1

2

Содержание

Название раздела Страница

1. Целевой раздел 5

1.1.Пояснительная записка 5

1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего

образования

6

1.1.2. Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного

общего образования

7

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы основного общего образования

8

1.2.1. Общие положения 8

1.2.2. Структура планируемых результатов 8

1.2.5. Предметные результаты освоения основной образовательной программы 9

1.2.5.1. Русский язык 9

1.2.5.2. Родной русский язык 29

1.2.5.3. Литература 34

1.2.5.4. Родная русская литература 41

1.2.5.5. Иностранный язык (английский язык) 44

1.2.5.6. Второй иностранный язык ( немецкий язык) 55

1.2.5.7. Математика (алгебра, геометрия) 61

1.2.5.8. Информатика 76

1.2.5.9. История (всеобщая история, история России) 81

1.2.5.10. Обществознание 85

1.2.5.11. География 89

1.2.5.12. Физика 93

1.2.5.13. Химия 96

1.2.5.14. Биология 98

1.2.5.15. Духовное краеведение Подмосковья 102

1.2.5.16. Музыка 103

1.2.5.17. Изобразительное искусство 105

1.2.5.18. Технология 107

1.2.5.19. Физическая культура 110

1.2.5.20. Основы безопасности жизнедеятельности 117

1.2.5.21. Основы духовно-нравственной культуры народов России 119

1.2.3. Личностные результаты освоения основной образовательной программы 120

1.2.4. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы 147

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы основного общего образования

192

1.3.1. Общие положения 192

1.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов 193

2.Содержательный раздел 196

2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая

формирование компетенций обучающихся в области использования

информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной

деятельности

196

2.1.1. Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и

реализации программы развития универсальных учебных действий

197

3

2.1.2. Цели и задачи формирования универсальных учебных действий у

обучающихся, осваивающих программу основного общего образования

198

2.1.3. Принципы формирования универсальных учебных действий у обучающихся, осваивающих

основного общего образования

198

2.1.4. Типовые задачи применения универсальных учебных действий 198

2.1.5. Описание особенностей, основных направлений и планируемых результатов учебно-

исследовательской и проектной деятельности обучающихся

(исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное, игровое,

творческое направление проектов) в рамках урочной и внеурочной деятельности по

каждому из направлений, а также особенностей формирования ИКТ-компетенций

199

2.1.6. Описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по развитию

информационно-коммуникационных технологий

201

2.1.7. Перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенции и инструментов их

использования

201

2.1.8. Планируемые результаты формирования и развития компетентности

обучающихся в области использования информационно-коммуникационных

технологий

201

2.1.9. Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у

обучающихся, в том числе организационно-методического и ресурсного обеспечения

учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся

205

2.1.10. Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения

обучающимися универсальных учебных действий

205

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов 205

2.2.1.Общие положения 205

2.2.2. Основное содержание учебных предметов основного общего образования 206

2.2.2.1. Русский язык 206

2.2.2.2. Родной русский язык 226

2.2.2.3. Литература 230

2.2.2.4. Родная русская литература 272

2.2.2.5. Иностранный язык (английский язык) 275

2.2.2.6. Второй иностранный язык (немецкий язык) 281

2.2.2.7. Математика (алгебра, геометрия) 283

2.2.2.8. Информатика 302

2.2.2.9. История (всеобщая история, история России) 303

2.2.2.10. Обществознание 312

2.2.2.11. География 314

2.2.2.12. Физика 323

2.2.2.13. Химия 324

2.2.2.14. Биология 327

2.2.2.15. Духовное краеведение Подмосковья 329

2.2.2.16. Музыка 332

2.2.2.17. Изобразительное искусство 334

2.2.2.18. Технология 337

2.2.2.19. Физическая культура 338

2.2.2.20. Основы безопасности жизнедеятельности 344

2.2.2.21. Основы духовно-нравственной культуры народов России 345

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся 347

2.3.1.Общие положения 347

2.3.2. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,

осваивающих программу основного общего образования 349

4

2.3.3. Ценностные ориентиры духовно-нравственного развития, воспитания и социализации

