2

3

Пояснительная записка

Адаптированная образовательная рабочая программа по истории Ставрополя-Тольятти

составлена в соответствии с Региональном компонентом учебного плана

общеобразовательного учреждения, на основе авторской программы Железновой В.П.,

Маркиной И.Е., Неплюевой Г.В., Пишковой Л.М., Селеш О.А. (Тольятти,2009 г.)

Данная адаптированная образовательная программа по истории учитывает особенности

психофизического развития обучающихся с ОВЗ, содержит требования к организации

учебных занятий по предмету и составлена в соответствии с принципами коррекционной

педагогики. При разработке адаптированной рабочей программы учитывались:

специфические особенности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Программа курса, рассчитанного на 34 часа учебных часа, ориентирована на учащихся 8

класса. В процессе его изучения учащиеся будут иметь возможность расширить свои

представления о важнейших событиях истории края и Ставрополя-Тольятти с древности и до

наших дней. Курс призван помочь учащимся глубже уяснить положение: корни человека - в

истории и традициях семьи, народа, в прошлом родного края и страны

1 час в неделю.

Актуальность изучения курса истории края.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены

его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное

становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и

использовались в разных обществах с давних времен до наших дней. В настоящее время

неуклонно возрастает роль краеведения. Условиями востребованности исторического

краеведения являются современные социально-политические перемены, когда укрепляется

российская государственность, растет роль «провинции», возрастает интерес россиян к

своему историческому прошлому.

Реализация адаптированной образовательной программы

направлена на достижение следующих целей и задач:

Коррекционные задачи:

1.Осуществлять индивидуально-ориентированную педагогическую, психологическую

помощь детям с ОВЗ;

2.Оказывать помощь детям, испытывающим трудности в усвоении образовательных

программ по обществознанию.

3.Формирование умения понимать и задавать вопрос.

4.Развитие способности обобщать. Овладение основными родовыми понятиями.

5.Умение устанавливать закономерности и логические связи в ряду предметов, символов,

событий, явлений.

6.Развитие основных логических операций.

7.Обучение построению учебного высказывания, умению логически выстраивать

высказывание, составлять рассказы.

8.Развитие умения понимать и устанавливать смысловые аналогии, причинно-следственные

связи.

9.Развитие логического запоминания.

10.Развитие комбинаторных способностей.

При обучении детей с ОВЗ, следует учитывать их особенности: недостаточность

внимания, памяти, логического мышления, пространственной ориентировки, быструю

утомляемость, что отрицательно влияет на усвоение обществоведческих понятий. Учитывая

нарушение процессов запоминания и сохранения информатизации у детей с ОВЗ, некоторые

темы изучаются ознакомительно с опорой на наглядность. Снизив объем запоминаемой ин-

формации, для учащихся с ОВЗ целесообразно более широко ввести употребление опорных

схем, памяток, алгоритмов. Среди большинства учащихся с ОВЗ существует большая группа

4

ребят с недостатками зрительно-пространственного восприятия, нарушениями конструктив-

но-пространственного мышления, поэтому такие учащиеся испытывают большие трудности

при изучении теоретического материала.

Усвоение программного материала по обществознанию вызывает большие затруднения у

учащихся с ОВЗ в связи с такими их особенностями, как быстрая утомляемость, недо-

статочность абстрактного мышления, недоразвитие пространственных представлений. По-

этому особое внимание при изучении курса обществознания уделяется постановке и органи-

зации эксперимента, а также проведению (почти на каждом уроке) кратковременных

практических работ, которые развивают умение пользоваться простейшими приёмами,

анализировать полученные данные.

При подготовке к урокам нужно помнить о необходимости отводить достаточное ко-

личество времени на рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь обществознания с

жизнью, с теми явлениями, наблюдениями, которые хорошо известны ученикам из их жиз-

ненного опыта. Важно также максимально использовать межпредметные связи, ибо дети с

ОВЗ особенно нуждаются в преподнесении одного и того же учебного материала в различ-

ных аспектах, в его варьировании, в неоднократном повторении и закреплении полученных

знаний и практических умений.

Учет особенностей детей с ОВЗ требует, чтобы при изучении нового материала обязательно

происходило многократное его повторение:

а) подробное объяснение нового материала;

б) беглое повторение с выделением главных определений и понятий;

в) осуществление обратной связи — ответы учеников на вопросы, работа по плану и т. п.

