Program wychowawczy

i program profilaktykiSzkoły Podstawowej

Nr 3 im. B. Malinowskiego w D z i a ł d o w i e

2016/2017r.

„Ideały są jak gwiazdy. Jeśli nawet nie możemy ich osiągnąć, to należy się według nich orientować”

George Bernard Shaw

Przyjęty do realizacji w porozumieniu z Radą RodzicówUchwała Rady Rodziców nr 1/16/17 z 12.09.2016r. i Uchwała Rady Pedagogicznej nr 2/16/17 z dnia 13.09.2016r.

I. Zadania szkoły Szkoła:

– przystosowuje młodego człowieka do potrzeb przed jakimi stawia go życie, uczy współpracy i znajdowania rozwiązań w sytuacjach problemowych

– wspiera wszechstronny rozwój ucznia– wspomaga rodzinę w pracy wychowawczej współpracując ze środowiskiem

rodzinnym, innymi placówkami edukacyjnymi i wychowawczymi, organizacjami młodzieżowymi, stowarzyszeniami, itp.

– stwarza bezpieczne i atrakcyjne miejsce dla rozwoju intelektualnego, fizycznego i społecznego ucznia

– angażuje rodziców uczniów jako partnerów nauczycieli w planowanie i realizację zadań statutowych szkoły

– zapobiega zagrożeniom, rozumianym jako różne formy przemocy, agresji oraz nieakceptowane społecznie zachowania

– przestrzega praw dziecka i ucznia w kontekście praw człowieka – egzekwuje obowiązki ucznia i dziecka– buduje system wartości

II. Zadania nauczyciela – wychowawcy Wychowawca:

kreuje sytuacje, w których dziecko aktywnie rozwija wszystkie sfery swojej osobowości

kształtuje umiejętności współdziałania w grupie rówieśniczej i społecznej oraz ukazuje różne sposoby komunikowania się, w zależności od osób, miejsca i sytuacji (typowych i problemowych)

dąży do integracji zespołu klasowego jest autorytetem dla uczniów inspiruje do aktywnego i twórczego organizowania sobie czasu wolnego kształtuje w wychowankach poczucie odpowiedzialności1 pomaga uczniowi w organizowaniu samopomocy uczniowskiej

(przekazywanie lekcji, pomoc w odrabianiu lekcji, przekazywanie podręczników uczniom młodszym)

rozwija samorządność pomaga uczniowi dostrzec i sformułować wartości uniwersalne, którymi

powinien kierować się w życiu pomaga uczniom poznać i zaakceptować swoje mocne i słabe strony odwołuje się do tradycji i wartości wynoszonych przez uczniów z domu

i szanuje je kształtuje w wychowankach postawy patriotyczne, prospołeczne i

wartości moralne uczy myślenia perspektywicznego tworzy i uczestniczy w kultywowaniu tradycji szkoły, miasta, regionu

i państwa stosuje różnorodne formy pracy oraz nowatorskie sposoby ewaluacji dostosowuje treści i formy pracy do etapów rozwoju dziecka wymaga od wychowanków przestrzegania praw i obowiązków ucznia i dziecka

III. Metody gry i zabawy

1 To uczeń powinien wyjść z inicjatywą

symulacje drama burza mózgów drzewko decyzyjne metaplan dyskusja ranking ekspresja artystyczna (przekład intersemiotyczny) mapa mentalna metoda projektów i sytuacyjna wycieczki kula śnieżna

IV. Plan działań wychowawczychHasła: Cele operacyjne (efekty pracy wychowawczej)

I. Ja wśród moich rówieśników (integracja grupy, klasy)

Uczeń: nawiązuje kontakt z rówieśnikami ma poczucie przynależności do zespołu klasowego, grupy

rówieśniczej odczuwa potrzebę współdziałania w zespole klasowym obserwuje własne zachowania i zachowania innych ludzi

w różnych sytuacjach i wyciąga poprawne wnioski współtworzy i respektuje normy zachowań obowiązujące

w grupie czuje się współodpowiedzialny za działania grupy stara się podporządkować dyscyplinie / koniecznym

rygorom przestrzeganym w klasie, szkole (jest świadomie posłuszny)

w relacjach rówieśniczych kieruje się szacunkiem dla innych, sprawiedliwością i uczciwością

jest asertywny, potrafi pozytywnie zaprezentować siebie zna swoje mocne i słabe strony, zalety i wady i potrafi nad

nimi pracować zna i stosuje zasady aktywnego słuchania potrafi jasno i precyzyjnie formułować własne myśli