обучающихся

349

2.3.4. Направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации 350

2.3.5. Основное содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися в рамках духовно-

нравственного развития, воспитания и социализации

352

2.3.6. Формы индивидуальной и групповой организации профориентации 358

2.3.7. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации

обучающихся

359

2.3.8. Формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни 361

2.3.9. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной

позиции обучающихся

361

2.3.10. Критерии и показатели эффективности деятельности по обеспечению духовно-

нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся

362

2.3.11. Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации

обучающихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного

образа жизни обучающихся

363

2.4. Программа коррекционной работы 364

2.4.1. Общая характеристика 364

2.4.2. Цели, задачи и принципы программы 365

2.4.3. Направления работы 365

2.4.4. Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки

обучающихся с ОВЗ

366

3. Организационный раздел 367

3.1. Учебный план основного общего образования 367

3.2. План внеурочной деятельности 372

3.3. Календарный учебный график 375

3.4. Система условий реализации основной образовательной программы 376

3.4.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной

программы основного общего образования

377

3.4.2. Психолого-педагогические условия 378

3.4.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы 379

3.4.4. Материально-технические условия 379

3.4.5. Информационно-методические условия 380

3.4.6.Условия для детей с ограниченными возможностями здоровья 381

3.4.7. Дорожная карта по формированию необходимой системы условий реализации основной

образовательной программы МОУ «Детгородковская СОШ»

381

5

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Представленная основная образовательная программа основного общего образования определяет

содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования (5-9 класс) и

направлена на формирование общей культуры, духовно- нравственное, социальное, личностное и

интеллектуальное развитие обучающихся; создание основы для самостоятельной реализации учебной

деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и

самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Реализующее представленную программу муниципальное общеобразовательное учреждение

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Детгородковская средняя общеобразовательная школа» (далее

МОУ "Детгородковская СОШ", лицензия на право ведения образовательной деятельности Лицензия

Министерства образования Московской области на осуществление образовательной деятельности Серия 50Л01 №

0004496 от 31.12.2014г, регистрационный № 72615, бессрочное действие) расположено по адресу: 143615,

Московская область, Волоколамский р-н, Морских пехотинцев, 3.

Основная образовательная программа основного общего образования МОУ «Детгородковская СОШ» (далее

ООП ОО МОУ «Детгородковская СОШ») разработана в соответствии со следующими документами:

Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897«Об

утверждении и введении в действие федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями от 29.12.14 г. №1644, от

31.12.15 г. № 1577);

приказом министра образования Московской области от 22.05.2015 № 2704 «О введении федерального

государственного образовательного стандарта основного общего

образования в плановом режиме в общеобразовательных организациях в Московской области»;

Постановлением Главного Государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН

2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и

организации обучения в ОУ» от 29.12.2010 №189, (зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011

№19993) (в ред. изменений №1, утв. Постановлением Главного

государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 №85, изменений №2, утв. Постановлением

Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 N 72, изменений №3, утв.

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 №81);

Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным

программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего

образования»;

Приказом Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010г. №986,

зарегистрированным Минюстом России 03.02.2011г. №19682 «Об утверждении

федеральных требований к ОУ в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования

учебных помещений»;

Письмом Министерства образования и науки России от 19.11.2010 № 6842-03/30 «О введении

третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся в

общеобразовательных учреждениях»;

Письмом Минобрнауки РФ от 30 мая 2012 года № МД-583/19 "О методических рекомендациях

«Медико-педагогический контроль за организацией занятий физической культурой обучающихся с

отклонениями в состоянии здоровья»;

Письмом Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011г.

№03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении

федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

Письмом Министерства образования и науки РФ от 25.05.2015г. «Об изучении предметных областей

«Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно – нравственной культуры

народов России»;

Примерной основной образовательной программой основного общего образования / одобрена

решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол

заседания от 08.04.2015 г. № 1/15, в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015/;

Уставом МОУ «Детгородковская СОШ»; социальным заказом родителей.

Основная образовательная программа основного общего образования МОУ « Детгородковская СОШ"

представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является

самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности

образовательного учреждения. Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения

жизнедеятельности, функционирования и развития конкретного образовательного учреждения.

