your presentation title goes herependidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik. • kebalikannya...

KURIKULUM 2013

[email protected]

100 tahun kemerdekaan "Bonus Demografi"

“Bonus” Demografi Sebagai Modal

Strategi Pengembangan Pendidikan E

xte

nd le

ngth

of

sta

y in

School

+4-6

hours

/week

PMU (2013)

16-18 years old

Should be go to School

Wajib Belajar 9 Tahun

1994-2012

Com

pete

nce B

ased,

LE

AR

NIN

G E

ff,

Curr

iculu

m u

pdate

6 9 12

SD SMP SM

Informasi (tersedia dimana saja, kapan saja)

Komputasi (lebih cepat memakai mesin)

Otomasi (menjangkau segala pekerjaan rutin)

Komunikasi (dari mana saja, ke mana saja)

Pembelajaran diarahkan untuk mendorong

peserta didik mencari tahu dari berbagai

sumber observasi, bukan diberi tahu

Pembelajaran diarahkan untuk mampu

merumuskan masalah [menanya], bukan hanya

menyelesaikan masalah [menjawab]

Pembelajaran diarahkan untuk melatih berfikir

analitis [pengambilan keputusan] bukan berfikir

mekanistis [rutin]

Pembelajaran menekankan pentingnya

kerjasama dan kolaborasi dalam menyelesaikan

masalah

Model Pembelajaran Ciri Abad 21

Pergeseran Paradigma Belajar Abad 21

Hasil TIMSS 2007

Knowing

Applying

Reasoning

PISA 2009

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Level 6

Level 5

Level 4

Level 3

Level 2

Level 1

Below Level 1

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100% Level 6

Level 5

Level 4

Level 3

Level 2

Level 1b

Level 1a

Hampir semua siswa Indonesia

hanya menguasai pelajaran sampai

level 3 saja, sementara negara lain

banyak yang sampai level 4, 5,

bahkan 6. Dengan keyakinan bahwa

semua manusia diciptakan sama,

interpretasi dari hasil ini hanya satu,

yaitu: yang kita ajarkan berbeda

dengan tuntutan zaman

penyesuaian kurikulum

Matematika IPA

Bahasa

Peran Pendidikan dan Kebudayaan

Tema Pengembangan Kurikulum 2013

Kurikulum yang dapat menghasilkan insan indonesia yang:

Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif melalui penguatan

Sikap, Keterampilan, dan Pengetahuan yang terintegrasi

Posisi Kurikulum 2013

Produktif

Kreatif

Inovatif

Afektif

Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas

Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Bus. Review: • 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui

pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik. • Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3 dari

pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik. • Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:

- Observing [mengamati] - Questioning [menanya] - Associating [menalar] - Experimenting [mencoba] - Networking [Membentuk jejaring]

Personal

Inter-personal

Perlunya merumuskan kurikulum yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses

mengamati, menanya, menalar, dan mencoba [observation based learning] untuk

meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk

bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning

11

Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas

Sharp, C. 2004. Developing young children’s creativity: what can we learn from research?: Guru dapat membuat peserta didik berani berperilaku kreatif melalui: • tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang benar [banyak/semua

jawaban benar], • mentolerir jawaban yang nyeleneh, • menekankan pada proses bukan hanya hasil saja, • memberanikan peserta didik untuk mencoba, untuk menentukan sendiri yang kurang

jelas/lengkap informasinya, untuk memiliki interpretasi sendiri terkait dengan pengetahuan atau kejadian yang diamatinya

• memberikan keseimbangan antara yang terstruktur dan yang spontan/ekspresif

Perlunya merumuskan kurikulum yang mencakup standar penilaian yang mencakup

pertanyaan yang tidak memiliki jawaban tunggal, memberi nilai bagi jawaban nyeleneh,

menilai proses pengerjaannya bukan hanya hasilnya, penilaian spontanitas/ekspresif, dll

12

Membentuk Kemampuan Pikir Order Tinggi Sejak Dini

Center on the Developing Child, Harvard University [2011]. Building the Brain ‘ATC’ System: How Early Experiences Shape the Development of Executive Function. • Arsitektur otak dibentuk berdasarkan lapisan-lapisan yang berisi jaringan-jaringan

neuron yang terkait satu sama lain • Jejaringan tersebut terbentuk mulai masih anak-anak, walaupun masih berkembang

sampai umur 30 tahun tetapi penambahannya tidak secepat pada saat anak-anak • Kompleksitas jaringan tersebut menentukan tingkat kemampuan berfikir seseorang

