wewnątrzszkolny - szkoła podstawowa nr 26 im. st ... · efektów kształcenia określonych w...

Wewnątrzszkolny

System

Oceniania

dla klas 1-3

rok szkolny 2017/2018

Spis treści

System oceniania dla I etapu edukacyjnego (I-III)

1. Szkolny system oceniania w edukacji wczesnoszkolnej

2. Dokumentowanie oceny opisowej

3. Arkusz oceny opisowej i jego części składowe

4. Kryteria literowego systemu oceniania

5. Kryteria oceny z zachowania

6. Zasady oceniania z religii

7. Zasady oceniania z języka angielskiego

8. Sposoby informowania rodziców o postępach dziecka

Wykaz załączników:

Nr 1, 1a Karta niezbędnych wymagań edukacyjnych ucznia klasy III.

Nr 2 Indywidualna karta osiągnięć ucznia z języka angielskiego, klas I-III.

Nr 3 Karty samooceny uczniów klas I-III.

1. SZKOLNY SYSTEM OCENIANIA

EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA W KLASACH I-III

Na podstawie Ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (Dz. U.

z 2017 r. poz. 59), Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego

2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz

podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej,

Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 sierpnia 2016 r.

zmieniającym rozporządzenie w sprawie szczegółowych warunków i sposobu

oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach

publicznych i Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017

r. zmieniające rozporządzenie w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania

uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych - śródroczna i roczna opisowa ocena

klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych w klasach I-III szkoły podstawowej uwzględnia

poziom i postępy w opanowani przez ucznia wiadomości i umiejętności z zakresu

wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla I etapu

edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane

z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień.

Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez

nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości

i umiejętności w stosunku do:

1) wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego lub

efektów kształcenia określonych w podstawie programowej kształcenia w zawodach

oraz wymagań edukacyjnych wynikających z realizowanych

w szkole programów nauczania;

2) wymagań edukacyjnych wynikających z realizowanych w szkole programów

nauczania - w przypadku dodatkowych zajęć edukacyjnych.

Ocenianie zachowania ucznia polega na rozpoznawaniu przez wychowawcę

oddziału, nauczycieli oraz uczniów danego oddziału stopnia respektowania przez

ucznia zasad współżycia społecznego i norm etycznych oraz obowiązków

określonych w statucie szkoły.

Ocenianie osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia odbywa się

w ramach oceniania wewnątrzszkolnego, które ma na celu:

1) informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu

oraz o postępach w tym zakresie;

2) udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie uczniowi informacji

o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć;

3) udzielanie wskazówek do samodzielnego planowania własnego rozwoju;

http://www.prawo.vulcan.edu.pl/przegdok.asp?qdatprz=25-08-2015&qplikid=1#P1A6





4) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu;

5) dostarczanie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach i trudnościach w

nauce i zachowaniu ucznia oraz o szczególnych uzdolnieniach ucznia;

6) umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno-

wychowawczej.

Jeżeli uczeń klasy 1 i 2 szkoły podstawowej rokuje opanowanie materiału w

jednym roku szkolnym treści nauczania przewidzianych w programie nauczania

dwóch klas, może być promowany w trakcie roku szkolnego przez radę

pedagogiczną:

na wniosek rodziców ucznia i po uzyskaniu zgody wychowawcy

oddziału albo

na wniosek wychowawcy oddziału i po uzyskaniu zgody rodziców

ucznia

W wyjątkowych przypadkach, uzasadnionych poziomem rozwoju

i osiągnięć ucznia w danym roku szkolnym lub stanem zdrowia ucznia, rada

pedagogiczna może postanowić o powtarzaniu klasy przez ucznia klasy I–III szkoły

podstawowej, na wniosek wychowawcy oddziału po zasięgnięciu opinii rodziców

ucznia lub na wniosek rodziców ucznia po zasięgnięciu opinii wychowawcy

oddziału.

2. DOKUMENTOWANIE OCENY OPISOWEJ

W procesie oceniania bierzemy pod uwagę następujące obszary:

indywidualne predyspozycje i możliwości dziecka w opanowaniu

materiału edukacyjnego,

stopień opanowania materiału edukacyjnego,

stopień zaangażowania ucznia i wkład pracy w procesie zdobywania

wiadomości i umiejętności,

umiejętność stawiania pytań i formułowania problemów,

umiejętność rozwiązywania problemów,

postępy dziecka w rozwoju społeczno-emocjonalnym,

osobiste sukcesy dziecka.

W formułowaniu oceny opisowej nauczyciel wykorzystuje:

1. Ocenianie bieżące

2. Indywidualne karty szkolnych osiągnięć ucznia uwzględniające wszystkie

sfery jego rozwoju

3. Teczki prac uczniowskich (prace plastyczne, karty pracy, dyplomy, listy

pochwalne, recenzje itp.)

4. Karty samooceny ucznia.

Uczeń otrzymuje informację tego co poprawnie wykonał, co osiągnął, w czym

jest dobry, oraz wskazówki, co poprawić, a co udoskonalić, nad czym jeszcze

popracować i co rozwijać. W ocenie bieżącej stwierdzamy w szczegółach:

co dziecko wykonało,

co potrafi,

ile potrafi,

czego nie umie

jak powinien się dalej uczyć.

Dziecko otrzymuje ją już w trakcie wykonywania zadania lub też po jego wykonaniu.

Karty samooceny ucznia służą dokonaniu oceny własnej pracy – wypełnia

uczeń, analizuje nauczyciel i rodzice.

Półroczna ocena opisowa stanowi rejestr opanowanych umiejętności

konkretnego ucznia i jest ona przekazywana rodzicom. Ocenianie okresowe

(półroczne) ma charakter bardziej ogólny i informuje o nabywaniu poszczególnych

umiejętności, o specjalnych uzdolnieniach i ewentualnych trudnościach. Powinno

mieć charakter diagnostyczno-informujący.

Roczna ocena opisowa jest konstruowana w formie świadectwa. Ocenianie

końcoworoczne jest podsumowaniem poziomu osiągniętych wiadomości,

umiejętności zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego oraz

wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane

z przezwyciężaniem trudności w nauce oraz w rozwijaniu uzdolnień.

3. ARKUSZ OCENY OPISOWEJ

Arkusz oceny opisowej zawiera:

I. Śródroczną ocenę opisową ucznia

II. Indywidualną kartę oceny zachowania

III. Indywidualną kartę osiągnięć ucznia z języka angielskiego (załącznik nr 3)

IV. Kartę samooceny ucznia (załącznik nr 4)

4. KRYTERIA LITEROWEGO SYSTEMU OCENIANIA

OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW W KLASACH I-III

OCENA BIEŻĄCA BĘDZIE OBEJMOWAĆ FORMĘ NAGRADZANIA

SŁOWNEGO ORAZ NASTEPUJĄCĄ FORMĘ ZAPISU:

ZNAKOMICIE (A) - uczeń osiągnął szczególnie wiele, wykazał się bardzo dużą

aktywnością twórczą, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami

w rozwiązywaniu nieznanych dotąd problemów teoretycznych lub praktycznych, posiadł

wiedzę i umiejętności stawiane przez podstawę programową, wykazuje się

samodzielnością i twórczo rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania, jest niezwykle

zaangażowany w wywiązywanie się z obowiązków wynikających z zajęć dydaktycznych

BARDZO DOBRZE (B) – uczeń spełnia w większości wymagania stawiane przez

podstawę programową, sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje

samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne, potrafi zastosować posiadaną wiedzę do

rozwiązywania problemów w znanych sytuacjach, wykazuje duże zaangażowanie w

wywiązywaniu się z obowiązków wynikających z zajęć dydaktycznych

DOBRZE (C) – uczeń spełnia podstawowe wymagania programowe, poprawnie stosuje

wiadomości, rozwiązuje samodzielnie typowe zadania teoretyczne

i praktyczne, wykazuje przeciętne zaangażowanie w wywiązywaniu się

z obowiązków wynikających z zajęć dydaktycznych

WYSTARCZAJĄCO (D) – uczeń ma problemy ze spełnianiem niektórych

podstawowych wymagań programowych, orientuje się w zadaniach i problemach, ma

podstawowy zasób wiadomości i umiejętności, ale często potrzebuje ukierunkowania i

pomocy ze strony nauczyciela, wymaga częstego wsparcia

i motywacji w wywiązywaniu się z obowiązków wynikających z zajęć dydaktycznych

SŁABO (E) – uczeń spełnia minimalne wymagania programowe, osiągnął to przy

pomocy nauczyciela, niechętnie angażuje się w wywiązywanie się z obowiązków

wynikających z zajęć dydaktycznych

PONIŻEJ OCZEKIWAŃ (F) – uczeń nie spełnia minimalnych wymagań

programowych, wykazuje się brakiem zaangażowania w wywiązywaniu się

z obowiązków wynikających z zajęć dydaktycznych

Uczeń ma zawsze szansę na poprawę poziomu swoich umiejętności

i wiadomości oraz zaprezentowanie ich nauczycielowi.

Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, zajęć technicznych, plastyki,

muzyki i zajęć artystycznych należy przede wszystkim brać pod uwagę wysiłek

wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze

specyfiki tych zajęć, a w przypadku wychowania fizycznego – także systematyczność

udziału ucznia w zajęciach oraz aktywność ucznia

w działaniach podejmowanych przez szkołę na rzecz kultury fizycznej.

Progi procentowe na poszczególne poziomy osiągnięć w sprawdzianach:

94% - 100% - A

79% - 93% - B

62% - 78% - C

45% - 61% - D

30% - 44% - E

0% - 29% - F

Ilości dopuszczalnych błędów na poszczególne poziomy osiągnięć w pisaniu

ze słuchu:

0 błędów – A

1 błąd – B

2 -3 błędy – C

4 – 5 błędów – D

6-7 błędów – E

powyżej 7 błędów - F

Za 1 błąd uznaje się 1 błąd ortograficzny lub 2 błędy literowe lub 2 błędy

interpunkcyjne.

5. OCENA ZACHOWANIA

Śródroczna i roczna opisowa ocena klasyfikacyjna zachowania uwzględnia

następujące podstawowe obszary:

1) wywiązywanie się z obowiązków ucznia, a w tym:

przygotowanie do zajęć lekcyjnych (odrabianie pracy domowej, wyposażenie

plecaka)

przestrzeganie stroju uczniowskiego

punktualność

sumienna praca na lekcji

przestrzeganie regulaminów szkolnych (stołówki, biblioteki, świetlicy,

wycieczek, pracowni komputerowej, klasy);

2) postępowanie zgodne z dobrem społeczności szkolnej, a w tym:

poszanowanie mienia szkolnego, kulturalnie korzystanie z pomieszczeń

szkolnych

działania na rzecz społeczności szkolnej

udział w akcjach charytatywnych;

3) dbałość o honor i tradycje szkoły, a tym:

znajomość hymnu, symboli narodowych i szkolnych

udział w akademiach i uroczystościach szkolnych organizowanych

z okazji świąt narodowych i szkolnych

godne reprezentowanie szkoły poprzez udział w konkursach, uroczystościach

miejskich i środowiskowych;

4) dbałość o piękno mowy ojczystej, a w tym:

posługiwanie się poprawną polszczyzną

dbanie o kulturę słowa;

5) dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób, a w tym:

znajomość i przestrzeganie obowiązujących w szkole regulaminów (stołówki,

biblioteki, świetlicy, wycieczek, pracowni komputerowej, klasy)

bezpieczne zachowanie się podczas przerw

znajomość i przestrzeganie zasad zdrowego odżywiania

dbałość o higienę osobistą;

6) godne, kulturalne zachowanie się w szkole i poza nią, a w tym:

ubieranie się stosownie do sytuacji

poprawne zachowanie w szkole i podczas wyjść poza szkołę;

7) okazywanie szacunku innym osobom, a w tym:

stosowanie zwrotów grzecznościowych

przejawianie koleżeńskości, tolerancji, prawdomówności, uczciwości, chęci

pomocy

nawiązywanie pozytywnych i kulturalnych relacji z osobami dorosłymi

i rówieśnikami

nie używanie wulgaryzmów, przezwisk, brzydkich określeń

właściwe komunikowanie się (udzielanie odpowiedzi, reagowanie na polecenia

i prośby, sygnalizowanie własnych potrzeb).

Przy ustalaniu oceny klasyfikacyjnej zachowania ucznia, u którego

stwierdzono zaburzenia lub inne dysfunkcje rozwojowe, należy uwzględnić wpływ

tych zaburzeń lub dysfunkcji na jego zachowanie, na podstawie orzeczenia o

potrzebie kształcenia specjalnego lub orzeczenia o potrzebie indywidualnego

nauczania lub opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej,

w tym poradni specjalistycznej.

Ocenę opisową z zachowania będziemy pisać biorąc pod uwagę:

samoocenę ucznia,

opinie wyrażoną przez innych uczniów danej klasy,

opinię innych nauczycieli,

obserwację nauczyciela.