Для эффективного усвоения учащимися с ОВЗ учебного материала по обществознанию в

адаптированную образовательную программу по обществознанию внесены следующие

изменения: ряд вопросов излагаются в виде обзора с акцентом на наиболее значимых

выводах (требования к знаниям учащихся в данном случае могут быть ограниченны); часть

материала изучается в ознакомительном плане (знания по такому учебному материалу не

включаются в контрольные работы). Систематическая словарная работа на уроках общество-

знания расширяет словарный запас учащихся, помогает им правильно употреблять новые

слова в речи. Данная программа разработана с учетом изменений, происходящих в совре-

менном обществе. Позволяет осуществлять личностно-ориентированный и дифференциро-

ванный подход в обучении.

Коррекция и развитие психических процессов, эмоционально-волевой сферы ребенка,

исправление и компенсация имеющихся недостатков специальными педагогическими и

психологическими приемами.

Цели и задачи изучения курса истории края

Цели изучения предмета.

Цели и задачи краеведческого образования соответствуют задачам всего современного

образования: «помочь человеку овладеть тремя кругами ценностей: этнокультурных,

общенациональных и общечеловеческих. Велик потенциал исторического краеведения.

Урочные и внеклассные занятия будут способствовать воспитанию любви к Отечеству, к

своей земле, родному дому, семье. Краеведение — всегда краелюбие, которое благотворно

воздействует на разум и душу. Главная цель изучения истории края в современной школе —

образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к

самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления

исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески

применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной

школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации

учащихся:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и

свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

5

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в

их взаимосвязи и хронологической преемственности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с

различными источниками исторической информации;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися

культурными, религиозными, межнациональными традициями;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных

норм и ценностей для жизни в поликультурном, многонациональном и много

конфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного

отношения к представителям других народов и стран.

Задачи изучения истории края:

познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического

пути человечества;

вырабатывать у школьников представления об основных источниках знаний о прошлом и

настоящем;

развивать у обучающихся способности рассматривать события и явления прошлого и

настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа, применять исторические знания

при рассмотрении современных событий;

развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям культуры;

воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, многонациональной,

социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с

древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и

нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-

историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —

многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,

толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей

современного общества;

развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках

информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом

историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления

сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в

современном поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном обществе.

Специфика изучения данного курса Краеведение будет способствовать решению задач социальной адаптации

воспитанников школы, формированию у них готовности участвовать в социально-

экономическом и культурном обновлении своего края. Это одна из актуальных социально-

педагогических задач нашего времени. Цели и задачи краеведческого курса и

неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой

истории.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской

Федерации отводит 34 часа для обязательного изучения учебного предмета «История

родного края» на этапе основного общего образования, в том числе: Истории Тольятти.

Роль предмета в учебном плане В настоящее время неуклонно возрастает роль краеведения. Условиями востребованности

исторического краеведения являются современные социально-политические перемены, когда

укрепляется российская государственность, растет роль «провинции», возрастает интерес

россиян к своему историческому прошлому Условиями востребованности исторического

6

краеведения являются современные социально-политические перемены, когда укрепляется

российская государственность, растет роль «провинции», возрастает интерес россиян к

своему историческому прошлому.

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

В процессе работы по изучению данного курса учащиеся должны овладеть:

конкретно-историческими сведениями, касающимися различных аспектов истории

города и края;

историко-биографической информацией;

навыками работы с научно-популярной и справочной литературой;

элементами исследовательских процедур, связанных с поиском данных, их отбором,

анализом, обобщением, представлением результатов самостоятельного (под

руководством педагога) микроисследования.

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших

дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе

исторического развития;

изученные виды исторических источников.

Уметь

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять

последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей

истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении

различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы

государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая

знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий

и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,

фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при

написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях,

рефератов.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений

современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии своего края;

объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении

с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Виды и формы контроля.

Контроль осуществляется через различные формы работ:

работа в группах – самостоятельная подготовка на уроке и устный ответ в группе по

одному из предложенных вопросов без объяснения учителя, коллективное оценивание

работы каждого участника группы;

самостоятельная работа – самостоятельное изучение темы без объяснения учителя и

выполнение предложенных заданий с возможностью консультации у учителя;

7

практическая работа – изучение новой темы под руководством учителя с

одновременным выполнением практических заданий всем классом для закрепления

материала,

тестирование, контрольные работы.

