0

Приложение № 10 к основнойобщеобразовательной программе

- образовательной программе начального общего образования

МБОУ СОШ №13

Рабочаяпрограмма

по учебному предмету «Окружающий мир»

для 1 – 4 классов

1

1.Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственногообразовательного стандарта начального общего образования, с учетом примерной программыпо окружающему миру для 1 – 4 классов. Рабочая программа составлена на основаниипрограммы по окружающему миру и учебно-методическому комплексу «Школа России». Авторучебника – Плешаков А.А.

Рабочая программа разработана на основе требований к результатам освоения основнойобразовательной программы начального общего образования и программы формированияуниверсальных учебных действий.Основная цель изучения учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе —формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единстварационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личногоопыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личностигражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российскогообщества.

2. Общая характеристика учебного предметаОтбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих

ведущих идей: идея многообразия мира;

идея целостности мира;

идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и всоциальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, историческихсведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразиеприроды и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое вниманиеуделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, котороерассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможносуществование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; еёреализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой иживой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматриваетсязначение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное иотрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознаниядетьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшейвзаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики,истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему,основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферуотношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурномудостоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоениеразличных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы иформы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об-разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера,различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги,моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса

2

важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организацияпосильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы,обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятиямогут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большоезначение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельностиучащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализациипрограммы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, ккоторым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специальноразработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем(моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к мируприроды и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норми правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения поэкологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметовначальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьмиокружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе иза её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этогопроцесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той илииной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует такжестремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми,поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть иконкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации отвзрослых.

3. Место учебного предмета в учебном планеВ соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 13 предмет «Окружающий мир» изучается

с 1 по 4 класс. В 1 классе в первой четверти по 1 часу через 2 недели, во 2 – 4 четвертях по 2 часа в неделю. Во 2 – 4 классах по 2 часа в неделю.

Общий объём учебного времени составляет 257 часов (1 класс – 53 часа, 2 класс – 68 часов, 3класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов).

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предметаПрирода как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии еёформ.Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познаниюзакономерностей окружающего мира природы и социума.Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничествокак основа мира на Земле.Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви кРоссии, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залогпреемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению ижизнеспособности российского общества.Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-и социально-нравственное.Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

3

5. Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса являются:Осознание себя жителем планета Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы;Осознание себя членом общества и государства; чувство любви к своей стране, выражающеесяв интересе к ее природе, сопричастности к ее истории и культуре, в желании участвовать вделах и событиях современной российской жизни;Осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостногоОтечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;Уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовыхобщечеловеческих ценностей;Расширение сферы социально – нравственных представлений, включающих в себя освоениесоциальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;Способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм,требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личнойответственности за свои поступки в мире природы и социуме;Установка на безопасный ЗОЖ, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим;умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметными результатами изучения курса являются:Способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность,направленную на познание закономерностей мира природы, социальной действительности ивнутренней жизни человека;Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдатьнормы информационной избирательности, этики и этикета;Освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками всообществах разного типа;Способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами являются:

Требования к результатам освоения ООП НОО (ФГОС НОО) Предметная область «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)»

учебный предмет «Окружающий мир»

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости занациональные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологическойграмотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, нормздоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейныхархивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи вокружающем мире.

Планируемые результаты освоения ООП НОО (уточнение и конкретизация) Учебный предмет «Окружающий мир»

4

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общегообразования:

получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представленияо природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладетьосновами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрестицелостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культури религий;

обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознаютсвою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонациональногороссийского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций,способствующих формированию российской гражданской идентичности;

приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы икультуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единствеи взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволитсделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми ипредсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научногопознания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществоми природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуредругих народов;

познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваиватьумения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и пониматьнекоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его измененияпод воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культурыродного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамичноизменяющемся и развивающемся мире;

получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поискаинформации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создаватьсообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшиепрезентации в поддержку собственных сообщений;

примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитиемотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационнойдеятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости исвободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической икультурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правилаповедения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарныенормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной исоциальной среде.

Человек и природаВыпускник научится:

– узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой

и неживой природы, выделять их существенные признаки;– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или

известных характерных свойстви проводить простейшую классификацию изученных объектовприроды;

– проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты,используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следоватьинструкциям

– и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

5

– использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронныхносителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлеченияинформации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменныхвысказываний;

– использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию,определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе икомпьютерные издания) для поиска необходимой информации;

– использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений илиописания свойств объектов;

– обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережногоотношения к природе;

– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примерывлияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасногоповедения; использовать знания о строении и функционировании организма человека длясохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:– использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и

видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

– моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованиемвиртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за еёсохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора,экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохраненияздоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

– выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде,оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессепознания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями еёреализации.

Человек и обществоВыпускник научится:

– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мираРоссийскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные историческиесобытия с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «лентевремени»;

– используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронныхносителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образужизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальныеисторические факты от вымыслов;

– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах(семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств,доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств другихлюдей и сопереживания им;

– использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскуюлитературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы,объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

6

Выпускник получит возможность научиться:– осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими

социальными группами;– ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах

прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самымчувство исторической перспективы;

– наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в егосозидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации,социума, этноса, страны;

– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленныедоговорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками вофициальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности винформационной образовательной среде;

– определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения;договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль всовместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведениеокружающих.

1 классЛичностными результатами изучения курса «Окружающий мир» является

формирование следующих умений:Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм иценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценитькак хорошие или плохие.Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простыепоступки можно оценить как хорошие или плохие.Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правилаповедения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делатьвыбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в -м классеявляется формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно сучителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).Учиться планировать учебную деятельность на уроке.Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивныхзаданий в учебнике).Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшиеприборы и инструменты).

Познавательные УУД:Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация(знания) для решения учебной задачи в один шаг.Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и впредложенных учителем словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,таблица, схема, иллюстрация и др.).Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

7

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (науровне одного предложения или небольшого текста).Слушать и понимать речь других.Выразительно читать и пересказывать текст.Вступать в беседу на уроке и в жизни.Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе являетсясформированность следующих умений.

называть окружающие предметы и их взаимосвязи; объяснять, как люди помогают друг другу жить; называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека; называть основные особенности каждого времени года. оценивать правильность поведения людей в природе; оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ,

уличного движения).2 класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являетсяформирование следующих умений:Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм иценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценитькак хорошие или плохие.Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простыепоступки можно оценить как хорошие или плохие.Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правилаповедения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делатьвыбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классеявляется формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно сучителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).Учиться планировать учебную деятельность на уроке.Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивныхзаданий в учебнике).Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшиеприборы и инструменты).

Познавательные УУД:Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация(знания) для решения учебной задачи в один шаг.Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и впредложенных учителем словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,таблица, схема, иллюстрация и др.).Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (науровне одного предложения или небольшого текста).

8

Слушать и понимать речь других.Выразительно читать и пересказывать текст.Вступать в беседу на уроке и в жизни.Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классеявляется формирование следующих умений:связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;наблюдать за погодой и описывать её;уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки иокеаны;различать изученные группы растений и животных;приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.оценивать правильность поведения людей в природе;уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле

3 классЛичностными результатами изучения курса «Окружающий мир» является

формирование следующих умений:Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм иценностей: учиться отделять поступки от самого человека.Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простыепоступки можно оценить как хорошие или плохие.Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правилаповедения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор,какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе

является формирование следующих универсальных учебных действий:Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки спомощью учителя.В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешностивыполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информациянужна для решения учебной задачи в один шаг.Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации средипредложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,таблица, схема, иллюстрация и др.).Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в видетекста, таблицы, схемы.Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

9

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи сучётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,приводя аргументы.Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точкузрения.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классеявляется формирование следующих умений.

приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;приводить примеры живых организмов; перечислять особенности хвойных и цветковых растений;животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых кактвёрдых тел;доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;по году определять век, место события в прошлом;отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи,Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России,показывать на карте границы и столицу.учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящемуродной страны.оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения ит.д.);объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;объяснять, в чём главное отличие человека от животных;находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы ихустранения.

4 класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классеявляется формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм иценностей: учиться отделять поступки от самого человека.Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простыепоступки можно оценить как хорошие или плохие.Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правилаповедения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор,какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе

является формирование следующих умений.по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них чертыхарактера;

10

отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разныхгосударств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками,гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правиламповедения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешьсделать для исправления видимых нарушений.распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшиеполезные ископаемые своего края;проводить наблюдения природных тел и явлений.

11

6. Содержание начального общего образованияпо учебному предмету1 класс (53 ч.)

Введение (1 ч)Знакомство с учебником и учебными пособиями.

Что и Кто? (15 ч)Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас надголовой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет наподоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такиенасекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома?Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

Как, откуда и куда? (10 ч)Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш домприходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снеги лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откудаберется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда (10 ч)Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белыемедведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобреливелосипед Когда мы станем взрослыми?

Почему и зачем? (17 ч)Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идетдождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мылюбим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесумы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей ифруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор?Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строятсамолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем людиосваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

2 класс (68 ч)Где мы живем (2 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия,название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.).Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные — все этоокружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома — это то, что сделано ипостроено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа (21 ч) Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце — источник тепла и

света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такоепогода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление озодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используютбогатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнениевоздуха и воды. Защита воздуха и воды

От загрязнения.

12

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенныепризнаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход заними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенныепризнаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собакиразличных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи междурастениями и животными: растения — пища и укрытие для животных; животные— распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов,обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота ирыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений иживотных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными имерами их охраны.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе. Практические работы: знакомство с устройством термометра, измерение

температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами иминералами; распознавание деревьев, кустарников и трав; знакомство с представите-лями дикорастущих и культурных растений; отработка приемов ухода за комнатнымирастениями и животными живого уголка.

Жизнь города и села (12 ч) Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из

истории.Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной

площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство,

транспорт, торговля — составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги.Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, напримерот глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяноготрикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя).Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный;пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по

выбору учителя).Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста,

учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем

лесу.Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с

достопримечательностями родного города (села).Здоровье и безопасность (10 ч)

Строение тела человека. Здоровье человека — его важнейшее богатство. Режимдня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, ихпредупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здраво-охранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучаетсяпо усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

13

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой,острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности:не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация вопасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти сним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: отработка правил перехода улицы.Общение (5 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членамисемьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношениямальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора.Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения вобщественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: отработка основных правил этикета.Путешествия (17 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение покомпасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразиеводоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережноеотношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столицаРоссии. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрениюучителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхности и водоемами

родного края; наблюдение весенних изменений в природе.Практические работы: определение сторон горизонта по компасу; освоение

основных приемов чтения карты.Заключение (1ч)

3 класс (68 ч)Как устроен мир (7 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царстваживой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями иживотными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека.Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человекомокружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — частьобщества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связяхмежду живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохраненииприродного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное иположительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природныхобъектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе,происходящих под влиянием человека.

14

Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

Эта удивительная природа (19 ч)Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и

газы.Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов.

Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение

воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды отзагрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы.Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значениепочвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманнойхозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники,хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение иразвитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека нарастительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные,пресмыкающиеся, птицы, звери и др.).

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания.Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Рольживотных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир.Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Рольгрибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияниечеловека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители,организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучениесвойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодови семян растений, определение признаков их приспособленности к распространениюветром, животными; распознавание при родных объектов с помощью атласа-определителя.

Мы и наше здоровье (8 ч)Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в

организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), ихзначение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах,ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значениефизического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительнаясистема, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их

предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в

оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержанияпитательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчетударов пульса.

Наша безопасность (9 ч)

15

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварииводопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде навелосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль вобеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков:предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные,знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт,стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др.Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах.Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами.Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой исобакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и отзагрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство ииспользование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющиевещества.

Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра

для воды.Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такоетовары и услуги.

Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение дляпроизводства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успехатруда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычиполезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства.Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия,машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро).Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На чтогосударство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствияхозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как примерэкологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение.Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: рассматривание и определение образцов полезныхископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описаниярассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.

Путешествие по городам и странам (13 ч)Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и

настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.Страны, граничащие с Россией,— наши ближайшие соседи.Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы,

особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности,знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории икультуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

16

Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всегообщества и каждого человека.

Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географическихобъектов.

4 класс (68 ч)Земля и человечество (10 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды,планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна —естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причинысмены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощьюглобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и еговлияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет вистории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современныхэкологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всегочеловечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды.Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показизучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческимикартами.

Природа России (10 ч)Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря,

озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона

лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России.Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленностьорганизмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенностихозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений иживотных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения кприроде в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих уморя.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета впроцессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемыхгеографических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зонРоссии; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон,выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны (14 ч)Наш край на карте Родины. Карта родного края.Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в

результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель наместе карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края,их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результатедеятельности человека. Охрана водоемов нашего края. •

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическоезначение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т.д.). Охрана почв в нашем крае.

17

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразиерастений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах.Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями.Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство,цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защитеурожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологическичистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкогорогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породыдомашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание вприродных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями иживотными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, ихраспознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцовполезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарныхэкземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (5 ч)Представление о периодизации истории. Начало истории человечества:

первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого.Средние века; о чем

рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, домкрестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир:пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географическиеоткрытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижениянауки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира напланете.

Страницы истории Отечества (20 ч)Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных

славян, их быт, нравы, верования.Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть.

Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. ГосподинВеликий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы ДревнейРуси.

Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда.Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь.Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовскаябитва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравыстраны в XIII—XV вв.

Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина иДмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. ОсвоениеСибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России— Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй.Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт инравы России в XVIII в.

18

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинскоесражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравыРоссии в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй —последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. ОбразованиеСССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг.Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первогоискусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция«Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов,

поселков, улиц, в памяти народа, семьи.Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края

(города, села).Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических

картах.Современная Россия (9 ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Правачеловека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание,Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственныепраздники.

Многонациональный состав населения России.Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России,

Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупныегорода, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

19

1 класс

Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихсяВведение (1 ч)

Что и Кто? (15 ч)Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у наснад голо-вой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растёт на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

Понимать учебную задачу урока и стремиться еёвыполнить; — рассматривать иллюстрации учебника,извлекать из них нужную информацию по темеурока— работать в паре: рассказывать (пофотографиям личным впечатлениям) на тему урока — обсуждать— работать со взрослыми: находить информациюотносящуюся к теме урока— отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке - выступать с подготовленным сообщением,опираясь на фотографии (слайды); — оценивать результаты собственного труда итруда товарищейнаблюдать и сравнивать дневное и ночное небо,рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий;— работать со взрослыми: находить на ночномнебе ковш Большой Медведицы; проводитьнаблюдения за созвездиями— Выполнять тестовые задания учебника.

Как, откуда и куда? (10 ч)Как живет семья? Откуда в наш дом

приходит вода и куда она уходит? Откуда внаш дом приходит электричество? Как

путешествует письмо? Куда текут реки?Откуда берутся снег и лед? Как живутрастения? Как живут животные? Как

зимой помочь птицам? Откуда берется икуда девается мусор? Откуда в снежках

грязь?

Понимать учебную задачу урока и стремиться еёвыполнить; — рассматривать иллюстрации учебника,извлекать из них нужную информацию по темеурока— работать в паре: рассказывать (по фотографиямличным впечатлениям) на тему урока — обсуждать— работать со взрослыми: находить информациюотносящуюся к теме урока— отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке - выступать с подготовленным сообщением,опираясь на фотографии (слайды); — оценивать результаты собственного труда и трудатоварищейнаблюдать и сравнивать дневное и ночное небо,рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий;— работать со взрослыми: находить на ночномнебе ковш Большой Медведицы; проводить

20

наблюдения за созвездиями— Выполнять тестовые задания учебника.Понимать учебную задачу урока и стремиться еёвыполнить; — рассматривать иллюстрации учебника,извлекать из них нужную информацию по темеурока— работать в паре: рассказывать (по фотографиямличным впечатлениям) на тему урока — обсуждать— работать со взрослыми: находить информациюотносящуюся к теме урока— отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке - выступать с подготовленным сообщением,опираясь на фотографии (слайды); — оценивать результаты собственного труда и трудатоварищейнаблюдать и сравнивать дневное и ночное небо,рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий;— работать со взрослыми: находить на ночномнебе ковш Большой Медведицы; проводитьнаблюдения за созвездиями— Выполнять тестовые задания учебника.

Где и когда (10 ч)Когда учиться интересно? Когда придетсуббота? Когда наступит лето? Где живутбелые медведи? Где живут слоны? Гдезимуют птицы? Когда появилась одежда?Когда изобрели велосипед Когда мыстанем взрослыми?

