workshop apca_abordarea comportamentelor problema

8/16/2019 Workshop Apca_abordarea Comportamentelor Problema

1/7

a

I

soeic$a

de

SBrtjin

pen*ru

eepiii

cu

Aulisrm

Gelofi

ABOREAR€A

CO

MI

PO

RTAM E

NTE

LG R-PRO

B I.E MA

Psihoterapeut

Gina

SERIA

Workshq

iatensiv

de

formare

{ l}"

erganizat

de

APCA

-

Asociafia

de Sprijin

pentru

Pirinti

$i

Cspiii cu

Axrt*ssn

GE&BBE

En

cadrul

prciec-tnlu

i,CURIER

pentru

Attl15fifi?,

campanie

de

informare,

congtientizane

gi

intenrun*ie

personaliz#,

derula#

pe

tot

parcursul

anului

gcolar

2015

I

2At6,

cu

scopul cregterii

ganselor

de

integrarc

geolar5

a

copiilor cu

autism

Eiblioteca

Judeteand,,V.A.

Urechia"

Gal$*

ll

decembrie 2015


2/7

Aberdarea

comporhmentelor-p

A

.

ee este Analiza

CunprtamenblS

Aptlcati

{ABA}

"

ABA este

$tiinta

care

se

ocupa

cu

studierea

connportaarentului

wnpk

$rmasL

.

Include

observarea directS

a

comportamentelor;

.

Necesiti

analiza

functional5

a relaliei dintre

mediu

S Wtanrent

cte

ryul

de

*

imbunStitii

comportarnentele

gi

achizitiile

necesare

adaptidi la

nredis;

.

ABA

utilizeazd antecedentele

gi

consecintele unui

€onnportameilt

pentnr

a

Brodrre

modificari dezirabile ale acestuia

(antecedent,

comportailneut, consecinli);

r

$g concentreazi

asupra

deryoh6rii

mai muftor

arii

de

derya*tare

-

aeefi4ia,

grmfh$ia"

limbajul,

sociatizarea,

autonornia,

domeniul

academic,

@rnportarreslte deficitare

*e

'

Atentia- Copilul va

invita

si

stea

pe

scaun, va

face

co{rbct

vflzual

gi

va

asanfh

ce

i

se

lra

spuile;

'

Limbaiul

are

doud

aspecte:

reeeBtiv

{copilul

va

inv51a

€5

obEectele

au

nunr*e}

iar

cind

tra

incepe

si

vorbeasc5

le va nurni

-

expreslv

"

ABti$tudini

sociale

-

initierea

interadiunile

sociale

fo&osind

iudrfr,

Trnpir$girm

unor

experiente

gi

intredinerea

unor relalii de

prietenie;

"

Aptitudinile

academice

-

inv5tarea

culorilor,

formelor,

atrihrtelof

numerelor

$

literreNor

ayamsdnd

pan6

la

citit

scris

gi

matematici;

'

AutEnimie

-

?mbricarea

gi

dezbrScarea,

obiceiurile

de

toalet#,

$guranS

(erutUrea

pericolelor),

gftitul

5i

?ntretinerea

casei;

TF

ce

ABA?

.

deoatece

este

un

sistem

de

?nvi1are

care

i5i

propune

sE

rdfie

cD{rporbilErlhrE

oopitului

in

mod

sisternatic

gi

intensiv;

"

sistemul

are

obieetive clar forulate,

trnpE4ite

in

sarcini

rnr:ci;

.

progresul

copilului

poate

fi

misurat

perrnanen

.

tntSrirea

comportamentului

se

face

cu

recotrlBense;

.

e$e

o

terapie

ce

formuleazd

cerintele

Fntru

copil

in

funcfie de capaci€$le

ryilufui,

totdeauna cu o

treapt*

mai

sus,

dar

cu

posibilitatea

de

Fntmrcere

h feapta ffiterioar*

acolo

unde

copilulare

un obstacol

de

nedepf,git.

