Erläuterungen ........................................... 4

Laufzettel ........................................... 7

Auftragskarten ........................................... 8

Stationen

Station 1 – Die Weltreligionen ......................................... 17

Station 2 – Das Judentum ......................................... 19

Station 3 – Ein besonderer Tag für Samuel ......................................... 21

Station 4 – Die Synagoge ......................................... 23

Station 5 – Das Christentum ......................................... 25

Station 6 – Mit Anna im Kommunionunterricht ......................................... 27

Station 7 – Die Karwoche und das Osterfest ......................................... 28

Station 8 – Der Islam ......................................... 30

Station 9 – Wir beten mit Ayla ......................................... 32

Station 10 – Die Moschee ......................................... 34

Station 11 – Der Hinduismus ......................................... 36

Station 12 – Mit Mahit beim Diwali-Fest ......................................... 38

Station 13 – Götter im Hinduismus ......................................... 40

Station 14 – Der Buddhismus ......................................... 42

Station 15 – Wir meditieren mit Phong ......................................... 44

Station 16 – Heilige Orte für Buddhisten ......................................... 45

Station 17 – Die Goldene Regel ......................................... 47

Station 18 – Kennst du dich aus? ......................................... 49

Lösungen

Lösung Station 1 – Die Weltreligionen ......................................... 51

Lösung Station 2 – Das Judentum ......................................... 52

Lösung Station 3 – Ein besonderer Tag für Samuel ......................................... 53

Lösung Station 4 – Die Synagoge ......................................... 54

Lösung Station 5 – Das Christentum ......................................... 55

Lösung Station 6 – Mit Anna im Kommunionunterricht ......................................... 56

Lösung Station 7 – Die Karwoche und das Osterfest ......................................... 57

Lösung Station 8 – Der Islam ......................................... 58

Lösung Station 9 – Wir beten mit Ayla ......................................... 59

Lösung Station 10 – Die Moschee ......................................... 60

Lösung Station 11 – Der Hinduismus ......................................... 61

Lösung Station 13 – Götter im Hinduismus ......................................... 62

Lösung Station 14 – Der Buddhismus ......................................... 63

Lösung Station 17 – Die Goldene Regel ......................................... 64

Lösung Station 18 – Kennst du dich aus? ......................................... 65

Inhalt

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4

Das Leben in einer multikulturellen Gesell-

schaft bringt es mit sich, dass Kinder heut-

zutage mit vielfältigen Lebenskonzepten

und -formen konfrontiert werden. So gibt

es innerhalb der Klassengemeinschaften

Kinder, die verschiedenen Religionsge-

meinschaften angehören und die ihren

Glauben mit ihrer Familie leben. Ein wich-

tiges Anliegen der Bildungspläne ist,

dass Schüler der Grundschule wissen,

dass alle Menschen trotz ihrer Verschie-

denheit gleichwertig sind. Mit diesem

Material lernen die Schüler die Identifika-

tionsfiguren Samuel, Anna, Ayla, Mahit

und Phong kennen und erhalten durch sie

spannende Einblicke in die fünf Welt-

religionen Judentum, Christentum, Islam,

Hinduismus und Buddhismus.

Zielgruppe

Das Material wurde für Kinder der Klas-

sen 3 und 4 an der Grundschule sowie der

Klassenstufen 4, 5 und 6 an der Förder-

schule mit dem Schwerpunkt Lernen kon-

zipiert.

Inhalte und Zielsetzung des Materials

Zielsetzung dieser Lernwerkstatt ist es,

den Blick der Kinder für Religionen zu

öffnen, die nicht die eigene sind, und somit

dazu beizutragen, gegenseitiges Ver-

ständnis und Respekt zu fördern.

Das Material umfasst 18 Stationen.

Station 1 ist zweiteilig und dient der Ein-

führung in das Thema. Innerhalb dieser

Station stellen sich die fünf Identifikations-

figuren vor. Die Schüler finden anhand

eines Buchstaben-Zahlen-Rätsels heraus,

welcher Religionsgemeinschaft die jewei-

lige Figur angehört.