— фотографировать наиболее интересные событияв классе, здание школы, классную комнату и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе иклассе; — презентовать итоги коллективного проекта,сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и трудатоварищей— Понимать учебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — анализировать иллюстрации учебника,различать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре— называть любимый день недели и объяснять,почему именно он является любимым; — сочинять и рассказывать сказочную историю порисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке— анализировать схему смены времён года имесяцев; называть времена года в правильнойпоследовательности, соотносить времена года имесяцы; использовать цветные фишки длявыполнения заданий; характеризовать природные

21

явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять,почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия вприродных явлениях на рисунках учебника; осуществлять самоконтроль; — рассматривать и сравнивать иллюстрацииучебника, извлекать из них информацию о животноммире холодных районов; — приводить примерыживотных холодных районов; — устанавливать связь между строением, образомжизни животных и природными условиями

Почему и зачем? (17 ч)Почему Солнце светит днем, а солнценочью? Почему Луна бывает разной?Почему идет дождь и дует ветер? Почемузвенит звонок? Почему радугаразноцветная? Почему мы любим кошек исобак? Почему мы не будем рвать цветы иловить бабочек? Почему в лесу мы будемсоблюдать тишину? Зачем мы спимночью? Почему нужно есть много овощейи фруктов? Почему нужно чистить зубы имыть руки? Зачем нам телефон ителевизор? Зачем нужны автомобили?Зачем нужны поезда? Зачем строяткорабли? Зачем строят самолеты? Почемув автомобиле и поезде нужно соблюдатьправила безопасности? Почему на кораблеи в самолете нужно соблюдать правилабезопасности? Зачем люди осваиваюткосмос? Почему мы часто слышим слово«экология»?

— обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причиневозникновения эха— сочинят— описывать чувства, возникающие при видерадуги; называть цвета радуги по своимнаблюдениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги спомощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинахвозникновения радуги, осуществлять самопроверку;— работать в паре: отображатьпоследовательность цветов радуги с помощьюцветных полосок, осуществлять взаимопроверку; — описывать по плану своего домашнего питомца(кошку, собаку); — обсуждать наше отношение к домашнимпитомцам;— рассказывать по рисункам учебника об уходе закошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомиться спредметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; — участвовать в ролевой игре, моделирующейвзаимоотношения хозяина и домашнего любимца; В ходе выполнения проекта дети с помощьювзрослых учатся: — наблюдать за домашним любимцем ификсировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) внаиболее интересных ситуациях; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), еёхарактере, повадках, играх; — презентовать свой проект с демонстрациейфотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и трудатоварищей

22

— работать в паре: определять цветы и бабочек спомощью атласа-определителя, осуществлятьсамопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учебника,оценивать поступки других людей и свои.

2 класс

Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихсяГде мы живём? (3 часа)

Родная странаГород и селоПроект «Родной город (село)»Знакомство с целями и задачами раздела иурока. Имя родной страны - Россия, илиРоссийская Федерация. Государственныесимволы Российской Федерации: герб,флаг, гимн. Россия – многонациональнаястрана. Государственный язык.Характерные особенности городских исельских поселений. Преимущественныезанятия жителей города и села. Типыжилых построек в городе и селе. Нашгород (наше село).Подготовка к выполнению проекта:знакомство с материалами учебника,распределение заданий, обсуждениеспособов и сроков работы.

- понимать учебные задачи раздела и данного урока,стремиться их выполнить; - различать государственные символы России(герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России отгербов и флагов других стран; исполнять гимнРоссийской Федерации; - анализировать информацию учебника офедеративном устройстве России, омногонациональном составе населения страны;приводить примеры народов России; различатьнациональные языки и государственный языкРоссии; обсуждать, почему народы России называютбратскими;- работать со взрослыми: извлекать из различныхисточников (энциклопедии, краеведческаялитература, интервью с родителями, работникамимузеев) сведения о гербе своего региона и города,национальном составе населения региона, гербахдругих государств, представленных в рабочейтетради и сборнике тестов; - формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- сравнивать с помощью фотографий и по личнымнаблюдениям город и село;- работать в паре: находить изображения города исела, обозначать их цветными фишками,осуществлять контроль и коррекцию;рассказывать о своем городе (селе) по плану;- работать в паре: сравнивать городской и сельскийдома; описывать интерьер городской квартиры отсельского дома; оценивать преимущества инедостатки городских и сельских жилищ; - рассказывать о своем доме по плану;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.В ходе выполнения проекта дети учатся: - распределять обязанности по выполнению

23

проекта;- подбирать фотографии (открытки, слайды) илифотографировать достопримечательности своей«малой родины»;- собирать информацию о выдающихся земляках покраеведческой литературе или с помощьюинтервьюирования;- оформлять стенд, мультимедийную презентацию;- проводить презентацию с демонстрациейфотографий, слайдов;- ухаживать за памятниками;- помогать взрослым в благоустройстве;- проводить экскурсию в краеведческий (городской,сельский, школьный) музей.- оценить свои достижения в реализации проекта.

Природа и рукотворный мирОбъекты природы и предметырукотворного мира. Наше отношение кмиру.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еёвыполнить; - различать объекты природы и предметырукотворного мира;- работать в паре: классифицировать объектыокружающего мира, обозначать их цветнымифишками, осуществлять контроль и коррекцию;- приводить примеры объектов природы ипредметов рукотворного мира, заполнять таблицу врабочей тетради;- работать в группе: обсуждать и оцениватьотношение людей к окружающему миру, отбирать изсписка необходимые слова для характеристикиотношения к миру, рассказывать о своем отношениик окружающему;- обсуждать название книги «Великан на поляне» ипредисловие к ней; - формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Наш адрес в мире

Проверим себя и оценим свои достиженияпо разделу «Где мы живем»Вселенная. Звезды и планеты. Земля – одна

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- определять свой «адрес в мире»;- работать в паре: сравнивать звезды и планеты;анализировать схему в учебнике, находить на нейнашу планету, называть известные детям странымира;- сопоставлять образы родной страны с образамидругих уголков планеты, узнавать природные ирукотворные картины Отечества; - называть свой домашний адрес;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.- выполнять тестовые задания учебника;- оценивать свои достижения и достижения другихучащихся.

24

из планет. Разнообразие стран и народов наЗемле. Наша страна – одна из стран мира,родной дом многих народов. Разнообразиегородов и сел России. Наш город (село),родной край – наша «малая родина».Проверка знаний и умений. Формированиеадекватной оценки своих достижений.

Природа (20часов)Неживая и живая природаЗнакомство с целями и задачами раздела.Неживая и живая природа. Признакиживых существ в отличие от неживойприроды. Связи между неживой и живойприродой. Явления природыЧто такое явления природы. Явлениянеживой и живой природы. Сезонныеявления. Измерение температуры воздуха,воды, тела человека. Термометр – прибордля измерения температуры. Видытермометров.

- понимать учебные задачи раздела и данного урокаи стремиться их выполнить;- классифицировать объекты природы посущественным признакам;- различать объекты неживой и живой природы;обозначать объекты природы цветными фишками;осуществлять контроль и коррекцию;- приводить примеры объектов живой и неживойприроды; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;- работать в паре: анализировать существенныепризнаки живых существ, обсуждать свои выводы,осуществлять самопроверку;- устанавливать связи между живой и неживойприродой;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.-понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- работать в паре: различать объекты и явленияприроды, рассказывать об изменениях,происходящих с природными объектами, как оприродных явлениях; - приводить примеры явлений неживой и живойприроды, сезонных явлений; - анализировать иллюстрации учебника,определять сезон по характерным природнымявлениям; - рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонныхявлениях в жизни дерева; - практическая работа: знакомиться с устройствомтермометра, проводить опыты с термометром,измерять температуру воздуха, воды, тела человекаи фиксировать результаты измерений;

Что такое погодаПогода и погодные явления. Условныеметеорологические знаки для обозначенияпогодных явлений. Народные и научныепредсказания погоды.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- наблюдать и описывать состояние погоды заокном класса;- характеризовать погоду как сочетаниетемпературы воздуха, облачности, осадков, ветра;- приводить примеры погодных явлений (дождь,гроза, метель и др.);- работать в паре: составлять план рассказа опогодных явлениях и рассказывать по этому плану;

25

- сопоставлять научные и народные предсказанияпогоды;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.- работать со взрослыми: вести наблюдения запогодой, фиксировать результаты в «Научномдневнике»; использовать для фиксации наблюденийметеорологические знаки; составить сборникнародных примет своего народа (своего региона) опогоде, используя дополнительную литературу иинтервьюируя взрослых членов семьи.

В гости к осени (экскурсия)Наблюдения за осенними явлениями внеживой и живой природе.

- понимать учебные задачи экскурсии и стремитьсяих выполнить;- наблюдать изменения в неживой и живой природе,устанавливать взаимозависимость между ними;- определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какомурастению принадлежат опавшие листья, какие цветыцветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать вприроде);- оценивать результаты своих достижений наэкскурсии. - понимать учебную задачу урока и стараться еёвыполнить;- работать в группе: знакомиться по учебнику сосенними изменениями в неживой и живой природе,выступать с сообщениями по изученномуматериалу;- рассказывать об осенних явлениях в неживой иживой природе родного края (на основенаблюдений);- сопоставлять картины осени на иллюстрацияхучебника с теми наблюдениями, которые былисделаны во время экскурсии; прослеживатьвзаимосвязь осенних явлений в живой природе сявлениями в неживой природе; дополнять сведенияучебника и экскурсии своими наблюдениями надосенним трудом человека;- работать со взрослыми: вести наблюдения вприроде, подготовить фоторассказ или сериюрисунков на тему «Красота осени»;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Звездное небоСозвездия Кассиопея, Орион, Лебедь.Зодиак.

- понимать учебную задачу урока и стараться еевыполнить;- находить на рисунке знакомые созвездия;- сопоставлять иллюстрацию учебника с описаниемсозвездий;- моделировать созвездия Орион, Лебедь,Кассиопея;

26

- знакомиться по учебнику с зодиакальнымисозвездиями, осуществлять самопроверку; - работать со взрослыми: наблюдать звездное небо,находить на нем изученные созвездия; пользоватьсядля поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию озодиакальных созвездиях в дополнительнойлитературе, Интернете;

Заглянем в кладовые землиГорные породы и минералы. Гранит и егосостав.

- понимать учебную задачу урока и стараться еевыполнить; -практическая работа: исследовать с помощьюлупы состав гранита, рассматривать образцыполевого шпата, кварца и слюды;- различать горные породы и минералы;- работать в паре: с помощью атласа-определителяприводить примеры горных пород и минералов,готовить краткие сообщения о них; - читать и обсуждать отрывок из книгиА.Е.Ферсмана («Моя коллекция»);- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Про воздух и про водуВоздух. Значение воздуха для растений,животных и человека. Загрязнениевоздуха. Охрана чистоты воздуха.Эстетическое воздействие созерцания небана человека.Вода, ее распространение в природе.Значение воды для растений, животных ичеловека. Загрязнение воды. Охраначистоты воды. Эстетическое воздействиеводных просторов на человека.

- понимать учебную задачу урока и стараться еевыполнить;- рассказывать о значении воздуха и воды длярастений, животных и человека; - работать в паре: анализировать схемы,показывающие источники загрязнения воздуха иводы;- описывать эстетическое воздействие созерцаниянеба и водных просторов на человека;- наблюдать небо за окном и рассказывать о нем,пользуясь освоенными средствами выразительности; - работать со взрослыми: находить информацию обохране воздуха и воды в родном крае; наблюдатьнебо, водные пейзажи, описать свои впечатления;готовить фоторассказы о красоте неба и воды;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Какие бывают растенияМногообразие растений. Деревья,кустарники, травы. Лиственные и хвойныерастения. Эстетическое воздействиерастений на человека.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- устанавливать по схеме различия между группамирастений;- работать в паре: называть и классифицироватьрастения, осуществлять самопроверку; - приводить примеры деревьев, кустарников, травсвоего края;- определять растения с помощью атласа-определителя;- оценивать эстетическое воздействие растений начеловека;

27

- работать со взрослыми: наблюдать и готовитьрассказ (фоторассказ) о красоте растений;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Какие бывают животныеМногообразие животных. Насекомые,рыбы, птицы, звери, земноводные,пресмыкающиеся. Зависимость строенияживотных от их образа жизни.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- работать в паре: соотносить группы животных иих существенные признаки;- работать в группе: знакомиться с разнообразиемживотных, находить в рассказах новую информациюо них, выступать с сообщениями;- сравнивать животных (лягушек и жаб) наосновании материала книги «Зеленые страницы»,выявлять зависимость строения тела животного отего образа жизни; - формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Невидимые нитиСвязи в природе, между природой ичеловеком. Необходимость сохранения«невидимых» нитей.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- устанавливать взаимосвязи в природе: междунеживой и живой природой, растениями иживотными, различными животными;- работать в паре: моделировать изучаемыевзаимосвязи; выявлять роль человека в сохраненииили нарушении этих взаимосвязей;- читать и обсуждать стихотворение Б.Заходера«Про всех на свете», делать вывод о необходимостибережного отношения к природе и сохраненияприродных связей; - формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Дикорастущие и культурные растенияДикорастущие и культурные растения, ихразличие. Разнообразие культурныхрастений. Легенды о растениях.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- сравнивать и различать дикорастущие икультурные растения, обозначать соответствующиерисунки цветными фишками, осуществлятьконтроль и коррекцию;- работать в группе: приводить примерыдикорастущих и культурных растений;классифицировать культурные растения поопределенным признакам;- находить новую информацию в текстах орастениях, обсуждать материалы книги «Великан наполяне»;- сочинять и рассказывать сказочную историю одикорастущем или культурном растении (по своемувыбору);- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

28

достижения на уроке.Дикие и домашние животныеДикие и домашние животные, их сходствои различие. Значение для человека диких идомашних животных. Разнообразиедомашних животных.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- сравнивать и различать диких и домашнихживотных, обозначать соответствующие рисункицветными фишками, осуществлять контроль икоррекцию;- работать в группе: приводить примеры диких идомашних животных, моделировать значениедомашних животных для человека, рассказывать означении домашних животных и уходе ними;- находить в тексте нужную информацию,обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;- сочинять и рассказывать сказочную историю одиком или домашнем животном (по своему выбору);- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Комнатные растенияКомнатные растения, их роль в жизничеловека. Происхождение наиболее часторазводимых комнатных растений. Уход закомнатными растениями.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- узнавать комнатные растения на рисункахосуществлять самопроверку;- работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса,находить в атласе-определителе информацию о них;- оценивать роль комнатных растений дляфизического и психического здоровья человека;- практическая работа в группе: осваиватьприемы ухода за комнатными растениями всоответствии с инструкцией.- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Животные живого уголкаЖивотные живого уголка: аквариумныерыбки, морская свинка, хомячок,канарейка, попугай. Особенности ухода заживотными живого уголка. Рольсодержания животных в живом уголке дляфизического и психического здоровьячеловека.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- рассказывать о животных живого уголка и уходе заними в своем доме;- работать в паре: определять животных живогоуголка с помощью атласа-определителя и учебника;использовать информацию из атласа-определителядля подготовки сообщения;- рассказывать о своем отношении к животнымживого уголка, объяснять их роль в созданииблагоприятной психологической атмосферы;- практическая работа в группе: осваиватьприемы содержания животных живого уголка всоответствии с инструкциями; характеризоватьпредметы ухода за животными в зависимости от ихназначения;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

29

Про кошек и собакКошки и собаки в доме человека. Породыкошек и собак. Роль кошек и собак в жизничеловека. Уход за домашними животными.Ответственное отношение к содержаниюдомашних питомцев.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- определять породы кошек и собак, пользуясьиллюстрациями учебника, атласом-определителем; - приводить примеры пород собак с помощьюатласа-определителя;- обсуждать роль кошки и собаки в хозяйствечеловека и создании благоприятной психологическойатмосферы в доме, необходимость ответственногоотношения к домашнему питомцу;- работать в группе: использовать тексты учебникакак образец для выполнения заданий (составлятьсловесный портрет своего питомца, извлекать издополнительной литературы нужную информацию,составлять общий план рассказа о домашнемпитомце);- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Красная книгаНеобходимость создания Красной книги.Красная книга России и региональныеКрасные книги. Сведения о некоторыхрастениях и животных, внесенных вКрасную книгу России (венеринбашмачок, лотос, женьшень, дровосекреликтовый, белый журавль, зубр). Мерыпо сохранению и увеличению численностиэтих растений и животных.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- работать в паре: выявлять причины исчезновенияизучаемых растений и животных; предлагать иобсуждать меры по их охране;- работать в группе: читать тексты учебника ииспользовать полученную информацию дляподготовки собственного рассказа о Красной книге;составлять общий план рассказа о редком растениии животном; рассказывать о редких растениях иживотных по составленному плану;- работать со взрослыми: узнать, какие растения иживотные родного края внесены в Красную книгу;подготовить с помощью дополнительнойлитературы, Интернета сообщение о растении илиживотном из Красной книги России (по своемувыбору);- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Будь природе другом.Проект «Красная книга, или Возьмем подзащиту»Что угрожает природе. Правила друзейприроды. Экологические знаки.Подготовка к выполнению проекта:знакомство с материалами учебника,распределение заданий, обсуждениеспособов и сроков работы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- работать в паре: по схеме в учебникеанализировать факторы, угрожающие живойприроде, рассказывать о них;- знакомиться с Правилами друзей природы иэкологическими знаками, договариваться особлюдении этих правил; предлагать аналогичныеправила, рисовать условные знаки к ним;- читать и обсуждать рассказ Ю.Аракчеева «Сидел втраве кузнечик»; - формулировать выводы из изученного материала,

30

отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся: - распределять обязанности по выполнениюпроекта;- извлекать информацию из различных источников;- готовить рисунки и фотографии (слайдымультимедийной презентации);- составлять собственную Красную книгу; - презентовать Красную книгу с использованиемподготовленных наглядных материалов;- оценивать свои достижения в выполнении проекта.

