презентація днз № 280 (1)
TRANSCRIPT
![Page 1: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/1.jpg)
ІІ (районна) Інтернет–конференція
Конкурс проектів
«Взаємодія педагогів та фахових спеціалістів ДНЗ з батьками»
Комунальний заклад
“ Дошкільний навчальний заклад
(ясла-садок) № 280
Харківської міської ради “
![Page 2: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/2.jpg)
Тема
досвіду роботи з батьками:
«Соціалізація дітей
раннього віку засобами
фотографії»
![Page 3: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/3.jpg)
Автор проекту
Лисенко Світлана Вікторівнавихователь комунального закладу
“Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) № 280
Харківської міської ради”
![Page 4: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/4.jpg)
“Вчіть дитину вдивлятись у звичне – і вона побачить несподіване.
Вчіть дитину вдивлятись у негарне - і вона побачить гарне.
Вчіть дитину вдивлятись у частину – і вона побачить ціле.
Вчіть дитину вдивлятись у мале – і вона побачить велике.
Вчіть дитину вдивлятись у себе – і вона побачить весь світ”.
В.О.Сухомлинський
![Page 5: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/5.jpg)
Актуальність теми - Умови сьогодення ставлять перед особистістю багато завдань та вимог. Особливо вимогливим є навколишнє соціальне середовище. Під час взаємодії з оточуючим відбувається соціалізація дитини. Крім цього, спілкування виконує важливу роль у виникненні та розвитку самопізнання і самооцінки. Прагнення до самопізнання і самооцінки виникає і у процесі розгляду фотографій, дитина отримує можливість оцінити себе в різних сферах життєдіяльності.
![Page 6: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/6.jpg)
Мета проекту – практично довести ефективність освітньо-виховних заходів з використанням фотографії у формуванні соціальної компетентності дитини раннього віку.
Гіпотеза проекту – полягає в тому, що процес формування соціальної компетентності у дітей буде більш ефективним, якщо використовувати фотографії у визначених умовах, а саме:
- використання різних видів діяльності (гра, виховні заходи, в повсякденному житті);
- системність та послідовність у роботі (в дошкільному навчальному закладі і вдома);
- врахування вікових особливостей.
![Page 7: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/7.jpg)
Завдання
розглянути умови та шляхи формування соціальної
компетентності у дітей раннього віку засобами
фотографії:
– сприяння адаптації дитини до умов життєдіяльності;
– сприяння динаміці й розвитку самоусвідомлення;
– формування суб’єктивної життєвої позиції, допомога
в самореалізації.
довести ефективність використання фотографій в
організаційно-педагогічних умовах формування
соціальної компетентності дітей раннього віку за
умови інтеграції родини і дошкільного навчального
закладу.
![Page 8: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/8.jpg)
Учасники проекту
Вихователь
Діти
Батьки
![Page 9: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/9.jpg)
МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ:
вивчення психолого-педагогічної
літератури;
аналіз та узагальнення ефективного
педагогічного досвіду;
бесіда, пояснення, розповідь;
розгляд фотографій.
![Page 10: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/10.jpg)
Соціальний розвиток особистості відбувається
у двох взаємопов’язаних напрямках:
Індивідуалізації (набуття самостійності,
відносної автономності).Соціалізації
(оволодіння суспільним досвідом, його
присвоєння)
![Page 11: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/11.jpg)
Соціалізація особистості в дошкільному дитинстві – це
процес становлення дитячої особистості
в її взаємодії з соціальним світом, результат
входження дитини у світ конкретних
соціальних зв’язків і оволодіння
соціокультурним
досвідом на основі
суб’єктивного пізнання
соціального довкілля
та конструювання
власного образу світу.
ТЕЗАРІУССоціалізація – процес перетворення людської істоти на
суспільний індивід, утвердження її як
особистості, включення у суспільне життя як активної і
дієвої сили.
![Page 12: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/12.jpg)
сприяння адаптації дитини до умов життєдіяльності (входження дитини у світ людських стосунків, формування відкритості до
світу людей);
сприяння динаміці й розвитку самоусвідомлення, що дозволить дитині змінювати уявлення про себе і ставлення до себе в
процесі життєдіяльності (виховання навичок соціальної поведінки);
формування суб’єктивної життєвої позиції, допомога в самореалізації.
