Ш К О Л А № 2 7 7 Кировского района Санкт Петербург ...³ 8...

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

Ш К О Л А № 2 7 7

Кировского района Санкт- Петербург, 198215, пр. Ветеранов, д.14. тел/факс (812) 377-36-05,

e-mail: [email protected], ИНН: 7805149292 КПП 780501001

ПРИНЯТО

Педагогическим

советом

ГБОУ СОШ № 277

Санкт-Петербурга

Протокол № 1

от «27» августа 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По географии

8 а класс

Учитель Хапугина Полина Ивановна

Высшая квалификационная категория

учебный год 2019 – 2020

mailto:[email protected]

I. Пояснительная записка

Правовая основа разработки и утверждения рабочих программ

Федеральный уровень

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об

образовании в Российской Федерации".

Федеральный государственный образовательный стандарт ООО (Приказ Минобрнауки РФ

№ 1897 от 17.12.2010).

Федеральный базисный учебный план (приказ Министерства образования РФ от 9.03.2004

№ 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных

планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих

программы общего образования» с учетом внесенных изменений приказами Минобрнауки

России: от 20 августа 2008 года N 241, от 30 августа 2010 года N 889, от 3 июня 2011 года

N 1994, от 1 февраля 2012 года N 74).

Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего

образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования)

(за исключением I-IV классов образовательных учреждений, участвующих в апробации

ФГОС обучающихся с ОВЗ)

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015

«О порядке организации и осуществления образовательной деятельности по основным

образовательным программам – образовательным программам начального общего,

основного общего и среднего общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об

утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при

реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ

начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Приказ Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 №345

О ФЕДЕРАЛЬНОМ ПЕРЕЧНЕ УЧЕБНИКОВ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ К

ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ИМЕЮЩИХ ГОСУДАРСТВЕННУЮ

АККРЕДИТАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО,

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО, СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Примерная основная образовательная программа ООО.

Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана

для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы

общего образования.

Примерные программы по учебным предметам, созданные на основе ФГОС.

СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и

организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от

29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г.,

регистрационный номер 19993);

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья

обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря

2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный

номер 19676)

Локальный уровень

Основная образовательная программа основного общего образования

Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней

общеобразовательной школы № 277 Кировского района Санкт-Петербурга (ГБОУ

СОШ № 277).

Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных

предметов, курсов, дисциплин (модулей) (Приказ об утверждении № 254-ОД от

20.09.2016).

Приказ руководителя ГБОУ СОШ № 277 об утверждении Рабочей программы учебных

предметов, курсов, дисциплин (модулей) (Приказ № 307 - ОД от 30.08.2019).

Учебный план основной образовательной программы начального общего образования

Учебный план адаптированной основной образовательной программы начального

общего образования

Учебный план основной образовательной программы ООО, реализующий ОП ООО в

соответствии с требованиями ФГОС ООО (5-9 классы) ГБОУ СОШ № 277.

Учебный план адаптированной основной образовательной программы ООО для детей

с тяжелыми нарушениями речи, ГБОУ СОШ № 277.

Учебный план образовательной программы среднего (полного) общего образования

(10-11 классы) ГБОУ СОШ № 277.

Учебно-методический комплекс ГБОУ СОШ № 277 на 2019-20 уч. г.

Сведения о программах, на основании которых разработана рабочая программа:

Рабочая программа учебного курса географии для 8 – го класса составлена на основе

обязательного минимума содержания географического образования для основной школы

и в соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ № 277. За основу данной рабочей

программы взята Программа курса географии для 6 – 11 классов общеобразовательных

учреждений/ А. И. Алексеев, Е.К.Липкина, В.В.Николина. – М.: Просвещение, 2016.

(линия учебников « Полярная звезда»). Программа соответствует требованиям

федерального компонента Государственного стандарта общего образования.

Цельи задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Формирование целостного представления об особенностях природы, населения,

хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание

гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей

страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально –

ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического

мышления.

Основные задачи:

- Сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на

основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы,

населения, хозяйства;

- Сформировать представление о России как целостном географическом регионе и

одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в

котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические

региональные процессы и явления;

- Показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей

природных, экономических, социальных, демократических, этнокультурных,

геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов

важнейших современных социально – экономических проблем России и ее регионов;

- Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками

самостоятельной работы с различными источниками географической информации как

классическими (картами, статистическими материалами), так и современными

(компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и

поведенческими;

- Развивать представления о своем географическом регионе, в котором локализуются и

развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;

- Создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России

и с различными регионами мира.

Общая характеристика учебного предмета:

Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии.

Особая его роль определяется тем, что помимо научно – ознакомительных функций он

сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств

учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «География

материков и океанов» и завершает блок основного общего образования в средней школе.

Образ России, формируемый у школьников, должен быть, с одной стороны, целостным, а

с другой – территориально – дифференцированным, разнообразным. Представление о

целостности вырабатывается в процессе усвоения знаний и всеобщей связи явлений, при

изучении природы, населения и хозяйства России, рассматриваемых в их историческом

развитии. Представление о разнообразии России формируется как путем изучения

территориальных различий в состоянии и развитии отдельных компонентов геосферы, так

и через усвоение образов мест разного масштаба (крупных районов, городов, отдельных

замечательных мест России). Учащиеся должны осознать, почувствовать крайнюю

условность средних по России характеристик, уяснить, что понять Россию можно только

через разнообразие ее регионов. А чем разнообразнее регионы, тем больше они нужны

друг другу, тем более они взаимосвязаны. Таким образом, целостность и разнообразие

взаимно обусловливают друг друга, и Россия может быть понята как единство о

разнообразии.

Осознание своей включенности в жизнь своей страны формируется у учащихся путем

привязки содержания курса к жизни каждого из них: через личностно – ориентированные

вопросы и задания, связь, казалось бы, абстрактных сведений с жизнью своей семьи,

своих родственников, своего района или города.

Данный курс готовит учащихся к ориентации в российском пространстве, к умению

ориентироваться в окружающей среде (не только природной, но еще в большей степени –

экономической, социальной и культурной). В то же время сама среда жизнеобитания

быстро меняется, и современный человек должен быть готов быстро переориетироваться в

ней, получать другие трудовые навыки или вообще менять профессию, по – другому

организовывать свою жизнь и т.д. Поэтому , с одной стороны, курс показывает

стабильные черты географии России, а с другой – подводит учащихся к пониманию

необходимости перемен. Последнее достигается за счет подачи материала в историко –

географическом ключе (как население России реагировало на изменение условий жизни) и

характеристики современной ситуации в различных отраслях хозяйства и регионах

России.

Особенностью курса является гуманизация его содержания. В центре курса находится

человек. На нем замыкаются и природа, и хозяйство; они показаны глазами человека, во

взаимосвязи с ним. Это позволяет учащимся по – другому взглянуть на свою страну и на

свое ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового процесса

освоения территории России, преобразования ее природы и хозяйства.

Изменения, внесённые в программу

Во всех географических курсах часть учебного материала описательного характера

выносится на самостоятельное изучение. По данному материалу учащимися пишутся

доклады, сообщения, готовятся компьютерные презентации. Эти темы входят в тестовые

проверочные работы.

1. Раздел «Хозяйство» расширен для изучения с 15 до 19 часов за счет резерва времени,

в связи с повышенным уровнем трудности.