Проверим себя и оценим свои достиженияпо разделу «Природа»Проверка знаний и умений. Формированиеадекватной оценки своих достижений.

- выполнять тестовые задания учебника;- оценивать правильность-неправильностьпредложенных ответов;- оценивать бережное или потребительскоеотношение к природе;- формировать адекватную самооценку всоответствии с набранными баллами.

Жизнь города и села (10 часов)Что такое экономикаЭкономика и ее составные части: сельскоехозяйство, промышленность,строительство, транспорт, торговля. Связимежду составными частями экономики.Экономика родного края. Деньги.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- рассказывать об отраслях экономики попредложенному плану;- работать в паре: анализировать взаимосвязиотраслей экономики при производстве определенныхпродуктов; моделировать взаимосвязи отраслейэкономики самостоятельно предложенным способом;извлекать из различных источников сведения обэкономике и важнейших предприятиях региона исвоего города (села) и готовить сообщения; - читать предложенный текст, находить в немответы на поставленные вопросы, формулироватьсобственные вопросы к тексту, оценивать ответыодноклассников;- определять по фотографии деньги разных стран; - работать со взрослыми: находить вдополнительной литературе информацию о деньгахразных стран, готовить сообщение;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Из чего что сделаноИспользование природных материалов дляизготовления предметов. Простейшиепроизводственные цепочки: во чтопревращается глина, как рождается книга,как делают шерстяные вещи. Уважение ктруду людей.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- классифицировать предметы по характеруматериала, обозначать соответствующиеиллюстрации цветными фишками, осуществлятьконтроль и коррекцию;- работать в группе: по рисункам учебникапрослеживать производственные цепочки,моделировать их, составлять рассказ, приводить

31

другие примеры использования природныхматериалов для производства изделий;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Как построить домПредставление о технологии строительствагородского и сельского домов.Строительные машины и материалы.Виды строительной техники в зависимостиот назначения.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- рассказывать (по своим наблюдениям) остроительстве городского и сельского домов;- работать в паре: сравнивать технологиювозведения многоэтажного городского дома иодноэтажного сельского; узнавать на иллюстрацияхучебника строительные машины и строительныематериалы, объяснять их назначение, проводитьсамопроверку, рассказывать о строительныхобъектах в своем городе (селе);- читать текст учебника, находить названные в неммашины на рисунке, рассказывать о строительныхмашинах, пользуясь информацией учебника,предлагать вопросы к тексту, оценивать ответыодноклассников;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Какой бывает транспортВиды транспорта. Первоначальныепредставления об история развитиятранспорта.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- работать в паре: классифицировать средстватранспорта (предлагать варианты классификации,анализировать схемы и выделять основания дляклассификации, приводить примеры транспортныхсредств каждого вида);- узнавать по фотографиям транспорт службэкстренного вызова, соотносить его с номерамителефонов экстренного вызова, обозначатьсоответствие стрелками из цветной бумаги,осуществлять контроль и коррекцию; запомнитьномера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;- работать в группе: рассказывать об историиводного и воздушного транспорта, используяинформацию из учебника и дополнительныхисточников, составлять общий план рассказа обистории различных видов транспорта;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Культура и образованиеУчреждения культуры (музей, театр, цирк,выставочный зал, концертный зал,библиотека) и образования (школа, лицей,гимназия, колледж, университет,консерватория), их роль в жизни человекаи общества. Разнообразие музеев. Первый

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- различать учреждения культуры и образования;узнавать их по фотографиям, - приводить примерыучреждений культуры и образования, в том числе всвоем регионе;- извлекать из текста учебника нужную

32

музей России – Кунсткамера. информацию, предлагать вопросы к тексту,отвечать на вопросы одноклассников; - обсуждать роль учреждений культуры иобразования в нашей жизни;- работать со взрослыми: посещать музеи ирассказывать о них; с помощью Интернетасовершать виртуальную экскурсию в любой музей(по своему выбору);- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Все профессии важны.Проект «Профессии»Разнообразие профессий, их роль вэкономике и в жизни людей.

Подготовка к выполнению проекта:знакомство с материалами учебника,распределение заданий, обсуждениеспособов и сроков работы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- рассказывать о труде людей известных детямпрофессий, о профессиях своих родителей и старшихчленов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;- работать в паре: определять названия профессийпо характеру деятельности и находить ихпредставителей на фотографиях; - обсуждать роль людей различных профессий внашей жизни;- читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб»,устанавливать взаимосвязь труда людей разныхпрофессий; - формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.В ходе выполнения проекта дети учатся:- распределить обязанности по подготовке проекта(кто о какой профессии будет собирать материал);- интервьюировать респондентов об особенностяхих профессий;- подбирать фотографии их семейных архивов;- составлять рассказы о профессиях родных изнакомых;- собирать материал в «Большую книгупрофессий».- презентовать работы;- оценивать результаты выполнения проекта.

В гости к зиме (экскурсия)Наблюдения над зимними явлениями внеживой и живой природе.

- понимать учебную задачу экскурсии и стремитьсяее выполнить;- наблюдать над зимними погодными явлениями;- обсуждать зимние явления в неживой природе впрошедшие дни;- исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать егосостояние в зависимости от чередования оттепелей,снегопадов и морозов;- определять деревья по их силуэтам и описаниям ватласе-определителе «От земли до неба»;- распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семенарастений и следы животных;- наблюдать поведение зимующих птиц;

33

- формулировать выводы по материалу экскурсии;- оценивать свои достижения и поведение во времяэкскурсии.

В гости к зиме (урок)Зимние явления в неживой и живойприроде.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- обобщать наблюдения над зимними природнымиявлениями, проведенными во время экскурсий и впредшествующие дни зимы;- работать в группе: знакомиться по материаламучебника с изменениями в неживой и живой природезимой, готовить сообщения и выступать с ними;- формулировать правила безопасного поведения наулице зимой;- обсуждать правила охраны природы зимой поматериалам книги «Великан на поляне»;- работать со взрослыми: вести наблюдения вприроде, фиксировать их в «Научном дневнике»,готовить фоторассказ или серию рисунков на тему«Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достиженияпо разделу «Жизнь города и села»

Презентация проектов «Родной город(село)», «Красная книга, или Возьмем подзащиту», «Профессии»Проверка знаний и умений. Формированиеадекватной оценки своих достижений.

Представление результатов проектнойдеятельности. Формирование адекватнойоценки своих достижений.

- выполнять тестовые задания учебника;- оценивать правильность – неправильностьпредложенных ответов;- формировать адекватную самооценку всоответствии с набранными баллами.

- выступать с подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся;- оценивать свои достижения и достижения другихучащихся.

Здоровье и безопасность (9 часов)Строение тела человекаЗнакомство с целями и задачами раздела.Внешнее и внутреннее строение телачеловека. Местоположение важнейшихорганов и их работа.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- работать в группе: называть и показыватьвнешние части тела человека; определять на рисункеучебника или на муляже положение внутреннихорганов человека; моделировать внутреннеестроение тела человека;- работа в паре: извлекать из текста учебникаинформацию о строении и работе внутреннихорганов человека, предлагать вопросы посодержанию текста, оценивать ответы

34

одноклассников; - формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Если хочешь быть здоровРежим дня второклассника. Правилаличной гигиены. Режим питания иразнообразие пищи. Уход за зубами.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- рассказывать о своем режиме дня; составлятьрациональный режим дня школьника;- обсуждать сбалансированное питание школьника;- работать в паре: различать продуктырастительного и животного происхождения,осуществлять самопроверку; - формулировать правила личной гигиены;характеризовать назначение предметов гигиены,выделять среди них те, которые у каждого человекадолжны быть собственными;- демонстрировать умения чистить зубы,полученные в 1 классе, на основе текста учебникадополнять правила ухода за зубами;

Берегись автомобиля!Правила безопасного поведения на улицахи дорогах (правила перехода улицы,дорожные знаки, сигналы светофора,движение по загородной дороге).

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- анализировать представленную на рисункедорожную ситуацию, выбирать из предложенныхподходящий дорожный знак, объяснять своерешение;- работа в паре: соотносить изображения и названиядорожных знаков, обозначать соответствиестрелками из цветной бумаги, осуществлятьконтроль и коррекцию; -выбирать и отмечать фишками дорожные знаки,встречающиеся на пути в школу;- моделировать сигналы светофоров;характеризовать свои действия как пешехода приразличных сигналах;- формулировать, пользуясь рисунком учебника,правила движения по загородной дороге,осуществлять самопроверку;- оценивать свои достижения на уроке.

Школа пешеходаОсвоение правил безопасности пешехода.Практическая работа на пришкольномучастке или на полигоне ГИБДД (ДПС).

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- работа в группе: формулировать правилабезопасности на основе прочитанных рассказов; - практическая работа: учиться соблюдатьизученные правила безопасности под руководствомучителя или инструктора ДПС.- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Домашние опасностиПравила безопасного поведения в быту.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- объяснять с опорой на иллюстрации учебникапотенциальную опасность бытовых предметов и

35

ситуаций;- работать в группе: на основе текста учебникаформулировать правила безопасного поведения вбыту, моделировать их с помощью условных знаков,узнавать («расшифровывать») правила попредложенным в учебнике знакам, сравнивать своизнаки с представленными в учебнике;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

ПожарПравила противопожарной безопасности.Вызов пожарных по телефону.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- характеризовать пожароопасные предметы(раскаленные предметы, воспламеняющиесявещества, открытый огонь);- запомнить правила предупреждения пожара;- моделировать вызов пожарной охраны пообычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;- работать в паре: рассказывать о назначениипредметов противопожарной безопасности; читать иобсуждать рассказ «Горит костер» в книге «Великанна поляне»;- работать со взрослыми: находить в Интернетеинформацию о работе пожарных, готовитьсообщение;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

На водоеме и в лесуПравила безопасного поведения на воде и влесу.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- характеризовать потенциальные опасностипребывания у воды и в лесу;- запомнить правила поведения во время купания;- работать в паре: различать съедобные и ядовитыегрибы, обозначать их на рисунке фишками разногоцвета, осуществлять контроль и коррекцию; - находить нужную информацию в книге «Зелёныестраницы» (рассказ «Коварные двойники»);- определять с помощью атласа- определителяжалящих насекомых, осуществлять самопроверку;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Опасные незнакомцыОпасные ситуации при контактах снезнакомыми людьми. Вызов милиции потелефону. Действия в ситуациях«Потерялась», «Мамина подруга» ианалогичных.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- характеризовать, потенциальные опасности приконтактах с незнакомыми людьми (с опорой наиллюстрации учебника); предлагать и обсуждатьварианты поведения в подобных ситуациях,запомнить правила поведения при контактах снезнакомцами;- моделировать звонок по телефону (обычному и

36

мобильному) в милицию и МЧС;- работать в группе: по материалам учебникаосваивать правила поведения в ситуациях«Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных,моделировать их в ходе ролевых игр;- работать со взрослыми: обсуждать другиеопасные ситуации, связанные с незнакомымилюдьми, сочинять об этом рассказ по аналогии срассказами в учебнике;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достиженияпо разделу «Здоровье и безопасность»Проверка знаний и умений. Формированиеадекватной оценки своих достижений.

- выполнять тестовые задания учебника;- оценивать правильность – неправильностьпредложенных ответов;- формировать адекватную самооценку всоответствии с набранными баллами.

Общение (7 часов)Наша дружная семьяЗнакомство с целями и задачами раздела.Семья как единство близких людей.Культура общения в семье. Нравственныеаспекты взаимоотношений в семье.

- понимать учебные задачи при изучении материалараздела «Общение» и данного урока и стремиться еевыполнить;- рассказывать по рисунку и фотографиям учебникао семейных взаимоотношениях, о семейнойатмосфере, общих занятиях;- формулировать понятие «культура общения»;- обсуждать роль семейных традиций дляукрепления семьи;- моделировать ситуации семейного чтения исемейных обедов; - формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Проект «Родословная»Подготовка к выполнению проекта:знакомство с материалами учебника,распределение заданий, обсуждениеспособов и сроков работы.

В ходе выполнения проекта дети учатся:- интервьюировать родителей о представителяхстаршего поколения, их именах, отчествах,фамилиях;- отбирать фотографии из семейного архива(желательно отсканировать в едином формате);- составлять родословное древо семьи;- презентовать свой проект с демонстрациейродословного древа;- оценивать свои достижения.

В школеКлассный и школьный коллектив.Совместная учеба, игры, отдых.Этика общения с одноклассниками,учителями и руководством школы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- рассказывать о своем школьном коллективе,совместных мероприятиях в классе, школе;- обсуждать вопрос о культуре общения в школе;- формулировать правила общения содноклассниками и взрослыми в стенах школы и внееё;- оценивать с нравственных позиций формы

37

поведения, которые допустимы или недопустимы вшколе и других общественных местах;- моделировать различные ситуации общения науроке и переменах;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Правила вежливостиПравила этикета в общении. Формулыприветствия и прощания. Этикет общенияпо телефону. Правила поведения вобщественном транспорте.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- обсуждать, какие формулы вежливости имеются врусском языке и как они применяются в различныхситуациях общения;- формулировать правила поведения вобщественном транспорте и в общении мальчика сдевочкой, мужчины с женщиной;- моделировать ситуации общения в различныхситуациях;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Ты и твои друзьяПравила поведения в гостях.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- обсуждать морально-этические аспекты дружбы напримере пословиц народов России;- обсуждать проблему подарка в день рождениядруга;- обсуждать правила поведения за столом;- моделировать правила поведения за столом(практическая работа);- формулировать правила этикета в гостях;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Мы – зрители и пассажирыПравила поведения в общественныхместах (в театре, кинотеатре,консерватории, в общественномтранспорте).

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре,консерватории) и формулировать их, возражаяСоветам Попугая;- обсуждать правила поведения в общественномтранспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) иформулировать их на основе иллюстрацийучебника;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достиженияпо разделу «Общение»Проверка знаний и умений. Формированиеадекватной оценки своих достижений.

- выполнять тестовые задания учебника;- оценивать правильность – неправильностьпредложенных ответов;- формировать адекватную самооценку всоответствии с набранными баллами.

Путешествия (19 часов)Посмотри вокруг - понимать учебную задачу урока и стремиться ее

38

Горизонт. Линия горизонта. Стороныгоризонта. Форма Земли.

выполнить;- анализировать иллюстрации учебника,показывающие линию горизонта;- освоить названия основных и промежуточныхсторон горизонта;- моделировать стороны горизонта;- сопоставлять вид Земли с самолета(аэрофотосъемка) с видом Земли из космоса,показывающим шарообразность Земли;- актуализация знаний о форме Земли и глобусе какмодели земного шара;- формулировать вывод о форме Земли;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Ориентирование на местностиОриентирование по компасу, солнцу,природным признакам (практическаяработа).

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- моделировать ориентирование в городе (селе) порисунку учебника;- рассказывать, что является ориентированием всвоем городе (селе) по дороге в школу;- знакомиться с устройством компаса, научитьсянаходить по компасу направление на север в ходепрактической работы;- знакомиться со способами ориентирования посолнцу, по густоте веток деревьев и камнях, потаянию снега на склонах оврага и т.д.;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Формы земной поверхности Равнины и горы. Холмы и овраги.Эстетическое воздействие гор на человека.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- сопоставлять фотографии равнины и гор длявыявления существенных признаков этих формрельефа;- анализировать цветовое обозначение равнин и горна глобусе (физической карте);- сопоставлять признаки и составные части холма игоры, выявлять общее и отличия;- рассказывать о рельефе местности своего региона; - обсуждать эстетическое воздействие гор начеловека по рассказу Н.И.Сладкова;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Водные богатстваВодные богатства нашей планеты: океаны,моря, озера, реки, каналы, пруды,водохранилища. Части реки. Водныебогатства родного края. Красота моря.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- различать водоемы естественного иискусственного происхождения; определятьводоемы по описанию;- работать в паре: анализировать схему частейреки, рассказывать о частях реки по схеме,

39

осуществлять самопроверку; на основе наблюденийрассказывать о водных богатствах своего края;- обсуждать эстетическое воздействие моря начеловека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям вучебнике, личным впечатлениям); - работать со взрослыми: готовить фоторассказ натему «Красота моря»;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

В гости к весне (экскурсия)Наблюдения над весенними явлениямиприроды.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега,появлением зелени, цветением первоцветов,появлением первых птиц и т.д., используя при этоматлас-определитель «От земли до неба»;- формулировать выводы о весенних явленияхприроды, воздействии пробуждения природы начеловека;- оценивать свои достижения на экскурсии.

В гости к весне (урок)Весенние явления в неживой и живойприроде.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- опираясь на наблюдения во время экскурсии,характеризовать весенние явления в неживойприроде;- определять с помощью атласа-определителя «Отземли до неба» весенние первоцветы;- обсуждать материалы книги «Зелёные страницы» опервоцветах;- определять с помощью атласа-определителянасекомых, перелетных птиц, появляющихся весной;- характеризовать взаимосвязь весенних явлений внеживой и живой природе, моделировать этивзаимосвязи в виде схем;- заполнять «Научный дневник», отмечая весенниеявления в природе;- составлять фотоальбом весенних пейзажей.- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Россия на картеФизическая карта. Изображениетерритории России на карте. Отражениерельефа России на физической карте.Условные значки на карте.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- находить на карте стороны горизонта, границыРоссии;- соотносить пейзажи России на фотографияхучебника с местоположением их на физической картеРоссии;- анализировать цветовое выражение рельефаРоссии на физической карте;- находить на физической карте России условныезначки и соотносить их со значениями значков,данных в учебнике;

40

- учиться правильно показывать объекты, работая унастенной карты;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Проект «Города России»Подготовка к выполнению проекта:знакомство с материалами учебника,распределение заданий, обсуждениеспособов и сроков работы.

