соціально виключені

люди”, “соціальні сироти”.

3. Характеристика груп потенційних клієнтів соціального педагога,

особливості їх життєдіяльності.

4. Основні причини, через які людина стає потенційним клієнтом

соціального педагога.



посібник. - К.: Центр навчальної літератури, 2003. - 134 с.


України // Соціальна політика і соціальна робота. - 1999. - № 3-4.-С. 25-

33.

3. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих

навчальних закладів. - К.: Видавничий центр “Академія”, 2001. - 576с.



неповнолітніх, 2001. - 192 с.

5. Євтух М.Б., Сердюк О.П. Соціальна педагогіка: Підручник. - К.: МАУП,

2002.-232 с.

6. Звєрєва І.Д., Лактіонова Г.М. Діти у Скруті: альтернативи вирішення

проблеми (відкрита дискусія) // Практична психологія та соціальна

робота. - 1998. -№ 3. - С. 9-10.

7. Калашніков Ю.В. Основні напрями роботи, навички та уміння волонтера

програми “Зменшення шкоди серед осіб, які вживають

18

наркотики ін’єкційним шляхом”. - К.: ДЦССМ, 2002 - 74 ■■

8. Методичний посібник з профілактики наркоманії та ВІЛ / С'НІДу у

шкільному та молодіжному середовищі / За ред. Лазаренко Б.П., Пінчук

І.М.-К., 2002,- 144 с.

9. Молода сім’я: проблеми та умови її становлення / За ред. проф.

А.Й.Капської. - К.: ДЦССМ, 2003. - 184 с.

10. Немоловська Л.І. На шляху подолання соціального сирітства (із досвіду

роботи) // Соціальна робота в Україні: теорія і практика. - № 1.-2003.-С.

75-84.

11. Нічого про нас без нас: Літні люди у прийнятті рішень в Україні. - К„

2001.-35с.

12. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д.Павленок. - М.:

ИНФРА-М, 1998.-368 с.

13. Прийомна сім’я: методика створення і соціального супроводу: Науково -

методичний посібник / Г.М.Бевз, В.О.Кузьмінський,

О.І.Нескучаєва та ін. - К.: Центр стратегічної підтримки, 2003. - 92с.

14. Проблемы алкоголизма в семье (Доклад Европейского Союза,

подготовленный Петером Рсфердом и опубликованный в 1998) / Под

общ. ред. Н.В.Заверико и И.П.Лобач. Предисловие За вер и ко

Н.В. - Запорожье, 2001. - 99 с.


- К„ 2000. - 264 с.

16. Соціальна педагогіка: Підручник / За ред. А.Й.Капської. - К.: Центр







молоді. - 3-я ч. / За ред. А.Я.Ходорчук. - К.: ДЦССМ, 2002. - 172с.


проф. А.Й. Капської. - К.: Центр навчальної літератури, 2004. -352 с.

20. Соціально-педагогічна робота з дітьми та молоддю з функціональними

обмеженнями. Навчально-методичний посібник для соціальних

працівників і соціальних педагогів / За ред. проф. А.Й.Капської. - К.:

ДЦССМ, 2003. - 168 с.

21. Социальная помощь безработным / Под общ. ред. И.Д.Зверевой. - К.:

Науч. Свит, 2001. - 26 с.

19

22. Технологія роботи з різними категоріями клієнтів центрів

соціальних служб для молоді: Методичний посібник /

С.В.Толстоухова, О.О.Яременко, О.В.Вакуленко та ін. - К.: ДЦССМ,

Державний ін-т проблем сім’ї та молоді, 2003. - 88 с.

23. Технология социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.

заведений / Под ред. И.Г.Зайнышева. - М.: Гуманит. изд. центр

ВЛАДОС, 2003.-240 с.

Тема 9. Сфера діяльності соціального педагога

ПЛАН

1. Соціальний педагог у системі освіти.

2. Особливості діяльності соціального педагога в закладах охорони

здоров’я.

3. Соціальний педагог у системі позашкільного виховання.

4. Соціальні центри та служби для молоді, специфіка роботи в них


5. Система соціального контролю, її заклади та функціональні обов’язки в

них соціального педагога.



посібник. - К.: Центр навчальної літератури, 2003. - 134с.

2. Безпалько О.В. та ін. Соціальна робота з людьми з особливими

потребами // Практична психологія та соціальна робота. - 2002. - С. 33-

46.


України // Соціальна політика і соціальна робота. - 1999. - № 3-4. - С.

25-33.

4. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций.

Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.:

Академия, 2000. - 440с.

5.

Джус О.В. Центри соціальних служб для молоді: зміст і форми

соціалізації та ресоціалізаціїособистості // Вісник Прикарпатського університету. Педагогіка. - Івано-Франківськ: Плай, 2003. - Вип. IX. - С. 64-69,

6. “Діти вулиці”. Методичні рекомендації по роботі з “дітьми вулиці”

20

/ Упор. Зінченко А Г. - K.: ДЦССМ, 1999. -- 88 с.

7. Діяльність центрів соціальних служб для молоді України: Сучасний

стан і перспективи розвитку. - К„ 1999. -111с.

8. Свтух М.Б., Сердюк О.Г1. Соціальна педагогіка: Підручник. - K.:

МАУП, 2002.-232 с.

9. Завгородня Т.К., Лисенко Н.В., Мажец Д.К., Ступарик Б.М. Опіка над

дітьми в добу трансформації суспільного устрою: монографія / Заг. ред.

Б.М.Ступарика. - Івано-Франківськ - Ужгород: Мистецька лінія, 2002. -

152 с.

10. Инновационные формы опеки детей: международный и

национальный опыт / Лактионова Г.М., Шипиленко Е.С., Братусь И.В.;

под общей ред. Г.М.Лактионовой. - К.: Наук. Свит, 2001. - 61 с.

11. Коваль Л.Г., Зверева І.Д., Хлєбік С.Р. Соціальна педагогіка / Соціальна

робота: Навчальний посібник. - K.: ІЗМН, 1997. -392 с.

12. Концепція позашкільної освіти та виховання // Освіта України. - 1997.-

№ 6.

13. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. - K.:

Знання-Прес, 2003. - 418с.

14. Данченко О. Соціальний педагог. Основні напрями його діяльності в

навчально-виховних закладах // Шкільний світ. - 1999. - № 10. - С. 5-6.

15. Лютий В.П. Соціальна робота з групами девіантної поведінки:

навчальний посібник. - K.: Академія праці і соціальних відносин.

Християнський дитячий фонд, 2000. -51с.

16. Максимова Н. Профілактика алкоголізму та наркоманії: соціально -

психологічний аспект // Соціальна політика і соціальна робота. - 1999.-

№3-4.-С. 126-136.

17. Молода сім’я: проблеми та умови її становлення / За ред. проф.

А.Й.Капської. - K.: ДЦССМ, 2003. - 184 с.

18. Організація роботи соціального педагога та практичного

психолога в школі: Методичні вказівки для студентів

спеціальності “Соціальна педагогіка” / Р.П.Попелюшко. -

Хмельницький: ТУП, 2003. - 51с.

19. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д.Павленок. - М.:

ИНФРА, 1998.-368с.

20. Підготовка волонтерів до роботи у службі “Телефон Довіри". - K.:

ДЦССМ, 2003,-1 16 с.

21. Підготовка волонтерів та їх роль у реалізації соціальних проектів / За

заг. ред. І.Звєрєвої, Г.Лактіонової. - K.: Наук, світ, 2001. - 49 с.

22. Пета І.В. Соціальний захист дітей-сиріг та дітей, позбавлених

батьківського піклування. - К.: Логос, 2000. - 87 с.

23. Прийомна сім’я: методика створення і соціального супроводу: Науково -

методичний посібник / Г.М.Бевз, В.О.Кузьмінський.

О.І.Нескучаєва та ін. - К.: Центр стратегічної підтримки, 2003. - 92с.


- К„ 2000. - 264 с.







Видавничий дім ‘‘KM Academia”, 2000. - 236 с.



молоді. - 3-я ч. / За ред. А.Я.Ходорчук. - К\: ДЦССМ, 2002. - 172 с.

29. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред.

М.А.Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 416с.

30. Соціально-педагогічна робота з дітьми та молоддю з функціональними

обмеженнями. Навчально-методичний посібник для соціальних

працівників і соціальних педагогів / За ред. проф. А.Й.Капської. - К.:

ДЦССМ, 2003. - 168 с.

31. Ступарик Б.М. Опікунсько-виховна функція школи // Обрії. - 2001. -№1-

С. 5-7.

32. Таранюк Г. Хоспіс як соціальний заклад та система допомоги //

Соціальна політика та соціальна робота. - 1999. - № 3-4. - С. 161- 169.

33. Технологія роботи з різними категоріями клієнтів центрів соціальних

служб для молоді. Методичний посібник / С.В.Толстоухова,

О.О.Яременко, О.В.Вакуленко та ін. - К.: ДЦССМ, Державний ін-т

проблем сім’ї та молоді, 2003. - 88 с.

34. Управлінські аспекти соціальної роботи: курс лекцій. - К.: МАУГІ,

2002. -376 с.

22

Розділ II ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ, ЛАБОРАТОРНИХ І ПРАКТИЧНОГО

ЗАНЯТЬ ТА МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ ДО НИХ

ПЛАН

семінарського заняття №1 на тему:

“Соціальне середовище та його виховні можливості"

Основні поняття

Соціальний (лат. “зосіаІІБ” - спільний, суспільний) - все те,

що пов’язане зі спільним життям людей, з різними формами їх

спілкування та взаємодії.

Соціальне середовище - сукупність соціальних умов

життєдіяльності людини, які впливають на її свідомість і поведінку.

Особистість - інтегральна соціальна якість, що формується в

індивіда у процесі включення його в систему суспільних відносин,

опанування ним матеріальних, духовних предметів людської

культури, соціального досвіду.

Соціальне виховання - процес, спрямований на розвиток,

формування та зміну особистості; педагогічно орієнтована і

доцільна система сприяння особистості в оптимальній реалізації

здібностей і можливостей у суспільстві.

Соціалізація - процес становлення особистості на основі

засвоєння нею цінностей, норм, настанов, зразків поведінки,

притаманних певному суспільству, соціальній спільноті, групі.

Соціальний статус - позиція людини в суспільстві, що

характеризується певними правами й обов'язками.

Соціальна роль - очікувана поведінка, обумовлена

соціальним статусом людини.

Соціальна адаптація - процес активного пристосування

особистості до умов соціального середовища; різновид взаємодії

особистості з соціальним середовищем.

Соціальна дезадаптація - процес втрати особистістю чи

несформованість у неї соціально значущих якостей, що гальмують

успішне пристосування до умов соціального середовища.

1. Питання Оля обговорення

! .1.Соціальне середовище як джерело розвитку та

формування особистості.

1.2. Структура соціального середовища.

1. 3.Особливості взаємодії особистості та

соціального середовища.

2. Тематика рефератів

2.1. Вплив спадкових факторів на розвиток дитини.

2.2.3асвоєння дитиною соціальних ролей у процесі її

розвитку.

2.3. Виховання і соціалізація дитини.

2.4. Релігійні організації як фактор соціалізації.

3. Завдання для домашнього письмового опрацювання

3.1.Законспектувати статтю С.Русової “Соціальне

виховання. Його значення в громадському житті” (див.список

літератури до теми, пункт №6).

4. Питання для самоконтролю та роздумів

4.1. Яку роль відіграють діяльність і спілкування у

розвитку дитини?

4.2. У чому проявляється позитивний і негативний

вплив спадковості на розвиток дитини?

4.3. Що таке соціалізація? Які фактори впливають

на соціалізацію дитини?

4.4. Яким є вплив середовища на розвиток дитини?

4.5. Як пов'язані процеси виховання та соціалізації

дитини?

4.6. Які соціальні фактори розрізняють у соціальній

педагогіці?

4.7. Що таке соціальний статус? Яким він буває?

4.8. Що таке соціальна роль?

4.9. Розкрийте зміст понять ’’соціальна

адаптація”, “індивідуалізація”, “інтеграція” в соціальній педагогіці.

24

4.10. У чому проявляється соціальна дезадаптація?

4.11. Які Ви знаєте різновиди жертв соціалізації?

4.12.3 якими небезпеками зустрічається людина на різних

вікових етапах у процесі соціалізації?

4.13. Що таке соціальна реабілітація?

4.14. У чому полягає сутність соціального виховання?

4.15. Які Ви знаєте принципи соціального виховання?

Охарактеризуйте їх.



посібник. - К.: Центр навчальної літератури, 2003. - С. 21-36.

2. Василькова Ю.В., Василькова Т А. Социальная педагогика: Курс

лекций: Учеб. пособие для сгуд. высш. пед. учеб. заведений . - 2- е изд.

стереотип. - М.: Издательский центр “Академия”, 2000. - С. 43-60.

3. Ильчиков М.З., Смирнов Б.А. Социология воспитания. - М., 1996.

- С.69-85.

4. Коваль Л.Г., Зверева 1.Д., Хлебік С.Р. Соціальна педагога / Соціальна

робота: Навч. посібник. - К.: ІЗМН., 1997. - С.75-91.

5. Мудрик В.А. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под

ред. В.А. Сластенина. - М., 2000. - С. 3-183.

6. Русова С. Соціальне виховання. Його значення в громадському житті //

Шлях виховання й навчання. - 1930. - Ч. 1. - С. 4-9; ч. 2. - С. 36-44; ч.З.

- С.65-68.

7. Свистунов С.В. Нетрадиційна релігійність у середовищі молодої

інтелігенції як індикатор змін світогляду суспільства (за матеріалами

семирічного соціологічного моніторингу) // Проблеми освіти: Наук. -

метод, зб. Вип.З/Ред. кол.: Ю.М.Бугай (голов, ред.), К.М.Левківський,

О.І.Кривов’яз та ін. - К: ІСДО, 1995.-С. 98-107.

8. Соціальна педагогіка: Навчальний посібник / За ред.

А.Й.Капської. - К., 2000. - С. 30-39.


навчальної літератури, 2003. - С. 27-34.

10. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей

ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - С.

69- 84,109-119.

11. Соціальна робота в Україні: Навч.

посіб. / І.Д.Звєрєва,

25


Г.М.Лактіонової. - К.: Центр навчальної літерату ри, 2004. - С. 27-

32.

12. Соціальна робота: Хрестоматія. Кн. III. - К.:

ДЦССМ, 2001. - С.85-113; 174-196.

13. Ягупов В.В. Педагогіка: Навчальний посібник. - К.:

Либідь,

2003. -С.67-102; 526-537.

ПЛАН

семінарського заняття № 2 на тему:

“Особливості професійної діяльності соціального педагога ”


Соціальний педагог - посадова особа, яка стоїть на захисті

інтересів дітей чи спеціальних груп населення на основі

законодавчих актів України, сприяє створенню умов для вільної

діяльності у соціальній, освітньо-виховній, культурно- дозвільній

сферах і має спеціальну освіту, спеціальність, кваліфікацію, знання

та відповідний досвід.

Професійна компетентність соціального педагога -

теоретична і практична готовність спеціаліста до здійснення

соціально-педагогічної діяльності, що характеризує його

професіоналізм.

І.Питання для обговорення

1.1 .Структура професійної діяльності соціального

педагога.

1.2. Функції діяльності соціального педагога.

1.3. Групи ролей соціального педагога та їх

характеристика.

1.4. Етичний кодекс соціального педагога.

1.5. Професійнадіяльність педагога і

соціального

педагога: спільне та відмінне в їх діяльності.

1.6. Професійнадіяльність соціального

педагога і

соціального працівника.

26

2. Питання для фронтальної бесіди-диспуту

2.1.Чи необхідні особливі здібності у професійній діяльності

соціального педагога?

2.2. Якими особливими особистісними

якостями повинен володіти соціальний педагог?

2.3. Професійна компетентність - навіщо

вона потрібна соціальному педагогу?

2.4. Що важливіше у професійній

підготовці соціального педагога-теоретичні знання чи професійні

вміння?


3.1. Професія “соціальний педагог” у XXI ст.

3.2. Специфіка умов праці та діяльності


3.3. Роль творчості в соціально-педагогічній


3.4.Особливості професійного самовиховання студентів -

майбутніх соціальних педагогів.

4. Завдання для письмового домашнього опрацювання

4.1 .Законспектувати статтю В.Сухомлинського “Не

бійтеся бути ласкавими” (див. список літератури до теми, пункт №

16).

5. Питання й завдання для самоконтролю та роздумів

5.1. У чому полягає відмінність діяльності соціального

педагога від діяльності вчителя?

5.2.Чому професійну діяльність соціального педагога можна

розглядати як цілісну систему?

5.3.Охарактеризуйте кожен з елементів діяльності


5.4. Н

азвіть найбільш важливі особистісні якості соціального педагога.

5.5. Назвіть посадові обов’язки соціального

педагога.

5.6. Якими професійними знаннями та

уміннями повинен володіти соціальний педагог? 27

5.7. Які Ви знаєте форми і методи роботи соціального

педагога?



посібник. - К.: Центр навчальної літератури, 2003. - С. 48-56.

2. Васильєв В.В. Освітньо-кваліфікаційна характеристика як основа

підготовки соціальних працівників //Соціальна робота в Україні: теорія і

практика. - 2003. - №1. - С. 105-109.

3. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций:

Учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений - 2-е изд. стереотип. - М.:

Издательский центр ’‘Академия’', 2000. - С. 61-85.

4. Верегенко О.О. Становлення професії соціального педагога в Україні//

Практична психологія та соціальна робота. - 2001. - №4. - С. 21-23.

5. Коваль Л.Г., Зверева 1.Д., Хлєбік С.Р. Соціальна педагогіка / Соціальна

робота: Навчальний посібник. - К.: ІЗМН, 1997. - С. 57- 74.

6. Люта А. Особливості оволодіння спеціальністю “Соціальна педагогіка“ //

Рідна школа. 1996. - № 4. - С.61-62.

7. Організація роботи соціального педагога та практичного психолога в

школі: Методичні вказівки для студентів спеціальності “Соціальна

педагогіка” / Р.П. Попелюшко. - Хмельницький: ТУП, 2003. - С. 3- 21.

8. Сидоров В. Діяльність соціального працівника: рольовий

аспект//Соціальна політика і соціальна робота. - 1999.- № 3-4. - С. 41-80.

9. Соціальна педагогіка. Навчально-методичний посібник / За заг. ред.

А.Й.Капської,-К.: ІЗМН, 1998. - С. 3-15.

10. Соціальна педагогіка: Підручник / За ред. А.Й.Капської. - К.:

Центр навчальної літератури, - 2003. - С. 39-56.

І 1.Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред.

М.А.Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000, — С. 21-

51.

12. Соціальна робота в Україні: Навч. посіб./І.Д.Звєрєва,


Г.М.Лактіонової. - К.: Центр навчальної літератури, 2004. - С. 210-253.

13. Соціальна робота в Україні: перші кроки/Під редакцією

В.Полтавця.

- К.: Видавничий дім “KM Academia”, 2000. - С. 29-86.

28

14. Соціальна робота: Хрестоматія. Кн.ІІІ. - К.: ДЦССМ,

2001. - С. 197- 232.

15. Соціальний педагог // Освіта. - 1994. - 26 січня.

16. Сухомлинський В. “Не бійтеся бути ласкавими” //

Вибрані твори: У 5т.-К„ 1977.-Т. 5,- С.347-359.

17. Хакетт С. Стандарты социальной роботы и

программы подготовки специалистов социальной сферы: видение

проблемы // Практична психологія та соціальна робота. -2001. -№ 4. - С.

2-7.

ПЛАН


“Об 'єкти соціально-педагогічної діяльності ”


Об’єкти соціально-педагогічної діяльності - окремі особи чи соціальні

групи, які потребують допомоги чи підтримки в процесі їх соціального

становлення та розвитку.

Клієнт соціальної служби - людина, яка користується можливими

послугами соціальних закладів, безпосередньо звертається за допомогою.

Антисоціальна особистість - особистість, дії якої спрямовані проти

суспільства, існуючих суспільних відносин.

Девіант - особа, яка не дотримується існуючих у суспільстві норм

поведінки.