L

Se

fel

de

comporhmstte

preinti

copilul

cu ddei4

r

Comportamenfe

in

exces

-

autostimuliri,

sereotipa-i"

autonnutilare, agrsiarre,

hiperkinetisrn,

comportamente

obsesive;

e

Comportamente

deficitare

-

limbai,

abilittfl

so€tale, abili6$ de

joa€

ablli6$

de

autoservire, autocontrol

gi

responabilitate

etc-

r

Comporatemente

bune

-

acestea diferi

de

la

copil

la

@pH


3/7

AutostimulEri

o

Autsstimu{drile

_

migcdri

repebte,

bizare;

G

Se

rnanifestt

la

nivelulcorpului:

- cu

ochii

{cfipitul

irn

mod

repetat,

igi

d5ochii

peste

cap,

prfiqte

ia

lurnlni

in*nritenh

sa$

lifi:i:ff

priveste

*

pupil"ru

pozilionate

tu

m-rs;inea

enresioari

a

odriufur

sau

se

qlt#

:il,ii:"':H'#

u;':ff

H:

in

ce

rs

merse

Fe

€rrwi'

sre

s{r

ro*aie,

ftg

- -

comportamente

ce

irnplici

rn€inife.

igi

inchide

5i

desdride

pa$ma"

?$

bs

d€getul

$R

as,

aplaudd

in

mod

repetat,

igi

fiuturi

rniinjfe.

il:T?:ff:i:''':fi:#::n::['

'.;*"a

'"

sariva,

s6n

qr

snsnaFn

gur5"

presdie

*HT -IT:

audirivi

si

sustativ':

fipi

?ncontinuu,

u,sao*,

worfiesre

ecorarrq

smaee

c

Manlfestarea

autostimulirilor

denos

disfuncfii

de integrare

senzonafi

gifntdmpinf;

ificurtili

in

a

procesa

fnformagire

trimise

de

cete

cinJ

simturi;

Stereotr"pii

c

ActivitSfi

repebte

impric6nd

diferite

obiecte

din

mediu

Cu

scopul

de

a

produce

semnale

senzoriatperceptive

.

Ex:

arunci

"*T*::y

le

folasepte*n*

a

bate

cu

eie^

stinge

becurffe,

fnchidegi

cescrrue

us,"

rupe

paginu"

#".r1;il;.sunrafete

aprinde

gi

cep

€om

ndamentale:

Repetabilitate

_

frecven

Dimensiune

temporald

Dimensiunea

spaliali

evenirrrertel

raporbt

ta

afte

Despre

cornpeftanrent

Diferen$elea:

comportarnent

vs.

pemoanE

;I#Hlffrfffntal

-

ac{iuniler'mui

o€anism

{are

unei

persoane)

care

urmeazd

una

;'ff"fffi

H:Ht"T;T:ff"j:ffi

il

ff

.

r

a

n a

I

i

z5

m

5

i

sd

i

nte

^re

n

irn

a

s

u

p

ra

I

u

i

Stirf#r*mportarnentali

-

se

noteazd

exact

ceea

ce

se

o

-

c-e

ftce?

cum

tuce?

ffTiff

poate

insemna:

sa-r

vedem,

s5-r

auzim

sau

s5_i

detectim

prezenta

lntr_un

fel

a

o

t

o

c


4/7

c

a

c

Exemplu:

scrie

frumos

vs

scrie

urSt

ts'

Toryrafie

comportamenturui

vs

Fun4i,a

comprt"menturui

Topografia

-Cum

se

manffestd

comporta

Functia-

De

ce

persoana apeleaz5

la

acel

ca

.....

l

: Poate

a

sc5pa

din

sarcina

respectiv*

sau

poate

e

ce

nu

au

legitur6

cu

sarcina

ce

o

are

AceleaEitopografii

de

comportamente

pot

avea

acerea5i

fun4ii.

Ex.

un

copil

poate

arunca

obiecte

pentru

a

scdpa

dintr-o

sarcin5

sau

atunci

cdnd

se

joaci

singur

poate

arunca

obiecte

pentru

a

atrage

atenlia

cuiva.

Anliza

fundionali

a

comportamentelor

De ce se

pafie

opc'lut?n

aestfef?

Ce

s-a

int6rnplat

inainte?

in

prezenla

cui?

C6nd?

Unde?

Cum

s-a

manifestat?