предусмотрены творческие работы учащихся: сообщения, презентации, проекты одним из возможных способов проверки знаний и умений может служить письменная

работа публицистического' характера, своего рода сочинение или эссе. Аналогом этой формы может служить классное сочинение на свободную тему.

Система оценивания знаний и умений учащихся

I.Описание методики определения результатов

1. При оценивании учитываются:

сложность материала;

самостоятельность и творческий характер применения знаний;

уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к

компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;

полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и

явлений, корректность речевого оформления высказывания;

аккуратность выполнения письменных работ;

наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;

особенности развития учащегося.

4. Оценивание итогов обучения делится на:

текущее оценивание в течение учебного года;

итоговое оценивание (четвертное, годовое).

4.1. Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также

оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного

материала. Текущие оценки могут быть поставлены:

за контрольную работу;

за самостоятельную работу;

за практическую работу;

за тестовую работу;

за презентацию;

за устные ответы.

II. Оценивание учащихся

При оценивании устного ответа учащегося оценка ставится:

за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы

учащегося на уроке;

за участие во внеурочных мероприятиях по предмету;

за исправление ответов учащихся;

за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника,

рассказ учителя, наглядные материалы);

за работу с источниками и их анализ;

за выполнение домашней работы;

за работу в группах по какой-либо теме;

за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;

за ролевую игру или викторину;

за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме.

При оценивании письменных ответов оценка ставится:

за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно;

8

за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта;

за терминологический диктант;

за сочинение по определённой теме (1-2 страницы);

за тестовую работу;

за письменное сообщение .

Итоговое оценивание

Итоговыми оценками в основной школе являются четвертные отметки, годовые.

Четвертные и годовая оценки выставляются на основании не менее трёх текущих оценок.

III. Критерии оценивания знаний учащихся

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся,

дифференцированный подход к организации работы в классе.

Критерии оценки устного ответа:

глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением

гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием

самостоятельности суждений оценивается тремя баллами;

наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути,

не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за

собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение

заданий оценивается пятью баллами;

активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в

процессе выполнения задания - четырьмя;

неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной

активности –тремя баллами;

полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

80-100% - отлично «5»;

65-79% - хорошо «4»

50-64% - удовлетворительно «3»;

менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и

проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на

дополнительные вопросы тремя баллами;

полное отсутствие работы - отметка «2»

Самостоятельные работы, выполняемые учащимися:

извлечение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и

правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и

точек зрения;

решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные

ситуации;

формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на

основе сопоставления фактов и их интерпретаций;

9

наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с

опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические

знания;

оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения

нравственности, права и экономической рациональности;

участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах,

моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по

обществоведческой тематике;

конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах

и в реальной жизни;

совместная деятельность в процессе участия в ученических социальных проектах в

школе, микрорайоне, населенном пункте.

2. Содержание учебного предмета:

Основные содержательные линии примерной программы в 8 классе реализуются в рамках

краеведческого курса – «История Ставрополя-Тольятти». Внутренняя периодизация в рамках

этого курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость

сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных

особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа

устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках VIII класса и крупных

тематических блоков:

Тема 1. Наш город (2 часа)

Ставрополь-Тольятти на карте России.

История наименования города. Административная принадлежность Ставрополя-Тольятти.

Символика Ставрополя-Тольятти.

Географическое положение и зона влияния Тольятти.

Географическое положение города. Ставропольское Низменное Заволжье. Самарская Лука.

Геологическая среда: горные породы, почвы, подземные воды. Особенности климатических

условий города. Растительный и животный мир города. Пригородный лес. История в стихах

и прозе.

Тема 2. Территория Ставропольского района с древнейших времен до XVII века (3

часа)

Наш край в древности и средневековье.

Заселение Среднего Поволжья человеком. Каменный век в Среднем Поволжье.

Возникновение родового строя. Развитие земледелия и скотоводства. Наш край в эпоху

бронзы. Пограничье леса и степи: территория Ставропольского района в раннем железном

веке и раннем средневековье. Занятия населения. Кочевники. Археологические памятники

древности. Основные виды хозяйственной деятельности.

