rosuchebnik.ru · УДК 372.894 ББК 74.266.31 Ф33 isbn 978-5-358-21174-2 © ООО...

И. Н. Фёдоров, С. А. Фёдорова

к учебнику И. Л. Андреева, И. Н. Фёдорова

УДК 372.894ББК 74.266.31 Ф33

ISBN 978-5-358-21174-2 © ООО «ДРОФА», 2019

Фёдоров, И. Н.История России с древнейших времён до XVI века. 6 кл. : техноло-

гические карты уроков к учебнику И. Л. Андреева, И. Н. Фёдорова / И. Н. Фёдоров, С. А. Фёдорова. — 2-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2019. — 47 с. — (Российский учебник).

ISBN 978-5-358-21174-2Технологические карты уроков разработаны в соответствии с учебником «История

России с древнейших времен до XVI века. 6 класс» И. Л. Андреева, И. Н. Фёдорова, требованиями ФГОС основного общего образования и историко-культурным стандар-том.

В пособии приведено содержание курса, определена последовательность изучения учебного материала, отражены планируемые предметные, метапредметные, личностные результаты обучения, виды учебной и познавательной деятельности учащихся, а также формы контроля.

Пособие поможет учителю организовать образовательный процесс и существенно сократит время на подготовку к уроку. Материалы пособия являются примерными (1 урок — 1 учебный час), учитель может дополнять их по своему усмотрению, исходя из поставленных задач, уровня подготовки учащихся и с учётом школьного компонента.

УДК 372.894ББК 74.266.31

Ф33

3

Содержание курса (40 ч)

История России с древнейших времен до начала XVI в.

ВВЕДЕНИЕ. ЧЕЛОВЕК И ИСТОРИЯ (1 ч)

Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают историю. Роль и место России в мировой истории. Периодизация российской

истории. Исторические источники по истории России. История России — история всех населяющих ее народов.

Тема I. НАРОДЫ И ГОСУДАРСТВА ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ В ДРЕВНОСТИ (3 ч)

Древнейшие люди на территории Вос точноЕвропейской равнины

Великое оледенение. Заселение территории нашей страны. Климатические изменения в древ-ности. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Неолитическая революция. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на развитие первобытного общества.

История народов Восточной Европы в I тыс. до н. э. — середине VI в. н. э.

Языковые семьи жителей Европы и Северной Азии. Миграции народов. Эволюция индоевро-пейской общности. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царст во.

Скифское царство. Связи между народами, их взаимовлияние. Вопрос о происхождении сла-вян. Славянские общности Восточной Европы. Славяне и балты. Великое переселение народов. Нашествие гуннов. Создание славянской пись-менности Кириллом и Мефодием.

Первые государства на территории Восточной Европы

Расселение славян, их разделение на три вет-ви — восточных, западных и южных. Хозяйство восточных славян, их общественный строй. Ха-зарский каганат, Волжская Булгария (Болгария): экономика, особенности общественного и поли-тического строя, духовная жизнь. Влияние при-родно-географического фактора на обществен-ную жизнь славян.

Тема II. РУСЬ В IX — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII в. (10 ч)

Образование Древнерусского государстваИсторические условия складывания государ-

ственности: природно-климатический фак тор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этни-ческой карты континента. Первые известия о Руси. Различные подходы к проблеме образова-ния Древнерусского государства. Начало дина-стии Рюриковичей. Формирование территории государства. Дань и полюдье. Первые русские князья. Деятельность Олега, Игоря, Ольги. Отно-шения с Византийской империей, странами Цен-тральной, Западной и Северной Европы, кочев-никами европейских степей. Русь в системе меж-дународной торговли. Путь «из варяг в греки». Начало правления Владимира Святославича. Языческая реформа.

Русь в конце X — первой половине XI в. Становление государства

Принятие христианства. Византийское насле-дие на Руси. Значение принятия христианства.

Территория и население государства. Территори-ально-политическая структура Руси. Органы вла-сти: князь, вече. Старшая и младшая дружина. Внутриполитическое развитие. Расцвет Руси при Ярославе Мудром. Древнерусское право: Русская Правда. Реконструкция Киева. Распространение православия. Поставление Илариона митропо-литом. Русь в социально-политическом контек-сте Евразии. Внешняя политика и международ-ные связи: отношения с Византией, печенегами, странами Центральной, Западной и Северной Европы.

Русь в середине XI — начале XII в.Княжеские усобицы. Раздел земель Ярославом

Мудрым между сыновьями. Борьба между бра-тьями Ярославичами. Развитие древнерусского законодательства. Княжеские съезды. Народные восстания и половецкая угроза. Общерусская борьба против половцев. Дипло матические кон-такты. Заключительный период единства Руси в

4

годы правления Мстислава. Почитание святых Бориса и Глеба как призыв к прекращению рас-прей. Владимир Мономах: политик и писатель. Устав Владимира Мономаха.

Общественный строй Древней РусиКрупнейшие города Руси как центры государ-

ственной, экономической и духовной жизни. Укрепления и районы древнерусского города. Го-родское население: купцы и ремесленники. Мир свободной крестьянской общины. Традиции об-щинной жизни. Занятия и образ жизни сельских жителей. Княжеское хозяйство. Вотчина как фор ма землевладения. Категории свободного и зависимого населения.

Древнерусская культураРусь в культурном контексте Евразии. Картина

мира средневекового человека. Двоеверие. Фор-мирование единого культурного пространства. Письменность. Распространение грамотности. Искусство книги. Остромирово Евангелие. Появ-ление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати» митрополита Илариона. Первые рус-ские жития. Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Иконопись. Фрески. Мозаики. Архитектура. Начало хра мо вого строи-тельства: храм Успения Пресвятой Богородицы (Десятинная церковь), София Киевская, София Новгородская. Материальная культура.

Тема III. РУСЬ В СЕРЕДИНЕ XII — НАЧАЛЕ XIII в. (7 ч)

Начало удельного периода. Княжества Южной Руси

Причины распада Древней Руси. Политиче-ская раздробленность. Формирование системы земель — самостоятельных государств. Важней-шие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей. Факторы единства русских земель в удельный период. Роль Русской право-славной церкви в сохранении единства Руси. Ки-евская и Галицко-Волынская земли: особенности политического развития. Ярослав Осмомысл. Ро-ман Мстиславич. Отношения южнорусских кня-жеств с кочевниками: войны, торговля, династи-ческие браки. «Слово о полку Игореве».

Княжества СевероВосточной РусиОсобенности географического положения и

природных условий Северо-Восточной Руси. За-нятия населения. Колонизация края. Миграция населения с юга Руси. Юрий Долгорукий. Обосо-бление Ростово-Суздальской земли. Новые горо-да, первое упоминание в летописи о Мос кве. Борьба за Киев. Правление Андрея Боголюб-ского. Организация деспотической власти. Пере-нос столицы княжества во Владимир. Укрепле-ние города, сооружение храмов. Вла димирская икона Божией Матери. Заговор против Андрея

Боголюбского. Дальнейшее укреп ление княже-ства при Всеволоде Большое Гнездо.