Делінквент - особа, яка порушує кримінальне законодавство.

Девіантна поведінка - поведінка, яка не узгоджується із соціальними та

моральними нормами, не відповідає очікуванням групи чи всього


Педагогічно занедбані (важковиховувані) діти - категорія осіб, у яких

під впливом несприятливих для розвитку соціальних, психолого -

педагогічних та медико-біологічних умов з’являється негативне ставлення

до навчання, норм поведінки, знижується або втрачається почуття

відповідальності за свої вчинки.

Обдаровані діти - діти, в яких у ранньому віці виявляються здібності до

виконання певних видів діяльності.

Сім’я групи ризику (неблагополучна сім’я) - сім'я, у якій батьки

неповнолітніх чи їх законні представники не виконують своїх

29

обов'язків щодо виховання дітей чи негативно впливають на їх поведінку,

або ж здійснюють протиправні дії стосовно них.

Діти-сироти - особи віком до 18 років, в яких померли обидвоє чи один

із батьків і які потребують захисту та допомоги з боку держави.

Соціальний сирота - дитина, яка має біологічних батьків, але вони з

якихось причин не займаються її вихованням і не піклуються про неї. В

цьому випадку опіку над дітьми бере на себе суспільство і держава.

Інвалід - особа зі стійким розладом функцій організму, зумовлених

захворюванням, наслідком травм або вродженими дефектами, що призводять

до обмеження життєдіяльності; потребує соціальної допомоги і захисту.

Дитячий алкоголізм - форма девіантної поведінки дітей, що

характеризується патологічним потягом до спиртних напоїв і зумовлює

соціальну деградацію особистості.

Дитяча наркоманія - форма девіантної поведінки дітей, яка

проявляється у фізичній і (чи) психологічній залежності від наркотиків, що

поступово призводить до фізичного і психічного виснаження організму та

соціальної дезадаптації дітей.

Дитяча проституція - форма девіантної поведінки дітей, що

проявляється в безладних статевих зносинах, що здійснюються за плату.

Злочинність дитяча - негативне соціально-правове явище, суть якого

становить сукупність усіх протиправних дій, здійснюваних неповнолітніми,

за які передбачена кримінальна відповідальність.

1. Питання для обговорення

1.1 .Означення об’єкта соціально-педагогічної діяльності.

1.2. Витоки і причини появи маргіналізованих

верств населення.

1.3. Групи потенційних клієнтів соціально-

педагогічної роботи та особливості їх життєдіяльності.

1.4. Типові проблеми клієнтів соціально-педагогічної


2. Питання для фронтальної бесіди-диспуту 2.1.Чи

погоджуєтеся Ви з таким твердженням; вживання

ЗО

спиртних напоїв у старшому шкільному віці це проблема виключно

старшокласників, яка не потребує втручання батьків і соціальних

педагогів?

2.2. Наркоман: злочинець чи жертва?

2.3. Ваше ставлення до легалізації проституції.

2.4. “1нтердівчинка” в засобах масової

інформації: який її вплив на дитячу проституцію.

2.5. Які причини “помолодшання”

злочинності?


3.1. Соціальне сирітство в Україні.

3.2. Сімейні алкогольні традиції та їх вплив на

розвиток дитячого алкоголізму.

3.3. Дитина-наркоман у соціумі.

4.Запитання і завдання до теми

1. Хто є об’єктом соціально-педагогічної роботи?

2. Назвіть причини появи понять “маргіналізовані верстви”, “соціально

виключені люди”, “соціальні сироти”. Дайте визначення цим поняттям:

3. Чи є тотожними поняття “об’єкт соціально -педагогічної діяльності” та

“клієнт соціальної роботи”? Якщо ні, то чим вони різняться?

4. Перелічіть основні групи потенційних клієнтів соціальної роботи.

5. Охарактеризуйте особливості життєдіяльності основних груп

потенційних клієнтів соціально-педагогічної роботи.

6. Виокреміть проблеми, що є типовими для об’єктів соціально -

педагогічної діяльності.



посібник. - К.: Центр навчальної літератури. - С. 16- 17; 60-63; 71-77;

80; 86-89; 94-109; 120-123.


досвід / Наук. ред. к.е.н. Олена Палій. - К.: Вид-во Соломії Павличко

“Основи”, 2002. - С. 5-42.

3. Галузинський В.М., Свтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія: Навч.

посібник. - К.: Вища шк., 1995.-С. 129-143.

31

4. Волкова Н.В. Педагогіка: посібник для студентів вищих навчальних

закладів. - К.: Видавничий центр “Академія”, 2001. - С. 215-218; 362-

364.



неповнолітніх, 2001. -С. 14-23; 112-119.

6. Соціальна педагогіка. Навчальний посібник/ За ред. А.Й.Капської. - К„

2000. -С. 7-23.

7. Соціальна педагогіка. Підручник/ За ред. А.Й.Капської. - К.: Центр


8. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А.

Г'алагузовой. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - С. 92-186; 215-

303.

9. Соціальна робота в Україні: Навч. посіб./І.Д.Звєрєва,


Г.М.Лактіонової. - К.: Центр навчальної літератури, 2004. - С. 166- 176;

192-199; 212-293.

ПЛАН


“Зміст і напрями роботи соціального педагога ”


Соціальний захист - допомога окремим людям, соціальним групам або

верствам населення з метою задоволення потреб, необхідних для нормальної

життєдіяльності в умовах конкретного суспільства і конкретної ситуації, а

також створення сприятливих умов для самореалізації.

Соціальне обслуговування - програми і види діяльності, спрямовані на

поліпшення добробуту людей; містять соціальну й економічну допомогу

тим, хто не здатний задовільняти свої потреби.

Превенція - дії соціального педагога (працівника) з метою

профілактики, поліпшення, коригування тих умов, що сприяють фізичним

або емоційним порушенням і деяким соціоекономічним проблемам та

визначають їх.

Соціально-педагогічна профілактика - організаційно-виховні заходи,

спрямовані на попередження чи нейтралізацію головних

32

причин і умов, що викликають соціальні відхилення г ^иого характеру в

поведінці дітей.

Соціально-педагогічна реабілітація - система заходів, спрямованих на

відновлення порушених чи втрачених дитиною суспільних зв’язків

внаслідок втрати здоров’я зі стійким розладом функцій організму (діти -

інваліди), зміною соціального статусу дитини (сирота) і відхиленнями в

поведінці (безпритульна дитина, дитина- правопорущник та ін.).

Індивідуально-соціальна робота - метод (спосіб) допомоги індивідам у

розв’язанні психологічних, міжособистісних і соціоекономічних проблем.

Групова соціальна робота - соціальна робота, коли невелика група осіб

з близькими інтересами, спільними проблемами регулярно збирається і

включається у діяльність для досягнення позитивно орієнтованих спільних

цілей.

Кризове втручання - соціальна допомога особам, які знаходяться у

стані кризи або в ситуації передкризового стану, з метою пом’якшення

впливу стресової події шляхом надання безпосередньої емоційної допомоги

та мобілізації зусиль клієнта на подолання кризи у процесі терапевтичного

впливу.

Консультація - порада спеціалістів з окремих питань, аналіз

конкретних складних ситуацій.

Патронаж (надання послуг клієнту вдома) - одна з форм соціальної

роботи, суть якої становить відвідування сім’ї на дому з діагностичною,

контрольною адаптаційно-реабілітаційною метою; практикується

педіатричними службами, центрами соціального обслуговування пенсіонерів

та інвалідів.

Опіка і піклування - форма влаштування дітей-сиріт і дітей, що

залишилися без піклування батьків, для їх утримання, виховання, а також

для захисту їх прав та інтересів; опіка втановлюється над дітьми до 15 років,

піклування - від 15 до 18 років.

Усиновлення - юридичний акт, що закріплює за людиною, яка

усиновлює, та тим, кого усиновлюють, такі ж права й обов’язки, як між

батьками й дитиною.

1. Питання для обговорення

1.1. Головні напрями роботи соціального педагога в

школі.

1.2. Соціально-педагогічна діяльність

з сім’єю.

1.3. Соціально-педагогічна підтримка

дітей з різними

33

соціальними та фізичними аномаліями.

1.4. Соціально-педагогічна робота в

осередках соціальної допомоги населенню.

2. Питання для фронтальної бесіди-диспуту

2.1 .Наскільки ефективними є традиційні форми профілактичної

роботи (лекція, бесіда) в роботі зі школярами з девіантною

поведінкою?

2.2.0бґрунтуйге своє ставлення до усиновлення соціальних сиріт

в Україні.

2.3. Як Ви ставитеся до міжнародного усиновлення

соціальних сиріт?

2.4. Що необхідно зробити, щоб стати союзником дитини з

девіантною поведінкою?

2.5. Як можна змінити негативне ставлення до дітей

з девіантною поведінкою?

2.6.Чи можлива співпраця у сфері соціально -педагогічної

діяльності держави і церкви? Чи вона потрібна? Яким чином вона

може регулюватися? Запропонуйте варіанти такої співпраці.


3.1 .Особливості роботи соціального педагога з обдарованою

дитиною.

3.2.0собливості роботи соціального педагога в дитячому будинку.

З.З.Специфіка роботи притулку для неповнолітніх з дітьми-

сиротами.

3.4.Особливості соціально-педагогічної роботи з

попередження насильства в сім’ї.

3.5. С

оціально-педагогічна профілактика дитячої проституції.

3.6. Формування толерантного

ставлення до людей з особливими потребами.

4.Запитання і завдання до теми

4.1 .Назвіть напрями соціальної роботи в школах України.

34

4.2. Охарактеризуйте соціально-педагогічні умови

успішного проведення виховної роботи з “важкими” дітьми.

4.3. Що є предметом діяльності соціального педагога в

сім'ї? Назвіть основні види соціально -педагогічної допомоги.

4.4. Розкрийте сутність понять “опіка”,

“піклування”.



посібник. - К.: Центр навчальної літератури. - С. 64- 77; 82-83; 88-91;

110-124.


досвід / Наук. ред. к.е.н. О.Палій. - К.: Вид-во Соломії Павличко

“Основи”, 2002,- С. 5-92.

3. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций.

Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.:

“Академия”, 2000. - С. 322-390.

4. Гапузинський В.М., Свтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія: Навч.

посібник. - К.: Вища шк., 1995.-С. 129-143.

5. Джус О.В. Центри соціальних служб для молоді: зміст і форми

соціалізації та ресоціалізації особистості//Вісник Прикарпатською

університету. Педагогіка. - Івано-Франківськ: Плай, 2003. - Вип. IX.-С.

64-69.

6. Завгородня Т.К., Лисенко Н.В., Мажец Д.К., Ступарик Б.М. Опіка над

дітьми в добу трансформації суспільного устрою: монографія. / Заг. ред.

Б.М.Ступарика. - Івано-Франківськ-Ужгород: “Мистецька лінія”, 2002.-

С. 98-133.

7. Пєша І.В. Соціальний захист дітей-сиріт та дітей, позбавлених

батьківського піклування. - К.: Логос, 2000. - С. 24-65.

8. Соціальна педагогіка. Навчальний посібник/ За ред. А.Й.Капської. - К„

2000.-С. 104-111; 142-258.

9. Соціальна педагогіка. Підручник/ За ред. А.Й.Капської. - К.: Центр


10. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А.

Галагузовой. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - С. 176- 191;

199-211; 278-281; 294-341.



Г.М.Лактіонової. - К.: Центр навчальної літератури, 2004. - С. 105- 209.

12. Соціальна робота в Україні: перші кроки/Під редакцією

35

B. Полтавця. - К.; Видавничий дім "KM Academia”,

2000. - С. 112- 129; 145-172.

13. Таранюк Г. Хоспіс як соціальний заклад та система допомоги //

Соціальна політика і соціальна робота. - 1999. - №3-4. - С. 161- 169.

14. Технологія роботу з різними категоріями клієнтів центрів

соціальних служб для молоді: Методичний посібник /

C. В.Толсгоухова, О.О.Яременко, О.В.Вакуленко та

ін. - К.: ДЦССМ, Державний ін-т проблем сім’ї та молоді, 2003. - С. 18-

21; 40-46; 63-75.

15. Трубавіна 1.М. Новий сімейний кодекс України і соціальна робота з

сім’єю // Соціальна робота в Україні: теорія і практика. - 2003. - №1.-С.

29-33.

Загальні зауваження та методичні вказівки

Семінарські заняття як форма навчання в сучасній вищій школі є

одним із основних видів практичних занять. Головною метою семінарських

занять є узагальнення, поглиблення і систематизація знань, здобутих

студентами під час самостійної роботи з лекційним матеріалом і навчально -

методичною літературою, а основними завданнями — розвиток творчого

мислення, пізнавальна мотивація, професійне використання знань у

навчальних умовах, їх повторення і закріплення, контроль, педагогічне

спілкування. У процесі підготовки до семінарського заняття та під час його

проведення у студентів формуються навички науково -дослідницької роботи,

уміння готувати доповіді і виступати з ними перед аудиторією, здатність

працювати одночасно з кількома літературними джерелами, аналізувати їх

зміст і узагальнювати прочитаний матеріал.

Семінарське заняття передбачає готовність кожного студента до

відповідей на всі запитання, призначені для обговорення та фронтальної

бесіди-диспуту, а також вільне оперування основними поняттями,

окресленими у плані семінарського заняття. Передбачені планом завдання

для домашнього письмового опрацювання та реферати виконуються

індивідуально (за власним бажанням чи пропозицією викладача їх

виконують окремі студенти).

Підготовка до семінарського заняття включає ряд етапів:

1. Ознайомлення з основними понятгями семінару та питаннями плану.

36

2. Опрацювання відповідних розділів рекомендованої літератури.

конспекту лекцій.

3. Складання тексту виступу:

- план (короткий, логічно побудований перелік запитань, що

розкривають зміст прочитаного матеріалу);

- тези (коротко сформульовані основні думки, положення

опрацьованого матеріалу, узагальнена коротка відповідь на

питання плану, їх доцільно пронумерувати);

- доповідь (розширений виклад змісту тез, що вивчаються, який

включає вступ, глибоке висвітлення питання, невелике

узагальнення або висновки).

4. Самоперевірка готовності до семінару шляхом відповіді на запитання та

виконання завдань для самоконтролю, передбачених планом

семінарського заняття. На цьому етапі важливо чітко сформулювати

свою власну думку щодо кожного питання й аргументовано її

обгрунтувати. Доцільно також занотувати запитання, що виникли під

час самостійної роботи з підручниками і науковою літературою для

отримання на них відповідей на семінарському занятті.

При підготовці до виконання завдання для письмового домашнього

опрацювання (плани семінарських занять І, 2, завдання З, 4) варто пам’ятати,

що конспект статті передбачає не тільки короткий, стислий і послідовний

виклад основних положень прочитаного матеріалу, але й наявність власного

бачення вирішення проблеми, зв’язок із сучасністю тощо.

Написання реферату на задану тему передбачає самостійне

складання його плану та підбір і опрацювання відповідної літератури, список

якої в кінці тексту є обов’язковим. Реферат має відповідати визначеній

планом структурі; використані в тексті цитати -оформлені згідно з діючими

вимогами ] Його обсяг визначається потребою розкриття проблеми (не

більше 20-и рукописних пронумерованих сторінок, розміщених на одній

стороні аркуша білого паперу, при цьому першою сторінкою є титульний

аркуш). До реферату можуть долучатися ілюстрації, таблиці.

’’ Посилання на джерело поласться внизу сторінки (прізвище й ініціали автора, назва

твору, місце, рік видання, сторінки; якщо цитата взята зі статті, то. крім прізвища й

ініціалів автора та її назви, зазначаються всі дані про книгу, журнал чи газету, в яких вона

вмішена) або в дужках після цитати вказується порядковий номер джерела зі списку

використаної літератури і сторінка.

37

Під час семінарського заняття студенти повинні:

- уважно слухати виступи інших учасників семінару, намагатися

співставити їх висловлювання зі своїми думками:

- брати активну участь в обговоренні питань, передбачених планом

заняття, не боятися висловлювати свою власну думку, підкріплену

переконливими аргументами;

- сміливо критикувати думки одногрупників, з якими не

погоджуються (ця критика має бути конструктивною, тобто

повинна передбачати конкретну альтернативну пропозицію).

Варто зауважити, що при розгляді третього питання

семінарського заняття №1 рекомендується виконати вправу “Нитки"

(додаток А), яка наочно демонструє особливості взаємодії особистості та

соціального середовища, місце в цьому процесі інших людей, зокрема

соціального педагога. Аналізуючи друге питання семінарського заняття №2,

рекомендуємо озвучити східну притчу “Дай йому руку” (додаток Б), що

створить сприятливу атмосферу для обговорення функціонального аспекту

діяльності соціального педагога.

38

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН

лабораторних занять на тему:

а) “Особливості соціально-педагогічної діяльності

притулку для неповнолітніх”

б) “Ознайомлення з досвідом роботи центру

соціальних служб для молоді”

1. Зустріч із директором (керівним складом):

а) притулку для неповнолітніх;

б) Івано-Франківського обласного (міського) центру соціальних

служб для молоді (ОЦССМ, МЦССМ).

2. Ознайомлення студентів зі сферою діяльності та особливостями роботи:

а) притулку для неповнолітніх;

б) Івано-Франківського ОЦССМ (МЦССМ).

3. а) Включення студентів під керівництвом викладача та вихователів

притулку для неповнолітніх в роботу цієї інституції.

б) Залучення студентів до роботи у Школі волонтерів при Івано -

Франківському ОЦССМ (МЦССМ).

4. а) Зобов’язання щодо надання посильної допомоги на добровільних

засадах студентами-першокурсниками вихователям та вихованцям

притулку.

б) Ознайомлення з бібліотечними фондами ОЦССМ, укладення “усної

домовленості” про співпрацю центру га студентів І курсу спеціальнос ті

“Соціальна педагогіка” стосовно користування фондами книгозбірні

ОЦССМ.

Методичні вказівки

Лабораторне заняття - це форма навчального заняття, на якому

студент під керівництвом викладача особисто проводить натурні або

імітаційні експерименти чи досліди з метою практичного підтвердження

окремих теоретичних положень даної навчальної дисципліни, набуває

практичних навичок роботи.

Лабораторні заняття зі “Вступу до спеціальності” проводяться в

умовах реального професійного середовища, зокрема в

39

дитячому притулку, у центрі соціальних служб для молоді*’ як майбутніх

базах соціально-педагогічної практики чи можливих місцях роботи

випускників. Заздалегідь студентам необхідно розповісти про ці соціально -

педагогічні інституції та провести відповідний інструктаж.

Під час лабораторних занять студенти знайомляться із завданнями

й особливостями роботи цих установ, їх роллю в системі соціального

виховання та становлення особистості. Студенти запитують, спостерігають,

запам’ятовують, пробують включитися в роботу інституцій (притулок,

школа-інтернат). За підсумками проведення занять рекомендується в

домашніх умовах написати звіт у довільній формі - твору, роздуму, опису,

ессе, творчої роботи. Довільність обумовлена тим, що на першому курсі

велика увага приділяється саме емоційному сприйняттю обраної студентами

професії, яке закладає основу морально -гуманістичного становлення

спеціаліста цього фаху. Звіти студентів перевіряє викладач, найцікавіші й

найоригінальніші з них оприлюднює. Відповідно до їх змісту він коригує

плани семінарських (№3, 4) та практичного занять, зосереджуючи увагу на

питаннях, які найбільше зацікавили чи вразили студентів під час проведення

лабораторних занять.

! Базою для лабораторних занять можуть бути обрані й інші соціально -педагогічні

інституції, наприклад, навчально-реабілітаційний центр, школа-інтернат для дітей- сиріт

тощо.

40

ІІЛАН

практичного заняття на тему:

“Нормативно-правові основи соціально-педагогічної діяльності у

сфері захисту дитини і дитинства ”

1. Завдання для письмового домашнього опрацювання

1.1. Законспектуйте:

а) Конвенцію ООН про права дитини.

б) Закон України “Про соціальну роботу з дітьми та молоддю”.