II. Ja w mojej szkole i w społeczeństwie

Uczeń: uświadamia sobie podstawowe zasady, reguły

obowiązujące w relacjach międzyludzkich potrafi cieszyć się z sukcesów własnych i innych osób pomaga młodszym oraz nowym uczniom

rozpoczynającym naukę w szkole pomaga uczniom niepełnosprawnym w pokonywaniu

wszelkich barier w relacjach rówieśniczych zna podstawowe dokumenty pracy szkoły (statut,

regulaminy) oraz Konwencję Praw Dziecka zna ordynację wyborczą i zgodnie z nią dokonuje wyboru

do Samorządu Klasowego i Samorządu Uczniowskiego zna osoby, instytucje wspomagające szkołę w jej pracy

wychowawczej (pedagog, Samorząd Uczniowski, Rzecznik Praw Ucznia)

zna swoje obowiązki i ich przestrzega, zna swoje prawai uczy się je egzekwować

tworzy i aktywnie uczestniczy w kultywowaniu tradycji szkoły, miasta, regionu i państwa

próbuje kreatywnie planować i ocenić swoją pracę oraz wypoczynek

ma świadomość, że może liczyć na pomoc każdego nauczyciela

poznaje sylwetkę Patrona Szkoły i rozumie, dlaczego szkoła nosi imię Bronisława Malinowskiego

uczestniczy w tworzeniu kącika klasowego o Patronie Szkoły

nawiązuje i utrzymuje kontakty z innymi szkołami noszącymi imię Bronisława Malinowskiego

bierze udział w akcjach organizowanych przez Samorząd Uczniowski i Szkolny Klub Młodego Europejczyka

uczestniczy w konkursach wewnątrzszkolnych oraz godnie reprezentuje szkołę, swoje osiągnięcia i talenty poza szkołą

docenia wartość pracy prezentuje postawy prospołeczne, szacunku dla dobra

wspólnego zna zasady i procedury zachowania się w szkole i stosuje

się do nichIII. Ja w mojej rodzinie

Uczeń: zna i pielęgnuje tradycje rodzinne czuje więź emocjonalną z rodziną poszukuje korzeni swojej rodziny, ma świadomość

własnego pochodzenia szanuje wartości przekazywane mu przez rodziców posiada umiejętność skutecznej komunikacji w rodzinie

IV. Ja w mojej „małej ojczyźnie”

Uczeń: zna i pielęgnuje tradycje regionalne prezentuje postawy patriotyczne związane z tożsamością

kultury regionalnej poprzez poznawanie najbliższego otoczenia i specyfiki swojego regionu (wycieczki krajoznawcze, miejsca pamięci narodowej)

zna legendy, baśnie i tradycje lokalne odczuwa więź ze społecznością lokalną, kulturą regionu aktywnie uczestniczy w życiu wspólnoty lokalnej

(uroczystości, imprezy artystyczne, itp.) ma możliwość poznania osób będących autorytetami

w lokalnym środowisku poznaje warunki życia ludzi w przeszłości i prezentuje

postawę szacunku dla dorobku poprzednich pokoleń jest dumny ze swojego regionu przy otwarciu się na

Europę i Świat

V. Ja w mojej ojczyźnie

Uczeń: ma świadomość tożsamości narodowej zna hymn państwowy i szkolny, szanuje symbole

narodowe, prezentuje właściwą postawę poznaje historię, tradycję i kulturę narodu prezentuje postawę patriotyczną, jest dumny ze swojej

ojczyzny poznaje kraj (wycieczki ) zna i odwiedza najbliższe miejsca tradycji i kultury

narodowej poznaje dzieła kulturowe związane z tradycją narodową

VI. Ja w kulturze europejskiej

Uczeń: ma świadomość europejskich korzeni uświadamia sobie miejsce Polski w kulturze europejskiej poznaje różnorodność świata przy wykorzystaniu mediów

oraz środków audiowizualnych interesuje się rozwojem kultury i cywilizacji europejskiej

