АВГУСТОВСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

№ 16 (160) 26. 08. 2011 ã. Электронная версия газеты на сайте: www.mon 95.ru

Я. Дикаева

ПАМЯТЬ

М. Абалаева

Èçà âàðà ñîáàðàí ýëà à, õüåêúàëàí

äà à

Тысячи жителей республики с самого утра прибывают в селение Центорой, чтобы посетить могилу первого Пре-

зидента Чеченской Республики, Героя России Ахмат-Хаджи Кадырова. 23 августа ему испол-нилось бы 60 лет.

Одними из первых посетили место захо-ронения Ахмат-Хаджи Кадырова члены Пра-вительства и депутаты Парламента ЧР, главы районных и городских администраций, руко-водители министерств и ведомств. На клад-бище прибыли Председатель Правительства ЧР Одес Байсултанов, спикер Парламента ЧР Дукуваха Абдурахманов, руководитель Адми-нистрации Главы и Правительства ЧР Магомед Селимханов и другие официальные лица.

Спикер Парламента ЧР Д. Абдурахманов в своей речи у могилы первого Президента ЧР

сказал, что начатый Ахмат-Хаджи путь был на-правлен на процветание и развитие республи-ки, и его мечты сегодня успешно воплощает в жизнь Глава ЧР Рамзан Кадыров.

«Здесь сегодня собрались соратники Ах-мат-Хаджи Кадырова. Многие из нас находи-лись рядом с ним в самое трудное время. Нас всех сегодня объединяет дело, которое начал Ахмат-Хаджи и успешно сегодня реализовы-вает его сын Рамзан Кадыров», - сказал Д. Абдурахманов.

Он отметил, что в эти дни во многих стра-нах проходят дни памяти Ахмат-Хаджи Кады-рова.

«Это говорит о том, что о нем помнят, о том, что он в наших сердцах. Люди восхваляют его дела, рассказывают о его подвиге. Его имя объединяет народы», - подчеркнул Д. Абду-рахманов.

Он напомнил о тех грандиозных преобра-зованиях, которые произошли в ЧР за пос-ледние годы.

«Сегодня не плачут наши матери, защище-ны обездоленные, накормлены сироты, вос-становлены все города и населенные пункты, развиваются все сферы жизнедеятельности. Это результат начатых Ахмат-Хаджи Кадыро-вым преобразований. Мы всегда будем пом-нить человека, подарившего республике мир», - сказал Д. Абдурахманов.

Многочисленные делегации со всех районов республики, гости из других регионов и стран в эти минуты на могиле Ахмат-Хаджи Кадырова отдают дань памяти этому великому полити-ческому деятелю.

Отметим, что мероприятия, посвященные 60-летнему юбилею Ахмат-Хаджи Кадырова, пройдут по всей республике.

Пресс-служба Главы и Правительства Чеченской Республики

23 августа в школе №7 г. Грозного состоялось мероприятие, посвященное памяти первого Президента ЧР, Героя России Ахмат-Хаджи Ка-дырова под названием «Эстафета добра».

Организатором выступило Министерство ЧР по внешним связям, национальной политике, пе-чати и информации, а также РОО «Синтем».

Открывая встречу, директор Департамента Министерства ЧР по внешним связям, нацио-нальной политике, печати и информации Лема Ильясов отметил:

- Сегодня Ахмат-Хаджи Кадырову испол-нилось бы 60 лет. Он отдал жизнь ради мира и справедливости на чеченской земле. Чтобы вы, учащиеся, могли спокойно учиться в этих прекрасно обустроенных школах, институтах. Он ушел непобежденным и навсегда оста-нется в памяти каждого из нас, - подчеркнул Л. Ильясов.

В эстафете приняли участие 36 человек. Это студенты 1-3 курсов Педагогического ин-ститута, Чеченского государственного уни-верситета, а также старшеклассники школ города Грозного.

3 команды по 12 человек состязались по семи станциям: патриотическая станция, стра-тегическая, спортивная, танцевальная, музы-кальная, миротворческая и народная.

Надо сказать, что игра прошла очень увлека-тельно и захватывающе, заставляя логически размышлять каждого участника, предваритель-но просчитывая каждый следующий шаг.

Подводя итоги, были выбраны три лучшие команды, которые были награждены призами и памятными подарками.

×å÷åíñêàÿ Ðåñïóáëèêà îòäàåò äàíü ïàìÿòè ñâîåìó ïåðâîìó Ïðåçèäåíòó

«Ýñòàôåòà äîáðà», ïîñâÿùåííàÿ ïàìÿòè ïåðâîãî Ïðåçèäåíòà ×Ð,

Ãåðîÿ Ðîññèè À-Õ. Êàäûðîâà

23 августа слушатели Школы юных кор-респондентов посетили Мемориальный ком-плекс «Аллея Славы» имени Ахмат-Хаджи Ка-дырова.

Гидом стал директор Школы юнкоров Муса Майрбеков. Он рассказал ребятам не только об истории создания музея, но и о выдающем-ся человеке, именем которого назван Мемо-риальный комплекс «Аллея Славы», а также провел их в «рабочий кабинет» первого Пре-зидента Чеченской Республики, Героя России Ахмат-Хаджи Кадырова.

По словам директора Школы юнкоров Мусы Майрбекова, экскурсия была организована с целью ознакомления будущих журналистов с историей восстановления Чеченской Рес-публики, с жизнью и деятельностью человека, ставшего лидером чеченского народа,– Ах-мат- Хаджи Кадырова.

ИА“Грозный-Информ”

Ñëóøàòåëè Øêîëû þíêîðîâ ïîáûâàëè â Ìåìîðèàëüíîì êîìïëåêñå «Àëëåÿ Ñëàâû»

èìåíè À-Õ. Êàäûðîâà

Уважаемые коллеги!Не будет преувеличением сказать о

том, что августовские совещания 2011 года станут вехой в модернизации российского образования. В прошлом году мы с вами обсуждали президент-скую инициативу «Наша новая школа», которая определила основные на-правления развития системы обра-зования Российской Федерации, где одним из главных приоритетов было обозначено введение федеральных государственных образовательных стандартов. В этом году нашему вни-манию представлен проект закона «Об образовании в Российской Фе-дерации». Появление свода правил нашей с вами деятельности было продиктовано новыми общественны-ми отношениями, возникающими в сфере образования, и необходимос-тью создания правовых условий для обновления и развития российской системы образования в соответствии с современными запросами человека, общества и государства, потребнос-тями развития инновационной эконо-мики, международными обязательс-твами Российской Федерации в сфере образования.

Главное в новом законопроекте заключается в том, что он призван решить не только проблемы сферы образования, но и в целом стать осно-вой развития человеческого потенци-ала нашей страны. Главной фигурой инновационного развития становит-ся человек. Насколько сегодня госу-дарство может предоставить своим гражданам возможности самосовер-шенствования, можно наблюдать в тех нормах и правилах, в тех способах институционализации, которые госу-дарство законодательно предлагает своим гражданам.

Дискуссия по обсуждению законо-проекта, в которой приняли участие более 12 миллионов человек по всей стране и оставили на сайте обще-ственного обсуждения около 11 тысяч комментариев, демонстрирует ярко выраженный интерес к проекту зако-на и к вопросам образования в целом, особенно со стороны участников об-разовательного процесса и, прежде всего, родителей обучающихся. Пе-дагогическое сообщество Чеченской Республики также восприняло данный документ как актуальное событие и связывает с ним надежды на решение многих проблем, в том числе и в сфере социальной защиты учительства.

Среди неоспоримых достижений проекта закона то, что он опирается на достигнутые результаты модерни-зации системы образования, преодо-левает разрыв между потребностями образовательной практики и ее зако-нодательным обеспечением, устраня-ет дублирование и противоречивость Закона Российской Федерации «Об образовании» и Федерального закона «О высшем и послевузовском профес-сиональном образовании».

Данный слайд демонстрирует об-щественное обсуждение проекта за-кона в нашей республике. Как вы ви-дите, все представители участников образовательного процесса, начиная со школьного учителя и заканчивая руководителями муниципалитетов, так или иначе выразили свое отноше-

ние по первой и по второй редакциям проекта закона, в результате чего от республики было внесено более 40 замечаний и предложений по изме-нению проекта.

Хотелось бы остановиться на ос-новных изменениях, закрепляемых проектом федерального закона:

1. Новый закон предлагает ряд при-нципиальных новелл, закрепляющих использование в образовательном процессе дистанционных и элект-ронных образовательных ресурсов и сервисов наряду с традиционными печатными. В законе закреплены нор-мы сетевого взаимодействия образо-вательных учреждений, учреждений культуры, спорта, что, на наш взгляд, значительно упростит признание и зачет курсов, освоенных в других образовательных учреждениях. Од-нако саму технологию взаимозаче-тов предстоит серьезно обдумать и конкретно прописать. Это предстоит детализировать локальными актами либо на уровне субъекта, либо обра-зовательного учреждения. Впервые на законодательном уровне вводит-ся возможность организации обра-зовательного процесса на основе кредитно-модульной системы, «сис-темы зачетных единиц», также вве-дены нормативы экспериментальной и инновационной деятельности. Эти нововведения, в основном, поддержи-ваются педагогическим сообществом. Дистанционное образование, на наш взгляд, могло бы решить целый ряд образовательных проблем, в частнос-ти, обеспечение качественным обра-зованием обучающихся малокомплек-тных образовательных учреждений.

Мы полностью разделяем точку зрения Президента России и Главы Чеченской Республики, что «село мо-жет жить только в том случае, если там есть школа. Как только исчезает школа, исчезает и населенный пункт». Однако решение проблемы мы пред-лагаем иное. На слайде мы попыта-лись изложить свою точку зрения. С правой стороны отражены затраты на перевозку обучающихся из малокомп-лектных школ в базовые, слева затра-ты на организацию дистанционного образования. Затраты для доступно-го качественного образования надо производить не на закупку транспор-та, строительство дорог, тем самым отрывая ребенка от семьи, родного села, подвергая его жизнь опасности. Намного эффективнее, если в мало-комплектной школе будет работать тьютер, организующий достойное дистанционное образование.

Законопроект закрепил успешную апробацию в рамках КПМО новых финансово-экономических механиз-мов. Правда, не везде новая систе-ма оплаты труда основана на систе-ме подушевого финансирования. В нашей республике 44 школы вошли в эксперимент по КПМО на правах собственной инициативы. Заработная плата в этих общеобразовательных уч-реждениях на протяжении последних лет серьезно отличалась от средней по республике. В настоящее время Министерством образования и науки Чеченской Республики подготовлена вся нормативно-правовая база по пе-реходу на новую экономическую мо-дель финансирования. Пока все шко-лы республики являются казенными. Однако преимущество бюджетных и автономных типов учреждений по-нимают многие руководители обра-зовательных учреждений. Здесь не все зависит от нашего министерства. Для этого необходимо, чтобы была подготовлена вся финансовая сис-тема республики. Хочется выразить надежду, что Министерство финан-сов Чеченской Республики, активно поддерживающее систему образо-вания, с пониманием отнесется к тому, «что в законопроекте норматив подушевого финансирования образо-вательных организаций всех уровней вводится независимо от финансовой обеспеченности субъектов феде-

рации и муниципалитетов». Данная ситуация работает и на руководите-лей образовательных учреждений, у которых еще есть время повысить свою квалификацию, научиться фор-мировать государственное задание, стать грамотным управленцем, что даст им больше шансов получить фи-нансирование всех образовательных программ, которые будут реализовы-ваться в его образовательном учреж-дении. Несомненным достижением законопроекта является закрепление прав граждан на получение образо-вания за счет бюджетных средств в образовательных организациях раз-личных форм собственности при их равной ответственности за качество образования (слайд).