Мета соціалізації через призму Базового компонента
дошкільної освіти розглядається як багатовимірний
конструкт, спроектований на площині чотирьох сфер
життєдіяльності дитини, і окреслюється такими цільовими
напрямами:
![Page 13: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/13.jpg)
Соціальна компетентність дошкільника
Соціальну компетентність
дошкільника можна
охарактеризувати за такими
складниками:
пізнавальнийкомпонент
цінніснийкомпонент
емоційнийкомпонент
оціннийкомпонент
поведінковийкомпонент
![Page 14: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/14.jpg)
Соціальне середовище – все те, що оточує дитину від
народження до кінця життя, починаючи з сім’ї, ближнього
оточення і закінчуючи середовищем, в якому вона
народжується, створює умови для її розвитку і виховання.
Фотографія, як система візуальної інформації про соціальне
середовище,активно панує в нашому житті, стає тим, що
називається «зупинити мить».
![Page 15: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/15.jpg)
Рідних, близьких
ровесників, сусідів,
співробітників
Домашніх
тварин, любимих
іграшок , предметів
побуту
Прояви емоцій, почуттів
Активізація мовленнєвої
діяльностіРозвиток базових якостей
Новоутворення, активізація
психічних процесів
Входження дитини в світ людських стосунків,
формування відкритості до світу людей
Динаміка і розвиток самоусвідомлення; зміна
уявлення про себе і ставлення до себе в процесі
життєдіяльності
Адаптація
Виховання соціальної
поведінки
Перетворення особистості дитини на
самостійний соціальний організм
Формування суб’єктивної життєвої
позиції, допомога в самореалізації
Встановлення контактів з дорослими і дітьми Розвиток ініціативності
Споглядання
фотографій
![Page 16: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/16.jpg)
ПОРАДИ БАТЬКАМ
Використання фотографії в освітньо-виховній
роботі з дітьми
Заняття з фотографією, як і інші види занять,
проводять з підгрупами дітей. Ділять дітей на
підгрупи залежно від рівня мовного
розвитку.
![Page 17: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/17.jpg)
Для розглядання сюжетної
фотографії дитину саджають на
стільчик за столом. Відстань між
дитиною і картинкою залежить
від її розміру: чим менша
фотографія, тим ближче до неї
садять дитину.
Як правило, для
розглядання добирають
одну фотокартку,
але іноді використовують
дві або більше з простим
сюжетом
![Page 18: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/18.jpg)
Для розглядання
фотокартку слід
розміщувати так, щоб
світло падало прямо
на неї або збоку.
![Page 19: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/19.jpg)
До кожного фото слід заздалегідь підготувати пояснювальний текст –
розповідь, в якій коротко розкрити смисловий зміст
зображення.
![Page 20: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/20.jpg)
Щоб навчити дітей бережно поводитися з фотографіями, слід спочатку розглядати їх
разом з ними. Для підтримання інтересу їх
періодично слід замінювати іншими, а
через певний час знову повертатися до них.
![Page 21: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/21.jpg)
МОНІТОРИНГ ПРОЦЕСУ РЕАЛІЗАЦІЇ
НАУКОВО-МЕТОДИЧНОЇ ТЕМИ
Після проведення цілеспрямованої освітньо-виховної роботи щодо
формування соціальної адаптації дітей раннього віку засобами фотографії з
метою виявлення рівня соціальної компетентності дітей був проведений
контрольний етап моніторингового дослідження.
Метою констатуючого етапу дослідження є отримання первісних
показників рівня соціальної компетентності у дітей
раннього дошкільного віку.
констатуючий та контрольний
Етапи моніторингу:
![Page 22: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/22.jpg)
МОНІТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТІВ ПРОЕКТУ
Для виявлення рівня соціальної компетентності були розроблені такі критерії:
вміння розуміти тему фотографії;
вміння послідовно та правильно викладати зміст фотографії;
вміння володіти соціально
прийнятими способами вираження
емоцій
![Page 23: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/23.jpg)
Динаміка рівня сформованості соціальної компетентності
10%
30%
15%
35%
30%
25%
45%
10%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Рівень на початок проекту Очікуваний рівень на кінець проекту
Високий рівень Достаній рівень Середній рівень Початковий рівень
![Page 24: презентація днз № 280 (1)](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050802/55af642b1a28abbe398b45e0/html5/thumbnails/24.jpg)