[low order of thinking skills untukpekerjaan rutin sampai high order of thinking skills untuk pekerjaan pengambilan keputusan eksekutif ]

• Untuk itu diperlukan sistem pembelajaran yang dapat membangun kemampuan high order thinking skill tersebut [melalui mencari tahu bukan diberi tahu] sejak dini melalui pemberian kebebasan untuk menentukan apa yang harus dilakukan

Perlunya merumuskan kurikulum yang mengedepankan proses mengamati, menanya,

menalar, menyimpulkan sampai memutuskan sehingga peserta didik sejak kecil sudah

terlatih dalam berfikir tingkat tinggi yang nantinya diperlukan untuk pengambilan keputusan

Perkembangan Kurikulum di Indonesia

1947

Rencana Pelajaran →

Dirinci dalam Rencana

Pelajaran Terurai

1964

Rencana Pendidikan

Sekolah Dasar

1968

Kurikulum Sekolah

Dasar

1973

Kurikulum Proyek

Perintis Sekolah

Pembangunan

(PPSP)

1975

Kurikulum

Sekolah Dasar

1984

Kurikulum 1984

1994

Kurikulum 1994

1997

Revisi Kurikulum 1994

2004

Rintisan

Kurikulum

Berbasis

Kompetensi (KBK)

2006

Kurikulum

Tingkat Satuan

Pendidikan

(KTSP)

1945 1965 2015 1955 1975 2005 1985 1995

2013

‘Kurikulum 2013’

Kerangka Kerja Penyusunan KBK 2004

Kerangka Kerja Penyusunan KTSP 2006

Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013

Penyusunan SKL di KBK dan KTSP

Existing Curriculum (Permendiknas 22/2006)

Existing Curriculum (Cont)

21

I. Mata Pelajaran

K

e

r

a

n

g

k

a

D

a

s

a

r

Str

uktu

r K

uri

ku

lum

[d

istr

ibu

si ja

m

min

/maks]

Kalender

Akademik

Beban

Belajar

KURIKULUM TINGKAT NASIONAL

KURIKULUM TINGKAT DAERAH

KURIKULUM TINGKAT SEKOLAH

1. Visi

KTSP

2. Misi

3. Strategi

5. Struktur

& Muatan

Kurikulum:

[Jam

pelajaran

“real”]

6. Waktu &

Beban

Belajar

7. Kalender

Akademik

RPP dan

Kegiatan

Pembelajaran

[Intra dan

Ekstra

Kurikuler]

Penyesuaian Event

Daerah

4. Tujuan

Pendidikan

Koordinasi dan Supervisi K

OM

PE

TE

N

SI

Bahasa Inggris

Ilmu Pengetahuan Sosial

Ilmu Pengetahuan Alam

Pendidikan Agama

Bahasa Indonesia

Matematika

PKN PPKn P

ED

OM

AN

PE

NG

EM

BA

NG

AN

Seni dan Budaya

Keterampilan/Kejuruan

Pendidikan Jasmani/Olahraga

Konsep

Perubahan yang Terjadi

• Bukan Kurikulum baru, namun penyempurnaan Kurikulum KBK dan KTSP

• Pengelompokkan Kurikulum Tingkat Nasional (A), Tingkat Daerah (B), KTSP (C)

• Ketentuan Standar Kurikulum Yang Harus ditempuh Baik SMA maupun SMK yakni kelompok A+B

• Kelompok C, berisi dasar dan peminatan Kejuruan

• Bidang Studi Keahlian

– Semula 6 di usulkan menjadi 7

– Pariwisata di pisahkan dengan Seni

• Ujian Nasional di Kelas XI

Struktur Kurikulum (1)

Mata Pelajaran Kelas

X XI XII

Kelompok A (Wajib)

1 Pendidikan Agama 2 2 2

2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2

3 Bahasa Indonesia 2 2 2

4 Matematika 2 2 2

5 Sejarah Indonesia 2 2 2

6 Bahasa Inggris 2 2 2

Kelompok B (Wajib)

7 Seni Budaya 2 2 2

8 Prakarya 2 2 2

9 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 2 2 2

Jumlah jam pelajaran Kelompok A dan kelompok B 18 18 18

Kelompok C (Peminatan)

Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi 28 28 28

TOTAL 46 46 46



X XI XII

Kelompok A (Wajib)