Закон закрепляет обеспечение ин-формационной открытости образова-тельных организаций для потребите-лей образовательных услуг. Речь идет об открытых докладах образователь-ных учреждений перед обществен-ностью. Из анализа, предложенного на слайде, вы видите, что нам есть над чем еще работать. Не все школы имеют свои сайты, открытые докла-ды публикуются только участниками эксперимента по новой системе оп-латы труда.

В республике вводится с 1 сен-тября 2011 электронный документо-оборот, который призван уменьшить бумаготворчество учителей. С конца этого учебного года в школах введе-ны электронные журналы и в части школ электронные дневники. Здесь необходимо помнить о том, что это нововведение призвано облегчить труд педагога, а не создавать ему дополнительные трудности за счет двойного ведения документации. Это, прежде всего, относится к чиновникам органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, а также министерства.

В настоящее время в республике подготовлено более 400 независимых общественных экспертов, которые бу-дут отслеживать состояние качества образования, все они прошли курсы повышения квалификации. Серьез-ную поддержку в оценивании резуль-татов образования нам оказывают общественные наблюдатели, среди которых представители Молодежно-го Парламента, Патриотический клуб «Рамзан», Молодежная организация «Патриот», Кавказский союз активной молодежи.

В этом году по инициативе дирек-торов школ был создан Республикан-ский совет директоров ОУ, среди ор-ганизаторов которого Конгиев Юнус Махмудович, директор МОУ «СОШ №3 с. Ассиновское», победитель Рес-публиканского конкурса «Директор - 2010», призер Всероссийского кон-курса «Директор школы», Гучигов Ала-мат Махмудович, заслуженный учи-тель Чеченской Республики, директор МОУ «Гимназия №5 г. Урус-Мартан», Жабраилов Руслан Наипович, заслу-женный учитель Чеченской Респуб-лики, победитель Республиканского конкурса «Учитель года-2003», лауре-ат Всероссийского конкурса «Учитель года», кавалер ордена Ахмат-Хаджи Кадырова. Также по инициативе ро-дительской общественности создан Республиканский союз родителей, представители которого присутствуют сегодня в этом зале. Они уже прини-мают активное участие в выработке государственной политики в сфере образования. Надеюсь, что их замеча-ния и предложения по проекту закона мы услышим на нашем форуме.

Проект закона об образовании не определяет видов образовательных учреждений, объясняя это тем, что видовое разграничение только вно-сит избыточное административное ограничение. Теперь эта функция предоставляется учредителю. На наш взгляд, было намного привычней видеть в законе и четко понимать,

Äîêëàä ìèíèñòðà îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ×Ð À.À. Ìóçàåâà

(Продолжение на стр. 2)

(проект)

Л.Яхъяев

Êàäûðîâ Àõüìàä-Õüàüæà

äàãàëîöóø

2 № 16 (160) 26 августа 2011 г.

Êàäûðîâ Àõüìàä-Õüàüæà äàãàëîöóø...

Мел дукха цуьнах лаьцна дий-царх, т1е дийца дуьсуш дерг кхин а алсам хуьлу. Цуьнах лаьцна олуш долу дош цкъа а кхачалур дац, х1унда аьлча, цуьнанх1ора дашна т1ехьа лаьтташ даккхий а, сийлахь а г1уллакхаш хиларна.

Уггар кхераме, луьра киртиг т1е х1оьттича, собарх ца вухура Ахьмат-Хьаьжа. Дагадог1у 2002-чу шеран август беттан цхьа де. 1уьйранна балха ваха кех ваьлча, сайн юьртахошна т1е 1оттавели-ра со. Уьш г1еххьачул боьхна а, сингаттаме а бара. Царах цхьам-мо, соьгахьа а вирзина, элира: «Т1емалоша Шалажи д1алаьцна боху. Герзаш а ду цигара схьахе-заш. Гихт1ахьа схьаг1ертачух тера а ду уьш. Иза иштта делахь, вайн юрт юха а х1аллакйийр ю. Ахьмад-Хьаьжина хаий техьа кхузахь кхол-ладелла хьал?» Сайн ма-хуьллу уьш тебан а г1ерташ, ас дуьхьал жоп делира:

- Ца хаахь а, сиха г1ала д1а а вах-на, кхузахь дерг цунна довзийта хьо-жур ву со. Цуо вай тесна дуьтур дац. Доха ма доха, оьшуш меттиг хилахь г1о кхочур ду вайна”.

Хьалхе делахь а, балхахь карийра суна Ахьмад-Хьаьжа. Сайна хуучу кепара Хьалха-Мартант1ехь кхолла-деллачу кхерамечу хьолах дийцира ас Кадыровна. Лерина соьга ла а доьг1на, цо элира: «Вай доьхна хь-ийза оьшуш х1умма а дац. Шалажи чу а бог1ур бу, Гихт1а кхача а мега…амма кхин церан 1едал, церан дош лелар дац. И д1адаьлла. Царна шай-на и хаа а хаьа. Церан 1алашо х1ун ю? Топ кхоьссина а, молла вийна а, юртда вийна а, г1овг1а яккхар, шай-на т1е тидам бахийтар. Цара иза а ца дича, дозанал арахьа 1аш бол-чу церан дайша сом-ком схьахоь-цур дац царна. Массарна а бицлур бу уьш. Цундела вай собарх духур дац. Бакъо вайгахь ю. Ас дош ло-кх хьуна, хьо юьрта юхакхачале церан лар яйна хир ю-кх хьуна. Х1инцца цига д1акхочу йолчу вайн милицин дуккха а къахьега дезар ду-кх хьу-

на, уьш лоьхуш”. Со схьакхаьчча, цо ма-баххара сурт хьалха а х1оьттира. Кхиссарш а йина, масех х1усам а ягийна, кхерамаш а тийсина, мича боьлху ца хууш, къайлабевллера «г1азот даккха баьхкинарш».

Со Ахьмад-Хьаьжина уллохь вара Илсхана-юьртахь эккхар деш а, не-къаца вог1уш-воьдуш, дог1а санна, иза д1асалелачу колоннина т1е герз детташ, блок-посташкахь девнаш дуьйлуш. Кхерам х1ун ю хууш стаг вацара Ахьмад-Хьаьжа. Мел ирачу хьолехь б1аьрг-нег1ар д1а ца тух-ура. Лам санна, собаре вара иза. Наха цуьнах лаьцна ала а олура: « «Собаран эла ву Ахьмад-Хьаьжа».

Политика ницкъаца а, герза-ца а д1акхехьалуш яц. Политика д1акхехьа хьекъал, кхетам, 1илма оьшу. Далла бу хастам, и кхуьй а х1ума шеца долуш вара Ахьмад-Хьаьжа. Хьалха дуьйна политикана юкъахь ца ваьллинехь а, 1едалан балхахь ца хиллехь а, куьйгаллин белхан зеделларг дацахь а, Ахь-мад-Хьаьжа сиха т1аьхьакхуьура мел чолхечу х1уманна. Цунна ха-ара хьалха х1ун дан деза, шолг1ачу рог1е х1ун х1отто деза, т1аьхьа х1ун теттичча бакъахьа хир ду. Цуьнан къайле стенах йоллура аьлла сайга хаьттича, ас иштта жоп лур дара: « Цунна дика хаара халкъана, мискачу нахана х1ун оьшу, цара сатуьйсург х1ун ду, цара лардеш дерг х1ун ду. Цуьнга хьаьжжина дан дезачун, ц1е тухура цо».

Ахьмад-Хьаьжа республикан куьйгалхо х1оттийча, кестта дахаро гайтира Ахьмад-Хьаьжа оцу деза-доккхачу даржана хьакъ хилар. Х1инц-х1инца кхолллалуш долчу 1едална юккъе нах озорехь, оцу 1едална хьалха декхарш х1итторехь , и декхарш кхочушдан некъ гайта-рехь Ахьмад-Хьаьжас гучуяьккхира йоккха говзалла а, ша озабезамаш беш цахилар а, г1уллакхах дог ло-зуш хилар а. Уггар коьртаниг: нах бекъа ца боькъура цо, х1орш к1айн буй, х1орш 1аьржа буй бохуш. Юккъера д1адаьккхира «оппози-ци», «позици» бохург, «дудаевец», «масхадовец» бохург. Цуо мохь тухуш д1акхайкхира: «Вай нохчий ду - дехьаранаш а, сехьаранаш а!» Цуо шена хьалха х1оттийра шера 1алашо: «Цхьа халкъ, цхьа дин, цхьа мохк!» Гайтира цунна т1евуьгу некъ: машар, масла1ат. Ахьмад-Хьаьжас олура: «Сан уггар луьра мостаг1 – т1ом бу». Оцу шен мостаг1на дуьхьал а велира иза, хан, ницкъаш, шен дахар ца кхоош. Референдум д1аяхьар, Нохчийн Республикан Конституци т1еэцар, президентан харжамаш вовшахтохар – и шадерг йоццачу хенахь кхочушдан ницкъ кхечира Кадыров Ахьмад-Хьаьжин.

И дархьама к1оргера хьекъал, ира кхетам, доккха 1илма оьшура. Цуьн-ца цхьана Ахьмад-Хьаьжина хиира Россица, цуьнан куьйгаллица цхьа-нисса бакъонаш йолу юкъаметти-гаш х1итто, луларачу халкъашца доттаг1аллин уьйраш тасса., кхе-чу пачхьалкхашца хила ма-езза-ра з1енаш ч1аг1ъян, кхио. Цуо цхьаммо дира, цул хьалха хиллачу нохчийн тхаьмданашка б1ешеран йохаллехь дан ца делларг. Ахьмад-Хьаьжина ша халкъах схьаваьллий хаьара. Цундела иза оцу халкъана гена ца велира (цхьаберш санна). Ас деш мел долу х1ума, ас сайна хьалха мел х1оттош долу декхар, ас даима г1айг1а беш дерг цхьа х1ума ду: халкъан хьашт. Ишта олу-ра А. Кадыровс. Боккъалла а хал-къан дуьхьа, мискачу нехан дуьхьа вехара иза. Муьлхха а къамел тхан юкъадаларх, х1уъу а оха дийцаре дарх, Ахьмад-Хьаьжас цкъа а шена х1ума ца доьхура, цуо мел бохург, цуо мел лоьхург цхьана х1уманна т1ехьажийна хуьлура: нохчийн мехкан а, нохчийн а хьашт-дезар-шна, - иштта тоьшалла до В.В. Пу-тина. Нах бацахьара, со президент а хир вацара, - билгалдоккхура ша Ахьмад-Хьаьжас. Цуьнан не1 (бал-хахь а, ц1ахь а) даима йиллина яра, цуьнгара г1о-накъосталла эшна, т1е мел вог1учу стагана. Мехкан а, халкъан а, дуьхьа болчу къий-самехь цуо терзанан цхьана аг1ор диллира уггар дезаниг – дахар. Шениг диллина ца 1аш – доьзал-ниг а. Хьам-хьамма а дийр долуш х1ума дацара иза. Бусалба динан, нохчийн къоман сирлачу кханенан дуьхьа, юкъ а йихкина, заманан дорцахула чекхвелира Ахьмад-Хьа-жа Кадыров. Шена аьттонаш ца лий-хира цуо. Дийнна халкъан, х1ора нохчочоун лазам шена т1еийзира. Шен дагах чекхбалийтира махкана т1ебеана бала. Дала ницкъ белира цунна (ц1енчу нигате хьаьжжина!) и беза мохь белшаш т1ехь лан. Къо-нах боху еза ц1е шен хьацарца а, ц1ийца а яьккхира цуо. Мах хадо йиш йоцу кхин цхьа дика а дира Ахьмад-Хьаьжас: вайна юккъера ша д1авоьдуш, шен меттана к1ант Рамзан витира цуо, собарца а, хье-къалца а, халкъ дезарца шеца цхьа-на т1ег1ант1ехь лаьтташ волу. Шен 1ожаллица дахаран толам баьккхи-ра Ахьмад-Хьаьжас.