Боярские республики СевероЗападной Руси

Новгород — крупный центр Северо-Западной Руси; причины возвышения города. Новгород-ская земля: природные условия, хозяйство, внеш-ние связи. Формирование основ вечевой респу-блики. Начало государственной самостоятель-ности Новгородской земли. Вечевое собрание. Главные должностные лица аристократической республики. Боярские кланы в системе государ-ства. Роль князя в Новгородской земле. Обособ-ление Псковской республики.

Культура РусиФормирование региональных центров культу-

ры. Факторы сохранения культурного единства. Картина мира средневекового человека. Кален-дарь и церковные праздники. Смысл древнерус-ских изображений и текстов. Летописание и па-мятники литературы. «Моление» Даниила Заточ-ника. Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский и Дмитриевский соборы во Вла-димире, церковь Покрова на Нерли, Георги-евский собор в Юрьеве-Польском. Наружное оформление храма и его внутреннее устройство.

Тема IV. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XIII—XIV в. (6 ч)

Походы Батыя на РусьСкладывание государства у монголов. Провоз-

глашение Темучина «повелителем Вселенной» (Чингисханом). Возникновение Монгольской им-перии. Завоевания Чингисхана и его потомков. По ход 1223 г. Битва на реке Калке. Улус Джучи. По ходы Батыя в Восточную Европу. Разгром Волжской Булгарии. Поход на Северо-Восточ-ную Русь. Гибель Юрия Всеволодовича. Взятие Батыем «злого города» Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Соз-дание столицы государства Батыя в низовьях Волги.

Борьба СевероЗападной Руси против экспансии с Запада

Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ли-вонский орден. Борьба литовских племен с ры-царями. Русь и Орден крестоносцев. Действия русских князей в Прибалтике. Походы шведов на Русь. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Борьба Новгорода с Ливонским орденом. Ледовое побоище. Раковорская битва.

Русские земли под властью ОрдыПоследствия монгольского нашествия. Систе-

ма зависимости русских земель от ордын ских ха-

5

нов. Хан Батый и князья Ярослав Все володович, Александр Ярославич. Политика князей в отно-шении Орды. Даниил Галицкий. Экономическая зависимость Руси. Перепись населения. Баскаки. Ордынский выход. Борьба против ордынского владычества. Карательные походы ордынских войск.

Москва и Тверь: борьба за лидерствоВозникновение и укрепление Тверского кня-

жества. Тверские князья (Михаил Ярославич,

Дмитрий Грозные Очи). Начало самостоятельно-сти Московского княжества. Династия москов-ских князей. Даниил Александрович, Юрий Данилович. Соперничество между Тверью и Мо-сквой за ярлык на великое княжение владимир-ское. Перемещение духовного центра Руси из Киева в Москву. Митрополит Петр. Москва — центр собирания русских земель. Тверское вос-стание 1327 г. Поражение Твери в борьбе за гос-подство на Руси.

Тема V. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В XIII — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XV в. (3 ч)

Начало объединения русских земель вокруг Москвы

Возвышение Московского княжества. Дея-тель ность Ивана Даниловича. Рост территории Мос ковского княжества. Удельно-вотчинная сис-тема. Укрепление позиций Москвы при на след-никах Ивана Калиты. Митрополит Алексий. Дмит рий Донской. Подчинение Тверского кня-жества Москве. Борьба за власть в Золотой Орде. Начало вооруженной борьбы с Ордой. Битва на реке Воже. Сергий Радонежский. Куликовская битва и ее историческое значение. Нашествие Тохта мы ша.

Московское княжество в конце XIV — середине XV в.

Завещание Дмитрия Донского. Правление Ва-силия I. Присоединение к Москве Нижегород-ско-Суздальского княжества, Мурома и Тарусы. Нашествие Тамерлана. Борьба за московский

престол. Юрий Звенигородский и его сыновья. Победа Василия II. Закрепление первенствующе-го положения московских князей. Поместная си-стема и служилые люди. Государев двор. Местни-чество. Начало поместного землевладения. Су-дебник 1497 г. Юрьев день.

Соперники МосквыЮжные и западные русские земли. Возникно-

вение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Рост и укрепление Великого княжества Литовского и Русского при Гедимине и Ольгерде. Политика Ягайло, сближе-ние с Польшей. Деятельность Витовта. Отноше-ния с Ордой и Москвой. Грюнвальдская битва. Тверское княжество в конце XIV — первой поло-вине XV в. Политика Бориса Александровича. Великий Новгород между Москвой и Литвой. Яжелбицкий договор. Разгром новгородцев на реке Шелони.

Тема VI. ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА В XV в. (6 ч)

Объединение русских земель вокруг Москвы

«Государь всея Руси» Иван III. Главные на-правления политики московского князя. Объеди-нение русских земель. Отношения с Новгородом. Войны с Литвой. Присоединение к Москве Нов-города, Твери и других территорий. Ликвидация вечевого строя в Новгороде. Распад Золотой Орды, образование новых государств: Казанское ханство, Сибирское ханство, Астраханское хан-ство, Ногайская Орда, Крымское ханство, Каси-мовское ханство. Поход хана Ахмата, стояние на Угре. Ликвидация зависимости от Золотой Орды. Расширение международных связей Русского го-сударства. Историческое значение возникнове-ния единого Русского государства.

Русское государство во второй половине XV — начале XVI в.

Укрепление власти московского государя. Брак Ивана III с Софьей (Зоей) Палеолог. Рост международного авторитета Руси. Формирование аппарата управления единого государства. Госу-

дарев двор, Боярская дума, приказы, кормления. Принятие общерусского Судебника. Государство и церковь. Автокефалия Русской православной церкви. Проблема церковного землевладения. Перемены в устройстве двора великого князя, новая государственная символика, царский титул и регалии.

Русская культура в XIV — начале XVI в.Летописание. Местные летописи и общерус-

ские своды. Литература. Памятники Куликовско-го цикла. Жития. Епифаний Премудрый. «Хож-дение за три моря» Афанасия Никитина. Архи-тектура. Возрождение каменного зодчества после монгольского нашествия. Дворцовое и церков-ное строительство. Мос ковский Кремль при Иване Калите, Дмитрии Донском и Иване III. Укрепления из красного кирпича. Кремлевские соборы. Аристотель Фиораванти и другие строи-тели Кремля. Изобразительное искусство. Фео-фан Грек. Андрей Рублев. Дионисий.

Резерв учебного времени — 2 ч

6

Дата Примечание

Введение. Человек и история

Тип урока Содержание урока

Планируемые результатыДеятельность

учащихсяФормы

контроляДомашнее

заданиепредметные метапредметные личностные

Урок изучения нового материала

Что изучает история.Кто изучает историю.Как изучают историю.История России — исто-рия всех населя-ющих ее народов.Как работать с учебником

Овладевать ба-зовыми истори-ческими знания-ми о закономер-ностях развития человеческого общества с древности до наших дней

Уметь: самосто-ятельно опреде-лять цели своего обучения, ста-вить и формули-ровать для себя новые задачи в учебе и позна-вательной деятельности;соотносить свои действия с планируемыми результатами

Формировать: ответственное отношение к учению, готов-ность и способ-ность к самораз-витию и само-образо ванию; целостное миро-воззрение, соответствующее современному уровню развития науки

Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников.

Характеризовать исторические источники по истории России.