C6t

timp?

Cu

ce

intensitate?

Ce

s-a

intimplat

dupJ

comportament?

-55

obtini

{atenlie,

plicere,

acces

la

un

mediu,

beneficiu

materialJ

-55

scape

{situalie

neplEcu€,

sarcind)

-

Evitare

ExencBle

Erientatiue

ConsecinS

Fun4ia

comportamentului

La

grddinifi,

in

clasi,

agezat

pe

scitun

gi

asculti

o

poveste

de

cinci

minute.

Se ridr:c€

in

timpul

povestirii,

aleargf,

prin

clasi-

I

se

spune

sd

se

intoarci.

Copilul

continui

sE

alerge.

Atrage

atenga

copiilor.

La

gcoali,

in

bancS,ln

timput

orelor.

Spune

"M-am

plictisit'sau

"Ce

plictisitor,,.

Doamna ?nvdldtoare

ii

spune

sE

copieze

de

pe

tnbt5.

Copiii

intervin

cu

comentarii:

taci,

da

ce

vrei,

etc

Ob[inere

de

atenlie

Geirmearci

S

ne

eomunice

prio

acd

tipdeooraprtamert?

Uneori

poate

fnsemna.,.


5/7

e

Vreau

sa

scap din sarcin5;

r

Vreau

atenlie

gi

nu

qtiu

cum

si

o obtin;

o

Vreau sa controlez

situa{ia;

c

Vreau

sa

interacgionez

gi

nu 5tiu eum

sd

o

fac

adecvat'

.

?ncerc

si

imi

exprim

o

emotie;

.

Sunt

confuz

gi

am nevoie de ajutor;

o

Am

nevoie de rutini

gipredictibilitate.

De verificat...

"

Situatia

fizic5

c

Tranzitia

intre

activititi

r

Structura

activitd[ilor

-

de

grup

Ei

individual

c

Timpul

petrecutin

situa$ile

dificife,

prevenirea

com

wpobhmfi

c

Contextul-

predictib'il,

ugor

de inteles,

in

termeni

concr$.

5.

Metde

de

reducere a comgtamente&or

di$uncaiomle

c

Modificarea

variabilelor.anteedent- se

s{rimbi

sau dimini

bctorii dedanFtori;

*

Modiscarea

variabilelor

-comedilt5-

retrage rccempensr

defitiftcati;

'

intirirea

comportarnentului

adecvat

sociah

o

Redirectionarea

{fluturat

m€inile

cu

-sold6lelut',

"m$iniletn txrzunar'er}

o

Recompeflsarea

-

intervale

fixe

de

timp

daci

comport*nenhrl

nu a

ap;rut

c

Comunicarea

nevoilor

adecvat

(Cum

sd

cearS ajutorul

dnd

nu

se

descurcE;

SE

ridie

m6na

pentru

a

intreba,

Si ceari

pauzH

sau

repetE);

o

Exprimareadezacordului;

"

Aranjarea

mediului;

r

Overcorrection.

Modelarea

comportamentelor alternative

.

Verbal sau nonverbal

"

lndividual

o

De

grup

o

Pictograme

6.

Principiile Analizei

€omporfemenble

a

plicate

c

Principiile

condi$onirii operante

tAntecedent

Comggrbrf[s|t,

Censsifi$e]


6/7

'

Prfncipur

recompensei

{ln6rirea

pozitivd

pi?ntdrirea

nqati€}

r

Principiut

extinqiei

o

Principiuipedepsei

{Pedeapsi

pozitiv5-orcrcorection"

pedeapsf;

nesati,na-firm€out}

Principul recompensei

{fntirirea

pozitivd

gi

intiirirea

negatiuf;}

Fozitiv

-

Recompensi

'

mdregte

probabiritatea

ca

acer

comportament

s5

aprE

w

pe

viiteG

'

trebuie

oferit5

imediat

d,rpi

aparilia

comporhrnesrlrului

dorit

(l-3

,*c-b

'

ofer6

copilului

motirrafia

de

a

participa

la

ieqii;

"

Variereare@rnpenselor;

.