2. Вправи для оволодіння навичками _____________ використання

нормативно-правових документів у практиці соціально-педагогічної діяльності

2.1. Мета: продемонструвати студентам, що порушення прав

дитини - це не абстрактна категорія, відображена у правових документах, а

явище, з яким ми зустрічаємося в повсякденному житті. Тривалість: 15 хв. Матеріали і обладнання: чорний і червоний маркери, аркуш

паперу.

Хід проведення. Студентам пропонується намалювати на аркуші

паперу дитину, розділити малюнок навпіл. Викладач читає текст (додаток

В). У процесі його читання студенти фіксують випадки порушення прав

дитини, зображаючи кожне з них чорною лінією, що закреслює половинку

фігури дитини; червоною на іншій половині малюнка позначають моменти,

коли вона була щасливою.

Запитання:

1) Що Ви відчуваєте, дивлячись на свій малюнок?

2) Скільки і які порушення прав дитини Ви^зауважили?

2.2. Аналіз Конвенції ООН про права дитини (КПД).

Мета: аналіз змісту КГІД з акцентуванням уваги на

взаємозв'язку її положень із професійною діяльністю педагогів, соціальних

працівників.

Тривалість: 20 хв.

Запитання:

а) Які зі статей КПД найбільш актуальні в майбутній професійній

діяльності? б) Чи відповідають положення КПД національному

41

законодавству?

в) Чи можна застосовувати КПД на практиці?

2.3. Розминка “33”.

Мета: підготувати студентів до активної подальшої роботи;

перевірити, закріпити знання, отримані під час виконання попередньої

вправи (№ 2).


Хід проведення. Викладач пропонує студентам “розрахуватися” до

33. Той, котрому випало число, кратне 3, повинен замість числа продовжити

речення, яке починається словами “Я маю право на...”

2.4. Проблемні ситуації:

Мета: на основі аналізу заготовлених проблемних ситуацій (однієї

чи кількох - додаток Д) сприяти розвитку уміння застосовувати отримані

знання для вирішення конкретних життєвих проблем, що пов'язані з

захистом прав дитини.


Хід проведення. Кожна (із завчасно визначених) група студентів

аналізує “свою” (також отриману зарані) проблемну ситуацію, пропонує

шляхи її вирішення, використовуючи КПД та інші нормативні документи.

Студенти з інших груп висловлюють свою думку з приводу вирішення

проблеми. Викладач пропонує пригадати, чи були в житті студентів ситуації,

які супроводжувалися порушеннями їхніх особистих прав.

2.5. Дискусія “Діти в кризових ситуаціях: шляхи

вирішення проблем”.

Мета: обмін думками, власним досвідом студентів щодо шляхів

вирішення проблем соціального сирітства, дітей, що знаходяться в кризових

ситуаціях; про необхідність координації дій, спрямованих на покращення

становища дітей у регіоні, з боку різних відомств і служб.


Хід проведення. Для того, щоб почати дискусію, викладач читає

одне з оповідань, написаних самими дітьми (додаток Ж). Після цього слід

поставити запитання, які стимулюватимуть обговорення проблеми.

42


1. Декларація прав дитини: Проголош. Генерал. Асамблеєю ООН. 20

листопада 1959 р. // Відродження. - 1999. - № 1.- С. 18.

2. Дитинство в Україні: права, гарантії, захист: (36 док.): У 2 ч. / Укр. Ін -т

соц. досліджень. - К„ 1998. - Ч.2.-С. 39-49; 159-163.

3. Закон України “Про соціальну роботу з дітьми та молоддю” // Голос

України. -2001. -27 липня (№132).

4. Збірник міжнародних правових документів, законодавчих актів і

нормативних документів України з питань соціально -правового захисту

дітей. - К., 1998. - 513 с.

5. Збірник нормативно-правових документів психологічної служби освіти

України // Упоряд. В.Г.Панок, 1.1.Пушко. - К.: Ніка-Центр,

2004.-С.94-108.

6. Конвенція з прав дитини - інструмент для поліпшення добробугу дітей в

країнах з економікою перехідного періоду // Дошкільне виховання. -

1996.-№ 6.-С. 6.

7. Конституція України: Прийнята на п’ятій сес. Верхов. Ради України 26

червня 1996 р. - К., 1999. - 87 с.

8. Конвенція ООН про права дитини (Видано за сприяння Представництва

ЮНІСЕФ в Україні). - 32 с.

9. Концепція позашкільної освіти та виховання // Освіта України. - 1997.-

№6.

10. Нормативно-правове забезпечення діяльності центрів соціальних служб

для молоді. 4.1 (перевидання зі змінами). - К.: ДЦССМ,

2003. -С. 5-11.

11. Соціальна педагогіка; Підручник. - К.: Центр навчальної

літератури, 2003. -С. 116-122.



Г.М.Лактіонової. - К.: Центр навчальної літератури, 2004. - С.55- 67.

Методичні вказівки

Успішне проведення даного практичного заняття буде можливим

за умови опрацювання теоретичного повідомлення викладача (тема 3

лекційного курсу), опрацювання відповідного додаткового матеріалу,

виконання письмового домашнього завдання (1; 2.4) та наявності знань і

вражень, набутих під час

43

ознайомлення з досвідом роботи соціально-педагогічних інституцій на

лабораторних заняттях.

Особливість практичного заняття "Нормативно-правові основи

соціально-педагогічної діяльності у сфері захисту дитини і дитинства"

полягає в його наближеній до тренінгу формі, тобто передбачає активну

участь у його проведенні студентів, їх взаємодію з викладачем, що вистуґіає

в ролі тренера і скеровує роботу в потрібне русло. Завдяки цьому

уможливлюється обмін думками, відбувається взаємозбагачення досвідом,

вироблення у процесі спільної роботи колективної точки зору щодо тієї чи

іншої проблеми, “проживання” різних життєвих ситуацій. Це стимулює не

тільки раціональний, але й емоційний рівень, і водночас, забезпечує

ефективність досягнення поставленої мети.

Тренінгові елементи на даному занятті наявні з ряду причин. По -

перше, відомо, що людина ефективніше сприймає і засвоює інформацію тоді,

коли поціновуються її власні знання і активність. По - друге, коли

психологічно комфортне середовище створює простір для творчості та

розкриття власного потенціалу. Забезпечення такого середовища, як також

контроль за тривалістю виконання вправ і досягнення мети заняття - вміння

на практиці використовувати знання з нормативно -правової бази соціально-

педагогічної діяльності, - покладається на викладача.

Практичне заняття передбачає не лише закріплення всього

навчального матеріалу, опрацьованого впродовж вивчення курсу “Вступ до

спеціальності”, але й утвердження впевненості у правильному виборі

майбутньої професії, усвідомлення її актуальності на сучасному етапі

розвитку українського суспільства.

Для підведення підсумків, створення сприятливої емоційної

атмосфери, наголошення на важливості участі кожної людини в розбудові

міцної, демократичної, соціально орієнтованої і правової держави та

відповідальності кожного з членів суспільства за мир і благополуччя у світі

варто завершити заняття і вивчення курсу “Казкою для натхнення” (додаток

3).

Розділ НІ ЗМІСТ ЗАВДАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ*»

№

з/п №

лек

ції

Орієнтовні завдання Форма

звітно

сті

Кіль

кість

зав

дань

Термін

звітно

сті

1 2 3 4 5 6

1. 1. Психологічні механізми засвоєння Реферат 1

інформації. Забування та його (за 1-й профілактика. -« »- вибо тиж

2. Робоче місце студента та його значення

в процесі наукової організації праці.

ром) день

2. Актуальність соціальної роботи в

Україні: регіональний аспект.

-« »-

4. Зміни та новоутворення в соціальній

структурі суспільства як фактор

активізації соціальної роботи в Україні.

-« »- 2 2-й

тиж

день

5.

Особливості соціальної політики в

Україні на сучасному етапі.

- « » -

6.

Демографічні передумови розвитку

соціальної роботи в Україні.

-« »-

7. 3. Конвенція ООН про права дитини як

інструмент для поліпшення добробуту

дітей в країнах з економікою

перехідного періоду.

-« »- 1 3-й

тиж

день

8. Нормативно-правова база молодіжної

соціальної політики в Україні.

-« »-

9. 4. Вплив спадкових факторів на розвиток

дитини.

-« »- 4-й

10.

11.

Засвоєння дитиною соціальних ролей у

процесі її розвитку.

Роль рідної мови у процесі соціалізації

дитини.

-« »- -« »- 1 тиж

день

12. Космос і людина як мікрокосм. -« »-

На самостійну роботу студентів як невід’ємну складову кредитно-рейтингової системи

організації навчального процесу передбачено 22 години. Вони розподілені відповідно до рівня

глибини вивчення тієї чи іншої теми (наявність чи відсутність практичного заняття як

способу конкретизації матеріалу, окресленого в лекції). Деякі із завдань самостійної роботи

можуть бути оприлюднені на семінарських заняттях (див. плани семінарських занять).

1 2 3 4 5 6

13.

14.

5. Професія "соціальний педагог" у XXI

столітті.

Особливості професійного

самовиховання студентів - майбутніх

соціальних педагогів.

- « » - -« » -

1 5-й

тиж

день

15.

16.

17.

6. Діяльність соціального педагога:

рольовий аспект.

Особливості діяльності соціального

педагога в ролі практика й посередника.

Управлінські та сервісні ролі


-« » -

- « » - -« » -

1 6-й

тиж

день

18.

19.

19.

21.

7. Роль громадських і благодійних

організацій у вирішенні соціально-

педагогічних проблем.

Волонтерський рух в Україні.

Система соціального захисту в Україні.

Права дитини і система Організації

Об’єднаних Націй.

-« » - -« » - -« »-

-« » -

2 7-й

тиж

день

22.

23.

24.

8. Соціальне сирітство в Україні.

Дитина-наркоман у соціумі.

Обдарованість як відхилення від

норми.

-« » -

-« » - -« »-

1 8-й

тиж

день

25.

26.

27,

9. Особливості роботи притулку для

неповнолітніх,

Особливості соціально-педагогічної

роботи з попередження насильства в

сім’ї.

Спеціалізовані реабілітаційні центри як

інститут ресоціалізації важких підлітків.

-« »- -« » -

-« » -

1 9-й

тиж

день

Розділ IV ФОРМИ 1 ВАРІАНТИ ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ

Перехід до модульно-рейтингової технології навчання зумовлює

нові підходи до викладання дисципліни взагалі та до контролю знань

зокрема.

Модулі - це функціонально завершені частини курсу, сукупність

теоретичних і практичних занять відповідного призначення, змісту та

структу ри з розробленою системою навчально - методичного й

індивідуально-технологічного забезпечення.

Принцип модульного навчання передбачає поділ інформації на

певні дози. Це сприяє кращому засвоєнню навчальної інформаці ї, зростанню

навчальної активності студентів, їх тісній співпраці та творчому контакту з

викладачем. При цьому функції останнього змінюються в напрямі від

ретрансляції і пояснення матеріалу до творчого конструювання та допомоги

студентам в оволодінні методикою засвоєння нових знань.

Модулі курсу “Вступ до спеціальності’" (див. с. 6) змістовно

пов’язані між собою, причому у другому завдання дещо ускладнюються,

набувають все більш самостійного і творчого характеру, практичного змісту.

Контроль за рівнем засвоєння матеріалу кожного з модулів

включає такі форми:

а) поточний контроль (усна співбесіда, фіксовані виступи,

експрес-опитування, тестові завдання, творчі роботи тощо);

б) проміжний контроль (колоквіуми, контрольні роботи,

реферати);

в) підсумковий контроль (термінологічний диктант, метою якого є

перевірка засвоєння базового елементарного понятійного апарату

соціального педагога; підсумкова контрольна робота як індикатор рівня

оволодіння матеріалом курсу).

Своєрідною формою підсумкового контролю виступає і практичне

заняття, на якому студенти демонструють вміння втілювати теоретичні

знання, накопичені впродовж вивчення дисципліни, на практиці, вирішувати

конкретні життєві ситуації, у які може потрапити дитина.

Протягом семестру за кожен із модулів нагромаджуються оцінки з предмету

і бали, згідно з якими визначається рейтинг студента. Підсумковий контроль

знань із курсу проводиться у формі заліку. Однак модульна система

передбачає відмову від нього у традиційному

47

розумінні: якщо студент відпрацював усі блоки (теми) модуля, то він може

бути звільнений від заліку.

Термінологічний диктант

Модуль 1

Доповніть визначення:

1. Милосердя - це ...

2. Окрема, конкретна людина як представник людської спільноти, соціуму

(групи, класу, нації тощо) - ...

3. Соціалізація-...

4. Цілеспрямований та організований процес формування особистості

5. Соціальна роль - ...

6. Специфічна форма гуманізму, сукупність моральних уявлень та ідей,

що спрямовані на надання допомоги тим, хто її потребує, -

7. Особистість-...

8. Позиція людини в суспільстві, що характеризується певними правами і

обов’язками, - ...

9. Соціальна політика - ...

10. Людина, яка свідомо, за власним бажанням, безкоштовно працює на

користь інших, де це потрібно у суспільному житті, - ...

11. Соціальне виховання - ...

12. Морально-психологічне почуття любові до людей, повага до їхньої

гідності - ...

13. Конформізм-...

14. Пристосування індивіда до умов середовища та результат цього

процесу - ...

15. Соціальний педагог-...

16. Здатність розуміти, відчути емоційний стан іншої людини, співчувати,

співпереживати - ...

17. Соціальне середовище - ...

18. Терпимість до чужих думок і вірувань

19. Професійна компетентність соціального педагога - ...

20. Загальні правила поведінки, що склалися у суспільстві в процесі

історичного розвитку - ...

21. Соціальна дезадаптація - ...

22. Система теоретичних положень про ідеали, мораль, принципи і норми

поведінки різних класів, соціальних груп, верств

48

суспільства ...

23. Альтруїзм-...

24. Юридичний документ, який приймається органами державної влади або

суб’єктами, що уповноважені державою, має формально визначений,

загальнообов'язковий характер та охороняється державною владою від

порушень - ...

Модуль 2

Доповніть визначення:

1. Дитина-...

2. Людина, яка користується можливими послугами соціальних

закладів, безпосередньо звертається за допомогою - ...

3. Педагогічно занедбані (важковиховувані діти) - ...

4. Процес попередження чи подолання різних відхилень у поведінці

дитини чи підлітка - ...

5. Інвалід-...

6. Особистість, дії якої спрямовані проти суспільства, існуючих

суспільних відносин - ...

7. Дитяча проституція - ...

8. Соціальний стан людини, в якої відсутня домівка - ...

9. Соціально-педагогічна профілактика

10. Діти, в яких у ранньому віці виявляються здібності до виконання

певних видів діяльності, - ...

11. Соціальний сирота

12. Науково обгрунтовані та своєчасно вжиті дії (заходи), що спрямовані на

локалізацію, обмеження і попередження соціальних відхилень,

негативних явищ, - ...

13. Молодь

14. Особа, яка не дотримується існуючих у суспільстві норм

поведінки,-... {,.

15. Дитячий алкоголізм - ...

16. Приналежність людини до певних цінностей і форм поведінки, що не

вписуються у норми суспільства, - ...

17. Сім’я-...

18. Поведінка, яка не узгоджується з соціальними та моральними нормами,

не відповідає очікуванням групи чи всього суспільства -

19. Дитяча наркоманія - ... 20. Форми влаштування дітей-сиріт і дітей, що залишилися без

49

піклування батьків, для утримання і виховання, а також для захисту

їхніх прав та інтересів - ...

21. Патронаж - ...

22. Поведінка, що порушує встановлені правові норми і призводить до

правопорушень, - ...

23. Соціально-педагогічна реабілітація

Орієнтовні завдання

для письмового підсумкового контролю знань студентів із курсу "Вступ до

спеціальності

Модуль І

Варіант 1

1. У чому полягає актуальність проблем соціальної роботи в сучасному

українському суспільстві?

2. Якими специфічними рисами характеру повинен володіти соціальний

педагог?

3. Назвіть основні міжнародні нормативно -правові документи, на яких

ґрунтується вітчизняне законодавство у сфері соціального захисту.

Варіант 2

1. Охарактеризуйте рольовий аспект діяльності соціального педагога.

2. Назвіть відомі Вам навчальні заклади, які займаються підготовкою

спеціалістів із соціальної педагогіки (соціальної роботи).

3. Розкрийте сутність соціальних проблем і завдань людини на різних

вікових етапах (дитинство, молодість, зрілий вік, літній і старечий вік).

Варіант З

1. Охарактеризуйте зміни та новоутворення в соціальній структурі

українського суспільства.

2. Розкрийте значущість єдності біологічних і соціальних факторів у

процесі соціальної адаптації особистості.

3. Назвіть права й обов’язки соціального педагога.

Варіант 4

1. Назвіть основні складові наукової організації праці студента.

50

2. Окресліть шляхи та способи опанування соціально , ;ою

діяльністю під час навчання у вузі.

3. Розкрийте зміст ролі експерта й аналітика в соціальній роботі.

Варіант 5

1. Охарактеризуйте кількісний і якісний склад населення нашої держави.

2. Яким повинен бути режим індивідуальної праці та відпочинку студента?

3. Чому професійну діяльність соціального педагога можна розглядати як

цілісну систему?

Варіант 6

1. Охарактеризуйте основні напрями соціальної політики в Україні.

2. Назвіть основні етапи сприймання та осмислення навчальної інформації.

3. Які Ви знаєте нормативно-правові документи нашої держави,

спрямовані на захист прав дитини і дитинства?

Варіант 7

1. Яку роль у розв’язанні соціальних проблем суспільства відіграє

соціальний педагог?

2. Охарактеризуйте особливості взаємодії особистості та соціуму.

3. Розкрийте зміст основних концепцій соціального виховання.

Варіант 8

1. Якими є психологічні механізми засвоєння інформації?

2. Розкрийте сутність управлінських і сервісних ролей соціального

педагога.

3. Конформіст - соціально адаптована людина чи жертва соціалізації?

Обґрунтуйте свою відповідь.

Варіант 9

1. Наведіть приклади поляризації українського суспільства.

2. Чому соціальне середовище є необхідною умовою соціалізації

особистості?

3. Проаналізуйте зміст основних вимог до знань і умінь соціального

педагога.

51

Варіант 10

1. Окресліть особливості розвитку соціальної роботи в Україні в сучасних

умовах.

2. Який зв’язок існує між вихованням і соціалізацією дитини?

3. Розкрийте функціональний аспект діяльності соціального педагога.

Варіант II .

1. Визначте роль соціальної роботи в реалізації різних напрямів соціальної

політики держави.

2. Назвіть основні компоненти професійної етики соціального педагога.

3. Перелічіть основні нормативно-правові документи, спрямовані на захист

прав дитини і дитинства.

Варіант .12

1. Охарактеризуйте зміст самостійної роботи студента (правила

планування студентом самостійної роботи).

2. У чому полягає сутність соціально-педагогічної діяльності?

3. Як Ви розумієте питання професійної компетентності соціального

педагога? Назвіть основні критерії професійної компетентності

соціального педагога (соціального працівника).

Варіант 13

1. Як впливають на соціалізацію дітей і молоді глобальні процеси та

проблеми?

2. Що є спільного (відмінного) у професії соціального педагога і педагога?

3. Охарактеризуйте (в загальних рисах) принципи ООН щодо літніх людей.

Варіант 14

1. Охарактеризуйте особливості молодіжного законодавства в Україні.

2. У чому проявляються негативний і позитивний вплив спадковості на

розвиток дитини?

3. Назвіть основні сфери діяльності соціального педагога.

Варіант 15

1. Які нормативно-правові документи регламентують роботу соціального

педагога в системі освіти?

52

2. У чому полягає відмінність між виховання

соціалізацією?

3. З якими, на Вашу думку, морально-етичними проблемами у своїй

професійній діяльності зіштовхується соціальний педагог?

Варіант 16

1. Охарактеризуйте економічні причини загострення соціальних проблем в

Україні.

2. Охарактеризуйте групу практичних ролей соціального педагога.

3. Назвіть негативні наслідки соціалізації особистості.

Варіант 17

1. Охарактеризуйте сучасні норми моралі і права.

2. Назвіть принципи соціального виховання.