6. ZASADY OCENIANIA Z RELIGII

Podstawa prawna

1. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017 r.

w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy

w szkołach publicznych.

2. Komisja Wychowania Katolickiego Konferencji Episkopaty Polski

– zasady oceniania osiągnięć edukacyjnych z religii rzymsko – katolickiej

w szkołach (KWEP-C-464/08) z dn. 25 sierpnia 2008 roku.

3. Podstawa Programowa dla szkoły podstawowej – program nauczania religii

rzymsko – katolickiej dla klas I-III „W rodzinie dzieci Bożych” nr AZ-1-01/12

4. Program nauczania religii prawosławnej w szkole podstawowej – PAKP-R5-

323/12

OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA

W procesie oceniania obowiązuje stosowanie zasady kumulowania wymagań

(ocenę wyższą otrzymać może uczeń, który spełnia wszystkie wymagania przypisane

ocenom niższym). Oceniamy wiedzę i umiejętności ucznia oraz przejawy ich

zastosowania w życiu codziennym, przede wszystkim w szkole. Gdy uczeń ubiega się

o ocenę celującą, bierzemy pod uwagę również jego zaangażowanie religijno-

społeczne poza szkołą.

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:

a) nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą,

b) odmawia wszelkiej współpracy,

c) ma lekceważący stosunek do przedmiotu i wiary.

Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania konieczne:

a) w zakresie wiadomości i umiejętności opanował treści najłatwiejsze, najczęściej

stosowane, stanowiące podstawę do dalszej edukacji,

b) wykazuje choćby minimalne zainteresowanie przedmiotem i gotowość

współpracy z nauczycielem i w grupie.

Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania podstawowe:

a) opanował treści najbardziej przystępne, najprostsze, najbardziej uniwersalne,

niezbędne na danym etapie kształcenia i na wyższych etapach,

b) uczestniczy w rozwiązywaniu problemów oraz umiejętnie słucha innych.

Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania rozszerzające:

a) opanował treści umiarkowanie przystępne oraz bardziej złożone,

b) ukierunkowany jest na poszukiwanie prawdy i dobra oraz szanuje poglądy innych,

c) aktywnie realizuje zadania wykonywane w grupie.

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania dopełniające:

a) opanował treści obejmujące elementy trudne do opanowania, złożone i nietypowe,

b) wykazuje własną inicjatywę w rozwiązywaniu problemów swojej społeczności

c) wszechstronnie dba o rozwój swojej osobowości i podejmuje zadania apostolskie.

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

a) opanował treści obejmujące elementy trudne do opanowania, złożone i

nietypowe,

b) wykazuje własną inicjatywę w rozwiązywaniu problemów swojej społeczności

c) wszechstronnie dba o rozwój swojej osobowości i podejmuje zadania

apostolskie.

d) osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach kwalifikując się do finałów na

szczeblu powiatowym, regionalnym, wojewódzkim albo krajowym lub posiada

inne porównywalne osiągnięcia.

PRZEDMIOT OCENY

OCENA

celująca

bardzo dobra dobra dostateczna dopuszczając

a

niedostatecz

na

1. Modlitwy doskonała

znajomość

tekstu

dokładna

znajomość

tekstu

dobra

znajomość

tekstu

niezbyt

dokładna

znajomość

fragmentaryc

zna znajomość

tekstu

brak

jakiejkolwiek

znajomości

tekstu tekstu

2. Ćwiczenia w

podręczniku

wykonane

wszystkie

zadania

staranne pismo

własne

materiały

ilustracje itp.

starannie

prowadzony

wszystkie

zadania

zapis

staranny

luki w

zapisach

ćwiczenia

czytelne

braki w

zadaniach

pismo

niestaranne

liczne luki w

zapisach

brak

podręcznika

3. Prace

domowe

staranne

wykonanie

treści

wskazujące na

poszukiwania w

różnych

materiałach

dużo własnej

inwencji

twórcze

merytorycznie

zgodne z

omawianym na

lekcji

materiałem

staranne

czytelne

rzeczowe

wskazują na

zrozumienie

tematu

niezbyt

twórcze

powiązane z

tematem

niestaranne

widać próby

wykonania

pracy

na temat

praca nie na

temat

brak

rzeczowości

w pracy

brak pracy

4. Odpowiedzi

ustne

wiadomości

zawarte w

podręczniku

wypowiedź

pełnymi

zdaniami, bogaty

język

używanie pojęć

wiadomości z

podręcznika

prezentowane w

sposób

wskazujący na

ich rozumienie,

informacje

przekazywane

zrozumiałym

językiem

odpowiedź

pełna nie

wymagająca

pytań

dodatkowych

wyuczone na

pamięć

wiadomości

uczeń ma

trudności w

sformułowaniu

myśli

własnymi

słowami

potrzebna

pomoc

nauczyciela

wybiórcza

znajomość

poznanych treści

i pojęć

odpowiedź

niestaranna

częste pytania

naprowadzajace

słabe

wiązanie

faktów i

wiadomości

chaos

myślowy i

słowny

odpowiedź

bełkotliwa,

niewyraźna,

pojedyncze

wyrazy

dużo pytań

pomocniczych

brak

odpowiedzi

lub

odpowiedzi

świadczące o

braku

wiadomości

rzeczowych

5. Aktywność uczeń wyróżnia

się aktywnością

na lekcji

korzysta z

materiałów

zgromadzonych

samodzielnie

uczeń zawsze

przygotowany

do lekcji

często zgłasza

się do

odpowiedzi

wypowiada się

poprawnie

stara się być

przygotowany

do lekcji

chętnie w niej

uczestniczy

mało aktywny

na lekcjach

niechętny

udział w lekcji

lekceważący

stosunek do

przedmiotu i

wiary

6. Praca na

rzecz Kościoła i

wspólnoty

wiele razy

pomaga w

różnych pracach

pilnie i

terminowo

wykonuje

powierzone

zadania, dużo

własnej

inicjatywy

aktywnie

uczestniczy w

życiu małych

grup

formacyjnych

(ministranci,

biała procesja

itp.)

starannie

wykonuje

powierzone

przez katechetę

lub księdza

zadania

przejawia

postawę

apostolską

niezbyt

chętnie

wykonuje

zadania poza

lekcjami, ale

nie unika ich

zupełnie

uczestniczy w

rekolekcjach

szkolnych

7. Postawa na

lekcji przyjmuje

właściwą

postawę ciała,

jest skupiony na

rozmowie z

Bogiem

zgłasza

propozycje form

modlitwy

swoim

zachowaniem

nie przeszkadza

innym w pracy

stosuje się do

zasady: jeden

mówi pozostali

słuchają

szanuje

wypowiedzi

innych nawet

gdy posiada inne

zdanie na dany

temat

posiada

określone

pomoce

(podręcznik,

ćwiczenia,

zeszyt)

przyjmuje

właściwą

postawę ciała,

zachowaniem

nie zakłóca toku

lekcji

stosuje się do

zasady: jeden

mówi pozostali

słuchają

szanuje zdania

odmienne od

swoich

posiada

określone

pomoce

(podręcznik,

ćwiczenia,

zeszyt)

przyjmuje

właściwą

postawę ciała,

zdarza mu się

swoim

zachowaniem

przeszkadzać

innym w pracy

i zakłócać tok

lekcji

nie zawsze

stosuje się do

zasady: jeden

mówi pozostali

słuchają

stara się

szanować

opinie i zdania

odmienne od

własnych

posiada

określone

pomoce

(podręcznik,

ćwiczenia,

zeszyt)

rozprasza

innych swoim

zachowaniem,

zakłóca tok

lekcji i

przeszkadza

innym w pracy

łamie zasadę:

jeden mówi

pozostali

słuchają

nie zachowuje

postawy

szacunku wobec

osób

posiadających

zdania odmienne

od jego

własnych

posiada niektóre

pomoce

nie dba o

atmosferę

skupienia

podczas

modlitwy,

rozprasza

innych

nie stosuje się

do zasady:

jeden mówi

pozostali

słuchają

wykazuje

postawę

lekceważącą

wypowiedzi

innych

nie okazuje

szacunku

wobec

nauczyciela i

kolegów

nie przynosi

potrzebnych

pomocy

nie bierze

udziału w

modlitwie,

celowo

rozprasza

innych

nie stosuje się

do zasady:

jeden mówi

pozostali

słuchają

wykazuje

postawę

lekceważącą

wypowiedzi

innych

nie okazuje

szacunku

wobec

nauczyciela i

kolegów

brak

potrzebnych

pomocy

Wymagania na poszczególne oceny z religii prawosławnej

Stopień celujący (6)

Uczeń spełnia wymagania określone w zakresie oceny bardzo dobrej. Wykazuje się

wiadomościami szczegółowymi z zakresu wymagań rozszerzonych. Włącza się w

organizację uroczystości, świąt. Aktywnie uczestniczy w życiu Cerkwi, parafii,

lokalnej społeczności. Jest pilny, systematyczny, interesuje się przedmiotem. Poznane

prawdy wiary stosuje w życiu codziennym i religijnym. Zna na pamięć modlitwy

objęte programem.

Stopień bardzo dobry (5)

Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dobrej. Opanował pełny zakres wiedzy i

umiejętności określony programem nauczania religii. Aktywnie uczestniczy w

zajęciach religii. Jest pilny, systematyczny, interesuje się przedmiotem. Chętnie

uczestniczy w życiu parafialnym.

Stopień dobry (4)

Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dostatecznej. Opanował wiedzę religijną

w swoim zakresie na poziomie dobrym. Systematycznie uczestniczy

w zajęciach religii. Jest zainteresowany przedmiotem. Włącza się w życie parafii.

Wykazuje się dobrą umiejętnością zastosowania zdobytych wiadomości. Stara się być

aktywny podczas lekcji.

Stopień dostateczny (3)

Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dopuszczającej. Opanował łatwe

i całkowicie niezbędne wiadomości i umiejętności. Wykazuje się dostateczną

znajomością modlitw. Prezentuje przeciętną pilność, systematyczność

i zainteresowanie przedmiotem. Stara się uczestniczyć w życiu parafii.

Stopień dopuszczający (2)

Uczeń opanował podstawowe pojęcia religijne. Prezentuje mało zadowalający

poziom postaw i umiejętności. Ma problemy ze znajomością podstawowych modlitw.

Stopień niedostateczny (1)

Uczeń nie opanował pojęć religijnych. Nie wykazuje się znajomością modlitw. Nie

prowadzi zeszytu. Lekceważy przedmiot. Opuszcza lekcje religii. Wyraża

lekceważący stosunek do wartości religijnych.

7. ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Przedmiotowy system oceniania jest zgodny z:

wewnątrzszkolnym systemem oceniania (WSO)

programem nauczania języka angielskiego w klasach I-III szkoły

podstawowej- wydawnictwo Macmillan

planem wynikowym podręcznika „English Adventure” i „Tiger”

rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 r.

zmieniającym rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania,

klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania

sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. 2015, poz. 843)

1. ZASADY OGÓLNE:

Ocenianie dokonywane jest w ciągu całego roku.

Oceny otrzymywane przez ucznia są jawne i uzasadniane w razie potrzeby.

Podstawą oceniania jest systematyczna obserwacja pracy i aktywności ucznia.

Uczeń na lekcji ma obowiązek posiadać podręcznik, zeszyt przedmiotowy i

zeszyt ćwiczeń.

Uczeń, który był nieobecny na ostatniej lekcji jest zobowiązany do

przygotowania się do zajęć we własnym zakresie.

Uczeń ma prawo do jednorazowego poprawienia oceny ze sprawdzianu.

Poprawa odbywa się po zajęciach lekcyjnych. Uzyskany stopień jest

wpisywany do dziennika lekcyjnego.

W przypadku nieobecności na teście kontrolnym, nauczyciel może poprosić

ucznia o napisanie sprawdzianu z danej partii materiału na następnej lekcji.

2. SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW

a) Ocenianiu bieżącemu podlegają:

Praca na lekcji

Zadania domowe

Uzupełnianie zeszytu ćwiczeń

Prowadzenie zeszytu przedmiotowego

Aktywność na zajęciach

b) Ocenianiu okresowemu podlegają:

Kartkówki

Pisemne prace klasowe mające na celu sprawdzenie wiadomości z

danego rozdziału programowego; zapowiadane z co najmniej

tygodniowym wyprzedzeniem i poprzedzone powtórzeniem

wiadomości.

Umiejętności: mówienie, rozumienie ze słuchu, czytanie, pisanie

c) Zadania dodatkowe: praca projektowa

Praca projektowa podlega następującym kryteriom oceniania:

-poprawność leksykalno-gramatyczna wykonanego zadania

-praca indywidualna jako część całości, praca w parach lub zespołowa, zaangażowanie

-sposób zdobywania brakujących informacji, źródła

-estetyka projektu

3. SYSTEM OCENIANIA PRACY NA LEKCJI

W nauczaniu zintegrowanym w ciągu roku szkolnego uczniowie oceniani są

przez wystawienie stopni w skali A-F, które mogą być zastąpione odpowiednim

sformułowaniem:

OCENA

SFORMUŁOWANIE

OPISOWE

A

„znakomicie”

B

„bardzo dobrze”

C

„dobrze”

D

„wystarczająco”

E

„słabo”

F „poniżej oczekiwań”

PROGI PROCENTOWE NA POSZCZEGÓLNE POZIOMY OSIAGNIĘĆ W

SPRAWDZIANACH:

OCENA „A” - 90%-100%

OCENA „B” – 79%-93%

OCENA „C” –62%-78%

OCENA „D” – 45%-61%

OCENA „E” – 30%-44%

OCENA „F”- 0%- 29%

4. WYMAGANIA NA OCENĘ:

Wymagania na poszczególne oceny dotyczące klas I – III

A otrzymuje uczeń, który:

-opanował w stopniu celującym zakres umiejętności słuchania, mówienia, czytania i

pisania

-posługuje się ponadprogramowym zasobem słownictwa

-aktywnie bierze udział w lekcji oraz chętnie wykonuje dodatkowe prace domowe

-jest pracowity i obowiązkowy

B otrzymuje uczeń, który:

-opanował w stopniu bardzo dobrym zakres umiejętności słuchania, mówienia,

czytania i pisania

-posługuje się słownictwem przewidzianym w programie nauczania języka

angielskiego

-chętnie bierze udział w lekcji

-jest pracowity i obowiązkowy

C otrzymuje uczeń, który:

-opanował w stopniu dobrym zakres umiejętności słuchania, mówienia, czytania i

pisania

-posługuje się wystarczającym zasobem słownictwa

-często bierze udział w lekcji

-jest obowiązkowy

D otrzymuje uczeń, który:

-opanował w stopniu podstawowym zakres umiejętności słuchania, mówienia,

czytania

i pisania

-ma ograniczony zasób słownictwa

-minimalnie bierze udział w lekcji

-stara się być przygotowany do zajęć lekcyjnych

E otrzymuje uczeń, który:

-opanował minimalny zakres umiejętności słuchania, mówienia, czytania i pisania

-przyswojenie słownictwa przewidzianego programem nauczania sprawia mu

trudności

-nie bierze udziału w lekcji

-nie jest przygotowany do zajęć lekcyjnych

Oceny roczne są ocenami opisowymi.

KLASA I

WYMAGANIA PODSTAWOWE

WYMAGANIA

PONADPODSTAWOWE

• Zna formy powitania, przedstawiania

się. Potrafi się przywitać i

przedstawić: Hello, I’m … .

• Rozpoznaje i poprawnie reaguje na

niektóre polecenia stosowane w

klasie.

• Rozpoznaje i stosuje niektóre

rzeczowniki wprowadzone na

zajęciach.

• Zna formę pożegnania: Goodbye.

Odpowiada na pożegnanie.

• W większości poprawnie nazywa

kolory.

• Liczy od 1–5.

• Rozumie część poleceń nauczyciela.

• Przy pomocy nauczyciela powtarza

rymowankę.

• Po wysłuchaniu nagrania częściowo

poprawnie koloruje części twarzy.

• Rozumie słowa: happy, sad.

Dopasowuje miny do przymiotników.

• Przykleja odpowiednie naklejki.

• Przy pomocy nauczyciela śpiewa

piosenkę.

• Częściowo poprawnie czyta nazwy

części ciała i łączy je z rysunkami.

• Już umiem! Moje Portfolio

Językowe. Rysuje twarz i wskazuje jej

części

• Wskazuje zwierzęta.

• Częściowo posługuje się

liczebnikami w zakresie 1–10.

• Po wysłuchaniu nagrania wskazuje

cienie zwierząt.

• Rozumie i prawidłowo reaguje na

wszystkie polecenia nauczyciela.

• Wita się, przedstawia: Hello, I’m …

• Potrafi zapytać o imię kolegi: I’m

(name). And you?

• Potrafi wymienić poznane

rzeczowniki.

• Wskazuje i samodzielnie nazywa

kolory.

• Potrafi się samodzielnie pożegnać:

Goodbye!

• Posługuje się liczebnikami w zakresie

1–5 („na wyrywki”).

Rozumie polecenia nauczyciela.

• Samodzielnie powtarza rymowankę.

• Po wysłuchaniu nagrania poprawnie

koloruje części twarzy.

• Wskazuje miny i opisuje je przy

pomocy przymiotników: happy, sad.


• Samodzielnie śpiewa piosenkę.

• Poprawnie czyta nazwy części ciała i

łączy je z rysunkami.

• Już umiem! Moje Portfolio Językowe.

Rysuje twarz i opisuje ją (np. My red

nose).

Nazywa zwierzęta: It's a (lion).

• Posługuje się liczebnikami w zakresie

1–10.

• Po wysłuchaniu nagrania numeruje

cienie zwierząt w odpowiedniej

kolejności.

• Opisuje rozmiar zwierząt: It's

small/big.

• Rozumie słowa: big, small.


piosenkę.

• Rozumie pytania: What’s this?, What

colour is (the elephant)?

• Posługuje się słowami: yes, no.



Językowe. Rysuje zwierzęta i nazywa

je.

• Częściowo samodzielnie wykonuje

zadania powtórkowe.



rymowankę.

• Zna niektóre nazwy zabawek.

• Po wysłuchaniu nagrania rysuje po

śladzie zabawki.

• Częściowo poprawnie nazywa

liczebniki w zakresie 11–15.


poprawnie koloruje figury.

• Na obrazku odnajduje figury w

różnych kolorach. Przy pomocy

nauczyciela nazywa je.


piosenkę.

• Przy pomocy nauczyciela czyta

wyrazy. • Przykleja naklejki.

• Rozumie pytanie: What is it?

Odpowiada: It’s a (boat).


Językowe. Rysuje zabawkę / figury

geometryczne i opisuje je: It’s a…



rymowankę.

• Zna niektóre nazwy produktów

spożywczych.


• Potrafi odpowiedzieć na pytania:

What’s this?, What colour is (the

elephant)?, Is it (a bird)?, Can you see

(a big hippo)?

• Posługuje się słowami: yes, no.



Rysuje zwierzęta i opisuje swoje

ulubione zwierzę.

• Samodzielnie wykonuje zadania

powtórkowe.

Rozumie polecenia nauczyciela.


• Po wysłuchaniu nagrania rysuje po

śladzie zabawki. Nazywa zabawki oraz

liczebniki w zakresie 11–15.

• Po wysłuchaniu nagrania odpowiednio

koloruje figury.



• Odnajduje na rysunku kolorowe

figury. Samodzielnie je nazywa.

• Prawidłowo czyta wyrazy i przykleja

odpowiednie naklejki.

• Zadaje pytanie: What is it?

Odpowiada: It’s a (boat).


Rysuje zabawkę / figury geometryczne

i opisuje je: It’s a…

• Rozumie polecenia nauczyciela.


• Nazywa produkty spożywcze.


zaznacza odpowiednią minę przy

produkcie (I like… / I don’t like…).


zakreśla odpowiednie potrawy i

przykleja naklejki.


poprawnie zaznacza odpowiednią

minę przy produkcie (I like…/ I don’t

like…).

• Po wysłuchaniu nagrania przy

pomocy nauczyciela zakreśla

odpowiednie potrawy i przykleja

naklejki.


piosenkę.

• Częściowo poprawnie wybiera

odpowiedni podpis pod rysunkiem.

• Rozumie wyrażenia: I like (chicken).

I don’t like (cheese).


Językowe. Rysuje ulubione produkty

/potrawy i uzupełnia zdania: I like… /

I don’t like … .





rymowankę.

• Zna niektóre nazwy części ciała.


poprawnie numeruje opisywane

roboty.

• Rozumie wyrażenie I’ve got … . Po

wysłuchaniu nagrania częściowo

samodzielnie zaznacza dłoń oraz stopę

z odpowiednią ilością palców.



piosenkę.

• Przy pomocy nauczyciela łączy

zapisane słowa z częściami ciała na

rysunku.


Językowe. Rysuje stworka i przy


• Samodzielnie wybiera odpowiedni

podpis pod rysunkiem.

• Rozumie i stosuje wyrażenia: I like

(chicken). I don’t like (cheese).


Rysuje ulubione produkty / potrawy

i nazywa je: I like … / I don’t like … My

favourite food is (pizza).


powtórkowe.



• Zna nazwy części ciała.


numeruje opisywane roboty.

• Rozumie wyrażenie I’ve got … . Po

wysłuchaniu nagrania samodzielnie

zaznacza dłoń oraz stopę z odpowiednią

ilością palców.



• Samodzielnie łączy zapisane słowa z

częściami ciała na rysunku.


Rysuje stworka i samodzielnie go

opisuje: I’ve got 8 fingers. I’ve got 4

hands.



• Zna słowa związane z domem.


wskazuje, w których pomieszczeniach

w domu znajdują się narysowane

przedmioty (łączenie).

• Rozumie i posługuje się wyrażeniem:

It’s in the (kitchen).

• Odnajduje przedmioty na obrazku,

liczy je i wpisuje odpowiednią liczbę.

pomocy nauczyciela opisuje go: I’ve

got 8 fingers.



rymowankę.

• Zna niektóre słowa związane z

domem.


poprawnie wskazuje, w których

pomieszczeniach w domu znajdują się

narysowane przedmioty (łączenie).

• Rozumie wyrażenie It’s in the

(kitchen).

• Odnajduje przedmioty na obrazku,

liczy je i wpisuje odpowiednią liczbę.

• Po wysłuchaniu nagrania przykleja



piosenkę.

• Częściowo poprawnie czyta słowa:

living room, bedroom, bathroom,

kitchen i dopasowuje je do obrazków.


Językowe. Rysuje dom /

pomieszczenia i przy pomocy

nauczyciela opisuje, co znajduje się

na obrazku: It’s in the kitchen.





rymowankę.

• Zna niektóre wyrazy nazywające

ubrania.


poprawnie zaznacza odpowiednie

rysunki, przedstawiające ubrania

noszone przez różne dzieci.

• Przy pomocy nauczyciela koloruje

Prawidłowo podaje liczbę: two tables.




• Poprawnie czyta słowa: living room,

bedroom, bathroom, kitchen i

dopasowuje je do obrazków.


Rysuje dom / pomieszczenia i rozmawia

z kolegą na temat obrazka – zadaje

pytania i odpowiada: Is it in the

kitchen? – It’s in the kitchen.


powtórkowe.



• Zna wyrazy nazywające ubrania.


zaznacza odpowiednie rysunki

przedstawiające ubrania noszone przez

różne dzieci.

• Samodzielnie koloruje ubrania

odpowiednio do usłyszanego opisu.


• Samodzielnie odczytuje nazwy ubrań i

przykleja odpowiednie naklejki.


Rysuje siebie i samodzielnie, dokładnie

opisuje ubranie: I’m wearing…



• Zna nazwy zwierząt.


dopasowuje zwierzęta do dzieci.

• Odnajduje na obrazku przedmioty

i zwierzęta. Samodzielnie czyta nazwy.

• Wskazuje na obrazku przedmioty.

Poprawnie je nazywa.


ubrania odpowiednio do usłyszanego

opisu.


piosenkę.

• Częściowo samodzielnie odczytuje

nazwy ubrań i przykleja odpowiednie

naklejki.


Językowe. Rysuje siebie i dokańcza

zdanie: I’m wearing … .



rymowankę.

• Zna niektóre nazwy zwierząt.


poprawnie dopasowuje zwierzęta do

dzieci.

• Odnajduje na obrazku przedmioty

i zwierzęta. Czyta nazwy przy pomocy

nauczyciela.




piosenkę.

• Przy pomocy nauczyciela zaznacza

wyrazy (nazwy zwierząt) w ciągu liter

i dopasowuje je do obrazków.


Językowe. Rysuje posiadane

przedmioty / zwierzęta. Dokańcza

zdanie: I’ve got a (rabbit).





• Samodzielnie zaznacza wyrazy

(nazwy zwierząt) w ciągu liter i

dopasowuje je do obrazków.


Rysuje posiadane przedmioty /

zwierzęta. Samodzielnie mówi o

posiadanych przedmiotach: I’ve got

a (boat).


powtórkowe.

KLASA II


WYMAGANIA

PONADPODSTAWOWE


większość poleceń stosowanych w

klasie.

• Wita się i przedstawia: Hello, I’m…

• Liczy do 15. Czasami popełnia błędy

przy podawaniu liczebników „na

wyrywki”.

• W większości poprawnie nazywa

kolory i wskazuje przedmioty w

różnych kolorach.

• Odpowiada na pytanie o wiek: I’m

seven.

• Wskazuje i w większości poprawnie

nazywa przedmioty szkolne.

• Częściowo poprawnie nazywa dni

tygodnia.

• Przy pomocy nauczyciela krótko

opowiada o sobie.



klasie.

• Częściowo poprawnie czyta

historyjkę.

• W większości poprawnie w trakcie

słuchania wskazuje zabawki.


piosenkę.

• Rozumie większość usłyszanych

informacji dotyczących zabawek.


poprawnie odpowiada na pytania

(yes/no).

• Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je

przy niewielkiej pomocy nauczyciela.



klasie.


historyjkę.

• W trakcie słuchania, w większości

poprawnie, wskazuje części twarzy.



• Wita się, przedstawia, pyta o imię:

Hello, I’m…, What’s your name?

• Prawidłowo posługuje się


• Prawidłowo wskazuje i samodzielnie

nazywa kolory.

• Pyta o wiek: How old are you?

Odpowiada: I’m seven.

• Prawidłowo nazywa przedmioty

szkolne.

• Poprawnie nazywa dni tygodnia.

• Samodzielnie opowiada o sobie

(przedstawia się, podaje wiek, ulubiony

kolor i dzień tygodnia).



• Poprawnie czyta historyjkę.

• W trakcie słuchania poprawnie

wskazuje zabawki.


• Rozumie usłyszane informacje

dotyczące zabawek, a następnie

powtarza je.


odpowiada na pytania (yes/no).

• Krótko opisuje zabawki: It’s big. It’s

green. Zadaje pytania, by odgadnąć jej

nazwę: Is it a dinosaur?

• Rozumie usłyszane dialogi.

Samodzielnie je czyta. Potrafi odegrać

scenki.

• W parach zadaje pytania o ulubiona

zabawkę: What’s my favourite toy? Is it

purple?





wskazuje części twarzy.


piosenkę.


informacji dotyczących potworów.


poprawnie wskazuje zdania

prawdziwe i fałszywe (right/wrong).



• Wykonuje maskę potwora. Krótko ją

opisuje przy pomocy nauczyciela.

• Częściowo poprawnie dopasowuje

opisy do obrazków z potworami.





klasie.


historyjkę.


słuchania wskazuje części ciała.


piosenkę.


informacji dotyczących bohaterów

bajki Piękna i Bestia.






• Rysuje postaci z dialogów. Przy

pomocy nauczyciela krótko je opisuje.


opisy do zdjęć.



klasie.


historyjkę.


słuchania wskazuje elementy

wyposażenia pokoju.



dotyczące potworów, a następnie

powtarza je.


wskazuje zdania prawdziwe i fałszywe

(right/wrong).

• Opisuje potwory.



scenki.

• Wykonuje maskę potwora.

Samodzielnie ją opisuje.

• Poprawnie dopasowuje opisy

do obrazków z potworami.

Samodzielnie opisuje dinozaura.


powtórkowe.





wskazuje części ciała.



dotyczące bohaterów bajki Piękna i

Bestia.



(right/wrong).

• Samodzielnie opisuje bohaterów.

Poprawia błędne informacje: He’s got

small feet. No, he’s got big feet.



scenki.

• Poprawnie dopasowuje opisy do zdjęć.

Samodzielnie opisuje przyjaciela.





wskazuje elementy wyposażenia

pokoju.


piosenkę.



bajki Aladyn.






• Gra w grę. Częściowo poprawnie

mówi, gdzie znajdują się osoby

i przedmioty.

• Częściowo poprawnie czyta opisy

pokojów.

• Częściowo samodzielnie opisuje

swój pokój.





klasie.


historyjkę.


słuchania wskazuje czynności.


piosenkę.



bajki Księga Dżungli.


poprawnie odpowiada na pytania.

• Czyta zdania i zgaduje zwierzę:

I can fly. It's a bird.




zadaje pytania: Can you fly?


opisy zwierząt do zdjęć.

• Przy pomocy nauczyciela w prosty

sposób opisuje zwierzę (rybę).




dotyczące bohaterów bajki Aladyn.



(right/wrong).

• Samodzielnie zadaje pytania o miejsce

położenia skrzyń: Where’s the pink box?

Poprawnie odpowiada: It’s under the

table.



scenki.

• Gra w grę. Poprawnie określa miejsce

znajdowania się osób i przedmiotów.

• Poprawnie czyta opisy pokojów.

• Samodzielnie opisuje swój pokój.


powtórkowe.





wskazuje czynności.



dotyczące bohaterów bajki Księga

Dżungli.


odpowiada na pytania.



scenki.

• Samodzielnie układa zagadki dla

kolegi: I’m long. I’m green. I can’ walk.

Odgaduje nazwę zwierzęcia na

podstawie opisu: It's a snake.

• Gra w grę. Poprawnie zadaje pytania

z czasownikiem can.

• Prawidłowo dopasowuje opisy

zwierząt do zdjęć.

• Samodzielnie opisuje zwierzę (rybę).





klasie.


historyjkę.

• Zna niektóre nazwy potraw /

żywności.


piosenkę.



bajki.


poprawnie wskazuje informacje

prawdziwe lub fałszywe

(right/wrong).

• Przy pomocy nauczyciela określa

potrawy, które lubi: I like pizza.



• Gra w grę. Rozumie zadawane

pytania. Odpowiada: yes/no.

• Przy pomocy nauczyciela odpowiada

na pytania quizu Do you like healthy

food?





klasie.


historyjkę.

• Zna większość nazw członków

rodziny.


piosenkę.

• W większości poprawnie wykonuje

polecenie z kartami obrazkowymi: Put

the cards in the order: 1. granny 2.

baby etc.



bajki Król lew.

• W trakcie słuchania nagrania

częściowo poprawnie wskazuje

rysunki.

• Zna nazwy potraw / żywności.



dotyczące bohaterów bajki.


wskazuje informacje prawdziwe lub

fałszywe (right/wrong).

• Samodzielnie mówi o tych potrawach,

które lubi, i o tych, których nie lubi: I

like chicken. I don’t like milk.



scenki.

• Gra w grę. Poprawnie zadaje pytania:

Do you like spaghetti and cheese?

Odpowiada na nie: yes/no.

• Samodzielnie odpowiada na pytania

quizu Do you like healthy food?

• Opisuje zawartość swojego pudełka ze

śniadaniem: I’ve got a sandwich, a

banana and milk.

• Poprawnie wykonuje zadania

powtórkowe.




• Zna nazwy członków rodziny.


• Poprawnie wykonuje polecenie

z kartami obrazkowymi: Put the cards

in the order: 1. granny 2. baby 3. mum.


dotyczące bohaterów bajki Król lew.


poprawnie wskazuje rysunki.


określa, czy zdania jest poprawne, czy

nie (right/wrong).

• Samodzielnie opisuje zwierzę: She’s

got small brown ears. She’s got…



scenki.

• Gra w grę. Poprawnie zadaje pytania:

Have you got a brother? i odpowiada.

• W trakcie słuchania częściowo

poprawnie określa czy zdania jest

poprawne, czy nie (right/wrong).



• Gra w grę. W większości rozumie

zadawane pytania. Sporadycznie

odpowiada.

• Częściowo poprawnie czyta opisy

postaci.

• Częściowo samodzielnie opisuje

postaci.



klasie.


historyjkę.

• Zna niektóre nazwy ubrań.


piosenkę.



bajki Toy Story.

• Po wysłuchaniu nagrania poprawia

niektóre informacje.

• Częściowo poprawnie czyta opis

postaci.



• Gra w grę. Częściowo samodzielnie

opisuje strój.


usłyszane i przeczytane informacje do

zdjęć i rysunków (ubiór).





klasie.

• Zna niektóre nazwy zwierząt,

produktów spożywczych i miejsc w

mieście.

• Odpowiada na pytania w klasowej

ankiecie.

• Poprawnie czyta opisy postaci.

• Samodzielnie opisuje postaci.




• Zna nazwy ubrań.



dotyczące bohaterów bajki Toy Story.

• Po wysłuchaniu nagrania poprawia

błędne informacje.

•Poprawnie czyta opis postaci.



scenki.

• Gra w grę. Poprawnie zadaje pytanie:

What are you wearing? i prawidłowo

opisuje strój.

• Prawidłowo dopasowuje usłyszane i

przeczytane informacje do zdjęć i

rysunków (ubiór).

• Opisuje swoje ulubione ubrania i swój

strój.


powtórkowe.



• Zna nazwy zwierząt, produktów

spożywczych i miejsc w mieście.

• Zadaje pytania w klasowej ankiecie i

odpowiada na nie.

• Poprawnie czyta teksty

• Częściowo poprawnie czyta teksty.

KLASA III


WYMAGANIA

PONADPODSTAWOWE



klasie.

• W większości poprawnie mówi

alfabet.

• Rozumie pytanie o wiek. Odpowiada

na nie.

• Częściowo poprawnie posługuje się


• Zna nazwy potraw.

• Formułuje krótkie zdania

z czasownikiem has got: Joe’s got

chicken.

• Odpowiada na niektóre pytania

z czasownikiem has got po

wysłuchaniu nagrania.

• Gra w grę I’ve got … .



klasie.


historyjkę.

• W większości poprawnie wskazuje

postaci na obrazku w trakcie słuchania

nagrani.

• Z pomocą nauczyciela śpiewa

piosenkę.

• Gra w grę – częściowo poprawnie

opisuje postaci.


poprawnie czyta zdania i dopasowuje

je do obrazków.

• Częściowo poprawnie odpowiada na

pytania o wielkość przedmiotów.



• Gra w grę w zgadywanie postaci, ale



• Poprawnie mówi alfabet. Rozpoznaje

pojedyncze literki. Literuje imiona.

• Pyta o wiek: How old are you?

Odpowiada na to pytanie.

• Poprawnie posługuje się liczbami w

zakresie 1–20.

• Pyta o szczęśliwą liczbę: What’s your

lucky number?

• Wymienia potrawy, które lubi

i których nie lubi: I like/don’t like

chicken.

• Rozumie pytania z czasownikiem has

got. Po wysłuchaniu nagrania,

odpowiada na nie.

• Gra w grę I’ve got … .





wskazuje postaci na obrazku.


• Gra w grę – poprawnie opisuje

postaci.

• W parach zadaje pytania o wielkość

przedmiotów: Are the houses in his

world small? Odpowiada na pytania:

No, they’re big.


oraz odgrywa scenki.

• Gra w grę w zgadywanie postaci –

zadaje pytania i zgaduje.

• Fun Facts – Native Americans.

Rozumie usłyszany tekst. Poprawnie go

czyta.


ma problem z formułowaniem pytań.

• Fun Facts – Native Americans.

Częściowo poprawnie czyta tekst.

Częściowo rozumie usłyszany tekst.



klasie.


historyjkę.


przedmioty i meble w trakcie

słuchania nagrani.


piosenkę.

• Gra w grę.


poprawnie wskazuje osoby i

przedmioty wykonujące podane

czynności (I’m dancing!).



• Fun Facts – It’s moving!

Dopasowuje podpisy do obrazków.





klasie.


historyjkę.


obrazki opisujące pogodę w trakcie

słuchania nagrania.


piosenkę.

• Gra w grę dotyczącą pogody.

• Rozumie część usłyszanych

informacji z historyjki. Dopasowuje

niektóre zdania do obrazków.


pytanie o pogodę, np. It’s sunny.



• Wykonuje plakat przedstawiający




poprawnie wskazuje przedmioty i

meble.


• Gra w grę.


wskazuje osoby i przedmioty

wykonujące podane czynności (I’m

dancing!).

• Zadaje pytania w czasie Present

Continuous i odpowiada na nie: Is the

wardrobe singing? No, it’s dancing.


Samodzielnie czyta je. Potrafi odegrać

scenki.

• Fun Facts – It’s moving! Opisuje

swoją ulubioną kreskówkę.


powtórkowe.





poprawnie wskazuje obrazki opisujące

pogodę.


• Gra w grę dotyczącą pogody.


informacji z historyjki. Dopasowuje

zdania do obrazków.

• Zadaje pytania o pogodę: What’s the

weather like? Opisuje pogodę,

wykorzystując różnorodne konstrukcje.



scenki.

• Wykonuje plakat przedstawiający

prognozę pogody.

• Fun Facts – Amazing weather.

Poprawnie dopasowuje opisy tornado

do obrazków. Opisuje pogodę w Polsce.


prognozę pogody.

• Fun Facts – Amazing weather.

W większości poprawnie dopasowuje

opisy tornado do obrazków.



klasie.


historyjkę.


przymiotniki w trakcie słuchania

nagrania.


piosenkę.

• Gra w grę: pokazuje uczucia

i emocje.



historyjki Aladyn.


pytania z przymiotnikami dotyczące

bohaterów historyjki: Is the bird

hungry?



• Fun Facts – How do you feel?

Krótko opisuje opisane zagrożone

gatunki zwierząt.





klasie.


historyjkę.


zwierzęta w trakcie słuchania

nagrania.


piosenkę.

• Gra w zgadywankę – przy pomocy

nauczyciela zadaje pytania o

zwierzęta.





poprawnie wskazuje przymiotniki.


• Gra w grę – pokazywanie stanów i

uczuć.


dotyczące bohaterów historyjki Aladyn.

• Poprawnie odpowiada na pytania

z przymiotnikami, dotyczącymi

bohaterów.

• Zadaje pytania o stan i uczucia

bohaterów: Who’s scared? Odpowiada:

The monkey.

• Fun Facts – How do you feel?

Dokładnie opisuje opisane zagrożone

gatunki zwierząt. Opisuje zagrożone

gatunki zwierząt w Polsce.


powtórkowe.





poprawnie wskazuje zwierzęta.


• Gra w zgadywankę – samodzielnie

zadaje pytania o zwierzęta.


dotyczące bohaterów historyjki Król

Lew.


uzupełnia zdania dotyczące pożywienia

zwierząt.

• Zadaje pytania, czym żywią się

zwierzęta: What do lions eat?

Odpowiada na nie: Lions eat meat.



scenki.

• Fun Facts – Food chains. Opisuje

swoje jedzenie.



historyjki Król Lew.


poprawnie uzupełnia zdania dotyczące

pożywienia zwierząt.



• Fun Facts – Food chains. Układa

obrazki w odpowiedniej kolejności



klasie.


historyjkę.


wskazuje niektóre owady.


piosenkę.

• Gra w grę – rozumie większość

kierowanych do niego pytań o

zwierzęta, np.: Have you got a beetle?



historyjki.


poprawnie określa położenie z

zastosowaniem przyimków miejsca.



• Gra w statki.

• Fun Facts – Interesting insects.

Dopasowuje opisy do obrazków

z owadami.





klasie.


historyjkę.

• W trakcie słuchania piosenki

w większości poprawnie wskazuje

czynności codzienne.




• W trakcie słuchania nagrania wskazuje

owady.


• Gra w grę – samodzielnie zadaje

pytania: Have you got a beetle?


dotyczące bohaterów historyjki.


określa położenie z zastosowaniem

przyimków miejsca.

• Zadaje pytania o miejsce/położenie

osób/przedmiotów: Where’s the

princess? Odpowiada na nie: Next to

her mum.



scenki.

• Gra w statki.

• Fun Facts – Interesting insects.

Opisuje owady, których się boi, które

żyją w domu, które lubi.


powtórkowe.





poprawnie wskazuje czynności

codzienne.


• Gra w grę – prawidłowo nazywa

czynności.


dotyczące bohaterów historyjki.


poprawnie wskazuje rysunki.

• Pyta o godzinę. Prawidłowo podaje

godziny.



scenki.

• Gra w grę. Podaje godziny

piosenkę.

• Gra w grę – częściowo poprawnie

nazywa czynności.



historyjki.


częściowo poprawnie wskazuje

rysunki.

• Dopasowuje godziny do zegarów.




układa zegary z usłyszaną godziną.

• Fun Facts – Time. Z niewielką

pomocą nauczyciela opisuje dzień

Bena.



klasie.


historyjkę.


wskazuje większość dyscyplin

sportowych.


piosenkę.

• Gra w grę – zgaduje większość

brakujących dyscyplin sportowych.



historyjki.


poprawnie odpowiada na pytania:

Does she like drawing?, mówiąc:

Yes./No.



• Odpowiada na pytania o dyscypliny

sportu, które lubi lub których nie lubi.

• Fun Facts – Dangerous sports.

Częściowo poprawnie dopasowuje

opisy sportów ekstremalnych do ich

nazw.

i poprawnie układa zegary z usłyszaną

godziną.

• Fun Facts – Time. Samodzielnie

opisuje dzień Bena. Opisuje swój dzień.




• W trakcie słuchania piosenki wskazuje

dyscypliny sportu.


• Gra w grę – zgaduje brakujące

dyscypliny sportowe.


dotyczące bohaterów bajki.


odpowiada na pytania. Samodzielnie

pyta: Does she like drawing?



scenki.

• Zadaje pytania o ulubione dyscypliny

sportowe: Do you like swimming? Do

you like riding?

• Fun Facts – Dangerous sports.

Poprawnie dopasowuje opisy sportów

ekstremalnych do ich nazw. Opisuje

swój ulubiony sport.


powtórkowe.



• Zna wprowadzone słownictwo.

• Poprawnie czyta teksty.

• Pyta, jaka jest pogoda i odpowiada na

te pytanie.

• Nazywa i krótko opisuje miejsca w

Londynie





klasie.

• Zna część wprowadzonego

słownictwa.

• Częściowo poprawnie czyta teksty.

• Pyta, jaka jest pogoda.

• Nazywa miejsca w Londynie.

• Częściowo poprawnie mówi, jakie

sporty uprawia w szkole a jakie z

rodziną.

8.SPOSOBY INFORMOWANIA RODZICÓW O POSTĘPACH

DZIECKA.

Informowanie rodziców o uczniu odbywać się będzie na:

1. Spotkaniach zbiorowych (zebraniach) - co najmniej 2 razy w półroczu.

2. Indywidualnych kontaktach z wychowawcą klasy.

3. Konsultacjach z rodzicami (ostatnia środa miesiąca, godz. 1800).

4. Na stronie internetowej dziennika elektronicznego (dostępny przez cały rok

szkolny).

5. Poprzez wysyłanie pism do rodziców w sytuacjach szczególnych (np. brak

kontaktu z rodzicami).

Uczeń mający trudności w nauce ma możliwość korygowania niepowodzeń

szkolnych poprzez:

1. Indywidualną pomoc nauczyciela

2. Udział w zespołach korekcyjno-kompensacyjnych i w innych zajęciach

dodatkowych organizowanych na terenie szkoły.

Załącznik nr 1

Karta niezbędnych wymagań edukacyjnych ucznia

na koniec klasy III – dla kl. 2 i 3

Wymagania

1. Edukacja polonistyczna

Mówienie i słuchanie

Potrafi jasno, poprawnie w uporządkowanej rozwiniętej formie wypowiadać się na temat swoich przeżyć i doświadczeń

Posiada bogaty zasób słów

Układa opowiadania i opisy

Czytanie

Czyta po cichu ze zrozumieniem

Czyta na głos płynnie i wyraźnie

Umie wyodrębnić w przeczytanym utworze wybrane fragmenty, określić czas i miejsce akcji, wskazać głównych bohaterów

Pisanie

Potrafi samodzielnie napisać życzenia, list, zaproszenie

Potrafi samodzielnie napisać opowiadanie

Potrafi opisać przedmiot na podstawie bezpośredniej obserwacji

Ortografia

Pisze z pamięci i ze słuchu

Składnia

Rozpoznaje w tekstach zdania oznajmujące, pytające, wykrzyknikowe, rozkazujące; umie je zapisać

2. Edukacja matematyczna

Liczby i ich własności

Potrafi przeczytać i zapisać cyframi i słowami liczby w zakresie 100

Umie uporządkować i porównywać liczby w zakresie 1000 według podanego warunku

Sprawnie dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli w zakresie 100

Zadania tekstowe

Umie dokonać analizy treści, rozwiązać i ułożyć proste zadanie tekstowe na dodawanie, odejmowanie, mnożenie, dzielenie

Geometria

Rozpoznaje i rysuje odcinki

Rozpoznaje i rysuje podstawowe figury geometryczne

Oblicza obwód trójkąta, kwadratu i prostokąta

Umiejętności praktyczne

Zna poznane jednostki miary

Umie posługiwać się zegarkiem i kalendarzem

Wykonuje łatwe obliczenia pieniężne

3. Edukacja przyrodnicza

Opisuje życie w wybranych ekosystemach (łąka, pole, las, ogród, zbiorniki wodne)

Zna zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski

Zna wpływ przyrody nieożywionej na życie człowieka, zwierząt i roślin (słońce, powietrze, woda, wybrane skały i minerały)

Rozróżnia i nazywa krajobrazy Polski

Zna podstawowe zagadnienia dot. ochrony przyrody

Dba o bezpieczeństwo i zdrowie swoje i innych

4. Edukacja społeczna

Odróżnia dobro od zła

Zna prawa i obowiązki ucznia

Zna symbole narodowe i najważniejsze wydarzenia historyczne

Zna specyfikę niektórych zawodów

Zna telefony alarmowe

Zna sposoby zachowania się względem obcych

5. Edukacja plastyczna

Potrafi wyrazić w różnych formach plastycznych swoje przeżycia, obserwacje, nastroje, wiedzę o świecie, treści utworów literackich i muzycznych

Rozróżnia i rozpoznaje dziedziny działalności twórczej człowieka (architektura, sztuki plastyczne, fotografia, itp.)

6. Zajęcia techniczne

Umie ciąć, zaginać, kleić papier i karton

Rozpoznaje rodzaje maszyn i urządzeń (np. transportowych informatycznych, itp.)

Orientuje się w sposobach wytwarzania przedmiotów (np. meble, domy, itp.)

7. Edukacja muzyczna

Potrafi zaśpiewać piosenki z repertuaru klasy III

Zna wartości poznanych nut

Zna nazwy solmizacyjne nut

8. Wychowanie fizyczne

Angażuje się i wkłada wysiłek w prawidłowe wykonywanie ćwiczeń, w bezpieczne uczestnictwo w grach i zabawach ruchowych, w zdrową rywalizację podczas zabaw, w dbałość o zdrowie i higienę osobistą.

9. Zajęcia komputerowe

Umie obsługiwać komputer

Posługuje się wybranymi programami (Word, Paint) i grami edukacyjnymi

Wyszukuje i korzysta z informacji (Internet, animacje, prezentacje multimedialne)

Zna zasady bezpiecznego korzystania z komputera, Internetu i multimediów

Załącznik nr 1a

Karta osiągnięć edukacyjnych ucznia na koniec klasy III – dla kl. 1

Wymagania

1. Edukacja polonistyczna

Słuchanie

1) słucha z uwagą wypowiedzi nauczyciela, innych osób z otoczenia, w różnych sytuacjach życiowych, wymagających komunikacji i wzajemnego zrozumienia; okazuje szacunek wypowiadającej się osobie; 2) wykonuje zadanie według usłyszanej instrukcji; zadaje pytania w sytuacji braku rozumienia lub braku pewności zrozumienia słuchanej wypowiedzi; 3) słucha z uwagą lektur i innych tekstów czytanych przez nauczyciela, uczniów i inne osoby; 4) słucha uważnie wypowiedzi osób podczas uroczystości, koncertów, przedstawień, świąt narodowych i innych zdarzeń kulturalnych; przejawia zachowanie adekwatne do sytuacji; słucha tekstów interpretowanych artystycznie, szuka własnych wzorców poprawnej artykulacji i interpretacji słownej w języku ojczystym; 5) słucha i czeka na swoją kolej, panuje nad chęcią nagłego wypowiadania się, szczególnie w momencie wskazywania tej potrzeby przez drugą osobę

Mówienie

1) wypowiada się płynnie, wyraziście, stosując adekwatne do sytuacji techniki języka mówionego: pauzy, zmianę intonacji, tempa i siły głosu; 2) formułuje pytania dotyczące sytuacji zadaniowych, wypowiedzi ustnych nauczyciela, uczniów lub innych osób z otoczenia; 3) wypowiada się w formie uporządkowanej i rozwiniętej na tematy związane z przeżyciami, zadaniem, sytuacjami szkolnymi, lekturą czy wydarzeniem kulturalnym; 4) porządkuje swoją wypowiedź, poprawia w niej błędy, omawia treść przeczytanych tekstów i ilustracji; nadaje znaczenie i tytuł obrazom, a także fragmentom tekstów; 5) układa w formie ustnej opowiadanie oraz składa ustne sprawozdanie z wykonanej pracy; 6) recytuje wiersze oraz wygłasza z pamięci krótkie teksty prozatorskie; 7) dobiera stosowną formę komunikacji werbalnej i własnego zachowania, wyrażającą empatię i szacunek do rozmówcy; 8) wykonuje eksperymenty językowe, nadaje znaczenie czynnościom i doświadczeniom, tworząc charakterystyczne dla siebie formy wypowiedzi

Czytanie

1) czyta płynnie, poprawnie i wyraziście na głos teksty zbudowane z wyrazów opracowanych w toku zajęć, dotyczące rzeczywistych doświadczeń dzieci i ich oczekiwań poznawczych; 2) czyta w skupieniu po cichu teksty zapisane samodzielnie w zeszycie oraz teksty drukowane; 3) wyodrębnia postacie i zdarzenia w utworach literackich, ustala kolejność zdarzeń, ich wzajemną zależność, odróżnia zdarzenia istotne od mniej istotnych, postacie główne i drugorzędne; wskazuje cechy i ocenia bohaterów, uzasadnia swą ocenę, wskazuje wydarzenie zmieniające postępowanie bohatera, określa nastrój w utworze; odróżnia elementy świata fikcji od realnej rzeczywistości; byty rzeczywiste od medialnych, byty realistyczne od fikcyjnych; 4) wyszukuje w tekstach fragmenty według niego najpiękniejsze, najważniejsze, trudne do zrozumienia lub określone przez nauczyciela; 5) eksperymentuje, przekształca tekst, układa opowiadania twórcze, np. dalsze losy bohatera, komponuje początek i zakończenie tekstu na podstawie ilustracji lub przeczytanego fragmentu utworu; 6) wyróżnia w czytanych utworach literackich dialog, opowiadanie, opis; 7) czyta samodzielnie wybrane książki

Pisanie

1) pisze odręcznie, czytelnie, płynnie, zdania i tekst ciągły, w jednej linii; rozmieszcza właściwie tekst

ciągły na stronie zeszytu, sprawdza i poprawia napisany tekst; 2) układa i zapisuje opowiadanie złożone z 6–10 poprawnych wypowiedzeń w ramach zagadnień opracowanych podczas zajęć; opisuje np. osobę, przedmiot, element świata przyrody na podstawie własnych obserwacji lub lektury; 3) pisze notatkę, życzenie, ogłoszenie, zaproszenie, podziękowanie, list; zapisuje adres nadawcy i odbiorcy; pisze krótkie teksty, wykorzystując aplikacje komputerowe; 4) pisze z pamięci i ze słuchu; przestrzega poprawności ortograficznej w wyrazach poznanych i opracowanych podczas zajęć; 5) stosuje poprawnie znaki interpunkcyjne na końcu zdania i przecinki przy wyliczaniu, zapisuje poznane i najczęściej stosowane skróty, w tym skróty matematyczne; 6) porządkuje wyrazy w kolejności alfabetycznej według pierwszej i drugiej litery; 7) zapisuje poprawnie liczebniki oraz wybrane, poznane w trakcie zajęć pojęcia dotyczące różnych dyscyplin naukowych; 8) stosuje poprawną wielkość liter w zapisie tytułów utworów, książek, poznanych nazw geograficznych, imion i nazwisk; 9) układa i zapisuje zdarzenia we właściwej kolejności, układa i zapisuje plan wypowiedzi

Kształcenie językowe

1) wyróżnia w wypowiedziach zdania, w zdaniach wyrazy, w wyrazach samogłoski i spółgłoski; 2) rozpoznaje zdania oznajmujące, pytające, rozkazujące w wypowiedziach ustnych i pisemnych; 3) przekształca zdania oznajmujące w pytania i odwrotnie oraz zdania pojedyncze w złożone; 4) rozróżnia rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki i stosuje je w poprawnej formie; 5) rozpoznaje wyrazy o znaczeniu przeciwnym, wyrazy pokrewne i o znaczeniu bliskoznacznym; 6) łączy wyrazy w wypowiedzenia i poprawnie formułuje zdanie pojedyncze i zdanie złożone; 7) odróżnia i nazywa utwory wierszowane od pisanych prozą, określa, który tekst jest notatką, zagadką, listem, życzeniem, podziękowaniem, ogłoszeniem, opowiadaniem, opisem, listem

Samokształcenie

1) podejmuje próby zapisu nowych, samodzielnie poznanych wyrazów i sprawdza poprawność ich zapisu, korzystając ze słownika ortograficznego; 2) korzysta z różnych źródeł informacji, np. atlasów, czasopism dla dzieci, słowników i encyklopedii czy zasobów internetu i rozwija swoje zainteresowania; 3) wykorzystuje nabyte umiejętności do rozwiązywania problemów i eksploracji świata, dbając o własny rozwój i tworząc indywidualne strategie uczenia się

2. Edukacja matematyczna

Stosunki przestrzenne i cechy wielkościowe

1) określa i prezentuje wzajemne położenie przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni; określa i prezentuje kierunek ruchu przedmiotów oraz osób; określa położenie przedmiotu na prawo/na lewo od osoby widzianej z przodu (także przedstawionej na fotografii czy obrazku); 2) porównuje przedmioty pod względem wyróżnionej cechy wielkościowej np. długości czy masy; dokonuje klasyfikacji przedmiotów; 3) posługuje się pojęciami: pion, poziom, skos

Rozumienie liczb i ich własności

1) liczy (w przód i wstecz) od podanej liczby po 1, po 2, po 10 itp.; 2) odczytuje i zapisuje, za pomocą cyfr, liczby od zera do tysiąca oraz wybrane liczby do miliona (np. 1 500, 10 000, 800 000); 3) wyjaśnia znaczenie cyfr w zapisie liczby; wskazuje jedności, dziesiątki, setki itd., określa kolejność, posługując się liczbą porządkową; 4) porównuje liczby; porządkuje liczby od najmniejszej do największej i odwrotnie; rozumie sformułowania typu: liczba o 7 większa, liczba o 10 mniejsza; stosuje znaki: <, =, >

Posługiwanie się liczbami

1) wyjaśnia istotę działań matematycznych – dodawania, odejmowania, mnożenia, dzielenia oraz związki między nimi; korzysta intuicyjnie z własności działań; 2) dodaje do podanej liczby w pamięci i od podanej liczby odejmuje w pamięci: liczbę jednocyfrową,

liczbę 10, liczbę 100 oraz wielokrotności 10 i 100 (w prostszych przykładach); 3) mnoży i dzieli w pamięci w zakresie tabliczki mnożenia; mnoży w pamięci przez 10 liczby mniejsze od 20; rozwiązuje równania z niewiadomą zapisaną w postaci okienka (uzupełnia okienko); stosuje własne strategie, wykonując obliczenia; posługuje się znakiem równości i znakami czterech podstawowych działań; 4) dodaje i odejmuje liczby dwucyfrowe, zapisując w razie potrzeby cząstkowe wyniki działań lub, wykonując działania w pamięci, od razu podaje wynik; oblicza sumy i różnice większych liczb w prostych przykładach typu: 250 + 50, 180 – 30; mnoży liczby dwucyfrowe przez 2, zapisując, jeśli ma taką potrzebę, cząstkowe wyniki działań; przy obliczeniach stosuje własne strategie

Czytanie tekstów matematycznych

1) analizuje i rozwiązuje zadania tekstowe proste i wybrane złożone; dostrzega problem matematyczny oraz tworzy własną strategię jego rozwiązania, odpowiednią do warunków zadania; opisuje rozwiązanie za pomocą działań, równości z okienkiem, rysunku lub w inny wybrany przez siebie sposób; 2) układa zadania i je rozwiązuje, tworzy łamigłówki matematyczne, wykorzystuje w tym procesie własną aktywność artystyczną, techniczną, konstrukcyjną; wybrane działania realizuje za pomocą prostych aplikacji komputerowych

Rozumienie pojęć geometrycznych

1) rozpoznaje – w naturalnym otoczeniu (w tym na ścianach figur przestrzennych) i na rysunkach – figury geometryczne: prostokąt, kwadrat, trójkąt, koło; wyodrębnia te figury spośród innych figur; kreśli przy linijce odcinki i łamane; rysuje odręcznie prostokąty (w tym kwadraty), wykorzystując sieć kwadratową; 2) mierzy długości odcinków, boków figur geometrycznych itp.; podaje wynik pomiaru, posługując się jednostkami długości: centymetr, metr, milimetr; wyjaśnia związki między jednostkami długości; posługuje się wyrażeniami dwumianowanymi; wyjaśnia pojęcie kilometr; 3) mierzy obwody różnych figur za pomocą narzędzi pomiarowych, także w kontekstach z życia codziennego; oblicza obwód trójkąta i prostokąta (w tym także kwadratu) o danych bokach; 4) dostrzega symetrię w środowisku przyrodniczym, w sztuce użytkowej i innych wytworach człowieka obecnych w otoczeniu dziecka

Stosowanie matematyki w sytuacjach życiowych oraz w innych obszarach edukacji

1) klasyfikuje obiekty i różne elementy środowiska społeczno-przyrodniczego z uwagi na wyodrębnione cechy; dostrzega rytm w środowisku przyrodniczym, sztuce użytkowej i innych wytworach człowieka, obecnych w środowisku dziecka; 2) dzieli na dwie i cztery równe części, np. kartkę papieru, czekoladę; używa pojęć: połowa, dwa i pół, cztery równe części, czwarta część lub ćwierć; 3) wykonuje obliczenia pieniężne; zamienia złote na grosze i odwrotnie, rozróżnia nominały na monetach i banknotach, wskazuje różnice w ich sile nabywczej; 4) odczytuje godziny na zegarze ze wskazówkami oraz elektronicznym (wyświetlającym cyfry w systemie 24-godzinnym); wykonuje proste obliczenia dotyczące czasu; posługuje się jednostkami czasu: doba, godzina, minuta, sekunda; posługuje się stoperem, aplikacjami telefonu, tabletu, komputera; zapisuje daty np. swojego urodzenia lub datę bieżącą; posługuje się kalendarzem; odczytuje oraz zapisuje znaki rzymskie co najmniej do XII; 5) mierzy temperaturę za pomocą termometru oraz odczytuje ją; 6) dokonuje obliczeń szacunkowych w różnych sytuacjach życiowych; 7) waży; używa określeń: kilogram, dekagram, gram, tona; zna zależności między tymi jednostkami; odmierza płyny; używa określeń: litr, pół litra, ćwierć litra; 8) wykorzystuje warcaby, szachy i inne gry planszowe lub logiczne do rozwijania umiejętności myślenia strategicznego, logicznego, rozumienia zasad itd.; przekształca gry, tworząc własne strategie i zasady organizacyjne; 9) wykorzystuje nabyte umiejętności do rozwiązywania problemów, działań twórczych i eksploracji świata, dbając o własny rozwój i tworząc indywidualne strategie uczenia się

3. Edukacja społeczne

W zakresie rozumienia środowiska społecznego

1) identyfikuje się z grupą społeczną, do której należy: rodzina, klasa w szkole, drużyna sportowa, społeczność lokalna, naród; respektuje normy i reguły postępowania w tych grupach; 2) wyjaśnia, iż wszyscy ludzie posiadają prawa i obowiązki, wymienia własne prawa i obowiązki, przestrzega ich i stosuje je w codziennym życiu; 3) przyjmuje konsekwencje swojego uczestnictwa w grupie i własnego w niej postępowania w odniesieniu do przyjętych norm i zasad; 4) ocenia swoje postępowanie i innych osób, odnosząc się do poznanych wartości, takich jak: godność, honor, sprawiedliwość, obowiązkowość, odpowiedzialność, przyjaźń, życzliwość, umiar, powściągliwość, pomoc, zadośćuczynienie, przepraszanie, uznanie, uczciwość, wdzięczność oraz inne, respektowane przez środowisko szkolne; 5) przedstawia siebie i grupę, do której należy, zapisuje swój adres, adres szkoły, zawód i miejsce pracy rodziców; posługuje się danymi osobistymi wyłącznie w sytuacjach bezpiecznych dla siebie i reprezentowanych osób; jest powściągliwy w używaniu takich danych w sytuacjach nowych i wirtualnych; 6) rozpoznaje i nazywa wybrane grupy społeczne, do których nie należy, a które wzbudzają jego zainteresowanie, np. drużyny i kluby sportowe, zespoły artystyczne, a także inne narodowości; 7) opowiada ciekawostki historyczne dotyczące regionu, kraju, wyróżniając w nich postaci fikcyjne i realne; 8) stosuje pojęcia: porozumienie, umowa; uczestniczy w wyborach samorządu uczniowskiego w klasie, w szkole; wymienia przykłady powstałych w efekcie porozumień i umów grup społecznych np. stowarzyszenia pomocy chorym i niepełnosprawnym dzieciom, organizacje ekologiczne, a także stowarzyszenia dużych grup społecznych, jak miasta i państwa czy Unia Europejska; 9) szanuje zwyczaje i tradycje różnych grup społecznych i narodów, przedstawia i porównuje zwyczaje ludzi np. dotyczące świąt w różnych regionach Polski, a także w różnych krajach; 10) wykorzystuje pracę zespołową w procesie uczenia się, w tym przyjmując rolę lidera zespołu i komunikuje się za pomocą nowych technologii

W zakresie orientacji w czasie historycznym

1) opowiada o legendarnym powstaniu państwa polskiego, wyjaśnia związek legendy z powstaniem godła i barw narodowych, przedstawia wybrane legendy dotyczące regionu, w którym mieszka lub inne; 2) rozpoznaje: godło, barwy, hymn narodowy, mundur wojskowy, wybrane stroje ludowe np. związane z regionem Polski, w którym mieszka; 3) uczestniczy w świętach narodowych i innych ważnych dniach pamięci narodowej; wykonuje kokardę narodową, biało-czerwony proporczyk; zachowuje się godnie i z szacunkiem podczas śpiewania lub słuchania hymnu, wciągania flagi na maszt itp.; 4) rozpoznaje i nazywa patrona szkoły, miejscowości, w której mieszka, wyjaśnia pojęcie „patron”, wymienia imiona i nazwiska np. pierwszego władcy i króla Polski, obecnego prezydenta Polski, wymienia nazwę pierwszej stolicy Polski; 5) wyjaśnia znaczenie wybranych zwyczajów i tradycji polskich; 6) opisuje znaczenie dorobku minionych epok w życiu człowieka, jest świadomy, że stosuje w swej aktywności ten dorobek, np. cyfry arabskie i rzymskie, papier, mydło, instrumenty muzyczne itp.; 7) opowiada historię własnej rodziny, przedstawia wybrane postacie i prezentuje informacje o wielkich Polakach: królowa Jadwiga, król Stefan Batory, astronom Mikołaj Kopernik, noblistka Maria Skłodowska-Curie, alpinistka Wanda Rutkiewicz, papież Jan Paweł II, nauczycielka – cichociemna gen. Elżbieta Zawacka „Zo”

4. Edukacja przyrodnicza

W zakresie rozumienia środowiska przyrodniczego

1) rozpoznaje w swoim otoczeniu popularne gatunki roślin i zwierząt, w tym zwierząt hodowlanych, a także gatunki objęte ochroną; 2) rozpoznaje i wyróżnia cechy ekosystemów, takich jak: łąka, jezioro, rzeka, morze, pole, staw, las, las gospodarczy; określa składowe i funkcje ekosystemu na wybranym przykładzie, np. las, warstwy lasu, polany, torfowiska, martwe drzewo w lesie; 3) rozpoznaje wybrane zwierzęta i rośliny, których w naturalnych warunkach nie spotyka się w polskim

środowisku przyrodniczym; 4) odszukuje w różnych dostępnych zasobach, w tym internetowych, informacje dotyczące środowiska przyrodniczego, potrzebne do wykonania zadania, ćwiczenia; 5) prowadzi proste hodowle roślin, przedstawia zasady opieki nad zwierzętami, domowymi, hodowlanymi i innymi; 6) planuje, wykonuje proste obserwacje, doświadczenia i eksperymenty dotyczące obiektów i zjawisk przyrodniczych, tworzy notatki z obserwacji, wyjaśnia istotę obserwowanych zjawisk według procesu przyczynowo-skutkowego i czasowego; 7) chroni przyrodę, wskazuje wybrane miejsca ochrony przyrody oraz parki narodowe, pomniki przyrody w najbliższym otoczeniu – miejscowości, regionie; 8) segreguje odpady i ma świadomość przyczyn i skutków takiego postępowania

W zakresie funkcji życiowych człowieka, ochrony zdrowia, bezpieczeństwa i odpoczynku

1) przedstawia charakterystykę wybranych zajęć i zawodów ludzi znanych z miejsca zamieszkania oraz zawodów użyteczności publicznej: nauczyciel, żołnierz, policjant, strażak, lekarz, pielęgniarz czy leśnik, a ponadto rozumie istotę pracy w służbach mundurowych i medycznych; 2) posługuje się numerami telefonów alarmowych, formułuje komunikat – wezwanie o pomoc: Policji, Pogotowia Ratunkowego, Straży Pożarnej; 3) posługuje się danymi osobowymi w kontakcie ze służbami mundurowymi i medycznymi, w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia; 4) dba o higienę oraz estetykę własną i otoczenia; 5) reaguje stosownym zachowaniem w sytuacji zagrożenia bezpieczeństwa, zdrowia jego lub innej osoby; 6) wymienia wartości odżywcze produktów żywnościowych; ma świadomość znaczenia odpowiedniej diety dla utrzymania zdrowia, ogranicza spożywanie posiłków o niskich wartościach odżywczych i niezdrowych, zachowuje umiar w spożywaniu produktów słodzonych, zna konsekwencje zjadania ich w nadmiarze; 7) przygotowuje posiłki służące utrzymaniu zdrowia; 8) ubiera się odpowiednio do stanu pogody, poszukuje informacji na temat pogody, wykorzystując np. internet; 9) rozróżnia podstawowe znaki drogowe, stosuje przepisy bezpieczeństwa w ruchu drogowym i miejscach publicznych; przestrzega zasad zachowania się w środkach publicznego transportu zbiorowego; 10) stosuje się do zasad bezpieczeństwa w szkole, odnajduje drogę ewakuacyjną, rozpoznaje znaki i symbole informujące o różnych rodzajach niebezpieczeństw oraz zachowuje się zgodnie z informacją w nich zawartą; stosuje zasady bezpiecznej zabawy w różnych warunkach i porach roku; 11) ma świadomość istnienia zagrożeń ze środowiska naturalnego, np. nagła zmiana pogody, huragan, ulewne deszcze, burza, susza oraz ich następstwa: powódź, pożar, piorun; określa odpowiednie sposoby zachowania się człowieka w takich sytuacjach; 12) ma świadomość obecności nieprawdziwych informacji, np. w przestrzeni wirtualnej, publicznej; sprawdza informacje, zadając pytania nauczycielowi, rodzicom, policjantowi; 13) stosuje zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych, rozumie i respektuje ograniczenia związane z czasem pracy z takimi urządzeniami, oraz stosuje zasady netykiety; 14) ma świadomość, iż nieodpowiedzialne korzystanie z technologii ma wpływ na utratę zdrowia człowieka; 15) ma świadomość pozytywnego znaczenia technologii w życiu człowieka

W zakresie rozumienia przestrzeni geograficznej

1) określa położenie i warunki naturalne swojej miejscowości oraz okolicy, opisuje charakterystyczne formy terenu, składniki przyrody, charakterystyczne miejsca, np. miejsca pamięci narodowej, najważniejsze zakłady pracy, w tym ważniejsze przedsiębiorstwa produkcyjne i usługowe, interesujące zabytki, pomniki, tereny rekreacyjne, parki krajobrazowe, parki narodowe; 2) wskazuje na mapie fizycznej Polski jej granice, główne miasta, rzeki, nazwy krain geograficznych; 3) czyta proste plany, wskazuje kierunki główne na mapie, odczytuje podstawowe znaki kartograficzne

map, z których korzysta; za pomocą komputera, wpisując poprawnie adres, wyznacza np. trasę przejazdu rowerem; 4) wymienia nazwę stolicy Polski i charakterystyczne obiekty, wyjaśnia znaczenie stolicy dla całego kraju, wskazuje na mapie jej położenie; 5) przedstawia charakterystyczne dla Polski dyscypliny sportowe, gospodarcze lub inne np. artystyczną działalność człowieka, w której Polska odnosi sukcesy lub z niej słynie; 6) wyznacza kierunki główne w terenie na podstawie cienia, określa, z którego kierunku wieje wiatr, rozpoznaje charakterystyczne rodzaje opadów; 7) przedstawia położenie Ziemi w Układzie Słonecznym

5. Edukacja plastyczna

W zakresie percepcji wizualnej, obserwacji i doświadczeń

1) wyróżnia w obrazach, ilustracjach, impresjach plastycznych, plakatach, na fotografiach: a) kształty obiektów – nadaje im nazwę i znaczenie, podaje części składowe, b) wielkości i proporcje, położenie obiektów i elementów złożonych, różnice i podobieństwa w wyglądzie tego samego przedmiotu w zależności od położenia i zmiany stanowiska osoby patrzącej na obiekt, c) barwę, walor różnych barw, różnice walorowe w zakresie jednej barwy, fakturę, d) cechy charakterystyczne i indywidualne ludzi w zależności od wieku, płci, typu budowy; cechy charakterystyczne zwierząt, różnice w budowie, kształcie, ubarwieniu, sposobach poruszania się; 2) określa w swoim otoczeniu kompozycje obiektów i zjawisk, np. zamknięte (mozaiki na dywanie, rytmy na przedmiotach użytkowych), otwarte (chmury, papiery ozdobne, pościel, firany), kompozycje o budowie symetrycznej

W zakresie działalności ekspresji twórczej

1) rysuje kredką, kredą, ołówkiem, patykiem (płaskim i okrągłym), piórem, węglem, mazakiem; 2) maluje farbami, tuszami przy użyciu pędzli (płaskich, okrągłych), palców, stempli; 3) wydziera, wycina, składa, przylepia, wykorzystując gazetę, papier kolorowy, makulaturę, karton, ścinki tekstylne itp.; 4) modeluje (lepi i konstruuje) z gliny, modeliny, plasteliny, mas papierowych i innych, zarówno z materiałów naturalnych i przemysłowych; 5) powiela za pomocą kalki, tuszu, farby, stempla wykonanego, np. z korka i innych tworzyw, a także przy pomocy prostych programów komputerowych; 6) wykonuje prace, modele, rekwizyty, impresje plastyczne potrzebne do aktywności artystycznej i naukowej; 7) wykonuje prace i impresje plastyczne jako formy przekazania i przedstawienia uczuć, nastrojów i zachowań (np. prezent, zaproszenie); 8) ilustruje sceny i sytuacje (realne i fantastyczne) inspirowane wyobraźnią, baśnią, opowiadaniem i muzyką; korzysta z narzędzi multimedialnych; 9) tworzy przy użyciu prostej aplikacji komputerowej np. plakaty, ulotki i inne wytwory

W zakresie recepcji sztuk plastycznych

1) nazywa dziedziny sztuk plastycznych, np. malarstwo, rzeźbę, w tym dziedziny sztuki użytkowe j np. meblarstwo, tkactwo, ceramikę, hafciarstwo, architekturę, grafikę komputerową; 2) rozpoznaje i nazywa podstawowe gatunki dzieł malarskich i graficznych: pejzaż, portret, scena rodzajowa; nazywa wybrane przykłady dzieł znanych artystów: malarzy, rzeźbiarzy, architektów z regionu swego pochodzenia lub innych; 3) wyjaśnia pojęcia: oryginał czy kopia obrazu lub rzeźby; miniatura obrazu lub rzeźby; reprodukcja itp.; wskazuje miejsca prezentacji sztuk plastycznych

6. Edukacja techniczne

W zakresie organizacji pracy

1) planuje i realizuje własne projekty/prace; realizując te prace/projekty współdziała w grupie; 2) wyjaśnia znaczenie oraz konieczność zachowania ładu, porządku i dobrej organizacji miejsca pracy ze względów bezpieczeństwa; 3) ocenia projekty/prace, wykorzystując poznane i zaakceptowane wartości: systematyczność działania, pracowitość, konsekwencja, gospodarność, oszczędność, umiar w odniesieniu do korzystania z czasu,

materiałów, narzędzi i urządzeń; 4) organizuje pracę, wykorzystuje urządzenia techniczne i technologie; zwraca uwagę na zdrowie i zachowanie bezpieczeństwa z uwzględnieniem selekcji informacji, wykonywania czynności użytecznych lub potrzebnych

W zakresie znajomości informacji technicznej, materiałów i technologii wytwarzania

1) odczytuje podstawowe informacje techniczne i stosuje w działaniu sposoby użytkowania: materiału, narzędzi, urządzenia zgodnie z instrukcją, w tym multimedialną; 2) wykonuje przedmioty użytkowe, w tym dekoracyjne i modele techniczne: a) z zastosowaniem połączeń nierozłącznych: sklejanie klejem, wiązanie, szycie lub zszywanie zszywkami, sklejanie taśmą itp., b) używając połączeń rozłącznych: spinanie spinaczami biurowymi, wiązanie sznurkiem lub wstążką ozdobną, c) bez użycia kleju, taśm, zszywek np. wybrane modele technik origami, modele kartonowe nacinane, d) z wykorzystaniem prądu elektrycznego: lampion, dekoracja świąteczna; 3) stosuje poznaną technologię przy wykonywaniu przedmiotów użytkowych lub montowaniu wybranych modeli urządzeń technicznych; 4) wykonuje przedmiot/model/pracę według własnego planu i opracowanego sposobu działania

W zakresie stosowania narzędzi i obsługi urządzeń technicznych

1) wyjaśnia działanie i funkcję narzędzi i urządzeń wykorzystywanych w gospodarstwie domowym i w szkole; 2) posługuje się bezpiecznie prostymi narzędziami pomiarowymi, urządzeniami z gospodarstwa domowego, a także urządzeniami dostępnymi w szkole

7. Edukacja informatyczna

W zakresie rozumienia, analizowania i rozwiązywania problemów

1) układa w logicznym porządku: obrazki, teksty, polecenia (instrukcje) składające się m.in. na codzienne czynności; 2) tworzy polecenie lub sekwencje poleceń dla określonego planu działania prowadzące do osiągnięcia celu; 3) rozwiązuje zadania, zagadki i łamigłówki prowadzące do odkrywania algorytmów

W zakresie programowania i rozwiązywania problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych

1) programuje wizualnie: proste sytuacje lub historyjki według pomysłów własnych i pomysłów opracowanych wspólnie z innymi uczniami, pojedyncze polecenia, a także ich sekwencje sterujące obiektem na ekranie komputera bądź innego urządzenia cyfrowego; 2) tworzy proste rysunki, dokumenty tekstowe, łącząc tekst z grafiką np. zaproszenia, dyplomy, ulotki, ogłoszenia; powiększa, zmniejsza, kopiuje, wkleja i usuwa elementy graficzne i tekstowe – doskonali przy tym umiejętności pisania, czytania, rachowania i prezentowania swoich pomysłów

3) zapisuje efekty swojej pracy we wskazanym miejscu

W zakresie posługiwania się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi

1) posługuje się komputerem lub innym urządzeniem cyfrowym oraz urządzeniami zewnętrznymi przy wykonywaniu zadania; 2) kojarzy działanie komputera lub innego urządzenia cyfrowego z efektami pracy z oprogramowaniem; 3) korzysta z udostępnionych mu stron i zasobów internetowych

W zakresie rozwijania kompetencji społecznych

1) współpracuje z uczniami, wymienia się z nimi pomysłami i doświadczeniami, wykorzystując technologię; 2) wykorzystuje możliwości technologii do komunikowania się w procesie uczenia się

W zakresie przestrzegania prawa i zasad bezpieczeństwa

1) posługuje się udostępnioną mu technologią zgodnie z ustalonymi zasadami; 2) rozróżnia pożądane i niepożądane zachowania innych osób (również uczniów) korzystających z technologii, zwłaszcza w sieci internet; 3) przestrzega zasad dotyczących korzystania z efektów pracy innych osób i związanych z

bezpieczeństwem w internecie

8. Edukacja muzyczna

W zakresie słuchania muzyki

1) słucha, poszukuje źródeł dźwięku i je identyfikuje; 2) słucha muzyki w połączeniu z aktywnością ruchową, gestami dźwiękotwórczymi: klaskanie, pstrykanie, tupanie, uderzanie o uda itp. oraz z towarzyszeniem prostych opracowań instrumentalnych; 3) reaguje na sygnały muzyczne w różnych sytuacjach zadaniowych; 4) odróżnia dźwięki muzyki, np. wysokie – niskie, długie – krótkie, ciche – głośne, głosy ludzkie: sopran, bas; odróżnia i nazywa wybrane instrumenty muzyczne; 5) rozróżnia muzykę wykonywaną przez solistę, chór, orkiestrę; 6) rozróżnia na podstawie słuchanego utworu muzykę: smutną, wesołą, skoczną, marszową itp.; 7) słucha w skupieniu krótkich utworów muzycznych

W zakresie ekspresji muzycznej. Śpiew

1) śpiewa różne zestawy głosek, sylaby, wykorzystuje poznane melodie i tworzy własne, naśladuje odgłosy zwierząt; 2) nuci poznane melodie, śpiewa piosenki podczas zabawy, nauki, uroczystości szkolnych, świąt w tym świąt narodowych; 3) śpiewa śpiewanki, piosenki i pieśni charakterystyczne dla tradycji i zwyczajów polskich, kilka utworów patriotycznych i historycznych; 4) śpiewa dbając o prawidłową postawę, artykulację i oddech, przy zachowaniu naturalnej skali głosu; 5) rozpoznaje i śpiewa hymn Polski, 6) śpiewa kilka wybranych krótkich piosenek w języku obcym

Improwizacja ruchowa, rytmika i taniec

1) przedstawia ruchem treść muzyczną (np. dynamikę, nastrój, wysokość dźwięku, tempo, artykulację) oraz treść pozamuzyczną (np. fabułę, odczucia, przekład znaczeniowy słów); 2) interpretuje ruchem schematy rytmiczne; 3) tworzy improwizacje ruchowe inspirowane wyliczankami, rymowankami i rytmizowanymi tekstami; 4) wykonuje pląsy; 5) porusza się i tańczy według utworzonych przez siebie układów ruchowych, z rekwizytem, bez rekwizytu do muzyki i przy muzyce; 6) tworzy sekwencje i układy poruszania się do ulubionych przez siebie utworów muzycznych, wykorzystuje je do animacji i zabawy w grupie; 7) tańczy według układów ruchowych charakterystycznych dla wybranych tańców (w tym integracyjnych, ludowych polskich oraz innych krajów Europy i świata)

Gra na instrumentach muzycznych

1) gra zadane przez nauczyciela i własne schematy rytmiczne; 2) wykonuje tematy rytmiczne wybranych, znanych utworów muzycznych (ludowych, popularnych, dziecięcych, klasycznych, wokalnych, instrumentalnych, polskich i zagranicznych) z użyciem instrumentów perkusyjnych; 3) realizuje schematy i tematy rytmiczne, eksperymentuje przy użyciu np. patyczków, pudełek, papieru, trawy, piszczałek, gwizdków, kogucików na wodę; 4) wykonuje instrumenty m.in. z materiałów naturalnych i innych oraz wykorzystuje tak powstałe instrumenty do akompaniamentu, realizacji dźwięku podczas zabaw i zadań edukacyjnych, organizacji koncertów i przedstawień teatralnych; 5) wykonuje akompaniament do śpiewu, stosuje gesty dźwiękotwórcze (np. tupanie, klaskanie, pstrykanie, uderzanie o uda); 6) eksperymentuje i poszukuje dźwięków, fragmentów znanych melodii przy użyciu np. dzwonków, ksylofonu, fletu podłużnego, flażoletu – flecika polskiego; 7) gra melodie piosenek i utworów instrumentalnych, do wyboru: na dzwonkach, ksylofonie, flecie podłużnym, flażolecie – fleciku polskim lub innych

W zakresie znajomości form zapisu dźwięku

1) wyjaśnia różne formy zapisu dźwięków, muzyki, np. nagranie przy pomocy komputera, dyktafonu,

telefonu, czy zapis przy pomocy notacji muzycznej; 2) zapisuje w zabawie z instrumentami perkusyjnymi dźwięki np. poprzez układ piktogramów, klocków rytmicznych, kolorów, liczb, czy obrazków; szyfruje, koduje, wykorzystuje utworzony zapis w zabawie; 3) korzysta z wybranego zapisu melodii w czasie gry na instrumencie: dzwonkach, ksylofonie, flecie podłużnym, flażolecie – fleciku polskim

9. Wychowanie fizyczne

W zakresie utrzymania higieny osobistej i zdrowia

1) utrzymuje w czystości ręce i całe ciało, przebiera się przed zajęciami ruchowymi i po ich zakończeniu; wykonuje te czynności samodzielnie i w stosownym momencie; 2) dostosowuje strój do rodzaju pogody i pory roku w trakcie zajęć ruchowych odpowiednio na świeżym powietrzu i w pomieszczeniu; 3) wyjaśnia znaczenie ruchu w procesie utrzymania zdrowia; 4) przygotowuje we właściwych sytuacjach i w odpowiedni sposób swoje ciało do wykonywania ruchu; 5) ma świadomość znaczenia systematyczności i wytrwałości w wykonywaniu ćwiczeń; 6) uznaje, że każdy człowiek ma inne możliwości w zakresie sprawności fizycznej, akceptuje sytuację dzieci, które z uwagi na chorobę nie mogą być sprawne w każdej formie ruchu

W zakresie sprawności motorycznych

1) przyjmuje podstawowe pozycje do ćwiczeń: postawa zasadnicza, rozkrok, wykrok, zakrok, stanie jednonóż, klęk podparty, przysiad podparty, podpór przodem, podpór tyłem, siad klęczny, skrzyżny, skulony, prosty; 2) pokonuje w biegu przeszkody naturalne i sztuczne, biega z wysokim unoszeniem kolan, biega w połączeniu ze skokiem, przenoszeniem przyborów np. piłki, pałeczki, z rzutem do celu ruchomego i nieruchomego, bieg w różnym tempie, realizuje marszobieg; 3) rzuca i podaje jednorącz, w miejscu i ruchu, oburącz do przodu, znad głowy, piłką małą i dużą, rzuca małymi przyborami na odległość i do celu, skacze jednonóż i obunóż ze zmianą tempa, kierunku, pozycji ciała, skacze w dal dowolnym sposobem, skacze przez skakankę, wykonuje przeskok zawrotny przez ławeczkę, naskoki i zeskoki, skoki zajęcze; 4) wykonuje ćwiczenia zwinnościowe: a) skłony, skrętoskłony, przetoczenie, czołganie, podciąganie, b) czworakowanie ze zmianą kierunku i tempa ruchu, c) wspina się, d) mocowanie w pozycjach niskich i wysokich, e) podnoszenie i przenoszenie przyborów; 5) wykonuje przewrót w przód z przysiadu podpartego; 6) wykonuje ćwiczenia równoważne bez przyboru i z przyborem np. na ławeczce gimnastycznej; 7) samodzielnie wykonuje ćwiczenia prowadzące do zapobiegania wadom postawy

W zakresie różnych form rekreacyjno-sportowych

1) organizuje zespołową zabawę lub grę ruchową z wykorzystaniem przyboru lub bez; 2) zachowuje powściągliwość w ocenie sprawności fizycznej koleżanek i kolegów – uczestników zabawy, respektuje ich prawo do indywidualnego tempa rozwoju, radzi sobie w sytuacji przegranej i akceptuje zwycięstwo, np. drużyny przeciwnej, gratuluje drużynie zwycięskiej sukcesu; 3) respektuje przepisy, reguły zabaw i gier ruchowych, przepisy ruchu drogowego w odniesieniu do pieszych, rowerzystów, rolkarzy, biegaczy i innych osób, których poruszanie się w miejscu publicznym może stwarzać zagrożenie bezpieczeństwa; 4) uczestniczy w zabawach i grach zespołowych, z wykorzystaniem różnych rodzajów piłek; 5) wykonuje prawidłowo elementy charakterystyczne dla gier zespołowych: rzuty i chwyty ringo, podania piłki do partnera jednorącz i oburącz w miejscu lub w ruchu, odbicia piłki, kozłowanie w miejscu i w ruchu, podania piłki w miejscu i w ruchu, prowadzenie piłki, strzał do celu; 6) układa zespołowe zabawy ruchowe i w nich uczestniczy, ma świadomość, iż sukces w takiej zabawie odnosi się dzięki sprawności, zaradności i współdziałaniu; 7) jeździ na dostępnym sprzęcie sportowym np. hulajnodze, rolkach, rowerze, sankach, łyżwach

Załącznik nr 2

JĘZYK ANGIELSKI

RAPORT UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA KLASY I SEMESTR I

__________________________________________________________________

imię i nazwisko ucznia

…………………………… rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje.

…………………………… nazywa obiekty w swoim najbliższym otoczeniu.

…………………………… recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z

repertuaru dziecięcego.

…………………………… rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane

obrazkami, gestami, przedmiotami.

…………………………………………………………………………..

imię i nazwisko nauczyciela

Białystok, ……………………………..

JĘZYK ANGIELSKI

RAPORT UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA KLASY II SEMESTR I

__________________________________________________________________


…………………………… reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia

nauczyciela.

…………………………… rozumie proste wypowiedzi ze słuchu.

…………………………… nazywa obiekty w swoim najbliższym otoczeniu.

…………………………… recytuje wiersze, rymowanki i śpiewa piosenki.

…………………………… czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania.

…………………………… przepisuje wyrazy i zdania.

………………………………………………………………………….. imię i nazwisko nauczyciela

Białystok, ……………………………..

JĘZYK ANGIELSKI

RAPORT UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA KLASY III SEMESTR I

__________________________________________________________________


…………………………… reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia

nauczyciela.

…………………………… rozumie sens prostych dialogów w historyjkach

obrazkowych (także w nagraniach audio i wideo).

…………………………… czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania.

…………………………… zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych

zwrotów.

…………………………… recytuje wiersze, rymowanki i śpiewa piosenki.

…………………………… nazywa obiekty ze swojego otoczenia.

…………………………… przepisuje wyrazy i zdania.

…………………………………………………………………………..

imię i nazwisko nauczyciela

Białystok, ……………………………..

Załącznik nr 3

Karta samooceny ucznia kl. 1 i 2

Karta samooceny ucznia

............................................................... ..................................... ...................................

Imię i nazwisko klasa data

CO OCENIAM ? JAK OCENIAM ?

Potrafię opowiedzieć obejrzany film, przeczytaną książkę, swoją przygodę.

Umiem słuchać wypowiedzi koleżanek i kolegów, wiem o czym mówią.

Rozpoznaję w tekście zdania oznajmujące, pytające, rozkazujące i umiem je

zapisać.

Układam i zapisuję odpowiedzi na pytania.

Piszę z pamięci i ze słuchu.

Moje zeszyty prowadzę… .

Potrafię liczyć w zakresie 100.

Umiem samodzielnie rozwiązywać zadania tekstowe.

Posługuję się zegarkiem i kalendarzem.

Znam rośliny i zwierzęta typowe dla lasu ,pola, ogrodu i zbiornika wodnego.

Potrafię dbać o środowisko, w którym żyję.

Znam słowa poznanych piosenek i umiem je zaśpiewać.

Potrafię wykonać pracę plastyczną na dany temat.

Umiem ciąć, zginać i kleić papier i karton.

Potrafię wykonywać ćwiczenia gimnastyczne.

Posługuję się wybranymi programami komputerowymi i grami edukacyjnymi.

Umiem bawić się z koleżankami i kolegami.

W szkole zachowuję się bezpiecznie, kulturalnie.

A – jestem w tym świetny

B – jestem w tym bardzo dobry

C – nie mam z tym trudnościach

D – mam niewielkie trudności, ale radzę sobie nieźle

E – nadal muszę nad tym pracować

F – nie radzę sobie

3

wewnątrzszkolny - szkoła podstawowa nr 26 im. st ... · efektów kształcenia określonych w...

Documents