2. Раздел «Природно-хозяйственные зоны» увеличен на 2 час за счет резерва времени.

Данная программа, составлена для 8«Б» класса имеет отличительные особенности

и предполагает дифференцированный подход к обучению, с учётом индивидуальных

особенностей учащихся. Программа направлена на обеспечение обучения, воспитания,

развития и адаптации детей, испытывающих затруднения в усвоении общих

образовательных программ при отсутствии нарушения интеллекта. Цели и содержание его

соответствуют и дополняют содержание курса программы по географии 8 класса

позволяют сохранить главные тенденции получения географического образования. Для

обеспечения индивидуального подхода к развитию учебных компетенций учащихся в

планировании предусмотрены три уровня сложности предлагаемых заданий внутри

изучаемой темы.

Первый уровень – ликвидация пробелов в знаниях по изучаемым, в рамках

программы, темам. Он предполагает выполнение конкретных заданий и контроль знаний в

виде теста или зачета.

Второй уровень – самостоятельное изучение материала, предусмотренного

программой. Поиск и анализ учебного материала по теме предложенной учителем.

Результат деятельности – таблица, схема, доклад, творческая работа, презентация.

Третий уровень - углубленное изучение материала, предусмотренного программой.

Самостоятельный выбор проблемы в рамках изучаемого материала. Поиск и анализ

нужной информации. Результат деятельности - выполнение творческой работы и

оформление результатов в виде реферата, доклада и(или) презентации.

Заданиями разного уровня сложности дополнены темы: «Россияне», «Природа

России», «Хозяйство России».

Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа

На прохождение программы в курсе «География. Россия.» 8класс в учебном году

выделяется 68 часов, (2 часа в неделю ) и 8 практических работ. Структуризация

материала производится следующим образом: в 8 классе – изучение географического

положения, особенностей природы и населения России. Программа курса «География

России» построена с учетом реализации научных основ содержания географии, раскрытия

методов географического познания (картографического, исторического, сравнительного,

статистического и др.), широкого использования источников географической информации

(картографических, графических, статистических, текстовых и др.

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные:

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне

образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных

мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных,

гуманистических и этических принципов и норм поведения. Изучение географии в 8-ом

классе предполагает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к

Отечеству; чувства гордости за свою Родину; прошлое и настоящее многонационального

народа России; воспитание чувства долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развитию науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому

и духовному многообразию современному мира;

4) формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие

навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными

инструментами и техническими средствами информационных технологий;

5) освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных

институтами социализации соответственно возрастному статусу, формирование основ

социально-критического мышления;

6) формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно

полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

7) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на

основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного

поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

8) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во

всех её проявлениях и необходимости ответственного отношения к окружающей среде;

9) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях;

10) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные: Метапредметными результатами обучения являются:

1) овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации

учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа

условий и средств их достижения;

3) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения

понятиям, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, логически

рассуждать, делать умозаключения и выводы, выполнять практические и познавательные

задания;

4) умение организовать и планировать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками, определять общие цели, способы

взаимодействия, планировать общие способы работы;

5) формирование и развитие компетентности в области использования технических

средств ИКТ;

6) умение извлекать информацию из различных источников; умение свободно

пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях,

соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

7) умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе

координации различных позиций при выработке общего решения в совместной

деятельности;

8) умение пользоваться методами наблюдения, моделирования, объяснения,

прогнозирования;

9) умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом

образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и

социального взаимодействия;

10) формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности,

умения самостоятельно оценивать свои действия и действия своих одноклассников,

аргументировано обосновывать правильность или ошибочность результата и способа

действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой

сложности.

Предметные:

Предметными результатами обучения являются:

1) формирование представлений о географических знаниях и их необходимости для

решения современных практических задач своей страны, в том числе задачи охраны

окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование навыков использования территориального подхода как основы

географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и

быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о географии

России, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни,

культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах страны;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и

инструментов для определения количественных и качественных характеристик

компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической

карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации

географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний

в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов,

самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к

условиям территории проживания;

8) создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и

углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на

ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей

профессиональной деятельности.

В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

- основные географические понятия и термины, традиционные и новые методы

географических исследований;

- особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные

месторождения и территориальные сочетания;

- численность и динамику населения России и её отдельных районов;

- различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграции,

проблемы современной урбанизации;

- особенности современного положения экономики России в мире. Роль России в

международном географическом разделении труда;

- тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических

объектов, процессов и явлений.

II. Содержание программы.

Тема 1. Россия в мире (4 ч)

Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь

территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира.

Государственная граница России.

Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время.

Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат.

Ориентирование по карте России. Районирование. Географический район. Природные

и экономические районы. Административно-территориальное деление России.

Формирование территории России. Заселение территории России. Вклад

исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские

первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров,

С. Крашенинников.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте государственной границы России.

2. Определение разницы во времени на карте часовых поясов. 3. Ориентирование по

физической карте России. 4. Сравнение способов районирования (природного и

экономического). 5. Подготовка доклада о русском первопроходце (по выбору).

Тема 2. Россияне (10 ч)

Население России. Воспроизводство населения. Естественный прирост.

Отрицательный естественный прирост — проблема для России. Традиционный и

современный типы воспроизводства.

Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографический

кризис. Демографические потери. Демографические проблемы и их решение.

Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов.

«Демографический портрет» населения России. Демографическая ситуация.

Половозрастная структура населения России.

Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное

население. Безработные. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного края.

Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России. Россия —

многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая

группа. Значение русского языка для народов России. Религии России.

Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная

полоса расселения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размещении

населения.

Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни.

Влияние урбанизации на окружающую среду.

Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской

местности.

Практикум. 1. Анализ графиков рождаемости и смертности в России. 2. Анализ

половозрастных пирамид России и отдельных ее регионов. 3. Анализ карты народов

России..

Тема 3. Природа (17 ч)

История развития земной коры. Геологическое летосчисление. Геохронологическая

шкала. Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта.

Особенности рельефа России. Тектонические структуры. Платформы и геосинклинали.

Связь рельефа с тектоническим строением территории.

Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание.

Эрозия. Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на

рельеф и ее последствия.

Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Основные

месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных

ископаемых. Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения

вулканов, снежные лавины сели, оползни, просадки грунта.

Практикум. 1. Описание рельефа России по плану.

Климат России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и рассеянная радиация.

Суммарная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной радиации на

поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года.

Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над территорией России. Западный

перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный

фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон.

Влияние на климат России ее географического положения. Климатические

особенности зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта.

Климатические пояса и типы климата России. Климатические особенности России.

Климат своего региона. Комфортность климата. Влияние климатических условий на

здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние

климата на сельское хозяйство. Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажнения.

Учет климатических условий в жилищном строительстве. Неблагоприятные

климатические явления.

Практикум. 1. Определение по картам закономерностей распределения солнечной

радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков потерритории

России. 2. Анализ прогноза погоды за определенный период (неделю, месяц) по

материалам средств массовой информации. 3. Оценка климатических условий отдельных

регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной

деятельности населения. 4. Анализ агроклиматических ресурсов своей местности для

развития сельского хозяйства.

Россия — морская держава. Особенности российских морей. Принадлежность морей к

бассейнам океанов — Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого. Ресурсы морей и

их использование человеком. Рекреационное значение морей. Экологические проблемы

морей.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте морей, омывающих берега России.