Образование государства Волжская Болгария. Занятия населения Волжской Болгарии.

Муромский городок. Монгольское завоевание Волжской Болгарии. Поволжье в составе

Золотой Орды.

Край в составе Московского государства (конец XVI-XVII вв.)

Вхождение в состав Российского государства. Появление городов-крепостей. Кочевые

народы и освоение края «наездом». Владения князей Асановых. Появление первых

постоянных поселений. Вотчины и поместья. Освоение земель левобережья Волги. Занятия

населения. Основание Самары.

Социальные конфликты на территории края.

10

Волжская вольница. Казачьи стоянки. Борьба государства с вольницей. Край в Смутное

время. События 1614 г. в крае. Острожек Гордея Пальчикова. Вольная колонизация и

социальные конфликты. Причины социальных конфликтов. Формы сопротивления

населения. Движение под предводительством Степана Разина в Самарском крае.

Исторические сведения о Степане Разине.

История в стихах и прозе

Тема 3. Ставрополь в XVIII – первой половине XIX века (5 часов)

В.Н. Татищев и «город святого креста»

Основание Ставрополя и массовое переселение калмыков. Князь П.П.Тайшин. Анна

Тайшина. Первые жители крепости и их занятия. Татищев В.Н. Развитие Ставрополя в XVIII

веке. Крепостные сооружения Ставрополя. Административное управление. Основные

социальные группы населения и их занятия. Развитие образования в Ставрополе.

Наш край в период крестьянской войны под предводительством Е.И. Пугачева. Социально-

экономическое развитие края. Народы края в крестьянской войне под предводительством

Е.И.Пугачева. Военная служба ставропольских калмыков. Переход калмыков

Ставропольского гарнизона в армию Е. Пугачева. Агитация среди калмыков. Участие

крестьян Ставропольского уезда в восстании Пугачева. Ф.И. Дербетов. Взятие повстанцами

Ставрополя. Судьба отряда Ф.И. Дербетова.

Наш край в первой половине XIX века.

Участие самарцев в войне 1812 г. Формирование ставропольского калмыцкого полка. Боевой

путь полка: арьергардные бои в июне 1812 года, битва под местечком Мир, сражение у

Смоленска, Бородино. Формирование народного ополчения. Сражения с неприятелем.

Награды отличившимся в боях. Роспуск ополчения. Отклики в крае на движение

декабристов. Образование Самарской губернии.

Провинциальный город

Институты власти в середине XVIII века. Формирование элементов городского

самоуправления. Учреждение управы благочиния, исполнительная власть в городе.

Численность, состав и занятия населения. Медицинские учреждения Ставрополя. Развитие

образования. Визит императора Александра I. Храмы и священнослужители. Троицкий

собор: основание и перенос на новое место. Храмы Успения Божией Матери и Рождества

Пресвятой Богородицы.

Ставропольское дворянство и крестьяне

Освоение ставропольского уезда крестьянами. Помещики Тургеневы. Михаил и Алексей

Орловы. Имение Орловых-Давыдовых. Владимир Григорьевич Орлов. Положение крестьян в

имении Орловых. Крестьянские волнения в уезде: причины и формы.

Тема 4. Ставрополь в составе Самарской губернии во второй половине XIX века (4

часа)

Реформы 1860-1870-х годов в Самарской губернии и Ставропольском крае. Развитие края в

пореформенное время.

Экономическая жизнь города

Виды торговли в Ставрополе: ярмарки, базары, лавочная городская торговля. Промыслы:

пчеловодство, извоз, выращивание лука, «горький» промысел. Промышленное производство

в Ставрополе.

Система городского управления.

Ставропольская городская дума. Принципы формирования думы, ее состав. Активные

деятели думы: купцы С.Т. Пантелеев, А.Д. Буторов, Н.А. Климушкин и др. Городская

управа. Роль городского главы. Направления деятельности городской думы: внешнее

благоустройство города, повышение благосостояния населения. Ставропольский городской

общественный банк.

Жители Ставрополя.

11

Численность населения уезда: прирост населения, влияние миграций. Национальный и

религиозный состав населения. Поселения татар, мордвы, чувашей. Половозрастные

характеристики. Сословия Ставрополя: дворяне, духовенство, мещане, купечество.