…Шарна т1аьхьа шо долуш, бо-лар сихдина д1аоьхур ю зама. Дукха х1умнаш хийцалур ду вайн лаьттан букът1ехь. Ца хийцалуш дуьсур ду цхьа х1ума: еза ц1е къонах а, цу къонахчо динарг а. И кхел гуттарен-на а ю. Сулейманов Ахьмада ма-аллара, х1ара дуьне-м къонахийн белшаш т1ехь лаьтташ дай!

Èçà âàðà ñîáàðàí ýëà à, õüåêúàëàí äà à

Чеченская Республика сегодня по праву считается одним из наибо-лее динамично развивающихся ре-гионов России. Отстроенные города и населенные пункты, современные жилые и производственные ком-плексы, учреждения образования и здравоохранения, проспекты и парки изменили республику до не-узнаваемости, вдохнули в жителей веру на мирную и созидательную жизнь.

Мы все еще хорошо помним пос-левоенный Грозный, где не было ни одного уцелевшего здания, различ-ные объекты и вся городская инф-раструктура были уничтожены, до-роги разбиты, а жители вынуждены были покинуть свои дома и ютиться в палаточных лагерях на территории соседних регионов. Аналогичная ситуация была во многих населен-ных пунктах республики, большинс-тво из которых буквально лежали в руинах.

За время произвола и безвлас-тия, которые царили в республи-ке на протяжении нескольких лет, народ был доведен до отчаяния. Всякого рода бандиты, в числе ко-торых наемники из иностранных государств, безнаказанно грабили жителей и похищали детей. Ни о ка-ком развитии экономики и социаль-ной сферы, создании эффективных органов власти и правоохранитель-ной системы не могло быть и речи. Заработная плата и социальные выплаты задерживались годами, а то и вовсе не выплачивались. Мно-гие жители Чеченской Республики вынуждены были покинуть свою малую Родину.

Однако в республике были и те, кто призывал тогдашнее руководс-тво остановить беспредел, наказать преступников и бандитов, выслать

из республики наемных убийц и не допустить повторного масштабного кровопролития. Первым против су-ществующего беззакония выступил тогдашний муфтий Чеченской Рес-публики Ахмат-Хаджи Кадыров. Он жестко критиковал чуждую тради-ционному исламу идеологию вахха-бизма и экстремизма. Как утверж-дал Ахмат-Хаджи Кадыров, только в мире и дружбе со всеми народами и, в первую очередь, в тесном со-трудничестве с Россией, будущее Чеченской Республики.

Своими мужественными поступ-ками и справедливыми решениями Ахмат-Хаджи сумел объединить вокруг себя здоровые силы обще-ства и дать отпор силам междуна-родного терроризма и экстремизма в Чеченской Республике. Именно в нем увидели в Москве того че-ловека, который сможет вывести республику и народ из кризиса. Сегодня можно смело сказать, что это был единственно правильный выбор.

Важнейшим успехом Ахмат-Хад-жи Кадырова явилось проведение 23 марта 2003 года всенародного референдума и принятие по его итогам Конституции Чеченской Республики. Подавляющее боль-шинство наших граждан на рефе-рендуме высказались за дальней-шее развитие в составе России.

Проведенный референдум и принятая Конституция Чеченской Республики позволили сформи-ровать в республике легитимные органы власти и начать процесс восстановления. По инициативе Ах-мат-Хаджи Кадырова была прове-дена амнистия, которая позволила вернуть к мирной жизни тысячи мо-лодых людей, не замешанных в тяж-ких и особо тяжких преступлениях. Он был противником различного рода зачисток, фильтрационных и концентрационных лагерей. Ахмат-Хаджи неоднократно подчеркивал, что российская армия не должна вести себя в Чеченской Республи-ке как на территории врага. И ему удалось убедить в своей правоте федеральный центр.

С первых дней своей деятель-ности во главе республики Ахмат-Хаджи Кадыров предложил чет-кую программу восстановления экономики и социальной сферы. В республике начались работы по обеспечению населенных пунктов электричеством и газоснабжением. Начались выплаты пенсий, пособий

и заработных плат. Видя происхо-дящие позитивные изменения, в республику потянулись беженцы из пунктов временного размеще-ния. Люди начали налаживать свой быт и с оптимизмом смотреть в будущее.

Несмотря на сложные финансо-вые и социально-экономические условия в регионе А-Х. Кадыров од-ними из первых поручил восстано-вить учреждения образования. На-чали работу также высшие учебные заведения. А-Х. Кадыров уделял самое серьезное внимание воспи-танию молодежи на традициях че-ченского народа и нормах ислама. Для органов власти Ахмат-Хаджи Кадыровым приоритетным было обозначено развитие образования и создание благоприятных условий для педагогических работников. Было отремонтировано большинс-тво школ, которые оборудовались новой мебелью, оснащались сов-ременными учебниками и необхо-димым инвентарем.

Нынешняя система образования Чеченской Республики по уровню материально-технического обес-печения отвечает всем современ-ным требованиям. Благодаря ре-ализации начинаний Ахмат-Хаджи Кадырова в республике построены современные здания для образо-вательных и научных учреждений. Молодежь из Чеченской Респуб-лики участвует во всех значимых мероприятиях, побеждает в различ-ных конкурсах и олимпиадах.

Глубоко символично и то, что, не-смотря на скептические мнения от-дельных экспертов и федеральных чиновников, он начал восстанавли-вать Грозный. В то время мало кто верил в возрождение города, но у каждого жителя республики была мечта вновь увидеть Грозный в цве-тах и хотя бы раз прогуляться по его скверам и паркам. Мы видим, что эта мечта сбылась, и что Грозный сегодня является одним из краси-вейших городов России. Во многом это стало возможным благодаря первому Президенту Чеченской Республики, Герою России Ахмат-Хаджи Кадырову. Более того, фун-дамент тех позитивных процессов, свидетелями которых мы являемся, заложен именно при нем.

Имя Ахмат-Хаджи Кадырова на-всегда вписано в историю чеченс-кого народа, и он останется в нашей памяти как истинный патриот свое-го Отечества.

Æèçíü, îòäàííàÿ íàðîäó

Лема Берсанукаев,начальник Департамента образования г. Грозного

Яхъяев Леча,Нохчийчоьнан Куьйгалхочун хьехамча, яздархо

какие виды образовательных учреждений су-ществуют.

Не совсем привычно выпадение из законо-проекта понятия «школа».

В законопроекте предусматривается двух-уровневая система профессионального об-разования, в рамках которого будет осущест-вляться подготовка квалифицированных рабо-чих и специалистов среднего звена. При этом предусматривается, что прием на обучение по образовательным программам професси-онального образования будет осуществляться в соответствии с Конституцией России на об-щедоступной основе. Эта мера, по убеждению разработчиков, обеспечит возможность досту-па незанятой молодежи из всех слоев насе-ления к профессиональному образованию и обеспечит привлекательность данного уровня образования. У нас эта мера, мягко говоря, вызывает некоторое недоумение. Не совсем понятен механизм всеобщего доступа к сред-нему образованию. На слайдах вы видите, что у нас данный уровень достаточно привлекате-лен уже сегодня, сохраняется высокий конкурс этой ступени на протяжении последних 5-6 лет. При этом необходимо сказать, что система пока еще действующего начального профес-сионального образования не удовлетворяет потребностей республики.

Возможно, что данная проблема связана с демографической ситуацией, сложившейся в России. Однако, как известно, в отличие от многих субъектов в Чеченской Республике де-мографический дисбаланс не наблюдается.

Особо хочется остановиться на статье, го-ворящей о сохранности базовых принципов и норм в части государственных гарантий реа-лизации прав граждан в сфере образования, предоставляющей возможность обучения на родном языке. Это несомненное достижение законопроекта. Однако, на наш взгляд, наци-ональные регионы не может удовлетворить норма законопроекта, закрепляющая право региона на участие в разработке этнокуль-турного компонента примерных основных образовательных программ, но не поясняю-щая, каким образом это можно реализовать на практике. Поэтому мы предлагаем внести в законопроект изменение, касающееся за-крепления за регионом права разрабатывать данный компонент.

Мы согласны с утверждением Президента России Д.А.Медведева, что «общеобразова-тельные стандарты дают неплохие возможнос-ти для учета региональных и этнических осо-бенностей территорий». Действительно, собы-тия последних лет ярко свидетельствуют о том, что в нашем обществе существуют серьезные проблемы межнационального характера. В этом смысле необходимо приобщать подрас-тающее поколение к традициям разных наро-дов. Но мы не совсем согласны с тем, что это надо делать только в национальных регионах, это задача общероссийского характера, в не меньшей степени касающаяся всех регионов России. В рамках решения такого рода про-блем представляется недопустимой позиция авторских коллективов и экспертных советов, когда в учебниках для общеобразовательных учреждений развивается тема дискриминации отдельных народов, населяющих нашу стра-ну, в том числе и чеченцев. Это, несомненно, послужит источником разобщения многонаци-онального и поликонфессионального россий-ского общества, имеющего многовековую ис-торию мирного сосуществования. Ярким при-мером другого подхода к формированию рос-сийской гражданской идентичности послужил федеральный эксперимент «Поликультурная образовательная модель как основа формиро-вания российской гражданской идентичности обучающихся общеобразовательных школ» и введение нового образовательного предмета в 4-5 классах «Основы религиозных культур и светской этики». Итогом введения этих экспе-риментов в нашей республике стало издание учебников на чеченском языке для 1-2 классов 100 школ, задействованных в эксперименте, повышение квалификации более 100 учителей начальной школы по новым образовательным технологиям. В качестве рекомендации хоте-лось бы высказать свое пожелание о введении предмета ОРКСЭ в штатный режим на всей тер-ритории России с января 2012 года.