3. Чи є тотожними поняття “соціальний педагог” і “соціальний

працівник”? Якщо ні, то яке з них ширше? Обгрунтуйте свою відповідь.

Варіант 18

1. Дайте визначення понятгя “цінність”. Назвіть загальнолюдські цінності.

2. Окресліть еволюцію професії “соціальний педагог”.

3. Розкрийте зміст нормативно-правових джерел соціальної роботи.

Варіант 19

1. Які проблеми в підготовці соціального педагога є найбільш актуальні

на сучасному етапі розвитку українського суспільства?

2. Назвіть основні правила конспектування.

3. Які фактори впливають на соціалізацію дитини? Розкрийте їх сутність.

Варіант 20

1. Які Ви знаєте основні правила та прийоми запам’ятовування матеріалу?

2. Розкрийте (в загальних рисах) сутність соціальної політики України

стосовно людей “третього віку”.

3. Визначте мету посередницьких ролей соціального педагога.

Модуль 2

Варіант 1

1. Які категорії населення потребують соціально -педагогічної допомоги?

2. Розкрийте основні причини статевої деморалізації підлітків і

охарактеризуйте їх наслідки.

3. Обгрунтуйте роль' громадських і благодійних організацій у соціальній

роботі.

Варіант 2

1. Охарактеризуйте соціальне становище і соціально -педагогічні

особливості людей похилого віку.

2. Назвіть особливості роботи соціального педагога в дитячому будинку.

3. В чому полягає особливість функціонування організаційної структури

системи соціального захисту в Україні?

Варіант З

1. Охарактеризуйте види інвалідності.

2. Визначте основні напрями роботи соціального педагога в системі

позашкільного виховання.

3. Назвіть спеціалізовані установи ООН, які займаються питаннями

дитячої праці (охороною здоров'я, поширенням освіти, науки, культури,

миру і спокою у світі).

Варіант 4

1. Розкрийте зміст форм і методів соціально-педагогічної допомоги

інвалідам.

2. Назвіть і обгрунтуйте основні причини девіантної поведінки

неповнолітніх.

3. Що таке соціально-педагогічний патронаж обдарованої дитини?

Розкрийте його зміст.

Варіант 5

1. Охарактеризуйте особливості діяльності соціального педагога в

закладах охорони здоров’я.

2. Назвіть об’єктивні й суб’єктивні умови, які впливають на соціальний

розвиток молоді.

3. Які навчально-виховні інституції входять до структури державної

системи опіки дітей-сиріт?

54

Варіант 6

1. Охарактеризуйте зміст роботи соціального педагога з

важковиховуваними (педагогічно занедбаними) дітьми.

2. Які сім’ї є потенційними клієнтами соціального педагога?

3. Назвіть державні органи (служби) соціальної роботи в Україні.

Охарактеризуйте (в загальних рисах) зміст їх діяльності.

Варіант 7

1. У чому полягають особливості роботи соціального педагога в

позашкільних закладах?

2. Назвіть основні форми опіки дітей-сиріт.

3. Охарактеризуйте (в найзагальніших рисах) зміст роботи соціального

педагога (соціального працівника) в осередках соціальної допомоги

населенню.

Варіант 8

1. Розкрийте зміст роботи соціального педагога за місцем проживання.

2. Визначте специфіку підліткового віку, яка впливає їій иання

відхилень від загальпоетичних норм.

3. Створення яких соціальних служб та програм для жінок, на Вашу думку,

є нагальною потребою у Вашому регіоні? Обгрунтуйте свою відповідь.

Варіант 9

1. У чому полягає специфіка роботи соціального педагога в притулку?

2. Назвіть основні мотиви злочинів, здійснюваних неповнолітніми.

3. Чи можлива співпраця у сфері соціально-педагогічної діяльності

держави і церкви? Чи потрібна вона? Яким чином вона може

регулюватися? Запропонуйте варіанти такої співпраці.

Варіант 10

1. Назвіть соціальні проблеми сучасних сімей.

2. Які основні показники визначають соціальне становище жінок у

суспільстві?

3. Охарактеризуйте організаційну структуру соціального захисту в Україні.

55

Варіант 11

1. Розкрийте соціалізуючі функції сім’ї.

2. Охарактеризуйте риси особистості маргінального типу.

3. Охарактеризуйте складові системи соціального контролю. Назвіть

функціональні обов’язки соціального педагога у закладах соціального

контролю.

Варіант 12

1. Розкрийте зміст головних форм соціально -педагогічної допомоги сім’ї.

2. Назвіть причини появи понять “маргіналізовані верстви’’, “соціально

виключені люди”, “соціальні сироти”.

3. Назвіть основні положення Конвенції ООН про права дитини.

Варіант 13

1. Окресліть соціальні завдання школи в сучасних умовах розвитку

українського суспільства.

2. У чому полягає різниця між жертвою соціалізації і жертвою

несприятливих умов соціалізації?

3. Охарактеризуйте структуру державної системи соціального

обслуговування.

Варіант 14

1. Наведіть приклади найбільш типових характеристик клієнтів соціальних

служб в Україні.

2. Обгрунтуйте твердження: “Волонтерський рух - це доброчинна

діяльність і необхідна умова розвитку соціальної роботи в умовах

сучасної України”.

3. Охарактеризуйте особливості соціалізації дитини в закладах

інтернатного типу.

Варіант 15

1. Які методи перевиховання “важких” дітей і підлітків Вам відомі?

2. Чому волонтерство є необхідною складовою соціально - педагогічної

роботи в сучасних умовах?

3. Запропонуйте шляхи локалізації проблеми соціального сирітства в

Україні.

56

Варіант 16

1. Визначте основні форми роботи соціального педагога в школі.

2. Окресліть спільне та відмінне між професійною соціально - педагогічною

діяльністю та волонтерством.

3. Назвіть основні причини та наслідки дитячого алкоголізму.

Варіант 17

1. Перелічіть основні форми девіантної поведінки.

2. Охарактеризуйте причини соціального сирітства в Україні. Як Ви

ставитеся до міжнародного усиновлення дітей-сиріт?

3. Чи можливе вивчення Біблії як світського твору? Яку користь воно може

дати соціальному педагогу?

Варіант 1Н

1. Назвіть основні сфери діяльності соціального педагога.

2. Охарактеризуйте особливості роботи соціального педагога в службі

“Телефон довіри”.

3. Розкрийте сутність соціальної профілактики.

Варіант 19

1. У чому проявляються особливості молоді як соціально - демографічної

групи?

2. І Іерелічіть види девіацій. 3. Розкрийте соціальні причини бездомності і бродягування.

Варіант 20

1. Розкрийте структуру і зміст діяльності центрів соціальних служб для

молоді.

2. Якими є особливості соціально-педагогічної роботи з попередження

насильства у сім'ї?

3. Яку роль відіграють благодійні організації у вирішенні питань

соціальної допомоги і соціального захисту осіб, що їх погребують?

57

ПИТАННЯ З КУРСУ “ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ”, ЯКІ

ВИНОСЯТЬСЯ НА ЗАЛІК

1. Наукова організація праці студента та її основні складові.

2. Психологічні механізми засвоєння інформації.

3. Основні етапи спрітймання та осмислення навчальної інформації.

4. Основні правила та прийоми запам’ятовування матеріалу.

5. Забування та його профілактика.

6. Основні правила конспектування. Оформлення та доопрацювання

конспекту.

7. Режим індивідуальної праці та відпочинку студента.

8. Планування студентом самостійної роботи.

9. Термін “соціальне” та його всебічна характеристика.

10. Особливості взаємодії особистості та соціуму.

11. Економічні причини загострення соціальних проблем в Україні.

12. Зміни та новоутворення в соціальній структурі суспільства нашої

держави.

13. Характеристика кількісного та якісного складу населення України.

14. Провідні напрями соціальної політики в Україні.

1.5. Роль соціального педагога в розв’язанні соціальних проблем


16. Нормативно-правова база соціальної роботи.

17. Нормативно-правові джерела соціальної роботи.

18. Захист прав дитини і дитинства.

19. Особливості молодіжного законодавства в Україні.

20. Соціальна політика України щодо людей “третього віку”.

Принципи ООН щодо літніх людей. 7 '

21. Взаємообумовленісгь української та міжнародної нормативно - правової

бази у сфері соціальної роботи.

22. Поняття про соціальне виховання.

23. Концепції соціального виховання.

24. Принципи соціального виховання.

25. Система соці&тьного виховання.

26. Єдність біологічних і соціальних факторів у процесі адаптації

особистості.

27. Включення особистості у сферу соціальної діяльності.

28. Негативні наслідки соціалізації.

29. Основні напрями організації процесу соціального виховання.

30. Модель професіограми спеціаліста соціально-педагогічної роботи.

58

3 1 . 1 Ірофесія "соціальний педагог" в Україні: історични

32. Професійний портрет соціального педагога.

33. Загальна характеристика соціальних педагогів і соціальних працівників,

незалежно від спеціалізації.

34. Діяльність соціального педагога і педагога: спільне та відмінне.

35. Призначення спеціаліста з соціальної педагогіки.

36. Характеристика базових професійних знань соціального педагога.

37. Роль фундаментальних наук у підготовці соціального педагога.

38. Базові (загальні) уміння та навички соціального педагога.

39. Функції соціального педагога.

40. Етичний кодекс соціального педагога (соціального працівника).

41. Шляхи та способи опанування соціально-педагогічною діяльністю під

час навчання у вузі.

42. Рольовий аспект діяльності соціального педагога.

43. Група практичних ролей соціального педагога.

44. Посередницькі ролі соціальної педагогіки: мета й завдання.

45. Роль експерта й аналітика в соціальній роботі.

46. Група управлінських і сервісних ролей та їх призначення.

47. Організаційна структура системи соціального захисту в Україні.

Особливості її функціонування як суб’єкт соціально -педагогічис-Т


48. Структура державної системи соціального обслуговування.

49. Класифікація і характеристика органів соціальної роботи в Україні.

50. Мета діяльності недержавних організацій соціальної підтримки

населення.

51. Роль благодійних організацій у вирішенні питань соціальної допомоги і

соціального захисту осіб, що їх потребують.

52. Спеціалізовані установи ООН, які займаються питаннями дитячої праці

(охороною здоров’я, поширенням освіти, науки, культури, миру і

спокою в світі).

53. Означення об’єкта соціально-педагогічної роботи.

54. Причини появи понять “маргіналізовані верстви”, “соціально виключені

люди”, “соціальні сироти”.

55. Характеристика груп потенційних клієнтів соціального педагога,

особливості їх життєдіяльності.

56. Основні причини, через які людина стає потенційним клієнтом


57. Сфера діяльності соціального педагога.

58. Основні напрями роботи соціального педагога в системі освіти.

59

59. Соціальний педагогу системі позашкільного виховання.

60. Особливості діяльності соціального педагога в закладах охорони

здоров'я.

61. Соціально-педагогічна діяльність із сім’єю.

62. Соціальні центри та служби для молоді, специфіка роботи в них


63. Соціально-педагогічна робота в осередках соціальної допомоги

населенню.

64. Соціально-педагогічна підтримка дітей із різними соціальними та

фізичними аномаліями.

65. Система соціального контролю, її заклади та функціональні обов’язки в

них соціального педагога.

60

ДОДАТКИ

Додаток А

Вправа “НИТКИ”

Мета: наочно продемонструвати соціальні й емоційні зв’язки, що

забезпечують необхідні умови для розвитку й виживання дитини в

суспільстві, місце у цьому процесі соціального педагога.


Матеріали й обладнання: 7 аркушів самоклеючого паперу (чи

смужок паперу, які можна закріпити булавками для шиття), на кожному з

яких великими літерами написано одне з таких слів: ДИТИНА, СІМ’Я, ДІМ,

ОСВІТА, ЛЮБОВ, ПРАВА, НАДІЯ; 7 різнокольорових грубих шерстяних

ниток (до 2 м кожна), ножиці.

Хід проведення

Викладач просить групу сісти півколом (якщо є гака можливість),

щоб створити своєрідний амфітеатр. Наступним кроком є вибір семи осіб з

числа студентів, які отримують картки зі словами. Вони розташовуються

спиною до аудиторії - “глядачів” - і прикріплюють свої картки до грудей

так, щоб до певного часу ті не змогли їх прочитати. У центр півкола

викликається студент, який отримав картку зі словом “ДИТИНА”. Викладач

починає розповідати історію, запрошуючи в певний момент увійти в коло

дійства по черзі інших студентів із вибраних ним шести учасників. Кожен із

них тримає в руці один із кінців кольорової нитки, запропонованої

викладачем, а ігішйй віддає “ДИТИНІ”. Таким чином “ДИТИНА” поступово

опиняється в колі і з кожним з інших учасників її єднає кольорова нитка.

Текст викладача

“Я розповім Вам історію, що базується на реальних фактах. Отож

жила на світі дівчинка. Вона росла дуже щасливою дитиною. У неї були

мама і тато, бабуся й дідусь і навіть старший браг. У дівчинки була СІМ’Я

(викладач вводить студента з карткою "СІМ'Я" і з’єднує його ниткою з

"ДИТИНОЮ”). Всі члени сім’ї дуже любили дівчинку. Вона знала, що таке

справжня ЛЮБОВ (виходить студент з

61

карткою ЛЮБОВ '; протягується друга тітка). Сім'я дівчинки була досить

заможною і жила у великому і світлому будинку (виходить студент з

карткою "ДІМ"; протягується нитка). Дівчинка навчалась у школі-гімназії,

одній із найкращих у місті, вона здобувала ОСВІТУ {вихід наступного

студента; протягується нитка). Таким чином дотримувалися ПРАВА

маленької людини (вихід студента з карткою ПРАВА"; протягуєтеся нитка).

Дівчинка з НАДІЄЮ дивилась у майбутнє (вихід студента з карткою

“НАДІЯ”; протягується нитка).

Але трапилось лихо: упродовж року батько і старший брат

дівчинки загинули в автокатастрофі. Не витримавши такого горя, мама

запила, а бабуся й дідусь померли одне за одним. Так у дівчинки не стало

СІМ’Ї (викладач розрізає нитку "ДИТИНА ” - "СІМ’Я”), а разом з нею - ЛЮБОВІ

(рветься нитка "ДИТИНА ” - "ЛЮБОВ ”). Дівчинка втратила ДІМ (викладач

розрізає нитку "ДИТИНА ” - "ДІМ”), оскільки мама мусила продати його через

борги. Дівчинка разом з мамою опинилися на вулиці. Вона перестала ходити

до школи {викладач обриває нитку "ДИТИНА ” - "ОСВІТА ”). Не дотримувалися

права дівчинки, тому що поряд з нею не було дорослих, які б про неї дбали

(викладач розрізає нитку "ДИТИНА” - "ПРАВА”). Лише світлий промінчик

НАДІЇ ледь жеврів у її душі (єдина нитка, що залиштася нерозрізаною).

Через деякий час небайдужі люди привели дівчинку в сімейний

дитячий будинок. Поруч із нею з’явилися чоловік і жінка, яких вона називає

мамою і татом, названі брати і сестри (викладач зв’язує нитку "ДИТИНА” -

"СІМ'Я"). Дівчинка відчуває^ що її люблять (викладач з ’єднує нитку "ДИТИНА

” - “ЛЮБОВ ”). У неї знову з’явився ДІМ, де їй затишно і комфортно

(викладач зв ’язує нитку "ДИТИНА ” - “ДІМ”). Вона відновила НАВЧАННЯ

(викладач зв 'язує нитку "ДИТИНА ” - "ОСВІТА ”). Дівчинка знову змогла

заявити: ‘ Я людина, хай маленька, але я маю ПРАВА (викладач зв язує нитку

"ДИТИНА ” - "ПРАВА ”). Яке щастя, що є добрі люди, і як важливо не

втратити “НАДІЇ”.

Викладач пропонує учасникам повернутися на свої місця.

Продовженням вправи “Нитки” є обговорення і рефлексія. Викладач запитує,

як почували себе її учасники та глядачі, якими були їхні переживання, що

вони думали і відчували.

Практика проведення даної вправи свідчить про необхідність

допомогти учасникам вийти зі стану емоційного пригнічення. Цього

62

можна досягти словами подяки викладача і студені їв 'і лг,дачів’’. а також

нагадуванням про те, що є ще дуже багато правдивих клорій зі щасливим

кінцем, і кожен (а особливо майбутні соціальні педагоги) може допомогти

дитині, дорослій чи літній людині захистити свої права і вирішити конкретні

життєві ситуації, у які вони потрапили, створити умови для успішної

ресоціалізації в суспільстві.

63

Додаток Б

ДАЙ ЙОМУ РУКУ

(Східна притча)

Людина тонула в болоті. Лише голова її ще виглядала з трясовини.

Щосили врна благала про допомогу. Невдовзі на місці події зібрався натовп.

Якийсь чоловік вирішив спробувати допомогти бідоласі: “Дай мені свою

руку, - крикнув він, - і я витягну тебе з болота!" Але погрузла в багнюці

людина продовжувала благати допомогти їй, не роблячи нічого для свого

порятунку. “Дай мені свою руку!” — знову і знову вимагав чоловік на

березі. Проте у відповідь чув лише жалібний крик про допомогу. Тоді

підійшов сивий-сивий дідусь і тихо, але з притиском, сказав: “Хіба ти не

бачиш, що сам він не може подати тобі руку. Ти повинен першим простягнути

йому свою. Тільки тоді ти зможеш допомогти йому, і тільки тоді ти зможеш

врятувати його.”

64

Додаток В

Малюка розбудили вранці роздратовані голоси батьків. Він із

сумом подумав, що останнім часом вони часто сваряться і тепер вже не

приховують своїх стосунків від нього. Малюк боявся, що важка тиша в будь -

який момент може обернутися бурхливим з'ясуванням стосунків. У такі

хвилини він ішов у свою кімнату і почував себе дуже незатишно. Малюк

лежав під теплою ковдрою і згадував, як йому було добре під час недільних

прогулянок із мамою й татом. Тепер йому здавалося, що вони назавжди

залишилися в минулому.

Батьківські голоси стихли. Хлопчик почув мамині кроки, що

наближалися до його кімнати. Мама відчинила двері і сказала: “Підіймайся, і

то швидше! Мені набридло запізнюватися через тебе на роботу”.

Малюк неохоче виліз із теплого ліжка і побрів у ванну. Він

умивався і чув, як мама увійшла в його кімнату, аби допомогти застібнути

гудзики на манжетах сорочки, що було для Малюка проблемою. “І коли вже

ти навчишся одягатися сам?” - запитала вона невдоволено. "Мамо! А можна,

я вдягну нову сорочку, яку я сам вибрав, коли ми заходили в універмаг? Я її

вчора ввечері витягнув із шафи і вже приготував...” “Ти дивись, який

спритний! Він приготував! Виряджаєшся, як дівчисько... Хай буде, давай

швидше свою нову сорочку...” Малюку вже менше подобалася його обновка,

але він мовчки подав мамі сорочку. Вона миттєво застебнула всі ґудзики.

“Швидко на кухню снідати! А я поки що вдягнуся”, - сказала мама.

Па кухні за столом сидів батько. Він повільно пив каву і

зосереджено читав газету. Малюк дуже хотів, аби батько глянув на нього.

Він сподівався, що той помітить його нову сорочку, посміхнеться йому.

Хлопчик мовчки стояв біля столу, але батькові було сьогодні не до нього.

Забігла вдягнена мама і роздратовано спитала: “Ти чому стоїш? Хіба ти не

зрозумів, що ми запізнюємося! Господи, ну чому ти такий повільний, як і

твій батько! Швиденько, поснідаєш вже у школі”.

Хлопчик із мамою бігцем попрямували до автобусної зупинки. Біля

школи мама помахала Малюкові рукою і сказала: “Ну, тримайся!

Сподіваюся, що зауважень і двійок не буде! Чекай мене після групи

продовженого дня. І будь охайний, не забруднись . Останні слова вона

промовляла вже на ходу, прямуючи на роботу.