1 Pendidikan Agama 3 3 3



4 Matematika 4 4 4



Kelompok B (Wajib)

7 Seni Budaya 2 2 2

8 Prakarya 2 2 2





TOTAL 46 46 46



X XI XII

Kelompok A (Wajib)

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3



4 Matematika 4 4 4



Kelompok B (Wajib)

7 Seni Budaya 2 2 2

8 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2





TOTAL 46 46 46

Contoh Struktur Detail

BIDANG STUDI KEAHLIAN : TEKNOLOGI DAN REKAYASA

NO KOMPONEN PROGRAM/MATA

PELAJARAN ALOKASI WAKTU TATAP MUKA PER MINGGU TOTAL

X/1 X/2 XI/1 XI/2 XII/1 XII/2

KELOMPOK A

1 Pendidikan Agama 3 3 3 3 3 3 324

2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 3 3 3 3 216

3 Bahasa Indonesia 6 6 6 6 432

4 Matematika 6 6 6 6 432

5 Sejarah Indonesia 3 3 3 3 216

6 Bahasa Inggris 3 3 3 3 216

KELOMPOK B

1 Seni Budaya*) 3 3 3 3 216

2 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 2 2 2 216

3 Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan

Kesehatan 2 2 2 2 2 2 216

KELOMPOK C

1 Kejuruan

Dasar Kejuruan 0

Kompetensi Kejuruan 0

2 Pendukung Kejuruan

Mapel pendukung 0

Jumlah Jam Tatap Muka Per Minggu 31 31 31 31 7 7 2484

Kompetensi Inti

X XI XII

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama

yang dianutnya


yang dianutnya


yang dianutnya

Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli, santun, ramah

lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta

damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan

sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai

permasalahan bangsa dalam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial dan

alam serta dalam menempatkan diri sebagai

cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.




damai, responsif dan pro-aktif) dan

menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi

atas berbagai permasalahan bangsa dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan

sosial dan alam serta dalam menempatkan diri

sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan

dunia.




damai, responsif dan pro-aktif), menunjukkan

sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai

permasalahan bangsa, serta memosisikan diri

sebagai agen transformasi masyarakat dalam

membangun peradaban bangsa dan dunia.

Memahami dan menerapkan pengetahuan

faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan

humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban

terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam

bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan

masalah.

Memahami dan menerapkan pengetahuan

faktual, konseptual, prosedural, dan

metakognitif dalam ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan

wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab

fenomena dan kejadian dalam bidang kerja

yang spesifik untuk memecahkan masalah.

Memahami, menerapkan, dan menjelaskan

pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan

wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab

fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang

spesifik untuk memecahkan masalah.

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam

ranah konkret dan ranah abstrak terkait

dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan

mampu melaksanakan tugas spesifik di

bawah pengawasan langsung.

Mengolah, menyaji, dan menalar dalam

ranah konkret dan ranah abstrak terkait

dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah secara mandiri,

bertindak secara efektif dan kreatif, dan


bawah pengawasan langsung.

Mengolah, menyaji, menalar, dan mencipta

dalam ranah konkret dan ranah abstrak

terkait dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan


bawah pengawasan langsung

Penataan Kurikulum Implementasi Kurikulum

Perangkat Kurikulum

Perangkat Pembelajaran dan Buku Teks

Implementasi Terbatas

Implementasi Meluas

Reflective Evaluation (Validitas Isi, Akseptabilitas. Aplikabilitas, Legalitas) melalui: diskusi internal Tim Inti, Tim Internal, Tim Pakar

Formative Evaluation Summative Evaluation

• Kerangka Dasar • Struktur

Kurikulum dan Beban Belajar

• Kompetensi (SKL, KI, SKMP/K, KDMP)

Implementasi Terbatas Penilaian menyeluruh terhadap pelaksanaan kurikulum baru secara nasional

Juni 2013 Des 2012 Juni 2016

Kerangka Implementasi Kurikulum

pelatihan guru dan tenaga kependidikan

Alternatif : 1. Dipilih beberapa kelas (I, IV, VII, X) untuk seluruh sekolah 2. Dipilih beberapa kelas (I, IV, VII, X) untuk beberapa sekolah

• Buku Babon Guru (Silabus, Panduan Pembelajaran dan Penilaian Mata Pelajaran)

• Buku Teks Pelajaran

Mar 2013

Uji Publik dan Sosialisasi

your presentation title goes herependidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik. • kebalikannya...

Documents