Уважаемые коллеги! Никакая модернизация не состоится, если ее сути не поймет и не при-мет учитель, от действий и позиции которого, в конечном итоге, зависит ее итог. Педагог – это тот, кто призван обеспечить результат образо-вательной политики государства. И если мы хотим, чтобы он, «результат», был другим, мы должны понимать, что «вчерашний» учитель не даст «завтрашнего» результата. Когда мы гово-рим, что вопросы образования – это вопросы национальной безопасности, уверен, что все мы осознаем высокую ответственность педа-гога за его качество. Приятно отметить, что за последние 10 лет портрет современного учи-теля претерпел изменения, но сущность этих изменений оставляет желать лучшего. По всей видимости, предусматривая модернизацию системы образования, первым и главным надо было поставить вопрос о том, кто это все будет реализовывать. В настоящее время получает-ся, что меняя содержание и структуру образо-вания, меняя саму парадигму образовательной системы, мы не попытались изменить главное действующее лицо этих преобразований. Ос-нащая с 2000 года школы современными ком-пьютерными технологиями и решая проблемы глобальной сети, мы мало внимания уделили учителю, который, в первую очередь, должен был овладеть этим инструментарием. Увидев первые результаты ЕГЭ, мы пришли к пони-манию, что начинать надо было с повышения квалификации учителей, с их умения решать задания части «С». Что касается ЕГЭ, хочу вы-разить свое отношение к той проблеме, кото-рая продолжает дискутироваться в обществе. Считаю, что заслуга ЕГЭ в том, что он вскрыл все слабые стороны организации образова-тельного процесса в едином образовательном пространстве России, а также пороки нашего общества. На слайде мы попытались обобщить эти недостатки. ЕГЭ в нашей республике не отличается высокими результатами. За 4 года проведения ЕГЭ в нашей республике только 4 обучающихся имеют 100%-е результаты.

Меры, предпринимаемые Министерством об-разования и науки Чеченской Республики по совершенствованию и усилению контроля над процедурой организации и проведения ЕГЭ, дали, несомненно, положительные результаты. Так, если в 2009 году не получили аттестаты о среднем (полном) общем образовании 20% обучающихся, то в 2011 году эта цифра сни-зилась до 4%.

Возвращаясь к роли учителя в системе об-разования, хочу выразить слова благодарности всем педагогам, поддержавшим инновацион-ные механизмы по реализации модерниза-ции, кто, несмотря на возраст и убеждения, нашел в себе силы перестроиться. «Всегда был убежден в том, что в эту профессию идут только по призванию, ибо выбор такой мало оплачиваемой профессии по материальным соображениям трудно даже вообразить. Че-ловек, принимающий для себя решение быть учителем, в известной степени ограничивает себя в поисках дополнительного заработка в решении социальных проблем». Это слова Президента России Д.А. Медведева. Поэтому вполне логично, что одной из самых полемич-ных тем в законопроекте стали положения, оп-ределяющие права педагогов, их социальный статус. Не буду отбирать хлеб у профсоюзов, об этом они скажут лучше нас, чиновников, тем более что Профсоюз работников образования республики зарекомендовал себя как орган, принципиально и бескомпромиссно отстаи-вающий права учителей.

Вопросом концептуальным, требующим решения на уровне закона и логически выте-кающим из мер по модернизации образова-ния, мы считаем введение обязательного до-школьного образования. То, что статус этого типа образовательных учреждений повышен, на наш взгляд, вполне логично и своевремен-но. Несколько следующих слайдов демонстри-руют несомненные достижения руководства республики в области дошкольного образова-ния. За последние 5 лет построено 27 детских садов. По решению Правительства Чеченской Республики освобождаются помещения, ранее принадлежавшие дошкольным образователь-ным учреждениям, что даст возможность сни-зить напряженность доступности дошкольного образования. Сегодня, как вы видите, только 12% от общей численности детей дошкольно-го возраста охвачено услугами дошкольного образования.

Не лучше обстоит дело и с количеством уч-реждений общего образования. В настоящее время в Чеченской Республике функциониру-ет 441 общеобразовательная школа, из них 75 малокомплектных. Проблемой общего образо-вания на протяжении ряда лет остается дефи-цит ученических мест. Вследствие ежегодного прироста населения уже сегодня в республике необходимо построить 27 новых школ, к 2017 году эта цифра увеличится до 79, а к 2020 году увеличится до 139. Количество учащихся к это-му времени увеличится на 48 тысяч человек. Наряду с этим неуклонно растет количество вакансий в образовательных учреждениях рес-публики. Как вы видите, сегодня не хватает 855 учителей. По статистическим данным, только 4% выпускников педагогических вузов идут работать по специальности, следовательно, эта цифра будет расти пропорционально росту количества обучающихся. Исходя из этого, уже сегодня в законе необходимо предусмотреть комплекс мер, направленный на стимулирова-ние педагогического труда и повышение его профессионального престижа. Поэтому был актуален и необходим проект модернизации системы образования, предусматривающий в первую очередь увеличение заработной платы учителя. В этом плане в Чеченской Республике в соответствии с распоряжением Правительс-тва Чеченской Республики от 18.07.2011 года №279-р утвержден Комплекс мер по модерни-зации общего образования Чеченской Респуб-лики на 2011 год. Данный Комплекс разработан в соответствии с поручением Председателя Правительства России В.В. Путина, данного на заседании Правительства России от 4.04.2011 года, протокол № 11 п. Основной целью его является повышение заработной платы педа-гогических работников, обеспечение доступ-ности качественного образования, соответс-твующего требованиям инновационного раз-вития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

Задачами Комплекса мер являются:•повышение качества общего образования,

осуществляемое путем стимулирования труда учителей, развития их творческого и профес-сионального потенциала;

•повышение квалификации педагогических и руководящих работников общеобразова-тельных учреждений;

•создание эффективно функционирующей сети общеобразовательных учреждений рес-публики;

•модернизация школьного учебного, спор-тивного и компьютерного оборудования; раз-витие учебно-материальной базы образова-тельных учреждений;

• создание современной школьной инфра-структуры.

Основным механизмом реализации ком-плекса мер является повышение на 30% за-работной платы педагогическим работникам общего образования с 1 сентября 2011 года (с учетом повышения с 1 июня 2011 года на 6,5%) и доведение её до конца 2012 года до уровня средней заработной платы по эконо-мике в регионе.

Проект предусматривает выделение средств из федерального бюджета в размере 542 млн. 552 тыс. руб. и из регионального 28 млн. 555 тыс. руб. Данные средства предусматривает-ся направить на модернизацию оборудования общеобразовательных школ (67 млн. 359 тыс. руб.), развитие школьной инфраструктуры (130 млн. 015 тыс. руб.), на выполнение требований к условиям организации образовательного процесса в соответствии с требованиями об-разовательного стандарта.

В результате реализации Комплекса мер к концу 2011 года в системе общего образова-ния Чеченской Республики должно быть обес-печено достижение следующих показателей:

-повышение на 30% среднего уровня за-работной платы учителей в следующих видах образовательных учреждений Чеченской Рес-публики:

•общеобразовательные учреждения;

•вечерние (сменные) общеобразователь-ные учреждения;

•общеобразовательные школы-интерна-ты;

•специальные (коррекционные) общеоб-разовательные учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможнос-тями здоровья;

•образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи;

•образовательные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения ро-дителей;

- увеличение доли школьников, обучаю-щихся по федеральным государственным об-разовательным стандартам (далее - ФГОС), в общей численности школьников на ступени начального общего образования до 10,89%;

- доведение доли учителей, получивших в установленном порядке первую, высшую ква-лификационные категории и подтверждение соответствия занимаемой должности, в общей численности учителей до 5,4%;

- увеличение числа учителей и руководи-телей общеобразовательных учреждений, прошедших повышение квалификации и про-фессиональную переподготовку для работы в соответствии с ФГОС, в общей численности учителей до 10,9%;

- увеличение числа молодых учителей, при-шедших работать в общеобразовательные уч-реждения республики.

Все мероприятия предполагают проектный подход к решению задачи, который будет со-провождаться жестким контролем над их вы-полнением и предоставлением отчетности. Часть мероприятий данного комплекса выпол-няется в рамках Программы по модернизации общего образования Чеченской Республики на 2011-2015 годы, утвержденной распоряжени-ем Правительства Чеченской Республики от 15 октября 2010 года №437-р.

На 1 сентября 2011 года количество уча-щихся, обучающихся по новым стандартам, составит примерно 23451 человек, т.е. все уча-щиеся первых классов. Количество учителей, прошедших курсы повышения квалификации по внедрению ФГОС, составляет 1200 человек (все учителя первых классов общеобразова-тельных школ). Результатом повышения ква-лификации стало освоение слушателями спо-собов самостоятельной разработки основной общеобразовательной программы школы на-чальной ступени и рабочих программ по учеб-ным дисциплинам, овладение навыками фор-мирования и оценки универсальных учебных действий обучающихся. Все педагоги началь-ной школы обучены информационным техно-логиям, в том числе работе на интерактивной доске. В рамках выполнения требований ФГОС об условиях реализации основной общеоб-разовательной программы мы сумели обес-печить каждый первый класс компьютером и одной интерактивной доской на параллель первых классов общеобразовательного учреж-дения. По новой системе аттестации педаго-гических работников в республике аттестова-но на первую квалификационную категорию 202, на высшую квалификационную категорию – 525 учителей. В рамках Приоритетного наци-онального проекта «Образование» расширены возможности детей-инвалидов. В республике открыт Центр дистанционного образования для детей с ограниченными возможностя-ми. Нами предусматривается комплекс мер по расширению возможностей обучающихся в получении образования в дистанционной форме. Для этого в каждом муниципальном образовании будет закуплено компьютерное и мультимедийное оборудование для органи-зации группового и индивидуального дистан-ционного обучения. Также предусматривается приобретение для всех муниципальных райо-нов и городских округов комплектов компью-терного оборудования для обучающихся на дому и их учителей. Одной из принципиальных задач мы считаем увеличение скорости досту-па к сети Интернет для всех пользователей, а также повышение качества контентфильтра-ции. Планируется за счет средств субвенций пополнить школьные библиотеки учебниками и создать медиатеки.

В результате принятых мер предполагается, что заработная плата учителей Чеченской Рес-публики в первом квартале 2012 года составит 12000 рублей.

Нами проведена определенная работа по информационному сопровождению данного проекта. Проведено региональное совещание для руководителей муниципальных органов, осуществляющих управление в сфере обра-зования, скорректированы соответствующие статьи республиканского бюджета. Состав-лены планы реализации мероприятий на всех уровнях образования. Готовится к реализации система регионального мониторинга данного проекта. Подписано соглашение с Министерс-твом образования и науки Российской Феде-рации, денежные средства уже поступили в республиканский бюджет.

Анализ основных образовательных про-грамм начальной школы, инвентаризация ос-новных средств общеобразовательных учреж-дений показывают, что в более чем 60% школ требования к условиям реализации основной образовательной программы не соответствуют требованиям стандарта: устаревшая мебель; компьютерная техника, закупленная 10 лет назад; отсутствие горячего питания; спортив-ных залов; отсутствие средств на организацию внеурочной деятельности. Как видно из приве-денного анализа, Министерству образования и науки Чеченской Республики, как и всему педагогическому сообществу, есть над чем ра-ботать. Несомненно, проект модернизации об-разования является реальным инструментом дальнейшего развития системы образования, а проект нового закона создаст нормативно-правовую основу для совместной деятельнос-ти участников образовательного процесса. Считаю, что такая деятельность способна га-рантированно обеспечить решение задач мо-дернизации системы образования.