(zna najsłynniejszych Europejczyków) poznaje państwa europejskie (prezentacje w ramach

programu SKME) nawiązuje kontakty z młodymi Europejczykami poznaje dzieła kulturowe związane z tradycją europejską

VII. Ja w świecie wartości

Uczeń: interesuje się światem, koncepcjami jego powstawania,

wierzeniami ludzi jest tolerancyjny wobec ludzi innych przekonań religijnych,

innej narodowości, rasy akceptuje i właściwie odnosi się do osób

niepełnosprawnych kieruje się zasadami miłości, dobra, prawdy i piękna mówi co czuje i stara się zrozumieć uczucia innych próbuje myśleć i wartościować w sposób globalny zna i rozumie pojęcia: norma, prawo, obowiązek,

tolerancja, odpowiedzialność dostrzega dobro i zło w sytuacjach codziennych

i odpowiednio na nie reaguje prezentuje postawę krytyczną wobec wzorców

proponowanych przez media stara się być rzetelnym, pracowitym, wytrwałym,

uczciwym, prawdomównym i lojalnym jest świadomy i rozumie potrzeby młodszych koleżanek i

kolegów jest wrażliwy i kieruje się otwartością serc ( PCK,

Harcerstwo, Samorząd Uczniowski, Caritas)

VIII. Ja w świecie Natury

Uczeń: odczuwa potrzebę dbania o środowisko włącza się w inicjatywy lokalne na rzecz ochrony

środowiska ma świadomość, że człowiek jest jedynie cząstką natury,

nie jej panem dostrzega i ocenia wpływ działań człowieka na rzecz

środowiska naturalnego rozpatruje problemy ekologiczne w sposób globalny

(potrafi przewidywać negatywne skutki niewłaściwego postępowania wobec środowiska)

odczuwa konieczność przeciwdziałania negatywnym skutkom, jakie człowiek wywiera na przyrodę

dba o swoje zdrowie i ma świadomość, że jest ono najcenniejszym darem

tworzy wizję optymistyczną przyszłości naszej planety dzięki właściwym, proekologicznym działaniom człowieka

W szkole funkcjonuje monitoring wizyjny, który ma na celu zwiększenie poczucia bezpieczeństwa wśród uczniów. Służy podejmowaniu działań interwencyjnych oraz prezentowaniu właściwych postaw i zachowań uczniów. Zapis monitoringu wizyjnego może być wykorzystany jako dowód w sytuacjach wymagających potwierdzenia popełnionego wykroczenia. Osoby odpowiedzialne za realizację szkolnego programu wychowawczego:

– wychowawcy– nauczyciele przedmiotów– pedagog szkolny, Rzecznik Praw Ucznia– rodzice– dyrekcja szkoły– bibliotekarze, wychowawcy świetlicy– pozostali pracownicy szkoły

Proponowane sposoby ewaluacji: obserwacja i ocena zachowań uczniów i własnych dokonań ankiety ewaluacyjne (dla rodziców, dzieci, nauczycieli) analiza dokumentów szkolnych, klasowych analiza prac dzieci rozmowy testy socjometryczne sondaże wśród uczniów, nauczycieli, rodziców testy kwestionariusze wywiady

Uważamy, że nauczyciele i wychowawcy naszej szkoły powinni współpracować z wychowankami na zasadzie swoistego kontraktu: nauczyciel ↔ uczeń. Proponujemy, aby nauczyciele projektując swe działania wychowawcze skorzystali z zasad sformułowanych przez wybitnego niemieckiego nauczyciela Hubertusa von Schonebecka. Brzmią one następująco:

1) „Traktuję cię poważnie. Interesuje mnie to, kim jesteś, co myślisz i jak postrzegasz świat. Chciałbym ci powiedzieć, że akceptuję ciebie takim, jakim jesteś, jakim sam siebie widzisz.

2) Postaram się patrzeć na świat twoimi oczami, choć jestem starszy i jest mi trudno zobaczyć go tak samo, jak ty tego doświadczasz. Chcę jednak być z tobą w kontakcie, móc tobie pomóc, toteż postaram się patrzeć na wiele spraw z twojej perspektywy. Proszę cię jednak o pomoc w tym zakresie.