65

Малюк зі своїм важким портфелем увійшов до класу. Вчителька

запитала його: “Ти не забув, як учора, свій зошит?" Ніхто не помітив його

нової сорочки. Малюк сів за свою парту. Почався урок. А Малюкові було

сумно... Він чекав, коли пролунає дзвоник, майже не слухаючи, про що

говорить учителька. На перерві Малюк зупинився біля вікна, подивився на

хмарки, дерева... Уявив себе, маму і тата, як вони, усміхнені і радісні, йдуть

доріжками парку... Хлопчик незчувся, як пролунав дзвоник на другий урок,

як діти зайшли до класу... Він почув суворий голос учительки: “Що ти

робиш біля вікна?” “Я чекаю на своє щастя”, - відповів Малюк. “Дай

щоденник - двійка з поведінки”, - сказала вчителька.

66

Додаток Д

ПРОБЛЕМНІ СИТУАЦІЇ № 1

“Плач за русою косою ”

Дев’ятирічна Оленка мала довге розкішне волосся. Дівчинка

бродягувала. Міліція її розшукувала, повертала на деякий час до інтернату,

але вона знову й знову тікала. Щоб припинити втечі, працівники школи -

інтернату вирішили вжити радикальних заходів - відрізали дівчинці косу і

поголили голову “під нуль”. Оленка більше не тікала, але тепер вона навіть

уночі не знімала теплу лижну шапочку. Незабаром дівчинці поставили

невтішний діагноз - нейродерміт.

Запитання

1. Які права дитини порушені в даному випадку ?

2. Яким чином мали діяти працівники школи-інтернату стосовно дівчинки ?

3. Як тепер можна допомогти дитині ?

№2

“Сімейна драма ”

Коли Андрій прийшов додому з роботи, то побачив звичну для себе

картину: речі розкидані по кімнаті, посуд не помитий, одяг їхніх маленьких

дітей вже не перший день “кисне”, замочений для прання, а його дружина,

лежачи на дивані, читає книжку. На кухні шестирічна Оксанка годує

півторарічного молодшого братика Володю.

На запитання, чому в квартирі такий безлад, дружина, не

відриваючи очей від книжки, відповіла: “Не подобається - шукай іншу. Знав,

кого брав!” Так, Андрій знав, що жінка - вихованка школи-інтернату, але

сподівався, що поруч із ним навчиться всього. Час минав, а дружина не

квапилася стати доброю господинею. Андрія вже давно дратував безлад

удома, занедбані діти, примітивна вечеря. Все частіше він ловив себе на

думці, що хотів би з нею розлучитися.

С П

Запитання

1. У чому полягає конфлікт подружжя?

2. Чи порушуються в даній ситуації права дітей?

3. Чи можна (і яким чином) допомогти цій сім’ї налагодити стосунки 9

№3 ‘"‘Справа про подарунки”

Декілька вихованців школи-інтернату побували на канікулах в

Італії. Тринадцятилітня Іринка приїхала щасливою: вона жила в італійській

сім'ї, яка подарувала їй багато дорогих речей - золоті сережки, перстень,

ланцюжок, кросівки.

Директор інтернату вирішив, що дитина не зможе самотужки

розпоряджатися ними. Крім того, наявність у неї дорогих речей може

спровокувати інших вихованців до протиправної діяльності. Тому, за

попередньою домовленістю з Іринкою, директор склав список найдорожчих

подарунків і заховав їх у сейф, пообіцявши, що поверне їй усе на

випускному вечорі.

Незабаром в інтернаті з’явилися далекі родичі Іринки, які до

перебування дівчинки в Італії не цікавилися нею. Вони стали домагатися

видання їм Іринчиних цінностей. Написали заяву в міліцію, було проведене

розслідування і заведена кримінальна справа.

Запитання

1. Чи правильно вчинив директор?

2. Прокоментуйте дії родичів.

3. Чим, на Вашу думку, могла завершитися ця історія?

№4

“Втрата житла ”

Сестри Оля і Галя - вихованки школи-інтернату. Перебувають вони

тут тому, що мама відбуває покарання в тюрмі за вбивство батька. У

дівчаток є трикімнатна квартира, де живе бабуся по материній лінії. Весною

2003 р. дівчатка повідомили дирекцію школи, що бабуся хоче продати

квартиру, аби допомогти мамі вийти з тюрми. Працівники школи -інтернату

проінформували опікунчу раду про можливість порушення прав

неповнолітніх на житло.

68

А восени стало відомо, що бабуся продала квартир у. купьяши

натомість однокімнатну, а мама так і не вийшла на волю.

Запитання

1. Які порушення здійснені щодо дітей і ким?

2. Чи є, на Ваш погляд, типовим випадок, описаний у даній ситуації?

3. Що слід зробити для попередження подібних випадків?

№5 “Покарання ”

Десятилітній Миколка потрапив у школу-інтернат для дітей- сиріт із

дитячого будинку. Його мама тривалий час вживала спиртні напої, захворіла

на алкоголізм і померла на його очах. Тяжко переживаючи цю травму,

хлопчик став замкнутим, відлюдькуватим. не відповідав на уроках, не

реагував на зауваження вчителів і вихователів. Відмовлявся їсти.

Педагоги, втративши терпець, вирішили застосувати найбільш

“ефективний”, на їх думку, метод впливу на дитину: роздягли його до

трусиків і помістили в спальню дівчаток на три ночі...

Після пережитого хлопчик вирішив, що краще вмерти, аніж терпіти

таке приниження. Він витягнув пояс із куртки, прив’язав до соснової гілки,

затягнув петлю...

Ця історія завершилася благополучно, хлопчика врятували, але він

довго проходив курс реабілітації в психіатричній клініці.

Запитання

1. Чи мав місце в даній ситуації злочин? Якщо так, то в чому його суть?

2. Які статті Конвенції ООН про права дитини порушені в цьому випадку?

69

Додаток Ж

НОГИ

(Оповідання)

На асфальті біля базару сидить маленький хлопчик з табличкою

“Памагите сирате чем можете '. За худеньким, брудним тілом неможливо

визначити національність чи вік дитини. Цього не знає, мабуть, і його мати,

що спить в обіймах “алкашів” за столиком біля пивного лотка. В її голові -

хмільне отупіння. Ввечері вона підбере свою дитину (якщо не забуде, як це

не раз траплялося) і витрусить із кишень його старенького пальтечка

копійки, які він виклянчив їй на горілку.

Хлопчик настільки виснажений голодом, що не може навіть

підняти голову, аби подивитися, хто йому кинув металевий гріш. Тому він

дивиться лише на ноги перехожих і слухає, що ці ноги говорять, і як пахнуть

їхні господарі.

Ось ідуть ноги круті. Від таких не знаєш, чого чекати: плювка чи

зім'ятого зеленого папірця з цифрою “один”, натиканої по кутках і в центрі

банкноти (за такий папірець мати на радощах дозволить синові до вечері, яка

складається з води і хліба, додати ложечку чи дві цукру). Ноги круті

одягнуті в туфлі з крокодилової шкіри і красиві штани, вони гарно пахнуть

або в них угадується цигарково-пивний перегар. Вони завжди ходять

повільно і м’яко, але впевнено-точно, як домашні коти.

Ноги круті пішли геть, не виявивши ні агресії, ні щедрості.

Ось ідуть ноги п’яні і бідні (ці точно дадуть копняка). Вони

одягнуті в черевики невизначеного кольору зі злісно задраними пащами

підошов, у штани з недоїденої міллю матерії, з болотом і шлунковими

“виверженнями”. Від таких тхне так сильно, що неможливо розібр ати, чим

саме. Вони все ближче. Вітер штовхає їх з боку на бік (тільки б він віддув їх

подалі!), але ж ні - ноги поруч... Ну от: просто в обличчя - скаженим

черевиком. Згори долинає

смердючий сміх і два-три бурмотіння, що проходять повз хлопчика.

Коли перестає паморочитись у голові, відновлюється уважне

ознайомлення з ногами.

Ось підстрибують завзято дитячі ніжки, вдягнуті в червоні

босоніжки, білі підколінки і рожеве платтячко. Вони призупиняються,

перестають наспівувати “Ляля-ляля-ля" і полохливо відходять, налякані

розповідями про “Бабая” і поганих вуличних дітей.

70

Услід за дитячими ногами шпортаються і поспішають в нікуди

ноги “задумливі”. Замість грошей вони кидають: “Н -та-ак, що робиться?!” - і

зникають.

А ось запахло здобним тістом - це йдуть ноги старі, “пекарські”.

Шлунок радісно бурчить і болить, хлопчик знає, що від цих добрих ніг

можна отримати щось їстивне (що впало на підлогу, залишилось, не

випеклось чи просто з жалю). П’янкий запах паморочить і мучить. Але ось

він зникає. А чим загасити полум’я в шлунку? Нічого, на другий день

перепаде... Проте шлунок не вірить. Тому треба йти до крану і гасити голод

водою.

Здавалось, що навіть нагрітий асфальт зустрічає колючим холодом.

Обдурений шлунок недовірливо булькає водою, а очі - знову в ноги. Ось

засмерділи потом, пилюкою і мазутом ноги робітничі. Вони, вбрані у сірі

запилені штани і туфлі, втомлено плетуться за хлібом. Ось до них підходять

ще одні сірі ноги, і чути скарги на затримку зарплати. Ноги зупиняються,

крешуть сірники, заносить дешевим тютюновим димом. Ідуть геть.

Раптом вуха вловлюють гуркіт барабанів і шаленство музики. Ці

звуки легко доганяють ноги молоді, в джинсах і кросівках. Надто захоплені

слуханням музики, вони пролітають повз дитину, не зупиняючись. Ніг стає

все менше і їх стає гірше видно (чи вечоріє, чи знову темніє в очах).

А ось пливуть ноги дорогі. Вони “роздягнуті” (прикриті лише

туфлями на платформі) і гладко поголені. Ноги рухаються, ніжно

торкаючися землі каблуками, і розносять надзвичайний аромат. Це улюблені

ноги - вони не б’ють і гарно пахнуть. Одного разу в бачку для сміття

знайшлася пляшечка, яка пахла майже так само приємно. Хлопчик узяв її

собі, та мама забрала. Дорогі ноги зупинилися поруч, нахилилися, і в полі

зору з’явилося ангелоподібне обличчя з великими очима, червоними губами,

а ще - чорні трусики з-під надто короткої спіднички. Одна красива рука

гладить по голові і говорить: “маленький, бідненький ти мій”, - а друга рука

кладе гроші. Він дивиться у великі очі і майже посміхається. Ці очі такі ж

добрі, як і ноги з запахом здобного тіста, але ще й яскраві та прекрасні.

Крізь марево блаженства видно, як ноги розгинаються, і рука з ніжними

пальцями востаннє гладить волосся. Хлопчик намагається вдихнути весь

зникаючий аромат, але йому це не вдається.

Ніяких більше ніг немає, окрім ніг суворих. Ці ноги відчеканюють

крок, весь час тріщить рація, а з пояса звисають гумові палиці. Суворі ноги

зупиняються навпроти. Наївно чекати від них

71

грошей, треба йти геть, бо дістанеш палицею по спині від когось, хто озвірів

від такої роботи. Мама, мабуть, знову забула забрати сина. Дорогою додому -

лише свої ноги — худенькі й маленькі.

Знайомий запах б’є в ніс - попереду ноги круті, красиві й дорогі

сідають у машину. Чути гуркіт всередині машини (мабуть, теж їсти хоче), і

знову нічого...

Олександр, м.

Кривий Ріг

Я МАТЕРИ СВОЮ СУДЬБУ ПРОСТИЛА

Я помню с детства спальню в двадцать коек,

В кармане крошки от ржаного хлеба.

Что были мне важней воздушных слоек...

А за окном - безоблачное небо,

Ведь там, вдали - я знала: где-то мама...

А значит, там и счастье, и улыбки...

Я каждый день ждала ее упрямо С

надеждою то мощною, то зыбкой...

И лишь со слов злооткровенной няньки Я

поняла, что мать - алкоголичка,

Взметнулось сердце; вытянуть из пьянки,

Махнув на все запреты и приличья...

Чужие люди! Не понять вам боли

Души, изломанной бесчеловечно,

Где слово “мать” росло кристаллом соли Из

слез. А слезы высохли навечно.

Я матери свою судьбу простила

Давным-давно, протягивая руки,

И об одном бы только попросила:

Чтоб наша с ней оборвалась разлука.

Ольга Іванова, член Спілки

письменників Криму

72

ЛИСТ ДО БАТЬКА

“У кожної дитини є тато, і кожна любить його по -свосму. У мене

теж є тато, але з певних причин я не можу ним пишатися. Найперше - його

нецензурні слова. Здається, без них він не може промовити й слова. Ми з

мамою робимо йому зауваження. Але він на них не реагує. Батько говорить

лайливі слова, навіть розмовляючи з жінками, у присутності дітей.

А ще у нього шкідлива звичка - палити. Головне, що палить він

повсюдно, навіть у тій кімнаті, де я відпочиваю. Мені недобре від

цигаркового диму, а він у відповідь може сказати: “А може, мені ще й не

дихати?”

Через будь-яку провину він на мене кричить, лає. Якщо він

неправий, все одно наполягає на своєму, ніколи не попросить пробачення.

Але я все одно свого татка люблю”.

Роман Д.

73

СНІЖИНКА

(Казка для натхнення)

Додаток З

“Скажи мені, скільки важить сніжинка?” - запитало Мишеня у

І'олуба.

“Не більше, ніж нічого”, - відповів той. “Тоді я розповім тобі одну

дивовижну історію”, - сказало Мишеня.

“Я сидів на гілці ялинки, біля самого стовбура, коли почав падати

сніг. Це було схоже на безтурботний сон. Щоб якось згаяти час, я лічив

сніжинки, що легко падали на хвою моєї гілки. Нарахував приблизно

3741952 сніжинки. Коли впала ще одна, то своєю вагою (не більшою, ніж

нічого!) зламала гілку”.

Розповівши цю історію, Мишеня зникло.

1 Голуб подумав: “Мабуть для того, щоб настав мир у цьому світі,

бракує голосу всього-навсього однієї людини”.

Джерело: Права дитини: від витоків до сьогодення: 36. текстів, метод, та інформ. матеріалів: Метод.

видання / Авт.-упор. Г.М.Лактіонова (кер.), Л.В.ІІироженко. О.В.Сухомлинськата ін. - К.:

Либідь. 2002.-С. 156-157. 161-164. 175-177.221-225.

74

АБЕТКА СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

(короткий словник термінів і понять із соціально-педагогічної роботи)

Агресивна поведінка - деструктивний вид поведінки особи,

зумовлений мотивами ворожості до довкілля. Виявляється у формах

неаргументованого насильства, що включає фізичний або психічний тиск на

оточуючих. Характеризується переживаннями: гніву, злості.

Адаптація професійна - розвиток стійкого позитивного ставлення

працівника до своєї професії.

Адаптація соціальна - пристосування індивіда до умов середовища

та результат цього процесу; різновид взаємодії індивіда з соціальним

середовищем.

Адиктивна поведінка - негативний вид поведінки, зумовлений

залежністю від різних хибних пристрастей. Адиктивна поведінка

спричиняється як хімічними речовинами (наркотичні засоби, їжа), так і

емоційними залежностями (комп'ютерні та азартні ігри).

Алкоголізм дитячий - форма девіантної поведінки дітей, що

характеризується паталогічним потягом до спиртних напоїв і призводить до

соціальної деградації особистості; потребує обов'язкового лікування та

реабілітації в сприятливих умовах.

Альтруїзм - 1 .Поведінка і діяльність людини на благо інших,

готовність заради цього зректися власних інтересів; моральний принцип.

2.Система ціннісних орієнтацій особистості, коли центральним мотивом і

критерієм моральної оцінки є інтереси іншої людини або соціальної

спільноти.

Аналіз соціуму - 1. Спосіб, який дає можливість за допомогою

обраних соціально-статистичних даних (індикаторів) диференційовано

описати життєву ситуацію населення в середовищі. 2. Метод визначення

потреб у соціальному плануванні; результати статистичних вимірів

прогнозують зміни соціальних структур.

Ангедонія - відсутність почуття задоволення.

Анкетування - 1.Технічний засіб конкретного соціологічного

дослідження. 2.З’ясування фактів життєдіяльності, думок, ціннісних

орієнтацій, соціальних настанов, особистісних рис за допомогою письмового

або усного опитування за схемою-анкетою.

75

Аномальні діти - діти зі значними відхиленнями від нормального

фізичного і психічного розвитку. Основні категорії аномальних дітей: діти з

вадами зору, з важкими порушеннями мови, з порушеннями

інтелектуального розвитку, з комплексними порушеннями психофізичного

розвитку та з порушенням опорно- рухового апарату.

Аномія - соціологічне і соціально-психологічне поняття, що означає

морально-психологічний стан індивіда; характеризується руйнуванням

системи цінностей; зумовлюється кризою суспільства, суперечностями між

декларованими цінностями (багатство, влада, успіх) і неможливістю їх

реалізації.

Антисоціальна особистість - особистість, дії якої спрямовані проти

суспільства, існуючих суспільних відносин.

Антиципація - здатність передбачати результати дій, наслідки

поведінки, вчинків до того як вони здійснені. Антиципація грунтується на

здатності ’’моделювати” характер і результат на основі інтелектуальної

діяльності, інтуїції, знань та практичного досвіду.

Апатія соціачьна - психічний стан людини, який проявляється

індиферентністю, байдужістю, відсутністю інтересу до навколишніх явищ та

подій. Апатія буває справжньою і надуманою.

Асоціачьна поведінка - система вчинків людини, яка ігнорує усталені

соціальні норми.

Аутоагресивна поведінка - поведінка особи, спрямована на

самопошкодження, саморуйнування. Види аутоагресивної поведінки:

адиктивна, суїцидальна.

Бездоглядність дитяча - послаблення чи відсутність нагляду за

поведінкою, заняттями дітей з боку батьків або осіб, що їх замінюють.

Бездоглядність дитяча може призводити до появи у дітей антигромадських

звичок, бродягування, недисциплінованості, злочинності та ін. Вона є

наслідком залишення батьками сім’ї, їх алкоголізму, байдужості, бідності

тощо. Дитяча бездоглядність характеризується відсутністю постійного місця

проживання, невлаштованістю сімейних стосунків, недостатністю виховного

впливу родини, державного і сімейного піклування. Запобіганню

бездоглядності сприяє не лише державна та громадська допомога сі м'ї, а й

посилення відповідальності батьків за виховання дітей.

Бездомність - соціальний стан людини, у якої відсутня домівка.

Набута бездомність з’являється у зв’язку з втратою помешкання, батьків або

відсутність осіб, що їх замінюють.

Бесіда - метод отримання інформації про особистість за

76

допомогою словесного спілкування. Результативність бесіди залежить від

дотримання певних вимог: чітко сформульованої мети бесіди, розроблених

запитань та їхньої послідовності, додаткових запитань, прийомів і способів

установлення психологічного контакту з клієнтом, фіксації отриманої

інформації. В процесі бесіди слід враховувати, що отримана інформація

може носити суб'єктивний характер і вимагає доповнення, уточнення,

перевірки за допомогою інших методів.

Бідність - стан людини, групи людей чи суспільства, який

характеризується низьким рівнем матеріальної забезпеченості, відсутністю

умов для їх фізичного, інтелектуального, культурного й духовного розвитку.

Бідність людей, сім і зумовлює моральну деградацію суспільства і веде до

занепаду держави, духовних основ нації.

Біржа праці - державна установа, що регулярно здійснює

посередницькі операції на ринку праці. Біржа праці реєструє також

безробітних, надає допомогу у працевлаштуванні.

Благодійність - специфічна форма гуманізму, сукупність моральних

уявлень та ідей, що спрямовані на надання допомоги тим, хто її потребує.

Благодійність сприяє пом’якшенню соціальних контрастів і напруженості в

суспільстві.

Будинок дитини - заклад закритого типу, підпорядкований

Міністерству охорони здоров'я України. В будинок дитини приймають дітей

різних категорій від народження до трьох років, дітей -сиріт, залишених

дітей, дітей магерів-одиначок та дітей, батьки яких позбавлені батьківських

прав. Матір-одиначку не позбавляють материнських прав, по досягненні

дитиною трирічного віку вона повинна забрати її додому. Якщо дитину не

забрали в сім’ю, у три роки її переводять до дитячого будинку (див. Дитячий

будинок).

