xxiº curso de formación de aspirantes a agentes del … · distorsionado o, al menos, reducido y...

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PRESENTACIÓN

La enseñanza de la lengua tiene como objetivo fundamental el aprendizaje de las

habilidades lingüísticas y comunicativas necesarias para producir y comprender textos orales y

escritos, tendientes a promover el dominio del lenguaje oral, y escrito como instrumento de

comunicación, de expresión cultural, y de pensamiento crítico, mediante el pleno desarrollo de las

habilidades y competencias comunicativas básicas en todos los ámbitos sociales.

La Cartilla que se propone tiene como finalidad brindar al lector contenidos básicos

gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para emplearlos en la comprensión, el análisis y el

comentario de textos; también para la planificación, composición y corrección de las propias

producciones orales y escritas para emplearlos en los diferentes contextos de la vida social y

cultural y de los medios de comunicación, a través discursos coherentes, correctos y adecuados a

las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas.

"XXIº Curso de Formación de Aspirantes a Agentes del S.P.P.S."

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LA COMUNICACIÓN

El acto de comunicar es un proceso complejo en el que dos o más personas se relacionan y, a

La comunicación constituye una característica y una necesidad de las personas y de las

sociedades con el objetivo de poder intercambiarse informaciones y relacionarse entre sí.

Básicamente la comunicación es un acto social entre un emisor y un receptor mediante el cual se

transmite un mensaje en una situación comunicativa a través de un código.

Circuito de la comunicación

Elementos que intervienen en la comunicación

Aunque la comunicación es un proceso complejo, podemos descomponerlo en los diferentes

elementos que lo integran.

• El mensaje. Formado por las diferentes ideas o informaciones, que se trasmiten mediante códigos,

claves, imágenes, etc., cuyo significado interpretará el receptor.


través de un intercambio de mensajes con códigos similares, tratan de comprenderse e influirse de forma

que sus objetivos sean aceptados en la forma prevista, utilizando un canal que actúa de soporte en la

transmisión de la información.

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• El emisor y el receptor. El emisor es el sujeto que comunica en primer lugar o toma la iniciativa de ese

acto de comunicación, mientras que el receptor es el que recibe el mensaje.

• El canal. Es el medio a través del cual se emite el mensaje. Habitualmente se utiliza el oral-auditivo y el

gráfico-visual complementándose.

• El contexto. Se refiere a la situación concreta donde se desarrolla la comunicación. De él dependerá en

gran parte la forma de ejercer los roles por parte de emisor y receptor.

• Los ruidos. Son todas las alteraciones de origen físico que se producen durante la trasmisión del

mensaje.

• Los filtros. Son las barreras mentales, que surgen de los valores, experiencias, conocimientos,

expectativas, prejuicios, etc. de emisor y receptor.

• El feedback o la retroalimentación. Es la información que devuelve el receptor al emisor sobre su

propia comunicación, tanto en lo que se refiere a su contenido como a la interpretación del mismo o sus

consecuencias en el comportamiento de los interlocutores.

El proceso de comunicación

El proceso de comunicación supone la intervención activa y dinámica, de todos los elementos

descritos anteriormente, creando una secuencia organizada en la que todos intervienen en mayor o menor

grado, en uno o varios momentos de esa secuencia.

Este proceso se desarrolla en un contexto concreto y con un código específico, utilizando al menos

un canal determinado, con la intervención de emisor y receptor, de forma que el primero trasmite un

mensaje al segundo.

En el momento de codificar el mensaje, ya se han activado los filtros, o incluso antes, cuando el

emisor se plantea los objetivos de la comunicación.

Para la transmisión se emplea el canal que se considere más adecuado, utilizando un código

común con el receptor, para facilitar la comunicación.

A partir del feedback que el receptor devuelve al emisor, se comprobará si se está utilizando el

código adecuado.

Una vez que se trasmite el mensaje, van a entrar en escena los ruidos, dificultando que el mensaje


• El código. Es el conjunto de claves, imágenes, lenguaje, etc., que sirven para trasmitir el mensaje. Debe

de ser compartido por emisor y receptor.

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llegue al receptor en las mejores condiciones.

La recepción supone la llegada del mensaje al receptor, y en ella las dificultades pueden venir

provocadas por los ruidos.

Tras recibirlo, el receptor decodifica el mensaje y lo interpreta a través de un proceso interno, sobre

la base de sus experiencias y conocimientos. En este momento entran en acción sus filtros, así como

posibles problemas con relación al conocimiento y el uso adecuado del código.

Cuando se recibe el mensaje se pone en marcha lo que denominamos “intención”, que se refiere a

la pregunta que se hace el receptor sobre el significado real del mensaje, a partir de la utilización de todos

los elementos y componentes que hemos visto que intervienen en este proceso de comunicación.

Esta intención sería el equivalente a los objetivos del emisor.

En este momento, el mensaje original o los objetivos que con él pretendía el emisor estará

distorsionado o, al menos, reducido y sesgado, respecto al recibido por el receptor.

El último paso del proceso es la utilización del feedback o la retroalimentación, con lo que el

receptor se asegura que el contenido del mensaje que le llega es el que el emisor pretendía transmitir.

LENGUAJE

El lenguaje es la facultad de que tienen las personas de comunicarse; es decir, la específica

facultad que el hombre tiene de poder expresar y comunicar sus pensamientos.

El lenguaje se compone de dos elementos: La Lengua y El Habla.

LA LENGUA

La lengua es un sistema de comunicación formado por un conjunto de elementos (fonemas,

morfemas, palabras, oraciones y textos) que se oponen y relacionan entre sí, siguiendo unas reglas. Con

estos elementos se crean mensajes que transmiten un contenido. Como decíamos, la lengua se manifiesta

de forma oral y escrita.

Lo ideal sería que todos hablemos una misma lengua para podernos entender, pero no ocurre así

porque cada comunidad ha adoptado la suya propia. Según dónde hayamos nacido hablaremos español,

inglés, chino, ruso, árabe, etc. Y los sonidos, las palabras y las reglas de nuestra lengua serán diferentes

de las de los demás idiomas.

La Lengua, como sistema, es el instrumento que posibilita la comunicación. Cada vez que usamos

el aparato formal de nuestra lengua instalamos una situación comunicativa particular. Cuando se habla se

dice algo a alguien.


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EL HABLA

El habla es la utilización concreta de una lengua. Hablamos una lengua (o idioma) cuando la

empleamos para comunicarnos con los demás, ya sea construyendo mensajes o interpretándolos.

El conocimiento de una lengua es abstracto, pero su uso es concreto. La lengua pertenece a la

sociedad, por lo que ninguna persona puede cambiarla a su antojo; pero el habla es mucho más dinámica

y hace que, con el tiempo, puedan variar determinados usos de la lengua. Sin embargo, al hablar, todos

debemos seguir unas normas marcadas por la costumbre, el buen uso o los dictámenes de instituciones

como la Real Academia Española.

LENGUAJE

LENGUA HABLA

Código Uso del Código

Producto Social Producto Individual

Perdurable en el Tiempo Momentánea

Esencial Accidental

Entidad Psíquica Concreto (existe)

El código oral es diferente del código escrito, el comportamiento del usuario de nuestra lengua que

habla o escribe es también muy diferente. Veamos los aspectos relevantes en esta distinción:

CÓDIGO ORAL

CÓDIGO ESCRITO

Canal auditivo: el receptor percibe el

mensaje a través del sentido del oído.

Canal visual: el receptor percibe el texto a

través de la vista. El canal visual tiene una

capacidad de transmisión superior al auditivo.

El receptor percibe sucesivamente (uno tras

otro: proceso serial) los diversos signos del

texto.

El receptor percibe los signos

simultáneamente (todos a la vez: proceso

histórico). Esto implica estrategias de

compresión distintas para cada canal.


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Comunicación espontánea. El emisor puede

rectificar, pero no borrar, lo que ha dicho. El

receptor está obligado a comprender el texto

en el momento de la emisión y tal como se

emite.

Comunicación elaborada. El emisor puede

corregir y rehacer el texto sin dejar

rastros o huellas. El lector puede escoger

cuando y como quiere leer (orden, velocidad,

etc.) puede releer el texto.

Comunicación inmediata en el tiempo y

espacio. El código oral es más rápido y más

ágil.

Comunicación diferida en el tiempo y en el

espacio.

Comunicación efímera. Los sonidos

solamente son perceptibles durante el poco

tiempo que duran en el aire.

Comunicación duradera.. Las letras se

graban en un soporte estable y perduran. El

canal escrito adquiere el valor social de ser

testigos y registros de los hechos.

Utiliza mucho los códigos no verbales: la

fisonomía y los vestidos, el movimiento del

cuerpo, la conducta táctil, el paralenguaje, el

espacio de la situación, etc. En una

conversación normal, el significado social de

los códigos no verbales es del 65% contra el

35% de los verbales.

Apenas los utiliza: la disposición del espacio

y del texto, la textura del soporte, etc.

(aunque puedan incluirse fotos, esquemas,

gráficos u otro recursos visuales).

Hay interacción durante la emisión del texto.

Mientras habla, el emisor ve la relación del

receptor y puede modificar su discurso según

ésta. El lenguaje oral es negociable entre los

interlocutores.

No existe interacción durante la composición.

El escritor no puede conocer la reacción real

del lector.

El contexto extralingüístico tiene un papel

muy importante. El código oral se apoya en

él: códigos no verbales, deixis, etc.

El contexto es poco importante . El canal

escrito es autónomo del contexto. El autor

crea el contexto a medida que escribe el

texto.

Todo hablante, a lo largo de su vida, construye competencias para poder comunicarse

adecuadamente, es decir, los conocimientos y aptitudes (no sólo lingüísticos) que cada individuo pone en

práctica para comunicarse en contextos diversos. Catherine Kerbrat-Orecchioni, con la intención de

recuperar y reproducir la complejidad el hecho comunicativo, reformula de la siguiente manera el

esquema de la comunicación de R. Jakobson:


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canal canal

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

En primer lugar, debemos preguntarnos ¿qué se entiende por competencia?

Son los saberes y conocimientos que cada uno posee en relación a diversos temas y objetos. Las

dificultades y facilidades que tenemos cuando atravesamos por diferentes circunstancias se deben a las

competencias que tenemos o que no tenemos.

La adquisición de competencias es permanente y se lleva a cabo de diferentes maneras que tiene

que ver con: hábitos de conducta, experiencias propias y ajenas, relaciones sociales, grupales, etc.. Por

ejemplo: el código de la lengua es potencialmente común a todos los hablantes, pero algunos lo hablan

mejor que otros, según la situación en que se encuentren y por las que hayan atravesado, ya que el

lenguaje se aprende en situación, es decir, bajo condicionamientos o restricciones que impone la misma

práctica.

Esto significa que no todos tenemos el mismo conocimiento de la lengua ni que la misma

experiencia, ni la usamos de la misma manera, ni hablamos y escuchamos del mismo modo. Es decir,

algunos, tenemos mayor o menor conocimiento que otros para la codificación y decodificación de los

mensajes.

REFERENTE

CODIFICACIÓN MENSAJE DESCODIFICACIÓN

Competencia lingüística

y paralingüística

Modelo de producción

Competencia ideológica

y cultural

Determinaciones psi

Restricciones del

universo del discurso

Competencia lingüística

y paralingüística

Competencia ideológica

y cultural

Determinaciones psi

Restricciones del

universo del discurso

Modelo de producción


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COMPETENCIA COMUNICATIVA Y LINGÜÍSTICA

En las situaciones de comunicación los participantes deben tener conocimiento acerca de:

Cada participante debe conocer su rol y su status. Ello determina quién, cómo y dónde hablar.