Alegerearecompenselor;

'

cre$erea

5i

scdderea

recompenselorln

fun4fre

de

risrynwl

aopiluhrE;

'

copilur

nu

are

acces

ra

ere in

afaria

programuiur

debrapie,

gcoati;

'

Sociale

-

laude

{bravo,

foarte

bine,

excelen

suuuper): nariate,

dinamice;

.

Alimentare

{bucitele

foarte

mici,

firimituri};

"

Jucdrii;

'

ce

stimureazi

anumite

simfuri

{masaj,

rumini,

muzici,

g€dilat

etc.}

Negativ

-

Nu

poli

mai

bine

Maiincearc6

Aigre5itl

Fii

mai

atent

Etc.

'

consecinla

negativi

trebuie

si

fie

pur

informalE

{atrage

atentia

copiluluiasupmr

faptului

ci

nu

a

dat rispunsul

agteptat)

gi

se

dE

dupb

un

."rprn,

gre5it

sau

non-

rispuns.

Prineipiul

*tinctiei

Reprezintd

indepirtarea

rccompensei

ce

menline

conq@rkr€rntnl

gi

duce

la

sc5derea?m

viitor

a

numarului

de

aparilii

a comportamentului

lgnorul

in

cazul

extindiei

se

realizeazi

numai

dd

a€esb

este

fudrttorul

comportamentului

Ex.

'Arunci

cu

jucirii,

obiecte."

"De

ce-uri?"

Aten(ie

la

redirectionarea comportamentului

?n

extin{ie

-

da€i rreesiH

rediregiwrarea

comportamentului

acest

lucru

se va

face

firi

contactuizual

mu

sruinte.

Factori

ce

influenleazE

extin4ia

Sistemulfolosit

inainte

de

a

se

aplica

extinclia

De

cdnd

este

acel

comportarnent

?ntirit

Aparitia

recompensei

?n

timpul

extinctiei


7/7

c

ATEruIE

la

.extinction

buryt-

Prineipiul

Y"o*

(Pedeapsi

pozltfv--onercarne{

c

Este

procesuf

.p-nn

care

r"

il*rtoo

un

srfnur

rr,

,rrT-?",

.w*+tirnrqm

a

acelui

stfmuf

frenenp

,i"r-i.J,*#::l

"T1jTt

ent,

iar

G

urrnare

o

AcelaSi

comperbment

poate

cotnportarnent

crege;

persoanfi.*;il;:-i""#.

reprezenta

pentru

cfnerra

i^rffiSrms*

iar

penrnr

o

a$rfi

c

Dacd

""

*J:Tm*ijl"_Jr"_r_

?nseamni

ca

nu

esre

o*qs'.

Orcrcorrecti

j*#r"'fH*FtHIT'*"*acomporracnen*uiscadeinum*prezeru*ria

'

#,::ff*'"{i'frn#i":ffiffi#:

f.":*nag;

r

,ep*

comportamentuf

tin$

sau

nu.

'

r'vsrs'tro'

Acea

grcfnJ

Fate

fl

cs.€

-

itrJff#

J:lT#lffru;

scopul

rrebsie

s5

se

aprice

irnediat

dupi

cornporramentul

*

Ex:

apa;

face

pipi

pe

"i,,.u,p"r,

fimeout-

pedeaspd

negatiui

o

Blocarea

fizici

pro

b t

e

m

i,,in.

:i:

:il",:fffi:

pen

tru

u

n

t i

mp

i

m

edhrdupa

apn6

rornpor*rnentuh,a

riri

si

participe.L'

.;:;;":;ili"ffi1l::*'

suhseca

s",,

p""r.

J#*."uo J*

:

fl;;

llt

:l*l[ff':f#:

*';''';

inchide,a

tv*.$tru

un

nrnp.

r

Recompensdvspedeapsi

e

De

folosrt

timeri

copirur

in

acest

Jfo:**

a

5ti

copifuf

c€t

rn

sta

in

tfmecq*

&&r

e

rrnteracgiomead

c*

Mulgumesc

Moterialul

a3

fald

este

realizot

in

cadrul

AN

Courier;i

derulat

de

r4

preseGraiwgi-ro

gg

workshop apca_abordarea comportamentelor problema

Documents