3) Chciałbym, by powstały między nami pozytywne więzi. Z własnych doświadczeń wiem, jak ważne jest to także dla ciebie. Nie chciałbym tego ignorować. Wiem, że będzie to miało także określony wpływ na mnie, bowiem muszę doświadczyć siebie jako osobę akceptowaną lub do zaakceptowania także przez siebie. Jeśli w ogóle powinienem to odczuć. Ufam, że nie nadużyjesz mojego zaufania, a ja postaram się uchwycić twoją otwartość i wiarygodność!

4) Chciałbym ci przekazać określoną wiedzę. Tak, jak i inni nauczyciele w tej szkole jestem do tego zobowiązany. Wierzę, że może ci ona pomóc we własnym życiu. Postaram się zrobić wszystko, by wiedza ta nie była dla ciebie bezwzględnym naciskiem.

5) Proszę cię o wysłuchanie mnie. Liczę na to, że i ty zbliżysz się do mnie, że jesteś gotowy do skierowania swojej uwagi na moje wartości. Doświadczam tego jako zasadniczego problemu dla naszych wzajemnych stosunków. Jeśli nie jesteś gotów, by pozwolić mi na zbliżenie się do ciebie, to nic z tego nie wyjdzie”.

Przytoczone powyżej zasady mają nam uzmysłowić konieczność uznania prawa młodych ludzi do niezależności myślenia, autonomii wyrażającej się w dokonywaniu wyborów życiowych, ale jednocześnie powinniśmy mieć świadomość, że wychowawca ma również obowiązek uczenia się od swoich wychowanków.

W hasłach programu zaakcentowaliśmy pierwszą osobę, świadomie zwracając tym uwagę na indywidualność każdego ucznia, na jemu tylko właściwy sposób patrzenia na świat, rozumienia go.

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI

CELE: Podnoszenie poziomu bezpieczeństwa uczniów w szkole, w drodze do i ze szkoły, wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci w obszarze bezpiecznego korzystania z cyberprzestrzeni

ZADANIA: - eliminowanie wszelkich form przemocy i zachowań społecznie nieakceptowa- nych, w tym cyberprzemocy

- zaproponowanie wzorów rozwiązywania konfliktów w sposób pokojowy- uświadamianie, jakie zachowania, to zachowania agresywne i niebezpieczne

- diagnozowanie zjawisk patologicznych, w tym infoholizmu ( wprowadzenie „diety”komórkowej)

- stworzenie oferty zajęć pozalekcyjnych(kół zainteresowań, zajęć opiekuńczo- wychowawczych, profilaktycznych)- udział w realizacji programów w zakresie bezpieczeństwa ruchu drogowego- zorganizowanie szkolenia w zakresie udzielania I pomocy przedmedycznej dla uczniów kl.V-VI

DZIAŁANIA: Uczniów:

- realizacja zadań związanych z poprawą bezpieczeństwa w szkole zawartych w Programie Wychowawczym Szkoły i Programie Profilaktyki oraz w planach pracy wychowawców klasowych- przedstawianie, prezentowanie propozycji alternatywnych do promujących agresję programów komputerowych, filmów, muzyki itp. (propozycje zmienne)- uświadamianie zagrożeń czyhających w internecie poprzez rozmowy, pogadanki, prezentacje multimedialne, spotkania z policjantem- gromadzenie filmów, gier, książek w szkolnym „banku”- proponowanie i współorganizowanie interesujących zajęć, spotkań, wycieczek pozalekcyjnych,- noszenie stroju schludnego, funkcjonalnego i czystego- redagowanie szkolnej gazety, podejmowanie działań wspomagających rozwój i zainteresowania dzieci,- noszenie światełek odblaskowych i elementów ochronnych,- przestrzeganie regulaminu parkingu rowerowego,

- udział w szkolnym projekcie „Aktywnie spędzam wolny czas” - udział w warsztatach nt. radzenia sobie z presją grupy rówieśniczej

- zajęcia edukacyjno-wychowawcze z psami rasy nowofundland,- szkolenie w zakresie udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej- wspieranie nauczycieli poprzez pełnienie dyżurów w czasie przerw przez uczniów klas VI (zgodnie z regulaminem)- opieka nad uczniami klas I-III podczas przerw na drugiej zmianie przez Samorząd Uczniowski (dotyczy okresu jesienno-zimowego)- realizacja programów: „Bezpieczna i przyjazna szkoła”, „Bezpieczna +”, „Bezpiecznie Tu i Tam”