Уважаемые коллеги! В преддверии ново-го учебного года разрешите мне пожелать вам творческих успехов, профессионального мастерства, быстрой адаптации к новым об-разовательным стандартам, здоровья и бла-годарности общества за ваш благородный и востребованный труд!

(Продолжение. Начало на стр. 1)

Äîêëàä ìèíèñòðà îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ×Ð À.À. Ìóçàåâà

3№ 16 (160) 26 августа 2011 г.

НАШЕ ИНТЕРВЬЮИ Н Т Е Р Н Е Т -

НОВОСТИ

История занимает огром-ное место в жизни каж-дого народа. Как сказал в

свое время Мигель де Сервантес, история – сокровищница наших деяний, свидетельница прошло-го, пример и поучение для настоя-щего, предостережение для буду-щего. История Чечни имеет хоть и облитые кровью, но очень бо-гатые страницы. Она претерпела множество преобразований. Ее много раз переписывали, меняли, а некоторые периоды вообще пы-тались зачеркнуть. Но, несмотря на это, историю невозможно пе-ределать, так как ее свидетелем, прежде всего, является человек. История нашего народа уходит в глубь веков, и она до конца еще не исследована.

Одним из тех, кто вносит ог-ромный вклад в изучение истории нашего края, является кандидат исторических наук, профессор Чеченского государственного университета, известный специ-алист по древней и средневеко-вой истории Чечни и Северного Кавказа Хаджи Ахмедович Хизри-ев. Он родился в 1942 году в селе Бамматюрт ЧИАССР. Хаджи Ах-медович уже 43 года занимается научно-педагогической деятель-ностью. В 1968 году, после окон-чания исторического факультета Северо-Осетинского государс-твенного университета, стал ра-ботать в городе Грозном старшим научным сотрудником Чечено-Ин-гушского НИИ истории, языка и литературы, вел научно-органи-зационную работу по написанию «Истории Чеченской Республики». Был составителем и редактором сборников научных статей. В 1981 году в Ленинградском госунивер-ситете защитил кандидатскую диссертацию по теме «Борьба народов Северного Кавказа про-тив экспансии Тимура». Хаджи Ахмедович Хизриев является ав-тором около ста научных, а также 80 научно-популярных и учебно-методических работ, в том числе монографии «Кавказцы против

Тимура»В канун праздно-

вания своего юби-лея известный уче-ный любезно согла-сился стать гостем нашей редакции и ответить на несколь-ко вопросов.

- Хаджи Ахмедо-вич, в пору Вашей юности, как мне из-вестно, историчес-кий факультет был очень популярен. Его престиж и вос-требованность пре-допределили выбор Вашей профессии или была мечта коп-нуть историю?

- Да, действитель-н о , в п о р у н а ш е й юности исторический факультет был очень популярен. Там всег-

да был большой конкурс. Этот фа-культет готовил не только истори-ков, но и политологов, археологов. Но меня потянуло туда учиться не только из-за его престижности, как сейчас модно говорить. Выбор это-го факультета был осмысленным, обдуманным, потому что я сперва отслужил в армии, получил какие-то другие профессии и только потом стал думать о высшем профессио-нальном образовании. Меня всегда глубоко интересовала история мое-го народа и в целом всего Кавказа, так как наш край имеет очень емкий и богатый материал для изучения. У меня было желание разобраться в истории своей родины, прояснить чисто для себя некоторые непо-нятные моменты. Со временем это желание все больше разгоралось, и я, долго не раздумывая, поступил на исторический факультет Севе-ро-Осетинского государственного университета.

- В те советские времена у нас не было особой свободы в изуче-нии своей культуры и истории. Не сложно было заниматься чеченс-кой историей?

- Да, Вы правы. Чеченской исто-рией заниматься было очень слож-но. Так как в ней было очень много тем, которые попросту хотели вы-черкнуть из нее. В частности, это период Кавказской войны и 1944 год. Тема депортации чеченского народа, которая является самой черной страницей в истории нашего народа, была запретна для изучения и исследования. Эта глава вообще была снята с учебного материала, тогда как в других республиках она имелась в учебниках и сыграла по-ложительную роль. Тема чеченцев в древности и средневековье также не одобрялась, но меня привлека-ла именно эта часть истории наше-го народа. Поэтому я выбрал очень сложную тему для исследования - о борьбе чеченцев и народов Северно-го Кавказа против монголо-татарс-кого нашествия. И в Ленинграде мне удалось блестяще защитить диссер-тацию по теме «Экспансия Тимура на

Северном Кавказе». Во время рабо-ты над диссертацией, в основном, было сложно в сборе информации, потому что в тот период чеченцы зна-чились в исторических документах под другими именами. В 13-14 веках названия «чеченцы» как такового не существовало. Я еще со студенчес-кой скамьи знал, что в исторических документах под названием «аланы» упоминаются именно чеченцы. Но это нужно было доказать. Поэтому в поисках этих самых доказательств я работал над многими информаци-онными источниками, и, наконец, мне все же удалось найти, что еще в 13-14-м веках впервые в персидс-ких источниках упоминаются чечен-цы под названием «сасаны» (дело в том, что ираноязычные народы через «с» произносят название «чеченцы»). И когда я начал разрабатывать эту тему, в ответ посыпались разгром-ные статьи. Пришлось написать от-ветную статью, доказывая свою пра-воту. Критика, естественно, на этом прекратилась.

- Так как наша газета является образовательной, читающей ау-диторией, в основном, являются учителя, преподаватели. Думаю, им будет интересно узнать Ваше мнение о нынешнем состоянии нашего образования.

- Работа учителя, преподавателя, любого, кто взял на себя ответствен-ность выступать в роли наставника, всегда сложна и требует большой отдачи. Но нынешним учителям, мне кажется, приходится вдвойне тяже-лее, так как студенты, школьники не тянутся к образованию так, как тяну-лись к нему в свое время мы. Наше поколение жаждало знаний, стреми-лось к учебе. Мы умели проходить через все препятствия, умели про-биваться в вузы больших городов, да еще и оканчивать их с отличием. В данное время, обсуждая проблему незаинтересованности молодежи образованием и наукой, все ссыла-ются на посторонние развлечения. Но ведь у нас они тоже были. Нельзя сказать, что мы всецело были пог-лощены образованием и не умели проводить свой досуг. Мы посеща-ли клубы, всевозможные спортив-ные секции или же просто гоняли во дворе футбол. Но это не мешало нам получать полноценные знания. А сейчас почему-то среди студен-тов и школьников не наблюдается тяга к учебе. Но есть, конечно же, и те, которые пришли в стены вуза не за статусом студента, а за опреде-ленной профессией. И мы всегда, всеми силами стараемся им помочь и в трудоустройстве, и в их научной деятельности.

- Хаджи Ахмедович, в послед-нее время руководством респуб-лики уделяется большое внима-ние духовно-нравственному раз-витию и воспитанию подрастаю-щего поколения. А история в этом плане играет главенствующую роль. Исторический факультет на должном уровне обогащает сту-дентов знаниями?

- В данное время на историчес-ком факультете Чеченского госу-

дарственного университета име-ются кафедры истории Чеченской Республики, истории России, новой и новейшей истории, кафедра Древ-него мира и средневековья, истории геополитики и политологии, также недавно открылась кафедра куль-турологии. Студентам, желающим заниматься историей Чечни любого периода, для этого есть все воз-можности. Но, к сожалению, опять повторюсь, нет тяги к научной де-ятельности. Мало кто желает посвя-тить себя науке. Я, как заместитель декана по научной работе, все вре-мя ищу среди студентов желающих стать действительно историками, всячески поддерживаю их, направ-ляю на научные конференции в го-рода России и Северного Кавказа. Также мы ежегодно посылаем сту-дентов на всероссийские олимпиа-ды. Нашей главной целью при этом является то, чтобы наши студенты, увидев других, потянулись не только к учебе, но и к науке. Несмотря ни на что, такие студенты все же есть. И их мы оставляем после окончания уче-бы при университете, устраиваем на работу в Академию наук, в Комп-лексный научно-исследовательский институт и т.д.

- У Вас есть один информаци-онный материал, где рассказыва-ется о древней чеченской рукопи-си, обнаруженной на могильной плите в Карачаево-Черкесии. Вы сами участвовали при этом ис-следовании? Думаю, читателям было бы интересно об этом под-робнее узнать.

- Да, мы в прошлом году ездили в Карачаево-Черкесию на Всероссий-скую научную конференцию «Аланы в истории народов Северного Кавка-за», и там я поставил вопрос о том, что теория об ираноязычности алан давно устарела и не имеет никакой перспективы. Это заявление многие встретили аплодисментами, хотя сре-ди присутствующих были и осетины, но они промолчали. Дело в том, что документально прослеживается, что аланы действительно являются пред-ками осетин, карачаевцев, балкарцев, но для всех мной перечисленных на-родов они являются физическими предками, но не в языковом отноше-нии. Я доказываю на основе сохра-нившейся надписи на могильнике, что язык алан испокон веков был и остается нахским. Именно на нахском языке расшифровывается надпись на могильном памятнике в Карачаево-Черкесии. (Уже более ста лет, как в Ка-рачаево-Черкесском Зеленчуке най-дена могильная плита с генетической надписью. Все это время языковеды много раз пытались прочитать эту надпись на осетинском языке, однако после многих усилий, приложенных нами, расшифровать текст удалось все же на чеченском языке).

- В целях безопасности в пос-леднее время на территории Чечни студенты не проходили этногра-фическую практику и археологи-ческие раскопки также не велись. В данное время на Вашем факуль-тете проводится какая-либо рабо-та по возобновлению этих мероп-

риятий?- К большому сожалению, у нас уже

20 лет не ведутся археологические раскопки. Это большое упущение, большой разрыв, так как древнюю и средневековую историю чеченцев полностью раскрыть без археологи-ческих данных невозможно. Поэто-му разговоры о том, что эта работа прекращена в целях безопасности, я в данном случае считаю неправо-мерными. Нужно срочно возобновить археологические раскопки. Дело в том, что даже на территории само-го города, в частности, в Заводском, Старопромысловском, Октябрьском районах имеются десятки древних го-родищ, поселений и могильников. Их нужно раскапывать. Но в данный мо-мент у нас всего два-три археолога, и они почему-то не спешат усиленно заниматься своей работой.

- В завершение нашей беседы что бы Вы хотели пожелать, как коллега, учителям? Ведь нынеш-ний учебный год, ознаменованный реформами, обещает усложнить систему образования.

- Я очень хорошо знаком с рабо-той педагогов, со школьной пробле-матикой, так как читаю лекции на курсах повышения квалификации в ЧИПКРО и прекрасно знаю, что у нас с историей в школах складывается чрезвычайно тяжелое положение. Дело в том, что по новым стандартам не предусмотрены часы для местной истории, и мы рекомендовали школь-ным учителям во время урока исто-рии России оставлять 10-15 минут для ознакомления детей с чеченской историей. В любом случае, если учи-тель заинтересован в этом, он найдет время и возможность для изучения истории своего края. Поэтому я хочу обратиться ко всем учителям, чтобы они относились к этому предмету с особой ответственностью, потому что без знания истории своего народа из ребенка не вырастет нормальный гражданин для своей республики, по-тому что именно история дает нравс-твенное и духовное воспитание, рас-тит в подрастающем поколении дух патриотизма.

- Хаджи Ахмедович, спасибо Вам, что нашли время посетить нашу редакцию и ответить на ин-тересующие нас вопросы. Удачи Вам и успехов в научной деятель-ности.

В данное время Хаджи Ахмедо-вич готовится к защите докторс-кой диссертации по теме «Борьба народов Северного Кавказа про-тив экспансии Тимура». Будем на-деяться, что его очередной шаг в сложный мир науки будет таким же успешным, как и прежде.

Коллектив редакции газеты «Хьехархо» сердечно поздравля-ет Хаджи Ахмедовича Хизриева с его 70-летним юбилеем и желает ему крепкого здоровья, успехов и энергии для дальнейшего разви-тия своего творческого и научного потенциала.

БеседовалаЯнина ДИКАЕВА

Õàäæè Õèçðèåâ: «Èìåííî èñòîðèÿ ðàñòèò â ïîäðàñòàþùåì ïîêîëåíèè äóõ ïàòðèîòèçìà»

Ежегодно школы республики вы-пускают определенное количество учащихся. Их дальнейшая судьба

складывается по-разному. Одни вливают-ся в трудовые коллективы и приобретают профессиональные навыки в практической деятельности, но большая часть из них, желая получить высшее или среднее спе-циальное образование, стремится посту-пить в высшие или средние специальные учебные заведения. О том, как сложилась судьба выпускников школ республики 2011 года, тех, кто пожелал продолжить дальнейшее образование, мы попросили рассказать заместителя министра образо-вания и науки Чеченской Республики, кури-рующего профессиональное образование, Муслима Исмаилова.

Наша справка:М. Исмаилов в 2003 году окончил Гроз-

ненский нефтяной институт имени акаде-мика М.Д. Миллионщикова. С 2005 по 2007 гг. работал в Комитете по делам мо-лодежи. С 2007 по 2009 год был помощ-ником ректора ЧГУ, а с января 2009 года занимает должность заместителя минис-тра образования и науки ЧР. Его трудовая

деятельность отмечена знаком «За трудо-вое отличие».

- Муслим, скажите, какое количество молодежи завершило в 2011 году общее образование в школах республики?

– Как нам известно, ежегодно в респуб-лике большое количество учащихся получает всеобщее среднее образование. В 2011 году школу окончили 12189 человек. И нам небез-различно, как сложится их дальнейшая судьба. Поэтому как педагогические коллективы, так и Министерство образования и науки строго контролирует и отслеживает их дальнейший жизненный путь. К нашей огромной радос-ти, судьба многих выпускников складывается удачно. Часть находит свое место в производс-твенных коллективах и своим трудом создает материальные ценности. Сегодня среди ра-ботающих в различных отраслях республики, особенно в строительстве, можно встретить многих вчерашних выпускников школ, которые трудятся на благо нашего народа. Опреде-ленная часть поступает в средние професси-ональные учебные заведения, а чуть более пяти тысяч выпускников этого года станут студентами трех высших учебных заведений республики.

- А сколько заявлений было подано в приемные комиссии высших учебных за-ведений республики? Какие специальнос-ти и направления пользовались наиболь-шим спросом у абитуриентов?

- В Чеченский государственный педагоги-ческий институт при контрольной цифре при-ема 850 мест было подано 2156 заявлений. В Чеченский государственный университет пожелало поступить 8 884 человека при ко-личестве 3 475 мест на все факультеты и по всем формам обучения. В Грозненский нефтя-ной институт поступило 4658 заявлений при контрольной цифре приема 720.

Конкурс среди абитуриентов, пожелавших поступить на очную форму обучения на бюд-жетной основе, составил в среднем 3-4 че-ловека на одно место. Наибольшим спросом у абитуриентов пользовались специальности и направления подготовки, входящие в укруп-

ненные группы: «естественные науки», «здра-воохранение», «экономика и управление», «сфера обслуживания», «геология», «разведка и разработка полезных ископаемых», «радио-техника и связь», «автоматика и управление», «информатика и вычислительная техника».

Для зачисления абитуриентам необходи-мо было пройти испытания: успешная сдача ЕГЭ по профилирующим предметам, вступи-тельные экзамены, которые устанавливает само высшее учебное заведение, професси-ональные экзамены (для студентов, которые окончили образовательные учреждения СПО), собеседование. Недобора в высшие учебные заведения республики в этом году, как и в пре-дыдущие годы, нет. Все, кому повезло стать студентами, думаю, при их активной учебной деятельности через пять лет станут дипломи-рованными специалистами. Для этого во всех трех высших учебных заведениях имеется учебно-материальная база, отвечающая всем современным требованиям.

- Как обстоят дела с абитуриентами, пожелавшими поступить в учреждения на-чального и среднего профессионального образования республики?

– В настоящее время в республике функцио-нируют 15 учреждений начального и 8 учреж-дений среднего профессионального образова-ния. Ежегодно планируемая контрольная циф-ра приема учащихся в учреждения профессио-нального образования выполняется. Наиболее востребованными у большинства молодежи остаются профессии и специальности, свя-занные со здравоохранением, экономикой, строительством, сферой обслуживания. Ана-лиз основных показателей выпуска учащихся, динамика изменения качества подготовки ра-бочих специалистов разных лет показывают, что профессиональные училища и техникумы в полной мере реализуют свои возможности и требования по подготовке специалистов и со-циальной защите обучающихся. Но в услови-ях неопределенной ситуации на рынке труда, отсутствия обоснованного государственного заказа на подготовку кадров реальная структу-ра подготовки рабочих массовых профессий и

специалистов начального, среднего и высше-го звена во многом формируется на основе востребованности образовательных услуг со стороны населения, которая далеко не всег-да соответствует состоянию и перспективам развития социально-экономической сферы республики.

Но, тем не менее, ежегодно в ряды учащихся начальных и средних профессиональных учеб-ных заведений вливается новый поток моло-дежи, желающей овладеть специальностью, что, безусловно, оказывает положительное воздействие на дальнейшее жизненное обус-тройство этой категории молодых людей. И число абитуриентов постоянно растет.

В текущем году в Чеченский базовый ме-дицинский колледж, где контрольная цифра приема всего 640, было подано 2 028 заяв-лений.

В Грозненский государственный колледж экономики и информационных технологий, который по всем формам обучения мог при-нять только 480 человек, желание поступить изъявили 1 870 человек. Конкурс среди аби-туриентов на бюджетной основе составил 2-3 заявления на одно место.

Прием студентов в учреждения СПО прово-дился по результатам ЕГЭ на базе 11 классов, а на базе 9 классов по результатам вступитель-ного экзамена и тестирования по соответству-ющему профилю.

В этом году продлен срок приема докумен-тов в Грозненский педагогический колледж, Грозненский политехнический техникум, Сер-новодский аграрный колледж, Чеченский кол-ледж экономики и управления и Гудермесский педагогический колледж.

Таким образом, к 8 774 учащимся, обучаю-щимся в учреждениях начального и среднего профессионального образования, прибавится еще около 2 тысяч юношей и девушек.

- Муслим, спасибо, что нашли время от-ветить на поставленные вопросы, а всем, кто в этом году влился в ряды студентов, желаем хорошей учебы и в дальнейшем - стать прекрасными специалистами.

Малика АБАЛАЕВА

Муслим Исмаилов, заместитель министра образования и науки ЧР

Компания, которая сможет отслеживать по-явление в Интернете актуальных заданий ЕГЭ, получит от Минобрнауки 28 миллионов руб-лей. По мнению руководителей Минобрнауки, мониторинг должен снизить отрицательные последствия утечек информации и улучшить мнение общественности о ЕГЭ в целом.

После проведения первого этапа поисков и разработки схемы мониторинга в 2012 году проект примет всю мощь и силу и должен 100% противостоять «сливу» данных в откры-тый доступ. На первой стадии поиска будет проводиться ручной мониторинг публикаций в Интернете заданий ЕГЭ в период с 2008 по 2011 год.

Инициатором проекта по отслеживанию утечек заданий ЕГЭ является Рособрнадзор, который будет курировать “конкурс на разра-ботку комплекса мер по мониторингу публика-ции в Интернете контрольно-измерительных материалов”.

Ситуация, сложившаяся в июне нынешне-го года, когда в социальной сети «В Контакте» были опубликованы ответы на задания тестов, подтолкнула ведомство к созданию системы мониторинга появления заданий ЕГЭ в Ин-тернете.

Ðîñîáðíàäçîð ïëàíèðóåò ñîçäàòü

ñèñòåìó îòñëåæèâàíèÿ çàäàíèé ÅÃÝ

Андрей Фурсенко, министр образования и науки, предлагает ввести поэтапную сдачу ЕГЭ в школах, плюс ко всему разнообразить спосо-бы проверки знаний школьников с применени-ем подходов, которые используются в вузах.

Находясь в Хабаровском крае на конферен-ции Минобрнауки, Фурсенко предложил сда-вать ЕГЭ по русскому языку по окончании 9-го класса, а географию - после 10-го класса.

Также, по мнению министра, у учащихся должна быть возможность изменить оценку через год, путем пересдачи теста.

ÅÃÝ äîëæåí ñäàâàòüñÿ ïîýòàïíî

В последние дни лета проходят педагоги-ческие чтения, на которых учителя и дирек-тора школ, руководители регионального и муниципального уровня обсудят третью вер-сию законопроекта «Об образовании». После внесения всех поправок и утверждения дан-ный законопроект должен заменить два ныне действующих закона – «Об образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

В третьей версии законопроекта сохраня-ются гарантии бесплатности образования, социальная поддержка учащихся (стипен-дии, кредиты, транспортное обслуживание), повышается статус педагогов. У всех педа-гогов, включая работников дошкольного и дополнительного образования, заработная плата должна быть равной средней зарплате по региону.

По словам Ирины Абакиной – директора Ин-ститута развития образования Высшей школы экономики, все выдвинутые в документе га-рантии связаны с качеством образования. Так, учителя могут один раз в 10 лет взять творчес-кий отпуск сроком до года, и один раз в пять лет за счет работодателя преподаватель дол-жен проходить курсы повышения квалифика-ции, и тогда работа не превратится в рутину. Все льготы – по оплате жилищно-коммуналь-ных услуг для сельских учителей, по найму – сохранены.

Новизна законопроекта заключается в раз-витии творческого характера труда педагогов, которое должно привести к более высокому качеству обучения.

На данный момент ЕГЭ является единствен-ной независимой оценкой итоговой аттеста-ции. Однако уже в следующем году госэкзамен претерпит серьезные изменения – сообщила Ирина Каратаева - эксперт по ЕГЭ Федераль-ной службы по надзору в сфере образования. Так, ученикам, которые сразу после школы начинают работать, достаточно общего тес-тирования для получения аттестата об общем среднем образовании. Для этого требуется создание независимого центра тестирования на базе образовательных учреждений в реги-онах. Для учащихся, которые планируют по-лучать высшее образование, нужно создавать второй уровень ЕГЭ, который будет зависеть от специфики получения дальнейшего обра-зования в вузах.