В ходе работы над проектом дети учатся:- распределять обязанности по выполнениюпроекта;- в дополнительной литературе и Интернетенаходить сведения об истории идостопримечательностях избранного дляисследования города;- составлять презентацию своего исследования,снабдив ее фотографиями (открытками, слайдами);- презентовать свои проекты (проекты,выполненные в паре, группе);- оценивать достижения свои и товарищей;- оформлять стенд «Города России».

Путешествие по МосквеМосква – столица нашей Родины. Историяоснования города. План Москвы. ГербМосквы. Основныедостопримечательности Москвы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- соотносить фотографии достопримечательностейМосквы с их местоположением на плане города;- рассказывать о достопримечательностях Москвыпо своим впечатлениям или фотографиям;- отличать герб Москвы от гербов других городов;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Московский КремльМосковский Кремль и Красная площадь.План Кремля. Архитектурные памятникиКремля и Красной площади. Кремль -символ России.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- опознавать достопримечательности Кремля исоотносить их с местоположением на плане Кремля;- сопоставлять современный облик Кремля с видамиКремля в прошлом на картинках А.Васнецова;- рассказывать о памятниках Кремля и Краснойплощади по своим впечатлениям или пофотографиям в учебнике и рабочей тетради;- извлекать из дополнительной литературы сведенияо достопримечательностях Кремля и Краснойплощади и готовить о них сообщения попредложенному плану.- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Город на НевеСанкт-Петербург – «северная столица»России. Герб и план города, архитектурныепамятники. Памятник Петру I, история егосоздания.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- соотносить фотографии достопримечательностейСанкт-Петербурга с их местоположением на картегорода;- рассказывать о достопримечательностях Санкт-Петербурга по своим впечатлениям или пофотографиям учебника и рабочей тетради;

41

- отличать герб Санкт-Петербурга от гербов другихгородов, сходных с ним;- обсуждать рассказ «Петропавловская крепость»;- составлять план статьи об истории Медноговсадника в виде вопросов к одноклассникам;- подготовить рассказы о достопримечательностяхСанкт-Петербурга, используя дополнительнуюлитературу.- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Путешествие по планетеКарта мира. Материки (континенты) иокеаны, их изображение на карте.Животный мир на материках (наиболеехарактерные представители).

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- различать на глобусе и карте изображенияматериков и океанов;- соотносить фотографии, сделанные на разныхматериках, с их местоположением на карте мира;- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Путешествие по материкамМатерики. Их расположение на картемира. Особенности: народонаселение,природные памятники, животный мир.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- находить положение континентов на карте мира;- характеризовать особенности каждого изконтинентов;- соотносить иллюстрации учебника с текстом;-опознавать континент по словесному описанию;- пользуясь дополнительной литературой,подготовить сообщение об Антарктиде.- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Страны мира.Проект «Страны мира»Политическая карта, особенности еецветового решения. Знакомство снекоторыми странами.Подготовка к выполнению проекта:знакомство с материалами учебника,распределение заданий, обсуждениеспособов и сроков работы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- находить территорию России на политическойкарте мира и усвоить ее цветовое обозначение;- соотносить фотографии достопримечательностейотдельных стран (Франции, США, Китая, Индии,Японии, Венгрии) с местоположением этих стран наполитической карте и цветовым обозначением;- находить на политической карте определенныестраны (Канада, Бразилия, Ангола);- приводить примеры стран, расположенных наразных континентах, пользуясь политической картоймира;- пользуясь дополнительной литературой,определять, какой стране принадлежат флаги стран.- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: - распределить обязанности по выполнению

42

проекта;- подготовить сообщения (индивидуальные, в парах,в группах) о выбранных странах;- подобрать фотографии достопримечательностей(открытки, слайды).- презентовать свои исследования с демонстрациейиллюстраций;- оценивать свои достижения в выполнении проекта.

Впереди летоЛетние явления в неживой и живойприроде. Эстетическое воздействиекрасоты животных на человека.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- определять цветущие летом травы, насекомых иживотных с помощью атласа-определителя «Отземли до неба»;- обсуждать материалы книги «Великан на поляне»(«Разговор в лесу»);- приводить примеры летних явлений в неживой иживой природе;- рассказывать о красоте животных по своимнаблюдениям;- за лето подготовить фоторассказы «Красота лета»,«Красота животных».- формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать своидостижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достиженияпо разделу «Путешествия»

Проверка знаний и умений. Формированиеадекватной оценки своих достижений.

- выполнять тестовые задания учебника;- оценивать правильность – неправильностьпредложенных ответов;- формировать адекватную самооценку всоответствии с набранными баллами.

Презентация проектов «Родословная»,«Города России», «Страны мира»Представление результатов проектнойдеятельности. Формирование адекватнойоценки своих достижений.

- выступать с подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся;- оценивать свои достижения и достижения другихучащихся.

3 класс (68 ч)

Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихсяКак устроен мир (6 часов)

Природа.Знакомство с учебником. Знакомство сцелеполаганием раздела «Как устроенмир». Разнообразие природы. Ценностьприроды для людей. Микроорганизмы.

- знакомиться с учебником (автор, условныеобозначения, разделы);- понимать учебную задачу урока и стремиться еёвыполнить; - доказывать, пользуясь текстом и иллюстрациямиучебника, что природа многообразна; - формулировать цели биологии и изучения её;- классифицировать объекты живой природы нацарства; - приводить примеры представителей разныхцарств;- доказывать, что без природы невозможна жизньлюдей; анализировать схему значения природы для

43

человека;- обсуждать рассказ «Не растения и не животные» изкниги «Зелёные страницы»;- различать опасные и полезные микроорганизмы;- моделировать взаимоотношения междупредставителями различных царств природы в ходесамостоятельно составленной театральнойпостановки;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать результаты своей работы на уроке.

Человек.Сходство и отличие человека от другихживых существ. Внутренний мирчеловека. Ступеньки познания человекомокружающего мира.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- находить общность человека и живых существ иотличия его от животных;- анализировать проявления внутреннего мирачеловека в его поступках, внешности,взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;- обсуждать, как возникает богатство внутреннегомира человека;- оценивать богатство внутреннего мира человека иего поступков;- моделировать ступени познания человекомокружающего мира в ходе ролевых игр;- работать с терминологическим словарем;- формулировать выводы на поставленные вопросы;- оценивать свои достижения на уроке.- готовиться к выполнению проекта «Богатства,отданные людям».

Презентация проекта «Богатства, отданныелюдям».Презентация проекта, оформление стендао знаменитых земляках.

- определить цель проекта;- распределить обязанности по проекту в группах;- собирать материал в дополнительнойкраеведческой литературе, музее, в ходе интервью;- подобрать иллюстративный материал (фотографии,открытки, слайды), изготовить недостающиеиллюстрации (фотографии, рисунки), оформитьстенд;- презентовать проект;- оценить результаты работы.

Общество.Человек как член общества. Понятие очеловечестве и семье как части общества.Народ (этнос). Страна (государство).Символы государства. Глава государства.Республиканская и монархическая формыправления. Понятие о гражданстве.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- формулировать понятие о человечестве;- характеризовать место человека в мире;- характеризовать семью, народ, государство какчасти общества;- обсуждать вопрос о том, почему семья являетсяважной частью общества;- сопоставлять формы правления в государствахмира; - характеризовать функции государства;- обобщать сведения о России как государстве;- работать с терминологическим словарем;- с помощью дополнительной литературы

44

подготовить сообщение об одном из народов мира;- формулировать выводы по изучаемому материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Что такое экология.Экология как наука о связях междуживыми существами и окружающейсредой , её роль в жизни человека иобщества. Понятие об окружающей среде.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- сопоставлять вид дневного и ночного неба;- прослеживать на схемах взаимосвязи междуживыми существами в природе;- приводить примеры взаимосвязей живого –неживого, растений и животных, человека и природы;- моделировать взаимосвязи живых существ вприроде;- описывать окружающую среду для природныхобъектов;- рассказывать о виде дневного и ночного неба;- работать с терминологическим словарем;- подготовить сообщение с использованиемдополнительной литературы на экологическую тему;- формулировать выводы по изученному на уроке;- оценивать свои достижения на уроке.

Природа в опасности!Положительное и отрицательное влияниечеловека на природу. Исчезновениеотдельных видов животных. Меры поохране окружающей среды. Заказники,заповедники и национальные парки.

- понимать учебную задачу и стремиться еевыполнить;- сопоставлять положительное и вредное влияниечеловека на окружающую среду;- обсуждать проблему работы вредных для природыпредприятий;- характеризовать заказники, заповедники инациональные парки как особо охраняемыеприродные территории;- приводить примеры наиболее известныхзаповедников и национальных парков;- предлагать меры по охране окружающей среды;- моделировать в виде схемы воздействие человекана природу;- обсуждать, как каждый может помочь природе;- работать с терминологическим словариком;- используя дополнительную литературу,подготовить сообщение о заповедниках инациональных парках в своем регионе, оприродоохранных мероприятиях в своем городе(селе);- участвовать в природоохранной деятельности;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать результаты своих достижений на уроке.

Эта удивительная природа (19 часов)Тема, вещества, частицы.Знакомство с целеполаганием раздела.Понятие о телах, веществах, частицах(молекулах, атомах). Практическая работапо растворимости веществ.

- понимать учебные задачи раздела и данного урокаи стремиться их выполнить;- характеризовать понятия «тело», «вещество»,«частица»;- приводить примеры тел (естественных иискусственных), веществ, частиц;- приводить примеры цветков и соцветий;

45

- различать естественные и искусственные тела;- разграничивать понятия «тела» и «вещества»;- в ходе практической работы по растворимостивеществ доказывать их молекулярный состав;- моделировать молекулярный состав веществ;- различать молекулярное строение твердых, жидкихи газообразных веществ;- работать с терминологическим словариком;- формулировать ответы на итоговые вопросы;- оценивать свои достижения на уроке.

Разнообразие веществ.Разнообразие веществ. Наиболеераспространенные в быту вещества (соль,сахар, крахмал, кислоты). Практическаяработа по выявлению наличия крахмала впродуктах. Кислотные дожди.

- понимать учебную задачу урока и стараться еевыполнить;- характеризовать свойства поваренной соли, сахара,кислоты;- в ходе практической работы выявлять наличиекрахмала в продуктах питания;- отличать кислоты от других веществ, различатьсахар и соль по вкусу;- описывать изучаемые вещества по плану; - работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Воздух и его охрана.Воздух как смесь газов. Свойства воздуха.Определение свойств воздуха в ходепрактической работы. Охрана чистотывоздуха.

- понимать учебную задачу урока и стараться еевыполнить;- исследовать и характеризовать свойства воздуха входе практической работы;- формулировать выводы из учебного эксперимента;- обсуждать материал рассказа «Невидимоесокровище» из книги «Великан на поляне»;- предлагать меры по охране чистоты воздуха;- работать с терминологическим словариком;- интервьюировать взрослых о мерах охранычистоты воздуха в родном городе;- формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Вода.Вода как вещество. Значение воды дляжизни на Земле. Выявление свойств водыв ходе практической работы.

- понимать учебную задачу урока и стараться еевыполнить;- исследовать и характеризовать свойства воды входе практической работы;- формулировать выводы из учебного эксперимента;- моделировать в виде схемы увеличение расстояниймежду молекулами воды при нагревании иуменьшение – при охлаждении;- различать представителей фауны пресноводных иморских;- для подтверждения тезиса о важности воды дляжизнедеятельности организма наблюдать, сколькожидкости выпивает в день каждый из членов семьи;- формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Превращения и круговорот воды.Три состояния воды. Круговорот воды в

- понимать учебную задачу урока и стараться еевыполнить;

46

природе. - актуализировать знания о свойствах снега и льда,облаках и дожде, полученные в 1-2 классах;- наблюдать в ходе учебного экспериментаобразование капель при охлаждении пара,формулировать на основе наблюдения вывод опричинах образования облаков и выпадение дождя;- моделировать кругооборот воды в природе;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Берегите воду.Источники загрязнения воды. Меры поохране чистоты воды и ее экономномуиспользованию.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- актуализировать знания об источникахзагрязнения воды, полученные в 1-2 классах;- моделировать в виде схемы источники загрязненияводы;- обсуждать меры по экономии воды;- интервьюировать взрослых о мерах по охранечистоты воды;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Как разрушаются камни. Процесс разрушения горных пород.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- выявлять процесс расширения твердых тел в ходеучебного эксперимента;- характеризовать процесс разрушения горныхпород в результате нагревания, охлаждения,замерзания воды в трещинах и укоренения растений вних;- моделировать в виде схемы увеличение расстояниймежду молекулами твердых тел при нагревании иуменьшения – при охлаждении;- - формулировать ответы на итоговые вопросы;- оценивать свои достижения на уроки и достижениятоварищей.

Что такое почва?Почва как верхний плодородный слойземли. Исследование состава почвы в ходепрактической работы. Значениеплодородия почвы для жизни растений.Образование и разрушение почвы. Охранапочвы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- исследовать свойства почвы в ходе учебногоэксперимента;- обсуждать вопрос о взаимосвязи живого инеживого в структуре почвы;- описывать одну из птиц по плану;- моделировать взаимосвязь растений и почвы;- обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевогочервя» из книги «Великан на поляне»;- выявлять роль дождевых червей вструктурировании почвы;- характеризовать процессы образования иразрушения почвы;- на основе материала учебника о деятельностиВ.В.Докучаева характеризовать меры по охранепочвы от разрушения;

47

- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке и достижениятоварищей.

Разнообразие растений.Ботаника как наука. Классификациярастений: водоросли, мхи, папоротники,хвойные, цветковые. Виды растений.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- актуализировать знания о растениях, полученныев 1-2 классах;- классифицировать предложенный список растенийпо группам;- определять с помощью атласа-определителя 2-3растения в классе;- приводить примеры растений каждой группы и 2-3растения каждого вида с помощью атласа-определителя;- рассказывать о разнообразии растений;- используя атлас-определитель, подготавливатьсообщения об одном из видов растения любойгруппы;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Солнце, растения и мы с вами. Дыхание и питание растений. Связи междурастениями и окружающей средой. Рольрастений в жизни животных и человека.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- выявлять с помощью схемы сходство и различиепроцессов питания и дыхания растений;- моделировать процессы дыхания и питаниярастений, рассказывать об этих процессах спомощью выполненной схемы;- выявлять роль листьев, стебля и корня в питаниирастений;- доказывать, что без растений невозможна жизньживотных и человека;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке и достижениятоварищей.

Размножение и развитие растений.Опыление как способ размножениярастений. Роль насекомых в опылениирастений. Приспособленность плодоврастений к разным способам ихраспространения. Стадии развитиярастений из семян.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- характеризовать условия, необходимые дляразмножения растения и их распространения;- наблюдать в природе, как распространяются семенадеревьев;- выявлять роль животных в размножении иразвитии растений;- характеризовать с помощью схем стадии развитиярастения из семени;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Охрана растений.Факторы отрицательного воздействиячеловека на мир растений. Растения,нуждающиеся в охране. Меры охранырастений. Правила поведения в природе.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- актуализировать сведения, полученные в 1-2классах, об исчезающих и редких растениях, Краснойкниге, правилах поведения в природе;

48

- характеризовать факторы отрицательноговоздействия человека на мир растений;- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» сцелью выяснения правил поведения человека вприроде;- оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Разнообразие животных.Зоология как наука о животных.Многообразие животного мира.Классификация животных: черви,моллюски, иглокожие, ракообразные,паукообразные, насекомые, рыбы,земноводные, пресмыкающиеся(рептилии), птицы, звери(млекопитающие). Виды животных.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- актуализировать знания о животном мире,полученные в 1-2 классах;- классифицировать животных из списка,предложенного одноклассниками;-приводить примеры животных разных групп;- с помощью атласа-определителя «От земли до неба»определять животных, изображенных на рисунках, иотносить их к определенной группе;- обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги«Великан на поляне»;- работать с электронным приложением к учебнику;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Кто что ест?Классификация животных по способупитания: растительноядные,насекомоядные, хищники, всеядные. Цепипитания. Приспособление животных кдобыванию пищи, к защите от врагов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- характеризовать животных по типу питания;- приводить примеры животных по типу питания;- анализировать схемы цепей питания;- охарактеризовать растения и животных посредствам защиты от нападения врагов;- обсуждать материал книги «Зелёные страницы» обожьих коровках;- обсуждать роль хищников в поддержанииравновесия в природе;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке;- готовиться к выполнению проекта «Разнообразиеприроды родного края» (изучить инструкцию).

Презентация проекта «Разнообразиеприроды родного края».Презентовать результаты выполненияпроекта с демонстрацией иллюстраций(открыток, слайдов). Составить «Книгуприроды родного края».