Rodziców:- uczestniczenie w szkoleniach, warsztatach związanych z poprawą bezpie - czeństwa uczniów, np. spotkania z przedstawicielem policji- aktywna i twórcza współpraca z wychowawcą, nauczycielami oraz pedagogiem szkolnym

- współorganizowanie zajęć, spotkań, wycieczek- prezentowanie właściwych wzorów zachowania - reagowanie na naruszanie zasad zachowania, agresję i wulgaryzmy itp.- dbanie o odpowiedni strój szkolny,- dbanie o wyposażenie dzieci w elementy odblaskowe i elementy ochronne.- podejmowanie działań profilaktycznych z zakresu cyberprzestrzeni

Nauczycieli:- udział w szkoleniach i warsztatach przygotowujących do radzenia sobie z agresją, przemocą i zjawiskami patologicznymi. Przekazanie informacji pozostałym pracownikom szkoły.- udział w szkoleniu z zakresu udzielania I pomocy przedmedycznej- organizacja i zapewnienie opieki w czasie przerw międzylekcyjnych

- w s p i e r a n i e rodziców, opiekunów uczniów w ich funkcji wychowawczej- prowadzenie zajęć, w ramach godzin z wychowawcą uczących właściwych postaw, zachowań i relacji międzyludzkich- konsekwentne egzekwowanie obowiązków ucznia- prowadzenie skutecznych działań interwencyjnych wobec sprawców przemocy- stworzenie „szkolnego banku bezpiecznych filmów, gier, książek- organizowanie atrakcyjnych zajęć, spotkań, wycieczek- kontrolowanie agresji poprzez zawieranie kontraktów nauczyciel-uczeń- rodzic- reagowanie na wszelkie przejawy naruszania przez ucznia zasad dyscypliny, przemoc, wulgarne zachowania- konsekwentne wymaganie odpowiedniego ubioru ucznia w szkole- egzekwowanie noszenia przez uczniów elementów odblaskowych i elementów ochronnych- podejmowanie działań profilaktycznych z zakresu cyberprzestrzeni- opracowanie szkolnej procedury zachowania się w przypadku cyberprzemocy

Personelu administracyjno-obsługowego:- wspieranie wychowawców, nauczycieli i rodziców uczniów w ich funkcji wychowawczej- prezentowanie właściwych wzorów zachowania wobec uczniów- reagowanie za zło rozumiane jako naruszanie dyscypliny szkolnej, zasad etycznego zachowania, przemoc

- udział w szkoleniu z zakresu udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej

SPODZIEWANE EFEKTY:Uczeń:

- podporządkowuje się koniecznym rygorom przestrzeganym w klasie, szkole- respektuje normy zachowania- radzi sobie w sytuacjach kryzysowych bez stosowania przemocy ( potrafi powiedzieć „nie”)- właściwie komunikuje się z rówieśnikami i dorosłymi - rozróżnia właściwe i nieodpowiednie zachowania i powiela te odpowiednie- rozwija swoje zainteresowania i talenty- z zaangażowaniem włącza się w pracę klasy, szkoły, nosi odpowiedni strój szkolny

CEL: Uczenie się kulturalnych zachowań.

ZADANIA: - uświadamianie uczniom, jakie zachowanie można uznać za niekulturalne i wulgarne

DZIAŁANIA:Uczniów:

- aktywne uczestniczenie w zajęciach wychowawczych uczących właściwych kulturalnych zachowań- udział w przedstawieniach, spektaklach promujących kulturalne zachowania w różnych sytuacjach życiowych- kulturalne spożywanie posiłków (picie mleka i segregowanie odpadów po mleku, drugie śniadanie, warzywa i owoce)

- udział w szkolnym projekcie „Aktywnie spędzam wolny czas”Rodziców:

- uczestniczenia w spotkaniach o tematyce dotyczącej właściwego zachowania w różnych sytuacjach- współpraca z wychowawcą, pedagogiem szkolnym w celu wyeliminowania wulgarnych zachowań w szkole- prezentowanie właściwych wzorów zachowań- reagowanie na przejawy wulgarnego i niekulturalnego zachowania

Nauczycieli: - przestrzeganie zasad i procedur zachowania uczniów w szkole - kącika praw i obowiązków ucznia w każdej sali lekcyjnej