Народное образование, здравоохранение и духовная жизнь горожан

Народное образование: училища, школы, гимназии. Финансирование народного

образования. Требования к уровню знаний. Учебные пособия. Городская библиотека:

формирование книжного фонда и условия пользования. Организация книжной торговли.

Народники в Ставрополе: П.И.Войнаральский, С.П. Перовская. Городское здравоохранение.

Роль Е.А. Осипова в организации медицинского обслуживания населения. Роль земства в

организации земской медицины. Судьба церквей Ставрополя: Троицкий собор и Успенская

церковь, настоятели соборов. Визит Иоанна Кронштадтского в Ставрополь

Тема 5. Самарский край в первые десятилетия XX века. 1900-1917 гг. (3 часа)

Военные и революционные потрясения 1900-1905 годов.

Социально-экономическое развитие края и Ставрополя в начале 20 века. Развитие

промышленного производства. Развитие здравоохранения и образования. Русско-японская

война и формирование предпосылок революции. Расстановка политических сил: агитация

эсеров и соцдэков. События 9 января 1905 года. Попытка эсеров поднять вооруженное

восстание в Ставрополе. Итоги вооруженных выступлений. Особенности первой русской

революции в крае. Столыпинская аграрная реформа в Ставропольском уезде. Указ 9 ноября

1906 года. Ход аграрной реформы в Ставропольском уезде. Причины медленного развития

реформационного процесса. Развитие курортного дела. Эпидемия холеры.

Ставрополь в межреволюционный период

Патриотический подъем, добровольческое движение августа 1914 года. Формирование 246 и

259 самарских пеших дружин. Изменения в укладе жизни ставропольчан. Приток беженцев и

раненых в город. Ухудшение жизненных условий и продовольственного снабжения горожан.

Период февральской революции и двоевластия

Февральско-мартовские события в Самаре. Известие о свержении монархии. Формирование

новых органов власти: Комитета народной власти и Советов крестьянских и солдатских

депутатов. Противостояние двух политических сил. Первые решения революционной власти:

освобождение политзаключенных, создание народной милиции, перераспределение

земельной собственности. Борьба за власть между эсерами и эсдэками.

Тема 6. Самарский край в 1917-1920 годах (3 часа)

Установление Советской власти в губернии.

Образование ВРК как временного чрезвычайного органа власти. Образование Красной

гвардии. Выборы в Учредительное собрание. Реализация декрета о земле в Ставропольском

уезде. События гражданской войны на территории края и Ставропольского уезда.

Наступление армии А.В. Колчака. 1919 год: контрнаступление Красной Армии,

освобождение Самары и Ставрополя, утверждение власти большевиков.

Социально-экономические и культурные преобразования большевиков.

Формирование новых городских органов власти. Национализация. Организация

общественных работ. Борьба с неграмотностью. Учреждение новых газет «Знамя труда» и

«Известия Ставропольского исполкома и Ставропольского уездного комитета РКП(б)».

Деятельность Ставропольского горисполкома по организации здравоохранения. Гонения на

церковь.

Крестьянское восстание на территории Ставропольского уезда

Причины Чапанного восстания крестьян. Ход восстания на территории Ставропольского

уезда. Подавление Чапанного восстания.

Тема 7. Ставрополь в 20-30-е годы XX века (4 часа)

12

Голод 1921-1922 годов и его последствия.

Причины голода. Голод в Самарской губернии. Меры по оказанию помощи голодающему

населению. Помощь церкви. Последствия голода.

НЭП в Самарской губернии

Восстановление хозяйства, развитие торговли и кооперации. Ставрополь как уездный,

волостной центр. Планировка города: перспективы и проблемы. Население: социальный и

национальный состав, организационная городская власть и общество. Отражение событий

страны в работе общественных организаций. НЭП в ставропольской деревне. Кооперативные

организации. НЭП и подъём промышленного производства (кустарная промышленность и

НЭП).

Влияние процессов коллективизации на жизнь Ставрополя.

Развитие местной промышленности на рубеже 20-30 х годов Ставрополь и начало

индустриализации. «Зона сплошной коллективизации». Причины и задачи

«коллективизации». «Показательные процессы» и хлебозаготовки. Механизация колхозов.

Промышленность в период «Сплошной коллективизации» «Первая пятилетка в Ставрополе.

Новые приоритеты. Кризис 30- х годов в хозяйствах Ставрополя.

Развитие народного образования и культурная жизнь.