2. Описание одного из российских морей по типовому плану.

Реки России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки. Расход воды.

Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупнейшие реки

России. Использование рек в хозяйственной деятельности. Охрана речных вод.

Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России. Болота.

Распространение болот. Верховые и низинные болота. Значение болот. Подземные воды.

Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники. Значение ледников.

Охрана водных ресурсов России.

Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Значение рек в

жизни общества. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути

России. Морские порты.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте крупных рек России. 2. Определение

падения и уклона одной из российских рек (по выбору). 3. Описание одной из российских

рек с использованием тематических карт; выявление возможностей ее хозяйственного

использования. 4. Разработка маршрута речной «кругосветки» по водным путям России.

Почва — особое природное тело. Отличие почвы от горной породы. Строение почвы.

Механический состав и структура почвы.

Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные

ресурсы. Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края.

Практикум. 1. Анализ земельных и почвенных ресурсов по картам атласа.

2. Ознакомление с образцами почв своей местности.

Тема 4. Хозяйство (19 ч)

Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Секторы

хозяйства. Территориальное разделение труда. Тенденции развития хозяйства в рыночных

условиях.

Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства

России. Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий. Понятия «отрасль

хозяйства» и «межотраслевой комплекс».

Практикум. 1. Выделение циклов в развитии экономики своего региона.

2. Составление схемы «Виды предприятий по формам собственности».

Топливно-энергетический комплекс. Состав. Особенности топливной

промышленности. Топливно-энергетический баланс. Главные угольные бассейны страны.

Значение комплекса в хозяйстве страны.

Нефтяная и газовая промышленность. Особенности размещения нефтяной и газовой

промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности.

Экологические проблемы отрасли и пути их решения.

Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы

электростанций, энергосистема. Размещение электростанций по территории страны.

Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения

окружающей среды.

Практикум. Составление схемы «Структура ТЭК».

Металлургия. История развития металлургического комплекса. Состав и его значение

в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий черной и цветной

металлургии. Типы предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии.

Влияние металлургического производства на состояние окружающей среды и здоровье

человека.

Практикум. Установление основных факторов размещения предприятий черной и

цветной металлургии.

Машиностроение — ключевая отрасль экономики. Состав и значение

машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение

отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы развития

машиностроения. Повышение качества продукции машиностроения.

Практикум. Составление характеристики машиностроительного предприятия своей

местности.

Химическая промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической

промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической

промышленности. Связь химической промышленности с другими отраслями. Воздействие

химической промышленности на окружающую среду. Пути решения экологических

проблем.

Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного комплекса. Лесной фонд

России. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины.

Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса.

Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Растениеводство.

Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные

районы России. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания.

Технические культуры. Районы возделывания технических культур.

Животноводство. Особенности животноводства России.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2).

Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК.

АПК своего района.

Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой

промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность. История развития

легкой промышленности. Проблемы легкой промышленности.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте главных сельскохозяйственных

районов страны. 2. Установление по материалам периодической печати проблем

сельского хозяйства.

Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни

населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития

транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная

магистраль. Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные

морские порты. Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России.

Взаимосвязь различных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы.

Особенности транспорта своей местности.

Практикум. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору).

Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды услуг. Территориальная

организация сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и

сельской местности. Территориальная система обслуживания.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3).

Особенности развития сферы услуг своей местности.

Практикум. Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей

различных слоев населения на примере своей местности.

Тема 5. Природно-хозяйственные зоны (8 ч)

Зональность в природе и жизни людей. Понятия «природная зона» и «природно-

хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная

специализация сельского хозяйства.

Практикум. 1. Анализ карт «Природные зоны России» и «Природно-хозяйственные

зоны России». 2. Сопоставление карты природных зон, графика «Смена природных зон с

севера на юг» и таблицы «Природно-хозяйственные зоны России» Приложения.

3. Описание особенностей жизни и хозяйственной деятельности людей в разных

природных зонах.

Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры.

Особенности географического положения. Климат. Растительный и животный мир.

Занятия населения.

Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Россия — лесная

держава. Особенности таежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешанных и

широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России.

Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи —

главный сельскохозяйственный район страны.

Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны

полупустынь и пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис.

Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень

освоенности зоны. Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах.

Практикум. 1. Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану.

2. Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны (природная

зона по выбору). 3.Описание природно-хозяйственной зоны своей местности.

Тема 6. Наше наследие (10 ч)

Территориальная организация общества. Этапы развития территориальной

организации общества.

Влияние мировых процессов на жизнь россиян. Территориальный комплекс.

Природно-территориальные и социально-экономические комплексы. Взаимосвязи в

комплексе.

Понятие «наследие». Всемирное наследие. Природное и культурное наследие России.

Экологическая ситуация. Виды экологических ситуаций. Понятие «качество жизни». Идеи

устойчивого развития общества. Стратегия развития России и своего региона в XXI в.

Санкт-Петербург – культурная столица России.

Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Новые объекты

Всемирного наследия на карте России».

III. Программно-методическое обеспечение

Класс Учебники (автор, название,

год издания, кем

рекомендован или допущен,

издательство)

Методические материалы Дидактические

материалы

8

География. Россия. 8 класс:

учеб. для общеобразоват.

учреждений/ А.И. Алексеев,

В.В. Николина, С.И. Болысов

и др.

Рос. Акад. Наук, Рос. Акад.

Образования, изд-во

«Просвещение». – М.:

Просвещение, 2014

Рекомендован

Министерством образования

и науки Российской

Федерации.

1. В. В. Николина.

География. Поурочные

разработки. 8 класс

(пособие для учителя). М.

Просвещение 2014.

2.Гусева Е. Е. География.

«Конструктор текущего

контроля». 8 класс. М.

Просвещение 2014.

1. Атлас. 8 класс: - М.:

Дрофа, 2015.

2. География. Мой

тренажер. 8 класс:

пособие для

учащихся

общеобразоват.

учреждений / В.В.

Николина; М.:

Просвещение, 2014.

IV. Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения курса “ География. Россия “ в 8 классе ученик должен:

1) Знать/ понимать:

Географическое положение России на карте мира, границы, пограничные государства,

моря, омывающие страну, крайние точки России;

Положение России на карте часовых поясов;

Административно- территориальное деление России;

Историю формирования и заселения территории России;

Вклад исследователей, путешественников, землепроходцев в освоение территории

России;

Численность, плотность и воспроизводство населения России;

Особенности естественного движения населения;

Основные направления миграций;

Состав трудовых ресурсов;

Национальный и религиозный состав населения России;

Особенности размещения населения;

Типы поселений;

Связь рельефа с тектоническим строением;

Закономерности размещения полезных ископаемых на территории России и их

главные месторождения;

Факторы, определяющие особенности климата России;

Основные климатические пояса и типы климата России;

Влияние климатических условий на жизнь и хозяйственную деятельность населения

России;

Меры по борьбе с загрязнением атмосферы;

Особенности морей, омывающих берега России;

Ресурсы морей и их использование человеком;

Крупнейшие речные системы и озёра страны;

Границу распространения многолетней мерзлоты;

Меры по охране и восстановлению водных ресурсов;

Основные типы почв, их размещение по территории страны;

Особенности земельных ресурсов и их рациональное использование;

Состав и структуру хозяйства России;

Основные факторы размещения отраслей хозяйства;

Важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и их географию;

Главные промышленные и сельскохозяйственные районы России;