Auf dem zweiten Stationsblatt beschäfti-

gen sie sich damit, in welchen Regionen

der Erde welche Religionen vorherrschen.

Ab Station 2 bis einschließlich Station 16

lernen die Schüler die fünf Weltreligionen

kennen. Dabei können die Kinder wählen,

in welcher Reihenfolge sie sie bearbeiten

möchten. Zunächst beinhaltet das Material

einen Grundlagentext zu jeder Religion.

Dort werden Entstehung, Glaube und das

Symbol der jeweiligen Religion themati-

siert. Es ist daher empfehlenswert,

die Angebote innerhalb einer Religion in

der vorgegebenen Reihenfolge zu bear-

beiten.

Beim zweiten Angebot lernen die Kinder

durch die Identifikationsfiguren einen wich-

tigen Aspekt der jeweiligen Glaubens-

gemeinschaft kennen. So „begleiten“ die

Schüler beispielsweise Samuel am Tag

seiner Bar Mizwa in die Synagoge oder sie

erlernen mit Ayla die Bewegungsabfolge

eines Gebets im Islam.

Das dritte Angebot stellt Orte des Gebets

und der Zusammenkunft in den Mittelpunkt

Wir entdecken die Weltreligionen von Jasmin Hipp

mit Illustrationen von Anne Rasch

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CHAU

5

(Synagoge, Moschee oder Tempel, Pago-

de und Stupa) oder greift bedeutsame

Aspekte einer Religion heraus (Karwoche

und Ostersonntag, Götter im Hinduismus).

Hierzu lösen die Kinder unter anderem

Multiple-Choice-Aufgaben, ein Kreuzwort-

rätsel, spielen ein Domino oder füllen

einen Lückentext aus. Außerdem gestal-

ten sie eine Handmantrakette oder basteln

ein Rangoli zum indischen Lichterfest.

Station 17 stellt die Gemeinsamkeiten der

fünf Weltreligionen heraus. Hierzu lernen

die Kinder bekannte Zitate aus den fünf

Weltreligionen zum Thema „Nächsten-

liebe“ kennen und bringen diese in Ver-

bindung mit der Goldenen Regel.

Station 18 fasst die Inhalte der Lernwerk-

statt in einem Zuordnungs-Quiz zusam-

men.

Aufbau der Lernwerkstatt

Ein Laufzettel führt die Schüler durch die

Werkstatt. So behalten diese stets den

Überblick über bereits bearbeitete Statio-

nen. Kopieren Sie den Laufzettel vor dem

Einsatz des Materials in Klassenstärke.

Pro Station finden Sie eine Auftragskarte

mit den Arbeitsanweisungen. Diese kön-

nen Sie ebenfalls im Klassensatz kopieren

und an den Stationen bereitlegen.

So erhält jedes Kind eine Karte und kann

diese bei seinen Unterlagen aufbewahren.

Alternativ können Sie 2–3 laminierte

Auftragskarten pro Station anfertigen.

Von den Stationsblättern sollten Sie vor

dem Einsatz Kopien im Klassensatz

anfertigen.

Die Rangoli-Vorlage auf S. 39 sollten Sie

auf festes weißes Papier kopieren.

Zu fast allen Stationen mit festen Ergeb-

nissen finden Sie Lösungen am Ende des

Materials. Legen Sie diese als Möglichkeit

zur Selbstkontrolle an den jeweiligen Stati-

onen oder an einer festgelegten Lösungs-

station aus.

Erläuterungen und zusätzlich benötigte

Materialien

Station 1 – Die Weltreligionen

Färben Sie die Weltkarte auf Stationsblatt

2 mit den entsprechenden Farben ein und

legen Sie diese, gemeinsam mit der

Lösung für Stationsblatt 1, für die Selbst-

kontrolle bereit. Stellen Sie den Kindern

Atlanten zur Bearbeitung der Aufgabe zur

Verfügung.