Последствия гражданской войны и образовательный процесс. Всеобщее начальное

образование в Куйбышевской области. Проблемы учителей и учеников. Питание в школе.

Проблема с кадрами. Культурно-просветительская работа в деревне в 20-30–х годах.

Культпросвет и спектакли, пропаганда личной гигиены и «показательные суды». Изба-

читальня и общественная жизнь. Новые советские праздники в Ставрополе Процесс

радиофикации в ставропольских селах. Культурная жизнь Ставрополя. Комсомольская и

пионерская организации. Просветительская работа. Атеистическая пропаганда и

антирелигиозное движение. Церковные колокола – на службу пожарным. Репрессии против

священников» Дело Григорьева». Самарлаг. Судьбы соборов и церквей.

Тема 8. Годы Великой Отечественной войны (4 часа)

Ставрополь в годы Великой Отечественной войны. На отпор врагу.

Начало Великой Отечественной войны. Мобилизация. Война стучится в дома ставропольчан.

Герои Советского Союза. Подвиги земляков героев – ставропольчан. Административное

управление в годы войны. Самара - запасная столица.

Хлеб Победы.

Ставрополь в годы войны. Перестройка экономики на военный лад. Трудовой фронт.

Женщина на фронтовой вахте. Трудовой подвиг. Объективные и субъективные факторы

трудностей выполнения сельскохозяйственных заготовок. Нефть Ставрополя. Разработка

«Второго Баку». Строительство нефтеперегонного завода, нефтепровода. Проблемы и

победы нефтяников. Народный фронт обороны. Сбор одежды для фронта.

В Фонд Обороны.

Военное обучение мирных жителей. Народное ополчение. ОСОВИАХИМ и истребительный

батальон. Институт военных переводчиков Трудности размещения и учебы на факультете.

Выпускники факультета на фронте и в мирное время. Беженцы. Социальные проблемы.

Переобучение кадров. Помощь нуждающимся. Сбор средств в Фонд Обороны. Возрождение

религиозной жизни, возврат к национальным ценностям. Церковь – фронту.

Тема 9. Тольятти во второй половине XX – начале XXI века (6 часов)

Вклад гидростроителей и энергетиков в развитие города.

Решение о строительстве города. Природные факторы как условие для реализации в регионе

нового направления государственной политики. Планы и проект строительства ГЭС и

города, их реализация. Первые руководители города. Строительство ГЭС и города и решение

сопутствующих задач. Решение кадрового вопроса. Людские ресурсы и стройка. Кунеевский

исправительно-трудовой лагерь. Новый облик Ставрополя. Советская модель жилищного

13

строительства - барак и временные поселки. Решение бытовых проблем. Движение

передовиков производства и массовое соревнование.

Масштабы строительства и итоги строительства. Правительственная оценка

Куйбышевгидростроя. Создание единой энергосистемы СССР. Историческая, экономическая

и социальная цена стройки. Новая судьба города.

«Большая химия» Тольятти

Новое направление в экономической жизни города. Строительство предприятий. Основные

направления развития химической промышленности. Основные виды продукции.

Столица отечественного легкового автомобилестроения.

Тольятти – площадка строительства первого отечественного завода по массовому

производству легковых автомобилей. Основные этапы строительства Волжского автозавода.

Автоград. Четвертое рождение Тольятти.

Население Тольятти.

Динамика численности населения города. Причины и источники роста населения города.

Сферы занятости населения. Миграция населения. Изменение демографических

характеристик.

Городское самоуправление и общественно – политические организации.

Управление городом в советский период: Городской совет народных депутатов и городской

комитет КПСС. Совет директоров промышленных предприятий города. Изменения в

городской системе управления в 90-е годы. Роль мэрии и городской Думы в управлении

Тольятти.

Развитие социальной сферы города.

Система образования в Тольятти. ВУЗы города Развитие здравоохранения.

Благотворительность. СМИ города.

Духовные традиции и культура города.

Религиозная жизнь города. Архитектурные особенности. Развитие литературы и

театрального искусства. Городские музеи.