Los participantes deben saber dónde se encuentran con relación al espacio y al tiempo. Porque

adquirimos competencias los hablantes manejamos los sistemas de relaciones espacio y tiempo,

de manera tal que nos permiten hablar según el momento y el lugar en el que encontramos.

Los participantes deben ser capaces de categorizar las situaciones según su nivel de formalidad,

que puede ser íntimo, familiar, formal.

Los participantes deben saber qué medio es apropiado para la situación.

Los participantes deben ser capaces de utilizar enunciados apropiados al tema y de elegir el tipo de

habla que se corresponda con dicha actitud respecto del tema: irónica, entusiasta, reservada,

sentimental.

Los participantes deben ser capaces de adecuar los enunciados según la especialidad (ocupación,

profesión, actividad), y el dominio (esfera de la actividad, situaciones sociales).

En la comunicación lingüística también entran en juego otros factores:

a-Los rasgos psicológicos: Capacidad para reconocer estados de ánimos del emisor y receptor.

b-Las competencias:

Competencia cultural: Cuando los interlocutores no poseen un mismo nivel de conocimientos, la

comunicación se dificulta.

Competencia lingüística: Son los conocimientos que poseemos de la gramática de la lengua es decir,

sobre la formación de enunciados de la lengua. Es el dominio del lenguaje, vocabulario, sintaxis, etc.

Competencia paralingüística: Son los gestos, miradas del emisor y del receptor. Todos sabemos que

una mirada, una sonrisa o un gesto con la cabeza o con las manos también transmiten información.

La competencia comunicativa incluye a la anterior y la pone en circulación junto con otros saberes o

conocimientos de una misma sociedad. Es la capacidad de producir e interpretar mensajes apropiados a

nuestras intenciones y a la situación comunicativa: saber qué decir según el papel que se desempeñe:

madre, maestra, hijo, etc.; a quién hablamos (amigo, profesor, etc.) el lugar donde estamos (aula, recreo,

cancha de fútbol, etc.).

Restricciones del universo del discurso: tiene que ver con el conocimiento que las personas tienen de

las características de los textos o de las variedades discursivas que circulan socialmente. Las

convenciones más o menos rígidas de los tipos de texto funcionan en el receptor como factor de

reconocimiento, y en el emisor -a veces- como límite.


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Las variaciones que dependen de la situación comunicativa se denominan registros y están

determinadas por el grado de confianza entre los hablantes y lo que cada comunidad considera adecuado

o inadecuado según el lugar y las circunstancias en la que se desarrolle la comunicación. Así, el registro

adoptado por un hablante puede ser formal o informal, según con quién desea comunicarse y la situación

en la que se encuentra.

VARIEDADES LINGÜÍSTICAS

En la dinámica comunicativa el hablante tiene que poner en práctica la competencia comunicativa;

es decir, las decisiones que toma el emisor al elegir , entre las variedades lingüísticas que conoce, la más

adecuada a la situación comunicativa en que tiene que producir sus enunciados.

Como miembros de un grupo social determinado usamos la Lengua de diferentes modos, es decir

que cada hablante usa los códigos lingüísticos de acuerdo a circunstancias que le son propias; puesto que

las personas actúan en ámbitos distintos y su lengua está tipificada por giros y vocablos propios y

privativos de los grupos humanos al cual pertenecen. Podemos denominar variaciones lingüísticas, o

lectos, a las diferentes formas de realización de la lengua los usuarios.

Contribuyen a establecer variedades de la lengua los factores que afectan el nivel del mensaje; a

saber:

El canal de expresión utilizado: lengua oral o escrita.

La materia sobre la que versa la comunicación: derecho, deporte, política, etc.

La situación en la cual se produce la comunicación, el papel social que cumple cada hablante de

acuerdo con su intención de comunicar y la relación existente entre hablante y oyente : formal o informal,

de solidaridad o de poder, etc.

La personalidad y cultura de los participantes del acto comunicativo, que influyen en la elección del

vocabulario, el tipo de construcción de las frases, las formas de tratamiento, etc.

El ámbito geográfico y temporal al que pertenecen los hablantes, que se proyecta en la entonación,

pronunciación, léxico, y semántica.

En definitiva, esto está determinado por la conjunción de tres factores diferentes:

*El factor geográfico-espacial o variación dialectal: El ámbito geográfico al que pertenecen los

hablantes se proyecta en la entonación, la pronunciación léxica y semántica. Por ejemplo, no es lo mismo

el lenguaje utilizado por un hablante porteño que el de un salteño: el primero utilizará “pibe” para referirse

a un adolescente, en cambio el segundo utilizará “chango”

*El factor sociocultural o variación sociolectal: El ámbito social tiene que ver con la personalidad,

cultura y escolaridad de los participantes del acto comunicativo. Esto influye en la elección del vocabulario,

del tipo de construcción de las frases, las formas de tratamiento, etc. Por ejemplo, las expresiones cultas

joven y disputa tienen su correlato vulgar en pibe y bronca. Hay que mencionar también que los ambientes

profesionales desarrollan un vocabulario propio y científico. En el ámbito de la Medicina, por ejemplo, se


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destaca el uso de términos que no son compartidos con aquellas personas ajenas a este campo:

hemorragia, cefalea.

*El factor de la edad o variación cronolectal: En el ámbito temporal la lengua, en su constante

evolución. Acrecienta el número de vocablos que van cayendo en desuso.

Palabras como “doncella” han perdido actualidad. También se dan las diferencias de habla entre la niñez,

la adolescencia y los adultos.

Atendiendo a estos factores o ámbitos puede establecerse un sistema de oposiciones entre las

variedades de una misma lengua.

El concepto de idiolecto refiere al modo peculiar de usar el lenguaje que tiene un individuo;

constituido por el cruce de su dialecto, sociolecto y cronolecto.

Diferencias geográficas Diferencias sociales

IDIOLECTO

Cronolecto

Sociolecto Dialecto


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DIFERENCIAS GENERACIONALES

DIALECTO General: Incluye a todos los países de habla hispana (lengua estándar) /Regional: se

registran las diferencias entre las regiones (lengua subestándar)

Urbano: usos propios de la ciudad. /Rural: usos propios que se registran en el campo o zonas rurales .

SOCIOLECTOS: Lengua Común /Profesional: lenguaje técnico de algunas actividades u oficios. Lengua

escolarizada /Lengua no escolarizada

CRONOLECTO: Infantil: propio de los niños. /Adolescente: particular de los jóvenes. Adulto: referente

a los mayores. Arcaísmos /Neologismos o Lengua antigua /Lengua actual

Las variaciones del uso de los códigos en la situación comunicativa se denominan registros y

están determinadas por el grado de confianza entre los hablantes y lo que cada comunidad considera

adecuado o inadecuado según el lugar y las circunstancias en la que se desarrolle la comunicación. Así, el

registro adoptado por un hablante puede ser formal o informal, según con quién desea comunicarse y la

situación en la que se encuentra.

FORMAL: marca distanciamiento, mayor respeto, escasa o nula confianza, tratamiento de Ud.; uso de

frases o fórmulas hechas, uso de tecnicismos o términos propios de una profesión u oficio.

INFORMAL: marca acercamiento, menos respeto, confianza y conocimiento, “tuteo” o “voseo”, frases

coloquiales, sentido del humor, sobreentendidos.

Estas variaciones funcionan tanto en lo oral como en lo escrito, y se concretan en los textos, cada

vez que usamos el aparato formal de nuestra lengua.

Tanto el lenguaje escrito como el lenguaje oral se usan en un conjunto muy variado de situaciones

de comunicación, en condiciones muy diversas que hacen que se produzcan variaciones en sus

características:

Según el tipo de lector u oyente (familiar o desconocido, individual o colectivo) el texto será más formal

o más informal (se utiliza el tratamiento de vos o de usted).

Según el tipo de texto (conversaciones, descripciones, narraciones, argumentaciones) tiene una u otra

estructura; contiene un determinado tipo de información y utiliza recursos lingüísticos específicos.

Según sea más general o más especializado, el tema contendrá más léxico específico o no.

Puesto que el código oral es diferente del código escrito, el comportamiento del usuario de nuestra

lengua que habla o escribe es también muy diferente. Veamos los aspectos relevantes en esta distinción:


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CÓDIGO ORAL

CÓDIGO ESCRITO

Canal auditivo: el receptor percibe el mensaje a través del

sentido del oído.

Canal visual: el receptor percibe el texto a

través de la vista. El canal visual tiene una

capacidad de transmisión superior al auditivo.

El receptor percibe sucesivamente (uno tras otro: proceso

serial) los diversos signos del texto.

El receptor percibe los signos

simultáneamente (todos a la vez: proceso

histórico). Esto implica estrategias de

compresión distintas para cada canal.

Comunicación espontánea. El emisor puede rectificar,

pero no borrar, lo que ha dicho. El receptor esta obligado

a comprender el texto en el momento de la emisión y tal

como se emite.

Comunicación elaborada. El emisor puede

corregir y rehacer el texto sin dejar

rastros o huellas. El lector puede escoger

cuando y como quiere leer (orden, velocidad,

etc.) puede releer el texto.

Comunicación inmediata en el tiempo y espacio. El código

oral es más rápido y más ágil.

Comunicación diferida en el tiempo y en el

espacio.

Comunicación efímera (verba volant). Los sonidos

solamente son perceptibles durante el poco tiempo que

duran en el aire.

Comunicación duradera.(scripta manent). Las

letras se graban en un soporte estable y

perduran. El canal escrito adquiere el valor

social de ser testigos y registros de los hechos.

Utiliza mucho los códigos no verbales: la fisonomía y los

vestidos, el movimiento del cuerpo, la conducta táctil, el

paralenguaje, el espacio de la situación, etc. En una

conversación normal, el significado social de los códigos

no verbales es del 65% contra el 35% de los verbales.

Apenas los utiliza: la disposición del espacio y

del texto, la textura del soporte, etc. (aunque

puedan incluirse fotos, esquemas, gráficos u

otro recursos visuales).

Hay interacción durante la emisión del texto. Mientras habla, el emisor ve la relación del receptor y puede modificar su discurso según ésta. El lenguaje oral es negociable entre los interlocutores.

No existe interacción durante la composición.

El escritor no puede conocer la reacción real

del lector.

El contexto extralingüístico tiene un papel muy importante.

El código oral se apoya en él: códigos no verbales, deixis,

etc

El contexto es poco importante. El canal

escrito es autónomo del contexto. El autor crea

el contexto a medida que escribe el texto.


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FUNCIONES Y TRAMAS DEL LENGUAJE

Siempre que un sujeto se comunica con otro, lo hace a partir de una intención comunicativa y

elige determinado modo de comunicación. Es decir que detrás de cada mensaje hay una intención que no

necesariamente está explícita y que, según dicha intención, el mensaje se organiza de modo diferente.

Tanto las funciones del lenguaje como las tramas (modos de organización de la información)

dependen de la intención comunicativa de quien produce el mensaje, pues de acuerdo a los objetivos de

su comunicación van a variar las formas lingüísticas que decida utilizar.

LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE SON:

FUNCIÓN REFERENCIAL: También denominada informativa o representativa. Su finalidad es brindar

conocimiento sobre el referente, es decir transmitir una información, datos, hechos o ideas. Se utiliza en

textos de estudios, en las noticias, etc.

FUNCIÓN EXPRESIVA O EMOTIVA: Tiene como finalidad establecer vínculos con el receptor para

suscitar sus emociones; el lenguaje exterioriza la propia interioridad del hablante. Se utiliza en cartas,

diarios íntimos, etc.

FUNCIÓN APELATIVA: El mensaje tiende a persuadir al receptor, su finalidad es actuar sobre éste,

produciendo una modificación en su conducta. Predomina en propagandas, publicidades. etc.

FUNCIÓN FÁTICA: La finalidad del mensaje es verificar el funcionamiento del circuito comunicacional.