Основная образовательная программа основного общего образования раскрывает изменения, которые

6

произойдут в образовательном учреждении в соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом. Изменения касаются приоритетных целей образования,

принципов построения образовательного процесса, особенностей организации учебного дня обучающегося.

С учетом условий работы образовательного учреждения, приоритетных направлений

образовательной деятельности и специфики средств обучения в данном документе раскрываются цели, принципы

и подходы к отбору содержания, организации педагогического процесса, характеризуется учебный план

уровня основного общего образования.

Образовательная программа основного общего образования МОУ " Детгородковская СОШ" в соответствии с

требованиями ФГОС содержит следующие разделы:

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего

образования.

3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

основного общего образования.

II. Содержательный раздел

1. Программа развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и

навыков), включающая формирование компетенций обучающихся в области использования

информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности.

2. Программы отдельных учебных предметов, курсов.

3. Программа воспитания и социализации обучающихся. 4.

Программа коррекционной работы.

III. Организационный раздел

1. Учебный план основного общего образования. 2. План

внеурочной деятельности.

3. Календарный учебный график.

4. Система условий реализации основной образовательной программы.

Миссия МОУ «Детгородковская СОШ»: создание наиболее благоприятных условий развития для всех обучающихся, с учетом различий их

склонностей и способностей, использование возможностей образовательного пространства школы, развитие

дополнительного образования;

гибкое реагирование на социально-культурные изменения среды;

адаптация учащихся к быстро изменяющейся жизни;

создание условия для саморазвития и самореализации каждого ученика.

1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного

общего образования

Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков,

компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными,

общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего

школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости;

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач: обеспечение

соответствия основной образовательной программы требованиям

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования (ФГОС ООО);

обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;

обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение

планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего

образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ;

установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части

образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы,

обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося,

формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем

культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий,

взаимодействия всех участников образовательных отношений;

взаимодействие образовательной организации при реализации основной образовательной программы с

социальными партнерами;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе детей, проявивших выдающиеся

способности, детей с ОВЗ и инвалидов, их интересов через систему клубов, секций, студий и

кружков, общественно полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей

образовательных организаций дополнительного образования;

7

организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического

творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических

работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды,

школьного уклада;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для

приобретения опыта реального управления и действия;

социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся

при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,

сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального

образования, центрами профессиональной работы;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,

обеспечение их безопасности.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного

общего образования

Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,

инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе

принципов толерантности, диалога культур и уважения

многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в

системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе

разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и

способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения

универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его

активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и

непрерывному образованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации

образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального

развития обучающихся;

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся,

роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и

определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого

обучающегося, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

ООП ООО отражает стратегию развития образования МОУ «Детгородковская СОШ», которая строится

на следующих принципах:

равных возможностей получения качественного основного общего образования; духовно-нравственного

развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне

основного общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития

гражданского общества;

преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного

общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и

высшего профессионального образования;

сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия

многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности

получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и

культурой многонационального народа России;

единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных

систем и видов образовательных учреждений;

демократизации образования и всей образовательной деятельности;

формирования критериальной и независимой оценки результатов освоения обучающимися основной

образовательной программы основного общего образования, деятельности педагогических

работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом, условий

для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы основного

общего образования;

принцип гуманизации образования является основополагающим принципом деятельности,

предусматривающим переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете

человекообразующих функций. Основным смыслом образовательного процесса в школе становится

развитие ученика;

принцип развивающего обучения опирается на «зону ближайшего развития ребенка». Развивающее

обучение предполагает отказ от преимущественно репродуктивных методик и предполагает

8

применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования

учащихся. Развитие умственных способностей предполагает использование новейших

педагогических технологий, с помощью которых формируются навыки рационального умственного труда;

принцип индивидуально-ориентированного обучения предполагает учет уровня развития и способностей

каждого ученика, формирование на этой основе личных планов, программ стимулирования и коррекции

развития учащегося. Личностно-ориентированное обучение имеет своей задачей повышение учебной

мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика;

принцип дифференцированного обучения отражается в построении образовательной модели,

предполагает формирование групп учащихся с учетом индивидуальных особенностей каждого

ребенка;

принцип целостности образования основан на единстве процессов развития, обучения и воспитания

учащихся. Его реализация проявляется в создании сбалансированного образовательного

пространства, учитывающего адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

основного общего образования

1.2.1. Общие положения

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

(ООП ООО) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех

компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают

связь между требованиями ФГОС ООО, образовательным процессом и системой оценки результатов

освоения ООП ООО, выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ

учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, программ воспитания и социализации, с

одной стороны, и системы оценки результатов – с другой.