Тематическое планирование курса

«История города Ставрополя-Тольятти»

8 класс

ИСТОРИЯ СТАВРОПОЛЯ- ТОЛЬЯТТИ (34 часа)

Распределение времени в программе:

1 час в неделю

Темы разделов программы Количество

часов

Тема 1. Наш город 2

Тема 2. Территория Ставропольского района с древнейших времен

до 17 века

3

Тема 3. Ставрополь в XVIII – первой половине XIX века 5

Тема 4. Ставрополь в составе Самарской губернии во второй

половине XIX века

4

Тема 5 Самарский край в первые десятилетия XX века. 3

Тема 6. В период гражданского противостояния 3

Тема 7.Ставрополь в 20-30-е годы XX века 4

Тема 8. Годы Великой Отечественной войны 3

Тема 9. Тольятти во второй половине XX – начале XXI века

7

14

Учебно-методическое обеспечение

УМК :

1.История Ставрополя –Тольятти Тольятти ТГУ,2010.

2.Карты города

3. Атлас история России XVII – XVIII век. – М.: Дрофа, 2010

4.В.А.Овсянников:Ставрополь-Тольятти.Страницы истории. Тольятти. Издательство Фонда

«Развитие через образование» 1996 г.

1. Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

Интернет-ресурсы: http://lesson-history.narod.ru/sv.htm http://lesson-history.narod.ru/russia6.htm

http://www.rusedu.ru/category_9.html http://dmsuslin.narod.ru/club-licey9.htm

http://calenda.ru/presentat.asp

CD проекты «Романовы», «История России», «Мировая историческая энциклопедия»,

История 9-11 (экспресс-подготовка) «Тригон» 2007.

Интернет- ресурсы: http://lesson-history.narod.ru/nh9.htm http://lesson-

history.narod.ru/russia9.htm http://www.rusedu.ru/category_9.html http://dmsuslin.narod.ru/club-

licey9.htm http://www.proshkolu.ru/user/Elenarop/

http://www.prosv.ru/ebooks/danilov8/index.htm

Методический инструментарий курса

Эссе

Требования к эссе.

Одним из возможных способов проверки знаний и умений может служить письменная

работа публицистического' характера, своего рода сочинение или эссе.

Аналогом этой формы может служить классное сочинение на свободную тему.

Эссе (от французского essai — жанр критики, публицистики и др.) - прозаический этюд,

представляющий общие или предварительные соображения о каком-либо предмете или

по какому-либо поводу.

Цель эссе — выявить умение учащихся самостоятельно в письменной форме целостно

высказывать мнение (основанное на тех или иных источниках или научной литературе)

по определенному законченному вопросу (теме).

Эссе предоставляет учащимся возможность осуществить глубокое изучение или

исследование конкретного вопроса или проблемы, связанной с содержанием курса.

В ходе написания эссе учащийся должен продемонстрировать необходимые знания и

умения:

• определить тему и сформулировать предмет исследования или исходные тезисы;

• правильно подобрать и эффективно использовать необходимые источники

(желательно, хотя не обязательно, чтобы в их число вошли и первоисточники);

• критически анализировать различные факты и оценить их интерпретации;

• высказывать собственные суждения и оценки, основанные на свидетельствах и

тщательном изучении фактов.

Работа по исследуемой теме должна быть:

• структурно хорошо организована;

• последовательно и связно изложена, все положения аргументированы;

• документально точна, иметь ссылки на использованные документы;

• иметь надлежащим образом оформленные сноски, библиографию, примечания.

Эссе позволяет учителю оценить:

15

• адекватное программе знание раздела или темы, на которой основан вопрос (тема

эссе);

• умение использовать необходимую и достаточную аргументацию, не выходя за рамки

поставленного вопроса;

• понимание требований и объема вопроса (умение, держась в рамках вопроса,

раскрыть его сущность);

• навыки письменной презентации материала (владение стилистикой научной речи,

обществоведческой терминологией);

•навыки организации материала: умение построить план ответа, изложить факты в

повествовательной форме, приводить связные и убедительные аргументы, анализировать,

обобщать, обсуждать и объяснять, сравнивать и противопоставлять, критически

оценивать различные факты и свидетельства.

Рецензия на ответ товарища

1. Оцените, насколько правильно и грамотно ответил Ваш товарищ, какие ошибки он

допустил.

2. Следовал ли он по намеченному плану, в чем отошел от него, что пропустил.

3. Вспомните, выразил ли ученик свое личное мнение и отношение к историческим

событиям и их участникам.

4. Употреблял ли в рассказе необходимые исторические термины и понятия.