- изучить инструкцию по выполнениюколлективного проекта;- определить цель и этапы работы;- распределить обязанности;- совместно с родными совершить прогулку в лес,парк, определять с помощью атласа-определителярастения, птиц, делать фотографии, зарисовки;- подбирать открытки, делать слайды;- в краеведческой литературе найти материалы оприроде родного края»;- презентовать «Книгу природы родного края».

Размножение и развитие животных.Размножение и развитие животных разных

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;

49

групп. - характеризовать животных разных групп поспособу размножения;- моделировать стадии размножения животныхразных групп;- рассказывать, как заботятся домашние животные освоем потомстве;- обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и«Великан на поляне» о размножении животных;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Охрана животных.Факторы отрицательного воздействиячеловека на мир животных. Исчезающие иредкие животные, внесенные в Краснуюкнигу России. Правила поведения вприроде. Меры по охране животного мира.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- актуализировать знания о редких и исчезающихживотных, Красной книге России, полученные в 1-2классах; - характеризовать факторы отрицательноговоздействия человека на животный мир;- с помощью атласа-определителя определятьживотных, занесенных в Красную книгу России;- обсуждать меры по охране животных;- обсуждать материалы книги «Великан на поляне»об исчезновении насекомых;- формулировать с помощью экологических знаковправила поведения в природе;- с помощью дополнительной литературыподготовить сообщение о животных, занесенных вКрасную книгу, которые не изучались ранее;- подготовить сообщение о Московском зоопарке;- создать книжку-малышку «Береги животных»; - формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

В царстве грибов.Разнообразие грибов. Строениешляпочных грибов. Симбиоз грибов сдеревьями. Грибы из Красной книги.Съедобные, несъедобные и ядовитыегрибы, их различение. Правила сборагрибов. Лишайники.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- характеризовать строение шляпочных грибов;- с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные иядовитые грибы;- обсуждать материал рассказа «Кому нуженмухомор» из книги «Великан на поляне»;- моделировать различие грибов-двойников;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Великий круговорот жизни.Значение электроприборов в жизнисовременного человека. Разнообразиебытовых электроприборов. Способывыработки электричества и доставки еепотребителям. Правила безопасности прииспользовании электричества иэлектроприборов. Современныеэнергосберегающие бытовые приборы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- характеризовать организмы-производители,организмы-потребители и организмы-разрушители;- обсуждать опасность исчезновения хотя бы одногоиз звеньев цепи круговорота веществ в природе;- моделировать круговорот веществ в природе;- рассказывать о круговороте веществ на Земле;- формулировать выводы по изученному материалу;

50

- оценивать свои достижения на уроке.Мы и наше здоровье (10 часов)

Организм человека.Анатомия, физиология, гигиена как науки.Понятие об органах и системе органовтела человека: нервная система,пищеварительная система, кровеноснаясистема.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- актуализировать знания по анатомии и физиологиичеловеческого организма, полученные во 2 классе;- характеризовать системы органов человека (ихчасти и назначение);- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологиии гигиены;- анализировать схемы расположения органов телачеловека, уметь показывать расположениевнутренних органов на своем теле и телесобеседника;- работать с терминологическим словариком;- - формулировать выводы по изученномуматериалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Органы чувств.Органы чувств человека: глаза, уши, нос,язык, кожа, их роль в восприятии мира.Гигиена органов чувств.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- самостоятельно изучить материал темы иподготовить рассказы по данному плану (работа вгруппе);- опознавать предметы на ощупь и по запаху в ходеучебного эксперимента;- формулировать правила гигиены органов чувств;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Надежная защита организма. Кожа как орган защиты от повреждений ивнешних воздействий. Свойства кожи.Гигиена кожных покровов. Перваяпомощь при повреждении кожныхпокровов (ранки, ушибы, ожоги,обморожения).

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- изучить в ходе практической работы свойства кожи;- характеризовать средства гигиены и ухода закожей по их назначению;- характеризовать меры первой помощи приповреждениях кожи;- подготовить рассказ об уходе за кожей;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Опора тела и движение.Опорно-двигательная система, ее роль ворганизме человека. Осанка. Важностьвыработки и сохранение правильнойосанки. Роль физической культуры вподдержании тонуса мышц.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- характеризовать роль скелета и мышц для опорытела и движения;- характеризовать роль правильной осанки дляздоровья организма;- следить за правильной осанкой на уроке и вне его;- выполнять физкультминутки;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Наше питание. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее

51

Питательные вещества, необходимыеорганизму (белки, жиры, углеводы,витамины), продукты, в которых онисодержатся. Количество питательныхвеществ в различных продуктах(практическая работа). Пищеварительнаясистема, ее строение и функционирование.Гигиена питания.

выполнить;- характеризовать наличие питательных веществ впродуктах питания;- моделировать строение пищеварительного тракта; - моделировать схему движения пищи попищеварительному тракту, характеризоватьизменения, которые происходят с пищей в процессепереваривания;- обсуждать правила рационального питания;- составлять меню здорового питания;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке;- готовиться к выполнению проекта «Школакулинаров».

Дыхание и кровообращение. Дыхательная система: ее строение ифункционирование, кровеносная система,ее строение и функционирование.Взаимосвязь дыхательной и кровеноснойсистем. Пульс, его частота (практическаяработа).

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- актуализировать знания о легких и сердце,полученные во 2 классе;- характеризовать строение дыхательной системы иее роль в организме;- моделировать строение дыхательной системы;- характеризовать строение кровеносной системы ироль крови и кровеносной системы в организме;- моделировать строение кровеносной системы;- обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеноснойсистем;- учиться находить пульс на запястье иподсчитывать количество его ударов в минуту в ходепрактической работы;- работать с терминологическим словариком;- определять пульс у членов своей семьи;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Умей предупреждать болезни.Закаливание как фактор предупреждениязаболеваний. Способы закаливанияорганизма. Предупреждениеинфекционных болезней и аллергии.Правила поведения в случае заболевания.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- характеризовать факторы закаливания;- формулировать правила закаливания;- составлять памятку по закаливанию;- составлять инструкцию по предупреждениюинфекционных заболеваний;- работать с терминологическим словариком;- регулярно проводить закаливание своегоорганизма;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Здоровый образ жизни.Понятие о здоровом образе жизни.Правила здорового образа жизни дляшкольников.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- различать факторы, укрепляющие здоровье, ифакторы, негативно на него влияющие;- обсуждать и формулировать правила здорового

52

образа жизни и стараться его соблюдать;- работать с терминологическим словариком;-формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Итоговое занятие за I полугодие.Повторение и обобщение знаний поизученным разделам. Выработка учебныхкомпетенций. Формирование адекватнойсамооценки.

- выполнять тесты с выбором ответа;- оценивать правильность - неправильностьпредложенных ответов;- адекватно оценивать свои знания в соответствии снабранными баллами.

Наша безопасность (8 часов)Огонь, вода и газ.Знакомство с целеполаганием раздела.Действия при пожаре, аварии водопровода,утечке газа.

- понимать учебные задачи раздела и данного урокаи стремиться ее выполнить;- актуализировать знания об опасностях в быту,полученные в 1-2 классах;- характеризовать действия при пожаре, аварииводопровода и утечке газа;- моделировать действия при этих ситуациях в видесхем и ролевой игры;- называть наизусть телефоны экстренного вызова,родителей, соседей;- работать с терминологическим словариком;- анализировать схему эвакуации из школы имоделировать ее в ходе учебной тревоги;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Чтобы путь был счастливым.Правила поведения по дороге в школу, припереходе улицы, езде на велосипеде, езде вавтомобиле, общественном транспорте.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- актуализировать правила безопасного поведенияна улице, полученные в 1-2 классах;- готовить (в группах) сообщения по самостоятельноподготовленному правилу поведения на улице и втранспорте;- формулировать правила безопасного поведения;- обсуждать предложенные ситуации, которыеявляются потенциально опасными;- выполнять тесты с выбором ответа о правильном –неправильном поведении на улице и в транспорте;- моделировать свои действия в ходе ролевой игры;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Дорожные знаки.Дорожные знаки. Знаки разрешающие,запрещающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- актуализировать знание дорожных знаков,полученное в 1-2 классах;- анализировать разные типы знаков, обсуждать, какони помогают пешеходам;- выполнять тесты с выбором ответа, требующиезнания дорожных знаков;- моделировать в виде схемы путь от дома до школыс обозначением имеющихся дорожных знаков;

53

- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Опасные места.Правила поведения в потенциальноопасных местах: на балконе, подоконнике,в лифте, на стройплощадке, пустыре, впарке, лесу, на обледеневшихповерхностях и т.д.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- актуализировать полученные ранее знания опотенциально опасных местах;- обсуждать потенциальные опасности дома и внеего;- моделировать опасные места в своем дворе в видесхемы;- составлять памятку по избеганию опасности;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Природа и наша безопасность.Опасности природного характера (гроза,ядовитые растения и грибы, змеи, собаки,кошки).

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- характеризовать опасности природного характера;- находить в атласе-определителе «От земли до неба»информацию о ядовитых растениях и грибах;- обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги«Зелёные страницы»;- характеризовать правила гигиены при общении сдомашними животными;- отличать гадюку от ужа;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Экологическая безопасность.Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- анализировать по схеме цепь загрязнения;- приводить примеры цепей загрязнения;- моделировать пути поступления загрязняющихвеществ в организм;- обсуждать проблему экологической безопасности имеры по охране окружающей среды;- в ходе практической работы наблюдать засостоянием воды при ее очистке бытовым фильтром;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Чему учит экономика (12 часов)Для чего нужна экономика.Понятия о потребностях, товаре, услугах.

- понимать учебные задачи раздела и данного урокаи стремиться ее выполнить;- раскрывать понятия «экономика», «потребности»,«товары», «услуги»;- приводить примеры товаров и услуг;- формулировать роль труда в создании товаров иуслуг;- разграничивать товары и услуги;- работать с терминологическим словариком;- прослеживать, какие товары и услуги были нужнысемье в течение дня;- формулировать выводы по изученному материалу;

54

- оценивать свои достижения на уроке. Природные богатства и труд людей –основа экономики.Использование природных ресурсов вэкономике. Бережное использованиеприродных богатств. Роль труда людей вэкономике, труд умственный ифизический. Роль образования вэкономике.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- раскрывать роль природных богатств и трудалюдей в экономике;- приводить примеры использования природныхбогатств и труда в процессе производства товаров;- прослеживать взаимосвязь туда людей разныхпрофессий при производстве товаров;- раскрывать роль науки в экономическом развитии;- подчеркивать роль профессий родителей вэкономике;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы о том, что одеватьсянеобходимо в зависимости от погодных условий иназначения одежды;- оценивать свои достижения на уроке.

Полезные ископаемые.Понятие о полезных ископаемых.Наиболее важные в экономике полезныеископаемые. Значение, Способы добычи иохрана полезных ископаемых.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- актуализировать знания о полезных ископаемых,полученные в 1-2 классах;- определять полезные ископаемые с помощьюатласа-определителя «От земли до неба»;- выявлять, при производстве каких товаровприменяются изучаемые полезные ископаемые;- характеризовать особенности предприятийгорнодобывающей промышленности (шахты,карьеры, нефтяные вышки);- с помощью атласа-определителя готовитьсообщения о каком-либо полезном ископаемом;- работать с терминологическим словариком;- в краеведческом музее выяснить, какие полезныеископаемые добываются в регионе;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Растениеводство.Сельское хозяйство как составная частьэкономики. Растениеводство как отрасльсельского хозяйства. Использованиекультурных растений для производствапродуктов питания и промышленныхтоваров. Классификация культурныхрастений: зерновые, кормовые ипрядильные культуры, овощи, фрукты,цветы. Труд растениеводов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- актуализировать знания о диких и культурныхрастениях, полученные в 1-2 классах;- в ходе практической работы исследовать выданноеучителем сельскохозяйственное растение иописывать его по плану;- обсуждать, зачем люди занимаютсярастениеводством;- различать и классифицировать зерновые,кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты,цветы;- определять с помощью атласа-определителякультурные растения;- характеризовать роль выращивания культурныхрастений в экономике и труд растениеводов;- выявлять связь растениеводства и

55

промышленности;- работать с терминологическим словариком;- исследовать, какие продукты растениеводстваиспользуются в семье в течение дня;- интервьюировать работников сельского хозяйства;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Животноводство.Животноводство как отрасль сельскогохозяйства. Домашниесельскохозяйственные животные:млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые.Содержание и разведение домашнихсельскохозяйственных животных. Роль ихв экономике. Труд животноводов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- актуализировать знания о диких и домашнихживотных, полученные в 1-2 классах;- классифицировать домашнихсельскохозяйственных животных;- характеризовать роль разведениясельскохозяйственных животных для экономики итруд животноводов;- выявлять взаимосвязь растениеводства,животноводства и промышленности;- работать с терминологическим словариком;- исследовать, какие продукты животноводстваиспользует семья в течение дня;- интервьюировать работников животноводства;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Какая бывает промышленность.Промышленность как составная частьэкономики. Отрасли промышленности:добывающая, электроэнергетика,металлургия, машиностроение,электронная, химическая, легкая, пищеваяпромышленность. Роль промышленности вэкономике.

- понимать учебную задачу раздела и урока истремиться ее выполнить;- характеризовать отрасли промышленности по ихроли в производстве товаров;- соотносить продукцию и отраслипромышленности;- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;- характеризовать труд работников отраслейпромышленности; - работать с терминологическим словариком;- в краеведческой литературе или у взрослых членовсемьи выяснять, какие отрасли промышленности,какие крупные предприятия есть в регионе;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Что такое деньги?Развитие товарно-денежных отношений(бартер, купля – продажа). Деньги какэквивалент товара. Роль денег в процессекупли – продажи. Виды денежных знаков(банкноты и монеты). Способы защитыбанкнот от подделки. Денежные единицыразличных стран. Зарплата и денежныесбережения.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- классифицировать товарно-денежные отношения(бартер и купля – продажа);- обсуждать, от чего зависит цена товара;- характеризовать роль денег в товарно-денежныхотношениях;- моделировать ситуации бартера и купли-продажи;- анализировать внешний вид монет и ассигнацийРоссии и других стран, определять их части исредства защиты;- работать с терминологическим словариком;

Государственный бюджет. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее

56

Понятие о государственном бюджете,расходах и доходах. Основные статьирасходов государства. Источники доходов.

выполнить;- характеризовать государственный бюджет, егодоходы и расходы;- определять, люди каких профессий получаютзарплату из государственного бюджета;- выявлять взаимосвязь между доходами ирасходами государства;- моделировать доходы и расходы государства в видематематических задач;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Семейный бюджет.Понятие о семейном бюджете, доходах ирасходах семьи.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- характеризовать семейный бюджет, его доходы ирасходы;- выявлять сходство и различия государственного исемейного бюджета и их взаимосвязь;- определять, какие доходы и из каких источниковможет иметь семья;- обсуждать, какие расходы семьи являютсяпервостепенными, а какие – менее важными;- моделировать семейный бюджет;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Экономика и экология.Положительное и отрицательноевоздействие экономики на окружающуюсреду. Взаимозависимость экономики иэкологии. Экологические прогнозы, ихвлияние на экономику.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- актуализировать знания о влиянии человека наокружающую среду, полученные в 1-2 классах;- характеризовать вредное воздействие различныхотраслей экономики на окружающую среду и мерыпо его нейтрализации;- раскрывать взаимосвязь между экономикой иэкологией;- обсуждать, почему при осуществлении любогоэкономического проекта в настоящее времяосуществляется экологическая экспертиза;- приводить примеры изменения экономическихпроектов под влиянием экологов;- моделировать экологические прогнозы;- работать с терминологическим словариком;- выяснять из дополнительной литературы, какиемеры экологической безопасности предпринимаютсяв регионе;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Проект «Экономика родного края»Презентация проекта с демонстрациейфотографий (открыток, слайдов) и другихподготовленных материалов.

- выступать с подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся;

Путешествие по городам и странам (13 часов)

57

Путешествие по Золотому кольцу.Золотое кольцо России – популярныйтуристический маршрут. Города, входящиев Золотое кольцо (Сергиев – Посад,Переславль-Залесский, Ростов, Углич,Ярославль, Кострома, Плёс, Суздаль,Владимир), их достопримечательности.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- прослеживать туристический маршрут по карте вучебнике и настенной карте России;- рассказывать о достопримечательностях городовЗолотого кольца;- опознавать достопримечательности городовЗолотого кольца по фотографиям;- составлять вопросы к викторине по Золотомукольцу;- моделировать маршрут Золотого кольца илидостопримечательностей;- выполнять задания из электронного приложения кучебнику;- с помощью Интернета подготовить сообщение олюбом городе Золотого кольца;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке;- готовиться к выполнению проекта «Музейпутешествий».

Проект «Музей путешествий».Подготовка к выполнению проекта:знакомство с материалами учебника,распределение заданий, обсуждениеспособов и сроков работы.

- собрать фотографии, открытки, значки, сделатьэтикетки, кем, когда и где собран материал;- выделить полки в классном шкафу (на стеллаже вклассе, в школьном музее, в рекреации подэкспонаты, разместить их;- подготовить сообщения (экскурсии по музею);- презентовать свои сообщения с демонстрациейэкспонатов.

