Красноярск 2013

Одной из важнейших составляющих скрипичного исполнительства является безупречная согласованность тонких двигательно-игровых навыков, достижение которой становится возможным при воспитании максимальной координации действий всех частей корпуса, плечевого пояса, головы и рук.

Приступая к этой работе (которую нужно начинать еще до прикосновения к инструменту), не только педагогам, но и ученикам (в доступной для их возраста форме) важно обладать представлением об анатомической структуре исполнительского аппарата скрипача, его функциях, биомеханике, о возможностях его наиболее эффективного использования.

Исходя из этого, в первом разделе очерка детально рассматривается специфика и особенности действий каждого из компонентов исполнительского аппарата скрипача – плечевого пояса, плеча, предплечья, кисти и пальцев. При рассмотрении их с позиции комплексных игровых действий указывается на ряд особенностей, определяемых деятельностью мышечных групп спины (являющихся эпицентром всех силовых действий рук); деятельностью грудных мышц; деятельностью предплечья, кисти и пальцев. Практика показывает, что обычно в учебном процессе, в ущерб качеству исполнения, им уделяется недостаточно внимания. В разделе даются рекомендации по исправлению этих недостатков.

Во втором разделе рассматривается специфика тонкой дифференциации мышечной деятельности игрового аппарата скрипача, обусловленная способ-ностью учащегося контролировать свои мышечно-двигательные действия, выполнять их коррекцию. Здесь приводятся разнообразные упражнения, на- правленные на обретение свободного, ненапряжен-ного состояния мышц тела, воспитание скорости ре- акции в процессах напряжения-расслабления мышц.

Важным достоинством всех предлагаемых в очерке упражнений является то, что помимо иллю-страций, дающих наглядное представление о выпол-няемых упражнениях, они сопровождаются стихо- творными текстами, проговаривание которых вслух в процессе выполнения упражнения помогает ритми-зировать этот процесс.

Третий раздел очерка посвящен проблематике воспитания тонкой моторики скрипача.

Неразвитость координации действий рук, кистей и пальцев, малая чувствительность кончиков пальцев, присущие приходящим в класс скрипки, значительно осложняют освоение игровых навыков, что обусловливает важность воспитания соответству-ющих качеств еще в «до-инструментальный» период обучения.

Для выполнения работы по воспитанию тонкой моторики у музыканта, необходимо иметь отчётливое представление, о её основе.

Не случайно замечательный физиолог Н.А. Бернштеин говорил: «То, что «секреты» [специали- зированных двигательных] навыков … заключаются не в каких-нибудь особенных телодвижениях, а в особого рода ощущениях и коррекциях, объясняет нам, почему эти секреты не удаётся растолковать никаким показом (а любое движение всегда можно показать) …». Их можно только прочувствовать, «пропустив» через собственные ощущения.

Для формирование таких ощущений в третьем раз-деле целый ряд упражнений, сгруппированных в сле- дующие подразделы:

«Упражнения для развития мышечных групп основных фаланг пальцев»;

«Упражнения для воспитания ощущения гибкости и подвижности суставов пальцев»;

«Упражнения для развития мышечных групп большого пальца».

Как указывает И. Менухин, «в развитии техники и левой, и правой руки существуют три этапа. Первый этап – полная мягкость всех суставов … Второй этап – координация мягких движений и развитие эластичности и упругости в обоих действиях: растягивающих и сжимающих.

Третий и последний этап – это развитие силы, твёрдости и свободы. Данные этапы нельзя пройти в каком-либо ином порядке. Если, например, твёрдость предшествует эластичности, то тяжким последствием будет зажатость. Если же эластичность предшествует чувству полной мягкости и пассивности, то может остаться напряжение».

Предложенные в очерке упражнения соответствуют этим этапам развития исполнительской техники скрипача. Применение их в пред– и постановочный периоды обучения юных скрипачей для развития дифференцированных двигательно-игровых навыков, в том числе, и мелкой моторики, способствует воспитанию у них умения тончайшего управления игровыми действиями, совершенствованию в целом процесса двигательных реакций.

«Рассматриваемый в очерке процесс становления двигательно-координационных навыков юного музыканта, предлагаемые автором упражнения, выполняемые в игровой форме с опорой на ритмическую организацию, являются ценным материалом для овладения навыками управления исполнительским аппаратом скрипача.

С помощью таких упражнений начинающие музыканты учатся воспринимать новые, нестандартные двигательные ощущения, координировать свои движения, гармонизовать, настраивать свой сложный физиологический инструмент для будущей исполнительской деятельности».

Зав. кафедрой музыкального образования и просвещения Новосибирской государственной

консерватории им. М.И.Глинки,

кандидат искусствоведения, доцент Л.П.Робустова

Им также написаны ряд монографий (в т. ч. «Пути развития скрипичного этюда», «Скрипичная педагогика XVII-XXI века в зеркале нотного учебника»), «Программа по классу скрипки ДМШ» (лауреат Всероссийского конкурса новых технологий в художественном образовании «Балакиревский проект-2006» (Москва), «Скрипичный букварь» - победитель Всероссийского конкурса (Москва, 2012) более 60 научных и научно-методических статей; сочинения для скрипки - «Детский концерт» - СПб., 2001, «Концертино» - СПб., 2005, сборники «Пьесы для ансамблей струнно-смычковых инструментов», «Музыка композиторов Сибири для детей», «Solo e tutti» и другие.