Актуелно стање у области студентске праксе и правци

развоја

В.проф. др Драгица ТривићУниверзитет у Београду – Хемијски факултет

Актуелно стање…• Програм школске праксе за будуће наставнике хемије на

Хемијском факултету развијан је од 1973. године

• Циљ праксе је да, засновано на знањима, вештинама и ставовима, формираним кроз педагошко-психолошку и методичку групу предмета, допринесе:

•Развијању компетенција за планирање, организацију и реализацију наставног процеса и праћење и проверавање напредовања ученика према циљевима наставе хемије и стандардима постигнућа ученика.

Актуелно стање…• Сваке школске године за потребе реализације Школске

праксе у оквиру студијског програма ПРОФЕСОР ХЕМИЈЕ, Хемијски факултет је склапао уговор о сарадњи са основним и средњим школама (просечно две основне школе и две гимназије).

• Хемијски факултет је обезбеђивао потребну опрему (супстанце, прибор и посуђе) за реализацију праксе.

• Школска пракса је реализована у осмом семестру основних академских студија, а сваки студент је проводио 90 часова у школи (6 ЕСПБ).

Актуелно стање…Активности студената у оквиру школске праксе:

•1. месец:

• посматрање и бележење свих активности наставника и ученика на часу, праћење повезаности активности наставника на часу с циљевима часа и образовним стандардима, праћење међузависности активности наставника и ученика (интеракција и комуникација наставника и ученика у вези са садржајем хемије), као и праксе праћења и оцењивања ученика

• анализа прикупљеног материјала о улогама и активностима наставника, међузависности активности наставника и ученика, упоређивање претходних виђења о пословима наставника и уочених активности током боравка у школи и у разговору са наставником, упоређивање са захтевима у различитим документима и садржајем педагошко-психолошке и методичке групе предмета

2. и 3. месец:

• планирање и извођење часова који се снимају и анализирају• планирање и реализација вредновања напредовања ученика

4. месец:

• планирање и извођење часова који се оцењују и део су завршног испита из предмета Методика наставе хемије 4

…правци развојаПланиране су две школске праксе од 8 ЕСПБ и 6 ЕСПБ

Циљ праксе је проширен:

• Упознавање школе као институције, образовно-васпитне делатности на нивоу школе и различитих улога наставника хемије. Развијање компетенција за планирање, организацију и реализацију наставе хемије и праћење и проверавање напредовања ученика према циљевима предмета и стандардима постигнућа ученика. Развијање компетенција за планирање и извођење истраживања у циљу унапређивања наставе хемије.

…правци развојаСадржаји и активности у оквиру прве праксе:

1. Школа као институција. Информисање о надлежностима и саставу органа управљања и руковођења у школи (школски одбор), стручних органа (наставничко веће, одељењско веће, стручно веће за области предмета, стручни активи за развојно планирање и за развој школског програма, други стручни активи и тимови, у складу са статутом школе) и саветодавних органа (савет родитеља). Информисање о школској политици и процедурама на нивоу школе.

2. Планирање образовно-васпитне делатности на нивоу школе. Информисање о: - доношењу школског програма на основу наставног плана и програма (надлежност школског одбора); - доношењу индивидуалних образовних планова и програма (надлежност педагошког колегијума коју изводи на предлог стручног тима за инклузивно образовање, односно тима за пружање додатне подршке ученицима); - индивидуализованом начину рада (тим који чине одељењски старешина и предметни наставник, стручни сараданик школе, родитељ (старатељ), по потреби педагошки асистент и стручњак ван установе, на предлог родитеља); - доншењу годишњег плана рада (утврђивање времена, места, начина и носилаца остваривања програма образовања и васпитања) у складу са школским календаром, развојним планом и школским и васпитним програмом;- обезбеђивање и подршка остваривању права ученика, обавеза и одговорности (рад одељенске заједнице и ученичког парламента).

3. Сарадња између школе и различитих партнера. Информисање о видовима сарадње са различитим партнерима из локалне заједнице. Сарадња са родитељима. Улога наставника као разредног старешине

4. Улоге и активности наставника хемије на нивоу школе

…правци развојаСадржаји и активности у оквиру друге праксе:

1.Улоге и активности наставника хемије на нивоу учионице: - интеракција и комуникација наставника и ученика у вези са садржајем предмета; - формативно и сумативно проверавање у пракси;- прилагођавање и подршка у настави хемије.

2.Укључивање у планирање и организовање часова (у сарадњи са наставником – ментором).

3.Самостално планирање и реализација часова према циљевима и стандардима.

4.Планирање и реализација формативног и сумативног проверавања напредовања ученика.

5.Планирање истраживања (квантитативног, квалитативног), писање пројекта и реализација истраживања.

…правци развојаНови видови сарадње и нове улоге...

1. Укључивање директора школа и стручних сарадника у рад са студентима

2.Оспособљавање наставника хемије да преузму улогу ментора (до сада су рад студената пратили предметни наставник и асистенти на Хемијском факултету)

3. Укључивање наставника – ментора у одговарајуће програме иницијалног образовања наставника хемије као начин обезбеђивања усагашености процеса на нивоу факултета и на нивоу школе.

Хвала на пажњи!

Хвала на пажњи!