FUNCIÓN METALINGÜÍSTICA: La finalidad del mensaje es hacer referencia al lenguaje mismo.

FUNCIÓN POÉTICA O ESTÉTICA: La finalidad del mensaje es lograr la expresión del lenguaje en su

valor de creación de belleza o valor poético. Se manifiesta en cuentos, poesías, etc.

Esto tiene su correlato en la concreción del texto, que como unidad comunicativa además de

exponer información comunican intenciones o propósitos.

Con la función informativa al emisor sólo le interesa aquello de lo que habla. No quiere expresar

sus sentimientos. Esta función es muy usada en los textos de divulgación científica, noticias y pronósticos

del tiempo, etc.

La función expresiva le permite al emisor expresar sus emociones, sentimientos y estados de

ánimo. Ejemplo: Me gusta ir a pescar al Río Bermejo: ¡No me gusta los días nublados!

Cuando el emisor usa la función apelativa, quiere influir sobre el receptor para que haga o no haga

algo. Estos textos aparecen en las conversaciones, en los textos publicitarios, en los discursos políticos,

etc.. Ejemplo: ¡Abre la ventana! Aquí hace mucho calor. ¡Despierta!

Con la función poética, también llamada literaria, el emisor quiere embellecer su mensaje. Ésta es

la intención que predomina en la poesía, en los cuentos y novelas, etc. . Ejemplo: Amar es cuando la

proteges de la lluvia y el viento. Amar es cuando la abrazas y te olvidas del tiempo.


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TRAMAS DEL LENGUAJE

Descriptiva: La información se organiza con el objetivo de describir, mostrar, decir cómo es algo o cómo

hay que hacer algo. Para eso se utilizan definiciones, comparaciones, descripciones de cosas, acciones u

hechos, etc..

Narrativa: La información se organiza con el objetivo de contar una historia o suceso. Incluirá entonces

un conflicto o hecho, personas o personajes involucrados, tiempo y espacio en el que se produjeron los

hechos alguien que los narre, un narrador.

Argumentativa: La información se organiza con el objetivo de convencer a alguien respecto a algún tema

polémico. Para convencer a su receptor, el emisor tendrá que organizar su texto a modo de argumentos-

razones-que demuestren la veracidad de lo que sostiene.

Conversacional: La información se organiza de modo que podamos percibir con claridad la intervención

de al menos dos personas o personajes en una situación comunicativa sin mediación. Para esto se utilizan

guiones de diálogo, se antepone el nombre de cada emisor a lo que dice, etc..

TEXTO

La palabra texto proviene del latín textum que significa además de “texto”, “tejido” y el verbo texere

utilizado para referirse a “urdir un tela o una trama” y también a “escribir, componer una obra literaria.

En texto puede ser una sola oración o un libro, un cuento, un poema, una publicidad, una carta. No

importa su extensión sino su sentido global

El texto es un conjunto de enunciados que permite dar un mensaje coherente y ordenado, ya

sea de manera escrita o a través de la palabra. Se trata de una estructura compuesta por signos y una

escritura determinada que da espacio a una unidad con sentido.

“El texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal

humana. Se caracteriza por su cierre semántico y comunicativo y por su coherencia (..) formada a partir de

la intención comunicativa del hablante de crear un texto íntegro y, también, a partir de su estructuración ..”

(BERNÁRDEZ: 1982)1

1 En Daniel Cassany y otros. Enseñar lengua. Grao. 1997.


http://definicion.de/signos/

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ADECUACIÓN COMUNICATIVA

El texto tiene carácter comunicativo porque es una actividad que se realiza con una finalidad de

comunicación; es decir que se produce en un contexto situacional que refiere a la situación de los

interlocutores en un espacio y un tiempo determinados.

La relación entre el texto y el contexto de situación en que el texto es elaborado es diferente de la

relación entre el texto ya producido y el contexto en que el lector lo lee.

La adecuación comunicativa se puede pensar en torno a cinco preguntas claves:

¿Quién habla? Refiere al YO enunciador. En calidad de

¿Quién escribe? qué escribo, ¿quién soy yo?

¿A quién habla? Refiere al destinatario del texto.

¿A quién escribe? Quién es y qué es; qué relación tengo con él

¿Qué habla? Refiere al tipo de texto que elijo.

¿Qué escribe?

¿Para qué habla? Refiere a la intención del acto.

¿Para qué escribe?

¿Dónde habla? Refiere a dos cuestiones: el contexto de

¿Dónde escribe? Circulación (dónde se origina y hacia dónde va el texto)

y el soporte material del texto.


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En un texto podríamos identificar varias funciones y tramas distintas, sin embargo, siempre

habrá una o dos que serán predominantes y determinarán la clase de texto que estamos leyendo. Por

ejemplo:

Función Trama

Informativa

Expresiva

Literaria

Apelativa

Descriptiva -Texto expositivo Descriptivo. -Definición. -Nota de enciclopedia -Informe

-Carta -Poemas -Cuadro de costumbre

-Texto instructivo -Receta. -Propagandas de prevención. -Publicidad

Narrativa -Noticia -Biografía -Relato histórico -Informe

-Carta -Diario íntimo

-Cuento -Novela -Historieta -Poema narrativo

-Ejemplo -Aviso -Propaganda -Publicidad

Argumentativa -Artículo de opinión -Monografía

-Pedido -Solicitud

-Fábula -Ejemplo -Prosa poética argumentativa

-Aviso -Artículos de opinión -Discurso político -Carta a lectores

Conversacional -Reportaje -Entrevista

-Conversación -Obra de teatro -Discusión -Debate

Así como los textos se pueden diferenciar por la intención que tiene el emisor (funciones del

lenguaje) también se los distingue por la manera en que está presentado su contenido. Estos diversos

modos de organizar los textos se denominan TRAMAS. Así tenemos:

Trama descriptiva: se caracterizan seres, objetos, lugares, etc.

Trama narrativa: presenta los hechos en una secuencia temporal.

Trama argumentativa: se opina, se comenta, se argumenta.

Trama conversacional: se presenta en un diálogo.

CLASES DE TEXTOS

Lo que nos interesa es tener bien claro que lo que define el formato textual es la intención

comunicativa. De acuerdo a la intención que tenga el emisor de instruir, informar, narrar, describir o

argumentar, elaborará un texto con determinada superestructura:

“…las superestructuras son unidades globales que caracterizan un tipo de texto

independientemente de su contenido, sirven para determinar el orden de las partes y configurar un

esquema a que el texto se adapta…”

La superestructura son esquemas abstractos que indican como se organiza la información según el

tipo textual.


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TEXTO DESCRIPTIVO:

Refiere las características o propiedades de un objeto, su estructura se organiza básicamente

sobre la dimensión espacial, la descripción siempre supone entonces una forma de análisis, ya que implica

la descomposición de su objeto en partes o elementos y la atribución de propiedades o cualidades.

Está presente:

-En el área de Lengua.

-Es muy característica del área de Ciencias Naturales y de Geografía.

Es un tipo de texto de adquisición temprana pero que no presenta mayores dificultades que el

narrativo. Ya que no existe ningún criterio básico que facilite la comprensión o producción. La selección y

el orden de exposición de las características del objeto a describir será determinado por la finalidad del

texto. La descripción suele ser algo más que una enumeración ya que implica interrelación de elementos.

Pasemos a detallar cuáles son los elementos que intervienen en un texto descriptivo:

a. El observador: la posición del observador pueden ser: Dentro de la escena i cuadro o fuera de él.

En primera o tercera persona. Fija o en movimiento.

b. El mundo real o imaginario: los objetos o elementos a describir pueden ser paisajes, ambientes

interiores o exteriores, personas, objetos, animales. Los elementos pueden estar quietos, en

movimientos o ambas cosas a la vez. Asimismo pueden verse en forma parcial, en su totalidad, en

detalle.

c. Recursos: en los textos descriptivos se emplean gran cantidad de recursos, de los cuales algunos

son propios o característicos. El mensaje del lenguaje es muy detallado y, en los textos,

descriptivos literarios, se persigue un fin estético, por lo que el despliegue de recursos es aún

mayor.

¿Cuáles son esos recursos? Los enumeramos a continuación:

-Profusa adjetivación

-Imágenes (auditivas, táctiles, visuales, gustativas, olfativas).

-Comparaciones.

-Metáforas.

Por lo tanto, la descripción requiere competencia léxica para nombrar, ya que si intentamos

describir un objeto es necesario que conozcamos sus partes y los nombres respectivos de cada una de

ellas.


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Podemos incluir entre los textos descriptivos a los avisos clasificados para venta de inmuebles,

publicidades y adivinanzas entre otros.

TEXTO NARRATIVO

Se denomina narración al relato de hechos en lo que intervienen personajes y que se desarrollan

en el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por un narrador.

La estructura básica de este tipo de textos es la organización temporal. En la narración clásica pueden

distinguirse tres segmentos: situación inicial, complicación y desenlace.

Superestructura narrativa:

Toda narración se caracteriza por una estructura básica: marco, suceso y episodio. Estas tres

categorías forman la trama.

Una narración se origina con una complicación en la vida de los protagonistas que genera en ellos

una reacción. A la complicación se la reconoce porque generalmente responde a la pregunta: ¿Qué pasó?

Esta reacción los lleva a tomar una resolución, afortunada o no, que responde a la pregunta; ¿Cómo

terminó? La complicación, sumada a la resolución, forman un suceso. Todo suceso se desarrolla en un

marco que está dado por el lugar, el tiempo y los personajes.

Todo suceso con su marco forman el episodio de la narración. Hay narraciones que tiene un solo

episodio pero hay otras que tienen más de uno. La suma de los episodios forma la trama. El narrador

relata la trama, comenta, opina, hace su evaluación. La evaluación no pertenece a la trama porque se trata

de una reacción del narrador frente a la misma. Esta opinión puede presentarse también como cualidades

que el narrador atribuye a los personajes o sentimientos que expresa acerca de ellos. Muchas narraciones

tienen una moraleja, enseñanza que puede aparecer al principio o al final de la narración. La moraleja es

característica de las fábulas.

TIPOS DE NARRADOR

El texto narrativo puede presentar varias modalidades básicas de narrador:

Narrador protagonista

En este caso narrador y personaje están fundidos. El narrador protagonista también puede ser un

personaje de la historia. Puede hablar en primera persona singular o en los casos en que dos personajes

compartan una misma visión en primera persona plural.


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Narrador omnisciente

Generalmente se vale de la tercera persona. Emplea la segunda cuando actúa a modo de conciencia que

lo coloca ante sus hechos. El narrador omnisciente lo sabe todo, a veces también conoce los

pensamientos y motivaciones de los personajes.

Narrador testigo:

Puede ser la primera o la tercera persona. No sabe nada acerca de los personajes; tan solo observa sus

movimientos y los cuenta.

ELEMENTOS DE LA NARRACION

En toda narración se distinguen:

Personajes: Son quienes realizan las acciones. Se puede distinguir entre personajes principales y

secundarios. Los personajes principales son los protagonistas y el resto son los secundarios. Al analizar

una obra literaria es importante no solo identificar al protagonista y a los demás personajes sino también

caracterizarlos.

Espacio: Es el lugar donde se desarrolla la acción.

Tiempo: En la narración se hace referencia a la duración de la acción.

Acción: Formada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos, reales o imaginarios,

entrelazados en la trama del argumento. Hay hechos más importantes que son los Núcleos y que

corresponden a los momentos más relevantes del relato; inicio, momento culminante o nudo y un hecho

final que contiene el desenlace de lo sucedido. Las otras acciones se denominan secundarias o menores.

Por ejemplo, una secuencia narrativa podría estar constituida por los siguientes núcleos:

Partida-búsqueda –encuentro.