Важковиховувані(педагогічно занедбані) діти - категорія осіб, в яких

під впливом несприятливих для розвитку соціальних, психолого-

педагогічних та медикобіологічних умов з’являється негативне ставлення до

навчання, норм поведінки, знижується або втрачається почуття

відповідальності за свої вчинки; це ді ги, які важко піддаються виховним

впливам і потребують особливої уваги й зусиль педагогів і батьків.

Важковиховуваність - поняття, що пояснює труднощі, з якими

зустрічаються батьки, вихователі при вихованні дитини. Термін

“важковиховуваність” використовується для позначення максимально

наближеного до норми рівня відхилень у поведінці дитини (на відміну від

правопорушень чи патології розвитку).

77

Виправно-трудові установи - спеціальні установи, на які покладено

виконання призначеного за вироком суду покарання у вигляді позбавлення

волі.

Відчуження соціальне - взаємини між соціальним суб'єктом і будь-

якою соціальною функцією, що складаються в результаті розриву початкової

єдності. Суб’єктом соціального відчуження, як правило, є людина,

позбавлена частини своїх суттєвих властивостей, втрата яких призводить до

відчуження від оточуючих.

Віктимологія (від лат. уікііта - жертва, гр. /.оуос - слово, поняття,

думка) - соціально-педагогічна галузь, яка розвивається на стику педагогіки,

психології, соціології, кримінології й етнографії та вивчає різні категорії

людей, що є жертвами несприятливих умов соціалізації.

ВІЛ - вірус імунодефіциту людини. Зараження ВІЛ через деякий

час приводить до розвитку СНІДу - синдрому набутого імунодефіциту, який є

кінцевою стадією цієї хвороби.

Волонтер - людина, яка свідомо, за власним бажанням,

безкоштовно працює на користь інших, де це потрібно у суспільному житті.

Вульгаризація соціальна - грубе і спрощене тлумачення суспільних

явищ, духовного життя суспільства, ідеального виміру людського існування

взагалі.

Вундеркінд - дитина, яка виявляє винятковий для свого віку

розумовий розвиток або обдарованість у науці, мистецтві, спорті

конструюванні тощо.

Геніальність - найвищий ступінь обдарованості, таланту, який

виявляється у творчій діяльності, результати якого мають соціальну і

вселюдську значущість.

Група референтна - соціальна група, на яку індивід орієнтує свою

поведінку. Референтні групи можуть бути різними соціальними спільнотами

- від сім’ї до громади. Як правило, для індивіда референтною стає група, до

якої він належав у минулому, належить нині чи мріє належати в

майбутньому.

Групова соціальна робота - соціальна робота, коли невелика група

осіб з близькими інтересами, спільними проблемами регулярно збирається і

включається у діяльність для досягнення позитивно орієнтованих спільних

цілей.

Гувернантка - домашня вихователька дітей, в обов’язки якої

входить початкове навчання дітей читання, грамоти, письма, математики,

морально-етичних правил поведінки, ігор, організація

78

дозвілля та ін. І’увернерство у XVIII ст. набуло поширмпм к країнах

Західної Європи, в Росії - у XIX ст., в Україні - менш поширене. Сучасна

педагогічна освітня система готує домашніх вихователів у педвузах,

педучилищах, педагогічних коледжах, у педкласах та інших навчальних

закладах. Випускники таких закладів із спеціальністю ■'гувернер”

(здебільшого особи жіночої статі) знаходять роботу в сім’ях, які не мають

достатньо можливостей виховувати дітей самостійно, проте можуть наймати

кваліфікованого фахівця-педагога. На домашніх вихователів-гувернерів

поширюється чинне законодавство про працю і соціальний захист. Праця

гувернантки у нових соціально-економічних умовах набуває значного

поширення як різновид педагогічної діяльності вчителя.

Гуманність - морально-психологічні почуття любові до людей,

повага до їхньої гідності. Гуманність реалізується в процесі спілкування та

діяльності через сприйняття, допомогу, співучасть, підтримку.

Девіант - особа, яка не дотримується існуючих у суспільстві норм

поведінки.

Девіантна поведінка - спрямованість вчинків, що відрізняються від

норм, які існують у суспільстві.

Деградація - поступове погіршення, занепад, рух назад, втрата

певних можливостей.

Дезадаптація соціальна - процес втрати особистістю чи

несформованість у неї соціально значущих якостей, що гальмують успішне

пристосування до умов соціального середовища.

Декларація прав дитини (ДПД) - міжнародний документ, який

прийнято Генеральною Асамблеєю ООН 20 листопада 1959 р. Метою ДГІД є

забезпечення щасливого дитинства і використання її положень на власне

благо дитини і благо суспільства; ДПД закликає світове товариство,

державні і недержавні установи, приватних осіб до визнання цих прав і

дотримання їх через законодавчі акти, які поступово приймаються

відповідно до принципів, викладених у ДПД. Ратифікована Україною в 1991

році.

Делінквент - особа, яка порушує кримінальне законодавство.

Делінквентна поведінка - поведінка, що порушує встановлені правові

норми і призводить до правопорушень.

Депресія - хворобливий стан пригніченості, песимізму, безвихіддя,

відчаю; занепад духовних і фізичних сил. Причини депресії: психічні й

загальні захворювання, реакції на тяжкі життєві випробування, а також

соціальні фактори життя (безробіття.

79

відсутність житла, хвороби, звільнення з роботи). Ознаки депресії:

загальмованість рухів, мови, зниження активності та ініціативи, порушення

сну, апетиту, тяжкі невмотивовані страхи.

Депривація соціальна - нестатки, обмеження, брак тих чи інших

умов, матеріальних і духовних ресурсів, необхідних для виживання і

розвитку дітей.

Державна моЛодіжна політика - система діяльності держави у

стосунках з особистістю, молоддю, молодіжним рухом, що здійснюється в

законодавчій, виконавчій, судовій сферах і ставить за мету створення

соціально-економічних, політичних, організаційних, правових умов та

гарантій для життєвого самовизначення, інтелектуального, морального,

фізичного розвитку молоді, реалізації її творчого потенціалу як у власних

інтересах, так і в інтересах України. Державна молодіжна політика

поширюється на громадян України віком від 15 до 35 років незалежно від

походження, соціального і майнового стану, расової і національної

незалежності, статі, освіти, мови, ставлення до релігії, роду і характеру

занять і здійснюється через органи державної виконавчої влади, установи,

соціальні інститути та об’єднання молодих громадян.

Десоціаїїзація - втрата особистістю якостей, необхідних для

нормальної життєдіяльності у суспільстві. Десоціалізації притаманні якості,

несумісні з вимогами суспільства.

Дефіцит спілкування - недостатність або цілковита втрата контактів

людини з оточуючим середовищем, з іншими людьми. Причини Д.с. - тяжкі

хвороби, замкнутість, некомунікабельність, відсутність у людини потреби

спілкування.

Деформація особистості - порушення соціальних і психологічних

якостей, що виникають внаслідок несприятливих умов формування і

розвитку дитини.

Дискомфорт - відсутність комфорту, необхідних умов для

життєдіяльності людини, ЇЇпрофесійної діяльності, незручність і т.ін.

Дитина (за Конвенцією ООН Про права дитини) - кожна людська

істота до досягнення 18-річного віку, якщо за законом, застосовуваним до

даної особи, вона не досягає повноліття раніше; (за Законом України “Про

громадянство України” від 18.01.2001р.) - особа віком до 18 років; (за

Європейською Конвенцією “Про визнання та виконання рішень стосовно

опіки над дітьми та про поновлення опіки над дітьми” від 20.05.1980р.) -

особа будь-якого громадянства, що не досягла 16 років і не має права

самостійно вирішувати про місце свого постійного проживання за

законодовством про місце її

80

постійного проживання, про її громадянство -;и і.» внутрішнім

законодавством запитуваної держави.

Дитинство - період розвитку людини до досягнення повноліття.

Дитячий будинок - державний виховний заклад для дітей- сиріт,

дітей із неповних сімей, а також дітей, які потребують допомоги держави

внаслідок хвороби батьків, втрати з ними зв'язків, позбавлення батьківських

прав.

Дитячий будинок-інтернат - соціально-медичнаустанова для

постійного проживання дітей з вадами фізичного або розумовою розвитку,

які потребують стороннього догляду, побутового і методичного

обслуговування.

Дитячий будинок сімейного типу - окрема сім’я, яка створюється за

бажанням подружжя або окремої особи, яка не перебуває в шлюбі, які

беруть на виховання та спільне проживання не менш як 5 дітей -сиріт і ді

гей, позбавлених батьківського піклування.

Дитячий фонд України (ДФУ) - добровільне всеукраїнське благодійне

громадське об’єднання, до якого входять за спільними інтересами окремі

громадяни, трудові колективи підприємств, установ, учбових закладів,

творчі спілки, релігійні громади та громадські організації з захисту прав

дитини. ДФУ діє в межах України на основі Статуту, який був затверджений

Установчим розширеним Пленумом Дитячого Фонду України 31 жовтня

1991 року в Києві. Основною метою ДФУ є соціально -правовий захист та

благодійна допомога дітям України. ДФУ дотримується традицій

Всеукраїнського товариства “Друзі дітей” (1924 р.) та є

правонаступником Українського відділення радянського дитячого фонду ім.

В.[.Леніна, створеного у 1987 році.

Діти-сироти - особи віком до 18 років, в яких померли обидвоє чи

один із батьків, і які погребують захисту га допомоги з боку держави.

Допомога превентивна - засіб дієвого впливу на особистість та

середовище, яке її оточує, з метою зміни умов, що сприяють усуненню

негативних ситуацій існування.

Дромоманія - психічний розлад, що проявляється в непереборній,

невмотивованій потребі у втечі з сім'ї, навчально - виховного закладу і в

потягу до бродягування.

Емпатія - здатність зрозуміти, відчути емоційний стан іншої

людини, співчувати, співпереживати.

Етика соціаіьна - система теоретичних положень про ідеали.

81

мораль, принципи і норми поведінки різних класів, соціальних груп і верств

суспільства. Практичною формою виявлення соціальної етики є норми, що

регулюють поведінку певної соціальної групи. Окремою галуззю соціальної

етики є професійна етика як система закономірностей, що регулює поведінку

в процесі праці представників різних професій у соціальній і соціально -

педагогічній сфері.

Захист дитинства - комплекс державних заходів і зусиль

суспільних органів у законодавчому закріпленні прав дітей, що орієнтується

на пріоритет дитинства, першочергову увагу до фізичного і духовного

розвитку дітей, створення умов для їх повноцінного навчання і виховання, а

також врахування їх інтересів та гарантування прав дітей у сім’ї та

суспільстві.

Злочини проти дітей - форми жорстокого поводження щодо дитини:

фізичне насильство, яке виявляється у побитті, у невчасному і

неповноцінному харчуванні, у відсутності необхідних для повноцінного

розвитку санітарно-гігієнічних умов та умов ігрової діяльності; сексуальне

насильство, коли з дитиною поводяться як із сексуальним об'єктом:

змушують роздягатись всупереч її волі, вступати у статевий акт, гвалтують

її, змушують дивитися або повторювати порнографічні дії, зніматися в

порнофільмах чи позувати для порнографічних фотографій; емоційна образа,

коли дитину принижують, кричать на неї, кривдять, ігнорують її почуття,

висміюють. Законодавством Укр^'ни передбачено відповідальність за

жорстоке поводження з дітьми та злочини проти них.

Злочинність дитяча - негативне соціально-правове явище, суть

якого становить сукупність всіх протиправних дій, що здійснюють

неповнолітні, і за які передбачена кримінальна відповідальність (наступає з

11-и років). За злочини неповнолітніх дітей відповідальність несуть батьки

відповідно до Карного Кодексу України та іншого чинного законодавства.

Ідентифікація - процес ототожнення індивідом себе з іншими

людьми, групою, колективом. Виділяють три форми ідентифікації: а) пряме

емоційне ототожнення себе з реальною або нереальною людиною; ця форма

домінує на початкових етапах соціалізації особистості; б) зарахування себе

до певної номінальної соціальної групи (вікової, національної); в)

зарахування себе до певної соціальної групи, колективу, малої групи; цей

механізм соціалізації діє на більш свідомих етапах розвитку людини.

Інвалід - особа зі стійким розладом функцій організму, зумовлених

захворюванням, наслідком травм або вродженими

82

дефектами, що призводять до обмеження життсдіяль. л жтребує соціальної

допомоги і захисту.

Інвалідність - стійке порушення (зниження чи втрата) загальної чи

професійної працездатності внаслідок захворювання, травми, каліцтва.

Індивідуальна соціальна робота - метод (спосіб) допомоги індивідам

у розв’язанні психологічних, міжособових і соціоекономічних проблем.

Індивідуальний підхід - урахування в процесі виховної роботи

фізичних, індивідуально-психологічних особливостей клієнтів, умов для

життя, праці, а також форм, методів, засобів виховного впливу на ко жну

конкретну особистість.

Інтернат - гуртожиток при навчальному закладі (дев’ятирічних і

середніх школах) для дітей, родини яких живуть далеко від школи (на

відстані від трьох і більше кілометрів). Інтернат є складовою частиною

школи. В ньому працюють вихователі, які допомагають дітям в організації

самостійної навчальної роботи і дозвілля. Органами учнівського колективу

створюється рада інтернату

- старостат. Підприємства, громадські організації на шефських засадах

надають допомогу в зміцненні матеріальної бази інтернату. Сатьки учнів

систематично підтримують зв’язки з вихователями цього закладу, готують

дітей до самообслуговування, допомагають їм перебороти тугу за домівкою,

встановити щирі дружні зв’язки в колективі. Батьківський колектив

постійно цікавиться життям дітей, сприяє вихователям у створенні в

інтернаті належних умов для навчання і виховання дітей.

Клієнт соціальної служби - людина, яка користується можливими

послугами соціальних закладів, безпосередньо звертається за допомогою.

Комісії у правах неповнолітніх - постійно діючі органи місцевої

влади, що їх створюють при виконкомах районних і міських Рад, місцевих

держадміністрацій для об'єднання й координації зусиль щодо виховання

неповнолітніх, зміцнення їхнього здоров’я, запобігання бездоглядності й

правопорушень, охорони прав дитини тощо.

Конвенція про права дитини (КПД) - міжнародна угода, прийнята 44-

ю сесією Генеральної Асамблеї ООН 20 листопада 1989 року, ратифікована

Верховною Радою України 27 лютого 1991 року. Метою КПД є захист

кожної дитини, незалежно від її віку, національності, місця проживання від

фізичного і психологічного

83

насилля, надання їй належного правового захисту, сприяння посилення

уваги до проблем дитинства в цілому.

Консультація - порада спеціалістів з окремих питань; аналіз

конкретних складних ситуацій.

Контакт психологічний - необхідна умова оптимального спілкування

з клієнтом соціальної служби, взаємодії з ним.

Конфліктна ситуація - стан загострення суперечностей у соціальній

групі між окремими її членами.

Конформізм (і негативізм) - способи реагування особистості на

нав’язувані соціальним оточенням норми й цінності. Конформізм -

пристосовництво, некритичне прийняття і дотримання існуючих думок і

стандартів, стереотипів масової свідомості, традицій, авторитетів,

принципів, настанов і пропагандистських кліше. Негативізм - однобічно

заперечливе, вороже ставлення до загальноприйнятих у даній соціальній

спільноті норм і правил. Конформізм і негативізм як риси поведінки не є

вродженими, а формуються в процесі виховання й соціального спілкування.

Корекція - подолання чи послаблення порушень вад психічного або

фізичного розвитку,§зєї чи іншої психічної функції.

Кризове втручання - соціальна допомога особам, які знаходяться у

стані кризи або в ситуації передкризового стану. Завдання кризового

втручання - пом’якшення впливу стресової події шляхом надання

безпосередньої емоційної допомоги та мобілізація зусиль клієнта на

подолання кризи у процесі терапевтичного впливу.

Кримінальна міліція - спеціальний орган системи Міністерства

внутрішніх справ, який розв’язує питання стосовно неповнолітніх:

запобігання бездоглядності й правопорушень;

здійснення профілактично-виховної діяльності за місцем проживання;

ведення розслідування правопорушень, скоєних неповнолітніми; виявлення

батьків та осіб, що їх замінюють, які не виконують батьківських обов’язків,

зловживають спиртними напоями, ведуть аморальний спосіб життя тощо.

Кримінальна поведінка - протиправний вчинок, який з досягненням

віку кримінальної відповідальності стає підставою для порушення

кримінальної справи і кваліфікується за певними статтями кримінального

кодексу.

Маргінальність - приналежність людини до певних цінностей та

форм поведінки, що не вписуються у норми суспільства.

Медико-соціаіьна експертиза - визначає міру обмеження

життєдіяльності людини, причину, час, коли настала інвалідність, її

84

групу, сприяє проведенню ефективних заходів <іроф.;; лтики інвалідності,

реабілітації інвалідів, пристосування їх до суспільного життя.

Мейстримінг - навчання дітей-інвалідів (у тому числі розумово

відсталих) у звичайних загальноосвітніх школах та інших навчальних

закладах.

Методи соціальної роботи - способи діяльності соціального

педагога і працівника, що використовуються для позначення видів впливу.

Основні методи соціальної роботи: індивідуальна робота, групова робота,

організація співтовариств, різні види корекційної роботи.

Міжнародна Федерація Соціальних Працівників (International Federation

of Social Workers) - заснована у 1956 p. і є правонаступником Міжнародного

постійного Секретаріату соціальних працівників, заснованого у 1928 році.

Федерація сприяє розвитку соціальної роботи як професії, оптимальному

навчанню соціальних працівників. їх визнанню та створенню умов праці;

організує або бере участь у тренінгових проектах для соціальних

працівників; підтримує становлення та розвиток національних асоціацій

соціальних працівників - підтримує га захищає професійні цінності,

стандарти та етику через постійну Комісію з Етичних питань, яка моніторує

застосування її базового документа “Етика соціальної роботи - принципи та

стандарти”; активно діє у сфері прав людини; з допомогою довідників і

публікацій сприяє освіті в галузі прав людини. Її Комісія з прав людини, яка

тісно співпрацює з Amnesty International й іншими правозахисними

організаціями, підтримує га захищає соціальних працівників, студентів

соціальної роботи, чиї права під загрозою або порушуються; репрезентована

і активна на міжнародному рівні в ООН, UNISEF, ILO, Раді Європи і має

Комітет по Зв’язках у Європейському Союзі; проводить щодвор ічні

міжнародні конференції, регіонаїьні семінари; публікує та вносить

корективи в документацію щодо політики з основних питань взаємодії

суспільства та соціальних працівників; глибоко зацікавлена у дотриманні

людської гідності та у викоріненні бідності.

Молодь - соціагіьно-демографічна група, яка має специфічні

соціальні і психологічні риси, переживає період становлення соціальної

зрілості, входження і адаптацію до світу дорослих, до майбутнього його

становлення.

Морачь - 1. Форма суспільної свідомості, змістом якої є норми,

принципи, правила поведінки людей у соціальних групах і в

85

суспільстві в цілому. 2. Сукупність правил поведінки людини. 3. Моральні

якості людини.

Навчання соціальне - процес здобуття знань про соціальні закони

розвитку суспільства, природи, людини, умінь і навичок організації свого

життя у співвідношенні з життям суспільства.

Наркоманія дитяча - форма девіантної поведінки дітей, яка

виявляється у фізичній'і (чи) психологічній залежності від наркотиків, що

поступово призводить до фізичного і психічного виснаження організму та

соціальної дезадаптації дітей.

Насильство - використання психічного, емоційного тиску або

фізичної сили з метою нанесення психічних чи фізичних травм; спосіб

приниження гідності людини із застосуванням фізичної сили, психічного чи

морального тиску.

Національний Фонд “Україна - Дітям" - громадська організація

соціального захисту матерів і дітей. Утворена Указом Президента України

на виконання програми “Діти України”, підтримку дітей -сиріт, інвалідів,

багатодітних та малозабезпечених сімей у 1997 році. Завдання організації:

профілактика охорони здоров'я та оздоровлення дітей; забезпечення

медичними препаратами та медичним обладнанням, продуктами дитячого

харчування та іншими дитячими товарами дитячих будинків, шкіл -інтернатів

для дітей-сиріт, будинків дитини; підтримка талановитих дітей України.