Station 3 – Ein besonderer Tag für

Samuel

Das Domino können Sie entweder als

Arbeitsblatt für jedes Kind kopieren oder

als laminierten Kartensatz vorbereiten.

Versehen Sie die Kärtchen mit Klebe-

punkten in unterschiedlichen Farben.

So erhalten die Schüler eine einfache

Möglichkeit der Selbstkontrolle.

Alternativ kann natürlich auch eine Kopie

des vollständigen Dominos als Lösung

dienen.

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6

Station 4 – Die Synagoge

Entscheiden Sie sich vor dem Einsatz des

Materials, ob Sie die Stationsblätter für

jedes Kind bereithalten möchten, oder ob

Sie einige laminierte Exemplare, die dann

von mehreren Schülern genutzt werden

können, vorbereiten. Schneiden Sie in

diesem Fall die Wortkärtchen bereits aus.

Station 9 – Wir beten mit Ayla

Legen Sie einen kleinen Teppich als

Gebetsteppich bereit.

Station 10 – Die Moschee

Auch hier bleibt es Ihnen überlassen,

ob Sie vom Stationsblatt Kopien anfertigen

oder einige Exemplare laminieren.

Station 12 – Mit Mahit beim Divali-Fest

Benötigte Materialien für das Rangoli:

• Zeitungspapier zum Abdecken der

Tische

• Kopien der Rangoli-Vorlage auf festem

weißen Papier im Klassensatz

• für jeden Schüler ein Teelicht

• bunt gefärbter Reis

Der Reis wird mit Ostereier-Farbtabletten

gefärbt. Diese erhalten Sie ganzjährig

über das Internet. Mit einer Farbtablette

färben Sie etwa 350 g Milchreis ein.

Lösen Sie dazu die Tablette in einem ver-

schließbaren Behälter (z. B. in einem alten

Marmeladenglas) in 2–3 Esslöffeln Was-

ser auf. Geben Sie dann den Milchreis

hinzu, verschließen Sie das Gefäß und

schütteln Sie so lange kräftig, bis der

Milchreis die Farbe gut angenommen hat.

Verteilen Sie den feuchten Reis auf

Zeitungspapier und lassen Sie ihn gut

trocknen.

Station 15 – Wir meditieren mit Phong

Für die Anfertigung der Handmantrakette

benötigen Sie pro Schüler 27 Perlen mit

einem Durchmesser von etwa 8 mm und

eine größere Perle (beide Perlenarten mit

einem Loch zum Auffädeln). Zusätzlich

brauchen Sie ausreichend Gummischnur.

Achten Sie beim Kauf darauf, dass Schnur

und Perlenöffnung zueinander passen.

Für die Meditationsübung benötigen die

Kinder Ruhe. Reservieren Sie daher einen

zweiten Raum, in dem die Schüler das

Meditieren ungestört ausprobieren kön-

nen. Dieser Raum sollte mit einigen

Bodenkissen ausgestattet werden.

Station 16 – Heilige Orte für Buddhisten

Laminieren Sie die Kopiervorlage mit den

Fotos und in doppelter Ausführung die

dazugehörigen Textkarten. Für die Selbst-

kontrolle markieren Sie die zusammen-

gehörende Text- und Fotokarte jeweils mit

gleichfarbigen Klebepunkten.

Station 17 – Die Goldene Regel

Laminieren Sie Stationsblatt 1 und schnei-

den Sie die Kärtchen aus. Legen Sie diese

an der Station in einem Umschlag bereit.

Wir wünschen Ihnen viel Freude und

Erfolg beim Einsatz des Materials.