TEXTO ARGUMENTATIVO

Es un tipo discursivo que engloba las características de otros textos y las complejiza.

Características:

-El emisor tiene dos propósitos, tomar posición sobre un tema dado y a la vez influir sobre sus

interlocutores. Respecto de ese tema.


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-El emisor desarrolla un conjunto de estrategias par convencer a los receptores.

-Se plantea diferentes puntos de vista y se toma posición por uno de ellos.

-Organización textual compuesta de una serie de argumentos o razonamientos que finalizan en una

conclusión.

Hecho o hipótesis: El hecho o hipótesis, objeto de la argumentación (llamado también proporción o tesis),

es la aseveración

que va aceptarse, refutarse o ponerse en duda.

Demostración: La demostración está constituida por las diferentes secuencias argumentativas. Dichas

secuencias están formadas por varios procedimientos; clarificación, ejemplificación, concesión,

desmentida, etc.. Del mismo modo que en los textos expositivos, en las secuencias argumentativas hay

conectores característicos que indican el avance en la enunciación de las ideas.

Conectores Función: Es cierto que… pero no; En cuanto a que…; Advertir errores, clarificar argumentos

adversos (clarificación) Es decir, como , por ejemplo…;Ejemplificar, pasando de afirmaciones generales a

casos particulares (ejemplificación); Del mismo modo que…; o sea que…; así que…; en otros términos.

Explica o amplía una idea para facilitar la comprensión (explicación); Si bien…, por otra parte…; sin

embargo…; aunque…; objetan parcialmente alguna afirmación o concepto del autor (concesión); Es cierto

que…pero…; desde otro punto de vista o modo… Presentan ventajas y desventajas (hesitación). En

oposición a …, contrariamente a…; no es cierto que…; descartan la validez de un argumento

(desmentida).

Conclusión: La conclusión constituye la tercera parte de la estructura de los textos argumentativos. El

autor retoma la hipótesis inicial y demuestra la validez de su planteo.

Palabras claves que anuncian la conclusión concluyendo para finalizar/finalmente resumiendo, etc..

TEXTO EXPOSITIVO

Este tipo de texto es conocido como informativo en el ámbito escolar. La función primordial es la de

trasmitir información pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que además agrega

explicaciones, describe con ejemplos y analogías.

Está presente en: Todas las ciencias, tanto en las físico-matemáticas y las biológicas como en las

sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a los fenómenos


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característicos de cada uno de sus dominios. En las asignaturas del área físico –matemática la forma

característica que adopta la explicación es la demostración.

Las características principales de los textos expositivos son:

-Predominan la tercera persona, los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo indicativo.

-El registro es formal, se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos.

-No se utilizan expresiones subjetivas.

Funciones del texto expositivo

a) Es informativo, porque presenta datos o información sobre hechos, fechas, personajes, teorías,

etc..

b) Es explicativo, porque la información que brinda incorpora especificaciones o explicaciones

significativas sobre los datos que aporta;

c) Es directivo, porque funciona como guía de la lectura, presentando claves explícitas

(introducciones, títulos, subtítulos, resúmenes) a lo largo del texto. Estas claves permiten

diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los que no lo son.

¿Cómo se organiza la información en un texto expositivo?

La información en este tipo de textos no se presenta siempre del mismo modo sino que

observamos distintas formas de organización discursiva, a saber:

1-Descripción: consiste en la agrupación de ideas por mera asociación.

2-Seriación: presenta componentes organizativos referidos a un determinado orden o gradación.

3-Causalidad: expone las razones o fundamentos por las cuales se produce la sucesión de ideas.

4-Problema-solución: presenta primero una incógnita, luego datos pertinentes y finalmente brinda

posibles soluciones.

5-Comparación u oposición: presenta semejanzas o diferencias entre elementos diversos, por ejemplo:

En todo texto expositivo es fundamental la presencia de los conectores lógicos. Este tipo de conectores

indican la organización estructural del texto ¿Cuáles son los más frecuentes?

-Para la seriación: además, después, también, asimismo, por añadidura, primero, el que sigue, etc..

-Para la causalidad: entonces, por lo tanto, por eso, por consiguiente, así que, porque, con el fin, etc.


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-Para estructura problema-solución: del mismo modo, similarmente, semejante a, etc. . Pero, a pesar de,

sin embargo, al contario, por otra parte, si bien, etc..

El objetivo de la lectura de un texto expositivo es ampliar los conocimientos que se tienen sobre un tema,

por lo que la lectura debe ser lenta y reflexiva. Recomendamos volver sobre cada párrafo, interrogarse

sobre lo que se lee y establecer relaciones con los conocimientos previos que poseamos.

TEXTOS INSTRUCTIVOS

Las instrucciones están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en el ámbito escolar

como fuera de ella. E desarrollo científico, tecnológico de los últimos tiempos cada vez más la intervención

del discurso instruccional en tareas que antes se desarrollaban en contacto con otras personas. Pensemos

en ejemplos cotidianos el servicio de reparaciones telefónico o el servicio de informaciones, la búsqueda

de información de nuestras cuentas bancarias a través de internet, el cajero automático, entre muchos

otros casos.

Las características principales de los textos instructivos son:

-Formato especial.

-Desarrollo de procedimientos compuestos por pasos que deben cumplirse para conseguir un resultado.

En algunos casos la secuencia de pasos, es fija, y en otros hay varias secuencias alternativas (como en

los procesadores de textos)

-Se utiliza el infinitivo, el modo imperativo (prender la computadora o prenda la computadora). O las formas

impersonales (se prende la computadora).

-Se utilizan marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de

pasos.

-Acompañamiento de imágenes para reforzar o clarificar los pasos a seguir.

Otros textos cercanos a las instrucciones son: los reglamentos y las normas de funcionamiento, que

indican también como actuar en un determinado lugar o circunstancia.

TEXTOS. PROPIEDADES

Un texto es un entramado coherente de palabras que constituyen la unidad lingüística mínima

fundamental para la comunicación humana.

Para comunicarnos, ya sea en forma oral o escrita, utilizamos textos; por eso todo texto surge de

una necesidad, tiene propósito y cumple una función social. Sin embargo, no todo conjunto de palabras es


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un texto. Los textos para serlo, deben cumplir con las siguientes propiedades.

Coherencia: las oraciones deben estar relacionadas entre sí por su significado para constituir un tema

común, que pueda ser percibido como una unidad. Además, la coherencia determina la pertenencia de un

texto a una estructura de discurso global o superestructura, es decir a una clase de texto.

Cohesión: las partes que componen un texto deben estar relacionadas tanto por su léxico como por sus

elementos de conexión.

Adecuación: el texto debe ajustarse al contexto comunicacional: característica del emisor y receptor.,

grado de confianza entre ellos, propósitos comunicativos, conocimientos, asunto tratado, etc..

Corrección: los textos deben respetar las reglas ortográficas, morfológicas y sintácticas.

PROPIEDADES DEL TEXTO

Llamamos propiedades del texto a todos los requisitos que ha de cumplir cualquier manifestación

verbal para poder considerarse un texto y poder vehicular el mensaje en un proceso de comunicación.

Las propiedades textuales son seis: adecuación, coherencia, cohesión, gramática o corrección,

presentación y estilística.

Centraremos nuestra exposición en dos propiedades que consideramos fundamentales en su

caracterización: coherencia y cohesión.

COHERENCIA

La coherencia es una propiedad del texto, de naturaleza pragmática, por la que aquél se concibe

como una unidad de sentido global. Es decir, los conceptos y las relaciones de significado que se dan en

su interior no contradicen el conocimiento del mundo que tienen los interlocutores.

La coherencia es una propiedad semántica de los textos que nos permite percibirlo como un todo,

como una unidad de sentido. Establece cual es la información pertinente que se ha de comunicar y como

se organizará.

Los usuarios del lenguaje sabemos con certeza si hemos escuchado o leído un poema, una carta o una

receta de cocina. La certeza tiene lugar debido a dos factores fundamentales:

1-Las funciones sociales y comunicativas de los textos que nos permiten distinguirlos entre sí; y 2-Los

distintos tipos de construcción u organización que poseen.


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COHESIÓN

La cohesión refiere a las relaciones de dependencia que se establecen entre las distintas partes del

texto, específicamente se trata de la conexión entre las proposiciones de un texto. Esta propiedad del texto

se logra con recursos de nuestra lengua, que llamaremos procedimientos de cohesión textual.

Hay dos formas de cohesión: cohesión léxica y cohesión gramatical. La primera tiene que ver con los

procedimientos relacionados con el uso del conjunto de términos disponibles en nuestra lengua; la

segunda se refiere a los procedimientos que apuntan, específicamente, a la conexión entre las formas

lingüísticas en los textos.

PROCEDIMIENTOS DE COHESIÓN

La cohesión es la relación que debe establecerse en un texto entre sus diversas partes por medio de su

léxico y de los elementos gramaticales.

Para mantener la coherencia en un texto es necesario que el tema se mantenga y para ello se reiteran

palabras y conceptos; sin embargo para no caer en repeticiones innecesarios deben utilizarse los

procedimientos de cohesión:

Procedimientos de cohesión léxica

Sinonimia: Consiste en sustituir un término del texto por otro de significado equivalente y que funciona

como su sinónimo, es decir otra palabra que tiene el mismo significado. Evita repeticiones.

Podemos utilizar sinónimos o frases y palabras que en el texto sean equivalentes por compartir un mismo

referente, ejemplo: Fito Paez realizó un concierto a beneficio de los inundados. El conocido músico

interpretó temas de su nuevo disco.

Repetición: En algunos tipos de textos (literarios, periodísticos, científicos, etc.) la repetición es necesaria

ya sea porque se trata de términos técnicos que carecen de sinónimos o porque se quiere destacar una

idea o sonido.


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Antonimia: Consiste en la utilización de palabras con sentido opuesto para destacar las diferencias entre

dos ideas. Ejemplo: Afuera, la lluvia helada azotaba los árboles y los cristales; adentro, el fuego del

hogar doraba los rostros.

Hiponimia e hiperonimia: es la relación que se establece entre palabras de significado genérico, amplio

(hiperénimos) y otros de significado (hipónimos).

Ejemplo: mamíferos-ballena. Compraron una mesa de estilo Luis XV. El mueble fue colocado en el

comedor.

Contempló los felinos con admiración. Las panteras eran impresionantes.

Palabra generalizadora: son palabras son sentido propio pero muy amplio e inespecífico. Las más

comunes son: cosa, hecho, objeto, problema, asunto, gente, lugar, etc. . Ejemplo: Tres personas asaltaron

un comercio. El hecho ocurrió a las 22:00 hs.

Nominalización: consiste en transformar en sustantivo un verbo usado anteriormente. Ejemplo: Todos

gritaban. El grito retumbó en todo el pueblo.

Campo semántico: el campo semántico contribuye a mantener el tema del texto, se trata de palabras que

se relacionan con una idea, actividad, lugar, época, sentimiento, etc.

Ejemplo: El jardinero comenzó podando los árboles, luego el césped, hizo los canteros, plantó flores

y, finalmente, regó.

PROCEDIMIENTOS GRAMATICALES

Elipsis: consiste en omitir palabras o frases para evitar repeticiones innecesarias, Sólo debe utilizarse si lo

omitido es fácilmente recuperable para el lector por el cotexto. La elipsis puede darse en el sujeto y en el

predicado (Sujeto tácito y predicado no verbal).


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Los leones se acercaron al río. Bebieron y descansaron. (Sujeto tácito)

Los leones se instalaron bajo los árboles. Las hienas, en la sabana. (Predicado no verbal)

Referencia: consiste en utilizar pronombres personales, relativos, demostrativos, indefinidos, posesivos, o

adverbios para sustituir palabras o expresiones.