Использовать полученную информацию для формирования первичных представлений об основных этапах истории России.

Работать с иллюстра циями

Устный — бесе-да, тестирова-ние.

Практический — анализ иллю-страций

Введение

Урок 1

40 часов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ

История России с древнейших времен до начала XVI в.

7


Тема I. НАРОДЫ И ГОСУДАРСТВА ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ В ДРЕВНОСТИ

Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины (§ 1)







Великое оледенение.Освоение север-ных регионов Восточной Европы.Переход к про-изводящему хозяйству.Скотоводы и земледельцы

Понимать ос-новные принци-пы жизни перво-бытного обще-ства, роль окружающей среды как важно-го фактора фор-мирования ка-честв личности, ее социализации.

Развивать умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содер-жащуюся в раз-личных источни-ках информацию

Уметь: определять понятия, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей ком-муникации для выражения своих мыслей; формировать и разви вать ИКТ-компе-тенции

Формировать: осознанное, уважительное и доброжелатель-ное отношение к другому человеку, его мнению; готовность и спо-собность вести диалог с другими людьми и дости-гать в нем взаи-мопонимания

Давать определения понятий: палеолит, мезолит, неолит, неолити ческая революция, железный век, подсечно-огневое земледелие, перелог.

Актуализировать знания о роли природного фактора в развитии общества, о происхож дении человека и возникно вении первых государств.

Составлять рассказ о жиз-ни первобытного человека.

Характеризовать особен-ности неолитической революции и последствия использова ния металлов.

Анализировать исторический источник.

Соотносить даты на ленте времени с событиями, рассматриваемыми в параграфе.

Выполнять тестовое задание в ЭФУ

Устный — беседа.

Письмен ный — индиви ду альные текстовые задания.

Практиче ский — работа с доку-ментом.

Само конт роль — задание в ЭФУ

§ 1

3 ч

Урок 2

8


История народов Восточной Европы в I тыс. до н. э. — середине VI в. н. э. (§ 2)

Тип урока

Содержание урока






Предки народов России.Племена славян и балтов.Греки и варвары.Гунны, авары и славяне

Формировать: умение при-менять исто-рические знания для осмысления сущности современных общественных явлений; культурно-исто-рические ориен-тиры для граж-данской, этно-национальной, социальной, культурной само-идентификации личности

Уметь: соотно-сить свои дей-ствия с планируе-мыми результата-ми, осуществлять контроль своей деятельности; создавать обоб-щения, устанав-ливать аналогии, классифициро-вать, устанавли-вать причинно-следственные связи.

Овладевать осно вами самоконтроля.

Формировать ИКТ-компе тен-ции

Знать: историю, язык, культуру своего народа.

Формировать: представления об основах культурного наследия народов России и человечества; уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонацио - нального народа России

Давать определения понятий: языковая семья, варвары, Великое переселение народов, кириллица.Характеризовать особенности жизни отдель-ных народов Восточной Европы в древности.Приводить примеры меж-этнических контактов и взаимодействий.Систематизировать научные знания о ранней истории славян.Сравнивать образ жизни греков и народов Северного Причерноморья. Характеризовать изменения в Восточной Европе в результате Великого переселения народов.Анализировать историче-ский источник.Выполнять тестовое задание в ЭФУ

Письменный — задания по кар-точкам.

Практический — работа с документами, выполнение за-даний в рабочей тетради.

Самоконтроль — тестовое задание в ЭФУ

§ 2

Урок 3

9


Первые государства на территории Восточной Европы (§ 3)







Восточные славяне и варяги.Хазарский каганат.Государство Волжская Болгария.Влияние природ-ных условий и географического положения на общественную жизнь восточных славян

Приобретать опыт историко-культурного, ци-вилизационного подхода к оценке социальных явле-ний, современ-ных глобальных процессов.


Уметь: самостоя-тельно планиро-вать пути дости-жения целей, осознанно выби-рать наиболее эффективные способы решения учебных задач; применять и пре-образовывать знаки и символы для решения учебных задач.

Формировать ИКТ-компетенции

Осознавать свою этническую принадлежность.

Формировать целостное мировоззрение, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие мира

Давать определения понятий: каганат, иудаизм, ислам.

Характеризовать на основе исторической карты пути расселения восточных славян, природные усло-вия, занятия населения.

Описывать жизнь и быт, верования славян и их соседей.

Анализировать историче-ский источник.

Выполнять тестовое задание в ЭФУ.

Соотносить даты на ленте времени c событиями, рассматриваемыми в параг рафе.

Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос главы


Письмен ный — задания по карточкам.

Практический — работа с документом, подготовка сообщений.


§ 3

Урок 4

10


Тема II. РУСЬ В IX — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII в.

Образование Древнерусского государства (§ 4—5)







Первые князья.Объединение земель восточных славян.Первые законы Древнерусского государства

Формировать основы этнона-циональной са-моидентифика-ции.

Осмысливать опыт российской истории как ча-сти мировой истории.

Уметь искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содер-жащуюся в раз-личных источни-ках информацию

Уметь: определять понятия, уста-навливать причинно-след-ственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач;осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей

Осознавать: российскую гражданскую идентичность; этническую при-надлежность.

Усваивать тра-диционные цен-ности много-национального российского общества

Давать определения понятий: дань, полюдье, уроки, погосты, языческая реформа, капище.

Раскрывать причины и указывать время образования Древнерусского государства.

Объяснять, почему первые русские князья были ино-племенниками.

Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы русских князей.

Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока.

Работать с иллюстрациями и эпиграфом к параграфу


Письменный — работа по карточкам

§ 4—5

10 ч

Урок 5

11


Образование Древнерусского государства (§ 4—5)







Укрепление международного положения Руси.Языческие боги славян и первые русские князья

Усваивать базо-вые националь-ные ценности российского общества, идеи взаимопонима-ния между наро-дами, людьми разных культур.

Воспринимать традиции исторического диалога

Уметь: соотносить свои действия с планируемыми результатами, определять способы действий;осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей.


Усваивать традиционные ценности мно-гонационального российского об-щества.

Формировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению, истории, куль-туре, религии

Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей.

Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.

Готовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси.

Анализировать исторический источник.


Работать с иллюст-рациями и эпиграфом к параграфу.


Устный — сообщение.

Практический — работа с доку-ментом, состав-ление таблицы.


§ 4—5

Урок 6

12


Русь в конце Х — первой половине XI в. Становление государства (§ 6—7)







Принятие христианства.Новая система управления Русской землей

Развивать уме-ния искать, ана-лизировать, сопоставлять и оценивать информацию о событиях прошлого, аргументировать свое отношение к ней

Уметь создавать обобщения, уста-навливать аналогии, класси фи ци-ровать, выявлять при чинно-следст венные связи, де лать выводы

Формировать: целостное миро-воззрение, учи-тывающее духов-ное многообра-зие современного мира; уважительное отношение к другому человеку, его истории, культуре, религии

Давать определения понятий: «лествичная» система распределения княжений, дружина, вече, идеология.

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах.

Объяснять причины отказа князя Владимира от язычества и выбора православия.

Работать с иллюстрациями и эпиграфом к параграфу.

Оценивать значение принятия христианства для Руси.

Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока


Практический — выполнение заданий в рабочей тетради

§ 6—7

Урок 7

13


Русь в конце Х — первой половине XI в. Становление государства (§ 6—7)







Как князь управлял своей волостью.Князь и вече.Расцвет Древней Руси при Яросла-ве Мудром

Понимать основные принципы жизни древнерусского общества.

Формировать умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений.

Развивать уме-ние искать, ана-лизировать, оценивать содер-жащуюся в раз-личных источни-ках информацию

Уметь: самостоятельно ставить для себя новые задачи; организовывать учебное сотруд-ничество, рабо-тать инди виду-ально и в группе; использовать речевые средства для выражения своих мыслей.

Развивать мотивы и интересы свой познавательной деятельности.


Осознавать российскую гражданскую идентичность.

Осваивать социальные нормы, правила поведения в группах и сообществах

Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику.

Составлять характе-ристику Ярослава Мудрого.

Готовить сообщение (презентацию) о сыновьях (дочерях) Ярослава Мудрого.







§ 6—7

Урок 8

14


Русь в середине XI — начале XII в. (§ 8—9)







Княжеские усобицы.Народные вос-стания и поло-вецкая угроза.Княжеские съезды

Овладевать базовыми исто-рическими зна-ниями и пред-ставлениями о закономерностях развития древне-русского общества.

Воспринимать традиции исто-рического диа-лога

Уметь: определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; организовывать учебное сотруд-ничество и совместную деятельность; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Усваивать соци-альные нормы, правила поведе-ния и формы со-циальной жизни в группах и сооб-ществах.

Формировать готовность вести диалог с другими людьми и дости-гать в нем взаи-мопонимания

Давать определения понятий: усобица, съезд князей, династическое правление.

Характеризовать причины народных восстаний на Руси в XI — начале XII в.

Характеризовать роль княжеских съездов в древнерусской истории.

Объяснять причины временного объединения древнерусских земель при Владимире Мономахе.


Работать с иллюстрациями и эпиграфом к параграфу

Устный — фронтальный опрос.

Письменный — задания по карточкам

§ 8—9

Урок 9

15


Русь в середине XI — начале XII в. (§ 8—9)







Русская Правда, святые Борис и Глеб и походы против половцев.Владимир Моно-мах

Развивать уме-ние искать, ана-лизировать, оце-нивать содержащуюся в различных источ-никах информацию.

Воспринимать традиции исто-рического диалога

Уметь соотно-сить свои дей-ствия с планируе-мыми результатами.

Развивать устную речь.Овладевать основами самоконтроля.


Развивать моральное сознание в решении моральных проблем на осно-ве личностного выбора.

Формировать нравственные чувства и нрав-ственное поведе-ние, осознанное и ответственное отношение к соб-ственным по-ступкам

Описывать взаимоотно-шения русских княжеств с половцами и объяснять эволюцию этих отношений.

Составлять характеристи-ку Владимира Мономаха.






Письменный — задания по карточкам.

Практический — работа с доку-ментом.


§ 8—9

Урок 10

16


Общественный строй Древней Руси (§ 10)

Тип урока







Древнерусские города.Место и роль городов в Древней Руси.Мир свободной крестьянской общины. Деревни и погост.Княжеское хо-зяйство

Приобретать теоретические знания и опыт их применения.

Формировать собственную активную пози-цию при реше-нии задач в обла-сти социальных отношений

Уметь: осознан-но выбирать наи-более эффектив-ные способы ре-шения учебных и позна вательных задач; определять спо-собы действий в рамках предло-женных условий и требований; организовывать учебное сотруд-ничество и совместную деятельность с учителем и сверст никами

Осваивать соци-альные нормы, правила поведе-ния, роли и фор-мы социальной жизни в группах.

Формировать ком муни ка-тивную компе-тентность в общении и со трудничестве со сверст ни ками в процессе обра-зо вательной, учебно-иссле-дова тельской, творческой деятельности

Давать определения поня-тий: город, смерд, вервь, вотчина, село, челядь, холоп, закуп, рядович.

Рассказывать о по ло-жении отдельных групп населения Древней Руси.

Принимать участие в ролевой игре «Путешествие по древнерусскому городу» («Путешествие в древнерусское село»).



Практический — работа с доку-ментом, ролевая игра.

Самоконт роль — тестовое задание в ЭФУ

§ 10

Урок 11

17


Древнерусская культура (§ 11—12)







Двоеверие.Христианство и славянская письменность


Формировать важнейшие культурно-исторические ориентиры для этно нацио-нальной, социальной, культурной самоиденти-фикации личности

Развивать: устную речь; мотивы и интере-сы своей позна-вательной деятельности.

Уметь: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; исполь зовать ре-чевые средства для выражения своих мыслей

Формировать уважительное отношение к культуре, рели-гии, традициям, ценностям народов России.

Развивать эстети ческое сознание через освоение художест венного наследия народов России и мира

Давать определения понятий: двоеверие, летопись.

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.

Характеризовать достижения русской культуры в указанный период.



Устный — фрон-тальный опрос.

Практи ческий — выполнение заданий в рабочей тетради

§ 11—12

Урок 12

18









Изобразительное искусство Древ-ней Руси


Развивать уме-ние искать, анализировать, оценивать содер-жащуюся в раз-личных источни-ках информацию

Развивать: устную речь; мотивы и интере-сы своей позна-вательной деятельности.

Уметь: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; использовать ре-чевые средства для выражения своих мыслей

Формиро вать ува жительное отношение к культуре, рели-гии, традициям, ценностям наро-дов России.

Развивать эстетическое сознание через освое ние художест венного насле дия наро дов России и мира

Давать определения понятий: икона, фреска, мозаика.

Осуществлять поиск информации в различных источниках для подготовки сообщения (презентации) о каком-либо памятнике изобразительного искусства Древней Руси (по выбору учащегося)

Устный — сообщение

§ 11—12

Урок 13

19



Тип урока







Древнерусское зодчество

Формировать важнейшие куль турно-исторические ориентиры для этно нацио-нальной, социальной, культурной само-иден тифи кации личности.

Развивать умение искать, анализировать, оценивать содержа щуюся в различных источниках информацию

Развивать: устную речь; мо-тивы и интересы своей познава-тельной деятель-ности.

Уметь: формулировать, аргументи ровать и отстаивать свое мнение; использовать речевые средства для выражения своих мыслей.

Овладевать осно вами само-контроля.


Формировать уважительное от-ношение к куль-туре, религии, традициям, цен-ностям народов России.

Развивать эсте-тическое созна-ние через освое-ние художествен-ного наследия народов России и мира

Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), предметы декоративно-прикладного искусства.


Выполнять тестовое зада-ние в ЭФУ.

Обосновывать выбор ва-рианта ответа на главный вопрос главы



§ 11—12

Урок 14

20


Тема III. РУСЬ В СЕРЕДИНЕ XII — НАЧАЛЕ XIII в.

Начало удельного периода. Княжества Южной Руси (§ 13)

Тип урока







Причины распа-да Древней Руси.Три типа государ-ственности в удельный период.Княжества Южной Руси.Южная Русь и Степь

Осмысливать опыт российской истории, как ча-сти мировой истории.