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Name: __________________________________

Station erledigt Unterschrift

Station 1 – Die Weltreligionen ↓

Station 2 – Das Judentum

Station 3 – Ein besonderer Tag für Samuel

Station 4 – Die Synagoge

Station 5 – Das Christentum

Station 6 – Mit Anna im Kommunionunterricht

Station 7 – Die Karwoche und das Osterfest

Station 8 – Der Islam

Station 9 – Wir beten mit Ayla

Station 10 – Die Moschee

Station 11 – Der Hinduismus

Station 12 – Mit Mahit beim Divali-Fest

Station 13 – Götter im Hinduismus

Station 14 – Der Buddhismus

Station 15 – Wir meditieren mit Phong

Station 16 – Heilige Orte für Buddhisten

Station 17 – Die Goldene Regel ↓↓

Station 18 – Kennst du dich aus? ↓↓

Legende:

↓ Beginne bei Station 1. Bearbeite danach Station 2, 5, 8, 11 oder 14.

Du kannst die Reihenfolge der fünf Weltreligionen frei wählen.

Bearbeite jedoch die Stationen innerhalb einer Religion der Reihe nach.

↓↓ Bearbeite die Stationen 17 und 18 der Reihe nach.

Laufzettel

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8

Station 1 – Die Weltreligionen

So geht es:

1. Finde heraus, welcher Religion die Kinder auf Blatt 1 angehören.

Tipp: 1 = „A“, 2 = „B“, 3 = „C“, ...

2. Schlage eine Weltkarte in einem Atlas auf. Schau dir die Tabelle

auf Stationsblatt 2 genau an. Suche die Regionen in deinem Atlas.

Übertrage sie in die Weltkarte auf dem Blatt. Male die Regionen

in der genannten Farbe aus (z. B.: Judentum blau).

Tipp: Schau genau hin, denn manche Länder sind sehr klein.

3. Beantworte die Fragen auf dem Stationsblatt.

Station 2 – Das Judentum

So geht es:

1. Lies den Text auf Stationsblatt 1 gründlich.

2. Bearbeite Aufgaben 1 und 2 auf Stationsblatt 2. Fülle die Lücken oder

ergänze die Sätze.

3. Erfüllte Gott seine Versprechen gegenüber Abraham und seiner Familie?

Unterstreiche auf dem Stationsblatt 1 die passende Textstelle grün.

4. Zeichne einen Davidstern in den Kasten auf Stationsblatt 2.

Beschreibe auf den Linien unter dem Kasten die Bedeutung des David-

sterns in ganzen Sätzen.

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15

Station 15 – Wir meditieren mit Phong

So geht es:

1. Lies, was Phong über sein Leben und das Meditieren erzählt.

2. Stelle eine Handmantrakette für dich her.

3. Überlege dir ein persönliches Mantra. Schreibe es auf die Linien.

Beispiel: Der Satz „Ich fühle mich wohl.“ kann dafür sorgen, dass du dich

nach der Meditation ruhig und entspannt fühlst.

4. Probiere das Meditieren aus. Hierzu solltest du in einen ruhigen Raum

gehen.

Station 16 – Heilige Orte für Buddhisten

So geht es:

1. Je eine Foto- und eine Textkarte gehören zusammen. Lies die Texte

und bilde Paare.

2. Kontrolliere das Ergebnis durch die Klebepunkte auf der Rückseite der

Karten.

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18

Regionen, in denen die Religionen vorherrschen:

Judentum: Israel blau

Christentum: Nordamerika, Südamerika, Europa, Russland, Australien,

Südafrika, Ostafrika, Westafrika grün

Islam: Nordafrika, Indonesien, Türkei, Iran, Irak, Afghanistan,

Saudi-Arabien, Pakistan, Jemen, Oman, Malaysia rot

Hinduismus: Indien orange

Buddhismus Thailand, Nepal, Buthan, Mongolei, Vietnam, Myanmar lila

Die am weitesten verbreitete Weltreligion ist _______________________________.

Die Weltreligion mit den weltweit wenigsten Anhängern ist ________________________.

Station 1 – Die Weltreligionen (2)

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21

Heute ist ein ganz besonderer Tag im Leben Samuels. Vor kurzem ist er 13 Jahre alt

geworden und wird nun als Mitglied in die Gemeinde der Gläubigen aufgenommen.