Наши ближайшие соседи.Государства, граничащие с Россией, ихстолицы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- показывать на карте России ее границы ипограничные государства, их столицы, в том числестраны, граничащие только с Калининградскойобластью или имеющие с Россией только морскиеграницы;- обсуждать, почему с государствами-соседяминужно иметь добрососедские отношения;- выполнять задания из электронного приложения кучебнику;- работать с терминологическим словариком;- с помощью дополнительной литературыподготовить сообщения о странах, граничащих сРоссией;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

На севере Европы.Скандинавские страны, их столицы,государственное устройство,государственные языки, флаги,достопримечательности. Исландия.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- самостоятельно по группам изучить материалучебника о Скандинавских странах (каждой группепо одной стране), подготовить сообщения с показомместоположения страны на политической картеЕвропы и её столицы;

58

- выступить одному из представителей группы илираспределить материал на несколько сообщений; - работать с терминологическим словариком;- соотносить флаги стран с их принадлежностьюгосударству;- опознавать по фотографиямдостопримечательности Скандинавии; еёзамечательных людей;- составлять вопросы к викторине по скандинавскимстранам;- в дополнительной литературе, Интернете найти 1-2интересных факта о любой из Скандинавских стран;- в магазинах города выяснить, какие товарыпоступают из Скандинавии;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке и достижениятоварищей.

Что такое Бенилюкс?Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды,Люксембург), их столицы,государственное устройство, флаги,достопримечательности, великие люди.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- самостоятельно по учебнику изучить в группахматериал о странах Бенилюкса (по одной стране нагруппу), подготовить сообщения, презентовать их сработой по карте;- соотносить изучаемые страны с их столицами идостопримечательностями;- составлять вопросы к викторине по странамБенилюкса;- описывать достопримечательности странБенилюкса по фотографиям;- выполнять задания электронного приложения кучебнику;- используя дополнительную литературу, найтинесколько интересных фактов по изучаемым странам;- в магазинах выяснить, какие товары поступают изБельгии, Голландии и Люксембурга;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке и достижениятоварищей.

В центре Европы.Страны Центральной Европы: Германия,Австрия, Швейцария, их столицы, флаги,достопримечательности, знаменитыелюди.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- самостоятельно по группам изучить материал оГермании, Австрии и Швейцарии (по одной стране нагруппу), используя информацию учебника,подготовить сообщение и выступить с ним,показывая страну и ее города на настенной карте;- соотносить достопримечательности и страну, гдеони находятся;- опознавать достопримечательности пофотографиям;- выполнять задания по электронному приложениюк учебнику;- работать с терминологическим словариком;

59

- моделировать достопримечательности изпластилина;- в магазинах выяснить, какие товары поступают изГермании, Австрии, Швейцарии;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

По Франции и Великобритании (Франция).Франция, ее местоположение на карте,столица, государственное устройство,государственные символы,достопримечательности, великие люди.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- самостоятельно изучать информацию учебника ивыступать с сообщениями;- описывать достопримечательности Франции пофотографиям;- составлять вопросы для викторины о Франции;- выполнять задания из электронного приложения кучебнику;- в дополнительной литературе и Интернете найтиинтересные факты о Франции;- в магазине выяснить, какие товары поступают изФранции;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

По Франции и Великобритании(Великобритания).Великобритания, ее местоположение накарте, столица, государственноеустройство, государственные символы,достопримечательности, великие люди.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- самостоятельно изучать информацию учебника ивыступать с сообщениями;- описывать достопримечательности Франции пофотографиям;- составлять вопросы для викторины оВеликобритании;- выполнять задания из электронного приложения кучебнику;- в дополнительной литературе и Интернете найтиинтересные факты о Великобритании;- в магазине выяснить, какие товары поступают изВеликобритании;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

На юге Европы.Греция и Италия, их географическоеположение, столицы, государственноеустройство, факты истории, памятникиархитектуры и искусства, города.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- самостоятельно по учебнику изучить в группахматериал о Греции и Италии (по одной стране нагруппу), подготовить сообщения, презентовать их сработой по карте;- соотносить изучаемые страны с их столицами идостопримечательностями;- составлять вопросы к викторине по Греции иИталии;- описывать достопримечательности Греции иИталии по фотографиям;- выполнять задания электронного приложения кучебнику;- используя дополнительную литературу, найти

60

несколько интересных фактов по изучаемым странам;- в магазинах выяснить, какие товары поступают изГреции и Италии;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке и достижениятоварищей.

По знаменитым местам мира.Отдельные памятники архитектуры иискусства, являющиеся символами стран, вкоторых они находятся (Тадж-Махал вИндии, египетские пирамиды, статуяСвободы в США, здание Сиднейскойоперы).

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- соотносить памятники архитектуры и искусства стой страной, в которой они находятся;- обсуждать цели международного туризма;- работать с картой;- соотносить фотографии памятников с той страной,где они находятся;- работать с терминологическим словариком;- находить в дополнительной литературе и вИнтернете материал о достопримечательностях;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Презентация проекта «Музейпутешествий»

Итоговый урок за год.

Презентовать результаты выполненияпроекта с демонстрацией иллюстраций(открыток, слайдов).

Повторение и обобщение знаний поизученным разделам. Выработка учебныхкомпетенций. Формирование адекватнойсамооценки.

- выступать с подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся;- оценивать свои достижения и достижения другихучащихся- выполнять тесты с выбором ответа;- оценивать правильность - неправильностьпредложенных ответов;- адекватно оценивать свои знания в соответствии снабранными баллами.

4 класс (68 ч)

Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихсяЗемля и человечество (10 часов)

Мир глазами астронома.Целеполагание раздела. Понятие обастрономии как науке. Вселенная(Космос), Солнце. Солнечнаясистема. Планеты Солнечнойсистемы. Их расположениеотносительно Солнца.

- понимать учебные задачи раздела и данного урокаи стремиться их выполнить; - характеризовать особенности Солнца иСолнечной системы; - моделировать строение Солнечной системы; - извлекать из дополнительной литературы иИнтернета научные сведения о Солнце и Солнечнойсистеме, кометах и астероидах, готовить сообщения;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;

61

- оценивать результаты своей работы на уроке. Планеты Солнечной системы.Характеристика Земли, Меркурия иЮпитера. Естественные спутникипланет. Изучение планетастрономами. Особенности движенияЗемли в космическом пространстве.Причины смены дня и ночи и сменывремен года.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить; - анализировать готовые схемы вращения Земливокруг своей оси и вокруг Солнца; - характеризовать особенности самой маленькой исамой большой планет Солнечной системы; - отличать планеты и их спутники; - моделировать движение Земли вокруг Солнца ивокруг своей оси; - устанавливать связи между движением Земливокруг своей оси и сменой дня и ночи и движениемвокруг Солнца и сменой времен года;- наблюдать Луну невооруженным глазом и спомощью бинокля (телескопа);- извлекать из дополнительной литературы иИнтернета информацию об исследованияхастрономов и готовить сообщения;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Звездное небо - великая книгаприроды.Правила наблюдения звездного неба.Созвездия Малой Медведицы,Большого пса, Тельца, Плеяды.Звезды: Полярная звезда, Сириус,Альдебаран.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты;- моделировать изучаемые созвездия;- определять направление на север по Полярнойзвезде;- выполнять задания электронного приложения кучебнику, пользуясь персональным компьютером;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Мир глазами географа.Понятие о географии как науке игеографических объектах. Картаполушарий. История создания карт вмире и в России, история созданияглобуса.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- сравнивать глобус и карту полушарий;- находить условные значки на карте полушарий;- обсуждать значение глобуса и карт в жизничеловечества;- составлять рассказ о географических объектах спомощью глобуса и карты полушарий;- извлекать информацию о географическихобъектах из дополнительных источников и Интернетаи готовить сообщения о них;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения и достижениятоварищей на уроке.

Мир глазами историка.Понятие об истории как науке.Источники исторических сведений.Значение летописей и археологии,архивов и музеев для изучения

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- составлять рассказы о мире с точки зренияисторика;-характеризовать роль исторических источников для

62

истории. понимания событий прошлого;- обсуждать роль бытовых предметов для пониманиясобытий прошлого;- посещать краеведческий музей и готовить рассказна основании его экспонатов о прошлом своегорегиона, города (села);- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения и достижениятоварищей на уроке.

Когда и где?Понятия о веке (столетии) итысячелетии, нашей эре.Летосчисление в древности.Историческая карта. «Лентавремени».

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- определять по «ленте времени» век, в которомпроисходили упоминавшиеся ранее историческиесобытия;- обсуждать сроки начала года в разныхлетосчислениях;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Мир глазами эколога.Понятия об экологии и экологическихпроблемах. Международныесоглашения по охране окружающейсреды, организации, экологическиедни.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еёвыполнить;- характеризовать современные экологическиепроблемы;- предлагать свои меры по решению экологическихпроблем;- извлекать из Интернета сведения о способахрешения экологических проблем и экологическихорганизациях в России, готовить сообщения;- рассказывать о мире с точки зрения эколога;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения и достижениятоварищей на уроке.

Сокровищница Земли под охранойчеловека.Понятие о Всемирном наследии,Всемирном природном, Всемирномкультурном наследии. Наиболеезначимые объекты Всемирногоприродного и культурного наследия вРоссии и за рубежом. Международнаякрасная книга.

- понимать учебную задачу урока и стараться еевыполнить;- рассказывать о причинах появления спискаВсемирного наследия;- различать объекты природного и культурногоВсемирного наследия;- определять по карте мира расположение наиболеезначимых объектов Всемирного наследия;- определять объекты природного и культурногоВсемирного наследия по фотографиям; - извлекать из дополнительной литературы иИнтернета информацию об объектах Всемирногонаследия и животных из Международной КраснойКниги и готовить сообщения о них;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения и достижениятоварищей на уроке.

Презентация проектов (по выбору). «Всемирное наследие в России»,

- извлекать информацию из дополнительныхисточников и Интернета;

63

«Красная книга России»,«Заповедники и национальные паркиРоссии», «Всемирное наследие зарубежом», «Международная Краснаякнига», «Национальные парки мира»,«Как защищают природу»,«Экологическая обстановка в нашемкрае», «Красная книга нашего края»,«Охрана природы в нашем крае».Презентация проектов сдемонстрацией иллюстраций(слайдов) и других подготовленныхматериалов.

- посещать краеведческие музеи (для краеведческихпроектов), обрабатывать материалы экскурсии;- посещать зоопарк и ботанический сад,обрабатывать материалы экскурсии;- интервьюировать старших членов семьи;- готовить иллюстрации с презентации проекта(фотографии, слайды, рисунки);- готовить тексты сообщений;- выступать с сообщением в классе; - оценивать свои достижения по выполнениюпроекта и достижения товарищей.

Природа России (11часов)Равнины и горы России.Целеполагание раздела.Формы рельефа России. Наиболеекрупные равнины, плоскогорья, горы.Вулканы Камчатки, Ильменскийзаповедник.

- понимать учебные задачи раздела и данного урокаи стараться их выполнить;- находить на физической карте России изучаемыегеографические объекты;- различать холмистые, плоские равнины иплоскогорья;- характеризовать формы рельефа России;- извлекать из дополнительной литературы иИнтернета сведения об изучаемых географическихобъектах, готовить сообщения;- выполнять на персональном компьютере заданияиз электронного приложения к учебнику;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке и достижениятоварищей.

Моря, озера и реки России.Моря Северного Ледовитого,Атлантического и Тихого океанов.Озера: Каспийское, Байкал,Ладожское и Онежское. Реки: Волга,Обь, Енисей, Лена и Амур.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- находить на физической карте России изучаемыеводные географические объекты;- различать моря и озера;- характеризовать особенности изучаемых водныхобъектов;- извлекать из Интернета сведения о загрязненииводы в морях, реках и озерах и о мерах борьбы сзагрязнениями;- готовить сочинения на тему урока;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Природные зоны России.Карта природных зон России. Планизучения природной зоны. Причинасмены природных зон. Широтная ивысотная поясность.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- различать физическую карту России и картуприродных зон;- находить на карте природные зоны России ихарактеризовать их;- устанавливать взаимосвязь между освещенностьюСолнцем поверхности Земли и широтнымрасположением природных зон;

64

- работать со схемой освещенности Землисолнечными лучами;- различать широтную и высотную поясность;- находить на карте природных зон зоны высотнойпоясности;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Зона арктических пустынь.Местоположение зоны арктическихпустынь. Зависимость природныхособенностей Арктики отосвещенности её Солнцем. Полярныйдень и полярная ночь. Северныесияния. Флора и фауна Арктики.Цепи питания в зоне арктическихпустынь. Освоение Арктикичеловеком и возникшие вследствиеэтого экологические проблемы.Природоохранные мероприятия.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- находить на карте природных зон зону арктическихпустынь;- работать со схемой освещенности поверхностиЗемли солнечными лучами;- устанавливать взаимосвязь природныхособенностей зоны арктических пустынь и ееосвещенностью солнечными лучами;- характеризовать природные особенности Арктикии приспособление флоры и фауны к этим условиям;- выявлять экологические связи в зоне арктическихпустынь;- извлекать из дополнительной литературы иИнтернета сведения о животном мире Арктики,готовить сообщения;- прослеживать цепи питания в Арктике;- рассказывать о влиянии освоения природныхбогатств в зоне тундры и возникших вследствие этогоэкологических проблемах, о природоохранныхмероприятиях и заповедниках;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Тундра.Местоположение зоны тундры,обозначение ее на карте природныхзон. Природные особенности зонытундры, флора и фауна.Экологические связи в зоне тундры.Занятия местного населения.Освоение полезных ископаемых исоздающиеся вследствие этогоэкологические проблемы.Природоохранные мероприятия.Животные из Красной книги России.Заповедники.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- находить на карте природных зон зону тундры;- работать со схемой освещенности поверхностиЗемли солнечными лучами;- выявлять взаимосвязь природных особенностейзоны тундры с освещенностью ее поверхностисолнечными лучами;- характеризовать природные особенности зонытундры, её флору и фауну, занятия местногонаселения;- выявлять экологические связи в зоне тундры;- извлекать из дополнительной литературы (книги«Зелёные страницы», энциклопедий) и Интернетаинформацию о растениях и животных тундры,готовить сообщения;- характеризовать зону тундры по плану;- моделировать природные особенности тундры;- рассказывать о влиянии освоения природныхбогатств в зоне тундры и возникших вследствие этогоэкологических проблемах, о природоохранныхмероприятиях и заповедниках;

65

- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Леса России.Местоположение зоны тайги,смешанных и широколиственныхлесов, зависимость их флоры и фауныот освещенности и почв. Флора ифауна зоны лесов. Экологическиесвязи в лесных зонах.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- находить на карте природных зон зону тайги,смешанных и широколиственных лесов;- устанавливать взаимосвязь особенностей лесныхзон с освещенностью, количеством осадков истроением почвы;- опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зонылесов;- по тексту учебника и иллюстрациихарактеризовать животный мир зоны лесов,выявлять экологические связи;- моделировать цепи питания в зоне тайги;- сопоставлять природу тундры и лесных зон;- извлекать из Интернета информацию о растениях иживотных лесной зоны, готовить сообщения;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Лес и человек.Роль леса в природе и жизни людей.Экологические проблемы и охранаприроды в лесных зонах. Растения иживотные, занесенные в Краснуюкнигу России. Правила поведения влесу. Заповедники.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- с помощью схемы и текста учебника раскрыватьроль леса в природе и жизни людей;- обсуждать экологические проблемы леса,предлагать меры по его охране;- обсуждать правила поведения в лесу по материаламкниги «Великан на поляне»;- извлекать из дополнительной литературы иИнтернета сообщения о животных из Красной книгиРоссии, готовить сообщения;- совершать виртуальную экскурсию с помощьюИнтернета в национальный парк «Лосиный остров»,обсуждать экологические проекты этого парка;- характеризовать лесные природные зоны поплану;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Зона степей.Местоположение зоны степей, ееприродные особенности, флора ифауна. Экологические проблемыстепной зоны. Питомники для редкихживотных. Заповедники.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- находить на карте природных зон зону степей;- устанавливать взаимосвязь особенностей степнойзоны с освещенностью, количеством осадков ихарактером почвы;- опознавать с помощью гербария, иллюстрацийучебника и атласа-определителя «От земли до неба»растения зоны степей;- характеризовать животный мир зоны степей,выявлять экологические связи;- сравнивать природу зоны степей с природой лесови тундры;

66

- извлекать из дополнительной литературы иИнтернета информацию о растениях и животныхстепей, готовить сообщения;- совершать виртуальные экскурсии с помощьюИнтернета в степные заповедники, обсуждатьэкологические проекты ученых в этих заповедниках;- характеризовать зону степей по плану;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке и достижениятоварищей.

Пустыни.Местоположение зоны полупустынь ипустынь, ее природные особенности,флора и фауна. Приспособлениерастений и животных полупустынь ипустынь к природным условиям.Освоение полупустынь человеком.Экологические проблемы зоны.Заповедник «Черные земли».

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- находить на карте природных зон зонуполупустынь;- устанавливать взаимосвязь освещенности,количества осадков и состава почв с образованиемполупустынь и пустынь; - опознавать с помощью гербария, иллюстрацийучебника и атласа-определителя «От земли до неба»растения зоны степей;- характеризовать животный мир зоны степей,выявлять экологические связи;- сравнивать природу зоны степей с природой лесови тундры;- извлекать из дополнительной литературы иИнтернета информацию о растениях и животныхстепей, готовить сообщения;- совершать виртуальные экскурсии с помощьюИнтернета в степные заповедники, обсуждатьэкологические проекты ученых в этих заповедниках;- характеризовать зону степей по плану;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке и достижениятоварищей.