Главные отрасли хозяйства своей области ( республики, края);

Изменения в экономике России и своей области;

Природные зоны России;

Особенности природно-хозяйственных зон;

Влияние природных условий на жизнь, быт и хозяйственную деятельность населения;

Пути рационального природопользования в природохозяйственных зонах;

Что такое территориальная организация общества;

Что такое Всемирное наследие;

Объекты Всемирного природного и культурного наследия России;

Что такое устойчивое развитие общества, идеи устойчивого развития общества;

2) Уметь:

Характеризовать географическое положение страны и своей области (республики,

края);

Определять поясное время;

Определять плотность населения, объяснять в размещении населения, естественном и

механическом движении населения, современную демографическую ситуацию;

Использовать карты, статистические таблицы, диаграммы для получения необходимой

информации по населению России;

Устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением территории,

размещением полезных ископаемых по физической и тектонической картам;

Пользоваться климатической картой, климатической диаграммой для определения

типов климата и формирования представлений об условиях жизни населения на

отдельных территориях;

Анализировать почвенную карту растительности с целью формирования

представления о взаимосвязях компонентов природы;

Устанавливать по картам связи между размещением населения, хозяйства и

природными условиями территории России;

Анализировать статистические показатели развития хозяйства России;

Анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования

представления о связях между отраслями промышленности;

Составлять географическую характеристику отрасли хозяйства по плану;

Объяснять структуру экспорта и импорта в России;

Устанавливать причины, сущность и пути решения экологических проблем в России;

Отстаивать свою позицию при решении экологических проблем;

3) Оценивать:

Географическое положение России, своей области ( республики, края);

Природно-ресурсный потенциал страны;

Климатические ресурсы России;

Водные ресурсы России и своей местности;

Влияние природных условий и ресурсов на быт, образ жизни, культуру населения;

Тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России;

Современные проблемы России.

Критерии оценки знаний учащихся: Оценка устных ответов учащихся:

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание

физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов, теорий, дает

точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно

выполняет графики, схемы. Заполняет контурные карты, строит ответ по собственному

плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой

ситуации при выполнении практических заданий, может установить связь между

изучаемым и ранее изученным материалом по курсу географии, а также, усвоенным при

изучении других предметов.

Оценка «4»ставится, если ответ учащегося удовлетворяет основным требованиям к ответу

на оценку «5»,но дан без использования собственного плана, новых примеров, без

применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным

материалом. Если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может

их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно понимает сущность рассматриваемых

явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы. В усвоении

вопросов курса географии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного

материала, умеет применять полученные знания, допустил не более одной грубой ошибки

и двух недочетов, одной негрубой ошибки и трех недочетов, допустил четыре или пять

недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в

соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем

необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных

вопросов.

Оценка практических работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполнил работу в полном объеме ,самостоятельно,

сделал выводы, правильно и аккуратно.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но были допущены два-

три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части

таков, что позволяет получить правильны результат и вывод.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, объем выполненной части

работы не позволяет сделать правильных выводов.

Оценка «1» ставится, если учащийся не выполнил работу.

Оценка работ, выполненных по контурной картеОценка «5» ставится в том случае,

если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты

обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена

правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3

объектов.

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков.но

правильно указаны основные географические объекты.

Оценка «2» ставится в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик

не сдал ее на проверку учителю.

V. Учебно-тематический план

№

п/п

Наименование раздела Количество

часов

1. Тема 1 «Россия в мире» 4

2. Тема 2 «Россияне» 10

3. Тема 3 «Природа России» 19

4. Тема 4 «Хозяйство России» 18

5. Тема 5 «Природно-хозяйственные зоны России» 8

6. Тема 6 «Наше наследие» 7

Резервное время 2

Итого 68

Контрольные работы и практические работы.

Чет

вер

т

ь

Тем

ы

Все

го

часо

в

Контрольные работы

(общее количество

часов)

Практическая часть (общее

количество часов)

1четверть 1,2,3 16 2 3

2четверть 3,4 16 1 2



Всего: 4 68 5 8

VI. Календарно – тематическое планирование.

География России (8 класс, 68 часов, 2 часа в неделю).

№

п/п

Дата урока

Тема урока Элементы содержания

или основные понятия

урока

Виды деятельности учащихся

Формы

контроля

(стартовый,

текущий,

промежуточный,

итоговый)

По п

лан

у

Фак

ти

чес

ки

I ЧЕТВЕРТЬ

Тема № 1 «Россия в мире» , 4 часа

Формирование УУД учащихся по теме:

Личностные УУД:

• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовностьследовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и

производственнойдеятельности;

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальномуровнях (гражданин Российской Федерации);

• представление о России как субъекте мирового географического пространства, еёместе и роли в современном мире;

• осознание единства географического пространства России как единой средыобитания всех населяющих ее народов, определяющей общность

их исторических судеб;

• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступкидругих людей;

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости еесохранения и рационального использования;

• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образужизни других народов, толерантность;

• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории всоответствии с собственными интересами и возможностями;

Регулятивные УУД: • самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной ииндивидуальной учебной деятельности;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбиратьиз предложенных и искать самостоятельно средства

достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполненияпроекта);

• работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и цельюдеятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно

подобранные средства (в томчисле и Интернет);

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходяиз цели и имеющихся критериев, различая результат и

способы действий.

• в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

• самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находитьспособы выхода из ситуации неуспеха;.

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловыеустановки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Познавательные УУД: •анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

• давать определение понятиям на основе изученного на различных предметахучебного материала;

• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия сменьшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать модели с выделением существенных характеристик объекта,преобразовывать модели с целью выявления общих законов,

определяющих даннуюпредметную область;

• представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для

этогосамостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое,ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

• уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии какинструмент для достижения своих целей. уметь выбирать

адекватные задачеинструментальные программно-аппаратные средства и сервисы. Коммуникативные УУД:

•отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

• в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль(владение механизмом эквивалентных замен);

• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признаватьошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать

его;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иныхпозиций.

1 04.09

Россия на карте мира.

Уникальность

географического

положения России.

Россия на карте мира.

Уникальность


положения России.

Площадь территории

России. Крайние точки.

Место России среди

других стран мира.

Оценивают территорию и население

России по картам и диаграммам,

действуя по алгоритму рубрики

учебника «Читаем карту». Работают

с контурной картой.По картам

учебника изучают способы

районирования и крупные районы

России.

Стартовый

Государственная граница

России.

2 05.09

Россия на карте

часовых поясов.

Нулевая зачётная

работа

Часовые пояса. Местное,

поясное, декретное время.

Линия перемены дат.

С помощью рубрик «Читаем карту»

и «Шаг за шагом» самостоятельно

изучают карту часовых поясов, и

решают задачи на определение

времени в разных районах РФ.

Текущий

3 11.09 Ориентирование по

карте России.

Районирование.

Административно-

территориальное

деление.

Основные природные

объекты. Города-

миллионеры.

Районирование.

Географические районы.

Административно-

территориальное деление.

Анализируют физическую карту.

Наносят на контурную карту

крупнейшие природные объекты,

города-миллионеры, Транссиб. С

помощью рубрики «Читаем карту»

сравнивают природное и

экономическое районирование. С

помощью материалов учебника и

политико – административной

карты выявляют субъекты РФ.

Выясняют цели административно-

территориального деления.

Текущий

4 12.09 Формирование и

заселение территории

России. Русские

первопроходцы.

История освоения и

изучения территории

России. Формирование и

освоение государственной

территории России.

Изменения границ страны

на разных исторических

этапах.

Пользуясь материалами учебника и

данными карты «История освоения

территории России», заполняют

таблицу «Формирование и

заселение территории России»

Текущий

Тема № 2 «Россияне» , 10 часов





• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальномуровнях (гражданин Российской Федерации);

• осознание целостности населения Российской Федерации;






Регулятивные УУД: • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбиратьиз предложенных и искать самостоятельно средства


• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполненияпроекта);

• подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

• работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использоватьнаряду с основными и дополнительные средства

(справочная литература, сложныеприборы, компьютер);

• работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и цельюдеятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно

подобранные средства (в томчисле и Интернет);


• самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находитьспособы выхода из ситуации неуспеха;.

• уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательнойдеятельности;

• организация своей жизни в соответствии с общественно значимымипредставлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях

гражданина, ценностяхбытия и культуры, социального взаимодействия;

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловыеустановки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Познавательные УУД:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;


• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;










• отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;



его;

• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

5 18.09 Воспроизводство

населения.

Практическая работа

№1.Анализ графиков

рождаемости и

смертности в России.

Воспроизводство населения.

Естественный прирост.

Отрицательный

естественный прирост –

проблема для России.

Традиционный и

современный типы

воспроизводства.

С помощью учебника выясняют

значение термина «Естественный

прирост», анализируют график

учебника, выясняют тенденции его

изменения. Характеризуют типы

воспроизводства. Предлагают

решение демографических проблем

России.

Текущий

6 19.09 Численность населения.

Демографические

проблемы и пути их

решения.

Численность населения.

Темпы роста численности

населения.

Демографический кризис.

Демографические потери.

Демографические проблемы

и их решение.

Анализируют карты в атласе

«Численность населения»,

«Естественный прирост». Вступают

в диалог и высказывают свое

мнение о демографических

проблемах РФ.

Текущий

7 25.09 Половозрастная

структура населения

России. Практическая

работа №2. Анализ

половозрастных

пирамид России и

отдельных ее районов.

Половозрастной состав

регионов России.

С помощью карт и диаграмм

учебника, по алгоритму рубрики

«Анализируем диаграмму»

самостоятельно характеризуют

половозрастной состав регионов

России. Анализируют

половозрастные пирамиды.

Текущий

8 26.09

Миграция населения их

виды и значение.

Миграции. Виды миграций.

Влияние миграций на

Составляют схему «Виды

миграций». Выясняют из учебника и

Текущий

изменение численности

населения. Мигранты.

Этические нормы в

отношении мигрантов.

личного опыта их причины и

направления. Вступают в диалог по

обсуждению проблем мигрантов и

последствий миграции.

9

02.10 Рынок труда. Трудовые

ресурсы.

Рынок труда.

Трудоспособный возраст.

Трудовые ресурсы.

Экономически активное

население. Безработные.

География безработицы.

Зависимость безработицы

от структуры хозяйства.

Трудовые ресурсы родного

края. Рынок труда родного

края.

По схеме и тексту учебника дают

определение понятий

Трудоспособный возраст. Трудовые

ресурсы. Экономически активное

население. Безработные. Рынок

труда. Дискутируют о причинах

безработицы и о способах

конкуренции на рынке труда.

Текущий

10

03.10 Этническая структура

регионов России.

Национальный состав.

Языки и религии

России.

Этнос. Этническая

территория. Этническая

структура населения

регионов России. Россия –

многонациональное

государство. Национальный

состав. Языковая семья.

Языковая группа. Значение

русского языка для народов

России. Религии России.

По карте изучают национальный

состав России. (по алгоритму

учебника). Выписывают из текста

основные религии и дают их

краткую характеристику.

Дискутируют о значении Русского и

национальных языков.

Текущий

11

9.10 Размещение населения. Размещение населения.

Зоны сплошного и

очагового заселения.

Главная полоса расселения.

Плотность населения.

С помощью карт и текста учебника

выясняют основную полосу

расселения населения, заполняют

таблицу «Особенности размещения

населения», на основе анализа

физической карты и карты

плотности населения, выявляют

причины, влияющие на

Текущий

неравномерность размещения

населения.

12

10.10

Расселение и

урбанизация

Расселение и урбанизация.

Типы поселений. Городской

и сельский образ жизни.

Влияние урбанизации на

окружающую среду.

Составляют схему «Типы поселений

России». Сравнивают городской и

сельский образ жизни. Дискутируют

на тему влияния урбанизации на

окружающую среду

Текущий

13

16.10 Города и сельские

поселения.

Города и их типы. Сельские

поселения. Функции

сельских поселений.

Составляют таблицу «Типы и

значение населенных пунктов РФ»

Текущий

14

17.10 Повторно-обобщающий

урок по теме

«Россияне». Зачетная

работа за 1 четверть

Демографические проблемы

и их решение. Миграции.

Народы России. Расселение

и урбанизация. Типы

населенных пунктов.

Выполняют задания на обобщение и

закрепление знаний. Высказывают

затруднения и решают их.

Выполняют проверочную работу.

Выполняют дополнительные

задания разного уровня:

1 уровень.

Заполнить пропуски в тексте.

Установить соответствие между

понятиями и их определениями.

Заполнить таблицу «Причины

снижения смертности и

рождаемости».

Дополнить схему «Различие

миграций».

Выделить из списка качества,

характеризующие хорошего

работника.

Составить схему территориальной

подвижности вашей семьи.

Составить генеалогическое древо

своей семьи.

2 уровень.

Текущий

Оценивание

творческой

работы.

Построить и проанализировать

график «Изменение естественного

прироста населения России»

Составить схему «Факторы

повышения территориальной

подвижности населения».

Заполнить таблицу «Миграция

населения России».

Заполнить таблицу «Качества

личности и выбор профессии».

Составить схему территориальной

подвижности вашей семьи.

Составить генеалогическое древо

своей семьи.

3 уровень.

Построить и проанализировать

график «Изменение естественного

прироста населения Санкт-

Петербурга».

Подготовить сообщение «Моя

будущая профессия».

Тема № 3 «Природа России» , 19 часов



• осознание целостности природы России;


• осознание единства географического пространства России как единой средыобитания;



• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране.

Регулятивные УУД: • самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбиратьиз предложенных и искать самостоятельно средства


• работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно

подобранные средства (в том числе и Интернет);

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и



• самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

• уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях

гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать

решения.










• преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную длясебя форму фиксации и представления информации.

представлять информацию воптимальной форме в зависимости от адресата;



• самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,соблюдать информационную гигиену и правила

информационной безопасности;






его;


• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,

теории.доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

15

23.10 История развития

земной коры.

Геохронологическая

шкала. Эра. Эпоха

складчатости.

Геологическая карта.

История развития земной

коры. Геохронологическая

таблица. Эры. Эпохи

складчатости.

Геологическая карта.

С помощью рубрики «Шаг за

шагом» изучают

геохронологическую таблицу.

Заполняют таблицу «Эпохи

складчатости»

Стартовый

16

24.10 Рельеф: тектоническая

основа. Платформы и

геосинклинали. Связь

рельефа с

тектоническим

строением территории

Особенности рельефа

России и разновидности

минеральных ресурсов.

Тектонические структуры.

Связь рельефа с

тектоническим строением

территории.

Составляют таблицу «Связь рельефа

с тектоническими структурами и

полезными ископаемыми».

Описывают рельеф по плану.

2 четверть

17

06.11 Рельеф: структура

поверхности. Влияние

внешних сил на рельеф

России. Практическая

работ №3 Описание

рельефа по плану.

Влияние внутренних и

внешних процессов на

формирование рельефа.

Современные процессы,

формирующие рельеф.

Древнее и современное

оледенение. Стихийные

природные явления.

Изучают фрагменты карт с целью

выявления внешних и внутренних

процессов, влияющих на

формирование рельефа России. В

контурной карте обозначают

крупные формы рельефа России.

Текущий

18 07.11 Полезные ископаемые

России. Их

рациональное

использование.Зачетная

работа.

Минеральные ресурсы

страны и проблемы их

рационального

использования. Изменение

рельефа человеком.

На основе данных тектонической

карты России и текста учебника

заполняют таблицу «Минеральные

ресурсы России».

Итоговый

19 13.11 Повторно-обобщающий

урок по теме «Рельеф

России»

Основные особенности

рельефа России. Их связь с

тектоническим строением и

внешними факторами.

Богатство недр страны.

Экологические проблемы.

Активизируют знания о рельефе.

Решают практические задания

промежуточный

20

14.11 Климат России.

Солнечная радиация.

Климатообразующие

факторы. Роль солнечной

радиации. Виды солнечной

радиации. Радиационный

баланс.

Активизируют знания о

климатообразующих факторах.

Составляют схему «Виды

солнечной радиации». Выясняют ее

изменение по сезонам.

Текущий

21 20.11 Атмосферная

циркуляция.

Атмосферные фронты.

Циклоны и

антициклоны.

Основные воздушные

массы. Закономерности

распределения тепла и

влаги на территории

страны. Атмосферные

вихри. Атмосферные

фронты.

На основе анализа климатических

карт выявляют закономерности

распределения тепла и влаги. Дают

сравнительную характеристику

циклонов и антициклонов,

атмосферных фронтов.

Текущий

22 21.11 Влияние на климат

России ее


положения.

Синоптическая карта.

Влияние географической

широты, на климат России,

синоптическая карта.

На основе анализа климатических

карт выявляют влияние

географической широты на климат,

анализируют синоптическую карту.

Текущий

23

27.11 Климатические пояса и

типы климата России.

Климатические пояса и

типы климата России.

Климатические особенности

России. Комфортность

климата.

Агроклиматические

ресурсы.

По алгоритму учебника

анализируют карту климатических

поясов и дают оценку

климатических особенностей

России. Выполняют задания в

контурной карте на применение

знаний.

Текущий

24 28.11 Климатические ресурсы.

Комфортность

климата.Практическая

Влияние климата на быт

человека, его жилище,

одежду, способы

На основе материалов учебника и

анализа климатических карт

выявляют особенности влияния

Текущий

работа №4 Оценка

климатических условий

отдельных регионов

страны с точки зрения

их комфортности для

жизни и хозяйственной

деятельности

населения.

передвижения, здоровье.

Способы адаптации

человека к разнообразным

климатическим условиям на

территории страны. Климат

и хозяйственная

деятельность людей.

Опасные и

неблагоприятные

климатические явления.

Методы изучения и

прогнозирования

климатических явлений.

климата на жизнь и здоровье

человека.

25 04.12 Повторно- обобщающий

урок по теме «Климат

России» Тестовая

работа

Выявление и разрешение

затруднений

Выполняют практические задания,

выполняют тестовую работу

промежуточный

26

05.12 Россия – морская

держава. Ресурсы

морей. Практическая

работа №5 Обозначение

на контурной карте

морей, омывающих

берега России и

характеристика одного

из них по плану.

Особенности Российских

морей. Моря бассейнов

Атлантического, Тихого,

Северного Ледовитого

океанов. Ресурсы морей и

их использование

человеком. Экологические

проблемы морей.

По рубрике «Читаем карту»

изучают моря России. Дают

характеристику моря по плану,

обозначают моря, омывающие

территорию России в контурной

карте.

Текущий

27 11.12 Разнообразие

внутренних вод России.

Реки.

Питание и режим рек.

Расход воды. Годовой сток.

Падение реки. Уклон реки.

Особенности российских

рек. Крупнейшие реки

России. Использование рек

в хозяйственной


и «Шаг за шагом» изучают реки

России.

Текущий

деятельности. Охрана

речных вод.

Болота. Верховые и

низинные болота.

Подземные воды.

Артезианский бассейн.

Ледники. Охрана водных

ресурсов.

28 12.12 Озера России. Крупнейшие озера России.

Типы озерных котловин.

Составляют классификацию озер по

происхождению котловин.

Описывают озеро (по выбору

учащегося) по плану.

Текущий

29 18.12

Болота, подземные воды,

ледники. Болота. Подземные воды.

Ледники. Многолетняя

мерзлота.

Неравномерность

распределения водных

ресурсов. Рост их

потребления и загрязнения.

Пути сохранения качества

водных ресурсов.


и «Шаг за шагом» изучают

внутренние воды России. На основе

анализа физической карта выявляют

наиболее заболоченные районы

страны, районы современного

оледенения.

Текущий

30 19.12 Единая глубоководная

система европейской

части России. Морские

пути России. Морские

порты.

Ресурсы морей и их

использование человеком.

Экологические проблемы

морей. Северный морской

путь. Функции городов –

портов. Крупнейшие города

– порты России.

На основе анализа физической карта

выявляют природные водоемы,

входящие в состав единой

глубоководной системы

европейской части России, на

основе презентации выделяют

экологические проблемы морей

России, предлагают пути решения.

Текущий

31 25.12

Почва - особое

природное тело.

Зачетная работа за 2

четверть

Отличие почвы от горной

породы. Строение почвы

(почвенный профиль).

Почвенный горизонт.

Механический состав и

структура почвы.

Почвообразующие

факторы.

Сравнивают почвы и горные

породы. Выясняют зависимость

плодородия почв от климата.

Текущий

32 26.12 Типы почв. Земельные и

почвенные ресурсы.

Факторы образования почв,

их основные типы,

свойства, различия в

плодородии. Размещение

основных типов почв.

Почва — национальное

богатство. Почвенные

ресурсы России. Изменение

почв в ходе их

хозяйственного

использования. Меры по

сохранению плодородия

почв: мелиорация земель,

борьба с эрозией почв и их

загрязнением.

На основе анализа почвенной карты

выделяют основные зональные и

азональные типы почв России,

заполнят таблицу. На основе

анализа карт и диаграмм в учебнике

выявляют причины изменения почв

России, предлагают пути

сохранения почвенного богатства.

Текущий

3 четверть

33 15.01 Обобщающее

повторение по теме

«Природа

Общая характеристика

компонентов природы

России.

На основе полученных знаний

выделяют особенности рельефа,

климата, внутренних вод, почв

России. Выполняют зачетную

работу.


задания разного уровня

сложности:

1 уровень.

Итоговый

Заполнить пропуски в тексте.

Дополнить схему «Влияние

внутренних и внешних сил Земли на

формирование рельефа».

Заполнить таблицу «Климатические

пояса и типы климата России».

Заполнить таблицу «Главные типы

почв России».

Подчеркнуть нужное.

2 уровень.