Керівний орган організації - Наглядова Рада, яку очолює віце-прем’єр

Кабінету Міністрів України. До її складу входять міністри, банкіри,

представники ділових кіл, педагоги, лікарі.

Неурядові організації (громадські організації, фонди) - відіграють

значну роль у становленні громадянського суспільства. Неурядові

організації працюють у широкому колі соціальних ініціатив, зокрема

запобігання негативних суспільних явищ, підтримка уражених хворобою

людей, розбудова стратегії взаємодопомоги.

Обдаровані діти - діти, в яких у ранньому віці виявляються

здібності до виконання певних видів діяльності.

Обдарованість - індивідуальна потенційна своєрідність задатків

людини, завдяки яким вона може досягти значних успіхів у певній галузі


Опіка - форма охорони особистих і майнових прав та інтересів

недієздатних громадян. Опіка встановлюється над дітьми до

15 років, які втратили батьківське піклування, і над особами, яких суд

визнав недієздатними внаслідок психічного захворювання. Опіка може бути

встановлена над майном тих, які пропали без вісті.

86

Орієнтація соціальна — спрямованість особистості на виоїр

бажаного соціального досягнення. В основі соціальної орієнтації лежить

усвідомлення свого місця в соціальній структурі суспільства. Розрізняють

ретроспективну (усвідомлення свого соціального походження), ситуативну

(усвідомлення явних соціальних позицій і шляхів досягнення) та

перспективну (вибір майбутнього соціального становища та етапів

просування до нього) соціальну орієнтацію.

Орієнтація професійна - соціальна орієнтація на здобуття певної

спеціальності, професійної підготовки, залучення до певної сфери трудової


Особистість - інтегральна соціальна якість, що формується в

індивіда у процесі включення його в систему суспільних відносин,

опанування ним матеріальних, духовних предметів людської культури,

соціального досвіду.

Панельне дослідження - тип дослідження, у якому вибір об’єктів

(індивідів, сімей) залишається незмінним протягом усього часу.

Парія - занедбана, безправна людина.

Патронат - передача на добровільних засадах сиріт і дітей, які

втратили батьківське піклування, в іншу сім'ю за уюдою (договором) із

державними установами.

Патронаж (надання послуг клієнту вдома) - одна з форм

соціальної роботи, суть якої становить відвідування сім'ї на дому з

діагностичною, контрольною, адаптаційно-реабілітаційною метою.

Патронаж дозволяє встановити зв'язок з сім'єю, своєчасно виявити н

проблемні ситуації, надаючи негайну допомогу; практикується

педіатричними службами, центрами соціального обслуговування пенсіонерів

та інвалідів.

Пенсія дітям - щомісячні виплати, які здійснюються державою з

метою матеріального забезпечення непрацездатних членів сім’ї (дітей, які не

досягли 16 років; учнів - 18 років) у зв'язку з втратою годувальника (матері,

батька чи обох батьків).

Перевиховання - процес попередження чи подолання різних

відхилень у поведінці дитини чи підлітка.

Підлітки - діти віком від 10 до 15 років. Особливості цього періоду

- перехід від дитинства до юності, від незрілості до зрілості. Підлітковий

період характеризується інтенсивним фізичним розвитком організму,

статевим дозріванням, спричиненими ними переживаннями і почуттями, а

також прагненням до самовиховання.

Піклування - правова форма захисту особистих і майнових

87

прав інтересів громадян. П. встановлюється над неповнолітніми віком від

15 до 18 років, які залишаються без батьківського піклування; над

повнолітніми, які за станом здоров'я не можуть користуватися своїми

правами і виконувати свої обов'язки; над особами, яких суд обмежив у

дієздатності внаслідок зловживання спиртними напоями або наркотичними

речовинами.

Позашкільні навчально-виховні заклади - заклади освіти, які дають

змогу дітям виявляти свої творчі здібності, одержувати додаткову освіту,

підвищувати можливості у професійному становленні та забезпечувати

соціальний захист.

Права клієнта соціальної служби - це насамперед право на

самостійне рішення і вибір, на участь у прийнятті всіх наступних рішень, на

конфіденційність, чесність і справедливість з боку соціального працівника

та деякі інші.

Правопорушення (проступок) - протиправна (навмисна чи

необережна) дія чи бездіяльність, що посягає на державний чи громадський

порядок, власність, права і свободи громадян, на встановлений порядок

управління, за яку законодавством передбачено адміністративну

відповідальність. Правопорушення від злочину відрізняється меншим

ступенем суспільної небезпеки.

Превенція - дії соціального педагога (працівника) з метою

профілактики, пом’якшення, полегшення, коригування тих умов, що

сприяють фізичним або емоційним порушенням і деяким соціоекономічним

проблемам та визначають їх.

Приимачьник-розподільник для неповнолітніх - установа для

тимчасового розміщення і утримання підлітків віком від 3 до 18 років, які

заблукали або були підкинуті; залишилися (віком до 16 років) без опіки

батьків або осіб, що їх замінюють; потребують допомоги з боку суспільства;

самовільно залишити сім’ю (віком до 16 років).

Прийомні діти - діти, які залишилися без опіки батьків (у випадку

їхньої смерті, позбавлення батьківських прав, хвороби, засудження до

позбавлення волі і т. ін.) і виховуються в новій сім’ї або в сім’ї, де один із

батьків є нерідним (вітчим, мачуха), а також за участю інших осіб, котрі

заміняють відсутніх батьків (кровні й некровні родичі).

Притулок для неповнолітніх - 1 .Самостійний заклад із правами

юридичної особи. 2,Структурний підрозділ соціальних служб для молоді,

спеціалізованих соціальних служб, відповідальних за адекватну соціалізацію

підростаючого покоління.

Проституція дитяча - форма девіантної поведінки дітей, що

88

проявляється б безладних статевих зносинах, що здійснюються за плату.

Професійна компетентність соціального педагога теоретична і

практична готовність спеціаліста до здійснення соціально-педагогічної

діяльності, що характеризує його професіоналізм.

Профілактика соціальна - науково обгрунтовані та своєчасно вжиті

дії (заходи), спрямовані на локалізацію, обмеження і попередження

соціальних відхилень, негативних явищ.

Психологічна корекція (психокорекція) - методи впливу на особистість

з метою коригування вад психічного розвитку, поведінки особистості.

Реабілітація соціальна - вид соціальної діяльності, що спрямований

на здійснення системи організаційних, економічних, правових, культ урних,

освітніх, лікувальних та інших заходів щодо відновлення фізичного стану,

честі, гідності, прав, свобод певних категорій населення.

Рекреація - відпочинок, відновлення сил людини, втрачених у

процесі праці.

Релаксація - стан розслаблення за умови усунення психічного

напруження.

Середовище соціальне -- сукупність соціальних умов

життєдіяльності людини, що впливають на її свідомість і поведінку.

Сирітство - соціальне явище, обумовлене наявністю в суспільстві

дітей, батьки яких померли, а також дітей, що залишилися без піклування

батьків.

Соціальна роль - очікувана поведінка, обумовлена соціальним

статусом людини.

Соціальне виховання - процес, спрямований на розвиток,

формування та зміну особистості; педагогічно орієнтована і доцільна

система сприяння особистості в оптимальній реалізації здібностей та

можливостей у суспільстві.

Соціальне обслуговування - програми і види діяльності, спрямовані

на поліпшення добробуту людей; містять соціальну й економічну допомогу

тим, хто не здатний задовільнити свої потреби.

Соціальний захист - допомога окремим людям, соціальним групам

або верствам населення з метою задоволення потреб, необхідних для

нормальної життєдіяльності в умовах конкретного суспільства і конкретної

ситуації, а також створення сприятливих умов для самореалізації.

89

Соціальний педагог - посадова особа, яка стоїть на захисті інтересів

дітей чи спеціальних груп населення на основі законодавчих актів України,

сприяє створенню умов для вільної діяльності у соціальній, освітньо -

виховній, культурно-дозвільній сферах і має спеціальну освіту,

спеціальність, кваліфікацію, знання та відповідний досвід.

Соціальний сирота- дитина, яка має біологічних батьків, але вони з

якихось причин не займаються її вихованням і не піклуються про неї. В

цьому випадку опіку над дітьми бере на себе суспільство і держава.

Соціальний статус - позиція людини в суспільстві, що

характеризується певними правами й обов’язками; визначається природними

(стать, вік) і соціальними характеристиками (професія чи рід занять,

прибутки, службове становище).

Статистика - 1. Сукупність даних про будь-яке масове явище або

процес. Статистика має певну методологію дослідження: масові статистичні

спостереження, методи обробки статистичних даних. 2. Математична

величина, що дає сумарну характеристику вибірки.

Стереотип соціальний - схематизований, спрощений, емоційно

забарвлений образ соціального об’єкта (людини, групи, явища, події тощо).

Найбільш розповсюдженими є етнічний і професійний соціальні стереотипи.

Соціальний стереотип залежить від особливостей особистості,

мікросоціального середовища, місця, яке він посідає в цьому середовищі.

Дія соціального стереотипу може призводити до подвійних наслідків:

полегшити взаємне пізнання, сприяти взаєморозумінню або ускладнювати їх,

формувати упередженість у взаємостосунках.

Стрес - емоційний стан організму, що виникає в напружених

обставинах.

Такт педагогічний - почуття міри у впливі на дитину. С виразником

педагогічної і загальної культури людини, сприяє підвищенню ефективності

виховання.

Тачант - здібність, високий ступінь обдарованості, вища здатність

до творчої діяльності, успішної праці.

”Телефон довіри” - підрозділ соціальної служби або самостійна

спеціалізована служба, діяльність якої спрямована на надання

кваліфікованої екстреної анонімної безкоштовної психологічної та

психотерапевтичної допомоги по телефону окремим категоріям населення,

шо переживають кризові ситуації.

90

Терапія соціальна — і. Система соціально-психологічних методів та

прийомів впливу на індивідуальну, групову та масову поведінку з метою її

соціальної адаптації. 2. Діяльність соціальних служб, які полегшують

взаємини індивіда із соціальним середовищем і допомагають йому подолати

соціальні проблеми, конфлікти.

Тестування - вивчення і вимірювання властивостей, якостей

клієнтів соціальної служби, що не піддаються безпосередньому

спостереженню. За допомогою Т. визначають здібності, інтереси, уміння,

навички особистості.

Технологія соціальна - сукупність прийомів, методів і впливів, що

застосовуються для досягнення цілей у процесі соціального планування і

розвитку, вирішення різних соціальних проблем (наприклад, вплив на

громадську думку через засоби масової комунікації).

Тінейджер - вікова група 12-19-річних (визначається у західній

соціології, віковій психології). Саме цей етап розвитку особистості є

найважливішим для формування уявлень про світ, соціальні інститути,

цінності, норми, еталони і стандарти поведінки.

Токсикоманія - захворювання, що виникає внаслідок вживання

токсичних речовин і характеризується патолої мною залежністю людини від

них.

Толерантність - терпимість до чужих думок і вірувань.

Транс - психічний розлад, який характеризується автоматичністю

поведінкових актів у стані затьмареної свідомості; результат екстремального

впливу - трагічного випадку, потрясіння.

Тренінг соціально-психологічний - галузь практичної психології, яка орієнтована на використання активних методів

групової психотерапевтичної роботи з метою надання допомоги тим, хто її

потребує.

Українська асоціація соціальних педагогів та спеціалістів із соціальної

роботи (УАСПССР) - самодіяльна благодійна громадська організація,діяльність якої здійснюється на засадах розвитку

соціальних ініціатив, самоврядування, гласності, добровільності членства та

участі в її справах. Асоціація співпрацює з державними, громадськими,політичними, релігійними організаціями, рухами,

фондами, творчими спілками, комерційними організаціями. Основні

напрями діяльності УАСПССР: консолідація зусиль у становленні та

розвитку соціальної педагогіки та соціальної роботи в Україні; підтримка

зацікавлених організацій та фізичних осіб у поліпшенні соціальних та економічних умов життя, у розвитку творчого

91

потенціалу людей; формування особистості, яка може діяти самостійно,

ініціативно, відповідально; організація діяльності соціальних педагогів та

спеціалістів з надання допомоги громадянам та групам, що мають труднощі

соціалізації, адаптації та соціальної реабілітації; сприяння підвищенню

професійного рівня та становленню соціального статусу соціальних

педагогів та спеціалістів із соціальної роботи,' захисту їх професійних

інтересів, створення сприятливих умов роботи, здійснення контролю за

виконанням етичних норм. УАСПССР зареєстрована 7 серпня 1992 р., з 1994

р. вона стала повноправним членом Міжнародної Федерації соціальних

працівників (ІР8\У).

Усиновлення (удочеріння) - прийняття на виховання дітей

(неповнолітніх), які втратили опіку батьків; юридичний акт визначення між

усиновителем і усиновленим прав та обов’язків, які існують між батьками і

дітьми в сім’ї.

Фобії - нав’язливі страхи, прояви неврозу, нав’язливих станів

(страх залишатися в закритому приміщенні, страх великого простору, страх

самотності і, навпаки, страх перед юрбою); страхи, що нав’язливо

виникають за певних умов. Фобії можуть бути наслідком залякування

дитини, конфліктів у дошкільному закладі, школі, сімейних негараздів і т.д.

Фрустрація - психічний стан гострого переживання незадоволеної

потреби. Для фрустрації характерні ознаки негативних переживань:

розчарування, роздратованість, тривога, відчай, відчуття покинутості.

Функції сім'ї - види діяльності сім’ї як національного осередку, що

забезпечують найважливіші потреби суспільства, особистості, особисті

потреби кожного із членів сім’ї, загальносімейні (групові) потреби. Основні

функції сім’ї: матеріально-економічна, житлово-побутова, репродуктивна,

комунікативна, виховна, рекреативна.

Християнський дитячий фонд (ХДФ) - американський нерелігійний

благодійний фонд, який керується у своїй діяльності принципом

християнської етики. ХДФ та міжнародні організації, що входять до його

складу, мають на меті служіння знедоленим дітям усього світу через

програми індивідуальної допомоги в контексті сім’ї та місцевих

співтовариств, а також через розвиток дієздатності своїх національних та

місцевих організацій-партнерів. Український офіс ХДФ, що діє в Україні з

1997 року, своєю метою визначив сприяння поліпшенню становища дітей та

молоді в Україні шляхом розробки та

92

реалізації програм надання соціальних послуг, навчання (.ьаціале'іїв та

добровольців з соціальної роботи, розвиток міжнародного співробітництва в

партнерстві з державними та недержавними структурами.

Хуліганство - умисні дії осіб, що грубо порушують громадянський

порядок, виражають явну неповагу до суспільства. Хуліганство може

виявлятися у різних проступках: безпричинному чіплянні та образливому

ставленню до громадян, умисному знищенні або пошкодженні майна,

нанесенні тілесних ушкоджень. Розрізняють дрібне, злісне та особливо

злісне хуліганство. За вчинення хуліганських дій передбачено кримінальну

та адміністративну відповідальність.

Центри соціальних служб для молоді (ЦССМ) - спеціальні заклади,

уповноважені державою брати участь у реалізації державної молодіжної

політики шляхом здійснення соціальної роботи з дітьми та молоддю. При

ЦССМ діють Служба соціальної підтримки сімей “Родинний дім". Служба

психологічної допомоги “Телефон Довіри”, Кризові центри соціально -

психологічної допомоги. Центри соціально - психологічної реабілітації дітей

та молоді з функціональними обмеженнями, Мобільні консультативні

пункти соціальної у

сільській та гірській місцевості, консультативні пункти для ін’єкційних

споживачів наркотиків “Довіра”, Служби соціального супроводу

неповнолітніх та молоді, які знаходяться у місцях позбавлення волі чи

повернулися з них. Служби вторинної зайнятості молоді. ЦССМ надають

психологічні соціально-педагогічні, інформаційні, соціально-економічні,

юридичні та соціально-медичні послуги.

Шкільна психодіагностика - галузь психодіагностики, що охоплює

усі види навчальних закладів, але насамперед — загальноосвітню школу.

Основні напрями шкільної психодіагностики: психодіагностика і подолання

загального відставання в навчанні, специфічного відставання з окремих

дисциплін, виявлення причин і характеру конфліктів та їх усунення.

Школа-інтернат для дітей-сиріт - державний навчально- виховний

заклад для дітей-сиріт, дітей із неповних сімей, а також дітей, які

потребують допомоги держави внаслідок хвороби батьків, втрати з ними

зв’язків, позбавлення батьківських прав.

Шлюб - схвалена і закріплена юридичними законами і моральними

нормами суспільства особлива форма взаємовідносин між чоловіком і

жінкою та їхніми дітьми; засіб регуляції статевих

93

відносин. Стосунки між чоловіком, жінкою та дітьми регулюються

юридичними законами, які, у свою чергу, встановлюють межі їхньої

відповідальності один перед одним і перед суспільством.

ЮНІСЕФ (ІШІЗЕГ) - Дитячий Фонд Організації Об’єднаних Націй,

створений у 1946 році як надзвичайна організація допомоги дітям у

зруйнованих війною країнах Європи. Сучасна назва - з 1953 року. Нині

діапазон його дії поширений майже на всі країни світу. Проводить

масштабну роботу щодо захисту прав дітей, створенню для них належних

умов проживання і виховання; надає велику матеріальну допомогу дітям, які

потерпають від голоду, техногенних катастроф, стихійних лих і воєнних дій.

Джерела:

І. Гончаренко С. Український педагогічний словник. - К.: Либідь. 1997. - 376 с.

2 Педагогічний словник для молодих батьків. - К.: ДЦССМ. перевидання 2003. -

348 с.

3. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш учеб. заведений /

Авт.-сост. Л.В.Мардахаев. - М.: Издательский центр ' Академия", 2002. - 368 с.

4. Словничок соціального працівника / У. кн.: Соціально-педагогічна робота з дітьми та

молоддю з функціональними обмеженнями. Навчально-методичний посібник для

соціальних працівників і соціальних педагогів / За ред. проф. А.Капської. 2003. - С. 154-

165.

5. Соціолого-педагогічний словник / За ред. В.Радула. - К.: "Екс Об'". 2004. - 304 с.

94

КАЛЕНДАР СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Вересень

1 - День знань

Друга субота вересня - День фізичної культури і спорту

27 - Всесвітній день туризму

Жовтень

1 - Міжнародний день людей похилого віку

1- ша неділя жовтня - День працівників освіти

24 - Міжнародний день Організації Об'єднаних Націй (ООН)

Остання субота жовтня - День рятівника

Листопад

В листопаді 1712р. Пилип Орлик та Іван Мазепа уклали І-шу конституцію

України (“Вивід прав людини”)

1 -ша неділя листопада - День працівника соціальної сфери 17

- Міжнародний день студента 20 - Прийняття конвенції ООН

про права дитини

25.11. -10.12- 16 днів протидії гендерному насильству

Грудень

1 - День боротьби зі СНІДом З -

Міжнародний день інвалідів

5 - Міжнародний день волонтерського руху

6 - День Збройних сил України

10 - Міжнародний день прав людини

19 - День Святого Миколая (День милосердя).

1 - Новий рік 7 -

Різдво Христове

14 - День Святого Валентина

23 - День захисника Вітчизни

Січень

Лютий

95

Березень

З - скасовано в Наддніпрянській Україні (1861р.) та в Галичині (1848р.)