×òî íàì ãîòîâèò òðåòüÿ âåðñèÿ çàêîíà

îá îáðàçîâàíèè?

На данный момент проведен мониторинг 50 тысяч учебных заведений по всей России – сообщает глава Роспотребнадзора. Итоги мониторинга прокомментировал главный са-нитарный врач РФ Геннадий Онищенко.

Он сообщил, что с наступлением нового учебного года придется закрыть 1057 школ, из них 900 малокомплектных школ в сельской местности. Наибольшее число таких школ на-ходится в Татарстане, Пензенской области, Башкирии и некоторых других регионах. Так-же прекратят свое существование 157 школ, которые уже более трех лет находятся в со-стоянии капитального ремонта. Эти школы расположены в Центральной России, Сибири и на Урале.

По словам Онищенко, на 16 августа капи-тальный ремонт продолжается в 1095 школах Приволжья, Центральной России, Дальнего Востока.

Ìàëîêîìïëåêòíûå øêîëû ïðîäîëæàþò

çàêðûâàòü òûñÿ÷àìè

Ìóñëèì Èñìàèëîâ: “Íàì íåáåçðàçëè÷íà äàëüíåéøàÿ ñóäüáà íàøèõ âûïóñêíèêîâ”

4 № 16 (160) 26 августа 2011 г.

Рукописи не возвращаются и не рецензируются.Мнение редакции может не совпадать с

мнением авторов публикуемых материалов.

Îáùåñòâåííûé ñîâåò ãàçåòû: À.À. ÌÓÇÀÅ – ìèíèñòð îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ×Ð (ïðåäcåäàòåëü), Ð.Ã. ÎÇÄÀÐÁÈÅ -

çàìåñòèòåëü ìèíèñòðà îáðàçîâàíèÿ è íàóêè (îòâåòñòâåííûé ñåêðåòàðü), Õ.Ì. ÃÅÐÇÅËÈÅ – ïðåäñåäàòåëü Ñîâåòà ïðîôñîþçà ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàíèÿ ×Ð, Ë.Ì. ÌÓÑÀÅÂÀ – ó÷èòåëü ÑØ ¹5 ã. Ãóäåðìåñ, Ø.À. ÀÐÑÀÍÓÊÀÅ – íàðîäíûé ïîýò ×Ð, Ã.Á. ÝËÜÌÓÐÇÀÅÂÀ– ðåêòîð ×ÈÏÊÐÎ, À.Ì. ÀÐÑÀÍÓÊÀÅ – äèðåêòîð Èíñòèòóòà ïðîáëåì îáðàçîâàíèÿ, Ø.À. ÃÀÏÓÐΠ- ïðåçèäåíò ÀÍ ×Ð, À.Í. ÇÀÈÐÕÀÍΠ– äèðåêòîð Ãðîçíåíñêîãî ïåäàãîãè÷åñêîãî êîëëåäæà

Газета отпечатанав ГУП “ИПК “Грозненский рабочий”адрес: 364000 г. Грозный, ул.Интернациональная, 12/35Подписано в печать: 26.08.2011 г.по графику: 09:00 по факту: 09:00Заказ №1824 Тираж 7000

Газета зарегистрирована Управлением в ЧР ФС по надзору за соблюдением законодательства в сферемассовых коммуникаций и охраны культурного наследия ПИ № ФС 20-0137 от 24.02.2005 года.

Учредитель и главный редактор: Ш.М. ЦУРУЕВ Адрес: 364015 г. Грозный, ул. Гудермесская, 21 а

Àäðåñ ðåäàêöèè: 364000 ã.Ãðîçíûé, óë. Ìàÿêîâñêîãî, 92, 7 ýò. Выход на чеченском и русском языках

МНЕНИЕ ИСЛАМАН НОВКЪАХЬ

çàáàðø

С-Х. ДАДАЕВ

êèöàíàøГЕРОИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРУДА Îáúÿâëåíèå

Срочно продаетсяПриватизированный земельный участок (1

гектар) на берегу Каспийского моря. К участку вплотную примыкает прекрасный пляж длиной 100 метров и шириной 30 метров.

К участку подведена асфальтированная дорога. Газ, электричество, термальная и холодная вода находятся на расстоянии 50 метров. Участок находится в городской черте. Возможна продажа участка по частям. Стоимость – 1100 000$ (1сотка - 11000 $ США)

Обращаться по телефону:8(988) 226 50 008(988) 260 25 528(960) 413 80 00

Доггах билхинчу б1аьргех ц1ий даьлла.Дог ангали ду: дохадахь юха метта ца х1утту.Дог 1аьржа хилча, мотт дашо хилча а пайда бац.Долахочун дог ца лезча, нехан букъ лозур бац.Доккхачу диттан орамаш а хуьлу стаммий.Дохнан волла – озалла, виран волла – лергаш охкор.Дохнан х1у – докъар, аьттан шура – хьаьвда.Дийнанаш белла аьлла, белларш г1овтац.Дийнаниг веллачух хийцац.Дийнахь динарг го, буьйсанна динарг хеза.Дийнахь екхар, буьйсанна кхолар – кхана кхаъ.Дийца атта ду, дан хала ду.Дийца ца мега х1ума ца деш дита.Дийцича цакхеттарг – гича кхетта.Дика а, вон а стаг къасто ж1аьлина а хаьа.Дика барамал т1ех ца волуш де, вон данне а ма де.Дика дин беза хуьлу.

Поговорим о событиях 20-летней давности. Об августе 1991 года. Все разговоры о тех событиях за минувшие два десятилетия

сводятся, в общем, к одной теме – развалу СССР. И по старой российской привычке, к поискам ви-новных. Здесь выбор на удивление узок и прими-тивен. Горбачев, Ельцин, мировая закулиса. А то и все они вместе.

О последней версии – внешнего заговора – все-рьез говорить не приходится. Можно, конечно, как это делают многие политологи, сваливать всю вину на ЦРУ, которое сбрасывало листовки на советскую территорию или засылало своих лазутчиков через советскую границу, чтобы растлить местное насе-ление, и даже финансировало вражеские «радио-голоса».

И вообще, если считать, что распад СССР – дело рук агентов западных спецслужб, то придется при-знать, что им удалось завербовать целую полити-ческую партию – КПСС. Потому что именно ком-партия, и никто другой, внесла неоценимый вклад в ликвидацию советской империи. Хотя бы потому, что проявила свою полную неспособность к адек-ватному анализу реалий и к политико-экономичес-кому здравомыслию в условиях обмеления нефтя-ного шприца, на котором, как и сейчас, сидело оте-чественное «народное» хозяйство, и полной утери доверия к коммунистической риторике.

Отправной же точкой процесса развала стала историческая идея коммуно-патриотов образовать внутри КПСС российскую компартию – под тем вы-мышленным предлогом, что мол, РСФСР – самая обделенная, кормящая остальные части Союза и ничего не получающая от них взамен.

Но ведь взамен, не вдаваясь даже в сравнитель-ную экономическую статистику, которая отнюдь не подтверждает российского «донорства», РСФСР имела – ни много, ни мало – страну (империю) под названием СССР. А у этой страны был, если хотите, почти что сиамский близнец под названием КПСС, где компартии союзных республик были на птичь-их правах. И первая же попытка разделить близне-цов, поставить Россию – через образование ком-партии РСФСР – в равное положение с другими

республиками обернулась необратимыми центробежными процессами – на равных, так на равных!

И это хорошо поняли и усвоили нацио-нальные политические элиты, быстро уви-девшие для себя сияющие перспективы не-зависимости. Еще один полузабытый факт: декларация о государственном суверени-тете Украины датирована еще июлем 1990 года, задолго до ГКЧП и тем более Бело-вежских соглашений. Справедливости ради надо сказать, что и Россия в июне того же года объявила о своем суверенитете. Если почитать стенограмму съезда народных де-путатов РСФСР, и коммунисты, и демократы голосовали не за независимость от СССР, а за новое устройство Союза.Так есть ли во всем этом вина Горбачева?

Есть, если виной считать его попытку реформи-ровать и страну, и партию. Горбачев был заинтере-сован в сохранении Союза и до последнего сопро-тивлялся всеми доступными ему способами (слава Богу, за исключением крайних, чреватых кровопро-литием) развалу партии и страны. Никто сейчас не скажет, насколько продлил бы жизнь СССР новый союзный договор, подписание которого было на-значено на 20 августа 1991 года, но именно этот документ, явившийся последней попыткой спасти страну, подвиг гэкачепистов на безумное как по своей задумке, так и по исполнению выступление. Тем самым КПСС в лице верхушки партийно-сило-вого блока вбила последний гвоздь в гроб советс-кой империи.

Тогда, может, виноват Ельцин?Ответ – в событиях, последовавших за августов-

ским путчем. Уже 5 сентября о самороспуске заяв-ляет Съезд народных депутатов СССР. А до того 24 августа свою независимость провозглашает Укра-ина. 25-го – Белоруссия, 27-го - Молдавия, 30-го – Азербайджан… и так далее, вплоть до 16 дека-бря, когда державшийся до последнего Казахстан объявил о независимости. Так что, беловежская встреча, которую пеняют и Ельцину, и Кравчуку, и Шушкевичу, явилась, по сути, заседанием ликви-дационной комиссии…

Можно ли было сохранить Союз?Можно, во-первых, если бы КПСС и ее верхушка

добровольно согласились на самореформирова-ние, а не требовали от того же Горбачева прекратить «демократическую вакханалию».

Вы в такое верите? Я – нет.Можно, во-вторых, если бы КПСС с помощью об-

служивающих ее силовых структур в принудитель-ном порядке, не останавливаясь ни перед чем, в том числе перед кровопролитием, заставила свои «национальные отряды», а через них население со-юзных республик оставаться в единой стране, как это попытались сделать в Югославии.

Вы этого хотели бы? Я - нет.

Увайс ЛОРСАНУКАЕВ

ÃÊ×Ï-20 ëåò ñïóñòÿ…

Везачу Аллах1а сийлахь-беза лери-на болу Рамадан бутт – иза, вайна ма-хаъара, шен кийра юучух хьега-

бар хилла а ца 1аш, муьлхха а стаг даг чуьра дуьйна, шен кхетамца а, ойланца а, сица а ц1анлуш хан ю. Оцу баттахь бакъболчу бусул-ба наха шайн хан до1анашкахь а, ламазашкахь а, Далла т1едерзарехь а йоккху. Стеган синк-хетам ц1анбаларехь йоккха меттиг д1алоцу гонахарчу дахаро а, цу стеган ша мукъаволчу хенахь хуьлучу марзонаша а. Т1аьхьарчу хе-нахь, ломара хецаделлачу хин тулг1е санна, вайн дахаре чухьаьдда технологически про-грессан кхиамаш. Царна юкъахь коьрта мет-тиг д1алоцуш ю Интернет а, иштта кхуьуш ю телевидени а. Оцу кхолладеллачу хьолехь юкъараллин хетарг шина декъе декъадел-ла. Цхьаццаболчарна хаамийн технологиш ч1ог1а мехала г1уллакх хета, ткъа вукхеран сагатдийриг церан вуон, харцхьара аг1онаш ю. Масала, шо-шаре мел долу телевизор чохь а, Интернет чохь а х1уьттуш а, гуш а долу суьр-таш оьздачу стеган б1аьрг бело суьрташ дац. Ткъа вайн кегийрхой оцу а, кхечу а харцхьарчу 1аткъамах ларбан къаьсттина Рамадан батта-

хь шуьйра болх д1ахьо Республикан кхетош-кхиоран урхаллин белхалоша а, Зорбанан министерствос а, телевиденис а. И г1уллакх цара тесна ца дитаран тоьшалла ду шолг1ачу августехь дуьйна «Грозный» НПТРК-н телеви-зионни каналан эфирехь д1айоьду ткъе итт серех лаьтташ йолу «Хашим тайпанан бутт» («Луна рода Хашим») ц1е йолу исбаьхьал-лин фильм. Сийлахь-безачу Рамадан беттан х1ора буса нохчийн телехьовсархойн таро ю Делан элчанах, Мохьаммад Пайхамарх (Де-лера салам-маршалла хуьлда цунна), цуьнан дахарх а лаьцна йолчу фильме хьажа.