В соответствии с требованиями ФГОС ООО система планируемых результатов – личностных, метапредметных

и предметных – устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач,

которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую

оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих

задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для

каждого учебного предмета: регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом и,

прежде всего, с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.

В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых

результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития

большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять

динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижение обучающихся, выстраивать

индивидуальные траектории обучения с учетом зоны ближайшего развития ребенка.

1.2.2. Структура планируемых результатов

Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие основной,

сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей. В структуре

планируемых результатов выделяется следующие группы:

1. Личностные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с

группой личностных результатов, раскрывают и детализируют основные направления этих результатов.

Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих

предоставление и использование исключительно неперсонифицированной

информации.

2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с

подгруппами универсальных учебных действий, раскрывают и детализируют основные направленности

метапредметных результатов.

3. Предметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с

группами результатов учебных предметов, раскрывают и детализируют их. Предметные результаты

приводятся в блоках «Обучающийся научится» и «Обучающийся получит возможность научиться», относящихся к

каждому учебному предмету: «Русский язык», «Русский родной язык», «Литература», «Русская родная

литература», «Иностранный язык», «Второй иностранный язык», «Математика», «Алгебра», «Геометрия»,

«Информатика», «История России», «Всеобщая История», «Обществознание», «География», «Физика»,

«Химия», «Биология», «Духовное краеведенье Подмосковья», «Музыка», «Изобразительное искусство»,

«Технология», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности».

Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Обучающийся научится», показывают, достижение

какого уровня освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от

обучающегося. Критериями отбора результатов служат их значимость для решения основных задач образования

на данном уровне и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их

достижения большинством обучающихся. Иными словами, в этот блок включается такой круг учебных задач,

9

построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного

обучения и социализации и которые могут быть освоены всеми обучающихся.

Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Обучающийся научится», выносится на

итоговое оценивание, которое может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки

или портфеля индивидуальных достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме

государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока ведется с

помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства

обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий

базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода

на следующий уровень обучения.

В блоке «Обучающийся получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты,

характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и

углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для

дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений,

соответствующий планируемым результатам этого блока, могут продемонстрировать отдельные мотивированные и

способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания цели данного блока не отрабатываются со всеми

без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной

сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения. Оценка

достижения планируемых результатов ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих

предоставление и использование исключительно неперсонофицированной информации. Соответствующая

группа результатов в тексте выделена курсивом. Задания, ориентированные на оценку достижения

планируемых результатов из блока «Обучающийся получит возможность научиться», могут включаться в

материалы итогового контроля блока «Обучающийся научится». Основные цели такого включения –

предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение

более высоким (по сравнению с базовым) уровнем достижений и выявить динамику роста численности

наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых

ведется оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на

следующий уровень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока

целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в

виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой

оценки. Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тот факт, что при

организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение

планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основы на

дифференциации требований к подготовке обучающихся.

1.2.3. Предметные результаты освоения основной образовательной программы

1.2.3.1. Русский язык.