Ejemplo: Agustina fue a visitar a su padre que vive en el sur. Allí, ella pudo descansa algunos días y

compartir con él muchos momentos agradables durante los cuales recordaron los días de su infancia.

Conectores: son nexos coordinantes o subordinantes, adverbios, frases adverbiales y conjunciones. Se

utilizan para relacionar diversas partes de un texto (proposición y párrafos).

Conectores coordinantes: establecen una relación de igualdad entre las proposiciones y pueden ser:

-Aditivos: y (e), ni , además, también. Unen palabras y proposiciones agregando información.

-Disyuntivos: o (u). Expresan una opción.

-Adversativos: pero, mas, sino, sin embargo, no obstante. Señalan una oposición.

-Consecutivos; por lo tanto, así que, en consecuencia, por consiguiente, por ende, de manera que,

de modo que. Expresan la consecuencia de lo expresado anteriormente.

Conectores subordinantes: establecen una relación de dependencia de una proposición con otra.

-Causales: porque, pues, ya que, puesto que dado que, debido a que, como (al principio de la

oración). Expresan la causa de un suceso o acción.

-Temporales: establece relación de tiempo. Pueden ser:

anterioridad: antes (de) que, previamente, al principio.

simultaneidad: cuando, mientras, en cuanto.

posterioridad: después (de) que, luego, poco después.


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reiteración: siempre que, cada vez que.

duración: hasta que.

-Espaciales: donde (precedido o no por preposición). Indican el lugar donde ocurre una acción.

-Modales: como, como si, según. Señalan el modo como se realiza la acción.

-Condicionales: si ( y también siempre que, con tal de que, a condición de que). 0Expresan una

condición para que se cumpla lo expresado.

-Concesivos: aunque, si bien, por más que. Expresan una objeción que no impide la realización de lo

expresado.

CLASES DE PALABRAS

Las palabras de una lengua son muy diversas por su significado, por su constitución y por las funciones

que pueden desempeñar. Con ellas podemos formar unas clases o subconjuntos que tradicionalmente se

llaman clases de palabras, partes de la oración o categorías gramaticales.

Para caracterizar una clase de palabra hay que acudir a tres criterios:

El significado, es decir, qué nombran las palabras (acciones, seres u objetos, cualidades...)

La forma, es decir, qué constituyentes componen las palabras (raíz, morfemas derivativos, morfemas

flexivos).

La función de las palabras en los enunciados (núcleo, modificador…)

Atendiendo a estos criterios se pueden establecer las principales clases de palabras.

LOS SUSTANTIVOS

Definición: Palabras que nombran a personas, animales, cosas, sentimientos o ideas.

Forma: Varían para indicar cambio de género o de número.

Función: Los sustantivos constituyen el núcleo del grupo nominal y, en consecuencia, pueden

desempeñar en la oración la función de núcleo del sujeto.


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Clases: En atención a su significado los nombres se dividen en:

PROPIOS: se asignan a un ser o cosa para distinguirlos de los demás. Ej. México, Rocinante, Montserrat.

COMUNES: se aplican a seres o cosas que poseen elementos comunes semejantes. Ej. piedras, países,

caballos.

INDIVIDUALES o Contables: designan a seres o cosas que se consideran como unidades distintas que se

pueden contra. Ej. hoja, soldado, perro.

NO CONTABLES: designan material, sustancia o cosa que se presenta como una masa distinta o como

una material indivisible. Ej. la bondad, el orgullo, la pobreza, el oxígeno, la madera.

COLECTIVOS: designan un conjunto de seres aunque se manifiestan en singular. Ej. manada, piara,

alameda, cardumen, biblioteca, colmena.

CONCRETOS: designan seres reales o figurados. Ej. aire, piedra, fantasma, hada.

ABSTRACTOS: designan cualidades, estados o propiedades que requieren residir en algo para poder

existir. Ej. bondad, redondez, blancura, amabilidad.

En atención a su morfología, los sustantivos pueden ser:

PRIMITIVOS: es la primera palabra que da origen a toda una familia de palabras. Ej. libro, pan, mesa.

DERIVADOS: son palabras que provienen de una palabra primitiva. A su vez esta clase de sustantivos

puede ser:

AUMENTATIVOS: cucharón, carrazo, manota.

DIMINUTIVOS: cucharita, riachuelo, manecilla.

DERIVADOS NATURALES: arboleda, cristalería, caminero.

PATRONÍMICOS: González, Martínez, Fernández.

DESPECTIVOS: populacho, mujerzuela, pajarraco.

SIMPLES: son palabras que contienen un solo lexema. Ej. cristal, llavero, estudiante.

COMPUESTOS: nombres formados por un gramema prefijo + un lexema y a veces terminan con otro

gramema. Ej. ABStracción; CONdiscípulO; RecolectA.


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YUXTAPUESTOS: nombres que contienen dos lexemas. Ej. SACAcorchOS, BRINCAcharcOS,

ROMPEhielOS.

Las variaciones o accidentes del sustantivo: Son el género y el número.

Género masculino: se aplica a varones, a animales machos y a ciertas cosas. Ej. Carlos, caballo,

automóvil.

Género femenino: se aplica a mujeres, a animales hembras y a ciertas cosas. Ej. María, yegua, pipa.

Género neutro: del latín neuter, ni lo uno ni lo otro. Se atribuye a ciertos adjetivos y pronombres de

género indefinido. Ej. lo curioso, lo bueno, lo mío.

Género ambiguo: unas veces la misma grafía se presenta como masculino y otras como femenino, sin

que su significado sufra cambio notable. Se utilizan indistintamente. Ej. el mar -la mar, el azúcar - la

azúcar, el lente - la lente.

Bigéneres: la misma grafía, al cambiar de género cambia de significado. Ej. un cometa – la cometa, el

cura – la cura, el frente – la frente.

Epicenos: son sustantivos únicos para ambos géneros por carencia del idioma. Ej. serpiente hembra o

macho, jirafa hembra o macho.

Comunes a ambos géneros: son sustantivos que se designan en masculino y en femenino pero el

determinante hace esta distinción, pues la grafía es la misma. Ej. ese joven – esa joven, el mártir – la

mártir, el dependiente – la dependiente (a).

Los números del sustantivo son dos:

Singular: cuando el sustantivo indica un solo ser. Ej. rosa, ojo, momento.

Plural: cuando un sustantivo designa a dos o más seres. Ej. rosas, ojos, momentos.

EL ARTÍCULO

Definición: Determinante que anuncia la presencia de un sustantivo o de una palabra que se comporta

como un sustantivo. Ejemplo: el , la, ellos, ellas, etc.


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LOS ADJETIVOS

Definición: Palabras que acompañan el sustantivo especificando o completando su significado.

Significado: Nombran propiedades o circunstancias de estado, origen, procede3ncia… del ser, objeto o

ideal al que califican.

Forma: Pueden variar para mostrar cambio de género y de número.

Función: Complemento del núcleo sustantivo del grupo nominal.

Clasificación de los adjetivos, según su significado

Calificativos: Brindan cualidades sobre el sustantivo. Ejemplo. Flor hermosa.

Gentilicios: Indican el lugar de origen de lo que nombra el sustantivo. Ejemplo: Película española.

Numerales: Indican número o cantidad. Se Subclasifican en:

-cardinales: Si expresan un número. Ejemplo dos alfajores.

-ordinales: cuando indican orden. Ejemplo: segundo banco.

-partitivos: cuando indican división. Ejemplo: medio litro.

-múltiplos: si señalan una multiplicación. Ejemplo: doble porción.

Pronominales:se subclasifican en:

-demostrativos: marcan distancia respecto del emisor. Ejemplo: este arco; ese barco

-posesivos: indican pertenencia. Ejemplo: mi, tu.

-indefinidos:indican una cantidad de manera imprecisa. Ejemplo: alguna, ningún.

Los numerales

Definición: Los numerales constituyen una clase de palabra que expresan cantidad u orden de un modo

preciso y concreto.

Clases de numerales: cardinales (siete), ordinales (séptimo), fraccionarios (medio), multiplicativos


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(doble) y distributivos (sendos).

Pronombres.

Definición: Palabras que pueden desempeñar la función de determinante; pero también pueden realizar la

función de núcleo, propia de los sustantivos, o la función de complemento, propia de los adjetivos.

Clases: posesivos, demostrativos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos.

Los posesivos

Definición: Palabras que expresan la pertenencia de algo a una o varias personas, llamadas poseedores,

o la pertenencia de un ser a un grupo.

PRONOMBRES POSESIVOS

Un solo poseedor Varios poseedores

1º persona

2º persona

3º persona

1º persona

2º persona

3º persona

mío tuyo Suyo nuestro vuestro suyo singular Masculino

míos tuyos Suyos nuestros vuestros suyos plural

mía tuya Suya nuestra vuestra suya singular Femenino

mías tuyas Suyas nuestras vuestras suyas plural

Los demostrativos

Definición: Palabras que empleamos para señalar, expresando la distancia que media entre el hablante y

los seres, objetos o ideas que señalamos.

PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS

Singular Plural

Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino

éste ésta Esto éstos éstas Cercanía

Ése ésa Eso ésos ésas Distancia media

aquél aquélla Aquello aquéllos aquéllas Lejanía


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Los indefinidos

Definición: Palabras que expresan cantidad, identidad o existencia de modo impreciso.

Clase: cuantitativos (poco), identificativos (mismo) y existenciales (algún).

Los pronombres personales:

Definición: Los pronombres personales son palabras que sirven para nombrarnos a nosotros mismos

(primera persona), a la persona o personas que nos escuchan (segunda persona) o a los demás seres,

objetos o ideas (tercera persona)sin emplear un sustantivo.

Función:

Sujeto: vosotros no iréis

Complemento de una forma verbal: Lo dijo Jaime


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Los interrogativos

Los interrogativos y exclamativos son palabras que sirven para introducir una pregunta o una

exclamación.

Unos funcionan como adjetivos determinativos (¿En qué periódico trabajas?), otros como pronombres

(¿Quién eres?), y otros como adverbios (¿Dónde estabas?)

Los relativos

Los relativos son pronombres (quien), adjetivos (cuyo) o adverbios (donde) que sirven de enlace, ya

que introducen una proposición sintácticamente dependiente, y a la vez, desempeñan una función (sujeto,

objeto directo, determinante, etc.) en la proposición que introducen.

Pronombres relativos: que, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales, quien, quienes, cuyo, cuya,

cuyos, cuyas, donde.

Los adverbios

Definición: Palabras que complementan o modifican el significado del verbo.

Significado: Nombran circunstancias de lugar, de tiempo, de modo o de cantidad, o bien expresan

afirmación, negación o duda.

Forma: Son palabras invariables.

Función:

Complemento del verbo: Trabaja bien.

Complemento de la oración: Afortunadamente, ha salido el sol.

Modificador de un verbo, de un adjetivo o de otro adverbio: no sé, más famoso, muy

lejos.

Clases: de lugar (cerca), de tiempo (ahora), de modo (así), de cantidad (muy), de afirmación (sí), de

negación (jamás), y de duda (quizás).


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Las preposiciones

Definición: Las preposiciones son elementos de enlace que subordinan un sintagma generalmente

nominal o una proposición con el verbo en infinitivo.

Forma: Las preposiciones son palabras invariables: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre,

hacia, hasta, para por, según, sin, sobre, tras, durante y mediante.

Las conjunciones

Definición: Las conjunciones son palabras invariables cuya única función es servir de enlace entre

palabras, sintagmas o proposiciones.

Clases de conjunciones:

Conjunciones coordinantes: unen palabras o sintagmas que realizan la misma función

sintáctica, o proposiciones que sean sintácticamente independientes. Pueden ser:

Copulativas (y, e, ni)

Disyuntivas (o, u)

Adversativas (pero, sino)

Conjunciones subordinantes: introducen una proposición que depende sintácticamente

de otra. Pueden ser:

Completivas (que, si)

Comparativas (como, más que, etc.)