кріпацтво

8 - Міжнародний жіночий день

Квітень

7 - Всесвітній день здоров’я 3-тя

субота квітня - День довкілля 22 -

День Землі

Травень

1 - День міжнародної солідарності трудящих

9 - День перемоги

2- га неділя травня - День матері

3- тя субота травня - День Європи

15 - Міжнародний день сім’ї 24-29 -

Тиждень планування сім’ї 29 -

Міжнародний день миротворців

31 - Всесвітній день боротьби з тютюнопалінням

Червень

1 - Міжнародний день захисту дітей 5 - Всесвітній день

охорони навколишнього середовища

16 - День народження Міжнародного Дитячого Центру “Артек”

22 - День скорботи і вшанування пам’яті жертв війни в Україні

26 - Міжнародний день боротьби зі зловживанням наркотиками та їх

незаконним обігом

28 - День Конституції України

Остання неділя червня - День молоді

Серпень

24 - День незалежності України

96

ДОВІДКОВА СЛУЖБА на допомогу студентові спеціальності

“Соціальна педагогіка”

№

з/п

Організація Адреса, телефон

1 2 3

1. Генеральна Асамблея ООН Штаб-квартира Організації Об’єднаних

Націй, Нью-Йорк, 10017, США Тел. (1)212

963 1234 Факс (1)212 963 4879 Web site: http://www.un.org/Ka/index.html

2. Комісія у справах людини

ООН

Palais des Nations,

8-14 Avenue de la Paix, 1211 Geneva

10, Switzerland

Гел. (41)22 917 3456

Факс (41)22 917 0214

Web site: http: //www.unhchr.ch

3. Комітет із прав дитини ООН Секретаріат з прав дитини. Управління

Верховного Комісару ООН з прав людини,

кімната D 205 Palais des Nations, 8-14 Avenue de la Paix, 1211 Geneva

10, Switzerland

Тел. (41)22 917 3456

Факс (41)22 917 0123

Web site: http: //www.unhchr.ch

4. Організація Об’єднаних

Націй з питань освіти, науки

і культури (ЮНЕСКО)

7 Place de Fontenoy,

757000, Paris, France

Тел. (33) 145 68 10 00

Факс (33) 145 67 16 90

Web site: http: //www.unesco.org

5. Дитячий Фонд Організації

Об’єднаних Націй

(ЮН1СЕФ)

Three United Nations Plaza, New-York, NY

10017, USA Tel. ( 1 ) 2 1 2 326 7000:

Fax ( 1 ) 2 1 2 888 7465

Web site:http://www.unisef.org

97

http://www.un.org/Ka/index.html

http://www.unhchr.ch/

http://www.unhchr.ch/

http://www.unesco.org/

http://www.unisef.org/

1 ........... .. —" ■ 2

3

6. Представництво ЮНІСЕФ в

Україні

01021, Україна, м.Київ. Кловський узвіз, 1

Тел. (38044) 253 04 79 Факс(38044)253 26

07 ШеЬ 5Пе:1Шр://\у\у\у.unisef.org

7. Міністерство освіти і науки

України

01135, Київ, просп. Перемоги, 10 Тел.

(044) 226-26-61,216-79-07 Факс (044)236-

10-49

8. Міністерство праці та

соціальної політики України

03035, Київ,

вул. Сурикова, 3

Тел. (044) 246-32-00, 246-31-86

Факс (044) 246-32-14

9. Державний комітет України

у справах сім’ї та молоді

01025, Київ, вул. Десятинна, 14 Тел. (044)

226-24-89 Факс (044) 228-55-40

10. Дитячий фонд України 01001, Київ-1, Хрещатик, 34 Тел. (044)

228-27-73 Факс (044) 229-85-92

11. Український фонд миру 01021, Київ-21, вул. Паркова дорога, 3/5

Тел. (044) 254-00-74 Факс (044) 254-04-85

12. Фонд У країни соціального

захисту інвалідів

04050, Київ, вул. Глибочицька, 72

Тел.(044)417-54-44

Факс (044)416-01-29 13. Міжнародна федерація

товариства Червоного Хреста

та Червоного Півмісяця

01004, Київ, вул. Пушкінська, 30

Тел.(044)228-61-10

Факс (044) 234-50-82

14. Місія Міжнародного комітету

Червоного Хреста

01030, Київ,

вул. Б.Хмельницького, 68, к.64 Тел.

(044)246-43-18,246-43-19, 536-15-11

Факс (044) 235-45-96

98

1 2 __ _________ * _________ _______

15. Національний комітет

товариства Червоного Хреста

України

01004, Київ, вул. Пушкінська, 30 Тел.(044)

235-01-57 Факс (044) 246-56-58

16. Товариство Червоний Хрест

України (обласна та міська

організації)

Івано-Франківськ (ІФ), вул. Незалежності,

59 Тел. 3-14-95,2-35-73

17. Міжнародна Федерація

Соціальних Працівників

(ІР8\¥)

IFSW

Box 4649 Sofienberg N-0506 Oslo Norway

Tel. (+47) 22 03 11 52 Fax. (+47) 22 03 11

14 E-mail: [email protected] Web: http:

//www.ifsw.org

18. Українська асоціація

соціальних педагогів та

спеціалістів із соціальної

роботи (УАСПССР)

252053, Київ, вул. Веронського 2

Тел.(044)224-302, 212-1423

19. Ліга соціальних працівників

України

01030, Київ-30,

вул. Б.Хмельницького, 51 б

Тел. (044) 235-32-07, 224-09-49

20. Івано-Франківський осередок

Ліги соціальних працівників

України

76000, 1Ф, вул. ["ординського, 10 Тел.

(03422) 2-59-98; 3-10-04; 3-20-51 E-mail:

rccsu(a)il.if.ua 21. Український державний центр

соціальних служб для молоді

(УДЦССМ)

01030, Київ,

вул. Б.Хмельницького, 51 б Тел. (044)

246-4985, 224-4987 Факс (044) 244-4000 E-

mail: UDCAdmin(a>priocom.com.ua

22. Івано-Франківський

обласний центр соціальних

служб для молоді (ОЦССМ)

76000, 1Ф,

вул. Гординського, 10, каб. 2,3 Тел. 8

(03422) 3-10-04, 3-20-51 Факс (03422) 2-

52-98 E-mail: [email protected]

Телефон довіри Івано-

Франківського ОЦССМ

2-35-64

99

mailto:[email protected]

http://www.ifsw.org/

mailto:[email protected]

1 2 3

23. Мережа центрів соціальних служб для молоді Івано -Франківської області:

- Богородчанський районний

центр соціальних служб для

молоді (РЦССМ)

77700, м. Богородчани, вул. Шевченка, 66

Тел.(03471) 2-18-37

- Верховинський РЦССМ 78700, смт. Верховина, вул. Жаб’євська, 18

Тел. (03432)2-23-80

- Галицький РЦССМ 77100, м. Галич, пл. Волі, 1

Тел. (03431)2-11-89

- Городенківський РЦССМ 78100, м. Городенка, вул.Івана Богуна,9

Тел.(03430) 2-25-43

- Долинський РЦССМ 77500, м. Долина, просп. Незалежності, 5

Тел.(03477) 2-24-59

- Калуський РЦССМ 77300, м. Калуш, вул. Шевченка, 6 Тел.

(03472)2-27-15

- Коломийський РЦССМ 78200, м. Коломия, вул. Театральна, 15

Тел.(03433)2-05-09

- Косівський РЦССМ 78600, м. Косів, майдан Незалежності, 11

Тел. (03478)2-45-22

- Надвірнянський РЦССМ 78400, м. Надвірна, вул. Шевченка, І

Тел.(03475) 2-92-52

- Рогатинський РЦССМ 77000, м. Рогатин, вул. Галицька, 65

Тел.(03435)2-40-66

- Рожнятівський РЦССМ

-

77600, смт. Рожнятів, вул. Єдності, 15 Тел.

(03474)2-09-49

100

1 2 3

-Снятинський РЦССМ 72300, м. Сня тин, вул. Незалежності, 2

Тел.(03476)2-11-39

- Тлумацький РЦССМ 78000, м. Тлумач, вул. Макуха, 12 Тел.

(03479) 2-23-59

- Тисменицький РЦССМ 77400, м. Тисмениця, вул. Галицька, 17

Тел.(03436) 2-38-77

- Болехівський міський центр

соціальних служб для молоді

(МЦССМ)

77202, м. Болехів, вул. Франка, 12

Тел.(03437) 3-44-97

- Бурштинський МЦССМ 77111, м. Бурштин, вул. Січових

Стрільців, 4 Тел. (03438)4-27-76

- Івано-Франківський МЦССМ 76004, ІФ, вул. Гординського, 10, каб. 6

Тел.(03422)2-56-97

- Калуський МЦССМ 77300, м. Калуш, вул. Бандери, 18

Тел.(03472) 2-28-85

- Коломийський МЦССМ 78200, м. Коломия, пр. Грушевського, 1

Тел.(03433) 3-26-53

24. Управління облдержадміністрації: - освіти і науки ІФ, вул. Грушевського, 21 Тел. 55-21-34,

55-22-72

- праці та соціального

захисту населення

ІФ, вул. Курбаса, 2 Тел.2-22-57

- у справах сім’ї та молоді ІФ, вул. Грушевського, 21 Тел. 55-18-61,

55-19-77 - охорони здоров’я ІФ, вул. Грушевського, 21 Тел. 55-20-14,

55-21-70

- з питань фізичної культури

га спорту

ІФ, вул. Грушевського, 21 Тел. 55-18-49

- культури ІФ, вул. Грушевського, 21 Тел.55-18-66

101

1 2 3

25, Управління міськвиконкому: - освіти і науки ІФ, вул. Бандери, 10а

Тел. 52-22-27, 52-22-11, 52-34-41

- праці та зайнятості

населення

ІФ, вул. Січових Стрільців, 8 Тел. 2-27-73,

2-53-49

- соціального захисту

населення

ІФ, вул. Грюнвальдська, 11 Тел. 2-26-47,

2-54-20 - культури ІФ, вул. Сірика, 3 Тел. 2-52-18

-у справах сім’ї, молодіжної

та тендерної політики

ІФ, вул. Грушевського, 21 Тел. 55-19-99,

55-19-90

26. Асоціація молодих

державних службовців

ІФ, вул. Грушевського, 21 Тел.55-19-77

27. Сектор молодіжної політики

міськвиконкому


28. Обласна служба у справах

неповнолітніх


29. Служба у справах



ІФ, вул. Грушевського, 21 Тел.55-20-85,

55-63-89

30. Обласний центр зайнятості ІФ, вул. Деповська, 89 а Тел. 2-22-70, 3-

03-98

31. Міський центр зайнятості ІФ, вул. Набережна, 346 Тел. 4-72-68, 51-

10-46

32. Відділ кримінальної міліції у

справах неповнолітніх

УМВС України в Івано-

Франківській області

ІФ, вул. Коновальця, 426 Тел. 9-53-88

33. Обласний військовий

комісаріат

ІФ, вул. Гаркуші, 9 Тел. 2-50-11,2-50-16

34. Обласний клінічний

дерматовенерологічний

диспансер

ІФ, вул. Короля Данила, 10 Тел. 2-49-92

35. Обласний наркологічний

диспансер

ІФ, вул. Млинарська, 21 Тел. 4-03-91, 4-

03-51

102

1 2 3

36. Наркологічна служба

“ЦААС”

ІФ, вул. Шкільна, 16 Тел. 4-20-85

37. Лікарня '‘Хоспіс” ІФ. вул. Новаківського. 8 Тел. 2-48-08

38. Обласний перинатальний

центр

ІФ, вул. Чорновола, 47 Тел.2-25-10

39. Прикарпатський центр

репродукції людини


40. Приватне підприємство

“Медичний центр матері і

дитини”

ІФ, вул. Вітовського, 7 Тел. 2-43-82

41. Обласна психолого- медико-

педагогічна консультація

ІФ, вул. Петлюри, 21 Тел. 2-25-14

42. Комісія з питань діяльності

підприємств та громадського

об’єднання інвалідів

ІФ, вул. Гуцульська, 9 Тел. 77-69-84

43. Громадська організація жінок-

інвалідів “Біла тростина”

ІФ, вул. Петлюри, 19 / 4а Тел.52-92-88

44. Центр з фізкультури і спорту

інвалідів “Інваспорт”


45. Українське товариство

глухих

ІФ, вул. Січових Стрільців, 28 Тел. 2-22-

48 46. У чбово-виробниче

товариство УТОГ

ІФ, вул. Коновальця, 205 Тел. 52-30-31

47. Підприємство УТОС ІФ, вул. Петлюри, 9 Тел.2-55-66

48. Івано-Франківське обласне

управління Пенсійного

фонду України

ІФ, вул. Є.Петрушевича, 1 Тел. 55-20-40,

55-20-71

49. Івано-Франківський міський

відділ Пенсійного фонду

України

ІФ, вул. Незалежності, 44 Тел, 2-49-80

103

1 2 3


геріатричний пансіонат

ІФ, вул. Медична, 4 Тел. 3-21-51,2-51-41 .

51. Центр обслуговування

пенсіонерів та одиноких

непрацездатних громадян

ІФ, вул. Коперніка, 1 Тел. 2-34-41

52. Благодійна громадська

фундація ім. Короля Данила


53. Благодійний фонд “Допомога

дітям Чорнобиля’’

ІФ, вул. Січових Стрільців. 56 Тел.2-55-13

54. Благодійна організація

“Карітас’Чвано-

Франківськ

ІФ, вул. Лесі Українки, 7 Тел. 3-23-29

ІФ, вул. Січових Стрільців, 34а Тел. 77-73-

31

55. Благодійний фонд

“Карітас’Чвано- Франківськ,

УГКЦ

ІФ, вул. Лесі Українки, 1 Тел. 2-43-59

56. Організація “Українська

молодь Христові”

ІФ, пл. Міцкевича, 5 Тел. 55-24-39

57. Благодійний християнський

фонд “Солідарність”

ІФ, вул. Лесі Українки, 7 Тел.3-23-29

58. Благодійний фонд “Хесед-

лейб”

ІФ, вул. Сірика, 27 Тел. 52-28-43

59. Благодійна організація

“Мальтійська служба

допомоги”

ІФ, вул. Лесі Українки, 1 Тел.55-26-44


“Милосердя і здоров’я”

ІФ, вул. Чорновола, 47 Тел. 2-57-34


“Кікбоксинг проти

наркоманії та дитячої

злочинності”

ІФ, гіл. Ринок, 8 Тел.53-74-97


“Професіонал”

ІФ, вул. Василіянок, 48 Тел. 2-48-33

63. і

Правозахисна організація

сиріт “Віра в майбутнє”

ІФ, вул. Січових Стрільців, 56 Тел.55-65-

29

104

і 2 3

64. Скаутська організація

України “Пласт”

ІФ, вул. Павлика, 10 Тел. 2-42-28

65. Громадська організація “Рок-

клуб”

ІФ, вул. Незалежності, 97 Тел. 77-53-07

66. Молодіжний громадський

центр “Еталон”

ІФ, вул. Павлика, 10 Тел.2-55-71

67. Міська організація

Всеукраїнської

християнської спілки

“Соколята”

ІФ, вул. Горбачевського, 9 Тел. 2-50-75

68. Центр соціальних

досліджень

ІФ, вул. Січових Стрільців, 56 Тел. 55-94-

73

69. Навчально- реабілітаційний

центр

ІФ, вул. Хоткевича, 52а Тел. 55-05-24

70. Допоміжна школа навчально-

реабілітаційного центру

ІФ, вул. Воїнів-інтернаціоналістів, 14а

Тел. 4-43-24

71. Притулок для неповнолітніх

служби у справах



ІФ, вул. Набережна, 346 Тел.77-53-19

72. Обласний ліцей-інтернат для

обдарованих дітей із

сільської місцевості

ІФ, вул. Юності, 13 Тел. 55-44-95

73. Загальноосвітня школа-

інтернат№ 1

ІФ, вул. Чорновола, 130 Тел. 2-44-92

74. Івано-Франківська обласна

школа-інтернат для дітей-

сиріт

ІФ, вул. Тополина, 6 Тел.3-12-73

75. Центр дитячої творчості ІФ, вул. Січових Стрільців, 37 Тел.55-30-

01 76. Центр науково-технічної

творчості учнівської молоді

ІФ, вул. Короля Данила, 7 Тел.4-71-14

77. Центр туризму і

краєзнавства учнівської

молоді

ІФ, вул. Нечуя-Левицького, 19 Тел.58-21-

56

105

1 2 3


національний технічний

університет нафти і газу

ІФ, вул. Карпатська, 15 Тел. 4-22-64

-студентський профком Тел. 4-24-04

- центр культури і

студентського дозвілля

Тел.4-31-49

79. 1 вано-Франківс ька медична

академія

ІФ, вул. Галицька, 2 Тел.3-15-59

- студентський профком Тел. 2-53-55

- центр культури і

студентського дозвілля

Тел. 2-33-25

80. Прикарпатський

національний університет

імені Василя Стефаника

ІФ, вул. Шевченка, 57 Тел. 3-15-74

- Педагогічний інститут ІФ, вул. Мазепи, 10 Тел.2-31-47

- кафедра загальної і

соціальної педагогіки


- кафедра історії педагогіки ІФ, вул. Шевченка, 14 Тел. 2-33-62

- кафедра теорії та методики

дошкільної освіти


- кафедра теорії та методики

початкового навчання

ІФ, вул. Мазепи, 10 Тел. 2-32-87

- кафедра загальної та

експериментальної

психології


- кафедра педагогічної та

вікової психології


- кафедра соціальної

психології


- профком студентів ІФ, вул. Шевченка, 57 Тел. 59-60-45

- студентський клуб ІФ, вул. Шевченка, 57 Тел. 59-60-61

- санаторій-

профілакторій “Здоров’я” ІФ, вул. Шевченка, 57 Тел. 59-60-33

106

І 2 3

81. Івано-Франківський інститут

післядипломної педагогічної

освіти

ІФ, пл. Міцкевича, 3 Тел. 2-23-87

- центр практичної

психології і соціальної

роботи

Тел.3-11-84

Джерела: 1. Адреси центрів соціальних служб для молоді Івано-Франківської області /Календар на

2004 рік: Державний центр соціальних служб для молоді, Івано- Франківський обласний

центр соціальних служб для молоді. -■ С. 16

2. Золоті сторінки України: Івано-Франківщина. 2004 (Щорічний телефонний довідник). - 8

випуск. - К.: Меркьюрі Глоб-Центр. 2004. - 240 с.

3. Краткая справка об учреждениях Организации Объединённых Наций / У кн.: Права

дитини: від витоків до сьогодення: 36. текстів, метод, та інформ. матеріалів: Метод,

видання / Авт.-упор. Г.М.Лактіонова (кер ). Л.В.Пироженко, О.В.Сухомлинськата ін. - К.:

Либідь. 2002. - С. 249-268.

4. Телефонно-інформаційний довідник: Івано-Франківськ. - Івано-Франківськ. 2003. - 480 с.

107

ЗМІСТ

Вступ ........................................................................................................ З

Навчально-тематичний план курсу ................................... ........................... 5

Розподіл тем навчально-тематичного плану курсу за модулями ... 6

Розділ І. Зміст і джерельна база лекцій ..................... ........ ................. ..... 7

Розділ II. Плани семінарських, лабораторних і практичного занять та методичні вказівки до них ........................................................................ 23

Розділ III. Зміст завдань для самостійної роботи студентів .......................... 45

Розділ IV, Форми і варіанти підсумкового контролю знань .......................... 47

Питання з курсу “Вступ до спеціальності”, які виносяться на залік ............................................................................................................ Додатки ........................................................................................................... Абетка соціального педагога (короткий словник термінів і понять із соціально-педагогічної роботи) ................................................................. 75 Календар соціального педагога ................................................................... 95

Довідкова служба на допомогу студентові спеціальності “Соціальна

педагогіка” ...................................................................................................97

Навчаїьно-методтне видання

Вступ до спеціальності Навчально-методичний посібник

В авторській редакції

Д-40 Вступ до спеціальності: Навчально-методичний посібник / Автор-

упорядник Джус Оксана Володимирівна. - Івано-Франківськ: Плай, 2004.

- 1 1 0 с .

ББК 74.0 я 73

Навчально-методичний посібник упорядковано з урахуванням сучасних тенденцій переходу

до кредитно-рейтингової системи організації навчального процесу та модульно- рейтингової технології

навчання В ньому розкрито зміст і джерельну базу теоретичної та практичної частин курсу, подано

методичні вказівки щодо проведення занять; вміщено ряд додатків а також інформаційний матеріал, який

поглиблює знання, отримані під час вивчення дисципліни

Посібник адресований викладачам навчальних закладів ІІІ-ІУ рівнів акредитації та студентам

спеціальності 7 010105 “Соціальна педагогіка

109

ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ -...

Documents