У Черного моря.Местоположение зоны субтропиков,ее природные особенности, флора ифауна. Курорты Черноморскогопобережья. Сочинский Дендрарий.Экологические проблемы зоны,животные и растения, внесенные вКрасную книгу. Национальный парк«Сочинский».

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- находить на карте природных зон зону субтропиков;- устанавливать взаимосвязь субтропическойфлоры и фауны с освещенностью, количествомосадков и плодородием почвы;- по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознаватьрастения субтропиков;- знакомиться с животным миром зоныЧерноморского побережья Кавказа и морскимиживотными, устанавливать экологические связи;- моделировать цепи питания;- анализировать экологические проблемы зоны;- совершать виртуальные экскурсии на курортыЧерноморского побережья Кавказа, в сочинскийДендрарий и Национальный парк «Сочинский» спомощью Интернета;

67

- обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великанна поляне»;- работать с терминологическим словариком;- характеризовать зону субтропиков по плану;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Родной край – часть большой страны (12 часов)Наш край.Практическая работа. Знакомство сполитико-административной картойРоссии. Знакомство с картой своегокрая, его главным городом.Нахождение своего региона нафизической, административной картеи карте природных зон. Выяснение спомощью карт, в какой части Россиинаходится регион, каков рельефповерхности, в какой природной зоненаходится.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выясненияместоположения региона;- находить свой регион и его главный город нафизической карте России и карте природных зон;- характеризовать рельеф поверхности своего края всоответствии с цветовым обозначением нафизической карте;- определять, в какой природной зоне находитсярегион по карте природных зон;- находить на карте региона крупные города, а такжесвой город (село);- обобщать полученную информацию, готовитьсообщение;- оценивать свои достижения на уроке.

Поверхность нашего края.Мелкие формы рельефа равнин:балки, овраги. Охрана почвы отзаовраживания, отнесанкционированных свалок,терриконов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- находить на карте региона крупные овраги и балки;- интервьировать взрослых о формах поверхностирядом с городом (селом), о наличии оврагов иистории их возникновения;- обсуждать меры по охране поверхности своегокрая;- моделировать знакомый участок поверхностисвоего края;- оценивать свои достижения на уроке.

Водные богатства нашего края.Водные объекты своего региона.Значение водоемов для жизни врегионе. Источники загрязнения вод врегионе. Правила поведения на воде.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- рассказывать о значении водных богатств в жизнилюдей;- составлять список водных объектов (рек, озер,морей, прудов) своего региона;- описывать одну из рек по данному в учебникеплану;- составлять план описания озера (пруда);- моделировать наиболее знакомый водный объект;- выявлять источники загрязнения близлежащихводоемов;- обсуждать материалы рассказа «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;- интервьюировать взрослых о водоохранныхмероприятиях в городе (селе);- формулировать выводы по изученному материалу;

68

- оценивать свои достижения на уроке. Наши подземные богатства.Практическая работа по определениюобразца добываемого в регионеполезного ископаемого. Выяснениепо карте региона наличия полезныхископаемых: нефти, природного газа,торфа, угля, железной руды, гранита,песка, глины, известняка. Экономноеиспользование полезных ископаемых.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- находить на карте природных значки тех полезныхископаемых, которыми он обладает;- работая в группах определять название полезногоископаемого, образец которого выдан учителем;- работая в группах, извлекать из учебника сведенияо выданном образце полезного ископаемого,составлять его описание по данному в учебникеплану, готовить сообщения и представлять ихклассу;- выяснять в краеведческом музее, какие полезныеископаемые имеются в регионе;- извлекать из краеведческой литературы сведения опредприятиях региона по переработке полезныхископаемых;- обсуждать материалы рассказа «И камень достоинуважения» из книги «Великан на поляне»;- интервьюировать взрослых членов семьи о том,используются ли в домашнем хозяйстве какие-либополезные ископаемые или продукты их переработки;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке и достижениятоварищей.

Земля – кормилица.Типы почв. Почвы родного края.Охрана почв.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- различать виды почв на иллюстрациях учебника иобразцах;- извлекать из краеведческой литературыинформацию о типах почв своего региона;- моделировать тип почв своего региона;- готовить доклад о значении почвы для жизни наземле;- выполнять задания из электронного приложения кучебнику;- обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга излата – под ногами» из книги «Великан на поляне»;- извлекать из краеведческой литературыинформацию о почвоохранных мероприятиях врегионе;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Жизнь лесаПонятие о природном сообществе.Природное сообщество смешанноголеса.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- определять с помощью атласа-определителярастения смешанного леса в гербарии;- рассказывать, какие растения, животные, грибывстречаются в лесах региона;- моделировать цепи питания, характерные длялесного сообщества региона;- характеризовать лесное сообщество региона по

69

данному в учебнике плану;- опознавать по иллюстрациям в учебникепредставителей лесного сообщества;- обсуждать материалы рассказов о лесе из книги«Великан на поляне»;- выполнять задания из электронного приложения кучебнику;- выявлять нарушения экологического равновесия влесном сообществе по вине человека, предлагатьпути решения экологических проблем;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Жизнь луга.Природное сообщество луга. Влияниечеловека на экосистему луга. Охраналугов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- определять с помощью атласа-определителя «Отземли до неба» растения луга из гербария;- определять животных луга на иллюстрацииучебника;- выявлять экологические связи на лугу;- рассказывать по своим наблюдениям о растениях,животных и грибах на лугах своего региона;- моделировать цепи питания на лугу;- сравнивать природные особенности леса и луга;- характеризовать луговое сообщество по данному вучебнике плану;- приводить примеры правильного и неправильногоповедения человека на лугу, выявлять нарушенияэкологического равновесия по вине человека,предлагать пути решения экологических проблем;- обсуждать материалы рассказа «Горит трава» изкниги «Великан на поляне»;- составлять памятку «Как вести себя на лугу»; - формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Жизнь в пресных водах. - понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- опознавать с помощью атласа-определителя «Отземли до неба» растения пресного водоема;- опознавать по иллюстрациям учебника живыеорганизмы пресных вод;- выявлять экологические связи в пресном водоеме;- рассказывать об обитателях пресных вод своегорегиона;- моделировать цепи питания в пресноводномсообществе своего региона;- характеризовать пресноводное сообщество своегорегиона по данному в учебнике плану;- обсуждать способы приспособления растений иживотных к жизни в воде;- извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великанна поляне» информацию об обитателях пресноводных

70

Экскурсии в природные сообщества Родного краяПриродное сообщество пресных вод.Правила поведения у водоема.Охрана пресноводной флоры ифауны. Болота и их охрана.

Природные сообщества, характерныедля края, где живут учащиеся

водоемов и обсуждать её;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

-наблюдать объекты и явления природы; -определять природные объекты с помощью атласа-определителя; -фиксировать результаты наблюдений; -сравнивать результаты наблюдений, сделанных вразличных природных сообществах.

Растениеводство в нашем крае.Растениеводство как отрасльсельского хозяйства. Сортакультурных растений. Отраслирастениеводства, развитие их врегионе.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- определять с помощью иллюстраций учебникаполевые культуры из гербария;- различать зерна зерновых культур;- выявлять взаимосвязь развития растениеводства врегионе с природными условиями;- собирать информацию в ходе экскурсий в поле, втеплицы, готовить доклады о развитии этихотраслей в регионе и презентовать их в классе;- извлекать информацию о растениеводстве в своемрегионе из краеведческой литературы;- характеризовать развитие отраслейрастениеводства в своем регионе;

71

- выполнять задания из электронного приложения кучебнику;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Животноводство в нашем крае.Животноводство как отрасльсельского хозяйства. Породыдомашних животных. Отраслиживотноводства, развитие их врегионе.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- выявлять взаимосвязь развития отраслейживотноводства в регионе с природными условиями;- извлекать из краеведческой литературы, СМИ иИнтернета информацию о развитии животноводства всвоем регионе, готовить доклады и презентовать ихв классе;- характеризовать развитие отраслейживотноводства в своем регионе;- рассказывать о работе животноводов на материалеэкскурсий;- выполнять задания из электронного приложения кучебнику;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Презентация проектов «Мой атлас-определитель», «Мои зелёныестраницы», «Чему меня научилиуроки экологической этики» (покниге «Великан на поляне»).Презентация проектов сдемонстрацией иллюстраций(слайдов) и других подготовленныхматериалов.

- выбирать тему проекта;- намечать план работы;- отбирать информацию в избранных для проектакнигах;- готовить оформление доклада (слайды);- готовить доклад;- презентовать доклад в классе;- оценивать свои достижения и достижения своихтоварищей.

Обобщающий урок.Обобщение знаний по окружающемумиру по изученным разделам.Развитие рефлексии. Формированиеобъективной самооценки.

- выполнять тесты с выбором ответов;- объективно оценивать свои достижения по шкалебаллов.

Страницы всемирной истории (6 часов)Начало истории человечества.Целеполагание раздела. Историяпервобытного общества.Первобытное искусство.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- определять по «ленте времени» длительностьпериода первобытного общества;- обсуждать роль огня и приручения животных;- анализировать иллюстрации учебника;- рассказывать на основе экскурсии в краеведческиймузей о жизни, быте и культуре первобытных людейна территории региона;- понимать роль археологии в изучениипервобытного общества;- выполнять задания из электронного приложения кучебнику;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;

72

- оценивать свои достижения на уроке. Мир древности: далекий и близкий.История Древнего мира: ДревнийЕгипет, Древняя Греция, ДревнийРим. Культура, религия,археологические находки.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- определять по «ленте времени» длительностьсуществования Древнего мира;- находить на карте местоположение древнихгосударств;- извлекать информацию из учебника,анализировать иллюстрации, готовить сообщения ипрезентовать их в классе;- обобщать сведения о древних государствах, ихкультуре, религиях, выявлять общее и отличия;- понимать роль появления и развития письменностив древности для развития человечества,сопоставлять алфавиты древности;- понимать роль археологических находок дляизучения истории древних государств;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Средние века: время рыцарей изамков.Средние века в истории Европы.Возникновение городов. Появлениемировых религий (древность,Средние века). Рыцари и замки.Изобретение книгопечатания.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- сопоставлять длительность исторических периодовДревнего мира и Средневековья, определять по«ленте времени» длительность средневековья;- находить на карте местоположение крупныхгородов, возникших в Средневековье;- описывать по фотографиям средневековыедостопримечательности современных городов;- сопоставлять исторические источники по изучениюДревнего мира и Средневековья;- развивать воображение, реконструируя быт ирыцарские турниры Средневековья;- сопоставлять мировые религии, выявлять ихобщность и различия: место и время ихвозникновения, особенности храмов;- понимать важность изобретения книгопечатаниядля человечества;- выполнять задания из электронного приложения кучебнику;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Новое время: встреча Европы иАмерики.Новое время в истории Европы.Развитие предпринимательства,достижения в области науки икультуры. Великие географическиеоткрытия. Развитие техники.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- определять по «ленте времени» длительностьпериода Нового времени, сопоставлять её сдлительностью Древнего мира и Средневековья;- сопоставлять жизненную философию людей вСредневековье и в Новое время;- прослеживать по карте маршруты Великихгеографических открытий;

73

- обсуждать методы изучения истории Древнего мираи Нового времени;- выявлять по фотографиям различия в архитектурегородов Древнего мира, Средневековья и Новоговремени;- обсуждать роль великих географических открытийв истории человечества;- характеризовать научные открытия и техническиеизобретения Нового времени;- развивать воображение, реконструируя историютехнических изобретений в Новое время;- выполнять задания электронного приложения кучебнику;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Новейшее время: историяпродолжается сегодня.Исследования Арктики и Антарктики.Развитие парламентаризма иреспубликанской формы правления.Достижения современной науки итехники. Освоение космоса. Первая иВторые мировые войны, изобретениеядерного оружия. ОрганизацияОбъединенных Наций.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- находить на «ленте времени» начало Новейшеговремени;- характеризовать значение исследования Арктики иАнтарктики для развития науки;- характеризовать изменения в политическомустройстве стран мира;- рассказывать о научных открытиях и техническихизобретениях XX-XXI веков;- выполнять задания из электронного приложения кучебнику;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Презентация проектов: «Как былаоткрыта пещерная живописьпервобытных людей», «Путешествиепо городам мира», «Из историиписьменности», «Имя на глобусе»,«Когда и как появились профессии»,«Чудеса света».Презентовать проекты.

- составлять группу по интересам, распределятьобязанности;- подбирать материал из различных источников всоответствии с инструкцией в учебнике;- составлять план и текст доклада;- подбирать и изготавливать иллюстративныйматериал (слайды);- презентовать проект;- оценивать свои достижения и достижениятоварищей.

Страницы истории Отечества (20 часов)Жизнь древних славян.Целеполагание раздела. Расселениевосточных славян. Древнеславянскиеплемена. Занятия древних славян, ихжилища, быт, верования. Союзыплемен.

- понимать учебную задачи раздела и данного урокаи стремиться их выполнить;- анализировать карту расселения племен древнихславян;- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и ихзанятий с природными условиями того времени;- характеризовать верования древних славян;- моделировать древнеславянское жилище;- составлять план рассказа на материале учебника;

74

- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Во времена Древней Руси.Торговый путь «Из варяг в греки».Основание Новгорода и Киева.Призвание на княжение Рюрика.Возникновение Древнерусскогогосударства. Многонациональныйхарактер Древней Руси. Поход Олегана Византию. Крещение ДревнейРуси.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- прослеживать по карте Древней Руси путь «изваряг в греки» и расширение территории государствав IX-XI веках;- характеризовать систему государственной властив IX-XI веках в Древней Руси;- отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;- обсуждать причину введения на Руси христианстваи значение Крещения;- анализировать былину об Илье Муромце какотражение борьбы Древней Руси с кочевниками;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Страна городов.Устройство древнерусского города.Древний Киев и Древний Новгород.Берестяные грамоты какисторический источник. ОснованиеМосквы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- в ходе самостоятельной работы (в группах)анализировать карты Древнего Киева и ДревнегоНовгорода, характеризовать их местоположение,оборонительные сооружения, занятия горожан,систему правления, находки берестяных грамот вНовгороде, готовить сообщения, презентовать их науроке;- сопоставлять на основе сделанных сообщенийжизнь двух главных городов Древней Руси;- обсуждать важность находок археологамиберестяных грамот;- развивать воображение, реконструируя жизньдревних новгородцев;- обсуждать, почему былина о Садко могла появитьсятолько в Новгороде;- характеризовать значение летописи об основанииМосквы как исторического источника;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Из книжной сокровищницы ДревнейРуси.Кирилл и Мефодий – создателиславянской письменности.Распространение грамотности вДревней Руси. Древнерусскиелетописи. «Повесть временных лет».Рукописные книги.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- обсуждать роль создания славянской письменностидля распространения культуры в Древней Руси;- характеризовать состояние грамотности на Русипосле создания славянской азбуки;- выявлять роль летописей для изучения историиРоссии;- характеризовать оформление рукописных книг какпамятников древнерусского искусства;- сопоставлять оформление древнерусских книг ссовременными;- обсуждать роль рукописной книги в развитии

75

русской культуры;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Трудные времена на Русской земле.Феодальная раздробленность Руси всередине XII века. Нашествие Батыя.Монгольское иго. АлександрНевский.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходемонгольского нашествия;- описывать по иллюстрациям учебника вооружениедревнерусских и монгольских воинов;- рассказывать о монгольском нашествии по плануучебника;- находить на карте места сражений АлександраНевского со шведскими и немецкими захватчиками;- по иллюстрациям в учебнике сравниватьвооружение русских воинов и немецких рыцарей;- высказывать своё отношение к личностиАлександра Невского;- работать с терминологическим словариком;- заполнять «Героическую летопись России»(вкладка в рабочей тетради);- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Русь расправляет крылья.Возрождение северо-восточныхземель Руси в конце XIII — началеXIV века. Московский князь ИванКалита – собиратель русских земель.Сергий Радонежский.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- приводить факты возрождения северо-восточныхземель Руси;- рассказывать по иллюстрациям в учебнике оМоскве Ивана Калиты;- прослеживать по карте объединение русскихземель вокруг Москвы;- обсуждать, какие личные качества Ивана Калитысыграли роль в успехе его правления;- выполнять задания из электронного приложения кучебнику;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Куликовская битва.Поход Мамая на Русь. Подготовкаобъединенного русского войска подкомандованием московского князяДмитрия Ивановича. БлагословениеСергия Радонежского. ПоединокПересвета и Челубея. ХодКуликовской битвы. Победа русскихвойск.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- прослеживать по карте передвижения русских иордынских войск;- составлять план рассказа о Куликовской битве;- рассказывать о Куликовской битве посоставленному плану;- моделировать ход Куликовской битвы;- отмечать на «ленте времени» дату Куликовскойбитвы;- обсуждать, почему была так важна для ДмитрияДонского поддержка Сергия Радонежского;- рассказывать о поединках богатырей;