5. Укажите ошибки и недостатки речи (ненужные повторения, отсутствие эпитетов,

живых характеристик людей и событий).

Составление плана при работе с текстом

1. Прочитай текст про себя, продумай прочитанное.

2. Разбей текст на смысловые части и озаглавь их. В заголовках надо передать главную

мысль каждого фрагмента.

3. Проверь, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий

пункт плана с предыдущим.

4. Проверь, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.

Оценка исторического события

1. Установите причины события.

2. Определите заинтересованность в событии определенных классов и общественных

групп.

3. Определите характер события (антифеодальный, освободительный, реакционный и

т.д.).

4. Установите связь с другими подобными событиями.

5. Определите значение:

А) для участников события; Б) для последующего исторического события.

Памятка для характеристики и оценки исторического деятеля

1. Вспомните или установите (по учебнику, отрывку из документа, книге для чтения):

когда и в какой стране жил и действовал; к какому классу (общественной группе)

принадлежал; его цели, планы; какой класс был заинтересован в них; какими средствами

он добивался цели.

2. Опишите его внешность и характер. Какие личные качества помогали ему идти к цели

(а какие мешали)? Что вы цените в его характере, что не одобряете?

3. Перечислите основные результаты его деятельности (какие цели удалось претворить в

жизнь).

4. Установите (по его делам, поступкам), в интересах каких классов он действовал.

5. Оцените деятельность выдающегося человека (кому она была полезна, выгодна;

помогала ли укреплению государства, развитию страны, улучшению положения

народных масс, развитию культуры).

16

6. Выскажи свое отношение или неодобрение; как вы относитесь к средствам, которыми

он добивался цели; каким чертам его характера вы хотели бы подражать?

Требования к характеристике и оценке исторического деятеля

1. Раскрывать исторические условия и влияние общественной среды, в которой

формировались взгляды, жизненные цели человека.

2. Раскрывать черты характера человека в зависимости от его воспитания, выдвинувшей

его общественной среды, идеалов его класса.

3. Определять, какие качества личности человека помогали или препятствовали

достижению его целей, решению исторических задач.

4. Раскрывать связи между целями и мотивами его деятельности.

5. Оценивать его значение и роль в истории: по результатам его деятельности; по ее

значимости для определенного класса, страны, народа.

6. Оценивать личность выдающегося исторического деятеля и его решающие поступки;

выражать свое отношение к нему.

Характеристика общественных выступлений

1. Время и место выступления.

2. Связь с другими событиями.

3. Причины.

4. Социальный состав участников.

5. Требования, лозунги, цели.

6. Методы борьбы (митинги, демонстрации, стачки, восстание, акция протеста или

гражданского неповиновения и т.д.).

7. Масштабы выступления.

8. Уровень организованности.

9. Имена участников, руководителей.

10. Развитие событий, основные этапы.

11. Значение выступления, его результаты.

Памятка участнику дискуссии

1. Прежде, чем выступить, определи четко свою позицию, идеи, которые предстоит

отстаивать в дискуссии.

2. Внимательно выслушивай оппонента, затем уже излагай свою точку зрения.

3. Помни, что доказательством и лучшим способом опровержения являются точные и

бесспорные факты.

4. Не забывай, что отличным способом убедить противника является стройность

объяснения, четкая аргументация и безупречная логика.

5. Спорь честно и искренне, не искажай мыслей и слов своих товарищей.

6. Опровергая и доказывая, говори ясно, просто, отчетливо, точно, старайся говорить

своими словами, а не “ по бумажке”.

7. Если доказали ошибочность твоего времени, умей мужественно признать правоту

своего оппонента.

8. Заканчивая выступление, подведи итоги, сформулируй выводы.

Правила ведения дискуссии

1. Нельзя критиковать людей, только их идеи.

2. Цель дискуссии – не в определении победителя, а в консенсусе.

3. Все должны быть вовлечены в дискуссию.

4. Выступления должны проходить организованно, с разрешения ведущего, перепалка

недопустима.

5. Каждый участник должен иметь право и возможность высказаться.

6. Все позиции должны быть рассмотрены и привлечены к обсуждению.

7. Критика должна происходить без ярлыков и обидных высказываний.

8. В процессе дискуссии участники могут изменить свою позицию.

9. Строить аргументацию необходимо на бесспорных фактах.

17

10. В заключении всегда должны подводиться итоги.