Таханлерачу дийнахь оцу исбаьхьаллин фильман эфирехь д1айоьду трансляци оьр-сийн маттахь ю.

Амма кестта и фильм телехьовсархошна нохчийн маттахь ган а тарло. «Хашим тайпа-нан бутт» ц1е йолчу исбаьхьаллин фильман Нохчийн Республикехула волчу продюсера Хадашев 1усмана ма-дийццара, Нохчийн Рес-публикан халкъан артист Дудаев Муса коьр-техь а волуш, нохчийн уггар тоьлла артисташ кийча бу 1аьрбийн маттера нохчийн матте и фильм гочъеш, къахьега.

«Хашим тайпанан бутт» ц1е йолу исбаь-хьаллин фильм йоккхуш дакъалаьцна Су-данерчу, Шемерчу, Ливанерчу, Мисарерчу, Иорданерчу 20 гергга г1арабевллачу кино-артисташа.

Шуьйрачу хаамийн г1ирсийн векалшца шен хиллачу къамелехь Нохчийн Республи-кан хьакъ йолчу журналиста Сулумова Детис билгалдаьккхира:

«Вай цкъа а ойла ца йо кинос вайн дахарехь х1ун меттиг д1алоцу. Бераллехь дуьйна вай 1емина тайп-тайпанчу киношка хьежа. Ткъа и кино вай биэн доцуш т1елоцу, х1унда аьлча, цуьнах вайн марзо а, самукъадоккхург а хуьлу. Амма, ма-дарра аьлча, кино – иза вуно шуьй-ра кхетам бу. Уггар хьалха цуо вайн дог-ойла кхоллаяларехь дакъалоцу. Цундела и санна йолчу исбаьхьаллин фильмо г1о дийр ду вайн кегийрхойн ойланаш ц1анъяларехь».

Шеко йоцуш ала мегар ду, «Хашим тайпа-нан бутт» ц1е йолчу исбаьхьаллин фильмо вайн массеран а кхетамехь кхин а ч1аг1йийр ю ислам динан сийлалла а, мехалла а.

Ясмина Мирзоева

Õ1îêõó áåçà÷ó áàòòàõü ãàéòà õüàêúéîëó ôèëüì

Внимание! Конкурс!

Уважаемые граждане!

Газета «Медицинский вестник ЧР» при поддержке Министерства здравоохранения ЧР объявляет о на-чале ежегодного республиканского конкурса среди работников здравоохранения на звание «Врач на-родного признания ¬ 2011».

Каждый житель Чеченской Республики может проголосовать на сайте www.mvchr.ru, отправить SMS¬сообщение на но-мер 8 (928) 786¬43¬71 или письмо в адрес редакции с указанием данных своего кандидата, которого он считает наиболее достойным звания «Врач народного признания».

При оценке деятельности и личности врача голосующим рекомендуется представить следующую информацию:1. Координаты лечебного учреждения, контактный телефон, фамилию, имя, отчество врача, за которого Вы голосуете.2. Дать краткую и доказательную характеристику своему кандидату.

Порядок подведения итогов: Итоги конкурса будет подводить конкурсная комиссия.Победителями считаются конкурсанты, которые наберут наибольшее количество голосов. По итогам представленных от-

зывов присуждается звание «Врач народного признания».Решением конкурсной комиссии присуждаются дополнительные поощрительные премии: «Врач, подающий надежды» ¬ присуждается молодому специалисту, зарекомендовавшему себя как перспективный врач

и проработавшему в сфере здравоохранения ЧР не менее 5 лет. «За высокое мастерство и опыт» ¬ присуждается врачу, проработавшему в здравоохранении ЧР не менее 15 лет и снис-

кавшему народное признание и уважение. Среди главных врачей ЛПУ будет проведено открытое голосование по выбору «Лучшего главного врача года».Ежемесячно газета «Медицинский вестник ЧР» будет знакомить читателей с ходом голосования.Голосование продлится до 30 ноября.Итоги конкурса будут подведены в декабре текущего года в торжественной обстановке.

«Образование без воспитания – это меч в ру-ках сумасшедшего», - сказал известный русский ученый Дмитрий Менделеев. Реформы, введен-ные за последние несколько лет в российском образовании, требуют от современного учителя совмещения именно этих двух понятий - образо-вание и воспитание. И не удивительно, ведь школа для ребенка – это не только 45 минут монотонно-го урока, но и его первые шаги на пути формиро-вания личности. Особая ответственность в этом плане лежит на учителях начальной школы. От них требуется не только научить беспомощного шес-тилетку правильно выводить буковки в тетради, но и дать понять ему, что он уже занял определенную нишу в обществе.

Одной из тех, кто действительно учит и воспи-тывает подрастающее поколение уже на протяже-нии 30 лет, является учитель начальных классов Октябрьской СОШ Грозненского муниципального района Мутаева Фатима Махмудовна.

Фатима Махмудовна пришла в свою родную школу в качестве пионервожатой сразу же после ее окончания, в 1980 году, как только она стала сту-денткой математического факультета Чечено-Ин-гушского государственного педагогического инс-титута. В педагогику, как рассказывает она сама, пришла неслучайно. Выбору, сделанному еще в детстве, в будущем не смогли помешать никакие препятствия, вставшие на пути. А было их, нужно сказать, немало.

- В строгие советские времена даже на своей земле ты был представителем меньшинства. И в силу этих обстоятельств приходилось выкладывать все свои силы, лишь бы не ударить лицом в грязь, - вспоминает учитель.

В годы работы пионервожатой Фатима Махму-довна организовала школьную агитационную бри-гаду «Молодые всходы», которая в обновленном составе существует по сей день. На момент созда-ния данное литературное объединение выступало в качестве носителя идейно-патриотического и нравственно-правового воспитания. В данное вре-мя школьники, которые входят в эту организацию, под руководством Фатимы Махмудовны готовят

мини-спектакли и выступают с литературными композициями на общешкольных и районных ме-роприятиях. Их творческие способности, нужно отметить, не остаются без внимания.

В 1983 году Фатима Махмудовна Мутаева была направлена в Ставропольскую зональную школу для прохождения курсов пионервожатых, где по-лучила квалификацию «вожатый-методист».

С 1992 года Ф.М. Мутаева является учителем начальных классов. По ее словам, цель ее уроков - вызвать интерес ребенка не только к определенно-му предмету, но и ко всему учебному процессу.

- Если мой маленький ученик с нетерпением са-дится за парту и не считает секунды до окончания урока, значит, мой день прожит не зря, - говорит Фатима Махмудовна.

Руководством школы работе этого педагога дается высокая оценка. По словам заместителя директора по воспитательной работе Октябрьской СОШ Я.С.Шамирзаевой, Фатима Махмудовна яв-ляется человеком с неиссякаемым творческим потенциалом.

- Еще несколько лет назад, когда даже не было речи о новых стандартах, Фатима Махмудовна вво-дила игровые моменты во время учебного процес-са, прививая тем самым любовь и интерес детей к школьной жизни, - рассказывает Я. Шамирзаева.

Также Фатима Махмудовна не остается в сторо-не и от общественной жизни школы. В 2010 году, в преддверии юбилея известного чеченского по-эта и драматурга Мусы Ахмадова, Фатимой Мах-мудовной был организован литературный вечер, посвященный его творчеству, на котором при-сутствовали не только гости из районного отдела образования, но и сам именинник.

Педагогическая деятельность Фатимы Махму-довны не осталась без внимания и со стороны ру-ководства. В 2008 году Ф.М.Мутаева стала победи-телем конкурса на получение премии Президента Чеченской Республики в области образования.

С 2006 года красочно оформленный кабинет Фатимы Махмудовны не ждет своих маленьких учеников – уже пять лет, как она потеряла голос, и не может дальше заниматься педагогической деятельностью. Но любовь к своей профессии и безграничный энтузиазм не позволили смириться даже с болезнью. Несколько лет подряд Фатима Махмудовна возглавляла школьную библиотеку, ответственная работа в которой была отмечена на районном уровне. В 2010 году главой администра-ции Грозненского муниципального района Шаидом Жамалдаевым она была награждена грамотой за активное участие в общественной жизни района.

В данное время Ф. М. Мутаева работает учите-лем труда. На ее уроки дети идут с охотой и боль-шим интересом, ведь Фатима Махмудовна для них вовсе не строгий учитель с указкой в руках, а друг, наставник и целая кладовая творческих идей и начинаний.

Элора ЭЛЬЖАЕВА

Ñëîâî îá ó÷èòåëå

Дохко ваьлча…Оьг1аз ваханчохь зуда а йитина, юха дохковаьлла хьийзаш волу Ба1ис моллина т1е вахна, иза юха шена магаяйта. Кхуьнгахь

долчу хьолах кхеттачу моллас хаьттина:- Зуда юьтучу хенахь ирахь вара я хиъна 1аш вара хьо?Цуо иза муха хоьтту ца хууш, ша х1ун аьлча бакъахьа, нийса хир ду ца хууш, к1еззиг ойла а

йина, Ба1иса аьлла:- Я ирахь а вацара, я хиъна а вацара.

Даа х1унда ца дуу?Юьртара г1ала веана Ба1ис мацалла валла базар юккъехула лелаш хилла. Цхьа чомехь хьо-

жа кхетта, цунна хьокхамаш духкучу туькана улло кхаьчча. Т1аккха, 1ан а ца велла, цу чу вахана. Могг1ара охьадехкина довха хьокхамаш хилла.

- Д1огара хьокхамаш хьан дуй? – хаьттина Ба1иса, д1анехьа йисттехь охьадехкинчу хьокха-машна п1елг т1е а хьажош.

- Ду.- Царна юххернаш дуй хьан?- Уьш а сан ду.- Х1орш а хьан ду? – шена хьалхарчу хьокхамашна т1е а п1елг хьажийна мацвеллачо.- Ду. Дерриге а хьокхамаш а сан ду…- Т1аккха даа х1унда ца дуу ахь? – аьлла Ба1иса.

Яй цхьаъ бен бац...Ба1ис хьошалг1а вахна. Хьал-де хаьттина парг1ат девлча, кхуьнга хаьттина:- Хьаша, плов де хьуна, я чорпа?Кхоччуш мацвеллачу Ба1иса: - Вай, яй цхьаъ бен бац шун? – аьлла.