Causales (porque, puesto que, etc.)

Consecutivas (luego, con que, etc.)

Finales (para que, etc.)

Concesivas (aunque, etc.)

Condicionales (si, etc.)

Las interjecciones

Definición: Las interjecciones son palabras que constituyen por sí solas enunciados exclamativos: ¡Eh!

¡Hay! ¡Vaya!


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LOS VERBOS

Definición: Palabras capaces de formar una oración por sí mismas o con la ayuda de un sustantivo.

El VERBO Es la palabra que designa existencia, esencia, proceso, acción, pasión o estado; indicando un

modo, dentro de un tiempo y con referencia a una persona.

Significado: Expresan acciones, estados o procesos.

Forma: Cada verbo admite muchas formas distintas, que son resultados de combinar una raíz y unas

desinencias.

Las desinencias nos informan del número (singular o plural) , la persona (primera, segunda o tercera), el

tiempo (pasado, presente o futuro), el modo (indicativo, subjuntivo o imperativo) y el aspecto en que está la

forma verbal.

Función: Núcleo del predicado de una oración.

Se llaman verbos regulares aquellos que no alteran los sonidos de su radical y reciben en cada tiempo y

persona la misma desinencia que su modelo.

Son irregularidades verbales las alteraciones producidas en cualquiera de sus partes:

a) La raíz o radical, en algunos de sus sonidos.

Ejemplo: El verbo medir tiene la raíz med-: en la primera persona del presente la conjugación es mido;

por lo tanto, se alteró el radical que en lugar de ser med-, es mid. Esa es la irregularidad.

La desinencia, cuando no es igual a la del verbo modelo.

Ejemplo: El verbo caber tiene como modelo al verbo temer. El pretérito indefinido del modo indicativo de

temer es temí; por lo tanto, el de caber debería ser cabí e y todo sabemos que es cupe. Esa es la

irregularidad.

Los verbos regulares modelos son amar, temer, partir; y sus desinencias son las que hay que seguir para

considerar la irregularidad de un verbo.


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¿Cómo reconocer si un verbo es regular o irregular?

Primero, hay que conjugarlo en los tres tiempos absolutos: presente, pretérito indefinido y futuro

imperfecto, todos del modo indicativo.

Si el radical permanece invariable en todas las personas de estos tiempos y las desinencias son las que

corresponden de acuerdo con el modelo de cada conjugación, entonces el verbo es regular.

Pero, ¡atención! Basta una irregularidad en una sola persona de un solo tiempo, ya sea en el radical o en

la desinencia, para que todo el verbo sea considerado irregular.

Ejemplo: El verbo mentir debe seguir las desinencias de partir, además de mantener su raíz ment-, para

ser considerado regular. Pero, al conjugarlo en la primera persona del presente, notamos que miento

cambia su raíz ment- por mient, esa es su irregularidad, aunque en otros tiempos vuelva a su radical

primitivo.

El cambio de acento es considerado irregularidad.

Ejemplo: El verbo estar sigue el modelo de amar. Si el presente de amar es amo pronunciado amo, el de

estar debería ser esto/ésto, pero como, en realidad, es estoy/estoi, se ha producido el cambio de acento.

Esa es la irregularidad.

No debe considerarse irregularidad, en cambio, la alteración ortográfica. Esto sucede con los verbos que,

por razones fónicas, producen alteraciones en la escritura.

Ejemplos: pescar-pesqué; tocar-toquen; delinquir-delinco; vencer-venzo; rezar-recen; dirigir-dirijo;

entregar-entregue; avergonzar-avergüence; distinguir-distingo, etc.

PARA RECONOCER LOS TIPOS DE VERBOS IRREGULARES

1) Irregulares de presente: son irregulares en el presente de indicativo, imperativo y presente de

subjuntivo.

Ejemplo: acertar (acierto, acierten, acierte).

Otros verbos: conocer, caber, estar, haber, caer, poder, sabe, tener, traer, pedir, conducir, sentir, decir, oír,

etc.

2) Irregulares de pretérito: son irregulares en el pretérito indefinido de indicativo; pretérito

imperfecto y futuro imperfecto de subjuntivo.

Ejemplo: andar (anduve, anduviera/se, anduviere).

Otros verbos: dar, estar, hacer, poder, querer, saber, dormir, ir, etc.


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3) Irregulares de futuro: son irregulares en el futuro imperfecto de indicativo y potencial simple.

Ejemplo: salir (saldré, saldría).

Otros verbos: saber, decir, venir, tener, satisfacer, pedir, valer, etc.

LOS MODOS DEL VERBO

Modo infinitivo: expresa la idea del verbo de un modo abstracto, sin indicar ni número ni persona. Conocer,

desear, vivir, haber estudiado.

Modo indicativo: expresa la significación del verbo de una manera absoluta, sin dependencia necesaria de

otro verbo. Los tiempos de este modo se conocen anteponiendo estas dos expresiones: sé que y afirmo

que. Sé que han comprado mucho. Afirmo que vendré a verte.

Los verbos en modo indicativo expresan seguridad, certeza y posibilidad. Los hablantes usamos este

modo cuando deseamos mostrar un hecho como posible de ser realizado o dar certeza de su concreción.

Modo potencial, indica el hecho no como real, sino como posible. Yo estudiaría matemáticas, si pudiera.

Modo subjuntivo: expresa la manera del verbo como dependiente de otro verbo expreso o sobreentendido,

denotando duda, hipótesis, deseo, mandato, etc. Dudo que mi jefe apruebe mis proyectos. Deseo que

vengan mis amigos. Iremos siempre que haya boletos. (Nótese el condicional QUE)

Los verbos en modo subjuntivo expresan incertidumbre e inseguridad. Frecuentemente esta inseguridad

está vinculada a un deseo o pensamiento que puede concretarse o no.

Modo Imperativo: expresa la significación del verbo en forma de mandato o ruego, independiente de otro

verbo expreso o sobreentendido. Come toda la sopa. Salgan de mi casa.

Los verbos en modo imperativo expresan órdenes, mandatos, pedidos o ruegos. Es común que cuando se

usa este modo aparezca una alusión directa al destinatario del mensaje, ya que se trata de llamar su

atención

Los tiempos del verbo

Es la forma del verbo que indica la época en que sucede la acción. Sintácticamente el verbo se estructura

en:

Tiempos compuestos que expresan el sentido del verbo con dos o más palabras: hubiéramos acabado,

ellos no habrían escrito, hasta que hayan concluido.


38

En relación semántica los tiempos pueden ser absolutos o relativos:

Los tiempos absolutos son los que relacionan el significado del verbo con el momento en que se habla.

Son presente, pretérito y futuro.

Los tiempos relativos son los que relacionan el significado de un verbo con el de otro verbo y mediante

éste, con el momento actual. El ejemplo más claro del tiempo relativo es el copretérito: Mientras yo entraba

él subía a su cuarto.

Los tiempos del modo indicativo

Presentamos la denominación propuesta por la Real Academia Española y la que propone Andrés Bello.

Tiempos simples del modo indicativo.

Presente: expresa lo que sucede actual, habitual, necesaria o permanentemente. Ejemplo:Compro libros.

Son iguales. Estamos libres.

Pretérito indefinido = pretérito: expresa un hecho completamente terminado o que ocurrió en época

determinada. Ejemplo: Hubo una gran batalla. Compré una camisa.

Futuro imperfecto = futuro: indica un suceso venidero. Ejemplo: Pasaré a saludarte.

Pretérito imperfecto = copretérito: expresa un hecho que sucedió al mismo tiempo que otro hecho pasado.

Ejemplo: Mientras esperaba, llovía.

Tiempo simple de modo potencia = pospretérito: expresa un hecho que ha de realizarse como posibilidad y

bajo condición. Ejemplo:Yo viajaría si pudiera.

Tiempos compuestos del modo indicativo.

Pretérito perfecto = antepresente: expresa un hecho ocurrido en época determinada pero que dura

todavía.

Ejemplo: Hemos logrado comunicarnos. Hemos oído hablar de usted.

Pretérito anterior = antepretérito: expresa un suceso realizado inmediatamente antes que otro, también

pasado. Ejemplo:Apenas hube comprado mi boleto salí para Córdoba.

Futuro perfecto = antefuturo: significa la relación de un hecho posterior al momento en que se habla, pero

anterior a otro suceso todavía más futuro. Ejemplo:Cuando él llegue, yo habré salido.


39

Pretérito pluscuamperfecto = antecopretérito: designa un hecho pasado, anterior a otro también pasado,

sin que ambos sean inmediatos. Ejemplo:Yo había leído esa novela. Nosotros estábamos comiendo

tranquilamente.

Tiempo compuesto del modo potencial = antepospretérito: indica lo que había de suceder antes de un

acontecimiento por venir. Ejemplo:Para entonces ya se habría aliviado.

Los tiempos del modo subjuntivo

Tiempos simples del modo subjuntivo.

Presente = presente: A veces reemplaza al presente del indicativo con la forma Yo afirmo que...él sea más

alto.

Otras veces reemplaza al futuro del indicativo. Dudo que lleguemos a tiempo.

Imperfecto del subjuntivo = pretérito: se presenta en dos formas con las desinencias (terminaciones) RA o

SE.

Ejemplo: Le dije que comiera pronto. Le dije que comiese bien.

Futuro = futuro: es un tiempo hipotético, pues expresa que la acción, posiblemente y bajo condiciones,

sucederá. Ejemplo: Si yo creyere todo lo que me dicen. Si la cosecha fuere buena. Aunque no cumplieres

con lo dicho.

Tiempos compuestos del modo subjuntivo.

Pretérito perfecto = antepresente: este tiempo equivale al antepresente del indicativo pero con su grafía

propia. Ejemplo:Aunque hayan dejado todas sus cosas no regresarán (han dejado).

Pretérito pluscuamperfecto =antepretérito: tiene dos formas de realizarse en la terminación del auxiliar; en

RA o SE. Hubiera, hubiese. Ejemplo: Como si no hubieran comido. Como si no hubiesen comido.

Futuro perfecto = antefuturo: está formado por el auxiliar hubiere (conjugado en todas sus personas y

número). Ejemplo: Después de que ellos hubieren escrito.

Los tiempos del modo imperativo

Tiempos del modo imperativo: Este modo sólo tiene presente, aunque algunos lo llamen futuro y se le dé

algunas veces esta forma: Ama a tu prójimo. (Amarás) a tu prójimo (falso imperativo).


40

Clasificación del verbo según su conjugación

1. Verbos Personales: los que se conjugan en todos los tiempos y personas.

* La mayoría de los verbos en español se conjugan en todos los tiempos y personas.

* Los verbos regulares siguen las reglas ordinarias de la conjugación

* Los verbos irregulares sufren alteraciones más o menos importantes en sus gramemas, respecto al

modelo de su conjugación.

2. Verbos Impersonales: son los que sólo se conjugan en terceras personas.

* Los hay de dos clases:

a-Los verbos unipersonales porque sólo se conjugan en la tercera persona del singular.

b-Los verbos impersonales que se conjugan en las terceras personas del plural y del singular.

Los verbos impersonales clásicos son los que expresan fenómenos meteorológicos, como: llover, granizar,

helar, tronar, lloviznar, relampaguear, amanecer, anochecer, etc.

*Estos verbos fuera de su significado natural admiten sujeto.

(yo) Amanecí en Salta. Le llovía en su cara.

*Algunos verbos dan la apariencia de ser impersonales.

Cantan en el colegio. Dicen que se aparece. Se cree que habrá vacaciones.

3. Verbos Defectivos son los que únicamente se conjugan en ciertos tiempos.

*Son defectivos en razón del significado aquellos verbos que no acostumbramos decir en primera persona,

a menos que su empleo sea en sentido metafórico. Estos verbos son: pacer, ladrar, mugir, etc.