Приобретать опыт историко-культурного, ци-вилизационного подхода к оценке современных глобальных про-цессов.

Развивать уме-ние искать, ана-лизировать, оценивать содер-жащуюся в различ ных источ-никах информа-цию

Уметь: самостоя-тельно опреде-лять цели своего обучения, плани-ровать пути до-стижения целей; определять поня-тия, устанавли-вать причинно-следственные связи; создавать, применять и преобразовы-вать знаки и символы для решения учебных задач; формули-ровать, аргумен-тировать и отста-ивать свое мне-ние.

Развивать устную речь

Формировать целостное мировоззрение, соответству ющее современному уровню развития науки, учитываю-щее социальное, культурное, языковое, духовное многообра зие мира

Давать определение поня-тий: удельный период, политическая раздробленность.

Раскрывать причины и последствия раздроблен-ности, причины упадка Киева в изучаемый период.

Показывать на историче-ской карте территорию Га-лицко-Волынского княже-ства.

Характеризовать особен-ности географического положения и социально-политического развития Галицко-Волынского княжества.

Рассказывать о взаимоот-ношениях русских земель с половцами.

Соотносить даты на ленте времени с событиями, рассматриваемыми в параграфе


Практический — работа с картой

§ 13

7 ч

Урок 15

21


Княжества Северо-Восточной Руси (§ 14)







Утверждение княжеской власти.На пути к единовластию.Организация деспотической власти.Смерть Андрея Боголюбского

Формировать культурно-исторические ориентиры для самоиден ти фи-кации личности.

Развивать умение искать, анализи ровать, оценивать содержа щуюся в различных источни ках инфор мацию.

Восприни мать традиции истори-ческого диалога

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознан но использовать речевые средства для выражения своих мыслей.

Развивать устную и письменную речь.

Формировать ИКТ-компе-тенции

Формировать целостное ми-ровоззрение, соответствующее современ ному уровню развития науки, учиты-вающее социаль-ное, культурное, языковое, духов-ное много образие мира

Давать определения понятий: дворяне, деспотическая власть.Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества.Характеризовать особенности геогра-фического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжества.Составлять характе-ристику Андрея Боголюбского.Объяснять причины и последствия усиления княжеской власти во Владимиро-Суздальской Руси.Соотносить даты на ленте времени с событиями, рассматриваемыми в параграфе.

Выполнять тестовое зада-ние в ЭФУ


Практический — составление таблицы, работа с картой.


§ 14

Урок 16

22


Боярские республики Северо-Западной Руси (§ 15)







Возвышение Новгорода.На пути к бояр-ской республике.Новгородское ве-чевое собрание.Новгородское правительство. Аристократиче-ская республика

Формировать культурно-исто-рические ориен-тиры для само-идентификации личности.

Развивать уме-ние искать, ана-лизировать, оце-нивать содержа-щуюся в различных источниках нформацию.

Воспринимать традиции исторического диалога

Уметь: устанав-ливать причин-но-следственные связи; создавать, приме-нять и преобра-зовывать знаки и символы для ре-шения учебных задач; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать ре-чевые средства для выражения своих мыслей.



Усваивать тра-диционные цен-ности многона-ционального рос-сийского общества.

Формировать целостное миро-воззрение, соот-ветствующее со-временному уровню развития науки, учитываю-щее социальное, культурное, язы-ковое, духовное многообразие мира

Давать определения поня-тий: посадник, тысяцкий, боярская аристокра-тическая республика.

Показывать на исторической карте территорию Новгородской республики.

Характеризовать особенности географи-ческого положения и социально-политического развития Новгорода.

Объяснять причины уста-новления в Новгороде ре-спубликанских порядков.

Рассказывать об особенно-стях политической жизни Новгородской республики.

Характеризовать берестя-ные грамоты как источник по истории Новгородской земли и других русских земель.

Выполнять тестовое зада-ние в ЭФУ

Практический — составление таблицы, работа с картой.

Письменный — текстовые зада-ния.


§ 15

Урок 17

23


Культура Руси (§ 16—17)







Начало форми-рования обще-русской культуры

Формировать гуманистические ценности, идеи мира и взаимопо-нимания между людьми разных культур.

Формировать культурно-исто-рические ориен-тиры для само-идентификации личности

Уметь: ставить и формулировать для себя новые задачи в позна-вательной дея-тельности; определять понятия, созда-вать обобщения; осознанно исполь зовать речевые средства для выражения своих мыслей

Развивать эстетическое сознание через освоение художествен ного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Усваивать традиционные ценности многона цио-нального российского общества

Давать определения понятий: христианское мировоззрение, единая общерусская культура.

Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период.

Выявлять особенности культуры отдельных княжеств и земель.



Письменный — исторический диктант

§ 16—17

Урок 18

24



Тип урока







Восприятие мира. Смысл древне-русских изобра-жений и текстов

Формировать: мировоззрен-ческую, цен-ностно-смыс-ловую сферу; гуманистиче-ские ценности, взаимопонима-ние между людьми разных культур.

Приобретать опыт историко-культурного подхода к оцен-ке социальных явлений

Уметь: создавать обобщения; осознанно исполь-зовать речевые средства для выра-жения своих мыс-лей; применять и преоб-разовывать знаки и символы для реше-ния учебных задач; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно исполь-зовать речевые средства для выражения своих мыслей.

Развивать устную и письменную речь

Развивать эсте-тическое созна-ние через освое-ние художе-ственного наследия наро-дов России и мира, творче-ской деятельно-сти эстетиче-ского характера.

Усваивать тра-диционные цен-ности многона-ционального российского об-щества

Рассказывать об особенно-стях древнерусских изобра-жений.

Характеризовать литера-турные памятники указан-ного периода.


Анализировать иллюстра-ции.

Работать с эпиграфом к параграфу.

Выполнять задания в рабо-чей тетради


Практический — работа с доку-ментами, иллю-страциями

§ 16—17

Урок 19

25



Тип урока







Православный храм как образ мира древнерус-ского человека

Формировать: мировоззренче-скую, ценностно-смысловую сферу; гуманистические ценности, взаи-мопонимание между людьми разных культур.

Приобретать опыт историко-культурного подхода к оценке социальных явлений.


Уметь: самостоятельно определять цели обучения; пла нировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения познава тельных задач; форму лировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; устанав ливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы

Развивать эсте-тическое созна-ние через освое-ние художествен-ного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Усваивать тра-диционные цен-ности многона-ционального российского общества

Характеризовать православный храм как образ мира древнерусского человека.

Готовить сообщение (презентацию) о православных храмах XII — начала XIII в.



Устный — фронтальный опрос, сообщение

§ 2—20.Темы для проектной деятель-ности

Урок 20

26


Обобщающий урок






Урок си-стематиза-ции и обобще-ния ново-го матери-ала

Итоги глав I—III Формировать: мировоззрен-ческую, цен-ностно-смыс-ловую сферу; гуманистиче-ские ценности, взаимопонима-ние между людьми разных культур; активную позицию в обществен-ной жизни при решении задач в области соци-альных отно-шений.

Приобретать теоретические знания и опыт их применения для ориентации в окружающем мире

Уметь: соотносить свои действия с планируемыми результатами; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы

Формировать: целостное ми-ровоззрение, соответствую-щее современ-ному уровню развития науки; готовность и способность вести диалог с другими людьми; коммуникатив-ную компетент-ность в обще-нии и сотрудни-честве.

Усваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы соци-альной жизни в группах

Систематизировать в таблице материал о развитии русских земель в домонгольский период.

Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европы.

Выполнять тестовые кон-трольные задания по образцу ОГЭ.

Подводить итоги проект-ной деятельности

Письменный — тестирование.

Практический — составление таблиц, проектные работы

Итоги глав I—III

Урок 21

27


Тема IV. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XIII—XIV в.

Походы Батыя на Русь (§ 18)

Тип урока







Образование Монгольской империи.Нашествие.Поход Батыя на запад.Причины побед монгольских ханов

Формировать основы граж-данской, этно-нацио нальной, социальной, культурной идентичности личности, осмысление опыта российской исто рии как части мировой истории.

Развивать умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать со-держа щуюся в различных источ-никах информа-цию

Уметь: опре-делять понятия, создавать обоб-щения, устанав-ливать причин-но-след ственные связи, строить логическое рас-суждение, делать выводы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.



Уважать про-шлое и настоя-щее многонацио-нального народа России.


Усваивать гума-нистические и традиционные ценности много-национального российского об-щества.

Формировать чувство ответственности и долга перед Родиной

Давать определения понятий: курултай, Монголь ская империя, улус, Чинги зиды.

Анализировать данные исторической карты, отрыв ки из летописей, произведений древнерус-ской литературы и т. д.

Обобщать полученные сведения.

Объяснять причины успеха монголов.

Оценивать значение противостояния Руси монголам.





Практический — составле ние пла-на, работа с кар-той.


§ 18

6 ч

Урок 22

28


Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада (§ 19)







Духовно-рыцар-ские ордены в Прибалтике.Русь и Орден.Наступление Ордена на Севе-ро-Западную Русь. Князь Александр Невский.Раковорская битва

Приобретать теоретические знания и опыт их применения для ориентации в окружающем мире.

Формировать умения примене-ния историче-ских знаний для осмысления сущ-ности современ-ных обществен-ных явлений

Уметь: опре-делять понятия, создавать обоб-щения, устанав-ливать причин-но-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.


Формировать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству.

Развивать мо-ральное сознание в решении морально-нрав-ственных про-блем на основе личного выбора, осознанное и от-ветственное от-ношение к своим поступкам

Давать определения поня-тий: духовно-рыцарские ордены, крестоносцы.

Рассказывать о Невской битве, Ледовом побоище и Раковорской битве.

Характеризовать значение этих сражений для дальней-шего развития русских земель.

Объяснять причины успе-ха русских войск в данных сражениях.

Составлять характеристи-ку Александра Невского.




Устный — бесе-да.


Практи ческий — состав ление пла-на, работа с кар-той

§ 19

Урок 23

29


Русские земли под властью Орды (§ 20—21)







Последствия монгольского нашествия.Борьба за пер-венство на Руси.Ордынская власть над Русью

Усваивать базо-вые националь-ные ценности.

Приобретать опыт историко-культурного, цивилизацион-ного подхода к оценке социаль-ных явлений.

Формировать умения приме-нять историче-ские знания для осмысления сущности современных общественных явлений

Уметь: формули-ровать, аргумен-тировать и отста-ивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей.


Формировать: российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; уважительное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми

Давать определения понятий: ярлык на великое княжение, баскак, ордын ский выход, запись «в число».

Объяснять, в чем выра жалась зависимость русских земель от Золотой Орды.

Характеризовать повинности населения.



Практический — составление плана

§ 20—21

Урок 24

30


Русские земли под властью Орды (§ 20—21)







Народ против ордынского ига.Отношение князей к ордын-скому господству

Формировать умения приме-нять историче-ские знания для осмысления сущности современных общественных явлений.

Развивать умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содер-жа щуюся в раз-личных источни-ках информацию

Уметь: самостоя-тельно планиро-вать пути дости-жения целей, осознанно выбирать наибо-лее эффективные способы решения учебных задач; оценивать соб-ственные воз-можности их ре-шения.


Формировать: российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; уважительное отношение к другому человеку, готов-ность и способ-ность вести диа-лог с другими людьми

Составлять характеристи-ку Александра Невского.

Анализировать историче-ские источники.





Практический — работа с доку-ментами, составление плана.


§ 20—21

Урок 25

31


Москва и Тверь: борьба за лидерство (§ 22)

Тип урока







Соперничество Москвы и Твери.Перемещение ду-ховного центра Руси в Москву.Москва — пер-вый шаг к пер-венству.Поражение Твери в борьбе за гос-подство на Руси


Приобретать опыт историко-культурного, ци-вилизационного подхода к оценке социальных явле-ний.

Формировать умения приме-нять историче-ские знания для осмысления сущ-ности современ-ных обществен-ных явлений

Уметь: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; применять и преобразовывать знаки и символы, схемы для решения учебных задач; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.


Формировать: целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки; ответственное отношение к собственным поступкам.

Развивать моральное сознание в решении морально-нравственных проблем на основе личност-ного выбора

Давать определение понятия духовный центр Руси.

Показывать на карте территорию Северо-Восточ ной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества.

Раскрывать причины победы Москвы в соперничестве с Тверью.

Составлять характеристику Ивана Калиты.




Письменный — задания по карточкам.

Практический — составление плана, работа с картой

§ 18—22.Темы для проектной деятель-ности

Урок 26

32








Урок система-тизации и обобще-ния ново-го матери-ала

Итоги главы IV Формировать умения приме-нять историче-ские знания для осмысления сущ-ности современ-ных обществен-ных явлений.

Развивать уме-ния искать, ана-лизировать, со-поставлять и оце-нивать содержащуюся в различных источ-никах информа-цию

Уметь: ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интере-сы своей позна-вательной дея-тельности; соотносить свои действия с пла-нируемыми результатами; оценивать пра-вильность выпол-нения учебной задачи, собствен-ные возможности ее решения; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Формировать: целостное миро-воззрение, соот-ветствующее со-временному уровню развития науки; коммуникатив-ную компетент-ность в общении и сотрудничестве в процессе обра-зовательной, учебно-исследо-вательской, творческой деятельности

Систематизировать в таблице исторический материал о монгольском и других нашествиях и их последствиях для русских земель.

Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европы.

Выполнять тестовые кон-трольные задания по образ-цу ОГЭ (в упрощенном ва-рианте).

Подводить итоги проект-ной деятельности

Письмен ный — тестирование.

Практиче ский — проектные работы, составление таблицы

Итоги главы IV

Урок 27

33


Тема V. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В XIII — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XV в.

Начало объединения русских земель вокруг Москвы (§ 23)

Тип урока







Иван Калита.Удельно-вотчинная система.Укрепление позиций Москвы при наслед никах Ивана Калиты.Куликовская битва


Формировать умения приме-нять историче-ские знания для осмысления сущности совре-менных обще-ственных явле-ний.


Уметь: ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и инте-ресы своей позна ватель ной деятель ности; определять по ня-тия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следст-венные связи, строить логи чес-кое рассуж дение, делать выводы; применять и пре-образовывать знаки и символы, схемы для реше-ния учебных задач; формули-ровать, аргу мен-ти ровать и отстаи-вать свое мнение.