Das heißt, Samuel wird zum „Bar Mizwa“, zum „Sohn der Pflicht“, und alle Regeln und

Pflichten eines erwachsenen Juden gelten nun für ihn. Gefeiert wird dieser Tag in der

Synagoge, dem Gebetshaus der Juden. Das Fest nennt sich ebenfalls „Bar Mizwa“.

Schon ein ganzes Jahr hat sich Samuel auf seine Bar Mizwa vorbereitet. Er hat viel über

jüdische Feste, die Zehn Gebote und die Geschichte seiner Religion gelernt.

Am Festtag liest Samuel vor der ganzen Gemeinde einen Abschnitt aus der Tora vor.

Die Tora ist ein Teil der jüdischen Bibel und ist in Hebräisch verfasst. Das Besondere daran

ist, dass Hebräisch von rechts nach links geschrieben und gelesen wird. Dafür braucht es

viel Übung.

Jetzt ist es soweit! In der jüdischen Gebetskleidung steht Samuel vor der Gemeinde.

Er denkt sich:

Info: Mädchen feiern mit zwölf Jahren ihre Aufnahme in die Gemeinde.

Sie werden zur „Tochter der Pflicht“, zur „Bat Mizwa“.

Station 3 – Ein besonderer Tag für Samuel (1)

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43

Das Lösungswort lautet: _____________________________

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1. Siddharta war der … Buddha. 6. Buddhisten leben nach den Regeln des

„… Pfades“.

2. Der Buddhismus ist die …größte

Weltreligion.

7. Buddhisten glauben an die … in einem

anderen Körper.

3. Erleuchtete Menschen erhalten den

Titel …

8. Siddharta vergaß seine Bedürfnisse in

der …

4. Das Symbol des Buddhismus ist das

„… der Lehre“.

9. … lautet der Nachname Siddhartas.

5. Siddharta war der … eines

Fürsten.

Station 14 – Der Buddhismus (2)

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45

Station 16 – Heilige Orte für Buddhisten (1)

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46

Stupa

Das ist ein Bauwerk in Form einer Halbkugel. Es hat keine Türen und keine

Fenster. Der Stupa hat eine Spitze, die in den Himmel zeigt. Bei der Gestal-

tung der Stupas werden buddhistische Glaubenselemente, wie z. B. das Rad

der Lehre, aufgegriffen. Innen werden buddhistische Reliquien (z. B. Asche,

Knochen oder Kleidung eines Buddhas oder heilige Texte) aufbewahrt.

Pagode

Eine Pagode sieht aus wie ein Turm mit vielen Stöcken, die durch Dachvor-

sprünge getrennt sind. Pagoden sind oft innerhalb einer buddhistischen

Tempel- oder Klosteranlage zu finden. In ihrem Inneren werden Überreste von

erleuchteten Buddhisten (also Buddhas) untergebracht.

Tempelanlage

In der Tempelanlage treffen sich Buddhisten zum Gebet. Dazu bringen sie

Früchte und Blumen mit, mit denen sie die Innenräume schmücken.

Innerhalb von Tempelanlagen gibt es oft Stupas, Pagoden und Buddha-

Statuen. Diejenige auf dem Foto ist in neun Stockwerken angelegt und enthält

76 einzelne Stupas. Sie ist eine der größten Tempelanlagen in Südostasien

und ein sehr bedeutsames Bauwerk für Buddhisten.

Kloster

In einem buddhistischen Kloster leben Mönche und Novizen (junge Männer,

die einmal Mönche werden möchten). Sie beschäftigen sich mit den Glaubens-

fragen und den heiligen Schriften des Buddhismus. In einigen Ländern leben

buddhistische Mönche in Klosteranlagen abgesondert von anderen Menschen,

beispielsweise in den Bergen. Zu einer solchen Anlage gehören meist ein

Tempel und eine Pagode. Es gibt auch Mönche, die innerhalb der Dorf-

gemeinschaften leben (z. B. in Kambodscha).

Station 16 – Heilige Orte für Buddhisten (2)

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