*Son defectivos en razón de su uso: abolir, aguerrir, despavorir, loar, balbucir, yacer, etc. Al querer usar

estos verbos en determinadas personas su pronunciación es extraña, desagradable o difícil de emplear.


41

VERBOIDES

El término verboide, propuesto por Lenz, designa las formas no personales del verbo.

En español tenemos tres:

1- El infinitivo expresa la significación del verbo de un modo indefinido sin denotar tiempo, número,

persona, aspecto. Termina en los gramemas AR – ER – IR.

*El infinitivo ocupa un lugar intermedio entre nombre y verbo y se desempeña muchas veces como el

nombre del verbo: el verbo amar, vivir, comer,...

2-El gerundio expresa la acción como realizándose transitoriamente. Sus gramemas terminales son

ANDO, IENDO, YENDO.

*El gerundio se desempeña como verbo, como adjetivo o como adverbio.

a-Como verbo:

Partiendo el tren, todo volvió al silencio (coincidencia)

Oyendo decir aquellas palabras lo dejó todo (anterioridad inmediata)

b- Como adjetivo sólo puede referirse a sustantivos que son sujetos.

Unos cuantos sinvergüenzas explotando a muchísimos ignorantes.

Esa gallina dando de comer a sus pollitos.

c. Como adverbio expresa:

-Causa: Sabiendo que iría se presentó temprano.

-Medio: La experiencia se adquiere reflexionado, comparando y juzgando.

-Modo: Hablan gritando, escriben borroneando.

-Oposición: Sabiendo Andrés sus deberes, no cumplió.

-Simultaneidad: Entrando a su casa, prendió la televisión.

3- El participio es llamado así porque participa de la índole del verbo y del adjetivo.

a-. El participio pasivo: su función principal es formar los tiempos compuestos de los verbos, tanto en voz

pasiva como en voz activa. El tiempo compuesto se forma entre el auxiliar + participio (hemos encontrado).


42

Sus gramemas terminales son ADO – IDO.

VOZ ACTIVA VOZ PASIVA

Hemos trabajado han sido recompensados

Habían comprado había sido perdonado

Algunos participios pasivos irregulares:

Abierto impreso vuelto

Cubierto muerto frito

Dicho puesto roto

Escrito resuelto provisto

Hecho visto

b- El participio activo, también llamado adjetivo verbal o adjetivo de presente, termina en los gramemas:

ANTE: andante, cargante, rodante, errante, reinante.

ENTE: contundente, absorbente.

IENTE: escribiente, durmiente, teniente.

Podemos observar que el participio activo la mayoría de las veces se utiliza como adjetivo calificativo.

Hay excepciones en donde se presenta con su calidad de verbo.

Es asunto perteneciente a los tribunales.

Es un remedio conveniente para la salud.

Nuestra Lengua nos ofrece el siguiente paradigma de conjugación de verbos regulares:


43

MODO INDICATIVO

Presente

Pretérito perfecto compuesto

YO

TÚ

VOS

USTED

EL/ELLA

NOSOTRO0S

VOSOTROS

USTEDES

ELLOS/AS

Amo

Amas

Amás

Ama

Ama

Amamos

Amáis

Aman

Aman

Temo

Temes

Temés

Teme

Teme

Tememos

Teméis

Temen

Temen

Parto

Partes

Partís

Parte

Parte

Partimos

Partís

Parten

parten

He amado

Has amado

Has amado

Ha amado

Ha amado

Hemos amado

Habéis amado

Han amado

Han amado

He temido

Has temido

Has temido

Ha temido

Ha temido

Hemos temido

Habéis temido

Han temido

Han temido

He partido

Has partido

Has partido

Ha partido

Ha partido

Hemos partido

Habéis partido

Han partido

Han partido

Pretérito imperfecto

Pretérito pluscuamperfecto

YO

TÚ

VOS

USTED

EL/ELLA

NOSOTROS

VOSOTROS

USTEDES

ELLOS/AS

Amaba

Amabas

Amaba

Amaba

Amaba

Amábamos

Amabais

Amaban

Amaban

temía

temías

temía

temía

temía

temíamos

Temíais

Temían

Temían

Partía

Partías

Partías

Partía

Partía

Partíamos

Partíais

Partían

Partían

Había amado

Habías amado

Habías amado

Había amado

Había amado

Habíamos amado

Habíais amado

Habían amado

Habían amado

Había temido

Habías temido

Habías temido

Había temido

Había temido

Habíamos temido

Habíais temido

Habían temido

Habían temido

Había partido

Habías partido

Habías partido

Había partido

Había partido

Habíamos

partido

Habíais partido

Habían partido

Habían partido


44

Pretérito perfecto

Pretérito anterior

YO

TÚ

VOS

USTED

EL/ELLA

NOSOTROS

VOSOTROS

USTEDES

ELLOS/AS

Amé

Amaste

Amaste

Amó

Amó

Amamos

Amasteis

Amaron

Amaron

Temí

Temiste

Temiste

Temió

Temió

Temimos

Temisteis

Temieron

Temieron

Partí

Partiste

Partiste

Partió

Partió

Partimos

Partisteis

Partieron

partieron

Hube amado

Hubiste amado

Hubiste amado

Hubo amado

Hubo amado

Hubimos amado

Hubisteis amado

Hubieron amado

Hubieron amado

Hube temido

Hubiste temido

Hubiste temido

Hubo temido

Hubo temido

Hubimos temido

Hubisteis temido

Hubieron temido

Hubieron temido

Hube partido

Hubiste partido

Hubiste partido

Hubo partido

Hubo partido

Hubimos

partido

Hubisteis

partido

Hubieron

partido

Hubieron

partido

Futuro imperfecto o simple

Futuro perfecto o compuesto

YO

TÚ

VOS

USTED

EL/ELLA

NOSOTROS

VOSOTROS

USTEDES

ELLOS/AS

Amaré

Amarás

Amarás

Amará

Amaré

Amaremos

Amareis

Amarán

Amarán

Temeré

Temerás

Temerás

Temerá

Temerá

Temeremos

Temeréis

Temerán

Temerán

Partiré

Partirás

Partirás

Partirá

Partirá

Partiremos

Partiréis

Partirán

partirán

Habré amado

Habrás amado

Habrás amado

Habrá amado

Habrá amado

Habremos amado

Habréis amado

Habrán amado

Habrán amado

Habré temido

Habrás temido

Habrás temido

Habrá temido

Habrá temido

Habremos temido

Habréis temido

Habrán temido

Habrán temido

Habré partido

Habrás partido

Habrás partido

Habrá partido

Habrá partido

Habremos

partido

Habréis partido

Habrán partido

Habrán partido


45

Condicional imperfecto simple

Condicional perfecto compuesto

YO

TÚ

VOS

USTED

EL/ELLA

NOSOTROS

VOSOTROS

USTEDES

ELLOS/AS

Amaría

Amarías

Amarías

Amaría

Amaría

Amaríamos

Amaríais

Amarían

Amarían

Temería

Temerías

Temerías

Temería

Temería

Temeríamos

Temeríais

Temerían

Temerían

Partiría

Partirías

Partirías

Partiría

Partiría

Partiríamos

Partiríais

Partirían

partirían

Habría amado

Habrías amado

Habrías amado

Habría amado

Habría amado

Habríamos amado

Habríais amado

Habrían amado

Habrían amado

Habría temido

Habrías temido

Habrías temido

Habría temido

Habría temido

Habríamos temido

Habríais temido

Habrían temido

Habrían temido

Habría partido

Habrías partido

Habrías partido

Habría partido

Habría partido

Habríamos

partido

Habríais partido

Habrían partido

Habrían partido

MODO SUBJUNTIVO

Presente Pretérito perfecto compuesto

YO

TÚ

VOS

USTED

EL/ELLA

NOSOTROS

VOSOTROS

USTEDES

ELLOS/AS

Ame

Ames

Ames

Ame

Ame

Amemos

Améis

Amen

Amen

Tema

Temas

Temas

Tema

Tema

Temamos

Temáis

Teman

Teman

Parta

Partas

Partas

Parta

Parta

Partamos

Partáis

Partan

partan

Haya amado

Hayas amado

Hayas amado

Haya amado

Haya amado

Hayamos amado

Hayáis amado

Hayan amado

Hayan amado

Haya temido

Hayas temido

Hayas temido

Haya temido

Haya temido

Hayamos temido

Hayáis temido

Hayan temido

Hayan temido

Haya partido

Hayas

partido

Hayas

partido

Haya partido

Haya partido

Hayamos

partido

Hayáis

partido

Hayan

partido

Hayan

partido


46

Pretérito imperfecto

YO

TÚ/VOS

USTED

EL/ELLA

NOSOTROS

VOSOTROS

USTEDES

ELLOS/AS

Amara o amase Amara o amases

Amara o amase

Amara o amase

Amáramos o amasemos

Amarais o amaseis

Amaran o amasen

Amaran o amasen

Temiera o temiese Temieras o temieses

Temiera o temiese

Temiera o temiese

Temiéramos o temiésemos

Temierais o temieseis

Temieran o temiesen

Temieran o temiesen

Partiera o partiese Partieras o partieses

Partiera o partiese

Partiera o partiese

Partiéramos o partiésemos

Partierais o partieseis

Partieran o partiesen

Partieran o partiesen

Pretérito pluscuamperfecto

YO

TÚ/VOS

USTED

EL/ELLA

NOSOTROS

VOSOTROS

USTEDES

ELLOS/AS

Hubiera o hubiese amado Hubieras o hubieses amado Hubiera o hubiese amado Hubiera o hubiese amado Hubiéramos o hubiésemos amado Hubierais o hubieseis amado Hubieran o hubiesen amado Hubieran o hubiesen amado

Hubiera o hubiese temido Hubieras o hubieses temido Hubiera o hubiese temido Hubiera o hubiese temido Hubiéramos o hubiésemos temido Hubierais o hubieseis temido Hubieran o hubiesen temido Hubieren o hubiesen temido

Hubiera o hubiese partido Hubieras o hubieses temido Hubiera o hubiese temido Hubiera o hubiese temido Hubiéramos o hubiésemos temido Hubierais o hubieseis temido Hubieran o hubiesen temido Hubieran o hubiesen temido

Futuro imperfecto o simple Futuro perfecto o compuesto

YO

/VOS

USTED

EL/ELLA

NOSOTROS

VOSOTROS

USTEDES

ELLOS/AS

Amare Amares

Amare

Amare

Amáremos

Amaréis

Amaren

Amaren

Temiere

Temieres

Temiere Temiere Temiéremos Temiereis Temieran Temieran

Partiere

Partieres

Partiere

Partiere

Partiéremos

Partiereis

Partieran

Partieran

Hubiere amado Hubieras amado

Hubiere amado Hubiere amado Hubiéremos amado Hubiereis amado Hubieren amado Hubieren amado

Hubiere temido Hubieras temido Hubiere temido Hubiere temido Hubiéremos temido Hubiereis temido Hubieren temido Hubieren temido

Hubiere partido Hubieras partido Hubiere partido Hubiere partido Hubiéremos partido Hubiereis partido Hubieren partido Hubieren partido


47

MODO IMPERATIVO

TÚ

VOS

USTED

EL/ELLA

NOSOTROS

VOSOTROS

USTEDES

ELLOS/AS

Ama

Amá

Ame

Ame

Amemos

Amad

Amen

amen

Teme

Temé

Tema

Tema

Temamos

Temed

Teman

Teman

Parte

Partí

Parta

Parta

Partamos

Partid

Partan

Partan

LA ORACIÓN

Cuando el hablante se dispone a concretar un acto comunicativo realiza las elecciones necesarias

para que sus enunciados conformes verdadera unidades comunicativas.