76

- заполнять вкладыш к рабочей тетради«Героическая летопись России»;- осознавать роль Куликовской битвы в историиРоссии;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Иван Третий.Противостояние на Угре. Падениемонгольского ига. Объединениекняжеств вокруг Москвы.Возникновение единого независимогоРоссийского государства со столицейв Москве. Перестройка Кремля.Кремль – символ Москвы. Гербгосударства – двуглавый орел.Укрепление экономики. ИванГрозный – первый российский царь.Земский собор. Опричнина.Присоединение Казанского иАстраханского ханств. Началоосвоения Сибири.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- рассказывать об изменении политики в отношенииЗолотой Орды;- описывать по иллюстрациям в учебнике измененияв облике Москвы;- обсуждать значение освобождения от монгольскогоига;- выполнять задания из электронного приложения кучебнику;- заполнять вкладыш к рабочей тетради«Героическая летопись России»;- отмечать на «ленте времени» даты освобождения отмонгольского ига, венчания Ивана Грозного нацарство;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Мастера печатных дел.Начало книгопечатания в России.Первопечатник Иван Федоров.Издание учебников Василия Бурцова,Мелетия Смотрицкого, КарионаИстомина.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания наразвитие просвещения и культуры в России;- на основе самостоятельного изучения материалаучебника (по группам) рассказывать опервопечатнике Иване Федорове и издании первыхрусских учебников;- сопоставлять современные и первопечатныеучебники по иллюстрациям;- работать с терминологическим словариком;- развивать воображение, «обучая грамоте»учеников XVII века;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Патриоты России.Смута. Польская интервенция.Народное ополчение подруководством Кузьмы Минина иДмитрия Пожарского. ОсвобождениеМосквы. Избрание на царствоМихаила Романова.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- обсуждать значение организации народногоополчения и освобождения Москвы от польскойинтервенции;- отмечать на «ленте времени» год освобождениеМосквы;- заполнять приложение к рабочей тетради«Героическая летопись России»;- выполнять задания из электронного приложения кучебнику;- работать с терминологическим словариком;- рассказывать об этом событии от имени участника

77

ополчения;- осознавать роль борьбы за независимость в началеXVI века в истории России;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Пётр Великий.Организация «Потешных полков».Путешествие Петра в Европу иработа в качестве плотника наверфях. Реформы Петра. ОснованиеПетербурга. Создание русского флота.Петр I – первый российскийимператор.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- рассказывать о реформах Петра I на основематериала учебника;- извлекать из дополнительной литературы иИнтернета информацию о Петре I, которой нет вучебнике;- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;- обсуждать, заслуженно ли Петр I получилпрозвание «Великий»;- отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;- прослеживать по карте приобретения Петра I;- высказывать свое отношение к личности ПетраВеликого;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Михаил Васильевич Ломоносов.Биография М.В.Ломоносова.Энциклопедический характер егодеятельности. ОснованиеМосковского университета.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;- составлять план сценария о жизниМ.В.Ломоносова;- прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова изХолмогор в Москву;- обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова вразвитии науки и культуры;- отмечать на «ленте времени» дату основанияМосковского университета;- извлекать из Интернета сведения о современномМГУ им. М.В.Ломоносова;- высказывать свое отношение к личности М.В.Ломоносова;- формулировать выводы по изученному материалу;

Екатерина Великая.Екатерина Великая –продолжательница реформ Петра I.Личные качества императрицы.Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения.Положение крестьянства. Восстаниепод руководством Емельяна Пугачева.Войны с Турцией за выход кАзовскому и Черному морям.

- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Втораяполучила прозвание «Великой»;- описывать достопримечательности Петербурга;- сравнивать положение разных слоев российскогообщества;- рассказывать по учебнику о крестьянской войнеЕ.И. Пугачева;- прослеживать по карте рост территориигосударства;- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В.Суворове;- извлекать из Интернета сведения о Петербурге,

78

Москве, других городах России в XVIII веке;- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- выполнять задания из электронного приложения кучебнику;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Отечественная война 1812 года.Вторжение в Россию армииНаполеона. Отступление русскойармии. Назначение М.И.Кутузоваглавнокомандующим. Бородинскаябитва. Пожар Москвы. ОтступлениеНаполеона. Партизанское движение.Д.В.Давыдов. Победа надНаполеоном.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- на основе самостоятельной работы по учебникурассказывать о Бородинском сражении;- отмечать на «ленте времени» Отечественную войну1812 года;- заполнять приложение к рабочей тетради«Героическая летопись России»;- обсуждать, почему война 1812 года называетсяОтечественной;- обсуждать, почему после Отечественной войны1812 года был воздвигнут на Красной площадипамятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;- извлекать из Интернета сведения о биографияхгероев Отечественной войны 1812 года, готовитьдоклады, презентовать их в классе;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Страницы истории XIX века.Декабристы, основные идеидвижения, выступление 14 декабря1825 года. Освобождение крестьян открепостной зависимости в 1861 году,его значение. Петербург и Москвапосле 1861 года, ростпромышленности, городскиеконтрасты. Технические достиженияРоссии в XIX веке: электрическоеосвещение городов, трамвай,телефон, развитие железной дороги,Транссиб, открытиеПолитехнического музея.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- в ходе самостоятельной работы (по группам) надтемами «Декабристы», «Освобождение крестьян»,«Петербург и Москва» изучать текст учебника,выполнять задания из рабочей тетради иэлектронного приложения к учебнику, готовитьсообщения и презентовать их на уроке;- работать с историческими картами;- находить на карте Трассибирскую магистраль;- сопоставлять исторические источники;- извлекать из дополнительной краеведческойлитературы сведения о технических новшествах,появившихся в XIX веке в регионе;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Россия вступает в ХХ век.Николай II – последний императорРоссии. Возникновение политическихпартий. В.И.Ленин и партиябольшевиков. Неудачи России вПервой мировой войне. Февральскаяреволюция 1917 года. Октябрьскаяреволюция 1917 года. Гражданскаявойна. Гибель царской семьи. Победа

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- отмечать на «ленте времени» начало Первоймировой войны, февральской и октябрьскойреволюции;- составлять план рассказа о событиях начала ХХвека и рассказывать о них по плану;- интервьюировать взрослых членов семьи о том,какую роль сыграли революция и Гражданская война

79

большевиков. в судьбе семьи;- развивать воображение, составляя интервью отлица журналиста начала ХХ века у ученого, каким онвидит ХХ век;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Страницы истории 1920-1930 годов.Образование СССР. Государственнаясобственность в промышленности.Борьба с неграмотностью.Индустриализация, коллективизация,культурная революция. Репрессии1930-х годов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;- сравнивать герб России и СССР по иллюстрациямв рабочей тетради и в электронном пособии,знакомиться с символикой герба СССР;- сравнивать тексты гимнов дореволюционнойРоссии, СССР и Российской Федерации;- в ходе экскурсии по городу выяснять, какиеназвания возникли при Советской власти и какиереалии они отражают;- знакомиться по фотографиям в Интернете собликом довоенных станций метро (для москвичей –в ходе экскурсии);- прослушивать в записях (Интернет) песни 30-хгодов;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Великая война и великая Победа.Начало Великой Отечественнойвойны. Лозунг «Всё для фронта, всёдля Победы!». Блокада Ленинграда.Разгром фашистских войск подМосквой. Битва за Сталинград.Курское сражение. Изгнаниефашистских войск с территорииСССР. Освобождение Европы. ШтурмБерлина. Парад Победы в 1945 году.Города-герои, города воинской славы.Цена Победы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- составлять план рассказа о ходе ВеликойОтечественной войны, рассказывать о ней по плану;- обсуждать, в чем значение Победы в ВеликойОтечественной войне для нашей страны и всего мира;- встречаться с ветеранами войны,интервьюировать их;- прослушивать в записи песню «Вставай, странаогромная» и другие песни времен войны;- делиться впечатлениями от фотографий военныхлет и от картин на тему войны и Парада Победы;- выяснять в краеведческом музее, какой вклад внесгород (село) в Победу;- собирать материал о мероприятиях празднования65-летия Победы в родном городе (селе), в регионе;- интервьюировать старших членов семьи обучастии их в войне, как они встретили День Победы в1945 году;- готовить праздник ко Дню Победы;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Страна, открывшая путь в космос.Начало освоения космоса в 1957 году.Юрий Гагарин – первый космонавтЗемли. Космическая станция «Мир»,

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- извлекать из дополнительной литературы,Интернета информацию об освоении космоса (для

80

МКС. Развитие СССР до 1980х годов:достижения и проблемы. Эпохаперестройки в 1980х. Распад СССР.

учащихся Москвы – из экскурсии в музейкосмонавтики);- интервьюировать старших членов семьи о том, какони запомнили день 12 апреля 1961 года;- прослушивать в записи песни, посвященныеполету Юрия Гагарина;- знакомиться с репродукциями картин космонавтаА.Леонова на космическую тему;- интервьюировать старших членов своей семьи опослевоенной истории страны и их участии вразвитии страны, о проблемах страны и семьи,отбирать в семейном архиве необходимыефотографии, готовить сообщение и презентоватьего в классе;- работать с электронным пособием;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Презентация проектов: «Открытиеберестяных грамот», «Русскийпервопроходец Семен Дежнев»,«Выдающийся человек России», «Вдворянской усадьбе», «Быткрестьян», «Из Петербурга воВладивосток», «День горожанинаначала ХХ века», «Новые именареволюционной эпохи», «ХХ век вистории семьи», «ВеликаяОтечественная война в истории моейсемьи», «Чему и как учились в школенаши мамы и бабушки».Презентовать проекты.

- составлять группу по интересам, распределятьобязанности;- подбирать материал из различных источников всоответствии с инструкцией в учебнике;- составлять план и текст доклада;- подбирать и изготавливать иллюстративныйматериал (слайды);- презентовать проект;- оценивать свои достижения и достижениятоварищей.

Современная Россия (9 часов)Основной закон России и правачеловека. Целеполагание раздела. Понятие офедеративном устройстве России.Многонациональный характернаселения России. Конституция –основной закон страны. Всеобщаядекларация прав человека, Конвенцияо правах ребенка.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- находить на политико-административной карте РФкрая, области, республики, автономные округа,автономные области, города федерального значения;- анализировать закрепленные в Конвенции праваребенка;- обсуждать, как права одного человека соотносятся справами других людей;- выполнять задания из электронного приложения кучебнику;- готовить проекты «Декларации прав» (членовсемьи, учащихся класса, учителей и учащихся),обсуждать их в классе;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;

Мы – граждане России.Понятие о гражданстве. Права иобязанности гражданина Российской

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- различать права и обязанности гражданина,

81

Федерации. Государственноеустройство РФ: Президент,Федеральное собрание,правительство.

устанавливать их взаимосвязь;- различать прерогативы Президента, ФедеральногоСобрания и Правительства;- следить за государственными делами попрограммам новостей ТВ и печатным средстваммассовой информации;- моделировать деятельность депутата (вноситьпредложения по законопроектам);- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Славные символы России.Государственный герб, флаг и гимн.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- знакомиться с особенностями герба РоссийскойФедерации, его историей, символикой, отличать гербРФ от гербов других государств;- знакомиться с флагом Победы, знать его историю;- выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях онисполняется и правила его исполнения, знакомитьсяс историей гимнов России, отличать гимн РФ отгимнов других государств;- обсуждать, зачем государству нужны символы;- моделировать символы своего класса, семьи;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Такие разные праздники.Понятие о государственныхпраздниках, День России, ДеньГосударственного флага, Деньнародного единства, ДеньКонституции, День защитникаОтечества, День Победы, Новый год,Рождество Христово,Международный женский день, Деньвесны и труда.

- понимать учебную задачу урока и стремиться еевыполнить;- различать праздники государственные,профессиональные, церковные, национальные,территориальные, семейные;- составлять календарь профессиональныхпраздников в соответствии с профессиями родителей;- прослушивать в записи песни, посвященныеполету Юрия Гагарина;- знакомиться с репродукциями картин космонавтаА.Леонова на космическую тему;- интервьюировать старших членов своей семьи опослевоенной истории страны и их участии вразвитии страны, о проблемах страны и семьи,отбирать в семейном архиве необходимыефотографии, готовить сообщение и презентоватьего в классе;- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы по изученному материалу;- оценивать свои достижения на уроке.

Путешествие по России.Регионы и города России.

- составлять группу по интересам, распределятьобязанности;- подбирать материал из различных источников всоответствии с инструкцией в учебнике;- составлять план и текст доклада;- подбирать и изготавливать иллюстративныйматериал (слайды);

82

- презентовать проект;- оценивать свои достижения и достижениятоварищей.

Презентация проектов: «Календарьпраздников моей семьи»,«Повседневная жизнь нашихземляков в прошлом», «Выдающиесялюди родного края», «Наш город вгоды Великой Отечественной войны»,«Великая Отечественная война ввоспоминаниях ветеранов»,«Инженерно-техническиесооружения родного края». Презентация проектов.

- составлять группу по интересам, распределятьобязанности;- подбирать материал из различных источников всоответствии с инструкцией в учебнике;- составлять план и текст доклада;- подбирать и изготавливать иллюстративныйматериал (слайды);- презентовать проект;- оценивать свои достижения и достижениятоварищей.

Обобщающий урок по историко-обществоведческим темам.Выполнение тестов. Развитиерефлексии. Формированиеобъективной самооценки.

Тесты выполняются устно в порядке,предусмотренном замыслом учителя. По ходувыполнения тестов проводится обобщение материалапо соответствующим темам. Каждый учащийсяотмечает для себя, правильно или неправильно онответил на поставленный вопрос в тесте, а потомподсчитывает баллы в шкале и делает вывод обуровне усвоения им материала за полугодие, о том,какие темы усвоены им недостаточно и нуждаются вповторении.

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательнойдеятельности

Для характеристики количественных показателей используются следующиеобозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);К – полный комплект (на каждого ученика класса);П – комплект, необходимый для работы в паре (по 2 человека);Г – комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

Видобразовательныхресурсов

Наименование объектов исредств организацииучебной деятельности

Количество

Примечание

Средства ИКТ Компьютер со звуковой картой и выходом в интернет.

Д/Г Обязательно на рабочем месте учителя. Монитор жидкокристаллический

Нетбук. П Мобильный кабинет начальных классов

Колонки. ДМультимедийный проектор. Д Установленный в соответствии с

требованиями техники безопасности

Интерактивная доска. ДПринтер. ДСканер. ДДокументкамера. Д

83

Цифровыеобразовательныересурсы

Электронные тренажёры, втом числе занимательные задания по предмету.

Д/Г/П На каждую параллель (для 1, 2,3, 4 классов)

Перечень поисковыхсистем.

Д Яндекс,google

Коллекция цифровыхобразовательных ресурсов

Д 1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru

2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru

3.«Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

Перечень Интернет-сайтов Д http://www.rus.1september.ru

http://www.art.september.r

http://www.museum.ru

www.interqu.ru

www.it-n.ru

www.rusedu.info

www.zavuch.info

www.km.ru

www.encyclopedia.ru

www.maro.newmail.ru

www.sch2000.rufestival@1september.ruwww.school2100.ru

Интерактивные наглядныепособия.

Д Включают карты, схемы,таблицы, с которыми можноработать как на интерактивнойдоске, так и на персональномкомпьютере. (нетбуке)

84

Учебно-методическаялитература

УМК по предметуУчебники

1) Плешаков А.А.Окружающий мир.Учебник. 2 класс. В 2ч.Просвещение, 2011.2) Плешаков А.А.Окружающий мир.Учебник. 3 класс. В 2ч.–М.: Просвещение, 2011.3) Плешаков А.А.Окружающий мир.Учебник. 4 класс. В 2ч. –М.: Просвещение, 2011.

Рабочие тетради4) Плешаков А.А.Окружающий мир.Рабочая тетрадь. 2 класс. В2ч., М.: Просвещение, 2012.5) Плешаков А.А. Окружающий мир.Рабочая тетрадь. 3класс. В 2ч., М.: Просвещение, 20126) Плешаков А.А. Окружающий мир.Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2ч., М.: Просвещение, 2012

К Формируется на средстваобразовательного учреждения. Учебники должны входить вФедеральный переченьучебников, рекомендованныхили допущенных МинобрнаукиРФ к использованию в текущемучебном году

Словари. Г

Справочные пособия. Д\Г

Периодические издания по предмету

Д

Энциклопедии. Д/Г

Учебно-практическое илабораторноеоборудование

Таблицы природоведческого, исторического и обществоведческого содержания в соответствие с программой обучения.

Д

Плакаты по основнымтемам естествознания.

Д

Географические иисторические настенныекарты.

Д Включает в себя физические,политические карты, картыполушарий, карты природныхзон.

Иллюстративныематериалы.

Д Включают альбомы, комплектыоткрыток, репродукций картин и

85

др.Гербарии, набор полезныхископаемых.

Г/П/Д

Модели изучаемыхобъектов.

Д Модели поверхности земли,модели светофора, муляжифруктов, овощей и грибов и т.п.

Приборы для проведенияопытов.

Д/П/Г Включают весы, микроскоп,лупа.

Приборы для наблюденияза погодой.

Д Термометр

Компас. Г/КГлобус. Д/П

Экранно-звуковыесредства

Аудиозаписи всоответствии с программойобучения.

Д

CD-диски с фильмами имультфильмами,соответствующимитематике учебных курсов.

Д

Слайды (мультимедийныепрезентации),соответствующие тематикеучебных курсов.

Д