Заполнить таблицу «Крупные

тектонические структуры и формы

рельефа».

Определить по картам атласа

метеопараметры в перечисленных

пунктах и заполнить таблицу.

По картам атласа определить, какие

почвы распространены в районах

перечисленных пунктов и заполнить

таблицу.

3 уровень.

Описать по плану климат своего

региона.

Подготовить сообщение с

использованием презентации об

особенностях почв своего региона.



работы.

Тема № 4 «Хозяйство России» , 18 часов



• осознание целостности природы и хозяйства России;






• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории всоответствии с собственными интересами и возможностями.


• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать

из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);


• работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства

(справочная литература, сложные приборы, компьютер);

• планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
















представлять информацию воптимальной форме в зависимости от адресата;



• уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии какинструмент для достижения своих целей. Коммуникативные УУД:




его;



34

16.01 Понятие «экономика» и

«хозяйство». Этапы

развития хозяйства

России.

Хозяйство (экономика).

Отрасль хозяйств. Этапы

развития хозяйства.

Секторы хозяйства.

Территориальное

разделение труда.

По тексту учебника составляют

схему секторов экономики и типов

предприятий.. Дают определение

экономики. Выписывают основные

этапы развития хозяйства.

Стартовый

35 22.01 Цикличность развития

хозяйства. «Циклы

Кондратьева».

Особенности хозяйства

России.

Циклические

закономерности развития

хозяйства. Особенности

индустриального пути

развития России.

На основе текста учебника

выделяют основные этапы развития

хозяйства России. Заполнят таблицу

«Циклы Конратьева».

Текущий

36 23.01 ТЭК (топливно-

энергетический

комплекс). Угольная

промышленность.


№6 Составление схемы

«Структура ТЭК»

Состав, значение и

проблемы топливно-

энергетического комплекса.

Топливно-энергетический

баланс.

Составляют схему ТЭК.

Обозначают на к. карте основные

месторождения.


задания: 1.Заполните таблицу «Типы

электростанций».

2. Дайте сравнительную

хар-ку двух угольных бассейнов.

3. Заполните таблицу

«Экологические проблемы

топливной промышленности».

Текущий

37 29.01 Нефтяная и газовая

промышленность

Нефтяная промышленность.

Этапы развития. Основные

районы добычи,

транспортировки и

переработки нефти.

Нефтепроводы и

нефтеперерабатывающие

заводы.

Газовая промышленность.

Этапы развития. Районы

добычи газа. Газопроводы.

Газ — современный вид

топлива.

На основе анализа карты

минеральных ресурсов выделяют

основные районы добычи и

переработки нефти и газа.

Заполняют таблицу «Экологические

проблемы топливной

промышленности».

Текущий

38 30.01 Электроэнергетика Электроэнергетика.

Энергосистемы. Типы

электростанций, их

специфика и особенности

влияния на окружающую

среду. География

электроэнергетики.

На основе таблицы «Типы

электростанций и их особенности» в

учебнике выявляют преимущества и

недостатки каждого вида ЭС, на

основе презентации и материалов

учебника выделяют особенности

альтернативной энергетики и

перспективы ее развития.

Текущий

39 05.02 Черная и цветная

металлургия

Черные и цветные металлы.

Типы предприятий черной

металлургии и особенности

их размещения. Принципы

размещения предприятий

цветной металлургии.

Влияние металлургического

производства на состояние

окружающей среды и

здоровье человека.

По рубрике «Шаг за шагом»

изучают самостоятельно

размещение и структуру

металлургии. Дискутируют о

проблемах и перспективах отрасли.

Текущий

40 06.02 Машиностроение –

ключевая отрасль

экономики

Состав и значение

машиностроения. Факторы

размещения.

Специализация.

Кооперирование.

Размещение отдельных

отраслей машиностроения.

Проблемы и перспективы

машиностроения.

Выписывают и объясняют факторы

размещения машиностроения. На

примере автомобильного завода

составляют модель связей между

предприятиями

машиностроительного комплекса.

Дают им характеристику.


задания: 1.Заполните таблицу

«Размещение машиностроения».

2.Заполните таблицу

«Машиностроение нашего региона».

3.Создание проекта «Перспективы

развития машиностроительного

предприятия»

Текущий



работы.

41 12.02 Химическая


Состав химической

промышленности.

Особенности размещения

предприятий химической


Воздействие химической

промышленности на

окружающую среду.

Составляют схему состава отрасли.

Составляют таблицу «размещение

предприятий химической


Текущий

42 13.02 Лесопромышленный

комплекс

Состав лесопромышленного

комплекса. Лесозаготовка.

Целлюлозно-бумажная


Проблемы

лесопромышленного

комплекса.

На экономической карте России

показывают размещение сырьевой

базы отрасли, Обсуждают основные

проблемы и перспективы отрасли.

Текущий

43 19.02 Сельское хозяйство–

важнейшая отрасль

экономики.

Растениеводство

Сельское хозяйство.

Растениеводство.

Сельскохозяйственные

угодья. Зерновые и

технические культуры.

Дают характеристику

сельхозугодий. Составляют схему

состава комплекса.

Текущий

44 20.02 Животноводство Животноводство.

Особенности

животноводства России.

Основные отрасли

животноводства -

скотоводство,

свиноводство, овцеводство.

Дают характеристику (по плану)

одной из отраслей(по выбору).

Текущий

45 26.02 Агропромышленный

комплекс

Сферы деятельности АПК,

звенья, взаимосвязь

отраслей

агропромышленного

комплекса, проблемы

агропромышленного

комплекса

Географическая исследовательская

практика (Учимся с «Полярной

звездой»)

Текущий

46 27.02 Пищевая


Легкая промышленность

Агропромышленный

комплекс. Состав АПК.

Взаимосвязь отраслей АПК.

Проблемы АПК. АПК

своего района. Пищевая

промышленность. Легкая


С помощью рубрики «Учимся с

«Полярной звездой» изучают

структуру и проблемы АПК.

Текущий

47 04.03 Промышленность

России. Обобщение

знаний.


отраслей тяжелой и легкой



выделяют особенности

межотраслевых промышленных

комплексов.

Текущий

48 05.03 Транспорт-

«Кровеносная система

страны». Сухопутный

транспорт.


№7 Составление

характеристики одного

из видов транспорта

(по выбору).

Транспорт. Виды

транспорта. Грузооборот.

Пассажирооборот.

Железнодорожный,

автомобильный,

трубопроводный транспорт.

Транспорт и экологические

проблемы. Особенности

транспорта своего региона.

Авиационный транспорт.

С помощью учебника изучают

особенности отраслей комплекса.

Заполняют таблицу. Определяют

перспективы и проблемы. На

к.карте обозначают важнейшие

железнодорожные пути и

авиатрассы,

Текущий

49 11.03 Водный и воздушный

транспорт.

Транспортные узлы.

Транспортный узел.

Транспортная магистраль.

Крупнейшие порты и

транспортные узлы.

Значение транспортной

системы в экономике

страны

.На основе данных карт и

материалов учебника сравнивают

различные виды транспорта по

технико-экономическим

особенностям и воздействию на

окружающую среду

Текущий

50 12.03

Сфера услуг. Сфера

услуг своей местности

Сфера услуг. Состав и

значение сферы услуг.

Виды услуг.

Территориальная

организация сферы

обслуживания. Особенности

организации обслуживания

в городах и сельской

местности.

Территориальная система

обслуживания.