En nuestra lengua el orden lógico de la organización sintáctica es SUJETO + PREDICADO. Esto se realiza

en la construcción de proposiciones y oraciones.

La oración es una unidad significativa con sentido completo. La mayúscula inicia siempre la oración

y el punto es la marca gráfica que señala el final.

En un primer de análisis encontramos que las oraciones pueden ser bimembres y unimembres.

Las oraciones bimembres se pueden separar en sujeto y predicado. Un sujeto que realiza la acción

o que dice algo; y un predicado que es lo que se dice del sujeto. Podríamos decir, con la lingüística textual,

el tema y la información sobre ese tema.

Las calles desiertas reflejan el hastío de los días de calor.

tema (S) información (P)

En algunas oraciones bimembres el sujeto puede quedar omitido por sobreentenderse, entonces

tenemos un sujeto desinencial ya que el verbo en su terminación refiere a la persona que realiza la acción.

(Él) Quedó dormido al instante.

S P


48

Por el contrario las oraciones unimembres no pueden descomponerse en sujeto y predicado, ya

que en su estructura superficial aparecen como oraciones impersonales o son interjecciones que tienen

valor de oración completa.

Truena

Llueve mucho.

¡Caramba!

¡Qué horror!

¡Feliz Año Nuevo!

¡Silencio!

A nivel sintáctico las palabras poseen una función específica en la oración. Ello se puede observar

en el sujeto y en el predicado en las oraciones bimembres.

El sujeto puede ser:

SIMPLE: con un solo núcleo

María armó la cámara.

n

COMPUESTO: con más de un núcleo

María y Daniel armaron la cámara.

n n

EXPRESO: se identifica en la oración


n

DESINENCIAL: se advierte en la desinencia verbal

Armaron la cámara.

(El sujeto Ellos no está en la oración expresamente. En algún momento se lo llamó sujeto tácito)

Recordemos que el núcleo del sujeto es siempre un sustantivo o construcción sustantiva.

Del mismo modo, el predicado puede ser:

SIMPLE: con un sólo núcleo.


n

COMPUESTO: con más de un núcleo.

María armó la cámara y sacó varias fotos.

n n

VERBAL: el núcleo es un verbo no copulativo que acepta los determinantes o

complementos (objeto directo, objeto indirecto, circunstancial, complemento agente, predicativo no

obligatorio).


n o.d


49

NOMINAL: el núcleo es ocupado por un índice verbal que es un verbo copulativo (ser,

estar). Acepta sólo el predicativo obligatorio como determinante del índice verbal.

María es una profesional de la fotografía.

i.v Predic. Oblig.

NO VERBAL: el verbo copulativo está elidido. Generalmente marcado por la pausa (uso de

la coma).

La película, aburridísima.

P.N.V

Las oraciones compuestas presentan más de una proposición y utilizan los recursos cohesión de

nuestra lengua.

O. COORDINADAS: las proposiciones se conectan por medio de conectores que tienen la función de

nexo.

Las plantas lucen nuevos brotes y la tierra canta una canción.O. Compuesta por S.E.S

P.V.S S.E.S P.V.S Coordinación

Nx.

Las conjunciones cumplen la función de nexo de coordinación en las oraciones coordinadas.

O. YUXTAPUESTAS: no poseen nexo coordinante, sino que tienen índices de yuxtaposición, función que

la realiza el punto y coma (;).

Los perros voltean la basura; la gente acumula más desechos;O. Compuesta por S.E.S

P.V.S S.E.S P.V.S Yuxtaposición


50

el barrio está contaminado.

S.E.S P.V.S

O. SUBORDINADAS: está formada por proposiciones que se conectan a través de partículas

relacionantes o nexos de subordinación (subordinante). Función que cumplen, principalmente, los

pronombres y adverbios relativos, a veces complementados por preposiciones.

Se subordinan a la proposición principal porque su significación remite a ella.

Pueden ser:

O. S. SUSTANTIVAS: son construcciones con función sustantiva (núcleo, objeto directo, predicativo,

aposición, complemento de nombre o determinante preposicional).

Les deseo que estudien todo el programa.

Jorge resolvió que seguiría estudiando.

Se usan encabezadores como que o si, quien, quienes, cuanto; preposición con pronombres relativos: el

que, la que, los que, las que, lo que, la cual, las cuales. También se usan los dos puntos (:) que

introducen el estilo directo.

O. S. ADJETIVAS: son construcciones con función adjetiva (determinantes o modificadores del núcleo)

Aquella era una mujer de la que todos hablaban.

Aquella era una mujer famosa.

O. S. ADVERBIALES: son construcciones con función adverbial (complemento circunstancial).

Los papeles están donde los pusiste.

Roberto volverá cuando tenga ganas.


51

Es importante reconocer estos niveles de análisis en la producción de textos, ya que implica el

manejo de los recursos de nuestra lengua y, obviamente, contribuyen a conformar la competencia

lingüística del usuario.

NORMATIVA

EL ACENTO: Es el aumento de intensidad en determinada sílaba de una palabra. No siempre el acento se

establece gráficamente. El acento ortográfico es la tilde ( ´ ) que se coloca sobre la vocal en cuya sílaba

recae la mayor intensidad de pronunciación. Se pueden clasificar en:

1-El acento recae en la última sílaba: Palabras agudas.

2-El acento recae en la penúltima sílaba: Palabras graves.

3-El acento recae en la antepenúltima sílaba: Palabras esdrújulas.

REGLAS DE ACENTUACIÓN

Palabras agudas: Las palabras agudas llevan acento ortográfico cuando terminan en vocal, “n o s “

Corcel traerá

Pared cajón

Reloj compás

Palabras graves: Las palabras graves llevan acento ortográfico cuando no terminan en vocal, “n o s “.

Casa árbol

Truenos cóndor

Cantan huésped

Palabras esdrújulas: Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas llevan siempre acento ortográfico.

Murciélago máquina

Ánfora tímido

Tómela siéntese


52

Palabras sobresdrújulas:

Téngamelo

Subráyeselos

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Los signos de puntuación son símbolos gráficos que sirven para reproducir en lo escrito, las pausas

correspondientes a lo hablado y tienen como fin expresar el pensamiento en forma clara.

Ellos son:

a-El punto ( . )

b-La coma ( , )

c-El punto y coma ( ; )

d-Los dos puntos ( : )

e-Los puntos suspensivos ( ….)

EL PUNTO: El punto final indica la pausa prolongada que se hace cuando ha concluido un período y

redondea el sentido completo de la oración.

El punto seguido indica continuidad temática o analogía formal.

EL PUNTO Y COMA: El punto y coma marca una pausa entre dos o más ideas de un mismo período,

cuando ya han colocado comas.

LA COMA: La coma, indica una pausa breve, separa elementos análogos en una serie de palabras,

construcciones, proposiciones o elementos incidentales de la oración. También señala la omisión del

verbo.

LOS DOS PUNTOS: Los dos puntos marcan una pausa para enumerar, enunciar, o introducir algo.


53

LOS PUNTOS SUSPENSIVOS: Los puntos suspensivos se colocan cuando la oración se interrumpe;

indican suspenso, duda, o sobreentienden algo.

SIGNOS GRÁFICOS

SIGNOS DE ENTONACIÓN O ENFÁTICOS:Los signos de entonación son los símbolos gráficos que

indican en lo escrito las expresiones enfáticas del hablante.

Ellos son: de exclamación ( ¡ ! ) – de interrogación ( ¿? )

Estos signos se emplean para señalar que el sentido de la oración en la que aparecen es interrogativo o

exclamativo. Se colocan al comienzo de la misma y en su final.

SIGNOS AUXILIARES:

a-Comillas: Las comillas sirven para resaltar palabras, construcciones, proposiciones y para reproducir

citas textuales. El uso ha impuesto también las comillas para destacar nombres de libros u obras de

cualquier otro carácter.

b-Paréntesis: El paréntesis sirven para aislar expresiones aclaratorias que inciden en el contexto pero que

no son consideraciones indispensables para su comprensión.

c-Raya: La raya sirve para introducir los personajes que componen el diálogo escrito, es decir, marcan el

cambio de interlocutor. Pero cuando a las palabras de interlocutor les siguen otras aclaratorias, la raya no

sólo va delante sino también detrás para distinguir lo que es diálogo de lo que no es. Leamos este

ejemplo: Cuando lo supe – tendría seis años – no me produjo mayor efecto

d-Guión.: El guión sirve para separar las palabras compuestas o para dividir una palabra al final del

renglón, si algunas de sus sílabas deben continuar en renglón seguido. Por ejemplo: económico - político

e-Asterisco: El asterisco es una llamada de nota al pie de la página para aclarar el contenido de una

palabra o una construcción, del contexto.

ABREVIATURAS

Las abreviaturas se emplean para ahorrar espacio y tiempo. Es un recurso al cual acudimos

cuando tomamos apuntes de clases, discursos, etc. Cada individuo tiene claves personales de

abreviaturas. Pero no existen formas establecidas, convencionales, que deben conocerse por su

corriente uso. Las más comunes aparecen en la lista. En todos los casos, las abreviaturas se

forman con una o varias letras de esas palabras y se cierran con un punto

Por ejemplo: Doctor- Dr. Página -Pág.


54

SIGLAS

La sigla es una forma de abreviatura constituida con las iniciales mayúsculas de varias palabras y

designan instituciones, empresas, organismos públicos, etc.

FACTORES QUE INCIDEN EN LA COMPRENSIÓN

PARATEXTO: Son todos los elementos que complementan el sentido del texto principal o cuerpo del

texto: tamaños y tipos de letras, diseño de la página, imágenes, colores, marcas visuales, epígrafes, notas

al pie de páginas, etc. su reconocimiento

permite reconstruir la situación comunicativa que enmarca al texto, acceder a la indicación de la

información más relevante, distribución del contenido y ampliar y aclarar la información.

CONTEXTO: Es la situación de lectura y de escritura relacionada con el espacio físico que rodea al

lector/escritor. Determina en parte sus estados afectivos o disposición para leer/escribir. Son las

condiciones de recepción y producción del texto: marco socio-histórico-cultural de la época.

INTERTEXTO: Se refiere a las relaciones que el lector pueda establecer con otros textos ya leídos sobre

el mismo tema o afín, mencionados en el que está leyendo o recordados como saberes previos.

En el acto de leer, la actividad intelectual procesa la nueva información a la vez que pone en juego esos

conocimientos y saberes previos, que son los que influyen en la comprensión. Además, se emplean tres

estrategias básicas:

El muestreo: Permite tener una visión global del texto y distinguir a la vez, los elementos que la

particularizan. Es una mirada rápida del lector sobre el texto, solo permite recoger los datos más

significativos, ya que es el primer paso para arribar a la comprensión.

La anticipación: El lector entrenado anticipa todo el tiempo, se precipita a suponer las respuestas. Hay

muchos aspectos de un texto que nos brinda información y permite una mejor comprensión: un titulo una

palabra en negrita o bastardilla, los diferentes formatos, etc.

La inferencia: Es una actividad que permite al lector reconstruir los datos o la información que no siempre

encontrará en el texto. Esto será posible gracias a los conocimientos que posee sobre el mundo y su

propia lengua.

Los conocimientos sobre el mundo del escrito también funcionan como claves de lectura que aporta

significado para la comprensión global de los textos y contribuyen a la formación de la competencia

cultural.


55

BIBLIOGRAFÍA

ISABEL FERRERO DE ELLENA-MYRIAM DELGADO: Aprendamos Lengua 8 -2da. Edición -2009-

Ed.Comunicarte Córdoba-Argentina

MYRIAM DELGADO: Aprendamos Lengua y Literatura - 2013-Ed. Comunicarte-Córdoba

-Argentina

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