- uczulanie wychowanków na niekulturalne zachowania- wzorcowe zachowanie się w obecności uczniów (uczniów w różnych sytuacjach)- samodyscyplina- prowadzenie spotkań z rodzicami na temat kulturalnych zachowań w różnych sytuacjach życiowych- reagowanie na przejawy braku kultury

Personelu administracyjno-obsługowego:- uczulanie na niewłaściwe zachowania - prezentowanie kulturalnych zachowań, nieużywanie wulgaryzmów- samodyscyplina

SPODZIEWANE EFEKTY:Uczeń:

- zna i stosuje zasady kulturalnego zachowania w różnych sytuacjach- właściwie reaguje na przejawy wulgarnego zachowania, nie daje się sprowokować- nie używa wulgaryzmów

CEL: Promowanie zdrowego stylu życiaZADANIA:

- organizowanie działań zmierzających do ograniczenia hałasu w szkole- prowadzenie działań promujących zdrowy styl życia- ukazanie destrukcyjnego wpływu środków psychoaktywnych (nikotyna, alkohol, narkotyki, suplementy diety, dopalacze oraz inne szkodliwe dla organizmu substancje)

- propagowanie turystyki rowerowej - propagowanie mody na racjonalne odżywianie się - organizowanie spotkań ze specjalistami, m.in. z dietetykiem DZIAŁANIA:Uczniów:

- udział w ogólnopolskich i lokalnych akcjach promujących zdrowie,

bezpieczeństwo i ekologiczny styl życia- organizowanie przez SU, koła zainteresowań, organizacje uczniowskie akcji przeciwdziałających hałasowi oraz propagujących ekologiczny styl życia (konkursy, turnieje, debaty itp.)- zbieranie surowców wtórnych- kontrolowanie zawartości plecaka- udział w programach: „Szklanka mleka” – kl.I-VI oraz „Owoce w szkole” – kl.I-III

- spożywanie pierwszego śniadania w domu, celebrowanie spożywania drugiego śniadania w szkole: * kl. I-III – codziennie * kl. IV-VI – raz w miesiącu - udział w szkolnym projekcie „Aktywnie spędzam wolny czas” - udział w programie „Trzymaj formę” - udział w projekcie „Jedzmy odpowiedzialnie” - udział w programach: „Mały Mistrz” oraz „Umiem pływać”Nauczycieli:

- prowadzenie zajęć w ramach godzin do dyspozycji wychowawcy na temat szkodliwości hałasu, zdrowego odżywiania, zdrowego trybu życia- szkolenie dla uczniów z zakresu udzielania pierwszej pomocy- zaangażowanie wychowanków, ich rodziców w akcje proekologiczne, selektywną zbiórkę odpadów specjalnych- przygotowanie i promowanie akcji i konkursów prozdrowotnych i proekologicznych- organizowanie właściwej opieki nad dziećmi w czasie imprez szkolnych, wycieczek, akcji plenerowych- wspólne celebrowanie spożywania w szkole drugiego śniadania- uświadamianie o konieczności weryfikowania zawartości plecaka w celu zmniejszenia jego wagi

Rodziców: - zaangażowanie w akcje przeprowadzane w szkole - wspieranie wychowawców i nauczycieli - monitorowanie zawartości plecaka Personelu administracyjno-obsługowego:- wspieranie nauczycieli w egzekwowaniu właściwych, zdrowych i bezpiecznych zachowań uczniów

SPODZIEWANE EFEKTY:Uczeń:

- stara się komunikować w sposób spokojny i kulturalny- aktywnie uczestniczy w proponowanych przez szkołę działaniach propagujących zdrowie i ekologiczny styl życia- zdrowo i racjonalnie się odżywia- nie sięga po papierosy, alkohol, dopalacze, narkotyki, pod kontrolą zażywa lekarstwa- oszczędza wodę i energię elektryczną, segreguje odpady- stosuje różne formy aktywnego i zdrowego wypoczynku- zna i stosuje zasady bezpieczeństwa ruchu drogowego- potrafi ocenić zagrożenie i wezwać pomoc