Изучают структуру отрасли и

заполняют таблицу. Оценивают

степень развития сферы услуг в

своем районе.

Текущий

51 18.03 Хозяйство России.

Обобщение. Зачетная

работа за 3 четверть


отраслей производственной

и непроизводственной

сферы экономики.


выделяют особенности

производственной и

непроизводственной сферы

экономики.

Итоговый

Тема № 5 «Природно-хозяйственные зоны России» , 8 часов



• осознание целостности природы, населения и хозяйства России, отдельных её регионов;







• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране.











• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и





• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях

гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать

решения.









• представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; Коммуникативные УУД:




его;



52 19.03 Зональность в природе и

жизни людей.

Природная зона.

Зачетная работа

Учение о природных зонах.

В. В. Докучаев и Л. С. Берг

— основоположники учения

о ландшафтно-

географических зонах.

Зональная обусловленность

жизнедеятельности

человека. Человеческая

деятельность — важнейший

фактор современного

облика и состояния

природных зон,

превращения их в

С помощью рубрики «Шаг за

шагом» сравнивают природные

зоны. Заполняют таблицу

«Природно-хозяйственные зоны» и

объясняют результаты.

Стартовый

природно-хозяйственные.

4 четверть

53 01.04

Северные безлесные

зоны. Тундра,

лесотундра

Зона арктических пустынь,

тундры и лесотундры.

Занятия населения в зоне

тундры.


«Природные зоны России» и

видеофрагмента выявляют

основные признаки северных

безлесных районов России.

Текущий

54

02.04 Лесные зоны России.

Тайга.

Зоны тайги. Особенности

таёжной зоны. Занятия

населения. Особенности

зоны тайги.

Продолжают заполнять таблицу.

Создают словесный образ тайги.

Текущий

55 08.04 Лесные зоны.

Смешанные и

широколиственные

леса.


№8 Составление

характеристики

природно-

хозяйственной зоны по

плану.

Особенности зоны

смешанных и

широколиственных лесов.

Охрана лесных ресурсов

России.

Продолжают заполнять таблицу. На

контурную карту наносят границы

зон. Дают характеристику особо

охраняемой территории ( по

выбору). На контурную карту

наносят границы зон.

Текущий

56 09.04 Степи и лесостепи. Особенности степной и

лесостепной зон.

Лесостепи и степи -

главный

сельскохозяйственный

район страны

Продолжают заполнять таблицу. На

контурную карту наносят границы

зон. Предлагают решения по

уменьшению воздействия человека

на степи и лесостепи.

Текущий

57 15.04 Южные безлесные зоны.

Занятия жителей.

Южная полоса России.

Основные свойства

природы. Жизнь в

полупустынных и




основные признаки южных

Текущий

пустынных ландшафтах.

Редкоочаговое расселение.

Хозяйственная деятельность

в экстремальных условиях и

ее последствия.

безлесных районов России.

58 16.04 Субтропики. Высотная

поясность. Особенности

жизни и хозяйства в

горах.

Многоэтажность природы

гор. Различия в

прояв¬лении высотных

поясов Кавказских и

Уральских гор, гор Сибири

и Дальнего Востока.

Особенности приро¬ды гор.

Различия природных

условий гор и равнин.

Человек и горы.




основные признаки субтропиков, на

основе знаний о законе высотной

поясности выделяют

пояса Кавказа, Урала, Алтая.

Текущий

59 22.04 Природно-

хозяйственные зоны.

Обобщение.


природно – хозяйственных

зон России


выделяют признаки природных зон

России, объясняют закономерности

размещения населения и

промышленных предприятий.

Текущий

24.04Тема № 6 «Наше наследие» , 7 часов





• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальномуровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской

Федерации);








• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории всоответствии с собственными интересами и возможностями;





















представлять информацию воптимальной форме в зависимости от адресата; Коммуникативные УУД:




его;



60 23.04 Территориальная Территориальная Составляют модель природно- Текущий

организация общества.

Этапы развития

организация общества.

Этапы развития

территориальной

организации общества.

Влияние мировых

процессов на жизнь

россиян. Территориальные

комплексы и их виды.

Взаимосвязи в комплексе.

территориального и социально-

экономических комплексов.

61 29.04 Природно-

территориальные и

социально-

экономические

комплексы. Влияние

мировых процессов на

жизнь россиян.

Форма территориальной

организации

производительных сил,

эффективное использование

природного,

демографического,

экономического,

социального и

экологического потенциала

территории, а также

транспортного и рыночного

положения.

На основе материала учебника и

данных экономической карты

выявляют Природно-

территориальные и социально-

экономические комплексы России,

заполняют таблицу.

Текущий

62 30.04 Природное и культурное

наследие России. Семь

чудес света России

Наследие. Всемирное

природное и культурное

наследие России.

Дают характеристику памятника

культурного или природного

наследия. Объясняют свой выбор.

Текущий

63 06.05 Санкт-Петербург –

культурная столица

России

Инновационная экономика -

стратегическое направление

развития России в XXI веке.


данных экономической карты

выявляют возможные направления

экономического развития Росии.

Текущий

64 07.05 Обобщающее

повторение. Население

России, природа России

Географическая

исследовательская практика

(Учимся с «Полярной

звездой»).

Разрабатывают проект

туристического маршрута по

уникальным уголкам России.

Текущий

65 13.05 Обобщающее Географическая Разрабатывают проект Текущий

повторение. .Хозяйство

России, природно-

хозяйственные зоны

исследовательская практика

(Учимся с «Полярной

звездой»).

туристического маршрута по

уникальным уголкам России.

66 14.05 Годовая зачетная

работа.

Уникальные особенности

географического положения

Санкт-Петербурга,

природные условия,

особенности влияния

крупнейшего

города на экономическую

жизнь страны.


данных экономической карты дают

экономико – географическую

характеристику СПб.

Итоговый

67 20.05 Резервное время

68 21.05

Резервное время.

VII. Список литературы для учителя

1.Примерная программа по географии для 6-9 классов, программы

общеобразовательных учреждений, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина, 2013.

2.Линии «Полярная звезда», А, И, Алексеев, Е. К, Липкина . М.: Просвещение, 2014.

3.Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии, М.: Дрофа,

2014

4.Контрольные и проверочные работы по географии. Пяутин. Дрофа. 2014.

5.Тестовые задания по географии. Пяутин. 2013.

6.Поурочные разработки по географии. Е. А. Жижина. М.: «Вако», 2013.

7.Мультимедиа учебник.1С образовательная коллекция. 8 класс. География России.

Природа и население.

8.Уроки географии Кирилла и Мефодия. 8 класс.

Список литературы для учащихся

1. География. Россия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.И. Алексеев, В.В.

Николина, С.И. Болысов и др.; - М.: Просвещение, 2014.

2. Атлас. 8 класс: - М.: Дрофа, 2015.

3. География. Мой тренажер. 8 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /

В.В. Николина; М.: Просвещение, 2015.

VIII. Приложения к рабочей программе (изменения в календарно-тематическом планировании)

Дата Форма коррекции

(объединение тем, домашнее изучение + к.р.)

Причина коррекции

(замена урока,

болезнь учителя,

праздничный день,

отмена занятий по

приказу)

Урок, требующий

коррекции

(пропущенный по

причине)

Урок,

содержащий

коррекцию

Ш К О Л А № 2 7 7 Кировского района Санкт Петербург ...³ 8...

Documents