Формировать: российскую гражданскую идентичность, чувства уважения к прошлому народов России, ответст веннос ти и долга перед Родиной; целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки

Давать определения поня-тий: удельно-вотчинная система, духовная грамота.Раскрывать причины и последствия объединения русских земель вокруг Москвы.Давать аргументированную оценку деятельности Ивана Калиты.Рассказывать о Куликовской битве на основе различных источников информации.Раскрывать значение Куликовской битвы.Готовить сообщение или презентацию о Куликов-ской битве.Оценивать роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия в изучаемых событиях.Выполнять тестовое зада-ние в ЭФУ


Практи ческий — составление плана, работа со схемой.


§ 23

3 ч

Урок 28

34


Московское княжество в конце XIV — середине XV в. (§ 24)







Правление Василия I.Междуусобная война второй четверти XV в.Поместная система и служилые люди.Юрьев день




Уметь: опре-делять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать выводы; применять и преобразовы вать знаки и символы для решения учебных задач; осознанно ис-пользовать рече-вые средства для выражения своих мыслей.



Уважать прош-лое и настоящее многонацио-нального народа России.

Осознавать свою этническую принадлеж ность.

Формировать целостное мировоззрение, соответст вующее современ ному уровню развития науки

Давать определения понятий: Государев двор, местничество, поместье, Юрьев день.

Показывать на историче-ской карте рост территории Московской Руси.

Характеризовать полити-ку Василия I.

Объяснять причины и оце-нивать последствия междо-усобной войны, причины победы Василия II Темного.

Рассказывать о положе-нии крестьян, используя отрывки из Судебника 1497 г.






Практический — работа с картой, проектные работы.


§ 24

Урок 29

35


Соперники Москвы (§ 25)







Великое княже-ство Литовское и Русское. Великое княжество Литовское и Русское меняет политическую и религиозную ориентацию.Тверь в конце XIV — первой половине XV в.Великий Новгород в середине и второй половине XV в.

Приобретать тео ретические знания и опыт их применения для ориентации в окружающем мире.

Формировать умения примене-ния историче-ских знаний для осмысления сущ-ности современ-ных обществен-ных явлений

Уметь: опреде-лять понятия, устанавливать причинно-следст венные связи, делать выводы; создавать, приме-нять и преобра-зовывать знаки и символы в учебных целях; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать рече вые средства для выражения своих мыслей.


Формировать: российскую гражданскую идентичность, чувства уважения к прошлому народов России, чувства ответ-ственности и долга перед Родиной.


Осознавать свою этническую принадлежность

Давать определения поня-тий: государствен ная религия, веро отступ ники.

Показывать на карте террито рию Великого княжества Литовского и Русского.

Характеризовать полити-ку литовских князей.

Объяснять причины быстрого территориаль ного роста Литовского государ-ства.

Оценивать значение и последст вия польско-литов ской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Централь ной Европы.





Практический — работа с картой, составление таблицы

§ 25

Урок 30

36


Тема VI. ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА В XV в.

Объединение русских земель вокруг Москвы (§ 26)







Иван III — «государь всея Руси».Политическое объединение русских земель.Освобождение от ордынской зави-симости. Войны с Литвой.Историческое значение возник-новения единого Русского государ-ства


Формировать культурно-исто-рические ориен-тиры для само-идентификации личности, миро-понимания и по-знания современ-ного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества.

Развивать уме-ния искать, ана-лизировать, сопоставлять и оценивать содер-жащуюся в раз-личных источни-ках информацию

Уметь: опреде-лять понятия, устанавливать причинно-след-ственные связи, делать выводы; создавать, приме-нять и преобра-зовывать знаки и символы для ре-шения учебных задач; формулировать, аргументировать и отстаи вать свое мнение; осознанно ис-пользовать рече-вые средства для выражения своих мыслей.





Усваивать гума-нистические, традиционные ценности много-национального российского об-щества

Давать определения поня-тий: государь всея Руси, великорусская народность.

Объяснять причины победы Москвы над Великим Новго-родом и Тверью.

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.

Показывать на историче-ской карте процесс превра-щения Московского велико-го княжества в единое Рус-ское государство.

Составлять характеристику Ивана III.

Объяснять значение создания единого Русского государства.




Практиче-ский — работа с картой.

Самокон-троль — тестовое зада-ние в ЭФУ

§ 26

6 ч

Урок 31

37


Русское государство во второй половине XV — начале XVI в. (§ 27)






Урок изучения нового ма-териала

Укрепление вла-сти московского государя. Государственное строительство.Высшее общество на рубеже XV—XVI вв.Государство и церковь



Развивать уме-ния искать, ана-лизировать, сопоставлять и оценивать содер-жа щуюся в раз-личных источни-ках информацию

Уметь: соотно-сить свои дей-ствия с планируе-мым результатом, осуществлять контроль своей деятельности; определять поня-тия, устанавли-вать причинно-следственные связи, делать выводы;формулировать, аргументировать и отстаивать свое мне ние; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей.


Формировать российскую гражданскую идентичность, чувство патрио-тизма, уважение к Отечеству.

Развивать моральное сознание в решении морально-нравственных проблем на основе личност-ного выбора, формировать ответственное отношение к собственным поступкам

Давать определения поня-тий: Государев двор, Бояр-ская дума, приказы, корм-ление.

Анализировать иллюстрации и эпиграф к параграфу.

Характеризовать изме-нения в политическом строе Руси, системе управления страной.

Составлять характе-ристику Ивана III.

Сравнивать боярство и дворянство.

Раскрывать роль право-славной церкви в станов-лении российской госу-дарственности.

Характеризовать взаимо-отношения церкви с вели-кокняжеской властью.

Объяснять суть разногла-сий между нестяжателями и иосифлянами, причины победы иосифлян


Практический — составление таблицы

§ 27

Урок 32

38


Русская культура в XIV — начале XVI в. (§ 28—29)







Летописание.Литература

Развивать уме-ния искать, ана-лизировать, сопоставлять и оценивать содержа щуюся в различных источниках информацию.

Формировать уважение к исто-рическому насле-дию народов Рос-сии, восприни-мать традиции исторического диалога

Уметь: опреде-лять понятия, де-лать выводы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей.


Развивать эстетическое сознание через освоение худо-жественного на-следия народов России и мира, творческую деятельность эстетического характера

Давать определения поня-тий: поучение, послание, житийная повесть, хождение.

Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период.

Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры.

Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV—XV вв.




§ 28—29

Урок 33

39









Зодчество Приобретать опыт историко-культурного, ци-вилизационного подхода к оценке социальных явлений.

Формировать культурно-исто-рические ориен-тиры для само-идентификации личности, позна-ния современно-го общества на основе изучения исторического опыта России и человечества

Уметь: ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и инте-ресы своей по-знавательной деятельности; самостоятельно пла нировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффек-тивные способы решения учебных и познавательных задач; оценивать собственные возможности решения учебной задачи

Формировать коммуникатив-ную компетент-ность в сотрудничестве со сверстниками в процессе учеб-но-исследо ва-тельской деятельности.

Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческую деятельность эстетического характера

Готовить сообщение (презентацию) о храмах XIV—XV вв.


Устный — сообщение

§ 28—29

Урок 34

40



Тип урока







Изобразительное искусство

Приобретать опыт историко-культурного, цивилизацион-ного подхода к оценке социаль-ных явлений.


Уметь: создавать обобщения, уста-навливать анало-гии, классифици-ровать, делать выводы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно ис-пользовать рече-вые средства для выражения своих мыслей.


Развивать эсте-тическое созна-ние через освое-ние художествен-ного насле дия народов России и мира, творческую деятельность эстетического характера.

Формировать уважительное от-ношение к друго-му человеку, его мнению, культу-ре, религии, тра-дициям

Описывать шедевры рус-ской живописи.



Обосновывать выбор ва-рианта ответа на главный вопрос главы


Практический — работа с доку-ментом

§ 23—29.Темы для проектной деятельно-сти

Урок 35

41








Урок система-тизации и обобще-ния ново-го мате-риала

Итоги глав V—VI Приобретать опыт историко-культурного, ци-вилизационного подхода к оценке социальных явле-ний.


Уметь: ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интере-сы своей позна-вательной дея-тельности;самостоятельно планировать пути достижения це-лей, выбирать наиболее эффек-тивные способы решения учебных и познавательных задач; оценивать соб-ственные воз-можности реше-ния учебной задачи

Формировать российскую гражданскую идентичность, чувство патриотизма, уважение к Отечеству.

Уважать прошлое и настоящее много нацио-нального народа России.


Усваивать гуманистические, традицио нные ценности многона-ционального российского общества

Систематизировать в таблице исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности процессов образования единых государств в Западной Европе и единого Русского государства.

Высказывать суждения о значении культурного наследия периода объединения русских земель вокруг Москвы для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания по образцу ОГЭ (в упрощенном варианте).

Подводить итоги проектной деятельности

Устный — про-ектные работы.



Итоги глав V—VI

Урок 36

42


Итоговый урок







Заключение Приобретать опыт историко-культурного, цивилизацион-ного подхода к оценке соци-альных явлений.


Уметь: ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интере-сы своей позна-вательной дея-тельности;самостоятельно планировать пути достижения це-лей, выбирать наиболее эффек-тивные способы решения учебных и познавательных задач; оценивать собственные возможности решения учебной задачи


Уважать прошлое и настоящее многона цио-нального народа России.

Усваивать гуманистические, традиционные ценности многона-ционального российского общества

Систематизировать в та-блице исторический мате-риал по истории России с древнейших времен до начала XVI в.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России с древнейших времен до начала XVI в. по образцу ОГЭ (в упрощенном варианте)




§ 1—29. Заключе-ние

Урок 37

43


Итоговый урок







Заключение Приобретать опыт историко-культурного, цивилизацион-ного подхода к оценке социаль-ных явлений.


Уметь: ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интере-сы своей позна-вательной дея-тельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффек-тивные способы решения учебных и познавательных задач; оценивать собственные возможности решения учебной задачи


Уважать прошлое и настоящее многонацио-нального народа России.

Усваивать гуманисти ческие, традиционные ценности многонацио-нального российского общества

Систематизировать в таблице исторический материал по истории Рос-сии с древнейших времен до начала XVI в.

Выполнять тестовые кон-трольные задания по исто-рии России с древнейших времен до начала XVI в. по образцу ОГЭ (в упро-щенном варианте)




§ 1—29. Заключе-ние

Урок 38

44


Резерв учебного времени

Тип урока Содержание урока Деятельность учащихся

Формы контроля

Домашнее задание

Урок- экскурсия

Рекомендуется для проведения экскурсий (посещение мест исторических событий, памятников истории и культуры IX — начала XVI в.).

Систематизировать исторический материал об изученном периоде.

Характеризовать общие черты и особенности процессов образования единых государств в Западной Европе и единого Русского государства.

Высказывать суждения о значении наследия периода объединения русских земель вокруг Москвы для современного общества.

Выполнять задания учителя. Подводить итоги проектной деятельности

Практи ческий — проектные работы

Подготовить творческие отчеты по результатам экскурсий, оформить проектные работы

Урок 39

45


Резерв учебного времени

Тип урока Содержание урока Деятельность

учащихся Формы контроля Домашнее задание

Урок- экскурсия

Рекомендуется для проведения экскурсий (посещение мест исторических событий, памятников истории и культуры IX — начала XVI в.).

Систематизировать исторический материал об изученном периоде.

Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств в Западной Европе и единого Русского государства.

Высказывать суждения о значении наследия периода объединения русских земель вокруг Москвы для современного общества.

Выполнять задания учителя. Подводить итоги проектной деятельности

Практический — проектные работы

Подготовить творческие отчеты по результатам экскурсий, оформить проектные работы

Урок 40Урок 40

46

Содержание

Содержание курса «История России с древнейших времен до начала XVI в.» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ

Урок 1. Введение. Человек и история . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Тема I. НАРОДЫ И ГОСУДАРСТВА ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ В ДРЕВНОСТИ

Урок 2. Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины . . . . . . . . . 7

Урок 3. История народов Восточной Европы в I тыс. до н. э. — середине VI в. н. э. . . . 8

Урок 4. Первые государства на территории Восточной Европы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Тема II. РУСЬ В IX — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII в.

Урок 5. Образование Древнерусского государства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Урок 6. Образование Древнерусского государства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Урок 7. Русь в конце X — первой половине XI в. Становление государства . . . . . . . . . . 12

Урок 8. Русь в конце X — первой половине XI в. Становление государства . . . . . . . . . . 13

Урок 9. Русь в середине XI — начале XII в. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Урок 10. Русь в середине XI — начале XII в. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Урок 11. Общественный строй Древней Руси . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Урок 12. Древнерусская культура . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17



Тема III. РУСЬ В СЕРЕДИНЕ XII — НАЧАЛЕ XIII в.

Урок 15. Начало удельного периода. Княжества Южной Руси . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Урок 16. Княжества Северо-Восточной Руси . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Урок 17. Боярские республики Северо-Западной Руси . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Урок 18. Культура Руси . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23



Урок 21. Обобщающий урок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Тема IV. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XIII—XIV в.

Урок 22. Походы Батыя на Русь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Урок 23. Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Урок 24. Русские земли под властью Орды . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Урок 25. Русские земли под властью Орды . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Урок 26. Москва и Тверь: борьба за лидерство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31


Тема V. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В XIII — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XV в.

Урок 28. Начало объединения русских земель вокруг Москвы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Урок 29. Московское княжество в конце XIV — середине XV в. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Урок 30. Соперники Москвы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

47

Тема VI. ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА В XV в.

Урок 31. Объединение русских земель вокруг Москвы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Урок 32. Русское государство во второй половине XV — начале XVI в. . . . . . . . . . . . . . . 37

Урок 33. Русская культура в XIV — начале XVI в. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38




Урок 37. Итоговый урок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Урок 38. Итоговый урок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Урок 39. Резерв учебного времени . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Урок 40. Резерв учебного времени . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

rosuchebnik.ru · УДК 372.894 ББК 74.266.31 Ф33 isbn 978-5-358-21174-2 © ООО...

Documents