CEL : Współpraca z rodziną

ZADANIA:- opracowanie i wdrażanie zasad współpracy szkoły z Radą Rodziców- wypracowanie efektywnych form współpracy szkoły z domem rodzinnym ucznia- zapoznanie rodziców z podstawową dokumentacją pracy szkoły- współpraca rodziców w tworzeniu koncepcji pracy szkoły oraz Szkolnego Programu Wychowawczego i Programu Profilaktyki- edukacja prawna rodziców i ich dzieci

- udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznejDZIAŁANIA:Uczniów:

- przekazywanie informacji szkoła - dom, dom – szkoła- uczestniczenie w zajęciach otwartych, imprezach szkolnych, klasowych, wycieczkach

- udział w szkolnym projekcie „Aktywnie spędzam wolny czas”Rodziców:

- aktywny i twórczy udział w spotkaniach z wychowawcą klasy, nauczycielami, w lekcjach otwartych, - wykazywanie zainteresowania problemami dziecka i wspólne z nim oraz wychowawcą ich rozwiązywanie (kontrakty)- angażowanie się w prace klasy, szkoły- uczestniczenie w proponowanych przez szkołę warsztatach i szkoleniach doskonalących umiejętności wychowawcze- współtworzenie koncepcji pracy szkoły oraz Szkolnego Programu Wychowawczego i Programu Profilaktyki

Nauczycieli:- wspieranie rodziców w ich funkcji wychowawczej i profilaktycznej- prowadzenie edukacji prawnej ucznia i jego rodziców ukierunkowanej na uświadomienie im instrumentów prawnych do wykorzystania wobec uczniów zagrożonych demoralizacją i popełniających czyny zabronione- udzielanie rodzicom i ich dzieciom pomocy w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i edukacyjnych (kontrakty R-N-U)- organizowanie warsztatów dla rodziców, zajęć otwartych, spotkań- wspólnie z rodzicami organizowanie imprez szkolnych, klasowych, wycieczek itp.- diagnozowanie zagrożeń i podejmowanie działań profilaktycznych

Personelu administracyjno-obsługowego:- wspieranie nauczycieli i rodziców uczniów w ich działaniach

SPODZIEWANE EFEKTY:- efektywna współpraca szkoły z rodzicami- aktywne włączanie się Rady Rodziców w pracę szkoły

Uczeń:- czuje się bezpieczny, doceniony i zrozumiany w szkole i w domu- lubi szkołę, ceni i szanuje nauczycieli i rodziców- właściwie i skutecznie komunikuje się z rodzicami, nauczycielami i pracownikami szkoły- potrafi zwrócić się o pomoc do dorosłych

CEL: Realizacja programów i spektakli profilaktycznych proponowanych przez instytucje wspomagające szkołę.

System reagowania w sytuacjach kryzysowych w Szkole Podstawowej nr 3 im. B. Malinowskiego w Działdowie

1. W sytuacjach kryzysowych takich jak: pobicia, wyłudzenia, kradzieże,

zastraszanie, stosowanie przemocy, dyskryminacji o różnym podłożu

stosowanie używek uczeń niezwłocznie informuje osobę dorosłą, która jest

najbliżej wydarzenia. Osoba ta jest zobowiązana do przekazywania sprawy

dyrektorowi szkoły, wicedyrektorowi, pedagogowi szkolnemu. Kolejno

informowani są rodzice, policja, a w razie potrzeby sąd czy prokuratura.

2. W sytuacjach kryzysowych takich, jak: wagary, trudna sytuacja rodzinna

(niewydolność opiekuńczo-wychowawcza, alkoholizm w rodzinie, przemoc w

rodzinie), wychowawcy informują dyrektora szkoły, wicedyrektorów, pedagoga

szkolnego.

Następnie szkoła zwraca się po pomoc do instytucji: MOPS, GOSP, Policja,

Gminna Komisja Przeciwdziałania Problemom Alkoholowym.

3. W sytuacjach kryzysowych takich, jak: ujawnienie sprawcy cyberprzemocy ustala się okoliczności zdarzenia ( sposób rozpowszechniania, ustalenie sprawcy, ustalenie pokrzywdzonego, świadków zdarzenia, zabezpieczenie dowodów). Osoba ujawniająca sprawcę przemocy informuje o zdarzeniu dyrektora szkoły, wicedyrektorów, pedagoga szkolnego, którzy analizują zdarzenie, a następnie podejmują kolejna kroki ( inne dla sprawcy nieznanego, inne, gdy sprawcą jest uczeń szkoły).