5 класс 1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения

и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от

целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и

речевого этикета;

умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;

развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и

содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста,

ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;

овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с

выборочным извлечением информации); понимание, интерпретация и комментирование текстов различных

функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных

разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и

письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой

цельности, последовательности изложения;

умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать

основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного

словоупотребления;

выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;

умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой

общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный

план), заявление, информационный запрос и др.);

10

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в

процессе образования и самообразования:

осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи;

для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;

соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;

стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного

языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:

распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса

(звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение;

сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;

уместное использование фразеологических оборотов в речи; корректное и оправданное употребление

междометий для выражения эмоций, этикетных формул;

использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;

4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его

уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики: идентификация самостоятельных (знаменательных)

служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам; распознавание

существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических

признаков, умение различать слова категории состояния и наречия; распознавание глаголов, причастий, деепричастий

и их морфологических признаков; распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение

смысловых оттенков частиц; распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей

междометий;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и

предложения, а также многоаспектного анализа текста:

проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа

структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и

словообразовательных цепочек слов;

проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных

частей речи в предложении;

анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль,

ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;

определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;

определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова,

сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;

деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;

проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи;

характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей

речи, определение их синтаксической функции;

опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в

словосочетании, определение его вида; определение вида предложения по цели высказывания и

эмоциональной окраске;

определение грамматической основы предложения;

распознавание распространенных и нераспространенных предложений, предложений осложненной и

неосложненной структуры, полных и неполных;

распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения,

обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;

опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными

видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;

определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к

функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм

их построения;

определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а

также уместность и целесообразность их использования;

11

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи

грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем

общения:

умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и

письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о

назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;

пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для

определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе

однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей

употребления;

пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и

произношения слова;

использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления

фразеологизмов;

использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и

словообразовательного анализа слов;

использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;

7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,

орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта

использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к

речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;

освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;

применение правильного переноса слов; применение правил постановки знаков препинания в конце

предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;

соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение

места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;

выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения,

смыслового различия, стилистической окраски;

нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;

соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении

несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении

предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста,

конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в

связном тексте.

Обучающийся научится: • разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными

членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

• соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

• проводить фонетический анализ слова; соблюдать основные орфоэпические правила современного

русского литературного языка; извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и

справочников; использовать её в различных видах деятельности;

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

различать изученные способы словообразования; анализировать и самостоятельно составлять

словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; применять знания и умения по

морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и

лексического анализа слов;

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе

однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность

слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску

слова; группировать слова по тематическим группам; подбирать к словам синонимы, антонимы;

соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях; использовать лексическую

синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в

тексте; опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет,

олицетворение); пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём

синонимов, антонимов и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

• По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, находить орфографические ошибки и

исправлять их. Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме

12

содержания курса); объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с

помощью графических символов); обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные

ошибки; извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников;

использовать её в процессе письма;

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; употреблять формы

слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и

пунктуационных задач.

• Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

• По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить

знаками препинания, обосновывать свой выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в

соответствии с изученными правилами.

• По связной речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать

повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять

простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на

заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по

наблюдениям, опыту, по картине.

• Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным

языковым материалом).

• Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в

текстах разного содержания.

• Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной

речи.

• Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным

языковым материалом).

• Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Обучающийся получит возможность научиться: • различать разговорную речь, научный, публицистический, язык художественной

литературы;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); выразительно читать прозаические и

поэтические тексты; извлекать необходимую информацию из мультимедийных

орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности;

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда,

устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; опознавать основные выразительные

средства словообразования в художественной речи и оценивать их; извлекать

необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и

этимологических словарей и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать этимологическую

справку для объяснения правописания и лексического значения слова;

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; опознавать омонимы разных

видов; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного

словоупотребления; опознавать основные выразительные средства лексики в художественной речи и

оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и

официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного

типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов и др.) и справочников; использовать эту

информацию в разных видах деятельности;

• анализировать синонимические средства морфологии; различать грамматические омонимы; опознавать

основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и

оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах

научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из

словарей грамматических трудностей; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную,

дополнительную, явную и скрытую информацию);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно

пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

• создавать тексты различных стилей и жанров (реферат, выступление, письмо);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и

ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к

действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста

13

(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение

к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические

нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые)

средства общения;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить

грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные

тексты.

6 класс. 1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования,

чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от

целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого

этикета;

умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;

развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной